Pięciopunktowy system ocen: „egzekucji nie można ułaskawić”. System oceny wiedzy

System oceny wiedzy- system oceny jakości opanowania przez uczniów programów edukacyjnych, najważniejszego elementu procesu edukacyjnego.

Obecnie na świecie stosuje się wiele skal oceny wiedzy. W niektórych skalach zwyczajowo używa się oznaczeń cyfrowych dla rang i dozwolone są oceny ułamkowe; inne skale (na przykład w USA) tradycyjnie zajmują się oznaczeniami literowymi. Skala amerykańska ma także interpretację numeryczną, w której najwyższe oceny A i A+ odpowiadają punktacji 5. Notabene oznaczenia literowe też są skrótami i mają swój własny stosunek procentowy (wykorzystywany do systemu ocen i utrzymywania ranga/klasa ucznia i nie tylko), a mianowicie:

Encyklopedyczny YouTube

1 / 5

✪ Program magisterski „Statystyczna teoria uczenia się”

✪ Zaktualizowany program // Odpowiedzi na komentarze

✪ Jak zmieniłbym system oceniania na uczelni? Przewodniczący Opinii

✪ Narzędzia oceny efektów kształcenia zawodowego

✪ Matematyka (2. klasa) - Pisemne dodawanie liczb dwucyfrowych z przejściem przez dziesięć

Napisy na filmie obcojęzycznym

Międzynarodowe systemy oceny wiedzy

W większości krajów w szkołach obowiązuje ogólnokrajowy system oceniania szkół. Istnieją również standardowe międzynarodowe systemy oceny wiedzy.

Matura międzynarodowa

Obecnie program GPA nie istnieje oddzielnie od programu International Baccalaureate. W systemach IB Diploma i IB MYP wprowadzono jednolitą skalę ocen od 1 do 7, gdzie 7 to ocena najwyższa, a 1 to ocena najniższa. Wyniki są zawsze liczbami całkowitymi.

Kraje WNP, Imperium Rosyjskie i ZSRR

W historii rosyjskiej edukacji początkowo, podobnie jak w Europie, istniał trzycyfrowy system oceniania. Na liście studentów Kijowskiej Akademii Teologicznej (miasta) najwyższa kategoria oznacza bardzo dobry sukces: „nauczanie uczciwe, rzetelne, miłe, uczciwe, dobre, godne pochwały”. Kategoria średnia oznacza sukces „nauczania przeciętnego, wyważonego, a nie cienkiego”. Najniższa kategoria charakteryzuje sukcesy poniżej średniej: „nauki słabych, podłych, niegodziwych, beznadziejnych, leniwych”.

Stopniowo ocena werbalna stawała się coraz bardziej monotonna i krótsza, coraz częściej zastępowana była oceną cyfrową, a kierunek skali ustalano odwrotnie do niemieckiego.

Tradycja wskazywania pracowitości i sukcesów uczniów za pomocą liczb powstała w Rosji na początku XIX wieku. W tamtych czasach w gimnazjach używano cyfr od 0 do 5. Zero wskazywało, że uczeń w ogóle nie wywiązał się ze swoich obowiązków; jeśli otrzymał dwa zera z rzędu, podlegał karom cielesnym (do 1864 r.) Jedno i dwa, gdy uczeń słabo przygotował lekcję; ocena C została przyznana za przeciętną pracowitość; cztery - gdy uczeń dobrze wywiązał się ze swoich obowiązków; Pięć otrzymał jedynie za doskonałe opanowanie lekcji. Nauczyciel miał obowiązek przydzielać na zajęciach punkty charakteryzujące się jedynie znajomością lekcji zadanej w domu i nie miał prawa brać pod uwagę uwagi lub roztargnienia uczniów na zajęciach, a także tymczasowej lub trwałej pilności ucznia, jego wieku i możliwości.

