როგორ ავლენს მოთხრობის "ასიას" გმირი შეყვარების გრძნობას? დაწერეთ ტექსტის ფრაგმენტები, რომლებიც ახასიათებს ასიას გამოცდილებას სხვადასხვა კუთხით. და

თუ შესაძლებელია დასკვნა. წინასწარ მადლობა

1. "იგორის კამპანიის ზღაპარი" ჟანრი არის:

1) სიცოცხლე; 2) სამხედრო ამბავი; 3) სიტყვა; 4) ქრონიკა?

2. რომელი პრინციპია „ზედმეტი“ კლასიციზმისთვის:

1) ადგილის ერთიანობა; 2) დროის ერთიანობა; 3) მოქმედების ერთიანობა; 4) ენის ერთიანობა?

4. სტრიქონი „უფსკრული გაიხსნა, ვარსკვლავებით სავსეა...“ ეკუთვნის:

1) ფონვიზინი; 2) ტრედიაკოვსკი; 3) სუმაროკოვი; 4)ლომონოსოვი?

5. შეუთავსეთ ნაწარმოებები და ლიტერატურული მოძრაობები:

ა) „საწყალი ლიზა“; ბ) „ფელიცა“; ვასია"; უ) „სვეტლანა“.

6. რომელ ლიტერატურულ მოძრაობაში იყო მშვიდობიანი, იდილიური ცხოვრება ბუნების კალთაში იდეალად გამოსახული:

7. რომელ ნაწარმოებში შედის „ზღაპარი ლომონოსოვის შესახებ“:

1) „მოგზაურობა პეტერბურგიდან მოსკოვში“ ა.ნ. რადიშჩევა; 2) „ძეგლი“ გრ. დერჟავინა; 3) „რუსეთის სახელმწიფოს ისტორია“ ნ.მ. კარამზინი; 4) "კაპიტნის ქალიშვილი" A.S. პუშკინი?

8. რომელი მახასიათებელი არ ეხება რომანტიზმს:

ჟანრების დაყოფა მაღალ და დაბალზე;
წინააღმდეგობა იდეალსა და რეალობას შორის;
თავისუფლების სურვილი;
კონფლიქტი ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის?
9. რა ჟანრის ლიტერატურული მოძრაობაა ელეგია:

10. A. S. გრიბოედოვის კომედიის "ვაი ჭკუის" გმირებს ეკუთვნის ფრაზა: "ის მტკივნეულად დაეცა, მაგრამ კარგად წამოდგა":

1) ლიზა; 2) ჩატსკი; 3) ფამუსოვი; 4) სოფია?

11. ვინ დაწერა, რომ ა.ს. გრიბოედოვის კომედიაში „ვაი ჭკუიდან“ „25 სულელი ერთი საღი აზრისთვის.
მოაზროვნე ადამიანი და ეს ადამიანი, რა თქმა უნდა, წინააღმდეგობაშია საზოგადოებებთან, მის

გარშემომყოფებს":

1) IA. გონჩაროვი; 2) ა.ს. გრიბოედოვი; 3) ა.ს. პუშკინი; 4) ვ.გ. ბელინსკი.

1) გ.რ. დერჟავინა; 2) ნ.მ. კარამზინი; 3) ვ.ა. ჟუკოვსკი; 4) ა.ნ. რადიშჩევა?

13. რომელი ქვეყნიდან დაბრუნდა A.S. პუშკინის რომანის "ევგენი ონეგინის" გმირი თავის მამულში?
ვლადიმერ ლენსკი:

1) გერმანია; 2) იტალია; 3) ინგლისი; 4) საფრანგეთი?

რომელ პოეტურ მეტრშია დაწერილი რომანი ა. პუშკინი "ევგენი ონეგინი":
1) ანაპესტი; 2) ტროქეა; 3) დაქტილი; 4) იამბიკი?
რა ერქვა მამულს, სადაც ლერმონტოვმა გაატარა ბავშვობა?
1) ლერმონტოვი; 2) თარხანი; 3) ბოლდინო; 4) სტრეშნევო?
16. რომელი მოთხრობა რომანის კომპონენტებიდან მ.იუ. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი"
ბოლოა ქრონოლოგიურად:

1) „ბელა“; 2) „მაქსიმ მაქსიმიჩი“; 3) „ფატალისტი“; 4) "პრინცესა მერი"?

17. რომელი ეპიგრაფია გადაღებული ნ.ვ. გოგოლი კომედიისთვის "გენერალური ინსპექტორი":
1) „ოჰ რუს... ოჰ რუს!“;

„კიდევ ერთხელ გაუფრთხილდი ჩაცმულობას და პატარაობიდანვე იზრუნე შენს ღირსებაზე*“
„სარკის დადანაშაულება აზრი არ აქვს, თუ სახე დახრილია“;
”და ჩვენთვის ტკბილი და სასიამოვნოა სამშობლოს კვამლი”?
18. რომელი ნაწარმოები არ შედის პეტერბურგის მოთხრობებში ნ.ვ. გოგოლი:

1) „პორტრეტი“; 2) „ქორწინება“; 3) „ზელი“; 4), "ეტლი"?

19. შეუთავსეთ ნაწარმოებების სახელები და მათი ავტორები:

„რუსეთი გონებით ვერ გაიგებ...“;
„პოეტი და მოქალაქე“;
"არა, მე არ ვარ ბაირონი...";
„მოვედი თქვენთან სალამით...“;
ა) M.Yu. ლერმონტოვი; ბ) სრული სახელი ტიუტჩევი; გ) ნ.ა. ნეკრასოვი; დ) ა.ა. ფეტ.

რა ერქვა მოთხრობის გმირს ი. ტურგენევი "პირველი სიყვარული":
1) ანასტასია; 2) ზინაიდა; 3) ელენა; 4)ტატიანა?
რომელ მწერალს ერქვა "ზამოსკვორეჩის კოლუმბი":
1) A.P. ჩეხოვი; 2) ნ.ვ. გოგოლი;
3) ა.ნ. ოსტროვსკი; 4) ი.ს. ტურგენევი?

22. როგორც განსაზღვრავს FA/. დოსტოევსკის ჟანრი "თეთრი ღამეები":

რომელი ნაწარმოებია "დამატებითი" ა.პ.ჩეხოვის "პატარა ტრილოგიისთვის":
1) "Gooseberry"; 2) „იონიჩი“; 3) „სიყვარულის შესახებ“; 4) "კაცი საქმეში"?

პეტრესა და მირომის ფევრონიას ამბავი. აირჩიეთ ნებისმიერი შეკითხვა: 1) როგორ არის აღწერილი მოთხრობაში (ა) გლეხის ცხოვრება; (ბ) თავადური ცხოვრება? მოამზადეთ (ან შეარჩიეთ)

ილუსტრაციები ინდივიდუალური აღწერისთვის. 2) როგორ არის ნაჩვენები ძველ რუსეთში ადამიანის დამოკიდებულება ღმერთის, რწმენისა და ღვთაებრივი მცნებებისადმი? 3) რა აერთიანებს გველის გამოსახულებებს და ბიჭების და მათი ცოლების გამოსახულებებს? რით განსხვავდება ეს სურათები? 4) მოთხრობაში იპოვეთ: (ა) ლეგენდისა და ტრადიციის თავისებურებები; ბ) ფოლკლორული ჟანრების (ზღაპრები, გამოცანები) თავისებურებები. 5) მოამზადეთ გამოფენა "კიტეჟის ლეგენდა სახვით ხელოვნებაში" ნ.კ. როერიხის, ა.მ. ვასნეცოვის, მ.ვ. ნესტეროვის, ი. გთხოვ დამეხმარე, ყოველთვის მესმოდა ყველაფერი, მაგრამ არ შემიძლია, გთხოვ, ძალიან მადლობელი ვიქნები.

არისტოტელემ თავის პოეტიკაში განსაზღვრა დრამატული ეფექტების იერარქია შემდეგი თანმიმდევრობით: ჯერ სიუჟეტია, შემდეგ გმირი, შემდეგ დიალოგი, მუსიკა და სპექტაკლი. (მოთხრობაში სტილი შეიძლება მივიღოთ მუსიკის ეკვივალენტად, მაგრამ სპექტაკლზე საუბარი საერთოდ რთულია). ფორსტერი არ ეთანხმებოდა მის აზრს, რომელიც თვლიდა, რომ გმირი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შეთქმულება, ხოლო ჰენრი ჯეიმსმა აღნიშნა, რომ შეთქმულება და გმირი ერთ მთლიანობას ქმნიან.

« რა არის გმირი, თუ არა ელემენტი, რომელიც განსაზღვრავს მოვლენას? და რა არის მოვლენა, თუ არა გმირის ილუსტრაცია?”

(ჰენრი ჯეიმსი)

ავტორები ხშირად აცხადებენ, რომ მათი უახლესი ისტორიები ერთ-ერთ ორ ბანაკშია: გმირზე ორიენტირებული ნაწარმოებები ან სიუჟეტზე ორიენტირებული ნაწარმოებები. საკმარისად ძლიერ გმირს შეუძლია გარდაიქმნას ფსევდო-თვითკმარ არსებად, რომელიც შეიძლება იყოს ისეთი ენერგიული, რომ თავად მიჰყავს ავტორს სიუჟეტის გადახვევებსა და სიურპრიზებში. ასეთი გიდით მოგზაურობა შეიძლება სასიამოვნო იყოს, რადგან არასოდეს იცი, რა გელოდება გზის შემდეგ კუთხეში. თუმცა, თუ სიუჟეტი, როგორც ვიღაცამ თქვა, ჩვენი გმირების მიერ თოვლში დატოვებული ნაკვალევია, მაშინ მათ კვალზე ასეთი გათელვის ეფექტი შეიძლება იყოს მხოლოდ ბინძური, სველი ჭუჭყიანი. არ არის საკმარისი გმირის აქეთ-იქით ხეტიალი ჩვენს ისტორიაში ყოველგვარი აშკარა მიზნის გარეშე; ჩვენ ასევე გვჭირდება გარკვეული სქემა, ნიმუში, ისევე როგორც რაიმე სახის ცვლილება, რომელიც ხდება გმირში მოთხრობილი ისტორიის ბოლოს. ერთფეროვან სერიალებში ხშირად იპოვით გმირებს, რომლებიც საკუთარი გამოცდილებიდან არაფერს სწავლობენ და გამუდმებით თელავენ წრეებში, სანამ მწერალი არ მოკლავს მათ.

სიუჟეტზე ორიენტირებულ სიუჟეტში ამ ხაფანგში ჩავარდნის რისკი ნაკლებია, სადაც პერსონაჟები ფუნქციონირებენ როგორც კუბები, რომელთა დადგმაც შესაძლებელია. სტრუქტურის გმირზე უფრო მნიშვნელოვანი გახდომამ შეიძლება შეასუსტოს მისი ჭეშმარიტება, და მიუხედავად იმისა, რომ ზოგჯერ ამბობენ, რომ გმირი იღებს ინიციატივას (თუ მსგავსი რამ შეგემთხვევა, ჯობია ექიმთან დანიშნოთ შეხვედრა), რეალური სითხე და სიცოცხლისუნარიანობა. მოქმედების მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ინსტინქტსა და ინტუიციას მიეცემა უფლება, ხელმძღვანელობდეს მწერლის ხელისგულს. ასევე, როგორც ბევრ რამეში, წარმატების გასაღები არის წონასწორობის შენარჩუნება.

იდენტიფიკაცია გმირთან

გმირები საინტერესონი არიან არა მხოლოდ იმის გამო, თუ ვინ არიან ისინი, არამედ უპირველეს ყოვლისა იმის გამო, რასაც აკეთებენ. თუ ამ განცხადებას გავაანალიზებთ, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინტერესს იწვევს არა იმდენად გმირის ქმედებები, არამედ ამ ქმედებების მოლოდინი: და რას გააკეთებს ის ახლა? როგორც მესამე თავში ვაჩვენეთ, მთხრობელი არის ადამიანი, რომელიც სვამს საინტერესო კითხვებს და აჩერებს მათზე პასუხის გაცემას „მოგვიანებით“. შეგახსენებთ, რომ ეს კითხვები შეიძლება იყოს ორი სახის: სასპენსი და საიდუმლო.

როგორ მუშაობს სუსპენსის და საიდუმლოების მაგია? როგორ ავიცილოთ თავიდან გაღიზიანებულმა მკითხველმა წიგნი გადააგდოს ან პირდაპირ ბოლო გვერდზე არ გაიხედოს? ყველა მწერალს ასეთი კითხვა აწყდება: მან უნდა დარწმუნდეს, რომ მკითხველი მოთმინებით ელოდება პასუხს და ლოდინი მისთვის სასიამოვნო იყოს. როგორ მივაღწიოთ ამას? აუცილებელია მისი ემოციების იმდენად გაღვივება, რომ გამოგონილი პერსონაჟების ბედზე ფიქრი დაიწყოს, შემდეგ კი ისინი ისე საინტერესო და დამაბნეველ სიტუაციებში მოათავსოს, რომ ინტერესი და სიმპათია გამოიწვიოს.

მთავარია არა მდიდრულად ჩამოყალიბებული მოქმედება და არა წინააღმდეგობები, არამედ იდენტიფიკაციის განცდა, თვითიდენტიფიკაცია. მკითხველი საშუალებას მისცემს საკუთარ თავს მოვლენთა მორევში ჩაითრიოს მხოლოდ მაშინ, როცა შეშფოთებულია იმ ადამიანზე, რომელსაც ეს მოვლენები ეხება, ანუ რაღაცნაირად შეუძლია საკუთარი თავის იდენტიფიცირება ამ გმირთან.

თანაგრძნობა და თანაგრძნობა

იდენტიფიკაცია ხდება ორი მნიშვნელოვანი ელემენტის წყალობით:

1. თანაგრძნობა

გმირში რაღაც მნიშვნელოვანის ამოცნობაზე დაყრდნობით. თქვენ შეგიძლიათ იყოთ თანამგრძნობი ყველა ლიტერატურული გმირის მიმართ, რადგან, როგორც უკვე ვთქვი, ყველა ეს გმირი ფუნდამენტურად ადამიანია, თუნდაც მაკიაჟში გამოჩნდნენ. ასე გაგრძელდება მანამ, სანამ არ მოიძებნება პირველი არაადამიანური მკითხველი მსოფლიოს ისტორიაში. ამ მომენტამდე ლიტერატურა ყოველთვის იქნება ხალხისთვის და ხალხისთვის.

2. თანაგრძნობა

ეს ნიშნავს, რომ მოგწონთ ის, რასთანაც გაქვთ საქმე, რომ გიყვართ და საკუთარი თავის სასიამოვნო ნაწილებს სხვების სასიამოვნო ნაწილებთან იდენტიფიცირებთ.

ეს ასევე ნიშნავს, რომ თქვენს გმირს (ანუ მას მაინც) რაღაც დამაჯერებლად ადამიანური და მიმზიდველი უნდა ჰქონდეს მასში. ატიპიური ემოციური ატრიბუტების მქონე პერსონაჟები გამოცდას აყენებენ მკითხველის თანაგრძნობას, ხოლო აშკარად უარყოფითი პერსონაჟები შეიძლება არ გამოიწვიონ საჭირო თანაგრძნობა, რადგან მკითხველს არ შეუძლია ან არ აპირებს მათთან იდენტიფიცირებას. მოკლებულია გმირთან თვითიდენტიფიკაციის შესაძლებლობას, ის დაინახავს მას ისეთი, როგორიც არის სინამდვილეში: სიტყვები ქაღალდზე, რომლებშიც მელნის წერტილებსა და მძიმეებზე მეტი სიცოცხლე არ არსებობს.

მაგრამ ამ შემთხვევაში რას იტყვით ანტიგმირებზე, წარმოსახვითი სამყაროს ჰანიბალ ლექტორებზე? ფაქტია, რომ ისეთ ანტიგმირსაც კი, როგორიც არის ბანდიტი, რომელსაც სიამოვნებით ვძულვართ, რაღაც დადებითი ხასიათის თვისება უნდა ჰქონდეს. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ძალა, ხიბლი, ინტელექტი, არისტოკრატია. ავიღოთ, მაგალითად, ხელოვნებისა და სერიოზული მუსიკის უჩვეულოდ ინტელექტუალური თაყვანისმცემელი - თითოეულ ჩვენგანში არის რაღაც, რაც გვაიძულებს, თუნდაც ჩვენი ნების საწინააღმდეგოდ, გვიკვირდეს და აღფრთოვანებული ვიყოთ ასეთი ვინმე, თუნდაც ის ფსიქოპათი სერიული მკვლელი იყოს. მაგრამ ყურადღება: გმირი არ შეიძლება იყოს ძალიან მანიაკალური ადამიანი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ყველა თანაგრძნობა მაშინვე აორთქლდება!

მკითხველი უნდა გაიტაცეს მოთხრობილმა ამბავმა და ეს ხდება იმის გამო, რომ გარკვეულ დონეზე ის იწყებს მოთხრობაში მომხდარი მოვლენების საკუთარ გამოცდილებას შედარებას და საკუთარ თავს ეუბნება: ”დიახ, ყველაფერი ზუსტად ასეა. .” ჩვენ თავს ვაიგივებთ არა იმდენად კონკრეტული დეტალით, არამედ მოცემული გმირის ფუნდამენტურ ადამიანურ მდგომარეობასთან. ამიტომ, ჩვენ ვტირით ი.ტ.-ის ბედზე, რომელსაც სწყურია თავისი პლანეტა და ცრემლებს ვღვრით, როცა ბამბის დედა კვდება - მაგრამ პრინციპში მათთან საერთო არაფერი გვაქვს. ჩვენ ვგრძნობთ მათთან დაკავშირებულს ემოციურ დონეზე, ვზრუნავთ მათ პრობლემებზე, რადგან ვაღიარებთ საკუთარ თავს მათში - და ეს არის თანაგრძნობა.

აუთენტიზმი

ჩვენი გმირების ადამიანობა, ადამიანური თუ არა, ავთენტური უნდა იყოს. იმიტომ, რომ მკითხველი - მოხუცი, ახალგაზრდა, ბრძენი თუ სულელი - რეალური პიროვნებაა. მან იცის, რა არის სიცილი, ტირილი, იმედი, იცის რა ხდება თავში და გაიგივება მხოლოდ იმასთან, რაც რეალურად არის ლიტერატურაში. აწმყო არ არის ფაქტების კატეგორიაში, არამედ იმ კატეგორიებში, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია, რასაც ნატანიელ ნაუტჰორნმა უწოდა „ადამიანის გულის ჭეშმარიტება“.

« ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ ხელოვნება არ არის სიმართლე. ხელოვნება სიცრუეა, რომელიც გვაცნობს ჭეშმარიტებას, ყოველ შემთხვევაში, სიმართლის გაგებას“.

(პაბლო პიკასო)

როგორ გავხადოთ გმირი რეალური

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ პერსონაჟები რეალურად გამოიყურებოდეს? როგორ შევქმნათ ადამიანის წარმოსახვითი გამოსახულება ისე, რომ ის იყოს ცოცხალი, დამაჯერებელი და თითქოს წიგნის ფურცლებიდან გამოდის? რათა მკითხველმა ადვილად გაიგივოს მასთან და აწუხებდეს მის ბედს? ასეთმა გმირმა, გარკვეულწილად, უნდა გათავისუფლდეს ავტორის ძალაუფლებისგან, მოიპოვოს ნაწილობრივი დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლად წარმართოს სიუჟეტი - ზოგჯერ მოულოდნელი მიმართულებით.

გმირის მახასიათებლები

გმირისთვის ვიზუალური მახასიათებლებისა და ბიოგრაფიის დამატებაზე დაყრდნობით. ეს არის ხშირად საწყისი წერტილი, საიდანაც უნდა დაიწყოს ინფორმაციის შეგროვება თქვენს ისტორიაში მონაწილე პერსონაჟების შესახებ. როგორ გამოიყურებიან? როგორია მათი ბიოგრაფიები? რა ზოდიაქოს ნიშნით დაიბადეთ? რა მოსწონთ და რა არ მოსწონთ? ღირს საკუთარი თავის ორგანიზება მინიმუმ იმ უფრო მნიშვნელოვანი პერსონაჟების მოკლე მახასიათებლების, რაც შეიძლება მეტი მათი პიროვნული მახასიათებლების ჩაწერა. ასეთი რამ, რაც წარსულს ეხება: რომელ სკოლებში დადიოდი, გყავდა თუ არა სრული ოჯახი? ეს ყველაფერი უზარმაზარ გავლენას ახდენს რეალური ადამიანების ცხოვრების გზის ჩამოყალიბებაზე, ამიტომ თუ გსურთ შექმნათ „ცოცხალი“ გმირი, ის უნდა იყოს ადამიანი და ჰქონდეს საკუთარი წარსული.

