როგორ სწორად ვასწავლოთ ან ვისწავლოთ. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების სამართლებრივი მდგომარეობა და მათი უფლებების სამართლებრივი გარანტიები

და იურიდიული ინტერესები

§1. სტუდენტები და მათი სამართლებრივი მდგომარეობა: ზოგადი მახასიათებლები. სტუდენტები და მათი კატეგორიები. სტუდენტის სამართლებრივი სტატუსის ცნება. სტუდენტების ზოგადი სამართლებრივი მდგომარეობა. § 2. სკოლამდელი და ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა სამართლებრივი მდგომარეობა.სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა სამართლებრივი მდგომარეობა. სკოლის მოსწავლეების უფლებები, თავისუფლებები, კანონიერი ინტერესები და მოვალეობები. სკოლის მოსწავლეთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების სამართლებრივი გარანტიები. მოსწავლეთა დანაშაული: სახეები, მიზეზები, პრევენცია. § 3. დაწყებითი და საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეთა სამართლებრივი მდგომარეობა. დაწყებითი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების უფლებები, თავისუფლებები, კანონიერი ინტერესები და მოვალეობები. საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეთა უფლებები, თავისუფლებები, კანონიერი ინტერესები და მოვალეობები. სტუდენტების უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების სამართლებრივი გარანტიები. § 4. უნივერსიტეტის სტუდენტების სამართლებრივი მდგომარეობა.სტუდენტების უფლებები, თავისუფლებები, კანონიერი ინტერესები, მოვალეობები. სტუდენტების უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების სამართლებრივი გარანტიები. §5. სტუდენტთა სამართლებრივი მდგომარეობა დიპლომისშემდგომი და დამატებითი პროფესიული განათლების სისტემაში. სტუდენტების უფლებები, თავისუფლებები, კანონიერი ინტერესები, მოვალეობები. სტუდენტების უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების სამართლებრივი გარანტიები.6. მოსწავლეთა სამართლებრივი პასუხისმგებლობა: საფუძველი, ტიპები, დავალების რიგი.

§1. სტუდენტები და მათი იურიდიული სტატუსი:

ზოგადი მახასიათებლები

სტუდენტები და მათი კატეგორიები.საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა დიაპაზონი უკიდურესად ფართოა - ინდივიდებიდან დაწყებული ინსტიტუტებითა და ორგანიზაციებით, სამთავრობო ორგანოებიდან დაწყებული საზოგადოებრივ გაერთიანებებამდე. ყველა მათგანს უჭირავს თავისი ძალიან განსაზღვრული ადგილი საგანმანათლებლო სისტემაში, ასრულებენ მასში თანაბრად განსაზღვრულ როლს, რაც განსაზღვრავს მათი, როგორც ამ სისტემის ელემენტის სტატუსის უნიკალურობას. მათ შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია სტუდენტები– საშუალო სკოლების სტუდენტებიდან მსმენელამდე და უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებამდე.

თუმცა, როგორც ამაზე ადრე იყო გამახვილებული ყურადღება, განათლების სისტემის ცნების ოფიციალურ საკანონმდებლო განმარტებაში (რუსეთის ფედერაციის მე-8 კანონი „განათლების შესახებ“), სტუდენტები, ისევე როგორც პედაგოგიური პერსონალი, კანონმდებელი არ შედის. რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ელემენტები. ეს მიდგომა მცდარი ჩანს მხოლოდ იმ მიზეზით, რომ სამართლებრივი სისტემის ინტერპრეტაცია განათლების მთავარი მონაწილეების - სტუდენტებისა და მასწავლებლების გარეშე - საფუძველს იძლევა გარკვეული წინააღმდეგობის გაწევა მათ მმართველ ორგანოებთან, საგანმანათლებლო სტანდარტებთან, საგანმანათლებლო პროგრამებთან, საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, რომლებიც ქმნიან კანონმდებლობის მიხედვით, თავად განათლების სისტემა.

