Vedieme si čitateľský denník. Literárna lekcia "Ako si viesť čitateľský denník?"

Na základnej škole je pre žiakov veľmi ťažké formulovať svoje myšlienky nielen písomne, ale dokonca aj ústne. Požiadajte svoje dieťa, aby povedalo, o čom čítalo. V lepšom prípade dieťa začne text veľmi podrobne prerozprávať a to sa bude dlho naťahovať. Žiaci 1. až 2. ročníka a často ani 3. až 4. ročníka však nedokážu jednou vetou povedať, čo je napísané v tejto rozprávke, čo tento príbeh učí, alebo hlavnú myšlienku textu. Len nevedia, ako na to.

Pri vedení čitateľského denníka si dieťa musí zapísať hlavnú myšlienku do samostatného stĺpca a vyjadriť ju v 1-2 vetách. To znamená, že dieťa sa naučí vyvodiť záver a vyjadriť ho veľmi krátkou frázou.

Rozborom práce a sformulovaním záveru si dieťa lepšie zapamätá zmysel práce a v prípade potreby si túto prácu ľahko zapamätá.

Zapísaním autora diela a hlavných postáv si dieťa tieto údaje zapamätá. Ak sa toto dielo číta pri mimoškolskom čítaní, pri súťažiach, kvízoch, dieťa si po prelistovaní svojho čitateľského denníka ľahko zapamätá ako postavy diela, tak aj zápletku.

Čítaním rôznych diel a zapisovaním všeobecného obsahu do čitateľského denníka si dieťa trénuje nielen písanie, ale učí sa aj analyzovať dielo, zvýrazniť hlavnú myšlienku autora a pochopiť, čo chcel autor sprostredkovať. čitateľ s jeho dielom. Dieťa si rozvíja čitateľské zručnosti a čitateľskú kultúru.
Cieľ Vedenie čitateľského denníka nezaťažuje dieťa a rodičov dodatočnou prácou, ale učí ich robiť závery a rozvíjať čitateľskú kultúru. Z tohto cieľa následne vychádzajú požiadavky na Čitateľský denník. Preto sú moje požiadavky na dizajn minimálne. Pri vedení čitateľského denníka si hneď po prečítaní diela alebo kapitoly, ak je dielo rozsiahle, zapíšte svoje závery.
Jedna z možností, ako si viesť čitateľský denník:
Do Čitateľského denníka si berieme úplne obyčajný zošit, najlepšie nie veľmi tenký, aby vydržal celý rok. Rozdeľme to do niekoľkých stĺpcov:

♦ dátum čítania,

♦ názov diela,

♦ hlavné postavy,

♦ "O čom?" Tu dieťa s pomocou svojich rodičov zapíše hlavnú myšlienku textu v 1-2 vetách.

Ak ho vypĺňate pravidelne, nezaberie vám to veľa času, no dobre si upevní prácu v pamäti dieťaťa. A potom, keď počas školského roka robíme kvízy, mimoškolské čítanie, deti sa obrátia do svojho Čitateľského denníka a zapamätajú si, aké príbehy od N. Nosova čítali, aké postavy sú v rozprávkach, autori diel a iné údaje.

Navyše, ak je práca veľká a dieťa číta pomaly, môžete si zapísať nielen kapitoly, ale aj čísla strán, ak je kapitola veľmi veľká a číta sa dlhšie ako jeden deň.

Naučte svoje dieťa viesť si od prvej triedy Čitateľský denník, v druhej mu pomôžte a potom to už urobí dieťa samo. Tým, že strávite veľmi málo času vypĺňaním čitateľského denníka, naučíte svoje dieťa analyzovať to, čo číta, lepšie porozumieť knihám a zapamätať si ich a vytvoriť si kultúru čítania.

Rodičia monitorovaním vedenia čitateľského denníka môžu ľahko sledovať záujmy dieťaťa, pochopiť, ktorý žáner alebo smer dieťa zaujíma viac a v prípade potreby upraviť smer čítania, ponúknuť dieťaťu knihy iného žánru.
Ak sa vám kniha páčila:
môžete nakresliť postavu, ktorá sa vám páči, alebo s ňou prilepiť farebný obrázok
nájdite a nalepte portrét autora knihy, napíšte jeho celé meno a priezvisko
Ak sa vám kniha naozaj páčila:
vytvárať ilustrácie (alebo komiksy) na základe toho, čo čítate;
vymýšľajte hádanky alebo hádanky o hrdinoch;
vytvorte krížovku na základe toho, čo čítate;
môžete napísať a „poslať“ list postavám alebo autorovi knihy vo svojom denníku;
Zistite a zapíšte si zaujímavé fakty z autorovho životopisu.

Skúsenejší čitatelia si môžu písať do denníka a odpovedať na nasledujúce otázky:

1. Kto ti poradil prečítať si túto knihu (príbeh, rozprávku a pod.)? Ak si si to vybral sám, tak prečo práve ona? (Vysvetlite výber tak, ako je)
2. Začali ste čítať (alebo možno oni čítajú vám). Máš záujem? prečo? Popíšte svoje myšlienky.
3. Nakreslite ilustráciu na samom začiatku čítania, keď ste sa ešte málo naučili. Môže to byť čokoľvek, čo chcete. Napíšte pár slov k tomu, čo ste nakreslili.
4. Určite máte obľúbeného hrdinu. Je čas vytvoriť jeho osobnú stránku! Tu je niekoľko otázok, ktoré vám pomôžu:
Opíšte vzhľad postavy
Pomenujte jeho charakterové vlastnosti
Aké sú jeho obľúbené činnosti?
Čo rád jedáva, jeho obľúbené slová, zvyky atď.
Kto sú jeho priatelia? Čo sú zač?
Chceli by ste byť ako tento hrdina? Ako?
Je niečo, čo sa ti na ňom nepáči? prečo?
Nakreslite portrét svojho obľúbeného hrdinu
5. Ktorá pasáž z knihy sa ti najviac páčila (alebo si na ňu spomínaš)? o čom to hovorí? Prečo ťa nechal ľahostajným? Napíšte o tom pár slov. Nakreslite ilustráciu pasáže.
6. Predstavte si seba ako hrdinu knihy. ako by ste sa volali? Dajte si meno a vzhľad. Opíšte svoju postavu. Uveďte, s kým by ste sa kamarátili, kde ste bývali atď. Ak chcete, nakreslite svoj portrét alebo príbeh s vašou účasťou.
7. Tak ste otočili poslednú stranu. Páčila sa vám kniha? Ako? Napíšte svoj dojem alebo názor na to, čo čítate.
8. Čo povieš o tejto knihe kamarátovi, aby si ju určite chcel prečítať? Vyberte a napíšte takéto magické slová.
A ešte jedna ukážka.
Ako správne navrhnúť čitateľský denník

1. Napíšte autora a názov (veľkým písmenom).
2. Uveďte, do akého literárneho žánru patrí toto dielo (rozprávka, báseň, poviedka, epos a pod.).
3. Napíšte, kto kreslil ilustrácie (celé meno umelca).
4. Čo alebo kto je dielom, o ktorom čítate?
5. Kto sú hlavné postavy.
6. Páčilo sa vám, čo ste čítali? Vyhodnoťte činy hrdinov.
7. Vytvorte ilustráciu k textu.
Po prečítaní všetkých kníh na zozname ich zoraďte v poradí: č. 1 je najzaujímavejšia zo zoznamu, č. 2 je o niečo menej obľúbená atď. všetky prečítané knihy.
Zaobstarajte si krásny zápisník alebo album a navrhnite si svoj čitateľský denník tak, ako vám to povie fantázia – kresby, básne, kvízy, hádanky len ozdobia váš čitateľský denník! Denník sa môže uchovávať nie jeden rok, ale niekoľko rokov.

Jednou z hlavných úloh žiaka základnej školy je rozvoj techniky čítania. Veľa závisí od toho, ako a koľko dieťa číta: ako sa bude formovať jeho osobnosť, schopnosť učiť sa a postoj dieťaťa k učiteľovi, priateľom a sebe. Vštepiť dobrý vzťah k čítaniu a pomôcť dieťaťu dosiahnuť dobré výsledky v osvojovaní techniky čítania je úlohou každého rodiča a učiteľa. A keď vaše dieťa veľa číta, bolo by pekné zamyslieť sa nad takou užitočnou vecou, ​​akou je čitateľský denník. Spravidla na konci školského roka dostávajú všetci žiaci zoznamy prác, ktoré si počas leta prečítajú. Učitelia často vyžadujú od študentov, aby si to, čo čítali, zapisovali do čitateľských denníkov. Keďže deti v očakávaní letných prázdnin a neprítomnosti v škole nemajú žiadnu osobitnú túžbu študovať v lete, úlohou rodičov je tento proces kontrolovať. Nehovoríme o budovaní úplnej kontroly, ale o priateľskej pomoci dieťaťu pri zostavovaní a vedení takéhoto denníka spočiatku. Prečo by ste si mali viesť čitateľský denník? Keď dieťa číta dielo, je potrebné, aby si z neho odnieslo hlavnú myšlienku a naučilo sa pre seba niečo nové. A keď sa v škole robia kvízy a súťaže, rýchlo si spomenie, čo kedysi čítal. Ak je kniha prečítaná a zabudnutá, znamená to, že ju dieťa čítalo márne. Účelom vedenia denníka je naučiť sa robiť závery, lepšie si zapamätať a pochopiť prácu. Mnohí rodičia žiakov základných škôl poznamenávajú, že ak mali deti v 1. a 2. ročníku ťažkosti s analýzou textu a mohli si viesť denník len s pomocou svojich starších, potom v 3. ročníku tento problém úplne zmizne. Ako si vyrobiť čitateľský denník pre 1. ročník? Pre žiakov 1. a 2. ročníka možno pri príprave denníka rozlíšiť iba štyri stĺpce: „Názov práce“ „Autor“ „Hlavné postavy“ „Popis“ - veľmi stručný, doslova 1-3 vetový popis toho, čo bolo čítať o. Ak vaše dieťa miluje kreslenie, bolo by pekné urobiť ilustrácie pre knihy, ktoré číta. Na internete nájdete množstvo príkladov, ako sa dá navrhnúť čitateľský denník pre žiakov 1. a 2. ročníka. Vzorku dizajnu si môžete vybrať podľa želania. Pre prvákov existujú určité odporúčania, ako navrhnúť čitateľský denník na 1. stupni, odporúča sa napríklad lepiť alebo kresliť obrázky z prác. Ak dieťa nevie krásne kresliť, je to veľmi dobrá príležitosť naučiť dieťa kresliť krok za krokom, alebo môžete použiť uhlíkový papier. Len mu nezabudnite ukázať, ako ho správne používať, aby ste nepokazili knihu alebo časopis, z ktorého budete kopírovať. Zvyčajne deti milujú proces kopírovania obrázkov: kreslia, akoby to robili sami, ale dopadne to ako dospelý! Skvelou možnosťou by bolo vytlačiť stránky denníka a vložiť ich do zakladača. V tomto prípade bude dieťa môcť písať ručne na hotové stránky. Na každej strane môžete nechať priestor na malý obrázok, ktorý si sám nakreslí. Ako zariadiť čitateľský denník pre žiaka 2. stupňa? Denník žiaka 2. ročníka môže byť formátovaný nasledovne: Názov práce. CELÉ MENO. autora. Uveďte žáner, v ktorom bolo dielo napísané. Nakreslite obrázok ku knihe, ktorú čítate. Výpis hlavných postáv diela so stručným popisom každej z nich. Opis zápletky (o čom je príbeh, čo sa vám na práci páčilo alebo možno, čo sa vám nepáčilo). Každý rodič si môže spolu so svojím dieťaťom premyslieť vlastnú možnosť, ako navrhnúť čitateľský denník. 2. trieda je už vek, kedy sa dieťa dokáže samostatne rozhodnúť, ktorá možnosť sa mu páči a ktorá nie. V každom prípade neexistujú úplne identické denníky, pretože každý pristupuje k tejto problematike individuálne: vonkajší dizajn, kresby, písmo nadpisu, samotný text popisujúci dielo. Veľa detí číta encyklopédie. Keďže aj toto je kniha a dieťa ju čítalo, mala by byť v čitateľskom denníku aj encyklopédia. Odporúča sa zapisovať si do denníka hneď po prečítaní knihy, pričom spomienky na ňu zostanú vo vašej mysli čerstvé.

