Po zapoznaniu się z tym, jak złożony jest proces percepcji, łatwo możemy zrozumieć, że u różnych osób przebiega on różnie. Każda osoba ma swój indywidualny „sposób” percepcji, własne nawykowe metody obserwacji, które można wytłumaczyć ogólną charakterystyką jego osobowości i umiejętnościami, które powstały w trakcie jego życia.
Wymieńmy najbardziej charakterystyczne cechy, w których można wyrazić indywidualne różnice w postrzeganiu i obserwacji.
Niektórzy ludzie w procesie percepcji i obserwacji zwracają uwagę głównie na same fakty, inni zaś na znaczenie tych faktów. Tych pierwszych interesuje przede wszystkim opis, drugich wyjaśnianie tego, co spostrzegają i obserwują. Percepcję i obserwację pierwszego typu nazywa się opisowym, natomiast drugi typ nazywa się wyjaśniającym.
Te różnice typologiczne można w dużej mierze wyjaśnić wyjątkową relacją między dwoma systemami sygnalizacyjnymi. Skłonność i zdolność do wyjaśniającego typu obserwacji są związane ze stosunkowo większą rolą drugiego systemu sygnalizacji.
Różnica między obiektywnymi i subiektywnymi typami percepcji jest bardzo znacząca. Obiektyw to spostrzeżenie charakteryzujące się dokładnością i dokładnością, na które w niewielkim stopniu wpływają z góry przyjęte myśli, pragnienia i nastrój obserwatora. Osoba postrzega fakty takimi, jakie są, nie wprowadzając niczego od siebie i nie odwołując się do domysłów. Subiektywną percepcję charakteryzują przeciwstawne cechy: do tego, co człowiek widzi i słyszy, natychmiast łączą się obrazy wyobraźni i różnych założeń; widzi rzeczy nie tyle takimi, jakie są w rzeczywistości, ale takimi, jakie chce, żeby były.
Czasami podmiotowość percepcji wyraża się w tym, że uwaga człowieka jest skierowana na uczucia, których doświadcza pod wpływem postrzeganych faktów, a uczucia te przesłaniają mu same fakty. Nierzadko spotyka się ludzi, którzy niezależnie od tego, o czym rozmawiają, najwięcej mówią o swoich własnych doświadczeniach, o tym, jak bardzo byli podekscytowani, przestraszeni i wzruszeni, ale bardzo niewiele potrafią powiedzieć o samych wydarzeniach, które wywołały te wszystkie uczucia.
W innych przypadkach subiektywność percepcji przejawia się w chęci jak najszybszego wyrobienia sobie ogólnego wrażenia na temat obserwowanego faktu, nawet jeśli nie ma na to wystarczających danych. Cechę tę wyraźnie ujawniają eksperymenty z tachistoskopem, gdy słowo jest pokazywane przez tak krótki czas, że oczywiście nie da się go w całości odczytać. Na przykład wyświetlane jest słowo „biurko”. Przy obiektywnym typie percepcji osoba najpierw czyta „cd”; na drugim pokazie potrafi już przeczytać „kontor”, a po trzecim wreszcie „kontor”. Zupełnie inaczej przebiega proces percepcji u przedstawiciela typu subiektywnego. Po pierwszym pokazie czyta np. „koszyk”, po drugim „olej rycynowy”, po trzecim „licznik”.
Przy charakteryzowaniu różnic indywidualnych w percepcji i obserwacji najważniejszą cechą jest obserwacja. Słowo to oznacza zdolność dostrzegania w rzeczach i zjawiskach znaków i cech, które są zasadniczo ważne, interesujące i cenne z dowolnego punktu widzenia, ale są mało zauważalne i dlatego umykają uwadze większości ludzi. Obserwacja nie ogranicza się tylko do umiejętności obserwacji. Zakłada ciekawość, ciągłą chęć poznawania nowych faktów i ich szczegółów, swego rodzaju „polowanie na fakty”. Obserwacja objawia się nie tylko w tych godzinach, kiedy dana osoba jest szczególnie zaangażowana w obserwacje w laboratorium, muzeum, punkcie obserwacyjnym itp.
Spostrzegawcą nazywamy osobę, która potrafi dostrzec cenne fakty „w drodze”, w każdej sytuacji życiowej, w trakcie dowolnej czynności. Obserwacja zakłada stałą gotowość percepcji.
Obserwacja jest bardzo ważną cechą, której wartość znajduje odzwierciedlenie we wszystkich obszarach życia. Jest to szczególnie potrzebne w niektórych rodzajach działalności, na przykład w pracy naukowca. Nie bez powodu wielki rosyjski naukowiec I.P. Pawłow wykonał napis na budynku jednego ze swoich laboratoriów: „Obserwacja i obserwacja”.
Bez obserwacji praca pisarza-artysty jest niemożliwa: pozwala pisarzowi gromadzić rezerwy wrażeń życiowych, które stanowią materiał dla jego twórczości.
Przejrzyj pytania
1. Czym jest percepcja i czym różni się od doznania?
2. Jakie są fizjologiczne podstawy percepcji?
3. Wymień warunki, od których zależy grupowanie poszczególnych plam i linii w percepcji wzrokowej.
4. Jakie jest znaczenie przeszłych doświadczeń dla percepcji?
5. Co nazywa się iluzją?
6. Wyjaśnij iluzje pokazane na ryc. 12 i 13.
7. Co nazywa się obserwacją?
8. Wymień warunki od których zależy jakość obserwacji.
Rozdział V. UWAGA
Ogólna koncepcja uwagi
Uwaga to skupienie świadomości na konkretnym przedmiocie. Obiektem uwagi może być dowolny przedmiot lub zjawisko świata zewnętrznego, nasze własne działania, nasze idee i myśli.
Czytam książkę i jestem całkowicie zajęty treścią tej historii; Słyszę rozmowy toczące się w pokoju, ale nie zwracam na nie uwagi. Ale wtedy ktoś z obecnych zaczął mi opowiadać coś ciekawego i zauważyłem, że moje oczy automatycznie biegły po liniach książki, a moja uwaga skupiła się na rozmowie.
I najpierw, i potem, jednocześnie usłyszałam rozmowę i przeczytałam książkę. Ale organizacja mojej aktywności umysłowej była w obu przypadkach zupełnie inna. Początkowo moja świadomość była skierowana na zrozumienie tego, co czytam; treść książki była w centrum, a treść rozmowy na peryferiach, na granicy świadomości. Następnie świadomość poszła do słuchania rozmowy; rozmowa stała się centrum świadomości, a czytanie książki było na jej granicy. Mówimy, że moja uwaga przeniosła się z czytania książki na słuchanie rozmowy.
W wyniku skupienia świadomości na konkretnym przedmiocie zostaje on rozpoznany jasno i wyraźnie, natomiast wszystkie inne bodźce działające w tym samym czasie doświadczane są mniej lub bardziej niewyraźnie i niewyraźnie. Podczas gdy moją uwagę zajmowała książka, widziałem jej treść z całą jasnością, ale rozmowę słyszałem niewyraźnie, jak to się mówi, „kątem ucha”. Gdyby nagle zapytano mnie, o czym jest rozmowa, prawdopodobnie byłbym w stanie odtworzyć jedynie luźno powiązane fragmenty zdań. Ale sytuacja zmieniła się natychmiast, gdy tylko przeniosłam uwagę z książki na rozmowę. Teraz odbieram treść rozmowy z całkowitą jasnością, a z książki docierają do mnie jedynie niejasne strzępy myśli, chociaż moje oczy nadal czytają.
Zjawiska uwagi ujawniają selektywną naturę świadomości: jeśli dana osoba zwraca uwagę na niektóre przedmioty, wówczas odwraca się od innych.
Uwaga nie może być nazwana specjalnym procesem mentalnym w tym samym sensie, w jakim nazywamy percepcję, myślenie, pamięć itp. procesami specjalnymi W każdym momencie życia człowiek albo coś postrzega, albo coś pamięta, albo o czymś myśli, albo marzy o czymś. Ale nie może być chwili, gdy dana osoba jest zajęta procesem uwagi. Uwaga jest właściwością psychiki, jest szczególnym aspektem wszystkich procesów mentalnych.
I metody obserwacji. Mówimy o wyróżnianiu ich w statystykach. Sugerujemy najpierw rozważenie rodzajów obserwacji stosowanych w tej dziedzinie wiedzy. O konieczności wyboru sposobu gromadzenia danych decyduje fakt, że istnieje kilka rodzajów obserwacji. Różnią się one przede wszystkim sposobem uwzględnienia faktów w czasie. Z tego punktu widzenia wyróżnia się następujące rodzaje obserwacji: systematyczne, okresowe i jednorazowe.
Obserwacja systematyczna, okresowa i jednorazowa
Systematyczną obserwację, prowadzoną w sposób ciągły i w miarę pojawiania się oznak interesującego nas zjawiska, nazywa się zwykle obserwacją ciągłą. Przeprowadza się ją w oparciu o dokumenty pierwotne zawierające informacje niezbędne do w miarę pełnego opisu zjawiska.
Obserwacje okresowe przeprowadza się w równych odstępach czasu. Przykładem jest
Jeśli obserwacja jest prowadzona od czasu do czasu, nie ma ścisłej cykliczności, lub ma charakter jednorazowy, mówimy o obserwacji jednorazowej.
Ciągła i ciągła obserwacja
Rodzaje obserwacji w statystyce rozróżnia się ze względu na różnice w informacjach pod względem kompletności pokrycia populacji. W związku z tym rozróżnia się nieciągłość i ciągłość. Ten ostatni nazywa się takim, który uwzględnia wszystkie jednostki badanej populacji bez wyjątku. Jednak jego organizacja nie zawsze jest praktyczna i możliwa, szczególnie jeśli chodzi o kontrolę jakości produktu. Ciągła obserwacja w tym przypadku prowadzi do tego, że wiele produktów przedsiębiorstwa jest wyłączonych z zakresu stosowania. Dlatego konieczne jest prowadzenie częściowych (nieciągłych) obserwacji. Uwzględnia tylko część jednostek populacji i daje wyobrażenie o zjawisku jako całości i jego charakterystycznych cechach.
Kontynuując rozważanie form, rodzajów i metod obserwacji, zauważamy, że niekompletna obserwacja ma następujące zalety:
1) wymagane są znacznie mniejsze koszty komunikacji i pracy w porównaniu do badań ciągłych, gdyż zmniejsza się liczba badanych jednostek;
2) dane mogą być zbierane według szerszego programu i w krótszym czasie, aby w sposób kompleksowy ujawnić, w określonych granicach, cechy interesującej nas populacji i przeprowadzić jej głębokie badania;
3) dane z obserwacji nieciągłych służą do kontroli materiałów uzyskanych w trakcie obserwacji ciągłej;
4) gatunek ten musi być reprezentatywny (reprezentatywny).
Dobór jednostek do obserwacji niepełnej
Obserwacja nieciągła jest celowo nastawiona na uwzględnienie określonej części jednostek, co pozwala uzyskać uogólniające, stabilne cechy populacji jako całości. W praktyce statystyki stosuje się różnego rodzaju metody obserwacyjne. Jednocześnie jakość nieciągłego jest oczywiście gorsza od wyników uzyskanych przy ciągłym. Jednak w niektórych przypadkach możliwa jest tylko częściowa obserwacja.
Jednostki do badania dobiera się w taki sposób, aby na podstawie uzyskanych z nich danych powstał prawdziwy obraz badanego zjawiska jako całości. W konsekwencji jedną z głównych cech obserwacji nieciągłej jest to, że dobór jednostek populacji zorganizowany jest w następujący sposób:
Monograficzny;
Główna tablica;
Selektywny;
Kwestionariusz.
Główna metoda tablicowa
Dobór jednostek danej populacji, które dominują według badanej cechy, odbywa się metodą macierzy głównej. Nie jest on jednak tak często stosowany, gdy stosuje się widok nieciągły, a ten sposób obserwacji nie zapewnia doboru właśnie tych jednostek, które reprezentowałyby całość jako całość, wszystkie jej części. Selekcję za pomocą głównej tablicy przeprowadza się, gdy brane są pod uwagę najbardziej znaczące, największe populacje, które dominują w swojej całkowitej masie zgodnie z badaną cechą.
Selektywna obserwacja
Aby uzyskać charakterystykę populacji jako całości w zakresie niektórych jej jednostek, stosuje się ją w oparciu o zasady doboru próby. W tym wariancie losowy charakter selekcji gwarantuje bezpieczeństwo uzyskanych wyników i zapobiega ich stronniczości.
Opis monograficzny
Typy obserwacji uzupełnijmy opisem monograficznym. Reprezentuje specyficzny rodzaj obserwacji w statystyce. To szczegółowe studium pojedynczego, typowego obiektu, interesujące z punktu widzenia całości.
Oto główne typy obserwacji nieciągłych.
Populacja i próba
Wskaźniki uogólniające populację w metodzie doboru próby ustala się na podstawie jej części (dość małej - około 5-10%). W tym przypadku populację, z której wybierana jest ta część jednostek, nazywa się zwykle populacją ogólną. Wybrana część jednostek nazywana jest populacją próbną (inaczej zwaną próbą). Badania metodą próbkowania przeprowadza się przy minimalnych kosztach i pracy oraz w krótszym czasie. Zmniejsza to liczbę błędów rejestracji i poprawia wydajność.
Zastosowanie metody pobierania próbek w praktyce
Opisując główne rodzaje obserwacji, nie można nie wspomnieć bardziej szczegółowo o obserwacji selektywnej, która jest bardzo popularna. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy można dokonać jedynie destrukcji. Ten typ jest powszechny w statystykach departamentalnych i państwowych (badających budżet rodzin pracowników, chłopów, robotników, a także warunki mieszkaniowe). Jest również popularny w handlu (efektywność nowych form handlu, popyt na towary ze strony ludności) itp.
