МБДОУ Центр развития ребёнка – детский сад № 125 «Яблонька»
КОНСПЕКТ
НОД
ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
(ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
ТЕМА:
«ВМЕСТЕ СО СМЕШАРИКАМИ»
Подготовила воспитатель
Николаева М.Н.,
Г . Дзержинск
2016 г.
ЦЕЛЬ:
обобщение и закрепление полученных знаний по подготовке к обучению грамоте
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Совершенствовать умение детей дифференцировать согласные звуки по мягкости и твёрдости
Закреплять навык словотворчество через придумывание новых названий знакомых предметов
Совершенствовать фонематический слух, навыки звукового анализа, навыки осознанного слогового чтения.
обогащать словарный запас детей.
Продолжать формировать навыки учебной деятельности
Развивающие:
Развивать грамматический строй речи и связную речь;
Развивать словесно - логическое мышление, внимание, сообразительность;
Развивать умение использовать полученные знания в практической деятельности
Воспитательные:
Способствовать созданию непринуждённой обстановки во время совместной деятельности с детьми
Поддерживать интерес к образовательной деятельности;
Воспитывать умение работать в коллективе, желание помочь другу.
Воспитывать умение слушать и воспринимать задание взрослого, формировать навык самоконтроля и самооценки.
Закрепить ценность групповых традиций
Предварительная работа:
Словесные дидактические игры «Мостик», «Скажи иначе», «Сочини сказку»
д/и: «Потерялся звук», «Определи место звука в слове», «Измени слово»
«Четвертый лишний», «Закончи слово»
настольно-печатные игры;
конкурс на лучшую придуманную историю
введение групповой традиции «Вопрос из сундучка»
Материал:
Демонстрационный:
игрушки Кроша и Ёжика
ноутбук
мультимедийная установка
слайды презентации по теме занятия
атрибуты к д/игре «Определи звук»
сигнальные сфетофорчики 4-х цветов для динамической паузы
песочные часы
звонок
сундучок с вопросами (групповая традиция на каждый день)
столы, расположенные в 2 ряда (для каждой команды)
Раздаточный:
карточки с буквами и зашифрованным словом
бейджики с обозначением команды (изображения Кроша и Ёжика)
карточки 2-х цветов с разрезанными на слоги словами в корзинках голубого и красного цветов
цветные картинки с изображением разных предметов
прищепки зелёного и синего цветов
набор раскрасок формата А6 (подарок от смешариков)
Методические приемы:
Создание игровой развивающей ситуации
Наглядный
Образец речи воспитателя
Развивающие задания
Использование соревновательного мотива деятельности
Использование ИКТ
Вопросы активизирующего характера
Дифференциация индивидуальных заданий
Индивидуальная помощь взрослого и сверстников
Положительная оценка деятельности детей
Дифференцированный подход:
- при подготовке раздаточного материала для задания «Собери слово»
Предусмотреть слова разной сложности:
Андрей, Даша, Лера – слова 2-х слоговые
Саша, Дима, Настя –усложнение: положить в корзинку лишние слоги
Ход занятия:
Ребята, сегодня у нас не совсем обычное занятие: у нас в гостях воспитатели нашего д/сада.Я предлагаю начать наше занятие с игры «Тот, кто…»
Я буду называть действие и тех, кто будет его повторять. Будьте внимательны. Начнём?
В ладоши хлопнет тот, у кого сегодня в одежде есть полоски!
Топнет правой ногой тот, у кого есть сестрёнка!
Присядет тот, у кого имя начинается на звук «Д»!
Скажет «ОГО!» тот, кто сегодня съел всю кашу!
Встанет на носочки тот, кто сегодня пришёл в д/сад пешком!
Сделает шаг назад тот, кого привезли на машине!
Помашет руками тот, кто с удовольствием скгодня пришёл в д/сад!
Крикнет «ДА» тот, кто знает, кто такие смешарики!
Я даже и не сомневалась, что все их знают!
Поэтому мы сегодня устроим соревнования.
Для того, чтобы вам выполнить задания, необходимо разделиться на две команды: одна команда будет набирать очки для Кроша, а другая для Ежика. Поэтому и команды будут у нас называться – «команда Кроша» и «команда Ежика».
На карточках, которые я вам раздам, зашифрованы названия команд, в которую вы попадёте. Вам нужно на карточке из букв, обведённых в кружочек, составить слово и прочитать его.
А у Юлии Петровны и Анастасии Ивановны вы получите соответствующий бейджик.
Ну вот и определились наши команды!
Команда «Крош» занимает ряд с красными корзиночками, а команда «Ёжик» - с голубыми.
А гости сегодня будут оценивать результаты и наполнять ваши корзиночки весёлыми шариками.
Первое задание.
Все предметы, которые нас окружают, имеют своё название: окно, стол, полотенце, пенал…
Я предлагаю вам пофантазировать и придумать другие названия предметам, которые я буду называть.
Отвечать нужно будет по очереди каждой команде. Готовы?
Кастрюля
Мыло
Очки
Ручка
Стул
Ноги
Телефон
Бутылка
Молодцы! Мне понравились новые названия!
Второе задание «Собери и прочитай слово»
В ваших корзиночках карточки белого и розового цвета. На каждой – слоги от какого-то слова.
из белых карточек и из розовых. Работать нужно будет быстро, время будем отмерять песочными часами. Начинаем по сигналу. Готовы? Начали!
Помогаю, подсказываю, подбадриваю детей…
По сигналу дети заканчивают задание.
Разбираем, что получилось…
А теперь немножко отдохнём.
Динамическая пауза «Хлопни, топни»
Сейчас мы определим, кто из наших знатоков самый внимательный. У меня в руках разноцветные сфетофорчики, каждый обозначает действие: синий - хлопай в ладоши, зеленый - топай ногами, красный - повернись вокруг себя, жёлтый – помаши руками.
Вам необходимо внимательно смотреть, карточку какого цвета я вам показываю и правильно выполнять движения.
Третье задание «Определи звук»
Перед вами – необычные круги. На них картинки с разными игрушками. Для каждой команды – свой круг.
Вы по очереди будете подходить сюда, определять: твёрдый или мягкий первый согласный в названии игрушки и обозначать твёрдый звук синей прищепкой,
А мягкий - …
Да, хорошо, что вы помните.
Итак, начинаем!
Гриб, паровозик, слон,
машина, мяч, неваляшка
Лиса, белочка, мишка,
лягушка, бабочка, дом
Все вместе проверяем, исправляем ошибки…
Четвёртое задание «Угадай слово»
Вы узнаёте своё слово и громко его называете:
Стеклянный, прозрачный, хрупкий
Белое, пушистое, лёгкое
Белое, холодное, сладкое…
Молодцы!
Ребята, я рада за вас, вы выполнили все задания!
Какое задание понравилось больше всего?
Какое задание показалось сегодня трудным?
Вы показали свои умения, знания, проявили смекалку. Молодцы!
А теперь, по нашей традиции, я говорю всем вам наши волшебные слова:
Непоседы, «кука- маракука»…(значит, я вас хвалю!)
А что скажет жюри?
В заключении, по нашей традиции, достанем вопрос из нашего сундучка.
Пусть сегодня вопрос выберет Андрей. Согласны?
Дарю всем детям раскраски на память о сегодняшнем соревновании.
Дети здороваются с гостями
Дети
слушают и выполняют действия
по своему выбору
Дети получают карточку с заданием, расшифровывают
слово, получают бейджик «Крош» или «Ёжик»
Дети занимают свои места
Дети из команд по очереди придумывают новые названия, учитывая лексическое значение
предмета
Дети собирают слова:
Машина, музыка, кубики, чудеса, снежинка, игра, дети, море, река, часы, берёза. лего…
Дети по очереди читают свои слова
Дети встают около своего места и выполняют движения
Зелёной
Стакан
Облако
Мороженое…
По желанию дети высказываются по вопросу
«Чему бы вы хотели научиться?»
Юлия Алаторцева
Конспект занятия
по подготовке к обучению грамоте
в подготовительной группе :
«Путешествие в страну Граматию »
Составила и провела :
учитель - логопед
Алаторцева Ю. Е
Возраст детей : 6 -7 лет (подготовительная группа ) .
Продолжительность занятия : 25 – 30 мин.
Интеграция образовательных областей : «Коммуникация» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .
Виды детской деятельности : Игровая, коммуникативная, познавательная.
Цель : Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте » .
Задачи :
Обучающие :
Проверить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте .
Упражнять в дифференциации изученных звуков.
Упражнять в звуковом анализе слова.
Закреплять обобщающие понятия.
Закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением .
Развивающие :
Развивать фонематический слух.
Обогащать словарный запас детей.
Развивать внимание и воображение детей.
Развивать связную речь (монологические и диалогические формы) .
Развивать самостоятельность, инициативу.
Воспитывающие :
Воспитывать любознательность, творческую активность.
Воспитывать у детей умения : работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение.
Воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Методы и приемы :
Наглядный : Показ, демонстрация , иллюстрации .
Словесный : Художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
Игровой : Сюрпризный момент, игра.
Предварительная работа : Написание конспекта , подготовка атрибутов к занятию .
Словарная работа : Алфавит, слово, слог, гласный звук, согласный звук, буква.
Индивидуальная работа : Побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.
Форма проведения : Игровая.
Используемые современные технологии : Здоровьесберегающие.
Оборудование :
Карта страны .
Картинки с изображением предметов.
Смайлики.
Светофорчики для звукобуквенного анализа.
Мантия для Грамоты .
Ход занятия:
I. Организационный момент. Дети заходят в группу , встают полукругом.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие . Давайте поздороваемся с гостями, друг с другом и с тем, что нас окружает.
– Здравствуйте!
– Здравствуй, небо! (Руки вверх.)
– Здравствуй, земля! (Присесть, руки вперед.)
– Здравствуйте, мои друзья! (встать, руки вперед.)
– 1, 2, 3, 4, 5 (Загибают пальчики на обеих руках.)
– Вместе мы в кругу опять.
II. Основная часть.
Воспитатель : Ребята, вы любите путешествия ?
Дети : Да.
Воспитатель : Сегодня, я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Граматию . В стране Граматии царствует волшебница Грамота . У меня есть карта этой страны , но так как это волшебная страна , то чтобы нам туда попасть, необходимо выполнить задание. И первое задание, как называется наше занятие ?
Катя : Наше занятие называется обучение грамоте .
Воспитатель : А наш веселый колокольчик зовет нас присесть за столы, чтобы отправиться в путешествие .
Дети садятся за столы.
Воспитатель : Посмотрите, ребята мы с вами оказались в стране Граматии .
И первый город называется Алфавитинск.
Воспитатель : Что такое алфавит?
Женя : Алфавит – это набор букв.
Воспитатель : Как вы думаете, кто живет в Алфавитинске?
Лиза : Здесь живут буквы.
Воспитатель : А что такое буквы?
Илья : Буква это символ обозначающий звук на письме.
Воспитатель : Чем буква отличается от звука?
Алеша : Буквы мы видим и пишем.
Воспитатель : Вот мы и вышли из первого города, и попали во второй город, который называется Звукоград. Как вы думаете, кто здесь живет?
Женя : Здесь живут звуки.
Воспитатель : Что такое «Звук» ?
Варя : Звук - это то, что мы слышим и произносим.
Воспитатель : Какие бывают звуки?
Маша : Гласные и согласные.
Воспитатель : Назовите гласные звуки с которыми мы познакомились.
Костя : А, О, И, У.
Воспитатель : Ребята, я предлагаю вам поиграть с гласными звуками. "Сломанный телевизор"
Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции и показывают соответствующий значок.
Воспитатель : Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились.
Ксюша : П, Т, К, М.
Воспитатель : Я еще с вами хочу поиграть. Придумайте слова с этими звуками.
Дети придумывают слова.
Воспитатель : Какими бывают согласные звуки?
Игорь : Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Воспитатель : В городе Звукограде есть три дома : Красный, Зеленый и Синий.