Téma: "Môj čitateľský denník"

Téma: „Literárne čítanie“

Veková skupina: 8 rokov

CELÉ MENO. Vedúci: Aptrakhmanova Zhanna Georgievna, učiteľka základnej školy

Pripravili: Ivanova Y., Pirozhenko A., Timkanov A.

Lýceum MAOU č. 81, 2-D trieda.

1. Úvod.

1.1. Zdôvodnenie výberu témy.

1.2.Ciele a ciele práce.

1.3.Očakávané výsledky.

2. Čo sme sa dozvedeli o čitateľskom denníku?

2.1. Hodnota čítania.

2.2. Definícia čitateľského denníka.

2.3. Tipy na zapisovanie poznámok do denníka.

2.4. Ktoré knihy vzbudzujú najväčší záujem?

2.5. Názory rodičov na čitateľský denník.

4. Zoznam referencií.

5. Aplikácie.

1. Úvod.

Viac ako jedna generácia detí a dospelých sa stretáva s problémom, že nechcú čítať, moderné deti viac dôverujú obrazom a zvuku, čítanie ako proces učenia si vyžaduje zo strany študenta veľké intelektuálne úsilie. Na pozadí jednoduchších spôsobov konzumácie informácií sa stáva menej významným a nekonkurencieschopným. Hranica medzi „tradičnou dospelosťou“ a detinskosťou sa stiera. Deti a dospelí čítajú rovnaké knihy, pozerajú rovnaké televízne programy.

Aby hodiny čítania úspešne konkurovali televízii a počítačom, učiteľ na základnej škole vyžaduje špeciálne znalosti.

Ako epigraf nášho projektu sme vzali výrok slávneho spisovateľa-filozofa z obdobia osvietenstva Francois-Marie Voltaire

ktorí dobre píšu

Zvyknete si dobre hovoriť.

1.1.Zdôvodnenie výberu témy.

Túto tému sme si vybrali, pretože chceme pomôcť našim rovesníkom prekonať ťažkosti spojené s tým, že nechcú čítať, a ukázať, že tento proces môže byť zábavný a zaujímavý. Pri učení dnešných školákov čítať sa stretávame s otázkami: v čom sa líši čitateľ 21. storočia od čitateľa minulého storočia, prečo je také ťažké zoznámiť moderné deti s knihami?

HYPOTÉZA

Čitateľský denník prispieva k rozvoju reči, schopnosti pracovať s textom, zvyšovaniu tempa čítania, zvyšovaniu kvality čítania a rozvoju tvorivých schopností u detí v predškolskom veku.

1.2. Ciele a ciele práce:

Cieľ našej práce:

je pestovať kultúru čítania a formovanie duchovných a morálnych hodnôt prostredníctvom hromadného oboznamovania študentov s knihami a systematického čítania v rámci realizácie programu duchovnej a mravnej výchovy.

Úlohy:

Zbierajte materiál na danú tému.

Preštudujte si zozbieraný materiál a usporiadajte ho pre prehľadnosť vo forme prezentácie.

Povedzte deťom prístupnou formou o dizajne čitateľského denníka a jeho výhodách

Oboznámte deti s názvami klasikov detskej literatúry

Prebudiť a rozvíjať záujem o čítanie

Poskytnite stimuly na pochopenie toho, čo čítate

Rozvíjať u žiakov tvorivé schopnosti a kognitívnu činnosť – zvyšovanie prestíže čítania ako rozvíjajúcej intelektuálnej činnosti

podnecovanie literárnej tvorivosti žiakov

racionálne využívanie voľného času.

1.3. Očakávané výsledky.

1. Vznik záujmu o čítanie, lásky ku knihám.

2. Oboznámenie sa s dielami mnohých detských spisovateľov a básnikov.

3. Schopnosť analyzovať prečítané diela.

4.Zlepšenie techniky čítania.

5. Kreatívne navrhnuté objemné čitateľské denníky.

Materiály pre našu prácu sme čerpali na internete, v krajskej knižnici. Túto tému sme už rozoberali v rámci mimoškolských aktivít Učím sa vytvárať projekt.

2. Čo sme sa dozvedeli o „Čitateľskom denníku“

Štruktúru denníka tvorí titulná strana, osobný zoznam prác, zoznam kníh odporúčaných učiteľkou literatúry a formulár rozboru práce (študent vypĺňa ku každému dielu samostatný formulár), ktorý poskytuje informácie o autora, históriu vzniku diela, žáner, systém postáv, vysvetľuje neznáme slová, uvádza obľúbené citáty, formuluje závery a dojmy z prečítanej knihy. Na registráciu čitateľského denníka musí študent vyplniť titulnú stranu s uvedením priezviska, mena, kurzu, špecializácie, akademického roku; vyplňte formulár „Zoznam diel“ s uvedením diel, ktoré si študent praje alebo plánuje prečítať; na konci denníka môžu skúsenejší čitatelia odpovedať na doplňujúce otázky. Hlavná vec je prísť na to, čo čítať a o čom písať!

