Päťbodový systém hodnotenia: „poprava nemôže byť odpustená. Systém hodnotenia vedomostí

Systém hodnotenia vedomostí- systém hodnotenia kvality zvládnutia vzdelávacích programov žiakmi, najdôležitejší prvok vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti sa vo svete používa veľa škál hodnotenia vedomostí. V niektorých stupňoch je zvykom používať digitálne označenia hodností a sú povolené zlomkové hodnotenia, iné škály (napríklad v USA) sa tradične zaoberajú označením písmen. Americká stupnica má aj číselný výklad, v ktorom najvyššie stupne A a A+ zodpovedajú skóre 5. Písmenové označenia sú mimochodom tiež skratky a majú svoj percentuálny pomer (používaný pre systém hodnotenia a pre udržiavanie nielen hodnosť/triedu študenta, konkrétne:

Encyklopedický YouTube

1 / 5

✪ Magisterský program "Štatistická teória učenia"

✪ Aktualizovaný program // Odpovede na komentáre

✪ Ako by som zmenil systém hodnotenia na univerzite? predsedníčka pre stanoviská

✪ Nástroje na hodnotenie výsledkov odborného vzdelávania

✪ Matematika (2. ročník) - Písomné sčítanie dvojciferných čísel s prechodom cez desiatku

titulky

Medzinárodné systémy hodnotenia znalostí

Väčšina štátov má vo svojich školách národný systém hodnotenia škôl. Existujú aj štandardné medzinárodné systémy hodnotenia znalostí.

International Baccalaureate

V súčasnosti program GPA neexistuje oddelene od programu International Baccalaureate. Systémy IB Diploma a IB MYP zaviedli jednotnú stupnicu hodnotenia od 1 do 7, kde 7 je najvyšší stupeň a 1 je najnižší. Skóre sú vždy celé čísla.

Krajiny SNŠ, Ruské impérium a ZSSR

V histórii ruského školstva spočiatku, podobne ako v Európe, existoval trojmiestny systém hodnotenia. V zozname študentov Kyjevskej teologickej akadémie (mesto) najvyššia kategória označuje veľmi dobrý úspech: „spravodlivé, spoľahlivé, láskavé, čestné, dobré, chvályhodné vyučovanie“. Priemerná kategória označuje úspech „učenia priemerných, odmeraných, nie tenkých“. Najnižšia kategória charakterizuje podpriemerné úspechy: „učenie slabých, podlých, zlých, beznádejných, lenivých“.

Postupne sa slovné hodnotenie stávalo monotónnejším a kratším, častejšie sa nahrádzalo digitálnym a smerovanie stupnice sa ustálilo oproti nemeckému.

Tradícia označovania usilovnosti a úspechu žiakov číslami vznikla v Rusku začiatkom 19. storočia. V tom čase sa na gymnáziách používali čísla od 0 do 5. Nula ukazovala, že študent si vôbec neplnil povinnosti; ak dostal dve nuly za sebou, tak bol vystavený telesným trestom (do roku 1864).Jednička a dvojka dostali, keď si žiak hodinu neuspokojivo pripravil; C dostal za priemernú starostlivosť; štyri - keď si študent dobre plnil svoje povinnosti; Päťku dostal len za výbornú znalosť vyučovacej hodiny. Učiteľ bol povinný na hodine prideľovať body, charakterizujúce len vedomosti z hodiny zadanej doma, a nemal právo brať do úvahy pozornosť alebo neprítomnosť študentov počas hodiny, ako aj dočasnú alebo trvalú starostlivosť. študenta, jeho veku a schopností.