პედაგოგიკის სხვადასხვა პედაგოგიურ ლექსიკონებსა და სახელმძღვანელოებში ტერმინი „სტუდენტი“ და ამავე სახელწოდების ცნება პრაქტიკულად არ არის ნაპოვნი და არ არის გამჟღავნებული. ამის აუცილებლობა, როგორც მეცნიერული, ასევე პრაქტიკული, უფრო მეტია, ვიდრე აშკარაა, რადგან სტუდენტად განხილვა ნებისმიერი ინდივიდის მიზანს (ან დგას მისთვის დასახული მიზნის წინ) განათლების მიღება, როგორც მისი სოციალიზაციის გზა და საშუალება, ცხადია. არ არის საკმარისი. ამ საკითხის ყველა სპეციფიკაში ჩასვლის გარეშე, სტუდენტებიმომავალში ვივარაუდებთ ფიზიკური პირი, რომელიც არის განათლების კონსტიტუციური უფლების, შესაბამისი კანონიერი ინტერესების მფლობელი და მატარებელი, გააჩნია საყოველთაო ან/და სპეციალური საგანმანათლებლო იურიდიული პიროვნება (ქმედუნარიანობა და ქმედუნარიანობა), მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის სუბიექტი, მიზნები, შინაარსი, ფორმები. , რომლის პროცესს შუამავლობს მენეჯერული, ორგანიზაციული, სამართლებრივი, პედაგოგიური და სხვა ნორმები, პრინციპები, საშუალებები და მეთოდები.როგორც ხედავთ, ეს კონცეფცია მოიცავს ადამიანთა თითქმის მთელ წრეს, რომლებიც გადამზადებულნი არიან კანონით დადგენილი ორგანიზაციული ფორმითა და პროცედურებით. თუმცა, შეგვიძლია დავეთანხმოთ პოზიციას, რომ მათ, ვინც გადიან სწავლებას დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების სისტემაში (მაგისტრატურა, ასპირანტურა, დოქტორანტურა) არ სჭირდებათ სტუდენტთა კატეგორიაში ჩართვა ზემოაღნიშნული გაგებით [,50].

„სტუდენტების“ ცნების ამ ინტერპრეტაციიდან გამომდინარე, შეგვიძლია განვასხვავოთ მათი სხვადასხვა კატეგორიები, რომლებიც შეიძლება დაფუძნდეს სხვადასხვა კრიტერიუმებზე.

დიახ, შესაბამისად საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპებთან და ტიპებთან, განათლების საფეხურები, შეიძლება გამოიყოს სტუდენტების შემდეგი კატეგორიები განსხვავებული სამართლებრივი სტატუსით:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სტუდენტები, მოსწავლეები;

სკოლის მოსწავლეები, ლიცეუმელები, გიმნაზიელები (ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები);

საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები;

ყოვლისმომცველი სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეები;

იუნკერები (მოსწავლეები, იუნკერთა სკოლებისა და იუნკერთა პანსიონის მოსწავლეები);

ობოლი და მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეები;

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვთა და მოზარდთა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეები;

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სამედიცინო და სოციალური დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები, მოსწავლეები;

სტუდენტები, სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეები, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები;

გრძელვადიანი მკურნალობის საჭიროების მქონე ბავშვების სანატორიუმის ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები, მოსწავლეები;

სტუდენტები, ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეები;

დაწყებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები, ლიცეუმელები;

საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები, იუნკერები;

დამატებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტები (სპეციალისტების კვალიფიკაციის ამაღლება);

უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები;

დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების სისტემის სტუდენტები (მაგისტრატურები, მაგისტრანტები, დოქტორანტები, აპლიკანტები.

მიხედვით ტრენინგის ფორმებითშეიძლება განვასხვავოთ სტუდენტების შემდეგი კატეგორიები:

* სრულ განაკვეთზე სტუდენტები;

* სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ კორესპონდენციის კურსებით;

* საღამოს განათლებაზე ჩარიცხული მოსწავლეები;

* გარე ნაწილები;

* სტუდენტები, რომლებიც სწავლობენ ოჯახში;

დამოკიდებულია საგანმანათლებლო მომსახურების დაფინანსების მეთოდზესტუდენტები შეიძლება დაიყოს შემდეგ კატეგორიებად:

1) სტუდენტები, რომელთა სწავლება ფინანსდება ფედერალური ბიუჯეტიდან, ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების ბიუჯეტებიდან, მუნიციპალური ბიუჯეტებიდან;

2) სტუდენტები, რომელთა სწავლებას აფინანსებენ ფიზიკური და იურიდიული პირები. ამ კატეგორიაში ასევე შეიძლება შევიდეს სტუდენტები, რომლებმაც დადეს ხელშეკრულებები იურიდიულ პირებთან, რომლებიც იხდიან საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის საფასურს. ამ კატეგორიის სტუდენტების განათლება რეგულირდება, გარდა რუსეთის ფედერაციის მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტებისა, სტუდენტსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის გაფორმებული ხელშეკრულებებით.

