Учебная тема проекта:
«Театрализованная деятельность»
Тема проекта:
«Волшебный мир театра»
Участники проекта:
Воспитанники средней группы, воспитатели группы, родители.
Срок реализации:
Январь с 18.01 по 29.01
Тип проекта:
Творческий
Первый этап.
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.
Проблема:
Низкий уровень знаний воспитанников о мире духовной красоты, отсутствие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности.
Актуальность проблемы:
В условиях введения ФГОС в ДОУ преимущественно на принципах индивидуализации встает вопрос о необходимости использования различных видов деятельности для развития дошкольника по всем пяти образовательным областям. Огромные возможности для решения данных задач представляет театрализованная деятельность. Из практики видно, что самыми популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность, имеющая в своей основе игровую этиологию. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, позволяя ребёнку глубже познать окружающий мир, приобщая его к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. Увлеченность дошкольников театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребёнка – все это удивляет и привлекает.
Актуальность проекта обусловлена недостаточным вниманием педагогов и родителей к искусству театра, слабо сформированными игровыми навыками дошкольников, желанием сделать образовательный процесс в дошкольном учреждении многогранным, интересным и увлекательным, способствующим решению всех педагогических задач, представленных в современных нормативных документах.
Цель проекта:
Развитие творческих способностей воспитанников дошкольного возраста средствами театрализованного искусства.
Задачи проекта:
Для воспитанников:
· расширять представления воспитанников о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях;
· способствовать развитию коммуникативных навыков воспитанников;
· развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников;
· формировать у воспитанников первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса)
Для педагогов:
· создавать условия для развития творческой активности воспитанников в театральной деятельности;
· обеспечивать условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.
Для родителей:
Повышать уровень компетентности по использованию театрально-игровой деятельности в развитии ребенка.
Второй этап
Организация деятельности детей в рамках проекта.
Виды деятельности
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность в развивающей среде
1. Познавательно-исследовательская
(исследование объектов окружающего мира и экспериментирование
с ними)
Беседы: «Что такое театр?» (просмотр театрализованных уголков в других группах)
«Виды театра»
«Правила поведения в театре»
«За кулисами»
«Главные волшебники театра: актеры, режиссеры» театральная игра: Актер и режиссер.
Просмотр презентаций: «Как вести себя в театре» «Театрализованные профессии» Рассматривание карточек с изображением эмоций. Игра: «Угадай эмоцию»
Дидактические игры: «Играем в театр» «Театральное лото» «Театральные предметы»
Систематизация предметов: «Назови все, что бывает…» (по цвету, по форме, по способу передвижения, по агрегатному состоянию)
1. Оформление книжного и театрального центра.
2. Подбор книг, иллюстраций, фотографий с видами театра, актеров, костюмов.
3. Рассматривание иллюстраций:
«Здания театра»
4.Конструирование
из кубиков: «Большой театр»
5. Настольно-печатные игры:
- «Сказки»
- «Собери сказку»
- «Что лишнее»
- «Лото»
2.Коммуникативная (конструктивное общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками)
1. Составление творческих рассказов:
«Я работаю в театре»
«Я сказочный герой»
2. Пересказ сказок по мнемотаблицам:
«Заюшкина избушка», «Зимовье зверей»,
«Волк и семеро козлят»
3. Творческая речевая деятельность:
«Разговор по телефону» - развитие диалогической речи. Темы разговора: «Какая сегодня погода?», «Давайте познакомимся».
«Звукорежиссеры» - Оживляем картинку из сказки (диалог между героями сказки).
5.Словесное творчество. Сочинение собственных сказок на заданную тему с последующим их обыгрыванием. Примерные темы: «Волк - полицейский», «День рождения козлят».
1. Словесно-дидактическая игра:
- «Сравни зверей»
- «Козлята и зайчик»
- «Кто где живет?»
2. Д/игры:
«Закончи предложение»;
«Что лишнее?»
3.Дидактические игры:
«Назови ласково»,
«Слушай и показывай»
«Разрезные картинки»
«Найди пару»
4.Игра – имитация: «Догадайся, о ком я говорю»
3. Двигательная деятельность детей
1.Физкультурные занятия;
2. Прогулки с элементами театрализованных игр;
3. Подвижные игры:
- «Рыжая лиса»
- «Мишка бурый»
- «Волк и козлята»
4. Утренняя и бодрящая гимнастики с использованием сказочных физминуток
- «Если нравится, тебе-то делай так»
- «Буратино»
- «Бабушка яга»
1.Спортивные упражнения:
- «Балерина» - упражнения на развития равновесия
- «Зайчики» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед
- «Петрушки» упражнения на развитие координации
2. Игровые упражнения:
- «По тропинке шел медведь»
3. Подвижные игры:
- «Мы веселые ребята»
- «Хитрая лиса»
4.Изобразительная
1. Иллюстрирование прочитанных сказок
Pисование:
«Избушка зайца"»,
«Рыжая лиса»,
«В гостях у козлят»
2. Лепка из пластилина:
«Заяц и лиса»
3. Творческая мастерская
«Герои из сказок»
1. Рисование:
«Мой любимый сказочный герой»; «Моя любимая сказка»
2. Рисование с помощью трафаретов: «Сказочные животные»;
3. Раскрашивание раскрасок:
«Сказочные герои», «Волшебные предметы»
«Сюжеты сказок»;
5. Музыкальная
1. «Послушай и изобрази» - создание художественного образа с помощью музыки – «весёлые медвежата», «хитрая лиса», «грустные зайчики», «косолапый медведь»
2. Обыгрывание песенок «Ёжик», «Колобок», с использование атрибутов, элементов костюмов.