Как вы думаете, какие звуки живут в красном доме?
Ксюша : В красном доме живут гласные звуки.
Воспитатель : Какие звуки живут в синем доме?
Варя : В синем доме живут твердые согласные.
Воспитатель : Какие звуки живут в зеленом доме.
Арина : В зеленом доме живут мягкие согласные.
Воспитатель : А сейчас, ребята, определите первый звук вашего имени, возьмите соответствующую фишку со звуком и поселите в домик.
Дети подходят по очереди к доске расставляют буквы в домики.
Воспитатель : Молодцы!
Воспитатель : Теперь выйдя из города и попасть в другой город нам надо пройти «Словесный лабиринт» . Из чего состоят слова?
Катя : Слова состоят из слогов.
Воспитатель : Как мы определяем количество слогов в слове?
Даша : Можно определить хлопками, сколько хлопков столько и слогов.
Воспитатель : А есть правило, сколько в слове гласных, столько и слогов. Посмотрите у нас в лабиринте много слов, давайте посмотрим, какие это слова длинные или короткие? Слова : книга, карандаш, азбука, ручка.
Дети разбирают слова на слоги.
Воспитатель : А звуки у нас такие вредные, что то и дело попадают в словесный лабиринт, то в начало, то в середину, то в конец слова.
Воспитатель : Игра - «Определи место звука [К] в слове» :
Книга, карандаш, букварь, ручка.
Воспитатель : Итак, по лабиринту мы с вами попали в «Зеркальный город сказок» .
Физминутка :
Теперь немного отдохнём,
Физминутку проведем.
Все сейчас тихонько встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Как живешь? – Вот так.
Как плывешь? – Вот так.
Как бежишь? – Вот так.
Вдаль глядишь? – Вот так.
Ждешь обед? – Вот так.
Машешь вслед? - Вот так.
Утром спишь? – Вот так.
Как шалишь? – Вот так.
Дети отвечают на вопросы, выполняют движения согласно тексту.
Воспитатель : Ребята, Волшебница Грамота узнала , что мы путешествуем по ее стране и решила проверить , хорошо ли вы усвоили грамоту , и подготовила вам задание . Отгадайте загадку :
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.
Вика : Это книга.
Воспитатель : Давайте составим это слово из букв и сделаем звуковой анализ слова «книга» .
Дети работают самостоятельно, один ребенок у доски.
Воспитатель : Назовите, пожалуйста, первый звук в слове КНИГА.
Лиза : Звук [к].
Воспитатель : Кто даст характеристику этому звуку?
Ксюша : Звук [к] – согласный, твердый, глухой.
Воспитатель. Какого цвета круг мы подберем для этого звука?
Вика : Для этого звука синего цвета круг.
Появляется волшебница Грамота .
Грамота : Здравствуйте, ребята, я волшебница Грамота . Понравилось ли вам путешествовать по моей стране ?
Дети : Да.
Грамота : Какие задания были интересными, и понравились вам больше?
Ответы детей.
Грамота : Ребята, а у вас на столах лежат смайлики, но они разные. Посмотрим. Чем они отличаются? (настроением : радость, задумчивость, грусть) . Если вам сегодня было легко на занятии , справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если трудно – грустного.
Ну что ж, ребята, теперь я знаю, что вы усвоили мою грамоту , но я надеюсь, что вы и дальше будете стремиться к тому, чтобы стать еще умнее и еще грамотнее , и хочу подарить вам Букварь, а мне пора с вами прощаться. До свидания!
Цель : Беседа на тему «что мы знаем про детский сад?». Развитие связной речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Что мы делаем в детском саду»
Продолжать знакомить детей с понятием предложение, длинные и короткие слова в предложении. Составление схем составленных предложений. Продолжать знакомить детей со слоговым составом слова. Составление схемы слов (2-, 3-, 4-хсложных). Подготовка руки к письму.
Материалы и оборудование: картинки предметные, картинки для составления рассказа о детском саде, картинки животных, три домика, загадки, разноцветные кружки, квадраты.
Ход занятия
Ребята, давайте познакомим Машеньку с вашим детским садом. Ведь она не знает, что это такое, потому что никогда не ходила в детский сад. А вы уже давно ходите в детский сад.
Расскажите Маше, что вы знаете про детский сад.
Вопросы к беседе:
- Как называется наш детский сад?
- В какую группу вы ходите?
- Какие еще группы есть в детском саду?
- Кто работает в детском саду?
- Как зовут ваших воспитателей?
- Как зовут вашу няню?
Теперь Машенька знает многое про ваш детский сад.
А теперь поговорим о том, что мы делаем в детском саду. Маша принесла вам картинки, которые вам помогут.
Составление рассказа по картинке «Что мы делаем в детском саду?» (с помощью наводящих вопросов).
Когда дети одеваются на прогулку, что они на себя надевают?
(Ботинки, колготки, платья, кофту, шарф, шапку, пальто, носки, туфли и т.д.)
Мальчик сидит на стульчике и одевается. Что он еще не успел надеть? Чего у него нет?
Куртки, шапки, шарфа, пальто, шубы, рукавичек.
Молодцы, ребята!
Физминутка
Поиграем с Машенькой.
Заяц мчится, что есть мочи, (изображают бег на месте)
Заяц схорониться хочет. (закрывают лицо ладонями)
То бежит он, то кружит…
(бег на месте, переворачиваются вокруг себя)
Бедный, он всего боится
Где укрыться ото зла.
(руки лодочкой у груди)
От лисицы, от куницы,
(повороты вправо-влево, изображая хвост лисы и хвост куницы)
От орлицы и орла, (показывают крылья орла, широко расставив руки)
Он боится даже белки, (показывают ушки белки)
Певчей птицы, даже мелкой. (показывают клювик птицы, сложив пальцы)
Уши – стрелы, хвост – сучок, (показывают заячьи уши, вытянув руки вверх)
Прыгнул белкой и молчок. (показывают беличий прыжок, а затем подносят указательный палец к губам, изображая молчание)
Мчаться что есть мочи – бежать изо всех сил, очень быстро.
Схорониться – спрятаться.
А теперь давайте напомним Машеньке
Из чего состоит наша речь? (из предложений)
Из чего состоят предложения? (из слов)
Помните, мы составляли предложения по схеме с кружками.
(Разноцветные кружки)
Представьте, что кружки – это слова. Жёлтый кружок – предмет, зеленый – признак предмета, а красный – действие.
Кукла какая? Красивая кукла
Кукла что делает? Сидит. Стоит.
Дом какой? Большой.
Дом что делает? – строится.
В предложении могут быть короткие и длинные слова.
Мы с вами договорились обозначать слова разноцветными кружками, а теперь длинные слова мы будем обозначать кружками, а короткие – маленьким квадратиком.
Составим предложение по схеме:
ДЕТИ ИДУТ В ПАРК. Попробуем ещё.
ДЕТИ ОДАВАЮТСЯ НА ПРОГУЛКУ.
ДЕТИ ИГРАЮТ В СНЕЖКИ.
ДЕТИ ПРИШЛИ НА КУХНЮ.
Маленькие дети спят на кроватях.
СЛОВА делятся на слоги. Это вы уже знаете.
Машенька хочет поиграть с вами в игру «Посели в домик».
Машенька привела с собой гостей
Перед вами три домика.
Посмотрите внимательно на картинку. Что изображено на ней? (Три домика и животные).
Одинаковы ли домики? (Нет, в первом домике одно окно, во втором - два, в третьем - три).
Нам необходимо расселить животных по домикам. В первом домике будут жить животные, в названиях которых 1 слог.
Как вы думаете, какие животные будут жить во втором домике? (Животные, в названиях которых два слога)
Какие животные будут жить в третьем домике? (Животные, в названиях которых три слога)
Как мы проверим, сколько слогов в слове?
Рассели животных по домикам (задание, направленное на развитие навыка слогового анализа)
А теперь составим схемы этих слов
Собака
Подготовка руки к письму
Пальчиковая гимнастика
Наши пальцы играют на фортепиано.
Наши пальцы играют на аккордеоне.
Наши пальцы играют на скрипке.
Наши руки дирижируют.
Я дирижер, а вы оркестр.
Утро настало, солнышко встало, а ну, братец Федя, разбуди соседей: вставай большак, вставай, указка, вставай, середка, вставай, сиротка, вставай, крошка – Митрошка, привет, ладошка!»
Пропись 1 стр 6
Итог занятия . Оценка работы детей.
Пятница Т.В. Грамота? Да!: пособие по обучению грамоте – Мозырь, ООО ИД «Белый ветер», 2005 г. с. 69, 81
А.В. Аджи «Конпекты интегрированных занятий в подготов. Группе д/с» с.53
Н.С. Жукова Пропись 1 стр 6.
