Rozprávky v prípravnej skupine pre federálny štátny vzdelávací štandard. Zoznam odporúčaných materiálov na čítanie pre deti v prípravnej skupine

Toto plánovanie bolo vyvinuté pre deti prípravnej skupiny s prihliadnutím na federálny štátny vzdelávací štandard v rámci programu Rainbow

Zobraziť obsah dokumentu
„Dlhodobé plánovanie čítania beletrie v prípravnej skupine“

MKDOU "Zolotukhinsky kombinovaná materská škola, druhá kategória"

Dlhodobé plánovanie čítania beletrie v prípravnej skupine.

Vychovávateľ:

Zolotareva N.V.

2016-2017

SEPTEMBER
1 TÝŽDEŇ		Dal V.I. Starý ročný muž
		Aksakov S.P. Šarlátový kvet
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Prishvin M. „Poschodia lesa“
		Nekrasov N.A. Pred dažďom
	5.Folklór	Hlúpy Ivan
2. TÝŽDEŇ		Topelius S. Tri klasy žita (Preklad zo švédčiny od A. Lyubarskej)
		Ershok P.P. Malý hrbatý kôň
		Sladkov N. Liečivé byliny
		Barto A.L. Myslel som si, že dospelí neklamú.
	5. Folklór	Keď vyjde slnko.
3. TÝŽDEŇ		Skrebitsky G.A. Akokoľvek
		Dragunskaya K.V. Liek na poslušnosť
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Paustovský K. Mačka je zlodejka
		Black S. Pred spaním
	5. Folklór	Zrazené, zrazené koleso
4. týždeň		Aimée M. Kraski (Preklad z francúzštiny I. Kuznecovovej)
		Pushkin A.S. Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich rytierov
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Charushin E. Na našom dvore
		Voloshin M.A. na jeseň
	5. Folklór	Fedul, prečo našpúlite pery?
OKTÓBER
1 TÝŽDEŇ		Anderson G. Škaredé káčatko
		Remizov A.M. labutie husi
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Onegov A. Na lesnej čistinke
		Vladimirov Yu.D. orchester
	5. Folklór	Jedol si koláč?
2. TÝŽDEŇ		Ako pes našiel svojho majiteľa (Baškirská rozprávka)
		„Chlapec s palcom“, z rozprávok C. Perraulta, prel. z francúzštiny B. Dekhtereva.
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Bianchi.V. Kto kde býva?
		Moshkovskaya E.E. Dosiahli sme večer
	5. Folklór	Kde je huspenina, tam si sadol
3. TÝŽDEŇ		Sokolov-Mikitov I.S. Soľ zeme
		N. Nošov. Bobik na návšteve Barbosa
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Voronin S. Trusishka
		Moshkovskaya E.E. Aké darčeky existujú?
	5. Folklór	Počúvajte chlapci
4. týždeň		Perrot C. Kocúr v čižmách (preklad z francúzštiny od T. Gabbe)
		K.D. Ushinsky. Slepý kôň
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Paustovský K. Strapatý vrabec
		Tokmakova I.P., je mi smutno
	5. Folklór	Ermoška je bohatá

NOVEMBER
1 TÝŽDEŇ		RNS "Žabia princezná"
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	E. Shim „Veľmi škodlivá žihľava“
		E. Trutneva „Jeseň“.
	5. Folklór	"Zrazil som to, zrazil to dohromady - tu je koleso..."
2. TÝŽDEŇ		D. Mamin - sibírsky "Sivý krk"
		N. Nosov „Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	Áno. Tayts „Poslušný dážď“
		"Obloha už dýchala jeseňou..." A.S. Pushkin
	5. Folklór	"Kde je želé, tam sedelo..."
3. TÝŽDEŇ		RNS "Nikita Kozhemyaka"
		„Veľkí cestovatelia“ M. Zoshchenko
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	L. Tolstoy „Dub a lieskový strom“
		„Neexistuje lepšia rodná zem“ od P. Voronka
	5. Folklór	"Bratia, bratia!"...
4. týždeň		"Sedemkvetý kvet" A. Kataev
		A.S. Pushkin „Príbeh cára Saltana“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	A.K. Tolstoy „Jeseň! Naša chudobná záhrada sa rozpadá"
		„Zima! Sedliak, víťaz...“ A.S. Puškin
	5. Folklór	“Chigariki-chok-chigarok...”

DECEMBER
1 TÝŽDEŇ		„Sedem Simeonov – sedem robotníkov“, arr. I. Karnaukhova
		A. S. Pushkin „Príbeh zlatého kohútika“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	V. Bianchi „Kúpanie medvedíkov“
		I. Bunin „Prvý sneh“
	5. Folklór	"Líška chodila s žitom..."
2. TÝŽDEŇ		“Synko-Filipko”, prerozprávanie E. Polenovej
		K. Čukovskij „Fedorinov smútok“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	E. Charushin „Malý vlk“ (Vlk).
		E. Mikhailova „Čo je Nový rok“
	5. Folklór	"Pičička, mačička, mačička, mačička."
3. TÝŽDEŇ		"Nádherné jablko", arr. L. Eliseeva
		K. Čukovskij „Barmaley“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	G. Snegirev „Stopa jeleňa“
		E. Uspensky „Keby som bol dievča“
	5. Folklór	"Dovidenia, zbohom."
4. týždeň		"Vlk a líška", arr. I. Sokolová-Mikitová
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	N. Sladkov „Ako sa medveď vyľakal“
		D. Kharms „Ivan Toropyshkin“
	5. Folklór	"Prišla zima"

JANUÁR
3. TÝŽDEŇ		Korney Chukovsky "Aibolit"
		N. Nosov „Vintik, Shpuntik a vysávač“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	R.s.s. "Zayushkina chata"
		I. Tokmakova "Je mi smutno"
	5. Folklór	"Ako naša mačka."
4. týždeň		Tskotukha Fly Korney Chukovsky
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	A.K. Tolstoy "Veverička a vlk"
		E. Moshkovskaya Prefíkané staré ženy“
	5. Folklór	„Poďme, mačka, pod most. “.

FEBRUÁR
1 TÝŽDEŇ		Bratia Grimmovci "Sladká kaša"
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	V.M. Garshin "Žaba - cestovateľ"
		B. Zakhoder „Kuchári“
	5. Folklór	"Maslenica, Maslenitsa"
2. TÝŽDEŇ		RNS Sivka-Burka
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	JE. Nikitin "Stretnutie zimy"
		L. Fadeeva. "Zrkadlo vo vitríne"
	5. Folklór	"Ticho, baby, nehovor ani slovo..."
3. TÝŽDEŇ		RNS "Magic pipe"
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	I. Sokolov - Mikitov „Glukhari“, „Tetrov“
		N. Rubcov. "O zajacovi"
	5. Folklór	„Humpty Dumpty“, anglicky, arr. S. Marshak
4. týždeň		V. Odoevsky „Moroz Ivanovič“
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	A.A. Blokovať „Sneh a sneh všade naokolo“
		N. Matveeva. "zmätok"
	5. Folklór	"Prsty", nemčina, prekl. L. Yakhnina

MAREC
1 TÝŽDEŇ		Bratia Grimmovci "Mistress Blizzard"
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	B. Zhitkov „O slonovi“
		S. Yesenin „Birch“
	5. Folklór	„Ryby“, „Káčatka“, francúzština, vzorka N. Gernet a S. Gippius
2. TÝŽDEŇ		Bratia Grimmovci "Zlatá hus"
		A. Tolstoy „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	L.N. Tolstoy "Žralok"
		S. Marshak „Mladý mesiac sa topí“
	5. Folklór	Piesne. "Ako tenký ľad."
3. TÝŽDEŇ		RNS Pastierska fajka
		E. Uspensky „Strýko Fjodor, pes a mačka“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	E. Trutneva „Bell“
		A. Pleshcheev „jar“
	5. Folklór	"Už uťahujem kolíky."
4. týždeň		P.P. Bazhov „Krehká vetvička“
		Ja, Ekholm "Ludwig Štrnásty, Tutta Carlson prvý a jediný"
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	M. Poznananskaja „Púpava“
		I. Tokmakova „Loď“
	5. Folklór	"Prehltnúť, prehltnúť."

APRÍL
1 TÝŽDEŇ		RNS "Khavroshechka"
		V. Kataev „Fajka a džbán“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	N. Sladkov „Milovník kvetov“
		N. Zabolotskij. "Na rieke"
	5. Folklór	"Ty vtáčik, si tulák."
2. TÝŽDEŇ		RNS "Príbeh omladzujúcich jabĺk a živej vody"
		B. Zhitkov „Ako som chytil malých mužov“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	E. Serova „Konvalinka“, „Karafiát“, „Nezábudky“
		A. Vvedenského. "Pieseň o daždi"
	5. Folklór	"Rooks-kirichi."
3. TÝŽDEŇ		RNS "Na príkaz šťuky"
		G. H. Andersen „Pastierka a kominár“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	E. Blaginina „Púpava“, „Vtáčia čerešňa“
		A. Fet. „Vŕba je celá našuchorená“ (úryvok
	5. Folklór	"Ak zaklopeš na dub, priletí modrá sikina."
4. týždeň		Charles Perrault "Popoluška"
		H. H. Andersen „Kráľove nové šaty“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	L. N. Tolstoy „Starec a jablone“, „Kosť“
		F. Tyutchev. "jarné vody"
	5. Folklór	"Dážď, dážď, bavte sa."

1 TÝŽDEŇ		Príbeh o slávnom a mocnom hrdinovi Eruslanovi Lazarevičovi
		A. Volkov „Čarodejník zo smaragdového mesta“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	V. Kataev „Huby“
		A. Pushkin „Za jarou, krása prírody...“ (z básne „Cigáni“)
	5. Folklór	"Nikto nie je malý tulák."
2. TÝŽDEŇ		Maxim Gorkij o Ivanuške bláznovi
		A. Volkov „Čarodejník zo smaragdového mesta“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	L.N. Tolstoy "Vták"
		M. Lermontov. "Na divokom severe"
	5. Folklór	„Dom, ktorý postavil Jack“, „Stará dáma“, anglicky, prekl. S. Marshak
3. TÝŽDEŇ
		H. H. Andersen „Divoké labute“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	V.A. Suchomlinsky „Hanba pred slávikom“
		D. Harms. "Veselý starý muž"
	5. Folklór	„O myši, ktorá bola mačka, pes a tiger“, ind., prekl. N. Chodzy
4. týždeň		RNS "Magic Ring"
		D. Mamin - Sibiryak „Podobenstvo o mlieku, ovsených vločkách a sivej mačke Murke“
	3. Prírodovedná literatúra. Inteligentné knihy.	V. Oseeva "Ezhinka"
		P. Solovjov. "Deň a noc"
	5. Folklór	"Ting-ting-ka! .."

Komunikácia. Čítanie beletrie

Smer „Kognitívny a rečový rozvoj“

Vysvetľujúca poznámka

Dlhodobé plánovanie sa uskutočňuje podľa Základného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania s prednostným vykonávaním aktivít na rozvoj detí v pohybovom smere. Program spĺňa moderné ciele predškolského vzdelávania a zabezpečuje komplexný rozvoj dieťaťa na základe jeho vekových možností a individuálnych charakteristík.

Program je vyvinutý, schválený a implementovaný vo vzdelávacej inštitúcii na základe: zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“; Dohovor OSN o právach dieťaťa, 1989; Svetová deklarácia o prežití, ochrane a rozvoji detí, 1990; koncepcie predškolskej výchovy; Deklarácia práv dieťaťa, 1959; Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska č. 655 z 23. novembra 2009 „O schválení a implementácii federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“, hygienických a epidemiologických požiadaviek na štruktúru, obsah a organizácia práce v predškolských organizáciách - SanPiN 2.4.1.2660-10 ; Charta MKDOU.

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu sa uskutočňuje v súlade so vzdelávacími programami. Vzdelávacie programy sa realizujú s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky.

Vzdelávací odbor "Čítanie beletrie"

je zameraný na dosiahnutie cieľa rozvíjať záujem a potrebu čítania a vnímania) kníh prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh:

Formovanie holistického obrazu sveta vrátane primárnych hodnôt

reprezentácie;

Rozvoj literárnej reči;

Úvod do slovesného umenia vrátane rozvoja výtvarného umenia

vnímanie a estetický vkus."*

Formovanie záujmu a potreby čítania

Naďalej rozvíjať záujem detí o beletriu a náučnú literatúru. Upozorňovať ich na výrazové prostriedky (obrazné slová a výrazy, epitetá, prirovnania); pomôcť cítiť krásu a výraznosť jazyka diela; vštepiť citlivosť na básnické slovo.

Doplňte si literárnu batožinu rozprávkami, poviedkami, básničkami, hádankami, počítacími riekankami a jazykolamy.

Vychovať čitateľa, ktorý je schopný zažiť súcit a empatiu k postavám knihy, stotožniť sa so svojou obľúbenou postavou. Rozvíjajte u detí zmysel pre humor.

Pokračovať v zdokonaľovaní umeleckých a verbálnych schopností detí pri čítaní básní a dramatizácií (emocionálne vystupovanie, prirodzené správanie, schopnosť vyjadriť svoj postoj k obsahu literárnej frázy intonáciou, gestom a mimikou).

Pomôžte deťom vysvetliť hlavné rozdiely medzi literárnymi žánrami: rozprávka, príbeh, báseň.

Pokračujte v zoznamovaní detí s ilustráciami známych umelcov.

Literatúra Gerbová V.V. Hodiny o vývine reči v prípravnej skupine materskej školy. M.: Mozaiková syntéza, 2011

Zatulina G.Ya. Poznámky komplexných tried o vývine reči (prípravná skupina). M.: 2009

Konečné výsledky:

1. Rozlišuje žánre literárnych diel;

2. Vymenuje obľúbené rozprávky a príbehy; vie naspamäť 2-3 obľúbené básničky, 2-3 riekanky na počítanie, 2-3 hádanky;

4. Výrazne prečíta báseň, prerozpráva úryvok z rozprávky alebo príbehu.

1 Prípravky

Cieľ: Porozprávajte sa s deťmi o tom, ako sa ich skupina teraz volá a prečo, zistite, či sa chcú stať študentmi. Pomôžte deťom správne zostaviť vety.

Presun Gerbova V.V. str.14

2 Na čo sú básne?

Cieľ: porozprávať sa s deťmi o tom, prečo ľudia píšu, čítajú a recitujú poéziu. Zistite, ktoré programové básne si pamätajú.

Presun Gerbova V.V. str. 18

3 Prerozprávanie talianskej rozprávky „Ako osol prestal spievať“

Cieľ: priblížiť deťom taliansku rozprávku „Ako osol prestal spievať“ (v úprave J. Rodari). Pomôžte deťom prerozprávať krátke texty bez výrazného vynechávania alebo opakovania.

Presun Gerbova V.V. str.19

4 Rozhovor o A. Puškinovi

cieľ: povedať deťom o veľkom ruskom básnikovi; vyvolať pocit radosti z vnímania jeho básní a túžbu vypočuť si ďalšie diela básnika

Presun Gerbova V.V. str.21

5 Zapamätanie si básne A. Feta „Chýbajú lastovičky...“

Cieľ: pomôcť deťom zapamätať si báseň A. Feta „Chýbajú lastovičky...“

Presun Gerbova V.V. str.22

6 Ruské ľudové rozprávky.

Cieľ: zistiť, či deti poznajú ruské ľudové rozprávky

Presun Gerbova V.V. str.26

7 Čítanie rozprávky A. Remizova „Hlas chleba“. Didaktická hra „Ja-to tebe, ty-mne“

Cieľ: predstaviť deťom rozprávku A. Remizova „Hlas chleba“, zistiť, či súhlasia s ukončením diela. Zlepšite schopnosť detí vytvárať sekvenciu slov vo vete.

Presun Gerbova V.V. str.28

8 Bájky – prehadzovačky

Presun Gerbova V.V. str.29

9 Dnes je všade naokolo také svetlo!

Cieľ: zoznámiť deti s básňami o jeseni, zoznámiť ich s poetickou rečou.

Presun Gerbova V.V. str.31

10 Prerozprávanie príbehu V. Suchomlinského „Apple from Dawn“

Cieľ: zlepšiť schopnosť prerozprávať a zostaviť plán prerozprávania.

Presun Gerbova V.V. str.34

11 Čítanie rozprávky K. Paustovského „Teplý chlieb“

Cieľ: priblížiť deťom literárnu rozprávku K. Paustovského „Teplý chlieb“

Presun Gerbova V.V. str.37

12 Prvý sneh. Naučiť sa báseň naspamäť od A. Feta „Mami! Pozrite sa z okna...“

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosť vnímať poetickú reč. Pomôžte zapamätať si báseň A. Feta „Mami! Pozrite sa z okna...“

Presun Gerbova V.V. str.38

13 Práca s ilustrovanými vydaniami rozprávok.

Cieľ: naučiť deti pozerať sa na obrázky v knihách so záujmom, aktivovať detskú reč.

Presun Gerbova V.V. str.41

14 Čítanie príbehu L. Tolstého „Skok“

Cieľ: porozprávať deťom o spisovateľovi, pomôcť im spomenúť si na príbehy L. Tolstého, ktoré poznajú a zoznámiť ich s príbehom „Skok“

Presun Gerbova V.V. str.43

15 Čítanie rozprávky K. Ushinského „Slepý kôň“

Cieľ: predstaviť deťom rozprávku K. Ushinského „Slepý kôň“.

Presun Gerbova V.V. str.45

16 Opakovanie básne S. Marshaka „Mladý mesiac sa topí“

Cieľ: zopakovať si s deťmi svoje obľúbené básne.

Presun Gerbova V.V. str.47

17 Diela N. Nosova

Cieľ: pripomenúť si s deťmi príbehy N. Nosova, obľúbené epizódy z knihy „Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov“

Presun Gerbova V.V. str.50

18 Dobrý deň, zimný hosť!

Cieľ: Zoznámiť deti s básničkami o zime

Presun Gerbova V.V. str.52

19 lekciaČítanie rozprávky S. Marshaka „Dvanásť mesiacov“

Cieľ: predstaviť deťom rozprávku S. Marshaka „Dvanásť mesiacov“

Presun Gerbova V.V. str.54

20 Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Nikita Kozhemyaka"

cieľ: zapamätajte si ruské ľudové rozprávky s deťmi. Predstavte ruskú ľudovú rozprávku „Nikita Kozhemyaka“. Pomôžte identifikovať báječné epizódy v rozprávke.

Presun Gerbova V.V. str.54

21 Čítanie eposu „Ilya Muromets a slávik lupič“

Cieľ: predstaviť deťom epos, s jeho nezvyčajným spôsobom reči, s obrazom epického hrdinu Ilju Murometsa.

Presun Gerbova V.V. str.57

22 Prerozprávanie príbehu V. Bianchiho „Hudobník“

Cieľ: zlepšiť schopnosť detí prerozprávať príbeh.

Presun Gerbova V.V. str.50

23 Čítanie príbehu E. Vorobyova „Kúsok drôtu“

Cieľ: obohatiť literárnu batožinu detí. Pomôžte vám pocítiť nezvyčajnosť situácie opísanej v príbehu.

Presun Gerbova V.V. str.59

24 Čítanie eposu „Alyosha Popovich a Tugarin Zmeevich“

Cieľ: priblížiť deťom epický epos, epický štýl reči

Presun Gerbova V.V. str.60

25 Čítanie rozprávky V. Dahla „Starec roka“

Cieľ: zlepšiť dialógovú reč detí.

Presun Gerbova V.V. str.62

26 Zapamätanie básne P. Solovyovej „Deň a noc“

cieľ: predstaviť deťom báseň P. Solovyovej „Deň a noc“; precvičiť si expresívne čítanie básne

Presun Gerbova V.V. strana 63

27 čítanie eposu "Sadko"

Cieľ: predstaviť deťom epos „Sadko“

Presun Gerbova V.V. strana 68

28 Skladáme rozprávku o Popoluške

Cieľ: pomôcť deťom písať kreatívne príbehy

Presun Gerbova V.V. strana 70

29 Prerozprávanie rozprávky "Líška a koza"

Cieľ: zlepšiť schopnosť detí prerozprávať rozprávku „osobne“.

Presun Gerbova V.V. strana 72

30 Rozprávky od H.H.Andersena

Cieľ: pomôcť deťom zapamätať si rozprávky H. H. Andersena, ktoré poznajú

Presun Gerbova V.V. str.73

31 Zapamätanie básne „Vlasť“ od Z. Alexandrovej

Cieľ: pomôcť deťom pochopiť význam básne („Vlasť môže byť iná, ale každý ju má“), zapamätajte si prácu

Presun Gerbova V.V. strana 74

32 Jarné básne

Cieľ: pomôcť deťom pocítiť úžasnú jedinečnosť básní o jari

Presun Gerbova V.V. strana 77

33 Rozhovor o knižných ilustráciách. Čítanie príbehu „Máj“ od V. Bianchiho

Cieľ: naučiť deti vnímať knižné ilustrácie ako vnútornú hodnotu a zdroj informácií. Pomocou príbehu V. Bianki priblížte deťom znamenia mája - posledného jarného mesiaca.

Presun Gerbova V.V. strana 77

34 Prerozprávanie príbehu E. Shima „Veľmi škodlivá žihľava“

Cieľ: Pokračovať v zlepšovaní schopnosti detí prerozprávať jednoduché texty a správne zostavovať vety.

Presun Gerbova V.V. strana 79

35 Zapamätanie básne S. Yesenina „Vtáčia čerešňa“

Cieľ: Zoznámiť deti s novou básňou a naučiť sa ju naspamäť. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči.

Pohybujte sa. G.Ya. Zatulina s153

36 Čítanie N. Nekrasova „Dedko Mazai a zajace“

Cieľ: Zoznámiť deti s novým dielom, vzbudiť sympatie k zvieratám a vypestovať si zmysel pre humor.

