Miłość do ojczyzny
1) Gorąca miłość do Ojczyzny, Jesteśmy dumni z jego piękna w dziełach klasyków.
Temat bohaterskiego wyczynu w walce z wrogami Ojczyzny można usłyszeć także w wierszu M. Yu Lermontowa „Borodino”, poświęconym jednej ze chwalebnych stron historycznej przeszłości naszego kraju.
2) Poruszony zostaje temat Ojczyzny w pracach S. Jesienina. O czymkolwiek Jesienin pisał: o doświadczeniach, o historycznych punktach zwrotnych, o losach Rosji w „trudnych, groźnych latach” - każdy obraz i wiersz Jesienina ogrzewa poczucie bezgranicznej miłości do ojczyzny: Ale przede wszystkim. Miłość do ojczyzny
3) Znany pisarz opowiedział historię dekabrysty Suchinowa, który po klęsce powstania zdołał ukryć się przed policyjnymi ogarami i po bolesnej tułaczce dotarł w końcu do granicy. Jeszcze minuta - i odnajdzie wolność. Ale uciekinier spojrzał na pole, las, niebo i zdał sobie sprawę, że nie może żyć w obcym kraju, z dala od ojczyzny. Poddał się policji, został zakuty w kajdany i zesłany na ciężkie roboty.
4) Wybitny Rosjanin piosenkarz Fiodor Czaliapin, zmuszony do opuszczenia Rosji, zawsze nosił ze sobą pudełko. Nikt nie miał pojęcia, co w nim jest. Dopiero wiele lat później krewni dowiedzieli się, że Chaliapin trzymał w tym pudełku garść swojej ojczyzny. Nic dziwnego, że mówią: ojczyzna jest słodka w garści. Oczywiście wielki piosenkarz, który z pasją kochał swoją ojczyznę, potrzebował poczuć bliskość i ciepło swojej ojczyzny.
5) Naziści po okupacji Francja zaproponowała generałowi Denikinowi, który walczył z Armią Czerwoną podczas wojny domowej, współpracę z nią w walce ze Związkiem Radzieckim. Ale generał odpowiedział ostrą odmową, ponieważ ojczyzna była dla niego cenniejsza niż różnice polityczne.
6) Afrykańscy niewolnicy wywiezieni do Ameryki, tęsknili za ojczyzną. W rozpaczy zabili się, mając nadzieję, że dusza, wyrzuciwszy ciało, będzie mogła polecieć do domu jak ptak.
7) Najstraszniejszy W starożytności za karę uważano wydalenie człowieka z plemienia, miasta lub kraju. Poza Twoim domem jest obca kraina: obca kraina, obce niebo, obcy język... Tam jesteś zupełnie sam, tam jesteś nikim, istotą bez praw i imienia. Dlatego opuszczenie ojczyzny oznaczało dla człowieka utratę wszystkiego.
8) Wybitnemu Rosjaninowi hokeista V. Tretyak otrzymał propozycję przeniesienia się do Kanady. Obiecali kupić mu dom i zapłacić wyższą pensję. Tretyak wskazał na niebo i ziemię i zapytał: „Czy mi też to kupisz?” Odpowiedź słynnego sportowca zmyliła wszystkich i nikt więcej nie wrócił do tej propozycji.
9) Kiedy jesteś w środku W XIX wieku angielska eskadra oblegała stolicę Turcji, Stambuł, a cała ludność stanęła w obronie swojego miasta. Mieszczanie niszczyli własne domy, jeśli uniemożliwiali tureckim armatom prowadzenie celowanego ognia na statki wroga.
10) Pewnego dnia wiatr postanowił ściąć potężny dąb rosnący na wzgórzu. Ale dąb uginał się tylko pod podmuchami wiatru. Wtedy wiatr zapytał majestatyczny dąb: „Dlaczego nie mogę cię pokonać?”
11) Odpowiedział Dąbże to nie pień go trzyma. Jej siła polega na tym, że jest zakorzeniona w ziemi i trzyma się jej korzeniami. Ta prosta historia wyraża ideę, że miłość do ojczyzny, głęboki związek z historią narodową, z doświadczeniem kulturowym przodków czyni naród niezwyciężonym.
12) Kiedy nad Anglią Kiedy pojawiła się groźba straszliwej i wyniszczającej wojny z Hiszpanią, cała ludność, dotychczas rozdarta wrogością, zebrała się wokół swojej królowej. Kupcy i szlachta wyposażali armię za własne pieniądze, a ludzie zwykłej rangi zaciągali się do milicji. Nawet piraci pamiętali o swojej ojczyźnie i sprowadzili swoje statki, aby ocalić ją przed wrogiem. A „niezwyciężona armada” Hiszpanów została pokonana.
13) Turcy w trakcie Podczas swoich kampanii wojskowych brali do niewoli chłopców i młodych mężczyzn. Dzieci siłą nawracano na islam i zamieniano w wojowników zwanych janczarami. Turcy mieli nadzieję, że nowi wojownicy, pozbawieni duchowych korzeni, zapomniawszy o ojczyźnie, wychowani w strachu i posłuszeństwie, staną się niezawodną twierdzą państwa.
Transkrypcja
1 Argumenty „z Internetu” w eseju z jednolitego egzaminu państwowego w języku rosyjskim: korzyść czy szkoda? Część pierwsza, budująca. Dzisiaj wpisałem „argument, problem z pamięcią, ujednolicony egzamin państwowy, język rosyjski” w pasku wyszukiwania Yandex i zobaczyłem setki stron oferujących argumenty na każdy gust, kolor, problem i esej. Wow! Fajny! I nie musisz myśleć o tym, żeby to spisać, ciesz się życiem i partyturą Maryi Ivanny! Ale! Zastanówmy się, czy tego potrzebujesz i jakie są konsekwencje? Ponieważ jest obarczona brakiem opcji. Trzeba więc napisać esej w formie zadania 25. Gwoli ścisłości trzeba powiedzieć, że problemy w tekstach się powtarzają, do tego służą gotowe argumenty: problem pamięci, problem wyboru moralnego, problem stosunku do natury i tak dalej.
2 A jednak nie ma co skupiać się na gotowym. I własnie dlatego. Po pierwsze, różne teksty mogą dotyczyć różnych aspektów problemu. Zatem problem miłości może mieć tak wiele aspektów, że wybór odpowiedniego argumentu będzie problematyczny zarówno pod względem czasu, jak i znaczenia. Na przykład w wierszu „Kochałem cię” miłość jest uczuciem szlachetnym, wzniosłym, a w „Och, jak zabójczo kochamy!” FI Miłość Tyutczewa jest jednocześnie cudownym i strasznym uczuciem. Jesteś pewien, że się nie pomylisz? Jako przykład podam prawdziwy esej jednego z moich uczniów, który nie lubi sobie zaprzątać głowy i od razu zobaczycie, w czym się pomylił. Tekst V. Biełowa na temat pamięci jako łącznika przeszłości z przyszłością (patrz poprzedni artykuł) Uczeń poprawnie zidentyfikował problem. Napisałem porządny komentarz. Potem znalazłem argumenty, oczywiście w Internecie: zgadzam się z autorem, że pamięć jest dla człowieka bardzo ważna. Zachowuje połączenie pomiędzy przeszłością i przyszłością. A. Twardowski napisał: cierpienie minęło, ludzie. Wojna minęła, Ale ból woła: Nie zapominajmy o tym my, ludzie. Twórczość wielu poetów poświęcona jest wyczynowi ludu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Pamięć o tym, czego doświadczyliśmy, nie umiera. A.T. Twardowski pisze, że krew poległych nie została przelana na próżno: ci, którzy przeżyli, muszą zachować pokój, aby
3 potomków żyło szczęśliwie na ziemi: Zapisuję ci w tym życiu, abyś był szczęśliwy i nadal z honorem służył swojej ojczyźnie. Dzięki nim, bohaterom wojennym, żyjemy w pokoju. Wieczny Płomień płonie, przypominając nam o życiu oddanym za naszą ojczyznę. Co się stało? Tak, tylko tekst o jednym wspomnieniu, osobistym, ludzkim i spory o pamięć historyczną, a nawet z cytatami, których trudno nauczyć się na pamięć. Drugi błąd, towarzyszu, nie zrozumiałeś, że zasadniczo chodzi o jeden argument! To wszystko: 0 punktów za drugi blok kryteriów. Nawet gdyby napisał po prostu jedno zdanie o tym, jak pamięć może być historyczna, a nie mniej ważne jest, aby pamiętać nie tylko o naszych przodkach, ale także o tych, którzy uratowali naszą przyszłość, esej nie wyglądałby tak niezgrabnie. Po drugie: czy na pewno pamiętasz WSZYSTKIE argumenty? Nie będziesz w stanie dokładnie nosić ostrogi, ale jak myślisz, co zrobisz podczas egzaminu? Czy warto poświęcać cenny czas na uczenie się na pamięć ogromnej liczby argumentów? Może łatwiej jest nauczyć się je pisać samodzielnie (zobacz artykuły na stronie)? Zapewniam Cię, że jest to łatwiejsze niż umieszczanie nieprzetworzonych informacji w i tak już pełnym mózgu. Potrzebujesz tego? Część druga, teoretyczna Zobaczmy, z jakich prac można wyciągnąć dużą liczbę argumentów na rzecz swojego eseju. Oczywiście w klasyce. Dlaczego? Tak, bo klasyka różni się od każdej innej książki tym, że nie ma jednej, ale
4 tuziny problemów i dla każdego istnieje jakieś rozwiązanie. Na przykład są to „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego, „Wojna i pokój” Tołstoja, opowiadania Czechowa i „Wiśniowy sad”, teksty Puszkina i „Eugeniusz Oniegin”, a także „Ojcowie i synowie”, „Oblomow”, „Cichy Don ”, poezja Alexander Blok i tak dalej. Weźmy jako przykład „Wojnę i pokój”. Problemy: Problem wojny jako „najstraszniejszej rzeczy na świecie”. Problem wojny wyzwoleńczej. Teza: wojna wyzwoleńcza jest sprawą słuszną, jednoczy wszystkich ludzi w walce o Ojczyznę.Problem bohaterstwa. Teza: bohaterem jest ten, kto nie myśli o bohaterstwie jako o sposobie osiągnięcia korzyści. Bohater dokonuje „zwykłego wyczynu”, przyświecają mu inne cele: szlachetność, przyzwoitość, patriotyzm. Problem patriotyzmu. Teza: patriotyzm nie polega na wezwaniu do walki o wyzwolenie Ojczyzny i nie na fałszywej miłości do wszystkiego, co rosyjskie, ale na prawdziwych czynach, na jedności narodu. Problem poszukiwań duchowych człowieka. Teza: człowiek może w życiu upaść na samo dno, może się podnieść, ale nie zatrzymuje się, musi się rozwijać. Problem rodzinny. Teza: Rodzina to nie tylko ludzie mieszkający blisko siebie, rodzinę łączy poczucie miłości, odpowiedzialności i wychowywanie dzieci. Problem wyboru moralnego. Teza: człowiek dokonuje wyboru moralnego w chwilach, gdy przeżywa ogromny stres, gdy historia wymaga od niego decyzji. wybór moralny mówi o wewnętrznej treści człowieka. Problem roli osobowości w historii. Teza: osobowość nie odgrywa żadnej roli w historii, a „król jest niewolnikiem historii”. Problem ludzi. Teza: Główną siłą napędową wydarzeń historycznych są ludzie.
5 Problem egoizmu i indywidualizmu. Teza: egoizm i indywidualizm to najbardziej obrzydliwe cechy człowieka, uniemożliwiają mu realistyczną ocenę wszystkiego, co dzieje się wokół niego, co prowadzi do złudzeń i śmierci duchowej. A to tylko część tego, co znajdziemy w powieści! Część trzecia: co robić? Weź powyższe prace i znajdź tam problemy. Dla każdego sformułuj tezę, jak pokazałem powyżej. Zastanów się, jakiego materiału lub obrazu użył pisarz, aby ujawnić ten problem. Zapisz sam argument. Jeśli napiszesz to sam, Twoja ręka i mózg automatycznie to zapamiętają! Przykład: problem miłości. Jaka powinna być miłość? Weźmy wspaniałą „Chmurkę w spodniach” Władimira Majakowskiego. Teza: miłość powinna być nie tylko jasna i szczera, ale także
6 podnoszenie osoby nad ziemię, nie związanej żadnymi społecznymi kajdanami. Ilustracja: W wierszu „Chmura w spodniach” W. Majakowskiego bohater liryczny po rozstaniu się z ukochaną rozumie, że ona i jego miłość, tak piękna, jasna, ogromna, zostały skradzione. Zostało skradzione przez społeczeństwo, które dyktuje własne prawa życia i miłości, konwencje. Bohater nie toleruje wulgaryzmów, wiadomość o przyszłym małżeństwie bohaterki wywołuje w nim złość, ból i wściekłość. Bohater jest jak jego miłość: doświadcza „ognia serca” i nie chce być inny. A jeśli społeczeństwo takie jest, to „Precz ze swoją miłością!” W ten sposób pracujesz. Chciałabym napisać: „Internet może ci pomóc”, ale w tym przypadku jest odwrotnie. Powodzenia! Materiał przygotowała Karelina Larisa Vladislavovna, nauczycielka języka rosyjskiego najwyższej kategorii, honorowy pracownik edukacji ogólnej Federacji Rosyjskiej Typowe błędy w zadaniu 25: nie stawaj na tej samej prowizji!