Полякова Людмила Ивановна,
учитель-логопед
первой квалификационной категории,
МБДОУ "Колокольчик" г.Ноябрьск
|
Месяц |
Неделя |
Тема занятия |
Цель занятия |
Средства обучения |
||||||
|
Фонематические процессы |
Звуко-буквенный анализ и синтез |
Навыки чтения и письма |
Активная лексика |
Грам. строй речи |
Связная речь |
|||||
|
СЕНТЯБРЬ |
Звук и буква У |
1.Закрепление четкого произношения звука У. 2.Выделение начального ударного гласного. 3.Знакомство с буквой У, чтение слогов, печатание буквы. 4Развитие внимания, памяти. 5.Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
«Поймай звук» |
У-У-У (3 раза). – Определение позиции звука У в слове (н.,к.) |
Знакомство с буквой У. Печатание буквы У, с интервалом в одну клетку. |
Улитка, ухо, утка, утенок, паук, муха, буквы, дуб, дудка, губы, туфли, бубен, кубик, уж, будильник. |
Игры «Что изменилось?» «Чего не стало?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд.зеркала, звуковые пеналы, арт. профили, кассы букв, буква У, счетные палочки. |
||
|
Звук и буква А |
1Закрепление четкого произношения звука А. 2.Выделение начального гласного звука А. 3.Договаривание предложений по предметным картинкам. 4.Знакомство с буквой А, чтение слогов, печатание буквы. 5.Развитие мимической мускулатуры, фонематического слуха, слухового внимания памяти, мелкой моторики. 6.Воспитание умений слушать и слышать. |
«Хлопни в ладоши, если услышишь звук А» |
– Отложить столько красных фишек, сколько раз я произнесу этот звук: А-А-А-А-А (5 раз). – Определение позиции звука А в слове (начало, конец). |
Знакомство с буквой А. Чтение АУ, УА. Печатание букв А с интервалом в одну клетку. |
Альбом, аист, аллея, арбуз, автобус, мак, апельсин, вата, панама, аптека |
Игры «Что изменилось?» « Чего не стало?» |
Игра «Закончи предложение» |
инд. зеркала, звуковые пеналы, арт. профили, буква А, кассы букв, счетные палочки. |
||
|
Звуки и буквы У, А |
1.Закрепение навыков четкого произношения и сопоставления звуков У, А. 2.Выделение ударных и безударных звуков в словах. 3.Воспроизведение звуковых рядов из 3 гласных звуков. 4.Анализ звукоряда из 3 гласных звуков. 5 Воспитание бережного отношения к пособиям. |
« Хлоп-топ» |
УА – сколько всего звуков? АУА – что изменилось? Анализ звукоряда из 2, 3 гласных. АУ, АУА, УА. |
Чтение сочетаний АУ, УА. Печатание букв А,У, У,А. Печатание слогов АУ, УА с интервалом в 2 клетки |
Улитка, ухо, утка, утенок, уж, паук, мак, муха, буквы, дуб, пух, аист, бубен, губы, альбом, арбуз, вата, автобус, апельсин, панама, аптека |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, звуковые пеналы, инд.зеркала, арт. профили, кассы букв, счетные палочки, буквы У, А. |
|||
|
Звук и буква О |
1. Закрепление навыков четкого произношения звука О. 2. Упражнение в образовании и употреблении Р.П. мн. числа существительных. 3.Знакомство с буквой О, чтение, печатание звукокомплексов. 4.Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза, внимания, памяти. 5. Воспитание дисциплинированности, усидчивости. |
«Хлопни в ладоши» «Где спрятался звук?» |
Определение позиции звука О в слове (начало, конец). |
Чтение сочетаний АУ, УА. Печатание букв АУ, УА. Печатание АУ, УА с интервалом в 2 клетки. |
Обруч, осы, кот, кольцо, дом, сом, пальто, конь, зонт, кони. |
«4-й лишний» «Много чего?» «Нет чего?» |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд.зеркала, арт.профили, звуковые пеналы, кассы букв. |
||
|
ОКТЯБРЬ |
Звук и буква И |
1.Закрепение произношения звука И, выделение ударного гласного звука; формирование навыков звукового анализа и синтеза. 2. Образование. И.П. мн. числа. 3..Знакомство с буквой И, Чтение, печатание букв и звукокомплексов. 4.Развивитие фонематического слуха, внимания, памяти. |
«Хлопни в ладоши, если услышишь звук И» «Где находится звук?» |
Определение позиции звука И в слове (начало, конец). Анализ и синтез АО, ОА, ОУ, УО, УА. |
Чтение сочетаний АОИ, ОАИ, ОУИ, УОИ, УАИ. Печатание АИ, УА, ОАИ, ОУИ, УОИ. |
Иголка, игрушки, ива, индюк, малина, улитка, книга, пингвин. |
Предметные картинки, фланелеграф, инд.зеркала, арт.профили, звуковые пеналы, кассы букв. |
|||
|
Звуки и буквы А, И, У, О |
1.Закрепение навыков различения и правильного произношения звуков А,И,У,О, выделение ударного гласного звука; формирование навыков звукового анализа и синтеза. 2.Согласование притяжательн. местоимений с существительн. 3.Развивитие фонематического. слуха, внимания, памяти, логического 4.Воспитание усидчивости. |
«Отгадай звук» «Поймай звук» «Назови картинки со звуком |
Закрепление полученных навыков, понятие «гласный звук». Анализ и синтез АИУ, ОАИ. |
Чтение АУ-УА, АИ-ИА, УА-АУ, ААУ, УАА, ИУА, ИУИ и т.д. |
Улитка, ухо, утенок, дуб паук, муха, губы, мак, альбом, аллея, арбуз, автобус, ива индюк, малина, улитка, кот, дом, книга, туфли, сом, кольцо, конь |
«Какое слово лишнее» |
Составление предложений с местоимениями по опорным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд.зеркала арт. профили, звуковые пеналы, кассы букв, азбука, буквы У, А, И, О, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||
|
Звук и буква Т |
2.Образование ум-ласк. суффиксов. 3.Составление предложений по сюжетной картине; 4.Знакомство с буквой Т, чтение, печатание букв, слогов и слов. 5.Развиватие фонематического слуха, внимания, памяти. 6.Воспитание познавательного интереса к логопедическому занятию. |
«Запомни повтори» «Какое слово я загадала?» |
Определение позиции звуков в словах (начало, середина, конец) Анализ и синтез АТ, УТ, ИТ, ОТ, ТО, ТА, ТУ. ТО. |
Диктант: А,О, У, Т, И, АТ, УТ, ИТ, ОТ, ТА, ТУ, ТО, ТИ. Чтение сочетаний и слов АТ, УТ, ИТ, ОТ, ТА, ТО, ТУ, ТИ, ТОТО, ТАТА. |
Тапки, стул, тарелка, торт, автомобиль, туфли, стул, кот, кит, тыква, танк, бегемот. |
Игра «Назови ласково» |
Фланелеграф, предметные картинки, арт. профили, инд. зеркала, звуковые пеналы, кассы букв, буква Т, |
|||
|
Звуки Т – Ть |
1.Закрепление четкого произношения и различения звуков Т-Ть, формирование навыков звукового анализа. 2. Упражнение в образовании Р.П. имен существительных. 3. Развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления. 4.Воспитание познавательного интереса к логопедическому занятию. |
Игры «Светофор» «Наоборот» |
Определение позиций звуков в словах (начало, середина, конец). Анализ и синтез слогов и слов: Тома, Тима. |
Тапки, стул, тарелка, торт, автомобиль, туфли, стул, кот, кит, тыква, танк, бегемот, тигр, котята, утенок, дятел, картина, телевизор. |
«Чего не стало?» |
Фланелеграф, сюжетные и предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
||||
|
Звук и буква П |
1.Закрепление навыков четкого произношения звука Т; формирование навыков зв. ан. 3.Знакомство с буквой П, чтение слогов и слов, печатание букв. и взрослым. |
Игры «Светофор» спрятался звук?» «Наоборот» |
Анализ и синтез слогов: АП, УП. ИП, ОП, ПА, ПО, ПУ, ПИ. Анализ и синтез слов ПОТ, ТОП, |
Буквенный диктант А, О, У, Т, И, П. Чтение: АП, УП,. ИП, ОП, ПА, ПУ, ПО, ПИ, ПАПА, ПОТ, ТОП, ПИК. |
павлин, панама, петух, пальто, паук, пулемёт, попугай, поляна, липа, пень, плита, кепки, пальма, тюльпаны, тополь, тапки |
Игра «Скажи наоборот» |
Игра «Составь предложение» |
Фланелеграф, предметные картинки, |
||
|
Звуки П- Пь |
1.Закрепление навыков четкого произношения и различения звуков П-Пь; формирование навыков звукового анализа. 2.Употребление слов, противоположных по смыслу. 4.Развитие фонематического слуха, внимания, памяти. 5. Воспитание уважительного отношения к сверстникам и взрослым. |
«Запомни-повтори» «Живые звуки» «Две рейки» «Закончи слово» |
Определение позиции звука в словах (начало, середина, конец). Анализ и синтез АП, УП. ИП, ОП, ПА, ПО, ПУ, ПИ. Анализ и синтез слогов и слов: АПЬ, ПИ; ПИК. |
Пион, павлин, панама, пеликан, пальто, паук, пулемёт, попугай, поляна, липа, плита, кепки, пальма, тополь, тапки. Тапки, стул, тарелка, торт, автомобиль, туфли, стул. |
Игра «Скажи наоборот» |
Составление предложений по картинкам. |
Фланелеграф, сюжетная картинка «Семья», предметные картинки, инд. зеркала, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
Звуки Н-Н. Буква Н |
1.Закрепление четкого произношения и различения звуков Н-Нь. 3.Закрепление употребления предлогов НА, С(СО). 4.Знакомство с буквой Н, чтение слогов и слов. 5.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 6.Воспитание бережного отношения к пособиям. |
«Назови гласные звуки», «Назови согласные звуки», «Хлоп-топ», «Запомни-повтори». «Закончи слово». |
Анализ м синтез обратных и прямых слогов АН, ОН, УН, ИН, НА, НО, НУ, НИ. Анализ и синтез слов: Ната, |
Чтение: АН, ОН, УН, ИН, НА, НО, НУ, НИ, ОН, ОНА, ОНИ, НОТА, НАТА. НИНА. ТУТ НАТА И НИНА. |
Носки, нос, лимон, батон, апельсин, диван, зонт, индюк, ноги, окно, бинокль, сосна, олень, нитки, коньки, земляника, осень, кухня. |
«Четвертый лишний», |
«Закончи предложение нужным предлогом» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||
|
Звуки М-Мь. Буква М |
1.Закрепление четкого произношения и различения звуков М-Мь. 2.Преобразование деформированной фразы. 3.Знакомство с буквой М, чтение, печатание. 5. Воспитание умений слушать и слышать. |
Игры «Покажи квадратик, «Наоборот», «Запомни, повтори», |
Звуковой анализ обратных и прямых слогов АМ, УМ, ОМ, ИМ, МА, МУ, МО, МИ и слова МАК, МАМА. Деление слов на слоги. |
Буквенный диктант А, У, Т, И, П, Н, М Чтение: АМ, ОМ, УМ, ИМ, МАМА, ТОМА, ПУМА, ТИМА. |
Мак, мох, майка, панама, альбом, дом, малина, муха, мебель, дым, самолет, сом, семь, гном, лимон, медведь, бумага, пулемет. |
«Путаница» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
НОЯБРЬ |
Звуки К-Кь. Буква К |
1.Закрепление четкого произношения и различения звуков К-Кь. 2. Упражнение в употреблении Р.П. ед. числа существительных. 3. Знакомство с буквой К, чтение слогов и слов, печатание букв. 5. Воспитание познавательного интереса к логопедическому занятию. |
Игра «Светофор» «Отбери картинки» «Наоборот» |
Звуковой анализ слогов АК, УК, ОК, ИК и слова КОМ, КОТ, МУКА, КИТ Деление слов на слоги, выделение ударного слога. Преобразование обратных слогов в прямые |
Буквенный диктант: П, Н, М, К., Т Чтение: АК, КУ, КА, УК, ОК, КО. ИК, КИ, КОК, ТОК, МАК, КОМ, КОТ, КИТ, МАКИ, МУКА, АКИМ, КАТИ КОМ |
Кот, коляска, корова, кастрюля, капуста, утка, кровать, индюк, кит, бантик, конь, книга, кепка, карандаш, кирпичи, кефир, коньки. |
«Нет кого? чего?» |
Игра «Закончи предложение» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|
|
Звуки П-Т-К |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков П-Т-К в словах, слогах, фразах., формировать умения дифференцировать эти звуки, находить место звука в слове. 2. Образование форм ед. и мн. числа существительных. |
«Хлопни в ладоши, если услышишь звук» «Запомни-повтори» «Три рейки» |
Звуковой анализ слов: ТОК, ТОП, ТОТ, КОТ, ПОТ, ТОТ, ПАПА, ПАУК, УТКА. |
Буквенный диктант: П, Н, М, К, Т Чтение: АК, АТ, АП, ОТ, ОП, КУ, КА, УК, ОК, КО, КОК, ТОК, МАК, КОМ, КОТ, МУКА. |