Teoretické informácie zahrnuté v čitateľskom denníku študentov sú prezentované v súvislom logickom systéme, ilustrované a podporené pevnými praktickými materiálmi, ktoré zodpovedajú všeobecnému vzdelávaciemu programu. Treba poznamenať, že práca žiakov v čitateľských denníkoch je zameraná aj na rozvoj samostatnej praktickej tvorivej činnosti.

2.1 Hodnota čítania.

Hodnota kníh a čítania bola u nás donedávna nepopierateľná. V 70-80 rokoch. V 20. storočí existoval mýtus o Rusku ako o „najčítanejšej krajine na svete“. Samozrejme, bol to pomerne stabilný imidžový mýtus, ale v porovnaní s inými krajinami naše záležitosti v oblasti masového čítania neboli zlé. Rusko bolo spoločnosťou, ktorú sociológovia nazvali „literárno-centrickou“. Vysoká prestíž čítania v spoločnosti, a najmä čítanie „vážnej“ literatúry, klasiky, diela v „hrubých časopisoch“, zbieranie kníh a vytváranie vlastných domácich knižníc – to všetko podporilo čítanie a skutočne posilnilo naše predstavy o sebe ako čitateľská krajina (v 80. rokoch čítalo deťom knihy 80 % rodín a teraz už len 7 %!).

V poslednom desaťročí sa v Rusku nachádzame v bezprecedentnej situácii radikálnej zmeny čítania a obzvlášť výrazne sa mení čítanie mladých ľudí. Čítanie pre mladých je kľúčom k životu v informačnej spoločnosti a čoraz viac sa stáva mimoriadne dôležitým faktorom, ktorý určuje úroveň kultúry spoločnosti budúcnosti. Ale dnes, keď sú črtami moderného rozvoja spoločnosti informatizácia, rozvoj špičkových technológií a komplikácie spoločenského života, cena negramotnosti a neschopnosti čítať a analyzovať informácie je obzvlášť vysoká. Ako vidíme, postoj k úrovni rozvoja čitateľskej kultúry jednotlivca, ako aj k procesu čitateľskej činnosti, sa dnes zmenil a stáva sa mimoriadne dôležitým a prvoradým pre spoločnosť. Fakty potvrdzujú, že čítanie sa dnes stáva hodnotou, a to hodnotou tak v oblasti vzdelávania, ideológie, kultúry, ako aj vo svete veľkého biznisu.

Analýza umeleckého diela vás naučí myslieť metaforicky. Metaforické myslenie umožňuje „preskakovať bariéry“ a nájsť sémantické súvislosti tam, kde plochý pohľad nenájde nič spoločné. Ľudské myslenie, rovnako ako srdce, funguje v režime „kompresia-expanzia“. Myšlienku buď zredukujeme na vzorec, tézu, zhrnutie, alebo ju rozšírime pomocou analógií a asociácií.

2.2. Definícia čitateľského denníka.

Čitateľský denník je príležitosťou urobiť niečo zaujímavé na vlastnú päsť a maximálne využiť svoje schopnosti; Ide o činnosť, ktorá vám umožní prejaviť sa, vyskúšať si, uplatniť svoje znalosti, priniesť úžitok a verejne ukázať dosiahnuté výsledky; Ide o aktivitu zameranú na riešenie zaujímavého problému, formulovaného samotnými žiakmi vo forme cieľa a úlohy, pričom výsledok tejto aktivity - nájdený spôsob riešenia problému - má praktický charakter, má dôležitý aplikačný význam a , čo je najdôležitejšie, je zaujímavé a významné pre samotných objaviteľov.

Vedenie čitateľského denníka z pohľadu učiteľa je integračným didaktickým prostriedkom rozvoja, vzdelávania a vzdelávania, ktorý umožňuje rozvíjať a rozvíjať nasledovné bádateľské kompetencie žiakov v súlade s ich individuálnymi možnosťami:

Analýza problémového poľa, identifikácia podproblémov, formulácia hlavného problému, stanovenie úloh;

Stanovenie cieľov a plánovanie aktivít;

Sebaanalýza a reflexia (sebaanalýza úspešnosti a efektívnosti riešenia problému v rámci výskumnej otázky);

Vyhľadávanie potrebných informácií, ich systematizácia, štruktúrovanie a klasifikácia;

Vedenie výskumu (analýza, syntéza, hypotézy, detailovanie a zovšeobecňovanie);

Schopnosť odpovedať na otázky, stručné a dobre odôvodnené odpovede.

Správne navrhnutý čitateľský denník otvára široké možnosti jeho využitia. Možno ju považovať za historický prameň, za prostriedok sebavzdelávania, sebazdokonaľovania, zvyšovania kultúry čítania, za referenčnú príručku, za prostriedok komunikácie a odhaľovania sa druhým.

Veríme, že produktom efektívneho využívania čitateľského denníka budú tvorivé predmetové olympiády, mimoškolský výskum a projektová práca, ako aj štúdium mimoškolského literárneho materiálu (najmä o modernej literatúre).

Vedenie čitateľského denníka pomáha zlepšovať komunikačné schopnosti, informačné zručnosti (vyťahovanie informácií, zvýraznenie hlavného, ​​kľúčového bodu, zhusťovanie informácií), napomáha hodnotovo-sémantickej determinácii žiakov, stimuluje rozvoj čitateľských návykov Zlepšovanie komunikatívnych, jazykových a literárnych kompetencií. študentov prispeje k zvýšeniu úrovne duchovnej a mravnej výchovy a pripravenosti na skúšku z odboru literatúra.

