ინფორმატიკა და კომპიუტერული ინჟინერია არის სპეციალობა. რას ასწავლიან სპეციალობებში „ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება“ და „ინფორმაციული სისტემები და ტექნოლოგიები“? რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან?

ჩვენს სწრაფად ცვალებად თანამედროვე ეპოქაში, კომპიუტერული მეცნიერება და გამოთვლები გახდა არა მხოლოდ ცხოვრების ნორმა, არამედ გახდა ჩვენი ცხოვრება. ადამიანის არსებობის ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით ესმით ადამიანები მათ. თუ ადამიანმა იცის როგორ მართოს კომპიუტერული ტექნიკა სახელის მიხედვით, მაშინ ის ცხოვრობს დროის რიტმში და წარმატება მას ყოველთვის ელის.

თავად სიტყვა "კომპიუტერული მეცნიერება" მსოფლიოს თითქმის ყველა ენაზე ნიშნავს მეცნიერებას, რომელიც დაკავშირებულია გამოთვლით ტექნოლოგიასთან ან კომპიუტერებთან. უფრო კონკრეტულად, ამ ტერმინს აქვს შემდეგი განმარტება: ასე ჰქვია მეცნიერებას, რომელსაც უმთავრესი ამოცანა აქვს ინფორმაციის მოპოვების, შენახვის, დაგროვების, გადაცემის, გარდაქმნისა და გამოყენების სხვადასხვა მეთოდის შესწავლა.

გამოყენებითი კომპიუტერული მეცნიერება მოიცავს მის გამოყენებას საზოგადოებაში, პროგრამულ უზრუნველყოფას, კომპიუტერულ ვირუსებთან ბრძოლასა და ინფორმაციულ საზოგადოებაში. ინფორმატიკა და გამოთვლითი ტექნოლოგია თანამედროვე ცხოვრებაში გამოიყენება რამდენიმე ძირითად სფეროში:

კომპიუტერული სისტემების და საჭირო პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავება;

ინფორმაციის თეორია, რომელიც სწავლობს მასთან დაკავშირებულ ყველა პროცესს;

ხელოვნური ინტელექტის მეთოდები;

სისტემის ანალიზი;

მანქანების ანიმაციისა და გრაფიკის მეთოდები;

ტელეკომუნიკაციები, რომლებიც მოიცავს გლობალურს;

მრავალფეროვანი აპლიკაცია, რომელიც მოიცავს ადამიანის საქმიანობის თითქმის ყველა ასპექტს.

ეჭვგარეშეა, რომ განვითარებადი ტექნოლოგიური პროგრესი მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ჩვენს ცხოვრებაზე და მუდმივად აძლევს კაცობრიობას ინფორმაციის მოპოვების, შეგროვებისა და შენახვის ახალ შესაძლებლობებს.

მე ვსწავლობ ინფორმატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების ფაკულტეტზე KPI-ის ავტომატური ინფორმაციის დამუშავებისა და მართვის სისტემების განყოფილებაში, კიევის პოლიტექნიკურ ინსტიტუტში და საინფორმაციო სისტემები და ტექნოლოგიები ჩემი გზაა.
სინამდვილეში, ამონარიდი საიტის აღწერილობიდან, ისე, რომ კატა კუდზე არ გაიყვანოს:

ბაკალავრიატის სასწავლო გეგმა

1. პროგრამირების ციკლი

ალგორითმიზაცია და პროგრამირება. ალგორითმები და მონაცემთა სტრუქტურები. ობიექტზე ორიენტირებული პროგრამირება. ობიექტზე ორიენტირებული მოდელირება. WEB - ტექნოლოგიები და WEB-დიზაინი. მონაცემთა ბაზებისა და ცოდნის ორგანიზება. Კომპიუტერული გრაფიკა. სტატისტიკური ინფორმაციის დამუშავების კომპიუტერული ტექნოლოგიები. ჯვარედინი პლატფორმის პროგრამირება. პროგრამული პროდუქტების შექმნის ტექნოლოგია. OS. WEB დიზაინის საფუძვლები.

2. მათემატიკური ციკლი

ანალიტიკური გეომეტრია და წრფივი ალგებრა. უმაღლესი მათემატიკა. რთული ცვლადის ფუნქციების თეორიის ელემენტები და ოპერაციული გამოთვლა. დისკრეტული მათემატიკა. ალბათობის თეორია, ალბათობის პროცესები და მათემატიკური სტატისტიკა. ოპერაციების კვლევის მათემატიკური მეთოდები. ალგორითმების თეორია. რიცხვითი მეთოდები. გადაწყვეტილების თეორია. სტატისტიკური მეთოდები, მოვლენათა ნაკადის თეორია.

3. სისტემურ-ტექნიკური ციკლი

სისტემის ანალიზი. სისტემების მოდელირება. განაწილებული სისტემების ტექნოლოგიები და პარალელური გამოთვლები. ინფორმაციის დაცვის ტექნოლოგიები. საინფორმაციო სისტემების დიზაინი. კომპიუტერული დიზაინის ტექნოლოგიები. Მონაცემების მოპოვება. ხელოვნური ინტელექტის მეთოდები და სისტემები. IT პროექტების მართვა. ფიზიკა. ელექტრონიკა და ელექტროინჟინერია. კომპიუტერული სქემები და კომპიუტერული არქიტექტურა. Კომპიუტერული ქსელები. მიკროპროცესორული სისტემები.

საქმიანობის სფეროები

ჩვენი კურსდამთავრებულები ფართო პროფილის სპეციალისტები არიან. მათი სპეციალიზაციის ობიექტებია ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროებში - სფეროებში

• ინდუსტრია
• წამალი
• ფინანსები
• ტრანსპორტი
• ვაჭრობა
• ბიზნესი

ჩვენს კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრა: ბუღალტრული აღრიცხვის ავტომატიზაციიდან კომპიუტერული ქსელების განვითარებამდე და გადაწყვეტილების მიღების ინტელექტუალური სისტემების განვითარებამდე. როგორც სისტემების ანალიტიკოსები, მათ ღრმად ესმით წარმოების, ჰუმანიტარული და ბიზნეს საქმიანობის სხვადასხვა სფეროებს შორის ურთიერთქმედების რთული პროცესების არსი, რაც მათ უპირატესობას ანიჭებს შრომის ბაზარზე წარმატებით კონკურენციას.

კურსდამთავრებულები მუშაობენ იქ, სადაც პროგრამული უზრუნველყოფა და სხვადასხვა საინფორმაციო (სისტემური) ტექნოლოგიები ვითარდება, დანერგილია, ადაპტირდება ან ფუნქციონირებს, კერძოდ, როგორც:

• სისტემური ანალიტიკოსები,
• პროექტის მენეჯერები,
• მონაცემთა მეცნიერები,
• განხორციელების და რეინჟინერიის კონსულტანტები,
• მონაცემთა ბაზის ადმინისტრატორები,
• აპლიკაციის პროგრამისტები,
• დამხმარე ინჟინრები,
• მსგავსი რაღაცები.

