Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что в школьном курсе истории, из-за недостатка времени, мало внимания уделяется изучению личностей, с чьими именами связаны основные вехи истории того или иного государства. А ведь именно с этими именами связаны изменения, которые происходили в политике, культуре, науке, искусстве. К сожалению, школьная программа дает ограниченную характеристику этим людям.
Данная программа позволяет расширить представления учащихся об исторических деятелях. Главная задача реализации программы видится в пробуждении как можно у большего количества учащихся стремления овладеть активными знаниями по истории.
Направленность образовательной программы- туристко-краеведческая.
Актуальность программы определяется тем, что история именно в школьном возрасте лучше усваивается через «человеческую» ее сторону, через судьбы конкретных людей. Показ того, как жили отдельные личности, как влияли на ход событий всей истории, запоминается и усваивается учащимися с большим желанием, чем оперирование событиями, процессами вне воздействия на них ярких личностей.
Цель занятий:
Расширить представления учащихся о выдающихся деятелях России 9-19вв.
Задачи.
Образовательные:
Способствовать формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в окружающем мире;
Продолжить изучение событий всеобщей и российской истории в жизнеописаниях великих людей;
Продолжить формирование понятийного аппарата;
Научить самостоятельно работать, привлекать дополнительный материал;
Научить оценивать события и причинно-следственные связи с различных позиций.
Развивающие:
Содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;
Способствовать активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
Развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия;
Воспитывать активную жизненную позицию.
Возраст детей , участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности: 13-14 лет.
Срок реализации программы 1 год.
Формы занятий.
Ведущей формой организации занятий является групповая. Некоторые занятия целесообразно проводить со всем составом объединения, например, лекции, беседы, экскурсии.
Наряду с групповой формой работы, осуществляется и индивидуальная.
Режим занятий.
Прогнозируемый результат и способы определения результативности.
В ходе реализации программы учащиеся приобретают ряд навыков и умений, которые служат показателем результативности работы кружка.
Учащиеся должны знать: как правильно составить характеристику исторического деятеля.
Учащиеся должны уметь :
Анализировать конкретно-исторические сведения;
Владеть историко-биографической информацией;
Работать с научно-популярной и справочной литературой;
Анализировать и сопоставлять факты.
Формами проведения итогов реализации данной программы являются: участие в школьных, районных и областных олимпиадах, викторинах, конференциях по истории.
Учебно-тематический план.
Наименование разделов. | Теория | Практика | Всего |
Вводное занятие | |||
Раздел1. Земля русская | |||
Раздел2.Московская Русь | |||
Раздел 3. Россия в XVII веке | |||
Раздел 4. Россия в XVIII веке | |||
^ Раздел 5. Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов | |||
Итоговое повторение |
Всего 34 часа
Вводное занятие.(1 час)
Тема 1. Рюрик (1 ч.)
Тема 2. Первые князья (1 ч.)
Тема 3. Владимир Святой (1 ч.)
Тема 4. Первые святые на Руси (1 ч.)
Тема 5. Ярослав Мудрый (1 ч.)
Тема 6. Владимир Мономах (1 ч.)
Тема 7. Князья периода феодальной раздробленности (1 ч.) Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных княжеств.
Тема 8. Александр Невский (1 ч.)
Тема 9. Деятели русской церкви и культуры (1 ч.)
Тема 1. Иван Калита (1 ч.)
Тема 2. Дмитрий Донской (1 ч.) Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью.
Тема 3. Сергий Радонежский (1 ч.) Сергий Радонежский.
Тема 4. Иван III (1 ч.) Возникновение государства Российского. Иван III – первый великий князь всея Руси. Характер Ивана III.
Тема 5. Иван IV Грозный (1 ч.)
Тема 6. Великие живописцы (1 ч.)
Тема 1. Борис Годунов (1 ч.)
Тема 2. Минин и Пожарский (1 ч.)
Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” (1 ч.)
Тема 4. Степан Разин (1 ч.)
Тема 5. Церковный раскол (1 ч.)
Тема 1. Петр Первый (1 ч.)
Тема 2. Женщины на престоле(1 ч.)
Тема 3. Елизавета Петровна (1 ч.) Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского университета.
Тема 4. Екатерина Великая (1 ч.)
Тема 5. Емельян Пугачев (1 ч.) . Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.
Тема 6. Великие полководцы и флотоводцы (1 ч.)
Тема 7. Русское “просвещение” (1 ч.)
^
Тема 1. Александр I (1 ч.)
Тема 2. Сперанский М.М. (1 ч.)
Тема3.Александр II.(2ч.)
Итоговое повторение (2 час)
Календарно- тематическое планирование.
