Gry dydaktyczne
„Wybierz według koloru”
Cel: utrwalenie i wyjaśnienie nazw kolorów. Włączenie elementów samokontroli w proces postrzegania kolorów.
Materiał do gry:pudełko kredek (co najmniej 12).
Postęp. Nauczyciel pokazuje dzieciom jeden z kolorów, prosi o nazwanie go i znalezienie w biurze przedmiotu tego samego koloru.
„Mali artyści”
Cel: Poprawa percepcji kolorów i rozróżniania kolorów.
Materiał do gry: Zestaw obrazków „Warzywa i owoce” oraz zestaw kolorowych kółek (możesz użyć zestawu farb gwaszowych w słoikach co najmniej 12 kolorów).
Postęp. Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki warzyw i prosi, aby wybrały kolorowe kółko (farbę) pasującą do ich warzywa lub owocu. Następnie prześledź palcem narysowane warzywa i owoce, określ kształt i nazwij kolor.
„Zabawy Kopciuszka”.
Cel: Rozwój umiejętności motorycznych, poprawa percepcji kształtów.
Materiał do gry: Zdjęcia przedstawiające sylwetki grzybów, guzików lub fasoli.
Postęp. Nauczyciel sugeruje umieszczenie guzików wzdłuż konturu grzybka.
„Z jakiego drzewa jest ten liść?”
Cel: Utrwalić wiedzę na temat nazw drzew. Poprawa percepcji kształtu liścia.
Materiał do gry: zestaw obrazków „Drzewa i liście”.
Postęp gry: Nauczyciel pokazuje obrazek drzewa. Dzieci go nazywają. Jedno z dzieci proszone jest, aby podeszło do stołu i znalazło obrazek z liściem tego drzewa. Pomyśl i powiedz, jak wygląda kształt tego liścia. Inne dzieci też mogą w tym pomóc.
"Jesienne liście".
Cel: Ćwiczenie wyboru liści według określonego koloru, poprawiając postrzeganie koloru i kształtu. Rozwijanie umiejętności szybkiego porównywania
reagować na sygnał werbalny.
Materiał do gry: dwa zestawy tekturowych liści drzew w różnych kolorach.
Postęp. Jeden zestaw rozdawany jest dzieciom, drugi nauczycielowi. Pokazuje liść i mówi: „Raz, dwa, trzy, leć tym liściem”.
„Zrób jeża z patyków”.
Cel: Rozwój wyobraźni, nauka tworzenia schematycznego obrazu.
Materiał do gry: zestawy z patykami do liczenia w zależności od liczby dzieci.
Postęp. Nauczyciel zachęca dzieci, aby pomyślały i za pomocą patyczków do liczenia stworzyły wizerunek jeża.
„Płyty dotykowe”.
Cel: rozwój kreatywnego myślenia, twórczej wyobraźni.
Materiał do gry: plansza nr 1 - kawałek puszystego naturalnego futra; deska nr 2 - kawałek sztucznego futra; deska nr 3 - tkanina taka jak flanela lub flanela; tablica nr 4 - papier ścierny.
Postęp. Nauczyciel sugeruje zamknięcie oczu i wyobrazenie sobie, że dzieci są w lesie. W lesie jest dwór i w dworku mieszkają... pogłaszcz deskę i wymień kogo głaszczesz. Sam nauczyciel może zaoferować dzieciom pogłaskanie króliczka, lisa, jeża itp.
"Akwarium".
Cel: Rozwój uwagi wzrokowej, poprawa percepcji kształtu ciała ryby.
Materiał do gry: obrazek przedstawiający akwarium, sylwetki: złota rybka, miecznik, gupik, ślimak.
Postęp. Spójrz na zdjęcie przedstawiające akwarium i ryby. Wyjaśnij kształt i budowę ciała ryby.
Następnie nauczyciel prosi o zamknięcie oczu i zamianę miejscami mieszkańców akwarium. Dzieci muszą wymienić „kto zamienił się miejscami?”
„Mozaika geometryczna. Królik."
Cel: Rozwój wyobraźni. Naucz się tworzyć schematyczny obraz zwierzęcia.
Materiał do gry: Dwa zestawy geometrycznych kształtów (owale o różnych rozmiarach) do flanelografu.
Postęp. Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do umieszczenia na flanelografie figurki siedzącego króliczka. Jeśli zajdzie taka potrzeba, do pomocy włączają się także inne dzieci. Z drugiego zestawu dzieci proszone są o ułożenie figurki zająca, który „stał jak słupek pod sosną”.
„Zbierz płatek śniegu”.
Cel: rozwijanie umiejętności analizowania, rozwijanie inteligencji i koncentracji.
Materiał do gry: wycięte zdjęcia składające się z 3-4 części przedstawiających płatki śniegu.
Postęp. Nauczyciel sugeruje obejrzenie fragmentów obrazka i wykonanie płatka śniegu. Dla dzieci, którym sprawia to trudność, zaproponuj próbkę.
„Mozaika geometryczna. Pisklę".
Cel: Rozwój wyobraźni, umiejętność tworzenia schematycznego obrazu. Kształtowanie umiejętności abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślania głównej formy. Rozwijanie umiejętności współpracy.
Materiał do gry: zestaw patyczków do liczenia i kształtów geometrycznych, po jednym dla pary dzieci.
Postęp. Nauczyciel sugeruje ułożenie sylwetki kurczaka z geometrycznych kształtów i pałeczek do liczenia.
„Zbierzcie rodzinę”.
Cel: rozwój uwagi, poprawa percepcji formy i struktury.
Materiał do gry: Kolorowe obrazy drobiu (rodzina kurczaków, rodzina kaczek).