დამტკიცებულია

განათლების სამინისტროს ბრძანებით

და რუსეთის ფედერაციის მეცნიერება

1.1. უმაღლესი განათლების ეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შემდგომში - უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) წარმოადგენს სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობას უმაღლესი განათლების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად - საბაკალავრო პროგრამები სასწავლო დარგში 09.03.01. ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება (შემდგომში, შესაბამისად, საბაკალავრო პროგრამა, სასწავლო სფერო).

1.2. საბაკალავრო პროგრამით განათლების მიღება დასაშვებია მხოლოდ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში (შემდგომში ორგანიზაცია).

1.3. ორგანიზაციაში საბაკალავრო პროგრამით სწავლა შეიძლება განხორციელდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე.

1.4. უმაღლესი განათლების შინაარსი სასწავლო დარგში განისაზღვრება ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად შემუშავებული და დამოუკიდებლად დამტკიცებული საბაკალავრო პროგრამით. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას ორგანიზაცია აყალიბებს მოთხოვნებს მისი განვითარების შედეგებზე კურსდამთავრებულთა უნივერსალური, ზოგადი პროფესიული და პროფესიული კომპეტენციების სახით (შემდგომში ერთობლივად კომპეტენციები).

ორგანიზაცია ავითარებს საბაკალავრო პროგრამას უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების რეესტრში შეტანილი შესაბამისი სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის გათვალისწინებით (შემდგომში POEP).

1.5. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებისას ორგანიზაციას უფლება აქვს გამოიყენოს ელექტრონული და დისტანციური განათლების ტექნოლოგიები.

ელექტრონული სწავლება, დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, რომლებიც გამოიყენება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა (შემდგომში შშმ პირები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები) სწავლებისას უნდა ითვალისწინებდეს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის შესაძლებლობას მათთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.

დაუშვებელია საბაკალავრო პროგრამის განხორციელება ექსკლუზიურად ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით.

1.6. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებას ორგანიზაცია ახორციელებს როგორც დამოუკიდებლად, ასევე ქსელური ფორმის საშუალებით.

1.7. საბაკალავრო პროგრამა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ენაზე, თუ ორგანიზაციის ადგილობრივი მარეგულირებელი აქტით სხვა რამ არ არის განსაზღვრული.

1.8. საბაკალავრო პროგრამაზე განათლების მიღების ხანგრძლივობა (მიუხედავად გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა):

სრულ განაკვეთზე სწავლა სახელმწიფო ფინალური ატესტატის გავლის შემდეგ გათვალისწინებული შვებულების ჩათვლით არის 4 წელი;

სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე განათლების ფორმებში იზრდება არანაკლებ 6 თვით და არა უმეტეს 1 წლით სრულ განაკვეთზე განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და სპეციალური საჭიროების მქონე პირთა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლისას, მათი მოთხოვნით, შეიძლება გაიზარდოს არაუმეტეს 1 წლით განათლების შესაბამისი ფორმისათვის დადგენილ განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით.

1.9. საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა შეადგენს 240 საკრედიტო ერთეულს (შემდგომში – საკრედიტო ერთეულს), განურჩევლად სწავლის ფორმისა, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, საბაკალავრო პროგრამის ონლაინ ფორმის გამოყენებით ან ბაკალავრიატის განხორციელებისა. სამაგისტრო პროგრამა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით.

ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა არაუმეტეს 70 ზ.ე. განურჩევლად განათლების ფორმისა, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, საბაკალავრო პროგრამის განხორციელება ონლაინ ფორმის გამოყენებით, საბაკალავრო პროგრამის განხორციელება ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით (გარდა დაჩქარებული განათლებისა) და დაჩქარებულის შემთხვევაში. განათლება - არაუმეტეს 80 ზ.ე.

1.10. ორგანიზაცია დამოუკიდებლად განსაზღვრავს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 1.8 და 1.9 პუნქტებით დადგენილ ვადებში და ფარგლებს:

საბაკალავრო პროგრამით განათლების მიღების პერიოდი სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებში, აგრეთვე ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით, დაჩქარებული განათლების ჩათვლით;

ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა.

1.11. პროფესიული საქმიანობის სფეროები და პროფესიული საქმიანობის სფეროები, რომლებშიც კურსდამთავრებულებს, რომლებმაც დაასრულეს საბაკალავრო პროგრამა (შემდგომში კურსდამთავრებულები) შეუძლიათ პროფესიული საქმიანობის განხორციელება:

06 კომუნიკაციები, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და საინფორმაციო სისტემების დიზაინის, განვითარების, დანერგვისა და ექსპლუატაციის სფეროში, მათი სასიცოცხლო ციკლის მართვაში);

40 მრეწველობაში პროფესიული საქმიანობის ჯვარედინი სახეები (ინფორმაციული მეცნიერებისა და კომპიუტერული ტექნოლოგიების სფეროში კვლევითი და განვითარების სამუშაოების ორგანიზებისა და წარმართვის სფეროში).

კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ განახორციელონ პროფესიული საქმიანობა პროფესიული საქმიანობის სხვა სფეროებში და (ან) პროფესიული საქმიანობის სფეროებში, იმ პირობით, რომ მათი განათლების დონე და შეძენილი კომპეტენციები აკმაყოფილებს თანამშრომელთა კვალიფიკაციის მოთხოვნებს.

1.12. საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში, კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ მოემზადონ შემდეგი სახის პროფესიული პრობლემების გადასაჭრელად:

კვლევა;

საწარმოო და ტექნოლოგიური;

ორგანიზაციული და მენეჯერული;

დიზაინი

1.13. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას ორგანიზაცია ადგენს საბაკალავრო პროგრამის ფოკუსს (პროფილს), რომელიც შეესაბამება სასწავლო სფეროს მთლიანად ან აკონკრეტებს საბაკალავრო პროგრამის შინაარსს სასწავლო დარგში მის მიმართ:

კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის სფერო(ებ)ი და სფერო(ებ)ი;

კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის დავალებების სახე(ებ)ი;

საჭიროების შემთხვევაში - კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის ობიექტებზე ან ცოდნის სფეროზე (დარგებზე).

1.14. სახელმწიფო საიდუმლოების შემადგენელი ინფორმაციის შემცველი საბაკალავრო პროგრამა შემუშავებულია და ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობითა და სახელმწიფო საიდუმლოების დაცვის სფეროში სხვა მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებით გათვალისწინებული მოთხოვნების შესაბამისად.

2.1. საბაკალავრო პროგრამის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ ბლოკებს:

ბლოკი 1 „დისციპლინები (მოდულები)“;

ბლოკი 2 "პრაქტიკა";

ბლოკი 3 „სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება“.

2.2. საბაკალავრო პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს დისციპლინების (მოდულების) განხორციელება ფილოსოფიაში, ისტორიაში (რუსეთის ისტორია, მსოფლიო ისტორია), უცხო ენა, სიცოცხლის უსაფრთხოება 1 ბლოკის "დისციპლინები (მოდულები)" ფარგლებში.

2.3. საბაკალავრო პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის დისციპლინების (მოდულების) განხორციელება:

ოდენობით არანაკლებ 2 ზ.ე. 1 ბლოკის ფარგლებში „დისციპლინები (მოდულები)“;

არანაკლებ 328 აკადემიური საათის ოდენობით, რომელიც სავალდებულოა დაუფლებისთვის, არ გარდაიქმნება ზ.ე. და არ შედიან საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში, სრულ განაკვეთზე განათლების არჩევითი დისციპლინების (მოდულების) ფარგლებში.

ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში დისციპლინები (მოდულები) ხორციელდება ორგანიზაციის მიერ დადგენილი წესით. შშმ პირებისთვის და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებისთვის ორგანიზაცია ადგენს სპეციალურ პროცედურას ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში დისციპლინების (მოდულების) დაუფლებისთვის მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

2.4. მე-2 ბლოკი „პრაქტიკა“ მოიცავს საგანმანათლებლო და სამუშაო ადგილებს (შემდგომში პრაქტიკა).

საგანმანათლებლო პრაქტიკის სახეები:

შესავალი პრაქტიკა;

ოპერატიული პრაქტიკა;

კვლევითი სამუშაო (პირველადი კვლევის უნარების მოპოვება).

სტაჟირების სახეები:

ტექნოლოგიური (დიზაინი და ტექნოლოგიური) პრაქტიკა;

ოპერატიული პრაქტიკა;

კვლევითი სამუშაო.

2.6. ორგანიზაცია:

უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 2.4 პუნქტით განსაზღვრული სიიდან ირჩევს საგანმანათლებლო პრაქტიკის ერთ ან მეტ სახეობას და სამრეწველო პრაქტიკის ერთ ან მეტ სახეობას;

უფლება აქვს დაადგინოს საგანმანათლებლო და (ან) საწარმოო პრაქტიკის დამატებითი ტიპის (ტიპები);

ადგენს თითოეული ტიპის პრაქტიკის ფარგლებს.

2.7. ბლოკი 3 „სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება“ მოიცავს:

სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადება და ჩაბარება (თუ ორგანიზაციამ სახელმწიფო გამოცდა სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიცირების შემადგენლობაში შეიტანა);

საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს შესრულება და დაცვა.

2.8. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას სტუდენტებს ეძლევათ შესაძლებლობა დაეუფლონ არჩევით დისციპლინებს (მოდულებს) და არჩევით დისციპლინებს (მოდულებს).

არჩევითი დისციპლინები (მოდულები) არ შედის საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში.

2.9. საბაკალავრო პროგრამის ფარგლებში არის სავალდებულო ნაწილი და ნაწილი, რომელიც ყალიბდება საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ.

საბაკალავრო პროგრამის სავალდებულო ნაწილი მოიცავს დისციპლინებს (მოდულებს) და პრაქტიკებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ზოგადი პროფესიული კომპეტენციების ფორმირებას, ასევე POPOP-ის მიერ სავალდებულოდ დადგენილ პროფესიულ კომპეტენციებს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

საბაკალავრო პროგრამის სავალდებულო ნაწილი, სხვა საკითხებთან ერთად, მოიცავს:

უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 2.2 პუნქტით განსაზღვრული დისციპლინები (მოდულები);

1 ბლოკის „დისციპლინები (მოდულები)“ ფარგლებში განხორციელებული დისციპლინები (მოდულები) ფიზიკურ კულტურასა და სპორტში.

დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა, რომლებიც უზრუნველყოფენ უნივერსალური კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, შეიძლება შევიდეს საბაკალავრო პროგრამის სავალდებულო ნაწილში და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილში.

სავალდებულო ნაწილის მოცულობა, სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების მოცულობის გამოკლებით, უნდა იყოს საბაკალავრო პროგრამის მთლიანი მოცულობის არანაკლებ 40 პროცენტი.

2.10. ორგანიზაციამ უნდა უზრუნველყოს შშმ პირებსა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს (მათი განცხადების საფუძველზე) შესაძლებლობა ისწავლონ საბაკალავრო პროგრამით, რომელიც ითვალისწინებს მათი ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებებს, ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს და, საჭიროების შემთხვევაში, უზრუნველყოფს განვითარების დარღვევების კორექტირებას და სოციალურს. ამ ადამიანების ადაპტაცია.

2.11. საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილის (ნაწილების) განხორციელება და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება, რომლის ფარგლებშიც (რომელიც) სტუდენტებს მიეწოდება შეზღუდული წვდომის ინფორმაცია და (ან) იარაღის, სამხედრო აღჭურვილობისა და მათი კომპონენტების საიდუმლო ნიმუშები გამოიყენება სასწავლო მიზნით. მიზნებისთვის, დაუშვებელია ელექტრონული სწავლების, დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების გამოყენება.

3.1. საბაკალავრო პროგრამის დაუფლების შედეგად კურსდამთავრებულმა უნდა განავითაროს საბაკალავრო პროგრამით დადგენილი კომპეტენციები.

3.2. საბაკალავრო პროგრამამ უნდა ჩამოაყალიბოს შემდეგი უნივერსალური კომპეტენციები:

3.3. საბაკალავრო პროგრამამ უნდა ჩამოაყალიბოს შემდეგი ზოგადი პროფესიული კომპეტენციები:

OPK-1. შეუძლია საბუნებისმეტყველო და ზოგადი საინჟინრო ცოდნის, მათემატიკური ანალიზისა და მოდელირების მეთოდების, თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევის გამოყენება პროფესიულ საქმიანობაში;

OPK-2. შეუძლია გამოიყენოს თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიები და პროგრამული უზრუნველყოფა, მათ შორის შიდა წარმოების, პროფესიული პრობლემების გადაჭრისას;

OPK-3. შეუძლია საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით და ინფორმაციული უსაფრთხოების ძირითადი მოთხოვნების გათვალისწინებით ინფორმაციული და ბიბლიოგრაფიული კულტურის საფუძველზე პროფესიული საქმიანობის სტანდარტული პრობლემების გადაჭრა;

OPK-4. შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებული სტანდარტების, ნორმებისა და რეგულაციების, აგრეთვე ტექნიკური დოკუმენტაციის შემუშავებაში;

OPK-5. შეუძლია საინფორმაციო და ავტომატიზირებული სისტემების პროგრამული უზრუნველყოფის და აპარატურის დაყენება;

OPK-6. შეუძლია ბიზნეს გეგმების და ტექნიკური მახასიათებლების შემუშავება განყოფილებების, ლაბორატორიების, ოფისების კომპიუტერული და ქსელური აღჭურვილობით აღჭურვისთვის;

OPK-7. შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს პროგრამული და აპარატურის სისტემების დაყენებაში და გამართვაში;

OPK-8. შეუძლია პრაქტიკული გამოყენებისათვის შესაფერისი ალგორითმებისა და პროგრამების შემუშავება;

OPK-9. შეუძლია პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად პროგრამული უზრუნველყოფის გამოყენების ტექნიკის დაუფლება.

3.4. საბაკალავრო პროგრამით დადგენილი პროფესიული კომპეტენციები ყალიბდება კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის შესაბამისი პროფესიული სტანდარტების საფუძველზე (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), აგრეთვე, საჭიროების შემთხვევაში, შრომის კურსდამთავრებულებზე დაწესებული პროფესიული კომპეტენციების მოთხოვნების ანალიზის საფუძველზე. ბაზარი, საშინაო და უცხოური გამოცდილების განზოგადება, კონსულტაციები წამყვან დამსაქმებლებთან, დამსაქმებელთა ასოციაციების ინდუსტრიაში, სადაც კურსდამთავრებულები არიან მოთხოვნადი და სხვა წყაროები (შემდგომში კურსდამთავრებულებისთვის სხვა მოთხოვნები).

