8. /Ivaneko i dr/metodika/Poslovicy, pogovorki 5/Poslovicy, pogovorki 5.docx
9. /Ivaneko i dr/metodika/Skazka kak ganr folklora 3/Skazka kak ganr folklora 3.docx
10. /Ivaneko i dr/metodika/Zagadki 6/Zagadki 6.docx
11. /Ivaneko i dr/opisaniey/Opisanie UMM.docx
12. /Ivaneko i dr/opisaniey/Psihologo-pedagogicheskoe obosnovanie.docx
13. /Ivaneko i dr/opisaniey/Spisok ispolzuemyh materialov.docx
14. /Ivaneko i dr/programm/Aprobaciya UMM.docx
15. /Ivaneko i dr/programm/Issledovatelskaya rabota .docx
16. /Ivaneko i dr/programm/Poiskovo-issledovatelskaya rabota.docx
17. /Ivaneko i dr/program/Tvorcheskie raboty .docx Téma lekcie: Rozbor rozprávky „Žabia princezná“
Téma lekcie: Epos
Téma lekcie: Čo je to folklór
Téma hodiny: Detský folklór
Literárne loto „Žánre detského folklóru“. Ihrisko
Téma lekcie 8: Ľudová dráma „Zlomyseľný petržlen“
Téma 7. lekcie: Piesne. Ditties
Rozprávka ako žáner folklóru
Folklór
Zoznam použitých materiálov
Tento súbor umm bol testovaný učiteľmi mestskej vzdelávacej inštitúcie „Teraz Varšavské gymnázium“ v dvoch piatych ročníkoch
"Muž zbieral drobnosti..."
Tvorivé práce žiakov. Rozprávky. Mačka je rybár
2. lekcia
Téma: Epos.
Ciele: rozvíjať schopnosť nájsť v diele žánrové črty eposu; rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery na základe porovnávania textov a obrázkov; pestovať zmysel pre vlastenectvo na príklade epických hrdinov.
Vybavenie lekcie: výtlačok básne N. Aseeva „Ilya“, dotazník na tému „Epos“, učebnica, reprodukcie obrazov V. Vasnetsova „Rytier na križovatke“, „Hrdinský skok“, „Bogatyrs“.
Metodické techniky: práca vo dvojici, expresívne čítanie, analytický rozhovor, verbálna kresba.
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment. Vyjadrenie témy a cieľov vyučovacej hodiny (1 min.).
II. Kontrola domácich úloh (7 min.).
1). Vzájomné testovanie vedomostí z teoretického materiálu.
Smernice: vzájomná kontrola prebieha prostredníctvom práce vo dvojiciach pomocou dotazníkov na tému domáca úloha. Aby sa ušetril čas, jeden študent môže odpovedať na nepárne otázky, druhý odpovedať na párne otázky.
Dotazník na tému „Epos“.
1.Čo je to epos? Ako sa predtým nazývali eposy?
2. Kedy začali vznikať eposy? Aké sny ľudí sa v nich splnili?
3. Aké udalosti sa odrážajú v eposoch?
4. Kto sú hrdinovia eposov? Uveďte staršiu a mladšiu generáciu epických hrdinov.
5. Ako hrali eposy, kto?
6. Aká je štruktúra eposov?
7. Čo sa nazýva hyperbola? Aká je jej úloha v eposoch?
8. Aká je zvláštnosť epitet v epike? Ako sa nazývajú tieto epitetá?
Kritériá hodnotenia odpovede:
„5“ - odpovedal na všetky otázky správne a úplne;
„4“ - odpovedal na všetky otázky, ale uviedol nepresnosti alebo neodpovedal na jednu otázku;
„3“ - neodpovedal na dve otázky;
„2“ - neodpovedal na tri alebo viac otázok.
2). Kontrola praktických úloh : učebnica č. 4 s. 24 (výber konštantných epitet),
č. 5 str. 30 (používanie hyperbol v reči). Jeden žiak číta, trieda kontroluje správnosť.
