Parfenová Anna
Materiál vychádza z výtvarných prác predmetu Literatúra 8. ročníka.
Cieľ projektu:
Štúdium úlohy ilustrácií pri pochopení literárneho diela,
Štúdium a analýza beletristických diel,
Tvorba ilustrácií pre beletristické diela,
Rozvoj zručností pri zhromažďovaní, filtrovaní a systematizácii materiálu z beletristických zdrojov.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
„Ilustrácia vo vnímaní beletristických diel“ Realizátorka projektu: Parfenová Anna, vedúci 8. ročníka: Suglobová L. G., Yusupova M. N. Čechov, 2015
Účel projektu: - študovať úlohu ilustrácií pri porozumení literárnemu dielu, - študovať a analyzovať beletristické diela, - vytvárať ilustrácie pre beletristické diela, - rozvíjať zručnosti pri zhromažďovaní, filtrovaní a systematizácii materiálov z fiktívnych zdrojov.
Plánovaný výsledok: - prostredníctvom ilustrácie sprostredkovať vnútorný zmysel diela a povahu tvorivosti spisovateľov, - tvorivé zvládnutie vedomostí o umeleckých literárnych dielach, - schopnosť používať vizuálne obrazy na pochopenie umeleckých literárnych diel.
Úloha ilustrácie v chápaní literárneho diela: Ilustrácia je kresba súvisiaca s určitou časťou textu, vysvetľujúca určitú pointu a zároveň zdobiaca knihu. Ilustrácie prinášajú čitateľovi radosť, aktivizujú jeho pocity a myšlienky, rozširujú obzory, podporujú osvojenie si rodného jazyka a pomáhajú prehlbovať vnímanie a chápanie umeleckých diel. Ilustrácie, ktoré presnejšie a dôslednejšie vyjadrujú hlavné body obsahu textu, vám umožňujú krok za krokom sledovať popisované udalosti, čo zvyšuje efektivitu reprodukovania obsahu. Vnímanie literárneho diela je nemožné bez aktívnej práce imaginácie. Ilustrácia ako jedinečná forma umenia úzko súvisí s knihou. Schopnosť vnímať ho v jednote s textom je jedným z ukazovateľov estetického vnímania, keďže grafický obraz umožňuje vidieť a pochopiť obsah básne, príbehu alebo rozprávky. Nie je náhoda, že čitatelia si vyberajú knihy s ilustráciami a snažia sa s ich pomocou „čítať“. Estetické vnímanie ilustrácie sa prejavuje v schopnosti opísať zobrazovanú akciu, pochopiť vzťahy medzi postavami a hrdinami diela. Význam ilustrácie treba vysoko oceniť, pretože jej skúmaním sa začína ďalšia etapa v poznaní prostredia, čitatelia ochotne nasledujú umelca do nového sveta živých obrazov, fikcie, kombinácie skutočného a rozprávkového. So záujmom sú zapojení do tohto procesu, do tejto hry fantázie a predstavivosti. Ilustrátor musí byť schopný hovoriť s čitateľom „jazykom“, ktorý je jednoduchý, jasný a mimoriadne úprimný. Porozumenie zložitejšiemu obsahu – vnútornému zmyslu diela, spoločenskému významu konania postáv, mravnému zmyslu ich správania – predstavuje pre čitateľa veľké ťažkosti. Pri prekonávaní týchto ťažkostí začína opäť zohrávať významnú úlohu ilustrácia: na pochopenie najťažších momentov textu musí byť čitateľ schopný obrátiť sa k vizuálnemu obrazu a vysledovať na ňom tie činy a vzťahy postáv, v ktorých vnútorný význam bude jasnejšie odhalený.
M.Yu. Lermontov „Mtsyri“ „Hlboko podo mnou Prúd zosilnený búrkou bol hlučný a jeho tupý zvuk bol ako sto rozhnevaných hlasov. Aj keď bez slov som dokázal pochopiť ten rozhovor, Tichý šelest, večný spor s tvrdohlavou hromadou kameňov. Niekedy náhle utíchlo, niekedy sa v tichu ozvalo hlasnejšie; A tak v hmlistých výšinách začali vtáky spievať a východ zbohatol; vlhký vánok rozvíril plachty; Ospalé kvety zomreli, A ako ony, zdvihol som hlavu ku dňu... Obzrel som sa; Neskrývam to: dostal som strach; Ležal som na okraji hrozivej priepasti, kde kvílila a vírila nahnevaná šachta; Viedli tadiaľ kroky skál; Ale kráčal po nich iba zlý duch, keď zvrhnutý z neba zmizol v podzemnej priepasti.“
ESAJ M. Yu. Lermontova „Mtsyri“. Táto epizóda je najkrajšia v práci. Čitateľ chápe, že hrdina nemá šancu nájsť svoju vlasť medzi veľkými nekonečnými rozlohami Kaukazu. Táto ilustrácia vyjadruje beznádej, ale nie úplne fatálnu. Odraz úsvitu nad horami je ako symbol nádeje v duši chlapca odhodlaného nájsť svoju vlasť. Je vidieť, ako by sa chcel hrdina vzniesť s orlami a odletieť do svojej domoviny.
A. S. Pushkin „Dubrovský“. „Marya Kirilovna nenásytne využila povolenie odísť. Bežala do svojej izby, zamkla sa a dala priechod svojim slzám, predstavovala si samu seba ako manželku starého princa; zrazu sa jej zdal ohavný a nenávistný... manželstvo ju vystrašilo ako lešenie, ako hrob... „Nie, nie,“ opakovala zúfalo, „lepšie je zomrieť, radšej ísť do kláštora, radšej si vziať Dubrovského." Potom si spomenula na list a dychtivo sa ponáhľala prečítať si ho, cítila, že je od neho. V skutočnosti bol napísaný ním a obsahoval iba tieto slová: „Večer o 10. na rovnakom mieste."
A. S. Pushkin „Dubrovský“. ESAY. Hlavná postava Masha Troekurova číta list od Dubrovského. Na tomto obrázku som vyjadril stav dievčaťa. Premohol ju smútok a smútok, pretože sa bude musieť vydať za nemilovaného človeka. List v jej rukách jej možno dáva nádej, že zo zdanlivo bezvýchodiskovej situácie ešte stále existuje východisko. List zmierňuje stres a beznádej a pôsobí ako jediná šanca na záchranu z nerovného manželstva.
V. A. Žukovskij „Svetlana“. „Tu je jedna kráska; sadne si k zrkadlu; S tajnou plachosťou pozerá do zrkadla; V zrkadle je tma; Mŕtve ticho všade naokolo; Sviečka plápolavým ohňom sa mihotá... Nesmelosť v nej hýbe jej hruďou, Hrôzostrašné je obzerať sa, Strach jej zahaľuje oči... Plameň praskal praskavým zvukom, Kriket žalostne vykríkol, posol polnoci. “
V. A. Žukovskij „Svetlana“. ESAY. Na tejto ilustrácii som znázornil okamih veštenia pred zrkadlom. Podľa mňa je to práve zmysel balady a nálada hrdinky Svetlany je viditeľná. Má, samozrejme, strach, no túžba vidieť svojho snúbenca je silnejšia ako strach.
