ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი - როგორი ადამიანია და როგორ ვასიამოვნოთ.

როგორ ხდება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის დავალებების გაჟონვა ინტერნეტში, სად და როგორ ხდება სამუშაოს შემოწმება და რამდენის გამომუშავება შეგიძლიათ ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე? – განუცხადა „ქალაქ 812“-ს მათემატიკის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტმა იაკოვ მოისეევიჩმა.

– განსხვავდებოდა წლევანდელი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა წინა გამოცდებისაგან?

– ალბათ, წელს მომიწია მეტი სისულელეების წაკითხვა მათემატიკის ნაშრომებში. იყო უამრავი პასუხი, რომელშიც სკოლის მოსწავლეები აშკარად წერდნენ გაუგებრად რა. თითქოს ჩინურად წერდნენ. მათ ეჩვენებათ, რომ მათ გაართვეს თავი დავალებას, მაგრამ სინამდვილეში მათ სადღაც დაავიწყდათ წერილი, სადმე არ დაწერეს ხაზი - და შედეგი სრული სისულელეა! ეს ძირითადად მათ ნამუშევრებში აღმოაჩინეს, ვინც გამოცდის წინა დღეს ხედავდა ინფორმაციას ინტერნეტში გაჟონილი ვარიანტების შესახებ, ათვალიერებდა გადაწყვეტილებებს და ცდილობდა მათ სწავლას. მაგრამ - ვაი! - სწავლა არ დამიმთავრებია.

– მართლაც იყო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის დავალებების გაჟონვა? როსობრნაძორმა დაარწმუნა, რომ ასეთი რამ არ ყოფილა.

- კიდევ რა შეიძლება თქვას როსობრნაძორმა?

– იმოქმედა თუ არა გაჟონვამ გამოცდის შედეგებზე?

- არა მგონია, მათ დიდი გავლენა ჰქონოდათ. შესაძლოა, ნამუშევრის ათი პროცენტი იყო, რომელშიც ბავშვები წერდნენ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც წინასწარ იყო მკაფიოდ დამახსოვრებული. მაგრამ ეს მათ ნამდვილად არ დაეხმარა, რადგან თუ არ გესმით დავალება, ვერ დამალავთ. ეს დაემატა ჩვენთვის შემოწმების სირთულეს.

– საიდან მოდის გაჟონვა?

„დავალებების ვარიანტები რამდენიმე ეტაპად ყალიბდება და შესაძლოა რომელიმე მათგანზე გაჟონვა მომხდარიყო. მაგალითად, რამდენიმე წლის წინ, მათ უბრალოდ დაავიწყდათ ფლეშ დრაივი კომპიუტერზე დავალებით. წელს ამბობენ, რომ დავალებების ტიპები, რომლებიც ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე იქნება, ტესტირებამდე თითქმის ერთი კვირით ადრე ინტერნეტში გამოჩნდა. ეს ინფორმაცია პეტერბურგის ერთ-ერთი სკოლის მათემატიკის მასწავლებელმა გამოცდის წინა საღამოს სოციალურ ქსელში გამოაქვეყნა. ბევრმა მოახერხა ყურება. იყო სკანდალი. ჯერ არ დასრულებულა.

- რატომ გააკეთა ეს მასწავლებელმა?

„ის თვითონ არის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი, ვებგვერდის „მე მოვაგვარებ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას“ შემქმნელი. მისი ვებგვერდი პოპულარულია და მისი მასწავლებელი ნამდვილად პროფესიონალია. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადების ერთი გაკვეთილი რამდენიმე ათასი რუბლი ღირს. არ ვიცი რატომ. იქნებ პიარისთვის გააკეთა? ასეთი არაკეთილსინდისიერი ადგილია სანქტ-პეტერბურგის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტთა საზოგადოება... ერთი მხრივ, იქ ყველა ძალიან თავისუფლებისმოყვარეა, ყველას თავისი აზრი აქვს, მეორე მხრივ კი ყველას ყველაფრის ეშინია. ამ მასწავლებელს ჰგონია, რომ გმირია და ცუდი არაფერი შეიძლება დაემართოს. მაგრამ სად მიიყვანს მას ეს ამბავი? როგორ იმოქმედებს ეს მის რეიტინგზე?

– USE-ის თითოეულ ექსპერტს აქვს საკუთარი რეიტინგი, მაგრამ არავინ იცის რა არის, თვით თვითონაც კი. და არ ვიცი ჩემი რეიტინგი. ეს არის საიდუმლო ინფორმაცია. ვფიქრობ, ჩვენი მუშაობის შედეგებიდან გამომდინარე ყალიბდება. თითოეული მოსწავლის ნამუშევარი ამოწმებს ერთდროულად ორი ექსპერტის მიერ - ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად. მათ შეფასებებში არ უნდა იყოს შეუსაბამობა. მაგრამ თუ არსებობს ერთი პუნქტის შეუსაბამობა, მაშინ ეს წერტილი უბრალოდ ენიჭება სტუდენტს. ხოლო თუ შეფასებაში სხვაობა მეტია, მაშინ ნამუშევარი იგზავნება მესამე შემოწმებაზე. შესაბამისად, რეიტინგში დაქვეითებულია ექსპერტი, რომელმაც შეცდომა დაუშვა. როგორც ამიხსნეს: თუ მომდევნო წლის ექსპერტს დაგიძახებენ, ეს ნიშნავს, რომ შენს რეიტინგში ყველაფერი რიგზეა.

– რამდენი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტია სანკტ-პეტერბურგში?

– ვარაუდობენ, რომ თანაფარდობა უნდა შენარჩუნდეს: ასი სამუშაოზე ერთი ექსპერტი. მაშასადამე, მათემატიკაში დაახლოებით 350 ექსპერტია, რუსულად, ვფიქრობ, ცოტა მეტი - ოთხასამდე. ყველა სხვა საკითხში შესამჩნევად ნაკლები ექსპერტია.

– ადგენენ თუ არა სტანდარტს, რამდენი ნამუშევრის შემოწმებაა საჭირო?

– ყოველწლიურად ისინი ახალ სტანდარტს ადგენენ. წელს თითო ექსპერტზე ოთხმოცი ჩანაწერი იყო. ადრე მგონი სამოცი იყო. წელს მე პირადად შევამოწმე ასზე მეტი ნამუშევარი.

-რატომ ამდენი?

– ჩვენი სამუშაო დღე გრძელდება 10-დან 18 საათამდე. წესით, კვოტაც რომ შევასრულო, სახლში ვერ წავალ. სულელურად მიწევს რვა საათის განმავლობაში ჯდომა. მე არ შემიძლია დავჯდე და არაფერი გავაკეთო. აი რამდენი ნამუშევრის შემოწმება მოვახერხე.

– სად ამოწმებენ სამუშაოებს?

– ოთხი სკოლა მდებარეობს სენაიას მოედნის მიდამოში, TsOKOiIT–დან (განათლებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების ხარისხის შეფასების ცენტრი) ფეხით სავალ მანძილზე. – რედ. ). ამ სკოლებში განთავსებულია ყველა ექსპერტი ყველა საგანში. გამოცდის დღეს უნდა შეხვიდე საიტზე ჩემი ლოგინის გამოყენებით - წერია სად მოვიდე. სკოლაში შესვლისას იღებთ საქაღალდეს, რომელშიც მითითებულია კონკრეტული აუდიტორია და ცხრილის ნომერი. კლასში რომ შედიხარ პასპორტს აჩვენებ, მობილურს ართმევენ, ფურცელს ხელს აწერ, რომ ყველა კომუნიკაცია გაქვს გადაცემული. მიდიხარ შენს ადგილას, მერე მოჰყავთ სამუშაო. მაგიდაზე კალმის გარდა არაფერი უნდა იყოს, რადგან კამერების ქვეშ ვსხედვართ. იქიდან ვერაფერს გამოიტან, სურათებს ვერ გადაიღებ.

- რამდენს იღებენ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტები?

– არსებობს ორი ტიპის ექსპერტები: სკოლის მასწავლებლები და უნივერსიტეტის მასწავლებლები. უნივერსიტეტის სტუდენტებს ყოველ შემოწმებულ სამუშაოზე უხდიან 40 რუბლს. სკოლის მოსწავლეები კი არაფერს არ იღებენ, ამიტომ სხედან და ცხვირს არჩევენ მას შემდეგ, რაც კვოტას შეამოწმებენ.

- რატომ არ იღებენ ხელფასს სკოლის მოსწავლეები?

– ეს ნამუშევარი ითვლება მათი დატვირთვის ნაწილად. მათ აქვთ ქულათა სისტემა: თითოეული მათი მოქმედებისთვის - გამოსვლა კონფერენციაზე, გამართულ ღონისძიებაზე და ა.შ. – მასწავლებლები იღებენ ქულებს, საიდანაც მათი რეიტინგი ყალიბდება. იყო ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი, ერთი მხრივ, პატივია, მაგრამ, მეორე მხრივ, ქულების ღირსია. მათი ხელფასები სწორედ ამ ქულების და რეიტინგების მიხედვით დგინდება. სანქტ-პეტერბურგში გაცილებით ნაკლებია უნივერსიტეტის ექსპერტები, ვიდრე სკოლის ექსპერტები - დაახლოებით ერთი მეშვიდე, ანუ სულ დაახლოებით 50 ადამიანი.

– წლევანდელი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა მათემატიკაში შარშანდელზე უკეთ დაიწერა?

- არ ვიტყოდი. ჩემი აზრით, გასულ წელს 80 ქულის დაგროვება უფრო ადვილი იყო.

– სანკტ-პეტერბურგში არის რამდენიმე ორასიანი სტუდენტი – კურსდამთავრებულები, რომლებმაც ორ საგანში ერთდროულად ასი ქულა მიიღეს. რთულია მათემატიკაში 100 ქულის დაწერა?

