GIA w języku rosyjskim klasa 9 z odpowiedziami.
GIA w języku rosyjskim dla klasy 9 z odpowiedziami.
Część 1.
Posłuchaj tekstu i wykonaj zadanie C1.
Słuchanie tekstu.
Jeszcze nie tak dawno temu naukowcy wierzyli, że sukces w życiu jest bezpośrednio powiązany z naszymi możliwościami intelektualnymi. Im więcej dana osoba wie i potrafi, tym większe prawdopodobieństwo, że wiele osiągnie w życiu.
Okazuje się jednak, że przyszłe perspektywy zawodowe zależą nie tylko od ilości i jakości tego wszystkiego, czego udało nam się nauczyć w szkole. Według współczesnych naukowców głowa wypełniona wiedzą nie jest jeszcze zbawieniem od poważnych niepowodzeń życiowych i niepowodzeń. Zdolności intelektualne i umiejętności niezbędne w późniejszej pracy to tylko podstawa, fundament. Na tym fundamencie budowanie sukcesu zawodowego można zbudować tylko wtedy, gdy dana osoba posiada określone cechy osobiste.
A jedną z tych najważniejszych cech jest umiejętność rozumienia innych, wyczuwania ich nastroju i wczuwania się w nich. Dzięki empatii człowiek czuje swoje zaangażowanie w tych, którzy żyją obok niego i uczestniczy w tym, co dzieje się wokół niego. Dlatego mając zdolność rozumienia, odczuwania i empatii, człowiek będzie w stanie utrzymać harmonijne relacje ze światem, a zatem będzie mógł osiągnąć sukces w tym świecie.
Jak rozwijać tę umiejętność? Psychologowie doszli do wniosku, że w tym może pomóc zwłaszcza postrzeganie sztuki. Osoba, która czerpie przyjemność z malowniczych lub rzeźbiarskich obrazów, czuje piękno wiersza lub melodii, czuje rytm wzoru - taka osoba jest zdolna do niezbędnych do życia przeżyć emocjonalnych. Naukowcy nie mają wątpliwości, że te doświadczenia są niezbędne. Trzeba po prostu umieć czuć. A poprzez percepcję sztuki uszlachetniamy nasze uczucia, edukujemy je. Kino, teatr, muzyka – wszystko wzbogaca osobowość, ponieważ dzięki percepcji każdego rodzaju sztuki rozwijamy tzw. inteligencję emocjonalną, czyli optymalne połączenie możliwości emocjonalnych i intelektualnych naszej osobowości.
C1.
Posłuchaj tekstu i napisz zwięzłe streszczenie. Pamiętaj, że musisz przekazać główną treść zarówno każdego mikrotematu, jak i całego tekstu jako całości. Objętość prezentacji wynosi co najmniej 90 słów.
Część 2.
Przeczytaj tekst i wykonaj zadania A1-A7.
(1). Kintel spotkał małego skrzypka ostatniego dnia sierpnia, gdy szedł na rynek, żeby kupić ziemniaki.
(2). Najpierw usłyszał muzykę.
(3). Przy płocie opuszczonego placu budowy w półkolu stało około piętnaściorga dzieci i dorosłych.
(4). A na tle ciemnych i podartych plakatów dziewczyna grała na skrzypcach.
(5). W tym samym wieku co Kintel.
(6). Była szczupła, z zadartym nosem, z krótkimi i rozczochranymi włosami, jak u chłopca.
(7). Kołysała się na opalonych nogach jak na łodygach, w zamyśleniu spoglądała poza ludzi i poruszała łukiem.
(8). U stóp dziewczyny, wśród zakurzonych plantanów, leżał futerał na skrzypce, w złożonym wieczku znajdowała się biała kartka papieru.
(9). Napisano na nim duży napis:
(10). „Zarabiam pieniądze na skrzypcach”.
(jedenaście). Obecne skrzypce dziewczyny prawdopodobnie należały do kogoś innego.
(12). Albo niezbyt dobrze.
(13). Ale nawet na tym dziewczyna grała niesamowicie.
(14). Przynajmniej Kintel został natychmiast urzeczony smutną i wesołą muzyką, podobnie jak sama dziewczyna.
(15). Kintel spojrzał na młodego skrzypka i jego serce zapadło w słodką melancholię.
(16). Było coś zaskakująco słodkiego w tej melodii skrzypiec i w tym, kto ją grał – w szybkich, chudych palcach, w drżeniu włosów, w zamyślonych oczach i surowych brwiach.
(17). W dziewczynie była też ufna bezbronność i samotność.
(18). A wokół stali ludzie.
(19). Ludzie słuchali uważnie, a futerał na skrzypce zawierał już mnóstwo pogniecionych kartek papieru.
(20). Kintel miał w kieszeni tylko pieniądze, które dał mu dziadek i które można było wydać wyłącznie na ziemniaki.
(21). A gdyby miał własne pieniądze - co najmniej sto rubli! - Od razu wkładał je do skrzynki, u stóp dziewczyny.
(22). Chociaż... czy by się odważył?
(23). Wszyscy natychmiast zaczęliby na niego patrzeć.
(24). I patrzyła na niezręcznego mężczyznę w więziennym kroju, w pogniecionej koszuli zawiązanej na brzuchu...
(25). Stał tu już chyba z pół godziny, więc wszyscy oczywiście domyślili się, że jest zafascynowany...
(26). Kintel cofnął się, czując, jak jego uszy i policzki wypełniają się ciepłem.
(27). I szedł i szedł, nie odważając się spojrzeć wstecz.
(28). I przez długi czas słyszałem skrzypce...
(Według V. Krapivina).
Wykonaj zadania A1-A7 na podstawie analizy treści przeczytanego tekstu.
Do każdego zadania A1-A7 przypisane są 4 możliwe odpowiedzi, z czego tylko jedna jest prawidłowa.
A1. Które z poniższych stwierdzeń zawiera odpowiedź na pytanie:
„Dlaczego bohater został natychmiast „schwytany” przez małego skrzypka?”
1) Dziewczyna grająca na skrzypcach miała niezwykły wygląd.
