Účelom vytvorenia a prevádzky školského múzea je v plnej miere podporovať rozvoj komunikačných kompetencií, bádateľských zručností žiakov, podporu tvorivých schopností detí, formovanie záujmu o národnú kultúru a úctu k morálnym hodnotám minulých generácií. Múzeum by sa malo stať nielen odbornou učebňou školy, ale aj jedným zo vzdelávacích centier otvoreného vzdelávacieho priestoru.

Účelom múzejnej činnosti je rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za zachovanie prírodných zdrojov, umeleckú kultúru regiónu, hrdosť na vlasť, školu, rodinu, t.j. pocity spolupatričnosti s minulosťou a súčasnosťou malej vlasti. Školské múzeum, ktoré je súčasťou otvoreného vzdelávacieho priestoru, je povolané byť koordinátorom vojensko-vlasteneckej činnosti vzdelávacej inštitúcie, spájajúcej niť medzi školou a inými kultúrnymi inštitúciami a verejnými organizáciami.

Ciele školského múzea

Jedným z hlavných cieľov múzea je pestovanie vlasteneckého povedomia školákov. Ako viete, múzeum poskytuje spojenie medzi časmi. Dáva nám jedinečnú príležitosť stať sa našimi spojencami pri organizovaní vzdelávacieho procesu generácie tých, ktorí žili pred nami, využiť ich skúsenosti v oblasti vedy, kultúry a vzdelávania. Minulosť nezmizne bez stopy, prediera sa do súčasnosti a zanecháva tisíce dôkazov o svojej existencii v podobe pamiatok hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré uchovávajú a propagujú múzeá.

Základom každého múzea je história. Môže to byť história rodiny, školy, jednotlivého absolventa alebo učiteľa. Každé z týchto svedectiev odráža nejaký kúsok histórie. Z takýchto fragmentov sa nakoniec tvoria dejiny ľudskej spoločnosti.

Základom múzejnej teórie a praxe je princíp historizmu. Tento princíp predpokladá dodržanie troch najdôležitejších podmienok: zohľadnenie javov a predmetov v ich vzájomnom vzťahu; posudzovanie javov a predmetov z hľadiska ich miesta vo všeobecnom historickom, civilizačnom procese; štúdium histórie vo svetle modernej doby.

Neustále zvyšovanie toku informácií si vyžaduje takú organizáciu kognitívneho procesu, v ktorej študenti súbežne s osvojovaním si určitej zásoby vedomostí uspokojujú potrebu samostatného „písania“ histórie.

Múzeum má obrovský vzdelávací potenciál, pretože uchováva a vystavuje autentické historické dokumenty. Efektívne využitie tohto potenciálu na výchovu žiakov v duchu vlastenectva, občianskeho vedomia a vysokej morálky je jednou z najdôležitejších úloh školského múzea.

Účasť detí na rešeršných a zberateľských prácach, študovaní a popisovaní muzeálnych predmetov, tvorbe výstavy, organizovaní exkurzií, večerov a konferencií pomáha vyplniť ich voľný čas. V procese bádateľskej činnosti si študenti osvojujú rôzne techniky a zručnosti vlastivednej a múzejnej odbornej činnosti a v rámci vlastivedného výskumu základy mnohých vedných odborov nepokrytých školským vzdelávacím programom. V závislosti od profilovej témy školského múzea sa deti oboznamujú so základnými pojmami a metódami genealógie, archeológie, pramenných štúdií, etnografie, muzeológie a pod.

Okrem toho sa študenti učia základy výskumu. Učia sa vyberať a formulovať výskumné témy, vykonávať historiografickú analýzu témy, vyhľadávať a zbierať pramene, porovnávať ich a kritizovať, zostavovať vedecký referenčný aparát, formulovať hypotézy, predpoklady, myšlienky, testovať ich, vypracovávať závery výskumu a rozvíjať odporúčania na využitie dosiahnutých výsledkov . Výsledkom je, že deti rozvíjajú analytický prístup k riešeniu mnohých životných problémov, schopnosť orientovať sa v toku informácií, rozlišovať spoľahlivé od falzifikátov, objektívne od subjektívneho, nájsť vzťahy medzi konkrétnym a všeobecným, medzi celkom a časťou atď. .

Cestovanie po rodnej krajine, štúdium historických a kultúrnych pamiatok, prírodných objektov, rozhovory s účastníkmi a očitými svedkami skúmaných udalostí, oboznamovanie sa s dokumentárnymi, vizuálnymi a vizuálnymi predmetmi dedičstva v ich prostredí, v múzeách a archívoch, získavajú konkrétnejšie informácie. a nápadité predstavy o histórii, kultúre a prírode svojho mesta, naučiť sa porozumieť tomu, ako sú dejiny ich malej vlasti spojené s dejinami Ruska, ako ovplyvňujú rôzne historické, politické a sociálno-ekonomické procesy prebiehajúce v štáte a vo svete rozvoj týchto procesov v ich rodnom meste a škole.

Takto sa konkretizujú a rozširujú vedomosti a nápady detí získané štúdiom školského kurzu histórie a spoločenských vied, implementuje sa regionálna zložka vzdelávacích štandardov, to znamená, že sa študujú dejiny Sibíri.

«

tiahnuce sa storočiami“

ONI. Sechenov

O duchovnej a mravnej výchove, o vlastenectve, prebúdzaní v dušiach našich spoluobčanov sa dá rozprávať donekonečna, ale ak slová nebudú podporené konkrétnymi skutkami, tak to všetko bude vyzerať ako horúci vzduch.

Aby bol život každému z nás a celej krajine lepší,

treba začať od seba: prestať byť ľahostajní k tomu, čo sa deje okolo nás; zmeniť svoj postoj k svetu okolo seba...

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

« V živote ľudstva existuje kontinuita myslenia,

tiahnuce sa storočiami“

ONI. Sechenov

Zdôvodnenie potreby projektu.

O duchovnej a mravnej výchove, o vlastenectve, prebúdzaní v dušiach našich spoluobčanov sa dá rozprávať donekonečna, ale ak slová nebudú podporené konkrétnymi skutkami, tak to všetko bude vyzerať ako horúci vzduch.

V súčasnosti nikto nepochybuje o tom, že oboznamovanie sa s kultúrou by sa malo začať od raného detstva. Podľa nášho názoru ide o naliehavý problém dnešnej spoločnosti: oživenie a rozvoj duchovných a morálnych hodnôt, potreba formovania vysokých morálnych a etických princípov u mladej generácie.

Školské historické múzeum je určené pre deti. Deti sú budúcnosťou našej spoločnosti. Ak chceme vychovať dôstojných občanov, vlastencov vlasti, musíme v našich deťoch pestovať duchovné a morálne jadro.

2016 bol vyhlásený v JakutskuRok ďalšieho vzdelávaniaPo preštudovaní histórie školy sme v rámci prípravy na otvorenie roka zrealizovali dotazník, výsledky monitorovania ukázali potrebu rozvoja ďalšieho vzdelávania. Zhromaždilo sa množstvo materiálu o histórii vzniku školy, ako aj zaujímavé informácie o absolventoch školy. To všetko bolo impulzom pre myšlienku vytvorenia múzea histórie školy a nahromadené materiály si vyžadovali umiestnenie.

Názov projektu:"školské múzeum"

Téma školského múzea: « História vzdelávacej inštitúcie“.

Projektový manažér: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Účastníci projektu:žiaci v ročníkoch 8-11

Popis problému.

Po prvé, v dôsledku politických a spoločenských zmien, ku ktorým došlo v našej krajine za posledné desaťročia, sa zmenili zásady vlastenectva, a preto je jedným z kľúčových mechanizmovvýchovná práca v moderných školách je problém vlasteneckej výchovy. Vlastenecká výchova by sa mala stať jedným z hlavných, vedúcich článkov v práci s deťmi a mládežou. Dnes sa mnohé duchovné tradície stratili a ak sa neobrátite do minulosti krajiny, jej histórie, pôvodu, sviatkov, rituálov, zvykov, spojenie medzi časmi sa môže prerušiť. Oboznámenie mladej generácie s historickými a modernými informáciami o ľuďoch, ktorí svojimi vysokými úspechmi v športe, vede, kultúre, práci a vojenskom výkone preslávili meno svojej rodnej krajiny a školy, prispeje k formovaniu a rozvoju zmyslu mladých ľudí. hrdosti na svojich krajanov a na štát ako celok.

Cieľ projektu:

Vytvorenie školského múzea venovaného našej škole. Študenti sa naučia vytvárať múzejné zbierky a výstavy a prezentovať výsledky vlastnej výskumnej činnosti.

Ciele projektu:

V súlade s týmto stanoveným cieľom sme sformulovali konkrétneúlohy , odhaľujúce obsah práce na vyriešenie problému:

1. Zachovanie historickej pamäte školy
2. Organizácia pátracích a výskumných prác
3. Určenie smeru múzea
4. Kompetentný dizajn výstavy

5. Dopĺňanie a aktualizácia múzejných expozícií

6. Rozvíjanie záujmu žiakov o históriu školy

7. Rozvoj školskej samosprávy počas projektu

8. Nadviazanie kontaktu s archívmi, múzeami, zapojenie študentov, rodičov študentov a verejnosti do projektu

9. Zaradenie podujatí, ktoré sa budú konať v múzeu, do výchovno-vzdelávacieho plánu školy.

Očakávané výsledky:

Realizácia projektu umožní vytvoriť školské múzeum a začať systematickú prácu na vzdelávaní žiakov školy:

1. Zvýšiť záujem študentov o štúdium histórie svojej inštitúcie, regiónu, mesta, krajiny, prejaviť zmysel pre vlastenectvo pre svoju krajinu, prostredníctvom systému tvorivej participácie na činnosti múzea.
2. Organizácia interakcie medzi vzdelávacími inštitúciami a múzeami s cieľom vytvoriť jednotnývzdelávacie avzdelávací priestor.
3. Zvládnutie techník múzejných, dizajnérskych a IKT činností študentmi.
4. Rozširovanie informačného priestoru školského múzea prostredníctvom spolupráce so vzdelávacími inštitúciami, rezortom školstva a kultúry.
5. Vytvorenie elektronickej databázy o najcennejších exponátoch školského múzea.
6. Prezentácia finálnych materiálov projektu na internete a v médiách.

KRITÉRIÁ HODNOTENIA VÝKONNOSTI PROJEKTU

1. Zvýšiť záujem študentov o štúdium histórie svojej inštitúcie, regiónu, mesta, krajiny a preukázať zmysel pre vlastenectvo pre svoju krajinu.
2. Nárast počtu učiteľov využívajúcich možnosti múzea na vyučovanie učebných osnov školských predmetov, hodín v triede a iných vzdelávacích podujatí.
3. Dosiahnutie osobného úspechu študentov v múzejnej práci.

Doba realizácie projektu: 3 roky

Realizácia projektu:

Na realizáciu projektu sa plánuje vytvorenie projektu návrhu školského múzea, hľadanie a získavanie finančných prostriedkov na vytvorenie múzea, vytvorenie aktíva pre organizáciu stálej práce školského múzea, nasadenie systematickej práce na školenie a vzdelávať žiakov na základe práce pri tvorbe výstav a zbieraní materiálov z hlavného fondu.

Škola začala pracovať na zapojení kapacít školského múzea do výchovno-vzdelávacej práce.

Príprava návrhov projektov.

Hľadajte obchodných partnerov.

Realizácia plánovaných akcií.

Úprava priebehu projektu.

Pri skúmaní verejnej mienky sme vypracovali dotazník a uskutočnili prieskum medzi stredoškolákmi, učiteľmi a rodičmi. Väčšina respondentov podporila iniciatívu vytvoriť školské múzeum. domnievajú sa, že vytvorenie múzea histórie školy je potrebné a aktuálne.