Pohybujte sa. G.Ya. Zatulina z 136

37 Opakovanie

Účel: Opakovanie látky (podľa výberu učiteľa)

Presun Gerbova V.V. strana 80

na čítanie deťom v prípravnej skupine

Ruský folklór Piesne.“Líška chodila s žitom...”, “Čigariki-čok-čigarok...”, “Matka jar prichádza...”, “Tu prichádza červené leto...”, “Keď vychádza slnko, rosa padne na zem....", "Prišla zima". Kalendárne rituálne piesne. „Kolyada! Kolyada! A je tu koleda...“ „Koľada, koleda, daj mi koláč...“, „Ako dopadla koleda?“, „Ako v týždni Maslenitsa...“, „Tin-ting-ka!. .”, “Maslenica, Maslenitsa” Herný folklór. Vtipy: “Kde je huspenina - tu si sadol...”, “Hlúpy Ivan...”, “Bratia, bratia!..”, “Fedul, prečo našpúlil pery?..”, “Zaklopal dole, zrazil to dohromady - to je koleso... .”, “Jedol si koláč?” Rozprávky. "Počúvajte, chlapci...", "Ermoshka je bohatá." Rozprávky a eposy. „Iľja Muromec a lúpežník slávik“ (nahrávka A. Hilferding, úryvok); „Sadko“ (nahrávka P. Rybnikov, úryvok); „Dobrynya a had“, prerozprávanie N. Kolmakovej; „Snehulienka“ (založená na ľudových príbehoch); „Vasilisa krásna“, „Biela kačica“ (zo zbierky rozprávok A. N. Afanasyeva); „Sedem Simeonov – sedem robotníkov“, arr. I. Karnaukhova „Synko-Filipko“, prerozprávanie E. Polenovej; "Nepľujte do studne - budete musieť piť vodu", arr. K. Ushinsky; “Úžasné jablko”, ukážka L. Eliseeva; "Vlk a líška", arr. I. Sokolová-Mikitová. Folklór národov sveta Piesne. „Ach, prečo si, škovránok...“, ukrajinský, arr. G. Litvak; Pleseň „slimák“, príp. I. Tokmaková; „Čo som videl“, „Traja veselí“, prekl. s Fran I. Gernetom a S. Gippiusom; „Rukavice“, „Loď“, prekl. z angličtiny S. Mapshak „Prechádzali sme sa smrekovým lesom“, prel. so švédčinou I. Tokmakovej. Rozprávky: „Ayoga“ Nanaisk, arr. D. Nagiškina; "Každý má svoj vlastný", tón, arr. M. Bulatová; „Modrý vták“, Turkménsko, prír. A. Alexandrova M. Tuberovský; "Jack the Giant Slayer" Welsh, prekl. K. Čukovskij; „Biela a rozeta“, nemčina, prekl. L. Kohn; z rozprávok C. Perraulta (franc.): „Tom Thumb“, prel. B. Dekhtereva, „Kocúr v čižmách“, preklad T. Gabbe; „Najkrajší outfit na svete“, japončina, trans. V. Marková. Diela básnikov a spisovateľov Ruska Poézia. A. Blok. „Vietor priniesol zďaleka“ (skr.), „Na lúke“; M. Voloshin. "Jeseň"; S. Gorodetsky. „Prvý sneh“, „Jarná pieseň“; S. Yesenin. "Púder"; V. Žukovského. „Lark“ (skr.); M. Lermontov „Na divokom severe“, „Horské štíty“ (od Goetheho); N. Nekrasov. „Pred dažďom“ (skr.); A. Puškina. „Vták“, „Za jarou, krása prírody...“ (z básne „Cigáni“), „Zima! Sedliak, triumfálny...“ (z „Eugena Onegina“ od A. Remizova. „Na líščom bále“, „Zmrzačený muž“; P. Solovjová. „Nočný deň“; F. Tyutchev. „Jarné vody“; A Fet „Vŕba je celá našuchorená“ (úryvok), „Aký večer...“ (skr.); S. Cherny. „Pred spaním“, „Čarodejník“; V. Berestov. „Drak“; A. Vvedenskij. „Pieseň o daždi“; Y. Vladimirov „Orchester“; N. Zabolotskij „Na rieke“; N. Matveeva „Zmätok“; E. Moshkovskaja „Aké sú tam dary“, „Prefíkané staré ženy“, „Nechuť“ N. Rubtsov. " O zajacovi"; G. Sapgir "Počítacie stoly, jazykolamy"; I. Tokmakova "Som smutná..."; E. Uspenskij "Strašidelný príbeh", "Pamäť"; L. Fadeeva "Zrkadlo v okne"; D. Kharms "Veselý starý muž", "Ivan Toropyshkin". Próza. K. Korovin „Veverička“ (skr.); A. Kuprin „Slon“; D. Mamin-Sibiryak „Medvedko“; N. Teleshov „Ucho“ (skr.). S. Alekseev „Prvý nočný baran“; E. Vorobyov „Zlomený drôt“; M. Zoshchenko „Veľkí cestovatelia "; Y. Koval "Kôpka sena", "Výstrel", "Malá morská víla"; E. Nosov "Tridsať zŕn", "Ako sa stratila vrana na streche"; M. Prishvin "Kura na stĺpoch"; A. Raskin " Ako otec hodil loptu pod auto“, „Ako otec skrotil psa“; S. Romanovský „Na tanci“. Literárnerozprávky. V. Dahl. "Starý ročný muž"; P. Ershov „Konek-Gor-bunok“; A. Puškin „Rozprávka o mŕtvej princeznej a siedmich rytieroch“, A. Remizov „Husi-labute“, „Hlas chleba“, I. Sokolov-Mikitov „Soľ zeme“, K. Ušinskij „Slepý kôň“, K. Dragunskaya, „Liek na poslušnosť“, N. Nosov, „Bobik na návšteve Barbosa“, K. Paustovsky, „Teplý chlieb“, G. Skrebitsky, „Každý po svojom“, A. Usachev, „O chytrých Pes Sonya“ (kapitoly). Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín Poézia. B. Brecht „Zimný rozhovor cez okno“, prekl. s ním. K. Oreshina; M. Valek „Múdri muži“, prekl. zo slovenčiny R. Sefa; L. Stanchev „Autumn Gamma“, prekl. z bulharčiny I. Tokmaková; E. Lear. Limericks („Bol raz jeden starý muž z Hongkongu...“; „Bol raz jeden starý muž z Winchesteru...“; „Žila raz jedna stará žena... “; „Starý muž s kosou...“), prekl. z angličtiny G. Kružkovej. Literárne rozprávky. H. K. Andersen „Škaredé káčatko“, „Palček“, prel. od dátumu A Hansen; F. Salten “Bambi” (kapitoly), prel. s ním. Yu Nagibina; A. Lindgren „Princezná, ktorá sa nechcela hrať s bábikami“, prel. so švédčinou E. Solovyová; M. Matsutani. "Dobrodružstvá tarotu v krajine hôr" (kapitoly), prel. z japončiny G. Ronskoy; S. Topelius „Tri klasy žita“, prel. so švédčinou A. Lyubarskaya; B.Potter. „Príbeh Jemimy Diveluzha“, prel. z angličtiny I. Tokmaková; G. Fallada „Príbehy z bedokúrie“ (kapitola „Príbeh o dni, keď sa všetko zvrtlo“), prekl. s ním. L. Tsyvyana; M. Eme „Farby“, prekl. z francúzštiny I. Kuznecovová. Na učenie naspamäť Y. Akim „apríl“; P. Voronko „Neexistuje lepšia rodná zem“, prekl. z ukrajinčiny S. Marshak; E. Blaginina „The Overcoat“; N. Gernet a D. Kharms „Veľmi, veľmi chutný koláč“; S. Yesenin „Birch“; S. Marshak „Mladý mesiac sa topí...“; E. Moshkovskaya „Utekajte do večera“; V. Orlov „Leti k nám, kvákaj...“; A. Puškin „Obloha už dýchala jeseňou...“ (od „Eugena Onegina“); N. Rubtsov „O zajacovi“; I. Surikov „Zima“; P. Solovjov. "Snežienka"; F. Tyutchev "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu." Na čítanie tvárí K. Aksakov „Lizochek“; A. Freudenberg „Obor a myš“, prel. s ním. Yu Korintsa; D. Samojlov. „Narodeniny slona sú narodeniny“ (úryvky); L.Levin „Hrudník“; S. Marshak „Cat House“ (úryvky).

Kartotéka poznámok GCD vo vyššej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií. Vzdelávací odbor "Čítanie beletrie"

Odbor školstva Správy MO Balashov Saratovského regiónu

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Kombinovaná materská škola „Ivushka“ mesto Balashov, región Saratov."

Vývoj reči (Čítanie beletrie)

Logopedická skupina "kvapka" .

Téma karty: "Kvet - sedemkvetý" Softvérové ​​úlohy:

1. Objasniť a obohatiť vedomosti detí o ústnom ľudovom umení, o

diela ruských spisovateľov.

2. Naučte deti spájať obsah umeleckých diel s určitou farbou.

3. Obohatiť slovnú zásobu detí o prejavy verbálnej zdvorilosti.

Oživenie:

1. Precvičte si schopnosť uhádnuť rozprávky, hádanky, zapamätať si poradie

vystupovanie hrdinov v rozprávkach.

2. Precvičte si výber prídavných mien s opačným významom ako podstatné meno.

3. Rozvíjať reč, predstavivosť, fantáziu, myslenie a schopnosť konať v zhode.

Vzdelávacie:

1. Pestovať záujem o ruskú kultúru a lásku k ústnemu ľudovému umeniu.

Vybavenie:

Flanelograf so schémou pre rozprávku "Kolobok" , truhlica, guľa s písmenom, sedemkvetý kvet (na pult), lupienky sedmokvetého kvetu, čiapočka líšky, košík, ilustrácie k rozprávkam, kartičky s vyobrazením rozprávkových postavičiek, lupienky na hodnotenie detských aktivít, darčeky pre deti.

Priebeh lekcie:

Deti vstupujú do haly. Sadnite si na stoličky

Pedagóg: Ahoj chlapci! Dnes tu máme aktivitu, ktorá nie je obyčajná, ale rozprávková.

Deti sa na rozprávku veľmi tešili.

Deti pozvali deti na návštevu rozprávky!

Rozprávka je už kamarátka

Rozprávka je tu opäť!

Chlapci, dostali sme list. (číta). Teraz vám to prečítam:

"Drahí chlapci! Som Kuzyin malý koláčik! Bývam vo vašej škôlke a v noci ju strážim. A cez deň veľmi rád počúvam, ako spievate dobré pesničky a počúvam rozprávky! Tak som sa rozhodla, že ti dám darček.

Môj dar leží na dne

V mojej magickej truhlici

Pomôže vám to otvoriť hrudník, deti,

Čarovný sedemkvetý kvet.

Hneď ako nazbierate listy, okamžite si vezmete môj darček!

To je všetko, malý koláčik Kuzya! Dal nám hádanku! Truhlica stojí, je na nej zámok. A hrad naozaj nie je jednoduchý - je uprostred kvetu. To znamená, že ak nájdeme okvetné lístky sedemkvetého kvetu, môžeme truhlicu otvoriť. Si pripravený na cestu? Čo si však vezmeme na cestu? Nemáme auto, vlak ani loď. Ale my máme top-top-tobus!

Hra s rečou "Po lesnej ceste"

Po lesnej ceste (chodia jeden po druhom)

Pôjdeme do rozprávky.

Sedemkvetý kvet

Dáme to rýchlo dokopy.

Brezové vetvičky (potriast rukami)

Láskyplne šuštia.

Les zázrakov a rozprávok,

Vitajte chlapci! (luk)

Kde si, okvetný lístok? (striedavo sa pozerajte spod pravej a ľavej ruky) Poďme ťa nájsť, kamarát!

Pomôžte mi vybrať kvet

Vyriešte všetky hádanky! (zatlieskaj).

Vychovávateľ: Prišli sme s vami do rozprávky. Pozri, tu rozkvitol sedemkvetý kvet. Povie nám, akú farbu okvetného lístka musíme nájsť. Začnime s týmto okvetným lístkom. Akú má farbu?

Deti: Žlté

pedagóg: Chlapci, na aké ročné obdobie sa táto farba podobá?

Deti: jeseň. Vychovávateľ: Samozrejme! Žltá farba pripomína krásu jesene. Čo robia ľudia na jeseň v záhrade?

Deti: Na jeseň ľudia v záhrade zbierajú úrodu.

Učiteľ: Pozrite sa, aký je ten obrázok nezrozumiteľný. čo to ukazuje? Možno rozprávka?

Deti: Rozprávka "Kolobok" .

Vychovávateľ:

Učiteľ: Ktorý z hrdinov je zobrazený na obrázku?

Deti: Dedko, babka, žemľa, zajac, vlk, medveď, líška

Vychovávateľ: Výborne, splnili ste úlohu a dostanete žltý okvetný lístok.

Vychovávateľ: Aký farebný okvetný lístok budeme hľadať ďalej.

Deti: Modré.

Vychovávateľ: Modrá farba, ako nekonečné more. V ktorých rozprávkach sa nachádza more?

Deti: A.S. Puškin "Príbeh o rybárovi a rybe"

Učiteľ: Vy a ja sa teraz zmeníme na morské vlny a zahráme si hru "More je raz rozbúrené!"

More je rozbúrené - čas!

More je znepokojené - dve!

More je znepokojené - tri!

Morská postava zmraziť!

pedagóg: Chlapci, tu je modrý okvetný lístok. Výborne!

Učiteľ: Povedz mi, akú farbu bude mať ďalší papier?

Deti: Oranžová.

Učiteľ: Aký je iný názov pre oranžovú farbu?

Deti: Červená.

pedagóg: Kto je najznámejším ryšavým hrdinom v ruských ľudových rozprávkach?

Deti: Líška.

Vychovávateľ: Vymenujte rozprávky, v ktorých stretneme líšku?

Deti: Rozprávky "Kolobok" , "Zayushkina chata" , "Líška a džbán" , "Teremok" , "Líška s valčekom" , "rukavice"

Vychovávateľ: Poznáte hádanky o líške?

1 dieťa:

Prefíkaný cheat, červená hlava

Načechraný chvost - krása

A jej meno je (líška)

2. dieťa:

Chvost je našuchorený, zlatá srsť

Žije v lese, v dedine kradne sliepky

3. dieťa:

Ktoré zo zvierat

Je chvost nadýchanejší a dlhší?

Deti, dnes k nám prišla líška (dieťa) hrať sa s nami.

(deti sa hrajú s Foxom "Lietajúci šál" )

Vychovávateľ: Liška, čo si nám priniesla v košíku?

Líška: Okvetný lístok pomaranča.

Vychovávateľ: Ďakujem, líška. Teraz máme okvetný lístok pomaranča.

Aká farba okvetného lístka bude ďalšia?

Deti: Zelená.

Učiteľ: Chlapci, hádajte moju novú hádanku: "A šíp Ivana Tsareviča zasiahol samotný močiar..." Akú rozprávku ste práve počuli?

Deti: Úryvok z ruskej ľudovej rozprávky "Princezná žaba" .

Pedagóg: Dá sa táto rozprávka nazvať zelenou? prečo?

Deti: Hlavná postava je žaba, žije v zelenom močiari.

pedagóg: Chlapci, chcete sa zmeniť na zábavné žaby?

Vychovávateľ: Potom si zahráme hru "Žaby a volavka"

(Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom).

Vychovávateľ: Dám žabám zelený okvetný lístok,

Aby ste rýchlo zbierali svoj kvet!

Akú farbu má nasledujúci okvetný lístok?

Deti: Fialová farba.

Vychovávateľ: Chlapci, pozri, sem vedú fialové šípky (na obrazovku) Takže fialový okvetný lístok je skrytý tu. Zahrajme si hru

"Vyberte si slovo" . V tejto rozprávke (šou):

1. Had Gorynych je zlý a Mashenka (dobre).
2. Zajac je zbabelý a líška (prefíkaný).
3. Býk a medveď sú zbabelí a kohút (statočný).
4. Teremok je malý, ale medveď (veľký).

Uhádli ste všetky rozprávky

A volali porovnávanie.

A za správnu odpoveď

Fialová je vaša farba.

Chlapci, akej farby je ďalší okvetný lístok?

Deti: Čierna.

Aká zvláštna farba - čierna. Čo si myslíte, že predstavuje...

Dobrý alebo zlý

Deti: Zlo

Pedagóg: Zahrajme si hru: Budem sa pýtať hádanky, ak je odpoveď na hádanku kladná postava, tlieskaš rukami, a ak je záporná, dupneš.

Zaklopal na naše dvere

Nezvyčajné zázračné zviera -

Má na sebe hnedú košeľu

Uši podšálky sú široko otvorené. CHEBURASHKA

• Jeho život leží v rakve

A tá rakva je v paláci,

A palác je v hustom lese,

Les rastie na čiernom oblaku. KOSHCHEY NESMRTEĽNÝ

• Včera som lietal na metle

Spadla z veľkej výšky.

Hej chatrč, kuracie stehná,

Ponáhľaj sa k babičke po ceste. BABA YAGA

• Má na sebe červenú čiapku

Nosí so sebou koláče.

Za kríkmi sedí vlk

A sleduje dievča. ČERVENÁ ČIAPOČKA

Výborne, chlapci, uhádli ste všetky hádanky správne. Získate čierny okvetný lístok.

Akú farbu bude mať ďalší okvetný lístok?

Deti: Červená.

Vychovávateľ: Pomenujte rozprávku C. Perraulta v šatách hrdinu, ktorého

je tam červená farba.

Deti: Kocúr v čižmách

pedagóg: Teraz si zahráme hru "Vyberte si pár" a pomôžte Kocúrovi v čižmách a iným rozprávkovým hrdinom nájsť svojho partnera. Kým hrá hudba, prejdeme sa po koberci, hudba sa zastaví – vytvoríme dvojicu obrázkov.

Chlapci, užili ste si toľko zábavy pri hraní, dostanete červený okvetný lístok. Výborne! Tvrdo pracovali a zbierali všetky lupienky sedemkvetého kvetu. Teraz sa otvorí zámok na truhlici a v nej sú darčeky pre deti. (Deti dostávajú darčeky).

Učiteľ: Čo sme dnes robili v triede? (Odpovede detí) Pozri, mám viacfarebné okvetné lístky. Príď ku mne (meno dieťaťa) a vyberte si okvetný lístok farby, ktorej úloha sa vám najviac páčila. Teraz pôjdu zhodnotiť hodinu chlapci a potom dievčatá. Tu sa naša lekcia skončila.

kard

Téma: "Ruská ľudová rozprávka "Khavroshechka"

Cieľ: rozvoj fantázie, imaginatívneho myslenia, predstavivosti prostredníctvom divadelných aktivít. Vytváranie pozitívnej atmosféry na zmiernenie emocionálneho a fyzického stresu detí.

Úlohy:

• Prebuďte detskú fantáziu a nápadité myslenie cestou rozprávkou "Khavroshechka" .
• Trénovať deti v schopnosti používať náčrty na zobrazenie ľudských stavov v rôznych životných situáciách, porozumieť morálnej stránke konania iných.
• Naučte deti emocionálne sa vybiť, uvoľniť svorky, "konať tak" strach, úzkosť, úzkosť ukrytá hlboko v podvedomí. Účasťou v rozprávke môžete uviesť do rovnováhy psychiku detí a zmierniť emocionálny a fyzický stres. Formovať schopnosť regulovať procesy excitácie a inhibície: rozvíjať schopnosť rýchlo prejsť z aktívnej na pasívnu aktivitu a naopak.
• Naďalej aktivizovať a obohacovať slovnú zásobu detí. Rozvíjajte schopnosť pozorne počúvať rozprávku, odpovedať na otázky dospelých a vyjadrovať svoje myšlienky pri odpovedaní na otázky.
• Rozvíjať koordináciu pohybov, schopnosť počúvať hudbu, samostatne meniť pohyby v súlade so zmenami charakteru hudby a rýchlo reagovať na zmeny tempa.
• Rozvíjať predstavivosť, pamäť, pozornosť, schopnosť čo najviac sa sústrediť na to, čo sa deje.

Priebeh lekcie

Org moment: deti s učiteľkou stoja na koberci a usmievajú sa na seba

Pozrite sa, aké je dnes nádherné počasie, svieti slnko, všetci majú skvelú náladu.

Všetky deti sa zhromaždili v kruhu

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ

Držme sa pevne za ruky a usmievajme sa na seba.

Vstup do rozprávky

– Chlapci, dnes budeme mať nezvyčajné stretnutie. Pozri, prišla k nám na návštevu krava (mäkká hračka).

Čo vieš o krave?

D. Krava je domáce zviera. Muž sa o ňu stará. Prináša výhody: mlieko, mäso. Ona chrčí a zadok. Krava je bylinožravec. Krava má teľa.

– Chcete sa zoznámiť s rozprávkou, z ktorej k nám prišla?

A aby ste sa dostali do rozprávky, musíte sa držať za ruky a jasne po mne opakovať magické slová:

"Ra-ra-ra - je čas, aby sme išli do rozprávky."

Gi-gi-gi – pomôž nám, kravička.“

Deti sedia na stoličkách. Hrá hudba.

Na svete sú dobrí ľudia, ale sú aj takí, ktorí sa za svojho brata nehanbia. Tu skončila Tiny Khavroshechka. Ostala sirota, títo ľudia sa jej ujali, nakŕmili a prácou usmrtili: pradie, upratuje, za všetko môže.

Cvičenie 1. "Čistenie hrnca"

- Chlapci, Drobček Khavroshechka tiež musel čistiť hrnce. Ukážte, ako jednou rukou držala veľkú panvicu a druhou napäto, silou čistila steny a dno panvice.

Počas hernej úlohy učiteľ venuje pozornosť napätiu svalov rúk detí pri vykonávaní cvičenia.

Deti potom odpočívajú "čističky" , potraste rukami a mierne nakloňte celé telo dopredu. Vymeňte ruky a vykonajte cvičenie znova.

Cvičenie 2. "Čistenie podlahy"

– Predstavte si a predstavte sa ako Khavroshechka „namočil handru do vedra“ a so silou "vytlačený" jej.

Cvičenie robia deti.

– Chlapci, v ktorej časti rúk pociťujete najväčšiu únavu, najväčšie napätie? Poďme si trochu oddýchnuť.

deti "hodiť" handru na podlahu, pretrepte kefami. (prstová gymnastika)

Daj mi mlieko Burenushka

Aspoň kvapku na dne

Mačiatka na mňa čakajú

Malí chalani

Dajte im lyžicu smotany

Trochu tvarohu

Maslo, zrazené mlieko,

Mlieko na kašu

Dáva každému zdravie

Majiteľ mal tri dcéry. Najstarší je jednooký, prostredný je dvojoký a najmladší je trojoký. Dcéry len vedeli, čo majú robiť: sedieť pri bráne, pozerať sa na ulicu a Drobná Khavroshechka pre nich pracovala: oplášťovala ich, priadla a tkala pre nich - a nikdy nepočula milé slovo. Kedysi to tak bolo, že Drobček Khavroshechka vyšiel do poľa, objal svoju kravu s poškriabanými škvrnami, ľahol si jej na krk a povedal jej, ako ťažko sa jej žije.

Cvičenie 3. „Smútok malej Khavroshechky“

- Chlapci, bol život pre Khavroshechku ťažký? Aké mala pocity? (smútok, smútok, mrzutosť, rozhorčenie atď.) Skúste vykresliť, ako Khavroshechka plakala? (zakryla si tvár rukami, utrela slzy atď.)

- Ako môžeš ľutovať Khavroshechku? Čo jej môžeš povedať alebo urobiť?

- Zľutujme sa nad Khavroshechkou a povedzme jej milé slová.

Krava povedala Khavroshechkovi:

- Červená panna, vlez mi do jedného ucha a vypadni z druhého - všetko bude fungovať.

A tak sa to aj splnilo. Khavroshechka sa zmestí do jedného ucha kravy a vyjde z druhého: je tkaný, obielený a zvinutý do rúrok.

Tá odnesie plátna majiteľovi. Bude sa pozerať, chrochtať, skrývať to v truhle a dá Tiny Khavroshechka ešte viac práce.

Majiteľka sa nahnevala, zavolala svojej dcére One-Eye a povedala jej:

"Moja dobrá dcéra, moja pekná dcéra, pozri, kto pomáha sirote: tká, pradie a váľa fajky."

One-Eye išla s Khavroshechkou do lesa, išla s ňou do poľa, zabudla na príkaz svojej matky a zaspala.

Cvičenie 4. "Tanec lúčnych kvetov"

"Na čistinke bolo veľa rôznych kvetov a voňalo to bylinkami." Zatancujme si kvetinový tanec na lúke. Naše kvety sa pri hudbe pohybujú hladko, jemne a krásne. Teraz si pokojne sadnime na koberec a zaspime.

One-Eye spí a Khavroshechka hovorí:

- Spi, kukátko, spi, očko!

Little Eye a One-Eye zaspali. Kým Jednooký spal, kravička všetko utkala, vybielila a stočila do rúrok. Hosteska teda nič nezistila.

Svoju druhú dcéru poslala Two-Eyes. Išla s Khavroshechkou a zabudla na príkazy svojej matky. Rozpálila sa na slnku, ľahla si do trávy a zaspala. Krava ho utkala, vybielila a stočila do fajok. Ale Two-Eyes stále spal.

Cvičenie 5. "cenné slová"

Deti opakujú slová, ktoré spôsobili, že Two-Eyes zaspali "Zaspi malé oko, zaspi druhé" (gymnastika pre oči)

Starenka sa nahnevala a poslala tretiu dcéru a sirote dala ešte viac práce. Trojoký skákal a skákal, na slnku sa unavil a spadol na trávu.

Khavroshechka spieva:

- Spi, kukátko, spi, druhý! A ešte som zabudol na tretie kukátko.

Dve oči troch očí zaspali a tretie oko vyzerá a vidí všetko: ako Khavroshechka vyliezol do jedného z uší kravy, vyšiel z druhého a zdvihol hotové plátna.

Trojoká sa vrátila domov a všetko povedala svojej matke.

Stará žena sa potešila a na druhý deň prišla k manželovi:

- Rozrež tú poškriabanú kravu!

Nič na práci. Starec si začal brúsiť nôž. Khavroshechka si to uvedomil, vbehol do poľa, objal škvrnitú kravu a povedal:

- Matka krava! Chcú ťa podrezať. A krava jej odpovedá:

"A ty, červená panna, nejedz moje mäso, ale zbieraj moje kosti, zaviaž ich do vreckovky, zakop ich do záhrady a nikdy na mňa nezabudni." Khavroshechka urobil všetko, čo krava odkázala.

A jabloň rástla, a aká! Visia na ňom jablká, šuštia zlaté listy, ohýbajú sa strieborné konáre. Kto ide okolo, zastaví sa, kto prejde, pozrie sa zblízka. Koľko času ubehlo, človek nikdy nevie – po záhrade sa raz prechádzal Jednooký, Dvojoký a Trojoký.