7 Cóż, 30 maja jest coraz bliżej, bez wakacji i wszelkiego rodzaju świąt, pozostało nieco ponad dwa miesiące i mam szczerą nadzieję, że wszyscy jesteście już prawie gotowi do egzaminu. A jednak warto jeszcze raz powtórzyć, jak wykonać zadanie 25 i pokazać na konkretnych przykładach, jak i jak nie pisać eseju argumentacyjnego. Bloki esejowe Twój esej powinien składać się z 4 bloków: w pierwszym bloku znajduje się komentarz do tekstu, problemy poruszone przez autora oraz stanowisko autora. Blok drugi to wyrażenie własnego stanowiska (zgadzam się nie zgodzić) i pierwszy argument potwierdzający Twoje zdanie. Trzeci blok, drugi argument. Jeden z argumentów powinien pochodzić z literatury beletrystycznej, publicystycznej lub naukowej, drugi może opierać się na rozumowaniu lub doświadczeniu życiowym. Zakończenie czwartego bloku. Tekst
8 (1) Słucham dźwięków genialnych, przenikliwych i wiecznych. (2) Każą ci myśleć, że nie ma różnicy między żywymi i umarłymi. (3) Dusza jest nieśmiertelna, ponieważ jest sama i nie jest jak nikt inny. (4) „Jesienna piosenka” nie jest podobna do nikogo innego. (5) Czy to nie ona, czyż nie dusza Czajkowskiego, nie unosi się w mojej chacie? (6) Kiedy jestem sam, nie odczuwam różnicy między moimi zmarłymi i żyjącymi przyjaciółmi w różnych miejscach. (7) Dla mnie są one równie żywe, jak dusza Piotra Iljicza Czajkowskiego. (8) Rozbrzmiewa jego „Jesienna piosenka” i słyszę zapach grzybów ze skrzypiącego ciężkiego kosza, drżę od leśnej wilgoci i więdnących liści brzozy i osiki, czuję wszystko, co dzieje się za bramami (9) Ale nagle w przy tej muzyce słyszę dzwonek Valdai jego pradziadka (10) I orzeźwiające rytmiczne bieganie po śliskiej drodze, śmiech wesołego tłumu Maslenitsa i jazda na sankach, o których tak często mówi moja mama, wszystko wydawało się odrodzić , zawarte w tych nieśmiertelnych dźwiękach. (11) I staje się jasne, że nic nie mija bez śladu, nic nie znika i nic nie dzieje się na próżno. (12) Gorzki ciężar mięknie w gardle i znika; Znowu wyraźnie słyszę poranne dzwonienie śniegu zamarzniętego przez noc, oślepiają mnie odbiciem złotych wczesnych promieni. (13) Ale teraz pierwszy czarny szpak siedzi na polanie, a pierwszy przebiśnieg wykluwa się spod śniegu w białe światło. (14) Słuchając muzyki, czuję dziecięcą bezradność tej maleńkiej, zielonej istoty. (15) Jaka jest jednak moc niezłomnego, niezłomnego i wiecznego życia! (16) Wszędzie panuje śnieżnobiały, oślepiający chłód i wszędzie dojrzała nasza strzała. (17) Wszędzie wokół są białe warstwy śniegu skamieniałego przez mróz, a tutaj, na małej rozmrożonej powierzchni, skorupa lodowa topi się i cofa. (18) A mała przebiśnieg, nie mając czasu wykluć się z ziemi, już spieszyła się do rozkwitu (19) „Życie jest silniejsze niż śmierć”. (20) Banalne zdanie aż prosi się o przelanie go na papier. (21) Poddaję się i przelewam to na papier, chociaż wiem, że porównywanie pojęć życia i śmierci jest nielegalne. (Według V. Biełowa) To słynny tekst pisarza Wasilija Biełowa o pamięci z poprzednich wersji jednolitego egzaminu państwowego. Tekst jest dobry, zrozumiały i jasny
9 wyraziło stanowisko autora. Blok pierwszy: komentarz Za pierwszy blok można uzyskać 5 punktów: 1 za problem, 3 za komentarz, jeśli podasz dwa argumenty ilustrujące stanowisko autora i 1 punkt za stanowisko autora. Zachowało się kilka komentarzy zaczerpniętych z autentycznych prac studenckich, styl i pisownia autorów: 1. „Autor w tekście zadaje pytanie: czy ludzkość potrzebuje pamięci? Zastanawiając się nad tą kwestią, V. Belov podaje kilka argumentów. Najpierw pisze o Piotrze Czajkowskim, o którym pamięć będzie trwała tak długo, jak długo czytane będą jego wiersze. Biełow twierdzi dalej, że nic nie przechodzi bez śladu. Rzeczywiście, każde wydarzenie ma swoje odbicie w przyszłości, nawet najbardziej nieistotne decyzje mogą zmienić Twoje życie. W ten sposób autor wprowadza czytelnika w myśl, że bez przeszłości nie będzie przyszłości, na planecie rozpocznie się chaos”. Tego komentarza nie można uznać za udany. Po pierwsze, problematyka tekstu została sformułowana nietrafnie i zbyt ogólnie. Możesz po prostu
10 odpowiedź: tak, pamięć jest potrzebna i nie wdawaj się w dalszą dyskusję. Po drugie, stanowisko autora jest niedokładne, a nawet błędnie określone: W. Biełow nie mówi o chaosie, jaki rozpocznie się na planecie (!), jeśli ludzkość straci pamięć. Po trzecie, wciąż istnieją dwa argumenty (o P.I. Czajkowskim i „nic nie przechodzi bez śladu”), ale nie są one odpowiednio skomentowane: trzeba było pokazać, jakie wspomnienia i myśli budzą w autorze dźwięki muzyki, co on myśli, słuchając Czajkowskiego. Drugi argument jest na ogół jakiś ogólny, autor ma takie wyobrażenie, ale nie pokazano, w jakim kontekście, o czym jeszcze W. Biełow twierdzi, o czym myśli. Poza tym Czajkowski nie pisał wierszy! Jest to błąd merytoryczny, za który autor eseju zostanie ukarany punktami. Idea „refleksji w przyszłości” na ogół zawieszona jest w pustce i nie jest w żaden sposób powiązana z tekstem. Maksymalny wynik za pierwszy blok wynosi 2 punkty. 2. „Czy człowiek potrzebuje pamięci o przeszłości? Czy człowiek może bez tego żyć? V. Belov sugeruje przemyślenie tej kwestii. Do przenikliwych i wiecznych dźwięków muzyki P.I. Czajkowskiego autor zastanawia się nad nieśmiertelnością duszy, że nie ma różnicy między umarłymi a żywymi. Sztuki rosyjskiego kompozytora budzą miłe wspomnienia o rodzinie i przyjaciołach. Obrazy muzyczne przekonują pisarza, że przeszłość nigdy nie znika, a jedynie odradza się w nieśmiertelnych dźwiękach, które pomagają uświadomić sobie moc „niezłomnego, niezłomnego i wiecznego życia”. W ten sposób V. Belov wpada na pomysł: człowiekowi niezwykle potrzebna jest pamięć o przeszłości, ponieważ pomaga ona zrozumieć teraźniejszość, jasno zrozumieć, że „nic nie mija bez śladu, nic nie znika i nic nie dzieje się na próżno”. Według pisarza to właśnie pamięć „łagodzi gorzki ciężar” duszy i pomaga żyć dalej. Ten komentarz można ocenić na 5 punktów. Z tekstu są dwa argumenty, są one komentowane, problem jest precyzyjnie sformułowany, jedyne, co można doradzić autorowi
11 eseju główną ideę tekstu należy przekazać własnymi słowami i mniej gadatliwie: drugie zdanie należy albo podnieść wyżej, albo „pasować” do idei. 3. „Autor tekstu zadaje pytanie: czym jest dla człowieka pamięć? W swoim tekście zastanawia się nad znaczeniem muzyki w naszym życiu, stwierdzając, że pomaga ona zachować w pamięci ludzi i wspomnienia o nich. Na koniec pisze: „Życie jest silniejsze od śmierci” i tym samym doprowadza nas do wniosku, że pomimo tego, jak bardzo jesteśmy samotni, pamięć daje nam szansę o tym zapomnieć i poczuć cały urok dawnych czasów. Ponadto pamięć jest jednym z najważniejszych źródeł ludzkiej wiedzy i doświadczeń przekazywanych z pokolenia na pokolenie.” Autor eseju podał tylko jeden argument, nie łącząc go z ideą tekstu, z jakiegoś powodu w pomyśle pojawiła się „dodatkowa” myśl, ocena: 3 punkty. Drugi blok. Argumentacja We wcześniejszych artykułach pisałem jak ważny jest ten blok. Jest to główny „wskaźnik” Twojej zdolności do udowodnienia swojej pozycji i poziomu biegłości w logice myślenia i ogólnie w języku rosyjskim.
12 A więc przykłady z prac tych samych autorów. 1. „Oczywiście autor tekstu ma rację. Rzeczywiście, pamięć jest wieczna. Problem czasu (?!) podejmowało w swojej twórczości wielu pisarzy, poetów, artystów, jednym z nich był A.P. Czechow. W swoim dziele „Wiśniowy sad” autor opisuje historię ludzi zagubionych w czasie. Bohaterowie żyją wspomnieniami z przeszłości, na przykład Ranevskaya myśli tylko o swoim wiśniowym sadzie, który później straci. Anton Pawłowicz wspaniale odsłonił problem czasu. W życiu codziennym pamięć o historii naszych przodków pojawia się nieustannie. Spacerując ulicami, widzimy pomniki różnych postaci kultury, polityków i tak dalej. Dlaczego jest to konieczne? Aby pamiętać przeszłość swojego ludu, swoich przodków. Zatem pamięć o naszej przeszłości jest integralną częścią naszego życia, ponieważ bez przeszłości wszystko się skończy, ponieważ uczy nas, abyśmy nie powtarzali błędów naszych przodków. To taki ciekawy argument. Co udowodnił autor? Absolutnie niczego. W pierwszym argumencie zmieniłem problem: tekst nie jest o czasie, ale o znaczeniu pamięci. Uczeń podaje przykład z „Wiśniowego sadu”, też jest problem z pamięcią, ale gdyby wspomniał o obrazie-symbolu wiśniowego sadu, który jednocześnie uosabia pamięć o przeszłości i pokazał, że ludzie, którzy stracili pamięć są skazane na nieszczęśliwe życie, zdaniem A.P. Czechowa, argument ten potwierdzałby stanowisko autora. Drugi argument też nie jest dobry. O czym on mówi? Nic. Cóż, są pomniki i to jest w porządku. Pomysł musiał być rozwinięty: pokazać, że pomniki stawia się po to, żeby człowiek nie zapomniał, nie wymazał z pamięci faktów i osób, które są dla każdego ważne. Miło byłoby zakończyć wnioskiem, że pamięć pomaga zrozumieć przeszłość, dzięki czemu teraźniejszość i przyszłość są lepsze, a dzięki temu życie toczy się dalej. Wniosek jest ogólnie słuszny: istnieje wniosek, ale jest on „zawieszony”.