W różnych okresach w Rosji stosowano 3-, 5-, 8-, 10-, 12-punktowe systemy oceny wiedzy. Spośród nich zakorzenił się 5-punktowy wynik, który został oficjalnie ustanowiony przez Ministerstwo Oświaty Publicznej w 1837 r.: „1” - słaby sukces; „2” - przeciętny; „3” - wystarczające; „4” - dobrze; „5” – znakomicie. W XX wieku ocena „1” stopniowo wychodziła z użycia, w wyniku czego system 5-punktowy został przekształcony w nowoczesny system 4-punktowy. W ostatnich latach w niektórych placówkach edukacyjnych w Rosji powrócił system 5-punktowy („1” to punkt za niezakończoną pracę). System ten, tradycyjny dla szkolnictwa radzieckiego, jest obecnie szeroko stosowany w Rosji i wielu krajach przestrzeni poradzieckiej, choć w ostatnich latach zauważalne jest odejście od niego:

• Republika Białorusi przeszła na skalę 10-punktową;
• Ukraina do 12 punktów;
• Kraje bałtyckie preferowały system anglosaski (Estonia nadal stosuje pięciostopniową skalę, „1” to ocena niewykonanej pracy) itp.;
• Moldova
• Gruzja przeszła na 10-punktową skalę.
• Armenia przeszła na skalę 10-punktową.

Ameryka

W Ameryce stosowana jest pięciopunktowa skala ocen.

Kirgistan

Moldova

W Mołdawii stosowana jest 10-punktowa skala, gdzie 5 to minimalna ocena zadowalająca:

• 10 (doskonały)
• 9 (bardzo dobrze)
• 8 (dobrze)
• 6–7 (średnia)
• 5 (zadowalający)
• 1–4 (niezadowalająca)

Rosja

System oceniania szkoły

Od 11 stycznia 1944 r. w rosyjskich szkołach wprowadzono cyfrowy pięciopunktowy system oceny osiągnięć uczniów, zgodnie z Uchwałą Rady Komisarzy Ludowych RSFSR nr 18 z dnia 10 stycznia 1944 r. i Rozkazem Komisarza Ludowego Edukacja RFSRR nr 24 z 10 stycznia 1944 r.

Zgodnie z instrukcjami Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RSFSR, zatwierdzonymi przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR w dniu 29 lutego 1944 r., ustala się następujące kryteria oceniania uczniów:

Zgodnie z Instrukcją Biura Szkół Podstawowych i Średnich Ludowego Komisariatu Oświaty RSFSR, zatwierdzoną przez Ludowego Komisarza Oświaty RSFSR w dniu 29 lutego 1944 r., Przy ustalaniu kwartalnych i końcowych (na koniec szkoły) roku) ocen, nie można ich obliczać jako średnich arytmetycznych. Oceny końcowe muszą odpowiadać poziomowi wiedzy studenta w momencie certyfikacji.

W świadectwach i świadectwach oceny wyników w nauce są oznaczone kropkami liczbowymi, a w nawiasach nazwą: 5 (doskonały); 4 (dobrze); 3 (zadowalający).

Według średniego wyniku:

System oceny wiedzy w szkołach średnich i wyższych

Na uniwersytetach i w szkołach wyższych w Rosji oceny wiedzy ustanawia rozporządzenie Państwowego Komitetu Edukacji Publicznej ZSRR z dnia 22 czerwca 1990 r. Nr 432 „Po zatwierdzeniu Regulaminu w sprawie form monitorowania pracy edukacyjnej studentów na wydziałach dziennych i wieczorowych specjalistycznych placówek oświatowych na poziomie średnim.” Zgodnie z tym dokumentem regulacyjnym wiedzę, umiejętności i zdolności uczniów we wszystkich formach kontroli pracy edukacyjnej, w tym praktyk edukacyjnych i technologicznych, ocenia się w punktach: 5 (doskonały); 4 (dobrze); 3 (dostateczny); 2 (niezadowalający). Praca laboratoryjna, zajęcia praktyczne i praktyka przeddyplomowa podlegają ocenie: „zaliczenie”, „niezaliczenie”. Instytucje oświatowe kultury i sztuki mogą stosować inne systemy oceny osiągnięć uczniów, uzgodnione z władzą wyższą.