Návrhy na realizáciu projektu boli prerokované na spoločnom zasadnutí Rady stredoškolákov. Boli predložené tieto návrhy:

• O vytvorení školského múzea a pridelení priestorov pre múzeum kontaktujte riaditeľa školy.
• Požiadajte o pomoc miestne múzeum.
• Dizajn interiéru múzea.
• Tvorba expozícií a sekcií múzea.
• Vytvorte múzejnú radu a naplánujte dizajn stánkov a vitrín.
• Pokračovať v zbieraní materiálov, štúdiu a skladovaní muzeálnych predmetov.

1. Naši obchodní partneri: školská správa, okresné múzeum,, odbor školstva a kultúry.

Náš projekt sme prediskutovali s riaditeľkou školy Lyudmila Yakovlevna Sokolovskaya, ktorá nás podporila a prisľúbila pomoc pri realizácii projektu.

Projekt podporili pracovníci regionálneho múzea. Dali nám rady ohľadom organizácie múzea.

Pracovný plán realizácie projektu

o histórii školy

Začnite zbierať informácie o témach:

história školy,

Riadili školu

Pracovní veteráni,

Škola je na nich hrdá

História detských školských organizácií (o priekopníckych a komsomolských organizáciách)

absolventi,

Výsledok projektu musí byť pozitívny pre všetkých.

Školské múzeum dôstojne prispieva k duchovnej a mravnej výchove.Každý sa môže stať správcom kultúrneho dedičstva.

Dieťa alebo tínedžer, ktorý pozná históriu školy, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Jednoducho bude poznať ich hodnotu.

Bibliografia

1. Aktuálne problémy v činnosti verejných múzeí. \Zborník Štátneho historického múzea. Vydanie 52; pod všeobecným vyd. A. B. Zaks a L. E. Yanbykh.-M.: 1980.
2. Boguslavsky S.R. Školské múzeum-klub: Kniha pre učiteľov: Z praxe. M.: Školstvo, 1989.
3. Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metodika historickej a vlastivednej práce v škole / Ed. N. S. Borisová. – M., 1982.
4. Zenov A.Z. Formy a metódy práce vlastivedného múzea //Pedagogický informačný a referenčný bulletin regiónu Orenburg. – Orenburg, 1995. – č.25.
5. Krylová N.B. Kultúra ako podmienka osobného sebarozvoja // Nové hodnoty vzdelávania. – M., 1995.
6. Novoselová A.S. Zobacheva R.D. Múzejná pedagogika ako prostriedok osobného sebarozvoja – Perm, 2000.
7. Nové metódy a technológie v škole navyševzdelanie. -M., 1998.
8. Rešetnikov N.I. Školské múzeum a vlastivedné dielo // Bulletin cestovného ruchu detí a mládeže v Rusku, 1993. – č. 5-6.
9. Stolyarov B.A. Múzejná pedagogika: história, teória, prax. – M., 2003.
10. Tumanov V.E. "Školské múzeum". Toolkit. M.: TsDYuTiK, 2003, ed. po druhé, opravené.
11. Internetová podpora pre webovú stránku Celoruskej asociácie školských múzeí na internete „Stoik“:www.npstoik.ru

Múzeum je slovo odvodené z lat. múzeum,čo možno preložiť len ako „chrám“. Ide o jedinečnú inštitúciu, ktorá zbiera, študuje, uchováva a vystavuje vzorky, ktoré ukazujú, ako sa rozvíja príroda, ľudská myseľ a kreativita. Deti sú najvítanejšími návštevníkmi múzeí. Veď práve v detstve, keď myseľ malého človiečika túži spoznať celý svet naokolo naraz, stojí za to zoznámiť dieťa s kultúrou. Bezprecedentným fenoménom v ruskej kultúre možno nazvať vytvorenie školských múzeí zameraných špeciálne na mladých návštevníkov. O týchto organizáciách si povieme v článku.

Školské múzeum: definícia pojmu

Školské múzeum je typ múzejnej organizácie vzdelávacích inštitúcií reprezentovaných širokou škálou profilov. Tieto inštitúcie možno klasifikovať ako rezortné a verejné múzeá, ktoré sledujú aj vzdelávacie účely. Sú spravované majetkom učiteľov a študentov a sú plne začlenené do systému verejného vzdelávania. Často je kurátorom špecializované štátne múzeum.

Školské múzeá začínali medziodborovými učebňami, kde sa uchovával bohatý fond vzdelávacích a názorných pomôcok, herbárov a iných predmetov zozbieraných žiakmi - biografie, príbehy, minerály, vzácne fotografie a predmety. Tento fenomén sa rýchlo rozšíril vo vyučovacích aktivitách a stal sa účinným pre mladšiu generáciu.

Činnosť školských múzeí v Rusku začala v 19. storočí - potom boli vytvorené na šľachtických gymnáziách. Ďalšou etapou ich vývoja boli 20. roky 20. storočia, kedy nastal rozmach vytvárania vlastivedných múzeí v celom ZSSR – mnohé z nich sa udomácnili v školách. Oslavy výročí súvisiacich s históriou Sovietskeho zväzu v 50. a 70. rokoch tiež viedli k rozmachu tohto druhu múzeí.

Školské múzeá vznikajú z iniciatívy učiteľov, absolventov škôl, študentov a ich rodičov, šéfov. Študenti sú tu zaneprázdnení hľadaním, skladovaním, štúdiom a organizovaním výstavy. Celá zbierka, ktorú zhromaždili, sa stáva súčasťou muzeálneho fondu Ruskej federácie.

Dnes je v našej krajine asi 4 800 školských múzeí, z toho:

• historické - asi 2000;
• vojensko-historické - asi 1400;
• miestna história - 1000;
• ostatné profily - 300-400.

Ciele múzea na škole

Školské múzeá sledujú vo svojej činnosti tieto ciele:

• Podpora rozvoja výskumných zručností u školákov.
• Podpora kreativity detí.
• Formovanie rešpektu k miestnej a svetovej kultúre.
• Pestovanie úcty k minulosti.
• Formovanie pocitu zodpovednosti za zachovanie historických hodnôt.
• Pestovanie pocitu hrdosti na históriu našej vlasti.
• Študenti si vypestujú pocit spolupatričnosti k minulosti svojej malej vlasti a modernej histórii.
• Zabezpečenie prepojenia školy s kultúrnymi inštitúciami.

Ciele činnosti

Školské múzeá, ktorých fotografie uvidíte v celom článku, sa snažia vyriešiť tieto úlohy:

• Rozvíjať u mladej generácie správne vlastenecké cítenie.
• Oboznámenie dieťaťa s históriou rodiny, regiónu, krajiny a celého sveta.
• Uspokojovanie potrieb školákov-bádateľov samostatne písať históriu.
• Zachovanie a vystavenie autentických historických dokumentov a artefaktov.
• Vypĺňanie voľného času detí pátracou a bádateľskou prácou, štúdiom zozbieranej zbierky, prípravou a starostlivosťou o exponáty, účasťou na konferenciách a tvorivých večeroch.
• Pomôcť študentom pochopiť začiatky výskumných aktivít a formovať analytický prístup.
• Prispievať ku konkretizácii a rozširovaniu vedomostí detí zo školských učebníc a príbehov učiteľov.

Pracovné princípy

Práca školského múzea je založená na týchto zásadách:

• Systematické prepojenie so školským vyučovaním.
• Využitie všetkých druhov mimoškolských aktivít: semináre, záštity nad veteránmi, konferencie a pod.
• Zapájanie sa do vedeckej a výskumnej činnosti.
• Tvorivá iniciatíva školákov.
• Public Relations.
• Prísne účtovanie múzejných zbierkových predmetov a výstav.
• Neustála komunikácia so štátnymi múzeami.

Spoločenské poslanie múzeí na školách

Keď už hovoríme o školských múzeách a ich úlohe pri vykonávaní historickej a miestnej histórie, dotknime sa sociálneho aspektu tejto činnosti – pozrime sa, čo môže táto organizácia naučiť dieťa ako občana, člena rodiny a spoločnosti. Čo teda študentovi dáva účasť na aktivitách školského múzea:

• Spoznávanie problémov a pýchy svojej rodnej zeme zvnútra – prostredníctvom pátracích a výskumných aktivít.
• Pestovanie úcty k minulosti a kultúrnemu dedičstvu – prostredníctvom oboznámenia sa so záležitosťami predkov.
• Zručnosti samostatného života - účasť na túrach a expedíciách.
• Vlastnosti výskumníka - rešeršné, analytické, reštaurátorské práce.
• Nácvik budúcich spoločenských rolí – v Múzejnej rade môže byť dieťa vodcom aj podriadeným.
• Úloha priameho kronikára, odborníka na dokumenty - školáci vlastnými rukami píšu dejiny svojho regiónu, dopĺňajú zbierky, tvoria výstavy.
• Profesijná istota – po vyskúšaní si skutočného povolania sa už študent môže rozhodnúť, či sa chce tomuto odboru venovať aj v dospelosti.

Charakteristické črty inštitúcie

Osobitosti činnosti školských múzeí vyplývajú z určitého druhu vlastností charakteristických len pre túto organizáciu:

• Práca takéhoto múzea je koordinovaná so školou.
• Má zbierku autentických historických artefaktov a dokumentov.
• Zobrazuje expozíciu alebo niekoľko expozícií, prehľadne rozdelené podľa tém.
• Má potrebné vybavenie a priestor na umiestnenie výstavy.
• Neustále funguje Múzejná rada – aktívni študenti, ktorí pod vedením pedagógov vedú výskumnú činnosť, pracujú s finančnými prostriedkami, starajú sa o bezpečnosť a správnu
• V činnosti organizácie je vždy možné odhaliť črty sociálneho partnerstva.
• Výchovno-výchovné poslanie sa realizuje prostredníctvom masovej výchovnej a

Aké typy školských múzeí existujú?

Každé múzeum na škole má svoj profil - špecializáciu činnosti, napĺňanie fondu, ktorý ho spája s určitou vedou, disciplínou, sférou kultúry, umenia, činnosti. Hlavné skupiny sú nasledovné:

• historické;
• prírodné vedy;
• umelecký;
• divadelný;
• hudobné;
• technické;
• literárne;
• poľnohospodárske atď.

Múzeum môže vykonávať aj komplexné práce. Ideálnym príkladom je miestne historické zameranie. Deti študujú prírodu a kultúru svojho regiónu, mesta a oblasti ako celku. Je dôležité poznamenať, že múzeá špecifického profilu sa môžu zamerať len na konkrétny fenomén vo svojom odbore. Historické múzeum môže študovať len históriu mesta alebo školy, literárne múzeum len tvorbu neznámych spisovateľov, hudobné múzeum len veci určitej etnickej skupiny atď.

Keď hovoríme o tom, aké školské múzeá existujú, nemožno nespomenúť monografické múzeá – venované konkrétnemu predmetu, osobe alebo udalosti. Patria sem múzeá samovaru, knihy, Nový rok atď. Školské múzeá vojenskej slávy, ktorých fotografie tiež uvidíte v článku, sú tiež monografické. Môžu byť venované domácim frontovým pracovníkom, nositeľom Rádu slávy a pod. V plnej miere sem patria aj pamätné a historicko-biografické (venované životu konkrétneho človeka) múzeá.

Fondy múzea v škole

Rovnako ako v múzeách národného významu sú fondy školského múzea rozdelené na dve zložky:

• Hlavné: muzeálne predmety zodpovedajúce profilu inštitúcie.
• Podporný materiál: reprodukcie pôvodnej zbierky (kópie, figuríny, fotografie, odliatky atď.) a obrazový materiál (diagramy, plagáty, schémy, tabuľky atď.)

Fond môže zahŕňať:

• nástroje;
• výrobky, hotové výrobky;
• numizmatika;
• zbrane, znaky vojenskej slávy;
• Domáce potreby;
• obrazové zdroje - umelecké diela a dokumentačné materiály;
• písomné pramene - memoáre, listy, knihy, periodiká;
• mediatéka - učebnice, filmy, hudobná knižnica v súlade s profilom;
• rodinné vzácnosti a dedičstvá atď.

