Vonkajšie hry zlepšujú zdravie, rozvíjajú motoriku a upevňujú motoriku, zlepšujú rytmus a presnosť pohybov. Obohacujú hráčov o nové vnemy, nápady, koncepty, zvyšujú aktivitu, pestujú rázne vlastnosti, disciplínu, kolektivizmus, čestnosť a skromnosť. Tieto typy fyzických cvičení sú tiež dobré, pretože bez toho, aby od hráčov vyžadovali špeciálny technický tréning, čiastočne vyrovnávajú šance každého na výhru.
Pri outdoorových a športových hrách v prírode sa navyše k blahodarným účinkom telesného cvičenia na organizmus pridáva aj otužujúci vplyv prírodných síl (slnko, vzduch a voda). A zvýšenie emocionálneho pozadia prispieva k estetickému vplyvu krásy prírody.
Poznamenávame tiež, že aktívne a zjednodušené športové hry sú dobré, pretože nevyžadujú drahý inventár a vybavenie. Skôr ako začneme popisovať hry, rád by som dal niekoľko všeobecných praktických rád na ich organizáciu.
Pri vysvetľovaní novej hry by mali byť hráči umiestnení v poradí, v akom sa hra začína. Ak hráči stoja v kruhu, vysvetľujúca osoba by mala stáť v rovnakom kruhu alebo 2-3 kroky vo vnútri kruhu, ale nie v strede, aby nikomu nestála chrbtom. Pri formovaní v dvoch radoch by mal byť vysvetľovač umiestnený na boku. Ak sa hráči zoradia do stĺpcov, vysvetľovateľ stojí na strane.
Hráčov nemôžete postaviť proti svetlu. Osoba, ktorá vysvetľuje hru, by mala stáť bokom alebo čelom k svetlu. Je lepšie vysvetliť hru v nasledujúcom poradí: názov hry, akcie hráčov a ich miesta, priebeh hry (pravidlá), účel hry, zopakujte si základné pravidlá. Po vysvetlení hry si ju môžete raz vyskúšať bez toho, aby ste určili víťazov.
Najdôležitejším bodom pri príprave na hru je výber vodiča. Organizátor môže určiť jazdca, ale ten musí hráčom vysvetliť svoj výber. Vodiča možno určiť aj žrebom. Deti naozaj baví výber ovládača pomocou riekanky. Hráči sa zároveň postavia do kruhu a jeden z budúcich hráčov začne riekanku na počítanie. Keď vyslovuje každé slovo riekanky na počítanie, ukazuje postupne na hráčov. Ten, kto má posledné slovo počítacej riekanky, bude vodič. Vezmime si ako príklad niekoľko rýmovačiek na počítanie.
„Raz, dva, tri, štyri, päť, zajačik išiel von na prechádzku. Zrazu vybehne poľovník a strieľa rovno na zajačika: Buch-bang, ach-och-och, Môj malý zajačik zomiera!... Priviedli ho domov, Ukázalo sa, že žije.“ „Biely zajac, kam si utiekol? Do lesa, dubového hája. čo tam robil? Natrhal som lýko, dal ho pod palubu.“ A túto počítaciu pieseň zložil S. Ya. Marshak:
„Šikmo, nabok, nechoď bosý, ale obutý, zabaľ si labky. Ak si obujete topánky, vlci zajaca nenájdu. Medveď ťa nenájde, poď von, zhoríš!"
Ďalšia starodávna metóda - výber ovládača pomocou palice (netopier) - je obzvlášť dobrá, ak sa neskôr použije v hre. Vodič sa vyberá nasledovne. Palica sa drží vertikálne. Ktorýkoľvek z účastníkov ju vezme za spodný koniec tak, aby bol koniec palice v jednej rovine so spodným okrajom dlane. Potom hokejku, ktorá je blízko ruky prvého hráča, vezme ďalší hráč, tretí atď. Ak každý chytil hokejku jednou rukou a ešte je tam miesto, posunie ju ten, ktorého ruka bola najnižšia. navrchol. A tak ďalej, kým sa palica neminie. Kto zasa nemá na hokejke dostatok miesta na uchytenie jej horného konca, stáva sa vodičom.
V hrách, kde je šoférovanie prestížne, možno vodiča určiť hádzaním. Ten, kto hádže predmet ďalej alebo presnejšie, vedie.
Môžete jazdiť na základe výsledkov predchádzajúcej hry. V tomto prípade sa tým (najmenej) obratným stáva vodič. Ak chcete, aby boli všetky deti rovnocenné a mohli preukázať svoje schopnosti, môžete sa pri šoférovaní striedať, potom sa na vodiča zahrajú všetci.
Ďalším dôležitým bodom pri organizácii hry je rozdelenie do tímov. Tímy rovnakej sily môžu byť vytvorené podľa uváženia organizátora hry alebo rozdelením hráčov výpočtom. Aby to bolo možné urobiť, všetci hráči stoja v rade na výšku a počítajú sa ako „prvý-sekundový“, ak sú potrebné dva tímy, alebo „ prvá-druhá-tretina“, ak sú potrebné tri tímy atď. Metóda „dohovoru“ je veľmi obľúbená u malých detí, pretože sama o sebe je v podstate hrou. Pre túto metódu sa vyberú dvaja kapitáni. Zostávajúci hráči sú rozdelení do dvojíc rovnakej sily a vymýšľajú si nové „mená“ a navzájom sa dohodnú, kto sa bude ako volať. Potom pristúpia ku kapitánom a volajú ich vymyslenými „menámi“. Kapitáni, ktorí nevedia, kto je za týmito „menami“, sa striedajú vo výbere hráčov. „Názvy“ môžu byť názvy rôznych predmetov, kvetov, stromov, áut atď.
Spôsob výberu kapitánov je nasledujúci. Vyberú sa dvaja alebo traja kapitáni (v závislosti od počtu požadovaných tímov) a striedavo vyberajú jedného hráča do svojho tímu. Tento spôsob je v praxi často využívaný, no nie je veľmi dobrý vzhľadom na to, že kapitáni si neradi vyberajú slabých hráčov a tým sa zdá byť zámerne zdôrazňovaná ich slabosť, čo, samozrejme, nie je pedagogické.
Príprava na hranie
Pri výbere vonkajšej hry by mal učiteľ alebo tréner uprednostňovať tie hry, ktoré pestujú u študentov vysoké morálne a vôľové vlastnosti, zlepšujú zdravie, podporujú telesný rozvoj a formovanie životne dôležitých motorických zručností.
V procese hry si deti vytvárajú predstavy o normách sociálneho správania a tiež rozvíjajú kultúrne návyky. Hra je však prínosná len vtedy, ak učiteľ dobre rozumie svojim úlohám – výchovným, zdravotno-ozdravným a výchovným, ktoré sa počas hry riešia, pozná anatomické, fyziologické a psychické danosti žiakov, pozná metodiku vedenia hier, preberá starostlivosť o vytváranie a udržiavanie vhodných hygienických podmienok .
Výber hry
Pred výberom hry by ste si mali stanoviť konkrétnu pedagogickú úlohu, berúc do úvahy zloženie účastníkov, ich vekové charakteristiky, úroveň ich fyzického rozvoja a pripravenosti. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy formu vedenia tried (hodina, prestávka, prázdniny, školenia) a tiež dodržiavať známe pravidlo v pedagogike: od jednoduchých po zložité.
Na určenie stupňa obtiažnosti konkrétnej hry sa berie do úvahy veľa prvkov, ktoré sú v nej zahrnuté: beh, skákanie, hádzanie atď. Hry pozostávajúce z malého počtu prvkov, v ktorých nie je rozdelenie do tímov, sa považujú za jednoduchšie.
Výber hry závisí aj od lokality, kde sa hrá. V malej, úzkej hale alebo chodbe sa môžu hrať hry so zoradením do stĺpcov a radov, ako aj tie, ktorých sa hráči zúčastňujú jeden po druhom; vo veľkej hale alebo na ihrisku - hry veľkej pohyblivosti s behom do všetkých strán, hádzaním veľkých a malých loptičiek, s prvkami športových hier a pod.
Pri výbere hry by ste mali pamätať na to, že máte špeciálne vybavenie. Ak hráči stoja dlho v rade za ním, strácajú záujem o hru a to následne vedie k porušovaniu disciplíny.
Účinnosť hry závisí od:
schopnosť jasne a zaujímavo vysvetliť hru;
umiestnenie hráčov počas hry;
identifikácia prezentujúcich;
distribúcia do tímov;
definície asistentov a sudcov;
riadenie procesu hry;
dávkovanie záťaže;
koniec hry.
Vysvetlenie pravidiel
Študenti zaujmú východiskovú pozíciu. Učiteľ povie názov hry, jej účel a priebeh, porozpráva o úlohe každého hráča a jeho mieste. V tomto prípade musí učiteľ stáť na mieste, odkiaľ ho všetci hráči jasne vidia a počujú. Aby deti lepšie pochopili podmienky hry, učiteľ im predvádza, ako sa vykonávajú jednotlivé zložité pohyby. Ak sa hra hrá prvýkrát, musíte sa uistiť, že všetci hráči rozumejú pravidlám.
Výber prezentujúceho
Existuje niekoľko spôsobov, ako určiť vodcu, v závislosti od podmienok tried, charakteru hry a počtu hráčov. Učiteľ môže podľa vlastného uváženia vymenovať jedného z hráčov za vedúceho, pričom svoj výber stručne odôvodní. Lídra si môžu zvoliť aj samotní hráči. Na to je však potrebné, aby sa dobre poznali, inak ich výber nebude vždy úspešný.
Vodcu môžete vymenovať na základe výsledkov predchádzajúcich hier. Táto voľba povzbudzuje študentov, aby dosiahli čo najlepšie. Veľa sa často používa vo forme počítacej tabuľky. Je potrebné mať na pamäti, že úloha vedúceho prispieva k formovaniu organizačných návykov a zvýšenej aktivite.
V tímových hrách a štafetových pretekoch, kde medzi sebou súťaží niekoľko tímov, je možné rozloženie hráčov vykonať jedným z nasledujúcich spôsobov:
– pomocou výpočtov;
figúrkový pochod;
podľa vlastného uváženia;
- výberom kapitánov, ktorí sa striedajú vo výbere hráčov.
Kto sú sudcovia?
Rozdelenie do tímov sa musí uskutočniť v súlade s povahou a podmienkami hry, ako aj zložením hráčov. Do zložitých hier s veľkým počtom účastníkov je potrebné zapojiť asistentov rozhodcu, ktorých úlohou je počítať body, kontrolovať čas, sledovať poriadok a stav hracej plochy.
Rozhodcovia a ich asistenti sú menovaní z radov študentov, ktorí sú zo zdravotných dôvodov oslobodení od vykonávania miernej a vysokointenzívneho telesného cvičenia. Ak takíto študenti neexistujú, vymenovanie sa uskutoční spomedzi hráčov.
Sprievodca hrou
Toto je nepochybne najťažší a zároveň rozhodujúci moment v práci učiteľa, pretože iba on môže zabezpečiť dosiahnutie plánovaného pedagogického výsledku, ktorý zahŕňa niekoľko povinných prvkov:
sledovanie činnosti hráčov;
odstránenie chýb;
demonštrovanie správnych kolektívnych techník;
predchádzanie prejavom individualizmu a hrubého prístupu k hráčom;
regulácia zaťaženia;
Stimulácia požadovanej úrovne fyzickej aktivity počas celej hry.
Učiteľ usmerňovaním herných činností pomáha zvoliť spôsob riešenia herného problému, dosiahnuť aktivitu, samostatnosť a tvorivú iniciatívu hráčov. V niektorých prípadoch sa môže sám zapojiť do hry a ukázať, ako najlepšie konať v konkrétnom prípade. Je dôležité opraviť chyby včas. Je lepšie to urobiť počas špeciálnej prestávky. Hráči zostávajú na svojich miestach. Chyba musí byť stručne vysvetlená a musí sa preukázať správny postup. Ak tieto techniky nestačia, môžete použiť špeciálne cvičenia, ktoré samostatne analyzujú jednu alebo druhú situáciu.