N.V. Gogoľ "Taras Bulba". „Keď sa Taras Bulba prebudil z úderu a pozrel sa na Dnester, kozáci už boli na kanoe a veslovali s veslami; guľky na nich pršali zhora, ale nedosiahli ich. A radostné oči starého náčelníka zažiarili. - Zbohom, súdruhovia! - kričal na nich zhora. -Spomeň si na mňa a príď sem na budúcu jar znova a urob si peknú prechádzku! Čo vzali, prekliati Poliaci? Myslíte si, že je na svete niečo, čoho by sa kozák bál? Počkaj, príde čas, príde čas, zistíš, čo je pravoslávna ruská viera! Už teraz vzdialené a blízke národy tušia: ich kráľ povstáva z ruskej zeme a na svete nebude mocnosti, ktorá by sa mu nepodvolila!... A oheň sa už zdvihol nad oheň, zachytil nohy a rozšíril sa plamene cez strom... Áno Naozaj sú na svete také ohne, muky a taká sila, ktoré by premohli ruskú silu! Keď sa Taras Bulba zobudil z úderu a pozrel na Dnester, kozáci už boli na kanoe a veslovali s veslami; guľky na nich pršali zhora, ale nedosiahli ich. A radostné oči starého náčelníka zažiarili. - Zbohom, súdruhovia! - kričal na nich zhora. -Spomeň si na mňa a príď sem na budúcu jar znova a urob si peknú prechádzku! Čo vzali, prekliati Poliaci? Myslíte si, že je na svete niečo, čoho by sa kozák bál? Počkaj, príde čas, príde čas, zistíš, čo je pravoslávna ruská viera! Už teraz vzdialené a blízke národy tušia: ich kráľ povstáva z ruskej zeme a na svete nebude mocnosti, ktorá by sa mu nepodvolila!... A oheň sa už zdvihol nad oheň, zachytil nohy a rozšíril sa plamene cez strom... Áno Naozaj sú na svete také ohne, muky a taká sila, ktoré by premohli ruskú silu!
N.V. Gogoľ "Taras Bulba". Vykreslil som moment, v ktorom sa odhaľujú najväčšie vlastnosti hrdinu - jeho vernosť a láska k súdruhom, jeho ochota obetovať sa pre iných. Starý Taras Bulba je duševne rád, že jeho druhovia unikli svojim nepriateľom, napriek tomu, že jeho smrť je už neodvratná.
V. G. Korolenko „V zlej spoločnosti“. „Mimovoľne som si spomenul na Valkove slová o „sivom kameni“, ktorý vysával jej zábavu z Marusye, a do srdca sa mi vkradol pocit poverčivého strachu; Zdalo sa mi, že som na nej a na sebe cítil neviditeľný kamenný pohľad, úmyselný a chamtivý. Zdalo sa mi, že tento žalár citlivo stráži svoju obeť.“
V. G. Korolenko „V zlej spoločnosti“. Esej. Túto ilustráciu som sa rozhodol venovať konkrétne Maruši, pretože jej obraz vyvoláva najsilnejší pocit ľútosti. Marusya sedí blízko svojho obľúbeného miesta - blízko šedého kameňa. Ilustrácia je graficky spracovaná, čo umožňuje zobraziť tragiku príbehu. Marusya je nehybná, takmer bez života a vyzerá ako socha. Prázdny priestor pred ňou je znakom toho, že smrť sa blíži k Maruši.
A.P. Čechov „Chameleón“. Ochumelov sa otočí doľava a kráča smerom k zhromaždeniu. Pri samotných bránach skladu vidí vyššie opísaného muža stáť v rozopnutej veste a zdvihnúc pravú ruku ukazuje davu zakrvavený prst. Akoby na jeho poloopitej tvári bolo napísané: „Už ťa otrhnem, ty darebák!“ a samotný prst vyzerá ako znak víťazstva. V tomto mužovi Ochumelov spoznáva zlatníka Khryukina. V strede davu s rozkročenými prednými nohami a trasúcim sa celým telom sedí na zemi samotný vinník škandálu - biele šteniatko chrta s ostrou papuľou a žltou škvrnou na chrbte. V jeho uslzených očiach je výraz melanchólie a hrôzy. - Aká je tu príležitosť? - pýta sa Ochumelov a vráža do davu - Prečo tu? Prečo používaš prst?... Kto kričal? „Už idem, vaša ctihodnosť, nikoho neobťažujem...“ začne Khryukin, kašľajúc na päsť, „O palivovom dreve s Mitrijom Mitrichom,“ a zrazu táto odporná žena bez dôvodu, bez dôvodu prst... Prepáčte, som človek, ktorý pracuje... Moja práca je malá. Nech mi zaplatia, lebo snáď týždeň nepohnem prstom... Toto, vaša česť, nie je v zákone znášať od stvorenia... Ak každý hryzie, tak radšej nežiť v svet... „Hm!.. Dobre...“ povie Ochumelov prísne, kašle a krúti obočím. - Dobre... Koho psa? Nenechám to takto. Ukážem vám, ako uvoľniť psov! Je načase venovať pozornosť takýmto pánom, ktorí sa nechcú podriadiť predpisom! Keď mu dajú pokutu, bastard, tak sa odo mňa dozvie, čo znamená pes a iný túlavý dobytok! Ukážem mu Kuzkinu mamu!... Eldyrin,“ obráti sa dozorca na policajta, „zistite, koho je to pes a napíšte protokol!“ Ale pes musí byť vyhubený. Okamžite! Musí byť šialená... Pýtam sa, koho je to pes? - Zdá sa, že je to generál Žigalov! – kričí niekto z davu. - Generál Žigalov? Hm!.. Vyzleč mi kabát, Eldyrin... Je strašne horúco! Pravdepodobne pred dažďom... Len jednej veci nerozumiem: ako ťa mohla uhryznúť? - Ochumelov sa obráti na Chrjukina - Dosiahne si prst? Je malá, ale vyzeráš tak zdravo! Zrejme si si vybral prst klincom a potom ti prišiel nápad odtrhnúť si ho. Ste... slávni ľudia! Poznám vás, diabli!
A.P. Čechov „Chameleón“. ESAY. Táto epizóda je hlavná v diele, tak som si ju vybral. Ilustrácia zachytáva moment, keď ... ukazuje svoj zakrvavený prst generálovi v nádeji, že vinník, pes, bude potrestaný. Dav sa zhromaždil, aby „sledoval“, ako sa to všetko skončí. Celý rozhovor okolo tejto situácie preniká duch pokrytectva.
A. A. Blok „Vŕby“ „Chlapci a dievčatá Sviečky a vŕby Domov ich niesli Svetlá svietia, okoloidúci sa krížia a vonia jarou. Vzdialený vánok, malý dážď, malý dážď, nesfúkni oheň! Zajtra na Kvetnú nedeľu budem prvý, kto vstane na svätý deň.“
ESAJE A. A. Bloka „Verbochki“. Touto ilustráciou som chcel sprostredkovať dobrú jarnú náladu, pocit svetla, ktorý preniká celou básňou. Tieto obrázky som použil, aby obraz voňal dobrotou a blížiacim sa Veľkonočným sviatkom.
