Činnosť klubu Bábkového divadla. Krúžkový program bábkového divadla

Doplnkové vzdelávanie

Program bábkového divadla

(upravené)

pre študentov od 7 do 11 rokov

doba realizácie 1 rok

Vysvetľujúca poznámka

Pri tvorbe programu boli zohľadnené požiadavky na doplnkové vzdelávacie programy, spoločenské objednávky a odporúčania odborníkov v tejto oblasti. Tento program je upravený (vychádzal zo štandardného programu) a patrí medzi humanitárne programy Na základe prieskumu medzi žiakmi základných škôl sú do klubu zapísaní záujemcovia o účasť v krúžku Bábkového divadla. Klubový program je určený na 1 rok. Program poskytuje jednu lekciu týždenne. Dĺžka vyučovania je 1 hodina. Ročne je 38 vyučovacích hodín.

Veľa mladších školákov prejavuje veľký záujem o bábkové divadlo. Radi sledujú jeho výkony. Je pre nich blízka, zrozumiteľná a prístupná. Bábkové divadlo je syntetické umenie, pôsobí na mladších školákov celým radom výchovných prostriedkov. Pri predstavení sa používa umelecké slovo aj vizuálny obraz - bábika a malebný - dekoratívny dizajn a hudba - pieseň, hudobný sprievod. Výsledkom je, že dieťa poznáva svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí sa radosti spojenej s prekonávaním komunikačných ťažkostí a pochybností o sebe. Dramatické aktivity sú v tomto smere veľkou pomocou: toto je hra a každé dieťa ju môže žiť a užívať si ju. Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Mimoriadna povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neuveriteľne možné. Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo by sme však nemali považovať za zábavu: jeho vzdelávacia hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. . Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľké možnosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým komplexom prostriedkov: umeleckými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko spolu vďaka figuratívnemu a konkrétnemu mysleniu mladšieho školáka pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela. zreteľnejšie a správnejšie a ovplyvňuje rozvoj jeho umeleckého vkusu. Mladší školáci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú citovým vplyvom. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom a vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozšíri deťom obzory a zostane im dlho v pamäti: o svoje dojmy sa podelia s kamarátmi a o predstavení rozprávajú rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity. Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény. Najživšie sa však bábkové divadlo odzrkadľuje v tvorivých hrách: deti postavia divadlo a hrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre všestranný rozvoj detí.

Ciele klubu:

Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia,

Pestovať tvorivú, aktívnu osobnosť,

Rozvíjať umelecké schopnosti prostredníctvom divadelných aktivít

Pri vývoji programu sa riešia tieto vzdelávacie a vzdelávacie úlohy:

Vedieť pracovať s bábikami

Byť schopný hrať roly, charakterizovať postavy podľa ich reči a konania,

Formovať estetický postoj k jazyku a reči, rozvíjať jazykový talent a zmysel pre slová;

V hrách a náčrtoch ukážte príklady priateľstva, láskavosti, pravdovravnosti a tvrdej práce.

Plnenie zverených úloh sa vykonáva prostredníctvom:

Zoznámenie detí s typmi rozprávok,

Postupné zvládnutie typov divadelnej tvorivosti u detí,

Zlepšenie umeleckých zručností,

Oslobodenie dieťaťa

Práca na intonácii, dikcii,

Kolektívne akcie, interakcie,

Prebudenie schopnosti živo si predstaviť, čo sa deje, vrúcne sympatizovať, vcítiť sa.

Princípy:

Improvizácia,

ľudskosť,

Systematizácia vedomostí,

Berúc do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa.

Sledovanie bábkových predstavení a rozprávanie o nich,

Dramatizačné hry

Cvičenie pre sociálno-emocionálny rozvoj,

Nápravné a vzdelávacie hry,

Dikčné cvičenia (artikulačné telocvičňa),

Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči,

Transformačné hry, nápadité cvičenia,

Cvičenia na rozvoj plasticity detí (pohyby rúk),

Nácvik hry s prstami na rozvoj motoriky rúk potrebných pre voľné bábkarstvo,

Divadelné náčrty,

Vybrané etické cvičenia pri dramatizácii,

Príprava (nácviky) a predstavenie rôznych rozprávok a predstavení,

Oboznámenie sa nielen s textami rozprávky, ale aj s prostriedkami jej dramatizácie: gesto, pohyb, kostým, kulisy (rekvizity), mizanscény a pod.

Psychologická podpora programu zahŕňa tieto zložky:

Vytváranie príjemnej a priateľskej atmosféry v triedach,

Vykonávanie psychologických testov na štúdium individuálnych vlastností dieťaťa,

Formovanie vedomostí študentov v tomto type činnosti,

Aplikácia individuálnych a skupinových foriem tréningu.

Technická podpora:

Špeciálna miestnosť s javiskom a hľadiskom,

Bábiky, dekorácie a obrazovka

Hudobný sprievod,

Rôzne atribúty pre triedy,

Dostupnosť bábok pre divadlo.

Organizácia procesu

Do krúžku je prijatý každý od 7 rokov, kto má vlohy na tento druh umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 12 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Táto suma umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína v septembri a končí v máji. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh triedy sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti si toto umenie osvoja postupne: budú študovať históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a vykonaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, musí byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využívať jednotlivé formy práce. Jedným z dôležitých bodov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie priebežných a ročných výsledkov. Prebiehajú otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma je iná. Zároveň si pamätajte: úspechy každého človeka sa porovnávajú iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii sú výsledky práce zhrnuté v myšlienke záverečného briefingu. Na základe záujmu a potrieb detí sa môže meniť poradie prezentovaných tém a počet hodín.

Typy hodnotenia efektívnosti tréningov

Na hodnotenie efektívnosti tréningov sa používa vstupná, priebežná a záverečná kontrola.

Vstupná kontrola slúži na diagnostiku doterajších vedomostí a zručností žiakov formou ústneho prieskumu.

Aktuálna kontrola slúži na hodnotenie kvality učebného materiálu formou tvorivých úloh.

Konečná kontrola:

Inscenácia bábkových predstavení, dramatizácia rozprávok,

Organizovanie sviatkov (počas roka), súťaží.

Učiteľská literatúra:

Program N.F. Sorokino, L.G. Milanovich, „Divadlo kreativity“.

Antipina A.E. „Divadelné aktivity v materskej škole“ (hry, cvičenia, scenáre).

Manuál „Komplexná psychologická a logopedická práca na prevencii a náprave narušenia školskej dochádzky“ pod vedením generálnej redakcie doktorky lekárskych vied E.M. Mastyukovej.

Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.G., "Bábkové divadlo pre predškolákov."

Úvod. Rozprávky (2 lekcie)

Úvod do hlavných skupín rozprávok (rozprávky o zvieratkách, rozprávky a každodenné rozprávky)

Ruská ľudová rozprávka. Príslovie, začiatok, koniec.

Ruská ľudová rozprávka "Turnip"

(6 lekcií)

Čítanie rozprávkovej hry. Literárna práca s textom Motívy správania postáv. Hlas, jeho farba, hlasitosť, tempo. Diction. Expresívne čítanie podľa roly. Práca s bábikami: držanie tela, gestá. Samostatná práca so žiakmi a spoločná reprodukcia. Zostavovanie kreatívnych retellingov (od inej osoby). Inscenácia.

Organizačné aspekty

(1 lekcia)

Hrajte podľa pravidiel cestnej premávky „Incident in the Forest“

(7 lekcií)

Spisovne správna výslovnosť textu. Stanovenie toho, čo je pravda a čo je nepravda. Výmena názorov. Priame súdy o rozprávkovej hre. Práca na texte. Prerozprávanie pomocou gest, výrazov tváre, póz „Živý obraz“. Súťaž o najlepšieho čitateľa úlohy „Star Factory“. Individuálna práca s bábikami a kolektívna reprodukcia rozprávkovej hry. Zostavenie kreatívneho prerozprávania (zmena konca rozprávky).

Organizačné aspekty

(2 lekcie)

Výsledky. Oprava bábiky. Výroba dekorácií.

Rozprávková hra "Darčeky"

(5 lekcií)

Čítanie názvu, jeho nahradenie, ako ho môžete pomenovať inak. Vytváranie vzťahov príčina-následok. Hlavná myšlienka rozprávky. Prerozprávanie toho, čo bolo počuť, pomocou gest a póz bábiky. Ústny portrét hrdinov. Práca s bábikami. Všeobecné umiestnenie a individuálna práca. Priame súdy o dramatizácii. Zostavovanie kreatívnych retellingov (vypracovanie fiktívneho pokračovania).

Kreatívna práca

Napísanie scenára k rozprávkovej hre

novým spôsobom „Darčeky“.

(4 lekcie)

Zostavenie scenára rozprávky. Nahrávanie rozprávkovej hry, práca na texte. Výmena názorov na inscenáciu.

Organizačné aspekty.

(2 lekcie)

Záverečné lekcie. Správy.

(6 lekcií)

Bábkové divadlo pre predškolákov.

Dramatizácia (improvizácia) rozprávok: „Kolobok“, „Teremok“, „Ruka“, „Sliepka Ryaba“, „Masha a medveď“, „Lekcia v lesnej škole“.

Organizačné aspekty

(3 lekcie)

Záverečná hodina (zhrnutie vedomostí, zručností a schopností získaných počas roka, identifikácia najaktívnejších účastníkov, najúspešnejších rolí, najlepších interpretov).

Oprava bábik, čistenie na letné uskladnenie.

Pravidlá správania sa počas vyučovania a vystúpení

Hrnček "Bábkové divadlo".

Počas čakania na začiatok vyučovania môžete hovoriť, nemôžete kričať, tlačiť ani bežať.

Príďte na vystúpenie šikovní a úhľadne učesaní. Musíte pokojne zaujať svoje miesto; Nie je dobré predbiehať všetkých, strkať sa, sadnúť si pred ostatných.

Hneď ako je oznámený začiatok lekcie alebo predstavenia, musíte zastaviť všetky rozhovory, pozorne sledovať a počúvať.

Nesmejte sa, ak niečo na javisku nejde dobre, je tam nejaká nepríjemnosť (napríklad rečník zabudol text.)

Buďte pohostinní k tým, ktorí prídu na predstavenie ako hosť.

Tematické plánovanie

	kapitola programy	Ak kvalitu triedy	n/a podľa sekcií	Hlavné otázky sekcie	dátum
	Úvod
				Úvod do hlavných skupín rozprávok. Rozprávky o zvieratách, každodenné a magické.
				Ruská ľudová rozprávka Príslovie znamená končiacu sa výstavu kníh.
	Ruská ľudová rozprávka "Turnip"
				Analýza rozprávky. Motívy správania sa postáv. Tvár rozprávača sa mení.
				Nápravné a vzdelávacie hry „Líška odpočúva“, „Medveď prichádza“, „Hádaj, kto si“. Rozdelenie rolí, čítanie podľa roly.
				Pracujte na intonácii. Slovný opis postáv. Všeobecné pravidlá bábkarstva.
				Expresívne čítanie podľa roly. Samostatná práca. Súťaž „Najlepší čitateľ rolí“.
				Inscenácia rozprávky. Precvičovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania.
				Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Vymieňajte si názory na to, čo ste videli. Zostavenie kreatívneho prerozprávania (zmena tváre rozprávača)
	Organizačné aspekty
				Vypracovanie správy o vykonanej práci (ústne). Oprava bábiky
	Hrajte podľa pravidiel cestnej premávky „Incident in the Forest“
				Úvod do rozprávkovej hry „Teremok“Divadelné náčrty.
				Práca na texte. Nadväzovanie vzťahov medzi príčinou a následkom čítaním. V čom by mohol byť názov rozprávky iný?
				Rozdelenie rolí. Expresívne čítanie. Prerozprávanie toho, čo čítate, pomocou gest a držania tela. "Živý obraz".
				Práca s bábikami. Držanie tela, gestá. Individuálna práca so študentmi.
				Inscenácia rozprávkovej hry. Precvičovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania
				Bábkové divadlo "Teremok" (environmentálna hra)
	Organizačné aspekty
				Zostavenie kreatívneho prerozprávania (zmena konca). Výmena názorov.
				Oprava bábiky. Výroba dekorácií. Výsledky polroka.
	Rozprávková hra "Darčeky"
				Úvod do rozprávkovej hry. Práca na texte. Stanovenie toho, čo je pravda a čo je nepravda. Nájdenie pasáže, ktorá odráža hlavnú myšlienku rozprávkovej hry. Vedieť rozlišovať medzi emocionálnymi stavmi postáv.
				Rozdelenie rolí.
				Expresívne čítanie podľa roly. Súťaž o najlepšieho čitateľa roka.
				Inscenácia rozprávkovej hry. Precvičovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania.
				Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Vymieňajte si názory na to, čo ste videli.
	Tvorivá skupinová práca. Vypracovanie scenára pre rozprávkovú hru novým spôsobom „Darčeky“
				Nahrávanie rozprávky. Napísanie scenára k rozprávkovej hre. Práca na texte.
				Rozdelenie rolí. Čítanie podľa rolí.
				Javisková hra-rozprávka. Práca s bábikami.
				Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Výmena názorov.
	Organizačné aspekty
				Výsledky tvorivej skupinovej práce. Výmena názorov. Hľadanie spôsobov, ako sa zlepšiť.
				Oprava bábik, výroba dekorácií
	Záverečné lekcie. Kreatívne prehľady. Rozprávky pre predškolákov
				Bábkové divadlá. Ruské ľudové rozprávky: "Kura Ryaba"
				"Kolobok"
				"Masha a medveď"
				"Teremok"
				"Tri medvede"
	Záverečné triedy
				Zhrnutie vedomostí, zručností a schopností získaných počas roka; identifikovať najaktívnejších účastníkov, najúspešnejšie úlohy a najlepších
				Oprava bábiky.
				Čistenie na letné uskladnenie

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Dom detskej kreativity" Mestská vzdelávacia inštitúcia Arsenyevskij okres, Tula

Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo“

Leleikina Svetlana Viktorovna

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Vysvetľujúca poznámka

Hra má v živote dieťaťa veľký význam. Toto je nevedomá túžba zmeniť svet okolo nás, priblížiť ho nášmu vlastnému svetu, vysvetliť ho vlastným spôsobom. Teraz je čas, keď bez ohľadu na to, o čom hovoríme, či už je to veda, priemysel, vzdelávanie alebo umenie, všetko je obklopené množstvom problémov. Naša doba je časom stresu, prudkých vzostupov a ešte prudších pádov v osudoch ľudí. Tlač, televízia, filmy, dokonca aj detské karikatúry nesú pomerne veľký náboj agresie, atmosféra je presýtená negatívnymi, alarmujúcimi a dráždivými javmi. To všetko padá na nechránené pole dieťaťa. A deti sa nechtiac ocitajú v rýchlom tempe dospelého života, sú unášané prúdmi nepotrebných a škodlivých informácií, sú pred nimi kladené nároky na skorý vývin a rýchlu socializáciu. Ako ochrániť dieťa pred takou hroznou ničivou silou? Koniec koncov, v skutočnosti snívame o tom, že uvidíme naše deti a vnúčatá zdravé a veselé, milé a milujúce, a už vôbec nie supermanov, prezidentov a hviezdy show. Povolanie ani kariéra totiž z vás ani z vášho dieťaťa neurobia milovaného človeka s čistým srdcom a jasnými myšlienkami.

Čo by sme my, dospelí, mali robiť, ako sa naučiť žiť spolu s dieťaťom, a nie len spolunažívať vedľa seba, ako nájsť spoločnú reč? Vieme, že hlavnou činnosťou dieťaťa až do dospievania je hra. Práve hra rozvíja u dieťaťa životné zručnosti, ktoré mu potom ostanú po celý život. Akú hru môžu s radosťou zdieľať dospelí a deti?

Samozrejme, divadlo! Divadlo zohráva veľkú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa. Prináša veľa radosti a priťahuje svojou jasnosťou, farebnosťou a dynamikou. Koniec koncov, toto nie je len zábava, ale skvelý spôsob, ako sa zoznámiť s históriou, kultúrou, morálkou a zvykmi národov sveta. Divadlo vštepuje dieťaťu lásku k čítaniu, pozorovaniu a kreativite. Je to jedna z najlepších pomôcok pri výchove k morálke.

Divadelné aktivity pomáhajú dieťaťu riešiť mnohé problematické situácie nepriamo z akejkoľvek postavy. To mu pomáha prekonať plachosť, pochybnosti o sebe a plachosť. Ako dieťa chce byť ako jeho obľúbení hrdinovia, hovoriť ich slová, predvádzať svoje výkony, aspoň trochu žiť svoj život. Ako však preniesť detskú hru na javisko? Ako urobiť z hry výkon a z výkonu hru? Na divadelných hodinách sa deti hrajú, tvoria, tvoria. Tu spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov a šikovne kladené otázky ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecnenia.

Možno tvrdiť, že divadelná činnosť je zdrojom rozvoja citov, hlbokých zážitkov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt, rozvíja umelecký vkus. A toto je konkrétny, viditeľný výsledok. Je však rovnako dôležité, aby divadelné aktivity rozvíjali emocionálnu sféru dieťaťa a prinútili ho sympatizovať s postavami. Divadelné aktivity sú teda najdôležitejším prostriedkom rozvoja empatie u detí (schopnosť rozpoznať emocionálny stav človeka podľa mimiky, gest, intonácie, schopnosť vžiť sa na svoje miesto v rôznych situáciách, nájsť adekvátne spôsoby pomoci).

„Aby ste sa mohli zabávať na cudzej zábave a súcitiť so smútkom niekoho iného, ​​musíte sa vedieť pomocou fantázie preniesť do pozície iného človeka, mentálne sa vžiť na jeho miesto,“ povedal psychológ. a učiteľ, akademik B.M. Teplov.