Ukraina

Ukraina wprowadziła nową skalę ocen jesienią 2000 roku, która zastąpiła radziecką skalę ocen.

Nowy system oceniania opiera się na dotychczasowej 5-punktowej skali ocen, która jest skorelowana z 12-punktową skalą ocen. Ocenę „12” wystawia się tylko za wybitne osiągnięcia lub za jakąś twórczość.

Czwarty poziom jest wysoki (10-12 punktów). Wiedza ucznia jest głęboka, solidna, systematyczna; uczeń wie, jak je wykorzystać do realizacji zadań twórczych, jego działania edukacyjne wyróżniają się umiejętnością samodzielnej oceny różnych sytuacji, zjawisk i faktów, uzewnętrzniania i obrony własnego stanowiska;

Wystarczający jest trzeci poziom (7-9 punktów). Student zna istotne cechy pojęć, zjawisk, powiązania między nimi, potrafi wyjaśniać podstawowe wzorce, a także samodzielnie wykorzystuje wiedzę w standardowych sytuacjach, opanowuje operacje umysłowe (analiza, abstrakcja, uogólnianie). Odpowiedź jest poprawna, logicznie uzasadniona, ale uczniowi brakuje własnego osądu;

Drugi poziom jest średniozaawansowany (4-6 punktów). Uczeń odtwarza podstawowy materiał edukacyjny, potrafi wykonywać zadania według wzoru oraz posiada podstawowe umiejętności w zakresie działań edukacyjnych;

Pierwszy poziom jest początkowy (1-3 punkty). Odpowiedź studenta jest fragmentaryczna i charakteryzuje się wstępnymi wyobrażeniami na temat przedmiotu studiów.

Europa

System oceniania wiedzy punktami powstał w szkołach jezuickich w XVI i XVII wieku i miał humanitarny cel polegający na zastąpieniu stosowanych wówczas kar cielesnych nagrodami. Pierwsza trzystopniowa skala ocen powstała w Niemczech, była wynikiem podziału wszystkich uczniów na trzy numerowane kategorie: najlepszy, średni i najgorszy, a przejście z jednej kategorii do wyższej oznaczało nabycie szeregu korzyści i przywilejów . Początkowo jedno miało znaczenie najwyższej oceny. Z biegiem czasu kategoria średnia, do której należała największa liczba uczniów, została podzielona na dodatkowe podkategorie, tworząc w ten sposób wielostopniową skalę rankingową, za pomocą której oceniano wiedzę uczniów.

Austria

10-punktowa skala ocen opracowana przez Indyjski Instytut Technologii jest następująca:

Ocena w szkole średniej

Do wystawiania ocen w szkole średniej stosuje się średni procent. Wynik powyżej 90 procent uważa się za doskonały; między 70-89 procent - pierwszy poziom; pomiędzy 50-69% to drugi poziom, 40-49% to minimalny wynik pozytywny; jednakże ta terminologia i klasyfikacja zależy od Rady Oświaty.

Instytucje edukacyjne w różnych krajach mają różne systemy oceniania. W Rosji szkoły oraz uczelnie wyższe i średnie stosują pięciopunktowy system oceniania.

Większość rosyjskich szkół od dziesięcioleci stosuje pięciopunktowy system oceniania. Jest znany zarówno uczniom, rodzicom, jak i nauczycielom. Jednak obecnie coraz częściej pojawiają się pytania dotyczące reformy systemu oceniania.

System pięciopunktowy ma na celu określenie wiedzy uczniów za pomocą ocen takich jak: 5 – znakomicie– stosowane w przypadku głębokiego przyswojenia materiału, przekonującej odpowiedzi, braku błędów, 4 – dobrze– podawany jest w przypadku, gdy materiał został opanowany, ale przy wykonaniu zadania popełniono drobne niedokładności, 3-zadowalający– stosowane, gdy istnieje wiedza, której uczeń nie potrafi dokładnie wyrazić, popełnia błędy, 2 – niezadowalający- wskazuje na słabe zrozumienie materiału oraz 1. W praktyce ocena taka jak 1 praktycznie nie jest stosowana, dlatego nie ma dla niej konkretnej definicji. Teoretycznie ocena 1 oznacza brak zrozumienia materiału.

