Анализ на „уроци по френски“ Распутин. Уроци по френски език: есе върху историята Какви житейски уроци има в историята Уроци по френски език

Конспекти от уроци по литература 6 клас

„Уроци по френски“ – житейски уроци

(по разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“)

Мишена:показват духовната щедрост на учителката и нейната роля в живота на момчето.

Задачи:

а) образователни:разкриват техники за създаване на образа на герой в произведение на изкуството;

б) разработване:подобряване на уменията за аналитично четене и анализ на епизоди;

в) образователни:насърчаване на взаимното разбирателство между учители и ученици, насърчаване на уважение към учителската професия.

Тип урок:съчетано с използването на ИКТ.

Методически похвати:аналитичен разговор, изразително четене, ролева игра, гледане на видеоклип.

I. Организационен момент (посрещане на ученици)

Момчета, имаме ли редовен урок днес? (Днес имаме гости, учители от училища в нашия район, но вие и аз ще работим както обикновено, ще отговаряме, анализираме, изразяваме мислите си. Съгласни ли сте?)

Трябва ли да говорим? - Нека да говорим.

Знаеш ли какво? - За какво?

За различни неща. За това кое е добро и не толкова добро. Трябва ли да говорим? - Да поговорим, ще ни е интересно!

II. Работа по темата на урока „Уроци по френски“ - житейски уроци.

Учител: Момчета, как разбирате думата „уроци“, „урок“? Моля, продължете урока - това е... (1) изводи, житейски наблюдения, нещо поучително 2) учебни часове в графика 3) учебна работа, задача за ученика)

Учителят: За какво мислите, че ще бъде урокът? (за училището, за уроците, за учителя, за героите от историята на Распутин, за това какъв урок е научил главният герой на историята)

Учителят: Точно така. Днес отново ще се обърнем към разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“. Ще говорим за героите на това произведение, ще помислим за смисъла на историята, за такива понятия като доброта, честност, благородство, човечност. Нека се опитаме да разберем какви житейски уроци е научил героят от ситуациите, в които се намира; какви уроци сме научили; Нека помислим какъв трябва да бъде учителят. Използвайки примера на героите от историята, ще се научим как да действаме правилно в живота, да правим разлика между истина и лъжа.

Распутин написа това: (1 слайд)

„Написах тази история с надеждата, че уроците, предадени ми навреме, ще попаднат в душата както на младите, така и на възрастните читатели.“

Писателят се надява житейските уроци, които съдбата му е подготвила, да помогнат на всеки от нас да разбере себе си и да помисли за бъдещето си.

Учителят: Първо, нека проверим дали всички познавате добре съдържанието на историята.

(въпроси за съдържанието на историята, отговори на учениците НЕ ТОЧНО):

Историята се развива през 1948 г. (да)

Самостоятелният живот на героите започва на 11 години (да)

Главният герой получи "А" оценки по всички предмети (не)

Главният герой изпитваше носталгия по дома, семейството му, селото му (да)

Майката на героя изпрати колета с паста (не)

Директорът на училището разбра за играта на чика (не)

Лидия Михайловна играеше измервателни игри с ученика си (да)

2 слайдСамостоятелният живот на героя

Учителят: Моля, чуйте цитати от историята. Определете за кого се отнасят. За какво са тези цитати?

„За да уча по-нататък, трябваше да се запиша в областния център“ (главният герой отива да учи в областния център, тъй като в селото му имаше само основно училище, той учи добре и всички в селото му казаха да уча допълнително)

„Живеехме без баща, живеехме много бедно“ (в семейството имаше три деца, отгледани от една майка, нямаше достатъчно храна, нямаше пари, гладувахме, това бяха трудни следвоенни години)

„Веднага щом останах сам, веднага се появи носталгия по дома“, „Чувствах се толкова зле, толкова огорчен и омразен“ (на главния герой му липсваше домът, роднините, селото. Той не беше свикнал да живее с непознати, след училище той дойде и той беше обзет от дива носталгия)

„Постоянно бях недохранен“, „добрата половина от хляба ми изчезна някъде“ (Момчето гладуваше, нямаше достатъчно храна: хляб, картофи, изпратени от майка му от чичо Ваня, някой открадна тези продукти от него)

Учителят: Разбира се, от тези цитати всички разпознахте главния герой от историята на едно единадесетгодишно момче. Нека да чуем историята за независимия живот на героя от негово име.

(Разказ от името на героя на историята)

Учител: Сега нека да гледаме епизод от филма (режисьор Е. Ташков „Уроци по френски“, епизод на пристигането на майката)

Защо главният герой „дойде на себе си“? Защо въпреки глада и дивата носталгия не избяга на село? Какво разбра героят, докато живееше в областния център? (1 житейски урок: постоянство, сила на волята, способност за преодоляване на първите трудности в живота, отговорност за действията си, желание за учене, научете се да живеете самостоятелно)

Слайд 3

Учителят: Вижте слайда. Какъв епизод от приказката е показан? (игра на чика)

Защо главният герой на историята започна да играе чика? (направи глад, гладът накара героя да мисли как да получи пари. Майка му му помогна, но нямаше пари в колхоза. Играта на чика е единственият начин да печелите пари. Момчето купи мляко с тези пари, 1 рубла на литър, трябваше да пие мляко, защото страдаше от анемия и беше замаян)

Поуката от тази ситуация: бъдете независими, грижете се за себе си.

Как завърши играта на чика за главния герой? (Той започна да печели, играеше по-добре от Вадик и Птах. Те не му прощават за това. Трима от тях брутално биха момчето. Нападат го отзад. На следващата сутрин имаше синина на лицето, охлузване на бузата, носът му беше подут)

Учител: Главният герой е изправен пред трудна ситуация, общувайки с момчета, които живеят според законите на улицата. В тези закони няма място за честност, доброта, справедливост, в тях властват силата и силата.

Какви уроци научава героят в тази компания? (от една страна, това са уроци на подлост, гняв, завист, жестокост. Главният герой влиза в битка, въпреки че разбира, отстъпете на тези, на които не можете да докажете нищо; от друга страна, момчето показва своята гордост, честност, той упорито настоява: той го обърна Той е готов да защити правотата си По време на битка, основното нещо за него е да не падне, това е срам)

Главният герой остава честен, непоклатим и горд докрай. Той показва способността да остане на върха при всякакви, дори и най-неблагоприятните обстоятелства. Това качество се нарича самочувствие.