V rôznych časoch v Rusku sa používali 3-, 5-, 8-, 10-, 12-bodové systémy hodnotenia vedomostí. Z nich sa zakorenilo 5-bodové skóre, ktoré oficiálne stanovilo ministerstvo školstva v roku 1837: „1“ - slabý úspech; „2“ - priemerné; „3“ - dostatočné; "4" - dobrý; "5" - vynikajúce. V priebehu 20. storočia sa hodnotenie „1“ postupne prestalo používať, v dôsledku čoho sa 5-bodový systém pretransformoval na moderný 4-bodový systém. V posledných rokoch sa v niektorých vzdelávacích inštitúciách v Rusku vrátil 5-bodový systém („1“ je bod za nedokončenú prácu). Tento systém, tradičný pre sovietske vzdelávanie, je teraz široko používaný v Rusku a mnohých krajinách postsovietskeho priestoru, hoci v posledných rokoch došlo k výraznému odklonu od neho:

• Bieloruská republika prešla na 10-bodovú stupnicu;
• Ukrajina na 12 bodov;
• Pobaltie uprednostňovalo anglosaský systém (Estónsko stále používa päťbodovú stupnicu, „1“ je známka za nesplnenú prácu) atď.;
• Moldavsko
• Gruzínsko prešlo na 10-bodovú stupnicu.
• Arménsko prešlo na 10-bodovú stupnicu.

Amerika

V Amerike sa používa päťbodová hodnotiaca stupnica.

Kirgizsko

Moldavsko

V Moldavsku sa používa 10-bodová stupnica, kde 5 je minimálne uspokojivé hodnotenie:

• 10 (výborne)
• 9 (veľmi dobre)
• 8 (dobre)
• 6 – 7 (priemer)
• 5 (uspokojivé)
• 1 – 4 (neuspokojivé)

Rusko

Školský hodnotiaci systém

Od 11. januára 1944 je na ruských školách zavedený digitálny päťbodový systém hodnotenia prospechu žiakov v súlade s uznesením Rady ľudových komisárov RSFSR č.18 z 10. januára 1944 a rozkazom ľudového komisára z r. Školstvo RSFSR č.24 z 10.1.1944.

V súlade s pokynmi Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, sa ustanovujú tieto kritériá hodnotenia žiakov:

Podľa Inštrukcií Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, pri určovaní štvrťročných a konečných (na konci šk. ročník) známky, nemožno ich počítať ako aritmetické priemery. Tieto konečné známky musia zodpovedať úrovni vedomostí študenta v čase certifikácie.

Na vysvedčeniach a vysvedčeniach sa známky študijného výkonu uvádzajú číselnými bodmi a v zátvorkách názvom: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (vyhovujúce).

Podľa priemerného skóre:

Systém hodnotenia vedomostí na stredných a vysokých školách

Na univerzitách a vysokých školách v Rusku je hodnotenie vedomostí ustanovené nariadením Štátneho výboru ZSSR pre verejné vzdelávanie z 22. júna 1990 č. stredných odborných vzdelávacích inštitúcií“. Podľa tohto regulačného dokumentu sa vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov vo všetkých formách riadenia výchovno-vzdelávacej práce vrátane výchovných a technologických postupov hodnotia bodmi: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (uspokojivé); 2 (nevyhovujúce). Laboratórne práce, praktické cvičenia a preddiplomová prax sa hodnotia: „vyhovel“, „nevyhovel“. Vzdelávacie inštitúcie kultúry a umenia môžu využívať iné systémy hodnotenia výkonu žiakov, ktoré sú dohodnuté s vyšším orgánom.

Ukrajina

Ukrajina zaviedla na jeseň roku 2000 svoju novú stupnicu, ktorá nahradila sovietsku stupnicu.

Nový systém hodnotenia je založený na predtým existujúcej 5-bodovej stupnici hodnotenia, ktorá je v korelácii s 12-bodovým systémom hodnotenia. Známka „12“ sa udeľuje iba za vynikajúce výsledky alebo za nejakú tvorivú prácu.

