Vzdelávací systém zahŕňa:

• 1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;
• 2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;
• 3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;
• 4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;
• 5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

Neustále dopĺňanie, zdokonaľovanie vedomostí, získavanie a chápanie nových informácií, rozvíjanie nových zručností a schopností sa stáva najdôležitejším predpokladom pre zvyšovanie intelektuálnej úrovne človeka, jeho životnej úrovne, naliehavej potreby každého odborníka. Vzdelávací systém zahŕňa množstvo etáp, ktoré sú svojou povahou diskrétne, no vďaka kontinuite je zabezpečená jeho kontinuita.

Kontinuita umožňuje človeku plynulý prechod z jedného štádia vývoja do ďalšieho, z jedného do ďalšieho vyššieho stupňa vzdelávania.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie nepretržitým systémom postupných úrovní, z ktorých na každej sú štátne, neštátne, mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

• · predškolské zariadenie;
• · všeobecné vzdelanie (základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie);
• · základné odborné vzdelanie;
• · stredné odborné vzdelanie;
• · vyššie odborné vzdelanie;
• · postgraduálne odborné vzdelávanie;
• · dodatočné vzdelávanie dospelých;
• · doplnkové vzdelávanie detí;
• · pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti (zákonní zástupcovia);
• · špeciálne (nápravné) (pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami);
• · iné inštitúcie vykonávajúce vzdelávací proces.

Predškolská výchova(škôlka, škôlka). Nie je povinná a zvyčajne sa týka detí od 1 roka do 6 - 7 rokov.

Ucelená škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typy škôl, vrátane špeciálnych škôl s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov a pre vzdelávanie detí s vývinovými poruchami.

• · Základné vzdelávanie(1. - 4. ročník) zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, pričom väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.
• · Základné všeobecné vzdelanie (5. – 9. ročník). V 10 rokoch deti ukončia základnú školu a prechádzajú na strednú školu, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo sa zapísať napríklad na technickú školu.
• · Úplné všeobecné vzdelanie (10. – 11. ročník). Po dvoch ďalších rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) deti robia záverečné skúšky, po ktorých získajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Odborné vzdelanie. Odborné školstvo predstavujú vzdelávacie inštitúcie základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

• · Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať v odborných lýceách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.
• · Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Tam ich prijímajú po 9. a 11. ročníku.
• · Vyššie odborné vzdelanie.

Vysoké školstvo reprezentujú univerzity, akadémie a vyššie ústavy. Podľa federálneho zákona z 22. augusta 1996 č. 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ sú v Ruskej federácii zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií dostávajú buď diplom špecialista(dĺžka štúdia - 5 rokov), prípadne titul bakalárskeho(4 roky), príp magisterský stupeň(6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak dĺžka štúdia trvá najmenej 2 roky.

Postgraduálny vzdelávací systém: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Vzdelávacie inštitúcie môžu byť platené alebo bezplatné, komerčné alebo neziskové. Môžu medzi sebou uzatvárať dohody, združovať sa do vzdelávacích komplexov (materská škola - základná škola, lýceum - vysoká škola - univerzita) a vzdelávacích a vedeckých výrobných spolkov (združení) za účasti vedeckých, priemyselných a iných inštitúcií a organizácií. Vzdelanie je možné získať popri zamestnaní, formou rodinného (domáceho) vzdelávania, ako aj externého štúdia.

Predškolská výchova v Rusku je určený na zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa od jedného roka do 7 rokov, posilnenie jeho duševného zdravia, rozvoj individuálnych schopností a nevyhnutnú korekciu vývojových nedostatkov.

Predškolská výchova sa uskutočňuje:

• · v predškolských vzdelávacích zariadeniach
• · vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách (predškolské zariadenia)
• · v zariadeniach doplnkového vzdelávania pre deti (centrá a združenia pre raný vývin dieťaťa)
• · doma v rodine.

Právne a regulačné činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie sú upravené Vzorovými predpismi o predškolských vzdelávacích zariadeniach. Systém predškolského vzdelávania a jeho vzdelávacie inštitúcie sú koncipované tak, aby vyhovovali potrebám obyvateľstva a rodín s deťmi v predškolskom veku na vzdelávacie služby. Toto je zdôraznené v Koncepcii predškolského vzdelávania a vyhlásené v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“ a vo vzorových predpisoch o predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Predškolské vzdelávacie inštitúcie sú identifikované ako samostatný typ vzdelávacích inštitúcií a je určená možnosť ich druhovej diverzity. Vzdelávací program predškolského vzdelávania je oddelený ako samostatný vzdelávací program od rámcových vzdelávacích programov. Vzdelávacie programy predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania sú zároveň kontinuálne. Predškolské zariadenia v Rusku sa vyznačujú multifunkčnosťou, rozmanitosťou, slobodou pri výbere prioritného smeru vzdelávacieho procesu a využívaním vzdelávacích programov.

Od začiatku roku 2005 prišli ruské materské školy o financovanie z federálneho rozpočtu prvýkrát za 85 rokov svojej existencie ako štátnych inštitúcií. Ich údržba je teraz plne v kompetencii miestnych úradov. Samosprávy majú obmedzenú schopnosť lavírovať medzi rozpočtovými deficitmi a platobnou schopnosťou rodičov.

Od 1. januára 2007 v rámci opatrení na zlepšenie demografickej situácie začali takúto kompenzáciu dostávať rodičia, ktorých deti navštevujú štátne a obecné materské školy. Odškodnenie v štátnych a obecných inštitúciách sa vypočíta takto: 20 % výživného na prvé dieťa, 50 % na druhé dieťa a 70 % na tretie a ďalšie deti. Výška odškodnenia sa určuje na základe skutočne zaplatených poplatkov rodičmi za výživu dieťaťa v určených inštitúciách.

Ekonomické ťažkosti v krajine spôsobili množstvo negatívnych procesov vo fungovaní systému predškolských vzdelávacích inštitúcií. V Rusku teraz viac ako tretina mladých rodín s dieťaťom nemá predškolské zariadenia. Rodičom sú zverené funkcie prvých učiteľov a zodpovednosť za položenie základov pre telesný, morálny a intelektuálny rozvoj osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

Nemožno nepoukázať na taký problém, akým sú nízke mzdy pracovníkov predškolského vzdelávania, ktoré sa následne stávajú prekážkou prilákania mladých odborníkov do tejto oblasti.

Stredná všeobecná škola - vzdelávacia inštitúcia, ktorej cieľom je poskytnúť študentom systematizované vedomosti o základoch vedy, ako aj príslušné zručnosti a schopnosti, ktoré sú potrebné pre ďalšiu odbornú prípravu a vysokoškolské vzdelávanie. Vzdelávacie inštitúcie poskytujúce všeobecné stredné vzdelanie zahŕňajú stredné školy, lýceá a gymnáziá, vzdelávanie v nich trvá 11 rokov. Zvyčajne vstupujú do všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vo veku 6 alebo 7 rokov; absolvent vo veku 17 alebo 18 rokov.

Akademický rok sa začína 1. septembra a končí sa koncom mája alebo júna. Existujú dva hlavné spôsoby, ako rozdeliť školský rok.

• Deliť štyrmi štvrtí. Medzi každým štvrťrokom sú sviatky („leto“, „jeseň“, „zima“ a „jar“).
• Deliť tromi trimestri. Trimestre sú rozdelené do 5 blokov s týždennou dovolenkou medzi nimi a letnou dovolenkou medzi 3. a 1. trimestrom.

Na konci každého štvrťroka alebo trimestra sa udeľuje výsledná známka zo všetkých študovaných predmetov a na konci každého roka sa udeľuje ročná známka. Ak sú ročné známky neuspokojivé, študent môže byť ponechaný v druhom ročníku.

Na konci posledného ročníka, ako aj na konci 9. ročníka žiaci robia skúšky z niektorých predmetov. Na základe výsledkov týchto skúšok a ročných hodnotení sa na imatrikulačný list priraďujú známky. Pre tie predmety, pre ktoré nie sú skúšky, je ročná známka zahrnutá do vysvedčenia.

Väčšina škôl má 6-dňový pracovný týždeň (v nedeľu zatvorené) so 4-7 vyučovacími hodinami denne. S týmto systémom trvá lekcia 45 minút. Je možné študovať aj 5 dní v týždni, ale s veľkým počtom hodín (až 9), alebo s veľkým počtom kratších hodín (po 35-40 minút). Lekcie sú oddelené prestávkami v dĺžke 10-20 minút. Okrem štúdia v triedach študenti robia domáce úlohy (u mladších študentov nemusia byť domáce úlohy podľa uváženia učiteľa).

Vzdelávanie je povinné do 9. ročníka, vzdelávanie v 10. a 11. ročníku nie je povinné pre všetky deti. Po 9. ročníku absolvent získa vysvedčenie o základnom stredoškolskom vzdelaní a môže pokračovať v štúdiu na odbornom učilišti (odborné učilište, odborné lýceá), kde je okrem iného možné absolvovať aj úplné stredoškolské vzdelanie, príp. na strednej odbornej škole (technická škola, vysoká škola, viacero škôl: zdravotnícka, pedagogická), kde možno získať stredoškolské odborné vzdelanie a kvalifikáciu, spravidla ako technik alebo pomocný inžinier, alebo aj ihneď začať pracovať. Po ukončení 11. ročníka získava žiak vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní - Osvedčenie o úplnom všeobecnom vzdelaní. Na vstup na vysokú školu sa zvyčajne vyžaduje úplné stredoškolské vzdelanie: maturita alebo doklad o absolvovaní strednej odbornej školy, prípadne maturita, ako aj výsledok jednotnej štátnej skúšky (USE) .

Od roku 2009 získala Jednotná štátna skúška štatút povinnej a je jedinou formou štátnej (záverečnej) certifikácie absolventov škôl.

Vo všeobecnom vzdelávacom systéme môžu existovať aj špecializované stredné školy alebo samostatné triedy (predprofilové a špecializované): s prehĺbeným štúdiom viacerých predmetov - cudzí jazyk, fyzika a matematika, chémia, strojárstvo, biológia atď. Od bežných sa líšia dodatočnou vyučovacou záťažou v odboroch predmetov. V poslednom čase sa rozvíja sieť celodenných škôl, kde deti získavajú nielen všeobecné vzdelanie, ale vykonáva sa s nimi veľké množstvo mimoškolskej práce, fungujú krúžky, oddiely a iné združenia na doplnkové vzdelávanie detí. Škola má právo poskytovať žiakovi doplnkové vzdelávacie služby len v prípade, ak je s jeho rodičmi (zákonnými zástupcami) uzatvorená Zmluva o poskytovaní doplnkových vzdelávacích služieb, a to od okamihu uzavretia takejto zmluvy a po dobu jej platnosti. . Doplnkové vzdelávacie služby sú poskytované nad rámec a nemožno ich poskytovať ako protihodnotu alebo ako súčasť hlavnej činnosti.