(Работа с речник: самочувствие)

Слайд 4Ролята на Лидия Михайловна в живота на момчето

Учител: Влизайки в конфликт с Вадик, героят се поставя в трудно положение: той е лишен от източник на пари и може да бъде изгонен от училище за игра. Кой идва на помощ на момчето? Кой ще играе важна роля в съдбата на главния герой?

Вижте слайда (в ролята на Лидия Михайловна - Ташкова Т.)

(Работа с учебника: изразително четене и описание на външния вид на Лидия Михайловна)

Как героят вижда Лидия Михайловна?

Слушайте цитати за Лидия Михайловна. Какви черти на характера са очевидни в тези цитати?

„Лидия Михайловна се интересуваше повече от нас, отколкото други учители, беше трудно да се скрие нещо от нея“

„Тя влезе, поздрави ни, внимателно огледа почти всеки от нас, правейки привидно забавни, но задължителни забележки.“

Напишете в тетрадка, попълнете таблицата: 1-ва колона - черти на характера на Лидия Михайловна, 2-ра колона - какъв учител чакате? (След запис - обсъждане)

Лидия Михайловна

Учителят, който избирам

Защо Лидия Михайловна избра момче да учи френски? Случайно ли е това? (L.M. разбра, че главният герой е талантливо момче, но обучението му може да бъде възпрепятствано от постоянно чувство на глад. Тя осъзна, че момчето гладува, че му е много трудно да живее в семейството на някой друг. Комуникация с Вадик и Пта може да отведе момчето по грешния път. Тя се опитва да го нахрани, затова го кани в дома си на уроци)

Четене от учебника:„Определено трябва да учиш. Има толкова много добре охранени безделници в нашето училище... не можете да напуснете училище.

Лидия Михайловна разбрала, че на момчето му е трудно, той гладувал, видяла го бит, разбрала, че играе комар за пари. Виждайки бития си ученик за втори път, тя решава да му помогне на всяка цена.

Да разбереш човек, да поемеш част от неговата болка е едно от най-добрите качества на човека.

Слайд 5„Знай как да чувстваш човек до себе си, да знаеш как да четеш душата му, да виждаш радост, нещастие, нещастие, мъка в очите му“ В. А. Сухомлински

Как иначе Лидия Михайловна се опитва да помогне на момчето? (изпраща колет с паста)

Как Лидия Михайловна успя да помогне на главния герой?

(Четене на епизода „Играта на измерване“ по роли)

Обсъждане на този епизод:

Може ли учител да играе за пари с ученика си? С т.зр. педагогическата наука, този акт е неморален.И директорът на училището, след като научи за това, нарича акта на Лидия Михайловна „престъпление, корупция, съблазняване“ и я уволнява от училището. Осъждате ли Лидия Михайловна?

Какво стои зад действията на учителя?

Как можете да наречете действието на Лидия Михайловна?

Учител: Действията на Лидия Михайловна, нейните уроци по френски са уроци по доброта, смелост, истинска човечност, духовна щедрост, чувствителност: „бъдете добри, съпричастни, обичайте хората“ - това казва нейното действие.

В. Г. Распутин пише за това години по-късно: „Все още много млада, скорошна студентка, тя не мислеше, че ни възпитава с примера си, но действията, които й дойдоха естествено, се превърнаха в най-важните уроци. Уроци по доброта."

Бих искал всеки от вас да изрази мнението си за Лидия Михайловна, като напише синквин.

Компилиране на syncwine.

(Пример: Лидия Михайловна

Мил, чувствителен

Учи, помага, тревожи

Лидия Михайловна обича децата

Чувствителност (доброта, истински човек, лъч доброта)

Учител: Тази история е посветена на Анастасия Прокопиевна Копилова, майката на известния драматург Александър Вампилов, с когото Распутин беше приятел.

„Струва ми се“, пише В. Г. Распутин, „професията на човек може да бъде разпозната по лицето му. Често познавах учителите по някой много уморен, строг поглед. Той предполагаше и смяташе, че учителят се изцежда от работата си, че му е много трудно да поддържа жив интерес към децата, духовна нежност и топлина. Посветих историята, чиято героиня беше Лидия Михайловна, на Анастасия Прокопиевна. Гледайки в лицето на тази невероятна жена, неостаряваща, мила и мъдра, неведнъж си спомнях моята учителка и знаех, че децата си прекарват добре и с двете.”

Името на другия учител беше Л. М. Молокова Слайд 6

(Речникова работа: прототип)

През 1951 г. тя, млада възпитаничка на Иркутския институт за чужди езици, пристига в далечната Уст-Уда. Тя получи отчаян клас. Бягаха и се държаха като хулигани - всичко се случи. Лидия Михайловна организира драматичен клуб и „разбойниците“ скоро се промениха.

Валя Распутин не беше лидер в класа, но беше уважаван за своята справедливост и смелост.

Тогава се живееше зле, както навсякъде в следвоенните години, от уста на уста. Децата бяха облечени по различни начини: стари шапки, суичъри, износени от други, и клинове на краката.

В интервю за вестник Труд Молокова Л.М. каза, че Валя Распутин е един от многото й ученици, които са имали много труден живот, но тя не си е играла на „мацка“ и „мерене“ с тях.

Интересно е, че след Забайкалия тази жена живее в Саранск и преподава френски език в Мордовския университет. След това работи в Камбоджа, Алжир и Франция. Тя преподаваше руски на онези, които говореха френски.

В Париж, в една от книжарниците, Лидия Михайловна купи книга на бившия си ученик и се разпозна в главния герой. Самата тя намери В. Распутин и те кореспондираха дълго време. Вярно, Лидия Михайловна отказа да признае себе си за единствения прототип на героинята, твърдейки, че това е събирателен образ. И дори не помнех как изпратих колета с паста. Распутин се чудеше как някой може да забрави това? Но го осъзнах

Слайд 7„Истинската доброта от страна на този, който я създава, има по-малко памет, отколкото от страна на този, който я получава“

Учител: И така, разказът на В. Г. Распутин „Уроци по френски“ беше прочетен.

Какви чувства възпитава той у нас? (доброта, безкористност, чувствителност, търпение, любов)

Добротата, любовта, съчувствието са духовните ценности на човек. Хората, които имат такива качества, са хора с духовна красота. Човек получава духовна красота от другите. И така, героят на историята си спомни, че младият учител го спаси от глад и срам. Момчето разбра, че не е само, че в света има доброта, любов и отзивчивост.