3.5. საბაკალავრო პროგრამით დადგენილი პროფესიული კომპეტენციების განსაზღვრისას ორგანიზაცია:

მოიცავს ყველა საჭირო პროფესიულ კომპეტენციას (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) საბაკალავრო პროგრამაში;

მოიცავს დამოუკიდებლად განსაზღვრულ ერთ ან მეტ პროფესიულ კომპეტენციას, ბაკალავრიატის პროგრამის ფოკუსზე (პროფილზე) საფუძველზე, კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის შესაბამისი პროფესიული სტანდარტების საფუძველზე (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), ასევე, საჭიროების შემთხვევაში, ანალიზის საფუძველზე. კურსდამთავრებულთათვის სხვა მოთხოვნების შესახებ (ორგანიზაციას უფლება აქვს არ შეიცავდეს დამოუკიდებლად განსაზღვრულ პროფესიულ კომპეტენციებს სავალდებულო პროფესიული კომპეტენციების არსებობისას, ასევე საბაკალავრო პროგრამაში რეკომენდებული პროფესიული კომპეტენციების ჩართვის შემთხვევაში).

პროფესიული სტანდარტების საფუძველზე პროფესიული კომპეტენციების განსაზღვრისას ორგანიზაცია ირჩევს კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის შესაბამის პროფესიულ სტანდარტებს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანართში და (ან) პროფესიულ საქმიანობასთან შესაბამის სხვა პროფესიულ სტანდარტებს შორის. კურსდამთავრებულები, პროფესიული სტანდარტების რეესტრიდან (პროფესიული საქმიანობის სახეების ჩამონათვალი), განთავსებულია რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტროს სპეციალიზებულ ვებსაიტზე "პროფესიული სტანდარტები" (http://profstandart.rosmintrud.ru) (თუ არსებობს შესაბამისი პროფესიული სტანდარტები).

თითოეული შერჩეული პროფესიული სტანდარტიდან ორგანიზაცია განსაზღვრავს ერთ ან მეტ განზოგადებულ შრომის ფუნქციას (შემდგომში - GLF), რომელიც შეესაბამება კურსდამთავრებულთა პროფესიულ საქმიანობას, GLF-ის პროფესიული სტანდარტით დადგენილი კვალიფიკაციის დონისა და განყოფილების მოთხოვნების საფუძველზე. განათლებისა და მომზადების". OTP შეიძლება იზოლირებული იყოს მთლიანად ან ნაწილობრივ.

3.6. საბაკალავრო პროგრამით დადგენილი კომპეტენციების კომპლექსმა უნდა უზრუნველყოს კურსდამთავრებულს პროფესიული საქმიანობის მინიმუმ ერთ სფეროში და პროფესიული საქმიანობის სფერო, რომელიც დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 1.11 პუნქტის შესაბამისად. უმაღლესი განათლება და უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 1.12 პუნქტის შესაბამისად დადგენილი პროფესიული საქმიანობის მინიმუმ ერთი ტიპის პრობლემების გადაჭრა.

3.7. ორგანიზაცია ადგენს საბაკალავრო პროგრამაში კომპეტენციების მიღწევის ინდიკატორებს:

უნივერსალური, ზოგადი პროფესიული და თუ შესაძლებელია, სავალდებულო პროფესიული კომპეტენციები - PEP-ის მიერ დადგენილი კომპეტენციების მიღწევის მაჩვენებლების შესაბამისად;

3.8. ორგანიზაცია დამოუკიდებლად გეგმავს სწავლის შედეგებს დისციპლინებში (მოდულებში) და პრაქტიკაში, რომელიც უნდა იყოს დაკავშირებული საბაკალავრო პროგრამაში დადგენილ კომპეტენციების მიღწევის მაჩვენებლებთან.

დაგეგმილი სწავლის შედეგების ერთობლიობა დისციპლინებში (მოდულებში) და პრაქტიკაში უნდა უზრუნველყოფდეს კურსდამთავრებულს საბაკალავრო პროგრამით დადგენილი ყველა კომპეტენციის განვითარებას.

4.1. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები მოიცავს სისტემურ მოთხოვნებს, მატერიალურ, ტექნიკურ, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერის მოთხოვნებს, პერსონალურ და ფინანსურ პირობებს ბაკალავრიატის პროგრამის განსახორციელებლად, აგრეთვე მოთხოვნები. საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასების და სტუდენტების საბაკალავრო პროგრამაში მომზადების გამოყენებული მექანიზმები.

4.2.1. ორგანიზაციას საკუთრების უფლებით ან სხვა სამართლებრივი საფუძვლით უნდა ჰქონდეს მატერიალურ-ტექნიკური მხარდაჭერა საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის (შენობები და აღჭურვილობა) საბაკალავრო პროგრამის განსახორციელებლად 1 ბლოკში „დისციპლინები (მოდულები)“ და ბლოკი 3 „სახელმწიფო ფინალი“. სერტიფიცირება“ სასწავლო გეგმის შესაბამისად.

4.2.2. თითოეულ სტუდენტს სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში უნდა ჰქონდეს ინდივიდუალური შეუზღუდავი წვდომა ორგანიზაციის ელექტრონულ ინფორმაციასა და საგანმანათლებლო გარემოზე ნებისმიერი წერტილიდან, სადაც არის წვდომა საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელ „ინტერნეტზე“ (შემდგომში „ინტერნეტი“ ), როგორც ორგანიზაციის ტერიტორიაზე, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირების პირობები შეიძლება შეიქმნას სხვა ორგანიზაციების რესურსების გამოყენებით.

ორგანიზაციის ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა უზრუნველყოფდეს:

დისციპლინების სამუშაო პროგრამებში (მოდულებში), პრაქტიკაში მითითებულ სასწავლო გეგმებზე, დისციპლინების სამუშაო პროგრამებზე (მოდულებზე), პრაქტიკებზე, ელექტრონულ საგანმანათლებლო პუბლიკაციებსა და ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე წვდომა;

მოსწავლის ელექტრონული პორტფოლიოს ფორმირება, მათ შორის მისი ნამუშევრისა და ქულების შენახვა ამ სამუშაოსთვის.

ელექტრონული სწავლებისა და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების შემთხვევაში, ორგანიზაციის ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო დამატებით უნდა უზრუნველყოს:

სასწავლო პროცესის მიმდინარეობის, შუალედური სერტიფიცირების შედეგებისა და საბაკალავრო პროგრამის დაუფლების შედეგების აღრიცხვა;

ტრენინგების ჩატარება, სწავლის შედეგების შეფასების პროცედურები, რომელთა განხორციელება გათვალისწინებულია ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით;

სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ინტერაქცია, მათ შორის სინქრონული და (ან) ასინქრონული ინტერაქცია ინტერნეტის საშუალებით.

ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უზრუნველყოფილია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაბამისი საშუალებებით და მუშაკთა კვალიფიკაციით, რომლებიც იყენებენ და მხარს უჭერენ მას. ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უნდა შეესაბამებოდეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას.

4.2.3. საბაკალავრო პროგრამის ონლაინ რეჟიმში განხორციელებისას, საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების მოთხოვნები უზრუნველყოფილი უნდა იყოს საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ორგანიზაციების მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის რესურსების ნაკრებით. ონლაინ ფორმით.

4.3.1. შენობა უნდა იყოს საკლასო ოთახები საბაკალავრო პროგრამით გათვალისწინებული სასწავლო სესიების ჩასატარებლად, აღჭურვილი აღჭურვილობითა და სწავლების ტექნიკური საშუალებებით, რომელთა შემადგენლობა განისაზღვრება დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამებში.

სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის განკუთვნილი შენობა აღჭურვილი უნდა იყოს კომპიუტერული ტექნიკით ინტერნეტთან დაკავშირების და ორგანიზაციის ელექტრონულ ინფორმაციასა და საგანმანათლებლო გარემოზე წვდომის შესაძლებლობით.

ნებადართულია აღჭურვილობის შეცვლა მისი ვირტუალური ანალოგებით.

4.3.2. ორგანიზაციას უნდა მიეწოდოს ლიცენზირებული და თავისუფლად გავრცელებული პროგრამული უზრუნველყოფის საჭირო ნაკრები, მათ შორის შიდა წარმოების (შინაარსი განისაზღვრება დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამებში და საჭიროების შემთხვევაში ექვემდებარება განახლებას).

4.3.3. სასწავლო პროცესში ბეჭდური პუბლიკაციების გამოყენებისას ბიბლიოთეკის ფონდი აღჭურვილი უნდა იყოს ბეჭდური პუბლიკაციებით დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამებში, პრაქტიკაში განსაზღვრული პუბლიკაციების არანაკლებ 0,25 ეგზემპლარი თითო სტუდენტზე. შესაბამისი დისციპლინის (მოდულის) დაუფლება, შესაბამისი პრაქტიკის გავლა.

4.3.4. სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა (დისტანციური წვდომა), მათ შორის ელექტრონული სწავლების, დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების გამოყენების შემთხვევაში, თანამედროვე პროფესიულ მონაცემთა ბაზებსა და საინფორმაციო საცნობარო სისტემებზე, რომელთა შემადგენლობა განისაზღვრება დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამებში და. ექვემდებარება განახლებას (საჭიროების შემთხვევაში).

4.3.5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებსა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს უნდა მიეწოდოთ ბეჭდური და (ან) ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები მათი ჯანმრთელობის შეზღუდვებთან ადაპტირებული ფორმებით.

4.4.1. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებას უზრუნველყოფენ ორგანიზაციის პედაგოგიური პერსონალი, აგრეთვე ორგანიზაციის მიერ საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში სხვა პირობებით ჩართული პირები.

4.4.2. ორგანიზაციის პედაგოგიური პერსონალის კვალიფიკაცია უნდა აკმაყოფილებდეს საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოებში და (ან) პროფესიულ სტანდარტებს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში) განსაზღვრულ საკვალიფიკაციო მოთხოვნებს.

4.4.3. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ორგანიზაციის მასწავლებელთა რაოდენობის არანაკლებ 60 პროცენტი და ორგანიზაციის მიერ საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში სხვა პირობებით ჩართული პირები (შეცვლილი განაკვეთების რაოდენობის მიხედვით, შემცირებული მთელ მნიშვნელობებამდე), უნდა ჩაატაროს ნასწავლი დისციპლინის (მოდულის) პროფილის შესაბამისი სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და (ან) პრაქტიკული სამუშაოები.

4.4.4. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ორგანიზაციის მასწავლებელთა რაოდენობის არანაკლებ 5 პროცენტი და სხვა პირობებით ორგანიზაციის მიერ საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში ჩართული პირები (შეცვლილი განაკვეთების რაოდენობის მიხედვით, შემცირებული მთელი მნიშვნელობებით), უნდა იყვნენ მენეჯერები და (ან) სხვა ორგანიზაციების თანამშრომლები, რომლებიც მუშაობენ პროფესიულ სფეროში, რომელიც შეესაბამება პროფესიულ საქმიანობას, რომლისთვისაც ემზადებიან კურსდამთავრებულები (აქვთ მინიმუმ 3 წლიანი სამუშაო გამოცდილება ამ პროფესიულ სფეროში).

4.4.5. ორგანიზაციის მასწავლებელთა რაოდენობის არანაკლებ 50 პროცენტს და ორგანიზაციის საგანმანათლებლო საქმიანობაში სხვა პირობებით ჩართული პირების (შეცვლილი განაკვეთების რაოდენობის მიხედვით, მთელ მნიშვნელობებზე დაყვანილი) უნდა ჰქონდეს აკადემიური ხარისხი (აკადემიური ხარისხის ჩათვლით). მიღებული უცხო ქვეყანაში და აღიარებული რუსეთის ფედერაციაში) და (ან) აკადემიური წოდება (მათ შორის, უცხო ქვეყანაში მიღებული და რუსეთის ფედერაციაში აღიარებული აკადემიური წოდება).

4.5.1. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების ფინანსური მხარდაჭერა უნდა განხორციელდეს უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების - საბაკალავრო და საბაკალავრო პროგრამების განხორციელებისთვის საჯარო სერვისების მიწოდების ძირითადი ხარჯების სტანდარტების მნიშვნელობებზე არანაკლებ ოდენობით. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ განსაზღვრული ძირითადი ხარჯების სტანდარტების კორექტირების ფაქტორების მნიშვნელობები.

4.6.1. საბაკალავრო პროგრამაზე საგანმანათლებლო საქმიანობისა და სტუდენტების მომზადების ხარისხი განისაზღვრება როგორც შიდა შეფასების სისტემის, ასევე გარე შეფასების სისტემის ფარგლებში, რომელშიც ორგანიზაცია მონაწილეობს ნებაყოფლობით საფუძველზე.

4.6.2. საბაკალავრო პროგრამის გაუმჯობესების მიზნით, ორგანიზაცია, საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის რეგულარული შიდა შეფასებისას და სტუდენტების საბაკალავრო პროგრამაზე გადამზადებისას, იზიდავს დამსაქმებლებს და (ან) მათ ასოციაციას, სხვა იურიდიულ და (ან) ფიზიკურ პირებს, მათ შორის. ორგანიზაციის პედაგოგიური პერსონალი.

როგორც საბაკალავრო პროგრამაში საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის ნაწილი, სტუდენტებს ეძლევათ შესაძლებლობა შეაფასონ სასწავლო პროცესის პირობები, შინაარსი, ორგანიზაცია და ხარისხი მთლიანად და ცალკეული დისციპლინები (მოდულები) და პრაქტიკა.

4.6.3. საბაკალავრო პროგრამაში საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის გარე შეფასება სახელმწიფო აკრედიტაციის პროცედურის ფარგლებში ტარდება საბაკალავრო პროგრამაში საგანმანათლებლო საქმიანობის შესაბამისობის დასადასტურებლად უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან. შესაბამისი POP-ის გათვალისწინებით.

