Informatika a počítačové inžinierstvo sú všetko o špecializácii. Čo vyučujú v odboroch „Informatika a informatika“ a „Informačné systémy a technológie“? Ako sa od seba líšia?

V našej rýchlo sa meniacej modernej dobe sa informatika a výpočtová technika stali nielen normou života, ale stali sa aj naším životom. Kvalita ľudskej existencie začína závisieť od toho, ako úspešne im ľudia rozumejú. Ak človek vie narábať s počítačovým vybavením krstným menom, tak žije v rytme času a úspech ho vždy čaká.

Samotné slovo „počítačová veda“ takmer vo všetkých jazykoch sveta znamená vedu, ktorá súvisí s výpočtovou technikou alebo počítačmi. Presnejšie povedané, tento pojem má nasledujúcu definíciu: ide o názov vedy, ktorej hlavnou úlohou je štúdium rôznych metód získavania, ukladania, hromadenia, prenosu, transformácie a používania informácií.

Aplikovaná informatika zahŕňa jej využitie v spoločnosti, softvér, boj proti počítačovým vírusom a informačnej spoločnosti. Informatika a výpočtová technika sa v modernom živote používajú v niekoľkých hlavných oblastiach:

Vývoj počítačových systémov a potrebného softvéru;

Teória informácie, ktorá študuje všetky procesy s ňou spojené;

Metódy umelej inteligencie;

Systémová analýza;

Metódy strojovej animácie a grafiky;

Telekomunikácie, ktoré zahŕňajú globálne;

Rôzne aplikácie, ktoré pokrývajú takmer všetky aspekty ľudskej činnosti.

Niet pochýb o tom, že rozvoj technického pokroku má významný vplyv na naše životy a neustále prináša ľudstvu nové možnosti získavania, zhromažďovania a uchovávania informácií.

Študujem na Fakulte informatiky a informatiky na Katedre automatizovaného spracovania informácií a systémov riadenia na KPI, Kyjevský polytechnický inštitút a Informačné systémy a technológie sú mojou cestou.
Vlastne úryvok z popisu na stránke, aby som neťahal mačku za chvost:

Vysokoškolské kurikulum

1. Cyklus programovania

Algoritmizácia a programovanie. Algoritmy a dátové štruktúry. Objektovo orientované programovanie. Objektovo orientované modelovanie. WEB - technológie a WEB-dizajn. Organizácia databáz a znalostí. Počítačová grafika. Počítačové technológie na štatistické spracovanie informácií. Programovanie naprieč platformami. Technológia na vytváranie softvérových produktov. OS. Základy WEB dizajnu.

2. Matematický cyklus

Analytická geometria a lineárna algebra. Vyššia matematika. Základy teórie funkcií komplexnej premennej a operačného počtu. Diskrétna matematika. Teória pravdepodobnosti, pravdepodobnostné procesy a matematická štatistika. Matematické metódy pre operačný výskum. Teória algoritmov. Numerické metódy. Teória rozhodovania. Štatistické metódy, teória toku udalostí.

3. Systémovo-technický cyklus

Systémová analýza. Modelovanie systémov. Technológie distribuovaných systémov a paralelných výpočtov. Technológie informačnej bezpečnosti. Návrh informačných systémov. Technológie počítačového dizajnu. Dolovanie dát. Metódy a systémy umelej inteligencie. IT projektový manažment. fyzika. Elektronika a elektrotechnika. Počítačové obvody a počítačová architektúra. Počítačové siete. Mikroprocesorové systémy.

Oblasti činnosti

Naši absolventi sú špecialisti širokého profilu. Predmety ich špecializácie sú v rôznych oblastiach ľudskej činnosti – v areáloch

• priemyslu
• liek
• financií
• dopravy
• obchodu
• podnikania

Naši absolventi sú schopní riešiť rôzne problémy: od automatizácie účtovníctva až po rozvoj počítačových sietí a inteligentných rozhodovacích systémov. Ako systémoví analytici hlboko chápu podstatu zložitých procesov interakcie medzi rôznymi sférami výroby, humanitárnej a obchodnej činnosti, čo im dáva výhody pre úspešné uplatnenie sa na trhu práce.

Absolventi pracujú všade tam, kde sa vyvíja, implementuje, prispôsobuje alebo prevádzkuje softvér a rôzne informačné (systémové) technológie, najmä ako:

• systémoví analytici,
• projektoví manažéri,
• dátoví vedci,
• konzultanti implementácie a reinžinieringu,
• správcov databáz,
• aplikační programátori,
• podporní inžinieri,
• také veci.

Schválené

nariadením ministerstva školstva

a veda Ruskej federácie

1.1. Tento federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania (ďalej len federálny štátny vzdelávací štandard vysokého školstva) je súborom povinných požiadaviek na realizáciu základných odborných vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - bakalárskych programov v študijnom odbore 09.03.01 Informatika a informatika (ďalej resp. bakalársky program, študijný odbor).

1.2. Vzdelávanie v bakalárskom študijnom programe je povolené len vo vzdelávacej organizácii vysokoškolského vzdelávania (ďalej len organizácia).

1.3. Štúdium v ​​rámci bakalárskeho programu v Organizácii je možné realizovať v dennej, externej a externej forme.

