Ciele:

Vzdelávacie:

Zobraziť obsah dokumentu
"Zhrnutie lekcie o literatúre na tému: "N.V. Gogol. "Úradníci na recepcii s "audítorom". Analýza 4. dejstva komédie "Generálny inšpektor."

Novik N.G., učiteľ ruského jazyka a literatúry, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia JSC „Vychegda SKOSHI“.

Zhrnutie lekcie literatúry na túto tému: "N.V. Gogoľ.""Úradníci na recepcii s "audítorom". Analýza 4. aktu komédie "Generálny inšpektor".

Typ lekcie: Lekcia Analýza obsahu

Ciele:

Vzdelávacie:

predstaviť, komentovať a diskutovať o udalostiach IV. dejstva komédie; pokračovať v pozorovaní deja komédie, postáv;

práca na umeleckých črtách hry; strach z revízora ako základ komediálnej akcie.

rozvíjanie zručnosti expresívneho čítania podľa rolí, bádateľská práca s textom, rozvoj komunikačných zručností žiakov;

analyzovať obrazy komediálnych hrdinov prostredníctvom rečových charakteristík postáv, odhaľovať vnútorný svet hrdinov prostredníctvom ich činov a reči;

prehĺbiť znalosť literárnych pojmov.

Vzdelávacie:

rozvoj a zdokonaľovanie zručností a techník práce s literárnym textom: (schopnosť analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery);

rozvoj reči a predstavivosti, myslenia žiakov.

Vzdelávacie:

rozvíjať záujem o prácu spisovateľa;

pestovať starostlivý postoj k slovám, záujem o vedomosti, zmysel pre zodpovednosť za výsledky svojej práce a kultúru komunikácie;

Viditeľnosť a výbava: kartičky so slovami a frázami, album "N.V. Gogoľ", počítač, mediálny projektor, učebnica: Literatúra, 8. roč. Čítačka učebníc pre vzdelávacie inštitúcie. O 2:00 Auto-stat. V.Ya.Korovina a ďalší - 5. vyd. – M.: Vzdelávanie, 2009; slovník literárnych pojmov, karty na analýzu textu, počítačovú prezentáciu.

Počas vyučovania

Príloha č.1

Príloha č.2

Test.

Kto bol prvý, kto ponúkol audítorovi „podstrčiť“ úplatok? (Artemy Filippovich)

Kto ide ako prvý za Khlestakovom? (Ammos Fedorovič)

Pokračujte vetou: „Mám tú česť predstaviť sa: riaditeľ školy, titulárny radca...“ (Khlopov)

Kto povie imaginárnemu audítorovi, že „miestny poštmajster nerobí absolútne nič: všetko je vo veľkom rozklade, zásielky meškajú...“? (Artemy Filippovich Jahoda)

Koho žiada Dobchinsky, aby pomohol legitimovať jeho nemanželského syna? (Khlestakov)

Čie sú tieto slová: „Ale vieš čo, Ivan Alexandrovič? Dostať sa odtiaľ! Preboha, už je čas! Prechádzali sme sa tu dva dni, no, to stačí“? (Osip)

"Ako by som chcel, madam, byť tvojou vreckovkou, aby som objal tvoj ľaliový krk..." Čie slová? (Khlestakov)

Anna Andreevna: "Vieš, akou poctou nás ctí... Žiada o ruku našej dcéry." O kom to hovorí? (Khlestakov)

Kto nariadil Avdotyovi, aby vytiahol perzský koberec zo skladu a dal ho Khlestakovovi na cestu? (guvernér)

Od koho žiada Khlestakov peniaze: „Ale potom si dal dvesto, teda nie dvesto, ale štyristo: Nechcem využiť tvoju chybu, tak možno teraz tú istú sumu, aby už je presne osemsto“? (guvernér)

Príloha č.3

“A páči sa mi miestne mesto”...
"Dary mesta"
?
Cieľ: vytvoriť podmienky pre prácu na zákone 4 „Generálneho inšpektora“;
rozvíjať analytické schopnosti;
Organizačný moment (1 min)
Ahoj. Pokračujeme v práci na komédii N. V. Gogola „Generálny inšpektor“. Doma si prečítate 4. akt. Pozrime sa, ako starostlivo ste to urobili.
Test (5 min)
Pred vami sú tabule s menami úradníkov. Budem klásť otázky na základe obsahu a vy musíte vybrať správnu odpoveď a zdvihnúť správne znamienko.

