Garshin V., rozprávka "Attalea princeps"
Žáner: literárna rozprávka
Hlavné postavy rozprávky "Attalea princeps" a ich charakteristika
- Attalea princeps, obrovská južná palma. Hrdý a statočný, milujúci slobodu, odhodlaný, nezbedný.
- Malá tráva. Slabý, bezbranný, milý, vie podržať priateľa.
- Riaditeľ skleníka. Arogantný, hrdý, chvastavý.
- Veľký skleník
- Krásna palma
- Brazílske a rodné meno
- Výtrusy rastlín
- Palmový roztok
- Malá tráva
- Rozbité sklo
- Mráz a sneh
- Koniec palmy a malej trávy
- Vo veľkom skleníku rástli rôzne južné rastliny a medzi nimi aj obrovská Attalea princeps
- Brazílčan nazval palmu iným, rodným menom, no riaditeľ povedal, že správne je pomenovať ju po latinsky.
- Attalea sa rozhodla vyrásť do okien a byť voľná.
- Všetky rastliny ju odsudzovali a len malá tráva pri korienkoch ju podporovala.
- Attalea prerazila okná a začala mrznúť pod snehom a riaditeľ nariadil, aby ju podrezali
- Spolu s palmou vyhodili aj malý kúsok trávy.
Boj za slobodu môže byť lepší ako sloboda samotná.
Čo učí rozprávka „Attalea princeps“?
Rozprávka nás učí vždy sa snažiť o slobodu, učí nás nevzdávať sa a nepodriaďovať sa okolnostiam. Učí, že otroctvo nemôže byť dobré. Učí, že aj krátky okamih slobody bude lepší ako storočia strávené vo väzení. Učí, že v spore veľkých často trpia malí a bezbranní.
Recenzia rozprávky "Attalea princeps"
Táto rozprávka sa mi aj napriek smutnému koncu páčila. Ale v živote nie vždy všetko končí dobre. Pyšná palma sa usilovala o slobodu, no ukázalo sa, že sloboda jej priniesla smrť. Palma márne zomrela sklamaním. Ale ešte väčšia škoda je trávy, ktorá snívala o slobode, ale zomrela spolu s palmou.
Príslovia pre rozprávku "Attalea princeps"
Sedemkrát meraj, raz strihni.
Neplačú, keď si dajú dole vlasy.
Vtáčia sloboda je cennejšia ako zlatá klietka.
Vôľa ničí, zajatie mučí.
Každý je strojcom svojho šťastia.
Prečítajte si zhrnutie, krátke prerozprávanie rozprávky "Attalea princeps"
V jednom veľkom meste bola botanická záhrada a jej pýchou bol skleník zo skla a železa. Široké okná v kovových rámoch prepúšťali do skleníka veľa svetla, bolo teplo a vlhko.
V skleníku rástli rastliny z ďalekých horúcich južných krajín a v skleníku im bolo tesno aj napriek jeho obrovskej veľkosti. Narážali na konáre, lámali si listy, preplietali korene a odoberali si vlhkosť.
V zime bol skleník pokrytý snehom a potom sa vo vnútri zotmelo. Občas poryvy vetra rozbili sklo a tam, kde dopadali studené prúdy vetra a mrazu, sa listy scvrkli a uschli.
Jedna palma bola v skleníku vyššia a krajšia. Režisér ju nazval po latinsky Attalea, no mala aj iné meno, ktoré nikto nepoznal.
Jedného dňa prišiel do skleníka Brazílčan, uvidel palmu a nazval ju rodným menom. Riaditeľ ho sucho opravil, no Brazílčan povedal, že tento názov dali vedci palme, no v jeho domovine sa volá inak.
Stál pritlačený ku kmeňu palmy a to mu pripomínalo jeho domov. Spomenul si, že precestoval veľa krajín, no nikde nebol taký šťastný ako v rodnej Brazílii. A hneď na druhý deň nastúpil na loď a odplával do svojej vlasti.
Potom sa palma stala úplne osamelou. Bola vyššia ako ostatné rastliny a považovali ju za príliš hrdú. A palma bola najbližšie k oknám a často videla oblohu, síce cudziu, ale rovnako modrú. Bola ticho smutná a počúvala rozhovory svojich susedov.
Ságová palma sa obávala zavlažovania, pretože milovala vlhkosť. Jej slová prekvapili kaktus, ktorý potreboval len veľmi málo vody, no napriek tomu bol šťavnatý a mal brucho. Škorica bola rada, že ju tu nikto neodtrhne. A stromová papraď povedala, že niekomu toto väzenie pripadá ako raj v porovnaní s podmienkami, v ktorých žili na slobode.
A Attalea naliehala na rastliny, aby sa nehádali, ale radšej vyskúšali všetko spolu a vytlačili tieto prekliate poháre, aby sa dostali von.
Iné rastliny začali namietať, že aj tak nič nebude fungovať, že záhradníci prídu zalepiť okná a odrezať ich. Attalea však hrdo odpovedala, že na slobodu sa predsa len prebojuje.
A ságová dlaň potichu povedala, že sa potom bude pozerať, ako hrdej žene odseknú hlavu.
Len jedna malá a nenápadná tráva, ktorou sa v skleníku zakrývala zem, počúvala Attaleu a myslela si, že má pravdu. Láskyplne sa omotala okolo mohutného kmeňa palmy a vyslala svoje slová lásky a podpory. Trávička povedala, že nikdy neuvidí oblohu, pretože je príliš malá, ale vedela, že tam vonku sú krásne stromy - borovica a smrek a že Attalea môže rásť a dostať sa na vrchol.
Attalea zavolala na trávu, aby rástla pozdĺž jej kmeňa, aby mohla spolu odísť, ale tráva odmietla, že je príliš slabá. Požiadala len, aby nezabudla na palmu o svojom malom kamarátovi.
A Attalea začala rásť. Návštevníci skleníka žasli nad mohutným stromom a riaditeľ bol hrdý a rast palmy pripisoval svojim obavám. Palma sa triasla, keď poklepal palicou po kmeni a rástol.
A potom sa jeho listy dotkli skla. Rastliny nižšie sa rozrušili.
Prešiel ďalší mesiac a Attalea narazil na hrubé rámy. Jeho vrchol bol odplavený, listy a konáre boli polámané, no Attalea ich nešetrila. Tvrdohlavo tlačila na tyče a kovové tyče sa začali poddávať.
