pozdrav
Ahojte deti! Som veľmi rád, že vás vidím!
Zaznela dlho očakávaná výzva -
Začína sa lekcia.
Daj do svojej práce rozum a srdce,
Vážte si každú sekundu svojej práce.
b) Slovo poučenia
Skontrolujte svoje úlohy. Na hodine budeme potrebovať: pero, ceruzku, zošit na tvorivé práce a návrh a kartičky na prácu s textom.
c) Komunikácia témy a účelu hodiny
Chlapci, dnes sa v triede naučíme krásne myslieť, hovoriť a písať. A v tom nám pomôže skvelý spisovateľ, majster umeleckého prejavu. Vy a ja napíšeme zhrnutie na základe jeho príbehu „Vrabec na hodinách“, ktorý napísal špeciálne pre deti.
Čo je to expozícia?
Dnes s vami napíšeme stručné zhrnutie
Čo je podľa vás stručné zhrnutie?
Ako sa líši od iných typov prezentácie?
Na rozdiel od podrobnej prezentácie, ktorá zahŕňa podrobnú reprodukciu obsahu textu, stručná prezentácia vyžaduje stručnú, zovšeobecnenú prezentáciu obsahu zdrojového textu, ale zároveň bez straty hlavnej myšlienky a sledu udalostí text
d) Správa typu textu, žánru, štýlu textu.
Text našej prezentácie je naratív.
Čo je naratívny text?
Pripomeňme si jeho schému:
Climax
Začiatočné uznesenie
Čo sa stalo?
Čo učí táto práca?
c) Nastavenie na vnímanie textu
Zadanie: Predstavte si obrázky toho, čo sa deje v príbehu „Vrabec na hodinách“
a) Čítanie textu
Vrabec na hodinách.
a) Odpovedzte na úlohu
- Aké obrázky toho, čo sa deje, ste videli?
Korelujte ich so schémou textu – rozprávania.
b) Rozhovor o emocionálnom hodnotení
Aké pocity vo vás vyvolal text?
Kedy ste sa veľmi trápili?
Kedy ste sa cítili šťastní?
c) Lexikálne dielo
Pokúsme sa vysvetliť lexikálny význam niektorých slov.
Zloduch je zlý, chcel zabiť mláďatá.
Divoký (nepriateľ) – hrozivý, zlý.
Strážca (strážca) - strážca, strážca.
Vrabce sú vrabčie mláďatá.
Starý vrabec je starý otec vrabec.
Hneď (skryť) - rýchlo, okamžite.
Sledovanie - sledovanie.
d) Práca s textom na základe obsahu
Pomenujte postavy v príbehu?
Kde sa tento incident stal?
Čo robili malí vrabci?
Ako sa správal starý vrabec?
Kto zabránil vrabcom hrať?
Ako ich starý vrabec varoval pred nebezpečenstvom?
Ako sa skončil útok jastraba?
e) Textová práca
Pomenujte hlavnú tému textu.
Aká je myšlienka textu?
Aké sú kľúčové slová v texte, ktoré podporujú myšlienku textu?
Prečítajte si nadpis.
ako tomu rozumieš?
Z koľkých častí sa skladá text?
a) Slovná zásoba simatická práca
Úzkostlivý - plný vzrušenia, úzkosti pre vrabcov.
Ticho a potichu – nepozorovane sa zakrádať.
Zapíšte si tieto slová do svojho konceptu.
b) Štrukturálne a kompozičné vypracovanie plánu
Akými slovami sa končí prvá časť?
Ako môžem stručne povedať, s vylúčením nepotrebných vecí, čo sa stalo v prvej časti?
Vo svojej odpovedi používajte slovesá, ktoré vyjadrujú priebeh udalostí.
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína druhá časť?
Akými slovami sa končí druhá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v druhej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami začína tretia časť?
Akými slovami sa končí tretí diel?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v tretej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína posledná štvrtá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo vo štvrtej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
1. Starý vrabec stráži vrabcov.
2. Objavil sa jastrab.
3. Poplach!
4. Vrabec je opäť na hodinách.
c) Pravopisná práca
1. Prečítajte si slová. Vysvetlite pravopis podčiarknutých samohlások.
Pamätajte na pravidlo, ktoré si musíme pamätať, aby sme sa vyhli chybám.
okrová A nyal -...
l e sýkorka-...
zlý O dey-…
mladý -…
sl e tak -...
h A sova -...
sv O rodí -...
uv A dal -...
v s A du - ...
2. Deti, teraz nájdite v texte slová zo slovníka. Prečítajte si ich. Pamätajte na ich pravopis.
3. Vyberte testovacie slová:
Sledovať
jastrab
nepriateľa
4. Prečo to bolo napísané b v slovách: vrabce, vrabce.
5. Text obsahuje ťažké slová, ktorých pravopis ste sa ešte nenaučili. Pamätajte na ich pravopis.
Za ním, bez hluku, bližšie, znova štebotal, potichu.
d) Interpunkčné práce
Pripomeňme si pravidlá písania viet a textu.
Nájdite vety v texte na základe navrhovaných schém:
e) Textová práca
Teraz sa naučíme „komprimovať“ text, to znamená zvýrazniť to hlavné v texte, nájsť kľúčové slová, aby sa pri komprimácii textu nestratila hlavná myšlienka a priebeh udalostí.
Slová ktorých slovných druhov sa najčastejšie používajú v naratívnych textoch?
Hlavnými mechanizmami kompresie textu sú zhrnutie, nahradenie jedným slovom, zvýraznenie kľúčových slov a odstránenie nepotrebných vecí.
