Цел: развиване на умения за елементарни математически понятия, основани на познавателна дейност, любопитство, консолидиране и обобщаване на придобитите знания чрез игрови дейности.
По време на всички преки образователни дейности беше извършена интеграция на образователни области:
„Когнитивно развитие“:
- обучете децата да броят директно в рамките на 10;
Затвърдете знанията за геометричните фигури;
Укрепване на представите за мястото на числата в числова серия;
Развийте умения за ориентиране във времето;
Развийте вниманието, логическото мислене и интелигентността.
"Физическо развитие":
Осигуряване на условия за превенция на умората при децата чрез промяна на видовете учебни дейности;
Развиват грубите двигателни умения и координацията на движенията;
Укрепване на способността за извършване на движения в съответствие с текста
„Развитие на речта“:
Развийте способността да отговаряте на въпроси с цели изречения;
Развийте диалогичната реч на учениците;
Обогатете активния си речник, като изпълнявате задачи;
Да научим децата да поемат инициатива и да подобрят речта като средство за комуникация.
„Социално и комуникативно развитие”:
- насърчаване на независимо търсене и избор на действия, които формират активната позиция на детето в изучаването и трансформирането на света около него.
Стимулиране на развитието на инициативността и самостоятелността на детето във вербалната комуникация;
Развиват социална и емоционална интелигентност;
Укрепете способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.
„Художествено и естетическо развитие”:
Научете децата в предучилищна възраст да обръщат внимание на музиката и ИКТ.
Изтегли:
Преглед:
МБДОУ ДС № 12 “Росинка”
„Формиране на елементарни математически представи“
Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.
(многовъзрастова група с компенсаторна ориентация за деца със STD
От пет до седем години)
Подготвени и проведени:
Педагог
М. А. Казанцева.
Използвани книги:
2. Формиране на математически представи у децата. Планиране на образователни дейности за всеки ден. Подготвителна група (от 6 до 7 години). март-май. GEF ДО
3. Математически игри с геометрични фигури и числа за 5-6 години. Развитие на математически способности при по-големи деца в предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт
октомври 2016 г
Образователно направление "Когнитивно развитие"
пряка образователна дейност
„Формиране на елементарни математически представи“
Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.
„Когнитивно развитие“:
"Физическо развитие":
« Развитие на речта":
Допринесете
Видове детски дейности:
игри,
когнитивна,
Продуктивен,
Комуникативен.
Методи: възприемчиви, визуално-практически,
Техники: показване, демонстриране, разказване, инструкции, задаване на въпроси на децата, дидактически игри.
Предварителна работа: разговор с деца, дидактически игри.
Оборудване и нагледни материали:мултимедийно оборудване, запис на видео, карти със задачи; порти с геометрични фигури, гноми (дни от седмицата), тунел (за катерене), конуси с цифри (за ходене на змия), въже, математически задачи (мултимедия), топки и маркери (за всяко дете), Танграм за образователни игри, видео съобщение от кралицата .
Напредък на преките образователни дейности:
Децата влизат в залата под весела, жизнерадостна музика.
Педагог: Вижте, имаме гости в нашата зала. Нека ги поздравим.
Деца: Здравейте!
Педагог: Тази сутрин майката на Йесения Бабинцева ни даде това писмо и ни каза да го отворим в 9:00, да видим от кого е писмото?(отваряме писмото и ето видео писмо)
Здравейте момчета, казвам се Цифроежка. Жителите на нашата страна обичат да играят математически игри, да пеят и танцуват. Най-веселата сред нас е кралицата математика. Но напоследък е тъжна, не си играе с никого, само плаче. Жителите в цялата страна бяха разстроени от това и също се натъжиха. Моля ви да помогнете да развеселите кралицата и да върнете смеха и радостта в тази прекрасна страна. Но само приятелски настроени, смели, мили деца, които правилно ще изпълнят всички задачи по пътя, ще могат да направят това. А задачите ще намерите в пликове. Късмет!
Педагог: Е, нека помогнем на Digitizer? Но за да е успешно нашето пътуване, ще направим загрявка. След това можете да тръгнете на път.
Провежда се забавна загрявка:
1. Да отидем на поход. Очакват ни много открития. Вървим един след друг. Едно-две, едно-две, вдигнете краката си, деца!(Вървят в колона един по един)
2. Заедно на пръсти заставахме, един след друг вървяхме, Слънцето стигаме, На пръсти лесно ходим!(ходене на пръсти)
3. Ръцете отстранени зад гърба. И ние застанахме на петите си. Изправяме гърба си и не спускаме глави.(ходене по петите)
4. Вдигаме краката си по-високо, Ходим по неравностите. Едно-две, едно-две, дръпнете пръстите си, деца!(Ходене с високо колене)
5. Тичаха един след друг, само петите им искряха. Ние ще бягаме с вас, никой няма да ни хване!(Бягай)
7. Сега ще почиваме заедно, Всички трябва да си поемем дъх.(дихателни упражнения)
Педагог: Вижте какво е това? какви необичайни порти ни посрещат. Какво е показано на портата? Те са затворени и ще можем да преминем през портата само когато изпълним всички задачи.
1) Пребройте колко парчета има на портата.
2) Пребройте колко червени фигури има.
3) Колко триъгълника има?
4) Пребройте колко жълти кръгчета има.
5) Пребройте колко малки квадратчета има.
Браво, портите се отварят, нашето пътуване продължава.
намерете плика - задача на екрана
Вижте момчета, тук има гноми, за какво са тук? и плик. Побързайте, отворете писмото и изпълнете видео задачата!
Ето една забавна гатанка - познайте я, момчета!
Има точно седем от тези братя,
Вие ги познавате всичките.
Всяка седмица около
Братята следват един друг!
Педагог: Познахте ли имената на тези гноми?
Деца: дни от седмицата
Педагог: Точно така, браво! Хайде, бързо, подредете ги, момчета!
(Децата подреждат гномите)
Педагог: Избройте дните от седмицата, като започнете от понеделник.(Деца се обаждат) . Кой ден от седмицата е днес? А утре ще е... Назовете почивните дни.
браво момчета Продължаваме нашето пътуване.
Тръгваме отново по пътя и ще се озовем в тунел.
Ще пълзим на четири крака.
Нека пълзим толкова пъти, колкото всеки от вас има очи!
Колко пъти ще пълзим?
Деца: две. (Пълзи в тунела)
Педагог:
Един след друг, в редица,
И виждаме серия от числа!
Педагог: Момчета, вижте числата, какво необичайно има тук?
деца: Между числото четири и числото шест има плик!
(Децата намират плик със задача, между числото четири и числото шест).
Педагог: Но преди да отворим плика, кажи ми кое число липсва тук?
Деца: Числа 5
Педагог: Сега нека отворим плика: Погледнете диаграмата и сглобете фигурата. (Танграм)
Педагог: Събрахме се в ред, нека продължим пътуването си, момчета. Вижте, има препятствие по пътя ни, лесно можем да преминем през него! Трябва да поставите ръцете си на колана си и да вървите настрани по боа констриктора. И ще минем толкова пъти, колкото очи има на светофара.
Колко пъти ще минем над боата?
Деца: три. (Деца, ходещи по въже - боа констриктор)
Педагог:
Вижте, под главата на боа има плик
Обратно към задачатато :
Слушайте внимателно задачите
И ги изпълнявайте усърдно!
Задачи по математика:
- Петелът ходи - червен гребен,
Има и шест коридали.
Колко са там?
Кажи ни!
2. Колко рога имат две крави?
3. Три жълтооки маргаритки,
Две весели дренки
Децата го дадоха на майка си.
