Bajki w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Lista zalecanych lektur dla dzieci w grupie przygotowawczej

Planowanie to zostało opracowane dla dzieci z grupy przygotowawczej, biorąc pod uwagę federalny stan edukacyjny w ramach programu Rainbow

Wyświetl zawartość dokumentu
„Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej”

MKDOU „Zolotukhinsky połączone przedszkole, druga kategoria”

Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej.

Pedagog:

Zolotareva N.V.

2016-2017

WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ		Dal VI Starzec, roczny
		Aksakov S.P. Szkarłatny Kwiat
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Prishvin M. „Podłogi lasu”
		Niekrasow N.A. Przed deszczem
	5.Folklor	Głupi Iwan
TYDZIEŃ 2		Topelius S. Trzy kłosy żyta (Tłumaczenie ze szwedzkiego A. Lyubarskaya)
		Ershok P.P. Mały Garbaty Koń
		Sladkov N. Zioła lecznicze
		Barto A.L. Myślałam, że dorośli nie kłamią.
	5. Folklor	Kiedy wschodzi słońce.
TYDZIEŃ 3		Skrebitsky G.A. W każdym razie
		Dragunskaya K.V. Lekarstwo na posłuszeństwo
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Paustovsky K. Kot jest złodziejem
		Czarny S. Przed snem
	5. Folklor	Powalony, potrącony koło
TYDZIEŃ 4		Aimée M. Kraski (tłumaczenie z francuskiego: I. Kuznetsova)
		Puszkin A.S. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Charushin E. Na naszym podwórku
		Wołoszyn MA jesienią
	5. Folklor	Fedul, dlaczego wydymasz usta?
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ		Anderson G. Brzydkie kaczątko
		Remizow A.M. Gęsi łabędzie
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Onegow A. Na leśnej polanie
		Władimirow Yu.D. Orkiestra
	5. Folklor	Zjadłeś ciasto?
TYDZIEŃ 2		Jak pies znalazł swojego właściciela (bajka baszkirska)
		„Chłopiec z kciukiem”, z baśni C. Perraulta, przeł. z francuskiego B. Dekhtereva.
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Bianchi.V. Kto gdzie mieszka?
		Moshkovskaya E.E. Dotarliśmy do wieczora
	5. Folklor	Gdzie jest galaretka, tam usiadł
TYDZIEŃ 3		Sokołow-Mikitow I.S. Sól ziemi
		N. Nosow. Bobik z wizytą u Barbosa
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Woronin S. Trusishka
		Moshkovskaya E.E. Jakie są prezenty?
	5. Folklor	Słuchajcie chłopaki
TYDZIEŃ 4		Perrot C. Kot w butach (tłumaczenie z francuskiego: T. Gabbe)
		K.D. Uszyński. Niewidomy koń
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Paustovsky K. Rozczochrany wróbel
		Tokmakova I.P., jest mi smutno
	5. Folklor	Ermoshka jest bogata

LISTOPAD
1 TYDZIEŃ		RNS „Żaba księżniczka”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Shim „Bardzo szkodliwa pokrzywa”
		E. Trutneva „Jesień”.
	5. Folklor	„Powaliłem, powaliłem – oto koło…”
TYDZIEŃ 2		D. Mamin - Syberyjska „Szara Szyja”
		N. Nosow „Przygody Dunna i jego przyjaciół”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Ya Tayts „Posłuszny deszcz”
		„Niebo oddychało już jesienią…” A.S. Puszkin
	5. Folklor	„Gdzie jest galaretka, tam usiadła…”
TYDZIEŃ 3		RNS „Nikita Kożemyaka”
		„Wielcy podróżnicy” M. Zoszczenko
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L. Tołstoj „Dąb i leszczyna”
		„Nie ma lepszej ojczyzny” P. Woronko
	5. Folklor	„Bracia, bracia!…”
TYDZIEŃ 4		„Kwiat o siedmiu kwiatach” A. Kataev
		A.S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AK Tołstoj „Jesień! Nasz biedny ogród się rozpada”
		"Zima! Chłop, triumfujący…” A.S. Puszkin
	5. Folklor	“Chigariki-chok-chigarok...”

GRUDZIEŃ
1 TYDZIEŃ		„Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnaukhova
		A. S. Puszkin „Opowieść o złotym koguciku”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V. Bianchi „Kąpiące się niedźwiadki”
		I. Bunin „Pierwszy śnieg”
	5. Folklor	„Lis chodził z żytem…”
TYDZIEŃ 2		„Synko-Filipko”, opowiadanie E. Polenovej
		K. Czukowski „Smutek Fedorina”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Charushin „Mały wilk” (Wilk).
		E. Michajłowa „Co to jest Nowy Rok”
	5. Folklor	„Cipka, cipka, cipka, scat.”
TYDZIEŃ 3		„Cudowne jabłko”, opr. L. Eliseeva
		K. Czukowski „Barmaley”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	G. Snegirev „Śladem jelenia”
		E. Uspienski „Gdybym był dziewczynką”
	5. Folklor	„Do widzenia, do widzenia”.
TYDZIEŃ 4		„Wilk i lis”, opr. I. Sokolova-Mikitova
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”
		D. Charms „Iwan Toropyszkin”
	5. Folklor	"Przyszła zima"

STYCZEŃ
TYDZIEŃ 3		Korney Czukowski „Aibolit”
		N. Nosov „Vintik, Shpuntik i odkurzacz”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	R.s.s. „Chata Zayushkiny”
		I. Tokmakova „Jestem smutny”
	5. Folklor	„Jak nasz kot”.
TYDZIEŃ 4		Tskotukha Fly Korney Chukovsky
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”
		E. Moshkovskaya Przebiegłe starsze kobiety”
	5. Folklor	„Chodźmy, kotku, pod most. ,”.

LUTY
1 TYDZIEŃ		Bracia Grimm „Słodka owsianka”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V.M. Garshin „Żaba – podróżnik”
		B. Zakhoder „Kucharki”
	5. Folklor	„Maslenica, Maslenica”
TYDZIEŃ 2		RNS Sivka-Burka
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	JEST. Nikitin „Spotkanie zimy”
		L. Fadejewa. „Lustro w gablocie”
	5. Folklor	„Cicho, kochanie, nie mów ani słowa…”
TYDZIEŃ 3		RNS „Magiczna fajka”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	I. Sokolov - Mikitov „Glukhari”, „cietrzew”
		N. Rubcow. „O zającu”
	5. Folklor	„Humpty Dumpty”, język angielski, opr. S. Marszak
TYDZIEŃ 4		W. Odojewski „Moroz Iwanowicz”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AA Blok „Śnieg i śnieg dookoła”
		N. Matwiejewa. "Dezorientacja"
	5. Folklor	„Palce”, niemiecki, przeł. L. Jaknina

MARSZ
1 TYDZIEŃ		Bracia Grimm „Pani Blizzard”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	B. Żitkow „O słoniu”
		S. Jesienin „Brzoza”
	5. Folklor	„Ryba”, „Kaczki”, język francuski, próbka N. Gernet i S. Gippius
TYDZIEŃ 2		Bracia Grimm „Złota Gęś”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L.N. Tołstoj „Rekin”
		S. Marshak „Młody miesiąc topnieje”
	5. Folklor	Piosenki. „Jak cienki lód”.
TYDZIEŃ 3		Fajka RNS Shepherda
		E. Uspienski „Wujek Fiodor, pies i kot”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Trutneva „Dzwon”
		A. Pleshcheev „Wiosna”
	5. Folklor	– Już dokręcam kołki.
TYDZIEŃ 4		P.P. Bazhov „Krucha gałązka”
		Ja, Ekholm „Ludwig Czternasty, Tutta Carlson pierwsza i jedyna”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	M. Poznańskaja „Mniszek lekarski”
		I. Tokmakova „Łódź”
	5. Folklor	„Połknij, połknij”.

KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ		RNS „Khavroshechka”
		V. Kataev „Fajka i dzbanek”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”
		N. Zabolotsky. "Na rzece"
	5. Folklor	„Ty mały ptaszku, jesteś włóczęgą.”
TYDZIEŃ 2		RNS „Opowieść o odmładzających jabłkach i żywej wodzie”
		B. Żitkow „Jak złapałem małych ludzi”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”
		A. Wwiedeński. „Pieśń o deszczu”
	5. Folklor	„Gawny-kirichi”.
TYDZIEŃ 3		RNS „Na rozkaz szczupaka”
		G. H. Andersen „Pasterka i kominiarz”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „Wiśnia ptasia”
		A. Fet. „Wierzba jest cała puszysta” (fragment
	5. Folklor	„Jeśli zapukasz do dębu, przyleci niebieski czyż”.
TYDZIEŃ 4		Charles Perrault „Kopciuszek”
		H. H. Andersen „Nowe szaty króla”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kość”
		F. Tyutczew. „Wiosenne wody”
	5. Folklor	„Deszcz, deszcz, baw się dobrze”.

1 TYDZIEŃ		Opowieść o chwalebnym i potężnym bohaterze Erusłanie Łazarewiczu
		A. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V. Kataev „Grzyby”
		A. Puszkin „Poza wiosną piękno natury…” (z wiersza „Cyganie”)
	5. Folklor	„Niczyj mały gąsior”.
TYDZIEŃ 2		Maksym Gorki O Iwanuszce Błaźnie
		A. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L.N. Tołstoj „Ptak”
		M. Lermontow. „Na dzikiej północy”
	5. Folklor	„Dom, który zbudował Jack”, „Stara dama”, angielski, przeł. S. Marszak
TYDZIEŃ 3
		H. H. Andersen „Dzikie łabędzie”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	VA Suchomlinski „Wstyd przed słowikiem”
		D. Szkodzi. „Wesoły starzec”
	5. Folklor	„O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind., przeł. N. Chodzy
TYDZIEŃ 4		RNS „Magiczny pierścień”
		D. Mamin - Sibiryak „Przypowieść o mleku, płatkach owsianych i szarym kocie Murce”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	W. Oseewa „Eżinka”
		P. Sołowjow. "Dzień i noc"
	5. Folklor	„Ting-ting-ka!…”

Komunikacja. Czytanie fikcji

Kierunek „Rozwój poznawczy i mowy”

Notatka wyjaśniająca

Planowanie długoterminowe realizowane jest zgodnie z Podstawowym Ogólnym Programem Edukacyjnym Wychowania Przedszkolnego w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju dzieci w kierunku fizycznym. Program spełnia współczesne cele wychowania przedszkolnego i zapewnia wszechstronny rozwój dziecka w oparciu o jego możliwości wiekowe i indywidualne cechy.

Program został opracowany, zatwierdzony i wdrożony w instytucji edukacyjnej na podstawie: ustawy „O edukacji” Federacji Rosyjskiej; Konwencja ONZ o prawach dziecka, 1989; Światowa Deklaracja w sprawie przeżycia, ochrony i rozwoju dzieci, 1990; koncepcje wychowania przedszkolnego; Deklaracja Praw Dziecka, 1959; Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji nr 655 z dnia 23 listopada 2009 r. „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej”, wymagań sanitarnych i epidemiologicznych dotyczących struktury, treść i organizacja pracy w organizacjach przedszkolnych – SanPiN 2.4.1.2660-10 ; Statut MKDOU.

Organizacja procesu edukacyjnego odbywa się zgodnie z programami edukacyjnymi. Programy edukacyjne realizowane są z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych.

Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”

ma na celu osiągnięcie celu, jakim jest rozwijanie zainteresowania oraz potrzeby czytania i postrzegania) książek poprzez rozwiązanie następujących zadań:

Kształtowanie całościowego obrazu świata, uwzględniającego wartości pierwotne

reprezentacje;

Rozwój mowy literackiej;

Wprowadzenie do sztuki słowa, w tym rozwój artystyczny

percepcja i gust estetyczny.”*

Kształtowanie zainteresowania i potrzeby czytania

Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci fikcją i literaturą edukacyjną. Zwróć uwagę na środki wyrazu (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania); pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła; zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie.

Uzupełnij swój literacki bagaż baśniami, opowiadaniami, wierszami, zagadkami, rymowankami i łamańcami językowymi.

Wychować czytelnika, który potrafi doświadczyć współczucia i empatii wobec bohaterów książki, utożsamić się ze swoim ulubionym bohaterem. Rozwijaj poczucie humoru u dzieci.

Kontynuuj doskonalenie umiejętności artystycznych i werbalnych dzieci podczas czytania wierszy i dramatów (występy emocjonalne, naturalne zachowanie, umiejętność przekazania swojego stosunku do treści frazy literackiej poprzez intonację, gest i mimikę).

Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z ilustracjami znanych artystów.

Literatura Gerbova V.V. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie przygotowawczej przedszkola. M.: Synteza mozaiki, 2011

Zatulina G.Ya. Notatki z zajęć kompleksowych z rozwoju mowy (grupa przygotowawcza). M.: 2009

Ostateczne rezultaty:

1. Rozróżnia gatunki dzieł literackich;

2. Wymienia ulubione bajki i opowiadania; zna na pamięć 2-3 ulubione wiersze, 2-3 rymowanki, 2-3 zagadki;

4. Czyta wyraziście wiersz, opowiada fragment baśni lub opowiadania.

1 Przygotowania

Cel: Porozmawiaj z dziećmi o tym, jak nazywa się teraz ich grupa i dlaczego, dowiedz się, czy chcą zostać uczniami. Pomóż dzieciom poprawnie konstruować zdania.

Ruch Gerbowa V.V. str. 14

2 Po co są wiersze?

Cel: porozmawiać z dziećmi o tym, dlaczego ludzie piszą, czytają i recytują poezję. Dowiedz się, jakie wiersze programowe zapamiętują.

Ruch Gerbowa V.V. str. 18

3 Opowiedzenie włoskiej bajki „Jak osioł przestał śpiewać”

Cel: zapoznanie dzieci z włoską bajką „Jak osioł przestał śpiewać” (w adaptacji J. Rodari). Pomóż dzieciom powtórzyć krótkie teksty bez znaczących pominięć i powtórzeń.

Ruch Gerbowa V.V. str. 19

4 Rozmowa o A. Puszkinie

Cel: opowiedzieć dzieciom o wielkim rosyjskim poecie; wywołują poczucie radości z odbioru jego wierszy i chęć usłyszenia innych dzieł poety

Ruch Gerbowa V.V. str. 21

5 Zapamiętywanie wiersza A. Feta „Brakuje jaskółek…”

Cel: pomóc dzieciom zapamiętać wiersz A. Feta „Brakuje jaskółek…”

Ruch Gerbowa V.V. str. 22

6 Rosyjskie opowieści ludowe.

Cel: dowiedzieć się, czy dzieci znają rosyjskie opowieści ludowe

Ruch Gerbowa V.V. str. 26

7 Lektura bajki A. Remizowa „Głos chleba”. Gra dydaktyczna „Ja-do ciebie, ty do mnie”

Cel: zapoznanie dzieci z bajką A. Remizowa „Głos chleba”, aby dowiedzieć się, czy zgadzają się z zakończeniem pracy. Popraw zdolność dzieci do tworzenia sekwencji słów w zdaniu.

Ruch Gerbowa V.V. str. 28

8 Bajki - zmiennokształtni

Ruch Gerbowa V.V. str. 29

9 Dziś wokół jest tak jasno!

Cel: zapoznanie dzieci z wierszami o jesieni, zapoznanie ich z mową poetycką.

Ruch Gerbowa V.V. str. 31

10 Opowieść o historii W. Suchomlińskiego „Jabłko od świtu”

Cel: udoskonalić umiejętność powtarzania i sporządzić plan powtarzania.

Ruch Gerbowa V.V. str. 34

11 Czytanie bajki K. Paustowskiego „Ciepły chleb”

Cel: zapoznanie dzieci z bajką literacką K. Paustowskiego „Ciepły chleb”

Ruch Gerbowa V.V. str. 37

12 Pierwszy śnieg. Nauka na pamięć wiersza A. Feta „Mamo! Wyjrzyj przez okno..."

Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do postrzegania mowy poetyckiej. Pomóż zapamiętać wiersz A. Feta „Mamo! Wyjrzyj przez okno..."

Ruch Gerbowa V.V. str. 38

13 Praca z ilustrowanymi wydaniami baśni.

Cel: nauczyć dzieci patrzeć z zainteresowaniem na obrazki w książkach, aktywizować mowę dzieci.

Ruch Gerbowa V.V. str. 41

14 Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Skok”

Cel: opowiedzieć dzieciom o pisarzu, pomóc im zapamiętać znane im historie L. Tołstoja oraz zapoznać z opowiadaniem „Skok”

Ruch Gerbowa V.V. str. 43

15 Czytanie bajki K. Uszyńskiego „Ślepy koń”

Cel: zapoznanie dzieci z bajką K. Uszyńskiego „Ślepy koń”.

Ruch Gerbowa V.V. str. 45

16 Powtórzenie wiersza S. Marshaka „Młody miesiąc topnieje”

Cel: powtarzaj z dziećmi swoje ulubione wiersze.

Ruch Gerbowa V.V. str. 47

17 Prace N. Nosova

Cel: przypomnieć dzieciom historie N. Nosowa, ulubione odcinki z książki „Przygody Dunno i jego przyjaciół”

Ruch Gerbowa V.V. s. 50

18 Witaj, zimowy gościu!

Cel: zapoznanie dzieci z wierszami o zimie

Ruch Gerbowa V.V. s. 52

19 lekcja Lektura bajki S. Marshaka „Dwanaście miesięcy”

Cel: zapoznanie dzieci z bajką S. Marshaka „Dwanaście miesięcy”

Ruch Gerbowa V.V. str. 54

20 Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”

Cel: pamiętaj o rosyjskich opowieściach ludowych z dziećmi. Przedstaw rosyjską opowieść ludową „Nikita Kozhemyaka”. Pomóż rozpoznać wspaniałe epizody w bajce.

Ruch Gerbowa V.V. str. 54

21 Czytanie epopei „Ilya Muromets i słowik zbójca”

Cel: zapoznanie dzieci z eposem z jego niezwykłym sposobem mówienia, z wizerunkiem epickiego bohatera Ilyi Murometsa.

Ruch Gerbowa V.V. s. 57

22 Opowieść o historii V. Bianchiego „Muzyk”

Cel: poprawa umiejętności dzieci w zakresie opowiadania historii.

