მხატვრული ნაწარმოების კომპოზიცია

კომპოზიცია- ეს არის მხატვრული ნაწარმოების ყველა ელემენტისა და ნაწილის აგება ავტორის განზრახვის შესაბამისად (გარკვეული პროპორციით, თანმიმდევრობით; პერსონაჟების ფიგურული სისტემა, სივრცე და დრო და სიუჟეტში მოვლენების თანმიმდევრობა კომპოზიციურად არის ჩამოყალიბებული. ).

ლიტერატურული ნაწარმოების კომპოზიციური და სიუჟეტური ნაწილები

Პროლოგი- რამ გამოიწვია სიუჟეტის გაჩენა, წინა მოვლენები (არა ყველა ნაწარმოებში).
ექსპოზიცია- თავდაპირველი სივრცის, დროის, გმირების აღნიშვნა.
Დასაწყისი- მოვლენები, რომლებიც განვითარებას აძლევს ნაკვეთს.
მოქმედების განვითარება- ნაკვეთის განვითარება თავიდან კულმინაციამდე.
კლიმაქსი- სიუჟეტური მოქმედების ყველაზე მაღალი დაძაბულობის მომენტი, რის შემდეგაც იგი გადადის დაშლისკენ.
დენოუმენტი- მოქმედების შეწყვეტა მოცემულ კონფლიქტურ ზონაში, როდესაც წინააღმდეგობები მოგვარდება ან მოიხსნება.
ეპილოგი- შემდგომი მოვლენების „ანონსი“, შეჯამება.

კომპოზიციის ელემენტები

კომპოზიციური ელემენტები მოიცავს ეპიგრაფებს, მიძღვნებს, პროლოგებს, ეპილოგებს, ნაწილებს, თავებს, მოქმედებებს, ფენომენებს, სცენებს, წინასიტყვაობას და „გამომცემელთა“ სიტყვებს (ავტორის ფანტაზიით შექმნილი დამატებითი სიუჟეტური სურათები), დიალოგები, მონოლოგები, ეპიზოდები, ჩასმული მოთხრობები და ეპიზოდები, წერილები, სიმღერები (ობლომოვის სიზმარი გონჩაროვის რომანში "ობლომოვი", წერილები ტატიანასგან ონეგინს და ონეგინი ტატიანას პუშკინის რომანში "ევგენი ონეგინი"); ყველა მხატვრული აღწერილობა (პორტრეტები, პეიზაჟები, ინტერიერი).

კომპოზიციური ტექნიკა

გამეორება (თავი)- ტექსტის ერთი და იგივე ელემენტების (ნაწილების) გამოყენება (ლექსებში - იგივე ლექსები):
დამიფარე, ჩემო თილისმა,
დამიფარე დევნის დღეებში,
მონანიებისა და მღელვარების დღეებში:
შენ მომეცი მწუხარების დღეს.
როცა ოკეანე ამოდის
ტალღები ღრიალებს ჩემს ირგვლივ,
როცა ღრუბლები ჭექა-ქუხილში -
დამიფარე, ჩემო თილისმა...
(A.S. პუშკინი "შემინახე, ჩემო ტალიმენი")

პოზიციის, გარეგნობის სიხშირისა და ავტონომიის მიხედვით, გამოირჩევა შემდეგი კომპოზიციური ტექნიკა:
ანაფორა- გაიმეორეთ ხაზის დასაწყისში:
წარსული სიები, ტაძრები,
წარსული ტაძრები და ბარები,
წარსულში ულამაზესი სასაფლაოები,
დიდ ბაზრებს გასცდა...
(ი. ბროდსკი „პილიგრიმები“)

ეპიფორა- გაიმეორეთ ხაზის ბოლოს:
ჩემო ცხენი, ნუ შეეხები დედამიწას,
ჩემს ვარსკვლავის შუბლს ნუ შეეხები,
ნუ შეეხები ჩემს კვნესას, არ შეეხო ჩემს ტუჩებს,
მხედარი ცხენია, თითი პალმა.
(მ. ცვეტაევა „ხანი სავსეა“)

სიმპლოკა- ნაწარმოების შემდეგი ნაწილი იწყება ისევე, როგორც წინა (ჩვეულებრივ გვხვდება ფოლკლორულ ნაწარმოებებში ან სტილიზაციებში):
ცივ თოვლზე დაეცა
ცივ თოვლზე, როგორც ფიჭვი
(M.Yu. ლერმონტოვი "სიმღერა ცარ ივან ვასილიევიჩზე ...")

ანტითეზისი- ოპოზიცია (მუშაობს ტექსტის ყველა დონეზე, სიმბოლოდან პერსონაჟამდე):
ვფიცავ შექმნის პირველ დღეს,
ვფიცავ მის ბოლო დღეს.
(M.Yu. ლერმონტოვი "დემონი")
შეეგუნენ. ტალღა და ქვა
პოეზია და პროზა, ყინული და ცეცხლი...
(A.S. პუშკინი "ევგენი ონეგინი")

დაკავშირებული კომპოზიციური ტექნიკით დროის ცვლასთან ერთად(დროის ფენების კომბინაცია, რეტრო ნახტომი, ჩასმა):

ჩამორჩენა- დროის ერთეულის გაჭიმვა, შენელება, დამუხრუჭება.

რეტროსპექტივა- მოქმედების წარსულში დაბრუნება, როდესაც ასახული იყო ამ მომენტში მიმდინარე თხრობის მიზეზები (მოთხრობა პაველ პეტროვიჩ კირსანოვის შესახებ - ი. .

"აზრების" შეცვლა- თხრობა ერთი მოვლენის შესახებ სხვადასხვა პერსონაჟის, პერსონაჟისა და მთხრობელის თვალსაზრისით (მ. იუ. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი", ფ.მ. დოსტოევსკი "ღარიბი ხალხი").

პარალელიზმი- მეტყველების ელემენტების გრამატიკული და სემანტიკური სტრუქტურის იდენტური ან მსგავსი განლაგება ტექსტის მიმდებარე ნაწილებში. პარალელური ელემენტები შეიძლება იყოს წინადადებები, მათი ნაწილები, ფრაზები, სიტყვები.
შენი გონება ზღვასავით ღრმაა
შენი სული მთებივით მაღალია
(ვ. ბრაუსოვი "ჩინური ლექსები")
პროზაულ ტექსტში კომპოზიციური პარალელიზმის მაგალითია ნ.ვ. გოგოლი "ნევსკის პროსპექტი".

კომპოზიციის ძირითადი ტიპები

1. ხაზოვანიშემადგენლობა: ბუნებრივი დროის თანმიმდევრობა.
2. ინვერსია (რეტროსპექტივა)შემადგენლობა: საპირისპირო ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა.
3. ბეჭედიკომპოზიცია: საწყისი მომენტის გამეორება ნაწარმოების ფინალში.
4. კონცენტრულიკომპოზიცია: სიუჟეტის სპირალი, მსგავსი მოვლენების გამეორება მოქმედების მიმდინარეობისას.
5. სარკეკომპოზიცია: განმეორებისა და კონტრასტის ტექნიკის კომბინაცია, რის შედეგადაც საწყისი და საბოლოო სურათები მეორდება ზუსტად საპირისპიროდ.

ოლგა ვალენტინოვნა ვიქტოროვა არის მოსკოვის კულტურისა და ხელოვნების სახელმწიფო უნივერსიტეტის უფროსი ლექტორი.

ლიტერატურული კომპოზიცია სკოლის სცენაზე

სკოლის სცენაზე ყველაზე გავრცელებული თეატრალური ჟანრი, რა თქმა უნდა, ლიტერატურული კომპოზიციაა. ის პოპულარულია, რადგან ის ყველაზე ხელმისაწვდომია სამუშაოში, როგორც ბევრი მასწავლებელი თვლის. ლიტერატურული კომპოზიციის ფორმა საშუალებას აძლევს ადამიანს ნათლად რეაგირება მოახდინოს თანამედროვე სამყაროში მიმდინარე მოვლენებზე, ისაუბროს, როგორც ამბობენ, "დღის თემაზე". იდეა, მთავარი იდეა განსაკუთრებით მკაფიოდ და ლაკონურად შეიძლება გამოითქვას ლიტერატურული და მხატვრული კომპოზიციის საშუალებით, რაც საშუალებას იძლევა გამოიყენოს იგი, როგორც ეფექტური პედაგოგიური ტექნიკა სასკოლო განათლების პრობლემების გადაჭრაში. ითვლება, რომ ლიტერატურული კომპოზიცია უფრო ხელმისაწვდომია სამუშაოდ და უფრო სასურველია დადგმისთვის, რადგან ის არ საჭიროებს ბევრ რეპეტიციურ მუშაობას შემსრულებლებთან, საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ თითქმის ნებისმიერი ლიტერატურული მასალა და არ "გალაღოთ ბაღი" დეკორაციებზე. სცენა, როგორც დრამატული პიესის დადგმისას. ეს არის დაახლოებით ზოგადი მოსაზრება. ეს ყველაფერი მართალია... და არა სიმართლე. შევეცადოთ გავერკვეთ.

„მხატვრული კითხვის“ ჟანრის თავისებურებების ჩამოყალიბებას საკმაოდ დიდი დრო დასჭირდა. ძველი ელინები განსაკუთრებულ პატივს სცემდნენ კითხვის ხელოვნებას - ჟანრს, რომელშიც განისაზღვრა მეტყველების მელოდიის მკაცრი საზღვრები და სავალდებულო ჩვეულებრივი ჟესტები. ტექსტის გამოთქმის ფორმა იყო სავალდებულო და შინაარსობრივად დაქვემდებარებული. იქმნებოდა იდეალური კლასიკური მისაბაძი. დეკლარაციის წესები განვითარდა რამდენიმე საუკუნის განმავლობაში. ასე ჩამოყალიბდა განსაკუთრებული თეატრალური საშემსრულებლო ჟანრი. ამასთან, კანონის სიმკაცრე მნიშვნელოვნად ზღუდავდა მსახიობის შემოქმედებით ბუნებას, რადგან წესებიდან გადახვევა კულტურის წინააღმდეგ აჯანყებად ითვლებოდა. მხოლოდ მე-19 საუკუნის დასაწყისში დაიწყო წაკითხვის უსიცოცხლო წესები ახალი თეატრალური ჭეშმარიტების შემოტევის ქვეშ, რომელსაც საფუძველი ჩაუყარა დიდმა ფრანგმა ტრაგიკოსმა ტალმამ. დეკლამაციისა და სიმღერის სამეფო სკოლაში სწავლის დაწყების შემდეგ, მან დაძლია მელოდიური მეტყველებისა და გარეგანი ჟესტების დადგენილი წესები. ფორმალიზმი და ილუსტრაციულობა შეიცვალა ემოციურობითა და ვნებით, მრავალფეროვანი ცხოვრებისეული ინტონაციით. სალაპარაკო ტექსტის შინაარსი არანაკლებ მნიშვნელოვანი გახდა შემსრულებლისთვის, ვიდრე ფორმა.

რუსული მხატვრული გამოხატვის სკოლის საფუძველი ჩაეყარა 1830-იან წლებში მწერლებისა და მსახიობების პირველ საჯარო მოსმენაზე. ამ ინიციატივის სათავეში იყვნენ ა. პუშკინი და ნ.ვ. გოგოლი, აღიარებული ნიჭიერ მკითხველად. მათ ასევე გააკეთეს პირველი თეორიული განზოგადება ლიტერატურული გამოხატვის ხელოვნებაში. სიმარტივე და ჭეშმარიტი ცხოვრებისეული ინტონაცია - ეს არის ის, რაც უნდა ეფუძნებოდეს ხმოვანი ლიტერატურის ხელოვნებას. წიგნში „რჩეული პასაჟები მეგობრებთან მიმოწერიდან“ გოგოლი თავში „რუსი პოეტების კითხვა საზოგადოების წინაშე“ წერდა: „ჩვენ რაღაცნაირად უფრო მზად ვართ ვიმოქმედოთ ერთად, თუნდაც წავიკითხოთ... უნდა შეიქმნას გამოცდილი მკითხველი. ჩვენ შორის: ჩვენ შორის ცოტაა მჭევრმეტყველი მოლაპარაკე, რომელსაც შეუძლია თავი გამოიჩინოს პალატაში და პარლამენტში, მაგრამ ბევრია ადამიანი, ვისაც ყველაფრის უნარი აქვს. თანაუგრძნობს”.

ახლა გამოდის, რომ ჟღერადობის სიტყვაში არის მთავარი - არა იდეალური მისაბაძი, ცარიელი და ცივი, არამედ ცოცხალი სიტყვა, რომელსაც შეუძლია მსმენელში სიმპათიის გაღვივება, ავტორის აზრები და გრძნობები, რომლებიც ცხოვრობს შემსრულებლის მიერ სცენაზე. თითქოს მისივე იყვნენ. მხოლოდ ბუნებრივი, ცოცხალი ინტონაციით შეიძლება მიაღწიოთ მსმენელის საპასუხო თანაგრძნობას.

მე-20 საუკუნეში მხატვრული გამოხატვის ჟანრმა მიაღწია თავის აპოგეას და გამრავლდა უამრავ მონათესავე საშემსრულებლო ჟანრში. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ავტორის კითხვა მკითხველებთან შეხვედრებზე, რომელიც ძალიან უყვარდათ, მაგალითად, ესენინს და მაიაკოვსკიმ. მე-20 საუკუნის დასაწყისში პოპულარული გახდა A.Ya-ს კითხვის საღამოები. ზაკუშნიაკი და ვ.ი. კაჩალოვი, სადაც მსახიობები მოქმედებდნენ როგორც მკითხველი და მთხრობელი. ცოტა მოგვიანებით გაჩნდა „ერთკაციანი თეატრის“ ჟანრი, რომლის ერთ-ერთი დამაარსებელი იყო მსახიობი ვ.ნ. იახონტოვი და "ცოცხალი პორტრეტის" ჟანრი I.L. ანდრონიკოვა. „ერთი მსახიობის თეატრი“ აერთიანებდა მხატვრული კითხვის, მხატვრული თხრობის და, ნაწილობრივ, დრამატული თეატრის კანონებს. ამ ჟანრის ფარგლებში წარმოიშვა ლიტერატურასა და თეატრს შორის ლიტერატურული და მხატვრული კომპოზიცია.

ირაკლი ანდრონიკოვი ვლადიმირ იახონტოვზე წერდა: „იახონტოვმა გააკეთა მხატვრული კითხვის შერწყმა თეატრალურ მოქმედებასთან" ანუ კომპოზიცია უნდა აერთიანებდეს ინტონაციის სიმარტივეს და სიცოცხლისუნარიანობას თეატრალურ მოქმედებასთან, რომელიც აგებულია დრამატული ხელოვნების კანონების მიხედვით. მხოლოდ ამ სიმბიოზის დაფიქსირების შემთხვევაში, ლიტერატურული და მხატვრული კომპოზიცია იქნება ჰოლისტიკური და გავლენას მოახდენს მაყურებელზე. ამრიგად, მითი ლიტერატურული კომპოზიციის დადგმის სიმარტივის შესახებ შესამჩნევად შეირყა. „ბოსტნის გაშენება“ მაინც უნდა გაკეთდეს, მხოლოდ ის უფრო გააზრებული და შერჩეული იქნება, ვიდრე დრამატულ სპექტაკლში და არ იქნება ნაკლები მუშაობა შემსრულებლებთან, ვიდრე როლზე. ამ ძალიან ბუნებრივი ინტონაციის ძიება, კომპოზიციის მოვლენების გაგება და განცდა მოსწავლის მიერ და არა მასწავლებლის მიერ, ძალიან შრომატევადი და ნელი სამუშაოა.

„გამომსახველობითი კითხვის ხელოვნება“, როგორც აკადემიური საგანი, XIX საუკუნეში რუსეთის, საფრანგეთის, გერმანიისა და ამერიკის გიმნაზიებისა და ლიცეუმების სასწავლო პროგრამებში შევიდა. მისი აუცილებლობა მარტივად იყო ახსნილი – ასწავლიდა საუბრის შინაარსის გამოხატვას, ასწავლიდა ხმოვანი ნახატების დახატვას სიტყვების გამოყენებით, რათა მაყურებელს დაენახა ისინი. Რისთვის? მსმენელისგან მოსალოდნელი პასუხის გამოწვევა. ეს არის ჩვენი მიზანი, ჩვენი მთავარი ამოცანა კომპოზიციის დადგმისას. როგორ მივაღწიოთ ამას? შექმენით მოთხრობილი მოვლენების „ხილვების ფილმი“, როგორც წერდა კ. სტანისლავსკის და მიაწოდე იგი მაყურებელს, რითაც აღძრავს მის ემოციას, თანაგრძნობას კომპოზიციაში მიმდინარე მოვლენების მიმართ. მოსწავლეებთან მხატვრული გამოხატვის შესწავლისას მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა ახსოვდეს ერთი საინტერესო აღმოჩენა - მხატვრული სიტყვა აყალიბებს წარმოსახვით აზროვნებას. დამეთანხმებით, ეს განსაკუთრებით აქტუალურია დღეს, როდესაც კითხვის კულტურა კლებულობს და მას ანაცვლებს დასვენების სხვა ფორმები - კინო, კომპიუტერული თამაშები, ინტერნეტი, სადაც ვიდეოს თანმიმდევრობა თავიდანვე წინასწარ არის განსაზღვრული. ასეთი დავალება უფრო მნიშვნელოვანი იქნება, ვიდრე უბრალოდ ავტორის ან დროის შესახებ ინფორმაციის მოპოვება. ხშირად, მასწავლებლები იღებენ ლიტერატურული კომპოზიციის წარმოებას, ხედავენ მასში მხოლოდ ინოვაციური ფორმით წარმოდგენილ სასწავლო გეგმის გაგრძელებას და ადგენენ ექსკლუზიურად საინფორმაციო ამოცანებს.

სტატია გამოქვეყნდა ჰერმესის მხარდაჭერით, სანდო მიმწოდებელი და სტაბილური პარტნიორი მეორადი ტანსაცმლის ბაზარზე მოსკოვში. კომპანიის საწყობებში მოსკოვში, ბრაიანსკში, კრასნოდარსა და ორელში ყოველთვის ხელმისაწვდომია დახარისხებული მეორადი საქონელი (მამაკაცის, ქალის და ბავშვის ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, ტექსტილი და საყოფაცხოვრებო ნივთები), ასევე მარაგი ევროპის ქვეყნებიდან, როგორიცაა შვეიცარია, საფრანგეთი. ნიდერლანდები, ბელგია, გერმანია, ინგლისი და ა.შ. გაყიდვები ხორციელდება როგორც დიდი, ასევე მცირე საბითუმო რაოდენობით ერთი შეფუთვით 15 კგ. მეორადი საბითუმო ვაჭრობა ჰერმესისგან ნიშნავს მაღალი ხარისხის საქონლის სტაბილურ ხელმისაწვდომობას საწყობებში და უფასო მიწოდებას მოსკოვში და რუსეთის ფედერაციის რეგიონებში, ფასდაკლების მოქნილ სისტემას რეგულარული მომხმარებლებისთვის და სპეციალური პირობებისა და შეთავაზებების ახალი მომხმარებლებისთვის, ფასების სიას ძალიან მიმზიდველი ფასები და მოსახერხებელი გრაფიკი. თუ გახდებით საიტის რეგულარული სტუმარი http://www.secondhand-optom.ru/, თქვენ იქნებით ერთ-ერთი პირველი, ვინც შეიტყობთ საქონლის ახალი პარტიების ჩამოსვლის თარიღს, მუდმივად იცოდეთ ფასდაკლებების, აქციებისა და სპეციალური შეთავაზებების შესახებ. , გაეცანით ხელმისაწვდომი მეორადი საქონლის ასორტიმენტს და კატეგორიებს.

ახლა რამდენიმე სიტყვა ლიტერატურულ კომპოზიციაში იდეოლოგიური ორიენტაციის შესახებ. ჟანრი ჩამოყალიბდა 1920-1930-იან წლებში. რუსეთში ეს იყო მკაცრი იდეოლოგიური პრიორიტეტების ეპოქა. სიტყვა გამოხატავს დროის სულს და გადასცემს მას საუკუნეებს. 20-30-იანი წლების მხატვრულ კომპოზიციებში სიტყვა გამოხატავდა იმდროინდელ სულს ძალიან დანამდვილებით, კატეგორიულად. როგორც ჩანს, ეს იყო მიზეზი იმისა, რომ კლიშე „დღის თემაზე“ მიეერთა ლიტერატურულ-მხატვრული კომპოზიციის ჟანრს და იქცა თავისი დროის ერთგვარ „კლასიკოს იდეად“, რომლისკენაც უნდა მიისწრაფოდეს. კომპოზიციაში იდეოლოგიური ორიენტაცია კანონიკური გახდა, რაც დროთა განმავლობაში ჟანრის „მარყუჟად“ იქცა.

დაე, კომპოზიციაში მხატვრულმა სიტყვამ გამოხატოს თავისი დროის სული და არა იყოს მასწავლებლის მანიშნებელი, როგორც ეს ხშირად ხდება დღეს. იდეალი არ შეიძლება დაწესდეს გარედან, ის უნდა ჩამოყალიბდეს ადამიანში დამოუკიდებლად, დაბადებული მასში თანაგრძნობის (გრძნობის) განვითარებით, კეთილისა და ბოროტის დამოუკიდებელი გაგებით კარგი ლიტერატურის დახმარებით მრავალფეროვანი ცხოვრებისეული ინტონაციით. ასე რომ, გამოდის, რომ ლიტერატურული კომპოზიცია არც ისე ხელმისაწვდომი და ადვილია სამუშაოდ, როგორც ჩანდა. პოპულიზმი არ არის ჟანრის პოპულარობა და მისგან მიღებული ზიანი გაცილებით მეტია, ვიდრე მოსალოდნელი სარგებელი, რადგან კლიშეური განსჯები არ ჯობია საერთოდ არ განსჯას. კლიშური წარმოსახვითი აზროვნება არ ჯობია საერთოდ წარმოსახვით აზროვნებას. მაშ, რატომ გვჭირდება სასკოლო თეატრალური „მიღწევები“, რომლებიც ვერაფერს მიაღწევენ - არც მეტყველების მოსმენა, არც მხატვრული სიტყვისა და ზოგადად ლიტერატურის გემოვნება, არც განვითარებული წარმოსახვითი აზროვნება და არც მოსწავლის შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება? გავიხსენოთ ეს „ხაფანგები“ და შევეცადოთ თავიდან აიცილოთ ისინი, სწორად განვსაზღვროთ პრიორიტეტები და ავირჩიოთ მართლაც მნიშვნელოვანი მიზნები ბავშვებთან მუშაობისას და არა კერძო საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა.

თუ მაინც გადაწყვეტთ ლიტერატურული კომპოზიციის დადგმას, მაშინ დაგეხმარებათ ლიტერატურული და მხატვრული კომპოზიციის შექმნის ზოგიერთი თეატრალური კანონისა და წესის ცოდნა. თქვენ უნდა მოეპყროთ მათ, როგორც რეკომენდაციებს, რომლებიც არ ზღუდავს თქვენს შემოქმედებით ბუნებას, არამედ, პირიქით, დაგეხმარებათ მის გამოვლენაში.

რა არის ლიტერატურული და მხატვრული კომპოზიცია? ეს არის დამოუკიდებელი მხატვრული ნაწარმოები, რომელიც შექმნილია რეჟისორის მიერ არადრამატული მასალის საფუძველზე, მთლიანად ან ნაწილობრივ გამოყენებული, როგორიცაა: პოეზია, პროზა, ჟურნალისტიკა, მემუარები, ნაწყვეტები პიესებიდან (დამატებით, აზროვნების ელფერით). ), სამეცნიერო ლიტერატურა, კრიტიკა, დოკუმენტები. კომპოზიცია შეიძლება შეიცავდეს მუსიკას, სიმღერებს, ფოტოებსა და ვიდეო მასალებს.

დადგმა და მონტაჟი არ უნდა აგვერიოს კომპოზიციაში. დადგმა არის პროზაული ლიტერატურული მასალის თარგმნა დრამის ენაზე, ანუ პიესის დაწერა. მონტაჟი არის კომპოზიციის ნაწილების შერჩევის, აგების და შეერთების მეთოდი, რომლის მეშვეობითაც ვითარდება მოქმედება. მონტაჟი მხატვრული აზროვნების განსაკუთრებული მეთოდია, ხელოვნების ნიმუშის შექმნის გზა. ამის მაგალითია რომანი "ოსტატი და მარგარიტა": აქ თავები, სადაც თანამედროვე ისტორიის მოვლენები ვითარდება, შერწყმულია თავებით, რომლებიც მოგვითხრობს სასულიერო ისტორიის მოვლენებზე. ლიტერატურული ტექსტის აგების ამ მეთოდით წყდება სიუჟეტის შეუფერხებელი განვითარება. რატომ სჭირდებოდა ბულგაკოვს ეს? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემით ჩვენ გავიგებთ, რატომ არის საჭირო რედაქტირება ხელოვნების ნაწარმოებში. ეს არის მოქმედებების შეჯახება, ასევე მაყურებელში ასოციაციური სერიების ჩართვის საშუალება (ამ მეთოდს ხშირად იყენებდნენ ფ. ფელინი და ა. ა. ტარკოვსკი თავიანთ ფილმებში), ეს ასევე შეიძლება იყოს გზა. ღონისძიების სერიის აგება, როდესაც მოვლენა პირდაპირ არ არის დასახელებული, მაგრამ განსახიერებულია სხვა მუსიკალურ ან ლიტერატურულ მასალაში. მაგალითად: პუშკინის დუელის მოვლენების დოკუმენტური ქრონიკა წყდება პოეტური ტექსტით - ეს არ არის მომხდარი მოვლენის ილუსტრაცია, არამედ მისი გაგება. გამოყენებული ლექსი არის ავტორის პოზიცია მომხდარ მოვლენასთან, განჩინებასთან დაკავშირებით.

კომპოზიციაში მხატვრული მონტაჟის მეთოდს პირველმა მიმართა V.N. იახონტოვმა და მიიყვანა იგი მხატვრულობის უმაღლეს დონეზე - მან მოახდინა თანამედროვე და ისტორიული მასალის სინთეზირება, გააერთიანა სხვადასხვა ავტორები და სხვადასხვა ჟანრები. თუ როგორ ქმნიდა მან კომპოზიციებს მასალის არჩევიდან სცენაზე შესრულებამდე, შეგიძლიათ წაიკითხოთ წიგნში "ერთი მსახიობის თეატრი".

სად დავიწყოთ კომპოზიციის დადგმა? თემის არჩევიდან და ზუსტი განსაზღვრებიდან და მასალის შერჩევით. თემის გადასაწყვეტად, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გააანალიზოთ თქვენი მომავალი შემსრულებლებისა და აუდიტორიის შესაძლებლობები და ინტერესები, რომელსაც აჩვენებთ. ჩამოყალიბებული თემა და შერჩეული მასალა უნდა შეესაბამებოდეს შემსრულებლის ასაკს, პრობლემის გაგების სიღრმეს, ლიტერატურული მასალის სირთულეს და მათ ინტერესებს. კომპოზიციის ენა უნდა შეესაბამებოდეს აუდიტორიის ენას, უნდა ესმოდეს ამ აუდიტორიას და მოძებნოს მისგან შინაგანი პასუხი. ასევე მნიშვნელოვანია თქვენი ტექნიკური შესაძლებლობები კომპოზიციის დადგმისას: რამდენი ადამიანი მოერგება თქვენს სცენას აღქმის დარღვევის გარეშე? რა შესაძლებლობები აქვს თქვენს ხმის, განათების და ვიდეო აღჭურვილობას? ყველა ეს წვრილმანი შეიძლება გადამწყვეტი იყოს უკვე დაწერილი ლიტერატურული სცენარის განხორციელებისას. თუ თქვენი გამოსავალი ეფუძნება განათებას ან ვიდეო ეფექტებს, მაგრამ არ არის განხორციელების შესაძლებლობა, მაშინ გამოსავალი უნდა შეიცვალოს რეპეტიციების დროს, რაც ყოველთვის არ არის შესაძლებელი.