Postęp. Nauczyciel rozkłada przed dziećmi zdjęcia dorosłych ptaków, prosi, aby je obejrzały, zapamiętały nazwy oraz znalazły podobieństwa i różnice. Sprawdza, czy dzieci wiedzą, który z tych ptaków potrafi pływać. Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające kurczaka, pisklęta, pisklęta gęsie, rozdaje dzieciom obrazki i proponuje zebranie rodziny.
„Przy korycie karmienia”
Cel: Poprawa percepcji kształtu, budowy i wyglądu ptaków. Rozwijanie umiejętności poruszania się w przestrzeni.
Materiał do gry: obrazki z ptakami, obrazek z karmnikiem.
Postęp. Nauczyciel sugeruje przyjrzenie się ptakom, które przyleciały do karmnika. Nazwij ich charakterystyczne cechy. Następnie nauczyciel prosi o podanie nazw miejsc, w których znajdują się ptaki (nad karmnikiem, na karmniku, po lewej stronie karmnika itp.). Prosi dzieci, aby przypomniały sobie, czym mogą karmić ptaki.
„Udekoruj swoją rękawicę geometrycznymi kształtami.”
Materiał do gry: obrazy sylwetek rękawiczek na prawą i lewą rękę, zestaw geometrycznych kształtów, po jednym dla pary dzieci.
Postęp. Nauczyciel sugeruje ozdobienie rękawiczek wzorem geometrycznych kształtów. (Możesz poprosić każdą parę dzieci, aby ozdobiły swoje rękawiczki tym samym wzorem.)
„Nazwij swoje palce”.
Cel: rozwój umiejętności motorycznych, utrwalenie nazw palców.
Postęp. Nauczyciel czyta wiersz:
Mój mały palec, gdzie byłeś?
Poszedłem z tym bratem do lasu
Gotowałem zupę kapuścianą z tym bratem.
Śpiewałem piosenki z tym bratem.
Cóż, spotkałem tego i poczęstowałem go cukierkami.
Dzieci pokazują palce, a następnie je nazywają.
„Ułóż wzór”.
Cel: Wykształcenie umiejętności konstruowania wzoru z uwzględnieniem relacji przestrzennych pomiędzy jego elementami, z zachowaniem symetrii. Rozwijanie umiejętności współpracy.
Materiał do gry: obrazy sylwetek elementów ubioru, zestaw geometrycznych kształtów, po jednym na parę dzieci.
Postęp. Nauczycielka proponuje ozdobienie ubranek dla lalek. Wskazuje, że wzór powinien znajdować się w środku i wzdłuż krawędzi.
„Kiedy jest zabawnie, kiedy jest smutno”.
Cel: rozwinięcie umiejętności określania nastroju obrazu na podstawie jego kolorystyki.
Materiał do gry: ilustracje z książek.
Postęp. Nauczyciel pokazuje ilustrację i prosi dzieci, aby określiły, jaki nastrój ona wywołuje i uzasadniły swój wybór.
"Kiedy to się zdarza."
Cel: Utrwalenie wiedzy o porach roku, rozwój spójnej mowy, uwagi, wytrzymałości.
Postęp. Nauczyciel nazywa znak lub pokazuje schematyczny obrazek ze znakiem pory roku i prosi dzieci, aby wymieniły, kiedy to się dzieje.
„Wytnij zdjęcia”.
Cel: rozwój umiejętności porównywania, uogólniania, prawidłowego nazywania tematu; kształtowanie inteligencji, koncentracja
Materiał do gry: wycięte obrazki składające się z 5-6 części przedstawiających warzywa i owoce.
Postęp. Nauczyciel sugeruje obejrzenie części i wykonanie zdjęcia bez próbki.
„Tam, gdzie pływają ryby”.
Cel: Rozwój uwagi wzrokowej i orientacji w przestrzeni.
Materiał do gry: zdjęcie akwarium, sylwetki ryb.
Postęp. Spójrz na zdjęcie przedstawiające akwarium i ryby. Wyjaśnij kształt ciała, budowę, położenie ryby.
Następnie nauczyciel prosi o zamknięcie oczu i zamianę miejscami mieszkańców akwarium. Dzieci muszą nazwać, co się zmieniło?
„Czyje dzieci?”
Cel: Utrwalić wiedzę na temat nazw drzew, ich budowy i cech charakterystycznych. Rozwijanie umiejętności współpracy.
Materiał do gry: zestaw obrazków: drzewa, liście i owoce.
Postęp gry: Nauczyciel pokazuje obrazki drzew i mówi, że każde drzewo ma swoje liście i owoce. Następnie dzieciom rozdawane są obrazki przedstawiające drzewa, liście i owoce. Dzieci proszone są o odnalezienie drzewa. z którego spadły „dzieci”.
„Znajdź według sylwetki”
Cel: rozwój myślenia wizualnego, uwagi, pamięci figuratywnej. Materiał do gry: papierowe figurki postaci z bajek.
Postęp. Nauczyciel wraz z dziećmi ogląda ze wszystkich stron postacie baśniowych bohaterów, wyjaśnia, czym jest sylwetka (kładzie szablonową figurę na czystej kartce papieru i rysuje ją ołówkiem). Następnie odwraca kilka postaci i prosi je o odnalezienie bohaterów baśni.
„Konstruktor rysunku”.
Cel: rozwój wyobraźni, rozwój umiejętności tworzenia obrazów na podstawie schematycznych obrazów.
Materiał do gry: kartki papieru z zarysem figury geometrycznej, ołówki.
Postęp. Nauczyciel i dzieci oglądają narysowane kształty geometryczne. Następnie rozdaje dzieciom jedną figurkę i prosi, aby dokończyły jej rysowanie i stworzyły obraz przedmiotu.
„Ubierzmy lalki na spacer”.
Cel: Ćwiczenie znajdowania odcieni ciemniejszych lub jaśniejszych od danego koloru.