3. Хоровод
«С нами пляшут звери»
4. Вокальная мимика: игра
«В домике моем тишина»
5. Дидактические игры:
«Угадай инструмент»
«Музыка или шум»
1.Прослушивание сказок с музыкальными фрагментами
2. Музыкальная игра:
«Сочини свой танец»
3. Танцевальные движения:
- «Полочка»
- «Козлик»
- «Топотушки»
- «Пружинка»
4. Игры на музыкальных инструментах.
5. Концерт:
«Дети - детям»
6. Игровая
1.Игровое творчество (последующее обыгрывание сюжетов). Изменение конца сказки, введение новых героев (Заюшкина избушка). Варианты: «Заяц не пустил лису в свой дом», «Заяц и лиса находят общий язык», «Заяц встречает охотника».
2. Пантомимическая игра:
«Узнай героя» - этюды на выразительность пластики и эмоций.
3. Разминка:
«Игра с куклами»
4. Игра с зеркалами:
«Изобрази настроение»
театральный этюд: «Мое настроение»
5. Решение проблемы творческого характера: «Как успокоить плачущую девочку» 6.Игровые упражнения:
«Покажи с помощью мимики, что ты съел»
«Покажи с помощью жестов свое ощущение» (я замерз, мне грустно, мне весело и т.д.)
1.Сюжетно-ролевые игры:
- «Семья» сюжет:
«Поход в театр»
- «Актер и режиссер»
- «Магазин костюмов»
2. Игры с настольными театрами:
- «Заюшкина избушка»
- «Волк и семеро козлят»
- «Зимовье зверей»
3. Инсценировки любимых сказок с использованием костюмов, масок, театральных кукол.
7. Восприятия художественной литературы и фольклора
1.Чтение произведений: С. Я. Маршак «Театр» В. Миодушевский « В театре» А. Бaрто "В театре" "Вежливое слово" 2. Чтение русских народных сказок:
"Заюшкина избушка"
"Зимовье зверей" "Волк и семеро козлят"
3. Заучивание театральных этюдов: "Мое настроение" "как фонарики горят" "Театр"
4. Отгадывание загадок: "Волшебный сундучок бабушки - забавушки" "Театральные загадки" 5. Пересказ прочитанных сказок с использованием театральных кукол.
1. Рассматривание альбомов: "Виды театра" "Театрализованные профессии" "Театральные здания" 2. Рассматривание иллюстраций к сказкам и иллюстрации сказочных героев. 3.Рассматривание иллюстраций с изображением писателей-сказочников.
Работа с родителями
· Беседы
· консультации
· анкеты
1. «Театрализованная деятельность дошкольников»
2. «Домашний театр»
3. «Театрализованная деятельность в развитии речи »
Практические задания
1. Систематизация материалов по теме в виде альбомов: «Виды Театра», «Правила поведения в театре», «Театральные профессии»
2. Совместное творчество с детьми «Герои сказок»
Работа с педагогами
1. Перспективное планирование по теме.
2. Конспекты занятий по теме проекта.
3. Музыкальные СД диски.
4. Картотеки театрализованных игр
5. Картотека игр по русским народным сказкам
6. Мнемотаблицы к сказкам
7. Презентация проекта.
Работа с социальными партнёрами
1. Конспекты мероприятий.
2. Фотоальбом «Театр и дети»
3. Посещение представлений в других группах
Третий этап:
Презентация материалов проекта:
«Волшебный мир театра»
«Театр- это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей..»
(Б.М.Теплов)
В концепции 12- летнего среднего общего образования в Республике Казахстан главной целью является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности. Что представляет собой компетенция, как ее выделить и как ее в конечном итоге, формировать, развивать? Программой воспитания в детском саду четко определены эти ориентиры.
Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан предусматривает, как ожидаемый результат обучения, сформированную у дошкольников коммуникативную компетентность. Речевая деятельность является основой этой компетентности.
Каждый год в детский сад приходят разные дети сообразительные, смышленые и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одна, с нашей точки зрения, беда- они удивляются и восхищаются все меньше и меньше, интересы их однообразны: кукла Барби, модели машинок, компьютеры, игровые приставки. А ведь наше общество как никогда нуждается в активных и творческих людях. Как же разбудить в детях интерес к миру и к самим себе? Размышляя над этим вопросами, мы пришли к выводу, помочь может театр.