1.4. Obsah vysokoškolského vzdelávania v študijnom odbore určuje pregraduálny program, ktorý vypracuje a schvaľuje organizácia samostatne. Organizácia pri rozvíjaní bakalárskeho študijného programu formuje požiadavky na výsledky jeho rozvoja v podobe všeobecných, všeobecných odborných a profesijných kompetencií absolventov (ďalej súhrnne len kompetencie).

Organizácia rozvíja bakalársky študijný program podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie s prihliadnutím na zodpovedajúci vzorový základný vzdelávací program zaradený do registra vzorových základných vzdelávacích programov (ďalej len POEP).

1.5. Organizácia má pri realizácii bakalárskeho študijného programu právo využívať technológie e-learningu a dištančného vzdelávania.

E-learning, dištančné vzdelávacie technológie používané pri výučbe osôb so zdravotným postihnutím a osôb so zdravotným postihnutím (ďalej len osoby so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím) musia poskytovať možnosť prijímať a odovzdávať informácie vo formách, ktoré sú im dostupné.

Realizácia bakalárskeho študijného programu výlučne s využitím technológií e-learningu a dištančného vzdelávania nie je povolená.

1.6. Implementáciu bakalárskeho študijného programu vykonáva organizácia samostatne aj prostredníctvom sieťovej formy.

1.7. Bakalársky program sa realizuje v štátnom jazyku Ruskej federácie, pokiaľ miestny regulačný akt organizácie neurčuje inak.

1.8. Dĺžka získania vzdelania v bakalárskom programe (bez ohľadu na použité vzdelávacie technológie):

denné štúdium vrátane prázdnin poskytovaných po absolvovaní štátnej záverečnej atestácie je 4 roky;

v dennej alebo externej forme vzdelávania sa zvyšuje najmenej o 6 mesiacov a najviac o 1 rok v porovnaní s dobou získavania vzdelania v dennej forme vzdelávania;

pri štúdiu podľa individuálneho učebného plánu pre občanov so zdravotným postihnutím a osoby so špecifickými potrebami ju možno na ich žiadosť predĺžiť najviac o 1 rok v porovnaní s dobou na získanie vzdelania ustanovenou pre zodpovedajúcu formu vzdelávania.

1.9. Objem bakalárskeho študijného programu je 240 kreditov (ďalej len kreditných jednotiek) bez ohľadu na formu štúdia, použité vzdelávacie technológie, realizáciu bakalárskeho študijného programu online formulárom, alebo realizáciu bakalárskeho štúdia. študijného programu podľa individuálneho študijného programu.

Objem bakalárskeho študijného programu realizovaného v jednom akademickom roku je najviac 70 z.e. bez ohľadu na formu vzdelávania, použité vzdelávacie technológie, uskutočňovanie bakalárskeho študijného programu online formulárom, uskutočňovanie bakalárskeho študijného programu podľa individuálneho študijného plánu (s výnimkou zrýchleného vzdelávania) a v prípade zrýchleného štúdia vzdelanie - nie viac ako 80 z.e.

1.10. Organizácia nezávisle určuje v rámci lehôt a rozsahu ustanovených článkami 1.8 a 1.9 federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie:

obdobie získavania vzdelania v bakalárskom študijnom programe v dennej alebo externej forme štúdia, ako aj podľa individuálneho študijného plánu vrátane zrýchleného vzdelávania;

objem bakalárskeho študijného programu realizovaného v jednom akademickom roku.

1.11. Oblasti odbornej činnosti a oblasti odbornej činnosti, v ktorých môžu absolventi, ktorí ukončili bakalársky program (ďalej len absolventi), vykonávať odbornú činnosť:

06 Komunikačné, informačné a komunikačné technológie (v oblasti návrhu, vývoja, implementácie a prevádzky výpočtovej techniky a informačných systémov, riadenia ich životného cyklu);

40 Prierezové druhy odborných činností v priemysle (v oblasti organizovania a vykonávania výskumných a vývojových prác v oblasti informačnej vedy a výpočtovej techniky).

Absolventi môžu vykonávať odbornú činnosť aj v iných oblastiach odbornej činnosti a (alebo) oblastiach odbornej činnosti, ak ich stupeň vzdelania a nadobudnuté kompetencie zodpovedajú požiadavkám na kvalifikáciu zamestnancov.

1.12. V rámci bakalárskeho štúdia sa absolventi môžu pripraviť na riešenie nasledovných typov odborných problémov:

výskum;

výrobné a technologické;

organizačné a manažérske;

dizajn

1.13. Organizácia pri vypracovaní bakalárskeho programu stanovuje zameranie (profil) bakalárskeho programu, ktorý zodpovedá študijnému odboru ako celku alebo spresňuje obsah bakalárskeho programu v rámci študijného odboru zameraním na:

oblasť(i) a oblasť(i) odbornej činnosti absolventov;

druh(y) úloh a úloh odbornej činnosti absolventov;

v prípade potreby - na predmetoch odbornej činnosti absolventov alebo oblasti (oblastiach) vedomostí.

1.14. Bakalársky študijný program obsahujúci informácie tvoriace štátne tajomstvo je vypracovaný a realizovaný v súlade s požiadavkami stanovenými legislatívou Ruskej federácie a inými regulačnými právnymi aktmi v oblasti ochrany štátneho tajomstva.

2.1. Štruktúra bakalárskeho programu zahŕňa tieto bloky:

Blok 1 "Disciplíny (moduly)";

Blok 2 "Cvičenie";

Pole 3 „Štátna záverečná certifikácia“.