Okrem všeobecnovzdelávacích škôl v Rusku existujú aj inštitúcie pre doplnkové vzdelávanie detí – hudobné, výtvarné, športové atď., ktoré neriešia problémy všeobecného vzdelávania, ale sú zamerané na ciele rozvoja tvorivého potenciálu detí, ich voľba sebaurčenia v živote a povolaní.

Odborné školstvo realizuje odborné vzdelávacie programy základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania:

• · základné odborné vzdelanie má za cieľ pripraviť kvalifikovaných pracovníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného všeobecného vzdelania. Pri určitých profesiách môže vychádzať zo stredného (úplného) všeobecného vzdelania. Dá sa získať na odborných a iných školách;
• · stredné odborné vzdelanie (SVE) - si kladie za cieľ pripravovať odborníkov stredného stupňa, uspokojovať potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného alebo základného odborného vzdelania.

Zriaďujú sa tieto typy stredných odborných vzdelávacích inštitúcií:

• a) odborná škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku;
• b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Inými slovami, technické školy a vysoké školy vyučujú odbory, v ktorých je možné získať stredné odborné vzdelanie za 3 roky (v niektorých odboroch za 2 roky). Vysoká škola zároveň vyžaduje aj odbornú prípravu v pokročilých vzdelávacích programoch (4 roky).

· vyššie odborné vzdelanie - má za cieľ vychovať a rekvalifikovať odborníkov na zodpovedajúcej úrovni, uspokojujúcich potreby jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania na základe stredného (úplného) všeobecného a stredného odborného vzdelania.

V Ruskej federácii existujú tri typy vysokých škôl, v ktorých je možné získať vysokoškolské vzdelanie: inštitút, akadémia a univerzita.

Akadémia sa vyznačuje užším spektrom odborov, spravidla sú pre jeden sektor hospodárstva. Napríklad Akadémia železničnej dopravy, Poľnohospodárska akadémia, Banícka akadémia, Ekonomická akadémia atď.

Univerzita pokrýva širokú škálu špecialít z rôznych oblastí. Napríklad technická univerzita alebo klasická univerzita.

Ktorýkoľvek z týchto dvoch statusov môže byť vzdelávacej inštitúcii pridelený len vtedy, ak vykonáva rozsiahly a uznávaný vedecký výskum na určitej úrovni.

Na získanie štatútu „inštitútu“ stačí, aby vzdelávacia inštitúcia poskytovala odbornú prípravu aspoň v jednej špecializácii a vykonávala vedecké činnosti podľa vlastného uváženia. Ruská legislatíva však napriek týmto rozdielom neposkytuje absolventom akreditovaných inštitútov, akadémií či univerzít žiadne výhody ani obmedzenia.

Licencia dáva vzdelávacej inštitúcii právo vykonávať vzdelávacie aktivity. Licencia je štátny dokument, ktorý oprávňuje vysokú školu (alebo jej pobočku) na prípravu odborníkov v oblasti vyššieho odborného vzdelávania. Licenciu vydáva Federálna služba pre dohľad nad vzdelávaním a vedou. Súkromné ​​aj štátne univerzity musia mať licenciu. Tento dokument sa vydáva na 5 rokov. Po uplynutí platnosti licencie je činnosť univerzity nezákonná. Licencia vysokej školy alebo pobočky musí mať prílohy. V dodatkoch k licencii sú uvedené všetky odbornosti, v ktorých má univerzita alebo pobočka právo vychovávať odborníkov. Ak v prihláške nie je špecializácia, pre ktorú bolo ohlásené prijatie študentov, potom je výučba študentov v tejto špecializácii nezákonná.

V Ruskej federácii existujú rôzne formy vlastníctva vzdelávacích inštitúcií: štátne (vrátane obecných a federálnych subjektov) a neštátne (ktorých zakladateľmi sú právnické osoby alebo fyzické osoby). Všetky akreditované vzdelávacie inštitúcie, bez ohľadu na formu vlastníctva, majú rovnaké práva na vydávanie štátnych diplomov a odklad vojenskej služby.

Postgraduálne odborné vzdelávanie poskytuje občanom možnosť zlepšiť si úroveň vzdelania, vedeckú a pedagogickú kvalifikáciu na základe vyššieho odborného vzdelania.

Na jej získanie boli na vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých inštitúciách vytvorené tieto ústavy:

• postgraduálne štúdium;
• doktorandské štúdium;
• rezidencie;

Článok 10. Štruktúra vzdelávacieho systému

1. Vzdelávací systém zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zameraní;

2) organizácie vykonávajúce výchovno-vzdelávaciu činnosť, pedagogickí zamestnanci, žiaci a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých žiakov;

3) federálne štátne orgány a vládne orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejnú správu v oblasti vzdelávania a orgány miestnej samosprávy, vykonávajúce riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie poskytujúce vzdelávacie aktivity, hodnotiace kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia pôsobiace v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa člení na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, zabezpečujúce možnosť realizácie práva na celoživotné vzdelávanie (kontinuálne vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizuje podľa stupňov vzdelania.

ConsultantPlus: pozn.

O zhode úrovní vzdelania a vzdelanostnej kvalifikácie v Krymskej republike a federálnom meste Sevastopoľ pozri čl. 2 federálneho zákona z 05.05.2014 N 84-FZ.

4. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1) predškolská výchova;

2) základné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú ustanovené tieto stupne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelanie;

2) vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;

3) vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;

4) vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

6. Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy ako doplnkové vzdelávanie detí a dospelých a doplnkové odborné vzdelávanie.

7. Vzdelávací systém vytvára podmienky na celoživotné vzdelávanie realizáciou základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytuje možnosť súbežného zvládnutia viacerých vzdelávacích programov, ako aj zohľadňovaním doterajšieho vzdelania, kvalifikácie a praktických skúseností pri vzdelávaní .

Vzdelávací systém v Ruskej federácii je súborom vzájomne sa ovplyvňujúcich štruktúr, ktoré zahŕňajú:

SYSTÉM VZDELÁVANIA: KONCEPCIA A PRVKY

Vymedzenie pojmu vzdelávací systém je uvedené v čl. 8 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“. Je to súbor vzájomne sa ovplyvňujúcich subsystémov a prvkov:

1) štátne vzdelávacie štandardy rôznych úrovní a zameraní a kontinuálne vzdelávacie programy;

2) siete vzdelávacích inštitúcií, ktoré ich realizujú; 3)

orgány vykonávajúce riadenie v oblasti školstva a im podriadené inštitúcie a organizácie; 4)

združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné združenia vykonávajúce činnosť v oblasti vzdelávania.

Systémotvorným faktorom je v tomto prípade cieľ, ktorým je zabezpečenie práva človeka na vzdelanie. Uvažovaný systém predstavuje určitú celistvosť, usporiadanosť a prepojenie rôznych častí štruktúry takého komplexného fenoménu, akým je vzdelávanie. Ak vzdelávanie chápeme ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, potom vzdelávací systém vo svojej najvšeobecnejšej podobe možno reprezentovať ako usporiadaný súbor vzťahov medzi subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavným subjektom výchovno-vzdelávacieho procesu je žiak. Nie je náhoda, že v definícii vzdelania uvedenej v preambule tohto zákona Ruskej federácie sú na prvom mieste ľudské záujmy. Všetky vyššie uvedené prvky vzdelávacieho systému sú navrhnuté tak, aby zabezpečili ich realizáciu.

Vo vzdelávacom systéme sú tri subsystémy: -

funkčné; -

organizačné a manažérske.

Obsahový subsystém odráža podstatu vzdelávania, ako aj špecifický obsah vzdelávania na konkrétnej úrovni. Do značnej miery určuje charakter vzťahov medzi ostatnými subsystémami a prvkami vzdelávacieho systému. Prvkami tohto subsystému sú štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy. Funkčný subsystém zastrešuje vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov, ktoré realizujú vzdelávacie programy a priamo zabezpečujú práva a záujmy žiakov. Tretí subsystém zahŕňa školské orgány a im podriadené inštitúcie a organizácie, ako aj združenia právnických osôb, verejné a štátno-verejné vzdelávacie združenia. Je zrejmé, že v kontexte tejto právnej normy nemáme na mysli vzdelávacie inštitúcie, ale iné inštitúcie v pôsobnosti školských úradov (na ich označenie odborníci používajú termín „podriadená vzdelávacia infraštruktúra“). Môžu to byť vedecké a výskumné ústavy, tlačiarne, vydavateľské strediská, veľkoobchody a pod. Vo vzdelávacom systéme zohrávajú pomerne dôležitú úlohu, organizačne zabezpečujú jeho efektívne fungovanie.

Začlenenie rôznych typov združení, ktoré vykonávajú svoju činnosť v posudzovanej oblasti, do vzdelávacieho systému odráža štátno-verejný charakter riadenia školstva, rozvoj demokratických inštitúcií a princípy interakcie medzi štátom, obcami, verejnými združeniami a inými štruktúry v oblasti vzdelávania pre čo najefektívnejšiu realizáciu individuálnych práv na rozvoj prostredníctvom zvyšovania vzdelanostnej úrovne.

2. Formy, druhy, úrovne vzdelania (články 10 a 17)

2. Pojem „vzdelávanie“.

Pojem „vzdelávanie“ možno považovať v rôznych významoch. Vzdelávanie je jednou z najdôležitejších oblastí verejného života. Vzdelávanie je odvetvím sociálnej sféry a odvetvím hospodárstva. O vzdelaní ako o kvalifikačnej požiadavke často hovoria pri obsadzovaní niektorých pozícií alebo pri uzatváraní pracovnej zmluvy.

Vzdelávaním sa rozumie cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, sprevádzaný vyhlásením občana (študenta) o dosiahnutí štátom ustanovených stupňov vzdelania (vzdelanostnej kvalifikácie).

Vzdelávanie je teda proces, ktorý spĺňa tieto charakteristiky:

1) cieľavedomosť;

2) organizácia a kontrolovateľnosť;

3) úplnosť a súlad s požiadavkami na kvalitu.

3. Úrovne vzdelania.