- Ძალიან ძნელი. ამისთვის, ჩემი აზრით, ნიჭი უნდა გქონდეს. რა თქმა უნდა, მასწავლებელზეც ბევრია დამოკიდებული. მაგრამ ბავშვები, რომლებიც 80 ქულაზე მეტს იღებენ, უდავოდ ნიჭიერები არიან. მათემატიკაში 70–72 ქულის დასაგროვებლად უბრალო ბავშვსაც კი შეიძლება ავარჯიშონ. კარგი შედეგის მისაღებად მნიშვნელოვანია, რომ სცადოთ ტესტის პირველი ნაწილი სუფთად დაწეროთ - ეს უფრო ადვილია, ვიდრე მეორე. და თუ ის სწორად გადაწყდა, მაშინ გაითვალისწინეთ 68 ქულა უკვე თქვენს ჯიბეში. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგები დიდად არის დამოკიდებული ბავშვის ფსიქიკაზე და განწყობაზე. გამოცდის დროს რომ დაავადდეს, იკარგება - ბუნებრივია, იმაზე უარესად დაწერს, ვიდრე ის, ვინც კი ნაკლებად იცის, მაგრამ მშვიდია.

ელენა როტკევიჩი

პ.ს. ინტერვიუს სუბიექტის მოთხოვნით, მისი სრული სახელი შეიცვალა.

30 ივნისს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარების ძირითადი პერიოდი დასრულდება. ერთ-ერთი პირველი ტესტი რუსული ენა და მათემატიკა იყო. სკოლის კურსდამთავრებულებს ამ საგნებში გამოცდების წარმატებით ჩაბარება სკოლის ატესტატის მისაღებად მოუწიათ.

მონაწილეთა ნამუშევრები შემოწმდა რეგიონული საგნობრივი კომისიების მაღალკვალიფიციური ექსპერტების მიერ. ინტერვიუში ისაუბრეს 2016 წლის კურსდამთავრებულთა მუშაობის თავისებურებებზე, მთავარ შეცდომებსა და პოზიტიურ ტენდენციებზე, ასევე გაუზიარეს მასწავლებელთა ერთიან სახელმწიფო გამოცდაში მონაწილეობის საკუთარი გამოცდილება.

რუსულ ენასა და ლიტერატურაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის რეგიონალური საგნობრივი კომისიის ექსპერტი ვიქტორია ზარეშინა 2010 წლიდან ამოწმებს სამუშაოებს კომისიის შემადგენლობაში:

- რა არის საჭირო იმისათვის, რომ გახდე ექსპერტი?

– ჩემი აზრით, პირველ რიგში – პროფესიონალიზმი. მეორეც, მოთმინება და სიყვარული თქვენი საგნის მიმართ. ყოველი ნამუშევრის უკან დგას ბავშვი და ის ძალიან ფრთხილად უნდა შემოწმდეს, რომ არა მხოლოდ კმაყოფილი დარჩეს ჩეკის ხარისხით და თავად სამუშაოთი, არამედ ისე, რომ აბსოლუტურად ყველა იყოს კმაყოფილი ამით, მათ შორის ბავშვებიც, რომლებიც მიიღებენ შედეგი ისე, რომ არ იყოს სტრესი.

– ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა სკოლის დამთავრების შემდეგ ჩააბარე?

- არა. მაგრამ წელს საზოგადოებაში ახალი ტენდენცია გამოჩნდა - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარება მასწავლებლების მიერ, მივიღე მონაწილეობა და ჩავაბარე რუსული ენა.

– როგორია თქვენი შთაბეჭდილებები გამოცდის მეორე მხარეს, სტუდენტის თვალსაზრისით?

- ჩემთვის საინტერესო იყო. საგამოცდო ოთახიდან რომ გამოვედი, მივხვდი, რომ ეს იყო ყველაზე საინტერესო გამოცდილება, რაც კი ოდესმე მქონია ცხოვრებაში.

– თქვენი აზრით, რითია გამორჩეული რუსულ ენაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა?

– ვფიქრობ, რომ ეს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო შედეგია, არამედ პიროვნული განვითარების, საკითხების გაგების დონისა და სიღრმის, მსჯელობის უნარის შედეგი. და ეს შედეგები, უპირველეს ყოვლისა, ნაჩვენებია ნარკვევით.

– რა ტენდენცია შეიმჩნევა მოქმედ კურსდამთავრებულებს შორის გამოცდის წერისას წინა წლების კურსდამთავრებულებთან შედარებით?

- ზოგადად ვერ ვიმსჯელებ. შემიძლია მოგიყვეთ იმ სამუშაოს შესახებ, რომელიც წელს დამხვდა. მე გადავამოწმე ბიჭების ტექსტები ქალის სილამაზის გაგების, ადამიანზე ხელოვნების გავლენისა და ოჯახური ცხოვრების ღირებულებების შესახებ. ეს არის კიდევ უფრო დიდი ცოდნისა და ბავშვების სენსიტიურობის მაჩვენებელი, თუ როგორ აშუქებენ ამ საკითხებს. საქმე უფრო სერიოზული ხდება.

– რა შეცდომებს უშვებენ ყველაზე ხშირად კურსდამთავრებულები?

– პირველ რიგში, ეს არის მეტყველება. მეტყველების შეცდომა, სიტყვების ლექსიკური თავსებადობა, სტილისტურად არასწორად შერჩეული სიტყვები. რაც შეეხება მართლწერას, ახლა ის ნაკლებად განიცდის. სულ მცირე, ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ ლექსიკური მასალა, რომელსაც გამოიყენებენ ტექსტში და თავიდან აიცილონ გარკვეული სირთულეები მართლწერაში, პუნქტუაციასა და მეტყველებაში.

– გამოდის, რომ ლექსიკასა და სტილში უფრო მეტი შეცდომაა?

- დიახ. ეს არის რამდენიმე ყველაზე რთული ტიპის შეცდომები, რომლებსაც ბავშვები უშვებენ.

86-ე ლიცეუმის დირექტორი პაველ სამსონოვი. მ.ე. მათემატიკაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის რეგიონალური საგნობრივი კომისიის ექსპერტი კატუკოვა სამუშაოებს კომისიის შემადგენლობაში 2009 წლიდან ამოწმებს:

– რა არის საჭირო იმისათვის, რომ გახდეთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი მათემატიკაში?

– უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა თავად საგნის ცოდნა – ელემენტარული მათემატიკა. ამის შემდეგ, მინიმუმ, საჭიროა გავიგოთ გადამოწმების კრიტერიუმების შესაბამისად პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა მიდგომები, მეთოდები და ტექნიკა. და მესამე, აუცილებელია იმის გაგება, რომ ნამუშევრები ბავშვების მიერ არის დაწერილი. აუცილებელია მკაფიოდ კლასიფიცირდეს მათ მიერ დაშვებული შეცდომები მნიშვნელოვან და უმნიშვნელოდ, რომლებიც გავლენას ახდენს გადაწყვეტილებაზე ან დაშვებულია უყურადღებობის გამო.

– არის თუ არა პროგრესის ტენდენცია დროთა განმავლობაში ბავშვთა მუშაობაში?

- Დიახ აუცილებლად. ყოველ შემთხვევაში, წინა წლებთან შედარებით, როდესაც დიდი რაოდენობით იყო ნამუშევრები, რომლებშიც ბავშვები უბრალოდ არ ასრულებდნენ ან თუნდაც რთულ დავალებებს ასრულებდნენ, წელს მუშაობა აბსოლუტურად დასრულებულია. ბავშვები რთულ დავალებებს ასრულებენ. ისინი ცდილობენ მიიღონ მნიშვნელოვანი შედეგი, დაამთავრონ ღირსეული შედეგი, ჰქონდეთ შესაძლებლობა შეეჯიბრონ სხვა ბავშვებს, რომლებთან ერთადაც შევლენ უნივერსიტეტებში.

– თქვენი აზრით, რა არის ამჟამინდელი კურსდამთავრებულების მუშაობის თავისებურებები?

- ვერ ვიტყოდი, რომ წლევანდელი ნამუშევარი რაიმე განსაკუთრებულია წინა წლებთან შედარებით. ამ შემთხვევაში უფრო სწორია იმის თქმა, რომ მათ მეტი მოტივაცია აქვთ. არსებითად, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა არის ძლიერი სტუდენტების უფლება, ისწავლონ ქვეყნის ძლიერ და წამყვან უნივერსიტეტებში.

– რა შეცდომებს უშვებენ ყველაზე ხშირად კურსდამთავრებულები მათემატიკის გამოცდაზე?

– თუ ვსაუბრობთ შეცდომებზე, რომლებიც პირველ რიგში ეხება მათემატიკის დარგის ცოდნას, მაშინ ყველაზე ხშირად ეს არის ამა თუ იმ კანონის გამოყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც მისი გამოყენება შეუძლებელია. და უფრო ვიწროდ რომ ვთქვათ, ეს ის შემთხვევებია, როდესაც ბიჭები თავად ვერ ადგენენ, რომელი კონკრეტული ამოცანის შესრულება შეუძლიათ ამჟამად და რომელი უნდა გადაიდოს. არ არსებობს პრინციპი, რომ ბავშვი ჯერ უმარტივეს ამოცანას ირჩევს თავისთვის, შემდეგ კი დანარჩენიდან.

– რა რჩევას მისცემდით მომავალ კურსდამთავრებულებს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაწერასთან დაკავშირებით?

ძვირფასო მკითხველებო!