გმირის დახასიათება ძალზე მნიშვნელოვანია, მაგრამ დამწყები მწერლების მიერ ხშირად გადაჭარბებულია. თუ შემოვიფარგლებით მხოლოდ მოცემული პერსონაჟის კონკრეტული დეტალების ჩამოთვლაში, მაშინ მივიღებთ მხოლოდ სიტყვების ერთობლიობას, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო ცოცხალ რეალურ ადამიანთან. ამიტომ, მიუხედავად იმისა, რომ ასეთი მახასიათებელი ემსახურება მკითხველს გმირის ზოგადი იმიჯის წარმოჩენას, ზედაპირული ინფორმაციის დახმარებით შექმნილი ასეთი გარეგნობა - რომელიც მოთხრობაში სხვა არაფერია, თუ არა წვეულებებზე ჭორების ანალოგი - არ დარჩება მეხსიერება დიდი ხნის განმავლობაში. ავტორი, რომელიც მეტს არაფერს აძლევს მკითხველს, ძირითადად სთხოვს მკითხველს, უბრალოდ დაიმახსოვროს სია. მაგრამ სიების დამახსოვრება ძალიან რთულია.

როგორ იკითხება ამბავი

ახლა ერთი წუთით დავფიქრდეთ - როგორ იკითხება ამბავი? უმარტივესი გზა იქნება ვივარაუდოთ, რომ ლიტერატურული ნაწარმოების მომხმარებელს აქვს სიცარიელე მარჯვენა და მარცხენა ყურს შორის და მწერლის ამოცანაა ამ სიცარიელის შევსება კონკრეტული ფაქტებით. თუმცა, ყველაფერი ასე მარტივი რომ იყოს, მაშინ ყველას, ვინც წაიკითხავს ამ წიგნს, თავში იგივე დეტალები ექნებოდა. მაგრამ სინამდვილეში ყველაფერი სრულიად არასწორია – ამის აღმოსაჩენად ყველაზე მარტივი გზა ჩვენთვის ცნობილ ნაწარმოებზე დაფუძნებული ფილმის ყურებაა. ზოგჯერ პერსონაჟები ისეთივეები არიან, როგორიც უნდა იყვნენ (მაგალითად, ამ როლისთვის იდეალური იყო ჰემფრი ბოგარტი, რომელიც ჰარის როლს ასრულებდა ჰემინგუეის მოთხრობის „ჰქონდეს და არ გქონდეს“ მიხედვით გადაღებულ ფილმში), ზოგჯერ კი უბრალოდ არ ვართ. შეუძლია გაიგოს, როგორ შეეძლო რეჟისორს ამ როლზე სწორედ ასეთი მსახიობის არჩევა. ჩვენ სულ სხვანაირად წარმოვიდგინეთ ეს ადამიანი. და ვინ არის აქ? ჩვენც და ისიც, რადგან მხატვრული ლიტერატურის მიზანი არ არის ფაქტების გადმოცემა - ამას ლიტერატურის სხვა სფეროები აკეთებენ. მწერალს გაცილებით მეტი თავისუფლება აქვს.

« მხატვრები არიან ადამიანები, რომლებსაც არ აინტერესებთ ფაქტები, არამედ მხოლოდ სიმართლე. ფაქტები გარედან მოდის. სიმართლე შიგნიდან მოდის."

(ურსულა ლე გუინი)

სიუჟეტი ვითარდება კონკრეტული მკითხველის ფიქრებში, რომელიც, როგორც წესი, მწერლისათვის მიუწვდომელია. და იმის გამო, რომ ადამიანები უსაზღვროდ მრავალფეროვანია, ამ ისტორიის აღქმის უსაზღვრო მრავალფეროვნებაა. მწერალს, საუკეთესო შემთხვევაში, შეუძლია გამოაგზავნოს გარკვეული სტიმული (სიგნალები?) და იმედოვნებს, რომ ისინი გამოიწვევენ გამოსახულებას, რომელიც არც თუ ისე შორს არის დანიშნულებისგან. ჭარბი ინფორმაცია შეიძლება იყოს ელემენტი, რომელიც ართულებს ვიზუალიზაციის პროცესს, რადგან რაც უფრო ზუსტია გამოსახულება, რომლის გადმოცემაც გვინდა, მით უფრო მეტად უნდა შეიკავოს მკითხველმა ფანტაზია, რათა დარჩეს მოცემულ ფაქტებთან შეთანხმებაში.

ვეცდები ამის აღწერას მაგალითით. სურათები მკითხველის ტვინში სინათლის სიჩქარით იბადება. თუ თქვენ მთლიანად შეიწოვება მოთხრობის კითხვა და წაიკითხავთ ფრაზას: "გოგონა შევიდა ოთახში", მაშინვე ჩნდება თქვენს გონებაში გოგონას სურათი, თუმცა საკმაოდ ბუნდოვანი. ის, რასაც წარმოიდგენთ, ალბათ სრულიად განსხვავებული იქნება ავტორის მიერ შექმნილი სურათისგან. თუ შემდეგ წაიკითხავთ, რომ გოგონას ძაღლი ახლდა, ​​ალბათ წარმოგიდგენიათ კონკრეტული ძაღლი. თუ ამის შემდეგ გაიგებთ, რომ გოგონა ყავარჯნებით დადიოდა, თქვენი ვიზუალიზაციის საგრძნობლად შეცვლა მოგიწევთ, რადგან თავიდანვე ზუსტად ამის წარმოდგენა შეუძლებელია. რაც უფრო მეტ ინფორმაციას მიიღებთ, მით უფრო მეტად უნდა შეცვალოთ საწყისი სურათი. ერთი წუთით ფოკუსირება მოახდინე და წარმოიდგინე გოგონა იმის მიხედვით, რაც აქამდე ისწავლე. ახლა კი გეტყვით, რომ მას აქვს ლურჯი კაბა თეთრი პოლკა წერტილებით, თეთრი წინდები, რომ აქვს ნაოჭები და ფართოდ იღიმება. დიახ, და ის ასევე რვა წლისაა. ასეთი გამოსახულების წარმოდგენა და მისი მრავალჯერ შეცვლა უჩვეულოდ რთული ამოცანაა ჩვენი წარმოსახვისთვის. ზოგჯერ გონება უარს ამბობს ახალი მონაცემების რეგისტრაციაზე და ბოლომდე ვერ ვხვდებით, რომ ჰეროინი რვა წლისაა, რადგან თავიდანვე წარმოვიდგინეთ, რომ ის ხუთი წლის იყო.

რა უნდა გააკეთოს ასეთ სიტუაციაში? თუ ჩვენ განზრახული გვაქვს მკითხველის ფანტაზია მივმართოთ იმ მიმართულებით, რაც ჩვენ გვჭირდება, მაშინ არ შეგვიძლია გმირის დახასიათების გარეშე. მე პირადად გირჩევთ ორ შესაძლო ვარიანტს. პირველი ემყარება რაც შეიძლება მეტი დეტალის გადმოცემას სიუჟეტის დასაწყისშივე. მაგალითად: „ოთახში რვა წლის გოგონა შემოვიდა, ყავარჯნებით დაყრდნობილი. მას თან ახლდა სპანიელი“. მოგვიანებით, მოქმედების განვითარებასთან ერთად, შეგიძლიათ დროდადრო დეტალები ჩააგდოთ, მაგრამ უმჯობესია თავი აარიდოთ ინფორმაციას, რომელიც მკითხველს აიძულებს რადიკალურად გადახედოს უკვე წარმოდგენილს.

პრობლემის კიდევ ერთი გამოსავალი ეფუძნება ინფორმაციის მოცულობის შეზღუდვას. თუ იმ ფაქტს, რომ კაბა ლურჯია თეთრი პოლკა წერტილებით, განსაკუთრებული მნიშვნელობა არ აქვს, მაშინ საერთოდ არ ღირს ამის აღნიშვნა. ჩვენ გვაინტერესებს გოგონას სიმართლე და არა მცირე ფაქტები. შეგვიძლია ჰეროინი ჩავიცვათ ისე, როგორც ჩვენ მოგვწონს, მაგრამ თუ ეს არ გამოიწვევს რაიმე მოგვიანებით გაუგებრობას, ღირს ამ მხრივ მკითხველს თავისუფლება მივცეთ. ჩემს მოთხრობაში "ოცი ოცი", მე ზოგადად მივატოვე მთავარი გმირების აღწერა. ნუთუ მართლა ამის გამო მკითხველი ვერ ხვდება როგორ გამოიყურებიან? იმედია არა, მჯერა, რომ მთავარი გმირების წყვილი, უილიამი და ჯულია, მის წინაშე ცოცხალი და რეალური ჩნდებიან. და თუ ერთი მკითხველი ფიქრობს, რომ ჯულიას წითელი თმა აქვს, მეორე კი - ქერა, მაშინ ამაში ცუდი არაფერია.

რატომ იწუხებთ ამ შემთხვევაში თქვენი გმირების აღწერას? რატომ აღწერეთ რაც შეიძლება მეტი დეტალი მათ შესახებ? ეს ქცევა სარგებელს მოუტანს მწერალს და არა მკითხველს. ბუნებრივია, თქვენ გამოიყენებთ პერსონაჟების ამ მახასიათებლებს მოგვიანებით ტექსტში, მაგრამ მათი უმეტესობა დარჩება ზედაპირის ქვეშ, როგორც ეს ხდება აისბერგთან. თუმცა, თუ არ შეაგროვებთ მთელ ამ ინფორმაციას, ვერ შეძლებთ წინასწარ განსაზღვროთ, როგორ მოიქცევა მოცემული პერსონაჟი კონკრეტულ სიტუაციაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თქვენ არ იცნობთ მათ პერსონაჟებს.

ნუ ნერვიულობთ, თუ მარტივად შეძლებთ მეორეხარისხოვანი პერსონაჟების გაცნობას, მაგრამ მთავარი გმირი მაინც დიდ საიდუმლოდ რჩება. ასევე ხდება ცხოვრებაში, რომ უფრო ადვილია გაიხსენო ადამიანის სახე, რომელსაც მხოლოდ შემთხვევით იცნობ, მაგრამ ყველაზე რთულია საკუთარი სახის წარმოდგენა. ისე, რადგან ლიტერატურულ ნაწარმოებში ყველა გმირი, გარკვეულწილად, თავად ავტორის ნაწილია, აქედან გამომდინარეობს, რომ ჩვენთვის ყველაზე ახლობელი გმირი ჩვენთვის ყველაზე რთული აღსაწერია. არ ინერვიულოთ: გარეგნობა არ არის მნიშვნელოვანი, მნიშვნელოვანია პიროვნება; არა მახასიათებელი, არამედ ხასიათი.

პერსონაჟი

ზედაპირულ ინფორმაციაზე უფრო მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, თუ როგორი ადამიანია შენი გმირი. ამ თვალსაზრისით, ლიტერატურა არაფრით განსხვავდება ცხოვრებისგან: ჩვენ ვიმსჯელებთ კონკრეტულ ადამიანებზე ინდიკატორად მახასიათებლების გამოყენებით. მაგრამ ხშირად ხდება ისე, რომ როდესაც უკეთ ვიცნობთ ადამიანს, ვცვლით მის შესახებ თავდაპირველ აზრს. ამ შემთხვევაში ვინ არის ეს ადამიანი? პირველი შთაბეჭდილება, თუ ვინმე, რომელსაც ჩვენ ვიცნობთ კონკრეტულ მოქმედებაში? ეს არის ზუსტად განსხვავება მახასიათებელსა და ხასიათს შორის.

სცენარისტი რობერტ მაკკი განსაზღვრავს პერსონაჟს უბრალოდ, როგორც „არჩევანს, რომელსაც ჩვენ ვაკეთებთ ზეწოლის ქვეშ“. გარკვეულწილად, სიუჟეტი შეიძლება მივიღოთ, როგორც ლიტერატურული წნევის გაზქურის ვერსია, რომელშიც ვამზადებთ მაღალი წნევის გამოყენებით. სიუჟეტის არსი ყოველთვის არის რაიმე სახის კონფლიქტი - არ აქვს მნიშვნელობა ეს სერიოზულია თუ უმნიშვნელო, პირადი თუ გლობალური. კონფლიქტი ადამიანებს რთულ სიტუაციებში აყენებს და ადამიანები გარემოებების ზეწოლის ქვეშ ავლენენ თავიანთ ნამდვილ სახეს.

კატასტროფის ფილმებში ერთ-ერთი მთავარი ელემენტია პერსონაჟთან დახასიათების შეჯახება. სიუჟეტის დასაწყისში ვიღაც მისტერ Success რჩევებს აძლევს ყველას გარშემომყოფებს, მაგრამ როცა დაძაბულობა იზრდება, ის პანიკაშია და თავს ავლენს, როგორც მისტერ სეივ – მეშინია. ცდუნებისგან გათავისუფლების შემდეგ მღვდელი აღმოაჩენს ღმერთს, მოჩხუბარი ცოლ-ქმარი მშვიდობას დებს, სუსტი გმირი აღმოჩნდება. ნამდვილი ხასიათი ვლინდება კრიტიკული გადაწყვეტილებების მიღებისას, ანუ სიტუაციის გავლენით არჩევანის გაკეთებისას.

მაკკიმ თქვა, რომ სცენარის წერა ეფუძნება:

1. მახასიათებლების შერჩევა

2. ხასიათის ჩვენება

3. ხასიათის შეცვლა უკეთესად ან უარესად.

არ დაგვავიწყდეს, რომ ამბავი ერთგვარი მოგზაურობაა. საკმარისი არ არის მხოლოდ თქვენი გმირების დაქვემდებარება სხვადასხვა განსაცდელში, თუ ბოლოს ისინი აღმოჩნდებიან ისეთივეები, როგორებიც იყვნენ დასაწყისში. ამ შემთხვევაში, ეს იქნება მოგზაურობა, რომელიც არსად მიიყვანს მკითხველს. თუმცა, როგორც მე-3 თავში ვთქვი, ცვლილება, რომელსაც გმირი განიცდის (ანუ „მოქცევა“) მოთხრობის ბოლოს არ უნდა მოხდეს მხოლოდ მის შინაგან სამყაროში.

გმირის შექმნის შვიდი ტექნიკა

1. გარეგნობის აღწერა.

2. მთხრობელის აზრი.

3. მოქმედება.

4. ასოციაციები.

5. გმირის აზრების პრეზენტაცია.

7. სხვა პერსონაჟების აზრები და მოსაზრებები

ოთახში ბამბუკის ყავარჯნებზე დაყრდნობილი რვა წლის გოგონა შემოვიდა. სახის გამომეტყველება ამბობდა, რომ გოგონა ცდილობდა რაიმე სახის იმედგაცრუების დამალვას. მის თანმხლებ ხანდაზმულ სპანიელს აწყლიანებული თვალებით ახედა, გოგონა კი ძირს დაიხარა, რომ მკერდზე მოეხვია. პატარა ვერცხლის ჯვარი, რომელიც მას კისერზე ეცვა, მათ შორის ჯაჭვზე ატრიალდა. ჩემი დაბადების დღის სათამაშო, მწარედ გაიფიქრა. - Სახლში წასვლა მინდა…

”მე მენატრება დედა და მამა”, - ჩურჩულებდა მან.

”მე ეჭვი მეპარება, რომ ვიეტნამელი ბავშვები დაბადების დღეს აღნიშნავენ”, - უპასუხა ვიღაცამ. - ყველა ბუდისტია, არა?

გარეგნობის აღწერა

"რვა წლის გოგონა შევიდა ოთახში, ბამბუკის ყავარჯნებით დაყრდნობილი." გარეგნობის აღწერა, ალბათ, ყველაზე პოპულარული ტექნიკაა გმირის შესაქმნელად. მისი ეფექტურობა ეფუძნება არა მოწოდებული დეტალების რაოდენობას, არამედ მათ ხარისხს. მე ავირჩიე ბამბუკის ყავარჯნები მეჩვენებინა, ვიდრე ლურჯი კაბა თეთრი პოლკა წერტილებით, რადგან ისინი უფრო უჩვეულოა და პირველები იქნებოდნენ თქვენს თვალში რეალურ სიტუაციაში. გარეგნობის აღწერის მთავარი უპირატესობა მისი კომპაქტურობაა - რამდენიმე სიტყვით ბევრის თქმა შეიძლება. მინუსი არის ის, რომ ის სტატიკურია, რადგან დრამაში რაღაც უნდა მოხდეს. სტატიკური ელემენტები მასში მეორეხარისხოვან როლს ასრულებენ, ამიტომ სჯობს აღწერილობა გავაერთიანოთ აქციასთან, ვიდრე ცალ-ცალკე და მთლიანობაში წარდგენა. აქედან გამომდინარე, ჩემს შემთხვევაში, ინფორმაცია იმის შესახებ, რომ გოგონას ტუჩები აქვს, მხოლოდ რამდენიმე წინადადების შემდეგ ჩნდება. ვიქტორიანული ლიტერატურის წესები მოითხოვდა, რომ სულ მცირე რამდენიმე აბზაცი დაეთმო გმირის დახასიათებას და ამას თავისი ხიბლი აქვს, მაგრამ თანამედროვე მკითხველი, რომელსაც მოთმინების შეზღუდული რეზერვები აქვს, მოქმედებას ითხოვს და მოქმედებას ნიშნავს, რომ რაღაც ხდება.

მთხრობელის აზრი

”მისი სახის გამომეტყველება ამბობდა, რომ გოგონა ცდილობდა რაიმე სახის იმედგაცრუების დამალვას” - ეს ფრაზა მთხრობელის აზრია. გოგონას პერსონაჟი უფრო ექსპრესიულად გამოდის: მან განიცადა ერთგვარი იმედგაცრუება და ის, რომ ცდილობს ემოციების დამალვას, მის ასაკზე უფრო განვითარებულ ფსიქიკაზე მეტყველებს.

მოქმედება

"...გოგონამ დაიჩოქა, რომ მკერდზე მიეკრა." ეს არის მესამე ტექნიკის მაგალითი მოქმედებაში. გმირის მოქმედებაში ჩვენება ბევრად უფრო დინამიურია, ვიდრე მისი გარეგნობის სტატიკური აღწერა და, შესაბამისად, უფრო ცოცხალ ეფექტს იძლევა. მით უმეტეს, თუ ეს არის ქმედება, რომელიც წარმოადგენს გადამწყვეტი არჩევანის კულმინაციას (და ბავშვისთვის ეს გადამწყვეტი არჩევანია, რადგან გოგონა სიტუაციის ზეწოლის ქვეშ იმყოფება) და ამის წყალობით ბევრად მეტის თქმა შეიძლება, ვიდრე თუნდაც ყველაზე დეტალური განმარტებები.

ასოციაციები

ეს ტექნიკა უფრო დახვეწილია. იგი დაკავშირებულია მოქმედების მდებარეობასთან და მოცემული სიტუაციის მატერიალურ ელემენტებთან, რომლებსაც შესაძლოა ჰქონდეს გარკვეული ნიუანსი გმირის მიმართ. მაგალითად, კინოვარსკვლავი, რომელიც ტოვებს ღამის კლუბს კამერის ციმციმის ქვეშ, ასოცირდება დიდებასთან და წარმატებასთან. იესო ვირზე შემოდის ქალაქში, მორჩილად. გამოთქმა „პატარა ვერცხლის ჯვარი, რომელიც მას კისერზე ეცვა“ აღწერით ფუნქციას ასრულებს, რადგან გვაფიქრებინებს, რომ გოგონა ქრისტიანია, მაგრამ ასევე იწვევს გარკვეულ ასოციაციებს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც შერწყმულია სპანიელის ცრემლიან თვალებთან. ჩვენს გმირს რბილი გული აქვს და სულიერი ადამიანია.