To všetko prispieva k formovaniu osobnosti dieťaťa, rozvíjaniu určitého systému hodnôt, zmyslu pre zodpovednosť za spoločnú vec, čo spôsobuje túžbu vyjadriť sa medzi rovesníkmi a dospelými. Deti získajú ďalšiu príležitosť na upevnenie zručností – schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky, zámery, emócie a schopnosť porozumieť tomu, čo od vás ostatní chcú. Divadelné aktivity stimulujú rozvoj základných duševných procesov – pozornosť, pamäť, reč, vnímanie.

Deti však majú potešenie nielen z hry, ale aj zo skutočnosti, že sami vyrábajú bábiky - postavičky, v prípade potreby pre nich vytvárajú oblečenie a sami vymýšľajú a vyrábajú dekorácie, ktoré vyžaduje scenár. To všetko prispieva k rozvoju tvorivej fantázie a uvádza ich do divadelnej kultúry.

Bábkové divadlo ponúka veľké možnosti pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa. Tieto príležitosti sa však dajú realizovať len vtedy, keď deti pocítia radosť a uspokojenie z toho, čo vytvorili, ak ich tvorivý proces dobre naladí. Bábkové divadlo je tiež celý svet nových slov a pojmov, ktoré sa v každodennom živote nepoužívajú. Toto je javisko, krídla, opona, bábiky. Kurzy bábkového divadla spájajú všetky druhy umenia, čo zároveň umožňuje porozprávať sa s deťmi nielen o jeho histórii, ale aj o maliarstve, architektúre, dejinách kroja, dekoratívnom a úžitkovom umení.

Program zabezpečuje vedenie tried v združeniach v skupinách, podskupinách, jednotlivo alebo ako celok, ako je ustanovené v SanPiN 2.4.4.3172-14 zo 4. júla 2014 č. 41 (kapitola VIII, bod 8.2).

V triedach sa využívajú technológie šetriace zdravie (telesná výchova), ktoré pomáhajú zachovať a posilniť telesné a sociálne zdravie dieťaťa.

Doplnkový vzdelávací program „Bábkové divadlo“ bol vyvinutý na základe autorského programu A.D. Krutenkova "Rozprávkový workshop "Kúzelníci" - bábkové divadlo." (Učiteľské nakladateľstvo, 2008) - určený na 2 roky štúdia, čo umožňuje vytvárať čo najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj študentov.

Účel programu : rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom

umenie bábkového divadla.

Ciele vzdelávacieho procesu prvého stupňa prípravy:

Vzdelávacie:

• zoznámenie sa s bábkovým divadlom;
• zoznámenie sa s technikou riadenia bábik;

• zvládnutie hereckých techník.

Vzdelávacie:

• rozvoj expresívnej reči;
• rozvoj plastickej expresivity;
• rozvoj predstavivosti, fantázie;
• prebudenie tvorivej činnosti dieťaťa.

Vzdelávacie:

• podpora zmyslu pre kolektívnosť a vzájomnú závislosť;
• formovanie morálnych vlastností jednotlivca;
• formovanie vôľových vlastností jednotlivca.

Ciele výchovno-vzdelávacieho procesu druhého stupňa prípravy:

Vzdelávacie:

• zlepšenie zručností na javisku;
• získanie vedomostí a zručností analyzovať hru a charakterizovať postavy.

Vzdelávacie:

• rozvoj tvorivej nezávislosti;
• rozvoj komunikačných zručností;
• rozvoj imaginatívneho, asociatívneho myslenia.

Vzdelávacie:

• tvorba estetického vkusu;
• pestovanie tvorivého prístupu k činnosti.

Výsledky metapredmetovštúdium kurzu je formovanie nasledujúcich univerzálnych vzdelávacích aktivít (ULA).

Regulačné UUD:

Študent sa naučí:

• pochopiť a prijať učebnú úlohu formulovanú učiteľom;
• plánovať svoje akcie v jednotlivých fázach práce na hre;
• vykonávať kontrolu, nápravu a hodnotenie výsledkov svojej činnosti;
• analyzovať dôvody úspechu/neúspechu a s pomocou učiteľa si osvojiť pozitívne postoje, ako napríklad: „Uspejem“, „veľa ešte dokážem“.

Kognitívne UUD:

Študent sa naučí:

• používať metódy analýzy a syntézy pri čítaní a sledovaní videí, porovnávať a analyzovať správanie hrdinu;
• pochopiť a použiť informácie získané pri vykonávaní úloh;
• prejaviť individuálne tvorivé schopnosti pri skladaní príbehov, rozprávok, náčrtov, výbere jednoduchých riekaniek, čítaní podľa rolí a dramatizácii.

Komunikácia UUD:

Študent sa naučí:

• zapojiť sa do dialógu, kolektívnej diskusie, prejaviť iniciatívu a aktivitu;
• pracovať v skupine, brať do úvahy názory partnerov, ktoré sa líšia od vašich;
• požiadať o pomoc;
• formulovať svoje ťažkosti;
• ponúknuť pomoc a spoluprácu;
• počúvajte svojho partnera;
• dohodnúť sa na rozdelení funkcií a úloh pri spoločných aktivitách, dospieť k spoločnému rozhodnutiu;
• formulovať svoj vlastný názor a postoj;
• vykonávať vzájomnú kontrolu;
• primerane posúdiť svoje správanie a správanie iných.

Základné princípy fungovania:

- bezúhonnosť obsah, ktorý zahŕňa rozvoj v jednote intelektuálnej, emocionálno-vôľovej a behaviorálnej sféry osobnosti detí a dospievajúcich;

- kontinuita formy a metódy výchovy s prihliadnutím na aktuálne a potenciálne potreby a záujmy detí;

- tvorivosť, ktorá zahŕňa rozvoj potrieb a schopností detí na sebarealizáciu vo vybraných činnostiach;

- otvorenosť, vnútorná plynulosť obsahu a technológie spojená s osobnou orientáciou s prihliadnutím na individuálne záujmy a potreby detí;

- kontinuita vzdelávanie, umožňujúce dieťaťu v ktorejkoľvek fáze zvoliť si smery a úrovne rozvoja činností.

Pedagogické metódy

Verbálne

Vizuálne

Praktické

Reprodukčné

Hľadanie problému

Formy organizácie vzdelávacieho a tvorivého procesu:

- skupinové hodiny: teoretické a praktické;

Herný tréning;

Nácviky: skupinové a individuálne;

Organizovanie predstavení;

Dramatizácie;

Sledovanie a účasť na predstaveniach;

Kreatívne displeje.

Forma kontroly:

Pozorovanie;

Sledovanie výsledkov vzdelávania v doplnkovom vzdelávacom programe (2x ročne);

Otvorené hodiny pre rodičov;

Kreatívna správa;

Účasť na súťažiach.

Dvojročný program Bábkového divadla je koncipovaný na 288 hodín (144 hodín ročne).

Vek detí: 7 – 11 rokov.

Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne, trvá 2 akademické hodiny. Štatút inštitúcie stanovuje: 1 akademická hodina má 45 minút. Medzi triedami je 10 minútová prestávka.

Charakteristické vlastnosti a relevantnosť tohto prídavného

vzdelávací program

Bábkové divadlo je jednou z ciest, ktorá vedie dieťa k úspechu v živote, pretože je to cesta víťazstva nad sebou samým. Osvojením si tvorivých zručností a komunikačných zručností sa deti stávajú uvoľnenejšími a sebavedomejšími a to všetko sa deje prirodzene pri dôležitom druhu detskej činnosti - hre, hre s bábikou. K formovaniu tvorivej, sociálne prispôsobenej osobnosti dochádza prirodzene, na princípe súladu s prírodou. Jedinečnosť programu spočíva v tom, že všetky teoretické poznatky obsiahnuté v obsahu programu sú preverené v tvorivej praxi, pretavené do kognitívnej, komunikatívnej, sociálnej skúsenosti sebarealizácie v rôznych typoch aktivít.

Doplnkový vzdelávací program Bábkové divadlo možno považovať za integrovaný (obsahovo), komplexný (z hľadiska druhov aktivít) a úrovňový (z hľadiska metód rozvoja).

Možnosti úrovňového rozvoja najúplnejšie charakterizuje potenciál vzdelávacieho programu na jednej strane zabezpečenie kontinuity a kontinuity v tvorivom rozvoji detí a mládeže a na druhej strane garantovanie výberu vzdelávacieho obsahu, ktorý zodpovedá kognitívne schopnosti a záujmy detí.

Princíp výstavby programu je koncentrický, ďalší ročník štúdia prehlbuje, rozširuje obsah a komplikuje praktické zručnosti a technológie. Vzdelávací a tematický plán každého ročníka štúdia je prezentovaný témami, ktoré sa v priebehu štúdia stávajú komplexnejšími a naši študenti sa od prvého ročníka až po druhý zapájajú do produktívnej tvorivej činnosti.

Očakávané výsledky vzdelávania.

V dôsledku implementácie prvý rok štúdia študenti musia

Vedieť:

Základy javiskovej reči;

Prostriedky na plastické vyjadrovanie;

Základné zložky bábkového divadla a jeho znaky.

Byť schopný:

Ukážte umeleckú odvahu;

Ovládajte svoju pozornosť;

VÝVOJ:

Počiatočné predstavy o bábkovom divadle;

Vytrvalosť a trpezlivosť v procese práce s bábikou.

V dôsledku implementácie druhý rok štúdia študenti musia

Vedieť:

Hlavné prvky javiskovej akcie bábkového divadla, ich črty;

Zostrojenie jednoduchej zápletky pomocou kľúčových slov označujúcich akcie.

Byť schopný:

Dokončite jednoduché úlohy a vytvorte náčrt spolu s akýmkoľvek partnerom;

Vykonávať herecké tréningové cvičenia v prítomnosti cudzinca;

Udržiavať dialóg s partnerom (voľnou formou alebo na danú tému);

Opíšte emócie, ktoré prežíva hrdina náčrtu alebo umeleckého diela, uveďte približnú interpretáciu týchto emócií.

VÝVOJ:

Do 2-3 minút téma navrhnutá učiteľom;

5-7 minút skupinový príbeh na navrhovanú tému.

SYLLABUS

1 rok štúdia

Nie	Programová sekcia	Počet hodín
		Celkom	teória	prax
	Úvodná lekcia	2	1	1
	"ABC divadla"	8	5	3
	"Druhy divadelných bábok a metódy bábkarstva"	10	4	6
	"Tréning reči v hre"	10	2	8
	"Práca s bábikou"	46	10	36
		66	9	57
	Záverečná lekcia	2	1	1
		144	32	112

UČEBNÝ PLÁN

1 rok štúdia

Nie	PREDMET	Počet hodín	teória		Prax
	kapitola "Úvodná lekcia"
	Sekcia "ABC divadla"
	Pulcinella, Francúzsko - Polichinelle, Nemecko - Hanswurst atď. Pozrite si prezentáciu na tému: „Divadelné bábiky sveta“. Hra – improvizácia „Som bábika“, „Som herec“.
	Konverzácia: "Bábika je výrazovým prostriedkom predstavenia." Precvičovanie divadelnej terminológie. Prvé zručnosti práce s bábikou. Skica – fantasy „Moje domáce bábkové divadlo“.
	Sekcia „Druhy divadelných bábok a metódy bábkarstva“
	Sekcia „Tréning reči pomocou hier“
	Sekcia „Práca s bábikou“
	Divadelná lekcia „Bábková rozprávka“
	si predstavoval pri čítaní.
	Pokračovanie skúšok.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Generálka.
	Záverečná lekcia

1. Úvodná hodina.

1.1 Predstavenie doplnkového vzdelávacieho programu Bábkové divadlo. Ciele a zámery tvorivého združenia. Predstavenie učiteľa žiakom. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostné pokyny pri práci na javisku, s obrazovkou a pod. Hra – improvizácia „Čo sa chcem naučiť“.

2. ABC divadla.

2.1 Z čoho pozostáva divadlo? Úvod do profesií: herec, režisér, výtvarník, zvukár, osvetľovač, rekvizitár, kostýmový výtvarník atď. Bábiky a bábkoherec. Role. Herci. Aktivizácia kognitívneho záujmu o bábkové divadlo. Pozrite si prezentáciu: „Bábkové divadlá Ruska“.

2.2 Štúdium bábkových postáv z rôznych krajín sveta (vzhľad, charakter, obraz, štruktúra bábiky). Rusko - Petržlen, Anglicko - Punch, Taliansko - Pulcinella, Francúzsko - Polichinelle, Nemecko - Hanswurst atď. Pozrite si prezentáciu na tému: „Divadelné bábiky sveta“. Hra – improvizácia „Som bábika“, „Som herec“.

2.3 Konverzácia: "Čo je to scénické oblečenie." Typy obrazoviek pre bábkové divadlá a ich dizajn. Prehliadka bábkového predstavenia „Turnip“ s diskusiou. Herný tréning „Pinocchio a Papa Carlo“, „Nevezmem to so sebou do divadla...“.

2.4 Konverzácia: "Bábika je výrazovým prostriedkom predstavenia." Precvičovanie divadelnej terminológie. Prvé zručnosti práce s bábikou. Skica – fantasy „Moje domáce bábkové divadlo“.

3. Druhy divadelných bábok a metódy bábkarstva.

3.1 Aktivizácia kognitívneho záujmu o bábkové divadlo: konské bábkové divadlo, bábkové divadlo, tieňové divadlo, trstinové bábky, bábky v životnej veľkosti atď. Pozrite si prezentáciu na tému: „Druhy divadelných bábok“. Zahrievacia „hra s prstami“. Každé dieťa pracuje s bábikou na zemi a za zástenou.

3.2 Sledovanie bábkového predstavenia „Vlk a sedem kozliatok“ s následnou analýzou (aké typy bábok, aké postavy majú charakter, ako súvisia slová a činy atď.). Základná poloha bábky v rukavici. Hry – dramatizácia s bábikou (na výber).

3.3 Konverzácia: "Výrazové schopnosti určitého typu bábiky." Náčrty a cvičenia s bábikami „Vymysli hlas pre hrdinu“, „Ja to dokážem, a čo ty?“ a iné Tanečné improvizácie s bábikou (D. Šostokovič „Valčíkový vtip“, P. Čajkovskij „Tanec malých hračiek“, M. Glinka „Valčíková fantázia“ atď.).

3.4 Rozhovor – dialóg „Komunikácia s partnerom cez bábiku, takto...“ (s formulovaním problémových situácií). Upevnenie schopnosti pracovať s bábkou v rukavici. Náčrty: „Líška a zajac“, „Zajac je chvastúň“ atď. Zobrazenie náčrtov na zvolenú tému.

3.5 Improvizovaná skúška (posilnenie materiálu na tému „Druhy divadelných bábok“) - „Svet bábky a jej schopnosti“.

4. Herný tréning reči.

4.1 Koncept: "Artikulačná gymnastika." Aktivácia pohyblivosti pier a jazyka. Rozcvička „Boastful Camels“, „Veselé prasiatko“, „Proboscis“ atď. (T. Budennaya). Dikčné cvičenia: “Traffic”, “Kosačka”, “Telegram”, “Echo” (podľa N. Pikuleva) atď.

4.2 Rozvoj rečového dýchania, nácvik výdychu, prostredníctvom výslovnosti jazykolamov. Herné úlohy a cvičenia („Pumpa“, „Mydlové bubliny“, „Včely“, „Nafúknite loptu“, „Egorka“ atď.).

4.3 Cvičenia na vysielanie zvuku do sály. Hra jazykolamov (hlavné slovo: stresovaný, silný, stredný, slabý). Cvičenia na rozvoj hlasového rozsahu „Floors“, „Painter“, „Bells“, „Miracle Ladder“, „I“ (z cvičení E. Laskavu) atď.

4.4 Konverzácia: "Dikcia a jej dôležitosť pri vytváraní obrazu." Cvičenie na rozvoj dikcie: reťaz kombinácií písmen: ba-bo-bu-by-bi-be atď. Hra jazykolamy a jazykolamy. Osvojenie si zručnosti ozvučenia hlasu v akejkoľvek polohe tela, hlavy a pod. Cvičenie na simultánny tréning zvuku a pohybu. Práca s básnickými dielami (A. Barto, S. Mikhalkov).

4.5 Práca na intonačnej expresívnosti reči. „Čistá reč v obraze“ (z cvičení E. Laskavu). Cvičenia na hlas v pohybe „1, 2, 3, 4, 5 - budeme hrať spolu“. Cvičenie na rozvoj intonačnej expresivity „Veľmi milujem svoju mamu“, „Vymyslite iný koniec rozprávky“.

5. Práca s bábikou.

5.1 Divadelná lekcia „Bábková rozprávka“.

5.2 Koncept „hry“, vznik hry. Relevantnosť a význam hry v bábkovom predstavení. Hry a cvičenia na rozvoj pozornosti: „Čo počuješ“, ​​„Rádiogram“, cvičenie s predmetmi, „Paže a nohy“, „Prejsť do pózy“, „Fotograf“.

Hry na rozvoj koordinácie akcií: „Priateľské zvieratá“, „Telepati“, „Živý telefón“, „Písací stroj“. Náčrty s bábkami v rukavičkách „V divadle Karabas Barabas“.

5.3 Podrobné školenie o tom, ako pracovať na obrazovke. Cvičenie robte individuálne s každým dieťaťom. Pomôžte si navzájom ovládať bábiky. Ukazuje, ako bábika správne „rozpráva“, ako sa objavuje a odchádza. Prstová gymnastika.

5.4 Práca s bábikou na úlohe (bábiky sa navzájom stretnú, pozdravia sa, spýtajú sa na zdravie, rozlúčia sa atď.). Naučte sa počúvať svojho partnera, snažte sa ho pochopiť, hodnotiť jeho slová a správanie. Postupnosť akcií vás a vášho partnera (ty-mne, ja-ty, „slučka-hák“).

5.5 Ukážka a vysvetlenie práce s bábikou pri stole a obrazovke. Náčrty a cvičenia s bábikou na rozvoj výrazových gest: „Bábika spieva“, „Bábika dráždi“, „Bábika sa smeje“, „Bábika sa skrýva“, „Cvičíme spolu.“ Náčrty na reprodukciu jednotlivých charakterových vlastností: „Medveď je lenivý“, „Zajac je zbabelý“, „Vlk je zlý“, „Malá veverička je veselá“ atď.