Kontrola zaťaženia
Rozhodujúcim bodom pri zvládaní hier vonku je dávkovanie fyzickej aktivity. Hravé aktivity zaujmú deti svojou emocionalitou a necítia sa unavené. Aby sa predišlo preťažovaniu žiakov, je potrebné hru včas zastaviť alebo zmeniť jej intenzitu a charakter záťaže. Pri regulácii fyzickej aktivity v hre môže učiteľ použiť rôzne techniky:
znížiť alebo zvýšiť čas vyhradený na hru;
zmeniť počet opakovaní hry, veľkosť ihriska a dĺžku vzdialenosti, ktorú hráči prebehnú;
upraviť hmotnosť a počet položiek;
skomplikovať alebo zjednodušiť pravidlá hry a prekážky;
zaviesť krátke prestávky na oddych, objasnenie jednotlivých aspektov hry a rozbor chýb.
Koniec hry
Koniec hry by mal byť včasný (ak hráči dostali dostatočný fyzický a emocionálny stres). Predčasné alebo náhle ukončenie hry spôsobí, že študenti budú nespokojní. Aby sa tomu zabránilo, musí učiteľ dodržať pridelený čas. Na konci hry je potrebné zhrnúť výsledky. Tímy a jednotliví hráči by mali byť pri vykazovaní výsledkov upozornení na chyby, pozitívne a negatívne stránky v ich správaní. Je vhodné vyzdvihnúť najlepších moderátorov, kapitánov a porotcov.
Kedy hrať?
V závislosti od cieľov a charakteru hry, jej fyzickej a emocionálnej záťaže a zloženia žiakov ju možno zaradiť do všetkých častí vyučovacej hodiny (tréningu).
Prípravnou časťou sú hry s nízkou pohyblivosťou a zložitosťou, ktoré podporujú koncentráciu. Typickými typmi pohybov pre tieto hry sú chôdza, beh a vykonávanie jednoduchých doplnkových cvičení.
Hlavnou časťou sú hry s rýchlostným behom, prekonávaním prekážok, hádzaním, skákaním a inými druhmi pohybov, ktoré vyžadujú veľkú pohyblivosť a v tejto fáze prispievajú k štúdiu a zdokonaľovaniu techniky vykonávania určitých pohybov.
Záverečnou časťou sú hry nízkej a strednej pohyblivosti s jednoduchými pohybmi, pravidlami a organizáciou, ktoré napomáhajú aktívnemu oddychu po intenzívnej záťaži v hlavnej časti hry a umožňujú ju absolvovať v dobrej nálade. Komplexné vzdelávanie a harmonický rozvoj žiakov je možné dosiahnuť len procesom dlhoročného systematického a správne organizovaného tréningu hier v prírode.
Kde hrať?
Vonkajšie hry sú klasifikované ako hry vonku, ale zároveň sa od nich líšia obsahom a úlohami, ako aj podmienkami a metodikou vykonávania: v neobvyklých podmienkach, na ihrisku, v lese atď. Takmer všetky hry vonku vyžadujú, aby deti mali určitý tréning a znalosti. Vonkajšie hry sú medzi žiakmi veľmi obľúbené a majú priaznivý vplyv na ich celkový rozvoj, rozvíjanie iniciatívy, schopnosti obratne sa pohybovať, dobre sa maskovať, správne sa orientovať v rôznych herných situáciách a prekonávať určité prekážky v závislosti od podmienok a cieľov školy. hra. Miestne hry sú zvyčajne tímové hry. Deti sa aktívne zapájajú do súťaže o zvládnutie vlajky alebo balíčka. Existujú aj intelektuálne hry: s orientačným behom, turistika po určitej trase pomocou kompasu atď.
Príprava na hru
Každá hra na zemi musí byť vopred pripravená, na čo je potrebné deti oboznámiť s priestorom, ukázať im zakázané miesta v lese, pri nádržiach alebo v areáli zeleninových záhrad, sadov, ornej pôdy a pod. Na tento účel by ste mali zorganizovať niekoľko prechádzok alebo túr. V predvečer hry musí jej vedúci (tréner) podrobne preštudovať oblasť, identifikovať miesta odchodu pre skupiny (tímy) a poskytnúť miesta na zhromažďovanie. Potom musíte načrtnúť zloženie tímov, analyzovať pravidlá a podmienky hry so všetkými hráčmi, t.j. spôsoby pohybu, maskovanie, navigácia na mape, pomocou kompasu. Jeden alebo viacerí tréneri musia pripraviť asistentov rozhodcu, ktorí dobre poznajú priebeh hry, jej úlohy a vždy vedia zhodnotiť situáciu a nájsť východisko z každej situácie. Je vhodné, aby sa asistenti rozhodcu sami nezúčastňovali hry, ale iba sledovali dodržiavanie pravidiel a disciplíny hráčmi a spolu s trénerom rozhodovali o víťazstve jedného alebo druhého tímu. Asistenti rozhodcu nosia pásku na ruke alebo iné znaky, ktoré ich odlíšia od hráčov.
Každá terénna hra začína a končí podľa vopred určených signálov. Po skončení hry musí tréner spolu so všetkými hráčmi analyzovať jej priebeh, určiť víťazov (skupiny alebo tímy), zaznamenať jednotlivých hráčov, ktorí plnili úlohy obzvlášť úspešne, a asistentov rozhodcu, ktorí úspešne splnili svoje povinnosti a tiež povedzte pár slov o tých, ktorí dostali komentáre.
Klasifikácia hier
Hry vonku ako prostriedok telesnej výchovy majú množstvo funkcií. Najcharakteristickejšie z nich sú aktivita a samostatnosť hráčov, kolektívna akcia. Pravidlá uľahčujú výber akčnej taktiky a riadenie hry. Vzťahy medzi účastníkmi sú determinované predovšetkým obsahom hry. Existujú dve hlavné skupiny – netímové a tímové hry, ktoré sú doplnené o malú skupinu prechodných hier. Netímové hry možno rozdeliť na hry s lídrami a bez nich. Tímové hry sú rozdelené do dvoch hlavných typov: hry so súčasnou účasťou všetkých hráčov; hry so striedavou účasťou (štafetové preteky); ako aj formou súboja medzi hráčmi: bez toho, aby hráči vstupovali do súboja so súperom a naopak, zabezpečovali aktívny boj s ním.
Podrobnejšia klasifikácia hier je založená na výkone motorických akcií:
imitácia (s vykonávaním napodobňujúcich akcií);
s pomlčkami;
s prekonávaním prekážok;
používanie loptičiek, palíc a iných predmetov;
s odporom;
s orientáciou na základe sluchových a zrakových signálov.
Záver
Čo potrebujete vedieť pri príprave a realizácii vonkajších hier:
Fáza 1. Príprava na hru.
výber hry. Závisí to od aktuálnej úlohy; vek, telesné vlastnosti, počet detí, podmienky a umiestnenie.
príprava miesta na hru. Ak chcete hrať hry vonku, musíte si vybrať rovnú plochu pokrytú trávou. Ak sa hra hrá vo vnútri, nemali by tam byť žiadne cudzie predmety, ktoré by zasahovali do pohybu hráčov.
príprava vybavenia na hry. Je žiaduce, aby bol inventár farebný, jasný a viditeľný v hre. Veľkosť a hmotnosť musia zodpovedať sile hráčov.
označenie lokality. Ak si označenie ihriska vyžaduje veľa času, urobí sa to pred začiatkom hry. Jednoduché označovanie je možné vykonávať súčasne s príbehom obsahu hry. V telocvični môžete použiť značiace čiary športovísk ako označenie pre hru.
Fáza 2. Organizácia hráčov.
umiestnenie hráčov a miesto vedúceho pri vysvetľovaní hry. Pred vysvetlením hry je potrebné usporiadať účastníkov tak, aby jasne videli a počuli vedúceho. V tomto prípade by hráči mali stáť chrbtom k zdroju svetla.
vysvetlenie hry. Malo by byť krátke a logické:
a) názov hry,
b) úloha hráčov a ich umiestnenie,
c) priebeh hry,
d) pravidlá.
identifikácia vodičov. Dá sa to urobiť rôznymi spôsobmi:
a) vymenovaním konateľa,
b) žrebom,
c) podľa výberu hráčov.
rozdelenie do tímov, výber kapitánov tímov.
prideľovanie asistentov. Asistenti vybraní vedúcim (môžu to byť deti, ktoré sa z nejakého dôvodu nezúčastňujú hry) sledujú dodržiavanie pravidiel, berú do úvahy výsledky hry a tiež rozdeľujú a zariaďujú vybavenie.
Fáza 3. Riadenie procesu hry.
Výsledok hry a správanie hráčov. Hra začína na podmienený signál. Pre deti je ťažké okamžite si zapamätať všetky pravidlá hry (najmä ak ju hrajú prvýkrát), preto im ich počas hry treba pripomínať. Ak väčšina hráčov urobí rovnakú chybu, vedúci zastaví hru a urobí opravy.
rozhodcovstvo. Rozhodca musí nájsť vhodné miesto na pozorovanie, aby videl na všetkých hráčov a nerušil ich. Keď rozhodca spozoruje porušenie pravidiel, dá včas a jasne signál. Komentuje bez toho, aby sa s hráčmi hádal. Pripomienky a vysvetlenia týkajúce sa rozhodovania musia byť podané na konci hry.
dávkovanie záťaže počas hry. Intenzívne zaťaženie sa musí striedať s odpočinkom. Malo by sa tiež vziať do úvahy, že so zvyšujúcim sa emocionálnym stavom sa zvyšuje zaťaženie tých, ktorí hru hrajú. Na reguláciu záťaže môžete využiť krátke prestávky, zväčšiť alebo zmenšiť veľkosť stránky, predĺžiť bežecké vzdialenosti, rozdeliť hráčov do väčšieho počtu podskupín a zvýšiť množstvo vybavenia v hre.
koniec hry. Vedúci potrebuje hru ukončiť, keď deti ešte nie sú unavené a prejavia o ňu záujem. Vytvára skupinky detí a organizuje čistenie zariadení.
Fáza 4. Zhrnutie hry.
Stanovenie výsledkov. Pri určovaní výsledkov hry sa berie do úvahy nielen rýchlosť, ale aj kvalita dokončenia konkrétnej úlohy.
analýza hry. Počas analýzy sa vyjasňujú detaily hry a riešia sa konflikty. Analýza pomáha manažérovi pochopiť, ako dobre bola hra zvládnutá, čo sa hráčom páčilo a na čom je potrebné v budúcnosti popracovať.
Bibliografia
1.Grimot A.A. a kol Pedagogika letných prázdnin: Vyučovacie metódy. úžitok. - Mn., 1998.
2. Demáková I.D. Humanizácia detského priestoru: teória a prax. – Kazaň: Vydavateľstvo TGGI, 2003. – 212 s.
3. Detský zdravotný tábor: vzdelávací priestor. Zhrnutie článkov. – M.: TsGL, 2006. – 152 s.
4. Kalendár poradcu. Pre tých, ktorí sa do tábora chystajú prvýkrát a nielen...: náučný a praktický sprievodca organizovaním sociálno-pedagogickej činnosti v detskom ozdravovnom tábore / A.V. Shcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva a ďalší - Čeľabinsk: Vydavateľstvo Štátnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania "ChSPU", 2004. - 69 s.
5. Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Organizácia a metódy vedenia hier s tínedžermi M.: Vlados, 2001. - 215. roky
6.Panchenko S.I. Deň za dňom v živote poradcu. Pomôcť všetkým, ktorí pracujú alebo budú pracovať s tínedžermi v detskom tábore. M: Výskumný ústav školských technológií, 2008. - 356 s.
7. Polyakov, S.D. Technológie vzdelávania / S.D. Polyakov. – M.: Humanita. vyd. stredisko VLADOS, 2002. – 144 s.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené na http://www.allbest.ru/
FEDERÁLNA AGENTÚRA PRE VZDELÁVANIE
ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE
HUMANITÁRNY ŠTÁT NA ĎALEKOM VÝCHODE
UNIVERZITA
KATEDRA TELESNEJ VÝCHOVY A ŠPORTU
Téma: Organizácia a metodika vedenia hier v prírode
CHABAROVSK
Úvod
1. História hier v prírode
2. Význam vonkajších hier
3. Metodika, organizácia a vedenie hier v prírode a štafetových pretekov
3.1 Charakteristické znaky hier vonku a štafetových pretekov
3.2 Pedagogické požiadavky na vedenie hier
3.2.1 Rozdelenie do tímov
3.2.2 Menovanie kapitánov družstiev
3.2.3 Vysvetlenie hry
3.2.4 Dávkovanie počas hry
Záver
Zoznam použitej literatúry
Úvod
Hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pre človeka. Hra môže byť prostriedkom sebapoznania, zábavy, rekreácie, prostriedkom telesnej a všeobecnej sociálnej výchovy, prostriedkom športu. Hry sú pokladom ľudskej kultúry. Ich rozmanitosť je obrovská. Odrážajú všetky oblasti materiálnej a duchovnej tvorivosti ľudí. Štúdiu hier sa, prirodzene, venovalo a venuje mnoho oblastí vedomostí: história, etnografia, antropológia, pedagogika, teória a metódy telesnej výchovy atď.