Cvičenie 6. "Tanec v záhrade"

– Predstavte si, ako sa sestry zabávali v záhrade. A znázornite ich pri tanci. Na to si môžete vziať vreckovky.

V tom čase okolo išiel silný muž - bohatý, kučeravý, mladý. V záhrade som videl šťavnaté jablká a začal som sa pýtať dievčat:

"Krásne dievča, ktoré mi prinesie jablko, si ma vezme."

Tri sestry sa vrhli jedna pred druhou k jabloni. Sestry ich chceli zraziť - listy im zaspali v očiach, chceli ich odtrhnúť - rozpletali vrkoče. Bez ohľadu na to, ako veľmi bojovali alebo sa ponáhľali, ich ruky boli roztrhané, ale nemohli ich dosiahnuť.

Cvičenie 7. "Predstierať nespokojnosť"

– Ako sa cítili sestry, keď sa im nepodarilo oberať jablká? (zlo, závisť, nespokojnosť, smútok atď.)

- Chlapi, čo si myslíte, keď človek žiarli, akú má tvár? (nahnevaný, hrubý, napätý, škaredý). Je to tak, pretože keď je človek nahnevaný, závidí, prejavuje nespokojnosť, netrpezlivosť, vtedy sa tento stav odráža na jeho pohyboch a na tvári. Zobrazme ich nespokojnosť.

– Teraz vynechajme zvyšky hnevu, hrubosti, napätia. Dýchame pokojne, potichu. Staňme sa krásnymi, láskavými a počúvajme rozprávku ďalej.

Khavroshechka prišla hore - vetvy sa jej uklonili a jablká padali smerom k nej. Pohostila toho silného muža jedlom a on sa s ňou oženil. A začala dobre žiť. Škoda nevedieť.

Záver

Naša cesta rozprávkou sa teda skončila.

S akou rozprávkou ste sa dnes stretli?

Vymenuj hlavné postavy rozprávky

Kto pomohol Khavroshechkovi?

Ako sa hostiteľka cíti ku Khavroshechkovi? a tvojim dcéram?

Prečo majiteľ prikázal zabiť kravu?

Koho ste si obľúbili z rozprávkových postavičiek a prečo?

Aký bol Khavroshechka?

Ako nazvať človeka, ktorý rád pracuje?

Ako sa rozprávka skončila?

Čo ťa naučila táto rozprávka?

Je čas, aby sa deti vrátili do škôlky. Postavme sa a zopakujme si čarovné slovíčka

"Ra-ra-ra - je čas, aby sme sa vrátili"

A na pamiatku dnešnej cesty vám Khavroshechka poslala dobroty - jablká z jej čarovnej jablone.

kard

Téma: „Návšteva spisovateľa S. Ya. Marshaka.“

Ciele a zámery: Zhrnúť vedomosti detí o spisovateľovi a jeho dielach. Pokračujte v učení detí zapamätať si básne. Rozvíjať intonačnú expresivitu reči a umelecké schopnosti predškolákov.

Pestujte záujem o literatúru, túžbu zoznámiť sa s prácou Marshaka.

Vybavenie: knihy S. Ya. Marshaka, ilustrácie k jeho dielam, portrét spisovateľa, kostýmové atribúty na čítanie a dramatizáciu poézie, schematické kresby na zapamätanie, origami remeslá, farebné ceruzky.

Prípravné práce:

Čítanie deťom a počúvanie zvukových nahrávok diel S.Ya. Marshak. Verbálne hry a cvičenia na rozvoj tempa, zafarbenia, melódie reči a logického prízvuku. Učiť sa naspamäť úryvky z básní „Fúzy – pruhované“, „Je taký roztržitý“, „Batožina“, „Lekcia zdvorilosti“ a ich dramatizovať. Vytváranie origami „mačacích“ remesiel s deťmi

Priebeh lekcie

Dnes pôjdeme navštíviť spisovateľa a básnika S. Ya. Marshaka. Pozrite si jeho portrét. Prežil dlhý život – 77 rokov. Jeho knihy poznáte vy, vaše mamy, otcovia a aj starí rodičia.

Teraz pred vami vystúpia deti našej skupiny. A vy sa pozeráte, počúvate a pamätáte si názvy týchto diel.

1) Dievča začalo učiť mačiatko hovoriť:

- Kitty, povedz: lopta.

A on hovorí: mňau!

- Povedz: kôň.

A on hovorí: mňau!

- Povedz e-prednáška-tri veci.

A on hovorí: mňau-mňau!

Všetky „mňau“ a „mňau“!

Aké hlúpe mačiatko!

2) Ráno si sadol na posteľ,

Začal si obliekať košeľu.

Dal si ruky do rukávov -

Ukázalo sa, že ide o nohavice.

Išiel do bufetu

Kúpte si lístok.

A potom som sa ponáhľal k pokladni

Kúpte si fľašu kvasu.

3) Dal som to pani na stanici

Štyri zelené účtenky

O prijatej batožine:

Pohovka, kufor, cestovná taška,

Obrázok, košík, kartón

A malý pes.

4) Medveď vo veku asi päť alebo šesť rokov

Naučili sa, ako sa správať:

- Preč, medveď

Nesmieš plakať

Nemôžete byť drzí ani arogantní.

Musíme sa pokloniť našim známym,

Klobúk dole pred nimi

Nestúpajte na labky.

Teraz sa pozrite na tieto ilustrácie. Spoznáte, z akých rozprávok či básničiek sú čerpané?

Fyzické cvičenie: „pudlík“

Jedného dňa stará pani (Chôdza na mieste)

Išiel som do lesa.

Vracia sa (odbočí doľava a doprava s

A pudlík zmizol. zdvihnutie ramien)

Stará dáma sa pozerala (pokrútila hlavou,

Štrnásť dní, s rukami okolo nej)

A pudlík je po miestnosti (skákanie na mieste,

Bežal som za ňou. ruky ohnuté pred hrudníkom)

Chlapci, viete, ukázalo sa, že Marshak študoval v Anglicku na univerzite v Londýne a veľa cestoval po krajine. Počas týchto výletov sa naučil rôzne anglické básničky a riekanky a preložil nám ich do ruštiny.

Dnes sa naučíme naspamäť krátku básničku s názvom „Rozhovor“

Teta Klus a mačka

Sedel pri okne

Večer sedeli vedľa seba

Trochu chatujte.

Klus sa spýtal: Bozk-bozk-bozk,

Viete chytiť potkany?

"Pur," povedala mačka,

Po chvíli ticha.

Analýza textu. Vzorové otázky pre deti.

1. Vymenujte hlavné postavy básne.
2. Aký druh majiteľa je podľa vás teta Trot pre svoju mačku? Opíšte jej charakter.
3. Ako sa teta Trot rozpráva s mačkou?
4. Aká intonácia je počuť v jej hlase?
5. Čo je to podľa teba za mačku? Povedz nám o nej.
6. Čo si myslíte, že mačka chcela povedať svojim „mrmlaním“?

Pozrime sa na schematické nákresy, ktoré vám pomôžu naučiť sa túto báseň.

Deti recitujú báseň podľa schémy s pomocou učiteľa a potom samostatne.

Na konci našej lekcie navrhujem namaľovať origami „mačky“, ktoré sme s vami urobili vopred. Nechajte svoju mačku mať svoje vlastné špeciálne sfarbenie a charakter.

kard

Téma: "Na rozprávkovom dvore."

Ciele a zámery: Pripomeňte si s deťmi význam slova „rozprávka“. Zhrňte vedomosti detí o známych rozprávkach. Naučte deti kreatívne rozprávanie; spájať vybrané predmety do jednej dejovej línie, rozvíjať schopnosť zostaviť rozprávkový text. Naučte deti na základe známej rozprávkovej zápletky vymýšľať novú rozprávku, rozprávať ju zmysluplne a emotívne, pomocou výrazových prostriedkov, tradícií začiatku a konca rozprávky. Rozvíjať rečovú tvorivosť detí predškolského veku. Pestovať záujem o literatúru, lásku ku knihám, priateľský a korektný vzťah k sebe navzájom.

Výbava: sada plochých figúrok rozprávkových postavičiek, multimediálna výbava (projektor, plátno).

Priebeh lekcie

- Chlapci, dnes budeme hovoriť o rozprávkach. Čo je to rozprávka? Ako si myslíte, že?

(Odpovede detí)

Kto vymýšľa rozprávky?

Ak rozprávka zaklope na dvere,

Poponáhľajte sa a pustite ju dnu

Pretože rozprávka je vták,

Ak ma trochu vystrašíš, nenájdeš to.

Odporúčam vám hrať sa s rozprávkami.

Zozbierajme kyticu rozprávok, ktoré poznáte a máte radi. Pomenujte rozprávky a pozorne sa pozerajte na obrazovku.

Interaktívna hra „Kytica rozprávok“

- Teraz skontrolujem, ako dobre poznáte rozprávky.

Pozorne počúvajte a hádajte, o akú rozprávku ide:

Interaktívna hra „Hádaj rozprávku“

Opustil svojho starého otca

Opustil svoju babičku.

Okrúhle ja, červená strana,

A volá sa... (Kolobok)

Za kozou sa zavreli len dvere,

Akoby tu už bola hladná šelma...

Každé z detí pozná rozprávku:

Tento… (Sedem detí)

Emelya ležala na sporáku,

Dlho som trpel nečinnosťou.

A potom začalo šťastie

Všetky… (Na príkaz šťuky)

Nie je nízky, nie vysoký,

A nie je zamknutá,

Všetko z guľatiny, z dosiek

Stojaci v poli... (Teremok)

Kde a kedy sa to stalo?!

Myška rozbila zlaté vajce.

Dedko smútil. A žena bola smutná...

Len zacvakal... (Kura Ryaba)

Dedko, babička, vnučka ťahajú,

Chrobáčik ťahá

Mačka a myš pevne ťahajú...

Uhádli ste to? Tento… (repka)

Úžasné fyzické cvičenie „Pinocchio“

Pinocchio sa natiahol,

Prehnite sa raz, zohnite sa dvakrát,

Roztiahol ruky do strán,

Zrejme som nenašiel kľúč.

Aby sme dostali kľúč,

Musíme sa postaviť na nohy.

Chlapci, radi píšete rozprávky? Skúste to teraz sami. Myslím, že to dokážeš.

Navrhujem, aby ste sa rozdelili do troch skupín podľa farby vašich odznakov. Každá skupina ide k svojmu stolu. Akí rozprávkoví hrdinovia vás prišli navštíviť? (Kura Ryaba, Kolobok, Tri medvede). Ale pozor, medzi rozprávkovými hrdinami, ktorých poznáte, sú aj nové postavy. Teraz skúste skomponovať rozprávku novým spôsobom, aby sa zachoval dej, ale zmenil sa koniec. Čo by sa stalo vo vašej rozprávke, keby v nej boli noví hrdinovia?

Vaša rozprávka by mala byť krátka a úplná. Pamätajte, že v rozprávke dobro vždy zvíťazí nad zlom.

(Práca v malých skupinách s rozprávkami)

Teraz poďme počúvať vaše rozprávky. (Počúvanie rozprávok)

Chlapci, ste skvelí! Vytvorili ste zaujímavé, nezvyčajné a rôzne rozprávky. O niečo neskôr, vo svojom voľnom čase, môžete kresliť obrázky pre svoje nové rozprávky.

kard

Téma: „Cesta rozprávkami K. I. Čukovského“.

Ciele a zámery: Zhrnúť vedomosti detí o spisovateľovi a jeho dielach. Rozvíjať schopnosť určovať obsah literárnych diel z úryvkov z kníh a ilustrácií. Rozvíjať u detí predstavivosť a rečovo-tvorivé schopnosti. Pestujte si záujem o literatúru, lásku ku knihám a čítaniu.

Vybavenie: Knihy K. I. Čukovského, portrét spisovateľa, ilustrácie k jeho dielam, atribúty kostýmov na čítanie - dramatizácie básní, kresby na motívy rozprávok K. I. Čukovského.

Prípravné práce: Čítanie deťom a počúvanie zvukových nahrávok diel Chukovského. Exkurzia do mestskej knižnice. Výstava kresieb detí a rodičov „Moji priatelia z kníh Chukovského.

Priebeh lekcie

Vychovávateľ. Dnes sa vydáme na cestu. A kde - hádajte sami. Z akej básne sú tieto riadky a kto je ich autorom?

Ako naši pri bráne

Zázračný strom rastie

Zázrak, zázrak, zázrak, zázrak

úžasné.

Ani list na nej,

Nie je na ňom kvet.

A pančuchy a topánky,

Ako jablká!

Masha pôjde cez záhradu,

Máša to odtrhne zo stromu

Topánky, čižmy,

Nové topánky.

A pre Murochku tieto

Maličká modrá

Pletené topánky,

A s pomponmi,

Aký strom!

Deti: „Zázračný strom“ od K.I. Čukovský.

Vychovávateľ: Správne. (Zazvoní telefón, učiteľ zdvihne.) Zazvonil mi telefón. Kto to hovorí?

Deti: Slon.

Vychovávateľ. Kde?

deti. Z ťavy.

Vychovávateľ. Čo potrebuješ?

deti. Čokoláda.

Vychovávateľ. Ako to všetko vieš?

deti. Z knihy K.I. Čukovskij „Telefón“

Vychovávateľ. Je to tak, tieto básne napísal K.I. Čukovský.

Pozrite sa na jeho portrét. Korney Ivanovič Čukovskij žil veľmi dávno, keď vaši starí rodičia boli takí malí ako vy. Mal štyri deti: dve dcéry a dvoch synov. Veľmi ich miloval, často sa s nimi hral na schovávačku, plával s nimi, brával ich na loďky a čítal im knihy. Jedného dňa sa však stalo nešťastie. Jeho malý syn vážne ochorel. Chlapec mal vysoké horúčky, nemohol spať, plakal. Čukovskému bolo syna veľmi ľúto, chcel ho upokojiť a za pochodu mu začal vymýšľať a rozprávať rozprávku. Chlapčekovi sa rozprávka páčila, prestal plakať, pozorne počúval a nakoniec zaspal a po pár dňoch sa úplne prebral. Po tomto incidente začal Čukovskij skladať rozprávky. A vymyslel som ich veľa.

– Máte radi rozprávky?

Naše deti si pre vás pripravili prekvapenie. Povedia vám úryvky z diel Korneyho Chukovského a vy sa pokúsite uhádnuť meno.

1 dieťa:

Skákať a skákať

Áno, štebot, štebot,

Čiki-riki-čik-čirik!

Vzal a kloval švába,

Takže obr je preč.

Gigant to vystihol správne

A nezostali z neho ani fúzy. ("Šváb")

2. dieťa:

Ach vy, moje úbohé siroty,

Žehličky a panvice sú moje!

Choď domov, neumytý,

umyjem ťa pramenitou vodou,

očistím ťa pieskom,

Oblejem ťa vriacou vodou,

A budete znova

Slnko svieti. ("Fedorinov smútok")

4. dieťa:

Zabil som toho darebáka!

Oslobodil som ťa!

A teraz, dievčenská duša,

Chcem si ťa vziať! ("Fly Tsokotukha")

5. dieťa:

Hovorím ti, darebák

Rýchlo vypľujte slnko!

Inak, pozri - chytím ťa,

Rozlomím to na polovicu.

Ty, ignorant, budeš vedieť

Ukradnite nám slnko! („Ukradnuté slnko“)

– Ktorým postavičkám patria tieto rozprávkové mená?

Aibolit – (lekár)

Barmaley – (lupič)

Fedora – (babka)

Karakula – (žralok)

Moydodyr - (umývadlo)

Totoshka, Kokoshka - (krokodíly)

Tsokotukha - (lietať)

kard

Čítanie rozprávky od N. Nosova "snílci"

Obsah programu:

1. Vzdelávacie ciele:

• Pokračovať v oboznamovaní predškolákov s dielami detského spisovateľa N. Nosova;
• Rozvíjať schopnosť dávať krátke a podrobné odpovede na otázky na základe textu;
• Zlepšiť uvažovanie, písať krátke fantastické príbehy;

2. Výchovné úlohy:

• Pestovať záujem o beletristické diela;

3. Vývojové úlohy:

• Rozvíjajte zmysel pre humor a kreativitu.

Metodické techniky: herná motivácia (Neviem o farnosti); di „Nájdite príbeh na túto tému“ ; čítanie rozprávky od N. Nosova "snílci" ; otázky učiteľa; minúta telesnej výchovy "Fantastický" ; analýza lekcie; domáca úloha "Moje fantázie" .

Prípravné práce: Čítanie príbehov N. Nosova podľa výberu učiteľa, skúmanie a kreslenie ilustrácií k príbehom; čítanie básne B. Zakhodera "Moja predstava" , zdôvodnenie k téme "fantázie" .

Materiály a vybavenie:

1. Bábika neviem;
2. Zbierka poviedok N. Nosova;
3. Ilustrácie k príbehu;
4. Demonštračná tabuľa;
5. Úžasné vrecko;
6. Predmety k príbehom N. Nosova: klobúk, uhorka, pištoľ, auto, lízanka, telefón, kastról.

Individuálne diferencovaný prístup:

1. Naučte deti s vysokou úrovňou rozvoja dávať podrobné odpovede na otázky učiteľa a odôvodňovať svoje odpovede logickými závermi;
2. Deti s priemernou úrovňou rozvoja sa učia dávať úplné odpovede na otázky učiteľa prerozprávaním určitých pasáží textu;
3. Deti s nízkou úrovňou vývinu by mali byť povzbudzované, aby odpovedali na navrhované otázky a viedli ich k správnym záverom.

Priebeh lekcie

Pedagóg: Chlapci, radi fantazírujete?

Deti: Áno, máme to radi.

Pedagóg: Prečo si myslíte, že ľudia fantazírujú?

Deti: Urobiť druhému radosť. Aby som ho potešila.

Ozve sa klopanie na dvere.

Vychovávateľ: Chlapci, počúvajte, niekto klope. Prišiel k nám na návštevu rozprávkový hrdina, ktorý veľmi rád fantazíruje, vymýšľa a skladá. A kto to je, myslím, že odpoviete v refréne, v rýme:

Zlomyslný, vtipný chlapec,

Je to umelec a básnik.

Je to vtipný malý chlapík

Pozdrav od neho vám všetkým!

Zistite o ňom teraz!

Prišiel k nám hrdina... (Neviem)

Kto vymyslel Dunna a všetkých jeho priateľov? (N. N. Nosov)

Pedagóg: Chlapci, Dunno pozná veľa Nosovových príbehov a veľmi ich miluje. Zbieral rôzne predmety zo svojich najobľúbenejších príbehov, no náhodou si pomiešal, ktorý predmet je z ktorého príbehu. Pomôžeme mu to zistiť?

Deti: Pomôžme

D/Game „Zistite príbeh N. Nosova na túto tému“ :

Telefón - "telefón" , klobúk - "Živý klobúk" , panvica a naberačka - "Miškina kaša" , jarabina kefa – "klop-klop" , uhorka - "uhorky" , piesok - "Na kopci" , lopata - "záhradníci" , nohavice s nášivkou - "náplasť" .

Pedagóg: Výborne, chlapci, pomohli ste Dunno prísť na to. Vieš, neviem, naše deti tiež poznajú veľa Nosovových príbehov a milujú ich, čítali ste príbeh "snílci" ?

Neviem: Áno, sám som dobrý snívač! Ale taký príbeh som nečítal, chcel by som vedieť, akí sú snílkovia.

Pedagóg: Nuž, potom si vypočujte s chlapcami ďalší príbeh od Nikolaja Nosova "snílci"

Čítanie rozprávky od N. Nosova "snílci"

Otázky k textu:

1. Páčil sa vám tento príbeh od N. Nosova?
2. . Ako sa to volá?
3. Prečo si myslíte, že sa príbeh volá "snílci" ?
4. Ktorého z hrdinov možno bezpečne nazvať snílkami a prečo?
5. Rozprávali všetci chlapci vymyslené príbehy?
6. Ako sa Igorov príbeh líšil od príbehov Mišutky a Stasika?
7. Aký príbeh im povedal?
8. Prečo sa chlapci nechceli kamarátiť s Igorom?
9. Ako rozlíšiť lož od fantázie?

Minúta telesnej výchovy. Teraz si oddýchneme. Urobme si fantastický fyzický tréning.

Jeden dva tri štyri päť

Začnime hrať!

Všetky vaše oči sú zatvorené (zakryť oči rukami)

A sklonili hlavy, (drepy)

A keď otvoríme oči (vstať)

Poďme do príbehov, rozprávok, (zdvihnúť ruky)

Rozprávka nám dá pokoj.

Poďme si oddýchnuť a opäť vyraziť na cestu!

Malvína nám radí:

Pás bude ako osika,

Ak sa prehneme

10-krát vľavo - vpravo, (naklonenie doľava - doprava)

Tu sú slová Thumbelina:

• Aby bol chrbát rovný

Postavte sa na prsty

Je to ako keby ste siahali po kvetoch. (Postavte sa na špičky, zdvihnite ruky)

Jeden dva tri štyri päť

Povedz to ešte raz:

Jeden dva tri štyri päť, (opakovať)

Rada Červenej čiapočky:

Ak skočíš, bež,

Budete žiť mnoho rokov.

Jeden dva tri štyri päť, (skákanie na mieste)

Povedz to ešte raz:

Jeden dva tri štyri päť, (opakovať)

Rozprávka nám dala pokoj!

oddýchli ste si? Znova na ceste!

Rýchlo zatvárame oči, (zakrýva oči rukami, prikrčí sa)

Sme späť v škôlke! (Postav sa, zdvihni ruky)

Vychovávateľ: No, neviem, páčil sa ti náš výlet?

Neviem: Veľmi sa mi to páčilo, a čo vy?

Pedagóg: Čo sa ti najviac páčilo a na čo si spomínaš?

Deti: Hra, fantastická telesná výchova.

Neviem: Chlapci, veľmi sa mi páčili príbehy Mishutka a Stasik! Dnes sa vrátim do Sunny City, aby som videl svojich priateľov a vymyslíme spolu takéto príbehy! Len škoda, že nastal čas rozlúčiť sa s vami. Dovidenia, chlapci!

Deti: Zbohom, neviem!

pedagóg: Chlapci, dnes sme sa dozvedeli, akí snílkovia sú hrdinovia nášho príbehu. A navrhujem, aby ste dnes večer snívali aj so svojimi mamami a ockmi, vymýšľali si vlastné príbehy a zajtra si ich rozprávali v škôlke.

kard

Predmet: "Strieborné kopyto" . Zhrnutie lekcie o čítaní beletrie

Obsah programu:

Pestovať lásku k umeniu a záujem o folklór. Kultivujte citlivosť.

Naučte sa rozlišovať rozprávky od eposov. Naučte sa vidieť a pochopiť krásu literárnych diel.

Predstavte spisovateľa P. P. Bazhova a jeho rozprávky.

Rozvíjať zmysel pre empatiu a podporu, komunikačné schopnosti.

Vybavenie:

P. P. Bazhov "Uralské rozprávky" , S. 233

Priebeh lekcie

Vychovávateľ:

Pamätáte si a povedzte mi, čo je folklór?

Z akého jazyka k nám toto slovo prišlo?

Aké diela patria do folklóru?

Pomenujte eposy? Hlavné postavy?

„Dnes by som vám chcel predstaviť spisovateľa, ktorý mal veľmi rád ústne ľudové umenie a svoje literárne diela nazýval rozprávkami.

"Príbeh" - slovo veľmi podobné slovu "rozprávka" . V skutočnosti je rozprávka ústnou tradíciou, v ktorej je rozprávka zložito prepletená so skutočným životom. V týchto príbehoch sú postavami obyčajní pozemskí ľudia. A vedľa nich sú úžasné.