V legislatíve v oblasti vzdelávania sa pojem „úroveň“ používa na charakterizáciu vzdelávacích programov (článok 9 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) a vzdelávacích kvalifikácií (článok 27). V čl. 46 ustanovuje, že zmluva o poskytovaní platených vzdelávacích služieb musí okrem iných podmienok určiť aj stupeň vzdelania.

Stupeň vzdelania (vzdelanostná kvalifikácia) je minimálny požadovaný objem vzdelávacieho obsahu, určený štátnym vzdelávacím štandardom, a prípustná hranica nižšej úrovne zvládnutia tohto objemu obsahu.

V Ruskej federácii bolo zavedených šesť úrovní vzdelania (vzdelávacie kvalifikácie):

1. základné všeobecné vzdelanie;

2. stredné (úplné) všeobecné vzdelanie;

3. základné odborné vzdelanie;

4. stredné odborné vzdelanie;

5. vyššie odborné vzdelanie;

6. postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 5, článok 27 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“).

7. doplnkové vzdelávanie.

Dosiahnutie konkrétneho vzdelania musí byť potvrdené príslušnými dokladmi. Zvládnutie určitého vzdelanostného stupňa je nevyhnutnou podmienkou ďalšieho vzdelávania v štátnej a obecnej vzdelávacej inštitúcii nadväzujúceho vzdelávacieho stupňa. Dosiahnutie odbornej vzdelanostnej kvalifikácie je podmienkou prijatia na určité druhy činností a obsadzovania určitých pozícií.

Môžeme konštatovať, že úroveň vzdelania je daná úrovňou realizovaného vzdelávacieho programu. Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú na takých stupňoch vzdelávania, ako sú predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné (úplné) všeobecné a odborné vzdelávacie programy - na úrovni základného, ​​stredného, ​​vyššieho a postgraduálneho vzdelávania. Dodatočné vzdelávacie programy (článok 26 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) sa uskutočňujú v rámci každej úrovne odborného vzdelávania.

Predškolské vzdelávanie (článok 18 zákona Ruskej federácie „o výchove“) sleduje ciele výchovy malých detí, ochranu a posilnenie ich zdravia, rozvoj individuálnych schopností detí a ich prípravu na školu.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa tri stupne zodpovedajúce stupňom vzdelávacích programov: základné všeobecné, základné všeobecné a stredné (úplné) vzdelanie. Cieľom základného všeobecného vzdelávania je výchova a rozvoj žiakov, naučiť ich čítať, písať, počítať, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché sebaovládanie, kultúra správania a reči, ako aj základy osobnej hygieny a zdravého životného štýlu. Základné všeobecné vzdelanie je základom pre získanie základného všeobecného vzdelania, ktoré má vytvárať podmienky na výchovu, formovanie a formovanie osobnosti žiaka, na rozvoj jeho sklonov, záujmov a schopností sociálneho sebaurčenia. Je základom pre získanie stredného (úplného) všeobecného vzdelania, ako aj pre základné a stredné odborné vzdelanie. Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie by malo u žiakov rozvíjať záujem o porozumenie okolitému svetu, ich tvorivé schopnosti a formovať zručnosti samostatnej učebnej činnosti založenej na diferenciácii učenia. V tomto štádiu vzdelávania sa podľa uváženia študenta zavádzajú ďalšie predmety, aby si uvedomil svoje záujmy, schopnosti a schopnosti. Takto prebieha primárne profesijné poradenstvo školákov.

Základné odborné vzdelávanie (článok 22 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) poskytuje odbornú prípravu pre kvalifikovaných pracovníkov (robotníkov a zamestnancov) vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky užitočných činností na základe základného alebo úplného všeobecného vzdelania.

Stredné odborné vzdelávanie (článok 23 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu odborníkov na strednej úrovni, uspokojovanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelávania. Základom pre jeho získanie môže byť základné alebo úplné všeobecné a základné odborné vzdelanie. Stredné odborné vzdelávanie sa môže uskutočňovať na dvoch vzdelávacích stupňoch – základnom a pokročilom. Základné sa realizuje podľa hlavného odborného vzdelávacieho programu, zabezpečujúceho prípravu stredoškolských odborníkov, ktorá by mala zahŕňať všeobecné humanitné, sociálno-ekonomické, matematické, všeobecno-prírodovedné, všeobecné odborné a špeciálne odbory, ako aj priemyselné (odborné) odbory. prax.

Dĺžka prípravy na základe základného všeobecného vzdelania je najmenej tri roky. Zvýšená úroveň stredného odborného vzdelania zabezpečuje prípravu stredoškolských odborníkov s vyšším stupňom kvalifikácie. Hlavný odborný vzdelávací program na tejto úrovni pozostáva z dvoch zložiek: vzdelávacieho programu pre stredného špecialistu v príslušnej špecializácii a doplnkového vzdelávacieho programu, ktorý poskytuje prehĺbenú a (alebo) rozšírenú teoretickú a (alebo) praktickú prípravu v odbore. jednotlivé akademické disciplíny (cykly disciplín). Dĺžka štúdia je v tomto prípade najmenej štyri roky. Doklad o vzdelaní zaznamenáva absolvovanie hĺbkovej prípravy v špecializácii.

Vyššie odborné vzdelávanie (článok 24 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) je zamerané na prípravu a rekvalifikáciu odborníkov na príslušnej úrovni. Možno ho získať na základe stredného (úplného) vzdelania alebo stredného odborného vzdelania.

Základné vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania možno realizovať priebežne a etapovite.

Boli stanovené tieto stupne vysokoškolského vzdelávania:

Neúplné vysokoškolské vzdelanie;

Bakalársky titul;

Školenie certifikovaných špecialistov;

Magisterský stupeň.

Minimálna dĺžka štúdia na týchto úrovniach je dva, štyri, päť a šesť rokov. Prvým stupňom je neúplné vysokoškolské vzdelanie, ktoré sa musí realizovať v rámci hlavného vzdelávacieho programu. Absolvovanie tejto časti programu vám umožňuje pokračovať vo vysokoškolskom vzdelávaní alebo na žiadosť študenta získať diplom o nedokončenom vysokoškolskom vzdelaní bez záverečnej certifikácie. Druhý stupeň poskytuje odbornú prípravu pre špecialistov s bakalárskou kvalifikáciou. Končí sa záverečnou certifikáciou a vydaním zodpovedajúceho diplomu. Tretí stupeň vysokoškolského vzdelávania sa môže uskutočňovať podľa vzdelávacích programov dvoch typov. Prvá z nich pozostáva z bakalárskeho študijného programu v špecifickej oblasti a zo špecializovanej výskumnej alebo vedecko-pedagogickej prípravy v trvaní najmenej dvoch rokov a končí sa záverečnou atestáciou vrátane záverečnej práce (diplomovej práce) so zadaním „magisterského "kvalifikácia, certifikovaný diplom Druhá verzia vzdelávacieho programu zahŕňa prípravu a štátnu záverečnú certifikáciu s pridelením špecializačnej spôsobilosti (inžinier, učiteľ, právnik a pod.), ktorá je potvrdená aj diplomom.

Postgraduálne odborné vzdelávanie (článok 25 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“) zabezpečuje zvyšovanie úrovne vzdelania, ako aj vedeckej a pedagogickej kvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelávania. Možno ho získať v postgraduálnom, postgraduálnom a doktorandskom štúdiu vytvorenom vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania a vedeckých organizáciách. Môže sa tiež podmienečne rozdeliť na dve etapy: príprava a obhajoba dizertačných prác na získanie akademického titulu kandidát vied a doktor vied v odbore.

Odborné vzdelávanie by sa malo odlišovať od odborného vzdelávania (článok 21 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“), ktorého cieľom je urýchliť získanie zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania. Nie je sprevádzané zvyšovaním vzdelanostnej úrovne študenta a možno ho získať vo vzdelávacích inštitúciách základného odborného vzdelávania a iných vzdelávacích inštitúciách: v medziškolských vzdelávacích centrách, výcvikových a výrobných dielňach, školiacich miestach (predajniach), ako aj v vzdelávacích oddelení organizácií, ktoré majú príslušné licencie, a formou individuálneho školenia od špecialistov, ktorí prešli certifikáciou a majú príslušné licencie.

Špeciálny subsystém tvorí doplnkové vzdelávanie, ktoré však nie je zahrnuté v štruktúre vzdelanostných stupňov, keďže je určené na zabezpečenie doplnkových vzdelávacích potrieb občanov, spoločnosti a štátu.

4. Formy vzdelávania.

Pri definovaní vzdelávania ako cieľavedomého procesu výchovy a vzdelávania v záujme občana, spoločnosti a štátu je potrebné brať do úvahy, že ho možno prijímať v rôznych formách, ktoré najlepšie zodpovedajú potrebám a možnostiam subjektov odboru. vzdelávacieho procesu, predovšetkým žiaka. Formu vzdelávania v najvšeobecnejšom zmysle možno definovať ako spôsob organizácie vzdelávacieho procesu. Klasifikácia foriem vzdelávania sa uskutočňuje z viacerých dôvodov. Predovšetkým v závislosti od spôsobu účasti vzdelávacej inštitúcie na organizácii vzdelávacieho procesu sa rozlišuje vzdelávanie vo vzdelávacej inštitúcii a mimo nej.

Vo vzdelávacej inštitúcii môže byť školenie organizované v dennej, externej (večernej) a korešpondenčnej forme. Rozdiely medzi nimi spočívajú najmä v objeme záťaže triedy, presnejšie povedané, vo vzťahu medzi záťažou triedy a samostatnou prácou žiaka. Napríklad, ak by práca v triede mala tvoriť aspoň 50 percent z celkového počtu hodín určených na zvládnutie vzdelávacieho programu, potom pre študentov externého štúdia a externého štúdia - 20 percent a pre študentov externého štúdia - 10 percent. To určuje ďalšie znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v rôznych formách vzdelávania (najmä určenie počtu konzultácií, metodickej podpory a pod.).