სტუდენტის სამართლებრივი სტატუსის ცნება.ქვეშ ლეგალური სტატუსიიურიდიულ მეცნიერებაში ინდივიდი (მოქალაქე) ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც ინდივიდის (პიროვნების) კანონიერად დადგენილი უფლებების, თავისუფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა, რომელიც გამოხატავს მის კავშირს სახელმწიფოსთან. იურიდიული სტატუსის სტრუქტურა საკმაოდ რთულია, რადგან ის მოიცავს:

· სამართლებრივი ნორმები (მოქმედი კანონმდებლობის ნორმები).

· სამართლებრივი უფლებები და მოვალეობები (სამართლებრივი სტატუსის სემანტიკური და არსებითი ბირთვის შემადგენელი ძირითადი ელემენტი).

· მოქალაქეობა.

· სამართლებრივი ურთიერთობის ამ სუბიექტის იურიდიული პიროვნება.

· კანონიერი უფლება-მოვალეობების განხორციელების სამართლებრივი (ზოგადი და სპეციალური) გარანტიები.

· მოცემული სუბიექტის კანონიერი ინტერესები (ანუ მოქმედი კანონმდებლობის ნორმებით და, უპირველეს ყოვლისა, კონსტიტუციით შუამავალი ინტერესები).

· სამართლებრივი პასუხისმგებლობა (ასევე შეიძლება ჩაითვალოს სამართლებრივი გარანტიის ერთ-ერთ სახეობად (ღონისძიებად).

· სამართლებრივი (ზოგადი, სექტორთაშორისი და დარგობრივი) პრინციპები, რომელთა საფუძველზე და შესაბამისად დგინდება და რეგულირდება (იცვლება) სამართლებრივი სტატუსი.

გარდა სტრუქტურისა, მნიშვნელოვანია ამ უკანასკნელის შინაარსის თავისებურებებით განსაზღვრული სამართლებრივი სტატუსის ტიპების მახასიათებლები. ამ სახეობებს შორისაა ზოგადი, სპეციალური (ზოგადი)და ინდივიდუალურისოციალური ურთიერთობების სისტემაში მოცემული სუბიექტის პოზიციის (ადგილისა და როლის) თავისებურებების გამომხატველი სამართლებრივი სტატუსები. ამასთან დაკავშირებით შესაძლებელია სიტუაციები, როდესაც ზოგადი სამართლებრივი სტატუსი სხვა თვალსაზრისით (კრიტერიუმებით) შეიძლება ჩაითვალოს სპეციალურ სტატუსად და, ვთქვათ, ინდივიდუალურ სამართლებრივ სტატუსს შეიძლება ჰქონდეს მრავალი კონკრეტული გამოვლინება სხვა სოციალურ-სამართლებრივ განზომილებაში.

საგანმანათლებლო-სამართლებრივი ურთიერთობის საგნის, მათ შორის სტუდენტის, სამართლებრივი სტატუსის შინაარსისა და სტრუქტურის ინტერპრეტაციასთან დაკავშირებით, ამ სტატუსის ორი კომპონენტი გამოირჩევა: გენერალიდა სურვილისამებრ.ზოგადი ნაწილი შედგება მოსწავლის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნით განპირობებული და საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებაში მოსწავლის ზოგადი უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები. არჩევითი ნაწილი ყალიბდება მთელი რიგი არსებული გარემოებების მიხედვით: მოსწავლის საგანმანათლებლო დონე, განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამები, საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევის ხელშეკრულების შინაარსი და ა.შ.

მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ სტუდენტთა რაოდენობაში ინდივიდის ჩართვა არ იწვევს რაიმე შეზღუდვას მის, როგორც მოქალაქის ზოგად სამართლებრივ სტატუსში, რადგან ის სახელმწიფოსგან იღებს დამატებით სოციალურ და ადმინისტრაციულ-სამართლებრივ გარანტიებს განათლების კონსტიტუციური უფლების რეალიზაციისთვის.

სტუდენტების სამართლებრივი სტატუსი განისაზღვრება რუსეთის ფედერაციის კანონით "განათლების შესახებ" (მუხლი 50), შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტანდარტული დებულებებით და საგანმანათლებლო დაწესებულების ადგილობრივ აქტებში და, უპირველეს ყოვლისა, მის წესდებაში.