Štúdiom a analýzou literárneho textu si študenti nevedomky obohacujú svoju kultúrnu batožinu, vytvárajú si predstavy o rôznych aspektoch života, rôznych epochách a zlepšujú svoje morálne cítenie. Učia sa porovnávať, logicky myslieť, obhajovať vlastné názory, priznávať a opravovať svoje chyby. Nakoniec ovládajú množstvo presného a expresívneho ústneho a písomného jazyka a rozvíjajú výskumné kompetencie.

Slávny hudobník a pedagóg G. Neuhaus napísal: „Talenty sa nedajú vytvárať, ale kultúra sa dá vytvárať, t.j. pôdu, na ktorej rastú a prekvitajú talenty.“ Kreativita vedie k emancipácii jednotlivca, schopnosti orientovať sa v spoločnosti a nájsť si miesto v živote, byť potrebný a užitočný pre ľudí, a to je hlavný výsledok našej práce.

Existuje veľa definícií denníka. Jeden z nich, ktorý vlastní M.O. Chudakova, presné a jasné, sa javí ako obzvlášť prijateľné pre školskú prax: “ Denník - forma rozprávania vedená v prvej osobe formou denných vstupov. Takéto záznamy zvyčajne nie sú retrospektívne – sú súčasné s opísanými udalosťami. Denníky určite pôsobia ako žánrové spestrenie umeleckej prózy a ako autobiografické záznamy skutočných osôb.“(Krátka literárna encyklopédia).

Na začiatok stojí za to identifikovať dej a hlavné postavy. Môžete pomôcť oddeliť hlavné od vedľajších jednoduchými otázkami: „Ktorá z postáv účinkuje od začiatku do konca knihy?“ "Koho činy sú najdôležitejšie?" "Bez koho by tento príbeh nebol napísaný?" "Ktorého hrdinu treba odstrániť, aby sa udalosti vážne zmenili?" To isté je potrebné urobiť s výberom udalostí na prerozprávanie aj na analýzu: „Ktoré udalosti sú dôležité a ktoré nie?“ Ideálne je, ak sa dieťa o týchto témach porozpráva samo.

2.3 Tipy na vedenie poznámok v denníku.

Hlavným cieľom vedenia Čitateľského denníka nie je zaťažovať dieťa a rodičov ďalšou prácou, ale naučiť ich robiť závery a rozvíjať čitateľskú kultúru. Z tohto cieľa následne vychádzajú požiadavky na Čitateľský denník. Preto sú požiadavky na dizajn minimálne. Pri vedení čitateľského denníka si musíte po prečítaní diela ihneď zapísať svoje závery.

Do Čitateľského denníka si berieme úplne obyčajný štvorčekový zošit. Nakreslíme ho do niekoľkých stĺpcov (Príloha 1, Príloha 2)

♦ dátum čítania,

♦ hlavné postavy,

♦ recenzia, môj názor („O čom?“ Tu dieťa s pomocou svojich rodičov napíše v 1-2 vetách hlavnú myšlienku práce)

Ak ho vypĺňate pravidelne, nezaberie vám to veľa času, no dobre si upevní prácu v pamäti dieťaťa. A potom, keď počas školského roka robíme kvízy, mimoškolské čítanie, deti sa obrátia do svojho Čitateľského denníka a zapamätajú si, aké príbehy od N. Nosova čítali, aké postavy sú v rozprávkach, autori diel a iné údaje.

Naučte svoje dieťa viesť si od druhej triedy Čitateľský denník, v tretej mu pomôžte a potom to už urobí dieťa samo. Tým, že strávite veľmi málo času vypĺňaním čitateľského denníka, naučíte svoje dieťa analyzovať to, čo číta, lepšie porozumieť knihám a zapamätať si ich a vytvoriť si kultúru čítania.

Tu je niekoľko základných tipov (ak prebieha vyučovacia hodina, študenti si ich môžu zapísať).

1. „Ani deň bez čiary“ (Yu. Olesha).

2. Dátum každého záznamu.

3. Buďte úprimní a úprimní vo svojich poznámkach.

4. Nečítajte bez dovolenia cudzí denník!

2.4 Spracúvanie osobných údajov. Ktoré knihy vzbudzujú najväčší záujem?

Aby sme zistili a pochopili, aký žáner diel radi čítajú naši rovesníci, či radi čítajú, či si vedú čitateľské denníky, či v nich tento proces vzbudzuje záujem alebo naopak ťažkosti. Urobili sme prieskum, do ktorého sa zapojili deti druhého stupňa našej školy. (príloha 3)

Po spracovaní výsledkov prieskumu „Kniha v našom živote“ sa ukázalo, že:

90 % odpovedalo kladne, len 7 % malo problém s čítaním a 3 % opýtaných detí nemalo možnosť čítať pre nedostatok voľného času.

Na druhú otázku: „Aký žáner diel najradšej čítaš?“

13 % chlapcov si vybralo sci-fi.

3 % čítajú knihy s vojenskou tematikou.

Na tretiu otázku: „Vymenujte diela, ktoré ste za posledný mesiac prečítali?“

Väčšina z nás rada číta ľudové rozprávky, poviedky V. Dragunského „Deniskine príbehy“, D. Rodariho „Dobrodružstvá Cipollina“, príbehy N. Nosova, „Dobrodružstvá Pinocchia“ od A. Tolstého...
Radi ich čítame, pretože hovoria o našich rovesníkoch.
Súcitíme s ich hrdinami a tešíme sa z ich vynaliezavosti.