2) Dziewczyna wzbudziła sympatię bohatera przede wszystkim dlatego, że sama umiała zarabiać pieniądze.
3) Dziewczyna wydawała się bohaterowi bezbronna, a jednocześnie niezależna, głęboka.
4) Dziewczyna nie zwróciła uwagi na bohatera, co go zraniło i wzbudziło zainteresowanie nią.
A2. Dlaczego bohater pomyślał, że „dziewczyna zagrała niesamowicie”?
1) Dziewczyna grała pewnie i głośno, chociaż miała w rękach cudze lub złe skrzypce.
2) Na bohatera wpłynął fakt, że wielu zatrzymało się, aby posłuchać gry dziewczyny.
3) Ludzie nie zapłacą pieniędzy za złą grę, ale dali dziewczynie dużo.
4) Dziewczyna wiedziała, jak włożyć duszę w melodię, jakby zlewając się z muzyką w jedną całość.
A3. Jak informacje zawarte w zdaniach 20-21 charakteryzują bohatera?
1) Kintel był człowiekiem rozważnym, który wiedział, jak oszczędnie wydawać pieniądze.
2) Kintel był osobą odpowiedzialną, ale jednocześnie był zdolny do wybuchów emocjonalnych.
3) Kintel wiedział, jak znaleźć wymówkę dla siebie w trudnej sytuacji.
4) Kintel nie rozumiał nic o muzyce i dlatego był gotowy zapłacić dużo pieniędzy za grę dziewczyny.
A4. Wskaż, w jakim znaczeniu w tekście zostało użyte słowo „fascynacja” (zdanie 25).
1) fascynacja
2) czary
3) miłość
4) bezruch
A5. W której opcji odpowiedzi treść drugiego zdania jest sprzeczna z treścią pierwszego?
1) (1) Kintel spotkał małego skrzypka ostatniego dnia sierpnia, gdy szedł na rynek kupić ziemniaki.
(2) Najpierw usłyszał muzykę.
2) (11) Prawdopodobnie obecne skrzypce dziewczyny należały do kogoś innego.
(13) Ale nawet na nim dziewczyna bawiła się uroczo.
3) (17) W dziewczynie była też ufna bezbronność i samotność.
(18) A ludzie stali wokoło.
4) (23) Wszyscy natychmiast zaczęliby na niego patrzeć.
(24) I patrzyła na niezdarnego mężczyznę z obciętymi jak więzienny mężczyznami i potarganymi włosami,
węzeł na brzuchu związanej koszuli...
A6. Wybierz poprawną kontynuację odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego autor i bohater nazywają skrzypka nie „dziewczyną”, nie „dziewczyną”, ale „dziewczyną”?” Ta forma słowa mówi...
1) o litości autora i bohatera dla małego skrzypka.
2) o braku autentycznej sympatii autora i bohatera dla młodego skrzypka.
3) o protekcjonalnej postawie autora i bohatera wobec biednego ulicznego skrzypka.
4) o poważnym i pełnym szacunku stosunku autora i bohatera do skrzypka.
A7. Wskaż zdanie zawierające metaforę.
1) Kołysała się na opalonych nogach, jak na łodygach, w zamyśleniu spoglądała poza ludzi i poruszała łukiem.
2) Przynajmniej Kintel został natychmiast urzeczony smutną i wesołą muzyką, podobnie jak sama dziewczyna.
3) Było coś zaskakująco słodkiego w tej melodii skrzypiec i w tym, który ją grał - w szybkich, chudych palcach, w drżeniu włosów, w zamyślonych oczach i surowych brwiach.
4) Gdyby miał własne pieniądze - co najmniej sto rubli! - Od razu wkładał je do skrzynki, u stóp dziewczyny.
Wykonaj zadania B1-B14 na podstawie przeczytanego tekstu.
W 1. Zastąp słowo PAPIER w zdaniu 19 synonimem formalnego stylu biznesowego lub naukowego. Napisz ten synonim.
O 2. Ze zdań 6-7 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
O 3. Ze zdań 6-10 napisz słowo, w którym pisownia przedrostka zależy od głuchoty/głosu dźwięku wskazanego przez literę znajdującą się po przedrostku.
O 4. W zdaniach 24-25 znajdź słowo, w którym pisownię NN określa reguła: „Jeśli przymiotnik utworzony od czasownika niedokonanego ma wyrazy zależne, to przymiotnik ten staje się imiesłowem, a NN jest zapisywane w jego sufiksie”. Zapisz znaleziony imiesłów ze słowem zależnym.
O 5. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby wskazujące przecinki, aby wyjaśnić okoliczności. Kołysała się na opalonych nogach, (1) jak na łodygach, (2) w zamyśleniu spoglądała poza ludzi i poruszała łukiem. U stóp dziewczynki, (3) w zakurzonych plantanach, (4) leżał futerał na skrzypce, (5) w jego złożonym wieczku znajdowała się biała kartka papieru.
NA 6. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki pomiędzy częściami zdania złożonego. Przynajmniej (1) Kintel został natychmiast urzeczony smutną i wesołą muzyką, (2) i samą dziewczyną. Kintel spojrzał na młodego skrzypka (3) i jego serce pogrążyło się w słodkiej melancholii.
W 7. W poniższych zdaniach z przeczytanego tekstu wszystkie przecinki są ponumerowane. Zapisz liczby oznaczające przecinki pomiędzy częściami zdania złożonego. On już tu stoi, (1) prawdopodobnie, (2) pół godziny, (3) więc wszyscy, (4) oczywiście, (5) domyślili się, że jest zafascynowany... Kintel cofnął się, (6) czując, (7) jak uszy i policzki napełniają się ciepłem.
O 8. Zastąp frazę słuchałem uważnie (zdanie 19), zbudowaną na zasadzie sąsiedztwa, na frazę synonimiczną z zarządzaniem połączeniami. Zapisz powstałe zdanie.
O 9. Zapisz podstawę gramatyczną zdania 23.
Część 3.
Korzystając z przeczytanego tekstu z części 2, wykonaj tylko jedno z zadań: C2.1 lub C2.2.
C2.1.
Zapoznaj się z opiniami Antona i Cyryla na temat roli znaków interpunkcyjnych1 w mowie pisanej.