Ruch Gerbowa V.V. s. 50

23 Czytanie opowiadania E. Worobiowa „Kawałek drutu”

Cel: wzbogacenie bagażu literackiego dzieci. Pomóż poczuć niezwykłość sytuacji opisanej w historii.

Ruch Gerbowa V.V. str. 59

24 Czytanie epopei „Alyosha Popovich i Tugarin Zmeevich”

Cel: wprowadzenie dzieci w epicką epopeję, w epicki styl mowy

Ruch Gerbowa V.V. str. 60

25 Lektura bajki V. Dahla „Stary człowiek roku”

Cel: poprawa mowy dialogicznej dzieci.

Ruch Gerbowa V.V. str. 62

26 Zapamiętywanie wiersza P. Solovyovej „Dzień i noc”

Cel: zapoznanie dzieci z wierszem P. Solovyovej „Dzień i noc”; poćwicz ekspresyjne czytanie wiersza

Ruch Gerbowa V.V. strona 63

27 czytając epopeję „Sadko”

Cel: zapoznanie dzieci z eposem „Sadko”

Ruch Gerbowa V.V. strona 68

28 Komponujemy bajkę o Kopciuszku

Cel: pomóc dzieciom pisać kreatywne historie

Ruch Gerbowa V.V. strona 70

29 Opowiedzenie baśni „Lis i koza”

Cel: poprawa umiejętności dzieci w opowiadaniu bajek „osobiście”.

Ruch Gerbowa V.V. strona 72

30 Bajki H.H. Andersena

Cel: pomóc dzieciom przypomnieć sobie znane im baśnie H.H. Andersena

Ruch Gerbowa V.V. str. 73

31 Zapamiętywanie wiersza „Ojczyzna” Z. Aleksandrowej

Cel: pomóc dzieciom zrozumieć sens wiersza („Ojczyzna może być inna, ale każdy ma swoją”), pamiętaj o pracy

Ruch Gerbowa V.V. strona 74

32 Wiosenne wiersze

Cel: pomóc dzieciom poczuć niesamowitą wyjątkowość wierszy o wiośnie

Ruch Gerbowa V.V. strona 77

33 Rozmowa o ilustracjach książkowych. Lektura opowiadania „Maj” V. Bianchi

Cel: nauczenie dzieci postrzegania ilustracji książkowych jako samoistnej wartości i źródła informacji. Korzystając z opowieści V. Bianki, zapoznajcie dzieci ze znakami maja – ostatniego miesiąca wiosny.

Ruch Gerbowa V.V. strona 77

34 Opowiedzenie historii E. Shimy „Bardzo szkodliwa pokrzywa”

Cel: Dalsze doskonalenie umiejętności dzieci w powtarzaniu prostych tekstów i poprawnym konstruowaniu zdań.

Ruch Gerbowa V.V. strona 79

35 Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Wiersz”

Cel: Zapoznanie dzieci z nowym wierszem i nauczenie się go na pamięć. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.

Przenosić. G.Ya. Zatulina s153

36 Czytanie N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające”

Cel: Zaznajomienie dzieci z nową pracą, wzbudzenie sympatii do zwierząt i pielęgnowanie poczucia dobrego humoru.

Przenosić. G.Ya. Zatulina z 136

37 Powtórzenie

Cel: Powtórzenie materiału (według wyboru nauczyciela)

Ruch Gerbowa V.V. strona 80

do czytania dzieciom w grupie przygotowawczej

Rosyjski folklor Piosenki.„Lis spacerował z żytem…”, „Chigariki-chok-chigarok…”, „Idzie matka wiosna…”, „Nadchodzi czerwone lato…”, „Kiedy wschodzi słońce, rosa spadnie na ziemię...”, „Nadeszła zima”. Kalendarzowe pieśni rytualne. „Kolada! Kolada! I jest kolęda...” „Kolyada, kolęda, daj ciasto…”, „Jak poszła kolęda?”, „Jak w tygodniu Maslenicy…”, „Tin-ting-ka!. .”, „Maslenica, Maslenica” Folklor gier. Żarty: „Gdzie jest galaretka - tu usiadł…”, „Głupi Iwan…”, „Bracia, bracia!..”, „Fedul, dlaczego on wydął wargi?…”, „Pukał” zwalił, powalił - to jest koło...”, „Zjadłeś placek?” Opowieści. „Słuchajcie, chłopaki…”, „Ermoszka jest bogata”. Bajki i eposy. „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” (nagranie A. Hilferdinga, fragment); „Sadko” (nagranie P. Rybnikowa, fragment); „Dobrynia i wąż”, opowiadanie N. Kołmakowej; „Śnieżna dziewica” (na podstawie opowieści ludowych); „Piękna Vasilisa”, „Biała Kaczka” (ze zbioru bajek A. N. Afanasjewa); „Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnaukhova „Synko-Filipko”, opowiadanie E. Polenovej; „Nie pluj do studni, wodę będziesz musiał napić się”, opr. K. Uszyński; „Cudowne jabłko”, próbka L. Eliseevy; „Wilk i lis”, opr. I. Sokolova-Mikitova. Folklor narodów świata Piosenki. „Och, dlaczego jesteś, skowronku…”, ukraiński, opr. G. Litwak; Pleśń „Ślimak”, opr. I. Tokmakova; „Co widziałem”, „Trzej biesiadnicy”, przeł. z Franem I. Gernetem i S. Gippiusem; „Rękawice”, „Statek”, przeł. z angielskiego S. Mapshak „Szliśmy świerkowym lasem”, przeł. ze szwedzkim I. Tokmakova. Bajki: „Ayoga” Nanaisk, opr. D. Nagiszkina; „Każdy ma swoje”, ton, opr. M. Bułatowa; „Błękitny Ptak”, Turkmen, opr. A. Aleksandrowa M. Tuberowski; „Jack the Giant Slayer” walijski, tłum. K. Czukowski; „Biała i rozeta”, niemiecki, przeł. L. Kohna; z baśni C. Perraulta (francuski): „Tom Thumb”, przeł. B. Dekhtereva, „Kot w butach”, przeł. T. Gabbe; „Najpiękniejszy strój świata”, j. japoński, przeł. V. Markowa. Dzieła poetów i pisarzy Rosji Poezja. A. Blok. „Wiatr przyniesiony z daleka” (w skrócie), „Na łące”; M. Wołoszyn. "Jesień"; S. Gorodeckiego. „Pierwszy śnieg”, „Wiosenna piosenka”; S. Jesienin. "Proszek"; W. Żukowski. „Skowronek” (w skrócie); M. Lermontow „Na dzikiej północy”, „Szczyty górskie” (od Goethego); N. Niekrasow. „Przed deszczem” (w skrócie); A. Puszkin. „Ptak”, „Poza wiosną piękno natury…” (z wiersza „Cyganie”), „Zima! Chłop, triumfujący...” (z „Eugeniusza Oniegina” A. Remizowa. „Na balu lisów”, „Kaleka”; P. Sołowjowa. „Nocny dzień”; F. Tyutczewa. „Wiosenne wody”; A Fet „Wierzba jest cała puszysta” (fragment), „Co za wieczór…” (w skrócie); S. Cherny. „Przed snem”, „Czarodziej”; V. Berestow. „Smok”; A. Wwedeński „Pieśń o deszczu” Y. Władimirow „Orkiestra” N. Zabolotsky „Nad rzeką” N. Matwiejewa „Zamieszanie” E. Moszkowska „Jakie są prezenty”, „Przebiegłe starsze kobiety”, „Uraza” N. Rubtsov „O zającu” G. Sapgir „Tabele do liczenia, łamańce językowe” I. Tokmakova „Jest mi smutno…” E. Uspienski „Straszna historia”, „Pamięć” L. Fadeeva „Lustro w oknie” D. Kharms „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”. Proza. K. Korovin „Wiewiórka” (w skrócie); A. Kuprin „Słoń” D. Mamin-Sibiryak „Medvedko” N. Teleshov „Ucho” (w skrócie) S. Aleksiejew „Pierwszy nocny baran” E. Worobiow „Przerwany drut” M. Zoszczenko „Wielcy podróżnicy „; Y. Koval „Stóg siana”, „Strzał”, „Mała syrenka”; E. Nosov „Trzydzieści ziaren”, „Jak wrona zgubiła się na dachu”; M. Prishvin „Kurczak na filarach”; A. Raskin „ Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”, S. Romanowski „Na tańcu”. Literackibajki. V. Dahl. „Staruszek”; P. Erszow „Konek-Gor-bunok”; A. Puszkin „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach”, A. Remizow „Gęsi-łabędzie”, „Głos chleba”, I. Sokołow-Mikitow „Sól ziemi”, K. Uszyński „Ślepy koń”, K. Dragunska, „Lekarstwo na posłuszeństwo”, N. Nosow, „Bobik z wizytą u Barbosa”, K. Paustowski, „Ciepły chleb”, G. Skrebitski, „Każdy na swój sposób”, A. Usaczow, „O mądrych Pies Sonya” (rozdziały). Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów Poezja. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”, przeł. z nim. K. Oreshina; M. Valek „Mędrcy”, przeł. ze słowackiego R. Sefa; L. Stanchev „Jesienna Gamma”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakova; E. Leara. Limericki („Pewnego razu żył sobie starzec z Hongkongu…”; „Pewnego razu żył sobie starzec z Winchester…”; „Pewnego razu w górach żyła stara kobieta …”; „Starzec z kosą…”), przeł. . z angielskiego G. Krużkowa. Opowieści literackie. H. K. Andersen „Brzydkie kaczątko”, „Calineczka”, przeł. od daty Hansena; F. Salten „Bambi” (rozdziały), przeł. z nim. Yu Nagibina; A. Lindgren „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”, przeł. ze szwedzkim E. Sołowjowa; M. Matsutani. „Przygody Tarota w Krainie Gór” (rozdziały), przeł. z japońskiego G. Ronskoj; S. Topelius „Trzy kłosy żyta”, przeł. ze szwedzkim A. Lubarskaja; B. Potter. „Opowieść o Jemimie Diveluzhy”, przeł. z angielskiego I. Tokmakova; G. Fallada „Opowieści z Bedokurii” (rozdział „Opowieść o dniu, w którym wszystko się wywróciło do góry nogami”), przeł. z nim. L. Cywiana; M. Eme „Kolory”, przeł. z francuskiego I. Kuzniecowa. Do nauki na pamięć Y. Akim „Kwiecień”; P. Woronko „Nie ma lepszej ojczyzny”, przeł. z ukraińskiego S. Marshak; E. Blaginina „Płaszcz”; N. Gernet i D. Kharms „Bardzo, bardzo smaczny placek”; S. Jesienin „Brzoza”; S. Marshak „Młody miesiąc topnieje…”; E. Moshkovskaya „Biegnij do wieczora”; V. Orłow „Lecisz do nas, skrzeczysz…”; A. Puszkin „Niebo już oddychało jesienią…” (z „Eugeniusza Oniegina”); N. Rubtsov „O zającu”; I. Surikov „Zima”; P. Sołowjow. "Przebiśnieg"; F. Tyutczew „Zima jest zła nie bez powodu”. Do czytania twarzy K. Aksakow „Lizoczek”; A. Freudenberg „Olbrzym i mysz”, przeł. z nim. Yu Korintsa; D. Samojłow. „To urodziny małego słonia” (fragmenty); L.Levin „Skrzynia”; S. Marshak „Koci dom” (fragmenty).

Kartoteka notatek GCD w starszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych. Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”

Departament Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Bałaszów Obwodu Saratowskiego

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa „Połączone przedszkole „Iwuszka” miasto Balashov, obwód Saratowski.”

Rozwój mowy (Czytanie fikcji)

Grupa logopedyczna "Kropelka" .

Temat karty: „Kwiat – siedmiokwiatowy” Zadania oprogramowania:

1. Wyjaśnianie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt

dzieła pisarzy rosyjskich.

2. Ucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.

3. Wzbogacaj słownictwo dzieci o wyrażenia grzeczności werbalnej.

Ożywienie:

1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, pamiętaj o kolejności

pojawienie się bohaterów w bajkach.

2. Poćwicz wybieranie przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.

3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie i zdolność wspólnego działania.

Edukacyjny:

1. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską i miłość do ustnej sztuki ludowej.

Sprzęt:

Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, kwiat siedmiokwiatowy (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapka lisa, kosz, ilustracje do bajek, karty z wizerunkami postaci z bajek, płatki do oceny zajęć dzieci, prezenty dla dzieci.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali. Usiądź na krzesłach

Wychowawca: Cześć chłopaki! Dziś mamy zajęcia, które nie są zwyczajne, ale wspaniałe.

Dzieci z niecierpliwością czekały na bajkę.

Dzieci zaprosiły dzieci do odwiedzenia bajki!

Bajka jest już przyjaciółmi

Bajka znów tu zawitała!

Kochani, otrzymaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:

„Drodzy Chłopaki! Jestem małym ciasteczkiem Kuzyi! Mieszkam w twoim przedszkolu i pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać jak śpiewacie dobre piosenki i słuchacie bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.

Mój prezent leży na dnie

W mojej magicznej skrzyni

Pomoże wam otworzyć skrzynię, dzieci,

Magiczny kwiat o siedmiu kwiatach.

Jak tylko zbierzesz liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!

To wszystko, mały ciasteczku Kuzya! Zadał nam zagadkę! Skrzynia stoi, jest na niej zamek. A zamek naprawdę nie jest łatwy – to środek kwiatu. Oznacza to, że jeśli znajdziemy płatki siedmiokwiatowego kwiatu, będziemy mogli otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy na podróż? Ale co zabierzemy w podróż? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!

Gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”

Wzdłuż leśnej ścieżki (idą jeden po drugim)

Przejdziemy do bajki.

Kwiat o siedmiu kwiatach

Szybko to połączymy.

Gałązki brzozy (drżenie rąk)

Szeleszczą czule.

Las cudów i baśni,

Cześć koledzy! (ukłon)

Gdzie jesteś, płatku? (patrz na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, kolego!

Pomóż mi wybrać kwiat

Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).

Pedagog: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, zakwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek mamy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Żółty

Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?

Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty kolor przywodzi na myśl piękno jesieni. Co ludzie robią w ogrodzie jesienią?

Dzieci: Jesienią ludzie w ogrodzie zbierają plony.

Pedagog: spójrz, jak niezrozumiały jest obraz. Co to pokazuje? Może bajka?

Dzieci: Bajka „Kołobok” .

Pedagog:

Pedagog: Który z bohaterów jest przedstawiony na schemacie?

Dzieci: Dziadek, babcia, bułka, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymałeś żółty płatek.

Pedagog: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.

Dzieci: Niebieskie.

Wychowawca: Kolor niebieski, jak niekończące się morze. W jakich bajkach pojawia się morze?

Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”

Wychowawca: Ty i ja zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę „Morze raz się wzburzyło!”

Morze jest wzburzone – czas!

Morze się martwi - dwa!

Morze się martwi - trzy!

Figurka morska zamarza!

Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!

Pedagog: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następna kartka papieru?

Dzieci: Pomarańczowe.

Pedagog: Jak inaczej nazywa się kolor pomarańczowy?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?

Dzieci: Lis.

Pedagog: Wymień bajki, w których spotykamy lisa?

Dzieci: Bajki „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzbanek” , „Teremok” , „Lis z wałkiem” , „Rękawica”

Pedagog: Czy znasz zagadki o lisie?

1 dziecko:

Przebiegły oszust, ruda

Puszysty ogon - piękno

I ma na imię (lis)

drugie dziecko:

Ogon ma puszyste, złote futerko

Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi

Trzecie dziecko:

Które ze zwierząt

Czy ogon jest puszysty i dłuższy?

Dzieci, dzisiaj zawitał do nas lis (dziecko) grać z nami.

(dzieci bawią się z Lisem „Latający szalik” )

Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam do koszyka?

Lis: Płatek pomarańczy.

Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.

Jakiego koloru płatek będzie następny?

Dzieci: zielone.

Wychowawca: Chłopaki, odgadnijcie moją nową zagadkę: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jaką bajkę właśnie usłyszałeś?

Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka Żaba” .

Pedagog: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Dlaczego?

Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, która mieszka na zielonym bagnie.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w śmieszne żaby?

Wychowawca: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).

Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,

Abyś szybko zebrał swój kwiat!

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: kolor fioletowy.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) Więc fioletowy płatek jest tutaj ukryty. Zagrajmy w grę

„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):

1. Wąż Gorynych jest zły i Mashenka (Dobry).
2. Zając jest tchórzliwy i lis (podstępny).
3. Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, podobnie jak kogut (odważny).
4. Teremok mały, ale Niedźwiedź (duży).

Odgadłeś wszystkie bajki

I nazywali porównaniami.

I za poprawną odpowiedź

Fioletowy to Twój kolor.

Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?

Dzieci: Czarne.

Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?

Dobry czy zły

Dzieci: Zło

Wychowawca: Zagrajmy w grę: zadam zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę będzie pozytywną postacią, wtedy klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, tupniesz.

Zapukał do naszych drzwi

Niezwykła cudowna bestia -

Ma na sobie brązową koszulę

Uszy spodka są szeroko otwarte. CZEBURASZKA

• Jego życie leży w trumnie

A ta trumna jest w pałacu,

A pałac jest w gęstym lesie,

Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY

• Wczoraj poleciałem na miotle

Spadła z dużej wysokości.

Hej chata, udka z kurczaka,

Biegnij do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA

• Ma na sobie czerwoną czapkę

Nosi ze sobą ciasta.

Za krzakami siedzi wilk

I obserwuje dziewczynę. CZERWONY KAPTUREK

Brawo chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Nazwij bajkę C. Perraulta w stroju bohatera, którego

jest kolor czerwony.

Dzieci: Kot w butach

Wychowawca: Teraz zagramy w grę „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom z bajek odnaleźć partnera. Podczas gdy muzyka gra, będziemy spacerować po dywanie, muzyka ucichnie – utworzymy parę obrazków.

Chłopaki, świetnie się bawiliście, otrzymacie czerwony płatek. Dobrze zrobiony! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki siedmiokwiatowego kwiatu. Teraz zamek na skrzyni otwiera się, a w nim znajdują się prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).

Wychowawca: Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Przyjść (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, którego zadanie najbardziej Ci się podobało. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. W tym miejscu zakończyła się nasza lekcja.