Hra už svojou podstatou nenápadne podnecuje svojich účastníkov k hlbšiemu a plnohodnotnejšiemu využívaniu svojich vedomostí, zručností a schopností v koordinovaných akciách so spoluhráčmi, rozvíja pozornosť, operatívne myslenie, zmysel pre tímovú prácu, zodpovednosť, vzájomnú pomoc a mnohé ďalšie spoločensky dôležité a užitočné vlastnosti.
V tomto smere by hry vonku vybrané na hodiny telesnej výchovy mali pomôcť osvojiť si alebo upevniť potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti.
Hraním špecializovaných alebo pomocných hier v prírode kompetentne a systematicky vybraných učiteľom si žiaci osvojujú schopnosti rýchlejšie a lepšie myslieť, analyzovať aktuálnu situáciu, upevňovať si zdravie a zlepšovať funkčné schopnosti tela, osvojujú si súčasné metódy telovýchovných aktivít s všeobecne aplikovaného a športovo-rekreačného zamerania akademického predmetu.
Pre zvýšenie celkovej efektivity hodín sú odporúčané hry koncipované tak, aby ich praktická realizácia prebiehala najmä vtedy, keď sa všetci žiaci hrajú súčasne. A samotný obsah hry sa môže ľahko a rýchlo meniť - skomplikovať alebo zjednodušiť podľa uváženia učiteľa na základe konkrétnej vzdelávacej situácie.
Vonkajšie hry a štafetové preteky teda zohrávajú významnú úlohu v procese profesionálneho vzdelávania študentov, rozvíjajú základné fyzické a vitálne vlastnosti potrebné pre budúcich odborníkov.
1. História hier v prírode
Hra je odpradávna neoddeliteľnou súčasťou ľudského života, používa sa na účely vzdelávania a fyzického rozvoja človeka.
Telesné cvičenia v primitívnej spoločnosti boli najviac spojené s pracovnými procesmi, náboženskými rituálmi, vzdelávaním a vojenskými záležitosťami.
Telesná kultúra sa začala formovať na určitej úrovni hospodárskeho a sociálneho rozvoja v období vrchného paleolitu, t.j. asi pred 50 tisíc rokmi.
Pokročilejšie nástroje, ako aj vznik rodových združení dali ľuďom možnosť neobmedzovať svoju činnosť na výrobu predmetov, ktoré slúžili na uspokojenie najprimitívnejších životných potrieb. Rozhodujúce bolo, že ľudia pochopili, že poľovník musí vedieť rýchlo utekať, opatrne sa priplížiť k bojazlivej zveri, byť silný v boji s veľkou zverou a pri stretnutí s rýchlou zverou obratne a bez toho, aby vynechal cieľ. Preto musel lovec neustále trénovať, rozvíjať silu, obratnosť, presnosť. Pri výrobe projektilov na hádzanie bolo potrebné vykonať skúšobné hody. Tento druh cvičenia sa stal neoddeliteľnou súčasťou prípravy mladej generácie na plnenie úloh, ktoré im stanovil život v horde, klane alebo kmeni. V primitívnej spoločnosti sa deti a dospelí zúčastňovali vonkajších hier s loptou a palicami. Víťazstvo v súťaži prinieslo slávu kmeňu a víťazi boli ocenení cenami.
2. Význam vonkajších hier
Hra je veľmi široký pojem a zahŕňa veľmi rôznorodé javy: od najjednoduchších pohybov bábätka až po atletický ľadový hokej. Hra sprevádza životnú cestu človeka - od detstva až po starobu.
V závislosti od dôležitosti pripisovanej hrám sa určuje postoj k nim.
Hra je forma činnosti, v ktorej sa formuje svetonázor človeka a jeho postoj k tímu. Ako žiadny iný typ činnosti, hra môže rozvíjať schopnosti kolektívneho konania. Usmerňuje ľudí, učí ich dodržiavať pravidlá a rešpektovať sa navzájom.
Podľa teórie prebytočnej energie dochádza k hernej aktivite v dôsledku hromadenia prebytočnej, nevyčerpanej energie v tele, ktorá musí byť odstránená, čo sa dosahuje prostredníctvom hry.
Mimoriadny význam hier pod holým nebom spočíva v tom, že sú široko prístupné ľuďom všetkých vekových kategórií. Vonkajšie hry, napriek obrovskej rozmanitosti spojenej s etnickými a inými charakteristikami, tak či onak odrážajú také všeobecné charakteristické črty, ktoré sú vlastné tejto forme činnosti, ako je vzťah hráčov k prostrediu a poznanie reality. Cieľavedomosť a účelnosť správania pri dosahovaní zamýšľaného cieľa, spojené s náhlymi a neustále sa meniacimi podmienkami, potrebou širokého výberu akcií, si vyžadujú prejav tvorivých schopností, aktivitu a iniciatívu. Táto šírka využitia príležitostí, vyjadrená v nezávislosti a relatívnej slobode konania, spojená s plnením dobrovoľne prijatých alebo stanovených konvencií pri podriadení osobných záujmov všeobecným, je spojená so živým prejavom emócií. Toto všetko z metodologického hľadiska charakterizuje hru vonku ako mnohostranný, v dopade komplexný, pedagogický prostriedok výchovy. Zložitosť sa prejavuje vo formovaní motorických zručností, rozvoji a zlepšovaní životne dôležitých fyzických, duševných, morálnych a vôľových vlastností. Takýto rôznorodý vplyv však nebráni selektívnemu zameraniu vo využívaní ľudových hier v prírode.
Prítomnosť súťažného prvku v prirodzených typoch pohybov umožňuje využitie ľudových hier v prírode na prípravu na športové hry. Správny výber a riadenie hier sa stávajú kľúčovými pri vštepovaní zmyslu pre kolektivizmus, aktivitu, iniciatívu a uvedomelú disciplínu u študentov; vytrvalosť pri dosahovaní cieľa, odvaha.
Hry v prírode majú zdravotný, výchovný a vzdelávací význam a sú ľahko dostupné pre rodinnú telesnú výchovu. Je dokázané, že majú priaznivý vplyv na nervový systém a zlepšujú zdravie.
3. Metodika, organizácia a vedenie hier v prírode a štafetových pretekov
Na zvýšenie celkovej telesnej zdatnosti žiakov sa na hodinách telesnej výchovy využívajú hry v prírode a štafetové behy.
Systematicky organizované hry v prírode, ak sa vykonávajú správne, majú pozitívny vplyv na dynamiku fyzického rozvoja zúčastnených. Učiteľ potrebuje dbať nielen na početné zloženie družstiev, ktoré by malo byť rovnaké, ale aj na to, aby sily hráčov boli približne rovnaké.
Učiteľ musí žiakom vštepiť seriózny postoj k hrám vonku. Treba vysvetliť, že tá či oná hra má výchovný a vzdelávací význam. Vedomým plnením herných úloh sa žiaci zapoja do hier vonku so zvýšeným záujmom a lepšou disciplínou.
Vzhľadom na vonkajšie hry a štafetové preteky na základe organizácie hráčov môžeme zdôrazniť nasledovné:
a) bez rozdelenia tímu na tímy (hry založené na najjednoduchších vzťahoch medzi účastníkmi);
b) s rozdelením družstva do družstiev (hry zamerané na podporu kolektívnej akcie).
Hry môžu prebiehať v rôznych kombináciách:
a) hry, v ktorých prebieha aktívny boj;
b) hry bez kontaktu so súperom;
c) štafetové hry, v ktorých sú akcie každého účastníka rovnako smerované a sú spojené s plnením jednotlivých úloh.
Štafetové preteky v závislosti od zostavy hráčov môžu byť lineárne (súťažiaci stoja v paralelných stĺpcoch), pultové (každý tím je umiestnený v dvoch stĺpcoch, ktoré sa zoraďujú oproti sebe za protiľahlými líniami stanovišťa).
Vzhľadom na to, že jednou z hlavných úloh telesnej výchovy je rozvoj a zdokonaľovanie pohybových kvalít zúčastnených, je potrebné hodnotiť používané hry z hľadiska motorickej aktivity účastníkov a intenzity ich hernej aktivity (tab. 1).
Tabuľka 1 - Zoskupenie hier podľa prejavu fyzických kvalít u zúčastnených (podľa V.G. Jakovleva)
|
kvality, prejavil sa v |
Charakteristika herných akcií |
||
|
Obratnosť |
Hry, ktoré vás vyzývajú, aby ste okamžite prešli z jednej akcie do druhej. Hry, ktoré vyžadujú schopnosť sústrediť sa na niekoľko akcií súčasne (beh, skákanie, uhýbanie) |
Knock out, kruhový objazd, rozstrel, boj o loptu, prihrávanie lopty v kolóne |
|
|
Rýchlosť |
Hry, ktoré vyžadujú včasné motorické reakcie na vizuálne a zvukové signály s krátkymi čiarkami; prekonávanie krátkych vzdialeností v čo najkratšom čase; s rýchlosťou behu v meniacich sa podmienkach |
Zvládnite dobehnúť, Ofenzíva, Obojstranná štafeta, Protištafeta, Kto je rýchlejší |
|
|
Hry s krátkodobým dynamickým svalovým napätím a statickej povahy |
Štafetový beh s obručou a švihadlom, Švihadlo vo dvojiciach, Lezecká a lezecká štafeta, Zmena miest |
||
|
Vytrvalosť |
Hry s opakovaným opakovaním aktívnych, energicky vykonávaných činností spojených s nepretržitými intenzívnymi pohybmi, v ktorých sa aktívne činnosti striedajú s krátkymi prestávkami na odpočinok, prechody z jedného druhu pohybu na druhý |
Boj o loptu, Countervolejbalová prihrávka na sieti, Volejbal s dvoma loptami |
3.1 Charakteristické znaky hier vonku a štafetových pretekov
Charakteristickým znakom hier v prírode a štafetových pretekov je dobrovoľnosť a emocionalita. Relatívna sloboda, nezávislosť konania v hre s prijatím povinnosti dodržiavať množstvo podmienených požiadaviek.
Herná činnosť je charakteristická tým, že priamo súvisí s určitými funkčnými zmenami v organizme.
Je dôležité mať na pamäti, že vyššie nervové prejavy sú vždy do určitej miery determinované funkciami podkôrových častí mozgu a môžu sa za určitých podmienok prelínať s určitými inštinktívnymi reakciami. Táto závislosť sa obzvlášť jasne prejavuje v emocionálnom konaní študentov. Figurálny alebo konvenčný dizajn hry umožňuje dosiahnutie určitých cieľov v podmienkach meniacich sa situácií (konštantných alebo náhodných). Herný plán môže byť vytvorený na základe konkrétnych úloh fyzického vplyvu.
Za najvýznamnejšiu črtu hier v prírode a štafetových pretekov treba považovať odraz dvoch charakteristických a dôležitých typov vzťahov medzi ľuďmi v nich: konkurenčný boj; spolupráce.
Prvky konkurenčného boja sú vlastné všetkým hrám v prírode a štafetovým behom a v praktickej náplni všetkých základných herných činností zaujímajú popredné miesto.
Spolupráca medzi hráčmi sa uskutočňuje vo väčšine hier vonku. Je veľmi dôležité, aby spolupráca v hrách pod holým nebom bola spravidla určená špecifickými podmienkami a úlohami konkurenčného boja, ktorý sa v nich odohráva. Vo vonkajších hrách sa všetky potrebné akcie vykonávajú v podmienkach spoločnej činnosti určitej skupiny hráčov. V tomto prípade musí každý účastník prísť do kontaktu s ostatnými hráčmi a komunikovať s nimi.