Pomóż Antonowi udowodnić jego rację. Napisz esej uzasadniający: „Dlaczego potrzebne są znaki interpunkcyjne?” Zastanawiając się nad odpowiedzią na pytanie, przeczytaj jeszcze raz tekst W. Krapivina. Podaj 2 przykłady z przeczytanego tekstu, które ilustrują różne funkcje znaków interpunkcyjnych. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.
Można napisać pracę w stylu naukowym lub publicystycznym, ukazującą temat jedynie na materiale językowym i/lub w ujęciu ogólnokulturowym. Esej możesz rozpocząć albo frazą należącą do Antona, albo własną wypowiedzią. Możesz napisać pracę w swoim imieniu lub w imieniu Antona.
C2.2.
Napisz esej argumentacyjny. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zakończenia tekstu: „Kintel cofnął się, czując, jak ciepło wypełnia mu uszy i policzki. I szedł i szedł, nie odważając się spojrzeć wstecz. I przez długi czas słyszałem skrzypce…”
W swoim eseju podaj dwa argumenty z przeczytanego tekstu, które potwierdzają Twoje rozumowanie. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.
Esej musi zawierać co najmniej 50 słów.
GIA, czyli państwowa certyfikacja końcowa z języka rosyjskiego, odnosi się do obowiązkowej procedury egzaminacyjnej dla uczniów dziewiątej klasy.
Biorąc pod uwagę wszystkie niedociągnięcia poprzednich egzaminów, Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej dokonało dostosowań w treści projektu GIA. W 2018 r planowane jest zwiększenie liczby dyscyplin podlegających egzaminowi obowiązkowemu do czterech. Dwa z nich - język rosyjski i matematyka - są przekazywane przez wszystkich bez wyjątku, a pozostałe dwa można wybierać według własnego uznania.
Nadal toczą się dyskusje na temat wprowadzenia czterech przedmiotów jako egzaminów obowiązkowych, ponieważ stanowiłoby to dodatkowy stres dla uczniów i mogłoby prowadzić do słabego uczenia się i motywacji wśród uczniów.
Przedstawiciele Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej poinformowali także, że kwestia stopniowego zwiększania liczby egzaminów przystępujących do sześć rzeczy. Oczekuje się także innowacji w postaci systematycznych testów na poziomie federalnym, które pomogą uczniom przygotować się do certyfikacji.
Zmiany wpłyną także na liczbę powtórzeń. W przyszłym roku uczniowie będą mieli taką możliwość trzy razy ponownie przystąpić do egzaminu w przypadku niepowodzenia. Możliwość powtarzania nawet tych przedmiotów, które uzyskały ocenę „dostateczną”.
Warto to również zauważyć w 2018 r Obowiązywać będzie zmodyfikowana procedura ponownego składania wniosków. Uczniowie będą mieli możliwość przystąpienia do egzaminu państwowego przez cały rok.
Proces egzaminowania z języka rosyjskiego pozostanie bez zmian. Na pierwszym etapie dopuszczenie do certyfikacji państwowej odbędzie się w formie eseju lub prezentacji, oraz na drugim– faktyczne badanie.
W przyszłości planowane jest opracowanie jednolitej federalnej skali ocen pozytywnych, która pomoże obiektywnie ocenić wykonaną pracę.
Struktura zadań GIA 2018 w języku rosyjskim
Test z języka rosyjskiego w ramach Archiwum Państwowego w 2018 r. prezentowana była w trzech częściach. W pierwszej części zadaniem było wykonanie krótkiej prezentacji na temat przeczytanego tekstu. Głównym wymaganiem jest zachowanie idei oryginału. Druga część zawiera zadania wymagające krótkiej odpowiedzi na zaproponowane pytania. Wykonując trzecia część Zadanie polegało na napisaniu krótkiego eseju na podstawie podanego tekstu.
W pierwszym i trzecim Zadanie polegało na sprawdzeniu ortografii, interpunkcji i gramatyki. Zarówno prezentacja, jak i esej zostały sprawdzone pod kątem błędów językowych.
W 2018 roku nie przewiduje się zmian w strukturze Państwowej Inspekcji Budżetowej. Pojawiły się pogłoski o wprowadzeniu części ustnej, jednak na razie decyzja taka została odroczona.
W 2018 r nie planuje się zmiany liczby zadań, ich liczba będzie 15 , a także maksymalną możliwą liczbę punktów za wykonanie tych zadań - 39 .
Oświadczenie o egzaminie państwowym 2018
Prezentacja w GIA pozwala nie tylko sprawdzić poziom umiejętności czytania i pisania ucznia oraz posługiwania się znakami interpunkcyjnymi, ale także to, jak dużo nauczył się konstruowania zdań i komponowania struktur mowy.
Główne wymagania dotyczące prezentacji przez organizatorów GIA są następujące:
- tekst prezentacji powinien mieć charakter narracyjny, a nie opisowy lub uzasadniony;
- konieczna jest obecność kompletności semantycznej w pracy;
- prezentacja nie powinna zawierać żadnych traumatycznych szczegółów;
- ilość pracy nie powinna przekraczać 450 słów i być mniej 150.
Uczniowie zazwyczaj popełniają standardowe błędy podczas wykonywania zadania, a mianowicie główna idea czytanego tekstu nie jest w pełni opisana i używają konstrukcji bardziej rozsądnych niż narracyjnych. Występują błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
Przy ocenie pracy brana jest pod uwagę przede wszystkim treść utworu oraz jego logiczna struktura.
Esej GIA 2018
Esej o języku rosyjskim został ponownie wprowadzony do Państwowej Akademii Nauk o języku rosyjskim 2018 w celu umożliwienia dzieciom rozwijania myślenia i umiejętności prawidłowego ubierania myśli w słowa.
Należy napisać esej-rozumowanie na temat prezentowanego tekstu. Oznacza to, że student będzie zobowiązany przeczytać zaprezentowany fragment tekstu i zbudować na nim swoją pracę. Szablon eseju powinien być standardowy.
Pracę należy rozpocząć od wstępu, który powinien zawierać określoną tezę, którą student musi udowodnić. Argumenty podano w zasadniczej części pracy. Zakończenie zawiera wniosek na temat wszystkiego, co zostało napisane.