Karta

Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: rozwój fantazji, kreatywnego myślenia, wyobraźni poprzez zajęcia teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia stresu emocjonalnego i fizycznego u dzieci.

Zadania:

• Rozbudź dziecięcą wyobraźnię i twórcze myślenie poprzez podróż przez bajkę „Khavroshechka” .
• Kształcenie dzieci w zakresie umiejętności korzystania ze szkiców do przedstawiania stanów ludzkich w różnych sytuacjach życiowych, rozumienia moralnej strony działań innych.
• Naucz dzieci rozładowywania emocji, zwalniania zacisków, „odgrywać” strach, niepokój, niepokój ukryty głęboko w podświadomości. Uczestnicząc w bajce, możesz zrównoważyć psychikę dzieci i złagodzić stres emocjonalny i fizyczny. Aby ukształtować umiejętność regulowania procesów pobudzenia i hamowania: rozwiń umiejętność szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na pasywną i odwrotnie.
• Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania osoby dorosłej i wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
• Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielną zmianę ruchów zgodnie ze zmianami w charakterze muzyki i szybkie reagowanie na zmiany tempa.
• Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność maksymalnego skupienia się na tym, co się dzieje.

Postęp lekcji

Moment org: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie i uśmiechają się do siebie

Spójrzcie, jaka dzisiaj piękna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.

Wejście do bajki

– Kochani, dziś czeka nas niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).

Co wiesz o krowie?

D. Krowa jest zwierzęciem domowym. Opiekuje się nią mężczyzna. Przynosi korzyści: mleko, mięso. Ona chrząka i jęczy. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.

– Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła?

A żeby wejść w bajkę, trzeba trzymać się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:

„Ra-ra-ra - czas, abyśmy udali się do bajki.

Gi-gi-gi – pomóż nam, mała krowo.”

Dzieci siedzą na krzesłach. Gra muzyka.

Są na świecie dobrzy ludzie, ale są też tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. To tu trafiła Malutka Khavroshechka. Została sierotą, ci ludzie ją zabrali, nakarmili i uśmiercili pracą: przącze, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna.

Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”

- Chłopaki, Tiny Khavroshechka też musiał wyczyścić garnki. Pokaż, jak jedną ręką trzymała dużą patelnię, a drugą z napięciem i siłą czyściła ścianki i dno patelni.

Podczas wykonywania zadania nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni ramion dzieci podczas wykonywania ćwiczenia.

Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząśnij rękami, lekko pochylając całe ciało do przodu. Zmień rękę i wykonaj ćwiczenie ponownie.

Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"

– Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khavroshechka „zmoczyłem szmatę w wiadrze” i z siłą "wyciśnięty" jej.

Dzieci wykonują ćwiczenie.

– Chłopaki, w której części rąk odczuwacie największe zmęczenie, największe napięcie? Odpocznijmy trochę.

Dzieci "rzucić" szmatę na podłodze, potrząśnij szczotkami. (Gimnastyka palców)

Daj mi trochę mleka Burenuszki

Przynajmniej kropla na dnie

Kocięta na mnie czekają

Mali chłopcy

Daj im łyżkę śmietanki

Trochę twarogu

Masło, zsiadłe mleko,

Mleko do owsianki

Daje wszystkim zdrowie

Właściciel miał trzy córki. Najstarszy jest Jednooki, środkowy Dwuoki, a najmłodszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, co robić: siedzieć przy bramie, patrzeć na ulicę, a Malutka Chawroszeczka dla nich pracowała: chowała je do pochwy, przędziła i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś było tak, że Maleńka Chawroszeczka wychodziła na pole, przytulała dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jej było żyć.

Ćwiczenie 3. „Smutek maleńkiej Chawroszeczki”

- Chłopaki, czy życie Khavroshechki było trudne? Jakie miała uczucia? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)

- Jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?

- Zlitujmy się nad Chawroszczeczką i powiedzmy jej miłe słowa.

Mała krowa powiedziała do Chawroszeczki:

- Czerwona dziewczyno, wejdź mi do jednego ucha i wyjdź drugim - wszystko się ułoży.

I tak się spełniło. Chawroszeczka zmieści się w jednym uchu krowy, a wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.

Zawiezie płótna właścicielowi. Będzie patrzeć, chrząkać, ukrywać to w skrzyni i dać Małej Khavroshechce jeszcze więcej pracy.

Właścicielka rozzłościła się, nazwała córkę Jednooką i powiedziała jej:

„Moja dobra córko, moja śliczna córko, spójrz, kto pomaga sierocie: ona tka, przędze i zwija fajki”.

Jednooczka poszła z Chawroszeczką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.

Ćwiczenie 4. „Taniec kwiatów łąkowych”

„Na polanie rosły różne kwiaty i pachniało ziołami”. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się płynnie, delikatnie i pięknie w rytm muzyki. A teraz usiądźmy spokojnie na dywaniku i zaśniemy.

Jednooki śpi, a Chawroszeczka mówi:

- Śpij, małe oko, śpij, małe oko!

Małe Oczko i Jednooki zasnęli. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Zatem gospodyni niczego się nie dowiedziała.

Wysłała swoją drugą córkę Two-Eyes. Poszła z Chawroszeczką i zapomniała o rozkazach matki. Zagrzała się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa go utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Ale Dwuoki nadal spał.

Ćwiczenie 5. „Cenne słowa”

Dzieci powtarzają słowa, które sprawiły, że Dwuoki zapadł w sen „Śpij małe oko, śpij drugie” (gimnastyka dla oczu)

Staruszka rozzłościła się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał i skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.

Chawroszeczka śpiewa:

- Śpij, wizjerku, śpij, inny! I zapomniałem o trzecim wizjerze.

Dwoje oczu Trójokiego zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroszeczka wszedł do jednego krowiego ucha, wyszedł z drugiego i podniósł gotowe płótna.

Trójoka wróciła do domu i opowiedziała wszystko matce.

Staruszka była zachwycona i następnego dnia przyszła do męża:

- Odetnij dziobatą krowę!

Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroszeczka zdała sobie z tego sprawę, pobiegła na pole, przytuliła cętkowaną krowę i powiedziała:

- Matko krowo! Chcą cię obciąć. A krowa jej odpowiada:

„A ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbierz moje kości, zawiąż je chusteczką, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij”. Khavroshechka zrobił wszystko, co przekazała krowa.

I wyrosła jabłoń, i to jaka! Wiszą na nim jabłka, szeleszczą złote liście, uginają się srebrne gałęzie. Kto jedzie obok, zatrzymuje się, kto przechodzi blisko, patrzy. Nigdy nie wiesz, ile czasu minęło. Jednooki, Dwóooki i Trójoki przechadzał się raz po ogrodzie.

Ćwiczenie 6. „Taniec w ogrodzie”

– Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I przedstaw ich tańczących. W tym celu możesz wziąć chusteczki.

W tym czasie obok przejeżdżał silny mężczyzna – bogaty, z kręconymi włosami, młody. Zobaczyłem soczyste jabłka w ogrodzie i zacząłem pytać dziewczyny:

„Piękna dziewczyna, która przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie”.

Trzy siostry pobiegły jedna przed drugą do jabłoni. Siostry chciały je powalić – liście zasnęły im w oczach, chciały je wyrwać – rozplątały warkocze. Bez względu na to, jak bardzo walczyli i jak bardzo się spieszyli, ich ręce były podarte, ale nie mogli ich dosięgnąć.

Ćwiczenie 7. „Udawaj niezadowolenie”

– Jak czuły się siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, smutek itp.)

- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, wtedy ten stan odbija się na jego ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.

– Pomińmy teraz pozostałości złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, delikatnie. Stańmy się piękni, mili i słuchajmy dalej bajki.

Podeszła Chawroszeczka - gałęzie ukłoniły się jej, a jabłka spadły w jej stronę. Zafundowała temu silnemu mężczyźnie posiłek, a on ją poślubił. I zaczęła dobrze żyć. Szkoda nie wiedzieć.

Wniosek

Tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.

Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś?

Wymień głównych bohaterów baśni

Kto pomógł Chawroszeczce?

Co gospodyni czuje do Khavroshechki? i twoim córkom?

Dlaczego właściciel kazał zabić krowę?

Kogo lubisz z postaci z bajek i dlaczego?

Jaka była Chawroszeczka?

Jak nazywa się osoba, która kocha pracować?

Jak zakończyła się bajka?

Czego nauczyła Cię ta bajka?

Nadszedł czas powrotu dzieci do przedszkoli. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa

„Ra-ra-ra - czas na nasz powrót”

A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.

Karta

Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya Marshaka.”

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie ekspresji intonacyjnej mowy i zdolności artystycznych przedszkolaków.

Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.

Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty kostiumu do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rękodzieło origami, kredki.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marszak. Gry i ćwiczenia słowne rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Uczenie się na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy – Paski”, „On jest taki roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich dramatyzowanie. Tworzenie „kocich” rękodzieł origami z dziećmi

Postęp lekcji

Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Przyjrzyj się jego portretowi. Żył długo - 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.

Teraz przed Państwem wystąpią dzieci naszej grupy. A wy patrzycie, słuchacie i zapamiętujecie tytuły tych dzieł.

1) Dziewczyna zaczęła uczyć kotka mówić:

- Kotek, powiedz: piłka.

A on mówi: miau!

- Powiedz: koń.

A on mówi: miau!

- Powiedz e-wykład-trzy rzeczy.

A on mówi: miau-miau!

Wszystko „miau” i „miau”!

Co za głupi kotek!

2) Rano usiadł na łóżku,

Zaczął zakładać koszulkę.

Włożył ręce w rękawy -

Okazało się, że były to spodnie.

Poszedł do bufetu

Kup sobie bilet.

A potem pobiegłem do kasy

Kup butelkę kwasu chlebowego.

3) Dałem go pani na stacji

Cztery zielone paragony

O otrzymanym bagażu:

Sofa, walizka, torba podróżna,

Obraz, kosz, karton

I mały piesek.

4) Niedźwiedź w wieku około pięciu lub sześciu lat

Uczył, jak się zachować:

- Odejdź, niedźwiedziu

Nie możesz płakać

Nie możesz być niegrzeczny i arogancki.

Musimy kłaniać się naszym znajomym,

Czapki z głów przed nimi

Nie stawaj na łapach.

Teraz spójrz na te ilustracje. Czy rozpoznajesz, z jakich baśni lub wierszy zostały zaczerpnięte?

Ćwiczenia fizyczne: „Pudel”

Pewnego dnia starsza pani (chodzenie w miejscu)

Poszedłem do lasu.

Wraca (skręca w lewo i prawo za pomocą

I pudel zniknął. uniesienie ramion)

Starsza pani patrzyła (kręcąc głową,

Czternaście dni, obejmując ją ramionami)

A pudel krąży po pokoju (skacze w miejscu,

Pobiegłem za nią. ramiona ugięte przed klatką piersiową)

Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych angielskich wierszy i rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.

Dziś nauczymy się na pamięć krótkiego wiersza pt. „Rozmowa”

Ciocia Trot i kot

Usiadłem przy oknie

Wieczorem siedzieliśmy obok siebie

Porozmawiaj trochę.

Trot zapytał: Pocałuj, pocałuj, pocałuj,

Czy potrafisz łapać szczury?

„Mrucz” – powiedział kot,

Po chwili milczenia.

Analizowanie tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.

1. Wymień głównych bohaterów wiersza.
2. Jak myślisz, jakim właścicielem jest ciocia Trot dla swojego kota? Opisz jej charakter.
3. Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
4. Jaką intonację słychać w jej głosie?
5. Jak myślisz, jaki to kot? Opowiedz nam o niej.
6. Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?

Przyjrzyjmy się schematycznym rysunkom, które pomogą Ci nauczyć się tego wiersza.

Dzieci recytują wiersz według schematu przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.

Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotowi mieć swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.

Karta

Temat: „W bajkowym podwórku”.

Cele i zadania: Przypomnij sobie z dziećmi znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Ucz dzieci kreatywnego opowiadania historii; połączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, rozwinąć umiejętność komponowania tekstu baśniowego. Naucz dzieci, w oparciu o znaną fabułę baśni, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, używając środków wyrazu, tradycji początku i końca bajki. Rozwijaj kreatywność mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek, przyjazne i prawidłowe podejście do siebie.

Wyposażenie: zestaw płaskich figurek postaci z bajek, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).

Postęp lekcji

- Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?

(Odpowiedzi dzieci)

Kto wymyśla bajki?

Jeśli bajka zapuka do drzwi,

Pośpiesz się i wpuść ją

Bo bajka to ptak,

Jeśli mnie trochę przestraszysz, nie będziesz w stanie tego znaleźć.

Proponuję pobawić się bajkami.

Zbierzmy bukiet baśni, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i przyjrzyj się uważnie ekranowi.

Gra interaktywna „Bukiet Bajek”

- Teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.

Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:

Interaktywna gra „Odgadnij bajkę”

Zostawił dziadka

Zostawił babcię.

Okrągłe ja, rumiana strona,

I to się nazywa... (Kołobok)

Tylko drzwi zamknęły się za kozą,

To tak, jakby istniała już głodna bestia...

Każde z dzieci zna bajkę:

Ten … (siedmioro dzieci)

Emelya leżała na kuchence,

Długo cierpiałam na bezsenność.

A potem zaczęło się szczęście

Wszystko … (Na rozkaz szczupaka)

Nie jest niski, nie wysoki,

I nie jest zamknięty,

Wszystko z bali, z desek

Stojąc na polu... (Teremok)

Gdzie i kiedy to się stało?!

Mysz rozbiła złote jajko.

Dziadek był w żałobie. A kobieta była smutna...

Po prostu zachichotałem... (Kurczak Ryaba)

Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,

Mały robak ciągnie

Kot i mysz mocno ciągną...

Zgadłeś? Ten … (Rzepa)

Wspaniałe ćwiczenia fizyczne „Pinokio”

Pinokio rozciągnięty,

Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,

Rozłożył ręce na boki,

Najwyraźniej nie znalazłem klucza.

Aby zdobyć dla nas klucz,

Musimy stanąć na palcach.

Kochani, czy lubicie pisać bajki? Spróbuj sam teraz. Myślę, że możesz to zrobić.

Sugeruję podzielenie się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stołu. Jacy bohaterowie z bajek odwiedzili Cię? (Kurczak Ryaba, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróć uwagę, wśród znanych Ci baśniowych bohaterów są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, tak aby fabuła została zachowana, ale zakończenie uległo zmianie. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawili się w niej nowi bohaterowie?

Twoja bajka powinna być krótka i kompletna. Pamiętajcie, że w bajce dobro zawsze zwycięża zło.

(Praca w małych grupach przy bajkach)

Teraz posłuchajmy twoich bajek. (słucham bajek)

Chłopaki, jesteście wspaniali! Stworzyłaś ciekawe, niezwykłe i różnorodne bajki. Nieco później, w wolnym czasie, możesz rysować obrazy do swoich nowych bajek.

Karta

Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię i zdolności twórcze mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.

Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacje wierszy, rysunki na podstawie baśni K. I. Czukowskiego.

Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł Czukowskiego. Wycieczka do biblioteki miejskiej. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.

Postęp lekcji

Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. I gdzie - zgadnijcie sami. Z jakiego wiersza pochodzą te wersety i kto jest ich autorem?

Jak u nas przy bramie

Cudowne drzewo rośnie

Cud, cud, cud, cud

Wspaniały.

Nie ma na nim ani liścia,

Nie ma na nim kwiatka.

I pończochy i buty,

Jak jabłka!

Masza pójdzie przez ogród,

Masza zerwie go z drzewa

Buty, buty,

Nowe buty.

A dla Murochki te

Malutki niebieski

Buty z dzianiny,

I z pomponami,

Co za drzewo!

Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.

Wychowawca: Zgadza się. (Dzwoni telefon, odbiera nauczyciel.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?

Dzieci: Słoń.

Pedagog. Gdzie?

Dzieci. Od wielbłąda.

Pedagog. Czego potrzebujesz?

Dzieci. Czekolada.

Pedagog. Skąd to wszystko wiesz?

Dzieci. Z książki K.I. Czukowski „Telefon”

Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.

Spójrz na jego portret. Korney Iwanowicz Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, pływał z nimi, zabierał je na przejażdżki łódką i czytał im książki. Jednak pewnego dnia wydarzyło się nieszczęście. Jego mały synek poważnie zachorował. Chłopiec miał wysoką gorączkę, nie mógł spać, płakał. Czukowskiemu bardzo współczuło synowi, chciał go uspokoić, więc po drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się bajka, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłam ich mnóstwo.

– Czy lubisz bajki?

Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.

1 dziecko:

Skacz i skacz

Tak, ćwierkanie, ćwierkanie,

Chiki-riki-chik-chirik!

Wziął i dziobał karalucha,

Zatem Gigant zniknął.

Gigant miał rację

I nie zostało po nim żadne wąsy. ("Karaluch")

drugie dziecko:

O wy, moje biedne sieroty,

Żelazka i patelnie są moje!

Idź do domu, nieumyty,

Obmyję Cię źródlaną wodą,

Obmyję Cię piaskiem,

Obleję Cię wrzątkiem,

I znowu będziesz

Słońce świeci. („Smutek Fedorino”)

czwarte dziecko:

Zabiłem złoczyńcę!

Uwolniłem cię!

A teraz, dziewicza duszo,

Chcę cię poślubić! („Lat Tsokotukha”)

5. dziecko:

Mówię ci, złoczyńco

Wypluj szybko słońce!

Inaczej spójrz - złapię cię,

Przełamię to na pół.

Ty, ignorancie, będziesz wiedział

Ukradnij nasze słońce! („Skradzione słońce”)

– Do jakich postaci należą te bajkowe imiona?

Aibolit – (lekarz)

Barmaley – (bandyta)

Fedora – (babcia)

Karakuła – (rekin)

Mojdodyr – (umywalka)

Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)

Tsokotucha - (latać)

Karta

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Treść programu:

1. Cele edukacyjne:

• Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
• Rozwijaj umiejętność udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania na podstawie tekstu;
• Popraw umiejętności rozumowania, pisz krótkie fantastyczne historie;

2. Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj zainteresowanie dziełami fikcyjnymi;

3. Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj poczucie humoru i kreatywność.

Techniki metodyczne: motywacja do gry (parafia nie wiem); di „Poznaj historię na ten temat” ; czytając opowiadanie N. Nosowa „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa „Moje fantazje” .

Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru nauczyciela, sprawdzanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytając wiersz B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , przemyślenie tematu „Fantazje” .

Materiały i ekwipunek:

1. Nie wiem, lalka;
2. Zbiór opowiadań N. Nosowa;
3. Ilustracje do opowiadania;
4. Tablica demonstracyjna;
5. Cudowna torebka;
6. Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, samochód, lizak, telefon, rondelek.

Indywidualnie zróżnicowane podejście:

1. Naucz dzieci o wysokim poziomie rozwoju udzielania szczegółowych odpowiedzi na pytania nauczyciela, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
2. Dzieci na średnim poziomie rozwoju uczy się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela, powtarzając określone fragmenty tekstu;
3. Dzieci o niskim poziomie rozwoju należy zachęcać do odpowiadania na zaproponowane pytania i naprowadzania ich na właściwe wnioski.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?

Dzieci: Tak, uwielbiamy to.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?

Dzieci: Aby uszczęśliwić inną osobę. Aby go zadowolić.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Odwiedził nas bohater z bajki, który naprawdę uwielbia fantazjować, wymyślać i komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiecie refrenem, rymem:

Psotny, zabawny chłopak,

Jest artystą i poetą.

To zabawny mały facet

Pozdrowienia od niego dla Was wszystkich!

Dowiedz się o nim już teraz!

Przyszedł do nas bohater... (Nie wiem)

Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N. N. Nosow)

Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosowa i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot jest z której opowieści. Pomożemy mu to rozgryźć?

Dzieci: Pomóżmy

D/Gra „Poznaj historię N. Nosowa na ten temat” :

Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondelek i chochla - „Owsianka Miszkina” , szczotka jarzębinowa – „Puk-puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata – „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogliście Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosowa i je uwielbiają, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?

Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym marzycielem! Ale takiej historii nie czytałem, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.

Wychowawca: Cóż, więc posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Pytania dotyczące tekstu:

1. Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
2. . Jak to jest nazywane?
3. Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
4. Którego z bohaterów można śmiało nazwać marzycielami i dlaczego?
5. Czy wszyscy chłopcy opowiadali zmyślone historie?
6. Czym historia Igora różniła się od historii Mishutki i Stasika?
7. Jaką historię im opowiedział?
8. Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
9. Jak odróżnić kłamstwo od fantazji?

Minuta wychowania fizycznego. Teraz odpoczniemy. Przeżyjmy fantastyczną sesję fizyczną.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zacznijmy grać!

Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi)

I spuścili głowy, (przysiady)

A kiedy otworzymy oczy (wstawać)

Przejdźmy do historii, baśni, (podnieś ręce do góry)

Bajka pozwoli nam odpocząć.

Odpocznijmy i w drogę ponownie!

Malwina radzi nam:

Talia będzie jak osika,

Jeśli się pochylimy

Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)

Oto słowa Calineczki:

• Aby Twoje plecy były proste

Wstań na palcach

To tak, jakbyś sięgał po kwiaty. (Stań na palcach, podnieś ręce do góry)

Jeden dwa trzy cztery pięć

Powiedz to jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Rady Czerwonego Kapturka:

Jeśli skoczysz, biegnij,

Będziesz żył wiele lat.

Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacze w miejscu)

Powiedz to jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Bajka dała nam odpocząć!

Czy odpocząłeś? Znowu w drodze!

Szybko zamykamy oczy, (zakrywa oczy dłońmi, kuca)

Wracamy do przedszkola! (Wstań, podnieś ręce do góry)

Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała Ci się nasza wycieczka?

Dunno: Bardzo mi się podobało, a wam?

Pedagog: Co najbardziej Ci się podobało i zapamiętałeś?

Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.

Dunno: Chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Jeszcze dzisiaj wrócę do Słonecznego Miasta, żeby spotkać się ze znajomymi i wspólnie wymyślimy takie historie! Szkoda tylko, że nadszedł czas, aby się z Tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci: Do widzenia, nie wiem!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyście i Wy dzisiaj wieczorem pomarzyli ze swoimi mamami i tatami, wymyślili własne historie, a jutro opowiadali je sobie w przedszkolu.

Karta

Temat: „Srebrne kopyto” . Podsumowanie lekcji czytania fikcji

Treść programu:

Pielęgnuj miłość do sztuki i zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.

Naucz się odróżniać opowieści od eposów. Uczyć dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.

Przedstaw pisarza P. P. Bazhova i jego opowieści.

Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacji.

Sprzęt:

P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , Z. 233

Postęp lekcji

Pedagog:

Przypomnij sobie i powiedz mi, czym jest folklor?

Z jakiego języka przyszło do nas to słowo?

Jakie dzieła należą do folkloru?

Nazwij eposy? Główni bohaterowie?

„Dzisiaj chciałbym przedstawić Państwu pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał opowieściami.

"Opowieść" - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . Rzeczywiście, opowieść jest tradycją ustną, w której bajka jest misternie spleciona z prawdziwym życiem. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich są bajeczne.

Oto opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazhov. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bazhov urodził się w 1879 r (150 lat temu w rodzinie mistrza pracującego w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał tę miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, ucząc najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyshlovie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce – w oddziale partyzantów czerwonych. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Bazhov od najmłodszych lat interesował się folklorem i studiował mądrość ludową. Bazhov w swoich opowieściach opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości płynącej z twórczości i o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie może żyć bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje opowieści i opublikował książkę „Pudełko malachitowe” . Dziś poznamy opowieść z tej książki. I to się nazywa „Srebrne kopyto” .

Czytanie opowieści „Srebrne kopyto”

Pedagog:

Podaj nazwę bajki.

Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?

Jak miała na imię dziewczyna?

Dlaczego związała się z Kokovanim?

Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovanyu?

Jaką bajkę opowiedział dziewczynie starzec?

Czy w opowieści jest moment baśniowy? Który?

Wymień bohaterów zwyczajnych i baśniowych?

Dlaczego Srebrne Kopyto podarowało dziewczynie cenne kamienie?

Czy podobała Ci się ta historia? Dlaczego?

Ćwicz rozwijanie emocji

„Będziemy żałować, zrobimy dobrze”

Minuta wychowania fizycznego "Choinki"

Pedagog:

Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?

Jak nazywał swoje dzieła literackie?

Co się stało „skaz” ?

Jak nazywają się bohaterowie bajek?

O jakiej bajce dowiedziałeś się na zajęciach?

Karta

Temat: „Wprowadzenie do rosyjskiej baśni ludowej „Żaba księżniczka”

Cel: wzbudzić zainteresowanie i potrzebę czytania książek (bajki)

Cele: Kształtowanie u dzieci pojęcia gatunku "bajka" ,; utrwalić umiejętność używania różnych typów zdań w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); kultywuj zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, kultywować poczucie koleżeństwa, umiejętność ulegania sobie nawzajem.

Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie beletrystyki, „Komunikacja” , "Poznawanie" , "Kreatywność artystyczna"

Postęp działań

1. -Zobacz, kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz. Więc dokąd dzisiaj pójdziemy? Prawidłowy.

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Chcieć?

Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?

Jakie są rodzaje bajek?

Dobrze zrobiony! Dziś także udamy się do bajki. Dowiesz się który, rozwiązując zagadkę.

Strzała poleciała i wpadła w bagno,

I na tym bagnie ktoś ją wychował.

Kto pożegnał się z zieloną skórą,

Czy od razu stałaś się piękna i urodziwa?

Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.

2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)

Następnie przyjmij pozycję słuchania. (czytanie bajki)

3. Rozmowa po przeczytaniu:

Spodobała Ci się bajka? Jak?

Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?

Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej przypadł Ci do gustu?

Jaki jest Carewicz Iwan z bajki? A Wasilisa Mądry?

Dlaczego Wasylisa nazywana jest Mądrą?

Jaką magię zauważyłeś w bajce?

Dlaczego w baśniach potrzebne są cuda?

Do jakiego typu bajki należy ta postać?

Dlaczego bajka nazywa się „Księżniczka Żaba” ?

Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .

Widzimy, jak skaczą wzdłuż skraju lasu

(Odwraca się na boki.)

Dwie zielone żaby.

(Półprzysiady w lewo i prawo.)

Skok, skok, skok, skok,

(Przechodzi od palca do pięty.)

Skacz od pięty do palców.

Na bagnach są dwie dziewczyny,

Dwie zielone żaby

(Ręce na pasku, półprzysiady w lewo i prawo.)

Rano myliśmy się wcześnie,

Wycieraliśmy się ręcznikiem.

(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)

Tupali nogami,

Dłonie klaskały.

Pochylił się w prawo

Pochylili się w lewo.

Oto tajemnica zdrowia,

(Chodź w miejscu.)

Witam wszystkich przyjaciół wychowania fizycznego!

4. Czarodziejka z Krainy Bajek przesłała Ci pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałaś bajki.

Obejrzyj prezentację.

• - Dobra robota chłopcy. Czego uczy ta bajka?

5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do sprawdzenia, do której bajki przeniesiemy się następnym razem. Dowiesz się, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)

Jaka bajka czeka na nas następnym razem? (Lis i żuraw)

Wynik działalności

Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?

Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?

Wieczorem możesz rysować ilustracje do tej bajki.

Karta

Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”

Cele:

1. Naucz dzieci zapamiętywania wiersza, czytaj go wystarczająco głośno i ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie fikcją różnych gatunków
2. Wciągaj dzieci w rozmowę, oglądając zdjęcia i przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
3. Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Posłuchaj i odpowiedz na zadane pytania. Poszerzaj słownictwo dzieci
4. Dbaj o zdrowie dzieci
5. Naucz się słuchać muzyki
6. Spraw radość dzieciom.
7. Wzmocnij zapamiętywanie wierszy
8. Wykształcenie umiejętności ekspresyjnego odczytania wiersza i intonacyjnego wyrażania emocji

Sprzęt:

Tablica, na której umieszczane są wydrukowane obrazki odpowiadające wersjom wiersza. lustro.

Kursy:

Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"

Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie itd. (Dzieci patrzą na promień słońca)

Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci oglądają zdjęcia)

Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Usiądźmy w ciszy.”

Głównym elementem

Czytam wiersz

(Dzieci siedzą

krzesła w półkolu)

Mama śpi, jest zmęczona...

No cóż, nie grałem!

Nie zaczynam od góry

A ja usiadłam i usiadłam.

Moje zabawki nie wydają dźwięków

Pokój jest cichy i pusty.

I na poduszce mojej mamy

Złoty promień kradnie.

I powiedziałem do belki:

- Ja też chcę się przeprowadzić!

Chciałbym bardzo:

Zaśpiewałbym piosenkę

Mógłbym się śmiać

Tak wiele chcę!

Ale mama śpi, a ja milczę.

Promień rzucił się wzdłuż ściany,

A potem przesunął się w moją stronę.

„Nic” – zdawał się szeptać – „

Usiądźmy w ciszy.

Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał Ci się wiersz? (polubione)-Dlaczego dziewczyna nie zaczęła się bawić? (mama śpi, jest zmęczona)

Kogo dziewczyna nie podnieca? (szczyt)

Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)

Kto wkrada się do poduszki mamy? (Promień)

Co dziewczyna powiedziała belce? (też chcę się przeprowadzić)

Co zrobiłaby dziewczynka, gdyby mama nie spała? (Chciałbym dużo czytać, turlać piłkę, śpiewać, śmiać się)

(Kilkoro dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)

Czytam to jeszcze raz i zwracam się do dzieci:

Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca, jakby był promieniem? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko i pomagam jej skierować promień na dzieci. Leila patrzy na kosze i czyta wiersz, w trudnych chwilach pomagam jej i doradzam.

Gra na zewnątrz „Złap króliczka”

Włączam muzykę, gdy na skosie brzmi, świeci słoneczny króliczek, muzyka się kończy, muzyczny króliczek znika, następny, który wpuści słoneczny króliczek, budzi najbardziej aktywne dziecko (gra trwa 5-6 razy)

Mówię dzieciom, że możemy pobawić się w tę grę na spacerze.

(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)

Część końcowa

Podaj mi tytuł tego wiersza (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy (łapaliśmy promień słońca (Pamiętają i odpowiadają na pytania))

Dalsza praca

Chodzić

Zagraj w grę ze swoimi dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wyrecytuj go.

(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)

Indywidualna praca z Saszą, recytując z nią kilka trudnych dla niej wersów

Karta

Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z twórczością małych ludów Północy; kultywuj szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzaj do mowy słownictwo emocjonalne i wartościujące; doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych; kultywować umiejętność doświadczania współczucia i empatii; rozwijać cechy: responsywność, życzliwość, empatię.

Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczynki Nanai, maski, nagranie muzyki. fragmenty

Postęp lekcji

Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce ze swoimi przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Posłuchaj, jak bije Twoje serce.

Jak można mówić o sercu? (miły, obojętny)

Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.

Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny

(pokaż zdjęcia)

Jeden jest miły i serdeczny, drugi obojętny i zimny.

Bajka nazywa się „Ajoga”

Czytanie bajki

Rozmowa:

Który ze zdjęć przedstawia Ayogę, po prawej czy po lewej stronie?

Jak zgadłeś?

Opowiedz nam, jak wyglądała Ayoga? (dumny, zły)

Kto jest pokazany na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)

Opowiedz nam o niej.

Mówią: „Człowiek jest piękny nie z twarzy, ale w czynach” .

Jak to rozumiesz?

To przysłowie pasuje do baśni „Ajoga” ?

Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?

Co się stało z Ayogą?

Fizminutka

Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.

Zamień się w gęsi. (latać)

-Przypomnij sobie, jak Ayoga macha rękami i wyciąga szyję:

„Niczego nie potrzebuję”

(mówić)

Tak, Ayoga poczuła się urażona, bo mama nie dała jej ciasta.

Dałem to sąsiadce.

Dlaczego to zrobiła?

Przez długi czas mama Ayogi prosiła ją, aby poszła po wodę. Przypomnijmy sobie jak to było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.

Dramatyzacja fragmentu baśni

Kim chciałbyś być?

Co ci się podobało w dziewczynie?

Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatać podłogę, myć naczynia)

Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.

Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?

(słucham melodii)

Którą dziewczynę sobie wyobrażałeś?

Jaki charakter ma muzyka? (czuły, czuły)

Swoimi ruchami przedstaw charakter dziewcząt.

Improwizacja muzyczna

Kochani, dzisiaj poznaliśmy bajkę „Ajoga” .

Jaki jest jej nastrój? (smutny)

Kim musi się stać Ayoga, żeby znów zmienić się w dziewczynę? (Uprzejmy)

Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?

Chcesz, żeby bajka zakończyła się inaczej?

Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”

Treść programu:

Cele edukacyjne

Naucz dzieci rozumieć znaczenie bajki i zawarty w niej morał.

Utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych baśni;

Cele rozwojowe

Rozwijaj wrażliwość na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;

Edukacyjny

Kultywowanie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na figuratywną treść bajki, umiejętność wczuwania się w bohaterów;

Prace wstępne.

Zwiedzanie wystawy w „miasto rzemieślników” , badanie układów różnych bajek.

Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.

Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.

Zorganizowanie zbiorowej wystawy książek przyniesionych przez dzieci „Moje ulubione bajki”

Sprzęt i materiały.

Książki z baśniami „Dzięki magii” , „Iwan Carewicz i szary wilk” , „Siwka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.

Postęp lekcji.

1. Część wprowadzająca

Wizyta na zorganizowanej w grupie wystawie książek, rozmowa:

Kochani, zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione bajki” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.

(2, 3 dzieci rozmawiają o swoich książkach)

Przypomnij sobie, jak nazywają się te bajki. (obywatel Rosji). Dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, baśnie są pisane przez ludzi od dawna i przekazywane z ust do ust)

Chłopaki, wymieńcie kilku głównych bohaterów tych bajek? (Emelia, Iwan Carewicz itp.)

We wszystkich tych bajkach głównym bohaterom pomagały różne zwierzęta: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).

I w każdej bajce bohaterowie znali cenne słowo, by w trudnych chwilach przywołać przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?

(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )

2. Czytanie bajki

-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Siwka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga także zwierzę, ale o którym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:

Dzielny rumak

No cóż, galop!

Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,

Przez rzeki, przez góry!

Mimo to galopuj – gop-gop!

Śmieci-śmieci!

Kłus, drogi przyjacielu!

W końcu siła będzie polegać na powstrzymywaniu się.

Kłus, kłus, mój drogi koniu!

Śmieci-śmieci-śmieci!

Nie potykaj się, przyjacielu!

Zgadza się, chłopaki. W bajce „Siwka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie będzie cenione słowo dla konia Iwanuszki i jak koń mu pomoże.

(Nauczyciel czyta bajkę)

3. Rozmowa na temat treści baśni

Kim są główni bohaterowie baśni? „Siwka-burka” ? Które znaki nazwałbyś pozytywnymi, a które negatywnymi?

Dlaczego tak zdecydowałeś.

Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakiego przysłowia można użyć, aby o tym porozmawiać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście by pomogło.) Dlaczego akurat to przysłowie?

Jak w bajce opisano Sivkę-Burkę, czy różni się od zwykłych koni? (opis z użyciem dokładnych zwrotów z bajki)

Jakie było święte słowo, które Iwanuszka nazywała Sivka-burką? Co mówi bajka, jak miał na imię jego koń?

(„Wyjdzie na otwarte pole, będzie wisieć, szczekać…” )

W rosyjskich baśniach wszystkie ważne wydarzenia zdarzają się zwykle trzy razy i powtarzają się trzy razy. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Siwka-burka” ?

(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy udaliśmy się do miasta, trzy razy przywołałem konia”. )

4. Opowiadanie historii

Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę. „Siwka-burka” .

Opowiadamy to ekspresyjnie, abyśmy zrozumieli, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?

(Wszystkie dzieci opowiadają historię w krótkim fragmencie, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, używano tych samych słów i wyrażeń przenośnych)

5. Część końcowa

Badanie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych

Chłopaki, podobał wam się sposób, w jaki opowiedzieliście tę historię?

Proszę spojrzeć na tablicę, co widzisz? Są to ilustracje do baśni „Siwka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.

Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Można wyczuć charakter i nastrój bohatera.

Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, sugeruję narysowanie ulubionego bohatera z bajki, a my ozdobimy naszą grupę Waszymi rysunkami i zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .

Karta

Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoder.”

Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.