Павлин, панама, пальто, паук, попугай, липа, плита, тополь, тапки, стул, тарелка, туфли, стул, кот, кот, корова, кастрюля, капуста, утка, кровать, |
«Один-много» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
Звуки Пь-Ть-Кь |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков Пь-Ть-Кь в словах, слогах, фразах, формировать умения дифференцировать эти звуки, находить место звука в слове. 2. Закрепление употребления предлогов В, НА, ПОД. 3. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4. Воспитание навыков самоконтроля. |
«Звуковой магазин» (назвать слова со звуками: Пь, Ть, Кь) |
Звуковой анализ слов ТИНА, КИНО, ПИК, ПИКА, КИПА, КАТИ, АКИМ |
Чтение и письмо: ИК, КИ, КИТ, МАКИ, КАТИ, АКИМ, КАТИ, КОМ. |
Пень, пеликан, пион, кепка, кирпичи, кит, петух, утенок, картина, пять, ракета, тигр, котята, дятел. |
Игра «Потерялся предлог» |
Фланелеграф, схемы предлогов, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
Звук и буква Б |
1. Закрепление четкого произношения звука Б, деление слов на слоги. 2. Упражнение в образовании ум.-ласк. формы. 3. Знакомство с буквой Б, чтение слогов и слов, письмо. 4. Развитие фонем.атического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. |
«Звук, слог, слово» «Четвертый лишний» «Запомни-повтори» «Отбери картинки» |
Диктант: А, О, И, П, Т, К, М, Б, БА, БО, БУ, БИ, АБ, УБ, ИБ, ОБ, БАК, БОК, БИМ, БИНТ. Чтение: БО, БА, БУ, БИ, БАК, БОК, БУК, БОБ, БИМ, БИНТ. У ТОМЫ БАНТ. У НАТЫ БИНТ. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, букварь, азбука, бабочка, бант, Буратино, собака, бабочка, панама, паук, тюльпаны. |
Игра «Назови ласково» |
Составление предложений по инд. предметным картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звуки Б-Бь |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков Б-Бь. 3. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4. Воспитание бережного отношения к пособиям. |
«Запомни-повтори» «Наоборот» |
Звуковой анализ слогов БА, БО, БУ, слов БАК, БОК, БУК, БУКА, БАБА, БИМ, КУБЫ, КУБИК. |
Банан, барабан, кабачок, баклажан, букварь, азбука, бабочка, бант, Буратино, собака, бабочка., билет, бинт, бидон. |
Составление предложений по инд. картинкам по образцу. Составление предложений с предлогами. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||||
|
Дифференциация П-Б |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков П-Б в словах, слогах, фразах, деление слов на слоги, закрепление навыков звукобуквенного анализа слов. 2. Закрепление предлогов ПОД, ИЗ-ПОД. 3. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4. Воспитание познавательного интереса к занятию. |
«Светофор» «Наоборот» «Запомни-повтори» «Измени звук» «Разложи картинки» |
Звуковой анализ слов БАБА, ПАПА. |
Буквенный диктант: Б, П, А, О, И, К. Чтение: БА-ПА, БО-ПО, БИ-ПИ, ПА-БА, ПО-БО, ПИ-БИ, БА-БА, ПА-ПА, БОБ-ПОП, БОКА-ПОКА. |
Павлин, панама, пальто, паук, попугай, липа, плита, кепки, пальма, тапки Банан, барабан, баклажан, азбука, бабочка, бант, Буратино, собака, бабочка. |
Игра «Подбери предлог» |
Составление предложений с предлогами по предметным картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, |
||
|
Звук и буква Д |
1. Закрепление четкого произношения звука Д в словах, слогах, фразах; навыков звукового анализа. 2. Упражнение в употреблении ум.-ласк. суффиксов сущ-ых –ок, -ек, -ик (муж. род.). 3. Знакомство с буквой Б, чтение и письмо слогов и слов. 4. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти. 5. Воспитание умений слушать и слышать. |
«Звук, слог, слово» «Исправь ошибки» |
Буквенный диктант: А, О, У, И, П, Н, К, Т, Б, Д. Чтение и письмо: ДА, АДА, ДО, ОДО, ДУ, УДУ, ДИ, ИДИ, ДУБ, ДОМ, ДОМА, МОДА, ИДУТ, ТУДА, ДИНА, ДИМА, ДОМИК. |
Дом, дым, квадрат, дуб, дорога, карандаш, дверь, сковорода, доска. |
Договаривание предложений |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||||
|
Звуки Д-Дь |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков Д-Дь в словах, слогах, фразах; выделение звуков в начале, середине, конце слов. 2. Закрепление образования сущ. с ум.-ласк. суффиксами. 3. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти. 4. Воспитание навыков самоконтроля за речью. |
«Хлопай-топай» «Где спрятался звук?» |
Звуковой анализ слогов ДА, ДО, ДУ, слов ДОМ, ДУБ, ДОМА, МОДА, ДИК, ДИНА, ДИМА, ДОМИК |
Дом, дым, квадрат, дуб, дорога, карандаш, дверь, сковорода, доска, дерево, деньги, дятел, дядя, день. |
«Назови ласково» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||||
|
ДЕКАБРЬ |
Дифференциация Т-Д |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков Т-Д в словах, слогах, фразах 2.Закрепления словообразования сущ., обозначающих людей по профессиям. 3. Развитие фонематического восприятия; навыков звукового анализа; внимания, памяти. 4. Воспитание навыков правильного поведения. |
«Слушай внимательно» «Запомни-повтори» «Хлоп-топ» |
Звуковой анализ слов: ТОМ-ДОМ, ТИМА-ДИМА, ТЕНЬ-ДЕНЬ. |
Буквенный диктант: А, О, Т, Б, Н, К, Д. Чтение и письмо: ДА-ТА, ДО-ТО, ДИ-ТИ, ТА-ДА, ТО-ДО, ТИ-ДИ, ДАМ-ТАМ, ДОМ-ТОМ, ДИМА-ТИМА, ТАМ-ДАМ. |
тапки, стул, тарелка, туфли, стул, кот, кот, корова, кастрюля, капуста, утка, дом, дым, квадрат, дуб, дорога, карандаш, дверь, сковорода, доска. |
«Кто это?» |
Составление предложений по предметным картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|
|
Звук и буква Г |
1. Закрепление четкого произношения звука Г, деление слов на слоги. 2. Закрепление согласования прилагательных с существительными. 3. Знакомство с буквой Б, чтение слогов и слов, печатание. 4. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5. Воспитание навыков самоконтроля за речью. |
«Звонкий-глухой звук» «Четвертый лишний» «Запомни-повтори» |
Звуковой анализ слогов ГА, ГО, ГУ, слов ГОД, НОГА, ДУГА, ГОДИК, ГНОМ, |
Буквенный диктант: У, А, Н, Д, Б, О, И, Т, Г. Чтение слогов и слов: ГА, ГЫ, ГО, ДУГА, ГУБА. |
Горка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, грабли, виноград, горох, гуси, голубь, грач, ягоды, кот, газета, иголка, попугай, огурцы. |
«Подбери картинку к признакам» |
«Договаривание предложений» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||
|
Звуки Г-Гь. |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков Г-Гь в словах, слогах, фразах. 2. Упражнение в употреблении колич. числительных 1, 2, 5 в косвенных падежах с сущ-ми. 3. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукослогового анализа. 4. Воспитание познавательного интереса к логопедическому занятию. |
«Запомни-повтори» «Наоборот» «Светофор» |
Звуковой анализ слов НОГА-НОГИ, КНИГА-КНИГИ |
Чтение и письмо: ГА, АГ, ГО, ОГ, ГУ, УГ, ГИ, ИГ, ГОД, ГНОМ, ДУГА, ГУБА, НОГИ. У ДОМА ГНОМ. |
Горка, нога, книга, гном, груша, гранат, виноград, горох, гуси, грач, ягоды, газета, гимнаст, утюги, книга, сапоги, пироги, снегирь, гитара. |
«Закончи предложение» |
Арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
Дифференциации К – Г |
1. Закрепление четкого произношения и различения звуков К-Г, различение звонких и глухих согласных. 2.Употребление сложных предлогов. 3. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами К, Г. 4. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукослогового анализа. 5. Воспитание усидчивости. |
«Запомни-повтори» «Наоборот» «Измени звук» «Хлоп-топ» |
ГО-КО, ГУ- КУ, КО-ГО, КУ-ГУ, ГОД-КОТ, |
Буквенный диктант: У, А, Г, Н, К, Т, Д. Чтение и письмо: ГОД, КОТ, ГУБА, КУБА, ГИМН, МАГНИТ |
Кот, коляска, корова, кастрюля, капуста, утка, кровать, индюк, горка, нога, книга, гном, дорога, груша, гранат, виноград, горох, гуси, голубь, грач, ягоды, кот, газета, иголка, огурцы. |
«Назови предлог» |
Составление предложений по индивидуальным картинкам с предлогами ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||
|
Звук и буква Ф |
1. Закрепление навыков четкого произношения звука Ф в слогах, словах, фразах. 2.Упражнение в употреблении предлога В. 3. Знакомство с буквой Ф, чтение слогов и слов, печатание. 4. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5. Воспитание навыков правильного поведения. |
«Поймай звук» «Убери лишние картинки» «Раз, два, три» -(определение места звука в слове) |
Звуковой анализ слогов и слов: ФА, ФУ, ФО; ПУФ, ФОТО, ФАТА. |
Буквенный диктант: А, И, М, Т, Д, Ф, О, У Чтение и письмо: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФИ, ИФ; ПУФ, ПИФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТА. |
«Потерялось слово» «Сосчитай до 10» |
Составление предложений с предлогом В. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звуки Ф-Фь |
1.Закрепление навыки четкого произношения и различения звуков Ф-Фь в слогах, словах, фразах; упражнять в произношении слов сложного звукослогового состава; продолжать учить звуковому анализу и синтезу слогов. 2. Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления. 3. Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей, не перебивая. |
«Светофор» «Запомни-повтори» «Исправь ошибки фокусников» |
Звуковой анализ слов: ФОМА, ФИМА. |
Буквенный диктант: А, И, М, Т, Д, Ф, О, У. Чтение и письмо: ФА, АФ, ФУ, УФ, ФО, ОФ, ФИ, ИФ; ПУФ, ПИФ, ФОТО, ФАНТ, МУФТА, |
Шарф, шкаф, жираф, кофта, флаги, фонарь, фрукты, фартук, телефон, буквы, муха, фасоль. Филин, конфета, фикус, фен, дельфин, фиалка, кефир. |
Составление предложений по предметным картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звук и буква В |
1. Закрепление навыков четкого произношения звука В в слогах, словах, фразах продолжать учить звуковому анализу слогов и слов. 2.Закрепление умения правильно образовывать сущ-е в Р.П. мн. числа. 3. Знакомство с буквой В, чтение и письмо слогов и слов. 4.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления. 5. Воспитание умения слушать ответы других. |
«Где звенит?» «Хлопни в ладоши, если услышишь звук В» «Запомни-повтори» «Отбери картинки со звуком В» |
Звуковой анализ слогов и слов: ВА, ВУ, ВО; ВАТА, ВАГОН, ДИВАН. |
Буквенный диктант: У, А, Ф, Г, Д, Ф, М, Т, В. Чтение и письмо: ВАТА, ВОДА, ВАННА, ВИКА, ВИТА, БУКВА |
Вата, вафли, клюква, буква, васильки, совы, павлин. |
«Много чего (кого)?» |
Составление предложений с любой из карточек со звуком В |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||
|
Звуки В-Вь |
1.Закрепление навыки четкого произношения и различения звуков В-Вь слогах, словах, фразах;; продолжать учить звуковому анализу и синтезу слогов и слов. 2.Закрепление умения образовывать ум.-ласк. форм существительных. 3.Развитие артикуляционной моторики, внимания, памяти, мышления. 4. Воспитание усидчивости, дисциплинированности. |
«Светофор» «Запомни-повтори» «Разложи картинки» |
Звуковой анализ слогов и слов: ВА, ВИ; ВОВА, ВИКА. |
Вата, вафли, клюква, буква, васильки, совы, павлин, фундук, венок, весы, ветка, веник. |
«Назови ласково» |
Игра-соревнование «Придумать предложение со словами, в которых слышатся звуки В-Вь. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Дифференциация В-Ф |
