Edukacja to proces celowego kształtowania osobowości. Jest to specjalnie zorganizowana, zarządzana i kontrolowana interakcja między wychowawcami a uczniami, której ostatecznym celem jest ukształtowanie osobowości niezbędnej i użytecznej dla społeczeństwa.
We współczesnym świecie istnieje różnorodność celów edukacyjnych i odpowiadających im systemów edukacyjnych. Ale wśród trwałych celów wychowania jest jeden, podobny do marzenia, wyrażający najwyższy cel wychowania – zapewnienie każdemu człowiekowi urodzonemu wszechstronnego i harmonijnego rozwoju. Cel ten ma swoje korzenie w starożytnych naukach filozoficznych.
Obecnie głównym celem szkoły średniej jest wspieranie rozwoju psychicznego, moralnego, emocjonalnego i fizycznego jednostki, pełne ujawnienie jej potencjału twórczego, kształtowanie relacji humanistycznych oraz zapewnienie różnorodnych warunków ujawniania indywidualności dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe. Rozważmy elementy edukacji: mentalną, fizyczną, zawodową i politechniczną, moralną, estetyczną. Podobne elementy wyróżniają się już w najstarszych systemach filozoficznych poruszających problematykę wychowania.
Edukacja mentalna wyposaża uczniów w system wiedzy o podstawach nauki. W trakcie i w wyniku asymilacji wiedzy naukowej kładzie się podwaliny naukowego światopoglądu.
Światopogląd to system poglądów człowieka na przyrodę, społeczeństwo, pracę, wiedzę, potężne narzędzie w twórczej, przemieniającej działalności człowieka. Zakłada głębokie zrozumienie zjawisk przyrodniczych i życia społecznego, wykształcenie umiejętności świadomego wyjaśniania tych zjawisk i określenia swojego stosunku do nich: umiejętności świadomego budowania swojego życia, pracy, organicznego łączenia idei z czynami.
Świadome przyswajanie systemu wiedzy przyczynia się do rozwoju logicznego myślenia, pamięci, uwagi, wyobraźni, zdolności umysłowych, skłonności i talentów. Cele wychowania mentalnego są następujące:
- - opanowanie pewnej części wiedzy naukowej;
- - kształtowanie światopoglądu naukowego;
- - rozwój sił, zdolności i talentów umysłowych;
- - rozwój zainteresowań poznawczych;
- - kształtowanie aktywności poznawczej;
- - rozwój potrzeby ciągłego uzupełniania wiedzy, podnoszenia poziomu szkolenia edukacyjnego i specjalnego.
Nie ulega wątpliwości, co do trwałej wartości wychowania umysłowego jako najważniejszego zadania szkoły. Kierunek edukacji mentalnej wywołuje protesty uczniów, nauczycieli, rodziców i ogółu społeczeństwa. Jej treść w dużej mierze ma na celu nie rozwój osobisty, ale opanowanie sumy wiedzy, umiejętności i zdolności. Tak ważne elementy, jak przekazywanie doświadczeń różnych form i rodzajów działań, emocjonalne i oparte na wartościach podejście do świata, doświadczenie komunikacyjne itp. Czasem wypadają ze sfery edukacji. W efekcie traci się nie tylko harmonię nauczania, ale i edukacyjny charakter samej szkoły.
Wychowanie fizyczne to zarządzanie rozwojem fizycznym człowieka i jego wychowaniem fizycznym. Wychowanie fizyczne jest integralną częścią niemal wszystkich systemów edukacyjnych. Współczesne społeczeństwo, oparte na wysoko rozwiniętej produkcji, wymaga silnego fizycznie młodego pokolenia, zdolnego do pracy z dużą produktywnością, wytrzymującego zwiększone obciążenia i gotowego do obrony Ojczyzny. Wychowanie fizyczne przyczynia się również do rozwoju u młodych ludzi cech niezbędnych do pomyślnej aktywności umysłowej i zawodowej.
Cele wychowania fizycznego są następujące:
- - promocja zdrowia, prawidłowy rozwój fizyczny;
- - zwiększenie wydajności psychicznej i fizycznej;
- - nauka nowych rodzajów ruchów;
- - rozwój i doskonalenie podstawowych cech motorycznych (siła, zwinność, wytrzymałość itp.);
- - kształtowanie umiejętności higienicznych;
- - wychowanie cech moralnych (odwaga, wytrwałość, determinacja, dyscyplina, odpowiedzialność, kolektywizm);
- - kształtowanie potrzeby stałego i systematycznego wychowania fizycznego i sportu;
- - rozwój chęci bycia zdrowym, wesołym i sprawiającym radość sobie i innym.
Systematyczne wychowanie fizyczne rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym; wychowanie fizyczne jest przedmiotem obowiązkowym w szkole. Istotnym uzupełnieniem lekcji wychowania fizycznego są różnorodne formy zajęć pozalekcyjnych. Wychowanie fizyczne jest ściśle powiązane z innymi elementami wychowania i w jedności z nimi rozwiązuje problem kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości.
Edukacja zawodowa - kształtowanie działań pracowniczych i stosunków produkcyjnych, badanie narzędzi pracy i metod ich wykorzystania. Trudno wyobrazić sobie współczesnego, wykształconego człowieka, który nie umie pracować ciężko i owocnie, nie ma wiedzy o otaczającej go produkcji, stosunkach i procesach produkcyjnych oraz stosowanych narzędziach. Początek edukacji jest ważną, sprawdzoną od wieków zasadą kształtowania wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej osobowości.
Edukacja zawodowa obejmuje te aspekty procesu edukacyjnego, w których kształtują się działania pracownicze, kształtują się stosunki produkcyjne oraz badane są narzędzia i metody ich wykorzystania. Praca w procesie edukacji pełni zarówno rolę wiodącego czynnika rozwoju osobistego, jak i sposobu twórczego poznawania świata, zdobywania doświadczenia w wykonalnej pracy w różnych dziedzinach, a także jako integralny element edukacji ogólnej.
