И собачка" с подзаголовком "рассказ-быль" был написан им для "Азбуки" предположительно около 1875 года. Эта книга была сборником, включавшим в себя первоначальные тексты для изучения детьми различных предметов - от зоологии и географии до русского языка.
Сам Толстой предъявлял много требований к произведениям, входящим в книжку. Он говорил:
Дети строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы были для них написаны и ясно, и занимательно, и нравственно.
О чем рассказ?
Запись краткого содержания "Льва и собачки" для читательского дневника может быть такова: этот маленький рассказ повествует о дружбе большого льва и маленькой собачки. Ее, брошенную ему на съедение, не только пожалел большой и, по общему мнению, злобный хищник, но и стал для нее другом более преданным, чем бросившие ее люди.
А когда маленькая соседка льва умерла, он и сам вскоре заболел и умер, так никого и не впустив к себе в клетку.
Основные события
Здесь мы остановимся на кратком содержании "Льва и собачки" Толстого.
В одном лондонском зоопарке в качестве платы за посещение брали бродячих кошек и собак, которых кидали в клетки хищникам, как корм.
Вот однажды такую маленькую собачку отдали на съедение льву. Но тот почему-то не съел ее, а пожалел и даже стал играть с ней и делиться пищей.
Признал как-то один зашедший в зоопарк барин в собачке свою и хотел забрать ее, но лев зарычал и не позволил этого.
Так прожили они вместе год. А потом собачка заболела и издохла. А лев не поверил - сначала он все нюхал ее и трогал лапой, а потом стал прыгать по клетке, в отчаянии грызя засовы.
Ему дали другую собачку, ожидая, что он забудет прежнюю, но лев разорвал ее на куски.
Заканчивается краткое содержание "Льва и собачки" так же, как сам рассказ:
Потом он обнял своими лапами мертвую собачку и так лежал пять дней.
На шестой день лев умер.
Воспитание чувств
Как всегда, после чтения произведений Толстого, у читателя может возникнуть множество вопросов, и наверняка останется странное послевкусие от рассказанных им простых, в общем-то, историй.
После краткого содержания "Льва и собачки" изложим некоторые читательские умозаключения.
Почему лев пожалел собачку? За ее беззащитность? Едва ли. Если в том зоопарке заведено было отдавать на корм крупным хищникам бродячих собак и кошек, стало быть, звери привыкли питаться тем, что дают. Сколько же на счету льва было этих шариков и барсиков, которых он не пожалел? У Толстого об этом ничего не сказано.
И разрывал же в конце повествования он на части подброшенных ему в клетку других собачек, выражая свое несогласие с решением жестокой судьбы лишить его маленького товарища?
Отчего же дружеские чувства льва возникли так внезапно, отчего его теплота проявилась так избирательно? Может, собачка была какая-то особенная?
Вероятно, дело в ее поведении: когда ее бросили в клетку ко льву, она упала на спину - то есть в самую беззащитную для животных позу - и стала махать хвостом, тем самым выказывая полную покорность и, вместе с тем, дружеское расположение к хозяину клетки. Потом она и вовсе встала перед ним на задние лапки.
Вывод читателя может быть таков: собачка была хитра, она догадалась, что повести себя небанально в банальной ситуации - единственный шанс выжить рядом с хищником. А лев удивился. Никогда ему еще не попадалось таких странных жертв.
А потом собачке пришлось привыкнуть к такому опасному соседству, а лев привык заботиться и подружился с ней.
Вот и другой вывод читателя: дружба избирательна. Надо обладать особыми достоинствами, чтобы ее заслужить. Но разве собачка, если она так же глупа, как и слаба, недостойна сочувствия и дружеского участия?
А вот и еще один вывод: дружба была необходима не столько собачке, сколько льву. Даже в условиях неволи ему хочется быть кому-то нужным.
Но вскоре за собачкой в зоопарк явился хозяин - он хотел забрать ее. Быть может, она была привязана к нему, а потом просто потерялась? Но лев не пустил ее. Маленькая подружка стала его собственностью.
Итак. Бедняжке пришлось приспособиться, чтобы выжить. А лев завел живую игрушку и придумал себе смысл жизни. И оба они, конечно, жертвы в руках жестоких людей. Вот об этом история. А почему-то считается, что этот рассказ о любви и преданности. А были ли они тут?
Такой совсем не детский сюжет получился у Толстого. Хотя, как в традиционной русской народной сказке, где действующими лицами являются животные, их поступки и здесь проецируются на людей.
Мы привели краткое содержание рассказа "Лев и собачка" и несколько из всего спектра читательских умозаключений. Вы можете отыскать свои.
Долганова Ольга Павловна, учитель начальных классов.