Štvrtá úroveň je vysoká (10-12 bodov). Vedomosti študenta sú hlboké, pevné, systematické; študent vie, ako ich použiť na splnenie tvorivých úloh, jeho vzdelávacie aktivity sa vyznačujú schopnosťou samostatne hodnotiť rôzne situácie, javy a skutočnosti, preukázať a obhájiť svoj osobný postoj;

Tretia úroveň je dostatočná (7-9 bodov). Žiak pozná podstatné znaky pojmov, javov, súvislosti medzi nimi, vie vysvetliť základné zákonitosti, ale aj samostatne využíva poznatky v štandardných situáciách, ovláda mentálne operácie (analýza, abstrakcia, zovšeobecňovanie). Odpoveď je správna, logicky správna, ale žiakovi chýba vlastný úsudok;

Druhá úroveň je stredne pokročilá (4-6 bodov). Žiak reprodukuje základný edukačný materiál, vie plniť úlohy podľa predlohy, má základné zručnosti vo výchovno-vzdelávacej činnosti;

Prvá úroveň je počiatočná (1-3 body). Odpoveď študenta je fragmentárna a vyznačuje sa počiatočnými predstavami o predmete štúdia.

Európe

Systém bodového hodnotenia vedomostí vznikol na jezuitských školách v 16. a 17. storočí a jeho humánnym cieľom bolo nahradiť vtedy prijímané telesné tresty odmenami. Prvá trojbodová hodnotiaca stupnica vznikla v Nemecku, bola výsledkom rozdelenia všetkých študentov do troch očíslovaných kategórií: najlepší, priemerný a najhorší, pričom prechod z jednej kategórie do vyššej znamenal získanie množstva výhod a privilégií. . Spočiatku mal jeden význam najvyššie hodnotenie. Postupom času sa stredná kategória, do ktorej patrilo najviac študentov, rozdelila na ďalšie podkategórie, čím sa vytvorila viacúrovňová hodnotiaca stupnica, pomocou ktorej sa hodnotili vedomosti študentov.

Rakúsko

10-bodová stupnica, ktorú poskytuje Indický technologický inštitút, je nasledovná:

Hodnotenie strednej školy

Na prideľovanie známok na strednej škole sa používa priemerné percento. Skóre nad 90 percent sa považuje za vynikajúce; medzi 70-89 percentami - prvá úroveň; medzi 50-69% je druhá úroveň, 40-49% je minimálne skóre na absolvovanie; táto terminológia a klasifikácia však závisí od pedagogickej rady.

Vzdelávacie inštitúcie v rôznych krajinách majú rôzne systémy hodnotenia. V Rusku školy, ako aj vysoké a stredné vzdelávacie inštitúcie používajú päťbodový systém hodnotenia.

Väčšina ruských škôl už desaťročia používa päťbodový systém hodnotenia. Poznajú ho žiaci, rodičia aj učitelia. V súčasnosti sa však čoraz častejšie objavujú otázky týkajúce sa reformy systému hodnotenia.

Päťbodový systém má určiť vedomosti študentov pomocou hodnotení, ako sú: 5 – výborné- používa sa v prípade hlbokej asimilácie materiálu, presvedčivej odpovede, absencie chýb, 4 - dobre- uvádza sa v prípade, keď je látka zvládnutá, ale pri plnení úlohy sa vyskytli drobné nepresnosti, 3-vyhovujúce- používa sa, keď sú nejaké vedomosti, ktoré študent nevie presne vyjadriť, robí chyby, 2 – nevyhovujúce– označuje zlé pochopenie materiálu a 1. V praxi sa takéto hodnotenie ako 1 prakticky nepoužíva, preto preň neexistuje žiadna špecifická definícia. Teoreticky skóre 1 znamená nedostatočné porozumenie materiálu.

Ďalšou črtou tohto systému je, že výslednú známku nemožno udeliť 1 alebo 2. Často namiesto toho, aby študentovi dal neuspokojivú známku, učiteľ ponúkne okamžitú opravu. K číslam sa často pridávajú aj plusy či mínusy. Používajú sa tiež len na priebežné hodnotenia.