Objętość pracy jest niewielka, dlatego tekst powinien być zwięzły i mieć przejrzystą strukturę. Podczas pracy nad esejem absolutnie nie należy używać parafraz i niepotrzebnych, zupełnie niepotrzebnych informacji.
Główne błędy uczniów polegają na tym, że główny problem tematu jest nieprawidłowo zdefiniowany. Prowadzi to do kolejnego błędu – podaje się błędne argumenty i w efekcie wyciąga się błędne wnioski.
Wielu uczniów dziewiątej klasy popełnia błędy podczas podsumowywania wyników. Piszą kolejny akapit, choć w konkluzji należy podsumować wszystkie wcześniej przedstawione informacje.
Kategorie osób przystępujących do Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego
Wszyscy uczniowie klas dziewiątych, którzy posiadają oceny ze wszystkich przedmiotów objętych programem szkoły podstawowej na poziomie co najmniej trójki. Prawo ubiegania się o udział w Egzaminu Państwowym mają także uczniowie, którzy uzyskali tylko jedną ocenę niedostateczną z przedmiotu, który będzie zdawany na Egzaminu Państwowym.
Ponadto studenci poprzednich lat, którzy nie otrzymali certyfikatu, mogą przystąpić do certyfikacji państwowej.
Egzaminy z języka rosyjskiego w 2018 roku odbędą się wcześniej 25 kwietnia, w okresie głównym – 29 maja oraz w okresie dodatkowym, dla uczniów chcących przystąpić do egzaminu na ocenę wyższą – 4 września.
Jak zostać uczestnikiem Egzaminu Państwowego 2018
Aby zostać uczestnikiem certyfikacji państwowej, student musi 1 lutego złożyć wniosek, w którym zostaną wskazane wszystkie dyscypliny do zaliczenia. Ważnym warunkiem wypełnienia aplikacji jest wyrażenie przez studenta zgody na przetwarzanie danych osobowych. Dokument składa się w placówce edukacyjnej właściwej dla miejsca rejestracji studenta.
Aby zarejestrować wniosek, student musi go własnoręcznie wypełnić i potwierdzić swoją tożsamość odpowiednim dokumentem (paszportem).
Studenci mają również prawo do zmiany dyscyplin, które będą studiować, jeśli zaistnieją ku temu ważne powody. W tym celu składa się dodatkowy wniosek zawierający zmodyfikowany wykaz pozycji oraz opis powodów podjęcia takiej decyzji. Do wniosku dołączane są dokumenty potwierdzające przyczyny.
Ostateczną decyzję podejmują organizatorzy GIA. Jeżeli student cierpi na wiele chorób przewlekłych lub niepełnosprawności, przedstawia komisji dokumenty potwierdzające.
Przedterminowe złożenie Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego w 2018 roku
Każdy będzie miał prawo przystąpić do wcześniejszych egzaminów. Do tej pory prawo do wcześniejszej certyfikacji mieli uczniowie, którzy brali udział w różnych zawodach sportowych i uczestnicy olimpiad. Dzieci kierowane na leczenie oraz uczniowie, którzy studiowali za granicą lub zamierzali wyjechać za granicę, również mieli możliwość wcześniejszego przystąpienia do GIA.
Najważniejszą zaletą wczesnego egzaminu jest to, że student nie musi obawiać się przekroczenia terminów zdania egzaminu. Wadą jest to, że uczniowie będą musieli przygotowywać się do egzaminu w pośpiechu i łączyć przygotowania z głównym procesem nauki. Taki stan rzeczy może negatywnie wpłynąć na wyniki egzaminu.
Wersja demonstracyjna GIA w języku rosyjskim 2018
Wersja demonstracyjna Państwowego Egzaminu Akademickiego z języka rosyjskiego 2018 FIPI to materiał zawierający zadania, które będą obecne na egzaminie z języka rosyjskiego. Struktura materiałów demonstracyjnych jest podobna do zadań egzaminacyjnych, różnią się jednak treścią i danymi.
Pełną listę zadań można znaleźć w kodyfikatorze elementów egzaminu państwowego, znajdującym się na stronie Oficjalna strona FIPI(fipi.ru). Wersja demonstracyjna GIA jest potrzebna, aby każdy uczeń przystępujący do egzaminu z języka rosyjskiego mógł samodzielnie zapoznać się ze strukturą KIM. Można je pobrać na naszej stronie i spróbować wykonać zadania uwzględniając te punkty. Dzięki takim materiałom uczniowie mogą w pełni przygotować się do egzaminu i opracować strategię zdania egzaminu.
Dodatkowe informacje na temat Egzaminu Państwowego 2018
Na egzamin z języka rosyjskiego należy zabrać ze sobą czarny długopis żelowy lub kapilarny oraz paszport. Jako dodatkowe materiały dozwolone przez Rosobranadzor w języku rosyjskim, uczniowie mają prawo zabrać ze sobą słownik ortograficzny.
Jeżeli okaże się, że uczeń ściąga, zostanie zdyskwalifikowany, a jego praca w formularzu odpowiedzi zostanie zaznaczona z podaniem powodów skreślenia z testu.
Aby zaliczyć państwowy certyfikat z języka rosyjskiego, należy uzyskać min 15 punktów. Ta liczba punktów jest równoznaczna z oceną „dostateczną”.
Uczniowie klas dziewiątych, którzy zdali egzamin państwowy, mają prawo sprzeciwić się wynikom egzaminu. Wniosek taki kierowany jest do komisji konfliktowej. Jeżeli w ocenie studenta naruszono procedurę egzaminacyjną, należy złożyć wniosek bez opuszczania sali lekcyjnej. Jeżeli student ma wątpliwości co do prawidłowości sprawdzenia swojej pracy, ma prawo w ciągu czterech dni roboczych złożyć reklamację i zażądać ponownego sprawdzenia.
Komisja konfliktowa nie rozpatruje treści i struktury zadań z dyscyplin, a także skarg związanych z naruszeniami popełnionymi przez samych studentów. Nie można kwestionować także nieprawidłowego wykonania dzieła.