Wykształcenie politechniczne – zapoznanie z podstawowymi zasadami wszystkich gałęzi przemysłu, zdobycie wiedzy o nowoczesnych procesach produkcyjnych i zależnościach. Do jego głównych zadań należy kształtowanie zainteresowania działalnością produkcyjną, rozwój zdolności technicznych, nowe myślenie ekonomiczne, pomysłowość i początki przedsiębiorczości. Prawidłowo prowadzone wykształcenie politechniczne rozwija pracowitość, dyscyplinę, odpowiedzialność i przygotowuje do świadomego wyboru zawodu.
Korzystny
Edukacja moralna to kształtowanie pojęć, sądów, uczuć i przekonań, umiejętności i nawyków postępowania, które odpowiadają normom społecznym.
Moralność rozumiana jest jako historycznie ustalone normy i reguły postępowania człowieka, które determinują jego stosunek do społeczeństwa, pracy i ludzi. Moralność jest moralnością wewnętrzną, moralność nie jest ostentacyjna, nie dla innych, ale dla siebie.
Pojęcia i sądy moralne pozwalają zrozumieć, co jest dobre, co złe, co sprawiedliwe, a co niesprawiedliwe. Zamieniają się w przekonania i manifestują się w działaniach. Czyny i działania moralne są decydującym kryterium rozwoju moralnego jednostki. Uczucia moralne są doświadczeniami własnego stosunku do zjawisk moralnych. Powstają u osoby w związku ze zgodnością lub niezgodnością jego zachowania z wymogami moralności publicznej. Uczucia zachęcają do pokonywania trudności i stymulują eksplorację świata.
Wychowanie moralne młodego pokolenia opiera się zarówno na uniwersalnych wartościach ludzkich, trwałych normach moralnych wypracowanych przez ludzi w procesie historycznego rozwoju społeczeństwa, jak i nowych zasadach i normach, które powstały na obecnym etapie rozwoju społecznego. Trwałe cechy moralne - uczciwość, sprawiedliwość, obowiązek, przyzwoitość, odpowiedzialność, honor, sumienie, godność, humanizm, bezinteresowność, ciężka praca, szacunek dla starszych.
Edukacja estetyczna jest podstawowym elementem systemu edukacyjnego, podsumowującym rozwój ideałów, potrzeb i gustów estetycznych. Zadania edukacji estetycznej można podzielić na dwie grupy - zdobywanie wiedzy teoretycznej i kształtowanie umiejętności praktycznych. Pierwsza grupa zadań rozwiązuje problematykę zapoznania się z wartościami estetycznymi, druga – aktywnego włączenia się w działania estetyczne. Zadania włączające:
- - kształtowanie wiedzy estetycznej;
- - edukacja kultury estetycznej;
- - opanowanie dziedzictwa estetycznego i kulturowego przeszłości;
- - kształtowanie estetycznego podejścia do rzeczywistości;
- - rozwój uczuć estetycznych;
- - zapoznanie człowieka z pięknem życia, natury, pracy;
- - rozwój potrzeby budowania życia i działania zgodnie z prawami piękna;
- - kształtowanie ideału estetycznego;
- - kształtowanie pragnienia bycia pięknym we wszystkim: myślach, czynach, działaniach.
Zadania włączenia do zajęć estetycznych wymagają aktywnego udziału każdego ucznia w tworzeniu piękna własnymi rękami: praktyczne lekcje malarstwa, muzyki, choreografii, uczestnictwo w stowarzyszeniach twórczych, grupach, pracowniach itp.
Metoda wychowania (od greckiego „methodos” – „ścieżka”) to droga do osiągnięcia założonego celu edukacyjnego. W odniesieniu do praktyki szkolnej można również powiedzieć, że metody edukacyjne to sposoby oddziaływania nauczyciela na świadomość, wolę, uczucia i zachowania uczniów w celu rozwijania ich przekonań i umiejętności behawioralnych.
Stworzenie metody jest odpowiedzią na zadanie wychowawcze, jakie stawia przed sobą życie. W literaturze pedagogicznej można znaleźć opisy dużej liczby metod, które pozwalają osiągnąć niemal każdy cel. Metod jest nagromadzonych tak wiele, że dopiero ich uporządkowanie i klasyfikacja pozwala je zrozumieć i wybrać takie, które są adekwatne do celów i okoliczności. Klasyfikacja metod jest systemem zbudowanym na pewnych podstawach. Klasyfikacja pomaga odkryć metody ogólne i szczegółowe, teoretyczne i praktyczne, a tym samym przyczynia się do ich świadomego wyboru i najbardziej efektywnego zastosowania.
Obecnie najbardziej obiektywna i dogodna klasyfikacja metod edukacyjnych opiera się na orientacji - cesze integracyjnej, która obejmuje w jedności cel, treść i aspekty proceduralne metod edukacyjnych. Zgodnie z tą cechą wyróżnia się trzy grupy metod nauczania:
- - metody kształtowania świadomości jednostki;
- - metody organizacji działań i kształtowania doświadczenia zachowań społecznych;
- - metody stymulowania zachowań i aktywności.
1. Celowy i zorganizowany proces kształtowania osobowości to... wychowanie.
2. Proces wszechstronnego rozwoju osobistego to... cel edukacji.
3. Edukacja to... celowy i zorganizowany proces kształtowania osobowości.
4. Interakcja środowiska społecznego, jednostki i grupy kształtuje... zjawiska społeczno-psychologiczne.
5. Środowisko społeczne zależy od:
- różnice wewnątrzklasowe niektórych warstw
- rodzaj formacji społeczno-gospodarczych
- klasa i narodowość
- różnice codzienne i zawodowe
6. Celem edukacji jest... proces wszechstronnego rozwoju osobistego.
7. Cechami procesu edukacyjnego są...
- czas trwania procesu edukacyjnego;
- złożoność analizy wyników;
- oryginalność form i metod nauczania.
8. Cechami procesu edukacyjnego są:
- sprzeczności pomiędzy wymaganiami nauczyciela a chęcią ucznia do spełnienia tego wymagania;
- sprzeczności między celowym wpływem nauczyciela a spontanicznym wpływem otoczenia.