მასალის შერჩევისას, ჩვენ უკვე უნდა გვქონდეს ზოგადი წარმოდგენა მომავალი კომპოზიციის სტრუქტურის, მისი სიუჟეტის შესახებ. შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას: „რაზე ვისაუბრო? ისტორია? და რატომ ვაპირებ ამის თქმას აქ, დღეს, ამ ხალხს?” ერთი კომპოზიციის სიუჟეტის მაგალითი: გოგონა ცხოვრობს თავის საყვარელ ქალაქში, რომლითაც იგი ამაყობს საყვარელ ადამიანებს შორის. ომი იწყება და ყველაფერი, რაც ბავშვობიდან ძვირფასი და საყვარელი იყო, ჩვენს თვალწინ იშლება. განადგურების შესაჩერებლად, გოგონა და ქალაქის ყველა დარჩენილი მაცხოვრებელი ყველაფერს აკეთებს, რაც შესაძლებელია და შეუძლებელია. შედეგად, ერთობლივი ძალისხმევით ისინი აჩერებენ მტერს და იმარჯვებენ. კომპოზიციის თემაა ლენინგრადის ალყა. კომპოზიციაში გამოყენებულია ბლოკადური დღიურები, ა.ახმატოვას და ო.ბერგოლცის ლექსები.

ერთ ავტორთან მუშაობისას უმჯობესია, თემა შემოიფარგლოს საკითხით. ხშირად ხდება, რომ ზუსტი თემა (რაზე?) და იდეა (რისთვის?) ფორმულირებულია მხოლოდ კომპოზიციასთან მუშაობის პროცესში და არა წინასწარ, ირკვევა და შემოწმდება. მრავალ ავტორთან და მრავალფეროვან ნამუშევრებთან მუშაობისას, არჩევანი თქვენს კონსტრუქციაზე იქნება დამოკიდებული. კომპოზიციას უნდა ჰქონდეს დრამატული განვითარება, ეს თქვენს შეთქმულებაზე იქნება დამოკიდებული. შერჩეული მასალის სიმრავლიდან ვიწყებთ კომპოზიციის აწყობას ღონისძიების ნაწილების გათვალისწინებით, მხატვრული მონტაჟის მეთოდით: ექსპოზიცია - საწყისს უწოდებდნენ ძველები თავდასხმა, ის ავლენს თქვენს შინაგან მოტივებს ამ თემის მიმართვისთვის; ნაკვეთი - ეს ის მოვლენაა, საიდანაც ინტრიგა იწყებს განვითარებას; მოქმედების განვითარება - ეს არის ნარატივის განვითარება, მოვლენების სერია და მათი შედეგები, სიუჟეტის განვითარების დაბრკოლებები, რაც იწვევს კომპოზიციაში ინტენსივობის უმაღლეს წერტილს, ანუ კულმინაციას; კულმინაცია - ეს არის კონფლიქტის უმაღლესი წერტილი, რის შემდეგაც ცხოვრება ისე ვერ გაგრძელდება, როგორც ადრე და მიდრეკილია შეწყვეტა კონფლიქტი; დასკვნა - ეს არის თქვენი პოზიცია, თქვენი შეფასება მომხდარის შესახებ. კომპოზიციას ყოველთვის არ აქვს სიუჟეტი, მაგრამ უსასრულო ასოციაციურ კომპოზიციაში შემსრულებლის დატვირთვა იზრდება. მან უნდა განახორციელოს ინტრიგის განვითარება და ეს მხოლოდ კარგ, გამოცდილ მსახიობს შეუძლია. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, დრამატული სტრუქტურის გათვალისწინების გარეშე, კომპოზიცია შეიძლება აღმოჩნდეს "არაფერზე". მონტაჟის მეთოდით ვაშენებთ არა მარტო მოვლენებს და ფაქტებს, არამედ ერთმანეთს ურთიერთსაწინააღმდეგო შეხედულებებსა და აზრებს ვუპირისპირდებით. ჩვენ შეგვიძლია გავაერთიანოთ თანმიმდევრული და მშვიდობიანად განვითარებადი მოვლენები ფორმისა და შინაარსის კონტრასტული ეპიზოდებით. ვ.ნ. იახონტოვის კომპოზიცია "პეტერბურგი" აერთიანებდა ნაწყვეტებს პუშკინის ლექსიდან "ბრინჯაოს მხედარი", გოგოლის მოთხრობა "ფართობი" და დოსტოევსკის "თეთრი ღამეები". ბაშმაჩკინის, ევგენისა და მეოცნებე გამოსახულებების კომბინაციის წყალობით, რომლებიც ეწინააღმდეგებიან "ელემენტებს", თითოეულს საკუთარი, გამოძერწილი იქნა პატარა კაცის განზოგადებული სურათი.

აქ მოცემულია ლიტერატურულ კომპოზიციებში მასალის აგების რამდენიმე ძირითადი გზა. ისინი სულაც არ არსებობენ ცალ-ცალკე; ყველაზე ხშირად ისინი ერთმანეთშია შერეული.

• მასალის აგების ისტორიული (ქრონოლოგიური) მეთოდი. უფრო ხშირად გვხვდება ბიოგრაფიებში ან ისტორიული ხასიათის მოვლენების წარმოდგენისას. დამაკავშირებელი ბმული აქ არის თარიღები ან მნიშვნელოვანი მოვლენები. მასალის ამ კონსტრუქციასთან არის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი.
• აგების სივრცითი მეთოდი. აქ არის მოვლენების ფართო დროითი თუ გეოგრაფიული გაშუქება. სიყვარულისა და შემოქმედების თემაზე ერთ-ერთი კომპოზიცია დაფუძნებული იყო სიმღერების სიმღერაზე, მოიცავდა დანტესა და ბეატრიჩეს სასიყვარულო ისტორიას (გამოყენებული იყო ბოკაჩოს კომენტარი და დანტეს სონეტები), მაიაკოვსკის და ლილი ბრიკის სიყვარულის ისტორია (მაიაკოვსკის წერილები და ლექსები). გამოიყენებოდა) და სრულდებოდა შექსპირისეული სონეტით.
• ეტაპობრივი კონსტრუქციის მეთოდი იყენებს თემის თანმიმდევრულ პრეზენტაციას - შენობებისა და შედეგების ჯაჭვს, როდესაც ერთი მიჰყვება მეორეს. ხშირად ეს არის გარე მეტყველების (წერილები და მოგონებები) ერთობლიობა შინაგან მეტყველებასთან (ლექსები, როგორც ლირიკული გმირის გამოცდილება).
• გამეორების პრინციპზე დაფუძნებული კონსტრუქცია. პოეზიაში ეს არის ერთი გამოსახულება ან რიტმული ფიგურა, სიუჟეტი ან მელოდიური ელემენტი რამდენჯერმე გამოიყენება, ავითარებს და ხაზს უსვამს დასმული პრობლემის მნიშვნელობას. კინოში ეს არის სიუჟეტის ან კადრის განმეორებითი გამეორება.
• მასალის წარმოდგენის კონცენტრირებული ხერხია, როდესაც პრეზენტაცია აგებულია ერთი ცენტრის გარშემო. სხვა გამოყენებული ლიტერატურული ნაწარმოებებიც აღიქმება ერთი ნაწარმოების პრიზმაში. ბ.პასტერნაკის პოემის „ჰამლეტის“ საშუალებით, რომელიც საფუძვლად დაედო ლიტერატურულ კომპოზიციას, მოთხრობილი იყო იმ ეპოქის მოვლენებისა და პოეტების შესახებ, გამოყენებული იყო პოეზია და დოკუმენტური მასალები.
• მასალის წარმოდგენის დედუქციური მეთოდი აგებულია ზოგადი დებულებებიდან კონკრეტულ მაგალითებამდე და დასკვნებამდე. საბჭოთა ეპოქის მრავალი მომღერალი ეფუძნებოდა ამ პრინციპს, მაგალითად, იახონტოვის კომპოზიცია ლენინის შესახებ: მსახიობმა დაიწყო თხრობა დოკუმენტებით - ბოლშევიკების პირველი ბრძანებულებებით და დაასრულა მაიაკოვსკის პოემიდან "ვლადიმერ ილიჩ ლენინი".
• მასალის წარმოდგენის ინდუქციური მეთოდი, პირიქით, აგებულია დეტალებიდან ზოგად დასკვნებამდე.

კომპოზიციის შექმნის იდეა წარმოიშვა რეჟისორის მიერ დასახული კომპოზიციის იდეიდან. თქვენ ასევე უნდა გახსოვდეთ თქვენი კომპოზიციის ნაწილების პროპორციულობის შესახებ. ექსპოზიცია და დასკვნა (დაბოლოება) არის უმოკლესი ნაწილები, ხოლო კულმინაცია (მთავარი მოვლენა) ყველაზე ხშირად მდებარეობს თქვენი კომპოზიციის შუაზე ოდნავ შორს. კომპოზიციის შედგენისას ხშირად საჭიროა შერჩეული მასალის შეწირვა ნაწარმოების მთლიანობისა და სისრულის სახელით.

ლიტერატურული მასალა შეგროვდა და შეგვიძლია გადავიდეთ მის გაცოცხლებაზე სცენაზე. კომპოზიციაში შემსრულებელი არის არა დრამატული მსახიობი, არამედ მსახიობი-მკითხველი. ის არ გარდაიქმნება კომპოზიციის გმირებად, არამედ საუბრობს მათზე და მიმდინარე მოვლენებზე, თავისებურად განიცდის ავტორის აზრებსა და განცდებს, აკეთებს საკუთარ დასკვნებს და აკეთებს აქცენტებს. რეჟისორის ამოცანაა სწორად განსაზღვროს მკითხველის პოზიცია: შესაძლოა მკითხველ-ავტორი , რომელიც მოვლენის ცენტრშია და თავისებურად აფასებს მათ; მკითხველ-პერსონაჟი , ერთ-ერთი გმირის პოზიციაზე დგომა, პერსონაჟის პოზიციიდან განხორციელებული მოვლენების ინტერპრეტაცია; ან მკითხველი - ლირიკული გმირი , მოგვითხრობს მის პირად გამოცდილებასა და მოსაზრებებზე.

შემსრულებლისთვის კომპოზიციაში მოქმედება თხრობის დაწყებამდე ვითარდება. დრამატულ სპექტაკლში მსახიობმა „არ იცის“ რა მოუვა მას ერთ წუთში და როგორ დასრულდება სპექტაკლი, მისი რეაქცია მყისიერი და მყისიერია; შემსრულებელმა კომპოზიციაში იცის, რა მოხდება შემდეგ და როგორ დასრულდება ეს ყველაფერი, რითაც აქცენტს აკეთებს მიმდინარე მოვლენებზე და მიჰყავს მაყურებელი სასცენო მოქმედების ლოგიკურ დასკვნამდე. შემსრულებელი არ გარდაიქმნება „გამოსახულებად“, ანუ ის არ თამაშობს პერსონაჟს, არამედ გადმოსცემს მისი ავტორის დამოკიდებულებას მის მიმართ, რადგან ტრანსფორმაცია მას არ მისცემს უფლებას გამოხატოს ავტორის აზრი. ასეთი არასაჭირო ტრანსფორმაცია „სურათებად“ ხშირად გვხვდება იგავ-არაკების არასწორ კითხვისას. შემსრულებელი, როგორც ჩანს, თამაშობდა ყველა პერსონაჟისთვის, მაგრამ რაზეა იგავი, გაუგებარია. ლიტერატურულ კომპოზიციაში აუდიტორიასთან კომუნიკაცია უშუალოდ ხდება, განსხვავებით დრამატული სპექტაკლისგან, რომელშიც არის „მეოთხე კედელი“, ანუ აუდიტორია არ არის გაერთიანებული სცენასთან ერთ სათამაშო სივრცეში. კომპოზიციაში მაყურებელი ხდება თანამოსაუბრე და პარტნიორი, მოქმედების მონაწილე.

სტატიის დასაწყისში შემსრულებლებთან მეტყველების მუშაობასა და პრიორიტეტებზე ვისაუბრეთ, ახლა კი არამეტყველების გამოხატვის საშუალებებზე: მუსიკაზე, მიზანსცენაზე, ჟესტზე, კოსტიუმზე, რეკვიზიტებზე და სცენის განათებაზე. აქ მნიშვნელოვანია ექსპრესიული საშუალებების ფრთხილად შერჩევა. კომპოზიცია მოითხოვს საშუალებების მაქსიმალურ ლაკონურობას მათი მაქსიმალური ექსპრესიულობით. არასწორად ან ზედმეტად გამოყენებული საშუალებები ხდებიან თქვენი მტრები, ისინი ხელს უშლიან შემსრულებელს და მაყურებელს, აშორებენ მათ ყურადღებას მთავარი, მთავარი სცენური მოქმედებისგან. აი, როგორ საუბრობს ამაზე ლიტერატურული კომპოზიციების შემქმნელი ოსტატი ვ. იახონტოვი: „მე უკვე ხელში მეჭირა თეატრალური ხიბლის არსი და ილუზიების მექანიკა, ზოგჯერ ყველაზე მარტივი – იმ დიდ კანონზე დაყრდნობით, რომ ბიჭის კვერთხია. იქცევა საომარ ცხენად და ამაში არწმუნებს არა მარტო ჩემთვის, არამედ, რაც უფრო გასაკვირია, ირგვლივ მყოფი მაყურებლისთვის... ამ გზაზე დადგომისას ჩემს უბრალო, გამორჩეულ ობიექტებს ვაიძულე შემექმნა დამატებითი წარმოდგენები. . მაყურებელი უნდა დამერწმუნებინა, რომ ჯოხს კი არ ავწევდი, არამედ დანტესის პისტოლეტს, რომელმაც მოკლა პუშკინი... მაყურებელი დარწმუნდა ჩემი მსახიობური რწმენით ამ გარდაქმნებში“.

მიზანსცენა ლიტერატურულ კომპოზიციაში ის ყველაზე მწირი, მაგრამ ასევე ყველაზე გამომხატველი და ზუსტი საშუალებაა. სცენაზე მყოფი ადამიანის ფიგურა თავისთავად ძალიან გამომხატველია და არ არის საჭირო ზედმეტი აურზაური მოძრაობების დამატება. ხშირად მხოლოდ შემსრულებლის ჟესტის ცვლილება ემსგავსება დრამატულ წარმოდგენაში მთავარი მიზანსცენის შეცვლას. გაიხსენეთ, როგორ ისაუბრა ამის შესახებ ვია არტმანის გმირმა, მსახიობმა ჯულია ლამბერტმა ს. მოჰემის რომანის მიხედვით გადაღებულ ფილმში "თეატრი". მიზანსცენის შეცვლამ შეიძლება გამოიწვიოს წარმოების იდეის შეცვლა. და, რა თქმა უნდა, სცენური პაუზა, რომელიც ხშირად უფრო მჭევრმეტყველია, ვიდრე ქვეტექსტი, არის სიტყვიერი მოქმედების მთავარი გამომხატველი საშუალება. ცხოვრებაში ჩვენ მიჩვეული ვართ სიტყვებით და ჟესტებით აურზაური, ისინი ზოგჯერ ავლენენ შემსრულებლის შინაგან მდგომარეობას და ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გასაგებად, თუ რა ხდება. მიეცით საშუალება მაყურებელს ნახოს და გაიგოს ისინი, დაუთმეთ დრო.

რეკვიზიტები კომპოზიციაში ის არ ატარებს ყოველდღიური ნივთების მნიშვნელობას, როგორც დრამატულ სპექტაკლში (ისევე, როგორც კოსტუმი). მას აქვს ღრმა სურათი, გარკვეული მნიშვნელობა, განზოგადება. ერთ-ერთ კომპოზიციაში ა.ს. პუშკინის ცილისწამება, დაწერილი პოეტის წინააღმდეგ, ხვდება მილში და ხდება პისტოლეტის ლულა, საიდანაც პოეტი კლავენ. ვ. იახონტოვის კომპოზიციაში „პეტერბურგი“ ქოლგების სხვადასხვა ფერი წარმოადგენს მამაკაცისა და ქალის პერსონაჟებს. ის ხშირად გარდაქმნის ერთ საგანს მთელი კომპოზიციის მანძილზე სხვადასხვა სურათებად.

მუსიკა შემადგენლობაში ძალიან ფრთხილად უნდა იქნას გამოყენებული. იგი ამახვილებს მაყურებლის ყურადღებას მთავარ თემაზე. მუსიკალური შერჩევისას უმჯობესია დაიცვან ერთი სტილი და გადაწყვეტა - შეიძლება იყოს საილუსტრაციო, გამოავლინოს შიდა ან მომავალი მოვლენები, შეიძლება გამოყენებულ იქნას, პირიქით, მიმდინარე მოვლენებისგან განსხვავებით და შეინარჩუნოს შინაგანი რიტმი. წარმოება. ხშირად მუსიკა შინაგანი მონოლოგის როლს ასრულებს და მოქმედებას მართავს. ახალი რეჟისორების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა არის მუსიკის გამოყენება კითხვის დროს. მუსიკა, თავისი ბუნებით, შეიძლება უფრო ძლიერი აღმოჩნდეს, ვიდრე სიტყვაში სემანტიკური დატვირთვა, ან შემსრულებელი აღმოჩნდეს არაკომპეტენტური ძლიერი მუსიკალური აკომპანიმენტით და სიტყვა გახდეს წვრილმანი და არასაჭირო. მუსიკის კითხვა ძალიან რთულია.

როგორც ძველები ამბობდნენ, ფეხით მოსიარულეს შეუძლია გზის დაუფლება. გაგება გამოცდილებასთან ერთად მოდის და შეცდომებს თავიდანვე ვერ აირიდებ. მაგრამ გამოცდილება მიიღება არა მხოლოდ დამოუკიდებელი წარმოებით. წაიკითხეთ მეტი სპეციალიზებული ლიტერატურა - ვლადიმირ იახონტოვის, სურენ კოჩარიანის, სერგეი იურსკის, ალექსანდრე კრავცოვის წიგნები... იხილეთ მეტი ლიტერატურული და მხატვრული ნაწარმოებები პროფესიულ და სამოყვარულო თეატრებში. ისწავლეთ საკუთარი და სხვების გამოცდილებიდან.

ლიტერატურული ნაწარმოების სამი დონეა:

სუბიექტის ფიგურატიულობა სასიცოცხლო მნიშვნელობის მასალაა

შემადგენლობა - ამ მასალის ორგანიზაცია

მხატვრული ენა არის ლიტერატურული ნაწარმოების მეტყველების სტრუქტურა, მხატვრული ენის ოთხივე დონეზე: ფონიკა, ლექსიკა, სემანტიკა, სინტაქსი.

თითოეულ ამ ფენას აქვს საკუთარი რთული იერარქია.

ლიტერატურული ნაწარმოების აშკარა სირთულეს ქმნის მწერლის შრომისმოყვარეობა მხატვრული მთლიანობის სამივე დონეზე.

მოდით გავეცნოთ ამ ცნების რამდენიმე განმარტებას და მის სხვადასხვა კლასიფიკაციას, როდესაც ტექსტის შემადგენლობა ვლინდება სხვადასხვა მახასიათებლებისა და მაჩვენებლების მიხედვით.

ლიტერატურული ტექსტი წარმოადგენს კომუნიკაციურ, სტრუქტურულ და სემანტიკურ ერთობას, რომელიც გამოიხატება მის კომპოზიციაში. ანუ ეს არის კომუნიკაციის - სტრუქტურისა - და მნიშვნელობის ერთიანობა.

ლიტერატურული ტექსტის კომპოზიცია არის „ურთიერთობა კორელაცია და მდებარეობა გამოსახული და მხატვრული და სამეტყველო საშუალებების ერთეულები“. აქ გამოსახული ერთეულები ნიშნავს: თემას, პრობლემას, იდეას, პერსონაჟებს, გამოსახულ გარე და შინაგან სამყაროს ყველა ასპექტს. მხატვრული სამეტყველო საშუალებები არის ენის მთელი ხატოვანი სისტემა მისი 4 ფენის დონეზე.

კომპოზიცია არის ნაწარმოების კონსტრუქცია, რომელიც განსაზღვრავს მის მთლიანობას, სისრულესა და ერთიანობას.

შემადგენლობა - წარმოადგენს "სისტემა კავშირები" მისი ყველა ელემენტი. ამ სისტემას ასევე აქვს დამოუკიდებელი შინაარსი, რომელიც უნდა გამოვლინდეს ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზის პროცესში.

შემადგენლობა, ან სტრუქტურა ან არქიტექტონიკა არის ხელოვნების ნიმუშის კონსტრუქცია.

კომპოზიცია არის ხელოვნების ნიმუშის ფორმის ელემენტი.

კომპოზიცია ხელს უწყობს ნაწარმოების, როგორც მხატვრული მთლიანობის შექმნას.

კომპოზიცია აერთიანებს ყველა კომპონენტს და ექვემდებარება მათ იდეას, ნაწარმოების განზრახვას. უფრო მეტიც, ეს კავშირი იმდენად მჭიდროა, რომ შეუძლებელია კომპოზიციიდან ერთი კომპონენტის ამოღება ან გადაკეთება.

ნაწარმოების კომპოზიციური ორგანიზაციის სახეები:

სიუჟეტის ტიპი - ეს არის სიუჟეტი (ეპიკური, ლირიკა, დრამა)

არასიუჟეტური ტიპი - უსასრულო (ლირიკულ პოეზიაში, ეპიკასა და დრამაში, რომელიც შექმნილია მოდერნიზმისა და პოსტმოდერნიზმის შემოქმედებითი მეთოდით)

ნაწარმოების კომპოზიციური ორგანიზაციის სიუჟეტური ტიპი ორი ტიპისაა:

მოვლენებზე დაფუძნებული (ეპიკურ და დრამაში)

აღწერილობითი (სიმღერა)

განვიხილოთ სიუჟეტური კომპოზიციის პირველი ტიპი - მოვლენაზე დაფუძნებული. მას აქვს სამი ფორმა:

ქრონოლოგიური ფორმა - მოვლენები ვითარდება დროის სწორი ხაზის გასწვრივ, ბუნებრივი დროის თანმიმდევრობა არ ირღვევა, მოვლენებს შორის შეიძლება იყოს დროის ინტერვალი.

რეტროსპექტიული ფორმა - გადახრა ბუნებრივი ქრონოლოგიური თანმიმდევრობიდან, ცხოვრებაში მოვლენების წრფივი რიგის დარღვევა, გმირების ან ავტორის მოგონებების შეწყვეტა, მკითხველის გაცნობა მოვლენების ფონზე და პერსონაჟების ცხოვრებასთან (ბუნინი, "მარტივი სუნთქვა")

თავისუფალი ან სამონტაჟო ფორმა - მოვლენებს შორის სივრცე-დროითი და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის მნიშვნელოვანი დარღვევა; ცალკეულ ეპიზოდებს შორის კავშირი ასოციაციურ-ემოციურია და არა ლოგიკურ-სემანტიკური („ჩვენი დროის გმირი“, კაფკას „სასამართლო“ და მოდერნიზმისა და პოსტმოდერნიზმის სხვა ნაწარმოებები).

განვიხილოთ კომპოზიციის მეორე ტიპი - აღწერილობითი:

ის წარმოდგენილია ლირიკულ ნაწარმოებებში, მათ საერთოდ არ გააჩნიათ აშკარად შეზღუდული და თანმიმდევრულად განვითარებული მოქმედება, წინა პლანზეა წამოწეული ლირიკული გმირის ან პერსონაჟის გამოცდილება და მთელი კომპოზიცია ექვემდებარება მისი გამოსახვის მიზნებს, ეს არის აღწერა. აზრები, შთაბეჭდილებები, გრძნობები, სურათები, შთაგონებული ლირიკული გმირის გამოცდილებით.

შემადგენლობა შეიძლება იყოს გარე და შიდა

გარე შემადგენლობა(არქიტექტონიკა): თავები, ნაწილები, სექციები, აბზაცები, წიგნები, ტომები; მათი განლაგება შეიძლება განსხვავდებოდეს ავტორის მიერ არჩეული ნაკვეთის შექმნის მეთოდების მიხედვით.

გარე შემადგენლობა- ეს არის ტექსტის დაყოფა, რომელიც ხასიათდება უწყვეტობით დისკრეტულ ერთეულებად. მაშასადამე, კომპოზიცია არის უწყვეტობის მნიშვნელოვანი შეწყვეტის გამოვლინება.

გარე შემადგენლობა:ტექსტში ხაზგასმული თითოეული კომპოზიციური ერთეულის საზღვრები მკაფიოდ არის განსაზღვრული, განსაზღვრული ავტორის მიერ (თვები, თავები, სექციები, ნაწილები, ეპილოგი, ფენომენი დრამაში და ა.შ.), ეს აწყობს და წარმართავს მკითხველის აღქმას. ტექსტის არქიტექტონიკა ემსახურება მნიშვნელობის „დანაწილების“ გზას; ავტორი... კომპოზიციური ერთეულების დახმარებით მკითხველს მიანიშნებს ტექსტის ელემენტების (და შესაბამისად შინაარსის) გაერთიანებაზე, ან პირიქით, დაშლაზე.

გარე შემადგენლობა:არანაკლებ მნიშვნელოვანია ტექსტის ან მისი გაფართოებული ფრაგმენტების დაყოფის ნაკლებობა: ეს ხაზს უსვამს სივრცითი კონტინიუმის მთლიანობას, თხრობის ორგანიზების ფუნდამენტურ არადისკრეტულობას, მთხრობელის ან პერსონაჟის სურათის არადიფერენციაციას და სითხეს. მსოფლიო (მაგალითად, „ცნობიერების ნაკადის“ ლიტერატურაში).

შიდა შემადგენლობა : ეს არის სურათების კომპოზიცია (კონსტრუქცია, მოწყობა) - პერსონაჟები, მოვლენები, გარემო, პეიზაჟები, ინტერიერები და ა.შ.

შიდა(მნიშვნელოვანი) კომპოზიცია განისაზღვრება გამოსახულება-პერსონაჟების სისტემით, კონფლიქტის თავისებურებებითა და სიუჟეტის ორიგინალურობით.

არ დაიბნეთ: ნაკვეთი აქვს ელემენტებინაკვეთი, კომპოზიცია აქვს ტექნიკა(შიდა შემადგენლობა) და ნაწილები(გარე კომპოზიცია) კომპოზიცია.

კომპოზიცია თავის კონსტრუქციაში მოიცავს როგორც ნაკვეთის ყველა ელემენტს - ნაკვეთის ელემენტებს ასევე ექსტრა ნაკვეთის ელემენტებს.