Хубаво е, когато хората те помнят с добрите неща, които си направил за тях, нали?

III .Отражение ( Запълване на дървото на душите) На дървото на душите, от което се нуждаете растат само красиви плодове (запълваме дървото, пишем върху листата качествата, от които човек се нуждае в живота, прикрепяме го към дъската).

(Четене на стихотворението на гостите на урока, учители, докато децата попълват листовете)

Слайд 8 « Можете да забравите фамилията на учителя, важно е да остане думата „УЧИТЕЛ“. (В. Астафиев)

Учителю, дните на твоя живот са като един,

Посвещавате го на училищното семейство.

Вие сте всички, които дойдоха при вас да учат,

Вие ги наричате свои деца.

Любим учител, скъп човек.

Бъдете най-щастливите на света

Въпреки че понякога ви е трудно

Вашите палави деца.

Вие ни се отблагодарихте с приятелство и знания.

Приемете нашата благодарност!

Спомняме си как ни направихте в очите на обществеността

От плахи, забавни първокласници.

Но децата растат, от училище

Вървейки по пътищата на живота

И вашите уроци се помнят,

И те пазят в сърцата си.

М. Садовски „Родният човек“

4.Слайд 9

Обобщаване на урока. Оценки. Домашна работа: Есе „Искам да говоря за... (по избор: за главния герой – момче; Лидия Михайловна)“

Открит урок по литература по разказа на В.Г. Распутин „Уроци по френски” 8 клас.

Уроци по доброта. Морални проблеми на историята
В.Г. Распутин „Уроци по френски“.
Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на момчето

Целта на урока:
разкриват духовния свят на героя на историята;
покажете автобиографичния характер на историята „Уроци по френски“;
идентифицират моралните проблеми, повдигнати от писателя в историята;
покажете оригиналността на учителя;
да се култивира чувство на уважение към по-старото поколение и морални качества у учениците.

Оборудване:портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; тълковен речник под редакцията на Ожегов (значения на думите „урок“, „морал“); компютър, проектор.

Методически похвати:разговор по въпроси, речникова работа, ученически съобщения, групова работа, демонстрация на презентация, игрови момент, фрагмент от филма "Уроци по френски".
Читателят учи от книгите не живота, а
чувства. Литературата, според мен, -
Това е преди всичко възпитанието на чувствата. И преди
всяка доброта, чистота, благородство.
В.Г. Распутин

По време на часовете

1. Организационен момент.
2. Словото на учителя.
(слайд номер 1)
Учител:В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история „Уроци по френски“. Днес, по време на урока, ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще се опитаме да разкрием състоянието на ума на главния герой, ще обсъдим основните морални проблеми, повдигнати от автора в историята, ще говорим за „ необикновена личност” - учител по френски, изиграл важна роля в живота на момчето.
(Запишете датата, темата на урока, епиграфа)
За фактите от биографията и творчеството на V.G. Ще научим за Распутин от кратка пресконференция, представена от журналисти, изследователи и читатели, в чиято роля ще влезете вие ​​самите. Моля изследователя и читателя да дойдат тук, момчетата, които получиха индивидуални задачи в предишния урок: да подготвят доклади за детството на В. Распутин, за това какви впечатления от детството са отразени в неговите произведения, за историята на създаването на историята „Уроци по френски“. А сега ще действате като журналисти и ще зададете на момчетата въпросите, които сте подготвили у дома.

3. Слово към членовете на пресконференцията (елемент на ролева игра).
Урокът включва електронни образователни ресурси, в този случай на екрана се показва презентация.

Журналист:Имам въпрос към изследователя на творчеството на В. Г. Распутин. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин?

изследовател:В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че това, което прави човек писател, е неговото детство, способността в ранна възраст да види и почувства това, което след това му дава правото да хване перото. Образованието, книгите, житейският опит подхранват и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството.” Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска област се превърнаха в литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, "принципите, заложени в детството на човека, са като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, съставляват неразделна част от него." И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родното му село, част от което той е бил и което за първи път го кара да се замисли за връзките между хора; без чист, незамъглен народен език.

Журналист:Въпрос към читателя. Разкажете ни за детските години на В. Распутин.

Читател:В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Урда, разположено на брега на Ангара. Детството му частично съвпада с войната: бъдещият писател постъпва в първи клас на Аталанското основно училище през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. Тук, в Аталанка, след като се научил да чете, Распутин се влюбил в книгите завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка - само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с моя приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, влязоха в стаята и взеха книги. После идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови”, спомня си авторът.
След като завършва 4 клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, което включваше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното им село. Трябваше да се премести там, за да живее и то сам.

Учител:Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, знае как да оценява собствените си и чужди действия, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо?

изследовател:Беше трудно да се учи: той трябваше да преодолее глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но винаги не достигаха). Распутин направи всичко само на добра воля. "Какво бих могъл да направя? – тогава дойдох тук, нямах друга работа тук... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако бях оставил поне един ненаучен урок”, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.

Журналист:Въпрос към читателя. На кого е посветен този разказ („Уроци по френски“) и какво място заема в детството на писателя?

Читател:Историята „Уроци по френски“ е посветена на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот е работил в училище. Историята се основава на спомен от детския живот; той, според писателя, „е един от онези, които стоплят дори с леко докосване“.
Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на себе си. (Това е Молокова Л.М.). Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподаваше в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в нея, намери Валентин Григориевич и се срещна с него няколко пъти.

Учител:Благодаря на участниците в нашата пресконференция. Можете да заемете местата си в класната стая.