გმირის აზრების წარმოდგენა

მას განსაკუთრებული ღირებულება აქვს: ადამიანებს შეუძლიათ ერთმანეთის მოტყუება, მაგრამ თავს არ იტყუებენ, ყოველ შემთხვევაში, შეგნებულად. სიტყვები "ჩემი დაბადების დღის საჩუქარი" და "მინდა სახლში წასვლა" ადასტურებს, რომ გოგონა იმედგაცრუებულია და ამხელს ამ იმედგაცრუების მიზეზებს.

გმირის გამოსვლაც ბევრს გვიხსნის. "მენატრება დედა და მამა" - ეს ფრაზა ამძაფრებს ჰეროინის დახასიათებას. დიალოგზე დაწვრილებით მე-7 თავში ვისაუბრებთ.

სხვა პერსონაჟების აზრები და მოსაზრებები

მათი წყალობით, თქვენ შეგიძლიათ მიიღოთ განსხვავებული პერსპექტივა, რაც განსაკუთრებით სასარგებლოა, როდესაც არსებობს გარკვეული წინააღმდეგობები გმირის მსოფლმხედველობასა და სხვა პერსონაჟების მსოფლმხედველობას შორის. ”მე ეჭვი მეპარება, რომ ვიეტნამელი ბავშვები ...” - ეს ფრაზა არა მხოლოდ გვეუბნება, საიდან გაჩნდა გოგონა, არამედ ნათლად აჩვენებს მიზეზებს, თუ რატომ გრძნობს თავს ასე მარტოსულად: ის არა მხოლოდ უცხო ქვეყანაშია, არამედ აქ არავის ესმის მისი. .

Მოტივაცია

თქვენ ნამდვილად გაიცნობთ თქვენს გმირებს მხოლოდ მაშინ, როდესაც გაიგებთ, როგორ მოიქცევიან ისინი იძულებით სიტუაციაში. და მაშინ გაიგებთ, როცა გაიგებთ მათ მოტივაციას. კონკრეტულად რა უნდათ? გადავარჩინოთ საკუთარი კანი? ვინმეს კეთილგანწყობის მოსაპოვებლად? მოიგო გოგო? ლიტერატურული წარმოსახვის სამყაროში ყველა რაღაცისკენ ისწრაფვის და როცა ეს მისწრაფებები ერთმანეთს ეჯახება, ან ვერ რეალიზდება, მაშინ ჩნდება კონფლიქტი.

დრამატურგიის ხშირი საფუძველია პიროვნული და ოფიციალური მოტივაციის შეუსაბამობა. იძულებით სიტუაციებში ჩნდება ჩვენი პირადი, ფარული მოტივაცია; და როდესაც აღმოჩნდება, რომ ისინი ეწინააღმდეგებიან იმას, რასაც ჩვენ ოფიციალურად ვაცხადებთ, დრამატული დაძაბულობა ჩნდება. პერსონაჟი, რომელიც არ განიცდის რაიმე შინაგან კონფლიქტს, სავარაუდოდ, უინტერესო და ბრტყელია. არჩევანი, რომელსაც აკეთებს, საერთოდ არ აღრმავებს მის მახასიათებლებს, ამიტომ ის თავად რჩება ისეთივე ზედაპირული.

როცა უკვე იცი რა სურს შენს გმირს, ერთდროულად ხვდები რა არ სურს მას. ეს ცოდნა მართლაც ფასდაუდებელია ავტორისთვის, რომელიც იძულებულია შეასრულოს დაბრკოლებების შემქმნელის როლი, რადგან ამ ცოდნის წყალობით შეძლებს შესაბამისი სახის დაბრკოლებების შერჩევას. თუ მთავარ გმირს სურს იყოს მდიდარი, ის უნდა გაძარცვეს. თუ ჰეროინს სურს თავი დაცულად იგრძნოს, გაათავისუფლეთ სამსახურიდან. ექსტრემალურ შემთხვევებში, ის, რაც პერსონაჟს არ სურს, შეიძლება გადაიზარდოს ფობიაში, როგორც ორუელმა გამოიყენა შესანიშნავი ეფექტი 1984 წელს, როდესაც მათ სავსე ოთახში ათავსებდა პერსონაჟს, რომელსაც ეშინია ვირთხების.

წარმომადგენლობა

ლიტერატურულ ნაწარმოებში პერსონაჟები არის მხატვრული შემოქმედება, ცოცხალი ადამიანების წარმოდგენები. იმისათვის, რომ სრულად აისახოს ადამიანის ბუნების სირთულე, უნდა დაწეროს უსასრულოდ გრძელი წიგნი, უფრო გრძელი, ვიდრე პრუსტის „დაკარგული დროის ძიებაში“. ცოცხალი ადამიანებისგან განსხვავებით, ლიტერატურული პერსონაჟები უნდა იყვნენ განუყოფელი (თუნდაც მათ ჰქონდეთ ურთიერთგამომრიცხავი ხასიათის თვისებები) და გასაგები, რაც ყოველთვის ასე არ არის რეალურ ცხოვრებაში. გმირს ერთზე მეტი დომინანტური პერსონაჟის მახასიათებლის მინიჭებით, თქვენ რისკავთ, რომ თქვენი ამბავი არ შეასრულებს მის ერთ-ერთ მთავარ მიზანს, ანუ ის არ გახდის გაუგებარს გასაგებს. მკითხველს არ უნდა კარიკატურა, მათ უნდათ ლიტერატურული გმირები, რომელთა ქცევა მკითხველისთვის გასაგებია.

თავის მხრივ, პერსონაჟების რეალურ ადამიანებთან ძალიან ახლოს მიყვანით, პარადოქსულად რისკავთ მათ ნაკლებად რეალურს. ეს ჰგავს მსახიობების სცენაზე მაკიაჟის გარეშე გამოყვანას. იმის ნაცვლად, რომ ბუნებრივად გამოიყურებოდნენ, ისინი ფერმკრთალი და მოჩვენებითი გამოჩნდებიან. მოთხრობაში ადამიანები უფრო ექსპრესიულად უნდა გამოიკვეთონ და უფრო ნათელი ფერებით დახატონ, ვიდრე ცხოვრებაში. მათ უნდა მოახდინონ უფრო მკვეთრი რეაგირება, იყვნენ უფრო დამაჯერებლები და ნაკლებად კომპლექსურები, ვიდრე სისხლისა და ძვლის ადამიანები. რადგან ისინი არ არიან ადამიანები, არამედ მხოლოდ ლიტერატურული გამოსახულებები.

შეეცადეთ იპოვოთ შუა გზა. ნათელი ფერების გამოყენება არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენს გმირს აცვია ძალიან მბზინავი მაკიაჟი. საშუალებების ელეგანტურობა მნიშვნელოვანია: ხანდახან „ნაკლებმა“ შეიძლება გამოიწვიოს „მეტი“ საბოლოო შედეგში. თუ ძალიან შორს წახვალთ, პერსონაჟის ნაცვლად ჩნდება არქეტიპი (ან ტიპიური მაგალითი) ან სტერეოტიპი (ანუ გამარტივებული მაგალითი).

არქეტიპები და სტერეოტიპები

არქეტიპები არის გარკვეული ტიპის ადამიანების ტიპიური მაგალითები. ყველაზე ხშირად, არქეტიპები ჩნდება მითებსა და ალეგორიებში, მაგრამ მათი სიმბოლური გარეგნობა საშუალებას აძლევს მათ წარმატებით გამოიყენონ პროზაში. თუ გსურს ნათლად განვაცხადო, რომ შენს ნამუშევარში წარმოდგენილი სამყაროს ელემენტების მიღმა რაღაც უფრო ღრმა აზრი იმალება, რომ კონკრეტული პერსონაჟი პრინციპში უნდა ნიშნავდეს მთელ საზოგადოებას, ან თუნდაც მთელ სამყაროს, უნდა მიმართო არქეტიპს. არქეტიპული გმირი ტოვებს შთაბეჭდილებას, რომ ის ბევრად მაღლა დგას ჩვეულებრივ მოკვდავებზე (ან იძირება მათ ქვემოთ), რაც კარგად ასახავს ელი ფოქსის მაგალითს პოლ ტერუს კოღოების სანაპიროდან, რომელიც განუწყვეტლივ ავლენს თითქმის ზეადამიანურ შესაძლებლობებს. არქეტიპებს შეუძლიათ მკითხველს რეალობის განცდა ამოგლიჯონ, რის გამოც ავტორმა მასში თავისი სიუჟეტით გამოღვიძება განიზრახა, რის გამოც, როგორც წესი, უმნიშვნელო პერსონაჟები არქეტიპები არიან.

სტერეოტიპს აქვს არქეტიპის ყველა უარყოფითი მხარე და არც ერთი უპირატესობა. ის არის გარკვეული ტიპის გმირის გამარტივებული ვერსია, რომელიც არა მხოლოდ უკიდურესად ზედაპირულად არის წარმოდგენილი, არამედ ხშირად ჰგავს კაშკაშა ნეონის ნიშანს. სტერეოტიპები ძალიან ბრტყელია, მათ აქვთ იმდენი სიღრმე, როგორც ცარიელი ფურცელი.

გმირები მრავალგანზომილებიანი და ბრტყელია

წარსულში მკითხველი კმაყოფილი იყო გმირის ერთგანზომილებიანი დახასიათებით, ან უბრალოდ კარიკატურით. თუმცა, თანამედროვე გემოვნება უპირატესობას ანიჭებს მრავალგანზომილებიან გმირებს, ყოველ შემთხვევაში, როდესაც საქმე მთავარ გმირებს ეხება. მცირე და ეპიზოდურ გმირებს გარკვეულწილად უნდა ჩამოერთვათ ეს სიღრმე, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ისინი გადაიტანენ მკითხველის ყურადღებას გმირისა და მთავარი მოქმედებისგან.

« კარგია, როცა ავტორს შეუძლია დაუყონებლივ დაარტყას მთელი ძალით და ბრტყელი პერსონაჟი შეიძლება იყოს საკმაოდ გამოსადეგი ამ პირობებში. მას მრავალჯერ გაცნობა არ სჭირდება, არსად არ გარბის, არ არის საჭირო მის განვითარებაზე მონიტორინგი, თვითონ ქმნის საკუთარ ატმოსფეროს გარშემო. ბრტყელი სიმბოლოები ჰგავს გარკვეული ფორმის მანათობელ დისკებს, რომლებიც აქეთ-იქით სრიალებს ვაკუუმში ან ვარსკვლავებს შორის. ძალიან ეფექტური."

(E.M. Forster)

დიკენსი ბრტყელი პერსონაჟების გამოყენების ოსტატი იყო. ეჭვგარეშეა, რომ ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ირონიული ეფექტისთვის, მაგრამ გაითვალისწინეთ: დიკენსის პროტაგონისტები სტერეოტიპები რომ ყოფილიყვნენ, ის დარჩებოდა ვიქტორიანული ეპოქის მხოლოდ ერთ-ერთ მივიწყებულ მწერალად, რადგან ბრტყელი გმირის შემთხვევაში, მთელი ამბავი ბრტყელი ხდება. ერთგანზომილებიანი სიმბოლო შესაფერისია მეორადი, ქვენაკვეთისთვის; სტერეოტიპული გმირი ქმნის პრობლემებს. ლიტერატურული გმირები მკითხველის ინტერესს მხოლოდ მაშინ იწვევენ, როცა ისინი „ცოცხალი“ ეჩვენებიან, როცა „ცხოვრობენ“ იდენტიფიკაციის პროცესში. შეუძლებელია საკუთარი თავის იდენტიფიცირება ბრტყელ გმირთან, ისევე როგორც შეუძლებელია საკუთარი თავის იდენტიფიცირება მანეკენთან.

ერთგანზომილებიანი პერსონაჟის შექმნისას უნდა იცოდეთ მისი ესკიზურობა. დამწყები მწერლები, ხშირად ამის გაცნობიერების გარეშე, ქმნიან სრულ ან ნაწილობრივ სტერეოტიპებს. მრავალგანზომილებიანი გმირის რეალობა ხშირად კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება, როდესაც ის იწყებს სტერეოტიპულ რეაქციას. ასეთ შემთხვევებში გმირი ხდება ესკიზური, თითქოს რაღაცნაირად აგებული, მკითხველის სრული უგულებელყოფით. გმირის შექმნისას საჭიროა კაშკაშა მაკიაჟი, მაგრამ მისი პერსონაჟის გადაჭარბებული ხაზგასმა არათუ არ გახდის პერსონაჟს უფრო საინტერესოს ან ცნობადს, არამედ დრამას გადააქცევს პანტომიმად, ტრაგედიას კი ფარსად.

არქეტიპები და სტერეოტიპები მხოლოდ ლიტერატურაში გვხვდება და არასოდეს ცხოვრებაში. ხალხი არ არის ისეთი პროგნოზირებადი, როგორც ჩვენ გვგონია. დრამის გულში არის შეუსაბამობა მოლოდინებსა და რეალურად მომხდარს შორის (ანუ ლიტერატურული „სიურპრიზი“). პერსონაჟები, რომლებიც მოძრაობენ გარკვეულ ბილიკებზე მარჯვნივ ან მარცხნივ მოუხვევის გარეშე, არა მხოლოდ არარეალურად, არამედ უბრალოდ მოსაწყენად გამოიყურებიან. ლიტერატურაში, მოლოდინებსა და რეალობას შორის ეს შეუსაბამობა დრამატული დაძაბულობის წყაროა: კითხვა „მოვაღწევ თუ არა“ უძველესი დროიდან საინტერესო ამბავს გვპირდება.

საკუთარი თავის შეცნობით, გაიცანით თქვენი გმირები.

მწერალს ცოცხალი ლიტერატურული პერსონაჟის შექმნა მხოლოდ მაშინ შეუძლია, როცა მას აბსოლუტურად იცნობს. კარგი მწერალი არის არა მხოლოდ სიტყვამწარმოებელი, არამედ ფსიქოლოგიც, რადგან საბოლოო ჯამში მის მიერ შექმნილი პერსონაჟების სიღრმე და დამაჯერებლობა ასახავს მის ცოდნას ადამიანის ბუნების შესახებ.

თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ სხვები მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ შეძლებთ სამყაროს მათი თვალით შეხედოთ და გაიგოთ მათი გრძნობები, როგორც საკუთარი. თანაგრძნობა ფუნდამენტურია წერის ხელობისთვის. ავტორი, რომელიც მას არ ფლობს, შექმნის მხოლოდ ბრტყელ გმირებს. ემპათიის შეზღუდული უნარი ზღუდავს მწერლის შესაძლებლობებს: მხოლოდ ის გმირები იქნებიან, რომლებიც იმავე ტიპის ადამიანებს მიეკუთვნებიან, როგორც ის.

როგორ შეუძლია მწერალმა გააფართოოს თავისი შესაძლებლობები, როგორ უნდა „დასახლდეს“ სხვადასხვა პერსონაჟებში? როგორ მოახერხა შექსპირმა ჰამლეტის, ჯულიეტას და ლედი მაკბეტის შექმნა? მართლა განიცდიდა მრავალჯერადი პიროვნების აშლილობას? არ იფიქრო. ეჭვგარეშეა, მან გამოიყენა მისთვის ხელმისაწვდომი უმდიდრესი წყაროები - ცხადია, რომ არა ადგილობრივი ბიბლიოთეკიდან, არამედ საკუთარი გონების რეზერვებიდან.

ადამიანის გონება სამყაროს ყველაზე რთული სტრუქტურაა, ყოველ შემთხვევაში ის, რაც ჩვენ ვიცით: თანამედროვე კომპიუტერების უმეტესობა მხოლოდ ცდილობს გაიმეოროს მისი ფუნქციონირება, რომ აღარაფერი ვთქვათ დაზვერვაზე. ადამიანის ფანტაზიას საზღვრები არ აქვს, ან ყოველ შემთხვევაში მას ათასობით გმირის გამომუშავება შეუძლია. თუ ფიქრობთ, რომ შექსპირი ამ თვალსაზრისით განსაკუთრებული ადამიანი იყო და თქვენი ფანტაზია გაცილებით შეზღუდულია, მაინც გაიხსენეთ თქვენი ოცნებები. ოცნებობ? Არ მჯერა.

შექსპირს არ სჭირდებოდა გაგიჟება მეფე ლირის შესაქმნელად, მაგრამ მას უნდა შეესწავლა საკუთარი თავის შეშლილი ნაწილი. ექსპერტები ამბობენ, რომ მეფე ლირის ფიგურა უჩვეულოდ დამაჯერებლად აჩვენებს ფსიქიკის განადგურების მექანიზმს. როგორ იცნობდა მას შექსპირი? თუ ის გიჟების თავშესაფრებს ეწვია და სხვა დამთვალიერებლებთან ერთად იდგა, რათა გაეცინა მათ იდიოტურ ხრიკებზე? ეს არ არის გამორიცხული, თუმცა მეეჭვება გაეცინა. თუმცა, ასეთ გარე დაკვირვებაზე ბევრად უფრო მნიშვნელოვანი იყო შინაგანი ანალიზი, მოგზაურობა საკუთარ თავში ღრმად, იმ ნაწილაკების ძიებაში, რომელიც მეფე ლირი იყო. თითოეულ ჩვენგანს აქვს ასეთი ნაწილაკი, რომელშიც ყველა შეგვიძლია ვიპოვოთ: გიჟი, ბავშვი, დედოფალი.

მაშ, როგორ შეგიძლიათ ამოიცნოთ თქვენი გმირები? თქვენ უნდა ჩაიხედოთ საკუთარ თავში, რადგან ყველაფერი იქ არის. ყოველი ლიტერატურული პერსონაჟი - ისევე როგორც ყველა სურათი სიზმრიდან - მწერლის ნაწილია. ეს რომ ასე არ ყოფილიყო, მაშინ მისი გამოგონება შეუძლებელი იქნებოდა. გმირები შენი თავიდან მოდის და არა სხვისი. საკუთარი თავის შეცნობით, თქვენ გაიცნობთ თქვენს გმირებს.

« მწერლის საკუთარი თავის ცოდნა, ჭეშმარიტი ცოდნა და რომანტიული მაცდუნებლებისგან თავისუფალი, არის ენერგიის წყარო, საიდანაც იგი იძულებულია გამოიტანოს მთელი ცხოვრება: ამ ენერგიის ერთმა, სწორად გამოყენებულმა ვოლტმა შეიძლება გააცოცხლოს ნებისმიერი ლიტერატურული პერსონაჟი.

(გრეჰემ გრინი)

გიყვართ თქვენი ისტორიის გმირები

იმისთვის, რომ მკითხველი შეშფოთდეს, ჯერ ყველაფერი თავად უნდა განიცადო. თუ მკითხველს უნდა აწუხებდეს შენი გმირების ბედი, მაშინ ჯერ შენ თვითონ უნდა იდარდო მათზე და ეს ნიშნავს, რომ მათ მიმართ უნდა გრძნობდე თანაგრძნობას და თანაგრძნობას. თქვენი ემოციური ერთგულება მოცემული პერსონაჟისადმი, მით უმეტეს, თუ მთავარ გმირზეა საუბარი, უბრალოდ აუცილებელია; თუ თქვენ მას ზიზღით მოეპყრათ, ამან შეიძლება უარყოფითი გავლენა მოახდინოს მთელ ამბავზე და მკითხველს აარიდოს იგი. ბუნებრივია, პროტაგონისტს შეუძლია შეცდომის დაშვება, შეიძლება იყოს ცუდი, ორპირი, ამაყი – მაგრამ თქვენ არ გაქვთ უფლება შეურაცხყოთ იგი.

თუ არ შეგიძლია შენი ისტორიის გმირები გიყვარდეს, მაშინ მაინც ეცადე, ცოტათი მაინც მოეწონო ისინი. თქვენ სრულად უნდა იცოდეთ, რომ რაც არ უნდა გააკეთოთ ისინი, მათში ყოველთვის არის რაღაც განსაკუთრებული - მათი ადამიანობა. თუ არ შეგიძლია მათი სიყვარული, მაშინ შენსა და შენს გმირებს შორის ყოველთვის იქნება დისტანცია და ამას მკითხველი იგრძნობს.