1.Закрепление навыки четкого произношения и различения звуков В-Ф слогах, словах, фразах. 2.Закрепление употребления притяжательных прилагательных. 4.Воспитание навыков самоконтроля за речью. |
«Скажи наоборот» «Хлоп-топ» «Две рейки» «Звонкий-глухой» |
Звуковой анализ слогов и слов: ВО-ФО, ВА-ФА, ФО-ВО, ФА-ВА, ВАТА, ФАТА. |
Буквенный диктант: Т, Д, В, Ф, К, Г. Чтение и письмо: ВАТА, ФАТА, ВОТ, ФОТО, У ВИКИ ВАТА. |
Вата, вафли, клюква, буква, васильки, совы, павлин, шарф, шкаф, жираф, кофта, флаги, фонарь, фрукты, фартук, телефон, буквы, муха, фасоль. |
«Чей хвост? Чья лапа? Чья шуба?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звук Х |
1. Закрепление навыков четкого произношения звука Х в слогах, словах, фразах. 2.Упражнение в согласовании кол. числит. и сущ-х. 3.Знакомство с буквой Х, чтение слогов и слов. 4. Развитие арт. моторики, фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза; внимания, памяти. |
«Поймай звук» «Чудесный мешочек» |
Звуковой анализ слогов и слов: ХА, ХУ, ХО, УХА, ПИХТА. |
Буквенный диктант: О, У, И, М, Н, Т. К, Ф, В, Д, Х. Чтение и письмо: ХА, ХУ, ХО, ХИ, ХАТА, УХА, МОХ, МУХА, УХО, ПИХТА; МУХИ. ПОД ДУБОМ МОХ. |
Хлеб, муха, петух, охотник, хата, хвоя, тахта, пихта. |
Составление предложений с любой из карточек со звуком Х |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
Звуки Х-Хь |
1.Закрепление навыки четкого произношения и различения звуков Х-Хь слогах, словах, фразах. 2.Закрепление различения сущ-х по родам- соотнесение с притяж. местоимениями: МОЙ, МОЯ, МОЁ. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание умения слушать отвечающих товарищей. |
«Светофор» «Наоборот» «Четвертый лишний» |
Звуковой анализ слогов и слов: МУХА, МУХИ, ДУХИ. |
Хлеб, муха, петух, охотник, хата, хвоя, тахта, пихта, хирург, хищник, петухи, мухи, хижина, духи. |
Игра с мячом «МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
||||
|
Дифференциация К – Х |
1.Закрепление навыков четкого произношения и различения звуков К-Х слогах, словах, фразах. 2.Закрепление согласования колич. числит. и косвенных падежей и существительных -договаривание предложений. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. |
«Хлоп-топ» «Наоборот» «Живые звуки» |
Звуковой анализ слогов и слов: КО-ХО, КУ-ХУ, КИ-ХИ, МУХА, МУКА. |
Диктант: КА, ФА, КИ, ФИ, АХ, АК. Диктант: КОТ, ХОД, МУКА, МУХА. Чтение: ХО, КО, ХУ, КУ, ХОД, ГОД, МОХ, ПОХОД. |
Кот, коляска, корова, кастрюля, капуста, утка, кровать, индюк, горка, хлеб, муха, петух, охотник, хата, хвоя, тахта, пихта. |
«Договаривание предложений» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки. |
|||
|
ЯНВАРЬ |
Звук и буква Ы |
1.Закрепление правильного произношения звука 2.Закрепление навыков образования и употребления И.П. мн.ч существительных. 3. Знакомство с буквой Ы, чтение и письмо слогов и слов. 5.Воспитание навыков правильного поведения. |
«Хлопни в ладоши» «Запомни-повтори» |
Звуковой анализ слогов и слов: ТЫ, ПЫ, МЫ, ДЫМ, ТЫКВА |
Диктант: А, Т, Ы, У, ЫТ, ИТ, ТЫ, ПЫ, БЫК, КОТЫ, КИТЫ. Чтение: БАТОНЫ, БИДОНЫ, ВАГОНЫ; У НИКИТЫ НОТЫ. НА, НИНА, НОТЫ. |
Дым, дыня, ягоды, дым, лимоны, губы, тюльпаны, коты, дубы. |
«Один-много» |
Составление предложений по предметным картинкам по образцу |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|
|
Звуки Ы-И |
2.Закрепление навыков образования и употребления И.П. мн.ч существительных. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание усидчивости, дисциплинированности. |
«Хлоп-топ» «Разложи по рядам» «Наоборот» |
Звуковой анализ слов МЫЛО, МИЛА. |
Дым, дыня, ягоды, дым, лимоны, губы, тюльпаны, коты, дубы, ивы, липы ивы, липы иголка, игрушки, индюк, малина, улитка, книга, пингвин. |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
||||
|
Звук и буква С Звук и буква С |
деление слов на слоги 2 Закрепление образования множественного числа существительных. 3. Знакомство с буквой С, чтение и письмо слогов и слов. 5.Воспитание познавательного интереса к занятию. |
«Найди общий звук» «Запомни-повтори» «Отбери картинки», «Где спрятался звук» |
Звуковой анализ слов: УСЫ, СОМ, КОСА. |
Диктант: Н, К, О, И, Ы, Т, Д, С, Х, СА, АС, СО, ОС, СУ, УС, СЫ, ЫС, СОН, СЫН, ОСЫ, ГУСЬ, ГУСИ, СИМА, Чтение: СА, СУ, УСЫ, СОМ, НОС, ГУСИ, КВАС, ХВОСТ, ОСА,. СОК, КОСА, СОДА, СОКИ, У ОКСАНЫ КОСА. |
Сом, собака, стол, самолет, посуда, сосна, лист, сапоги, самолет, оса, сани, косынка, усы, коса, нос, сорока, лиса, коляска, сова. |
«Один-много» |
«Закончи предложение» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
||
|
Звук Сь Звуки |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги 2. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов 5.Воспитание познавательного интереса к занятию. |
«Четвертый лишний» «Наоборот» «Вспомни-назови» |
Звуковой анализ слов: ГУСЬ, НОСИК, СИМА НОСИКИ, СЫНОК. |
Василек, гусь, апельсин, сито, серьги, семь, синица, гусята, такси, |
«Большой-маленький» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
||||
|
Звуки С-Сь |
2.Упражнение в образовании сложных слов. |
«Подбери слова на звуки С, Сь» «Запомни-повтори» «Наоборот» |
Звуковой анализ слов: НОС, НОСИК, СИМА, КОСА. |
Сом, собака, стол, самолет, посуда, сосна, лист, сапоги, лиса, гусь, апельсин, сито, серьги, семь, синица, гусята, такси, |
«Придумай новые слова» |
«Составь предложения с новыми словами» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
|||
|
Звук и буква З |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги 2. Упражнение в употреблении предлогов ЗА, ИЗ-ЗА. 3. Знакомство с буквой З, чтение и письмо слогов и слов. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. 5.Воспитание познавательного интереса к занятию. |
«4-й лишний» «Хлопни в ладоши» «Отбери картинки» «Исправим ошибки» |
Звуковой анализ слов: ЗУБ, ВАЗА, ЗОНТ, ЗОНТИК. |
Диктант: К, Ф, А, И, Т, Г, У, Ы, О, Д, Н, С, П, З, Х, ЗА, АЗ, ЗО, ОЗ, ЗУ, УЗ, ЗЫ, ЫЗ, ЗИ, ИЗ, ЗУБ, ТАЗ, ВОЗ, КОЗЫ, ЗИМА. Чтение: ЗА, ЗУ, ЗО, ЗЫ, ЗИ, ЗУБ, ТАЗ, ВОЗ, ВАЗА, ЗИМА, ЗОНТ, МИМОЗА, ЗАНОЗА, МАГАЗИН. У ЗИНЫ ЗАНОЗА. У ЗОИ МИМОЗА. |
стрекоза, незабудки, |
Составление предложений с предлогами |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
|||
|
Звук Зь |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги 2. Упражнение в образовании формы Р.П. мн.числа. 3.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5.Воспитание познавательного интереса к занятию. |
«Поймай звук» «Измени слово» |
Звуковой анализ слов: ТАЗ, ЗУБЫ, КОЗЫ, ЛИЗА, ВАЗА. |
зоопарк, музей обезьяна, зебра, магазин. |
«Много чего» «Нет кого» |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звуки З-Зь |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков, деление слов на слоги, звукослоговой анализ слов. 2. Упражнение в употреблении предлогов ЗА, ИЗ-ЗА. Преобразование деформированной фразы 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти. 4.Воспитание навыков самоконтроля за звуками. |
«Наоборот» «Картинки для Зины и Зои» |
Звуковой анализ слов: ЗАМОК, ЗИМА, МАГАЗИН. |
Зонт, зубы, коза, заяц, глаза, ваза, береза, язык, стрекоза, гнездо, зима, зоопарк, музей обезьяна, зебра, магазин |
«Исправь предложение» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
||||
|
Дифференциация С – З |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2. Закрепление правильного употребления предлогов. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание усидчивости, дисциплинированности. |
«Запомни-повтори» «Светофор» «Добавь слог» «Кто больше» |
Звуковой анализ слов: КОСЫ, КОЗЫ, СИМА, ЗИМА. |
Диктант: С, З, К, Г, Т, Д, Ф, В, СА, ЗА, АС, АЗ, СО, ЗО, ОС, ОЗ, КОСА, КОЗА. Чтение: СУП, ЗУБ, КОЗА, КОСА, СИМА, ЗИМА. |
Сом, собака, стол, самолет, посуда, сосна, самолет, оса, сани, усы, коса, нос, сорока, лиса, сова, зонт, зубы, коза, заяц, глаза, ваза, береза, стрекоза, |
«Вставь предлог» |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||
|
ФЕВРАЛЬ |
Звук и буква Ш |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги 2. Словообразование существительных, обозначающих детенышей животных 3. Знакомство с буквой Ш, чтение и письмо слогов и слов. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. |
«Запомни-повтори» «Четвертый лишний» «Отбери картинки» |
Звуковой анализ слов: ШУМ, ШИНА, ШАПКА, КУВШИН. Вводим правило: ШИ – ЖИ пиши только с «И» |
Диктант: С, З, Ш, А, О, Ы, И, У, ШО, ШУ, ШИ, ША, АШ, ОШ, ИШ, ЫШ, ДУШ, ШУМ, УШИ, ШУБА, МАШИНА, ШИНА. У МАШИ ШАПКА. У ДАШИ ШУБКА. Чтение: ША, ШО, ШУ, ШИ, ДАША, МАША, ПАША, ЧАША, МИШКА, ШАШКИ, УШИ. КОШКА НА ШКАФУ. У ШКАФА МЫШКА. |
«Назови детёнышей» |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки |
||
|
Звук и буква Ш |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2.Закрепление знаний о домашних животных. 3. Чтение и письмо слогов и слов Правописание слога ШИ. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. 5.Воспитание познавательного интереса к занятию |
«Запомни-повтори» «Четвертый лишний» «Отбери картинки» |
Звуковой анализ слов: ШУБА, СУШКИ, МАШИНА. |
Шапка, подушка, кукушка, лягушка, шина, мышь, кошка, шкаф, вишни, ландыш, мишка. |
«Кто что делает?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши, счетные палочки |
||||
|
Звук и буква Ж |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2.Упражнение в употреблении названий животных и их детёнышей в ед. и мн. числе. 3. Знакомство с буквой Ж, чтение и письмо слогов и слов Правописание слога ЖИ. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. |
«Хлопни в ладоши, если слышишь звук Ж» «Угадай слово» «Повтори чистоговорки» «Где спрятался звук» |
Повторение правила на ШИ – ЖИ. Звуковой анализ слов: ЖУК, ЖУКИ, УЖ, УЖИ. |
Диктант: Ш, А, И, С, Ж, З, О, Ы, М, Н, Т, Д, Х, К, ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ, ИЖ, ОЖ, АЖ, УЖ, ЫЖ, ЖУК, НОЖИ, ЖАБА, УЖ, УЖИ. Чтение: НОЖ, НОЖИ, НОЖИКИ, ДОЖДЬ, УЖИ ДОЖДИ, ДОЖДИК, ЖАБА, БАГАЖ. ЖУК ЖУЖЖИТ. У ВАНИ НОЖИК. ПОД ДУБОМ ЖАБА. ПОД КУСТОМ УЖИ. |
«У кого кто» |
Составление предложений со словом, в котором слышится звук Ж. |
азбука, тетради, карандаши. |
|||
|
Звук и буква Ж |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2.Закрепление образования и употребления приставочных глаголов от глагола бежать . 3.Чтение и письмо слогов и слов Правописание слога ЖИ. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. 5.Воспитание познавательного интереса к занятию |
«Запомни-повтори» «Телеграф» |
Звуковой анализ слов: НОЖИК, НОЖИКИ. |
Жаба, жук, жираф, ужи, ежи, крыжовник, жёлуди, медвежонок, лыжи, ножи, художник, журнал, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда. |
Я, ты, он, мы, вы, они» |
Договаривание предложений. |
Арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши. |
|||
|
Дифференциация С – Ш . |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов -ушк-, -юшк-, ышк-. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание усидчивости, дисциплинированности. |