Toto sú rozprávky, ktoré napísal spisovateľ Pavel Petrovič Bazhov. Tento muž sa stal spisovateľom vo veľmi zrelom veku. Keď vyšla jeho prvá práca, mal 57 rokov. Pavel Petrovič Bazhov sa narodil v roku 1879 (pred 150 rokmi v rodine majstra, ktorý pracoval v banskom závode neďaleko Jekaterinburgu (mesto na Urale). Chlapec mal šťastie na učiteľa ruského jazyka a literatúry. Učiteľ miloval ruskú literatúru a svoju lásku prenášal aj na svojich žiakov. Vo veku deviatich rokov poznal Bazhov naspamäť celé zbierky básní ruských básnikov. Pavel Bazhov sa mohol stať kňazom – vyštudoval Permský teologický seminár. Ale stal sa učiteľom ruského jazyka, učil najprv v Jekaterinburgu, potom v Kamyshlove. Počas vojny (civilný) bojoval v Červenej armáde, bol zajatý a po úteku - v oddelení červených partizánov. Po vojne sa dal na žurnalistiku. Bazhov sa od mladosti zaujímal o folklór a študoval ľudovú múdrosť. Bazhov vo svojich rozprávkach rozpráva o tvrdej práci v banských továrňach, o radosti z tvorivosti a o starostlivosti o prírodu. Spisovateľ povedal: „Ruský muž nemôže žiť bez dúhy“ . Bazhov zhromaždil všetky svoje rozprávky a vydal knihu "Malachitová škatuľka" . Dnes sa zoznámime s rozprávkou z tejto knihy. A volá sa "Strieborné kopyto" .

Čítanie rozprávky "Strieborné kopyto"

Vychovávateľ:

Uveďte názov rozprávky.

Kto je hlavnou postavou tohto diela?

Ako sa volalo dievča?

Prečo skončila s Kokovanim?

Ako si predstavuješ Darenku? Kokovanyu?

Akú rozprávku povedal starec dievčaťu?

Je v rozprávke nejaký rozprávkový moment? Ktoré?

Vymenujte obyčajných a rozprávkových hrdinov?

Prečo dalo Strieborné kopyto dievčaťu drahé kamene?

Páčil sa vám príbeh? prečo?

Cvičenie na rozvoj emócií

"Bude nám to ľúto, urobíme dobre"

Minúta telesnej výchovy "vianočné stromčeky"

Vychovávateľ:

S ktorým spisovateľom sme sa stretli v triede?

Ako nazval svoje literárne diela?

Čo sa stalo "skaz" ?

Pomenujte postavy v rozprávkach?

O akej rozprávke ste sa učili v triede?

kard

Predmet: „Úvod do ruskej ľudovej rozprávky „Žabia princezná“

Cieľ: vzbudiť záujem a potrebu čítania kníh (rozprávky)

Ciele: Formovať u detí pojem žánru "rozprávka" ,; upevniť schopnosť používať v reči rôzne typy viet (sami a s pomocou dospelej osoby); pestovať kognitívny záujem; rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, pestovať zmysel pre kamarátstvo, schopnosť ustupovať jeden druhému.

Integrácia vzdelávacích oblastí: „Čítanie beletrie, „Komunikácia“ , "poznanie" , "Umelecká kreativita"

Priebeh činností

1. -Pozri, kto nás dnes prišiel navštíviť? Áno, toto je známy rozprávač. Tak kam ideme dnes? Správny.

Dnes budeme pokračovať v putovaní Krajinou rozprávok. Chcieť?

Pripomeňme si, čo je to rozprávka?

Aké sú tam rozprávky?

Výborne! Dnes pôjdeme aj do rozprávky. Ktorú, zistíte vyriešením hádanky.

Šíp letel a spadol do močiara,

A v tomto močiari ju niekto vychoval.

Kto sa rozlúčil so zelenou pokožkou,

Stali ste sa okamžite krásnymi a pôvabnými?

Presne tak, toto je rozprávka Žabia princezná.

2. -Chceš vedieť, čo sa stalo v tejto rozprávke? (Áno)

Potom zaujmite pózu na počúvanie. (čítanie rozprávky)

3. Konverzácia po prečítaní:

Páčila sa vám rozprávka? Ako?

Aké črty ľudovej rozprávky viete pomenovať?

Pomenujte hlavné postavy. Ktoré z nich sa vám páčili najviac?

Aký je Carevič Ivan v rozprávke? A Vasilisa Múdra?

Prečo sa Vasilisa nazýva múdra?

Aké kúzlo ste si všimli v rozprávke?

Prečo sú v rozprávkach potrebné zázraky?

Do akého typu rozprávky patrí?

Prečo sa rozprávka volá "Princezná žaba" ?

Minúta telesnej výchovy "Dve žaby" .

Vidíme ich skákať popri okraji lesa

(Otočí sa do strán.)

Dve zelené žaby.

(Polovičné drepy doľava a doprava.)

Skok-skok, skok-skok,

(Prechod od špičky k päte.)

Skákajte z päty na päty.

V močiari sú dve priateľky,

Dve zelené žaby

(Ruky na opasku, polovičné drepy vľavo a vpravo.)

Ráno sme sa umyli skoro,

Utierali sme sa uterákom.

(Vykonajte pohyby v súlade s textom.)

Dupali nohami,

Tlieskali sa ruky.

Naklonený doprava

Naklonili sa doľava.

To je tajomstvo zdravia,

(Choďte na miesto.)

Zdravím všetkých priateľov telesnej výchovy!

4. Čarodejnica z Krajiny rozprávok vám poslala otázky a chce skontrolovať, či ste rozprávku pozorne počúvali.

Pozrite si prezentáciu.

• -Výborne chlapci. Čo učí táto rozprávka?

5. -Odpovedali ste na všetky otázky a rozprávkar vás pozýva zistiť, do ktorej rozprávky pôjdeme nabudúce. Zistíte, či puzzle poskladáte správne. (Deti poskladajú puzzle)

Aká rozprávka nás čaká nabudúce? (Líška a žeriav)

Výsledok činnosti

S akou rozprávkou ste sa dnes stretli? Čo je to za rozprávku? Čo učí?

Čo ťa dnes najviac potešilo?

Večer môžete kresliť ilustrácie k tejto rozprávke.

kard

Predmet:. Zapamätanie básne E. Blaginina "Sadnime v tichu"

Ciele:

1. Naučte deti zapamätať si báseň, čítať dostatočne nahlas, s výrazom. Rozvíjať pamäť, rozširovať kognitívne záujmy detí. Pestovať záujem o beletriu rôznych žánrov
2. Zapojte deti do rozhovoru pri prezeraní obrázkov a predmetov. Opakovanie zaujímavých pasáží
3. Rozvíjajte slobodnú komunikáciu s dospelými. Počúvajte a odpovedzte na položené otázky. Rozšírte detskú slovnú zásobu
4. Udržujte deti zdravé
5. Naučte sa počúvať hudbu
6. Prineste deťom radosť.
7. Posilniť zapamätanie básní
8. Rozvíjať schopnosť expresívneho čítania básne a intonačne vyjadrovať emócie

Vybavenie:

Tabuľa, na ktorej sú umiestnené vytlačené obrázky zodpovedajúce riadkom básne. zrkadlo.

kurzy:

Prípravné práce: Prečítam deťom báseň G. Vieru "Deň matiek"

Úvodná časť: Deti sedia v polkruhu na stoličkách. Vezmem zrkadlo a nasmerujem slnecny ​​paprsok na jedno dieta, potom na druhe atd. (Deti sa pozerajú na lúč slnka)

Potom ukážem deťom obrázky na tabuli. Deti si pamätajú, že ráno čítali báseň od G. Vieru "Deň matiek" (Deti sa pozerajú na obrázky)

Pozývam deti, aby si vypočuli báseň E. Blaginina Sadnime si v tichu.“

Hlavná časť

Čítam báseň

(Deti sedia na

stoličky v polkruhu)

Mama spí, je unavená...

No, nehral som!

Nezačínam top

A sadol som si a sedel.

Moje hračky nevydávajú hluk

Izba je tichá a prázdna.

A na maminom vankúši

Zlatý lúč kradne.

A povedal som trámu:

- Aj ja sa chcem presťahovať!

Chcel by som veľa:

Zaspieval by som pieseň

Mohol som sa smiať

Je toho toľko, čo chcem!

Ale mama spí a ja som ticho.

Lúč preletel po stene,

A potom skĺzol ku mne.

„Nič,“ zašepkal, „

Sadnime si do ticha.

Dávam deťom otázky: -Páčila sa vám básnička? (páči sa mi)-Prečo to dievča nezačalo hrať? (mama spí, je unavená)

Koho dievča nezapne? (hore)

Kto nerobí hluk v miestnosti? (hračky)

Kto sa zakráda na mamkin vankúš? (Ray)

Čo povedalo dievča trámu? (aj ja sa chcem presťahovať)

Čo by dievča robilo, keby mama nespala? (Chcel by som veľa čítať, kotúľať sa, spievať, smiať sa)

(Niekoľko detí sa pozerá na obrázok a číta báseň)

Prečítam si to znova a potom sa obrátim na deti:

Mám zrkadlo, kto chce vyvesiť slnečný lúč, ako keby to bol lúč? Choď Leila (Dávam dievčaťu zrkadlo a pomáham jej nasmerovať lúč na deti. Leila sa pozerá na košíky a číta báseň, v ťažkostiach jej pomáham a radím.

Vonkajšia hra "Chyť zajačika"

Zapnem hudbu, kým znie šikmo, zabliká slnečný zajačik, hudba skončí, hudobný zajačik zmizne, ďalší, kto pustí slnečného zajačika, zobudí najaktívnejšie dieťa (hra pokračuje 5-6 krát)

Hovorím deťom, že túto hru môžeme hrať na prechádzke.

(Deti vstanú a zachytia slnečný lúč na stene)

Záverečná časť

Dajte mi vedieť, ako sa tá báseň volala (Poďme sedieť v tichu, kto napísal (E. Blaginina, čo sme dnes hrali (zachytili sme slnečný lúč (Spomínajú a odpovedajú na otázky))

Následná práca

Prechádzka

Zahrajte si hru so svojimi deťmi. Zapamätajte si báseň a zarecitujte ju.

(Všetky deti sa šantia na verande)

Individuálna práca so Sašou, recitovanie s ňou niekoľko pre ňu ťažko pochopiteľných riadkov

kard

Rozhovor o rozprávke Nanai "Ayoga"

Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s tvorivosťou malých národov Severu; pestovať úctu ku kultúre iných národov; pokračovať v zavádzaní emocionálnej a hodnotiacej slovnej zásoby do reči; zlepšiť umelecké a rečové schopnosti; kultivovať schopnosť zažiť súcit a empatiu; rozvíjať vlastnosti: citlivosť, láskavosť, empatia.

Vybavenie: kresby zobrazujúce dievčatá Nanai, masky, nahrávanie hudby. úryvky

Priebeh lekcie

Chlapci, postavte sa do kruhu a držte sa za ruky so svojimi priateľmi. Usmievajte sa na seba. Počúvajte, ako vám bije srdce.

Ako môžete hovoriť o srdci? (láskavý, ľahostajný)

Keď hovoríme o srdci, hovoríme o človeku samotnom, o jeho charaktere.

Teraz si prečítame rozprávku Nanai a stretneme dve dievčatá

(zobraziť obrázky)

Jeden je milý a láskavý, druhý je ľahostajný a chladný.

Rozprávka sa volá "Ayoga"

Čítanie rozprávky

konverzácia:

Ktorý z obrázkov zobrazuje Ayoga, vpravo alebo vľavo?

Ako si uhádol?

Povedzte nám, aká bola Ayoga? (hrdý, nahnevaný)

Kto je zobrazený na druhom obrázku? (susedka)

Povedz nám o nej.

Hovoria: "Človek nie je krásny v tvári, ale v skutkoch" .

ako tomu rozumieš?

Toto príslovie sa hodí do rozprávky "Ayoga" ?

Ktoré akcie Ayoga sa vám nepáčili?

Čo sa stalo s Ayogou?

Fizminutka

Skúste si predstaviť seba na mieste Ayogy.

Premeňte sa na husi. (lietať)

- Pamätajte, ako Ayoga máva rukami a naťahuje krk:

"Nič nepotrebujem"

(rozprávať)

Áno, Ayoga bola urazená, pretože jej matka nedala tortu.

Dal som to susedke.

Prečo to urobila?

Matka Ayogu dlho žiadala, aby išla nabrať vodu. Pripomeňme si, ako to bolo, Tanya, Lisa, Anya nám pomôžu.

Dramatizácia úryvku z rozprávky

Komu by ste sa chceli podobať?

Čo sa ti na dievčati páčilo?

Aké dobré skutky robíš? (zamiesť podlahu, umyť riad)

Teraz budete počuť dve múzy. úryvok.

Zistite, ktorá melódia odráža Ayogiho charakter a ktorá sa hodí k dievčaťu od vedľa?

(počúvanie melódie)

Ktoré dievča si si predstavoval?

Aký charakter má hudba? (nežný, láskavý)

Zobrazte charakter dievčat svojimi pohybmi.

Hudobná improvizácia

Chlapci, dnes sme stretli rozprávku "Ayoga" .

Akú má náladu? (smutne)

Čím sa musí Ayoga stať, aby sa opäť zmenila na dievča? (milý)

Veríte, že sa Ayoga zmení?

Chcete, aby sa rozprávka skončila inak?

Zajtra prídeme s pokračovaním rozprávky so šťastným koncom.

kard

Predmet: „Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Sivka-burka“

Obsah programu:

Výchovné ciele

Naučte deti chápať význam rozprávky a morálku v nej obsiahnutú.

Upevniť vedomosti o žánrových črtách rozprávok;

Rozvojové ciele

Rozvíjať citlivosť na obrazovú štruktúru jazyka rozprávky, schopnosť reprodukovať a porozumieť obrazovým prejavom;

Vzdelávacie

Pestovať u detí emocionálnu citlivosť na obrazný obsah rozprávky, schopnosť vcítiť sa do postáv;

Prípravné práce.

Návšteva výstavy v "mesto remeselníkov" , skúmanie rozložení rôznych rozprávok.

Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich rôznych hrdinov ruských ľudových rozprávok.

Rozhovor, o ktorom deti poznajú rozprávky, kde hlavným hrdinom pomáhajú rôzne zvieratká.

Organizovanie skupinovej výstavy kníh prinesených deťmi "Moje obľúbené rozprávky"

Vybavenie a materiály.

Rozprávkové knihy "Kúzlom" , "Ivan Tsarevich a šedý vlk" , "Sivka-burka" , "Malý hrbatý kôň" P. Ershovej, ilustrácie k rozprávkam.

Priebeh lekcie.

1. Úvodná časť

Návšteva knižnej výstavy organizovanej v skupine, rozhovor:

Chlapci, pozývam vás na vernisáž našej výstavy "Moje obľúbené rozprávky" . Pozrime sa na knihy, ktoré si priniesol.

(2, 3 deti hovoria o svojich knihách)

Pamätajte, ako sa tieto rozprávky volajú. (ruský štátny príslušník). Prečo sa tak volajú? (nemajú autora, rozprávky si ľudia oddávna skladali a odovzdávali z úst do úst)

Chlapci, vymenujte niekoľko hlavných postáv týchto rozprávok? (Emelya, Ivan Tsarevich atď.)

Vo všetkých týchto rozprávkach pomáhali hlavným postavám rôzne zvieratá: v rozprávke o Emelyi. (šťuka, v rozprávke o Ivanovi Tsarevičovi. (sivý vlk).

A v každej rozprávke hrdinovia poznali vzácne slovo, ako zavolať svojho priateľa v ťažkých časoch. Pamätáte si, aké slová povedala Emelya?

("Na príkaz šťuky, podľa mojej vôle" )

2. Čítanie rozprávky

-Teraz budete počuť ruskú ľudovú rozprávku "Sivka-burka" , v ktorom hlavnej postave pomáha aj zvieratko, no ktoré by ste si mali zistiť sami pri vypočutí tejto básne:

Galantný koník

No, cval!

Letíš, kôň, čoskoro, čoskoro,

Cez rieky, cez hory!

Napriek tomu cval - gop-gop!

Kôš-odpad!

Klus, drahý priateľ!

Koniec koncov, bude to sila na zdržanlivosť.

Klus, klus, môj drahý kôň!

Kôš-kôš-kôš!

Nezakopni, priateľ môj!

Presne tak chlapi. V rozprávke "Sivka-burka" , kôň pomôže hlavnej postave, pozorne počúvajte a pamätajte na to, aké drahé slovo bude pre koňa Ivanuška a ako mu kôň pomôže.

(Učiteľ číta rozprávku)

3. Rozhovor o obsahu rozprávky

Kto sú hlavné postavy rozprávky? "Sivka-burka" ? Ktoré postavy by ste označili za kladné a ktoré záporné?

Prečo ste sa tak rozhodli.

Povedz nám, ako sa začalo priateľstvo medzi Ivanushkou a koňom? Aké príslovie by sa dalo použiť na to, aby sa o tom hovorilo? (Nebolo by šťastie, ale nešťastie by pomohlo.) Prečo práve toto príslovie?

Ako je Sivka-Burka opísaná v rozprávke, líši sa od bežných koní? (popis s použitím presných fráz z rozprávky)

Aké bolo posvätné slovo, ktoré Ivanuška nazvala Sivka-burka? Čo hovorí rozprávka, ako sa volal jeho kôň?

("Vyjde na otvorené pole, zavesí sa, zašteká..." )

V ruských rozprávkach sa všetky dôležité udalosti zvyčajne dejú trikrát a trikrát sa opakujú. Čo sa v rozprávke stalo trikrát "Sivka-burka" ?

("Tri noci, traja bratia, trikrát sme išli do mesta, trikrát som zavolal koňa." )

4. Rozprávanie príbehu

Chlapci, teraz sa pokúsime povedať rozprávku sami. "Sivka-burka" .

Povieme to expresívne, aby sme pochopili, ako sa postavy cítia, aby rozprávka ožila. Kto by chcel začať?

(Všetky deti rozprávajú príbeh v krátkom úryvku, učiteľ dbá, aby sa text čo najviac približoval originálu, používajú sa rovnaké slovesné a obrazné výrazy)

5. Záverečná časť

Skúmanie ilustrácií s prístupom k produktívnym činnostiam

Chlapci, páčil sa vám spôsob rozprávania príbehu?

Pozrite sa prosím na tabuľu, čo vidíte? Sú to ilustrácie k rozprávke "Sivka-burka" a iné ruské ľudové rozprávky.

Ako sa cítite pri pohľade na tieto ilustrácie? Môžete cítiť charakter a náladu hrdinu.

Každý z vás má svoju obľúbenú rozprávku, navrhujem, aby ste nakreslili svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu a my vyzdobíme našu skupinu vašimi kresbami a urobíme výstavu "Obľúbené rozprávkové postavy" .

kard

Predmet: „Čítanie literárneho diela „Sivá hviezda“ deťom B. Zakhoder.“

Cieľ: Zoznámiť deti s beletriou.

Typ: čítanie deťom.

Téma: čítanie rozprávky od Borisa Zakhodera "Sivá hviezda" .

Obsah programu:

1. Výchovné a poznávacie úlohy: sprostredkovať deťom ideový obsah diela: škaredý neznamená zlý a neužitočný. Rozšíriť vedomosti detí o zvláštnostiach života ropúch. Mať motivovaný postoj k činom hrdinov, charakterizovať hrdinov.
2. Rečová úloha: naďalej učiť deti hovoriť súvisle, jasne, dôsledne.
3. Úloha so slovnou zásobou:

• Obohatiť: slimák, húsenica.
• Vyjasniť, zabezpečiť: stromy, kríky, kvety.
• Aktivujte: hviezda, motýľ, ropucha, škorec, tŕne.

4. Výchovná úloha: pestovať záujem o dielo Borisa Zakhodera.

5. Vývinová úloha: rozvíjať pamäť, pozornosť, vnímanie, myslenie.

6. Nápravné úlohy: rozvíjať aktívnu slovnú zásobu; naučiť sa správne meniť slová v rode, čísle, páde; naučiť sa spájať slová vo vete; naučiť sa používať správne tempo a rečové dýchanie.

Príprava detí: zoznámenie sa s ďalšími dielami B. Zakhodera (rozprávka "Rusachok" , báseň "písmeno "ja" ) .

Príprava učiteľa: vybral prácu, prehľadnosť; dokončil obrys.

Vybavenie: magnetická tabuľa, ilustrácie k dielu, magnetky.

Logika priamych vzdelávacích aktivít:

Časť I. Úvodná.

Chlapci, dnes máme veľmi zaujímavú aktivitu, ale skôr ako vám poviem, poviem vám niekoľko hádaniek. Sú veľmi jednoduché, takže ich rýchlo uhádnete. pripravený?

1. Pod borovicami, pod jedľami

Je tam vrecko ihiel. (Ježko.)

Ako si uhádol?

2. Ani zviera, ani vták,

Strach zo všetkých

Chytá muchy -

A do vody - šplech! (Ropucha.)

Ako si uhádol?

3. Na stožiari je palác,

V paláci je spevák,

A jeho meno je... (Škorec.)

Ako si uhádol?

Časť II. Hlavná.

1. Akí ste skvelí kamaráti! Chlapci, teraz vám prečítam prácu o ropuche, o vedcovi Starlingovi, o ježkoch a oveľa viac. A volá sa "Sivá hviezda" a Boris Zakhoder napísal toto dielo.

• Chlapci, čo viete o ježkoch? Čo sú zač?
• A ropucha? Ako si predstavuješ ropuchu? Začínam čítať dielo a zároveň zobrazujem obrázky podľa zápletky na magnetickej tabuli.
• A čo sú macešky, sedmokrásky, ruže, zvončeky, Ivan - áno - Marya, astry? Čo majú všetky tieto kvety?

Výborne, viete veľa. No, sadnite si, začínam čítať. Počúvajte pozorne, po prečítaní vám položím otázky a pochopím, ako dobre ste si pamätali a ako pozorne ste počúvali. (Čítanie diela.)

2. Konverzácia na základe obsahu prečítaného. Pýtam sa detí:

• Chlapci, o čom je tento diel? (O sivej hviezde (ropucha, ktorú všetci milovali a ktorá mala prospech z kvetov.)
• Na čo najradšej spomínate? (Že ju kvety milovali takú, aká bola.)
• Kto napísal toto dielo? (Prácu napísal Boris Zakhoder.)
• Prečo všetci milovali Grey Star? (Za to, že chránila kvety a kríky pred nepriateľmi - slimákmi a húsenicami.)
• Prečo Hlúpy chlapec hádzal kamene na Sivú hviezdu? (Pretože si myslel, že je jedovatý.)
• Urobil hlúpy chlapec správnu vec? (Nie.)
• A Grey Star podľa vás odviedol dobrú prácu? (Áno, chránilo rastliny pred nepriateľmi.)
• Páčil sa vám tento kúsok? (Áno.)
• Čo učí? (Nemôžete sa pozerať len na vonkajšie znaky, musíte vidieť podstatu.)

Chlapci, všetci sme príliš dlho sedeli, poďme na minútu tela vstať.

(Kráčame na mieste.)

(Tlieskajte rukami.)

Vieme aj relaxovať.

(Skákanie na mieste.)

Dajme si ruky za chrbát,

(Ruky za chrbtom.)

Zdvihnime hlavy vyššie

(Zdvihnú hlavy vyššie.)

A dýchajme zľahka.

(Hlboký nádych a výdych.)

Vytiahnite sa na prsty -

Tak veľa krát

Presne toľko, koľko prstov

(Ukázali, koľko prstov majú na rukách.)

Na tvojej ruke.

(10-krát sa zdvihneme na prsty.)

3. Opakované čítanie pasáží diela.

4. Závery. Pýtam sa detí:

• Čo nám teda chcel autor povedať? (Že ropuchy nie sú naozaj zlé, aj keď sú škaredé. Sú prospešné.)

Časť III. Finálny, konečný.

Teraz si zahráme hru. Volá sa "Pomenujte prvý zvuk" . Poviem slovo a hodím vám loptu jeden po druhom. Budete musieť pomenovať prvú hlásku v slove a hodiť mi loptu. Nemôžete nič napovedať, buďte trpezliví, do hry sa zapojíte všetci.

Účel hry: upevniť schopnosť pomenovať prvý zvuk v slove.

Uvediem všeobecnú analýzu lekcie: chlapci, aktívne ste odpovedali na otázky, boli ste pozorní, najmä Tanya, Katya, Misha, pretože keď som čítal, neboli rozptyľovaní a veľmi pozorne ma počúvali.

kard

Téma: Príbeh V. Bianchiho "lesné domy" .

Obsah programu:

Komunikácia. Čítanie beletrie.

1. Zoznámte deti s tvorbou Vitalija Bianchiho.
2. Rozšírte porozumenie, že každý vták si stavia špeciálne hniezdo pre seba a prečo.
3. Zoznámte deti s prísloviami, ktoré odrážajú lásku človeka k domovu.

Obohatenie slovnej zásoby: kulíky, potápky veľké.