2.2. Bakalársky program musí zabezpečiť implementáciu disciplín (modulov) filozofie, histórie (dejiny Ruska, svetové dejiny), cudzieho jazyka, bezpečnosti života v rámci bloku 1 „Disciplíny (moduly)“.

2.3. Pregraduálny program musí zabezpečiť realizáciu disciplín (modulov) v telesnej výchove a športe:

v množstve aspoň 2 z.e. v rámci bloku 1 „Disciplíny (moduly)“;

v rozsahu minimálne 328 akademických hodín, ktoré sú povinné na zvládnutie, sa neprepočítavajú na z.e. a nie sú zahrnuté v rozsahu pregraduálneho programu v rámci voliteľných odborov (modulov) v dennej forme vzdelávania.

Disciplíny (moduly) telesnej kultúry a športu sa realizujú spôsobom stanoveným organizáciou. Pre občanov so zdravotným postihnutím a osoby so zdravotným postihnutím stanovuje organizácia osobitný postup na zvládnutie disciplín (modulov) telesnej kultúry a športu s prihliadnutím na ich zdravotný stav.

2.4. Blok 2 „Prax“ zahŕňa vzdelávacie a pracovné stáže (ďalej len prax).

Typy vzdelávacej praxe:

úvodná prax;

prevádzková prax;

výskumná práca (získanie primárnych výskumných zručností).

Typy stáží:

technologická (projektová a technologická) prax;

prevádzková prax;

výskumná práca.

2.6. Organizácia:

vyberá jeden alebo viac druhov vzdelávania a jeden alebo viac druhov priemyselnej praxe zo zoznamu uvedeného v odseku 2.4 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie;

má právo zaviesť ďalší typ (typy) vzdelávacích a (alebo) výrobných postupov;

stanovuje rozsah praktík každého typu.

2.7. Pole 3 „Štátna záverečná certifikácia“ zahŕňa:

príprava a absolvovanie štátnej skúšky (ak organizácia zahrnula štátnu skúšku do štátnej záverečnej certifikácie);

vykonanie a obhajoba záverečnej kvalifikačnej práce.

2.8. Pri rozvíjaní bakalárskeho študijného programu sa študentom poskytuje možnosť zvládnuť výberové odbory (moduly) a voliteľné odbory (moduly).

Voliteľné odbory (moduly) nie sú zahrnuté v rozsahu bakalárskeho programu.

2.9. V rámci bakalárskeho programu je povinná časť a časť tvorená účastníkmi vzdelávacích vzťahov.

Povinná časť bakalárskeho programu zahŕňa disciplíny (moduly) a prax, ktoré zabezpečujú formovanie všeobecných profesijných kompetencií, ako aj profesijných kompetencií ustanovených POPOP ako povinných (ak existujú).

Povinná časť bakalárskeho programu zahŕňa okrem iného:

disciplíny (moduly) špecifikované v odseku 2.2 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie;

disciplíny (moduly) v telesnej kultúre a športe, realizované v rámci bloku 1 „Disciplíny (moduly)“.

Disciplíny (moduly) a praktiky, ktoré zabezpečujú formovanie univerzálnych kompetencií, môžu byť zahrnuté do povinnej časti bakalárskeho programu a do časti, ktorú tvoria účastníci vzdelávacích vzťahov.

Objem povinnej časti, okrem objemu štátnej záverečnej atestácie, musí byť najmenej 40 percent z celkového objemu bakalárskeho programu.

2.10. Organizácia musí poskytnúť osobám so zdravotným postihnutím a osobám so zdravotným postihnutím (na ich žiadosť) možnosť študovať v bakalárskom študijnom programe, ktorý zohľadňuje charakteristiky ich psychofyzického vývinu, individuálne schopnosti a v prípade potreby zabezpečuje nápravu vývinových porúch a sociálnych prispôsobenie týchto osôb.

2.11. Realizácia časti (častí) vzdelávacieho programu a štátna záverečná certifikácia, v rámci ktorej (ktorej) sa študentom sprostredkúvajú informácie s obmedzeným prístupom a (alebo) sa na vzdelávanie využívajú tajné vzorky zbraní, vojenskej techniky a ich komponentov. na účely, nie je povolené používať e-learningové, dištančné vzdelávacie technológie.

3.1. V dôsledku zvládnutia bakalárskeho programu si absolvent musí rozvíjať kompetencie stanovené bakalárskym programom.

3.2. Vysokoškolský program musí stanoviť tieto univerzálne kompetencie:

3.3. Bakalársky program musí stanoviť tieto všeobecné odborné kompetencie:

OPK-1. Dokáže aplikovať prírodovedné a všeobecné inžinierske poznatky, metódy matematickej analýzy a modelovania, teoretický a experimentálny výskum v odborných činnostiach;

OPK-2. Pri riešení odborných problémov vedieť využívať moderné informačné technológie a softvér, vrátane domácej produkcie;

OPK-3. Dokáže riešiť štandardné problémy odbornej činnosti na základe informačnej a bibliografickej kultúry s využitím informačno-komunikačných technológií as prihliadnutím na základné požiadavky informačnej bezpečnosti;

OPK-4. Schopný podieľať sa na tvorbe noriem, noriem a predpisov, ako aj technickej dokumentácie súvisiacej s odbornými činnosťami;

OPK-5. Schopnosť inštalovať softvér a hardvér pre informačné a automatizované systémy;

OPK-6. Schopný vypracovať obchodné plány a technické špecifikácie pre vybavenie oddelení, laboratórií, kancelárií počítačovým a sieťovým vybavením;

OPK-7. Schopnosť podieľať sa na nastavovaní a ladení softvérových a hardvérových systémov;

OPK-8. Schopnosť vyvíjať algoritmy a programy vhodné pre praktické použitie;

OPK-9. Schopný ovládať techniky používania softvéru na riešenie praktických problémov.