Typ: czytanie dzieciom.

Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .

Treść programu:

1. Zadania wychowawcze i poznawcze: przekazanie dzieciom treści ideowej pracy: brzydkie nie znaczy złe i bezużyteczne. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat osobliwości życia ropuch. Miej zmotywowaną postawę wobec działań bohaterów, scharakteryzuj bohaterów.
2. Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie i konsekwentnie.
3. Zadanie słownictwa:

• Wzbogać: ślimak, gąsienica.
• Wyjaśnij, zabezpiecz: drzewa, krzewy, kwiaty.
• Aktywuj: gwiazdę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.

4. Zadanie edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.

5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.

6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa pod względem rodzaju, liczby, wielkości liter; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa i oddychania mową.

Przygotowanie dzieci: zapoznanie się z innymi dziełami B. Zakhodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .

Przygotowanie nauczyciela: wybrana praca, przejrzystość; uzupełnił zarys.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.

Logika bezpośrednich działań edukacyjnych:

Część I. Wprowadzający.

Kochani, dziś mamy bardzo ciekawe zajęcia, ale zanim wam opowiem co, zdradzę wam kilka zagadek. Są bardzo proste, więc można je szybko odgadnąć. Gotowy?

1. Pod sosnami, pod jodłami

Jest woreczek z igłami. (Jeż.)

Jak zgadłeś?

2. Ani bestia, ani ptak,

Boi się wszystkich

Łapie muchy -

I do wody - plusk! (Ropucha.)

Jak zgadłeś?

3. Na słupie znajduje się pałac,

W pałacu jest śpiewak,

A jego imię to... (Szpak.)

Jak zgadłeś?

Część druga. Główny.

1. Jacy z was wspaniali ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchy, o Szpaku Naukowcu, o jeżach i nie tylko. I to się nazywa „Szara Gwiazda” i Boris Zakhoder napisali tę pracę.

• Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
• A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie wyświetlam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
• A co to są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan – tak – Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?

Brawo, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu będę zadawał pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętałeś i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)

2. Rozmowa na podstawie treści przeczytanej treści. Zadaję dzieciom pytania:

• Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropusze, którą wszyscy kochali i która przyniosła korzyści kwiatom.)
• Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochały ją taką, jaka jest.)
• Kto napisał to dzieło? (Praca została napisana przez Borisa Zakhodera.)
• Dlaczego wszyscy pokochali Gray Star? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
• Dlaczego Głupi chłopiec rzucił kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ uważał, że to trujące.)
• Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (NIE.)
• A Twoim zdaniem Gray Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
• Czy podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
• Czego uczy? (Nie możesz patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć istotę.)

Kochani za długo wszyscy siedzieliśmy, wstańmy na fizyczną minutę.

(Idziemy w miejscu.)

(Klaskamy w dłonie.)

Wiemy też, jak się zrelaksować.

(Skacze w miejscu.)

Słóżmy ręce za plecami,

(Ręce za plecami.)

Podnieśmy nasze głowy wyżej

(Podnoszą głowy wyżej.)

I oddychajmy swobodnie.

(Głęboki wdech i wydech.)

Podciągnij się na palcach -

Tak wiele razy

Dokładnie tyle, ile palców

(Pokazali, ile palców mają na dłoniach.)

Na twojej dłoni.

(Wstajemy 10 razy na palcach.)

3. Powtórne czytanie fragmentów dzieła.

4. Konkluzje. Zadaję dzieciom pytania:

• Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy nie są tak naprawdę złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)

Część III. Finał.

Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i rzucę do ciebie piłkę, jedną po drugiej. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić do mnie piłkę. Nie możesz dawać żadnych wskazówek, bądź cierpliwy, wszyscy weźmiesz udział w grze.

Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszym dźwiękiem słowem.

Przedstawię ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byliście uważni, szczególnie Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie byli rozproszeni i słuchali mnie bardzo uważnie.

Karta

Temat: Opowieść V. Bianchi „Domki leśne” .

Treść programu:

Komunikacja. Czytanie fikcji.

1. Zapoznaj dzieci z twórczością Witalija Bianchiego.
2. Poszerz zrozumienie, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
3. Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do swojego domu.

Wzbogacenie słownictwa: siewki, perkozy.

Aktywacja: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka.

Materiał pokazowy: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.

1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki wspaniałego pisarza Witalija Bianki.

(Patrząc na portret pisarza)

Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, np. Opowieści o lesie, zwierzętach. W. Bianki swoją pierwszą wyprawę do lasu wybrał w wieku pięciu lat. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela leśnego. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach zamieniły się w fascynujące historie i baśnie. Sam Bianchi nazwał swoje dzieła „nie-bajki” . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie zdarza, ale czytając je, mamy wrażenie, jakbyśmy żyli razem z ptakami i zwierzętami, słuchali ich rozmów i uczestniczyli w ich przygodach.

2. Czytanie historii „Domki leśne”

Pedagog: Dziś zapraszam do wysłuchania opowieści pt.: „Domki leśne”

3. Rozmowa na temat treści opowiadania.

Pedagog: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.

Kto był głównym bohaterem tej historii (odpowiedź dzieci)-jaskółka - ptak przybrzeżny.

Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment relacji jednego z dzieci)

Kogo jako pierwszego spotkał Beregowuszkę? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)

Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)

Jaki dom miał Zuik i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?

Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz nam, jaki był?

Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.

(Dom Wilgi zbudowany jest z łodyg, włosków, włosków i skórek brzozowych: wisi na gałęzi i się kołysze. Domek Warblera to chatka z suchej trawy, zbudowana bezpośrednio na ziemi. Chemga to pływająca wyspa zbudowana z suchych trzcin.

Dlaczego Penchka czuła się niekomfortowo w tych gniazdach?

Jakie domy mają jaskółki? (jak dziury na stromym brzegu rzeki, podobne do norek.)

Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, a nie jak inne.)

4. Oglądanie obrazków przedstawiających gniazda różnych ptaków.

(patrzenie na obrazki)

Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)

5. Poznanie przysłów o domu.

Wychowawca: Każdy człowiek bardziej niż cokolwiek na świecie kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, w którym mieszka.

Proponuję posłuchać przysłów o Twoim domu, na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale lepiej być w domu” , „Tam, gdzie ktoś się urodził, przydał się” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.

Stopień:

Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Stara się też, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)

Nauczyciel obiektywnie ocenia aktywność dzieci na zajęciach i opcjonalnie prosi je o ocenę swoich kolegów i siebie.

Karta

Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Kłos”

Temat: Opowiedzenie ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.

Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci bohaterów intonacją, ich stosunku do bohaterów; naucz się mówić twarzą (zmiana głosu, intonacja); uczyć rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.

2. rozwinąć umiejętność wymyślania różnych opcji nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.

3. kultywować przyjazne relacje i zainteresowanie działalnością.

Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty do inscenizacji.

Postęp lekcji:

Doskonale znasz przysłowie: „Kto nie pracuje, ten i nie będzie jadł”.

Co to znaczy?

(odpowiedzi dzieci)

Teraz przeczytam wam ukraińską opowieść ludową „Spikelet”.

Czytanie bajki.

Jak baśń odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?

Chłopaki, pomyślcie, jakie to myszy? Jakimi słowami możesz je opisać? Jak to zrozumiałeś?

Jaki kogut? Jakimi słowami można go opisać?

Opowiedz nam, jak działał kogut. Co on zrobił z kłosami?

Co w tym czasie robiły małe myszy? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?

Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem opowiesz to jeszcze raz.

Opowiadanie bajek dla dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)

Chłopaki, bajka mówi: „A małe myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się małe myszy, a kiedy będziesz opowiadać bajkę, opowiedz o niej.

Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.

Inscenizacja bajki z wykorzystaniem akcesoriów.

Karta

Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"

ZADANIA W PROGRAMIE: Kształcenie mowy monologowej, umiejętności sensownego i wyrazistego powtórzenia tekstu literackiego, konstruowania zdań w sposób poprawny gramatycznie. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; poćwicz rozróżnianie dźwięków niemownych i barwy głosu. Wzbogać swoje słownictwo figuratywnymi wyrażeniami językowymi. Rozwijaj mowę literacką; wprowadzenie sztuki werbalnej, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolną uwagę. Pielęgnuj wrażliwość, uczciwość i umiejętność przyznania się do błędu.

SŁOWNIK: górny pokój, zaczerwienił się jak homar, policzył, zbladł.

METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.

WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret L. N. Tołstoja; zdjęcia tematyczne przedstawiające gotowane raki, górne pomieszczenie; magnetofon nagrywający dźwięki jesieni.

I Część wprowadzająca

Dzieci dołączają do grupy przy utworze muzycznym A. Vivaldiego "Jesień" .

Chłopaki, podobał wam się ten utwór?

Jak się po tym czułaś?

Na jaką porę roku najlepiej pasuje ta muzyka?

Tak, rzeczywiście jesień potrafi być tak różna i tylko jesienią może nastąpić taka burza kolorów. To wszystko, co pokazał w swojej twórczości muzycznej słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.

Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .

Czytanie wiersza przez dziecko.

Duże zbiory dojrzewają jesienią. Co?

Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)

Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?

Zbiór owoców.

Jakie owoce? (brzoskwinie, morele, śliwki)

Gdzie rosną owoce?

W ogrodzie na drzewach owocowych.

Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?

Każdy owoc ma w sobie nasiono.

Jak prawidłowo jeść owoce?

Należy je umyć, aby uniknąć zarazków. I wyrzuć kość do kosza na śmieci.

Brawo chłopcy.

WPROWADZENIE DO TEMATU, CEL.

Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Nikołajewicza Tołstoja "kość" (pokaz portretu)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Czytanie historii
2. Rozmowa na temat treści

Wychowawca: Co mama kupiła?

Dzieci: Mama kupiła śliwki.

Wychowawca: Jak zachowała się Wania?

Dzieci: Wania chodziła po śliwkach i wąchała je wszystkie.

Wychowawca: Dlaczego zainteresowali się Wanią?

Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.

Wychowawca: Jak zachował się Wania, gdy został sam w pokoju?

Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła.

Pedagog: Kto zauważył, że brakuje jednej śliwki?

Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że ​​jednej brakuje.

Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego działania?

Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.

Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?

Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zje śliwkę, nie będzie to dobre; ale rzecz w tym, że śliwki mają nasiona i jeśli ktoś połknie nasionko, w ciągu jednego dnia umrze.

Wychowawca: Co odpowiedziała Wania?

Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?

Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.

Wychowawca: Co byś zrobił, gdybyś był Wanią?

Dzieci: Ja bym poczekała, aż mama sama odda mocz. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.

Pedagog: Jest takie przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?

Dzieci: Musisz od razu przyznać się do tego, że zrobiłeś coś złego, bo i tak się o tym dowiedzą.

3. Praca ze słownictwem

W opowiadaniu jest takie zdanie: „zaczerwienił się jak homar” , co to znaczy?

Dzieci: Ze wstydu zrobił się czerwony jak gotowany rak.

Pedagog: Co to jest pokój?

Dzieci: Jasny, piękny pokój.

Pedagog: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?

Dzieci: Liczyłem.

Wychowawca: Zbladłeś?

Dzieci: Zbladł i zbladł ze strachu.

Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.

4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”

Na gałęzi jest morela, wyciągnij ręce do góry,

Tak bardzo urósł na słońcu! Rozłóż ramiona na boki

Sięgnij po niego, sięgnij po niego, wstań na palcach, wyciągnij ramiona w górę,

Ale uważaj, żeby się nie potknąć! Szybko usiądź

5. Wielokrotne czytanie historii z zamiarem opowiedzenia jej jeszcze raz

Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie słuchaj i opowiadaj ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)

6. Opowiadanie historii przez dzieci

Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii przez dzieci)

A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem opowiadanie w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.

Sh. Część końcowa

Wynik, ocena:

Jak nazywa się historia, którą opowiedziałeś? Kto jest autorem jego dzieła muzycznego? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?

Podobały mi się wszystkie Twoje historie, starałeś się je opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!

Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani swoim rodzicom, siostrom i braciom w domu.

Karta

Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców „Kukułka”

Cel: zrozumienie morału opowieści

Cele: nauczyć rozumieć morał bajki, poszerzać pomysły dzieci na temat bajek różnych narodów, tradycji i zwyczajów ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Rozwijaj umiejętność empatii, wrażliwości i szacunku dla matki.

Słownik: kumpel, malitsa, pima, tundra.

Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsa, pimov, pudełko, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka – mała bajka „Kukułka”, rebus.

Postęp lekcji

1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!

Otwórz nową bajkę! "

Kto potrafi odczytać tytuł bajki? Jak myślisz, o kim jest ta bajka? Kim jest kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazd, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)

Jakie są rodzaje bajek? (o zwierzętach, magiczne, codzienne) Jakie znasz podania ludowe? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)

„Kukułka” to nieniecka opowieść ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy panuje bardzo długa i mroźna zima, dlatego ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór reniferów.)

2. „Warsztaty słowa”

Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jelenia, przypominające kształtem chatę. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: malitsa to odzież wykonana ze skór reniferów z kapturem z futerkiem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północy.

3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.

4. Ćwiczenia fizyczne. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują czynności)

Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci moczą swoje ubrania, a kobieta je suszy. Wyciągną śnieg i zabiorą matkę. I złowiła ryby na rzece. Moja mama po ciężkim życiu zachorowała. Leży w koledze i prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała na środku kumpla i założyła malicę. Matka bierze deskę, która zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka i wyleciała z namiotu.

5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus, używając pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde z nich ma jedno słowo.)

6. Rozmowa na podstawie bajki: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co czujesz do swoich matek? Jak pomagasz swoim bliskim i rodzinie? Jakie słowa mówisz do swoich mam, gdy są zmęczone?

7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia o matkach znasz? („W słońcu ciepło, w obecności matki dobroć”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak własna matka”, „Czułość matki nie zna końca”) Co mieli na myśli?

Chłopaki odgadli rebus. Powiedz swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?

8. Podsumowanie. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobało Ci się zakończenie baśni? Jakie zakończenie bajki byście proponowali? Z trzech kolorowych pasków wybierz dwa: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Które paski wybrałaś? Dlaczego? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, więc żółty pasek, niebieski w środku, bo mama zachorowała, a dzieci nie dawały jej wody, czerwony pasek na koniec bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Zając jest przechwałką” .

Cel: Zapamiętanie z dziećmi nazw rosyjskich opowieści ludowych i zapoznanie ich z nowym dziełem: bajką „Zając jest przechwałką” . Rozwiń umiejętność opowiadania bajki za pomocą diagramu znajdującego się blisko tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: klepisko, snop, przechwałka.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ręce zająca z teatru BI-BA-BO.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając jest w bajkach?

Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.

Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę zatytułowaną „Zając jest przechwałką, słuchajcie uważnie, a potem opowiemy to jeszcze raz.

Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.

Wychowawca: Dlaczego zając nazywał się przechwalaniem?

Dzieci: Bo zając się przechwalał.

Wychowawca: Jak zając się przechwalał?

Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.

Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).

Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: klepisko, snop).

Co zające powiedziały ciotce, wronie? (Odpowiedzi).

Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).

Co się stało z wroną? (odpowiedzi).

Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).

Co wrona powiedziała do zająca?

Dzieci: Dobra robota! Nie chełpliwy, ale odważny człowiek!

Wychowawca: Przypomnijmy i przedstawmy, jak zając popisał się innym zającom.

Trwa gra – dramatyzacja oparta na tym fragmencie. Nauczyciel zakłada maskę na zająca. Ocenia wyrazistość intonacyjną wykonania.

Wychowawca: A teraz powtórzymy tę bajkę. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.

Nauczyciel rysuje na kartce papieru schemat bajki, opowiada ją jeszcze raz i zadaje dzieciom pytania: „Co stało się dalej? Co powiedział zając? Jak ty i ja narysujemy wąsy? Itd. Kiedy diagram jest już gotowy, nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Kto chce opowiedzieć bajkę?

Chętne dziecko opowiada bajkę według schematu.

Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie moglibyśmy rysować? Co może nam pomóc w opowiadaniu bajki? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne kółko to wrona, jasnobrązowe kółko to pies. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kręgów?

Pragnące dziecko opowiada bajkę. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel pyta 1–2 kolejne dzieci.

Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny Zając” .

Wychowawca: Naszym głównym bohaterem dzisiaj był zając. Teraz zrobimy zająca do teatru stołowego, którym będziesz się następnie bawić.

Karta

Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )

Cel: Kształtowanie całościowego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa.

Zadania:

Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” .

Promowanie rozwoju wrażliwości na ekspresyjne środki mowy artystycznej, umiejętności odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.

Wzmocnij umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów przy użyciu różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijając estetyczny gust, dokładność i uwagę.

Stwórz pomysł na kompozycję.

Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, robocze, poznawcze i badawcze.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie beletrystyki.

Planowane rezultaty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, wie, jak prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie z odpowiedzią przyjaciela, potrafi argumentować . Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Posiada mowę monologową i konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi.

Materiały do ​​lekcji: portret N. N. Nosowa, diagramy oparte na historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, kapelusz do zabawy, kapelusze do dekoracji, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma, nagranie audio akompaniamentu muzycznego.

Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Zwracam się do dzieci:

Chłopaki, chcesz się ze mną pobawić? W takim razie zapraszam Cię w podróż do miasta Mistrzów.

Dzieci stoją w kręgu i czytają wiersz:

Widzę w szerokim kręgu

Wszyscy moi przyjaciele wstali.

Zaraz pójdziemy

Teraz pójdźmy w lewo

Zbierzmy się w środku kręgu

I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.

Uśmiechnijmy się, mrugnijmy,

Zacznijmy podróżować.

Kochani, z czym można podróżować? (odpowiedzi dzieci). A zrozumiecie, z czym pojedziemy na wycieczkę, odgadując zagadkę.

„To jest pojazd w kształcie prostokąta,

leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (Magiczny dywan).

A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, dociśnijcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętacie powiedzenie o ciasnych warunkach?

Dzieci mówią „W zatłoczonym, ale nie szalonym”

Brzmi kosmiczna muzyka.

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Oto jesteśmy w mieście mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.

Jakiego materiału użyli rzemieślnicy do wykonania tych kapeluszy? (tkanina, karton, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dziś nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)

Brzmi muzyka, oferuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz jest przekazywany po okręgu w rytm muzyki, a gdy muzyka ucichnie, dziecko, które aktualnie nosi kapelusz, wymienia dowolny rodzaj nakrycia głowy.