13 powietrza ze względu na brak argumentacji jako takiej. Występują naruszenia logiki prezentacji: w pierwszym argumencie wniosek nie wynika z poprzedniego zdania i występują błędy w mowie: „Ranevskaya myśli o przeszłości”. Maksymalny wynik 3 punkty za wszystko. 2. „Zgadzam się z opinią autora. Rzeczywiście nie da się żyć bez pamięci o przeszłości. Ta koncepcja jest odwieczna i konieczna dla każdego z nas; dziś często słyszymy, że trzeba żyć teraźniejszością i nie oglądać się za siebie na przebytą drogę. Myślę, że to nieporozumienie, bo pamięć jest podstawą życia człowieka. To pamięć pomaga utrzymywać więzi między ludźmi, zachować integralność świata i kształtować kulturę. Lekcje z przeszłości pomagają zapobiegać błędom w przyszłości. Pamięć jest nicią łączącą ludzi. Dlatego każdy z nas musi dbać o zachowanie pamięci, która czyni nasze życie wszechmocnym i wiecznym. Przypomnijmy historię A.P. „Student” Czechowa, w którym student seminarium teologicznego Iwan Wielikopolski w Wielki Piątek opowiada dwóm wdowom historię tego, co wydarzyło się 19 wieków temu tego dnia: historię Chrystusa, zdradę Judasza i wyrzeczenie się Piotra Nauczyciela. Seminarzysta widzi niezwykłą reakcję kobiet: płaczą, jakby przeżywały te odległe wydarzenia. To spotkanie pomogło bohaterom poczuć połączenie czasów, uświadomić sobie, że przeszłość jest nierozerwalnie związana z teraźniejszością i przyszłością, zmienić swoje podejście do otaczającego ich świata, wznieść się ponad ciemność i biedę - tak wdzięczna pamięć daje człowiekowi radość, siła i oświecenie. Chciałbym wierzyć, że każdy z nas zdaje sobie sprawę, jak ważna jest pamięć historyczna i ludzka. Historia naszych przodków i naszej ojczyzny nie przechodzi bez śladu. Musimy o tym pamiętać, aby połączenie czasów nie uległo rozpadowi. Pod każdym względem udany argument i wniosek. Dwa
14 różnych argumentów („Pamięć jest nicią, która spaja” i „Dzięki pamięci człowiek wznosi się ponad ciemność”), oba poparte w jednym przypadku rozumowaniem studenta, w drugim ilustracją z opowiadania Czechowa „Student. ” Krótkie i konkretne podsumowanie. Należy pamiętać, że w każdym z argumentów formułowana jest teza, która jest udowodniona. Wynik za blok wynosi 7 punktów. 3. W opowiadaniu A.P. „Student” Czechowa ogniwem łączącym przeszłość z teraźniejszością jest historia studenta. Kobiety, które usłyszały tę historię, wybuchnęły płaczem, ponieważ opowiedziane smutne wydarzenia zapadły im w pamięć, a te wydarzenia są dla nich ważne. Dlatego każdy powinien być wdzięczny za wydarzenia z przeszłości, ponieważ w naszym życiu nic nie dzieje się na próżno. W prawdziwym życiu, oprócz muzyki, źródłem wspomnień są obrazy i książki. Stare rzeczy zachowują pamięć o naszych dziadkach, co odgrywa ogromną rolę w naszym wychowaniu. Pamięć o osobie jest zatem źródłem moralności i etyki, źródłem niezliczonych przykładów do naśladowania i skarbnicą całej historii ludzkości. Ten esej ma wiele zalet i tyle samo wad. Stanowisko autora eseju nie jest wyrażone na samym początku, można więc mówić o błędzie logicznym. Pierwszy argument zaczyna się poprawnie, jednak konkluzja nie do końca odpowiada wcześniejszym wypowiedziom autora. Dlaczego wydarzenia są ważne? Autor nie odpowiedział na to pytanie. Jest jeszcze drugi argument, wniosek też jest pomyślnym wnioskiem ze wszystkiego, co zostało powiedziane, a raczej tak powinno być, ale wniosek nie wynika z argumentów i można go uznać za błąd logiczny. Drugi argument nie został rozwinięty i nie został udowodniony. Zatem 1 punkt za K4, 0 punktów za K5, 1 punkt za K6 (wystąpił błąd w mowie „są w pamięci”). Wynik: 2 punkty. Oczywiście będziesz mieć pytanie: jak z tym pracować? Tylko
15 Przeczytaj eseje kilka razy i spróbuj sam znaleźć braki i zrozumieć JAK nie pisać. Przeczytaj, pomyśl, zrób to sam. Powodzenia! Materiał przygotowała Karelina Larisa Vladislavovna, nauczycielka języka rosyjskiego najwyższej kategorii, honorowy pracownik edukacji ogólnej Federacji Rosyjskiej Banał za napisanie eseju na temat Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego (zadanie 25) jako podstawą kreatywności.Tzw. esej wymaga od absolwenta wykazania się nie tylko umiejętnością rozumienia problematyki pracy, spójnego
16 wyrażaj swoje myśli, wyrażaj uzasadnioną opinię. Zadanie określa również niezbędne elementy tego eseju. Przygotowanie do zadania 25 lepiej zacząć od napisania eseju według najprostszego planu, zasadniczo narzuconego przez treść zadania. A kiedy to zadziała, możesz wypróbować inne, bardziej wyrafinowane opcje kompozycji. Co zatem absolwent powinien uwzględniać w swojej pracy? 1. Określ problem. Należy pamiętać, że problem poruszony w tekście i problem bohatera tekstu to wcale nie to samo. Na przykład, jeśli bohater boryka się z problemem braku pieniędzy na podróż tramwajem, nie jest wcale faktem, że tekst poświęcony jest problemowi niedostępności ludności do podróżowania komunikacją miejską. Jeśli trudno Ci zidentyfikować problem, spróbuj tego: Określ temat tekstu (co jest powiedziane?.. To NIE jest problem) Określ główną myśl (do czego autor chce nas przekonać? To jest również NIE stanowi problemu) Na jakie pytanie odpowiada autor? Co uważa za „naruszenie światowej harmonii”? Ale to jest temat PROBLEMU, główna idea. Tematem jest na przykład pobicie tadżyckiego studenta przez skinheadów. Główna myśl: nienawiść do ludzi innych narodowości jest okrucieństwem. Problem: dlaczego idee nacjonalistyczne zakorzeniły się w kraju, który pokonał faszyzm? Czy zwykły obywatel może coś zrobić w tej sytuacji? Czyli problem nacjonalizmu w Rosji i problem osobistej odpowiedzialności każdego obywatela. Wybierz ten, który najbardziej Ci się podoba (lub dla którego łatwiej będzie Ci wymyślić argumenty). 2. Skomentuj problem. Może to być istotne
17 wieczny, poważny, niebezpieczny itp. W tekście jest to pokazane w taki a taki sposób. 3. Podkreśl stanowisko autora. Jest ona autorska, nie trzeba jej zastępować własną lub opinią któregoś z bohaterów tekstu. 4. Powiedz, czy zgadzasz się z autorem, czy częściowo. Trudno się z tym nie zgodzić, zwykle opinie autorów tekstów na temat Unified State Examination są niemal bezdyskusyjne. 5. Argumentuj na podstawie dzieła literackiego (lepszego niż to, które faktycznie czytałeś). 6. Podaj argument z życia (lub innego dzieła literackiego). 7. Wyciągnij wniosek. Oto przykład najprostszego frazesu dotyczącego napisania odpowiedzi. Szczegółowy przykład planu
18 1. Pytanie zawierające sformułowanie problemu To jest właśnie problem, który autor porusza w tym tekście. 2. Bez wątpienia można powiedzieć, że problem ten jest nadal aktualny. Autor ujawnia to na przykładzie 3. Stanowisko autora w tej kwestii wydaje mi się takie, jak 4. Nie sposób nie zgodzić się z autorem tekstu. Myślę, że rzeczywiście, 5. W swoim rozumowaniu chciałbym się odwołać, a mianowicie do epizodu, który opowiada, jak 6. Swoje stanowisko w tej kwestii opieram na osobistych doświadczeniach. Był taki epizod w moim życiu. Pewnego dnia (Moja opinia opiera się nie tylko na literaturze, ale także na historii mojego przyjaciela, któremu kiedyś przydarzyła się taka historia.) 8. Wydaje mi się zatem, że możemy powiedzieć, że kim więc jest „król” , człowiek czy natura? Czy czekać na łaski natury, czy odbierać je siłą? Właśnie ten problem porusza autor w tym tekście. Bez wątpienia można powiedzieć, że problem ten jest nadal aktualny. Autorka ujawnia to na przykładzie relacji człowieka z rośliną drzewiastą. Roślina ta zastąpiła bohatera opowieści ludźmi, którzy o niego nie dbali. Wydaje mi się, że stanowisko autora w tej kwestii jest takie, że człowiek nie ma prawa ingerować w życie przyrody: było przed nami i będzie po nas. To skandaliczna pewność siebie wierzyć, że uda nam się zorganizować wszystko na świecie lepiej, niż jest. Natura jest wezwana do zapewnienia człowiekowi wszystkiego, czego potrzebuje: pożywienia, odzieży, paliwa, komfortu duchowego, piękna. Nie sposób nie zgodzić się z autorem. Rzeczywiście uważam, że natura daje nam tak wiele, że szaleństwem jest wymagać od niej czegokolwiek więcej. My, ludzie, często w swojej zaślepieniu myślimy, że ułożylibyśmy wszystko na świecie lepiej, chcemy wszystko zmienić: sprawić, by rzeki płynęły wstecz, albo staramy się „przerobić” ludzkie ciało. Ale te próby nie prowadzą do niczego dobrego. W swoim rozumowaniu chciałbym nawiązać do opowiadania M.A. Bułhakowa „Serce psa”. Jego bohater, profesor Preobrażeński, stara się ulepszyć ludzką naturę i pokonać śmierć. W wyniku eksperymentów pojawia się „ulepszony człowiek”, marginalizowany Szarikow. W efekcie praca profesora była nie tylko bezużyteczna, ale i niebezpieczna. Swoje stanowisko opieram na osobistych doświadczeniach. Był w moim życiu epizod, który utwierdził mnie w przekonaniu, że przyroda nie jest miejscem realizacji naszych ambicji, ale naszą kolebką... Tym samym wydaje mi się, że możemy stwierdzić, że do natury należy podchodzić z troską, szacunkiem i troską. To właśnie chce nam przekazać autor swoją historią.
19 Sformułowania podane w tabeli nie są oczywiście jedynymi możliwymi. Dla każdego przedmiotu na początkowym etapie przygotowań do egzaminu Unified State Exam wskazane jest wybranie kilku banalnych opcji. 1. FORMUŁOWANIE PROBLEMU W ostateczności można stosować tego typu klisze (w ostateczności, bo lepiej jest sformułować problem w formie pytania lub argumentu). W tekście, który czytam, autorka porusza problem. Spośród problemów podniesionych przez autora w tym tekście, wydaje mi się, że najważniejszy (ciekawy, aktualny, istotny, palący, znaczący) W proponowanym tekście autor podnosi szereg problemów, ale wydaje mi się, że najważniejszy (ciekawy) z nich trudno przecenić wagę wszystkich problemów, które autor porusza w tym tekście, ale najbardziej znaczący (ostry, ciekawy) wydaje mi się być 2. KOMENTARZ
20 Po pierwsze jest to opis problemu, po drugie wyjaśnienie, w jaki sposób jest on ujęty w tekście. Pierwsza część komentarza Nie ulega wątpliwości, że trudno polemizować z faktem, że nie ma co tego udowadniać. Oczywiście, problem ten jest istotny, ważny, niejednoznaczny, doniosły, daje do myślenia, ma istotne znaczenie ogromne znaczenie, Nikt nie stanie przed każdym z nas, aby spierać się z tym, co wielu niepokoi. A może „za mało uwagi poświęca się temu problemowi”? Następnie druga część komentarza. Autor pokazuje to (problem) na przykładzie. W tekście jest to pokazane na przykładzie. Autor mówi o tym z goryczą, obrazowo. Od razu to rozumiemy, gdy czytamy w tekście o tym, jak 3. STANOWISKO AUTORA Autor wyraża swoje zdanie w tej kwestii dość jasno. Jest rzeczą oczywistą, że stanowisko autora w tej kwestii jest takie, że w głosie autora brzmi gorycz i złość, gdy mówi, że autor oczywiście nie kryje swojego negatywnego stosunku do sprawy. Pytanie jest dość jasne. : Oczywiście zamiast „autora” można wszędzie wpisać nazwisko autora tekstu.