Štvrtá otázka: "Vediete si čitateľský denník?"

32 % detí si vedie čitateľské denníky a tento proces v nich vyvoláva záujem.

16 % si nie vždy zapíše do denníka, keď si spomenie.

13 % detí si robí poznámky len na žiadosť učiteľa.

8 % žiakov nemá čitateľský denník.

Na základe výsledkov prieskumu môžeme konštatovať, že väčšina detí rada číta a vedie si záznamy do čitateľského denníka. Naša hypotéza o výhodách čitateľského denníka sa potvrdila. Ak zovšeobecníme vkus našich rovesníkov, môžeme povedať, že preferujú modernú literatúru, najlepšie vtipnú a s dynamickou zápletkou. Milujú svetlé aforizmy, jazykové hry, prekvapenia, nemajú radi domýšľavé, smutné a všetko, čo súvisí s vojenskými témami. (príloha 4)

Bohužiaľ, veľa detí stále pracuje s knihou na základe pokynov dospelých. Čo naznačuje nízku mieru nezávislosti.

2.5 Názor rodičov na čitateľský denník.

Poďme prísť na to, prečo a kto potrebuje Čitateľský denník.

Do nášho prieskumu sa zapojili aj rodičia našej triedy a boli požiadaní, aby zanechali recenziu, svoj názor na výhody čitateľského denníka, ako rodičia pomáhajú deťom pri vedení čitateľského denníka a pri spoločnom čítaní. (Príloha 5)

Niektorí rodičia rozhorčene hovoria: „Som proti čítaniu denníkov. Kto potrebuje napísať hlavné postavy a príbehy? Niekedy si ani nepamätám, ako sa niekto volá a meno autora je paralelné so mnou. Páčilo sa mi to, prečítal som si to a zabudol som na to." Na základe tohto komentára sa ukazuje, že čítame, aby sme zabudli?!

Deti čítajú diela nie preto, aby zabudli, ale aby si odniesli nejakú myšlienku z akejkoľvek práce, aby sa naučili niečo nové pre seba. Okrem toho sa v škole veľmi často konajú rôzne súťaže, kvízy a intelektuálne maratóny, v ktorých si treba zapamätať všetko, čo ste kedysi čítali. Ak si to dieťa prečíta a zabudne, potom si, samozrejme, nič nepamätá. Tie. Kniha sa márne čítala, nič mi nezostalo v hlave.

„Moje dieťa to nepotrebuje, pod tlakom si vedie čitateľský denník. To nepridáva na jeho láske k čítaniu.“ Samozrejme, ak to dieťa robí pod tlakom, nespôsobí to pozitívne emócie. A čitateľský denník nie je určený na rozvíjanie lásky k čítaniu. Má úplne iný cieľ – naučiť dieťa robiť závery z prečítaného, ​​pomôcť dieťaťu lepšie si zapamätať a pochopiť prácu.

Je veľa rodičov, ktorí podporujú vedenie Čitateľského denníka. „Na základnej škole je dobrý čitateľský denník. Táto disciplína vám umožňuje vyvodiť závery, aspoň dve alebo tri vety. V konečnom dôsledku pomáha vyjadriť svoje myšlienky písomne. „Je úplne správne poznamenané, že vedenie čitateľského denníka vás učí a učí vás robiť závery o tom, čo čítate.

Ďalšia matka pokračuje v rovnakej myšlienke: „Nie, rozhodne nás neodradil od čítania alebo schopnosti robiť to. Ale dalo by sa povedať, že sa objavili nové zručnosti. Bolo jasne vidieť, ako som v 2. triede bol celkovo zlý v analýze textu, ledva som si vedel písať denník. A v 3 už to bolo ľahké“

3. Záver

Našou hypotézou sú teda prínosy čitateľského denníka, podporuje rozvoj reči, schopnosť pracovať s textom, zvyšovanie tempa čítania, skvalitňovanie čítania, rozvoj tvorivých schopností u detí v predškolskom veku. .

Zavedenie čitateľského denníka do vzdelávacieho procesu žiaka základnej školy umožňuje formovanie duchovných a morálnych hodnôt prostredníctvom hromadného oboznamovania žiakov s knihami a systematického čítania. Podľa názoru A.S. Makarenko „podstatou vzdelania nie je získavanie, ale používanie kníh“, je zrejmé, že mladšej generácii treba pomôcť pochopiť jednoduchú pravdu: prečítaním knihy a analýzou významných skúseností v nej obsiahnutých harmonický rozvíja sa osobnosť. Je nemožné prísť k čítaniu pod hrozbou trestu, iba v spojení s osobným záujmom, to znamená, že čítanie je proces, ktorý jednotlivec uznáva ako nevyhnutný pre rozvoj. A napokon, všetko uvedené priamo súvisí s pedagogikou budúceho úspechu v spoločnosti rozvíjajúcej sa osobnosti.

4. Literatúra:

Zvýšte rýchlosť čítania. Súbor cvičení na rýchle čítanie.Autorka článku: Osmakova Marina Vasilievna - učiteľka psychodiagnostiky a nápravnej pedagogiky na Vysokej škole pedagogickej v Tyumeni č.1 (najvyššia kategória).

História predrevolučného Ruska v denníkoch a memoároch. Zväzok 1. M.: Kniha, 1976.

Literárny encyklopedický slovník. M., 1987.

Nová školská encyklopédia: Literatúra. M.: ROSMEN; Svet knihy LLC, 2004.

Encyklopedický slovník mladého literárneho kritika. M., 1997.

