Natália Ivanová
Projekt „Fascinujúci svet divadla“ (stredná skupina)
Pripravené a zrealizované: Ivanova N. A.
Cieľ projektu:
1) Vzbudiť u detí záujem divadlo a divadelná činnosť.
2) Pestovať záujem o rozprávky, ako nástroj na tvorbu reči; pozitívne vzťahy medzi deťmi a poznanie sveta okolo nich.
3) Rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti detí primárneho predškolského veku znamená divadelne- herné aktivity.
Úlohy:
1) Vzbudiť u detí živý záujem o divadlo, divadelná hra, túžba zúčastniť sa na všeobecnej akcii a využiť všetok okolitý priestor.
2) Forma u detí divadelne- tvorivosť, vedomosti a zručnosti divadelná kultúra.
3) Vštepovať deťom primárne zručnosti v teréne divadelné umenie(používanie mimiky, gest, hlasu).
4) Naučte sa prenášať obrazy rozprávkových postáv v pohyboch (myš, žaba, medveď atď.) a ich činy.
5) Podporovať kognitívny postoj detí k okolitej realite (podporte dieťa v tom, čo skúma a pozoruje).
6) Rozvíjať schopnosť zostaviť súvislú výpoveď, schopnosť argumentovať.
7) Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí.
8) Rozvíjať emocionálnu citlivosť, výraznosť reči, umelecké schopnosti prostredníctvom divadelná hra.
9) Rozvíjať komunikačné schopnosti – schopnosť komunikovať s inými ľuďmi, na základe pravidiel rečovej komunikácie.
10) Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.
Termíny realizácie:
Krátky (týždeň – od 28.11.2013 do 6.12.2013) ;
Dieťa-dospelý;
- skupina;
Pracovný plán
TUTORI
1. Zistite úroveň vedomostí detí o divadlo a divadelné profesie.
2. Vytvorenie hry životné prostredie za nezávislý divadelný aktivity detí v materskej škole;
Výber hier, obrazov, dizajnu divadelná zóna;
Výber materiálu pre výrobné činnosti.
3. Príprava na voľný čas a zábavu.
1. Triedy.
2. Rozhovory.
3. Čítanie beletrie.
4. Produktívna činnosť
5. Dramatizačná hra "Mačka a mačiatka!"
6. Zábava:
- "Cesta cez rozprávky".(04.12.2013)
Bábka divadlo na motívy ruskej ľudovej rozprávky "Teremok" (displej na pracovnej ploche divadlo) .(02.12.2013)
Rozprávková dramatizácia "Teremok" na prípravné skupiny(deti vystupujú ako hrdinovia stredná skupina) .(6. decembra 2013)
Na realizáciu projektu bolo vypracované dlhodobé plánovanie
Socializácia
1) Hry na hranie rolí:
- "Veľký dom divadlo» ;(02.12.2013)
- « Divadelná kaviareň» .(03.12.2013)
2) Divadelné aktivity:
- Divadlo na motívy ruskej ľudovej rozprávky "Teremok" (displej na pracovnej ploche divadlo) .(02.12.2013)
Náčrty na vyjadrenie základných emócií; (29. 11. 2013)
- "Smeje sa žaby"
3) Didaktické hry:
Vložky so zvieratami; (02.12.2013)
- "Zistite podľa popisu";
- "Hádaj, čo sa zmenilo?";(05.12.2013)
- "Štvrté koleso";
- "Koho dieťa?"
Telesná kultúra
Zdravie
Vonkajšie hry:
Dramatizačná hra "Mačka a mačiatka";(29. 11. 2013)
Hra s napodobňovaním pohybov „Kto takto chodí?“ (03.12.2013)
Bezpečnosť
- Konverzácia: „Ako sa správne správať v divadlo» .(02.12.2013)
Komunikácia
Zábava:
"Cesta cez rozprávky" (04.12.2013)
Precvičovanie dialógov na motívy rozprávky "Teremok".(03.12.2013)
Rozprávková dramatizácia "Teremok"(záverečné podujatie s pozvaním detí z prípravnej školy skupiny(6. decembra 2013)
Beletria
Rozprávky:
- "Teremok"
- "rukavice"
Poznanie
Rozhovory:
- "Čo sa stalo divadlo?» (28. 11. 2013)
- "Obľúbené rozprávky"(29. 11. 2013)
- "Obľúbené zvieratá"(4. decembra 2013)
Umelecká tvorivosť
Kreslenie:
- "Obľúbení hrdinovia"(založené na rozprávke "Teremok").(28. 11. 2013)
- "Malá myš".(21.06.2013)
Aplikácia
- "Rozprávková veža".(29. 11. 2013)
Vytvorenie programu na vystúpenie. (02.12.2013)
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 49" Permská oblasť, Solikamsk
Krátkodobý projekt "Hudba a divadlo"
Ovchinniková Albina Viktorovna
Hudobný režisér
Krátkodobý projekt na tému: „Hudba a divadlo“
(Priemerná skupina 4-5 rokov)
"Hudba a divadlo".
Typ: Kreatívne, skupinové.
Účastníci: Hudobný režisér, deti od 5 do 6 rokov, rodičia žiakov, vychovávatelia, odborníci z MADOU.
Mierka: Krátky.
Cieľ: rozvoj reči, komunikačných schopností detí primárneho predškolského veku prostredníctvom divadelných, hrových a hudobných aktivít.
Úlohy:
- Rozvíjať u detí divadelné a tvorivé schopnosti, vedomosti a zručnosti z divadelnej kultúry.
- .Divadelnou hrou rozvíjať citovú vnímavosť, expresívnosť reči, umelecké schopnosti.
3. Zaujať rodičov o nákup, výrobu rôznych druhov divadiel a doplnenie hudobného kútika o nové exponáty.
4. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.
5. Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou a obohatiť ich divadelný zážitok.