V posledných rokoch sa vďaka rozvoju informačných technológií (počítačové vybavenie, internetové zdroje a pod.) čoraz viac rozširujú technológie dištančného vzdelávania. Vzdelávacie technológie, realizované najmä pomocou informačných a telekomunikačných technológií s nepriamou (na diaľku) alebo neúplne nepriamou interakciou medzi študentom a učiteľom, sa nazývajú dištančné vzdelávanie (článok 32 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“). Poskytuje prístup k vzdelaniu tým občanom, ktorí z nejakého dôvodu nemajú možnosť získať vzdelanie tradičnými formami (tí, ktorí žijú v odľahlých oblastiach, trpia niektorými chorobami a pod.). Dištančné vzdelávacie technológie možno využiť vo všetkých formách učenia. Postup pri využívaní technológií dištančného vzdelávania bol schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 6. mája 2005 č. 137. Spolu s tradičnými informačnými zdrojmi, špecializovanými učebnicami s multimediálnou podporou, vzdelávacími videami, audionahrávkami a pod. Súčasnú kontrolu a strednú certifikáciu je možné vykonávať tradičnými metódami alebo elektronickými prostriedkami, ktoré poskytujú osobnú identifikáciu (digitálny elektronický podpis). Povinná záverečná certifikácia sa vykonáva formou tradičnej skúšky alebo obhajoby diplomovej práce. Študenti absolvujú praktickú prípravu ako obvykle, pričom vzdelávacie školenia je možné organizovať pomocou dištančných technológií. Pomer objemu vzdelávacích, laboratórnych a praktických hodín realizovaných pomocou dištančných technológií alebo prostredníctvom priamej interakcie medzi učiteľom a študentom určuje vzdelávacia inštitúcia.

Mimo výchovného ústavu sa organizuje rodinná výchova, samovzdelávanie a externé štúdium. Formou rodinnej výchovy možno absolvovať len všeobecné vzdelávacie programy. Táto forma vzdelávania je relevantná pre určité kategórie žiakov, ktorí môžu mať za normálnych podmienok ťažkosti so zvládnutím vzdelávacích programov. Je tiež možné získať pomoc od učiteľov pracujúcich na zmluvnom základe alebo od rodičov. V každom prípade študent absolvuje strednú a štátnu záverečnú certifikáciu na vzdelávacej inštitúcii.

Na organizovanie rodinnej výchovy uzatvoria rodičia (iní zákonní zástupcovia) žiaka so všeobecnovzdelávacou inštitúciou príslušnú dohodu, ktorá môže zabezpečiť poskytovanie poradenstva pri tvorbe všeobecného vzdelávacieho programu učiteľmi školy, jednotlivých vyučovacích hodín zo všetkých alebo viacerých predmetov učiteľmi tejto inštitúcie, alebo ich samostatné zvládnutie. Vzdelávacia ustanovizeň poskytuje študentovi podľa dohody bezplatne učebnice a inú potrebnú literatúru po dobu štúdia, poskytuje mu metodickú a poradenskú pomoc, poskytuje mu možnosť vykonávať praktické a laboratórne práce na existujúcich zariadeniach a vykonáva stredná (štvrť alebo trimester, ročná) a štátna certifikácia. Práca učiteľov, ktorých vzdelávacia inštitúcia poverí prácou so študentmi touto formou, je odmeňovaná na hodinovej báze podľa tarifnej sadzby učiteľa. Postup pri zaznamenávaní vyučovania určuje samotná vzdelávacia inštitúcia.

Rodičia spolu so vzdelávacou inštitúciou sú plne zodpovední za zvládnutie vzdelávacieho programu žiakom. Rodičom treba vyplatiť ďalšie peniaze vo výške nákladov na vzdelávanie každého žiaka na príslušnom stupni vzdelávania v štátnej alebo obecnej inštitúcii. Konkrétna veľkosť je určená na základe miestnych štandardov financovania. Platby sa uskutočňujú v súlade s dohodou zo sporiaceho fondu vzdelávacej inštitúcie. Dodatočné výdavky rodičov na organizáciu rodinnej výchovy,

presahujúce stanovené normy hradia na vlastné náklady. Rodičia majú právo vypovedať zmluvu v ktoromkoľvek stupni výchovy a vzdelávania a preradiť dieťa na inú formu osvojovania si vzdelávacieho programu. Vzdelávacia inštitúcia má tiež právo vypovedať zmluvu, ak študent na konci dvoch alebo viacerých štvrťrokov neprospel z dvoch alebo viacerých predmetov, ako aj v prípade neúspešnosti na konci roka z jedného alebo viacerých predmetov. Opakované zvládnutie programu v tejto forme však nie je povolené.

Sebavzdelávanie je samostatné zvládnutie vzdelávacieho programu žiaka. Právny význam nadobúda až v kombinácii s externým štúdiom. Externé vzdelávanie sa vzťahuje na certifikáciu jednotlivcov, ktorí samostatne ovládajú vzdelávací program. Externá stáž je povolená v systéme všeobecného aj odborného vzdelávania. Predpis o získaní všeobecného vzdelania formou externého štúdia bol schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 23. júna 2000 č. 1884. Každý študent má právo zvoliť si externé štúdium ako formu vzdelávania. . Pre prihlášku na externé štúdium je potrebné podať prihlášku vedúcemu vzdelávacej inštitúcie najneskôr tri mesiace pred atestáciou a predložiť existujúce osvedčenia o strednej atestácii alebo doklad o vzdelaní. Externým študentom sa poskytujú potrebné konzultácie z akademických predmetov (vrátane prípravných skúšok) v rozsahu minimálne dvoch hodín, literatúra z knižničného fondu inštitúcie a možnosť využívať učebné predmety na laboratórne a praktické práce. Externí pracovníci prechádzajú strednou certifikáciou spôsobom určeným inštitúciou. Ak absolvovali certifikáciu pre celý kurz prestupovej triedy, sú preradení do ďalšej triedy a po ukončení určitej úrovne školenia môžu absolvovať záverečnú certifikáciu.

Podľa podobnej schémy (aj keď s určitými zvláštnosťami) sa odborné vzdelávacie programy realizujú formou externého štúdia. Napríklad Poriadok o externom štúdiu na štátnych a obecných vysokých školách Ruskej federácie, schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie zo 14. októbra 1997 č. 2033, priznáva právo na vysokoškolské vzdelanie v tomto odbore. forme osobám so stredným (úplným) všeobecným alebo stredným odborným vzdelaním. Prijímanie a zápis na vysoké školy sa uskutočňuje podľa všeobecného postupu. Externý študent dostane okrem študentského preukazu a klasifikačnej knihy aj certifikačný plán. Poskytuje sa bezplatne so vzorovými sylabmi akademických disciplín, zadaniami na testy a ročníkové práce a ďalšími vzdelávacími a metodickými materiálmi. Súčasná certifikácia externých študentov zahŕňa vykonanie skúšok a testov z odborov ustanovených hlavným vzdelávacím programom vo vybranom študijnom odbore alebo špecializácii; kontrola testov a kurzov, správ o produkcii a preddiplomových stáží; prijímanie správ z laboratórií, testov, kurzov a praxe. Skúšky administruje komisia zložená z troch profesorov alebo docentov na plný úväzok, menovaných na príkaz dekana fakulty. Zloženie skúšky zaznamenávajú členovia komisie. Prílohou zápisnice sú písomné odpovede a iný písomný materiál sprevádzajúci ústnu odpoveď. Ostatné typy priebežnej certifikácie sa vykonávajú ústne. Známka sa uvádza na osobitnom osvedčovacom hárku, ktorý podpisujú členovia komisie a potvrdený vedúcim katedry. Kladné známky potom predseda komisie zapisuje do knihy známok. Záverečná atestácia externých študentov sa uskutočňuje podľa všeobecne stanoveného postupu a zahŕňa zloženie štátnych skúšok a obhajobu diplomového projektu (práce). Certifikáciu možno vykonať na jednej alebo viacerých univerzitách.

V systéme odborného vzdelávania môže byť právo študentov na výber určitých foriem prípravy obmedzené, berúc do úvahy špecifiká prípravy v určitých špecializáciách. Napríklad uznesením vlády Ruskej federácie z 22. apríla 1997 č. 463 bol schválený Zoznam odborov, ktorých získanie v dennej, externej (večernej) forme a vo forme externého štúdia v pedagogickom inštitúcie stredného odborného vzdelávania nie sú povolené; Nariadením vlády Ruskej federácie z 22. novembra 1997 č. 1473 bol schválený Zoznam oblastí prípravy a odborností, v ktorých nie je dovolené získať vyššie odborné vzdelanie korešpondenčne a formou externého štúdia. Medzi takéto zoznamy patria najmä niektoré odbornosti v oblasti zdravotníctva, prevádzky dopravy, stavebníctva a architektúry atď.

Školská legislatíva umožňuje kombináciu rôznych foriem vzdelávania. Zároveň pre všetky jeho formy v rámci konkrétneho základného vzdelávacieho programu platí jednotný štátny vzdelávací štandard.

5. Záver.

Vzdelávanie ako systém možno teda posudzovať v troch dimenziách, ktorými sú:

– spoločenská stupnica ohľaduplnosti, t.j. e) vzdelávanie vo svete, krajine, spoločnosti, regióne a organizácii, štátne, verejné a súkromné ​​školstvo, svetské a cirkevné školstvo atď.;

– stupeň vzdelania (predškolské, školské, stredné odborné, vyššie odborné na rôznych stupňoch, inštitúcie vyššieho vzdelávania, postgraduálne štúdium, doktorandské štúdium);

– profil vzdelania: všeobecné, špeciálne, odborné, doplnkové.

Bohužiaľ, v modernom svete väčšina ľudí nedosahuje možnú úroveň rozvoja, a tým veľa stráca samotný človek, iní ľudia, štát a spoločnosť.

Právo na vzdelanie - základné a prirodzené ľudské právo - má za cieľ uspokojiť potrebu človeka po informáciách a priamo po školení a vzdelávaní. Potreba informácií a vzdelávania je na rovnakej úrovni ako primárne ľudské potreby: fyziologické, na zaistenie bezpečnosti a ochrany.

Právna definícia vzdelávania je uvedená v preambule zákona z 10. júla 1992 N 3266-1 „O výchove a vzdelávaní“, kde sa chápe ako cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti, štátu, spolu s vyhlásením o dosiahnutom vzdelaní občana (študenta) štátom ustanoveného stupňa (vzdelanostná kvalifikácia). Z uvedenej definície vyplýva, že vzdelávanie je charakterizované prítomnosťou dvoch zložiek (procesov) - výchovy a vzdelávania, ako aj potvrdením dosiahnutia príslušnej vzdelanostnej kvalifikácie žiakom.

Možno poznamenať, že vzdelávanie by malo predstavovať jednotu procesov učenia, výchovy a výsledkov.

Rozšírenú koncepciu vzdelávania obsahuje návrh Koncepcie vzorového vzdelávacieho kódexu pre členské štáty SNŠ.

Vzdelávanie sa v nej chápe ako proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu, zameraný na uchovávanie, zlepšovanie a odovzdávanie vedomostí, odovzdávanie kultúry novým generáciám s cieľom zabezpečiť trvalo udržateľný sociálno-ekonomický a duchovný rozvoj. krajiny, neustále zlepšovanie morálneho, intelektuálneho, estetického a fyzického stavu spoločnosti.