п/п | Наименование тем, разделов. | Количес-тво часов | Сроки выполнения | |
По плану | По факту |
|||
Вводное занятие. Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Что такое «историческая личность». | 6.09 | |||
Раздел 1. Земля русская (9 часов) Тема 1. Рюрик Легендарное и реальное в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории. | 13.09 | |||
Тема 2. Первые князья Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Русь в конце IX – середине X в. Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”. Значение общего похода на Царьград. | 20.09 | |||
Тема 3. Владимир Святой Легенды, былины, история. Собирательный образ Владимира Красно Солнышко. | 27.09 | |||
Тема 4. Первые святые на Руси. Борис и Глеб – князья мученики. | 4.10 | |||
Тема 5. Ярослав Мудрый Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Укрепление международного положения Руси. Просвещение. | 11.10 | |||
Тема 6. Владимир Мономах Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Личность Мономаха. | 18.10 | |||
Тема 7. Князья периода феодальной раздробленности Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных княжеств | 25.10 | |||
Тема 8. Александр Невский Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей. | 15.11 | |||
Тема 9. Деятели русской церкви и культуры Первый русский митрополит Илларион. Церковь и просвещение. Нестор и другие летописцы. | 22.11 | |||
Раздел 2. Московская Русь (6 часов) Тема 1. Иван Калита Установление ордынского ига на Руси. Возвышение Москвы. Начало Московской династии. | 29.11 | |||
Тема 2. Дмитрий Донской Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью | 6.12 | |||
Тема 3. Сергий Радонежский Сергий Радонежский. | 13.12 | |||
Тема 5. Иван IV Грозный Россия при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей Адашев, митрополит Макарий, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр). | 20.12 | |||
Тема 6. Великие живописцы Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек. Дионисий. | 27.12 | |||
Раздел 3. Россия в XVII веке (6 часов) Тема 1. Борис Годунов Борис Годунов – опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие барщины и закрепощение крестьян. | 17.01 | |||
Тема 2. Минин и Пожарский Кузьма Минин. Полководец князь Дмитрий Пожарский. Формирование народных ополчений. | 24.01 | |||
Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” Возрождение страны после смуты. Царь Алексей Михайлович (Тишайший). Формирование абсолютной монархии. Соборное уложение. Закрепощение крестьянства. | 31.01 | |||
Тема 4. Степан Разин XVII век – “бунташное время”. Народные восстания. Личность Степана Разина. Каспийский поход. Поражение разинщины. | 7.02 | |||
Тема 5. Церковный раскол) Рост нетерпимости и инакомыслия. “Священство выше царства”. “Друзья-враги”: патриарх Никон, протопоп Аввакум. Боярыня Морозова. Староверы. | 14.02 | |||
Тема 6. Деятели культуры (1 ч.) Начало разделения культуры “верхов” и “низов”. “Обмирщение” культуры. Общественная мысль. Симеон Полоцкий. Живопись (парсуна). Симон Ушаков. | 21.02 | |||
Раздел 4. Россия в XVIII веке (6часов) Тема 1. Петр Первый. Петр и царевна Софья. Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра. Путешествие за границу. Реформы Петра Первого. | 28.02 | |||
Тема 2. Женщины на престоле. Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных группировок. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. | 7.03 | |||
Тема 3. Елизавета Петровна Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского университета | 14.03 | |||
Тема 4. Екатерина Великая Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”. Усиление крепостничества. Золотой век российского дворянства. | 21.03 | |||
Тема 5. Емельян Пугачев Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева | 4.04 | |||
Тема 6. Великие полководцы и флотоводцы Победы на суше и на море. Русское военное искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов и Ушаков. | 11.04 | |||
Тема 7. Русское “просвещение”
Расцвет русской культуры. Русское “просвещение”. Л.Магницкий, Михайло Ломоносов, Новиков, Фонвизин.
| 18.04 | |||
Раздел 5. Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов (4 часа) Тема 1. Александр I “Дней Александровых прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”. Проекты реформ. Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика. | 25.04 | |||
Тема 2. Сперанский М.М. Сперанский М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный Совет. Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка. | 2.05 | |||
Тема3.Александр II. Царь-освободитель. Накануне отмены крепостного права. Внешняя политика Александра II | 16.05 23.05 | |||
Итоговое повторение | 30.05 31.05 |
Методическое обеспечение программы.
Основными видами и методами работы являются лекции, беседы, поисково-исследовательская деятельность, проведение викторин, внеклассных мероприятий.
Для учителя:
- Буганов В.И. Петр Великий и его время. М.,1989
- Валишевский К. Дочь Петра Великого. М.,1990
- Валишевский К Петр Великий. М., 1990
- Гумилев Н. От Руси до России. М.,1992
- Павленко Н. Тайны Петровской эпохи.М.,2006
- Шитов А.В. Минин и Пожарский. М.,1990
Для обучающихся:
- Баландин Р., Миронов С. Тайны Смутных эпох. М.. 2006
- Зарезин М., Последние Рюриковичи. М.,2006
- История России для детей и взрослых. (составитель В.Соловьев) 2003.
- 100 великих россиян (составитель К.Рыжов), 2000.
- История России в лицах. М.,1995
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Пугачева Саратовской области»
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНЫЙ ИСТОРИК»
(Возраст 12-13 лет. Срок реализации- 1 год)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___
от «__»_______2013г.
Учитель истории и
обществознания
Рамзина М.Ю.
Разделы: История и обществознание
Вряд ли найдётся учитель истории, который не занимался тем или иным видом внеклассной работы. Она помогает решать задачи мировоззрения учащихся, воспитывать чувство патриотизма, содействует выявлению творческих способностей школьников, вовлекать их в активную деятельность, помогает найти свое призвание, выбрать профессию. В отличие от урока, внеклассная работа предполагает добровольное участие: на занятиях лучше узнаешь своих учеников, их характер, увлечения, нравственные идеалы и, таким образом, получаешь наглядное представление об эффективности своих педагогических усилий. Во внеурочной работе повышается интерес к предмету – непременное условие улучшения качества обучения. Внеклассная работа носит поисковый, исследовательских характер, в этом, пожалуй, одна из её привлекательных черт. История – очень везучая наука. Интерес ребёнка к ней пробуждается, как правило, гораздо раньше, чем увлечение математикой или физикой. Но, увы, не многим подросткам удается сохранить этот настрой до конца школьных лет. Повторная вспышка увлечения историей происходит, обычно в зрелые годы. Вдруг начинаешь замечать, что интереснее осмысливать исторические факты, чем впервые о них узнавать. Порой самому удаётся найти ответы на вопросы, давно волновавшие тебя; тогда понимаешь, что решение задач, которые ставит История,- увлекательное дело. А сколько разных тайн и загадок хранит она! И как хочется к ним прикоснуться, попробовать приоткрыть завесу тайны. История, исчисляемая в годах, кажется долгой и древней. А если перевести её исчисление в поколения людей, творцов истории, то реальность событий становиться зримее. Времена Петра Великого отделяет от нас всего 9 поколений, монгольское нашествие – 25 поколений, время катастроф Земли – 400 поколений. И когда египетские жрецы рассказали Геродоту, что их первый фараон правил страной после полубогов 341 поколение назад и все деяния последующих фараонов записаны ими, что в храме Зевса хранятся статуи не только этих фараонов, но и всех верховных жрецов, история становиться просто осязаемой.