Cechą charakterystyczną tego systemu jest również to, że nie można wystawić oceny końcowej na poziomie 1 lub 2. Często zamiast wystawić uczniowi ocenę niedostateczną, nauczyciel proponuje jej natychmiastowe poprawienie. Do liczb często dodawane są także plusy i minusy. Są one również wykorzystywane wyłącznie do ocen pośrednich.

Kryteriami oceny jest poziom wiedzy ucznia oraz porównanie z szablonem wykonania poszczególnych zadań. Na ocenę końcową wpływa także liczba wykonanych zadań, zakres odpowiedzi i tematyka. Istnieją również odrębne kryteria wyboru odpowiedzi pisemnych i ustnych. Często na ocenę wpływają osobiste emocje nauczyciela.

Plusy pięciopunktowego systemu ocen

• Pięciopunktowy system oceniania znane i znane wielu. Dlatego rodzice i uczniowie nie mają pytań dotyczących kryteriów oceniania. To jest główna zaleta tego systemu.
• To także zaleta wystarczająca prostota kryteriów oceny. W przeciwieństwie do innych metod oceny, które wykorzystują większą liczbę ocen, pięciopunktowa skala nie zawiera wielu kryteriów, według których określa się głębokość zrozumienia materiału. Dzięki temu uczeń może odpowiedzieć szybciej, a nauczyciel może sprawdzić pracę.
• Aby ustalić prawidłową ocenę w dziesięciopunktowym systemie ocen, nauczyciel musi zadać uczniowi wiele dodatkowych pytań. Jednocześnie pięciopunktowy system sugeruje konkretny poziom wiedzy dla każdej oceny.
• Obecność dużej liczby ocen zaciera granice między nimi. I tak na przykład w pięciopunktowym systemie ocen jest duża różnica między 5 a 3. Jeśli weźmiemy dziesięciopunktowy system ocen, to różnica między na przykład 5 a 7 jest trudna do zidentyfikowania nie tylko dla ucznia, ale także nauczyciela.

Wady systemu pięciopunktowego

• Obecnie narasta dyskusja na temat konieczności zreformowania systemu oceniania. Wiele instytucji edukacyjnych, przede wszystkim szkół prywatnych, przechodzi na inne systemy oceny wiedzy.
• Głównymi wadami jest niestosowanie w praktyce takich ocen jak 2 i Takie oceny wskazują na słabe opanowanie materiału, a nawet brak wiedzy na niektóre tematy. Dlatego nie można ich używać jako oceny końcowej.
• Stosowanie ocen takich jak 5-, 3+ zmniejsza dokładność wyniku. Oceny takie nie są również stosowane jako oceny końcowe, ale często są podawane jako oceny pośrednie. Skala ocen z szerokim zakresem ocen pozwala na bardziej szczegółową i obiektywną ocenę wiedzy.
• Dużą wadą pięciopunktowej skali jest to, że różni się ona od wielu współczesnych metod oceny wiedzy. Najbardziej uderzającym przykładem jest ujednolicony egzamin państwowy. Jest ona obowiązkowa dla absolwentów każdej szkoły, od jej wyników uzależniona jest dalsza nauka dziecka. Jednocześnie skala ocen Unified State Exam jest 100 punktów. Dlatego uczniowie i rodzice często mają problemy z analizą wyników egzaminów, gdyż są przyzwyczajeni do pięciostopniowej skali.
• Wielu ekspertów nazywa wadą wszystkich systemów scoringowych brak oceny postępów uczniów. Punkty przyznawane są wyłącznie za konkretną pracę i stosowane są rygorystyczne kryteria. W takim przypadku nie jest brany pod uwagę dotychczasowy poziom wiedzy ucznia. Uniemożliwia to nauczycielowi ocenę postępów ucznia. Zmuszony jest oceniać tylko konkretną pracę, według jednolitych kryteriów. Również podczas oceniania, oprócz wiedzy, często oceniane jest zachowanie ucznia i jego relacja z nauczycielem. Dlatego ocena nie odzwierciedla dokładnie poziomu wiedzy ucznia.