Očakávaný výsledok projektu:
- Deti sa s pomocou pani učiteľky naučia dramatizovať známe rozprávky, ľudové piesne, riekanky, malé zábavné scénky, najjednoduchšie bábkové techniky - šoférovanie stolových bábik;
- získa predstavu o divadle a jeho odrodách;
Zoznámte sa s rozmanitosťou hudobných nástrojov;
Naučia sa pracovať v tíme, komunikovať medzi sebou prostredníctvom divadelných obrazov;
Schopnosť používať svoj vlastný hlas sa bude rozvíjať pomocou jeho rôznych schopností;
Divadelný kútik skupiny bude doplnený o rôzne druhy divadla, hudobný kútik bude doplnený o nové nástroje;
Zvýši sa záujem rodičov o život detí v materskej škole;
Záverečné aktivity:
- Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
- Výstava detských hudobných nástrojov vyrobených ručne z odpadového materiálu.
Technologická mapa č.1
Otázky na ranné stretnutie, ktoré sú zamerané na výber témy a aktivity.
Aká je naša téma?
Aké zaujímavé veci ste sa rozhodli urobiť?
Čo už vieme o divadle?
Čo ešte môžete zistiť?
Čo by ste dnes chceli robiť?
Aký je tvoj plán na dnes?
Ako to urobíte? kde začať?
Aké materiály budete potrebovať (potrebujete, budú užitočné)?
S kým budeš spolupracovať?
Technologická mapa č.2
Otázky na večerné stretnutie, ktoré sú zamerané na prediskutovanie výsledkov aktivít, možnosti záverečného podujatia; plánovanie aktivít na ďalší deň.
Kto chce hovoriť o svojej práci?
Čo bolo najzaujímavejšie?
Čo nové ste sa naučili o divadle?
Čo ešte chceš vedieť?
Dostali ste, čo ste mali na mysli?
Čo by ste chceli zmeniť?
Bolo to pre vás ťažké alebo ľahké?
Čo bolo najjednoduchšie urobiť?
Prečo ste použili tieto materiály?
Čo sa dá zmeniť?
Bola pre vás táto práca zaujímavá?
Aké materiály ste použili?
Plne ste zrealizovali svoj plán?
Plánujete vo svojej práci pokračovať?
Dokončili ste svoj plán?
Technologická mapa č.3
Približné komplexné - tematické plánovanie
|
Vzdelávacie oblasti |
integrácia |
Pedagogické úlohy |
Plánované výsledky |
|
Konštrukcia poznania |
„Socializácia“, „Fyzická kultúra“, „Kognícia“ (FCCM), „Komunikácia“. "Čítanie beletrie." |
Téma: "Kolobok" poznanie: naďalej učiť deti, ako postaviť dom pomocou blokov rôznych veľkostí. Rozvíjať túžbu po hravej a verbálnej komunikácii, zintenzívniť rečovú aktivitu (veľká - malá) kocka. Rozvíjajte svoje prvé dramatizačné schopnosti. Socializácia: prispieť k obohateniu herného zážitku spojením jednotlivých akcií do jedného príbehu. Telesná kultúra: rozvíjať schopnosť dodržiavať základné pravidlá, koordinovať pohyby a orientovať sa v priestore. komunikácia: Rozvíjať schopnosť viesť dialóg s učiteľom: počúvať a porozumieť položenej otázke, jasne na ňu odpovedať, hovoriť normálnym tempom, bez prerušovania rozprávania dospelého; Rozvíjať schopnosť jasne vyslovovať slová a krátke frázy, hovoriť pokojne, s prirodzenou intonáciou. Čítanie beletrie: Rozvíjať schopnosť porozumieť významu textu a vykonávať pohyby v súlade s ním. |
Vykonáva stavbu podľa vzoru. Komunikuje pri práci s deťmi a učiteľom, odpovedá na položené otázky. Má počiatočné zručnosti v dramatizácii - intonácia vyjadruje charakter hrdinu, napodobňuje pohyby. Schopný rozvíjať dej hry pomocou vlastnej konštrukcie. Dodržiava pravidlá hry m/n, koordinuje pohyby s hudobným sprievodom. Chápe význam rozprávky, pamätá si postavy, postupnosť ich vzhľadu. |
|
Poznanie FEMP |
“Prišiel nás navštíviť malý zajačik”. Famp: Posilniť schopnosť zoskupovať objekty podľa farby; naďalej sa učiť určovať, kde je jeden predmet a kde je ich veľa, vyjadrovať výsledok určenia v reči; upevniť pojmy „krátky“ a „dlhý“; naďalej sa učiť rozpoznávať a správne pomenovať geometrické tvary. Socializácia: pestovať aktivitu, otvorenosť, slobodu komunikácie a ochotu pomáhať. |
Schopný vytvárať skupiny predmetov podľa určitých vlastností. Určuje, kde je veľa a kde je jedna položka. Pozná a pomenuje geometrické tvary – kruh, štvorec, trojuholník. Rozlišuje predmety podľa dĺžky. |
|
|
Kognícia (FCCM). |
„Socializácia“, „Umelecká tvorivosť“, „Telesná výchova“, „Kognícia“ (FCCM), „Komunikácia“. |
Téma: "Cesta do divadla." Oboznámiť deti s pojmom „divadlo“, typmi divadiel (bábkové, tieňové, baletné) a črtami tohto miesta. Porozprávajte sa o pravidlách správania sa v divadle. Oboznámiť ľudí, ktorí pracujú v divadle, s profesiami. Naučte sa rozlišovať emócie ľudí podľa vonkajších prejavov, zlepšite schopnosť zvládať svoje emócie. Rozvíjať fantáziu, myslenie, pamäť, pestovať estetický vkus a zmysel pre krásu. pestovať záujem o vzdelávacie aktivity, priateľské vzťahy; Téma: Zábavná cesta s kamarátom cez hudbu. Posilniť myšlienku, že hudba je priateľom človeka, že človek by mal počúvať krásnu a príjemnú hudbu, ktorá je zdravá. |
Vie, čo je to divadlo, aké sú povolania tých, ktorí v divadle pracujú. Oboznámte sa s typmi divadla. Pozná pravidlá správania sa v divadle. Dokáže identifikovať emócie osoby z obrázka. |
|
Komunikácia. |
Čítanie beletrie, „Umelecká tvorivosť“, „Socializácia“. „Poznanie“, „Hudba“, „Socializácia“. |
Téma: prerozprávanie ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok". Pokračovať vo vyučovaní, emocionálne vnímať obsah rozprávky, pamätať si postavy; Naučte sa prerozprávať ruskú ľudovú rozprávku „Kolobok“ pomocou metódy modelovania; Naučte sa a expresívne reprodukujte slová a frázy z rozprávky počas procesu prerozprávania; Naďalej v deťoch pestovať schopnosť reagovať, učiť ich vcítiť sa do rozprávkových postáv; Pokračujte v učení detí riešiť hádanky. "Hudobné hračky". (Zvuková kultúra reči). Upevniť správnu výslovnosť hlások [v], [b]. Naučiť sa tvoriť slovesá z názvov hudobných nástrojov, naučiť sa s pomocou učiteľa zostaviť krátky príbeh o hračke; rozvíjať záujem o hru na hudobných nástrojoch. |