Я веду кружок по истории в 6 классе. Мы изучаем сейчас историю Средних веков. Однако расстаться с полной тайн и загадок историей Древнего мира ребята не захотели. Оказалось, что в древней истории у каждого ребёнка нашлась своя история и своя тайна, о которой он хочет рассказать, либо больше узнать. Так родился курс “Все тайны и загадки мира или тайна, о которой я хотел рассказать”. Особенностью курса является то, что спланировали его сами дети. Каждый участник кружка предложил не только свою тему, но и форму проведения занятия. Мне оставалось немного обработать её и включить в тематический план. Можно возразить, что темы эти изучены, и нужно идти вперёд; ведь к изучению всемирной истории учащиеся вернуться лишь в 10 классе! Нужно больше времени уделять изучению истории Отечества. Всё верно. Но мне данный курс показался перспективным: во-первых, ребята знакомы с общей историей Древнего мира, значит, им есть на что опереться (есть база, которая даст толчок к самостоятельной, творческой, поисковой работе). Во-вторых: изучать историю Средних веков на уроках они будут более пристально, чтоб можно было найти свою тайну или загадку и там. Что позволит продолжить нашу работу уже во втором полугодии 6 класса, дополнив его тайнами и загадками из истории Средних веков – а там и до древней и средневековой истории Отечества недалеко. Таким образом, мы не только углубляем знания по истории, но и отрабатываем навыки самостоятельной работы, совершенствуем поисковые методы, поддерживаем интерес к предмету, развиваем творческие навыки.
Во внеклассной работе возможно чаще применять элемент игры. В процессе обучения игра используется достаточно давно. Правда, при включении игровых моментов в содержание урока главное внимание уделялось усвоению учащимися знаний и умений через игру. Между тем дидактическая игра – явление внутренне противоречивое; противоречие выражается в совмещении игры, как самоценной, самопроизвольной деятельности, не направленной на практический результат, и обучения – целенаправленной деятельности, подчиненной дидактическим целям, которые выходят за рамки игровых задач. Отсюда, не забывая о необходимости усвоения учащимися знаний и умений в игре, приоритетным направлением игровой деятельности следует выбрать развитие мыслительных навыков на материале через игру. В данном случае противоречие между игрой и обучением может быть снято вследствие того, что в процессе игрового обучения происходит живое отображения черт исторической реальности, по-особому строиться взаимодействие участников образовательного процесса, обучение истории становиться для учеников эмоционально более привлекательным, обращение к историческому материалу становиться не обязанностью, а перерастает в увлечение. В процессе игры, наполненной культурно-содержательным общением, отношения между учителем и учениками строятся через налаживание культурно-смысловых связей, позволяющих обрести личностный смысл при изучении истории, осознать свою сопричастность богатому и разнообразному миру истории. Понимание законов общественного развития, “проживание” судьбы человечества как своей собственной, при соотнесении с ней своего поведения, духовно – ценностного содержания, должно, и, на мой взгляд, являться главным смыслом в постижении истории. Именно “проживанию” истории и должно способствовать историческое мышление, продвигая ученика по пути активного включения в различные моменты “всемирно-исторической драмы”. И, наоборот, осознание своей сопричастности судьбе человечества является важнейшим залогом в успешности формирования исторического мышления. Механизм формирования исторического мышления: прежде всего, необходимо определить его структуру, выделив не просто взаимосвязанные компоненты, а уровни, каждый из которых будет основываться на определённых исторических знаниях, и включать умения их использования. Содержание каждого последующего уровня исторического мышления будет основываться на содержании предыдущего, углубляя и развивая его; - подобрать вид игры для формирования каждого уровня.
Уровни исторического мышления: 1) структурно-логический; его содержание составляют элементарные исторические знания, лежащие в основе структуры истории как учебного предмета, и умения, основанные на применении логического мышления. Формирование этого уровня исторического мышления идёт через усвоение в игре знаний исторических фактов и событий (комплексов взаимосвязанных фактов), и отработку умений видеть исторические процессы (связь событий между собой) и выделять причинно-следственные связи, т.е. закономерности в протекании процессов, значение событий. (Игры-тесты, обучающие игры работы с тестом, викторины).
Второй уровень исторического мышления – социально-содержательный – должен включать в себя знания об основных сферах жизни общества (культурной, экономической, правовой, социально-политической, бытовой), значение истории личностей, а также применять инструментарий исторического познания для изучения общественных процессов. Игры, которые можно использовать для формирования данного уровня: игры-реконструкции (воссоздание процесса или события по отдельным фактам), моделирующие (проигрывание социальных процессов), операционные (отработка какой-либо операции). Формирование третьего, эмоционально-ценностного, уровня исторического мышления представляется наиболее сложным, поскольку он включает в себя знания о внутреннем, духовном мире исторического человека, основанные на “проживании” конкретно-исторических ситуаций. Его содержание неразрывно связано с теми знаниями и умениями, которые были приобретены при освоении первых двух уровней, и главная задача заключается в том, чтобы ученики, поставив себя на место определённого исторического деятеля, учитывая всё многообразие фактов его жизни и жизни общества в данный период, используя приобретённые умения, постарались максимально приблизиться к его духовному миру, определить его ценностные ориентации, понять, почему он принял именно такое решение в той или иной ситуации. Для формирования данного уровня можно использовать психо- и социодраму, ролевые игры.