Театр имеет огромное значение в воспитании ребенка. Детский театр- уникальное место, где создана особая атмосфера сказки. Попав туда, малыш искренне верит в происходящее на сцене, полностью растворяясь в театральном действии, воспринимая игру артистов как самую настоящую реальность. Ребенок подражает мимике, голосовым интонациям, движениям актеров. Поэтому при просмотре спектакля более активно развивается речь ребенка. Вследствие положительного эмоционального настроя, появляющегося во время спектакля, ребенок легко усваивает новые модели поведения, достойные подражания, а действия отрицательных героев воспринимает адекватно ситуации.
На что направлена театрализованная деятельность?
На развитие у ее участников ощущений, чувств, эмоций;
На развитие мышления, воображения, внимания, памяти;
На развитие фантазии;
На формирование волевых качеств;
На развитие многих навыков и умений(речевых, коммуникативных, организаторских, двигательных и т.д.)
Я работаю в средней группе, у нас имеются следующие виды театров:
Пальчиковый театр.
Он способствует развитию речи, внимания, памяти;
формирует пространственные представления;
развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений.
Такие сказки, как «Репка», «Колобок»
Настольный театр,
п
омогает учить детей координировать движения рук и глаз, побуждает выражать свои
эмоции посредством речи.
Есть сказки: «Колобок», «Зимовье зверей», «Теремок»
Театр масок-
это с
амый «разговорный»вид театрализованной деятельности.
Целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов;
Способствует самопознанию и самовыражению личности;
Создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества.
В группе имеются сказки: «Три поросенка», «Коза и семеро козлят», «Репка», «Колобок», «Три медведя»
Театр живой руки.
Оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться с нарушениями речи, неврозами;
Помогает справиться с
переживаниями, страхами;
Перчаточная
кукла
передает весь спектр эмоций, которые испытывают дети.
Сказки: «Теремок», «Колобок»
Теневой театр, р азвивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию, формирует творческие способности, артистизм, обогащает пассивный и активный словарь.
В группе есть сказки «Заюшкина избушка», «Теремок»
Все виды театров используются в процессе работы как совместной деятельности педагога с детьми, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Успешную работу с детьми по развитию творческой личности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Предлагала домашние задания, которые требовали совместного творчества детей и родителей разыгрывать дома игру, придумать загадку без слов, рассказать потешку с помощью жестов и мимики.
В процессе работы дети знакомятся с понятиями «мимика», «жест», и путем разыгрывания несложных этюдов, дети овладевают простейшими навыками работы с данными актерскими принципами.
Так, постепенно мы подошли к исполнению небольших сценок, инсценировок, потешек.
Особое внимание уделяем разучиванию музыкальных детских спектаклей. Их ценность в том, что здесь используются слово, пение и танец. Подготовка музыкальных спектаклей обычно занимает полтора- два месяца. Главная цель таких постановок- привлечь к участию каждого ребенка. Большое значение придается распределению ролей в спектакле. Обязательно советуюсь с детьми, кто лучше и выразительнее исполнит ту или иную роль, полнее раскроет характер героя.
Театрализованная деятельность помогает развивать интересы и способности ребенка. Чередование функции исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогают ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствует речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознавать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли помогают ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужые промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Я считаю, что театрализованная деятельность должна сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. И закончить свое выступление бы хотела с великолепными словами Галины Поповой:
Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша,
Проникнется и мудростью, и добротой,
И чувством сказочным пойдет он жизненной тропой.
Паспорт проекта «Волшебный мир театра»
Тип проекта: познавательный, творческий
Сроки проведения: сентябрь – май, 2018-2019 учебный год (долгосрочный)
Участники проекта: Воспитатели, дети и родители подготовительной группы МБДОУ ЦРР детский сад № 16.
Актуальность: К сожалению в последнее время участились случаи дефектов речи у дошкольников. Одним из способов коррекции речевых дефектов у детей является театрализованная деятельность. Она помогает развивать и стимулировать развитие всех компонентов связной речи.
Цель: Развивать речевую активность дошкольников посредством театральной деятельности.
Задачи:
Приобщать детей к театральной культуре;
Познакомить с различными видами театра (кукольный, оперный, балетный и др.), театральными профессиями;
Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых;
Развивать речевое дыхание, дикцию, правильную артикуляцию, тренировать четкое произношение звуков, пополнять словарный запас, учить строить диалог, пользоваться интонациями.
