მისალმება
გამარჯობა ბავშვებო! ძალიან მიხარია შენი ნახვა!
დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა -
გაკვეთილი იწყება.
ჩადეთ თქვენი გონება და გული თქვენს საქმეში,
დააფასეთ თქვენი მუშაობის ყოველი წამი.
ბ) ინსტრუქციის სიტყვა
შეამოწმეთ თქვენი სამუშაოები. გაკვეთილზე დაგვჭირდება: კალამი, ფანქარი, რვეული შემოქმედებითი მუშაობისთვის და მონახაზი და ბარათები ტექსტთან მუშაობისთვის.
გ) გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია
ბიჭებო, დღეს გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი. მე და შენ დავწერთ რეზიუმეს მის მოთხრობაზე "ბეღურა საათზე", რომელიც მან სპეციალურად ბავშვებისთვის დაწერა.
რა არის ექსპოზიცია?
ჩვენ დავწერთ მოკლე რეზიუმეს დღეს თქვენთან ერთად
როგორ ფიქრობთ, რა არის მოკლე შინაარსი?
რით განსხვავდება იგი სხვა სახის პრეზენტაციისგან?
განსხვავებით დეტალური პრეზენტაციისგან, რომელიც გულისხმობს ტექსტის შინაარსის დეტალურ რეპროდუცირებას, ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს საწყისი ტექსტის შინაარსის მოკლე, განზოგადებულ წარმოდგენას, მაგრამ ამავე დროს, ძირითადი იდეისა და მოვლენების თანმიმდევრობის დაკარგვის გარეშე. ტექსტი
დ) ტექსტის შეტყობინების ტიპი, ჟანრი, ტექსტის სტილი.
ჩვენი პრეზენტაციის ტექსტი არის ნარატივი.
რა არის ნარატიული ტექსტი?
გავიხსენოთ მისი დიაგრამა:
კლიმაქსი
დაწყების რეზოლუცია
Რა მოხდა?
რას ასწავლის ეს ნამუშევარი?
გ) ტექსტის აღქმის პარამეტრი
დავალება: წარმოიდგინეთ სურათები, თუ რა ხდება მოთხრობაში "ბეღურა საათზე"
ა) ტექსტის კითხვა
ბეღურა საათზე.
ა) პასუხი დავალებაზე
- რა ნახატები ნახეთ რა ხდებოდა?
დააკავშირეთ ისინი ტექსტის სქემასთან - თხრობით.
ბ) ემოციური შეფასების საუბარი
როგორი გრძნობა გაგიჩნდა ტექსტმა?
როდის იყავით ძალიან აღელვებული?
როდის იგრძენი თავი ბედნიერად?
გ) ლექსიკური სამუშაო
შევეცადოთ ავხსნათ ზოგიერთი სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა.
ბოროტმოქმედი ბოროტია, მას სურდა წიწილების მოკვლა.
სასტიკი (მტერი) – საშინელი, ბოროტი.
სენტრი (მცველი) - დარაჯი, დაცვა.
ბეღურები ბეღურას წიწილები არიან.
ბებერი ბეღურა ბაბუა ბეღურაა.
ერთბაშად (დამალვა) - სწრაფად, მყისიერად.
ყურება - ყურება.
დ) ტექსტთან მუშაობა შინაარსზე
დაასახელეთ მოთხრობის გმირები?
სად მოხდა ეს ინციდენტი?
რას აკეთებდნენ პატარა ბეღურები?
როგორ მოიქცა მოხუცი ბეღურა?
ვინ შეაჩერა ბეღურებს თამაში?
როგორ გააფრთხილა მოხუცი ბეღურა მათ საფრთხის შესახებ?
როგორ დასრულდა ქორის შეტევა?
ე) ტექსტის მუშაობა
დაასახელეთ ტექსტის მთავარი თემა.
რა არის ტექსტის იდეა?
რა არის ტექსტის ძირითადი სიტყვები, რომლებიც მხარს უჭერენ ტექსტის იდეას?
წაიკითხეთ სათაური.
როგორ გესმით ეს?
რამდენი ნაწილისგან შედგება ტექსტი?
ა) ლექსიკური სიმატიური სამუშაო
ანერვიულებული - აღფრთოვანებით სავსე, ბეღურებისთვის წუხილი.
ჩუმად და ჩუმად - შეუმჩნევლად იპარება.
ჩაწერეთ ეს სიტყვები თქვენი მონახაზისთვის.
ბ) გეგმის კონსტრუქციული და კომპოზიციური შედგენა
რა სიტყვებით მთავრდება პირველი ნაწილი?
როგორ შემიძლია მოკლედ გითხრათ, ზედმეტის გამოკლებით, რაც მოხდა პირველ ნაწილში?
პასუხში გამოიყენეთ ზმნები, რომლებიც გამოხატავენ მოვლენების მიმდინარეობას.
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მეორე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მეორე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეორე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მესამე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მესამე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მესამე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება ბოლო მეოთხე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეოთხე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
1. ბეღურას ბეღურა იცავს.
2. გაჩნდა ქორი.
3. განგაში!
4. ბეღურა ისევ საათზეა.
გ) ორთოგრაფიული სამუშაო
1. წაიკითხეთ სიტყვები. ახსენით ხაზგასმული ხმოვანთა მართლწერა.
გახსოვდეთ წესი, რომელიც უნდა გვახსოვდეს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.
ოხერი ანიალი -...
ლ ეტიტი -...
ბოროტი ოდეი -…
ახალგაზრდა -…
sl ეეს -...
თ აბუ - ...
ქ ომშობიარობს -...
ულტრაიისფერი დამისცა -...
-თან ერთად ადუ -...
2. ბავშვებო, ახლა იპოვეთ ლექსიკონიდან ტექსტში სიტყვები. წაიკითხეთ ისინი. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
3. აირჩიეთ სატესტო სიტყვები:
სიმღერა
ქორი
მტერი
4. რატომ დაიწერა ბ სიტყვებით: ბეღურები, პატარა ბეღურები.
5. ტექსტი შეიცავს რთულ სიტყვებს, რომელთა მართლწერა ჯერ არ გისწავლიათ. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
მის უკან, ხმაურის გარეშე, უფრო ახლოს, ისევ ჩუმად ჭიკჭიკებდა.
დ) სასვენი სამუშაო
გავიხსენოთ წინადადებებისა და ტექსტის წერის წესები.
იპოვეთ წინადადებები ტექსტში შემოთავაზებული სქემების მიხედვით:
ე) ტექსტის მუშაობა
ახლა ჩვენ ვისწავლით ტექსტის „შეკუმშვას“, ანუ გამოვყოთ ტექსტში მთავარი, ვიპოვოთ საკვანძო სიტყვები, რათა ტექსტის შეკუმშვისას არ დაიკარგოს მთავარი იდეა და მოვლენების მიმდინარეობა.
მეტყველების რომელი ნაწილის სიტყვები ყველაზე ხშირად გამოიყენება ნარატიულ ტექსტებში?
ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი მექანიზმებია შეჯამება, ერთი სიტყვით ჩანაცვლება, საკვანძო სიტყვების ხაზგასმა და არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა.