Тема урока: Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль.
Цели урока: Знакомство с произведением, раскрытие главного смысла.
Формирование читательских умений, развитие аналитических способностей.
Воспитание любви к животным, умения сопереживать и быть преданным.
Оборудование: Учебники «Родная речь» 3 класс под редакцией.Л.Ф. Климановой, выставка книг Л.Н.Толстого, презентация.
Ход урока:
I.Орг. момент.
Начинаем урок литературного чтения. ^ СЛАЙД №1.
II.Актуализация знаний.
Творчество какого писателя мы начали изучать?
Найдите портрет писателя среди других. СЛАЙД №2
Назовите других. Произведения, которые они написали?
Назовите известные вам произведения Л.Н.Толстого.
^ III.Проверка Д/З.
1)-Прочитайте пословицы с доски, соотнесите их с изученными рассказами:
Гордится отец, что у него сын храбрец. (Акула)
Кому потеха, а мне не до смеха. (Прыжок)
2)-Перескажите кратко рассказ «Прыжок».
Перескажите данный рассказ от имени мальчика.
Назовите и кратко перескажите др. рассказы писателя.
3) –Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством писателя и сейчас заслушаем
Сообщение о жизни Толстого. (реферат Ершовой Светы)
4)-Л.Н.Толстой в своём имени Ясная Поляна под Тулой открыл школу для крестьянских детей, сам был автором учебников и рассказов к ним. ^ СЛАЙД№3 (открытие школы)
Он написал маленькие, но очень поучительные рассказы. В них были заложены так называемые «Уроки жизни для детей.» Давайте прочитаем их и подумаем, о каком уроке жизни из перечисленных идёт речь в рассказе … СЛАЙД №4, 5,6 Кто знает, кто такой барин? (Прыжок, Пожар, Филиппок).
А какой девиз мы выберем на наш сегодняшний урок?(Из «Филиппка»)
IV.Физминутка.
V.Изучение новой темы.
1)-Изучение новой темы мы начнём с отгадывания загадок. ^ СЛАЙД №7 (загадки)
Неслучайно, эти загадки о льве и собачке, потому что тема нашего урока Быль. «Лев и собачка» СЛАЙД №8
2)-Как вы думаете, что такое быль? (Это рассказанное событие, которое действительно было в жизни, те не выдуманная история.)
Эта история произошла далеко в России. Возможно, её рассказал Толстому кто-нибудь из моряков, бывавших в Лондонском порту.
Кто из вас был в зоопарке? А чем там кормят зверей-хищников?
Так вот, раньше их кормили бездомными животными.
3)-Откроем учебник на стр.160 и узнаем, что произошло.
4)-Но вначале прочитаем трудные слова с экрана СЛАЙД №9 (Смо-тре-нье)
^ 5)-Повторим, кто такой БАРИН? (богатый человек, который имеет прислугу)
6)Чтение про себя.
7) Чтение по цепочке.Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.
8)Первичное восприятие:
Понравился рассказ?
Какой он?
Какие чувства он вызвал у вас?
Кого было жаль?
^ VI. Физминутка для глаз СЛАЙД№10
VII.Анализ текста.
Прочитайте, как начинается рассказ?
Зачем же Лев Николаевич именно так начинает свой рассказ? (Чтобы такого никогда не было. Он хочет научить нас любить животных. В рассказе люди безжалостны, а лев и собачка добрые.)
1) Работа в парах:
Итак, лев и собачка встретились. Найдите, как происходит встреча, это 3 красная строка, 3 абзац. Карандашом подчеркните слова-действия собачки и льва. Назовите слова, т. е. поведение обоих при встрече^ . СЛАЙД №11
2) Вопросы со слайда: СЛАЙД№ 12
Почему лев сразу не съел собачку, как других? (Она была игривая, ласковая, махала хвостом, словно, просила не есть её.)
Что связало двух животных? (Дружба, взаимопонимание)
А в чём выражалась дружба? (делился мясом лев, спали вместе)
Как царь зверей отреагировал на попытку хозяина вернуть собачку? (ощетинился и зарычал)
Сколько они прожили вместе?
Что потом произошло с собачкой?
Как лев воспринял смерть собачки? Зачитайте.
Почему лев не принял другой собачки?
Как смерть друга повлияла на льва? (Умирает, не перенёс потерю друга)
^ 8VIII Вывод по рассказу:
Что хотел выразить Толстой этим небольшим произведением? Сделаем вывод.
Толстой изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе и утрату. Здесь показана преданность чувству любви к другу^ . СЛАЙД № 13
Какой урок жизни извлечём из рассказа? СЛАЙД №14
IX. Работа с иллюстрацией.
Каким нарисован лев?