4. Разговор по въпроси.
(слайд № 3)

Учител:В предговора към историята „Уроци по френски език“ В. Г. Распутин отбеляза: „Написах тази история с надеждата, че уроците, преподадени ми наведнъж, ще паднат върху душата както на млади, така и на възрастни читатели.“ Днес ще учим морал. Учете се от Распутин по примера на главния му герой. Работейки с текста на разказа, във всеки ред, във всяка фраза ще търсим основната идея, която авторът е искал да изрази в творбата си. Надява се житейските уроци, които съдбата му е подготвила, да помогнат на всеки да разбере себе си и да помисли за бъдещето си.
- Какво означава заглавието на разказа „Уроци по френски”? (За училище, уроци, връстници)
-Към кого е адресирано въведението? (четене на въведението от учителя) (На себе си, читателя, учителите)
- От чия гледна точка се разказва историята? Защо? (В първо лице. Авторът очерта своята биография - автобиография)
- Кой е главният герой на приказката? (11-годишно момче, ученик в 5 клас. Авторът не споменава името и фамилията му.)
- Кога и къде се развиват описаните в разказа действия? (3 години след края на Великата отечествена война през 1948 г. в далечно сибирско село)
- Назовете признаците на трудни времена.
(Разказът описва трудните следвоенни времена: разпределителната система за снабдяване с храна, глад, държавни заеми, задължителни за населението, трудностите на колективния труд. Действието е Сибир, родината на писателя, отдалечено сибирско село, в което дори няма градини, защото през зимата дърветата замръзват.)
-Как живееше момчето в къщата на родителите си? Намерете отговора в текста. (стр. 134 „Без баща живяхме, много бедно живеехме...“

5. Групова работа
Ще разберем колко внимателно сте прочели първата част от историята, след като работите върху кръстословицата. Всички думи, които са отговори на кръстословицата, бяха намерени във фрагмента от историята, която разгледахме. Всяка група (ред) получава кръстословица и я попълва.

Въпроси:
1. Камион с товароподемност един и половина тона.
2. Зърнени храни за печене на хляб.
3. Добавка към картофите на селяните през пролетта.
4. Ценна книга, върху която притежателят й получава годишна печалба.
5. Име на водача.
6. Селско селище.
7. Център на административна област.
8. Основният хранителен продукт на семейството на главния герой на историята.
9. Прозвище, дадено на юнака в селото.

Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? Намерете пасажи в творбата и ги прочетете. („Да уча по-нататък... И така, на единадесет години започна моят независим живот“ стр. 133; „И майка ми, въпреки всички нещастия ... ме чакат, скъпа моя, в нов място” стр. 134).
- Какви са тези тестове? (Раздяла от дома, от майката, носталгия, постоянен глад, липса на приятели, страдание от самота)
-Всяко дете може ли да издържи това?
-Защо нашият герой не се оплаква на възрастните? Защо не следи кой му краде храната? Намерете отговора в текста. („Кой влачеше – леля Надя... ако чуе истината” с. 135-136; Момчето е надарено със самочувствие. Не може да обиди друг с подозрение.)
-Намерете пасажа на стр. 135 „Майката, която пристигна в края на септември...” Прочетете го и отговорете на въпросите: лесно ли беше на майката да учи сина си в областния център? Синът беше ли благодарен на майка си? (Животът дава на героя жестоки уроци и го изправя пред необходимостта да избира: да мълчи, да се примири или да разстрои майка си. Горчивите мисли за майка му и отговорността му към нея карат героя да порасне рано.)
- Момчета, в какво значение се използва думата урок? Нека потърсим значението на тази дума в тълковния речник.

Работа с тълковния речник.
Урок 1.Учебен час, посветен на нещо. предмет. 2.Трансфер Нещо поучително, от което да си направим извод за в бъдеще.

6. Затвърдяване на наученото
-Нека напишем първия урок от историята на Распутин в тетрадка: „Истинската майка се грижи за децата си през целия си живот и децата трябва да са й благодарни за това.“ (слайд № 4)
-Защо нашият герой не се прибра?
- Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (по всички предмети, с изключение на френския, те получиха чисти A).
-Защо винаги се подготвяше за уроци? („Още не знаех как да се справя с повереното ми небрежно” стр.134)
- Какво беше душевното състояние на момчето? („Чувствах се толкова зле, толкова горчив и изпълнен с омраза! – по-лошо от всяка болест“ стр.135)
- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болен и с тези пари си купих буркан мляко на пазара).
- Как се чувстват Вадик и разказвачът към тази игра?
- Нуждата принуждава героя да залага. Нямаше друга възможност да спечели пари. Той не чакаше ничия милост или подаяния. Нека запишем втория урок на Распутин: „Бъдете независими и горди. Грижете се за себе си, не разчитайте на другите” (слайд № 5)
- Намерете пасажа на стр. 141, който започва с думите: „Не в склада! – обяви Вадик. Нека го прочетем роля по роля. (Разказвач, Вадик, Птах) (преди думите „... който се въртеше точно там.“)
-Защо нашият герой трябваше да се „примири“?
-Нека запишем третия урок: „Не се вълнувай, отстъпи на тези, на които така или иначе не можеш да докажеш нищо.“ (слайд № 6)
-Продължете да четете по-нататък по роли (до края на тази част от историята).
- Защо Вадик и Птах бият момчето? Как се държи героят по време на побоя?
- Нека запишем четвъртия урок на Распутин: „Бъдете принципни. Не пръскайте“ (слайд № 7)

7. Групова работа
- А сега предлагам да проверим колко внимателно сте прочели тази част от историята. Всяка група (ред) получава задача: да разпознае героя на произведението от описанието.
Упражнение. Въз основа на описанието разпознайте героя на произведението и запишете името му.
1. „...висок и силен човек с дълъг червен бретон, забележим със своята сила и мощ.“
2. „Суетливо момче с мигащи очи, което обичаше да вдига ръка в час.“
3. „Голяма глава, подстриган, набит човек, с прякор...“
Ученик отговаря:
1. Вадик.
2. Тишкин.
3. Птица.

8. Продължете разговора
-Защо след побоя нашият герой се връща в компанията на Вадик?
-Как научихте за хазарта в училище? (“И какво стана?” попита тя...” стр.143)
-От какво толкова се страхуваше нашият герой? („Заради играта за пари можеше да ни изгонят от училище за нула време.“)
- Дали режисьорът би могъл да „изцеди една сълза“ от него?
-Защо момчето се довери на Лидия Михайловна и каза цялата истина? (“Тя седна пред мен, цялата спретната, умна и красива...” стр.145)

Vyv от:И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че прототипът на главния герой на историята е самият V.G. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, се случиха в живота на писателя. За първи път, поради обстоятелства, единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си, той разбира, че надеждите не само на близките му, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение от селяните го наричат ​​„учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова своите сънародници. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето.
Какъв учител си спомня главният герой? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; Какво му е специалното? (четене на описанието на „Лидия Михайловна беше тогава...“; „В лицето й нямаше жестокост...“ стр. 149)
Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие и оценяваше неговата решителност.)