21 4. MOJA OPINIA Zgadzam się z autorem, że jak można nie zgodzić się z autorem, że jestem pewien, że autor ma całkowitą rację twierdząc, że ja sam dużo myślałem na ten temat i doszedłem do (prawie) tego samego zdania, jako autorka tekstu Życie często daje nam do myślenia. Wydaje mi się, że każdy doszedłby do tego samego wniosku co autor. Trudno w tej kwestii polemizować z autorem. W dużej mierze zgadzam się z autorem, choć w tej kwestii zgodziłbym się z autorem, ale z jednym zastrzeżeniem Wydaje mi się, że autor ma pod wieloma względami rację, z tym że częściowo się z autorem zgadzam.Z jednej strony trudno się z autorem nie zgodzić co do tego, ale ja bym się spierał, że 5.6. MOŻLIWOŚCI WPROWADZANIA ARGUMENTÓW Jako argument mogę przytoczyć epizod z dzieła Chciałbym nawiązać do dzieła Aby zilustrować swoją opinię, chciałbym przytoczyć jako przykład odcinek Opieram swoją opinię na epizodzie z dzieła W swoim rozumowaniu opieram się na: Jako argument chciałbym się odnieść. Był też epizod w moim życiu, który może zilustrować moją opinię. Moje doświadczenie życiowe też mnie o tym przekonuje. I też pamiętam historię opowiedzianą mi przez znajomą. Myślę, że ona potwierdza moją tezę. Materiał przygotowała Elena Valerievna Safonova, nauczycielka najwyższej kategorii kwalifikacji, Państwowa Instytucja Edukacyjna SKOSHI 31, Moskwa
22 Przykład eseju na podstawie tekstu T. Zharowej [Jednolity egzamin państwowy z języka rosyjskiego] Problem zachowania języka Dziennikarz Taisiya Zharova w proponowanym tekście* zastanawia się nad losami języka rosyjskiego. Głównym celem fragmentu jest zwrócenie uwagi na zmiany, jakie zachodzą w języku rosyjskim. Jak wpływają na słownictwo? Czy język jest historią narodu? Czy zapożyczone i slangowe słowa ozdabiają naszą mowę? Pytania te formułowane są w zdaniach.Odbicie kultury danego narodu w języku jest ciekawym i ważnym problemem. To jest pewne. T. Zharova wyjaśnia temat w sposób przemyślany, posługując się przykładami rozumienia słów w mowie (zdania 5-8). Ale
23, w tekście poruszono także problem używania w mowie żargonu i słów pochodzących ze słownika kryminalnego (zdanie 13). Autor nie daje bezpośredniej odpowiedzi na pytanie, jak te słowa pojawiły się w mowie społeczeństwa. Jasne jest to w ten sposób: ze środowiska przestępczego. Jak takie słownictwo stało się znane większości młodych ludzi i nie tylko? Odpowiedź jest prosta: z seriali detektywistycznych, które z godną pozazdroszczenia konsekwencją emituje wiele stacji telewizyjnych. Z wielką troską, a nawet bólem dziennikarka zadaje pytanie: dlaczego nieprzetłumaczalny folklor staje się integralną częścią naszej wypowiedzi? (Stwierdzenie 16). Stanowisko autora formułowane jest w zakończeniu tekstu. Według Zharowej każdy członek społeczeństwa musi walczyć o czystość języka. Każdy powinien pamiętać, że nasz język jest zwierciadłem duszy, wciąż jest „wielki i potężny”. Dziennikarz uważa, że język to żywy organizm, którego nie można poniżać i obrażać wulgarnymi słowami, „obcymi śmieciami” (zdanie 19). Nie sposób nie zgodzić się z autorem tych wersów. Wulgarne, wulgarne słowa zatykają i zubażają język. Co więcej, nadużywanie zapożyczonych słów i żargonu może powodować wzajemne niezrozumienie. Michaił Zoszczenko ma wspaniałą historię „Język małpy”, w której satyryk naśmiewa się z ludzi, którzy używają obcych słów i nie rozumieją ich znaczenia. Pamiętajmy o klasyce: w komedii Gribojedowa „Biada dowcipu” są też podobne przykłady „mieszania francuskiego z Niżnym Nowogrodem”. W powieści Tołstoja „Wojna i pokój” można znaleźć przykład, kiedy Anna Scherer i Anatol Kuragin wstawiają francuskie wyrażenia nie na miejscu, stawiając się w niezręcznej sytuacji. We współczesnym życiu zdarza się również korzystanie z zapożyczeń. Tak więc u zarania pierestrojki można było zobaczyć tablicę z napisem „Sklep handlowy”. Właściciele zakładu zapewne nie mieli pojęcia, że „handel” to coś innego niż handel. Jednym słowem
24 „supermarket” to obecnie prawie każdy sklep. Ogólnie rzecz biorąc, okazuje się, jak w słynnym wierszu satyryka Pyanova: „Kolokwium było burzliwe. Dyskutanci zmagali się. Jeden powiedział: - Marketing! Inny warknął: - Odprawa! A trzeci szczeknął: „Kraina!” Zgadzam się ze stanowiskiem Zharowej: język należy chronić i wzbogacać. Myślę, że zapożyczanie słów w rozsądnych granicach znacznie poszerzy Twoje słownictwo. Ale należy ich używać tylko w zależności od sytuacji. I oczywiście musimy skupić się na większości, aby otaczający nas ludzie zrozumieli, o czym mówimy. Komentarz nauczyciela Rozpoczynając esej, przeczytaj uważnie tekst i ustal temat. Czasami można go „ukryć” w środku tekstu. Zdecyduj, o czym będziesz pisać, gdy zrozumiesz znaczenie tekstu. Możesz zacząć od informacji o autorze, jeśli został podany. Sformułuj stanowisko autora i poprzyj je przykładem z tekstu. Wyraź swój punkt widzenia, zgadzając się lub nie z opinią autora. Następnie przejdź do ujawnienia głównej idei: użyj zdań z tekstu do argumentacji, podaj przykład z fikcji, literatury dziennikarskiej i/lub z własnego doświadczenia. Na końcu eseju możesz podsumować swoje przemyślenia na temat problemu. Materiał przygotowała Larisa Gennadievna Dovgomelya *Tekst oryginalny: (1) Jakim zwierciadłem życia jest nasz język! (2) Nie, jest naprawdę wielki, do dziś pozostaje wolny i prawdomówny. (3) Wszystko akceptuje, na wszystko odpowiada jak echo Puszkina, ponadto będzie przyjmował obce słowa i uczył je tworzyć nowe formy (nie klonować!) ze słów przestarzałych i zapożyczonych. (4) Jedynym problemem jest to, że wszystko to czasami dzieje się w brzydkiej, niepiśmiennej mieszaninie.(5) Tym samym w krótkim czasie słowa znane w sporcie uległy rusyfikacji, a nawet zróżnicowaniu znaczeniowemu,
25 jako „fanatyk” i „fan”, a teraz „fan”, a nawet fanatyzm religijny nabiera innego koloru. (6) Kiedyś istnieli „fani”, nawet teatralni „klakierzy” (po francusku), ale teraz fanatycy oddzielili się od „fanów”. (7) Są też kibice piłki nożnej (nie „kibice”), miłośnicy muzyki pop. (8) nawet staromodni „prywatni”, niegdyś rzadko spotykani w mowie potocznej, w słowniku V. Dahla interpretowani jako „prywatni”, „osobiści ”, „specjalny”, „domowy” („privat-docent”, „prywatna rozmowa”), udało nam się to znacjonalizować do tego stopnia, że słowo „prywatyzacja”, nawet w potocznym, zawsze wrażliwym na niuanse języku, nabrało pogardliwego wydźwięku , stając się „prywatyzacją”. (9) Ale wiadomo, że słowo, bohater, zjawisko, które trafia do języka potocznego, do folkloru, do anegdoty, staje się już „nasze”, „nasze”, jak dowcipne słowa z filmów Danelii , Ryazanov, Gaidai (10) Językowa wszędzie różnorodność kolorów (11) Cóż za pole obserwacji lingwistów, pisarzy, aktorów! (12) Ale jak niezwykle i duchowo starożytne słowa brzmią w naszej niezwykle pracowitej mowie, która chwilowo zniknęła, ale żyje na kartach klasyków i czeka na jasne dni.(13) W żadnym wypadku nie powinniśmy przymykać oczu na fakt, że oprócz słów obcych, przytłacza nas także język kryminalny. (14)Skąd wzięły się te „fajne”, „fajne”, „dachowe”, „fajne”? (15) Ich źródło jest jasne. (16) Ale dlaczego rozkwitają wśród całkiem przyzwoitej młodzieży, brzmią z ekranu i są pełne druków? (17) Tę rozmowę może kontynuować każdy, komu zależy na naszym języku. (18) Nawet teraz jest „wielki, potężny, prawdomówny i wolny”. (19) Sami go tylko psujemy, zapominając, że żyje, więc nie ma potrzeby go obrażać wulgaryzmami, cudzymi śmieciami, wulgaryzmami, klerykalnymi rozkoszami i niezgodnym miszmaszem. (Według T. Zharowej)
26 Przykład eseju na podstawie tekstu E.Yu Shima [Jednolity Egzamin Państwowy z języka rosyjskiego] Problem wpływu piękna przyrody Eduard Yuryevich Shim, rosyjski pisarz-dramaturg. Każde jego dzieło przepojone jest świadomością tego, o czym pisze. Obserwując otaczające go życie, pisarz wybiera te wydarzenia, które w jakiś sposób różnią się od innych lub sam je podkreśla. Dlatego w proponowanym tekście przekonuje, że pomimo trudnych warunków oblężenia, głodu, zniszczeń, ludzie nadal żyją, kochając piękno, wierząc, że piękno zbawi świat. To jest główna myśl tego fragmentu. I nie mógłbym się bardziej zgodzić. W słowie „piękno” kryje się cały wszechświat uczuć i emocji. To siła, która potrafi niszczyć i dawać nadzieję. Margarita Aliger napisała w jednym ze swoich wierszy: „Im silniejszy i czystszy jest człowiek, tym więcej piękna jest na świecie”. Linie te doskonale potwierdzają końcową linię naszego przejścia. Wróćmy jednak do tekstu. Tekst rozpoczyna się opisem powrotu bohatera z pracy do domu ulicami powojennego Leningradu. W pierwszych wersach pisarz barwnie opowiada o tym, co widzi wokół siebie były żołnierz, dzięki czemu można jednoznacznie wyciągnąć wniosek co do głównego tematu fragmentu. To jest temat związany z urodą. Spotkanie z kobietą niosącą bukiet czeremchy (zdania 9-12), a następnie samo drzewo z kwitnącymi kwiatami (zdania 14-23) skłaniają bohatera do refleksji. Zastanawia się:
27 Dlaczego to stare drzewo, choć tak luksusowe na wiosnę, przetrwało trudny czas prób? Jak ludzie tak potrzebujący ciepła nie wycięli i nie zamienili na opał czeremchy rosnącej tuż przy ulicy? W swoich rozważaniach pisarz zastanawia się nad stosunkiem mieszkańców oblężonego miasta do czeremchy. Jest zachwycony, że mieszkańcom Leningradu w głodnym i zimnym mieście udało się zachować to drzewo jako symbol wiary w przyszłość, w spokojne życie. Wydaje się, że stanowisko E. Shima jest jasne: 900 dni blokady przetrwało tylko dzięki temu, że ludziom udało się zachować duchowość, wiarę w piękno, nadzieję na spokojne życie i Zwycięstwo. Pisarz jest przekonany, że dusza człowieka żyje, dopóki potrafi docenić piękno. Zgadzam się z autorem, tylko najlepsze cechy ludzkie pomagają pokonać trudności i dają siłę do życia. Można podać jeszcze jeden przykład potwierdzający, że autor ma rację. W wierszu Olgi Berrgolts „Jaskółka blokująca” ten pierwszy wiosenny ptak stał się dla Leningradczyków symbolem, wyrażającym wiarę w to, co najlepsze, w zwycięstwo nad wrogiem. O. Berrholz podkreśla, że to wiara pomaga pokonywać codzienne trudności i staje się latarnią morską, która swoim światłem wzywa naprzód. W historii jest wiele przykładów tego, jak piękno pomagało ludziom w trudnych sytuacjach. Na przykład moja babcia opowiedziała mi, jak zaczęła pracować podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Była wtedy jeszcze bardzo młoda, oczywiście zmęczona, pracowała na dwie, trzy zmiany. A kiedy była już zupełnie zdesperowana i nie miała już sił, poszła z przyjaciółmi na tę samą polanę w lesie. Płynał tam strumyk, przypominający nieco mały wodospad. Po prostu patrzyli, jak woda przepływa pomiędzy kamieniami i trawą i opada gdzieś w dół. A ptaki dookoła ćwierkały. Wydawało im się wtedy, że toczy się dalej stare, przedwojenne życie, a skądś siły biorą się do pracy i spełniają kilka norm na zmianę. Babcia mówiła, że po tych krótkich wyprawach do lasu życie stało się łatwiejsze i w to uwierzyłam
28 szybkie zwycięstwo. Na zakończenie moich rozważań na temat problemu piękna w pasażu kontrolnym, chciałbym jeszcze raz zgodzić się z opinią pisarza i dramaturga Eduarda Shima, że najważniejsze jest, aby nie stracić zdolności widzenia piękna, wiary w swoją inspirującą moc, ponieważ może pomóc człowiekowi, gdy jego życie jest zagrożone, napełnia duszę ciepłem i światłem. Komentarz nauczyciela: Na co powinieneś zwrócić uwagę w pierwszej kolejności? Na początku eseju ważne jest, aby wybrać przynajmniej jeden problem, który występuje w tekście testowym. Określ stanowisko autora w stosunku do poruszonego problemu, a także określ swój stosunek do problemu. Aby nie pomylić się w definiowaniu problemu, wyodrębnij „słowa kluczowe”, czyli te główne (w naszej wersji o czym myśli bohater dzieła, gdy widzi kwitnącą czeremchę). Ogranicz się do jednego problemu, nie szukaj w pasażu innych. Komentując tekst, nie daj się ponieść prostemu opowiadaniu. Zagłęb się w treść i poczuj stosunek autora do poruszanego problemu. W eseju zwykła parafraza jest niedopuszczalna. Ważne jest, aby określić główne punkty. Wprowadzenie do problemu (początek eseju) można napisać na różne sposoby: zacząć od pytania, cytatu z proponowanego tekstu lub podać definicję problemu. W głównej części eseju pokaż, że rozumiesz problem, stanowisko autora i podaj przykłady z tekstu. W tej samej części przedstaw własną opinię i argumenty potwierdzające Twoją słuszność. Podsumowując, sformułuj wniosek, który rezonuje z główną ideą tekstu. Pamiętaj, aby najpierw napisać wersję roboczą, aby dokładnie sprawdzić błędy. Zostaw wystarczająco dużo czasu na przepisanie eseju z wersji roboczej, abyś miał czas na ponowne sprawdzenie eseju. Powodzenia!