შიდა კომპოზიციის ტექნიკა:

პროლოგი (ხშირად მოიხსენიება, როგორც სიუჟეტი)

ეპილოგი (ხშირად მოიხსენიება, როგორც სიუჟეტი)

მონოლოგი

პერსონაჟების პორტრეტები

ინტერიერი

პეიზაჟები

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები კომპოზიციაში

კომპოზიციური ტექნიკის კლასიფიკაცია ცალკეული ელემენტების ხაზგასმით:

თითოეული კომპოზიციური ერთეული ხასიათდება პოპულარიზაციის ტექნიკით, რომელიც უზრუნველყოფს აქცენტს ტექსტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მნიშვნელობებიდა გაააქტიურეთ მკითხველის ყურადღება. ეს:

გეოგრაფია: სხვადასხვა გრაფიკული მაჩვენებლები,

გამეორებები: სხვადასხვა დონის ენობრივი ერთეულების გამეორება,

გაძლიერება: ტექსტის ან მისი კომპოზიციური ნაწილის ძლიერი პოზიციები - წინსვლის პოზიციები, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობების იერარქიის ჩამოყალიბებასთან, ყურადღების ფოკუსირებასთან ყველაზე მნიშვნელოვანზე, ემოციურობისა და ესთეტიკური ეფექტის გაძლიერებასთან, მომიჯნავე და შორეულ ელემენტებს შორის მნიშვნელოვანი კავშირების დამყარებასთან. სხვადასხვა დონეზე, რაც უზრუნველყოფს ტექსტის თანმიმდევრულობას და მის დასამახსოვრებელობას. ტექსტის ძლიერი პოზიციები ტრადიციულად მოიცავს სათაურები, ეპიგრაფები, დასაწყისიდადასასრულინაშრომები (ნაწილები, თავები, თავები). მათი დახმარებით ავტორი ხაზს უსვამს ნაწარმოების გასაგებად ყველაზე მნიშვნელოვან სტრუქტურულ ელემენტებს და ამავე დროს განსაზღვრავს კონკრეტული კომპოზიციური ნაწილის (ტექსტის მთლიანობაში) მთავარ „სემანტიკურ ეტაპებს“.

ფართოდ გავრცელებულია მე-20 საუკუნის ბოლოს რუსულ ლიტერატურაში. მონტაჟისა და კოლაჟის ტექნიკამ, ერთი მხრივ, განაპირობა ტექსტის ფრაგმენტაციის გაზრდა, მეორეს მხრივ, გახსნა „სემანტიკური გეგმების“ ახალი კომბინაციების შესაძლებლობა.

კომპოზიცია მისი თანმიმდევრულობის თვალსაზრისით

ტექსტის არქიტექტურული თავისებურებები ავლენს მის უმნიშვნელოვანეს თვისებას, მაგ თანმიმდევრულობა.დაყოფის შედეგად შერჩეული ტექსტის სეგმენტები (ნაწილები) ერთმანეთთან კორელაციაშია, საერთო ელემენტებზე დაყრდნობით „დაკავშირებულია“. არსებობს ორი სახის კავშირი: თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა (ტერმინები შემოთავაზებული W. Dressler-ის მიერ)

შეკრულობა (ლათინურიდან - „დაკავშირება“), ან ლოკალური კავშირი, არის წრფივი ტიპის კავშირი, გამოხატული ფორმალურად, ძირითადად, ენობრივი საშუალებებით. მას საფუძვლად უდევს ნაცვალსახელის ჩანაცვლება, ლექსიკური გამეორებები, კავშირების არსებობა, გრამატიკული ფორმების კორელაცია და ა.შ.

თანმიმდევრულობა(ლათ. - „კოჰეზია“) ან გლობალური თანმიმდევრულობა, არის არაწრფივი ტიპის თანმიმდევრულობა, რომელიც აერთიანებს ტექსტის სხვადასხვა დონის ელემენტებს (მაგალითად, სათაური, ეპიგრაფი, „ტექსტი ტექსტში“ და ძირითადი ტექსტი და ა.შ.). თანმიმდევრობის შექმნის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა გამეორება (პირველ რიგში, საერთო სემანტიკური კომპონენტების მქონე სიტყვები) და პარალელიზმი.

ლიტერატურულ ტექსტში წარმოიქმნება სემანტიკური ჯაჭვები - სიტყვების რიგები საერთო სემებით, რომელთა ურთიერთქმედება წარმოშობს ახალ სემანტიკურ კავშირებსა და მიმართებებს, ასევე „ნამატებს“.

ნებისმიერი ლიტერატურული ტექსტი გაჟღენთილია სემანტიკური ექოებით, ან გამეორებებით. ამ საფუძველზე დაკავშირებულმა სიტყვებმა შეიძლება დაიკავონ სხვადასხვა პოზიციები: განლაგებულია ტექსტის დასაწყისში და ბოლოს (ბეჭდის სემანტიკური კომპოზიცია), სიმეტრიულად, ქმნიან გრადაციულ სერიას და ა.შ.

სემანტიკური კომპოზიციის განხილვა ფილოლოგიური ანალიზის აუცილებელი ეტაპია. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია „ნაკვთიანი“ ტექსტების, კომპონენტების დასუსტებული მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის მქონე ტექსტების, რთული გამოსახულებებით მდიდარი ტექსტების ანალიზისთვის. მათში სემანტიკური ჯაჭვების იდენტიფიცირება და მათი კავშირების დამყარება არის ნაწარმოების ინტერპრეტაციის გასაღები.

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები

ჩასმული ეპიზოდები

ლირიკული გადახრები,

მხატვრული წინსვლა

მხატვრული კადრირება,

თავდადება

ეპიგრაფი,

სათაური

ჩასმული ეპიზოდები- ეს არის მონათხრობის ნაწილები, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული სიუჟეტის მიმდინარეობასთან, მოვლენები, რომლებიც მხოლოდ ასოციაციურად არის დაკავშირებული და ახსოვს ნაწარმოების მიმდინარე მოვლენებთან დაკავშირებით ("კაპიტან კოპეიკინის ზღაპარი" "მკვდარ სულებში")

ლირიკული დიგრესიები- შეიძლება იყოს ლირიკული, ფილოსოფიური, ჟურნალისტური, გამოხატოს მწერლის აზრები და გრძნობები პირდაპირ, უშუალო ავტორის სიტყვით, ასახოს ავტორის პოზიცია, მწერლის დამოკიდებულება პერსონაჟების მიმართ, თემის ზოგიერთი ელემენტი, პრობლემა, იდეა. ნამუშევარი ("მკვდარი სულებში" - ახალგაზრდობისა და სიბერის შესახებ, რუსეთის შესახებ, როგორც ჩიტის შესახებ - ტროიკა)

მხატვრული წინსვლა -სცენების ასახვა, რომლებიც მოელის მოვლენების შემდგომ განვითარებას (

მხატვრული ჩარჩო -სცენები, რომლითაც იწყება და მთავრდება მხატვრული ნაწარმოები, ყველაზე ხშირად ერთი და იგივე სცენაა მოცემული განვითარებისა და შექმნისას ბეჭდის კომპოზიცია(მ. შოლოხოვის "ადამიანის ბედი")

თავდადება -მოკლე აღწერა ან ლირიკული ნაწარმოები, რომელსაც ჰყავს კონკრეტული ადრესატი, რომელსაც მიმართავს და ეძღვნება ნაწარმოები

ეპიგრაფი -აფორიზმი ან ციტატა სხვა ცნობილი ნაწარმოებიდან ან ფოლკლორიდან, რომელიც განთავსებულია მთელი ტექსტის წინ ან ცალკეული ნაწილების წინ (ანდაზა „კაპიტნის ქალიშვილში“)

სათაური- ნაწარმოების სათაური, რომელიც ყოველთვის შეიცავს ნაწარმოების თემას, პრობლემას ან იდეას, ძალიან მოკლე ფორმულირებას, რომელსაც აქვს ღრმა ექსპრესიულობა, გამოსახულება ან სიმბოლიზმი.

ლიტერატურული ანალიზის ობიექტი კომპოზიციის შესწავლაში კომპოზიციის სხვადასხვა ასპექტები შეიძლება გახდეს:

1) არქიტექტონიკა, ანუ ტექსტის გარეგანი კომპოზიცია - მისი დაყოფა გარკვეულ ნაწილებად (თავებად, ქვეთავებად, აბზაცებად, სტროფებად და სხვ.), მათი თანმიმდევრობა და ურთიერთდაკავშირება;

2) მხატვრულ ნაწარმოებში პერსონაჟების გამოსახულების სისტემა;

3) თვალსაზრისის შეცვლა ტექსტის სტრუქტურაში; ასე რომ, B.A. Uspensky-ის აზრით, ეს არის თვალსაზრისის პრობლემა „კომპოზიციის ცენტრალური პრობლემა»; ტექსტის სტრუქტურაში სხვადასხვა თვალსაზრისის გათვალისწინება ნაწარმოების არქიტექტონიკასთან დაკავშირებით საშუალებას გვაძლევს გამოვავლინოთ მხატვრული შინაარსის განვითარების დინამიკა;

4) ტექსტში წარმოდგენილი დეტალების სისტემა (დეტალების შემადგენლობა); მათი ანალიზი შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს გამოსახულის გაღრმავების გზები: როგორც დახვეწილად აღნიშნა I.A. გონჩაროვი, „დეტალები, რომლებიც ფრაგმენტულად და ცალ-ცალკე ჩნდება გენერალური გეგმის გრძელ ხედში“, მთელი „ზოგად სტრუქტურაში შერწყმის... თითქოს წვრილი უხილავი ძაფები ან, შესაძლოა, მაგნიტური დინებები მოქმედებდნენ“ კონტექსტში;

5) კორელაცია ერთმანეთთან და მისი ექსტრასიუჟეტის ელემენტების ტექსტის სხვა კომპონენტებთან (ჩასმული მოთხრობები, მოთხრობები, ლირიკული დიგრესიები, „სცენები სცენაზე“ დრამაში).

ამგვარად, კომპოზიციის ანალიზი ითვალისწინებს ტექსტის სხვადასხვა ასპექტს.

თანამედროვე ფილოლოგიაში ტერმინი „კომპოზიცია“ ძალიან ორაზროვანი გამოდის, რაც ართულებს გამოყენებას.

ლიტერატურული ტექსტის კომპოზიციის გასაანალიზებლად, თქვენ უნდა შეძლოთ:

მის სტრუქტურაში გამოავლინეთ გამეორებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნაწარმოების ინტერპრეტაციისთვის, რომლებიც ემსახურება ერთიანობისა და თანმიმდევრულობის საფუძველს;

ტექსტის ნაწილებში სემანტიკური გადაფარვების ამოცნობა;

მონიშნეთ მარკერები - ნაწარმოების სხვადასხვა კომპოზიციური ნაწილების გამყოფები;

ტექსტის დაყოფის თავისებურებების დაკავშირება მის შინაარსთან და განსაზღვრავს დისკრეტული (ცალკეული ნაწილების) კომპოზიციური ერთეულების როლს მთლიანში;

დაამყარეთ კავშირი ტექსტის ნარატიულ სტრუქტურას, როგორც მის „ღრმა კომპოზიციურ სტრუქტურას“ (B.A. Uspensky) და მის გარეგნულ კომპოზიციას შორის.

ფ. ტიუტჩევის პოემაში „Silentium“ (კერძოდ: კომპოზიციის ნაწილები, სიუჟეტის ტიპი - არასაკმარისი, მოვლენა - აღწერილობითი, ცალკეული ელემენტების ხედვა, მათი თანმიმდევრულობის ტიპი, - NB.

კომპოზიცია არის ერთგვარი პროგრამა მკითხველის მიერ ნაწარმოების აღქმის პროცესისთვის. კომპოზიცია ცალკეული ნაწილებისგან მთლიანობას ქმნის; მხატვრული გამოსახულების განლაგება და კორელაცია გამოხატავს მხატვრულ მნიშვნელობას. რა არის კომპოზიცია , ხელოვნების ნიმუშის კომპოზიციური ანალიზი?

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მხატვრული ნაწარმოების კომპოზიცია

კომპოზიცია არის ერთგვარი პროგრამა მკითხველის მიერ ნაწარმოების აღქმის პროცესისთვის. კომპოზიცია ცალკეული ნაწილებისგან მთლიანობას ქმნის; მხატვრული გამოსახულების განლაგება და კორელაცია გამოხატავს მხატვრულ მნიშვნელობას.

« რა არის შემადგენლობა?ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, ცენტრის დაარსება, მხატვრის ხედვის ცენტრი“, - წერს იგი A.N. ტოლსტოი . (რუსი მწერლები ლიტერატურული შემოქმედების შესახებ. - ლ., 1956, ტ. IV, გვ. 491) მხატვრული ნაწარმოების კომპოზიცია სხვაგვარად არის გაგებული.

ბ.უსპენსკი ამტკიცებს, რომ "ხელოვნების ნაწარმოების კომპოზიციის ცენტრალური პრობლემა" არის "თვალსაზრისის პრობლემა" „ვარაუდობენ, რომ ლიტერატურული ტექსტის სტრუქტურის აღწერა შესაძლებელია სხვადასხვა თვალსაზრისის, ანუ ავტორის პოზიციების იზოლირებით, რომლიდანაც თხრობა (აღწერა) მიმდინარეობს და მათ შორის ურთიერთობის გამოკვლევით“. (უსპენსკი ბ. კომპოზიციის პოეტიკა. - სანკტ-პეტერბურგი, 2000, გვ. 16)თვალსაზრისი ლიტერატურულ ნაწარმოებში– „დამკვირვებლის“ პოზიცია (მთხრობელი, მთხრობელი, პერსონაჟი) გამოსახულ სამყაროში (დროში, სივრცეში, სოციალურ-იდეოლოგიურ და ენობრივ გარემოში), რომელიც, ერთი მხრივ, განსაზღვრავს მის ჰორიზონტს - ორივე მიმართებაში. „მოცულობისკენ“ (ხარისხის ცნობიერება) და აღქმულის შეფასების თვალსაზრისით; მეორეს მხრივ, იგი გამოხატავს ავტორის შეფასებას ამ საკითხზე და მის შეხედულებებზე. ” (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.ლიტერატურის თეორია. 2 ტომად. – M., 2004, ტ.1, გვ.221)

«კომპოზიცია - ნაწარმოების ტექსტის ფრაგმენტების სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია მეტყველებისა და გამოსახულების საგნების თვალსაზრისთან; ეს სისტემა, თავის მხრივ, აწყობს მკითხველის თვალსაზრისის ცვლილებას როგორც ტექსტზე, ასევე გამოსახულ სამყაროზე. .” . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. ლიტერატურის თეორია. 2 ტომად. - M., 2004, ტ. 1, გვ. 223) ეს ავტორები ხაზს უსვამენპროზაული მეტყველების სამი კომპოზიციური ფორმა

ვ.კოჟინოვი მიიჩნევს, რომ შემადგენლობის ერთეული„ეს არის ნაწარმოების სეგმენტი, რომლის ჩარჩოებში ან საზღვრებში დაცულია ლიტერატურული გამოსახულების ერთი კონკრეტული ფორმა (ან ერთი მეთოდი, პერსპექტივა). „ამ თვალსაზრისით, ლიტერატურულ ნაწარმოებში შეიძლება განვასხვავოთ დინამიური თხრობის ელემენტები, სტატიკური აღწერა ან დახასიათება, პერსონაჟების დიალოგი, მონოლოგი და ე.წ.კომპოზიცია – გამოსახულების და სცენების ცალკეული ფორმების კავშირი და კორელაცია“. (კოჟინოვი ვ.ვ. ნაკვეთი, სიუჟეტი, კომპოზიცია. - წიგნში: ლიტერატურის თეორია. - მ., 1964, გვ. 434)კომპოზიციის დიდი ერთეული– პორტრეტი (შედგენილია თხრობის, აღწერის ცალკეული ელემენტებით), პეიზაჟი, საუბარი.

ა ესინი იძლევა შემდეგ განმარტებას: "კომპოზიცია - ეს არის ნაწარმოების ნაწილების, ელემენტებისა და გამოსახულებების კომპოზიცია და სპეციფიკური განლაგება გარკვეული დროის გარკვეული თანმიმდევრობით. (ესინ ა.ბ. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის პრინციპები და ხერხები. - მ., 2000, გვ. 127) ის ხაზს უსვამსკომპოზიციის ოთხი ტექნიკა: გამეორება, განმტკიცება, კონტრასტი, მონტაჟი.

გამეორება არის ზარი ტექსტის დასაწყისსა და დასასრულს შორის, ან განმეორებადი დეტალი, როგორც ნაწარმოების ლაიტმოტივი, ან რითმა. გამაგრება - ერთგვაროვანი სურათების ან დეტალების შერჩევა. ოპოზიცია არის გამოსახულების ანტითეზა. მონტაჟი - ორი მიმდებარე სურათი იძლევა ახალ მნიშვნელობას.

ვ.ხალიზევი ასეთებს ასახელებს კომპოზიციური ტექნიკა და საშუალებები: გამეორებები და ვარიაციები; მოტივები; ახლო ხედი, გენერალური გეგმა, ნაგულისხმევი; შეხედულება; თანადა ოპოზიციები; მონტაჟი; ტექსტის დროებითი ორგანიზაცია. (ხალიზევი ვ.ე. ლიტერატურის თეორია. - მ., 2005, გვ. 276) “.კომპოზიცია ლიტერატურული ნაწარმოების, რომელიც წარმოადგენს მისი ფორმის გვირგვინს, არის გამოსახული და მხატვრული და სამეტყველო საშუალებების ერთეულების ურთიერთშელაგება და განლაგება“.

(ხალიზევი ვ.ე. ლიტერატურის თეორია. - მ., 2005, გვ. 276)

ნ.ნიკოლინა ხაზს უსვამს კომპოზიციის სხვადასხვა ასპექტები:არქიტექტონიკა, ან ტექსტის გარე კომპოზიცია; პერსონაჟების გამოსახულების სისტემა; თვალსაზრისის შეცვლა ტექსტის სტრუქტურაში; ნაწილების სისტემა; დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები. (ნიკოლინა ნ.ა. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. - მ., 2003, გვ. 51)კომპოზიცია აწესრიგებს ტექსტის მთელ მხატვრულ ფორმას და მოქმედებს ყველა დონეზე: ფიგურულ სისტემაზე, პერსონაჟთა სისტემაზე, მხატვრულ მეტყველებაში, სიუჟეტსა და კონფლიქტზე, ექსტრასუქტურ ელემენტებზე.

«კომპოზიცია - მხატვრული ნაწარმოების აგება, რომელიც განისაზღვრება მისი შინაარსით, ხასიათითა და დანიშნულებით და დიდწილად განსაზღვრავს მის აღქმას. კომპოზიცია არის მხატვრული ფორმის ყველაზე მნიშვნელოვანი, მაორგანიზებელი კომპონენტი, რომელიც აძლევს ნაწარმოებს ერთიანობასა და მთლიანობას, ემორჩილება მის ელემენტებს ერთმანეთს და მთლიანობას“. (დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია - მ., 1973. T.12. Art. 1765.-გვ.293)

მკითხველი ტექსტს, უპირველეს ყოვლისა, აღიქვამს მისი კონსტრუქციის თავისებურებებით. ფართო ხედიმონტაჟი, როგორც მთლიანობის ელემენტების შეერთების პრინციპისაფუძვლად უდევს კომპოზიციის გაგებას. ს.ეიზენშტეინი ამტკიცებდა: „...შედგენის მეთოდი ყოველთვის იგივე რჩება. ყველა შემთხვევაში მის მთავარ განმსაზღვრელ ფაქტორად რჩება, უპირველეს ყოვლისა, ავტორის დამოკიდებულება... კომპოზიციური სტრუქტურის გადამწყვეტი ელემენტები ავტორს ფენომენებისადმი დამოკიდებულების საფუძვლებიდან აქვს აღებული. ის კარნახობს სტრუქტურასა და მახასიათებლებს, რომლის მიხედვითაც თავად გამოსახულება განლაგებულია“. (Eisenstein S. რჩეული ნაშრომები. 6 ტომში T. 3. - M., 1956, - ​​გვ. 42)

ლიტერატურული ნაწარმოების კომპოზიცია ეფუძნება ტექსტის ისეთ მნიშვნელოვან კატეგორიას, როგორიცააკავშირი Ამავე დროს გამეორებები და წინააღმდეგობები(კონტრასტი) განსაზღვრავს ლიტერატურული ტექსტის სემანტიკურ სტრუქტურას და წარმოადგენს ყველაზე მნიშვნელოვან კომპოზიციურ ტექნიკას.

კომპოზიციის ლინგვისტური თეორიაწარმოიშვა მე-20 საუკუნის დასაწყისში.ვ.ვ.ვინოგრადოვი წერდა სიტყვიერ, ენობრივ კომპოზიციაზე. მან წარმოადგინა გაგებაკომპოზიციები მხატვრული ტექსტი „როგორც ვერბალური სერიების დინამიური განლაგების სისტემა რთულ ვერბალურ და მხატვრულ ერთობაში“

(ვინოგრადოვი ვ.ვ. მხატვრული მეტყველების თეორიის შესახებ. - მ., 1971, გვ. 49) ენობრივი კომპოზიციის კომპონენტებია სიტყვების თანმიმდევრობა. "სიტყვიერი თანმიმდევრობა - ეს არის ტექსტში წარმოდგენილი სხვადასხვა დონის ენობრივი ერთეულების თანმიმდევრობა (არააუცილებლად უწყვეტი), გაერთიანებული კომპოზიციური როლით და კორელაციით ენობრივი გამოყენების გარკვეულ სფეროსთან ან ტექსტის აგების გარკვეულ მეთოდთან. (გორშკოვი ა.ი. რუსული სტილისტიკა. - მ., 2001, გვ. 160)ენის შემადგენლობა- ეს არის ლიტერატურულ ტექსტში ვერბალური სერიების შედარება, კონტრასტი და მონაცვლეობა.

კომპოზიციის სახეები.
1.ბეჭედი
2.სარკე
3.წრფივი
4. ნაგულისხმევი
5. რეტროსპექტივა
6.უფასო
7.ღია და ა.შ.
კომპოზიციის სახეები.
1. მარტივი (წრფივი).
2. კომპლექსური (ტრანსფორმაციული).
ნაკვეთის ელემენტები

კლიმაქსი

განვითარების შემოდგომა

სამოქმედო მოქმედებები

ექსპოზიციის დაწყების რეზოლუციის ეპილოგი

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები

1. აღწერა:

Პეიზაჟები

პორტრეტი

3.ჩასმული ეპიზოდები

ტექსტის ძლიერი პოზიციები

1.სახელი.

2.ეპიგრაფი.

3. ტექსტის, თავის, ნაწილის დასაწყისი და დასასრული (პირველი და ბოლო წინადადება).

4.სიტყვები ლექსის რითმაში.

დრამის კომპოზიცია- დრამატული მოქმედების ორგანიზება დროსა და სივრცეში.
ე.ხოლოდოვი

IPM - 2

მხატვრული ნაწარმოების კომპოზიციური ანალიზი

კომპოზიციური ანალიზიტექსტის სტილის შესაბამისად, ყველაზე პროდუქტიულია ლიტერატურულ ნაწარმოებზე მუშაობაში.ლ კაიდა წერს, რომ „მხატვრული სტრუქტურის ყველა კომპონენტი (ფაქტები, ამ ფაქტების ერთობლიობა, მათი ადგილმდებარეობა, ბუნება და აღწერის მეთოდი და ა.შ.) მნიშვნელოვანია არა თავისთავად, არამედ როგორც ესთეტიკური პროგრამის (აზრების, იდეების) ასახვა. ავტორი, რომელმაც შეარჩია მასალა და დაამუშავა ჩემი გაგების, დამოკიდებულებისა და შეფასების შესაბამისად“. (კაიდა ლ. ლიტერატურული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი. - მ., 2000 წ., გვ. 88)

ვ.ოდინცოვი ამტკიცებდა, რომ „მხოლოდ ნაწარმოების სტრუქტურის ზოგადი პრინციპის გაგებით არის შესაძლებელი ტექსტის თითოეული ელემენტის ან კომპონენტის ფუნქციების სწორად ინტერპრეტაცია. ამის გარეშე წარმოუდგენელია იდეის, მთლიანი ნაწარმოების ან მისი ნაწილების მნიშვნელობის სწორი გაგება“. (ოდინცოვ ვ. ტექსტის სტილისტიკა. - მ., 1980, გვ. 171)

ა ესინი ამბობს, რომ „აუცილებელია ზუსტად დავიწყოთ მთელი ნაწარმოების კომპოზიციის ანალიზისაცნობარო პუნქტები ... ყველაზე დიდი მკითხველის დაძაბულობის წერტილებს კომპოზიციის საცნობარო წერტილებს დავარქმევთ... საცნობარო წერტილების ანალიზი არის კომპოზიციის ლოგიკის და, შესაბამისად, მთლიანობაში ნაწარმოების მთელი შინაგანი ლოგიკის გააზრების გასაღები. ” (ესინ ა.ბ. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის პრინციპები და ხერხები. - მ., 2000 წ., გვ. 51)

კომპოზიციის წამყვანი წერტილები

1. კლიმაქსი
2. დენოუმენტი
3. პერიპეტეია გმირის ბედში
4. ტექსტის ძლიერი პოზიციები
5. სანახაობრივი მხატვრული ტექნიკა და საშუალებები
6. გამეორებები
7. ოპოზიციები

ანალიზის ობიექტიკომპოზიციის სხვადასხვა ასპექტს შეიძლება ემსახურებოდეს: არქიტექტონიკა, ან ტექსტის გარე კომპოზიცია (თავები, აბზაცები და ა.შ.); პერსონაჟების გამოსახულების სისტემა; თვალსაზრისის შეცვლა ტექსტის სტრუქტურაში; ტექსტში წარმოდგენილი დეტალების სისტემა; კორელაცია ერთმანეთთან და მისი ექსტრა ნაკვეთის ელემენტების ტექსტის სხვა კომპონენტებთან.

აუცილებელია გავითვალისწინოთ სხვადასხვაგრაფიკული მაჩვენებლები,სხვადასხვა დონის ენობრივი ერთეულების გამეორება, ტექსტის ძლიერი პოზიციები (სათაური, ეპიგრაფი, ტექსტის დასაწყისი და დასასრული, თავები, ნაწილები).

”ნაწარმოების საერთო კომპოზიციის გაანალიზებისას, პირველ რიგში, უნდა განისაზღვროს კავშირი სიუჟეტსა და ექსტრასუქტურ ელემენტებს შორის: რა არის უფრო მნიშვნელოვანი - და, ამის საფუძველზე, გააგრძელოს ანალიზი შესაბამისი მიმართულებით.” (ესინ ა.ბ. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის პრინციპები და ხერხები. - მ., 2000, გვ. 150)

ტექსტის კომპოზიციის კონცეფცია ეფექტურია ანალიზის ორ ეტაპზე: ნაწარმოების გაცნობის ეტაპზე, როდესაც საჭიროა მკაფიოდ წარმოვიდგინოთ მისი არქიტექტონიკა, როგორც ავტორის შეხედულებების გამოხატულება, და ანალიზის ბოლო ეტაპზე, როდესაც ინტრა- განხილულია ნაწარმოების სხვადასხვა ელემენტების ტექსტური კავშირები; იდენტიფიცირებულია ტექსტის აგების ტექნიკა (გამეორება, ლაიტმოტივები, კონტრასტი, პარალელიზმი, რედაქტირება და სხვა).

« ლიტერატურული ტექსტის კომპოზიციის გასაანალიზებლად უნდა შეძლოთ: ხაზს უსვამს თავის სტრუქტურაში გამეორებებს, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნაწარმოების ინტერპრეტაციისთვის, რაც ემსახურება ერთობისა და თანმიმდევრულობის საფუძველს; ტექსტის ნაწილებში სემანტიკური გადაფარვების ამოცნობა; ხაზს უსვამს ნაწარმოების კომპოზიციური ნაწილების აღმნიშვნელ ენობრივ სიგნალებს; ტექსტის დაყოფის თავისებურებების კორელაცია მის შინაარსთან და განსაზღვრავს დისკრეტული კომპოზიციური ერთეულების როლს მთლიანობაში; დაამყარე კავშირი ტექსტის ნარატიულ სტრუქტურას... და მის გარეგნულ კომპოზიციას შორის“. (ნიკოლინა ნ.ა. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. – მ., 2003, გვ.51)

კომპოზიციის შესწავლისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ნაწარმოების ზოგადი მახასიათებლები. პოეტური ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი შეიძლება მოიცავდეს, მაგალითად, ოპერაციებს.