Сега нека изгледаме кратък откъс от филма "Уроци по френски", заснет в студиото "Мосфилм" през 1978 г.
(Гледане на откъс от филма, епизод „Пакетът”)
Защо Лидия Михайловна реши да учи с момчето у дома? (Учителят започна да учи героя допълнително, надявайки се да го храни у дома).
Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни колета с „градски“ продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка)
Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе "стена" за пари)
Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, губейки работата си)
Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя разпозна забележителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.
- Как се чувствате към постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).
- Днес говорихме много за морал. Какво е „морал“? Нека намерим значението на това в тълковния речник на С. Ожегов. (Изразът е записан на дъската).

Словото на учителя.Играейки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от педагогическа гледна точка, извърши неморален акт. „Но какво се крие зад това действие?“ – пита авторът. Виждайки, че нейният ученик е недохранен в гладните следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни класове го покани у дома, за да го нахрани, и му изпрати колет, сякаш от майка му. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.
- Защо разказът се казва „Уроци по френски“? (Заглавието „Уроци по френски” говори не само за преподаването на чужд език на петокласник, но и за стойността на моралните уроци, представени на детето от учителя.)
-Кой е основният урок, който преподава учителят?
-Записваме петия урок: „Бъдете мили и съпричастни, обичайте хората“ (слайд номер 8)

Учител:
- Епиграфът към урока е написан на дъската: „Читанка...“. Какви чувства поражда разказът „Уроци по френски“? (Доброта и състрадание).
Добротата е това, което привлича всички читатели към героите на историята.

Заключение: Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост и любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме предговора към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка заплата, тя е безкористна. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човека и се надявам, че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент.

Обобщаване. Оценяване на учениците.
D/z.Напишете есе-разсъждение „Какъв морален урок ми даде Распутин?“ (слайд № 8)

Валентин Распутин принадлежи към плеядата талантливи съвременни писатели. Творчеството му е толкова многостранно, че всеки читател, независимо от възрастта, ще намери в него нещо особено важно за себе си.

Неговите герои се характеризират с такива качества като справедливост, милосърдие, доброта, саможертва, искреност и честност. В творчеството си авторът продължава да наследява хуманистичните традиции на литературата на ХХ век.

Едно от произведенията, които провъзгласяват вечните човешки ценности и добродетели, е разказът „Уроци по френски“.

Историята на създаването на историята „Уроци по френски“

Историята е базирана на автобиографичния разказ на автора. Прототипът на образа на Лидия Михайловна е учителят на В. Распутин, който заема много важно място в живота му.

Според Распутин точно такава жена има силата да промени това, което е извън контрола на обикновения човек. Именно учителят помогна на автора да определи правилните житейски приоритети и да разбере какво е добро и какво е зло.

В разказа „Уроци по френски” виждаме обикновено селско момче и неговия учител. Детето има чистота и добра душа, но трудните условия на живот, вечната бедност, гладът го тласка към погрешния път. За да спечели авторитет сред група момчета, детето започва да играе с тях на "чика", за да го приемат по-бързо.

Но все пак това не помага и момчето е принудено да търпи постоянно унижение и дори нападение от по-възрастните момчета. Тази ситуация беше забелязана навреме от учителката по френски Лидия Михайловна. Тя се опитва да разбере от детето какво го е подтикнало да играе за пари.

Момчето, което не е свикнало с добро отношение и обикновено човешко участие, започва да казва на учителя, че играе, за да има приятели и да печели пари за храна, тъй като постоянно е гладен поради бедността на родителите си.

Проблемът за пробуждането на съвестта

Лидия Михайловна искрено желае да му помогне и под предлог, че учи френски, го кани в дома си. Учителят винаги се опитваше да нахрани детето, но гордостта и самочувствието не му позволиха да приеме храна.

Лидия Михайловна най-накрая намери начин да помогне на момчето, покани го да играе вече добре позната игра за пари. Учителят често отстъпваше, като по този начин осигуряваше на ученика си пари за обилен обяд всеки ден.

Помагайки на момчето, учителят хитро го отвежда от съмнителната компания и също не противоречи на принципите си. Героинята на Лидия Михайловна е лъчът на доброто, от който толкова се нуждаят хората в неравностойно положение. Тя не остана безразлична към нещастието на малкия човек, а с готовност започна да му помага, рискувайки да загуби работата си.

Авторът в своя разказ, както е характерно за него, прославя човешката доброта и благородни пориви. Все пак и момчето, и учителят бяха почтени хора, с хуманистична ценностна система. Историята поставя остро и темата за социалната уязвимост на малките деца, които са принудени сами да печелят пари за най-елементарните хранителни нужди.

MBOU „Гатчинска гимназия на името на. К.Д. Ушински"

Урок по литература в 8 клас

Предмет: „Житейски уроци в една история“

В. Г. Распутин "уроци по френски"

Мишена:в резултат на анализа на работата, предайте на учениците идеята, че човек сам формира собствената си личност, да култивира у учениците чувства на доброта, милост, съвест, благоприличие, достойнство.

Учител: Каплина Л.В.

Гатчина

2018

По време на часовете

1. Организационен момент.

Здравейте момчета, седнете.

2. Речева загрявка.

Учител: Предлагам да започнем нашия урок по литература днес с четене на стихотворение, защото то отразява темата и целите на нашия урок.

Така че, обърнете внимание на екрана и прочетете, спазвайки интонацията, изразително стихотворението на С. Бондаренко (пързалка ).

Във всеки параграф, във всяка история,

В приказка и песен, дори във фраза -

Тук се крие най-важната идея.

Не винаги се отваря веднага.

Ред по ред, фраза по фраза -

Просто помислете за това, просто погледнете внимателно -

Най-важната идея ще бъде разкрита.

(С. Бондаренко).

За какво е това стихотворение? (Всяко твърдение има основна идея.)

3. Изучаване на нов материал.

Момчета, неслучайно започнах нашия урок с това стихотворение. Той перфектно отразява темата и целите на нашия урок. А темата звучи така: „Житейските уроци в разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски“( пързалка) , (дата на запис и теми на урока).

Целите на нашия урок са:трябва да разберем какви уроци се предават от разказа на В. Г. Распутин „Уроци по френски език“ и да разкрием духовните ценности, моралните закони, по които живеят героите на Распутин, за да култивираме такива качества на характера като доброта, хуманизъм, отзивчивост, благородство, смелост, етични стандарти на поведение и взаимоотношения.

Това означава, момчета, че днес ще се научим да живеем. Учете се от В. Распутин, като използвате примера на главния му герой.

Работейки с текста на историята, ние сме във всеки ред, във всеки фраза ще търсим тази основна идея които авторът е искал да изрази в творбата си.