4.6.4. საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის გარე შეფასება და სტუდენტების გადამზადება საბაკალავრო პროგრამაზე შეიძლება განხორციელდეს დამსაქმებლების, მათი ასოციაციების, აგრეთვე მათ მიერ ავტორიზებული ორგანიზაციების, მათ შორის უცხოური ორგანიზაციების, ან. საერთაშორისო სტრუქტურებში შემავალი უფლებამოსილი ეროვნული პროფესიული და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, რათა აღიარონ კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხი და დონე, რომლებიც აკმაყოფილებენ პროფესიული სტანდარტების (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), შრომის ბაზრის მოთხოვნებს შესაბამისი პროფილის სპეციალისტებისთვის.

Ბაკალავრის ხარისხი
• 09.03.01 ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება
• 09.03.02 საინფორმაციო სისტემები და ტექნოლოგიები
• 09.03.03 გამოყენებითი ინფორმატიკა
• 09.03.04 პროგრამული უზრუნველყოფის ინჟინერია

ინდუსტრიის მომავალი

საინფორმაციო ტექნოლოგიები (IT) ერთ-ერთი ყველაზე სწრაფად მზარდი ინდუსტრიაა. ამ ინდუსტრიის ცვლილებებმა ახალი ტექნოლოგიები და პრაქტიკა შექმნა ეკონომიკის პრაქტიკულად ყველა სექტორში. დიზაინი, ტრანსპორტი, რესურსების მენეჯმენტი, მარკეტინგი, ადამიანების მენეჯმენტი - ეს ყველაფერი და მრავალი სხვა სფერო იცვლება IT-ის გავლენის ქვეშ.

IT სექტორში რამდენიმე მნიშვნელოვანი პროცესი მიმდინარეობს. პირველ რიგში, მსოფლიოს კავშირი იზრდება სატელეკომუნიკაციო გადაწყვეტილებების გამო, იზრდება ქსელში გამავალი მონაცემთა მოცულობა და ვითარდება ამ მონაცემების დამუშავების გადაწყვეტილებები. მეორეც, ციფრული გადაწყვეტილებები სულ უფრო და უფრო მობილური და უფრო მოსახერხებელი ხდება მომხმარებლისთვის. თუ ახლა თითქმის ყველა ოჯახს აქვს კომპიუტერი და ყოველ მეორეს აქვს სმარტფონი, მაშინ ათ წელიწადში ყველა ქალაქის მაცხოვრებელს ექნება მინიმუმ 5-6 მოწყობილობა ტანზე ნახმარი და ერთმანეთთან დაკავშირებული. მაგალითად, გაძლიერებული რეალობის სათვალეები, ბიომეტრიული სამაჯური ჯანმრთელობაზე ზრუნვისთვის, სმარტფონი „ჭკვიანი“ საფულის ფუნქციით და ა.შ. მიზნები, მათ შორის, გაძლიერებული რეალობის ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული.

ინოვაციები სხვა ინდუსტრიებში იბადება IT-თან ინტერფეისში, ასე რომ, მრავალი ინდუსტრიის გამოწვევა წარმოიქმნება გარღვევისთვის. თუმცა, ტექნიკის, პროგრამული უზრუნველყოფის და უსაფრთხოების სისტემების განვითარება და წარმოება რჩება პრიორიტეტად IT სექტორში. უაღრესად პერსპექტიული მიმართულებაა ვირტუალური სივრცეების და მათთან ურთიერთქმედების ინტერფეისების დიზაინი.

მომავლის პროფესიები

• საინფორმაციო სისტემების არქიტექტორი
• ინტერფეისის დიზაინერი
• ვირტუალურობის არქიტექტორი
• ვირტუალური სამყაროს დიზაინერი
• ნეიროინტერფეისის დიზაინერი
• ქსელის იურისტი
• ონლაინ თემების ორგანიზატორი
• IT მქადაგებელი
• ციფრული ლინგვისტი
• BIG-DATA მოდელის შემქმნელი

უახლოესი ათწლეულების განმავლობაში სავარაუდო გარღვევის წერტილები იქნება:

• გადაცემული მონაცემების მოცულობის გაზრდა და მისი დამუშავების მოდელები (დიდი მონაცემები);
• პროგრამული უზრუნველყოფის განაწილება, რომელზეც შეიძლება გავლენა იქონიოს საშუალო მომხმარებლის მიერ;
• ადამიანი-მანქანის ინტერფეისების განვითარება;
• ხელოვნური ინტელექტის ტექნოლოგიები;
• სემანტიკური სისტემები, რომლებიც მუშაობენ ბუნებრივი ენების მნიშვნელობებთან (თარგმანი, ინტერნეტის ძებნა, ადამიანურ-კომპიუტერული კომუნიკაცია და ა.შ.);
• ახალი კვანტური და ოპტიკური კომპიუტერები, რომლებსაც შეუძლიათ მნიშვნელოვნად დააჩქარონ დიდი რაოდენობით მონაცემების დამუშავება;
• ნერვული ინტერფეისების განვითარება, მათ შორის „აზროვნების კონტროლი“, სხვადასხვა ობიექტები, შეგრძნებებისა და გამოცდილების დისტანციური გადაცემა.

ინფორმატიკა და კომპიუტერული ტექნიკა 03/09/01

კურსდამთავრებულები სასწავლო მიმართულებით „ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება“ პროფესიონალურად ჩაერთვებიან კომპიუტერებში, სისტემებსა და ქსელებში, ინფორმაციის ავტომატიზებულ დამუშავებასა და მართვის სისტემებში. ისინი ასევე პასუხისმგებელნი იქნებიან სამრეწველო პროდუქციის სასიცოცხლო ციკლის კომპიუტერით დამხმარე დიზაინისა და ინფორმაციის მხარდაჭერის სისტემებზე, ამ საქმიანობის პროგრამულ უზრუნველყოფაზე, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საწარმოებსა და ინდუსტრიებში.

კურსდამთავრებულებს შეეძლებათ ჩამოთვლილი სისტემების მათემატიკური, საინფორმაციო, ტექნიკური, ლინგვისტური, პროგრამული, ერგონომიული, ორგანიზაციული და იურიდიული მხარდაჭერა.

პროფესია ჩვენს დროში დიდი მოთხოვნაა და არ დაკარგავს აქტუალობას უახლოეს მომავალში, განსაკუთრებით კონტროლის ზოგადი ავტომატიზაციისა და წარმოების რობოტიკაზე გადაცემის შემთხვევაში.