29 Materiał przygotowała Larisa Gennadievna Dovgomelya Tekst źródłowy do analizy: (1) Do Leningradu dotarła pierwsza powojenna wiosna. (2) Któregoś dnia wracałem z fabryki do domu. (3) Długi zachód słońca dymił nad miastem. (4) Deszcz właśnie zaczął padać, krople nadal grzechotały, spadały z okapów, a błękitne kałuże na chodniku dymiły parą. (5) Przypomniałem sobie, jak przed końcem wojny wróciłem do Leningradu i nie poznałem tego: ulice wydawały się opuszczone i martwe, nie paliła się ani jedna lampa, nie paliło się ani jedno okno; w miejscu trawników i kwietników była czarna, goła ziemia, podzielona na maleńkie, krzywe grządki; Zeszłoroczne liście drapały i szeleściły po ścieżkach rozkopanych miejskich ogrodów (6) Szłam powoli, chowając twarz pod krople i uśmiechając się do własnych myśli. (7) Tej pierwszej wiosny po wojnie mieliśmy mnóstwo pracy; Broniliśmy półtorej do dwóch zmian i chodziliśmy wściekli i niewyspani. (8) A teraz gorączka minęła i możesz odpocząć. (9) Spotkała mnie kobieta. (10) Niosła bukiet żółtawej czeremchy. (11) Nie miałem czasu się odsunąć, a szorstkie, miękkie liście dotknęły mojej twarzy. (12) Przez chwilę poczułem na wpół zapomniany zapach, tak świeży, chłodzący, jak sopel lodu umieszczony na języku. (13) I niespodziewanie ją spotkałem. (14) Stary, rozłożysty, rósł na końcu cichej ulicy, sięgając trzeciego piętra. (15) Z daleka wydawało się, że między domami opadła jasna, letnia chmura. (16) Zbliżając się, zatrzymałem się przy wygiętych gałęziach. (17) Nad głową kołysały się szczotki dużych kwiatów. (18) Można ich dotykać rękami. (19) Mogły zostać oderwane. (20) Wyciągnąłem rękę. (21) Te kwiaty będą dziś u mnie w domu
30 (22) Gdy gałąź się złamała, głośno zachrzęściła. (23) Pośpiesznie schowałem to za plecami. (24) Stukając kijem, zgarbiony, chudy starzec podszedł do czeremchy. (25) Zdjąwszy kapelusz, oparł się o pień i zdawało się, że zapada w drzemkę. (26) Słyszałem jego oddech i chrapanie jak starzec. (27) Odsunąłem się i wtedy zauważyłem jeszcze dwie osoby. (28) Stali skuleni razem, młody chłopak i dziewczyna. (29) Nie zauważyli ani mnie, ani starca. (30) Widziałem też okna. (31) Okna w sąsiednich domach są szeroko otwarte. (32) Zdawało się, że domy też oddychały, łapczywie i głęboko (33) Wyobraziłam sobie tych, którzy mieszkają na tej ulicy, i pomyślałam: jak im się udało przechować czeremchę? (34) Sama nie wiem ze słów: w straszliwą blokadę zimową, kiedy woda zamarza w pokojach i szron osiada na ścianach, czegóż byście nie poświęcili dla okruszka ciepła, dla dobra słaby płomień w piecu? (35) Ale ogromne stare drzewo przetrwało. (36) Nie w ogrodzie, nie w parku, tuż przy ulicy, przez nikogo nie strzeżony (37) Czy ludzie rzeczywiście dbali o piękno i czekali na wiosnę u progu swojej śmierci? (wg E. Shima) Jak napisać esej na temat tekstu literackiego na jednolitym egzaminie państwowym w języku rosyjskim? (ćwiczenia
31 25) Napisanie eseju jest najtrudniejszym rodzajem pracy na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego, zwłaszcza jeśli do analizy proponowany jest tekst literacki. W odróżnieniu od utworu publicystycznego, w takim fragmencie nie znajdziemy wywodu autora ani bezpośredniej oceny. Niemniej jednak wykrycie problemu i odnalezienie stanowiska autora w takim tekście jest dość proste. Zobaczmy, jak można to zrobić. Zacznijmy od sformułowania problemu tekstu. Przypomnę, że problem to pytanie, na które sam tekst (a raczej jego autor) musi odpowiedzieć. Często w pracach poruszanych jest kilka kwestii. Dlatego ważne jest, aby określić, który z nich weźmiesz pod uwagę. Stanowisko autora jest odpowiedzią na problem. Esej musi odpowiedzieć na problematyczne pytanie i określić stosunek autora do problemu. W tekście publicystycznym wszystko jest proste, stanowisko autora i główne problemy są jasno sformułowane. Trudniej jest pracować z tekstem literackim, gdyż autor często „ukrywa” problem. Spróbujmy zidentyfikować problemy podnoszone przez pisarza i jego stanowisko na przykładzie fragmentu opowiadań Kachałkowa. „(1) Siergiej Nikołajewicz Pletenkin jak zwykle wrócił do domu o wpół do ósmej. (2) Pracował w warsztacie usługowym w samym centrum miasta. (3) Aby uzasadnić zużycie paliwa, w drodze do domu zatrzymał się w pobliżu rynku centralnego i, jeśli oczywiście miał szczęście, zabrał towarzysza podróży. (4) Dziś miał niesamowite szczęście, jego dusza śpiewała z radości, a on ledwo
32 zdjął buty, nawet nie umywszy rąk, i od razu pobiegł do kuchni, aby opowiedzieć o niesamowitym zdarzeniu. (5) Żona stała przy zlewie i zmywała naczynia. (6) Córka z niezadowoloną miną dokończyła herbatę i kapryśnie wydymając dolną wargę, zapytała: (7) Mamo, dlaczego nie? (8) Ponieważ matka odpowiedziała z irytacją. (9) Poproś ojca o wolne! (10) Pletenkin niecierpliwie machnął ręką, prosząc o ciszę, i piszcząc z radości, co zawsze irytowało jego żonę, zaczął opowiadać. (11) Wyobraź sobie, że przejeżdżam dzisiaj obok rynku centralnego, jakaś kobieta mnie zwalnia. (12) Prosi mnie, żebym ją podwiózł do dyrekcji fabryki. (13) Patrzę: skórzany płaszcz, stylowe buty, no, a twarz ma taką zadbaną (14) Od razu jej powiedziałam: trzysta!.. (15) Nawet otworzyła usta. (16) No cóż, nie ma problemu, usiadła, a ja zabrałem ją na oddział. (17) Wychodzi i daje mi pięćset rubli. (18) Mówię: „OK, ale nie mam reszty!” (19) Spojrzała na mnie, wzruszyła ramionami i powiedziała: „OK, zatrzymaj resztę!” (20) Wyobraź sobie, jakie masz szczęście! (21) Tak! (22) Gdyby tylko wszyscy pasażerowie byli tacy! powiedziała żona. (23) Idź umyj ręce i siadamy do kolacji. (24) Pletenkin zamknął się w łazience i zaczął myć ręce, odtwarzając w kółko szczegóły wszystkiego, co się wydarzyło. (25) Gęste czarne włosy, cienkie palce z obrączką, nieco odległe spojrzenie (26) Takie spojrzenie zdarza się ludziom, którzy coś zgubili, a teraz patrzą, gdzie powinna leżeć brakująca rzecz, wiedząc doskonale, że jej tam nie ma znajdą to. (27) I nagle o niej przypomniał! (28) To była Natasha Abrosimova, uczyła się w klasie równoległej. (29) Oczywiście, że się zmieniła: była niewidzialną brzydką dziewczyną, a teraz stała się prawdziwa
33 panią, ale smutne rozczarowanie w jej oczach pozostało. (30) Będąc w jedenastej klasie, zgłosił się na ochotnika, by jej towarzyszyć, prowadząc ją cichymi ulicami, aby nie widziano ich razem. (31) Jej oczy błyszczały szczęściem, a kiedy poprosił ją o napisanie dla niego eseju na konkurs „Ty i Twoje miasto”, natychmiast się zgodziła. (32) Pletenkin zajął pierwsze miejsce, otrzymał bezpłatną wycieczkę do Petersburga, a potem nie zwracał już uwagi na zwykłą dziewczynę w okularach. (33) I dopiero na balu, po wypiciu szampana, w przypływie płaczliwego sentymentalizmu próbował jej coś wytłumaczyć, a ona patrzyła na niego z tą samą zmęczoną melancholią, z jaką patrzyła dzisiaj. (34) Cóż, okazuje się, że Cię oszukałem! (35) Ja? uśmiechnęła się. (36) Czy mnie oszukałeś? (37) I kto! - powiedział i uśmiechnął się głupio. (38) Odeszła w milczeniu. (39) Pletenkin ponuro umył ręce. (40) Myślał, że na pewno się z nią spotka i zwróci jej dwieście, nie, nie dwieście, ale całe pięćset rubli (41) Ale zdał sobie sprawę, że nigdy tego nie zrobi. (42) Dlaczego tam utknąłeś? (43) Na stole wszystko stygnie! Straciwszy cierpliwość, moja żona krzyknęła z kuchni. (44) „Czy mnie oszukałeś?” Znowu przyszło mu to do głowy i powlókł się, żeby zjeść chłodzącą zupę. Po uważnej lekturze proponowanego fragmentu przekonasz się, że najprawdopodobniej porusza on problem niedopuszczalności oszustwa i odpowiedzialności za to, co ktoś kiedyś zrobił, nie tylko ludziom, ale sobie i swojemu sumieniu. Problem ten można sformułować na różne sposoby, na przykład w formie pytania retorycznego: czy słuszne jest użycie wszelkich środków, aby osiągnąć swój cel? Czy uczucia tych, którzy zostali oszukani, mają znaczenie? Bohater Kachałkowa późno zdał sobie sprawę, że oszustwo nie przyniosło mu szczęścia, a jedynie rozczarowanie. Problem może być
34 jest również sformułowany w formie powiedzenia lub przysłowia, ale w naszym tekście tego nie ma. Może to być także cytat z testu. Zatem po dwukrotnie powtórzonym pytaniu „Czy mnie oszukałeś?” nasuwa się wniosek, że bohater najprawdopodobniej oszukał samego siebie. Pisząc esej, bardzo ważne jest prawidłowe sformułowanie problemu. Wiele osób popełnia błąd analizując tę opcję i nazywając problem samooszukiwania się głównym. Jeśli mówimy o naszym bohaterze, to nie chodzi o niego. Oszukiwanie samego siebie to wiara w coś, co tak naprawdę nie istnieje. Pletenkin celowo oszukuje dziewczynę, aby osiągnąć swój cel. Przydziela esej do udziału w konkursie. Aby wyraźniej ukazać komercję i duchową pustkę bohatera, należy wybrać odpowiednie przykłady (z życia, z dzieł literackich). Analizując nasz tekst, możemy posłużyć się przykładem pojedynku Peczorina i Grusznickiego z „Bohatera naszych czasów” M.J. Lermontowa, aby udowodnić tezę, że czasami oszustwo może prowadzić do bardziej tragicznych skutków niż w naszym przypadku. tekst. Przecież Grusznicki, chcąc oszukać Peczorina, sam padł ofiarą własnego oszustwa. Dobrym argumentem będzie przykład z opowiadania W. Bykowa „Sotnikow”. Jedno kłamstwo prowadzi do drugiego i przeradza się w zdradę. Początkowo Rybakowi wydawało się, że może pomóc Sotnikowowi w jego kłamstwach, jednak w końcu, coraz bardziej wplątując się w swoje kłamstwa, staje się uczestnikiem egzekucji Sotnikowa. I nic nie da się naprawić. Podobnie Pletenkin, który oszukał Nataszę ze względu na swoje ambicje, nie może zwrócić lat szkolnych. Dobrze, że jego oszustwo nie przerodziło się w tragedię. Wróćmy do tekstu. Słowa Natalii: „Oszukałeś mnie?” sprawić, że Pletenkin „głupio się uśmiechnie” i to tylko wieczorem,
Kiedy ponownie przypomniał sobie to nieoczekiwane spotkanie, w jakiś sposób wpłynęli na Pletenkina, a on „pojechał”, aby zjeść zupę. To znaczy zaczął rozumieć, że nie można budować życia na drobnych oszustwach, nie przyniesie to szczęścia i sukcesu. Przecież do tej pory za swój największy sukces uważał możliwość wyciągnięcia większej ilości pieniędzy od przypadkowych towarzyszy podróży. O tym opowiada swojej żonie, „piszcząc z radości”. Ale dla Nataszy to oszustwo stało się raczej lekcją. Najwyraźniej odniosła sukces. Równie ważnym aspektem w eseju jest sformułowanie i zdefiniowanie stanowiska autora. W tekście publicystycznym stanowisko autora jest łatwe do odczytania. W tekście literackim jest ono zwykle zawoalowane i żeby je odnaleźć, trzeba zwrócić uwagę na sposoby opisu bohaterów i wziąć pod uwagę, jakimi środkami wyrazu posługuje się pisarz. Aby opisać postawę autora, najlepiej posłużyć się cytatami z tekstu, gdyż podawanie przykładów w odniesieniu do numeracji zdań burzy kompozycję eseju. Formułując postawę pisarza do problemu oszustwa w tekście Kachałkowa, lepiej powiedzieć, że autor uważa, że bohater przeżywa wyrzuty sumienia i poniósł moralną porażkę. Świadczy o tym kontrastowy opis nastroju Pletenkina na początku i na końcu opowieści. Używając metafory „dusza śpiewała z radości”, pisarz przekazuje radość bohatera z drobnego oszustwa. Na koniec te same środki wyrazu „ponuro”, „wlokąc się”, z „rozpaczą” oddają stan przygnębienia. Argumentując własne podejście do problemu, staraj się nie odstępować i nie mieszać wszystkich problemów w jeden. I oczywiście Twoja opinia nie powinna być powtórzeniem postawy autora. Spróbuj zapamiętać coś z życia i sformułuj swoją postawę. Materiał przygotowała Larisa Gennadievna Dovgomelya
36 Przykład eseju [Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego] na podstawie tekstu F.A. Vigdorovej Czym jest tchórzostwo? Instynkt samozachowawczy czy nałóg? Jakie uczucia odczuwa osoba, która odeszła od ogólnie przyjętych norm moralnych i dopuściła się czynu, którego będzie się wstydzić w przyszłości? Właśnie nad tymi pytaniami zastanawia się F.A. Vigdorova. Autor w swoim tekście porusza problem tchórzostwa. Autor ukazuje wagę tego problemu. W tym celu cytuje poetę dekabrystę Rylejewa, który napisał, że „nie boimy się umierać na polach bitew, ale boimy się powiedzieć słowo na rzecz sprawiedliwości”. Autor jest zaskoczony, jak wielu działań ludzie czasem nie podejmują właśnie pod wpływem chwilowego tchórzostwa. Przykłady takich zachowań zawarte są w zdaniach tekstu. Zdaniem dziennikarki najgorsze jest doświadczanie na co dzień tchórzostwa i zdrady. Rozbita szyba, przypadkowa utrata czegoś lub domniemana niesprawiedliwość.Jakże czasami przerażające jest wyznanie nawet drobnego przewinienia! Autor wierzy, że tchórzostwu można stawić czoła jedynie odwagą. Musisz nauczyć się brać odpowiedzialność za swoje czyny, a do tego musisz „zawsze pokonywać w sobie małpę”. Nie sposób nie zgodzić się z opinią F. Vigdorovej. Do
Aby móc wyznać prawdę, trzeba być osobą odważną i silną. Doskonale znamy przykłady z opowiadania A.S. Puszkina „Córka kapitana”. Szwabrin przez niemal całą twórczość dopuszcza się czynów tchórzliwych: kłamie, uchyla się, zostaje zdrajcą, dbając jedynie o własne dobro. Przeciwnie, Piotr Grinew zachowuje godność w każdych okolicznościach. Tak więc główny bohater, ryzykując życiem, deklaruje, że nie będzie przysięgał wierności Pugaczowowi. Kolejny dowód tchórzostwa widzimy w powieści M.Yu. Lermontowa „Bohater naszych czasów”. Grusznicki, strzelając z Pieczorinem, doskonale wiedział, że ten ostatni nie miał naładowanego pistoletu, a mimo to strzelił do praktycznie nieuzbrojonego mężczyzny. Los okrutnie ukarał podłość młodego człowieka zabitego w tym pojedynku.Być może Lermontow chciał w ten sposób wyrazić swoje stanowisko w tej sprawie. Tchórzostwo to cecha łajdaka, niegodnego życia. Tchórzostwo i zdrada zawsze szły w parze. Wierzę, że nie można być tchórzliwym, nie dopuszczając się zdrady wobec otaczających nas osób. Być może ktoś usprawiedliwia swoje tchórzostwo, ale uraz psychiczny, ból wynikający z tchórzliwego zachowania przyjaciół lub tych, których uważaliśmy za przyjaciół, będzie dość silny i pozostanie w duszy na długo. Tchórzostwo, a po nim zdrada, nie tylko niszczy relacje między ludźmi, ale także niszczy samego człowieka. A Frida Abramovna Vigdorova ma tysiąckroć rację, gdy w końcowych wersach tekstu stwierdza, że odwaga jest tylko jedna. Nie ma liczby mnogiej, a tchórzostwo ma wiele twarzy. Komentarz nauczyciela: Esej o tchórzostwie i zdradzie łatwo napisać dorosłemu. Bazując na swoim doświadczeniu życiowym, łatwiej jest odróżnić dobro od zła. Jak uczeń, który ma...