Hodnotiacimi kritériami sú úroveň vedomostí študenta, ako aj porovnanie so šablónou na splnenie určitých úloh. Na určenie výslednej známky má vplyv aj počet splnených úloh, šírka odpovede a predmet. Existujú aj samostatné výberové kritériá pre písomné a ústne odpovede. Hodnotenie často ovplyvňujú osobné emócie učiteľa.

Výhody päťbodového systému hodnotenia

• Päťbodový systém hodnotenia známy a známy mnohým. Preto rodičia a študenti nemajú otázky týkajúce sa kritérií hodnotenia. Toto je hlavná výhoda tohto systému.
• Je to tiež výhoda dostatočná jednoduchosť hodnotiacich kritérií. Na rozdiel od iných metód hodnotenia, ktoré využívajú väčší počet hodnotení, päťbodová škála neobsahuje veľa kritérií, podľa ktorých sa určuje hĺbka porozumenia materiálu. Žiakovi to trvá kratšie, kým zareaguje, ako aj učiteľovi skontroluje prácu.
• Aby učiteľ určil správnu známku pomocou desaťbodového systému hodnotenia, musí študentovi položiť mnoho doplňujúcich otázok. Päťbodový systém zároveň navrhuje konkrétnu úroveň vedomostí pre každé hodnotenie.
• Prítomnosť veľkého počtu hodnotení stiera hranice medzi nimi. Takže napríklad v päťbodovom systéme hodnotenia je veľký rozdiel medzi 5 a 3. Ak si zoberieme desaťbodový systém hodnotenia, tak rozdiel napríklad medzi 5 a 7 je ťažké identifikovať nielen pre žiaka, ale aj učiteľa.

Nevýhody päťbodového systému

• V súčasnosti sa čoraz viac diskutuje o potrebe reformy systému hodnotenia. Mnohé vzdelávacie inštitúcie, predovšetkým súkromné ​​školy, prechádzajú na iné systémy hodnotenia vedomostí.
• Hlavnými nevýhodami je nevyužívanie v praxi takých hodnotení ako 2 a Takéto hodnotenia poukazujú na slabé zvládnutie učiva, či dokonca na neznalosť niektorých tém. Preto ich nemožno použiť ako konečné hodnotenie.
• Používanie hodnotení ako 5-, 3+ znižuje presnosť výsledku. Takéto známky sa tiež nepoužívajú ako konečné známky, ale často sa uvádzajú ako stredné známky. Hodnotiaca škála so širokou škálou hodnotení vám umožňuje konkrétnejšie a objektívnejšie hodnotiť znalosti.
• Veľkou nevýhodou päťstupňovej stupnice je, že sa líši od mnohých moderných metód hodnotenia vedomostí. Najvýraznejším príkladom je jednotná štátna skúška. Je povinný pre absolventov každej školy, od jeho výsledkov závisí ďalšie vzdelávanie dieťaťa. Zároveň je stupnica jednotnej štátnej skúšky 100 bodov. Študenti a rodičia majú preto často problémy s analýzou výsledkov skúšok, keďže sú zvyknutí na päťbodovú stupnicu.
• Mnohí odborníci označujú nevýhodu všetkých bodovacích systémov nedostatočné hodnotenie pokroku študentov. Body sa udeľujú iba za konkrétnu prácu a používajú sa prísne kritériá. V tomto prípade sa nezohľadňuje predchádzajúca úroveň vedomostí študenta. To bráni učiteľovi hodnotiť pokroky žiaka. Je nútený hodnotiť iba konkrétnu prácu s prihliadnutím na jednotné kritériá. Pri známkovaní sa často okrem vedomostí hodnotí aj správanie žiaka a jeho vzťah k učiteľovi. Hodnotenie preto presne necharakterizuje hĺbku vedomostí študenta.