Jak przygotować się do egzaminu państwowego 2018 z języka rosyjskiego
Niezwykle ważne jest pełne przygotowanie się do egzaminu. W tym celu opublikowano liczne podręczniki, które mają pomóc uczniom. Można skorzystać z następujących broszur i podręczników:
Przygotowywać się do GIA w języku rosyjskim 2018 może również obejmować wykorzystanie pytań z, który zawiera warianty pytań dla wszystkich dyscyplin stosowanych w poprzednich latach. Wersje demonstracyjne pytań egzaminacyjnych, które pod względem struktury i treści powtarzają zadania egzaminacyjne, są całkiem odpowiednie do przygotowania. Testy GIA online w języku rosyjskim umożliwi studentowi przygotowanie się do części testowej egzaminu oraz przećwiczenie czasu przeznaczonego na realizację zadań.
Aby pomyślnie zdać egzamin, ważne jest nie tylko zapamiętanie i dobre powtórzenie wszystkich otrzymanych zadań, ale także przygotowanie psychiczne do egzaminu. Ten aspekt jest niezwykle ważny, ponieważ pod wpływem lęku uczeń może popełnić wiele błędów i w efekcie otrzymać mniej punktów.
Aby uniknąć takiej sytuacji, student musi przygotować się do zdania egzaminów, mieć pewność, że egzamin można zdać z oceną dobrą i przestrzegać reżimu przygotowawczego. Rodzice mają obowiązek zapewnić dziecku niezbędne warunki, które pozwolą mu w pełni się przygotować.
Statystyki zdania egzaminu państwowego z języka rosyjskiego w ostatnich latach
W poprzednich latach wyniki Państwowego Egzaminu Egzaminacyjnego z języka rosyjskiego były dość fatalne. Przeważyła duża liczba dwójki i trójki. Od 2012 odsetek wyników pozytywnych znacznie wzrósł i obecnie wynosi ponad 57% uczniowie przystępują do egzaminu z języka rosyjskiego z wynikiem co najmniej „dobrym”. Również na 2% Zwiększyła się liczba uczniów, którzy zdobyli maksymalną liczbę punktów.
Harmonogram egzaminu
Nauczyciele mają odmienne podejście do Jednolitego Egzaminu Państwowego i Państwowego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego, jednak częściej je krytykują niż aprobują. Jednak ujednolicony egzamin państwowy i test egzaminacyjny na stałe zadomowiły się w systemie edukacji i krytycznie należy oceniać nie treść i formę egzaminu, ale poziom przygotowania uczniów z tego przedmiotu. Spróbujmy pozytywnie spojrzeć na egzamin państwowy z języka rosyjskiego, dowiedzieć się, jakiej wiedzy i umiejętności od uczniów wymaga ten egzamin oraz w jaki sposób, przygotowując się do niego, uczniowie będą mogli usystematyzować wiedzę, uzupełnić luki w go i korelują z nim swoje umiejętności praktyczne.
Końcowe zadania certyfikacyjne w klasie IX sprawdzają:
Kompetencje językowe, tj. umiejętność przeprowadzenia elementarnej analizy językowej zjawisk językowych;
kompetencje językowe, czyli praktyczna znajomość języka rosyjskiego, słownictwa i struktury gramatycznej; zgodność z normami językowymi;
kompetencje komunikacyjne, tj. opanowanie różnych rodzajów aktywności mowy, umiejętność postrzegania cudzej mowy i tworzenia własnych wypowiedzi.
Metody i techniki przygotowania do eseju
Praktyka mojej pracy i analiza prac egzaminacyjnych pokazuje, że większość absolwentów ma trudności zwłaszcza w wykonywaniu pracy twórczej trzecia część zadań GIA, co tłumaczy się przewagą informacyjnej zasady nauczania nad praktycznym podejściem do nauczania języka rosyjskiego w szkole podstawowej. Dlatego w moim wystąpieniu chcę zatrzymać się na systemie przygotowań do części C2.
Od której klasy mam zacząć tę pracę? - Im wcześniej tym lepiej. Dlatego już od piątej klasy zaczynam uwzględniać w swoim programie pracy eseje na tematy językowe - od bajek po poważniejsze: „Znaczna część słowa to przedrostek”, „To jest przymiotnik niezastąpiony” itp. . Tak więc dzisiaj w siódmej klasie napisaliśmy esej na następujące tematy: „Rola przysłówków w mowie”; „Czy słuszne jest klasyfikowanie słów kategorii stanu jako samodzielnej części mowy?”, „Rola przyimka w mowie”:; „Spójniki, będące wyrazami funkcyjnymi, tj. nie są używane samodzielnie ani jako część frazy, nadal pozostają słowami, tj. mają nie tylko formę, ale i znaczenie” (Miloslavsky I.G.), esej oparty na stwierdzeniu A. Mauroisa „Jest tylko jeden sposób, aby stać się osobą kulturalną – czytanie”. Ostatni temat ma raczej charakter moralno-etyczny, jednak uczniowie rozwijają umiejętność komentowania wypowiedzi i konstruowania na tej podstawie własnych sądów.
Ćwiczenia polegające na komentowaniu wypowiedzi na dany temat językowy można także zaproponować jako rozgrzewkę językową w strukturze dowolnej lekcji.
Uzasadnij stanowisko: „ Prawidłowe rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w tekście świadczy o szacunku autora do czytelnika. ».
Kontynuuj zdanie: „ W zdaniu złożonym część podrzędną należy oddzielić od części głównej, aby…”.
Kontynuuj zdanie: „ Niektóre dzieci w wieku szkolnym mylą imiesłowy i gerundy. Zarówno imiesłów, jak i gerund są tworzone od czasowników. Są to jednak różne części mowy, ponieważ…”.
Kontynuuj zdanie: „ Aby poprawnie umieścić znaki interpunkcyjne w dyktandzie, trzeba nie tylko słuchać czytanego tekstu, intonacji, ale...”
Udowodnij, że zasady interpunkcji ujednolicają nasz język pisany i tym samym ułatwiają proces czytania.
Udowodnij, że znajomość składu słowa ułatwia jego pisownię.