Metoda pobierania próbek to tak naprawdę duża liczba próbek, które znacznie różnią się od siebie. Z reguły opierają się one na zasadzie losowego doboru z populacji ogólnej.
Przykłady zastosowania metody doboru próby
Przykłady typów obserwacji wyraźnie pokazują ich zastosowanie. Podajmy kilka przykładów selektywnych, a lepiej zrozumiesz jego funkcje. Dziś jest to najbardziej rozwinięta teoretycznie z nieciągłych, gdyż opiera się na zasadzie doboru losowego. Każda jednostka w populacji podczas losowania ma takie samo prawdopodobieństwo znalezienia się w próbie. Na przykład podczas losowania loterii zasada ta ma zastosowanie, ponieważ dla wszystkich losów istnieje równa szansa na wygraną. W losowaniu stosuje się również wybór losowy. Jeśli wybierzesz 1 tysiąc z 10 tysięcy uczniów w celu zbadania ich wyników w nauce, możesz to zrobić w następujący sposób: napisz imiona uczniów na osobnych kartkach papieru i na ślepo wybierz 1000.
Wybór jednorazowy i powtarzalny
Wybór losowy może być zarówno jednorazowy, jak i powtarzalny. W praktyce najczęściej stosuje się zasadę niepowtarzalności, czyli jednostka włączona do próby nie wraca do populacji ogólnej, co oznacza, że jej liczebność stale maleje. Losowania loterii przebiegają dokładnie według tego schematu. Po ponownym wybraniu wybrana jednostka wraca do populacji. W związku z tym liczba tych ostatnich pozostaje niezmieniona podczas procesu pobierania próbek. Jeśli spojrzymy na nasz przykład z dziećmi w wieku szkolnym, możemy zauważyć, co następuje: w tym przypadku, jeśli wśród losowo wybranych kartek papieru z nazwiskiem, zostałaby zwrócona i ponownie mogłaby zostać uwzględniona w próbie.
Metody selekcji eksperckiej
Bardzo ważne jest, aby żadne czynniki, takie jak komisja organizująca badanie czy osoby, nie miały na nie wpływu. Innymi słowy, konieczne jest przestrzeganie zasady doboru losowego. Jednak w praktyce jego wdrożenie jest często trudne. Istnieją obszary statystyki, w których dominują metody doboru eksperckiego. Taka sytuacja wynika z różnych okoliczności. Na przykład ma to miejsce przy wyborze towarów do obliczania wskaźników cen lub podczas tworzenia kompozycji „koszyków” do oceny kosztów utrzymania. W takich przypadkach rezygnacja z metody doboru losowego może znacznie zwiększyć dokładność. Jednak w tym przypadku traci się obiektywizm badania, a czasami pojawiają się różnego rodzaju błędy obserwacyjne, ponieważ wszystko w tym przypadku zależy od kwalifikacji eksperta.
Selekcja mechaniczna (systematyczna).
W praktyce często stosuje się selekcję mechaniczną (systematyczną). Załóżmy, że spośród 10 tysięcy uczniów musisz wybrać tysiąc. W tym przypadku robią to: wszyscy chłopaki są umieszczani w kolejności alfabetycznej, a następnie wybierani są co dziesiąty z nich.
Ponieważ przedział w tym przypadku wynosi 10, przeprowadzana jest selekcja 10% (10 000 podzielone przez 1000). Jeśli w pierwszej dziesiątce znajdzie się trzeci uczeń (możesz go wybrać w drodze losowania), w tym przypadku wybrani zostaną uczniowie z miejsc 13., 23., 33.... 9993. Jak widzimy, podczas selekcji systematycznej populację ogólną dzieli się mechanicznie na kilka grup i z każdej z nich pobierana jest jedna jednostka (w naszym przykładzie jedno dziecko w wieku szkolnym). Należy zaznaczyć, że selekcja mechaniczna (systematyczna) zawsze ma charakter jednorazowy. Należy także podkreślić, że wybrane jednostki rozkładają się równomiernie w całej populacji.
Metody obserwacji w statystyce
Należy rozróżnić metody i typy. Właśnie przyjrzeliśmy się temu drugiemu, przejdźmy teraz do studiowania metod. Faktem jest, że rodzaje obserwacji można wyróżnić także niezależnie od sposobów i źródeł pozyskiwania informacji pierwotnych. Z tego punktu widzenia rozróżnia się obserwację dokumentacyjną, obserwację ankietową i obserwację bezpośrednią.
Bezpośrednia to obserwacja przeprowadzana poprzez liczenie, mierzenie wartości pewnych cech, poprzez dokonywanie odczytów z przyrządów przez osoby ją przeprowadzające (nazywa się je rejestratorami).
Ze względu na to, że nie można zastosować innych metod i rodzajów obserwacji statystycznej, dość często przeprowadza się ją za pomocą ankiety na określonej liście pytań. Odpowiedzi zapisywane są w specjalnym formularzu. W zależności od sposobu ich odbioru rozróżnia się korespondencyjne i spedycyjne oraz metodę samodzielnej rejestracji. Opiszmy pokrótce każdy z nich.
Spedycja realizowana jest przez specjalną osobę (spedytor, lada) w formie ustnej. Osoba ta wypełnia formularz ankiety lub formularz.
Metoda korespondencyjna polega na rozdystrybuowaniu formularzy ankiet do odpowiednio przygotowanego kręgu osób (nazywa się je korespondentami). Osoby te zgodnie z umową muszą wypełnić formularz, a następnie odesłać go do organizacji. W przypadku ankiety polegającej na samodzielnej rejestracji sprawdza się, czy formularze zostały wypełnione prawidłowo. Podobnie jak w metodzie korespondencyjnej, ankiety wypełniają sami respondenci, natomiast ich zbieraniem i dystrybucją, a także monitorowaniem poprawności wypełnienia i instrukcji zajmują się rachmistrzowie.
Formy obserwacji w statystyce
Rozważając formy, metody, rodzaje obserwacji statystycznej, nie mówiliśmy tylko o formach. Są trzy z nich: rejestr, specjalnie zorganizowana obserwacja i raportowanie. Jak widać, rodzaje i formy obserwacji statystycznych nie są tożsame. Powinieneś zrozumieć różnicę między nimi.
Główną formą obserwacji jest raportowanie. Za jego pomocą organy statystyki państwowej otrzymują informacje od organizacji i przedsiębiorstw w formie dokumentów sprawozdawczych podpisanych przez osoby odpowiedzialne.
Specjalnie zorganizowana obserwacja to zbiór informacji organizowany przez władze statystyczne w celu zbadania zjawisk nieobjętych sprawozdawczością lub w celu bardziej pogłębionego badania danych sprawozdawczych, ich wyjaśnienia i weryfikacji. Realizowana jest w formie różnego rodzaju badań i spisów powszechnych.
Opisaliśmy prawie wszystkie główne metody, rodzaje i formy obserwacji statystycznej. Pozostaje tylko ostatnia forma - rejestry. Ma to miejsce w przypadku ciągłej obserwacji procesów trwających od dłuższego czasu, które mają określony początek, rozwój i koniec. Fakty dotyczące stanu jednostek populacji są na bieżąco rejestrowane. W praktyce statystycznej rozróżnia się rejestry przedsiębiorstw i rejestry ludności. Te ostatnie stanowią regularnie aktualizowaną i nazwaną listę mieszkańców kraju. Rejestr Przedsiębiorstw zawiera przedsiębiorstwa prowadzące wszelkiego rodzaju działalność gospodarczą oraz wartości określonych cech dla każdej jednostki.
Zbadaliśmy więc formy, metody, rodzaje obserwacji statystycznych. Oczywiście poruszyliśmy je tylko pokrótce, ale wymieniliśmy te najważniejsze.
Technika reprezentuje specyficzny zestaw operacji i narzędzi, który pozwala scharakteryzować ten lub inny aspekt badanego obiektu zgodnie z metodą badawczą.
Techniki badań psychologicznych można podzielić na dwie grupy; metody o wysokim stopniu formalizacji, wystandaryzowane (testy, kwestionariusze, metody psychofizjologiczne) i niskosformalizowane, metody kliniczne (obserwacja, ankiety, analiza produktów działania).
Wszystkie metody mają następujące wymagania:
1) jak szeroki jest zakres różnic identyfikowanych metodą (zdolność różnicowania);
2) jaki jest stopień trwałości, stabilności uzyskanych wyników (rzetelność);
3) w jakim stopniu wskaźniki psychologiczne metody odpowiadają cechom ludzkiego zachowania (trafność);
4) jak subtelnie technika reaguje na najmniejsze zmiany ocenianej właściwości, jakie zachodzą w trakcie badania (dokładność).
Metoda obserwacji jest jedną z metod gromadzenia danych obok innych metod (ankieta, eksperyment, analiza produktów działalności itp.). Obserwacja była i jest obecnie główną metodą psychologii, socjologii i antropologii społecznej.
E.V. Morozova podaje następującą definicję metody obserwacji: „... metoda wizualnego zapisu różnorodnych warunków życia człowieka, zjawisk społecznych, przyrodniczych i fizycznych. Jego celem funkcjonalnym jest przenikanie poprzez cechy zewnętrzne do treści, różnorodności wewnętrznych i zewnętrznych powiązań nazwanych obiektów. W każdym indywidualnym przypadku cechy jakościowe obserwatora i rejestrowanego obiektu wyznaczają konkretną miarę wiarygodności poznawczej».
EA Klimow uważa, że „ Metoda obserwacji w psychologii to system przepisów dotyczących istoty i specyfiki obserwacji psychologicznej, jej możliwości i ograniczeń jako metody badań naukowych, narzędzi, struktury i rodzajów działań psychologa w roli obserwatora. .».
Metodologia obserwacji rozumiana jest jako „merytorycznie przedstawiony system środków i przetwarzania danych empirycznych, adekwatny do pewnego ograniczonego zakresu zadań”.
Pojęcie obserwacji jest szeroko stosowane w komunikacji, dlatego powszechne jest codzienne, codzienne rozumienie obserwacji. Obserwator-badacz różni się od obserwatora w potocznym znaczeniu tego słowa przede wszystkim tym, że ma cel poznawczy, sprawia, że proces obserwacji jest pośredni, ma jasne cele, planuje obserwację według odpowiedniej procedury, rejestruje obserwację, potrafi sprawdzić otrzymane informacje (pod względem ważności itp.) d.), tj. kontrola nadzoru.
Należy zatem podkreślić główne różnice pomiędzy obserwacją naukową (profesjonalną) a obserwacją codzienną:
1) obserwacja naukowa ma cele i zadania;
2) obserwacja naukowa planowana jest według przemyślanej procedury;
3) dane uzyskane w wyniku obserwacji naukowej są rejestrowane w protokołach według określonego systemu;
4) uzyskane informacje muszą umożliwiać kontrolę pod względem ważności i stabilności.
Obserwacja naukowa jest możliwa jedynie poprzez identyfikację pewnych jednostek aktywności, którym nadano konkretną nazwę. Te jednostki:
a) ograniczyć proces obserwacji do określonych ram;
b) umożliwiają wybór konkretnego języka opisu i sposobu zapisu danych obserwacyjnych;
c) pozwalają na usystematyzowanie procesu obserwacji.
W dziedzinie psychologii obserwowalne są:
1. Indywidualne zachowanie.
2. Działalność cudza, zewnętrzne formy jej występowania.
3. Świadomość językowa innych jednostek wyrażająca się w ich mowie.
4. Ekspresyjne formy stanów emocjonalnych.
5. Cechy osobowości przejawiające się w jej działaniach, droga biograficzna jednostki itp.
Przedmiot obserwacji z zakresu psychologii zazwyczaj wyróżnia się:
a) werbalne i niewerbalne akty zachowania – jednostki, grupy lub kilku grup w określonym środowisku i sytuacji społecznej;
b) akty mowy, ich treść, kolejność, kierunek, częstotliwość, czas trwania, intensywność, wyrazistość, cechy semantyki, słownictwo, gramatyka, fonetyka, synchronizacja;
c) ekspresyjne ruchy, ekspresja twarzy, oczu, ciała, dźwięków;
d) ruchy, ruchy i stany stacjonarne ludzi.
Skład procedury obserwacyjnej:
1) określenie celu i celów obserwacji (po co prowadzona jest obserwacja, w jakim celu wykorzystuje się obserwację?). Cel wyznacza cel obserwacji;
2) wybór przedmiotu, tematu i sytuacji (co należy obserwować, w jakiej sytuacji?);
3) wybór metody obserwacji, która ma najmniejszy wpływ na badany obiekt i najbardziej zapewnia zebranie niezbędnych informacji (jak obserwować: ogłaszając to badanemu, czy potajemnie, obserwacją włączoną czy niezaangażowaną itp.?);
4) dobór metod rejestracji tego, co obserwujemy (jak rejestrować obserwowane zjawiska: za pomocą stenografii, metod kinetograficznych, zapisu audio, wideo?);
5) szczegółowe rejestrowanie informacji otrzymanych przy wykorzystaniu wybranego sposobu rejestracji;
6) monitorowanie obserwacji poprzez odwoływanie się do dokumentów związanych z tematem, sprawdzanie wyników własnych obserwacji z obserwacjami innych badaczy;
7) przetwarzanie i interpretacja otrzymanych informacji (ustalanie wyniku, przetwarzanie danych statystycznych lub ocena ekspercka, ustalanie wniosków z otrzymanych informacji);
8) sporządzenie protokołu z wyników obserwacji i uzyskanych wniosków.