III. Zoznámenie sa s eposom „Tri cesty Ilya Muromets“. Určenie žánrových charakteristík epiky v diele.
1). Expresívne čítanie a komparatívna analýza textov.
Zadanie: vypočujte si dve diela, určte, ktoré z nich je epické, svoj záver musíte zdôvodniť.
A). Expresívne čítanie básne N. Aseeva „Ilya“ (prečíta pripravený študent) (2 minúty.).
Odsedel si tridsaťtri rokov,
Slabo jedol a zle žil;
Vyrástol a spustil strechu,
ozvalo sa široko - zvalilo steny!
A naklonil sa k ponurému lesu
Pre veľké veci
Spod mesta neďaleko Muromu,
Sadol som si s Karacharovom.
Staral sa o Savrasovho koňa,
Ďaleko od mora,
A zhodil z ramena oštep
Cez hory a moria.
A do mesta do hlavného mesta,
Odvážna hlava
Informoval slobodných ľudí
Rezervné práva:
Aby som sa nepoddával bojarom,
Nedávajte im žiadny spôsob,
Nepodliehajte klamstvám a zlomyseľnosti,
Bojujte s nimi hruď na hruď!
V každom prípade je to tiež drahé:
Nepotešil princa -
Chránil krajinu pred nepriateľom,
Oslobodený od Tatárov!
Tak prešiel časom,
Po celej krajine na všetky strany;
Na jeho oceľovom strmene
Vstali noví bojovníci.
A ako jar nových odpovedí,
Na počesť starého Ilju
Výsadky opäť pokračujú
Naši hrdinskí.
b). Expresívne čítanie eposu „Tri cesty Ilya Muromets“ (učiteľ číta) (13 min.).
Smernice: aby textu porozumeli piataci, pred čítaním si urob slovnú zásobu, oboznámte sa s významom slov uvedených v poznámkach pod čiarou; Po prečítaní zistite, či ste sa nestretli s nejakými neznámymi slovami.
V). Samostatná práca, hospitácie žiakov (5 min.).
Smernice: ak je pre študentov ťažké dokončiť úlohu samostatne, ponúknite im kritériá, podľa ktorých môžu diela porovnať: ako sa dielo číta, kompozícia, jazykové vlastnosti (vkladanie častíc, opakovania, slová so zdrobnenými príponami), výtvarné techniky (konštantné epitetá, hyperbola).
G). Závery študentov, argumenty pre odpovede (4 min.).
d). Konverzácia na otázky (4 min.):
Aké sú podobnosti medzi eposom a básňou N. Aseeva?
Ako je Ilya Muromets zobrazený v epose? Prečo predvádza svoje výkony?
V básni N. Aseeva je riadok „Tak prešiel časom...“. Vysvetlite význam tohto riadku.
Ako vysvetľujete, že hrdinovia eposov sa spomínajú v ruských kronikách, dielach starovekej ruskej literatúry, prečo sa spisovatelia a básnici 19. a 20. storočia obracali k udalostiam minulosti, k obrazom epických hrdinov.
2). Odraz epických námetov v maľbe (4 min.).
Ktoré diela iných umení obsahujú reakcie na epické udalosti?
Zadanie: porovnajte obrázky hrdinov, ktoré vytvoril V.M. Vasnetsov. Ktorá z nich sa vám zdá úspešnejšia? Svoju odpoveď zdôvodnite.
IV. Zovšeobecnenie (2 min.).
V dnešnej lekcii ste sa zoznámili s dielami ústnej poézie - epikou.
Prečo si myslíte, že názov diel o hrdinoch, epických a nie starovekých, prežil dodnes?
Eposy rozprávajú o udalostiach dávno minulých. Ako vysvetľujete, prečo sa k epickým príbehom a obrazom hrdinov obrátili v časoch starovekej Rusi aj spisovatelia, básnici a umelci 19. a 20. storočia?
V. Zhrnutie lekcie. Odraz (2 min.).
- Aké úlohy ste robili v triede?
Aká bola pre vás vyučovacia hodina?