И основният въпрос, на който трябва да отговорим, е:

"Къде са границите на доброто?"

2) Запознаване с епиграфа.

Писателят се надява, че житейските уроци, които съдбата му е подготвила, ще помогне на всеки от нас да разбере себе си, да помисли за бъдещето си. Запишете думите на В. Г. Распутин, които ще станат епиграф към нашия урок(пързалка), (запишете в тетрадката ).

Момчета, в какво значение е използвана думата урок? Нека да потърсим значението на тази дума в обяснителния речник („литературоведи“).

Работа с тълковния речник :

Урок 1. учебен час посветен на някакъв предмет 2.прев. нещо поучително, от което да си направим изводи за в бъдеще.

2. Разговор по въпроси.

1) Момчета, днес ще говорим за етика, морал, милосърдие, хуманизъм.

Нека си припомним значението на тези думи,

Работа в творческа група от „литературоведи“ (с тълковен речник) (слайд).

2) Сега нека погледнем в тълковния речник и да намерим значението на тези думи.

( Етика – 1) философско учение за морала, неговото развитие, норми и роля в обществото. 2) набор от норми на поведение.

Морален - правила, които определят поведението, качествата, необходими на човек в обществото.

Хуманизъм - човечност по отношение на хората, човеколюбие).

Доброта - човешко качество, което отразява достойнството на душата.

Децата намират лексикалното значение на тази дума в речника:

1.Всичко е положително, добро, полезно.

2. Отзивчивост, съчувствие, желание за добро.

Следователно, по отношение на броя на лексикалните значения, той е полисемантичен и по произход е първично руски. Добро е буква от староруската азбука.

3) Момчета, в какви творби срещнахте тези понятия, разглеждате етиката на взаимоотношенията между децата и говорите за морала?

(Това е приказка - истински разказ на М. М. Пришвин „Килерът на слънцето“, разкази на Ю. М. Нагибин „Моят първи приятел, моят безценен приятел“, В. П. Астафиев „Кон с розова грива“, Д. Железников „ Плашило”, „Чудак от 6” b “, Ю. Яковлева „Рицар Вася“, К. Паустовски „Топъл хляб“, „Заешки лапи“ и др.).

4. Изпълнение на домашна работа.

1). Думата на учителя по темата на урока.

Днес продължаваме нашия разговор за тези концепции. Творчество V.G. Распутина привлича читателите, защотоНаред с обикновеното, ежедневието, произведенията на писателя винаги съдържат духовни ценности, морални закони, уникални характери и сложния, понякога противоречив вътрешен свят на героите.

2). Работа в творческа група „библиографи“.

Работата започва с момчетата от творческата група „библиографи“, които ще ни представятс творческата история на разказа „Уроци по френски”.

През 1973г В. Распутин пише един от най-добрите си разкази - „Уроци по френски“. „Не трябваше да измислям нищо там“, каза Распутин. - Всичко това ми се случи. Не трябваше да ходя далеч, за да взема прототипа. Имах нужда да върна на хората доброто, което направиха за мен навремето.”

6. Разговор върху историята „Уроци по френски“ (пързалка).

Размислите на автора за живота, за човека, за природата не само помагат на младия читател открийте неизчерпаеми запаси от доброта и красота в себе си и в света около вас , но също така предупреждавам: Животът на човека и природата е крехък, трябва да се пази.

Днес ще се опитаме да открием такива наклонности на смелост, доброта и красота не само в героя на историята на В. Распутин, но и в самите нас.

Нека се обърнем към съдържанието на историята.

У дома подготвихте въпроси за съдържанието на приказката по групи.

Слово на първата група литературоведи.

1) Какво казва заглавието на историята? От чия гледна точка е разказана историята? Защо?

(За училище, уроци, връстници).

4) Кой е главният герой на историята?

(11-годишно момче, ученик в 5 клас. Авторът не споменава името и фамилията му).

5) Кога и къде се случват действията, описани в историята?

(3 години след завършване на V.O. през 1948 г. в далечно сибирско село).

6) Назовете признаците на трудни времена.

(Разказът описва трудния следвоенен период: системата за разпределение на хранителните доставки, глада, държавните заеми, задължителни за населението, трудностите на колективния труд. Действието е Сибир, родината на писателя, отдалечено сибирско село, в което има дори не са градини, тъй като дърветата измръзват през зимата).

7) Как живееше момчето в къщата на родителите си? На каква възраст героят започва да живее самостоятелно? Намерете пасажи в произведението и ги прочетете (прочетете на стр. 121 - 122 от думите „И така, на 11 години започна моят самостоятелен живот“ до думите „Не разбирах правилно какво ми предстои, какво изпитания ме очакваха, скъпа моя, на ново място").

8) Какъв вид тестове са тези? (не се получи добре с френския: четене на стр. 117 – 118 „И тук учих добре“ до думите „Всичко беше напразно“).

9) Какви други тестове? (носталия: четене на стр. 118 от думите „Но най-лошото започна, когато се прибрах от училище“ до думите „Исках само едно, мечтаех за едно – дом и дом“).

10) Героят не се справяше добре с френския, наистина му липсваше майка му, носталгия, но имаше и други проблеми (глад, кражба на храна: прочетете на страница 118 от думите „Но отслабнах не само поради носталгия“ към думите „Няма да улесни нещата за майката, ако чуе истината“).

11) Не само постоянен глад, страдание от самота, раздяла от дома, от майка, но и остро чувство за несправедливост, горчивината на измамата беше изпитана от героя. Може ли всяко дете да издържи на това?

12) Защо нашият герой не се оплаква на възрастните?

Защо не следи кой го краде?

(четене на стр. 118 от думите „Отслабнах много: майка ми, която пристигна в края на септември, се страхуваше за мен“ до думите „Овзех се и избягах“).

13) Лесно ли беше за една майка да учи сина си в областния център? Синът беше ли благодарен на майка си?

(Животът дава на героя жестоки уроци и го изправя пред необходимостта да избере: да мълчи, да се примири или да разстрои майка си. Горчивите мисли за майка му и отговорността му към нея карат героя да порасне рано).

- Кой е първият урок, който ни дава Распутин? (Серебров)

Нека запишем първия урок от историята на Распутин в нашата тетрадка: „Истинската майка се грижи за децата си през целия си живот и децата трябва да са й благодарни за това.“ (пързалка).

15) Как фрагментът с липсваща храна характеризира момчето?