System edukacji co roku ulega wielu zmianom. Dlatego pięciopunktowy system oceny wiedzy staje się coraz mniej istotny. O konieczności jej zreformowania eksperci spierają się od lat.

Większość obcych krajów stosuje inne systemy ratingowe, które również mają swoje zalety i wady. Dziś kwestia zniesienia jakiegokolwiek systemu punktowego jest paląca, ponieważ oceny często stają się powodem poważnego stresu dla uczniów. Jednocześnie oceny nie są w stanie trafnie opisać poziomu wiedzy dziecka, a także nie uwzględniają jego postępów.

Przestudiowałem oficjalne dokumenty i jestem gotowy wyjaśnić, dlaczego przyznano każdą ocenę.

Poziom pierwszy (niski): 1-2 punkty

Rozpoznawanie, rozpoznawanie i rozróżnianie pojęć to wymagania dla najniższych ocen.Tak, tak, nie ma wiedzy zerowej.

Poziom drugi (dostateczny): 3−4 punkty

Oceny 3 i 4 otrzymują uczniowie, którzy prezentują materiał edukacyjny z pamięci, co oznacza, że ​​do uzyskania zadowalającej oceny wystarczy zapamiętana teoria.

Poziom trzeci (średniozaawansowany): 5−6 punktów

Aby uzyskać 5 lub 6 punktów, materiał edukacyjny należy nie tylko odtworzyć, ale także zrozumieć. Dodatkowo potrafić opisywać i analizować działania związane z obiektami badań.

Poziom czwarty (wystarczający): 7-8 punktów

Uczeń, który twierdzi, że ma oceny na wystarczającym poziomie, z łatwością wykorzystuje wiedzę w praktyce i podaje własne przykłady, podobne do tych podanych w podręczniku. Opierając się na uogólnionym algorytmie, rozwiązuje także nowe problemy edukacyjne. Kolejnym wymaganiem jest umiejętność zrozumienia istoty badanych obiektów i wykonywania działań według jasno określonych zasad.

Poziom piąty (wysoki): 9-10 punktów

Kandydaci na „9” i „10” wykorzystują wiedzę w nieznanych, niestandardowych sytuacjach. Co więcej, aby rozwiązać jakościowo nowe problemy. Samodzielnie opisują, wyjaśniają i przekształcają przedmioty badań.

Jeśli materiał był dla Ciebie przydatny, nie zapomnij go „polubić” w naszych sieciach społecznościowych

Artykuł. System punktowy służący do oceny wiedzy uczniów

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele: Arzhakova Nyurguyana Prokopyevna

Miejsce pracy: Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia Chokurdakh”

nazwany na cześć A.G. Chikaczewa”

Wieś Chokurdakh, Allaikhovsky ulus Republiki Sacha (Jakucja)

System punktowy służący do oceny wiedzy uczniów Rozważany system pozwala uzyskać w miarę obiektywną informację o stopniu sukcesów uczniów w nauce względem siebie. Po dwóch–trzech miesiącach można zidentyfikować najlepszych i najgorszych uczniów, co daje nauczycielowi potężną siłę do nagradzania uczniów, którzy osiągają wysokie wyniki. W swojej osobistej praktyce tego typu zachętę stosuję jako „zwolnienie z pracy próbnej”, tj. Liderzy uczniów otrzymują „automatyczne” oceny za kwartał.

Ponadto już na wczesnym etapie tworzą się tablice uczniów według wskaźnika prognostycznego: kandydaci na „doskonałych”, „dobrych”, „dostatecznych” oraz tych studentów, którzy pozostają w tyle za programem nauczania i mogą nie uzyskać certyfikatu. Wczesna prognoza pozwala na wprowadzenie korekt w dalszym treningu.