Aké zručnosti ste si rozvinuli?
Aké vlastnosti epických hrdinov by ste si chceli osvojiť?
VI. Domáca úloha (1 min.): nakreslite ilustráciu svojej obľúbenej ruskej ľudovej rozprávky.
Nikolaj Aseev ako básnik po sebe zanechal asi 80 zbierok poézie, z ktorých niektoré spálili nepriatelia počas života tvorcu. Teraz si však môžeme užiť jeho literatúru.
Hlavným tvorivým smerom Nikolaja Aseeva bol futurizmus so všetkými jeho charakteristickými črtami a črtami. To zase robí z tohto básnika veľmi zaujímavú voľbu v knižnici každého čitateľa.
Náladou básní Nikolaja Nikolajeviča Aseeva bola revolúcia a všetko s ňou spojené. Niektoré diela boli napísané v štýle Majakovského, účasť v rôznych literárnych skupinách a združeniach znamenala búrlivé diskusie o dielach a všetkom, čo sa dialo v krajine. Koniec koncov, presne to osvetlil Nikolaj Aseev vo svojich básňach.
Ak ste doteraz neboli oboznámení s básňami tohto básnika, potom vás pozývame na literatúru plnú revolučných nálad v tejto časti našej stránky. A odteraz bude mať dielo Nikolaja Aseeva silné postavenie vo vašej vlastnej knižnici.
Ponížili ma...
Potom Ilya Aseev vysvetlí, čo urobil vyšetrovateľom, jeho rodičom a príbuzným Olega Eremina, Sergeja Flyagina, Alexeja Eshmakova, Anatolija Medvedeva a Sergeja Rubina. Aseev ich – týchto piatich chlapíkov – zabil ráno 8. mája 2016 z loveckej karabíny Saiga s laserovým zameriavačom. Pre každé - tri sekundy: experti zistia, že celkovo Aseev vystrelil asi 15 sekúnd.
Zavraždení chlapi boli motorkári: milovali motorky, žili nimi a žili na nich. Všetci piati sú členmi profesionálneho motorkárskeho klubu „Wild at Heart“. Ilya Aseev - teraz má 29 rokov, potom mal 27 - elektrikár odbornej školy, ktorý slúžil ako strážca v elitnej chate. Veľa komplexov. Po armáde (chemická vojna, pochvala od veliteľov za presnú streľbu) sa snažil zamestnať v polícii. Neprijali to: môj otec má niekoľko registrov trestov. Vyskytli sa problémy v mojom osobnom živote, veci nefungovali s dievčatami. Občas si od smútku pripil. A potom mu to behalo hlavou: mohol poraziť kohokoľvek bez toho, aby sa pozrel – policajta, dievčatá... Poľovníctvo sa stalo Aseevovým odbytiskom, bol profík: kúpil si karabínu, vyzdobil ju, ako sa patrí, nosil kačice domov a bol hrdý seba samého.
A Ilya Aseev sa tiež chcel stať motorkárom. V dedine Čelokhovo neďaleko jeho rodného Jegoryevska sa často stretávali „Wild at Heart“. Aseeva priviezli na ich rally priatelia na motorkách, požiadal o vstup do klubu... Nezobrali ho. Tí, na ktorých jazdia motorkári ako pasažieri, sa nazývajú „jazdci na sedadle“ – je to škoda, však? Veľmi.
Minulý rok v predvečer Dňa víťazstva sa motorkári opäť zišli v Čelokhove neďaleko opusteného pivovaru, aby oslávili sviatok a zároveň otvorili novú motorkársku sezónu, hovorí zdroj z orgánov činných v trestnom konaní. - Prišiel tam aj Aseev. Pili sme a sedeli pri ohni. Slovo dalo slovo, medzi Iľjom a motorkármi sa strhla hádka: opäť ho odmietli prijať do klubu, na odvetu nechcel zablahoželať jednému z motorkárov k narodeninám, zobrali mu prilbu... A to v r. pred dvoma dievčatami - priateľkami motocyklistov. Aseev zavolal taxík a išiel domov. A ráno sa vrátil s karabínou.