Systematyczną pracę nad przygotowaniem do Egzaminu Państwowego rozpoczyna się w klasie 8.
Ale aby ta praca była produktywna i skuteczna, godziny przeznaczone na naukę języka rosyjskiego zgodnie z podstawowym planem są wyraźnie niewystarczające. Od jakich zasobów tymczasowych zaczynamy?
1.Dodatkowe godziny z elementu szkolnego
2. Przedmioty do wyboru (do roku akademickiego 2013-14), przedmioty do wyboru: „Tekst jako komunikacyjna jednostka mowy”, „Podstawy edytorstwa”, tj. te, które wymagają pracy z tekstem
3.Konsultacje
4. Samodzielna praca studentów poparta analizą
Kolejność przygotowań do napisania części 3 wygląda następująco:
Scena 1. Powtórzenie informacji teoretycznych (jaka jest istota wywodu, jaka powinna być struktura tekstu tego typu wypowiedzi, jaka jest teza, argumentacja i konkluzja itp.).
Etap 2. Czytanie i analiza gotowych tekstów-wywodów. Jakie są rodzaje esejów?
Etap 3. Zbiorowa (lub grupowa) praca nad stworzeniem eseju-argumentu z jego dalszą dyskusją, wskazaniem zalet i wad.
Etap 4. Samodzielne napisanie eseju-rozumowania na zadany temat.
Etap 5. Analiza i ocena własnych esejów.
Na tej podstawie sporządzam plan przygotowania do eseju (w systemie przygotowania do Egzaminu Państwowego).
Na pierwszych lekcjach omawiamy następujące pojęcia:
1.1. Koncepcja eseju na temat językowy. Struktura eseju (kompozycja) Kryteria oceny eseju.
Wskazane jest zapoznanie każdego ósmego i dziewiątego klasy kryteria oceny prezentacji i esejów, co pozwala uniknąć błędów w konstruowaniu tekstu, podkreślania mikrowątków i pomaga obiektywnie ocenić własną pracę.
Moje dzieci od razu mają pytanie: „Co to są zjawiska leksykalne lub gramatyczne? Błędy logiczne, błędy językowe, błędy gramatyczne? Więc powtarzamy
1.2.Zjawiska leksykalne i gramatyczne w języku. Ich rola w tekście.
1.3. Błędy językowe, gramatyczne, merytoryczne, logiczne.
Etap 2. Czytanie i analiza gotowych esejów-uzasadnień. Jakie są rodzaje esejów?
Zapoznanie się z notatką „Jak napisać esej argumentacyjny na temat językowy”, która zawiera następujące sekcje:
· Media artystyczne i wizualne.
· Syntaktyczne środki wyrazu artystycznego.
Etap 3. Zbiorowa (grupowa) praca nad stworzeniem eseju-rozumowania.
Doświadczenie pokazuje, że dzieciom jest to bardzo trudne początek eseju. Studenci nie rozumieją znaczenia wypowiedzi lub mają trudności ze sformułowaniem własnymi słowami oryginalnej tezy. W pracy pomaga ściągawka „Instrukcja krok po kroku pisania eseju C2”
Krok 1. Zapoznajmy się z oświadczeniem
Przeczytaj uważnie stwierdzenie dotyczące języka. Pomyśl o tym. Podkreśl słowa kluczowe.
Krok 2. Określ główną myśl wypowiedzi
Dowiedz się, jakie właściwości języka, jakie zjawiska językowe są omawiane w wypowiedzi. Przykładowe odpowiedzi: o bogactwie, wyrazistości, dokładności mowy rosyjskiej; o sposobach wyrażania myśli; o roli epitetów, metafor, personifikacji, porównań, synonimów, antonimów, jednostek frazeologicznych itp. w języku rosyjskim; o związku słownictwa i gramatyki; o roli składni w komunikacji międzyludzkiej; o elastyczności rosyjskiego systemu interpunkcyjnego i funkcjach znaków interpunkcyjnych itp. .
Krok 3. Wprowadzenie
We wstępie konieczne jest ujawnienie znaczenia wypowiedzi. Pomogą Ci w tym następujące słowa i wyrażenia:
autor analizuje, charakteryzuje, argumentuje, zauważa, dowodzi, porównuje, kontrastuje, kontrastuje, nazywa, opisuje, analizuje, podkreśla, nawiązuje do..., zastanawia się nad..., odkrywa treść, zauważa wagę, formułuje, zastanawia się, stwierdza , wierzy , co... itd.
Pamiętaj, że wstęp powinien składać się z około 2-3 zdań.
Możesz użyć cytatu, na przykład: K.G. Paustovsky powiedział: „Nie ma nic w życiu i w naszej świadomości, czego nie można przekazać rosyjskimi słowami”. Rzeczywiście słowa najdokładniej, wyraźnie i w przenośni wyrażają najbardziej złożone myśli i uczucia ludzi, całą różnorodność otaczającego świata.
Możesz obejść się bez cytowania, na przykład: Język jest jednym z cudów, dzięki któremu ludzie przekazują najsubtelniejsze odcienie myśli. Wielki rosyjski pisarz K. Paustowski argumentował, że rosyjskie słowo może nie tylko nazywać przedmioty, zjawiska i działania, ale także wyrażać idee, myśli, uczucia. Nie sposób nie zgodzić się ze zdaniem autora wypowiedzi.
Lub: Twierdzenie K. G. Paustowskiego rozumiem w ten sposób: nie ma we wszechświecie przedmiotu, na który człowiek nie wymyśliłby słowa. Za pomocą słów nazywamy nie tylko przedmioty, ale także każdą czynność i stan. Rosyjskie słowo jest szczególnie bogate w oznaczanie zjawisk. Podzielam punkt widzenia rosyjskiego pisarza.
Lub: W wypowiedzi K. G. Paustowskiego moją uwagę zwrócił pogląd, że w bogatym języku rosyjskim można znaleźć słowa wyrażające całą różnorodność otaczającego świata i wewnętrznego świata człowieka.