თქვენს წინაშეა ბარათები, რომლებსაც მე და თქვენ შევავსებთ ჯერ ერთად, შემდეგ კი თავად ეცდებით მის დასრულებას.
ორიგინალური ტექსტი | შეკუმშული ტექსტი |
ბაღში ბილიკებზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს. | ბილიკებზე პატარა ბეღურები ხტუნავდნენ. და ბებერი ბეღურა იცავდა მათ. |
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას. | ქორი გამოჩნდა. ის ჩიტების მტერია. ქორი ხმაურის გარეშე დაფრინავს. მაგრამ ბეღურამ დაინახა და უყურებს მას. |
ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში. | ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ბუჩქებში გაუჩინარდნენ. |
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ისევ გუშაგი იცავს მათ. | ქორი გაფრინდა. წიწილები ისევ ხტუნაობენ, გუშაგი კი მათ იცავს. |
რა არის საკვანძო სიტყვები პირველ ნაწილში, რომელთა წაშლა შეიძლება?
რა არის მეორე ნაწილში მთავარი, რა არის საკვანძო სიტყვები? რა შეიძლება გამოირიცხოს?
შეეცადეთ თავად იპოვოთ საკვანძო სიტყვები და მესამე და მეოთხე ნაწილებში გამორიცხეთ ზედმეტი და შეავსეთ ბარათები.
მოდი ნაწილ-ნაწილ მოვყვეთ და მოვუსმინოთ რა მივიღეთ.
ა) ტექსტის ხელახლა წაკითხვა და შედარება მიღებულ ტექსტთან
რა განსხვავებაა ორიგინალ ტექსტსა და ჩვენს მიერ მიღებულ ტექსტს შორის?
მართლაც, ტექსტი გაცილებით ღარიბი აღმოჩნდა ემოციური შეღებვით, ეს ხდება ტექსტის შეკუმშვისას, რადგან გვჭირდებოდა მოვლენების თანმიმდევრობის გადმოცემა.
ა) მიღებული ტექსტის შემოწმება ბარათებზე
ბ) ბლოკნოტში გადაწერა
რუსული ენა მე-4 კლასი
თემა: L.N. ტოლსტოის ექსპოზიცია "ბეღურა საათზე"
სამიზნე: გეგმის მიხედვით ტექსტის გადათქმის უნარის ფორმირება.
Დავალებები:
- განუვითარდეს ტექსტთან მუშაობის უნარი, განსაზღვროს მისი მთავარი იდეა, დაყო ტექსტი ნაწილებად, შეადგინოს თხრობის გეგმა.
განაგრძეთ უნარების განვითარება, ორთოგრაფიული ამოცანების ამოხსნა, სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის განსაზღვრა
განუვითარდეთ მოსწავლის, მასწავლებლის და საკუთარი თავის მოსმენისა და მოსმენის უნარი.
UUD-ის ფორმირება.
მარეგულირებელი:
გაკვეთილისთვის სასწავლო მიზნის დასახვის უნარი.
მოცემული დავალებით საგანმანათლებლო მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვის უნარი.
დავალების სამოქმედო გეგმის შედგენისა და შესრულების უნარი.
გეგმის მიხედვით მოქმედების უნარი.
შემეცნებითი:
ახალ ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.
ლოგიკური მოქმედებების გამოყენების უნარი (ჟანრის, მთავარი იდეის განსაზღვრა, ტექსტის ნაწილებად დაყოფა, თითოეული ნაწილის მთავარი იდეის განსაზღვრა)
პრობლემის საფუძველზე მსჯელობის აგების უნარი.
შედარებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი.
ინფორმაციის შერჩევის უნარი.
გაკვეთილის პრობლემების ლოგიკურად გადაჭრის უნარი.
კომუნიკაბელური:
თქვენი აზრის გამოხატვის უნარი.
ტექსტის გადმოცემის და თანაკლასელის მოსმენის უნარი
შეცდომების გამოსწორებისა და ახსნის უნარი.
ორგანიზაციული მომენტი
თემის შესავალი.
როგორი ჩიტია ეს? (სლაიდი 1) ვინ არის ბეღურა?
რას იტყვით მასზე?
ბეღურა არის პატარა ფრინველი მესაქონლეთა ოჯახისა. ბეღურები ყველაზე ცნობილი ფრინველები არიან, რომლებიც დიდი სიამოვნებით თანაარსებობენ ადამიანებთან.
ბეღურები უმოძრაო ცხოვრებას ეწევიან, ტერიტორიის არჩევის შემდეგ ისინი ბუდობენ. გაზრდილი შთამომავლები მშობლებთან ახლოს რჩებიან, ამიტომ ბეღურები დიდ ფარას ქმნიან. ამას ხელს უწყობს ბეღურას მაღალი ნაყოფიერება და საკვების სიუხვე ადამიანთა დასახლებების სიახლოვის გამო.
პრობლემის ფორმულირება.
რა ტიპის ტექსტი იცით?
1. თხრობა - რა მოხდა (მოვლენები, მოქმედებები).
თხრობა არის მესიჯი საგნის მოქმედებების შესახებ გარკვეული თანმიმდევრობით, ანუ მოქმედება ვითარდება (მოქმედების დაწყება, განვითარება, მისი კულმინაცია და დასრულება). (ტკბილი 2)
2. აღწერა - რომელი? რომელი? (ობიექტის ნიშნები).
აღწერა არის შეტყობინება ობიექტის ან ფენომენის ერთდროული ან დროული მახასიათებლების შესახებ. როგორც წესი, ჩნდება ზოგადი შთაბეჭდილება აღწერილ ობიექტზე, შემდეგ შეიძლება მიეთითოს მისი არსებითი და უმნიშვნელო ნიშნები და მოცემულია აღწერილის შეფასება. თქვენ შეგიძლიათ აღწეროთ ადამიანის გარეგნობა, მისი ხასიათი, ბუნება, გარემო და ა.შ.
3. მსჯელობა - რატომ? (მიზეზები, მტკიცებულებები).
მსჯელობა ხსნის ნებისმიერ ფაქტს ან მოვლენას, რომელიც დაფუძნებულია მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებზე. ამ შემთხვევაში პირველ რიგში დგება თეზისი ან განცხადება. შემდეგ მოყვანილია არგუმენტები ან მტკიცებულებები თვალსაზრისის სასარგებლოდ ან საწინააღმდეგოდ, შემდეგ მოყვანილია მაგალითები და კეთდება დასკვნა ყოველივე ზემოთქმულიდან.
მუშაობა სათაურზე "ბეღურა საათზე"
მასწავლებლის მიერ პრეზენტაციის ტექსტის კითხვა და მისი ვიზუალური აღქმა ბავშვების მიერ. (სლაიდი 3)
L.N. ტოლსტოი "ბეღურა საათზე"
ბაღში ბილიკზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს.
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ შენიშნა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას. ქორი სულ უფრო და უფრო უახლოვდება.
ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში.
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნდებიან ბილიკზე. და სადარაჯო ისევ მორიგეობს.
Შინაარსის ანალიზი.
რა ისწავლე ახალი?
რა გაგიკვირდა?
ეს რა ტექსტია?