Vie počúvať rozprávku, vníma obsah, pamätá si hrdinov - účastníkov deja rozprávky, postupnosť ich vzhľadu. Dokáže prerozprávať rozprávku pomocou rečových vzorov postáv. Vie, ako riešiť hádanky. vie, ako udržiavať konverzáciu, vyjadruje svoj názor; Správne vyslovujte izolované zvuky[c], [b]. Tvorí slovesá z názvov hudobných nástrojov. Napíše krátky príbeh o hračke - hudobnom klaunovi. Rád sa zúčastňuje hry na hudobných nástrojoch. |
|
Čítanie beletrie. |
„Socializácia“, „Komunikácia“, „Hudba“, „Kognícia“, „Práca“, „Kognícia“ (FCCM) „Socializácia“, „Komunikácia“, „Kognícia“, „Kognícia“ (FCCM), „Umelecká kreativita“ |
Čítanie V. Suteeva "Kto povedal mňau?" Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať príbeh dospelého, aktívne odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu; rozvíjať záujem o rozprávky; rozvíjať onomatopoju. Rozvíjať schopnosť výrazovo napodobňovať pohyby charakteristické pre rôzne zvieratá na hudbu. Rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť a predstavivosť. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Líška a zajac“. Predstavte ruskú ľudovú rozprávku, pochopte význam diela (malý odvážny, ale odvážny). Stavebníctvo |
Pozorne počúva rozprávku; aktívne odpovedá na položené otázky. Pozorne počúva príbeh a odpovedá na otázky týkajúce sa obsahu. Rozumie významu rozprávky a dokáže vysvetliť pojem „odvážne dieťa“. Vie, ako postaviť domy, ktoré sa od seba líšia (líšky a zajačie domy). aktívne a láskavo komunikuje s učiteľom a rovesníkmi pri riešení herných a kognitívnych problémov |
|
Telesná kultúra. |
„Fyzická kultúra“, „Komunikácia“, „Socializácia“, „Čítanie beletrie“, „Kognícia“ (FEMP). |
"Hráme sa s hrdinami rozprávok." Upevnenie zručností základných pohybov hravou formou; posilnenie schopnosti počúvať a riešiť hádanky; upevnenie schopnosti vykonávať pohyby v súlade s hudobným sprievodom; upevniť vedomosti o základných farbách; posilnenie schopnosti rýchlo nájsť svoje miesto v hre. |
Správne vykonáva základné pohyby; Pozorne počúva a rieši hádanky; Vykonáva pohyby a koordinuje ich s hudobným sprievodom; Pozná farby - červená, žltá, zelená; Dodržiava pravidlá hry. |
|
Hudba. |
„Zdravie“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Komunikácia“, „Práca“ |
"Ach, táto hudba, hudba, hudba..." Uvádzanie a rozvíjanie pozitívneho vzťahu k hudobnému umeniu. - počúvanie hudby rôznych žánrov; - hra na hudobných nástrojoch, organizovanie orchestra v skupine; - znalosť rôznych hudobných nástrojov. |
Pozorne počúva hudobnú skladbu. Aktívne sa podieľa na hre na hudobných nástrojoch v obecnom orchestri. Pozná niektoré hudobné nástroje - tamburína, zvon, metalofón, šumové nástroje. |
|
Umelecká tvorivosť. |
"Komunikácia", „Fyzická kultúra“, „Hudba“, „Práca“ |
Aplikácia "Kolobok". Zvládnutie techniky rezanej aplikácie (listov); Posilnite schopnosť nanášať lepidlo na hotovú formu a prilepiť ju na list; Kultivujte presnosť a nezávislosť. Modelovanie "Kolobok". Upevnenie schopnosti vyrezávať okrúhle predmety. Formovanie záujmu o modelovanie. Fixačné farby – žltá, zelená. Rozvoj všeobecnej motoriky, koordinácie pohybov, schopnosti konať podľa pokynov. Obohatenie slovnej zásoby prídavných mien. |
Vie, ako správne využívať priestor v listoch. Pracuje opatrne s lepidlom, pomocou obrúska a handričky. Vykonáva prácu samostatne. Vie, ako vyrezávať okrúhle predmety. Pozná žltú a zelenú. Schopný koordinovať pohyby so slovami; Používa prídavné mená v reči na označenie láskavých slov má schopnosť sebaobsluhy |
|
Socializácia. |
„Socializácia“, „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Kognícia“ (FCCM), „Komunikácia“ |
Pozvite deti, aby sa čo najviac zúčastňovali na divadelných predstaveniach, zábave a zábave založenej na rozprávkach. Podporovať rozvoj zručnosti premeny na rozprávkové postavy. Rozvíjať záujem o rôzne druhy divadelných a hudobných hier; rozvíjať záujem detí o okolitý svet pri hre; rozvíjať u detí schopnosť dodržiavať pravidlá správania pri hre. |
Pri hraní sa drží zamýšľaného plánu a ponecháva priestor na improvizáciu. Počuje hudobný sprievod, vykonáva hudobné a rytmické pohyby. Zúčastňuje sa divadelných hier a zábavy. |
|
Zdravie. |
„Socializácia“, „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Kognícia“ (FCCM), „Komunikácia“ |
Rozvíjať schopnosť starať sa o svoje zdravie; naďalej rozvíjať kultúrne a hygienické zručnosti; pokračovať v zavádzaní fyzických cvičení na posilnenie rôznych orgánov a systémov tela. |
Dodržiava základné pravidlá príjmu potravy a hygieny. Vykonáva fyzické cvičenia na posilnenie tela. |
|
Práca |
Čítanie beletrie, „Umelecká tvorivosť“, „Práca“, „Socializácia“. |
Naučiť deti samostatne udržiavať poriadok v skupinovej miestnosti a v priestoroch materskej školy: odkladať stavebný materiál a hračky; pomôžte učiteľke lepiť knihy a krabice. |
Všíma si neporiadok v skupine a samostatne ho odstraňuje; Odkladá hračky a hry po hre; Pomáha učiteľovi pri opravách kníh a iných materiálov. Samostatne si upratuje svoje pracovisko po vzdelávacích aktivitách. |
|
Bezpečnosť. |
„Socializácia“, „Komunikácia“, „Kognícia“ (FCCM). |
Naučte deti súvisle odpovedať na otázky učiteľa; správne používať názvy predmetov v reči; aktivovať predložky a slovesá vo vetách; oboznámiť deti s pravidlami požiarnej bezpečnosti |
Pozná základné pravidlá manipulácie s ohňom, voľne odpovedá na otázky k téme, používa predložky a slovesá v reči. |
Technologická mapa č. 4 "Materiály a vybavenie“.