Rodzaje nadzoru
Odmiany metody obserwacyjnej zależą od celów, przedmiotu i sytuacji badania. Zazwyczaj wyróżnia się następujące typy obserwacji:
1. Cel – introspekcja;
2. Teren - laboratorium;
3. Indywidualny – zbiorowy;
4. Przypadkowe – zamierzone;
5. Systematyczny - niesystematyczny;
6. Kompletny - niekompletny;
7. Ciągły - selektywny;
8. Ustalanie – ocenianie;
9. Standaryzowany - niestandaryzowany;
10. Otwarte - ukryte;
11. W zestawie - nie w zestawie;
12. Bezpośrednie - pośrednie;
13. Sprowokowany - niesprowokowany.
Cel- obserwacja z zewnątrz, czyli obserwacja obiektów znajdujących się na zewnątrz obserwatora. Jak niezależny; Metodę badawczą wykorzystuje się we wszystkich gałęziach psychologii, szczególnie szerzej w psychologii społecznej, psychologii rozwojowej (zwierzęcej, porównawczej, rozwojowej, przede wszystkim dziecięcej), psychologii edukacyjnej i większości dziedzin psychologii (medycznej, sportowej, politycznej itp.) psychologia). Jako integralny element jest zawarty w prawie wszystkich empirycznych metodach psychologii. synonim - zewnętrzny obserwacja.
Introspekcja(introspekcja) - obserwacja podmiotu jego godności, aktów własnej świadomości i zachowania. Jako metoda wiodąca, stosowano ją we wczesnych stadiach rozwoju psychologii npiu do badania głównie problemów psychologii ogólnej, przede wszystkim procesów psychicznych. Obecnie nie jest często stosowana jako samodzielna metoda. Jako główny element stanowi część treningu autogennego, autohipnozy i treningu psychologicznego, gdzie instrukcje wymagają monitorowania swoich doświadczeń i zachowań. Zasadniczo samoobserwacja działa jako składnik różnych nowoczesnych metod, w których wymagany jest werbalny raport na temat własnych wrażeń, reakcji, działań, to znaczy we wszystkich metodach „subiektywnych” i wielu „projekcyjnych”. W formie pośredniej introspekcja objawia się w źródłach dokumentalnych poddawanych analizie psychologicznej: w listach, pamiętnikach, autobiografiach. Synonimy frazy introspekcja: wewnętrzny obserwacja i introspekcja(biorąc pod uwagę to, co powiedziano na ten temat w następnym akapicie).
Pole(naturalny)- obserwacja obiektów w naturalnych warunkach ich codziennego życia i aktywności. Można to w pełni zrealizować w formie obiektywnej obserwacji. Obserwacja siebie w każdym razie wprowadza element sztuczności. Obserwacja przyrody zwykle pojawia się jako niezależna metoda gromadzenia danych. Jej połączenie z innymi metodami empirycznymi jest możliwe, gdy wiodącą, główną techniką jest obserwacja, a inne metody mają charakter pomocniczy, towarzyszący i rozłożony z nią w czasie. Ich jednoczesne użycie nieuchronnie wpływa na naturalny bieg życia badanych obiektów i wtedy nie ma już potrzeby mówić o tego typu obserwacjach. Trudno też wyobrazić sobie zastosowanie obserwacji terenowej w ramach jakiejkolwiek innej metody empirycznej, gdyż każda z nich w mniejszym lub większym stopniu ingeruje w życie badanych osób i wpływa na ich zachowanie.
Laboratorium(eksperymentalny) - obserwacja w sztucznie stworzonych warunkach. Stopień tej sztuczności może być różny: od minimum w swobodnej rozmowie w znajomym środowisku do maksimum w eksperymencie z wykorzystaniem specjalnych pomieszczeń, środków technicznych i wymuszonych instrukcji. W przeciwieństwie do obserwacji terenowych, tego typu obserwacje prawie zawsze kojarzone są z wykorzystaniem innych metod empirycznych: albo jako ich uzupełnienie, albo jako ich integralna część.
Indywidualny- obserwacja prowadzona przez jednego obserwatora. Obserwator ten może być jedynym badaczem danego badania lub członkiem zespołu badaczy. W tym drugim przypadku nadal pełni funkcje jedynego badacza, ale w ramach jakiegoś etapu lub sekcji badania ogólnego.
Kolektyw- obserwacja prowadzona wspólnie przez kilku obserwatorów. W tym przypadku o zgodności decyduje przede wszystkim wspólność badania (jeden plan, cel, metodologia), a nie jedność miejsca i czasu obserwatorów, chociaż zwykle przyjmuje się, że ten sam przedmiot zaobserwowane jednocześnie przez kilku uczestników badania.
Losowy- obserwacja niezaplanowana z góry, przeprowadzona w wyniku nieoczekiwanych okoliczności. Tego typu obserwacja ma szczególną wartość w zakresie zjawisk rzadkich, których nie da się przewidzieć. Przykładowo pojawienie się tzw. UFO czy dowodzenie ludźmi podczas nagłych klęsk żywiołowych. Dlatego ważne jest, aby badacz był przygotowany z wyprzedzeniem na takie sytuacje, aby miał postawę wobec nieoczekiwanego. Jeśli wie, co i jak obserwować w takich warunkach, może osiągnąć znaczący sukces.
Istnieją dwa rodzaje obserwacji losowych: doczesny, popełnione przez jakąkolwiek osobę, w tym psychologa, na sobie samym oraz otaczających ją ludziach lub zwierzętach w życiu codziennym, oraz profesjonalny, dokonanych przypadkowo w toku działalności zawodowej. Opcja druga jest szczególnie interesująca, gdyż to właśnie w tym przypadku badacz jest wewnętrznie przygotowany na nieoczekiwane zjawiska. W ten sposób dokonano wielu odkryć w nauce. Na przykład odruch warunkowy odkrył I.P. Pavlov podczas studiowania fizjologii trawienia, czyli w badaniach o zupełnie innych celach.
Celowy- z góry zaplanowana obserwacja, będąca częścią planu badacza i realizująca określone cele. Oczywiste jest, że większość informacji naukowych dostarczają celowe, a nie przypadkowe obserwacje.
Systematyczny– To celowa obserwacja, prowadzona według z góry przemyślanego planu i z reguły według z góry ustalonego harmonogramu. Systematyczność można tu rozpatrywać w dwóch aspektach: proceduralnym i czasowym. Aspekt proceduralny zakłada jasne przedstawienie celów i zadań obserwacji, jasne sformułowanie hipotezy roboczej, pewność i uporządkowanie działań obserwatora, przemyślaność całego systemu zarejestrowanych wskaźników zachowania obserwowanych obiektów i warunków środowiskowych. Aspekt czasowy systematyczność polega na planowaniu i równowadze powtarzanych obserwacji zmierzających do tego samego celu. Ponadto takie powtarzane obserwacje mogą dotyczyć tego samego lub różnych obiektów, być prowadzone przez jednego lub kilku badaczy i ujęte w jednym lub kilku cyklach badawczych. Ten aspekt systematyki jest szczególnie ważny w badaniach i ankietach podłużnych.
Niesystematyczny– To luźna obserwacja, bez konkretnego planu. W aspekt proceduralny niesystematyczność można wyrazić niepewnością zadań obserwacyjnych, nieprzewidywalnością rejestrowanych czynników, brakiem jasnego algorytmu działania obserwatorów itp. W aspekt doczesny niesystematyczność wyraża się w losowości dokonywania wielokrotnych obserwacji, choć same pojedyncze (jednorazowe) obserwacje mogą mieć charakter systematyczny. W skrajnym ujęciu niesystematyczność jawi się jako „niesystematyczność”, czyli brak integralności i struktury w procesie badawczym, co zwykle skutkuje zawodnością jego wyników, niskim znaczeniem naukowym i praktycznym, a ostatecznie nieproduktywnością i nieefektywnością.
Kompletny- obserwacja, podczas której przechwytuje się i rejestruje maksymalną ilość informacji dostępnych obserwatorowi. Służy do wyjątkowo dokładnego zbadania obiektu. Często pełną obserwację przeprowadza się jako środek wymuszony w przypadkach, gdy nie wiadomo z góry, które czynniki sytuacji i zachowania obserwowanego należy odnotować, a które nie są konieczne, które uważa się za istotne, a które nieistotne, które można się spodziewać, a których nie można przewidzieć. Taka sytuacja towarzyszy zwykle badaniom wstępnym, indykatywnym, poprzedzającym główny cykl badawczy, w którym obserwacja będzie bardziej ukierunkowana i konkretna, z ograniczonym polem poszukiwań. Czasami badacz zmuszony jest sięgnąć do pełnej obserwacji ze względu na złe przygotowanie i przemyślanie badania na jego wstępnych etapach – formułowaniu problemu, formułowaniu hipotez i planowaniu.
Wiadomo, że kompletność informacji jest sprawą względną, a jej stopień zależy od obiektywnych i subiektywnych możliwości obserwatora, a także od jego rozumienia „absolutnej” kompletności. Zatem „wyczerpująca” kompletność obserwacji charakteryzuje raczej brak dopracowania metodologicznego konkretnego badania niż jego „bogactwo empiryczne” i szerokość zainteresowań badacza.
Niekompletny- obserwacja, w której uwagę obserwatora zwraca się na optymalną (rzadziej do minimum) liczbę parametrów sytuacji i zachowania obserwowanego. Zakres rejestrowanych informacji ustalany jest z góry na podstawie celów i warunków obserwacji.
Solidny- stały monitoring obiektu bez zakłóceń. Zwykle stosuje się go do badań krótkotrwałych lub gdy konieczne jest uzyskanie jak najpełniejszej informacji o dynamice badanych zjawisk.
Czasami ciągła obserwacja jest interpretowana jako zakończona. Wydaje się, że nie ma sensu mieszać tych znaków, lepiej trzymać się bardziej tradycyjnego poglądu: parametr „kompletny – selektywny” odzwierciedla „strategię temporalną” badania, a parametr „kompletny – niepełny” odzwierciedla ilościowy. Z tej uwagi wynika, że każda obserwacja ciągła może być pełna lub niekompletna, a jeszcze bardziej racjonalne jest prowadzenie obserwacji ciągłych według schematu niepełnego. Odwrotna sytuacja jest również prawdziwa: każdą pełną lub niekompletną obserwację można przeprowadzić przy użyciu opcji pełnej lub próbki.
Selektywny- obserwacja prowadzona w odrębnych odstępach czasu, wybranych przez badacza według własnego uznania. Bardziej ekonomiczny niż solidny. Wskazane jest do długoterminowych, długotrwałych badań, a także do uzupełniania indywidualnych luk w wiedzy o ogólnie znanym zjawisku. Oczywiście autorzy, którzy uważają obserwację ciągłą za pełną, identyfikują obserwację selektywną jako niekompletną.
Ustalanie- obserwacja, w której obserwowane zjawiska i działania są jedynie rejestrowane i nie podlegają dyskusji ani ocenie badacza w trakcie obserwacji. Z reguły te zarejestrowane fakty mają jasną interpretację, która nie wymaga ciągłej interpretacji.
Obserwację można uznać za rodzaj obserwacji stwierdzającej fotograficzny, czyli obserwacja, której towarzyszy szczegółowy zapis wszystkiego, co zaobserwowano, bez wyrażania przez obserwatora swojego stosunku do tego, co się dzieje. W zastosowaniu naukowym podział rodzajów obserwacji ze względu na formę zapisu na fotograficzny, uogólniony I interpretacyjny wprowadzony przez M. Ya Basova. Wydaje się, że wiodącym kryterium takiego rozgraniczenia jest nie tyle forma nagrania, co jego treść.I wówczas klasyfikację Basowa można połączyć z podziałem obserwacji na stwierdzającą i oceniającą.
Oceniający- obserwacja w towarzystwie obserwatora dokonującego oceny sytuacji lub zarejestrowanych zjawisk i faktów. Obserwacja ta wiąże się z obecnym rozwojem hipotez integrujących proces percepcji z wyjaśnianiem.
Standaryzowane- obserwacja prowadzona według wcześniej opracowanego schematu, który określa formę rejestracji i listę parametrów do rejestracji. W tym miejscu czasami stosuje się formularze obserwacyjne. Stosuje się go, gdy badany proces lub zjawisko jest ogólnie jasne i wystarczy prześledzić jego elementy, doprecyzować szczegóły i uzyskać dodatkowy materiał. Zaletą jest przejrzystość i porównywalność danych oraz możliwość ocen ilościowych.
Niestandaryzowane- obserwacja nieuregulowana, w której opis zachodzącego zdarzenia jest dokonywany przez obserwatora w dowolnej formie. Stosuje się go zwykle w fazie rozpoznawczej badań, kiedy konieczne jest sformułowanie ogólnego wyobrażenia o obiekcie i schematach jego funkcjonowania. Zaletą tej metody jest możliwość świeżego spojrzenia na obiekt, dostrzeżenia wcześniej niezauważanych prawidłowości i faktów. Wersja językowa nazwy metody - niestandaryzowane obserwacja.
otwarty- obserwacja, w której obserwowani są świadomi swojej roli jako przedmiotu badań. W takim przypadku zazwyczaj znają obserwatora, choć zdarzają się przypadki, że jest on incognito. Względna swoboda działania badacza łączy się tutaj z pewnymi trudnościami natury psychologicznej. Ujawniając cele badania, obserwator ryzykuje utratę współpracy lub wpływ na dalsze zachowania, które mogą stać się nienaturalne.
Ukryty- obserwacja, o której badani nie są poinformowani, przeprowadzona przez nich niezauważona. Częściej niż otwarte, chociaż często wiąże się z trudnościami etycznymi. Umiejętne i delikatne rozwiązanie tych problemów jest kwestią kwalifikacji i zasad moralnych psychologa. Wielu naukowców uważa takie podejście za niedopuszczalne, nazywając je „metodą oszustwa”. Szczególnie zauważalne kłopoty mogą pojawić się, jeśli podmiot sam później lub w trakcie obserwacji odkryje, że jest obiektem tajnej obserwacji. Pomimo zauważonych problemów etycznych, główna zaleta obserwacji ukrytej – brak wpływu obserwatora na badane – determinuje preferowane wykorzystanie tego typu obserwacji.