Materiał do gry: 4 warstwy koloru czerwonego, zielonego, niebieskiego i brązowego. 8 czapek i 8 par butów. Połowa czapek i butów jest w jaśniejszych odcieniach niż płaszcz, reszta w ciemniejszych odcieniach.
Postęp. Nauczyciel wzywa dziecko i proponuje wybór ubranek dla lalki na spacer: aby dopasować czerwony płaszcz, wybrać jaśniejsze buty i ciemniejszy kapelusz itp. Możesz zadzwonić do trójki dzieci na raz i poprosić je, aby wybrały ciemniejsze czapki i buty niż płaszcz.
„Zrób wzór na okręgu”.
Cel: Wykształcenie umiejętności konstruowania wzoru z uwzględnieniem relacji przestrzennych pomiędzy jego elementami, z zachowaniem symetrii. Rozwijanie umiejętności współpracy.
Materiał do gry: papierowe kółka, zestaw geometrycznych kształtów, po jednym na parę dzieci.
Postęp. Nauczyciel sugeruje udekorowanie talerza dla lalek. Wskazuje, że wzór powinien znajdować się na środku płyty i wzdłuż krawędzi.
„Kolorowe farby”.
Cel: Stwórz pomysł na zimne i ciepłe kolory.
Materiał do gry: ilustracje pór roku, papierowe kwadraty o zimnych i ciepłych kolorach.
Postęp. Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia zimowych ilustracji i zwrócenia uwagi na kolor farb, jakich używa artysta. Zachęca dzieci do wybrania kolorowych kwadratów pasujących do tych kolorów. Wyjaśnia pojęcie ciepłych kolorów, chłodnych kolorów.
Oddział MADOU „Przedszkole nr 12 typu łączonego” – „Przedszkole nr 45”
Indeks kart
gry dydaktyczne do zajęć plastycznych
dla grupy środkowej
Opracowany przez: nauczyciel
Chernogubova E.V.
Perworalsk
2015
Gra dydaktyczna „Magiczne kolory”
Cel : Podczas zabawy rozwijaj uwagę i zainteresowanie dzieci różnymi kolorami i odcieniami, poczucie radości z dostrzegania piękna natury.
Materiał: karty w różnych kolorach.
Postęp gry : Daj dzieciom karty z kwadratami w różnych kolorach. Następnie nauczyciel mówi słowo, na przykład brzoza. Podnoszą je te dzieci, które mają czarne, białe i zielone kwadraty.
Następnie nauczyciel wypowiada kolejne słowo, np. tęcza, a kwadraty podnoszą te dzieci, których kolory odpowiadają kolorom tęczy. Zadaniem dzieci jest jak najszybsze reagowanie na słowa wypowiadane przez nauczyciela.
Gra dydaktyczna „Zabawne kolory”
Cel: zapoznanie dzieci z kolorami podstawowymi i złożonymi oraz zasadami mieszania kolorów.
Materiał: kartki z obrazkami dziewcząt-farby, znaki „+”, „-”, „=”, farby, pędzle, papier, paleta.
Postęp gry : Dzieci proszone są o rozwiązanie przykładów poprzez mieszanie kolorów, na przykład „czerwony + żółty = pomarańczowy”, „zielony + żółty = niebieski”.
Gra dydaktyczna „Gąsienice”
Cel. Ćwicz dzieci w określaniu ciepłych lub zimnych kolorów, w umiejętności układania kolorów w odcieniach od jasnego do ciemnego i odwrotnie.
Materiał: kolorowe koła o ciepłych i zimnych kolorach, wizerunek głowy gąsienicy.
Postęp gry . Dzieci proszone są o stworzenie z dostarczonych kółek gąsienicy o zimnej kolorystyce (ciepłej) lub gąsienicy z jasnym pyskiem i ciemnym ogonem (ciemny pysk i jasny ogon).
Gra dydaktyczna „Kulki”
Cel: rozwijać u dzieci umiejętność wykonywania ruchów okrężnych podczas rysowania piłki po zamkniętym okręgu, opierając się na kontroli wzrokowej i przy zamkniętych oczach.
Postęp gry . Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia panelu, na którym kotek bawi się rozwiniętymi kłębkami nici. Następnie zachęca dzieci, aby zebrały nitki w kulkę i pokazuje, jak nitki zbierają się w kulkę, naśladując ruchy ołówka zwijającego nitki w kulkę.
Od czasu do czasu nauczyciel zachęca dzieci do zamknięcia oczu i wykonywania ruchów z zamkniętymi oczami.
Aby dzieci wykazały zainteresowanie pracą, możesz dać im możliwość narysowania dużej liczby piłek, zorganizować konkurs: kto wyciągnie najwięcej piłek.
Gra dydaktyczna „Sukienka Matrioszkina”
Cel gry : rozwinąć umiejętności kompozytorskie, utrwalić wiedzę dzieci na temat podstawowych elementów malowania rosyjskiej lalki lęgowej, utrwalić wiedzę na temat rosyjskiego ubioru narodowego.
Postęp gry : Na tablicy rysowane są sylwetki trzech lalek gniazdujących, nauczyciel po kolei przywołuje troje dzieci, każde z nich decyduje się na założenie własnej lalki gniazdującej.
Ćwiczenie dydaktyczne „Narysujmy położenie talerzy na stole”
Cel: ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych i owalnych kształtów, rozwijaj umiejętność rozróżniania obiektów według wielkości od dużych do małych.
Na zakończenie ćwiczenia dzieci otrzymują szablony z wycięciami na trzy koła różnej wielkości oraz z wycięciami na trzy owale umieszczone pomiędzy kołami. Owale są również różnej wielkości, z przymocowanymi do nich uchwytami.