Po zastrelení chlapcov vzal Aseev tie isté dievčatá ako rukojemníkov. Teda, ako ho „vzal“: prinútil jedného – ktorý bol v aute –, aby ho vzal domov, a druhého posadil vedľa seba. Varovanie: keď prídeme, rozlúčime sa.
Nakoniec však dievčatá nezabil a prepustil ich. Zavolali políciu a potom sa stali hlavnými svedkami, vysvetľuje Hlavné vyšetrovacie oddelenie Vyšetrovacieho výboru pre Moskovský región. - Aseev sa neskrýval, bol rýchlo zadržaný - blízko domu. Všetko priznal. V priebehu roka bolo vykonaných viac ako 20 súdnoznaleckých expertíz a celkovo bolo vypočutých viac ako 20 svedkov. Vyšetrovanie sa skončilo vlani v máji.
Aseev požiadal, aby jeho prípad prejednala porota. Povedal im aj o „ponížení“, dúfajúc, že ním budú presiaknuté, vtedy to nebolo len tak, so „Saigom“... Ale nebolo im ho ľúto. 1. novembra rada „dvanástich“ vydala svoj verdikt: vinný, nezaslúži si zhovievavosť a teraz Ilya Aseev čelí doživotnému trestu. Konečný trest mu v najbližšom čase vymeria súd.
Predmet: Všeobecná lekcia v časti „Epos“
Základný návod: E.E. Kats „Literárne čítanie“ 4. ročník
Ciele lekcie:
vzdelávacie:
- Vykonajte porovnávaciu analýzu diel N. Aseeva „Ilya“, „Ako sa Ilya z Murom stal hrdinom“, „Ilya Muromets a Nightingale the Luber“, A.K. Tolstoy „Ilya Muromets“.
- Tempo a intonáciu čítania určte v súlade so žánrom a obsahom diela.
- Rozvinúť schopnosť čítať text podľa roly, určiť dôvody konania postáv, porovnať folklórnych a literárnych hrdinov.
vyvíja:
- Podporovať povedomie študentov o hodnote a spoločenskom význame vzdelávacieho materiálu.
- Zabezpečiť, aby si školáci rozvíjali schopnosť porovnávať skúmané predmety.
- Obohacovanie a zložitosť slovnej zásoby, rozvoj monologickej a dialogickej reči.
- Žiaci ovládajúci umelecké obrazy a výrazové prostriedky jazyka.
vzdelávacie:
- Pestovanie lásky k vlasti, hrdosti na hrdinskú minulosť našej krajiny.
- Obohatiť vedomosti o vlastnostiach národného hrdinu.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Kontrola pripravenosti na lekciu.
II. Stanovenie cieľa lekcie.
Dnes na lekcii budeme pokračovať v práci na význame slov, budeme pracovať s textami, naučíme sa expresívne čítať a pomôžu nám v tom diela o epických hrdinoch.
Ako chápete význam slov „epos“, „hrdina“.
III. Kontrola domácich úloh.
2) Komu sa páčilo výrazné čítanie tvojho suseda a si pripravený prečítať si túto báseň? Expresívne čítanie jedným párom žiakov. Ohodnoťte čítanie.
Doplňujúce otázky.
– Prečo Ilya reptá:
„No, Vladimír, čo potom?
Pozriem sa, bez Ilju
ako budeš žiť?
- "Nedržím sa sviatkov!"
"A prísna tvár starého muža sa opäť rozjasnila" -
– Ilya je urazený Vladimírovým neúctivým postojom.
– Ilja sa nestará o hostiny a zábavu, ale o slobodu a slobodu.
IV. Zvládnutie nového materiálu.
Dnes sa v triede zoznámime s ďalšou básňou o Ilya Muromets a porovnáme ju s predtým študovanými dielami.
1) Práca so slovnou zásobou. Ukážka fráz z nového diela na interaktívnej tabuli. Frontálna práca. Vysvetlenie významu slovných spojení, overenie.
