Názov krúžku umeleckých remesiel, pracovný program, rozvoj. Ako pomenovať divadelný súbor Názov divadelného súboru v kultúrnom dome

Úvod

Ako rozvíjať reč a myslenie žiakov? Ako sa naučiť porozumieť tajomstvám slova? Ako sa naučiť chápať svet, kultivovať vnímavosť, súcit, lásku ku všetkému živému?

Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu, odstráneniu stiesnenosti, zábran, učeniu sa precítiť slovo a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, písanie a fantazírovanie. Toto všetko môžu poskytnúť divadelné aktivity.

V zostavenom programe krúžku „Tvorivá dielňa“ je divadlo pre deti považované nielen za prostriedok na dosiahnutie určitého umeleckého výsledku, t. vytvorenie predstavenia. Je veľmi dôležité, aby hodiny divadelného umenia aktivovali myslenie a kognitívny záujem študentov, prebúdzali fantáziu a predstavivosť, lásku k rodnému slovu a učili súcitu a empatii.

Krúžok „Tvorivá dielňa“ je úplne iná forma organizácie vzdelávacích aktivít žiakov ako vyučovacia hodina. Žiak nedostáva hotové vedomosti, získava ich, sám si ich buduje.

V kruhu je pozornosť detí zameraná na úlohy: prostredníctvom prostredia, logickej štruktúry hodín vedie vedúci k samostatnej kognitívnej činnosti študentov. Sami si volia požadované tempo, prostriedky a metódy plnenia úlohy, striedajú párovú, individuálnu a skupinovú prácu. Atmosféra dôvery, spolupráca medzi žiakmi a učiteľom, zmysluplná práca s didaktickým materiálom, apel na osobnú skúsenosť žiakov, prepojenie s inými druhmi umenia - prispieva k rozvoju individuality žiaka.

Vysvetľujúca poznámka

Klubový program „Tvorivá dielňa“ je určený pre dva ročníky tried s deťmi rôzneho veku: základné, stredné, stredné školy.

Workshop je technológia, ktorá vyžaduje, aby sa vedúci posunul do pozície partnerstva so študentmi, nenásilia, bezcennosti a uprednostnenia procesu pred výsledkom. Táto technológia je zameraná na „ponorenie“ účastníkov kruhu do procesu hľadania, poznávania a sebapoznania.

Divadelný súbor „Kreatívna dielňa“ má svoje princípy, svoj vlastný algoritmus práce. Motivačná etapa hodín sa odráža v prezentácii induktora – stimulátora kognitívnej činnosti. Induktor - objekt, stimulátor kognitívnej činnosti - pomáha žiakom prelomiť skúsenosť, cez bariéru ich vedomostí, presvedčení, ktoré mu ukazujú len realitu, ktorá im zodpovedá, a všetko ostatné robí neviditeľným. Získať prehľad, vidieť, hádať a potom zorganizovať vyhľadávanie je požadovaný reťazec akcií, do ktorého vedúci zapojí študenta tým, že vymyslí induktora. Motiváciu zvyšuje aj reklama - prezentácia nápadov, plánov, výsledkov práce, kruhové sedenie vždy končí zamyslením sa v rovine myslenia, rozborom vašej cesty, pocitov, dojmov.

Triedy v kruhu „Creative Workshop“ sa vedú podľa programu, ktorý obsahuje niekoľko sekcií.

Časť „Kultúra a techniky reči“ spája hry a cvičenia zamerané na rozvoj dýchania a slobody rečového aparátu, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, logiku a pravopis. Časť obsahuje hry so slovami, ktoré rozvíjajú súvislú obraznú reč, schopnosť skladať poviedky a rozprávky a vyberať jednoduché riekanky.

Časť „Rytmoplastika“ obsahuje komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia určené na rozvoj motorických schopností dieťaťa, plastickú expresivitu pohybov tela a zníženie následkov výchovného preťaženia.

Časť „Divadelná hra“ umožňuje dieťaťu nie tak získať odborné zručnosti, ale skôr rozvoj jeho herného správania, estetického cítenia a schopnosti komunikovať s rovesníkmi a dospelými v rôznych životných situáciách.

Sekcia „Etika a etiketa“ zahŕňa pochopenie univerzálnych ľudských hodnôt s úlohou študentov hľadať svoj vlastný význam a hodnoty v živote, učiť kultúru komunikácie, normy slušného správania (etiketa), pestovať estetické potreby. (byť zdatným čitateľom, divadelným divákom), individuálna diagnostika mravného vývinu žiaka a prípadná jeho úprava.