Защо нашият герой не се прибра?

Как учи момчето? Защо винаги се подготвяше за уроците си?

18) Какво ви привлича в момчето, в характера му? (Жажда за знания, сила на волята, честност, доброта, благородство, отдаденост, постоянство в постигането на целите)(пързалка).

Работа в творческа група от „литературоведи“ (работа с тълковен речник , откриване на значението на думите:благородство – висок морал, съчетан с всеотдайност и честност;всеотдайност - жертване на интересите си в името на другите)(пързалка).

- Защо момчето се включи в играта за пари?

(Необходимостта принуди героя да залага. Той нямаше друга възможност да спечели пари. Не чакаше нечия милост или подаяние).

- И ето го вторият урок. Формулирайте го. (Халтунен)

Нека запишем втория урок на Распутин: „Бъдете независими и горди. Грижете се за себе си, не разчитайте на другите." (пързалка).

- Опишете играчите в "chiku" (Тишкин, Птаха, Вадик).

Научихме подробно за епизода „Chicka Game“ в предишния урок. Да си припомним

защо нашият герой трябваше да го „търпи“?Какъв урок ни дава Распутин? (Орловская)

Нека запишем третия урок на Распутин: „Не се вълнувайте, отстъпете на тези, на които така или иначе не можете да докажете нищо. (пързалка).

(„Гледане на филмов клип: „Не в склада! - обяви Вадик"

22) Защо Вадик и Птах бият момчето? Как се държи момчето по време на побой?

(Тъй като той постоянно печелеше, опитваше се да играе честно. Но играта за пари не може да бъде честна) (Макеев)

- Какво преживя юнакът след битката? Нека прочетем страница 129.

По-късно героят си спомня: “Как можех да знам...” стр.127

- С какво този урок е различен от предишния? ( Темир)

Нека запишем четвъртия урок на Распутин: „Бъдете принципни. Не пръскайте." (пързалка).

- _Назовете основните черти на характера на героя (слайд).

Момчета, как разбирате смисъла на твърденията? (пързалка):

„Колкото по-умен и по-мил е човек, толкова повече забелязва добротата в хората“ (Л. Н. Толстой).

(тези мили, съпричастни хора включват, на първо място, учителката на момчето, Лидия Михайловна. Оценявайки това, което Лидия Михайловна е направила за него, Распутин пише „... доброто трябва да бъде безкористно и уверено в своята тиха чудодейна СИЛА.“

Защо момчето се довери на учителя с тайната си? Може ли да се вярва на всеки учител? (Коробова Д.)

Лидия Михайловна реши да научи момчето на френски у дома? Защо?

(Тя иска да защити момчето от игра с момчетата.)

Сцена Игра на игри на стена. (Никоноренкова, Макеев, Яковлев)

- Как се появява образът на Лидия Михайловна на страниците на историята? ( пързалка) . (Лиза)

(Младата учителка е човек с голяма душа. Тя успя да види в момчето истинска човешка гордост и недетска смелост. Тя доказа на момчето: не си сам на този свят, с твоя глад, синини, охлузвания, те ще помогна ти. И тя помогна. Тя имаше дарба на емпатия. Тя спаси момчето с добротата си. Учителят преподаваше на ученика си уроци по доброта и смелост).

И какъв мислите, че ще бъде петият урок? (Яковлев)

Нека запишем петия урок на Распутин: „Бъдете добри и съпричастни, обичайте хората“. (пързалка).

- Момчета, как отговаряте на въпроса: какво е доброта, къде са границите на доброто? (четене на мини-есета на учениците).

Четене на стихотворението "Доброта". (Алиса)

Не е лесно да си мил

Добротата не зависи от височината,

Добротата не зависи от цвета,

Добротата не е морков, нито бонбон.

Просто трябва, просто трябва да сте мили

И във време на беда не се забравяйте един друг.

И земята ще се върти по-бързо,

Ако сме по-добри към вас.

Никак не е лесно да си мил,

Добротата не зависи от височината,

Добротата носи на хората радост

И в замяна не изисква награда.

Добротата не остарява с годините,

Добротата ще те стопли от студа.

Ако добротата грее като слънце,

Възрастни и деца се радват.

8. Обобщение на материала:

- Момчета, защо историята се казва „Уроци по френски“?

Какъв беше основният урок, който преподаде учителят?

Какви уроци ни даде В. Распутин? Какво е интересното в неговата история? (позовавайки се на епиграфа).

(Уроците по френски, общуването с Лидия Михайловна станаха житейски уроци за героя, възпитанието на чувствата.)

Учител:На какво ви научиха тези уроци? (Участие, разбиране на хората около вас, чувствителност, отдаденост и решителност)

„Уроци по френски“ - уроци по живот, смелост, доброта.

Писателят говори за смелостта на едно момче, запазило чистотата на душата си, ненарушимостта на своите нравствени закони, безстрашно и смело, като войник, понасяйки своите задължения и своите синини. Момчето е привлечено от неговата яснота, почтеност и безстрашие на душата. Присъединявайки се към трудната съдба на момчето, ние съчувстваме на него, мислим за доброто и злото и изпитваме „добри чувства“.

Нетрадиционната постъпка на учителя остава неразбираема за всеки, който научи за нея. „Това е престъпление. Изнасилване. Съблазняване...“, казва ядосаният директор, след като е научил, че учителят по френски си играе „на стената“ с неговия ученик. Можете ли да му докажете, че за едно анемично момче това е единственият начин да вземе пари за хляб и животоспасяващо мляко?!

Няма значение, че учителят трябваше да напусне училището. Много по-важно е, че тя остави ярка, незабравима следа в душата на ученика, вярата в себе си и в хората, помогна му в горчиви моменти на самота и копнеж по родния дом и го подкрепи в гладния следвоенен период. Образът на учителя остана завинаги в душата на скромното, търпеливо, мило и целенасочено момче и вероятно многократно му помагаше в постигането на светлите и високи цели.

Градският живот преподава на героя на Распутин сурови уроци. Но и тя го научи на много: той научи, че до злото идва доброто, а с грозното идва доброто и светлото. И най-важното според мен е, че животът му даде среща с такъв мил, мъдър, разбиращ учител като „френската“ Лидия Михайловна. Мисля, че тази среща повлия на целия последващ възрастен живот на героя.