პროფესიები

• ERP პროგრამისტი
• HTML განლაგების დიზაინერი
• აიტი სპეციალისტი
• ვებ ადმინისტრატორი
• ვებ დიზაინერი
• ვებ პროგრამისტი
• Მონაცემთა ბაზის ადმინისტრატორი
• კომპიუტერის ოპერატორი
• პროგრამისტი
• მონაცემთა ბაზის შემქმნელი
• სისტემების ანალიტიკოსი
• სისტემის პროგრამისტი
• SAP-ის სპეციალისტი
• მოძრაობის მენეჯერი
• ელექტრონიკი

სად ვისწავლოთ

• სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის საჰაერო კოსმოსური ინსტრუმენტაციის (SUAI), ქ
• სანქტ-პეტერბურგის ინფორმაციული ტექნოლოგიების, მექანიკისა და ოპტიკის ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი (SPbNIU ITMO), ქ.
• პეტერბურგის სახელმწიფო პოლიტექნიკური უნივერსიტეტი (SPbSPU), ქ
• სანქტ-პეტერბურგის ბალტიისპირეთის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი VOENMEH სახელობის. დ.ფ. უსტინოვი (BSTU VOENMEH დ. ფ. უსტინოვის სახელობის), ქ
• პეტერბურგის იმპერატორ ალექსანდრე I-ის სახელმწიფო სატრანსპორტო უნივერსიტეტი (PGUPS), ქ
• პეტერბურგის მინერალური რესურსების ეროვნული უნივერსიტეტი „მაინინგი“, ქ
• სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო ელექტროტექნიკური უნივერსიტეტი LETI დასახელებული. და. ულიანოვა (ლენინი) (SPbSETU "LETI"), პეტერბურგი
• პეტერბურგის სახელმწიფო საზღვაო ტექნიკური უნივერსიტეტი (SPbSMTU), ქ
• პეტერბურგის სახელმწიფო ტექნოლოგიური ინსტიტუტი (ტექნიკური უნივერსიტეტი) (SPbSTI (TU)), ქ.
• მოსკოვის ფიზიკა-ტექნოლოგიის ინსტიტუტი (სახელმწიფო უნივერსიტეტი), (MIPT), მოსკოვი
• მოსკოვის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტის სახელობის N.E. ბაუმანი (MSTU N.E. Bauman-ის სახელობის), მოსკოვი
• მოსკოვის რადიოინჟინერიის, ელექტრონიკისა და ავტომატიზაციის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი (MSTU MIREA), მოსკოვი
• მოსკოვის სამოქალაქო ინჟინერიის სახელმწიფო უნივერსიტეტი - ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი (FSBEI HPE MGSU), მოსკოვი
• ნოვოსიბირსკის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი (NSU), ნოვოსიბირსკი

ეს არის სწავლის მასიური სფერო, რომელიც სასწრაფოდ არის საჭირო რუსეთის ინოვაციური ეკონომიკისთვის და ხელმისაწვდომია ქვეყნის ყველა ტექნიკურ, ეროვნულ კვლევით და ფედერალურ უნივერსიტეტებში და ზოგიერთ ჰუმანიტარულ უნივერსიტეტშიც კი.

სად ვიმუშაო?

ორგანიზაციების ადმინისტრაციულ, ეკონომიკურ, საინფორმაციო და საწარმოო განყოფილებებში ყველა სფეროში (ბანკები, სამედიცინო დაწესებულებები, განათლება, კულტურა, მომსახურების ინდუსტრიები, ტრანსპორტი, სამშენებლო კომპანიები, დიზაინის სტუდიები, მედია); სხვადასხვა ინდუსტრიის სამრეწველო საწარმოებში (ნავთობისა და გაზის კომპლექსი, ელექტროენერგეტიკული მრეწველობა, სატყეო და სოფლის მეურნეობა, მანქანათმშენებლობა, რადიო ელექტრონიკა, აერონავტიკა და თავდაცვის საწარმოები); პროგრამული უზრუნველყოფისა და მონაცემთა ბაზის კომპანიებში; კვლევითი და დიზაინის ორგანიზაციები და სხვა.

პროგრამული ინჟინერია 03/11/04

„პროგრამული ინჟინერიის“ მიმართულების კურსდამთავრებულები პროფესიონალურად დაკავებულნი იქნებიან სხვადასხვა დანიშნულების საინფორმაციო და გამოთვლითი სისტემების პროგრამული უზრუნველყოფის სამრეწველო წარმოებაში.

ბაკალავრიატი და მაგისტრატურა გაუმკლავდება პროგრამული პროდუქტის პროექტის შემუშავებას, პროგრამული უზრუნველყოფის შექმნას, პროგრამული პროდუქტის სასიცოცხლო ციკლის პროცესების უზრუნველყოფას და პროგრამული პროდუქტის შემუშავების მეთოდებსა და ინსტრუმენტებს. გარდა ამისა, კურსდამთავრებულები უნდა დაუკავშირდნენ და/ან მართონ პერსონალი, რომელიც ჩართულია პროგრამული პროდუქტის სასიცოცხლო ციკლის პროცესებში და პროგრამული უზრუნველყოფის მომხმარებელს.

სად ვიმუშაო?

პროგრამული უზრუნველყოფის ინჟინერია ხარისხობრივად განსხვავდება სხვა საინჟინრო დისციპლინებისგან პროგრამული უზრუნველყოფის ფუნდამენტური არამატერიალურობით; საჭირო შედეგების მისაღწევად აუცილებელია მათემატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება მატერიალური მატერიალური ობიექტების წარმოებისთვის შემუშავებულ საინჟინრო მიდგომებთან ერთად.

ბევრი სტუდენტი იწყებს მუშაობას პირველი სტაჟირების შემდეგ. ისინი დასაქმებულნი არიან ნახევარ განაკვეთზე და შეუძლიათ დააკავშირონ მუშაობა სწავლასთან, მაგალითად, კომპანიებში Google, Motorola ZAO, Transas, Marine Complexes and Systems, HyperMethod IBS და Oceanpribor, RTI Systems, "Central". კვლევითი ინსტიტუტი "ელექტროპრიბორი"

დასკვნითი გამოცდები უკვე ახლოსაა. რასაც აუცილებლად მოჰყვება კურსდამთავრებულები, რომლებიც ფიქრობენ რა გააკეთონ (როგორ იცხოვრონ) შემდეგ?

მე წარმოვიდგინე თავი სკოლის სტუდენტის როლში, რომელმაც გადაწყვიტა, ამა თუ იმ მიზეზის გამო (მაგალითად, IT შრომის ბაზარზე მიწოდების/მოთხოვნის მიმოხილვის შესწავლის შემდეგ, ან სიტყვების შთაბეჭდილების ქვეშ 35%-ით გაფართოების შესახებ. საბიუჯეტო ადგილების რაოდენობა უნივერსიტეტებში IT სპეციალობებში) ჩაირიცხოს ტექნიკურ უნივერსიტეტში და გახდეთ მაღალკვალიფიციური პროგრამისტი.

შეგახსენებთ, რომ ასეთი სპეციალობა ერთ-ერთია ხის მსგავსი „IT სპეციალისტების ევროპული კლასიფიკაციის“ 23 „ფოთლიდან“. გარდა ამისა, ეს არის IT სფეროში ერთ-ერთი პროფესიული სტანდარტის სახელი, რომელიც შემუშავებულია APCIT-ის ეგიდით და დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის შრომის სამინისტროს ბრძანებით.