Dôležitou črtou vonkajších hier a štafetových pretekov je, že herné akcie sa vykonávajú v neočakávane sa meniacich vonkajších podmienkach. Každý hráč sa snaží dostať do čo najvýhodnejšej pozície v porovnaní so svojím súperom a zároveň mu vytvárať čo najväčšie ťažkosti pri dosahovaní jeho herných cieľov.
Variabilita herných situácií spôsobuje, že účastníci hry musia neustále a premyslene navigovať, čo vedie k prejavom takých vlastností, ako je pozorovanie, schopnosť analyzovať a hodnotiť aktuálnu situáciu.
3.2 Pedagogické požiadavky na vedenie hier
pedagogická hra štafeta
Pri výbere konkrétnej hry by ste mali brať do úvahy pripravenosť skupiny a úlohy, ktoré sa budú počas hry riešiť. Mali by sa vziať do úvahy aj faktory, ako je zloženie skupiny, miesto konania a dostupnosť vybavenia.
Každá hra začína organizáciou účastníkov – rozdelením do tímov, vymenovaním kapitánov. Pri realizácii tímových hier, ktoré sú najúčinnejším prostriedkom na upevňovanie zručností, je potrebné zabezpečiť, aby boli všetky tímy sile rovnocenné.
3.2.1 Rozdelenie do tímov
Hráči sú rozdelení podľa uváženia vedúceho v prípadoch, keď je potrebné vytvoriť tímy rovnakej sily (pri vykonávaní zložitých športových hier).
Hráči sú rozdelení do tímov podľa výpočtu: stoja v rade, pričom počítajú s prvým alebo druhým; Prvé čísla budú tvoriť jeden tím, druhé - ďalšie. Ide o najrýchlejší spôsob a najčastejšie sa využíva na hodinách telesnej výchovy. Ale pri tomto spôsobe rozdelenia si tímy nie sú vždy rovné.
Oddelenie figúrovým pochodom alebo výpočtom jazdnej kolóny. V každom rade by malo byť toľko ľudí, koľko tímov je potrebných na hru. Zloženie tímov pri tejto metóde je náhodné a často nerovnaké v sile.
Distribúcia do tímov sprisahaním. Deti si vyberú kapitána, rozdelia sa do dvojíc, dohodnú sa, kto bude kto a kapitáni si ich vyberú podľa mena. Pri tomto rozložení sú tímy takmer vždy sile vyrovnané. Dá sa použiť len v prípadoch, keď hra nie je časovo obmedzená.
Distribúcia podľa menovania kapitánov. Deti si vyberú 2 kapitánov, ktorí si striedavo vyberajú hráčov do svojho tímu. Táto metóda je pomerne rýchla a tímy sú rovnako silné. Negatívnou stránkou je, že kapitáni neradi prijímajú slabých hráčov, čo často vedie k nevôli a hádkam.
Môžu existovať stále tímy nielen pre športové hry, ale aj pre komplexné hry vonku a štafetové preteky.
3.2.2 Menovanie kapitánov družstiev
Je žiaduce, aby úlohu kapitána plnilo čo najviac účastníkov. Kapitánov si môžete vybrať rôznymi spôsobmi:
Na základe vymenovania konateľa. Manažér menuje kapitána, berúc do úvahy jeho úlohu v hre. Výhodou tejto metódy je, že sa rýchlo vyberie najvhodnejší kapitán. No zároveň je potlačená iniciatíva hráčov. Vedúci menuje kapitána v prípade, že sa hráči navzájom nepoznajú. Pri objednávaní stretnutia musí manažér stručne vysvetliť svoj výber.
Podľa žrebu. Výpočtom, hádzaním a inými metódami. Často používajú metódu počítania, hádzania - vedie ten, kto hodí najvzdialenejšiu palicu, kameň, loptičku atď.. Táto metóda zaberá veľa času.
Podľa výberu hráčov. Táto metóda je dobrá z pedagogického hľadiska, umožňuje vám identifikovať najcennejších kapitánov. Pri výbere kapitána je dobré stanoviť si prioritu tak, aby túto rolu hral každý účastník. To pomáha rozvíjať organizačné schopnosti a aktivitu.
Na základe výsledkov predchádzajúcich zápasov. Účastníci musia byť o tom vopred informovaní, aby sa snažili preukázať potrebné kvality v hre.
Uvedené metódy výberu kapitánov sa musia striedať v závislosti od aktuálnej úlohy, podmienok lekcií, povahy a počtu hráčov a ich nálady.
3.2.3 Vysvetlenie hry
Úspech hry do značnej miery závisí od jej vysvetlenia. Pri začatí vysvetľovania si vedúci musí jasne predstaviť celú hru.
názov hry;
úloha hráčov a ich umiestnenie;
priebeh hry;
cieľ hry;
pravidlá hry.
Príbeh by nemal byť monotónny. V príbehu by sa nemali používať zložité výrazy. Je potrebné vysvetliť nové pojmy, nové slová.
Pre lepšie pochopenie hry sa odporúča dej doplniť ukážkou. Môže byť neúplný alebo úplný. Pri vysvetľovaní je potrebné brať do úvahy náladu žiakov. Vedúci, ktorý si všimol, že ich pozornosť upadla, by mal vysvetlenie skrátiť alebo ho oživiť.
3.2.4 Dávkovanie počas hry
Pri hrách vonku je ťažké brať do úvahy možnosti každého účastníka a jeho fyzickú kondíciu v danom čase. Preto sa neodporúča nadmerné svalové napätie. Je potrebné zabezpečiť optimálne zaťaženie. Intenzívne cvičenie by sa malo striedať s odpočinkom.
Pri začatí jej vedenia je potrebné brať do úvahy povahu predchádzajúcej činnosti a náladu detí (po veľkej fyzickej alebo psychickej námahe - hra s menšou intenzitou).
Je potrebné vziať do úvahy, že so zvyšujúcim sa emocionálnym stavom hráčov sa zvyšuje záťaž v hre. Hráči, uchvátení hrou, strácajú zmysel pre proporcie, chcú sa navzájom prekonávať, nekalkulujú so svojimi schopnosťami a presilia sa. Je potrebné naučiť deti ovládať a regulovať svoje konanie v hre. Záťaž u mladších žiakov by sa mala zvyšovať postupne ako u starších žiakov. Občas je potrebné hru prerušiť, hoci hráči ešte nepociťujú potrebu oddychu.
Môžete si robiť krátke prestávky, pomocou ktorých analyzujete chyby, počítate body, ujasňujete si pravidlá, skracujete vzdialenosti a znižujete počet opakovaní. Mobilitu účastníkov hry môžete zvýšiť pridávaním prekážok a zvyšovaním vzdialeností.
Je žiaduce, aby všetci hráči dostali približne rovnakú záťaž. Preto môžu byť porazení odstránení z hry len na veľmi krátky čas.
Trvanie hry vonku závisí aj od poveternostných podmienok. Pri zimných hrách vonku musia účastníci vykonávať intenzívne pohyby bez prestávok. Hráči by nemali dostávať veľkú záťaž, po ktorej by mal nasledovať odpočinok, aby nedošlo k poteniu a následnému prudkému ochladeniu. Zimné hry by mali byť krátkodobé.
Smer v hre závisí od veľkosti oblasti a čím je väčšia, tým viac smerov účastníci dostanú.
Ak vezmeme do úvahy všetky tieto faktory, je možné organizovať a viesť hru s maximálnym prínosom.
Záver
V podmienkach modernej civilizácie sa v dôsledku prudkého poklesu motorickej aktivity človeka zvyšuje úloha systematického telesného cvičenia a hier vonku.
Rôzne hry vonku pomáhajú rozvíjať rôzne svalové skupiny tela, koordináciu pohybov a podporujú rozvoj myslenia.
Ale aby bol účinok hry pozitívny, je potrebné pri jej výbere brať do úvahy fyziologické vlastnosti ľudí rôzneho veku; Úspech hry v mnohom závisí od výberu miesta a prípravy tohto miesta na hru, vysvetlenia pravidiel, rozdelenia do tímov a výberu kapitánov.
Čo sa týka dávkovania pri hre, neodporúča sa nadmerné svalové napätie. Je potrebné zabezpečiť optimálne zaťaženie. Intenzívne cvičenie by sa malo striedať s odpočinkom.
Zoznam použitej literatúry
1. Geller E. M. Hry v prírode v športovej príprave žiakov - Minsk: Vyššia škola, 1977. - 172 s.
2. Žukov M.N. Vonkajšie hry - Moskva: Vyššie vzdelávanie, 2000. - 157 s.
3. Kodžaspirov Yu.G. Edukačné hry na hodinách telesnej výchovy - Moskva: Drop, 2003. - 170 s.
4. Popenčenko V.V. Telesná výchova na univerzite - Moskva: Vyššia škola, 1979. - 120 s.
5. Jakovlev V.G., Ratnikov V.P. - M.: Školstvo, 1977. - 144 s.
Uverejnené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
práca, pridané 14.03.2015
Slávni učitelia o dôležitosti hry vonku v živote detí. Charakteristika a klasifikácia hier v prírode pre tínedžerov (13 – 15 rokov). Metodika hry. Hry vonku: výber hry a príprava miesta pre ňu. Tímové hry.
abstrakt, pridaný 26.12.2007
Úloha a význam hier v prírode pre telesné zdokonaľovanie školákov. Anatomická a fyziologická charakteristika žiakov základných škôl. Metódy vedenia rôznych hier vonku na rozvoj fyzických kvalít u detí vo veku základnej školy.
kurzová práca, pridané 07.05.2011
Diferenciácia vonkajších hier v modernej vede, ich úloha vo fyzickom rozvoji. Vekové charakteristiky detí vo veku 6 rokov. Metódy rozvoja rýchlostno-silových schopností 6-ročných detí prostredníctvom hier v prírode, zásady vypracovania vhodných odporúčaní.
práca, pridané 20.06.2013
Historické pozadie hry. Koncept, podstata a vlastnosti hry. Využitie vonkajších hier v detskom zdravotnom tábore. Vplyv hry na fyzický vývoj dieťaťa. Štúdium úlohy vonkajších hier v detskom zdravotnom tábore.
diplomová práca, pridané 27.10.2010
Výchovný a spoločenský význam hier v prírode. Anatomické, fyziologické a psychologické charakteristiky detí vo veku základnej školy. Rozbor programu hier a cvičení v prírode v komplexnom programe telesnej výchovy základnej školy.
kurzová práca, pridané 26.07.2011
Anatomické a fyziologické vlastnosti detí vo veku 13-14 rokov. Pedagogický význam hier v prírode. Používanie vonkajších hier na výučbu a zlepšenie volejbalových techník. Doplnkové cvičenia v systéme nástrojov používaných v tréningovom procese.
kurzová práca, pridané 27.05.2014
Charakteristika anatomických a fyziologických charakteristík detí vo veku 6-7 rokov. Metódy rozvoja fyzických vlastností a pohybových schopností u detí predškolského veku. Vypracovanie programu rozvoja pohybových kvalít detí predškolského veku na základe využívania hier v prírode.
práca, pridané 09.06.2015
Štúdium histórie vývoja ruského a svetového hokeja. Charakteristika vybavenia, vlastnosti hokejovej plochy, technika hry. Analýza cvičení na učenie sa sklzu, hry vonku počas tréningu, pravidlá pre otáčanie, zastavenie a brzdenie.
abstrakt, pridaný 24.01.2012
Metodika prípravy a vedenia exkurzií pre športovcov. Popis exkurzie, fázy jej prípravy, miesto a forma konania, typ trasy, spôsob dopravy. Vlastnosti textovej prezentácie exkurzie. Požiadavky na sprievodcu.
Skúsenosti k téme
« ruské ľudové hry"
"Malé deti...hrajú sa, ako keď spieva vtáčik." Tieto slová stručne a obrazne zdôrazňujú to hlavné: hra je prirodzený stav dieťaťa, jeho hlavné zamestnanie. Patria N. K. Krupskej, ktorej názory na podstatu hry tvorili základ predškolskej pedagogiky.
Hry používané na telesnú výchovu sú veľmi rôznorodé.
Možno ich rozdeliť do dvoch veľkých skupín: aktívne a športové.
Vonkajšie hry:
Vlastne pohyblivé: zápletka, bezzápletka, zábavné hry, atrakcie.