« მეჩვენება, რომ მწერალი ყოველთვის სიყვარულით უნდა ეპყრობოდეს მოთხრობის შინაგან გამოცდილებას და მის პერსონაჟებს; მან არ უნდა გამოიყენოს ისინი მხოლოდ როგორც ილუსტრაციები, არამედ უნდა თანაგრძნობდეს მათ გამოცდილებას“.

(მალკოლმ ბრედბერი)

ზღაპარი გასაღებით

ზღაპარი გასაღებით დაფუძნებულია რეალური ადამიანების ლიტერატურულ პერსონაჟებზე. ორიგინალი ადვილად ამოსაცნობი უნდა იყოს მკითხველისთვის, აქედან მოდის ამ ტიპის მოთხრობის სახელწოდება. ის უნდა შეიცავდეს მითითებებს, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ აღმოაჩინოთ ფარული მნიშვნელობა. ასეთი ნაწარმოების მაგალითია ოლდოს ჰაქსლის „კონტრაპუნქტი“, სადაც ერთ-ერთ პერსონაჟში ვცნობთ დ.ჰ.ლოურენსს. აქ მე ვიყენებ ამ ტერმინს, რათა განვსაზღვრო სხვადასხვა გზები, რომ ავტორებმა მიიღონ ავთენტური მაგალითები თავიანთი ლიტერატურული საჭიროებისთვის. ამ ვარიანტს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. უპირატესობა ის არის, რომ უკვე შემოქმედებითი პროცესის დასაწყისშივე საკმაოდ ბევრი ვიცით ჩვენი გმირების შესახებ.

გასაღების სიუჟეტის მთავარი პრობლემა, ბევრი ადამიანის მოსაზრების საწინააღმდეგოდ, არ არის ვინმეს შემთხვევით დაცინვის შესაძლებლობა. მაშინაც კი, თუ ვინმე აღიარებს საკუთარ თავს თქვენს წიგნში (რაც ძალზე იშვიათად ხდება, რადგან მხოლოდ რამდენიმეს შეუძლია საკუთარი თავის სხვისი თვალით დანახვა), ეს უფრო აამებს მას, ვიდრე შეურაცხყოფს. რეალური ცხოვრებიდან პერსონაჟების სესხება ისაა, რომ ზღუდავს მწერლის უნარს გამოიყენოს საკუთარი ფანტაზია. თუ გამოგონილმა პერსონაჟმა უნდა გააკეთოს ის, რასაც მისი ცოცხალი ორიგინალი არასოდეს გააკეთებს, მან შეიძლება უარი თქვას ავტორის დამორჩილებაზე. ფსევდო-ავტონომიის გარკვეული დონე კარგი ნიშანია, მაგრამ მეამბოხე გმირი არ უწყობს ხელს აზრიანი შეთქმულების შექმნას. ბოლოს და ბოლოს, ავტორი ყოველთვის რჩება ბოსად – შეიძლება მუზაზე იყოს დამოკიდებული, მაგრამ გმირებს თავად უბრძანებს.

გასაგებია, რომ შენს ნაწერებში უნდა გამოიყენო ის ადამიანები, რომლებსაც ცხოვრებაში ხვდები, არამედ როგორც სამუშაოს ამოსავალი წერტილი და არა კოპირების მოდელი. ჩემს მიერ შექმნილ ბევრ პერსონაჟს წარმოშობა რეალურ ადამიანებში ჰქონდა, მაგრამ მოგვიანებით მათ საშუალება მივეცი, განვითარებულიყვნენ დამოუკიდებლად, ან გავაერთიანე რამდენიმე განსხვავებული ადამიანი ერთ გამოგონილ გმირად.

« შეიძლება სასარგებლო იყოს თვალისმომჭრელი ადამიანის დათვალიერება და მისი მხოლოდ ზოგიერთი პიროვნული მახასიათებლის ყურადღებით გამოკვეთა. ჩვენ არ ვსაუბრობთ სრული მსგავსების მიღწევაზე - ეს, სხვათა შორის, უბრალოდ შეუძლებელია, რადგან ადამიანი ნამდვილად არის საკუთარი თავი მხოლოდ განსაკუთრებულ ყოველდღიურ სიტუაციებში.

(E.M. Forster)

იგივე შეზღუდვები ვრცელდება საკუთარი ბიოგრაფიის ლიტერატურული წარმოსახვის საჭიროებისთვის გამოყენებაზე. თუ დრამის მოთხოვნები გიბრძანებთ შეცვალოთ თქვენი ცხოვრებისეული ფაქტები და წინააღმდეგობა გაუწიოთ მსგავს შეურაცხყოფას რეალობის წინააღმდეგ, შეიძლება აღმოაჩინოთ, რომ ცდილობთ დაჯდეთ ერთდროულად ორ სკამზე: მოთხრობასა და ავტობიოგრაფიაზე.

ცხოვრება, როგორც წესი, არ არის ისეთი მკაფიო, როგორც ამბავი, დასაწყისი, შუა და დასასრული. და ეს ასეც რომ ყოფილიყო, ლიტერატურისთვის საინტერესო იქნებოდა მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ამ ცხოვრების მოვლენები უჩვეულო იქნებოდა. ზოგჯერ ძნელი წარმოსადგენია, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ჩვენი წარსული მხოლოდ ჩვენთვისაა დაინტერესებული და ის, რაც ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, შეიძლება უბრალოდ ბანალურად ჩანდეს მკითხველისთვის.

« მწერალი, რომელიც იმსახურებს ამ ტიტულს, არ აღწერს. ის იგონებს ან წარმოიდგენს საკუთარი გამოცდილების ან გარკვეული გამოცდილების საფუძველზე. ზოგჯერ გვეჩვენება, რომ ის ფლობს რაიმე სახის იდუმალ ცოდნას, რომლის წყაროები ბრუნდება კლანებისა და ტომების დავიწყებულ გამოცდილებაზე..»

(Ერნესტ ჰემინგუეი)

სცადე ეს

1. მოამზადეთ თქვენი მოთხრობის მთავარი გმირების სია და დაწერეთ მათი მახასიათებლები. განვიხილოთ მათი გარეგნობაც და ბიოგრაფიაც. არ დაივიწყოთ ისეთი რამ, როგორიცაა განსაკუთრებული თვისებები, ტანსაცმლის სტილი, განათლება, ოჯახი, აღზრდა და ელემენტები, რომლებმაც შეიძლება გავლენა მოახდინონ ბავშვობაში პერსონაჟის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

2. ინტერესის გასაღვივებლად გმირმა უნდა განიცადოს რაიმე სახის შინაგანი კონფლიქტი – ანტაგონიზმის პირველ პლანზე. რა შიდა კონფლიქტი შეიძლება განიცადოს თქვენს გმირს?

3. გმირი, რომელსაც აქვს გარკვეული ხარვეზები ან უცნაურობები, უფრო რეალურად გამოიყურება და ხშირად იწვევს მეტ სიმპათიას. რა ნიშნები აქვს თქვენს პერსონაჟს?

4. რას ეფუძნება წინააღმდეგობა თქვენი გმირის დახასიათებასა და ხასიათს შორის?

5. რა ცვლილებებს განიცდიან (კარგად თუ ცუდად) თქვენი მოთხრობის გმირები?

6. რა ძალები განსაზღვრავენ მთავარი გმირების ქმედებებს?

7. პერსონაჟის ნამდვილ ხასიათს, პირველ რიგში, სტრესის მომენტებში ვსწავლობთ (როდესაც მის წინაშე არსებული დაბრკოლებები აიძულებს მას გადამწყვეტი არჩევანის გაკეთებას). ქვემოთ მოცემულ მაგალითებზე დაყრდნობით, ჩაწერეთ ტესტის მახასიათებლები 300 სიტყვით თითოეული შერჩეული სიმბოლოსთვის. გამოიყენეთ წინა აღწერილი ხერხებიდან მინიმუმ სამი გმირის აღწერისთვის.

მოხუცი ქალი შვილისგან წერილს იღებს. მასში ვაჟი ვარაუდობს, რომ მოხუცთა თავშესაფარში გადავიდეს. ქალი ამას ეწინააღმდეგება.

ბიზნესმენი სამსახურში აგვიანებს, საცობში ჩარჩენილი.

გვიან ღამით სოფლის გზაზე ეტლი ჩნდება, რომელსაც ცხენი ათრევს. ახალგაზრდა გოგონას, რომელიც ეტლს მართავს, იძინებს. მას დარტყმა აღვიძებს - ეტლზე დაკიდებული ფარანი რომ ჩაქრა, სხვა ეტლს შეეჯახა. ერთადერთი ცხენი, რომელსაც მისი ოჯახი ფლობდა, მოკვდა.

თუ გსურთ შეამოწმოთ, როგორ გაუმკლავდა თომას ჰარდი ბოლო მაგალითს, წაიკითხეთ „ტესი დ’უბერვილის“ მე-4 ნაწილი.

თემები, რომლებიც ამჟღავნებს მოსწავლის დამოკიდებულებას ლიტერატურული ნაწარმოების გმირის მიმართ, შეიძლება სხვადასხვანაირად ჩამოყალიბდეს: „რომელი (ნაწარმოების) გმირია ჩემთან უფრო ახლოს და რატომ?“, „ჩემი დამოკიდებულება გმირის (გმირების) მიმართ. ნაწარმოები“, „ჩემი საყვარელი ლიტერატურული გმირი“ და სხვ. პ.

ესეებს, რომლებშიც მოსწავლეები პირდაპირ გამოხატავენ თავიანთ დამოკიდებულებას ლიტერატურული პერსონაჟების მიმართ, წინ უნდა უსწრებდეს გამოცდილება ლიტერატურული პერსონაჟის დახასიათებისას. პერსონაჟების ესეების წერას ვიწყებთ მე-5 კლასში, ტექსტის ანალიზის პროცესში ვითვისებთ ისეთ თეორიულ და ლიტერატურულ ცნებებს, როგორიცაა „ლიტერატურული გმირის პორტრეტი“, „გმირის მეტყველება“, „ავტორის დამოკიდებულება გმირის მიმართ“ (ავტორის პოზიცია). ერთი ნაწარმოების გმირების შედარებითი მახასიათებლები ლიტერატურულ სურათზე მუშაობის შემდეგი ეტაპია.

როდესაც მოსწავლეები ავითარებენ ლიტერატურულ და ასაკობრივ აზროვნებას, ჩვენ ვზრდით შედარების კონტექსტს (სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშების, ეპოქების, მოძრაობების, რუსული და მსოფლიო ლიტერატურის გმირების ლიტერატურული გმირების შედარება), რაც ართულებს ნაწარმოების მიზნებსა და ამოცანებს. ამრიგად, მე-8 კლასში შემოთავაზებული თემა „ჩემი დამოკიდებულება ი. მაგალითად, რუსული პერსონაჟის უნიკალურობის შესახებ დ. დრო უმოკლეს დროში... ამის წყალობით რუსეთი “ხაზი ყოველთვის უკიდურესი საფრთხის ზღვარზე იყო - ეს ყოველგვარი ეჭვის გარეშეა და რუსეთში არ იყო ბედნიერი აწმყო, არამედ მხოლოდ ოცნება მომავლის შესახებ, რომელიც შეცვალა იგი. ”

საწყის ეტაპზე - ლიტერატურული გმირის მახასიათებლები, გამოხატავს მის მიმართ დამოკიდებულებას - ასეთი ნამუშევრები, როგორც წესი, არ უქმნის დიდ სირთულეს სტუდენტებს. მიუხედავად ამისა, მათ ნაწერში ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა გმირის პირდაპირი დახასიათების არარსებობა ნაწარმოებში, რაც მის მიმართ გამოხატულ დამოკიდებულებას მოტივტივებდა. ხშირად მოსწავლე ჩქარობს აზრის გამოთქმას, გამოტოვებს სამუშაოს მნიშვნელოვან ეტაპს - გმირის გამოსახულებას, ყურადღებას ავტორის პოზიციაზე - რაც შესაძლებელია მხოლოდ გაანალიზებული ლიტერატურული ტექსტის კონკრეტულ მასალაზე. იმისათვის, რომ სტუდენტების ყურადღება გავამახვილოთ გმირების გამოსახულების გამოვლენაზე, ჩვენ ოდნავ შევცვლით ტრადიციულ თემას: ნაცვლად "ჩემი დამოკიდებულება ი.ს. ტურგენევის მოთხრობის "ასია" გმირების მიმართ - "ი. მათ მიმართ დამოკიდებულება"

გმირის მახასიათებლებზე ფოკუსირება, ტექსტით მოწოდებულ მასალაზე დაყრდნობა (პორტრეტი, მეტყველება, მოქმედებები, ავტორის დამოკიდებულება გმირის მიმართ), ეხმარება მოსწავლეს თავიდან აიცილოს უსაფუძვლო შეფასებები და ზედაპირული განსჯა. რეალურ ცხოვრებაში ეს ხელს უწყობს მოსწავლეებში ისეთი თვისებების განვითარებას, როგორიცაა დაკვირვება და ობიექტურობის სურვილი საკუთარი აზრის გამოთქმისას.

ვინაიდან ლიტერატურაში ნებისმიერი შემოქმედებითი ნამუშევარი პირდაპირ კავშირშია ნაწარმოების ანალიზთან, პირდაპირ თუ ირიბად მოტივირებული მისი ბუნებით, მიზნებითა და ამოცანებით, გირჩევთ მიმართოთ სახელმძღვანელოს მასალებს მე-8 კლასისთვის, რედ. V. G. Marantsman, ასევე მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სახელმძღვანელოსთვის, რომელიც დაეხმარება მასწავლებელს სამუშაოზე გაკვეთილების დაგეგმვაში.

გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მოსწავლეები ინტერესით კითხულობენ მოთხრობას: მოზარდებისთვის საინტერესოა ადამიანის გრძნობებისა და ურთიერთობების თემა. მთავარი სირთულე არის მოთხრობის მთავარი გმირის - ასიას გამოსახულების გაგება და მოთხრობის ლირიკული ლაიტმოტივის შეგრძნება - "ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს".

ბუნების ბუნებრიობა და გახსნილობა, გრძნობების სიძლიერე და უშიშრობა, უნარი გულით უპასუხოს ყველაფერს, რაც ცხოვრებაში ხდება, ყოველთვის არ არის ახლოს თანამედროვე ადამიანის ცნობიერებასთან: საკმაოდ რაციონალური, პრაგმატული ადამიანი. შეხვედრის უნიკალურობის, „მომენტის“ გაგება, რომელსაც ბედი ადამიანს მხოლოდ ერთხელ ანიჭებს და რისთვისაც ის ყველაზე ხშირად მზად არ არის, ისევე როგორც ტურგენევის მოთხრობის გმირი, ახლოს არ არის 13-14 წლის მკითხველთან. და ეს აიხსნება არა მხოლოდ მისი მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილებით, არამედ 21-ე საუკუნის ადამიანის განსხვავებული მსოფლმხედველობით, რომელიც ცხოვრობს ვირტუალური რეალობის ეპოქაში: ყველაფრის გამეორება, გამეორება, გამეორება შესაძლებელია, როგორც ფილმში, დუბლირება. . უნიკალურობა, უნიკალურობა, ორიგინალურობა, როგორც გარკვეული ცხოვრებისეული სიტუაციების, გრძნობების, ურთიერთობების მახასიათებელი, დღეს უარყოფილია. მასობრივი კულტურა აყენებს ალტერნატიულ თეზისს: ყველაფერი განმეორებადია, რეპროდუცირებადი, ჩანაცვლებადი. თვითგამოხატვის მცდელობები ყველაზე ხშირად საბოლოო ჯამში გაერთიანებამდე მიგვიყვანს - ვინაიდან თავდაპირველად ისინი დაფუძნებულია ფარულ სურვილზე, იყოთ როგორც ყველა.

ნარკვევი „ი. მათი აზრები და გრძნობები (გამოსახულების მახასიათებლებზე დაყრდნობა), მეორეს მხრივ, ის აძლევს სტუდენტებს შესაძლებლობას უკეთ გაიაზრონ პერსონაჟების პერსონაჟები და ავტორის პოზიცია ნაწარმოებში და კიდევ ერთხელ დაფიქრდნენ პერსონაჟების ქმედებებზე. და მათი დამოკიდებულება მათ მიმართ.

ქვემოთ წარმოგიდგენთ სტუდენტების ნამუშევრებს, რომელსაც ახლავს მოკლე ანალიზი და რეკომენდაციები შემდგომი მუშაობისთვის. შევარჩიეთ ესეები, რომლებიც განსხვავდება მასალის ოსტატობის დონით და აზროვნების სტილით. ისინი დაგეხმარებიან დაინახონ, თუ როგორ მიდის ესეზე მუშაობის პროცესი სხვადასხვა სტუდენტისთვის. ყველა მათგანი სტილისტური კორექტირების გარეშეა წარმოდგენილი, თუმცა თითქმის ყველა შეიცავს მეტყველების შეცდომებსა და ნაკლოვანებებს, რაც ჩვენი ღრმა დარწმუნებით, უპირველეს ყოვლისა, თავად აზრის უზუსტობას ასახავს.

I.S. ტურგენევის მოთხრობის "ასია" გმირები და ჩემი დამოკიდებულება მათ მიმართ

1. ოლგა პანტიუხოვას ესეს პროექტი.

I.S. ტურგენევის მოთხრობაში "Asya" არის სამი მთავარი გმირი: ასია, გაგინი და ნ.

გაგინი დიდგვაროვანი, განათლებული კაცია. უკრავდა ფორტეპიანოზე, ქმნიდა მუსიკას, ხატავდა ნახატებს - ზოგადად, საერო ცხოვრების წესს ეწეოდა.

მან თავისი მამის და ასია მიიჩნია "კეთილი, მაგრამ ცუდი თავით". ”ძნელია მასთან ურთიერთობა”, - თქვა მან. ”თქვენ უნდა გაიცნოთ იგი კარგად, რათა განსაჯოთ იგი!”

ასია იყო მოკლე, "მშვენივრად აშენებული, მაგრამ თითქოს ჯერ კიდევ არ იყო განვითარებული". თმა შავი იყო, „ბიჭისავით შეჭრილი და დავარცხნილი“, სახე მუქი, მრგვალი, „პატარა თხელი ცხვირით, თითქმის ბავშვური ლოყებით და შავი თვალებით“.

ძალიან აქტიური იყო, „ერთი წუთითაც არ იჯდა; ადგა, გაიქცა და ისევ სირბილით მოვიდა, ხმადაბლა ღრიალებდა, ხშირად იცინოდა და უცნაურად: ეტყობოდა, იცინოდა არა იმაზე, რაც გაიგო, არამედ სხვადასხვა ფიქრებზე, რომლებიც თავში უტრიალებდა. მისი დიდი თვალები სწორი, კაშკაშა, თამამი ჩანდა, მაგრამ ხანდახან ქუთუთოები ოდნავ უციმციმებდა, შემდეგ კი მზერა უცებ ღრმა და ნაზი ხდებოდა.

ნ.ნ იყო თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანი, თავს არაფრით არ აწუხებდა, უბრალო დიდგვაროვანი, რომელიც სამოგზაუროდ მიდიოდა „ყოველგვარი მიზნის გარეშე, გეგმის გარეშე“; ”ის ცხოვრობდა უკანმოუხედავად, აკეთებდა იმას, რაც სურდა, აყვავდებოდა, ერთი სიტყვით.” მოგზაურობისას მას ყველაზე მეტად აინტერესებდა სახეები, „ცოცხალი, ადამიანური სახეები - ადამიანების მეტყველება, მათი მოძრაობები, სიცილი - ეს არის ის, რის გარეშეც არ შემეძლო“, - თქვა მან. N.N-ს უყვარდა ხალხში ყოფნა და ხალხთან ურთიერთობა. ის ხშირად სერიოზულ გრძნობებად გადასცემდა ყველა თავის წარმავალ ჰობის, ამიტომ, შესაძლოა, არ შეეძლო სწორად მიემართა ასას, გაეგო მისი, როდესაც მას სურდა ეღიარებინა მისთვის გრძნობები. ის ტაქტიკურად იქცეოდა, ასიას ადანაშაულებდა ისეთ რამეში, რაზეც ის არ ფიქრობდა და განსაკუთრებით არ შეეძლო: „შენ არ მისცემდი უფლებას განვითარებულიყო გრძნობა, რომელიც მომწიფებას იწყებდა, შენ თვითონ დაარღვიე ჩვენი კავშირი, არ გქონდა ნდობა. ჩემში შენ ეჭვი გეპარებოდა ჩემში..."