ტელეკომის და მასობრივი კომუნიკაციების სამინისტროს ერთ-ერთი უნივერსიტეტის ვებ-გვერდზე (რომ რეკლამაში არ დამაბრალონ, ამ უნივერსიტეტის სახელს არ გავამჟღავნო) შემდეგი სტრიქონები:

„ინფორმაციული ტექნოლოგიების ფაკულტეტი *** უწევს სტუდენტებს ტრენინგს რამდენიმე მიმართულებით ინფოკომუნიკაციებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების მიმართულებით.
1. მიმართულება „ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება“, პროფილი "კომპიუტერული პროგრამული უზრუნველყოფა და ავტომატური სისტემები." ამ პროფილის კურსდამთავრებულები არიან მაღალკვალიფიციური პროგრამისტები, რომლებზეც მოთხოვნა შრომის ბაზარზე მუდმივად იზრდება და არ შემცირდება უახლოეს მომავალში. თითქმის ყველა კურსდამთავრებული მუშაობს თავის სპეციალობაში და აქვს შემოსავალი რეგიონის საშუალოზე მნიშვნელოვნად მაღალი. ასეთ სპეციალისტებზე მოთხოვნა დიდია ნებისმიერ ინდუსტრიაში, საბანკო სექტორში, საინფორმაციო სისტემების განვითარებასა და ექსპლუატაციაში. ასევე ტარდება მაგისტრატურა ამ მიმართულებით ***.

არ არსებობს მიახლოებითი ინფორმაცია უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა შემოსავლის, ბაკალავრის ან მაგისტრატურის დამთავრების შემდეგ მათ სპეციალობით დასაქმებულთა პროცენტული მაჩვენებლის შესახებ, ასევე ამ სფეროში ბიუჯეტის ადგილების რაოდენობასა და ამ ანოტაციაში არსებული გამსვლელი ქულის შესახებ. ფართობი. რაც, რა თქმა უნდა, სამწუხაროა. მაგრამ გასაგებია, რომ თუ აპლიკანტმა გადაწყვიტა გახდეს მაღალკვალიფიციური პროგრამისტი, მაშინ მისთვის აზრი აქვს ამ მიმართულებით მოცემულ უნივერსიტეტში სწავლას განიხილოს, როგორც კარიერის ზრდის ერთ-ერთ შესაძლო ვარიანტად.

თუმცა, საინტერესოა აღინიშნოს, რომ პროფილი იგივე სახელწოდებით "პროგრამული უზრუნველყოფა კომპიუტერული ტექნოლოგიებისა და ავტომატური სისტემებისთვის" ასევე ჩნდება ამ უნივერსიტეტის სპეციალისტების ტრენინგის სხვა სფეროს ანოტაციაში.

აი, რა წერია ზემოაღნიშნული საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფაკულტეტის ვებგვერდზე ***:

“2. მიმართულება „საინფორმაციო სისტემები და ტექნოლოგიები“, ამავე სახელწოდების პროფილი. ამ პროფილის კურსდამთავრებულები არიან მაღალკვალიფიციური სპეციალისტები სხვადასხვა ტიპის საინფორმაციო სისტემების დიზაინის, განვითარებისა და დანერგვის სფეროში, რომლებიც ამჟამად გამოიყენება საქმიანობის თითქმის ნებისმიერ სფეროში. ამ პროფილის სპეციალისტების მოთხოვნილება ძალიან დიდია და კურსდამთავრებულს შეუძლია ადვილად დასაქმდეს ნებისმიერ კომპანიაში, რომელიც მოსწონს. ამ მიმართულების კურსდამთავრებულები ავითარებენ კომპანიების საინფორმაციო ვებგვერდებს, ქმნიან მონაცემთა ბაზებს, მათ შორის, განაწილებული საინფორმაციო სისტემებისთვის“.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ: ამ მიმართულების ანოტაციაში არ არის ისეთი სიტყვები, როგორიცაა ”თითქმის ყველა კურსდამთავრებული მუშაობს თავის სპეციალობაში და აქვს შემოსავალი მნიშვნელოვნად აღემატება რეგიონალურ საშუალოს. ასეთ სპეციალისტებზე მოთხოვნა აქა-იქ დიდია... ამ მიმართულებით სამაგისტრო სწავლებაც არის ***-ში“. გამოდის, რომ პროგრამისტებზე, რომლებმაც გაიარეს ტრენინგი უნივერსიტეტში *** "ინფორმაციული სისტემებისა და ტექნოლოგიების" მიმართულებით, უფრო დაბალია, ვიდრე პროგრამისტებზე, რომლებმაც დაასრულეს ტრენინგი იმავე უნივერსიტეტში "ინფორმატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების" მიმართულებით?

ასე რომ, უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის რომელ სფეროში (უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) უკეთესია სწავლა მათთვის, ვისაც სურს გახდეს მაღალკვალიფიციური პროგრამისტი: 03/09/01 („ინფორმატიკა და კომპიუტერული მეცნიერება“) თუ 03/09/02 („საინფორმაციო სისტემები და ტექნოლოგიები“)? Რას ფიქრობ ამის შესახებ? და საერთოდ, რა კრიტერიუმებით უნდა აირჩიოს უნივერსიტეტი აპლიკანტმა, რომელმაც გადაწყვიტა გახდეს მაღალკვალიფიციური პროგრამისტი ან სხვა IT სპეციალისტი?

აქ არის კიდევ ერთი შენიშვნა ამ პოსტის თემაზე: ”დიახ, ყველაფერი არასწორია IT განათლებაში. მაგრამ რა უნდა ვქნათ?” . გასული წლის ოქტომბერში დაიწერა და, სხვა საკითხებთან ერთად, აღნიშნავს, რომ ეს პრობლემა IT სპეციალისტების საჭირო რაოდენობითა და ხარისხით არ არსებობდა გუშინ და არც ხვალ მოგვარდება. და ეს არ არის ფაქტი, რომ ეს გადაწყდება საერთოდ. საუკეთესო შემთხვევაში, ის მხოლოდ ამა თუ იმ ხარისხით იქნება გათლილი. ასევე აღინიშნება, რომ ყოველწლიურად 25 ათასამდე IT სპეციალისტი ამთავრებს რუსეთის უმაღლეს სასწავლებლებს. უფრო მეტიც, დღეს ინჟინერიის კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 15-20% არის შესაფერისი ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში დაუყოვნებელი დასაქმებისთვის. ანუ აპლიკანტებმა ძალიან ფრთხილად უნდა აირჩიონ უნივერსიტეტი და ფაკულტეტი. იმისათვის, რომ მოხვდეთ კურსდამთავრებულთა იმავე 15-20%-ში, რომლებიც შესაფერისია ინფორმაციული ტექნოლოგიების სფეროში დაუყოვნებელი დასაქმებისთვის.

ჩნდება კიდევ ერთი კითხვა. რატომ არ ხელმძღვანელობენ "მომავალი რუსი IT სპეციალისტები სპეციალობის არჩევისას"? ეს არის ქვეყანაში კარიერული ხელმძღვანელობის კომპეტენტური სისტემის არარსებობის გამო, თუ იმის გამო, რომ ტექნიკური უნივერსიტეტები, რომელთა საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს IT სპეციალობებს, არ შეუძლიათ კომპეტენტურად წარმოაჩინონ თავი (თავის საგანმანათლებლო მომსახურება) (ქება, რეკლამა)? ან იქნებ მიზეზი ის არის, რომ IT კომპანიები არც ისე ხშირად და არც ისე სათანადო დონეზე ატარებენ „ღია დღეებს“ ან მომავალ IT სპეციალისტებზე გათვლილ ღონისძიებებს?

დიაგრამა შენიშვნიდან