Trávička pod ňou sa zľutovala a spýtala sa, či by nebolo lepšie vzdať sa, pretože palma tak veľmi bolela. Ale Attalea ju nahnevane prerušila a požadovala, aby bola ticho, snívala o tom, že zomrie alebo sa oslobodí.
A potom sa ozvalo ostré prasknutie, železný pás praskol a úlomky skla dopadli na režisérov klobúk. Vybehol von a pozrel hore. Vrchol palmy sa týčil nad skleníkom a teraz bol narovnaný.
A Attalea bol sklamaný. Bola neskorá jeseň, pršalo so snehom, vietor hnal nízku oblačnosť. Stromy naokolo už boli holé a zelené boli len borovice a smreky. Zdalo sa, že palme hovoria, že zamrzne, že nevie, čo je mráz.
Attalea zamrzla a uvedomila si, že pre ňu je po všetkom. Všade naokolo bola špina a sivosť a ona sa už nemohla vrátiť do skleníka.
A riaditeľ sa rozhodol palmu vyrúbať. Prikázal záhradkárom, aby ho vyrezali až po korene a píly zachytili malú trávu, ktorá bola omotaná okolo kmeňa stromu. Potom režisér vytrhol celý trs tejto trávy a vyhodil ju na ulicu, priamo na kmeň mŕtvej palmy ležiacej v hline a už napoly pokrytej snehom.
Kresby a ilustrácie k rozprávke "Attalea princeps"
Symbol a alegória v „Attalea princeps“ od V.M. Garshina.
„Attalea princeps“ je alegorický príbeh, nazývaný prvou rozprávkou, ktorú napísal Garshin. Treba poznamenať, že autor toto dielo nenazval rozprávkou, túto definíciu uviedol vydavateľ.
„Attalea princeps“ bola publikovaná v prvom čísle časopisu „Russian Wealth“ v roku 1880. Garshin pôvodne predložil alegóriu do časopisu Otechestvennye zapiski, ale Saltykov-Shchedrin ju odmietol zverejniť. Výskumníci interpretujú dôvody odmietnutia rôznymi spôsobmi: od neochoty začať politický spor na stránkach časopisu až po odmietnutie nedostatočne revolučného konca rozprávky.
Pokúsme sa rozlúštiť názov rozprávky „Attalea princeps“. Ako uvádza bádateľ V. Fedotov, vo „filozofickom význame princeps znamená základné pravidlo, vedúce postavenie vo vojenskom význame, prvé hodnosti, predná línia“ [cit. podľa 26]. Tu možno názov interpretovať ako prvú líniu, predvoj, prvý pokus o boj za slobodu.
Na druhej strane, prvá časť mena je určená botanickým rodovo špecifickým názvom. Ako sa uvádza vo Výkladovom slovníku cudzích slov, Attalea "bot. palma s veľkými perovitými listami, rastúca v trópoch Ameriky.“
Druhá časť názvu rozprávky, " princeps“, má niekoľko významov. Po prvé, preložené z latinčiny,« princeps" znamená" prvý v poradí (princeps senatus prvý senátor na zozname).“ K tomuto významu má blízko druhý: „(postavením) prvý, najušľachtilejší, najvýznamnejší, náčelník, hlava, hlavná osoba“ a tretí: „panovník, kráľ“ [cit. podľa 33]. Treba tiež poznamenať, že počas Rímskej ríše, počnúc vládou Octaviana Augusta, titul „Princeps of the Senate“ znamenal cisára. Takže názov „Attalea princeps“ možno zredukovať na význam „kráľovná paliem“.
Zápletkou rozprávky je, že v skleníku botanickej záhrady rastie okrem iných exotických rastlín palma Attalea princeps. Toto je názov, ktorý mu dali botanici. Jej rodné, skutočné meno vysloví len raz krajan palmy, „Brazílčan“ (a čitateľovi zostáva neznámy).
Alegória v rozprávke začína opisom dejiska - skleníka. Je to krásna budova, spojenie skla a kovu. Ale v jadre to tak je väzenie. „Žijú v ňom rastliny, sú stiesnené, sú otroci, väzni. Prinesené z horúcich krajín si pamätajú svoju vlasť a túžia po nej.“ Autor používa nejednoznačné epitetá navrhnuté tak, aby priviedli čitateľa k správnemu čítaniu: „uväznené stromy“, „preplnené podmienky“, „železné rámy“, „tichý vzduch“, „stiesnené rámy“. Už v úvode práce je teda uvedená téma slobody a neslobody.
Palma je zaťažená životom v skleníku: je tam dusno, korene a konáre rastlín sú úzko prepletené a neustále bojujú o vlahu a živiny.
Čitateľ je svedkom sporu exotických rastlín o život v skleníku. Niektorí sa celkom tešia: škorica sa teší, že ju tu „nikto neodtrhne“ a kaktus dokonca ságovej palme vyčíta jej výstrelky: „Nestačí vám to obrovské množstvo vody, ktoré sa na vás každý deň leje? ?“ . Ale sú aj takí, ktorí ako Attalea princeps reptajú: „Ale nie všetci sme boli ošklbaní,“ povedala stromová papraď. "Samozrejme, toto väzenie sa môže mnohým zdať ako raj po úbohej existencii, ktorú viedli na slobode."
Ako uvádza B.V. Averin, „zmysel tohto diela sa zvyčajne vidí v kontraste medzi malými, bezvýznamnými rastlinami, ktoré stratili túžbu po slobode, a palmou milujúcou slobodu. To je v prvom rade spravodlivé, pretože autorove sympatie sú skutočne na strane palmy. Ale tento uhol pohľadu, vyostrujúci spoločensko-politický obsah diela, odsúva jeho filozofický obsah do úzadia, na vyjadrenie ktorého Garshin volí alegorickú formu. Pre autora je dôležité, že takmer všetky názory vyjadrené rastlinami sú spravodlivé a potvrdené praxou.“
Každá z rastlín má svojím spôsobom pravdu, ale ich uhol pohľadu je šarlátový, aj keď sú utláčané nudnou a dusnou prítomnosťou, nedokážu si želať inak, len si povzdychnú nad minulosťou.