2) Primárne vnímanie textu N. Aseeva „Iľja.“ Čítanie nového diela učiteľom Čo ste si všimli, čo sa vám páčilo?
3) Samostatná práca žiakov. Čítanie pre seba.
V. Zovšeobecňovanie a systematizácia poznatkov.
1) Práca na texte básne N. Aseeva „Ilya“, porovnávacia analýza s dielami: „Ako sa Ilya z Muromu stal hrdinom“, „Ilya Muromets a Nightingale the Luber“, A.K. Tolstoy „Ilya Muromets“
Ukážka diapozitívov k dielam o Iljovi Murometsovi na interaktívnej tabuli. (Príloha 1) Výber titulu. Organizácia výberového čítania.
Všimli ste si, že obsah tejto básne je podobný obsahu eposov o Iľjovi Muromcovi? Dokážme to čítaním pasáží, ktoré sú významovo identické, a ilustrácie nám pri tejto práci pomôžu.
Snímka 1
.
Ilya je voľný.
A Ilya nahnevane reptá:
„No, Vladimír, čo potom?
Pozriem sa, bez Ilju
ako budeš žiť?
Snímka 2.
Ilyova choroba.
Nastrieľal tridsaťtri gólov,
Slabo jedol a zle žil;
Tridsať rokov Iľja leží na sporáku a nehýbe rukou ani nohou. Ilya sa ponáhľal a zoskočil zo sporáka, postavil sa na podlahu a nemohol uveriť svojmu šťastiu.
Snímka 3.
Kaliky chodia.
K jeho chatrči sa blížia traja žobráci tuláci.
Tulák nalial do mačiek vodu.
- Napi sa, Ilya. Toto vedro obsahuje vodu zo všetkých riek, všetkých jazier Matky Rusi.
Snímka 4
. Bogatyr.
Iľja ticho kráča a podlahové dosky sa pod ním lámu.
Vyrástol a spustil strechu,
Ozvalo sa široko - zvalilo steny!
Snímka 5.
Pomoc pre rodičov a ich požehnanie.
Iľja začal čistiť les - lietali len triesky. Staré duby sa rúbu jednou ranou, mladé duby sa trhajú zo zeme za korene.
- Nechajte ma ísť, otec a matka, do hlavného mesta Kyjev-grad k princovi Vladimírovi. Budem slúžiť Rusku svojou rodnou vierou a pravdou a budem chrániť ruskú zem pred nepriateľskými nepriateľmi.
Snímka 6.
Cesta do hlavného mesta Kyjev-grad.
Buď z mesta Murom, alebo z dediny Karacharova
Odchádzal vzdialený, statný, milý chlapík.
Stál na Matins v Murom,
A chcel byť včas na omši v hlavnom meste Kyjeve.
A naklonil sa k ponurému lesu
Pre veľké veci
Spod mesta Murom,
Sadol som si s Karacharovom.
Snímka 7.
Ilya Muromets a slávik zbojník.
Ako ten u Gryaziho, u Blacka, alebo u tej brezy,
Áno, pri tej rieke pri Smorodine, pri tom kríži pri Levanidove
Zbojník slávik sedí na vlhkom dube,
Sedí Slávik Zbojník syna Odikhmantieva.
Inak slávik píska ako slávik,
Kričí, darebný lupič, ako zviera.
Minúta telesnej výchovy.
Trieda dvíha ruky – toto je „jedna“
Hlava sa otočila - je to „dva“,
Ruky dole, tešte sa - to sú "tri"
Ruky otočené širšie do strán na „štyri“
Silné stlačenie ich ramien je vysoká päťka.
Všetci chlapci si ticho sadnú - toto je „šesť“.
2) Práca na expresívnom čítaní.
Počúvanie zvukového úryvku z diela „Ilya Muromets and the Nightingale the Robber“
3) Kontrola a autotest.
Samostatná práca žiaka na učiteľskom PC.
Organizácia čelnej kontroly dokončenej práce, berúc do úvahy expresivitu pasáží čítania.