Колко цветя има в букета?
4. По някакъв начин четирима момчета
Те се търкаляха надолу по хълма.
Двама души седят в шейна
Колко паднаха в снега?
5. Две пилета стоят
Двама седят в черупка.
Колко деца ще има
При моята кокошка?
Педагог: . Вижте, няма повече препятствия по пътя ни. Преодоляхме много препятствия, което означава, че пътуването ни приключи.
Резултат: Трудно ли беше пътуването ни? Какви трудности срещнахте? Успяхте ли да ги преодолеете? Какво ви помогна да се справите с всички задачи?
(Появява се Queen Math)
Кралица математика:
Здравейте момчета! Моят приятел Digitizer ми разказа за твоите приключения, колко си умен, сръчен, смел и приятелски настроен! Винаги съм казвал на всички, че математиката изобщо не е скучна наука и отваря вратите си за тези, които са готови да се справят с всякакви трудни задачи. Вие преминахте всички изпитания с достойнство и това направи настроението ми радостно и весело. Довиждане!
Педагог:
Предлагам ви да вземете ярки балони и да нарисувате усмивките, които ще подарим
(Деца рисуват балони)
Много ми хареса нашето пътуване, нека: „Нека извикаме заедно на математиката и спорта:"Ура!"
Децата отиват в групата.
Самоанализ
пряка образователна дейност
„Формиране на елементарни математически представи“
Тема: „Пътуване из страната на Геометрията“.
(многовъзрастова група с компенсаторна ориентация за деца със STD от пет до седем години)
учител на MBDOU DS № 12 „Росинка“ Казанцева Марина Александровна.
Цел: развиване на умения за елементарни математически понятия, основани на познавателна дейност, любопитство, консолидиране и обобщаване на придобитите знания чрез игрови дейности.
По време на всички преки образователни дейности беше извършена интеграция на образователни области:
„Когнитивно развитие“:
- обучете децата да броят директно в рамките на 10;
Затвърдете знанията за геометричните фигури;
Укрепване на представите за мястото на числата в числова серия;
Развийте умения за ориентиране във времето;
Развийте вниманието, логическото мислене и интелигентността.
"Физическо развитие":
Осигуряване на условия за превенция на умората при децата чрез промяна на видовете учебни дейности;
Развиват грубите двигателни умения и координацията на движенията;
Укрепване на способността за извършване на движения в съответствие с текста
« Развитие на речта":
Развийте способността да отговаряте на въпроси с цели изречения;
Развийте диалогичната реч на учениците;
Обогатете активния си речник, като изпълнявате задачи;
Да научим децата да поемат инициатива и да подобрят речта като средство за комуникация.
„Социално и комуникативно развитие”:
Допринесете самостоятелно търсене и избор на действия, които формират активната позиция на детето в изучаването и трансформирането на света около него.
Стимулиране на развитието на инициативността и самостоятелността на детето във вербалната комуникация;
Развиват социална и емоционална интелигентност;
Укрепете способността да отговаряте на въпроси, като използвате елементи на обяснителна реч.
„Художествено и естетическо развитие”:
Научете децата в предучилищна възраст да обръщат внимание на музиката и ИКТ.
Видове детски дейности:
игри,
когнитивна,
Продуктивен,
Комуникативен.
Форма на работа: с група ученици.
Присъстваха 7 деца: 6 момчета и 1 момиче.
Програмното съдържание на материала, неговият обем и сложност съответстват на възрастта, физическите и индивидуалните психологически характеристики на децата от седмата година от живота и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
Естетика, продължителност, хигиенни изисквания за провеждане на учебни дейности и оборудване отговарят на SanPin.
Личностно-ориентираният подход към общуването с децата допринесе за активен диалог, емоционално сближаване и проява на постоянен интерес към децата през цялата образователна дейност.
Преките образователни дейности се изграждат на етапи. Всички етапи са взаимосвързани, логични и смислени.
По време на NOD тя използва различни методи и техники: мотивационен момент - среща с майката на Йесения, която донесе плик; видео послание от Цифроежка; задачи от математическо и физическо естество: „Отвори портата с геометрични фигури“, Игра „Гноми - дни от седмицата“, „Пълзи в тунела“, „Ходи като змия и кажи кое число липсва“; „Върви по въжето“; „Решаване на математически задачи“; видео послание от кралицата към децата за решаване на техните цели и задачи. GCD е построен на няколко етапа. Всички етапи са взаимосвързани, лаконични, смислени и ефективни.
Организационният момент изпълняваше две важни функции: организиране на група деца за активно участие в образователни дейности и създаване на условия, благоприятстващи въвеждането на деца в предучилищна възраст в познавателна дейност.
Комуникацията като партньорство, културната езикова среда, връзката с други области на програмата и търсещите дейности допринесоха за усвояването на програмния материал. Задачите бяха избрани въз основа на зрителни, слухови, тактилни анализатори.
По време на NOD беше извършена промяна на дейностите за предотвратяване на умората.
За да се повиши интереса на децата, да се насърчат да намират решения и да се развие речевата дейност през цялата учебна дейност, се използват дидактични и словесни игри, физически упражнения и разглеждане на предмети, като се изгражда и поддържа диалог с децата. За да заинтересуват децата, бяха използвани игрови моменти, които допринесоха за формирането на положителна нагласа на децата за участие в преки образователни дейности. Малките ми грешки в GCD се основаваха на малки индивидуални задачи, недостатъчна емоционалност и музикален съпровод.
Най-успешните моменти на GCD: използването на игрови моменти за активиране на умствена, речева, когнитивна дейност, в процеса на GCD, разумни отговори на децата на въпросите на учителя.
Смятам, че целите бяха постигнати и децата усвоиха програмния материал.