Postęp gry : Nauczycielka mówi: „Dzieci, odwiedziły nas trzy niedźwiedzie. Dajmy im poczęstunek. Do tego potrzebne są naczynia: talerze i łyżki.” Nauczyciel pokazuje dzieciom szablony i sugeruje narysowanie kół i owali, a następnie dodanie do owali uchwytów, z których powstanie łyżka.
Po wykonaniu zadania misie i dzieci obserwują przebieg całej pracy i porównują ją z prawdziwym nakryciem stołu, na którym znajdują się talerze i łyżki. Tutaj możesz również wyjaśnić, po której stronie talerza znajduje się łyżka.
Gra dydaktyczna „Zbieraj i licz lalki gniazdujące”
Cel gry : ugruntuj wiedzę na temat rosyjskiej lalki lęgowej, rozwiń umiejętność odróżniania tego rodzaju kreatywności od innych, rozwijaj umiejętności liczenia porządkowego, oka, szybkości reakcji.
Postęp gry: Na tablicy wiszą kartki papieru z narysowanymi sylwetkami lalek gniazdujących, wywoływana jest trójka dzieci, które muszą szybko posortować lalki gniazdujące do komórek i je policzyć.
Gra dydaktyczna „Kto narysuje najbardziej owalne obiekty?”
Cel: utrwalić umiejętność szybkiego odnajdywania przez dzieci podobieństw pomiędzy owalami ułożonymi poziomo, pionowo lub ukośnie z całymi obiektami świata roślin lub ich częściami i uzupełniać obrazy.
Postęp gry: narysuj co najmniej 5 obrazków roślin w owalu, pokoloruj je na odpowiedni kolor, łącząc jednocześnie różne materiały wizualne, aby dopełnić podobieństwo do oryginału.
Gra dydaktyczna „Kto z nami bawi się w chowanego”
Cel: naucz dzieci porównywać kolor, tło obrazka z kolorystyką zwierząt, co pozwala, aby zwierzęta te były niewidoczne na tym tle.
Postęp gry: weź dwie karty w różnych kolorach i nazwij zwierzęta o podobnych kolorach; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle. Zwycięzcą zostaje ten, kto zdobędzie najwięcej figurek, a także losuje odpowiednie zwierzęta, których nie miał nauczyciel.
Gra dydaktyczna „Narysuj ciepły obrazek”
Cel: wyjaśniaj dzieciom pojęcia „ciepłe i chłodne kolory”; kontynuuj naukę komponowania obrazu z pamięci, używając ciepłych kolorów podczas kolorowania.
Materiały: 4 obrazki przedstawiające proste wątki, figury geometryczne występujące na obrazkach, kolorowe kredki, pisaki, kartki białego papieru.
Postęp gry: Po dokładnym zapoznaniu się z niepokolorowanym obrazkiem próbnym, na sygnał nauczyciela odwróć go, przedstaw zaobserwowaną scenę na kartce papieru i pokoloruj ją, stosując ciepłą paletę.
Akcje w grze: przedstawienie fabuły z pamięci, uzupełnienie drobnych szczegółów, zastosowanie niekonwencjonalnych metod rysowania, aby dodać indywidualności swojej pracy.
Zadania kreatywne:
A) narysuj „ciepłą” martwą naturę;
B) powiedz mi, co jest pomarańczowe (różowy, czerwony, żółty);
B) pomaluj swoje ubrania na ciepłe kolory. Jakie warzywa i owoce występują w tym samym kolorze?
Gra dydaktyczna „Malowane konie”
Cel : utrwalenie wiedzy o głównych motywach rosyjskiego malarstwa ludowego („Gżel”, „Gorodec”, „Filimonowo”, „Dymka”), utrwalenie umiejętności odróżniania ich od innych, prawidłowego nazywania, rozwijania wyczucia koloru.
Postęp gry: Dziecko musi określić, na której polanie będzie pasł się każdy z koni oraz nazwać rodzaj sztuki użytkowej, na podstawie której są malowane.
Gra dydaktyczna „Portrety”
Cel: naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.
Materiały: kartka papieru z narysowanym owalem twarzy; kartonowe szablony brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.
Postęp gry: połóż głowę na kartce papieru, odrysuj ją, pokoloruj powstały portret
Gra dydaktyczna „Zrób jeża z patyków”
Cel : naucz się schematycznie przekazywać obraz, odwracaj uwagę od cech drugorzędnych, przekazując główne.
Materiał: patyczki do liczenia lub kolorowe paski papieru lub pisaki.
Postęp gry: rozłóż obraz patyczkami lub narysuj półki flamastrem lub wklej obraz z pasków.
Gra dydaktyczna „Dno morza”
Cel gry: rozwój umiejętności kompozycji artystycznej, rozwój mowy, logicznego myślenia, pamięci.
Postęp gry : Bardzo popularna gra, którą można wykorzystać nie tylko w działaniach artystycznych, ale także w innych obszarach edukacyjnych. Dzieciom pokazano dno morskie (puste) i trzeba powiedzieć, że wszyscy mieszkańcy morza chcieli się z nami pobawić w „chowanego”, a żeby je znaleźć, trzeba odgadnąć związane z nimi zagadki. Ten, kto prawidłowo odgadł, stawia mieszkańca na drugim planie. Rezultatem jest kompletna kompozycja. Nauczyciel motywuje dzieci do wykonywania czynności wizualnych. (Dobry do stosowania w grupach średnich i starszych). W ten sam sposób możesz uczyć się z dziećmi innych tematów kompozycji fabularnych: „Letnia łąka”, „Mieszkańcy lasu”, „Jesienne żniwa”, „Martwa natura z herbatą” itp. Możesz zaprosić do tablicy kilkoro dzieci i poprosić je o wykonanie różnych kompozycji z tych samych przedmiotów. Ta gra rozwija inteligencję, reakcję i wizję kompozycyjną.