В работе нашего кружка мы постарались в комплексе использовать различные вида игр: здесь представлены и викторины, и ролевые игры, конференции и т.п.
Подведём итоги.
Задача нашего курса: формирование исторического мышления через игру.
Цели.
1) Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории.
2) Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей).
3) Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, взаимопонимания между народами.
4) Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремление сохранить и приумножить культурное достояние своей страны и всего человечества.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1» города Велижа Смоленской области
Рассмотрено
На заседании ШМО учителей общественно-политических дисциплин и иностранного языка
Протокол
№ от _______ августа 2015 г
Руководитель ШМО _____
Согласовано
Заместитель директора по ВР
___________ ….
«___» ___________ 2015 г.
Утверждаю
Директор школы
___________ ……
«___» ____________ 2015 г.
Рабочая программа
кружка «Клио»
на 2015 -2016 учебный год
Рабочую программу составил
учитель Чудинова И.В.
г. Велиж 2015 г.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, положением о рабочей программе педагогов МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа, плана воспитательной работы школы на 2015-2016 учебный год.
Актуальность
Одной из главных задач, которую ставит перед собой современная школа, является укрепление духовной связи поколений, сохранение и возрождение национальных, этнокультурных традиций, нравственно-патриотическое воспитание учащихся. Именно история способна выполнить эту задачу, так как это увлекательная, интересная и необходимая наука о судьбах человечества. Историю по праву называют памятью народа и учителем жизни. И значение краеведения в этом аспекте переоценить сложно. Историческое краеведение – один из важнейших элементов исторической науки. Оно выступает важным средством формирования исторического мышления, национального самосознания, толерантности и гуманизма. Оно является одним из источников обогащения учащихся знаниями истории родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков, приобщения учащихся к изучению истории Отечества через самостоятельную исследовательскую работу.
Цели: - приобщение учащихся к изучению истории через самостоятельную исследовательскую работу; развитие личности ребенка: формирование активной жизненной позиции, способности к самостоятельной интеллектуальной деятельности, приобщение к духовному опыту народа;
Задачи:
Развитие познавательных интересов учащихся в осмыслении явлений, событий, процессов
Развитие навыков учебно-исследовательской работы
Развитие активность и самостоятельность учащихся.
Оказание методической поддержки учащимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на различных научно-практических конференциях и конкурсах школьников
Приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности
Приобщение учащихся к проблемам научной и социальной направленности
Воспитание бережного отношения к историческому наследию родного края
Общая характеристика
Программа ориентирована на активную жизненную позицию ребенка, приобщенного к общественной деятельности, самообразованию, развитию творческих способностей и призвана способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Программа направлена на развитие патриотических, творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты своей деятельности.
Программа обеспечивает требования Стандарта к организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся, развитие критического мышления в процессе достижения личностно значимой цели, представляющей для обучающихся познавательный интерес.
Исследование одна из составляющих исторической науки.
Исследовательский метод – высшая форма воспитания творческой инициативы учащихся, их самостоятельности. Учащиеся становятся не потребителями готовой информации, а соучастниками творческого процесса. Школьники учатся раскрывать диалектическую взаимосвязь общеисторического и местного материала.
Умения и навыки исследователя легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности. При этом важно помнить то, что самые прочные знания те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных изысканий. Знания, полученные обучающимися, в результате исследовательской деятельности станут новыми и личностно значимыми для каждого ученика.
Практика проведения ученических исследований является сегодня одним из средств активизации процесса обучения и особым направлением внеклассной работы, тесно связанным с основным учебным процессом и ориентированным на развитие исследовательской, творческой активности учащихся.
Таким образом, научно-исследовательский метод носит целенаправленный характер, пробуждает интерес к исследованиям, открытиям, создает творческий подъем, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает у них умения и навыки исследовательской работы и творческого труда.
В качестве методов учебно-исследовательской деятельности предполагается использовать: м етод проектов, эксперимент, метод аналогий, метод сравнения, лабораторный, метод самостоятельного исследования, метод работы с текстом, историческим документом, метод продолжения исследования, метод социологического опроса, интервьюирования. Также предполагаются следующие формы деятельности:
Проведение наблюдений и исследований в природе и обществе;
Создание конкретных баз данных по выбранным темам;
Составление летописей, хроник, очерков об исторических событиях и природных явлениях,
Выполнение исследовательских работ, выпуск буклетов;
Участие на конференциях, олимпиадах и конкурсов;
- экскурсионная работа.
Особенность данного курса заключается в том, что он предполагает не только теоретическая часть программы, а самое главное - формируются навыки проектной деятельности.
Программа основывается преимущественно на методах активного обучения, уделяется значительное внимание самостоятельной работе обучающихся.
Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся является портфолио.
Направления работы:
Познавательное, научно-исследовательское
Краеведческое
Занятия кружка проводятся в следующих вариантах:
Участники выступают в роли потребителей информации (лекции, экскурсии, встречи с интересными людьми);
Учащиеся продолжают деятельность, начатую на уроке (игры, праздники, выставки творческих работ);
Дети применяют знания и умения, полученные на уроке (научно-исследовательская работа, поисковая работа).
Основой работы краеведческого кружка является исследовательская работа.
Исследовательские работы учащиеся выполняют как групповые, так и индивидуальные:
Подготовка доклада по предложенному плану, составление альбома;
Составление исследовательских работ
Таким образом. программа кружка предусматривает теоретические и практические занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, самостоятельная работа).
2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, архиве, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями, подготовка к конкурсам).
Программа рассчитана на учащихся 6-11 классов, интересующихся историей, обладающих соответствующим уровнем знаний и предполагает постепенное развитие детского мышления от чувственного восприятия окружающего мира к логическому мышлению, формирующему знания и мировоззренческую позицию будущего гражданина. Срок обучения - 1год. Количество часов - 34 ч.