Определение проблемы
Выбор группы участников
Определение сроков
Разработка достижения цели
Обсуждение плана с родителями
Составление плана схемы
Планирование
Составление плана работы с детьми и родителями
Выполнение: совместная работа над проектом (дети, воспитатели, родители)
Сентябрь
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Музыкальный театр. Часть 1
Опера «История Кая и Герды» (отрывок)
Балет «Танец маленьких лебедей» (отрывок)
Театрализованная игра «Спор овощей» Т.В. Лисина стр. 45
Оказание помощи в приобретении костюмов для театрализованной деятельности
Октябрь
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Какие бывают театры. Путешествие в театр. Часть 2»
Кукольный театр «Кот, петух да лиса» (отрывок)
Отрывок из спектакля «Золушка»
Театр кошек Куклачева
Повторение игры «Спор овощей»
Театрализованная игра «Сережа и спички» Т.В. Лисина стр. 15
Взаимодействие с семьями воспитанников
Памятка «Как определить артистический талант ребенка»
Ноябрь
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Комедия, трагедия и мелодрама. Часть 3»
Игра «Театр настроения»
Игра-диалог «Прокомментируй действие» И. Агапова стр. 79
- «Шагающий» театр
Взаимодействие с семьями воспитанников
Консультация «Домашний театр как средство формирования взаимоотношений в семье»
Декабрь
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Чевостик узнает о строении театра изнутри. Часть 4»
Игровая ситуация «Я поведу тебя в театр» (правила поведения в театре)
Инсценировка «Новый год пора встречать» Е.А. Антипина стр. 100
Настольный театр
Взаимодействие с семьями воспитанников
Родительское собрание «Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей»
Анкетирование по теме
Январь
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Что происходит за кулисами. Часть 5»
Игра «Виды театра» (найди пару)
Театрализованная игра «Зимой» Т.В Лисина стр. 96
Театр на дисках
Взаимодействие с семьями воспитанников
Папка раздвижка «Театрализованная деятельность дошкольников»
Февраль
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Профессия актер. Часть 6»
Игра «Попробуй повтори!»
Пальчиковый игротренинг «Солдаты» Е.А. Антипина стр. 18
Кукольный театр
Взаимодействие с семьями воспитанников
Папка – передвижка «Зачем ребенку кукольный театр»
Март
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Закулисье. Часть 7»
Д/игра «Театральное лото»
Инсценировка «Пришла весна» Е.А. Антипина стр. 101
Театр на фланелеграфе понравившейся сказки
Взаимодействие с семьями воспитанников
Фотоотчет «Юные актеры»
Апрель
Взаимодействие с детьми
Просмотр и обсуждение видео «Путешествие в театр. Бутафория. Часть 8»
Игра «Театральные профессии»
Мини-сценка «Киска» Т.В. Лисина стр. 57
Пальчиковый театр
Взаимодействие с семьями воспитанников
Консультация «Театр и дети»
Май
Взаимодействие с детьми
Разыгрывание знакомых сказок
Повторение пройденного материала
Взаимодействие с семьями воспитанников
Презентация проекта
Литература:
Агапова И.А, Довыдова., М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2008. – 224 с;
Антипина Е.А., Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с;
Интернет источники.
Подвижные тематические игры для дошкольников / Сост. Т.В. Лисина, Г.В. Морозова. – М: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с;
Ожидаемые результаты:
1. Дошкольники и их родители интересуются театральным искусством;
2. Знают виды театров, театральные профессии;
3. С интересом участвуют в театральных постановках, смотрят спектакли;
4. Умеют строить диалог, передавать эмоции с помощью интонации.
Татьяна Виноградова
Проект «Волшебный мир театра»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №16 «Былина»
Проект
«Волшебный мир театра »
Тема : «Взаимодействие родителей и ДОУ в воспитательно-образовательном процессе дошкольников через »
Тип проекта : практико-ориентированный
Участники проекта : дети, родители, педагоги ДОУ
По продолжительности : долгосрочный
Выполнила :
воспитатель Виноградова Т. А.
2. Пояснительная записка…. 3
3. Актуальность…4
4. Концептуальная часть…. 6
5. Список литературы …13
6. Приложение 1 …14
Пояснительная записка
Семья является мощным фактором развития ребенка. Детский сад - это первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное и образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте системы дошкольного образования «Семья рассматривается, как равноправный субъект образовательных отношений. Необходимо пересмотреть отношения ДО с родителям - они должны быть партнерами».
От совместного сотрудничества родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. Педагоги имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Продуктивность семейного воспитания в процессе развития детей взаимосвязана с характером взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.
Актуальность
«Семья – это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро»
В. А. Сухомлинский
В современном обществе происходит разобщенность между двумя социальными институтами – ДОУ и семьей. Уклад семьи играет большую роль в жизни ребенка, но нельзя отвергать значимость развития и воспитания дошкольника в детском саду. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства в развитии ребенка.
В дошкольном возрасте дети очень легко и быстро приобретают новые знания, умения и навыки. Но в настоящее время коммуникативное развитие ребёнка вызывает тревогу. К сожалению, телевизор и компьютер, различные компьютерные игры стали заменять общение и игровую деятельность. Дети перестают общаться не только с взрослыми, но и друг с другом.
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с :
Нравственным воспитанием;
Развитием коммуникативных качеств личности (обучением, и невербальным видам общения) ;
Художественным образованием и воспитанием детей;
Формированием эстетического вкуса;
Воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога) ;
Созданием положительного эмоционального настроя, снятия напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театральное искусство близко и понятно, как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это, в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе.
Дошкольный возраст - возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она выразительно показана и рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию ребенка.