ჩემს ბლოგზე მინდა დავიწყო ახალი განყოფილება – ინტერვიუ საინტერესო ადამიანებთან, რომლებიც ასე თუ ისე არიან დაკავშირებული ინგლისურ ენასთან. დღეს წარმოგიდგენთ ინტერვიუს ინგლისური ენის სიღრმისეული შესწავლით სკოლის უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებელთან, საქალაქო და რეგიონულ კონკურსებში "ყველაზე მაგარი კლასი" გამარჯვებულთან და გამოყენების უფროსი ექსპერტიეკატერინა. იგი ძალიან პასუხისმგებლობით მიუახლოვდა მასალას და მოამზადა დეტალური პასუხები ყველა კითხვაზე, ამიტომ გირჩევთ, წაიკითხოთ ინტერვიუ ყველას, ვინც ემზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და სურს ამის ეფექტურად გაკეთება.

შენ ძალიან სერიოზული გოგო ხარ, რადგან შენი მიღწევების ამბავი 3 სტრიქონს იღებდა. მაგრამ დარწმუნებული ვარ, რომ თქვენ გაქვთ ჰობი, რომელიც დაგეხმარებათ დაისვენოთ და დაივიწყოთ ყველა პასუხისმგებლობა თქვენს მხრებზე, გვითხარით მათ შესახებ!

ვერ ვიტყვი, რომ ბევრი დამრჩა თავისუფალი დრო, რადგან სახლში დაბრუნების შემდეგ უნდა მოემზადოთ მომდევნო სამუშაო დღისთვის, შეამოწმოთ რვეულები, დაწეროთ გაკვეთილის გეგმები, იპოვოთ საინტერესო დავალება, მასალა და არავის გაუუქმებია საშინაო დავალება)... მაგრამ, რა თქმა უნდა, დასვენება გჭირდებათ. , განსაკუთრებით ჩვენს დაძაბულ ცხოვრებაში) მიყვარს კითხვა, მომზადება (განსაკუთრებით უჩვეულო კერძების) და ღვეზელების ცხობა, მიყვარს ხატვა, მიყვარს ფილმების და სერიალების ყურება, კინოში და თეატრებში სიარული... ბევრი რამ!

ახლა მოდით ვისაუბროთ სამუშაოზე, რისთვისაც აქ ვართ. მე და ჩემს მკითხველს ძალიან აინტერესებს რა იმალება საშინელი ტიტულის მიღმა „უფროსი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდების ექსპერტი“. რით განსხვავდება ის უბრალო ექსპერტისგან? რა არის მისი დატვირთვა?

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდების უფროსი ექსპერტი, უპირველეს ყოვლისა, ის არის ექსპერტი, ანუ ის ამოწმებს დავალებებს დეტალური პასუხით, როგორც საგნობრივი კომისიის შემადგენლობაში, როდესაც თითოეულ ნამუშევარს ორჯერ ამოწმებს სხვადასხვა ექსპერტი ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად (პირველი და მეორე შემოწმება). გარდა ამისა, თუ ამ ორი შემოწმების დროს მინიჭებულ ქულებს შორის არის შეუსაბამობა, მაშინ ნამუშევარი იგზავნება მესამე შემოწმებაზე, რომლის შესრულებაც მხოლოდ უფროს ექსპერტს შეუძლია. მას შეუძლია დაეთანხმოს ერთ-ერთი კოლეგის მიერ მიცემულ ქულებს ან დაასახელოს საკუთარი ქულები და ეს ქულები (მესამე შემოწმების დროს დაყენებული) ხდება საბოლოო. გარდა ამისა, უფროსი ექსპერტი მონაწილეობს რეგიონთაშორის ჯვარედინი შემოწმებაში, ასევე ამოწმებს მინიჭებულ პუნქტებთან შეუთანხმებლობის შესახებ მიმართვის განხილვის ფარგლებში. სხვათა შორის, აქ უნდა აღინიშნოს ორი პუნქტი: პირველ რიგში, საჩივრის განხილვისას მხედველობაში მიიღება მხოლოდ დავალებების შესრულება დეტალური პასუხით (წერილი, დეტალური წერილობითი განცხადება მსჯელობის ელემენტებით და ზეპირი ყველა დავალება. გამოცდის ნაწილი), ანუ ტესტის ნაწილზე შესაძლებელია მხოლოდ ტექნიკური ჩივილები; მეორეც, რადგან აპელაციის განხილვისას ნამუშევარი კვლავ შემოწმდება, შესაძლებელია ექსპერტებმა ჩათვალონ საჭიროდ არა სამუშაოს ქულების გაზრდა, არამედ შემცირება - ეს ჩემს პრაქტიკაშიც მოხდა. როდესაც კურსდამთავრებული მოდის აპელაციაზე, ექსპერტები აჩვენებენ მას მის ნამუშევრებს, ხსნიან და კომენტარს აკეთებენ იმაზე, თუ რატომ მიენიჭა თუ არა ქულები და მათი გადაწყვეტილება უკვე საბოლოოა - ანუ, ზოგადად, მიმართვა შედგება ექსპერტებისგან, რომლებიც ხელახლა ამოწმებენ სამუშაოს. ტექნიკური შეცდომებისთვის (მაგალითად, პასუხი სწორია, მაგრამ კომპიუტერმა არ დაითვალა (ეს ხდება ძალიან იშვიათად) და კიდევ ერთხელ ამოწმებენ მთელ „ყოფილ“ ნაწილს C, აძლევენ საბოლოო ქულებს და შემდეგ მოდის სტუდენტი დანიშნულ დღეს და ეცნობა მის საქმიანობას და დასკვნით პუნქტებს, განმარტავს რა და რატომ.

მესმის, რომ რადგან ექსპერტი ხარ, მოგწონს. მაგრამ რა "ხაფანგები" არსებობს ამ თანამდებობაზე?

ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ იყო ექსპერტი და განსაკუთრებით უფროსი ექსპერტი დიდი პასუხისმგებლობა. აუცილებელია საგნობრივმა კომისიამ იმუშაოს მკაფიოდ, ჰარმონიულად და ობიექტურად, ოდნავი დეტალის გამოტოვების გარეშე. ამ მიზნით არის დეტალური შეფასების კრიტერიუმები, დამატებითი შეფასების სქემები, გარდა ექსპერტებისთვის სავალდებულო ყოველწლიური კურსებისა, გარდა ამისა, ყოველი ტესტის წინ ვატარებთ საორიენტაციო სემინარებს, რომლებზეც ვაანალიზებთ ამოცანებს და ვამუშავებთ სამუშაოს შეფასების ზოგად მიდგომებს: არის ის, რისი პასუხის გაცემა შეუძლია მოსწავლეს, რისი მოტანა შეუძლია არგუმენტებს იმის შესახებ, თუ რა ჩაითვლება მართებულად და არასწორად.
მაგალითად, რამდენიმე წლის წინ, საგამოცდო წერილში ეწერა, რომ ავტორის დეიდა გადადიოდა ჩიკაგოში და სამი კითხვა უნდა დაესვა მასთან ურთიერთობის შესახებ და ბევრმა დაწერა კითხვები ან უბრალოდ დეიდაზე ( რატომ გადაწყვიტა მან გადასვლა?), ან უბრალოდ ჩიკაგოს შესახებ ( ყოფილხართ ოდესმე ჩიკაგოში?) და ექსპერტები მსჯელობენ, სად უნდა იპოვონ ეს ხაზი, არის თუ არა ეს კითხვა თემაზე (და შემდეგ ჩვენ ვითვლით) თუ არის თუ არა კითხვა მოცემულ თემაზე (და, შესაბამისად, არ ითვლება). ან, მაგალითად, ჩვენ ვსაუბრობთ ესეს თემის შესაძლო ინტერპრეტაციებით: როგორ შეუძლია მოსწავლეს ეს გაიგოს, რა არგუმენტები და არგუმენტები შეიძლება მოიყვანოს, რა იქნება თემაზე და რა იქნება „იმავე თემაზე, მაგრამ არა ამის შესახებ“ (გჭირდებათ: Theყველაზე ჯანსაღისაკვებიარისგააკეთასაწყისიTheპროდუქტებიწარმოებულიადგილობრივად,და ბავშვი უბრალოდ წერს ჯანსაღ კვებაზე; ან გჭირდებათ: ყოველიოჯახიბუნებრივადქმნისმისიუნიკალურიfa milyტრადიციები,და ის წერს მნიშვნელოვანია თუ არა ოჯახური ტრადიციები).

ახლა რაც შეეხება თავად ერთიან სახელმწიფო გამოცდას. ბიჭები და გოგონები, ისევე როგორც მათი მშობლები, უკმაყოფილონი არიან, რომ სასკოლო სასწავლო გეგმა მათ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის არ ამზადებს. მართლაც, უცნაურად გამოიყურება. ეს არის სახელმწიფო გამოცდა, მაგრამ საჯარო სკოლის კლასები არ ემზადება ამისთვის. Რატომ ფიქრობ? და რა გასაღები შეიძლება მოიძებნოს ამ პრობლემის გადასაჭრელად?