To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Przesłuchanie kilkorga dzieci

Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Powód dla dzieci) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .

Kochani, przypomnijmy sobie wspólnie historię o żywym kapeluszu. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.

– Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy – Vovka i Vadik oraz kotka Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów?

Wadik i Wowka? (owalny) Waska kot? (koło)

Pamiętasz, jakie przedmioty znaleziono w tej historii? (komoda, kapelusz, stół, poker, ziemniaki).

Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).

Kto chce Ci powiedzieć według pierwszego schematu?

Schematy fragmentów opowieści wyświetlane są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1 - jak spadł kapelusz, 2 - jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3 - walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4 - tajemnica została ujawniona). Opowiadam dzieciom plan sekwencji historii za pomocą diagramów. Prezentuję pierwszy diagram i proszę dzieci, aby na jego podstawie go opowiedziały. I tak dalej dla wszystkich schematów.

Czy sądzicie, że w tym fragmencie omówiono już wszystko, czy też można coś dodać. (Pochwała za dobrze opowiedziane i szczegółowe fragmenty)

N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dla dzieci, tak dobrze rozumiał dzieci i opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych tak dokładnie i barwnie, że ty i ja mogliśmy je łatwo wyobrazić sobie w naszej wyobraźni. Uczucia, których doświadczali Vadik i Vovka w całej historii, nazywane są emocjami i są wyświetlane w piktogramach.

Co czuli Wowa i Wadik, gdy kapelusz zaczął się poruszać? (strach)

Pokaż mi, jak bardzo byli przestraszeni? (dzieci udają, że się boją).

Sugeruję pokazanie żądanej ikony. Dzieci pokazują, a jedno z dzieci umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.

Jakie uczucia mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem? (zdziwienie).

Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).

Przedstaw, jak chłopaki wyrazili swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami.)

Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów, graliśmy i wspominaliśmy historię N. Nosowa „Żywy kapelusz” , ale gdzie są mistrzowie?

Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.

Jak myślisz, dokąd dotarliśmy? (odpowiedzi dzieci).

To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (Rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech nam powiedzą, co potrafią?

Rzemieślniczka: „W tym warsztacie szyjemy kapelusze i czepki dla pań i panów. Aby każdy był piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?

Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Pracę wykonuje się na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, pokazując swoje eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, stają na dywanie, rozbrzmiewa kosmiczna muzyka,

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Wróciliśmy więc do naszej grupy.

Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użytku dzieci na ich prośbę.

Karta

Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”

Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleshovem.

Zadania:

Edukacyjne: Kultywowanie zainteresowania bajkami i rosyjskimi tradycjami.

Rozwojowe: Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.

Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci, jak nastroić się na słuchanie bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.

Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zaskoczenie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i przyjacielsko współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.

Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,

Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshova „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .

Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o uprawach gospodarczych, d/i "Płatki"

Struktura GCD

I. Org. za chwilę (badanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .

II. Głównym elementem.

1. Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
2. Czytanie bajki, rozmowa o jej treści.

I. Dzieci podchodzą do wystawy i oglądają książki.

II. 1) Czy lubisz bajki?

2) Dlaczego je kochasz?

3) Chłopaki, ty i ja znamy wiele bajek.

4) Który baśniowy bohater najczęściej występuje w baśniach?

Cóż, oczywiście - Baba Jaga?

W różnych bajkach B. Jaga jest inna. Teraz przyjrzymy się naszej wystawie. Oto B. Yagi (babcie) Zorganizowali cały konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?

Tak, wszyscy B. Yagi są inni, niektórzy są dobrzy, niektórzy są źli i źli.

Przypomnijmy sobie bajki, w których mieszka B. Jaga i jaka ona jest. (Odpowiedzi dzieci)

1. Gęsi - łabędzie - zło?
2. Czy żabia księżniczka jest miła?
3. Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
4. Masza i B. Jaga – mili?
5. Car - dziewica - B. Yagi?

Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę napisaną przez N.D. Teleshova. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.

Nauczyciel czyta bajkę i po przeczytaniu zadaje pytania.

1. Kim jest Krupeniczka?
2. Co się z nią stało?
3. Kto uratował Krupeniczkę z kłopotów?

Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?

Otrzymała je przez przypadek, tak miała na imię prosta kobieta, którą poznał jej ojciec. Wiesz, co później stało się z Krupeniczką. I gdzie znów zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć księżniczki ziarna te nazwano zbożami, Krupenichką. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).

A potem częstują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka mogła usłyszeć i pomóc zebrać dobre zbiory gryki.

A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Owsianka gryczana naszym żywicielem rodziny!”

III. – Jaką bajkę dzisiaj spotkaliśmy?

Jakie są inne bajki?

Dlaczego ci się podobało?

A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "krupenichku" .

Karta

Temat: Nauka na pamięć fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Cele: Aktywacja słownictwa za pomocą słów „wielopiętrowy” , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w tworzeniu przesadnych znaczeń przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijaj zdolność dziecka do tworzenia słów o tym samym rdzeniu bez nazywania ich. Pielęgnuj miłość do fikcji.

Postęp lekcji

Przed dziećmi wiszą ilustracje przedstawiające domy.

Pedagog: Co widzisz na tych ilustracjach?

Dzieci w domu

Pedagog: Jakie to domy? Porównywać!

Dzieci: Wysokie i niskie.

Pedagog: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są ci najniżsi?

Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie na wsi.

Pedagog: W wysokim domu jest wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywany jest parterowym.

Pedagog: Kto mieszka w domach?

Dzieci: Ludzie.

3. Pedagog: Teraz zagrajmy w grę „Dobry, miły” . Dowiadujemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: mówię słowo rodzaj, a ty na początku dodajesz słowo „pre”. – Pre znaczy bardzo.

Miły - miły

Zły – nikczemny

Wesoły - wesoły

Chytry - przebiegły

Pięknie, pięknie

Niechlujny - niechlujny

Odważny - bardzo odważny

4. W domach mieszkają także dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a zagadka pomoże Ci zgadnąć, która.

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Usuwam lód z rzeki,

Bielenie pól i domów.

Nazywam się…

Dzieci: Zima.

Pedagog: Co dzieci lubią robić zimą?

Dzieci: Biegaj, skacz, jeźdź na łyżwach, buduj bałwana.

Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).

Co jest zabawne? (Są to dowcipy, fajne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)

5. O jednej z tych zabaw przeczytam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Nauczyciel czyta:

To jest moja wioska

To jest mój dom

Tutaj jeżdżę na sankach

Góra jest stroma.

Sanki się zwinęły

A ja jestem po swojej stronie – bum!

Przewracam się na pięcie

Zjazd w zaspę śnieżną.

A przyjaciółmi są chłopcy

stoi nade mną

Śmieją się wesoło

Nad moim nieszczęściem.

Cała twarz i dłonie

Przykrył mnie śniegiem

Jestem w smutku w zaspie śnieżnej,

A chłopaki się śmieją.

Pedagog: Teraz posłuchaj fragmentu jeszcze raz. Słuchaj uważnie, nauczymy się tego na pamięć.

Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.

(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).

(Następnie przeczytaj 2-3 dzieciom)

Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"

To łatwa zabawa

Skręca w lewo - w prawo

Wszyscy wiemy od dawna

Jest ściana i jest okno.

Przysiadamy szybko, sprawnie

To wymaga umiejętności

Aby rozwinąć mięśnie

Musisz robić dużo przysiadów

A teraz chodzę w miejscu

To również jest interesujące!

6. Gry słowne

Gra „Kto jest który”

Wychowawca: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (Który).

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Szybko

Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.

(Dzieci wymieniają przymiotniki dla tych słów)

Gra „Kto co robi”

Wychowawca: Ja nazywam przedmiot, a ty nazywasz akcję (co on robi)

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Idą

Pedagog:

chłopcy

Słońce

Płatek śniegu

Gra „Zgadnij po akcji”

Wychowawca: Nazywam akcję, a ty wyznaczasz tego, kto może wykonać tę akcję.

Wychowawca: Skoki

Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny

Pedagog:

Uśmiechnięty

Krzyknął

Zmywać

Wyjrzał

Gra "Zawody"

Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Ja wymienię zawód, a Ty – czym się zajmują w pracy.

Wychowawca – kształci

Szofer - szofer

Sprzedawca

Budowniczy

Pedagog: Teraz przeczytam ten fragment jeszcze raz. Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dzisiaj na zajęciach było jedno ciekawe zadanie. Który? Było też jedno łatwe, łatwe zadanie. Który?

Karta

Temat: Opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”

Treść programu: naucz dzieci powtarzania tekstu, popraw ekspresję intonacyjną mowy, osiągnij spójność w prezentacji treści, wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimowe nazwy.

Postęp lekcji

Chłopaki, posłuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).

Chłopaki, jak myślicie, jaki gatunek to dzieło? Bajka, wiersz, opowiadanie?

Dlaczego? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).

To była prawdziwa historia, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które wydarzyły się naprawdę.

Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy szczęśliwe?

Jak inaczej można nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).

Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).

Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).

Co można powiedzieć o lwie? Jaki on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).

Jaki rodzaj psa? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjacielski).

Co się stało na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa na pożarcie).

Jak zachował się lew, gdy rzucono mu psa? (lew obwąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, kręcąc głową z boku na bok i nie dotknął psa).

Jak zachował się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, następnie położyła się na plecach, uniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stając na tylnych łapach przed lwem).

Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Gdy lew dostał kawałek mięsa, odłamał kawałek i zostawił psu. Pies spał z głową na łapie lwa. Razem jedli, spali razem, a czasem się bawili.)

Co się stało pewnego dnia? (Pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)

Jak zachował się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew zjeżył się i zaryczał).

Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)

Co stało się potem? (pies zachorował i zdechł).

Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, obwąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).

Kiedy do klatki lwa wrzucono innego żywego psa, co zrobił lew?

(natychmiast podarł go na kawałki. Objął psa łapami i leżał tam przez pięć dni)

Co się stało z lwem? (Umarł.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew zdechł? (Umarł z żalu, melancholii, bólu i smutku.).

Jak nazwałbyś tę prawdziwą historię? ("Smutna historia" , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .

Kochani, chcielibyście, żeby zakończenie tej historii było inne?

Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się zakończyć?

Teraz przeczytam wam prawdziwą historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.

Czytam tekst.

Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że trzeba mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.

Opowiadanie historii.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”

Treść programu: kultywowanie miłości do rodzimej przyrody, rozwijanie zainteresowania poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, czytać wiersz ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.

Materiały: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.

1. Rozmowa wprowadzająca:

- Jaka jest pora roku?

Jakie ptaki do nas przyleciały?

Pokazuje zdjęcie jaskółki

Kto to jest?

2. Temat wiadomości.

Ekspresyjna lektura wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” przez nauczyciela, który nie ma nastawienia na zapamiętywanie.

3. Kontrola percepcji.

Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział, kiedy czytałem?

Jak się czułeś? Dlaczego?

4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego czytania.

5. Wielokrotne czytanie wiersza przez nauczyciela z naciskiem na zapamiętywanie.

6. Czytanie wiersza przez dzieci.

7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.

Minuta wychowania fizycznego

Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza

Podsumowanie lekcji

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”

Zadania oprogramowania:

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Zintensyfikuj użycie czasowników;
2. Wzmocnij umiejętność analizy dźwiękowej i sylabicznej słów.
3. Aktywuj i poszerzaj swoje słownictwo tematyczne "Jesień" ,
4. nadal rozwijaj u dzieci słuch poetycki: umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza;
5. ćwiczyć dobór epitetów, porównań, metafor do opisu jesiennych krajobrazów;
6. nadal rozwijaj słuch poetycki dzieci;
7. Naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza na pamięć "Jesień" - przekazywanie intonacji spokoju, smutku, jesiennej natury.

Korekcyjne i rozwojowe:

1. Rozwijaj drobne ruchy palców i koordynację ruchów.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
3. Rozwijanie i zachęcanie dzieci do aktywności poznawczej i zainteresowania nauką nowych rzeczy.
4. Rozwijaj logiczne myślenie i umiejętność wyciągania wniosków.
5. Rozwijaj umiejętność konstruowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Rozwijanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy i odpowiedzialności.
2. Rozwijaj umiejętność obrony swojego zdania i udowadniania, że ​​masz rację.
3. Rozwijanie wiedzy na temat wzajemnych powiązań wszystkich żywych istot w przyrodzie.

Sprzęt: Rysunki dzieci na temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.

Rodzaje zajęć: gamingowa, komunikacyjna, motoryczna, produktywna.

Prace wstępne:

1. Badanie drzew i liści na ilustracjach;
2. Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
3. Słuchanie nagrania audio „Odgłosy lasu” ; quiz fotograficzny „Dowiedz się z ulotki” .

Forma prowadzenia GCD: grupowa.

Całkowity czas zajęć edukacyjnych: 30 minut

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych

Głównym elementem:

Wiersz E. Trutnevy "Jesień"

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko jest jak promień słońca,

Ta sukienka jest złota

Na ramionach brzozy

Rano idziemy na podwórko

Liście spadają jak deszcz,

Szeleszczą pod stopami

I latają... latają. latający

Przelatują pajęczyny

Z pająkami w środku.

I wysoko nad ziemią

Przeleciały żurawie.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato odlatuje.

Pedagog: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota jesień)

Pedagog: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego podwórko stało się dwa razy jaśniejsze? (Drzewa stały się złote.)

Wychowawca: Pamiętaj, co powiedziano o jesiennej dekoracji brzozy. („To złota sukienka z brzozą na ramionach” ) .

Wychowawca: I rzeczywiście brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi jako fashionistka, latem nosiła zieloną sukienkę, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?

Wychowawca: Wiatr odrywa liście i co robią? (Lecą, spadają, szeleszczą.)

Pedagog: W wierszu jest napisane: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka to powiedziała? (opadanie liści).

Nauczyciel ponownie czyta wiersz.

Wychowawca: Od końca lata aż do opadnięcia liści pająki tkają pajęczyny, jakby chciały przytrzymać liście na drzewach, ale wiatr unosi pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, jak zostało to powiedziane w wierszu.

Moment wychowania fizycznego z liśćmi.

Pedagog: Przeczytam wiersz jeszcze raz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jakim głosem będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.

Dzieci czytają wiersz z pamięci, w przypadku trudności nauczyciel pomaga.

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.

Pedagog: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, o czym mówi wiersz.

Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma też inne kolory. Jakie drzewa rosną jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. ...

Pedagog: Jak wyglądają jesienne liście? Znajdź porównania słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, wydają się tańczyć). Wygląda jak liść klonu (gwiazda, na koniu, liść akacji na (monecie, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Latają, latają, psują się, szeleszczą, latają, dają się ponieść.

Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak to powiedzieć?: (Zółkły i poleciały).

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy dobrze wykonali zadanie

Karta

Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę Wasze twarze i uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .

(dzieci stoją w półkolu na dywanie).

Na tablicy magnetycznej: portret – V. Kataev; rysunek – dziewczyna Żenia; rysunek - „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” , tworząc motywację do ćwiczeń.

Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na który wskażę, będzie kontynuował...

Czy znasz te słowa:

Leć, leć, płatku,

Przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe,

Wróć, zatoczywszy krąg,

Gdy tylko dotkniesz ziemi -

Niech to będzie mój sposób!

Kto wypowiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)

Z jakiej bajki? („Kwiat – siedmiokwiatowy” )

Kto napisał tę bajkę? (V. Kataev, pokazujący portret pisarza)

(dzieci przechodzą do drugiej strefy)

Ćwiczenia ruchowe "Idziemy" .

Spacerujemy po ścieżkach

Spacerujemy po ścieżkach.

Szliśmy ścieżką

I znaleźli kwiat.

(dzieci siedzą na krzesłach)

Praca z modelem magicznego kwiatu.

Na sztaludze „Kwiat siedmiokwiatowy” z brakującymi płatkami.

1. płatek –
2. płatek –
3. płatek –
4. płatek –
5. płatek - pomarańczowy,
6. płatek - fioletowy,
7. płatek - niebieski.

Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)

Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)

Gdzie zniknęły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełniły życzenia Żeńki)

(na stole są obrazki z bajki „Kwiat o siedmiu kwiatach” )

Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.

Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z kierownicami!

Czerwony - Zamów, aby ulubiony wazon mamy był w całości!

Niebieski - Rozkaż mi być teraz na Biegunie Północnym!

Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znalazł się z powrotem na naszym podwórku!

Trudność w sytuacji w grze.

„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)

Chłopaki, czy chcesz, aby Tsvetik - siedmiokolorowy kwiat spełnił Twoje życzenie? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, spełni Twoje życzenie pod warunkiem, że wylądujesz na bezludnej wyspie i będziesz tam sam.

Czy wykorzystasz tę chęć?

Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi Ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)

Ćwiczenia ruchowe "Biegnijmy" .

Biegnijmy, biegnijmy,

Tylko nogi migotały.

Jest ścieżka przez las -

Oto brzoza, tutaj jarzębina.

Pobiegli na polanę

I jechali tam wesoło.

(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )

(dzieci siedzą na krzesłach)

Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.

Chłopaki, chcielibyście wiedzieć, jakie życzenia spełnił magiczny kwiat dla Zhenyi? „Kwiat – siedmiokwiatowy” ? (odpowiedzi dzieci)

Bajka zaprasza nas do magicznego świata, w którym dzieci mogą się zastanawiać

zaskakiwać, bawić i czegoś uczyć.

Czytanie nowego tekstu z przerwami.

(główne techniki czytania tego tekstu to wspólna wymowa i negocjacje)

Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła i powiedziała: (Leć leć...)

Żenia na schodach - (zabawki za nią)

Żenia na balkonie - (zabawki za nią)

Żenia na strychu - (zabawki za nią)

Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)

Oderwałam ostatni płatek - niebieski...... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć...)

Rozmowa o tym, co przeczytałeś

Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?

(uzdrowienie chorego chłopca)

Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Żeńce wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)

Odtwarzanie czegoś nowego w typowej sytuacji.

Na sztalugach wisi zdjęcie: dziewczynka Żenia otoczona zabawkami.

Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.

(maski i zabawki na stole)

Gra muzyka.

"Odrodzenie" Kino.

Zadania powtarzalne i rozwojowe.