Rozvrh tried klubu je založený na dvoch triedach týždenne. Výchovno-vzdelávací proces je štruktúrovaný v súlade s vekom, psychickými možnosťami a danosťami detí, stovka naznačuje možnú úpravu času a režimu vyučovania.

Účel programu: harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom estetickej výchovy; rozvoj jeho umeleckých a tvorivých schopností; morálna formácia.

Cieľ možno dosiahnuť riešením niekoľkých problémov:

• Poskytovanie nevyhnutných podmienok pre osobný tvorivý rozvoj detí;
• Vytváranie spoločnej kultúry;
• Získavanie vedomostí a praxe v oblasti divadelného umenia.

Vďaka zvládnutiu programu divadelného klubu „Tvorivá dielňa“ študenti získavajú celý rad vedomostí a získavajú určité zručnosti. Do konca druhého roka by mali:

• Byť schopný správne posúdiť dôsledky ľudskej činnosti a vlastných činov;
• Dosiahnuť stav hereckej slobody, vedieť prežiť tú či onú literárnu zápletku metódou náčrtu, improvizovať v pomerne krátkom čase;
• Pestujte v sebe také vlastnosti, ako je schopnosť reagovať, empatia, túžba pomáhať, sebaúcta, sebadôvera;
• Ovládajte komunikačné zručnosti, rýchlo sa prispôsobte, cíťte sa pohodlne v akomkoľvek prostredí.

Významným bodom pri práci s detským združením je výchovná práca. Hlavnou časťou tejto práce je vytvorenie a posilnenie tímu. Uľahčujú to všeobecné kurzy, hodiny štúdia herectva, javiskovej reči, javiskového pohybu, správneho líčenia, prípravy a konania všeobecných sviatkov a predstavení.

Vzťahy v tíme sú veľmi dôležité. Kolektívna práca prispieva nielen ku komplexnému estetickému rozvoju, ale aj k formovaniu morálnych vlastností detí a učí normy slušného správania. Jednou z úloh učiteľa je vytvoriť príjemnú mikroklímu. Priateľský tvorivý tím pomáha deťom nielen obohatiť sa o vedomosti a zručnosti, ale zároveň sa cítiť ako jeden celok.

Chvála učiteľa za samostatné riešenie problému, neustále úlohy, rozhovory, ako aj pomoc mladším súdruhom dodávajú sebavedomie a pocit zadosťučinenia. Je dôležité, aby starší účastníci cítili zodpovednosť za seba a za mladších a aby mladší rešpektovali svojich starších, vnímali ich ako ochrancov a pomocníkov pri svojich aktivitách.

Veľký význam sa prikladá hrám v triedach. V hre často vznikajú dosť ťažké situácie, ktoré si od detí vyžadujú morálne rozhodnutia a činy. Každý je povinný dodržiavať pravidlá hry a deti cítia, že víťazstvo je iné ako víťazstvo. Vzájomné urážanie, hrubosť a nečestnosť sú v hre zakázané. Vždy si cenia vzájomnú pomoc, láskavosť, čestnosť, podporu, pozornosť a citlivosť. Vzdelávaciu hodnotu hry je ťažké preceňovať. Ďalšou funkciou hry je fyzický rozvoj, pri hre sa zdokonaľujú motorické zručnosti.

Je mimoriadne dôležité zaobchádzať so staršími študentmi – tínedžermi opatrne, keďže práve pre nich má skupina osobitnú hodnotu a osobný význam. Rozdielne vnímanie malej skupiny adolescentov je spojené so spokojnosťou s ich vzťahmi s ostatnými členmi skupiny, s takou črtou dospievania, ako je prevaha emocionálno-vôľovej stránky vzťahov a nepresné uvedomovanie si vzťahov a nedostatočné uvedomenie si vzťahov s skupinových kolegov. Vedúci, berúc do úvahy túto vlastnosť, musí rozdeliť zodpovednosti, úlohy a úlohy takým spôsobom, aby sa zvýšil status člena skupiny a vzťahy medzi organizátorom (vodcom), aktivistami, účinkujúcimi, jednotlivými chlapmi („rebelmi“ - podľa G. Furmanova) sú uspokojené, t.j. všetci boli „vtiahnutí“ do spoločnej veci. Efektívnosť tried študentov sa vytvára prostredníctvom využívania vzájomného hodnotenia, vytváraním zdravej súťaživosti, ako aj výchovou k osobnej zodpovednosti dieťaťa.