პოეტური ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი

1. სტროფები და ლექსები. მიკროთემა თითოეული ნაწილისთვის.

2.ენობრივი კომპოზიცია. საკვანძო სიტყვები, სიტყვების სერია.

3.კომპოზიციის ტექნიკა. გამეორება, განმტკიცება, ანტითეზა, მონტაჟი.

4.ტექსტის ძლიერი პოზიციები. სათაური, ეპიგრაფი, პირველი და ბოლო წინადადებები, რითმები, გამეორებები.

პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი

1.ტექსტის გეგმა (მიკროთემები), ნაკვეთის დიაგრამა.

2. კომპოზიციის საცნობარო პუნქტები.

3.გამეორებები და კონტრასტები.

4.კომპოზიციის ტექნიკა, მათი როლი.

5.ტექსტის ძლიერი პოზიციები.

6.ენობრივი კომპოზიცია. საკვანძო სიტყვები, სიტყვების სერია.

7.შედგენის ხედი და ტიპი.

8. ეპიზოდის როლი ტექსტში.

9. პერსონაჟების გამოსახულების სისტემა.

10.ტექსტის სტრუქტურაში თვალსაზრისის შეცვლა.

11. ტექსტის დროებითი ორგანიზაცია.

1.გარე არქიტექტურა. მოქმედებები, მოქმედებები, ფენომენები.

2. მოქმედების განვითარება დროსა და სივრცეში.

3. სიუჟეტური ელემენტების როლი ტექსტში.

4. შენიშვნების მნიშვნელობა.

5. პერსონაჟების დაჯგუფების პრინციპი.

6.სცენური და სცენური პერსონაჟები.

პროზაული ტექსტის ეპიზოდის ანალიზი

რა არის ეპიზოდი?

ვარაუდი ნაწარმოებში ეპიზოდის როლის შესახებ.

ფრაგმენტის შეკუმშული გადმოცემა.

ეპიზოდის ადგილი ტექსტის კომპოზიციაში. რა არის წინა და შემდეგ ნაწილები? რატომ აქ?

ეპიზოდის ადგილი ნაწარმოების სიუჟეტში. ექსპოზიცია, სიუჟეტი, კულმინაცია, მოქმედების განვითარება, შეწყვეტა, ეპილოგი.

ტექსტის რა თემები, იდეები, პრობლემებია ასახული ამ ფრაგმენტში?

ეპიზოდში პერსონაჟების განლაგება. ახალი პერსონაჟების პერსონაჟებში.

როგორია ნაწარმოების ობიექტური სამყარო? პეიზაჟი, ინტერიერი, პორტრეტი. რატომ ამ კონკრეტულ ეპიზოდში?

ეპიზოდის მოტივები. შეხვედრა, კამათი, გზა, ძილი და ა.შ.
ასოციაციები. ბიბლიური, ფოლკლორული, უძველესი.
ვისი სახელით არის მოთხრობილი ამბავი? ავტორი, მთხრობელი, პერსონაჟი. რატომ?
მეტყველების ორგანიზაცია. თხრობა, აღწერა, მონოლოგი, დიალოგი. რატომ?
მხატვრული წარმოდგენის ენობრივი საშუალებები. ბილიკები, ფიგურები.
დასკვნა. ეპიზოდის როლი ნაწარმოებში. ნაწარმოების რა თემებია განვითარებული ამ ეპიზოდში? ფრაგმენტის მნიშვნელობა ტექსტის იდეის გამოსავლენად.

ეპიზოდის როლი ტექსტში

1.მახასიათებელი.
ეპიზოდი ავლენს გმირის ხასიათს, მის მსოფლმხედველობას.
2.ფსიქოლოგიური.
ეპიზოდი ავლენს პერსონაჟის სულიერ მდგომარეობას.
3. მბრუნავი.
ეპიზოდი გვიჩვენებს ახალ ირონიას პერსონაჟების ურთიერთობაში
4.შეფასებითი.
ავტორი იძლევა პერსონაჟის ან მოვლენის აღწერას.

IPM - 3

პროგრამა

„მხატვრული კომპოზიციის შესწავლა

ნამუშევრები ლიტერატურის გაკვეთილებზე 5 - 11 კლასებში"

განმარტებითი წერილი

პრობლემის აქტუალობა

კომპოზიციის პრობლემა ხელოვნების ნიმუშის შესწავლის ცენტრია. ხელოვნების ნაწარმოების შემადგენლობა სხვადასხვაგვარად არის გაგებული.

ბ.უსპენსკი ამტკიცებს, რომ „ხელოვნების ნაწარმოების კომპოზიციის ცენტრალური პრობლემა“ არის „ხედვის პრობლემა“. ვ. A. Esin გვაძლევს შემდეგ განმარტებას: „კომპოზიცია არის ნაწარმოების ნაწილების, ელემენტებისა და გამოსახულების კომპოზიცია და გარკვეული განლაგება გარკვეული მნიშვნელოვანი დროის თანმიმდევრობით“.

ენათმეცნიერებაში ასევე არსებობს კომპოზიციის თეორია. ენობრივი კომპოზიცია არის ლიტერატურულ ტექსტში ვერბალური სერიების შედარება, დაპირისპირება, მონაცვლეობა.

კომპოზიციური ანალიზი ტექსტის სტილისტიკის შესაბამისად ყველაზე პროდუქტიულია ლიტერატურულ ნაწარმოებზე მუშაობისას. ლ.კაიდა ამბობს, რომ „მხატვრული სტრუქტურის ყველა კომპონენტი მნიშვნელოვანია არა თავისთავად, არამედ როგორც ავტორის ესთეტიკური პროგრამის ანარეკლი, რომელმაც შეარჩია მასალა და დაამუშავა თავისი გაგების, დამოკიდებულების და შეფასების შესაბამისად“.

ბავშვებისთვის კითხვის კვალიფიკაციის შეძენის გზა არის ლიტერატურული ტექსტის დამოუკიდებელი ღრმა ესთეტიკური ანალიზი, ტექსტის აღქმის უნარი, როგორც ნიშანთა სისტემა, ნაწარმოები, როგორც გამოსახულების სისტემა, დაინახონ მხატვრული გამოსახულების შექმნის გზები, განიცადონ. ტექსტის აღქმის სიამოვნება, სურდეს და შეძლონ ლიტერატურული ტექსტის საკუთარი ინტერპრეტაციების შექმნა.

„ლიტერატურული ტექსტის სტრუქტურა ამ შემთხვევაში (ანალიზი) მოქმედებს როგორც „მოკლული“ კვლევის ობიექტი: ტექსტში ელემენტების იდენტიფიცირება შესაძლებელია, ერთმანეთთან შედარება, სხვა ტექსტების ელემენტებთან შედარებით და ა.შ.. ანალიზი ეხმარება. მკითხველი პოულობს პასუხებს კითხვებზე: „როგორ არის სტრუქტურირებული ტექსტი?“, „რა ელემენტებისაგან შედგება იგი?“, „რა მიზნით არის ტექსტი სტრუქტურირებული ასე და არა სხვაგვარად?“ - წერს Lavlinsky S.P.

მიზანი და ამოცანები

კითხვის კულტურის განვითარება, ავტორის პოზიციის გააზრება; ფიგურალური და ანალიტიკური აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა.

• იცოდე "კომპოზიცია", "კომპოზიციური ტექნიკა", "კომპოზიციის ტიპები", "კომპოზიციის ტიპები", "ენობრივი კომპოზიცია", "კომპოზიციური ფორმები", "კომპოზიციის მითითების წერტილები", "ნაკვეთი", "ნაკვეთის ელემენტები" ცნებები. , „ექსტრასიუჟეტის ელემენტები“, „კონფლიქტი“, „ტექსტის ძლიერი პოზიციები“, „ლიტერატურული გმირი“, „მოტივი“, „სიუჟე“, „სუბიექტიზაციის ვერბალური ტექნიკა“, „თხრობის ტიპები“, „გამოსახულებების სისტემა“. “.
• შეძლოს პროზაული ტექსტის, პოეტური ტექსტის, დრამატული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის შესრულება.

მე-5 კლასი

„თხრობა. ძირითადი კონცეფცია შესახებშეთქმულება და კონფლიქტიეპიკურ ნაწარმოებში, პორტრეტში,სამუშაოს მშენებლობა" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - M., 2002, გვ. 268)

ლექსი და სტროფი.

ტექსტის ძლიერი პოზიციები: სათაური, ეპიგრაფი.

ტექსტის მონახაზი, მიკროთემა.

კომპოზიციური ტექნიკა: გამეორება, წინააღმდეგობა.

ნაკვეთის ელემენტები: დასაწყისი, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, მოქმედების დაცემა, დაშლა.

ხალხური ზღაპრის სტრუქტურა (ვ. პროპის მიხედვით).

"პროპის რუკები"

1. ოჯახის რომელიმე წევრის არარსებობა.

3. აკრძალვის დარღვევა.

4. სკაუტინგი.

5.გაცემა.

6. დაჭერა.

7. უნებლიე თანამონაწილეობა.

8. დივერსია (ან დეფიციტი).

9.მედიაცია.

10. კონტრმოქმედების დასაწყისი.

11. გმირი ტოვებს სახლს.

12.დონორი ამოწმებს გმირს.

13. გმირი რეაგირებს მომავალი დონორის ქმედებებზე.

14. ჯადოსნური საშუალების მიღება.

15. გმირის ტრანსპორტირება, მიწოდება, მოყვანა ხდება საძიებო ნივთების „ადგილამდე“.

16. გმირი და ანტაგონისტი შედიან ბრძოლაში.

17. გმირი აღინიშნება.

18. ანტაგონისტი დამარცხებულია.

19. უბედურება ან დეფიციტი აღმოფხვრილია.

20. გმირის დაბრუნება.

21. გმირს დევნიან.

22. გმირი გაურბის დევნას.

23. გმირი ჩამოდის სახლში ან სხვა ქვეყანაში არაღიარებული.

24. ცრუ გმირი უსაფუძვლო პრეტენზიებს აკეთებს.

25. გმირს რთულ დავალებას სთავაზობენ.

26. პრობლემა მოგვარებულია.

27. გმირი აღიარებულია.

28. ცრუ გმირი ან ანტაგონისტი მხილებულია.

29. გმირს ახალი სახე ეძლევა.

30. მტერი ისჯება.

31. გმირი ქორწინდება.

ხალხური ზღაპრის სიუჟეტი

1. დასაწყისი. ექსპოზიცია: სიტუაცია მოქმედების დაწყებამდე.

2. მოწყობა: გმირი ახალი სიტუაციის წინაშე დგება (დივერსია, დეფიციტი, გმირი ტოვებს სახლს).

3. მოქმედების განვითარება: გმირი მიემგზავრება მოგზაურობაში, კვეთს სხვა სამყაროს საზღვარს (დონორი, ჯადოსნური წამალი).

4. კულმინაცია: გმირი სიცოცხლესა და სიკვდილს შორისაა.

5.დაცემის მოქმედება: ინტენსიური მომენტები.

6. დენუემენტი: წინააღმდეგობების გადაწყვეტა (ქორწილი, გმირის შეერთება). Დასასრული.

მოთხრობების გამოგონების გზები (დ. როდარის მიხედვით)

• ფანტაზიის ბინომი.
• ლიმერიკი.
• საიდუმლო.
• პროპის რუქები.
• ზღაპარი შიგნით.
• ძველი ზღაპარი ახლებურად.
• სახასიათო მასალა.
• სალათი ზღაპრებიდან.
• ზღაპრის გაგრძელება.
• ფანტასტიკური ჰიპოთეზა.

"ფანტასტიკური ჰიპოთეზა"

რა მოხდებოდა, თუ...? ვიღებთ ნებისმიერ საგანს და პრედიკატს - მათი კომბინაცია იძლევა ჰიპოთეზას. რა მოხდებოდა, ჩვენი ქალაქი უცებ ზღვაში აღმოჩნდეს? რა მოხდებოდა ფული მთელ მსოფლიოში რომ გაქრეს?

რა მოხდებოდა, ადამიანმა მოულოდნელად მწერის საფარში რომ გაიღვიძოს?

ამ კითხვას ფ. კაფკამ უპასუხა მოთხრობაში „მეტამორფოზა“.

"ლიმერიკი"

Limerick (ინგლისური) – სისულელე, აბსურდი. ყველაზე ცნობილია ე.ლირის ლიმერიკები. ლიმერიკის სტრუქტურა ასეთია.

პირველი ხაზი არის გმირი.

მეორე ხაზი არის პერსონაჟის აღწერა.

მესამე და მეოთხე სტრიქონები გმირის მოქმედებებია.

მეხუთე სტრიქონი არის გმირის საბოლოო აღწერა.

ერთხელ იყო მოხუცი ჭაობის კაცი,

ტანჯული და მძიმე ბაბუა,

ის დაჯდა გემბანზე,

უმღერა სიმღერები პატარა ბაყაყს,

კოროზიული მოხუცი ჭაობიდან.

ე.ლირი

შესაძლებელია ლიმერიკის სტრუქტურის კიდევ ერთი ვარიანტი.

პირველი ხაზი არის გმირის არჩევანი.

მეორე ხაზი არის გმირის მოქმედებები.

მესამე და მეოთხე სტრიქონები არის სხვების რეაქცია გმირზე.

მეხუთე ხაზი არის გამომავალი.

მოხუცი ბაბუა ცხოვრობდა გრანიერში,

ფეხის წვერებზე დადიოდა.

ყველაფერი მის წინააღმდეგაა:

შენთან ერთად გავიცინებ!

დიახ, გრანიეში მშვენიერი მოხუცი ცხოვრობდა.

დ.როდარი

"საიდუმლო"

გამოცანის აგება

ავირჩიოთ ნებისმიერი ნივთი.

პირველი ოპერაცია არის დეფაილიარიზაცია. მოდით განვსაზღვროთ ობიექტი ისე, თითქოს მას ცხოვრებაში პირველად ვხედავთ.

მეორე ოპერაცია არის ასოციაცია და შედარება. ასოციაციის ობიექტი არ არის მთლიანი ობიექტი, არამედ მისი ერთ-ერთი მახასიათებელი. შედარებისთვის აირჩიეთ სხვა ელემენტი.

მესამე ოპერაცია არის მეტაფორის არჩევა (ფარული შედარება). ჩვენ ვაძლევთ საგანს მეტაფორულ განმარტებას.

მეოთხე ოპერაცია გამოცანის მიმზიდველი ფორმაა.

მაგალითად, მოვიფიქროთ გამოცანა ფანქრის შესახებ.

პირველი ოპერაცია. ფანქარი არის ჯოხი, რომელიც ტოვებს კვალს მსუბუქ ზედაპირზე.

მეორე ოპერაცია. მსუბუქი ზედაპირი არა მხოლოდ ქაღალდია, არამედ თოვლის ველიც. ფანქრის ნიშანი წააგავს ბილიკს თეთრ ველზე.

მესამე ოპერაცია. ფანქარი არის ის, რაც შავ ბილიკს ხაზს თეთრ ველზე.

მეოთხე ოპერაცია.

ის თეთრ-თეთრ ველზეა

ტოვებს შავ ნიშანს.

"ზღაპრები შიგნიდან გარედან"

ყველას სიამოვნებს ზღაპრების გადახვევის თამაში. შესაძლოა, ზღაპრის თემის მიზანმიმართული „შიგნით შემობრუნება“.

წითელქუდა ბოროტია, მგელი კი კეთილი... ბიჭი - თითით ძმებთან ერთად შეთქმულება მოაწყო, რომ სახლიდან გაქცეულიყვნენ, ღარიბი მშობლები მიეტოვებინათ, მაგრამ მათ ჯიბეში ნახვრეტი გაუკეთეს და ბრინჯი ჩაასხეს. .. კონკიამ, ცუდმა გოგომ, დასცინა თავისი მშვენიერი დედინაცვალი, წაართვა დის საქმრო...

"ზღაპრის გაგრძელება"

ზღაპარი დასრულდა. Რა მოხდა შემდეგ? ამ კითხვაზე პასუხი ახალი ზღაპარი იქნება. კონკია დაქორწინდა პრინცზე. ის, მოუწესრიგებელი, ცხიმიან წინსაფარში, ყოველთვის ღუმელთან ეკიდება სამზარეულოში. პრინცი დაიღალა ასეთი ცოლისგან. მაგრამ შეგიძლიათ გაერთოთ მის დებთან, მიმზიდველ დედინაცვალთან...

"სალათი ზღაპრებიდან"

ეს არის ისტორია, რომელშიც სხვადასხვა ზღაპრის გმირები ცხოვრობენ. პინოქიო შვიდი ჯუჯის სახლში აღმოჩნდა, ფიფქიას მერვე მეგობარი გახდა... წითელქუდა ბიჭს - თითს და მის ძმებს ტყეში შეხვდა...

"ძველი ზღაპარი ახალ გასაღებში"

ნებისმიერ ზღაპარში შეგიძლიათ შეცვალოთ მოქმედების დრო ან ადგილი. ზღაპარი კი უჩვეულო შეღებვას მიიღებს. კოლობოკის თავგადასავალი 21-ე საუკუნეში...

"პერსონაჟის მასალა"

პერსონაჟის დამახასიათებელი ნიშნებიდან ლოგიკურად შეიძლება გამოიტანოს მისი თავგადასავლები. დაე, შუშის კაცი იყოს გმირი. მინა გამჭვირვალეა. თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ ჩვენი გმირის აზრები, მას არ შეუძლია ტყუილის თქმა. ფიქრების დამალვა მხოლოდ ქუდის ტარებით შეიძლება. მინა მყიფეა. ირგვლივ ყველაფერი რბილად უნდა იყოს დაფარული, ხელის ჩამორთმევა უნდა გაუქმდეს. ექიმი იქნება შუშის აფეთქება...

ხის კაცი ცეცხლს უნდა უფრთხილდეს, მაგრამ წყალში არ იხრჩობა...

ნაყინის კაცს მხოლოდ მაცივარში შეუძლია ცხოვრება, მისი თავგადასავლები კი იქ ვითარდება...

"ფანტაზიის ბინომიალი"

ავიღოთ ნებისმიერი ორი სიტყვა. მაგალითად, ძაღლი და კარადა. წარმოიქმნება სიტყვების გაერთიანების შემდეგი ვარიანტები: ძაღლი კარადით, ძაღლის კარადა, ძაღლი კარადაზე, ძაღლი კარადაში და ა.შ. თითოეული ეს სურათი ემსახურება ისტორიის გამოგონების საფუძველს. ქუჩაში ძაღლი გარბის ზურგზე გარდერობით. ეს მისი ჯიხურია, ყოველთვის თან ატარებს...

მე-5 კლასში „მასწავლებელი აცნობს სკოლის მოსწავლეებს ზღაპრების აგებას, დიალოგსა და მონოლოგს, სიუჟეტის გეგმას, ეპიზოდს და აყალიბებს ლიტერატურული გმირის საწყის კონცეფციას. „ლიტერატურული გმირის“ კონცეფციის სტრუქტურული ელემენტების გააზრებით, ბავშვები სწავლობენ გმირის გარეგნობის, მისი მოქმედებების, ურთიერთობების აღწერილობის ხაზგასმას და გამოცდილების დახასიათებას, რაც გულისხმობს გმირის ბუნებისა და გარემოს აღწერას. (სნეჟნევსკაია M.A. ლიტერატურის თეორია საშუალო სკოლის 4 - 6 კლასებში. - M., 1978, გვ. 102)

მე-6 კლასი

« კომპოზიციის ძირითადი კონცეფცია. ლიტერატურული გმირის პორტრეტის, პეიზაჟის კონცეფციის შემუშავება“. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - M., 2002, გვ. 268)

ტექსტის ძლიერი პოზიციები: პირველი და ბოლო წინადადებები, რითმები, გამეორებები.

ენის შემადგენლობა: საკვანძო სიტყვები.

კომპოზიციის სახეები : ბეჭედი, ხაზოვანი.

ნაკვეთის ელემენტები: ექსპოზიცია, ეპილოგი.

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები: აღწერილობები (პეიზაჟი, პორტრეტი, ინტერიერი).

ნაკვეთის მონახაზი : ნაკვეთის ელემენტები და დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები.

მე-6 კლასში საჭიროა „მოსწავლეებს გავაცნოთ კომპოზიციის ელემენტები. პეიზაჟი, ინტერიერი...როგორც მოქმედების ფონი და სცენა,...როგორც გმირის დახასიათების საშუალება, როგორც მწერლის გეგმით განსაზღვრული ნაწარმოების აუცილებელი ნაწილი...ბავშვების ყურადღებას ვაქცევთ მოვლენებით სავსე მხარეზე. ნაწარმოები და გმირების გამოსახვის საშუალებები...“ (სნეჟნევსკაია M.A. ლიტერატურის თეორია საშუალო სკოლის 4 - 6 კლასებში. - M., 1978, გვ. 102 - 103)

მე-7 კლასი

« სიუჟეტისა და კომპოზიციის კონცეფციის შემუშავება, ლანდშაფტი, აღწერის სახეები.მთხრობელის როლი თხრობაში“.(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - M., 2002, გვ. 268)

ენის შემადგენლობა: სიტყვიერი თემატური სერია.

კომპოზიციური ტექნიკა: მოგება.

კომპოზიციის სახეები : სარკე, რეტროსპექცია.

პირველი პირის თხრობა. მესამე პირის თხრობა.

ნაკვეთი და ნაკვეთი.

Ამართლებს ეპიზოდის როლი ტექსტში.

მე-7 კლასში „დავასახეთ კომპოზიციის როლის ამოცნობა პერსონაჟების პერსონაჟების გამოვლენაში... ნაწარმოების აგება და ორგანიზება, მოვლენების პრეზენტაცია, თავების, ნაწილების განლაგება, კომპონენტების ურთიერთმიმართება. (პეიზაჟი, პორტრეტი, ინტერიერი), პერსონაჟთა დაჯგუფება განისაზღვრება ავტორის მიერ მოვლენებისა და პერსონაჟებისადმი დამოკიდებულებით“. (სნეჟნევსკაია M.A. ლიტერატურის თეორია საშუალო სკოლის 4 - 6 კლასებში. - M., 1978, გვ. 103 - 104)

მე-8 კლასი

« სიუჟეტისა და კომპოზიციის კონცეფციის შემუშავებადა მეცნიერება როგორც ნაწარმოების აგების გზა“. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - M., 2002, გვ. 268)

კომპოზიციური ტექნიკა: ანტითეზა, მონტაჟი.

კომპოზიციის სახეები: უფასო.

შეთქმულება და მოტივი.

სუბიექტიზაციის ვერბალური ტექნიკა: პირდაპირი საუბარი, არასწორად პირდაპირი საუბარი, შინაგანი მეტყველება.

მე-8 კლასში „განიხილება არა მხოლოდ კომპოზიციის განსაკუთრებული შემთხვევები (მაგალითად, ანტითეზის ტექნიკა), არამედ მყარდება კავშირები კომპოზიციასა და ნაწარმოების იდეას შორის; კომპოზიცია მოქმედებს, როგორც მხატვრული გამოსახულების შექმნის ყველაზე მნიშვნელოვანი „ზემოდან ვერბალური“ საშუალება. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Study theory of ლიტერატურის საშუალო სკოლაში. - M., 1983, გვ. 110)

მე-9 კლასი

კომპოზიციის სახეები: ღია, ნაგულისხმევი.

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები: ავტორის გადახრები, ჩასმული ეპიზოდები.

კომპოზიციის სახეები

ეპიზოდების შედარება.

Ამართლებს ეპიზოდის როლი ტექსტში.

საუბრის საგანი : თვალსაზრისის მატარებელი.

კომპოზიცია როგორც ტექსტის ფრაგმენტების წყობა, რომელიც ხასიათდება ავტორის, მთხრობელის ან პერსონაჟის თვალსაზრისით.

ენის შემადგენლობაროგორც სიტყვიერი სერიების შედარება, კონტრასტი, მონაცვლეობა.

ნამუშევრების კომპოზიციაკლასიციზმი, სენტიმენტალიზმი, რომანტიზმი, რეალიზმი.

დრამატული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი

მე-9 კლასში „კომპოზიციის ცნება მდიდრდება უფრო რთული სტრუქტურის ნაწარმოებების შესწავლასთან დაკავშირებით; სტუდენტები გარკვეულწილად ეუფლებიან კომპოზიციური ანალიზის უნარებს უფრო მაღალ საფეხურებზე (გამოსახულებების სისტემები, „სცენების გამოძახება“, მთხრობელის თვალსაზრისის შეცვლა, მხატვრული დროის კონვენციები, პერსონაჟების აგება და ა.შ.)“. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Study theory of ლიტერატურის საშუალო სკოლაში. - M., 1983, გვ. 113)

10-11 კლასები

კომპოზიციის ცნების გაღრმავება.

კომპოზიციის სხვადასხვა ასპექტებილიტერატურული ტექსტი: გარეგანი კომპოზიცია, ფიგურული სისტემა, პერსონაჟების სისტემა, თვალსაზრისის ცვლილება, დეტალების სისტემა, სიუჟეტი და კონფლიქტი, მხატვრული მეტყველება, ექსტრასუქტური ელემენტები.

კომპოზიციური ფორმები: თხრობა, აღწერა, დახასიათება.

კომპოზიციური ფორმები და საშუალებები: გამეორება, განმტკიცება, კონტრასტი, მონტაჟი, მოტივი, შედარება, „ახლო ხედის“ გეგმა, „ზოგადი“ გეგმა, თვალსაზრისი, ტექსტის დროითი ორგანიზაცია.

კომპოზიციის წამყვანი წერტილები: კულმინაცია, დასრულება, ტექსტის ძლიერი პოზიციები, გამეორებები, კონტრასტები, გადატრიალებები გმირის ბედში, ეფექტური მხატვრული ტექნიკა და საშუალებები.

ტექსტის ძლიერი პოზიციები: სათაური, ეპიგრაფი,

კომპოზიციის ძირითადი ტიპები: ბეჭედი, სარკე, ხაზოვანი, ნაგულისხმევი, ფლეშბეკი, თავისუფალი, ღია და ა.შ.

ნაკვეთის ელემენტები: ექსპოზიცია, სიუჟეტი, მოქმედების განვითარება (პერიპეტიები), კულმინაცია, დასრულება, ეპილოგი.

დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები: აღწერა (პეიზაჟი, პორტრეტი, ინტერიერი), ავტორის დიგრესიები, ჩასმული ეპიზოდები.

კომპოზიციის სახეები : მარტივი (წრფივი), რთული (ტრანსფორმაციული).

ნამუშევრების კომპოზიციარეალიზმი, ნეორეალიზმი, მოდერნიზმი, პოსტმოდერნიზმი.

პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი.

პოეტური ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი.

დრამატული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი.

IPM - 4

კომპოზიციის სწავლების მეთოდოლოგიური ტექნიკის სისტემა

მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი.

კომპოზიციური ტექსტის ანალიზის სწავლების მეთოდოლოგიური ხერხები გულუხვადაა მიმოფანტული მ.რიბნიკოვას, ნ.ნიკოლინას, დ.მოტოლსკაიას, ვ.სოროკინის, მ.გასპაროვის, ვ.გოლუბკოვის, ლ.კაიდას, იუ.ლოტმანის, ე.როგოვერის ნაშრომებში. ა.ესინი, გ.ბელენკი, მ.სნეჟნევსკაია, ვ.როჟდესტვენსკი, ლ.ნოვიკოვი, ე.ეტკინდი და სხვები.

ვ.გოლუბკოვი თვლის, რომ აუცილებელია მხატვრობის ნაწარმოებების გამოყენება ლიტერატურის გაკვეთილებზე. „მხატვრის ნახატში მისი ყველა კომპონენტი შენს თვალწინ დგას და მათი კავშირის დადგენა რთული არ არის. ამიტომ, თუ მასწავლებელს სურს აუხსნას მოსწავლეებს, რა არის ლიტერატურული ნაწარმოების კომპოზიცია, უმჯობესია დაიწყოს სურათით“ (გოლუბკოვი ვ. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - მ., 1962, გვ. 185-186).