Vzdelávací systém prechádza každým rokom mnohými zmenami. Preto je päťbodový systém hodnotenia vedomostí čoraz menej relevantný. O potrebe reformy sa odborníci hádajú už roky.

Väčšina zahraničných krajín používa iné systémy hodnotenia, ktoré majú tiež svoje výhody a nevýhody. Otázka úplného zrušenia akéhokoľvek bodového systému je dnes akútna, pretože známky sa často stávajú dôvodom silného stresu pre študentov. Hodnotenia zároveň nemôžu poskytnúť presný opis úrovne vedomostí dieťaťa a tiež nezohľadňujú jeho pokrok.

Preštudoval som si oficiálne dokumenty a som pripravený vysvetliť, prečo je každá známka udelená.

Prvá úroveň (nízka): 1–2 body

Rozoznávanie, spoznávanie a rozlišovanie pojmov sú požiadavky pre najnižšie ročníky.Áno, áno, žiadne nulové znalosti.

Druhá úroveň (uspokojivá): 3–4 body

Známky 3 a 4 sa udeľujú žiakom, ktorí prezentujú vzdelávací materiál spamäti, t. j. na dosiahnutie uspokojivého skóre stačí zapamätaná teória.

Tretia úroveň (stredne pokročilá): 5–6 bodov

Na získanie 5 alebo 6 bodov je potrebné vzdelávací materiál nielen reprodukovať, ale aj pochopiť. Navyše byť schopný opísať a analyzovať akcie s predmetmi štúdia.

Úroveň štyri (dostatočné): 7–8 bodov

Žiak, ktorý tvrdí, že má známky na dostatočnej úrovni, ľahko aplikuje poznatky v praxi a uvádza vlastné príklady, podobné tým, ktoré sú uvedené v učebnici. Na základe zovšeobecneného algoritmu rieši aj nové vzdelávacie problémy. Ďalšou požiadavkou je schopnosť porozumieť podstate skúmaných predmetov a vykonávať akcie s jasne definovanými pravidlami.

Piata úroveň (vysoká): 9–10 bodov

Uchádzači o „9“ a „10“ uplatňujú vedomosti v neznámych, neštandardných situáciách. Navyše riešiť kvalitatívne nové problémy. Samostatne opisujú, vysvetľujú a transformujú predmety štúdia.

Ak bol pre vás materiál užitočný, nezabudnite ho „páči sa mi“ na našich sociálnych sieťach

Článok. Bodový systém hodnotenia vedomostí študentov

CELÉ MENO. učitelia: Arzhakova Nyurguyana Prokopyevna

Miesto výkonu práce: Mestská vzdelávacia inštitúcia "Chokurdakh Secondary School"

pomenovaný po A.G. Čikačeva"

Dedina Chokurdakh, Allaikhovsky ulus Republiky Sakha (Jakutsko)

Bodový systém hodnotenia vedomostí študentov Uvažovaný systém nám umožňuje získať pomerne objektívne informácie o vzájomnom stupni úspešnosti učenia sa študentov. Po dvoch až troch mesiacoch je možné identifikovať najlepších a najhorších študentov, čo dáva učiteľovi mocnú páku na odmeňovanie študentov s vysokým skóre. Vo svojej osobnej praxi používam tento typ povzbudzovania ako „výnimku z testovacej práce“, t.j. Vedúci študenti dostávajú „automatické“ známky za štvrťrok.

Okrem toho sa už v ranom štádiu vytvárajú polia študentov podľa prognostického ukazovateľa: uchádzači o „výborný“, „dobrý“, „uspokojivý“ a tí študenti, ktorí zaostávajú za učebnými osnovami a nemusia byť certifikovaní. Včasná predpoveď vám umožňuje upraviť ďalšie školenia.