|
Sociálny a osobný rozvoj |
|||||
|
Bezpečnosť |
Socializácia |
Práca |
|||
|
Prezeranie obrázkových albumov, pozeranie a diskusia o ilustráciách z kníh. Vysvetľovať deťom, ako sa majú správať v divadle. |
Hudobné hry „Hádaj, čo znie“, „Ticho - nahlas“. Stolové divadlo "Zayushkina Izbushka", "Tar Bull", prstové divadlo "Turnip". |
Obrúsky na čistenie stolov po vzdelávacích aktivitách; materiály na drobné opravy kníh, krabíc, návodov. |
|||
|
umelecký a tvorivý rozvoj |
|||||
|
Aplikácia/vyrezávanie |
Rozvoj kreativity detí |
Úvod do výtvarného umenia. |
|||
|
Materiály a nástroje pre kreativitu: papier, ceruzky, plastelína. Lepidlo, papier Whatman, prírodné a odpadové materiály. |
Albumy s ilustráciami hudobných nástrojov; Hudobné a didaktické hry; Hudobné hračky a detské hudobné nástroje; flanelograf so súborom rozprávkových postavičiek. |
Ceruzky, farby, štetce, papier na kreslenie, rôzne šablóny. Omaľovánky „Ruské ľudové rozprávky“, „Hudobné nástroje“. |
|||
|
Fyzický vývoj |
|||||
|
Vonkajšie hry: „Kúzelná veselá tamburína“ (nízka pohyblivosť), „Sova“ (hudba potichu - noc, nahlas - deň), „Lyžice v kruhu“, „Krúhly tanec so zvončekom“. |
|||||
|
Kognitívny a rečový vývoj |
|||||
|
Kognícia Komunikácia |
|||||
|
FCCM |
FEMP |
Umelecká literatúra |
Vývoj reči |
||
|
Ilustrácie k rozprávkam, prezeranie obrazov. Sada obrázkov „Hudobné nástroje“. Znejúce hudobné a šumové nástroje. D/i "Hádaj, ako to znie", "Nájdi rozprávku", "Kto to hovorí?" |
Počítanie palíc, d/u "Veľa - málo." "Matriošky sú priateľky." Hry „Zatvorte dvere v domoch“, „Kto kde býva“, „Priraďte šálku k tanieru“. |
Knihy s ruskými ľudovými rozprávkami, albumy s riekankami a výrokmi. |
Cvičenie na prstoch: "Dobre dobre," "bratia" "Slnko". Súbory obrazov s rozprávkovými scénami; hra „Povedz rozprávku“, kocky - omrvinky s rozprávkami. |
||
Technologická mapa č.5
« Druhy činností a formy organizácie.“
|
Hudobné a umelecké aktivity |
Experimentálne aktivity. |
Produktívne činnosti: |
|
Počúvanie ruskej ľudovej piesne „V záhrade, v zeleninovej záhrade...“ Hra je dramatizáciou „Mačky a myši“. Šablónová maľba hrdinov ruských ľudových rozprávok. Minináčrt podľa básne A. Barta „Býk chodí a kolíše“. |
"Slnečné zajačiky", "Kde fúka vánok?" - pokusy na prechádzke. „Čo je hlasnejšie? Ktorá znie tichšie? |
Kresba: „Hrdinovia ruských rozprávok“, vyrezávanie „Ruka“, nášivka „Turka“, dizajn „Na poli je veža“. |
|
Konštruktívna činnosť |
Herná aktivita : |
Kognitívne a výskumné aktivity: |
|
Stavba "Na poli je veža." "Hráme s počítacími palicami." Stavba veže z veľkého stavebného materiálu. |
Príbehová hra „Narodeniny bábiky“. Zmyslové hry: „Nádherná taška“, „Gumové hádanky“, „Postav vežu“. |
„Veľký – malý“ – porovnanie objektov podľa veľkosti. „Kto je najväčší? Kto je najmenší? |
|
Komunikačné aktivity : |
Fyzická aktivita: |
Spolupráca s rodičmi : |
|
Didaktické hry: „Kto - kto býva v domčeku?“; "Ktorá rozprávka?", "Kto je v rozprávkach najodvážnejší?", "Koho sa v rozprávkach všetci boja?" |
P/i „Sly Cat“, muzikálová p/hra „Bell“, „Kam volali?“. |
Doplnenie rohu rôznymi druhmi divadla: lietadlo, prst, divadlo pletených čiapok. Nákup hudobných nástrojov. Výroba detských hudobných nástrojov vlastnými rukami z odpadového materiálu. |
Príloha 1
Záverečné aktivity:
1. Dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
Úlohy:
1. Vytvárať u detí správne hodnotenia, vytvárať situácie, ktoré si vyžadujú prejavy starostlivosti, pozornosti, empatie, vnímavosti, súcitu, ako aj začiatky pomocou hádaniek a rozprávok o zvieratkách, kde dobro víťazí nad zlom.