5.6 Náčrty s bábikou na rozvoj pozornosti: „Líška sa volala“, „Líška sa bála“, „Líška bola odvedená...“, „Priateľské zvieratá“. Náčrty na rozvoj fantázie a predstavivosti: „Toy Store“, „Darček k narodeninám“ atď.

5.7 Ukážka a vysvetlenie cvikov s predmetom (bábiky ťahajú tašku, stavajú domček, utierajú prach, podávajú si loptu a pod.) Prstová gymnastika.

5.8 Workshop „Papierová maškaráda“ - výroba vzoriek bábik. Dávať bábike charakter, hlas, pohyb.

5.9 Rozhovor - dialóg: „Vnútorné a vonkajšie vlastnosti postavy, obraz. Charakter a vzhľad bábiky, ich spojenie a vzťahy.“

Sledovanie bábkového predstavenia „Tri prasiatka“ (analýza pohybov a reči bábky, určenie charakteru postavy intonáciou hlasu). Cvičenia s bábikami o schopnosti kombinovať verbálnu akciu s fyzickou akciou (bábiky sa stretávajú, rozprávajú sa, navzájom hodnotia svoje slová a správanie atď.). Sprostredkovanie charakteru prostredníctvom hlasu a pohybu.

5.10 Konverzácia: "Navrhované okolnosti - aké sú?" Kreatívne úlohy obdariť bábiku charakterom a pohybom za daných okolností. Hra „Oživenie bábiky“, „Čo by sa stalo, keby...“. Kompozícia a dramatizácia rozprávok „Príbehy s hrdinami, ktorí „ožili“.

5.11 Lekcia – fantázia „Domček pre bábiky“, diskusia o obrázkoch bábik a miestach konania. Príbeh vlastnej kompozície. Hranie bábkových príbehov.

5.12 Konverzácia: "Gesto a jeho význam v práci herca-bábkoherca." Cvičenia na rozvoj expresivity gest pri práci s bábikou: „Uhádni gesto“, „Opakuj reťaz gest“, „Zrkadlo“ atď. Prstová gymnastika.

5.13 Rozhovor - zdôvodnenie: "Aká je úloha a obraz v bábkovom predstavení." Hra je dramatizáciou rozprávky „Teremok“. Hry na hranie rolí za obrazovkou (šoférovanie bábiky, nácvik chôdze, komunikácie, zastavenie v pohybe, práca s predmetmi atď.).

5.14 Hudobný salónik „Bábiky tancujú a spievajú“. Práca s bábikou pre úlohu: „Bábiky prišli na narodeniny...“. Tanečné improvizácie s bábikami na piesne V. Shainskyho „The Grasshopper’s Song“, „It’s Fun to Walk Together“, G. Gladkyho „Ako levíča a korytnačka spievali pieseň“ atď.

5.15 Premietanie prezentácie „Workshop bábiky“. Praktická činnosť, výroba bábik zo šrotu „Druhý život vecí“. Predvádzanie situácií so svojimi bábikami.

5.16 Konverzácia: „Zvláštnosti reči v charaktere postavy“. Divadelné hry na určenie charakteru postavy: „Spoznaj ma“, „Chyť intonáciu“. Práca s bábikou za obrazovkou, dialóg medzi bábikami s prihliadnutím na intonačné schopnosti.

5.17 Konverzácia – dialóg „Výrazové schopnosti určitého typu bábiky“. Precvičovanie bábkarských zručností s bábkami.

5.18 Cvičenia na precvičenie rozprávacích schopností bábiky. Zastavenie v pohybe.

5.19 Konsolidácia materiálu na tému: „Intonácia a charakter v bábkovom predstavení“. Zobrazenie náčrtov na zvolenú tému.

5.20 Nácvik chôdze, gestikulácie, hodnotenia, komunikácie bábiky. Cvičenie s imaginárnymi predmetmi. Náčrty: „Líška a zajac“, „Zajac je chvastúň“ atď.

5.21 Výučba techniky interakcie medzi niekoľkými bábikami za plátnom pomocou krátkeho literárneho fragmentu. Používanie dialógov.

5.22 Lekcia "Rozprávkové postavy v divadle." Stvárnenie témy alebo zápletky bez predchádzajúcej prípravy.

5.23 Upevnenie zručností práce s bábikou na obrazovke individuálne s každým dieťaťom a v skupine.

6. Inscenácia bábkového divadla

6.1 Čítanie rozprávky učiteľkou. Rozhovor o tom, čo čítate. – Páčila sa vám zápletka? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Aká je hlavná myšlienka tejto rozprávky? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrazy

si predstavoval pri čítaní.

6.2 Rozdelenie rolí pri inscenácii bábkového divadla. Čítanie rozprávky podľa rolí. Skúšky pri stole.

6.3 Spracovanie čítania každej roly (schopnosť vžiť sa do svojej roly, intonačne sprostredkovať náladu a charakter postavy).

6.4 Naučiť deti spolupracovať. Vytvorte jasnú a kompetentnú reč. Zlepšite schopnosť nájsť kľúčové slová vo vete a zvýrazniť ich hlasom.

6.5 Nácvik práce nad plátnom, za plátnom, každý bábkar číta svoju rolu, akcie roly. Prepojenie verbálneho konania (textu) s fyzickým konaním postáv.

6.6 Cvičenia a štúdie na precvičovanie rečových schopností bábiky. Dialóg hrdinov.

6.7 Stolová skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.

6.8 Zlepšite schopnosť detí vytvárať obrázky pomocou gest a výrazov tváre (cvičenia a náčrty s bábikami založené na zápletke rozprávky).

6.9 Určenie hlavných mizanscén podľa zápletky hry. Skúšky mizanscén.

6.10 Materiálna časť predstavenia: rekvizity, štruktúra plátna, kulisy. Vlastnosti bábok použitých v predstavení.

6.11 Oboznámenie detí s hudobnými dielami a úryvkami, ktoré odznejú v predstavení.

Práca na expresívnosti prejavu a autentickom správaní v javiskových podmienkach.

6.12 Nácvik prológu, 1. a 2. epizódy hry s použitím kulís a rekvizít. Vymenovanie osôb zodpovedných za rekvizity, kulisy a kostýmy bábik.

6.13 Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.

6.14 Konverzácia: „Princíp vzťahu medzi scenériou a bábikami: „tmavý“ na „svetle“ - „svetlo“ na „tme“. Skúška hry epizóda po epizóde.

6.15 Konverzácia: „Hudba a pohyb bábiky“. Nácviky na epizódy – precvičovanie plasticity rúk bábkara, komunikácia medzi postavou a publikom.

6.16 Pracujte na charaktere roly. Skúšky.

6.17 Skúšobné obdobie. Výroba kulís, rekvizít, rekvizít.

6.18 Fyzická a psychická pohoda herca v úlohe prostredníctvom bábiky. Prispôsobenie rekvizitám a kulisám.

6.19 Dokončenie výroby rekvizít a kulís pre predstavenie.

6.20 Skupinové a individuálne skúšky.

6.21 Nácvik práce bábik s predmetmi. Skupinové a individuálne skúšky.

6.22 Zlepšenie expresivity pohybov, intonačnej expresivity. Správanie hrdinu za určitých navrhovaných okolností.

6.23 Nácvik všetkých epizód predstavenia s použitím kulís, kostýmov, hudobného doprovodu, osvetlenia. Učiť deti hodnotiť činy iných a porovnávať ich so svojimi činmi.

6.24 Pokračovanie skúšok.

6.25 Skúšky.

6.26 Skúšky.

6.27 Skúšky.

6.28 Skúšky.

6.29 Skúšky.

6.30 Kontrola bábik, kulís a rekvizít použitých v predstavení. Oprava oblečenia pre bábiky. Príprava chýbajúcich rekvizít a bábok.

6.31 Skúšky.

6.32 Skúšky.

6.33 Generálka.

7. Záverečná lekcia.

7.1 Kreatívna správa – výkon. Zobraziť analýzu. Zhrnutie. Odmeňovanie najlepších študentov.

SYLLABUS

2. ročník štúdia

Nie	Programová sekcia	Počet hodín
		Celkom	teória	prax
	Úvodná lekcia	2	1	1
	"História bábkového divadla"	8	5	3
	"Scénická reč"	10	4	6
	"Tajomstvo javiska"	16	2	14
	"Práca s bábikou"	30	4	26
	"Vyrobiť bábiku"	16	4	12
	"Usporiadanie bábkového divadla"	60	6	54
	Záverečná lekcia	2	1	1
		144	27	117

UČEBNÝ PLÁN

2. ročník štúdia

Nie	PREDMET	Počet hodín	teória		Prax
	kapitola "Úvodná lekcia"
	Predstavenie doplnkového vzdelávacieho programu Bábkové divadlo. Ciele a zámery 2. ročníka štúdia. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostné pokyny pri práci na javisku, s obrazovkou a pod.
	Sekcia „História bábkového divadla“
	Sekcia "Javisková reč"
	Cvičenie na správnu výslovnosť slov a hlások. Séria zvukov samohlásky.
	Dramatizačné hry s bábikami na tému známych rozprávok („Medvedík“ od A. Barto.) Naučte sa používať intonácie, vyslovovať frázy smutný, šťastný, nahnevaný, prekvapený.
	Sekcia „Tajomstvá javiska“
	Sekcia „Práca s bábikou“
	Časť „Vyrobenie bábiky“
	Sekcia „Inscenácia bábkového divadla“
	Skúšky.
	Skúšky.
	Skúšky.
	Priebežná skúška.
	Generálka.
	Záverečná lekcia
	Kreatívna správa – výkon. Zobraziť analýzu. Zhrnutie. Odmeňovanie najlepších študentov.

1. Úvodná lekcia.

1.1 Predstavenie doplnkového vzdelávacieho programu Bábkové divadlo. Ciele a zámery 2. ročníka štúdia. Pravidlá správania sa v triede. Bezpečnostné pokyny pri práci na javisku, s obrazovkou a pod.

2. História bábkového divadla.

2.1 Bábkové divadlo v starovekom Grécku. Pozrite si prezentáciu na tému „História bábkového divadla“. Analýza kolektívneho prezerania. Konverzačné uvažovanie „Najmodernejšie bábiky“.

2.2 Taliansko je krajina, ktorá sa najviac podobá bábikám v Európe. Druhy bábik. Bábka v rukavici - príbeh Pulicinella, Polichinelle, Punch, Petržlen atď. Kvíz „Vo svete bábik“.

2.3 Betlehemská skrinka je dedičstvom jednej generácie. Vianočný zvyk. Výstava kresieb „Moja obľúbená bábika“.

2.4 Konverzácia: "Bábkové divadlo je jednou z foriem umeleckého vzdelávania." S.V. Ukážky „Štátneho ústredného bábkového divadla“ - jeho význam vo vývoji bábkových divadiel v Rusku. Petrohradské bábkové divadlo pomenované po Jevgenijovi Demennim. Divadelná hra „Cestujte s lístkom do divadla“.

3. Javisková reč.

3.1 Pojem zvuková kultúra, dikcia, artikulácia. Základy správneho dýchania pri vyslovovaní. Ortoepické normy. Cvičenie s jazykolamy, čisté jazykolamy. Dychové cvičenia „Lopta“, „Sviečka“, „Lietadlo“ atď.

3.2 Cvičenie na správnu výslovnosť slov a hlások. Séria zvukov samohlásky. Cvičenia na melódiu hlasu. Cvičenia na vytvorenie dikcie.

3.3 Osvojenie si zručnosti ozvučenia hlasu v akejkoľvek polohe tela, hlavy a pod. Cvičenie na simultánny tréning zvuku a pohybu. Práca s básnickými dielami. Artikulačná gymnastika. Cvičenie na správnu výslovnosť hlások.

3.4 Rozvíjanie schopnosti budovať dialógy medzi postavami za predpokladaných okolností. Hra je dramatizáciou zápletky vo veršoch. "Fedorinov smútok" (K. Čukovskij)

3.5 Dramatizačné hry s bábikami na tému známych rozprávok („Medvedík“ od A. Barto.) Naučiť sa používať intonáciu, vyslovovať frázy smutný, veselý, nahnevaný, prekvapený.

4. Tajomstvá scénického umenia

4.1 Konverzácia: Gesto je jazykom konania bábiky.“ Práca za obrazovkou, individuálny prístup k obrazu. Cvičenie gest za obrazovkou prostredníctvom akcie hrdinu. Fyzické pôsobenie rúk bábkara sa spája s plastickým pôsobením bábiky.

4.2 Pojem „obrázok“. Vytvorenie javiskového obrazu. Bábika je ako emocionálny obraz a jeho vplyv na diváka. Vytvorenie obrazu pomocou výtvarného umenia (detské kresby).

4.3 Pojem „Postava“, „Fyzická akcia“, „Rytmus“, „Umenie bábiky“, „Improvizácia“. Cvičenia a štúdie s bábikou na vytvorenie voľného individuálneho obrazu „Hádaj, kto som“, „Emocionálny stav hrdinov“.

4.4 Rozhovor - dialóg "Tvorivé vlastnosti herca-bábkara." Cvičenia na rozvoj komunikačných schopností s divákom prostredníctvom bábiky.

4.5 Rozvíjanie hereckej odvahy prostredníctvom herných úloh a cvičení s bábikou. Tréning náčrtu: rozvoj pozornosti, pamäti, emócií. Kreatívne úlohy na upevnenie vedomostí.

4.6 Prenesenie životných postrehov na javisko (rozpoznateľnosť obrazu), presná predstava: čo robím? Prečo to robím? ako to spravím?

4.7 Úloha individuality herca a bábky. Náčrty na rozvíjanie vlastností potrebných pre pravdivé pôsobenie na javisku. Náčrty na precvičovanie chôdze, gest, hodnotenia, komunikácie.

4.8 "herecký workshop" Rozvíjanie schopnosti detí samostatne vytvárať atribúty pre bábkové predstavenie „Rukavichka“. Kultivujte presnosť pri práci s látkou a lepenkou. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.

5. Práca s bábikou.

5.1 Sledovanie bábkového predstavenia „Kolobok“. Nácvik expresívneho čítania slov každej rozprávkovej postavy, náčrtov s bábikami na základe recenzovaného materiálu.

5.2 Základné pravidlá pre jazdu bábiky za obrazovkou. Práca na základnej polohe bábky v rukavici. Hry, cvičenia a náčrty s bábikami a animovanými predmetmi.

5.3 Tvorba javiskového priestoru, zručnosť

navigovať za obrazovkou, určiť hlavné miesto. Práca s rukou. Práca na pohybe za obrazovkou. Pohybové cvičenia rúk. Cvičenia na sprostredkovanie charakteru hrdinu v pohybe.

5.4 Výroba prstových bábok z rukavíc a palčiakov. Scény s vyrobenými bábikami.

5.5 Cvičenia a štúdie s bábikami o najjednoduchších typoch komunikácie bez slov. Vzdelávacia hra „Moja postava“. Rysy reči hrdinu. Sledovanie filmových klipov a analýza akcií hrdinu. Cvičenia „chodiaca bábika“, „plačúca bábika“, „smejúca sa bábika“ atď.

5.6 Sledovanie bábkového predstavenia „The Snow Maiden“. Analýza videného (navrhované okolnosti, charakter postáv, fyzické a verbálne činy bábik atď.). Stvárnenie jednotlivých scén za plátnom podľa rozprávkových materiálov. Rozvíjať zmysel pre kolektívnu kreativitu.

5.7 Kolektívne písanie (čo by sa stalo, keby...). Hry – dramatizácie s bábikami podľa fiktívnych príbehov.

5.8 Nácvik bábkoherectva s predmetmi (vziať, dať, prihrať, hodiť, chytiť atď.). Práca s bábikou podľa princípu: "Telo herca je nástroj - bábika."

5.9 Cvičenie za zástenou, nácvik chôdze, zastavenie v pohybe. Cvičenie s imaginárnymi predmetmi.

5.10 Divadelné hry na rozvoj plasticity rúk: „Tulipán“, „Chobotnica“, „Hady“, „Sochár“, „Motýle“. Cvičenia na odstraňovanie svalových svoriek „Pinocchio a Pierrot“, „Výhonok“, „Mercury Ball“, „Spring“ atď.

5.11 Lekcia – fantázia „Domček bábik“, diskusia o obrázkoch bábik a miestach konania. Príbehy vlastnej kompozície. Improvizácie za plátnom s bábikou podľa fiktívnych príbehov.

5.12 Cvičenia na precvičenie rozprávacích schopností bábiky. Dialóg hrdinov. Charakter a obraz pri prenose intonácie.

5.13 Cvičenia a štúdie s bábikou na riešenie hereckých problémov, berúc do úvahy špecifické vlastnosti postavy (vzhľad bábiky, jej štruktúra a schopnosti).

5.14 Skupinové cvičenia s bábikou - štúdie. Hodnotenie toho, čo sa deje prostredníctvom bábiky.

5.15 Konsolidácia materiálu na dokončenom úseku.

6. Výroba bábiky

6.1 Zoznámenie sa s technológiou výroby bábik a dekorácií z rôznych materiálov (pletené panáčiky, bábiky z penovej gumy atď.). Pozrite si ilustrácie a video materiály. Výroba bábik z ručne vyrobeného materiálu.

6.2 Rozvoj motorických schopností prstov. Praktické individuálne lekcie.

6.3 Vysvetlenie výroby hláv bábik metódou Papier-mâché. Práca s plastelínou - načrtnutie hlavy budúcej postavy.

6.4 Prilepenie obrobku niekoľkými vrstvami papiera, sušenie.

6.5 Odstránenie plastelíny z obrobku, lepenie tvaru hlavy. Individuálne maľovanie hlavy.

6.6 Dokončenie práce na výrobe hlavy bábiky metódou Papier-mâché. Výroba parochne. Nápad na výrobu oblečenia pre bábku v rukavici.