Pred vami sú kartičky, ktoré vy a ja vyplníme, najprv spoločne, a potom sa to pokúsite vyplniť sami.
Pôvodný text | Komprimovaný text |
Po cestičkách v záhrade skákali mladé vrabce. A starý vrabec sedel vysoko na konári a strážil kozliatka. | Po cestičkách skákali malé vrabce. A starý vrabec ich strážil. |
Objavil sa jastrab. Je to zúrivý nepriateľ malých vtákov. Jastrab letí ticho, bez hluku. Ale starý vrabec videl darebáka a sleduje ho. | Objavil sa jastrab. Je nepriateľom vtákov. Jastrab lieta bez hluku. Ale vrabec ho videl a sleduje ho. |
Jastrab sa približuje. Vrabec hlasno a znepokojivo štebotal. Vrabce odrazu zmizli v kríkoch. | Jastrab sa približuje. Vrabec hlasno štebotal. Vrabce zmizli v kríkoch. |
Jastrab odletel. Mláďatá veselo skáču. Strážca ich opäť stráži. | Jastrab odletel. Kurčatá opäť skáču a strážca ich stráži. |
Aké kľúčové slová v prvej časti je možné odstrániť?
Čo je hlavné v druhej časti, aké sú kľúčové slová? Čo možno vylúčiť?
Skúste si sami nájsť kľúčové slová a eliminujte nepotrebné veci v tretej a štvrtej časti a vyplňte kartičky.
Prerozprávajme si to po častiach a vypočujme si, čo sme dostali.
a) Opätovné prečítanie textu a jeho porovnanie s výsledným textom
Aký je rozdiel medzi pôvodným textom a tým, ktorý sme dostali?
V skutočnosti sa ukázalo, že text je oveľa chudobnejší na emocionálne zafarbenie, to sa stáva, keď je text komprimovaný, pretože sme potrebovali sprostredkovať sled udalostí.
a) Kontrola výsledného textu na kartičkách
b) Prepisovanie do zošita
Ruský jazyk 4. ročník
Téma: Expozícia L. N. Tolstého „Vrabec na hodinách“
Cieľ: Formovanie schopnosti prerozprávať text na základe plánu.
Úlohy:
- rozvíjať schopnosť pracovať s textom, určiť jeho hlavnú myšlienku, rozdeliť text na časti, zostaviť plán prerozprávania
Pokračujte v rozvíjaní zručností, riešení pravopisných problémov, určovaní lexikálneho významu slov
Rozvíjať schopnosť počúvať a počuť študenta, učiteľa a seba.
Vznik UUD.
Regulačné:
Schopnosť stanoviť si učebný cieľ na vyučovaciu hodinu.
Schopnosť plánovať postupnosť vzdelávacích akcií s danou úlohou.
Schopnosť vypracovať akčný plán pre úlohu a vykonať ju.
Schopnosť konať podľa plánu.
Poznávacie:
Schopnosť pracovať s novými informáciami.
Schopnosť aplikovať logické akcie (určiť žáner, hlavnú myšlienku, rozdeliť text na časti, určiť hlavnú myšlienku každej časti)
Schopnosť budovať úvahy na základe problému.
Schopnosť porovnávať a vyvodzovať závery.
Možnosť výberu informácií.
Schopnosť logicky riešiť problémy lekcie.
Komunikatívne:
Schopnosť vyjadriť svoj názor.
Schopnosť prerozprávať text a vypočuť si spolužiaka
Schopnosť opraviť a vysvetliť chyby.
Organizačný moment
Úvod do témy.
Čo je to za vtáka? (snímka 1) Kto je vrabec?
Čo o ňom môžete povedať?
Vrabec je malý vták z čeľade koniklecov. Vrabce sú najznámejšie vtáky, ktoré s veľkým potešením koexistujú s ľuďmi.
Vrabci vedú sedavý život, keď si vybrali územie, hniezdia. Odchované potomstvo zostáva blízko svojich rodičov, takže vrabce tvoria veľké kŕdle. Tomu napomáha vysoká plodnosť vrabca a množstvo potravy v dôsledku blízkosti ľudských sídiel.
Formulácia problému.
Aké typy textu poznáte?
1. Rozprávanie - čo sa stalo (udalosti, činy).
Rozprávanie je správa o konaní subjektu v určitom slede, to znamená, že sa akcia vyvíja (začiatok, vývoj akcie, jej vyvrcholenie a rozuzlenie). (sladké 2)
2. Popis - Ktoré? ktorý? (znaky objektu).
Popis je správa o súčasných alebo nadčasových vlastnostiach objektu alebo javu. Spravidla sa poskytuje všeobecný dojem o popisovanom objekte, potom sa môžu uviesť jeho podstatné a vedľajšie znaky a posúdi sa, čo sa opisuje. Môžete opísať vzhľad osoby, jej charakter, povahu, prostredie atď.
3. Zdôvodnenie - Prečo? (dôvody, dôkazy).
Uvažovanie vysvetľuje akékoľvek fakty alebo udalosti založené na vzťahoch príčina-následok. V tomto prípade sa najskôr predloží diplomová práca alebo vyhlásenie. Ďalej sú uvedené argumenty alebo dôkazy v prospech alebo proti názoru a potom sú uvedené príklady a vyvodený záver zo všetkého vyššie uvedeného.
Práca na titule „Vrabec na hodinách“
Čítanie textu prezentácie učiteľom a jeho vizuálne vnímanie deťmi. (snímka 3)
L.N. Tolstoy „Vrabec na hodinách“
V záhrade skákali po cestičke mladé vrabce. A starý vrabec sedel vysoko na konári a strážil kozliatka.