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ: ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ Човешкият ум е математически: той се стреми към точност, към измерване, към сравнение. ...Без математическо възпитание и образование е невъзможно да разберем прогреса на нашата епоха или да участваме в него. М. Монтесори Известната италианска учителка Мария Монтесори веднъж направи много оптимистично изявление. Според нея така нареченият „математически дух” е присъщ на всеки човек, просто защото е човек. Важно е само да „събудим” този дух навреме. Всички хора мислят математически и възприемат математически процесите, протичащи в природата. Оттук и хронологията, изчисляването на времето и измерването на такива явления като земетресения, сила на вятъра, температура на въздуха, разстояния до различни звезди и планети и изчисляване на лунни и слънчеви затъмнения. Човек също е свикнал да измерва всички процеси в собственото си тяло - налягане, телесна температура, пулс, количеството на различни вещества в кръвта. Друго безспорно доказателство за „математическия дух“, заложен в човешката природа е, че още в древността хората са създавали различни сложни неща: инструменти, оръжия, музикални инструменти, архитектурни конструкции и всичко това в съответствие с пропорциите. Изненадващо, защото по това време все още нямаше наука. Нямаше наука, но имаше „математически дух”... „МАТЕМАТИЧЕСКИЯТ ДУХ” Е ПРИСЪЩ НА ВСИЧКИ ХОРА Италианският учител нарече „математически дух” не повече от различни математически способности. Това е способността за изучаване на света около нас, за абстракция, точност, оценка и сравнение, аргументация и преценка, въображение и креативност. „Математическият дух“ е присъщ на всеки човек и се проявява независимо от това дали човекът се занимава с математически изчисления или не. При определяне на най-краткия път от точка А до точка Б, при изчисляване на времето, необходимо за извършване на различни действия, при хвърляне на топка в баскетболен кош - винаги и навсякъде имаме нужда от око и математически зависимости. Като се има предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование, формирането на елементарни математически понятия при деца в предучилищна възраст принадлежи към образователната област на когнитивното развитие заедно със задачите в сензорната култура, когнитивните изследователски дейности, конструктивните дейности, формирането на цялостна картина на света и разширяване на хоризонтите. Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство, когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични представи за себе си, други хора, обекти от околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др. ) за малката родина и отечество, за домашните празници и традиции, за планетата Земя, многообразието на страните и народите по света. Понастоящем, за да се реализират проблеми с математическо съдържание, е необходимо да се вземат предвид принципите на изграждане на образователния процес: променливост, откритост, индивидуализация; научна валидност и практическа приложимост. И още: интеграция; комплексно - тематично изграждане на съдържание, като се вземе предвид приблизителният календар на празниците и др. (в зависимост от програмата). Характеристика на работата по математика с деца в предучилищна възраст е интегрирането на областта на когнитивното развитие с други образователни области: „Физическо развитие“, „Социално и комуникативно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено и естетическо развитие“. В съответствие с възрастовите възможности и особеностите на учениците. Програмата предполага цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всички допълнителни образователни области (клауза 2.5 от стандарта). Друга особеност е, че решаването на проблемите на психологическата и педагогическата работа по формирането на елементарни математически понятия може да се извърши, като се вземе предвид комплексният тематичен принцип на изграждане на образователния процес (цялата работа с деца в определен период от време (например , седмица) могат да бъдат обединени от една тема - „Зеленчуци и плодове“, „Домашни любимци“, „Нашият регион - Урал“, „Космос“ и др. с включване на математическо съдържание). Един от основните критерии, по който учителите избират форми на работа по математика и видове занимания за децата, е възрастта им. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст е играта. Следователно математическото съдържание може да се реализира по време на игри с правила, ролеви игри, режисьорски игри, драматични игри и др. В допълнение, обучението по математика може да се извършва в различни видове дейности: четене (възприемане) на художествена литература, комуникация, продуктивна, музикална и артистична, когнитивна и изследователска, работа. Препоръчително е да се използват часове по математика в по-стара предучилищна възраст (6-7 години). Съобразени с възрастта форми на работа с деца са: експериментиране, конструиране, колекциониране, разговори, наблюдения, решаване на проблеми, занимателни задачи. Обучението по математика трябва да се извършва в съвместна дейност на учители и деца, което включва взаимодействие в процеса на овладяване на образователната област „когнитивно развитие“ и рутинни моменти, които отчитат мотивацията на детето и взаимодействието на децата и учителя трябва да се характеризира с наличието на партньорска позиция на възрастен и партньорска форма на комуникация (възможността за свободно разположение, движение и комуникация на децата в процеса на образователни дейности). Консолидирането и разширяването на математическите понятия се предполага в дейностите на децата в условията на мотивираща развиваща предметно-пространствена среда, създадена от учителите, която гарантира, че детето избира дейности според неговите интереси и му позволява да взаимодейства с връстници и да действа индивидуално . Съдържание на работа Форми на работа Форми на организация на децата Преки образователни дейности Формиране на елементарни Създаване на колекции. Проектна група. математически понятия. дейност. Подгрупа. Индивидуален. Изследователска дейност. Строителство. Експериментиране. Образователна игра. Наблюдение. Проблемна ситуация. История. Разговор. Интегративна дейност Съдържание на работа Форми на работа Форми на организация на децата Образователни дейности, извършвани през рутинни моменти Формиране на елементарни сюжетни игри. Група за развитие. математическа игра. Създаване на колекции. Подгрупа. представителства Дейности по проекта. Индивидуален. Изследователска дейност. Строителство. Експериментиране. Наблюдение. Проблемна ситуация. История. Разговор. Интегративна дейност Съдържание на работа Форми на работа Форми на организация на децата Дейности на децата в развиваща се предметно-пространствена среда Формиране на елементарни Във всички видове самостоятелни математически представи. занимания на децата. Подгрупа. Индивидуален. Планираните резултати изискват необходимите умения и способности в областта на математиката: да се оперира с числа и цифри в рамките на първата десетица; разбира образуването на числата от втората десетица; използват математически и изчислителни умения; установява количествени връзки в рамките на известни числа; разбират моделите за конструиране на числови серии; решаване на прости аритметични задачи върху числа от първата десетка, обясняване на извършените действия; използват методи за пряко и косвено измерване и сравнение на обекти по размер; класифицират обекти по избран признак; различава геометрични фигури (многоъгълници), техните характеристики и общи свойства; класифицира фигури по зададен критерий; определят относителността на пространствените характеристики, местоположението на обектите един спрямо друг и описват маршрутите на движение; навигация в ограничена равнина (лист хартия, страница от тетрадка); използвайте времеви препратки в дни от седмицата, месеци от годината, определяйте относителността на времевите характеристики, навигирайте с помощта на календара. ФОРМИ НА РАБОТА ПО МАТЕМАТИКА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ Основната форма на работа с децата в предучилищна възраст е играта. Следователно математическото съдържание може да се реализира по време на игри с правила, ролеви игри, режисьорски игри, игри с драматизация и др. Освен това трябва да използвате: експериментиране, проектиране, колекциониране, разговори, наблюдения, решаване на задачи, занимателни математически материали и др. Ролевата игра отразява впечатленията на децата от непосредствено възприеманата заобикаляща действителност и актуализира протичащи явления и събития. С други думи, по време на играта детето систематизира информацията, организира я, разширява и консолидира. Съдържанието на творческите игри отразява посоката на детското познание. В творческите игри децата разширяват разбирането си за предмети и техните свойства, материали, овладяват социално установени начини за използване на предмети, разбират тяхното предназначение и разбират целесъобразността на действията с