Attalea, najvyššia a najluxusnejšia z paliem, niekedy cez sklo vidí „niečo modré: bola to obloha, hoci cudzia a bledá, ale stále skutočná modrá obloha“. Vlasť je palmou vnímaná ako niečo nedosiahnuteľné, „stáva sa symbolom vzdialenej a krásnej vlasti duše, symbolom nedosiahnuteľného šťastia“ [Cit. podľa 22].
Palma, pohltená snom o skutočnom, živom slnku a čerstvom vánku, sa rozhodne vyrásť nahor, aby rozbila nenávidené kovové rámy, rozbila sklo a oslobodila sa. Hlavná vec pre Attalea je túžba po slobode. Nabáda ostatné rastliny v skleníku, aby sa vzbúrili, ale oni si myslia, že je blázon. A len malá tráva, pôvodom zo severnej krajiny, v ktorej sa skleník nachádza, palmu podopiera a sympatizuje s ňou. Práve tento súcit dodáva Attalea princeps silu. Palma dosiahne svoj cieľ, zničí okovy skleníka a ocitne sa na slobode. No mimo skleneného väzenia je hlboká jeseň, dážď a sneh: „Musela stáť v studenom vetre, cítiť jeho poryvy a ostrý dotyk snehových vločiek, pozerať sa na špinavú oblohu, na zúboženú prírodu, na špinavý dvor botanickú záhradu, pri tom nudnom obrovskom meste, ktoré je viditeľné v hmle, a počkajte, kým sa ľudia tam dole v skleníku rozhodnú, čo s tým.“
Motív neslobody je zdôraznený obrazom riaditeľa skleníka, ktorý „vyzeral skôr ako dozorca než vedec: „nepripúšťal žiadne neporiadky“, „sedel v špeciálnej presklenej búdke umiestnenej v hlavnom skleníku. “ Starosť o poriadok ho núti zabiť živý strom usilujúci sa o slobodu“ [cit. podľa 22].
Koniec rozprávky je smutný: palma je vyrúbaná a tráva, ktorá s ňou sympatizuje, je vytrhnutá a hodená „na mŕtvu palmu ležiacu v blate a už napoly pokrytú snehom“.
V rozprávke je zreteľne cítiť vplyv Andersena, ktorý premieňa obrazy skutočného života s fantáziou, pričom sa často zaobíde bez magických zázrakov, plynulosti zápletky a určite smutného konca. Ako uvádza V. Fedotov, „zo zahraničných spisovateľov si Garshin obľúbil najmä Dickensa a Andersena. Vplyv jeho rozprávok je v Garshinových rozprávkach cítiť nie dejovými ťahmi, ale temporytmom prózy, intonáciou“ [cit. podľa 26].
Alegória sa tak stáva hlavným umeleckým prostriedkom, ktorý autor používa na sprostredkovanie zámery (motív a účel vytvorenia diela, ktoré určujú jeho význam).
Radčenko A.N. Obrázky-symboly v rozprávke V. Garshina „Attalea Princeps“ [Elektronický zdroj] Režim prístupu:
Skvoznikov V.D. Realizmus a romantika v dielach V.M. Garshina // Správy Akadémie vied ZSSR. Dlh. lit. a jazyk 1957. T. 16. Vydanie. 3.
Sokolova M. Romantické tendencie kritického realizmu 80.-90. rokov (Garshin, Korolenko) // Vývoj realizmu v ruskej literatúre: M., 1974. Vol.
Výkladový slovník cudzích slov L. P. Krysin M: Ruský jazyk, 1998.
Fedotov V. Skutočné príbehy a rozprávky Garshina. [Elektronický zdroj] Režim prístupu:
Filozofický encyklopedický slovník. – M.: Sov. Encykl., 1989.
Shestakov V.P. Alegória // Filozofická encyklopédia. – M.: Sov. Encykl., 1960.
Shubin E.A. Žáner príbehu v literárnom procese // ruská literatúra. 1965. Číslo 3.
Shustov M.P. Rozprávková tradícia v ruskej literatúre 19. storočia Nižný Novgorod, 2003.
Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron / pod. vyd. I.E. Andrejevskij. T. 1. – Petrohrad, 1890.
Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron / pod. vyd. K.K. Arsenyev a F.F. Petruševskij. T. 19. – Petrohrad, 1896.
Elektronický latinsko-ruský slovník. [Elektronický zdroj] Režim prístupu:
Elektronický encyklopedický slovník [Elektronický zdroj] Režim prístupu:
Elektronický literárny slovník [Elektronický zdroj] Režim prístupu:
Otvorená lekcia pre 1 kategóriu
Téma: "Vpred, k svetlu, k slobode, k nebu!" (založené na rozprávke „Attalea princeps“ od V.M. Garshina)
Epigraf k lekcii: „Život má len taký význam, aký mu dáme my“
T. Wilder
Účel lekcie: rozvíjať zručnosti v zmysluplnom, analytickom čítaní, podrobné a výstižné prerozprávanie textu a schopnosť nájsť odpovede na otázky položené v texte.
Cieľ hodiny: Nácvik samostatného čítania
Rozvoj tvorivých schopností žiakov
Školenie o hľadaní jazykových výrazových prostriedkov v texte
Na stole:
|
Rozprávkový hrdina |
Názov rozprávky |
S akými ťažkosťami ste sa stretli? |
Pomocníci (ľudské alebo magické predmety) |
Akú kvalitu ukázal hrdina pri prekonávaní ťažkostí? |
|
dlaň |
V.M. Garshin "Attalea princeps" |
Prežitie v neobvyklých podmienkach, nepochopenie druhých a ich nevraživosť, osamelosť, túžba po vlasti a slobode, ťažkosti pri dosahovaní cieľa |
Malá plazivá tráva rastúca na úpätí palmy |
Schopnosť brániť svoje postavenie, vytrvalosť, odvahu, odhodlanie, lásku k slobode, lásku k vlasti |
Počas vyučovania
1).Slovo o spisovateľovi. (študentská správa)
Vsevolod Michajlovič Garšin je slávny ruský spisovateľ 19. storočia. Poznáte jeho najznámejšiu rozprávku „Žabí cestovateľ“ (1887) Známe sú aj jeho rozprávky „To, čo nebolo“ a „Rozprávka o ropuche a ruži“. Garshin píše články o maľbe, eseje, poéziu a básne prózy. Spisovateľ sa zúčastnil rusko-tureckej vojny, kam išiel dobrovoľne. Bol zranený v boji a bol príkladom odvahy pri útokoch. Garshin sa vážne zaujíma o prírodné vedy, najmä o botaniku - vedu o živote rastlín.