Objavil sa jastrab. Je to zúrivý nepriateľ malých vtákov. Jastrab letí ticho, bez hluku. Ale starý vrabec si toho darebáka všimol a sleduje ho. Jastrab je stále bližšie a bližšie.
Vrabec hlasno a znepokojivo štebotal. Vrabce odrazu zmizli v kríkoch.
Jastrab odletel. Mláďatá veselo skáču po ceste. A strážnik je opäť v službe.
Analýza obsahu.
Čo nové ste sa naučili?
Čo ťa prekvapilo?
Čo je to za text?
Textový modelROZPRÁVANIE
Kľúčové slová
plánovať
Začiatok každej časti
postavy
Hlavná časť
Koniec
VII. Rozdelenie textu na časti.
Koľko odsekov je v texte?
Aké sú časti rozprávania v texte?
Čo ukazuje, že odsek 2 je časťou 2. (Tu..)
Kde je začiatok 3. časti? (Odletel...)
O kom sa v texte hovorí?
VIII. Zvýrazňovanie kľúčových slov.
Identifikujme postavy v texte.
Zvýraznite kľúčové slová v každej časti. 2-3 slová z každej časti.
Textový modelROZPRÁVANIE
Kľúčové slová
Plán
Začiatok každej časti
Postavy
Začať kto? Kde? Kedy? Ako to začalo?
Vyskočil
posadil sa,strážené
vrabec, starý vrabec, strážca
Hlavná časť
Jedného dňa, zrazu, čo sa stalo?
Prudký nepriateľ bez hluku, pozerania,všimol štebotalzmizol
Mladé vrabce deti, vrabce
Koniec
SZO? Kde? Kedy? Ako sa to skončilo?
Odletel skákaniespäť v službe
jastrab, darebák, krutý nepriateľ
IX . Plánovanie.
Urobme si plán pre text.
Textový modelROZPRÁVANIE
Kľúčové slová
Plán
Začiatok každej časti
postavy
Začať kto? Kde? Kedy? Ako to začalo?
Vyskočil
posadil sa,strážené
V záhrade
Vrabec a malé vrabce
vrabec, starý vrabec, strážca
Hlavná časť
Jedného dňa, zrazu, čo sa stalo?
Prudký nepriateľ bez hluku, pozerania,všimol štebotalzmizol
Nebezpečenstvo
Úzkosť
Prudký nepriateľ
Mladé vrabce deti, vrabce
Koniec
SZO? Kde? Kedy? Ako sa to skončilo?
Odletel skákaniespäť v službe
Späť v službe
jastrab, darebák, krutý nepriateľ
X . Skrátenie textu.
Akými slovami môžeme začať každú časť?
Textový modelROZPRÁVANIE
Kľúčové slová
Plán
Začiatok každej časti
Postavy
Začať kto? Kde? Kedy? Ako to začalo?
Vyskočil
posadil sa,strážené
V záhrade
Vrabec a malé vrabce
V záhrade…
Starý Wobobey...
vrabec, starý vrabec, strážca
Hlavná časť
Jedného dňa, zrazu, čo sa stalo?
Prudký nepriateľ bez hluku, pozerania,všimol štebotalzmizol
Nebezpečenstvo
Úzkosť
Prudký nepriateľ
Tu…
Zrazu…
Zrazu…
Mladé vrabce deti, vrabce
Koniec
SZO? Kde? Kedy? Ako sa to skončilo?
Odletel skákaniespäť v službe
Späť v službe
Odletieť...
Hawk…
Prudký nepriateľ...
Zloduch…
jastrab, darebák, krutý nepriateľ
XI . Čítanie výsledného textu.
V záhrade strážil svoje mláďatá starý vrabec.
Zrazu sa objavil jastrab. Toto je krutý nepriateľ vtákov. Starý vrabec zbadal darebáka. Hlasno a úzkostlivo štebotal. Vrabce zmizli.
Jastrab odletel. Strážca je opäť v službe.
XII . Písanie prezentácie.
XIII . Osobný test.
pozdrav
Ahojte deti! Som veľmi rád, že vás vidím!
Zaznela dlho očakávaná výzva -
Začína sa lekcia.
Daj do svojej práce rozum a srdce,
Vážte si každú sekundu svojej práce.
b) Slovo poučenia
Skontrolujte svoje úlohy. Na hodine budeme potrebovať: pero, ceruzku, zošit na tvorivé práce a návrh a kartičky na prácu s textom.
c) Komunikácia témy a účelu hodiny
Chlapci, dnes sa v triede naučíme krásne myslieť, hovoriť a písať. A v tom nám pomôže veľký spisovateľ, majster umeleckého prejavu L.N.Tolstoj. Vy a ja napíšeme zhrnutie na základe jeho príbehu „Vrabec na hodinách“, ktorý napísal špeciálne pre deti.
Čo je to expozícia?
Dnes s vami napíšeme stručné zhrnutie
Čo je podľa vás stručné zhrnutie?
Ako sa líši od iných typov prezentácie?
Na rozdiel od podrobnej prezentácie, ktorá zahŕňa podrobnú reprodukciu obsahu textu, stručná prezentácia vyžaduje stručnú, zovšeobecnenú prezentáciu obsahu zdrojového textu, ale zároveň bez straty hlavnej myšlienky a sledu udalostí text
d) Správa typu textu, žánru, štýlu textu.
Text našej prezentácie je naratív.
Čo je naratívny text?
Pripomeňme si jeho schému:
Climax
Začiatočné uznesenie
Čo sa stalo?
Čo sa stalo?