9. Obiektywnie istniejące powiązania pomiędzy zjawiskami i procesami pedagogicznymi są... wzór.
10. Siłami napędowymi procesu edukacyjnego są... sprzeczności.
11. Punktem wyjścia decydującym o treści, organizacji, formach i metodach kształcenia są... zasada.
12. Prawa procesu edukacyjnego to:
- zależność wychowania od splotu obiektywnych i subiektywnych czynników środowiskowych;
jedność i wzajemne powiązanie edukacji i rozwoju osobowości;
- Im lepiej zorganizowane są działania uczniów przydatne dla społeczeństwa, tym inteligentniej zorganizowana jest ich komunikacja, tym efektywniej przebiega proces edukacyjny;
13. Zasady wychowania to:
- ścisły związek edukacji z życiem i pracą;
- biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne;
- jedność wymagań pedagogicznych i wpływów edukacyjnych.
14. Zasady wychowania to:
- systematyczność, ciągłość i konsekwentność w pracy wychowawczej;
- edukacja w pracy i do pracy;
- połączenie dokładności i szacunku dla jednostki;
- edukacja w zespole, poprzez zespół i dla zespołu.
15. W tłumaczeniu z łaciny wygląd zewnętrzny, zarys zewnętrzny oznacza... formularz
16. Zewnętrzną stroną organizacji procesu edukacyjnego, która wiąże się z młodszym pokoleniem, czasem i miejscem edukacji, a także trybem jej realizacji, jest… forma edukacji.
17. Forma organizacji pracy edukacyjnej przewidziana dla wszystkich uczniów (dyżur, udział w pracach samoobsługowych itp.) nazywa się… obowiązkową.
18. Formę organizowania pracy wychowawczej, obejmującą zajęcia klubowe, sekcje sportowe itp., nazywa się dobrowolnością.
19. Zestaw metod i technik wpływania na osobę to... metoda edukacji.
20. Zespół środków pedagogicznych służących organizacji życia ludzkiego to... odbiór edukacji.
21. Metodą kształtowania świadomości (opartą na procesie wychowania moralnego, wpływaniu na świadomość i zachowanie wychowanych) jest... metoda perswazji.
22. Odmiany metody perswazji obejmują:
- rozmowa
- spór
- wykład
- raport
- konferencja
23. Znaczenie metod perswazji:
- pomóc wypełnić lukę pomiędzy świadomością a zachowaniem;
· perswazja łączy w sobie sugestię i wyjaśnienie, a to prowadzi do samokształcenia);
24. Ogólne wymagania dotyczące metod perswazji:
· przekonanie nauczyciela;
· zaufanie i takt wobec ucznia;
· umiejętność wniknięcia w wewnętrzny świat dziecka, zrozumienia natury powstałych sprzeczności;
· opanowanie sztuki perswazji.
25. Metodą wychowawczą, reprezentującą różne sposoby organizacji działalności uczniów w celu gromadzenia doświadczeń moralnych i kształtowania pozytywnych cech osobowości, jest… metoda praktycznego szkolenia (ćwiczenia).
26. Do grupy metod ćwiczeń zalicza się...
· sposób organizacji działalności społecznie pożytecznej;
· kreatywna zabawa;
· metody przyzwyczajania się do norm zachowań społecznych;
27. Do grupy metod wzbudzania działań pozytywnych zalicza się:
· wymóg;
- kara;
- zachęta
28. Rodzaje i formy żądania: rada, zaufanie, prośba, podpowiedź, zgoda, groźba itp. odnosić się do … wymóg pośredni.
29. Miarą oddziaływania pedagogicznego wyrażającą pozytywną ocenę zachowań, działań (jednostki, zespołu) jest... metoda zachęty.
30. Metodą wpływania na osobę w celu potępienia złych działań jest... sposób kary.
31. Specyficzne zastosowanie metod w określonych warunkach... odbiór edukacji.
32. Rodzaje technik związanych z hamowaniem...
- ironia
- równoległa akcja pedagogiczna
- ostrzeżenie
- przejaw oburzenia
33. Rodzaje technik związanych z technikami kreatywnymi:
- ćwiczenie moralne
- organizowanie sukcesu w nauce
- wniosek
- uwaga
34. Metodą wychowawczą, której siła wychowawcza opiera się na naturalnej chęci ludzi do naśladowania wzorców norm i ról społecznych, jest… metoda przykładu.
35. Metodą wychowawczą, będącą jednym ze sposobów mobilizowania twórczej aktywności zawodowej ludzi, przyczyniającym się do lepszego i efektywniejszego wykonywania jakiejkolwiek działalności, jest... metoda rywalizacji (gry).
36. Metoda wychowania, będąca procesem omawiania ludzkich działań i działań w celu rozpoznania zalet, odkrycia i skorygowania braków, to… metoda krytyki (samokrytyki)
37. Formacja człowieka jako gatunku biologicznego i istoty społecznej... Człowiek
38. Społeczno-psychologiczną istotą osoby, powstałą w wyniku asymilacji przez nią społecznych form świadomości i zachowania, społeczno-historycznego doświadczenia ludzkości, jest… osobowość.
39. Zbiór wspólnych genotypowych właściwości dziedzicznych gatunku biologicznego (rodzimy się jako jednostka) to... jednostka.
40. Zespół cech społeczno-psychologicznych (na przykład temperament, charakter itp.), które odróżniają jedną osobę od drugiej, to... indywidualność.
41. Wymień czynniki rozwoju osobowości... dziedziczność, środowisko, wychowanie.
42. Historycznie rzecz biorąc, specyficzny system relacji między małżonkami, rodzicami i dziećmi to… rodzina.
43. Struktura rodziny, która obejmuje relację pomiędzy formalną władzą a nieformalnym przywództwem, jest... strukturą władzy.
44. Struktura rodziny, w której najważniejsze jest nawiązywanie relacji międzyludzkich... struktura komunikacyjna.
45. Struktura rodziny, która wiąże się z pełnieniem przez każdego członka grupy poszczególnych ról, a także system jego oczekiwań wobec roli – to… struktura ról.