3.4. Profesijné kompetencie stanovené bakalárskym programom sa formujú na základe profesijných štandardov zodpovedajúcich profesijnej činnosti absolventov (ak existujú), ako aj v prípade potreby na základe analýzy požiadaviek na profesijné kompetencie kladených na absolventov v odbore trhu, zovšeobecňovanie domácich a zahraničných skúseností, vykonávanie konzultácií s poprednými zamestnávateľmi, združeniami zamestnávateľov v odvetví, v ktorom sú absolventi žiadaní, a inými zdrojmi (ďalej len iné požiadavky na absolventov).

3.5. Pri určovaní odborných kompetencií stanovených bakalárskym programom organizácia:

zahŕňa všetky požadované odborné kompetencie (ak sú dostupné) v bakalárskom programe;

zahŕňa jednu alebo viac profesijných kompetencií určených samostatne, na základe zamerania (profilu) bakalárskeho programu, na základe profesijných štandardov zodpovedajúcich profesijnej činnosti absolventov (ak existujú), prípadne aj na základe analýzy iných požiadaviek na absolventov (organizácia má právo nezahŕňať odborné kompetencie určené samostatne pri existencii povinných odborných kompetencií, ako aj v prípade zaradenia odporúčaných odborných kompetencií do bakalárskeho programu).

Organizácia pri určovaní profesijných kompetencií na základe profesijných štandardov vyberá profesijné štandardy zodpovedajúce odborným činnostiam absolventov z tých, ktoré sú uvedené v prílohe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie a (alebo) iné odborné štandardy zodpovedajúce odborným činnostiam absolventov. absolventov, z registra profesijných štandardov (zoznam druhov odborných činností) , zverejnených na špecializovanej webovej stránke Ministerstva práce a sociálnej ochrany Ruskej federácie „Odborné štandardy“ (http://profstandart.rosmintrud.ru) (ak sú k dispozícii príslušné odborné normy).

Z každého vybraného profesijného štandardu organizácia identifikuje jednu alebo viac všeobecných pracovných funkcií (ďalej len - GLF), zodpovedajúcich odborným činnostiam absolventov, na základe kvalifikačnej úrovne ustanovenej profesijným štandardom pre GLF a požiadaviek časti „Požiadavky na Vzdelávanie a odborná príprava". OTP môže byť izolovaný úplne alebo čiastočne.

3.6. Súbor kompetencií ustanovený bakalárskym programom musí absolventovi poskytovať spôsobilosť na výkon odborných činností aspoň v jednej oblasti odbornej činnosti a odbore odbornej činnosti ustanoveného podľa odseku 1.11 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie a riešiť problémy odbornej činnosti aspoň jedného druhu ustanoveného v súlade s odsekom 1.12 federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie.

3.7. Organizácia stanovuje ukazovatele na dosiahnutie kompetencií v bakalárskom programe:

univerzálne, všeobecné odborné a ak sú dostupné, povinné odborné spôsobilosti - v súlade s ukazovateľmi dosahovania kompetencií stanovenými PEP;

3.8. Organizácia nezávisle plánuje výsledky vzdelávania v disciplínach (moduloch) a postupoch, ktoré musia korelovať s ukazovateľmi dosiahnutia kompetencií stanovenými v bakalárskom programe.

Súbor plánovaných vzdelávacích výstupov v odboroch (moduloch) a praxi by mal zabezpečiť, aby absolvent rozvíjal všetky kompetencie stanovené pregraduálnym programom.

4.1. Požiadavky na podmienky uskutočňovania bakalárskeho študijného programu zahŕňajú celosystémové požiadavky, požiadavky na materiálne, technické, vzdelávacie a metodické zabezpečenie, požiadavky na personálne a finančné podmienky uskutočňovania bakalárskeho študijného programu, ako aj požiadavky na aplikované mechanizmy hodnotenia kvality vzdelávacích aktivít a prípravy študentov v bakalárskom študijnom programe.

4.2.1. Organizácia musí mať na základe vlastníckeho práva alebo iného právneho základu materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacích aktivít (priestorov a zariadení) na realizáciu bakalárskeho programu v bloku 1 „Disciplíny (moduly)“ a bloku 3 „Štátna záverečná“. certifikácia“ v súlade s učebnými osnovami.

4.2.2. Každému študentovi musí byť počas celej doby štúdia poskytnutý individuálny neobmedzený prístup do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie z akéhokoľvek miesta, kde je prístup k informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“ (ďalej len „Internet“ ), na území organizácie aj mimo nej. Podmienky pre fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia je možné vytvárať aj s využitím zdrojov iných organizácií.

Elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie musí poskytovať:

prístup k učebným osnovám, pracovným programom odborov (moduly), praktikám, elektronickým vzdelávacím publikáciám a elektronickým vzdelávacím zdrojom špecifikovaným v pracovných programoch odborov (modulov), praktikám;

vytvorenie elektronického portfólia študenta vrátane uloženia jeho práce a známok pre túto prácu.