მართალი გითხრათ, ამ კითხვაზე დიდხანს ვფიქრობდი)) ჯერ ერთი, ვერ ვიტყვი, რომ გაკვეთილები საერთოდ არ ემზადება გამოცდისთვის, რადგან ახალი სახელმძღვანელოები მეტ-ნაკლებად ორიენტირებულია ამოცანებზე საგამოცდო ფორმატში (დიახ, სხვადასხვა სახელმძღვანელოები მათი რაოდენობა განსხვავებულია, მაგრამ მაინც არსებობს). მეჩვენება, რომ არ არსებობს ასეთი საფუძვლიანი, მასიური მომზადება, რადგან ეს არ არის სავალდებულო გამოცდა და თუ ამაზე დავფიქრდებით, მაშინ, ვთქვათ, ბიოლოგიაში, ქიმიაში, ფიზიკაში, სახელმძღვანელოები ასევე არ არის ორიენტირებული სწავლისთვის მომზადებაზე. საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირება (და საერთოდ). იმედი მაქვს, როცა გამოცდა სავალდებულო გახდება, მისადმი მიდგომა შეიცვლება, თუმცა, მართალი გითხრათ, ამ დროის მეშინია))
რისი გაკეთება შეგიძლია ახლა?თუ ვსაუბრობთ მასწავლებლებზე, მაშინ, უდავოდ, ჩვენ უნდა ვისწავლოთ არა მხოლოდ სახელმძღვანელოდან, ჩვენ უნდა გავეცნოთ სტუდენტებს გამოცდის ფორმატს, დავალებების ტიპებს და მათი შესრულების მეთოდებს (და, სხვათა შორის, მნიშვნელოვანია, პასუხის სწორი ფორმატით), გაეცნოს მათ შეფასების კრიტერიუმებს, რათა მოსწავლემ იცოდეს რა და რამდენი ქულა შეუძლია მიიღოს და შეძლოს ამ კრიტერიუმებთან ადაპტირება. გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ყოველთვის აკონტროლოთ თითი პულსზე და თვალყური ადევნოთ CIM-ებში ცვლილებებს და არ მივმართოთ სტუდენტებს მოძველებული მიდგომებისკენ, ხოლო თუ რამე გაუგებარია (შეიძლება ასეც იყოს), არ მოგერიდოთ უფრო გამოცდილ დაკავშირებას. კოლეგები - მქონია ასეთი სიტუაციები, როდესაც ჩემმა მეგობრებმა დამირეკეს "მხოლოდ იმისთვის, რომ დარწმუნდნენ, რომ ისინი ყველაფერს სწორად აკეთებენ" და აღმოჩნდა, რომ ისინი ბიჭებს სრულიად არასწორ რამეს ასწავლიდნენ და ასეთი რამისთვის ბევრი ქულა იყო. გამოიქვითება ტესტირების დროს (მაგალითად, ” ა დეტალური განცხადების გეგმა უბრალოდ რეკომენდებულია, არა? თუ ბავშვს ყველაფერი ლოგიკურად გამოსდის, კარგია თუ საერთოდ არ მიჰყვება?„... რა საშინელებაა.. 0-საც კი მიიღებთ...). გამოცდის რეგულაციები, შეფასების კრიტერიუმები, დემო ვერსიები, კოდიფიკატორი - ეს არ არის საიდუმლო ინფორმაცია, ის შეიძლება და უნდა იქნას გამოყენებული)).

სკოლაში 7 წელია მუშაობთ. როგორ შეიცვალა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ინგლისურში წლების განმავლობაში?

წლების განმავლობაში გამოცდამ, ჩემი აზრით, დიდი ცვლილებები განიცადა. რა თქმა უნდა, უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ჩვენთვის უჩვეულო ახალი ფორმატის ზეპირი ნაწილი, რომელიც გულისხმობს დავალებების ახალ ფორმას და მხოლოდ კომპიუტერთან მუშაობას (და არა თანამოსაუბრესთან ინტერაქციას) და შეუძლებლობას. ჩაწერეთ რაიმე თქვენთვის ან გააკეთეთ რაიმე შენიშვნა მომზადებისას. გარდა ამისა, ეს არის მხოლოდ ერთი ტიპის დეტალური წერილობითი განცხადების გასასვლელი მსჯელობის ელემენტებით (ცვალებადობის გარეშე, როგორც ეს იყო დასაწყისში (ე.წ. „პრო და წინააღმდეგი ესეები“ და „აზრის ესეები“)). თავად ამოცანები და მათი ფორმულირება ცოტა შეიცვალა, მეჩვენება, რომ ცოტა შეიცვალა მათი სირთულის დონე... და, როგორც შემოთავაზებული საპროექტო გამოცდიდან ვხედავთ, საბაზო და პროფილის დონეებად დაყოფილი, მკვეთრი ცვლილებებიც გველოდება წინ. Მოიცადე და ნახავ)

რას შეცვლიდით უცხო ენის ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე, თუ იყოთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის KIM-ის განვითარების ფედერალური კომისიის წევრი?

უკვე ისე შევეჩვიე და გავეცანი ფორმატს, რომ არც კი ვიცი) დიახ, არის რთული რაღაცეები, რომლებიც უცნაურად მეჩვენება (მაგალითად, 180 სიტყვაზე ნაკლები ესსე საერთოდ არ არის შემოწმებული და 275-ზე მეტი სრულად არ არის შემოწმებული, ან ის, რომ თქვენ უნდა უპასუხოთ მკაფიოდ გეგმის მიხედვით, შეავსეთ ფორმა სუფთა დიდი ასოებით) ... მაგრამ მეორეს მხრივ, ამ ყველაფერს აქვს თავისი გარკვეული ლოგიკა(მაგალითად, პატარა ტექსტში მოსწავლე აპრიორულად ვერ შეძლებს თემის დეტალურად და ხარისხიანად გამჟღავნებას, მაგრამ უზარმაზარში, პირიქით, მისი ფიქრები ზედმეტად გავრცელდება მთელ ხეზე...) შესაძლოა, ეს არის თამაში „მე ვიცი, რა გინდა ჩემგან და მე მიზანმიმართული ვარ, რომ მოგცემ“, ალბათ არც ის არის მთლად მართალი... ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ ვასწავლით ბიჭებს, რომ თქვენ უნდა „თამაშს“ წესები“ თუ გსურთ მიიღოთ მაღალი ქულა („დიახ, მყავს საყვარელი არტისტები, დავდივარ თეატრებში, ვუსმენ სხვადასხვა მუსიკას, ვიცი ყველაფერი ჩემი მშობლიური ქვეყნის შესახებ, შემიძლია რჩევების მიცემა ნებისმიერ საკითხზე, ბევრს ვმოგზაურობ, ყველაფერზე მაქვს ჩემი მკაფიო თვალსაზრისი. ...”მაგრამ ეს ყოველთვის ასე არ არის... რა არის უფრო მნიშვნელოვანი: დისციპლინა თუ ნიჭი? - დიახ, ორივე მნიშვნელოვანია! როგორ შეგიძლიათ აირჩიოთ მხოლოდ ერთი?))))და ღირს ვითომ სწავლება? მეორე მხრივ, სწორედ ეს ფორმატი გვასწავლის კრიტიკულ აზროვნებას, გვიჩვენებს, რომ ჩვენ უნდა ვიყოთ ყოვლისმომცველი განვითარებული ადამიანები: თუნდაც სპორტს არ ვთამაშობდეთ, ცნობილი ოლიმპიელების სახელები ვიცით, თუნდაც ხელოვნებით არ გვაინტერესებდეს. ჩვენ ვიცით გამოჩენილი მხატვრების სახელები, თუნდაც მოსკოვში ან სანკტ-პეტერბურგში არ ვყოფილვართ, ვიცით ამ ქალაქების ღირსშესანიშნაობები - საამაყო რაღაც გვაქვს და ამის შესახებ უცხო ენაზეც შეგვიძლია ვთქვათ.

ახლა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შესახებ ინგლისურ ენაზე პირადად, ანუ სექციებში.
ჩემი სტუდენტებისთვის გამოცდის ყველაზე რთული ნაწილია მთელი "მოსმენა", "გრამატიკა და ლექსიკა" ნაწილის მე-3 დავალება და ესეს წერა.
გაგვიზიარეთ გამოცდის რომელი ნაწილისთვის არის ყველაზე რთული მოსამზადებელი თქვენი სტუდენტებისთვის? როგორ ეხმარებით მათ ამ სირთულეებთან გამკლავებაში?