Slová ktorej časti reči sú v takomto texte hlavné?
a) Príbeh o detstve Leva Tolstého
L.N. Tolstoj bol štvrtým dieťaťom vo veľkej šľachtickej rodine. Jeho matka zomrela, keď Tolstoj nemal ešte dva roky, no podľa rozprávania členov rodiny si ju predstavoval dobre: Tolstoj dal niektoré črty svojej matky (vynikajúce vzdelanie, lásku k umeniu) a dokonca aj portrétnu podobnosť s hrdinkou jeho práca. Otec Leva Nikolajeviča, ktorého si spisovateľ pamätal pre jeho dobromyseľnú, posmešnú povahu, lásku k čítaniu a lovu, tiež zomrel skoro. Vzdialený príbuzný vychovával deti. Spomienky na detstvo zostali pre Tolstého vždy najradostnejšie: rodinné legendy, prvé dojmy zo života šľachtického panstva „Yasnaya Polyana“.
Neskôr L.N. Tolstoy otvoril v dedine školu pre roľnícke deti, pomohol zriadiť viac ako 20 škôl v okolí Yasnaya Polyana a táto činnosť ho uchvátila natoľko, že odišiel do zahraničia, aby sa zoznámil so školami Európy. . Tolstoj veľa cestuje, bol v Anglicku, Nemecku, Francúzsku, Švajčiarsku a Belgicku. Bol presvedčený, že základom vzdelávania by mala byť „sloboda študenta“ a nenásilie vo vyučovaní. Neskôr vydáva vlastnú knihu na učenie detí čítať - „ABC“. S niektorými príbehmi, rozprávkami a bájkami z tohto ABC sa zoznámite na hodinách literárneho čítania.
Pripomeňme si niektoré z nich.
b) Čítali ste „Mačiatko“
Do akého žánru zaradil Tolstoj toto dielo?
čo je realita?
Čo učí táto práca?
c) Nastavenie na vnímanie textu
Zadanie: Predstavte si obrázky toho, čo sa deje v príbehu Leva Tolstého „Vrabec na hodinách“
a) Čítanie textu
Vrabec na hodinách.
Po cestičkách v záhrade skákali mladé vrabce. A starý vrabec sedel vysoko na konári a strážil kozliatka.
Objavil sa jastrab. Je to zúrivý nepriateľ malých vtákov. Jastrab letí ticho, bez hluku. Ale starý vrabec videl darebáka a sleduje ho.
Jastrab sa približuje. Vrabec hlasno a znepokojivo štebotal. Vrabce odrazu zmizli v kríkoch.
Jastrab odletel. Mláďatá veselo skáču. Strážca ich opäť stráži.
a) Odpovedzte na úlohu
- Aké obrázky toho, čo sa deje, ste videli?
Korelujte ich so schémou textu – rozprávania.
b) Rozhovor o emocionálnom hodnotení
Aké pocity vo vás vyvolal text?
Kedy ste sa veľmi trápili?
Kedy ste sa cítili šťastní?
c) Lexikálne dielo
Pokúsme sa vysvetliť lexikálny význam niektorých slov.
Zloduch je zlý, chcel zabiť mláďatá.
Divoký (nepriateľ) – hrozivý, zlý.
Strážca (strážca) - strážca, strážca.
Vrabce sú vrabčie mláďatá.
Starý vrabec je starý otec vrabec.
Hneď (skryť) - rýchlo, okamžite.
Sledovanie - sledovanie.
d) Práca s textom na základe obsahu
Pomenujte postavy v príbehu?
Kde sa tento incident stal?
Čo robili malí vrabci?
Ako sa správal starý vrabec?
Kto zabránil vrabcom hrať?
Ako ich starý vrabec varoval pred nebezpečenstvom?
Ako sa skončil útok jastraba?
e) Textová práca
Pomenujte hlavnú tému textu.
Aká je myšlienka textu?
Aké sú kľúčové slová v texte, ktoré podporujú myšlienku textu?
Prečítajte si nadpis.
ako tomu rozumieš?
Z koľkých častí sa skladá text?
a) Slovná zásoba simatická práca
Skákali - radostne, bezstarostne cválali po ceste
Úzkostný - plný vzrušenia, starostí o vrabce.
Ticho a potichu – nepozorovane sa zakrádať.
Zapíšte si tieto slová do svojho konceptu.
b) Štrukturálne a kompozičné vypracovanie plánu
Akými slovami sa končí prvá časť?
Ako môžem stručne povedať, s vylúčením nepotrebných vecí, čo sa stalo v prvej časti?
Vo svojej odpovedi používajte slovesá, ktoré vyjadrujú priebeh udalostí.
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína druhá časť?
Akými slovami sa končí druhá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v druhej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami začína tretia časť?
Akými slovami sa končí tretí diel?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v tretej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína posledná štvrtá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo vo štvrtej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
1. Starý vrabec stráži vrabcov.
2. Objavil sa jastrab.
3. Poplach!
4. Vrabec je opäť na hodinách.
c) Pravopisná práca
1. Prečítajte si slová. Vysvetlite pravopis podčiarknutých samohlások.
Pamätajte na pravidlo, ktoré si musíme pamätať, aby sme sa vyhli chybám.
okrováAnyal-...
lesýkorka-...
zlýOdey-…
mladý-…
sletak -...
hAsova-...
svOrodí-...
uvAdal -...
v sAdu-...
2. Deti, teraz nájdite v texte slová zo slovníka. Prečítajte si ich. Pamätajte na ich pravopis.
3. Vyberte testovacie slová:
Sledovať
jastrab
nepriateľa
4. Prečo to bolo napísané b v slovách: vrabce, vrabce.
5. Text obsahuje ťažké slová, ktorých pravopis ste sa ešte nenaučili. Pamätajte na ich pravopis.
Za ním, bez hluku, bližšie, znova štebotal, potichu.
d) Interpunkčné práce
Pripomeňme si pravidlá písania viet a textu.