Športy: futbal, volejbal, basketbal, bedminton, tenis, gorodki, hokej.
Ale všimol som si, že ľudové hry sa dnes z detstva takmer vytratili. Zachovanie a oživenie národnej kultúry je v súčasnosti jednou z prvoradých úloh. Aby si dieťa vypestovalo lásku k vlasti, je potrebné v ňom vypestovať emocionálne pozitívny vzťah k miestam, kde sa narodilo a žije, rozvíjať schopnosť vidieť a chápať ich krásu, túžbu po dozvedieť sa o nich viac, rozvíjať túžbu poskytnúť všetku možnú pomoc ľuďom, ktorí ho milujú. Preto musíme mať na pamäti, že ľudové hry ako žáner ústneho ľudového umenia sú národným bohatstvom a musíme ich urobiť majetkom našich detí. Takže vznikla potreba, aby som vytvoril kruh ruských ľudových hier v prírode.
Dal som si tieto úlohy:
1. Vykonajte analýzu literatúry.
2. Určiť vzťah medzi telesnou výchovou a schopnosťami ľudových tradícií.
3. Preskúmajte existujúce skúsenosti.
Svoju prácu začala štúdiom metodologickej literatúry. Spolu so štúdiom metodických noviniek som študoval hry v prírode a ich organizáciu. Mojou referenčnou knihou sa stali „Ruské ľudové hry v prírode“ od M. F. Litvinovej.
Potom sa začali práce na vytváraní podmienok pre hranie hier: za týmto účelom boli zrekonštruované hracie kútiky v skupinách, premyslené ich estetické riešenie a racionálne usporiadanie hracieho materiálu.
Prvýkrát, keď študujem konkrétnu hru s deťmi, hovorím im o histórii jej vzniku.
Ukázalo sa, že pre deti nie je ľahké sprostredkovať pohyby charakteristické pre niektoré zvieratá. Aby som to urobil, snažil som sa viac hovoriť o zvykoch zvierat - o postavách hier, ako napríklad „U medveďa v lese“, „Líška v kurníku“, „Zajace a vlk“ atď. čítali nahlas rozprávky a ľudové riekanky s deťmi a vyrábali všetky potrebné atribúty.
V starších skupinách, keď sa s deťmi učili hry, hovorila o rôznych národoch obývajúcich Rusko, predstavila im históriu a tradície týchto národov.
Ľudové hry v prírode som vyberal v súlade s telovýchovnými úlohami, na ktorých som práve pracoval, a pohybovými schopnosťami, ktoré už deti mali osvojené, ako aj v súlade s odporúčaniami programu a na princípe podobnosti atribútov. alebo úlohy riešené pomocou hier.
Až potom začal svoju činnosť kruh „Ruské ľudové hry v prírode“. Dal som si úlohu:
Vzbudiť u detí záujem o ľudové hry. Naučte sa ich organizovať sami.
Pretože hra je hlavnou činnosťou detí, potom som sa pri zostavovaní plánu rozhodol efektívnejšie využívať hry vonku, ktoré nielen stimulujú motorickú aktivitu dieťaťa, ale prispievajú aj k rozvoju a zlepšovaniu základných pohybov.
Pre deti sú najvhodnejšie hry s jednoduchým a prístupným dejom, ako aj herné cvičenia založené na plnení konkrétnych pohybových úloh. Tieto úlohy v hrách a herných cvičeniach som vyberala tak, aby zodpovedali možnostiam detí. V prvom rade sú to pohyby ako chôdza, beh, hádzanie a plazenie. Snažil som sa distribuovať všetok herný materiál v určitom poradí, berúc do úvahy zložitosť pohybov.
V období asimilácie detí do nového prostredia hry vonku umožnili naučiť ich hrať sa spolu, v harmónii, nenarážať do seba pri behu a pohybovať sa v priestore (hra „Ordinary Tag“).
Hry a herné cvičenia som sa v budúcnosti snažil vyberať tak, aby zabezpečili pestrý rozvoj pohybu detí. Pri plánovaní hier som určite bral do úvahy rozvoj ktorých motorických zručností a schopností si v danom období vyžadujú osobitnú pozornosť.
Vonkajšie hry založené na príbehoch zaujímajú v práci s deťmi veľké miesto. V týchto hrách spolu s rozvíjaním a zdokonaľovaním pohybov učím deti konať v súlade s pravidlami hry. Plnenie týchto úloh závisí predovšetkým od nás, pedagógov, ako veľmi sme dokázali deti hrou zaujať. Preto som sa snažil hru vysvetliť emocionálne a expresívne a priamo som sa do hry zapojil a prejavil záujem o činy detí. To všetko pomáhalo pri aktívnych činnostiach a vyvolávalo vo mne túžbu opakovať pohyby znova a znova. Pri vykonávaní jednej alebo druhej úlohy v hre som nielen navrhol, ako sa pohybovať, ale ukázal som aj príklad správneho vykonávania pohybov.
V hre „Kohútie zápasy“ teda ukázala, ako skákať na jednej nohe a tlačiť sa navzájom ramenom, pričom povzbudzovala deti, ktoré pohyb vykonávali najúspešnejšie.
Vzhľadom na to, že motorické schopnosti starších detí sú väčšie, hra vyzvala všetkých, aby si precvičili svoje pohyby. Snažil som sa neobmedzovať priestor na pohyb. Neznižujte čas aktívnych akcií, zvyšujte dávkovanie behu a skákania v hrách.
Predškoláci dobre hrajú známe hry vonku. Pozorovania však ukázali, že záujem detí o hru a motorickú aktivitu sa výrazne zníži, ak sa známa hra hrá dlhú dobu v rovnakej verzii bez toho, aby sa niečo zmenilo. Táto okolnosť ma prinútila zaujať vážnejší prístup k rôznym hrám.
Na zabezpečenie záujmu detí o hry vonku je potrebné z času na čas urobiť zmeny v ich obsahu: skomplikovať ich, doplniť pohyby atď. Rôzne možnosti vedenia vonkajších hier zahŕňajú zachovanie pravidiel a zlepšenie pohybu detí, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti.
Napríklad každý pozná hru „Sly Fox“. A jej možnosti môžu byť:
Vedúci sa dotkne 2 alebo 3 detí, ktoré sa stanú vodcami.
Pre líšku je zavedené obmedzenie: soľ ľavou rukou.
Hru nehrajú deti, ale rôzne zvieratá: zajace, kačice, medvede atď., Preto sa musia počas hry pohybovať v súlade s obrázkami.
Zaujímavú techniku vysvetľovania hier v prírode formou minirozprávky som si požičala od učiteľky MPGU E.Ya.Stepanenkovej. Hlavnými požiadavkami na takéto minirozprávky sú ich obraznosť a emocionalita, prítomnosť špecifického herného obsahu a jasný signál pre začiatok akcie.
Napríklad pre hru „Sova“ by rozprávka mohla byť niečo také.
„Na lesnej čistinke sa často schádzali zvieratá, aby sa hrali: zajace, medvieďatá, veveričky. Behali, skákali, liezli – ako sa len dalo a všetci sa zabávali. A v dutine stromu žila sova. Cez deň spala a v noci odlietala na lov. Keď vidí, že nastala tá noc, zakričí: "Wow!" - a lieta za korisťou. Zvieratá budú počuť jej húkanie a rýchlo sa rozbehnú do svojich domov. A keď príde ráno, zvieratá pribehnú na čistinku, aby sa opäť hrali.“
Veľmi dôležitým bodom pri hraní hry je rozdelenie rolí. K určitým rolám môžete deti priradiť rôznymi metódami: prideliť niekomu rolu, zvoliť riekanku na počítanie atď. Aby deti nepoužívali náhodne počuté riekanky na počítanie s negatívnym obsahom, učíme sa počítanie riekaniek počas vyučovania v kruhu. Okrem toho používame rýmy na počítanie s otázkami, tajnými dohodami, losmi a hádaním. Vyhlasujem súťaž o najlepší počítací rým k hre. Takéto súťaže umožňujú deťom obohatiť si vedomosti o ľudových hrách, pestovať vkus a fantáziu a rozvíjať zmysel pre rytmus, ktorý je pri ľudových hrách v prírode taký potrebný. Bol vytvorený album s najobľúbenejšími a najzaujímavejšími riekankami.
Veľkú pozornosť venujem používaniu prírodných materiálov v ľudových hrách: kamienky, palice, vetvičky, šišky. Podporujem využívanie ľudových hier vo voľných aktivitách.
Osobitnú pozornosť venujem tomu, aby deti dodržiavali pravidlá. Pravidlá majú veľkú výchovnú hodnotu. Poslušnosť voči pravidlám sa u dieťaťa rozvíja vôľou, vytrvalosťou a schopnosťou vedome ovládať svoje pohyby a spomaliť ich.
Ľudové hry v kombinácii s inými vzdelávacími prostriedkami teda predstavujú základ počiatočného štádia formovania harmonicky rozvinutej osobnosti.
Spôsoby využívania vonkajších hier
Príprava na hru
Výber hier závisí od aktuálnej úlohy. Pri jej určovaní manažér prihliada na vekové charakteristiky detí, ich vývoj, fyzickú zdatnosť, podmienky a počet detí. Výber hry závisí aj od lokality, počasia a teploty vzduchu, od dostupnosti manuálov a vybavenia.
Príprava miesta na hru. Ak chcete hrať hry vonku, musíte odstrániť tŕne (ak sa vyžaduje presné označenie a rovná plocha) alebo vybrať rovnú zelenú plochu (najmä pre deti vo veku základnej školy). Pred držaním hry na zemi sa vedúci musí vopred oboznámiť s oblasťou a načrtnúť podmienené hranice pre hru.
Príprava vybavenia na hry. Na vykonávanie vonkajších hier potrebujete vlajky, farebné čelenky, palice, lopty, kuželky, opraty atď. Je žiaduce, aby bolo vybavenie farebné, svetlé a viditeľné v hre (to je obzvlášť dôležité pre deti). Veľkosť a hmotnosť vybavenia musí zodpovedať sile hráčov. Množstvo zásob je potrebné poskytnúť vopred.
Predbežná analýza hry. Manažér musí najprv premyslieť celý priebeh hry a predvídať, ktoré momenty hry môžu spôsobiť vzrušenie, nečestné správanie hráčov a pokles záujmov, aby vopred premýšľal, ako týmto nežiaducim javom predchádzať. Organizácia hráčov.
Vysvetlenie hry
Úspech hry do značnej miery závisí od vysvetlenia. Pri spustení príbehu si vedúci musí predstaviť celú hru.Príbeh by mal byť stručný: zdĺhavé vysvetľovanie môže negatívne ovplyvniť vnímanie hry (výnimkou sú hry s deťmi, ktoré sa dajú vysvetliť rozprávkovou, napínavou formou). Príbeh musí byť logický a konzistentný. Odporúča sa nasledujúci plán prezentácie: názov hry, rola hráčov a ich umiestnenie, priebeh hry, cieľ a pravidlá. Pre lepšie pochopenie hry sa odporúča dej doplniť ukážkou. -
Izolácia vodičov
Ovládače môžete identifikovať rôznymi spôsobmi:
Na základe vymenovania riaditeľa. Výhodou tejto metódy je, že sa rýchlo vyberie najvhodnejší ovládač. No zároveň je potlačená iniciatíva hráčov.
Podľa žrebu. Určenie vodiča žrebom nie je vždy úspešné. Deti však často používajú túto metódu v nezávislých hrách, pretože medzi nimi nevyvoláva kontroverziu.
Podľa výberu hráčov. Táto metóda nám umožňuje identifikovať kolektívnu túžbu detí, ktoré si zvyčajne vyberajú tých najhodnejších vodičov.
Na základe výsledkov predchádzajúcich zápasov. Ako stimul sa hráč, ktorý sa v predchádzajúcej hre ukázal ako najšikovnejší, najrýchlejší atď., stáva vodičom.