Главное, театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка и даёт реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде. А совместная деятельность с родителями - пример для подражания в развитии личности ребенка.
Любое совместное мероприятия позволяет родителям :
Увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях
Апробировать разные подходы к своему ребенку
Приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родителями других детей группы.
Концептуальная часть.
Как известно, домашние театральные постановки на протяжении длительного времени (конец восемнадцатого- начало девятнадцатого веков) были одной из ведущих форм проведения семейного досуга дворянства. По свидетельству историков, искусствоведов, педагогов, в представлении участвовали все члены семьи.
Большой положительный опыт театральной педагогики , накопленный в разные годы двадцатого века (К. С. Станиславский, М. О. Кнебель, П. М. Ершов. Н. И. Сац и др.) позволяет утверждать, что театр с самого раннего детства развивает в ребенке творческие задатки, стимулирует формирование психических процессов, совершенствует телесную пластичность, способствует гармонизации отношений в семье, сокращению «духовной пропасти» между взрослыми и детьми.
К. С. Станиславский видел в театре большую притягательную силу. Он называл его «коллективным художником, соединяющим в одно гармоничное целое творческую работу поэтов, артистов, режиссеров, музыкантов и декораторов». Он был убежден, что театр - лучшее средство для общения людей между собой, для вскрытия и понимания их сокровенных чувств.
Используя в работе с детьми различные виды театра , театрализованные игры мы основываемся на высказываниях русского психолога Л. С. Выготского о роли творчества в развитии ребенка. «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукции творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и воплощении
Семейным театром ставятся не только спектакли, но и изготавливается декорация, сценические костюмы, атрибуты для игр, масок, кукол – все это имело огромное значение в эмоциональном сближении детей, родителей и педагогов
Для решения проблемы тесного сотрудничества с родителями, мы выбрали новые формы взаимодействия детского сада и семьи - семейный театр .
Семейный театр – неформальное объединение родителей, педагогов и детей для решения практических задач воспитания. Людей сплачивает увлеченность конкретными идеями, совместное творчество взрослых и детей.
Разработали проект «Волшебный мир театра » , рассчитанный на три возрастные группы дошкольников 4-7 лет. Участниками долгосрочного проекта являются творческая группа педагогов, дети и их родители.
Проект «Волшебный мир театра » основан на принципах :
Содействия и сотрудничества детей и взрослых;
Поддержки инициативы детей («Не оценивать, а ценить ребенка» - А. Г. Асмолов);
Личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия родителей, педагогов и детей;
Уважения, добровольности, партнерства.
Целью проекта является :
Содействие развитию конструктивного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников. Оптимизация детско-родительских отношений.
Для реализации проекта поставлены следующие задачи :
1. Формировать эмоциональный контакт родителей с детьми через совместную театрализованную деятельность .
2. Вовлекать родителей и развивать интерес, мотивацию к совместной .
3. Создавать благоприятные условия для развития коммуникативных, творческих, музыкальных способностей.
4. Развивать у детей воображение, фантазию, мышление, память.
5. Воспитывать нравственные качества у всех участников проекта - отзывчивость , внимание, взаимопомощь, взаимоуважение, ответственность, активность, инициативность.
Формы взаимодействия осуществлялись в двух направлениях :
1. Просвещение родителей.
2. Приобщение к совместной театрализованной деятельности .
Просвещение родителей :
Родительские собрания;
Дни открытых дверей;
Индивидуальные консультации;
Организация обратной связи «Почтовый ящик» через сайт детского сада;
Анкетирование (Приложение 1) ;
Наглядная информация в уголках родителей;
Приобщение к совместной театрализованной деятельности :
Оформление декорации для представлений;
Пошив костюмов;
Постановка спектаклей;
Совместные праздники и развлечения родителей с детьми;
Выставка разных видов театра , сделанные вместе с ребенком;
Фотоальбомы «Творческая семья» , «Домашний театр » ;
Оформление «Комнаты сказок» .
Коллективный выезд в театры города Бор и Нижнего Новгорода;
Совместный просмотр спектаклей на базе ДОУ профессиональных артистов гастрольных театров .
Ожидаемые результаты
Активная деятельность семейного театра «Волшебный мир театра » способствует :
Проявлению желания родителей сотрудничать с детским садом.
Созданию условий для формирования мотивации и интереса к совместной
деятельности взрослых и детей.
Повышению активности, инициативности, самостоятельности, творческости у детей, родителей и педагогов в процессе совместной деятельности.
Созданию условий для развития коммуникативных, творческих, музыкальных способностей, воображения, фантазии, мышления, памяти у детей
Воспитанию нравственных качеств у всех участников проекта - отзывчивости , внимания, взаимопомощи, взаимоуважения, ответственности, активности, инициативности.
Система программных мероприятий
Основой деятельности нашего семейного тетра является добровольность.
В «Волшебный мир театра » вошли самые активные, увлеченные музыкой и культурой родители.