Nájdite vety v texte na základe navrhovaných schém:
e) Textová práca
Teraz sa naučíme „komprimovať“ text, to znamená zvýrazniť to hlavné v texte, nájsť kľúčové slová, aby sa pri komprimácii textu nestratila hlavná myšlienka a priebeh udalostí.
Slová ktorých slovných druhov sa najčastejšie používajú v naratívnych textoch?
Hlavnými mechanizmami kompresie textu sú zhrnutie, nahradenie jedným slovom, zvýraznenie kľúčových slov a odstránenie nepotrebných vecí.
Pred vami sú kartičky, ktoré vy a ja vyplníme, najprv spoločne, a potom sa to pokúsite vyplniť sami.
pozdrav
Ahojte deti! Som veľmi rád, že vás vidím!
Zaznela dlho očakávaná výzva -
Začína sa lekcia.
Daj do svojej práce rozum a srdce,
Vážte si každú sekundu svojej práce.
b) Slovo poučenia
Skontrolujte svoje úlohy. Na hodine budeme potrebovať: pero, ceruzku, zošit na tvorivé práce a návrh a kartičky na prácu s textom.
c) Komunikácia témy a účelu hodiny
-
Chlapci, dnes sa v triede naučíme krásne myslieť, hovoriť a písať. A v tom nám pomôže veľký spisovateľ, majster umeleckého prejavu L.N.Tolstoj. Vy a ja napíšeme zhrnutie na základe jeho príbehu „Vrabec na hodinách“, ktorý napísal špeciálne pre deti.
Čo je to expozícia?
Dnes s vami napíšeme stručné zhrnutie
Čo je podľa vás stručné zhrnutie?
Ako sa líši od iných typov prezentácie?
Na rozdiel od podrobnej prezentácie, ktorá zahŕňa podrobnú reprodukciu obsahu textu, stručná prezentácia vyžaduje stručnú, zovšeobecnenú prezentáciu obsahu zdrojového textu, ale zároveň bez straty hlavnej myšlienky a sledu udalostí text
d) Typ textu správy, žáner, štýl textu.
Text našej prezentácie je naratív.
Čo je naratívny text?
Pripomeňme si jeho schému:
Climax
Začiatočné uznesenie
Čo sa stalo?
Čo sa stalo?
Slová ktorej časti reči sú v takomto texte hlavné?
a) Príbeh o detstve Leva Tolstého
L.N. Tolstoj bol štvrtým dieťaťom vo veľkej šľachtickej rodine. Jeho matka zomrela, keď Tolstoj nemal ešte dva roky, no podľa rozprávania členov rodiny si ju predstavoval dobre: Tolstoj dal niektoré črty svojej matky (vynikajúce vzdelanie, lásku k umeniu) a dokonca aj portrétnu podobnosť s hrdinkou jeho práca. Otec Leva Nikolajeviča, ktorého si spisovateľ pamätal pre jeho dobromyseľnú, posmešnú povahu, lásku k čítaniu a lovu, tiež zomrel skoro. Vzdialený príbuzný vychovával deti. Spomienky na detstvo zostali pre Tolstého vždy najradostnejšie: rodinné legendy, prvé dojmy zo života šľachtického panstva „Yasnaya Polyana“.
Neskôr L.N. Tolstoy otvoril v dedine školu pre roľnícke deti, pomohol zriadiť viac ako 20 škôl v okolí Yasnaya Polyana a táto činnosť ho uchvátila natoľko, že odišiel do zahraničia, aby sa zoznámil so školami Európy. . Tolstoj veľa cestuje, bol v Anglicku, Nemecku, Francúzsku, Švajčiarsku a Belgicku. Bol presvedčený, že základom vzdelávania by mala byť „sloboda študenta“ a nenásilie vo vyučovaní. Neskôr vydáva vlastnú knihu na učenie detí čítať - „ABC“. S niektorými príbehmi, rozprávkami a bájkami z tohto ABC sa zoznámite na hodinách literárneho čítania.
Pripomeňme si niektoré z nich.
b) Čítali ste „Mačiatko“
Do akého žánru zaradil Tolstoj toto dielo?
čo je realita?
Čo učí táto práca?
B) Inštalácia na vnímanie textu
Zadanie: Predstavte si obrázky toho, čo sa deje v príbehu Leva Tolstého „Vrabec na hodinách“
a) Čítanie textu
Vrabec na hodinách.
Objavil sa jastrab. Je to zúrivý nepriateľ malých vtákov. Jastrab letí ticho, bez hluku. Ale starý vrabec videl darebáka a sleduje ho.
a) Odpovedzte na úlohu
-
Aké obrázky toho, čo sa deje, ste videli?
Korelujte ich so schémou textu – rozprávania.
b) Rozhovor o emocionálnom hodnotení
Aké pocity vo vás vyvolal text?
Kedy ste sa veľmi trápili?
Kedy ste sa cítili šťastní?
c) Lexikálne dielo
Pokúsme sa vysvetliť lexikálny význam niektorých slov.
Zloduch je zlý, chcel zabiť mláďatá.
Divoký (nepriateľ) – hrozivý, zlý.
Strážca (strážca) - strážca, strážca.
Vrabce sú vrabčie mláďatá.
Starý vrabec je starý otec vrabec.
Hneď (skryť) - rýchlo, okamžite.
Sledovanie - sledovanie.
d) Práca s textom na základe obsahu
Pomenujte postavy v príbehu?