тях. Отразяването на социални събития и явления формира интереса на детето към света на възрастните и разширява хоризонтите на предучилищното дете. Спецификата на игрите с правила е, че в условна ситуация, мотивирана от игрови цели, децата прилагат, обогатяват и конкретизират представите си за предметите от околния свят, техните свойства, предназначение, материали, действия с тях и се запознават с различни символи. . В процеса на показване, имитация, проучване и целеви действия се формират първоначални представи за предмети и явления и на тяхна основа се формират обобщени образи, идентифицират се характеристики, откриват се прилики и разлики на околните обекти. Спазването на правилата на играта изисква от детето да извършва умствени операции, насочени към сравнение, идентифициране на разлики (изолиране), класификация, серия, обобщение, което дава развиващ ефект и разширява полето на приложение на наученото съдържание. Сюжетите на игрите могат да бъдат: “Магазин за стоки”, “Зоологическа градина”, “Пекарна”, “Круиз”, “Търг”, “Транспортна агенция”, “Поликлиника” и др. Разглеждането е целенасочено и мотивирано възприемане на визуално от детето. помощни средства: картини, илюстрации, предметни снимки, рисунки, диапозитиви, видеоклипове, диаграми и др. Изследването позволява на децата да формират зрителни образи на познати и непознати предмети, да създават представи за събития, явления, обекти, които децата не могат да възприемат пряко в житейски ситуации (животни на различни страни, исторически събития, труд на възрастни и др. ). Целенасоченото изследване ви позволява да активирате мисловните процеси (анализ, сравнение, обобщение), обогатява речта и въображението, разширява хоризонтите ви и има положителен ефект върху развитието на уменията за наблюдение на детето. Децата могат да бъдат поканени да разгледат илюстрации, показващи части от деня, дни от седмицата и сезони, като се вземат предвид дейностите на деца и възрастни. знак на природата, позицията на слънцето. Наблюдението е целенасоченото възприемане на обекти или явления от околната среда. То може да бъде свързано с първоначалното запознаване с обект или неговите свойства, което е ново за детето, идентифицирането на това, което е значимо, ярко, необичайно, възприемането на действията на човек с обекти или функционирането на самия наблюдаван обект. Наблюдението може да се повтори и когато детето обмисля (възприема) това, което харесва, това, което е включено в неговия кръг от интереси. В този случай децата не само получават емоционално или естетическо удовлетворение (ако има подходящ обект на наблюдение), но и откриват промени, настъпващи с обекта или явлението, нюанси, детайли и т.н., които преди това не са били записани от тяхното внимание. обогатява представите на детето, насочва умствената дейност и активира процесите на сравнение, съпоставяне, обобщение, класификация, допринася за подобряване на когнитивните умствени процеси (възприятие, въображение, памет, мислене, реч), обогатяване на речниковия запас, насърчава да обяснява какво е наблюдават, установяват причините и правят заключения. Така, докато се разхождат, децата могат да наблюдават растежа на растенията, храстите и дърветата, като вземат предвид дължината, ширината и височината. Разговорът е форма на организиране на познавателна дейност, при която чрез диалогично общуване се разширяват, изясняват и систематизират представите на детето за предмети и явления от околната среда и се актуализира личният опит. Разговорът предполага, че участниците с помощта на въпроси един към друг и отговори изразяват мнението си относно предмета на разговора, предоставят допълнителна информация за него, разкриват неговата цел, описват характерните му прояви, което води до получаване на „обогатен портрет” на него. Разговорът изисква концентрация, умение да управлявате поведението си, да се изслушвате, да не прекъсвате, да не повтаряте казаното, да добавяте нови факти и да бъдете любезни към отговорите и забележките на вашите другари. Насърчава децата да мислят логично, да конструират изказванията си ясно, ясно и стегнато и да правят изводи. Чрез съдържанието на разговора се формира отношение към разглежданите събития, развиват се приятелски чувства и интерес към събеседниците. Можете да говорите с децата за правилното пресичане на улицата, за маршрута от дома до детската градина, за ориентацията в детската градина, като вземете предвид посоките отляво надясно, отгоре - отдолу, отпред - отзад. Експериментът е форма на проучвателна когнитивна изследователска дейност, насочена към трансформиране на нещата или ускоряване на процесите, протичащи с тях. Използването на този метод ви позволява да контролирате явленията, като предизвиквате или спирате тези процеси. Детето може да наблюдава и научава свойства и връзки, които са недостъпни за пряко възприятие в ежедневието (свойства на магнит, светлинен лъч, движение на въздуха, агрегатно състояние на водата и др.). Експериментирането и елементарните експерименти помагат на децата да разберат явленията на света около тях, да разширят кръгозора си и да разберат съществуващите взаимоотношения. Децата развиват умения за наблюдение, основни аналитични умения, желание да сравняват, контрастират, правят предположения и обосновават заключения. Можете да поканите децата да проведат експеримент за промяна на цвета на водата, като добавят определен брой капки боя; превръщайте леда в пара; измервайте количеството вода с мерителни пръчки с различна големина и др. Изследователската дейност като специална форма на когнитивна изследователска дейност е насочена към това детето да овладее начини за осъществяване на когнитивни инициативи. Формулирането и решаването на познавателен проблем се извършва от детето с помощта на търсещи действия. Изследователските дейности разширяват разбирането на детето за околната среда, свързвайки ги в холистична картина на света. Детето в предучилищна възраст организира опита на познанието, разбира начините за установяване на причинно-следствени, родови, пространствени, времеви и количествени връзки. Съвместните познавателни и изследователски дейности допринасят за актуализирането на знанията на децата, натрупването на опит в търсещите дейности, когато детето чрез практически действия и експерименти може да потвърди своите предположения, да направи един вид интелектуален принос за решаването на общ проблем, да види нови възможности в това, което вече е познато, и намиране на нов вариант за използване на съществуващите знания. Колективните преживявания, съвместното обсъждане, търсенето и намирането на отговор разкриват пред децата възможностите на познавателната комуникация и показват нейната привлекателност. Конструирането се отнася до продуктивни дейности, в резултат на които детето получава определен продукт (резултат). В същото време дизайнът съдържа и познавателен елемент. Детето научава форма, размер, цвят, пространствени отношения, особености на различни строителни и природни материали, отразява своите впечатления от заобикалящия го обективен свят, създава нови структури в обобщена форма. Конструктивната дейност насърчава развитието на мисленето, пространственото въображение и има специфични способности за развитие на функцията за планиране. Детето трябва да предвиди резултата от своите действия, да определи етапите на работа и начините за нейното организиране. Конструиране на различни геометрични фигури от пръчки и части от конструктор с цел развиване на умения за трансфигурация. Екскурзията като форма на организиране на познавателна дейност дава възможност на децата да се запознаят в естествена среда с разнообразието на света около тях, да видят взаимовръзките на неговите обекти и явления, да наблюдават причинно-следствените връзки. Първоначално директно възприемане на обекти, разширяване и обобщаване на представите за познати обекти, възможността да се видят техните нови свойства, естетически преживявания, емоционален подем - всичко това допринася за изостряне на наблюдението, активиране на мисленето, стимулиране на въображението, развитие на любопитството и разширяване на познавателните интереси. Възможностите на екскурзията са много големи при определяне на разликите във височината на дърветата, формата на листата, пространственото разположение на растенията в парка, сезонните промени в природата и др. Като уникални форми могат да се считат забавленията, викторините и състезанията. на познавателна дейност с използване на информационно и развлекателно съдържание, в което се очаква възможно участие на деца. Възможността да се покаже находчивост, бърз ум и изобретателност и признаването на собствените успехи добавят стойност към това, което децата са усвоили в други форми на познавателна дейност. Радостта от постиженията и чувството за успех поддържат добър емоционален фон, необходим във всяка интелектуална дейност. Радостните преживявания повишават жизнеността на детето и създават весело настроение. Колективното участие на децата в решаването на познавателни проблеми освобождава детето. Основното е съвместната неформална