уроци по френски" - едно от най-добрите произведения на Валентин Распутин. Изглежда колко далеч от нас са трудните, гладни следвоенни години и събитията, описани в историята. Но защо все още опитваме действията на неговите герои днес? Всеки ден срещаме хора, които се нуждаят от нашата помощ, но често се оказваме неготови да направим добро. Може би нямаме достатъчно сили да прекрачим социалните канони, може би защото живеем по инерция, не желаейки да гледаме на живота с други очи...
Героинята на историята "Уроци по френски" - младата учителка по френски - Лидия Михайловна, тепърва ще види колко трудно е за нейния талантлив, но полугладен ученик да живее далеч от дома и семейството. След като е опитала всички открити начини да му помогне, тя решава, по думите на училищния директор, да извърши „престъпление“ - тя се осмелява да играе на „стена“ с момчето за пари. Иначе приемането на помощ за дете изглежда унизително. Какво означаваше това нейно действие в онези дни? Как се оказа това за самата учителка? Как това момче оцени мотивите на нейните действия? Героят си спомня това много години по-късно, след като е преживял много и постепенно осъзнава за себе си значението на тези „уроци“ - уроци по човечност, доброта и състрадание.
Малко хора знаят, че въпреки измисления характер на събитията, прототипът на образа на главния герой съществува. В тези следвоенни времена Лидия Михайловна Молокова преподава уроци по френски език в училището, където учи бъдещият писател Валентин Распутин.

Учителят: Добротата е това, което привлича хората в героите на историята. Героят открива доброта и съпричастност, разбиране сред хората около себе си.

Днес работихте упорито, проявявахте един към друг уважение, чувствителност, взаимопомощ - с една дума доброта. И се радвам, че вече разбирате какво означава тази дума.

Утре, 15 март, руският съветски писател Валентин Григориевич Распутин празнува своя 76-и рожден ден. Днес и в близко бъдеще в много руски училища и особено в Сибир, в района на Байкал, учениците ще говорят за творчеството на писателя. Пързалка)

Видео

Учител:В.Г. Веднъж Распутин каза: „Читателят научава от книгите не живота, а чувствата“. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство.”

9. Обобщение на урока.

10. Домашна работа:

Напишете мини-есе за това дали сте срещали в живота си хора като героите на Распутин, смели, честни, добри. Разкажете ни за тях.

Казвам, че урокът свърши, но се надявам, че ще го продължите в душата си, в сърцето си!

ЧЕТВЪРТИ ЕТАП.
1. Създаване на синкайн.
Учител:
-Нашият герой наистина е преживял много в живота. Основното е, че той остана човек и придоби духовния опит на независимостта. Потърсих и намерих изход от трудни ситуации, не загубих доброто си отношение към хората и се научих да ценя приятелството не само на връстниците, но и на възрастните. В края на урока предлагам да изразите вашите мисли за любовта, приятелството, чистотата на душата, живота, съдбата... в писмена форма.
Чистота
Наивен, детски.
Търпи, вярвай, чакай
Светът ще се промени към по-добро.
живот.

Доброта.
Искрено, искрено.
Обучава, инструктира, напътства.
Трябва да има много човечни хора.
Добротата е смисълът на живота.

Бих искал да завърша урока с кратко стихотворение:
Толкова е добра тази доброта
Живее в света с нас.
Без доброта си сирак,
Без доброта си сив камък.

Всички творби на Валентин Распутин са свързани със съдбите на неговите сънародници, техните скърби, надежди, радости и преживявания. Неговите герои се отличават с честност, доброта и постоянство в постигането на целите. Друг разказ на Валентин Распутин, „Уроци по френски“, е ярък пример за човешка доброта, разбиране и отзивчивост. За тази работа ще напишем резюме, като разгледаме портрета на героя и подкрепяме мислите си с аргументи от литературата.

Уроци по есе по френски

Разказът на Распутин „Уроци по френски“ не е просто произведение за един учител, това е истински пример за уроците по доброта, които всеки от нас трябва да следва. Това произведение на Распутин е биографично, където авторът показва ролята на мъдрия учител в живота му.

От творбата научаваме за съдбата на тийнейджър, чиято майка го изпраща да учи в областния център. В студените и гладни следвоенни години една майка трябва да даде всичко от себе си, за да образова сина си. Всичко щеше да е наред, но само лелята крадеше от племенника си, ядеше храната му. Момчето трябваше да гладува и за да оцелее по някакъв начин, играе за пари с момчета от училище.

Портрет на герой

По време на историята главният герой на „Уроци по френски“ е на около единадесет години. Момчето трябваше да носи стари дрехи, които вече беше надраснал, и да живее на уста. Срамежливо, мълчаливо, но в същото време наблюдателно и способно, детето се опитва с всички сили да постигне целите си. Заради анемията му се налага да пие мляко, но парите за него винаги не стигат. Разбирайки, че майка му вече живее от уста на уста, той не иска пари от нея, а решава да печели пари, като играе сам.

Тъй като по природа беше честно момче, той не можеше да мълчи, когато виждаше измама в играта, за което постоянно го биеха. Това забеляза учителят. След като разбра всичко, тя решава да помогне на детето, но момчето отказва да яде. Той е твърде горд. И Лидия Михайловна използва трик и го кани у дома под претекст, че подобрява познанията си по френски език. Нито пакет храна, нито опитите на Лидия Михайловна да нахрани гладно дете по време на уроците по френски не променят ситуацията. Момчето отказва помощ и учителката трябва да прибегне до хитрост, като покани ученика да играе с нея срещу пари. Така момчето успя да спечели малко пари и да си купи мляко. Това продължи, докато директорът на училището не ги хвана да извършват тази дейност. За постъпката си учителката е уволнена, след което Лидия заминава за родината си и дори там не забравя за своето отделение, изпращайки му колет с големи ябълки, които момчето преди това е виждало само на снимки.

Използвайки примера на учител, Валентин Распутин показа безкористност, всеотдайност и желание да помогне на хората в трудни времена. Уроците по доброта помогнаха на ученика да оцелее в трудни времена и да не загуби себе си и човешките си качества.

Аргументи от литературата

Уроците по френски обаче не са единственият пример за доброта и как учителят е повлиял на бъдещата съдба на своите ученици. Този въпрос е повдиган от много писатели и за да го докажем, ще приведем други аргументи от литературата.

Така в произведението на Айтманов „Първият учител“ виждаме учител, който спасява сираче и изпраща момичето да учи в града. В бъдеще героинята става доктор на науките, а училището, което построи, ще носи името на първия си учител.