Kto bol prvý, kto ponúkol audítorovi „podstrčiť“ úplatok? (Artemy Filippovich)
Kto ide ako prvý za Khlestakovom? (Ammos Fedorovič)
Pokračujte vetou: „Mám tú česť predstaviť sa: riaditeľ školy, titulárny radca...“ (Khlopov)
Kto povie imaginárnemu audítorovi, že „miestny poštmajster nerobí absolútne nič: všetko je vo veľkom rozklade, zásielky meškajú...“? (Artemy Filippovich Jahoda)
Koho žiada Dobchinsky, aby pomohol legitimovať jeho nemanželského syna? (Khlestakov)
Čie sú tieto slová: „Ale vieš čo, Ivan Alexandrovič? Dostať sa odtiaľ! Preboha, už je čas! Prechádzali sme sa tu dva dni, no, to stačí“? (Osip)
"Ako by som chcel, madam, byť tvojou vreckovkou, aby som objal tvoj ľaliový krk..." Čie slová? (Khlestakov)
Anna Andreevna: "Vieš, akou poctou nás ctí... Žiada o ruku našej dcéry." O kom to hovorí? (Khlestakov)
Kto nariadil Avdotyovi, aby vytiahol perzský koberec zo skladu a dal ho Khlestakovovi na cestu? (guvernér)
Práca s epigrafom (2 min)

Na tabuli pred vyučovaním. Khlestakov hrá hlavnú úlohu v akcii. Všetky ostatné tváre sa točia okolo neho, ako planéty okolo Slnka.
Y. Mann
- Je toto tvrdenie správne? (Áno. Všetci funkcionári sa motajú okolo Khlestakova a snažia sa mu vyhovieť.) Stanovenie cieľa (2 min)
Stanovte si cieľ hodiny na základe toho, čo bolo povedané. Aké problémy vyriešime? Konverzácia (3 min)
A) S akým úmyslom sa úradníci zišli na druhý deň v dome starostu? (Hľadajú najlepší spôsob, ako sa predstaviť audítorovi a rozhodnúť sa, ako dať úplatok)
B) Čo znamená slovo úplatok? Zapíšte si to do zošita
(Maltseva A. Úplatok – peniaze alebo materiálne aktíva poskytnuté úradníkovi ako úplatok ako platba za činy trestné podľa zákona)
C) Prečo Gogoľ nahradil výraz „dať úplatok“ slovesom „pošmyknúť sa“. Čo to znamená?
(Niyaz Slip – 1. dať, nenápadne pošmyknúť 2. Pošmyknúť niečo zbytočné, zlé)
D) V akom zmysle to Gogol použil?
6. Čítanie monológu (2 min)
Strana 314 učebnice od slov Pdsut... kým nezačnete ako prví..) Konverzácia (2 min)
Čo naznačuje, že dávanie úplatkov je bežné?
Kto ako prvý ponúkne šmyk? Cieľ?
(Sudca. Chráňte svoje oddelenie pred auditom) Ako sa to prejavuje?
(V akcii, v reči, v scénickej réžii)
samostatná práca (15 min.)
Rozdávam fixku a papier.Deti vypĺňajú. Osobitosti správania sa úradníkov pri dávaní úplatku.
Rev. 3 Amos Fedorovich Lyapkin – Tyapkin (osud) Rev. 4 Shpekin (postmaster) Rev. 5. Luka Lukich Khlopov (dozorca škôl) Rev. 6 Artemy Filippovich Strawberry 9 správca charitatívnych inštitúcií) Rev. 7
Dobchinsky, Bobchinsky (vlastníci pôdy)
"Tak sa mi z toho podlamujú kolená"
"ako žeravé uhlie pod tebou"
Zmätený
Peniaze spadli na zem
Prihovára sa Blahoslavenej Matke
Zakoktá sa a zmätie v rozhovore
Sivov opakuje slová po Khlestakovovi
Súhlasy
Naivný
Prostoduchý
Ochotne dáva peniaze
“pripravený slúžiť z celého srdca”
Kozin VINerozhodný
Vystrašený, „zatratená plachosť ma zničila“
Zmätený z toho, aká je odpoveď
koktá
Chvenie
Nie som si istý
Takmer mizne
Niyaz sa nestratí
Užitočné
Hovorí o jeho silných stránkach
Násilne informuje o úradníkoch
Snaží sa odísť bez pošmyknutia
Anya Snažia sa presunúť bremeno úplatku na seba
Prvý, kto požiada
Andrey
Máša
Samocvičný test (5 minút)
(Deti pripevňujú svoje práce k tabuli pomocou magnetov)
Riešenie problému6 Chápe Khlestakov, za koho ho považujú? (10 min)
Pozeráme sa na poznámky na konci každého podujatia