Kde sa tento incident stal?
Čo robili malí vrabci?
Ako sa správal starý vrabec?
Kto zabránil vrabcom hrať?
Ako ich starý vrabec varoval pred nebezpečenstvom?
Ako sa skončil útok jastraba?
e) Textová práca
Pomenujte hlavnú tému textu.
Aká je myšlienka textu?
Aké sú kľúčové slová v texte, ktoré podporujú myšlienku textu?
Prečítajte si nadpis.
ako tomu rozumieš?
Z koľkých častí sa skladá text?
a) Slovná zásoba simatická práca
Skákali - radostne, bezstarostne cválali po ceste
Úzkostný - plný vzrušenia, starostí o vrabce.
Ticho a potichu – nepozorovane sa zakrádať.
Zapíšte si tieto slová do svojho konceptu.
b) Štrukturálne a kompozičné vypracovanie plánu
Akými slovami sa končí prvá časť?
Ako môžem stručne povedať, s vylúčením nepotrebných vecí, čo sa stalo v prvej časti?
Vo svojej odpovedi používajte slovesá, ktoré vyjadrujú priebeh udalostí.
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína druhá časť?
Akými slovami sa končí druhá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v druhej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami začína tretia časť?
Akými slovami sa končí tretí diel?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo v tretej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Akými slovami sa začína posledná štvrtá časť?
Povedzte nám v krátkosti, čo sa stalo vo štvrtej časti?
Ako by sme to mali nazvať?
Plán
1. Starý vrabec stráži vrabcov.
2. Objavil sa jastrab.
3. Poplach!
4. Vrabec je opäť na hodinách.
c) Pravopisná práca
1. Prečítajte si slová. Vysvetlite pravopis podčiarknutých samohlások.
Pamätajte na pravidlo, ktoré si musíme pamätať, aby sme sa vyhli chybám.
Bezpečnostná stráž...
nechaj to-...
zloduch -...
mladý-…
nasleduje -…
h a sova-...
asi sto rodi...
uv a dal - ...
V záhrade- …
2. Deti, teraz nájdite v texte slová zo slovníka. Prečítajte si ich. Pamätajte na ich pravopis.
3. Vyberte testovacie slová:
Sledovať
Hawk
Nepriateľ
4. Prečo to bolo napísanéь slovami: vrabce, vrabce.
5. Text obsahuje ťažké slová, ktorých pravopis ste sa ešte nenaučili. Pamätajte na ich pravopis.
Za ním, bez hluku, bližšie, znova štebotal, potichu.
d) Interpunkčné práce
Pripomeňme si pravidlá písania viet a textu.
Nájdite vety v texte na základe navrhovaných schém:
1) O a O.
2) Oh, oh.
e) Textová práca
Teraz sa naučíme „komprimovať“ text, to znamená zvýrazniť to hlavné v texte, nájsť kľúčové slová, aby sa pri komprimácii textu nestratila hlavná myšlienka a priebeh udalostí.
Slová ktorých slovných druhov sa najčastejšie používajú v naratívnych textoch?
Hlavnými mechanizmami kompresie textu sú zhrnutie, nahradenie jedným slovom, zvýraznenie kľúčových slov a odstránenie nepotrebných vecí.
Pred vami sú kartičky, ktoré vy a ja vyplníme, najprv spoločne, a potom sa to pokúsite vyplniť sami.
Pôvodný text | Komprimovaný text |
Po cestičkách v záhrade skákali mladé vrabce. A starý vrabec sedel vysoko na konári a strážil kozliatka. | Po cestičkách skákali malé vrabce. A starý vrabec ich strážil. |
Objavil sa jastrab. Je to zúrivý nepriateľ malých vtákov. Jastrab letí ticho, bez hluku. Ale starý vrabec videl darebáka a sleduje ho. | Objavil sa jastrab. Je nepriateľom vtákov. Jastrab lieta bez hluku. Ale vrabec ho videl a sleduje ho. |
Jastrab sa približuje. Vrabec hlasno a znepokojivo štebotal. Vrabce odrazu zmizli v kríkoch. | Jastrab sa približuje. Vrabec hlasno štebotal. Vrabce zmizli v kríkoch. |
Jastrab odletel. Mláďatá veselo skáču. Strážca ich opäť stráži. | Jastrab odletel. Kurčatá opäť skáču a strážca ich stráži. |
Aké kľúčové slová v prvej časti je možné odstrániť?
Čo je hlavné v druhej časti, aké sú kľúčové slová? Čo možno vylúčiť?
Skúste si sami nájsť kľúčové slová a eliminujte nepotrebné veci v tretej a štvrtej časti a vyplňte kartičky.
Prerozprávajme si to po častiach a vypočujme si, čo sme dostali.
a) Opätovné prečítanie textu a jeho porovnanie s výsledným textom
Aký je rozdiel medzi pôvodným textom a tým, ktorý sme dostali?
V skutočnosti sa ukázalo, že text je oveľa chudobnejší na emocionálne zafarbenie, to sa stáva, keď je text komprimovaný, pretože potrebovali sme sprostredkovať sled udalostí, ktoré sa odohrali.
a) Kontrola výsledného textu na kartičkách
b) Prepisovanie do zošita
Zhrnutie lekcie
Vývojár abstraktu: Esaeva Anastasia Mikhailovna
Program: UMK vyd. T.A. Ladyzhenskaya
Trieda: 5
Predmet: „Zhustená náučná prezentácia založená na príbehu L.N. Tolstoy "Vrabec na hodinách".
Typ lekcie: lekcia rozvoja reči
Formát lekcie: tradičné
Ciele lekcie:
Cieľ aktivity: rozvoj tvorivých a komunikačných schopností žiakov.