Garshin žil iba 33 rokov. Zomrel predčasne, ale zostal jedným z najsrdečnejších a najhumánnejších spisovateľov v literatúre.
Láska k prírode a túžba po nezávislosti, láska k slobode sa prejavila v jeho dielach a predovšetkým v rozprávke „Attalea princeps“.
Na hodinách sme študovali druhy rozprávok: ľudovú rozprávku a literárnu rozprávku
Čo je to literárna rozprávka?
2). Komponenty rozprávky:
Hlavnou kompozičnou technikou, ktorú autor používa, je kontrast.
Myšlienka na rozprávku- túžba po slobode.
Konflikt– stret rôznych životných pozícií.
Climax„A potom začala rásť palma. Vyrástla, všetky svoje šťavy míňala na to, aby sa natiahla...“
Rozuzlenie- "Späť pod strechu?" Musela sa brániť. Riaditeľ ho nariadil vyrúbať. "Mŕtva palma ležiaca v blate a napoly zahrabaná v snehu."
3). Teraz prejdime k rozprávke „Attalea princeps“.
Doma ste dostali za úlohu pripraviť zhustené prerozprávanie epizódy (práca v skupinách)
4). Pokúsme sa sformulovať otázky, ktoré odhalia podstatu rozprávky. Na položené otázky musíte nájsť a prečítať si odpovede v texte.
|
Epizódy |
Otázky |
Odpovede |
|
1. epizóda |
1. Ako vyzerá skleník? 2. Ako sa cítia rastliny v botanickej oblasti |
Veľmi krásny veľký skleník vyrobený zo železa a skla, skrútené stĺpy, vzorované oblúky. V jasnom svetle všetko žiarilo a trblietalo sa ako drahý kameň. Skleník je krása a pýcha veľkomesta. Rastliny väzňov. Skleník je pre nich stiesnený a upchatý: nie je dostatok vlahy a jedla. Odrazení pred vonkajším svetom bolestne prežívali svoje uväznenie. |
|
Záver, zovšeobecnenie. Krásny skleník je žalárom (väzením) pre jeho obyvateľov. |
||
|
2. epizóda |
1. Aký je riaditeľ skleníka? 2. Ako reagoval hosťujúci hosť (Brazílčan) na palmu? |
Botanický vedec. Celý čas sedí v presklenej búdke a pracuje s mikroskopom. Netoleruje neporiadok. Rastliny ho zaujímajú len z vedeckého hľadiska, iný názov pre palmu kráľovskú nepozná a ani nechce vedieť. Od vonkajšieho sveta je ohradený rovnako ako jeho skleník. Veľmi nežne a dojímavo ju nazval menom, ktoré bolo známe jeho krajine (palmová princezná). Palma mu pripomínala jeho domovinu: „jeho slnko a nebo, jeho luxusné lesy s nádhernými zvieratami a vtákmi...“ Cítil sa smutný, pretože palma rástla v zajatí a nemohol nastúpiť na loď ako on a vrátiť sa domov. . |
Záver, zovšeobecnenie.
Dve postavy - dve postavy. Riaditeľ je zdržanlivý človek, otrok a sluha vedy. Je dobrovoľným väzňom svojej práce – celý jeho život je regulovaný vedou. Brazílčan je otvorený, úprimný a súcitný človek. Tieto obrázky sú proti sebe.
Preskúmali sme iba dve epizódy, ale už ste si všimli, že obe sú založené na rovnakej technike - kontrast (protiklad). Na jednej strane krásna botanická záhrada, na druhej strane väzni rastlín. A táto technika pomáha spisovateľovi vytvoriť obraz záhrady-žalára, záhrady-väzenia. Rovnaká technika v druhej epizóde postavila do protikladu dva svety: svet režiséra, obmedzený vedou, v ktorom nie je miesto pre život, prírodu a svet citlivého cestovateľa, otvoreného, úprimného človeka.
Ďalšou technikou, ktorú autor použil, je alegória– obraz palmy a jej susedov sú obdarení ľudskými vlastnosťami.
5). Konverzácia o problémoch
1. Dajú sa tieto epizódy nazvať hlavnými v rozprávke? Akú funkciu majú v texte?
(Nie, nie sú hlavné. Plnia funkciu predohry, sú expozícia k rozvoju akcie v príbehu).
(Tieto epizódy poskytujú informácie o skleníku, jeho obyvateľoch - rastlinách, riaditeľovi a návštevníkovi z Brazílie.).
Venujte pozornosť popisu skleníka, autor veľa používa epitetá zvýrazniť jej krásu. Prečítajte si popis. („Veľmi krásne: štíhle skrútené stĺpy, ľahké vzorované oblúky, prepletené sieťou železných rámov“).
Garshin zdôrazňuje krásu skleníka metafora: "Keď zapadlo slnko, celá bola v plameňoch, odlesky sa hrali a trblietali ako v obrovskom drahokame."
A pozrite sa na hlavnú techniku - protiklad - hneď nasledujúci odsek jasne ukazuje obraz toho, čo sa deje vo vnútri tohto „drahokamu“: „uväznené rastliny“, „korene si navzájom odoberali vlhkosť a jedlo“, „konáriky sa ohýbali a lámali listy susedných stromov“, „zahučal vietor“, „rastliny počúvali kvílenie vetra“. Personifikácia nám pomáha predstaviť si, aký hrozný život mali tieto rastliny.
2. Ktorá z epizód, ktoré ste prerozprávali, je hlavná? prečo?
(Epizóda odhaľujúca svet obyvateľov skleníka, ich rozhovor s kráľovskou palmou.)
Poďme si zahrať túto epizódu.
3. Ako sme videli svet rastlín? Charakterizujme každého účastníka rozhovoru, čo hovorí o túžbe palmy uniknúť zo skleníka na slobodu.