Sudca zmätený Aký príkaz?
ShpekinuNie je nič sebavedomejšie
Zbohom Khlopov
Strawberries Cheeky Hej, ty! Ako sa tam máš?
D-BIhneď požaduje peniaze
učiteľ
Zakaždým sa stáva voľnejším a odvážnejším, pretože začína chápať, že si ho mýlia s nesprávnou osobou.
Kreatívna práca (2 min)
Dopln vetu:
O Khlestakovovi som zistil, že...
Fragment filmu „Vysvetlenie Khlestakova s ​​Annou Andreevnou a Maryou Antonovnou) (10 min)
Čo ťa rozosmeje?
Čo dodáva o Khlestakovovi?
Záver: (1 min)
„sopel, „prázdny muž bez kráľa v hlave“ – to boli okresní úradníci na čele so starostom, na ktorých návnadu klamali „podvodníci na podvodníkov“
Od 4. dejstva sa pátos hry mení.
Patos - vzrušenie, inšpirácia, nadšenie
12.Pozrite sa na témy. Ktorá z nich najviac zodpovedá obsahu lekcie? (2 min)
Alebo môžete navrhnúť inú možnosť?
Odraz (1 min)
Splnili sa moje očakávania z lekcie?
D\z prečítajte 5. dejstvo, vytvorte spojenie medzi obrazom K. Bryullova „Posledný deň Pompejí“ a koncom hry.
Literatúra:
F.E. Solovyová. Hodiny literatúry. 8. trieda. Toolkit. M., 2012
A.M. Dokusov, V.G. Marantsman Komédia N.V. Gogoľa „Generálny inšpektor“ v školskom štúdiu Leningrad, 1975
Literatúra 8. ročník Plány hodín podľa učebnice V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravleva, V.I. Korovina Autor – zostavil S.B. Shadrina Vydanie 3. prepracovaná časť 1
Literárne hodiny č. 8 -2009 Príloha časopisu „Literatúra v škole“ s.1 -16
Fragment filmu "Generálny inšpektor" 1952

Priložené súbory

Lekcia 24 „PÔJDEM HĽADAŤ VO SVETE, KDE MAJÚ KÚTEK URÁŽENÉ POCITY...“ (rozbor IV. dejstva)

Lekcia 24" Pôjdem sa pozrieť po svete, kde je kútik pre urazené pocity...“
(analýza účinku IV)

Ciele: zlepšiť zručnosti pri analýze diela; určiť vlastnosti Griboyedovovej inovácie pri vytváraní nového typu komédie; ukázať význam hry pre ruskú literatúru.

Počas vyučovania

I. Kontrola domácich úloh.

h tieň ľudových výrazov.

II. Práca na téme lekcie.

1. Slovo učiteľa.

Tretie dejstvo bolo vyvrcholením. V dejstve IV prichádza rozuzlenie. Počas hodiny premýšľajte: má sociálny konflikt koniec?

Takže, dejstvo IV: hostia idú domov, Famusov je pokarhaný za nudný ples:

No, lopta! Famusov! Vedel pomenovať hostí!

...A nie je sa s kým porozprávať a s kým tancovať.

Potom sa však objaví oneskorený hosť - Repetilov. Čo o ňom môžete povedať? Aké myšlienky „blúdia“ v jeho hlave? Za koho ho ostatní považujú? (Je to klebetník a nečinný rozprávač, hovorí o veciach, o ktorých nič nevie. Jeho reč kombinuje hovorové a vysoké štýly, čo vytvára komický efekt.)

Hostia, ktorí odchádzajú, stále diskutujú o šialenstve „chudobného“ Chatského. „Veta“ je konečná a nemožno ju zrušiť.

Teraz poďme sledovať výsledok milostného konfliktu.

2. Čítanie podľa rolí 10.–13. javov.

– Myslíte si, že Sophia môže Molchalinovi nakoniec odpustiť a dokonca sa zaňho vydať?

3.Komentované čítanie 14., 15. zjavenia.

– Myslíte si, že existuje riešenie sociálneho konfliktu? (Nie, je to príliš hlboké, presahuje to rámec práce.)

– Koho a za čo odsudzuje Chatsky vo svojom poslednom monológu?

– Je fér, keď obviňuje Sophiu, že ho „lákala nádejou“?