2. Zlepšite schopnosť vyjadriť emocionálny stav postáv prostredníctvom výrazov tváre, gest a pohybov tela.
3. Naučte deti napodobňovať charakteristické činy postáv v rozprávke „Kolobok“, ako aj sprevádzať pohyby postavičiek jednoduchými pesničkami s hudobným sprievodom. Podporujte predstavivosť, kreativitu a individualitu pri prenose obrázkov. Povzbudzujte deti, aby hrali roly v kostýmoch a vystupovali pred svojimi rovesníkmi v určitom poradí.
4. Rozvíjať u detí schopnosť dôsledne a expresívne rozprávať rozprávku „Kolobok“. Rozvíjať reč, myslenie, predstavivosť.
5. Pestujte si priateľstvo, kamarátstvo, schopnosť konať v zhode, zmysel pre krásu, súcit s tým, čo sa deje, túžbu pomáhať.
Výrobný riaditeľ: Ovchinnikova Albina Viktorovna, hudobná riaditeľka
Inscenovaná rozprávka "Kolobok"
Slová a hudba. Boromyková O.S. Text piesne Karamanenko T.N.
Vedúci:jedno alebo tri deti:
Babička a dedko spolu
Bývali vo vlastnom dome.
A musíme o nich povedať:
Žili spolu priateľsky.
Zima už prechádza,
A zásoby potravín sa míňajú.
Aj keď jar klope na dvere,
Dom je teraz hladný.
Sedia na sporáku,
Hovoria len o jedle
Dedko tlačí babičku do boku:
starý otec: Upeč mi buchtu!
babička: Dávno by som ho upiekla
Múka práve skončila.
starý otec: Poškriabať dno suda,
Možno nájdeš nejaké muky.
Vedúci: Babička vzala metlu
A sama išla do maštale.
Je tam malá metla
A zoškrabal muky.
Cesto som zamiesila na budúce použitie,
A tak vyšla buchta.
babička: Pozri, dedko, Kolobok!
Má červenú stránku!
starý otec: Polož to na okno,
Necháme aspoň trochu vychladnúť.
Vedúci: Dali to na okno
Kde fúka vánok -
Zhnednutú stranu ochlaďte.
Perník trochu ležal
A rozhodol som sa: "Je čas vyraziť na cestu."
Kolobok: Ach áno stará mama, ach áno dedko,
Rozhodli ste sa ma zjesť? Nie!
Nemôžem tu zostať
Radšej utekám do lesa.
Vedúci: Bol pripravený utiecť
Skočil dole a bol preč.
Váľané po ceste
A odrazu som sa ocitol v lese.
A na stretnutie, oh-oh-oh,
Zainka kráča so šikmým pohľadom.
zajac: Samozrejme, že nie ste kapustnica
No voniaš veľmi chutne.
Môj žalúdok je prázdny:
Teraz ťa zjem, priateľ môj!
Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.
Chcete si vypočuť pesničku?
zajac: No, samozrejme, spievaj, môj priateľ,
Môj veselý Kolobok!
vlk: Ahoj, ahoj, buchta,
Chcem ťa zjesť, priateľ môj!
Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.
Chcete si vypočuť pesničku?
vlk: Dobre, spievaj! Áno, len rýchlo
Nemilujem vás umelcov!
Zaznie hudobný verš „Kolobokova pieseň“. Potom hudobný verš „Kolobok sa valí“.
Vedúci:Žemľa sa odkotúľala
Zablikala červená strana.
Vlk ho rýchlo prenasledoval,
Ale, bohužiaľ, nezostalo mi nič,
A smerom k, oh-oh-oh,
Blíži sa k nemu veľký medveď.
Medveďrozhliada sa okolo: Má červenú stránku!
Áno, toto je Kolobok!
Tu je malina, tu je med,
Zjem ťa, priateľ môj!
Kolobok: Neponáhľajte sa, stihnete sa najesť.
Chcete si vypočuť pesničku?
medveď: Tak nech sa páči, poponáhľajte sa a spievajte
Vtipy sú so mnou zlé!
Hrá sa „Kolobokova pieseň“. Potom "Kolobok sa valí."
Vedúci: Kolobok sa odvalil,
Zablikala červená strana.
A medveď bežal za ním
Ale nemohol som zistiť, kam to ide!
A smerom k, oh-oh-oh,
Líška kráčala po lesnom chodníku.
Fox: Toto je ten, kto je predo mnou
Na lesnom chodníku?
Jeho strana je červená,
Áno, toto je Kolobok!
Dobre, pochopil si, priateľ môj,
Zjem ťa, Kolobok!
Kolobok: Neponáhľaj sa, stihneš sa najesť.
Radšej si vypočuj pesničku.
Fox: No, samozrejme, môj priateľ, spievaj,
Stále budeš moja!
Hrá sa „Kolobokova pieseň“, ale posledné slová v nej sú: „Môžeš byť červená kráska, ale nezjedz ma, Fox!“
Fox: Som líška, som sestra,
Kráčam potichu
Skorá ranná prechádzka
Vyšiel som von na prechádzku.
Mám červený chvost
Zlatá vlna
Pozri sa na mňa
Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia
Materská škola č.418
Projekt strednej skupiny « Návšteva rozprávky"
Obdobie realizácie projektu:Krátkodobé (13.01-30.01.2014)
Úvod
Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest vo výchovno-vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie a je jej prioritným smerovaním. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa má veľký význam obsah rôznorodých výtvarných činností - výtvarných, hudobných, výtvarných a rečových a pod.. Dôležitou úlohou výtvarnej a estetickej výchovy je formovanie tvorivých schopností u detí. . Najbohatším poľom na riešenie tohto problému je divadelná činnosť.