A. S. Puškin „Eugene Onegin“ „Tu je sever, dobiehajúci mraky, Dýchal, zavýjal – a tu prichádza čarodejnica-zima, Prišla, rozprášená; Zavesený v chumáčoch na vetvách dubov, Ležať vo vlnitých kobercoch Medzi poliami okolo kopcov. Rieka vyrovnala rieku ako kyprý závoj; Mráz sa mihol a my sme radi za žarty matky Zimy.“
A. S. Puškin „Eugene Onegin“. Živý poetický opis ruskej zimy od A. S. Puškina na mňa zapôsobil. Zima na dedine je obzvlášť dobrá: rieky, polia a domy pokrýva hustá snehová prikrývka. Iskrenie mrazu sa odráža v mnohých odtieňoch modrej. Pri čítaní tejto pasáže som dospel k záveru, že skutočná krása spočíva v jednoduchosti.
Záver: -Výtvarne prevedená ilustrácia pôsobí predovšetkým esteticky, dáva poznanie o živote a poznaní umenia, -Umelecká ilustrácia je najdôležitejším prvkom knihy, ktorý do značnej miery určuje jej umeleckú hodnotu, charakter jej emocionálneho pôsobenia, a možnosti jej využitia v procese estetickej výchovy čitateľov.
Zdroj informácií: 1.A. A. Blok „Velobochki“. 2.A. P. Čechov „Chameleón“. 3.A. S. Puškin „Eugene Onegin“. 4.A. S. Puškin „Dubrovský“. 5.B. A. Žukovského „Svetlana“. 6.B. G. Korolenko „V zlej spoločnosti“. 7.M. Yu. Lermontov „Mtsyri“. 8.N.V. Gogoľ "Taras Bulba". 9. http://otvet. pošty. ru / otázka /34536311 10. http:// www.bestreferat.ru/referat- 380962.html
ILUSTRÁCIA - po latinsky illustratio - osvetlenie, vizuálny obraz Predmet, obraz v tej či onej miere podobný (ale nie totožný) so zobrazeným predmetom.
V knihách, časopisoch, novinách, vedľa textu často vidíme kresby umelcov alebo fotografie. Takéto obrázky sa nazývajú ilustrácie. Toto slovo pochádza z latinského „illustratio“ - osvetlenie, vizuálny obraz. Ich účelom je pomôcť pochopiť, čo sa v texte hovorí, osvetliť jeho obsah a urobiť ho jasným a vizuálnym.Čo robí ilustráciu umeleckou, podľa akých kritérií ju máme právo klasifikovať ako vysoké umenie? Čo odlišuje ilustráciu ako osobitný žáner výtvarného umenia? Toto sú otázky, na ktoré si musíte odpovedať, kým urobíte úsudok o kvalite ilustrácií.
V umení minulosti zohrali významnú úlohu diela Homéra, Ovídia, Vergília a iných antických autorov. Biblia, evanjelium, diela Shakespeara, Cervantesa. Žánre, v ktorých umelci vyjadrovali svoj obsah, boli veľmi rôznorodé: freska, stojanová maľba, tapisérie, maľba na vázach, grafika na samostatných listoch, grafiky atď. Osobitné miesto má, samozrejme, kniha.
Knižná ilustrácia je žáner grafického umenia.
Prirodzene, kniha svojou veľkosťou a svojou štruktúrou nemôže neovplyvňovať znaky ilustrácie.
Vizuálny jazyk ilustrácie závisí od doby jej vzniku. Rozhodujúce sú aj okolnosti, za ktorých kniha vychádza. Ručne písaná a malo nákladná kniha bola vyzdobená a ilustrovaná najlepšími majstrami. Kniha z konca 19. storočia, ktorá sa stala horúcim tovarom, často končila v rukách remeselných ilustrátorov.
Všeobecná kultúrna a estetická výchova sú povinné a nevyhnutné pre správne pochopenie umeleckej ilustrácie.
História žánru ilustrácie
Otvorená hodina umenia v6 trieda
Na túto tému "Ilustrácia k literárnemu dielu"
(V. Kataev „Vlajka“)
Učiteľ umenia:Merkulová E.N.
Bogorodsk 2015
Téma lekcie: Ilustrácia k literárnemu dielu
Ciele lekcie: oboznámiť žiakov s knižnou grafikou
Ciele lekcie:
naučiť deti hovoriť o obsahu literárnych diel a ilustrácií, ktoré počúvajú a skúmajú;
upevňovať zručnosti a schopnosti nadobudnuté skôr na tematických hodinách kreslenia.
korekcia a rozvoj emocionálneho a cieľavedomého vnímania žiackych diel výtvarného umenia a literatúry.
rozvíjať schopnosť počúvať iného študenta a odpovedať na položenú otázku;
pestovať pocit hrdosti v ľuďoch, ktorí bránili svoju vlasť počas Veľkej vlasteneckej vojny.
Didaktické:
Nápravné a vývojové:
Vzdelávacie:
Vybavenie: počítač; multimediálny projektor, prezentácia „Umelci o druhej svetovej vojne“
medzi študentmi
: prázdny list albumu, jednoduchá ceruzka, guma, akvarelové farby, štetce, tégliky s vodou.
Časť tabule je zdobená ilustráciami o Veľkej vlasteneckej vojne.
POČAS VYUČOVANIA
I. Organizačný moment
– Sú všetci pripravení? Výborne! Usmiali sme sa na seba. Posaď sa.
II. Motivácia. Stanovenie učebnej úlohy
– Dnes máme nezvyčajnú lekciu: je venovaná veľkému, radostnému sviatku, ktorý celá krajina oslávi začiatkom mája. Čo je to za sviatok?(Deň víťazstva, 9. máj) 70 rokov víťazstva!
– 22. júna 1941 sa začala Veľká vlastenecká vojna sovietskeho ľudu proti fašistickým útočníkom. Dnes si na hodine povieme o týchto stránkach histórie našej krajiny podľa diel výtvarného umenia a literatúry, ktoré vznikli počas vojny. Prezentáciu musíte sledovať čo najdôkladnejšie; počúvajte a pokúste sa pochopiť obsah príbehu, aby ste dokončili úlohu:
ilustrujte úryvok z diela Valentina Kataeva „Vlajka“.
III. Počúvanie úryvkov z príbehu V. Kataeva „Vlajka“
Práve svitlo. Bolo tmavé, veterné neskoré jesenné zore. Nemecký kontradmirál ďalekohľadom uvidel na obzore malý žulový ostrovček. Ležal medzi šedým, škaredým morom. Hranaté vlny s divokou monotónnosťou opakovali tvar pobrežných skál. More sa zdalo vytesané zo žuly.
Flotila nemeckých vyloďovacích člnov a torpédových člnov smerovala k ostrovu. Ostrov rástol a približoval sa. Teraz bolo možné jednoduchým okom vidieť skupinu námorníkov stojacich na námestí pri kostole.
Vtom sa objavilo karmínové slnko. Visel medzi oblohou a vodou, jeho horný okraj prechádzal do dlhého dymového oblaku a spodný okraj sa dotýkal rozoklaného mora. Ostrov osvetľovalo ponuré svetlo. Vlajka na kostole sčervenala ako rozžeravené železo.
"Sakra, to je nádhera," povedal.
von Eversharp
, - slniečko si dobre zažartovalo z boľševikov. Biela vlajka bola natretá červenou farbou. Teraz ho však opäť prinútime zblednúť.
O
zasypaní úlomkami tehál a omietky, vyrazení z kostolných múrov výbušnými guľkami, s tvárami čiernymi od sadzí, pokrytými potom a krvou, zapchávajúc si rany vatou vytrhnutou z podšívky hrachových kabátov, tridsať sovietskych námorníkov padlo jeden po druhom pokračujú v streľbe až do posledného dychu.