Ságová palma- nahnevaný, podráždený, arogantný, arogantný. (Pozrime, uvidíme, ako ti odrežú veľkú hlavu, aby si nebola príliš arogantná, hrdá dievčina)
Kaktus bruchý- ružový, svieži, šťavnatý, spokojný so svojím životom, bez duše.
Škorica- schováva sa za chrbtom iných rastlín („Som takmer spokojný so svojou pozíciou, som si istý, že ma nikto neodtrhne“), argumentuje.
stromová papraď- celkovo je tiež spokojný so svojou pozíciou, ale je akýsi bez tváre, o nič sa nesnaží. („mnohým sa toto väzenie môže zdať ako raj po úbohej existencii na slobode“).
Tučná cikáda so sudovitým kmeňom- dobre sa adaptovala na toto väzenie („Keby tak mohla pribrať ako ja. A bez ohľadu na to, čo sa natiahne, stále nič neurobí“).
A medzi nimi kráľovská palma - osamelá, ale hrdá, milujúca slobodu, nebojácna
4. Prečo obyvatelia skleníka reagovali negatívne na návrh palmy, aby sa spoločne oslobodili? Prečo sa jej vysoké túžby po slobode a svetle nazývali hlúposť, nezmysel, absurdita?
(Báli sa - za všetko môže strach. Báli sa nového života, báli sa svetla, vzduchu. Život v žalári je lepší ako akákoľvek sloboda. Rastliny, premožené strachom, sa nevedia dostať zo starého , zavedené normy života Nerozumejú ani samotnému motívu palmovej princeznej – prečo Je to pre ňu sloboda Vzniká teda konflikt – rozpor.)
5. Aký konflikt je tu znázornený?
(Na jednej strane hrdá palma, na druhej obyvatelia skleníka. Realita a sen. Jeden názor a druhý: nechať všetko tak, alebo sa oslobodiť?)
6. Ak tento konflikt prenesieme na spoločnosť, na ľudí, čo uvidíme?
(Ľahostajnosť okolitého sveta k jednotlivcovi, hrdému a milujúcemu slobodu.)
7. Kto podporil palmovú princeznú v jej úsilí o slobodu?
(„Malá, opovrhnutiahodná tráva“ je bezvýznamné stvorenie, ani si ju nevšimli, jej názor sa nebral do úvahy. Pozrite sa, aké prívlastky Garshin používa na označenie trávy: najžalostnejšia, opovrhnutiahodnejšia, bledá, hovorí o sebe : "Som bezvýznamná." Ale ako sa ukázalo, v malom stvorení bola ukrytá veľká duša, ktorá palmu nielen podoprela, ale pevne ju omotala, chránila, dodávala jej silu a toto „Opovrhnutiahodná tráva“ sa ukázala byť skutočnou priateľkou. Spisovateľka na jej obraze stelesnila črty nebojácneho priateľa, ktorý kedykoľvek prišiel na pomoc a v prípade potreby dokonca prijal smrť.)
8. Mal pravdu riaditeľ, keď povedal, že palma rýchlo rastie a naberá na sile vďaka dobrej starostlivosti o ňu?
(Režisér sa radoval z rýchleho rastu palmy a pripisoval to svojim vedeckým úspechom, pretože „také vysoké exempláre“ južnej palmy sa „zriedka vyskytujú“ vo voľnej prírode. To znamená, že jeho vedecký prístup k rastlinám dáva dobrý výsledok a bol na to mimoriadne hrdý.)
9. Všimli ste si, že spisovateľ udeľuje palme aj režisérovi rovnaký prívlastok – obaja sú hrdí. Aká je pýcha režiséra a pýcha palmy?
(Pýcha - 1) sebaúcta - 2) pocit zadosťučinenia z niečoho - 3) arogancia, príliš vysoká mienka o sebe.
10. Ktorý z týchto významov aplikujeme na kráľovskú palmu a ktorý na riaditeľa?
(Pýcha palmy sa prejavuje v sebaúcte, nemení jej rozhodnutie, túžbu zažiť šťastie v slobode. Režisér je hrdý na svoje vedecké úspechy, s Brazílčanom sa rozpráva arogantne, správa sa, ako keby má vždy pravdu, nepripúšťa ani tieň pochybností, ako vidíme, hrdosť kráľovskej palmy a hrdosť riaditeľa nie sú to isté.)
11. A na záver posledná otázka: prečo sa rozprávka končí tak smutne? A je toto dielo rozprávkou?
Už sme si všimli, že všetko v tomto diele je založené na protiklade a kontraste. Nájdite tieto kontrastné línie.
Nádherný skleník - rastlinných väzňov.
Obrazy režiséra a Brazílčana.
Obyvateľmi záhrady sú kráľovská palma.
Pýchou režiséra je pýcha palmovej princeznej.
Sen a realita
Tieto svety sú nezlučiteľné: režisér nerozumie brazílskemu návštevníkovi, nevie, aké pocity sa hmýria v jeho duši; Obyvatelia skleníka, okrem malej trávy, nerozumejú palme – prečo sa usiluje oslobodiť? Všeobecné odcudzenie, hluchota, nepochopenie. Aké je to pre palmu alebo človeka v takomto svete? Sú smutní a smutní na tomto svete, sú odsúdení na osamelosť. Tvárou v tvár svetu bez duše, odcudzenia a všeobecnej hluchoty môžu zomrieť. Čo sa stalo s kráľovskou palmou.
6).Záver o lekcii.
Čo je to za rozprávku, poviete si. Všetky rozprávky sa končia tým, že dobro porazí zlo a všetci sú nakoniec šťastní. Táto rozprávka je však o niečom úplne inom – je o tom, aký osamelý je človek vo svete, kde nie je miesto pre vysoké ideály a túžby. To znamená, že ak je toto rozprávka, potom je to filozofická rozprávka, pretože vás núti premýšľať o mieste človeka vo svete.
Okrem toho sme počas hodiny zopakovali tieto literárne pojmy a jazykové výrazové prostriedky:
Literárna rozprávka je rozprávka vytvorená spisovateľom.
Expozícia je pozadím udalostí, ktoré sú základom umeleckého diela.
Konflikt je stret, boj, na ktorom je postavený vývoj zápletky v fiktívnom diele
Climax je najvyšší bod napätia vo vývoji deja diela.
Riešenie žaloby -
Antitéza je ostrý protiklad pojmov, myšlienok, obrazov.
