/ / / Бунт крестьян против несправедливости (по роману Пушкина «Дубровский»)
В грандиозном по замыслу и воплощению романе « » Александр Сергеевич Пушкин описал не только произвол и самодурство знатных дворян, но и быт крепостных крестьян.
В основу сюжета романа положена ссора двух помещиков, живших по соседству, Кирилы Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского. Последний – благородный человек, который судит о людях не по титулам и состоянию, дворовые крестьяне для него, прежде всего, личности, он не считает их рабами, не имеющими ни на что права. Чего не скажешь о Троекурове. Своенравный барин Кирила Петрович вообще не берет в расчет тот факт, что крепостные тоже люди, относится к ним грубо и жестоко, считая, что ценность их существования только в том, чтобы служить помещику.
Решение уездного суда о переходе всех крестьян Дубровского в собственность Троекурова вызвало волну возмущения. Дворовая челядь, наслышанная о нраве Кирилы Петровича и его обращении с прислугой, не желала уходить от прежнего хозяина, которым после смерти отца стал молодой барин .
Несправедливость судебного решения, нападки и отвратительное поведение Шабашкина вызвали агрессию и недовольство в сердцах людей, они хотят расправиться с прибывшими в дом приказными. И хотя Владимир их отговаривает от этого страшного поступка, многие не хотят повиноваться, ведь судьба все равно решена, и изменить ничего не удастся.
Да и сам он вдруг меняет свое решение. Сначала молодой человек хотел тихо проститься с родными местами и уйти. Но письма матери заставили свернуть с намеченного пути и поджечь родовой дом, чтобы не отдавать его на разорение чужим, посторонним людям.
Бунт в сердце юноши, порожденный нежеланием осмеяния памятных для него вещей, поддержали все дворовые люди. Дом со спящими в нем приказчиками горел, и никто не стал их спасать. Зато кузнец Архип, рискуя сгореть в огне, бросился на помощь кошке, которая металась по крыше, не зная, как оказаться в безопасности.
Родовое имение превратилось в пепелище. После этого случая в окрестностях стала разбойничать шайка, которая грабила только богатых и знатных людей. И во главе нее стоял Владимир Дубровский, переступивший черту между добром и злом и вставший на защиту бедных, униженных и оскорбленных. К нему присоединились все те, кто жаждал справедливости, кто желал бороться за нее из последних сил.
Протест крестьян против самодурства и жестокости находит отклик в душе Владимира, ведь это и его заклятый враг. Он готов всю свою жизнь положить на то, чтобы отомстить этому человеку за смерть отца. Дубровский всем сердцем ненавидит и чиновников, готовых ради денег на все: обманывать, подтасовывать факты, переделывать документы.
Бунт в душе народа, тем более еще и под предводительством молодого и благородного юноши непременно должен был вылиться в борьбу, что и произошло на страницах романа.
Но по закону жанра победить должно добро, поэтому Александр Сергеевич заканчивает свое произведение исчезновением банды, оставляя возможность додумать, что настанет время, когда она снова встанет на защиту простых и честных людей.
Александр Сергеевич Пушкин
Причины ссоры Дубровского и Троекурова.
Материалы к урокам литературы в 6-м классе
Беседа по вопросам.
- Что значит – Троекуров имел «большой вес в губерниях, гденаходилось его имение»?
2) Что давало ему такую власть?
3) Как относились к Троекурову соседи и губернские чиновники?
4) Почему Троекуров был так груб и своенравен? Чем занимался Троекуров, как проводил время?
5) Почему Троекуров, «надменный в сношениях с людьми самого высшего звания», уважал Дубровского?
6) Как характеризует Дубровского случай на псарне?
7) Как Троекуров отнёсся к исчезновению Дубровского? Хотел ли Троекуров обидеть своего приятеля?
8) Какое обстоятельство сделало примирение невозможным?
9) Какой способ мести избирает Троекуров?
10) Как Троекуров обращается с Шабашкиным? Как действует Шабашкин, выполняя желание Троекурова?
11) Как проявляет себя Дубровский, получив письмо из суда?
Характеристика Троекурова
Кирила Петрович Троекуров имел власть над людьми, мог поступать, как ему заблагорассудится. Такую власть ему давали «богатство, знатный род и связи».
Соседи и губернские чиновники относились к нему льстиво, подобострастно, «рады были угождать малейшим его прихотям»; «губернские чиновники трепетали при его имени».
Забавы владетельного барина
Троекуров пользовался всеми правами владетельного барина, не знающего ни в чём отказа. Он был «необразован», избалован, своеволен, при «довольно ограниченном уме». Время проводил в шумных, а иногда и буйных увеселениях, пировал, «страдал от обжорства», пил, ежедневно изобретал «проказы», жертвами которых становились его знакомые – он по существу издевался над ними.
Уважение к Дубровскому
«Некогда они были товарищами по службе»; «Будучи ровесниками, рождённые в одном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти в характерах, и в наклонностях. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова: оба женились по любви, оба скоро овдовели».
Андрей Гаврилович Дубровский был горд и независим, хотя и беден, «прямо высказывал своё мнение»; Дубровский был «опытным и тонким ценителем псовых достоинств», «горячим охотником» - всё это вызывало уважение Троекурова.
Случай на псарне…
Дубровский «не мог удержаться от некоторой зависти» при виде великолепной псарни богатого соседа. Дерзкая выходка псаря, чувствовавшего свою безнаказанность, вывела Дубровского из себя – он «побледнел» и вскоре «скрылся» незаметно: он был глубоко оскорблён и не мог стерпеть унижения.