აქ ყველაფერი, რა თქმა უნდა, მოსწავლეზეა დამოკიდებული - სხვადასხვა ადამიანისთვის სხვადასხვა რამ რთულია: ზოგს უჭირს ყურით მეტყველების აღქმა, ზოგს დიდხანს კითხულობს, მასზე დიდ დროს ატარებს, მაგრამ მესამე დავალება „გრამატიკა და ლექსიკა. “, მეჩვენება, რომ ეს სალაპარაკოა, ყველასთვის რთულია და წერა არც ისე ადვილი საქმეა. ჩემი ბიჭებისთვის ყველაზე რთული, ვფიქრობ, არის დეტალური წერილობითი განცხადება და მესამე სალაპარაკო დავალება (სადაც ფოტოს აღწერა გჭირდებათ). აგიხსნით რატომ. IN ესეუნდა იმუშაო სწრაფად, მოძებნო არგუმენტები ორივე მხარისთვის, მოძებნო კონტრარგუმენტები, ააშენო მაღალი ხარისხის ტექსტი და მისი მოცულობა დიდი ჩანს, მაგრამ როცა წერას იწყებ, აღმოჩნდება, რომ დეტალურად და სწორად დაწერო და აღწერო ყველაფერი საჭიროება და სურვილი , მოცულობა შეიძლება არ იყოს საკმარისი და რაღაცის მოჭრა მოგიწევს; მეორეს მხრივ, თუ სტუდენტი არ არის ძალიან ძლიერი, მაშინ მოცულობა, პირიქით, მისთვის მიუღწეველ მიზანს ეჩვენება და შემდეგ მას სჭირდება არა მხოლოდ საკუთარი აზრების გამოხატვა, არამედ სიტყვების საჭირო რაოდენობის "მიღწევა". გარდა ამისა, მაღალი ქულების მისაღებად, სტუდენტმა უნდა აჩვენოს მდიდარი ლექსიკა, რთული გრამატიკული სტრუქტურების ცოდნა, ლოგიკურად უნდა მოაწყოს ყველა თავისი აზრი, ყველა იდეა, გამოიყენოს სხვადასხვა დამაკავშირებელი, დამაკავშირებელი, გამოავლინოს თემა ყველა მხრიდან - ეს ძალიან რთულია. და თუ ამოცანა თავისთავად ადვილი არ არის, მაშინ ის ორმაგად რთულია.
რაც შეეხება მესამე სამეტყველო დავალება, მაშინ, პრინციპში, მსგავსი სირთულეები წარმოიქმნება აქ. ჩვენს შვილებს არ სჩვევიათ ფოტოების აღწერა, ეს მათთვის რაღაც ახალი და უჩვეულოა. როგორ დაიმახსოვროთ ყველა პუნქტის, ყველა ქვეპუნქტის აღნიშვნა ყოველგვარი ჩანაწერის გაკეთების გარეშე, არ გქონდეთ ბევრი დრო მოსამზადებლად და თავად პასუხისთვის? მეჩვენება, რომ ორივე შემთხვევაში გამოსავალი არის ვარჯიში, სწავლება და მეტი ვარჯიში, როგორც დამოუკიდებლად, ასევე მასწავლებელთან, რადგან თუ ბავშვმა დაწერა ესე და აღწერა არა ხუთჯერ, არა ათამდე, არამედ ოცდახუთჯერ, ოცდაათჯერ. , ის უკვე იგრძნობს თავს თავდაჯერებულად. და კლასში ღირს არა მხოლოდ შეცდომების დალაგება გრამატიკაში, ლექსიკაში, მართლწერაში და პუნქტების გამოცხადებაში, არამედ ერთად წაკითხვა ან მოსმენა, მისი შეფასება ყველა კრიტერიუმის მიხედვით, საუბარი იმაზე, თუ როგორ შეიძლებოდა ეს აზრი უკეთესად გამოითქვას, თუ ასე არ არის. ნათლად არის ნათქვამი, რამდენად ლოგიკური იქნება თქვენი არგუმენტის აგება, შეფასების რა ლექსიკის დამატება, როგორ გავხადოთ ნამუშევარი უფრო საინტერესო გრამატიკისა და ლექსიკის თვალსაზრისით - ზოგადად, როგორ აჩვენოთ თქვენი ტექსტით (წერილობითი თუ ზეპირი). ) რომ სტუდენტი იმსახურებს მაქსიმალურ ქულებს.
და კიდევ რამდენიმე მნიშვნელოვანი კომენტარები წერილობით ნაწილზე: ასწავლეთ თქვენს შვილებს, რომ ყველა არგუმენტი უნდა იყოს „ვერცხლის ლანგარზე წარდგენა“, „დაღეჭვა“, ანუ არა მხოლოდ მინიშნება და შემოფარგლული ერთი წინადადებით, არამედ დამუშავებული, ბოლომდე წარმოთქმა, რაც უნდა იყოს საკუთარი პოზიცია. მკაფიოდ იყოს ნათქვამი (აქაც და იქითაც“ „დაბნეულის“ გარეშე) და მეოთხე აბზაცის კონტრარგუმენტაცია უნდა იყოს „მიზანმიმართული“ მესამე აბზაცზე (ანუ უარყოთ ზუსტად ის ოპონენტების არგუმენტები, რომლებიც ადრე გამოთქვა სტუდენტმა: თუ ამბობს " ზოოპარკები უნდა აიკრძალოს, რადგან იქ ცხოველები საშინელ პირობებში არიან", შემდეგ ფიქრი" ზოოპარკები არც თუ ისე ცუდია, რადგან ისინი ეხმარებიან ბავშვებს გაიგონ მეტი სამყაროს შესახებ."-ეს არ არის კონტრარგუმენტი, არამედ იდეა" ზოოპარკები არც თუ ისე ცუდია, რადგან პირიქით, ისინი უზრუნველყოფენ ცხოველებს დაცვას, მუდმივ საკვებს და კომფორტულ საცხოვრებელ გარემოს და სწორედ ზოოპარკებისა და ეროვნული პარკების წყალობით გადავარჩინეთ გადაშენების პირას მყოფი ცხოველთა ზოგიერთი სახეობა.” იქნება ზუსტად წინა ბოლო აბზაცში).
კიდევ რა შეიძლება დაეხმაროს? მეჩვენება, რომ თემების საფუძვლიანი შესწავლა (შეეცადეთ დაფაროთ ყველა ის თემა, რომელიც მითითებულია კოდიფიკატორში) და დავალებების თანდათანობითი გართულება: არავინ იცის, რა მოხდება გამოცდაზე, იქნება თუ არა მარტივი ვარიანტი ან რთული, მაგრამ თუ ბავშვს არ გაუმართლა, მას მორალურად უნდა მოემზადოს: როგორ აღწეროთ სურათი, რომელშიც არაფერი ხდება ( შორს არის პირამიდა და ეს არის ის), როგორ ვისაუბროთ უცნაურ თემებზე (“ ზოგს მიაჩნია, რომ ტკბილი გაზიანი სასმელის ქილა უნდა შემცირდეს") - კარგი იქნება, რომ აქ ინგლისურ ენაზეც მუშაობდეს და ფსიქოლოგიურიც.

ავიღოთ „მოსმენის“ განყოფილება, მას ახლა სამი დავალება აქვს. პირველი ნათელია - აი, თემა, აი, განცხადება მასზე. მეორე ძნელია სტუდენტებისთვის იმის გაგება, თუ რა განსხვავებაა პასუხებს „მცდარი“ და „არ არის ნათქვამი“ შორის, რომელსაც ზოგი დიდი ხნის განმავლობაში ვერ ახერხებს. მესამეში კი, სადაც სამ ვარიანტს შორის უნდა გავარჩიო, ვამჩნევ, რომ ჩემი პასუხი ყოველთვის არ ემთხვევა წიგნის გასაღებებში მითითებულ პასუხს. და იგივე ხდება "კითხვის" განყოფილების მესამე დავალებაში. გარდა ამისა, არის შემთხვევები, როდესაც პასუხის ორი ვარიანტი შესაფერისია, მაგალითად ქვემოთ - მე ავირჩევდი პირველს, მაგრამ მესამეც შესაფერისია:
მართალია, ჩვენ გადავდივართ სამყაროში, სადაც კომპიუტერული კოდირების ენის გაგების უნარი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე წაკითხვისა და წერის უნარი. თუმცა, ეს არ არის საბაბი იმისა, თუ რამდენად დამოკიდებულნი არიან პატარა ბავშვები (ან უფრო მეტად) თავიანთ მობილურ მოწყობილობებზე, როგორც მათი მშობლები.
მე-8 პუნქტში „ეს“ (თუმცა ეს არ არის საბაბი...) ეხება ... 1) კომპიუტერების მნიშვნელობას. 2) წიგნიერების უნარი. 3) კომპიუტერული ენა. 4) ტექნოლოგიაზე დამოკიდებულება.
როგორ გავუმკლავდეთ ასეთ კითხვებს? და როგორ აუხსნათ სტუდენტებს პასუხს, რომელსაც თავად არ ეთანხმებით?

არის სიტუაციები (და ისინი არსებობენ, ალბათ, არა მხოლოდ მოსმენისას), როდესაც პასუხის რამდენიმე ვარიანტია შესაფერისი - ამ შემთხვევაში, მე ვასწავლი ჩემს სტუდენტებს, რომ თუ ისინი გრძნობენ, რომ შეუძლიათ ორივე გზით პასუხის გაცემა, მაშინ უნდა აირჩიონ პასუხი, რომელიც არის ყველაზე სავარაუდოა, რაც ყველაზე მეტად ჯდება საერთო სურათში, რომელსაც აქვს ყველაზე ნაკლები ეჭვი, რომელიც შეესაბამება ყველა პარამეტრს. როგორ ავხსნათ პასუხი, რომელსაც თქვენ თვითონ არ ეთანხმებით? - ეს რთული კითხვაა)) დავიწყებ იმით, რომ სახელმძღვანელოებში ზოგჯერ არის შეცდომები (ეს სასაცილო ხდება: მხოლოდ გასულ კვირას ახალ წიგნში ვიპოვე. ტექსტი კითხვის შესახებ, რომელიც უკვე გამოქვეყნდა იმავე ავტორის ძველ სახელმძღვანელოში, მაგრამ აქ არის სიურპრიზი: პასუხები სრულიად იდენტურ დავალებაზე ოდნავ განსხვავებული იყო...). ასეთ შემთხვევებში მე ვამბობ: შეხედე, აქ პასუხი ამბობს 4-ს, მაგრამ თუ მე და შენ გავხსნით სცენარს, ან ყურადღებით მოვუსმენთ ამ დიალოგს, ან ხელახლა წავიკითხავთ ამ ნაწილს, მაშინ დავინახავთ, რომ არსებობს მე-4 ვარიანტის მინიშნებაც კი არ არის - ალბათ შეცდომაა... ან თუ ეს არის „ლექსიკა და გრამატიკა“, მაშინ როცა სახლში ვარ, ვემზადები გაკვეთილისთვის და პასუხებს ვამოწმებ, ვხედავ, რომ სადღაც არ შევთანხმდით, ვიწყებ ლექსიკონებსა და გრამატიკის სახელმძღვანელოებში თხრიან, ვცდილობ გავარკვიო რატომ ასე, იქნებ, მართლაც, სადღაც გამომრჩა რაღაც, ან არის მნიშვნელობის ჩრდილები, რაც დამავიწყდა, შემდეგ ვცდილობ ავაშენო ლოგიკური საფუძველი სტუდენტისთვის - სწორი დასაბუთება პასუხი.