Dołączony- obserwacja, w której obserwator jest częścią badanej grupy i bada ją jakby od środka. Zalety: 1) spontaniczność i plastyka wrażeń; 2) możliwość lepszego wniknięcia w atmosferę grupy i lepszego zrozumienia wewnętrznego świata ludzi. Wady: 1) niebezpieczeństwo utraty obiektywizmu w ocenach na skutek możliwego przejścia obserwatora do pozycji obserwowanego (efekty empatii i identyfikacji); 2) trudność, a często niemożność ścisłego i pełnego zapisu procesu obserwacji, który w kolejnym raporcie jest obarczony lukami i nieścisłościami. Taki raport, zdaniem V. A. Yadova, staje się „esejem socjologicznym, a nie traktatem ściśle naukowym”.
Introspekcję należy uznać za specyficzny rodzaj obserwacji uczestniczącej.
Nie wliczone- obserwacja z zewnątrz, bez interakcji pomiędzy obserwatorem a przedmiotem badań. Ten rodzaj obserwacji jest zasadniczo obserwacją obiektywną (zewnętrzną).
Niektóre sytuacje obserwacyjne pozwalają nam rozmawiać mediator pomiędzy włączonymi i niezaangażowanymi formami obserwacji. Na przykład obserwacja uczniów i uczniów przez nauczyciela. Ta opcja pośrednia jest typowa dla przypadków, gdy elementy obserwacji są uwzględniane w innych metodach empirycznych. Są to sytuacje związane z poradnictwem psychologicznym, wpływami psychoterapeutycznymi, eksperymentami formacyjnymi, rozmowami psychologicznymi, wywiadami itp.
Bezpośredni(bezpośredni)- obserwacja prowadzona bezpośrednio przez samego obserwatora.
Pośredni(pośredni)- nadzór prowadzony poprzez pośredników. Zwykle oznacza to pozyskanie danych od świadków i uczestników wydarzeń interesujących obserwatora. Odmiany obserwacji pośredniej można uznać za badanie dokumentów obejmujących badane wydarzenia (raporty, korespondencja itp.), Ankietę i badanie informacji biograficznych. Mediację można przeprowadzić nie tylko innymi osobami, ale także środkami technicznymi. Na przykład automatyczne uruchamianie sprzętu do nagrywania obrazu lub dźwięku bez obecności obserwatora.
Sprowokowany- obserwacja, podczas której badacz prowokuje obserwowanego do podjęcia jakichkolwiek działań lub działań. Technikę tę stosuje się zwykle w celu uwypuklenia badanego zjawiska i zbieżności w czasie z procedurą obserwacji. Ponadto niektóre działania i zachowania, które warto badać, są w normalnych warunkach celowo maskowane, co bardzo utrudnia ich obserwację. Na przykład oszustwo w handlu.
Niesprowokowany- obserwacja, której procedura nie przewiduje szczególnego prowokującego wpływu na przebieg obserwowanych zdarzeń.
W psychologii najczęstsze błędy obserwacje zostały podkreślone przez A.A. Erszow:
1. Efekt halo. Uogólnione wrażenie obserwatora prowadzi do wulgarnego postrzegania zachowania, ignorując subtelne różnice.
2. Skutek łagodzenia kar. Tendencja jest taka, aby zawsze pozytywnie oceniać to, co się dzieje.
3. Błąd tendencji centralnej. Obserwator ma tendencję do wystawiania średniej oceny obserwowanego zachowania.
4. Błąd korelacji. Oceny jednej cechy behawioralnej dokonuje się na podstawie innej obserwowalnej cechy (inteligencję ocenia się na podstawie płynności werbalnej).
5. Błąd kontrastu. Tendencja obserwatora do identyfikowania cech w obserwowanym, które są przeciwne jego własnym.
6. Błąd własnego wrażenia. Pierwsze wrażenie jednostki determinuje postrzeganie i ocenę jego dalszego zachowania.
Problem obiektywności obserwacji M.Ya. Basov zaproponował następujące rozwiązanie problemu obiektywności danych obserwacyjnych: „W idealnych warunkach badania psychologiczne przeprowadza się, gdy obserwację zewnętrznych danych dotyczących zachowania danej osoby uzupełnia się danymi z systematycznej introspekcji, gdy istnieją dwie stałe serie obserwacji - zewnętrzne i wewnętrzne, które w porównaniu ze sobą dają najbardziej kompletny i wiarygodny wynik oraz służą jako środek wzajemnej kontroli.
TELEWIZJA. Kornilova wyróżnia dwie koncepcje obiektywności obserwacji: 1) odpowiednia koncepcja - obraz rzeczywistości tworzony przez obserwatora jest obiektywny w takim stopniu, w jakim mu odpowiada; 2) koncepcja spójności- obiektywizm obserwacji to zgoda większości obserwatorów.
Wiarygodność obserwacji wiąże się ze stopniem stabilności wyników oraz stopniem zgodności między obserwatorami co do tego samego obiektu obserwacji. Oprócz kryterium rzetelności stosuje się kryterium zgodności obserwatorów, które wiąże się ze zgodnością wyników uzyskanych przez różnych obserwatorów w identycznych sytuacjach obserwacyjnych. Powtarzalność danych obserwacyjnych oznacza możliwość uzyskania podobnych danych przez innego obserwatora.
Obserwator musi zdecydować, czy jego dane obserwacyjne można uogólnić i przenieść na inne obserwowane obiekty, tj. oceń obserwację dot zewnętrznyPustka. Musi zadbać o to, aby dane obserwacyjne nie były produktem ubocznym samego procesu obserwacji (wpływ błędów percepcyjnych, złudzeń, stereotypów), który determinuje ważność wewnętrzna obserwacje.
Percepcja pozazmysłowa
Wielu psychologów uważa, że ludzie potrafią postrzegać przedmioty i zdarzenia lub wpływać na nie w niekonwencjonalny sposób. Ta umiejętność nazywa się percepcja pozazmysłowa. Badanie percepcji pozazmysłowej jest stosunkowo nową gałęzią psychologii związaną z tą dziedziną parapsychologia. Parapsychologia bada zachowania, które są niewytłumaczalne z fizycznego lub psychologicznego punktu widzenia. Przejawy takiego zachowania nazywane są „zjawiskami psi”. Parapsychologów interesują głównie następujące „zjawiska psi”.
Telepatia. Telepatia oznacza to samo, co czytanie w myślach na odległość i jest głównym tematem wielu książek fantasy i science fiction. Telepaci mogą komunikować się bez rozmawiania, a nawet widzenia się nawzajem - bezpośrednio znają myśli innych. Zdarzają się przypadki, gdy bliźnięta jednojajowe mają zdolności telepatyczne w stosunku do siebie.
Jasnowidzenie. Jasnowidzenie to zdolność dostrzegania obiektów lub zdarzeń niedostępnych dla zwykłych zmysłów. Jasnowidz może opisać korek uliczny, który pojawia się 160 km dalej.
Dalekowzroczność. Foresight oznacza zdolność przewidywania z wyprzedzeniem, co wydarzy się dalej. Jeanne Dixon, która przewidziała zabójstwo prezydenta Kennedy'ego, zasłynęła właśnie dzięki temu, że posiadała tę zdolność. Możesz posiadać dar przewidywania w słabej formie zwanej przeczuciem – niejasnego przeczucia, że coś złego stanie się bliskiemu przyjacielowi lub krewnemu. Przeczucia mogą być bardzo niejasne, ale jeśli ta osoba rzeczywiście zachoruje, możesz uznać to za dowód, że masz dar przewidywania.
Telepatia (od greckiego thle – w dal, daleko i paqox – uczucie): przekazywanie myśli i uczuć na odległość.
Jasnowidzenie: Zdolność postrzegania obiektów lub zdarzeń niedostępnych dla normalnych zmysłów.
Dalekowzroczność: zdolność przewidywania przyszłych zdarzeń.
Psychokineza: zdolność manipulowania obiektami fizycznymi bez fizycznego kontaktu z nimi.
Psychokineza. Psychokineza to zdolność manipulowania obiektami fizycznymi poprzez pewien wysiłek umysłowy. Podczas pokazów psychokinezy ludzie wzrokiem wyginają widelce i łyżki lub wprawiają w ruch długo zatrzymany zegar.
Czy takie zdolności naprawdę istnieją? Chociaż w telewizji i nocnych klubach czasami pokazują się niesamowite rzeczy, wyniki eksperymentów laboratoryjnych nie są tak przekonujące. Zdolności pozazmysłowe są zmienne – dzisiaj ktoś je ma, ale jutro nie. Osoby, które twierdzą, że mają takie zdolności, twierdzą, że nie mogą pracować w sterylnych warunkach laboratoryjnych. Ponadto wiele tak zwanych zjawisk „psychicznych” jest całkiem zrozumiałych i są to po prostu sztuczki lub użycie iluzji.
Większość psychologów kwestionuje istnienie zjawisk psi, jednak prace nad gromadzeniem danych trwają.
Pytania kontrolne
Skorzystaj z poniższych pytań, aby sprawdzić, czy rozumiesz ostatnią część tego rozdziału. Znajdź i zaznacz jedyną poprawną odpowiedź na każde pytanie.
19. Mężczyzna przegląda papiery na biurku. Podaj różnicę między obserwacją a interpretacją. Czym jest obserwacja w tym przypadku?
A. Mężczyzna zgubił niezbędny papier.
B. Mężczyzna przegląda papiery.
V. Mężczyzna szuka zagubionej gazety.
d. Osoba jest zirytowana własną nieostrożnością.
20. Jakie są trzy najczęstsze zaburzenia percepcji?
A. Ślepota, głuchota i dysleksja
B. Głuchota, dysleksja i iluzja
V. Ślepota, telepatia i psychokineza
Dysleksja, jasnowidzenie i prekognicja
21. Jak niewidomi czują się, gdy na przykład przechodzą przez drzwi?
A. Opierają się na wrażeniach interoceptywnych i tych eksteroceptywnych, które normalnie funkcjonują.
B. Wykorzystują zdolności psychiczne.
V. Wykorzystują systemy elektroniczne z elektrodami wszczepionymi do mózgu.
d. Opierają się na swoim wcześniejszym doświadczeniu.
Dla każdego pojęcia w lewej kolumnie wybierz definicję z prawej strony, biorąc pod uwagę, że każde pojęcie ma tylko jedną poprawną definicję.
22. _____ Dysleksja Umiejętność przewidywania przyszłości
23. _____ Psychokineza b. Czytanie w myślach na odległość
24. _____ Parapsychologia ok. Zniekształcenie semantyczne odbieranego sygnału
25. _____ Jasnowidzenie d. Dziedzina psychologii badająca percepcję pozazmysłową
26. ______ Prekognicja e. Zdolność manipulowania przedmiotami bez kontaktu fizycznego
27. _____ Telepatia e. Błąd w interpretacji
28. _____ Iluzja g. Zdolność zobaczenia czegoś niedostępnego dla normalnego wzroku
Sprawdź się w sekcji Odpowiedzi na końcu rozdziału. Jeśli miałeś trudności z odpowiedzią na te pytania, przeczytaj tekst jeszcze raz. Jeśli żadne z tych pytań nie sprawiło ci żadnych trudności, jesteś gotowy, aby przejść do samodzielnej pracy.
PRZEGLĄD ROZDZIAŁU
Poniżej znajduje się lista tematów do samodzielnej pracy.
1. Zdefiniuj percepcję.
2. Podaj różnice pomiędzy doznaniem a interpretacją.
3. Podaj przykłady bodźców progowych i podprogowych.
4. Opisz rolę mózgu w percepcji.
5. Wymień problemy pojawiające się podczas badania bodźców podprogowych.
6. Rozróżnij doznania interoceptywne i eksteroceptywne i wymień pięć wrażeń interoceptywnych.
7. Opisz pięć sposobów na zwrócenie uwagi.
8. Opisz rolę rozproszeń w kontroli bólu.
9. Wyjaśnij, jak oczekiwania wpływają na interpretację.
10. Opisz, jak czynniki kulturowe wpływają na percepcję.
11. Opisz, jak potrzeby, motywacje i emocje wpływają na interpretację.
12. Zdefiniuj iluzję i podaj trzy przykłady.
13. Wymień siedem sposobów testowania i doskonalenia percepcji.
14. Rozważ trzy rodzaje zaburzeń percepcji i podaj możliwe sposoby złagodzenia sytuacji osób cierpiących na nie.
15. Zdefiniuj percepcję pozazmysłową.
16. Zdefiniuj cztery gałęzie parapsychologii i wyjaśnij, czym się zajmują.
17. Wymień problemy pojawiające się podczas badania percepcji pozazmysłowej.
Poniżej znajdują się prawidłowe odpowiedzi do wszystkich ćwiczeń i pytań. Jeśli odpowiedziałeś błędnie na pytanie, przeczytaj jeszcze raz poprzedni tekst, a następnie wróć do pytania i odpowiedz jeszcze raz – tym razem poprawnie.
Odpowiedzi do ćwiczeń
2.1. A. Kolor i kształt znaku drogowego oraz rodzaj liter tworzących napis na nim to Twoje odczucia. Znaczenie nadane temu znakowi – „Zatrzymaj samochód” – jest kwestią interpretacji.
B. Gdybyś szedł, prawdopodobnie byś się nie zatrzymał, bo interpretacja znaku byłaby inna. Zdecydowałbyś, że ten znak Cię nie dotyczy.