Aktivácia: lastovička, sokol, kulík, holub, žluva, penica.

Ukážkový materiál: Ilustrácie, pohľadnice a iné vyobrazenia vtákov: lastovička, sokol, kulík, holub, žluva, penica, potápka.

1. Zoznámenie sa s tvorbou Vitalija Bianchiho.

pedagóg: Chlapci, dnes vám chcem predstaviť príbehy a rozprávky úžasného spisovateľa Vitalija Biankiho.

(Pri pohľade na portrét spisovateľa)

Od V. Bianchiho sme už čítali veľa príbehov, napr.: príbehy o lese, zvieratkách. Na prvý lesný výlet sa V. Bianki vybral ako päťročný. Odvtedy sa les stal pre neho čarovnou krajinou. Bianchi považoval svojho otca za hlavného lesného učiteľa. Bol to on, kto naučil svojho syna zapisovať svoje postrehy. Po dlhých rokoch sa pretavili do fascinujúcich príbehov a rozprávok. Sám Bianchi nazval svoje diela "nerozprávky" . nemajú "Kúzelná palička" , alebo niečo, čo sa nedeje, ale ich čítaním akoby sme žili spolu s vtákmi a zvieratami, počúvali ich rozhovory a zúčastňovali sa na ich dobrodružstvách.

2. Čítanie príbehu "lesné domy"

Pedagóg: Dnes vás pozývam vypočuť si príbeh s názvom: "lesné domy"

3. Rozhovor o obsahu príbehu.

Pedagóg: A teraz navrhujem odpovedať na otázky.

Kto bol hlavnou postavou tohto príbehu (odpoveď detí)-lastovička - pobrežný vták.

Ako sa stalo, že Beregovushka stratila svoj domov? (úryvok z prerozprávania udalostí jedným z detí)

S kým sa Beregovushka stretla ako prvého? (malý žltý vtáčik s čiernou kravatou na krku s názvom Kulík.)

Povedzte nám, aký druh rozhovoru mali. (úryvok prerozprávania)

Aký dom mal Zuik a mohla v ňom Beregovushka prenocovať?

Páčil sa Beregovushke holubník? Povedz nám, aký bol?

Ktoré vtáky navštívila lastovička? Povedzte nám o ich domoch.

(Oriolov dom je vyrobený zo stoniek, chlpov, chlpov a brezových šupiek: visí na konári a kolíše sa. Warbler’s je chatrč zo suchej trávy, postavená priamo na zemi. Chemga’s je plávajúci ostrov zo suchej trstiny.

Prečo bola Penchka v týchto hniezdach nepríjemná?

Aké domy majú lastovičky? (ako diery na strmom brehu rieky, podobné norkám.)

Čo zaujímavé sme sa z tohto príbehu dozvedeli? (Každý vták má svoj vlastný domov, nie ako ostatné.)

4. Prezeranie obrázkov zobrazujúcich rôzne vtáčie hniezda.

(pri pohľade na obrázky)

Prečo si myslíte, že lastovička pobrežná mala najradšej svoj vlastný dom? (Pretože tam bola jej matka, bola tam jej teplá posteľ z trávy a peria.)

5. Spoznávanie prísloví o domove.

Vychovávateľ: Každý človek miluje svoj domov viac ako čokoľvek iné na svete, miesto, kde sa narodil, kde žije.

Navrhujem, aby ste si vypočuli príslovia o vašom dome, napríklad: "Je dobré byť preč, ale je lepšie byť doma" , „Tam, kde sa niekto narodil, prišiel vhod“ . Učiteľ vyzve deti, aby vysvetlili význam prísloví.

stupeň:

Prečo si myslíte, že vtáky majú také odlišné domy, od čoho to závisí? (Každý vták si stavia hniezdo tam, kde žije: v tráve, na konároch stromov, na vode atď. A tiež sa snaží, aby bolo neviditeľné pre zvedavé oči)

Učiteľ objektívne zhodnotí aktivity detí v triede a prípadne ich požiada, aby zhodnotili svojich kamarátov a seba.

kard

Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky "Klások"

Téma: Prerozprávanie ukrajinskej ľudovej rozprávky „Klások“.

Ciele: 1. Naučiť deti samostatne prerozprávať rozprávku, sprostredkovať postavy postáv v intonácii, ich postoj k postavám; naučiť sa hovoriť tvárami (zmena hlasu, intonácie); naučiť chápať obrazný obsah a význam prísloví.

2. rozvíjať schopnosť vymýšľať rôzne možnosti pre nové epizódy rozprávky; rozvíjať predstavivosť, fantáziu; súvislá reč detí; naďalej rozvíjať pozornosť.

3. pestovať priateľské vzťahy a záujem o činnosť.

Materiál: kniha s ilustráciami; atribúty pre inscenáciu.

Priebeh lekcie:

Určite poznáte príslovie „Kto nepracuje, ani nebude jesť“.

Čo to znamená?

(odpovede detí)

Teraz vám prečítam ukrajinskú ľudovú rozprávku „Klások“.

Čítanie rozprávky.

Ako rozprávka odhaľuje význam príslovia „Kto nepracuje, ani neje“?

Chlapci, zamyslite sa nad tým, aké sú to myši? Aké slová môžete použiť na ich opis? ako si to pochopil?

Aký kohút? Akými slovami ho môžete opísať?

Povedzte nám, ako fungoval kohút. Čo urobil s klasom?

Čo robili malé myši v tomto čase? Ako nám dal kohút lekciu? Čo im povedal?

Vypočujte si tento príbeh ešte raz. Potom to prerozprávate.

Detské prerozprávanie rozprávky (individuálne, kolektívne prerozprávanie)

Chlapci, rozprávka hovorí: „A malé myšky vedeli len to, že skáču a tancujú. Zamyslite sa nad tým, ako sa malé myšky zabávali, a keď rozprávku prerozprávate, povedzte o nej.

Analýza detských príbehov. Odmena vo forme pochvaly.

Inscenácia rozprávky s použitím príslušenstva.

kard

Téma: Prerozprávanie príbehu L. N. Tolstého "kosť"

PROGRAMOVÉ ÚLOHY: Rozvíjať monologickú reč, schopnosť zmysluplne a expresívne prerozprávať literárny text, zostavovať vety gramaticky správne. Aktivujte si slovník na lexikálnu tému. Rozvíjať sluchové vnímanie; precvičte si rozlišovanie nerečových zvukov a zafarbenia hlasu. Obohaťte svoju slovnú zásobu o obrazné jazykové výrazy. Rozvíjať literárnu reč; predstaviť slovesné umenie vrátane rozvoja umeleckého vnímania a estetického vkusu. Rozvíjať pamäť, logické myslenie, dobrovoľnú pozornosť. Pestujte si citlivosť, férovosť a schopnosť priznať si chybu.

SLOVNÍK: horná miestnosť, sčervenal ako homár, počítal, zbledol.

METÓDY A TECHNIKY: čítanie príbehu, rozhovor, otázky, povzbudzovanie.

VYBAVENIE: misa na ovocie; portrét L. N. Tolstého; predmetové obrázky zobrazujúce varené raky, horná miestnosť; magnetofón nahrávajúci zvuky jesene.

I Úvodná časť

Deti sa pripájajú do skupiny k hudobnému dielu A. Vivaldiho "jeseň" .

Chlapci, páčilo sa vám toto hudobné dielo?

Aký to bol pocit?

Na aké ročné obdobie sa táto hudba najviac hodí?

Áno, naozaj, jeseň môže byť taká iná a len na jeseň môže byť taká hýrenie farieb. To je všetko, čo vo svojom hudobnom diele ukázal slávny taliansky skladateľ Antonio Vivaldi "jeseň" , úryvok z ktorého sme si práve vypočuli.

Skladatelia skladajú hudbu o všetkých ročných obdobiach, umelci maľujú obrazy, básnici venujú básne. Spomeňme si na úryvok z básne A. S. Puškina "jeseň" .

Čítanie básne dieťaťom.

Na jeseň dozrieva veľká úroda. Čo?

Zelenina, ovocie, obilniny (raž, pšenica)

Pozri, aká je úroda na mojom stole?

Úroda ovocia.

Aké ovocie? (broskyne, marhule, slivky)

Kde rastie ovocie?

V záhrade na ovocných stromoch.

Viem, že všetci veľmi milujete ovocie. A prečo? Čo je vo vnútri každého ovocia?

Každé ovocie má vo vnútri semienko.

Ako správne jesť ovocie?

Musia sa umyť, aby sa zabránilo baktériám. A vyhoďte kosť do odpadkového koša.

Výborne chlapci.

ÚVOD DO TÉMY, ÚČEL.

Dnes vám predstavím skutočný príbeh Leva Nikolajeviča Tolstého "kosť" (zobrazenie na výšku)

II HLAVNÁ ČASŤ

1. Čítanie príbehu
2. Konverzácia o obsahu

Vychovávateľ: Čo kúpila mama?

Deti: Mama kúpila slivky.

pedagóg: Ako sa Vanya správal?

Deti: Váňa chodil okolo sliviek a všetky ovoniaval.

Vychovávateľ: Prečo sa zaujímali o Vanyu?

Deti: Veľmi mu chutili, nikdy nejedol slivky.

Vychovávateľ: Ako sa Vanya správal, keď zostal sám v miestnosti?

Deti: Vanya neodolal, chytil jednu slivku a zjedol ju.

Vychovávateľ: Kto si všimol, že jedna slivka chýba?

Deti: Mama spočítala slivky a všimla si, že jedna chýba.

Vychovávateľ: Priznal sa Váňa k svojmu činu?

Deti: Deti odpovedali, že nejedia slivky a Váňa tiež, že nejedol slivky.

Vychovávateľ: Prečo sa otec bál?

Deti: Povedal, že keď jedno z detí zjedlo slivku, nebolo to dobré; ale problém je v tom, že slivky majú semená, a ak niekto prehltne semienko, do dňa zomrie.

Vychovávateľ: Čo odpovedal Vanya?

Deti: Vanya povedal, že vyhodil kosť z okna. pedagóg: Prečo Vanya plakala?

Deti: Vanya plakal, pretože sa za svoj čin hanbil.

Vychovávateľ: Čo by ste robili, keby ste boli Vanya?

Deti: Ja by som počkal, kým mama dá drenáž sama. Keby som zjedol slivku bez opýtania, sám by som to priznal.

Vychovávateľ: Existuje také príslovie "Tajomstvo je vždy jasné" . ako tomu rozumieš?

Deti: Musíte okamžite priznať, že ste urobili zlú vec, pretože sa o tom aj tak dozvedia.

3. Práca so slovnou zásobou

V príbehu je výraz: "sčervenal ako homár" , čo to znamená?

Deti: Od hanby očervenel, ako varený rak.

Vychovávateľ: Čo je to miestnosť?

Deti: Svetlá, krásna izba.

Vychovávateľ: Ako rozumiete tomu slovu "zvažovaný" ?

Deti: Počítal som.

Vychovávateľ: Zbledli ste?

Deti: Zbelel, zbledol od strachu.

Chlapci, povedali ste, že ovocie rastie v záhrade na ovocnom strome. Skúsme ich získať.

4. Reč s pohybom "Na konári"

Na konári je marhuľa, natiahnite ruky hore,

Na slnku tak vyrástol! Rozpažte ruky do strán

Načiahnite sa za ním, natiahnite sa na neho, postavte sa na špičky, natiahnite ruky hore,

Ale pozor, aby ste nezakopli! Rýchlo sa posaďte

5. Opakované čítanie príbehu s úmyslom prerozprávať ho

Vychovávateľ: Teraz vám znova prečítam príbeh a vy ho pozorne počúvajte a prerozprávajte. (Opätovné čítanie príbehu)

6. Prerozprávanie príbehu deťmi

Vychovávateľ: Rozprávajte príbeh o chlapcovi Vanyovi. (detská dramatizácia príbehu)

A teraz si úlohu skomplikujeme a pokúsime sa tento príbeh prerozprávať osobne. Potom prerozprávanie v mene mamy a v mene otca, v mene kosti.

Sh. Záverečná časť

Výsledok, hodnotenie:

Ako sa volá príbeh, ktorý ste prerozprávali? Kto je autorom jeho hudobného diela? Koho príbeh sa vám páčil najviac a prečo?

Ako sa volá skladba, ktorú sme počúvali? Kto je skladateľ?

Všetky tvoje príbehy sa mi páčili, snažil si sa ich prerozprávať blízko textu. Výborne!

Nezabudnite povedať príbeh o chlapcovi Vanyovi svojim rodičom, sestrám a bratom doma.

kard

Predmet: „Čítanie nenetskej ľudovej rozprávky „Kukačka“

Cieľ: porozumieť morálke príbehu

Ciele: naučiť porozumieť morálke rozprávky, rozšíriť predstavy detí o rozprávkach rôznych národov, o tradíciách a zvykoch národov severu. Rozvíjať pozornosť, myslenie, pamäť, pozornosť. Pestujte si schopnosť empatie, vnímavosti a úcty k matke.

Slovník: chum, malitsa, pima, tundra.

Vybavenie: ilustrácie: mor, malitsa, pimov, krabica, zlatý kľúč, náprstok, farebné pruhy (modrá, červená, žltá) pre každé dieťa kniha - malá rozprávka "Kukučka", rébus.

Priebeh lekcie

1. Herný moment. „Kľúč, zlatý kľúč!

Otvorte novú rozprávku! "

Kto vie prečítať názov rozprávky? O kom je podľa vás táto rozprávka? Kto je kukučka? Čo o nej vieš? Pripravené dieťa odpovedá. (Kukučka je sťahovavý vták. Nestavia si hniezdo, vajíčka umiestňuje do hniezd iných ľudí. Nikdy sa nestarajte o svoje potomstvo.)

Aké sú tam rozprávky? (o zvieratách, magických, každodenných) Aké ľudové rozprávky poznáte? (ruština, kazaščina, ukrajinčina atď.)

„Kukučka“ je nenetská ľudová rozprávka. Kto sú Nenets? Pripravené dieťa odpovedá. (Nenets sú obyvatelia severu. Venujú sa paseniu sobov. Na severe je veľmi dlhá a studená zima, takže ľudia nosia teplé oblečenie vyrobené z kožušiny a sobích koží.)

2. "Slovný workshop"

V krabici niečo je. (ilustrácie)čo je kamarát? Pripravené dieťa: chum je obydlie severných národov, pokryté jeleňovou kožou, podobného tvaru ako chata. čo je malitsa? Pripravené dieťa: malitsa je oblečenie vyrobené zo sobích koží s kapucňou s kožušinou vo vnútri. Čo sú pimas? Pripravené dieťa: pimas sú kožušinové topánky medzi severnými národmi.

3. Rozprávanie rozprávky učiteľkou.

4. Fyzické cvičenie. (učiteľ číta, deti predvádzajú akcie)

Na zemi žila chudobná žena. Deti si namočia šaty a žena ich vysuší. Odvlečú sneh a odnesú matku. A chytala ryby na rieke. Moja mama ochorela na ťažký život. Leží v kamarátke a žiada, aby jej priniesol vodu. Matka sa postavila uprostred kamaráta a obliekla si malitsu. Matka vezme dosku a tá sa zmení na chvost. Namiesto rúk narástli krídla. Matka sa zmenila na vtáka a vyletela zo stanu.

5. Individuálna úloha. (5 detí uhádne rébus pomocou prvých písmen obrázkov predmetu. Každé má jedno slovo.)

6. Rozhovor na motívy rozprávky: Prečo sa matka zmenila na vtáka a opustila svoj domov? Ako vnímaš svoje matky? Ako pomáhate svojim blízkym a rodine? Aké slová hovoríte svojim mamám, keď sú unavené?

7. Príslovia a porekadlá. Aké príslovia a príslovia o matkách poznáte? („Na slnku je teplo, v prítomnosti matky láskavosť“, „Nie je priateľ ako tvoja vlastná matka“, „Náklonnosť matky nemá konca“)Čo si myslia?

Chlapi uhádli rébus. Povedz svoje slová. ("Srdce matky hreje lepšie ako slnko") Kto môže zopakovať príslovie? Ako pochopiť?

8. Zhrnutie. Reflexia. Ako sa volá rozprávka? Kto je jej autorom? Čo je to za rozprávku? Páčil sa vám koniec rozprávky? Aký koniec rozprávky by ste navrhli? Z troch farebných prúžkov si vyberte dva: prvý je vaša nálada na začiatku rozprávky a druhý je vaša nálada na konci rozprávky. Ktoré pruhy ste si vybrali? prečo? Vybrala som si tri pruhy: na začiatku rozprávky som mala pokojnú náladu, takže žltý pruh, modrý v strede, lebo mamička ochorela a deti jej nedali vodu, červený pruh pri sv. koniec rozprávky, pretože mama odletela a deti zostali samé.

kard

Predmet: „Rozprávanie ruskej ľudovej rozprávky „Zajac je chvastúň“ .

Cieľ: Zapamätať si s deťmi názvy ruských ľudových rozprávok a predstaviť im nové dielo: rozprávku "Zajac je chvastúň" . Rozvíjať schopnosť prerozprávať rozprávku pomocou diagramu blízko textu. Rozširovanie slovnej zásoby prostredníctvom slov: humno, snop, chváliť sa.

Priebeh lekcie.

Deti sedia v polkruhu pred učiteľom. Učiteľ má na ruke zajaca z divadla BI-BA-BO.

pedagóg: Chlapci, spomeňme si, aký je zajac v rozprávkach?

Deti: zbabelé, šikmé, s fúzmi a dlhými ušami.

Pedagóg: Dnes vám poviem rozprávku s názvom „Zajac je chvastúň, pozorne počúvajte, potom to prerozprávame.

Učiteľ číta rozprávku. Po prečítaní príbehu učiteľ kladie otázky.

Pedagóg: Prečo sa zajac nazýval chválou?

Deti: Pretože sa zajac chválil.

Vychovávateľ: Ako sa chválil zajac?

Deti: Nemám fúzy, ale fúzy. Nie labky, ale labky. Nie zuby, ale zuby.

Vychovávateľ: Kde žil zajac a ako žil? (Odpovede).

Kam šiel zajac v zime? (Odpovede. Učiteľ vysvetľuje význam slov: mláto, snop).

Čo povedali zajace tete, vrane? (Odpovede).

Ako potrestala vrana zajaca? (Odpovede).

Čo sa stalo vrane? (odpovede).

Kto jej pomohol? (Odpovede).

Čo povedala vrana zajacovi?

Deti: Výborne! Nie chvastúň, ale statočný muž!

Vychovávateľ: Zaspomínajme si a znázornime, ako sa zajac predvádzal iným zajacom.

Hrá sa hra – dramatizácia podľa tejto pasáže. Učiteľ nasadí zajacovi masku. Hodnotí intonačnú výraznosť výkonu.

pedagóg: A teraz prerozprávame túto rozprávku. Aby sme vám uľahčili prerozprávanie, teraz nakreslíme diagram.

Učiteľ nakreslí na papier schému rozprávky, znova ju prerozpráva a položí deťom otázky „Čo bolo ďalej? Čo povedal zajac? Ako si ty a ja nakreslíme fúzy? atď. Keď je schéma hotová, učiteľ sa opýta detí: Kto chce rozprávať rozprávku?

Ochotné dieťa rozpráva rozprávku podľa schémy.

Vychovávateľ: Výborne! Chlapci, čo keby sme vy a ja nevedeli kresliť? Čo by nám mohlo pomôcť pri prerozprávaní rozprávky? (Odpovede). Existuje taká hra "Magické kruhy" . (Učiteľ vyberie krabicu s hrou). Biely kruh je zajac, čierny kruh je vrana, svetlohnedý kruh je pes. Chce niekto skúsiť rozprávať príbeh pomocou kruhov?

Želané dieťa rozpráva rozprávku. Učiteľ pomáha, ak má dieťa ťažkosti. Potom sa učiteľ spýta 1 - 2 ďalších detí.

Vychovávateľ: Povedali sme rozprávku, teraz sa poďme hrať. Hra sa volá "Zajac bez domova" .

Vychovávateľ: Našou hlavnou postavou bol dnes zajac. Teraz si vyrobíme zajaca do stolného divadla, s ktorým sa potom zahráte.

kard

Predmet: (podľa diela N. N. Nosova "Živý klobúk" )

Cieľ: Vytváranie celistvého obrazu sveta oboznamovaním detí s tvorbou N. Nosova.

Úlohy:

Rozvíjať schopnosť prirodzene expresívne prerozprávať úryvky z príbehu N. Nosova "Živý klobúk" .

Podporovať rozvoj citlivosti na výrazové prostriedky umeleckej reči, schopnosť reprodukovať tieto prostriedky vo svojich príbehoch.

Posilniť schopnosť zdobiť hotové predmety pomocou rôznych materiálov na zdobenie klobúkov, rozvíjať estetický vkus, presnosť a pozornosť.

Vytvorte si predstavu o kompozícii.

Pestujte záujem a lásku k beletrii.

Typy detských aktivít: komunikatívne, pracovné, kognitívne a výskumné.

Integrácia vzdelávacích oblastí: komunikácia, umelecká tvorivosť, práca, bezpečnosť, socializácia, hudba, čítanie beletrie.

Plánované výsledky a rozvoj integračných kvalít: dieťa prejavuje zvedavosť, záujem o informácie, ktoré dostáva v procese komunikácie, vie viesť rozhovor, vyjadruje svoj názor, súhlasí alebo nesúhlasí s odpoveďou kamaráta, je schopné uvažovať . Dieťa má rozvinuté zručnosti a schopnosti potrebné pre prácu. Živo a so záujmom sa zapája do vzdelávacieho procesu. Má monologickú reč a konštruktívne spôsoby interakcie s deťmi a dospelými.

Materiály na lekciu: portrét N. N. Nosova, schémy založené na príbehu N. Nosova "Živý klobúk" , piktogramy, koberce, čiapky na hranie, čiapky na ozdobu, polotovary zo šperkov, lepidlo, zošívačka, pásky, zvukový záznam hudobného sprievodu.

Deti v skupine sa hrajú samostatne. Obraciam sa na deti:

Chlapci, chcete sa so mnou hrať? Potom vás pozývam na cestu do mesta Majstrov.

Deti stoja v kruhu a čítajú báseň:

Vidím v širokom kruhu

Všetci moji priatelia sa postavili.

Ideme hneď

Teraz poďme doľava

Zhromaždíme sa v strede kruhu

A všetci sa vrátime na svoje miesto.

Usmejme sa, žmurkneme,

Začnime cestovať.

Chlapci, s čím môžete cestovať? (odpovede detí). A s čím pôjdeme na cestu, pochopíte, keď hádanku vyriešite.

„Toto je vozidlo obdĺžnikového tvaru,

letí vzduchom, stáva sa to len v rozprávkach“ (Magický koberec).

A tu je koberec - lietadlo. (Rozložím, deti stoja na koberci blízko seba.) Postavte sa bližšie k sebe, stlačte k sebe, aby sa naň všetci zmestili. Pamätáte si príslovie o stiesnených podmienkach?

Deti hovoria "V preplnenom, ale nie šialenom"

Znie kozmická hudba.

Ty, koberec, koberec, let

Vezmi nás cez oblohu

Vyššie, stúpať vyššie

Ticho, ticho, nekolíš sa.

Nestrašte mojich chlapcov

No stoja za to.

Tu sme v meste majstrov. Pozrite sa, koľko rôznych klobúkov existuje.

Aký materiál použili remeselníci na výrobu týchto klobúkov? (látka, kartón, umelé vlákno). Čo sú zač? Kto dnes nosí klobúky? (muži, ženy, deti)

Znie hudba, ponúkam deťom hru "klobúk" . Klobúk sa pri hudbe podáva v kruhu; keď hudba prestane, dieťa, ktoré má práve klobúk, pomenuje akýkoľvek typ pokrývky hlavy.

To, čo ste práve uviedli v hre, pomenujte jedným slovom. (klobúky) Rozhovor s niekoľkými deťmi

Povedz mi, existujú živé klobúky? (detský dôvod) Prečo si to myslíš? Kto napísal príbeh o živom klobúku? (N. Nosov) Ako sa to volá? ("Živý klobúk" ) .

Chlapci, pripomeňme si spoločne príbeh o živom klobúku. A pomôžu nám geometrické tvary.

– Kto sú hlavné postavy príbehu? (chlapci – Vovka a Vadik a mačiatko Vaska). Aká geometrická postava môže nahradiť hlavné postavy?