ამგვარად, მოთხრობის წაკითხვისას კვლავ ვფიქრობდი კითხვაზე: რატომ არ გააერთიანა ბედმა გმირები, რატომ დამთავრდა ეს ყველაფერი? ასე მოულოდნელი და სევდიანი? ყოველივე ამის შემდეგ, გმირებისთვის არ იყო ბარიერები, მათ თავად შეეძლოთ გავლენა მოახდინონ მათ ბედზე.

აქ როლს თამაშობს მხოლოდ დროულად შესრულებული თუ არაშესრულებული მოქმედება. ნ.ნ-ის ბრალი იყო, რომ ყველაფერი ასე მოხდა. მას ჰქონდა შანსი როგორც იმ მომენტში, როდესაც ისინი ასიას შეხვდნენ, ასევე იმ მომენტში, როდესაც მან გადაწყვიტა, რომ "ხვალ ის ბედნიერი იქნება". მაგრამ „ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს; მას გუშინდელი დღეც კი არ აქვს; არ ახსოვს წარსული, არ ფიქრობს მომავალზე; მას აქვს საჩუქარი - და ეს არ არის დღე - არამედ მომენტი." და ნ.ნ.-ს ენატრებოდა მისი ბედნიერება. მისმა გულუბრყვილობამ დაანგრია ბედი. და თვითონაც, უკვე თავისი ცხოვრებით, მიხვდა ამას, „განწირული უოჯახო ნაბიჭვრის მარტოობას“, „...რა დამემართა? რა დამრჩენია ჩემგან იმ ნეტარი და შფოთიანი დღეებიდან, იმ ფრთიანი იმედებიდან და მისწრაფებებიდან?

ტურგენევის მოთხრობა "ასია" არის ისტორია შეუსრულებელ სიყვარულზე, ბედნიერების შეუქცევად დაკარგული იმედის შესახებ.

ეს ნამუშევარი ნაწარმოების ტექსტისადმი მოსწავლის ყურადღებიანი დამოკიდებულებისა და ანალიზში აქტიური მონაწილეობის შედეგია.

ჩვენ ვხედავთ, რომ სიუჟეტის თითოეული გმირის პერსონაჟი მთლიანობაში სწორად არის გადაკეთებული. გაგინის პორტრეტი ნაწარმოებში ბოლომდე არ არის დახატული. მიუხედავად იმისა, რომ ის მოთხრობაში ნაკლებად მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მოთხრობის სხვა პერსონაჟებთან შედარებით, მისი იმიჯი ორაზროვანია. გეგინის დახასიათებისას, ერთი მხრივ, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს ის ირონია, რომლითაც ავტორი საუბრობს თავის მხატვრულ საქმიანობაზე (და ხელოვნებისადმი ამ ზედაპირული დამოკიდებულებით გაგინი და ნ.ნ. ახლოს არიან), მეორე მხრივ, ხაზი გავუსვა გაგინის. ასიას ბედისადმი გულწრფელი დამოკიდებულება, მისი უნარი გაიგოს მისი განსხვავება სხვებისგან, მიიღოს ის ისეთი, როგორიც არის - ის, რაც ნ.ნ.-ს არ შეუძლია.

ასიას პორტრეტი დახატულია საკმარისად დეტალურად, მაგრამ მოკლებულია შეფასებას. ბოლომდე გაურკვეველი რჩება, თუ როგორ უკავშირდება ესეს ავტორი ასიას, რა ასოციაციებს იწვევს მხატვრის მიერ შექმნილი სურათი. ასევე აუცილებელია ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უკეთესად შევიტანოთ მისი პორტრეტი ესეში. ანალიზის დროს გამოტოვებულია თხრობის რამდენიმე მნიშვნელოვანი ეპიზოდი: „რატომ არ დაფრინავენ ადამიანები“, ვალსის სცენა. ამ ეპიზოდებზე მოქცევა დაეხმარებოდა მოთხრობაში სიყვარულის მელოდიის „გაგონებას“ და ავტორის თხრობის სტილს გაცნობაში.

ნაწარმოების უპირატესობა, უდავოდ, მხატვრული ნაწარმოების ტექსტზე დაყრდნობა და ციტატების ოსტატურად დანერგვაა. მაგრამ თითოეული ციტატის "ზომა" უნდა შემცირდეს მინიმუმამდე, რაც ასახავს აზრის არსს.

შესავალი პირდაპირ მივყავართ ესეს თემასთან, მაგრამ არის სტერეოტიპული და მოკლებულია დიალოგურ აზროვნებას. ნაწარმოების ბოლო ნაწილი წარმატებით ასახავს მოთხრობის ზოგად მნიშვნელობას, მაგრამ არ ავლენს მკითხველის პოზიციას სტუდენტის მიმართ. არსებობს მეტყველების შეფერხებები.

2. ვიქტორ ლუკიანოვის ესეს პროექტი.

ალბათ ყველას გსმენიათ I.S. ტურგენევის ნაწარმოების "Asya" შესახებ ან წაიკითხეთ ეს ამბავი. ეს ნამუშევარი ბევრისთვის ცნობილია, რადგან რაც მასში წერია ძალიან ახლოსაა რეალობასთან. ეს არ არის მარტივი რომანი. ეს არის ცხოვრება, სადაც მოქმედებები იმდენად ბუნებრივია, რომ ზოგჯერ თითქოს მწერალმა არ მოიგონა ამბავი, არამედ მხოლოდ ქაღალდზე გადაიტანა ის, რაც მოხდა ცხოვრებაში.

ნ.ნ ჩვეულებრივი ახალგაზრდა დიდგვაროვანია, რომელიც ეძებს რაღაც ახალს, ცხოვრებაში კონკრეტული მიზნის გარეშე.

ასია ახალგაზრდა გოგონაა, რომელსაც ყველაფერი აინტერესებს. ის გულწრფელია და ბევრ სიტუაციაში არ იცის როგორ მოიქცეს.

ნ.ნ.-ს შეუყვარდა ასია და მას შეუყვარდა, ეტყობოდა, რომ ყველაფერი კარგად უნდა წასულიყო, მაგრამ ეს ნამუშევარი ძალიან ჰგავს ცხოვრებას, რომ ასეთი ბედნიერი დასასრული ჰქონდეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ადამიანის ცხოვრება არ შეიძლება იყოს იდეალური.

დიდგვაროვანია, ის კი არა, ქორწილის მერე რა იქნება? ყველაფერს დაკარგავს და ამ შიშმა სიყვარულს სძლია და დაშორდნენ.

იმისდა მიუხედავად, რომ გმირები დაშორდნენ, ნ.ნ. აგრძელებს ასიას გულით სიყვარულს. და ბოლოს, სიყვარული იპყრობს შიშს, მაგრამ უკვე გვიანი იყო. და სევდის გარდა არაფერი რჩება. და ის ახერხებს და ათბობს მის გულს.

გმირების მახასიათებლები მოცემულია ძალიან ზოგადად, თუმცა მათი ძირითადი მახასიათებლები სწორად არის აღბეჭდილი. საინტერესოა აზროვნების ლოგიკა, რომლის მიხედვითაც „ასია პატიოსანია“, ამიტომ ბევრ სიტუაციაში არ იცის როგორ მოიქცეს. ერთი შეხედვით ალოგიკურია. მაგრამ, თუ დაფიქრდებით, "ბუნებრივ" ადამიანს არ აქვს "მომზადებული" ქცევა სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციებისთვის. საინტერესო იქნებოდა ამ მიმართულებით აზროვნების განვითარება.

აუცილებელია პერსონაჟების მახასიათებლების შევსება: ხაზგასმით აღვნიშნო ასიას უნიკალურობა, მოთხრობის დასაწყისში ხაზგასმით აღვნიშნო ნ.ნ.-ის დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი, რამდენიმე სიტყვა თქვა გაგინაზე; შეადარეთ გმირები. შეიყვანეთ პატარა ციტატები, რომლებიც ზუსტად და ფიგურალურად ახასიათებს თითოეულ პერსონაჟს. შესაძლებელია თუ არა ტექსტით დამტკიცება, რომ ნ.ნ.-ს ასას დაქორწინებაში ხელი შეუშალა მისმა არაკეთილშობილურმა წარმომავლობამ (ეს ნათქვამია ნაშრომში). ნაწარმოები ნათლად არ გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას მოთხრობის გმირების მიმართ.

ნარატივის დიალოგური ბუნება ასახულია შესავალში, მაგრამ ის შემდგომში არ არის განვითარებული. ზოგადად, რაც წერია არის ესკიზი, მოხაზულობა მომავალი მუშაობისთვის. ტექსტის მხარდაჭერის არარსებობა აძლიერებს აზროვნებას და ღარიბებს აზროვნებას.

აუცილებელია დამოუკიდებელი აზრების ჩამოყალიბება, ნაწარმოების ტექსტისა და ანალიზის შედეგების აქტიური გატარება.

3. ესეის პროექტი სვეტლანა გოლუბევას.

მოთხრობის მთავარი გმირი ასია: მოკლე, მოხდენილად აშენებული, მოკლე შავი კულულები, შავი თვალები. მიუხედავად იმისა, რომ მას "ანა" ერქვა, რატომღაც ყველა გულმოდგინედ ეძახდა "ასიას". ის დაახლოებით ჩვიდმეტის იყო. მოქნილი, მოქნილი, ის ცოტა გაბედულიც კი ჩანდა და მთელი მისი არსება „სიმართლისთვის იბრძოდა“. მას სჯეროდა, რომ „მლიქვნელობა და სიმხდალე ყველაზე ცუდი მანკიერებაა“.

ამ ამბავში სანდო, ტკბილი გოგონა, სხვებისგან განსხვავებით, იპყრობს ახალგაზრდა მამაკაცის ყურადღებას - I.N. ის მის გულში ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობებს შობს. თავად მოთხრობის გმირი ვერ აცნობიერებს მის გრძნობებს ასიას მიმართ, რადგან მას არასოდეს ჰქონია სერიოზული ურთიერთობა მისი ასაკის გოგონებთან. მე ვფიქრობ, რომ ასიას შეხვედრამდე ნ.ნ.ც კი ცინიკურად იყო განწყობილი გოგოების მიმართ. მალე მან დაიწყო თავისი არასწორი გრძნობების დავიწყება. და მაინც, მეჩვენება, რომ ნ.ნ არის უაზრო, მფრინავი ადამიანი, რომელსაც არ შეუძლია რეალური გრძნობები. ის ზედმეტად მოსიყვარულე და უყურადღებო იყო, რადგან მთელი ცხოვრება არაფრით არ აწუხებდა თავს. როგორც საკუთარ თავზე საუბრობს, ის „ცხოვრობდა უკანმოუხედავად“, „აკეთა ის, რაც სურდა“. აზრადაც არ მოსვლია, რომ ასე ცხოვრება არ შეეძლო. მოგვიანებით, გმირი გაიგებს, რომ "ახალგაზრდობა ჭამს მოოქროვილი ჯანჯაფილის პურს და ფიქრობს, რომ ეს მათი ყოველდღიური პურია, მაგრამ დრო მოვა - და თქვენ მოითხოვთ პურს".

გაგინი არაჩვეულებრივი ადამიანია. მის მთელ გარეგნობაში არის რაღაც „რბილი“: რბილი ხვეული თმა, „რბილი“ თვალები. უყვარს ბუნება და ხელოვნება, თუმცა აშკარად არ ჰქონდა საკმარისი მოთმინება და შრომა სერიოზული მხატვრობისთვის. მაგრამ ამავე დროს, მას ძლიერად და გულწრფელად უყვარს ასია, როგორც ძმა და აწუხებს მის ბედს.

ასიას აღიარების მოსმენის შემდეგ, ნ.ნ. არ აფასებს მის ქმედებას და თავსაც კი იჩენს, რომ მის მიმართ გულგრილია. ასია დაბნეული, სასოწარკვეთილებაში კარგავს რწმენას ყველაფრის მიმართ, რაც მისთვის ასე მნიშვნელოვანი იყო. მას ბევრის გაძლება და გამოცდილება მოუწია. ყოველივე ამის შემდეგ, მას ძალიან ეშინოდა ამ იმედგაცრუების, მაგრამ მან გადალახა იგი. ასია გულუბრყვილოა, მან ჯერ კიდევ არ იცის, რამდენად რთული და სასტიკია ცხოვრება. ჰეროინი იწვევს ჩემში სინანულს, სიმპათიას და გაგებას. მოთხრობის დასასრულს, ნ.ნ. აღიარებს, რომ სინამდვილეში მას არასოდეს განუცდია ისეთი გრძნობები, როგორც ასიას მიმართ: ”განცდა მხოლოდ მაშინ იყო მწველი, ნაზი და ღრმა. არა! არც ერთი თვალი არ შემიხედავს ასეთი სიყვარულით!”

N.N კარგავს ასიას. იგი მის მეხსიერებაში დარჩა, როგორც იგივე გოგონა, როგორიც იცნობდა მას ცხოვრების საუკეთესო დროს და როგორც ბოლოს ხედავდა. გვიან მიხვდა რა შეცდომა დაუშვა. "ხვალ ბედნიერი ვიქნები", - გაიფიქრა მან. მაგრამ "ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს"...

ნაწარმოებში იგრძნობა მოსწავლის „დატყვევება“ ჰეროინის გრძნობებით. შემთხვევითი არ არის, რომ ის წერს, რომ მას ესმის ჰეროინი.

აქ ნათლად ვხედავთ ხელოვნების ნაწარმოების „ჩართვას“ ასაკის ფსიქოლოგიურ დომინანტში - პირველი სიყვარულის გამოცდილებაში. ჰეროინის შინაგანი მდგომარეობა N.N-თან შეხვედრის მომენტში ზუსტად არის გაგებული: ასია "კარგავს რწმენას ყველაფრის მიმართ, რაც მისთვის ასე მნიშვნელოვანი იყო".

გმირების პერსონაჟები საკმაოდ სრულად არის აღწერილი. გაგინის დახასიათებაზე გადასვლა მთლად წარმატებული არ ყოფილა. არ არსებობს შედარება N.N-თან და არანაირი დასკვნები. ციტატების კარგი არჩევანი. სამწუხაროდ, ნაწარმოებში მოთხრობის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი ეპიზოდი არ არის ნახსენები, ამიტომ ავტორს ბოლომდე არ შეეძლო ამ მოთხრობის პოეტური ატმოსფეროს ხელახალი შექმნა ან ტექსტის „მუსიკის“ გადმოცემა, რაც, რა თქმა უნდა, აუარესებს მოთხრობის ანალიზს. ამბავი. როგორც ჩანს, ნაწარმოების ეს ფენა სტუდენტმა გარკვეულწილად უგულებელყო. აქცენტი კეთდება ნაკვეთზე.

4. ანიკინ სტანისლავის ნარკვევის პროექტი.

ლიტერატურის გაკვეთილზე ვკითხულობთ I.S. ტურგენევის მოთხრობას "ასია". ძალიან ვწუხვარ, რომ ასია და ნ.ნ ერთად არ დარჩნენ. ნ.ნ.-ს "ხვალისთვის" რომ არ ეცხოვრა, ბედნიერები იქნებოდნენ.

ასიას არაჩვეულებრივი გარეგნობა ჰქონდა. თითქმის ბავშვური ლოყები, შავი თვალები, პატარა ცხვირი. იგი მოხდენილად იყო აშენებული და რაფაელის გალატეას ჰგავდა. მისმა შინაგანმა მოუსვენრობამ და გამოჩენის სურვილმა დააბნია ნ.ნ. მონაცვლეობით იცინოდა და სევდიანი იყო: "რა ქამელეონია ეს გოგო!" მაგრამ მას მოეწონა მისი სული.

გაგინი, ასიას ძმას, უყვარდა ხატვა, მაგრამ ყველა ნახატი დაუმთავრებელი დარჩა. ბუნებისა და ხელოვნებისადმი სიყვარულის მიუხედავად, შრომა და მოთმინება აკლდა. შემთხვევითი არ არის, რომ გაგინისა და ნ.ნ.-ს ერთ-ერთი გასეირნების აღწერისას, როდესაც გაგინმა გადაწყვიტა "მუშაობა", ტურგენევი აღნიშნავს, რომ გმირებმა ისეთი სიამოვნებით დაიწყეს საუბარი, თითქოს რაღაც სასარგებლოს აკეთებდნენ. მაგრამ, მიუხედავად ავტორის ირონიული დამოკიდებულებისა "მხატვრის" მიმართ, ჩვენ ვხედავთ, რომ გეგინს შეეძლო დის გულწრფელი სიყვარული და აწუხებდა მისი ბედი.

პაემნის დროს ასია „შეშინებულ ჩიტს“ ჰგავდა. კანკალებდა და თავიდან ნ.ნ.-ს შეებრალა, გული მასში „დაიღვარა“. შემდეგ, გაგინას გახსენებისას, ნ.ნ.-მ ასიას ყვირილი დაუწყო და თანდათან უფრო და უფრო სასტიკი ხდებოდა. ასიას არ ესმოდა მისი სისასტიკის მიზეზები. მე ვიცოდი, რომ ატყუებდა. ასია კარისკენ მივარდა და გაიქცა, ის კი იდგა "თითქოს ჭექა-ქუხილის ქვეშ".

N.I-ს უყვარდა ასია. ერთი სიტყვა რომ ეთქვა, ერთად იქნებოდნენ. შიშმა აწამა, იმედგაცრუებამ მოიცვა. სინანული, სინანული იგრძნო. როგორ შეიძლება ჩვიდმეტი წლის გოგოს ცოლად მოყვანა! და ამავდროულად, ის თითქმის მზად იყო გაგინს ეთქვა ამის შესახებ და გადაწყვიტა გადაედო ხვალისთვის. "ხვალ ბედნიერი ვიქნები!" მაგრამ "ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს" ... კრიტიკოსი ნ.გ. ჩერნიშევსკი წერდა, რომ ყველა რუსული "რომეო" ასეთია.

ზოგადად, მოსწავლემ სწორად გაიაზრა ტურგენევის მოთხრობის მნიშვნელობა. ნაწარმოები შეიცავს ეპიზოდებს ტექსტიდან, ციტატებიდან და ჩერნიშევსკის თვალსაზრისით. მაგრამ მოსწავლეს უჭირს მიკრო თემების ლოგიკურად დაკავშირება და ტექსტის რეპროდუქციიდან დამოუკიდებელ რეფლექსიაზე გადასვლა. პერსონაჟებისადმი საკუთარი დამოკიდებულება აშკარად საკმარისად არ არის გამოხატული, არ არის ჩართული ხელოვნების ნაწარმოების სამყაროში, ავტორისა და პერსონაჟების სამყაროში. სწორედ ამიტომ ნაწარმოები ასე ნაკლებ ყურადღებას აქცევს გმირების გამოცდილებას და მათ განცდებს.

მიუხედავად ყველა ხარვეზისა, ნამუშევარი სრულიად დამოუკიდებელია.

აუცილებელია კიდევ ერთხელ მივმართოთ ესეს მასალებს და დავფიქრდეთ შემოთავაზებულ კითხვებზე.

5. ულიანა კარპუზოვას ესეს პროექტი.

ტურგენევის მოთხრობის „ასიას“ გმირებმა ჩემში ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობები აღძრეს. ცოტა მიჭირს იმის გაგება, რას ვგრძნობ მათ მიმართ. ვეცდები ვიფიქრო.

თავიდან ჩემთვის გაუგებარი იყო, რატომ იცვლება ასია ასე ძალიან მთელი სიუჟეტის განმავლობაში. თავიდან ავტორი ასე აღწერს მას: ”მისი დიდი თვალები ჩანდა სწორი, ნათელი, თამამი”, ”მისი მზერა ღრმა და ნაზი გახდა”, ”მისი მოძრაობები იყო ძალიან ტკბილი”. „მის ყველა მოძრაობაში რაღაც მოუსვენარი იყო“; ბუნებით ის იყო „მორცხვი და მორცხვი“. იგი მოხდენილად იყო აშენებული და რაფაელის გალატეას ჰგავდა.