ტექსტის მოდელითხრობა
საკვანძო სიტყვები
გეგმა
თითოეული ნაწილის დასაწყისი
პერსონაჟები
Მთავარი ნაწილი
დასასრული
VII. ტექსტის ნაწილებად დაყოფა.
რამდენი აბზაცი არის ტექსტში?
რა ნაწილებისგან შედგება თხრობა ტექსტში?
რაც აჩვენებს, რომ მე-2 პუნქტი მე-2 ნაწილია. (Აქ..)
სად არის მესამე ნაწილის დასაწყისი? (გაფრინდა...)
ვისზეა საუბარი ტექსტში?
VIII. საკვანძო სიტყვების ხაზგასმა.
ამოვიცნოთ ტექსტის პერსონაჟები.
მონიშნეთ საკვანძო სიტყვები თითოეულ ნაწილში. 2-3 სიტყვა თითოეული ნაწილიდან.
ტექსტის მოდელითხრობა
საკვანძო სიტყვები
Გეგმა
თითოეული ნაწილის დასაწყისი
პერსონაჟები
დაწყება ვინ? სად? Როდესაც? როგორ დაიწყო?
გადახტა
დაჯდა,იცავდა
ბეღურა, მოხუცი ბეღურა, მცველი
Მთავარი ნაწილი
ერთ დღეს, უცებ, რა მოხდა?
სასტიკი მტერი ხმაურის გარეშე, ყურება,შენიშნა ჭიკჭიკებდაგაუჩინარდა
ახალგაზრდა ბეღურები ბავშვები, ბეღურები
დასასრული
Ჯანმო? სად? Როდესაც? როგორ დასრულდა?
გაფრინდა ხტუნვასამსახურში დაბრუნება
ქორი, ბოროტმოქმედი, სასტიკი მტერი
IX . დაგეგმვა.
მოდით შევადგინოთ ტექსტის გეგმა.
ტექსტის მოდელითხრობა
საკვანძო სიტყვები
Გეგმა
თითოეული ნაწილის დასაწყისი
პერსონაჟები
დაწყება ვინ? სად? Როდესაც? როგორ დაიწყო?
გადახტა
დაჯდა,იცავდა
Ბაღში
ბეღურა და პატარა ბეღურები
ბეღურა, მოხუცი ბეღურა, მცველი
Მთავარი ნაწილი
ერთ დღეს, უცებ, რა მოხდა?
სასტიკი მტერი ხმაურის გარეშე, ყურება,შენიშნა ჭიკჭიკებდაგაუჩინარდა
საფრთხე
შფოთვა
სასტიკი მტერი
ახალგაზრდა ბეღურები ბავშვები, ბეღურები
დასასრული
Ჯანმო? სად? Როდესაც? როგორ დასრულდა?
გაფრინდა ხტუნვასამსახურში დაბრუნება
სამსახურში დაბრუნება
ქორი, ბოროტმოქმედი, სასტიკი მტერი
X . ტექსტის შემოკლება.
რა სიტყვებით შეგვიძლია დავიწყოთ თითოეული ნაწილი?
ტექსტის მოდელითხრობა
საკვანძო სიტყვები
Გეგმა
თითოეული ნაწილის დასაწყისი
პერსონაჟები
დაწყება ვინ? სად? Როდესაც? როგორ დაიწყო?
გადახტა
დაჯდა,იცავდა
Ბაღში
ბეღურა და პატარა ბეღურები
Ბაღში…
ძველი ვობობი...
ბეღურა, მოხუცი ბეღურა, მცველი
Მთავარი ნაწილი
ერთ დღეს, უცებ, რა მოხდა?
სასტიკი მტერი ხმაურის გარეშე, ყურება,შენიშნა ჭიკჭიკებდაგაუჩინარდა
საფრთხე
შფოთვა
სასტიკი მტერი
Აქ…
უეცრად…
მოულოდნელად…
ახალგაზრდა ბეღურები ბავშვები, ბეღურები
დასასრული
Ჯანმო? სად? Როდესაც? როგორ დასრულდა?
გაფრინდა ხტუნვასამსახურში დაბრუნება
სამსახურში დაბრუნება
Გაფრენა...
ქორი…
სასტიკი მტერი...
ბოროტმოქმედი…
ქორი, ბოროტმოქმედი, სასტიკი მტერი
XI . შედეგად მიღებული ტექსტის კითხვა.
ბაღში მოხუცი ბეღურა წიწილებს იცავდა.
უცებ ქორი გამოჩნდა. ეს ფრინველების სასტიკი მტერია. მოხუცმა ბეღურამ შენიშნა ბოროტმოქმედი. ხმამაღლა და შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა. ბეღურები გაუჩინარდნენ.
ქორი გაფრინდა. გუშაგი ისევ მორიგეობს.
XII . პრეზენტაციის წერა.
XIII . Საკუთარი თავის გამოცდა.
მისალმება
გამარჯობა ბავშვებო! ძალიან მიხარია შენი ნახვა!
დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა -
გაკვეთილი იწყება.
ჩადეთ თქვენი გონება და გული თქვენს საქმეში,
დააფასეთ თქვენი მუშაობის ყოველი წამი.
ბ) ინსტრუქციის სიტყვა
შეამოწმეთ თქვენი სამუშაოები. გაკვეთილზე დაგვჭირდება: კალამი, ფანქარი, რვეული შემოქმედებითი მუშაობისთვის და მონახაზი და ბარათები ტექსტთან მუშაობისთვის.
გ) გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია
ბიჭებო, დღეს გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი L.N. ტოლსტოი. მე და შენ დავწერთ რეზიუმეს მის მოთხრობაზე "ბეღურა საათზე", რომელიც მან სპეციალურად ბავშვებისთვის დაწერა.
რა არის ექსპოზიცია?
ჩვენ დავწერთ მოკლე რეზიუმეს დღეს თქვენთან ერთად
როგორ ფიქრობთ, რა არის მოკლე შინაარსი?
რით განსხვავდება იგი სხვა სახის პრეზენტაციისგან?
განსხვავებით დეტალური პრეზენტაციისგან, რომელიც გულისხმობს ტექსტის შინაარსის დეტალურ რეპროდუცირებას, ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს საწყისი ტექსტის შინაარსის მოკლე, განზოგადებულ წარმოდგენას, მაგრამ ამავე დროს, ძირითადი იდეისა და მოვლენების თანმიმდევრობის დაკარგვის გარეშე. ტექსტი
დ) ტექსტის შეტყობინების ტიპი, ჟანრი, ტექსტის სტილი.
ჩვენი პრეზენტაციის ტექსტი არის ნარატივი.
რა არის ნარატიული ტექსტი?
გავიხსენოთ მისი დიაგრამა:
კლიმაქსი
დაწყების რეზოლუცია
Რა მოხდა?
Რა მოხდა?
მეტყველების რომელი ნაწილის სიტყვებია მთავარი ასეთ ტექსტში?