6.7 Strihanie a šitie oblečenia pre bábiku v rukavici. Výroba nábojnice, nalepenie nábojnice a hlavy bábiky.

6.8 Lepenie hlavy a kostýmu. Dokončenie práce na výrobe bábky v rukavici.

7. Inscenácia bábkového divadla

7.1 Výber rozprávky na výrobu. Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy.

7.2 Definovanie témy, myšlienky, zastrešujúceho cieľa, konfliktu. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.

7.3 Nácvik čítania každej roly: čítať zreteľne, zreteľne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať koncovky, dodržiavať pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto. Cvičenia a hry s bábikou na rozvoj zmyslu pre partnerstvo.

7.4 Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauzy, tempo).

Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry.

7.5 Práca na úlohe. Formovanie zručnosti samostatnej práce na poznámkach režiséra, aktívne využívanie získaných zručností v úlohe.

7.6 Skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.

7.7 Práca za obrazovkou. Rozloženie síl v rámci každej scény a predstavenia ako celku.

7.8 Pojem „expresívne prostriedky“. Hľadanie a diskusia o výrazových prostriedkoch na základe deja hry. Individuálna práca na úlohe.

7.9 Hľadá výrazové možnosti bábik v navrhovaných okolnostiach hry, náčrty s bábikami podľa materiálu hry. Rozvíjanie pocitu partnerstva za obrazovkou.

7.10 Hodiny o javiskovom pohybe bábok, určovaní mizanscén, plastickom a rečovom správaní rozprávkových postáv.

7.11 Interakcia všetkých postáv v hre na obrazovke, ktorá spája činy bábiky so slovami ich úlohy.

7.12 Mizanscéna založená na zápletke hry. Skúšky s hudobným sprievodom.

7.13 Vytváranie náčrtov plagátov a dekorácií. Výroba dekoratívnych prvkov. Rozdelenie technickej zodpovednosti za výkon. Inštalácia dekorácie, dekoratívne detaily.

7.14 Práca s bábikami (výskyt a zmiznutie bábiky, ohýbanie a gestikulácia, oslovovanie bábik navzájom a konkrétnym predmetom). Bábiky pracujúce s predmetmi.

7.15 Individuálna práca na charaktere roly. Spracovanie vnútorných a vonkajších charakteristík postáv a ich javiskových úloh.

7.16 Práca za obrazovkou s bábikou, precvičovanie koordinácie slov a činov bábkara. Odhalenie konfliktu, individuálny prístup k dosiahnutiu cieľa.

7.17 Skupinové a individuálne skúšky. Zlepšenie schopnosti sprostredkovať obrazy postáv v hre prostredníctvom emocionálneho stavu postáv.

7.18 Skúšky. Zlepšenie schopnosti detí vytvárať obrázky pomocou gest a výrazov tváre.

7.19 Nácvik všetkých epizód predstavenia s použitím kulís, kostýmových prvkov, hudobného sprievodu a osvetlenia.

7.20 Skupinové a individuálne skúšky. Školenie zručností na dosiahnutie expresivity v činnostiach bábik.

7.21 Práca za plátnom s bábkou, nácvik súladu bábkarových slov a činov podľa deja inscenácie.

7.22 Individuálne a skupinové nácviky bábkového divadla.

7.23 Kontrola a výroba chýbajúcich rekvizít pre hru. Oprava bábik a výroba súčastí kostýmov pre bábiky.

7.24 Skúšky. Nácvik základného rytmu pohybu bábiky a tanečných pohybov bábiky.

7.25 Skúšky montáže, nábehy.

7.26 Skúšky.

7.27 Skúšky.

7.28 Skúšky.

7.29 Priebežná skúška.

7.30 Generálka.

8. Záverečná lekcia.

8.1 Kreatívna správa – výkon. Zobraziť analýzu. Zhrnutie. Odmeňovanie najlepších študentov.

Technické vybavenie tried

Na usporiadanie bábkového divadla sa používajú bábky v rukaviciach, počnúc najjednoduchšími na obsluhu.

Hudba je neoddeliteľnou súčasťou bábkového predstavenia;

vnímanie. Výber piesne a hudby je daný obsahom predstavenia.

Hodiny bábkarského klubu sa konajú v kancelárii alebo inej miestnosti prispôsobenej na tieto účely. Na usporiadanie bábkového divadla potrebujete nasledujúce vybavenie:

Divadelné plátno;

Dekorácie na vystúpenia.

Všetko potrebné vybavenie je možné vyrobiť nezávisle. Deti si môžu pod vedením učiteľky ušiť potrebné herecké bábiky. Rodičia žiakov môžu poskytnúť všetku možnú pomoc pri výrobe bábik, dekorácií a obrazoviek.

Zoznam literatúry pre učiteľov:

• "Dali Theatre Studio", A.V.Lutsenko, Moskva, 1997.
• "Divadelné triedy v materskej škole", N. Trifonova, Moskva, 2001.
• „Divadlo Origami“, S. Sokolova, Moskva, 201.
• „Vývoj detskej reči“, N. Novotvortser, Moskva, 1998.
• "Úsmev osudu", T. Shishova, Moskva, 2002.
• „Vtipné a smutné na školskom javisku“, G.G. Ovdienko, Moskva, 2000.
• “Rozprávkový workshop “kúzelníci” – bábkové divadlo” A.D. Krutenková, učiteľka, 2008.
• „Metodika a organizácia divadelných aktivít pre predškolákov a mladších školákov“, E.G. Churilova, Moskva, 2001.
• "Divadelné hry - triedy", L. Baryaeva, Petrohrad, 201.
• "Divadelné aktivity v materskej škole", A.E. Antipina, Moskva, 2003.
• „Hranie bábkového divadla“, N.F. Sorokina, Moskva, 2001.
• "Bábkové divadlo pre predškolákov", T.N. Karmanenko, Moskva, 1982.
• „Divadlo rozprávok“, L. Polyak, Petrohrad, 2001.
• „Hranie divadla“, V.I. Miryasova, Moskva, 2001.
• "Naše chladné divadlo", A.M. Nakhimovsky, Moskva, 2003.
• „Postavme divadlo“, G. Kalinina, Moskva, 2007.
• "Domáce bábkové divadlo", M.O.Rakhno, Rostov na Done, 2008.
• Video prezentácia.

Zoznam literárnych diel pre deti:

1. Básne A. Barto

2. Básne S. Michalkova

3. E. Uspensky „Ideme do divadla“

4. Ruské ľudové rozprávky

5. K. Čukovskij „Fedorino - smútok“

Zoznam hudobných diel:

1. M. Glinka „Valčík – fantázia“

2. P. Čajkovskij „Tanec malých hračiek“.

3. D. Šostokovič „Valčík je vtip“

4. Piesne V. Šainského

Organizácia procesu.

Krúžok navštevuje 15 žiakov v 3.-5. Vyučovanie začína 2. septembra a končí 26. mája a prebieha 2 hodiny týždenne, v utorok od 14-30 do 16-00.

Študenti si toto umenie osvoja postupne: študujú históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť vyrobiť bábiku a rekvizity, potom začnú pracovať na vybranej hre.

Požiadavky na hodiny: brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a pristupovať s veľkou zodpovednosťou k ideovému obsahu predstavenia, výtvarnému dizajnu a predstaveniu. Všetko, čo sa deťom ukazuje, musí byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využívať jednotlivé formy práce. Úspešnosť každého žiaka sa porovnáva s úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii sú výsledky práce zhrnuté v myšlienke záverečného briefingu.

		vykonávanie	Množstvo
				prax
	Úvodná lekcia.
	Vedenie bezpečnostného školenia.
	Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, divadelným slovníkom a profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, scénograf, rekvizitár, herec).
	Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene“ a „reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Nácvik skicovania.
	Výber hry pre predstavenie.
	Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov.
	Proces čítania každej roly.
	Precvičte si čítanie každej roly.
	Naučte sa riadiť bábiku cez obrazovku.
	Výroba bábik a rekvizít.
	Skúška šiat divadelnej hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber hry. Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
	Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
	Skúška hry.
	Skúška hry.
	Skúška hry.
	Príprava bábok a rekvizít na predstavenie.
	Skúška šiat divadelnej hry.
	Ukázanie hry deťom.
	Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
	Rozdelenie rolí a čítanie diel žiakmi.
	Proces čítania každej roly.
	Skúška hry.
	Skúška hry. Rozdelenie technickej zodpovednosti za výkon. Hudobná úprava.
	Ukázanie hry deťom.
	Kreatívna správa krúžku.
	Exkurzia členov krúžku do Volgogradu, s návštevou Bábkového divadla.

Stredná škola MKOU Privolzhskaya

Recenzované na ped. Súhlas: schvaľujem

Zástupca riaditeľa predstavenstva pre riaditeľa MKOU

Protokol č. _______ výchovná práca strednej školy Volga

Od „____“ _________ 2014 ___________ (Kolesnikova A.V.) ___________ (Kozhina S.A.)

___________________________ „____“ ____________2014 „____“ ______________2014

Vzdelávací program bábkarského klubu

"svetluška"

pre žiakov 3. – 5. ročníka

Kompilátor programu: Lyková Svetlana Ivanovna

akademický rok 2014-2015

Program bábkového divadelného klubu "Firefly"

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími.

Vysvetľujúca poznámka.

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Mimoriadna povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neuveriteľne možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo by sme však nemali považovať za zábavu: jeho vzdelávacia hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľké možnosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým komplexom prostriedkov: umeleckými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko spolu vďaka figuratívnemu a konkrétnemu mysleniu mladšieho školáka pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela. zreteľnejšie a správnejšie a ovplyvňuje rozvoj jeho umeleckého vkusu. Mladší školáci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú citovým vplyvom. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom a vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozšíri deťom obzory a zostane im dlho v pamäti: o svoje dojmy sa podelia s kamarátmi a o predstavení rozprávajú rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény.

Najživšie sa však bábkové divadlo odzrkadľuje v tvorivých hrách: deti postavia divadlo a hrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre všestranný rozvoj detí.

Účel a ciele vzdelávacieho programu.

Cieľ:

uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami odhaliť tajomstvo divadla pre deti.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Predstaviť históriu bábkového divadla;

Vzbudiť záujem o čítanie, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie;

Naučte deti vyrábať svoje vlastné bábiky;

Zabezpečiť, aby deti vedeli využiť zručnosti získané v divadelných hrách v bežnom živote.

Vzdelávacie:

rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;

Rozvíjať detskú predstavivosť a priestorové myslenie;

Podporovať rozvoj jemných motorických schopností.

Vzdelávacie:

Podporovať úctivý prístup k pracovnej činnosti človeka;

Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;

Rozvíjať komunikačné schopnosti.

Podmienky realizácie vzdelávacieho programu.

Program je určený žiakom základných škôl a je zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.

Hlavné komponenty	Metódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty	Záujem o divadelné umenie, túžba zdokonaliť sa v práci s bábkami.
	Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
	Výroba bábik, práca s bábikou cez obrazovku.
Dominantné osobnostné črty	Získanie potrebných osobných vlastností.

Nábor študentov do tímu je voliteľný.

Vyučovanie prebieha 2 hodiny týždenne. utorok od 14:30-16:00

Spolu 76 hodín za akademický rok.

Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.

Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:

1.Schopný navrhovať a vyrábať bábiky a rekvizity rôznej zložitosti.

2. Vedia pracovať s bábikou a obrazovkou.

3.Schopný kompetentne a rozumne vyhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.

4. Vedia si samostatne vybrať, naučiť sa a zahrať rolu s bábikou.

5. Vedia si stanoviť konkrétne ciele a zámery.

6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.

Praktickým výsledkom pri výrobe bábik a rekvizít je, že dieťa vytvára svoje vlastné diela, najprv jednoduché (prstové bábky, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie (rámové bábiky, ozdobné prvky atď.)

Praktickým výsledkom práce s bábikou je, že dieťa vytvára najprv jednoduché obrázky (hrdinovia rozprávok, básničiek, vtipov), potom zložitejšie (hrdinovia príbehov, hier a pod.).

Koncom roka sa v školách a škôlkach konajú výstavy diel a predstavenia divadelnej hry.

Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.

Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi povahami a rôznym stupňom talentu. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať úspech každého dieťaťa, bez ohľadu na to, aký je malý. Je mimoriadne dôležité mať správny postoj k neschopnosti, zlyhaniu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu, ktorú si dospelý všimol, svoju neschopnosť, do hodnotenia svojich schopností ako celku, ale aby sa naučilo učiteľa, analyzovať a pochopiť, aké sú jeho ťažkosti.

Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav a prehliadok. Vzťahy v kolektíve sa výrazne menia: deti sú čoraz tolerantnejšie a láskavejšie.

Každé vytvorené dielo jasne ukazuje schopnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého študenta. Postupným vytváraním diel malých i veľkých tvoria deti samotné, učitelia vidia kvalitatívny a tvorivý rast od práce k práci.

Všetky úspechy sú podporované, všetky nedostatky sú jemne korigované v praxi.

Rozborom tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

Prvok tvorivej súťaže v tíme je veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi.

Výchovno-tematický plán.

	Témy	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	Tajomné premeny
	Práca na hre vybranej pre predstavenie
	Výroba bábik a rekvizít
	Výber hry pre predstavenie
	Ukázanie hry deťom
	Oprava bábiky

Formy a metódy práce.

Práca s bábikou je náročný proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické činy a schopnosť analyzovať a predpovedať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky fázy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.

Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Techniky práce s bábikou sa precvičujú pomocou jednoduchých a malých foriem, čo deťom umožňuje postupne podporovať kreativitu, dávať

príležitosť veriť si, zamilovať sa do tohto typu kreativity a prebudiť túžbu pokračovať v štúdiu. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti a poskytnúť mu príležitosť ukázať najlepšie a najúspešnejšie práce na výstavách a výstavách. Na konci roka sa deti zúčastňujú reportážnej prehliadky v škole. To formuje pripravenosť detí riešiť zložitejšie problémy.

Forma tried môže byť rôzna:

školenie;

tvorivá dielňa;

Master Class;

návšteva a účasť na výstavách a prehliadkach;

návšteva múzeí, divadiel.

Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobné vlastnosti. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.

Vzdelávacia a metodická podpora:

metodologický vývoj;

informačný materiál;

vizuálne pomôcky;

fotografie;

video materiály;

vzorky produktov;

• Pracovný list.

Teoretická časť lekcie obsahuje:

stanovovanie cieľov a vysvetľovanie úloh;

vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je vhodné zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy a volili kontrolu);

prezentácia nového učiva (vedená formou rozhovoru na základe už prebraného učiva a predtým nadobudnutých vedomostí s ukážkou nových techník).

Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:

dostupnosť „od jednoduchých po zložité“;

viditeľnosť;

individuálny prístup ku každému študentovi;

organizovanie vzájomnej pomoci pri výkone práce;

mnohokrát opakované.

V závislosti od schopností študenta , Používajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne objaviteľská, kreatívna.

Ku každej dokončenej práci sa všetci členovia tímu vyjadrujú: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť si upevniť získané vedomosti a zohľadniť možné chyby.

Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To umožňuje dosiahnuť dobré študijné výsledky.

Na konci každej hodiny sa vykoná analýza práce a hodnotenie.

Materiálno-technické zabezpečenie vzdelávacieho programu.

Bábkové skupinové kurzy sa konajú v kancelárii.

Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum.

V skriniach sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.

V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko potrebné na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Učiteľka poskytuje materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.

Použité knihy

Noviny: „Základná škola“, č. 30. 1999;

Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;

Karamanenko T.N. "Bábkové divadlo", Moskva 2001;

Kochetková N.V. "Hračky vyrábame sami," Volgograd: Uitel, 2010.

Sorokina N.F. „Hranie bábkového divadla“, „Arkti“, Moskva 2001;

Časopisy: „Učiteľská rada“, „Posledná výzva“, „Čítať, učiť sa, hrať“, „ABVGDeyka“.

Charta kruhu .

Práva členov kruhu:

Členom krúžku sa môže stať každý študent, ktorý má rád bábkové divadlo a chce sa zúčastniť inscenačných predstavení;

člen krúžku má právo samostatne vyrábať jednoduché bábky v rukavičkách;

členovia krúžku majú právo predvádzať svoje výkony svojim rovesníkom, deťom z materskej školy, stredoškolákom, rodičom.

Povinnosti členov kruhu:

člen krúžku je povinný dôsledne dodržiavať disciplínu a pravidelne navštevovať vyučovanie;

vykonávať všetky úlohy svedomito;

zaobchádzajte s bábikami a dekoráciami opatrne;

rozšírte si obzory v oblasti divadelného umenia.

Fotoreportáž

bábkové divadlo"svetluška"

Bábkové predstavenie na motívy ruskej rozprávky

“Kolobok moderným spôsobom”

bábkové divadlo"Masha a medveď"

bábkové divadlo"Návšteva Slnka"

Herci bábkového predstavenia

“Kolobok moderným spôsobom”

Hrajú: Babička - Mikhailova N., buchta - Pakhomenko A., starý otec - Demina K., vlk a líška - Lyashenko M., zajac a medveď - Kolomeytseva N.

PROGRAM

Doplnkové vzdelávanie v divadelnej činnosti

"Bábkové divadlo "Malysh"

Program je určený pre žiakov základných škôl. Doba realizácie - 4 roky

učiteľ: Bykova N.N.

POKOJNÝ ROK 2011

Vysvetľujúca poznámka

Divadelná činnosť je najčastejším typom tvorivej činnosti detí. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou. Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Pri vstupe do postavy hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo videl a čo ho zaujalo, pričom dostáva veľké emocionálne potešenie

Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti priťahuje jasom, farebnosťou a dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožili, hýbali sa, hovorili a stali sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Mimoriadna povaha predstavenia uchváti deti a prenesie ich do veľmi zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko neuveriteľne možné.

Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo by sme však nemali považovať za zábavu: jeho vzdelávacia hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, keď sa u dieťaťa začínajú rozvíjať chute, záujmy a určitý vzťah k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku ukázali príklad priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .

Na dosiahnutie týchto cieľov má bábkové divadlo veľké možnosti. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým komplexom prostriedkov: umeleckými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko spolu vďaka figuratívnemu a konkrétnemu mysleniu mladšieho školáka pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela. zreteľnejšie a správnejšie a ovplyvňuje rozvoj jeho umeleckého vkusu. Mladší školáci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú citovým vplyvom. Aktívne sa zapájajú do deja, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, radia im a upozorňujú ich na nebezpečenstvo. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť postoj detí k postavám a ich činom a vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozšíri deťom obzory a zostane im dlho v pamäti: o svoje dojmy sa podelia s kamarátmi a o predstavení rozprávajú rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.

Deti zobrazujú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv a celé scény. Najživšie sa však bábkové divadlo odzrkadľuje v tvorivých hrách: deti postavia divadlo a hrajú to, čo sami alebo pomocou hračiek vidia. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre všestranný rozvoj detí.

Programové zameraniedoplnkové vzdelanie „Bábkové divadlo „Malysh“

rozvoj tvorivých schopností žiakov,zvládnutie zručností kolektívnej interakcie a komunikácie;

Novinka programu

Aktívne prístup k výchove a rozvoju dieťaťa prostredníctvom divadla, kde žiak hrá rolu herca, hudobníka, umelca v praxi sa učí, že herec je zároveň tvorcom, materiálom; a nástroj;

- princíp interdisciplinárnej integrácie– použiteľné v príbuzných vedách (literatúra a hudobná výchova, literatúra a maľba, výtvarné umenie a technika, spev a rytmus);

- princíp kreativity– predpokladá maximálne zameranie sa na kreativitu dieťaťa, na rozvoj jeho psychofyzických vnemov a emancipáciu jednotlivca.

Cieľ:

Zoznámiť deti so svetom divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť tajomstvo divadla pre deti;

Výchova a rozvoj chápavého, inteligentného, ​​dobre vychovaného divadelného publika s umeleckým vkusom, potrebnými znalosťami a vlastným názorom.

Úlohy:

1. Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: predstaviť históriu bábkového divadla, prebudiť záujem o čítanie, naučiť vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho diela, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými aktivitami a radosťou z tvorivosti;
2. naučiť deti vyrábať svoje vlastné bábiky; zabezpečiť, aby deti mohli využívať zručnosti získané v divadelných hrách v každodennom živote;
3. pomôcť osvojiť si zručnosti kolektívnej interakcie a komunikácie;
4. prostredníctvom divadla vzbudzovať záujem o svetovú umeleckú kultúru a poskytovať o nej primárne informácie;
5. naučiť pristupovať k akejkoľvek práci kreatívne, s fantáziou a predstavivosťou.

Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít

Osobné UUD: formovanie motívu, ktorý napĺňa potrebu spoločensky významných a spoločensky hodnotených aktivít. Rozvíjať pripravenosť na spoluprácu a priateľstvo. Formovanie postoja k zdravému životnému štýlu.

Kognitívne UUD: schopnosť nadviazať vzťahy príčina-následok, zamerať sa na rôzne spôsoby riešenia problémov. Schopnosť vyhľadávať potrebné informácie na splnenie tvorivých úloh, schopnosť budovať úvahy vo forme spájania jednoduchých úsudkov o objekte.

Komunikatívne UUD: schopnosť vstúpiť do dialógu, pochopenie možnosti rôznych pozícií a pohľadov na akúkoľvek tému alebo problém. Schopnosť vyjednávať, nájsť spoločné riešenie, pracovať v skupinách. Schopnosť argumentovať svojim návrhom, presvedčiť a podriadiť sa, schopnosť kontrolovať konanie partnera v činnosti. Schopnosť klásť otázky potrebné na organizovanie vlastných aktivít a spoluprácu s partnerom. Rozvíjať schopnosť primerane používať reč znamená efektívne riešiť rôzne komunikačné úlohy. Vedieť vykonávať vzájomnú kontrolu a poskytovať si potrebnú vzájomnú pomoc v spolupráci.

Regulačné UUD: Modelovanie rôznych situácií správania v škole a na iných verejných miestach. Rozlišovanie medzi prijateľnými a neprijateľnými formami správania. Schopnosť adekvátne akceptovať hodnotenie učiteľa a spolužiakov. Schopnosť vykonávať zisťovaciu a predvídavú kontrolu na základe výsledku a spôsobu konania, skutočnú kontrolu na úrovni dobrovoľnej pozornosti.

Charakteristické rysy:

Chýbajú programy doplnkového vzdelávania „Bábkové divadlo na základných školách“.

Program, ktorý som vytvoril, je určený pre úplný kurz vzdelávania pre deti a je prispôsobený pre žiakov základných škôl

Vek detí: 7-10 rokov

Termíny realizácie:4 roky, 34 hodín za akademický rok, 1 hodina týždenne

Očakávané výsledky

Prvý rok štúdia

Schopnosť jednoducho analyzovať literárne dielo: význam zobrazených javov, umelecký význam jednotlivých detailov, opis obrazových porovnaní a vyjadrení a určiť hlavnú myšlienku diela a jeho jednotlivých častí.

Žiaci si osvojujú schopnosť logicky správne a zrozumiteľne vyjadrovať myšlienky autora pri čítaní. Pochopiť význam zobrazených javov, emocionálny postoj k nim a aktívnu túžbu; odhaliť tento význam poslucháčom je zdrojom rôznych intonácií, tempa a zafarbenia hlasu. To sa dosahuje prostredníctvom tried techniky reči.

Žiaci musia mať základné zručnosti pri výrobe bábok v rukaviciach.

Žiaci musia mať základné znalosti o divadelných profesiách a špeciálnych pojmoch divadelného sveta.

Druhý rok štúdia:

Schopnosť logicky správne a jasne vyjadriť autorove myšlienky pri čítaní a identifikovať význam textu.

Tretí a štvrtý ročník štúdia:

Deti by mali mať základné informácie o tradíciách divadla rôznych systémov a tradičného ruského bábkového divadla.

Pochopenie významu javov zobrazených v diele, emocionálny postoj k nim a schopnosť sprostredkovať to publiku.

Schopnosť vyjadriť charakter postavy prostredníctvom hlasu a konania.

Schopnosť pracovať s bábikami rôznych systémov

Schopnosť pracovať s bábikou na obrazovke a bez nej.

Osvojenie si praktických zručností pri výrobe bábik a dekorácií.

Zohľadnite vlastnosti diel pri ich výbere na výrobu.

Osvojenie si základných vedomostí o divadelných profesiách a pojmoch divadelného sveta.

Formy vedenia tried:

1. hra
2. rozhovor
3. ilustrovanie
4. naučiť sa základy javiskového umenia
5. obrazová dielňa
6. kostýmová a výpravná dielňa
7. dramatizácia prečítaného diela
8. inscenovanie divadelnej hry
9. návšteva predstavenia
10. práca v malých skupinách
11. herecký výcvik
12. exkurzia
13. výkon

Organizácia procesu

Do krúžku je prijatý každý od 7 rokov, kto má vlohy na tento druh umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Táto veličina umožňuje učiteľovi uviesť do praxe princíp individuálneho – osobného prístupu k žiakom. Vyučovanie sa začína 1. októbra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodina týždenne, 34 hodín za akademický rok. Rozvrh triedy sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Študenti si toto umenie osvoja postupne: budú študovať históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri rozdeľovaní tried sa prihliada na vycvičenosť a vek žiakov a využívajú sa jednotlivé formy práce. Jedným z dôležitých momentov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie výsledkov: vystúpenia pred divákmi – rodičmi, spolužiakmi, účasť na mestských a krajských festivaloch. Na základe záujmu a potrieb detí sa môže meniť poradie prezentovaných tém a počet hodín.

Výchovno-tematický plán

	Hlavné bloky	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	Základy herectva:Diction. Intonácia. Rýchlosť reči. Rhyme. Rytmus. Umenie recitácie. Improvizácia. Dialóg. Monológ.
	Výber hry pre predstavenie, čítanie podľa roly.
	Práca na hre vybranej pre predstavenie, práca na výrazových prostriedkoch reči
	Predstavenie hry.
	Účasť na divadelných predstaveniach
Celkom

1 rok školenia (34 hodín)

	dátum	Predmet
		Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzniku petržlenového divadla, divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratívny umelec, rekvizitár, herec).
		Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
		Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie hier učiteľom:r.n. rozprávka "rukavice"Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrázky si predstavuješ pri čítaní? .
10-11
12-13
14-18
		Výroba bábik a rekvizít. Rozhovor o ochrane práce
		Skúška šiat divadelnej hry.
		Predstavenie hry deťom a rodičom
		Výber hry: r. n.s. "Klások" Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
23-24
25-26
27-28
29-30
		Ukázanie hry deťom.
		Ukázanie hry rodičom.

2. ročník štúdia (34 hod.)

	dátum	Predmet
		Základy herectva:
		„Health Tips“ (hra na základe ZÁKLADY BEZPEČNOSTI ŽIVOTA) . Cvičenia a hry na rozvoj fantázie
		Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? Rozvoj dýchania reči a artikulácie
		Nácvik čítania každej roly: čítať zreteľne, zreteľne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať koncovky, dodržiavať pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
10-11		Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (učiť deti schopnosti vžiť sa do svojej roly, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter). Vývoj dikcie na základe jazykolamov
12-13		Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; Vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom. Vývoj dikcie na základe jazykolamov
14-18		Nácvik práce na obrazovke, každý bábkar číta svoju rolu, akcie roly. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
		Výroba bábik a rekvizít. Rozhovor o ochrane práce
		Skúška šiat divadelnej hry.
		Predstavenie hry deťom a rodičom
		„Ako snehuliaci hľadali slnko" Rozhovor o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
23-24		Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
25-26		Skúška hry. Výroba rekvizít a bábok do hry.
27-28		Skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.
29-30		Skúška hry. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
		Skúška šiat, zvukový dizajn vystúpenia.
		Ukázanie hry deťom.
		Ukázanie hry rodičom.
		Návšteva profesionálneho divadelného predstavenia

3. ročník štúdia (34 hod.)

	dátum	Predmet
		Úvodná lekcia. Diagnostika učenia sa žiakov.
		Základy herectva: dikcia, intonácia, rýchlosť reči, rým, rytmus. Umenie recitácie. Improvizácia. Dialóg. Monológ. Tajomné premeny. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
		Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie divadelnej hry: scenár k bábkovému predstaveniuDivadlo "Červená kniha"Rozhovor o tom, čo čítate. Páčilo sa vám predstavenie? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrázky si predstavuješ pri čítaní? . Cvičenia a hry na rozvoj fantázie
		Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? Rozvoj dýchania reči a artikulácie
		Nácvik čítania každej roly: čítať zreteľne, zreteľne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať koncovky, dodržiavať pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
10-11		Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (učiť deti schopnosti vžiť sa do svojej roly, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter). Vývoj dikcie na základe jazykolamov
12-13		Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; Vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom. Vývoj dikcie na základe jazykolamov
14-18		Nácvik práce na obrazovke, každý bábkar číta svoju rolu, akcie roly. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
		Výroba bábik a rekvizít. Rozhovor o ochrane práce
		Skúška šiat divadelnej hry.
		Predstavenie hry deťom a rodičom
		Výber hry: T.N. Karamanenko„Liečivá bylina„Rozhovor o tom, čo čítaš. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
23-24		Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
25-26		Skúška hry. Výroba rekvizít a bábok do hry.
27-28		Skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.
29-30		Skúška hry. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
		Skúška šiat, zvukový dizajn vystúpenia.
		Ukázanie hry deťom.
		Ukázanie hry rodičom.
		Návšteva profesionálneho divadelného predstavenia

4. ročník štúdia (34 hod.)

	dátum	Predmet
		Úvodná lekcia. Diagnostika učenia sa žiakov.
		Základy herectva: dikcia, intonácia, rýchlosť reči, rým, rytmus. Umenie recitácie. Improvizácia. Dialóg. Monológ. Tajomné premeny. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
		Výber hry pre predstavenie. Expresívne čítanie divadelnej hry"Kolobok" Rozhovor o tom, čo čítate. Páčilo sa vám predstavenie? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to deje? Aké obrázky si predstavuješ pri čítaní? . Cvičenia a hry na rozvoj fantázie
		Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? Rozvoj dýchania reči a artikulácie
		Nácvik čítania každej roly: čítať zreteľne, zreteľne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať koncovky, dodržiavať pravidlá dýchania; identifikovať logické stresy, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako pre neho čítať a prečo práve takto. Cvičenia a hry na upútanie pozornosti
10-11		Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (učiť deti schopnosti vžiť sa do svojej roly, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter). Vývoj dikcie na základe jazykolamov
12-13		Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na dĺžku paže a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; Vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom. Vývoj dikcie na základe jazykolamov
14-18		Nácvik práce na obrazovke, každý bábkar číta svoju rolu, akcie roly. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
		Výroba bábik a rekvizít. Rozhovor o ochrane práce
		Skúška šiat divadelnej hry.
		Predstavenie hry deťom a rodičom
		Výber hry: „Teremok“ » Konverzácia o tom, čo čítate. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čítanie hry nahlas za prítomnosti všetkých študentov. Určenie času a miesta konania. Charakteristika postáv, ich vzťahy. Rozdelenie rolí. Čítanie rolí pri stole.
23-24		Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry.
25-26		Skúška hry. Výroba rekvizít a bábok do hry.
27-28		Skúška hry. Učenie sa textu naspamäť, prepojenie akcií bábiky so slovami vašej role.
29-30		Skúška hry. Rozdelenie technickej zodpovednosti za predstavenie, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
		Skúška šiat, zvukový dizajn vystúpenia.
		Ukázanie hry deťom.
		Ukázanie hry rodičom.
		Návšteva profesionálneho divadelného predstavenia

Metodologická literatúra:

T.N. Karamanenko „Bábkové divadlo“ M. 2001;

noviny: „Základná škola“, č. 30, 1999;

Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;.

N.F. Sorokina „Hranie bábkového divadla“ (príručka pre praktických pracovníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií) M., 1999.

» I.A. Generalova„Divadlo“ (príručka pre doplnkové vzdelávanie) M: „Ballas“ 2010

Príloha 1

"Zdravotné tipy"

Herecké postavy: líška, medveď, ježko, vlk, doktor Aibolit.

(Znie hudba, objaví sa Fox a zaspieva pieseň)

Lisa: Pracujem ako zdravotná sestra na našom pracovisku prvej pomoci.

Mám tú prácu rád, deti, nebudem to skrývať.

Umyjem si zuby a umyjem labky.

Kto sa môže porovnávať s mojou čistotou?

So mnou, so mnou, so mnou?!

Nakoniec tie mikróby unikli. Ďakujem vám, že ste ich vyhodili!

Viete, že najlepším liekom na choroboplodné zárodky je mydlo a voda! Musíte si umývať ruky mydlom častejšie. Idem si umyť labky. (Odchádza hudbe bzučiacej)

(Medveď vyjde z lesa a vrčí)

Medveď: Rrrr!

(Na čistinku vybehne ježko s košíkom a v košíku je zelenina)

Ježek: Dobrý deň, Mišenka!

Medveď: Dobrý deň, ježko nemá hlavu ani nohy.

Ježek: Prečo tak vrčíš?

Medveď: Naozaj chcem jesť!

Ježek: Poď, zjedz zeleninu. Zeleninu mám tu v košíku. Áno, len sa pozrite

Umyte si labky mydlom.

Medveď: Nemám čas si tu umyť labky, som hladný! (Chltne sa vrhne na zeleninu v košíku, utrie si tvár labkou) Ďakujem, ježko! (Plieska sa po bruchu) Ou! Oh, oh! Oh oh oh!

Ježko: Čo ti je, Mišenka?

Medveď: Oh! Oh! Čo sa to so mnou stalo! Teraz som úplne chorý!

Bolí ma žalúdok, čo som jedol?

Ježek: Povedal som ti, nejedz so špinavými labkami, ale ty si nepočúval! Poďme čoskoro k lekárovi!

Medveď: Oh! Nie! Bojím sa! Radšej si ľahnem pod vianočný stromček.

Ježek: (k publiku) Nechajte ho ľahnúť a ja utekám po sestričku. (Uteká)

(Medveď si ľahne, zastoná, vlk vyjde s obväzom na zuboch a zavýja)

Vlk: Oooh!

Medveď: Čo ti je, vlk?

Vlk: Môj život sa zrazu stal zlým, silne ma bolel zub.

Nie je moč, potrebujem liečiť chorý zub.

Medveď: Bolí ma brucho! (Klamú aj stonajú)

(Ježek vyjde von a vedie Líšku)

Lisa: Takže, čo sa tu stalo?
Vlk: Bolí ma zub, ale medveďa brucho!

Lisa: Čistíš si zuby?

Vlk: Nie. Za čo?

Fox: Chlapci, povedzte vlkovi, prečo si musíme čistiť zuby? (Odpovede) Áno, budete musieť

Zavolajte doktora Aibolita. Dr. Aibolit! (Vychádza doktor Aibolit)

Doktor Aibolit: Dobrý deň, zvieratá, čo sa vám stalo?

Líška: Medveď jedol špinavými labkami a bolelo ho brucho a vlk si nikdy neumýva zuby, tak mu ubližujú.

D.A: Pomôžem vám, zvieratká, ale sľúbte mi, že budete dodržiavať hygienické pravidlá.

Každý dobre vychovaný človek alebo zviera musí dodržiavať všetky hygienické pravidlá.

Vlk a medveď: Sľubujeme.

D.A: Tu je zmes, piť (piť) Pre Mishku - mydlo, nezabudnite si umyť labky.

A pre teba, Wolf - zubná kefka. Čistite si zuby dvakrát denne.

Vlk a medveď: Ďakujem!

D.A: A prajem vám, aby ste boli vždy zdraví,

Ale dosiahnutie výsledkov nie je možné bez ťažkostí.

Snažte sa nebyť lenivý zakaždým pred jedlom,

Než si sadnete za stôl, umyte si ruky vodou!