V prípade realizácie bakalárskeho študijného programu s využitím technológií e-learningu a dištančného vzdelávania musí elektronické informačné a vzdelávacie prostredie organizácie navyše poskytovať:

zaznamenávanie priebehu vzdelávacieho procesu, výsledkov strednej atestácie a výsledkov zvládnutia pregraduálneho programu;

vedenie školení, postupov hodnotenia výsledkov vzdelávania, ktorých realizácia je zabezpečená s využitím technológií e-learningu a dištančného vzdelávania;

interakcia medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu vrátane synchrónnej a (alebo) asynchrónnej interakcie prostredníctvom internetu.

Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia je zabezpečené vhodnými prostriedkami informačno-komunikačných technológií a kvalifikáciou pracovníkov, ktorí ho využívajú a podporujú. Fungovanie elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia musí byť v súlade s legislatívou Ruskej federácie.

4.2.3. Pri realizácii bakalárskeho študijného programu online formou musia byť požiadavky na realizáciu bakalárskeho študijného programu zabezpečené súborom zdrojov materiálnej, technickej, vzdelávacej a metodickej podpory, ktorú poskytujú organizácie podieľajúce sa na realizácii bakalárskeho študijného programu. v online forme.

4.3.1. Priestormi by mali byť učebne na vedenie školení podľa bakalárskeho programu, vybavené zariadením a technickými prostriedkami výučby, ktorých zloženie je určené v pracovných programoch odborov (modulov).

Priestory pre samostatnú prácu žiakov musia byť vybavené počítačovou technikou s možnosťou pripojenia na internet a poskytovať prístup do elektronického informačného a vzdelávacieho prostredia organizácie.

Je povolené nahradiť zariadenie jeho virtuálnymi analógmi.

4.3.2. Organizácii musí byť poskytnutý potrebný súbor licencovaného a voľne distribuovaného softvéru vrátane softvéru domácej produkcie (obsah je určený v pracovných programoch odborov (modulov) a v prípade potreby podlieha aktualizácii).

4.3.3. Pri využívaní tlačených publikácií vo výchovno-vzdelávacom procese musí byť knižničný fond vybavený tlačenými publikáciami v náklade minimálne 0,25 kópií každej z publikácií uvedených v pracovných programoch odborov (modulov), cvičení na jedného študenta z radov súčasne zvládnuť príslušnú disciplínu (modul ), absolvovať príslušnú prax.

4.3.4. Študentom by mal byť zabezpečený prístup (diaľkový prístup), a to aj v prípade využívania e-learningu, technológií dištančného vzdelávania, k moderným odborným databázam a informačným referenčným systémom, ktorých zloženie je určené v pracovných programoch odborov (modulov) resp. je predmetom aktualizácie (v prípade potreby).

4.3.5. Zdravotne postihnutým študentom a osobám so zdravotným postihnutím by sa mali poskytnúť tlačené a (alebo) elektronické vzdelávacie zdroje vo formách prispôsobených ich zdravotným obmedzeniam.

4.4.1. Realizáciu bakalárskeho študijného programu zabezpečujú pedagogickí zamestnanci organizácie, ako aj osoby, ktoré sa organizáciou podieľajú na realizácii bakalárskeho študijného programu v iných termínoch.

4.4.2. Kvalifikácia pedagogických zamestnancov organizácie musí spĺňať kvalifikačné požiadavky uvedené v kvalifikačných referenčných knihách a (alebo) profesijných štandardoch (ak existujú).

4.4.3. Minimálne 60 percent z počtu pedagogických zamestnancov organizácie podieľajúcich sa na realizácii bakalárskeho študijného programu a osôb podieľajúcich sa organizáciou na realizácii bakalárskeho študijného programu v iných termínoch (podľa počtu suplovaných sadzieb znížené na celočíselné hodnoty), musí vykonávať vedeckú, vzdelávaciu, metodickú a (alebo ) praktickú prácu zodpovedajúcu profilu vyučovaného odboru (modulu).

4.4.4. Minimálne 5 percent z počtu pedagogických zamestnancov organizácie podieľajúcich sa na realizácii bakalárskeho študijného programu a osôb podieľajúcich sa organizáciou na realizácii bakalárskeho študijného programu za iných podmienok (podľa počtu nahradených sadzieb, znížené na celočíselné hodnoty), musia byť manažérmi a (alebo) zamestnancami iných organizácií, ktorí pracujú v profesijnej oblasti zodpovedajúcej odbornej činnosti, na ktorú sa absolventi pripravujú (majú minimálne 3 roky praxe v tejto profesijnej oblasti).

4.4.5. Minimálne 50 percent z počtu pedagogických zamestnancov organizácie a osôb zapojených do vzdelávacích aktivít organizácie za iných podmienok (na základe počtu nahradených kurzov, znížených na celočíselné hodnoty) musí mať akademický titul (vrátane akademického titulu získaný v cudzej krajine a uznaný v Ruskej federácii) a (alebo) akademický titul (vrátane akademického titulu získaného v cudzej krajine a uznaného v Ruskej federácii).

4.5.1. Finančná podpora na realizáciu bakalárskeho študijného programu musí byť realizovaná vo výške nie nižšej, ako sú hodnoty základných nákladových štandardov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania - bakalárskych študijných programov a hodnoty korekčných faktorov k základným nákladovým štandardom stanoveným Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie.