საინტერესო იდეები შეგიძლიათ იხილოთ წიგნებშიმ.რიბნიკოვა . „კომპოზიციური ანალიზი შედგება სამი მხარისგან: 1) მოქმედების მიმდინარეობა, 2) პერსონაჟი ან სხვა ტიპის გამოსახულება (პეიზაჟი, დეტალი), მისი კონსტრუქცია, 3) გამოსახულების სისტემა... გადაიღეთ ისტორიის ნებისმიერი ცენტრალური სცენა ან სიუჟეტი და აჩვენე, როგორ მოამზადა ყველა წინამორბედმა და როგორ განაპირობა ყველა შემდგომი სცენა ამით... აიღეთ დაშორება... და მოქმედების მთელი მსვლელობით დაამტკიცეთ პერსონაჟების პერსონაჟები, რომ ეს დაშლა ბუნებრივია, რომ სხვაგვარად არ შეიძლება იყოს... შემდეგი კითხვა: ნაწარმოებში გმირების მოწოდებაზე, მათ სიახლოვეზე, კონტრასტებზე, მსგავსებაზე, რომლითაც ავტორი ნათელს ხდის სცენებსა და პერსონაჟებს...“ (რიბნიკოვა მ. ნარკვევები ლიტერატურული კითხვის მეთოდის შესახებ - მ., 1985, გვ. 188 - 191).

• მეთოდოლოგმა ამოჭრა ჩეხოვის „ჩინოვნიკის სიკვდილის“ ტექსტი, დაურიგა მოსწავლეებს ბარათებზე და ბავშვებმა სწორი თანმიმდევრობით მოათავსეს.
• სტუდენტებმა შეადგინეს გეგმა ტოლსტოის მოთხრობისთვის "ბურთის შემდეგ", დაადგინეს რომელი ნაწილი იყო ცენტრალური და ჰორიზონტალური თანმიმდევრობით გადააკეთეს იგი.

დ.მოტოლსკაია გთავაზობთ კომპოზიციის ანალიზის ტექნიკის მთელ ჯგუფს.

1. „პიროვნებათა დაჯგუფებიდან გარკვეულწილად ცხადი ხდება, რა არის ავტორის განზრახვა... ნაწარმოების გმირების დაჯგუფების პრინციპის დადგენა საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს... თვალი ადევნონ „ნაწილს“ და „მთელი“ (Motolskaya D. Studying the kompozicioni i literatural ნაწარმოების. - წიგნში: Questions of Study craft of writers in ლიტერატურის გაკვეთილებზე VIII - X კლასებში, L., 1957, გვ.68).

2. „კომპოზიციის გაანალიზებისას მხედველობაში მიიღება... როგორ აწყობს მწერალი სიუჟეტურ ხაზებს (აძლევს თუ არა მათ პარალელურად, კვეთს თუ არა ერთი სიუჟეტი მეორეს, არის მოცემული მეორის მიყოლებით)... როგორ. ისინი ერთმანეთს უკავშირდებიან, რაც მათ ერთმანეთთან აკავშირებს“ (გვ. 69).

3. „...მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, სად არის მოცემული ექსპოზიცია, სად არის პერსონაჟის პორტრეტი ან დახასიათება, რა ადგილას არის მოცემული სიტუაციის აღწერა, ბუნების აღწერა... რატომ არის ავტორის მსჯელობა. ან ნაწარმოების ამ კონკრეტულ ადგილას ჩნდება ლირიკული გადახრები“ (გვ. 69).

4. „...რას გვაძლევს მხატვარი ახლო ხედში, რაც თითქოს უკანა პლანზეა გადაყვანილი, რას დეტალებს მხატვარი, რაზე, პირიქით, მოკლედ წერს“ (გვ. 70).

5. „...ადამიანის ხასიათის გამოვლენის საშუალებების სისტემის საკითხი: ბიოგრაფია, მონოლოგი, გმირის გამონათქვამები, პორტრეტი, პეიზაჟი“ (გვ. 70).

6. „...საკითხი, ვისი აღქმით არის მოცემული ესა თუ ის მასალა...და როცა ავტორი ასახავს ცხოვრებას მისი ერთ-ერთი გმირის გადმოსახედიდან...როდესაც მთხრობელი ყვება...“ (გვ. 71).

7. „ეპიკური ნაწარმოებების შედგენისას...მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათში მასალის დაყოფის პრინციპიც (ტომი, თავი)...რომელიც საფუძვლად ემსახურება მწერალს თავებად დაყოფას... ” (გვ. 71-72).

დ.მოტოლსკაიას მიაჩნია, რომ სასარგებლოა ნაწარმოებზე მუშაობის დაწყება კომპოზიციის გათვალისწინებით. მოძრაობა „მთლიანიდან“ „ნაწილამდე“ და „ნაწილიდან“ „მთელში“ ნაწარმოების ანალიზის ერთ-ერთი შესაძლო ხერხია... ასეთ შემთხვევებში „მთელზე“ მოქცევა ორივე საწყისია. სამუშაოს ეტაპი და საბოლოო“ (გვ. 73).

კომპოზიციის შესწავლისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ნაწარმოების არა მხოლოდ სპეციფიკური, არამედ ზოგადი მახასიათებლები. დრამატული ნაწარმოებების კომპოზიციის გაანალიზებისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ სცენის გარეთ არსებულ პერსონაჟებს, ხაზგასმას და სიუჟეტურ ხაზებს, რომლებიც ერთ დრამატულ კვანძშია გაყვანილი.

„ლირიკული ნაწარმოების კომპოზიციის გაანალიზებისას არ უნდა გამოტოვოთ ის, რაც კონკრეტულად ლირიკულ პოეზიაშია დამახასიათებელი... ავტორის „მე“, თავად პოეტის გრძნობები და აზრები... ეს არის პოეტის განცდები, რომელიც აწესრიგებს მასალას. რომ შეტანილია ლირიკულ ნაწარმოებში“ (გვ. 120).

„ლირიკული პრინციპით გამსჭვალული ეპიკური ნაწარმოებების გაანალიზებისას ყოველთვის უნდა დაისვას კითხვა, თუ რა ადგილი უჭირავს ლირიკას ეპიკურ ნაწარმოებში, რა როლი აქვს ეპიკურ ნაწარმოებში, როგორია ლირიკული მოტივების შეტანის გზები ეპიკური ნაწარმოებების ქსოვილში. ” (გვ. 122).

ვ.სოროკინი ასევე წერს კომპოზიციის ანალიზის მეთოდოლოგიურ ხერხებზე. „კომპოზიციის ანალიზის მთავარი ამოცანა... სკოლაში არის ასწავლოს მოსწავლეებს შეადგინონ არა მხოლოდ „გარე“ გეგმა, არამედ გაითავისონ მისი „შინაგანი“ გეგმა, ნაწარმოების პოეტური სტრუქტურა“ (Sorokin V. Analysis of ლიტერატურული ნაწარმოები საშუალო სკოლაში - მ., 1955, გვ. 250).

1. „... სიუჟეტური ნაწარმოების კომპოზიციის გაანალიზებისას მნიშვნელოვანია დაადგინოთ რა კონფლიქტი დევს მის საფუძველში... როგორ იჭიმება ნაწარმოების ყველა ძაფი ამ მთავარი კონფლიქტისკენ... მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ განსაზღვრონ სიუჟეტური ნაწარმოების მთავარი კონფლიქტი, მისი ამ ნაწარმოების კომპოზიციურ ბირთვად აღიარება“ (გვ. 259).

2. „...რა მნიშვნელობა აქვს... თითოეულ პერსონაჟს ნაწარმოების მთავარი იდეის გამოვლენისთვის“ (გვ. 261).

3. „სიუჟეტურ ნაწარმოებში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სიუჟეტის დასახელება, კულმინაცია, შეწყვეტა, არამედ კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია მოქმედების განვითარების მთელი კურსი, კონფლიქტის ზრდა...“ (გვ. 262).

4. „სკოლაში ყველა უმნიშვნელოვანესი დამატებითი სიუჟეტური ელემენტი ხელოვნების ნიმუშების ანალიზის დროს მოსწავლეებმა უნდა ამოიცნონ და დააზუსტონ... მათი ექსპრესიულობა და მთლიან ნაწარმოებთან ურთიერთობა“ (გვ. 268).

5. „ეპიგრაფი ნაწარმოების მნიშვნელოვანი კომპოზიციური ელემენტია“ (გვ. 269).

„დიდი ნაწარმოებების გაანალიზებისას აუცილებელია კომპოზიციური ელემენტების (სიუჟე, გამოსახულება, ლირიკული მოტივები), მათი მნიშვნელობისა და ურთიერთკავშირის იდენტიფიცირება და ყველაზე მნიშვნელოვან ნაწილებზე (სიუჟე, კულმინაცია, ლირიკული გადახრები, აღწერილობები) საუბარი“ (გვ. 280). .

„მე-8-10 კლასებში შესაძლებელია მოსწავლეთა მიერ დამოუკიდებლად მომზადებული მცირე შეტყობინებები: სიუჟეტის (ან ერთი სიუჟეტის) განვითარების მიკვლევა, სიუჟეტის საკვანძო პუნქტების პოვნა და მათი ექსპრესიულობის ახსნა“ (გვ. 280).

ვ. სოროკინი საუბრობს ”გამომსახველობითი კითხვის ტექნიკის გამოყენების აუცილებლობაზე, სიუჟეტში ყველაზე მნიშვნელოვანი ეპიზოდების მოთხრობა, სიუჟეტის მოკლე მიმოხილვა, კულმინაციის მოთხრობა, დეუემენტი, სტუდენტური ჩანახატები, ზეპირი ნახატი, ცალკეული ეპიზოდებისთვის ილუსტრაციების შერჩევა. მოტივაცია, სიუჟეტის ან სიუჟეტის წერილობითი პრეზენტაცია, ლირიკული დიგრესიების დამახსოვრება, საკუთარი კომპოზიცია სავალდებულო კომპოზიციური ტექნიკით (მაგალითად, ექსპოზიცია, პეიზაჟი, ლირიკული დიგრესიები)“ (გვ. 281).

ლ კაიდა შეიმუშავა დეკოდირების ტექნიკა კომპოზიციის ანალიზისთვის. „კვლევა მოიცავს ორ ეტაპს: პირველ რიგში სინტაქსური ერთეულების ურთიერთქმედების შედეგად ვლინდება განცხადების რეალური მნიშვნელობა...; მეორეზე (კომპოზიციური) - ტექსტში ფუნქციონირების შედეგად ვლინდება იმ სინტაქსური სტრუქტურების რეალური მნიშვნელობა, რომლებიც ქმნიან კომპოზიციის კომპონენტებს (სათაური, დასაწყისი, დასასრული და სხვ.)“ (Kaida L. Compositional analysis of ლიტერატურული ტექსტი - მ., 2000, გვ. 83).

ა ესინი ამტკიცებს, რომ კომპოზიციის ანალიზი უნდა დაიწყოს საცნობარო წერტილებით. იგი კომპოზიციის საორიენტაციო პუნქტებად მიიჩნევს შემდეგ ელემენტებს: კულმინაციას, დაშლას, გმირის ბედში პერიპეტიებს, ტექსტის მყარ პოზიციებს, ეფექტურ მხატვრულ ხერხებს და საშუალებებს, გამეორებებს, კონტრასტებს. „საცნობარო წერტილების ანალიზი არის კომპოზიციის ლოგიკის გაგების გასაღები“ (ესინ ა.ბ. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის პრინციპები და ტექნიკა. - მ., 2000, გვ. 51).

ნ ნიკოლინა ასახელებს მხატვრული ტექსტის შემადგენლობის გასაანალიზებლად აუცილებელ უნარ-ჩვევებს (ნიკოლინა ნ.ა. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. - მ., 2003, გვ. 51).

მე-5 კლასში მასწავლებელი იძლევა „სიუჟეტისა და კონფლიქტის თავდაპირველ კონცეფციას ეპიკურ ნაწარმოებში, პორტრეტი, ნაწარმოების აგება“ (ბოგდანოვა ო., ლეონოვი ს., ჩერტოვ ვ. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. - მ. , 2002, გვ. 268.).

წარმატებული ჩანს კომპოზიციის გაცნობა ხალხური ზღაპრების მაგალითზე. ”მასწავლებელი აცნობს სკოლის მოსწავლეებს ზღაპრების, დიალოგის, მონოლოგის, სიუჟეტის გეგმის, ეპიზოდის მშენებლობას, აყალიბებს ლიტერატურული გმირის საწყის კონცეფციას” (სნეჟნევსკაია მ. ლიტერატურის თეორია საშუალო სკოლის 4-6 კლასებში. - მ., 1974, გვ. 102.). სათამაშო ბანქოს სახით ზღაპრის კომპოზიციის შესწავლა დ.როდარიმ შემოგვთავაზა წიგნში „ფანტაზიის გრამატიკა“ (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Introduction to art of inventing story. - მ. , 1978, გვ. 81.). ეს იდეა შემუშავებულია იუ.სიპინევისა და ი.სიპინევის მიერ სახელმძღვანელოში „რუსული კულტურა და ლიტერატურა“ (Sipinev Yu., Sipineva I. Russian Culture and Literature. - S.-P., 1994, გვ. 308).

გამოჩენილმა ფოლკლორისტმა ვ.ია პროპმა დაწერა ზღაპრის სტრუქტურის შესახებ თავის ნაშრომებში "ზღაპრების მორფოლოგია", "ზღაპრების ისტორიული ფესვები", "ზღაპრების ტრანსფორმაციები".

გაკვეთილების დროს შეგიძლიათ გამოიყენოთ „პროპის ბარათებთან“ მუშაობის სხვადასხვა ფორმა: შემოთავაზებული სიტუაციების მიხედვით შეადგინეთ ზღაპარი, შეადგინეთ ზღაპრის ფორმულა, შეადგინეთ ზღაპრის ფორმულა, მიეცით ზღაპრებიდან ფუნქციების მაგალითები. შეადარეთ ზღაპრული სიტუაციების ნაკრები სხვადასხვა ზღაპრებში. (IPM – 8).

ამრიგად, კომპოზიციური ანალიზი ეფექტურია ნაწარმოების გაცნობის ეტაპზე, როდესაც საჭიროა წარმოიდგინოთ მისი არქიტექტონიკა და ანალიზის ბოლო ეტაპზე, როდესაც გამოვლენილია ტექსტის აგების ტექნიკა (გამეორებები, ლაიტმოტივები, კონტრასტი, პარალელიზმი, მონტაჟი. ) და განიხილება ნაწარმოების ელემენტებს შორის ინტრატექსტუალური კავშირები.

Შემაჯამებელი

მეთოდური ტექნიკა

• შეკუმშული გადმოცემა.
• მარტივი (კომპლექსური, ციტატა) გეგმის შექმნა.
• ეპიზოდების გონებრივი გადაწყობა.
• დაკარგული ტექსტური ბმულების აღდგენა.
• აქტორთა დაჯგუფების პრინციპის ამოცნობა.
• ტექსტში ეპიზოდის როლის დასაბუთება.
• სიუჟეტის ადგილმდებარეობის განსაზღვრა.
• ნაკვეთის და დამატებითი ნაკვეთის ელემენტების გამოვლენა.
• მოდის საკუთარი დასასრულით.
• ნაკვეთისა და ნაკვეთის შედარება.
• ქრონოლოგიური დიაგრამის შედგენა.
• სხვადასხვა თვალსაზრისის გამოვლენა.
• ფერწერული ნაწარმოების კომპოზიციის ანალიზი.
• ეპიზოდებისთვის ილუსტრაციების შერჩევა.
• საკუთარი ნახატების შექმნა.
• მასალის დაყოფის პრინციპის ამოცნობა.
• პერსონაჟის გამოსახულების შესაქმნელად საშუალებების სისტემის გამოვლენა (პორტრეტი, პეიზაჟი, ბიოგრაფია, მეტყველება და ა.შ.)
• ეპიზოდების და სურათების შედარება.
• საკვანძო სიტყვების შერჩევა და სიტყვების სერიების აგება.
• ძლიერი პოზიციების ანალიზი.
• კომპოზიციური ტექნიკის ძიება.
• შემადგენლობის ტიპის განსაზღვრა.
• კომპოზიციის საცნობარო წერტილების მოძიება.
• შემადგენლობის ტიპის განსაზღვრა.
• ნაწარმოების სათაურის მნიშვნელობა.
• მოძებნეთ გამეორებები და კონტრასტები ტექსტის ყველა დონეზე.
• E. Etkind-ის ტექნიკა "მნიშვნელობების კიბეზე მაღლა"

1.გარე ნაკვეთი.

2. ფიქცია და რეალობა.

3.ბუნება და ადამიანი.

4. მშვიდობა და ადამიანი.

5 ადამიანი.

• კომპოზიციური ფორმების გამოვლენა ლიტერატურულ ტექსტში.
• სუბიექტიზაციის ვერბალური ტექნიკის გამოვლენა.
• თხრობის ტიპის ანალიზი.
• მოძებნეთ მოტივები ტექსტში.
• მოთხრობის წერა დ.როდარის ტექნიკით.
• ზღაპრის სტრუქტურის ანალიზი.
• Propp ბარათებთან მუშაობა.
• ზეპირი სიტყვის ნახატი.

IPM - 5

საგანი

A.A. Fet "ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა..."

ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა,

ბულბულის ტრიალი,

ვერცხლი და რხევა

უძილო ნაკადი,

ღამის შუქი, ღამის ჩრდილები,

გაუთავებელი ჩრდილები

ჯადოსნური ცვლილებების სერია

ტკბილი სახე

შებოლილ ღრუბლებში იასამნისფერი ვარდებია,

ქარვის ნათება

და კოცნა და ცრემლები;

და გამთენიისას, გამთენიისას!

1850

ᲛᲔ. ლექსის აღქმა.

რა ჩანდა უჩვეულო ტექსტში?

რა გაუგებარია?

რა ნახე?

რა გაიგე?

როგორ გრძნობდით თავს?

რა არის უჩვეულო სინტაქსის თვალსაზრისით?

ლექსი შედგება ერთი ძახილის წინადადებისაგან.

რა არის უჩვეულო მორფოლოგიის თვალსაზრისით?

ტექსტში არ არის ზმნები, ძირითადად არსებითი სახელები და ზედსართავი სახელები.

II. ტექსტის ენობრივი შემადგენლობა.

რა არსებითი სახელები ეხება ბუნებას?

რომელი არსებითი სახელი მიუთითებს ადამიანის მდგომარეობაზე?

ავაშენოთ ორი ვერბალური თემატური სერია – ბუნება და ადამიანი.

"Ბუნება" - ბულბულის ტრიალი, მძინარე ნაკადის ვერცხლი და რხევა, ღამის სინათლე, ღამის ჩრდილები, ვარდების მეწამული კვამლის ღრუბლებში, ქარვის ანარეკლი, გარიჟრაჟი.

"ადამიანი" - ჩურჩული, მორცხვი სუნთქვა, ჯადოსნური ცვლილებების სერია ტკბილ სახეში, კოცნა, ცრემლები.

დასკვნა. კომპოზიცია დაფუძნებულია ფსიქოლოგიური პარალელიზმის ტექნიკაზე: შედარებულია ბუნებრივი სამყარო და ადამიანის სამყარო.

III. კომპოზიციური ანალიზი.

პირველი სტროფი

რა არის მიკროთემა?

საღამოს შეყვარებულებს შორის პაემანი ნაკადის პირას.

რა ფერები? რატომ?

ბუნდოვანი ფერები.

რა ჟღერს? რატომ?

ჩურჩული, რხევა.

ეპითეტი "მორცხვი", "მძინარე", მეტაფორა "ვერცხლი".

მეორე სტროფი

Რის შესახებაა?

ღამე, რომელსაც მოყვარულები ატარებენ.

რა ჟღერს?

სიჩუმე.

რა ფერები? რატომ?

ფერის განმარტებები არ არის.

რა როლი აქვს ეპითეტებს?

მესამე სტროფი

რა არის მიკროთემა?

დილა, საყვარლების განშორება.

რა ფერები? რატომ?

Ნათელი ფერები..

რა ჟღერს? რატომ?

ცრემლები, კოცნა.

რა როლი აქვს მხატვრულ გამოხატვას?

დასკვნა. ფეტი იყენებს ფერისა და ხმის კონტრასტის ტექნიკას. პირველ სტროფში მდუმარე, ბუნდოვანი ფერებია, ბოლოში კი ნათელი ფერები. ეს გვიჩვენებს დროის მსვლელობას - საღამოდან ღამემდე გათენებამდე. ბუნება და ადამიანის გრძნობები პარალელურად იცვლება: საღამო და მორცხვი შეხვედრა, გარიჟრაჟი და ქარიშხლიანი დამშვიდობება. ბგერების საშუალებით ნაჩვენებია პერსონაჟების განწყობის ცვლილება: ჩურჩულიდან და ძილიანი რხევიდან აბსოლუტური დუმილით კოცნამდე და ცრემლებამდე.

IV. დრო და მოქმედება.

ლექსში არ არის ზმნები, მაგრამ არის მოქმედება.

არსებითი სახელების უმეტესობა შეიცავს მოძრაობას - ტრიალს, რხევას.

რა არის დროის მახასიათებელი?

საღამო, ღამე, დილა.

ვ. ლექსის რიტმული ნიმუში.

მუშაობა წყვილებში ან ჯგუფებში.

მეტრი არის ტროში. ზომა ცვალებადია პირქიუმებით. მუდმივია მე-5 და მე-7 შრიფტებზე. პუნქტი არის მამაკაცი და ქალი. არ არსებობს ცეზურა. მოკლე და გრძელი ხაზები ერთმანეთს ენაცვლება. ანაკრუსი ცვალებადია, ლექსში რითმა ბოლოა, მამრობითი და მდედრობითი სქესის, ზუსტი და არაზუსტი, მდიდარი, ღია და დახურული ალტერნატიული, რითმა სტროფში არის ჯვარი.

დასკვნა. რიტმული ნიმუში იქმნება მრავალფეხიანი ტროქეით პიროსული ელემენტებით. მუდმივი, 5 და 7 მარცვლის მონაცვლეობა, ჰარმონიას ანიჭებს რიტმს. გრძელი და მოკლე ხაზების, ქალისა და მამრობითი პუნქტების მონაცვლეობა იძლევა რბილი და მძიმე რიტმული საწყისების კომბინაციას. სტროფის ბოლოს ძლიერი მამაკაცური დასასრულია, ბოლო სტრიქონი მოკლეა.

VI. ლექსის კომპოზიციის თავისებურებები.

ტექსტი შეიცავს სამ სტროფს თითო 4-სტროფიანი სტროფის შემადგენლობა: პირველ სტროფში 1 ლექსი - კაცი, 2,3,4 სტროფი - ბუნება; მეორე სტროფში 1,2 სტროფი - ბუნება, 3,4 სტროფი - კაცი; მესამე სტროფში 1,2,4 სტროფი - ბუნება, მე-3 ლექსი - კაცი. ეს ხაზები ერთმანეთში ირევა და ერთმანეთს ენაცვლება.

დასკვნა. ლექსის კომპოზიცია აგებულია ორი ვერბალური სერიის პარალელურ შედარებაზე - ადამიანური და ბუნებრივი. ფეტი არ აანალიზებს მის გრძნობებს, ის უბრალოდ ჩაწერს მათ, გადმოსცემს თავის შთაბეჭდილებებს. მისი პოეზია იმპრესიონისტულია: წარმავალი შთაბეჭდილებები, ფრაგმენტული კომპოზიცია, ფერთა სიმდიდრე, ემოციურობა და სუბიექტურობა.

ლიტერატურა

1. ლოტმანი იუ.მ. პოეტებისა და პოეზიის შესახებ. – პეტერბურგი, 1996 წ
2. ლოტმანი იუ.მ. პოეტური სიტყვის სკოლაში. – მ., 1988 წ
3. Etkind E. საუბარი პოეზიაზე. – მ., 1970 წ
4. Etkind E. ლექსის საკითხი. – პეტერბურგი, 1998 წ
5. Ginzburg L. ლექსების შესახებ. – მ., 1997 წ
6. ხოლშევნიკოვი ვ. პოეზიის საფუძვლები. – მ., 2002 წ
7. გასპაროვი მ. რუსული პოეზიის შესახებ. – პეტერბურგი, 2001 წ
8. ბაევსკი V. რუსული პოეზიის ისტორია. – მ., 1994 წ
9. სუხიხი I. ფეტას სამყარო: მომენტები და მარადისობა. – ვარსკვლავი, 1995, No11
10. სუხიხ ი.შენშინი და ფეტი: ცხოვრება და პოეზია. – ნევა, 1995, No11
11. სუხოვა ნ. რუსული ლირიკის ოსტატები. – მ., 1982 წ
12. სუხოვა ნ. აფანასი ფეტის სიმღერები. – მ., 2000 წ

IPM - 6

ლიტერატურის გაკვეთილის შეჯამება მე-9 კლასში

საგანი

ა.ჩეხოვის "საყვარელი". ვინ არის ძვირფასო?

I. ინდივიდუალური დავალება.

შეადარეთ დარლინგისა და ა.მ. ფშენიცინა.

II. ორი შეხედულება ჩეხოვის გმირობაზე.

ლ. ტოლსტოი: „მიუხედავად მთელი ნაწარმოების მშვენიერი, მხიარული კომედიისა, ამ საოცარი ისტორიის ზოგიერთ ნაწილს ცრემლების გარეშე ვერ წავიკითხავ... ავტორს, ცხადია, სურს გაიცინოს იმაზე, რასაც თვლის სამარცხვინო არსებაზე... მაგრამ დარლინგის გასაოცარ სულზე. არ არის სასაცილო, მაგრამ წმინდა. ”

მ. გორკი: ” აქ დარლინგი შეშფოთებული ტრიალებს, როგორც ნაცრისფერი თაგვი, ტკბილი, თვინიერი ქალი, რომელმაც იცის როგორ უყვარდეს ასე მონურად და ამდენი. შეგიძლია ლოყაზე დაარტყი და ხმამაღლა კვნესაც ვერ გაბედავს, თვინიერ მონავ.

ვის მხარეზე ხარ? რატომ?

III. საშინაო დავალების შემოწმება.

მე-2 ჯგუფი. წერილობითი ნაწარმოებების კითხვა „ჩემი დამოკიდებულება ძვირფასო“.

1 ჯგუფი. სიუჟეტის გეგმა, კომპოზიციური ტექნიკა.

1. დარლინგი დაქორწინებულია მეწარმე კუკინზე.
2. ქმრის სიკვდილი.
3. დარლინგი დაქორწინებულია მენეჯერ პუსტოვალოვზე.
4. ქმრის სიკვდილი.
5. დარლინგის რომანი ვეტერინარ სმირნინთან.
6. ვეტერინარის გამგზავრება.
7. მარტოობა.
8. საშას სიყვარული.

კომპოზიცია დაფუძნებულია თემატურ გამეორებებზე. "ძვირფასო ყოველ ჯერზე ქმრისთვის „გამცნობი“ ხდება. კუკინის ქვეშ იჯდა მის სალაროში, ბაღში შეკვეთას უვლიდა, ხარჯებს აწერდა, ხელფასს აძლევდა... პუსტოვალოვის დროს „საღამომდე ოფისში იჯდა და იქ ინვოისებს წერდა და საქონელს უშვებდა“. მაგრამ ამავე დროს, ოლგა სემიონოვნა არ დარჩა მხოლოდ ასისტენტი - მან მიითვისა სხვისი პირადი გამოცდილება, სხვისი "ცხოვრების მიმართულება", თითქოს გააორმაგა მისი სიყვარულის ობიექტი. დარლინგის უანგარობა, როგორც თანდათან ირკვევა ისტორიის ბოლოს, სულიერი დამოკიდებულების ფორმაა“.