Na prvý pohľad sa môže zdať, že študenti, ktorí dosiahnu určité skóre, ktoré poskytuje vhodnú známku, môžu prestať študovať. Ale v podstate sa spúšťa mechanizmus konkurencie v učení. Žiak, ktorý sa umiestnil na určitom mieste v skupinovom rebríčku, nechce zostúpiť, pretože je to vnímané ako jeho osobné zlyhanie.

Využívanie systému hodnotenia, ktoré vedie ku konkurencii v procese učenia, výrazne zvyšuje túžbu študentov získať vedomosti, čo vedie k zvýšeniu kvality osvojovania si látky. Systém bodového hodnotenia funguje dobre na strednej a vysokej škole, keď deti vstupujú do obdobia formovania osobnosti, keď štúdium berú ako spôsob, ako sa prejaviť, vyniknúť a upútať pozornosť.

Podstatou systému hodnotenia je, že od začiatku školského roka až do jeho konca sa sčítavajú body, ktoré žiak získal za všetky druhy vzdelávacích aktivít. Na základe počtu dosiahnutých bodov učiteľ pridelí štvrťročné a ročné „päťbodové“ známky. Na tento účel učiteľ paralelne s každou prácou prideľuje body, ktoré je potrebné ohodnotiť, aby získali známky „uspokojivý“, „dobrý“, „výborný“. Tieto body sú tiež zhrnuté.

Všetky výsledky je vhodné vložiť okrem časopisu (samozrejme sú v ňom aj „zaokrúhlené“ odhady) do počítačovej databázy. Tento program vám umožňuje efektívne využívať bodový systém, pretože šetrí čas pri výpočte bodov, rýchlo získava informácie o hodnotení každého študenta kedykoľvek a implementuje stimulačnú funkciu hodnotenia.

Každýúčasť na lekcii sa odhaduje na 5 bodov. Okrem toho sa skóre neberie do úvahy, ak študent mešká na vyučovanie, to znamená, že tí študenti, ktorí sú prítomní v triede, sú upozornení na výzvu v registri;

Riešenie problému - 15 bodov;

Odpoveď je na tabuli - 10 bodov;

Odpoveď z miesta - 5 bodov;

Hodnoteniepodporné poznámky vyrábané v 10-bodovom systéme.

Diktát – 5 bodov za každú otázku. Zvyčajne sa vykonáva po preštudovaní novej témy na upevnenie a kontrolu úrovne zvládnutia vzdelávacieho materiálu;

Nezávislosť, kontrola, testy bodujú z 30 bodov nasledovne. Tieto body sa delia počtom úloh zahrnutých v práci a rozdeľujú sa podľa náročnosti jednotlivých úloh;

Abstrakty, správy . Zohľadňuje sa ich dizajn, obsah a zoznam použitých referencií, pričom všetky majú spolu 30 bodov. Okrem toho, ak si to študent želá, je povolená jeho „obrana“, to znamená, že študent musí povedať celej triede o vykonanej práci a tiež odpovedať na otázky učiteľa a spolužiakov;

Na vedenie zápisníka. Zvyčajne raz za dva týždne študenti odovzdajú svoje notebooky na kontrolu. Za správne, úhľadne naformátovanú prácu (prítomnosť polí, dátum, typ práce atď.) je študent ohodnotený až 5 bodmi.

Postup pri udeľovaní záverečnej známky za štvrťrok závisí od bodov dosiahnutých v tomto čase a umožňuje hodnotiť prácu študenta podľa týchto pomerov:

Za štvrťrok : „vynikajúci“ - 600 alebo viac;

„dobrý“ - 500–550 bodov;

„uspokojivé“ - 400 - 450 bodov;

„neuspokojivé“ – menej ako 300 bodov

Všetky hodnotiace kritériá boli so študentmi dohodnuté. Pripomenutie dostane každý študent na začiatku štúdia predmetu. Všetci pozorne študujú možnosti, klady a zápory systému hodnotenia. Potom sa v priebehu niekoľkých týždňov prísne dodržiavajú všetky požiadavky. Tri až štyri týždne ubehnú rýchlo, žiaci si na požiadavky zvyknú a sami vyžadujú od učiteľa viac pozornosti. Existujú aj „nevyslovené zákony“ týkajúce sa správania študentov, t.j. „trestné body“ môžu byť odpočítané počas vyučovacej hodiny, napríklad ak študent pri práci používa kalkulačku alebo nemá zošit či učebnicu.