ნ.ნც კი ამჩნევს მასში რაღაც უცნაურს, უფრო სწორად, არაჩვეულებრივს. მკითხველს უჩნდება განცდა, რომ თითოეული თავი სხვადასხვა გოგოს აღწერს. ახლა ის გლეხის გოგოა, ახლა მხიარული ბავშვი, ახლა სოციალი, ახლა ქალი, რომელსაც მთელი სულით უყვარს. ასია განსხვავებულია, მაგრამ ყოველთვის გულწრფელი. ჰეროინი იცვლის როლებს, რჩება თავად. მისი დიდი შავი თვალები ყოველთვის გულწრფელობით უბრწყინავდა.

შევამჩნიე, რომ ასია ძალიან განსხვავდება გაგინისაგან და ნ.ნ. მასში რაღაც მოუსვენარია. შესაძლოა, ეს არის ცხარე, გაბედული, გამუდმებით ცვალებადი ხასიათი, ან შესაძლოა სისხლი, რომელიც შეიცავს როგორც რუსი ქალის უბრალოებას და სინაზეს, ასევე საზოგადოების ახალგაზრდა ქალბატონის სიჯიუტეს და გაფუჭებას. გრძნობს ნებისმიერ გრძნობას, იქნება ეს სიყვარული თუ სიძულვილი, ის განიცდის მათ ბოლომდე, ღრმად, მთელი სულით. მე ვფიქრობ, რომ ეს არის ზუსტად ის, რაც განასხვავებს "ტურგენევის" გოგონას ყველა დანარჩენისგან. ასია სულით ძალიან ახლოსაა ჩემთან, მესმის მისი ყოველი მოძრაობა, გამოხედვა და სიტყვა. მეჩვენება, რომ ჩვენ ვგავართ კიდეც.

გაგინაში მეგობარს ვხედავ. უბრალო, საინტერესო ახალგაზრდა, მხიარული ხელოვანი და მზრუნველი ძმა.

სულ სხვანაირად ვექცევი ნ.ნ. ის მეჩვენება მამაცი, სენსუალური, მაგრამ არ შეუძლია გადამწყვეტი მოქმედება. ცნობისმოყვარეა, უყვარს მოგზაურობა, სხვადასხვა ადამიანებთან შეხვედრა. მაგრამ მისი პრობლემა ის არის, რომ ეშინია თავისი გრძნობების.

გაგინი და ნ.ნ. მსგავსია. მათ ყოველთვის აინტერესებთ ერთად ყოფნა. ისინი პოულობენ საერთო თემებს საუბრისთვის. ნ.ნ. ერთ-ერთ ასეთ საუბარს ასე აღწერს: „საკუთარი გულით ვსაუბრობდით და კმაყოფილების გრძნობით ვივსებოდით, თითქოს რაღაც გავაკეთეთ...“ ის თითქოს ირონიულად ხაზს უსვამს რუსული სულის უცვლელ თვისებას - სიყვარულს. საუბარი.

ჩვენთვის უცნაურია, რატომ არ რჩებიან ასია და ნ.ნ. როგორც ჩანს, მათ ურთიერთობას არანაირი დაბრკოლება არ აქვს. პაემანზე ასია „შეშინებული ჩიტივით“ კანკალებდა, ძლივს იკავებდა „ცრემლებს, რომლებიც დუღდა“. ის სულ ისეთი შეხება და უმწეო იყო იმ წამს.

მას გულწრფელად უყვარდა ნ.ნ. და მზად იყო ყველაფერი გაეკეთებინა სიყვარულის გულისთვის. და ნ.ნ.-ს შეებრალა, "გული გაუსკდა", "დაავიწყდა ყველაფერი". მაგრამ რაღაც მომენტში ის მწარედ გრძნობს თავს და იწყებს მის საყვედურს, რადგან იცის, რომ ის ატყუებს როგორც მას, ასევე საკუთარ თავს. "მე მატყუარა ვარ", - ამბობს ის მოგვიანებით, როდესაც აღიარებს თავის შეცდომას.

„ხვალ ბედნიერი ვიქნები“... ეს სიტყვები საბედისწერო ხდება ნ.ნ-სთვის.. მაშინ თავის გონებას რომ არ ენდობოდა, გულზე დაეყრდნო, ყველაფერი სხვანაირად დამთავრდებოდა. უცნაურია, როგორ შეიძლება მხოლოდ ერთმა მოქმედებამ სამუდამოდ დაგვაკარგვინოს ბედნიერება.

მეჩვენება, რომ მოთხრობის გმირების მწარე ბედი გვასწავლის, დავიჯეროთ ჩვენი გრძნობები და მუდამ ვენდოთ ჩვენს გულებს.

ნაწარმოების გამორჩეული თვისებაა ავტორის ცოცხალი „მონაწილეობა“ გმირების ბედში და სექსუალური, დამოუკიდებელი დამოკიდებულება მათი ქმედებების მიმართ. მოთხრობის გმირისადმი სიმპათია, აღმოჩენა, მასში საკუთარი თავის აღიარება ასტიმულირებს სტუდენტის შემოქმედებით წარმოსახვას, რაც განსაკუთრებით შესამჩნევია ჰეროინის პორტრეტის ანალიზისას. მოსწავლემ მოახერხა ნ.ნ-ის მოქმედების მოტივების გააზრება და მის დახასიათებაში „განცალკევებული“ განცდები და დასაბუთება.

სამწუხაროდ, გამოტოვებულია მნიშვნელოვანი „პოეტური ეპიზოდები“ - ვალსის სცენა, დიალოგი ასიასა და ნ.ნ.-ს შორის „რატომ არ დაფრინავენ ადამიანები...“ და სიუჟეტის ზოგადი მუსიკალური ტონალობა უყურადღებოდ რჩება.

6. დარია ზახაროვას ესეს პროექტი.

ტურგენევის მოთხრობაში "Asya" ჩვენ ვსაუბრობთ სამი მთავარი გმირის ბედზე: Asya, N. N. და Gagin. ტურგენევის კიდევ ორი ​​მოთხრობის, „პირველი სიყვარულის“ და „გაზაფხულის წყლების“ წაკითხვისას მივედი დასკვნამდე, რომ მწერალი თავის მთავარ გმირებს სიყვარულის გამოცდას აყენებს. როგორია ადამიანი სიყვარულში, ისეთია.

მოთხრობაში "ასია" ჰეროინი ასია იწვევს ჩემს უდიდეს სიმპათიას, რადგან ის სულით უფრო ახლოს არის ჩემთან. ის არ ჰგავს ყველას. ის მაძლევს ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობებს. ერთის მხრივ, ეს არის გაგება და თანაგრძნობა, მაგრამ მეორეს მხრივ, არის აღშფოთება და აღშფოთებაც კი მისი გაბედული, არაპროგნოზირებადი საქციელის გამო. ასიას პორტრეტი სიუჟეტის განმავლობაში იცვლება. როგორც ჩანს, ის ცდილობს სხვადასხვა როლების შესრულებას. დასაწყისში ის „ერთი წუთითაც არ იჯდა; ადგა, სახლში შევარდა და ისევ გაიქცა“. შემდეგ მან გადაწყვიტა ახალი როლის შესრულება - "წესიერი და კეთილგანწყობილი ახალგაზრდა ქალბატონის როლი", შემდეგ ასია ირჩევს "კაპრიზული გოგონას როლს იძულებითი სიცილით". მაგრამ ყველაზე მეტად გამიკვირდა "უბრალო გოგოს", თითქმის "მოახლის" გამოსახულება. ისტორიის ბოლოს მე ვხედავ სრულიად განსხვავებულ ასიას - ქალს, რომელსაც მთელი გულით უყვარს, მზადაა ყველაფერი გააკეთოს თავისი სიყვარულისთვის. ასიას ქცევის ყველა არაპროგნოზირებადობის მიუხედავად, მე მას კეთილ, გულწრფელ გოგოდ ვთვლი.

მე სხვანაირად ვექცევი ნ.ნ. ის იყო დამოუკიდებელი ადამიანი, რომელსაც უყვარდა მოგზაურობა უმიზნოდ, გეგმის გარეშე. თავიდან ისე ცხოვრობს თითქოს იდილიაში: ოდნავ შეყვარებულია, ასევე დაინტერესებულია ახალი სახეებით. ასიასა და გაგინის შეხვედრის შემდეგ ის იწყებს ბედნიერების მოლოდინს. N.N თანატოლებს უყურებს ასიას, მის მოხდენილ მოძრაობებს, "ყველაზე ცვალებადი სახეს", რომელიც ოდესმე უნახავს და რატომღაც იწყებს გაღიზიანებას. მას აღიზიანებს ის ფაქტი, რომ უნებურად გამუდმებით ასაზე ფიქრობს. ის არ ფიქრობს იმაზე, რომ ბედნიერება ახლოსაა, მაგრამ სიყვარულისთვის მზად არ არის.

მეჩვენება, რომ N.N. და Gagin მსგავსია. ერთად დაინტერესდნენ, საერთო თემები ჰქონდათ სასაუბროდ, რადგან ერთი კეთილშობილური წრიდან იყვნენ, ორივე ახალგაზრდები იყვნენ და არც თუ ისე შრომისმოყვარე. გაგინაში ვხედავ მზრუნველ ძმას, რომელიც ყველაფერს გააკეთებს იმისათვის, რომ ასიას გული არ გატეხოს.

იმისათვის, რომ გაიგოთ მთავარი გმირების გრძნობები, თქვენ უნდა გააანალიზოთ პაემნის სცენა. პაემანზე ასია "შეშინებული ჩიტივით კანკალებს" და I.N. განიცდის სიმწარეს. წარუმატებელი პაემნის შემდეგ, ასიას მიტოვების შემდეგ, ნ.ნ.-მ უცებ გააცნობიერა, რომ უყვარდა იგი, დაიწყო აღთქმა და აღსარება ღამის სიბნელეში და ახლა აღიზიანებდა საკუთარ თავს. „ერთი სიტყვა... ოჰ, გავგიჟდი! ეს სიტყვა... ცრემლებით გავიმეორე... ცარიელ ველებს შორის... მაგრამ არ მითქვამს, რომ მიყვარდა... დიახ, მაშინ ეს სიტყვა ვერ წარმოვთქვი. როცა იმ საბედისწერო ოთახში შევხვდი. ჩემი სიყვარულის მკაფიო შეგნება არ მქონდა; მაშინაც კი, როცა მის ძმასთან უაზრო და მტკივნეულ სიჩუმეში ვიჯექი... უკონტროლო ძალით ააფეთქეს მხოლოდ რამდენიმე წამის შემდეგ, როცა უბედურების შესაძლებლობით შეშინებულმა დავიწყე მისი ძებნა და დარეკვა. .. მაგრამ უკვე გვიანი იყო"

ხვალისთვის გადადებული ბედნიერება შეუძლებელი აღმოჩნდება. "ხვალ ბედნიერი ვიქნები!" მაგრამ „ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს; მას გუშინდელი დღეც კი არ აქვს; არ ახსოვს წარსული, არ ფიქრობს მომავალზე; მას აქვს მხოლოდ აწმყო - და ეს არ არის დღე, არამედ მომენტი.

სასიხარულოა, რომ ნაწარმოების ავტორმა წაიკითხა და ახსენა ტურგენევის სხვა მოთხრობები სიყვარულზე, რაც მწერლის შემოქმედებისადმი ინტერესზე მიუთითებს. სტუდენტი წერს, რომ მოთხრობის გმირი "სულით ახლოსაა" მასთან, მაგრამ, სამწუხაროდ, იგი ბოლომდე არ ამჟღავნებს სულების ამ ნათესაობას, ისევე როგორც ასიას მთელი გარეგნობა არ არის ასახული ესეში. რაც აქ იგრძნობა არ არის ჰეროინის გაგების ნაკლებობა, არამედ უბრალოდ „უსიტყვობა“: ჰეროინის მიმართ ინტუიციური და ემოციური დამოკიდებულება ბოლომდე არ არის ახსნილი, ბოლომდე გაცნობიერებული. ზოგადად, ნ.ნ.-ის დამოკიდებულება ასიას მიმართ ნათლად არის მითითებული: გმირი "უარს ამბობს" ბედნიერებაზე. ნაწარმოების შინაარსზე მცირედი გავლენა მოახდინა სახელმძღვანელოს სტატიამ, მაგრამ ზოგადად ნაშრომი დამოუკიდებელია. საინტერესოა აღინიშნოს, რომ ყველა ბავშვის არჩევანი, ვინც იყენებდა სახელმძღვანელოს მასალას, დაეყრდნო ზუსტად ფრაზას „იდილიაზე“, რომელშიც გმირი ცხოვრობს ასიასთან შეხვედრამდე და იმ აზრზე, რომ გმირი ვერ ამჩნევს, რომ ის დგას. "სიყვარულის ზღურბლზე."

როგორც ჩანს, ეს არჩევანი აიხსნება არა იმდენად საკუთარი აზრების დადასტურების სურვილით სხვისი წარმატებული შედარებით, არამედ საკუთარი აზრების ლამაზად გამოხატვის სურვილით, როგორც წიგნში. თავად სტუდენტური თხზულების სტილი არ გვაძლევს იმის საფუძველს, რომ ვთქვათ, რომ ნაწარმოები დამოუკიდებელი არ არის.

მხედველობის მიღმა დარჩა, როგორც ბევრ სხვა ნაწარმოებში, სიუჟეტში მუსიკისა და „ფრენის“ თემა იყო.

7. ვადიმ რიჟკოვის ესეს პროექტი.

ძნელია იპოვოთ ადამიანი, რომელსაც არ წაუკითხავს ან, უკიდურეს შემთხვევაში, არ სმენია ტურგენევის "ტუზის" შესახებ. ის, მაგალითად, კარამზინის "ცუდი ლიზა", დროთა განმავლობაში ერთგვარ სიმბოლოდ იქცა. როგორც კი მოთხრობის სათაურს იტყვი, მაშინვე ყველა მიხვდება, რომ სევდიანი სიყვარულის ისტორიაზეა საუბარი. ლამაზი გამოდის არარეალური. ის ხდება სევდიანი და ნათელი, რადგან სიყვარული ძალიან ახლოს გაიარა, შეეხო და წავიდა. ასეთ გამოცდილებას "რომანტიკულს" უწოდებენ.

პირველ რიგში, თქვენ ჯერ კიდევ უნდა წაიკითხოთ მოთხრობა "ასია" ძალიან ფრთხილად. მეორეც, იფიქრეთ ამაზე, დაივიწყეთ საწყისი განწყობა. სანამ მოთხრობას წავიკითხავდი, მომეჩვენა, რომ „ასია“ მხოლოდ მორიგი ზღაპარი იყო აღთქმისა და ცრემლების შესახებ.

თურმე ტურგენევი აქ იმდენად რეალისტურია, რომ გეშინია და ყოველი სიტყვის გჯერა. მთავარი გმირი ნ.ნ ჰგავს არა გამოგონილ პერსონაჟს, ამიტომ ავტორი, ვფიქრობ, ნაწილობრივ აღწერს მასში საკუთარ თავს, მეგობრებს და ზოგადად თანამედროვეებს. დიახ, ი.ი მე-19-20-21 საუკუნეების მოაზროვნე, გონივრული ადამიანია. გმირი 25 წლისაა, მან მოიარა მთელი მსოფლიო, აქვს პოზიცია საზოგადოებაში და ერთხელ იყო გატაცებული ახალგაზრდა ქვრივით. მაგრამ როდესაც ის შეხვდა ასიას, ახალგაზრდა ჩვიდმეტი წლის გოგონას, მას პირველად შეუყვარდა ნამდვილი სიყვარული.

მათ შორის ჩნდება სიმპათია. ასია ამას გულწრფელად და ღიად გამოხატავს. მას "არ შეუძლია პრეტენზია". და ნ.ნ., პირიქით, მალავს სიყვარულს. ის ცდილობს იყოს კეთილშობილი. ის ასიას თავს ართმევს საკუთარი თავის გააზრების გარეშე. გმირი ვერ გადაწყვეტს წინადადებას მოთხრობის ბოლო გვერდზე. ნ.ნ იტყუება საკუთარ თავს და ეჭვი არ ეპარება იმის სისწორეში, რასაც აკეთებს.

ნ.ნ.-ს პრობლემა არ არის განსხვავებული სოციალური სტატუსი მასსა და საყვარელ ადამიანს შორის. როგორც ჩანს, ბედნიერება ძალიან ახლოსაა. შესაძლებელია. I.N ამბობს "მე ის მიყვარს", მაგრამ თავად ეშინია მისი გრძნობების. მეჩვენება, რომ პერსონაჟები ასე განსხვავდებიან! მათ უსაზღვრო მოთმინება უნდა გამოეჩინათ ერთად საცხოვრებლად. N.I.-ს ეშინია ასიას სიყვარულისა და ფეთქებადი ტემპერამენტის.

სიუჟეტის ბოლო სტრიქონებში გმირი განიცდის მცირე სინანულს და ნოსტალგიას წარუმატებელი სიყვარულის მიმართ. მეჩვენება, რომ ასია უფრო მეტ სიბრალულს იმსახურებს და არა N.N. რა თქმა უნდა, N.I.-იც თანაგრძნობის ღირსია, რადგან როგორია „გაჩერდე იმ კარის წინ, რომლის უკან ბედნიერება იმალება და არ გააღო იგი საკუთარი შიშის გამო და ემოციები.”

ნაწარმოები მკვეთრად გამოირჩევა თავისი „ლიტერატურულობით“. სტუდენტი ცდილობს თავი დააღწიოს ნარატივისაგან, თითქოსდა, ირჩევს ლიტერატურათმცოდნის როლს. საინტერესოა, რომ მოთხრობაში ყველაზე მეტად მოსწავლეს მოსწონს სურათებისა და თხრობის „რეალიზმი“. აზროვნების ინდივიდუალური მანერა ნაწარმოების ავტორში ავლენს ნამდვილ მკითხველს. ზოგიერთი ფრაზის ყველა უხეშობის მიუხედავად, გამოთქმული აზრები საინტერესო და დამოუკიდებელია.

სამწუხაროდ, ტექსტის მნიშვნელოვანი ეპიზოდები არ არის გაანალიზებული, გმირების პერსონაჟები არ არის გამოკვეთილი იმდენ დეტალურად, როგორც ამას თემა მოითხოვს.

მაგრამ რეფლექსიის ზოგადი ფონი საკმაოდ ფართო, თვითკმარი და საინტერესოა.

8. ნიკოლაი იაკუშევის ესეს პროექტი.

ტურგენევის მოთხრობა „ასია“ კლასში ბევრმა ადვილად და სწრაფად წაიკითხა. ისიც მომეწონა.

ამ მოთხრობის მთავარმა გმირმა ნ.ნ.-მ გააკეთა ყველაფერი, რაც სურდა. აზრადაც არ მოსვლია, რომ „ადამიანი მცენარე არ არის და დიდხანს ვერ აყვავდება“. ბუნებამ მასზე არაჩვეულებრივი გავლენა მოახდინა. მოგზაურობდა ყოველგვარი მიზნის გარეშე, გეგმის გარეშე, ჩერდებოდა სადაც მოეწონებოდა. მას ახალი სახეების ნახვის ვნებიანი სურვილი გაუჩნდა. ასე გაიცნო ასია.

მაგრამ ასია ძალიან უჩვეულო იყო. N.N-შიც კი მან გამოიწვია წინააღმდეგობრივი გრძნობა. მან მასზე ასე ისაუბრა: "რა ქამელეონია ეს გოგო", "ყველაზე ცვალებადი სახე, რაც კი ოდესმე მინახავს". ასია მოხდენილად იყო აშენებული. მას ჰქონდა დიდი შავი თვალები, პატარა თხელი ცხვირი და ბავშვური ლოყები. და მის მთელ არსებაში იყო რაღაც თავხედობა.

„მას სურდა... დაევიწყებინა მთელი მსოფლიო მისი წარმომავლობა; დედას რცხვენოდა და სირცხვილის რცხვენოდა“, - თქვა გაგინმა ასას შესახებ. „არასწორად დაწყებული ცხოვრება“ აღმოჩნდა „არასწორად“, მაგრამ „მასში გული არ გაუარესდა, გონება გადარჩა“.