მე-3 ჯგუფი. ძლიერი მხარეების ანალიზი: თითოეული თავის სათაური, დასაწყისი და დასასრული.

ფრაგმენტის ლინგვისტური ანალიზი სიტყვებიდან „მარხვაში ის მოსკოვში გაემგზავრა...“

იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები, შექმენით სიტყვების სერია, რომელიც ქმნის ჰეროინის იმიჯს (მის გარეშე ვერ იძინებდა, ფანჯარასთან იჯდა, ვარსკვლავებს უყურებდა, თავს ადარებდა ქათმებს, ნუ დაიძინებ, ნერვიულობ, მამალი არ არის. ქათმის კოტეჯში).

„პოეტურ ტრადიციაში, ვარსკვლავური ცის ჭვრეტა, როგორც წესი, გულისხმობს აზრების ამაღლებულ სისტემას, ფრთების სიზმარს. მითოლოგიური იდეების მიხედვით სული ზოგადად ფრთიანია. ოლენკა საკუთარ თავსაც ადარებს ფრთოსან არსებებს, თუმცა, უფრენს და სამყაროს ჭვრეტა მას აიძულებს იფიქროს ქათმის ქოხზე. ისევე, როგორც ქათამი არის თავისუფალი გადამფრენი ფრინველის ერთგვარი პაროდია..., ჩეხოვის ძვირფასი არის ტრადიციული ალეგორიული ფსიქიის პაროდია.

მოთხრობის გმირს მოკლებული აქვს ცხოვრებისეული პოზიციის დამოუკიდებლად არჩევის უნარს და იყენებს სხვა ადამიანების თვითგამორკვევას. ჩეხოვის ირონია სარკაზმში ვითარდება.

V. დასკვნები.

რატომ ჰქვია მოთხრობას "ძვირფასო"? რატომ არის თავი საშას შესახებ ფინალში?

”ასე რომ, ნაწარმოების ბოლო ნაწილში არ ჩანს “საყვარლის” აღორძინება ზრდასრულ “სულში” დედობრივი გრძნობების კეთილშობილური გავლენის ქვეშ. პირიქით, მივიღეთ ავტორის თვალსაზრისი იმის შესახებ, თუ რა არის გადმოცემული ტექსტში, ჩვენ იძულებულნი ვიქნებით ვაღიაროთ, რომ ბოლო დანართი საბოლოოდ ამხელს ოლგა სემიონოვნას, როგორც პიროვნების წარუმატებლობას. ძვირფასო... თვითგამორკვევის უუნარობით, ამ მნიშვნელობის საკუთარ თავში რეალიზების უუნარობით, მოთხრობაში ჩნდება როგორც პიროვნების განუვითარებელი „ემბრიონი“.

ბიბლიოგრაფია.

1. Tyupa V. ჩეხოვის მოთხრობის მხატვრულობა. – მ., 1989, გვ.67.
2. Tyupa V. ჩეხოვის მოთხრობის მხატვრულობა. – მ., 1989, გვ.61.
3. Tyupa V. ჩეხოვის მოთხრობის მხატვრულობა. – მ., 1989, გვ.72.

განაცხადი

კომპოზიცია

ენის შემადგენლობა

კომპოზიციური ტექნიკა

1. გაიმეორეთ.
2. მოგება.
3. ინსტალაცია.

ტექსტის ძლიერი პოზიციები.

1. სათაური.
2. ეპიგრაფი.
3. ტექსტის დასაწყისი და დასასრული, თავი, ნაწილი (პირველი და ბოლო წინადადება).

კომპოზიციის ძირითადი ტიპები

1. ბეჭედი
2. სარკე
3. ხაზოვანი
4. ნაგულისხმევი
5. რეტროსპექტივა
6. უფასო
7. გახსენით

ნაკვეთის ელემენტები

1. ექსპოზიცია
2. Დასაწყისი
3. მოქმედების განვითარება
4. კლიმაქსი
5. დენოუმენტი

1. ნაწარმოების სათაურის მნიშვნელობა.

IPM - 7

ლიტერატურის გაკვეთილის შეჯამება მე-10 კლასში

საგანი

კაცი და მისი სიყვარული ა.ჩეხოვის მოთხრობაში "ქალბატონი ძაღლით".

მიზნები:

1. შემეცნებითი:

• იცოდეს კომპოზიციური ტექნიკა და მათი როლი მხატვრულ ნაწარმოებში, ტექსტის ძლიერი პოზიციები, პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის სქემა;
• შეძლოს კომპოზიციური ტექნიკის პოვნა და ნაწარმოებში მათი ფუნქციის განსაზღვრა, ტექსტის ძლიერი პოზიციების ანალიზი, ლიტერატურული ტექსტის ინტერპრეტაცია კომპოზიციური ანალიზის გამოყენებით.

2. განმავითარებელი:

• სააზროვნო უნარების განვითარება;
• მეტყველების სემანტიკური ფუნქციის გართულება, ლექსიკის გამდიდრება და გართულება.

აღჭურვილობა

1. ვიზუალური მასალა. მწერლის ფოტო, ცხრილები "პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის სქემა", "კომპოზიცია", "კომპოზიციური ტექნიკა (პრინციპები)".
2. დარიგება. "პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის სქემა" ასლები.

გაკვეთილისთვის მზადება

1. საშინაო დავალება მთელი კლასისთვის. კითხულობთ მოთხრობას "ქალბატონი ძაღლით", შეადგინეთ გეგმა მოთხრობისთვის.
2. ინდივიდუალური დავალებები. სამი სტუდენტი ამზადებს I, III თავების ფრაგმენტების ექსპრესიულ კითხვას, პუშკინის „ქვის სტუმარის“ შედარებას ჩეხოვის მოთხრობასთან (დონ გუანი და დიმიტრი გუროვი).

გაკვეთილების დროს

ᲛᲔ. მოტივაცია შემეცნებითი საქმიანობისთვის.

რუსმა ისტორიკოსმა ვ. კლიუჩევსკიმ ჩეხოვის შესახებ თქვა: „ნაცრისფერი ხალხისა და ნაცრისფერი ყოველდღიური ცხოვრების მხატვარი. ამ აბსურდებისგან ნაქსოვი ცხოვრების სტრუქტურა არ იშლება“. ეთანხმებით ამ განცხადებას? რატომ?

II. მიზნის დასახვა.

"ქალბატონი ძაღლით" არის ისტორია სადღესასწაულო რომანზე თუ ნამდვილ სიყვარულზე? დღეს გაკვეთილზე შევეცდებით ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას კომპოზიციური ტექსტის ანალიზის გამოყენებით.

III. ნასწავლის განახლება.

1. გამოკითხვა. რა არის შემადგენლობა? დაასახელეთ კომპოზიციური ტექნიკა. რა არის გამეორება? რა არის გაძლიერება? რა როლი აქვს ოპოზიციას? რა როლი აქვს რედაქტირებას?

2. საშინაო დავალების შემოწმება.

სიუჟეტის გეგმების კითხვა და განხილვა.

Თავი 1 დიმიტრი გუროვის და ანა სერგეევნას შეხვედრა იალტაში.

თავი 2 სიყვარული (?) და განშორება.

თავი 3 გმირთა შეხვედრა ქალაქ ს.

თავი 4 სიყვარული და „ყველაზე რთული და რთული საქმე ახლა იწყება“.

რა არის განხილული თითოეულ თავში? სიუჟეტის მოკლე გადმოცემა.

IV. კომპოზიციური ტექსტის ანალიზის უნარების ჩამოყალიბება.

რა არის საინტერესო სიუჟეტის შემადგენლობაში? თემატური გამეორებები: 1 და 3 თავებში; მე-2 და მე-4 თავებში მოვლენები მეორდება. მოდით შევადაროთ ეს თავები. რა იცვლება მათში?

თავი 1. მოსწავლე ექსპრესიულად კითხულობს ფრაგმენტს სიტყვებიდან „და მერე ერთ საღამოს, ის ბაღში სადილობდა...“ სიტყვებამდე „გაეცინა“. რატომ ხვდება გუროვი ქალს? როგორია გმირის ცხოვრება?

Პირადი შეტყობინება"პუშკინის დონ გუანი და ჩეხოვის დიმიტრი გუროვი".

თავი 3. მოსწავლე ექსპრესიულად კითხულობს ფრაგმენტს „მაგრამ გავიდა თვეზე მეტი...“. რა დაემართა გმირს?

ეპიზოდის ენობრივი ანალიზისიტყვებიდან „დილით ჩამოვიდა ს....“. რატომ სჭირდება ავტორს სამჯერ ეპითეტი „ნაცრისფერი“? რისთვის აჭრიან ცხენოსანს თავი? რატომ წარმოთქვამს კარისკაცი დიდერიცის სახელს არასწორად?

მოსწავლე ექსპრესიულად კითხულობს ფრაგმენტს სიტყვებიდან „პირველი შესვენების დროს ქმარი წავიდა მოსაწევად...“. რა შეიცვალა მე-3 თავით?

”ასე რომ, გუროვთან ნამდვილი აღორძინება ხდება ქალაქ ს-ში... ორ პიროვნებას შორის ნამდვილი, შინაგანი სიახლოვის გაჩენა ყველაფერს გარდაქმნის. იალტაში, როგორც გვახსოვს, სანამ ანა სერგეევნა ტიროდა, გუროვი საზამთროს ჭამდა, რაც სხვისი ტანჯვისადმი დაუცველ გულგრილობას ავლენდა. მოსკოვში, სლავურ ბაზარში, მსგავს სიტუაციაში საკუთარ თავს შეუკვეთავს ჩაის. თემატურად ადეკვატური ჟესტი სრულიად საპირისპირო მნიშვნელობას იძენს. ჩაის სმა არის წმინდა საყოფაცხოვრებო, ყოველდღიური, მშვიდობიანი საქმიანობა. ჭეშმარიტი ინტიმური ურთიერთობით, ორი ადამიანი ქმნის საკუთარ გარშემო საოჯახო სიახლოვის ატმოსფეროს (მაგალითად, ჰეროინზე "მისი საყვარელი ნაცრისფერი კაბა").

კითხულობს მოთხრობის დასასრულს. რატომ "...ყველაზე რთული და რთული ახლა იწყება"? წაიკითხეთ პირველი და ბოლო წინადადებები. Ემთხვევა მათ. რა არის ყველას როლი?

რატომ ჰქვია მოთხრობას "ქალბატონი ძაღლით" (ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ ვსაუბრობთ გუროვის სიყვარულზე)?„ქალი ძაღლით“ მოთხრობილი ამბავი არ არის მხოლოდ საიდუმლო სიყვარულისა და მრუშობის ამბავი. სიუჟეტის მთავარი მოვლენა არის ცვლილება, რომელიც ხდება ამ სიყვარულის გავლენით. მთელი სიუჟეტის განმავლობაში დომინირებს გუროვის თვალსაზრისი, მკითხველი უყურებს მის თვალებს და, პირველ რიგში, მასში ხდება ცვლილება.

ძაღლთან ერთად ქალბატონი გუროვთან მომხდარი ემოციური ცვლილების სიმბოლოდ იქცა. შინაგანი აღორძინება, ქალის სიყვარულის გავლენის ქვეშ მყოფი ადამიანის ხელახალი დაბადება.

ჩეხოვის მოთხრობის იდეამდე მივედით კომპოზიციური ანალიზის გამოყენებით. რა კომპოზიციის ტექნიკა გამოიყენა ავტორმა და რატომ? (გამეორება და კონტრასტი).

ეს არის ისტორია სადღესასწაულო რომანზე თუ ნამდვილ სიყვარულზე?

V. ასახვა.

დაწერეთ მინიატურა „რუხი ხალხი და ნაცრისფერი ყოველდღიური ცხოვრება“ „ქალბატონი ძაღლით“.

VI. Საშინაო დავალება.

1. მთელი კლასისთვის. კითხულობს მოთხრობას "იონიჩი". შეადგინეთ გეგმა, იპოვნეთ კომპოზიციური ტექნიკა.

2. ინდივიდუალური დავალებები. რას ნიშნავს მოთხრობის სათაური „იონიჩი“. პირველი და ბოლო წინადადებების ანალიზი თითოეულ თავში. გუროვის და სტარცევის შედარებითი მახასიათებლები.

ბიბლიოგრაფია.

1. ტიუპა V.I. ჩეხოვის მოთხრობის მხატვრულობა. მ., 1989, გვ. 44-45.
2. კატაევი ვ.ბ. ჩეხოვის ლიტერატურული კავშირები. მ., 1989, გვ. 101.

განაცხადი

კომპოზიცია

ნაწარმოების ნაწილების, ელემენტებისა და გამოსახულებების კომპოზიცია და სპეციფიკური განლაგება გარკვეული მნიშვნელოვანი დროის თანმიმდევრობით.

ენის შემადგენლობა

ვერბალური სერიების შედარება ან კონტრასტი.

კომპოზიციური ტექნიკა

1. გაიმეორეთ.
2. მოგება.
3. ოპოზიცია (ოპოზიცია).
4. ინსტალაცია.

ტექსტის ძლიერი პოზიციები.

1. სათაური.
2. ეპიგრაფი.
3. ტექსტის დასაწყისი და დასასრული, თავი, ნაწილი (პირველი და ბოლო წინადადება).

პროზაული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის სქემა

1. შეადგინეთ ტექსტის გეგმა (მიკროთემები) ან ნაკვეთის დიაგრამა (ნაკვეთის ელემენტები და დამატებითი ნაკვეთის ელემენტები).
2. იპოვნეთ კომპოზიციის საცნობარო წერტილები.
3. მონიშნეთ გამეორებები და წინააღმდეგობები სტრუქტურაში.
4. აღმოაჩინეთ კომპოზიციური ტექნიკა. განსაზღვრეთ ამ ტექნიკის როლი.
5. ტექსტის ძლიერი პოზიციების ანალიზი.
6. იპოვნეთ საკვანძო სიტყვები. სიტყვიერი თემატური სერიების აგება.
7. განსაზღვრეთ კომპოზიციის ტიპი და ტიპი.
8. დაასაბუთეთ კონკრეტული ეპიზოდის როლი ტექსტში.
9. ნაწარმოების სათაურის მნიშვნელობა.

IPM - 8

ბიბლიოგრაფია

1. ლაზარევა V.A. სკოლის მოსწავლეებისთვის ლიტერატურული განათლების პრინციპები და ტექნოლოგია. მუხლი პირველი. – ლიტერატურა სკოლაში, 1996, No1.
2. ნორმატიული დოკუმენტების კრებული. ლიტერატურა. სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი. – მ., 2004 წ.
3. Lavlinsky S.P. ლიტერატურული განათლების ტექნოლოგია. კომუნიკაციურ-აქტივობის მიდგომა. – მ., 2003 წ.
4. ლოსევა ლ.მ. როგორ არის აგებული ტექსტი. – მ., 1980 წ.
5. მოსკალსკაია O.I. ტექსტის გრამატიკა. – მ., 1981 წ.
6. იპოლიტოვა ნ.ა. ტექსტი რუსული ენის შესწავლის სისტემაში სკოლაში. – მ., 1992 წ.
7. ვინოგრადოვი ვ.ვ. მხატვრული მეტყველების თეორიაზე. – მ., 1971 წ.
8. რუსი მწერლები ლიტერატურული ნაწარმოებების შესახებ. – L., 1956, ტ.IV.
9. უსპენსკი ბ. კომპოზიციის პოეტიკა. – პეტერბურგი, 2000 წ.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. ლიტერატურის თეორია. 2 ტომად. – მ., 2004 წ., ტ.1.
11. კოჟინოვი ვ.ვ. ნაკვეთი, ნაკვეთი, კომპოზიცია. – წიგნში: ლიტერატურის თეორია. - მ., 1964 წ.
12. ესინ ა.ბ. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის პრინციპები და ტექნიკა. – მ., 2000 წ.
13. ხალიზევი ვ.ე. ლიტერატურის თეორია. – მ., 2005 წ.
14. ნიკოლინა ნ.ა. ტექსტის ფილოლოგიური ანალიზი. – მ., 2003 წ.
15. დიდი საბჭოთა ენციკლოპედია - მ., 1973. ტ.12. მუხლი 1765.-გვ.293.
16. Eisenstein S. რჩეული ნაწარმოებები. 6 T. T.3-ში. - მ., 1956 წ.
17. გორშკოვი A.I. რუსული სტილისტიკა. – მ., 2001 წ.
18. კაიდა ლ. ლიტერატურული ტექსტის კომპოზიციური ანალიზი. – მ., 2000 წ.
19. Odintsov V. ტექსტის სტილისტიკა. – მ., 1980 წ.
20. ბოგდანოვა O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. – მ., 2002 წ.
21. სნეჟნევსკაია მ.ა. ლიტერატურის თეორია საშუალო სკოლის 4–6 კლასებში. – მ., 1978 წ.
22. ბელენკი გ., სნეჟნევსკაია მ. ლიტერატურის თეორიის შესწავლა საშუალო სკოლაში. – მ., 1983 წ.
23. Golubkov V. ლიტერატურის სწავლების მეთოდები. – მ., 1962 წ.
24. რიბნიკოვა მ. ნარკვევები ლიტერატურული კითხვის მეთოდოლოგიის შესახებ. – მ., 1985 წ.
25. Motolskaya D. ლიტერატურული ნაწარმოების კომპოზიციის შესწავლა. – წიგნში: მწერალთა ხელობის შესწავლის კითხვები ლიტერატურის გაკვეთილებზე VIII – X კლასებში, ლ., 1957 წ.
26. სოროკინ V. ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზი საშუალო სკოლაში. – მ., 1955 წ.
27. Rodari D. Grammar of Fantasy. შესავალი თხრობის ხელოვნებაში. – მ., 1978 წ.
28. Sipinev Yu., Sipineva I. რუსული კულტურა და ლიტერატურა. – ს.-პ., 1994 წ.
29. ლიტერატურული კრიტიკის საფუძვლები. რედ. ვ.მეშჩერიაკოვა. – მ., 2003 წ.

30. გალპერინი ი.რ. ტექსტი, როგორც ლინგვისტური კვლევის ობიექტი. – მ., 1981 წ.

31.გადამერ გ.გ. სილამაზის აქტუალობა. – მ., 1991 წ.

32. ლინგვისტიკა და პოეტიკა. – მ., 1979 წ.

33. ჟინკინი ნ.ი. მეტყველება, როგორც ინფორმაციის გამტარი. – მ., 1982 წ.

34. ზარუბინა ნ.დ. ტექსტი. – მ., 1981 წ.

35. ტურაევა ზ.ია. ტექსტის ლინგვისტიკა. – მ., 1986 წ.

36. Wells G. ტექსტის გაგება. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1996, No6.

37. მუხნიკი ბ.ს. კაცი და ტექსტი. – მ., 1985 წ.

38. Ricoeur P. ინტერპრეტაციის კონფლიქტი. ნარკვევები ჰერმენევტიკის შესახებ. – მ., 1995 წ.

39. გრანიკი გ.გ., სობოლევა ო.ვ. ტექსტის გაგება: მიწიერი და კოსმიური პრობლემები. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1993, No5.

40. Soboleva O. მინი-ტექსტის გაგების შესახებ. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1995, No1.

41.გრანიკ გ.გ., კონცევაია ლ.ა., ბონდარენკო ს.მ. საგანმანათლებლო ტექსტებში გაგების ნიმუშების დანერგვის შესახებ. – წიგნში: სასკოლო სახელმძღვანელოს პრობლემები. გამოცემა 20. მ., 1991 წ.

42. ბახტინ მ.მ. ვერბალური შემოქმედების ესთეტიკა. – მ., 1979 წ.

43. გრანიკი გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა. როცა წიგნი ასწავლის. – მ., 1988 წ.

44.გრანიკ გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა. როგორ ვასწავლოთ სკოლის მოსწავლეებს გააზრებული კითხვა. – სკოლის მოსწავლეთა განათლება, 1991, No5, 6, 1992, No5-6.

45.გრანიკ გ., ბონდარენკო ს.მ., კონცევაია ლ.ა. როგორ ვასწავლოთ წიგნთან მუშაობა. – მ., 1995 წ.

46. ​​გრანიკ გ.გ. დამოკიდებულების როლი ტექსტის აღქმის პროცესში. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1993, No2.

47.გრანიკ გ.გ.სკოლის მოსწავლეთა კითხვის პოზიციის შესწავლა. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1994, No5.

48.გრანიკ გ.გ. ლიტერატურული ტექსტის სკოლის მოსწავლეთა აღქმა. – ფსიქოლოგიის კითხვები, 1996, No3.

49.გრანიკ გ.გ. როგორ ვასწავლოთ ლიტერატურული ტექსტის გაგება. – რუსული ენა, 1999, No15.

50.გრანიკ გ.გ. და სხვა. ლიტერატურა. ლიტერატურული ტექსტის გაგების სწავლა. პრობლემური წიგნი - სახელოსნო. – მ., 2001 წ.

კომპოზიციის ზოგადი კონცეფცია. კომპოზიცია და არქიტექტურა

"კომპოზიციის" კონცეფცია ნაცნობია ნებისმიერი ფილოლოგისთვის. ეს ტერმინი მუდმივად გამოიყენება, ხშირად შედის სამეცნიერო სტატიებისა და მონოგრაფიების სათაურში ან ქვეტიტრებში. ამავე დროს, უნდა აღინიშნოს, რომ მას აქვს ზედმეტად ფართო ტოლერანტობა მნიშვნელობის შესახებ და ეს ზოგჯერ ხელს უშლის გაგებას. „კომპოზიცია“ გამოდის ტერმინი საზღვრების გარეშე, როდესაც თითქმის ნებისმიერ ანალიზს, ეთიკური კატეგორიების ანალიზის გარდა, შეიძლება ეწოდოს კომპოზიციური.

ტერმინის მზაკვრობა მის ბუნებაშია. ლათინურიდან თარგმნილი სიტყვა "კომპოზიცია" ნიშნავს "კომპოზიციას, ნაწილების კავშირს". მარტივად რომ ვთქვათ, შემადგენლობა არის აგების გზა, დამზადების გზამუშაობს. ეს ნებისმიერი ფილოლოგისთვის გასაგები აქსიომაა. მაგრამ, როგორც ეს ხდება თემა, დაბრკოლება გამოდის შემდეგი კითხვა: რისი აგება უნდა გვაინტერესებდეს, თუ კომპოზიციის ანალიზზეა საუბარი? უმარტივესი პასუხი იქნება „მთელი სამუშაოს მშენებლობა“, მაგრამ ეს პასუხი ვერაფერს დააზუსტებს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითქმის ყველაფერი აგებულია ლიტერატურულ ტექსტში: სიუჟეტი, პერსონაჟი, მეტყველება, ჟანრი და ა.შ. თითოეული ეს ტერმინი გულისხმობს ანალიზის საკუთარ ლოგიკას და „კონსტრუქციის“ საკუთარ პრინციპებს. მაგალითად, ნაკვეთის აგება მოიცავს ნაკვეთის კონსტრუქციის ტიპების ანალიზს, ელემენტების (ნაკვეთი, მოქმედების განვითარება და ა.შ.) აღწერას, ნაკვეთ-ნაკვეთის შეუსაბამობების ანალიზს და ა.შ. ამის შესახებ დეტალურად ვისაუბრეთ წინა თავში. სრულიად განსხვავებული პერსპექტივა მეტყველების „კონსტრუქციის“ ანალიზზე: აქ მიზანშეწონილია ვისაუბროთ ლექსიკაზე, სინტაქსზე, გრამატიკაზე, ტექსტური კავშირების ტიპებზე, საკუთარი და სხვისი სიტყვის საზღვრებზე და ა.შ. ლექსის კონსტრუქცია სხვა პერსპექტივაა. შემდეგ უნდა ვისაუბროთ რიტმზე, რითმებზე, ლექსების სერიის აგების კანონებზე და ა.შ.

ფაქტობრივად, ამას ყოველთვის ვაკეთებთ, როცა ვსაუბრობთ სიუჟეტზე, გამოსახულებაზე, ლექსის კანონებზე და ა.შ. მაგრამ შემდეგ ბუნებრივად ჩნდება კითხვა. საკუთარიტერმინის მნიშვნელობა შემადგენლობა, რომელიც არ ემთხვევა სხვა ტერმინების მნიშვნელობებს. თუ არ არსებობს, კომპოზიციის ანალიზი კარგავს თავის მნიშვნელობას, მთლიანად იშლება სხვა კატეგორიების ანალიზში, მაგრამ თუ ეს დამოუკიდებელი მნიშვნელობა არსებობს, მაშინ რა არის?

იმისათვის, რომ გადაამოწმოთ, რომ პრობლემა არსებობს, საკმარისია შევადაროთ სექციები „კომპოზიცია“ სხვადასხვა ავტორის სახელმძღვანელოებში. ადვილად ვხედავთ, რომ აქცენტი შესამჩნევად გადაინაცვლებს: ზოგ შემთხვევაში აქცენტი კეთდება სიუჟეტურ ელემენტებზე, ზოგ შემთხვევაში ნარატივის ორგანიზების ფორმებზე, ზოგ შემთხვევაში სივრცულ-დროით და ჟანრობრივ მახასიათებლებზე... და ასე შემდეგ თითქმის. უსასრულოდ. ამის მიზეზი სწორედ ტერმინის ამორფულ ხასიათშია. პროფესიონალებს ეს ძალიან კარგად ესმით, მაგრამ ეს ხელს არ უშლის ყველას დაინახოს ის, რისი ნახვაც უნდა.

ძნელად ღირს სიტუაციის დრამატიზაცია, მაგრამ უკეთესი იქნება, თუ კომპოზიციურმა ანალიზმა რაიმე სახის გასაგები და მეტ-ნაკლებად ერთიანი მეთოდოლოგია მოიპოვა. როგორც ჩანს, ყველაზე პერსპექტიული იქნება კომპოზიციურ ანალიზში სწორედ ინტერესის დანახვა ნაწილების თანაფარდობა, მათ ურთიერთობებზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, კომპოზიციის ანალიზი გულისხმობს ტექსტის სისტემად დანახვას და მიზნად ისახავს გაიგოს მისი ელემენტების ურთიერთკავშირების ლოგიკა. მაშინ კომპოზიციის შესახებ საუბარი ნამდვილად შინაარსიანი გახდება და არ დაემთხვევა ანალიზის სხვა ასპექტებს.

ეს საკმაოდ აბსტრაქტული თეზისი შეიძლება ილუსტრირებული იყოს მარტივი მაგალითით. ვთქვათ, გვინდა სახლის აშენება. დავინტერესდებით როგორი ფანჯრები აქვს, როგორი კედლები, როგორი ჭერი, რა ფერებშია შეღებილი და ა.შ.. ეს იქნება ანალიზი. ცალკეული პარტიები. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ის ეს ყველაფერი ერთადერთმანეთთან ჰარმონიზებული. მაშინაც კი, თუ ჩვენ ნამდვილად მოგვწონს დიდი ფანჯრები, ჩვენ არ შეგვიძლია მათი გაკეთება სახურავზე მაღლა და კედელზე უფრო ფართო. ფანჯრებზე დიდი ფანჯრების გაკეთება არ შეიძლება, ოთახზე ფართო კარადის დაყენება და ა.შ. ანუ თითოეული ნაწილი ასე თუ ისე ახდენს გავლენას მეორეზე. რა თქმა უნდა, ნებისმიერი შედარება ცოდვაა, მაგრამ მსგავსი რამ ხდება ლიტერატურულ ტექსტში. მისი ყოველი ნაწილი თავისთავად არ არსებობს, მას „მოითხოვენ“ სხვა ნაწილები და, თავის მხრივ, „ითხოვს“ მათგან რაღაცას. კომპოზიციური ანალიზი, არსებითად, ტექსტის ელემენტების ამ „მოთხოვნების“ ახსნაა. ჩეხოვის ცნობილი განაჩენი იარაღზე, რომელიც უნდა ისროლოს, თუ ის უკვე კედელზეა ჩამოკიდებული, ამას კარგად ასახავს. სხვა ის არის, რომ სინამდვილეში ყველაფერი ასე მარტივი არ არის და ჩეხოვის ყველა იარაღი არ არის ნასროლი.