Gra dydaktyczna „Zbierz krajobraz
„Na przykładzie krajobrazu wygodnie jest rozwijać poczucie kompozycji i wiedzę o zjawiskach przyrodniczych. Aby to zrobić, wygodnie jest skorzystać z tej gry dydaktycznej.
Cel gry : rozwinięcie umiejętności myślenia kompozycyjnego, utrwalenie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, utrwalenie wiedzy na temat pojęcia „krajobrazu”, rozwinięcie obserwacji i pamięci.
Postęp gry: dziecko proszone jest o stworzenie z zestawu wydrukowanych obrazków pejzażu o określonej porze roku (zimy, wiosny, jesieni lub zimy), musi wybrać przedmioty odpowiadające tej konkretnej porze roku i korzystając ze swojej wiedzy skonstruować prawidłowe kompozycja
DYDAKTYCZNE
wybrane przez nauczyciela plastyki
MBDOU „CRR – przedszkole nr 166”
Woroneż
Tsitsilina M.G.
D/I „Zgadnij, co się stanie?”
Cel: Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, kreatywność.
Materiał: Arkusz papieru, ołówki.
Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do naśladowania
obiekt (linia), ale nie do końca. Następny mówi, że tak może być i rysuje kolejną granicę. Następny musi wymyślić coś innego i dokończyć to zgodnie ze swoim planem. Trwa to do momentu, w którym jeden z graczy nie może już zmieniać rysunku na swój własny sposób. Wygrywa ten, kto dokonał ostatniej zmiany.
D/I „Magiczna paleta”
Cel: Rozwijaj poczucie koloru.
Materiał: Gwasz. Paleta.
Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy paletą i farbami. Mieszając farby można uzyskać różne odcienie kolorów. Możesz zaproponować przedstawienie, jak niebo rozjaśnia się o świcie, za pomocą niebiesko-białych farb. Niebieską farbę należy wybielić na palecie, stopniowo dodając biel i sukcesywnie nakładając pociągnięcia na kartkę papieru. Najważniejsze jest, aby odcienie zmieniały się możliwie równomiernie. Poproś dzieci, aby narysowały, jak zachodzi słońce (od pomarańczowego do czerwonego) i jak liście żółkną jesienią (od zielonego do żółtego).
D/I „Co nie zdarza się na świecie?”
Cel:
Materiał: Kolorowe ołówki. Papier.
Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dziecko, aby narysowało coś, czego nie ma na świecie. Następnie prosi o opowiedzenie, co narysował i omówienie rysunku: czy to, co jest na nim przedstawione, naprawdę nie zdarza się w życiu.
D/I „Co to może być?”
Cel: Rozwijaj wyobraźnię.
Materiał: Gwasz. Palety.
Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do rysowania słodkich, okrągłych, pachnących, świeżych, pachnących, słonych, zielonych itp. Grę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem wykorzystując nowy materiał.
D/I „Opowiedz mi o ich nastroju”
Cel: Rozwijaj percepcję, uwagę, wyobraźnię.
Materiał: Ilustracje przedstawiające twarze ludzi wyrażające różne stany emocjonalne. Papier. Kolorowe ołówki.
Ćwiczenia: Nauczyciel sugeruje, aby spojrzeć na zdjęcie przedstawiające twarz danej osoby i porozmawiać o jej nastroju. Poproś dzieci, aby narysowały twarz - zagadkę. Grę można powtarzać z różnymi materiałami.
D/I „Pomóżmy artyście”
Cel: Rozwijaj twórczą wyobraźnię.
Materiał: Kolorowe ołówki. Papier.
Cel: Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania niezwykłego samochodu, który zabierze je do magicznej krainy. Narysuj i opowiedz o swoim samochodzie.
D/I „Wymyśl to sam”
Cel: Rozwijaj wyobraźnię i fantazję.
Materiał: Papier. Malatura. Palety. Markery.
Ćwiczenia: Nauczyciel zachęca dziecko, aby wyobraziło sobie, że poleciał na inną planetę i narysowało to, co tam widziało. Kiedy rysunek będzie już gotowy, możesz poprosić dziecko o wymyślenie historii.
D/I „Magiczne obrazy”
Cel: Naucz dzieci tworzenia obrazów w oparciu o schematyczne przedstawienie obiektu.
Materiał: Kawałek papieru z niedokończonym obrazem. Kolorowe ołówki.
Ćwiczenia: Uzupełnij obraz. Zaznacz najciekawsze zdjęcia, gdy chłopaki wymyślą coś własnego, w przeciwieństwie do innych zdjęć.
D/I „Wesoła paleta”
Cel: Rozwijaj poczucie koloru.
Materiał: Karty z przedmiotami. Palety z odcieniami kolorów.
Ćwiczenia: Nazwij każdy obrazek i wskaż jego kolor na palecie. Podnieś wszystkie pary: cytryna - cytryna... (itd.) Teraz spróbuj zgadnąć, jakie inne kolory można nazwać. Znajdź marchewkę wśród obrazków i pasującą marchewkę na palecie. Jak nazywa się ten kolor? (Pomarańczowy.) Ale można to powiedzieć inaczej - marchewka. Pokaż kolor buraka na swojej palecie. Liliowy. Oliwa. Jeśli to trudne, porównaj z obrazami owoców i kwiatów. Jak nazwałbyś kolor śliwki? (Fioletowy lub inaczej śliwkowy.) Czym żółty różni się od cytryny? (Cytryna to odcień żółtego z lekką nutą zieleni.)
D/I „Kluboczki”
Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów okrężnych podczas rysowania piłki po zamkniętym okręgu, polegając na kontroli wzrokowej i przy zamkniętych oczach.
Materiał: Obrazek „Kotek z piłką”. Kartki papieru. Ołówki.
Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia ilustracji przedstawiającej kotka bawiącego się kłębkiem nici. Następnie zachęca dzieci, aby zebrały nitki w kulkę i pokazuje, jak nitki zbierają się w kulkę, naśladując ruchy ołówka zwijającego nitki w kulkę. Od czasu do czasu nauczyciel zachęca dzieci do zamknięcia oczu i wykonywania ruchów z zamkniętymi oczami.
Aby dzieci wykazały zainteresowanie pracą, możesz dać im możliwość narysowania dużej liczby piłek, zorganizować konkurs: kto wyciągnie najwięcej piłek.
D/I „Obiekty symetryczne”
Cel: Wzmocnij u dzieci ideę symetrycznych obiektów i zapoznaj się z zawodem garncarza.
Materiały: Szablony dzbanków, wazonów i garnków wycięte wzdłuż osi symetrii.
Ćwiczenia: Garncarz potłukł wszystkie garnki i wazony, które zrobił na sprzedaż na jarmarku. Wszystkie fragmenty zostały pomieszane. Musimy pomóc garncarzowi zebrać i „skleić” wszystkie jego wyroby.
D/I „Wesoły krasnolud”
Cel: Naucz dzieci tworzenia obrazów w oparciu o postrzeganie schematycznego obrazu obiektu.
Materiał: Obrazek przedstawiający krasnala z torbą w rękach oraz kilkoma wyciętymi z papieru torbami o różnych kształtach, które można nałożyć na obrazek i zmieniać w rękach krasnala.
Ćwiczenia: Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek i mówi, że odwiedził je krasnal; przyniósł prezenty, ale co dzieci muszą odgadnąć i narysować.
D/I „Cudowny las”
Cel: Naucz dzieci tworzenia sytuacji w swojej wyobraźni w oparciu o ich schematyczne przedstawienie.
Materiał: Arkusze papieru, na których narysowano kilka drzew, a niedokończone, nieuformowane obrazy znajdują się w różnych miejscach.
Kolorowe ołówki.
Ćwiczenia: Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru i prosi, aby narysowały las.
pełen cudów, a następnie wymyśl i opowiedz o tym historię.
D/I „manetki”
Cel:
Naucz dzieci tworzenia w wyobraźni obrazów przedmiotów w oparciu o postrzeganie schematycznych obrazów poszczególnych części tych obiektów.
Materiał:
Ołówki. Arkusze papieru z wizerunkiem połowy obiektu.
Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały na figurze, co chcą, ale tak, aby okazało się, że jest to obrazek. Następnie musisz wziąć kolejną kartę z tą samą figurą, odłożyć ją do góry nogami lub na bok i zamienić figurę w inny obraz. Kiedy dzieci wykonają zadanie, weź karty z inną figurką.
D/I „Zrób portret”
Cel:
Utrwalenie wiedzy na temat gatunku portretu. Rozwijaj poczucie proporcji.
Materiał:
Różne modyfikacje części twarzy. Papier. Kolorowe ołówki.
Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania portretu z różnych części twarzy.
Określ nastrój i narysuj portret.
D/I „Podwodny świat”
Cel gry: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat mieszkańców podwodnego świata. Naucz dzieci, aby dokładnie badały kształt, kolor i cechy strukturalne podwodnych mieszkańców. Naucz się tworzyć wieloaspektową kompozycję za pomocą podmalówki. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Aktywuj słownictwo dzieci.
Materiał: Ilustracje przedstawiające mieszkańców podwodnego świata. Papier. Akwarela.
Ćwiczenia: Razem z nauczycielem dzieci pamiętają, kto żyje w morzach i oceanach, wyjaśniają budowę i kolorystykę swojego ciała. Następnie na podobrazach dzieci tworzą obraz podwodnego świata, układając przedmioty w wieloaspektowy sposób. Chip trafia do dziecka, które stworzyło ciekawszy obraz, tego, które wykorzystało wiele szczegółów do stworzenia obrazu podwodnego świata.
D/I „Narysuj ciepły obrazek”
Cel:
Wyjaśnij z dziećmi pojęcia „ciepłe i chłodne kolory”; kontynuuj naukę komponowania obrazu z pamięci, używając ciepłych kolorów podczas kolorowania.
Materiał:
4 obrazki przedstawiające proste wątki, figury geometryczne występujące na tych obrazkach, kredki, pisaki, kartki białego papieru.
Ćwiczenia: Po dokładnym zapoznaniu się z niepokolorowanym obrazkiem próbnym, na sygnał nauczyciela odwróć go, przedstaw zaobserwowaną scenę na kartce papieru i pokoloruj ją, stosując ciepłą paletę.
D/I „Kto narysuje najbardziej owalne obiekty?”
Cel:
Wzmocnij u dzieci umiejętność szybkiego odnajdywania podobieństw pomiędzy owalami umieszczonymi poziomo, pionowo lub ukośnie z całymi obiektami świata roślin lub ich częściami i uzupełniania obrazów.
Materiał:
Karty z wizerunkami owali w różnych pozycjach, kolorowe i proste ołówki, pisaki, kredki.
Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały co najmniej 5 obrazków roślin w owalu, pokolorowały je na odpowiedni kolor, łącząc jednocześnie różne materiały wizualne, aby dopełnić podobieństwo do oryginału.
D/I „Witraże”
Cel: Rozwijaj wyobraźnię, wyczucie koloru i kształtu.
Materiał: Papier. Markery. Kolorowe ołówki. Gwasz.
Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby z zamkniętymi oczami narysowały obrazek na kartce papieru. Następnie spójrz na powstały obraz, dowiedz się, jak wygląda i pokoloruj go farbami.
Gry dydaktyczne na lekcje plastyki.
Temat:SCENERIA
1. Z czego składa się krajobraz? (gra ze zdjęciami)
Cel: utrwalenie wiedzy o gatunku krajobrazu, jego charakterystycznych i składowych cechach i częściach. Wybierz tylko te zdjęcia, które przedstawiają elementy nieodłącznie związane z gatunkiem krajobrazu i uzasadnij swój wybór.