Rozdelenie do tímov
Rozdelenie do tímov sa uskutočňuje rôznymi spôsobmi: podľa uváženia vedúceho, výpočtom v rade, sprisahaním, vymenovaním kapitánov. Riadenie procesu hry. Vedúci musí deti hrou zaujať a zaujať. Niekedy stojí za to zúčastniť sa hry sami a upútať deti svojím správaním. Deti treba naučiť vedome dodržiavať pravidlá hry. Je potrebné dosiahnuť vedomú disciplínu, poctivé plnenie pravidiel a zodpovednosti zverené hráčom. Počas hry by sa mala rozvíjať kreativita hráčov. Posudzovanie. Každá hra si vyžaduje objektívne a nestranné rozhodovanie. Rozhodca sleduje správne prevedenie techník v hre, čím pomáha zlepšovať techniku hry a celkovo zvyšuje záujem o ňu.
Dávkovanie počas hry
Pri hrách vonku je ťažké brať do úvahy možnosti každého účastníka, ako aj jeho fyzickú kondíciu v danom čase. Je potrebné zabezpečiť optimálne zaťaženie. Počas vyučovania by ste mali striedať intenzívne a sedavé hry. Vodiči by nemali byť dlhodobo v pohybe bez odpočinku.
Trvanie hry. Trvanie hry závisí od charakteru hry, podmienok tried a zloženia účastníkov. Je veľmi dôležité dokončiť hru včas. Hneď ako sa objavia prvé známky únavy, hra by mala byť ukončená, ale účastníci by nemali tento koniec očakávať. Zhrnutie. Na konci hry musí vedúci oznámiť výsledok, rozobrať hru, upozorniť na chyby v technickej technike a taktike a všímať si deti, ktoré hrali dobre, dodržiavali pravidlá hry a prejavili tvorivú iniciatívu.
Ísť príkladom!!!
Malo by to byť zaujímavé pre každého. Pri plánovaní akcie dbajte na to, aby bola zaujímavá pre chlapcov aj dievčatá.
Je dôležité zaujať (zapojiť všetko, až po intonáciu hlasu)
Nedávajte pozor na výhovorky! Často sú deti k hre predčasne negatívne, nebuďte naštvaní, to sa často stáva aj dospelým. Vtiahnite ich do hry a urobte ju čo najzaujímavejšou, pretože ak nie je veľmi dobrá, iba potvrdia, že majú pravdu. Preto musia byť všetky udalosti dobre premyslené a uskutočnené (aby tí, ktorí sa nezúčastnili, neskôr žiarli!)
Manažment podujatí. Je zábavné viesť s nadšením. Vy sami musíte byť optimisti, inak efekt nebude najlepší. To platí pre akúkoľvek aktivitu, počnúc cvičením.
Záujem musí byť. Určite zaujmite hrou, túrou, ohňom (musí tam byť nejaká intriga, história, hádanka,...). Napíšte si plán na celý deň, každú hodinu - zorganizuje vás to a zaujme ich!
Nepreťažujte sa! Každých 20 minút je lepšie relaxovať (robte si srandu, nechajte niekoho smiať sa, prepnite sa na niečo iné,...)
Podporte nápady. Prevezmite akúkoľvek iniciatívu.
Zaujmite deti
Aby deti začali hrať vašu hru, musíte ich zaujať. Všetko je tu dôležité až po intonáciu vášho hlasu, keď im oznámite blížiacu sa udalosť (mimochodom, „udalosť“ je odborný výraz vodcu; nehovorí sa o ňom deťom). Musíte si byť istí, že je to v pohode.
Žačni záujem detí vopred, zaujíma ich. Urobte si plán dňa na čatovom rohu v nezvyčajnej forme, vymyslite jasné mená pre všetky udalosti. Do svojho denného plánu môžete napríklad vložiť tajomnú položku: „BOOM“. Čo to je? Ukázalo sa, že je to „Veľké upratovanie odpadu“.
Hrať hru aj ja to potrebujem v pohode, s nadšením. Vymyslite si originálny obrázok. A znova, musí sa vám to páčiťže robíš.
Nebuď lenivý vytvoriť atmosféru. Je to schopné premeňte obyčajný súbor štandardných súťaží na vzrušujúcu udalosť. Môžete jednoducho rozdeliť tím na 2 tímy a usporiadať päť súťaží, pričom každému pridelíte 1 až 5 bodov, ale nikoho to nezaujíma. Dá sa však povedať, že to vôbec nie sú tímy, ale výpravy za objavovaním starovekých hrobiek, priviazanie všetkých rovnakých súťaží k tomuto pozemku, stlmenie svetiel v sále, zapálenie sviečok, obliekanie sa do kostýmu múmie – a teraz je to úplne iná hra! Svetlé, nezabudnuteľné.
Detské výhovorky
Stáva sa, že niektoré deti majú k pripravovanej hre vopred negatívny postoj. " Nechceme sa hrať"," "Fuj, to je nuda, radšej budeme sedieť na oddelení." Čo s tým máme robiť? Nebuď naštvaný. Zapojte ich do hry. Pozvite ich, aby začali a potom, ak sa im to nepáči, odídu. S najväčšou pravdepodobnosťou si to užijú a budú hrať s nadšením až do konca. Ale nepokazte to. Urobte hru skutočne zaujímavou. A kto ešte nehral, nech závidí. Nemali by ste dávať svojim deťom ďalšiu príležitosť byť nezbednými. Akonáhle zostavíte svoj tím, okamžite začnite. Nechajte svoju hru chytiť a rozvíriť deti ako víchor! Prevziať iniciatívu
Mechanicky nedodržiavajte pripravený plán. Musíme vidieť, čo deti zaujíma a prevziať iniciatívu. Povedzme, že vaše deti sa neustále zdržiavajú pri pingpongovom stole. Dobre, zoberme si to a usporiadajme bleskový turnaj – to je udalosť pre vás.
Poradca musí mať „virtuálny mozog“ – musí byť schopný vymýšľať hry na cestách. Vypúšťanie
Pre deti môže byť ťažké dlho sedieť na mieste (čím mladšie, tým ťažšie). Premyslite si hru tak, aby došlo k fyzickému uvoľneniu (povedzme raz za 20 - 30 minút).
Pri hraní hry sa spoliehajte na nasledujúci diagram:
Prípravná fáza hry. Ak potrebujete ďalšie materiály pre hru, pripravte si ich vopred alebo si vopred zariaďte priestory. Nechajte chlapcov zaujať východiskové pozície, aby oznámili pravidlá hry.
Úvod do hry. Povedzte nám o pravidlách hry. Snažte sa rozprávať jasne, stručne, jazykom, ktorému deti rozumejú, ujasnite si, čo z pravidiel pochopili
Samotná hra. Počas hry sa môžete zúčastniť alebo nie. Existujú hry, v ktorých je vaša účasť povinná, napríklad: ak sú chlapci rozdelení do dvojíc a jedno dieťa zostane bez dvojice, musíte sa zúčastniť hry, aby sa dieťa necítilo mimo tímu a naopak , ak je dostatok párov pre každého, potom by ste sa nemali zúčastniť hry. Musíte sledovať vykonávanie daných pravidiel všetkými účastníkmi hry, sledovať, ako chlapci komunikujú počas hry, aby ste predišli hrubosti medzi účastníkmi.
Súhrn hry. Každá hra musí mať logický záver. Môže to byť: zhrnutie a vyhlásenie víťazov, povzbudenie všetkých účastníkov nominácií, záver zodpovedajúci zmyslu hry alebo minimálne schválenie a pochvala.
A…
PREKVAPENIE
X Je dobre známe, že nič nepúta pozornosť a nestimuluje deti ako niečo prekvapivé. Poradca dokáže nájsť uhol pohľadu, v ktorom prekvapí aj všednosť.
ONESKORENÝ HÁD
IN Na začiatku akcie poradca zadá hádanku (úžasná skutočnosť), ktorej odpoveď (kľúč k pochopeniu) bude odhalená v procese plnenia úloh. Na konci je možné zadať aj hádanku, ktorou sa začne ďalšia udalosť.
FANTASTICKÝ DOPLNOK
IN Obeť dopĺňa skutočnú situáciu fantastickými (rozprávkovými, dobrodružnými, ...) čačky.
Pri plánovaní hier si odpovedzte na nasledujúce otázky: je stránka vhodná pre hru? Je tam dosť miesta? Je dostatok osvetlenia, aby sa hra hrala dobre a bezpečne? Zúčastnia sa všetci a je zvolená hra vhodná pre počet detí v skupine?
Dôležité body pre hranie hier
Dôkladná príprava a tréning. Dobre si hru naštuduj. Zapamätajte si pravidlá a naučte sa ich jasne a jednoduchými slovami vysvetliť.
Pre prvú hru je lepšie vybrať takú, na ktorej sa zúčastnia všetci, nie rozdelení do skupín, ale ako celý tím. To navodí dobrú náladu pre nasledujúce hry.
Pripravte si potrebné rekvizity vopred a prineste ich na miesto konania.
Dbajte na disciplínu pred a včas pri vysvetľovaní pravidiel hry.
Je lepšie, ak po vysvetlení niekoľko chlapov ukáže, čo treba urobiť. Vizuálne vnímanie je vždy lepšie ako verbálny opis.
Využívajte hlavne hromadné hry. Plánujte špeciálne úlohy pre tých, ktorí sa z nejakého dôvodu nemôžu aktívne zapojiť do hry.
Hrajte hru živo a bez meškania. Hru musíte dokončiť skôr, ako o ňu stratíte záujem.
Vždy majte „v zálohe“ niekoľko ďalších hier pre prípad nepredvídaných okolností, napríklad dažďa, rozbitých rekvizít, nezáujmu o deti a pod.
Oboznámte sa s rôznymi formami hier: v kruhu, štafetový beh v kruhu atď. Vopred premýšľajte o tom, ako sa tím zmení z jednej formy organizácie hry na druhú.
Zvážte situáciu pri poučovaní detí. Nemusia pociťovať žiadne nepohodlie, aby sa mohli plne sústrediť na prípravu na hru.
Ak sú v hre predpokladaní víťazi, určite venujte pozornosť ich vyhlasovaniu a gratulácii. Uznanie a pochvala sú vždy príjemné. Netreba sa na to príliš sústrediť. Chlapi sa musia učiť a vyhrávať a prehrávať.
Buďte nadšení z toho, čo sa deje!
Ujasnime si vekové charakteristiky detí a dospievajúcich, ktoré musí poradca brať do úvahy pri organizovaní hrových aktivít.
Malé deti.
Hrou a počúvaním poradcu sa deti v tomto veku učia konať v kolektíve. Aké sú podmienky pre deti v tomto veku na vykonávanie úloh? Každé dieťa by malo mať zadania, ktoré sú jednoduché a zrozumiteľné, aby sa dali splniť a zároveň dostatočne náročné na to, aby ich chcelo robiť. Musia byť hravé, aby boli zaujímavé na vystupovanie.
Vonkajšie hry s behom a skákaním by mali byť časovo obmedzené a sprevádzané častými prestávkami a zmenami charakteru pohybov.
Hry zahŕňajúce veľké silové zaťaženie, dlhé obdobia nehybného sedenia za stolom,
Ak je podľa pravidiel hry dieťa nútené ju opustiť, tak len na krátky čas, inak pravidlá poruší tým, že do hry vstúpi samo, bez povolenia.
Deti tohto veku milujú hry, pri ktorých musia „zamrznúť“ na mieste. Takéto hry prispievajú k rozvoju brzdnej funkcie.
Všetky deti milujú jazdu v hre. Voľba vodiča musí byť zakaždým odôvodnená: „nikdy s nami nejazdil“, „v predchádzajúcej hre bol veľmi odvážny“, „veľmi poctivo dodržiaval pravidlá hry“... Vodiča je možné vybrať pomocou počítacej riekanky alebo môže byť určený víťaz predchádzajúcej hry.
Deti treba naučiť hrať bez porušovania pravidiel, naučiť ich konať na základe signálu.
Pri dokončovaní hry si musíte všimnúť najlepších, proaktívnych hráčov. Užitočné sú rolové hry (hranie sa na zvieratá) a samozrejme rôzne hry vonku.
Ako zoznámiť deti s hrou?
Obsah hry by mal byť deťom predstavený stručne a obrazne. Je vhodné nedávať pravidlá hry naraz, pretože deti sa ich nedokážu rýchlo naučiť a nevedomky ich porušia. V budúcnosti nechajte deti, aby si samy zapamätali pravidlá hry.