Informácie prevzaté zo stránky: http://www.ufamama.ru/Posts/View/102

APLIKÁCIE

Príloha 1

Začiatok formulára

Koniec formulára

Čitateľský denník

vyučovanie____ 2D ročník

Lýceum MAOU č. 81 mesta Ťumeň

________________________________

1. Uistite sa, že sa vaše oči pohybujú pozdĺž línie.

2. Snažte sa nevracať k čítaniu prečítaného slova, ak mu rozumiete.

3.Pri čítaní dávajte pozor na každé slovo.

4. Snažte sa pochopiť, o čom čítate.

5. Čítajte denne:

· "O sebe"

2. Prelistujte si ma, pozrite si všetky ilustrácie.

3. Hádajte, o čom vám poviem.

4.Sami si prečítajte text po malých častiach, skontrolujte a ujasnite si svoje domnienky.

6. Práca na vlastnostiach reči: farba hlasu, hlasitosť, tempo.

Rozprávanie o príbehu alebo knihe, ktorú čítate,
použite tieto otázky.

1. Kto ti poradil prečítať si túto knihu (príbeh, rozprávku a pod.)? Ak si si to vybral sám, tak prečo práve ona?

2. Určite máte obľúbeného hrdinu. Je čas vytvoriť jeho osobnú stránku!

Opíšte vzhľad postavy

Pomenujte jeho charakterové vlastnosti

Aké sú jeho obľúbené činnosti?

Čo rád jedáva, jeho obľúbené slová, zvyky atď.

Kto sú jeho priatelia? Čo sú zač?

Chceli by ste byť ako tento hrdina? Ako?

Je niečo, čo sa ti na ňom nepáči? prečo?

Nakreslite portrét svojho obľúbeného hrdinu

3. Ktorá pasáž z knihy sa ti najviac páčila (alebo si na ňu spomínaš)? o čom to hovorí? Prečo ťa nechal ľahostajným? Napíšte o tom pár slov.

Nakreslite ilustráciu pasáže.

4. Páčila sa vám kniha? Ako? Napíšte svoj dojem alebo názor na to, čo čítate.

5. Čo povieš o tejto knihe kamarátovi, aby si ju určite chcel prečítať? Vyber a napíš tieto slová...

Ako čítam (marec):

Metóda čítania:_______________________________

Kvalita čítania – bez chýb – (áno/nie)___________________________________________

Moje chyby:
nahradenie, vynechanie, skomolenie písmen - ___________________________________________

opakovania slov a slabík - ___________________________________________
nesprávne umiestnenie stresu - ___________________________________________

skomolenie koncov v slovách - ___________________________________________

Tento mesiac som prečítala tieto knihy:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dodatok 2.

1.Anderson G.H. „Malá morská víla“, „Ole-Lukoe“, „Slávik“

2. Bazhov P. „Strieborné kopyto“, „Malachitová škatuľka“

3.Bárto A.

Typy čitateľských denníkov

V závislosti od cieľa, ktorý učiteľ sleduje, možno rozlíšiť niekoľko typov denníkov:

• denníková správa o počte prečítaných strán potichu alebo nahlas, poznámky od rodičov, ktorí čítajú s dieťaťom. Môžu tam byť tieto stĺpce: číslo, názov diela a celé meno autora, počet prečítaných strán, typ čítania (nahlas a potichu), podpis rodiča. Používa sa v základných triedach.
• denníková správa o prečítaných knihách. Do úvahy sa berú len názvy kníh, mená autorov, dátumy čítania (jún 2014, august 2014 atď.). Môžu tam byť aj „poznámky na okraj“, čiže krátke poznámky o knihe.
• denník-cheat list s minianalýzou prác. Povedzme si o tom podrobnejšie.

Čo by malo byť v čitateľskom denníku a ako ho vyplniť?

• Celé meno autora diela
• Názov práce
• Počet strán
• Žáner diela (báseň, román, poviedka atď.)
• V ktorom roku bola práca napísaná? Čím je tento rok známy v histórii? Aká bola situácia v krajine, kde autor žil?
• Hlavné postavy. Môžete jednoducho uviesť ich mená, ale môžete uviesť aj stručný popis: vek, spojenie s inými postavami (starší brat, otec, priateľ atď.), vzhľad, obľúbené činnosti, zvyky, môžete uviesť čísla strán, na ktorých autor dáva charakteristiku hrdinovi. Chcete byť ako hrdina? prečo?
• Zápletka, teda to, o čom kniha je.
• Recenzia knihy.
• Zoznam kľúčových epizód v knihe s číslami strán.
• Obdobie, v ktorom sa dielo odohráva, alebo konkrétne roky. Kto bol vtedy pri moci? V ktorej krajine alebo meste sa akcia koná?

Študenti stredných škôl môžu poskytnúť aj ďalšie informácie:

• Zoznam kritickej literatúry podľa diela alebo autora.
• Výňatky z vašich obľúbených fráz a výrazov.
• Stručný životopis spisovateľa.

Okrem bežných informácií musíte dať dieťaťu možnosť kresliť si do čitateľského denníka, lúštiť krížovky, rébusy, hádanky, napísať list autorovi knihy alebo postavám atď.

Je možné pomôcť dieťaťu viesť si denník?

Áno, najmä na základnej škole to môže byť pre neho príliš ťažké. Navyše si môžete spolu čítať a pri čítaní diskutovať o knihe, postavách, udalostiach a vyplniť si denník.

Mnoho dospelých nevenuje dostatočnú pozornosť formátu a vzhľadu čitateľského denníka a deti necítia túžbu ich vypĺňať. Ale zamyslime sa: aké sú motívy dieťaťa na čítanie? Prečo číta (najmä deti do 6. ročníka)? Prečo vypĺňa denník? Je nepravdepodobné, že v tomto veku to robí vedome, s najväčšou pravdepodobnosťou bol jednoducho „prinútený“. Musíme si však uvedomiť, že deti môžu mať jednoducho záujem pracovať vo veľkom a krásnom notebooku, vypĺňať tablety atď. Preto navrhujeme venovať osobitnú pozornosť dizajnu čitateľského denníka a ponúknuť niekoľko šablón.