Krok 4. Napisanie głównej części
Część zasadniczą można rozpocząć następującymi zwrotami:
Przyjrzyjmy się bliżej słowom w tekście... (podajemy nazwisko autora tekstu)
Przejdźmy do tekstu rosyjskiego pisarza… (nazwisko autora tekstu)
Udowodnijmy tę tezę na przykładach z tekstu...
Spróbujmy odsłonić sens tezy na przykładach zaczerpniętych z tekstu...
Zatem ogólne wymagania dotyczące argumentów są następujące: muszą istnieć 2 przykłady; przykłady muszą pochodzić z podanego tekstu; Podając przykład, trzeba nie tylko nazwać zjawisko językowe, ale także wyjaśnić jego znaczenie i wskazać jego rolę w tekście.
W zeszłym roku jeden przykład miał ilustrować zjawiska leksykalne, drugi gramatyczne. W latach 2013-2014 wymóg ten nie jest wymagany. Na przykład: Argument 1.
Ważnym źródłem wzbogacania mowy jest synonimia. Nasz język jest bardzo bogaty w synonimy (nazywa się zjawisko językowe) - słowa, które mają wspólne znaczenie i różnią się dodatkowymi odcieniami lub kolorystyką stylistyczną (jest wyjaśnione jego znaczenie). Synonimy przyciągają pisarza lub mówcę, ponieważ pozwalają wyrazić myśl z niezwykłą precyzją. Tak więc, opisując uczucia Anny Fedotovny, autor używa synonimów „gorycz i uraza” (zdanie 44), „rozmowa zmartwiona, zdziwiona, obrażona” (zdanie 33), które pomagają pisarzowi pełniej i wieloaspektowo ujawnić mentalność stan swojej bohaterki (wskazana jest rola w tekście).
Argument 2. Język rosyjski ma również bogate możliwości słowotwórcze. Sposoby tworzenia słów w języku rosyjskim są bardzo różnorodne. Jednym z najbardziej produktywnych sposobów jest przyrostek. Weźmy na przykład słowo „Tanechka” ze zdania 1. Tworzy się je za pomocą drobnego przyrostka -echk-, który pomaga autorowi wyrazić współczucie dla bohaterki jego dzieła.
Formatując przykłady, możesz użyć słów wprowadzających „po pierwsze”, „po drugie” itp. Pamiętaj, że oddzielamy je przecinkiem.
Aby pomyślnie pracować w tej części, używamy ściągawki „Rola zjawisk leksykalnych i gramatycznych w języku”, dostosowując go do konkretnego tekstu.
Krok 5. Pisanie konkluzji
W końcowej części eseju wyciągany jest wniosek ze wszystkiego, co zostało powiedziane. Z reguły zakończenie mówi to samo, co wprowadzenie, ale innymi słowami. Zakończenie możesz rozpocząć od następujących słów i wyrażeń: Tym samym... Zatem... Zatem... W rezultacie możemy dojść do następującego wniosku: ... Podsumowując, możemy stwierdzić, że... Jesteśmy przekonani, że... Podsumowując to, co się wydarzyło powiedziano, .. Wynika z tego, że... itd.. Na przykład: Powyższe przykłady potwierdzają zatem pogląd K.G. Paustowskiego, że w języku rosyjskim można znaleźć słowa niezbędne do wyrażenia najbardziej złożonych myśli i różnych odcieni uczuć. lub: Podsumowując to, co zostało powiedziane, chciałbym zauważyć, że epitety odgrywają ważną rolę w tekście literackim: przyczyniają się do pełniejszego, dokładnego, żywego i wyobraźniowego przekazu odcieni myśli, uczuć i ocen autora tekst.
Zatem PLAN eseju na temat językowy jest następujący:
2. Argumentacja: a) argument-przykład nr 1;
b) przykładowy argument nr 2.
Każdą część zaczynamy od czerwonej linii. Oznacza to, że Twój esej musi zawierać co najmniej 3 akapity. A 4 jest lepsze, bo... Część drugą można podzielić na 2 akapity w zależności od liczby przykładowych argumentów. Za brakujące akapity zostaną odjęte punkty.
Na początku nad esejami pracuję w grupach, tak aby nie tworzyć sytuacji stresowych i sytuacji porażki. Po rozwinięciu podstawowych umiejętności uczniowie przystępują do pracy indywidualnej.
Etap 4. Samodzielne napisanie eseju na zadany temat
Etap 5. Analiza tego, co zostało napisane. Klasyfikacja błędów. Punktacja i ocena
W procesie przygotowawczym należy częściej prosić studentów o analizę wersji prac zrealizowanych w latach ubiegłych lub pracy własnej. W trakcie takiej pracy pojawia się zrozumienie, jak poprawnie pisać i na co należy zwrócić uwagę. Takie analityczne podejście będzie przydatne zarówno dla ucznia, jak i nauczyciela.
Swoją pracę opieram na podręczniku dydaktycznym pod redakcją N.A. Seniny. Ponadto w Internecie są dobre strony: często korzystam ze strony E.A. Zakharyina. „Esej na temat językowy). „Pułapki – ujednolicony egzamin państwowy Federacja Rosyjska. Jak przygotować się do eseju na Państwowym Egzaminu Akademickim „Oto opcje esejów od I.P. Tsybulko, rekomendacje, komentarze.
W 2018 roku OGE w języku rosyjskim w 9 klasie będzie nie tylko pisemne, ale także ustne - zostanie dodany wywiad. W artykule przeczytasz jak przygotować uczniów do nowych wymagań przez cały rok szkolny i monitorować pracę nauczycieli. Znajduje się tam cyklogram czynności kontrolnych i przykłady zadań. Aby ułatwić Ci poinformowanie nauczycieli o nowych zasadach, skorzystaj z prezentacji elektronicznej.
Aby ułatwić Ci poinformowanie nauczycieli, uczniów i rodziców o rozmowie ustnej w języku rosyjskim, użyj komentarzy na slajdach.
Pokaż nauczycielom, uczniom i rodzicom prezentację zadań związanych z rozmową ustną, a także specyfikację i kod wymagań dotyczących poziomu umiejętności.
Grupa docelowa: dla nauczycieli
Interaktywny symulator „Przygotowania do OGE. Wyrażenie. Zadanie 7” zostało opracowane przy użyciu materiałów z otwartego banku zadań FIPI.