Nad nimi viala obrovská červená vlajka, prišitá veľkými námorníckymi ihlami a drsnými námorníckymi niťami z kúskov najrôznejších červených látok, zo všetkého, čo sa hodilo do hrudi námorníkov. Bol vyrobený z vzácnych hodvábnych šatiek, červených šatiek, karmínových vlnených šatiek, ružových vrecúšok, karmínových prikrývok, tričiek, dokonca aj nohavičiek. Do tejto ohnivej mozaiky bola všitá aj šarlátová kaliko väzba prvého zväzku Dejín občianskej vojny.
V závratnej výške sa medzi pohyblivými mrakmi trepotal, tiekol, horel, ako keby ho neviditeľný obrí vlajkonosič rýchlo niesol cez dym boja vpred k víťazstvu.
učiteľ. – Prečo som si vybral túto prácu? V. Kataev napísal veľa nádherných príbehov a príbehov o vojne, v tom čase pracoval ako vojnový spravodajca a na vlastné oči videl, ako statočne bojovali naši vojaci. Ale vlajka je symbolom štátu.Vlajka
vždy symbolizoval národnú česť. Keď začala vojna, muži stáli „pod zástavou“ a zložili prísahu vernosti svojej krajine. Byť štandardným nositeľom v boji sa považovalo za veľmi čestné a zajať nepriateľskú zástavu znamenalo dosiahnuť skutočný výkon. Ak zástava skončila v rukách nepriateľa, hanba padla na celú armádu. Štátnej vlajke sa udeľujú najvyššie štátne vyznamenania. Jeho dôstojnosť je chránená v krajine aj v zahraničí. Urážka vlajky sa považuje za urážku cti štátu a národa. V tých rokoch bola farba vlajky ZSSR červená. Červená vlajka symbolizuje právo, silu, odvahu, lásku, odvahu, vojnu.
IV. Rozhovor o obrazoch o druhej svetovej vojne
(prezentačná šou)
- Pozreli ste si veľa filmov o vojenských udalostiach, ako ich môžeme charakterizovať? Čo umelci odrážali na svojich plátnach? Učiteľ zavesí podporné slová(odvaha, odvaha, hrdinstvo, tragédia)
V. Fizminutka
VI. Dokončenie úlohy
Všetko na vašich stoloch je pripravené na prácu s farbami, ale túto prácu môžete robiť s farebnými ceruzkami alebo jednou jednoduchou ceruzkou, t.j. v grafike. Alebo môžete kombinovať techniky.
Dovoľte mi pripomenúť vám postup prác:
skica ceruzkou
vyplnenie pozadia širokým štetcom
po zaschnutí pozadia nakreslite detaily tenkým štetcom alebo farbou. ceruzky, môžete použiť aj fixku (čierna a červená)
Učiteľ môže ponúknuť kresbu na základe modelu, pričom ukáže postupnú realizáciu ilustrácie na papieri pripevnenom k stojanu.
VIII. Zhrnutie lekcie
– S akými umeleckými dielami sme sa stretli na hodine?
– Akú praktickú úlohu ste vykonali?
Učiteľ hodnotí žiakov, ktorí na hodine aktívne pracovali, dokreslili ilustráciu a známky komentuje.
odvahu
odvahu,
hrdinstvo,
tragédia
Samotná kniha je zábavná a zaujímavá vec. Aby však čitateľ ľahšie vydržal tristo strán solídneho textu, skvelí ľudia im vymysleli niečo ako ilustrácie. Súhlasím, morálna záťaž na mozog je úžasná. Aby sme ale neupadli do nudnej monotónnosti, občas by sa nám hodila kvapka vizuálneho potešenia na stránkach našej obľúbenej knihy.
Okamžite sa mi vybavia farebné obrázky z detských kníh, no čím významnejšia je kniha vo svetovej kultúre, tým vážnejšie a hlbšie pristupujú umelci k úlohe vytvárať obrazy. A tu nebudú žiadne kresby „Aibolit“ stáť vedľa toho, čo ľudia vytvárajú pod vplyvom kultových kníh. Dnes vám chcem ukázať 7 rôznych pohľadov ilustrátorov na knihy vytvorené v rôznych obdobiach, ktoré však rovnako zanechávajú stopy vo svetovej literatúre. Sú umiestnené v chronologickom poradí. Užite si to!
"Rómeo a Júlia" - Savva Brodsky
A keďže som sa rozhodol dodržať chronologickú postupnosť, prvé na zozname budú ilustrácie k slávnej Shakespearovej tragédii „Rómeo a Júlia“. Sava Brodsky je sovietsky umelec a ilustrátor kníh, ktorého diela k tragédii nemohli upútať pozornosť. Každý z nich je doslova presiaknutý duchom smutných udalostí: tmavé farby, bledé tváre a nádych gotiky – to všetko dodáva obrazom príchuť trpkosti a obrazy atmosféru skutočne „najsmutnejšieho príbehu na svete. “
"Don Quijote" - Salvador Dalí
Salvador Dalí je neposedný génius, ktorý vytvoril štyri rôznorodé cykly ilustrácií pre najznámejšiu knihu po Biblii – Don Quijote. Ale možno vám ukážem úryvky z prvého cyklu Cervantesovho románu, pretože práve jeho Dali miloval najviac a obdivoval len jeho. Tieto ilustrácie, bohužiaľ, sú vo svete málo známe, ale poskytujú estetické potešenie nie horšie ako iné slávne diela veľkého umelca.
„ABC Edgara Allana Poea“ – Ero Nel
Samotné Poeove diela sa svojou pozitivitou a veselosťou zjavne nepreslávili. A ak si spomeniete na jeho „Čiernu mačku“ a „Vranu“, potom vo všeobecnosti dobrá nálada opustí mačací chvost a telo bude pokryté chvením od šteklenia nervov čiernym perom „Nevermore“ . Práve túto atmosféru dokázala mladá umelkyňa Anastasia Chernaya (Ero Nel) sprostredkovať v takzvanom „ABC Po“. Každý obrázok je samostatný príbeh od autora. Každé veľké písmeno je súčasťou abecedy Allana Poea.
B - "Berenice"
U – „Vražda v Rue Morgue“
Ch - "Čierna mačka"
"Jane Eyre" - Helen a Anna Balbusso
Aby sme vytvorili kontrast, po pochmúrnom a desivom Poeovi vám predstavím „teplé“ sestry Balbusso. Samotné dielo Charlotte Bronte, hoci obsahuje miestami desivé udalosti, je napriek tomu dojímavým a srdečným románom, kde na tmavom pozadí prevládajú žiarivé farby lásky. V ilustráciách umelcov hrajú veľkú úlohu teplé odtiene, ktoré prenikajú oduševnenosťou aj do tých najdesivejších momentov knihy.
"Transformácia" - Eda Akaltun
Eda Akaltun je súčasný ilustrátor, ktorý vytvoril sériu obrazov pre známy príbeh Franza Kafku „Premena“. Kresby vyhotovené len v troch farbách mali skôr zachytiť a odhaliť čierny humor a klaustrofobickú atmosféru samotného príbehu než jeho rozprávania.