Materiał: obrazy przedstawiające elementy przyrody żywej i nieożywionej, tematyka. Możesz wykorzystać pocztówki.
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Zbierz krajobraz.
Cel: utrwalenie wiedzy o elementach składowych krajobrazu, o znakach pór roku.
Według własnego planu skomponuj kompozycję zgodnie z zamierzoną fabułą (jesień, lato, wiosna, zima)
Materiał: kolorowe obrazy drzew, kwiatów, trawy, gór, jezior itp. d, odzwierciedlając sezonowe zmiany w przyrodzie.
1. chmura, chmura, z którą pada deszcz, kwiaty, grzyby, krzewy, brzoza, jodła, jarzębina, konik polny, motyl.
2. trawa zielona, chmura, z której pochodzi śnieg, liść klonu (żółty), jarzębina, trawa żółta, zaspy, bagno, słońce, rzeka pokryta lodem, tęcza.
3. Gatunek malarstwa.
Cel: utrwalenie wiedzy o wizerunku krajobrazu i jego cechach. Znajdź go wśród innych gatunków i uzasadnij swój wybór, skomponuj opisową historię charakteryzującą wybrany krajobraz.
Materiał: reprodukcje obrazów różnych gatunków (portret, martwa natura, pejzaż).
Znajdź gatunek malarstwa.
Portret martwej natury z krajobrazem
4 pory roku.
Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie, na temat kolorystyki właściwej danej porze roku. Wybierz karty kolorów typowe dla jesieni, lata, wiosny, zimy.
Utrwalenie wiedzy na temat klasyfikacji barw: ciepłej i zimnej, jasnej i ciężkiej.
Materiał: różnorodne karty z różnymi odcieniami ciepłych i zimnych kolorów. Wykorzystaj w grze teksty literackie na temat pór roku.
Czterech artystów
Tyle obrazów
Pomalowałem go białą farbą
Wszystko w jednym rzędzie.
Las i pole są białe,
Białe łąki.
W pobliżu ośnieżonych osik
Gałęzie jak rogi... (zima)
Drugi jest niebieski
Niebo i strumienie.
Pluskanie w niebieskich kałużach
Stado wróbli.
Przezroczysty na śniegu
Lodowa koronka.
Pierwsze rozmrożone plastry,
Pierwsza trawa... (wiosna)
Na zdjęciu trzeci
Jest tak wiele kolorów, które można policzyć:
Żółty zielony,
Jest taki niebieski...
Las i pole w zieleni,
Błękitna Rzeka,
Biały, puszysty
Chmury na niebie (lato)
A czwarty jest złoty
Malowałem ogrody
Pola są produktywne,
Dojrzałe owoce...
Wszędzie koraliki jagodowe
Dojrzewają w lasach.
Kim są ci artyści?
Zgadnij sam! (jesień)
Pierwszy rząd zawiera obrazki (pory roku), drugi rząd zawiera kolory w niewłaściwej kolejności.
Ułóż strzałkami, którym obrazkom odpowiadają kolory. Narysuj dowolne kolory.
Lato
Jesień
Zima
Wiosna
5. Części dnia.
Cel: określenie, do której części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc) należą proponowane krajobrazy. Uzasadnij swój wybór krótkim opisem. Wybierz kartę kolorów. Z jaką częścią dnia jest związana.
Materiał: reprodukcje krajobrazów, które wyraźnie wyrażają części dnia. Kartki kolorowe (odcienie różowe, żółte, niebieskie, liliowe, niebieskie)
Wykorzystaj w grze teksty literackie dotyczące części dnia.
Poranek.
Wiosenny las skrywa tajemnicę,
Co zobaczył o świcie
W jaki sposób konwalia pozostaje zawieszona?
W szklanych filiżankach znajduje się rosa.
Dzień.
Dzień pracował cały dzień
Przerobiłem wiele rzeczy;
I żałowałem tego wieczorem,
Że nie ma nic do roboty.
Wieczór.
W oddali puka pociąg,
Ryba pluskała w różowej rzece,
Słońce zachodzi za cichym lasem...
Dzień stał się trochę smutny i zniknął.
Noc.
Gwiazd jest mnóstwo zarówno na niebie, jak i w wodzie.
Nigdzie na ziemi nie ma światła.
Zwierzęta i owady poszły spać.
Cisza z nieba na ziemię.
Poranek
Dzień
Noc
6. Perspektywa
Cel: utrwalenie wiedzy o perspektywie, linii horyzontu, odległości i podejściu do obiektów. Pierwszy plan i tło obrazu.
Materiał: płaszczyzna obrazu z wizerunkiem nieba i ziemi oraz wyraźną linią horyzontu. Sylwetki drzew, domów, chmur, gór różnej wielkości (małe, średnie, duże)
7. Gatunek pejzażowy.
Aplikacja. „Za górami, za dolinami, za gęstymi lasami”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat gatunku krajobrazu, cech obrazu, zwrócenie uwagi na perspektywę, tło i pierwszy plan. Rozważ kilka reprodukcji przedstawiających góry i doliny, zwróć uwagę na odległe i bliskie obiekty, na kolorystykę obrazów.
Zaproponuj wycięcie wzgórz z kolorowego papieru w trzech rozmiarach: duży, średni, mały. Duży na pierwszym planie, średni na środku, mały na tle. Na pierwszym planie wycięte duże drzewa i kwiaty, w tle małe sylwetki.
Materiał: kolorowy papier w różnych odcieniach.
Artystyczne słowo określające gatunek krajobrazu.
Sceneria.