«Хлоп-топ» «Наоборот» «Отгадай слово» |
Звуковой анализ слов: ВАС, ВАШ, МЫШКА. Деление слов на слоги: МАШИНА, СУШКА, ШАЛЬ, САША. |
Диктант: Ш, С, О, З, Ж, А, Х, И, К, Н, Т, Д, Ф, ША, СА, ШУ, СУ, ШО, СО, СЭ, СУШКА. Чтение: СУШКА, МАШИНА, САМА, САША. У КОШКИ МИСКА. |
Сом, собака, сорока, сова, коляска, шапка, подушка, кукушка, лягушка, подушка, шина, мышь, кошка, вишни, мишка. |
«Назови ласково» |
азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Дифференциация Ш – Ж |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Образование родственных слов (от названий животных). Образование притяжательных прилагательных. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. |
«Хлопай не зевай» «Жуки-гуси» «Наоборот» |
Звуковой анализ слов: САША, САЖА. |
Диктант: Т, О, Ш, С, З, И, Ж, Б, Н, Ы, Д, К, А, ЖА, ША, ЖУ, ШУ, ЖИ, ШИ, ЖО, ШО, ЖИЛИ, ШИЛИ. Чтение: ША, ЖА, ШУ, ЖУ, САША, САЖА, ШУТ, ЖУК, КОЖА, ВОЖЖИ, ШУБА, ЖИВОТ. |
Шапка, подушка, лягушка, подушка, мышь, кошка, шкаф, вишни, ландыш, мишка, жук, жираф, ужи, ежи, ножи, крыжовник, жёлуди, медвежонок, лыжи, художник, сапожник, жеребёнок, кружок, одежда. |
«Подбери родственные слова» «Чей хвост, чья лапа, чьё ухо?» |
Составление предложений по предметным картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||
|
Звук и буква Э |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2. Упражнение в словообразовании относительных прилагательных, согласование их с существительными. 3. Знакомство с буквой Э, чтение и письмо слогов и слов. 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. 5.Воспитание умения слушать ответы других. |
«Назови слова со звуком Э» |
Диктант: Н, О, Ф, К, Ы, И, С, Т, З, У, Э, ША, АЖ, ЭХ, ЭХО, ЭТО, ЭДИК. Чтение: ЭТА, ЭТО, ЭХО, ЭДИК, ЭСКИМО, ЭСКИМОС. ЭТО КОТ. ЭТО КИТ. ЭТО ЭДИК. У ЭДИКА ЭСКИМО Звуковой анализ слов: ЭХО, ЭТО, ЭДИК, ЭСКИМО. |
Эскалатор, эскимо, электроутюг, электросварщик, электричка, электроприбор кепка, весна, букет, ветка, венок, дед, пакет, лев, лес, лето, пена, сено, дети, день. дерево, олени, деньги, пень, |
«Предмет какой?» |
Договаривание предложений. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
|||
|
Звук и буква Й |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2. Упражнение в употреблении предлогов В, НА, ПО, ПОД, НАД. 3. Знакомство с буквой Й, чтение и письмо слогов и слов. 4.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти, мышления; навыков звукового анализа. 5.Воспитание навыков самоконтроля за звуками. |
«Хлопай, не зевай «Чудесный мешочек |
Звуковой анализ слов: МАЙ, ДАЙ, ЗАЙКА. |
Диктант: М, А, У, Х, К, Б, О, И, Э, Й, З, ОЙ, АЙ, ЭЙ, МАЙ, ЙОД. Чтение: АЙ, ОЙ, ЗАЙКА, МАЙКА, ЧАЙКА, САРАЙ. У ВОВЫ ЗАЙКА. |
Лейка, клей, зайка, майка, |
«Вспомни-назови» (предлоги) |
Составление предложений с предлогами по опорным словам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, азбука, тетради, карандаши |
||
|
Буква Е |
1. Знакомство с буквой Е. Закрепление мягкости согласных перед гласными И, Е. Чтение и письмо слогов и слов. 3.Развитие внимания, памяти. 4Воспитание навыков правильного поведения. |
«Наоборот» |
Диктант: О, А, Э, И, У, Е, Ы, МЕ, ДЕ, БЕ, КЕ, ЕДА, МЕСТО, ТЕСТО. Чтение: ЕМ, ЕДА, ЕВА, ЕНОТ, ЕЖАТА, ЕЖЕВИКА. У ЕЖА ЕЖАТА. |
Составление предложений (по индивид. карточкам) Распространение предложений, составление схемы предложения. |
Букварь, азбука, тетради, ручки |
|||||
|
Буква Е Буква Е |
1. Чтение и письмо слогов и слов с буквой Е. 2.Упражнение в словообразовании (детеныши животных) 3.Развитие внимания, памяти. |
« Запомни-повтори» |
«Кто у кого?» |
Букварь, азбука, карточки для чтения, наборы для составления схем, тетради, ручки |
||||||
|
Буква Ё |
1. Знакомство с буквойЁ, чтение и письмо слогов и слов 2.Распространение предложений, составление схемы предложения 3.Развитие внимания, памяти. 4.Воспитание умения слушать других, не перебивать. |
«Наоборот» |
Диктант: У, И, Х, Е, Э, МЁД, ЁЖ, ЁЖИК. Чтение: ЁЖ, ЁЖИК, ВЕДЁТ, ВЕЗЁТ. МИШКА ЕСТ МЁД. |
«Волшебная цепочка» (распространен.предложений). |
Букварь, азбука, карточки для чтения, наборы для составления схем, тетради, ручки |
|||||
|
Буква Ё Буква Ё |
1. Чтение и письмо слогов и слов с буквой. 2. Распространение предложений, составление схемы предложения 3.Развитие внимания, памяти. |
«Запомни-повтори» |
«Волшебная цепочка» (распространен.предложений). |
Букварь, азбука, карточки для чтения, наборы для составления схем, тетради, ручки |
||||||
|
МАРТ |
Буква Ю Буква Ю |
1 Знакомство с буквой Ю, чтение и письмо слогов и слов Закрепление представлений о мягкости согласных 2.Составление предложений и схем предложений. 3. Развитие восприятия; памяти. 4.Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
«Наоборот»: |
Диктант: А, И, Е, Ё, Э, О, Ы, У, ТЮ, ДЮ, НЮ, ЮГ, ПОЮ, УТЮГ. Чтение: ЮГ, ДАЮ, ДАЮТ, УТЮГ, МОЮТ, ПОЮ, ПОЮТ. У АНЮТЫ ЮБКА. ДЕТИ МОЮТ РУКИ. У МАМЫ УТЮГ. |
Букварь, азбука, карточки для чтения, наборы для составления схем, тетради, ручки |
|||||
|
Буква Ю Буква Ю |
1. Закрепление буквы Ю. Закрепление навыков чтение и письма. 2.Составление предложений и схем предложений 3.Развитие памяти, внимания. |
«Запомни-повтори» |
Составление предложений и схем предложений. |
Букварь, азбука, карточки для чтения, наборы для составления схем, тетради, ручки |
||||||
|
Буква Я |
1.Знакомство с буквой Я. Закрепление представлений о мягкости согласных. 2.Составление предложений и выкладывание схемы предложения. 3.Развитие памяти, внимания. 4.Воспитание усидчивости. |
«Запомни-повтори» «Наоборот» |
Диктант: У, И, Е, Ё, Э, Ы, Ю, О, МЕ, ТЮ, ДЯ, ХИ, ПУ, КЫ, ЭХ, ЕДА, ЯМА, МАЯК. Чтение: ЯК, ЯХТА, ЯНА, ЯША, ДЯДЯ, ПЯТКА, ЯГОДА. ЯНА ЕСТ ЯГОДЫ. У ЯШИ БАЯН. |
Составление предложений по образцу выкладывание схемы. |
Букварь, азбука, наборы для составления схем, |
|||||
|
Буква Я |
1.Закрепление представлений о мягкости согласных. Закрепление навыков чтения и письма. 2.Словообразование относительных прилагательных, составление предложений по образцу. 3.Развитие памяти, внимания. 4.Воспитание усидчивости. |
«Запомни-повтори» «Наоборот» |
«Какая, какое?» |
Составление предложений по образцу |
Букварь, азбука, |
|||||
|
Звук и буква Ц |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2.Образование существительных среднего рода с ум-ласкательным значением при помощи суффиксов - ец-, -иц-, -ц-. 3. Знакомство с буквой Ц, чтение и письмо слогов и слов 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5.Воспитание умения слушать ответы других. |
«Повтори правильно» «Скажи наоборот» (заменить звук С на Ц) |
Звуковой анализ слов: ЗАЯЦ, УМНИЦА. Анализ предложения: У ЗАЙЦА КУЦЫЙ ХВОСТ. |
Диктант: С, З, Ц, Ш, Ж, М, Д, В, Ф, АЦ, ОЦ, УЦ, ЭЦ, ИЦ, ЫЦ, ОТЦЫ, ЗАЙЦЫ. Чтение: ЦЕПИ, ЯЙЦО, ОТЕЦ, ЗАЯЦ, ЦВЕТЫ, НОЖНИЦЫ ЭТО КАТЯ. ЭТО ЗАЯЦ. |
Цыплёнок, цветы, пуговица, мыльница, яйца, цепь, лестница, курица, кольцо, солнце, заяц, цапля, скворец, овца, гусеница, мотоцикл, синица. |
«Таня и Танечка», |
Составление предложений по инд. картинкам. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы карточки для чтения, тетради, ручки |
||
|
Дифференциация С – Ц |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Словообразование существительных женского рода, Обозначающих лиц по их качествам, с суффиксами -ниц-,-иц-. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Перепалка» «Хлопни-топни» |
Звуковой анализ слов: СИНИЦА. Анализ предложения: ЦАПЛЯ СТОИТ В БОЛОТЕ. |
Диктант: Б, Д, С, З, Ц, А, К, У, О, М, В, Ы, ЦА, СА, ЦО, СО, ЦУ, СУ, СИНИЦА. Чтение: ЦА, СА, ЦЫ, СЫ, ЦУ, СУ, СПИЦА, СИНИЦА, МЕСЯЦ. |
Цыплёнок, цветы, пуговица, мыльница, яйца, цепь, лестница, курица, кольцо, Сом, собака, стол, посуда, сосна, лист, сапоги, оса, самолет, сани, усы, нос, лиса, сорока, сова, |
«И я тоже» «Что это?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Звук и буква Ч |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2. Закрепление употребления ум-ласкательных суффиксов. 3. Знакомство с буквой Ч, чтение и письмо слогов и слов 4.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5.Воспитание умения слушать ответы других. |
«Найди общий звук» «Повтори за мной» |
Вводим правило: ЧА – ЩА пиши с «А», ЧУ – ЩУ пиши с «У». Звуковой анализ слов: ТУЧА, ТОЧКА. |
Диктант: Ч, Т, Ц, Ш, С, Ж, ЧА, ЧУ, ЧИ, ЧО, ЦА, ЦО, ЦУ, ЦЫ, ЗАЯЦ, ЧАСЫ. Чтение: ЧАЙ, ЧАШКА, ЧУДО, ЧАСЫ, БОЧКА, ЦЕНА, ЯЙЦО. |
Грач, врач, мяч, бочка, кирпич, чай, пчёлы, качели, девочка, мальчик, учитель, черёмуха, пчёлы, чайник, очки. |
«Большой-маленький», |
Фланелеграф, демонстрационные картинки из серии «Большой-маленький», предметные картинки, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Дифференциация Ч – Ть |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Закрепление притяжательных прилагательных. 3.Употебление сложноподчинен. предложений.. 4.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. |
«Чудесный мешочек» «Хлоп-топ» « Наоборот» |
Звуковой анализ слов: ТИНА, МЯЧ. Анализ предложения: ВОВОЧКА ЧИСТИТ БОТИНКИ. |
Грач, врач, мяч, бочка, кирпич, чай, пчёлы, качели, девочка, мальчик, учитель, пчёлы, чайник, очки, тигр, котята, утенок, дятел, картина, телевизор. |
«Чей хвост лучше?» |
Договаривание сложноподчиненных предложений по образцу. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Дифференциация Ч – Ц Дифференциация Ч – Ц |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 3.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Рыболовы» «Светофор» |
Звуковой анализ слов: ЧАШКА, ЦЕПИ. Деление слов на слоги: ЧАЙНИК, ЧУДЕСА, МЕЧТА, ЦЫПЛЯТА, ЦВЕТЫ, НОЖНИЦЫ. |
Диктант: Ё, Е, Щ, Ч, Ш, Ж, С, З, О, И, Э, У, Ы, Ю, Я, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧИ, ЩИ, ЧАЩА. Чтение: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧИ, ЩИ, ЧЕ, ЩЕ, АЩ, ОЩ, УЧ, УЩ, ЕЧ, ЕЩ, ОЧ ЩЁТОЧКА. |
Грач, врач, мяч, бочка, кирпич, чай, пчёлы, качели, девочка, мальчик, учитель, черёмуха, пчёлы, чайник, очки, цыплёнок, цветы, пуговица, мыльница, яйца, цепь, лестница, курица, кольцо. |
Составление предложений по сюжетной картине. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Звук и буква Щ Звук и буква Щ |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. Знакомство с буквой Щ. 2.Словообразование существительных мужского и женского рода, обозначающих лица по их профессиям, с суффиксами -щик-, -щиц-. 3.Развитие фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти. 4. Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
«Чудесный мешочек «Отбери картинки, определи место звука в слове», «Что изменилось?» |
Звуковой анализ слов: ЩИ, ЩУКА, ЯЩИК. Анализ предложения: МАМА ГОТОВИТ ЩИ. |
Щука, роща, щенок, лещ, овощи, щипцы, ящик, щётка, вещи, дрессировщица, уборщица. |
«Кто это?» |
Составление предложений с картинками на Щ в начале слова. |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Дифференциация Ч – Щ |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Закрепление словообразования существительных, обозначающих профессию. 3.Употебление сложноподчиненных предложений. 4.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Хлопай-топай», «Две рейки» |