2.2. A. Bodźce podprogowe pod względem intensywności znajdują się poniżej progu sensorycznego. Być może litery o wysokości 0,5 cm dla uczniów siedzących w pierwszych rzędach nie są bodźcem podprogowym. Ponadto, jeśli uczniowie podążali za ruchami rąk nauczyciela piszącego na tablicy, mogli odgadnąć treść tego, co zostało zapisane.
B. Nauczyciel nie wziął pod uwagę wielu czynników. Sprawdź, czy Twoje domysły są prawidłowe:
Jego wykład był długi i monotonny; może dlatego studenci spoglądali na zegarki.
Może się zdarzyć, że po zakończeniu wykładu studenci zawsze będą patrzeć na zegarki.
Nie powiedziano nic o zachowaniu nauczyciela; może sam patrzył na zegarek.
Jeśli którykolwiek z uczniów czytających napis na tablicy spojrzy na swój zegarek, może to wpłynąć na pozostałych.
Wyrażenie „kilku uczniów” brzmi niejasno; być może była to najmniejsza część grupy.
2.3. Poniżej znajdują się niektóre z najczęstszych doświadczeń ludzi chodzących z zawiązanymi oczami:
A. „Obserwowałem każdy mój krok”, „Robiłem każdy krok bardzo ostrożnie, aby upewnić się, że przed nami nie ma schodów ani innych przeszkód”, „Byłem wyraźnie świadomy każdego mojego ruchu”.
B. „Myślałem, że idę wzdłuż krawędzi, ale skończyłem na środku pokoju.” „Zmierzałem dalej w lewo; raz prawie uderzyłem w ścianę”, „Nie mogłem jechać prosto, cały czas robiłem uniki w prawo”.
V. „Bałem się, że stracę równowagę, więc szedłem z ramionami wyciągniętymi do przodu”, „Zacząłem mieć zawroty głowy”, „Moja równowaga była w porządku”.
d. „Mimo że nic nie widziałem, czułem, że przechodzę przez drzwi”, „Zanotowałem sobie moment przejścia z przestronnego pokoju do wąskiego korytarza”.
d. „Byłem pewien, że szedłem z zawiązanymi oczami co najmniej dziesięć minut, a tak naprawdę okazało się, że minęły nie więcej niż cztery minuty”, „Czas płynął bardzo wolno, sekunda po sekundzie, a ja byłem świadomy każdego z nich bardzo wyraźnie.”
2.4. Każde z poniższych wrażeń odnosi się do jednego z następujących wrażeń interoceptywnych:
A. Uczucie ruchu
B. Poczucie kierunku
V. Poczucie równowagi
d. Poczucie bliskości czegoś e. „Poczucie czasu”
2.5. A. Opcja 2. Dzięki wyrazistości kolorów i ekstrawagancji kroju odzieży będzie wyróżniać się na tle innych i przyciągać uwagę, stanie się bardziej zauważalna, dzięki czemu będzie rozpoznawalna w przyszłości.
B. Opcja 2: Sześciokątne plakaty wiszące na drutach są bardziej nowatorskie i dlatego łatwiej przyciągają uwagę.
V. Opcja 1. Powtarzanie jest bardzo skutecznym sposobem na przyciągnięcie uwagi.
d. Opcja 1. Kontrast pojawiający się podczas przechodzenia od muzyki do mowy przyciągnie większą uwagę.
d. Opcja 1. Jeżeli wnioskodawca pojawi się w otoczeniu osób aktywnie zadających jej pytania, stworzy to wrażenie zainteresowania opinii publicznej jej osobą i jej dużą popularnością.
2.6. Meksykański kelner i irlandzki klient korzystają z różnych punktów odniesienia. Meksykanka porównuje salsę do pikantnych potraw doprawionych dużą ilością przypraw, a Irlandka do swojego zwykłego, umiarkowanego, stosunkowo łagodnego jedzenia.
2.7. A. Foka (foka), kaczka (kaczka) i wieloryb (wieloryb).
B. Badani zostali ostrzeżeni o tym, na co się przygotować, co z góry określiło wynik percepcji.
2.8. Być może wieczór można ożywić przedstawiając sobie gości w taki sposób, aby wzbudzić ich wzajemne zainteresowanie. Na przykład: „Sam, poznaj Boba Taylora. Kiedy ostatni raz się spotkaliśmy, prawie umarłem ze śmiechu. Jest wspaniałym gawędziarzem. Absolutnie niesamowite historie zawsze przydarzają się jego dzieciom. Bob, opowiedz Samowi, jak kiedyś twoja córka wspięła się na maszt flagowy. Lub: „Jane, nie poznałaś Angeli? Angela właśnie wróciła z najbardziej ekscytujących wakacji. Była w ośrodku specjalizującym się w narciarstwie wodnym i obecnie jest ekspertem w tej kwestii.”
2.9. Harry, Dominic i Eric należą do kultury europejskiej i łatwo jest im dostrzec subtelne różnice w wyglądzie. To samo dotyczy Ho, Sadaki i Kima: ponieważ wszyscy pochodzą z Azji, nie jest im trudno zapamiętać swoje twarze. Zarówno uczniowie europejscy, jak i azjatyccy mają tendencję do stereotypizowania osób z grup obcych i umykają subtelnym różnicom.
2.10. A. Obie kobiety przeznaczyły sklep ze sprzętem sportowym oraz basen z torami do zawodów pływackich.
B. Pani T zapewniła siłownię, saunę dla kobiet, szatnię i korty tenisowe.
V. Męska szatnia i sauna zostały zniekształcone lub zapomniane w swoich planach.
d. Prawdopodobnie głównymi przyczynami błędnego postrzegania klubu były osobiste emocje, potrzeby i motywacje kobiet. Najprawdopodobniej pani S. ma dzieci i odwiedza basen, kawiarnię i sklep. Pani T prawdopodobnie gra w tenisa, lubi pływać, chodzi na siłownię i korzysta z szatni.
2.11. A. Juan zostaje z góry poinformowany, co dokładnie powinien czuć, ale nie powinien przyjmować tego z całkowitą pewnością.
B. Claire musi najpierw jasno zrozumieć, czego dokładnie chce i co czuje. Musi uczciwie przyznać przed sobą, że dzisiaj jest w złym humorze i dlatego jej percepcja może być zniekształcona.
V. Marsha musi dokładnie poznać wszystkie sposoby przyciągania uwagi i nauczyć się skupiać, jeśli to konieczne.
Pan Sydney mógłby spróbować zyskać szerszą perspektywę, siedząc w palarni i nie paląc.
e. Bill powinien pamiętać, że zawsze istnieje możliwość popadnięcia w iluzję.
e. Szef Jerome’a musi nauczyć się odróżniać to, co widzi, od własnej interpretacji tego, co widziała.
2.12. A. Osoba niewidoma może nauczyć się pełniej wykorzystywać wszystkie pozostałe zmysły. Można także nauczyć się czytać alfabetem Braille’a i poruszać się przy pomocy laski lub psa przewodnika.
B. Osoba głucha może także nauczyć się pełniej korzystać ze wszystkich pozostałych zmysłów. Pomocne mogą być również leki, aparaty słuchowe lub operacja.
V. Osoba cierpiąca na dysleksję może zastosować specjalnie opracowaną technikę adaptacji do zniekształceń percepcji.
2.13. A. Niewidomym można pomóc dzięki opracowywanemu obecnie elektronicznemu systemowi sztucznego widzenia.
B. Osobom niesłyszącym można pomóc dzięki elektronicznemu sztucznemu aparatowi słuchowemu.
V. Być może w przyszłości możliwe będzie ustalenie przyczyny dysleksji i znalezienie sposobu na jej wyleczenie.
Odpowiedzi na pytania
1 w; 2. b; 3. w; 4. w; 5. a; 6. a; 7. g; 8. d; 9. b; 10. w; 11. a; 12.b; 13.b; 14. g; 15. w; 16.g; 17.b; 18.c; 19.b;20.a; 21. a; 22. cale; 23. d; 24. g; 25.g;26.a;27.b;28.f.
Rozdział 3 SZKOLENIE I INNE METODY WPŁYWU NA ZACHOWANIE
Daj mi kilkunastu zdrowych, dobrze rozwiniętych dzieci i pełną swobodę wychowywania ich według własnego uznania, a gwarantuję Ci, że z każdego z nich mogę zrobić każdego – lekarza, prawnika, artystę, szefa firmy handlowej, a nawet żebrakiem czy złodziejem, i to bez względu na jego talenty, skłonności, zdolności, hobby, powołanie i rasę.
Johna Watsona
Czy zastanawiałeś się kiedyś, dlaczego zachowujesz się inaczej w stosunku do różnych ludzi? Prawdopodobnie znalazłeś się w sytuacjach, w których zawsze chciałeś żartować, a wszystko wokół ciebie wydawało się zabawne. A w innych sytuacjach pokazałeś się wyłącznie jako poważna osoba. Czasami jesteś nieśmiały i niepewny siebie, a czasami jesteś szczery i przyjacielski. Dlaczego Twoje zachowanie ciągle się zmienia? Wielu psychologów uważa, że są to rezultaty uczenia się.
Kiedy na imprezie wszyscy śmieją się wesoło z twoich zabawnych historii i dowcipów, wtedy oczywiście nie masz nic przeciwko kontynuowaniu w tym samym duchu. Jeśli jednak spróbujesz opublikować ten sam żart na przykład podczas lekcji w szkole, nauczyciel raczej nie oceni tego pozytywnie. Akceptuje tylko poważne i trzeźwe odpowiedzi. Być może byłeś w towarzystwie ludzi, których uważałeś za znacznie mądrzejszych od siebie. Pewnie czułeś się przy nich trochę niezręcznie, bałeś się powiedzieć coś głupiego i wyjść na totalnego głupca. Wtedy sprawiałeś wrażenie osoby nieśmiałej i niezdecydowanej. Ale w towarzystwie bliskich przyjaciół, którzy dobrze cię traktują, takie obawy i obawy nie pojawiają się. A ty spokojnie mówisz, co ci przyjdzie do głowy.
Uczenie się stale wpływa na Twoje zachowanie. Ludzie zazwyczaj kojarzą naukę z chodzeniem do szkoły. Tak naprawdę proces uczenia się zachodzi zawsze i wszędzie. Prawie wszystko, co robisz, czegoś cię uczy. Jedząc lody łyżką, wybierając wędkę, robiąc na drutach szalik, grając w pokera czy bawiąc się na koncercie rockowym, wciąż się uczysz. W tym rozdziale dowiesz się więcej o procesie uczenia się i jego powiązaniu z codziennymi czynnościami. Zrozumiesz niektóre przyczyny zmian w swoim zachowaniu i nauczysz się wpływać zarówno na nie, jak i na zachowanie innych ludzi. W tym rozdziale zostaną opisane dwie główne formy uczenia się – warunkowanie klasyczne I instrumentalny, Lub warunkowanie instrumentalne - oraz podano przykłady ich zastosowania w różnorodnych sytuacjach. Ponadto pomyślisz o kwestiach etycznych, które pojawiają się podczas stosowania warunkowania.
CZYM JEST NAUKA?
Ponieważ prawie wszystko, co robimy, wiąże się z tym uczenie się, pojawia się zatem pytanie: jak rozróżnić, które czynności wykonywane są w wyniku uczenia się, a które – bez uczenia się? W jakiś sposób nauczyliśmy się prawie wszystkiego, co robimy, z wyjątkiem kilku podstawowych odruchów i niektórych przypadkowych zachowań. Uczenie się jest procesem wewnętrznym. Jest niewidzialny i nieuchwytny. Co więcej, nie da się tego dokładnie wyliczyć. Zazwyczaj psychologowie oceniają wyniki uczenia się na podstawie zmian w zachowaniu. Jeśli dana osoba wykazuje pewne stosunkowo trwałe wzorce zachowania, uważa się, że nastąpiła nauka.
Załóżmy, że w zeszłym roku pewien chłopiec zaczął po raz pierwszy uczyć się pływać. Bezsensownie uderzał rękami i nogami w wodę i prawie utonął. Kiedy w tym roku spotykasz chłopca na plaży, widzisz, że potrafi przepłynąć sześć metrów dobrym kraulem. W tym przypadku całkiem uczciwie byłoby założyć, że chłopiec nauczył się pływać. Chociaż nie widziałeś samego procesu uczenia się, masz podstawy wierzyć, że on miał miejsce, ponieważ przejawia się on w działaniach chłopca. Pewnie cały czas ćwiczył tak, że go nie było widać i to właśnie podczas tych studiów i ćwiczeń nastąpiła nauka. A teraz chłopiec potrafi pływać. Jego nowa umiejętność jest stabilna lub trwała.
A teraz wyobraź sobie, że idziesz na kręgielnię z kobietą, która nigdy wcześniej nie grała w kręgle i uważa, że nie ma talentu sportowego. Ledwo udaje ci się umieścić piłkę w jej dłoni. Nagle przypadkowo upuszcza piłkę, która stacza się po zsypie i uderza w cel. Czy to uderzenie było wynikiem nauki? W końcu jasne jest, że nie nauczyła się jeszcze wiele w tym sporcie - z wyjątkiem wyciągania palców z otworów w piłce. Aby stwierdzić, że nastąpiła nauka, potrzebne są bardziej trwałe zmiany w jej zachowaniu. Gdyby udało jej się trafić w cel kilka razy z rzędu, moglibyśmy stwierdzić, że nauczyła się grać w kręgle. Losowe pierwsze trafienie nie zapewnia wystarczającej podstawy do formułowania ocen na temat uczenia się.