46. Stosunkowo stabilny wzorzec zachowań (w tym działań, myśli, uczuć), odtwarzany przez jednostki, nazywany jest… rolą społeczną.
47. Zaspokajanie potrzeb społecznych, grupowych i indywidualnych to... status społeczny.
48. Funkcje rodziny to:
· Rozrodczy
· gospodarstwo domowe
· edukacyjny
49. Relacje między małżonkami, między rodzicami i dziećmi, między innymi członkami rodziny... główny cel rodziny.
50. Zbieg okoliczności, podobieństwo pozycji społecznych (orientacji wartości, postaw, zainteresowań, poglądów na życie) to... zgodność małżeńska.
51. Zdolność do poddania się, tolerancja, zrozumienie, że każdy człowiek ma prawo do oryginalności i indywidualności, że nie powinien być kopią współmałżonka i swojego majątku i za tę oryginalność należy go szanować - to jest ...kultura komunikacji rodzinnej.
52. Nieporozumienia wynikające z niezgodności poglądów, zainteresowań lub potrzeb są... konflikt.
53. Biologiczne przyczyny nerwowości u dzieci to:
- traumatyczne skutki;
- skutki zakaźne.
54. Mikrospołeczne przyczyny nerwowości u dzieci to:
- doświadczenia ciężarnej lub młodej matki
- niewłaściwe wychowanie;
- niekorzystne warunki życia dziecka w dzieciństwie.
55. Niedojrzałość psychofizyczna dziecka, która na skutek niewłaściwego wychowania prowadzi do opóźnienia w socjalizacji związanej z wiekiem, a zachowanie dziecka, w którym nie spełnia ono stawianych mu wymagań, to… infantylizm psychiczny.
56. Zaburzenie psychogenne spowodowane kłótnią ludzi, strachem, konfliktami, nieoczekiwanymi katastrofami, poczuciem samotności, smutnymi wspomnieniami itp. – to jest… nerwica.
57. Nerwica, w której w charakterze dziecka dominuje nieśmiałość, bierność, izolacja, skłonność do przygnębienia, kapitulacja wobec trudności i niepowodzeń, to… nerwica asteniczna.
58. Nerwica, w której w charakterze dziecka dominuje lęk, niepokój, podejrzliwość, niezdecydowanie, nadmierne ubezpieczenie, pedanteria, izolacja, co wskazuje na dziecko bojaźliwe, czułe, skrupulatne i rozsądne – to… nerwica obsesyjno-kompulsywna.
59. Nerwica, w której w charakterze dziecka dominuje egoizm, brak samodzielności, infantylność, sugestywność i histeria, to… nerwica histeryczna
60. Reakcja walki, na którą składa się niezadowolenie, protest, złość lub jawna przemoc, pojawia się, gdy dziecko próbuje zmienić stan rzeczy - to jest... agresywność.
61. Formy zachowań dewiacyjnych, będące skutkiem nadmiernie wymagających rodziców, to… upór.
62. Formy zachowań dewiacyjnych, będące konsekwencją nadmiernej uległości swoich bliskich, są... kaprysami.
63. Wszystko, co otacza człowieka w jego życiu społecznym, czyli ten specyficzny przejaw, wyjątkowość relacji społecznych na pewnym etapie ich rozwoju, to… środowisko społeczne.
64. Niezbędne warunki przyswojenia przez dziecko doświadczeń społeczno-historycznych...
- komunikacja pomiędzy dzieckiem a dorosłymi, podczas której dziecko uczy się odpowiednich czynności i przyswaja kulturę ludzką
- asymilacja i reprodukcja w dziecku właściwości i zdolności historycznie rozwiniętych rodzaju ludzkiego
65. Proces kształtowania się osobowości w określonych warunkach społecznych, czyli proces asymilacji przez człowieka doświadczenia społecznego, podczas którego osoba przekształca doświadczenie społeczne we własne wartości i orientacje, normy, to… socjalizacja jednostki.
Wychowanie jest celowym i zorganizowanym procesem kształtowania osobowości. W sens społeczny Edukacja to transfer zgromadzonych doświadczeń ze starszych pokoleń do młodszych
W w szerokim sensie pedagogicznym edukacja to specjalnie zorganizowana, celowa i kontrolowana interakcja między wychowawcami a uczniami, mająca na celu różnorodny rozwój jednostki dążącej do tego, aby stać się podmiotem jej życiowej aktywności. W w wąskim sensie pedagogicznym edukacja to proces i rezultat pracy edukacyjnej, mający na celu rozwiązanie konkretnych problemów edukacyjnych, w tym kontekście pojęcie edukacji służy do określenia elementów holistycznego procesu edukacyjnego. Mówią na przykład „wychowanie fizyczne”, „edukacja estetyczna”.
Edukacja to specjalnie zorganizowany, ukierunkowany i kontrolowany proces interakcji pomiędzy nauczycielami i uczniami. Jego celem jest asymilacja wiedzy, zdolności, umiejętności, kształtowanie światopoglądu, rozwój siły psychicznej i potencjalnych możliwości uczniów oraz utrwalenie umiejętności samokształcenia.
Wiedza– jest odbiciem obiektywnej rzeczywistości przez człowieka w postaci faktów, idei, koncepcji i praw nauki. Umiejętności– gotowość do świadomego i samodzielnego prowadzenia działań praktycznych i teoretycznych w oparciu o zdobytą wiedzę, doświadczenie życiowe i nabyte umiejętności. Umiejętności– składniki działalności praktycznej, przejawiające się w automatycznym wykonywaniu niezbędnych czynności, doprowadzanych do perfekcji poprzez powtarzane ćwiczenia.
Edukacja– proces i wynik opanowywania przez uczniów systemu wiedzy, umiejętności, metod aktywności poznawczej i kształtowania na tej podstawie cech osobowości.
Pedagogika szeroko posługuje się międzynaukowymi koncepcjami „formacji” i „rozwoju”. Tworzenie- proces stawania się osobą jako istotą społeczną pod wpływem wszystkich bez wyjątku czynników - środowiskowych, społecznych, ekonomicznych, ideologicznych, psychologicznych itp.