"1984" - Andrey Zamura
Krok mäty. Kráčajte vo formácii. Nie, toto nie je armáda, toto je Orwell. Nestačí povedať, že slávna dystopia „1984“ ovplyvnila samotné umenie. Nie, ovplyvnila videnie celého sveta. Ako to môžeme zobraziť jasnejšie a „bezpečnejšie“ okrem obrazu? Presne o to sa pokúsil moderný ruský ilustrátor Andrei Zamura. Prísne línie, abstraktné figúry a maximalistická vízia sú dokonalým receptom na obraz inšpirovaný „1984“ Georga Orwella.
„Starec a more“ – Slava Schultz
Študentka Akadémie dizajnu a umenia v Charkove, Slava Shultz, vytvorila pôsobivú sériu ilustrácií k príbehu E. Hemingwaya „Starec a more“, ktorú bolo ťažké obísť bez obdivu. Technika olejomaľby na fotografický papier, pridanie grafiky do tejto knihy a samozrejme studených farieb, pri ktorých tuhne krv v žilách - to je takmer ideálny recept na brilantnú prácu, vrelo prijatú verejnosťou.
"Pán prsteňov" - Greg a Tim Hildebrandt
A na záver ešte rozriedim už vytvorenú pochmúrnu atmosféru rozprávkovými ilustráciami bratov Hildebrantovcov podľa Tolkienovho románu „Pán prsteňov“. Živšie a pôsobivejšie ilustrácie sa hľadajú len ťažko. Sú tak plné farieb, života a emócií. A zdá sa, že pri pohľade na ne sa každý dospelý na chvíľu ponorí do rozprávky a pocíti túto divokú túžbu, vezme knihu a baterku, zalezie pod prikrývku a utopí sa v obrovskom svete, ktorý vytvoril najúžasnejší spisovateľ John Tolkien. .
Leviza Nikulina
Úlohy pre účastníkov 5. – 6. ročníka
Prvý typ úloh
Uveďte názvy diel a ich autora, krajinu vytvorenia a popíšte dej.
1 2 3
1Anglická rozprávka v preklade L.N. Tolstého
2. Chlapec-palec Charles Perrault Francúzsko
3. Snehová kráľovná Hans Christian Andersen Dánsko
Hodnotí sa znalosť námetov literárnych diel a ich autorov, krajiny vytvorených diel a vytváranie predstáv o ilustrácii.
Za každé správne pomenované dielo je autorovi pridelený 1 bod. Za popis zápletky 3 body za každú prácu. Maximálny počet bodov je 20.
Pozorne počúvajte hudobnú skladbu. Identifikujte skladateľa, názov, žáner hudby. Opíšte zápletku.
(P.I. Čajkovskij, „Kvetový valčík“ z baletu „Luskáčik“.
Za správny názov práce je autorovi udelený 1 bod. Do 10 bodov za popis zápletky.
Druhý typ úloh
1. Uvádza sa fragment obrazu. Nájdite dielo podľa jeho fragmentu. Napíšte názov a autora. Opíšte, čo obklopuje tento fragment, čo je napravo a naľavo od neho.
Shishkin „Ráno v borovicovom lese“
Za každý správny názov diela je autorovi udelený 1 bod. Za popis do 10 bodov. Maximálny počet bodov je 12.
2. Pokračujte: „Opera je hudobné predstavenie, v ktorom sú všetky postavy ______________. Uveďte príklady operných diel
(spev).
Tretí typ úloh
Uvádza sa niekoľko mien. Možno ich rozdeliť do 2 a 4 skupín. Navrhnite svoje možnosti členenia. Dajte každej skupine názov.
Hercules, Ilya Muromets, Pushkin, Thumbelina, Macko Pú, Marshak, Snehová kráľovná, Gerda, Čechov, Alyosha Popovič, Afrodita, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.
MENÁ
NÁZOV SKUPINY
MENÁ
NÁZOV SKUPINY
Hodnotí sa schopnosť triediť a zovšeobecňovať poznatky z rôznych období kultúrneho vývoja. Odporúča sa udeľovať body za každé slovo zaradené do rozumne zostaveného radu a zvlášť za presnosť určenia zásady systematizácie.
Štvrtý typ úlohy
Mozart, Čajkovskij, Puškin, Glinka,
Andersen, Repin, bratia Grimmovci, Lewis Carroll, ______________________________________________________________________
farby, štetce, klavír, akvarel, paleta,
____________________________________________________________________
akordeón, valčík, husle, harfa, violončelo.
____________________________________________________________________
Piaty typ úlohy
Škola sa pripravuje na jesenný ples. Ako by bola vyzdobená sála, aké hudobné skladby by boli použité.
Úlohy pre účastníkov v ročníkoch 7-8
Prvý typ úloh
1. Uvádzajú sa ilustrácie k literárnym dielam.
Uveďte názvy diel a ich autora, umelca, popíšte dej.
Hodnotí sa znalosť námetov literárnych diel a ich autorov a vytváranie predstáv o ilustrácii.
1. Rozprávka o rybárovi a rybe 2. Rozprávka o cárovi Saltanovi, jeho slávnom synovi Guidonovi Saltanovičovi a krásnej labutej princeznej 3. Rozprávka o zlatom kohútikovi
A.S. Puškin, umelec Ivan Jakovlevič Bilibin
1 2 3
Za každé správne pomenované dielo je autorovi pridelený 1 bod. Za popis zápletky 3 body za každú prácu. Maximálny počet bodov je 15.
Keďže úloha zahŕňa počúvanie, pravdepodobne kolektívne, hudobných súborov, odporúča sa zaradiť ju na prvé miesto v súbore úloh, aby potom každý účastník mohol pokračovať pri plnení úloh vlastným tempom, bez toho, aby sa rozptyľoval.
Službukonajúci učiteľ v triede vyzve účastníkov, aby sa oboznámili s obsahom zadania a materiálom v tabuľke pre zadanie, a oznámi, že súbory je možné vypočuť dvakrát.
Pozorne počúvajte hudobnú skladbu. Identifikujte skladateľa, názov, žáner hudby. V poviedke vyjadrite svoj názor a vplyv hudby na poslucháča.
Beethoven "Symfónia č. 5"
Za správny názov práce je autorovi udelený 1 bod. Až 10 bodov za príbeh.
Maximálny počet bodov je 12.
Druhý typ úloh
1. Uvádza sa fragment maľby. Nájdite dielo podľa jeho fragmentu. Napíšte názov a autora. Opíšte, čo obklopuje tento fragment a nachádza sa napravo a naľavo od neho.
Napíšte 5-6 slov alebo fráz, ktoré vyjadrujú náladu diela.
Surikov "Boyaryna Morozova"
Hodnotí sa znalosť obrazov, všeobecné predstavy o kompozícii a schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela.
Za každý správny názov diela je autorovi udelený 1 bod. Za popis do 10 bodov. Maximálny počet bodov je 12.
2. zmätok: Hudobné výrazy sú zachytené v tomto zmätku písmen. Pomôžte mi ich nájsť a napísať správne hudobné slová.
A) SANBALM
B) AFAR
B) AKMINAID
D) YTNO
D) STYLOS
A) súbor
B) harfa
B) dynamika
D) poznámky
D) sólista
Za správnu definíciu sa udeľuje 1 bod. Za každý správny názov práce 1 bod. Maximálny počet bodov je 15.
Tretí typ úloh
Ak správne vylúštite krížovku vodorovne, zvisle sa vo zvýraznenom stĺpci určí názov umeleckého diela ako celku.