Vznik UUD:
Osobné UUD: sebaurčenie, formovanie významu, morálna a etická orientácia.
Regulačné UUD: stanovenie cieľov, plánovanie, prognózovanie, kontrola, korekcia, hodnotenie, samoregulácia.
Kognitívne UUD: všeobecno-výchovné, logické, formulovanie a riešenie problémov.
Komunikácia UUD: plánovanie vzdelávacej spolupráce, kladenie otázok, riešenie konfliktov, zvládanie správania partnera, schopnosť dostatočne presne a úplne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie.
Medzipredmetové a vnútropredmetové prepojenia: prepojenie s predmetom „Literatúra“, prepojenie s predtým študovanou témou „Expozícia a jej typy“.
Vybavenie lekcií a elektronické vzdelávacie zdroje (EER):
Dizajn dosky: (ak je potrebné navrhnúť tabuľu pred lekciou: epigraf, diagramy, tabuľky atď.).
Devätnásteho novembra.Práca v triede .
Expozícia podľa príbehu L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“.
Plán je napísaný na tabuli:
1. Starý vrabec stráži vrabcov.
2. Objavil sa jastrab.
3. Starý vrabec dáva znamenie.
4. Vrabec je opäť na hodinách
- Dobrý deň, milí chlapci! Zapíšte si číslo do zošita, skvelá práca.Deti pozdravia učiteľku, zapíšu si dátum do zošita, triednu prácu.
Sebaurčenie (L), čo znamená formovanie (L).
2. Aktualizácia vedomostí (3 minúty)
- V dnešnej lekcii sa naučíme krásne myslieť, hovoriť a písať. A v tom nám pomôže veľký spisovateľ, majster umeleckého prejavu L.N.Tolstoj. Vašou domácou úlohou bolo prečítať si jeho príbeh „Vrabec na hodinách“. Čítali to všetci?
Teraz si spomeňme, čo sme si zopakovali v minulej lekcii?
Správny! Teraz premýšľajte o tom, čo budeme robiť v tejto lekcii?
Je to tak, dnes napíšeme zhustené zhrnutie príbehu od L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“. Zapíšme si tému hodiny: „Expozícia na motívy príbehu L.N. Tolstého „Vrabec na hodinách“.
Áno!
- Čo je to expozícia?
Typy prezentácií;
Napíšme zhrnutie na základe príbehu L.N. Tolstoj;
Napíšeme úplné alebo skrátené zhrnutie;
Deti si zapíšu tému hodiny.
Sebaurčenie (L), formovanie významu (L), morálna a etická orientácia (L), formulácia kognitívneho cieľa (P), budovanie logického reťazca uvažovania (P), schopnosť dostatočne úplne vyjadrovať svoje myšlienky a presnosť (K), stanovenie cieľov (P), plánovanie (P).
3. Príprava na prvé vnímanie textu (3-5 minút)
Na vašich stoloch sú papieriky s textom príbehu. Teraz si to prečítam a vy pozorne počúvajte a potom mi povedzte, aké obrázky ste predložili.
Vrabec na hodinách.
Na cestičke v záhrade skákali mladé vrabce.
A starý vrabec sedel vysoko na konári stromu a ostražito hľadel, či sa niekde neobjaví dravec.
Cez zadný dvor preletí lúpežný jastrab. Je úhlavným nepriateľom malého vtáka. Jastrab letí ticho, bez hluku.
Ale starý vrabec si toho darebáka všimol a sleduje ho.
Jastrab je stále bližšie a bližšie.
Vrabec hlasno a úzkostlivo štebotal a všetky malé vrabce naraz zmizli v kríkoch.
Všetko stíchlo.
Len strážny vrabec sedí na konári. Nehýbe sa, nespúšťa oči z jastraba.
Jastrab zbadal starého vrabca, zamával krídlami, narovnal pazúry a zostúpil ako šíp.
Jastrabovi nezostalo nič.
Vrabce sa hlučne vyliali z kríkov a skákali po ceste
Takže chlapci, aké obrázky ste predstavili? Popíšte ich.
Aké pocity vyvolal príbeh?
Kedy ste pociťovali úzkosť?
Kedy si bol šťastný?
Žiaci počúvajú rozprávku.
- Malé vrabce skáču po ceste;
Zo stromu na nich hľadí starý vrabec;
Zrazu letí jastrab;
Starý vrabec videl nepriateľa;
Jastrab odletel.
Strach;
úzkosť;
Radosť;
Keď sa objavil jastrab;
Keď prišiel jastrab;
Keď jastrab odletel.
Vyhľadávanie a výber informácií (P), modelovanie (P), analýza (P), schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou (K).
4. Práca s textom (10-15 minút)
- Dobre, rozhodli sme sa, aké emócie a pocity tento príbeh vyvoláva. Teraz s ním poďme pracovať!
Prečítajte si slová na tabuli!
- Zamyslite sa nad tým, prečo boli napísané tieto konkrétne slová?! Akú úlohu zohrávajú v texte?
Správny! Tieto slová sa nazývajú kľúčové slová a keď ich použijeme, dokážeme pochopiť význam textu a zhrnúť ho. Podčiarknime tieto slová v texte.
Úžasný! Teraz si znova prečítajte text a pokúsme sa určiť, koľko častí príbeh obsahuje.
Čo myslíte, koľko častí je v texte?
Dobre! O čom je prvá časť?
Správny! Kto sú postavy?
Ako by sme mali nazvať prvú časť?