მოდით გადავიდეთ "გრამატიკა და ლექსიკა" განყოფილებაზე. პირველი ორი ამოცანებით ყველაფერი ნათელია. მაგრამ მესამე კითხვის გადაჭრისას, ყოველთვის არ ვარ დარწმუნებული სწორ პასუხში. და ზოგჯერ არის კითხვები ამ ამოცანაში, რომლებიც არ მესმის, როგორ მოვამზადო მათთვის. ასე რომ, ჩვენ ვისწავლეთ რა წინადადებები შეესაბამება არსებით სახელებს, ავიღეთ ძირითადი ფრაზეული ზმნები, ვისწავლეთ დამაბნეველი სიტყვები და რა უნდა გავაკეთოთ ასეთ დავალებებს:
ახლა რამდენიმე ______ ვარსკვლავიდან შუქი არ ჩანს დედამიწაზე ათასობით, ან თუნდაც მილიონობით, წლების შემდეგ!
ა) დამშვიდობება; ბ) შორს; ბ) შორს; დ) სამართლიანი.

მეც დიდხანს ვფიქრობდი ამ კითხვაზე... ვფიქრობ, მეტი უნდა წავიკითხო. ალბათ, აზრი აქვს თავიდანვე შთააგონოს ბავშვს, რომ გამოცდაზე პასიური ლექსიკა ძალიან, ძალიან მნიშვნელოვანია: მნიშვნელოვანი იქნება მოსმენაში, მნიშვნელოვანი იქნება კითხვაში, მნიშვნელოვანი იქნება „ლექსიკასა და გრამატიკაში“. თუ უცხო ენაზე ინტენსიურად ვკითხულობ, მაშინ ყალიბდება და განვითარდება ენის გარკვეული გრძნობა, რაც, რა თქმა უნდა, ეხმარება გამოცდაზე. გარდა ამისა, გამოდის, რომ კითხვის წყალობით ბევრი სიტყვა ვიცი, მაქვს ღირსეული ბაზა და აღმოფხვრის შემთხვევაში შემიძლია ავირჩიო სწორი ვარიანტი (როგორც, მაგალითად, მოცემულ მაგალითში: ვარიანტი D არ იმუშავებს, მაშინ აქ მნიშვნელობა სრულიად განსხვავებული იქნება; ვარიანტი A ასევე არ იმუშავებს, ვკითხულობ, ვკითხულობ, ვკითხულობ და მახსოვს, რომ ეს სიტყვა ნიშნავს "მშვიდობით", "შორეული ვარსკვლავები" ჟღერს "კუცეს" მსგავსი წინადადებისთვის, ამიტომ მე" ალბათ ვირჩევ B ვარიანტს).

ზემოთ ვისაუბრეთ გამოცდის ნაწილებზე, რომლებიც სტუდენტებისთვის რთულია. ჩემთვის კი, თავის მხრივ, რთულია სტუდენტების მომზადება წერისთვის. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ესეს ფორმატი, მაგრამ როგორ შეგიძლიათ ასწავლოთ სტუდენტს აზროვნება?
მაგალითად, წელს ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე იყო ასეთი თემა:კარგი წიგნები მხოლოდ ის წიგნებია, რომლებიც ყველას მოსწონს და ესმის.
ჩემს წინ კი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სტუდენტი ზის, რომელიც ზოგჯერ მხოლოდ წიგნებიდან უყურებს სახელმძღვანელოს, შემდეგ კი ზეწოლის ქვეშ. როგორ ვასწავლოთ მას ასეთი ნარკვევებისთვის არგუმენტების მოფიქრება?

მე გაგიზიარებთ ჩემს მეთოდს: ერთ-ერთი ვარიანტი შეიძლება იყოს სპაიდროგრამის დიაგრამებთან მუშაობა (როდესაც იდეების სხივები ცენტრალური პრობლემის წრიდან სხვადასხვა მიმართულებით იშლება): ბავშვებმა მიიღეს დავალება და მაშინვე გამოიტანეს არგუმენტები მხარდასაჭერად. ამ მოსაზრების და ამ აზრის საწინააღმდეგოდ, და ყველა მათგანი საკუთარი აზრია, თუნდაც უცნაური, მოკლე ფრაზებით არის ჩაწერილი ამ ორ დიაგრამაში (თავიდან ეს შეიძლება და უნდა გაკეთდეს სტუდენტთან ერთად). ამ სპაიდროგრამების შედგენას მაქსიმუმ ხუთი წუთი სჭირდება (მას შემდეგ, რაც ისინი შეეჩვევიან ამ ფორმატში მუშაობას). შემდეგ ისინი „ირჩევენ მხარეს“: ან მოსაზრებას, რომელსაც ისინი ნამდვილად უჭერენ მხარს მთელი გულით, ან ის, სადაც არგუმენტები უფრო ძლიერია, სადაც მათ მეტი იდეა აქვთ, ის, რაც მათ შეუძლიათ თავიანთი სასარგებლოდ წარმოადგინონ. შემდეგ, ისინი ირჩევენ ყველაზე მნიშვნელოვან არგუმენტებს ყველა დაწერილი და ნაპოვნი არგუმენტებიდან (ისინი ხაზს უსვამენ მათ, მაგალითად, ოვალებით): აქ არის ორი ან სამი ჩემი აზრით, აქ არის ერთი ან ორი საპირისპირო და აქ. არის ის, რასაც კონტრარგუმენტებად მივცემ - აქ გვაქვს და მიღებულია განცხადების სემანტიკური ჩარჩო, რომელიც რჩება მხოლოდ "გახსენებაზე". ჯერ ერთად ვწერთ ნამუშევარს, შემდეგ ერთად განვიხილავთ მხოლოდ თემას და არგუმენტებს, ვფიქრობთ იდეებზე და ლექსიკაზე, ვაშენებთ განცხადების ლოგიკას და მოსწავლე თავად წერს ტექსტს სახლში (შეგიძლიათ აჩვენოთ თქვენი ესე იმავეზე. თემა წინასწარ ან პირიქით მოგვიანებით კლასში და გააანალიზეთ ნიმუშის აღებით), შემდეგ კი მოსწავლე დამოუკიდებლად ასრულებს ყველა სამუშაოს.
გარდა ამისა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მზა სახელმძღვანელოები: მაგალითად, მარინა ბოდონიას აქვს მშვენიერი წიგნი "მზადება GIA-9 და ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის. ამოცანები გაფართოებული პასუხებით. პირადი წერილი, ესე”, რომელშიც მოცემულია უამრავი რჩევა და ყოველი ამოცანისთვის იწერება არგუმენტები და სასარგებლო ლექსიკა (მაგრამ ნება მომეცით აღვნიშნო, რომ თქვენ მაინც უნდა იყოთ ყველაფრის მიმართ კრიტიკული, რადგან ყველაფერი, რასაც ავტორი გვირჩევს, არ არის შესაბამისი. ახლა და შესაფერისია მისი ექსპლუატაციაში მიღების მიზნით).

ზეპირი ნაწილით ყველაფერი მეტ-ნაკლებად გლუვია ჩემთვის და ჩემი სტუდენტებისთვის: დავიმახსოვრეთ საუბრის შაბლონები - ჩავსვით ორიოდე ფრაზა თემაზე - პასუხი მზადაა.
მაგრამ პასუხების შემოწმებისას რა შეცდომებს უშვებენ სტუდენტები? და რას მირჩევთ მათ თავიდან ასაცილებლად?

დიახ, თუ ვარჯიშობთ, ყველაფერი მეტ-ნაკლებად გლუვი იქნება)) ასე რომ, ყველაზე გავრცელებული შეცდომები.
კეთებით დავალება 2:

• დამაზუსტებელი კითხვების დასმის ნაცვლად სურათის აღწერა ან მონოლოგის შედგენა;
• ითხოვენ არასწორ ინფორმაციას;
• სვამენ ალოგიკურ კითხვებს („მენიუ გაქვთ?“);
• გამოიყენეთ კითხვები „რაც შეეხება...“ ან დამადასტურებელი წინადადებები „მითხარი...“ თუმცა დავალების ინსტრუქციები ნათლად მიუთითებს, რომ ხუთი პირდაპირი შეკითხვა უნდა დაისვას;
• პირდაპირი კითხვების აგებისას არ დაიცვას გრამატიკული წესები;

კეთებით ამოცანები 3:

• ერთის ნაცვლად სამი სურათის აღწერა;
• არ მიუთითოთ დამიზნება, ე.ი. რომ ეს არის მიმართვა მეგობრისადმი (გჭირდებათ, მაგალითად, „მინდა გაჩვენოთ ეს ფოტო“);
• არ ჩამოაყალიბოთ შესავალი და დასკვნითი ფრაზები, რაც იწვევს ქულების შემცირებას „ტექსტის ორგანიზების“ კრიტერიუმზე;
• სრულად არ გაამჟღავნოთ გეგმის წერტილი (მაგალითად, თქვენ უნდა მიუთითოთ სად და როდის გადაიღეთ ფოტო);
• სურათის შინაარსის არასწორად ინტერპრეტაცია;
• გეგმაში პუნქტების თანმიმდევრობის დარღვევა, რაც იწვევს ალოგიკურ განცხადებებს;
• არ გამოთქვან თავიანთი აზრი პერსონაჟების და მთლიანად სურათის შესახებ;
• არ გამოიყენოთ სურათების აღწერისას საჭირო კლიშეები, მაგალითად: წინა პლანზე ..., ფონზე ..., მარცხნივ;

ერთ-ერთი გავრცელებული შეცდომაა ინსტრუქციებიდან გამოტანილი ფრაზა „მე ავირჩიე ფოტო No2“ შესავალ ფრაზად მიგვაჩნია. ეს ფრაზა ექსპერტებს საშუალებას აძლევს გაიგონ, თუ რა ფოტოს აღწერას აპირებს კურსდამთავრებული; ის არ შედის კომუნიკაციურ სიტუაციაში. შესავალი ფრაზა დავალებაში შემოთავაზებული კომუნიკაციური სიტუაციის შესაბამისად შეიძლება იყოს, მაგალითად, მიმართვა მეგობარს: "მოდით, გადავხედოთ ჩემს ფოტო ალბომს" / "მინდა გაჩვენოთ ეს ფოტო". საბოლოო ფრაზა შეიძლება იყოს, მაგალითად, "იმედი მაქვს მოგეწონათ ეს ფოტო".
კიდევ ერთი ხშირად განმეორებადი შეცდომა არის პასუხის დროის გამოთვლის შეუძლებლობა. ბევრი კურსდამთავრებული აკეთებს ძალიან გრძელ შესავალს (ჩვეულებრივ დამახსოვრებულ ნაწილს), შემდეგ პასუხობს გეგმის პუნქტებს და მათ არ აქვთ საკმარისი დრო საბოლოო ფრაზისთვის. ხანგრძლივ შესავალს ხშირად მივყავართ იქამდე, რომ გამომცდელები გეგმის თითოეული პუნქტისთვის მხოლოდ ერთ ფრაზას იძლევიან, ე.ი. არ არის აღწერილი, თუ როგორ არსებობს ასეთი რამ, ისევე როგორც არ არსებობს თანმიმდევრული მონოლოგი, რომელიც ეფუძნება სურათს და გეგმას.