Nezabudnite si umyť zuby ráno a pred spaním.

A buďte úhľadní, upratujte dom!

Cvičíš každé ráno,

A, samozrejme, otužujte sa – veľmi vám to pomôže!

Medveď: Zbohom, chlapci!

Ježek: Príďte nás navštíviť

Vlk: Všetky zvieratá sú s nami

Lisa: Budete veľmi vítaní!

Všetci: Dovidenia!

(Všetky zvieratá mávajú labkami a odchádzajú)

Scenár pre bábkové divadlo

"Červená kniha"

Postavy: Petržlen, dedko, žena, Kolobok, zajac, vlk, medveď, líška.

Ved: Ale naša rozprávka nie je jednoduchá,

Aj keď to každý vie

Dedko: Vidíš, vychádza dym z komína?

Tá stará je buchta

Dnes mi to upečie.

Baba: Všetko, pripravené, napečené.

Teraz treba vychladnúť.

Nechajte ho sedieť na okne

A trochu sa ochladí.

Ved: Kolobok je unavený zo sedenia

Bežal po ceste.

Kolobok: (spev) Opustil som svoju babičku, opustil som svojho starého otca,

Opustil som starých rodičov!

Védy: Cez pole a les

Žemľa sa zrolovala.

A na čistinke pri lese

Stretla som sivého zajačika.

Kolobok: Zajačik, čo sa ti stalo?

Zajac: Zrazu sa mi stali problémy.

Nemôžem zdvihnúť labku.

Veľmi som si poranil pätu.

Niekto nezobral smeti

Rozptýlil to po čistinke.

Stúpil som na fľašu.

Zranil som si labku.

Varujte všetkých okolo vás.

Čoskoro pôjdem domov

Pridám trochu plantain.

Ved: Zrolované bez obzretia sa späť

Naša ryšavá buchtička,

A stretne ho vlk.

Kolobok: Dobrý deň, Gray!

Nie si šťastný?

Ak ťaháte nohy.

Máte obavy

Vlk: Presne tak, drdol.

Okrúhla a ryšavá strana.

Som v rodnom lese

Skoro som upálil zaživa, brat.

Kráčal hubár a odhodil ohorok cigarety.

Nemám v úmysle to dať von!

Les vypukol, oheň medzi borovicami

Kde budú zvieratá bývať?

No, šťastný, Kolobok!

Nenudte sa a buďte zdraví!

Vedy: Žemľa sa zrolovala

A smerom na kolobok

Medveď z brlohu.

Kolobok: Dobrý deň, generál medveď!

Ste tiež chorý?

Medveď: Pribral som veľa tuku a skoro som spal.

Sú tu poľovníci, psy, zbrane, palice a praky.

No zobuďme ma a potrápme ma v brlohu.

Akým ľuďom nerozumiem? Zasievajú len jedno nešťastie.

Kolobok: Ľahnite si, medveď a spi.

Choď spať a nebuď smutný.

Ved: Žemľa sa zrolovala.

Vetrík ti fúka po chrbte.

No, kotúľaj sa, ak nemôžeš sedieť,

Pozri, tu beží líška.

Kolobok: Bah! Líška! Aký zázrak!

Kam sa ponáhľaš?

Nepozeráš sa na mňa?

Nepoznali ste ma?

Fox: Nejem pečivo

Som úplne na diéte.

Nikdy si nebol na čistinke,

Videli ste nejaké jarabice?

V lese neboli vôbec žiadne vtáky.

A bol som trochu hladný.

Kolobok: Navštívil som čistinu

Sú tam úlomky, fľaše, tégliky

Líška: V lese je to každým dňom horšie

Dokonca aj mláky boli otrávené.

Je strašidelné piť vodu v rieke -

Pre zvieratá nie je nikde život

(Poď von zajac, vlk, medveď)

Zajac: Každý potrebuje súrne zachrániť svet,

V ktorom žijeme.

Vlk: A koľko zvierat zmizlo z planéty,

Rastliny, a to sa nedá doplniť.

Medveď: A ak teraz nemôžeme zachrániť to, čo zostalo,

Zajtra sa zobudíme na Sahare, chlapci!

(Na obrazovke sa objaví Červená kniha. Na pieseň O. Gazmanova „Červená kniha“ všetky zvieratá plačú a vstupujú do knihy)

Kolobok: Nenič tento svet,

Dievčatá a chlapci

Inak tieto zázraky

Zostanú len v knihe.

Scenár pre bábkové divadlo

"Klások"

Postavy: Petržlen, myši - Twist and Twirl, Kohút,

Védy: Žil raz dávno kohútik Petya, zlatý hrebeň a malé myšky Twist and Twirl.

(Vybehnú myšky a vyjde kohútik, na pleci nesie klásky)

Peťa: Točte, točte!

Myši: Sme tu!

Peťa: Pozri, aký klásky som našiel!

Cool: Aký druh kláska?

Vert: A čo je na tom zvláštne?

Peťa: Vieš, koľko ľudia pracovali na tom, aby tento a iné klásky vyrástli?

Myši: Nieee.

Peťa: Ľudia orali pole, zasiali obilie, polievali celé leto a potom všetko pokosili

Klásky. Kolosok nemá rád lenivcov. To je jasné?

Myši: Áno!

Peťa: Teraz musíme vymlátiť klásky. A kto bude mlátiť?

Peťa: Ach, vy leniví ľudia! Pôjdem. (kohút odchádza)

Môžem sa točiť celý deň!

Vert: Áno, nie sme leniví! Nie som lenivý

Môžem sa točiť celý deň.

(Kohút sa vracia s vrecom, myši pribehnú ku kohútovi)

Peťa: Pozri, myšky, koľko obilia som vymlátil!

Cool: Ó, toľko obilia! Vert: Ach, koľko obilia!

Peťa: A teraz treba pomlieť toto zrno. Kto pôjde so mnou do mlyna?

Cool: Ja nie! Vert: Nie ja!

Peťa: Akí ste leniví ľudia. Dobre, trúfam si. (odíde)

Cool: Nie sme leniví! Nie som lenivý

Môžem sa točiť celý deň!

Vert: Áno, nie sme leniví! Nie som lenivý

Môžem sa točiť celý deň!

(Ide kohút s taškou)

Peťa: Myšky! Pozrite sa, koľko múky som pomlel!

Cool: Ach, toľko múky! Vert: Ach, toľko múky!

Petya: No, teraz môžete piecť koláče!

Cool: Hurá! Môžete piecť koláče! Vert: Hurá! Môžete piecť!

Peťa: Kto bude jesť koláče?

Vert: No tak, som prvý!

Cool: Nie, som prvý!

Peťa: Kto našiel klásky?

Myši: Ty, Petya!

Peťa: Kto ho mlátil?

Myši: Ty, Peťa.

Peťa: Kto mlel obilie?

Myši: (potichu) Ty, Peťo...

Peťa: Čo si urobil?

Myši: (plačú)

Krut: Odpusť nám, Petya. Vert: Pomôžeme vám.

Peťa: No, chlapci, máme veriť myšiam?

Dobre, prineste vodu, drevo, zapáľte sporák!

A budem piecť koláče.

(Znie hudba a malé myši a kohútik fungujú.)

Cool: Nie sme leniví, nie som lenivý

Môžem pracovať celý deň!

Vert: Nie sme leniví, nie som lenivý,

Môžem pracovať celý deň.

(spev): Aký nádherný deň.

Nie sme príliš leniví pracovať.

Moji priatelia sú so mnou

A moja pieseň!

Peťa: Myšky, koláče sú hotové!

Cool: Tu je - voňavý chlieb,

S chrumkavou krútenou kôrkou;

Tu to je - teplé, zlaté,

Akoby naplnené slnkom.

Vert: Chlapci, chlieb je hlavou všetkého. Postarajte sa o svoj chlieb!

Lýková chata

Scenár k bábkovému predstaveniu

Postavy; moderátorka, líška, zajac, pes, koza, kohút.

Védy: Bola raz jedna líška a zajačik. Každý sa rozhodol postaviť si vlastnú chatrč. Líška postavila ľadovú - zo snehu a ľadu a zajačik lykovú - zo silných vetvičiek a dosiek. Každý z nich začal bývať vo svojej chatrči. Teraz však prišla jar. Slnko začalo hriať a líščia búda sa roztopila.

Fox: Oh, oh, oh, tu, šikmo!
Ako byť? kde je môj dom?

Zajac: Celá tvoja chata má verandu
Vbehla do rieky.
Netrápte sa príliš
Presťahuješ sa ku mne.

Lisa: ...(hovorí vedľa):
Šťastie, poviem, šikmo
Vyhodím ho z domu.
Nechcem s ním žiť
Rozdeľte kôrku chleba... (osloví zajaca):
Hej, počúvaj, drahý Zaya!
Sú tu novinky!

Zajac: No tak! Ktoré?

Líška: Za lesom je zeleninová záhrada,
Je tam kapustnica po celý rok!

Zajac: Naozaj je už zrelý?
Poď, poď, pobežím
A budem hľadať kapustnicu!

Ved: Zajac bežal hľadať kapustu a líška sa prikradla a zabrala mu dom. Pribehol zajačik, ale dvere boli zamknuté.

Zajac: Čo je toto? Dvere sú zatvorené.

Fox: (vyzerá z domu)
Teraz bývam v chatrči.

Zajac: Ale toto je môj dom!

Fox: Nepustím ťa dnu, kosa!

(zajac sa vzdiali, sadne si k nemu a rozplače sa)

Ved: Zajac si postavil veľmi pevný dom,
Áno, usadila sa v ňom zlá líška.
Kto by sa nebál pomôcť zajačikovi?
Prefíkaná líška
Kto ťa vyženie?

(objaví sa pes)

Pes: Fuj, fuj, fuj!
Mám horúcu povahu!
Nebojím sa hádok ani bitiek!
Ukáž mi, kde je tvoj nepriateľ?

Z okna trčia uši.

Pes: Hej líška, počuješ štekanie?
Fuj, fuj, fuj, choď preč!

Fox: Keď švihám chvostom,
Spálim ťa ohňom, pozor!

Pes: (zbabelý)
Ach, úplne som zabudol, šikmo!
Musím ísť rýchlo domov!

(pes uteká)

Ved: Opäť sedí na pni
Chudák malý zajačik, je smutný.
Nevie, čo má robiť
Labkou si utiera slzy.

(kozie skoky)

Koza: Ja-e-e! Ja-e-e!
Mám goringové rohy.
Idem, idem.
Nebojím sa hádok ani bitiek!
Ukáž mi, kde je tvoj nepriateľ!

Zajac: Tu sedí v mojej chatrči,
Z okna trčia uši.

Koza: Meh! Kto je v chate?
Tu to dostanete!

Fox: Keď švihám chvostom,
Spálim ťa ohňom, pozor!

Koza: (zbabelý)
Ach, úplne som zabudol, šikmo!
Musím ísť rýchlo domov!

(koza uteká)

Zajac: Kto sa nebojí?
Môžete pomôcť Bunny?
Prefíkaná líška
Kto ťa vyženie?

(objaví sa kohút)

Kohút: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!
Pomôžem, pomôžem!
Neplač, neplač, šikmo,
S líškou si rýchlo poradíme!

Fox: Keď švihám chvostom,
Spálim ťa ohňom, pozor!

Kohút: Ako potriasť hrebeňom -
A celý dom sa rozpadne!
Mám cop
Poď, poď von, líška!

(líška vybehne z domu a uteká do lesa)

Zajac: Ďakujem, kohútik!
Pomohol mi vysporiadať sa s líškou!
Budeme spolu bývať v dome,
Žite spolu a netrápte sa!

RUKÁVAČKA

postavy:

Myška
Králiček
líška obyčajná
Wolf
kanec
Medveď
pes
Rozprávač

V popredí vľavo a vpravo je niekoľko zasnežených stromov. Pri stromoch vľavo je rukavica. V pozadí je zimný les.

Rozprávač

Lyuli-lyuli, tili-tili!
Zajace chodili po vode
A z rieky ako naberačky,
Naberali vodu ušami,
A potom to odniesli domov.
Cesto na rezance sa miesilo.
visel mi na ušiach -
Bolo to veľmi zábavné!
Ale stávajú sa v lesoch
Ďalšie zaujímavé zázraky!
Táto rozprávka je malá
O zvieratkách a rukaviciach.
Lesom kráčal starý muž,
Stratil som rukavice -
Nová rukavica,
Teplé, páperové.

Spoza stromov napravo sa objaví myš.

Myška

Sedím pod kríkom
A trasiem sa od zimy.
Rukavica je norok!
Utekám k nej z kopca -
Toto je nová norka
Teplé a nadýchané!

Myš beží k rukavici a schováva sa v nej. Na čistinke sa spoza stromov napravo objaví zajačik.

Králiček

Zajačik skočil pozdĺž okraja lesa,
Uši mal zamrznuté.
A kam mám ísť teraz?
Kde sa môže nešťastník zohriať?

Zajačik pribehne k palčiaku.

Králiček

Kto je vo vnútri - zviera alebo vták?
Nosí niekto túto rukavicu?

Z palčiaka vykúka myš.

Myška

Toto je Scratch Mouse!

Králiček

Pusti ma, dievčatko!
Zajačikovi je veľmi zima,
Zajačik na úteku!

Myška

Je tu dosť miesta pre nás oboch.
Je to tu mäkšie ako na posteli -
Rukavice sú nové,
Teplé a nadýchané!

Myška a zajačik sa skrývajú v rukaviciach. Na čistinke sa spoza stromov napravo objaví líška.

líška obyčajná

Oh, zachráň ma, Santa Claus
Uhryzol mi nos
Beží mi na pätách -
Chvost sa trasie od zimy!
Odpovedz líške,
Kto sa chúli v rukaviciach?

Myška

Ja som Škrabacia myš,
Sučka s dlhým chvostom!

Králiček

Som Zajačik na úteku,
Malý zajačik v rukaviciach!

líška obyčajná

Zľutuj sa nad líškou
A dajte si to do palčiakov!

Králiček

Je tu dosť miesta pre nás troch.
Je to tu mäkšie ako na posteli -
Rukavice sú nové,
Teplé a nadýchané!

Zajačik a líška sa skrývajú v palčiaku. Na čistinke sa spoza stromov napravo objaví Vlk.

Wolf

V noci som zavýjal na mesiac
A prechladol som z prechladnutia.
Sivý vlk nahlas kýchne -
Zub sa nedotýka zuba.
Hej, čestní lesní ľudia,
Kto, povedzte, tu žije?

Z palčiaka vykúka myš.

Myška

Ja som Škrabacia myš,
Sučka s dlhým chvostom!

Myška sa schová, zajačik vykukne z palčiaka.

Králiček

Som Zajačik na úteku,
Malý zajačik v rukaviciach!

líška obyčajná

Som chlpatá líška
V rukaviciach každého, sestra!

Wolf

Necháš ma žiť,
Budem na teba dohliadať!

líška obyčajná

Je tu dosť miesta pre štyroch.
Je to tu mäkšie ako na posteli -
Rukavice sú nové,
Teplé a nadýchané!

Vlk a líška sa skrývajú v rukaviciach. Na čistinke sa spoza stromov napravo objaví kanec.

kanec

Oink! Sud je úplne zamrznutý,
Chvost a ňufák mrznú!
Táto rukavica príde vhod!

Z palčiaka vykúka myš.

Myška

Tu nebudete mať dostatok miesta!

kanec

Nejako sa tam dostanem!

Myš a kanec sa schovávajú v rukaviciach. Z palčiaka jej vykúka líška.

líška obyčajná

Je tu tesno! No je to jednoducho strašidelné!

Líška sa opäť schováva v rukaviciach. Spoza stromov napravo vychádza medveď.

Medveď

Medvedík mrzne
Prechladne mi nos a prechladnú labky.
Nemám brloh!
Čo je tu uprostred cesty?
Rukavica bude stačiť!
Kto v ňom, povedzte, býva?

Z palčiaka vykúka myš.

Myška

Ja som Škrabacia myš,
Sučka s dlhým chvostom!

Myška sa schová, zajačik vykukne z palčiaka.

Králiček

Som Zajačik na úteku,
Malý zajačik v rukaviciach!

Zajačik sa skrýva a líška vykúka z palčiaka.

líška obyčajná

Som chlpatá líška
V rukaviciach každého, sestra!

Líška sa skrýva, Vlk vykúka z palčiaka.

Wolf

Vrch tu stále žije,
Teplý šedý sud!

Vlk sa schováva, z palčiaka vykukuje kanec.

kanec

No, ja som tusker kanec,
Rukavica je zaseknutá!

Medveď

Je vás tu trochu priveľa,
Mám vliezť k vám?

kanec

Nie!

medveď (zmierlivý)

Áno, nejako budem!

Kanec a medveď sa skrývajú v palčiaku. Liška z nej vyzerá.

líška obyčajná

Tu nie je kam kýchať!

Líška sa opäť schováva v rukaviciach. Vyzerá z nej myš.

Myš (nahnevane)

Tučný, a tiež tam!

Myš sa schováva v rukaviciach.

Rozprávač

Tu dedkovi chýbala strata -
Povedal psovi, aby utiekol späť,
Nájdite rukavice!

Spoza stromov napravo sa objaví pes a beží k rukavici.

pes

Uf uf uf! Tak tu je!
Môžete to vidieť na míle ďaleko!
Hej, zvieratá alebo vtáky,
Rýchlo vyhoďte rukavice!
Ak v ňom niekoho nájdem,
Budem veľmi hlasno štekať.
Okamžite príde dedko so zbraňou,
Odnesie rukavicu!

Zvieratká jedno po druhom vyskakujú z rukavíc a schovávajú sa v lese. Pes vezme rukavicu a odchádza z javiska.

Rozprávač

Zvieratá boli veľmi vystrašené
Rozutekali sa,
Niekde sa schovali,
A navždy stratený
Nové palčiaky
Teplé a nadýchané!