სტუდენტის, როგორც უფლებამოსილი პირის სამართლებრივი სტატუსის კონცეფცია განუყოფლად არის დაკავშირებული მისი სუბიექტური მიზნების განხორციელებასთან. უფლებებიზე:

გარკვეული ნებადართული ქცევის შესაძლებლობა;

უნარი მოითხოვოს ვალდებული პირისგან (სასწავლო დაწესებულება, პედაგოგიური პერსონალი) გარკვეული ქცევა, რომელიც გამომდინარეობს მისი მოვალეობიდან.

შესაძლებლობა მიმართოთ სამთავრობო ორგანოებს თქვენი დარღვეული უფლებების დასაცავად.

სტუდენტთან მიმართებაში ეს ნიშნავს, რომ სახელმწიფო ადგენს მისთვის ნებადართული ქცევის გარკვეულ ზომას საგანმანათლებლო სფეროში და უნდა მისცეს მას თავისი უფლებით სარგებლობის შესაძლებლობა. ამასთანავე, სტუდენტი სახელმწიფოსგან იღებს უფლებას, მოსთხოვოს შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანოები და სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეები გარკვეული ქცევა, რასაც კანონი ითვალისწინებს. ასევე, სტუდენტს (ან მის მშობლებს, კანონიერ წარმომადგენლებს), როგორც უფლებამოსილ პირს აქვს შესაძლებლობა მიმართოს სახელმწიფო ორგანოებს თავისი უფლებების დასაცავად. ეს შეიძლება იყოს როგორც აღმასრულებელი ხელისუფლება განათლების სფეროში, ასევე სასამართლო ხელისუფლება.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" (მუხლი 50) ადგენს სტუდენტების ძირითად უფლებებს, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია:

· რუსეთის ფედერაციის სრულწლოვან მოქალაქეებს უფლება აქვთ აირჩიონ საგანმანათლებლო დაწესებულება და განათლების ფორმა.

· სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისი განათლების მიღების უფლება, ამ სტანდარტების ფარგლებში სწავლა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმების მიხედვით, დაჩქარებული სწავლების კურსზე.

· ბიბლიოთეკების საბიბლიოთეკო და საინფორმაციო რესურსებით თავისუფლად გამოყენების უფლება.

· დამატებითი (მათ შორის ფასიანი) საგანმანათლებლო მომსახურების მიღების უფლება.

· საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვაში მონაწილეობის უფლება.

· ადამიანური ღირსების პატივისცემის უფლება.

· სინდისის თავისუფლების, ინფორმაციისა და საკუთარი აზრისა და რწმენის თავისუფლად გამოხატვის უფლება.

· სახელმწიფო ან მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პირველად უფასო დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული განათლების მიღების უფლება და კონკურსის საფუძველზე საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების.

· სამოქალაქო საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტებს და მოსწავლეებს უფლება აქვთ თავისუფლად დაესწრონ სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებელ ღონისძიებებს.

· შესაბამისი საფეხურის საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადაყვანის უფლება ამ საგანმანათლებლო დაწესებულების თანხმობით და მათი წარმატებით დასრულება სერტიფიცირების.

სტუდენტის სამართლებრივი სტატუსის შემადგენელი კომპონენტია კანონიერი მოვალეობაროგორც სახელმწიფოს მიერ მოწოდებული სათანადო ქცევის საზომი. სწორი ქცევა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს.

1. გარკვეული ქმედებებისგან თავის შეკავების მოვალეობა.

2. უფლებამოსილი პირის ინტერესებიდან გამომდინარე გარკვეული ქმედებების განხორციელება.

3. ჩადენილი დანაშაულისთვის არასასურველი შედეგების გადატანის ვალდებულება.

მოსწავლის პასუხისმგებლობაში შედის აგრეთვე დებულებით განსაზღვრული გარკვეული ქმედებების შესრულება, რომლებიც სრულდება კანონით განსაზღვრულ უფლებამოსილ პირებთან მიმართებაში. ეს შეიძლება იყვნენ მასწავლებლები, აღმზრდელები, პროფესორები, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლები, საერთო საცხოვრებლის პერსონალი, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების განყოფილებების დაცვის თანამშრომლები და რეგლამენტით პირდაპირ განსაზღვრული სხვა პირები.