Vzdelávanie sa chápe ako „cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu“.

Vzdelávanie v Rusku je systém. V čl. 8 zákona „o vzdelávaní“ uvádza, že vzdelávanie v Ruskej federácii je systém. Akýkoľvek systém je formou organizácie určitého počtu prvkov, „niečoho celku, čo predstavuje jednotu pravidelne umiestnených a vzájomne prepojených častí“.

Systém (z gréc. systema - celok zložený z častí; spojenie) - súbor prvkov, ktoré sú vo vzťahoch a spojeniach medzi sebou a tvoria určitú celistvosť, jednotu. V modernej vede sa štúdium systémov rôzneho druhu uskutočňuje v rámci systémového prístupu, všeobecnej teórie systémov a rôznych špeciálnych teórií systémov.

Ustanovenie zákona o systematickom charaktere ruského vzdelávania je jedným z kľúčových. Len prepojením a konzistentnosťou všetkých väzieb tohto systému je možné zbaviť sa zbytočnej duplicity, „medzer“ a nezrovnalostí medzi jednotlivými úrovňami a vzdelávacími programami ruského vzdelávacieho systému a v konečnom dôsledku skvalitniť vzdelávaciu službu. a proces jej poskytovania obyvateľstvu efektívny.

V tomto smere je poznámka V. B. správna. Novichkov, že zákonodarca neuvážene nezahrnul jednotlivcov do „množiny interagujúcich prvkov“ vzdelávacieho systému, pretože je to jednotlivec, a nie spoločnosť, nie štát, kto je hlavnou príčinou, východiskom, ústredným článkom celý vzdelávací systém, bez ktorého by samotný systém nebol mysliteľný. Humanistická orientácia celého právneho systému moderného Ruska samozrejme v blízkej budúcnosti povedie k začleneniu osoby do vzdelávacieho systému ako nezávislého subsystému. Zavedenie tohto štvrtého subsystému umožní presnejšie definovať práva, povinnosti a zodpovednosti všetkých zúčastnených strán výchovno-právnych vzťahov.

Tak či onak, v súčasnosti ruský vzdelávací systém zahŕňa tri podsystémy (alebo tri prvky systému):

Obsahový subsystém. Tento pojem tradične zahŕňa štátne vzdelávacie štandardy a vzdelávacie programy, keďže práve tieto prvky predstavujú obsahovú stránku vzdelávania v konkrétnej krajine. Prítomnosť podrobných a jasných štandardov vo všetkých segmentoch vzdelávacieho systému spravidla naznačuje vysoko systematické vzdelávanie ako celok v danej krajine. Rusko podľa tohto ukazovateľa zďaleka nie je na prvom mieste.

Funkčný subsystém. Tento subsystém ruského vzdelávania zahŕňa vzdelávacie inštitúcie, ktoré realizujú vzdelávacie programy a štátne vzdelávacie štandardy bez ohľadu na ich formu vlastníctva, typ a typ.

Organizačný a manažérsky subsystém. Organizačný a manažérsky subsystém v Rusku je vo veľkej väčšine prípadov trojstupňový, keďže zodpovednosť za riadenie kontinuálneho procesu implementácie štátnych vzdelávacích štandardov je spravidla rozdelená medzi tri hlavné riadiace subjekty - federálne vládne orgány, regionálne orgány štátnej správy a miestne riadiace orgány vzdelávacích inštitúcií (správy vzdelávacích inštitúcií). Okrem toho je takýto trojvrstvový riadiaci subsystém platný aj pre súkromné ​​vzdelávacie inštitúcie pôsobiace v Ruskej federácii. Výnimkou sú mestské školské inštitúcie - v tomto prípade je organizačný a riadiaci subsystém štvorstupňový: okrem troch vyššie uvedených riadiacich subjektov sa pridávajú mestské školské úrady, ktoré majú v rámci svojej pôsobnosti právo dávať povinné pokyny pre správy mestských vzdelávacích inštitúcií, ako aj vykonávať ďalšie právomoci (článok 31 zákona o výchove a vzdelávaní).

Vo svojej štruktúrnej časti je vzdelávanie, ako aj výcvik, trojjediný proces, ktorý sa vyznačuje takými aspektmi, ako je asimilácia skúseností, výchova k správaniu, fyzický a duševný rozvoj. Vzdelávanie je teda determinované určitými predstavami o sociálnych funkciách človeka.

Podľa zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ je ruské vzdelávanie kontinuálnym systémom postupných úrovní, na každej z nich pôsobia štátne, neštátne a mestské vzdelávacie inštitúcie rôznych typov a typov:

Predškolské zariadenie;

Všeobecné vzdelanie;

Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti;

Profesionálne (základné, stredné špeciálne, vyššie atď.);

Inštitúcie ďalšieho vzdelávania;

Iné inštitúcie poskytujúce vzdelávacie služby.

Predškolské vzdelávanie nie je povinné a zvyčajne sa týka detí od 3 do 6-7 rokov.

Stredná stredná škola. Vzdelanie od 7 do 18 rokov. Existujú rôzne typy škôl, vrátane špeciálnych škôl s hĺbkovým štúdiom určitých predmetov a pre vzdelávanie detí s vývinovými poruchami.

Primárne vzdelanie zvyčajne tvorí súčasť stredoškolského vzdelávania, s výnimkou malých dedín a odľahlých oblastí. Základná škola alebo prvý stupeň všeobecnej strednej školy trvá 4 roky, pričom väčšina detí nastupuje do školy vo veku 6 alebo 7 rokov.

Základné všeobecné vzdelanie. V 10 rokoch deti ukončia základnú školu a prechádzajú na strednú školu, kde študujú ďalších 5 rokov. Po ukončení 9. ročníka sa im vydáva vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní. S ním sa môžu uchádzať o prijatie do 10. ročníka školy (lýcea alebo gymnázia), alebo sa zapísať napríklad na technickú školu.

Úplné všeobecné vzdelanie. Po dvoch ďalších rokoch štúdia na škole (lýceum alebo gymnázium) deti robia záverečné skúšky, po ktorých získajú vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní.

Vyššie vzdelanie. Prezentujú univerzity, akadémie a vyššie ústavy. Podľa federálneho zákona z 22. augusta 1996 č. 125-FZ „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ sú v Ruskej federácii zriadené tieto typy vysokých škôl: univerzita, akadémia, inštitút. Absolventi týchto vzdelávacích inštitúcií získavajú buď odborný diplom (dĺžka štúdia - 5 rokov), alebo bakalársky titul (4 roky), prípadne magisterský titul (6 rokov). Vysokoškolské vzdelanie sa považuje za neukončené, ak dĺžka štúdia trvá najmenej 2 roky.

Odborné vzdelanie. Odborné školstvo, reprezentované vzdelávacími inštitúciami základného, ​​stredného a vyššieho odborného vzdelávania.

Základné odborné vzdelanie. Takéto vzdelanie možno získať na odborných lýceách, odborných školách alebo iných zariadeniach základného odborného vzdelávania po ukončení 9. alebo 11. ročníka.

Stredné odborné vzdelanie. Inštitúcie stredného odborného vzdelávania zahŕňajú rôzne technické školy a vysoké školy. Tam ich prijímajú po 9. a 11. ročníku.

Vyššie odborné vzdelanie. Systém povysokoškolského vzdelávania: postgraduálne a doktorandské štúdium.

Moderné reformy v oblasti vzdelávania, uskutočňované na pozadí ekonomickej globalizácie a túžby Ruska vstúpiť do jednotného vzdelávacieho priestoru, sú podriadené záujmom zjednotenej Európy, ktorá určuje závislosť štátov v rôznych oblastiach verejného života.

Medzi hlavné dokumenty zamerané na vytvorenie jednotného európskeho vzdelávacieho systému patrí Bolonská deklarácia, ktorú v roku 1999 podpísali ministri školstva 29 krajín.

Základom Bolonskej deklarácie bola univerzitná charta Magna Charta Universitatum (Bologna 1988) a Sorbonská deklarácia – „Spoločná deklarácia o harmonizácii architektúry európskeho systému vysokoškolského vzdelávania“ (1998), medzi hlavné priority presadzujúce myšlienky základných princípov jednotného európskeho priestoru a jednotných zón vysokoškolského vzdelávania pre rozvoj európskeho kontinentu.

Bolonská deklarácia z roku 1999 (podpísaná Ruskom v roku 2003) definuje integráciu nielen vo vzdelávacích systémoch európskych krajín, ale aj v iných oblastiach. Samotné vzdelávanie zároveň pôsobí ako silný faktor pri zbližovaní národných štátov a formovaní nadnárodných sociálno-štátnych systémov.

Ako vidíte, plány na vytvorenie jednotného vzdelávacieho prostredia do značnej miery určujú ciele nielen vzdelávacej, ale aj kultúrnej, vedeckej, ekonomickej integrácie štátov európskeho regiónu av budúcnosti - budovania nadnárodných štátov homogénneho typ ekonomického riadenia.

Vstup Ruska do bolonského procesu je jedným z prvkov globálneho vplyvu na vnútornú politiku štátu a zároveň faktorom transformácie ruského vzdelávacieho systému.

V procesoch globalizácie môžu byť záujmy Ruska v európskom regióne výrazne v protiklade s podobnými záujmami európskych štátov. Navyše v existujúcich vyhláseniach o zámeroch Ruska do konca prvej dekády 21. storočia. začlenenie do spoločného európskeho vysokoškolského systému sú zviazané politickými bariérami, v ktorých rovnocenné partnerstvo v tejto oblasti možno priznať len krajinám Európskej únie.

Na ceste k voľnému vzdelávaciemu priestoru Rusko zažíva množstvo prekážok, nielen vonkajších, ale aj vnútorných. Problémy spočívajú v hľadaní modelu reforiem školstva, ktorý je adekvátny určitému historickému momentu, zohľadňujúci nielen globálne procesy, ale aj záujmy trvalo udržateľného rozvoja Ruska v krátkodobom i dlhodobom horizonte.

Úlohou domáceho vzdelávacieho systému v moderných podmienkach je rýchlo, kompetentne a efektívne prejsť prechodným obdobím, vybaviť ruských občanov základnými a praktickými znalosťami, ktoré potrebujú nielen dnes, ale budú potrebovať aj v budúcnosti.

Vývoj ruského vzdelávacieho systému je determinovaný svetovými trendmi globalizácie. Sociálno-ekonomické zmeny v krajine, ku ktorým došlo za posledných 15 rokov, viedli k vnútornej kríze vzdelávacieho systému.