Okrem toho by som chcel poukázať na niektoré výhody a nevýhody tohto experimentu. Po prvé, je tu menej argumentov: nechcem „3“, nechcem „4“. Študenti sa sami presvedčia, že hodnotenie je objektívne a svedomití študenti sú na tom lepšie. Objavil sa veľmi dôležitý bod: je nevyhnutné zaviesť prísne kontroly na akceptovanie študentských dlhov. Napríklad práca zameškaná z oprávneného dôvodu alebo nedokončená práca počas vyučovania môže byť odovzdaná do siedmich dní. Čas strávený učiteľom prípravou na hodiny a doplnkovými hodinami sa výrazne zvýšil. So získavaním skúseností však závažnosť problému klesala, aj keď nie úplne. Je veľmi dôležité viesť presné záznamy o vykonaných úlohách.

Pri praktickej práci sa za každú splnenú úlohu podpíšem a body potom zapíšem do tabuľky hodnotenia. Tradičné systémy na monitorovanie a hodnotenie vedomostí a zručností študentov podľa mňa „hrešia“ s jednou významnou nevýhodou. Táto nevýhoda spočíva v tom, že všetky „nitky“ kontroly a „páky“ kontroly sú v rukách učiteľa. To pripravuje žiaka o iniciatívu, samostatnosť a súťaživosť v učení. Jeho hlavnou črtou je prenos „nití“ kontroly z učiteľa na študenta. V systéme hodnotenia si svoje body rozdeľuje študent sám. V tomto systéme nie sú žiadni „skvelí“ žiaci, „dobrí žiaci“, ale sú tu prví, druhí, desiati žiaci z hľadiska úrovne dosiahnutých vzdelávacích výsledkov.

Skúsenosti s prácou s hodnotiacim systémom na sledovanie vedomostí v skupinách s rôznou úrovňou vedomostí nám umožňujú konštatovať, že takýto systém umožňuje aktivizovať žiaka na hodine a po hodine. S prvými výsledkami som spokojný a verím, že systém hodnotenia vedomostí je zameraný na zvýšenie úrovne zvládnutia látky.

Bibliografia :

1. Sazonov, B.A. Bolonský proces: aktuálne otázky modernizácie ruského vysokého školstva: Učebnica / B.A. Sazonov - M.:FIRO - 2006 -184 s.

2. Šafonová, T.N. Expertno-školiaci systém na hodnotenie kvality vedomostí v rámci modulovej technológie výučby / T.N.Safonova // Zborník príspevkov zo 6. medzinárodnej vedeckej a praktickej internetovej konferencie "Vysokoškolský učiteľ v 21. storočí" - Rostov n/d: Rost. štát Vysoká škola železničná - 2008. - so. 6 - 1. časť - S.255 – 258

3. Levčenko T.A. PROBLÉMY A PERSPEKTÍVY VYUŽÍVANIA SYSTÉMU BODOVÉHO HODNOTENIA PRE CERTIFIKÁCIU AKADEMICKEJ PRÁCE ŠTUDENTY VYSOKÝCH ŠKOL // Pokroky moderných prírodných vied. – 2008. – Číslo 9 – S. 55-56

4. Alisova E.A., Shishkina T.V., Kurenko O.V. Článok „Credit-score-rating system pre hodnotenie vedomostí študentov na treťom stupni vzdelávania“ http://festival.1september.ru/articles/528916/