Программа продолжает работу предыдущего года, так как работа кружка заинтересовала уч-ся и за предыдущий учебный год были созданы и начаты исследовательские работы, которые уч-ся желают продолжить.
Итогом реализации программы кружка является приобщение учащихся к изучению истории через самостоятельную исследовательскую работу формирование исторического мышления и воспитание гражданственности у подрастающего поколения через изучение истории; обучение приемам и методам учебно-исследовательской работы: составление библиографии, аннотации, работа с каталогом, краеведческой, научной и справочной литературой, с документальными и справочными материалами, запись воспоминаний, сбор краеведческого материала, пользование логическими приемами; обучение приемам и методам наблюдения и описания предметов материальной культуры, исторических памятников, событий, умению соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; развитие активности и самостоятельности учащихся; успешное выступление учащихся на различных конференциях, олимпиадах, конкурсах.
Подведение итогов реализации программы осуществляется в следующих формах: выставки, конкурсы, отчеты по поисковым заданиям, участие в научно – практических конференциях, творческие презентации
Требования к уровню подготовки
Требования к результатам деятельности членов кружка предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты
- освоение национальных ценностей, традиций, культуры родного края;
Основы социально-критического мышления;
Знание основ здорового и безопасного образа жизни.
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
Уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Метапредметные
Коммуникативные результаты
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные результаты
Учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Регулятивные универсальные учебные действия
- ставить учебные цели,
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;
Вносить коррективы в действия.
Предметные результаты:
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны, малой родины
Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Ожидаемый результат
Знать особенности родного края, историю своей школы
Гордиться своей малой Родиной
Научиться пользоваться с источниками информации, работать в архиве, библиотеке, Интернете
Создавать собственные исследовательские проекты
Научиться выступать с докладом перед своими одноклассниками
Основное содержание предмета
Введение. Знакомство с планом работы кружка требования к технике безопасности на занятиях, экскурсиях. Основные Всероссийские и региональные научно-практические конференции и конкурсы школьников. Краеведческая работа
Основные понятии научно-исследовательской работы: гипотеза, идея, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология научного познания, научная тема, научная теория, исследование, факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение. Виды исследовательских работ. Тематика исследовательских работ по общественно-политическим дисциплинам, краеведению
Общая схема хода научного исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка целей и конкретных задач исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.
Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез, исторический метод,.
Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.
Планирование проекта и правила работы
Выбор темы. Составление плана научно-исследовательской работы. Работа с научной литературой. Работа с понятийным аппаратом. Опытно-экспериментальная работа.
Сбор материала для написания исследовательского проекта. Исторические источники. Поиск собеседника. Подготовка к интервью. Техника записи интервью. Работа в архивах. Оформление работы. Работа в программе Power point Защита и презентация исследовательского проекта.
Поиск информации: виды информации (обзорная, справочная), методы поиска информации. Работа с историческим источником: виды источников, формы и методы работы с ними. Практическое занятие.
Поиск информации в архиве
Виды архивов. Работа в архиве: поиск информации, виды источников, формы и методы работы с ними. Практическое занятие.
Библиотека. Поиск информации. Работа с каталогами, энциклопедиями, справочниками. Практическое занятие.
Знакомство с электронными ресурсами, их содержание, возможности.
Изучение электронных ресурсов
Практическое занятие
Работа по выбранным темам
Краеведческое направление
История школы
Знакомство с историей родной школы. Работа по предложенным направлениям.
Тема: «Школьная символика»
Тема: «Наши выпускники»
История родного города
Изучение историей родного города. Работа по предложенным направлениям.
Тема: «Дети войны»
Тема: «Оккупация»
Создание исследовательских работ
Работа по выбранным темам
Представление проектов
Психологический аспект готовности к выступлению. Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.
Итоговое занятие
Резерв 4 часа
Используется для индивидуальных занятий по выбранным проектам.
Описание учебно-методического материально-технического обеспечения образовательного процесса
Информационно-коммуникативные средства.
Коллекция ИКС кабинета истории.
Intel . Обучение для будущего.
Интернет-ресурсы.
● - сайт "Страна Гардарика (Древняя Русь
● old - rus . narod . ru - "Антология Древнерусской литературы"
● - "Русский раздел" - древнерусская история, культура, литература на сайте
● - Сайт "Русь Древняя и Удельная".
● - "Язычество славян" - энциклопедия славянской религии.
● slavyans . narod . ru - "Славянская слобода"
● сайт Егорова К. "Образование Киевской Руси" –
● a - nevskiy . narod . ru - "Александр Невский" .
● library . tver . ru "...сё есть Петр, отечества Отец..."
● history 164. narod . ru - "Эпоха Петра Великого" Учебно-методический комплекс (для учителей).
● ekaterina 2. bnd . ru сайт "Екатерина II Великая"
● - Интернет-проект "1812 год" .
● decemb . hobby . ru - виртуальный "Музей декабристов" . Статьи, мемуары, галерея, архив.
● (= ) проект " Хронос
- - Карты и схемы по истории России.
● history . atomlink . ru - История России (862-1917).
● clarino 2. narod . ru - "Правители Древней Руси" . Перечисление и характеристика (до Александра III ).
● - хронологическая таблица "Тысячи дат по истории России" .
● - таблица "Правители Руси, Империи, России" - от Рюрика до Путина.
● - "Правители России и Советского Союза" (период 1721 - 2004)
● - "Правители России"
● clarino 2. narod . ru - небольшая работа "Генеалогия русских князей" (от Рюрика до Шуйских).
● - карты по истории России: Древняя Русь, Кавказская, Крымская, Русско-турецкая и др.
● - Русский Биографический Словарь .