ამრიგად, კომპოზიცია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ლიტერატურული ტექსტის აგების გზა, როგორც მის ელემენტებს შორის ურთიერთობის სისტემა.

კომპოზიციური ანალიზი საკმაოდ ფართო ცნებაა, რომელიც ეხება ლიტერატურული ტექსტის სხვადასხვა ასპექტს. სიტუაციას კიდევ უფრო ართულებს ის ფაქტი, რომ სხვადასხვა ტრადიციებში არის სერიოზული ტერმინოლოგიური შეუსაბამობები და ტერმინები არა მხოლოდ განსხვავებულად ჟღერს, არამედ არ ნიშნავს ზუსტად ერთსა და იმავეს. განსაკუთრებით ეხება თხრობის სტრუქტურის ანალიზი. აღმოსავლეთ ევროპისა და დასავლეთ ევროპის ტრადიციებს შორის სერიოზული განსხვავებებია. ეს ყველაფერი ახალგაზრდა ფილოლოგს მძიმე მდგომარეობაში აყენებს. ჩვენი ამოცანაც ძალიან რთული გამოდის: შედარებით მოკლე თავში ვისაუბროთ ძალიან მოცულობით და ორაზროვან ტერმინზე.

როგორც ჩანს, ლოგიკურია კომპოზიციის გაგების დაწყება ამ კონცეფციის ზოგადი ფარგლების განსაზღვრით და შემდეგ უფრო კონკრეტულ ფორმებზე გადასვლა. ასე რომ, კომპოზიციური ანალიზი საშუალებას იძლევა შემდეგი მოდელები.

1. ნაწილების მიმდევრობის ანალიზი.იგი ითვალისწინებს ინტერესს სიუჟეტის ელემენტების, მოქმედების დინამიკის, სიუჟეტური და არასამკვეთლო ელემენტების მიმდევრობასა და მიმართებაში (მაგალითად, პორტრეტები, ლირიკული დიგრესიები, ავტორის შეფასებები და ა.შ.). ლექსის გაანალიზებისას აუცილებლად გავითვალისწინებთ სტროფებად დაყოფას (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), შევეცდებით შევიგრძნოთ სტროფების ლოგიკა, მათი ურთიერთმიმართება. ამ ტიპის ანალიზი, პირველ რიგში, ორიენტირებულია იმის ახსნაზე, თუ როგორ იშლებამუშაობა პირველი გვერდიდან (ან სტრიქონიდან) ბოლომდე. თუ წარმოვიდგენთ ძაფს მძივებით, სადაც გარკვეული ფორმისა და ფერის თითოეული მძივი ნიშნავს ერთგვაროვან ელემენტს, მაშინ ადვილად გავიგებთ ასეთი ანალიზის ლოგიკას. ჩვენ გვინდა გავიგოთ, როგორ არის ასახული მძივების საერთო ნიმუში თანმიმდევრულად, სად და რატომ ხდება გამეორება, როგორ და რატომ ჩნდება ახალი ელემენტები. კომპოზიციური ანალიზის ამ მოდელს თანამედროვე მეცნიერებაში, განსაკუთრებით დასავლურ ტრადიციებზე ორიენტირებულებში, ჩვეულებრივ უწოდებენ სინტაგმატური.სინტაგმატიკაარის ენათმეცნიერების დარგი, მეცნიერება იმის შესახებ, თუ როგორ ვითარდება მეტყველება, ანუ როგორ და რა კანონების მიხედვით ვითარდება მეტყველება სიტყვა-სიტყვით და ფრაზა-ფრაზები. ჩვენ ვხედავთ რაღაც მსგავსს კომპოზიციის ამ ანალიზში, ერთადერთი განსხვავებით, რომ ელემენტები ყველაზე ხშირად არ არის სიტყვები და სინტაგმები, არამედ ნარატივის მსგავსი ნაწილები. ვთქვათ, თუ ავიღებთ მ. იუ. ლერმონტოვის ცნობილ ლექსს „იალქანი“ („მარტოხელა იალქანი თეთრია“), მაშინ დიდი სირთულის გარეშე დავინახავთ, რომ ლექსი დაყოფილია სამ სტროფად (ოთახიანად) და ყოველი მეოთხედი. აშკარად იყოფა ორ ნაწილად: პირველი ორი სტრიქონი ლანდშაფტის ჩანახატია, მეორე სტრიქონი არის ავტორის კომენტარი:

მარტოხელა იალქანი თეთრია

ლურჯი ზღვის ნისლში.

რას ეძებს ის შორეულ ქვეყანაში?

რა ჩააგდო მან მშობლიურ მიწაზე?

ტალღები თამაშობენ, ქარი უსტვენს,

ანძა კი იღუნება და ჭკნება.

ვაი!.. ბედნიერებას არ ეძებს

და მას ბედნიერება არ სცდება.

მის ქვემოთ არის მსუბუქი ცისფერი ნაკადი,

მის ზემოთ არის მზის ოქროს სხივი,

და ის მეამბოხე ითხოვს ქარიშხალს;

თითქოს სიმშვიდეა ქარიშხლებში.

პირველი მიახლოებით, კომპოზიციური სქემა ასე გამოიყურება: A+B + A1+B1 + A2+B2, სადაც A არის ლანდშაფტის ჩანახატი, ხოლო B არის ავტორის რეპლიკა. თუმცა, ადვილი მისახვედრია, რომ ელემენტები A და ელემენტები B აგებულია სხვადასხვა ლოგიკის მიხედვით. ელემენტები A აგებულია რგოლის ლოგიკის მიხედვით (სიმშვიდე - ქარიშხალი - სიმშვიდე), ხოლო B ელემენტები აგებულია განვითარების ლოგიკით (კითხვა - ძახილი - პასუხი). ამ ლოგიკაზე დაფიქრების შემდეგ, ფილოლოგმა შეიძლება ლერმონტოვის შედევრში დაინახოს რაღაც, რაც გამოტოვებული იქნება კომპოზიციური ანალიზის მიღმა. მაგალითად, ცხადი გახდება, რომ "ქარიშხლის სურვილი" სხვა არაფერია, თუ არა ილუზია; ქარიშხალი ასევე არ მოგცემთ მშვიდობას და ჰარმონიას (ბოლოს და ბოლოს, ლექსში უკვე იყო "ქარიშხალი", მაგრამ ეს არ მოხდა. B ნაწილის ტონალობის შეცვლა). ლერმონტოვის მხატვრული სამყაროსთვის კლასიკური ვითარება ჩნდება: ცვალებადი ფონი არ ცვლის ლირიკული გმირის მარტოობისა და მელანქოლიის განცდას. გავიხსენოთ ლექსი „ველურ ჩრდილოეთში“, რომელიც უკვე მოვიყვანეთ და ადვილად ვიგრძნობთ კომპოზიციური სტრუქტურის ერთგვაროვნებას. უფრო მეტიც, სხვა დონეზე, იგივე სტრუქტურა გვხვდება ცნობილ "ჩვენი დროის გმირში". პეჩორინის მარტოობას ხაზს უსვამს ის ფაქტი, რომ „ფონები“ მუდმივად იცვლება: მაღალმთიანების ნახევრად ველური ცხოვრება („ბელა“), უბრალო ადამიანის სიმსუბუქე და სითბო („მაქსიმ მაქსიმიჩი“), ხალხის ცხოვრება. ბოლოში - კონტრაბანდისტები ("ტამანი"), მაღალი საზოგადოების ცხოვრება და მორალი ("პრინცესა მერი"), განსაკუთრებული ადამიანი ("ფატალისტი"). თუმცა პეჩორინი ვერ ერწყმის ვერანაირ ფონს, თავს ყველგან ცუდად და მარტოდ გრძნობს, მეტიც, ნებით თუ უნებლიეთ ანადგურებს ფონის ჰარმონიას.

ეს ყველაფერი შესამჩნევი ხდება ზუსტად კომპოზიციური ანალიზის დროს. ამრიგად, ერთეულების თანმიმდევრული ანალიზი შეიძლება იყოს კარგი ინტერპრეტაციის ინსტრუმენტი.

2. ნაწარმოების მთლიანობაში აგების ზოგადი პრინციპების ანალიზი.მას ხშირად ანალიზს უწოდებენ არქიტექტონიკა. თავად ტერმინი არქიტექტონიკაარ არის აღიარებული ყველა ექსპერტის მიერ; ბევრი, თუ არა უმეტესობა, თვლის, რომ ჩვენ უბრალოდ ვსაუბრობთ ტერმინის მნიშვნელობის სხვადასხვა ასპექტზე. შემადგენლობა. ამავდროულად, ზოგიერთი ძალიან ავტორიტეტული მეცნიერი (ვთქვათ, მ. მ. ბახტინი) არა მხოლოდ აღიარებდა ასეთი ტერმინის სისწორეს, არამედ ამტკიცებდა, რომ შემადგენლობადა არქიტექტონიკააქვს სხვადასხვა მნიშვნელობა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ტერმინოლოგიის მიუხედავად, უნდა გვესმოდეს, რომ არსებობს კომპოზიციის ანალიზის სხვა მოდელი, შესამჩნევად განსხვავებული წარმოდგენილისგან. ეს მოდელი ითვალისწინებს სამუშაოს ხედვას მთლიანობაში. იგი ორიენტირებულია ლიტერატურული ტექსტის აგების ზოგად პრინციპებზე, სხვა საკითხებთან ერთად, კონტექსტების სისტემის გათვალისწინებით. თუ გავიხსენებთ ჩვენს მეტაფორას მძივებზე, მაშინ ამ მოდელმა უნდა გასცეს პასუხი იმაზე, თუ როგორ გამოიყურება ეს მძივები ზოგადად და შეესაბამება თუ არა ისინი კაბასა და ვარცხნილობას. სინამდვილეში, ეს "ორმაგი" სახე ყველა ქალს კარგად იცნობს: მას აინტერესებს, რამდენად წვრილად არის ნაქსოვი სამკაულების ნაწილები, მაგრამ არანაკლებ აინტერესებს როგორ გამოიყურება ეს ყველაფერი ერთად და ღირს თუ არა რაიმე სახის ტარება. კოსტიუმი. ცხოვრებაში, როგორც ვიცით, ეს შეხედულებები ყოველთვის არ ემთხვევა ერთმანეთს.

მსგავს რამეს ვხედავთ ლიტერატურულ ნაწარმოებებში. მოვიყვანოთ მარტივი მაგალითი. წარმოვიდგინოთ, რომ რომელიმე მწერალმა გადაწყვიტა დაეწერა მოთხრობა ოჯახურ ჩხუბზე. მაგრამ მან გადაწყვიტა მისი სტრუქტურირება ისე, რომ პირველი ნაწილი იყოს ქმრის მონოლოგი, სადაც მთელი ამბავი ერთ შუქზე გამოიყურება, ხოლო მეორე ნაწილი არის ცოლის მონოლოგი, რომელშიც ყველა მოვლენა განსხვავებულად გამოიყურება. თანამედროვე ლიტერატურაში ასეთი ტექნიკა ძალიან ხშირად გამოიყენება. მაგრამ ახლა დავფიქრდეთ: ეს ნამუშევარი მონოლოგურია თუ დიალოგური? კომპოზიციის სინტაგმატური ანალიზის თვალსაზრისით მონოლოგურია, მასში არც ერთი დიალოგი არ არის. მაგრამ არქიტექტონიკის თვალსაზრისით, ეს არის დიალოგური, ჩვენ ვხედავთ პოლემიკას, შეხედულებათა შეჯახებას.

კომპოზიციის ეს ჰოლისტიკური შეხედულება (ანალიზი არქიტექტონიკა) გამოდის ძალიან სასარგებლო, ის საშუალებას გაძლევთ გაექცეთ ტექსტის კონკრეტული ფრაგმენტს და გაიგოთ მისი როლი მთლიან სტრუქტურაში. M. M. Bakhtin, მაგალითად, თვლიდა, რომ ასეთი კონცეფცია, როგორც ჟანრი, განსაზღვრებით არის არქიტექტურული. მართლაც, თუ ტრაგედიას დავწერ, მე ყველამე მას სხვანაირად ავაშენებ, ვიდრე კომედიას ვწერდი. თუ დავწერ ელეგიას (სევდის გრძნობით გამსჭვალული ლექსი), ყველაეს არ იქნება იგივე, რაც იგავში: სურათების აგება, რიტმი და ლექსიკა. აქედან გამომდინარე, კომპოზიციისა და არქიტექტონიკის ანალიზი დაკავშირებული ცნებებია, მაგრამ ერთმანეთს არ ემთხვევა. საქმე, ვიმეორებთ, არ არის თავად ტერმინებში (აქ ბევრი შეუსაბამობაა), არამედ იმაში, რომ აუცილებელია განასხვავოთ მთლიანობაში სამუშაოს აგების პრინციპები და მისი ნაწილების აგება.

ამრიგად, კომპოზიციური ანალიზის ორი მოდელი არსებობს. გამოცდილ ფილოლოგს, რა თქმა უნდა, შეუძლია ამ მოდელების „გადაცვლა“ მისი მიზნებიდან გამომდინარე.

ახლა გადავიდეთ უფრო კონკრეტულ პრეზენტაციაზე. კომპოზიციური ანალიზი თანამედროვე სამეცნიერო ტრადიციის თვალსაზრისით მოიცავს შემდეგ დონეებს:

ნარატიული ორგანიზაციის ფორმის ანალიზი.

მეტყველების შემადგენლობის (მეტყველების სტრუქტურა) ანალიზი.

გამოსახულების ან პერსონაჟის შექმნის ტექნიკის ანალიზი.

ნაკვეთის სტრუქტურის თავისებურებების ანალიზი (მათ შორის არანაკვეთი ელემენტები). ეს უკვე დეტალურად იყო განხილული წინა თავში.

მხატვრული სივრცისა და დროის ანალიზი.

„თვალსაზრისების“ ცვლილების ანალიზი. ეს კომპოზიციური ანალიზის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდია დღეს, დამწყები ფილოლოგისთვის ნაკლებად ნაცნობი. ამიტომ, ღირს განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა.

ლირიკული ნაწარმოების კომპოზიციის ანალიზს ახასიათებს თავისი სპეციფიკა და ნიუანსი, ამიტომ ლირიკული კომპოზიციის ანალიზიც შეიძლება გადანაწილდეს განსაკუთრებულ დონეზე.

რა თქმა უნდა, ეს სქემა ძალიან თვითნებურია და მასში ბევრი რამ არ შედის. კერძოდ, შეიძლება ვისაუბროთ ჟანრულ კომპოზიციაზე, რიტმულ კომპოზიციაზე (არა მხოლოდ პოეზიაში, პროზაშიც) და ა.შ. გარდა ამისა, რეალურ ანალიზში ეს დონეები იკვეთება და ერთმანეთში ირევა. მაგალითად, თვალსაზრისის ანალიზი ეხება როგორც თხრობის ორგანიზაციას, ასევე მეტყველების შაბლონებს, სივრცე და დრო განუყოფლად არის დაკავშირებული გამოსახულების ტექნიკასთან და ა.შ. თუმცა, ამ კვეთების გასაგებად, ჯერ უნდა იცოდეთ Რაიკვეთება, შესაბამისად, მეთოდოლოგიური ასპექტიდან უფრო სწორია თანმიმდევრული პრეზენტაცია. ასე რომ, იმისათვის.

დაწვრილებით იხილეთ, მაგალითად: Kozhinov V.V. ნაკვეთი, შეთქმულება, კომპოზიცია // ლიტერატურის თეორია. ისტორიული გაშუქების ძირითადი პრობლემები. ლიტერატურის სახეები და ჟანრები. მ., 1964 წ.

იხილეთ, მაგალითად: Revyakin A.I. განკარგულება. ციტ., გვ.152–153.

ნარატიული ორგანიზაციის ფორმის ანალიზი

კომპოზიციური ანალიზის ეს ნაწილი მოიცავს ინტერესს, თუ როგორ მოთხრობა. ლიტერატურული ტექსტის გასაგებად, მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ვინ და როგორ ყვება ამბავს. უპირველეს ყოვლისა, თხრობა შეიძლება ფორმალურად იყოს ორგანიზებული, როგორც მონოლოგი (გამოსვლა ერთი), დიალოგი (მეტყველება ორი) ან პოლილოგი (მრავალი გამოსვლა). მაგალითად, ლირიკული ლექსი, როგორც წესი, მონოლოგურია, ხოლო დრამა ან თანამედროვე რომანი დიალოგისა და პოლილოგისკენაა მიდრეკილი. სირთულეები იწყება იქ, სადაც მკაფიო საზღვრები იკარგება. მაგალითად, გამოჩენილმა რუსმა ენათმეცნიერმა ვ.ვ. ვინოგრადოვმა აღნიშნა, რომ სკაზის ჟანრში (გაიხსენეთ, მაგალითად, ბაჟოვის "სპილენძის მთის ბედია") ნებისმიერი გმირის მეტყველება დეფორმირებულია, ფაქტობრივად ერწყმის მეტყველების სტილს. მთხრობელი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველა ერთნაირად იწყებს ლაპარაკს. ამიტომ, ყველა დიალოგი ორგანულად მიედინება ერთი ავტორის მონოლოგში. ეს ნათელი მაგალითია ჟანრითხრობითი დეფორმაციები. მაგრამ სხვა პრობლემებიც შესაძლებელია, მაგალითად, ძალიან აქტუალური პრობლემა შენი და სხვისი სიტყვებიროცა სხვა ადამიანების ხმები მთხრობელის მონოლოგშია ჩაქსოვილი. უმარტივესი ფორმით ეს იწვევს ე.წ არაავტორის გამოსვლა. მაგალითად, A.S. პუშკინის "თოვლის ქარბუქში" ვკითხულობთ: "მაგრამ ყველას უკან დახევა მოუწია, როდესაც მის ციხესიმაგრეში გამოჩნდა დაჭრილი ჰუსარი პოლკოვნიკი ბურმინი, ჯორჯთან ერთად ღილაკების ხვრელში და თანსაინტერესო ფერმკრთალი(დახრილი A. S. პუშკინი - A. N.), როგორც იქ ამბობდნენ ახალგაზრდა ქალბატონები. სიტყვები "საინტერესო ფერმკრთალით"შემთხვევითი არ არის, რომ პუშკინი მას დახრილი ასოებით აყენებს. პუშკინისთვის ეს არც ლექსიკურად და არც გრამატიკულად შეუძლებელია. ეს არის პროვინციელი ახალგაზრდა ქალბატონების გამოსვლა, რომელიც იწვევს ავტორის ნაზ ირონიას. მაგრამ ეს გამოთქმა ჩასმულია მთხრობელის საუბრის კონტექსტში. მონოლოგის „დარღვევის“ ეს მაგალითი საკმაოდ მარტივია, თანამედროვე ლიტერატურამ გაცილებით რთული სიტუაციები იცის. თუმცა, პრინციპი იგივე იქნება: სხვისი სიტყვა, რომელიც არ ემთხვევა ავტორის, აღმოჩნდება ავტორის საუბრის შიგნით. ზოგჯერ არც ისე ადვილია ამ დახვეწილობის გაგება, მაგრამ ამის გაკეთება აუცილებელია, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში მთხრობელს მივაწერთ განსჯას, რომლებთანაც ის არანაირად არ ასოცირდება საკუთარ თავს, ზოგჯერ კი ფარულად აპოლემიკა.

თუ ამას დავუმატებთ იმ ფაქტს, რომ თანამედროვე ლიტერატურა სრულიად ღიაა სხვა ტექსტებისთვის, ზოგჯერ ერთი ავტორი ღიად აშენებს ახალ ტექსტს უკვე შექმნილი ფრაგმენტებისგან, მაშინ ცხადი ხდება, რომ ტექსტის მონოლოგის ან დიალოგურობის პრობლემა არავითარ შემთხვევაში არ არის. რაც არ უნდა აშკარად ჩანდეს ლიტერატურაში.პირველი შეხედვით.

არანაკლებ და შესაძლოა მეტიც, სირთულეები წარმოიქმნება, როდესაც ვცდილობთ განვსაზღვროთ მთხრობელის ფიგურა. თუ თავიდან ვისაუბრეთ Რამდენიმთხრობელები აწესრიგებენ ტექსტს, ახლა თქვენ უნდა უპასუხოთ კითხვას: ა Ჯანმოეს მთხრობელები? სიტუაციას კიდევ უფრო ართულებს ის ფაქტი, რომ რუსულ და დასავლურ მეცნიერებაში დამკვიდრებულია ანალიზის სხვადასხვა მოდელი და განსხვავებული ტერმინები. შეუსაბამობის არსი ის არის, რომ რუსულ ტრადიციაში ყველაზე აქტუალური კითხვაა: Ჯანმოარის მთხრობელი და რამდენად ახლოს ან შორს არის ის რეალურ ავტორთან. მაგალითად, არის ამბავი მოთხრობილი მედა ვინ დგას მის უკან მე. საფუძველია მთხრობელისა და რეალური ავტორის ურთიერთობა. ამ შემთხვევაში, ჩვეულებრივ, ოთხი ძირითადი ვარიანტია მრავალი შუალედური ფორმით.

პირველი ვარიანტი არის ნეიტრალური მთხრობელი(მას ასევე უწოდებენ საკუთრივ მთხრობელს და ამ ფორმას ხშირად არც თუ ისე ზუსტად უწოდებენ მესამე პირის თხრობა. ტერმინი არც თუ ისე კარგია, რადგან აქ მესამე მხარე არ არის, მაგრამ ფესვი გაიდგა და მის მიტოვებას აზრი არ აქვს). საუბარია იმ ნაწარმოებებზე, სადაც მთხრობელი არანაირად არ არის იდენტიფიცირებული: მას არ აქვს სახელი, არ იღებს მონაწილეობას აღწერილ მოვლენებში. მოთხრობების ასეთი ორგანიზაციის უამრავი მაგალითია: ჰომეროსის ლექსებიდან დაწყებული L.N. ტოლსტოის რომანებით და მრავალი თანამედროვე რომანითა და მოთხრობებით.

მეორე ვარიანტია ავტორი-მთხრობელი.თხრობა ტარდება პირველ პირში (ამ თხრობას ე.წ მე-ფორმა), მთხრობელი ან საერთოდ არ არის დასახელებული, მაგრამ იგულისხმება მისი სიახლოვე ნამდვილ ავტორთან, ან ის ატარებს იგივე სახელს, რაც რეალურ ავტორს. აღწერილ მოვლენებში ავტორი არ მონაწილეობს, მხოლოდ მათზე საუბრობს და კომენტარს აკეთებს. ასეთი ორგანიზაცია გამოიყენა, მაგალითად, მ. იუ. ლერმონტოვმა მოთხრობაში "მაქსიმ მაქსიმიჩი" და "ჩვენი დროის გმირის" სხვა ფრაგმენტებში.

მესამე ვარიანტი არის გმირი-მთხრობელი.ძალიან ხშირად გამოყენებული ფორმა, როდესაც პირდაპირი მონაწილე საუბრობს მოვლენებზე. გმირს, როგორც წესი, სახელი აქვს და აშკარად დაშორებულია ავტორისგან. ასე აგებულია „ჩვენი დროის გმირის“ „პეჩორინის“ თავები („თამანი“, „პრინცესა მერი“, „ფატალისტი“), „ბელში“ თხრობის უფლება ავტორი-მთხრობელიდან გმირზე გადადის. (შეგახსენებთ, რომ მთელ ამბავს მაქსიმ მაქსიმოვიჩი ყვება). ლერმონტოვს მთხრობელთა შეცვლა სჭირდება მთავარი გმირის სამგანზომილებიანი პორტრეტის შესაქმნელად: პეჩორინს ხომ ყველა თავისებურად ხედავს, შეფასებები ერთმანეთს არ ემთხვევა. გმირ-მთხრობელს ვხვდებით A.S. პუშკინის "კაპიტნის ქალიშვილში" (თითქმის ყველაფერს გრინევი ამბობს). მოკლედ, გმირი-მთხრობელი ძალიან პოპულარულია თანამედროვე ლიტერატურაში.

მეოთხე ვარიანტია ავტორი-პერსონაჟი.ეს ვარიანტი ძალიან პოპულარულია ლიტერატურაში და ძალიან მზაკვრული მკითხველისთვის. რუსულ ლიტერატურაში იგი აშკარად გამოიხატა უკვე "დეკანოზი ავვაკუმის ცხოვრებაში" და მე -19 და განსაკუთრებით მე -20 საუკუნის ლიტერატურა ძალიან ხშირად იყენებს ამ ვარიანტს. ავტორი-პერსონაჟი იგივე სახელს ატარებს, რასაც ნამდვილი ავტორი, როგორც წესი, ბიოგრაფიულად ახლოა მასთან და ამავე დროს არის აღწერილი მოვლენების გმირი. მკითხველს ბუნებრივი სურვილი უჩნდება „დაიჯეროს“ ტექსტი, გააიგივოს ავტორი-პერსონაჟი რეალურ ავტორთან. მაგრამ ამ ფორმის მზაკვრობა ის არის, რომ თანაბარი ნიშნის გამოყენება არ შეიძლება. ყოველთვის არის განსხვავება, ზოგჯერ კოლოსალური, ავტორ-გმირსა და რეალურ ავტორს შორის. სახელების მსგავსება და ბიოგრაფიების სიახლოვე თავისთავად არაფერს ნიშნავს: ყველა მოვლენა შეიძლება იყოს ფიქტიური და ავტორი-პერსონაჟის განსჯა არ უნდა ემთხვეოდეს რეალური ავტორის მოსაზრებებს. ავტორი-პერსონაჟის შექმნისას მწერალი გარკვეულწილად თამაშობს მკითხველთანაც და საკუთარ თავთანაც, ეს უნდა ახსოვდეს.