Deti môžete rozdeliť do tímov takto: postavte čatu v jednej línii podľa výšky a počítajte s „prvou sekundou“; „prvý“ - jeden tím, „druhý“ - iný tím. Alebo to urobia takto: vyberú sa dvaja vodcovia, čata sa rozdelí do dvojíc, každá dvojica vymyslí meno nejakého zvieraťa, rastliny, predmetu: potom sa dvojice striedavo priblížia k vodcom a „pomenujú“ sa; Prednášajúci v určitom poradí vyberú členov tímu z týchto dvojíc.
Existuje aj tento spôsob rozdelenia do tímov: vyberú sa (vymenujú sa vedúci), ktorí povolajú jedného člena do tímu; volaný člen tímu zavolá ďalšiemu podľa vlastného uváženia. Takto sa zostavujú tímy. Poradca sa zúčastňuje hry s deťmi.
vyberte si vonkajšie hry, ktoré neobsahujú zbytočný emocionálny stres;
Odporúča sa vykonávať niektoré súťažné hry oddelene pre chlapcov a dievčatá;
Ako dostať chlapov do hry?
Je potrebné vysvetliť pravidlá hry, hrať hru a „súdiť“ v tempe, nie sú potrebné obrázky.
Rozdeľte deti do skupín rovnakým spôsobom ako v prípade mladších detí.
Poradca nehrá úlohu priameho mentora, ale staršieho člena tímu, ktorý vedie hru „zvnútra“. Ak sa deti rozhodnú nesprávne, poradca by sa nemal ponáhľať s jeho zvrátením; Je lepšie najskôr deti presvedčiť, že je to nesprávne, a možno dať deťom aj možnosť, aby si chybu overili v praxi (ak sú očakávané negatívne dôsledky nesprávneho rozhodnutia akceptovateľné).
hra by mala byť zmysluplná, aktívna a pomerne komplexná;
môže byť navrhnutý pre dlhodobý tréning;
Je dôležité, aby tínedžeri pochopili potrebu hry a jej užitočnosť.
V dočasnom detskom združení hrá hra dôležitú úlohu pri budovaní tímu. Hra vám umožňuje regulovať emocionálny tón detí a dospievajúcich a udržiavať záujem o typy aktivít, ktoré sa im ponúkajú v letnom tábore.
Ako zoznámiť tínedžera s hrou?
Rozvoj hry sa uskutočňuje v procese spoločnej tvorivosti poradcov, detí a dospievajúcich pri výbere zápletiek, rolí a herných úloh. To nielen vytvára záujem o nadchádzajúcu hru a očakávanie, ale tiež predchádza mnohým pedagogickým chybám. Zapojenie detí do rozvoja hry je kľúčom k ich aktívnej účasti na jej realizácii.
Dospievajúcich môžete rozdeliť do tímov pomocou vyššie opísaných metód alebo v závislosti od osobných vzťahov a záujmov. Ak sa v priebehu prípravy na hru ukáže, že umelci, umelci a dizajnéri musia hrať svoju vlastnú rolu, poradca môže urobiť nasledovné:
Ustanoviť vedúcich (s vedomím schopností detí) podľa počtu skupín potrebných na prípravu;
Pozvite každého z nich, aby pozval jednu osobu z tímu do svojho tímu;
Potom „nováčik“ pozve ďalšieho atď. To vám umožňuje zostaviť rôznorodé skupiny so špecifickým zameraním činnosti. Poradca hrá úlohu organizátora útoku na hru. Ďalej
deleguje svoje právomoci na deti, upravuje a riadi ich činnosť.
Niekoľko tipov na hranie hier:
Na vedenie treba plánovať a nezabúdať na rezervu
Pravidlá hry musia byť dobre vysvetlené, aby nedošlo k nedorozumeniam a zmätku.
Hra by nemala byť ani príliš ťažká, ani príliš ľahká
Je lepšie, ak vodca hrá rovnocenne s ostatnými. To hráčom rýchlo umožní uvoľniť sa a cítiť sa rovnocenne. Niekedy nemôžete hrať, aby ste boli sudcom a niekedy preto, aby ste nezastupovali hráča
Jedným z pravidiel je vyhýbať sa prestávkam. Jedna hra musí byť nahradená druhou. Nemôžete nútiť deti hrať hru, ktorá sa im nepáči, ale nemôžete im dovoliť, aby si z hry robili srandu. V tomto prípade je lepšie hru zastaviť a začať novú.
Lídrom je často sudca, no niekedy treba zveriť úlohu sudcu niektorému z hráčov. Ten mimochodom nezbavuje manažéra zodpovednosti, musí všetko vidieť a všetko vedieť.
Pri rozdeľovaní do tímov je potrebné rovnomerne rozložiť sily tímov, vytvárať rovnocenné skupiny
Aby ste zvládli veľkú zver v lese, musíte dobre poznať oblasť a dobre vyjednať koniec hry. Je potrebné sa vopred dohodnúť, čo robiť, ak niekto nepočuje záverečný signál. Každá skupina by mala mať osobu zodpovednú za to, že sa nikto v lese nestratí alebo nezabudne
V hre by nemali byť nudní pozorovatelia. Hra by mala byť organizovaná tak, aby hráči v prípade potreby opustili hru len na krátky čas. Čím menej pasívnych, tým zábavnejšia hra
Nemali by ste učiť viac ako jednu hru naraz.
Majte vždy jednu alebo dve nové hry ako prekvapenie, najmä počas táborových aktivít.
Doplňte svoju osobnú zásobu hier a iných zábavných programov. Vytvárajte zbierky. Vždy hľadajte nové hry.
Aby ste nestrácali čas na táborových akciách, vopred vysvetlite a nakreslite na tabuľu podmienky a pravidlá hier, pripravte si súbor značiek (gestá, značky atď.), ako napríklad „stop“, „choď“, "zmraziť".
Uistite sa, že ihrisko a vybavenie sú vždy pripravené na hru. Vykonajte trvalé označenia na mieste vo forme štvorcov, kruhov, čiar, bodiek atď. Uistite sa, že vaše vybavenie je v dobrom stave, najmä vaše lopty.
Vytvorte viac tímov, skupín a zapojte ich do hier. Povzbudzujte všetkých prítomných k aktivite, aby nestáli na vedľajšej koľaji. Vždy, keď je to možné, používajte malé skupiny.
Tatiana Kovaleva
Konzultácia pre pedagógov „Organizácia hier vonku s deťmi predškolského veku“
Konzultácie pre pedagógov
Organizácia hier vonku s deťmi predškolského veku
Význam vonkajších hier
Hry v prírode vytvárajú atmosféru radosti, a preto predstavujú najefektívnejšie komplexné riešenie zdravotných, výchovných a výchovných problémov.
Situácie na ihrisku, ktoré sa neustále menia, učia deti vhodne využívať motoriku a zabezpečujú ich zdokonaľovanie. Prirodzene sa prejavujú fyzické vlastnosti – rýchlosť reakcie, obratnosť, zrak, rovnováha, schopnosť priestorovej orientácie atď.
Potreba podriadiť sa pravidlám a primerane reagovať na signál deti organizuje a disciplinuje, učí ich ovládať svoje správanie, rozvíja inteligenciu, motorickú iniciatívu a samostatnosť.
Vonkajšie hry rozširujú všeobecné obzory detí, stimulujú využívanie vedomostí o svete okolo nich, ľudských činoch a správaní zvierat; doplniť slovnú zásobu; zlepšenie duševných procesov.
Vonkajšie hry sú teda účinným prostriedkom diverzifikovaného rozvoja.
Klasifikácia vonkajších hier
Pre jednoduché praktické použitie sú vonkajšie hry klasifikované. Rozlišujú sa elementárne hry vonku a športové hry - basketbal, hokej, futbal atď. Hry vonku - hry s pravidlami. V materskej škole sa využívajú hlavne elementárne hry vonku. Vonkajšie hry sa vyznačujú motorickým obsahom, inými slovami, dominantným typom pohybu v každej hre (behové hry, skákacie hry atď.)
Vonkajšie hry sa na základe ich obrazového obsahu delia na zápletkové a bezzápletkové. Príbehové hry sú charakterizované rolami so zodpovedajúcimi motorickými akciami. Dej môže byť figuratívny („Medveď a včely“, „Zajace a vlk“, „Vrabci a mačka“) a konvenčný („Pasce“, „Pomlčky“, „Tag“).
V hrách bez zápletiek („Nájdite si partnera“, „Čí odkaz sa vytvorí rýchlejšie“, „Vytvor postavu“) všetky deti vykonávajú rovnaké pohyby. Špeciálnu skupinu tvoria okrúhle tanečné hry. Hrajú sa so sprievodom piesne alebo básne, čo dáva pohybom špecifickú chuť.
Súťažné hry sa líšia povahou herných akcií. Stimulujú aktívny prejav fyzických vlastností, najčastejšie rýchlosti.
Podľa dynamických charakteristík sa rozlišujú hry nízkej, strednej a vysokej mobility.
Program materskej školy spolu s vonkajšími hrami zahŕňa herné cvičenia, napríklad „zraziť špendlík“, „dostať sa do kruhu“, „predbehnúť obruč“ atď. Nemajú pravidlá vo všeobecne akceptovanom zmysle. Záujem hráčov vzbudzujú atraktívne manipulácie s predmetmi. Hrové cvičenia vedú najmenších k hrám.
Výber hry
Pri výbere hry sa učiteľ obracia predovšetkým na program, na ktorom inštitúcia pracuje. Každá hra by mala poskytnúť najväčší motorický a emocionálny účinok. Preto by ste si nemali vyberať hry s pohybmi, ktoré deti nepoznajú, aby ste nespomalili herné akcie.
Motorický obsah hier musí byť v súlade s podmienkami hry. Hry zahŕňajúce beh rýchlosťou, hádzanie na pohyblivý cieľ alebo do diaľky nemajú v interiéri žiadny účinok. Je tiež dôležité zvážiť ročné obdobie a poveternostné podmienky. Napríklad na zimnú prechádzku sú logické dynamickejšie hry. Ale niekedy klzký povrch sťažuje beh a uhýbanie. V lete je vhodné súťažiť v rýchlom behu, ale v horúcom počasí je lepšie takéto súťaže nekonať.
Reguluje výber hry a jej miesto v každodennom režime. Dynamickejšie hry sú vhodné v prvej polovici dňa, najmä ak tomu predchádzali aktivity s výraznou psychickou záťažou a monotónnou polohou tela.
Počas popoludňajšej prechádzky môžete hrať hry s rôznymi motorickými vlastnosťami. Ale vzhľadom na všeobecnú únavu detí na konci dňa by sa nemali učiť nové hry.
Metodika vedenia hier vonku
Zhromažďovanie detí pre hru
V prvom rade si treba ihrisko označiť, pripraviť a umiestniť potrebné herné vybavenie.
Zhromaždite deti na mieste ihriska, odkiaľ začnú herné akcie: v hrách s pomlčkami - v „domčeku“ na krátkej strane ihriska, v hrách s formáciou v kruhu - v strede ihriska. Zhromažďovanie detí by malo byť rýchle a zaujímavé. Preto je dôležité vymyslieť techniky zberu. Líšia sa v závislosti od veku detí a ich postoja k hre.
Staršie deti milujú a vedia sa hrať. Miesto a signál na odber si s nimi dohodnete už dávno pred začiatkom vychádzky. Malé deti takéto metódy neakceptujú. Priamo na ihrisku je možné staršie deti zhromaždiť pomocou barkerov („Jedna! Dvaja“ Tri „Hraj, rýchlo utekaj!“, „Raz, dva, tri, štyri, päť! Volám všetkých, aby sa hrali!“). Samostatnou formou môžete prikázať jednotlivým deťom, aby si zvyšok pozbierali v určenom časovom období (keď sa vretienko točí, znie melódia a umiestňujú sa atribúty). Môžete použiť neštandardné zvukové a vizuálne signály (športová píšťalka, zvonček, kopa nafukovacích lôpt a pod.) Efektívne sú aj momenty prekvapenia: tí, ktorí vedia behať pod rotujúcim švihadlom, ktorí sa môžu kĺzať po ľadovej dráhe bude hrať , atď.
Organizácia detí si vyžaduje od učiteľa veľkú vynaliezavosť, pretože ich treba naučiť aj hrať a rozvíjať záujem o hry vonku.