дейност на деца и възрастни, проявата на независимост на децата. Децата в предучилищна възраст натрупват опит в когнитивно-игровата комуникация, взаимодействието с партньорите, придобиват умения за лидерство и подчинение на правилата на играта и изискванията на участниците. В забавленията и викторините се използва голямо количество занимателен математически материал (пъзели, кръстословици, логически упражнения, вицове, лабиринти). Събирането е форма на познавателна дейност на предучилищна възраст, която се основава на целенасоченото събиране на нещо, което има определена стойност за детето. Събирането помага за систематизиране на информация за света около нас; формиране, развитие и поддържане на индивидуалните когнитивни предпочитания на децата; развитие на умствени операции (анализ, сравнение, обобщение, класификация и др.), развитие на речта и комуникационните умения (детето е готово да общува смислено за своите колекции както с възрастни, така и с връстници). На децата се предлага да създават колекции от календари, измервателни уреди, модели на автомобили, карти, хербарии и др. Проблемна ситуация е ситуация, от която започва процесът на мислене. Осъзнаването на трудностите и неспособността за решаването им по обичайния начин насърчава детето активно да търси нови средства и начини за решаване на проблем и откриване на света на математиката. Процесът на поставяне и решаване на проблемна ситуация се състои от следните етапи: - поставяне, формулиране на проблема; - правене на предположения и хипотези; - подбор, проверка, обосновка на хипотези; - обобщение, заключение. За правилното поставяне и успешно разрешаване на проблема е необходимо да се разделят дейностите на учителя и дейностите на детето. Дейностите на учителя включват създаване на проблемна ситуация, формулиране на проблема, управление на търсещите дейности на децата и обобщаване на резултатите. Дейностите на детето включват „приемане“ на проблемна ситуация, формулиране на проблема, самостоятелно търсене и обобщаване. Различни методи за решаване на проблемни ситуации ще помогнат за организирането на търсещи дейности, като се вземе предвид степента на независимост на децата и размера на помощта от възрастен. Това може да бъде: система от въпроси, преформулиране на условията на проблема; насочващи задачи или задачи за подсказване; верига от насочващи задачи; готово решение. При решаване на проблемна ситуация детето сравнява и противопоставя, установява прилики и разлики. Така той отваря света на цифрите и цифрите. Нека дадем пример за ситуация на проблемна игра с множества и числа „Как Снежанка преброи джуджетата.“ Количествено броене: броят на обектите не зависи от това къде се намират и как да ги преброите: отдясно наляво или от отляво надясно (посока на броене). Парцел. Джуджетата се събраха на масата на Снежанка. За да ги почерпи с торти, тя трябва да разбере колко гноми са дошли на гости. Първо Снежанка ги преброи отляво надясно, а след това отдясно наляво. „Всеки път получавам един и същи номер! “- изненада се Снежанка. Въпрос. Защо Снежанка получи същия номер? Опции за отговор. 1. Числото се оказа седем, защото в приказката има седем гнома. 2. Можете да броите от различни страни, получавате едно и също число. Решение на проблема. Спомняйки си приказката, децата правят първото си предположение: колко гноми има в приказката, толкова много гноми посетиха Снежанка. Второто предположение може да се провери на практика. Децата подреждат гномчетата в редица и ги броят отляво надясно и отдясно наляво, точно както направи Снежанка. Децата разбират, че посоката на броене (от ляво на дясно или от дясно на ляво) няма значение, когато става дума за намиране на броя на предметите. Винаги излиза едно и също число. Заключение. Броят на елементите не зависи от посоката на броенето. ПРИМЕР за планиране на работа по математика в старша група, като се вземе предвид сложният тематичен принцип и форми на работа с деца Програмна задача FEMP Форма на работа Укрепване на способността за броене до 5-10; броене на предмети Ролева игра „Gegetable shop” Въвеждане на редно броене в рамките на 5-10; научете се да правите разлика между въпросите "Колко?", "Кое?" („Кое?“) и им отговорете правилно Четене на приказка (В. Катаев „Седемцветното цвете“) „Веднъж една домакиня дойде от пазара“ Размер Тема: „Есен“ Укрепване на способността за установяване на пространствени връзки между 5-10 предмета с различна дължина (височина), ширина) или дебелина: систематизирайте обекти, подреждайки ги във възходящ (низходящ) ред по размер Моделиране на зеленчуци и плодове с различни размери; Приложение на многоцветни килими Форма Тема: „Есен“ Развиване на геометрична бдителност: Ръчен труд (къща, кошница с възможност за анализиране и сравняване на гъби, тава със зеленчуци) предмети според формата, намиране на предмети с еднакви и различни форми в непосредствена среда: книги, картини, одеяла, кориците на масата са правоъгълни, подносът и съдът са овални, чиниите са кръгли и др. навигирайте в околното пространство; се движат в зададена посока, като я променят по сигнал Музикално-ритмични движения “Годишните времена” на муз. И. Щраус, „Танц на двойки с листа и цветя“ музика. Ан. Александрова Музикални игри „Ще полея, ще полея лук” муз. Й. Хайдн, “А аз съм на поляната” музика. S. Rzhavskoy Определете вашите игри на открито „Гъски-лебеди“, място сред „Занималки“, „Въдица“, „Кой е около хората и по-бързо“, „Изгори-изгори ясно!“ обекти, движете се в дадена посока, променяйки я според сигнал Ориентация във времето Тема: „Есен“ Затвърдете идеята за Събиране на тази сутрин, вечер, ден, календари, листа, нощ съставете ден от семена Укрепете способността да установите последователността на различни събития, като използвате конкретни примери: какво се е случило преди (първо), какво се е случило по-късно (по-късно) конуси, Проблемна ситуация (как да пресечете пътя правилно, узряване и ядене на зеленчуци и плодове; правилен избор на дрехи и обувки в според сезона)
MDOU "Обща развиваща детска градина "Колосок"
НПО "Когнитивно развитие"
ООД "Формиране на елементарни математически представи"
Средна група
Тема: "Вълшебна пеперуда"
Разработено от:
Вос-л Кат. I
Зорикова Н.В.
2016-2017 учебна година
Резюме на ООД
Тема: "Вълшебна пеперуда"
Мишена:формиране на елементарни математически представи у децата в съвместни игрови дейности
Задачи:
Упражняване на способността за различаване и назоваване на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник;
Подобрете способността за сравняване на два обекта по дължина и ширина, посочете резултатите от сравнението с думи: дълъг - къс, по-дълъг - по-къс; широк – тесен, по-широк – по-тесен;
Развийте способността да сравнявате обекти по цвят, форма и пространствено разположение.
Затвърдете знанията за редно и количествено броене до 5.
Оборудване:
Демонстрационен материал.Модел на пеперуда (с геометрични фигури на крилата), 5-7 балона в различни цветове, червена и синя панделка с различна дължина, 2 дъски с различна ширина, статив (фланелограф).
Раздаване:Карти за броене в два реда, карти с червени балони и сини пеперуди (5 броя за всяко дете), звезди.
Ситуация на играта „Вълшебна пеперуда идва да ни посети.“
Момчета, срещаме много интересни и необичайни неща в нашите класове. Днес една вълшебна пеперуда ни дойде на гости.
Момчета, вижте какво е изобразено на крилете на нашия гост?
Отговори на децата: (геометрични фигури)
Назовете геометричните фигури на лявото крило?
Назовете геометричните фигури на дясното крило?
Вълшебна пеперуда си „играе“ с балони.
Момчетата казват: „Колко топки има пеперудата? Какъв цвят са те?"
Отговорите на децата:
Момчета, на масите ви са подредени чинии, а в тях има топки и карти. Нека покажем на пеперудата как можем да броим.
Учителят предлага да поставите всички картинки със сини топки в горната лента на картата и всички картинки с червени топки в долната лента.
След като изпълни задачата, учителят пита: „Колко сини топки? Колко червени топки?
Какъв цвят топки има повече (по-малко)?
Как да се уверите, че има равен брой сини и червени топки?
Отговорите на децата:
Какъв страхотен човек си! Пеперуда, хареса ли отговорите на нашите деца? Тъй като ни хареса, искаме да играем друга игра. Момчета, нека покажем играта на пеперудата? (Да).
Физминутка"Пеперуди"
Вървим един след друг.
Гора и зелена поляна.
Пъстри крила трептят,
Пеперудите летят в полето.
Едно две три,
Седнете на цвете - замръзнете!
Браво момчета!
Учителят кани децата да играят на играта „Сравнете лентите“.
Вълшебната пеперуда обича да си играе с панделки (показва полета на пеперуда с панделки).
Учителят пита: „Какъв цвят е панделката на пеперудата?
Еднаква дължина ли са?
Как можете да разберете?
Учителят, заедно с децата, поставя лентите на фланелографията (стальтов) една под друга, предлага да покаже дългата (къса) лента и пита: „Какво можете да кажете за дължината на червената лента в сравнение със синята един?
Какво ще кажете за дължината на синята лента в сравнение с червената?
Отговорите на децата:
Упражнение за игра „Прескачане над поток“.