კეთებით ამოცანები 4:

• არ შეადაროთ, უბრალოდ აღწერეთ ორი სურათის შეთქმულება;
• ფოტოების მოკლე აღწერის ნაცვლად, ისინი აძლევენ დეტალურ აღწერას;
• არ ამოიცნონ სურათების საერთო და განმასხვავებელი მახასიათებლები;
• მიეცით თითო ფრაზა გეგმის თითოეული პუნქტისთვის;
• სრულად არ გაამჟღავნოთ გეგმის წერტილი (მაგალითად, თქვენ უნდა მიუთითოთ ფოტოზე მიმდინარე მოქმედება და მოქმედების ადგილი (მოქმედება, ადგილმდებარეობა));
• არ ჩამოაყალიბოთ შესავალი და დასკვნითი ფრაზები;
• არ გამოიყენოთ კლიშეები სურათების შედარებისას;
• პასუხში ფონეტიკური და ლექსიკურ-გრამატიკული შეცდომების დაშვება.

ხშირად, მოკლე აღწერის ნაცვლად, გეგმის პირველ პუნქტზე პასუხი იძლევა სურათების ძალიან დეტალურ აღწერას. შედეგად, გეგმის მეორე და მესამე პუნქტების გაშუქებისას ხდება ნათქვამის გამეორება ან მოცემულია ძალიან მოკლე პასუხები, რომლებშიც მოცემულია ერთი მსგავსება ან განსხვავება. ეს დავალება არ მიუთითებს რამდენი მსგავსება და განსხვავება უნდა შენიშნონ გამოსაცდელებმა და რა ხარისხის უნდა იყოს ისინი. მარტივი და პრიმიტიული პასუხები ხშირად გამოიყენება, როდესაც არჩეულია მხოლოდ ერთი მსგავსება, მაგალითად, ორივე ფოტოზე ხალხია. განსხვავება ისაა, რომ პირველ სურათზე ორი ადამიანია, მეორეში კი ერთი. ექსპერტები მიიღებენ ასეთ პასუხს, თუმცა, დიდი ალბათობით, ასეთი პასუხის მოცულობა და სისრულე არასაკმარისი იქნება. მაინც მიზანშეწონილია იპოვოთ ორი ან სამი მსგავსება და იგივე რაოდენობის განსხვავება, რაც შესაძლებელს გახდის, ერთის მხრივ, გაზარდოს მონოლოგის მოცულობა და, მეორე მხრივ, გამოავლინოს ლოგიკური საშუალებების გამოყენების უნარი. კომუნიკაცია, რომელიც ხაზს უსვამს მსჯელობის კურსს (მაგალითად, პირველი, მეორე). შინაარსის სრულად და ზუსტად გამოსავლენად, მიზანშეწონილია გეგმის თითოეული პუნქტისთვის 2-3 ფრაზის მიცემა.
მე-4 დავალების შესასრულებლად მომზადებისას ბავშვებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ შემდეგ ასპექტებს:

• ამ ორი ფოტოს არა მხოლოდ აღწერა, არამედ მათი საგნების დეტალური შედარებაა საჭირო, დეტალების ჩათვლით;
• მონოლოგურ განცხადებაში აუცილებელია შესავალის გაკეთება და დასკვნა; ჯერ უნდა აღწეროთ რა საერთო აქვთ ორ ფოტოს და მხოლოდ ამის შემდეგ შეხედოთ განსხვავებებს;
• უნდა დაიცვათ გეგმა ისე, რომ განცხადება იყოს ლოგიკური და გეგმის არც ერთი წერტილი არ დაიკარგოს;
• აუცილებელია სურათების აღწერისა და შედარებისთვის დამახასიათებელი კლიშეებისა და ლოგიკური კომუნიკაციის საშუალებების გამოყენება;
• მიზანშეწონილია აღინიშნოს ორივე ფოტოს ემოციური ფონი; თქვით რა გრძნობებს იწვევენ;
• უნდა დაიცვან დროისა და მოცულობის შეზღუდვები.

ვიმედოვნებ, რომ ტვინი არ ადუღდა ჩემი კითხვებისგან =) მოდით, ცოტათი გადავუხვიოთ - შეგიძლიათ გაიხსენოთ სასაცილო პასუხები, რომლებიც ნახეთ თქვენს მიერ შემოწმებულ ნაშრომებში?

ასეთი ინტერვიუ რომ დავასრულე, არც კი მახსოვს))))))))

დაე, ყველაფერი იყოს სერიოზული და სასწავლო!

გაინტერესებთ ვინ არიან ეს იდუმალი ექსპერტები, რომლებიც ამოწმებენ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას და როგორ მუშაობენ ისინი? ასე რომ, ახლა თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ ამის შესახებ პირველი ხელით. იმიტომ, რომ მე უკვე შვიდი წელია ერთ-ერთი ასეთი ექსპერტი ვარ.

ამას ჰქვია ძალიან გრძელი და პატივისცემით: ”საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების საგნობრივი კომისიის ექსპერტი”.

ვინაიდან ვმუშაობ ინფორმაციული ტექნოლოგიების კათედრაზე ასისტენტ პროფესორად, ლოგიკურია, რომ ვარ კომპიუტერული მეცნიერების და ICT (ინფორმაციული კომპიუტერული ტექნოლოგიების) ექსპერტი. მაგრამ სხვა საგნების ექსპერტები ანალოგიურად მუშაობენ.

შეგახსენებთ, რომ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ამოცანები დაყოფილია სამ ნაწილად: A, B და C. ნაწილს "ა" ასევე უწოდებენ "გამოცნობის თამაშს", რადგან აქ სტუდენტმა უნდა აირჩიოს მისთვის შეთავაზებული პასუხის რამდენიმე ვარიანტიდან ერთ-ერთი. ნაწილი "A" ამჟამად აკლია მათემატიკისა და ლიტერატურის დავალებებს. ნაწილში "B" თქვენ უნდა დაწეროთ მოკლე პასუხი. „C“ ტიპის დავალებისთვის ბავშვები დეტალურ უფასო პასუხებს აძლევენ.

ამოცანების "A" და "B" პასუხები მოწმდება კომპიუტერებით. მაგრამ "C" ნაწილის დავალებებს აფასებენ ექსპერტები, ანუ ადამიანები. თითოეულ ნაშრომს დამოუკიდებლად ამოწმებს ორი ექსპერტი. თუ მათი ქულები ერთსა და იმავე პასუხზე რომელიმე დავალებაზე განსხვავდება ერთი ქულით, მაშინ საბოლოოდ ენიჭება უფრო მაღალი ქულა. ანუ, ექსპერტების შეფასებებში შეუსაბამობა ინტერპრეტირებულია სტუდენტის სასარგებლოდ.

თუ შეუსაბამობა ერთზე მეტია, მაშინ სამუშაო გადაეცემა მესამე ექსპერტს. მისი შეფასება საბოლოოა. რაც უფრო ნაკლებია ასეთი „მესამე შემოწმებები“ კომისიას, მით უფრო პროფესიონალურად ითვლება. რადგან ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ყველა ექსპერტმა ძალიან ფრთხილად შეისწავლა სამუშაოს შეფასების კრიტერიუმები და ქულებს ერთნაირად აძლევდა. თუ შეუსაბამობები 15%-ზე მეტია, მაშინ ექსპერტთა გუნდი შეიძლება დაიშალოს და ახალი დაკომპლექტდეს.

საგნობრივი კომისია იქმნება მოცემულ საგანს ყველაზე გამოცდილი სკოლის პედაგოგებისგან, ხოლო 20-25 პროცენტი უნივერსიტეტის მასწავლებლებისგან. კერძოდ, ივანოვოს რეგიონის კომპიუტერული მეცნიერებისა და ისტ-ის საგნობრივ კომისიაში, რომლის წევრიც მე ვარ, 20 ადამიანია, მათგან ხუთი უმაღლესი სასწავლებლის მასწავლებელია.

გამოცდამდე რამდენიმე ხნით ადრე ექსპერტები გადიან ტრენინგს და სერტიფიცირებას. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის პირველ წლებში სწავლა მოიცავდა შემდეგს: რამდენჯერმე შევხვდით, განვიხილეთ წინა წლების შემოთავაზებული ამოცანები და ამოცანები, ვეძებდით გადაწყვეტილებებს, განვიხილეთ ამოცანების ავტორების მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტილებები და შევთანხმდით პუნქტებზე. ხედი.