Действия и поступки Троекурова:
«велел тотчас его догнать и воротить непременно», «вторично послал»,за соседом. Получив письмо оскорблённого Дубровского: «Я не шут, а старинный дворянин», Троекуров «загремел», «вскочил», потом «разбранил гостей», «нарочно поехал полями Дубровского», «без него скучал». Вывод: обидеть Дубровского Троекуров не хотел.
Примирение невозможно…
Дубровский наказал воровавших у него лес мужиков Троекурова – «известных разбойников». Троекуров «вышел из себя», «хотел было со всеми своими дворовыми учинить нападение на Кистенёвку, разорить её дотла и осадить самого помещика в его усадьбе. Такие подвиги были ему не в диковину» - в Троекурове вспыхивает жажда мести.
На Кистенёвку!..
Способ мести
Троекуров выбрал самый подлый способ мести – он решил незаконно отобрать имение у своего бывшего товарища: «В том-то и сила, чтобы безо всякого права отнять имение». Причём сделать это под видом законности, чужими руками.
Договорились…
Характеристика Шабашкина
Об этом человеке говорит уже его фамилия. Внешность: «Маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели». Поведение: отвешивает «поклон за поклоном», «с благоговением ожидая» приказаний Троекурова, «поклониться до земли» - он готов с рвением выполнить противозаконные замыслы Троекурова, то есть нарушить закон, представителем которого сам являлся.
Общение с Троекуровым
Шабашкин хлопотал за Троекурова, «действуя от его имени, стращая и подкупая судей и толкуя вкривь и впрямь всевозможные указы».
Кирила Петрович общается с Шабашкиным с пренебрежением – он знает, что ему подчиняются все, в том числе и «законники»: «Как бишь тебя зовут? Зачем пожаловал. Выпей водки да выслушай». Обращается к заседателю на «ты».
Письмо из суда…
Дубровский «изумлён», он не допускает мысли, что кто-то может посягнуть на его законную собственность. Шабашкин понимает, «что Дубровский мало знает толку в делах» и «что человека столь горячего и неосмотрительного нетрудно будет поставить в самое невыгодное положение».
Предлагаемая методическая разработка позволит учащимся 6 класса войти в мир произведения постепенно, познакомить с историей создания, выявить причину конфликта главных героев, понять мотивы их поступков. Используется диалоговая технология и технология сотрудничества, развивающие умение работать с текстом, анализировать эпизоды, речь учащихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Ссора Андрея Гавриловича Дубровского с Троекуровым.
Цели урока:
- Знакомство с историей создания романа
- Выяснение причин конфликта Дубровского с Троекуровым
- Развитие речи учащихся
Задачи:
- Знать жанровые особенности романа
- Рассказать об истории создания романа «Дубровский»
- Выявить мотивировку поступков героев
- Учиться анализировать текст
Технология: технология коллективного способа обучения, диалоговая технология, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии.
Средства здоровьесберегающих технологий: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами.
Методы: аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода, выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя.
Ход урока:
1.Жанровые особенности романа «Дубровский» (слово учителя)
В xix веке жанр авантюрно-приключенческого романа стал очень популярным. Появились многочисленные произведения, где честность противопоставлялась подлости, щедрость – жадности, любовь – ненависти. Писатели для того, чтобы придать занимательность произведению, часто использовали «переодевания» героев и нарушение хронологии повествования. Главный герой такого повествования был неизменно красив, благороден, честен и смел. Заканчивался авантюрный роман победой главного героя. А.С. Пушкин сделал попытку написать подобное произведение, но глубина вскрывшихся в его романе проблем реальной жизни не позволила ему закончить произведение. Пушкин не мого вместить живых героев в жёсткие схемы.
2.Словарная работа.
Авантюра – рискованное, сомнительное по честности дело, предпринятое в расчёте на случайный успех.
Приключение – происшествие, неожиданный случай в жизни, в похождениях.
Популярный – 1.общедоступный, вполне понятный по простоте, ясности изложения;
2.пользующийся широкой известностью.
Роман (от франц. – повествование) – большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвлённостью сюжета.
Сюжет – последовательность и связь событий в художественном произведении.
3.Реализация индивидуального домашнего задания (отвечает подготовившийся ученик).
История романа.
Над романом «Дубровский» А.С. Пушкин работал с 1832 по 1833 год. Роман не был завершён и не был опубликован при жизни поэта. Издатели сами назвали рукопись по имени главного героя. В основу романа легло сообщение П.В. Нащокина, который был другом поэта, «об одном небогатом дворянине по фамилии Островский, который имел процесс с соседом на землю. Был вытеснен из именияи, оставшись с одними крестьянами, стал грабить». Известно также, что перед началом работы над романом, Пушкин побывал в Болдине и Пскове, где рассматривались подобные дела нижегородских помещиков Дубровского, Крюкова, Муратова. Таким образом, в основу романа А.С. Пушкина легли жизненный обстоятельства. Действие романа происходит в 1820-е годы и развивается в течение полутора лет.
4.Обмен впечатлениями о героях романа.
А) Чтение отрывка из романа (от слов « Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин..» до слов «Никто не дерзал отказываться от его приглашения..» ).
Б) Беседа по 1-ой главе:
Что давало Троекурову «большой вес в губернии»?
Как относились к нему помещики-соседи, губернские чиновники? А как к ним относился Троекуров?
Каким человеком был Кирила Петрович в домашнем быту?
Почему Троекуров уважал Андрея Гавриловича Дубровского? («..они сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях»).