Vadik a Vovka? (oválny) mačka Vaska? (kruh)

Pamätáte si, aké predmety sa našli v príbehu? (komoda, klobúk, stôl, poker, zemiaky).

Aká geometrická postava môže nahradiť komodu? (stôl, zemiaky, poker, klobúk).

Kto vám to chce povedať podľa prvej schémy?

Schémy úryvkov z príbehu sa zobrazujú striedavo v súlade s postupnosťou akcií postáv. (1 - ako padol klobúk, 2 - ako klobúk ožil a chlapci sa zľakli, 3 - boj s klobúkom pokrom, 4 - tajomstvo bolo odhalené). Poviem deťom plán postupnosti príbehu pomocou schém. Predkladám prvú schému a vyzvem deti, aby ju na základe nej vyrozprávali. A tak ďalej pre všetky schémy.

Chlapci, myslíte si, že v tejto pasáži je zahrnuté všetko, alebo je možné niečo pridať. (Chvála za dobre podané a podrobné pasáže)

N. Nosov je úžasný spisovateľ pre deti, tak dobre deťom rozumel a opísal ich pocity v rôznych životných situáciách tak presne a farbisto, že sme si ich mohli ľahko predstaviť vo svojej fantázii. Tieto pocity, ktoré Vadik a Vovka prežívali počas celého príbehu, sa nazývajú emócie, ktoré sú zobrazené v piktogramoch.

Čo cítili Vova a Vadik, keď sa klobúk začal hýbať? (strach)

Ukážte mi, ako sa báli? (deti sa správajú vystrašene).

Odporúčam zobraziť požadovanú ikonu. Deti ukazujú a jedno dieťa umiestni svoj piktogram pod schému zodpovedajúcej epizódy.

Aký pocit mali chalani, keď pod klobúkom našli mačku? (údiv).

Aký pocit nahradil prekvapenie? (radosť).

Ukážte, ako chlapci vyjadrili svoju radosť. (práca s piktogramami a schémami.)

Chlapi, dnes sme v meste majstrov a zahrali a zaspomínali si na príbeh N. Nosova "Živý klobúk" , ale kde sú páni?

Beriem deti do klobúkovej dielne.

Čo myslíte, kam sme sa dostali? (odpovede detí).

Toto je dielňa na výrobu módnych klobúkov. kto tu pracuje? (remeselníčky). Obráťme sa na majstrov, nech nám povedia, čo dokážu?

Remeselníčka: „V tejto dielni vyrábame klobúky a čiapky pre dámy a pánov. Aby boli všetci krásni a módni. Chcete sa naučiť zdobiť klobúky? Pomôžeš nám?

Deti a remeselníci spoločne zdobia klobúky pomocou materiálov a dekorácií pripravených na stoloch. Práca sa vykonáva v stoji. Deti si nasadzujú klobúky a kráčajú v kruhu pri hudbe a predvádzajú svoje elegantné pokrývky hlavy. Deti sa lúčia s remeselníkmi, stoja na koberci, znie kozmická hudba,

Ty, koberec, koberec, let

Vezmi nás cez oblohu

Vyššie, stúpať vyššie

Ticho, ticho, nekolíš sa.

Nestrašte mojich chlapcov

No stoja za to.

Vrátili sme sa teda k našej skupine.

Navrhujem pokračovať v hrách, ktoré sa začali skôr, čiapky sa deťom na požiadanie naďalej používajú.

kard

Predmet: „Čítanie rozprávky N. Teleshova „Krupenichka“

Cieľ: Predstaviť deťom novú rozprávku, ktorej autorom je N. D. Teleshov.

Úlohy:

Vzdelávacie: Pestovať záujem o rozprávky a ruské tradície.

Rozvojové: Rozvíjať u detí aktívnu slovnú zásobu, súvislú reč, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť.

Výchovné: Naďalej učiť deti naladiť sa na počúvanie rozprávky, aby dokázali prejaviť svoje emócie: prekvapenie, radosť, zážitok.

Očakávaný výsledok: Vyjadruje pozitívne emócie (prekvapenie, obdiv) pri počúvaní rozprávky N. Teleshovej "Krupenichka" ; vie viesť rozhovor o obsahu práce, aktívne a priateľsky komunikuje s učiteľom a rovesníkmi.

Metódy a techniky: čítanie, otázky, rozhovor,

Vizuálne učebné pomôcky: kniha N. Teleshova "Krupenichka" , pohánka, portrét ženy - Yaga (niekoľko možností, kaša, kniha "Príbehy Baba Yaga" .

Prípravné práce: Čítanie ruských ľudových rozprávok, pozeranie ilustrácií, rozprávanie o hospodárskych plodinách, d/i "obilniny"

Štruktúra GCD

I. Org. moment (preskúmanie výstavy na danú tému "Ruské ľudové rozprávky" ) .

II. Hlavná časť.

1. Prezeranie si portrétov Baba Yaga a rozprávanie o nej.
2. Čítanie rozprávky, rozprávanie o obsahu.

I. Deti pristupujú k výstave a prezerajú si knihy.

II. 1) Máš rád rozprávky?

2) Prečo ich miluješ?

3) Chlapci, vy a ja poznáme veľa rozprávok.

4) Ktorý rozprávkový hrdina sa najčastejšie vyskytuje v rozprávkach?

No, samozrejme - Baba Yaga?

V rôznych rozprávkach je B. Yaga iná. Teraz sa pozrieme na našu výstavu. Tu je B. Yagi (babičky) Zorganizovali celú súťaž. Pozrite sa na ne bližšie a povedzte mi, sú všetky rovnaké alebo odlišné?

Áno, všetci B. Yagi sú iní, niektorí sú dobrí, niektorí zlí a zlí.

Zaspomínajme si na rozprávky, kde B. Yaga žije a aká je. (Odpovede detí)

1. Husi – labute – zlo?
2. Je žabia princezná láskavá?
3. Sú sestra Alyonushka a brat Ivanushka zlí?
4. Masha a B. Yaga - druh?
5. Cár - panna - B. Yagi?

Dnes vám, chlapci, predstavím novú rozprávku, ktorú napísal N.D. Teleshov. Hovorí sa tomu rozprávka "Krupenichka" , a prečo sa to tak volá, teraz pochopíte.

Učiteľka číta rozprávku a po prečítaní kladie otázky.

1. Kto je Krupenichka?
2. Čo sa jej stalo?
3. Kto zachránil Krupenichku pred problémami?

Chlapci, chcete vedieť, prečo má princezná také meno?

Dostala ho náhodou, bolo to meno jednoduchej ženy, s ktorou sa stretol jej otec. Viete, čo sa stalo s Krupenichkou ďalej. A kde sa z jednoduchého zrna opäť stala dievčaťom. vyrastajú ružové drobné kvietky, objavujú sa z nich zrnká. Na počesť princeznej dievčatá sa tieto zrná nazývali obilniny, Krupenichka. Robia veľmi chutnú kašu, (ukázať zrná).

A potom sa navzájom pohostia kašou, spievajú piesne, aby to krásna princezná počula a pomohla vypestovať dobrú úrodu pohánky.

A po zjedení tejto kaše ľudia povedali: "Pohánková kaša je náš živiteľ!"

III. – Akú rozprávku sme dnes stretli?

Aké ďalšie rozprávky existujú?

prečo sa ti to páčilo?

A teraz vás pozývam k stolu, aby ste vyskúšali skutočnú kašu - "krupenichku" .

kard

Téma: Učenie naspamäť úryvok z básne I. Surikova "detstvo" .

Ciele: Aktivovať slovnú zásobu pomocou slov "viacpríbehový" , "jednoposchodový" , "zábava" ; posilniť skúsenosť dieťaťa pri vytváraní prehnaných významov prídavných mien; naučiť sa vyberať znaky pre dané podstatné mená; rozvíjať schopnosť dieťaťa tvoriť slová rovnakého koreňa bez pomenovania termínu. Pestujte si lásku k fikcii.

Priebeh lekcie

Ilustrácie domov sú zavesené pred deťmi.

Učiteľ: Čo vidíte na týchto ilustráciách?

Deti doma

Učiteľ: Čo sú to za domy? Porovnajte!

Deti: Vysoké a nízke.

Učiteľ: Kde sú postavené vysoké domy? Kde sú tie nízke?

Deti: Vysoké domy sa stavajú v meste, nízke na vidieku.

Vychovávateľ: Vo vysokom dome je veľa poschodí. Hovorí sa tomu viacposchodový. Nízky dom sa nazýva jednopodlažný.

Vychovávateľ: Kto býva v domoch?

Deti: Ľudia.

3. Vychovávateľ: Teraz si zahrajme hru "Dobré, láskavé" . Zisťujeme, akí ľudia žijú v domoch. Napríklad: Poviem slovo druh a na začiatok pridáte slovo „pre“. – Pre znamená veľmi.

Milý — milý

Nahnevaný - opovrhnutiahodný

Veselý — veselý

Sly - prefíkaný

Prekrásne prekrásne

Sloppy — lajdácky

Brave - veľmi statočný

4. V domoch bývajú aj deti. Všetky deti milujú jedno ročné obdobie a hádanka vám pomôže uhádnuť, ktoré z nich.

Mám čo robiť -

Som biela deka

pokrývam celú zem,

Odstraňujem ľad z rieky,

Bielenie polí a domov.

Moje meno je…

Deti: Zima.

Vychovávateľ: Čo radi robia deti v zime?

Deti: Behajte, skáčte, jazdite na korčuliach, postavte snehuliaka.

Učiteľ: Ako to všetko môžete nazvať jedným slovom? (zábava).

čo je zábava? (Sú to vtipy, zábavné hry, zábava, zaujímavé aktivity)

5. O jednej z týchto zábaviek vám teraz prečítam úryvok z básne I. Surikova "detstvo" .

Učiteľ číta:

Toto je moja dedina

Toto je môj domov

Tu sa sánkujem

Hora je strmá.

Sánka sa zrolovala

A ja som na svojej strane - prásk!

Pretáčam sa hlava nehlava

Z kopca do záveja.

A priatelia sú chlapci

stojaci nado mnou

Veselo sa smejú

Nad mojím nešťastím.

Celá tvár a ruky

Zasypal ma snehom

Som v smútku v záveji,

A chlapi sa smejú.

Vychovávateľ: Teraz si znova vypočujte úryvok. Počúvajte pozorne, naučíme sa to naspamäť.

K ľahkému zapamätaniu básne nám pomôžu symboly.

(Učiteľ číta báseň a diskutuje s deťmi o označeniach).

(Potom prečítajte 2-3 deťom)

Minúta telesnej výchovy "zábava"

Je to ľahká zábava

Odbočuje doľava - doprava

Všetci už dávno vieme

Je tam stena a tam je okno.

Drepujeme rýchlo, obratne

To si vyžaduje zručnosť

Na rozvoj svalov

Musíte robiť veľa drepov

A teraz kráčať na mieste

Toto je tiež zaujímavé!

6. Slovné hry

Hra "Kto je ktorý"

Učiteľ: Ja pomenujem slovo a vy pomenujete znamenie (ktoré).

Vychovávateľ: Sánka

Deti: Rýchlo

Pedagóg: Chlapci, šmykľavka, domček, závej, tvár, ruky, smiech.

(prídavné mená detí k týmto slovám)

Hra "Kto čo robí"

Učiteľ: Ja pomenujem objekt a vy pomenujete akciu (čo robí)

Vychovávateľ: Sánka

Deti: Už idú

Vychovávateľ:

chlapci

slnko

snehová vločka

Hra "Hádaj podľa akcie"

Pedagóg: Ja pomenujem akciu a ty uvedieš toho, kto môže túto akciu vykonať.

Vychovávateľ: Skákanie

Deti: Dieťa, lopta, kobylka

Vychovávateľ:

s úsmevom

Kričal

Umývanie riadu

Vyzeralo to

Hra "profesie"

Vychovávateľ: Chlapci a dievčatá majú otcov a matky, ktorí pracujú. Vymenujem povolanie a vy – čo robia v práci.

Vychovávateľ – vychováva

Šofér – šofér

Predavač

Staviteľ

Učiteľ: Teraz si znova prečítam pasáž. Páčila sa vám dnešná lekcia? Dnes bola v triede jedna zaujímavá úloha. Ktoré? Bola tu aj jedna ľahká, ľahká úloha. Ktoré?

kard

Téma: prerozprávanie príbehu Leva Tolstého "Lev a pes"

Obsah programu: naučiť deti prerozprávať text, zlepšiť intonačnú expresivitu reči, dosiahnuť konzistentnosť pri prezentácii obsahu, obohatiť slovnú zásobu o definície, príslovky, slovesá, anonymné mená.

Priebeh lekcie

Chlapci, vypočujte si jedno z diel L. Tolstého "Lev a pes" (učiteľ číta príbeh).

Chlapci, aký žáner je podľa vás toto dielo? Rozprávka, báseň, príbeh?

prečo? (neexistuje žiadna rozprávková zápletka, žiadny rým).

Bol to skutočný príbeh, pretože bol založený na skutočných udalostiach, ktoré sa skutočne stali.

Aké udalosti sa stali: smutné alebo šťastné?

Ako inak môžete nazvať túto prácu, tieto udalosti? (smutný, smutný, ponurý).

Kde sa udalosti konajú? (vo zverinci).

Kto je hlavná postava? (lev a pes).

Čo môžete povedať o levovi? Aký je? (majestátny, veľký, mocný, strapatý, kráľ zvierat, krásny, pôvabný).

Aký pes? (malý, zbabelý, žalostný, milý, hravý, veselý, priateľský).

Čo sa stalo na začiatku? (pes bol hodený do klietky leva, aby ho zožral).

Ako sa zachoval lev, keď mu hodil pes? (lev oňuchal psa, dotkol sa ho labkou, pozrel sa na psa, otočil hlavu zo strany na stranu a nedotkol sa psa).

Ako sa pes správal? Čo spravila? (najskôr zastrčila chvost a vtlačila sa do rohu klietky, potom si ľahla na chrbát, zdvihla labky a začala mávať chvostom, stojac na zadných nohách pred levom).

Ako žili lev a pes v jednej klietke? (Spriatelili sa. Keď lev dostal kúsok mäsa, kúsok odtrhol a nechal ho psovi. Pes spal s hlavou na levovej labke. Jedli spolu, spali spolu a niekedy sa hrali.)

Čo sa jedného dňa stalo? (Pán prišiel do zverinca a keď spoznal svojho psa, chcel si ho vziať späť.)

Ako sa lev zachoval, keď sa pokúsili vziať psa z klietky? (Lev sa naježil a zareval).

Ako dlho žili lev a pes v jednej klietke? (Celý rok.)

Čo sa stalo ďalej? (pes ochorel a zomrel).

Ako sa správal lev po smrti psa? (Prestal jesť, čuchal, olizoval psa, dotýkal sa ho labkou. Bol smutný, smutný, búril sa, vrčal).

Keď bol do klietky leva vhodený ďalší živý pes, čo urobil lev?

(hneď ho roztrhal na kúsky. Objal svojho psa labkami a ležal tam päť dní)

Čo sa stalo s levom? (Zomrel.).

Chlapci, prečo si myslíte, že lev zomrel? (Zomrel od žiaľu, melanchólie, bolesti, smútku.).

Ako by ste nazvali tento skutočný príbeh? ("Smutný príbeh" , "Incident vo zverinci" , "Ako sa lev zamiloval do psa" , "Pes a lev" .) .

Chlapci, chceli by ste, aby bol koniec tohto príbehu iný?

Čo myslíte, ako by sa tento príbeh mohol skončiť?

Teraz vám prečítam skutočný príbeh L. Tolstého "Lev a pes" opäť; pozorne počúvajte a pamätajte.

Čítam text.

Chlapi, pri prerozprávaní nezabúdajte, že treba rozprávať jasne, zreteľne, zreteľne, nahlas, dôsledne a expresívne.

Prerozprávanie príbehu.

kard

Predmet: „Zapamätanie básne I. Belousovovej „Jarný hosť“

Obsah programu: pestovať lásku k rodnej prírode, rozvíjať záujem o poéziu. Naučte sa pozorne počúvať, pamätať si, odpovedať na otázky, expresívne čítať báseň. Rozvíjať pamäť, vnímanie, kreativitu.

Materiály: ilustrácie zobrazujúce jar, sťahovavé vtáky, skicáre, farebné ceruzky.

1. Úvodný rozhovor:

– Aké je ročné obdobie?

Aké vtáky k nám prileteli?

Zobrazuje sa obrázok lastovičky

Kto je to?

2. Predmet správy.

Expresívne čítanie básne I. Belousovovej "Jarný hosť" učiteľom bez myslenia naspamäť.

3. Kontrola vnímania.

Čo si si v duchu predstavoval, ako keby si videl, keď som čítal?

Ako ste sa cítili? prečo?

4. Rozhovor o obsahu básne a o tom, ako by sa mala čítať.

5. Opakované čítanie básne učiteľom so zameraním na zapamätanie.

6. Čítanie básne deťmi.

7. Záverečné čítanie učiteľom.

Minúta telesnej výchovy

Ponúknite, že k básni nakreslíte obrázok

Zhrnutie lekcie

kard

Predmet: „Zapamätanie básne E. Trutneva „Jeseň“

Softvérové ​​úlohy:

Nápravné a vzdelávacie:

1. Zintenzívniť používanie slovies;
2. Posilniť zručnosť zvukovej a slabičnej analýzy slov.
3. Aktivujte a rozšírte svoju slovnú zásobu podľa tém "jeseň" ,
4. pokračovať v rozvoji detského poetického sluchu: schopnosť cítiť, porozumieť a reprodukovať obrazný jazyk básne;
5. precvičiť výber epitet, prirovnaní, metafor na opis jesennej krajiny;
6. naďalej rozvíjať detské poetické ucho;
7. Naučte deti expresívne recitovať básničku naspamäť "jeseň" - prenášanie intonácie pokoja, smútku, jesennej prírody.

Nápravné a vývojové:

1. Rozvíjajte jemné pohyby prstov a koordináciu pohybov.
2. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, logické myslenie a tvorivú predstavivosť.
3. Rozvíjať a podporovať kognitívnu aktivitu a záujem detí učiť sa nové veci.
4. Rozvíjať logické myslenie a schopnosť robiť závery.
5. Rozvíjajte schopnosť vytvárať tvrdenia, ako je uvažovanie.

Nápravné a vzdelávacie:

1. Rozvíjať zručnosti spolupráce, vzájomného porozumenia, dobrej vôle, samostatnosti, iniciatívy a zodpovednosti.
2. Rozvíjajte schopnosť obhájiť svoj názor a dokázať, že máte pravdu.
3. Rozvíjať poznatky o prepojení všetkého živého v prírode.

Vybavenie: Detské kresby na tému: “Breza v zlatej jesennej výzdobe” , listy topoľa, brezy, lipy, dubu, javora.

Druhy činností: herné, komunikatívne, motorické, produktívne.

Prípravné práce:

1. Skúmanie stromov a listov v ilustráciách;
2. Čítanie "Detská encyklopédia o zvieratách" ,
3. Počúvanie zvukového záznamu "Zvuk lesa" ; fotokvíz „Zistite podľa letáku“ .

Forma vedenia GCD: skupinová.

Celková dĺžka vzdelávacej aktivity: 30 minút

Priebeh priamych vzdelávacích aktivít

Hlavná časť:

Báseň E. Trutneva "jeseň"

Zrazu bolo dvakrát jasnejšie,

Dvor je ako slnečný lúč,

Tieto šaty sú zlaté

Na pleciach brezy

Ráno ideme na dvor

Listy padajú ako dážď,

Šuštia pod nohami

A lietajú... lietajú. lietanie

Pavučiny poletujú

S pavúkmi uprostred.

A vysoko od zeme

Žeriavy preleteli.

Všetko letí! Toto musí byť

Leto nám letí.

Pedagóg: Chlapci, o akom jesennom období je táto báseň? (zlatá jeseň)

Vychovávateľ: Ako ste to pochopili? Prečo bol dvor dvakrát jasnejší? (Stromy zozlátli.)

pedagóg: Pamätajte si, čo sa hovorilo o jesennej výzdobe brezy. ("Toto sú zlaté šaty s brezou na ramenách" ) .

Vychovávateľ: A skutočne, breza, ako dievča v zlatých šatách, stojí ako fashionista, v lete mala zelené šaty a na jeseň zlaté. Alebo možno je lepšie povedať "V zlatom kabáte" ? Prečo nie lepšie?

Vychovávateľ: Vietor trhá listy a čo robia? (Lietajú, padajú, šuštia.)

Učiteľ: Báseň hovorí: listy padajú ako dážď. Zamyslite sa nad tým, prečo to poetka povedala? (pad listov).

Učiteľ znovu prečíta báseň.

Vychovávateľ: Od konca leta, kým opadne lístie, pavúky splietajú pavučiny, akoby chceli držať listy na stromoch, ale vietor odnáša pavúky spolu s listami. Pamätajte, ako sa to hovorí v básni.

Telovýchovná chvíľka s listami.

Vychovávateľ: Prečítam si báseň ešte raz. Skúste si to zapamätať. Všimnite si, akým hlasom budem čítať. A teraz si tú báseň prečítate sami.

Deti čítajú báseň spamäti, ak je problém, učiteľ pomáha.

Po prečítaní básne učiteľ pristúpi ku kresbám.

Učiteľ: Pozrite sa na svoje kresby. Nájdite v nich, o čom báseň hovorí.

Vychovávateľ: báseň hovorí o zlatom outfite, no jeseň má aj iné farby. Aké stromy sú tam na jeseň? Farebné, viacfarebné. ...

pedagóg: Ako vyzerajú jesenné listy? Nájdite prirovnania pre slovo listy. Listy lietajú ako... (vtáky, padáky, zdá sa, že tancujú). Vyzerá javorový list (hviezda, na koni, list akácie (minca, list brezy na (zlaté srdce)). Čo robia listy? Lietajú, lietajú, lámu sa, šuštia, lietajú, nechávajú sa unášať.

Pedagóg: A ak chceme povedať, že sa to už stalo s listami, tak ako to povieme?: (Zožltli a lietali okolo).

Vychovávateľ: Výborne, všetci sa úlohy zhostili dobre

kard

Téma: Čítanie rozprávky V. Kataeva "Kvet - sedemkvetý" .

Usmejme sa na seba. Som rád, že vidím vaše tváre a úsmevy. Zahrajme si hru "Ja začnem a ty budeš pokračovať..." .

(deti stoja v polkruhu na koberci).

Na magnetickej tabuli: portrét - V. Kataev; kresba – dievča Zhenya; kresba - "Kvet - sedemkvetý" .

Didaktická hra "Ja začnem a ty budeš pokračovať..." , vytvára motiváciu k praxi.

Pravidlo hry: Začnem a ten, na ktorý ukážem, bude pokračovať...

Sú vám známe tieto slová:

Lietať, lietať, okvetné lístky,

Cez západ na východ,

Cez sever, cez juh,

Vráťte sa, keď ste urobili kruh,

Hneď ako sa dotkneš zeme -

Nech sa páči!

Kto povedal tieto magické slová? (dievča Zhenya)

Z akej rozprávky? ("Kvet - sedemkvetý" )

Kto napísal túto rozprávku? (V. Kataev, ukazuje portrét spisovateľa)

(deti sa presunú do druhej zóny)

Pohybové cvičenie "Ideme" .

Kráčame po cestičkách

Kráčame po cestičkách.

Kráčali sme po ceste

A našli kvet.

(deti sedia na stoličkách)

Práca s modelom čarovného kvetu.

Na stojane "Kvet-sedemkvetý" s chýbajúcimi okvetnými lístkami.

1. okvetný lístok -
2. okvetný lístok -
3. okvetný lístok -
4. okvetný lístok -
5. okvetné lístky - pomaranč,
6. okvetný lístok - fialový,
7. okvetný lístok - modrý.

Čo sa stalo s čarovným kvetom? (odpovede detí)

Aké okvetné lístky chýbajú? (žltá, červená, modrá, zelená)

Kam zmizli okvetné lístky? (odpovede detí: splnili Zhenyine želania)

(na stole sú obrázky z rozprávky "Sedemkvetý kvet" )

Úloha: zapamätajte si farbu okvetného lístka a túžbu dievčaťa.

Žltá - Povedz mi, aby som bol doma s volantmi!

Červená - Objednajte, aby bola mamina obľúbená váza celá!

Modrá - Prikáž mi, aby som bol teraz na severnom póle!