– Čo viac znepokojuje moskovskú spoločnosť: osud Chatského alebo názor princeznej Maryy Aleksevny na to, čo sa stalo?

– Myslíte si, že spor medzi „súčasným storočím“ a „minulým storočím“ má nejakých víťazov?

4. Slovo učiteľa.

Mnohí výskumníci poznamenali, že obraz Chatského je blízky samotnému autorovi. Je ľahostajný k hodnostiam, kariére, usiluje sa o osobnú nezávislosť; prejavuje črty „politického voľnomyšlienkára“, je kritický voči svetu. Autor zdôrazňuje úplnú nezlučiteľnosť názorov a svetonázorov hrdinu a Famusovej patriarchálnej Moskvy. V Chatského mysli bola zmes dvoch svetonázorov – „francúzskeho“ a „Petrohradského“. Počas svojej neprítomnosti hrdina získal „voľné myšlienky“, ale úplne stratil schopnosť porozumieť okolitej realite.

Kritika po dlhú dobu jednomyseľne ubezpečovala, že Chatsky bol budúcim Decembristom (ak nie explicitne, tak aspoň z presvedčenia). Ale vyzerá Chatsky ako Decembrista? Áno, jeho „voľné myšlienky“ sa trochu zhodujú s myšlienkami Decembristov. Ale mnohí vzdelaní ľudia tej doby sa tak cítili. Okrem toho, je možné nazvať Chatského hrdinom, bojovníkom? Jeho návšteva v Moskve napokon nemala za cieľ niekoho odsúdiť alebo presadzovať jeho názory. Stalo sa to nedobrovoľne. Vzhľad Chatského nič nezmenil, naopak, uškodil iba sebe.

Chatsky teda nie je hrdina a zdá sa, že sa ním vôbec nesnaží stať. Trpí svojou osamelosťou, pociťuje nedostatok spoločenského dopytu, pretože je to aktívny človek, aktívny od prírody, plný romantických citov a pudov.

Chatsky hádku nevyhrá. Spoločnosť Famus však nezískava prevahu: nemá budúcnosť.

- Aký je podľa vás budúci osud Chatského?

III. a tá lekcia. Zhrnutie štúdia komédie.

1. Slovo učiteľa.

Dokončili sme teda štúdium Gribojedovovej komédie „Beda z vtipu“. Napriek tradičným klasicistickým črtám, o ktorých sme hovorili skôr, je táto komédia prvým realistickým dielom ruskej literatúry. Pre realizmus je v prvom rade charakteristické zobrazovanie spoločensko-politických konfliktov. Hra sa vyznačuje historizmom v zobrazovaní reality. Charaktery postáv sú odhalené hlboko a komplexne, individualizované pomocou rečových portrétov. V hre nie je žiadne riešenie sociálneho konfliktu - to je dôkazom Gribojedovovej inovácie pri vytváraní nového typu spoločensko-politickej komédie.

Komédia je napísaná poetickou formou v krásnom ruskom ľudovom jazyku. V roku 1825 Pushkin predpovedal, keď hovoril o komédii: „Nehovorím o poézii: polovica by sa mala stať príslovím...“ A ukázalo sa, že má úplnú pravdu. Aforizmy ste už doma čítali.

– Skúste určiť veľkosť verša komédie. (voľný jamb)

2.Študentský prejav"Javisková história "Beda z vtipu."

"Komédie sú písané len na to, aby ich hrali." Toto je vyjadrenie J.-B. Moliere má úplnú pravdu. Špecifickosť dramatických diel spočíva práve v ich určení na javisko, v akcii. Preto pred posledným bodom bude zaujímavé sledovať históriu javiska komédie „Beda vtipu“.

Zatiaľ čo študent robí správu, učiteľ upriamuje pozornosť študentov na fotografie slávnych umelcov: Kachalov, Mironov, Yursky - v úlohe Chatského.

Domáca úloha:

1) pripraviť sa na test z práce (znalosť textu);

2) zber materiálu pre esej:

 „Súčasné a minulé storočie“;

 „Kto sú sudcovia?“;

 Chatsky a Molchalin;

 Obraz Sofie Famusovej.

Stiahnite si materiál

Úplné znenie materiálu nájdete v súbore na stiahnutie.
Stránka obsahuje iba zlomok materiálu.