4) Problémová situácia: otázka – úvaha.
Snímka 8. Pamätník v meste Murom.
Myslíte si, že Ilya Muromets je fiktívna postava alebo skutočný hrdina? V eposoch, ktoré ľudia prerozprávali s mnohými zveličeniami, nadobúdajú črty rozprávky. Prečo ľudia urobili z obyčajného človeka rozprávkového, epického hrdinu?
Bol to skutočný človek, ktorý statočne bránil svoju vlasť, bol veľmi odvážny, statočný a bol pripravený dať svoj život za svoj ľud.
Tak prešiel časom,
Po celej krajine na všetky strany;
Na jeho oceľovom strmene
Vstali noví bojovníci.
A ako jar nových odpovedí,
Na počesť starého Ilju
Výsadky opäť pokračujú
Naši hrdinskí.
Najlepšie črty ľudového hrdinu prešli časom, zostali blízko ruskému ľudu, zjednotili ich v ich pripravenosti brániť vlasť.
5) Expresívne čítanie diela N. Aseeva.
V Aseevovej básni je celý príbeh o Ilyovi Murometsovi. Prečítajme si to celé.Čítanie v reťazci vo štvorveršiach.
Upevniť vedomosti o udalostiach odrážajúcich sa v eposoch o Ilya Muromets a odhaliť jeho „biografiu“.
VI. Zhrnutie lekcie.
Čo je podľa vás hlavnou myšlienkou všetkých diel, ktoré dnes čítame v triede?
Hrdosť na svoju vlasť, na jej impozantných obrancov.
A celý ruský ľud si myslí to isté, a preto poznáme veľa výrokov o obrancoch vlasti.
Frontálna práca so študentmi, počas ktorej sa objasňuje hlavná myšlienka všetkých diel čítaných v triede. Organizácia práce vo dvojiciach s prísloviami.
Pracovať v pároch. karty. Zbierajte príslovie.
Tí, ktorí tvrdo bojujú za svoju vlasť……..dostávajú dvojnásobnú silu.
Pokojne sa pustite do boja……………je to hrdina.
Ak je ušitá na mieru v ruštine……….Vlasť je za vami.
Každý, kto bojuje za vlasť….. je tiež jeden bojovník v poli.
Reflexia. Koho zaujímajú eposy, príbehy hrdinov?
VII. Domáca úloha.
Koho zaujímajú eposy, príbehy hrdinov? Zajtra si prečítame vaše knihy, ktoré ste na túto tému vybrali.
Constantinou Locks Loks Konstantin Grigorievich (1886–1956) literárny kritik, pedagóg, člen združenia Lyrics.
A vystrelil si predo mňa,
spiaca pevnosť Kremľa, -
otriasol sa železným revom
tvoja posvätná zem.
a neexistuje žiadne vznešené slovo,
ohorený pohľad sa obzerá okolo seba
stopy majestátnych problémov;
videl si, moje hlavné mesto,
pri týchto starobylých oltároch
zaslzené tváre kráľovien
a tmavé tváre kráľov;
a som z ďalekého exilu,
kde bol prijatý a milovaný,
prišiel zapamätať si spomienky
pred tvojím tichom...
A nesieš to, ako kedysi,
nad hlukom rušných krokov
katedrály tmavo zlaté
a záveje ťažkého snehu.
A vidím, že moja cesta nie je náhodná,
ako Ivan hrmí do noci: "Poď!" Keď Ivan hrmí do noci: "Poď!"- Týka sa to zvonice Ivana Veľkého v Kremli.
Ó matka! - dieťa z vášho okraja
túži po tvojej hrudi.
1911
Zvenchal Zvenchal. - V zbierke N. Aseeva „Zor“ (1914) bola publikovaná pod názvom „Kôň ťahaný prsteň, pena z nemeckej ocele!“
Tulumbasy Tulumbas je staroveký hudobný nástroj, druh tympánov., hit, hit,
Zaporogi, gay, gay!
Zaporogi-vorogi -
hlavy nie sú drahé.