Jeśli widzisz na zdjęciu,
Rysowana jest rzeka
Malownicze doliny
I gęste lasy
Blond brzozy
Albo stary mocny dąb,
Albo zamieć, albo ulewa,
Lub słoneczny dzień.
Może narysowane
Albo północ, albo południe.
I o każdej porze roku
Zobaczymy to na zdjęciu.
Bez wahania powiedzmy:
Zwany krajobraz!
Puzzle.
1. Leci w białym stadzie
I błyszczy w locie.
Topi się jak chłodna gwiazda
Na dłoni i w ustach.
Rumieni się w słońcu,
Niebieski pod księżycem.
Jest za kołnierzem i w kieszeniach
Leci razem z tobą i mną.
Jest biały i futrzasty,
I puszysty jak niedźwiedź.
Rozsyp go łopatą
Nazwij to teraz! (śnieg)
2. Szkło zimowe
Wiosną płynął (lód)
3. Ani śnieg, ani lód,
I srebrem usunie drzewa. (mróz)
4. Lukerya rozproszona
Srebrne pióra,
Przekręciła go i zmiotła.
Ulica zrobiła się biała... (zamieć)
5. Krawędź jest widoczna
Nie dotrzesz tam... (horyzont)
6. Od kogo, moi przyjaciele,
Czy nie ma sposobu na ucieczkę?
Obsesyjnie w pogodny dzień
Wędrując w pobliżu... (cień)
7. Idziesz - tam jest przed tobą,
Patrzysz wstecz, a on biegnie do domu. (droga)
8. Biegnie przez gaj-
Myje i płucze
Biegła po łące -
Pasterka ją wykąpała. (rzeka)
9. W niebieskiej koszuli
Biegnie dnem wąwozu. (Zatoczka)
10. Dwóch braci
Patrzą w wodę
Stulecia się nie zbiegną. (brzeg)
11. Patrzą na to młode jarzębiny,
Kolorowi ludzie przymierzają chusty.
Młode brzozy patrzą na niego,
Poprawiwszy przed nim włosy,
I miesiąc i gwiazdy -
Wszystko się w nim odbija.
Jak nazywa się to lustro? (staw, jezioro)
12. Malowany rocker
Wisiało nad rzeką. (tęcza)
13. Nie wiadomo, gdzie mieszka.
Wpada i wygina drzewa.
Jeśli zagwiżdże, wzdłuż rzeki zaczną się trzęsienia.
Jesteś psotnikiem, ale nie przestaniesz. (wiatr)
14. Puszysta wata
Gdzieś pływam.
Im niższa wełna,
Im bliżej deszczu. (chmury)
15. Patrz patrz-
Nici spadły z nieba!
Jaka cienka nitka
Czy chce uszyć ziemię i niebo? (deszcz)
16. Duży słonecznik na niebie
Kwitnie przez wiele lat
Kwitnie zimą i latem,
Ale nadal nie ma nasion. (Słońce)
17. U Babci nad chatą
Kawałek chleba wisi.
Psy szczekają i nie mogą tego złapać. (miesiąc)
18. Co to za sufit?
Czasem jest niski, czasem wysoki,
Czasem jest szary, czasem białawy,
Jest trochę niebieskawy
A czasem tak pięknie -
Koronkowe i niebiesko-niebieskie! (niebo)
19. Dom jest otwarty ze wszystkich stron.
Przykryty jest rzeźbionym dachem.
Przyjdź do zielonego domu
Zobaczysz w nim cuda. (las)
Elena Girdzijauskas
Myślę, że nikt nie będzie się ze mną sprzeczał, że sztuka piękna ma korzystny wpływ na wszystkich ludzi, a zwłaszcza na dzieci. Aby przybliżyć dzieciom sztukę, wybieramy oczywiście reprodukcje i fotografie, ale to nie wystarczy, aby dziecko zrozumiało temat i zainteresowało się nim. Dlatego w swojej pracy, zarówno edukacyjnej, jak i indywidualnej pracy z dziećmi, wykorzystuję GRY do wprowadzenia dzieci w sztukę. Chciałbym zwrócić na nie Państwa uwagę.
GRY WPROWADZAJĄCE DZIECI Z MALARSTWEM RODZAJOWYM.
„Gatunki malarskie”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przedstawiania krajobrazu (portret, martwa natura, gatunek baśniowy) i jego cech charakterystycznych. Znajdź między innymi ten gatunek i uzasadnij swój wybór.
„Zbierz krajobraz”
Cel: Utrwalenie wiedzy o elementach składowych krajobrazu, nt
oznaki sezonu. Według własnego planu skomponuj kompozycję według zadanej fabuły (jesień, lato, wiosna,
„Pory roku i kolory”
Cel: Utrwalić wiedzę na temat sezonowych zmian w przyrodzie, na temat kolorystyki właściwej danej porze roku. Wybierz karty kolorów odpowiednie na jesień, zimę, wiosnę, lato.
„Części dnia i kolory”
Cel: Określ, do której części dnia należą proponowane krajobrazy. Wybierz kolorowe karty, z którymi związana jest ta lub inna część dnia.
„Zrób martwą naturę”
Cel: Utrwalić wiedzę na temat gatunku martwej natury. Skomponuj kompozycję według własnego planu, zgodnie z zadaną fabułą (świąteczna, z owocami i kwiatami, z daniami i warzywami, z grzybami itp.)
"Portret rodzinny"
Cel: Wymień cechy wyróżniające twarz męską i kobiecą, młodą i starszą. Wybierz części twarzy i wykonaj portrety mamy, taty, dziadka, babci, brata i siostry.
„Zaprojektuj i złóż portret”
Cel: Skomponować portret z poszczególnych części twarzy według własnego wyboru i wyobraźni.
„Portret bohatera baśniowego”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat elementów twarzy i ich przestrzennego umiejscowienia. Z wyciętych kawałków wykonaj portrety postaci z bajek.