O výstave múzea v škole

Prítomnosť výstavy je kľúčovým prvkom absolútne každého múzea. Exponáty, ktoré odhaľujú konkrétny predmet alebo jav, sú spojené do tematického a výstavného celku, ktorý tvorí sekcie, ktoré reprezentujú celú výstavu.

V podstate sa pri zostavovaní výstavy používa historicko-chronologický princíp - každá jej časť postupne vypovedá o udalosti, predmete a jave. Najbežnejšie metódy výstavby expozície z nadačných zbierok:

• systematický;
• tematické;
• súbor.

Školské múzeá sú osobitnou a jedinečnou súčasťou vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu. Je schopná dosiahnuť tieto ciele, vyriešiť tie problémy, s ktorými si bežné školstvo nedokáže poradiť sama.

Moje mesto

- mladí ekológovia - do mesta.

Úvod

1.1 Pozadie

historické;

prírodná veda;

Galéria umenia;

pamätné múzeum;

technologické;

ekologické

Múzeum-expozícia (výstava).

Múzeum-dielňa (ateliér).

Múzeum – laboratórium.

Múzeum je klub, múzeum je divadlo.

Múzeum je adaptačným centrom.

Múzeum - výletná kancelária.

Múzeum – knižnica hračiek.

Múzejná kaviareň

Múzeum - jarmok

Zhromažďovanie finančných prostriedkov;

Práca s fondmi;

Vytvorenie múzejnej expozície;

Atraktívnosť

Expresívnosť

korešpondencia s ľuďmi;

stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

expedícií.

Exkurzia;

Konzultácia;

Vedecké čítania;

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi;

prázdniny;

koncerty;

Súťaže, kvízy;

Historické hry atď. .

Múzejná expozícia

Tematická výstava

Systematická expozícia

Monografická výstava

Výstava súboru

3.

2. 4. Záver

Aplikácie

Príloha 1

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

Všeobecné ustanovenia

Základné pojmy

Múzejná výstava;

Funkcie múzea

Dodatok 2

Konané v múzeu . 1 krát za štvrťrok.

1.

2. (september, október), exkurzie pre stredný manažment (december, február b) a vrcholového manažmentu (apríl máj).

3. 1 krát za štvrťrok.

4. Vývoj dizajnu "Svet očami osemdesiatky." 1 krát za mesiac

Účastníci projektu:

Cieľ projektu:

Ciele projektu:

Popis projektu:

"Existuje také povolanie - brániť vlasť"

Účel lekcie:

Ciele lekcie:

Počas tried:

"Deň obrancov vlasti".

"Noviny "Pravda"

1922. 27. januára

Zachovanie historického a kultúrneho dedičstva organizáciou práce školských múzeí

Vedúca školského múzea Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Irkutskej strednej školy č. 80: Ivanova Elena Yurievna

Od roku 1997 MUK „Múzeum histórie mesta Irkutsk“ každoročne organizuje vedeckú a praktickú konferenciu „ Moje mesto“, na ktorej sa zúčastňujú školáci študujúci miestnu históriu z oblasti Irkutsk.

Počas konferencie sa konajú stretnutia nasledujúcich sekcií:
- problémy štúdia a popularizácie kultúrneho a historického dedičstva mesta Irkutsk;

Problémy štúdia a popularizácie kultúrnych a historických pamiatok Irkutska;
- problémy štúdia a popularizácie národných kultúr regiónu Angara;
- problémy štúdia a popularizácie literárneho dedičstva regiónu Angara
- mladí ekológovia - do mesta.

Každoročne sa konferencie zúčastňuje viac ako 100 školákov z miest Irkutsk, Shelekhov, Angarsk a obcí regiónu Irkutsk Selo.

1. Keď hovoríme o histórii Malej vlasti, je veľmi dôležité hovoriť o „Histórii mojej rodiny v histórii môjho mesta“, „Histórii môjho domu“, „Histórii ulice“, „História môjho predmestia“, „História školy“. Históriu školy možno priblížiť formou výstav vo výstavných sieňach školského múzea.

2. Úryvky z eseje „Školské múzeum ako forma výchovno-vzdelávacej práce“:

Úvod

V súčasnosti sa zvýšil záujem o miestnu históriu, t.j. komplexné štúdium rodnej krajiny z rôznych aspektov: prírodno-geografických, kultúrnych, historických. Mnohí učitelia sa vo svojich triednych a mimoškolských aktivitách čoraz viac obracajú na problém využitia miestneho historického materiálu s cieľom rozvíjať vedomosti, zručnosti a hodnotové orientácie, rozvíjať tvorivé schopnosti a pestovať úctu ku kultúre a histórii svojej rodnej krajiny. Akademik D.S. Lichačev povedal: „Ak sa človek aspoň občas nerád pozerá na staré fotografie svojich rodičov, neváži si spomienky na nich... - to znamená, že ich nemiluje. ako staré ulice, aj chudobné, potom nemá v láske svoje mesto. Ak sú človeku ľahostajné historické pamiatky svojej krajiny, je mu spravidla ľahostajná aj jeho krajina.“

Pochopenie obrovských možností vzdelávania a „výchovy s históriou“ viedlo k realizácii aktívnej účasti samotných pedagógov a ich žiakov na vlastivednom výskume. Témy miestneho historického výskumu sú rozsiahle: rodinná história, rodinné tradície, história ulíc, dedín, osád, cintorínov, kostolov, podnikov, inštitúcií. Ako zachovať tento jedinečný materiál pre súčasníkov a potomkov, ako využiť výsledok rešeršnej činnosti na rozvoj vedomostí, zručností, hodnotových orientácií, ako ho využiť na rozvoj tvorivých schopností žiakov, vzbudiť v nich úctu ku kultúre a história ich rodnej krajiny? Veríme, že školské múzeum je dôstojným miestom na uchovávanie, využívanie, popularizáciu, vystavovanie a štúdium výsledkov rešeršnej a vlastivednej činnosti. K myšlienke vytvorenia múzea sa dospelo v procese dlhodobej práce na miestnej histórii, keď nahromadený materiál vyžaduje dizajn, systematizáciu a umiestnenie. Ako organizovať prácu múzea? Múzeum ako forma výchovno-vzdelávacej práce. Spoločná aktivita žiakov a učiteľa na vytvorení školského múzea je odetá do určitých organizačných foriem, ktoré sa v pedagogike označujú ako formy výchovnej práce.

1. Múzeum vzdelávacej inštitúcie ako výrazný fenomén národnej kultúry a vzdelanosti

1.1 Pozadie

Pojem „múzeum“ zaviedli do kultúrneho využitia ľudstva starí Gréci. Pôvod tohto konceptu treba hľadať vo fenoméne zberateľstva. Už na úsvite svojej histórie ľudstvo zbieralo a snažilo sa zachovať všetky druhy predmetov: literárne a vedecké texty, zoologické a botanické herbáre, umelecké maľby, prírodné rarity, pozostatky starých zvierat. V Rusku sa múzeá objavili v ére Petra I. Pri otvorení prvého ruského múzea v roku 1917 definoval cieľ: „Chcem, aby sa ľudia pozerali a učili sa.“

Do konca 18. storočia vznikli v Rusku verejne prístupné výstavy s cieľom vzdelávať väčšinu návštevníkov. Koncom 19. storočia vzniklo v Rusku asi 150 múzeí s verejne prístupnými expozíciami za účelom vzdelávania (múzeum techniky, remesiel, nástrojov). V Rusku je vlastne múzejno-vzdelávacia tradícia. Novú vizuálnu vyučovaciu metódu v stenách múzea vrelo podporuje K.D. Ushinsky, N.A. Corf.

V roku 1864 sa v Petrohrade objavil úplne nový typ múzea - ​​pedagogické múzeum. Základ jeho zbierky tvorili názorné pomôcky o školstve. Začiatkom 20. storočia v súvislosti s rozmachom miestneho historického hnutia v Rusku nabralo veľkú dynamiku otváranie verejných múzeí, ktoré vznikli z iniciatívy verejnosti a fungovali na dobrovoľnej báze. Verejné múzeá vznikajú pri kultúrnych organizáciách, školách a podnikoch. Ide o múzeá Vojenskej slávy, Pracovnej slávy, múzeá venované vodcom komunistickej strany, ktorým je pridelený štatút politickej a vzdelávacej inštitúcie. V dôsledku zmien v spoločensko-politickom a hospodárskom živote Ruska boli tieto verejné múzeá zatvorené, čo zanechalo rozsiahle praktické skúsenosti s vytváraním, organizáciou činností a štruktúrou verejných múzeí. Zvýšené potreby ruskej spoločnosti na štúdium a uchovávanie ruskej kultúry, ruských tradícií, histórie veľkých a malých miest, dedín, škôl, osudov ľudí, rodín, dynastií prispievajú k oživeniu takej spoločenskej inštitúcie, akou sú verejné múzeá. .

V rôznych obdobiach histórie našej krajiny zažívali detské a školské múzeá vzostupy a pády. Výskumy venované charakteristike školských múzeí, ich hlavným funkciám a oblastiam práce zaznamenali aj vzostupy a pády. V súčasnosti nastáva „múzejný boom“ v súvislosti s hľadaním národne zjednocujúcej myšlienky v Rusku, ktorá je základom vzdelávania občana nového Ruska. Pedagógovia a múzejní odborníci pripisujú veľkú úlohu v tomto hľadaní múzeám ako strážcom sociálnej pamäti generácií.

Právnym základom pre činnosť školských múzeí je List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 28-51-181/16 z 12. marca 2003. „O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií“, „Pokyny na účtovanie a uchovávanie múzejných fondov v múzeách fungujúcich na báze dobrovoľnosti“, Vyhláška Ministerstva kultúry ZSSR z 12. marca 1988.

V modernom zmysle je múzeum:

Inštitúcia zaoberajúca sa zbieraním, štúdiom a vystavovaním predmetov - pamiatok histórie, hmotnej a duchovnej kultúry, ako aj vzdelávacou a popularizačnou činnosťou;

Úložisko cenností, výskumný ústav a vzdelávacia inštitúcia zároveň;

Miesto na výmenu informácií medzi zástupcami rôznych etnických skupín, generácií, vekových skupín, profesií atď. .

Pod múzeom sa rozumie inštitúcia, ktorá zhromažďuje, uchováva a vystavuje predmety histórie a kultúry.

1.2 Vlastnosti školského múzea

Pojem „školské múzeum“ je všeobecný. Školské múzeá v podstate zahŕňajú všetky verejné múzeá vytvorené za aktívnej účasti študentov.

Tí, ktorí tvoria múzeum, sú zároveň jeho hlavnými „spotrebiteľmi“ alebo „užívateľmi“. Tým sa školské múzeum odlišuje od mnohých iných múzeí, vrátane štátnych a rezortných, ktoré vytvára jedna skupina ľudí pre iných.

1.3 Profily a žánre školských múzeí

Profil múzea je špecializáciou múzejnej zbierky a činnosťou múzea. Profil školského múzea závisí od zvoleného smeru rešeršnej výskumnej činnosti. Odborníci v múzeách rozlišujú tieto profily:

historické;

prírodná veda;

Galéria umenia;

pamätné múzeum;

technologické;

ekologické

O žánroch múzeí sa preslávili múzejní odborníci E.L. Galkin a M.Yu. Yukhnevich zahŕňajú nasledujúce:

Múzeum-expozícia (výstava). Expozícia múzea predstavuje viac-menej etablovaný komplex predmetov, zvyčajne neprístupných pre interaktívne využitie (uzavreté vitríny a skrine, pevné závesy). Výstavný priestor je striktne lokalizovaný a využíva sa predovšetkým na realizáciu exkurzií na konkrétnu, skôr obmedzenú tému. Múzejný materiál sa vo výchovno-vzdelávacom procese využíva najmä ako ilustrácia. V školskom prostredí sa takéto múzeum často stáva prestížnym faktom, mimoškolské, krúžkové a voľnočasové aktivity sú zastúpené minimálne.