Alegória je alegorické zobrazenie abstraktného pojmu pomocou konkrétneho, životného obrazu.
Epiteton je umelecká, obrazná definícia.
Metafora je použitie slova v prenesenom význame na základe podobnosti v určitom ohľade dvoch predmetov alebo javov.
Personifikácia je obdarenie neživého objektu vlastnosťami alebo činmi, ktoré sú človeku vlastné.
7) Zadanie domácej úlohy. Napíšte zdôvodnenie eseje na tému „V živote môžete žiť rôznymi spôsobmi“. Musíte vyjadriť svoj postoj k nastolenému problému, argumentovať ho na základe znalosti rozprávky.
V živote sa dá žiť rôznymi spôsobmi:
V smútku aj v radosti,
Jesť včas, piť včas,
Robte škaredé veci včas.
Alebo môžete urobiť toto:
Vstaň za úsvitu
A mysliac na zázrak,
Dosiahnite slnko holou rukou
A dať to ľuďom.
Rozprávka je jedným zo žánrov ústneho ľudového umenia. Je populárny medzi ľuďmi všetkých vekových kategórií, pretože diela obsahujú veľkú múdrosť ruského ľudu a odhaľujú rôzne témy priateľstva, lásky, odvahy a povinnosti voči vlasti. Preto niet divu, že mnohí spisovatelia si vytvorili vlastné rozprávky, ktoré sa zvyčajne nazývajú literárne, prípadne autorské.
Zostavovatelia školských osnov venujú literárnym rozprávkam dostatočnú pozornosť, a tak majú školáci možnosť zoznámiť sa s najlepšími dielami tohto žánru, ktoré odhaľujú hlavné literárne témy.
Jednou z autorových rozprávok, ktorú študujú školáci a vzbudzuje ich úprimný záujem, je „Attalea Princeps“ od Vsevoloda Michajloviča Garshina.
Mnoho chlapov považuje toto dielo za svoje obľúbené, pretože téma, ktorú autor nastolí, je mnohým čitateľom blízka a zrozumiteľná.
Dielo bolo napísané v druhej polovici 19. storočia, ale nestratilo na aktuálnosti ani v 21. storočí. Rozprávka je bezpochyby čarovná. Garshin použil techniku tradičnú pre ruské ľudové rozprávky: dával rastlinám a zvieratám ľudské črty. Postavy sú obdarené schopnosťou myslieť a rozprávať.
Autor sa zameriava na botanickú záhradu a v nej umiestnený veľký skleník zo skla a kovu. Čitateľ už od prvých riadkov chápe postoj autora k skleníku a jeho pracovníkom. Rastliny, ktoré ho obývali, sa nazývajú väzni, samotný skleník sa nazýva väzenie a záhradníci sa nazývajú dozorcovia. Téma slobody si nachádza svojich hrdinov.
Obyvatelia skleníka: ságová palma, kaktus, škorica, papraď, cikáda, Attalea princeps a ďalšie rastliny - žijú v zajatí, túžobne spomínajú na svoju vlasť a snívajú o slobode. Všetci sú smutní, no len hlavná postava – palma Attalea Princeps – sa rozhodne ísť za hranice prázdnych rečí a postaviť sa osudu. Zlomovým bodom v jej živote je stretnutie s Brazílčanom, po ktorom si palma uvedomí svoju osamelosť a nezávideniahodnú pozíciu medzi ostatnými obyvateľmi skleníka. Ostatné rastliny jej závidia rast a veľkosť a považujú ju za hrdú.
Palma vidí modrú oblohu len cez špinavú sklenenú strechu. Ale nikdy neprestane snívať o tom, že ho uvidí naživo a pocíti dych čerstvého vetra. Aby si splnila svoj sen, rozhodne sa využiť všetky svoje sily na rast. Rastie, kým sa jeho konáre a listy nedotknú stropu a nakoniec urobia dieru v streche.
Jej čin je odvážny a hlúpy zároveň. Získava dlho očakávanú slobodu, no cenou za to je jej život a život trávy rastúcej pri koreňoch stromu.
Hlavným rozdielom medzi Garshinovou rozprávkou a ľudovými rozprávkami je jej tragický koniec. Čitatelia sú zvyknutí, že v ich obľúbených rozprávkach hrdina prechádza mnohými skúškami a prechádza nimi so cťou. Vedľa neho sú jeho pomáhajúci hrdinovia: zvieratá, vtáky, ľudia. A vo finále dobro nevyhnutne porazí zlo a hrdina sa opäť stretne so svojou milovanou. Inak to nie je ani s Garshinom.
Palma je osamelá pri hľadaní slobody, ostatné rastliny sa od nej odvracajú. Len malá tráva, ktorá rastie neďaleko, sa o ňu obáva a nakoniec zomrie. Posledné riadky diela odhaľujú čitateľovi smutný obraz vyrúbanej palmy, zaprášenej snehom a na vrchu nedbalo pohodenej malej trávy. Sloboda zostáva nedosiahnuteľným snom.
Je ľahké uhádnuť, prečo veľa školákov nazýva Attalea Princeps svoju obľúbenú literárnu rozprávku. Výchova detí v takýchto turbulentných časoch je veľmi náročná, nebezpečenstvo sa môže skrývať za každým rohom. Mnohí rodičia preto svoje deti prehnane chránia a obmedzujú ich slobodu. A téma získania slobody napriek všetkému sa pre mladú generáciu stáva nielen súborom slov a písmen. Stáva sa to osobným.
Rodičia by mali svojim milovaným deťom dôverovať a dovoliť im robiť vlastné chyby, pretože učiť sa z chýb druhých je v praxi jednoduché, spoliehanie sa na vlastnú životnú skúsenosť, aj keď nie vždy úspešné, bude efektívnejšie. Preto je esej na tému „Moja obľúbená rozprávka“ venovaná dielu V.M. Garshin, ktorý rozpráva smutný príbeh palmy milujúcej slobodu.
IN . M . Garshin "Attalea Princeps." Príbeh o hrdej a silnej palme
<Презентация.Слайд1>
Ciele:
Pokračujte v zoznámení sa s literárnou rozprávkou na príklade diela V. M. Garshina „Attalea princeps“;
Pomôcť pochopiť obsah rozprávky a jej hlavnú myšlienku, identifikovať morálne problémy rozprávky;
Formovať u študentov morálne ideály;
Rozvíjať zručnosti v analýze literárnych textov a venovať veľkú pozornosť slovám.