Učebné osnovy na dva roky

Vzdelávací a tematický plán na dva roky

Bibliografia

1. Doplnkové vzdelávanie učiteľský program: Od vývoja k implementácii / komp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 s. – (Metodika).
2. Škola tvorivosti: Autorské programy pre estetickú výchovu detí prostriedkami divadla - M.: VTsKhT, 1998 - 139 s.
3. Pirogová L.I. Zbierka slovných hier o ruskom jazyku a literatúre: Príjemné s užitočným. – M.: School Press, 2003. – 144.
4. Skorkina N.M. Neštandardné formy mimoškolských aktivít. – Volgograd: učiteľ – AST, 2002. – 72 s.
5. Mimoškolské aktivity: intelektuálne maratóny v škole. 5-11 stupňov / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: vyd. NTSENAS, 2004. – 200 s.
6. Ľvova S.i. Hodiny literatúry. 5-9 ročník: Príručka pre učiteľov. - M.: Drop, 1996 – 416 s.

Ako si vybrať z množstva možností mien pre divadelný súbor len jeden? Záleží na tom, na čo sa rozhodnete zamerať: vek účastníkov, publikum, približný plán repertoáru. Možno budete chcieť zvoliť odborný výraz alebo staviť na meno známej postavy.

Inštrukcie

Pri výbere názvu divadelného súboru sa riaďte vekom jeho účastníkov. Detskú skupinu (do 14 rokov) by bolo vhodné pomenovať jedným z mien rozprávkových postáv („Cipollino“, „Pierrot“, „Ole-Lukoye“). Mladí divadelníci a starší členovia klubu možno nebudú proti Hamletovi, Donovi Quijotovi či dokonca Figarovi. Nepoužívať mená postáv v knihách a filmoch, ktorých autori sú v dobrom zdravotnom stave bez ich písomného súhlasu (čo je niekedy veľmi ťažké kvôli rôznym právnym drobnostiam, nákladom na materiál alebo napríklad jazykovej bariére).

Myslite na to, kto príde na vaše vystúpenia. Ak plánujete vystupovať hlavne pred deťmi, potom by mal byť názov vašej divadelnej skupiny pre deti zrozumiteľný a vyvolávať v nich pozitívne emócie. Napríklad „Merry Carlson“, „Pinocchio and Company“, „Sisters and Brothers Grimm“. Tínedžerské a mládežnícke publikum je však dosť vyberavé. V tomto prípade nie je potrebné voliť príliš honosné meno. A zároveň to môže byť nezvyčajné a dokonca šokujúce. Napríklad „Sme spolu“, „Svetlo a výkon“, „Kroky za pódiom“.

Ako základ si vezmite svoj budúci repertoár. Ak sa teda chystáte inscenovať skeče, reprízy, paródie, je možné, že sa vám budú páčiť tieto tituly: „Blázon s nami“, „Regulars“, „Balaganchik“, „Domino“. Ak sa chcete zamerať na vážne dramatické diela, názov kruhu by mal byť vhodný: „Sféra“, „Zrkadlo“, „Téma“, „Situácia“ atď.

Vyberte mená, ktoré si diváci a členovia kruhu spájajú s divadlom, a to: - názvy žánrov („Dráma“, „Repríza“, „Miniatúra“, „Interlude“) - - názvy štruktúrnych jednotiek diel („Fenomén“, „Prológ“ ““, „Expozícia“) - pojmy súvisiace s prácou na produkcii a scénickým dizajnom („Mini scéna“, „Rekvizity“, „Scenéria“) - pojmy súvisiace so štruktúrou javiska a hľadiska („Rampa“, "Zákulisie", "Galéria", "Parter").

Rozhodnite sa, či by bolo vhodné nazvať divadelné kruh na počesť slávnych dramatikov alebo ich hier. Na jednej strane to znamená, že sa snažíte splniť danú úroveň. Ale na druhej strane sa to môže zdať príliš domýšľavé, najmä ak inscenácie nie sú úspešné.

Nevyberajte si príliš dlhé mená a snažte sa vyhnúť kvalitatívnym prídavným menám (veľký, malý, krásny, úžasný, nový, starý, vtipný, smutný atď.). Alebo ich aspoň použiť tak, aby výsledné slovné spojenie malo aspoň nejaký súvis s umením. Napríklad „Nové storočie“, „Malá sála“, „Smutný obraz“.