Múzeum-dielňa (ateliér). Výstavný priestor v tomto múzeu je vybudovaný tak, že nevyhnutne obsahuje pracovné plochy pre tvorivé aktivity. Niekedy sa takéto múzeum nachádza v triedach, kde sa vyučuje technika, alebo vo výtvarných dielňach. Exponáty je možné rozmiestniť aj v samostatných miestnostiach. To všetko prispieva k organickému začleneniu múzea do vzdelávacieho procesu.

Múzeum – laboratórium. Tento žáner má veľmi blízko k múzejnej dielni. Rozdiel spočíva v charaktere zbierky, na základe ktorej múzeum funguje. Ide o prírodovedné a technické zbierky, spravidla veľmi rozsiahle. Niektoré z nich sú umiestnené v predmetných miestnostiach. Súčasťou výstavných priestorov sú výskumné laboratóriá a vybavenie.

Múzeum je klub, múzeum je divadlo. Expozícia tohto žánru je spravidla pomerne kompaktná a statická a slúži ako podpora pre rozvinuté formy klubových a krúžkových aktivít. Je organicky súčasťou práce školského divadla a stáva sa základom pre výučbu regionalistiky, štúdium kultúry, zvykov a jazyka konkrétneho ľudu.

Múzeum je adaptačným centrom. Toto je múzeum s jasne identifikovanou sociálno-psychologickou úlohou - vytváraním atmosféry psychologicky pohodlnej komunikácie. Na čele takéhoto múzea je najčastejšie psychológ, ktorý pracuje s deťmi zo znevýhodnených rodín a dospievajúcimi s vývinovými poruchami. Je dôležité, aby sa práca múzea vykonávala podľa špeciálne vyvinutého, dlhodobého programu, ktorý zohľadňuje špecifiká publika.

Veľmi stručne sa pokúsime načrtnúť možnosti nasledujúcich troch žánrov, ktorých aktivity majú nielen humanitárny význam, ale priamo súvisia aj s novou ekonomickou realitou, keďže môžu prispieť k zlepšeniu finančnej situácie škôl aj študentov.

Múzeum - výletná kancelária. Vytvorenie takéhoto múzea je možné na základe aktívneho vlastivedného výskumu v oblasti histórie a kultúry konkrétneho územia. Nazhromaždené informácie sa môžu stať základom školského výletného strediska, ktoré rozvíja miestne historické témy a ponúka tento „produkt“ vzdelávacím inštitúciám vo svojom okolí. Vytvorenie takéhoto múzea je možné na základe zavedenia voliteľného predmetu „Sprievodca exkurziami“ do školských osnov.

Múzeum – knižnica hračiek. Toto je múzeum hier a hračiek, z ktorých niektoré boli prinesené z domu, no väčšinu z nich vyrobili deti. Na základe týchto zbierok organizujú múzejní aktivisti a učitelia divadelné kurzy so žiakmi základných škôl, družinami a tiež ponúkajú predstavenia na mieste pre okolité škôlky a školy. Nevyhnutnou podmienkou fungovania takéhoto múzea je štúdium histórie výroby a existencie hračiek.

Múzejná kaviareň Najvhodnejšie by bolo organizovať ho v školách alebo odborných učilištiach, kde sa pripravujú budúci kuchárski špecialisti. Je dôležité rozvíjať túto aktivitu tak, aby kultúra varenia bola prepojená s históriou, štátnymi sviatkami a zvykmi konkrétneho národa a návštevníci múzea prinášali všetkým účastníkom radosť z neformálnej komunikácie.

Múzeum - jarmok zároveň slúži ako nákupné a rekreačné centrum. Môže realizovať predaj akéhokoľvek druhu výrobkov vyrobených žiakmi v dielňach vlastnej alebo okolitých škôl. Pri organizovaní veľtrhov, off-site podujatí spojených s účasťou na dovolenkách či večeroch majú školáci možnosť vyskúšať si aj také aktuálne roly obchodného zástupcu či marketingového špecialistu. To určuje perspektívu vytvorenia podobných múzeí na školách zameraných na výučbu podobných profesií.

Pri výbere profilu a žánru školského múzea je potrebné zohľadniť skutočné potreby konkrétnej školy. Zdá sa zrejmé, že čím užšie je profil múzea spätý so špecifikami školy, čím rozmanitejšie žánre využíva, tým je funkčnejšie a žiadanejšie, čím širšie je pole jeho pôsobnosti, početné aktíva a čím viac intenzívne spojenie so špecialistami a miestnou komunitou. V skutočnosti je každé školské múzeum akýmsi konglomerátom, syntézou rôznych profilových charakteristík a žánrov.

1.4 Účel, ciele, predpoklady na vytvorenie školského múzea

Múzeum vo vzdelávacej inštitúcii je vytvorené „za účelom vzdelávania, školenia a socializácie študentov“. Školské múzeum je navrhnuté tak, aby vytváralo trvalo udržateľný záujem o získavanie nových poznatkov o dejinách rodnej krajiny, rozvíjalo túžbu a pripravenosť na samostatné štúdium histórie rodnej krajiny a rozvíjalo zručnosti bádateľskej práce s miestnou historickou literatúrou, archívne materiály, písomné a ústne pramene. Iba múzeum má emocionálny, informačný vplyv a môže študentom predstaviť materiálne, kultúrne, duchovné hodnoty ich rodnej krajiny, vykonávať vlasteneckú výchovu na príkladoch hrdinského boja, vykorisťovania a služby krajine.

1.5 Funkcie školského múzea v troch formách:

Zhromažďovanie finančných prostriedkov;

Práca s fondmi;

Vytvorenie múzejnej expozície;

Múzejný predmet je historická a kultúrna pamiatka, ktorá bola vyňatá zo svojho prostredia, prešla všetkými stupňami vedeckého spracovania a zaradená do zbierky múzea. Pre muzeálny predmet je hlavný jeho sémantický význam, umelecká hodnota či informačný potenciál. Všetky muzeálne predmety majú množstvo vlastností. Tieto sú informatívne, atraktívne, výrazné.

Informačný obsah múzejného predmetu- zohľadnenie muzeálneho predmetu ako zdroja informácií.

Atraktívnosť- schopnosť predmetu upútať pozornosť vonkajšími znakmi alebo umeleckou a historickou hodnotou.

Expresívnosť- expresívnosť námetu, jeho schopnosť emocionálne pôsobiť.

Reprezentatívnosť (reprezentatívnosť) - jedinečnosť objektu vo vzťahu k podobným objektom.

Všetky muzeálne predmety sú rozdelené do troch skupín:

materiál (oblečenie, domáce potreby, osobné veci);

výtvarné umenie (maľba, sochárstvo, grafika);

napísané (dokumenty vo všetkých médiách).

Súhrn múzejných predmetov tvorí fond múzea. Akvizícia zbierok je jednou z hlavných činností múzea vo vzdelávacej inštitúcii:

Tematická akvizícia je akvizičná metóda spojená so štúdiom akéhokoľvek historického procesu, udalosti, osoby, prírodného javu a zbieraním zdrojov informácií o nich;

Systematická akvizícia je metóda používaná na vytváranie a dopĺňanie zbierok podobných muzeálnych predmetov: riadu, nábytku, odevov;

Akvizícia „v tesnej blízkosti udalostí“ - vykonanie zberateľskej práce na mieste v čase udalosti alebo bezprostredne po nej;

Aktuálna akvizícia - prijímanie jednotlivých muzeálnych predmetov od darcu, nákup, náhodné nálezy.

Druhá fáza: vyhľadávanie a zber. Existujú metódy vyhľadávania a výskumných činností:

zber ústnych dôkazov (populačný prieskum, dotazníky, rozhovory);

korešpondencia s ľuďmi;

stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

prijímanie darčekov z rodinných zbierok;

práca v knižniciach, archívoch;

expedícií.

Jedným zo základných princípov každej rešeršnej a výskumnej práce je princíp komplexnosti. Podľa tohto princípu by sa mladí miestni historici mali snažiť komplexne preskúmať danú tému, snažiť sa spojiť skúmané udalosti so všeobecnými historickými procesmi, vidieť ich charakteristické črty, stanoviť spoľahlivosť prijatých informácií a pochopiť úlohu jednotlivcov v týchto udalostiach. Každý miestny historik musí pamätať na zodpovednosť za bezpečnosť identifikovaných a zozbieraných historických a kultúrnych pamiatok: je dôležité zachovať nielen pamiatku samotnú, ale aj informácie o nej a jej histórii.

Školáci musia tiež dodržiavať zákonné požiadavky týkajúce sa zhromažďovania a záchrany historických a kultúrnych pamiatok, t.j. je nevhodné odoberať majiteľom predmety, ktoré múzeum nemá právo skladovať: šperky, objednávky, strelné zbrane a čepele. zbrane. Je veľmi dôležité vedieť zbierať a zaznamenávať potrebné informácie o tých procesoch, ktoré sú témou rešeršnej a zberateľskej práce.

Na účtovníctvo a vedecký popis zozbieraných historických a kultúrnych pamiatok, ako aj všestranné informácie o nich sa využíva terénna dokumentácia a účtovné doklady. Patria sem: „Akt prijatia“, „Poľný denník“, „Poľný inventár“, „Zápisník na zaznamenávanie spomienok a príbehov“, knihy na zaznamenávanie muzeálnych predmetov („Kniha inventára“).

Odborníci v múzeách rozlišujú tieto formy múzea:

Exkurzia;

Konzultácia;

Vedecké čítania;

Historické a literárne večery;

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi;

prázdniny;

koncerty;

Súťaže, kvízy;

Historické hry atď. .

1.6 Expozícia školského múzea

Samostatnou tvárou múzea je expozícia. Múzejná expozícia- sú to muzeálne predmety (exponáty) vystavené v určitom systéme. Postup organizácie prác na múzejnej expozícii vypracovalo v roku 2004 Spolkové múzeum odborného vzdelávania. Výsledkom expozície by malo byť dosiahnutie maximálneho uvedomenia spojeného s obraznosťou a emocionalitou. Ak porovnáte múzeum s ľadovcom, potom je výstava len jeho malou viditeľnou časťou. Preto môžeme s istotou povedať, že tvorba výstavy je zložitý tvorivý a technologický proces, ktorý si prirodzene vyžaduje inovatívny prístup, experimentovanie a úsilie celého tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí.

Navrhovanie výstavy a vykonávanie jednotlivých etáp jej tvorby môže byť reprezentované nasledovne:

Koncepcia: vedecká koncepcia a tematická štruktúra výstavy.

Rozvoj rozšírenej tematickej štruktúry; vypracovanie tematického a výstavného plánu.

Vypracovanie umeleckého projektu: predbežné rozloženie materiálov.

Realizácia technického projektu; inštalácia výstavy.

Výstavy sa na základe formy prezentácie delia na stacionárne a dočasné, ale na základe princípov štruktúrnej organizácie zobrazovaného materiálu sa delia na tematické, systematické, monografické a súborové.

Tematická výstava zahŕňa muzeálne predmety, ktoré skúmajú jednu tému.

Systematická expozícia je výstavný cyklus vytvorený na báze homogénnych muzeálnych predmetov, v súlade s konkrétnou vednou disciplínou.

Monografická výstava venovaný osobe alebo skupine, prírodným javom alebo historickej udalosti.

Výstava súboru zahŕňa zachovanie alebo opätovné vytvorenie súboru múzejných predmetov, prírodných predmetov v životnom prostredí: „skanzen“, „sedliacka chata“.

Výber tej či onej formy výstavy, princípy systematizácie výstavných materiálov závisia od koncepcie múzea, od zloženia fondov, od tvorivej fantázie pracovníkov múzea.