Rusko sa aktívne podieľa na vytváraní jednotného medzinárodného vzdelávacieho priestoru. Od 90-tych rokov prebieha rozsiahla modernizácia ruského vzdelávacieho systému zameraná na jeho demokratizáciu a rozvoj „ako otvoreného štátno-sociálneho systému“.

Dňa 1. septembra 2013 vstúpil v Rusku do platnosti nový zákon „O vzdelávaní“ (Spolkový zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ bol prijatý Štátnou dumou 21. decembra 2012, schválený Radou federácie 26. decembra , 2012). Podľa tohto zákona sa v Rusku zriaďujú nové stupne vzdelávania. Stupeň vzdelania je chápaný ako ukončený cyklus vzdelávania, charakterizovaný určitým jednotným súborom požiadaviek.

Od 1. septembra 2013 sú v Ruskej federácii zriadené tieto stupne všeobecného vzdelávania:

1. predškolská výchova;
2. základné všeobecné vzdelanie;
3. základné všeobecné vzdelanie;
4. stredné všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich úrovní:

1. stredné odborné vzdelanie;
2. vysokoškolské vzdelanie - bakalársky stupeň;
3. vysokoškolské vzdelanie - špecializácia, magisterský stupeň;
4. vysokoškolské vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa podrobnejšie na charakteristiky každej úrovne.

Úrovne všeobecného vzdelania

Predškolská výchova je zameraná na formovanie všeobecnej kultúry, rozvoj fyzických, intelektuálnych, morálnych, estetických a osobnostných vlastností, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zachovanie a upevňovanie zdravia detí predškolského veku. Vzdelávacie programy predškolského vzdelávania sú zamerané na diverzifikovaný rozvoj detí predškolského veku s prihliadnutím na ich vek a individuálne osobitosti, vrátane dosiahnutia úrovne rozvoja detí predškolského veku, ktorá je potrebná a dostatočná na ich úspešné rozvíjanie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania, založený na individuálnom prístupe k deťom predškolského veku a činnostiam špecifickým pre deti predškolského veku. Vypracovanie vzdelávacích programov predškolského vzdelávania nesprevádzajú priebežné certifikácie a záverečné certifikácie žiakov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie osobnosti žiaka, rozvoj jeho individuálnych schopností, pozitívnej motivácie a zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti (ovládanie čítania, písania, počítania, základné zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, prvky teoretického myslenia, jednoduché zručnosti sebaovládania, zvládnutie čítania, písania, počítania, čítanie, čítanie, počítanie, čítanie, počítanie, čítanie, počítanie, čítanie, čítanie, čítanie, čítanie, atď.). kultúra správania a reči, základy osobnej hygieny a zdravý životný štýl). Predškolské vzdelávanie vo vzdelávacích organizáciách sa môže začať, keď deti dosiahnu vek dvoch mesiacov. Základné všeobecné vzdelanie vo vzdelávacích organizáciách sa začína, keď deti dosiahnu vek šesť rokov a šesť mesiacov, ak neexistujú kontraindikácie zo zdravotných dôvodov, najneskôr však dovŕšia osem rokov.

Základné všeobecné vzdelanie je zameraná na formovanie a formovanie osobnosti študenta (formovanie morálnych presvedčení, estetického vkusu a zdravého životného štýlu, vysoká kultúra medziľudskej a medzietnickej komunikácie, ovládanie základov vedy, ruského jazyka, duševné a fyzické pracovné zručnosti, rozvoj sklonov, záujmov a schopnosti sociálneho sebaurčenia).

Stredné všeobecné vzdelanie je zameraná na ďalšie formovanie a formovanie osobnosti žiaka, rozvíjanie záujmu o vedomosti a tvorivých schopností žiaka, formovanie zručností v samostatnej výchovno-vzdelávacej činnosti založenej na individualizácii a profesijnej orientácii obsahu stredného všeobecného vzdelania, na prípravu uč. študenta pre život v spoločnosti, samostatné životné voľby, ďalšie vzdelávanie a začiatok profesionálnej činnosti.

Základné všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie a stredné všeobecné vzdelanie sú povinné stupne vzdelávania. Deti, ktoré neukončia programy na niektorom z týchto stupňov, nemôžu študovať na ďalších stupňoch všeobecného vzdelávania.

Úrovne odborného vzdelania

Stredné odborné vzdelanie je zameraný na riešenie problémov duševného, ​​kultúrneho a profesionálneho rozvoja človeka a jeho cieľom je príprava kvalifikovaných pracovníkov alebo zamestnancov a stredných odborníkov vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky prospešných činností v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, ako aj napĺňanie potrieb jednotlivca pri prehlbovaní a rozširovaní vzdelania. Stredné odborné vzdelanie môžu získať osoby, ktoré dosiahli aspoň základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie. Ak má žiak v strednom odbornom vzdelávacom programe len základné všeobecné vzdelanie, tak súčasne s povolaním ovláda v procese učenia sa aj stredoškolský všeobecnovzdelávací program.

Stredné odborné vzdelanie možno získať na odborných školách a vysokých školách. Štandardné predpisy „O vzdelávacom zariadení stredného odborného vzdelávania (strednom odbornom vzdelávacom zariadení)“ definujú: a) odbornú školu - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku; b) vysoká škola - stredné odborné vzdelávacie zariadenie, ktoré realizuje základné odborné vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania základného výcviku a programy stredného odborného vzdelávania pre zdokonaľovanie.

Vyššie vzdelanie si kladie za cieľ zabezpečiť prípravu vysokokvalifikovaného personálu vo všetkých hlavných oblastiach spoločensky prospešných činností v súlade s potrebami spoločnosti a štátu, uspokojovanie potrieb jednotlivca v intelektuálnom, kultúrnom a mravnom rozvoji, prehlbovanie a rozširovanie vzdelania, vedeckej a pedagogickej činnosti. kvalifikácie. Osoby so stredoškolským všeobecným vzdelaním môžu študovať bakalárske alebo špecializačné programy. Magisterské programy môžu študovať osoby s vysokoškolským vzdelaním akéhokoľvek stupňa.

Osobám s minimálne vysokoškolským vzdelaním (odborným alebo magisterským) je umožnené študovať programy na prípravu vysokokvalifikovaného personálu (postgraduálne (doplnkové) štúdium, rezidenčné programy, programy asistentskej praxe). Osobám s vyšším zdravotníckym vzdelaním alebo vyšším farmaceutickým vzdelaním je umožnené študovať pobytové programy. Osoby s vysokoškolským vzdelaním v oblasti umenia sa môžu zúčastňovať na programoch asistentskej praxe.

Prijímanie na vzdelávacie programy vysokoškolského vzdelávania sa uskutočňuje samostatne pre bakalárske študijné programy, špecializačné programy, magisterské programy, programy prípravy vysokokvalifikovaných vedeckých a pedagogických pracovníkov na konkurenčnom základe.

Prijímanie do magisterských programov a vzdelávacích programov pre vysokokvalifikovaný personál sa vykonáva na základe výsledkov vstupných testov, ktoré vzdelávacia organizácia vykonáva nezávisle.

Bakalársky titul- ide o stupeň základného vysokoškolského vzdelávania, ktorý trvá 4 roky a je prakticky orientovaný. Po absolvovaní tohto programu sa absolventovi vysokej školy vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s bakalárskym titulom. Bakalárom je teda absolvent vysokej školy, ktorý absolvoval základné vzdelanie bez úzkej špecializácie, má právo zastávať všetky pozície, na ktoré sa kvalifikačnými požiadavkami vyžaduje vyššie vzdelanie. Skúšky sú poskytované ako kvalifikačné testy na získanie bakalárskeho titulu.

Magisterský stupeň- ide o vyšší stupeň vysokoškolského vzdelania, ktorý sa získava v ďalších 2 rokoch po ukončení bakalárskeho štúdia a zahŕňa hlbšie zvládnutie teoretických aspektov študijného odboru, orientuje študenta na výskumnú činnosť v tejto oblasti. Po ukončení tohto programu sa absolventovi vydáva diplom vyššieho odborného vzdelania s magisterským titulom. Hlavným cieľom magisterského štúdia je príprava odborníkov na úspešnú kariéru v medzinárodných a ruských spoločnostiach, ako aj na analytickú, poradenskú a výskumnú činnosť. Na získanie magisterského titulu vo vybranom odbore nie je potrebné mať bakalársky titul v tom istom odbore. V tomto prípade sa získanie magisterského titulu považuje za druhé vysokoškolské vzdelanie. Kvalifikačné testy na získanie magisterského titulu zahŕňajú skúšky a obhajobu záverečnej kvalifikačnej práce - diplomovej práce.

Spolu s novými úrovňami vysokoškolského vzdelávania existuje tradičný typ - špecialita, ktorého program ustanovuje 5-ročné štúdium na vysokej škole, po absolvovaní ktorého sa absolventovi vydáva diplom o vyššom odbornom vzdelaní a udeľuje sa mu titul diplomovaný odborník. Zoznam odborností, pre ktoré sa pripravujú špecialisti, bol schválený dekrétom prezidenta Ruskej federácie č.1136 z 30.12.2009.

Typy vzdelávania v Rusku. Nový zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Vzdelávanie v Rusku zohráva rozhodujúcu úlohu v procese formovania osobnosti. Jeho hlavným cieľom je výchova a vzdelávanie mladej generácie, jej získavanie vedomostí, zručností, kompetencií a potrebných skúseností. Rôzne typy vzdelávania v Rusku sú zamerané na profesionálny, morálny, intelektuálny a fyzický rozvoj detí, dospievajúcich, chlapcov a dievčat. Pozrime sa na to podrobnejšie.

Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“

Výchovno-vzdelávací proces je podľa tohto dokumentu kontinuálny, sekvenčne prepojený systém. Takýto obsah predpokladá prítomnosť určitých úrovní. V zákone sa nazývajú „druhy vzdelávania v Rusku“.

Každá úroveň má špecifické ciele a zámery, obsah a metódy vplyvu.

Podľa zákona existujú dve veľké úrovne.

Prvým je všeobecné vzdelanie. Zahŕňa predškolské a školské podúrovne. To druhé sa zasa delí na základné, základné a úplné (stredné) vzdelanie.

Druhým stupňom je odborné vzdelávanie. Zahŕňa stredoškolské, vyššie (bakalárske, odborné a magisterské) a prípravu vysokokvalifikovaného personálu.

Pozrime sa na každú z týchto úrovní podrobnejšie.