4.6.1. Kvalita vzdelávacích aktivít a prípravy študentov v bakalárskom programe je určovaná v rámci systému interného hodnotenia, ako aj systému externého hodnotenia, na ktorom sa organizácia podieľa dobrovoľne.

4.6.2. S cieľom skvalitniť bakalársky program organizácia pri pravidelnom internom hodnotení kvality vzdelávacích aktivít a prípravy študentov v bakalárskom programe priťahuje zamestnávateľov a (alebo) ich združenia, iné právnické osoby a (alebo) fyzické osoby vrátane pedagogických zamestnancov organizácie.

V rámci interného systému hodnotenia kvality vzdelávacích aktivít v pregraduálnom programe študenti dostávajú možnosť hodnotiť podmienky, obsah, organizáciu a kvalitu vzdelávacieho procesu ako celku a jednotlivých odborov (modulov) a praxe.

4.6.3. Externé hodnotenie kvality vzdelávacích aktivít v bakalárskom programe v rámci štátneho akreditačného konania sa vykonáva s cieľom potvrdiť súlad vzdelávacích aktivít v bakalárskom programe s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vysokoškolské vzdelávanie, pričom brať do úvahy zodpovedajúci POP.

4.6.4. Externé hodnotenie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti a prípravy študentov v bakalárskom študijnom programe je možné realizovať v rámci odbornej a verejnej akreditácie vykonávanej zamestnávateľmi, ich združeniami, ako aj nimi poverenými organizáciami vrátane zahraničných organizácií, príp. autorizované národné profesijné a verejné organizácie zaradené do medzinárodných štruktúr, za účelom uznania kvality a úrovne prípravy absolventov, ktorí spĺňajú požiadavky profesijných štandardov (ak existujú), požiadavky trhu práce na špecialistov príslušného profilu.

Bakalársky titul
• 09.03.01 Informatika a informatika
• 09.03.02 Informačné systémy a technológie
• 09.03.03 Aplikovaná informatika
• 09.03.04 Softvérové ​​inžinierstvo

Budúcnosť odvetvia

Informačné technológie (IT) sú jedným z najrýchlejšie rastúcich odvetví. Zmeny v tomto odvetví vytvárajú nové technológie a postupy prakticky pre všetky odvetvia hospodárstva. Dizajn, doprava, manažment zdrojov, marketing, manažment ľudí – všetky tieto a mnohé ďalšie oblasti sa pod vplyvom IT menia.

V IT sektore prebieha niekoľko dôležitých procesov. Po prvé, vďaka telekomunikačným riešeniam rastie konektivita sveta, zvyšuje sa objem dát prechádzajúcich sieťou a vyvíjajú sa riešenia na spracovanie týchto dát. Po druhé, digitálne riešenia sú čoraz mobilnejšie a užívateľsky prívetivejšie. Ak má teraz takmer každá rodina počítač a každá druhá má smartfón, tak o desať rokov bude mať každý obyvateľ mesta na tele aspoň 5 až 6 zariadení, ktoré budú prepojené. Napríklad okuliare s rozšírenou realitou, biometrický náramok na starostlivosť o zdravie, smartfón s funkciou „inteligentnej“ peňaženky atď. Po tretie, vyvíjajú sa nové prostredia pre prácu, vzdelávanie a voľný čas ľudí – virtuálne svety pre širokú škálu účely vrátane tých, ktoré sú vytvorené na základe technológií rozšírenej reality.

Inovácie v iných odvetviach sa rodia na rozhraní s IT, takže vzniká veľké množstvo výziev naprieč jednotlivými odvetviami na dosiahnutie prelomu. Prioritami v IT sektore však zostáva vývoj a výroba hardvéru, softvéru a bezpečnostných systémov. Veľmi sľubným smerom je návrh virtuálnych priestorov a rozhraní pre interakciu s nimi.

Profesie budúcnosti

• Architekt informačných systémov
• Dizajnér rozhrania
• Architekt virtuality
• Návrhár virtuálneho sveta
• Návrhár neurointerface
• Právnik siete
• Organizátor online komunít
• IT kazateľ
• Digitálny lingvista
• Vývojár modelov BIG-DATA

Pravdepodobnými bodmi prelomu v nasledujúcich desaťročiach budú:

• zvýšenie objemu prenášaných dát a modelov na ich spracovanie (veľké dáta);
• distribúcia softvéru, ktorú môže bežný používateľ ovplyvniť;
• vývoj rozhraní človek-stroj;
• technológie umelej inteligencie;
• sémantické systémy, ktoré pracujú s význammi prirodzených jazykov (preklady, vyhľadávanie na internete, komunikácia medzi človekom a počítačom atď.);
• nové kvantové a optické počítače, ktoré dokážu výrazne urýchliť spracovanie veľkého množstva údajov;
• rozvoj nervových rozhraní, vrátane „kontroly myšlienok“, rôznych predmetov, prenosu vnemov a skúseností na diaľku.

Informatika a výpočtová technika 03/09/01

Absolventi študijného odboru „Informatika a informatika“ sa budú profesionálne venovať počítačom, systémom a sieťam, systémom automatizovaného spracovania a riadenia informácií. Na starosti budú mať aj počítačom podporovaný dizajn a systémy informačnej podpory životného cyklu priemyselných výrobkov, softvér pre tieto činnosti, čo je dôležité najmä v podnikoch a odvetviach.