Subjektivita a jasnosť výstavy, emocionalita vnímania pomáha upútať pozornosť návštevníkov na jednotlivé predmety a prostredníctvom nich - túžbu porozumieť udalosti. To sa dá dosiahnuť pomocou rôznych metodických techník. Patrí medzi ne zvýraznenie popredných exponátov (farba, svetlo a veľkosť pozadia), do úvahy treba vziať aj vlastnosti samotných predmetov, ich odlišnú schopnosť upútať pozornosť. V súčasnosti sa teší veľkej obľube teatrálnosť a inštalácia múzejných expozícií.

Pozornosť školákov pri skúmaní monotónnych exponátov slabne. Zároveň je dôležité brať do úvahy aj psychologickú stránku vnímania. Najprv musíte upútať pozornosť detí. Na to musí byť úvodný komplex vzrušujúci, perspektívny a podnecovať záujem o prehliadku výstavy. Po 15-20 minútach, keď je pozornosť študentov otupená, by sa mali priblížiť k neobvyklému objektu alebo komplexu, ktorý vzbudzuje nový záujem. Tu sú potrebné najatraktívnejšie exponáty, unikátne predmety, pracovné modely a prezentácie. Takáto zmena pozornosti by mala nastať po 10-15 minútach, vzhľadom na to, že prehliadka výstavy netrvá dlhšie ako 45 minút. Finálny záverečný komplex by mal dotvárať celú tému, aby mal študent chuť výstavu navštíviť ešte niekoľkokrát a zapojiť sa do nového hľadania.

Na realizáciu princípu logického prepojenia všetkých sekcií výstavy je potrebná jasná trasa, jasné a výstižné nadpisy a úvodné texty. Nielen plnohodnotný vedecký komentár môže odhaliť informačný potenciál predmetu a obsah výstavy ako celku. Túto úlohu v múzejnej expozícii zohrávajú hlavné, titulné, vysvetľujúce texty a štítky, ktoré predstavujú ucelený, premyslený systém maximalizujúci zverejnenie obsahu výstavy. Každý typ textu plní svoju vlastnú funkciu:

Úvodné texty vyjadrujú ideové zameranie výstavy, sekciu, tému, sálu, čím odrážajú hlavné ustanovenia vedeckej koncepcie výstavy;

Titulné texty odrážajú tematickú štruktúru výstavy; ich účelom je poskytnúť návod na jej kontrolu;

Vysvetľujúce texty (anotácie) prezrádzajú obsah výstavy, sekciu, tému, odrážajú históriu vystavených zbierok;

K samostatnému exponátu je pripevnený štítok alebo anotácia, uvádza: názov predmetu, výrobcu diela, miesto a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál/kópiu.

Výber muzeálnych predmetov úzko súvisí s ich zoskupovaním. V závislosti od úlohy môžete zoskupiť rôzne predmety. Napríklad ukazovať súvisiace súvislosti medzi javmi, odrážať akékoľvek udalosti, porovnávať predmety, porovnávať ich. Jedným typom porovnania je metóda kontrastného zobrazenia. V školských múzeách tak nájdete tematické celky „Náš kraj predtým a dnes“, „Minulosť a súčasnosť obce“. Zoskupovanie materiálov môže prebiehať aj podľa systematického princípu. Systematická zbierka kameňov a minerálov umiestnená v expozícii umožňuje urobiť si jasnú predstavu o ich význame pre rozvoj regiónu, pochopiť vzťah medzi minerálmi a ich prirodzeným zoskupením. Zoskupovanie je možné aj podľa princípu spájania rôznych predmetov do logických skupín tak, ako boli v živote, v ich inherentnom prostredí. Môže to byť interiér miestnosti so všetkými jej charakteristickými predmetmi, bioskupina s flórou a faunou v určitých klimatických podmienkach. V múzejnej praxi sa takéto zoskupenia nazývajú „súborové výstavy“; používajú rôzne metódy zoskupovania a kombinujú ich v závislosti od aktuálnej úlohy.

Zariadenie musí štýlom, veľkosťou a farbou zodpovedať výstavnému priestoru. Pre školské múzeá môžeme odporučiť horizontálne a vertikálne vitríny pripevnené k stene. Veľké veci sú umiestnené bližšie k stredu, malé - bližšie k divákovi. Vo vertikálnych skrinkách sú malé exponáty umiestnené vo výške očí a väčšie predmety sú umiestnené nad a pod. Vitríny by nemali zaberať hlavný priestor a zakrývať ostatné výstavné komplexy.

Exponát umiestnený na podlahe je psychologicky vnímaný ako inventár, preto je potrebné umiestniť ho na stojan.

1.7 Rada (majetok) múzea ako orgánu samosprávy

Verejným orgánom samosprávy školského múzea je Rada (majetok) múzea, ktorá je vytvorená s cieľom širokého zapojenia študentov a pedagógov do uvedomelej, cieľavedomej činnosti pri vytváraní múzea.

2.1 Organizačné zásady tvorby múzea

Vytváranie psychologickej nálady: zápalný príbeh o nadchádzajúcej úlohe, sny o výsledkoch - otvorenie múzea, vydávanie nástenných novín, písanie nezvyčajného inzerátu.

2.2 Múzeum školskej histórie v MBOU Stredná škola č. 80 v Irkutsku

Iniciatívnou skupinou pre vytvorenie tohto školského múzea bol vlastivedný krúžok žiakov, ktorý viedla učiteľka ruského jazyka a literatúry školy č.80 Voyceshko Elena Andreevna (a neskôr Elena Yuryevna Ivanova, učiteľka ruského jazyka a literatúry, učiteľka ďalšieho vzdelávania, vzala vec do vlastných rúk). V rámci pátracích prác členovia krúžku zozbierali vlastivedný materiál o histórii školy (fotografie, osobné veci, spomienky absolventov, dokumenty). V stánkoch sú vystavené niektoré písomné a materiálne pramene o histórii školy: „Škola 30. rokov“, „Semjon Afanasjevič Skarednev“, „Slovo o učiteľoch“, „Pionierska organizácia v škole č. 80 v Irkutsku “, „Školské divadlo“. Časť zozbieraného materiálu je systematizovaná v tematických zložkách: „Učitelia školy“, „Žiaci školy“, „Dejiny literárneho krúžku“, „Tvorivé práce žiakov v miestnej histórii“, „Čin, na ktorý nezabudneme“. Študentskí aktivisti spolu s učiteľom-organizátorom identifikovali problémy a načrtli spôsoby ich riešenia:

1. Vlastenecká výchova mladej generácie: V súčasnosti je túžba po západnej kultúre medzi mladými ľuďmi čoraz zreteľnejšia. Často nevedia dosť o svojom pôvode, a preto mnohí predstavitelia mladšej generácie zaobchádzajú so všetkým ruským s dešpektom. Robenie vlastivednej práce vzbudzuje u školákov záujem o náš pôvod, o rodnú zem, o rodové povolania našich predkov. Vytvorením expozície venovanej histórii školy je cieľom oboznámiť návštevníkov múzea so stránkami histórie školy a mesta.

2. Popularizácia materiálov nahromadených učiteľmi školy. V priebehu niekoľkých rokov sa pedagógom školy nahromadilo množstvo zaujímavého materiálu o histórii školy a mesta. To všetko sa dá úspešne použiť vo vzdelávacom procese, takže materiál by sa nemal skladovať v „ďalekom rohu“, musíme ho sprostredkovať ľuďom prístupným spôsobom: povedzte, čo sme počuli počas pátracích prác, ukážte predmety múzea význam nájdený a prijatý od staromilcov.

Expozícia múzea, predmety muzeálneho významu sú prezentované a uložené v miestnosti špeciálne určenej na tento účel - kancelárii, pozostávajúcej z troch susediacich miestností.

V škole na základe zozbieraného materiálu o histórii mesta škola vytvára výskumné projekty, ktorých autormi sú žiaci a učitelia. Napríklad „Vynikajúci absolventi školy č. 80“, „História školského divadla“ atď.

V priestoroch múzea sa konajú múzejné hodiny, exkurzie, rozhovory, kvízy a hodiny.

V školskom múzeu neexistuje dlhodobý plán na získanie múzejného fondu, smery práce múzea, ale rozvíja sa proces evidencie múzejných predmetov a registračných dokumentov; Existujú základné právne dokumenty upravujúce interakciu účastníkov – tvorcov múzea (Poriadky o múzeu, Predpisy o rade, Zriaďovacia listina múzea). Preto jednou z úloh našej výskumnej práce bolo vytvorenie projektu organizácie múzea vzdelávacej inštitúcie.

3. 3. Model na vytvorenie školského múzea:

2. 4. Záver

Školské múzeum je dôstojným miestom na uchovávanie, využívanie, popularizáciu, vystavovanie a štúdium výsledkov rešeršnej a vlastivednej činnosti. Vytvorenie školského múzea je formou výchovno-vzdelávacej práce.

2. 5. Zoznam použitých odkazov:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Múzeum histórie vzdelávacej inštitúcie ako výsledok a forma prilákania študentov k vyhľadávacej a výskumnej činnosti // Organizácia výskumných aktivít študentov vo vzdelávacej inštitúcii. Materiály prvej regionálnej korešpondenčnej vedeckej a praktickej konferencie a metodického seminára, január 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Pokyny na účtovanie a uchovávanie múzejných zbierok v múzeách fungujúcich na báze dobrovoľnosti. Rozkaz Ministerstva kultúry ZSSR z 25.3.1988. č. 134.

4. Ako organizovať prácu školského vlastivedného múzea. Metodické odporúčania Regionálne vlastivedné múzeum Perm atď. - Perm, 1980.

5. Karpová O.B. Školské múzeum: život v kreativite. Metodické odporúčania na pomoc organizátorom múzeí vo vzdelávacích inštitúciách. - Vologda, - 2006.

6. Malenková L.I. Teória a metódy výchovy: Učebnica. manuál pre študentov pedagogiky. Univerzity a začínajúci učitelia/ vychovávatelia/ L.I. Malenková; Spracoval P.I. Faggot. - M.: Ped. ostrov Ruska, 2002.

7. Metodické odporúčania na identifikáciu, výber a vedecký popis pamiatok vedy a techniky v múzejných zbierkach. / Štátne historické múzeum. Všeruská spoločnosť na ochranu pamiatok. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Michajlovskaja A.I. Ukladanie a účtovanie fotografických zbierok v múzeách (zo skúseností moskovských múzeí). // Otázky múzejných záležitostí. / Výskumný ústav vlastivedný a múzejnej práce. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografia v múzejnej práci. (Foto imitácia originálu a fotoreplika). / zborník Vedecko-výskumného ústavu kultúry, číslo 60, - M., 1977, s. 131 - 139.

10. Múzejné štúdie. Múzeum historického profilu. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Múzejná pedagogika a múzejno-pedagogický priestor // Pedagogika. - 2005. - č.5.

12. Pedagogika: Učebnica. manuál pre študentov a učiteľov. Vysoké školy a pedagogické vysokých škôl. / vyd. Pidkasisty P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogika: Učebnica. pre univerzity / I.P. Podlasy. - Kniha 2 - M.: Vladoš, 2004

14. Poriadok o múzeu histórie vzdelávacej inštitúcie pri Štátnom vzdelávacom ústave stredného odborného vzdelávania „Vysoká škola pedagogická Totemsky“, pracujúci na báze dobrovoľnosti, zo dňa 21.02.2006.

15. List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 12. marca 2003 č. 28-51-181/16 „O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií“.

16. Vzorový predpis o múzeu vzdelávacej inštitúcie (školské múzeum). Z listu Ministerstva školstva zo dňa 12.3.2003 č. 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Múzejná pedagogika // Vzdelávanie školákov. - 2002. - č.5.