ა) მოთხრობა ლევ ტოლსტოის ბავშვობაზე
ლ.ნ. ტოლსტოი მეოთხე შვილი იყო დიდგვაროვან ოჯახში. დედა გარდაიცვალა, როდესაც ტოლსტოი ჯერ კიდევ ორი წლის არ იყო, მაგრამ ოჯახის წევრების ისტორიების მიხედვით, მან კარგად წარმოიდგინა იგი: ტოლსტოიმ დედის ზოგიერთი თვისება (ჩინებული განათლება, ხელოვნების სიყვარული) და პორტრეტის მსგავსებაც კი მისცა ჰეროინს. მისი სამუშაო. ლევ ნიკოლაევიჩის მამაც, რომელსაც მწერალი ახსოვდა თავისი კეთილგანწყობილი, დამცინავი ხასიათით, კითხვისა და ნადირობის სიყვარულით, ასევე ადრე გარდაიცვალა. შორეული ნათესავი ზრდიდა ბავშვებს. ტოლსტოისთვის ბავშვობის მოგონებები ყოველთვის ყველაზე სასიხარულო რჩებოდა: ოჯახური ლეგენდები, კეთილშობილური მამულის "იასნაია პოლიანას" ცხოვრების პირველი შთაბეჭდილებები.
მოგვიანებით, ლ. . ტოლსტოი ბევრს მოგზაურობს, ის იყო ინგლისში, გერმანიაში, საფრანგეთში, შვეიცარიაში და ბელგიაში. იგი დარწმუნებული იყო, რომ განათლების საფუძველი უნდა იყოს „მოსწავლის თავისუფლება“ და არაძალადობა სწავლებაში. მოგვიანებით, ის გამოსცემს საკუთარ წიგნს ბავშვების კითხვის სწავლებისთვის - "ABC". ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე თქვენ გაეცნობით ზოგიერთ ამბავს, ზღაპარს და ზღაპარს ამ ABC-დან.
გავიხსენოთ ზოგიერთი მათგანი.
ბ) კითხვა იყო "კნუტი"
რა ჟანრს მიაკუთვნა ტოლსტოიმ ეს ნამუშევარი?
რა არის რეალობა?
რას ასწავლის ეს ნამუშევარი?
გ) ტექსტის აღქმის პარამეტრი
დავალება: წარმოიდგინეთ სურათები, თუ რა ხდება ლეო ტოლსტოის მოთხრობაში „ბეღურა საათზე“
ა) ტექსტის კითხვა
ბეღურა საათზე.
ბაღში ბილიკებზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს.
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.
ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში.
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ისევ გუშაგი იცავს მათ.
ა) პასუხი დავალებაზე
- რა ნახატები ნახეთ რა ხდებოდა?
დააკავშირეთ ისინი ტექსტის სქემასთან - თხრობით.
ბ) ემოციური შეფასების საუბარი
როგორი გრძნობა გაგიჩნდა ტექსტმა?
როდის იყავით ძალიან აღელვებული?
როდის იგრძენი თავი ბედნიერად?
გ) ლექსიკური სამუშაო
შევეცადოთ ავხსნათ ზოგიერთი სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა.
ბოროტმოქმედი ბოროტია, მას სურდა წიწილების მოკვლა.
სასტიკი (მტერი) – საშინელი, ბოროტი.
სენტრი (მცველი) - დარაჯი, დაცვა.
ბეღურები ბეღურას წიწილები არიან.
ბებერი ბეღურა ბაბუა ბეღურაა.
ერთბაშად (დამალვა) - სწრაფად, მყისიერად.
ყურება - ყურება.
დ) ტექსტთან მუშაობა შინაარსზე
დაასახელეთ მოთხრობის გმირები?
სად მოხდა ეს ინციდენტი?
რას აკეთებდნენ პატარა ბეღურები?
როგორ მოიქცა მოხუცი ბეღურა?
ვინ შეაჩერა ბეღურებს თამაში?
როგორ გააფრთხილა მოხუცი ბეღურა მათ საფრთხის შესახებ?
როგორ დასრულდა ქორის შეტევა?
ე) ტექსტის მუშაობა
დაასახელეთ ტექსტის მთავარი თემა.
რა არის ტექსტის იდეა?
რა არის ტექსტის ძირითადი სიტყვები, რომლებიც მხარს უჭერენ ტექსტის იდეას?
წაიკითხეთ სათაური.
როგორ გესმით ეს?
რამდენი ნაწილისგან შედგება ტექსტი?
ა) ლექსიკური სიმატიური სამუშაო
ხტუნავდნენ - ხალისიანად, უდარდელად მიდიოდნენ ბილიკზე
შეშფოთებული - აღელვებით სავსე, ბეღურების მიმართ ზრუნვა.
ჩუმად და ჩუმად - შეუმჩნევლად იპარება.
ჩაწერეთ ეს სიტყვები თქვენი მონახაზისთვის.
ბ) გეგმის კონსტრუქციული და კომპოზიციური შედგენა
რა სიტყვებით მთავრდება პირველი ნაწილი?
როგორ შემიძლია მოკლედ გითხრათ, ზედმეტის გამოკლებით, რაც მოხდა პირველ ნაწილში?
პასუხში გამოიყენეთ ზმნები, რომლებიც გამოხატავენ მოვლენების მიმდინარეობას.
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მეორე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მეორე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეორე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მესამე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მესამე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მესამე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება ბოლო მეოთხე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეოთხე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
1. ბეღურას ბეღურა იცავს.
2. გაჩნდა ქორი.
3. განგაში!
4. ბეღურა ისევ საათზეა.
გ) ორთოგრაფიული სამუშაო
1. წაიკითხეთ სიტყვები. ახსენით ხაზგასმული ხმოვანთა მართლწერა.
გახსოვდეთ წესი, რომელიც უნდა გვახსოვდეს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.
ოხერიანაიალი -...
ლეტიტი -...
ბოროტიოდეი -…
ახალგაზრდა -…
slეეს -...
თაბუ-...
ქომშობიარობს -...
ულტრაიისფერიდამისცა -...
-თან ერთადადუ-...
2. ბავშვებო, ახლა იპოვეთ ლექსიკონიდან ტექსტში სიტყვები. წაიკითხეთ ისინი. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
3. აირჩიეთ სატესტო სიტყვები:
სიმღერა
ქორი
მტერი
4. რატომ დაიწერა ბ სიტყვებით: ბეღურები, პატარა ბეღურები.
5. ტექსტი შეიცავს რთულ სიტყვებს, რომელთა მართლწერა ჯერ არ გისწავლიათ. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
მის უკან, ხმაურის გარეშე, უფრო ახლოს, ისევ ჩუმად ჭიკჭიკებდა.
დ) სასვენი სამუშაო
გავიხსენოთ წინადადებებისა და ტექსტის წერის წესები.
იპოვეთ წინადადებები ტექსტში შემოთავაზებული სქემების მიხედვით:
ე) ტექსტის მუშაობა
ახლა ჩვენ ვისწავლით ტექსტის „შეკუმშვას“, ანუ გამოვყოთ ტექსტში მთავარი, ვიპოვოთ საკვანძო სიტყვები, რათა ტექსტის შეკუმშვისას არ დაიკარგოს მთავარი იდეა და მოვლენების მიმდინარეობა.
მეტყველების რომელი ნაწილის სიტყვები ყველაზე ხშირად გამოიყენება ნარატიულ ტექსტებში?
ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი მექანიზმებია შეჯამება, ერთი სიტყვით ჩანაცვლება, საკვანძო სიტყვების ხაზგასმა და არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა.
თქვენს წინაშეა ბარათები, რომლებსაც მე და თქვენ შევავსებთ ჯერ ერთად, შემდეგ კი თავად ეცდებით მის დასრულებას.
მისალმება
გამარჯობა ბავშვებო! ძალიან მიხარია შენი ნახვა!
დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა -
გაკვეთილი იწყება.
ჩადეთ თქვენი გონება და გული თქვენს საქმეში,
დააფასეთ თქვენი მუშაობის ყოველი წამი.
ბ) ინსტრუქციის სიტყვა
შეამოწმეთ თქვენი სამუშაოები. გაკვეთილზე დაგვჭირდება: კალამი, ფანქარი, რვეული შემოქმედებითი მუშაობისთვის და მონახაზი და ბარათები ტექსტთან მუშაობისთვის.
გ) გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია
-
ბიჭებო, დღეს გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი L.N. ტოლსტოი. მე და შენ დავწერთ რეზიუმეს მის მოთხრობაზე "ბეღურა საათზე", რომელიც მან სპეციალურად ბავშვებისთვის დაწერა.
რა არის ექსპოზიცია?
ჩვენ დავწერთ მოკლე რეზიუმეს დღეს თქვენთან ერთად
როგორ ფიქრობთ, რა არის მოკლე შინაარსი?
რით განსხვავდება იგი სხვა სახის პრეზენტაციისგან?
განსხვავებით დეტალური პრეზენტაციისგან, რომელიც გულისხმობს ტექსტის შინაარსის დეტალურ რეპროდუცირებას, ლაკონური პრეზენტაცია მოითხოვს საწყისი ტექსტის შინაარსის მოკლე, განზოგადებულ წარმოდგენას, მაგრამ ამავე დროს, ძირითადი იდეისა და მოვლენების თანმიმდევრობის დაკარგვის გარეშე. ტექსტი
დ) ტექსტის ტიპის, ჟანრის, ტექსტის სტილის შეტყობინება.
ჩვენი პრეზენტაციის ტექსტი არის ნარატივი.
რა არის ნარატიული ტექსტი?
გავიხსენოთ მისი დიაგრამა:
კლიმაქსი
დაწყების რეზოლუცია
Რა მოხდა?
Რა მოხდა?
მეტყველების რომელი ნაწილის სიტყვებია მთავარი ასეთ ტექსტში?
ა) მოთხრობა ლევ ტოლსტოის ბავშვობაზე
ლ.ნ. ტოლსტოი მეოთხე შვილი იყო დიდგვაროვან ოჯახში. დედა გარდაიცვალა, როდესაც ტოლსტოი ჯერ კიდევ ორი წლის არ იყო, მაგრამ ოჯახის წევრების ისტორიების მიხედვით, მან კარგად წარმოიდგინა იგი: ტოლსტოიმ დედის ზოგიერთი თვისება (ჩინებული განათლება, ხელოვნების სიყვარული) და პორტრეტის მსგავსებაც კი მისცა ჰეროინს. მისი სამუშაო. ლევ ნიკოლაევიჩის მამაც, რომელსაც მწერალი ახსოვდა თავისი კეთილგანწყობილი, დამცინავი ხასიათით, კითხვისა და ნადირობის სიყვარულით, ასევე ადრე გარდაიცვალა. შორეული ნათესავი ზრდიდა ბავშვებს. ტოლსტოისთვის ბავშვობის მოგონებები ყოველთვის ყველაზე სასიხარულო რჩებოდა: ოჯახური ლეგენდები, კეთილშობილური მამულის "იასნაია პოლიანას" ცხოვრების პირველი შთაბეჭდილებები.
მოგვიანებით, ლ. . ტოლსტოი ბევრს მოგზაურობს, ის იყო ინგლისში, გერმანიაში, საფრანგეთში, შვეიცარიაში და ბელგიაში. იგი დარწმუნებული იყო, რომ განათლების საფუძველი უნდა იყოს „მოსწავლის თავისუფლება“ და არაძალადობა სწავლებაში. მოგვიანებით, ის გამოსცემს საკუთარ წიგნს ბავშვების კითხვის სწავლებისთვის - "ABC". ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე თქვენ გაეცნობით ზოგიერთ ამბავს, ზღაპარს და ზღაპარს ამ ABC-დან.
გავიხსენოთ ზოგიერთი მათგანი.
ბ) კითხვა იყო "კნუტი"
რა ჟანრს მიაკუთვნა ტოლსტოიმ ეს ნამუშევარი?
რა არის რეალობა?
რას ასწავლის ეს ნამუშევარი?
ბ) ინსტალაცია ტექსტის აღქმაზე
დავალება: წარმოიდგინეთ სურათები, თუ რა ხდება ლეო ტოლსტოის მოთხრობაში „ბეღურა საათზე“
ა) ტექსტის კითხვა
ბეღურა საათზე.
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.
ა) პასუხი დავალებაზე
-
რა ნახატები ნახეთ რა ხდებოდა?
დააკავშირეთ ისინი ტექსტის სქემასთან - თხრობით.
ბ) ემოციური შეფასების საუბარი
როგორი გრძნობა გაგიჩნდა ტექსტმა?
როდის იყავით ძალიან აღელვებული?
როდის იგრძენი თავი ბედნიერად?
გ) ლექსიკური სამუშაო
შევეცადოთ ავხსნათ ზოგიერთი სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა.
ბოროტმოქმედი ბოროტია, მას სურდა წიწილების მოკვლა.
სასტიკი (მტერი) – საშინელი, ბოროტი.
სენტრი (მცველი) - დარაჯი, დაცვა.
ბეღურები ბეღურას წიწილები არიან.
ბებერი ბეღურა ბაბუა ბეღურაა.
ერთბაშად (დამალვა) - სწრაფად, მყისიერად.
ყურება - ყურება.
დ) ტექსტთან მუშაობა შინაარსზე
დაასახელეთ მოთხრობის გმირები?
სად მოხდა ეს ინციდენტი?
რას აკეთებდნენ პატარა ბეღურები?
როგორ მოიქცა მოხუცი ბეღურა?
ვინ შეაჩერა ბეღურებს თამაში?
როგორ გააფრთხილა მოხუცი ბეღურა მათ საფრთხის შესახებ?
როგორ დასრულდა ქორის შეტევა?
ე) ტექსტის მუშაობა
დაასახელეთ ტექსტის მთავარი თემა.
რა არის ტექსტის იდეა?
რა არის ტექსტის ძირითადი სიტყვები, რომლებიც მხარს უჭერენ ტექსტის იდეას?
წაიკითხეთ სათაური.
როგორ გესმით ეს?
რამდენი ნაწილისგან შედგება ტექსტი?
ა) ლექსიკური სიმატიური სამუშაო
ხტუნავდნენ - ხალისიანად, უდარდელად მიდიოდნენ ბილიკზე
შეშფოთებული - აღელვებით სავსე, ბეღურების მიმართ ზრუნვა.