Звуковой анализ слов: ЧАЙКА, ИЩЕЙКА. Анализ предложения: У ЩЕНКА ЧЕРНЫЙ НОС. |
Щука, роща, щенок, лещ, овощи, щипцы, ящик, щётка, вещи, дрессировщица, уборщица, грач, врач, мяч, бочка, кирпич, чай, пчёлы, качели, девочка, мальчик, учитель, черёмуха, пчёлы, чайник, очки. |
«Назови профессию» «Кто что делает?» |
«Кто нам нужен?» (договаривание предложений) |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Дифференциация Сь – Щ |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Обогащение лексики синонимами. 3. Образование причастий. 4.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 5.Воспитание умения слушать ответы других. |
«Чудесный мешочек, «Рассели жильцов в домик» |
Звуковой анализ слов: ЩЕПКА, СЕТКА. Анализ предложения: У СИМЫ БОЛЬШАЯ ЩУКА. |
Щука, роща, щенок, лещ, овощи, щипцы, ящик, щётка, вещи, дрессировщица, уборщица, сом, собака, стол, самолет, посуда, сосна, лист, сапоги, самолет, оса, сани, усы, коса, нос, лиса, гусь. |
«Кто скажет иначе», |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
АПРЕЛЬ |
Дифференциация Ш – Щ |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Обогащение лексики синонимами, родственными словами. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Наоборот» |
Звуковой анализ слов: МЫШКА, ЩЕНОК. Анализ предложения: У МИШИ ЩЕНОК. |
Диктант: К, Ш, Б, Ж, З, Н, Г, С, В, Ф, Щ, Ч, П, Т, ЧА, ЩА, ШИ, ЖИ, ЧУ, ЩУ, ЧАЙ, ЩУКА, ШУБА, ЩЕТКА. Чтение: В ШКАФУ ШУБА. НА ШКАФУ ШЛЯПА. |
Щука, роща, щенок, лещ, овощи, щипцы, ящик, щётка, вещи, дрессировщица, уборщица, шапка, подушка, лягушка, подушка, мышь, кошка, шкаф, вишни, ландыш, мишка. |
«Скажи иначе» «Назови признак» «Назови действие» |
Составление предложений с картинками |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|
|
Звук и буква Л Звук и буква Л |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2. Обогащение лексики родственными словами(белка, волк, слон, галка) 3.Знакомство с буквой Л, чтение и письмо слогов и слов. 4Развитие фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти, мышления. 5. Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу |
«Отгадай» «Запомни, повтори» «Разложи картинки» |
Звуковой анализ слов: ЛУК, ЛУЖА. Анализ предложения: ВЛАДИК ХОДИТ НА ЛЫЖАХ. |
Диктант: А, И, О, У, Ы, Э, Е, Ю, Я, ЛА, ЛО, ЛЫ, ЛЭ, АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ, ЭЛ, ЛУНА, ПОЛ, ЛУК. Чтение: ЛАК, ЛУК, ЛОБ, ЛОМ, ПОЛ, ЛУЖА, ЛЫЖИ, ЛУНА, БУЛКА, ГАЛКА, СКАЛКА |
«Подбери родственные слова» «Подбери признаки» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
Звук и буква Л |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, закрепление буквы Л, чтение и письмо слогов и слов. 2.Упражнение в пересказе рассказа Л.Н.Толстого «Белка и волк» 4.Воспитание познавательного отношения к логопедическому занятию. |
«Отгадай слово» |
Звуковой анализ слов: ЛАК, ГАЛКА. КЛАВА ПОЛОЛА ЛУК. |
Лампа, лопата, лапы, молоток, лось, юла, игла, белка, волк, кукла, слон, велосипед, глаза, дятел, лук, луна, голубь, галка, клубника, гладиолус, лейка, пенал, полка, лодка. |
Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Белка и волк» |
Текст рассказа Л.Н.Толстого «Белка и волк, фланелеграф, предметные картинки, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
Звук Ль |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове. 2.Пересказ рассказа «Лиса и гусята» 3.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия, навыков звукового анализа; внимания, памяти. 4.Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
«Хлопни в ладоши, если слышишь звук Ль» «Чудесный мешочек» |
Звуковой анализ слов: БУЛКА, ЛИПА, ЛИСА. |
Чтение: ЛОСЬ, ЛЕС, ЛАНА, ЛИНА, ЛУК, ЛЮК, ЛИСА, ЛИМОН, ЛЕША. ЛИЗА КУПИЛА ЛИМОНЫ. КЛАВА И ЛИДА ПИЛИ ЛИМОНАД. АЛИНА ЛЮБИТ БУБЛИКИ. |
Лиса, лейка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лёд, лисята. |
Пересказ рассказа «Лиса и гусята» |
Текст рассказа «Лиса и гусята», фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Звуки Л-Ль Звуки Л- Ль |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Словообразование, употребление притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ьи . 3.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание умения слушать ответы других. |
«Подумай –не торопись «Звуковой магазин» |
Звуковой анализ слов: ЛУНА, СЛИВА, ЛИСТОК. Анализ предл. КЛАВА И ЛИДА ПИЛИ ЛИМОНАД. |
Лампа, лопата, лапы, молоток, лось, юла, игла, белка, волк, кукла, слон, велосипед, глаза, дятел, Лиса, лейка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лёд, лисята. |
«Чей хвост длиннее» «Чья лапа больше?» «Чье ухо лучше?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
Звуки Ль-Й Дифференциация Ль – Й |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков, закрепление представлений о мягкости согласных. 2.Образование относительных прилагательных от названий деревьев: липа, клен, тополь, калина. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Хлопай-топай» «Рыболовы» «Рассели картинки в домик» «Закончи слово» |
Звуковой анализ слов: ЛЮБА, ЮЛА. Анализ предложения: ЛЮБА ЕСТ ЙОГУРТ. |
Диктант: Х, О, В, Н, Т, Л, И, Й, Ы, ЛЯ, ЛЮ, ЛИ, ЛЕ, ЛЁ, АЙ, ОЙ, УЙ, ЫЙ, ЭЙ, ЮЛЯ, ЛИПА. Чтение: ЛЮБА, ЮЛЯ, ЛИПА, КЛЁН, ЛЮДА. |
Лиса, лейка, олень, тюлень, калина, малина, колесо, лёд, лейка, клей, зайка, майка, линейка, улей, воробей, кофейник, попугай, лисята. |
«Запомни, повтори» «Устроим аллеи в новом саду» |
Составление предложений по предметным картинкам |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||
|
Звук и буква Р |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. Знакомство с буквой Р. 2. Упражнение в употреблении Р.П. ед. числа существительных 3.Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти. 4.Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
«Поймай звук» |
Звуковой анализ слов: МИР, РАК, РУКА, ТРАВА. Анализ предложения: РОМАН КУПИЛ ГРУШИ. |
Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, И, О ЛЭ, РЭ, АР, ОР, УР, ЫР, ИР, ЭР, РАК, ДАР, РУКА. Чтение: РАК, РАД, ДВОР, ТОПОР, ЗАБОР, РАМА, РУКА, ТРАВА, БРАТ, ВРАЧ, ГРАБЛИ, РЫБА. РОМА ЛОВИТ РЫБУ. Диктант: Л, Р, М, Н, Д, Т, А, У, И, О, ЛЭ, РЭ, АР, ОР, УР, ЫР, ИР, РИ. Чтение: МИР, РИС, РИММА, ИРИНА. БОРИС ЛОВИТ РЫБУ. |
«Нет чего?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
Звук и буква Р |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2 Упражнение в употреблении Р.П. мн. числа существительных. 3. Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти.. 4.Воспитание бережного отношения к пособиям. |
«4-й лишний» (отбор картинок на Р) |
Звуковой анализ слов: ДАР, ЗАБОР, ГРУША. Анализ предложения: ИРА СОБИРАЛА ГРИБЫ. |
Рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы, рука, рубашка, кукуруза, куры, шар, арбузы, карта, груши, крыша, зебра, баран, гитара, рыба, тигр, шарф. |
«Много чего» |
Составление предложений картинкам на Р |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Звук Рь |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2. Образование относительных прилагательных от названий овощей, фруктов. 3. Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти. 4.Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу. |
Звуковой анализ слов: РИС, |
«Назови продукт, какой?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||||
|
Звук Рь |
1.Закрепление правильного произношения звука, определение места звука в слове, деление слов на слоги. 2 Упражнение в образовании, употреблении и согласовании отглагольных прилагательных и причастий. 3. Развитие арт. моторики, фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти. 4. 5.Воспитание усидчивости. |
«Запомни, повтори» «Найди лишний предмет» |
Звуковой анализ слов: ИРИНА, ГРИБЫ. |
Букварь, аквариум, календарь, сирень, брюки, орехи, фабрика, матрёшка, редиска. |
«Как что едят?» |
Фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
|
Звуки Р- Рь |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2. Образование относительных прилагательных от названий тканей. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков правильного поведения. |
«Светофор» «Чудесный мешочек» |
Звуковой анализ слов: РОЗА, КУРЫ, РИТА, ДВЕРИ |
РА, РЯ, РО, РЁ, РЭ, РИ, РЕ КУПИЛА ГРУШИ. БОРИС СОБИРАЛ ГРИБЫ. |
Букварь, аквариум, календарь, сирень, брюки, орехи, фабрика, матрёшка, редиска, Рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы, рука, рубашка, кукуруза, куры. |
«Одежда какая?» |
фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Звуки Р- Рь |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Обогощение лексики родственными словами. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Хлопай, топай» «Подарки для Ромы и Риты», «Наоборот» |
Звуковой анализ слов: РЫСЬ, РИС, КУРИЦА. Деление слов на слоги: ГРАБЛИ, БРИТВА, ГОВОРИТ, ОГОРОД, ПОМИДОРЫ. |
Диктант: РА, РЯ, РО, РЁ, РЭ, РЕ, РУ, РЮ, РЫ, РИ, КРАН, КРАБ. Чтение: РА, РЯ, РО, РЁ, РУ, РЮ, РЫ, РИ, РЭ, РЕ, РИМ, КРЫМ, РОВ, РЁВ |
Букварь, календарь, сирень, брюки, орехи, фабрика, матрёшка, редиска, Рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы, рука, рубашка, кукуруза, куры. |
«Подбери слова» |
Составление предложений по опорным словам и картинке |
фланелеграф, предметные картинки, инд. зеркала, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||
|
Дифференциация Л – Р |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2.Упражнение в произношении слов сложной звуко-слоговой структуры. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание дисциплинированности. |
«Хлоп-топ» «Рыболовы» «Подарим картинки Роме и Луше» |
Звуковой анализ слов: РАК, ЛАК, ЛУЧИК. Анализ предложения: РАК ПОЛЗЁТ ПО БЕРЕГУ. |
Диктант: РА, ЛА, РУ, ЛУ, РО, ЛО, ЛАД, РАД. Чтение: АЛ, АР, РА, ЛА, ОР, РО, ЛО, УР, УЛ, ЫЛ, РЫ, ЛЫ, ЛАМПА. ЛОЛА КРАСИТ ЗАБОР. |
Лампа, лопата, лапы, молоток, лось, юла, игла, белка, волк, кукла, слон, велосипед, глаза, дятел, рак, рама, радуга, карандаш, барабан, розы, рука, рубашка, кукуруза, шар, арбузы, груши, крыша, зебра. |
«Запомни-повтори» |
Составление предложений по предложенным картинкам |
фланелеграф, предметные картинки, арт. профили, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||
|
Дифференциация Ль – Рь |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2. Закрепление употребления ум-ласкательных суффиксов. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4. Воспитание доброжелательного отношения детей друг к другу |
«Наоборот» |
Звуковой анализ слов: РИС, ТРИ, ЛИЦО, СЛИВА. |
Диктант: ЛИ, РИ, РЮ, ЛЮ, РЯ, ЛЯ, ИГРА, МЕЛ, РАМА, ЛИС,РУКА. Чтение: РЯ, ЛА, ЛЯ, РЮ, ЛЮ, РЁ, ЛЁ, РЕ, ЛЕ, РИ, ЛИ, РИМА, ШАРИКИ ЛИСА, ЛАРИСА. |
Букварь, брюки, орехи, редиска, матрёшка, рама, радуга, розы, карандаш, лиса, барабан, лейка, олень, малина, колесо, лисята, |
«Назови ласково» (картинки на Ль,Рь) |