18. Smirnová L.M. Tri etapy vytvárania múzea // Múzeum. - 1982. - č.3.

19. Tumanov V.E. Školské múzeum. - M., 2002.

20. Henkin Ya. Zo skúseností školských múzeí // Vzdelávanie školákov. - 2001. - č.3.

21. Khitkov N.A. Školské múzeum, jeho význam a organizácia. - Kyjev, 1915.

22. Šmit F.I. Múzejná práca. Problémy s expozíciou. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodika zberu ústnych historických prameňov. V sobotu Školská miestna história. - M., 1993.

24. Juchnevič M.Yu. Detské múzeum: minulosť sa napĺňa v súčasnosti // Svet múzeí. - 1985. - č.5.

25. Juchnevič M.Yu. Detské múzeum: minulosť a súčasnosť // Orientačné body kultúrnej politiky. - Informačná správa č. 4. - M., 1997. - (Ministerstvo kultúry Ruskej federácie. Ruský inštitút pre rekvalifikáciu pracovníkov umenia, kultúry a cestovného ruchu. Hlavné informačné a výpočtové stredisko).

26. Juchnevič M.Yu. Pedagogické, školské a detské múzeá predrevolučného Ruska. Toolkit. - M.: 1990. - (Výskumný ústav kultúry).

Aplikácie

Príloha 1

Príloha k listu Ministerstva školstva Ruska

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

VZOR PORIADKU O MÚZEU VZDELÁVACIEHO ZARIADENIA (ŠKOLSKÉ MÚZEUM)

Všeobecné ustanovenia

Školské múzeum (ďalej len „múzeum“) je všeobecný názov pre múzeá, ktoré sú štrukturálnymi oddeleniami vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie, bez ohľadu na ich formu vlastníctva, fungujúce na základe zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ av r. podmienky účtovania a uchovávania finančných prostriedkov - federálny zákon o múzejnom fonde Ruskej federácie a múzeách Ruskej federácie.

Múzeum je organizované za účelom výchovy, vzdelávania, rozvoja a socializácie žiakov.

Profil a funkcie múzea sú určené cieľmi vzdelávacej inštitúcie.

Základné pojmy

Profil múzea je špecializácia múzejnej zbierky a činnosti múzea, determinovaná jeho prepojením s konkrétnou špecializovanou disciplínou, vednou oblasťou alebo umením.

Múzejný predmet je pamiatka hmotnej alebo duchovnej kultúry, prírodný predmet, prevzatý múzeom a zaznamenaný v inventárnej knihe.

Múzejná zbierka je vedecky usporiadaná zbierka muzeálnych predmetov a vedeckých pomocných materiálov.

Akvizícia múzejných zbierok je činnosť múzea pri identifikácii, zhromažďovaní, evidencii a vedeckom popise muzeálnych predmetov.

Inventárna kniha je hlavným dokumentom pre evidenciu muzeálnych predmetov.

Expozícia - muzeálne predmety (exponáty) vystavené v určitom systéme.

Organizácia a činnosť múzea

Organizácia múzea vo vzdelávacej inštitúcii je spravidla výsledkom vlastivednej, turistickej a exkurznej práce študentov a pedagógov. Múzeum vzniká z iniciatívy učiteľov, študentov, rodičov a verejnosti.

Zriaďovateľmi múzea sú vzdelávacie inštitúcie, v ktorých múzeum pôsobí. Zriaďovacou listinou múzea je príkaz o jeho organizácii, ktorý vydáva vedúci vzdelávacej inštitúcie, v ktorej múzeum sídli.

Činnosť múzea upravuje zriaďovacia listina (poriadky), ktorú schvaľuje vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Povinné podmienky na vytvorenie múzea:

Múzejní aktivisti z radov študentov a pedagógov;

Múzejné predmety zozbierané a zaevidované v knihe inventára;

Priestory a vybavenie na skladovanie a vystavovanie muzeálnych predmetov;

Múzejná výstava;

charta (predpisy) schválená vedúcim tejto vzdelávacej inštitúcie.

Účtovníctvo a evidencia múzeí prebieha v súlade s platnými pravidlami.

Funkcie múzea

Hlavné funkcie múzea sú:

dokumentovanie histórie, kultúry a prírody pôvodnej krajiny, Ruska, prostredníctvom identifikácie, zhromažďovania, štúdia a uchovávania muzeálnych predmetov;

realizácia múzejnými prostriedkami aktivít na výchovu, vzdelávanie, rozvoj, socializáciu žiakov;

organizovanie kultúrnych, vzdelávacích, metodických, informačných a iných činností povolených zákonom;

rozvoj detskej samosprávy.

Účtovanie a zabezpečenie bezpečnosti fondov múzea

Účtovanie múzejných predmetov v zbierke múzea sa vykonáva oddelene pre hlavné a vedecko-pomocné fondy:

Účtovanie múzejných predmetov z hlavného fondu (pravé pamiatky hmotnej a duchovnej kultúry, prírodné predmety) sa vykonáva v inventárnej knihe múzea;

Účtovanie vedeckých a pomocných materiálov (kópie, modely, schémy a pod.) sa vykonáva v knihe účtovníctva vedeckých a pomocných fondov.

Za bezpečnosť fondov múzea zodpovedá vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Skladovanie výbušnín, rádioaktívnych a iných predmetov ohrozujúcich život a bezpečnosť ľudí v múzeách je prísne zakázané.

Skladovanie strelných a čepeľových zbraní, predmetov z drahých materiálov a kameňov sa vykonáva v súlade s platnou legislatívou.

Veci, ktorých bezpečnosť nemôže múzeum zabezpečiť, musia byť uložené v najbližšom alebo špecializovanom múzeu alebo archíve.

Riadenie múzejnej činnosti

Všeobecné riadenie činnosti múzea vykonáva vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Priame riadenie praktickej činnosti múzea vykonáva vedúci múzea, menovaný príkazom vzdelávacej inštitúcie.

Súčasnú prácu múzea vykonáva rada múzea.

Na pomoc múzeu sa môže zorganizovať pomocná rada alebo správna rada.

Reorganizácia (likvidácia) múzea

O otázke reorganizácie (likvidácie) múzea, ako aj o osude jeho zbierok rozhoduje zriaďovateľ po dohode s orgánom vysokej školy.

Dodatok 2

Kniha inventáru školského múzea

Plán práce školského múzea v spolupráci so školskými novinami a IGDO v akademickom roku 2013-2014.

Vedúci: Ivanova Elena Yurievna

Pre úspešné zvládnutie vedomostí a zručností musí žiak využívať kreatívne metódy vo vyučovaní (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko a i.). Aby sa u študentov rozvíjali potrebné vlastnosti v procese učenia, mali by sa vo väčšej miere využívať metódy súvisiace s vyhľadávacím, výskumným charakterom získavania vedomostí, a to je jedna z hlavných úloh výskumu, ktorý študent vykonáva v múzeu.

Jednou z metód, ktorá umožňuje implementovať prístup k učeniu založený na činnostiach, je projektová metóda.čo prispieva k formovaniu zodpovedných a tvorivo aktívnych študentov, ktorí si vedome rozširujú rozsah vlastných vedomostí, zručností a schopností, kontinuálne sa venujú výskumnej práci v múzeách vzdelávacích inštitúcií vrátane školských múzeí.

V tejto súvislosti sme pri implementácii projektovej metódy pri vyhľadávacej práci postupovali z nasledovného:

– zaradením projektovej metódy sa vytvárajú podmienky na zlepšenie vedomostí študenta;

– výskum organizovaný projektovou metódou bude podporovať rozvoj aktivity, samostatnosti a iniciatívy študentov;

– realizácia projektu v procese výskumnej činnosti dáva študentovi prax pri realizácii tvorivého projektu;

– projektová metóda integruje vyučovacie, vzdelávacie a rozvojové aspekty učenia.

Projektová metóda (z gréckeho „cesta výskumu“) je systém výučby, flexibilný model organizácie procesov, zameraný na tvorivú sebarealizáciu rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka, rozvoj jeho intelektuálnych a fyzických možností, pevnú vôľu vlastnosti a tvorivé schopnosti v procese vytvárania nových tovarov a služieb pod dohľadom učiteľa, ktoré majú subjektívnu alebo objektívnu novosť, majú praktický význam.

Na základe uvedeného bude hlavnou metódou práce školského múzea v spolupráci so školskými novinami a IGDO „Budúcnosť regiónu Angara“ (ďalej len Commonwealth) metóda projektových aktivít.

Plánuje sa vytvoriť na základe Commonwealthu majetok pozostávajúci zo školákov, učiteľov a študentov, ktorí budú počas roka realizovať tieto typy projektov:

Konané v múzeu tematické tvorivé večery autorskej piesne za účasti pozvaných hostí – bardov. Od samého začiatku rozvoja školského múzea sa v jeho múroch konali hudobné večery. Dnes má múzeum vlastný rozsiahly fotoarchív s fotografiami koncertov z týchto podujatí. V súčasnosti je jednou z oblastí práce školského múzea výučba hry na gitare a organizovanie pravidelných koncertných programov pre učiteľov školy, žiakov a rodičov. Vedúcim hudobného klubu je navyše člen aktivistov múzea - ​​absolvent strednej školy č. 80 v Irkutskej mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii Stanislav Yarushchenkov. Dnes pod jeho vedením študuje 12 študentov. Všetci úspešne ovládajú slávne pôvodné piesne, čím spájajú generácie a pod strunami ich gitár akoby ožívala história. Aktivisti múzea rozhodli, že od akademického roka 2013–2014 bude činnosť tohto združenia prebiehať aj v rámci realizácie projektov. Najbližším projektom je organizácia tematických večerov v múzeu venovaných oslave pamätných dátumov histórie školy, regiónu Angara, Ruska . 1 krát za štvrťrok.

1. Projekt Darujte deťom úsmev. Nadväzovanie spoločných aktivít s deťmi z internátnej školy č.3 v Irkutsku, uskutočňovanie spoločných akcií, ako aj s Irkutská regionálna verejná organizácia zdravotne postihnutých detí „Nadezhda“, ktorá sa nachádza vedľa školy - na Kasyanovej ulici. Raz za mesiac – stretnutia (raz za 2 týždne – školáci navštevujú organizáciu).

2. Realizácia exkurzií pre základné školy (september, október), exkurzie pre stredný manažment (december, február b) a vrcholového manažmentu (apríl máj).

3. "Existuje také povolanie - brániť vlasť". Exkurzie do múzeí mesta a regiónu s členmi múzejnej skupiny za účelom zberu informácií a návrhu nových stánkov v školskom múzeu školy č.80. Za účasti Rady veteránov regiónu Sverdlovsk. Napríklad exkurzia so žiakmi 6. ročníka do Múzea A. P. Beloborodova, Regionálneho vlastivedného múzea atď. 1 krát za štvrťrok.

4. Vývoj dizajnu "Svet očami osemdesiatky." Hlavným cieľom tohto projektu je vytvoriť na báze školského múzea spolok vlastivedy a cestovného ruchu, ktorého úlohou by bolo organizovať túry, expedície na pamätné, historické alebo jednoducho krásne miesta v regióne Angara, udržiavať fotoarchív a denníkové záznamy, ktoré by sa v konečnom dôsledku stali základom pre vytvorenie vlastivedného kútika v školskom múzeu s meniacou sa expozíciou, realizáciou triednických hodín a otvorených hodín pre základné školy. Ideálne: vytváranie krátkych dokumentárnych filmov o regióne Irkutsk na báze školského múzea, ktoré by tvorilo zbierku školského múzea, pravidelné turistické stretnutia so študentmi školy a predstaviteľmi Commonwealthu, organizovanie túr s následným dizajnom informačných stánkov . 1 krát za mesiac

Názov projektu: Darujte deťom úsmev!

Účastníci projektu: vedúci školského múzea Irkutskej mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Stredná škola č. 80, aktívni členovia školského múzea, študenti školy č. 80, rodičia, učitelia školy, žiaci sirotinca č. 5 v Irkutsku.