Zelená - Povedz mi, aby som sa okamžite ocitol späť na našom dvore!

Ťažkosti v hernej situácii.

"Hra s rozprávkovým bludiskom" (TRIZ)

Chlapci, chcete, aby vám Tsvetik - sedemfarebný kvet splnil želanie? (odpovede detí)

No splní ti želanie pod podmienkou, že skončíš na pustom ostrove a budeš tam sám.

Využite túžbu?

Ako sa dostanete z pustého ostrova, ak vás omrzí byť sám? (odpovede detí)

Pohybové cvičenie "Poďme bežať" .

Bežme, bežme,

Len nohy sa mihali.

Cez les vedie cesta -

Tu je breza, tu je horský popol.

Utekali na čistinku

A veselo sa tam jazdilo.

(zastavte na signál "úder tamburíny" )

(deti sedia na stoličkách)

Objavenie nových vedomostí alebo zručností.

Chlapci, chceli by ste vedieť, aké želania splnila čarovná kvetina Zhenyi? "Kvet - sedemkvetý" ? (odpovede detí)

Rozprávka nás pozýva do čarovného sveta, aby deti žasli

prekvapiť a pobaviť a niečo naučiť.

Čítanie nového textu so zastávkami.

(hlavnými technikami čítania tohto textu sú spoločná výslovnosť a vyjednávanie)

Odtrhla okvetný lístok pomaranča, hodila ho a povedala: (Leť, lietaj...)

Zhenya na schodoch - (hračky za ňou)

Zhenya na balkóne - (hračky za ňou)

Zhenya v podkroví - (hračky za ňou)

Odtrhla fialový lupeň a povedala: (Leť, lietaj...)

Odtrhol som posledný okvetný lístok - modrý...... (a spieval tenkým hláskom, trasúcim sa šťastím: Leť, leť...)

Rozhovor o tom, čo čítate

Ktoré prianie dievčaťa bolo najlepšie?

(uzdravenie chorého chlapca)

Prečo splnenie iných túžob neprinieslo Zhenyi veľkú radosť? (odpovede detí)

Reprodukcia niečoho nového v typickej situácii.

Na stojane je obrázok: dievča Zhenya obklopené hračkami.

Vyskúšajme "oživiť" rozprávkových hrdinov.

(masky a hračky na stole)

Hrá hudba.

"oživenie" Obrázky.

Opakovanie a rozvojové úlohy.

(deti sedia pri stoloch)

Na stojane: obrázok dievčaťa v ruských ľudových šatách; obrázok - dievča v detských šatách.

Dievčatá sú na prvý pohľad odlišné, ale poviem vám tajomstvo, že sú si navzájom podobné. Chcete vedieť... Pomoc!

Hra "zmätok" .

(na stoloch sú obrázky z rozprávok)

Zadanie: ktoré dievča vlastní tieto veci?

Porovnanie rozprávok "Aké podobné..."

Dievčatá sú rozmarné: jedna - nechcem to, druhá - chcem to!

Cestovanie: Husi - labute, pes.

Asistent: ježko, magický kvet.

Skutok: záchrana brata, uzdravenie chlapca Vitya.

Predpovedanie témy budúceho čítania.

Na magnetickej tabuli: kresba dievčatka z rozprávky "Ayoga" .

Nabudúce si prečítame rozprávku "Ayoga" a dozviete sa veľa zaujímavých a poučných vecí.

Zhrnutie lekcie.

Prečo je dôležité konať dobro?

Aké dobré skutky môžete urobiť sami bez toho, aby ste sa spoliehali na mágiu? (buď láskavý, čestný, pozorný k ostatným)

Prajem vám, aby ste boli vždy láskaví a pohotoví, pozorní a čestní, aby Tsvetik - sedemfarebný nemusel opravovať vaše chyby.

Veď kúzla sa dejú len v rozprávkach!

kard

Predmet: „Čítanie rozprávky „Moroz Ivanovič“ (V. Odoevsky)»

Softvérové ​​úlohy:

1. Zoznámte deti s novou rozprávkou, naučte ich vyjadrovať svoje názory na činy hrdinov.
2. Posilniť schopnosť plne odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu textu.
3. Slovná zásoba: ihličková, lenivá, láskavá, neslušná, spravodlivá.
4. Pestovať záujem a lásku k ruským ľudovým rozprávkam.
5. Rozvoj divadelných a umeleckých zručností.

Prípravné práce:

Čítanie rozprávok, pozeranie ilustrácií, rozprávanie o hrdinoch rozprávok.

Materiály a vybavenie:

Pripravte si papier a fixky na kreslenie. Obálka s listom, kostýmy Moroza Ivanoviča, Lenivitsy a Needlewoman. Zvukový záznam piesne "Otec Frost"

Priebeh lekcie.

1 diel. Úvodné:

Čas na organizáciu:

Posadím deti na stoličky.

Vytvorenie potenciálneho zákazníka:

Vychovávateľ. Chlapci, pozrite sa na nejakú obálku, ktorá leží na stole. Učiteľ otvorí obálku a vyberie poznámku. Číta. „Deti, chcete odo mňa dostať darček? Potom musíte urobiť obálky, napísať adresu a vložiť do obálky kresbu daru, ktorý chcete naučiť.

Váš Santa Claus."

Deti, aký milý Santa Claus! Chce urobiť dobrý skutok pre každého. Robí dobré skutky všetkým? Vypočujte si rozprávku o Santa Clausovi a z nej sa o tom dozviete.

Časť 2. Hlavná:

Učiteľ číta rozprávku.

Vychovávateľ. Ako sa volá rozprávka? - Toto je ruská ľudová rozprávka.

Ako sa volali dievčatá v rozprávke? – Napichovačka a lenivosť.

Prečo sa jedno dievča volalo napichovačka? "Vedela robiť všetko: zametať, variť, vyšívať."

Vychovávateľ. Prečo bol druhý Lenivitsa? "Bola lenivá a nechcela nič robiť a nič nedokázala."

Ktoré dievča bolo dobré? – Napichovačka, lebo bola aj milá, prítulná a trpezlivá. Čokoľvek ju Santa Claus požiadal, urobila všetko.

A čo ten druhý? – Leňoch bol zlý: lenivý, hrubý.

Povedzte nám, komu a ako udelil Santa Claus darčeky. Deti rozprávajú.

Prečo v tejto rozprávke nie je len Santa Claus, ale aj Moroz Ivanovič? - Je milý a spravodlivý.

Takíto ľudia sú rešpektovaní a úctivo nazývaní menom a patronymom. Učiteľ číta pasáže na požiadanie detí.

Minúta telesnej výchovy:

Vychovávateľ. Poďme o ňom spievať pieseň. Deti stoja v kruhovom tanci, spievajú a robia pohyby (Otec Frost)

A teraz budeme sledovať scénu v lese, keď sa Moroz Ivanovič rozpráva s Napichovačkou a potom s Lenivom.

Učiteľ rozdeľuje úlohy a deti sa hrajú.

Záverečná časť:

No, naša lekcia sa skončila. Čo nové a zaujímavé ste sa z rozprávky dozvedeli? čo sa ti najviac páčilo? Teraz budú všetci chlapi pomáhať svojim rodičom a učiteľom, v našej skupine budú len Ihličkové a nie Leňochy. A doma si s rodičmi zlepíte obálku a napíšete list dedkovi Frostovi, toto bude vaša domáca úloha.

kard

Predmet: „Zapamätanie básne S. Yesenina „Birch“

Ciele: Pokračovať v zlepšovaní umeleckých a rečových schopností detí pri čítaní básne, intonácii sprostredkujúcej nežnosť a obdivovaní obrazu zimnej prírody. Naďalej rozvíjať záujem detí o beletriu. Používajte výrazové prostriedky (obrazné slová a výrazy, prirovnania). Pomôžte precítiť krásu a výraznosť jazyka diela. Rozvíjajte produktívne aktivity detí. Pestovať lásku k pôvodnej prírode pomocou výtvarného umenia. Pomôžte deťom vysvetliť hlavné rozdiely medzi literárnymi žánrami: rozprávka, príbeh, báseň.

Reprezentatívne práce: pozorovanie brezy na prechádzke, prezeranie ilustrácií, exkurzia do knižnice, kreslenie brezy, vyrezávanie stromu.

Aktivácia slovníka: bordúra, strapce, striebro, strapec, cit, výtvarník, básnik, skladateľ.

Samostatná práca: zlepšiť umelecké a rečové schopnosti pri čítaní básne.

Demonštračný materiál: reprodukcie obrazov o prírode od ruských umelcov, portrét S. Yesenina, CD - nahrávka P. I. Čajkovského „Ročné obdobia“, okraj, okraj.

Materiály: farebný kartón, kvaš, kefy, plastelína, obrúsky, lak na nechty.

Deti, sme v minigalérii, kde sú vystavené reprodukcie obrazov.

Kto maľuje obrázky?

Umelec Isaac Ilyich Levitan namaľoval obraz "Jar. Veľká voda."

Igor Grabar vo februári zobrazil brezu a slávny umelec I. Shishkin „Birch Grove“.

Páčili sa vám tieto obrázky? Čo si mal rád?

Akú náladu vo vás tieto obrazy vyvolávajú? Čo majú všetky spoločné?

Nie náhodou umelci zobrazovali na svojich obrazoch ruskú brezu. Breza je symbolom ruskej prírody.

Teraz si prečítam prácu Sergeja Yesenina „Birch“.

V tejto práci sa nachádzajú slová bordúra, strapec, keďže autor porovnáva štetce a výzdobu brezy. (Učiteľ s deťmi skúma hranicu a okraj). Čítanie.

Otázky pre deti:

Do akého literárneho žánru patrí dielo S. Yesenina „Birch“?

Aký je rozdiel medzi básňou a príbehom? A z rozprávky?

O čom je táto báseň?

Páčilo sa ti to?

Prečítajte si báseň ešte raz.

Biela breza

Pod mojím oknom

Čím sa prikryla breza belasá?

Prikryté snehom

Presne strieborné.

K čomu básnik prirovnáva sneh?

Na ktorých konároch kvitli kefy?

Na nadýchaných konároch,

Snehová hranica,

Štetce rozkvitli,

Biela ofina.

Ako tichá je breza?

A breza stojí

V ospalom tichu,

A snehové vločky horia

V zlatom ohni.

A úsvit je lenivý,

Chodiť dookola.

Kropí konáre

Nové striebro.

K čomu by ste prirovnali snehové vločky?

Vložte svoje slová do básne. Máte rým?

Sergej Yesenin si vybral slová na rýmovanie

A snehové vločky horia,

V zlatom ohni.

Čítanie básne deťmi (úplne, v pároch, v reťazci)

Príroda bola vždy zdrojom inšpirácie pre básnikov, spisovateľov, umelcov a skladateľov. A teraz budete malými tvorcami pri tvorbe novoročeniek.

Učiteľ ponúka deťom na výber farebný kartón, kvaš, plastelínu a štetce na produktívne činnosti.

Počas práce hrá hudba P. I. Čajkovského „Ročné obdobia“.

Akú máš brezu?

Aké slová z básne Sergeja Yesenina možno povedať o vašej breze?

kard

Predmet: "Príbeh Morozka"

Úlohy:

Rozvíjať schopnosť odlíšiť rozprávky od iných žánrov.

Rozvíjajte schopnosť rozprávať o svojom vnímaní konkrétneho aktu literárnej postavy.

Povzbudzujte vás, aby ste určili svoj postoj k sporovej situácii a vysvetlili svoj názor.

Rozvinúť schopnosť modelovať rozprávku pomocou geometrických tvarov a prerozprávať ju pomocou algoritmu.

Rozvíjať schopnosť porozumieť rozprávke, schopnosť prerozprávať ju pomocou modelov.

Materiály: domáce knižky pre bábätká, geometrické figúrky z lepiaceho papiera, viacfarebné kruhy pre sebaúctu, loptičky Su-Jok na prstovú gymnastiku.

1. Organizačný moment

Kde môžete vidieť zázraky?

Všade! Vojdite do lesa a pozrite sa na nebesia.

Príroda nám dáva svoje tajomstvá.

Len sa pozorne rozhliadnite.

Kde sa zvieratá rozprávajú ako ľudia?

A dobrí čarodejníci tam robia zázraky?

Odpoviete bez vyzvania.

No samozrejme ze je... (Rozprávky)

2. Hádanie hádaniek.

Ako ste možno uhádli, dnes budeme hovoriť o rozprávke a hádanky vám pomôžu pochopiť, ako sa nazýva.

Kreslí bez rúk

Hryzenie bez zubov (zmrazenie)

Nie je to oheň, horí (zmrazenie)

Aby jeseň nezvlhla,

Nie je mokrá od vody,

Premenil kaluže na sklo,

Zasnežilo záhrady (zmrazenie)

Kto stavia mosty bez guľatiny? (zmrazenie)

– Uhádli ste správne, že všetky tieto hádanky majú rovnakú odpoveď – Mráz. A naša rozprávka sa volá "Morozko" .

Spolu sme sa postavili

Natiahli sme sa.

Sme brezy

Zobudili sme sa.

Naše ratolesti sa hojdali

Slnko nabralo na sile,

Teraz je čas, aby sme si sadli.

Mám na vás otázky priatelia.

3. Rozhovor na motívy rozprávky

Chlapci, nedávno sme sa zoznámili s Morozkovou rozprávkou.

Páčila sa vám rozprávka? (Áno)

Prečo toto dielo patrí do rozprávkového žánru? (Pretože obsahuje rozprávkové postavičky Morozko, Baba Yaga, starček Lesovičok, hovoriaci pes, čarovná cesta).

– Porovnajme nevlastnú dcéru a dcéru z rozprávky. Ich postoj k iným ľuďom, k práci, ich inteligencia a skromnosť.

– Aké vlastnosti vlastná nevlastná dcéra? (Milý, pracovitý, skromný, rešpektujúci starších).

– A čo ženina vlastná dcéra? (Lenivý, nahnevaný, neúctivý k starším).

– Na koho sa chceš podobať? (K Nastenke)

– Objasnime hrdinov rozprávky "Morozko"

– Ktorú z postáv ste mali najradšej a prečo?

– Ako sa žilo starcove dcére? (Zle)

Prečo vzal starec svoju dcéru do lesa? (macocha objednala)

– Prečo bolo Morozkovi ľúto Nastenky? (Pretože je milá, skromná a správala sa k nemu s úctou).

Prečo poslala starenka svoju dcéru do lesa? (Z chamtivosti chcela, aby Morozko dal jej dcére aj truhlicu striebra).

– Čo nás učí rozprávka? (Rozprávka nás učí láskavosti, vynaliezavosti, úcte k starším, pracovitosti. Vysmieva sa zo zlých povahových vlastností. Učí nás nesúdiť človeka podľa výzoru, pozerať sa hlbšie, hodnotiť ľudí podľa ich duchovných zásluh a ich skutkov. .)

Chlapci, teraz vám navrhujem, aby ste sa trochu pohrali, súhlasíte?

4. Vonkajšia hra.

Pozdĺž cesty, pozdĺž cesty,

Cválame na pravú nohu,

A na tejto ceste,

Skáčeme na ľavú nohu.

Bežme po ceste,

Vybehneme na trávnik.

Na trávniku, na trávniku

Budeme skákať ako zajačiky.

Stop. Trochu si oddýchneme

Pokračujme v príbehu. (Vykonajte pohyby podľa textu).

5. Problémová situácia

Neuveríte rozprávke

Môžete skontrolovať rozprávku

Rozprávka môže byť pravdivá

Na rozprávku sa nesmie zabudnúť.

A aby sme na to nezabudli, vyrobil som malé knižky s obrázkami, aby sme si mohli pozrieť a zapamätať si dej rozprávky. Ale prečo sú všetky obrázky z mojej rozprávky preč? Baba Yaga pravdepodobne ukradla všetky obrázky. Čo robiť teraz, čo robiť? (Môžeš kresliť).

Je to možné, ale zaberie to veľa času.

Čo môže nahradiť obrázky? (Dajú sa nahradiť modelmi geometrických tvarov).

6. Sprisahanie na modelovanie rozprávky.

Na modelovanie rozprávky použijeme geometrické tvary z lepiaceho papiera: kruh, trojuholník, štvorec.

Chlapci, v našej rozprávke sú kladní aj záporní hrdinovia. Definujme aj toto. Ktovie, ako sa to dá urobiť?

Spomeňme si a vymenujme kladné postavy. (Nastenka, Morozko, starý pán Lesovičok).

Negatívne postavy. (Nevlastná matka, Marfusha, Baba Yaga, starý muž).

Negatívnych hrdinov z rozprávky označíme čiernymi geometrickými tvarmi, kladných hrdinov červenou alebo modrou.

7. Poruchová situácia.

8. Prstová gymnastika

Chlapci, skôr ako začneme s úlohou, navrhujem, aby sme si natiahli prsty a zahrali sa s naším ježkom. Súhlasíš?

V lese žil ostnatý ježko,

Bol to lopta a nemal nohy.

Ježek je pichľavý, ale nie zlý!

Ježko, ostnatý ježko

Schovajte si ihly.

Raz a už žiadne ihly!

Začnite robiť knihy.

9. Modelovanie rozprávky (Samostatná práca detí).

10. Prerozprávanie rozprávky na základe algoritmu.

Chlapci, vyšlo všetko podľa vašich predstáv?

Bolo ťažké vytvoriť dej rozprávky pomocou modelov?

Teraz to skontrolujeme. Pomocou svojej knihy prerozprávate rozprávku. Z knihy poviete jednu stranu za druhou a budete si to navzájom podávať. (Prerozprávanie rozprávky deťmi na základe algoritmu).

11. Reflexia

Snažili ste sa, tvrdo ste pracovali, bolo ťažké neunaviť sa! Tvrdo sme pracovali, všetka práca je dobrá!

Prečo sme vytvorili tieto knihy? (Aby sme nezabudli na rozprávku).

Prečo by sme na túto rozprávku nemali zabudnúť?

Čo nás učí? (Laskavosť, vynaliezavosť, úcta k starším, tvrdá práca, neposudzovať človeka podľa vzhľadu, pozerať sa hlbšie, hodnotiť ľudí podľa ich duchovných zásluh, ich skutkov).

kard

Téma: Ruská ľudová rozprávka "Khavroshechka"

Cieľ: Formovanie citového postoja k literárnemu dielu

Úlohy:

Rozvíjať záujem detí o beletriu.

Upozornite deti na dizajn kníh a ilustrácií

Rozvíjať schopnosť pozorne a so záujmom počúvať rozprávky.

Vytvárať emocionálny postoj k literárnym dielam.

Rozvíjajte schopnosť udržiavať konverzáciu.

Zlepšiť dialogickú formu reči.

Rozvíjať reč ako prostriedok komunikácie.

Zlepšite schopnosť prenášať obrázky rozprávkových postáv.

Vybavenie: Kniha a ilustrácie; záhada; hračka krava so zvončekom na krku; rozprávka "Khavroshechka"; farebné ceruzky; albumový list A4.

Predošlá práca. Ráno som vložil knihu „Khavroshechka“ do knižného rohu a ak je to možné, samostatné kresby umelcov založené na tejto práci. Deti sa pri pohľade na ilustrácie snažia určiť, o akú knihu ide a o čom je. Na začiatku GCD sa pýtam detí na ich predpoklady.

Priebeh lekcie.

Úvodná časť.

Dám deťom hádanku:

Sú tam kopytá a rohy,

V lete chodí na lúky.

Aby boli všetci zdraví,

Dávajú mlieko. (kravy)

Presne tak, chlapci. Pozri, prišla k nám na návštevu krava. -Chceš sa zoznámiť s rozprávkou, z ktorej k nám prišla ? Deti: Áno. -Na to sa jej treba dotknúť, zazvoniť na zvonček, ktorý má na krku, a potom sa s tebou prenesieme do rozprávky. pripravený? Deti: Áno. -Zavri oči a čakaj na môj dotyk. Koho sa dotknem, okamžite skončí v rozprávke s názvom „Khavroshechka“.

Hlavná časť. Čítal som rozprávku, pravidelne zobrazujúcu ilustrácie. Nejasné slová a výrazy (znudený, vyhladovaný, pozdraviť, chcieť, ťažko, zajtra, pozri, nahneval sa, nezistil, zavretý, spadol, odkázal, odíde, kučeravý, dotknutý, žiadna hanba) Nahrádzam ich synonymami bez prerušenia čítania.

Chlapci, páčila sa vám rozprávka? Deti: Áno. - Ako sa to volá? Deti: Khavroshechka. - S akými ľuďmi skončila malá Khavroshechka? Sonya: K zlej macoche a jej lenivým dcéram. - Koľko tam bolo dcér a ako sa volali? Máša: Macocha mala tri dcéry - Jednookú, dvojokú , Trojoký. - Akí boli? Rita: Boli leniví. - Čo robila Khavroshečka? Oleg: Pracovala pre nich. - Kto pomohol Khavroshečke? Nasťa: Pomohla jej krava. - Čo jej pomohla urobiť? Varya: Krava pomohla urobiť všetku prácu. - Čo povedala? Borya: Vlez jedným uchom, druhým vyjdi von a všetko bude pripravené. - Ako hostiteľka zistila, kto pomáhal Khavroshechke? Alina: Hosteska poslala svoje dcéry, aby všetko zistili. - A ktorá z dcér všetko povedala macoche? Zakhar: Trojoký Všetko som povedal mame. - Čo sa stalo potom? Rita: Nevlastná matka prikázala zabiť kravu. - A čo urobil Khavroshechka? Dáša: Zozbierala všetky semená a zasadila ich. - Čo rástlo na mieste, kde Khavrošekka zasadil semená? Oleg: Na tom mieste rástla jabloň s bucľatými jablkami. - Kto prešiel okolo záhrady a čo sa stalo Ďalšie? Vika: Jeden pán prešiel okolo záhrady a požiadal, aby ho pohostili jablkom. - Prečo nemohli dcéry nevlastnej matky zaobchádzať s pánom? Máša: Pretože jabloň do nich začala narážať a bičovať ich konármi. - Kto liečil pána? Maxim: Drobček - Khavroshechka. - Ako sa rozprávka skončila? Grisha: Majster sa s ňou oženil. -Výborne, deti.

- Chlapci, poďme si trochu oddýchnuť. Dostať sa do kruhu. Urobme si telesnú výchovu:

Raz, dva, tri, štyri, päť Začnime hrať! Všetky vaše oči sú zatvorené (zakryť oči rukami) A sklonili hlavy, (drepy) A keď otvoríme oči (vstať) Poďme do príbehov, rozprávok (zdvihnúť ruky) Rozprávka nám dá pokoj. Oddýchneme si a opäť vyrazíme na cestu.

Záverečná časť.

Chlapci, kto sa vám páčil v tejto rozprávke a prečo? Rita: Khavroshechka sa mi páčila, bola veľmi milá a pracovitá. - Aká bola macocha a jej dcéry? Máša: Boli nahnevaní a závideli. - Čo nás učí táto rozprávka? deti (jeden za druhým): Rozprávka nás učí byť milí, pracovití, pomáhať si, milovať sa.

(Vezmem zvonček a zazvoním)

Rozprávka sa skončila, zvonček zazvonil a rozprávka nás preniesla späť do našej skupiny. - Rozhliadnite sa okolo seba, vidíte, ako spomienku na dnešnú lekciu vám Khavroshechka poslala dobroty - jablká z jej čarovnej jablone. - Chlapci, naša hodina sa skončila, všetci to zvládli dobre, pozorne počúvali a aktívne odpovedali na otázky.

kard

Abstrakt integrovaného GCD pre OO "Vývoj reči" (fikcia)

Téma: Vaši obrancovia. Čítanie a prerozprávanie príbehu L. Kassilom "vzduch"

Cieľ: Pokračovať v predstavovaní detí obrancom ruskej armády. Rozvíjajte záujem o beletriu prostredníctvom príbehu Leva Kassila "vzduch" z knihy "Vaši ochrancovia"

Úlohy:

Vzdelávacie:

• Zoznámte deti s príbehom Leva Kassila "vzduch" z knihy "Vaši ochrancovia"
• Naučte sa rozumieť obsahu práce.

Vzdelávacie:

• Rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky pomocou zložených a zložitých viet.
• Rozvíjajte schopnosť prerozprávať príbeh na základe diagramov (spoločné prerozprávanie), počúvajte súdruhov, neprerušujte, neopakujte sa.