Учителят показва на децата дъските (поток) и установява дали са еднакви по ширина или не. Той иска да види широк (тесен) поток и предлага да прескочи потока.
В края на урока пеперудата дава на децата звезди.
браво момчета На пеперудата много й хареса да играе с нас. Нека помолим пеперудата да остане в нашата група, (пеперудата остане). Тя се съгласява, Бътерфлай остава.
В края на урока учителят обобщава урока.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
МБДОУ "Детска градина" №123.
Обобщение на преките образователни дейности
Когнитивно развитие (формиране на елементарни математически представи).
Старша група.
Посещение на приказка.
Владивосток
Образователни области:
Социално и комуникативно развитие
Когнитивно развитие
Развитие на речта
Художествено-естетическо развитие
Физическо развитие
Интегриране на дейности:
Познавателна дейност.
Речева дейност.
Комуникационни дейности.
Физическа дейност.
Художествено-творческа дейност.
Тип урок:подгрупа
Форми на образователни дейности:
Ситуационни разговори, игра, взаимодействие с възрастни и връстници, отгатване на гатанки, решаване на проблемни ситуации, драматизация, драматизация, танци, четене на поезия, свободни диалози, използване на музика, здравеопазващи технологии, взаимодействие със семейството, рисуване, възприемане на художествена литература и фолклор, четене на художествена литература.
Мишена:Продължете да консолидирате и обобщавате елементарни математически понятия.
Образователни цели:
Практикувайте броене в рамките на 10 напред и назад
Затвърдете знанията за състава на числата в рамките на 10 от двете по-малки числа.
Затвърдете знанията за последователността на сезоните
Укрепване на способността за сравняване на обекти по описание.
За консолидиране на идеите на децата за геометрични фигури: способността да се различават геометрични фигури.
Укрепване на способността за разделяне на цяло на части.
Укрепване на способността за формулиране и решаване на проблеми.
Задачи за развитие:
Създайте условия за развитие на логическо мислене, интелигентност и внимание.
Допринасят за формирането на умствени операции, развитие на речта и способността да аргументират своите твърдения.
Образователни задачи:
Развивайте независимост, способността да разбирате учебна задача и да я изпълнявате самостоятелно.
Култивирайте интерес към математическите изследвания.
Планиран резултат:
брои предмети в рамките на 10; има основни познания за състава на числото 10; умее да намалява и увеличава число; ориентира се в лист хартия, разбира значението на пространствените отношения; активно и любезно взаимодейства с учителя и връстниците си при решаване на игрови и когнитивни проблеми; развива мисленето.
Предпоставки за формиране на UUD:
лични:
способността да реализираш своите способности
способността да се свързват действията с приетите етични принципи
способност за навигация в междуличностните отношения
формиране на когнитивна и социална мотивация
формиране на адекватно самочувствие
развиване на способността за помощ
развийте морални насоки
Регулаторни:
способност за извършване на действия по модел
способност за поддържане на поставена цел
способността да видите грешка и да я коригирате
способността да планирате действията си в съответствие с конкретна задача
способност да контролирате дейностите си въз основа на резултатите
способност за работа по указания на възрастен
способност да задържите задача, докато изпълнявате задача
способност за поддържане на вниманието, докато слушате кратък текст от възрастен
способност за правилно държане на инструмент за писане
Когнитивна:
ориентация в пространството и времето
способността за разпознаване, назоваване и идентифициране на обекти и явления от заобикалящата действителност
способност за класифициране
способността да се идентифицират основните характеристики на даден обект
способност за моделиране
способност за извършване на знаково-символични действия
способност за установяване на причинно-следствени връзки
способност за навигация в книга
умение за работа по илюстрация
Комуникативен:
нуждата на детето да общува с възрастни и връстници
владеене на вербални и невербални средства за комуникация
изграждане на монологично изказване и диалогична реч
емоционално положително отношение към процеса на сътрудничество
ориентация към комуникационния партньор
умение да слушате събеседник
способност да задава въпроси и да иска помощ
предлагат помощ и сътрудничество
формулирайте собствено мнение и позиция
конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор
Подготвителна работа:
избор на гатанки по темата, четене на руски народни приказки, подготовка на коригиращи пътеки, правене на кула, маски с числа, изучаване на стихове, танци, избор на музика.
Оборудване:
къща - къщичка, магнитна дъска, поправителни пътеки, руски народни носии, маркер, листове със задачи, маски с числа, кошница с лакомства.
Децата влизат под съпровода на руска народна музика.
Б: Здравей. Момчета, много се радвам да ви видя. Погледнете се един друг и си подарете усмивка. Сега погледнете нашите гости и им се усмихнете. Страхотен. Днес сме се събрали тук в края на учебната година, за да обобщим резултатите, защото ваканцията дойде. И за да разберете по кое време на годината децата имат празници, ще познаете моята гатанка:
Ливадите се зеленеят, има дъга в небето,
Езерото е затоплено от слънцето, канейки всички да плуват....(лято).
Много от вас ще ходят на почивка, ще пътуват... А ние с вас вече можем да пътуваме и да посетим приказка. Какви приказки знаете? (отговори на деца.).
В света има много приказки, децата много обичат приказките,
Всеки иска да ги посети и да си поиграе малко.
И отиваме към руската народна приказка „Теремок“. Очакват ни приключения и трудни задачи. Но ще се справим, защото сме научили много. За да не се изгубим във вълшебната гора, ще следваме пътеките.
(използвайте коригиращи песни, смущаваща музика).
Тук сме.
В полето има теремок, теремок
Той не е нисък, не е висок, не е висок
Ето една единица тича през полето, много тънка, като игла за плетене.
Номер едно (тича и чука):
Кой, кой живее в малката къща,
Кой, кой живее на ниско място?
Няма никой. Ще отида в малкото имение и ще започна да живея там.
Номер 2 тича до кулата и чука.
Аз съм много тънка единица, като игла за плетене. А ти кой си?
И аз съм номер 2. Възхитете се какво е!
С полукръгла глава, опашка, влачеща се зад мен.
Остави ме да живея с теб.
V-ii: Ще ви пуснем вътре, ако познаете нашата гатанка
Погледнете птицата, птицата има абсолютно същите крака... (не три, а два.).
Пускаме ви в имението.
Числото 3 тече.
Кой, кой живее в малката къща, кой, кой живее в ниската?
Номер 1: - Аз съм един.
Номер 2: - И аз съм номер 2. А ти кой си?
Аз съм тройка, третата от значките. Състои се от две куки.
Остави ме да живея с теб.
В.: Добре, нека те пуснем, но изпълни нашата задача:
Коя фигура е нечетната? Защо?
V – y: Правилно. Ела да живееш при нас.
Числото 4 тече
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка. А ти кой си?
Аз съм на четири, острият ми лакът стърчи.
Остави ме да живея с теб.
В.: Разбира се, ще ви пуснем, само изпълнете нашата задача.
Имаме ябълка, трябва да я разделите на толкова части, колкото числа има в кулата и ви остават. На колко части трябва да се раздели една ябълка? (с четири).
Числото 5 работи:
Кой, кой живее в малка къща, кой, кой живее в ниска?
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка.
Четворка съм. А ти кой си?
Номер 5: И аз съм номер 5. Много обичам да танцувам.
Тя протегна ръка надясно и сви рязко крака си.
Остави ме да живея с теб.
V: Като си толкова весел покани всички на танц.
Извършва се физикален преглед. загряване на весела музика „Хайде да отидем в градината през малините.“
с всички номера.
Забавляваме се с вас, елате да живеете с нас.
Числото 6 работи:
Кой, кой живее в малка къща, кой, кой живее в ниска?