Cieľ projektu: Rozvoj spolupráce medzi Školským múzeom Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Irkutskej strednej školy číslo 80 s irkutskou mestskou detskou verejnou organizáciou „Budúcnosť regiónu Angara“ a detskými domovmi v Irkutsku, vytvorenie silnej platformy pre vzdelávanie občianskej pozície. študentov s prioritou v úctivom prístupe ku všetkým vrstvám obyvateľstva Ruskej federácie, citlivý prístup k tým, ktorí to potrebujú, v schopnosti podať pomocnú ruku tým, ktorí túto pomoc potrebujú.

Ciele projektu:

1) Realizácia celoškolskej kampane na zbieranie hračiek a vecí, ktoré možno darovať detskému domovu, reštaurovanie a vytvorenie fondu na nákup darčekov pre deti.

2) Majstrovská trieda na výrobu hračiek vlastnými rukami - anjeli.

3) Zostavenie a nácvik gratulačného programu pre deti z detských domovov.

4) Výlet do detského domova, predstavenie, hry, pitie čaju (počas školského roka - po dohode, v čase sviatkov alebo na žiadosť aktivistov múzea).

4) Pozvanie detí z detského domova na exkurziu do školského múzea Mestského rozpočtového výchovného ústavu SOŠ Irkutsk č.80, prehliadka pamätihodností, vedenie denníka prianí, čajový večierok, výmena dojmov (po dohode počas školského roka ).

Popis projektu:

1) Štúdium štatistík „Opustené deti“ - porovnanie údajov o tom, koľko detí dnes žije v detských domovoch a koľko dospelých pracujúcich ľudí v Ruskej federácii dnes - prínos múzea, zapojených študentov škôl.

2) Uskutočniť prieskum v okolí školy – ako vnímajú žiaci a učitelia problém opustených detí a ako radia tento problém riešiť. Čo môže urobiť každý z nás, aby sa tento problém postupne vyriešil? Zber údajov v archíve školského múzea. Do konca školského roka - umiestnenie materiálu do školských novín "Školský čas" so záverom, vytvorenie kútika v múzeu "Rodičia a deti" - aktíva múzea, žiakov.

3) Stretnutie so zástupcom detského domova č. 5 na ul. Bezbokovej, dohoda o zorganizovaní spoločnej akcie koncom decembra 2012 - vedúca múzea, triedni učitelia.

4) Vedenie rozhovoru na tému „Deti a rodičia“ – aké je to požehnanie mať rodičov a ako sú duchovne zbavené deti, ktoré žijú v detských domovoch, pretože učiteľov je málo a nie každý učiteľ dokáže nahradiť skutočnú účasť rodičov . Preto tieto deti potrebujú najmä podporu a priateľskú účasť každého dotknutého občana Ruskej federácie – triednych učiteľov.

4) Uskutočnenie celoškolskej kampane na zber hračiek a vecí, ktoré je možné darovať detskému domovu, reštaurovanie, vytvorenie fondu na nákup darčekov pre deti - triedne učiteľky.

3) Majstrovská trieda na výrobu hračiek vlastnými rukami - anjeli - majetok múzea, vedúci školského múzea.

4) Majetkom múzea je príprava a nácvik gratulačného programu pre deti z detských domovov.

5) Výlet do detského domova, predstavenie, organizovanie hier, pitie čaju (počas školského roka - po dohode, načasované na sviatky alebo na požiadanie aktivistov múzea) aktivisti múzea, účastníci programu koncertu, vedúci múzea, triedne učiteľky.

6) Diskusia na stretnutí účastníkov v školskom múzeu o vykonanej akcii - identifikácia pre a proti, vypracovanie ďalšieho programu spolupráce (po výletoch a koncertných programoch) - prínos múzea.

7) Pozvanie detí z detského domova na exkurziu do školského múzea irkutskej strednej školy č.80, prehliadka pamätihodností, vedenie denníka prianí, čaj, zdieľanie dojmov (po dohode počas školského roka) je aktívom múzea. .

8) Vytvorenie a vytvorenie múzejného kútika „Rodičia a deti“ - nápad je podaný do projektovej súťaže medzi žiakmi školy, víťaz si kútik navrhne podľa svojho projektu. Vedenie denníka komunity (vymenovať zodpovednú osobu z majetku múzea) - majetok múzea, vedúci školského múzea.

Plán - zhrnutie lekcie (v rámci realizácie projektu školského múzea irkutskej mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Stredná škola č. 80 „Existuje také povolanie - brániť vlasť“).

Stručné zhrnutie celého projektu „Existuje také povolanie - brániť vlasť“: Príprava múzejného majetku na oslavu Dňa obrancu vlasti by sa mala začať dlho pred najpamätnejším dátumom. V školskom múzeu sa už tradične konajú exkurzie pre stredný manažment, počas ktorých vedúci múzea, ale aj zástupcovia zamestnancov múzea a sprievodcovia porozprávajú o histórii školy, prvých školských dňoch, otvorení a zriaďovateľoch školského múzea. sám. Samozrejme, väčšinu exkurzie zaberá príbeh o tom, ako maturanti bojovali za našu vlasť. V múzeu je celý jeden stánok venovaný Semjonovi Afonasievičovi Skarednevovi - podľa ktorého je pomenovaná škola číslo 80. Jemu je venovaná väčšina rozhovoru. Chlapci - sprievodcovia čítajú listy spredu a všetci prítomní sú naplnení pocitom hrdosti na svojho vzdialeného a zároveň veľmi blízkeho „školáka“.

Okrem exkurzií sa v školskom múzeu konajú aj vyučovacie hodiny venované oslave Dňa obrancu vlasti. Jedny z vychytených hodiniek – tzv "Existuje také povolanie - brániť vlasť" Pre paralelu 6. ročníkov si to uvedieme v tomto vývoji.

Účel lekcie: Povedzte o histórii objavenia sa pamätného dátumu „Deň ochrancu vlasti“, o vykorisťovaní hrdinov - absolventov strednej školy 80 v Irkutskom mestskom rozpočtovom vzdelávacom zariadení, posilňujte pocit vlastenectva a lásky k svojej úrovni.

Ciele lekcie:

1) Poskytnite informácie vo forme fotografickej prezentácie a hlasového komentára o vzhľade pamätného dátumu „Deň obrancov vlasti“,

2) Vykonajte rozhovor na tému „Obranca vlasti je povolanie alebo spôsob života“,

3) Žiaci čítajú básne na vojenskú tému;

4) Ukážte prezentáciu „Semyon Skarednev – absolvent školy č. 80. Semyon’s feat.“

5) Študenti čítajú úryvky z listu Semyona Skaredneva domov spredu,

6) Záverečné slová veterána Veľkej vlasteneckej vojny pozvaného na podujatie.

7) Otázky študentov veteránovi o jeho živote, o účasti vo vojne, o kamarátstve, o jeho postoji k ruskej armáde.

Počas tried:

1. Úvodný príhovor vedúceho múzea, triednych učiteľov. Ako dovolenka vznikla?

V Rusku sa až do roku 1917 tradične Deň ruskej armády považoval za sviatok 6. mája - Deň svätého Juraja, patróna ruských vojakov. Od začiatku 90. rokov tento sviatok v Rusku každoročne oslavuje Ruská pravoslávna cirkev a vojensko-vlastenecké, kozácke a verejné združenia. Vojaci ruskej armády sa v tento deň zúčastňovali prehliadok, v tento deň boli ocenení krížmi sv. Juraja a inými vyznamenaniami, odovzdávali a posvätili sa transparenty a na záver navštívili kostoly a pripomenuli si všetkých vojakov, ktorí zomreli za Rusko. “

23. februára 1918 začala sovietska vláda formovať prvé oddiely Červenej armády. V tom čase bolo Rusko vo vojne s Nemeckom.

Noviny napísali: „Mladé oddiely novej armády - armáda revolučného ľudu - hrdinsky odrazili nápor po zuby ozbrojeného nemeckého predátora. V blízkosti Narvy a Pskova dostali nemeckí okupanti rozhodujúce odmietnutie. Deň odrazenia vojsk nemeckého imperializmu – 23. február – sa stal narodeninami mladej Červenej armády.“

Oficiálny názov sviatku v tom čase bol: " Deň víťazstva Červenej armády nad cisárskymi jednotkami v Nemecku, 1918. A dnes (od roku 1993) je sviatok tzv "Deň obrancov vlasti".

„Noviny Pravda informovali 23. februára 1918:

Sviatok sa začal nazývať Deň Červenej armády. A čoskoro bol zabudnutý. V krajine zavládol hlad a skaza. Oslava „červeného“ dňa bola obnovená v roku 1922. 27. januára tohto roku bol zverejnený výnos Prezídia Všeruského ústredného výkonného výboru k 4. výročiu Červenej armády, v ktorom sa uvádzalo:

V súlade s uznesením IX. Všeruského zjazdu sovietov o Červenej armáde Prezídium Všeruského ústredného výkonného výboru upozorňuje výkonné výbory na blížiace sa výročie vytvorenia Červenej armády (23.2. )

2. Otázky na tému „Obranca vlasti – je to povolanie alebo spôsob života“: Čo je to DLH? Čo máte na mysli pod pojmom „dlh voči vlasti“? Prečo dnes veľa ľudí nechce vstúpiť do armády? No predsa sú chlapi, ktorí slúžia úspešne a dôstojne a keď sa vrátia domov, pamätajú si o armáde len dobré veci. Čo podľa vás umožňuje niektorým ľuďom byť silnými a iným slabým? Považuje sa dnes povolanie „obrana vlasti“ za prestížne? Aké problémy existujú v modernej armáde? A ty sám by si chcel vstúpiť do armády, prečo? Ako sa dnes dá pripraviť na armádu (chlapci)? Môžu dievčatá slúžiť v armáde? Pamätáte si prípady, keď ženy vo vojne predvádzali výkony a dôstojne bránili svoj ľud a svojich blízkych?

3. Básne Alexandra Tvardovského, Jacka Altauzena „Vlasť sa na mňa pozerala“, Julie Druniny „Musíš!“, Konstantina Simonova „Vlasť“.

4. Príbeh o čine Semjona Afanasjeviča Skaredneva (založený na prezentácii s použitím materiálov zo školského múzea), čítanie úryvkov zo Semyonovho listu domov.

5. Rozhovor s veteránom Veľkej vlasteneckej vojny.

Plánované aktivity realizované na základe vyučovacej hodiny - vyučovacej hodiny:

1) Vyhotovenie fotoreportáže pre archív školského múzea Mestského rozpočtového vzdelávacieho zariadenia Irkutskej strednej školy č. 80,

2) Prerokovanie podujatia v Rade aktivistov múzea školy za účasti triednych učiteľov školy č. 80 a pozvaných veteránov Veľkej vlasteneckej vojny,

3) Vypracovanie ďalšej akcie pre projekt „Existuje také povolanie - brániť vlasť“: výlet so žiakmi 6. ročníka do dediny. Baklashes na exkurzii do múzea A.P. Beloborodova. Táto exkurzia sa uskutočnila s podporou Rady veteránov okresu Sverdlovsk a správy Irkutska, ktorá zabezpečila autobus. Počas exkurzie sa študenti irkutskej mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Strednej školy č. 80 dozvedeli o živote vynikajúceho veliteľa Afonasija Pavlantieviča Beloborodova. Od marca do mája 2013 bolo rozhodnuté vytvoriť kútik v múzeu venovanom Beloborodovovi.

Na projekte „Existuje také povolanie – brániť vlasť“ sa zúčastnili: vedúci školského múzea Irkutskej mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Stredná škola č. 80, aktívni členovia školského múzea, študenti školy č. 80, učitelia a Rada veteránov okresu Sverdlovsk.

Rostovský región Tarasovský okres Obec Tarasovský

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola Tarasovskaja č. 2

Projekt školského múzea

Projektový manažér:

Goncharuk Vladimir Stepanovich, učiteľ technológie, vedúci klubu „Mladá miestna história“.