В чём проявилось это сходство?
5.Анализ первого события – ссоры Андрея Гавриловича Дубровского с Троекуровым.
В чём причина ссоры Дубровского с Троекуровым ? (чтобы углубить понимание этого события, являющегося завязкой действия, необходимо обратить внимание учащихся на то, при каких обстоятельствах произошла ссора, как ведут себя в этом случае действующие лица, чем вызваны их поступки).
1) Чтение учителем из первой главы сцены на псарне (« Раз, в начале осени.. ») и комментирование её.
Ребята, обратите внимание на сокровенные мысли и чувства Дубровского, который был страстным охотником и «не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения». Дубровский невольно сравнивает псарню с крестьянскими избами и не может не сказать Троекурову о своих впечатлениях, тем более что всегда открыто выражал своё мнение. И на этот раз он остаётся верен себе, сказав Троекурову: «..псарня чудная, - вряд людям вашим житьё такое же, как вашим собакам».
Прав ли Андрей Гаврилович Дубровский, сделав такое замечание, а если прав, то почему псарь Парамошка не согласился с ним, хотя жил, наверное, хуже своих подопечных?
Что оскорбило Дубровского и почему он покинул псарню?
2) Самостоятельное чтение учащимися письма Андрея Гавриловича и подготовка небольшого рассказа о том, как углублялась ссора помещиков.
Вопросы для самостоятельной работы (раздаются на каждую парту).
1. Что можно сказать о Дубровском на основании его письма?
2. Почему письмо Дубровского вызвало гнев Троекурова и как сильно повлияло оно на ссору? (важно обратить внимание учащихся на содержание и тон письма).
(ответы учащихся: Андрей Гаврилович совсем не похож на Троекурова. Он мягче и справедливее своего соседа. Он честный и смелый человек. Но он тоже владелец крепостных, барин и помещик. Каждое слово письма говорит об этом. Дубровский – дворянин и гордится этим. Он оскорблён, задета не только дворянская честь, но и его человеческое достоинство, и он требует удовлетворения. Не доверяя Кириле Петровичу, Дубровский просит выслать к нему оскорбившего его псаря, чтобы помиловать его или наказать. Он ничем не отличается, судя по письму, от обычного барина и крепостника).
Вывод: Письмо углубило ссору. Троекуров оскорблён и ждёт удобного случая, чтобы отомстить Дубровскому.
3) Работа над первой главой завершается рассматривание иллюстраций Б. Кустодиева и А. Пахомова или рисунка художника В. Ермолова «На псарне» (эта работа поможет учащимся лучше представить барский дом, сад, имение, героев, окружающую их обстановку, правильнее понять содержание романа).
При рассмотрении рисунка «На псарне» нужно обратить внимание учащихся на центральные фигуры рисунка, выяснить, какой момент осмотра псарни изобразил художник и как он это показал в рисунке.
Насколько (по-вашему мнению) верно изображены Троекуров, Дубровский, гости и псари?
В чём вы согласны с художником, а в чём нет?
6.Итог урока
Тема: Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Суд.
Цели:
2. Воспитывать нравственную чистоту, творческое осознание жизни
3.Развитие речи учащихся.
Задачи:
2.Выяснить, как свершился неправый суд
Технология: технология коллективного способа обучения, диалоговая технология, технология сотрудничества.
Методы: аналитическая беседа, работа с книгой, анализ эпизода, выразительное чтение, дополнения учителя.
Формы: коллективная, частично индивидуальная.
Ход урока:
Ребята, в качестве домашнего задания вам было предложено подумать над ответом на вопрос «Как возникло судебное дело о Кистенёвке и как свершился неправый суд?»
(ответы детей: Мысль о суде как о мести Дубровскому возникла у Троекурова неожиданно. Она стала реальностью, когда появился в Покровском Шабашкин).
Чтение учителем сцены встречи и разговора Троекурова с Шабашкиным (т.к. он сможет передать с помощью нужной интонации надменность Троекурова и угодничество Шабашкина, которого не трогает участь Дубровского ).
Как ведут себя герои в данной ситуации? (ответы детей: Троекурову незнакомы угрызения совести, колебания и сомнения. Такие же, как он, чиновники помогают ему создать судебное дело о Кистенёвке, отнять имение у Дубровского, зная о том, что документы на право владения сгорели во время пожара).
2.Чтение второй главы (суд) детьми на уроке.
Как нужно передать в чтении состояние Дубровского, самоуверенность Троекурова и низость судейских чиновников?
3.Беседа (цель: выяснить, что больше всего потрясло Дубровского и как свершился неправый суд).
Как можно объяснить сумасшествие Андрея Гавриловича Дубровского?
(ответы детей: причиной сумасшествия Дубровского стало предательство и подлость Троекурова; несправедливость суда; бессилие Дубровского перед этим судом; он лишился имения, ему грозит нищета).
Обратите внимание на сложность переживаний Андрея Гавриловича. На суде была оскорблена честь Дубровского, унижено его человеческое достоинство. Ведь если он много лет незаконно владел Кистенёвкой, значит, жил из милости у богатого помещика, а потом присвоил его поместье.
Вывод: и то, и другое было для гордого Дубровского нестерпимо унизительным. Не выдержав издевательства, Дубровский сходит с ума.
4.Итог урока.
Слово учителя.
Дубровский не подписал решения суда, но суд над ним уже свершился в угоду Троекурову. Так отомстил Троекуров своему бывшему другу. Неожиданно возникшая ссора закончилась для Дубровского трагически. Восторжествовали несправедливость и беззаконие, честные люди оказались побеждёнными.