Absolventi budú schopní poskytnúť matematickú, informačnú, technickú, jazykovú, softvérovú, ergonomickú, organizačnú a právnu podporu pre uvedené systémy.

Profesia je v našej dobe veľmi žiadaná a v blízkej budúcnosti nestratí význam, najmä so všeobecnou automatizáciou riadenia a presunom výroby na robotiku.

Profesie

• ERP programátor
• Návrhár rozloženia HTML
• IT špecialista
• Správca webu
• webový dizajnér
• Webový programátor
• Správca databázy
• Operátor počítača
• Programátor
• Vývojár databázy
• Analytik systémov
• Systémový programátor
• Špecialista na SAP
• Manažér dopravy
• Elektronik

Kde študovať

• St. Petersburg State University of Aerospace Instrumentation (SUAI), Petrohrad
• Petrohradská národná výskumná univerzita informačných technológií, mechaniky a optiky (SPbNIU ITMO), Petrohrad
• Petrohradská štátna polytechnická univerzita (SPbSPU), Petrohrad
• St. Petersburg Baltic State Technical University VOENMEH pomenovaná po. D.F. Ustinov (BSTU VOENMEH pomenovaná podľa D. F. Ustinova), Petrohrad
• Petrohradská štátna dopravná univerzita cisára Alexandra I. (PGUPS), Petrohrad
• St. Petersburg National Mineral Resources University "Baníctvo", Petrohrad
• Petrohradská štátna elektrotechnická univerzita LETI pomenovaná po. IN AND. Uljanová (Lenin) (SPbSETU "LETI"), Petrohrad
• Petrohradská štátna námorná technická univerzita (SPbSMTU), Petrohrad
• Petrohradský štátny technologický inštitút (Technická univerzita) (SPbSTI (TU)), Petrohrad
• Moskovský inštitút fyziky a technológie (Štátna univerzita), (MIPT), Moskva
• Moskovská štátna technická univerzita pomenovaná po N.E. Bauman (MSTU pomenovaná po N.E. Bauman), Moskva
• Moskovská štátna technická univerzita rádiotechniky, elektroniky a automatizácie (MSTU MIREA), Moskva
• Moskovská štátna univerzita stavebného inžinierstva - Národná výskumná univerzita (FSBEI HPE MGSU), Moskva
• Novosibirská štátna výskumná univerzita (NSU), Novosibirsk

Ide o rozsiahly študijný odbor, ktorý je naliehavo potrebný pre inovatívnu ekonomiku Ruska a je dostupný na všetkých technických, národných výskumných a federálnych univerzitách v krajine a dokonca aj na niektorých humanitárnych univerzitách.

Kde pracovať?

V administratívnych, ekonomických, informačných a výrobných oddeleniach organizácií vo všetkých sférach (banky, zdravotnícke zariadenia, školstvo, kultúra, služby, doprava, stavebné firmy, dizajnérske štúdiá, médiá); v priemyselných podnikoch rôznych odvetví (ropný a plynárenský komplex, elektroenergetika, lesníctvo a poľnohospodárstvo, strojárstvo, rádioelektronika, letecký a obranný priemysel); v softvérových a databázových spoločnostiach; výskumné a dizajnérske organizácie a iné.

Softvérové ​​inžinierstvo 03/11/04

Absolventi smeru „Softvérové ​​inžinierstvo“ sa budú profesionálne venovať priemyselnej výrobe softvéru pre informačné a výpočtové systémy na rôzne účely.

Bakalári a magistri sa budú zaoberať vývojom projektu softvérového produktu, tvorbou softvéru, poskytovaním procesov životného cyklu softvérového produktu a vlastníctvom metód a nástrojov na vývoj softvérového produktu. Okrem toho sa od absolventov očakáva interakcia a/alebo riadenie personálu zapojeného do procesov životného cyklu softvérového produktu a zákazníka softvéru.

Kde pracovať?

Softvérové ​​inžinierstvo je v zásadnej nehmotnosti softvéru kvalitatívne odlišné od ostatných inžinierskych disciplín, na dosiahnutie požadovaných výsledkov je potrebné spojiť matematiku a informatiku s inžinierskymi prístupmi vyvinutými na výrobu hmotných hmotných objektov.

Veľa študentov začína pracovať už po prvej praxi. Sú zamestnaní na čiastočný úväzok a môžu kombinovať prácu so štúdiom napríklad v spoločnostiach Google, Motorola ZAO, Transas, Marine Complexes and Systems, HyperMethod IBS a v podnikoch koncernov Oceanpribor, RTI Systems, „Central Výskumný ústav "Electropribor"

Záverečné skúšky sú hneď za rohom. Po ktorých budú nevyhnutne nasledovať absolventi uvažujúci o tom, čo robiť (ako žiť) ďalej?

Predstavil som si samú seba v úlohe stredoškoláka, ktorý sa z toho či onoho dôvodu rozhodol (napr. po preštudovaní prehľadu ponuky/dopytu na trhu práce IT, alebo pod dojmom slov o expanzii o 35 % počet rozpočtových miest na univerzitách v IT špecializáciách), aby sa zapísal na technickú univerzitu a stal sa vysokokvalifikovaným programátorom.

Dovoľte mi pripomenúť, že tento druh špeciality je jedným z 23 „listov“ stromovej „Európskej klasifikácie IT špecialistov“. Okrem toho je to názov jedného z profesionálnych štandardov v oblasti IT, vyvinutého pod záštitou APCIT a schváleného na príkaz Ministerstva práce Ruskej federácie.