Zasób można wykorzystać na lekcji lub lekcji fakultatywnej, aby przećwiczyć umiejętność zamiany wyrażeń jednego rodzaju połączenia na coś, co jest synonimem innego rodzaju połączenia (zadanie 7 OGE)
Elektroniczny zasób edukacyjny zawiera materiały do samodzielnego przygotowania do zadania 11. Prezentacja zawiera materiał teoretyczny oraz zadania do samodzielnego sprawdzenia w temacie. Materiał będzie przydatny zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Prace wykonano w oparciu o projektanta testów A.N. Komarowski. Zasób automatycznie wyświetla ocenę końcową, czas rozwiązania i liczbę zadań, w których popełniono błędy. W razie potrzeby badanie można powtórzyć ponownie.
Zasób można wykorzystać na lekcji lub lekcji fakultatywnej, aby sprawdzić umiejętność określania rodzajów podporządkowania zdań podrzędnych w strukturze zdań złożonych (zadanie 13 OGE w języku rosyjskim).
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Test interaktywny „Przygotowanie do OGE. Złożone proste zdanie. Zadanie 9” zostało skompilowane w oparciu o projektanta testów A.N. Komarowskiego z automatycznym wyświetlaniem oceny końcowej, czasu rozwiązania i liczby zadań, w których popełniono błędy. W razie potrzeby badanie można powtórzyć ponownie.
W teście wykorzystano materiały z FIPI Open Task Bank.
Zasób można wykorzystać na lekcji lub sesji fakultatywnej, aby sprawdzić poziom przygotowania do wykonania zadania 9 OGE w języku rosyjskim.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Test interaktywny „Przygotowanie do OGE. Ekspresyjne środki słownictwa i frazeologii. Zadanie 3” powstało w oparciu o szablon do tworzenia testów w programie PowerPoint z automatycznym obliczaniem poprawnych i błędnych odpowiedzi oraz wynikiem oceny końcowej.
W teście wykorzystano materiały z FIPI Open Task Bank.
Zasób można wykorzystać na lekcji lub lekcji fakultatywnej w celu sprawdzenia poziomu rozwoju praktycznych umiejętności określania środków wyrazu podczas zajęć.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Test interaktywny „Przygotowanie do OGE. Pisownia przedrostków. Zadanie 4 można wykorzystać na lekcji lub lekcji fakultatywnej w celu sprawdzenia poziomu przygotowania uczniów do wykonania zadania 4.
Zasób opiera się na projektancie testów A.N. Komarovsky korzysta z materiałów dydaktycznych z podręcznika G.T. Egoraevy „OGE 2017. Język rosyjski. Klasa 9. Warsztaty na temat wykonywania standardowych zadań testowych” / G.T. Egoraeva. - M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2017.
Grupa docelowa: dla 9. klasy
Interaktywny symulator składa się z 10 zadań sprawdzających umiejętność odnalezienia zdania złożonego z różnego rodzaju powiązaniami pomiędzy jego częściami.
Zasoby można wykorzystać do pracy indywidualnej lub frontalnej podczas lekcji lub lekcji fakultatywnej przygotowującej do OGE.
Jako materiał dydaktyczny wykorzystano zadania z podręcznika T.N. Nazarova „OGE - 2016. Warsztaty w języku rosyjskim: przygotowanie do wykonania zadań 6-14” / T.N. Nazarova, E.N. Skrzypce. - M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2016
Cel kursu: Celem kursu jest poszerzenie wiedzy studentów oraz intensywne przygotowanie do Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego.
Przybliżona liczba lekcji na kurs: 20 lekcji po 60 minut.
Zakres zagadnień poruszanych na kursie:
- Słownictwo i frazeologia
- Składnia
- Pisownia
- Interpunkcja
- Ekspresyjność mowy rosyjskiej
- Normy językowe
- Pracuj z tekstem. Prezentacja. Kompozycja
Korzyści z kursu: Każdy temat kursu odpowiada kodyfikatorowi elementów treści GIA. W najkrótszym możliwym czasie uczniowie mogą przygotować się do egzaminu, uzupełnić braki i uzyskać jak najwyższy wynik na teście końcowym.
Samodzielna praca na kursie połączona jest ze stałym nadzorem i pomocą nauczyciela.
Forma kursu: płatna. Istnieje możliwość dodatkowych konsultacji. Dla osób, które opłacą cały kurs, koszt zajęć jest obniżony.
Język rosyjski. OGE. 9 klasa
Cel kursu: przygotowanie do egzaminu państwowego z języka rosyjskiego.
Ten kurs pomoże Ci szybko:
- przywrócić i usystematyzować materiał
- zrozumieć, co jest wymagane w przypadku każdego rodzaju zadania w częściach A, B i C
- opanuj sekwencję działań, algorytmy rozumowania przy wyborze odpowiedzi
- naucz się nie zgadywać, ale świadomie wybierać właściwą odpowiedź, nie wpadając w pułapki i nie potykając się o pułapki
- rozumieć prawa języka rosyjskiego
- czuć się pewnie na egzaminie
- wykonać każde zadanie
- Oszczędzaj czas
- zdobyć maksymalną liczbę punktów.
Forma kursu: płatna.
Język rosyjski. Przygotowanie do egzaminu państwowego klasa 9
Kurs ten umożliwi dzieciom samodzielne wykonanie zadań, powtórzenie teorii w poszczególnych sekcjach języka rosyjskiego i utrwalenie jej w praktyce.
Kurs zawiera przykładowe teksty do prezentacji i pisania argumentacji. Koncentrując się na gotowych prezentacjach i esejach oraz ich szczegółowej analizie, dzieci będą mogły samodzielnie pisać wypowiedzi i eseje.
Ten fragment daje uczniom możliwość zrozumienia struktury egzaminu z języka rosyjskiego w 9. klasie w formacie GIA. Będziesz mógł zapoznać się z głównymi sekcjami i kryteriami oceny każdego zadania. Jest to świetna okazja do przećwiczenia wykonywania zarówno poszczególnych zadań tematycznych, jak i całego testu jako całości.
Zajęcia skierowane są do uczniów klas 8-9.