O systéme predškolského vzdelávania v Rusku

Táto úroveň je určená pre deti do siedmich rokov. Základným cieľom je všeobecný rozvoj, výchova a vzdelávanie detí predškolského veku. Okrem toho to znamená sledovanie a starostlivosť o ne. V Rusku tieto funkcie vykonávajú špecializované predškolské vzdelávacie inštitúcie.

Ide o jasle, škôlky, centrá raného rozvoja či domovy.

O stredoškolskom vzdelávacom systéme v Ruskej federácii

Ako je uvedené vyššie, pozostáva z niekoľkých podúrovní:

• Počiatočná trvá štyri roky. Hlavným cieľom je dať dieťaťu systém potrebných vedomostí v základných predmetoch.
• Základné vzdelanie trvá od piateho do deviateho ročníka. Predpokladá, že vývoj dieťaťa by sa mal uskutočňovať v hlavných vedeckých smeroch. V dôsledku toho musia stredné vzdelávacie inštitúcie pripraviť tínedžerov na štátnu skúšku z určitých predmetov.

Tieto stupne vzdelania v škole sú pre deti povinné v súlade s ich vekom. Po deviatom ročníku má dieťa právo opustiť školu a ďalej študovať výberom špeciálnych stredoškolských vzdelávacích zariadení. V tomto prípade sú to poručníci alebo rodičia, ktorým je zo zákona zverená plná zodpovednosť za to, aby proces získavania vedomostí pokračoval a nebol prerušený.

Úplné vzdelanie znamená, že žiak strávi dva roky v desiatom a jedenástom ročníku. Hlavným účelom tejto etapy je príprava absolventov na jednotnú štátnu skúšku a ďalšie štúdium na vysokej škole. Realita ukazuje, že v tomto období často využívajú služby tútorov, keďže samotná škola nestačí.

Viac informácií o strednom odbornom a vysokom školstve u nás

Stredné odborné vzdelávacie inštitúcie sa delia na vysoké školy a odborné školy (štátne a neštátne). Pripravujú študentov vo vybraných špecializáciách za dva až tri a niekedy aj štyri roky. Tínedžer sa môže zapísať na väčšinu vysokých škôl po deviatom ročníku. Výnimkou sú lekárske fakulty. Prijímajú študentov s úplným všeobecným vzdelaním.

Do ktorejkoľvek vysokej školy v Rusku môžete vstúpiť prostredníctvom bakalárskeho programu až po jedenástom ročníku. V budúcnosti bude študent na želanie pokračovať v štúdiu v magisterskom programe.

Niektoré univerzity teraz ponúkajú skôr špecializovaný titul ako bakalársky titul. V súlade s bolonským systémom však vyššie odborné vzdelávanie v rámci tohto systému čoskoro prestane existovať.

Ďalším krokom je školenie vysokokvalifikovaného personálu. Ide o postgraduálne štúdium (alebo postgraduálne štúdium) a rezidenčný pobyt. Okrem toho môžu špecialisti s vyšším odborným vzdelaním absolvovať asistentsko-stážový program. Hovoríme o príprave vysokokvalifikovaných pedagogických a tvorivých osobností.

Tento systém je novou, špecifickou formou vzdelávania, ktorá sa líši od tradičných. Dištančné vzdelávanie sa vyznačuje ďalšími cieľmi, zámermi, obsahom, prostriedkami, metódami a formami interakcie. Začína prevládať využívanie výpočtovej techniky, telekomunikácií, obalových technológií a pod.

V tomto ohľade sú najbežnejšie typy takýchto školení:

• Prvý sa spolieha na interaktívnu televíziu. Pri realizácii dochádza k priamemu vizuálnemu kontaktu s publikom, ktoré sa nachádza v určitej vzdialenosti od učiteľa. V súčasnosti tento typ nie je dobre vyvinutý a je veľmi drahý. Je to však nevyhnutné, keď sa ukážu unikátne techniky, laboratórne experimenty a nové poznatky v konkrétnej oblasti.
• Druhý typ dištančného vzdelávania je založený na počítačových telekomunikačných sieťach (regionálnych, globálnych), ktoré majú rôzne didaktické možnosti (textové súbory, multimediálne technológie, videokonferencie, e-mail a pod.). Ide o bežný a lacný typ dištančného vzdelávania.
• Tretia kombinuje CD (základná elektronická učebnica) a globálnu sieť. Vďaka svojim veľkým didaktickým možnostiam je tento typ optimálny ako pre vysokoškolské a školské vzdelávanie, tak aj pre pokročilý výcvik. CD má množstvo výhod: multimédiá, interaktivita, dostupnosť veľkého množstva informácií s minimálnymi finančnými stratami.

Zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ zdôrazňuje vytváranie priaznivých podmienok pre vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím ako jednu zo svojich priorít. Navyše sa to odráža nielen na forme, ale aj na obsahu.

V zákone sa tento systém nazýva „inkluzívne vzdelávanie“. Jeho implementácia znamená absenciu akejkoľvek diskriminácie detí so špeciálnymi potrebami, rovnaké zaobchádzanie so všetkými a dostupnosť vzdelania.

Inkluzívne vzdelávanie sa realizuje vo všetkých vzdelávacích inštitúciách v Rusku. Hlavným cieľom je vytvorenie bezbariérového prostredia v procese učenia sa a odborná príprava osôb so zdravotným znevýhodnením. Na jeho implementáciu je potrebné vykonať určité úlohy:

• technicky vybaviť vzdelávacie inštitúcie;
• vytvoriť špeciálne školiace kurzy pre učiteľov;
• vytvárať metodický vývoj pre ostatných študentov, zameraný na proces rozvíjania vzťahov s ľuďmi so zdravotným postihnutím;
• rozvíjať programy, ktoré sú zamerané na uľahčenie adaptácie osôb so zdravotným postihnutím vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.

Táto práca sa ešte len začala rozvíjať. V priebehu najbližších rokov musí byť stanovený cieľ a identifikované úlohy plne realizované.

V súčasnosti sú typy vzdelávania v Rusku jasne identifikované, sú odhalené funkcie a obsah každej úrovne. Napriek tomu však pokračuje rekonštrukcia a reforma celého školstva.

Koncepcia a úroveň vzdelávania v Ruskej federácii

Vzdelávanie v Ruskej federácii je jednotný proces zameraný na výchovu a vzdelávanie budúcej generácie. V rokoch 2003-2010. Domáci vzdelávací systém prešiel vážnou reformou v súlade s ustanoveniami obsiahnutými v Bolonskej deklarácii. Okrem špecializovaného a postgraduálneho štúdia boli zavedené také úrovne ruského vzdelávacieho systému, ako je bakalárske a magisterské štúdium.

V roku 2012 Rusko prijalo zákon „o vzdelávaní Ruskej federácie“. Úrovne vzdelania, podobne ako v európskych krajinách, poskytujú možnosť voľného pohybu študentov a učiteľov medzi univerzitami. Ďalšou nepochybnou výhodou je možnosť zamestnania v ktorejkoľvek z krajín, ktoré podpísali Bolonskú deklaráciu.

Vzdelanie: pojem, účel, funkcie

Vzdelávanie je proces a výsledok odovzdávania vedomostí a skúseností, ktoré nahromadili všetky predchádzajúce generácie. Hlavným cieľom školenia je zoznámiť nových členov spoločnosti so zavedenými presvedčeniami a hodnotovými ideálmi.

Hlavné funkcie školenia sú:

• Vychovávať dôstojných členov spoločnosti.
• Socializácia a zoznámenie novej generácie s hodnotami stanovenými v danej spoločnosti.
• Poskytovanie kvalifikovaného vzdelávania pre mladých odborníkov.
• Prenos poznatkov súvisiacich s prácou pomocou moderných technológií.

Vzdelaný človek je človek, ktorý nazbieral určité množstvo vedomostí, vie jednoznačne určiť príčiny a následky nejakej udalosti a vie logicky uvažovať. Hlavným kritériom vzdelávania možno nazvať systematické vedomosti a myslenie, čo sa odráža v schopnosti človeka, logicky uvažovať, obnoviť medzery v systéme vedomostí.

Význam učenia v živote človeka

Práve prostredníctvom vzdelávania sa kultúra spoločnosti prenáša z jednej generácie na druhú. Vzdelanie ovplyvňuje všetky sféry spoločenského života. Príkladom takéhoto vplyvu by bolo zlepšenie systému odbornej prípravy. Nové úrovne odborného vzdelávania v Ruskej federácii ako celku povedú k zlepšeniu kvality existujúcich zdrojov pracovnej sily štátu, čo bude mať následne významný vplyv na rozvoj domácej ekonomiky. Napríklad stať sa právnikom pomôže posilniť právnu kultúru obyvateľstva, keďže každý občan by mal poznať svoje zákonné práva a povinnosti.

Kvalitné a systematické vzdelávanie, ktoré pokrýva všetky oblasti života človeka, umožňuje rozvíjať harmonickú osobnosť. Učenie má významný vplyv aj na jednotlivca. Pretože v modernej situácii môže len vzdelaný človek stúpať po spoločenskom rebríčku a dosiahnuť vysoké postavenie v spoločnosti. To znamená, že sebarealizácia priamo súvisí s prijatím kvalitného školenia na najvyššej úrovni.

Vzdelávací systém v Rusku zahŕňa množstvo organizácií. Patria sem inštitúcie:

• Predškolská výchova (rozvojové centrá, materské školy).
• Všeobecné vzdelanie (školy, gymnáziá, lýceá).
• Vysoké školy (univerzity, výskumné ústavy, akadémie, ústavy).
• Stredné špeciálne (technické školy, vysoké školy).
• Neštátne.
• Doplnkové vzdelanie.

Princípy vzdelávacieho systému

• Prvoradosť univerzálnych ľudských hodnôt.
• Základom sú kultúrne a národné princípy.
• Vedeckosť.
• Zamerajte sa na charakteristiky a úroveň vzdelania vo svete.
• Humanistický charakter.
• Zamerajte sa na ochranu životného prostredia.
• Kontinuita vzdelávania, dôsledný a nepretržitý charakter.
• Výchova by mala byť jednotným systémom telesnej a duchovnej výchovy.
• Podpora prejavu talentu a osobných vlastností.
• Povinné základné (základné) vzdelanie.