Тема: Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Пожар в Кистенёвке.
Цель:
1.Продолжение работы над романом.
3.Развитие речи учащихся.
Задачи:
1.Продолжить обучение анализу художественного произведения
2.Выяснить, как связан пожар в Кистенёвке с происшествием в суде
3.Рассказать об истории народных восстаний
Ход урока:
1.Реализация домашнего задания.
Почему пожар в Кистенёвке тесно связан с драматическими событиями в суде?
(дети отвечают на вопрос, приводят примеры из текста, но им сложно понять, почему Владимир Дубровский стал разбойником и объединился с крестьянами, противопоставил себя своему сословию).
2.Рассказ учителя о народных восстаниях.
История народных восстаний, судьба оппозиционно настроенных дворян глубоко волновали Пушкина. Его раздумья о народных волнениях нашли отражение в романе. Владимир Дубровский, дворянин и офицер, в своём протесте опирается на крестьян. Только они его поддерживают. После пожара и гибели приказных Владимир становится отщепенцем, поэтому примыкает к крестьянам.
3.Работа над эпизодами «Приезд приказных в Кистенёвку», «Бунт крестьян», «Пожар», «Гибель приказных» (эта работа необходима, чтобы показать шестиклассникам, как Пушкин изображает протест крестьян и протест Владимира против произвола и несправедливости).
Что произошло в Кистенёвке и как отнеслись к решению уездного суда приказные, духовенство, Владимир Дубровский и его крестьяне? (работа с текстом глав 5,6 и 7, чтение фрагментов, где говорится о приказных, приехавших в Кистенёвку).
Задача данного разбора заключается в том, чтобы проследить, как ведут себя приказные до возмущения крестьян и во время бунта. В этом сравнении особенно ярко раскрывается отношение Пушкина к приказным. (Обращается внимание учащихся на то, как дерзко и самоуверенно держится Шабашкин, как груб он с крестьянами и Владимиром: «Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась и гордо взирал около себя..». На Владимира он посмотрел дерзким взором , обращаясь к нему на ты: «А ты кто такой?»
Узнал ли Шабашкин Владимира? (Да, он сразу догадался, что Владимир – сын Андрея Гавриловича Дубровского, но он стремится унизить его, показать свою власть, нарочно оскорбляет Владимира: «..бывший помещик Андрей Гаврилов сын Дубровский волею божию помре – мы вас не знаем, да и знать не хотим».
Примерно такой же разговор произошёл у Владимира с «замысловатым чиновником», который также не хотел признавать в нём Дубровского. Он нагло и грубо предлагает «убираться подобру-поздорову».
Как ведут себя крестьяне в такой ситуации? (Упоение властью продолжается недолго. Когда толпа возмущённых крестьян двинулась на них, они перетрусили и стали униженно просить Дубровского приютить их на ночь. От наглости и высокомерия не осталось и следа. Владимир для них теперь – единственный защитник от ярости и гнева крестьян. «..Наконец Шабашкин тихонько отпер двери и вышел на крыльцо и с униженными поклонами стал благодарить Дубровского за его милостивое заступление.
Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал
Мы решили, - продолжал заседатель, - с вашего дозволения остаться здесь ночевать; а то уж темно, и ваши мужики могут напасть на нас по дороге. Сделайте такую милость : прикажите постелить нам хоть сена в гостиной; чем свет, мы отправимся восвояси».
Вывод: перед Владимиром стояли жалкие люди, потерявшие совесть, стыд, честь. Поведение и внешность приказных вызывают у читателя гнев и презрение. Шабашкин, когда впервые зашла речь о Кистенёвке, говорил Троекурову: «Как, ваше превосходительство, бумаги его сгорели! Чего ж вам лучше – в таком случае извольте действовать по законам, и без всякого сомнения получите ваше совершенное удовольствие». Т.е., стремясь угодить богатому и знатному помещику, приказные совершили преступление. Поэтому так и перепугались они, когда почувствовали, что час расплаты настал.
А как ведёт себя духовенство? На чьей оно стороне? (об этом в романе сказано немного, но достаточно обратиться к диалогу Егоровны с дьячком, который удивляется храбрости Гриши, прогнавшего со двора Троекурова: «..Я скорее соглашусь, кажется, лаять на владыку, чем косо взглянуть на Кирилу Петровича. Как увидишь его, страх и трепет и клонит ниц, а спина-то сама так и гнётся, так и гнётся..»
Вывод: дьячок – трус, не храбрее его и священник. (глава 5 (отрывок о священнике и попадье). Главное – страх перед Троекуровым и равнодушие к участи крестьян И Владимиру Дубровскому. Владимир слышит, как поп, обращаясь к попадье, говорит: « Нечего нам здесь оставаться. Не твоя беда, чем бы дело ни кончилось». Таким образом, чиновники творят беззаконие, хотят нажиться на несчастье Дубровских и угодить Троекурову, а духовенство при первой опасности бежит, бросив на произвол судьбы своих прихожан.
Как относятся к решению суда Владимир Дубровский и его крестьяне? (учащиеся коллективно оформляют таблицу, отображая в ней свои наблюдения. Данный вид работы поможет сосредоточить внимание на характере протеста крестьян и Владимира, даст возможность увидеть, как по-разному поступали они в одинаковых условиях, понять, кто из них оказался смелее, последовательнее и решительнее. Сравниваются факты, следовательно, это поможет учащимся лучше понять замысел автора, его отношение к мятежному дворянину и бунтующим крестьянам).