Dolomany - rýchlo, rýchlo,
Poďme pochovať Istriu Istr (Ister) je staroveký názov Dunaja., Istr!
Kharaluzhye Panovo
Poďme znova označiť!
Propagujme Chubovye,
poďme vytvoriť banner podľa
a tesná podstata
Vyčistíme to pred svetlom!
Nie je to radosť?
slávikový slad,
nie si rád?
slávikový slad!
Jazdili cez ich hruď -
za živé zlato,
jazdil a nespadol
za pevné zlato!
Slávik, vey, vey,
Zaporogi, gay, gay!
Zaporogi-vorogi -
hlavy nie sú drahé.
1914
Oznámenie Oznámenie. - N. Aseev v roku 1929 spomínal: „Pamätám si, ako som jedného dňa išiel po ulici a nad obchodom so senom ma upútal nápis: „Predaj ovsa a sena.“ Blízkosť jeho zvuku a podobnosť s nudným cirkevným zvolaním: „V mene otca a syna“ - vytvorila v predstavách parodickú líniu z týchto dvoch blízko znejúcich každodenných slovných skupín...“ (N. Aseev. Dielo o poézii. Leningrad, 1929, s. 54).
Zakázal by som „Predaj ovsa a sena“...
Veď toto zaváňa vraždou Otca a Syna?
A ak srdce zostane hluché k starostiam ulíc,
podrež ma, reve, podrež moje hlúpe, hluché ucho!
Písmená žiaria ako blchy
zakryl malú bielu stránku.
Myseľ, ktorá má zvyk
ťahané v suchých strúhankách.
Pohostinný domov pre vietor,
alebo hotely jari -
to je to, čo by sa malo štedro rozptýliť
na trhoch pestovanej krajiny.
1915
Maďarská pieseň Maďarská pieseň.- N. Aseev o tom básnil: „V roku 1914, skoro po vyhlásení vojny, pod vplyvom, či skôr vzdoru vplyvu všeobecnej šovinistickej nálady, pokúsil som sa na to odpovedať touto básňou: „Jednoduché- vŕby vlasové...“ Básne boli lyrické a čiastočne podfarbené ľúbostnou tematikou; preto ich postoj nebol dostatočne jasný, ale boli napísané úprimne; dôraz kládli proti kvasenému vlastenectvu a vojaku“ (Tamže, s. 55).
Holé vŕby
hodili ruky do potokov.
Čajky kričali: "Čo si?"
Odpovedali sme: "Nakreslite!"
Perún a Odin bojujú,
pískanie v modrom.
Nemáme domoviny
čajky dali dokopy refrén.
Tak lietaj nad ostatnými,
vietor, prísny čistič,
vy, trhanie na kúsky
stovky ukončených lások.
Ale oči nezomrú -
Videli sme s nimi svet dvakrát, -
budú môcť kričať "späť!"
smrť každému stúpencovi.
Kde vŕby vyschli,
kde sa potoky ochladzujú,
čajky kričiace "kto si?"
premeníme na žreby.
1916
Predtuchy
1
Dedina je zviera spiace v klietke,
chveje sa v tme a sníva o biči,
ale blikne výstrel, dvere sa zabuchnú,
a - zlomené prúty sa trasú...
To bolo raz – a vtedy
Vôňa zapálených žíl je taká jasná!
Toto nie sú nože a sekery,
potom pazúry na uzavretých labkách.
A len plač - a toľko rúk
a táto krv hľadá Judáša,
prichádza so striebrom a temnotou.
A vy, ktorí ste povedali: "Udierajte ich!" -
a vy, čo ste opakovali: "Vyrežte ich!" -
triasť sa, držať sa kresiel,
vidieť pochod týchto chodcov.
Kto túži piť z kaluží,
stretne sa s prietokovou bariérou, -
uvedomte si budúcu hrôzu
vedieť to hneď!
Koniec koncov, ak v slovách nie je milosrdenstvo,
pretože ak nevyplávaš z bahna, -
pamätajte: vonia ako hrdza
tupý gilotínový nôž.