Hra je pre dieťa najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom, ako spracovávať a vyjadrovať dojmy, poznatky a emócie.
Teatralizácia je v prvom rade improvizácia, animácia predmetov a zvukov.
Divadelná hra ako jeden zo svojich druhov je účinným prostriedkom socializácie predškoláka v procese jeho chápania morálnych dôsledkov literárneho alebo folklórneho diela.
V divadelnej hre dochádza k emocionálnemu vývoju:
Deti sa zoznámia s pocitmi a náladami postáv,
Ovládajú spôsoby svojho vonkajšieho prejavu,
Rozumejú dôvodom tejto alebo tej nálady.
Veľký význam pre rozvoj reči má aj divadelná hra (zlepšenie dialógov a monológov, osvojenie si expresivity reči). Napokon, divadelná hra je pre dieťa prostriedkom sebavyjadrenia a sebarealizácie.
Cieľ projektu - Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí predškolského veku v divadelnej činnosti.
Úlohy
1.Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí,
4. organizovanie vystúpení pre deti strednej skupiny pred juniormi a rodičmi.
2. Zlepšiť umelecké zručnosti detí z hľadiska skúseností a realizácie
obrázky, ako aj ich herecké schopnosti.
3. Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: vedomosti
deti o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch,
divadelná terminológia.
4. Organizovanie vystúpení pre deti strednej skupiny pred juniormi a rodičmi.
5. Zapojte rodičov do realizácie projektu.
Formy a metódy práce:
- Čítanie beletrie,
- konverzácie,
- Hry - dramatizácie,
- Počúvanie hudby,
- Tvorivé dielne,
- Prehliadka rozprávky, prezentácie,
- Pri pohľade na ilustrácie rozprávok,
- Zapamätanie básní,
- Divadelné aktivity.
Zabezpečenie realizácie projektu:
Psychologické a pedagogické zdroje:
Učitelia - vychovávatelia,
Deti 4-5 rokov,
rodičia.
Materiálne a technické prostriedky:
Rozprávky, ilustrácie
Audio, video, náučná prezentácia
Multimediálna technológia
Kostýmy pre divadelné aktivity
Atribúty pre rôzne typy divadiel
Etapy realizácie projektu
Fáza 1: Prípravná
Úloha | Diania | ocakavane vysledky | Zodpovedný |
Analýza dostupného materiálu | Revízia literatúry, zvukových materiálov Vytvorenie zoznamu potrebných materiálov Zaradenie aktivít realizácie projektu do kalendára a tematického plánovania | Zoznam požadovaných učebných materiálov Doplnený kalendár a tematický plán | Sazykina S.K. Pozdeeva E.S. |
Vytvorte záujem medzi účastníkmi projektu | Vypracovanie akčného plánu na realizáciu projektu spolu s deťmi Informovanie rodičov o projekte | Záujem detí a rodičov | |
Zber a analýza informácií pre realizáciu projektu | Zbierka atribútov pre divadelné hry Výber didaktických hier Výber materiálu na prezentáciu | Zoznam dostupných a chýbajúcich materiálov, atribútov | Pozdeeva E.S. Gribaňová V.N. Sazykina S.K. |
2. fáza: Hlavná
Úloha | Diania | ocakavane vysledky | Zodpovedný |
Vytvoriť podmienky pre realizáciu projektu | Výber audio a video materiálov podľa zoznamu; Výber rozprávok na dramatizáciu, divadelné hry; Vytvorenie prezentácie o divadlách. | Rozprávky a ilustrácie k nim; Audio, video materiály; Hry - dramatizácia; Prezentácia. | Pedagógovia Hudobný režisér |
Obohacujte životné prostredie | Knihy - rozprávky na dramatizáciu, Zbierka zvukových materiálov, Hračky a atribúty pre divadelné hry. | Obohatené prostredie | Pedagógovia |
Obohatiť vedomosti detí o divadle, Zlepšite výkonnostné zručnosti | konverzácie, Sledovanie video materiálu, čítanie beletrie (rozprávok), Tvorivé dielne, Dramatizačné hry Zapamätanie básní, Počúvanie hudby, Hádanie hádaniek o hrdinoch rozprávok, Dramatizácia rozprávky "Teremok". Premietanie rozprávky „Teremok“ pre mladšie deti. | Pedagógovia |
|
Začlenenie rodičov do pedagogického procesu | Zapojte rodičov do zbierania atribútov, kostýmov pre dramatizačné hry, Rodičia ukazujú deťom rozprávky. | Aktívna účasť rodičov na realizácii projektu. | Pedagógovia |
3. fáza: finále
Plán implementácie projektu
Diania | dátum | Výsledok |
|
Prípravná fáza | |||
Analýza dostupného materiálu | 13.01. – 15.01.2014 | Zoznam dostupných a chýbajúcich materiálov. |
|
Informovanie rodičov o projekte | 16.01.2014 | Ochota rodičov pomôcť s projektom. |
|
Vypracovanie plánu-mriežky aktivít na realizáciu projektu. | 17.01.2014 | Plán mriežky udalostí. |
|
Hlavné pódium | |||
Vytváranie vývojového prostredia v skupine. stolové divadlo, Divadlo na dosah ruky | 20.01.-22.01.2014 | Obohatené prostredie. |
|
Čítanie beletrie (rozprávok): -"Tri prasiatka" - "Pod hríbom" - "Zimné priestory zvierat" - "Šváb" | 16.01-24.01 | Úvod do rozprávok, riešenie rečových problémov. |
|
sluch: Audio rozprávky „Líška a ryba“, „Vianočný stromček“, Hudobné úryvky, piesne | |||
konverzácie: Podľa rozprávok, ktoré som čítala, O typoch divadiel (bábkové, činoherné, zvieracie,...) Kto pracuje v divadle Ako sa správať v divadle | Riešenie rečových a kognitívnych problémov. |
||
Kreatívna dielňa: Kresba "Teddy Bear" Hromadná aplikácia „Plagát pre divadlo“, Modelovanie „Hrdinov rozprávky Teremok“. | Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností |
||
Hra na hrdinov "Divadlo" | Rozvoj detskej reči a tvorivých schopností. |
||
Hry - dramatizácie: Hry - napodobňovanie obrazov zvierat, ľudí, literárnych postáv, Dramatizácie rozprávok „Kolobok“, „Turnip“, „Teremok“ | Rozvoj umeleckých zručností |
||
Výber rozprávky na dramatizáciu, rozdelenie rolí. | 17.01.2014 | ||
Zapamätanie básní pre rozprávku „Teremok“ |
Projekt
"Divadlo pre každého!"