Владимир Дубровский | Крестьяне Дубровского |
Мысли о будущем «Будущее для него являлось покрытым грозными тучами» | Мысли о будущем «Во владение Кириле Петровичу! Господь упаси и избави: - у него там и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них не только шкуру, да и мясо-то отдерёт» |
Негодование Владимира «Владимир кипел от негодования» | Возмущение несправедливостью «..с судом мы управимся, умрём, а не выдадим..» |
Владимир спасает приказных «Стойте, - крикнул Дубровский, - дураки! Что вы это? Вы губите и себя и меня. Ступайте по дворам..» | Бунт крестьян «..ребята! долой их! И вся толпа двинулась». |
Мысль о мщении «..пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня» | Грозные намерения Архипа «..всех бы разом, так и концы в воду». |
Поджог дома «Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось..» | Пожар в Кистенёвке «…Чай, из Покровского славно смотреть!» |
Гибель приказных «Постой, - сказал он Архипу, - кажется второпях я запер двери в переднюю, поди скорее отопри их». | Гибель приказных «Архип запер их на ключ, примолвя вполголоса: «Как не так отопри!.. Как не так, - сказал Архип. С злобной улыбкой взирающий на пожар» |
Атаман разбойников «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием» | Разбойники «Останавливали путешественников и почту, приезжали в сёла, грабили помещичьи дома и предавали их огню» |
Вывод: крестьяне полны гнева и решительности. Их возмутило наглое поведение чиновников, руководит ими и страх перед Троекуровым, у которого «и своим плохо». Глубоко возмутил их неправый суд, в котором не последнюю роль играли приказные. В бунте крестьян отразилась вековая ненависть к царским чиновникам и господам. И если бы не Владимир, с приказными расправились бы гораздо раньше и не менее решительно. Владимир охвачен горем, но мысль о сопротивлении властям ему не приходит в голову. Он негодовал, был потрясён случившимся, но не разделял чувств своих крепостных. Мысль о поджоге – это стремление спасти свою семью от глумления. Он окончательно утвердился в своём решении поджечь дом лишь после встречи с кузнецом Архипом. Но Владимир и Архип по-разному смотрят на пожар. Для Владимира дом – символ семейного счастья и благополучия, пожар – гибель родового гнезда. Для Архипа господский дом – символ рабства. Он смотрит на пожар «с злобной улыбкой»: горели враги, ненавистные ему люди, господский дом, уже принадлежавший Троекурову. Он не может скрыть своей радости.
Почему Архип на послушался Егоровну и не спас приказных, в то же время, рискуя жизнью, спасая кошку? (он решительный, отважный, ненавидит приказных, выражает стихийный протест против угнетения и в то же время добрый, душевно мягкий, стремится помочь невинному и беззащитному существу – эти черты больше всего привлекали Пушкина в участниках народных волнений).
Вывод: это Архип, который настроен более активно и непримиримо, чем все остальные. Много сходства у него и с другими крестьянами, их объединяет ненависть к угнетателям. Все они более решительны, чем их молодой барин.
Почему же Владимир становится на путь разбоя? (он понимал, что ни духовенство, ни приказные не помогут и дворяне не поддержат из-за страха перед Троекуровым, как не помогли они Андрею Гавриловичу. У Владимира остались только крестьяне. Но с момента поджога дома он оказался вне закона. Теперь у него нет выбора: либо сразу уезжать из этих мест, либо продолжить дело, начатое Архипом, т.е. противопоставить себя закону и обществу. Владимир становится разбойником).
4. Итог урока.
Домашнее задание: просмотреть главы с 8 по 18, вопросы.
Тема: Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Владимир Дубровский в доме Троекурова
Цели:
1.Продолжение работы над романом.
2. Воспитание нравственной чистоты, творческого осознания жизни
3.Развитие речи учащихся.
Задачи:
1.Продолжить обучение анализу художественного произведения
2.Разобраться, почему Владимир Дубровский отказался от мщения Троекурову и князю Верейскому.
3.Учиться писать работу творческого характера
Ход урока:
1.Постановка проблемного вопроса.
Почему Владимир Дубровский отказался от мести Троекурову? В этом вопросе нам предстоит разобраться сегодня на уроке. Ваше отношение к героям романа? (Дети, как правило, восхищаются Владимиром и осуждают Машу за то, что она не пошла за ним.)
Примечание: возникает вопрос, в какой степени в 6 классе можно касаться проблемы личных взаимоотношений? Правильным будет внимательное прочтение страниц романа, посвящённым Владимиру и Маше. Практика показала, что этот период жизни героя дети считают героическим. То, что они резко осуждают Машу (а в классе у меня большинство мальчиков), говорит о том, что они задумались о любви как о сильном чувстве, которое надо беречь. Но шестиклассники, для того чтобы понять героиню, должны представить её жизнь, окружение, семью. Поэтому нам необходимо разобраться в сложных событиях, которые условно мы назвали «Владимир Дубровский в доме Троекурова».
2.Беседа
С какой целью и при каких обстоятельствах Владимир Дубровский проник в дом Троекурова? Почему отказался он от мести Троекурову и князю Верейскому?
Чтобы найти наиболее правильный ответ, обратимся к главам восьмой и двенадцатой (чтение тех мест, где говорится о Маше и Владимире). « В ваших неосторожных прогулках я следовал за вами, прокрадываясь от куста к кусту, счастливый мыслью, что вас охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно. Наконец случай представился. Я поселился в вашем доме..» (гл.12).
Какой случай имеет в виду Владимир? (гл.11 – пересказ встречи Владимира с Дефоржем на почтовой станции).