ჩუმად და ჩუმად - შეუმჩნევლად იპარება.
ჩაწერეთ ეს სიტყვები თქვენი მონახაზისთვის.
ბ) გეგმის კონსტრუქციული და კომპოზიციური შედგენა
რა სიტყვებით მთავრდება პირველი ნაწილი?
როგორ შემიძლია მოკლედ გითხრათ, ზედმეტის გამოკლებით, რაც მოხდა პირველ ნაწილში?
პასუხში გამოიყენეთ ზმნები, რომლებიც გამოხატავენ მოვლენების მიმდინარეობას.
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მეორე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მეორე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეორე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება მესამე ნაწილი?
რა სიტყვებით მთავრდება მესამე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მესამე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
რა სიტყვებით იწყება ბოლო მეოთხე ნაწილი?
მოკლედ გვითხარით რა მოხდა მეოთხე ნაწილში?
რა ვუწოდოთ?
Გეგმა
1. ბეღურას ბეღურა იცავს.
2. გაჩნდა ქორი.
3. განგაში!
4. ბეღურა ისევ საათზეა.
გ) ორთოგრაფიული სამუშაო
1. წაიკითხეთ სიტყვები. ახსენით ხაზგასმული ხმოვანთა მართლწერა.
გახსოვდეთ წესი, რომელიც უნდა გვახსოვდეს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.
Დაცვა...
მე სათაური...
ბოროტმოქმედი -…
ახალგაზრდა -…
შემდეგნაირად -…
თ და ბუ -...
ასი მშობიარობს...
uv და მისცა - ...
Ბაღში- …
2. ბავშვებო, ახლა იპოვეთ ლექსიკონიდან ტექსტში სიტყვები. წაიკითხეთ ისინი. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
3. აირჩიეთ სატესტო სიტყვები:
სიმღერა
ქორი
მტერი
4. რატომ დაიწერასიტყვებით: ბეღურები, პატარა ბეღურები.
5. ტექსტი შეიცავს რთულ სიტყვებს, რომელთა მართლწერა ჯერ არ გისწავლიათ. დაიმახსოვრე მათი მართლწერა.
მის უკან, ხმაურის გარეშე, უფრო ახლოს, ისევ ჩუმად ჭიკჭიკებდა.
დ) სასვენი სამუშაო
გავიხსენოთ წინადადებებისა და ტექსტის წერის წესები.
იპოვეთ წინადადებები ტექსტში შემოთავაზებული სქემების მიხედვით:
1) O და O.
2) ოჰ, ოჰ.
ე) ტექსტის მუშაობა
ახლა ჩვენ ვისწავლით ტექსტის „შეკუმშვას“, ანუ გამოვყოთ ტექსტში მთავარი, ვიპოვოთ საკვანძო სიტყვები, რათა ტექსტის შეკუმშვისას არ დაიკარგოს მთავარი იდეა და მოვლენების მიმდინარეობა.
მეტყველების რომელი ნაწილის სიტყვები ყველაზე ხშირად გამოიყენება ნარატიულ ტექსტებში?
ტექსტის შეკუმშვის ძირითადი მექანიზმებია შეჯამება, ერთი სიტყვით ჩანაცვლება, საკვანძო სიტყვების ხაზგასმა და არასაჭირო ნივთების აღმოფხვრა.
თქვენს წინაშეა ბარათები, რომლებსაც მე და თქვენ შევავსებთ ჯერ ერთად, შემდეგ კი თავად ეცდებით მის დასრულებას.
ორიგინალური ტექსტი | შეკუმშული ტექსტი |
ბაღში ბილიკებზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ტოტზე და იცავდა ბავშვებს. | ბილიკებზე პატარა ბეღურები ხტუნავდნენ. და ბებერი ბეღურა იცავდა მათ. |
ქორი გამოჩნდა. ის პატარა ფრინველების სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე. მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ დაინახა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას. | ქორი გამოჩნდა. ის ჩიტების მტერია. ქორი ხმაურის გარეშე დაფრინავს. მაგრამ ბეღურამ დაინახა და უყურებს მას. |
ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა და საგანგაშო ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ერთბაშად გაუჩინარდნენ ბუჩქებში. | ქორი უახლოვდება. ბეღურა ხმამაღლა ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ბუჩქებში გაუჩინარდნენ. |
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ისევ გუშაგი იცავს მათ. | ქორი გაფრინდა. წიწილები ისევ ხტუნაობენ, გუშაგი კი მათ იცავს. |
რა არის საკვანძო სიტყვები პირველ ნაწილში, რომელთა წაშლა შეიძლება?
რა არის მეორე ნაწილში მთავარი, რა არის საკვანძო სიტყვები? რა შეიძლება გამოირიცხოს?
შეეცადეთ თავად იპოვოთ საკვანძო სიტყვები და მესამე და მეოთხე ნაწილებში გამორიცხეთ ზედმეტი და შეავსეთ ბარათები.
მოდი ნაწილ-ნაწილ მოვყვეთ და მოვუსმინოთ რა მივიღეთ.
ა) ტექსტის ხელახლა წაკითხვა და შედარება მიღებულ ტექსტთან
რა განსხვავებაა ორიგინალ ტექსტსა და ჩვენს მიერ მიღებულ ტექსტს შორის?
მართლაც, ტექსტი გაცილებით ღარიბი აღმოჩნდა ემოციური შეღებვით, ეს ხდება ტექსტის შეკუმშვისას, რადგან დაგვჭირდა მომხდარი მოვლენების თანმიმდევრობის გადმოცემა.
ა) მიღებული ტექსტის შემოწმება ბარათებზე
ბ) ბლოკნოტში გადაწერა
გაკვეთილის შეჯამება
აბსტრაქტული დეველოპერი: ესაევა ანასტასია მიხაილოვნა
პროგრამა: UMK რედ. თ.ა. ლადიჟენსკაია
Კლასი: 5
თემა: ”შეკუმშული საგანმანათლებლო პრეზენტაცია, რომელიც დაფუძნებულია ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".
გაკვეთილის ტიპი: მეტყველების განვითარების გაკვეთილი
გაკვეთილის ფორმატი: ტრადიციული
გაკვეთილის მიზნები:
აქტივობის მიზანი: მოსწავლეთა შემოქმედებითი და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება.
UUD-ის ფორმირება:
პირადი UUD: თვითგამორკვევა, რაც ნიშნავს ჩამოყალიბებას, მორალურ და ეთიკურ ორიენტაციას.
მარეგულირებელი UUD: მიზნების დასახვა, დაგეგმვა, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება, თვითრეგულირება.
შემეცნებითი UUD: ზოგადსაგანმანათლებლო, ლოგიკური, პრობლემის ფორმულირება და გადაწყვეტა.
კომუნიკაციის UUD: საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა, კითხვების დასმა, კონფლიქტების მოგვარება, პარტნიორის ქცევის მართვა, აზრების საკმარისი სიზუსტით და სისრულით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად.
საგანთაშორისი და ინტრასუბიექტური კავშირები: კავშირი საგანთან „ლიტერატურა“, კავშირი ადრე შესწავლილ თემასთან „ექსპოზიცია და მისი სახეები“.