Vybavenie:
Literárny text (učebnica-čítanka V. Ya. Korovina pre 5. ročník).
Počítač.
Projektor.
Počas vyučovania
1. Pozdrav.
Stanovenie cieľov a cieľov.
<Презентация.Слайд2>
2. Konverzácia
Na rozhovor bol použitý článok z učebnice „Ruská literárna rozprávka“.
Čo sa nazýva literárna rozprávka?
<Презентация.Слайд3>
Kedy sa objavili spisovateľské rozprávky?
Uveďte príklady literárnych rozprávok, vymenujte ich autorov.
Chlapci uvádzajú príklady diel, ktoré čítajú - rozprávky od A.S., V.A., V.F. Andersen a kol.
- Aké diela V. M. Garshina ste už čítali?
Diela V. M. Garshina „Žaba-Cestovateľ“, „Rozprávka o ropuche a ruži“.
<Презентация.Слайд4>
Prečo sú pre nás diela tohto spisovateľa zaujímavé?
V jeho dielach, podobne ako v bájke, nás hrdinovia a udalosti niečomu učia, ale nehovoria to priamo, ale naznačujú to, aby sme si sami urobili záver.
3. Rozbor práce.
Chlapci, na hodinách literatúry sme hovorili o tom, že spisovatelia pri tvorbe svojich diel chcú, aby sa čitateľ zamyslel nad niektorými udalosťami, činmi postáv a vyvodil pre seba určité závery. Dnes sa analýzou Garshinovej rozprávky pokúsime pochopiť, čo nás chcel autor naučiť, o akých otázkach premýšľal, aké ponaučenia z tejto rozprávky nám môžu pomôcť v každodennom živote.
Akú náladu ste mali, keď ste čítali rozprávku? Zmenilo sa to, keď ste to čítali?
Človek môže zažiť veľa pocitov a emócií.
Existuje niečo spoločné medzi Garshinovou rozprávkou a Pogorelského dielom „Čierna sliepka alebo obyvatelia podzemia“?
Garshinov text je hádankou, ktorú treba pracne vyriešiť, naučiť sa čítať medzi riadkami – hľadať sémantický ideologický podtext.
Dej rozprávky "Attalea Princeps" vyvinul Garshin už v roku 1879, keď mal spisovateľ iba 24 rokov. A o tri roky skôr v roku 1876 zložil Vsevolod Garshin báseň "V zajatí".
<Презентация.Слайд5>
Epigrafom našej lekcie budú slová z tejto básne:
Krásna palma s vysokým vrcholom
Ozve sa klopanie na sklenenú strechu;
Sklo je rozbité, železo je ohnuté,
A cesta k slobode je otvorená:
Dnes sa v triede porozprávame o ceste palmy k slobode.
Kde sa začína príbeh „Attalea Princeps“ od V. M. Garshina?
Z popisu skleníka.
Ako o nej hovorí Garshin? (prečítali sme si epizódu)
„Bola veľmi krásna:“ Skleník obdivujeme ako nádherné umelecké dielo. Spisovateľ ho dokonca prirovnáva k drahému kameňu.
Prečo potom popis skleníka zrazu zmení svoj tón? Žili rastliny tak dobre v tomto krásnom skleníku?
<Презентация.Слайд6>
Nájdite text a napíšme kľúčové slová, ktoré hovoria o tomto živote:
Rastliny väzňov
Tesne
Navzájom si brali vlhkosť a potravu
Ohnuté a zlomené
Nemohli rásť tam, kde chceli
Vzduch je nehybný
Záver. Pre rastliny bol skleník skutočným väzením, nie nadarmo ich autor nazýva „väzni“.
Čo rastliny potrebovali, o čom snívali?
Rastlinám sa túžilo po domove. „Rastliny potrebovali široký priestor, rodnú zem a slobodu, boli to domorodci z horúcich krajín, jemné, luxusné stvorenia:“
„Bez ohľadu na to, aká priehľadná je strecha, nie je jasná obloha“ - týmito slovami autorkontrasty „rodná zem a sloboda“ v stiesnenom a tmavom skleníku.
V Garshinovej rozprávke sa rastliny správajú ako ľudia, dokonca majú iné úvahy a myšlienky, rôzne postoje k tomu, čo sa deje. Aký je charakter rastlín?
Epizódy z "Attalea Princeps" sú prečítané.
Závery.
<Презентация.Слайд7>
Ságová palma - nahnevaný, podráždený, arogantný, arogantný, závistlivý.
Kaktus bruchý - ružový, svieži, šťavnatý, spokojný so svojím životom.
Škorica - skrýva sa za chrbtom iných rastlín („nikto ma neodtrhne“), nenáročný, rád sa háda.
stromová papraď - nie je úplne spokojný so svojou pozíciou, ale nesnaží sa nič zmeniť.
Povedzte nám o Attalea Princeps. Prečo toto meno?
<Презентация.Слайд8>
Tak nazval režisér po latinsky palmu. Toto meno nebolo pôvodné pre palmu, vymysleli ho botanici. Palma bola vyššia a krajšia ako všetky.
Latinčina je mŕtvy jazyk, ktorý je predchodcom moderných románskych jazykov. Možno bola palma odsúdená na zánik od chvíle, keď vstúpila do skleníka a dostala „mŕtve“ meno? Koniec koncov, hovorí sa, že meno určuje osud.
Medzi postavami v rozprávke sú dvaja veľmi odlišní ľudia: riaditeľ skleníka a cestovateľ z Brazílie. Čím sa líšia? Ktorá z nich má bližšie k hlavnej postave rozprávky?
- riaditeľ - človek vedy, dbá len na vonkajšie blaho, bezduchý, nechápajúci, že rastliny môžu prežívať, cítiť bolesť: „: so spokojným pohľadom potľapkal palicou po tvrdom strome a po skleníku sa hlasno ozývali údery. Listy palmy sa od týchto úderov triasli, keby len mohla stonať, aký výkrik hnevu by počul riaditeľ!“
- brazílsky - háda sa s riaditeľom o názve palmy, pozná jej rodné, pravé meno. Pri pohľade na palmu si spomína na svoju vlasť. Chápe palmu, jej osamelosť a skutočnosť, že len vo svojej domovine môže byť človek šťastný.