ბოლო წლებში ტესტისთვის მზადება გადავიდა ონლაინ რეჟიმში. ჯერ გვიგზავნის სასწავლო მასალას, რომელიც წარმოადგენს სტუდენტების რეალურ პასუხებს, შეფასების კრიტერიუმებს და შესაძლო რთულ სიტუაციების დეტალურ განმარტებებს. ჩვენ ვსწავლობთ ამ პასუხებს, ვაფასებთ მათ და შეგვიძლია თავად შევამოწმოთ სწორად ვაკეთებთ თუ არა. შემდეგ ჩვენ ვატარებთ ტესტს, რომლის დროსაც თითოეულმა ექსპერტმა უნდა შეაფასოს C1, C2, C3, C4 ტიპების ოცი პასუხი შეზღუდულ დროში. თუ ტესტი კარგად ჩააბარა, ანუ ექსპერტი დაადასტურებს მის კვალიფიკაციას, მაშინ მას ეძლევა შემდეგი სერტიფიკატი:

გამოცდის დღეს, კურსდამთავრებულთა მთელი ნამუშევარი რეგიონის ყველა PES-დან მოდის ერთ ცენტრში, სადაც პასუხები "C" ნაწილის ამოცანებს დასკანირებული, დაშიფრული და შემთხვევით ნაწილდება ექსპერტების სახელების მიხედვით. მეორე დღეს მივდივართ სპეციალურად გამოყოფილ შენობაში, გვაძლევენ დავალებების ვარიანტებს, შეფასების კრიტერიუმებს და სპეციალურად თითოეულისთვის დაბეჭდილ სკანირებულ პასუხებს, რომლებიც უნდა შევაფასოთ. ხაზგასმით აღვნიშნავ, რომ ექსპერტი სტუდენტების შესახებ ინფორმაციას ვერ ხედავს, მხოლოდ თავად გადაწყვეტილებებს ხედავს.

წელს შემოწმება ჩატარდა ვიდეო და აუდიო მეთვალყურეობის სისტემებით აღჭურვილ შენობაში. თქვენ არ გქონდათ უფლება არაფრის წაყვანის კლასში ან მის გარეთ. მეტიც, მობილური ტელეფონების გათიშვაც კი გვთხოვეს, რომლებიც დაკეტილ ოთახში დაგვტოვეს, სადაც ვიშიშვლებოდით და სადაც ყველაფერი დავტოვეთ. ანუ ტესტირება ჩავატარეთ თითქმის იმავე პირობებში, რომლებშიც სტუდენტები წერდნენ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას. მართალია, შენობის შესასვლელში ლითონის დეტექტორები არ გავიარეთ და შეგვეძლო მაყურებლის დატოვება ხალხის თანხლების გარეშე.

მაშ, ვინ არის ის, ეს იდუმალი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი და რით განსხვავდება ის ჩვეულებრივი მასწავლებლებისგან? საიდან მოდიან იდუმალი სუპერჭკვიანი ადამიანები, რომლებსაც კურსდამთავრებულების ბედის გადაწყვეტა ევალებათ? როგორ შეიძლება გახდეთ გამომცდელი და მიიღოთ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტის სერტიფიკატი? და ვის შეუძლია ამის იმედი? და სად ცხოვრობენ ისინი, ეს ექსპერტები? მართლა ჩვენს შორის, უბრალო ხალხში?

ლოგიკურად, თქვენ უნდა დაიწყოთ სიტყვა "ექსპერტის" გაგებით. ლათინურიდან თარგმნილი ნიშნავს "გამოცდილს".

ექსპერტი არის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს ღრმა ცოდნა მეცნიერების, ხელოვნების და ა.შ. და პრაქტიკული გამოცდილება მათ გამოყენებაში. მისი უზარმაზარი კომპეტენციისა და მრავალწლიანი პრაქტიკის წყალობით, იგი მიწვეულია ნებისმიერი შესრულებული სამუშაოს შესაფასებლად.

ვინ შეიძლება გახდეს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი? რა თქმა უნდა, ადამიანი, რომელსაც, პირველ რიგში, აქვს პედაგოგიური განათლება. და შესაბამის თემაზე.

მაშ, ნებისმიერ მასწავლებელს შეუძლია გახდეს ერთი თავის დისციპლინაში? აქვს თუ არა ახალგაზრდა სპეციალისტს, რომელმაც ახლახან დაამთავრა უნივერსიტეტი? ან თქვენ ჯერ უნდა ჩამოყალიბდეთ როგორც ნამდვილ მასწავლებელად, ანუ ის, ვინც უკვე გამოიყენა სასწავლო დაწესებულებაში შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ინოვაციურად, შემოქმედებითად, შემოქმედებითად, მუშაობდა სხვადასხვა ასაკის სკოლის მოსწავლეებთან, მაგრამ განსაკუთრებით. საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან? ხოლო მისი სტუდენტები აჩვენებენ შესანიშნავ აკადემიურ შედეგებს (რა თქმა უნდა, მათი შესაძლებლობების შესაბამისი), აქტიურად და წარმატებით მონაწილეობენ კონკურსებში სხვადასხვა დონეზე და აბარებენ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას მაღალი ქულებით.

ასეთმა მასწავლებელმა უნდა შეძლოს თავის მოსწავლეებში ჩაუნერგოს თვითგანვითარების სურვილი, ღრმა ცოდნის სურვილი, მუდმივად ახლის სწავლისა და ამით ტკბობის სურვილი. და სწავლის ძლიერი მოტივაცია, ყოველთვის - როგორც სტუდენტი, ასევე სკოლის შემდეგ.

მაშ, შეიძლება სკოლაში ყველა მასწავლებელი იყოს ექსპერტი, ანუ უმაღლესი დონის სპეციალისტი? მხოლოდ სპეკულაციურად, თეორიულად - კი. ფაქტობრივად, სკოლიდან მხოლოდ ერთი ან ორი ადამიანი გადაწყვეტს გახდეს ექსპერტი. ასეთი მამაცი მასწავლებლები, დარწმუნებულნი თავიანთ ცოდნაში, შესაძლებლობებსა და უნარებში, გადიან სერტიფიცირების პროცედურას: სპეციალურ კურსებს მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტებში, აბარებენ შესაბამის გამოცდებს და იღებენ ძვირფას სერტიფიკატს, რომელიც დაადასტურებს კონკრეტულ დისციპლინაში მომზადების ფაქტს.

ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტი გახდე ადვილი და ძალიან საპასუხისმგებლო არ არის, მაგრამ ბევრი უპირატესობა აქვს. ყველაზე მნიშვნელოვანი მათგანი შემდეგია.

ყველა მოსწავლეს სურს იყოს ასეთი მასწავლებლის კლასში: მშობლები და ბავშვები იმედოვნებენ, რომ ის ისე ასწავლის, რომ ბავშვები ამ საბედისწერო გამოცდის კარგად ჩაბარებას შეძლებენ.

მას შეუძლია იმუშაოს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ექსპერტად.

ასეთი ადამიანი მოთხოვნადია რეპეტიტორად. დადგა დრო, როდესაც ბავშვისთვის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის მოსამზადებლად დამრიგებლის არჩევისას აუცილებელია მოძებნოთ არა მხოლოდ „კარგი“, ჭკვიანი, მცოდნე მასწავლებელი, არამედ ზუსტად ის, ვინც კომპეტენტურია ჩაბარების სფეროში. ეს გამოცდები, იცის მათი სტრუქტურა, სპეციფიკა, დავალებების ბუნება, ითვალისწინებს თავის მუშაობაში, წინა წლების საგამოცდო ფურცლების ანალიზის შედეგებს. მხოლოდ ასეთი სპეციალისტი აუხსნის ბავშვს, რატომ სჭირდება ამა თუ იმ კითხვაზე პასუხის გაცემა ამ გზით და არა სხვაგვარად.

მკვეთრად გაიზარდა მოთხოვნები რეპეტიტორობის მსურველ მასწავლებლების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიმართ. ნუ მოგერიდებათ რეპეტიტორ კანდიდატს სთხოვოთ ექსპერტის სერტიფიკატის ჩვენება. და მეტი ნდობისთვის, შეამოწმეთ დოკუმენტის ავთენტურობა წარმოდგენილი ორგანიზაციასთან, რომელმაც ის გასცა. შესაძლებელია სერთიფიკატი ყალბი იყოს. ბოლოს და ბოლოს, როგორც მოგეხსენებათ, რეპეტიტორები უფრო მაღალ ანაზღაურებას ითხოვენ გამოცდისთვის მომზადებისთვის. მით უმეტეს, თუ ქირაობთ ექსპერტს ან საექსპერტო კომისიის თავმჯდომარეს.

იმისათვის, რომ არ დაუშვათ შეცდომა იმ პიროვნების არჩევისას, რომელსაც ანდობთ თქვენი შვილის მომზადებას გამოცდების წარმატებით ჩაბარებისთვის, უმჯობესია ყურადღება მიაქციოთ დამატებით საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს, რომლებიც ეწევიან მომზადების ამ სფეროს. რეპუტაციის მქონე ორგანიზაციები ძალიან ზედმიწევნით არჩევენ მასწავლებლებს, რომლებიც იმუშავებენ მათთვის. მხოლოდ იქ შეგიძლიათ იპოვოთ კვალიფიციური ექსპერტი სპეციალისტები, რომლებიც გარანტირებულად (!) მოამზადებენ თქვენს საყვარელ შვილს სახელმწიფო გამოცდის ჩასაბარებლად და უბრალოდ არ გაიმეორებენ გაშუქებულ მასალას.

ასე რომ, რამდენიმე მასწავლებელი გადაწყვეტს გახდეს ექსპერტი, მიუხედავად ასეთი უპირატესობებისა. მაგრამ ისინი, ვინც ამას მიაღწიეს, მართლაც უმაღლესი კლასის პროფესიონალები არიან.