Na pierwszy rzut oka może się wydawać, że studenci, którzy uzyskają określoną liczbę punktów zapewniającą odpowiednią ocenę, mogą przerwać naukę. Zasadniczo jednak uruchamiany jest mechanizm rywalizacji w uczeniu się. Uczeń, który zajął określone miejsce w rankingu grupowym, nie chce spaść w dół, gdyż jest to odbierane jako jego osobista porażka.

Stosowanie systemu ocen, który prowadzi do rywalizacji w procesie uczenia się, znacząco zwiększa chęć uczniów do zdobywania wiedzy, co prowadzi do wzrostu jakości przyswojenia materiału. System punktacji sprawdza się w gimnazjum i liceum, kiedy dzieci wchodzą w okres kształtowania się osobowości, kiedy naukę postrzegają jako sposób na wyrażenie siebie, wyróżnienie się i przyciągnięcie uwagi.

Istota systemu ocen polega na tym, że począwszy od początku roku szkolnego aż do jego zakończenia sumuje się punkty uzyskane przez ucznia za wszystkie rodzaje zajęć edukacyjnych. Na podstawie liczby zdobytych punktów nauczyciel wystawia oceny kwartalne i roczne „pięciopunktowe”. W tym celu równolegle z każdą pracą nauczyciel przydziela punkty, które należy zdobyć, aby otrzymać oceny „dostateczny”, „dobry”, „doskonały”. Punkty te są również sumowane.

Wygodnie jest wprowadzić wszystkie wyniki oprócz dziennika (oczywiście zawarte są w nim „zaokrąglone” szacunki) do komputerowej bazy danych. Program ten pozwala efektywnie wykorzystać system punktowy, gdyż pozwala zaoszczędzić czas przy obliczaniu punktów, szybko uzyskać w dowolnym momencie informację o ocenie każdego ucznia oraz wdrożyć stymulującą funkcję oceny.

Każdyuczęszczać na lekcję ocenia się na 5 punktów. Ponadto punktacja nie jest brana pod uwagę w przypadku spóźnienia się studenta na zajęcia, czyli uczniów obecnych na zajęciach odnotowuje się wpisem w rejestrze;

Rozwiązanie problemu – 15 punktów;

Odpowiedź jest na tablicy - 10 punktów;

Odpowiedź z miejsca - 5 punktów;

Ocenanotatki pomocnicze produkowane w systemie 10-punktowym.

Dyktando – 5 punktów za każde pytanie. Zwykle przeprowadzane po przestudiowaniu nowego tematu w celu utrwalenia i sprawdzenia poziomu opanowania materiału edukacyjnego;

Niezależne, kontrola, testy są oceniane na 30 punktów w następujący sposób. Punkty te są dzielone przez liczbę zadań zawartych w pracy i rozdzielane według poziomu trudności każdego zadania;

Streszczenia, raporty . Pod uwagę brany jest ich projekt, treść i lista wykorzystanych odniesień, za co łącznie można uzyskać 30 punktów. Oprócz tego, jeśli uczeń sobie tego życzy, dozwolona jest jego „obrona”, to znaczy uczeń musi opowiedzieć całej klasie o wykonanej pracy, a także odpowiedzieć na pytania nauczyciela i kolegów z klasy;

Do prowadzenia notatnika. Zazwyczaj raz na dwa tygodnie uczniowie oddają swoje zeszyty do sprawdzenia. Za prawidłowo, starannie sformatowaną pracę (obecność pól, data, rodzaj pracy itp.) student otrzymuje maksymalnie 5 punktów.