Rozwój to proces i wynik zmian ilościowych i jakościowych w człowieku. Wiąże się to z ciągłymi, nieustannymi zmianami, przejściami z jednego stanu do drugiego, wznoszeniem się od prostych do złożonych, od niższych do wyższych. Rozróżnia się rozwój fizyczny (ciało jako całość, poszczególne mięśnie itp.) i rozwój umysłowy (emocje, inteligencja, wola, zdolności, potrzeby, charakter). Mówimy także o rozwoju duchowym, obejmującym cały wewnętrzny świat człowieka.
W rozwoju człowieka przejawia się działanie uniwersalnego prawa filozoficznego wzajemnego przejścia zmian ilościowych na jakościowe i odwrotnie.
W procesie różnicowania dyscypliny naukowej różne gałęzie pedagogiki-- ogólne, przedszkolne, szkolne, zawodowe, społeczne, wiekowe, porównawcze, poprawcze, wojskowe, sportowe. A także historia pedagogiki, pedagogiki szkolnictwa wyższego, antropogogiki (kształcenie, wychowanie i rozwój człowieka na całej jego drodze życiowej). Połączenie gałęzi pedagogiki tworzy rozwinięcie system nauk pedagogicznych.
Związek pedagogiki z innymi naukami:
· Nauki filozoficzne
Anatomia i fizjologia
· Psychologia
· Fabuła
· Nauki o sztuce (krytyka artystyczna, krytyka literacka, muzykologia itp.)
· Nauki przyrodnicze (fizyka, chemia, biologia itp.)
· Nauki matematyczno-techniczne.
Pytania i zadania
1. Jak rozumiesz stwierdzenie, że pedagogika jest jednocześnie nauką i sztuką?
2. Wymienić obiektywne przesłanki społeczno-ekonomiczne powstania i rozwoju teorii pedagogicznej.
3. Jakie są źródła rozwoju pedagogiki?
4. Która z tych kategorii jest pojęciem najszerszym: wychowanie, szkolenie, kształcenie, rozwój, formacja?
5. W jakim sensie używa się terminu edukacja? Odkryj istotę tej kategorii.
Działalność pedagogiczna jest zawsze celowa. Cel pracy kadry pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych ma znaczenie społecznie i odzwierciedla ogólne cele i zadania społeczeństwa w zakresie formacji, rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
Cały proces edukacyjny w grupach przedszkolnych jest skoncentrowany na dziecku. Na jego dobro, zainteresowania, dawanie dziecku wyboru i planowanie zajęć zgodnie ze swoimi
zainteresowań i potrzeb.
Praca edukacyjna to zespół wzajemnie powiązanych elementów rozwijających się w czasie i przestrzeni, zdolny zapewnić interakcję wszystkich podmiotów składających się na pojęcia „przedszkola” i „społeczeństwa”.
Celem naszych grup przedszkolnych jest indywidualny, wszechstronny rozwój każdego dziecka. Praca całej kadry nauczycielskiej ma na celu podnoszenie jakości edukacji przedszkolnej.
Wychowanie dziecka kończy się sukcesem, jeśli jest systematyczne, dlatego za główne zadanie naszej działalności pedagogicznej uważamy ujęcie wszystkich naszych działań i wysiłków wychowawczych w pewien system, który będzie stanowił jedność części naturalnie umiejscowionych i wzajemnie powiązanych.
Praca wychowawcza w grupach przedszkolnych obejmuje dwa przedziały wiekowe, co stawia przed zespołem określone zadania.
We wczesnym wieku przedszkolnym:
Rozwijanie umiejętności poruszania się w relacjach międzyludzkich, odczuwania i bycia świadomym przyjaznej i nieprzyjaznej postawy innych; zauważ zmiany nastroju i stanu emocjonalnego bliskiej osoby dorosłej lub rówieśnika, okaż uwagę i współczucie;
Rozwiń umiejętność powstrzymywania bezpośrednich pragnień sytuacyjnych „Chcę”;
Ucz dzieci przyłączania się do stabilnych grup zabawowych, używania środków mowy i innych niż mowa w komunikacji i wspólnych działaniach
ekspresja emocjonalna służąca do wyrażania radości, zachwytu, smutku i innych stanów;
Pielęgnuj zainteresowanie, uwagę i przyjazne nastawienie do innych.
W starszym wieku przedszkolnym:
Rozwijanie emocji i motywów społecznych, które przyczyniają się do ustanawiania relacji międzyludzkich jako moralnej podstawy zachowań społecznych i kształtowania u dzieci poczucia patriotyzmu - miłości do ojczyzny, ojczyzny, przywiązania, oddania i odpowiedzialności wobec zamieszkujących ją ludzi To;
Pomóż dzieciom uczyć się wartości moralnych. Rozbudzanie zainteresowania pracą dorosłych i chęci ochrony efektów ich pracy;
Promuj wartościowe etycznie sposoby komunikacji;
Rozwijaj zainteresowanie samopoznaniem i zaszczepiaj w dziecku szacunek do samego siebie.
Nasza kadra pedagogiczna postawiła sobie następujące zadania edukacyjne:
Rozwój i wzmocnienie interakcji pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego;
Rozwój i doskonalenie interakcji międzyresortowych pomiędzy instytucjami opieki zdrowotnej i edukacji;
Tworzenie niezbędnych warunków udziału rodziców w procesie wychowawczym.
Podstawowym zadaniem jest ochrona życia i zdrowia dzieci oraz ich rozwoju fizycznego. Ankieta przeprowadzona wśród rodziców wykazała, że najważniejsze jest dla nich zdrowie fizyczne i psychiczne ich dzieci.
Nie da się zadbać o zdrowie dzieci i nie zaszczepić im podstaw bezpieczeństwa i czynności życiowych.
Tylko kompetentna praca w tym kierunku pomoże nam osiągnąć znaczące rezultaty we wzmacnianiu zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.