Preto sa učiteľka, ktorá upútava pozornosť detí, demonštratívne hrá s loptou, pohyb sprevádza poéziou: „Moja veselá zvoniaca lopta...“, alebo sa točí ruka v ruke s oslávencom alebo bábikou a spieva: „Bochník , bochník“; alebo priblíženie sa k deťom tajomným hlasom ponúka vidieť, komu za kríkom trčia uši, a domček nakreslený na mieste, kam pozýva učiteľka, vyzerá ako skutočný - so strechou a komínom...
Metódy zhromažďovania detí na hry je potrebné neustále obmieňať.
Vytváranie záujmu o hru
Počas celej hry je potrebné udržiavať záujem detí o ňu rôznymi prostriedkami vo všetkých vekových skupinách. Je však obzvlášť dôležité vytvoriť ho na začiatku hry, aby sa herným akciám dodala účelnosť. Techniky vytvárania záujmu o hru úzko súvisia s technikami zhromažďovania detí. Niekedy je to to isté. Napríklad zaujímavá otázka pre deti: „Chcete byť pilotom? Utekajte na letisko."
Hra s atribútmi má obrovský efekt. Učiteľka si napríklad nasadí masku – čiapku: „Pozri, aký veľký nemotorný medveď sa s tebou prišiel hrať...“, alebo „Teraz si dám niekomu čiapku a budeme mať zajačika. .. Chyť ho!" Alebo: "Hádaj, kto sa za mnou skrýva?" - hovorí učiteľ a manipuluje so znejúcou hračkou.
V starších skupinách sa techniky na vytváranie záujmu využívajú najmä pri učení hry. Najčastejšie ide o básničky, pesničky, hádanky vrátane motorických) na tému hry, prezeranie stôp v snehu či znamenia na tráve, podľa ktorých treba nájsť skrývajúcich sa, prezliekanie a pod.
Vysvetlenie hry
Vysvetlenie hry by malo byť krátke a jasné, zaujímavé a emotívne. Všetky výrazové prostriedky - intonácia hlasu, mimika, gestá a v príbehových hrách imitácia - musia nájsť vhodné využitie vo vysvetleniach, aby vyzdvihli to hlavné, vytvorili atmosféru radosti a dodali herným akciám účelnosť. Vysvetlenie hry je teda pokynom a momentom vytvorenia hernej situácie.
V mladšej skupine sa vysvetlenie uskutočňuje po etapách, to znamená počas herných akcií. Môže mať formu motorického príbehu. Napríklad hra „Lietadlá“: „Piloti sedia na lavičke a čakajú na povely, aby vzlietli. Tu prichádza veliteľ (učiteľ si nasadí čiapku): „Pripravte sa na let“ alebo hra „Vrabci a mačka“: „Mačka leží na lavičke a vyhrieva sa na slnku (gesto smerom k hračke) . Naozaj chce chytiť nejakého vtáka. A v tomto čase vrabci roztiahli krídla a odleteli hľadať zrná...“
Predbežné vysvetlenie v strednej a staršej skupine zohľadňuje zvýšené psychologické schopnosti detí. To ich učí plánovať svoje činy. Postupnosť vysvetľovania, podobná aritmetickej úlohe, je zásadne dôležitá: najprv – podmienka, potom – otázka. V praxi je, žiaľ, častou chybou, keď vysvetľovanie začína priradením dieťaťa k hlavnej úlohe, v dôsledku čoho klesá pozornosť detí k pokynom, a tým pádom zlyháva v herných činnostiach. Podobný incident nastane, keď deti dostanú atribúty pred vysvetlením hry. Postupnosť vysvetlenia: pomenujte hru a jej koncept, čo najstručnejšie uveďte obsah, zdôraznite pravidlá, pripomeňte pohyb (v prípade potreby rozdeľte úlohy, rozdeľte atribúty, umiestnite hráčov na ihrisko, začnite herné akcie.
Ak existujú slová, nemali by ste sa ich počas vysvetľovania konkrétne učiť, deti si ich počas hry prirodzene zapamätajú.
Ak je hra deťom známa, namiesto vysvetľovania si s nimi musíte zapamätať určité dôležité body. V opačnom prípade zostáva schéma činnosti učiteľa rovnaká.
Rozdelenie rolí v hre
Roly určujú správanie detí v hre. Vedúca úloha je vždy pokušením. Preto pri rozdeľovaní rolí dochádza k rôznym konfliktom.
rozdelenie rolí by sa malo využiť ako vhodný moment na trénovanie správania detí. výber hlavnej úlohy by mal byť vnímaný ako povzbudenie, ako dôvera, ako istota učiteľa, že dieťa splní dôležitú úlohu. Priradenie k hlavnej úlohe je najčastejšou technikou. Výber učiteľa musí byť motivovaný. Napríklad: „Deti, Sasha je prvá pasca. Dnes má narodeniny. Toto je náš dar pre neho. Súhlasíš? Alebo „Lenočka vytvorila najlepšiu hádanku o našej hre. Nech si nominuje líšku...“ Alebo „Masha prvá počula štekota a rýchlo pribehla. Bude zabávačom...“
Na pridelenie vedúcej úlohy sa často používajú rýmy na počítanie. Zabraňujú konfliktom: kto má posledné slovo, bude viesť. Počítadlá sú pre staršie deti skutočne zrozumiteľné: každý žiarlivo sleduje počítaciu ručičku. Preto sa slová nedajú rozdeliť na časti. Počítacia kniha musí byť v pedagogickom zmysle bezchybná.
Roly môžete prideľovať pomocou „kúzelného prútika“, všetkých druhov veterníkov (kolovrátok, obruč, kolky atď.) atď.
Všetky tieto techniky sa spravidla používajú na začiatku hry. Na vymenovanie nového vodcu počas hry je hlavným kritériom kvalita prevedenia pohybov a pravidiel. Napríklad: „Na lavičku najrýchlejšie pribehla Vova. Teraz bude chytať." Alebo „Deti, Sveta je skvelá: ľahko sa vyhla vlkovi a pomohla Valye von. Teraz z nej bude vlk..."
Vedenie priebehu hry
Vo všeobecnosti je kontrola nad priebehom hry zameraná na plnenie jej programovej náplne. To určuje výber konkrétnych metód a techník.
Učiteľ musí sledovať pohyby predškolákov: podporovať úspešné výkony, navrhovať najlepší postup a pomáhať osobným príkladom. Ale veľké množstvo komentárov o nesprávnom výkone má negatívny vplyv na náladu detí. Preto sa komentáre musia robiť priateľsky.
To isté platí pre pravidlá. V zajatí radostnej nálady alebo obrazu, najmä v príbehových hrách, deti porušujú pravidlá. Netreba im to vyčítať, tým menej ich vyraďovať z hry. Je lepšie chváliť toho, kto konal správne. Slabé deti potrebujú najmä benevolentné reakcie učiteľa. Niektorí z nich niekedy, keď si vymysleli vhodnú výhovorku, musia byť na chvíľu vylúčení z hry (napríklad, aby pomohli učiteľovi držať druhý koniec lana, pod ktorým sa „kuriatka“ plazia).
Opakovanie a trvanie hry pre každý vek upravuje program, ale učiteľ musí vedieť posúdiť skutočný stav. Ak deti pri behu kašlú, znamená to, že sú unavené a nemôžu sa nadýchnuť. Je potrebné prejsť na inú, pokojnejšiu hru.
Dôležitým bodom vedenia je účasť učiteľa na hre. V prvej juniorskej skupine je povinná priama účasť učiteľa v hre, ktorý najčastejšie hrá hlavnú úlohu sám. V druhej mladšej skupine sú deti poverené hraním hlavnej úlohy v známych hrách. V strednej a vyššej skupine je vedenie nepriame. Ale niekedy sa do hry zapojí aj učiteľ, ak si napríklad podmienky hry vyžadujú príslušný počet hráčov.
Výsledok hry by mal byť optimistický, krátky a konkrétny. Deti treba chváliť.
Obmieňanie a skomplikovanie vonkajších hier
Hry vonku – škola pohybu. Preto, keď deti získavajú motorické skúsenosti, hry musia byť komplexnejšie. Navyše, zvyšujúca sa zložitosť robí známe hry zaujímavými.
Pri obmieňaní hry nemôžete zmeniť dizajn a zloženie hry, ale môžete:
Zvýšte dávkovanie (opakovanie a celkové trvanie hry);
Komplikujte motorický obsah (vrabce nevybehnú z domu, ale vyskočia);
Zmeňte rozmiestnenie hráčov na ihrisku (pasca nie je na boku, ale v strede ihriska);
Zmeňte signál (namiesto verbálneho, zvukového alebo vizuálneho);
Hrajte hru v neštandardných podmienkach (ťažšie sa beží na piesku);
Skomplikujte pravidlá (v staršej skupine sa dajú zachrániť chytení; zvýšte počet pascí) atď.
Miesto hry v pedagogickom procese
Vonkajšie hry sa konajú denne vo všetkých vekových skupinách, vonku aj vnútri; Hry sú súčasťou hodín telesnej výchovy a využívajú sa medzi triedami ako prostriedok aktívneho oddychu detí. Hry sa konajú na detských matiné, prázdninách a vo voľnom čase.
Ráno počas stretnutí sú vhodné hry so strednou pohyblivosťou, ktoré nevzrušujú deti (kuželky, serso). Počas hodín chôdze sa hrajú hry, ktoré sú obsahovo pestrejšie a s väčšou fyzickou aktivitou.
Ak to bola pred prechádzkou relatívne „pokojná“ aktivita, môžete prechádzku začať hrou. Ak sú deti unesené zaujímavou tvorivou hrou, netreba ju prerušovať, ale na konci vychádzky zozbierajte deti na hru. Stáva sa, že pracovné procesy v areáli materskej školy a tvorivé hry rýchlo skončia, deti len ťažko nájdu niečo, čo by mohli robiť, potom sa oplatí hrať uprostred prechádzky.
Hry vonku by ste nemali hrať tesne pred spaním, pretože môžu deti vzrušovať.
Pri výbere hier sa zohľadňuje fyzická zdatnosť detí v skupine, ročné obdobie, poveternostné podmienky, lokalita. V skupinovej miestnosti sa deti hrajú v obmedzenom priestore („Hádaj podľa hlasu“, „Nájdi, kde je to skryté“ atď.) V chladnom počasí by hry vonku mali deti rýchlo zahriať, takže je potrebná veľká fyzická aktivita, aj keď nemôžete od všetkých detí vyžadovať, aby mali rovnaké tempo pohybu.
Je potrebné mať na pamäti postupnosť a striedanie činností. Ak deti sedeli v miestnosti, hra by mala poskytnúť fyzické uvoľnenie. Ak sa hodina telesnej výchovy konala s deťmi, hry by mali byť pokojné.
Mali by sa vylúčiť hry spojené s nadmerným svalovým napätím a monotónnymi pomalými pohybmi. Je veľmi dôležité vyberať hry, ktoré vyžadujú rôzne druhy pohybovej aktivity, aby sa ich motorický obsah neopakoval pri vykonávaní iných cvičení. Napríklad, ak lekcie učili skákanie, potom by v hre nemalo byť žiadne skákanie. Vysvetľuje sa to tým, že na jednej strane deti nevedia skok správne sprostredkovať, prekáža im nadšenie pre hru, na druhej strane takéto opakovanie vytvára predpoklady pre jednostranné, obmedzené pôsobenie na organizmus.
Vonkajšie hry kladú špeciálne nároky na detské oblečenie a obuv. Oblečenie by malo byť ľahké a voľné, topánky by mali byť ľahké.
Približné priemerné trvanie hry je v juniorskej skupine - 5 - 6 minút, v strednej skupine - 6 - 8 minút, v seniorskej skupine - 6 - 10 minút, v prípravnej skupine na školu - 8 - 15 minút ( celkové trvanie hry je čas od momentu vyzdvihnutia detí na hru až do jej ukončenia).
Fyzická aktivita v hrách sa reguluje striedaním behu, skákania a chôdze. Okrem toho je možné regulovať fyzickú aktivitu znížením celkového trvania a počtu opakovaní hry, zväčšením alebo zmenšením hracej plochy, zmenou hmotnosti alebo veľkosti vybavenia, zmenou pravidiel hry, znížením alebo zvýšením počtu akcií. , zavedenie prestávok, organizácia miesta na oddych, výmena rolí hráčov a pod.