საგაკვეთილო აღჭურვილობა და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER):
დაფის დიზაინი: (თუ გაკვეთილის დაწყებამდე საჭიროა დაფის დაპროექტება: ეპიგრაფი, დიაგრამები, ცხრილები და ა.შ.).
ცხრამეტი ნოემბერი.საკლასო დავალება .
ექსპოზიცია, რომელიც დაფუძნებულია ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".
გეგმა დაფაზე წერია:
1. ბეღურას ბეღურა იცავს.
2. გაჩნდა ქორი.
3. ბებერი ბეღურა იძლევა სიგნალს.
4. ბეღურა ისევ საათზეა
- გამარჯობა, ძვირფასო ბიჭებო! ჩაწერეთ ნომერი რვეულებში, კარგი საქმეა.ბავშვები ესალმებიან მასწავლებელს, წერენ თარიღს რვეულში, კლასის სამუშაოს.
თვითგამორკვევა (L), რაც ნიშნავს ფორმირებას (L).
2.ცოდნის განახლება (3 წუთი)
- დღევანდელ გაკვეთილზე ვისწავლით ლამაზად ფიქრს, ლაპარაკს და წერას. და ამაში დაგვეხმარება დიდი მწერალი, მხატვრული გამოხატვის ოსტატი L.N. ტოლსტოი. შენი საშინაო დავალება იყო წაეკითხა მისი მოთხრობა "ბეღურა საათზე". ყველამ წაიკითხა?
ახლა გავიხსენოთ რა გავიმეორეთ ბოლო გაკვეთილზე?
უფლება! ახლა დაფიქრდით, რას გავაკეთებთ ამ გაკვეთილზე?
ასეა, დღეს ჩვენ დავწერთ ამბის შეკუმშულ რეზიუმეს ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე". ჩამოვწეროთ გაკვეთილის თემა: „ექსპოზიცია მოთხრობის მიხედვით ლ.ნ. ტოლსტოის "ბეღურა საათზე".
დიახ!
- რა არის ექსპოზიცია?
პრეზენტაციების სახეები;
მოდით დავწეროთ რეზიუმე ლ.ნ. ტოლსტოი;
დავწერთ სრულ ან შეკუმშულ რეზიუმეს;
ბავშვები წერენ გაკვეთილის თემას.
თვითგამორკვევა (L), რაც ნიშნავს ფორმირებას (L), მორალურ და ეთიკურ ორიენტაციას (L), შემეცნებითი მიზნის ფორმულირება (P), მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულით გამოხატვის უნარი. და სიზუსტე (K), მიზნების დასახვა (P), დაგეგმვა (P).
3. ტექსტის საწყისი აღქმისთვის მომზადება (3-5 წუთი)
თქვენს მაგიდებზე არის ფურცლები მოთხრობის ტექსტით. ახლა მე წავიკითხავ და შენ ყურადღებით მომისმინე და მერე მითხარი რა სურათები წარმოადგინე.
ბეღურა საათზე.
ბაღში ბილიკზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ.
და მოხუცი ბეღურა მაღლა იჯდა ხის ტოტზე და ფხიზლად უყურებდა, სადმე თუ გამოჩნდებოდა მტაცებელი ფრინველი.
უკანა ეზოში ყაჩაღი ქორი დაფრინავს. ის პატარა ჩიტის სასტიკი მტერია. ქორი მშვიდად დაფრინავს, ხმაურის გარეშე.
მაგრამ მოხუცმა ბეღურამ შენიშნა ბოროტმოქმედი და უყურებს მას.
ქორი სულ უფრო და უფრო უახლოვდება.
ბეღურა ხმამაღლა და შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა და ყველა პატარა ბეღურა ერთბაშად გაუჩინარდა ბუჩქებში.
ყველაფერი გაჩუმდა.
მხოლოდ სადარაჯო ბეღურა ზის ტოტზე. არ მოძრაობს, თვალს არ აშორებს ქორს.
ქორმა მოხუცი ბეღურა შენიშნა, ფრთები შეკრა, კლანჭები გაისწორა და ისარივით დაეშვა.
ქორი არაფერი დარჩა.
ბეღურები ბუჩქებიდან ხმაურით გადმოცვივდნენ და ბილიკზე ხტებოდნენ
ბიჭებო, რა სურათები წარმოადგინეთ? აღწერეთ ისინი.
რა გრძნობები გამოიწვია ამბავმა?
როდის იგრძენით შფოთვა?
როდის იყავი ბედნიერი?
მოსწავლეები უსმენენ ამბავს.
- პატარა ბეღურები ხტებიან ბილიკზე;
მოხუცი ბეღურა მათ ხიდან უყურებს;
უეცრად ქორი დაფრინავს;
მოხუცმა ბეღურამ მტერი დაინახა;
ქორი გაფრინდა.
შიში;
შფოთვა;
სიხარული;
როცა ქორი გამოჩნდა;
როცა ქორი მოვიდა;
როცა ქორი გაფრინდა.
ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P), მოდელირება (P), ანალიზი (P), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K).
4. ტექსტთან მუშაობა (10-15 წუთი)
- კარგი, ჩვენ გადავწყვიტეთ, რა ემოციებს და გრძნობებს იწვევს ეს ამბავი. ახლა მოდით ვიმუშაოთ მასთან!
წაიკითხეთ სიტყვები დაფაზე!
- დაფიქრდი რატომ დაიწერა ეს კონკრეტული სიტყვები?! რა როლს ასრულებენ ისინი ტექსტში?
უფლება! ამ სიტყვებს საკვანძო სიტყვებს უწოდებენ და მათი გამოყენებისას შეგვიძლია გავიგოთ ტექსტის მნიშვნელობა და შევაჯამოთ. ხაზი გავუსვათ ამ სიტყვებს ტექსტში.
საოცარი! ახლა კიდევ ერთხელ წავიკითხოთ ტექსტი და შევეცადოთ განვსაზღვროთ რამდენი ნაწილია მოთხრობაში.
მაშ, როგორ ფიქრობთ, რამდენი ნაწილია ტექსტში?
კარგად! რაზეა პირველი ნაწილი?
უფლება! ვინ არიან გმირები?
რა დავარქვით პირველ ნაწილს?
საოცარი! ეს სათაური იქნება გეგმის პირველი პუნქტი, რომელსაც ახლა შევიმუშავებთ და რომელიც დაგეხმარებათ თქვენი პრეზენტაციის დაწერისას. დავწეროთ სიტყვა „გეგმა“ ხაზის შუაში, შემდეგ სტრიქონზე ჩავწეროთ რიცხვი 1 და დავწეროთ პირველი ნაწილის სათაური.
ახლა მეორე ნაწილზე ვისაუბროთ? Რის შესახებაა?
კარგად! რა დავარქვით მეორე ნაწილს?
კარგად გააკეთე! ჩამოვწეროთ მე-2 პუნქტი.
რას ეხება მესამე ნაწილი?
უფლება! რა დავარქვით მესამე ნაწილს?
ჩაწერეთ მე-3 პუნქტი თქვენს ბლოკნოტში.
რაზეა მეოთხე ნაწილი?
რა დავარქვით მეოთხე ნაწილს?