V hre „Na dne“, ktorú napísal A.M. Gorkého v roku 1902 boli s osobitnou živosťou odhalené základné črty Gorkého dramaturgie. V dramaturgii nastolil nový typ spoločensko-politickej drámy. Jeho novátorstvo sa prejavilo ako vo voľbe dramatického konfliktu, tak aj v spôsobe zobrazenia reality. Konflikt v Gorkého hrách je vždy vyjadrený nie navonok, ale vo vnútornom pohybe hry. Hlavným konfliktom hry „Na dne“ je rozpor medzi ľuďmi „zdola“ a príkazmi, ktoré človeka privádzajú k tragickému osudu tuláka bez domova. Závažnosť konfliktu v Gorkom má sociálny charakter. Spočíva v strete ideí, v boji svetonázorových a spoločenských princípov. Dôležitú úlohu hrá kompozícia hry. V malej expozícii prvého dejstva sa divák zoznámi s prostredím Kostylevovho útulku, s postavami žijúcimi v tomto útulku a ich minulosťou. Dejom je objavenie sa tuláka Luka v útulku, jeho boj o duše hynúcich ľudí. Vývojom akcie je uvedomenie si hrôzy svojej situácie nocľahármi, vznik nádeje na zmenu ich života k lepšiemu pod vplyvom Lukášových „dobrých“ rečí, vrcholom je zvýšenie intenzity akcia, končiaca vraždou starca Kostyleva a zbitím Natashe. A napokon, rozuzlením je úplný kolaps nádejí hrdinov na obnovu života: Anna zomiera, herec tragicky spácha samovraždu, Ash je zatknutý.

V kompozícii hry hrá dôležitú úlohu IV. Autorova poznámka zdôrazňuje zmeny na javisku, ku ktorým došlo od prvého dejstva: „Prostredie prvého dejstva. Ale Ashove izby nie sú, priedely sú rozbité. A na mieste, kde sedel Kliešť, nie je žiadna nákova... Herec fičí a kašle na sporák. Noc. Javisko je osvetlené lampou stojacou v strede stola. Vonku je veterno." Na začiatku akcie sa dialógu zúčastňujú Kleshch, Nastya, Satin, Baron a Tatar. Spomínajú si na Luka a všetci sa snažia prejaviť svoj postoj k nemu: "Bol to dobrý starý muž!... A vy... nie ste ľudia... ste hrdza!" (Nasťa), „Zvedavý starec... áno! A vôbec... pre mnohých bol... ako drobček pre bezzubých...“ (Satén), „Bol... súcitný... nemáte... žiadne zľutovanie“ (Roztoč), „Ako náplasť na abscesy“ (barón), „Starý bol dobrý... zákon mal dušu! Kto má zákon duše, je dobrý! Kto stratil zákon, zmizol“ (Tatar). Satin to vystihuje: „Áno, bol to on, ten starý kvások, ktorý kvasil našim spolubývajúcim...“ Slovo „kvasený“ dokonale vystihuje podstatu situácie, ktorá sa v útulku rozvinula po odchode starého pána. Začalo kvasenie, všetky ťažkosti, konflikty sa zintenzívnili, najdôležitejšie bolo, že sa objavila nádej, aj keď slabá: uniknúť z „jaskynného suterénu“ a žiť normálny ľudský život. Kleshch tomu dobre rozumie. Hovorí: „Niekam ich kýval... ale nepovedal im cestu...“ Kleshchove slová, že starčekovi sa pravda nepáčila, vzbudzujú Satinovo rozhorčenie a vyslovuje monológ o pravde a lži: „Klamstvá sú náboženstvom otrokov a pánov... Pravda - boh slobodného človeka! Satin vysvetľuje nocľahárom, prečo starý muž klamal: "Klamal... ale bolo to z ľútosti nad tebou, do čerta!" Sám Satin však túto lož nepodporuje a hovorí prečo: „Existuje utešujúca lož, zmierujúca lož... lož ospravedlňuje váhu, ktorá rozdrvila robotníkovu ruku... a obviňuje tých, ktorí umierajú od hladu...“ Nie, Satin takúto lož nepotrebuje, pretože je slobodný: „A kto je jeho vlastným pánom... ktorý je nezávislý a neje veci iných ľudí – prečo potrebuje klamstvá? Slová Satina, ktoré pripomínajú výrok starého muža: „Každý si myslí, že žije pre seba, ale ukazuje sa, že žije najlepšie! - prinútiť nocľahárov pozorne počúvať. „Nastya tvrdohlavo pozerá do Satinovej tváre. Kliešť prestáva pracovať na harmónii a tiež počúva. Barón, skloniac hlavu, ticho bije prstami o stôl. Herec, ktorý sa vykláňa zo sporáka, chce opatrne zliezť na lôžko.“