Сотрудничество началось с экскурсии по детскому саду, в ходе которой родители посетили все возрастные группы : растет ребенок – обогащается новым развивающее содержание. В процессе знакомства с условиями развивающей среды в группах, выявили ряд особенностей по развитию детей на каждом возрастном этапе. Наболевшие вопросы, проблемы вынесли на обсуждение. Родители высказывались по поводу интересных форм досугов, которые им известны по своим и другим семьям. Здесь же выявлялись родительские возможности организации таких досугов (профессиональные и личные) : кто что может организовать и провести. Пожелания родителей учитывались при планировании мероприятий. Родители делились своими семейными традициями. Некоторые из этих традиций нам показались очень интересными, и мы их позаимствовали применительно к нашему детскому саду.
В процессе сотрудничества через театральную деятельность создавали ситуацию успеха каждому в реализации себя.
Практически в каждом мероприятии (будь то праздник, досуг или развлечение) роли некоторых персонажей исполняют родители, что вызывает у детей восторг, и гордость, и желание быть похожим на взрослого, научиться выразительному исполнению ролей.
Разрабатывая сценарии мероприятий, мы часто используем приём включения родителей в игровую театрализованную ситуацию , смоделированную в рамках утренника. Просмотр таких постановок и участие в них даёт детям возможность в полном объёме перенимать опыт взрослых.
В младших группах проводим интегрированные занятия и праздники по театрализованной деятельности совместно с родителями. Используем разные виды театра в зависимости от поставленной цели. Дети учатся азам актёрства – сопереживанию своему персонажу, мимике, жестикуляции, интонации, кукловождению. Эта методика помогает ребёнку быстро и безболезненно адаптироваться к детскому саду.
Совместные творческие проекты позволили родителям побывать авторами текста, исполнителями ролей, почувствовать творческую атмосферу и раскрыть свои умения и талант. А главное помогли перевести родителей от «проживания рядом с детьми» к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости.
Планирование по реализации проекта «Волшебный мир театра »
Наименование мероприятия
Первый этап проекта «Волшебный мир театра » - подготовительный
Организованное собрание родителей групп.
Просветительская деятельность через презентации –
«Значение театра в жизни детей » ,
«Знакомство с историей театра » ,
«Первый театр на Бору » .
Консультации по организации домашних театров :
Знакомство с разными видами театров ;
- театрально -развивающая среда в домашних условиях;
Выбор творческой группы родителей в семейный театр «Волшебный мир театра » . Назначение ответственных за пошив костюмов, оформление декорации.
Второй этап проекта «Волшебный мир театра » - творческий
«Теремок» .
«Теремок» .
Подготовка и показ спектакля по сказке «Заюшкина избушка» .
Выставка рисунков, поделок из бумаги, природного и бросового материала, фотовыставка по мотивам сказки «Заюшкина избушка» .
Подготовка и показ спектакля по сказке «Колобок» .
Выставка рисунков, поделок из бумаги, природного и бросового материала, фотовыставка по мотивам сказки «Колобок» .
Подготовка и показ спектакля «Путешествие по сказкам» .
Выставка рисунков, поделок из бумаги, природного и бросового материала, фотовыставка по мотивам сюжета «Путешествие по сказкам» .
Фотовыставка «Театр дома » , «Мы играем в театр » .
Творческий вечер «Угадай-ка» - кукольное представление по народным сказкам.
Третий этап проекта «Волшебный мир театра » - заключительный
Подготовка и показ спектакля на сюжет победителя в конкурсе.
Фотовыставка «Театр дома » , «Мы играем в театр » .
Оформление «Комнаты сказок» на базе ДОУ
Таким образом, подводя итог о проделанной работе можно сказать, что семейный театр – конструктивная форма взаимодействия ДОУ с родителями в целях повышения уровня их ответственности за воспитание ребенка при поддержке педагогов. Приобщение взрослых и детей к театральному искусству имеет большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях. Только живое общение обогащает жизнь детей. Театр занимает особое место в организации семейного досуга. Благодаря театру семья приобрела опыт совместных переживаний, укрепились детско-взрослые и супружеские отношения; взрослые адекватно воспринимают, оценивают и понимают действия ребенка. Кроме того, воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности ребенка, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Там, где действия педагогического коллектива совпадают с действиями семьи, эффект, как правило, наибольший. Дети не только получали новую познавательную информацию, но и сами являлись активными участниками процесса.
Список литературы :
1. Додокина Н. В, Евдокимова Е. С. Семейный театр в детском саду :
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика–Синтез, 2008. .
2. Лыкова И. А. Проектирование образовательной деятельности
«Художественно-эстетическое развитие» Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО.
2. Е. П. Арнаутова, В гостях у директора, беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей, Москва 2004г.
3. Л. Свирская, Работа с семьей : необязательные инструкции, Линка-Пресс, Москва, 2007г.
4. Н. Б. Крашенинникова, Социальное развитие дошкольников средствами музыки, Нижний Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2006г.
Приложение 1.
Анкетирование родителей.