Relevantnosť: Najobľúbenejšou a najvzrušujúcejšou oblasťou v predškolskom vzdelávaní sú divadelné aktivity. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o všestrannosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj nápravných schopnostiach divadla.
Práve divadelné aktivity umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity detskej reči, intelektuálnej a umelecko-estetickej výchovy. Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.
Typ projektu:
Účastníci: vychovávatelia, žiaci, žiaci iných skupín, rodičia.
Trvanie: krátkodobý.
Cieľ projektu: Formovanie záujmu o divadlo a spoločné divadelné aktivity u detí a rodičov.
Úlohy:
Oboznámiť deti a rodičov s typmi divadelných aktivít v materskej škole.
Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu).
Zaujať rodičov o nákup a výrobu rôznych druhov divadiel a poskytnúť informácie o spôsoboch, ako ich hrať doma s deťmi.
Podporovať rozvoj tvorivých a komunikačných schopností, rečovú aktivitu a aktiváciu slovnej zásoby.
Fázy realizácie projektu:
etapa – prípravná;
etapa – organizačná;
etapa – finále.
Ocakavane vysledky: Deti a rodičia sa zoznámia s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia.
Nadšené využívanie divadelného kútika deťmi v skupine pri samostatných aktivitách a dobrý výkon v „hereckých zručnostiach“ pre deti vo veku 4–5 rokov.
Praktický význam:
Túto pracovnú skúsenosť môžu využiť učitelia predškolských zariadení a učitelia doplnkového vzdelávania.
Obsah činností podľa etáp
1. fáza - prípravná
Analýza vedeckej a metodologickej literatúry.
Určenie relevantnosti, problému, cieľa.
Vypracovanie dlhodobého plánu práce s deťmi a rodičmi.
Výber z tematických albumov, hranie rolí, didaktické hry, beletria.
Organizácia subjektovo-vývojového prostredia, výber vybavenia a atribútov na vedenie divadelných hier.
2. fáza – organizačná
Realizácia dlhodobého plánu práce s deťmi a rodičmi.
Práca s deťmi:
výchovné situácie, individuálna práca s deťmi, samostatné hrové činnosti, didaktické, rolové, hry v prírode, čítanie beletrie, dramatizácia rozprávok, rozhovory, prezeranie albumov na túto tému, kreslené filmy, produktívne činnosti.
Práca s rodičmi :
informačné brožúry, rozhovory, majstrovská trieda „Tvorba divadla na paličkách“, dotazníky.
3. etapa - finále
Porovnávacia analýza výsledkov: pozorovanie, rozhovory, vykonávanie diagnostických situácií s deťmi.
Perspektívy
Etapy
Termíny
Spoločné aktivity s deťmi
Interakcia s rodičmi
1. fáza
2. septembrový týždeň
Príbeh učiteľa o divadle ako jednej z foriem umenia.
Prezentácia: " Divadelné ABC."
Čítanie x/l: "Zayushkina chata" a rozhovor o tom.
D/hra: "Zmeňte svoj hlas"
Recenzia albumu: " Divadelné profesie"
Zapojte rodičov k vzniku albumu “Divadelné povolania”.
Informácie o stojane "Divadlo a deti."
2. fáza
3-4 septembrový týždeň
konverzácia: "Druhy divadla?"
Dramatizácia rozprávky: "repka"
Čítanie x/l " Teremok“ a rozhovor o ňom.
S/r hra : Zápletka „Divadlo“: „Do divadla s celou rodinou“
Konštrukcia: "Zayuškina chata."
Návšteva divadla "Narodeniny mačky Leopold."
Zapojte rodičov k vytváraniu atribútov pre divadelné predstavenie.
Konzultácia pre rodičov „Divadlo doma“.
1-2 októbrové týždne
Divadlo prstov "Teremok"
P\i "Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme videli."
Hra "Nakreslite emócie"
Čítanie hádaniek, výrokov, riekaniek.
Hranie skečov, riekaniek, miniscénok atď. v samostatnej práci.
Informácie o stojane o spôsoboch, ako hrať rozprávky doma s deťmi.
Robiť divadlo na paličkách.
3. fáza
3-4 októbrový týždeň
Skúšky s deťmi na ďalšie predstavenie v hudobnej sále rozprávky „Zayushkina Hut“ pre malé deti.
Premietanie rozprávky „Zayushkina Hut“ (dramatizácia) pre malé deti.
Pýtanie sa rodičov na tému "Hrávate doma s dieťaťom divadlo?"
Prezentácia projektu „Divadlo pre každého“ vo forme fotoreportáže o vykonanej práci.
Výsledky projektu:
Zvyšovanie záujmu detí o divadelné aktivity.
Herecké schopnosti detí sa stali dokonalejšími a rozvinul sa zmysel pre partnerstvo.
Vytvoril sa systém poznania divadla ako fascinujúceho umenia.
Boli vyrobené a vybrané atribúty pre divadelné hry a predstavenia.
Do projektu sa aktívne zapojili aj rodičia.
Perspektívy
- Doplnenie predmetovo-priestorového prostredia, aby sa u detí rozšírilo chápanie divadla, jeho typov, atribútov, kostýmov a kulís.
Tvorba kartotéky divadelných hier.
Prezentácia projektu v materskej škole.
Pokračovanie v systematickej práci v tomto smere.