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка.
Четворка съм.
Аз съм петица. А ти кой си?
И аз съм брава с шест врати, кука отгоре, кръг отдолу.
Остави ме да живея с теб.
V-ii: Ще ви пуснем, разбира се, но вие трябва да решите проблема ни.
Петима момчета играеха футбол, един беше извикан вкъщи.
Гледа през прозореца, брои колко от тях играят сега.
Можете ли да напишете пример?
Ела да живееш при нас.
Числото 7 работи:
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка.
Четворка съм.
Аз съм петица.
Аз съм шестица. А ти кой си?
И аз съм седем - покер, имам един крак.
Остави ме да живея с теб.
V – y: Ще ви пуснем, разбира се, но трябва да изпълните задачата.
Покрай имението мина приказен заек. Вижте от какви геометрични фигури се състои и ги назовете.
Заповядайте при нас.
Числото 8 работи:
Кой, кой живее в малка къща, кой, кой живее в ниска?
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка.
Четворка съм.
Аз съм петица.
Аз съм шестица.
Аз съм седем. А ти кой си?
Аз съм осмица - два пръстена, без начало и край.
Остави ме да живея с теб.
V – y: Със сигурност ще ви пуснем, само изпълнете нашата задача.
Заповядайте при нас.
Числото 9 бяга: - - Кой, кой живее в малката къща, кой, кой живее в ниската?
аз съм един.
Аз съм номер 2.
Аз съм тройка.
Четворка съм.
Аз съм петица.
Аз съм шестица.
Аз съм седем.
Аз съм осмица. А ти кой си?
Номер 9: Аз съм номер девет, иначе девет е цирков акробат
Ако застана на главата си, тогава ще стана номер шест.
Остави ме да живея с теб.
V – y: Добре, просто познай какво ти казвам.
Този обект е кръгъл, червен, светъл, прозрачен.
Отговорът на детето: Това е балон.
Ела да живееш при нас.
Леши влиза под музиката на „Звуците на гората“, държейки ръцете на две деца.
Леши: Здравей, кой си ти?
Отговори на децата: Ние сме числа. Кой си ти?
Леши: И аз съм Леши. Вървях през гората и намерих два номера. Случайно ли го загубихте?
В.: Да, липсва ни една цифра до десет.
Леши: Що за номер е това?
Отговори на децата: 10
Леши: Как разбра?
Отговори на децата: състав на числото 10.
Число 10: Няма нищо по-лесно, напишете числото 10,
Трябва само да добавите нула към единицата и да добавите нула вдясно.
Ела да живееш при нас. Благодаря ти Леши.
Леши: Може ли да играя с теб? Добре, добре, числата се разпръскват и тогава всички се събират.
Провежда се игра на открито (в края на играта децата се подреждат по ред и се извършват редно и обратно броене)
V-ii: Нашите деца играха добре и играха с цялото си сърце, а сега ще ви разкажат какво научиха.
Номер 2: и предполагам гатанки
Номер 3: намерете допълнителното парче
Номер 4: разделяне на цяло на части
Номер 5: обратно броене
Номер 6: съставяне и решаване на задачи
Номер 7: назовете геометрични фигури
Число 8: напишете числа
Номер 9: сравнете обекти.
номер 10; съставете двуцифрено число.
Леши: Аз също искам да науча това и искам да научиш моите горски обитатели на всичко това. каня ви да ми посетите. И за това ще ви почерпя щедро.
Децата вървят по коригиращите пътеки с Leshiy.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
Градски район Петрозаводск
„Детска градина No57 „Лунички“.
Обобщение на организираните образователни дейности
в подготвителна група
Образователно направление "Когнитивно развитие"
„Формиране на елементарни математически представи“
Тема: „И в папагалите съм много по-дълъг“
Белская Светлана Ивановна
учител
най-висока квалификационна категория
Петрозаводск
2017
Мишена: запознаване на децата с измервателни уреди - линийка и ролетка;° Сединица за дължина - сантиметър
Образователни цели:
Да се развие умението за измерване на дължина с различни мерки и да се установят причинно-следствени връзки: зависимостта на броя на мерките от техния размер;
Затвърдете понятието „условна мярка”;
Въвеждане на древни мерки за дължина;
Запознайте децата с основната единица за измерване на дължина - сантиметър;
Развийте способността за измерване на дължина с линийка;
Задачи за развитие:
Развийте способността да виждате проблем и да участвате активно в съвместна дискусия за намиране на начини за разрешаването му;
Развийте умствена активност, способност за анализ, извличане на изводи;
Образователни задачи:
Култивирайте интерес към математиката.
Речник: "длан",сантиметър, метър.
Предварителна работа: гледане на анимационния филм „38 папагала“ - „Упражнение за опашка“,разговор за мерни единици, начини за измерване на дължина,измерване на обекти с помощта на конвенционална мярка.
Методи и техники: игра (момент на изненада); визуален (използване на проектор); съвместни дейности в подгрупа; практически дейности на децата; въпроси за търсене; използване на интернет (откъс от анимационен филм); анализ на урока.
Интегриране на образователни области: „Когнитивно развитие”, „Социално и комуникативно развитие”, „Развитие на речта”, „Физическо развитие”, „Художествено-естетическо развитие”.
Използване на съвременни образователни технологии:
социално-игрова технология
ИКТ технологии
технология на музикално въздействие;
ТРИЗ
изследователска технология
здравеопазващи технологии
личностно ориентирани технологии
Материали:
Демонстрация: откъс от анимационния филм „38 папагала”, линийка, рулетка, играчка боа, колет, писмо, конец, компютър, проектор, цифри 1,2, 3, 4 - формат А4.
Дозиране: 6 карти всяка с числа 1,2,3,4; 4 плика с карти с изображения на животни и насекоми(червей, гъсеница, гущер, змия); парчета конци за всяко дете, линийки за всяко дете.
Прогрес ood:
аз . Уводна част.
Организационно време:
Децата седят на килима в полукръг.
Загрявка:
Педагог: Каква дата е днес? Кой месец? Кой ден от седмицата е днес? кой ден е днес Какъв ден е утре? Колко деца има днес в групата (момчета, момичета)?
Педагог: Деца, погледнете наляво, погледнете надясно и ми кажете, има ли нещо необичайно в нашата група?
деца Те разглеждат помещенията на групата и намират пакет на перваза на прозореца.
Педагог: Днес пакет пристигна в нашата група. Има кодова ключалка на колета, трябва да познаем кода. А ето и подсказки: малко числа и задачи. Слушайте внимателно и отговорете, като вдигнете ръка:
Петел долетя на оградата
Там срещна още двама.
Колко са петлите?Първата цифра на кода е 3.
Учителят извиква едно дете, то взима съответния номер и се обръща с лице към децата.
Таралежът даде патетата
Осем кожени ботуши.
Кое от момчетата ще отговори?
Колко патета имаше?Втората цифра на кода е 4
Учителят извиква второто дете, което взима следващото число и се обръща с лице към децата.
3. При Коля и Марина.
Четири мандарини.
Брат ми има три от тях.
Колко има сестра ти? Третата цифра на кода е -1.
Учителят извиква третото дете, което вдига третото число и се обръща с лице към децата.
Три мечки в пчелина
Играеха на криеница до бурето.
Единият едва се побра в цевта.
Колко избягаха в гората?Четвъртата цифра от кода е 2.
Учителят извиква четвъртото дете, което вдига четвъртото число и се обръща с лице към децата.
Педагог: назовете кода на колета в унисон.