Вывод: Любовь к Маше заставила Владимира рисковать собой; только из-за неё он решил поселиться в доме Троекурова. И это, конечно, главное в его поступке. Но пребывание в доме дало возможность узнать о Спицыне и отомстить ему, услышать о действиях исправника и решении Троекурова пойти со своими крепостными на разбойников.
Владимир всё-таки отомстил Спицыну (отобрал деньги) и навредил Троекурову (убил медведя) – шестиклассники верят в добро и считают, что злодея надо наказать.
3.Слово учителя
Владимир Дубровский отказался от мщения Троекурову и Верейскому. Он благородный человек, глубоко любит Машу, верен данному ей слову. Поэтому мы не можем осуждать его за отказ от мести.
Как же Маша относится к Владимиру? (чтобы ответить на этот вопрос, нужно понять её образ жизни (занятия, интересы), её отношения с отцом и братом, Дефоржем, а потом Владимиром Дубровским и князем Верейским. (Она – дочь Троекурова, дворянка и аристократка. Ей трудно порвать со своей семьёй и тем миром, в котором она живёт. Участь жены разбойника её действительно пугает. Она понимала, что все будут против неё. Поэтому решила воспользоваться защитой Владимира лишь тогда, когда положение было безвыходным. И она ждала Владимира до последней минуты. Случилась трагедия, он опоздал. Маша не могла после венчания, после церковного обряда, покинуть князя. Если бы это случилось, она относилась бы к своему поступку как к преступлению. Дети говорят, что она могла бы сопротивляться, не давать согласия, а она промолчала: «..священник, не дождавшись её ответа, произнёс невозвратимые слова». А Владимиру она говорит, что дала согласие на брак, хотя и не давала его: « Я согласилась, я дала клятву, - возразила она с твёрдостью, - князь мой муж..» Эти размышления заставляют предполагать, что Маша лишь увлеклась Владимиром. Поэтому она ничего не предпринимала, надеялась на его помощь.
4. Самостоятельная работа (проводится на последнем этапе изучения романа).
Сочинение творческого характера «Спицын в медвежьей комнате».
Примечание: чтобы выполнить эту работу, необходимо представить то, на что Пушкин лишь намекнул, рассчитывая на воображение читателя, оставляя простор для его фантазии. Вспомним слова Троекурова о поведении Спицына в медвежьей комнате, перечитываем описание внешности Антона Пафнутьевича, обращаем внимание на разговор его с Дефоржем и странное пробуждение. Нужно перечитать также описание медвежьей комнаты.
Сравните Спицына с Дефоржем и напишите о том, как вёл себя Антон Пафнутьевич в медвежьей комнате. (Дети пишут о Спицыне как о трусливом человеке, подхалиме и лицемере, говорят о своём презрении к нему. В этой работе положительно то, что образ понят и раскрыт детьми верно.
5.Чтение в лицах 17 главы позволит детям представить героев в действии, вообразить всю сцену и смену эпизодов.
6.Итог урока
Тема: Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Последний бой
Цели:
1.Завершение работы над романом
2.Развитие речи учащихся
Задачи:
1.Продолжить обучение анализу художественного произведения
2.Выяснить, что заставило Владимира Дубровского стать предводителем крестьян, а потом оставить их и скрыться за границу
3.учиться писать сочинение рассказ о герое
Ход урока:
1.Слово учителя
Чтобы выяснить, что заставило Владимира Дубровского стать предводителем крестьян, а потом оставить их и скрыться за границу, нужно сказать о б ограниченном характере протеста Владимира Дубровского, все несчастья которого объясняются самодурством Троекурова. …его протест гораздо ограниченнее нарастающего крестьянского гнева. (М.Н. Салтыкова. Изучение повести А.С. Пушкина «Дубровский»).
2.Чтение и комментирование 19 главы (следует обратить внимание на условия жизни Владимира и его крестьян). Даже в лесу они жили по-разному. В то время иначе и быть не могло. Владимир, хотя и стал атаманом разбойников, всё же оставался дворянином и барином, а его крестьяне по-прежнему считают себя крепостными Дубровских.
О патриархальных отношениях свидетельствует и разговор Егоровны со Степаном (гл.19), который, сидя на пушке, распевал во всё горло старинную песню: «Полно тебе, Стёпка, - сказала она сердито, - барин почивает, а ты знай горланишь – нету у вас ни совести, ни жалости.
Виноват, Егоровна, - ответил Стёпка. – Ладно, больше не буду, пусть он себе, наш батюшка, почивает да выздоравливает».
3.Анализ заключительного эпизода романа.
Как ведёт себя Владимир Дубровский и как это его характеризует? (В момент расставания Владимир остался верен себе. Он, несмотря на совместные действия с крестьянами, остался барином, хотя и заботливым: они разбогатели под его начальством и каждый из них получил «вид», чтобы остальную жизнь провести в какой-нибудь губернии.
Вывод: Оставаться в России Владимиру стало опасно. Устроив пожар в Кистенёвке, расправившись с приказными, а потом столкнувшись с войсками правительства, Владимир противопоставил себя не только своему сословию, но вместе с крестьянами стал вне закона. И в самый острый момент, когда столкнулись они с войсками, Владимир прекращает борьбу. У него не было больше цели: не было дома, имения, Маша вышла замуж, он отказался от мщения.