Na stránke jednej z univerzít Ministerstva telekomunikácií a masových komunikácií (aby som nebol obvinený z jej reklamy, nebudem zverejňovať názov tejto univerzity) čítam tieto riadky:

„Fakulta informačných technológií*** poskytuje študentom vzdelávanie vo viacerých oblastiach v oblasti infokomunikácií a informačných technológií.
1. Smer „Informatika a informatika“, profil "Počítačový softvér a automatizované systémy." Absolventi tohto profilu sú vysokokvalifikovaní programátori, dopyt po ktorých na trhu práce neustále rastie a v dohľadnej dobe nebude klesať. Takmer všetci absolventi pracujú vo svojom odbore a majú výrazne vyššie zárobky, ako je regionálny priemer. Dopyt po takýchto špecialistoch je veľký v akomkoľvek odvetví, v bankovom sektore, pri vývoji a prevádzke informačných systémov. V tejto oblasti je aj majstrovské školenie na ***.“

Neexistujú približné informácie o zárobkoch absolventov vysokých škôl, percentách zamestnaných v ich špecializácii po ukončení bakalárskeho alebo magisterského štúdia, ako aj o počte rozpočtových miest v tejto oblasti a informácie o dosiahnutom skóre v anotácii tohto oblasť. Čo je, samozrejme, smutné. Ale je jasné, že ak sa záujemca rozhodol stať sa vysokokvalifikovaným programátorom, tak má zmysel uvažovať o štúdiu na danej vysokej škole v tejto oblasti ako o jednej z možných možností svojho kariérneho rastu.

Zaujímavosťou však je, že profil s rovnakým názvom „Softvér pre výpočtovú techniku ​​a automatizované systémy“ sa objavuje aj v anotácii ďalšej oblasti prípravy špecialistov na tejto univerzite.

Na stránke Fakulty informačných technológií spomínanej vzdelávacej inštitúcie sa píše toto ***:

“2. Smernica „Informačné systémy a technológie“, profil s rovnakým názvom. Absolventi tohto profilu sú vysokokvalifikovaní špecialisti v oblasti návrhu, vývoja a implementácie rôznych typov informačných systémov, v súčasnosti používaných takmer v akejkoľvek oblasti činnosti. Potreba špecialistov v tomto profile je veľmi veľká a absolvent sa môže ľahko zamestnať v akejkoľvek spoločnosti, ktorú má rád. Absolventi *** tohto smeru vyvíjajú informačné weby firiem, vytvárajú databázy, a to aj pre distribuované informačné systémy.“

Upozorňujeme: v anotácii tohto smeru nie sú slová ako „Takmer všetci absolventi pracujú vo svojom odbore a majú výrazne vyššie zárobky, ako je regionálny priemer. Dopyt po takýchto špecialistoch je sem-tam veľký... V *** je v tejto oblasti aj majstrovská príprava.“ Ukazuje sa, že dopyt po programátoroch, ktorí absolvovali školenie v odbore “Informačné systémy a technológie” na univerzite *** je nižší ako po programátoroch, ktorí absolvovali školenie v odbore “Informatika a informatika” na tej istej univerzite?

Takže v ktorej oblasti federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania (federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania) je lepšie študovať pre tých, ktorí sa chcú stať vysokokvalifikovaným programátorom: 03/09/01 („Informatika a informatika”) alebo 03/09/02 („Informačné systémy a technológie”)? Čo si o tom myslíš? A vôbec, podľa akých kritérií by si mal vyberať vysokú školu uchádzač, ktorý sa rozhodol stať sa vysokokvalifikovaným programátorom alebo iným IT špecialistom?

Tu je ďalšia poznámka k téme tohto príspevku: „Áno, so vzdelávaním v oblasti IT je všetko zlé. Ale čo máme robiť?" . Písal sa október minulého roka a okrem iného sa v ňom uvádza, že tento problém s nedostatkom IT špecialistov v požadovanom množstve a kvalite nevznikol včera a ani zajtra sa nevyrieši. A vôbec nie je pravda, že sa rozhodne. V najlepšom prípade sa vyhladí len do tej či onej miery. Je tiež potrebné poznamenať, že každý rok až 25 000 IT špecialistov absolvuje vzdelávacie inštitúcie vyššieho vzdelávania v Rusku. Navyše, dnes len 15-20% absolventov inžinierskeho štúdia je vhodných na okamžité zamestnanie v oblasti informačných technológií. To znamená, že uchádzači by si mali veľmi starostlivo vyberať univerzitu a fakultu. Aby sa do tých istých dostalo 15-20% absolventov, ktorí sú vhodní na okamžité zamestnanie v oblasti informačných technológií.

Vynára sa ďalšia otázka. Prečo „Budúci ruskí IT špecialisti nie sú vedení pri výbere špecializácie“? Je to spôsobené nedostatočným kompetentným systémom kariérového poradenstva v krajine alebo tým, že technické univerzity, ktorých vzdelávacie programy zahŕňajú IT špecializácie, sa nevedia kompetentne prezentovať (svoje vzdelávacie služby) (chváliť, inzerovať)? Alebo možno je dôvodom to, že IT spoločnosti organizujú „Dni otvorených dverí“ alebo iné podujatia zamerané na budúcich IT špecialistov nie tak často a na správnej úrovni?

Schéma z pozn