Работа по реализации проекта семейного театра «Волшебный мир театра » началась с анкетирования родителей, где были заданы ряд вопросов :
Знают ли родители, какими видами деятельности занимаются дети в детском саду;
Любимое занятие ребенка;
Совместные досуги;
Знают ли родители о том, с кем дружит их ребенок;
Как часто вместе с ребенком посещают театр , кино, цирк и т. д. ;
Любимые книги (сказки, рассказы, стихи) ребенка;
Семейные увлечения;
Семейные традиции;
Какие проблемы испытывают в воспитании и образовании своего ребенка;
Желание в активном сотрудничестве с ДОУ;
Хотели бы заниматься совместной театральной деятельностью ;
Что умеет делать ребенок самостоятельно;
Какие занятия нравятся ребенку тогда, когда он играет один, с родителями или другими детьми;
В какой форме вы могли и хотели бы участвовать в жизни учреждения.
Театр – это волшебный, прекрасный мир. Театр учит ребенка видеть прекрасное, нести в жизнь добро и красоту.
Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие проявления в различных видах деятельности, поэтому так важно с самого раннего детства приобщать ребенка к музыке, живописи, литературе, театру.
Театральная деятельность развивает ребенка
целостно: эмоционально и интеллектуально,
духовно и физически. Совершенствует
артистические навыки, побуждает их к созданию
новых образов, развивает и воспитывает
положительные качества личности, способствует
коррекции негативных проявлений, так же
развивает: ощущения, чувства и эмоции,
воображение, фантазию, внимание, память, волю.
Формируются навыки и умения: речевых,
коммуникативных, (навыки взаимодействия с
другими людьми, находить выход в различных
ситуациях, умение делать выбор) организаторских,
двигательных способностей.
Театр – одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни. Театр открывает перед ребенком возможность активного проявления себя в самых различных видах деятельности в жизни. Причем роли иногда резко отличаются от нашего характера. К.С.Станиславский писал: «Все, конечно, знают наше актерское свойство: некрасивый хочет быть на сцене красавцем, низкий – высоким, неуклюжий – ловким. Актеры часто ищут на сцене того, что им не дано в жизни». Также и дети. Роль может раскрыть в ребенке то, что в нем скрыто.
Театральная постановка – продукт совместной деятельности , который требует концентрации сил каждого участника. Каждый участник совместного театрального творчества вносит свой вклад, понимая при этом, что и от его усилий зависит общий успех.
От чего зависит успех использования технологии, конечно же, от увлеченности, искреннего интереса к данной деятельности, чтобы в процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог осознавал важность процесса воспитания и развития ребенка.
В воспитании и обучении детей я решила уделить особое внимание театрализации сказок. В сказках персонажи делятся на отрицательных и положительных героев. Сказки служат для детей первым уроком нравственности и морали. В них добро всегда побеждает зло. Это настраивает ребенка на оптимистическое восприятие жизни, формирует положительные черты характера и навыки общественного поведения.
Основной целью является – развитие творческих
способностей детей средствами театрального
искусства.
Синтетический характер всех театрализованных
представлений может успешно решить многие
воспитательно-образовательные задачи: развить
художественный вкус; сформировать нравственное
отношение к окружающему миру и его явлениям;
научить детей слушать, воспринимать,
пересказывать, сочинять; овладение средствами
образной выразительности и освоение правильной
речи; формировать чувство уверенности в своих
силах; сформировать устойчивый интерес к
театральному искусству.
Театр это школа , потому что он рассказывает о мире, о жизни. Одна из важнейших функций театра – это познавательная функция. Благодаря ей осуществляется передача социального опыта от одного поколения к другому. Поэтому так важно приобщение к театру юного поколения.
Социальное становление личности ребенка является одной из наиболее важных задач воспитания. Социализация – это процесс формирования личности будущего члена общества. Главное, это воспитать свободного, интеллигентного, культурного человека – формирование гармоничной, творчески активной личности. В этом смысле искусство театра призвано оказать огромное влияние на образовательный процесс. Выполняет огромную воспитательную роль, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.
Важным является процесс репетиций, творческого переживания и воплощения. Мы должны стремиться к тому, чтобы театрализованные игры сохраняли непосредственность детской игры, дети сами придумывали диалоги, действующих лиц, самостоятельно искали выразительные особенности своего героя, используя мимику, позы, жесты, песенные, танцевальные и игровые импровизации. Главное – это понимание смысла и атмосферы пьесы.
И, конечно же, развитие речи – важный этап развития детей. У некоторых детей есть проблемы с техникой речи: торопятся, «глотают» буквы, речь невыразительна и монотонна, а в процессе подготовки спектаклей легче помочь детям сформировать правильное четкое произношение, научить точно и выразительно передавать мысли, развивать воображение, умение представить то, о чем говорится, расширять словарный запас.
Прежде чем приступить к театральной
деятельности, я изучила различные методические
рекомендации по организации и проведению
театрализованных игр, в том числе во время
обучающих занятиях, развивающих и подвижных
играх.
Детей необходимо учить управлять своим
эмоциональным состоянием, формировать у них
адекватное поведение. Для этого целесообразно
проводить различные театрализованные этюды и
упражнения, подобрала дидактический игры и
литературный материал.