Všetko zaujímavé

Okrem povinného vzdelávacieho programu môže materská škola poskytovať doplnkové vzdelávacie služby. Jednou z týchto služieb sú krúžkové aktivity pre deti. Budete potrebovať samostatnú miestnosť, zdroje financovania,…

Detské kluby doma alebo v prenajatých priestoroch sa stávajú čoraz atraktívnejšou alternatívou materských škôl. Vytvorenie vlastného kruhu je celkom jednoduché, ak sa, samozrejme, cítite dostatočne silní na to, aby ste urobili viac ako len svoj vlastný...

Nič nepobaví internetových štamgastov a freelancerov viac ako otázky a úlohy súvisiace s inštalatérstvom. Nie je však vôbec ťažké vymyslieť celkom slušné názvy pre obchod, ktorý predáva inštalatérske potreby, ak dočasne potlačíte úsmev a...

Mnohí podnikatelia sa často stretávajú s nemožnosťou vymyslieť originálne názvy svojich predajní. To je dôvod, prečo odborníci na vymenovanie nikdy nezostanú bez práce. Možno sa zatiaľ neoplatí míňať peniaze za ich služby a vyskúšať to...

Názov fotoateliéru je jedným z kľúčových prvkov jeho budúceho úspechu. Ak chcete vybrať najlepšiu možnosť, stačí poznať niekoľko pravidiel a jemností pomenovania. Hľadajte nový, jasný, výrazný a zároveň jednoduchý názov. Vám…

Elsa, „Victoria“, „Olga“... Mnohé svadobné salóny sú pomenované po ženách. Na jednej strane sa ako titul môže hodiť krásne meno. Na druhej strane, salónov s takými názvami je toľko, že do nich začnú chodiť aj samotní klienti...

Deťom sa väčšinou páči, keď má skupina, tím alebo klub názov. Je príjemnejšie byť v skupine s názvom „Slnko“ alebo „Teremok“ ako v skupine s bežným číslom. Navyše pre skupinu s krásnym menom môžete…

Detský kolektív je skupina detí s rôznorodými osobnostnými vlastnosťami. Jeho popularita medzi deťmi priamo závisí od jeho názvu. Pokyny 1Pomenujte detskú skupinu pomocou zdrobnených slov...

Vyučovanie akéhokoľvek predmetu začína zostavením programu. Môže byť štandardný alebo originálny. Stanovuje ciele a zámery práce krúžku alebo ateliéru, určuje okruh tém a počet hodín pre každú sekciu. Ministerstvo školstva…

Pri organizovaní hudobnej skupiny alebo vokálno-inštrumentálneho súboru v škole by ste sa mali starať nielen o repertoár, priestory či materiálne prostriedky. Je tiež dôležité vymyslieť názov tímu - krásny a nezabudnuteľný. Inštrukcie...

Meno je vizitkou skupiny. Jeho výber treba brať veľmi vážne, pretože všetky predstavenia sa budú odohrávať pod týmto názvom. Meno musí byť jasné, rozpoznateľné a musí byť spojené s členmi tímu. Takéto otázky…

Program

G. Otradný

Vekové zloženie žiakov: 10-13 rokov

Doba realizácie: 3 roky

Program bol vyvinutý:

Lebedeva Nadezhda Yurievna učiteľka

PROGRAMOVÝ PAS

VYSVETLIVKA

Divadelný klub má za cieľ trénovať a vzdelávať deti a mládež nadaných v tvorivosti. Tento program je založený na psychologických charakteristikách detí vo veku 10-14 rokov. Témy programu spájajú určitý koncepčný materiál s rôznorodými formami praktickej tvorivej práce. Program zároveň zabezpečuje rozvoj divadelnej a tvorivej činnosti študentov v jedinom procese osvojovania si vedomostí a predstáv o divadelnom umení. Zároveň môžu tieto témy pomôcť pri príprave literárnych a dramatických skladieb, divadelných programov a predstavení.

V triedach s touto vekovou skupinou je mimoriadne dôležité spoliehať sa na existujúce skúsenosti študentov s divadelným umením. Úlohou vedúceho je zmobilizovať túto predtým nadobudnutú skúsenosť, pomôcť im ju prehodnotiť, aby na tomto základe prebudila ich kreativitu, emocionálnu pamäť a predstavivosť.