Aby określić, czy nastąpiło uczenie się, czy nie, konieczne jest zidentyfikowanie dwóch głównych wskaźników: 1) stosunkowo trwałe zmiany w zachowaniu; 2) wszelkie działania lub ćwiczenia, które spowodowały te zmiany. Uczenie się może odbywać się po prostu poprzez obserwowanie lub czytanie innych ludzi lub poprzez praktykę. W omówionym powyżej przykładzie kobieta próbowała grać w kręgle, jednak jest wysoce wątpliwe, czy sama ta próba doprowadziła do trwałych zmian w jej zachowaniu.
Uczenie się: zmiany w zachowaniu, które powstają w trakcie życia lub w wyniku szkolenia.
Uczenie się niekoniecznie jest czymś pozytywnym. Przecież ludzie uczą się też kradzieży, oszustw, oszustw i kłamstw, niechlujstwa i barbarzyńskiego stosunku do natury. I w każdym z tych przypadków spełnione są oba warunki niezbędne do uczenia się.
Reprodukcja działania jako kryterium uczenia się
Efektem uczenia się jest z reguły nabycie stabilnych wzorców zachowań. Jednak na ludzkie zachowanie wpływa również wiele różnych czynników. Na przykład bardzo dokładnie przygotowałeś się do egzaminów, ale możesz nie zdać egzaminu dobrze z powodu nieprzespanej nocy, bolesnych schorzeń lub po prostu złego nastroju. A co jeśli podczas egzaminu dostaniesz czkawki lub sąsiad będzie ciągle kichał? W takich przypadkach niska ocena nie musi oznaczać, że niczego się nie nauczyłeś. Oczywiście reprodukcja działania nie może nie być kryterium uczenia się, ponieważ sam proces uczenia się nie jest jeszcze jednoznacznym dowodem uczenia się. Zawsze jednak należy pamiętać, że na zachowanie wpływają również takie czynniki, jak motywacja, rozproszenie uwagi i zdrowie.
Ćwiczenie 3.1
Mechanik samochodowy w średnim wieku uczęszcza wieczorami na kursy księgowości i planuje zmienić zawód. Choć zawsze uchodził za dobrego mechanika, ostatnio stał się bardzo roztargniony w pracy. Ciągle myśli i planuje inną karierę. Wydając polecenia nowemu pracownikowi, czasami nie pamięta on nawet nazw najprostszych części silnika. Spróbuj wyjaśnić, dlaczego to wszystko wcale nie świadczy o jego niekompetencji w dziedzinie naprawy samochodów.
Sprawdź się w sekcji Odpowiedzi na końcu rozdziału.
KLASYCZNA KONDYCJA
Psychologowie badający zachowanie zmuszeni są zredukować ocenę efektów uczenia się do oceny zmiany zachowania, ponieważ to właśnie zmianę zachowania można zaobserwować i zmierzyć. Psychologowie behawioralni wyróżniają dwa mechanizmy zmiany zachowania, wierząc, że prawie całe uczenie się odbywa się poprzez warunkowanie – klasyczny lub instrumentalny. Najpierw przyjrzymy się warunkowanie klasyczne,* to znaczy wykorzystanie skojarzeń i relacji między zjawiskami do celów edukacyjnych. Odruchy i reakcje emocjonalne odgrywają główną rolę w warunkowaniu klasycznym.
* To warunkowanie nazywa się klasycznym tylko dlatego, że zostało opisane znacznie wcześniej niż warunkowanie instrumentalne. Ogólnie rzecz biorąc, „warunkowanie” oznacza rozwój odruchu warunkowego. Po raz pierwszy opisał go wielki rosyjski naukowiec Iwan Pietrowicz Pawłow. Zauważył, że pies ślinił się nie tylko wtedy, gdy strażnik przynosił jej jedzenie, ale także wtedy, gdy po prostu słyszała odgłos jego kroków. Efekt takiego odruchu warunkowego można zaobserwować na bardzo zwyczajnym przykładzie. Niektórzy uczniowie po usłyszeniu dzwonka zaczynają zbierać przybory szkolne, chociaż nauczyciel nie zawsze kończy lekcję dzwonkiem. To jest przykład warunkowania klasycznego. U dzieci w wieku szkolnym rozwinął się odruch warunkowy na dźwięk dzwonka. (w przybliżeniu redaktor naukowy)
„Odruchy... niesamowite!”
Ryż. 3.1.Być może jest to nadal nieco przesadzony przykład powszechnej reakcji odruchowej.
Odruchy
Istnieje wiele rodzajów reakcji, które zachodzą w odpowiedzi na określone bodźce u wszystkich ludzi bez wyjątku. Na przykład, gdy zostanie ci zaproponowany kawałek kiszonego ogórka, zaczyna ci się ślinić. Podobnie, gdyby ta książka nagle poparzyła ci palce, wyrwałbyś rękę. Takie reakcje, które występują u wszystkich ludzi i nie wymagają wcześniejszego uczenia się, nazywane są refleks.
Prawdopodobnie znasz niektóre z najprostszych odruchów. Jeśli uderzysz kogoś w środek rzepki, nastąpi odruchowa reakcja (uważaj, możesz zostać kopnięty!). A jeśli podczas spaceru brzegiem morza piasek uniesiony przez podmuch wiatru dostanie się do oczu, powieki odruchowo zaczną drgać. Wdychanie szczypty pieprzu spowoduje kichnięcie. Jeśli łaskoczą Cię pięty, podwijają się palce u nóg itp. W podręcznikach medycznych opisano wiele podobnych odruchów.
Warunkowanie klasyczne: rodzaj uczenia się przebiegający według następującej procedury: prezentowana jest para bodźców (neutralny i bezwarunkowy), tak że ostatecznie bodziec neutralny zostaje uwarunkowany, to znaczy zaczyna wywoływać odruch lub reakcję emocjonalną.
Odruch: naturalna reakcja, która nie wymaga uczenia się i występuje regularnie w odpowiedzi na określony bodziec.
Reakcje emocjonalne
Reakcja emocjonalna - Jest to rodzaj odruchu emocjonalnego, czyli uczucia, które niezmiennie pojawia się w odpowiedzi na określony bodziec emocjonalny. Najczęstszą reakcją emocjonalną jest strach. Normalni ludzie uważają, że ból jest nieprzyjemnym doznaniem i boją się go. Strach jest powszechną reakcją na ból i pojawia się również bez uczenia się. Inną częstą reakcją emocjonalną jest złość. Reakcjami emocjonalnymi są także bardziej pozytywne emocje, takie jak miłość i radość. Jeśli kiedykolwiek się zakochałeś, prawdopodobnie doświadczyłeś jakiejś pozytywnej reakcji emocjonalnej. Być może była to radość i przyjemność. Każda z reakcji emocjonalnych jest wewnętrzną reakcją na określony rodzaj bodźca. Zewnętrzne przejawy emocji mogą się różnić, w zależności od wcześniejszych doświadczeń i nawykowych zachowań. Wewnętrznie doświadczając tego samego uczucia, możesz podbiec do obiektu swojej pasji i objąć go, lub możesz po prostu stać jak posąg i chichotać. W sytuacji, gdy grozi Ci nóż, Twoją reakcją emocjonalną będzie niewątpliwie strach, ale będziesz go też wyrażał na różne sposoby; zależy to w dużej mierze od Twojego wcześniejszego doświadczenia i przynależności do określonej kultury. Zarówno odruchy, jak i reakcje emocjonalne pojawiają się automatycznie w odpowiedzi na określony bodziec. Kiedykolwiek drobinka kurzu dostanie się do Twojego oka, mrugasz. Jeśli przez siedzisko krzesła przepłynie prąd elektryczny, podskoczysz. Bolesne doznania powodują strach i niepokój, podczas gdy przyjemne doznania powodują radość i przyjemność.
Ćwiczenie 3.2
W poniższej historii wspomniano o trzech odruchach i pięciu reakcjach emocjonalnych. Znajdź je w tekście i jedną linią podkreśl odruchy, a dwiema reakcje emocjonalne.
Związek, którego członkiem jest Clyde, rozpoczyna strajk, a Clyde, zmuszony do siedzenia w ciągu dnia w domu, uzależnia się od oglądania telenoweli. Tym razem po obiedzie zauważa, że czas zacząć jego ulubiony serial i kupuje sobie butelkę zimnego piwa. Kiedy otwiera butelkę, piwo wystrzeliwuje i uderza go w oko. To powoduje, że mruga i staje się zirytowany. Ale potem bierze pozostałe piwo i siada w swoim ulubionym fotelu w oczekiwaniu na półgodzinne przyjemne doznania. Rozpoczyna się film. Na ekranie niegrzeczny i złośliwy złoczyńca zagraża niewinnej, uroczej bohaterce. Clyde zaczyna się martwić. Chwyta papierosa, nerwowo go zapala i parzy sobie palec. Cofa rękę i kładzie obolały palec na butelce zimnego piwa. Następnie odwraca wzrok z powrotem w stronę ekranu. Zło dusi uroczą bohaterkę, a nieszczęsna kobieta umiera. Clyde widzi ten tragiczny koniec i ogarnia go smutek. Próbuje wyłączyć telewizor. Ale izolacja w przełączniku jest zepsuta, a Clyde jest poważnie zszokowany. Cofa rękę i boi się ponownie dotknąć telewizora.
Sprawdź się w sekcji Odpowiedzi na końcu rozdziału.
Reakcja emocjonalna: emocja, która pojawia się stale i bez wcześniejszego uczenia się w odpowiedzi na określony bodziec.
Proces warunkowania klasycznego
Dzięki warunkowaniu klasycznemu możesz nauczyć się automatycznie mrugać lub podskakiwać z krzesła z powodów, które nie mają nic wspólnego z plamką w oku lub zwarciem. Podobnie ludzkie lęki i niepokój często nie mają związku z bólem, którego faktycznie doświadczyli. W takich przypadkach odruch objawia się po prostu przez skojarzenie.
Wyobraź sobie, że kobieta siedzi na krześle, do którego podłączone są przewody elektryczne, a przez siedzenie można przepuszczać prąd (ryc. 3.2, a). Psycholog chce ją „nauczyć” wstawać z krzesła, gdy tylko zacznie drapać się po głowie. (Psycholodzy czasami przeprowadzają bardzo dziwne eksperymenty!)
Ponieważ obserwacje wykazały, że za każdym razem, gdy przez siedzenie przepływa prąd, kobieta odruchowo wstaje z krzesła, psycholog zaczyna drapać ją po głowie jednocześnie z włączaniem prądu (ryc. 3.2, b).
Wkrótce, gdy tylko zauważy, że psycholog sięga ręką do głowy, kobieta zaczyna podskakiwać z krzesła (ryc. 3.2, c). Nie można już włączyć prądu.
Wyobraźcie sobie, jak dziwnie musi się czuć, przyzwyczajona do podskakiwania z krzesła, gdy tylko ktoś dotknie jej ręką głowy!
Proces warunkowania klasycznego można podzielić na trzy etapy:
1. Obserwuje się odruch i określa bodziec go wywołujący. W podanym przykładzie takim odruchem było unikanie nieprzyjemnych wrażeń, czyli wstawanie z krzesła, a bodźcem wywołującym odruch był porażenie prądem.
2. Równocześnie z bodźcem wywołującym ten odruch stosuje się drugi bodziec. Za każdym razem, gdy przykładano prąd, psycholog zaczął drapać się po głowie. Ta kombinacja bodźców została powtórzona kilka razy.
3. Nowy bodziec zaczyna wywoływać reakcję odruchową nawet w przypadku braku bodźca pierwotnego. Kobieta wstaje, gdy psycholog sięga ręką do głowy, chociaż prąd nie przepływa już przez siedzisko.
Ryż. 3.2.
Ćwiczenie 3.3
Psycholog chce, wykorzystując odruch kolanowy, nauczyć pacjenta szarpania nogą do gwizdka. Opisz własnymi słowami, co będzie się działo na każdym etapie warunkowania klasycznego.
Scena 1: ________________________________________
Etap 2: ________________________________________
Odmiany metody obserwacyjnej zależą od celów, przedmiotu i sytuacji badania. Zazwyczaj wyróżnia się następujące typy obserwacji:
1. Cel – introspekcja.
2. Teren - laboratorium.
3. Indywidualny - zbiorowy.
4. Przypadkowe – zamierzone.
5. Systematyczny – niesystematyczny.
6. Kompletny - niekompletny.
7. Ciągły – selektywny.
8. Ustalanie – ocenianie.
9. Standaryzowany - niestandaryzowany.
10. Otwarte - ukryte.
11. W zestawie - brak w zestawie.
12. Bezpośrednie - pośrednie.
13. Sprowokowany – niesprowokowany.
Obiektyw – obserwacja z zewnątrz, czyli obserwacja obiektów znajdujących się na zewnątrz obserwatora. Jako niezależna metoda badawcza jest stosowana we wszystkich gałęziach psychologii, szczególnie szeroko - w psychologii społecznej, psychologii rozwojowej (psychologia zwierząt, porównawcza, rozwojowa, przede wszystkim dziecięca), psychologii edukacyjnej i większości przemysłowych dyscyplin psychologicznych (medycznych, sportowych , psychologia polityczna itp.). Jako integralny element jest zawarty w prawie wszystkich empirycznych metodach psychologii. synonim – zewnętrzny obserwacja.
Introspekcja (introspekcja)– obserwacja samego siebie, aktów własnej świadomości i zachowania. Jako wiodąca metoda była stosowana we wczesnych stadiach rozwoju psychologii przy badaniu głównie problemów psychologii ogólnej, przede wszystkim procesów psychicznych. Obecnie nie jest często stosowana jako samodzielna metoda. Jako główny element stanowi część treningu autogennego, autohipnozy i treningu psychologicznego, gdzie instrukcje wymagają monitorowania swoich doświadczeń i zachowań. Zasadniczo samoobserwacja działa jako składnik różnych nowoczesnych metod, w których wymagany jest werbalny raport na temat własnych wrażeń, reakcji, działań, to znaczy we wszystkich metodach „subiektywnych” i wielu „projekcyjnych”. W formie pośredniej introspekcja objawia się w źródłach dokumentalnych poddawanych analizie psychologicznej: w listach, pamiętnikach, autobiografiach. Synonimy frazy introspekcja: wewnętrzny obserwacja i introspekcja(biorąc pod uwagę to, co powiedziano na ten temat w następnym akapicie).