● all - photo . ru - Российская Империя в фотографиях.
● bojre . orthodoxy . ru - "Бояре" - энциклопедия боярских родов.
● - Древние славянские мифы и легенды .
● grandwar . kulichki . net сайт "Дедовские войны" –
● "Генштаб" –
● armor . kiev . ua - сайт "Анатомия армии"
● - Революция и Гражданская война.
● "Мемориал" –
● (или )- История политических репрессий в СССР (1918-1991).
● - Система исправительно-трудовых лагерей в СССР ; - История тюрем и лагерей в СССР (ГУЛАГ) . Карта ГУЛАГа - .
● - История диссидентского движения .
● - "Виртуальный музей ГУЛАГа" (более 70 музеев)
(Библиотека художественных и документальных текстов - )
● slava - cccp . narod . ru "Советский Союз"
● - " Sovetika . ru - сайт о советской эпохе"
● "Советская музыка
● (= sovetsky - soyuz . narod . ru ) сайт "Время СССР"
● (oldgazette . narod . ru ) сайт "Старые газеты
● world - war 2. chat . ru - " Вторая Мировая война в русском Интернете"
● - "Вторая мировая война, 1939-1945." .
● gpw . tellur . ru - сайт "Великая Отечественная" Тематические подборки публикаций (статьи, книги).
● voina . com . ru - "Народная война" (1941-45гг.) Воспоминания; летопись; документы; галерея и др.
● tsushima . org . ru - "Военно-морская история 1855-1945гг."
● - электронный альманах "Россия. XX век. Документы
● - "Права человека в России" .
● - сайт "История.РУ" .
● - российский электронный журнал "Мир истории" .
● history . tuad . nsk . ru - сайт "История России" .
● istrorijarossii . narod . ru - сайт "История нашей страны" Библиотека, карты, документы.
● - Архивы России.
● - Лица России.
● heraldry . hobby . ru - Гербы городов Российской Федерации .
www.hist.msu.ru/ER/index.html Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им. Ломоносова
bookz.ru/ Букз.ру - большая бесплатная библиотека.
garweb.ru/project/law/index.htm кодексыРФ
history.pu.ru/biblioth/ эл. библиотекаЛГУ
http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека
http://www.nlr.ru Российская национальная библиотека
http://www.shpl.ru Государственная публичная историческая библиотека (ГПИБ)
http://www.liatr.ru Российская государственная библиотека по искусству (РГБИ)
http://www.gopb.ru Государственная общественно-политическая библиотека (ГОПБ)
http://www.libfl.ru Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино
http://www.gnpbu.ru Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского
http://www.nbmgu.ru Научная библиотека Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова
http://www.lib.pu.ru Научная библиотека им. М.Горького Санкт-Петербургского государственного университета
http://www.lib.ru Библиотека Максима Мошкова
http://www.lib.km.ru Сетевая библиотека
http://www.ihtik.lib.ru Электронная полнотекстовая библиотека Ихтика
http://www.msu.ru/libraries Электронный каталог библиотек МГУ
www.vusnet.ru/biblio Библиотека Русского Гуманитарного Интернет-университета
http://www.rvb.ru Русская виртуальная библиотека
http://www.bookz.ru Электронная библиотека
http://www.magister.msk.ru/library Библиотека электронных изданий произведений, биографической и критической литературы http://www.auditorium.ru. Библиотека социально-гуманитарной литературы
http://www.istmat.ru Библиотека исторической и философской литературы
http://www.filosofia.ru Библиотека по философии и религии
http://www.peoplelife.info Биография. Электронная библиотека
http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Библиотека социально-политической и философской литературы.
http://www.public.ru Публичная интернет-библиотека. База данных по СМИ России 1990-2006
http://www.school.edu.ru Библиотека Российского общеобразовательного портала
http://www.isn.ru Российская сеть информационного общества
http://www.soc.lib.ru Социология, психология, управление
http://www.igh.ru Институт всеобщей истории (ИВИ РАН)
http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm Санкт-Петербургский Институт истории (СПбИИ РАН)
http://www.historia.ru Журнал «Мир Истории»
http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Международный исторический журнал «Виртуальный мир истории»
http://www.philosophy.ru Институт философии РАН
http://www.rss.isras.ru Российское общество социологов
http://www.isras.ru Институт социологии РАН
http://www.igpran.ru Институт государства и права РАН
ОРГАНЫ ГОС.ВЛАСТИ И ПР.
Портал "Официальная Россия" - http://www.gov.ru/ - сервер органов государственной власти Российской Федерации
Президент Российской Федерации - http://www.president.kremlin.ru/
Управление делами Президента РФ
Совет Безопасности РФ http://www.scrf.gov.ru/
Полномочные представители Президента Российской Федерации - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htm http://www.ras.ru/win/htm/
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации -
Правительство РФ - http://www.government.gov.ru/
Российская Газета - http://www.rg.ru/ - официальное издание Правительства России
Кирилл и Мефодий - http://www.km.ru/ - Знания обо всём
Рубрикон - http://www.rubricon.ru/ - крупнейший энциклопедический ресурс Интернета
Справочник персоналий власти Российской Федерации - » посвящен людям . ru / index . html Всемирная история в лицах.
Литература
Список литературы для учителя.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.
Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150.
Карпов А.О. Научные исследования молодежи // Вестник РАН. 2002, том 72, №12, с. 1069-1074.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. 110 с., библ. 98.
Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры // Школьные технологии, 2001, №5, с. 26-35.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с.
Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
Список литературы для учащихся.
Энциклопедия по истории России (862-1917). М.,2002.
Александров В.Н. История русского искусства: Краткий справочник школьника. – Мн.: Харвест, 2007.
Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Россия. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: Эксмо, 2007.
Всемирная история: В 24 т. – Мн.: Литература, 1996.