Составление предложений по индивидуальн. картинкам |
карточки для чтения, тетради, ручки |
||
|
Дифференциация Л-Р, Ль-Рь |
1.Закрепление правильного произношения и различения звуков. 2. Упражнение в произношении слов сложной звуко-слоговой структуры. 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
Разложи по рядам» |
Звуковой анализ слов: КРОТ, ПЛОТ, КЛЮВ, ДВЕРИ, КЛЮВИК. |
Букварь, брюки, орехи, матрёшка, редиска, рама, радуга, карандаш, барабан, розы, рука, лампа, лопата, лапы, молоток, лось, юла, игла, белка, волк, слон, глаза, дятел, лиса, лейка, олень, малина, колесо, лисята. |
«Повтори слова» |
Составление предложений по опорным словам |
фланелеграф, предметные картинки, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Буква Ь |
1. Знакомство с буквой Ь. 2 Упражнение в употреблении И.П. мн. числа существительных 4.Воспитание умения слушать и слышать. |
«Наоборот» |
Звуковой анализ слов: КОНЬ, ПЕНЬ, РЫСЬ, ЛОСЬ. Анализ предложения: МЕДВЕДЬ ЗИМОЙ СПИТ В БЕРЛОГЕ. |
Диктант: Ь, Ъ, В, Ф, О, Б, Я, Ы, Х, Э, КОНЬ, ПЕНЬ, ЛОСЬ, МАТЬ, ОГОНЬ, ПИСЬМО, ДЕНЬКИ. Чтение: СИДЕТЬ, ЛЕТЕТЬ, ЛЕЖАТЬ, ИГРАТЬ, ЛЕПИТЬ, ГОВОРИТЬ. |
Олень, семь, мать, конь, письмо, пень, огонь, рысь, лось. |
«Измени слово» |
Фланелеграф, Букварь, предметные картинки, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Буква Ъ Буква Ъ |
1. Знакомство с буквой Ъ 2 Упражнение в образовании, приставочных глаголов. 3. Развитие фонематического восприятия; навыков звукового анализа, чтения и письма, внимания, памяти. 4.Воспитание усидчивости.. |
«Запомни-повтори» |
Звуковой анализ слов: СЪЕЛ. Анализ предложения: В ПОДЪЕЗДЕ МНОГО КВАРТИР. |
Диктант:, С, З, Ъ, Ш, ВЪЕЗД, ПОДЪЁМ, СЪЕЛ. Чтение: СЪЕЛ, СЪЕХАЛ, ПОДЪЕМ, ВЪЕХАЛ. |
«Образуй слово» |
Составление предложений с приставочным глаголом |
фланелеграф, предметные картинки, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
|||
|
Согласные и гласны звуки Буквы |
1.Закрепление изученных звуков 2.Упражнение в составлении и распространении предложений 3.Развитие фонематического восприятия; внимания, памяти; навыков звукового анализа. 4.Воспитание навыков самоконтроля за правильным произношением звуков. |
«Гласный-согласный» «Твердый-мягкий» «Глухой-звонкий» |
Звуковой анализ слов: Школа, |
«Назови ласково» «Один-много» |
«Нанижем бусинки» (составлении и распространении предложений |
фланелеграф, предметные картинки, звуковые пеналы, кассы, карточки для чтения, тетради, ручки |
||||
«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002281,
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Занятие 1.
Звук и буква «А».
Цель:
Учить определять место буквы и звука в слове.
Учить писать печатную букву А.
Закреплять умение выполнять учебную задачу самостоятельно.
Занятие 2. Звук и буква «О».
Цель:
Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красным квадратом.
Продолжать учить определять место звука и буквы в словах.
Закреплять умение самостоятельно выполнять учебную задачу.
Занятие 3.
Звук и буква «У».
Цель:
Познакомить с гласной буквой У, правильном её написании.
-
Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условные обозначения.
-
Продолжать учить называть слова с заданными звуками
.
Занятие 4.
Звук и буква «Ы».
Цель:
-
Познакомить с буквой Ы и с правильным её написанием.
Учить делить слова на слоги, используя схему слова.
Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.
Занятие 5.
Звук и буква «Э».
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ слов.
Познакомить с гласной буквой Э и с правильным её написанием.
Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы: О, А, У. Ы.
Занятие 6.
Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА.
Цель:
Закреплять умение находить гласный звук в словах и обозначать его место на схеме.
Продолжать учить выполнять учебную задачу самостоятельно.
Занятие 7.
Звук и буква «Л». Чтение слогов: ЛА, ЛО, ЛЭ, ЛУ, ЛЫ.
Цель:
Познакомить с буквой Л как с согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат.
Познакомить с правилами написания буквы Л.
Продолжать учить делить слова на слоги.
Занятие 8.
Звук и буква «М». Чтение слогов, слов. Ударение.
Цель:
Познакомить с буквой и с согласным звуком М, правилами её написания. Учить читать слоги: МА, МО, МУ, МЭ, МЫ.
Продолжать учить производить звукобуквенный анализ.
Познакомить с ударением и его обозначением.
Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные.
Занятие 9.
Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов.
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой и с согласным звуком Н, правилами её написания.
Учить писать слова с помощью условных обозначений и букв.
Закреплять умение самостоятельно выполнять учебную задачу.
Занятие 10.
Звук и буква «Р». Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой Р, с её условным обозначением и правильным написанием.
Познакомить со словесным составлением предложения.
Занятие 11.
Закрепление пройденного материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.
Цель:
Продолжать учить соотносить звук и букву.
Занятие 12.
Буква « Я». Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.
Учить писать букву Я.
Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Занятие 13.
Буква «Ю». Чтение слогов, слов.
Цель:
Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой Ю и с её условным обозначением.
Учить писать печатную букву Ю.
Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, с обозначением ударения.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – зелёный квадрат.
Занятие 14.
Буква «Е». Чтение слогов, слов. Составление предложений.
Цель:
Познакомить детей с буквой Е и с её условным обозначением – красный квадрат, с её правильным написанием.
Учить составлять предложение из трёх слов по картинке и записывать его условными знаками.
Занятие 15.
Буква «Ё». Чтение слогов, слов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с печатной буквой Ё, с её условным обозначением и написанием.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, РЬ и с их условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 16.
Звук и буква «И». Чтение слогов, слов.
Цель:
Познакомить с буквой И, с её условным обозначением и с правильным написанием.
Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ.
Закреплять умение отгадывать загадки.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ, и с их условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить проводить фонетический разбор слов.
Занятие 17.
Закрепление пройденного материала.
Цель:
Закрепить умение писать гласные: Я, Ю, Е, Ё, И.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 18. Буквы Г, К. Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Чтение слогов, составление и условная запись предложения.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Знакомить со звуками Г-ГЬ, К-КЬ.
Познакомить с буквами Г-К как письменными знаками согласных звуков.
Продолжать учить составлять предложения из трёх слов по сюжетной картинке и записывать его условными обозначениями.
Занятие 19.
Буквы «Д-Т». Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Чтение слогов, предложений.
Цель:
Познакомить с буквами Д и Т.
Закрепить умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением – синий квадрат, зелёный квадрат.
Закреплять умение определять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значком.
Занятие 20.
Буквы «В-Ф». Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений.
Цель:
Познакомить с буквами В, Ф и тем, что они обозначают звуки В -ВЬ, Ф-ФЬ.
Учить писать слова, проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 21.
Буквы «З-С». Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов, слов.
Цель:
Познакомить с буквой З. С и с тем, что они обозначают звуки З- ЗЬ, С-СЬ.
Учить писать печатные буквы З, С.
Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 22.
Буквы «Б-П». Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с Б-П, как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками БЬ-ПЬ.
Совершенствовать навык чтения слов и предложений.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 23.
Буква «Х». Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквой Х, с правильным её написанием и звуком Х-ХЬ.
Учить подбирать к картинке соответствующий текст (предложение).
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 24.
Буквы и звуки «Ж-Ш». Чтение слогов, слов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквами Ж, Ш и тем, что они обозначают звуки Ж-Ш-звонкие и глухие.
Продолжать учить работать со схемами слов.
Учить писать печатные буквы Ж, Ш, писать слова.
Совершенствовать навык чтения слогов, слов.
Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.
Занятие 25.
Буквы и звуки «Ч- Щ». Чтение слогов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквами Ч, Щ и с их написанием, условным обозначением – зелёный квадрат.
Закрепить умение проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 26.
Звук и буква «Ц». Чтение слогов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомит с согласным твёрдым звуком Ц, с её написанием.
Совершенствовать навыки чтения.
Продолжать учить проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 27.
Буква и звук «Й». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить писать печатную букву Й.
Закреплять умение писать слова знаками и буквами.
Занятие 28.
Буква «Ь». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Познакомить с буквой Ь, с его смягчающей функцией.
Учить писать печатную букву Ь.
Совершенствовать навык чтения.
Учить писать слова.
Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.
Занятие 29.
Буква «Ъ». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с печатной буквой Ъ, с её написанием.
Совершенствовать навык чтения.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 30.
Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Продолжать учить писать названия предметов.
Закреплять умение проводить фонетический разбор слов.
Учить отгадывать ребусы.
Занятие 31.
Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа, фонетического восприятия.
Продолжать учить писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.
Учить составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам.
Проводить фонетический разбор слов.
Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 32.
Алфавит, чтение стихотворения.
Цель:
Познакомить с алфавитом.
Закрепить умение писать пройденные буквы.
Совершенствовать навык чтения.
Занятие 33.
Закрепление пройденного материала.
Цель:
Продолжать учить составлять предложения из слов по сюжетной картинке.
Закрепить знания гласных букв и их написание.
Потренировать в чтении небольших текстов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 34.
Повторение пройденного материала.
Цель:
Закрепить знания согласных букв и их написание.
Совершенствовать навык чтения.
Определять слова по заданной схеме.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