Štruktúra programu umožňuje kreatívnu interpretáciu jeho obsahu. Učiteľ má právo štruktúrovať svoju prácu na základe potrieb a možností danej školskej komunity.

Všeobecné metodické zásady práce učiteľa podľa programu divadelného klubu:

Kurzy sa konajú pre všetky deti, ktoré majú záujem, bez akéhokoľvek výberu. Optimálny počet detí v triedach je 12-16 osôb. Odporúča sa viesť kurzy v priestrannej miestnosti.

Proces divadelných hodín je založený na vývinových technikách a je systémom tvorivých hier a náčrtov zameraných na rozvoj psychomotorických a estetických schopností detí.

Nové poznatky sú prezentované formou problémových situácií, ktoré vyžadujú aktívne spoločné pátranie od detí a dospelých. Priebeh hodiny sa vyznačuje emocionálnou intenzitou a túžbou dosiahnuť produktívny výsledok prostredníctvom kolektívnej kreativity. Základom je individuálny prístup, rešpektovanie osobnosti dieťaťa, viera v jeho schopnosti a schopnosti. Učiteľka sa snaží v deťoch pestovať samostatnosť a sebadôveru. Čím menej programovania v detských aktivitách, tým radostnejšia je atmosféra tried, tým viac radosti majú zo spoločnej tvorivosti, tým je ich emocionálny svet jasnejší a pestrejší.

Tento program neznamená doslovnú realizáciu, zameriava sa učiteľa na vytváranie podmienok pre aktiváciu estetických postojov u dieťaťa, ako integrálnej charakteristiky jeho svetonázoru a správania. Používanie programu vám umožňuje stimulovať deti k imaginatívnemu a slobodnému vnímaniu sveta okolo seba (ľudí, kultúrnych hodnôt, prírody), ktoré, rozvíjajúc sa súbežne s tradičným racionálnym vnímaním, ho rozširuje a obohacuje. Dieťa sa učí rešpektovať názory iných ľudí, byť tolerantné k rôznym uhlom pohľadu, učí sa pretvárať svet, využíva fantáziu, predstavivosť a komunikáciu s ľuďmi okolo seba.

Program sa realizuje tri roky, 2 hodiny týždenne.

Inštrukcie:

Rozvoj estetických schopností;

Rozvoj sféry pocitov, spoluúčasti, empatie;

Aktivácia procesu myslenia a kognitívneho záujmu;

Zvládnutie komunikačných zručností a kolektívnej tvorivosti;

Do konca prvého roku štúdia študent:

1. Čo je to divadlo

2. Čím sa divadlo líši od iných foriem umenia?

3. Ako vzniklo divadlo?

4. Aké typy divadiel existujú

5. Kto tvorí divadelné plátna (predstavenia)

MÁ KONCEPCIE:

1. O základných technických prostriedkoch javiska

2. O scénografii

3. O normách správania sa na javisku a v hľadisku

2. Myslite obrazne

3. Sústreďte pozornosť

4. Cíťte sa v javiskovom priestore

ZÍSKAVA SCHOPNOSTI:

1. Komunikácia s partnerom (spolužiakmi)

2. Elementárne herecké schopnosti

3. Imaginatívne vnímanie okolitého sveta

5. Kolektívna tvorivosť

Zbavuje sa tiež nadmernej plachosti, strachu zo spoločnosti, komplexu „pohľad zvonka“, získava spoločenskosť, otvorenosť, starostlivý prístup k svetu okolo nás a zodpovednosť k tímu.

Na konci druhého ročníka tried dieťa

1. Čo sú to vyjadrovacie prostriedky.

2. Fragment ako integrálna súčasť pozemku.

3. Efektívny vzorec: Počiatočná udalosť, konfliktná situácia, koniec.

1. Použite výrazové prostriedky na vyjadrenie charakteru scény.

2. Dielo analyzovať fragmentárne, ako aj fragmentárne prezentovať.

3. Určite hlavnú myšlienku diela a sformujte ju do zápletky.

4. Chápať výtvarné umenie ako životný proces.

MÁ KONCEPCIU:

1. O zrode zápletky diela.

2. O vnútornom monológu a 2. rovine hereckého stavu.

3. O najvyššej úlohe a morálke v diele.

MÁ SCHOPNOSTI:

1. Voľná ​​komunikácia s publikom a spolužiakmi.

2. Vyjadrite svoje myšlienky medzi širokou škálou protivníkov.

3. Analyzujte postupnosť akcií.

4. Zostavte logický reťazec životných udalostí.

Do konca tretieho ročníka študent:

1. Pozná starogrécke, moderné, bábkové a hudobné divadlá

2. Čo je obrazovka

3. základy herectva

1. Vytvárajte obrázky a scenérie pre predstavenia

2. Rozdeľuje role. Analyzujte prácu

3. Vyjadrite svoje myšlienky

5. Zapamätajte si krátke texty

Má zručnosti:

1. Výrazné gestá

2. Vytvorte logický reťazec

3. Má bábkarské schopnosti

Kalendár-tematický plán

Bibliografia

1. Program pre učiteľa doplnkového vzdelávania: Od vývoja po realizáciu / komp. N.K. Bespyatova – M.: Irispress, 2003. – 176 s. – (Metodika).

3. Pirogová L.I. Zbierka slovných hier o ruskom jazyku a literatúre: Príjemné s užitočným. – M.: School Press, 2003. – 144.

4. Skorkina N.M. Neštandardné formy mimoškolských aktivít. – Volgograd: učiteľ – AST, 2002. – 72 s.

5. Mimoškolské aktivity: intelektuálne maratóny v škole. 5-11 stupňov / auto. – komp. A.N. Pavlov. - M.: vyd. NTSENAS, 2004. – 200 s.

6. Ľvova S.I. Hodiny literatúry. 5-9 ročník: Príručka pre učiteľov. - M.: Drop, 1996 – 416 s.

Vybrať názov pre umelecký a umelecký krúžok nie je taká jednoduchá úloha, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Toto združenie nevzniká na jeden rok, rozvoj krúžku je plánovaný do budúcnosti. Možné sú zmeny a doplnky pracovného programu, vznik nových smerov a vekových skupín. To všetko robí výber podujatia zodpovedným.

Dôležitosť ďalšieho vzdelávania

Deti navštevujúce krúžok získavajú zručnosti a schopnosti, ktoré im pomáhajú pri štúdiu na strednej škole. Navyše, vďaka tvorivým činnostiam s vášnivým a starostlivým učiteľom sú lepšie organizovaní a zvládnuteľní.

Jemné motorické zručnosti, ktoré sa na takýchto hodinách dobre rozvíjajú, umožňujú naučiť sa dobre písať a vytvárať krásne rukopisy. Je tiež známe, že je prospešný pre duševnú výkonnosť detí.

Moderný názov krúžku umeleckých remesiel upúta pozornosť detí, budú mať záujem doň chodiť. V procese vytvárania umeleckého diela malý človek prekoná ťažkosti: naučte sa trpezlivosti, dozviete sa o jeho schopnostiach.

Učiteľ vám pomôže vykonávať nudné fázy práce, ako je monotónna operácia mnohokrát opakovaná, mechanicky. Potom sa vám uvoľní hlava na rozhovor na zaujímavú tému. Kým deti niečo tieňujú, lepia, vystrihujú, učiteľka hovorí na všeobecnú tému.

• Listy.
• Žalude.
• Malé kamene.
• Mušle.
• Semená rôznych rastlín.
• Šišky.

Potom sa remeslá vytvárajú buď vo forme obrazov, ktoré je možné zavesiť na steny miestnosti, alebo vo forme figurín. Môžu byť zobrazené scény z ruských rozprávok. Prírodný materiál je možné natrieť gvašom a po zaschnutí prelakovať akrylovým transparentným lakom. Je bez zápachu a rozpúšťa sa vo vode.

Mená vhodné pre pracovný program pre predškolákov:

• "Rozvíjanie zručností."
• "Pred školou".
• "Šikovné ruky."

Klub pre mladších školákov

Predchádzajúca prax voliteľných predmetov priniesla hmatateľné výsledky: študenti, ktorí ich navštevovali, mali lepšie výsledky vo svojich predmetoch. Skupina 10 ľudí je optimálny počet pre neformálne hodiny.

Počas procesu učiteľ často pristupuje k jednému alebo druhému študentovi. Osobná asistencia špecialistu a včasná je kľúčom k úspechu študenta. Ak sa prihlásilo veľa chlapov, najmä na začiatku jej pôsobenia, spoločná práca pomôže všetkých spojiť jedno.