Stredná skupina
Projekt o divadelných aktivitách v strednej skupine „Sme umelci“
Téma projektu: „Sme umelci“
Typ projektu: skupinový, hranie rolí, kreatívny
Relevantnosť projektu: Vek od štyroch do piatich rokov je stredným predškolským obdobím. Je to veľmi dôležitá etapa v živote dieťaťa. Toto je obdobie intenzívneho vývoja a rastu tela dieťaťa. V tomto štádiu sa výrazne mení charakter dieťaťa a aktívne sa zlepšujú kognitívne a komunikačné schopnosti. Existujú špecifické vekové charakteristiky detí vo veku 4–5 rokov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktoré rodičia jednoducho potrebujú poznať, aby bol vývoj a výchova predškoláka harmonická. To znamená, že ako dieťa rastie, vždy nájde spoločnú reč so svojimi rovesníkmi. Hlavnou aktivitou bábätka stále zostáva herná činnosť, ktorá sa však v porovnaní s raným vekom výrazne skomplikuje. Počet detí zapojených do komunikácie sa zvyšuje. Objavujú sa tematické hry na hranie rolí. Vekové charakteristiky detí vo veku 4 až 5 rokov sú také, že sú viac naklonené komunikácii s rovesníkmi rovnakého pohlavia. Dievčatá uprednostňujú rodinné a každodenné témy (matky a dcéry, nakupovanie). Chlapci sa radšej hrajú na námorníkov, vojakov a rytierov. V tejto fáze deti začínajú organizovať svoje prvé súťaže a snažia sa uspieť.
Čím sú deti staršie, tým vyššia je úroveň ich všeobecného rozvoja, tým cennejšia je hra pre rozvoj amatérskych foriem správania: deti majú možnosť samy načrtnúť zápletku, nájsť si partnerov a vybrať si prostriedky na realizáciu svojich plánov. . Divadelné hry umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresívnej reči, intelektuálnou, komunikatívnou, umeleckou a estetickou výchovou, rozvojom hudobných a tvorivých schopností. Mnohí autori tvrdia, že v súčasnosti sa deti v materských školách začali menej hrať, najmä v divadelných hrách. Hry sú oklieštené a nedosahujú rozvinutú formu, čo negatívne ovplyvňuje duševný a osobnostný vývoj detí. Aby sa tomu zabránilo, je potrebné ovplyvňovať dospelých na rozvoj hudobných a divadelných hier. Pozorovanie divadelných aktivít detí ukázalo nezrovnalosti medzi úrovňou rozvoja divadelnej hry a ich vekovými možnosťami a dospelým robilo ťažkosti pri zvládaní divadelných hier, preto cieľom mojej práce bolo vytvárať podmienky pre rozvoj divadelnej činnosti.
Cieľ projektu: rozvoj divadelných pomerov u detí stredného veku prostredníctvom divadelného umenia.
Ciele projektu:
formovanie pozitívneho vzťahu detí k divadelným hrám
oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou
rozšírenie detského divadelného a herného zážitku
formovanie motivácie pre záujem o hru ako prostriedok sebavyjadrenia
Účastníci projektu:
pedagógovia
detská skupina
rodičia žiakov.
Podpora zdrojov:
stolové divadlá: „Masha a tri medvede“
divadlo prstov: „Mačiatka“
bábkové divadlo „Zayushkina Hut“, „Líška a vlk“
dejové obrázky, ilustrácie k rozprávkam.
didaktické hry: loto „Rozprávky“, „Moje obľúbené rozprávky“, omaľovánky na motívy rozprávok
sada masiek na hranie rozprávok
Ocakavane vysledky:
deti sa musia naučiť používať stolové, prstové, plyšové hračky, bábkové divadlá;
sprostredkovať charakter postavy prostredníctvom intonačnej expresivity reči, mimiky a gest;
deti sa musia naučiť hrať roly a predvádzať náčrty;
Deti predvádzajú predstavenia na základe poetických a prozaických textov
Prípravné práce:
výber a štúdium pedagogickej literatúry, čítanie ruských ľudových rozprávok „Líška a vlk“, „Kohútik a fazuľa“, „Zayuškina chata“, „Masha a tri medvede“, V. Orlov „Prečo medveď spí v zime?“, „Kto si myslí?“ ? M. Karim, „Mačiatka“ S. Mikhalkov, V. Suteeva „Pod hríbom“, C. Perrault „Červená čiapočka“.
návšteva bábkových predstavení v predškolských vzdelávacích inštitúciách
prezeranie hračiek a ilustrácií k rozprávkam
počúvanie melódií „dážď“, „hrom“, „šťastná melódia“, „smutná melódia“.
Prípravná fáza:
Rozhovor s rodičmi o návšteve divadiel, kín, spoločnom sledovaní karikatúr;
Rozvoj dlhodobého plánovania
Definovanie cieľov a zámerov
Vývoj projektu „Sme umelci“
Konzultácie s rodičmi na zistenie ich záujmu o doplnenie divadelného kútika, ich schopností v konkrétnej oblasti ručných prác a príležitostí
Hlavné pódium:
Realizácia divadelných hier, dramatizácií, predstavení
Hranie etúd
Čítanie básní, rozprávok, úryvkov z diel
Zapamätanie si básní a úryvkov z diel na predstavenie
Výzdoba, doplnenie divadelného kútika, kútik na hranie rolí
Konzultácie, pripomienky v rodičovskom kútiku
Záverečná fáza:
1. Dramatizácia rozprávky „Kohútik a fazuľová stopka“
2. Teatralizácia rozprávky plyšovej hračky „Zayushkina hut“
3. Teatralizácia stolového divadla Máša a tri medvede
4. „Kolobok“, hranie rozprávky – bábkové divadlo
Výsledky projektu:
Doplnenie divadelného kútika
Spájanie detí, rodičov a učiteľov v procese aktívnej spolupráce
Deti získavajú poznatky o typoch divadiel.
Dopĺňanie a aktivizácia slovnej zásoby detí.
Zlepšenie pamäti, rozvoj predstavivosti, fantázie.
Priložené súbory