Dodatok 2

Hry na rozvoj pozornosti a predstavivosti pre oddiel

(odprogram na učenie detí základom divadelného umenia „Školské divadlo“ E.R. Ganelina)

1. Fotky zo zápasov

Cvičenie je štruktúrované ako súťaž pre deti. Žiaci si podľa seba poskladajú obrázky zo zápasov a vysvetlia ich. Okrem prvku súťaživosti, ktorý je dôležitý pre samotných študentov, treba poznamenať, že táto hra dokonale rozvíja zmysel pre umelecký vkus, predstavivosť a vďaka jednotnosti „stavebného materiálu“ aj zmysel pre proporcie. . Cvičenie je najlepšie realizovať na podlahe (koberci), keďže deti nie sú obmedzené veľkosťou stolov a cítia sa uvoľnenejšie.

2. nakreslím ti to na chrbát...

Cvičenie zmyslovej predstavivosti. Hrajú sa vo dvojiciach. Osoba, ktorá kreslí prstom, reprodukuje obraz na chrbte vodiča. Úlohou vodiča je uhádnuť, čo bolo „nakreslené“ na jeho chrbte.

Akonáhle dáte zásuvke za úlohu „nechceť“, aby vodič uhádol kresbu, správanie oboch hráčov sa dramaticky zmení: vodič maximálne sústredí pozornosť, zvýši jej ostrosť na maximum a zásuvka „ podvádzanie“, snaží sa zámerným uvoľnením znížiť intenzitu partnerovej pozornosti. Je to jedna z najzaujímavejších úloh, ale učiteľ musí starostlivo sledovať priebeh jej implementácie, vyhýbať sa urážkam a rozrušeniam, ktoré sú deťom vlastné, emocionálnemu preťaženiu a únave. V konečnom dôsledku nezáleží na tom, či vodič nedokáže presne určiť, aký obraz nakreslil človek na chrbte prstom – dôležitý je vedomý pokus predstaviť si túto kresbu a vyjadriť ju slovami.

3. Kresby na plote

Učiteľ vyzve každého účastníka, aby nakreslil imaginárny obrázok na „plot“ (stenu triedy), to znamená, že ho nakreslil prstom. Pozorovatelia musia hovoriť o tom, čo videli, a musia sa uistiť, že „kresba“ účastníka sa neprekrýva s predchádzajúcou. Najcennejším didaktickým bodom je absencia možnosti negatívneho hodnotenia zo strany skupiny, pretože konvenčnosť obrazu nevyvoláva kritiku a skutočné porovnanie umeleckých predností. Tu je „každý génius“, čo je veľmi dôležité pri rozvíjaní nielen dôvery vo vlastné tvorivé schopnosti a silné stránky, ale aj „kolektívnej predstavivosti“ a dôvery v schopnosti partnera.

4. Cirkusový plagát

Každý študent, ktorý si zložil svoj vlastný „cirkusový akt“, nakreslí svoj vlastný plagát, v ktorom sa snaží čo najplnšie vyjadriť svoju predstavu o žánri, zložitosti, jase a ďalších črtách svojho „aktu“. Podporuje sa vynájdenie pseudonymov a krátkych oznamov pre čísla. Čím živšie si dieťa predstavuje svoj čin, to, čo robí „v aréne“, tým živšie pracuje jeho výtvarná predstavivosť.

5. Roboty

Hrajú sa dvaja ľudia. Prvým je účastník, ktorý dáva „robotovi“ príkazy. Druhým je „robot“, ktorý ich vykonáva so zaviazanými očami. Metodologické ciele, ktorým hráči čelia, možno zoskupiť do dvoch oblastí:

1. Schopnosť nastaviť presne formulovanú úlohu pre „robota“.

2. Schopnosť realizovať verbálny rozkaz vo fyzickom konaní.

Učiteľ musí jasne zabezpečiť, aby príkazy neboli dané „všeobecne“, ale aby boli zamerané na vykonanie jednoduchej, ale pomerne produktívnej činnosti, napríklad nájsť, vyzdvihnúť a priniesť predmet. Keď už hovoríme o monitorovaní akcií samotného „robota“, je dôležité zdôrazniť, že musia prísne dodržiavať príkazy. Robot musí dôverovať príkazom a vykonávať ich v prísnom poradí.

Dodatok 3

Cvičenia na rozvoj dobrej dikcie(odProgram "divadelného" kurzu pre ZŠ I.A. Generalova)

Tréning samohlások

6. Vyslovte sériu samohlások s dôrazom na jeden zo zvukov.

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

I E A O U Y I E A O U Y

7. Pomocou série samohlások sa pokúste klásť otázky a postupne klásť dôraz na každý zvuk.

Otázka	Odpoveď
I E A O U Y?	I E A O U Y.
I E A O U Y?	I E A O U Y.
I E A O U Y?	I E A O U Y.
I E A O U Y?	I E A O U Y.
I E A O U Y?	I E A O U Y.
I E A O U Y?	I E A O U Y.

Tréning spoluhlások

8. Rozcvička: a) moderátor vydáva zvuky, hráči vykonávajú pohyby; b) vedúci vykonáva pohyby, hráči vydávajú zvuky.

[l] – ruky zdvihnuté nahor, akoby ste zaskrutkovali žiarovku;

[r] – ruky dole, akoby zatvárali pomyselný kohútik;

[b] - [p] – tlieskanie rukami;

[d] - [t] – striedavé poklepávanie päsťou po dlaniach;

[g] - [k] – kliknutia;

[h] - [s] – striedavo spájať prsty s palcom;

[v] - [f] – tlačné pohyby rukami;

[g] - [w] – stúpame oboma rukami po pomyselnom lane.

9. Prečítajte si a potom vyslovte text. Čo myslíte, čo sa stalo s jeho postavami?

A

F F F F F F F F F

F F F F F

F F F F F F F

BAM!

F F F F
F...F...

F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F F

BAM! BUM! JING!

F F F F F F F F

TOP.

F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F

FACKA!!! SMACK.

A STALO TICHO.

Dodatok 4

Jazykolamy(zo zbierky jazykolamov,http://littlehuman.ru/393/)

10. Ako viete, bobry sú láskavé,

Bobry sú plné láskavosti,

Ak chceš dobré pre seba,

Treba len zavolať bobra.

Ak si láskavý bez bobra,

Tak ty sám si v srdci bobor!

11. Zhenya sa spriatelila so Zhannou.

Priateľstvo so Zhannou nevyšlo.

Žiť spolu s priateľmi,

Nie je potrebné urážať svojich priateľov.

12. Náušnice malej bábiky zmizli,

Náušnice Na cestičke som našla náušnicu.

13. Dupali a dupali,

Došli sme k topoľu,

Došli sme k topoľu,

Áno, nohy mi dupali.

14. Veža hovorí veži:

„Leť s vežami k lekárovi,

Je čas, aby sa dali zaočkovať

Na posilnenie pera!

Program mimoškolských aktivít „Bábkové divadlo“ - strana č. 1/1

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola Krasnoselskaja"

2011

Vysvetľujúca poznámka

Osobný rozvoj je modernou požiadavkou spoločnosti na vzdelávací systém a ďalšie vzdelávanie. Vedomosti, schopnosti a zručnosti si zachovávajú svoj mimoriadny význam, ale už nie ako cieľ, ale ako prostriedok na dosiahnutie cieľa - rozvoja osobnosti žiaka.

Všetky deti sú tvorcami, každé dieťa má schopnosti a talent. Niektorí inklinujú k vizuálnej kreativite, iní k dizajnu, ďalší k písaniu a ďalší k niečomu inému. Ale všetci, takí odlišní, milujú bábkové divadlo. Deti sa na bábkové divadlo vždy tešia, pretože bábiky dokážu všetko alebo takmer všetko, bábiky robia zázraky: zabávajú, učia, rozvíjajú tvorivé schopnosti detí, korigujú ich správanie. Preto sa chlapci tak rýchlo zapoja do predstavenia: odpovedajú na otázky bábok a hrajú bábkové roly.

Bábkové divadlo je syntetické umenie, pôsobí na deti celým radom výtvarných prostriedkov. Pri predstavení bábkového divadla sa používa umelecké slovo aj vizuálny obraz - bábika, a malebný a dekoratívny dizajn a hudba - pieseň, hudobný sprievod.

Divadelná činnosť rozvíja osobnosť dieťaťa, vzbudzuje udržateľný záujem o literatúru a divadlo, zlepšuje zručnosť stelesniť určité skúsenosti v hre a podporuje vytváranie nových obrazov. Vďaka triedam v bábkovom divadle sa život detí stáva zaujímavejším a zmysluplnejším, plným živých dojmov, zaujímavých aktivít a radosti z tvorivosti.

Hodiny bábkového divadla je najlepšie začať už na základnej škole. Mladší školáci, keď sa hrajú alebo rozprávajú pred publikom, na rozdiel od žiakov 5. – 11. ročníka, takmer nikdy nepremýšľajú o tom, ako vyzerajú zvonku a čo si o nich budú myslieť ostatní. Na základnej škole sa ešte nevytvorili určité stereotypy vzťahov detí s rovesníkmi a dospelými, ktoré sa vyskytujú vo vyššom veku. V 5. – 7. ročníku sa objavujú nepríjemné slová „vždy“ a „nikdy“ („Vždy je taký duchom neprítomný!“, „Nikdy sa mi to nepodarí!“ atď.) Takéto negatívne reakcie voči sebe a iným ľuďom, napr. Spravidla chýbajú u školákov vo veku 7–10 rokov a divadelné hodiny im pomáhajú predchádzať v budúcnosti. Preto je veľmi dôležité už od prvého ročníka priviesť malého človiečika k divadlu, vrátane bábkového divadla.

Cieľ triedy v bábkovom divadle: rozvíjanie tvorivých schopností detí prostredníctvom

umenie bábkového divadla.

Tento cieľ sa dosiahne riešením nasledujúceho úlohy :

• 
  realizácia tvorivého potenciálu osobnosti mladšieho školáka;
• 
  oboznámenie študentov so základmi bábkového divadla (divadelné herectvo a herectvo, bábkarské techniky, scénický pohyb, javisková reč, hudobná úprava hry, kulisy, história bábkového divadla);
• 
  systematický a cieľavedomý rozvoj zrakového vnímania, priestorového myslenia, predstavivosti a reči detí;
• 
  rozvoj umeleckého a asociatívneho myslenia žiakov mladšieho školského veku;
• 
  obohatenie emocionálnej a obrazovej sféry školákov;
• 
  formovanie umeleckých preferencií, etické, estetické hodnotenie umenia, prírody a okolitého sveta;
• 
  formovanie morálnych vlastností, humanistického osobného postavenia, pozitívneho a optimistického postoja k životu;
• 
  rozvoj detskej komunikačnej kultúry

Kurz je založený na:

• 
  tematický princíp plánovania vzdelávacieho materiálu, ktorý spĺňa ciele mravnej, pracovnej a estetickej výchovy školákov, zohľadňuje záujmy detí, ich vekové charakteristiky;
• 
  výcvik v poradí postupnej zložitosti - od vykonávania individuálnych nácvikov bábkoherectva až po stvárnenie roly, od cvičení s najľahšie ovládateľnými bábikami až po zložité inscenované kompozície, napríklad s bábkami, ako aj „ľudovo-bábkové“ divadlo. Takto dieťa stúpa po stupňoch vedomostí, pričom vychádza z toho, čo sa už naučilo.

• 
  budovanie tried podľa logiky kreativity – od stanovenia kreatívnej úlohy až po dosiahnutie kreatívneho výsledku. Výsledkom môže byť divadelný náčrt, malá básnička, rozprávka, mini predstavenie alebo objavenie niečoho nového pre každé dieťa – podľa toho, čomu je lekcia venovaná. Ale musí existovať kreatívny výsledok.
• 
  vzťah medzi rozvojom tvorivých a kognitívnych schopností žiakov. Implementácia tohto princípu zahŕňa korekciu a rozvoj pamäti, pozornosti, reči, vnímania, predstavivosti, myslenia detí spolu s rozvojom ich tvorivých schopností. Obrovskú úlohu v rozvoji kognitívnej sféry zohráva nácvik skicovania, ktorý sa vykonáva na každej hodine bábkového divadla. Práca na predstavení (bábkarstvo, práca s výraznosťou reči, charaktermi postáv, rozprávanie pred publikom a pod.) prispieva k rozvoju slovnej zásoby, foneticko-fonemického vnímania, dobrovoľnej pozornosti, pamäti, vnímania, myslenia, a predstavivosť školákov.
• 
  budovanie tried takým spôsobom, aby sa všetci žiaci mohli zapojiť do aktívnej práce. Dosahuje sa to niekoľkými spôsobmi: prácou v skupine ako jeden organizmus, rozdelením všetkých detí do malých tvorivých skupín a plnením jednotlivých úloh.
• 
  budovanie tried tak, aby deti mali možnosť meniť druhy a rytmy práce, t.j. striedal sa pokoj a pohyb, ticho a animácia, intelektuálna a fyzická aktivita, pretože človek je jednota fyzického a duševného. Ignorovanie jednej alebo druhej zložky v procese učenia vedie k deformácii celého organického vývoja osobnosti dieťaťa.
• 
  použitie bábok rôznych systémov: ručne kreslené bábky (flanelografické divadlo), bábky v rukavičkách, bábky z palice, bábky, ľudské bábiky. „Herci“ a „herečky“ v bábkovom divadle by mali byť bystré, jednoduché a prístupné na ovládanie. Absolútne nie je potrebné používať hotové bábiky, môžete si ich vyrobiť sami a zapojiť do tejto práce deti a ich rodičov.
• 
  vytvorenie emocionálne príjemného prostredia v triede prostredníctvom:

- vzdelávanie založené na myšlienkach pedagogickej spolupráce: parita

vzťahy s deťmi, učenie bez nátlaku, osobný prístup;

Preorientovanie štýlu pedagogickej komunikácie s deťmi v smere

nasýtenie teplom, toleranciou, rovnomernosťou;

Techniky pre emocionálne expresívne a taktné prejavy negatívu

a pozitívne emócie, pocity, nálady samotného učiteľa;

Odstránenie príčin emocionálneho nepohodlia dieťaťa v triede;

Nasýtenie procesu učenia a vzdelávacieho prostredia emocionálnym

podnety: hra, intelektuálne emócie prekvapenia, nezvyčajnosť,

pozitívne emócie dôvery, úspechu, úspechu;

• 
  vytvorenie umeleckého prostredia. Školský vek je najproduktívnejším obdobím vo vývoji dieťaťa ako jednotlivca. Duchovný život školákov je neoddeliteľne spojený so „svetom vecí“. Esteticky usporiadané prostredie má obrovský vplyv na svetonázor človeka. Umelecké prostredie v bábkovom divadle je:

- miestnosť, kde je krásne a útulne, kde sú steny striedmo zdobené panelmi, maľbami,

kde sa nachádza scenéria, obrazovka a bábiky;

Hudobné usporiadanie tried a hier. Hudba je neoddeliteľnou súčasťou

bábkové divadlo, zvyšuje jeho emocionálne vnímanie. Deti sú veľmi

milujú, keď bábiky spievajú a tancujú. Výber skladieb a hudby je určený

zodpovedajú akcii prebiehajúcej na obrazovke.

Výber repertoáru. Bábkové divadlo nie je len prostriedkom zábavy, ale

má veľký výchovný vplyv na deti. Z tohto dôvodu

Výber repertoáru je potrebné brať vážne. Žiaci základnej školy

láska sa hrá s jednoduchou, jasnou a vtipnou zápletkou a známymi postavami

a šťastný koniec. Hry by mali byť vzrušujúce, mali by

„prebudiť“ a rozvíjať predstavivosť dieťaťa, prispieť k formovaniu

pozitívne charakterové vlastnosti. Je dobré, ak hra ukáže, čo to je

skutočné priateľstvo, čestnosť, odvaha, ústretovosť atď.

Pri vývoji programu doplnkového vzdelávania pre žiakov mladšieho školského veku „Bábkové divadlo“ boli použité vzdelávacie a metodické príručky N.F. Sorokina, I.B. Karamanenko, S.M. Alkhimovič, Yu.L. Aliansky, L.B. Baryaeva, I.B. Belyushkina, ktorá skúma problematiku organizovania divadla, vrátane bábkového divadla, na strednej škole.

Program Bábkového divadla je určený pre deti mladšieho školského veku

a je určený na 4 roky štúdia:

prvý ročník – žiaci prvého stupňa;

druhý ročník – žiaci druhého stupňa;

tretí ročník - žiaci tretieho ročníka;

štvrtý ročník štúdia – žiaci štvrtého ročníka.

Zloženie členov skupiny je už štyri roky konštantné, všetci sú žiakmi jednej triedy. Každé štyri roky sa naverbuje nová skupina detí do bábkového divadla.

Počet vyučovacích hodín týždenne – 1 hodina, ročne – 34 hodín

Etapy tvorby bábkového divadla

1 rok štúdia

Základy javiskového umenia (pohyby bábok, črty reči, charakter hrdinu). Práca na predstaveniach malého rozsahu. Práca s obrazovým divadlom a bábkami v rukaviciach. Výroba bábik. Tvorba kulís a rekvizít pre predstavenia.

2. ročník štúdia

Rozšírenie repertoáru. Zvýšenie hlasitosti hier. Práca s bábkami z palice a palice. Výroba bábik. Tvorba kulís a rekvizít pre predstavenia.

3. ročník štúdia

Bezplatné použitie bábky (rukavice, palice). Komplikovanie repertoáru. Práca na predstaveniach. Samostatný vývoj a výroba minihier pre deti. Práca s bábkami v rukavici, bábkami z palice a bábkami. Výroba bábik. Tvorba kulís a rekvizít pre predstavenia.

4. ročník štúdia

Plynulosť v používaní bábky (rukavicová bábka, bábka z palice, bábka). Komplikovanie repertoáru. Práca na predstaveniach. Samostatný vývoj a výroba minihier pre deti. Práca s bábkami v rukaviciach, trstinovými bábkami, bábkami a ľudskými „bábikami“. Výroba bábik. Tvorba kulís a rekvizít pre predstavenia.