Nasz zespół kieruje się zasadą „zdrowe dziecko to dziecko odnoszące sukcesy”, nauczyciele uważają, że nie da się rozwiązać problemu wychowania jednostki przystosowanej społecznie bez wdrożenia systemu działań na rzecz pracy prozdrowotnej i wychowania fizycznego dzieci. Dlatego obecnie dużą uwagę w działaniach pedagogicznych poświęca się tworzeniu w przedszkolu środowiska sprzyjającego zdrowiu.
Realizując zadanie zaszczepiania kultury zdrowia wśród przedszkolaków poprzez tworzenie w placówkach oświatowych środowiska sprzyjającego zdrowiu, wdrażanie technologii oszczędzających zdrowie, nauczyciele i pracownicy medyczni ściśle współpracują, uwzględniając indywidualne cechy zdrowia statusu każdego dziecka, wykorzystując wszystkie czynniki naturalne: wodę, powietrze, słońce.
W grupach przedszkolnych realizowany jest kompleksowy system zajęć prozdrowotnych i hartujących. Jak na przykład:
Orzeźwiająca gimnastyka
Kąpiele powietrzne
Intensywne mycie
Fortyfikacja 3 kursy
Spacery
Wykorzystywana w tej pracy karta zdrowia dziecka pozwala na monitorowanie stanu zdrowia i rozwoju fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym przez cały okres ich pobytu w przedszkolu.
Kwestie poprawy zdrowia dzieci i zmniejszenia zachorowalności zespół rozważa w ciągu roku na spotkaniach produkcyjnych. Miesięczna analiza zachorowalności w podziale na grupy pozwala zwiększyć efektywność pracy w tym obszarze i nakreślić sposoby ograniczania zachorowalności uczniów.
Kadra pedagogiczna stwarza warunki do zorganizowania optymalnego reżimu motorycznego w placówce oświatowej. Regularne organizowanie imprez sportowych i rozrywkowych oraz projektowanie „Kącików Zdrowia” przyczyniają się do zwiększenia zainteresowania dzieci wychowaniem fizycznym i zwiększeniem aktywności fizycznej. Grupy zapewniają zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci oraz rozwój umiejętności kulturowych i higienicznych.
Wiek przedszkolny i szkolny to ważny etap w rozwoju kultury ekologicznej jednostki. W tym wieku dziecko zaczyna odróżniać się od otoczenia, rozwija się emocjonalny i oparty na wartościach stosunek do otoczenia, kształtują się podstawy moralnej i ekologicznej pozycji jednostki, które przejawiają się w interakcji dziecka z naturą , w świadomości nierozłączności z nim. Dzięki temu możliwe jest rozwijanie przez dzieci wiedzy ekologicznej, norm i zasad obcowania z przyrodą, rozwijanie empatii wobec niej oraz aktywne rozwiązywanie niektórych problemów środowiskowych.
Pierwszym etapem wychowania obywatelskiego i patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest rozwijanie miłości i przywiązania do domu.
Obecnie ta praca jest istotna, najtrudniejsza i wymaga szczególnego taktu i cierpliwości, ponieważ... W młodych rodzinach kwestie zaszczepiania patriotyzmu i obywatelstwa nie są uważane za ważne i często powodują zamieszanie.
Naszym zadaniem jest także włączanie rodzin w patriotyczne wychowanie dzieci. Wychowanie patriotyczne powinno bowiem zajmować czołowe miejsce w systemie rozwoju społecznego i osobistego dziecka w wieku przedszkolnym.
Wychowawcy naszych przedszkoli stosują różne formy i metody edukacji dzieci. Są to rozmowy na różne tematy: o kulturze zachowania, o wychowaniu wartości moralnych, o Ojczyźnie, o sprawach ludu, o przyrodzie, o dobrych ludziach itp. Nauczyciele prowadzą zajęcia i czytają beletrystykę.
Wspólnie z dziećmi zebrano naturalny materiał, który następnie dzieci wykorzystały na zajęciach do zajęć twórczych i pracy badawczej.
Wspólnie z dziećmi prowadzone są obserwacje obiektów przyrody żywej i nieożywionej. Nauczyciele uczą nas dostrzegać piękno i wyjątkowość przyrody naszego regionu. Dzieci wyraziły swoje wrażenia w rysunkach i pracach ręcznych. Nauczyciele organizują wystawy rysunków i rękodzieła dziecięcego, quizy, organizują święta i inne wydarzenia.
Zakątki badawcze uzupełniamy obiektami przyrody nieożywionej (ciekawe kamienie, piasek, glina, kolorowe muszle itp.). Wszystko zmontowane
Dzieci mogą wykorzystywać naturalne materiały w samodzielnych zajęciach, zabawie i kreatywności.
Aby dzieci lepiej zapoznały się z historią naszego regionu, prowadzimy z dziećmi zajęcia z historii lokalnej, podczas których zapoznajemy je z tradycjami i twórczością naszego regionu. Aby dzieci lepiej rozumiały historię swojej ojczyzny, jej tradycje i sposób życia, nauczyciele wspólnie z dziećmi i ich rodzicami tworzą kąciki historii lokalnej, w których gromadzą produkty sztuki ludowej. Bardzo się cieszę, że rodzice wzięli aktywny udział w tym procesie, bo... Pomagając nam, dorośli zapoznają z tym dzieci.
Cała wspólna praca nauczycieli, dzieci, rodziców daje dzieciom, naszym zdaniem, to, co najważniejsze – jest to wprowadzenie do wspólnej sprawy, poczucie dumy z siebie, swojej rodziny, swoich rodziców, dziadków, a także sprawia, że jasne, że samo dziecko jest częścią rodziny, grupy i całego narodu.
Praca edukacyjna naszego przedszkola budowana jest w ścisłej współpracy z rodzinami uczniów. Nauczyciele placówki doszli do wniosku, że konieczne jest sformułowanie wśród rodziców pomysłów na temat głównych celów wychowania rozwoju dzieci.