Po pochopení Lukových slov si barón spomína na svoj minulý život: dom v Moskve, dom v Petrohrade, koče s erbmi, „vysoký úrad... bohatstvo... stovky nevoľníkov... kone... kuchári ...“ Nasťa na každú Barónovu poznámku odpovedá slovami: „To sa nestalo!“ , čo baróna privádza do šialenstva. Satin zamyslene poznamenáva: „V koči minulosti nemôžete ísť nikam...“

Pokračujúca potýčka medzi Nasti a barónom končí výbuchom nenávisti z Nastinej strany: „Všetci z vás... na ťažkej práci... by ste boli zmietnutí ako smeti... niekde do diery!... Vlci! Nech si vydýchneš! Vlci! A v tejto chvíli Satin obracia pozornosť na seba a vyslovuje svoj slávny monológ o človeku. Podľa Satina je človek slobodný vo výbere postoja k viere, k životu, k jeho štruktúre, jeho poriadku: „Človek je slobodný... za všetko platí sám: za vieru, za neveru, za lásku, za inteligencia - človek si všetko platí sám, a preto je slobodný!... Človek - taká je pravda!" Zrelosť Satinovho úsudku bola vždy úžasná. Prvýkrát sa však povznáša k uvedomeniu si potreby zlepšiť svet, hoci nemôže zájsť ďalej ako za tieto úvahy: „Čo je človek?... Rozumieš? Toto je obrovské! V tom sú všetky začiatky a konce... Všetko je v človeku, všetko je pre človeka! Existuje len človek, všetko ostatné je dielom jeho rúk a mozgu! Ľudské! Je to skvelé! Znie to... hrdo! Ľudské! Musíme rešpektovať osobu! Neľutujte... neponižujte ho ľútosťou... musíme ho rešpektovať!... Pripime tomu mužovi, barón!“ Tak hovorí ostrejší a anarchista, lenivec a opilec. Je zvláštne počuť od neho tieto slová. Sám Gorkij pochopil, ako tieto prejavy nezodpovedajú Satinovi. Napísal: „... Satinova reč o mužovi pravdy je bledá. Avšak – okrem Satina – to nemá komu povedať, a je lepšie, jasnejšie povedať – nemôže...“

Bubnov a Medvedev sa objavia v úkryte. Obaja sú opití. Bubnov lieči obyvateľov útulku a všetky svoje peniaze dáva Satinovi, keďže sa k nemu cíti dobre. Nočné útulky spievajú svoju obľúbenú pieseň „Slnko vychádza a zapadá“. Prístrešok je stále tmavý a špinavý. Usadí sa v nej však akýsi nový pocit univerzálnej prepojenosti. Bubnovov príchod tento dojem umocňuje: „Kde sú ľudia? Prečo tu nie sú ľudia? Hej, poď von... ja... dávam ti maškrtu!“ Vonkajší dôvod je „vziať mu dušu“ (má peniaze). Vnútorný stav tohto muža, ktorý prišiel „spievať... celú noc“, je plný starej, starej horkosti: „Začnem piť... budem plakať!“ V piesni: „...Chcem byť slobodný, ale nemôžem pretrhnúť reťaz...“ - všetci chcú trpieť svoj nešťastný osud. Preto Satin na nečakanú správu o Hercovej samovražde odpovedá slovami, ktoré drámu uzatvárajú: "Eh...pokazil pesničku... blázon!" Takáto ostrá reakcia na tragédiu nešťastníka má aj ďalší význam: odchod Herca je výsledkom smrti jeho ilúzií, opäť krokom človeka, ktorý si neuvedomil skutočnú pravdu. Každý z posledných troch aktov „V dolnej hlbine“ končí smrťou: Anna, Kostylev, herec. Filozofický podtext hry sa odhalí na konci druhého dejstva, keď Satin kričí: „Mŕtvi nepočujú! Mŕtvi ľudia necítia... Kričať... rev... Mŕtvi ľudia nepočujú!..“ Vegetácia v útulku sa od smrti príliš nelíši. Tuláki, ktorí tu žijú, sú hluchí a slepí ako mŕtvi. Až v dejstve IV sa v duševnom živote postáv dejú zložité procesy a ľudia začnú niečo počuť, cítiť a chápať. S „kyselinou“ smutných myšlienok sa Satinova myšlienka čistí ako „stará, špinavá minca“. Tu je hlavný zmysel konca hry.