38 barków to tylko krótki okres życia, a wszystko jeszcze przed nami? Jak znaleźć w tekście problem, o którym będzie pisał? Możesz określić temat, pytając: o czym jest tekst? I podkreśl problem, który będziesz omawiać. Musi być sama. Kilka z nich może znaleźć odzwierciedlenie w tekście. W wersji kontrolnej autor wyraźnie nazywa rzeczy po imieniu, więc nie może być żadnych trudności z doborem definicji. Możemy ci doradzić tak: zdecyduj, że będziesz omawiać tchórzostwo, zdradę lub odwagę. Kiedy pracujesz nad swoim esejem, nie wstydź się pisać pod wpływem emocji. Pozwól, aby Twoje impulsy emocjonalne znalazły odzwierciedlenie na papierze. Bo o tchórzostwie i zdradzie nie da się pisać suchym językiem. Ale nie daj się ponieść nadmiernej ekspresji, nie używaj wielkich słów. Esej nie jest listem do najlepszego przyjaciela, ale dokumentem dziennikarskim. Jeśli nie możesz skupić się na przykładach z życia, pamiętaj o literaturze. Wiele przykładów na ten temat można znaleźć w dziełach sztuki. I pamiętaj, aby sporządzić plan, określić, w jakiej kolejności będziesz pisać. Tekst źródłowy do napisania eseju: (1) Znałem wspaniałego pisarza. (2) Nazywała się Tamara Grigorievna Gabbe. (3) Powiedziała mi kiedyś: W życiu jest wiele prób. (4) Nie możesz ich wymienić. (5) Ale tutaj są trzy, zdarzają się często. (6) Pierwsza próba potrzeby. (7) Drugie to dobrobyt i chwała. (8) Trzecim testem jest strach. (9) I nie tylko ze strachem, który człowiek rozpoznaje na wojnie, ale ze strachem, który ogarnia go w zwykłym, spokojnym życiu. (10) Cóż to za strach, który nie grozi śmiercią ani kalectwem? (11) Czyż nie jest on fikcją? (12) Nie, to nie jest fikcja. (13) Strach ma wiele twarzy, czasami dotyka nieustraszonych.
39 (14) „To zadziwiające” – napisał poeta dekabrysta Rylejew – „nie boimy się zginąć na polach bitew, ale boimy się powiedzieć słowo na rzecz sprawiedliwości”. (15) Od czasu napisania tych słów minęło wiele lat, a mimo to choroby duszy wciąż trwają. (16) Ten człowiek przeszedł wojnę jako bohater. (17) Udał się na rekonesans, gdzie każdy krok groził mu śmiercią. (18) Walczył w powietrzu i pod wodą, nie uciekał przed niebezpieczeństwem, nieustraszenie szedł w jego stronę. (19) A teraz wojna się skończyła, mężczyzna wrócił do domu. (20) Za rodzinę, za spokojną pracę. (21) Pracował równie dobrze, jak walczył: z pasją, dając z siebie wszystko, nie szczędząc zdrowia. (22) Kiedy jednak z powodu zniesławienia oszczercy odsunięto od pracy jego przyjaciela, człowieka, którego znał jak siebie samego i o którego niewinności był przekonany jak o własnej, został odsunięty od pracy, nie wstawał. (23) On, który nie bał się kul ani czołgów, bał się. (24) Nie bał się śmierci na polu bitwy, ale bał się powiedzieć słowo w obronie sprawiedliwości. (25) Chłopiec rozbił szybę. (26) Kto to zrobił? pyta nauczyciel. (27) Chłopiec milczy. (28) Nie boi się zjechać na nartach z najbardziej zawrotnej góry. (29) Nie boi się przepłynąć nieznanej rzeki pełnej zdradliwych lejów. (30) Ale boi się powiedzieć: „Rozbiłem szybę”. (31) Czego się boi? (32) Lecąc w dół góry, może skręcić sobie kark. (33) Przepływając rzekę, możesz utonąć. (34) Słowa „zrobiłem to” nie grożą mu śmiercią. (35) Dlaczego boi się je wymówić? (36) Słyszałem kiedyś, jak bardzo odważny człowiek, który przeszedł wojnę, powiedział: „To było straszne, bardzo przerażające”. (37) Mówił prawdę: bał się. (38) Ale wiedział, jak pokonać swój strach i zrobił to, co mu kazał obowiązek: on
Walczyło 40. (39) W spokojnym życiu oczywiście może to być również przerażające. (40) Powiem prawdę, ale zostanę za to wyrzucony ze szkoły (41) Jeśli powiem prawdę, wywalą mnie z pracy (42) Wolę milczeć. (43) Na świecie istnieje wiele przysłów usprawiedliwiających milczenie, a być może najbardziej wymowne: „Moja chata jest na krawędzi”. (44) Ale nie ma chat, które byłyby na skraju. (45) Wszyscy jesteśmy odpowiedzialni za to, co dzieje się wokół nas. (46) Odpowiedzialny za całe zło i całe dobro. (47) I nie należy myśleć, że prawdziwy test przychodzi na człowieka tylko w wyjątkowych, fatalnych momentach: na wojnie, podczas jakiejś katastrofy. (48) Nie, nie tylko w wyjątkowych okolicznościach, nie tylko w godzinie śmiertelnego niebezpieczeństwa, odwaga ludzka jest wystawiona na próbę pod kulą. (49) Jest poddawana ciągłej próbie w najzwyklejszych codziennych sprawach. (50) Jest tylko jedna odwaga. (51) Wymaga, aby człowiek zawsze potrafił pokonać w sobie małpę: w bitwie, na ulicy, na spotkaniu. (52) Przecież słowo „odwaga” nie ma liczby mnogiej. (53) Tak samo jest w każdych warunkach. (Według F.A. Vigdorovej *) * Frida Abramovna Vigdorova () Radziecka pisarka, dziennikarka. (Z Open Bank FIPI) Materiał przygotowany przez Larisę Gennadievnę Dovgomelya
41 Komentarz do komentarza Porozmawiajmy o kolejnym bardzo ważnym kryterium oceny zadania 25, a mianowicie komentarzu K2 do tekstu. Można za to dostać 2 punkty. Ale zdobycie ich, jak pokazuje praktyka, nie jest takie łatwe. Najpierw zdefiniujmy, czym jest komentarz w eseju. Komentarz jest wskaźnikiem tego, że poprawnie zrozumiałeś tekst (pozycja „zgadzam się, że się nie zgadzam” jest Twoją oceną, ale dopiero PO zrozumieniu autora!) Innymi słowy, w komentarzu nie musisz opisywać swojej opinii na temat wyróżnionej kwestii kwestii, będziesz jeszcze miał czas, aby to wyrazić, W komentarzu konieczne jest pokazanie, w jaki sposób sam autor ujawnia problem. Trzeba zrozumieć ocenę autora tego, o czym pisze. Istnieją dwa rodzaje komentowania: tekstowe i
42 koncepcyjne. Tekst wymaga „podążania” za myślą autora, ale nie należy jej powtarzać. Koncepcyjne to rozważanie problemu w powiązaniu z szerszymi kontekstami: biografią autora, innymi problemami, czasem, tradycją i tak dalej. Przejdźmy do wersji demonstracyjnej i zobaczmy, jak stworzyć komentarz tekstowy (to prostsze) i koncepcyjny. Aby napisać dobry komentarz, musisz odpowiedzieć na pytania. Na jakie aspekty problemu zwraca uwagę autor? Na jakim materiale to ujawnia? Jak argumentuje, jeśli istnieje argumentacja? Co człowiek czuje w związku z tym, co jest przedstawione? W przypadku pojęć koncepcyjnych: jakiego rodzaju jest to problem? (społeczny, filozoficzny, moralny, wieczny, tymczasowy itp.) Dlaczego problem ten zainteresował autora, jak ma się on do jego biografii i twórczości? Czy jest to dzisiaj aktualne? Kto jeszcze zajmował się tym problemem, czy wiążą się z nim jakieś tradycje w literaturze i nauce? Czy ten problem dotyczy każdego z nas, czy często się z nim spotykamy? Jak czytelnik odbiera rozumowanie autora? Czy ten problem nas niepokoi, czy pozostawia obojętnym? Możesz użyć klisz, oryginalnych „znaczników”, które wskażą, że jest to komentarz. Na przykład:
43 Autor zadaje pytanie Abyśmy zrozumieli, jakie to ważne, autor mówi. Autor potwierdza, rozumie, krytycznie ocenia. Autor podaje przykład tego, jak autor myśląc o problemie podaje argumenty (cytując). Generalnie można zastosować szablon komentarza: W tym tekście (fragmencie, artykule) autor zadaje pytanie (PROBLEM!) . Problem ten w większym lub mniejszym stopniu dotyka nas wszystkich, ponieważ... I jest to istotne (dziś, zawsze). Rozumując (opisując, opowiadając), autor dokonuje własnej oceny tego, co się dzieje, chcąc uczynić czytelnika osobą o podobnych poglądach. Jego opowieść o () jest emocjonalna, jego argumenty (.) przekonujące, powołuje się na (fikcyjną narrację, monolog, barwny opis, emocjonujące dialogi bohaterów, beznamiętny opis itp.), w końcu dochodzi do wniosku (autorska opowieść myśl jest taka: stanowisko autora jest raczej ukryte, nie na widoku, ale wyraźnie zrozumiałe) Tak, pisanie według szablonu jest jakoś niezbyt dobre, może to zła forma, ale! Zmęczenie, stres, czy na pewno będziesz miał siłę na kreatywność? Jeśli napiszesz kilka według szablonu, łatwiej będzie uczynić komentarz „własnym”. Sprawdzony! I pamiętaj, egzamin musisz zacząć od eseju z dwóch powodów: 1. Zanim się zmęczysz. 2. Projekt powinien „odpocząć”, położyć się tak, aby można było dostrzec błędy, niekonsekwencje, pomyłki, wszystko, czego w ogóle nie potrzebujesz. Zatem kolejność jest następująca: esej do wersji roboczej, test do wersji roboczej, sprawdzenie eseju i jego przepisanie, sprawdzenie testu i na koniec wypełnienie formularza. Spróbuj, a odniesiesz sukces! Materiał przygotowała Karelina Larisa Vladislavovna, nauczycielka języka rosyjskiego najwyższej kategorii, honorowy pracownik edukacji ogólnej Federacji Rosyjskiej
44 Klasyczna chria, czyli dzięki starożytnym Grekom Drugim najważniejszym kryterium oceny eseju jest K4. To jest argument na Twoje stanowisko. Najczęściej absolwenci tracą tu punkty, bo nie mają pojęcia, jak poprawnie udowodnić swoje stanowisko. Klasyczna chria to system dowodów, który przyszedł do nas ze starożytnej Grecji wraz z retoryką, na którą Grecy przywiązywali bardzo dużą wagę. Dlatego nie musisz niczego wymyślać, ale musisz nauczyć się korzystać z tej właśnie rzeczy. Ale o niej więcej nieco później. Najpierw w ogóle o istocie dowodu, gdyż bardzo często to właśnie argumentacja zawodzi autorów ogólnie dobrych esejów. Co jest dowodem?