Obecnie nauczyciele placówki dążą do jak najefektywniejszych form zaangażowania rodziny w proces edukacyjny. Analiza planów ujawniła różnorodne formy pracy z rodzicami:
Praca z rodzicami prowadzona jest w czterech obszarach:
- informacyjno-analityczne (ankiety, konsultacje, udział rodziców w przygotowaniu i przeprowadzeniu zajęć tematycznych, „Dni Otwarte”; w grupach przedszkolnych funkcjonują: komitet rodzicielski, walne zebranie);
- kierownictwo edukacyjne (konsultacje, wystawy prac dzieci wykonane wspólnie z rodzicami; wspólne tworzenie środowiska przedmiotowo-rozwojowego);
- wizualne i informacyjne (kąciki rodzicielskie, ruchome teczki, albumy rodzinne i grupowe „Nasza Przyjazna Rodzina”, „Rodzina – Zdrowy Styl Życia);
- wypoczynek (Dzień Matki, Urodziny, rozrywka, zajęcia sportowe).
W przyszłości planujemy organizację salonów rodziców, zajęć z udziałem rodziców i wydań gazet rodzinnych. Racjonalny
połączenie tradycyjnego i innowacyjnego podejścia do pracy z rodziną da dobre rezultaty.
Poziom socjalizacji osobowości przedszkolaka w dużej mierze zależy od prawidłowego wychowania.
„Dzieciństwo to najważniejszy okres w życiu człowieka, nie przygotowanie do życia przyszłego, ale życie prawdziwe, jasne, oryginalne, niepowtarzalne i z tego, jak minęło dzieciństwo, kto prowadził dziecko za rękę w dzieciństwie, co przyszło mu do głowy i serca od otaczającego nas świata – od tego w decydującym stopniu zależy, jakim człowiekiem stanie się dzisiejsze dziecko.”
W holistycznym procesie pedagogicznym ważne miejsce zajmuje proces wychowania.
Edukacja to proces celowego kształtowania osobowości. Jest to specjalnie zorganizowana, zarządzana i kontrolowana interakcja między wychowawcami a uczniami, której ostatecznym celem jest ukształtowanie osobowości niezbędnej i użytecznej dla społeczeństwa.
We współczesnym świecie istnieje różnorodność celów edukacyjnych i odpowiadających im systemów edukacyjnych. Ale wśród trwałych celów wychowania jest jeden, podobny do marzenia, wyrażający najwyższy cel wychowania – zapewnienie każdemu człowiekowi urodzonemu wszechstronnego i harmonijnego rozwoju. Cel ten ma swoje korzenie w starożytnych naukach filozoficznych.
Obecnie głównym celem szkoły średniej jest wspieranie rozwoju psychicznego, moralnego, emocjonalnego i fizycznego jednostki, pełne ujawnienie jej potencjału twórczego, kształtowanie relacji humanistycznych oraz zapewnienie różnorodnych warunków ujawniania indywidualności dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe. Skoncentrowanie się na rozwoju osobowości człowieka dorastającego nadaje „ludzki wymiar” takim celom szkoły, jak kształtowanie u młodych ludzi świadomej pozycji obywatelskiej, gotowości do pracy i kreatywności społecznej, udziału w demokratycznym samorządzie i odpowiedzialności za losy młodzieży. kraj i cywilizacja ludzka.
Rozważmy elementy edukacji: mentalną, fizyczną, zawodową i politechniczną, moralną, estetyczną. Podobne elementy wyróżniają się już w najstarszych systemach filozoficznych poruszających problematykę wychowania.
Edukacja mentalna wyposaża studentów w system wiedzy z zakresu podstaw nauki. W trakcie i w wyniku asymilacji wiedzy naukowej kładzie się podwaliny naukowego światopoglądu.
Światopogląd to system poglądów człowieka na przyrodę, społeczeństwo, pracę, wiedzę, potężne narzędzie w twórczej, przemieniającej działalności człowieka. Zakłada głębokie zrozumienie zjawisk przyrodniczych i życia społecznego, wykształcenie umiejętności świadomego wyjaśniania tych zjawisk i określenia swojego stosunku do nich: umiejętności świadomego budowania swojego życia, pracy, organicznego łączenia idei z czynami.
Świadome przyswajanie systemu wiedzy przyczynia się do rozwoju logicznego myślenia, pamięci, uwagi, wyobraźni, zdolności umysłowych, skłonności i talentów. Cele wychowania mentalnego są następujące:
Opanowanie pewnej ilości wiedzy naukowej;
Kształtowanie światopoglądu naukowego;
Rozwój sił, zdolności i talentów umysłowych;
Rozwój zainteresowań poznawczych;
Kształtowanie aktywności poznawczej;
Rozwój potrzeby ciągłego uzupełniania wiedzy, podnoszenia poziomu szkolenia edukacyjnego i specjalnego.
Nie ulega wątpliwości, co do trwałej wartości wychowania umysłowego jako najważniejszego zadania szkoły. Kierunek edukacji mentalnej wywołuje protesty uczniów, nauczycieli, rodziców i ogółu społeczeństwa. Jej treść w dużej mierze ma na celu nie rozwój osobisty, ale opanowanie sumy wiedzy, umiejętności i zdolności. Tak ważne elementy, jak przekazywanie doświadczeń różnych form i rodzajów działań, emocjonalne i oparte na wartościach podejście do świata, doświadczenie komunikacyjne itp. Czasem wypadają ze sfery edukacji. W efekcie traci się nie tylko harmonię nauczania, ale i edukacyjny charakter samej szkoły.
Wychowanie fizyczne- zarządzanie rozwojem fizycznym człowieka i jego wychowaniem fizycznym. Wychowanie fizyczne jest integralną częścią niemal wszystkich systemów edukacyjnych. Współczesne społeczeństwo, oparte na wysoko rozwiniętej produkcji, wymaga silnego fizycznie młodego pokolenia, zdolnego do pracy z dużą produktywnością, wytrzymującego zwiększone obciążenia i gotowego do obrony Ojczyzny. Wychowanie fizyczne przyczynia się również do rozwoju u młodych ludzi cech niezbędnych do pomyślnej aktywności umysłowej i zawodowej.