მასზე დაკისრებული მოვალეობების შეუსრულებლობის ან უფლებების გადამეტების გამო, სტუდენტი შეიძლება დაზარალდეს პასუხისმგებლობადა განიცდიან რეგლამენტში მითითებულ არასასურველ შედეგებს. მასზე დაწესებული სანქციები შეიძლება გამოყენებულ იქნეს. ასეთ შედეგებს, უპირველეს ყოვლისა, მიეკუთვნება დისციპლინური პასუხისმგებლობა (საყვედური, მკაცრი გაკიცხვა და ა.შ.) ან მოსწავლის საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გარიცხვა, რაც შეიძლება ეწოდოს მისთვის უმძიმეს შედეგს დებულებით დადგენილი მოვალეობის შეუსრულებლობის. მოსწავლეთა უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები დგინდება ძირითადად საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით, შინაგანაწესით, აგრეთვე სტუდენტს (მისი მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები) და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის საგანმანათლებლო ხელშეკრულებით.

ამრიგად, სტუდენტის სამართლებრივი მდგომარეობა ეფუძნება მის უფლებებს, მოვალეობებსა და მოვალეობებსკანონმდებლობითა და სხვა რეგულაციებით გათვალისწინებული. გარდა ამისა, სტუდენტის იურიდიული სტატუსის სპეციფიკა განისაზღვრება ისეთი ფაქტორებით, როგორიცაა:

საგანმანათლებლო დაწესებულების სტატუსი - სახელმწიფო თუ არასახელმწიფო (აკრედიტებული თუ არა);

საგანმანათლებლო დაწესებულების უწყებრივი კუთვნილება;

ტრენინგის დაფინანსების წყარო - საბიუჯეტო სახსრები, ფიზიკური ან იურიდიული პირები;

განათლების ხელშეკრულების არსებობა და მისი შინაარსი;

მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობები და მისი განათლების წინა დონე;

სტუდენტის უფლება შეღავათებზე.

სტუდენტების სამართლებრივი მდგომარეობა

უმაღლესი განათლება რუსეთში No8, 2004 წ

შეუძლებელია. და შემდეგ ჩნდება კითხვა: რა ვასწავლოთ პირველ რიგში? ჩემი აზრით, ტრენინგის შინაარსს განსაზღვრავს ჯანდაცვის ამოცანები, რომელთა გადაჭრაც „ხვალ“ ექიმს მოუწევს.

ექიმის საბაზისო მომზადებაში ბუნებისმეტყველება სამართლიანად იკავებს დომინანტურ ადგილს, რადგან ის ავლენს გარემოსთან ადამიანის მდგრადი ურთიერთქმედების მეთოდებსა და მექანიზმებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საბუნებისმეტყველო განათლება შეიძლება ჩაითვალოს ფუნდამენტალიზაციის მთავარ კომპონენტად. ამავდროულად, მომავალი ექიმის პროფესიული მომზადების პროგრამაში შემავალი დისციპლინები აუცილებლად უნდა წარმოადგენდეს ერთიან მთლიანობას საერთო სამიზნე ფუნქციით, კვლევის ობიექტით, მშენებლობის მეთოდოლოგიით და ფოკუსირებული არსებით ინტერდისციპლინურ კავშირებზე.

ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს უფრო ზუსტად დავასაბუთოთ საგანმანათლებლო პარადიგმა, რომელშიც ექიმის შესწავლის მთავარი ობიექტი - ადამიანი და მისი ჯანმრთელობა - უნდა განიხილებოდეს გარე სამყაროსთან მისი ურთიერთობის ყველა მრავალფეროვნებაში - სოციალური, ფსიქოლოგიური, გარემოსდაცვითი, ევოლუციური. . ადამიანისა და მისი ჯანმრთელობის შესწავლის ასეთი ინტეგრირებული მიდგომის გამოყენება მოქმედებს როგორც განათლების ფუნდამენტალიზაციის არსებითი ნიშანი, ავლენს სტრუქტურულ

სასწავლო რთული ჰოლისტიკური საგნის ფუნქციური კავშირები.

ასე რომ, საბუნებისმეტყველო და სამედიცინო მეცნიერებების ინტეგრაცია ექიმის მომზადებაში ხდება თანამედროვე განათლების კონცეპტუალური საფუძველი. ამავდროულად, აქცენტი უნდა გაკეთდეს ინტეგრაციული კურსების შექმნაზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროფესიული განათლების დისციპლინური მოდელიდან სისტემურზე გადასვლას. ტრენინგის შინაარსი ზოგადად უნდა უზრუნველყოფდეს კლასიკურ სამედიცინო განათლებას ღრმა ფუნდამენტურ (საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ) ტრენინგებთან ერთად. ეს მიიღწევა სხვადასხვა დისციპლინის ციკლების თანაფარდობისა და შინაარსის, საგანმანათლებლო და საწარმოო პრაქტიკის, ცალკეულ დისციპლინებში და სპეციალობის დისციპლინაში კურსების ოპტიმიზაციის გზით.

ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა მოსწავლეთა სწავლების ინტერდისციპლინარული მიდგომა. სწორედ ის უზრუნველყოფს სპეციალისტთა მომზადების პროცესის ღრმა პროფესიონალიზაციას და ამავდროულად მის ფუნდამენტალიზაციას.

ლიტერატურა

1. ბალახონოვი ა.ვ. საბუნებისმეტყველო განათლების ფუნდამენტალიზაცია, როგორც მომავალი ექიმის პიროვნების განვითარების ფაქტორი // პიროვნების თვითრეალიზაციის ფსიქოლოგიური პრობლემები. ტ. 6. - პეტერბურგი, 2002. -ს. 248-257 წწ.

მ.კოჩეტკოვი, შინაგან საქმეთა სამინისტროს ციმბირის სამართლის ინსტიტუტის ასოცირებული პროფესორი

განათლების თეორიაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება კონცეპტუალურ-კატეგორიულ აპარატს. ეს განპირობებულია ცოდნის ამ სფეროს პრაქტიკული ორიენტირებით, სადაც მის მიერ შესრულებული ფუნქციები დიდწილად დამოკიდებულია გათვალისწინებული კონცეპტუალურ-კატეგორიული აპარატის შინაარსზე. შემთხვევითი არ არის, რომ იშვიათი დისერტაცია

გაწვრთნილი თუ სწავლა?

ეს კვლევა შეიძლება გაკეთდეს ძირითადი განმარტებების ანალიზის გარეშე.

რუსეთის ფედერაციის თანამედროვე კანონებში "განათლების შესახებ" და "უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ", 10-15 წლის წინ ნაცნობი ტერმინის "მსწავლელი" ("სტაჟიორები") ნაცვლად, "სტუდენტი" ("სტუდენტები" ”) გამოჩნდება. ასეთი ცვლილება

სარედაქციო ფოსტა

ეს მოსაზრება დაკავშირებული იყო საგანმანათლებლო თეორიასა და პრაქტიკაში ჰუმანისტური ტენდენციების განვითარებასთან და ერთი შეხედვით საკმაოდ ლოგიკური ჩანს: აუცილებელია ისეთი საგანმანათლებლო პირობების შექმნა, რაც გამოიწვევს შემეცნებითი საქმიანობის დამოუკიდებელ, თვითაქტუალიზებულ ბუნებას.

ეს კონცეპტუალური და ტერმინოლოგიური ცვლილება, როგორც ჩანს, არასწორია რიგ შემთხვევებში:

1. სხვა ცნებების შინაარსის თვალსაზრისით, რომლებიც „იკვეთება“ განსახილველთან. თუ საჭიროა ერთი ცნების შეცვლა, მაშინ სხვები უნდა შეესაბამებოდეს, კერძოდ, „მოსწავლის“ ცნების ნაცვლად გამოიყენეთ „მოსწავლე“, თუმცა ფედერალური კანონი „განათლების შესახებ“ საუბრობს მოსწავლეებზე. „განათლების“ ცნება უფრო ფართოა, ვიდრე „ტრენინგი“, ამიტომ ამ უკანასკნელის ეტიმოლოგიის ცვლილება უნდა შეესაბამებოდეს სიტყვა „განათლების“ ეტიმოლოგიას. ვინაიდან ფედერალური კანონი „განათლების შესახებ“ მოიცავს „მოსწავლის“ ცნებას და არა „განათლებულს“, მაშინ ლოგიკური იქნება იმავე კანონში ტერმინი „სტაჟიორი“ და არა „სტუდენტი“ გამოვიყენოთ მსგავს სემანტიკურ კონტექსტში.

2. სასწავლო პროცესის, როგორც საზოგადოების მიზანმიმართული საქმიანობის ფენომენის სპეციფიკასთან დაკავშირებით. ჰუმანისტური ხასიათის პრობლემები, პირველ რიგში, განისაზღვრება პედაგოგიური პროცესის საგნების ურთიერთქმედებით, როდესაც მასწავლებელი ახორციელებს სახელმძღვანელო გავლენას მოსწავლეზე.