5
1. Druh výtvarného umenia založený na kombinácii čiernej a bielej farby.
2. Náuka o metódach prenosu priestoru v rovine.
3. Zobrazenie komicky prehnaných vlastností človeka.
4. Druh výtvarného umenia, ktorého diela majú trojrozmernú podobu a sú vyrobené z tvrdých alebo plastických materiálov.
5. Najjednoduchší grafický obrázok.
6.Predstavenie diel širokej verejnosti.
7. Umelecké dielo, ktoré zachytáva výzor človeka.
8.Hlavné výrazové prostriedky maľby.
9. Žáner výtvarného umenia, v ktorom sú zobrazené predmety obklopujúce človeka.
Odpoveď.
1 G
R
A
f
A
Komu
A
2 P
e
R
s
P
e
Komu
T
A
V
A
3 Komu
A
R
A
Komu
A
T
pri
R
A
4 s
Komu
pri
l
b
P
T
pri
R
A
5e
s
Komu
A
h
6 V
s
s
T
A
V
Komu
A
7 P
O
R
T
R
e
T
8 ts
V
e
T
9 n
A
T
Yu
R
m
O
R
T
Hodnotí sa schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, klasifikovať, zovšeobecňovať poznatky a ovládať terminológiu. Za každé správne zadané slovo sa odporúča udeliť body, za záverečné zvislé slovo sa pripisuje 1 bod navyše.
Maximálny počet bodov je 10.
Štvrtý typ úlohy
Je uvedený rad slov. Nájdite v každom riadku ďalšie slovo a prečiarknite ho. Stručne vysvetlite svoje rozhodnutie.
Lermontov, Tolstoj, Čajkovskij, Puškin
____________________________________________________________________
Levitan, Polenov, Vasnetsov, Shishkin
____________________________________________________________________
omáčka, kvaš, voskovky, gélové perá, fixky
____________________________________________________________________
opera, valčík, balet, muzikál.
____________________________________________________________________
Hodnotia sa poznatky z rôznych oblastí umenia, schopnosť vidieť princíp zovšeobecňovania a systematizácie a schopnosť pomenovať jav, ktorý do zovšeobecňovania nezapadá.
Piaty typ úlohy
V škôlke sa pripravuje novoročná párty. Ako by bola vyzdobená sála, aké hudobné skladby by boli použité. Na základe akých literárnych diel by ste napísali scenár matiné?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hodnotí sa kreativita a metapredmetové schopnosti. Maximálny počet bodov je 20.
ÚLOHY PRE ŠKOLSKÚ ETAPU OLYMPIÁDY 2015 UMELECKÁ
Úlohy pre účastníkov 9. ročníka
Prvý typ úloh
1. Oboznámte sa so znakmi umeleckého diela uvedenými v texte. Vypracujte analýzu práce podľa plánu:
1. Identifikujte prácu na základe uvedených znakov.
2. Uveďte druh umenia, ku ktorému patrí.
3. Svoj výber umeleckej formy zdôvodnite zvýraznením informácií v texte, ktoré vám pomôžu nájsť odpoveď.
4. Do akej kultúry dielo patrí?
5. Uveďte storočie alebo éru, kedy bola vytvorená.
6. Ak je to možné, uveďte jeho umiestnenie.
Príklad textu
Toto dielo reprodukuje všetky najmenšie detaily, ktoré jemnosť maľby dokáže sprostredkovať. Oči teda majú ten lesk a tú vlhkosť, ktorá je obyčajne viditeľná u živého človeka... Mihalnice... sa nedajú vykresliť s väčšou prirodzenosťou. Nos so svojimi rozkošnými dierkami, ružovkastý a jemný, pôsobí ako živý. Ústa, mierne otvorené, s okrajmi spojenými sčervenaním pier s fyzickosťou ich vzhľadu, nevyzerajú ako farba, ale skutočné mäso. Ak sa pozorne pozriete v dutine krku, môžete vidieť pulz. Úsmev je taký príjemný, že sa zdá, akoby ste uvažovali skôr o božskej než ľudskej bytosti; samotný portrét je považovaný za mimoriadne dielo, veď život sám nemôže byť iný.
Úloha umožňuje určiť rozsah vedomostí konkrétnych umeleckých diel: Mona Lisa (La Gioconda) Leonardo da Vinci.Louvre Paríž Francúzsko
Hodnotí sa znalosť maľby, všeobecné predstavy o kompozícii, schopnosť opísať diela pomocou algoritmu a odpoveď úplnou vetou vo forme textu.
Za každú správne zostavenú celú vetu sa udeľuje 1 bod. Za ďalšie informácie ku každému bodu 2 body navyše. Maximálny počet bodov je 18.
LEONARDO DA VINCI
Napíšte:
3. čas ich vzniku
1. Akropola v Aténach. Staroveké Grécko
2. Busta NefertitiStarovekého Egypta uchovávaná v Štátnom múzeu v Berlíne
3. Diskomet Staroveký Rím je uložený v Národnom múzeu v Ríme.
Druhý typ úloh
1. Pozrite sa pozorne.
1. Ak dielo poznáte, napíšte jeho názov, autora a čas vytvorenia.
2.Popíšte túto prácu.
3. Opíšte históriu vzniku diela.
4.Uveďte aspoň tri známe diela toho istého mesta a ich autorov.
Bronzový jazdec (pomník Petra 1 v Petrohrade) sochár Falcone
Hodnotí sa uznanie diela a sochára, znalosť histórie jeho tvorby, všeobecné predstavy o kompozícii a schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela. A tiež všeobecný kultúrny rozvoj.
Za každú správnu odpoveď – dielo je autorovi pridelený 1 bod. Pre popis a históriu tvorby až 10 bodov za každý. Pre všeobecnú znalosť informácií o kultúre Petrohradu - do 10 bodov.
Maximálny počet bodov je 32.
2 . Keďže úloha zahŕňa počúvanie, pravdepodobne kolektívne, hudobných súborov, odporúča sa zaradiť ju na prvé miesto v súbore úloh, aby potom každý účastník mohol pokračovať pri plnení úloh vlastným tempom, bez toho, aby sa rozptyľoval.
Ukážkový zoznam epizód:
1. romantika “Pamätám si nádherný moment” hudba M.I. Glinka, slová A.S. Puškin (fragment). v podaní Dmitrija Hvorostovského
2. Ruslanova ária z opery M.I. Glinka "Ruslan a Lyudmila" (fragment). Účinkuje Fjodor Ivanovič Chaliapin
Úžasný príbeh stvorenia do značnej miery odhaľuje tajomstvo neprekonateľného lyrického kúzla tohto diela. Puškin venoval svoje riadky Anne Petrovna Kernovej, vydatej kráske, ktorá bola v manželstve nešťastná. Glinka sa po rokoch zamilovala do svojej dcéry Ekateriny Ermolaevnej. Ale ako ženatý muž tiež nemal príležitosť spojiť svoj osud so svojou milovanou. Neha, smútok, nádej - a to všetko je „dvojnásobne“ umyté géniom Puškina a talentom Glinky.
Cvičenie
3. Uveďte príklady diel týchto hudobných žánrov (iné diela rôznych autorov).
Hudobné žánre
Číslo znejúceho fragmentu, meno, hudba, slová, interpret
Úloha 3
romantika
opera
4. Napíšte príbeh autorovej tvorby literárneho diela podľa hudobného fragmentu č. 1.
Za správny názov – názov, hudba, slová, interpret, vymedzenie žánru – sa udeľuje 1 bod. Za stručný popis každej práce sa udeľuje až 10 bodov. Za príklady iných diel v týchto žánroch 1 bod za názov, hudbu, slová, interpreta.