(dzieci zajmują miejsca przy stołach)

Na sztaludze: zdjęcie dziewczynki w rosyjskiej sukience ludowej; obraz - dziewczyna w dziecięcej sukience.

Dziewczyny na pierwszy rzut oka są różne, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!

Gra "Dezorientacja" .

(na stołach znajdują się obrazki z bajek)

Zadanie: która dziewczyna jest właścicielem tych rzeczy?

Porównanie bajek „Jakie podobne…”

Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę tego, druga - chcę!

Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.

Asystent: jeż, magiczny kwiat.

Czyn: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.

Przewidywanie tematu przyszłej lektury.

Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .

Następnym razem przeczytamy bajkę „Ajoga” i dowiesz się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

Podsumowanie lekcji.

Dlaczego warto czynić dobro?

Jakie dobre uczynki możesz zrobić sam, nie polegając na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)

Życzę wam, abyście zawsze byli mili i responsywni, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać waszych błędów.

W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!

Karta

Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odojewski)»

Zadania oprogramowania:

1. Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów.
2. Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
3. Słownictwo: szwaczka, leniwa, czuła, niegrzeczna, uczciwa.
4. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
5. Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.

Prace wstępne:

Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, rozmowa o bohaterach baśni.

Materiały i ekwipunek:

Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumami Moroza Iwanowicza, Leniwicy i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”

Postęp lekcji.

1 część. Wprowadzający:

Czas organizacji:

Sadzam dzieci na krzesłach.

Tworzenie potencjalnego klienta:

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na kopertę leżącą na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode Mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, wpisać adres i umieścić w kopercie rysunek prezentu, którego chcesz uczyć.

Twój Święty Mikołaj.”

Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla każdego. Czy każdemu czyni dobre uczynki? Posłuchaj bajki o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej o tym.

Część 2. Główny:

Nauczyciel czyta bajkę.

Pedagog. Jak nazywa się bajka? - To rosyjska opowieść ludowa.

Jak miały na imię dziewczynki z bajki? – Szwaczka i Leniwiec.

Dlaczego pewną dziewczynę nazwano szwaczką? „Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować”.

Pedagog. Dlaczego druga Lenivitsa? „Była leniwa, nie chciała nic zrobić i nie mogła nic zrobić”.

Która dziewczyna była dobra? – Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.

A co z drugim? – Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.

Opowiedz, komu i w jaki sposób Święty Mikołaj wręczał prezenty. Dzieci rozmawiają.

Dlaczego w tej bajce nie jest tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i uczciwy.

Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimice. Na prośbę dzieci nauczyciel czyta fragmenty.

Minuta wychowania fizycznego:

Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)

A teraz obejrzymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcą.

Nauczyciel rozdziela role, a dzieci się bawią.

Część końcowa:

Cóż, nasza lekcja dobiegła końca. Czego nowego i interesującego nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopcy pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie leniwce. A w domu ty i twoi rodzice przykleicie kopertę i napiszecie list do Dziadka Mroza, to będzie wasza praca domowa.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”

Cele: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacji wyrażającej czułość i podziwiania obrazu zimowej przyrody. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci. Kultywowanie miłości do rodzimej przyrody poprzez wykorzystanie sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Praca reprezentatywna: obserwacja brzozy na spacerze, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.

Aktywacja słownika: granica, frędzle, srebro, frędzle, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.

Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.

Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze rosyjskich artystów, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, obramowanie, frędzle.

Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.

Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, w której prezentowane są reprodukcje obrazów.

Kto maluje obrazy?

Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.

Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym, a słynny artysta I. Szyszkin „Brzozowy gaj”.

Spodobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?

Jaki nastrój wywołują w Tobie te obrazy? Co oni wszyscy mają ze sobą wspólnego?

Nieprzypadkowo artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.

Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.

W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, ponieważ autor porównuje pędzle i dekoracje brzozowe. (Nauczyciel ogląda z dziećmi granicę i grzywkę). Czytanie.

Pytania dla dzieci:

Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?

Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?

O czym jest ten wiersz?

Podobało ci się?

Przeczytaj wiersz jeszcze raz.

Biała brzoza

Pod moim oknem

Czym pokryła się brzoza biała?

Pokryty śniegiem

Dokładnie srebrne.

Do czego poeta porównuje śnieg?

Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?

Na puszystych gałęziach,

Granica śniegu,

Pędzle rozkwitły,

Biała grzywka.

Jak cicha jest brzoza?

A brzoza stoi

W sennej ciszy,

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu.

A świt jest leniwy,

Iść naokoło.

Posypuje gałęzie

Nowe srebro.

Do czego porównałbyś płatki śniegu?

Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?

Siergiej Jesienin wybrał słowa do rymowania

I płatki śniegu płoną,

W złotym ogniu.

Czytanie wiersza przez dzieci (w całości, parami, w łańcuszku)

Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów i kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.

Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny i pędzli do produktywnych zajęć.

Podczas pracy odtwarzana jest muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.

Jaką masz brzozę?

Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?

Karta

Temat: „Opowieść o Morozku”

Zadania:

Wykształcenie umiejętności odróżniania baśni od innych gatunków.

Rozwiń umiejętność opowiadania o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.

Zachęć Cię do określenia swojego podejścia do sytuacji spornej i wyjaśnienia swojego punktu widzenia.

Rozwiń umiejętność modelowania bajki za pomocą kształtów geometrycznych i opowiadania jej na nowo za pomocą algorytmu.

Rozwijaj umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej ponownego opowiadania za pomocą modeli.

Materiały: domowe książeczki dla dzieci, figury geometryczne wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka poprawiające poczucie własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.

1. Moment organizacyjny

Gdzie można zobaczyć cuda?

Wszędzie! Wejdź do lasu i spójrz na niebo.

Natura zdradza nam swoje tajemnice.

Po prostu rozejrzyj się uważnie.

Gdzie zwierzęta mówią jak ludzie?

A dobrzy czarodzieje czynią tam cuda?

Odpowiesz bez pytania.

Cóż, oczywiście, że tak... (Bajki)

2. Zgadywanie zagadek.

Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a zagadki pomogą ci zrozumieć, jak się ona nazywa.

Rysuje bez użycia rąk

Gryzie bez zębów (zamrażanie)

To nie ogień, to płonie (zamrażanie)

Aby jesień nie zmokła,

Nie zamoczony od wody,

Zamienił kałuże w szkło,

Sprawił, że ogrody były śnieżne (zamrażanie)

Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)

– Dobrze zgadłeś, że wszystkie te zagadki mają tę samą odpowiedź – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .

Wstaliśmy razem

Rozciągnęliśmy się.

Jesteśmy brzozami

Obudziliśmy się.

Nasze gałęzie się kołysały

Słońce nabrało mocy,

Teraz czas, żebyśmy usiedli.

Mam do Was pytania, przyjaciele.

3. Rozmowa oparta na bajce

Kochani, niedawno zapoznaliśmy się z bajką Morozki.

Spodobała Ci się bajka? (Tak)

Dlaczego utwór ten należy do gatunku baśniowego? (Ponieważ zawiera bajkowe postacie Morozko, Babę Jagę, starca Lesowiczoka, gadającego psa, magiczną drogę).

– Porównajmy pasierbicę i córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.

– Jakie cechy ma pasierbica? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).

– A co z córką tej kobiety? (Leniwy, zły, lekceważący starszych).

– Kim chcesz być? (Do Nastenki)

– Wyjaśnijmy bohaterów baśni „Morozko”

– Którą z postaci lubisz najbardziej i dlaczego?

– Jak wyglądało życie córki starca? (Źle)

Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (Macocha zamówiła)

– Dlaczego Morozko współczuł Nastence? (Ponieważ jest miła, skromna i traktowała go z szacunkiem).

Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko dał jej córce także skrzynię ze srebrem).

– Czego uczy nas baśń? (Bajka uczy nas dobroci, zaradności, szacunku do starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy, aby nie oceniać człowieka po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich duchowych zasługach i czynach .)

Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzasz się?

4. Gra na świeżym powietrzu.

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki,

Galopujemy na prawej nodze,

I wzdłuż tej ścieżki,

Skaczemy na lewej nodze.

Biegnijmy ścieżką,

Pobiegniemy na trawnik.

Na trawniku, na trawniku

Będziemy skakać jak króliczki.

Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę

Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem).

5. Sytuacja problemowa

Nie można wierzyć w bajkę

Możesz sprawdzić bajkę

Bajka może być prawdą

O tej bajce nie można zapomnieć.

Abyśmy o tym nie zapomnieli, zrobiłam książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę baśni. Ale dlaczego zniknęły wszystkie obrazy z mojej bajki? Prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazy. Co teraz zrobić, co zrobić? (Możesz rysować).

Jest to możliwe, ale zajmie to dużo czasu.

Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).

6. Spisek mający na celu modelowanie baśni.

Do modelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.

Chłopaki, w naszej bajce są bohaterowie zarówno pozytywni, jak i negatywni. To też zdefiniujmy. Kto wie, jak można to zrobić?

Przypomnijmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, staruszek Lesowiczok).

Negatywne znaki. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, starzec).

Czarnymi figurami geometrycznymi będziemy oznaczać bohaterów negatywnych z bajki, a bohaterów pozytywnych kolorem czerwonym lub niebieskim.

7. Sytuacja awaria.

8. Gimnastyka palców

Kochani, zanim przystąpimy do zadania, proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?

W lesie żył kłujący jeż,

Był piłką i nie miał nóg.

Jeż jest kłujący, ale nie zły!

Jeż, kłujący jeż

Ukryj igły.

Raz i nigdy więcej igieł!

Zacznij tworzyć książki.

9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).

10. Opowiadanie bajki w oparciu o algorytm.

Kochani, czy wszystko poszło zgodnie z planem?

Czy trudno było stworzyć fabułę baśni za pomocą modeli?

Sprawdzimy to teraz. Za pomocą swojej książki opowiesz baśń na nowo. Będziecie opowiadać po jednej stronie książki, przekazując sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).

11. Refleksja

Próbowałeś, ciężko pracowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Ciężko pracowaliśmy, cała praca jest dobra!

Dlaczego stworzyliśmy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).

Dlaczego nie powinniśmy zapomnieć o tej bajce?

Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, ciężka praca, nieocenianie osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich duchowych zasług, ich czynów).

Karta

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego

Zadania:

Rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą.

Zwróć uwagę dzieci na projektowanie książek i ilustracji

Rozwijaj umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.

Kształtuj emocjonalny stosunek do dzieł literackich.

Rozwijaj umiejętność prowadzenia rozmowy.

Popraw dialogiczną formę mowy.

Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.

Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci z bajek.

Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwonkiem na szyi; bajka „Khavroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.

Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku książek i, jeśli to możliwe, oddzielne rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, przyglądając się ilustracjom, próbują określić, jaki to rodzaj książki i o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.

Postęp lekcji.

Część wprowadzająca.

Zadaję dzieciom zagadkę:

Są kopyta i rogi,

Latem wychodzi na łąki.

Aby wszyscy byli zdrowi,

Dają mleko. (krowy)

Zgadza się, chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której ona do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić należy ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem znajdującym się na jej szyi, a wtedy przeniesiemy się z wami do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i poczekaj na mój dotyk. Kogokolwiek dotknę, od razu ląduję w bajce zwanej „Khavroshechka”.

Głównym elementem. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niejasne słowa i wyrażenia (znudzony, głodny, pozdrawiam, chcę, ciężko, jutro, spójrz, zdenerwowałem się, nie dowiedziałem się, zamknąłem, upadłem, przekazałem, odchodzę, kręcę, wzruszyłem, bez wstydu) Zastępuję je synonimami, nie przerywając czytania.

Chłopaki, podobała Wam się bajka? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszeczka. - Z jakimi ludźmi trafiła Mała Chawroszeczka? Sonia: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile tam było córek i jak się nazywały? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką , Trójoki. - Jacy oni byli? Rita: Byli leniwi. - Co robiła Chawroszeczka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Chawroszeczce? Nastya: Krowa jej pomogła. - W czym jej pomogła? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę. - Co powiedziała? Borya: Włóż jedno ucho, wyjmij drugie i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Chawroszeczce? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek opowiedziała wszystko macosze? Zakhar: Trójoka Powiedziałem wszystko mojej matce. - Co było dalej? Rita: Macocha kazała zabić krowę. - I co Czy Chawroszeczka to zrobił? Dasha: Zebrała wszystkie nasiona i zasadziła je. - Co rosło w miejscu, gdzie Chawroszeczka zasadził nasiona? Oleg: W tym miejscu rosła jabłoń z pulchnymi jabłkami. - Kto przejeżdżał obok ogrodu i co się stało Następny? Vika: Przechodził pan obok ogrodu i poprosił, żeby poczęstowano go jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Bo jabłoń zaczęła je bić i smagać gałęziami. - Kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak zakończyła się bajka? Grisza: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.

- Chłopaki, odpocznijmy trochę. Wejdź w okrąg. Zróbmy trochę wychowania fizycznego:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zacznijmy grać! Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy dłońmi) I spuścili głowy, (przysiady) A kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do historii, baśni (podnieś ręce do góry) Bajka pozwoli nam odpocząć. Odpocznijmy i ruszajmy ponownie w drogę.

Część końcowa.

Chłopaki, kogo polubiliście w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. - Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. - Czego uczy nas ta bajka? Dzieci (jeden po drugim): Bajka uczy nas bycia życzliwym, pracowitym, pomagania sobie, kochania się.

(Biorę dzwonek i dzwonię)

Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka przeniosła nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy poradzili sobie dobrze, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.

Karta

Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)

Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”

Zadania:

Edukacyjny:

• Zapoznaj dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
• Naucz się rozumieć treść pracy.

Edukacyjny:

• Rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą zdań złożonych i złożonych.
• Rozwiń umiejętność opowiadania historii na nowo w oparciu o diagramy (wspólne opowiadanie), słuchaj swoich towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj się.

Wychowawcy:

• Kultywować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywne nastawienie do wojowników-obrońców.
• Utrwalenie zrozumienia przez dzieci obrońców armii rosyjskiej.
• „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
• Aby rozwijać spójną mowę, pamięć i myślenie u dzieci.

Prace wstępne:

• Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, o żołnierzach;
• zapamiętywanie wierszy o wojsku;
• nauka piosenek na wakacje 23 lutego;
• oględziny albumów, ilustracji przedstawiających rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
• oglądanie obrazu – V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
• czytanie epopei „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” ,

opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,

opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”

Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnijcie, o kim dzisiaj będziemy rozmawiać? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)

W dawnych czasach, na starożytnej Rusi, bardzo silni ludzie – bohaterowie – stali na straży naszej Ojczyzny. Ludzie komponowali o nich pieśni, baśnie i eposy. Obecnie obrońcą kraju jest Armia Rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.

Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)

Jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy strzegą, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To są żołnierze, oficerowie, marynarze, załogi czołgów, spadochroniarze...)

Jakie cechy powinni posiadać obrońcy? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, doświadczeni, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)

1. Odgadnij zagadki i podaj zawód obrońcy.

Di: „Zgadnij zawód”

1. Twierdza pędzi, wszyscy w zbrojach.

Nosi przy sobie broń

(Czołg, zawód - kierowca czołgu)

4. Co za odważny ptak

Czy przeleciał po niebie?

Tylko ścieżka jest biała

Pozostało od niej.

(Samolot, zawód – pilot)

2. Jest taki ogromny dom,

Nie stoi w miejscu.

Nie ma jak na to wejść,

W końcu pływa po falach.

(Statek, zawód – marynarz)

5. Rakiety wystrzeliwane w powietrze,

A pistolety strzelają do nich głośno,

Zawsze są gotowi do walki

Wystrzel pocisk w stronę wroga!

(strzelcy)

3. Podwodny wieloryb żelazny,

Wieloryb nie śpi ani w dzień, ani w nocy.

Ten wieloryb nie ma czasu na marzenia,

Dzień i noc na służbie

(Okręt podwodny - okręt podwodny)

6. On strzeże granicy,

Potrafi i wie wszystko.

Żołnierz jest doskonały we wszystkich sprawach

Jak się nazywa? (Strażnik graniczny)

Faceci, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)

2. Jakie znasz wiersze o wojsku? Kto z Was ma ochotę przeczytać?

Dzieci recytują na pamięć wiersze o wojsku

Straż Graniczna

Ptaki zasnęły na gałęziach,

Gwiazdy nie świecą na niebie.

Na granicy ukrywał się oddział straży granicznej.

Straż graniczna nie śpi na swojej rodzimej granicy:

Nasze morze, nasza ziemia i nasze niebo są strzeżone. S. Marszak

Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,

Na pokładzie stoi marynarz.

I wie, że morza tego kraju

Granice oceanu

Zarówno w dzień, jak i w nocy musi być -

Pod czujną strażą.

N. Iwanowa

Wszędzie jest jak pojazd terenowy,

Czołg przejedzie po torach

Lufa pistoletu znajduje się z przodu,

To niebezpieczne, wrogu, nie zbliżaj się!

Czołg jest chroniony mocnym pancerzem

I może stawić czoła walce! N. Iwanowa

Spadochroniarz

Spadochroniarze za kilka minut

Zstępując z nieba.

Rozpakowawszy spadochrony,

Przeczesują ciemny las,

Wąwozy, góry i łąki.

Znajdą niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa

3. Dziś chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”

Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)

1. Stało się tak. Noc. Ludzie śpią. Wszędzie cicho. Ale wróg nie śpi.

Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą rzucać bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu czaili się nasi obrońcy.

Dzień i noc czuwają. Przeleci ptak - i zostanie usłyszany. Gwiazda spadnie i zostanie zauważona.

Chłopaki, co jest w tekście? (odpowiedzi dzieci)

(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)

2. Obrońcy miasta padli na dźwięki trąb. Słyszą w górze mruczenie silników. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast telefon do szefa obrony powietrznej miasta:

Wróg leci! Bądź gotów!

Kochani jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)

Co zrobili nasi obrońcy?

(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)

3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio zaczęło głośno mówić:

„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”

W tym samym momencie słychać komendę:

Kochani, o czym radio powiadomiło mieszkańców miasta!

(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o ostrzeżeniu przed nalotem)

4. Piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.

I włączają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał przekraść się niezauważony.

Nie wyszło. Już na niego czekają. Lokalni obrońcy miasta.

Daj mi promień!

A po niebie szły promienie reflektorów.