Что можно добавить к портрету «Царя зверей»? (он может быть чутким, добрым, преданным)
X. Слова другого великого писателя о любви СЛАЙД №15.
Что будет с нами, если исчезнет добро, красота, любовь- общечеловеческие ценности? (Мы превратимся в злых, чёрствых, безжалостных)
XI Моделирование обложки. СЛАЙД №16
Вы- художники, какой будет обложка вашей книги?
Показ выставки.
XII.Д/З СЛАЙД №17
В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачонка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.
Собачонка легла на спину, подняла лапки и стала, махать хвостиком.
Лев тронул её лапой и перевернул.
Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.
Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но, как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.
Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.
Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собаку, и пустил к нему в клетку живую собаку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
На шестой день лев умер.
Прочтите афоризм, записанный на доске.
«ДОБРО, КОТОРОЕ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ОТ СЕРДЦА, ТЫ ДЕЛАЕШЬ ВСЕГДА СЕБЕ» Л.Н. Толстой
Как понимаете эти слова? (Твое сердце его требует. Если добро искреннее, то ты сам получишь от него удовлетворение).
Всё, что мы делаем, всегда возвращается нам как бумеранг. Добрые дела –добром. Помните об этом!
Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке.
Что вы уже знаете об этом писателе?
Лев Николаевич был очень добрым, щедрым человеком и умел чувствовать чужие беды и страдания. И эти качества он сохранил в себе до конца жизни.
С каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомились на предыдущем уроке? («Прыжок»)
Проверка домашнего задания
А насколько внимательно мы изучили произведение, сейчас проверим. У вас на партах лежат тесты. Вам предстоит внимательно прочитать задание, и отметить кружком правильные ответы.
Тест. Выбери правильный ответ.
1. Почему у отца было в руках ружье?
а) собирался наблюдать за морем
б) собирался покормить обезьяну.
в) собирался охотиться
2. Что сделал капитан?
а) прыгнул за борт
б) выстрелил в воздух
в) выстрелил в мальчика
г) выстрелил в обезьяну
3. Что закричал капитан?
а) «Помогите!»
б) «Прыгай сейчас в воду! Застрелю!»
в) «Стой на месте!»
г) «Назад!»
4. Что сделал мальчик?
а) ухватился за канат
б) ухватился за край паруса
в) прыгнул в воду
г) повис на перекладине
5. Что сделали матросы?
а) полезли на мачту
б) натянули под мачтой полотно
в) прыгнули в воду
г) тоже стали стрелять
6. Как спасли мальчика?
а) вытащили из воды и откачали
б) поймали на натянутое полотно
в) сняли с мачты
7.Что после этого сделал капитан?
а) убежал к себе в каюту и заплакал
б) упал на палубу, заплакал
в) отнес мальчика в каюту.
8. Темой произведения является?
а) преодоление страха
б) желание поймать обезьяну
в) смелость отца
Поднимите руки, кто справился /не справился с тестом.
В чем причина ошибок?
Пробное действие.
Сейчас, предлагаю, поработать в парах. Правила работы в паре (повторить).
Посоветуйтесь и нарисуйте на листе КЛЕТКУ.
Обсудите в парах , что вы нарисовали (обсуждают);
Если вы увидите подобный вариант, руку поднимать не нужно.
(каждая пара предлагает свои варианты ответов, выставляет неповторяющиеся рисунки)
– На доске появляются рисунки:
клетка для птиц или зверей.
шахматная клетка.
ткань в клетку.
клетка (тетрадная)
Дополняет учитель своими рисунками:
лестничная клетка.
грудная клетка.
клетка живого организма.
Что можете сказать о слове КЛЕТКА? Какое оно? (Многозначное)
– Как вы думаете, когда клетка имеет положительное, а когда отрицательное значение?
Мнения детей разделились.
Положительные характеристики
Без клетки не мог бы существовать организм
Злых зверей держать (хищников), чтобы не покусали
Перевозить кошек
Чтобы не падать на лестнице
Скатерть в клетку красивее
Не смогли бы играть в шашки/шахматы без клетки
Грудная клетка защищает внутренние органы (дополнение учителя) и т.д.
Отрицательные характеристики
Браконьеры ловят зверей в клетках
Жестоко в клетках держать животных
Птица разучится летать в клетке
Клетка отделяет от своего родного дома
Животным лучше на воле, чем в клетке и т.д.
Клетку придумал человек. Она может стать как украшением, так и средством защиты, в том числе и от диких животных.
Класс: 3
- Цели:
- обеспечить условия для:
- открытия детьми истины: умеем ли мы сопереживать на основе восприятия произведений литературы и музыки;
- освоение детьми приемов художественного анализа рассказа (выявление ключевых слов для понимания сути произведения).