Tretí typ úloh
Zvážte a analyzujte obraz B. Kustodieva „Ráno“.
1. Popíšte všeobecnú kompozíciu diela a funkcie postáv v ňom zobrazených.
2. Vymenujte významné zapamätateľné detaily, ich miesto v kompozícii a funkciu.
3. Určte všeobecnú náladu obrázka.
4. Vymenuj 3 maliarske diela, ktoré zobrazujú každodenné výjavy.
5. Uveďte 3 známe diela toho istého umelca.
Hodnotí sa znalosť obrazov, všeobecné predstavy o kompozícii a schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela.
Do 10 bodov za popis
Za dodatočné správne odpovede na otázky č.3 a 4 sa prideľuje bod navyše
Maximálny počet bodov za správne odpovede na otázky č.3 a 4 je 6 bodov.
Štvrtý typ úloh
1. Spojte pojmy a pojmy do skupín.
2. Definujte každý pojem.
symfónia. Báseň. Portrét. Sonatina. Epigram. Zátišie. Scenéria. Ó áno. Anapaest. Grafické umenie. Oratórium. Aria.
Číslo skupiny
Názov skupiny
1 bod za každú správnu definíciu skupiny. Maximálny počet bodov 3.
Maximálny počet bodov za celú úlohu je 15.
Piaty typ úloh
Vytvorte prezentáciu „Umelecký album“ z 5 snímok (hárkov) z prác použitých v úlohách olympiády. Pokúste sa čo najúplnejšie a najvýstižnejšie podať informácie, ktoré ste našli o dielach, ktoré ste si vybrali.
Hodnotí sa kreativita a metapredmetové schopnosti. Maximálny počet bodov je 20.
ÚLOHY PRE ŠKOLSKÚ ETAPU OLYMPIÁDY 2015 UMELECKÁ
Úlohy pre účastníkov 10. ročníka
Prvý typ úloh
Uvádzajú sa obrázky 3 umeleckých diel.
Napíšte:
2. ku ktorému éra v dejinách európskej kultúry, do ktorej patria,
3. č. 1. Druh umenia, materiál, č. 2 druh umenia, čo bolo predtým na tomto mieste č. 3. Druh umenia, technika
3. ich aktuálna poloha.
1.
2.
3.
1.
1. Zrodenie Venuše, Botticelli Zrodenie Venuše od Botticelliho. Materiál – tempera. Obraz, plátno. V súčasnosti uložené v galérii Uffizi vo Florencii.
2. Bazilika svätého Petra v Ríme Michelangelo Buonarroti. Architektúra. Nachádza sa v Ríme. Na tejto stránke bol kedysi cirkus.
3.Posledná večera Leonarda Vinciho. Freska je maľba na mokrej omietke. Kláštor Santa Maria delle Grazie v Miláne.
2. Oživenie, alebo renesancie nahrádzajúci a predchádzajúci. Spadá - v Taliansku - na začiatok (všade v Európe - od 15. do 16. storočia) - do poslednej štvrtiny a v niektorých prípadoch do prvých desaťročí.
Tento typ úloh je zameraný nielen na rozpoznanie konkrétneho diela, ale aj na rozvoj určitých zručností pri analýze diela, s pochopením, že konkrétne umelecké dielo patrí do určitého druhu umenia, do obdobia (času) jeho vzniku. Rozšírením odpovede je v tomto prípade znalosť autorov diela, umiestnenie diela (ak hovoríme napr. o architektonickej stavbe). Účastník nie je povinný poznať presné dátumy.
Poznanie dodatočných informácií odhalí najpripravenejších účastníkov.
Za každú správnu odpoveď sa udeľuje 1 bod.
2. Uvádzajú sa 3 obrázky umeleckých pamiatok.
Napíšte:
1. názvy pamiatok zobrazených na ilustráciách,
2. do akej krajiny alebo kultúry patria,
3. čas ich vzniku,
4. ich aktuálna poloha.
1
2
3
1. NikeSamothrace staroveké Grécko Paríž Louvre
2. Veľká sfinga v Gíze starovekého Egypta
3. Koloseum Staroveký Rím
Tento typ úloh je zameraný nielen na rozpoznanie konkrétneho diela, ale aj na rozvoj určitých zručností pri analýze diela, s pochopením, že konkrétne umelecké dielo patrí do určitého druhu umenia, do obdobia (času) jeho vzniku. Rozšírením odpovede je v tomto prípade znalosť autorov diela, umiestnenie diela (ak hovoríme napr. o architektonickej stavbe). Účastník nie je povinný poznať presné dátumy.
Poznanie dodatočných informácií odhalí najpripravenejších účastníkov.
Za každú správnu odpoveď sa udeľuje 1 bod.
Pre prípadné dodatočné informácie sa odporúča uviesť body. Odporúčaný maximálny počet bodov za úlohu je 20 bodov.
Druhý typ úloh.
1. Keďže úloha zahŕňa počúvanie, pravdepodobne kolektívne, hudobných súborov, odporúča sa zaradiť ju na prvé miesto v súbore úloh, aby potom každý účastník mohol pokračovať pri plnení úloh vlastným tempom, bez toho, aby sa rozptyľoval.
Účastníci sú pozvaní vypočuť si 2 hudobné epizódy.
Odporúčaný rozsah hudobných epizód pre 10. ročník:
1. Sonáta L. Beethovena č. 14 (lunárna)
2. Mozartova symfónia č. 40;
Službukonajúci učiteľ v triede vyzve účastníkov, aby sa oboznámili s obsahom zadania a materiálom v tabuľke na zadanie, a oznámi, že súbory je možné vypočuť dvakrát. Pred zapnutím každého fragmentu učiteľ v službe ohlási: „Fragment N 1“, „Fragment N 2“ atď.
Cvičenie
1. Oboznámte sa s materiálom v tabuľke. Vypočujte si 2 hudobné skladby. Určite žáner každého z nich.
2. Vyplňte tabuľku a uveďte číslo znejúceho fragmentu. Ak poznáte názov a autora, uveďte ich. Uveďte stručný popis práce.
Hudobné žánre
Číslo zvukového fragmentu
sonáta
symfónia
Maximálny počet bodov je 40.
Tretí typ úloh.
Zvážte a analyzujte slávne dielo ruskej školy.
1. Napíšte názov diela a meno jeho autora.
2. Popíšte celkovú kompozíciu diela a funkcie v ňom zobrazených postáv.
3. Vymenujte významné zapamätateľné detaily, ich miesto v kompozícii a funkciu.
5. Vymenujte slávne diela rovnakého žánru.
Hodnotí sa znalosť obrazov, všeobecné predstavy o kompozícii a schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela.
Za správny názov práce je autorovi udelený 1 bod.
Za popis (otázka č. 2,3,4) do 10 bodov za každého.
Maximálny počet bodov je 32.
Za dodatočné správne odpovede na otázky č.5 a 6 sa prideľuje 1 bod navyše.
Maximálny počet bodov je 40.
Štvrtý typ úloh.
Uvádza sa 12 mien, pojmov a pojmov súvisiacich s umením.
klasicizmus. Bach. Hala. Spire. Romantizmus. modernizmus. Arch. Chopin. Stĺpec. Scéna. Zákulisie. Mozart.