Pole(naturalny) – obserwacja obiektów w naturalnych warunkach ich codziennego życia i aktywności. Można to w pełni zrealizować w formie obiektywnej obserwacji. Obserwacja siebie w każdym razie wprowadza element sztuczności. Obserwacja przyrody zwykle pojawia się jako niezależna metoda gromadzenia danych. Jej połączenie z innymi metodami empirycznymi jest możliwe, gdy wiodącą, główną techniką jest obserwacja, a inne metody mają charakter pomocniczy, towarzyszący i rozłożony z nią w czasie. Ich jednoczesne użycie nieuchronnie wpływa na naturalny bieg życia badanych obiektów i wtedy nie ma już potrzeby mówić o tego typu obserwacjach. Trudno też wyobrazić sobie zastosowanie obserwacji terenowej w ramach jakiejkolwiek innej metody empirycznej, gdyż każda z nich w mniejszym lub większym stopniu ingeruje w życie badanych osób i wpływa na ich zachowanie.
Jeśli chodzi o terminologię, wydaje się, że lepiej używać nazwy „naturalny” niż „pole”. Pierwszy termin odzwierciedla to, co najważniejsze w tej metodzie - naturalność obserwowanych sytuacji i zachowań, niezależnie od specyfiki otoczenia. Nazwa „teren” mimowolnie kojarzy się z warunkami otwartej przestrzeni, z obserwacjami na świeżym powietrzu, w przyrodzie. Jest to raczej hołd złożony tradycji historycznej, kiedy obserwacje naukowe kojarzono przede wszystkim z naturalistycznymi studiami przyrodniczymi lub szkicami etnograficznymi. Aby wzbogacić słownik, można zastosować jako synonim „obserwację naturalną”. Jednak nadal lepiej jest używać nazwy „obserwacja naturalna”, zwłaszcza jeśli weźmiemy pod uwagę przedstawione poniżej rozważania dotyczące obserwacji laboratoryjnej.
Laboratorium(eksperymentalne) – obserwacja w sztucznie stworzonych warunkach. Stopień tej sztuczności może być różny: od minimum w swobodnej rozmowie w znajomym otoczeniu do maksimum w eksperymencie z wykorzystaniem specjalnych pomieszczeń, środków technicznych i wymuszonych instrukcji. W przeciwieństwie do obserwacji terenowych, tego typu obserwacje prawie zawsze kojarzone są z wykorzystaniem innych metod empirycznych: albo jako ich uzupełnienie, albo jako ich integralna część.
Niestety należy zaznaczyć, że w tym przypadku określenia specyfiki rodzaju obserwacji nie można uznać za udane. W każdym razie nazwy „laboratorium” i „obserwacja eksperymentalna” nie oddają pełnego zakresu oznaczanego przez nie pojęcia. Oczywiście tego typu obserwacja ma zastosowanie nie tylko w warunkach laboratoryjnych, ale także w każdej sztucznej sytuacji. Z jednej strony oznacza to, że taką sytuację można zaobserwować także poza ścianami laboratorium, czyli poza specjalnie wyposażonym pomieszczeniem do badań naukowych czy eksperymentów produkcyjnych. Oczywiście warunki laboratoryjne można interpretować w sposób ekspansywny, jak słynny bohater Turgieniewa: „Natura nie jest świątynią, ale warsztatem. A osoba w nim zawarta jest pracownikiem.” Ale wtedy nie ma potrzeby rozdzielania metody obserwacji na dwa rozważane typy. Z drugiej strony sytuacja jako pewna pozycja, w której znajdują się jej uczestnicy, jest zdeterminowana nie tylko przez okoliczności zewnętrzne i otoczenie. O sytuacji decydują także wzajemne relacje jej uczestników (w szczególności relacje interpersonalne) lub te okoliczności. Nawet w przypadku jednego obiektu obserwacji psychologicznej można w sztuczny sposób wpłynąć na jego postawę wobec otoczenia lub obserwatora, jeśli osoba obserwowana wie, że jest obserwowana. W każdym razie zatem treść pojęcia „obserwacja laboratoryjna” jest znacznie bogatsza niż jego forma, czyli nazwa. Dotyczy to w jeszcze większym stopniu terminu „obserwacja eksperymentalna”. Choćby dlatego, że w warunkach laboratoryjnych całkiem możliwe są nie tylko badania eksperymentalne, ale także testowanie, psychoterapia, przesłuchanie i tak dalej. Ponadto włączenie obserwacji zarówno w formie obiektywnej, jak i subiektywnej (samoobserwacja) jest możliwe nie tylko w eksperymencie, ale także w każdej innej metodzie empirycznej, w tym w badaniu dokumentów. Biorąc powyższe pod uwagę, właściwym wydaje się użycie bardziej adekwatnego terminu na określenie tego typu obserwacji - „sztuczna obserwacja” co zresztą logicznie sugeruje się jako alternatywa „obserwacja naturalna”.
W praktyce lekarskiej często nazywa się ten rodzaj obserwacji kliniczny obserwacja, czyli monitorowanie pacjenta w trakcie jego leczenia. To prawda, że gdy proces leczenia pacjenta staje się czynnikiem dominującym w jego życiu, a odpowiadające mu otoczenie staje się naturalnym środowiskiem jego życia, wówczas obserwacja kliniczna traci znamiona pracy laboratoryjnej i staje się raczej obserwacją naturalną.
Indywidualna – obserwacja prowadzona przez jednego obserwatora. Obserwator ten może być jedynym badaczem danego badania lub członkiem zespołu badaczy. W tym drugim przypadku nadal pełni funkcje jedynego badacza, ale w ramach jakiegoś etapu lub sekcji badania ogólnego.
Zbiorowa – obserwacja prowadzona wspólnie przez kilku obserwatorów. W tym przypadku o zgodności decyduje przede wszystkim wspólność badania (jeden plan, cel, metodologia), a nie jedność miejsca i czasu obserwatorów, chociaż zwykle przyjmuje się, że ten sam przedmiot zaobserwowane jednocześnie przez kilku uczestników badania.
Losowa – obserwacja nieplanowana z góry, dokonana w wyniku nieoczekiwanych okoliczności. Tego typu obserwacja ma szczególną wartość w zakresie zjawisk rzadkich, których nie da się przewidzieć. Przykładowo pojawienie się tzw. UFO czy zachowanie ludzi podczas nagłych klęsk żywiołowych. Dlatego ważne jest, aby badacz był przygotowany z wyprzedzeniem na takie sytuacje, aby miał postawę wobec nieoczekiwanego. Jeśli wie, co i jak obserwować w takich warunkach, może osiągnąć znaczący sukces.
Istnieją dwa rodzaje obserwacji losowych: doczesny, popełnione przez jakąkolwiek osobę, w tym psychologa, na sobie i otaczających ją ludziach: lub zwierzętach w życiu codziennym oraz profesjonalny, dokonanych przypadkowo w toku działalności zawodowej. Opcja druga jest szczególnie interesująca, gdyż to właśnie w tym przypadku badacz jest wewnętrznie przygotowany na nieoczekiwane zjawiska. W ten sposób dokonano wielu odkryć w nauce. Na przykład odruch warunkowy odkrył I.P. Pavlov podczas studiowania fizjologii trawienia, czyli w badaniach o zupełnie innych celach.
Zamierzona to wcześniej zaplanowana obserwacja, która jest częścią planu badacza i realizuje określone cele. Oczywiste jest, że większość informacji naukowych dostarczają celowe, a nie przypadkowe obserwacje.
Systematyczna to celowa obserwacja prowadzona według z góry przemyślanego planu i z reguły według z góry ustalonego harmonogramu. Systematyczność można tu rozpatrywać w dwóch aspektach: proceduralnym i czasowym. Aspekt proceduralny zakłada jasne przedstawienie celów i zadań obserwacji, jasne sformułowanie hipotezy roboczej, pewność i uporządkowanie działań obserwatora, przemyślaność całego systemu zarejestrowanych wskaźników zachowania obserwowanych obiektów i warunków środowiskowych. Ten ostatni czynnik bywa uznawany za zasadniczy dla tego typu obserwacji, zwłaszcza jeśli rejestrowane wskaźniki wyrażone są w określonych jednostkach i kategoriach opisu. Aspekt czasowy systematyczność polega na planowaniu i równowadze powtarzanych obserwacji zmierzających do tego samego celu. Ponadto takie powtarzane obserwacje mogą dotyczyć tego samego lub różnych obiektów, być prowadzone przez jednego lub kilku badaczy i ujęte w jednym lub kilku cyklach badawczych. Ten aspekt systematyki jest szczególnie ważny w badaniach i ankietach podłużnych.
Niektórzy autorzy zaprzeczają pojęciu „systematyczności” aspektowi czasowemu i proponują uznanie chronologicznej organizacji obserwacji za niezależne kryterium klasyfikacji. Wtedy się wyróżniają podłużne, okresowe I pojedyncza (jednorazowa) obserwacja.
Należy zauważyć, że w literaturze specjalistycznej występuje kontrast pomiędzy obserwacją losową a obserwacją systematyczną. Jak się wydaje, na to porównanie różnych typów obserwacji wpłynął autorytet P. Fressa, który zaproponował podobną dychotomię. Nie można tu jednak wykluczyć niedokładności tłumaczenia z francuskiego na rosyjski, gdyż P. Fresse wyraźnie ma na myśli systematyczną obserwację intencjonalną, co „wpisuje się w bezpośrednią intencję badacza, zawężając tym samym pole badań”. P. Fress nie mówi tu o żadnym systematycznym podejściu, ale o foresightu, zaplanowanej obserwacji w całym procesie badawczym.
Niesystematyczne to luźna obserwacja bez konkretnego planu. W aspekt proceduralny niesystematyczność można wyrazić niepewnością zadań obserwacyjnych, nieprzewidywalnością rejestrowanych czynników, brakiem jasnego algorytmu działania obserwatorów itp. W aspekt doczesny niesystematyczność wyraża się w losowości dokonywania wielokrotnych obserwacji, choć same pojedyncze (jednorazowe) obserwacje mogą mieć charakter systematyczny. W skrajnym ujęciu niesystematyczność jawi się jako „niesystematyczność”, czyli brak integralności i struktury w procesie badawczym, co zwykle skutkuje zawodnością jego wyników, niskim znaczeniem naukowym i praktycznym, a ostatecznie nieproduktywnością i nieefektywnością. O takich niesystematycznych obserwacjach pisał P. Fress: „Znajdujemy tylko to, czego szukamy. Wielu jednak zapomina o tym truizmie. W konsultacjach i laboratoriach gabinety są pełne protokołów obserwacji, które nie przydadzą się ani w teraźniejszości, ani w przyszłości tylko dlatego, że zostały zebrane bez jasno postawionych pytań”.
Jednak niesystematyczna obserwacja w nauce ma nie tylko interpretację negatywną, ale także pozytywną. Dotyczy to przypadków włączania nieplanowanej obserwacji do toku badań terenowych, gdy dla badacza „nie liczy się utrwalenie zależności przyczynowych i ścisły opis zjawiska, ale stworzenie jakiegoś uogólnionego obrazu zachowania się badanego”. indywidualnej lub grupowej pod pewnymi warunkami.” Naszym zdaniem takie rozumienie niesystematycznego charakteru obserwacji świadczy raczej o jej nieznormalizowaniu, a nie o braku przemyślenia czy nieuporządkowaniu aktów obserwacji. Inaczej mówiąc, taka interpretacja obserwacji niesystematycznej przybliża ją do obserwacji „swobodnej”, nieobciążonej z góry ustalonymi przepisami, tj. z niestandaryzowaną obserwacją.
Zakończona – obserwacja, podczas której przechwycono i zarejestrowano maksymalną ilość informacji dostępnych obserwatorowi. Służy do wyjątkowo dokładnego zbadania obiektu. Często pełną obserwację przeprowadza się jako środek niezbędny w przypadkach, gdy nie wiadomo z góry, które czynniki sytuacji i zachowania obserwowanego należy rejestrować, a które nie są konieczne, które uważa się za istotne, a które za nieistotne, które można się spodziewać, a których nie można przewidzieć. Taka sytuacja towarzyszy zwykle badaniom wstępnym, indykatywnym, poprzedzającym główny cykl badawczy, w którym obserwacja będzie bardziej ukierunkowana i konkretna, z ograniczonym polem poszukiwań. Czasami badacz zmuszony jest sięgnąć do pełnej obserwacji ze względu na złe przygotowanie i przemyślanie badania na jego wstępnych etapach – formułowaniu problemu, formułowaniu hipotez i planowaniu.
Wiadomo, że kompletność informacji jest sprawą względną, a jej stopień zależy od obiektywnych i subiektywnych możliwości obserwatora, a także od jego rozumienia „absolutnej” kompletności. Zatem „wyczerpująca” kompletność obserwacji charakteryzuje raczej brak dopracowania metodologicznego konkretnego badania niż jego „bogactwo empiryczne” i szerokość zainteresowań badacza.