Велиж. Страницы истории. – Велиж, 1995.
Голанд Ш. Велижское гетто, Смоленская область, XI . 1941-1942. – М.: Дом еврейской книги, 2012
Волкович А.Я. Велиж велижане: в 2 кн. – Смоленск, 2014
Из истории Велижа и района. – Смоленск, 2002
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран
Аудиоколонки
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска
Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Календарно-тематическое планирование
Т – теоретическое занятие
П – практическое занятие
Номер урока
Раздел программы (общее количество часов)
Тема урока
Вид занятия
Планируемая дата проведения
Примечание
1
Введение.
Т
Познавательное, научно-исследовательское направление
2
Виды исследовательских работ и их тематика
Т
3
Исследование. Структура исследования, проекта
Т
4
Планирование проекта
Т П
5-6
Поиск информации. Работа с историческими источниками
Т П
7
Поиск информации в архиве
Т П
8
Поиск информации в библиотеке
Т П
9
Электронные ресурсы для учебного проекта. (Интернет, электронные энциклопедии, электронные каталоги)
Т
10-11
Изучение электронных ресурсов.
П
12-13
Создание исследовательских работ
П
Краеведческое направление
История школы
14-16
Тема: «Наша школа на Советской 29»
Т П
17-18
Тема: «Школьная символика»
Т П
19-20
Тема: «Наши выпускники»
Т П
История родного города
21-22
Тема: «Дети войны»
Т П
23-24
Тема: «Оккупация»
Т П
25
Правила оформления
П
26-27
Создание исследовательских работ
П
28-29
Представление проектов
Т П
30
Итоговое занятие
Резерв 4 часа
П
Libmonster ID: RU-8043
П. Старовойтов, преподаватель истории СССР школы N3 Пятигорска
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Исторические кружки занимают значительное место во внешкольной работе. Однако до сих пор им уделяется очень мало внимания. В большинстве школ они совершенно отсутствуют.
Первым условием успешной деятельности исторического кружка является четко разработанный план работы.
При составлении такого плана надо учитывать запросы учащихся, предоставлять им больше творческой инициативы и обязательно в то же время руководить работой учеников.
Главное место в работе руководимого мною исторического кружка в 9 - 10-х классах было отведено изучению произведений классиков марксизма-ленинизма. Работа над отдельными произведениями, которые выбирались применительно к изучаемому программному материалу, отнюдь не сводилась к подбиранию цитат. Мы изучали в кружке полностью отдельные работы Маркса, Энгельса, Ленина, Сталина, Работа над первоисточниками в 9 - 10-х классах приучает учащихся работать самостоятельно над книгой. Этой работой они углубляют и обогащают шок знания теории марксизма-ленинизма.
В работе кружка следует строго учитывать возрастные особенности его членов. Было бы, конечно, нелепо поручать работу над первоисточниками учащимся 5 - 6-х классов, так как это было бы для них непосильно.
В кружке ученики изучают также дополнительный документальный материал, характеризующий то или иное историческое событие.
Однако учебно-исследовательскую работу мы не ограничивали изучением первоисточников и исторических документов. Работа кружка связывалась с местным историческим: материалом. В любом районе СССР имеются свои исторические памятники, некоторые из которых до сих пор остаются неизвестными. О них знает подчас только местное население. Учащиеся школы могут иногда добыть интересные исторические сведения об этих памятниках старины, составить описание того или иного памятника и передать свои наблюдения и исследования соответствующим научным учреждениям для более глубокого их изучения.
Ученики могут проводить большую работу по охране памятников от разрушения и расхищения. Этому вопросу мы в кружке уделили особое внимание, и на эту тему руководитель кружка провел несколько бесед с учащимися.
С местными историческими, краеведческими и другими пятигорскими музеями наш исторический кружок установил очень тесную связь. Работая в этих музеях, учащиеся делали зарисовки, слепки и муляжи отдельных экспонатов. Эти рисунки и муляжи использовались затем как наглядное пособие на уроке истории.
Не менее интересную работу члены исторического кружка провели по сбору записей рассказов участников революции 1905 года, воспоминаний о произволе в царской России и о гнете помещиков и капиталистов, о германском плене в период империалистической войны, о революции в октябре 1917 года, о гражданской войне. Учащиеся знают об этом прошлом только по описаниям в литературе; рассказы живых людей, непосредственных участников событий, оживляют это прошлое, и благодаря этому оно лучше запечатлевается в памяти учащихся.
Из письменных работ членов кружка был составлен сборник литературного творчества членов исторического кружка.
Видное место в работе исторического кружка во всех классах в нашей школе занимало более углубленное изучение художественной исторической литературы в соответствии с изучаемым программным материалом по истории. Для этого преподаватель кружка заранее подбирал литературу, предварительно тщательно ее просмотрев. Эта работа проводилась совместно с преподавателем литературы.
Много интересного художественного исторического материала печатается в журналах "Пионер" и "Костер", часто можно использовать материал из серии книжек "Жизнь замечательных людей".
Однако мы пришли к выводу, что не следует перегружать учащихся художественным материалом, так как это отвлекает членов кружка от другой работы. Лучше взять одно какое-нибудь художественное произведение и в соответствии с изу-
чаемым программным материалом прочесть его на кружке. Примерно для 5-х классов - поэмы Гомера "Илиаду" и "Одиссею", в 6-х классах - роман Флобера "Саламбо" и т. д.