აღიარებულმა ხელისუფლებამ, რომლის საგანმანათლებლო პრინციპები არის სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის (Komensky Y.A., Korczak Y., Makarenko A.S., Ushinsky K.D. და ა.

გავლენა პიროვნებაზე. ამავდროულად, უცვლელად იყო ხაზგასმული დისციპლინისა და დასჯის როლის, როგორც ადამიანზე გარეგანი გავლენის მინიმუმამდე შემცირება. ამგვარად, „დიდი დიდაქტიკის“ წინა პლანზე წერია წარწერა: „ყველაფერი ხდება თვითგანვითარების წყალობით, ძალადობა უცხოა საგნების ბუნებით“.

საგანმანათლებლო პროცესის ჰუმანიზაციის პრობლემის აღნიშნული ძირითადი ასპექტები სწორედ მის სპეციფიკას განაპირობებს: ადამიანის განვითარებაზე სახელმძღვანელო გავლენის მოხდენის აუცილებლობას. ამ სპეციფიკის „აცილება“ კონცეპტუალურ და ტერმინოლოგიურ დონეზე (ცნება „მოსწავლის“ გამოყენება ცნების „მოსწავლის“ ნაცვლად) სულაც არ არის ნაბიჯი პრობლემის გადაჭრისკენ, არამედ „მიყავს“ მისგან.

3. პედაგოგიკაში ანთროპოლოგიური პოზიციიდან გამომდინარე, სახელმძღვანელო გავლენის უზრუნველყოფა არ არის არაბუნებრივი, არაჰუმანური ფენომენი, რადგან ის შეიძლება ეხებოდეს ადამიანის შინაგან დიალოგს და არა მხოლოდ ინტერპერსონალურ კომუნიკაციას. ამ შემთხვევაში, პედაგოგიური გავლენის, თვითშემეცნების, თვითორგანიზაციისა და მთლიანად ცხოვრებისეული საქმიანობის პროცესის ოპტიმიზაციის უნარის გაუმჯობესება არის თანაბრად მნიშვნელოვანი „როლების“ ეფექტური შესრულების მიზანიც და პირობაც. აღმზრდელისა და მოსწავლის. თუ ტერმინი „მოსწავლის“ ნაცვლად გამოვიყენებთ ტერმინს „სტუდენტი“, მაშინ ამ შემთხვევაში პედაგოგიური პროცესის აღნიშნული კომპონენტების ეკვივალენტობა სრულდება.

ამრიგად, ტერმინის „სწავლის“ („სტაჟიორების“) შეცვლა „მოსწავლეზე“ („სწავლულები“) ჩვენ გაუმართლებლად გვეჩვენება. მიუხედავად იმისა, რომ აღნიშნული ცვლილება უმაღლეს დონეზე აისახება რუსეთის კანონმდებლობაში, ის შეუსაბამოა და საჭიროებს კორექტირებას.

ფედერალური კანონი No273-FZ ადგენს სტუდენტების ვალდებულებას, იზრუნოს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ქონებაზე. ეს წესი ვრცელდება ხელოვნებაში მითითებულ სტუდენტთა ყველა კატეგორიაზე. ამ ფედერალური კანონის 33 - მოსწავლეები, მოსწავლეები, სტუდენტები და ა.შ.

ამავდროულად, ორგანიზაციის ქონებაზე მიყენებული ზიანისათვის სამოქალაქო პასუხისმგებლობის, ასევე ამ ზიანის ანაზღაურების საკითხები რეგულირდება სამოქალაქო სამართლის დებულებებით.

ხელოვნების ზოგადი წესების მიხედვით. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის 1064, ზიანის მიყენებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრება პირს, რომელმაც ზიანი მიაყენა, თუ ის არ დაადასტურებს დანაშაულის არარსებობას. კანონით ზიანის ანაზღაურების ვალდებულება შეიძლება დაეკისროს პირს, რომელიც არ არის ზიანის გამომწვევი. ზოგიერთ შემთხვევაში ზიანის ანაზღაურება დასაშვებია ზიანის მიმყენებლის ბრალის არარსებობის შემთხვევაშიც.

არასრულწლოვანთა მიერ მიყენებული ზიანისათვის პასუხისმგებლობასთან დაკავშირებით დადგენილია სპეციალური წესები.