Účastníci: študenti, učitelia MBOU TSOSH č.2, rodičia

p. Tarasovský 2018

Projekt: Školské múzeum

"Pamätáš si, ako to všetko začalo?"

„V človeku nie je nič humánnejšie,

ako spojiť minulosť a súčasnosť“

F.I. Tyutchev

Zdôvodnenie potreby projektu.

Pocit lásky k vlasti neprichádza sám od seba, spontánne. Od detstva ho treba vychovávať vážne a premyslene. A tu podľa mňa zohráva dôležitú úlohu školské múzeum.

O duchovnej a mravnej výchove, o vlastenectve, prebúdzaní v dušiach našich spoluobčanov sa dá rozprávať donekonečna, ale ak slová nebudú podporené konkrétnymi skutkami, tak to všetko bude vyzerať ako horúci vzduch.

Aby bol život každému z nás a celej krajine lepší,

treba začať od seba: prestať byť ľahostajní k tomu, čo sa deje okolo nás; zmeniť svoj postoj k svetu okolo seba...

V súčasnosti nikto nepochybuje o tom, že oboznamovanie sa s kultúrou by sa malo začať od raného detstva. Podľa môjho názoru ide o naliehavý problém súčasnej spoločnosti: oživenie a rozvoj duchovných a morálnych hodnôt, potreba formovania vysokých morálnych a etických princípov medzi mladými ľuďmi.

Verím, že vytvorenie školského múzea môže pomôcť vyriešiť tento problém. Veď cieľom múzejnej činnosti je rozvíjať zmysel pre zodpovednosť za zachovanie prírodných zdrojov, umeleckú kultúru regiónu, hrdosť na vlasť, školu, rodinu, teda pocit spolupatričnosti s minulosťou a súčasnosťou. malej vlasti.

Školské historické múzeum je určené pre deti. Deti sú budúcnosťou našej spoločnosti. Ak chceme vychovať dôstojných občanov, vlastencov vlasti, musíme v našich deťoch pestovať duchovné a morálne jadro.

Múzeum vytvára špeciálne podmienky na ovplyvňovanie intelektuálnych, vôľových a emocionálnych procesov osobnosti dieťaťa a každá výstava je programom na odovzdávanie vedomostí, zručností, úsudkov, hodnotení a pocitov prostredníctvom exponátov.

Názov projektu:"Školské múzeum".

Téma školského múzea:« Pamätáš si, ako to všetko začalo?" Projektový manažér: Gončaruk Vladimír Stepanovič.

Účastníci projektu:študenti MUOU TSOSH č.2.

Popis problému.

História školy, obce, úzko spätá so životom krajiny, je bohatá na jej tradície.

Žiaľ, škola nemá školské historické múzeum. „Pamäť“, ako uviedol V.A. Astafiev, je personál, na ktorý sa človek spolieha na svojej životnej ceste, robí ho vidiacim...“

Prečo sa tomu venovala pozornosť? V poslednom čase možno pozorovať, že deti stratili záujem o svoju malú domovinu, o svoju školu. Aby sa zachovala spomienka na roky strávené medzi múrmi rodnej školy, bolo rozhodnuté vytvoriť školské múzeum: „Pamätáš si, ako to všetko začalo?

Riešenie tejto otázky je relevantné, pretože v súčasnosti je veľmi akútna otázka navodzovania zmyslu vlastenectva, ktorá je jednou z najdôležitejších úloh pri výchove budúcich občanov Ruska.

Práca na tomto projekte pomôže zachovať spomienku na školu, školské tradície a dôležité míľniky v jej histórii. Práca s archívnymi údajmi a múzejnými exponátmi prispieva k rozvoju tvorivých schopností, občianskeho a vlasteneckého cítenia, komunikačných kompetencií, pátracích a bádateľských zručností, ktoré sú v modernom svete tak potrebné.

Cieľ projektu:

Vytvorenie múzea venovaného histórii našej školy.

Ciele projektu:

V súlade s týmto stanoveným cieľom boli formulované konkrétne úlohy, ktoré odhaľujú obsah práce na vyriešenie problému:

Zachovanie historickej pamäte školy.

Organizácia pátracích a výskumných prác.

Kompetentný dizajn výstavy.

Dopĺňanie a aktualizácia múzejných expozícií.

Rozvíjanie záujmu žiakov o školskú históriu.

Nadviazanie kontaktu s archívmi, múzeami, zapojenie žiakov, rodičov žiakov a verejnosti do projektu.

Očakávané výsledky:

Tvorba exponátov a dopĺňanie fondu školského múzea.

Využívanie múzejných materiálov na vyučovacích hodinách, vyučovacích hodinách, mimoškolských aktivitách a stretnutiach rodičov s učiteľmi.

Formovanie tvorivých schopností u každého dieťaťa.

Vštepovať žiakom zmysel pre občianstvo a vlastenectvo.

Realizácia projektu umožní vytvorenie školského múzea, kde budú vystavené tieto výstavy:

1. Kronika školy.

2. Skúsení učitelia.

3.Venované vojenským absolventom horúcich miest....

4. Naši absolventi.

5. Fotogaléria.

Počas práce na projekte si študenti osvoja pátracie a bádateľské zručnosti, ktoré im pomôžu rýchlo sa adaptovať na moderný život.

Vznikne banka materiálov využiteľných na rôzne aktivity v škole.

Časový harmonogram realizácie projektu: 2018-2020

Realizácia projektu:

Na dosiahnutie cieľov sa plánuje vytvorenie projektu dizajnu školského múzea, hľadanie a získavanie finančných prostriedkov na vytvorenie múzea, vytvorenie aktíva pre organizáciu stálej práce školského múzea, nasadenie systematickej práce na školení a vzdelávanie žiakov na základe práce na tvorbe výstav a zbieraní materiálov z hlavného fondu.

Plánované:

Zostavovanie návrhov projektov;

Hľadanie obchodných partnerov;

Realizácia plánovaných podujatí;

Úprava priebehu projektu.

Na základe krúžku „Mladý lokálny historik“ bola vytvorená iniciatívna skupina na realizáciu projektu.

Pri skúmaní verejnej mienky sme vypracovali dotazník a uskutočnili prieskum medzi stredoškolákmi, učiteľmi a rodičmi

Väčšina respondentov podporila iniciatívu vytvoriť školské múzeum.

Dotazník pre žiakov 7. – 11. ročníka s nasledujúcim obsahom:

Potrebuje škola múzeum? « História vzdelávacej inštitúcie“?

Chceli by ste sa podieľať na jeho tvorbe?

Ste pripravený po skončení školy pokračovať v práci na dopĺňaní exponátov múzea?

Dotazník pre učiteľov:

Podporujete myšlienku projektu?

Ste pripravení pomáhať pri navrhovaní múzejných výstav?

Dotazník pre rodičov:

1. Chceli by ste navštíviť školské múzeum?

2. Ste pripravení pomáhať pri navrhovaní múzejných výstav?

Po kladnej odozve bolo rozhodnuté začať s realizáciou tohto projektu.

Výsledky verejnej mienky:

Náš projekt sme prediskutovali s riaditeľkou školy Tatyanou Yurievnou Rubanovou, ktorá nás podporila a prisľúbila pomoc pri realizácii projektu.

Oblasti činnosti múzea

Vyhľadávacia a výskumná činnosť.

Táto oblasť práce zahŕňa priamu účasť študentov, učiteľov a rodičov na pátracích a výskumných prácach s cieľom oživiť históriu ich rodnej školy. K tomu je potrebné oboznámiť ich s metódami zberu a evidencie materiálov, naučiť ich pracovať v múzejných zbierkach, archívoch a knižniciach s využitím hlavných spôsobov zberu vlastivedného materiálu:

Systematický systematický zber listín.

Expedičný poplatok.

Prijímanie darov a náhodných príjmov.

Táto práca vám umožňuje:

Uskutočňovať spoločnú prácu učiteľov a študentov na múzeu pri štúdiu problematických otázok z histórie svojej rodnej školy.

Zhrnúť preštudovanú látku v esejach a tvorivom výskume študentov.

Zúčastnite sa olympiád a súťaží.

Doplňte fondy múzea.

Vytvorte si fotogalériu.

Hlavné formy práce:

Expedície.

Vzťahy s verejnými organizáciami.

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi – bývalými študentmi.

Korešpondencia so zaujímavými ľuďmi, stretnutia s absolventmi škôl, zástupcami verejnosti.

Zborník článkov o histórii školy z periodickej tlače, vedeckej a referenčnej literatúry.

Vedenie výskumu na témy „Škola je aj moja vlasť“, „História našej malej vlasti“ atď.

Vykonávanie akcií na témy: „História školy“, „Krajina môjho otca“, „Vyhlásenie lásky k mojej rodnej škole“, „Výstava pre múzeum“.

Výstavná a dizajnérska činnosť

Výsledkom pátracích a výskumných prác študentov je vytvorenie muzeálnej expozície. Hlavnou úlohou tohto smeru je pomáhať zlepšovať vedeckú a estetickú úroveň výstavníctva. K tomu potrebujete:

Osvojte si a precvičte si postup vytvárania múzejných výstav: štúdium a výber materiálov, zostavenie plánu, vypracovanie projektu umeleckého dizajnu, výrobné zariadenia, texty, dizajnové prvky, inštalácia.

Zohľadnite základné estetické požiadavky: rytmus v usporiadaní výstavných komplexov, rovnomerná sýtosť ich častí, proporčné zaťaženie výstavných plôch.

Zabezpečte v expozícii školského múzea sekcie, v ktorých je možné materiál ľahko vymeniť, čo umožní vykonávať v múzeu rôzne hry a kvízy s rôznymi kategóriami školákov.

Vytvorená expozícia školského múzea by sa mala stať centrom výchovno-vzdelávacej práce v škole.

Výchovná práca

Hlavnou úlohou tohto smeru je zapojiť do práce múzea značný počet školákov, ich rodičov a učiteľov. K tomu potrebujete:

Pokračovať vo vyučovaní študentov metódam hľadania a výskumnej práce.

Usporiadajte spoločné podujatia: stretnutia, večery, konferencie, rozhovory, literárne a historické skladby, exkurzie (prieskumné a tematické), hodiny občianstva a vlastenectva.

Používať materiály na hodinách dejepisu, miestnej histórie, ruskej literatúry, výtvarného umenia, techniky a na hodinách základnej školy.

Pracovný plán realizácie projektu.

začnite zbierať informácie o témach:

História školy;

Riadili školu;

Veteráni práce;

Škola je na nich hrdá;

História detských školských organizácií;

Absolventi.

V súčasnosti sa začali práce na zbere informácií pre múzeum.

(snímka 15.)

Píše sa rok 1994. Akí sme boli mladí...

Rok 1996. 11. ročník. Prvá maturita!

Učitelia 1998

Perspektívy činnosti múzea

Otvorenie nových výstav.

Tvorba a distribúcia tlačených materiálov na základe muzeálnych materiálov.

Možnosť využiť fondy múzea a pripraviť pre svojich spolužiakov zaujímavú reportáž, napísať esej a zúčastniť sa lokálnych historických a vedeckých konferencií.

Dopĺňanie materiálov pre muzeálne expozície.

Šírenie skúseností s cieľom vytvorenia školských múzeí inými vzdelávacími inštitúciami.

Výsledok projektu musí byť pozitívny pre všetkých.

Školské múzeum dôstojne prispieva k duchovnej a mravnej výchove. Každý sa môže stať správcom kultúrneho dedičstva.

Dieťa alebo tínedžer, ktorý pozná históriu školy, obce, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Jednoducho bude poznať ich hodnotu.

Projekt teda slúži na zjednotenie a zjednotenie študentov okolo vysokého vznešeného cieľa – zachovať minulosť a súčasnosť pre potomkov.