Но что же будет с крестьянами? Как Пушкин изобразил эти сложные отношения? Владимира и крестьян объединяли сначала общие интересы. Когда же Владимир отказался от мести Троекурову, их интересы разошлись. Крестьяне бунтовали против социальной несправедливости, суда, помещиков, в протесте Дубровского преобладают личные интересы. Поэтому лишь на время мятежный дворянин соединяется с крестьянами.
В отличие от своих крестьян Владимир Дубровский не может подняться выше личных интересов, запросы его ограничены. А самое главное, его интересы не совпадают с интересами и стремлениями крестьян. Поэтому он распускает шайку и покидает Россию.
4.Итоговая письменная работа
Темы «Жизнь Владимира Дубровского» и «Кирила Петрович Троекуров».
Использованная литература:
1. Лахостский К.П., Фролова В.Ф. Пушкин в школе. Учпедгиз, Ленинград, 1966г.
2. Шадрина В.П. Поурочные планы по литературе 6 класс по учебнику В.П. Полухиной, Волгоград, 2006г.
«Барышня-крестьянка» — повесть из цикла «Повести и.п.Белкина». в ней автор сумел выразить свою мечту о высокой морали, о любви, не знающей социальных преград.
Попробуем проанализировать повесть, ответив на ряд вопросов:
1. Когда и где была написана повесть «Барышня-крестьянка» ?
«Барышня-крестьянка» была написана осенью 1830 года в Болдине. Точнее, 20 сентября 1830 года. Именно эту дату поставил Пушкин в конце произведения.
2. Объясните название повести.
Лиза была барышней, дочкой помещика, а переодевшись, притворилась крестьянкой.
3. Почему Лиза так поступила?
Она хотела познакомиться с Алексеем Берестовым: их отцы были в ссоре.
4. Чем была вызвана ссора помещиков?
Причина ссоры отцов не очень понятна детям. Они говорят, что Берестов был бережливый, а Муромцев — расточительный. Один втрое увеличил свои доходы, а Муромцев входил в долги. Учащиеся должны почувствовать пушкинскую иронию в изображении обоих помещиков. Ее объясняет учитель. Самомнение Берестова выражалось в том, что он сам «почитал себя умнейшим человеком во всем околотке, что никак не является признаком действительно умного человека». Соседи лишь «не прекословили ему в этом. Весьма нешироки были его культурные интересы: он ничего не читал, кроме «Сенатских ведомостей». Попутно обращаем внимание на черты старинного дворянского быта, знакомые им по «Дубровскому». Как и к Троекурову в Покровское, соседи Берестова « … приезжали к нему гостить со своими семействами и собаками». Можно остановиться и на англомании Муромского, которая говорит о знакомом уже учащимся по «Дубровскому» преклонении русских помещиков перед иностранцами.
5. Чем занималась мисс Жаксон в приютившей ее стране?
Она почти ничего не делала. Два раза в год перечитывала английский роман, получала за это две тысячи рублей, немалые по тому времени деньги, и «умирала» от скуки В этой «варварской России».
6. Каким Пушкин изображает Алексея Берестова? Автор с симпатией рассказывает о нем, но вместе с тем и с насмешкой. Алексей «был молодец», хорошо скакал на коне, хотел идти на военную службу. Он был молодым и веселым человеком, а говорил об «утраченных радостях и об увядшей юности» и носил черное кольцо с изображением мертвой головы.
7. А как относится Алексей к Акулине?
Алексей искренне полюбил Акулину, учит ее грамоте. Он вопреки желанию отца, который угрожал лишить его наследства, решил жениться на Акулине и жить своим трудом.
8. Вспомните, как закончилась ссора между двумя помещиками и какие общие замыслы
сделали их друзьями. Вспоминаем о том, как помирились помещики и как они решили поженить своих детей. И именно эта общая затея сделала их друзьями.
9. Чем привлекает нас Лиза?
Лиза «смелая», «простая в обращении с Настей», «шаловливая». Она находчивая: нашлась, как поступить, когда Алексей должен был приехать к ним.
10. В чем своеобразие композиции повести «Барышня — крестьянка»? После того как Лиза в облике Акулины встречается с Алексеем, мы все время следим за поведением Алексея. Мы знаем, кто Лиза, а он не знает. Когда отцы помирились, Лиза попадает в затруднительное положение. Мы не знаем, как она из него выйдет, и с интересом ожидаем ее появление среди гостей. В последней сцене Алексей узнал то, что давно было известно читателю: Акулина это и есть Лиза. На этой сцене можно показать детям прием «непрямой
внутренней речи». О радости Алексея, узнавшего в Лизе Акулину, говорит автор, но говорит
так, как сказал бы об этом Алексей.
В «Барышне-крестьянке» нет и следов романтической поэтики, в ней нет ничего таинственного, неожиданного, в ней все просто: и любовь, и герои, и атмосфера деревенской жизни. Здесь звучит шутка, озорство, лукавство. Пушкин шутит непосредственно, шутит без оглядки. «Барышня-крестьянка» — это легкий рассказ, построенный на реально-бытовой основе с незамысловатым сюжетом и со счастливым концом. Некоторые критики, современники Пушкина, считали повесть недостойной пушкинского таланта, осуждали ее -несерьезность». «Но они не заметили в ироническом пафосе рассказа положительного, художественно-созидающего начала».
Некоторые критики и коллеги великого Пушкина считали, что у него не было неудач в творчестве, кроме одной. Этой неудачей, по их мнению, был роман «Дубровский». Знаменитая Анна Ахматова заметила, что написанием этого произведения автор хотел на долгое время избавить себя от финансовых проблем, так как творение явно было рассчитано на успех у публики - слишком уж проскальзывали в нем нотки бульварного романа. Мы, конечно, не вправе подвергать такой резкой критике творчество гениального Пушкина. Но вот разобраться с особенностями поведения некоторых его героев стоит.