Одним из видов самостоятельной работы учащихся являлось ведение календаря исторических событий. Календарь этот обычно составлялся на один месяц. Все исторические даты и события, происшедшие, например, в январе, выписывались из обычного отрывного или настольного календаря крупным художественным шрифтом на большом листе бумаги. Лист вкладывался в рамку и вывешивался на видном месте в школе. Это напоминало членам кружка и всем учащимся школы, а также преподавателям о близящейся дате того или иного исторического события и давало им возможность заранее подготовиться к проведению юбилея. Члены исторического кружка подготавливали материал к намеченной дате и проводили в кружке и по классам беседы на эти темы. Постепенно учащиеся приобретают навык к такой работе и научаются проводить беседы и доклады, что особенно важно в сельских районах, где школа является одним из основных культурных очагов.
Большую роль в работе нашего кружка занимала доска исторических событий. Члены кружка делали вырезки из периодической прессы по историческим вопросам и выставляли их на доску. Км показала практика, такая доска очень сильно привлекает внимание учащихся. Ведь учащиеся часто даже в своей газете - "Пионерской правде" не замечают исторических статей. Когда же эти статьи вырезаны и наклеены на доску, то они привлекают внимание. Материал доски менялся каждую шестидневку. Особо значительные места подчеркивались.
Собирание и оформление исторических альбомов проходило на протяжении всей работы кружка. Альбомы были двух типов: альбомы, собранные из вырезанных картинок, иллюстраций, фотоснимков, и альбомы художественного творчества самих учащихся: сюда входят отдельные зарисовки музейных экспонатов, срисованные и увеличенные иллюстрации из исторических, учебников и другие картины. При оформлении альбомов весь собранный материал подбирался в строго хронологическом порядке и по определенным: темам, например по древней истории, средней, новой и истории СССР. В зависимости от количества собранного материала отдельные разделы всеобщей истории, как Греция, Рим и другие, выделялись в отдельные альбомы.
Очень интересным видом работы кружка было также собирание старинных монет и других древностей. К этому делу были привлечены не только члены кружка, но и все учащиеся. Как показала практика, учащиеся иногда приносят очень ценные экземпляры старинной монеты, например медные монеты времен Ивана III, времен Петра I и другие. Все эти собранные монеты размещаются на витрине под стеклом, л к каждой монете пишется соответствующее об"яснение: год чеканки, достоинство ее и т. п., а также имя ученика, принесшего ее. Такая витрина помогает учащимся наглядно представить себе старинные монеты, и в тех классах, где проходится история СССР, витрину можно использовать как наглядное пособие.
В работу кружка вошло и изготовление исторических карт и составление из них альбомов. Ученицы, умеющие вышивать, сделали несколько карт на полотне. После того как карту вышили, она была туго натянута на раму. Таким образом получилась прекрасно оформленная карта, которая служила учебным пособием на уроке.
Просмотр исторических кинофильмов был также одной из форм работы кружка вне школы. Выпущенные за последнее время в СССР исторические фильмы: "Чапаев", "Петр I", "Ленин в Октябре", "Человек с ружьем", "Александр Невский" и др. - являются прекрасным пособием при изучении истерии. После просмотра такой картины руководитель исторического кружка проводил беседу с учащимися, раз"яснял им отдельные, недостаточно понятные кадры, оттенял воспитательные моменты, указывал на поучительные примеры героизма, самопожертвования людей, отдавших свою жизнь, защищая родину от иностранных захватчиков.
Школа юного историка – это попытка проникнуть в "кухню" историка и самому почувствовать себя исследователем.
нажмите на значок "пуск" в экране плеера для просмотра видеозаписи
На кого рассчитана Школа юного историка?
Школа юного историка рассчитана на ознакомление будущих абитуриентов исторического факультета МГУ, сегодняшних школьников, с основами и новейшими достижениями исторической науки. Для занятий в ШЮИ приглашаются учащиеся 5–10 классов.
Что является целью Школы юного историка?
Школа юного историка ставит своей целью не только познакомить учащихся с мировым историческим процессом, но и привить навыки исследования исторических первоисточников и чтения научной литературы. Задача ШЮИ – дать расширенное представление о человеческом прошлом, помочь учащемуся выбрать более узкую специализацию в рамках гуманитарных наук.
В чём отличие программы Школы юного историка
от программ общеобразовательных школ?
В отличие от программ общеобразовательных школ, на занятиях Школы юного историка рассматриваются наиболее важные и проблемные темы мировой истории, а история России рассматривается в контексте мировой.
Школа юного историка не замыкается на программе отечественной истории; она даёт представление о мировом историческом процессе в целом.
Занятия в очной Школе юного историка - бесплатные , они проходят в помещениях исторического факультета МГУ (в Шуваловском корпусе МГУ по адресу: Ломоносовский проспект, д.27, корп.4) в вечернее время, начиная с 16:25.
С 2010 г. в рамках очной формы проводится "Лекторий школы юного историка ", где выступают студенты старших курсов и аспиранты с рассказами о собственных научных изысканиях. В течение нескольких месяцев учащиеся смогут научиться работе с историческими источниками и научной литературой, познакомиться с интересными событиями и явлениями всемирной истории, получить общее представление о мировом историческом процессе, попытаться самостоятельно выявить закономерности его развития.
Несколько раз в год перед учащимися выступают преподаватели исторического факультета – крупнейшие специалисты в различных областях исторической науки. Помимо занятий лекционного и семинарского типа предполагается проведение экскурсий и посещение музеев.
С февраля 2017 г. на базе Центра развития электронных образовательных ресурсов МГУ начинает работу новая образовательная программа – "Школа юного историка (дистанционная форма) ".
Она рассчитана на взаимодействие с учащимися, в силу различных причин не имеющих возможности посещать очную форму Школы юного историка.
Еженедельные занятия включают в себя ознакомительные лекции по всеобщей и отечественной истории, ссылки на различные интернет-ресурсы, а также задания на закрепление материала. Курс рассчитан на учащихся 5 – 10 классов и призван помочь им в изучении истории, а также в развитии навыков самостоятельной исследовательской работы.
Стоимость обучения по этой программе - 20 000 рублей за два семестра.