1. Spojte mená, pojmy a pojmy do skupín. Uveďte definíciu.
Číslo skupiny
Názov skupiny
Definícia každého pojmu v skupine
1.
2.
3.
4.
1 bod za každú správnu definíciu skupiny. Maximálny počet bodov 4
Za každú správnu definíciu pojmu v skupine 1 bod. Maximálny počet bodov je 12.
Maximálny počet bodov za celú úlohu je 16.
Piaty typ úloh.
(vykonané po odoslaní písomných odpovedí účastníkom)
Poskytnite dôkaz, že 1 objekt, ktorý ste si vybrali vo vašej oblasti, možno nazvať „ôsmym divom sveta“. Môžete si vybrať predmet z akéhokoľvek kultúrneho a historického obdobia, umeleckého hnutia alebo umeleckých diel.
Hodnotí sa kreativita a metapredmetové schopnosti. Maximálny počet bodov je 20.
ÚLOHY NA ŠKOLSKÚ ETAPU UMELECKEJ OLYMPIÁDY 2015
Úlohy pre účastníkov 11. ročníka
Odporúčaný čas na splnenie úloh pre žiakov 11. ročníka do 4 astronomických hodín 1.
2.
3.
1.
pani my hermelín" bolo napísané Leonardo DaVinci. Parížsky Louvre
2. Narodenie Venuša Sandro Botticelli. V súčasnosti uložené v galérii Uffizi, florentská tempera, maľba, plátno 3. David- práca s mramorovou sochou Michelangelo. Nachádza sa vo Florencii.
Tento typ úloh je zameraný nielen na rozpoznanie konkrétneho diela, ale aj na rozvoj určitých zručností pri analýze diela, s pochopením, že konkrétne umelecké dielo patrí do určitého druhu umenia, do obdobia (času) jeho vzniku. Rozšírením odpovede je v tomto prípade znalosť autorov diela, umiestnenie diela (ak hovoríme napr. o architektonickej stavbe). Účastník nie je povinný poznať presné dátumy. Poznanie dodatočných informácií odhalí najpripravenejších účastníkov. Za každú správnu odpoveď sa udeľuje 1 bod. Pre prípadné dodatočné informácie sa odporúča uviesť body. Odporúčaný maximálny počet bodov za úlohu je 30 bodov. Druhý typ úloh.
1.
Keďže úloha zahŕňa počúvanie, pravdepodobne kolektívne, hudobných súborov, odporúča sa zaradiť ju na prvé miesto v súbore úloh, aby potom každý účastník mohol pokračovať pri plnení úloh vlastným tempom, bez toho, aby sa rozptyľoval. Účastníci sú pozvaní vypočuť si 2 hudobné epizódy. Odporúčaný rozsah hudobných epizód pre ročník 11:
1. Valčík Fryderyka Chopina č. 7 Kismoll
2. Jarný valčík Frederica Chopina (Valčík lásky)
Službukonajúci učiteľ v triede vyzve účastníkov, aby sa oboznámili s obsahom zadania a materiálom v tabuľke na zadanie, a oznámi, že súbory je možné vypočuť dvakrát. Pred zapnutím každého fragmentu učiteľ v službe ohlási: „Fragment N 1“, „Fragment N 2“ atď. Cvičenie
1. Oboznámte sa s materiálom v tabuľke. Vypočujte si 2 hudobné skladby. Určite žáner každého z nich. 2. Vyplňte tabuľku a uveďte číslo znejúceho fragmentu. Ak poznáte názov, autora, žáner, uveďte ich. Uveďte stručnú charakteristiku práce (téma práce). 3. Uveďte príklady a diela v týchto hudobných žánroch (iné diela rôznych autorov). Hudobné žánre Číslo zvukového fragmentu Za správny názov – názov, autor, žánrové vymedzenie – sa udeľuje 1 bod. Za stručný popis každej práce sa udeľuje až 10 bodov. Za príklady iných diel v týchto žánroch 1 bod za názov, autora. 3. Popíšte celkovú kompozíciu diela a uveďte počet na ňom vyobrazených postáv. 4. Určite všeobecnú náladu diela. 5. Vymenujte významné zapamätateľné detaily a ich funkcie, históriu ich písania. 6. Uveďte slávne diela toho istého umelca. Hodnotí sa znalosť obrazov, všeobecné predstavy o kompozícii a schopnosť precítiť a sprostredkovať náladu diela. Za správnu identifikáciu hlavnej postavy: Portrét Šaljapina Kustodieva, názov diela, autor, žáner, sa udeľuje 1 bod. Za popis (otázka č. 3,4,5) do 10 bodov za každého. Maximálny počet bodov je 33. Za ďalšie správne odpovede na otázku č.6 sa prideľuje 1 bod navyše. Maximálny počet bodov je 40. Úloha štvrtého typu.
Uvádza sa 10 pojmov a 9 definícií.
Spojte pojmy s ich definíciami. Do tabuľky vložte príslušné písmená. Definujte zostávajúci koncept. 1 – Adagio. 2 – Vysoký reliéf. 3 – Život. 4 – Impasto. 5 – Podpera. 6 – Metafora. 7 – Výkon. 8 – Plenér. 9 – Synkopa. 10 – Eklekticizmus. A. posun v rytmickej podpore v hudbe od silného úderu k slabému, teda nesúlad medzi rytmickým dôrazom a metrickým. B. hrubá, bohatá vrstva farieb, často používaná v olejomaľbe, najmä na zvýraznenie svetelného efektu. B. dodatočná podpora, ktorá preberá hmotnosť stropu. Vertikálna podpera vo vnútri alebo mimo budovy. G. pomalé tempo; hudobná skladba alebo jej časť hraná v tomto tempe je zvyčajne jednou zo stredných častí symfónie, kvarteta, sonáty a pod. D. obrazová technika zobrazovania predmetov v prirodzenom svetle a v prírodných podmienkach. E. žáner cirkevnej literatúry, ktorý opisuje životy a skutky svätých. G. typ umeleckého trópu (gr. tropos - „obrátka“), jedna z metód umeleckého formovania, ktorá spočíva v spájaní a spájaní jednotlivých obrazov, ktoré v reálnom živote nie sú prepojené, do celku. Z. forma moderného umenia, v ktorej činy umelca alebo skupiny v konkrétnom mieste a čase tvoria dielo. I. umelé spojenie prvkov obsahu a formy, ktoré majú rôzny pôvod. Tabuľka pre úlohu.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Listy
Definícia:
Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne odborných kompetencií predmetu, miery pochopenia významu výrazových znakov rôznych umeleckých diel účastníkmi. Účastníci musia nielen vysvetliť konkrétne definície, ale aj preukázať koreláciu týchto definícií s obraznou štruktúrou rôznych javov v umení. Maximálne skóre 20 bodov. Piaty typ úloh.
(vykonané po odoslaní písomných odpovedí účastníkom) Zostavte dôkazy, že 1 objekt, ktorý ste si vybrali v Moskve alebo Petrohrade, možno nazvať „ôsmym divom sveta“. Môžete si vybrať predmet z akéhokoľvek kultúrneho a historického obdobia, umeleckého hnutia alebo umeleckých diel. Hodnotí sa kreativita a metapredmetové schopnosti. Maximálny počet bodov je 20.