Prečo bolo stretnutie s Brazílčanom pre Palmu rozhodujúce?
Brazílčan je poslednou niťou spájajúcou palmu s jej domovinou. Akoby sa s ňou rozlúčil. Azda v tomto momente Attalea najvýraznejšie pocítila svoju osamelosť, beznádejnosť situácie.
- Prečo palmová túžba po slobode nenašla podporu u iných stromov? O čo sa starali? Na čo ste boli hrdí? Prečo boli voči palme nepriateľskí?
Všetky rastliny túžili po svojej vlasti a slobode. Ale len Attalea a malá tráva odolali takému životu a chceli sa oslobodiť. Zvyšok sa jednoducho prispôsobil väzeniu. Boja sa o svoj život a boja sa zmeny. Rastliny sa hnevajú na Attaleu za jej hrdé slová. Nenávidia ju pre jej hrdosť, pre jej lásku k slobode, pre to, že ju nezastavila myšlienka na „muži s nožmi a sekerami“, ktorí by prišli a odrezali jej konáre, keby si nadvihla príliš vysoko.
Možno závidia palme, pretože má silu dosiahnuť svoje sny.
Prečo si tráva na rozdiel od iných rastlín rozumela s palmou?
"Nepoznala južanskú prírodu, ale mala rada vzduch a slobodu aj pre ňu."
Ako sa cítime pri tráve?
Ľutujeme ju a obdivujeme jej schopnosť sympatizovať a pochopiť pocity palmy. Stane sa skutočnou priateľkou Attalei, ktorá jej chce z celého srdca pomôcť.
Ako palma bojovala za slobodu? Akú cenu zaplatila za túžbu vidieť skutočnú oblohu?
<Презентация.Слайд9>
„Potom sa kmeň začal ohýbať, jeho listnatý vrchol bol pokrčený, studené prúty rámu sa zaryli do jemných mladých listov, rozrezali ich a zmrzačili, ale strom bol tvrdohlavý, nešetril listy, bez ohľadu na to, stlačil. na mrežiach a mreže sa už poddávali, hoci boli zo silného železa.“
4.Dynamická pauza.
Teraz sa pokúsime sami navštíviť miesto rastlín a zažiť, čo cítili v skleníku.
Hra:
Takže si predstavte, že ste rastliny a vaše ruky sú korene. Spojte ruky a pokúste sa znázorniť nasledujúcu epizódu: „Korene sa navzájom prepletali a odoberali si vlhkosť a jedlo.“
Teraz sa postavte do kruhu. Zdvihnite ruky a zatlačte dlane na susedove dlane. Vaše ruky sú konáre a vaše dlane sú listy. Pokúste sa ukázať nasledujúci fragment: „Konáre stromov boli zmiešané s obrovskými listami paliem, ktoré sa opierali o železné rámy.
Povedzte mi, prosím, aké pocity a emócie prežívali rastliny počas boja o vlahu a potravu? (Chcel som sa odsťahovať od svojho suseda, získať jedlo akýmkoľvek spôsobom)
Chlapci, naozaj ste zažili takéto pocity pri tomto cvičení?
- Pomocou cvičení ste sa pokúsili vžiť sa na miesto rastlín a zažiť podobné pocity.
5. Rozhovor na motívy rozprávky (pokračovanie)
Vráťme sa k nášmu epigrafu (prečítaj si ho znova)
<Презентация. Слайд 10>
Palma splnila svoj cieľ. Ako sa rozprávka skončila? Prečo sa režisér rozhodol vyrúbať palmu?
Vybudovanie špeciálneho baldachýnu nad palmou je drahé.
Aké pocity prežívame, keď čítame o tom, ako zomrela palma?
Škoda k Attaleovi, nenávisť k režisérovi, no zároveň obdiv a úcta k palme.
Prečo riaditeľ prikázal vyhodiť malú trávu?
"Vytrhajte tento odpad a vyhoďte ho: už zožltol a píla ho veľmi pokazila."
Aké myšlienky vznikajú po prečítaní rozprávky? Čo nám chcel autor týmto dielom povedať?
<Презентация.Слайд11>
Všetky rastliny cítia bolesť, všetky majú dušu.
Je veľmi ťažké, keď vám druhí nerozumejú, keď sú nepriateľskí.
Rozpor medzi snami a získanou realitou.
Všetko v tomto diele je postavené na opozícii, kontraste. Nájdite tie kontrastné čiary.
<Презентация.Слайд12>
Krásny skleník - väzenské rastliny
Obrazy režiséra a Brazílčana
Rastliny - Attalea
Pýchou režiséra je pýcha Attalea
Sen a realita
6. Zhrnutie.
<Презентация.Слайд13>
Vyberte si príslovia, ktoré sa nehodia do tejto rozprávky, vysvetlite prečo?
V číslach je bezpečnosť;
Každý je strojcom svojho šťastia;
Jedna včela robí trochu medu;
Niet väčšej lásky ako umieranie jeden pre druhého;
Zodpovedá Garshinova tvorba žánru rozprávky?
Ak by to bola ľudová rozprávka, do akého typu by sa zaradila? Dokázať to? (magické, rastliny ožívajú, nezvyčajné (exotické) prostredie, každodenné: úvod do deja človeka).
Ak by ste mali možnosť stať sa jednou z rastlín opísaných v rozprávke, čím by ste sa stali? (Táto záverečná otázka bude výsledkom vnímania celého diela. Niektoré deti pomenujú palmu, a to bude väčšina, a niekto sa bude chcieť stať trávou alebo v krajnom prípade papraďou, kaktusom. alebo iná rastlina).
Rozprávka Vsevoloda Garshina odráža lásku k prírode, túžbu po nezávislosti a lásku k slobode. Koniec rozprávky je tragický, no zároveň aj jasný, pretože obsahuje nielen pochopenie záhuby osamote bojovať, ale aj obdiv k tomuto statočnému zápasu.
7. Domáce úlohy.
<Презентация.Слайд14>
Odpovedzte na otázku písomne:Aké pocity ste prežívali pri čítaní rozprávky V.M.? Garshin "Attalea Princeps"? Ako sa zmenili? prečo?