Úžasný! Tento nadpis bude prvým bodom plánu, ktorý teraz zostavíme a ktorý vám pomôže pri písaní vašej prezentácie. Do stredu riadku napíšeme slovo „Plán“ a na ďalší riadok napíšeme číslo 1 a napíšeme názov prvej časti.
Poďme sa teraz baviť o druhej časti? O čom to je?
Dobre! Ako by sme mali nazvať druhú časť?
Výborne! Zapíšme si bod 2.
O čom je tretí diel?
Správny! Ako by sme mali nazvať tretí diel?
Zapíšte si bod 3 do zošita.
O čom je štvrtý diel?
Ako by sme mali nazvať štvrtý diel?
Tak, zapíšme si posledný bod plánu!
Takže, dobre! Teraz si skúste na základe kľúčových slov a plánu stručne prerozprávať text pre seba!
Zvládli ste to? Máte nejaké otázky? Ak áno, zdvihnite ruku a spýtajte sa!
Deti čítajú slová napísané na tabuli:
Sadol si, skočil, ticho, bez hluku, všimol si, strážil, strážca, úzkostlivo, zmizol, zamával krídlami, klesol, zostalo mu nič, znova sa posadil, vylial z kríkov.
Vyjadrujú hlavnú myšlienku;
Tieto slová sú podporné alebo kľúčové;
Na základe týchto slov môžete prerozprávať text;
Deti v texte hľadajú slová a podčiarkujú ich.
V záhrade na cestevyskočil mladých vrabcov.
A starý vrabecposadil sa vysoko na konári stromu a ostražito pozerá, či sa niekde neobjaví dravý vták.
Cez zadný dvor preletí lúpežný jastrab. Je úhlavným nepriateľom malého vtáka. Letí jastrabticho, bez hluku.
Ale starý vrabecvšimol darebák a dáva naňho pozor.
Jastrab je stále bližšie a bližšie.
Hlasno cvrlikal aalarmujúce vrabca a všetkých malých vrabcov narazzmizol do kríkov.
Všetko stíchlo.
Len vrabec- každú hodinu sediaci na konári. Nehýbe sa, nespúšťa oči z jastraba.
Jastrab zbadal starého vrabca,zamával krídlami narovnal pazúry a šípzliezol dole .
A vrabec padol ako kameň do kríkov.
Hawk a nezostalo nič.
Obzerá sa okolo seba. Zlo vzalo predátora. Jeho žlté oči horia ohňom.
S hlukom vylial z kríkov malé vrabce skákajúce po ceste
Deti čítajú text a rozdeľujú ho na časti.
4 diely;
Po ceste skákali mladé vrabce. Starý vrabec ich strážil.
Vrabce a vrabce.
Starý vrabec stráži mladých;
Starý vrabec je strážca;
Mladé vrabce šantia a starý ich stráži.
Deti si zapisujú bod 1 plánu do zošita.
Plán:
1. Starý vrabec chráni mladých.
Objaví sa jastrab. Letí bez hluku, ticho. Ale vrabec ho videl a pozerá.
Objavil sa jastrab;
Priletel jastrab;
Lov na vrabce;
2. Objavil sa jastrab.
Vrabec znepokojene štebotal. Vrabce zmizli v kríkoch.
Starý vrabec dáva znamenie.
Strážca dáva signál;
Všetci sa skryli;
3. Starý vrabec dáva znamenie.
Jastrab odletel. Mláďatá veselo skáču. Vrabec je na stráži.
Vrabec je opäť na hodinách;
Strážca je opäť v službe;
Vrabci sú zachránení;
4. Vrabec je opäť na hodinách.
Deti si na základe zvýraznených slov a plánu prerozprávajú text pre seba.
Ak sa vyskytnú nejaké ťažkosti, študenti zdvihnú ruku a spýtajú sa.
Vytváranie zmyslov (L), vyhľadávanie a výber informácií (P), modelovanie (P), analýza (P), syntéza (P), konštrukcia logického reťazca uvažovania (P), proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zhromažďovaní informácií ( K), problémy identifikácie a identifikácie (K), schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne úplne a presne (K), plánovanie (P).
5. Napísanie zhrnutia (20 – 23 minút)
- A teraz, chlapci, čítam text naposledy a vy pozorne počúvajte.
- Položte kúsky papiera s príbehom na okraj stola textovou stranou nadol a začnite písať! Ak máte nejaké otázky, zdvihnite ruku! Na napísanie zhrnutia máte 20 minút, ale pamätajte, že píšete stručné zhrnutie!
Deti počúvajú text.
Študenti začnú písať svoju esej.
Konštrukcia logického reťazca uvažovania (P), schopnosť vyjadriť svoje myšlienky písomne s dostatočnou úplnosťou a presnosťou (K).
6. Reflexia (1-2 minúty)
- Takže, čas vypršal! Odovzdajme zošity!
Výborne! Všetci ste dnes odviedli dobrú prácu! Ohodnoťte svoju prácu na päťbodovej škále: 5 – tí, ktorí sú spokojní sami so sebou, 4 – chceli by sa mať lepšie; 3 – Nie som so sebou spokojný, ale pokúsim sa to napraviť; 2 – Ničomu som nerozumel.
Zapíšte si domácu úlohu:
napr. 154 alebo napíšte príbeh „Príbeh jastraba očami malého vrabca“. Ďakujem všetkým, dovidenia!
Žiaci odovzdajú zošity.
Deti hodnotia výsledky svojej činnosti.
Žiaci si zapíšu domáce úlohy a rozlúčia sa s učiteľom.
Sebaurčenie (L), schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou (K), hodnotenie (R).
Modelovanie stránky študentského poznámkového bloku (pozri v stĺpci „Aktivity študenta“)