გაგინი კარგი ახალგაზრდაა. ასია ძმასავით უყვარდა. როცა ნ.ნ ასიასთან პაემანზე წავიდა, მთელი ფიქრი თავში აირია. დიდი ხნის განმავლობაში მასში სხვადასხვა გრძნობები იბრძოდა. "მე არ შემიძლია მასზე გათხოვება", - გადაწყვიტა ნ.ნ.

პაემანზე დაინახა ასია, რომელიც შეშინებული ჩიტივით კანკალებდა. გული მოეშვა, მაგრამ გაგინა რომ გაახსენდა, სხვანაირად მოიქცა. ნ.ნ. დადიოდა გარშემო და ამბობდა "თითქოს სიცხეში" და საყვედურობდა ასიას რაღაცისთვის.

შემდეგ ამ სიმწარემ საკუთარი თავის გაღიზიანება გამოიწვია: "შეიძლება მისი დაკარგვა?" „გიჟო! გიჟი, - გაიმეორა თავისთვის. N.N. გადაწყვეტს, რომ "ხვალ ის ბედნიერი იქნება". მაგრამ „ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს; მას გუშინდელი დღეც კი არ აქვს; არ ახსოვს წარსული, არ ფიქრობს მომავალზე; მას აქვს მხოლოდ აწმყო - და ეს არ არის დღე, არამედ მომენტი.

მეორე დღეს ასია წავიდა და ნ.ნ მიხვდა, რომ მას აღარასდროს ნახავდა. იმავე ღამეს რომ ეთქვა მისთვის მხოლოდ ერთი სიტყვა!.. „ერთი სიტყვა... მე არ მითქვამს, რომ მიყვარს“.

ნ.ნ.-ს მხოლოდ ასიას მიმართ განიცადა ასეთი გრძნობა და ასეთი განცდა მის ცხოვრებაში აღარ განმეორდა.

მოსწავლემ კარგად იცის ნაწარმოების ტექსტი. სტუდენტი უპირისპირდება N.N-ის „ჩვეულებრივობას“ და ასიას „უჩვეულებრივობას“, მაგრამ ამ აზრს შემდგომში არ ავითარებს.

ესეში იგრძნობა მოსწავლის თანაგრძნობა იმის მიმართ, რაზეც წერს და ავტორის სიმპათია მოთხრობის პერსონაჟების მიმართ. სამწუხაროდ, მოთხრობის ძირითადი ეპიზოდები და ავტორის პოზიცია უყურადღებოდ დარჩა.

როგორც ჩანს, სტუდენტს არ ჰქონდა საკმარისი მონდომება გმირების პერსონაჟებისა და მოქმედებების უფრო დეტალური ანალიზისთვის. ციტატები, სავარაუდოდ, გამოყენებულია მეხსიერებიდან, რაც მიუთითებს ტექსტის კარგ ცოდნაზე და ძირითადი პუნქტების აღქმის უნარზე. დასკვნა ასევე მოითხოვს გაუმჯობესებას, ვინაიდან იგი უშუალოდ არ არის დაკავშირებული სამუშაოს მიზანთან.

9. ალექსანდრე დროზდოვის ესეს პროექტი.

ახლა წავიკითხე ტურგენევის მოთხრობის "ასია" ბოლო გვერდი და ვიწყებ თავში ყველაფრის გავლას, მახსოვს, რას ვგრძნობდი მოთხრობის გმირების მიმართ ნაწარმოების დასაწყისში და როგორი ბოლოს და ბოლოს. მაშინვე უცნაური გრძნობა და კითხვა მიჩნდება: „რატომ არის ეს ყველაფერი... გმირები უბედურები არიან? ახლა ვეცდები ვიფიქრო.

ასია, ნაწარმოების მთავარი გმირი, ძალიან უჩვეულოდ გამოიყურებოდა. იგი მოხდენილად იყო აშენებული, დიდი შავი თვალები ჰქონდა და მოკლე კულულები ჩარჩა სახეზე. ”მე არ მინახავს უფრო მობილური არსება”, - თქვა ნ.ნ.-მ ასიას დანახვისას. მისი ცხოვრება ძალიან ტრაგიკული იყო: ის ყმის გლეხის ქალისა და მიწის მესაკუთრის ქალიშვილია. მამის გარდაცვალების შემდეგ ასია საკუთარ თავზე დარჩა და ადრე დაიწყო ფიქრი მის მდგომარეობაზე. და პირველად შეხვდა ისეთ გრძნობას, როგორიცაა სიყვარული. ეს შთააგონებს მას, აძლევს ახალ ძალას, მაგრამ რჩება უპასუხოდ. მამაკაცი, რომელიც მას შეუყვარდა, ბატონი ნ.ი., ნებისყოფის სუსტი და გაურკვეველი იყო; მას ეშინოდა მისთვის თავისი გრძნობების ჩვენება, თუმცა ხშირად ფიქრობდა მასზე. მას მოეწონა, მაგრამ მისმა მონდომებამ მოიგერია. ასიასთან პაემანზე ნ.ნ. იწყებს მის დადანაშაულებას ყველაფერში. მან თითქოს სიცხეში ჩაილაპარაკა: ”ეს ყველაფერი შენი ბრალია”. შემდეგ კი საკუთარ თავს აღიარა, რომ მოატყუა საკუთარი თავი და ასია.

მისი ძმა გაგინი, სიმპათიური ახალგაზრდა, ზრუნავდა ასაზე და ისე უყვარდა, როგორც არავის, მაგრამ ის არ არის მოთხრობის მთავარი გმირი, თუმცა ცდილობდა ასას და ნ.ნ.-ს ბედნიერების პოვნაში დახმარებოდა.

"ხვალ ბედნიერი ვიქნები!" - ასე თქვა ნ.ნ.-მ, მაგრამ მაინც არ იცოდა, რომ „ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს; მას გუშინდელი დღეც კი არ აქვს; არ ახსოვს წარსული, არ ფიქრობს მომავალზე; მას აქვს მხოლოდ აწმყო - და ეს არ არის დღე, არამედ მომენტი.

ყველაფერი ასე მარტივი რომ იყოს!.. ცხოვრება მხოლოდ ერთია და ისე უნდა იცხოვრო, რომ მერე არაფერი ინანო. თითოეულ ადამიანს აქვს საკუთარი ბედნიერება, მაგრამ მას ყოველთვის სერიოზულად არ აღიქვამენ. თუ იპოვე შენი ბედნიერება, მაშინ უნდა იზრუნო მასზე და არასოდეს გაუშვა, მაშინ ყველაფერი კარგად იქნება. ჩვენ ვაშენებთ საკუთარ ცხოვრებას და საკუთარ ბედნიერებას.

ნაწარმოების ავტორი სტუდენტია, რომელიც იშვიათად წერს. მას უჭირს ლაპარაკი. ზღაპრისადმი ინტერესმა და კლასში მისი თანაკლასელების ფიქრებმა აიძულა, თავად აეღო კალამი. გაითვალისწინეთ, რომ მოსწავლე ზუსტად გადმოსცემს პერსონაჟების ფსიქოლოგიურ მდგომარეობას („გრძნობა შთააგონებს მას“, ნ.ნ. „მოატყუა თავი და ასია“ და ა.შ.).

ნაწარმოების ავტორი რეალურ ცხოვრებაში გადმოსცემს იმას, რაც ლიტერატურულ ტექსტში განიცადა. ერთი შეხედვით, ეს „გულუბრყვილო რეალიზმი“ საზიზღარია, მაგრამ, მეორე მხრივ, ეს გულწრფელობა ავლენს მოსწავლის შინაგან სამყაროს, რომელიც პრაქტიკულად არ ლაპარაკობს კლასში და ძალიან ცოტას კითხულობს, მაგრამ აქ, მართალია, პირდაპირ, ცდილობს პროექციას. მისი შეცვლილი აზრი (იხ. საწყისი ნამუშევარი - „ჩემს თავში გადავდივარ“) ჩემს ცხოვრებაში.

10. თამარა ფედოსეევას ესეს პროექტი.

ტურგენევის მოთხრობამ "ასია" დამიტოვა სევდა და სინაზე. ამ ამბავმა სული სევდით შემივსო და უნებურად გაისმა კითხვა: რატომ გააკეთა ეს ნ.ნ. რატომ წავიდა ასია მეორე დილით? რატომ არ არიან გმირები ერთად?

ასია არაჩვეულებრივი გოგონაა, რომელიც ყველაფერს ცოტა სხვანაირად გრძნობს და განიცდის, არა როგორც ჩვეულებრივი საერო გოგონა. მას არ ეშინია თავისი გრძნობების.ასია ძალიან მამაცი და გულწრფელია.

ასიას გარეგნობა უჩვეულოა, ისევე როგორც მისი პერსონაჟი.

ნ.ნ. ჩვეულებრივი დიდგვაროვანია, რომელმაც დედაქალაქი დატოვა მხოლოდ იმისთვის, რომ დაევიწყებინა შემდეგი ჰობი, რომელსაც ის ნამდვილ სიყვარულად გადასცემს. ხვალინდელი დღისთვის ცხოვრობს ნ.ნ. ფიქრობს, რომ ხვალ ბედნიერი იქნება. მოთხრობის ბოლოს ეს სიტყვები ორ დროში ისმის: აწმყო და წარსული. და მხოლოდ მისი ცხოვრების შემდეგ, ის იწყებს იმის გაგებას, რომ ის დაიკარგა: ბურთები, მარტივი ჰობი.

მაგრამ არაფერი შეედრება იმ გრძნობებს, რასაც ის ასიას მიმართ გრძნობდა, ამ უცნაურად ცვალებადი გოგოს მიმართ უჩვეულო ხასიათით. N.N-მ მიიზიდა იგი ასიაში ცოცხალი განწყობა,სახე, რომელიც ყოველ წუთს იცვლებოდა, არა როგორც ნიღბები ბურთებზე სახეების ნაცვლად საზოგადოების ქალბატონებისთვის.

N.N. დამოკიდებული იყო იმ გარემოზე, სადაც ურთიერთობები იყო მოჩვენებითი, მაგრამ ასიასთან ყველაფერი იმდენად გულწრფელი იყო, რომ მას უბრალოდ არ შეეძლო არ შეუყვარდა ეს ღია გოგონა. მეჩვენება, რომ ეს ახასიათებს მას, როგორც ადამიანს, რომელსაც შეუძლია ნამდვილად გრძნობდეს, გაიგოს და თანაგრძნობა.

გაგინი სასიამოვნო ახალგაზრდაა, რომელსაც საკუთარი დის მსგავსად უყვარს ასია. უყვარდა ხატვა და პიანინოზე დაკვრა, რაც ახასიათებს მას, როგორც ადამიანს, რომელმაც იცის როგორ გრძნობდეს თავს.

ყველა მთავარი გმირი ერთმანეთს პატივისცემით ეპყრობა. კითხვა: რატომ მთავრდება ყველაფერი ასე ცუდად? ბოლოს და ბოლოს, I.I.-სა და Asya-ს დაქორწინება და ბედნიერების ბარიერი არ არსებობს. მაგრამ სწორედ აქ დევს ტურგენევის მოთხრობის "ასიას" დრამა.

მე ვფიქრობ, რომ ტურგენევს სურდა ჩვენთვის ჭეშმარიტი, რეალური გრძნობების ჩვენება მოთხრობაში ყველა გამოვლინებაში. მას სურდა ეთქვა, რომ სიყვარული არის გრძნობა, რომელიც ავსებს ადამიანის მთელ სულს და ხდის მას ყოვლისშემძლეს. ნ.ნ-ს და ასიას ერთად ყოფნას არავინ და არაფერი აჩერებდა. ამ სიტუაციის ბრალია ნ.ნ., ვფიქრობ, ნ.ნ.-ს არასდროს უგრძვნია ის, რასაც ასიას მიმართ გრძნობდა. ის ვერ გაუმკლავდა თავის ახალ გრძნობას და, შესაბამისად, ასიასთან პაემანზე, ის ასე მოულოდნელად გადაიქცევა ძალიან მოსიყვარულე ადამიანიდან გულგრილად, მოულოდნელად სასტიკ ადამიანად.

ჩემი დამოკიდებულება მოთხრობის ყველა პერსონაჟის მიმართ განსხვავებულია. ასას მიმართ კარგია, შეხება, სიმპატიური. გაგინის მიმართ - გულგრილი.

მე კი ნ.ნ.-ს ვექცევი როგორც ადამიანს, რომელსაც თავისი ბედნიერება ენატრება.

ნაწარმოები წინა პლანზე გამოაქვს სიუჟეტის ემოციური აღქმა. ყურადღება გამახვილებულია სიყვარულის თემაზე, რომელიც ნაწარმოების ავტორისთვის მთავარი გახდა.

სტუდენტი ცდილობს ხაზი გაუსვას ასიას „სიცოცხლეს“ და უჩვეულოობას საზოგადოების ქალბატონებთან შედარებით. საინტერესოა პოზიცია, საიდანაც გმირებს ახასიათებენ. N.N. - ასიას "არჩევანი". გაგინი "იგნორირებული იყო" ესეს ავტორმა, როგორც ჩანს, როგორც გმირი, რომელსაც პირდაპირი კავშირი არ აქვს ასიასა და ნ.ნ. გრძნობებთან.

ნაწარმოების ავტორი ყოველთვის ვერ ახერხებს აზრების გამოხატვის გრამატიკულად სწორი ფორმის არჩევას, ნაწარმოები განიცდის გამეორებებს, ზოგჯერ - სამეტყველო კლიშეებს, რომლის მიღმაც შეიძლება გამოიკვეთოს აზრის უზუსტობა - მისი დამუშავების ნაკლებობა; ემოციები ჭარბობს აზროვნებას.

აუცილებელია ნარკვევის გაცოცხლება ძირითადი ციტატებით, მოიყვანოთ ეპიზოდების მაგალითები, რომლებშიც ვლინდება პერსონაჟების გმირები.

ესეების პროექტების საერთო ანალიზის შეჯამებით, ჩვენ აღვნიშნავთ შემდეგს.

• 1. ყველა ნამუშევარი წარმოადგენს მოსწავლის დამოუკიდებელ რეფლექსიას წაკითხულზე.
• 2. შედგა კომუნიკაცია მხატვრულ ნაწარმოებთან: მოსწავლეები გამოხატვის სხვადასხვა ხარისხით შედიოდნენ დიალოგში ლიტერატურულ ტექსტთან, პერსონაჟებთან და ავტორთან.
• 3. ხელოვნების მასალა გახდა სტიმული ადამიანის ხასიათებსა და ქმედებებზე დაფიქრებისთვის.
• 4. მოსწავლეებმა კარგად აითვისეს ტექსტი და აქტიურად იყენებენ ციტატებს.
• 5. ნამუშევრების უმეტესობა გამოირჩევა კომპოზიციური და ლოგიკური ჰარმონიით.
• 6. პერსონაჟების დახასიათება მოსწავლეებისთვის ადვილია, მაგრამ ხშირად ის ბუნებით „შემოკლებულია“, რაც, როგორც მიგვაჩნია, აიხსნება არა მასალის უცოდინრობით, არამედ მოსწავლის აჩქარებით გმირისადმი დამოკიდებულების გამოხატვისას; ფრთხილად აღწერის ზიზღი, სიზარმაცე.
• 7. ზოგიერთი საკვანძო ეპიზოდი და ნაწარმოების მუსიკალური ლაიტმოტივი ზოგიერთ ნაწარმოებში უყურადღებოდ დარჩა.
• 8. შესავალი და დასკვნები, ზოგადად, შეესაბამება თემას, მაგრამ აშკარად არ ქმნის საკმარისად საკმარისად დიალოგური რეფლექსიის გარემოს.

ჩვენ გაჩვენებთ, თუ როგორ შეიძლება გაგრძელდეს ესეზე მუშაობა და გამოვყოთ მუშაობის ეტაპები.

• 1 ეტაპი. ესესთვის მომზადება.
• 1.1. აუხსენით მოსწავლეებს სამუშაოს მიზანი.
• 1.2. მასალის შერჩევა: გმირების პორტრეტები, ეპიზოდების შერჩევა, რომლებშიც ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება პერსონაჟების გმირები.
• 1.3. საკვანძო სიტყვების და ციტატების ჩაწერა, რომლებიც ავტორს ეხმარება შექმნას გმირების სურათები.
• 1.4. ავტორის პოზიციის იდენტიფიცირება.
• 1.5. თითოეული პერსონაჟის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების განსაზღვრა. თუ ნამუშევარი წარმატებით გაანალიზებულია, ეს ნამუშევარი უკვე შესრულებული აღმოჩნდება კლასში (სახელმძღვანელო კითხვებსა და დავალებებს, თემის მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს). ჩამოვთვალოთ კითხვები, რომლებიც დაეხმარება მოსწავლეებს მუშაობაში. უკეთესი იქნება, თუ ეს კითხვები კოლექტიური რეფლექსიის შედეგია, თუ რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება ესეს თემის გამოვლენისას.
• 1) რამ მიიპყრო ნ.ნ ასას?
• 2)როგორ ახასიათებს თავის თავს რომანის დასაწყისში ნ.ნ. როგორ ვხედავთ გმირს მოთხრობის დასაწყისში და ბოლოს?
• 3) რითი ჰგვანან ნ.ნ. და გაგინი და რა განასხვავებენ მათ?
• 4) რა მომენტებში გრძნობს თავს გმირი ბედნიერად?
• 5) როგორ ვლინდება პერსონაჟების პერსონაჟები პაემნის დროს?
• 6) რატომ გააკეთა ეს N.N. როგორ ხსნის ის თავის ქმედებებს?
• 7) რატომ არ აქვს „ბედნიერებას ხვალინდელი დღე“?
• 8) როგორ უკავშირდება ავტორი თავის პერსონაჟებს? შეადარეთ მთხრობელის ინტონაცია მოთხრობის დასაწყისში და ბოლოს.
• 9) იცვლება თუ არა ჩემი დამოკიდებულება გმირების მიმართ მთელი სიუჟეტის განმავლობაში? მოთხრობის პერსონაჟებიდან რომელია ჩემთვის ყველაზე ახლოს და რატომ?
• 10) როდის ჟღერს მუსიკა ტექსტში? რა როლს ასრულებს ის პერსონაჟების პერსონაჟებისა და ავტორის პოზიციის გამოვლენაში?
• მე-2 ეტაპი. ესეს ძირითადი ნაწილის პროექტი
• 2.1. მთავარი გმირების წერის მახასიათებლები შერჩეული მასალის გამოყენებით.
• 2.2. პერსონაჟებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.
• მე-3 ეტაპი. ძირითადი ნაწილის კომპოზიციაზე მუშაობა
• 3.1. რა გეგმის მიხედვით დახასიათდებიან გმირები?
• 3.2. იქნება თუ არა თითოეული მათგანის დახასიათების გეგმა ერთი და იგივე?
• 3.3. პერსონაჟის დახასიათების რომელ ნაწილშია უფრო მიზანშეწონილი გმირისადმი ავტორის პოზიციისა და პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა?
• მე-4 ეტაპი. ნაწარმოების შესავლისა და დასკვნის დაწერა
• 4.1. ეხება თუ არა შესავალი და დასკვნა ესეს ძირითად ნაწილს?
• 4.2. როგორ არის დაკავშირებული შესავალი და დასკვნა?
• 4.3. ვის არის მიმართული ესეს საწყისი და დასკვნითი სიტყვები?
• 4.4. ნაწარმოების დასასრული და დასაწყისი ორიგინალურია თუ საკმაოდ ტრადიციული აზროვნებით?
• მე-5 ეტაპი. ნამუშევრის მონახაზის რედაქტირება
• 5.1. შეესაბამება თუ არა წერის სტილი ნაწარმოების თემას და ჟანრს?
• 5.2. არის თუ არა ნაწარმოებში უსაფუძვლოდ გრძელი ციტატები ან გამეორებები?
• 5.3. არის თუ არა მკაფიოდ გამოხატული ავტორის და მკითხველის პოზიციები?
• 5.4. აქვს თუ არა ესეს ადრესატი? (სიტყვის მიმართულება).
• 5.5. რა არის რეფლექსიის ბუნება: მოცემული მასალების განცხადება, მათზე რეფლექსია, წარმოსახვითი თანამოსაუბრის დიალოგში ჩართვის სურვილი?
• მე-6 ეტაპი. წერითი ნამუშევრების განხილვა კლასში
• 6.1. კლასში ესეების მონახაზების კითხვა (ნამუშევრების ფრაგმენტები, ცალკეული კომპოზიციური ნაწილები).
• 6.2. 1-2 ნაწარმოების წაკითხვა. (წახალისებს, შენიშვნებს, რეკომენდაციებს).
• მე-7 ეტაპი. ესეს წერა
• მე-8 ეტაპი. სამუშაოების ანალიზი. შეფასება

• სვირინა ნ.მ. ლიტერატურა მე-8 კლასი. ნაწილი 2: სახელმძღვანელო / რედ. V. G. Marantsman.M. : განმანათლებლობა. 2001. გვ 105-152.
• სვირინა ნ.მ. ”ბედნიერებას ხვალინდელი დღე არ აქვს”. I.S. ტურგენევის მოთხრობა "ასია" // ლიტერატურა: მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. მე-8 კლასი / რედ. V. G. მარანცმანი. მ.: განათლება, 2004. გვ 128-140.