Децата викат в хор: 3412
Технология за музикално въздействие:
Учителят отваря кутията, звучи музика от анимационния филм „38 папагала“.
Педагог: Още една гатанка, чуйте тук:
Без ръце, без крака -
Пълзи по корем.
Тя няма слух
Не дъвче, а гълта.
Гледа и не мига.
Как ви харесва моята гатанка?
Познахте ли?
СЗО - …
Педагог: Точно така, змия. Тази змия живее в джунглата и е много дълга. какво е името на (Боа).
Точно така, боа констриктор. (учителят изважда от кутията играчка боа с дължина 1,5 метра)
Педагог: В колета има и писмо, да го прочетем.
„Здравейте деца. Пишат ви маймуна, слонче и папагал. Имаме приятел Боа Констриктор, който прилича на играчката в пакета. Той наистина иска да знае колко е висок. Измервахме височината му с маймуни, слончета и папагали, но височината винаги беше различна. Това е много разочароващо за нашия приятел Боа, моля, помогнете ни. Кажете ми как иначе можете да измерите боа констриктор, така че всички да имат еднаква височина. Очакваме да се чуем."
Педагог: Деца, нека да видим как Маймуната, Слонът и Папагалът измериха боа констриктора.
ИКТ технология:
Вижте откъс от анимационния филм "38 папагала".
Педагог: Да, наистина резултатът винаги е бил различен.
Какви бяха слонът, маймуната и папагалът, когато измерваха дължината на боа констриктора? (Конвенционална мярка)
Е, да помогнем на нашите приятели? (Да).
II . Главна част
Социално-игрова технология:
Педагог: Първо, нека се разделим на отбори и всеки отбор ще избере капитан. Картите с числа са подредени върху поднос. Избираме всяка карта. Който има номер едно е първият отбор, заема масата с номер 1, който има номер 2 е вторият отбор, заема масата с номер 2, който има номер 3 е третият отбор, заема масата с номер 3, а който има номер 4 е четвъртият отбор, който заема масата с номер 4.
Децата сядат на масата.
Педагог: Сега ще ви дам половин минута да изберете капитан на отбора.
Децата избират капитан на отбора и информират учителя за това.
Педагог:
Желая ви късмет!
Захващай се за работа! Добро утро!
Педагог:
Ръце? - на мястото
Крака? - на мястото
лакти? - на ръба
Обратно? - прав.
Педагог: Сега капитаните на отборите ще дойдат при мен.
Шепнешком дава задачата на капитаните на отборите: На вашите маси има пликове със снимки на животни и насекоми. Подредете тези животни и насекоми от най-късите към най-дългите.
Мозъчна атака (ТРИЗ) „А при папагалите съм много по-дълъг!“
Педагог: Сега капитаните на отборите отново ще се обърнат към мен.
Учителят прошепва задача на капитаните на отбора:
Помислете кои животни ще имат боа констриктор по-дълго от папагала? Всеки отбор трябва да посочи три такива животни.
Капитанът докладва задачата на своя екипаж.
Децата изпълняват задачата.
Педагог: Един член на екипа излиза да отговори
Въпроси за деца : - Приятелите от карикатурата различни боа ли мериха или една и съща? - Защо резултатите от измерванията бяха различни? - Какво се случва, ако искате да измерите боа констриктор в мравки? В карикатурата боа констриктор възкликна: „А в папагалите съм много по-дълъг!“
Мислите ли, че боа констрикторът е бил прав и наистина ли е по-дълъг при папагалите?
В резултат на дискусията се прави изводът: дължината на боа не зависи от размера на мярката. Само резултатът от измерването зависи от размера на измерването.
Педагог: Не получавате същия резултат.
Нека се опитаме да измерим боа констриктора с нашите стъпки?
Учителят избира 2 деца с различна височина (най-високото и най-ниското).
Практически дейности: Децата вървят по боа констриктор на завои и броят стъпките.
Въпроси за деца : Колко крачки направи Леон? Колко стъпки има Настя? Леон ли има повече стъпки или Настя? Сега помислете за това: боа констрикторът е със същата дължина, но броят на стъпките е различен, защо се случи това? По този начин можем да направим заключение: колкото по-широки са стъпалата, толкова по-малък е броят на стъпалата. Стъпките на Леон бяха по-широки; той имаше по-малко стъпки. Но стъпките на Настя са по-тесни, така че тя има повече стъпки. Браво момчета! Благодаря ти! Можете да заемете местата си.
Здравословна технология:
Педагог: Да си починем малко.
Физминутка
От анимационния филм „38 папагала“ „Упражнение за опашка“.
Изследователска технология:
Педагог: Как можем да помогнем на боа констриктора?
Преди това хората използваха това, което винаги имаха със себе си, за да измерват дължината: ръце, пръсти, стъпки. Вече измерихме на стъпки, но не получихме същата височина. Хората също измерват дължината в „лакти“, т.е. използват разстоянието от лакътя до края на средния пръст. (Покажете ми лакътя и средния пръст.)
Тази единица е била използвана от много народи в продължение на хиляди години. Търговците използваха лактите си, за да измерват платовете, които продаваха, като ги увиваха около ръцете си.
Сега ще ви покажа как да измервате с лакът (използвайки примера с конец).
Учителят дава задача на капитаните на отборите: Имате конци на масите, измерете конеца до дължината на лакътя.
Практически занимания за деца : децата измерват дължина на нишка „лакът“.
Педагог : И сега използваме този критерий, за да измерим боа констриктора. (учителят извиква няколко деца).
Въпроси към децата: Получихте ли същия резултат или не? Защо? (Децата са с различни височини и мерки, така че всеки е различен).
Древните измервания на дължина подходящи ли са за нас? (Не.)
Педагог: За да избегнат спорове, хората се съгласиха да използват измервания, които не са свързани с размера на човешкото тяло - те винаги са еднакви. Днес ще се запознаем с две такива мерки – метърът и сантиметърът.
Учителят демонстрира сантиметър линийка и рулетка, обяснявайки къде е по-удобно да използвате линийка и къде е рулетка. Разстоянието от една цифра до друга се нарича сантиметър. Малките обекти се измерват в сантиметри. И сто сантиметра са един метър. Използва се за измерване на дълги обекти.
Педагог: Имате линийки на масите си, вземете ги в ръце. Обмисли. Кое е първото число на линийката? Кое е последното?За да измерите правилно дължината, трябва да подравните "0" с ръба на предмета, като поставите линийката в права линия до края на елемента.
Момчета, нека се опитаме да измерим височината на жираф и височината на тигър с линийка.
Практическа дейност за деца: Децата измерват и сравняват височината на жираф и тигър.
Кажете ми, удобно ли е да измервате дълги предмети с линийка? Какво е по-удобно за измерване?
По-удобно ли е да измервате боа с линийка или ролетка?
Учителят извиква няколко деца на свой ред и измерва боа констриктора.
И сега дали всички имат еднакъв резултат или не.
III . Заключителна част
Отражение:
Педагог: Днес се запознахме с нови стандарти. Нека си припомним какви са тези измервания? Точно така, метър и сантиметър. Защо се нуждаем от такава мярка като метър? За какво е сантиметър? Вика, моля, напомни ни как да използваме линийката правилно? Успяхме ли
Успяхме ли да помогнем на нашите приятели? Какво ще пишем в писмото? Как трябва да измерите боа констриктор, за да разберете височината му?
За да не забравите за тези измервания, измерете дължината на масата, леглото и дължината на вашите книги, които имате у дома.
Учихме много дълго време
И ние се заблудихме малко
А сега деца
Време е и ти да си починеш!
Благодаря на всички, всички бяха страхотни днес!