Niekompletny– obserwacja, w której uwagę obserwatora zwraca się na optymalną (rzadziej do minimum) liczbę parametrów sytuacji i zachowania obserwowanego. Zakres rejestrowanych informacji ustalany jest z góry na podstawie celów i warunków obserwacji. Z reguły takie uregulowanie procesu obserwacji nie ogranicza ściśle działań obserwatora, a jedynie zapobiega niepożądanym lukom w poszukiwanych informacjach. Innymi słowy, przepis ten nie zabrania obserwatorowi wyjścia poza przepisany zakres pytań, jeśli okaże się to konieczne lub przydatne w toku sprawy, a jedynie prowadzi go w nieskończonej różnorodności sytuacji obserwacyjnych. Tym samym takie ograniczenie nie tylko „nie wiąże obserwatorowi rąk”, ale wręcz przeciwnie, uwalnia go od aktualnych problemów wyboru tego, co obserwować i co rejestrować. A to pozwala dokładniej i uważniej monitorować najważniejsze (zgodnie z hipotezą badawczą) i zwiększa prawdopodobieństwo odkrycia dodatkowych ważnych (w opinii obserwatora) faktów. Dzięki temu wzrasta wiarygodność i dokładność danych obserwacyjnych. Oczywiste jest, że obserwacja niepełna jest znacznie bardziej ekonomiczna i z reguły skuteczniejsza niż obserwacja pełna. Ten typ obserwacji jest typowy dla badań głównych i kontrolnych.
Ciągła – ciągła obserwacja obiektu bez przerwy. Zwykle stosuje się go do badań krótkotrwałych lub gdy konieczne jest uzyskanie jak najpełniejszej informacji o dynamice badanych zjawisk.
Czasami ciągła obserwacja jest interpretowana jako zakończona. Wydaje się, że nie ma sensu mieszać tych znaków, lepiej trzymać się bardziej tradycyjnego poglądu: parametr „kompletny – selektywny” odzwierciedla „strategię temporalną” badania, a parametr „kompletny – niepełny” odzwierciedla ilościowy. Z tej uwagi wynika, że każda obserwacja ciągła może być pełna lub niekompletna, a jeszcze bardziej racjonalne jest prowadzenie obserwacji ciągłych według schematu niepełnego. Odwrotna sytuacja jest również prawdziwa: każdą pełną lub niekompletną obserwację można przeprowadzić przy użyciu opcji pełnej lub próbki.
Selektywna – obserwacja prowadzona w odrębnych odstępach czasu, wybranych przez badacza według własnego uznania. Bardziej ekonomiczny niż solidny. Wskazane jest do długoterminowych, długotrwałych badań, a także do uzupełniania indywidualnych luk w wiedzy o ogólnie znanym zjawisku. Oczywiście autorzy, którzy uważają obserwację ciągłą za pełną, identyfikują obserwację selektywną jako niekompletną.
Stwierdzanie to obserwacja, w której zaobserwowane zjawiska i działania są jedynie rejestrowane i nie podlegają dyskusji. lub ocena badacza podczas obserwacji. Z reguły te zarejestrowane fakty mają jasną interpretację, która nie wymaga ciągłej interpretacji.
Obserwację można uznać za rodzaj obserwacji stwierdzającej fotograficzny, czyli obserwacja, której towarzyszy szczegółowy zapis wszystkiego, co zaobserwowano, bez wyrażania przez obserwatora swojego stosunku do tego, co się dzieje. W zastosowaniu naukowym podział rodzajów obserwacji ze względu na formę zapisu na fotograficzny, uogólniony I interpretacyjny wprowadzony przez M. Ya Basova. Wydaje się, że wiodącym kryterium takiego rozgraniczenia jest nie tyle forma nagrania, co jego treść, wówczas klasyfikację Basowa można połączyć z podziałem obserwacji na stwierdzającą i oceniającą.
Ewaluacyjna – obserwacja w towarzystwie obserwatora dokonującego oceny sytuacji lub zarejestrowanych zjawisk i faktów. Obserwacja ta wiąże się z obecnym rozwojem hipotez integrujących proces percepcji z wyjaśnianiem.
Wskazane przez Basova obserwacje uogólniające i interpretacyjne można uznać za warianty obserwacji wartościującej. Uogólnianie – jest to obserwacja, której towarzyszy skrócony zapis odzwierciedlający najważniejsze z tego, co zauważył obserwator. Klasyfikowanie niektórych faktów jako istotnych, a innych jako nieistotnych, jest aktem ich oceny. Dlatego ten typ obserwacji można zaliczyć do obserwacji oceniających. Interpretacja – obserwacja z objaśnieniami. Ponieważ wyjaśnianie opiera się zwykle na procesach porównania, kategoryzacji, klasyfikacji itp., w tym na funkcji ewaluacji, tego typu metodę można również zaliczyć do klasy obserwacji ewaluacyjnej. Można tu dostrzec pewną nieścisłość w „zubożeniu” interpretacji, która zawiera jedynie wyjaśnienie. Jak wiadomo, proces interpretacji, oprócz wyjaśniania, obejmuje także uogólnianie, a być może integralny opis i przewidywanie. Ale w tym kontekście najwyraźniej taka niedokładność jest akceptowalna.
Standaryzowany – obserwacja prowadzona według wcześniej opracowanego schematu, który określa formę rejestracji i listę parametrów do rejestracji. W tym miejscu czasami stosuje się formularze obserwacyjne. Stosuje się go, gdy badany proces lub zjawisko jest ogólnie jasne i wystarczy prześledzić jego elementy, doprecyzować szczegóły i uzyskać dodatkowy materiał. Zaletą jest przejrzystość i porównywalność danych oraz możliwość ocen ilościowych. W nazwie znana jest również inna transkrypcja: standaryzowane obserwacja.
Obserwacja jest w znaczeniu zbliżona do obserwacji standaryzowanej sformalizowany. L.A. Regush, który zaproponował identyfikację tego typu obserwacji, przytacza jej dwie główne cechy: 1) ograniczenie dowolnego elementu obserwacji ustalonego zewnętrznie (przez badacza lub twórcę metodologii) (zestaw obserwowanych cech, sytuacji obserwacyjnych, czas obserwacji, system oceny zaobserwowanych faktów itp.) oraz 2) stałość wprowadzonych ograniczeń w całym badaniu.
Niestandaryzowana – nieuregulowana obserwacja, w której opis tego, co się dzieje, dokonywany jest przez obserwatora w dowolnej formie. Stosuje się go zwykle w fazie rozpoznawczej badań, kiedy konieczne jest sformułowanie ogólnego wyobrażenia o obiekcie i schematach jego funkcjonowania. Zaletą tej metody jest możliwość świeżego spojrzenia na obiekt, dostrzeżenia wcześniej niezauważanych prawidłowości i faktów. Wersja językowa nazwy metody – niestandaryzowane obserwacja.
Jako alternatywa dla sformalizowanej obserwacji, obserwacja nieformalny, w swoich głównych cechach pokrywa się z obserwacją niestandaryzowaną. L.A. Regush tak przedstawia nieformalną obserwację: „Charakterystyczną cechą tego typu obserwacji jest to, że mając cel, obserwator zapisuje zgodnie z nim to, co widzi w obserwowanej sytuacji. Nie wprowadza się żadnych ograniczeń co do obiektu lub sytuacji.”
Otwarta – obserwacja, w której obserwowani są świadomi swojej roli jako przedmiotu badań. W takim przypadku zazwyczaj znają obserwatora, choć zdarzają się przypadki, że jest on incognito. Względna swoboda działania badacza łączy się tutaj z pewnymi trudnościami natury psychologicznej. Ujawniając cele badania, obserwator ryzykuje utratę współpracy lub wpływ na dalsze zachowania, które mogą stać się nienaturalne.
Efekty te są szczególnie nasilone, jeśli badanym ujawniony zostanie sam fakt obserwacji, a obserwator jest nieznany. Powoduje to u nich niepokój, dyskomfort, próby wykrycia obserwatora, a przez to zniekształca zwykłe zachowanie obserwowanego. Kiedy obserwator zostaje „odkryty”, ludzie, jak pokazuje praktyka, zwykle stopniowo przyzwyczajają się do jego obecności i po pierwszym podekscytowaniu przechodzą na mniej lub bardziej naturalne zachowanie. Jednak niebezpieczeństwo sztuczności w zachowaniu ludzi może wzrosnąć nawet w przypadku znanego obserwatora, jeśli jest on dla niego ważny. Znaczenie w tym przypadku może działać albo jako jego autorytet, referencja, albo jako szansa na wpływ na przyszłe losy obserwowanego, albo jako zdolność obserwatora, znanego obserwowanemu, do kompetentnej i ścisłej oceny i oceny jego osobowości i zachowania .
Czasami nazywa się obserwacją otwartą świadomy, co naszym zdaniem nie do końca oddaje istotę tego typu metody obserwacyjnej.
Ukryta jest obserwacja, o której badani nie są poinformowani, przeprowadzona przez nich niezauważona. Częściej niż otwarte, chociaż często wiąże się z trudnościami etycznymi. Umiejętne i delikatne rozwiązanie tych problemów jest kwestią kwalifikacji i zasad moralnych psychologa. Wielu naukowców uważa takie podejście za niedopuszczalne, nazywając je „metodą oszustwa”. Szczególnie zauważalne kłopoty mogą pojawić się, jeśli podmiot sam później lub w trakcie obserwacji odkryje, że jest obiektem tajnej obserwacji. Pomimo zauważonych problemów etycznych, główna zaleta obserwacji ukrytej – brak wpływu obserwatora na badane – determinuje preferowane wykorzystanie tego typu obserwacji.
Dołączony- obserwacja, w której obserwator jest częścią badanej grupy i bada ją jakby od środka. Zalety: 1) spontaniczność i plastyka wrażeń; 2) możliwość lepszego wniknięcia w atmosferę grupy i lepszego zrozumienia wewnętrznego świata ludzi. Wady: 1) niebezpieczeństwo utraty obiektywizmu w ocenach na skutek możliwego przejścia obserwatora do pozycji obserwowanego (efekty empatii i identyfikacji); 2) trudność, a często niemożność ścisłego i pełnego zapisu procesu obserwacji, który w kolejnym raporcie jest obarczony lukami i nieścisłościami. Taki raport, zdaniem V. A. Yadova, staje się „esejem socjologicznym, a nie traktatem ściśle naukowym”.
Introspekcję należy uznać za specyficzny rodzaj obserwacji uczestniczącej.
Obserwację uczestniczącą można prowadzić zarówno w formie otwartej, jak i ukrytej. W pierwszym przypadku ważnym warunkiem powodzenia badania jest zdolność obserwatora do wyrównania swojej szczególnej pozycji w grupie, nie przyciągania do siebie nadmiernej uwagi i nie prowokowania ze strony specjalnego stosunku do siebie z obserwowanych. W drugim przypadku najważniejsze jest, aby się nie „ujawniać”. Aby tego dokonać, psycholog musi posiadać kompetencję w zakresie czynności, w którą zaangażowani są obserwowani, niezwykłą wytrzymałość, a nawet pewne zdolności artystyczne. Nie każdy jest obdarzony sztuką naturalnego „infiltrowania” grup innych ludzi. Czasami zdemaskowanie takiego „wabika” wiąże się z bardzo nieprzyjemnymi konsekwencjami dla obserwatora. Zwłaszcza jeśli badane grupy są społecznie niebezpieczne (na przykład gangi przestępcze, określone społeczności nastolatków, stowarzyszenia o wąskim charakterze korporacyjnym itp.). Notabene, takie grupy, zaliczane do kategorii „zamkniętych”, czyli niedostępnych dla „obcych”, z reguły praktycznie nie poddają się obserwacji nieuczestniczącej, co zmusza badacza do podjęcia ryzyka związanego z obserwacją ukrytą.
Specyficznym rodzajem obserwacji uczestniczącej jest obserwacja uczestnicząca metoda pracy, wykorzystywane w badaniach ergonomicznych i zawodowych. Tutaj sam psycholog wykonuje szereg operacji porodowych w tej czy innej dziedzinie zawodowej i poprzez samoobserwację i obserwację towarzyszy we wspólnych działaniach zawodowych bada zjawiska, które go interesują.
Nie wliczone– obserwacja z zewnątrz, bez interakcji pomiędzy obserwatorem a przedmiotem badań. Ten rodzaj obserwacji jest w istocie obserwacją obiektywną (zewnętrzną).
Niektóre sytuacje obserwacyjne pozwalają nam rozmawiać pro-pośredni pomiędzy włączone i niezaangażowane formy obserwacji. Na przykład obserwacja uczniów i uczniów przez nauczyciela. Ta opcja pośrednia jest typowa dla przypadków, gdy elementy obserwacji są uwzględniane w innych metodach empirycznych. Są to sytuacje związane z poradnictwem psychologicznym, wpływami psychoterapeutycznymi, eksperymentami formacyjnymi, rozmowami psychologicznymi, wywiadami itp.
Bezpośredni (bezpośredni)- obserwacja prowadzona bezpośrednio przez samego obserwatora.
Pośredni (pośredni)– nadzór prowadzony poprzez pośredników. Zwykle oznacza to pozyskanie danych od świadków i uczestników wydarzeń interesujących obserwatora. Odmiany obserwacji pośredniej można uznać za badanie dokumentów obejmujących badane wydarzenia (raporty, korespondencja itp.), Ankietę i badanie informacji biograficznych. Mediację można przeprowadzić nie tylko innymi osobami, ale także środkami technicznymi. Na przykład automatyczne uruchamianie sprzętu do nagrywania obrazu lub dźwięku bez obecności obserwatora.
Sprowokowany - obserwacja, podczas której badacz prowokuje obserwowanego do podjęcia jakichkolwiek działań lub działań. Technikę tę stosuje się zwykle w celu uwypuklenia badanego zjawiska i zbieżności w czasie z procedurą obserwacji. Ponadto niektóre działania i zachowania, które warto badać, są w normalnych warunkach celowo maskowane, co bardzo utrudnia ich obserwację. Na przykład oszustwo w handlu.
Niesprowokowana – obserwacja, której przebieg nie przewiduje szczególnego prowokującego wpływu na przebieg obserwowanych zdarzeń.