45 Weźmy na przykład następującą tezę. Nowy Rok to moje ulubione święto. Udowodnijmy to: Nowy Rok to moje ulubione święto, bo je kocham. To nie jest dowód, jak można się domyślić. Nowy Rok to moje ulubione święto, ponieważ jest dobre. I to nie jest dowód. Jaki jest dowód? Nowy Rok to moje ulubione święto, ponieważ ludzie dają mi prezenty. Albo: bo w sylwestrową noc przy stole gromadzi się cała rodzina, a ja czuję się członkiem zgranego społeczeństwa, w którym wszyscy się kochają. Innymi słowy, dowód odpowiada na pytanie DLACZEGO, a nie JAK. Kolejnym częstym błędem w argumentacji jest zastępowanie tezy ilustracją. Na przykład Nowy Rok to moje ulubione święto. Tego wieczoru wszyscy zbierają się przy stole, bawią się i gratulują sobie nawzajem. O północy słuchają Prezydenta i piją szampana. Wychodzą na ulice i zupełnie obcy ludzie uśmiechają się do ciebie. To jest ilustracja: pokazuje JAKIE to jest dobre i zabawne
46 wakacje. Brakuje konkluzji: czuję się częścią rodziny, miasta, kraju, cieszę się razem ze wszystkimi, dlatego kocham to święto. Błąd ten najczęściej popełniany jest w argumentacji związanej z literaturą. Argument ten omówimy poniżej. Klasyczna chriya, czyli warianty dowodu Grecy zdefiniowali pięć rodzajów dowodu: przyczyna; „z naprzeciwka”; poleganie na doświadczeniach codziennych lub czytelniczych; porównanie argumentów; poleganie na autorytatywnych opiniach. Dwa ostatnie są trudne, należy ich używać mądrze i tylko wtedy, gdy dobrze znasz problem i widzisz sposoby jego rozwiązania. Dlatego odłożymy je na bok. Jak kontynuować? Zadaj pytania ponownie. Spróbujmy. Przedstaw swoją tezę i zadaj sobie pytanie: Czy się z tym zgadzam? Jeśli tak, dlaczego? (jest to pierwszy typ argumentu). Drugi typ: wyobraźcie sobie, gdyby tak nie było? To było? Trzeci typ: w jakich tekstach (i możesz też użyć
47 literatury dziennikarskiej i naukowej) napotkałem ten sam problem i jak go rozwiązano? Czy zgadzam się z tą decyzją? Jeśli się nie zgadzasz, to dlaczego? Jaki wniosek z tego wynika? WAŻNE jest, aby użyć tekstu jako ilustracji i wyciągnąć wnioski „samodzielnie”. A teraz demo: problem prawdziwego bohaterstwa. Argumenty: dlaczego się zgadzasz? Prawdziwym bohaterem jest ten, który dokonuje czynów niezwykłych dla człowieka w zwykłym życiu, a do wyczynów zdolni są tylko wybitni ludzie, jak bohater opowieści. Gdzie napotkaliśmy ten sam problem? W powieści „Wojna i pokój”, w wierszu „Wasilij Terkin”, opowiadanie „Sotnikow” Wasila Bykowa. Lepiej wziąć „Wojnę i pokój” lub „Sotnikow”, bo są też przykłady odwrotne: bohater Tuszyn wykonuje „swoją robotę”, ponieważ kieruje nim wysoki cel, bohater Sotnikow umiera, ponieważ ma nieugiętego ducha. Dołochow dokonuje wybitnego czynu, ale w imię egoistycznych interesów silny fizycznie i dziarski Rybak załamał się, ponieważ nie miał siły wewnętrznej. Wniosek: bohaterem jest ten, który nie tylko dokonuje czegoś ponad ludzkie możliwości, ale także kieruje się wzniosłym celem i szlachetnością. Argument „przeciwny”: (w tekście jest jeszcze jedna uwaga autora: w naszym kraju są tysiące bohaterów, dlatego wojna została wygrana) gdyby nie było takich ludzi, nie byłoby przykładów, które inspirowały , zainspirowało innych do wielkich czynów, a wypędzenie z niego najeźdźców byłoby dla naszej ziemi trudniejsze. Jak widać dowody się nie powtarzają, a błąd ten zdarza się bardzo często i zdarza się nawet jeden „zapasowy”. Podsumujmy: 1. Naświetlmy problem.
48 2. Wybierajmy argumenty za pomocą tabeli, zadawajmy pytania, odpowiadajmy na nie i wybierajmy ilustracje. 3. „Opisujemy” argumenty. I odrobina czysto codzienności Pomóż ekspertowi! On, biedak, sprawdza do 60 prac dziennie i oczy mu się zamazują. Aktywnie używaj słów „problem”, „pytanie”, „o czym autor chce omówić”, „pomysł”, „stanowisko autora”, „wniosek”, „główna idea”, „po pierwsze”, „po drugie” Zmęczona Marya Ivanna nie będzie uparcie szukać czegoś na twoją korzyść (nie, oczywiście, że to zrobi, ale przy 30. eseju nie będzie tak pracowita). Nie kuś więc losu. Jeśli potrafisz pisać oryginalnie, pisz, ale! Nie każdy ma ten dar, dlatego pisz prosto, wyraźnie, przystępnie i CZYSTYM pismem! Nawet jeśli masz to w stylu „kursywa”, spróbuj, bo tego potrzebujesz, a nie eksperta. Ale NIE ma kryterium „oryginalności”, więc nie ma co „oddawać”, łatwo popaść nie w oryginalność, a w pustą paplaninę. Dlatego dla dobra sprawy lepiej nadepnąć na gardło własnej głośnej piosenki. Ale w ogóle niech żyje przyjaźń między absolwentami a ekspertami, bo jesteśmy stronami tej samej monety. Materiał przygotowała Karelina Larisa Vladislavovna, nauczycielka języka rosyjskiego najwyższej kategorii, honorowy pracownik edukacji ogólnej Federacji Rosyjskiej
49 Porady eksperta Od prawie 7 lat jako ekspert sprawdzam eseje z Unified State Exam. W tym czasie przeczytałam wszystko, zarówno piękne, jak i straszne. Niektórzy piszą ciekawie, inni ściśle, a jeszcze inni nie piszą wcale. Czasami zadziwiają mnie niektóre strony w Internecie, które oferują gotowe eseje. No cóż, pomyśl sam: odpisz to, zdobądź piątkę już teraz, ale co Ci zostanie w głowie na, że tak powiem, długoterminową inwestycję w postaci Unified State Exam? I tyle, nic. Może, póki jest jeszcze czas, przygotować się i odnaleźć w sobie siłę i możliwości intelektualne, nauczyć się pisać eseje? Trzeba po prostu dużo i pilnie pracować, a ci, którzy chcą bawić się na Polu Cudów w Krainie Głupców, nie muszą czytać dalej. Za co można stracić sporo punktów.Z 12 kryteriów 7 ocenia treść eseju. Są najdroższe pod względem końcowego wyniku i trudno się z nimi uporać. I jak można się domyślić, najwięcej błędów popełnia absolwent w tej „strefie”.
50 błędów można nazwać „fatalnymi”. Jest to kryterium 1 definicji problemu i kryterium 4 argumentacji stanowiska. Ponadto, jeśli problem zostanie błędnie zdefiniowany, WSZYSTKIE 4 kolejne kryteria zostaną ocenione na 0 punktów. Czy tego potrzebujemy? Jaki jest dokładnie problem? Zdefiniowanie problemu nie jest łatwe. A wszystko dlatego, że najczęściej nie jesteśmy w stanie zrozumieć, o czym autor chce z nami porozmawiać. Jakie PYTANIE zadaje sobie i nam? To pytanie jest problemem. Istnieją na przykład teksty o tym, jak człowiek powinien odnosić się do natury. To wydaje się być problemem, ale! Dla KAŻDEGO jest absolutnie jasne, że przyrodę należy traktować ostrożnie i dziś nie mówi się już o tym, ale problemem jest to, jak kultywować taką postawę i zrozumienie wartości wszelkiego życia na ziemi. Z literatury klasycznej podam jako przykład historię mojego ukochanego Bunina „Udar słoneczny”. (Jeśli nie czytałeś, to sięgnij po książkę i w ogóle przeczytaj całe „Ciemne zaułki”; jest o miłości!). Ile egzemplarzy połamały moje uczennice na zajęciach, udowadniając, że zdradzanie męża bohaterki jest złe, aha! Bohaterką jest kobieta niemoralna itp. i tak dalej. Oznaczyli ich najlepiej, jak potrafili. Ale! Nie ma problemu zdrady! Mówi po prostu o miłości, która może być bardzo różna. Problem tej historii można sformułować następująco: „Jakie oblicza może przybierać miłość? Jakie miejsce zajmuje miłość w życiu człowieka?”, a wtedy historia staje się jasna, zarówno zachowanie bohaterów, jak i ich spotkanie i rozstanie. A zagorzali dyskutanci po prostu marnowali czas.
51 Przyjrzyjmy się teraz tekstowi zamieszczonemu w wersji demonstracyjnej Unified State Examination. (1) Wasilij Konakow, lub po prostu Wasia, jak go nazywaliśmy w pułku, był dowódcą piątej kompanii. (2) Miejsce jego obrony znajdowało się u samego podnóża Kurganu Mamajewa, wzniesienia dominującego nad miastem, o którego zdobycie toczyły się najkrwawsze bitwy w ciągu wszystkich pięciu miesięcy. (3) Teren był trudny, całkowicie płaski, niczym nie osłonięty, a co najważniejsze, z obrzydliwymi podejściami, które były ostrzeliwane przez wroga. (4) W ciągu dnia piąta kompania została faktycznie odcięta od reszty pułku. (5) Zaopatrzenie i komunikacja z tyłem odbywały się tylko w nocy. (6) Wszystko to bardzo utrudniało obronę tego miejsca. (7) Coś trzeba było zrobić. (8) Konakow postanowił stworzyć trasę komunikacyjną między swoimi okopami a nasypem kolejowym. (9) Pewnej nocy przyszedł do mojej ziemianki. (10) Z trudem wcisnął swoją masywną postać do mojej celi i przykucnął przy wejściu. (11) Ciemny facet z kręconymi włosami, z grubymi czarnymi brwiami i nieoczekiwanie niebieskimi oczami, biorąc pod uwagę jego ogólną czerń. (12) Posiedział ze mną chwilę, ogrzał się przy piecu, a na koniec poprosił o trochę tolu, „inaczej gdyby coś było nie tak, połamałby wszystkie łopaty na tej przeklętej ziemi”. (13) OK, powiedziałem. (14) Wyślij żołnierzy, dam ci tyle, ile potrzebujesz. (15) Żołnierz? uśmiechnął się lekko kącikiem ust. (16) Nie mam ich dość, żeby jeździć tam i z powrotem. (17) Daj mi to, sam to poniosę. (18) I wyciągnął z zapięcia swojej ocieplanej kurtki ogromną torbę.
Jak napisać esej na temat tekstu literackiego na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego? (zadanie 25) Napisanie eseju jest najtrudniejszym rodzajem pracy na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego, zwłaszcza jeśli do analizy zaproponowano pracę artystyczną
Typowe błędy w zadaniu 25: nie stawaj na tej samej grabi! Cóż, 30 maja jest coraz bliżej, bez wakacji i wszelkiego rodzaju świąt, pozostało nieco ponad dwa miesiące i mam szczerą nadzieję, że wszyscy
Proces FIPI OGE w języku rosyjskim Pierwszy przybył do Leningradu. Bezpłatne pobieranie wersji próbnych OGE w języku rosyjskim z odpowiedziami. OGE JĘZYK ROSYJSKI. 9 klasa. Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 2 15. (1) Do Leningradu
Połączenie czasów w historii A.P. „Student” Czechowa [Przygotowanie do eseju maturalnego 2015-2016] Kochani! Dla niektórych z Was zbliża się ostatni rok szkolny i gratulujemy jego rozpoczęcia. Jesteśmy gotowi
Aby pomóc komuś w pisaniu eseju na temat Unified State Exam Podstawowy zarys eseju Kilka przydatnych wskazówek 1. Głównym warunkiem powodzenia w tej części egzaminu Unified State Exam jest jasna znajomość wymagań dotyczących pisania eseju. 2. Musi być skrupulatny
Klisze mowy w języku rosyjskim na potrzeby eseju z egzaminu Unified State Exam. Klisze dotyczące pisania jednolitego egzaminu państwowego. Frazesy, które można wykorzystać do napisania eseju z egzaminu Unified State Exam w języku rosyjskim. Elementy eseju Na wstęp Środki językowe
Wzory eseju na temat Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego Plan eseju 1. Sformułowanie problemu tekstu 2. Komentarz do problemu. 3. Stanowisko autora wobec problemu. 4. Własne zdanie na temat problemu (umowa). Czytać
Przykładowy esej na podstawie jednego z szablonów. Możliwe opcje startu. Kryterium 1. Sformułowanie problemu. Kryterium 2. Skomentuj problem. Kryterium 3. Refleksja nad stanowiskiem autora. Kryterium 4. Argumentacja
Przykład eseju [Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego] na podstawie tekstu F.A. Vigdorovej Czym jest tchórzostwo? Instynkt samozachowawczy czy nałóg? Jakich wrażeń doświadcza osoba, która odeszła od ogólnie przyjętych norm moralnych i popełniła przestępstwo
Esej pisany jest według określonego planu: 1. Wprowadzenie 2. Sformułowanie problemu 3. Komentarz do problemu 4. Stanowisko autora 5. Twoje stanowisko 6. Argument literacki 7. Inny argument 8. Zakończenie
Materiały do eseju w kierunku „Rok literatury w Rosji” Kierunek jest jak magiczna różdżka: jeśli nie znasz rosyjskiej literatury klasycznej, napisz w tym kierunku. To znaczy, że przynajmniej możesz
Miejska budżetowa instytucja kultury „Scentralizowany system biblioteczny miasta Nowozybków” Biblioteka Centralna Nadtochey Natalya, 12 lat Nowozybkow Romantyczne strony miłości Materiały
Wzory esejów do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego. Szablon pisania eseju: 1. Opis problemu. Wśród wielu problemów naszych czasów jest to kwestia szczególnie aktualna i nie mogąca powstrzymać niepokoju
Witaj kochanie i najlepsza kobieto na świecie! DZIĘKUJĘ ZA pobranie tego Dziennika Sukcesów i Wdzięczności! Mam nadzieję, że pomoże Ci odnaleźć wewnętrzną harmonię i spokój!