Чуткому сердцу откроются тайны
Оборудование:
- портрет Л.Н.Толстого, на партах конверты с кружочками черного, темно-синего, розового, желтого, красного цветов, магнитофонная запись пьесы Э.Грига “Смерть Озе”.
Ход урока
I. Организация художественного восприятия произведения
Каждый человек в течение жизни испытывает разные чувства: радость, грусть, печаль.
Размышляя над этим, я часто представляю себе, как падает с неба звезда, как стучит дождь, как светит яркое солнце, как осенью улетают журавли.
Человек почувствовал радость и грусть и поведал об этом другим людям.
Сядьте поудобнее. Настройте свои сердца и постарайтесь почувствовать человека, которого вы никогда не видели, никогда не слышали о нем, но который прислал вам звуковое письмо.
Звучит музыка Э.Грига “Смерть Озе”.
(Ответы детей.)
Эдвард Григ показал сцену смерти пожилой женщины, которая была брошена собственным сыном. Она умирает одна от голода и холода.
– Покажите, какого цвета печаль? (Черная.)
– Вы очень чуткие. Это помогло мне понять, как вы прочувствовали это произведение.
– Когда вам тяжелее: когда вы кричите и плачете, или когда комок к горлу подкатывается и хочется плакать, а заплакать не получается или нельзя?
Учитель вывешивает на доске портрет Л.Н. Толстого.
Мы уже многое знаем об этом писателе. Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза – зеркало души. Какие они? (добрые, внимательные, мудрые)
– Как он относится к людям?
Нашим помощником будет эпиграф “Чуткому сердцу откроются тайны”. Прочитайте его про себя.
– Что помогают понять эти слова?
(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить, печалиться)
II. Чтение художественного произведения
Послушайте рассказ “Лев и собачка”.
Учитель читает рассказ.
– Прислушайтесь к себе. Что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
– Какой эпизод показался вам самым напряженным?
– Какие слова помогли это определить?
– Давайте перечитаем рассказ и выделим карандашом важные слова.
III. Организация художественного анализа текста
1) Чтение первой части (начало)
– Какие чувства вызвал поступок этого человека?
– Подчеркните слова, которые характеризуют этого человека?
Выслушиваются ответы детей.
Подчеркните слова, которые раскрывают поведение собачки.
– Что она чувствует в этот момент? (Тревогу, она маленькая, беззащитная.)
На доске – слово “тревога”.
2) Чтение второй части
– Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)
– Как ведет себя лев? Прочитайте.
– Какое это чувство? (Забота.)
На доске – слово “забота”.
3) Чтение третьей части
– Какие чувства испытывает собачка? (Вечером... и сложила свою голову.)
– Как одним словом можно сказать, когда кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске – слово “доверие”.
– Найдите слова, показывающие, что чувства льва и собачки переросли в дружбу.
4) Чтение четвертой части
– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоска.)
На доске – слово “тоска”.
– Что лев не может понять?
Прочитайте до конца. Выделите слова, которые показывают, как ведет себя лев, когда собачка умерла.
Даже животные испытывают глубокие, сильные чувства, но проявляются они у них по-разному. Лев – хищник. Он в ярости разрывает другую собаку.
Прочитайте два последних предложения.
– Что вы почувствовали, читая эти строки? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясенный гибелью собачки, он пережил ее несколько дней.)
– Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце.)
Давайте еще раз обратимся к эпиграфу. Как вы понимаете его смысл? (Чуткое сердце – отзывчивое, благородное, трепетное. Холодное сердце – ледяное, спящее.)
А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей?
Мне приятно, что в нашем классе ребята с чуткими сердцами!
IV. Организация художественного исполнения
Прочитайте этот рассказ друг другу с чувством, выделяя голосом ключевые слова, чтобы еще раз подумать о прочитанном произведении.
– Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление, прочитайте его.
– Что потеряет текст, если убрать из него описание дружбы между львом и собачкой?
Вывод : в произведении все важно.
V. Организация художественного творчества
Я часто думаю: писатели пишут произведения с печальным концом, режиссеры снимают грустные фильмы, художники создают печальные картины, а композиторы – печальную музыку. Зачем? (Чем больше это произведение всколыхнет чувств, чем больше заденет чужая боль, тем лучше произведение, так как оно заставляет нас страдать во имя счастья в жизни.)
Печаль не вечна. Время лечит. В жизни бывает и печаль, и радость.
VI. Итог урока
Какого цвета радость? Покажите.
– Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?
– Кому удалось понять что-то новое о себе?
Спасибо, что вы были очень чуткими и смогли понять глубокий смысл этого рассказа.