მაშ ასე, დავწეროთ გეგმის ბოლო პუნქტი!
ასე რომ, კარგად გააკეთე! ახლა სცადეთ, საკვანძო სიტყვებისა და გეგმის საფუძველზე, მოკლედ მოუყვეთ ტექსტი საკუთარ თავს!
მოახერხე? გაქვთ რაიმე შეკითხვები? თუ ასეა, ასწიე ხელი და იკითხე!
ბავშვები კითხულობენ დაფაზე დაწერილ სიტყვებს:
დაჯდა, გადახტა, ჩუმად, უხმოდ, შეამჩნია, იცავდა, სადარაჯოზე, ანერვიულებული, გაუჩინარდა, ფრთები აიფარა, დაბლა ჩავიდა, აღარაფერი დარჩა, ისევ დაჯდა, ბუჩქებიდან გადმოვიდა.
ისინი გამოხატავენ მთავარ აზრს;
ეს სიტყვები არის დამხმარე, ან საკვანძო;
ამ სიტყვების საფუძველზე შეგიძლიათ ტექსტის გადახედვა;
ბავშვები ტექსტში ეძებენ სიტყვებს და ხაზს უსვამენ მათ.
ბილიკზე ბაღშიგადახტა ახალგაზრდა ბეღურები.
და ბებერი ბეღურადაჯდა ხის ტოტზე მაღლა და ფხიზლად უყურებს, თუ სადმე მტაცებელი ფრინველი გამოჩნდება.
უკანა ეზოში ყაჩაღი ქორი დაფრინავს. ის პატარა ჩიტის სასტიკი მტერია. ქორი დაფრინავსმშვიდი, ხმაურის გარეშე.
მაგრამ ბებერი ბეღურაშენიშნა ბოროტმოქმედს და თვალს ადევნებს მას.
ქორი სულ უფრო და უფრო უახლოვდება.
ხმამაღლა ჭიკჭიკებდა დასაგანგაშო ბეღურა და ყველა პატარა ბეღურა ერთდროულადგაუჩინარდაბუჩქებში.
ყველაფერი გაჩუმდა.
მხოლოდ ბეღურა - საათობრივი იჯდა ტოტზე. არ მოძრაობს, თვალს არ აშორებს ქორს.
ქორმა შენიშნა მოხუცი ბეღურა,ფრთები აიფარა გაისწორა კლანჭები და ისარიჩამოხტა .
და ბეღურა ქვასავით ჩავარდა ბუჩქებში.
ქორი და დარჩა არაფრით.
ის ირგვლივ იყურება. ბოროტებამ მტაცებელი წაიყვანა. მისი ყვითელი თვალები ცეცხლით იწვის.
ხმაურით ბუჩქებიდან გადმოისხა პატარა ბეღურები ხტუნავდნენ ბილიკზე
ბავშვები კითხულობენ ტექსტს და ყოფენ ნაწილებად.
4 ნაწილი;
ბილიკზე ახალგაზრდა ბეღურები ხტუნავდნენ. ბებერი ბეღურა იცავდა მათ.
ბეღურები და ბეღურები.
მოხუცი ბეღურა იცავს ახალგაზრდას;
ბებერი ბეღურა მცველია;
ახალგაზრდა ბეღურები მხიარულობენ, მოხუცი კი მათ იცავს.
ბავშვები ჩაწერენ გეგმის 1 პუნქტს რვეულში.
Გეგმა:
1. მოხუცი ბეღურა იცავს ახალგაზრდას.
ჩნდება ქორი. დაფრინავს ხმაურის გარეშე, ჩუმად. მაგრამ ბეღურა დაინახა და უყურებს.
გაჩნდა ქორი;
შემოფრინდა ქორი;
ბეღურებზე ნადირობა;
2. გაჩნდა ქორი.
ბეღურა შეშფოთებული ჭიკჭიკებდა. ბეღურები ბუჩქებში გაუჩინარდნენ.
ბებერი ბეღურა იძლევა სიგნალს.
მცველი იძლევა სიგნალს;
ყველა დაიმალა;
3. ბებერი ბეღურა იძლევა სიგნალს.
ქორი გაფრინდა. წიწილები მხიარულად ხტუნაობენ. ბეღურა დარაჯობს.
ბეღურა ისევ საათზეა;
გუშაგი ისევ მორიგეობს;
ბეღურები გადარჩნენ;
4. ბეღურა ისევ საათზეა.
ბავშვები, გამოკვეთილი სიტყვებისა და გეგმის მიხედვით, საკუთარ თავს უყვებიან ტექსტს.
თუ რაიმე სირთულეა, მოსწავლეები ასწევენ ხელს და ეკითხებიან.
აზრის გამომუშავება (L), ინფორმაციის ძიება და შერჩევა (P), მოდელირება (P), ანალიზი (P), სინთეზი (P), მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის ძიებასა და შეგროვებაში. K), იდენტიფიკაციისა და იდენტიფიკაციის პრობლემები (K), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K), დაგეგმვა (P).
5. რეზიუმეს წერა (20-23 წუთი)
- ახლა კი, ბიჭებო, ბოლოჯერ წავიკითხავ ტექსტს და თქვენ ყურადღებით მომისმინეთ.
- მოათავსეთ ფურცლები მოთხრობასთან ერთად თქვენი მაგიდის კიდეზე, ტექსტის გვერდით და დაიწყეთ წერა! თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვა, ასწიეთ ხელი! თქვენ გეძლევათ 20 წუთი თქვენი რეზიუმეს დასაწერად, მაგრამ გახსოვდეთ - თქვენ წერთ მოკლე რეზიუმეს!
ბავშვები უსმენენ ტექსტს.
სტუდენტები იწყებენ თავიანთი ესეს წერას.
მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვის აგება (P), საკუთარი აზრების წერილობით გამოხატვის უნარი საკმარისი სისრულით და სიზუსტით (K).
6. რეფლექსია (1-2 წუთი)
- ასე რომ, დრო ამოიწურა! ჩავაბაროთ რვეულები!
კარგად გააკეთე! თქვენ ყველამ კარგად გააკეთეთ დღეს! შეაფასეთ თქვენი ნამუშევარი ხუთბალიანი სკალით: 5 - ვინც კმაყოფილია საკუთარი თავით, 4 - მათ სურთ უკეთესად გააკეთონ; 3 – არ ვარ კმაყოფილი საკუთარი თავით, მაგრამ ვეცდები გამოვასწორო; 2 - ვერაფერი გავიგე.
ჩაწერეთ თქვენი საშინაო დავალება:
ყოფილი 154 ან დაწერეთ მოთხრობა „ქორის ამბავი პატარა ბეღურას თვალით“. მადლობა ყველას, ნახვამდის!
მოსწავლეები ჩააბარებენ რვეულებს.
ბავშვები აფასებენ თავიანთი საქმიანობის შედეგებს.
მოსწავლეები იწერენ საშინაო დავალებას და დაემშვიდობნენ მასწავლებელს.
თვითგამორკვევა (L), საკუთარი აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი (K), შეფასება (R).
მოსწავლის რვეულის გვერდის მოდელირება (იხ. სვეტში „მოსწავლის აქტივობები“)