Letný čitateľský denník

………………………………………(trieda F.I.)

Zmyslom vedenia takéhoto denníka je, že sa môže stať skutočným pomocníkom vo vývoji dieťaťa, naučiť ho myslieť a vyjadrovať svoje myšlienky, trénovať zručnosti kompetentnej a krásnej reči, naučiť dieťa prerozprávať a zároveň čas, vykonávať kontrolu nad tým, ako porozumel textu.

Uveďte dátum čítania (ak je dielo veľké a čítalo sa viac ako jeden deň, napíšte dátum začiatku a konca čítania),

Napíšte, kto sú hlavné postavy.

Čo alebo kto je dielo, o ktorom čítate? Stručne opíšte dej (stačí 3-6 viet).

Páčilo sa vám, čo ste čítali? Vyhodnoťte činy hrdinov.

Ak chcete, urobte ilustráciu k textu.

Vzorový zoznam letného čítania

Folklór.

Ruské ľudové rozprávky : Maličká Khavroshechka. Ruské ľudové rozprávky o zvieratkách: Zimná chatka zvierat, Mačka, kohút a líška, Líška a zajac, Goby - dechtový sud, Líška a žeriav, Líška-sestra a vlk, Kohútik - zlatý hrebeň.

Anglické ľudové piesne . preklad S. Marshak.

Literárne rozprávky.

1. G.Kh. Andersena "Princezná a hrášok", "Stále cínový vojačik".

2. A. Lindgrenová. "Tri príbehy o Malyshovi a Carlsonovi." "Mio, moja Mio."

4. A. Milne. "Medvedík Pú a všetci, všetci, všetci."

5. Bratia Grimmovci. "Pani Blizzard"

6. C. Perrault. "Spiaca kráska".

7. D. Rodari. "Cesta modrého šípu"

8. A.S. Puškin. "Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich rytierov." „Príbeh o cárovi Saltanovi“…

9. P. Eršov. "Malý hrbatý kôň".

10. P. Bazhov. "Strieborné kopyto". "Modrý had"

11. V. Katajev. "Fajka a džbán."

12. K. Čukovskij. "Dr. Aibolit". "Šváb." "Barmaley".

14. G. Tsyferov. "Ako keby malá žaba hľadala otca."

Rozprávky o deťoch a pre deti.

1. Príbehy z “Russian ABC” od L.N. Tolstoy („Tri medvede“, „Ako strýko Semyon rozprával o tom, čo sa mu stalo v lese“, „Krava“, „Filipok“).

2. N. Nosov. "Živý klobúk" "Kamarát." „Snílci.“ Karasik. "Veselá rodinka a iné príbehy." "Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov."

3. V. Dragunský. "Je to živé a žiariace..."

4. V. Oseeva. "Kúzelné slovo". "Prečo?". "Modré listy"

5. B. Žitkov. "Ako som chytil malých mužov."

O zvieratách.

1. V. Bianchi. Sinichkinov kalendár. Lesné domčeky. Oranžový krk.

3. N. Sladkov. Viacfarebná zem. Lesné rozprávky.

4. M. Prishvin. ježko. Chlapi a káčatká.

Ruská klasická poézia.

1. A.S. Puškin. "Zima! Sedliak víťazí...", "Ruddy úsvit..."

2. N. Nekrasov. "Nie je to vietor, ktorý zúri nad lesom..."

4. S. Yesenin. "Zima spieva a volá..."

Súčasná poézia.

1. N. Rubcov. Vrabec. Vrana.

2. A. Barto. Na obranu Santa Clausa.

3. G. Sapgir. Darčeky jari. Záhradník. Mačka a ja. Lesná abeceda. Štyri obálky. Rozprávka o lesnej hudbe.

5. I. Pivovarová. Hľadali sme dlho. O čom sníval oblak? Modrý večer.

6. O. Dríž. Okuliare. Tlačidlá. Sto jarných žiab. Keď má človek šesť. Cello. SIP vody.

7. Yu Moritz. Je to pravda! Toto je nie! Obľúbený poník. Poník.

8. D. Rodari. Vlak básní.

9. V. Berestov. Rozprávky, pesničky, hádanky. Majster vták. Lark. Na ceste do prvej triedy

Ako vytvoriť čitateľský denník?

1 . Za základ možno vziať z jednoduchého kockovaného zošita. Na titulnú stranu je potrebné napísať: „Čitateľský denník“, meno a priezvisko autora, trieda. Poťah si môže dieťa navrhnúť aj podľa vlastného uváženia.

2 . Na ďalšej strane si pripravte obsah čitateľského denníka, v ktorom budú uvedené všetky knihy, ktoré je potrebné prečítať (môžete si ho vystrihnúť z tejto poznámky).

Pri písaní informácií o knihe, ktorú čítate, môžete postupovať podľa nasledujúceho postupu: Najprv napíšte názov diela, Priezvisko I.O. autora.

Ďalej musíte uviesť hlavné postavy knihy, môžete ich stručne popísať. Ďalším bodom je prezentácia zápletky (napríklad kde a kedy sa udalosti odohrávajú, aký je konflikt, kedy je vyriešený atď.) V knihe môžete opísať jednu zo svojich obľúbených epizód.

Ak kniha páčilo sa mi:

môžete nakresliť postavu, ktorá sa vám páči, alebo s ňou prilepiť farebný obrázok

nájdite a nalepte portrét autora knihy, napíšte jeho celé meno a priezvisko

Dátum čítania_________________________________________

Názov ____________________________________________________

_____________________________________________________________

Pozemok _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Môj názor _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________