Przygotowanie do egzaminu Unified State Exam CZĘŚĆ C Wprowadzenie: co to może być Jak poprawnie zrozumieć tekst źródłowy Uważnie studiując tekst egzaminu, pomyśl w następujący sposób: 1. O czym jest ten tekst? (Zobaczysz temat) 2. Jakie pytania
Typowe błędy w eseju końcowym: daje do myślenia Jakie są typowe błędy? Te, które powtarzają się bardzo często, mają zatem charakter systemowy. Niedawno ukazał się list informacyjny
TEMAT: „Tak znany i nieznany Majakowski” CELE: - przygotowanie uczniów do postrzegania poezji V.V. Majakowski; - stworzyć warunki do doskonalenia mowy monologowej uczniów (budowa zdań
Jestem nauczycielem, zawód nauczyciela uważam za najważniejszy na świecie. Nauczanie jest sztuką, dziełem nie mniej twórczym niż dzieło pisarza i kompozytora, ale trudniejszym i bardziej odpowiedzialnym. Nauczyciel przemawia do duszy
1 Olga Sumina METODOLOGIA samodzielnego przygotowania do OGE (GIA) w języku rosyjskim Jak wybrać „swój” esej (część 3) 2014-2015 2 Drogi dziewiątoklasisto! Książka pomoże Ci zrozumieć, jaki rodzaj eseju argumentacyjnego
CHARKOWSKIE PRYWATNE LYCEUM „PROFESJONALNY” REGION CHARKOWSKI POEZJA - MUZYKA SŁÓW (Festiwal Poezji dla uczniów szkół średnich) Nauczyciel Cheboslaeva V.F. 2. WAKACJE Z POEZJĄ Uwagi wstępne nauczyciela:
Zadanie 15 Jak rozumiesz słowa Tyutczewa „Och, jak morderczo kochamy”? Na podstawie wiersza Feta „Dzisiaj rano ta radość”: W jaki sposób słynna „werbalizm” Feta objawia się w powyższym wierszu i co
System pracy nad esejem-rozumowaniem Przed przystąpieniem do pisania zadaję sobie trzy pytania: co chcę napisać, jak pisać i po co pisać. M. Gorki Motywacja Chcę napisać esej-rozumowanie. Móc
Drodzy weterani! Świat wysyła do Ciebie swój łuk, I na wszystkich meridianach Twój wyczyn na froncie jest uhonorowany. W ten jasny dzień w Rosji staraj się nie być smutny. Głowa do góry kochani, niech Bóg da Wam jeszcze trochę życia! W tym roku
W zaproponowanym do analizy tekście E.A. Vartanov stawia przed nami problem uzależnienia człowieka od gadżetów.
Elena Vartanova jest zdumiona tym, jak ludzie uzależnili się od urządzeń multimedialnych i gadżetów, nie zdając sobie sprawy, że nie mogą bez nich przeżyć dnia „nie mogą spędzać czasu bez gadżetów ani nie włączając się w przepływ komunikacji online”
Problem ten ujawnia opowiadanie Jana Wiśniewskiego „Samotność w Internecie”, w którym główni bohaterowie mogli porozumiewać się wyłącznie za pośrednictwem Internetu i nie wyobrażali sobie, jak komunikować się na żywo, dlatego do ich spotkania nigdy nie doszło.
Innym przykładem jest historia R.
Bradbury’ego „Veld”, w którym dzieci dopuściły się potwornego czynu – zabiły rodziców, bo wyłączyli ich wirtualny pokój.
Tak więc problem ten jest dziś aktualny, należy poświęcić mu więcej uwagi, a być może wtedy zmniejszy się zależność człowieka od gadżetów i ludzie będą komunikować się w świecie rzeczywistym, a nie wirtualnym.
Aktualizacja: 25.04.2018
Uwaga!
Dziękuję za uwagę.
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.
Część pierwsza, budująca
Dzisiaj wpisałem „argument, problem pamięci, ujednolicony egzamin państwowy, język rosyjski” w pasku wyszukiwania Yandex i zobaczyłem setki stron oferujących argumenty na każdy gust, kolor, problem i esej. Wow! Fajny! I nie musisz myśleć - spisałem to, ciesz się życiem i partyturą Maryi Ivanny!
Ale! Zastanówmy się, czy tego potrzebujesz i jakie są konsekwencje? Ponieważ jest obarczona brakiem opcji.
Trzeba więc napisać esej w formie zadania nr 25. Gwoli sprawiedliwości trzeba powiedzieć, że problemy w tekstach się powtarzają, po to właśnie służą gotowe argumenty: problem pamięci, problem wyboru moralnego, problem stosunku do natury i tak dalej.
A jednak nie ma potrzeby skupiać się na gotowym. I własnie dlatego.
Po pierwsze, różne teksty mogą dotyczyć różnych aspektów problemu. Zatem problem miłości może mieć tak wiele aspektów, że wybór odpowiedniego argumentu będzie problematyczny zarówno pod względem czasu, jak i znaczenia. Na przykład w wierszu „Kochałem cię” miłość jest uczuciem szlachetnym, wzniosłym, a w „Och, jak zabójczo kochamy!” FI Miłość Tyutczewa jest jednocześnie cudownym i strasznym uczuciem. Jesteś pewien, że się nie pomylisz?
Jako przykład podam prawdziwy esej jednego z moich uczniów, który nie lubi sobie zaprzątać głowy i od razu zobaczycie, w czym się pomylił.
Tekst V. Biełowa o pamięci jako łączniku przeszłości z przyszłością (patrz poprzedni artykuł)
Uczeń poprawnie zidentyfikował problem. Napisałem porządny komentarz. Potem znalazłem argumenty, oczywiście w Internecie:
A. Twardowski napisał:
Wojna minęła, cierpienie minęło,
Ale ból wzywa ludzi.
No ludzie, nigdy
Nie zapominajmy o tym.
Twórczość wielu poetów poświęcona jest wyczynowi ludu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Pamięć o tym, czego doświadczyliśmy, nie umiera. A.T. Twardowski pisze, że krew poległych nie została przelana na próżno: ocaleni muszą zachować pokój, aby potomkowie żyli szczęśliwie na ziemi:
Zapisuję w tym życiu
Powinieneś być szczęśliwy
I do mojej ojczyzny
Dzięki nim, bohaterom wojennym, żyjemy w pokoju. Wieczny Płomień płonie, przypominając nam o życiu oddanym za naszą ojczyznę.
Co się stało? Tak, to tylko tekst o jednym wspomnieniu, osobistym, ludzkim, a wywody dotyczą pamięci historycznej, i to nawet z cytatami, których trudno jest nauczyć się na pamięć. Drugi błąd polega na tym, że mój przyjaciel nie zrozumiał, że zasadniczo istnieje jeden argument! To wszystko: 0 punktów za drugi blok kryteriów. Nawet gdyby napisał po prostu jedno zdanie o tym, jak pamięć może być historyczna, a nie mniej ważne jest, aby pamiętać nie tylko o naszych przodkach, ale także o tych, którzy uratowali naszą przyszłość, esej nie wyglądałby tak niezgrabnie.
Po drugie: czy na pewno pamiętasz WSZYSTKIE argumenty? Nie będziesz w stanie dokładnie nosić ostrogi, ale jak myślisz, co zrobisz podczas egzaminu? Czy warto poświęcać cenny czas na uczenie się na pamięć ogromnej liczby argumentów? Może łatwiej jest nauczyć się je pisać samodzielnie (zobacz artykuły na stronie)? Zapewniam Cię, że jest to łatwiejsze niż umieszczanie nieprzetworzonych informacji w i tak już pełnym mózgu.
Potrzebujesz tego?
Część druga, teoretyczna
Zobaczmy, z jakich prac można znaleźć dużą liczbę argumentów na rzecz swojego eseju.
Oczywiście w klasyce. Dlaczego? Tak, ponieważ klasyka różni się od innych książek tym, że nie ma jednego, ale dziesiątki problemów i dla każdego istnieje jakieś rozwiązanie.
Na przykład są to „Zbrodnia i kara” Dostojewskiego, „Wojna i pokój” Tołstoja, opowiadania Czechowa i „Wiśniowy sad”, teksty Puszkina i „Eugeniusz Oniegin”, a także „Ojcowie i synowie”, „Oblomow”, „Cichy Don ”, poezja Alexander Blok i tak dalej.
Weźmy jako przykład „Wojnę i pokój”.
Problemy:
- Problem wojny jako „najstraszniejszej rzeczy na świecie”.
- Problem wojny wyzwoleńczej. Teza: wojna wyzwoleńcza jest sprawą słuszną, jednoczy wszystkich ludzi w walce o Ojczyznę
- Problem bohaterstwa. Teza: bohaterem jest ten, kto nie myśli o bohaterstwie jako o sposobie osiągnięcia korzyści. Bohater dokonuje „zwykłego wyczynu”, przyświecają mu inne cele: szlachetność, przyzwoitość, patriotyzm.
- Problem patriotyzmu. Teza: patriotyzm nie polega na wezwaniu do walki o wyzwolenie Ojczyzny i nie na fałszywej miłości do wszystkiego, co rosyjskie, ale na prawdziwych czynach, na jedności narodu.
- Problem poszukiwań duchowych człowieka. Teza: człowiek może w życiu upaść na samo dno, może się podnieść, ale nie zatrzymuje się, musi się rozwijać.
- Problem rodzinny. Teza: Rodzina to nie tylko ludzie mieszkający blisko siebie, rodzinę łączy poczucie miłości, odpowiedzialności i wychowywanie dzieci.
- Problem wyboru moralnego. Teza: człowiek dokonuje wyboru moralnego w chwilach, gdy przeżywa ogromny stres, gdy historia wymaga od niego decyzji. wybór moralny mówi o wewnętrznej treści człowieka.
- Problem roli osobowości w historii. Teza: osobowość nie odgrywa żadnej roli w historii, a „król jest niewolnikiem historii”.
- Problem ludzi. Teza: Główną siłą napędową wydarzeń historycznych są ludzie.
- Problem egoizmu i indywidualizmu. Teza: egoizm i indywidualizm to najbardziej obrzydliwe cechy człowieka, uniemożliwiają mu realistyczną ocenę wszystkiego, co dzieje się wokół niego, co prowadzi do złudzeń i śmierci duchowej.
A to tylko część tego, co znajdziemy w powieści!
Część trzecia: co robić?
- Weź powyższe prace i znajdź tam problemy.
- Dla każdego sformułuj tezę, jak pokazałem powyżej.
- Zastanów się, jakiego materiału lub obrazu użył pisarz, aby ujawnić ten problem.
- Zapisz sam argument. Jeśli napiszesz to sam, Twoja ręka i mózg automatycznie to zapamiętają!
Przykład: problem miłości. Jaka powinna być miłość?
Weźmy wspaniałą „Chmurkę w spodniach” Władimira Majakowskiego.
Praca dyplomowa: miłość powinna być nie tylko jasna i szczera, ale także podnosić osobę nad ziemię, nie związaną żadnymi kajdanami społecznymi.
Ilustracja: W wierszu „Chmura w spodniach” W. Majakowskiego liryczny bohater po rozstaniu się z ukochaną rozumie, że ona i jego miłość, tak piękna, jasna, ogromna, zostały skradzione. Zostało skradzione przez społeczeństwo, które dyktuje własne prawa życia i miłości, konwencje. Bohater nie toleruje wulgaryzmów, wiadomość o przyszłym małżeństwie bohaterki wywołuje w nim złość, ból i wściekłość. Jaki jest bohater, taka jest jego miłość: doświadcza „ognia serca” i nie chce być inny. A jeśli społeczeństwo takie jest, to „Precz ze swoją miłością!”
W ten sposób pracujesz. Chciałabym napisać: „Internet może ci pomóc”, ale w tym przypadku jest odwrotnie.
Materiał przygotowała Karelina Larisa Vladislavovna, nauczycielka języka rosyjskiego najwyższej kategorii, honorowy pracownik edukacji ogólnej Federacji Rosyjskiej