Rozdelenie úloh spôsobí, že sa každý bude cítiť na svojom mieste a práca pôjde hladšie. V zime, keď návštevnosť klesá, možno viac dbať na individuálny prístup.

Oblasti, ktoré radi študujú deti základných škôl:

• Technológia plastelíny.
• Slané cesto.
• Dekoratívna karta.

Perspektívny vývoj krúžku

Aby sa kruh neuzatvoril po prvom roku života, treba myslieť na jeho dlhodobý vývoj. Program, ktorý deti študovali v prvom ročníku, zostane aj v druhom ročníku pre tých, ktorí prišli študovať prvýkrát. Druhý ročník je iný program, inak sa deti budú nudiť.

Tematické plány pre každý ročník štúdia môžu mať svoje názvy. Ale názov krúžku umeleckých remesiel zostáva konštantný. Každý ročník zahŕňa opakovanie, upevňovanie predtým získaných zručností a nový materiál.

Technológie, ktoré si vyžadujú neustále pokročilé školenie, je dobré nechať za sebou a rozvíjať ich. Môžu to byť nasledujúce typy práce:

• Modelovanie.
• Kreslenie.
• Dekorácia.
• Šitie.
• Vyšívanie.
• Pletenie.
• Autorská bábika.

Práca s papierom už deti s najväčšou pravdepodobnosťou nebude zaujímať. Aj keď to môžete nechať na blahoželanie blízkym

Tretí ročník (alebo kurz pre staršie deti) môže vyrábať nielen bábiky alebo plyšové hračky, ale aj rukavice. Potom môžeme podať malý výkon. To upúta aj pozornosť rodičov.

Účasť na výstavách je rýchly spôsob, ako dosiahnuť úspech vo vami vybranom odbore. Učitelia sa k tomu niekedy nechcú zaviazať a vysvetľujú, že sú zaneprázdnení. Ale deti, ktoré sa pripravujú na súťaž, tomu môžu venovať veľa času. Najmä keď počujú chválu. Nebojte sa prihlásiť do mestských, krajských a iných súťaží. Bude to dobrý nápad pre budúci vývoj.

Krúžok môže dostať zákazku na výrobu reklamných výrobkov, suvenírov, modelov stavieb a pod. To je dobrá reklama. Odfoťte proces, napíšte poznámky do miestnych novín a každý bude poznať názov klubu umeleckých remesiel. Keď skončíte, urobte oslavu.

Potom deti poletia na krídlach do svojho obľúbeného kruhu a ich učiteľ sa stane milovanou osobou.

Umenie bábkového divadla vzniklo v dávnych dobách a vždy priťahovalo pozornosť divákov, najmä detí. Tu možno jednoduchou a nekomplikovanou formou povedať to najdôležitejšie: priateľstvo, lásku, vzájomné porozumenie, zradu a mnohé iné. Bábkové divadlo sa spravidla dá vyrobiť vlastnými rukami. V niektorých rodinách má dokonca tradíciu amatérske bábkové divadlo, kde roly nahovoria príbuzní-bábkari: dedovia, staré mamy, otcovia, mamy a samotné deti.

Často však chcete originálne divadlo aj niečím pomenovať, aby medzi ostatnými vyniklo. Dodržiavaním určitých tipov uvedených v tomto článku si môžete výrazne zjednodušiť vyhľadávanie mena.

• Najjednoduchšie je pomenovať ich po hrdinoch známych bábkových hier: „Pinocchio“, „Harlekýn“, „Malvína“, „Papa Carlo“. Možností je skutočne veľa. Ostáva už len vybrať názov, ktorý sa nezhoduje s už divákom známym bábkovým divadlám.
• Ďalším spôsobom je spojenie s pozemkom. Napríklad „Papa Carlo’s Closet“, „Golden Key“, „Field of Miracles“. A to je len z jednej rozprávky a tých je dosť veľa.
• Zaujímavý názov, napríklad „Drevený dom“. V prípade, že samotné telo divadelnej scény pre bábiky je drevené. Potom to bude obzvlášť dôležité.
• Ak premietate hry „na tému dňa“, môžete ich podľa toho pomenovať. Napríklad „Satirické javisko“, „Divadlo cti a svedomia“.
• Ak je divadlo určené na predstavenie hier medzi priateľmi a rodinou, môže sa nazývať: „Rodinné divadlo“, „Divadlo priateľov“.

Prečítajte si článok o tom, ako sa správať v divadle.