Для развития двигательной активности и координирования моторики собраны различные гимнастические упражнения и подвижные игры, подобраны упражнения для пальчиковой гимнастики.
Для коррекции речевого развития сделана подборка упражнений на развитие фонематического слуха, артикуляционные упражнения, пословицы, поговорки, скороговорки, упражнения на развитие просодической стороны речи, ее интонационной выразительности.
Работа по развитию связной речи и расширению активного словаря основывается на описательных рассказах, пересказах знакомого текста или какого-либо события.
Для развития творческого воображения используются сказки без начала и конца, этюды с незавершенным действием. Или сценки с отсутствием действующих лиц. Также для работы над мимикой используются упражнения с элементами пантомимы.
Очень важно уделить большое внимание созданию условий в группе: место для расположения самостоятельной художественной деятельности, подобрать игрушки по сюжетам сказок, музыкальные инструменты, плоскостные, пальчиковые, перчаточные театры, приобрести и изготовить маски, шапочки, костюмы, атрибуты
Родители не должны находиться в стороне. Ими изготавливаются ширмы, костюмы. Посещают театры нашего города, совместный просмотр неотъемлемая часть воспитания и приобщения детей к театральному творчеству.
Знакомить детей с театральной куклой и театрализованными играми начинаем в первой младшей группе.
Малыши смотрят небольшие кукольные спектакли и драматизации, которые показывают воспитатели и старшие дошкольники. Встреча с театральными куклами помогает детям расслабится, снять напряжение, создает радостную атмосферу. Главный герой для малышей – это Петрушка добрый и веселый персонаж. Занимаясь с детьми стремимся вызвать у детей положительные эмоции к театральной деятельности, побуждаем детей общаться с куклой; читать с Петрушкой сказки, выучить стишки, потешки, не препятствуем стремлению поиграть с персонажами – игрушками. Побуждать детей отзываться на игры – действия со звуками живой и неживой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово. Для работы театральной деятельности созданы элементы предметно – пространственной среды «Сказочный домик», «Волшебный лес».
Начиная со второй младшей группы, знакомим с различными видами театров. Работу над кукольным театром и театрализованными играми ведем параллельно. Для этого используем этюды, прививаем навыки различных эмоций, настроений, отдельных черт характера. Работаем над интонацией, темпом, умением менять силу звука, имитировать характерные действия персонажей. Знакомим детей с приемами вождения кукол, учим сопровождать движения речью или простой песенкой. Для театральных игр в театральный уголок оснащен различными элементами костюмов и атрибутами как внешние символы роли.
В средней группы стремимся объединить кукольный театр с театрализованной игрой в единое целое. Дети сами выбирают вид деятельности кукольный или драматизация, разыгрывают несложные представления по знакомым сказкам. Знакомим детей с приемами кукловождения бибабо, пальчикового театра, театра картинок на руке. Активно развиваем режиссерскую игру, разыгрываем настольный театр. Совместно с детьми изготавливаем настольный театр, это принесет большую радость, и гордость, ведь они сделаны своими руками. Родители помогли нам с персонажами для пальчикового театра связанного из разноцветных ниток.
В старшей группе роль кукольного театра несколько уменьшается, дети активно участвуют в театрализованных играх. Дети самостоятельно выбирают средства для передачи образов, передачи диалогов, действия героев, вводят свои реплики, появляется желание попробовать себя в разных ролях. Конкурс на лучшее изготовление театрального атрибута – «Волшебная шляпка» внес в атрибуты новые роли, красочным стал театрализованный уголок, дети стали проявлять больше желания для игр. Созданные две детские творческие группы для подготовки и проведения спектаклей под руководством воспитателя вносят соревновательный дух, и повышает мотивацию занятий по театру. С театральными представлениями мы ходим в гости к малышам.
В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более сложными характеристиками героев, трудными сценами. Дети самостоятельно организуют театральные игры, самостоятельно выбирают сюжет, сказку, готовят необходимые атрибуты и декорации, заимствуя их из сюжетно – ролевых игр, Распределяют между собой обязанности и роли. Оценивают игру актеров, нравственную идею, средства выразительности и элементы оформления спектакля. Владеют навыками театральной культуры, правила поведения во время спектакля, действия, игры. Увлеченно слушают рассказы об истории театров нашего города, с удовольствием посещают экскурсии, просматривают фото и видео материалы.
Используя в работе с детьми театрализованные игры, мы основываемся на представлениях выдающегося русского психолога Л.С.Выготского о роли творчества в развитии ребенка «Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении».
Я вижу, что мои дети по-другому, ответственно и серьезно, начинают относиться ко всему, что их окружает в этом мире. С трепетом и нежностью относятся к щенку. Восхищаются распускающимся цветком. Могут остановить мальчишку, ломающего ветку дерева или из рогатки прицеливающегося в птицу. Переживают неудачи и искренне радуются успехам друг друга, поддерживают друг друга.
Я думаю сто из каждого моего ребенка получается настоящий Человек.
А это самое главное для учителя, наставника, друга.