Strzelaj do faszystowskich samolotów!

I setki żółtych gwiazd wyskoczyły na niebo. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Wysoko w górę strzelają działa przeciwlotnicze.

„Patrz, gdzie jest wróg, uderz go!” - mówią reflektory. A proste promienie świetlne gonią faszystowskie samoloty. Promienie zbiegły się i faszystowska płaszczyzna zaplątała się w nie jak mucha w sieć.

Jak obrońcy miasta rozpoczęli obronę miasta?

(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy ostrzeliwali samoloty faszystowskie)

5. Teraz każdy może go zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!

Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, pewną rękę i celne działa. Reflektory mają mocny strumień światła. Faszysta nie może uciec.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk przeciwlotniczy trafił wroga prosto w silnik.

Z samolotu wydobywał się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.

Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej musi zainteresować się czytaniem beletrystyki u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry, ilustracje oraz różnorodne środki wyrazu i gatunki literackie. Ponadto zadaniem nauczyciela jest kształtowanie mowy monologowej i dialogicznej przedszkolaków, ich socjalizacja i przygotowanie do szkoły. Aby osiągnąć te cele i zadania, konieczne jest odpowiednie zaplanowanie każdej lekcji.

Cele i zadania nauczyciela na zajęciach z czytania beletrystyki

Przed wychowawcą stoją ważne zadania: wychowanie, szkolenie i rozwój dzieci. Fikcja jest najlepszym pomocnikiem w rozwiązywaniu problemów. Każda konkretna lekcja powinna:

• trenuj uwagę i pamięć;
• rozwijać myślenie i mowę;
• rozwijać zainteresowanie zajęciami intelektualnymi.

Ponadto wszystkie badane dzieła sztuki skupiają się na różnych aspektach życia dziecka. Najważniejsze dla dzieci z grupy przygotowawczej są:

• Edukacja moralna;
• rozwój mowy;
• rozwój artystyczny i estetyczny;
• rozwój społeczny i komunikacyjny;
• rozwój niezależności, samoobsługi.

Na przykład bajka „Mała Chawroszeczka” należy do dziedziny edukacji moralnej. Konkretny cel lekcji może brzmieć następująco: „Pamiętajcie o życzliwym podejściu do siebie nawzajem”. Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka” nawiązuje do rozwoju niepodległości. Studiując ją, wychowawca może postawić sobie za cel „Wyjaśnienie znaczenia pracy ludzkiej”. Rozwój społeczny i komunikacyjny następuje podczas czytania dzieła D. N. Mamina-Sibiryaka „Medvedki”, celem lekcji tej bajki jest przedstawienie otaczającego nas świata, planety.

Szczególną uwagę poświęca się czytaniu w grupie przedszkolnej

Czytanie beletrystyki, dyskusja, rozmowa sytuacyjna - w ten sposób realizowane są cele postawione na zajęciach. Nauczyciel nie tłumaczy znaczenia bajki od razu po jej przeczytaniu – daje dzieciom możliwość samodzielnego jej odgadnięcia, pomaga dzieciom dostrzec i zrozumieć opisywany problem, np. poprzez rozmowę.

Optymalnym sposobem rozwijania myślenia werbalnego u przedszkolaków jest stosowanie formy komunikacji opartej na pytaniach i odpowiedziach.

Na przykład studiując bajkę „Gęsi i łabędzie” możesz uwzględnić w rozmowie następujące pytania:

1. O kim jest ta historia?
2. Dokąd idą matka i ojciec?
3. O co matka prosi córkę?
4. Jak zachowała się Twoja córka po wyjeździe rodziców do miasta?
5. Co się stało z bratem?
6. Kim są gęsi-łabędzie?
7. Jaką decyzję podejmuje dziewczyna?
8. Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka nie chciały pomóc dziewczynie?
9. Gdzie uciekła dziewczyna?
10. Kogo widziała w chacie?
11. Jak dziewczynie udało się uratować brata?
12. Dlaczego piec, jabłoń i rzeka mleka pomagają dziewczynie w drodze powrotnej?
13. Czy to możliwe, że piec, jabłoń i rzeka mleka rozmawiają z dziewczyną?
14. Gdzie możemy znaleźć mówiące zwierzęta i mówiące przedmioty?

Seria pytań do rozmowy powinna mieć logiczną strukturę: najpierw pytania proste (oparte na treści), następnie wyjaśniające, interpretacyjne („Dlaczego…”), oceniające i twórcze.

Należy pamiętać, że lekcja ma jeden cel, ale kilka zadań.

Na każdej lekcji nauczyciel rozwiązuje następujące zadania:

• edukacyjny;
• edukacyjny;
• rozwijający się.

Na przykład podczas studiowania bajki „Szkarłatny kwiat” należy rozwiązać następujące zadania. Edukacyjne: pielęgnujcie życzliwe podejście do siebie nawzajem. Edukacyjne: wprowadzanie literatury, rozwijanie spójnej mowy, rozwijanie rozumienia ze słuchu tekstu. Rozwojowe: rozwijaj słuch mowy, stronę mowy z intonacją melodyczną.

Każda lekcja powinna mieć unikalny temat i cel; oprócz głównego tematu może istnieć podtemat. Na przykładzie bajki „Żaba Księżniczka” możemy określić cel: „Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci, naucz szanować interesy innych ludzi”, temat „Słuchanie bajki” i podtemat „Posłuszeństwo i samowola w bajce...” (wychowanie moralne). Podczas rozmowy dzieci powinny zrozumieć, czym jest posłuszeństwo i wola własna, w jaki sposób się wyrażają, co za nimi podąża, jak się zachować itp. Motywując dzieci do samodzielnego zrozumienia tych zagadnień, nauczyciel osiągnie swój cel.

Lektura w grupie przygotowawczej powinna mieć charakter edukacyjny. Nauczyciel, rozwijając zainteresowania poznawcze, wychowuje świadomego czytelnika, który w latach szkolnych będzie samodzielnie motywował się i z przyjemnością czytał książki.

Motywowanie przedszkolaków w klasie

W pedagogice wyróżnia się cztery rodzaje motywacji starszych przedszkolaków:

1. Hazard. Pomoże to dziecku odwrócić uwagę od trudności technicznych związanych z procesem czytania. Gry dydaktyczne: „Czytanie bajek”, „Słowo zaginęło”, „Rozpoznaj bohatera”.
2. Pomoc osobie dorosłej. Opiera się na chęci komunikowania się z osobą dorosłą, ponieważ zaakceptuje i okaże zainteresowanie wspólnymi zajęciami. Na przykład: zrób zdjęcia postaci z bajek i poproś dzieci o pomoc w wyborze lub narysowaniu strojów (sukienka dla lisa, koszula dla misia).
3. „Naucz mnie”. Opiera się na pragnieniu każdego ucznia, aby czuł się mądry i zdolny. Na przykład: jeśli dziecko zna bajkę, powiedz mu, że zapomniałeś sekwencji działań lub nie rozumiesz działań bohaterów. Dzięki temu będzie miał większą pewność w omawianiu studiowanego materiału.
4. „Własnymi rękami”. Wewnętrzne zainteresowanie zrobieniem czegoś jako prezent dla siebie lub swojej rodziny. Rysunki, rękodzieło, pocztówki - wszystko to można zrobić podczas lekcji czytania, ale dzieci muszą wyrazić wszystkie swoje działania.

Jako motywujący początek lekcji czytania beletrystyki możesz wykorzystać gry, ilustracje do pracy, zagadki lub sytuację problemową. Na przykład, studiując rosyjską bajkę ludową „Lis i dzbanek”, nauczyciel może pokazać dzieciom obrazki przedstawiające lisa, dzbanek, rzekę oraz wykorzystać elementy teatralności i gier do rozwijania intonacji (wykrzykniki lisa).

Pytania do rozmowy:

1. O czym jest ta opowieść?
2. Jak lis dostał się do dzbana?
3. Jak na początku rozmawiała z dzbanem?
4. Jakie słowa powiedziała?
5. Jak lis zaczął później mówić?
6. Jakie słowa powiedziała?
7. Jak kończy się bajka?
8. Jaki lis jest przedstawiony w tej bajce i skąd można go zobaczyć?

Aby poszerzyć i wzbogacić słownictwo, trzeba omówić słowa: chciwość, głupota, życzliwość.

Gry rozwijające intonację:

• Zgadnij intonację;
• Powiedz to uprzejmie;
• Powiedz to ze złością.

Studiując opowiadanie L. N. Tołstoja „Kość”, możesz także wykorzystać wizerunki głównych bohaterów, śliwki, elementy teatralności i gier dydaktycznych („Kompot piwny”). Zagadnienia, które wymagają omówienia z dziećmi: uczciwość, walka z pokusami, miłość do rodziny, umiejętność wyznania prawdy, mówienie prawdy.

Materiały do ​​etapu wprowadzającego mogą być różne, wszystko zależy od zainteresowania i wyobraźni nauczyciela. Na przykład podczas studiowania bajki braci Grimm „Pani Blizzard” dzieci będą przyciągane i motywowane muzyką. Studiując ludową bajkę tatarską „Trzy córki”, możesz wykorzystać zagadki (o matce, siostrach, wiewiórce, pszczółce), aby przedstawić postacie i włączyć je do aktywnych zajęć.

• Kto jest najsłodszy na świecie?
  Kogo dzieci bardzo kochają?
  Odpowiem wprost na pytanie:
  - Nasza najdroższa... (matka).
• Kto kocha zarówno mnie, jak i mojego brata,
  Ale czy woli się przebierać? -
  Bardzo modna dziewczyna -
  Moja najstarsza... (siostra).
• Od gałęzi do gałęzi
  Skakać, bawić się,
  Zwinny, zwinny,
  Nie ptak. (Wiewiórka).
• Przeleciał nad kwiatami
  Leciał nad polami.
  Brzęczała wesoło.
  Zebrałem trochę nektaru.
  I niósł łupy
  Prosto do Twojego domu... (pszczoła).

Na lekcję bajki „Kot w butach” C. Perraulta nauczyciel może wziąć zabawkę dla kota i przedstawić ją dzieciom jako gość.

Pojawienie się na lekcji tak wspaniałego gościa zachwyci dzieci

Struktura lekcji

Każda lekcja z dziećmi musi być zgodna ze strukturą Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji i składać się z następujących części:

1. Część wprowadzająca (tworzenie motywacji).
2. Tworzenie problematycznej sytuacji.
3. Głównym elementem.
4. Analiza aktywności (po każdej aktywności).
5. Sesja wychowania fizycznego (jedna lub więcej).
6. Część końcowa (rozwiązanie sytuacji problemowej).

Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym, trzeba bardzo kompetentnie zaplanować lekcję. Aby było to jak najbardziej produktywne, konieczne jest naprzemienne wykonywanie różnych rodzajów czynności. Oprócz czytania beletrystyki możesz wykorzystać zabawę, ruch lub zajęcia komunikacyjne.

Przykładowo jednym z obowiązkowych elementów każdej lekcji jest wychowanie fizyczne. Pomaga dzieciom odpocząć od energicznej aktywności, zapobiega zmęczeniu, poprawia stan emocjonalny itp.

Formy zajęć wychowania fizycznego:

• ćwiczenia ogólnorozwojowe;
• gra na zewnątrz;
• gra dydaktyczna z ruchami;
• taniec;
• ruchy podczas czytania wiersza.

Na zajęciach z czytania beletrystyki nauczyciel może zastosować dowolną z powyższych form, jednak najczęściej ruchy podczas czytania wiersza wykorzystywane są jako wychowanie fizyczne.

Przykład lekcji wychowania fizycznego do czytania wiersza

Ponadto musisz sporządzić plan zajęć na lekcję. Nauczyciel musi pamiętać, że lekcja trwająca dłużej niż trzydzieści minut jest nieefektywna.

Struktura lekcji czytania i plan zajęć dla grupy seniorów.

1. Część wprowadzająca. 1–2 minuty.
2. Tworzenie problematycznej sytuacji. 2–3 minuty.
3. Głównym elementem. 23–25 minut.
4. Część końcowa. 2–3 minuty

Indeks tematyczny

Indeksy kartowe beletrystyki są zestawiane według różnych kryteriów. Na przykład w tematach leksykalnych: owoce/warzywa, drzewa, chleb, pory roku, grzyby/jagody, ptaki, zwierzęta domowe/dzikie, ziemia/woda itp.

• D. N. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja”;
• N. Nosow „Ogórki”;
• G. B. Oster „Kotek zwany Hau”.

Można także sporządzić indeks kartkowy dotyczący wychowania moralnego i patriotycznego: ojczyzna, społeczeństwo, rodzina, przyjaźń, wakacje, obywatel itp.

• N. Nosow „Owsianka Miszkina”,
• D. Gabe „Moja rodzina”,
• Ya Segel „Jak byłam matką”.

Kryterium łączenia robót może być także bezpieczeństwo: pożary, zasady ruchu drogowego, zasady zachowania w przyrodzie itp.

• A. Barto „Burza”;
• O. Smirnow „Stepowy ogień”;
• G. Shalaeva „Nie jedz nieznanych jagód w lesie”.

Popularny jest także indeks kart opracowany przez E.V. Shcherbakova według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraxy. Kryteria: obszary edukacyjne.

Z zakresu wychowania moralnego:

1. Rosyjska bajka ludowa „Kroszeczka-Khavroshechka”;
2. Rosyjska baśń ludowa „Zając przechwalający się”;
3. Rosyjska opowieść ludowa „Żaba księżniczka”;
4. B. Shergin „Rymy”;
5. Rosyjska opowieść ludowa „Siwka-burka”;
6. Rosyjska bajka ludowa „Finista – czysty sokół”;
7. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Z góry na dół, po przekątnej”;
8. S. Michałkow „Co masz?”;
9. Nieniecka bajka „Kukułka”;
10. „Złotowłosa” (przekład z języka czeskiego K. Paustovsky);
11. K. Czukowski „Moidodyr”.

Książkę K. Czukowskiego „Moidodyr” należy studiować w przedszkolnych placówkach oświatowych

Tabela: notatki z lekcji K. V. Tovmasyana na temat „Uczciwość w bajce L. N. Tołstoja „Kość””

Etap GCD	Zawartość sceny
Cel i zadania	Rozwijaj ideę uczciwości. edukacyjne: uczą słuchać i rozumieć tekst ze słuchu, rozwijają analityczne myślenie; edukacyjne: kultywowanie umiejętności empatii, rozumienia stanu emocjonalnego, kultywowanie zamiłowania do czytania i książek; rozwijanie: rozwijaj słuch mowy, poszerzaj i wzbogacaj słownictwo.
Sprzęt	tekst bajki; portret L.N. Tołstoj; ilustracje do bajki; zdjęcia z wizerunkami różnych jagód: malin, śliwek, jagód, jeżyn, truskawek, agrestu.
Część wprowadzająca	Pozdrawiam i zabieram się do pracy. - Dzień dobry, dobra godzina! Bardzo cie cieszę że cię widzę. Spojrzeli na siebie I wszyscy usiedli spokojnie. - Jak się czujesz? Gra „Znajdź kość” - Popatrz na te obrazki. Tutaj pokazane są jagody. Znajdź wśród nich jagodę z nasionem. Poznanie portretu pisarza. - Spójrz na ten portret. Przedstawia Lwa Nikołajewicza Tołstoja. To wspaniały rosyjski pisarz, który przekazał nam wiele ciekawych historii, bajek, wierszy, a nawet zagadek. Bardzo kochał dzieci: otworzył szkołę w Jasnej Polanie (posiadłość w prowincji Tula), uczył je według napisanego przez siebie „ABC”. – Dziś omówimy historię L.N. „Kość” Tołstoja. Chcesz wiedzieć, o co chodzi i dlaczego tak się nazywa?
Głównym elementem	Nauczyciel czyta historię. Pytania do rozmowy: - Co mama kupiła? - Jak zachował się Wania? - Kto zauważył, że śliwki zniknęła? - Dlaczego Wania zdecydowała się zjeść śliwkę? - Dlaczego się nie przyznał? - Dlaczego tata się martwił? - Co Wania powinna była zrobić? Minuta wychowania fizycznego Nauczyciel czyta dzieciom werset i podaje instrukcje dotyczące ruchów: Jeden dwa trzy cztery pięć! Skaczmy i galopujmy! (skacze w miejscu) Prawa strona jest zgięta (tułów jest przechylony w lewo i prawo). Raz Dwa Trzy. Lewa strona wygięta. Raz Dwa Trzy. Teraz podnieśmy ręce (ręce do góry). I dotrzemy do chmury. Usiądźmy na ścieżce (usiądźmy na podłodze), Rozprostujmy nogi. Zegnij prawą nogę (zegnij nogi w kolanie), Raz Dwa Trzy! Zegnijmy lewą nogę, Raz Dwa Trzy. Nogi uniesione wysoko (nogi uniesione do góry). I trzymali to przez chwilę. Pokręcili głowami (ruchy głowy). I wszyscy razem wstali (wstali). Mówią: „Wszystko, co tajne, wcześniej i później staje się jasne”. Czy zgadzasz się z tym? Podaj przykład z opowiadania „Kość”. - Powiedz mi, czy trzeba coś ukrywać i być nieuczciwym, jeśli i tak prawda wyjdzie na jaw? Praca ze słownictwem. - W tej historii było wyrażenie „zarumieniony jak homar”. Przyjrzyj się ilustracjom do bajki. Czy rozumiesz, co to znaczy? Jak inaczej można by to opisać? - Co oznacza słowo „rozważany”? Co to jest górny pokój?
Część końcowa	- Jak nazywa się historia, o której dzisiaj rozmawialiśmy? - Dlaczego tak się nazywa? - Co byś zrobił, gdybyś był Wanią? - Wszyscy dzisiaj pracowaliście bardzo dobrze, dobra robota.

Wysokiej jakości praca nauczyciela podczas planowania i podczas zajęć z czytania beletrystyki jest kluczem do produktywnej pracy każdego dziecka. Wiersze, zagadki, gry dydaktyczne – to wszystko jest potrzebne na lekcji, niezależnie od wybranej pracy. Zajęcia w grupie przygotowawczej powinny być pozytywne i ekscytujące dla wszystkich dzieci, dlatego należy wybierać zadania, które są ciekawe i różnorodne. Tylko w ten sposób można zaszczepić w dzieciach miłość do czytania i literatury.