Pedagógovia:

• Pestovať vlastenecké cítenie, emocionálne pozitívny vzťah k bojovníkom-obrancom.
• Upevniť chápanie detí o obrancoch ruskej armády.
• "Vývoj reči" (vývoj reči)
• Rozvíjať u detí koherentnú reč, pamäť a myslenie.

Prípravné práce:

• Rozhovory o ruskej armáde, o vlasti, vojakoch;
• zapamätanie si básní o armáde;
• učenie pesničiek na sviatok 23. februára;
• preskúmanie albumov, ilustrácií zobrazujúcich druhy vojsk, vojenskú techniku;
• prezeranie obrazu – V. Vasnetsova "Tri hrdinovia" ;
• čítanie eposov "Ilya Muromets a slávik lupič" ,

príbehy L. Kassila z knihy o vojenstve "Vaši ochrancovia" ,

poviedky S. Baruzdin "Po ulici kráčal vojak"

Vychovávateľ: Chlapci, teraz stojím pred vami vo vojenskej uniforme, hádajte, o kom sa dnes budeme rozprávať? (O armáde, o obrancoch našej vlasti)

V staroveku, v starovekom Rusku, veľmi silní ľudia - hrdinovia - strážili našu vlasť. Ľudia o nich skladali piesne, rozprávky a eposy. V súčasnosti je ochrancom krajiny Ruská armáda. Ako predtým, našu vlasť bránia silní, statoční muži. Naši bojovníci sa vyznačujú svojou vynaliezavosťou a vytrvalosťou.

Chlapci, aký sviatok bude naša krajina oslavovať 23. februára? (Deň obrancov vlasti)

Kto sú podľa vás obrancovia vlasti? (Toto sú tí, ktorí strážia, chránia, bránia vlasť. Sú to bojovníci, ktorí varujú pred nebezpečenstvom. Sú to vojaci, dôstojníci, námorníci, posádky tankov, výsadkári...)

Aké vlastnosti by mali mať obrancovia? (Musia byť odvážni, odvážni, odvážni, silní, trpezliví, obratní, odvážni. Musia byť čestní, odvážni, ostrieľaní, vytrvalí, disciplinovaní. Musia vedieť znášať ťažkosti, vedieť veľa, vedieť športovať, strieľať no, bež rýchlo.)

1. Uhádnite hádanky a pomenujte povolanie obrancu.

Di: "Hádaj povolanie"

1. Pevnosť sa rúti, celá v brnení.

Nosiť na sebe zbraň

(Tank, povolanie - vodič tanku)

4. Aký statočný vták

Letelo to po oblohe?

Len cesta je biela

Od nej odišiel.

(Lietadlo, povolanie – pilot)

2. Je tam taký obrovský dom,

Nestojí na mieste.

Neexistuje spôsob, ako do nej vstúpiť,

Veď behá po vlnách.

(Loď, povolanie – námorník)

5. Rakety sú vypustené do vzduchu,

A zbrane z nich nahlas strieľajú,

V boji sú vždy pripravení

Vystreľte projektil na nepriateľa!

(Gunners)

3. podvodná železná veľryba,

Veľryba nespí vo dne ani v noci.

Tá veľryba nemá čas na sny,

Deň a noc v službe

(Ponorka - ponorka)

6. Stráži hranicu,

Môže a vie všetko.

Vojak je vynikajúci vo všetkých záležitostiach

Aké je meno? (Pohraničná stráž)

Chlapci, o ktorých boli hádanky. (O armáde, ktorá stráži našu vlasť)

2. Aké básne poznáte o armáde? Kto z vás chce čítať?

Deti recitujú básne o armáde naspamäť

Pohraničníci

Vtáky zaspali na konároch,

Hviezdy na oblohe nesvietia.

Na hraniciach sa ukrýval oddiel pohraničníkov.

Pohraničníci nespia na svojej rodnej hranici:

Naše more, naša zem, naše nebo sú strážené. S. Marshak

Na stožiari je naša trojfarebná vlajka,

Na palube stojí námorník.

A vie, že moria krajiny

Hranice oceánov

Vo dne aj v noci musí byť -

Pod bdelým dohľadom.

N. Ivanova

Všade je to ako terénne vozidlo,

Tank prejde po koľajniciach

Hlaveň pištole je vpredu,

Je to nebezpečné, nepriateľ, nepribližuj sa!

Tank je chránený silným pancierovaním

A môže čeliť boju! N. Ivanova

výsadkár

Výsadkári za pár minút

Zostupovanie z neba.

Po rozbalení padákov,

Prečesajú temný les,

Rokliny, hory a lúky.

Nájdu nebezpečného nepriateľa. N. Ivanova

3. Dnes by som vám rád predstavil príbeh Leva Kassila "vzduch" z jeho knihy o armáde "Vaši ochrancovia"

Lev Kassil "VZDUCH!" (čítanie krok za krokom pomocou diagramov)

1. Stalo sa to takto. Noc. Ľudia spia. Všade naokolo ticho. Ale nepriateľ nespí.

Fašistické lietadlá lietajú vysoko na čiernej oblohe. Chcú hádzať bomby na naše domy. Ale v okolí mesta, v lese a na poli číhali naši obrancovia.

Vo dne v noci sú na stráži. Preletí vták - a bude ho počuť. Padne hviezda a všimne si to.

Chlapci, čo hovorí text? (odpovede detí)

(Nepriateľ nespí, ale naši obrancovia strážia vlasť)

2. Obrancovia mesta padli do sluchových trúb. Zhora počujú mrnčanie motorov. Nie naše motory. fašistický. A okamžite volanie vedúcemu mestskej protivzdušnej obrany:

Nepriateľ letí! Byť pripravený!

Chlapci, aké lietadlá lietajú a chcú zaútočiť na našu vlasť? (odpovede)

Čo urobili naši obrancovia?

(Obrancovia počuli dunenie fašistických lietadiel a varovali šéfa protivzdušnej obrany mesta pred nebezpečenstvom)

3. Na všetkých uliciach mesta a vo všetkých domoch začalo rádio nahlas hovoriť:

"Občania, letecký poplach!"

V tom istom momente zaznie príkaz:

Chlapi, na čo upozornil rozhlas obyvateľov mesta!

(Správne, o nebezpečenstve, o varovaní pred náletom)

4. A piloti stíhačiek naštartujú motory svojich lietadiel.

A rozsvietia sa ďalekozraké reflektory. Nepriateľ sa chcel nepozorovane vplížiť.

Nevyšlo to. Už ho čakajú. Miestni obrancovia mesta.

Dajte mi lúč!

A lúče reflektorov kráčali po oblohe.

Paľte na fašistické lietadlá!

A na oblohe skákali stovky žltých hviezd. Zasiahlo ho protilietadlové delostrelectvo. Protilietadlové delá strieľajú vysoko.

"Pozri, kde je nepriateľ, udri ho!" - hovoria reflektory. A priame svetelné lúče prenasledujú fašistické lietadlá. Lúče sa zbiehali a fašistické lietadlo sa do nich zamotalo, ako mucha do siete.

Ako začali obrancovia mesta brániť mesto?

(Vyhľadávače namierili žlté lúče na nepriateľské lietadlá a protilietadloví strelci strieľali na fašistické lietadlá)

5. Teraz ho môže vidieť každý. Protilietadloví strelci zamierili.

Oheň! Oheň! Ešte raz oheň!

Protilietadloví strelci majú bystrý zrak, istú ruku a presné zbrane. Bodové svetlá majú silný lúč. Fašista nemôže uniknúť.

Oheň! Oheň! Ešte raz oheň! - A protilietadlový granát zasiahol nepriateľa priamo do motora.

Z lietadla sa valil čierny dym. A fašistické lietadlo sa zrútilo na zem.

Učiteľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie musí rozvíjať záujem o čítanie beletrie u detí predškolského veku prostredníctvom hier, ilustrácií a rôznych výrazových prostriedkov a literárnych žánrov. Okrem toho je úlohou učiteľa rozvíjať monológnu a dialogickú reč predškolákov, ich socializáciu a prípravu na školu. Na dosiahnutie týchto cieľov a zámerov je potrebné správne naplánovať každú hodinu.

Ciele a zámery učiteľa na hodinách čítania beletrie

Pred pedagógom stoja dôležité úlohy: výchova, vzdelávanie a rozvoj detí. Beletria je najlepším pomocníkom pri riešení problémov. Každá konkrétna lekcia by mala:

• trénovať pozornosť a pamäť;
• rozvíjať myslenie a reč;
• pestovať záujem o intelektuálne aktivity.

Okrem toho sú všetky študované umelecké diela zamerané na rôzne aspekty života dieťaťa. Najdôležitejšie pre deti prípravnej skupiny sú:

• morálna výchova;
• rozvoj reči;
• umelecký a estetický rozvoj;
• sociálny a komunikačný rozvoj;
• rozvoj samostatnosti, sebaobsluhy.

Napríklad rozprávka „Malá Khavroshechka“ patrí do oblasti morálnej výchovy. Konkrétny cieľ lekcie môže znieť takto: „Pestujte si k sebe láskavý postoj.“ Ruská ľudová rozprávka „Na príkaz šťuky“ odkazuje na rozvoj nezávislosti. Jeho štúdiom si pedagóg môže stanoviť za cieľ „vysvetliť dôležitosť ľudskej práce“. Sociálny a komunikačný rozvoj nastáva pri čítaní diela D. N. Mamin-Sibiryaka „Medvedko“, účelom lekcie o tejto rozprávke je predstaviť svet okolo nás, planétu.

Osobitná pozornosť sa venuje čítaniu v predškolskej skupine

Čítanie beletrie, diskusia, situačný rozhovor – takto sa realizujú ciele stanovené v triede. Učiteľ nevysvetľuje význam rozprávky hneď po prečítaní – dáva deťom možnosť, aby na to prišli samé, pomáha deťom vidieť a pochopiť opísaný problém napríklad prostredníctvom rozhovoru.

Využitie komunikačnej formy otázky a odpovede je optimálnym spôsobom rozvoja verbálneho myslenia u predškolákov.

Napríklad pri štúdiu rozprávky „Husi a labute“ môžete do rozhovoru zahrnúť nasledujúce otázky:

1. O kom je príbeh?
2. Kam idú mama a otec?
3. Čo žiada matka od svojej dcéry?
4. Ako sa zachovala vaša dcéra po odchode rodičov do mesta?
5. Čo sa stalo bratovi?
6. Kto sú husi-labute?
7. Aké rozhodnutie urobí dievča?
8. Prečo sporák, jabloň a rieka mlieka nechceli dievčaťu pomôcť?
9. Kam utieklo dievča?
10. Koho videla v chatrči?
11. Ako sa dievčaťu podarilo zachrániť brata?
12. Prečo pomáha dievčaťu na spiatočnej ceste sporák, jabloň a rieka mlieka?
13. Môže sa stať, že kachle, jabloň a rieka mlieka hovoria s dievčaťom?
14. Kde nájdeme hovoriace zvieratá a hovoriace predmety?

Séria otázok na konverzáciu by mala byť štruktúrovaná logicky: najprv jednoduché otázky (na základe obsahu), potom objasňujúce, interpretačné („Prečo...“), hodnotiace a kreatívne.

Je dôležité si uvedomiť, že lekcia má jeden cieľ, ale niekoľko úloh.

Učiteľ na každej hodine rieši tieto úlohy:

• vzdelávacie;
• vzdelávacie;
• rozvíjanie.

Napríklad pri štúdiu rozprávky „Šarlátový kvet“ je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy. Výchovné: pestujte si k sebe láskavý postoj. Vzdelávacie: predstavovať literatúru, rozvíjať súvislú reč, rozvíjať počúvanie s porozumením textu. Vývinové: rozvíjať rečový sluch, melodicko-intonačnú stránku reči.

Každá lekcia by mala mať jedinečnú tému a účel; okrem hlavnej môže existovať aj podtéma. Na príklade rozprávky „Žabia princezná“ môžeme určiť cieľ: „Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, učiť rešpektovať záujmy iných ľudí“, tému „Počúvanie rozprávky“ a podtému „Poslušnosť a svojvôľa v rozprávke...“ (mravná výchova). Počas rozhovoru by deti mali pochopiť, čo je poslušnosť a svojvoľnosť, ako sa prejavujú, čo ich nasleduje, ako sa správať atď. Motiváciou detí k samostatnému pochopeniu týchto problémov učiteľ dosiahne svoj cieľ.

Čítanie v prípravnej skupine by malo byť výchovné. Učiteľ rozvíjajúci kognitívny záujem vychováva uvedomelého čitateľa, ktorý sa počas školských rokov bude samostatne motivovať a s radosťou čítať knihy.

Motivácia predškolákov v triede

V pedagogike existujú štyri typy motivácie pre starších predškolákov:

1. Hranie. Pomôže to dieťaťu presunúť pozornosť od technických ťažkostí procesu čítania. Didaktické hry: „Čítanie bájok“, „Slovo sa stratilo“, „Spoznaj hrdinu“.
2. Pomoc dospelému. Je založená na túžbe komunikovať s dospelým, pretože bude schvaľovať a prejavovať záujem o spoločné aktivity. Napríklad: odfoťte rozprávkové postavičky a požiadajte deti, aby vám pomohli vybrať alebo nakresliť oblečenie (slnečné šaty pre líšku, košeľu pre medveďa).
3. „Nauč ma.“ Je založená na túžbe každého študenta cítiť sa múdro a schopne. Napríklad: ak dieťa pozná rozprávku, povedzte mu, že ste zabudli postupnosť akcií alebo nerozumiete činom postáv. Takto bude mať väčšiu istotu pri diskusii o študovanom materiáli.
4. "Vlastnými rukami." Vnútorný záujem vyrobiť niečo ako darček pre seba alebo pre svoju rodinu. Kresby, remeslá, pohľadnice - to všetko sa dá robiť počas hodín čítania, ale deti musia vyjadriť všetky svoje činy.

Ako motivačný začiatok hodiny čítania beletrie môžete použiť hry, ilustrácie k dielu, hádanky alebo problémovú situáciu. Napríklad pri štúdiu ruskej ľudovej rozprávky „Líška a džbán“ môže učiteľ ukázať deťom obrázky líšky, džbánu, rieky a použiť prvky teatrality a hier na rozvoj intonácie (výkriky líšok).

Otázky na rozhovor:

1. O čom je táto rozprávka?
2. Ako sa líška dostala do džbánu?
3. Ako sa najprv rozprávala s džbánom?
4. Aké slová povedala?
5. Ako začala líška rozprávať neskôr?
6. Aké slová povedala?
7. Ako sa rozprávka skončí?
8. Aký druh líšky je zobrazený v tejto rozprávke a odkiaľ ju možno vidieť?

Ak chcete rozšíriť a obohatiť slovnú zásobu, musíte diskutovať o slovách: chamtivosť, hlúposť, láskavosť.

Hry na rozvoj intonácie:

• Hádaj intonáciu;
• Povedz to láskavo;
• Povedz to nahnevane.

Pri štúdiu príbehu L. N. Tolstého „The Bone“ môžete použiť aj obrázky hlavných postáv, slivky, prvky teatrality a didaktické hry („Brew kompót“). Otázky, ktoré treba s deťmi prediskutovať: čestnosť, boj s pokušením, láska k rodine, schopnosť priznať sa, povedať pravdu.

Materiály pre úvodnú fázu môžu byť rôzne, všetko závisí od záujmu a predstavivosti učiteľa. Napríklad pri štúdiu rozprávky bratov Grimmovcov „Mistress Blizzard“ deti priťahuje a motivuje hudba. Pri štúdiu tatárskej ľudovej rozprávky „Tri dcéry“ môžete pomocou hádaniek (o matke, sestrách, veveričke, včele) predstaviť postavy a zapojiť ich do aktívnych aktivít.

• Kto je najroztomilejší na svete?
  Koho majú deti veľmi radi?
  Odpoviem priamo na otázku:
  - Naša najdrahšia... (matka).
• Kto miluje mňa aj môjho brata,
  Ale radšej sa oblieka? -
  Veľmi módne dievča -
  Moja najstaršia... (sestra).
• Z pobočky na vetvu
  Skákanie, šantenie,
  Agilný, obratný,
  Nie vták. (Veverička).
• Preletel cez kvety
  Letel nad poliami.
  Veselo bzučala.
  Zobral som si nektár.
  A niesol korisť
  Priamo k vám domov... (včela).

Na lekciu rozprávky „Kocúr v čižmách“ od C. Perraulta môže učiteľka vziať hračku mačky a predstaviť ju deťom ako hosťovi.

Vzhľad takého úžasného hosťa na lekcii poteší deti

Štruktúra lekcie

Každá lekcia s deťmi musí byť v súlade so štruktúrou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie a pozostávať z nasledujúcich častí:

1. Úvodná časť (vytváranie motivácie).
2. Vytváranie problematickej situácie.
3. Hlavná časť.
4. Analýza aktivity (po každej aktivite).
5. Telesná výchova (jedna alebo viac).
6. Záverečná časť (riešenie problémovej situácie).

Pri práci s predškolskými deťmi musíte lekciu naplánovať veľmi kompetentne. Aby bola čo najproduktívnejšia, je potrebné striedať rôzne druhy činností. Okrem čítania beletrie môžete využiť hru, pohyb či komunikačné aktivity.

Napríklad jedným z povinných prvkov každej hodiny je telesná výchova. Pomáha deťom oddýchnuť si od intenzívnej činnosti, predchádzať únave, zlepšiť ich emocionálny stav atď.

Formy telesnej výchovy:

• všeobecné rozvojové cvičenia;
• vonkajšia hra;
• didaktická hra s pohybmi;
• tanec;
• pohyby pri čítaní básne.

Na hodinách čítania beletrie môže učiteľ použiť ktorúkoľvek z vyššie uvedených foriem, ale najčastejšie sa pohyby pri čítaní básne používajú ako telesná výchova.

Príklad hodiny telesnej výchovy na čítanie básne

Okrem toho musíte vypracovať časový plán lekcie. Učiteľ musí pamätať na to, že hodina, ktorá trvá viac ako tridsať minút, je neúčinná.

Štruktúra hodiny čítania a časový plán pre seniorskú skupinu.

1. Úvodná časť. 1–2 minúty.
2. Vytváranie problematickej situácie. 2–3 minúty.
3. Hlavná časť. 23-25 ​​minút.
4. Záverečná časť. 2–3 minúty

Index tém

Kartotéky beletrie sa zostavujú podľa rôznych kritérií. Napríklad na lexikálne témy: ovocie/zelenina, stromy, chlieb, ročné obdobia, huby/bobule, vtáky, domáce/divoké zvieratá, zem/voda atď.

• D. N. Mamin-Sibiryak „Sivý krk“;
• N. Nosov „Uhorky“;
• G. B. Oster „Mačiatko menom Woof“.

Môžete si zostaviť aj kartotéku mravnej a vlasteneckej výchovy: vlasť, spoločnosť, rodina, priateľstvo, sviatky, občan atď.

• N. Nosov „Miškina kaša“,
• D. Gabe "Moja rodina",
• Áno, Segel "Ako som bola matkou."

Bezpečnosť môže byť tiež kritériom pre kombinovanie prác: požiare, dopravné pravidlá, pravidlá správania sa v prírode atď.

• A. Barto „Búrka“;
• O. Smirnov „Stepný oheň“;
• G. Shalaeva "Nejedzte v lese neznáme bobule."

Obľúbená je aj kartotéka, ktorú zostavil E.V. Shcherbakova podľa programu „Od narodenia do školy“, vyd. NIE. Veraxes. Kritériá: vzdelávacie oblasti.

Z oblasti mravnej výchovy:

1. Ruská ľudová rozprávka „Kroshechka-Khavroshechka“;
2. Ruská ľudová rozprávka „Zajac chvastún“;
3. Ruská ľudová rozprávka „Žabia princezná“;
4. B. Shergin „Rýmy“;
5. Ruská ľudová rozprávka „Sivka-burka“;
6. Ruská ľudová rozprávka „Finist - jasný sokol“;
7. V. Dragunsky „Priateľ z detstva“, „Zhora nadol, diagonálne“;
8. S. Mikhalkov „Čo máš?“;
9. Nenetská rozprávka „Kukučka“;
10. „Zlatovláska“ (z češtiny preložil K. Paustovský);
11. K. Chukovsky „Moidodyr“.

Kniha K. Chukovského „Moidodyr“ sa musí študovať v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Tabuľka: poznámky K. V. Tovmasyana na tému „Poctivosť v rozprávke L. N. Tolstého „Kosť““

GCD štádium	Obsah javiska
Cieľ a úlohy	Rozvíjajte myšlienku úprimnosti. vzdelávacie: naučiť sa počúvať a porozumieť textu sluchom, rozvíjať analytické myslenie; vzdelávacie: pestovať schopnosť empatie, porozumieť emocionálnemu stavu, pestovať lásku k čítaniu a knihám; rozvíjanie: rozvíjať rečový sluch, rozširovať a obohacovať slovnú zásobu.
Vybavenie	text rozprávky; portrét L.N. Tolstoj; ilustrácie k rozprávke; obrázky s obrázkami rôznych bobúľ: maliny, slivky, čučoriedky, černice, jahody, egreše.
Úvodná časť	Pozdravujem a pripravujem sa do práce. - Dobré popoludnie, dobrá hodina! Som tak rád, že ťa vidím. Pozreli sa na seba A všetci si ticho sadli. - Ako sa citis? Hra "Nájdi kosť" – Pozrite sa na tieto obrázky. Tu sú zobrazené bobule. Nájdite medzi nimi bobule so semenom. Zoznámenie sa s portrétom spisovateľa. - Pozrite sa na tento portrét. Zobrazuje Leva Nikolajeviča Tolstého. Toto je veľký ruský spisovateľ, ktorý nám dal veľa zaujímavých príbehov, rozprávok, básní a dokonca aj hádaniek. Veľmi miloval deti: otvoril školu v Yasnaya Polyana (statok v provincii Tula), učil ich podľa „ABC“, ktorý sám napísal. – Dnes budeme diskutovať o príbehu L.N. Tolstého „Kosť“. Chcete vedieť, o čo ide a prečo sa tak volá?
Hlavná časť	Učiteľ číta príbeh. Otázky na rozhovor: - Čo kúpila mama? - Ako sa Vanya správal? - Kto si všimol, že slivka zmizla? - Prečo sa Vanya rozhodla jesť slivku? - Prečo sa nepriznal? - Prečo sa otec bál? - Čo mal robiť Vanya? Minúta telesnej výchovy Učiteľ číta verš deťom a dáva pokyny k pohybom: Jeden dva tri štyri päť! Poďme skákať a cválať! (skákanie na mieste) Pravá strana je ohnutá (trup je naklonený doľava a doprava). Jeden dva tri. Ľavá strana ohnutá. Jeden dva tri. Teraz zdvihnime ruky (ruky hore). A dostaneme sa do oblaku. Sadnime si na cestu (sadni si na podlahu), Vystrieme si nohy. Ohnite pravú nohu (ohnite nohy v kolenách), Jeden dva tri! Ohneme ľavú nohu, Jeden dva tri. Nohy zdvihnuté vysoko (nohy zdvihnuté hore). A chvíľu to držali. Krútili hlavami (pohyby hlavy). A všetci spolu vstali (vstali). Hovoria: "Všetko tajné sa skôr a neskôr vyjasní." súhlasíte s týmto? Uveďte príklad z príbehu „Kosť“. - Povedz mi, je potrebné niečo skrývať a byť neúprimný, ak sa aj tak zistí pravda? Práca so slovnou zásobou. - V príbehu bol výraz „začervenal sa ako homár“. Pozrite si ilustrácie k rozprávke. Rozumiete, čo to znamená? Ako inak by ste to mohli opísať? - Čo znamená slovo „zvážiť“? Čo je horná miestnosť?
Záverečná časť	- Ako sa volá príbeh, o ktorom sme dnes diskutovali? - Prečo sa to tak volá? - Čo by ste robili, keby ste boli Vanya? - Všetci ste dnes pracovali veľmi dobre, dobre.

Kvalitná práca učiteľa pri plánovaní a na hodinách čítania beletrie je kľúčom k produktívnej práci každého dieťaťa. Básne, hádanky, didaktické hry - to všetko je potrebné na hodine bez ohľadu na vybranú prácu. Triedy v prípravnej skupine by mali byť pozitívne a vzrušujúce pre všetky deti, preto by sa mali vyberať úlohy, ktoré sú zaujímavé a rozmanité. Len tak v deťoch vzbudíte lásku k čítaniu a literatúre.