Výchovno-tematický plán
1 rok štúdia

№	Téma lekcie	Počet hodín
		k téme	teória	prax
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Z čoho pozostáva bábkové divadlo? Bábkové divadlo na flanelografe Petržlenové bábiky a spôsoby ich ovládania divadelná hra "Turnip" Výroba bábik Vystúpenia pred publikom	2 5 6 4 4 5 4 3	1 2 2 1 1 1 1 1	1 3 4 3 3 4 3 2
	Celkový počet hodín	34	10	24

Obsah fázy 1

1. 
   Z čoho pozostáva bábkové divadlo?

Úvodná lekcia. Bábika a bábkoherec. Kostýmy. Scenéria. Role. riaditeľ. Herci.

1. 
   

Nácvik skicovania na rozvoj pamäti, pozornosti, myslenia, predstavivosti. Rozvoj schopností vyjadrovať rôzne emócie, nálady a individuálne charakterové črty.

1. 
   

Spoznávanie rôznych druhov bábik. Výcvik v technike bábkoherectva.

1. 
   Bábkové divadlo na flanelografe.

Zoznámenie sa s črtami divadla na flanelografe. Nácvik skicovania. Naučte sa pracovať s obrázkovými bábikami. Práca na hre.

1. 
   Petržlenové bábiky a spôsoby ich ovládania.

Zoznámenie sa s históriou divadla Petruška. Zoznámenie sa s petržlenovými bábikami. Naučte sa ovládať petržlenové bábiky. Nácvik skicovania. Práca na epizódach divadelných hier. Práca na hre: čítanie a analýza hry; nácvik skicovania, učenie sa rolí, techniky bábkoherectva, nácvik predstavenia, improvizácia, vystupovanie pred publikom

2. ročník štúdia

№	Téma lekcie	Počet hodín
		k téme	teória	prax
1 2 3 4 5 6 7 11 12	ABC divadla Typy bábik a spôsoby ich ovládania Tajomstvo scénického umenia Petruška divadlo Hra "Ryaba Hen" Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Trstinové bábkové divadlo Zahrajte si hru „Líška, zajac, kohút“ Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom	2 3 4 2 5 2 2 2 2	1 1 1 1 1 1 1 1	1 2 3 1 4 1 1 1 1
	Celkový počet hodín	34	11	23

Obsah etapy 2

1. 
   ABC divadla.

Vlastnosti bábkového divadla. Úloha bábkara. Dekorácia scenérie. Scéna. Diváci.

1. 
   Typy bábik a spôsoby ich ovládania.

1. 
   Tajomstvo scénického umenia.

Nácvik skicovania. Role. Bodovanie hry.

1. 
   Petruška divadlo.

Rozšírenie vedomostí o divadle Petruška. Oprava a výroba bábik. Nácvik skicovania. Bábkarstvo cez obrazovku. Úloha kulisy v inscenácii. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Bábkarské techniky. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza prejavov.

1. 
   Trstinové bábkové divadlo

Predstavujeme trstinové bábky. Oprava a výroba bábik. Nácvik skicovania. Bábkarstvo cez obrazovku. Úloha kulisy v inscenácii. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Bábkarské techniky. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza výkonu
3. ročník štúdia

№	Téma lekcie	Počet hodín
		k téme	teória	prax
4 5 6 7 8 11 12 13 16 17 18	Bábkové divadlo. ABC divadla. Typy bábik a spôsoby ich ovládania. Tajomstvo scénického umenia. Petruška divadlo. Hra "Na príkaz šťuky." Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Trstinové bábkové divadlo. Hra „Porazená veľryba“. Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Bábkové divadlo. Zahrajte si hru „Pavúk a svetluška“ Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom	2 2 2 1 1 1 1 2 2	1 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1
	Celkový počet hodín	34	12	22

Obsah fázy 3

1. 
   Bábkové divadlo.

1. 
   ABC divadla.

Herec, režisér, dekoratér. Druhy javiskovej reči. Divák. Divadelný plagát.

1. 
   Typy bábik a spôsoby ich ovládania.

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Rozvoj bábkarských zručností.

1. 
   Tajomstvo scénického umenia.

1. 
   Petruška divadlo.

1. 
   Trstinové bábkové divadlo

1. 
   Bábkové divadlo.

4. ročník štúdia

№	Téma lekcie	Počet hodín
		k téme	teória	prax
4 5 6 7 8 11 12 13 16 17 18 21 22 23	Bábkové divadlo ABC divadla Bábiky a ich manažment Tajomstvo scénického umenia Petruška divadlo Hra "Moroz Ivanovič" Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Trstinové bábkové divadlo Zahrajte si "Snehová kráľovná" Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Bábkové divadlo Zahrajte si hru "Snehulienka a sedem trpaslíkov" Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom Divadlo "Bábika ľudia" Hra "Dobrodružstvá Pinocchia" Výroba bábik Výroba kulís a rekvizít na predstavenia Vystúpenia pred publikom	2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1	1 1	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
	Celkový počet hodín	34	9	25

Obsah etapy 4

1. 
   Bábkové divadlo.

Rozšírenie vedomostí o bábkovom divadle. Historické informácie.

1. 
   ABC divadla.

Herec, režisér, dekoratér. Repertoár. Rekvizity. Druhy javiskovej reči. Divák. Divadelný plagát. Mini hry.

1. 
   Bábiky a ich manažment

Rozšírenie vedomostí o typoch bábik. Výroba bábik. Rozvoj bábkarských zručností.

1. 
   Tajomstvo scénického umenia

Nácvik skicovania. Role. "Vyjadrenie" roly.

1. 
   Petruška divadlo

Rozšírenie vedomostí o Petržlenovom divadle. Oprava a výroba bábik. Nácvik skicovania. Bábkarstvo cez obrazovku. Úloha kulisy v inscenácii. Rekvizity. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Bábkarské techniky. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza prejavov.

1. 
   Trstinové bábkové divadlo.

Predstavujeme trstinové bábky. Oprava a výroba bábik. Nácvik skicovania. Bábkarstvo cez obrazovku. Úloha kulisy v inscenácii. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Bábkarské techniky. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza prejavov.

1. 
   Bábkové divadlo.

Bábky. Bábkarské techniky. Oprava a výroba bábik. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza prejavov.

1. 
   Divadlo "Bábika ľudia".

Plastickosť v pohybe hercov. Výroba kostýmov a kulís. Výber rekvizít. Nácvik skicovania. Čítanie hry, jej analýza. Pracujte na charakteroch postáv. Učenie rolí. Skúšky. Improvizácia. Vystupovanie pred publikom. Kolektívna analýza prejavov.
Na konci výcviku bábkového divadla by študenti mali mať základné znalosti:

• 
  o typoch študovaných bábik, vlastnostiach práce s bábikami rôznych systémov;
• 
  o metódach bábkoherectva rôznych systémov;
• 
  o javiskovej reči;
• 
  o kulisách pre hru;
• 
  o výbere hudobného sprievodu k predstaveniu.

Na konci výcviku v bábkovom divadle by si deti mali rozvinúť schopnosť:

• 
  práca s bábkami študovaných systémov pri predvádzaní predstavenia;
• 
  improvizácia;
• 
  schopnosť pracovať v skupine, v tíme.
• 
  schopnosť hovoriť pred publikom alebo publikom.

Formuláre na zhrnutie hodín mladších školákov v bábkovom divadle:

• 
  vystúpenia pred publikom v školách a škôlkach;
• 
  účasť na súťažiach a festivaloch divadelných súborov.

Zhodnotiť efektivitu diela pomôžu aj výsledky prieskumu medzi samotnými účastníkmi bábkového divadla, ich rodičmi a divákmi.
Metodická podpora programu

Jednou z nevyhnutných podmienok úspešnej realizácie kurzu je rôznorodosť foriem a druhov práce, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností študentov a stavajú ich do pozície aktívnych účastníkov. Na vytvorenie podmienok pre sebarealizáciu detí sa používajú:

• 
  začlenenie herných prvkov do tried, ktoré stimulujú iniciatívu a aktivitu detí;
• 
  vytváranie priaznivých dialógových sociálno-psychologických podmienok pre slobodnú medziľudskú komunikáciu;
• 
  morálna podpora iniciatívy a tvorivosti;
• 
  premyslená kombinácia individuálnych, skupinových a kolektívnych foriem činnosti;
• 
  regulácia aktivity a odpočinku (relaxácia).

Nasledujúce sú široko používané v triedach:

• 
  verbálne vyučovacie metódy (príbeh, rozhovor, podnecovanie alebo vedenie dialógu);
• 
  metóda pozorovania „jazyka“ divadla, tajomstiev tvorby obrazu, javiskovej reči a pod.;
• 
  vizuálne vyučovacie metódy (práca s kresbami, maľbami, sledovanie hry, ukážka pohybu bábiky atď.);
• 
  práca s knihou (prečítanie literárneho diela, získanie potrebných informácií na určitú tému).

Deti sa s radosťou zapájajú do súťaží o najlepšiu esej, hádanku, rozprávku, kresbu, pantomímu, minihru a pod. Každý je tu aktívny, nie je poslucháčom, nie vonkajším pozorovateľom, ale priamym účastníkom, ktorý sa do toho vŕta všetky detaily diela. Súťaže sa väčšinou konajú zábavnou formou, ktorá je v tomto veku oveľa efektívnejšia ako jednoduché naznačovanie podmienok súťaže.

Významné miesto na vyučovaní zaujímajú divadelné hry, ktoré prispievajú k rozvoju fantázie, predstavivosti, myslenia a pozornosti detí, pomáhajú odstraňovať fyzické a psychické tlaky, ktoré môžu vzniknúť pri vystúpení pred publikom.

Väčšina herných cvičení sa vykonáva kolektívne, často v kruhu. Všetky sú postavené podľa niekoľkých princípov:

• 
  herná pohoda;
• 
  od jednoduchých po zložité;
• 
  od elementárnej fantázie až po vytvorenie obrazu.

Existuje široká škála cvičení divadelnej hry, vďaka ktorej si ich učiteľ môže vybrať a obmieňať podľa vlastného uváženia.

Príklady divadelných hier.

1. 
   "Podstatné meno, prídavné meno". Skupina je rozdelená na polovicu. Účastníci sedia oproti sebe v určitej vzdialenosti. Členovia prvého tímu striedavo hádžu súperom malú loptičku. Pri hádzaní každý pomenuje ľubovoľné podstatné meno. Dieťa, ktoré chytí loptu, ju hodí členovi druhého družstva, pričom pomenuje vhodné prídavné meno. Napríklad: "Slnko je krištáľ." Dôležité je neodpovedať správne, ale prísť s prvým obrázkom, ktorý vznikne. V budúcnosti bude hra ťažšia. Používa sa literárny materiál a literárne obrazy, ktoré pomáhajú deťom pochopiť ich vzťah k postavám a „odhaliť“ ich vnútorný svet. Napríklad: „Moomin matka je teplá.“
2. 
   "Znejúce hračky." Všetci účastníci hry sú rovnomerne rozmiestnení po celom priestore miestnosti, vyberú si imaginárnu znejúcu hračku: hrkálku, písací stroj, pískadlo atď., A sadnú si na zem. Každá hračka má svoj vlastný zvuk. Na príkaz vedúceho sa hráči „premenia“ na malé deti. Ich úlohou je reprodukovať zvuk svojho nástroja, plaziť sa, ako to robia deti, k najbližšiemu susedovi a vymieňať si s ním hračky. Hlavným cieľom tohto cvičenia je rozvíjať hereckú odvahu.
3. 
   "Súťaž dramatizovaných piesní" Deti sú rozdelené do tímov. Každý tím si vyberie pieseň na konkrétnu tému a na pozadí hudby a textu ju zdramatizuje. Vznikne z toho malé hudobné a plastické predstavenie.

Povinným prvkom každej lekcie je nácvik skicovania. Nácvik skicovania je druh školy, v ktorej sa deti učia základy javiskového umenia a základy bábkoherectva. Toto je práca herca na sebe samom. Pomáha rozvíjať pamäť, pozornosť, predstavivosť detí, ich schopnosť pohybovať sa na javisku (obrazovke), komunikovať s partnermi. Pred začatím práce na náčrte sú deti pozvané, aby sa s bábikou hrali, držali ju v rukách a pokúsili sa ju „oživiť“.

Tréning náčrtu zahŕňa:

1. 
   náčrty (cvičenia) na rozvoj pozornosti;
2. 
   náčrty na rozvoj pamäti;
3. 
   náčrty na rozvoj fantázie;
4. 
   náčrty na rozvoj myslenia;
5. 
   náčrty o vyjadrovaní emócií;
6. 
   štúdie o rozvoji javiskovej reči („zahrievanie kĺbov“; dýchacie komplexy; artikulačná gymnastika; cvičenia na aktívne používanie citosloviec, slov, fráz, básní, výrokov; cvičenia na rozvoj rozsahu hlasu);
7. 
   štúdie o expresívnosti gesta;
8. 
   náčrty na reprodukciu individuálnych charakterových vlastností;
9. 
   náčrty na precvičovanie pohybov rôznych druhov bábik.

Divadlo nemôže existovať bez kreativity, preto veľkú rolu na hodinách bábkarského klubu zohráva improvizácia. Improvizácia vám umožňuje dostať sa preč od rutinnej práce, od napchávania sa, od potreby zapamätať si línie, pózy, pohyby. Kreatívny prístup k práci so žiakmi základných škôl umožňuje súčasne rozvíjať všetky deti bez ohľadu na úroveň ich pripravenosti. Každé dieťa má možnosť individuálne improvizovať, ako vie. Napríklad pri tvorbe tanečnej charakteristiky Snehovej kráľovnej sa tanec niektorých dievčat ukázal byť svetlejší a výraznejší, menej pripravené deti sa ich snažili napodobniť, pričom v improvizácii použili to, čo sa im páčilo. Takýmto spoločným úsilím sa zrodili tanečné vlastnosti postavy.
Na usporiadanie bábkového divadla sa používajú bábky rôznych systémov, počnúc najjednoduchším ovládaním:

• 
  obrázky – bábiky na flanelografe;
• 
  Petržlenové bábiky;
• 
  trstinové bábky;
• 
  bábky;
• 
  "bábikoví ľudia"

Repertoár bábkového divadla zahŕňa:

• 
  dramatizácie literárnych diel pre deti mladšieho školského veku;
• 
  hotové hry prispôsobené podmienkam školského bábkového divadla;
• 
  nové, nezávisle vyvinuté hry.

Pri výbere repertoáru bábkového divadla sa prihliada na záujmy, vekové charakteristiky detí, ich vývoj. Hry by mali byť vzrušujúce, mali by rozvíjať predstavivosť a kreativitu dieťaťa a mali by prispievať k formovaniu pozitívnych charakterových vlastností žiaka. Repertoár ponúkaný v programe pre každý rok štúdia sa môže meniť. Každý učiteľ má možnosť ho obmieňať podľa vlastného uváženia na základe záujmov a možností konkrétnej skupiny detí.

Hudba je neoddeliteľnou súčasťou bábkového divadla, umocňuje jeho emocionálne vnímanie. Výber piesne a hudby je daný obsahom predstavenia.

Technické vybavenie tried

Kurzy bábkového klubu sa konajú v hudobnej miestnosti alebo inej miestnosti prispôsobenej na tieto účely. Na usporiadanie bábkového divadla potrebujete nasledujúce vybavenie:

• 
  divadlo na flanelografe:
  • 
    obrázkové bábiky;
  • 
    flanelograf;
  • 
    kresby pre mini-dekorácie.
• 
  konské bábkové divadlo (Petrušky, trstinové bábky):
  • 
    bábiky;
  • 
    divadelné plátno;
  • 
    kulisy pre predstavenia.
• 
  bábkové divadlo:
  • 
    bábiky;
  • 
    divadelné plátno pre bábkové divadlo;
  • 
    kulisy pre predstavenia.
• 
  Divadelné "bábiky":
  • 
    špeciálne kostýmy pre deti;
  • 
    kulisy pre predstavenia.

Všetko potrebné vybavenie je možné vyrobiť nezávisle. Deti si môžu pod vedením učiteľky ušiť potrebné herecké bábiky. Rodičia školákov môžu poskytnúť všetku možnú pomoc pri výrobe bábik, dekorácií a obrazoviek.

Použité knihy

1. 
   Alkhimovič S.M. Petržalkové divadlo na návšteve detí. - Minsk, 1969.
2. 
   Aliansky Yu.L. ABC divadla. - Leningrad, 1990.
3. 
   Baryaeva L.B. a iné Divadelné hry a aktivity pre deti s problémami v intelektuálnom vývine. – S-P., 2001.
4. 
   Bashaeva T.V. Rozvoj vnímania u detí. - Jaroslavľ, 1998.
5. 
   Belyushkina I.B. atď Divadlo, kde sa hrajú deti. – M., 2001.
6. 
   Vinokurová N.K. Rozvoj tvorivých schopností žiakov. – M., 1999.
7. 
   Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.G. Bábkové divadlo pre predškolákov. - M., 1982.
8. 
   Savenkov A.I. Nadanie detí: rozvoj prostredníctvom umenia. – M., 1999.
9. 
   Sorokina N.F. Hráme bábkové divadlo. – M., 2000.
10. 
    Simanovský A.E. Rozvoj tvorivého myslenia detí. - Jaroslavľ, 1997.
11. 
    Sinitsina E.I. Inteligentný notebook. – M., 1999.
12. 
    Subbotina A.Yu. Rozvoj predstavivosti u detí. - Jaroslavľ, 1997.
13. 
    Tikhomirova L.F., Basov A.V. Rozvoj logického myslenia u detí. - Jaroslavľ, 1998.
14. 
    Tichomirova L.F. Rozvoj kognitívnych schopností detí. - Jaroslavľ, 1996.
15. 
    Fling H. Puppets. S-P., 2000.
16. 
    Cheremoshkina L.V. Rozvoj pozornosti detí. - Jaroslavľ, 1997.
17. 
    Cheremoshkina L.V. Rozvoj detskej pamäti. - Jaroslavľ, 1997.