Tryb wystawiania oceny końcowej za kwartał uzależniony jest od punktów zdobytych w tym czasie i umożliwia ocenę pracy studenta według następujących wskaźników:

Na kwadrans : „doskonały” - 600 lub więcej;

„dobry” - 500–550 punktów;

„zadowalający” - 400–450 punktów;

„niedostateczny” – mniej niż 300 punktów

Wszystkie kryteria oceny zostały uzgodnione ze studentami. Na początku studiowania przedmiotu otrzymuje się przypomnienie dla każdego studenta. Wszyscy dokładnie badają możliwości, zalety i wady systemu ocen. Następnie przez kilka tygodni rygorystycznie przestrzegane są wszystkie wymagania. Trzy, cztery tygodnie mijają szybko, uczniowie przyzwyczajają się do wymagań i sami wymagają od nauczyciela większej uwagi. Istnieją także „niepisane prawa” dotyczące zachowania uczniów, tj. „Punkty karne” można odliczyć w trakcie lekcji, np. jeśli uczeń podczas pracy korzysta z kalkulatora, nie ma zeszytu czy podręcznika.

Ponadto chciałbym wskazać kilka zalet i wad tego eksperymentu. Po pierwsze, jest mniej argumentów: nie chcę „3”, nie chcę „4”. Studenci sami widzą, że ocena jest obiektywna, a uczniowie sumienni są w lepszej sytuacji. Pojawiła się bardzo ważna kwestia: konieczne jest wprowadzenie ścisłej kontroli akceptowania długów studenckich. Na przykład pracę opuszczoną z ważnego powodu lub nie w pełni wykonaną podczas zajęć można oddać w ciągu siedmiu dni. Znacząco wydłużył się czas nauczyciela poświęcany na przygotowanie się do lekcji i zajęcia dodatkowe. Jednak wraz ze zdobywaniem doświadczenia, nasilenie problemu zmniejszyło się, choć nie całkowicie. Bardzo ważne jest prowadzenie dokładnej ewidencji wykonanych zadań.

Podczas pracy praktycznej podpisuję się pod każdym wykonanym zadaniem, a następnie umieszczam punkty w tabeli ocen. Tradycyjne systemy monitorowania i oceny wiedzy i umiejętności uczniów to według mnie „grzech” z jedną istotną wadą. Wadą jest to, że wszystkie „nici” kontroli i „dźwignie” kontroli znajdują się w rękach nauczyciela. Pozbawia to ucznia inicjatywy, niezależności i rywalizacji w nauce. Jej główną cechą jest przeniesienie „nici” kontroli z nauczyciela na ucznia. W systemie ocen student sam rozdziela swoje punkty. W tym systemie nie ma uczniów „doskonałych”, „dobrych”, ale są uczniowie pierwsi, drudzy, dziesiąti pod względem poziomu osiąganych efektów edukacyjnych.

Doświadczenie w pracy z systemem oceniającym do monitorowania wiedzy w grupach o różnym poziomie wiedzy pozwala stwierdzić, że taki system pozwala na aktywizację ucznia na zajęciach i po zajęciach. Jestem usatysfakcjonowany pierwszymi wynikami i uważam, że system oceniania wiedzy ma na celu podniesienie poziomu opanowania materiału.

Bibliografia :

1. Sazonov, B.A. Proces Boloński: aktualne problemy modernizacji rosyjskiego szkolnictwa wyższego: Podręcznik / B.A. Sazonov - M.:FIRO - 2006 -184 s.

2. Safonova, T.N. System ekspercko-szkoleniowy do oceny jakości wiedzy w ramach modułowej technologii nauczania / T.N. Safonova // Materiały z VI międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej w Internecie „Nauczyciel szkół wyższych w XXI wieku” – Rostów n/d: Rost. państwo Akademia Kolejowa – 2008r. – sob. 6 – Część 1 – s. 255 – 258

3. Lewczenko T.A. PROBLEMY I PERSPEKTYWY STOSOWANIA SYSTEMU OCENY PUNKTOWEJ DO CERTYFIKACJI PRACY NAUKOWEJ STUDENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH // Postępy współczesnych nauk przyrodniczych. – 2008. – nr 9 – s. 55-56

4. Alisova E.A., Shishkina T.V., Kurenko O.V. Artykuł „System oceny wiedzy uczniów na trzecim etapie edukacji” http://festival.1september.ru/articles/528916/