პუშკინის მოთხრობა "კაპიტნის ქალიშვილი", ავტორის მიერ 1833 - 1836 წლებში დაწერილი, ასახავს 1773-1773 წლების გლეხთა ომის მოვლენებს. ემელია პუგაჩოვის ხელმძღვანელობით. პუშკინი გულდასმით აგროვებდა ისტორიულ მასალას, მუშაობდა არქივებში და გამოკითხავდა გადარჩენილ თვითმხილველებს. ალექსანდრე სერგეევიჩის გარდაცვალებამდე ცოტა ხნით ადრე დაწერილი მოთხრობა გახდა მწერლის შემოქმედებითი საქმიანობის ერთგვარი შეჯამება. ეს ნაშრომი განიხილავს რუსი ხალხის ცხოვრების ბევრ (თუ არა ყველა) ასპექტს მე -18 - მე -19 საუკუნეების მიჯნაზე, მაგრამ განსაკუთრებული ყურადღებით, თუნდაც სკრუპულოზობით, ავტორი იკვლევს პატრიოტიზმის თემას, პატივისა და მოვალეობის პრობლემებს ხალხის ცხოვრებაში. , ამავდროულად, მთავარი გმირების მიმართ მიმდინარე მოვლენების ქრისტიანულ მსოფლმხედველობაზე დაყრდნობით.

ნაწარმოების მთავარი გმირი გლეხთა ომის მოვლენების უშუალო მონაწილე, მემუარისტი პიოტრ გრინევია. ეს არის ის, ვინც ერთგვარი მაგალითია, რუსი ადამიანის ყველა დადებითი თვისების საზომი. მისი გამოსახულება ჭეშმარიტი მართლმადიდებელი ქრისტიანის გამოსახულებაა და ამ სურათს ავტორი მთლიანად ავლენს პუგაჩოვის საშინელი, სისხლიანი და დაუნდობელი აჯანყების პირობებში. ეს არის შოკი, რთული განსაცდელები და კატასტროფები, რომლებსაც შეუძლიათ გამოავლინონ "შინაგანი ადამიანი" და გაიგონ, ცნობილი მუსიკოსის იური შევჩუკის სიტყვებით, "როგორი ადამიანი ვართ". ეს ჩვენ წინაშე მთელი სიცხადით ჩანს კაპიტნის ქალიშვილში. ზოგი, შვაბრინის მსგავსად, ამ პირობებში სიმხდალეს იჩენს, ზოგი კი, ისევე როგორც თავად გრინევი, იღებს მოვლენებს „მათ წინაშე თაყვანისცემის გარეშე“. ჩვენ ვხედავთ, რომ გრინევის აღზრდა აქ დიდ როლს თამაშობს. ზოგადად, უნდა ითქვას, რომ მოთხრობაში აღწერილი ახალგაზრდა ოსტატის აღზრდის გარეგანი მხარე, მთლიანობაში, თავის დროზე იყო დამახასიათებელი. გარკვეულ ასაკამდე ბავშვი განათლებას იღებდა მსახურებისაგან - ყმებისგან, ბიძებისგან, რომლებიც აძლევდნენ მას ცხოვრებისათვის საჭირო საბაზისო ცოდნას, შემდეგ კი ბარჩუკის შემდგომი განათლებისთვის რეპეტიტორს, როგორც წესი, საზღვარგარეთიდან ქირაობდნენ. პუშკინი ძალიან ექსპრესიულად ხატავს ყოფილი ჯარისკაცის და პარიკმახერის, ბატონი ბოპრის გამოსახულებას, რომელიც გახდა პეტრუშას მასწავლებელი. გმირი თავად აჩვენებს თავის „საგანმანათლებლო პროცესს“ დაუფარავი ირონიით და, შესაბამისად, შეიძლება უცნაურად ჩანდეს, როგორ შეიძლება აღმოჩნდეს ასეთი მამაცი, დიდსულოვანი და უშიშარი ადამიანი. თუმცა, ჩვენ ვხედავთ, რომ მშობლების გარკვეული გარეგანი გაუცხოების მიუხედავად, სწორედ მათ შეძლეს შვილში მაღალი სულიერი თვისებების დანერგვა. პეტრეს მოდელი მისი მამაა - სამხედრო ოფიცერი, მოვალეობისა და ღირსების კაცი. სწორედ ის აყალიბებს შვილში მთავარ, მთავარ მოტივებს, რაც მას აღძრავს მასზე მომხდარ მოვლენებში - მითითება, რომ „ემსახურო მას, ვისაც ერთგულებას აფიცებ“ და „პატარა ასაკიდანვე შეინარჩუნო პატივი“. მამა შვილს ასწავლის პატივმოყვარე დამოკიდებულებას სამხედრო სამსახურის მიმართ, უმალვე ჩამოაგდებს პეტრეს დედაქალაქის მცველთა პოლკში მარტივი და მხიარული ცხოვრების სურვილს. მამას უნდა, რომ შვილი ნამდვილ ჯარისკაცად ნახოს და არა მთვრალსა და რახანს. სწორედ ეს მომენტი მოწმობს მთავარ გმირებს შორის პატრიოტიზმის მაღალ დონეს. სამშობლოსთვის რაც შეიძლება მეტი სარგებლის მოტანის სურვილით, გრინევ უფროსი მას სწირავს საკუთარ შვილს, ართმევს მას დედაქალაქში თბილ და უდარდელ არსებობას. ამავე დროს, გრინევ უმცროსი თავმდაბლად იღებს ამას და უჩივის გარეშე ემორჩილება მამის ნებას.

პატიოსანი და პატივმოყვარე დამოკიდებულება სუვერენული სამსახურის მიმართ ვლინდება მოთხრობის მსვლელობაში სხვა გმირების მიერ. მაგალითად, კაპიტანი მირონოვი, იმ ციხესიმაგრის მეთაური, სადაც მსახურობს პიოტრ გრინევი, მიუხედავად ციხის გარე უსაფრთხოებისა და დისტანციურობისა, თავდაუზოგავად ასრულებს თავის მოვალეობას, ყოველდღე აწყობს წვრთნებს მცირე გარნიზონს შორის. მას ემთხვევა მისი ცოლი, ვასილისა ეგოროვნა, რომელიც, როგორც კომენდანტის ცოლი, უარს ამბობს ციხის დატოვებაზე გარდაუვალი სიკვდილის პირისპირ, სურს სწრაფად მოკვდეს მამაც დამცველებთან ერთად. გმირების დამოკიდებულება საჯარო სამსახურისადმი, სამშობლოსა და ცარინას მიმართ განსაკუთრებით გამოხატულია პუგაჩოვის აჯანყებულების მიერ სასიკვდილო საფრთხის წინაშე. კაპიტანი მირონოვი, რომელმაც გადაწყვიტა გაბედული თავდასხმა, აჯანყებულთა ხელში აღმოჩნდება და მტკიცე უარს ამბობს მატყუარას ერთგულების ფიცზე, რისთვისაც აჯანყებულები მას ღელეზე ჩამოკიდებენ. მის მაგალითს მიჰყვა ივან იგნატიჩი, თავისი მოვალეობის ერთგული და გრინევი, ბედნიერად აიცილა თავი ამ ბედზე, მიუხედავად ამისა, საკმაოდ მზად იყო ასეთი სიკვდილისთვის, სრულიად უარს ამბობდა პუგაჩოვის ერთგულებაზე.

მთელი სიუჟეტის განმავლობაში „კაპიტნის ქალიშვილის“ გმირებს ამოძრავებთ ზნეობის მაღალი გრძნობა, რაც დადებითი პერსონაჟების განუყოფელ თვისებად იქცევა. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ცნებები, როგორიცაა პატიოსნება და გულწრფელობა. მირონოვი პატიოსნად მოქმედებს და არ სურს ფიცისგან განდგომით საკუთარი თავის დაბინძურება. გრინევი პატიოსნად იქცევა, როცა დაკარგულ ფულს ზურინს აძლევს, თუმცა, როგორც ჩანს, შეიძლება თავი იმართლოს ახალგაზრდობითა და უცოდინრობით და ბოლოს სახსრების სიმცირეზეც მოიხსენიოს, მაგრამ არა! გმირები გულწრფელები არიან საკუთარი თავისა და საყვარელი ადამიანების მიმართ. აქ კი მათი ქცევის მთავარი მახასიათებელი გამოდის წინა პლანზე, მისი არსი მშობლებისადმი მორჩილებაა. მეფე სოლომონი სიბრძნის წიგნში ამბობს: „ვინც არ უსმენს თავის მშობლებს და არ გმობს მათ, რჩება სიბნელეში“. და რაზე მიუთითებს დეკალოგის ცნობილი მეხუთე მცნება? მშობლებისადმი მორჩილება წმინდა წერილში ღვთის მორჩილებასთან არის გათანაბრებული. და აქ ჩვენ ვხედავთ ამის გასაოცარ დადასტურებას "კაპიტნის ქალიშვილში" - შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მთავარი გმირების საბოლოო ბედნიერება მათი მორჩილებით არის განპირობებული: მაშა არ დაქორწინდება პეტრეზე მშობლების ნების გარეშე (რაც, სავარაუდოდ, იქნებოდა მოჰყვა სიკვდილი როგორც მისი, ასევე გრინევისთვის); მამის კურთხევის შემდეგ პეტრე არ ღალატობს თავის ფიცს და ამგვარად იხსნის სიკვდილისა და მძიმე შრომისგან. თუნდაც ის ფაქტი, რომ გრინევი უსმენს ბიძას საველიჩს, რომელიც სინამდვილეში არა მხოლოდ პეტრუშას მასწავლებელია, არამედ მისი მსახურიც, შეიძლება, გარკვეულწილად პირობითად, ჩაითვალოს მორჩილების იგივე ნიმუშად.

ზოგადად, სიუჟეტში არის ისეთი რთული თემა, როგორიც არის ურთიერთობა ყმებსა და მათ ბატონებს შორის. ყოვლისშემძლე, დესპოტი ბატონის და ჩაგრული გლეხების კომუნისტური სტანდარტის წინააღმდეგ დგას მორალური პარალელი საველიჩი - გრინევი. რა თქმა უნდა, პეტრე ყოველთვის ქრისტიანულად არ იქცევა მოხუცის მიმართ, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ყოველ ჯერზე მას პატიებას სთხოვს; გრინევს სინდისი ტანჯავს საველიჩისთვის მიყენებული შეურაცხყოფის გამო. საველიჩი, თავის მხრივ, მზად არის დადოს სიცოცხლე თავისი ბატონისთვის. ანუ ფორმალურად უფროსსა და ქვეშევრდომს შორის ურთიერთობაში ვხედავთ ორი ერთმანეთთან დაახლოებული სულიერად მონათესავე ადამიანის ურთიერთობას. ამ ყველაფერში ნათლად არის გამოხატული მაღალი ზნეობისა და მორალის ქრისტიანული ძაფი.

დადებითი პერსონაჟებისგან განსხვავებით გმირები - ანტაგონისტები არიან. აქ ისინი ნამდვილად არიან, სიტყვის სრული გაგებით, „ანტაგონისტები“, რადგან ისინი წარმოადგენენ აზროვნებისა და ქცევის პირდაპირ საპირისპირო გზას. ეს არის ოპორტუნისტი შვაბრინი, რომლის ქცევა წარმოადგენს ნამდვილ „ანტიპატრიოტიზმს“. თუ გრინევისთვის მის გარშემო მყოფი ადამიანები ყველაზე მნიშვნელოვანია ცხოვრებაში, მაშინ შვაბრინი დახურულია და მხოლოდ საკუთარ თავზეა ორიენტირებული, მისთვის ძვირფასია მხოლოდ საკუთარი ცხოვრება. გარდა ამისა, ეს არის შურისძიება, ეს არის ბოროტება, რომელიც საბოლოოდ გაანადგურებს მას. რაც შეეხება მეორე ანტაგონისტს, პუგაჩოვს, მისი იმიჯი საკმაოდ რომანტიკულია პუშკინის მიერ, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, ის არის სიტყვის „ანტიგმირის“ ნამდვილი მნიშვნელობით, რადგან ის, პირველ რიგში, მეამბოხეა, აჯანყება კი ყოველთვის. წინააღმდეგობა ღვთიური ნების მიმართ, ეს არის ბრძოლა ღმერთთან. და ამიტომ, მიუხედავად იმისა, რომ ფლობს მაღალ სულიერ თვისებებს, ეს ადამიანი საბოლოოდ ხდება მის მიერ მოტანილი ბოროტების სიმბოლო - ბოროტება და არა სიკეთე.

დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ პუშკინი თავის ნაშრომში შეეხო რუსეთისა და რუსი ხალხისთვის აჯანყებისა და თავმდაბლობის ქვაკუთხედის ცნებებს, როგორც ორ სრულიად საპირისპირო, პოლარული კონცეფციას. მართლმადიდებლური დოგმატის გაგებაში აჯანყება არის ბრძოლა ღმერთთან, რადგან ის ეწინააღმდეგება ღვთის მიერ დამკვიდრებულ მსოფლიო წესრიგს. ამიტომაც ის ეწინააღმდეგება ღმერთის რწმენას და ქრისტიანულ თავმდაბლობას, რაც ბედნიერი ცხოვრების გასაღებია.

ელდარ კოსტუევი

DDS-ის მე-2 კურსის სტუდენტი

- (უცხო ენა) მასში მთავარი პირი, რომელზეც სიუჟეტის ინტერესი განსაკუთრებით კონცენტრირებულია ოთხ. რომანი ბრწყინვალე ბურთის აღწერით იწყებოდა, რომელზეც რომანის ორი მთავარი გმირი ანუ გმირი და გმირი... გონჩაროვი ჩნდება. ლიტერატურული საღამო. 1. ოთხ. და ტანია შემოდის...... მაიკლსონის დიდი განმარტებითი და ფრაზეოლოგიური ლექსიკონი

ქმარი. ქალი ჰეროინი გმირი, რაინდი, მამაცი მეომარი, მამაცი მეომარი, გმირი, სასწაულმოქმედი მეომარი; | მამაცი თანამგზავრი ზოგადად, ომში და მშვიდობაში, უანგარო ადამიანი. მოთხრობის გმირი, რაც მთავარია, პირველი პირია. გმირული, დიდებული, მამაცი, სასოწარკვეთილი მამაცი, მამაცი... დალის განმარტებითი ლექსიკონი

- (ბერძენი გმირები). უძველეს დროში ვაჟკაცობით, ძალით, სიბრძნითა და გამოცდილებით გამორჩეული მეომარი; შემდეგ ნახევრად ღვთაებრივი და ნახევრად ადამიანური წარმოშობის პიროვნება, რომელიც სიკვდილის შემდეგ გაღმერთებული იყო გაწეული მსახურებისთვის. ჰომეროსის თანახმად, მეფეებს პატივს სცემდნენ როგორც გმირებს... რუსული ენის უცხო სიტყვების ლექსიკონი

- „ჩვენი დროის გმირი“ (1837 40), ლ.-ს რომანი, მისი მწვერვალი შემოქმედება, პირველი პროზა. სოციალური ფსიქოლოგიური და ფილოსოფოსი რომანი რუსულად განათებული რე. "ჩვენი დროის გმირი" შთანთქა სხვადასხვა შემოქმედებითად გარდაქმნილი ახალ ისტორიულში. და ეროვნული...... ლერმონტოვის ენციკლოპედია

გმირი- მე, ვ. héros m., გერმანული გმირი. 1. გმირებს ანუ გმირებს პოლითეისტები შვილებს უწოდებდნენ. დაბადებული ღმერთების შერევით მოკვდავ ცოლთან, ან ქალღმერთთა კაცთან; ასევე ისინი, ვინც რაიმე მნიშვნელოვანი გამოგონებითა თუ ქმედებით ცნობილია სიკვდილის შემდეგ ღმერთებს შორის... ... რუსული ენის გალიციზმების ისტორიული ლექსიკონი

- "There Must Be One Hero" არის რომანი დაწერილი 1995 წელს ჰენრი ლიონ ოლდიის მიერ. რომანი არის ძველი ბერძნული მითების ხელახალი ინტერპრეტაცია ჰერკულესის შესახებ. თავდაპირველად რომანი "ჩვენ აქ ვცხოვრობთ" ჩაფიქრებული იყო, როგორც "ერთი გმირი უნდა იყოს" გაგრძელება, მაგრამ... ... ვიკიპედია.

მოთხრობის სათაური (1840) მ.იუ.ლერმონტოვის (1814 1841). შესაძლებელია, რომ ის შთაგონებული იყო მწერლისა და ისტორიკოსის ნ.მ. კარამზინის ნაშრომით "ჩვენი დროის რაინდი". ალეგორიულად: ადამიანი, რომლის ფიქრები და საქმეები ყველაზე სრულად გამოხატავს თანამედროვეობის სულს.…… პოპულარული სიტყვებისა და გამოთქმების ლექსიკონი

ჩვენი დროის გმირი ("მაქსიმ მაქსიმიჩი", "ტამანი"), სსრკ, კ/სტ იმ. მ.გორკი, 1965, ფერი, 83 წთ. დრამა. მ.იუ ლერმონტოვის ამავე სახელწოდების მოთხრობის საფუძველზე. როლებში: ვლადიმერ ივაშოვი (იხ. IVASHOV ვლადიმერ სერგეევიჩი), ალექსეი ჩერნოვი (იხ. ჩერნოვი ალექსეი პეტროვიჩი) ... კინოს ენციკლოპედია

ჩვენი დროის გმირი- რომან მ.იუ. ლერმონტოვი. დაწერილია 1839–1840 წლებში, გამოქვეყნებულია 1840 წელს. რომანში აღწერილი მოვლენები ვითარდება 30-იან წლებში კავკასიაში*, სამხედრო ციხესიმაგრეში, კურორტზე, შავი ზღვის სანაპიროზე მდებარე პატარა პროვინციულ ქალაქში*. Მთავარი გმირი… … ენობრივი და რეგიონალური ლექსიკონი

ეს სტატია უნდა იყოს ვიკიფიცირებული. გთხოვთ დააფორმატოთ სტატიების ფორმატირების წესების მიხედვით... ვიკიპედია

წიგნები

• რომანები და მოთხრობები, პლატონოვი ანდრეი პლატონოვიჩი. ანდრეი პლატონოვი (ნამდვილი სახელი ანდრეი პლატონოვიჩ კლიმენტოვი, 1899 - 1951) - რუსი მწერალი, დრამატურგი, პოეტი. როგორც ფრონტის კორესპონდენტი, ანდრეი პლატონოვი სამოქალაქო ომში იყო.…
• ჩვენი დროის გმირი. ლექსები, ლერმონტოვი M.Yu.. "ჩვენი დროის გმირი" M.Yu.Lermontov (1814-1841) ითვლება მსოფლიო პროზის ერთ-ერთ ყველაზე სრულყოფილ მხატვრულ ქმნილებად. ავტორის სიცოცხლეში გამოვიდა ორი გამოცემა და ლიტერატურათმცოდნეები...