თოთხმეტი წლამდე არასრულწლოვნისათვის (არასრულწლოვნის) მიყენებული ზიანისთვის პასუხისმგებელნი არიან მისი მშობლები (მშვილებლები) ან მეურვეები, თუ ისინი არ დაამტკიცებენ, რომ ზიანი მათი ბრალით არ მომხდარა. თუ არასრულწლოვანმა მოქალაქემ ზიანი მიაყენა, როდესაც იგი დროებით იმყოფებოდა საგანმანათლებლო ან სხვა ორგანიზაციის მეთვალყურეობის ქვეშ, რომელიც ვალდებულია მეთვალყურეობა, ეს ორგანიზაცია პასუხისმგებელია მიყენებულ ზიანს, თუ არ დაამტკიცებს, რომ ზიანი მისი ბრალით არ წარმოიშვა ზედამხედველობის დროს (პუნქტი 1, 3 რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის 1073-ე მუხლი).

ასე რომ, თუ ცამეტი წლის მოსწავლემ შესვენების დროს ფანჯარა გაამტვრა (განზრახ ან გაუფრთხილებლობით), მას არ შეიძლება დაეკისროს სამოქალაქო პასუხისმგებლობა და მისი მშობლები ზარალს მხოლოდ იმ შემთხვევაში ანაზღაურებენ, თუ სკოლას შეუძლია არასათანადო მეთვალყურეობის ბრალდება. , მაგრამ პრაქტიკაში ასეთი შემთხვევები ძალზე იშვიათია. ანუ სკოლას მიყენებული ზიანი დიდი ალბათობით თავად სკოლას მოუწევს აანაზღაუროს.

თოთხმეტიდან თვრამეტი წლამდე არასრულწლოვნები დამოუკიდებლად არიან პასუხისმგებელი ზოგად საფუძვლებზე მიყენებულ ზიანს. მაგალითად, მე-9 კლასელმა 16 წლის ასაკში სკოლის შემდეგ სკოლის კედელი მოხატა. ამ შემთხვევაში, მის სტუდენტის სტატუსს მნიშვნელობა არ აქვს - ზარალის ანაზღაურება თავად მოუწევს საკუთარი ხარჯებით. თუ მას არ გააჩნია ზიანის ასანაზღაურებლად საკმარისი შემოსავალი ან სხვა ქონება, ზიანი სრულად ან დაკარგული ნაწილით უნდა ანაზღაურდეს მისმა მშობლებმა (მშვილებლები) ან მეურვეებმა, თუ ისინი არ დაამტკიცებენ, რომ ზიანი მათი ბრალით არ წარმოიშვა. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის 1074-ე მუხლის 1, 2 პუნქტები).

ამრიგად, სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის საკუთრებაში მიყენებული ზიანის ანაზღაურების საკითხზე პასუხის გასაცემად, პირველ რიგში, აუცილებელია გაირკვეს მოსწავლის ასაკი და ჩამოყალიბდეს იმ პირთა წრე, რომლებიც ვალდებულნი არიან აკონტროლონ იგი იმ დროს. ზიანის. მნიშვნელოვანი გარემოებებია აგრეთვე ზიანის მიმყენებლის დანაშაულის ფორმა (განზრახვა ან გაუფრთხილებლობა), დანაშაულის ჩადენის დრო და ადგილი.

თუ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის აზრით, სტუდენტმა და (ან) მისმა კანონიერმა წარმომადგენლებმა უნდა აანაზღაურონ ზიანი, მაგრამ ამ პირებს არ სურთ ამის გაკეთება ნებაყოფლობით, ორგანიზაციამ უნდა შეიტანოს სამოქალაქო სარჩელი სასამართლოში.

დადგენილი სასამართლო პრაქტიკის მიხედვით, დადასტურებული რუსეთის ფედერაციის უზენაესი სასამართლოს პოზიციაზე (რუსეთის ფედერაციის უზენაესი სასამართლოს 2010 წლის 26 იანვრის №1 დადგენილების 16 „ბ“ პუნქტი), განხილვისას. საგანმანათლებლო პროცესის დროს არასრულწლოვანთათვის მიყენებული ზიანის შემთხვევებზე მშობლები ასევე ხდებიან თანაბრალდებულები და საგანმანათლებლო ორგანიზაციები. ამ შემთხვევაში ზიანის ანაზღაურება ხდება გაზიარებული პასუხისმგებლობის პრინციპით, თითოეული ადამიანის ბრალეულობის ხარისხის მიხედვით. ხელოვნების მიხედვით. რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსის 28, არასრულწლოვნები არიან 14 წლამდე ასაკის მოქალაქეები.