Задумка романа
По мнению исследователей творчества Александра Сергеевича Пушкина, роман «Дубровский» был задуман еще в 1832 году. Есть сведения, что ради этой повести автор приостановил реализацию других, не менее грандиозных литературных планов. Наверное, ему самому была интересна причина ссоры Дубровского и Троекурова, поэтому работа шла очень быстро. Возможно, Пушкин был настолько поражен историей реального прототипа Дубровского, что написание продвигалось ускоренными темпами. Произведение основано на действительных событиях, имевших место в Белоруссии. Все подробности были рассказаны Пушкину его давним другом Нащокиным в Москве. А поскольку автор не мог писать о реальном персонаже, носившем созвучную фамилию Островский, то в произведении описана ссора Дубровского и Троекурова.
Характеристика Троекурова
Чтобы лучше понять, о каких именно людях идет речь в произведении, нужна детальная характеристика Троекурова и Дубровского. Начать лучше с негативного, по мнению автора, героя. Итак, Троекуров, кто же он на самом деле? Многие критики при Троекурова дают емкое определение «самодур». Именно это слово наиболее ярко характеризирует стиль поведения героя. Необузданный характер, безумные, часто опасные выходки, наглость и самоуверенность - вот краткое перечисление ключевых качеств его характера. Есть сведения, что и у Троекурова был двойник в реальной жизни. Вполне возможно, что Пушкин списал этого персонажа со своего двоюродного дяди, тоже помещика, и тоже весьма непростого нрава. Чтобы понять, в чем причина ссоры Дубровского и Троекурова, нужно уделить внимание и другому герою произведения.
Дубровский-старший
Казалось бы, старые товарищи, имеющие похожее прошлое, должны иметь и похожие характеры. Но нет, что-то разительно отличает друг от друга Дубровского-отца и Троекурова. Сам автор исписывает много страниц, передавая схожие черты и то, как складывались судьбы. И продвижение по карьерной лестнице тут упоминается, и то, что оба женились, следуя зову сердца, и то, что так и не насладились долгим браком по любви, имели по ребенку. Таким людям присущи упорство и вспыльчивость, есть они у наших героев в полной мере. Но, несмотря на близкое соседство, это люди очень своеобразные, и в результате возникает ссора между Дубровским и Троекуровым. Их имущественное положение разделяет пропасть. Бедность Дубровского - гордая, ей не присуща зависть, поэтому он более к себе располагает. Этот герой появляется перед читателями в благородном свете. Вот приблизительная характеристика Троекурова и Дубровского, пушкинских персонажей.
Как все происходило
Пушкин в этом произведении дает нам понять, что дружба между такими разными людьми возможна до определенного момента. Становится понятно, что соседи не одинаково дорожат ею. Очень трагическим выглядит эпизод ссоры Дубровского и Троекурова, а последствия его еще хуже. В один из дней, когда у Троекурова был очередной прием, он повел гостей на свою псарню. Так получилось, что его друг Дубровский сделал ему замечание, в результате чего разразилась ссора, навсегда перечеркнувшая многолетнюю дружбу. Очень грустный факт открывает здесь читателям автор: Троекуров высокомерен, заносчив и ни в грош не ставит старого товарища. Для Троекурова не составило труда. Ведь он признает только язык денег, не принимая в расчет чувства других людей.
Попытки все исправить
Все-таки Пушкин дал возможность Троекурову исправить ситуацию и попросить прощения. Да, взбалмошный помещик приходит домой к своему старинному другу и хочет извиниться. Но к тому времени Дубровский уже лежит тяжело больной. Его сын во всем винит Троекурова и не подпускает близко к больному, а со скандалом прогоняет. Причина ссоры Дубровского и Троекурова очень нелепа, но по-разному отразилась на них обоих. Для одного это просто неприятный момент, а для другого душевная драма, приведшая к тяжелой болезни и к смерти. Можно понять и чувства Дубровского-младшего: ему искренне жаль отца, который попросту оказался преданным. Но он еще не знает, что задумал Троекуров. Вскоре разразится как гром среди ясного неба весть о судебной тяжбе. Да, быть нечистым на руку лучше удается тому, чья мошна тяжелее, ведь взяточникам в суде тоже нужно кое-что положить в карман, речь идет о колоссальных взятках. Раздавая их направо и налево, Троекуров разоряет еще совсем недавно близкого друга и упивается победой. Тем временем Дубровский-старший лежит, окончательно добитый горем и болезнями, а вскоре умирает.
Жестокость неосторожная или целенаправленная?
Смерть и разорение - это еще не все тяжкие последствия, а между тем причина ссоры между Дубровским и Троекуровым так банальна. Сюда следует еще отнести разбитое счастье дочери Троекурова Маруси. Очень жалко юную девушку, по воле отца выходящую замуж за престарелого помещика. Она самом деле любила Дубровского-младшего. Вот так из-за отцовской жестокости, которая идет рука об руку с алчностью, и страдают дети. Исследователи творчества Пушкина утверждают, что в продолжении этого произведения все же предусматривался счастливый финал. Дубровский-младший, вынужденный стать на разбойничий путь, уедет скрываться за границу. Но через несколько лет вернется и воссоединится с любимой. К сожалению, роман так и не закончен, и но вариантов развития событий было несколько. И мы никогда не узнаем, который из них подлинный. Понятной остается только причина ссоры Дубровского и Троекурова.