Na základe dosiahnutej úrovne samostatného myslenia sa rozlišujú tieto typy tréningu:

• Predškolské zariadenie - v rodine a v predškolských zariadeniach (vek detí je do 7 rokov).
• Základné – uskutočňuje sa v školách a gymnáziách od 6. alebo 7. roku, trvá od prvého do štvrtého ročníka. Dieťa sa učia základné zručnosti čítania, písania a počítania a veľká pozornosť sa venuje rozvoju osobnosti a získavaniu potrebných vedomostí o svete okolo seba.
• Stredoškolské – zahŕňa základné (4. – 9. ročník) a všeobecné stredné (10. – 11. ročník). Vykonáva sa v školách, gymnáziách a lýceách. Končí sa získaním vysvedčenia o ukončení všeobecného stredného vzdelania. Žiaci v tejto fáze získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré formujú plnohodnotného občana.
• Vysokoškolské vzdelanie je jednou z etáp odborného vzdelávania. Hlavným cieľom je vyškoliť kvalifikovaný personál v potrebných oblastiach činnosti. Vykonáva sa na univerzite, akadémii alebo inštitúte.

Podľa charakteru a zamerania vzdelávania sa rozlišujú:

• generál. Pomáha osvojiť si základy vedy, najmä o prírode, človeku a spoločnosti. Poskytuje človeku základné vedomosti o svete okolo neho a pomáha mu získať potrebné praktické zručnosti.
• Profesionálny. V tejto fáze sa získavajú vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné na to, aby študent vykonával pracovné a obslužné funkcie.
• polytechnické. Školenie v základných princípoch modernej výroby. Získanie zručností v používaní jednoduchých nástrojov.

Organizácia školenia je založená na takom koncepte, ako je „úroveň vzdelávania v Ruskej federácii“. Odráža členenie vzdelávacieho programu v závislosti od štatistického ukazovateľa štúdia na populáciu ako celok a na každého občana jednotlivo. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii je ukončený vzdelávací cyklus, ktorý sa vyznačuje určitými požiadavkami. Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje nasledujúce úrovne všeobecného vzdelávania v Ruskej federácii:

• Predškolské zariadenie.
• Počiatočné.
• Základy.
• Priemerná.

Okrem toho sa v Ruskej federácii rozlišujú tieto úrovne vysokoškolského vzdelávania:

• Bakalársky titul. Prijímanie sa uskutočňuje na základe súťaže po zložení jednotnej štátnej skúšky. Študent získa titul bakalára po získaní a potvrdení základných vedomostí vo zvolenej špecializácii. Školenie trvá 4 roky. Po ukončení tejto úrovne môže absolvent zložiť špeciálne skúšky a pokračovať v príprave špecialistu alebo majstra.
• Špecialita. Táto etapa zahŕňa základné vzdelanie, ako aj výcvik vo vybranej špecializácii. V dennej forme štúdia je dĺžka štúdia 5 rokov a v externej forme - 6 rokov. Po získaní diplomu špecialistu môžete pokračovať v magisterskom štúdiu alebo sa zapísať na postgraduálnu školu. Tradične sa táto úroveň vzdelávania v Ruskej federácii považuje za prestížnu a veľmi sa nelíši od magisterského štúdia. Pri práci v zahraničí to však povedie k množstvu problémov.
• Magisterský stupeň. Táto úroveň promuje odborníkov s hlbšou špecializáciou. Do magisterského štúdia sa môžete zapísať po absolvovaní bakalárskeho štúdia a štúdia špecialistu.
• Školenie vysokokvalifikovaného personálu. To znamená postgraduálne štúdium. Ide o nevyhnutnú prípravu na získanie titulu PhD. Denné štúdium trvá 3 roky, externé štúdium trvá 4 roky. Akademický titul sa udeľuje po ukončení štúdia, obhajobe dizertačnej práce a vykonaní záverečných skúšok.

Úrovne vzdelania v Ruskej federácii podľa nového zákona prispievajú k tomu, že domáci študenti získavajú diplomy a dodatky k nim, ktoré oceňujú vysoké školy iných štátov, a preto poskytujú možnosť pokračovať v štúdiu v zahraničí.

Školenie v Rusku sa môže vykonávať v dvoch formách:

• V špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Môže sa realizovať v dennej, externej, externej, externej, dištančnej forme vzdelávania.
• Mimo vzdelávacích inštitúcií. Zahŕňa sebavýchovu a rodinnú výchovu. Je zabezpečené absolvovanie strednej a záverečnej štátnej certifikácie.

Proces učenia spája dva vzájomne prepojené subsystémy: výcvik a vzdelávanie. Pomáhajú dosiahnuť hlavný cieľ výchovno-vzdelávacieho procesu – socializáciu človeka.

Hlavným rozdielom medzi týmito dvoma kategóriami je, že vzdelávanie je zamerané predovšetkým na rozvoj intelektuálnej stránky človeka a vzdelávanie je naopak zamerané na hodnotové orientácie. Medzi týmito dvoma procesmi existuje úzky vzťah. Navyše sa navzájom dopĺňajú.

Napriek tomu, že vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie sa nedávno uskutočnila reforma, kvalita domáceho vzdelávania sa výrazne nezlepšila. Medzi hlavné dôvody nedostatočného pokroku v zlepšovaní kvality vzdelávacích služieb patria:

• Zastaraný systém riadenia na vysokých školách.
• Malý počet vysokokvalifikovaných zahraničných učiteľov.
• Nízke hodnotenie domácich vzdelávacích inštitúcií vo svetovom spoločenstve, čo je spôsobené slabou internacionalizáciou.

Otázky súvisiace s riadením vzdelávacieho systému

• Nízka úroveň odmeňovania pracovníkov v rezorte školstva.
• Nedostatok vysokokvalifikovaného personálu.
• Nedostatočná úroveň materiálno-technického vybavenia inštitúcií a organizácií.
• Nízka odborná úroveň vzdelania v Ruskej federácii.
• Nízka úroveň kultúrneho rozvoja obyvateľstva ako celku.

Povinnosti riešiť tieto problémy spočívajú nielen na štáte ako celku, ale aj na úrovni obcí Ruskej federácie.

Trendy vo vývoji vzdelávacích služieb

• Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania, zabezpečenie mobility učiteľov a študentov s cieľom výmeny najlepších medzinárodných skúseností.
• Posilnenie zamerania domáceho vzdelávania praktickým smerom, čo znamená zavedenie praktických disciplín a zvýšenie počtu cvičných učiteľov.
• Aktívne zavádzanie multimediálnych technológií a iných vizualizačných systémov do vzdelávacieho procesu.
• Popularizácia dištančného vzdelávania.

Vzdelanie je teda základom kultúrneho, intelektuálneho a morálneho stavu modernej spoločnosti. Toto je určujúci faktor sociálno-ekonomického rozvoja ruského štátu. Doterajšia reforma vzdelávacieho systému neviedla ku globálnym výsledkom. Je tu však mierny posun k lepšiemu. Úroveň vzdelania v Ruskej federácii podľa nového zákona prispela k vzniku príležitostí pre voľný pohyb učiteľov a študentov medzi univerzitami, čo naznačuje, že proces ruského vzdelávania nabral kurz smerom k internacionalizácii.

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

V každej krajine zohráva výchovno-vzdelávací proces nepopierateľne dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti. Hlavným cieľom vzdelávania je vzdelávať a školiť človeka, získavať nové vedomosti a zručnosti, skúsenosti a kompetencie. Rôzne druhy vzdelávania prispievajú k profesionálnemu, mravnému a fyzickému rozvoju jednotlivca.

Aké typy vzdelávania existujú v Rusku?

Zákon o výchove a vzdelávaní hovorí, že výchovno-vzdelávací proces je súvislý, dôsledne prepojený úrovňový systém.

Rozlišujú sa tieto hlavné stupne vzdelávania:

• predškolské zariadenie;
• Základná škola;
• základná škola;
• stredná škola (úplná).

Poznámka: podľa zákona o výchove a vzdelávaní zo dňa 9. 1. 2013. predškolské vzdelávanie je súčasťou všeobecného vzdelávania a pojmy „všeobecný“ a „školský“ prestali byť z právneho hľadiska rovnocennými (synonymnými) pojmami.

2. Profesionál:

• stredné odborné;
• vysokoškolské vzdelanie (bakalárske, odborné, magisterské);
• školenia vysokokvalifikovaného personálu.

Všeobecné vzdelanie

Deťom do 7 rokov je určené predškolské (resp. predškolské) vzdelávanie, ktorého účelom je výchova, všeobecný rozvoj, vzdelávanie detí, ako aj kontrola a starostlivosť o ne. Vykonáva sa v špecializovaných inštitúciách: jasle, materské školy, centrá raného rozvoja alebo doma.

Všeobecné vzdelávanie na základnej škole trvá 4 roky (od 1. do 4. ročníka), poskytuje dieťaťu základné vedomosti v základných predmetoch.

Hlavná je 5 rokov (od 5. do 9. ročníka), ktorá zahŕňa rozvoj dieťaťa v hlavných vedeckých oblastiach. Po 9. ročníku absolvujú žiaci povinné testy vo forme Jednotnej štátnej skúšky z určitých predmetov.

Tieto dva stupne školského vzdelávania sú povinné pre všetky deti podľa veku. Žiak má po 9. ročníku právo opustiť školu a pokračovať v štúdiu na vybranom strednom odbornom vzdelávacom zariadení (ďalej len ŠVŠ) (zodpovednosť za toto rozhodnutie nesú rodičia alebo opatrovníci).

Úplné školské vzdelanie zahŕňa ďalšie dvojročné štúdium na strednej škole, ktorého hlavným účelom je pripraviť budúcich absolventov na vstup na vysokú školu.

Odborné vzdelanie

Špeciálne vzdelávacie inštitúcie sa delia na technické školy a vysoké školy. Vo vzdelávacích inštitúciách (štátnych a neštátnych) sa študenti pripravujú v dostupných špecializáciách 2-3 (niekedy 4) roky. Do niektorých stredných vzdelávacích inštitúcií môžete vstúpiť po 9. ročníku, do iných po 11. ročníku (lekárske vysoké školy).

Na ruských univerzitách je možné vysokoškolské vzdelanie zvládnuť po získaní stredoškolského vzdelania (po 11 ročníkoch) v bakalárskych a špeciálnych programoch. Po úspešnom absolvovaní týchto programov môžete pokračovať v štúdiu v magisterskom programe.

Podľa bolonského vzdelávacieho systému by táto špecializácia mala čoskoro prestať existovať.

Okrem stredného odborného a vysokoškolského vzdelávania existujú typy vzdelávania, ktoré pripravujú vysokokvalifikovaný personál v postgraduálnom (alebo doplnkovom) a rezidentskom vzdelávaní. Existujú aj programy asistentských stáží na prípravu vysokokvalifikovaných tvorivých a pedagogických osobností.

#Študenti. Trusting Alyosha – video