Cele wychowania fizycznego są następujące:
Promocja zdrowia, prawidłowy rozwój fizyczny;
Zwiększona wydajność psychiczna i fizyczna;
Nauka nowych rodzajów ruchów;
Rozwój i doskonalenie podstawowych cech motorycznych (siła, zwinność, wytrzymałość itp.);
Kształtowanie umiejętności higienicznych;
Pielęgnowanie cech moralnych (odwaga, wytrwałość, determinacja, dyscyplina, odpowiedzialność, kolektywizm);
Kształtowanie potrzeby stałego i systematycznego wychowania fizycznego i sportu;
Rozwijanie pragnienia bycia zdrowym, wesołym i sprawiającym radość sobie i innym.
Systematyczne wychowanie fizyczne rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym; wychowanie fizyczne jest przedmiotem obowiązkowym w szkole. Istotnym uzupełnieniem lekcji wychowania fizycznego są różnorodne formy zajęć pozalekcyjnych. Wychowanie fizyczne jest ściśle powiązane z innymi elementami wychowania i w jedności z nimi rozwiązuje problem kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości.
Edukacja zawodowa- kształtowanie działań pracowniczych i stosunków produkcyjnych, badanie narzędzi i metod ich wykorzystania. Trudno wyobrazić sobie współczesnego, wykształconego człowieka, który nie umie pracować ciężko i owocnie, nie ma wiedzy o otaczającej go produkcji, stosunkach i procesach produkcyjnych oraz stosowanych narzędziach. Początek edukacji jest ważną, sprawdzoną od wieków zasadą kształtowania wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej osobowości.
Edukacja zawodowa obejmuje te aspekty procesu edukacyjnego, w których kształtują się działania pracownicze, kształtują się stosunki produkcyjne oraz badane są narzędzia i metody ich wykorzystania. Praca w procesie edukacji pełni zarówno rolę wiodącego czynnika rozwoju osobistego, jak i sposobu twórczego poznawania świata, zdobywania doświadczenia w wykonalnej pracy w różnych dziedzinach, a także jako integralny element edukacji ogólnej.
Wykształcenie politechniczne- zapoznanie się z podstawowymi zasadami wszelkiej produkcji, zdobycie wiedzy o nowoczesnych procesach produkcyjnych i zależnościach. Do jego głównych zadań należy kształtowanie zainteresowania działalnością produkcyjną, rozwój zdolności technicznych, nowe myślenie ekonomiczne, pomysłowość i początki przedsiębiorczości. Prawidłowo prowadzone wykształcenie politechniczne rozwija pracowitość, dyscyplinę, odpowiedzialność i przygotowuje do świadomego wyboru zawodu.
Nie każda praca ma korzystny wpływ, ale tylko praca produkcyjna, tj. taka praca, w procesie której tworzone są wartości materialne. Pracę produkcyjną charakteryzują: 1) wynik materialny; 2) organizacja; 3) włączenie całego społeczeństwa w system stosunków pracy; 4) nagroda materialna.
Współcześnie wprowadzane są nowe technologie kształcenia zawodowego, różnicuje się kształcenie zawodowe, poprawia się baza materialna, wprowadzane są nowe kursy szkoleniowe.
Edukacja moralna- kształtowanie pojęć, sądów, uczuć i przekonań, umiejętności i nawyków zachowań odpowiadających normom społecznym.
Moralność rozumiana jest jako historycznie ustalone normy i reguły postępowania człowieka, które determinują jego stosunek do społeczeństwa, pracy i ludzi. Moralność jest moralnością wewnętrzną, moralność nie jest ostentacyjna, nie dla innych, ale dla siebie.
Pojęcia i sądy moralne pozwalają zrozumieć, co jest dobre, co złe, co sprawiedliwe, a co niesprawiedliwe. Zamieniają się w przekonania i manifestują się w działaniach. Czyny i działania moralne są decydującym kryterium rozwoju moralnego jednostki. Uczucia moralne są doświadczeniami własnego stosunku do zjawisk moralnych. Powstają u osoby w związku ze zgodnością lub niezgodnością jego zachowania z wymogami moralności publicznej. Uczucia zachęcają do pokonywania trudności i stymulują eksplorację świata.
Wychowanie moralne młodego pokolenia opiera się zarówno na uniwersalnych wartościach ludzkich, trwałych normach moralnych wypracowanych przez ludzi w procesie historycznego rozwoju społeczeństwa, jak i nowych zasadach i normach, które powstały na obecnym etapie rozwoju społecznego. Trwałe cechy moralne - uczciwość, sprawiedliwość, obowiązek, przyzwoitość, odpowiedzialność, honor, sumienie, godność, humanizm, bezinteresowność, ciężka praca, szacunek dla starszych.
Edukacja estetyczna- podstawowy element systemu edukacyjnego, podsumowujący rozwój ideałów, potrzeb i gustów estetycznych. Zadania edukacji estetycznej można podzielić na dwie grupy - zdobywanie wiedzy teoretycznej i kształtowanie umiejętności praktycznych. Pierwsza grupa zadań rozwiązuje problematykę zapoznania się z wartościami estetycznymi, druga – aktywnego włączenia się w działania estetyczne. Zadania włączające:
Kształtowanie wiedzy estetycznej;
Edukacja kultury estetycznej;
Opanowanie dziedzictwa estetycznego i kulturowego przeszłości;
Kształtowanie estetycznego podejścia do rzeczywistości;
Rozwój uczuć estetycznych;
Zapoznanie człowieka z pięknem życia, natury, pracy;
Rozwój potrzeby budowania życia i działania zgodnie z prawami piękna;
Kształtowanie ideału estetycznego;
Kształtowanie pragnienia bycia pięknym we wszystkim: myślach, czynach, działaniach.
Zadania włączenia do zajęć estetycznych wymagają aktywnego udziału każdego ucznia w tworzeniu piękna własnymi rękami: praktyczne lekcje malarstwa, muzyki, choreografii, uczestnictwo w stowarzyszeniach twórczych, grupach, pracowniach itp.