სიტუაცია კიდევ უფრო რთულია ლირიკულ პოეზიაში, სადაც მანძილი ლირიკულ მთხრობელს შორის (ყველაზე ხშირად მე) და ნამდვილი ავტორი საერთოდ ძნელი შესაგრძნობია. თუმცა, ეს დისტანცია გარკვეულწილად შენარჩუნებულია ყველაზე ინტიმურ ლექსებშიც კი. ხაზს უსვამს ამ მანძილს, იუ.ნ. ტინიანოვმა 1920-იან წლებში, სტატიაში ბლოკის შესახებ, შესთავაზა ტერმინი. ლირიკული გმირი, რომელიც დღეს ფართოდ გამოიყენება. მიუხედავად იმისა, რომ ამ ტერმინის სპეციფიკური მნიშვნელობა განსხვავებულად არის განმარტებული სხვადასხვა სპეციალისტის მიერ (მაგალითად, ლ. ია. გინზბურგის, ლ. ი. ტიმოფეევის, ი. ბ. როდნიანსკაიას, დ. ე. მაკსიმოვის, ბ. ო. კორმანის და სხვა სპეციალისტების პოზიციებს სერიოზული შეუსაბამობები აქვთ), ყველა აღიარებს ფუნდამენტურ შეუსაბამობას. გმირსა და ავტორს შორის. ჩვენი მოკლე სახელმძღვანელოს ფარგლებში სხვადასხვა ავტორის არგუმენტების დეტალური ანალიზი ძნელად მიზანშეწონილია, მხოლოდ აღვნიშნავთ, რომ პრობლემური წერტილი შემდეგია: რა განსაზღვრავს ლირიკული გმირის ხასიათს? ეს არის ავტორის განზოგადებული სახე, რომელიც ჩანს მის პოეზიაში? თუ მხოლოდ უნიკალური, განსაკუთრებული ავტორის თვისებები? ან ლირიკული გმირი მხოლოდ კონკრეტულ ლექსშია შესაძლებელი და ლირიკული გმირისაერთოდ უბრალოდ არ არსებობს? ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა სხვაგვარად შეიძლება. ჩვენ უფრო ახლოს ვართ დ.ე.მაქსიმოვის პოზიციასთან და მრავალი თვალსაზრისით ლ.ი.ტიმოფეევის კონცეფციასთან, რომელიც ახლოსაა მასთან, რომ ლირიკული გმირი ავტორის განზოგადებული მეაა, ასე თუ ისე იგრძნობა მთელი შემოქმედებით. მაგრამ ეს პოზიცია ასევე დაუცველია და ოპონენტებს აქვთ მყარი კონტრარგუმენტები. ახლა, ვიმეორებთ, სერიოზული საუბარი ლირიკული გმირის პრობლემაზე ნაადრევად გამოიყურება, უფრო მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ თანასწორობის ნიშანი მეშეუძლებელია ლექსში ჩასვა და ნამდვილი ავტორი. ცნობილმა სატირისტმა საშა ჩერნიმ დაწერა იუმორისტული ლექსი "კრიტიკოსს" ჯერ კიდევ 1909 წელს:

როდესაც პოეტი აღწერს ქალბატონს,

ის დაიწყებს: „ქუჩაში მივდიოდი. კორსეტი გვერდებში გათხრილია. ”

აქ, რა თქმა უნდა, არ მესმის პირდაპირ "მე",

რას ამბობენ, პოეტი ქალის ქვეშ იმალება...

ეს ასევე უნდა გვახსოვდეს იმ შემთხვევებში, როდესაც არ არსებობს ზოგადი განსხვავებები. პოეტი არ არის ტოლი მის არცერთ დაწერილ მე-სთან.

ასე რომ, რუსულ ფილოლოგიაში მთხრობელის ფიგურის ანალიზისას ამოსავალი წერტილი არის მისი ურთიერთობა ავტორთან. აქ ბევრი დახვეწილობაა, მაგრამ მიდგომის პრინციპი ნათელია. თანამედროვე დასავლური ტრადიცია სულ სხვა საკითხია. იქ ტიპოლოგია ეფუძნება არა ავტორისა და მთხრობელის ურთიერთობას, არამედ მთხრობელისა და „სუფთა“ ნარატივის ურთიერთობას. ეს პრინციპი ერთი შეხედვით ბუნდოვანი ჩანს და დაზუსტებას საჭიროებს. სინამდვილეში, აქ არაფერია რთული. მარტივი მაგალითით ავხსნათ სიტუაცია. შევადაროთ ორი ფრაზა. პირველი: "მზე კაშკაშა ანათებს, მწვანე ხე იზრდება გაზონზე." მეორე: ”ამინდი მშვენიერია, მზე კაშკაშა ანათებს, მაგრამ არა ბრმად, გაზონზე მწვანე ხე სასიამოვნოა თვალისთვის.” პირველ შემთხვევაში ჩვენ თვალწინ გვაქვს მხოლოდ ინფორმაცია, მთხრობელი პრაქტიკულად არ არის ნაჩვენები, მეორეში ადვილად ვგრძნობთ მის ყოფნას. თუ საფუძვლად ავიღებთ „სუფთა“ თხრობას მთხრობელის ფორმალური ჩარევით (როგორც პირველ შემთხვევაში), მაშინ ადვილია ავაშენოთ ტიპოლოგია იმის მიხედვით, თუ რამდენად იზრდება მთხრობელის ყოფნა. ეს პრინციპი, რომელიც თავდაპირველად შემოთავაზებული იყო ინგლისელი ლიტერატურათმცოდნე პერსი ლუბოკის მიერ 1920-იან წლებში, ახლა დომინანტურია დასავლეთ ევროპის ლიტერატურულ კრიტიკაში. შემუშავებულია რთული და ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი კლასიფიკაცია, რომლის დამხმარე ცნებებია აქტანტა(ან აქტანტი - სუფთა თხრობა. მართალია ტერმინი „აქტანტი“ თავისთავად გულისხმობს აგენტს, ის არ არის იდენტიფიცირებული) მსახიობი(ნარატივის ობიექტი, რომელსაც მოკლებულია მასში ჩარევის უფლება), აუდიტორი(„პერსონაჟი ან მთხრობელი, რომელიც ერევა“ თხრობაში, ის, ვისი ცნობიერებაც აწყობს თხრობას.). თავად ეს ტერმინები შემოიღეს პ. ლუბოკის კლასიკური ნაწარმოებების შემდეგ, მაგრამ ისინი გულისხმობენ იმავე იდეებს. ყველა მათგანი რიგ სხვა ცნებებთან და ტერმინებთან ერთად განსაზღვრავს ე.წ ნარატიული ტიპოლოგიათანამედროვე დასავლური ლიტერატურული კრიტიკა (ინგლისური ნარატივიდან - ნარაცია). წამყვანი დასავლელი ფილოლოგების ნაშრომებში, რომლებიც ეძღვნება ნარატივის პრობლემებს (პ. ლუბოკი, ნ. ფრიდმანი, ე. ლეიბფრიდი, ფ. სტენზელი, რ. ბარტი და სხვ.) შექმნილია ვრცელი ინსტრუმენტების ნაკრები, რომლის დახმარებითაც ერთი. შეუძლია დაინახოს მნიშვნელობის სხვადასხვა ელფერი თხრობის ქსოვილში, მოისმინოს სხვადასხვა „ხმები“. ტერმინი ხმა, როგორც მნიშვნელოვანი კომპოზიციური კომპონენტი, ასევე ფართოდ გავრცელდა პ. ლუბოკის ნაწარმოებების შემდეგ.

ერთი სიტყვით, დასავლეთ ევროპული ლიტერატურული კრიტიკა ოდნავ განსხვავებულ ტერმინებში მოქმედებს, ანალიზის აქცენტიც იცვლება. ძნელი სათქმელია, რომელი ტრადიციაა უფრო ადეკვატური ლიტერატურული ტექსტისთვის და ძნელად დასმული კითხვა ასეთ სიბრტყეში. ნებისმიერ ტექნიკას აქვს ძლიერი და სუსტი მხარეები. ზოგ შემთხვევაში უფრო მოსახერხებელია ნარატიული თეორიის განვითარება, ზოგ შემთხვევაში ნაკლებად სწორი, ვინაიდან იგი პრაქტიკულად უგულებელყოფს ავტორის ცნობიერების პრობლემას და ავტორის იდეას. რუსეთსა და დასავლეთში სერიოზული მეცნიერები კარგად იცნობენ ერთმანეთის მუშაობას და აქტიურად იყენებენ „პარალელური“ მეთოდოლოგიის მიღწევებს. ახლა მნიშვნელოვანია მიდგომის პრინციპების გაგება.

იხილეთ: Tynyanov Yu. N. პოეტური ენის პრობლემა. მ., 1965. გვ 248–258.

საკითხის ისტორია და თეორია საკმარისად დეტალურად არის წარმოდგენილი I.P. Ilyin-ის სტატიებში, რომლებიც ეძღვნება თხრობის პრობლემებს. იხილეთ: თანამედროვე უცხოური ლიტერატურული კრიტიკა: ენციკლოპედიური ცნობარი. მ., 1996. გვ. 61–81. წაიკითხეთ ორიგინალური ნაწარმოებები A.-J. გრეიმასი, რომელმაც ეს ტერმინები შემოიტანა, ძალიან რთული იქნება დამწყები ფილოლოგისთვის.

მეტყველების შემადგენლობის ანალიზი

მეტყველების კომპოზიციის ანალიზი გულისხმობს ინტერესს მეტყველების სტრუქტურის პრინციპებით. ნაწილობრივ ის კვეთს „საკუთარი“ და „უცხო“ სიტყვების ანალიზს, ნაწილობრივ სტილის ანალიზს, ნაწილობრივ მხატვრული საშუალებების ანალიზს (ლექსიკური, სინტაქსური, გრამატიკული, ფონეტიკური და ა.შ.). ამ ყველაფერზე უფრო დეტალურად თავში ვისაუბრებთ. "მხატვრული გამოსვლა". ახლა მინდა გავამახვილო ყურადღება იმ ფაქტზე, რომ მეტყველების შემადგენლობის ანალიზი არ შემოიფარგლება აღწერატექნიკა. როგორც სხვაგან კომპოზიციის ანალიზისას, მკვლევარმა ყურადღება უნდა მიაქციოს ელემენტების ურთიერთობის პრობლემას, მათ ურთიერთდამოკიდებულებას. მაგალითად, ჩვენთვის საკმარისი არ არის იმის დანახვა, რომ რომანის „ოსტატი და მარგარიტა“ სხვადასხვა გვერდი დაწერილია სხვადასხვა სტილისტური მანერით: არის სხვადასხვა ლექსიკა, განსხვავებული სინტაქსი, განსხვავებული მეტყველების ტემპი. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია გავიგოთ, რატომ არის ეს ასე, ჩავწვდეთ სტილისტური გადასვლების ლოგიკას. ბოლოს და ბოლოს, ბულგაკოვი ხშირად აღწერს ერთსა და იმავე გმირს სხვადასხვა სტილისტურ კლავიშებში. კლასიკური მაგალითია ვოლანდი და მისი თანხლები. რატომ იცვლება სტილის ნახატები, როგორ უკავშირდება ისინი ერთმანეთს - ეს, ფაქტობრივად, მკვლევარის ამოცანაა.

პერსონაჟების შექმნის ტექნიკის ანალიზი

მიუხედავად იმისა, რომ ლიტერატურულ ტექსტში, რა თქმა უნდა, ყველა გამოსახულება ერთგვარად არის აგებული, კომპოზიციური ანალიზი, როგორც დამოუკიდებელი რეალობა, გამოიყენება, როგორც წესი, პერსონაჟების გამოსახულებებზე (ანუ ადამიანების გამოსახულებებზე) ან ცხოველების სურათებზე და თუნდაც. საგნები, რომლებიც ასახავს ადამიანის მეტაფორას (მაგალითად, ლ. ნ. ტოლსტოის „ხოლსტომერი“, ჯ. ლონდონის „თეთრი ფანგი“ ან მ. იუ. ლერმონტოვის ლექსი „კლდე“). სხვა სურათები (ვერბალური, დეტალები ან, პირიქით, მაკროსისტემები, როგორიცაა „სამშობლოს გამოსახულება“), როგორც წესი, არ ანალიზდება მეტ-ნაკლებად გასაგები კომპოზიციის ალგორითმების გამოყენებით. ეს არ ნიშნავს, რომ კომპოზიციური ანალიზის ელემენტები არ გამოიყენება, ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ არ არსებობს სულ მცირე გარკვეულწილად უნივერსალური მეთოდები. ეს ყველაფერი სავსებით გასაგებია სწორედ „გამოსახულების“ კატეგორიის ბუნდოვანების გათვალისწინებით: შეეცადეთ იპოვოთ უნივერსალური მეთოდი „კონსტრუქციის“ გასაანალიზებლად, მაგალითად, ვ. ხლებნიკოვის ენობრივი გამოსახულებებისა და A.S. პუშკინის პეიზაჟების შესახებ. ჩვენ მხოლოდ რამდენიმე ზოგადი თვისების ნახვას შევძლებთ, რომლებიც უკვე განხილულია თავში "მხატვრული გამოსახულება", მაგრამ ანალიზის მეთოდოლოგია ყოველ ჯერზე განსხვავებული იქნება.

სხვა რამ არის ადამიანის ხასიათი. აქ, მთელი მისი უსაზღვრო მრავალფეროვნებით, ჩვენ შეგვიძლია დავინახოთ განმეორებითი ტექნიკა, რომელიც შეიძლება იყოს იზოლირებული, როგორც ზოგიერთი ზოგადად მიღებული მხარდაჭერა. აზრი აქვს ამაზე ცოტა უფრო დეტალურად ვისაუბროთ. თითქმის ნებისმიერი მწერალი, ადამიანის პერსონაჟის შექმნისას, იყენებს ტექნიკის "კლასიკურ" კომპლექტს. ბუნებრივია, ის ყოველთვის არ იყენებს ყველაფერს, მაგრამ ზოგადად სია შედარებით სტაბილური იქნება.

ჯერ ერთი, ეს არის გმირის საქციელი.ლიტერატურაში ადამიანი თითქმის ყოველთვის გამოსახულია მოქმედებებში, მოქმედებებში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში. მოქმედებების სერიის „აშენებით“ მწერალი ქმნის პერსონაჟს. ქცევა რთული კატეგორიაა, რომელიც ითვალისწინებს არა მხოლოდ ფიზიკურ მოქმედებებს, არამედ მეტყველების ბუნებას, რას და როგორ ამბობს გმირი. ამ შემთხვევაში ჩვენ ვსაუბრობთ მეტყველების ქცევა, რაც ხშირად ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია. მეტყველების ქცევას შეუძლია ახსნას მოქმედებების სისტემა, ან შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს მათ. ამ უკანასკნელის მაგალითი შეიძლება იყოს, მაგალითად, ბაზაროვის გამოსახულება ("მამები და შვილები"). ბაზაროვის სამეტყველო საქციელში, როგორც გახსოვთ, ადგილი არ იყო სიყვარულისთვის, რამაც ხელი არ შეუშალა გმირს ანა ოდინცოვას მიმართ სიყვარულის გატაცებაში. მეორეს მხრივ, პლატონ კარატაევის („ომი და მშვიდობა“) მეტყველების ქცევა აბსოლუტურად ორგანულია მისი ქმედებებისა და ცხოვრებისეული პოზიციისთვის. პლატონ კარატაევი დარწმუნებულია, რომ ადამიანმა სიკეთითა და თავმდაბლობით უნდა მიიღოს ნებისმიერი გარემოება. პოზიცია თავისებურად ბრძნულია, მაგრამ ემუქრება უპიროვნებით, აბსოლუტური შერწყმა ხალხთან, ბუნებასთან, ისტორიასთან, მათში დაშლით. ასეთია პლატონის ცხოვრება, ასეთი (გარკვეული ნიუანსებით) მისი სიკვდილი, ასეთია მისი ლაპარაკი: აფორისტული, გამონათქვამებით სავსე, გლუვი, რბილი. კარატაევის მეტყველება მოკლებულია ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ის "დაიშალა" ხალხურ სიბრძნეში.

ამიტომ მეტყველების ქცევის ანალიზი არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ქმედებების ანალიზი და ინტერპრეტაცია.

მეორეც, ეს არის პორტრეტი, ლანდშაფტი და ინტერიერი, თუ ისინი გამოიყენება გმირის დასახასიათებლად. სინამდვილეში, პორტრეტი ყოველთვის რაღაცნაირად უკავშირდება პერსონაჟის გამოვლენას, მაგრამ ინტერიერი და განსაკუთრებით პეიზაჟი ზოგ შემთხვევაში შეიძლება იყოს თვითკმარი და არ ჩაითვალოს გმირის პერსონაჟის შექმნის მეთოდად. ჩვენ ვხვდებით კლასიკურ სერიას "პეიზაჟი + პორტრეტი + ინტერიერი + ქცევა" (მეტყველების ქცევის ჩათვლით), მაგალითად, ნ.ვ. გოგოლის "მკვდარი სულები", სადაც მიწის მესაკუთრეთა ყველა ცნობილი სურათი "დამზადებულია" ამ სქემის მიხედვით. აქ არის ლაპარაკი პეიზაჟები, მოლაპარაკე პორტრეტები, მოლაპარაკე ინტერიერები (გაიხსენეთ, მაგალითად, პლიუშკინის წყობა) და ძალიან გამოხატული მეტყველების ქცევა. დიალოგის კიდევ ერთი თავისებურება ის არის, რომ ჩიჩიკოვი ყოველ ჯერზე იღებს თანამოსაუბრის საუბრის მანერას და იწყებს მასთან საუბარს მის ენაზე. ერთის მხრივ, ეს ქმნის კომიკურ ეფექტს, მეორეს მხრივ, რაც ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ახასიათებს თავად ჩიჩიკოვს, როგორც გამჭრიახ პიროვნებას, კეთილგანწყობილ თანამოსაუბრეს, მაგრამ ამავე დროს მახვილგონიერს და გამომთვლელს.

თუ შევეცდებით ლანდშაფტის, პორტრეტისა და ინტერიერის განვითარების ლოგიკის ზოგად გადმოცემას, შევამჩნევთ, რომ დეტალურ აღწერას ლაკონური დეტალი ცვლის. თანამედროვე მწერლები, როგორც წესი, არ ქმნიან დეტალურ პორტრეტებს, პეიზაჟებს და ინტერიერებს, ამჯობინებენ „სალაპარაკო“ დეტალებს. დეტალების მხატვრული გავლენა უკვე კარგად გრძნობდა მე-18 და მე-19 საუკუნეების მწერლებს, მაგრამ იქ დეტალები ხშირად ენაცვლებოდა დეტალურ აღწერას. თანამედროვე ლიტერატურა საერთოდ გაურბის დეტალებს, იზოლირებს მხოლოდ ზოგიერთ ფრაგმენტს. ამ ტექნიკას ხშირად უწოდებენ "ახლო ხედის უპირატესობას". მწერალი არ იძლევა დეტალურ პორტრეტს, აქცენტს აკეთებს მხოლოდ რაღაც ექსპრესიულ მახასიათებლებზე (გაიხსენეთ ცნობილი მოციმციმე ზედა ტუჩი ანდრეი ბოლკონსკის მეუღლის ულვაშით ან კარენინის ამობურცული ყურებით).

მესამეთანამედროვე ლიტერატურაში პერსონაჟის შექმნის კლასიკური ტექნიკაა შინაგანი მონოლოგი, ანუ გმირის აზრების გამოსახულება. ისტორიულად, ეს ტექნიკა ძალიან გვიანია; ლიტერატურა მე -18 საუკუნემდე ასახავდა გმირს მოქმედებაში, მეტყველების ქცევაში, მაგრამ არა აზროვნებაში. შედარებით გამონაკლისად შეიძლება ჩაითვალოს ლირიზმი და ნაწილობრივ დრამატურგია, სადაც გმირი ხშირად წარმოთქვამდა „აზრები ხმამაღლა“ - მონოლოგს მიმართული მაყურებლისადმი ან საერთოდ მკაფიო ადრესატის გარეშე. გავიხსენოთ ჰამლეტის ცნობილი „იყო თუ არ იყოს“. თუმცა, ეს შედარებითი გამონაკლისია, რადგან ის უფრო საკუთარ თავზე საუბრობს, ვიდრე თავად აზროვნების პროცესს. ასახავს რეალურიენით აზროვნების პროცესი ძალიან რთულია, რადგან ადამიანის ენა არ არის ამისთვის შესაფერისი. ბევრად უფრო ადვილია ენით გადმოცემა რა Რა კაცი აკეთებსვიდრე ის Რა ფიქრობს და გრძნობს. თუმცა, თანამედროვე ლიტერატურა აქტიურად ეძებს გზებს გმირის გრძნობებისა და აზრების გადმოსაცემად. აქ არის ბევრი დარტყმა და ბევრი გამოტოვება. კერძოდ, მცდელობები იყო და მიმდინარეობს უარი თქვან პუნქტუაციაზე, გრამატიკულ ნორმებზე და ა.შ. „რეალური აზროვნების“ ილუზიის შესაქმნელად. ეს ჯერ კიდევ ილუზიაა, თუმცა ასეთი ტექნიკა შეიძლება ძალიან გამოხატული იყოს.

გარდა ამისა, პერსონაჟის „კონსტრუქციის“ გაანალიზებისას უნდა გახსოვდეთ შეფასების სისტემა, ანუ იმაზე, თუ როგორ აფასებენ გმირს სხვა გმირები და თავად მთხრობელი. თითქმის ნებისმიერი გმირი არსებობს შეფასების სარკეში და მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ ვინ და რატომ აფასებს მას ასე. ადამიანს, რომელიც იწყებს ლიტერატურის სერიოზულ შესწავლას, ეს უნდა ახსოვდეს მთხრობელის შეფასებაყოველთვის არ შეიძლება ჩაითვალოს ავტორის დამოკიდებულება გმირის მიმართ, მაშინაც კი, თუ მთხრობელი გარკვეულწილად ჰგავს ავტორს. მთხრობელი ნაწარმოების „შიგნითაც“ არის, გარკვეული გაგებით, ის ერთ-ერთი გმირია. ამიტომ გასათვალისწინებელია ეგრეთ წოდებული „ავტორის შეფასებები“, მაგრამ ისინი ყოველთვის არ გამოხატავენ თავად მწერლის დამოკიდებულებას. ვთქვათ, მწერალს შეუძლია უბრალო კაცის როლიდა შექმენით მთხრობელი ამ როლისთვის. მთხრობელმა შეიძლება პირდაპირ და ზედაპირულად შეაფასოს პერსონაჟები, მაგრამ საერთო შთაბეჭდილება სრულიად განსხვავებული იქნება. თანამედროვე ლიტერატურულ კრიტიკაში არის ტერმინი იმპლიციტური ავტორი- ეს არის ავტორის ფსიქოლოგიური პორტრეტი, რომელიც ვითარდება მისი ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ და, შესაბამისად, მწერლის მიერ შექმნილი ამ ნაწარმოებისთვის. ასე რომ, ერთი და იგივე მწერლისთვის, იმპლიციტური ავტორები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. მაგალითად, ანტოში ჩეხონტეს ბევრი სასაცილო ისტორია (მაგალითად, უყურადღებო იუმორით სავსე „კალენდარი“) ავტორის ფსიქოლოგიური პორტრეტის თვალსაზრისით სრულიად განსხვავდება „მე-6 პალატასგან“. ეს ყველაფერი ჩეხოვმა დაწერა, მაგრამ ეს ძალიან განსხვავებული სახეებია. და იმპლიციტური ავტორი„მე-6 პალატა“ სულ სხვაგვარად შეხედავდა „ცხენის სახელის“ გმირებს. ახალგაზრდა ფილოლოგს ეს უნდა ახსოვდეს. ავტორის ცნობიერების ერთიანობის პრობლემა ფილოლოგიის და შემოქმედების ფსიქოლოგიის ყველაზე რთული პრობლემაა, ის არ შეიძლება გამარტივდეს ისეთი განსჯით, როგორიცაა: ”ტოლსტოი თავის გმირს ექცევა ასე და ისე, რადგან გვერდზე, ვთქვათ, 41. ასე და ამგვარად აფასებს მას“. სავსებით შესაძლებელია, რომ იგივე ტოლსტოი სხვა ადგილას ან სხვა დროს, ან თუნდაც ერთი და იმავე ნაწარმოების სხვა ფურცლებზე, სრულიად განსხვავებულად დაწეროს. თუ, მაგალითად, ვენდობით თითოეულიევგენი ონეგინის შეფასებით, ჩვენ აღმოვჩნდებით სრულ ლაბირინთში.

ნაკვეთის მშენებლობის მახასიათებლების ანალიზი

თავში „ნაკვეთი“ ჩვენ დეტალურად ვისაუბრეთ ნაკვეთის ანალიზის სხვადასხვა მეთოდებზე. აზრი არ აქვს საკუთარი თავის გამეორებას. თუმცა, ამის ხაზგასმა ღირს ნაკვეთის შემადგენლობა- ეს არ არის მხოლოდ ელემენტების, სქემების ან სიუჟეტისა და ნაკვეთის შეუსაბამობების იზოლაცია. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს სიუჟეტური ხაზების კავშირი და არადამთხვევა. და ეს არის სრულიად განსხვავებული დონის სირთულის ამოცანა. მნიშვნელოვანია იგრძნოთ თავი მოვლენებისა და ბედის გაუთავებელი მრავალფეროვნების მიღმა მათი ლოგიკა. ლიტერატურულ ტექსტში ლოგიკა ყოველთვის არის ასე თუ ისე, მაშინაც კი, როცა გარეგნულად ყველაფერი უბედური შემთხვევების ჯაჭვია. გავიხსენოთ, მაგალითად, I.S. ტურგენევის რომანი "მამები და შვილები". შემთხვევითი არ არის, რომ ევგენი ბაზაროვის ბედის ლოგიკა საოცრად წააგავს მისი მთავარი მოწინააღმდეგის, პაველ კირსანოვის ბედის ლოგიკას: ბრწყინვალე დასაწყისი - საბედისწერო სიყვარული - კოლაფსი. ტურგენევის სამყაროში, სადაც სიყვარული ყველაზე რთული და ამავე დროს პიროვნების ყველაზე გადამწყვეტი გამოცდაა, ბედის ამგვარმა მსგავსებამ შეიძლება მიუთითოს, თუმცა ირიბად, რომ ავტორის პოზიცია შესამჩნევად განსხვავდება როგორც ბაზაროვის, ისე მისი მთავარი თვალსაზრისისგან. მოწინააღმდეგე. ამიტომ, ნაკვეთის შემადგენლობის ანალიზისას, ყოველთვის ყურადღება უნდა მიაქციოთ ნაკვეთის ხაზების ურთიერთ ასახვას და გადაკვეთებს.

მხატვრული სივრცისა და დროის ანალიზი

არც ერთი ხელოვნების ნიმუში არ არსებობს სივრცე-დროის ვაკუუმში. დრო და სივრცე მასში ყოველთვის ასე თუ ისე იმყოფება. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ მხატვრული დრო და სივრცე არ არის აბსტრაქციები ან თუნდაც ფიზიკური კატეგორიები, თუმცა თანამედროვე ფიზიკა ძალიან ბუნდოვნად პასუხობს კითხვას, რა არის დრო და სივრცე. მეორე მხრივ, ხელოვნება ეხება ძალიან სპეციფიკურ სივრცე-დროის კოორდინატულ სისტემას. გ.ლესინგი იყო პირველი, ვინც მიუთითა დროისა და სივრცის მნიშვნელობაზე ხელოვნებისთვის, რაზეც უკვე განვიხილეთ მეორე თავში და ბოლო ორი საუკუნის, განსაკუთრებით მეოცე საუკუნის თეორეტიკოსებმა დაამტკიცეს, რომ მხატვრული დრო და სივრცე არ არის მხოლოდ მნიშვნელოვანი. , მაგრამ ხშირად ლიტერატურული ნაწარმოების განმსაზღვრელი კომპონენტი.

ლიტერატურაში დრო და სივრცე გამოსახულების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებია. სხვადასხვა გამოსახულება მოითხოვს სხვადასხვა სივრცე-დროის კოორდინატებს. მაგალითად, ფ. პატარა ოთახები, ვიწრო ქუჩები. რასკოლნიკოვი ცხოვრობს ოთახში, რომელიც კუბოს ჰგავს. რა თქმა უნდა, ეს შემთხვევითი არ არის. მწერალს აინტერესებს ადამიანები, რომლებიც ცხოვრების ჩიხში აღმოჩნდებიან და ამას აუცილებლად უსვამს ხაზს. როდესაც რასკოლნიკოვი აღმოაჩენს რწმენას და სიყვარულს ეპილოგში, სივრცე იხსნება.

თანამედროვე ლიტერატურის თითოეულ ნაწარმოებს აქვს თავისი სივრცე-დროის ბადე, თავისი კოორდინატთა სისტემა. ამავე დროს, არსებობს მხატვრული სივრცისა და დროის განვითარების ზოგიერთი ზოგადი ნიმუში. მაგალითად, მე-18 საუკუნემდე ესთეტიკური ცნობიერება არ იძლეოდა ავტორის „ჩარევას“ ნაწარმოების დროებით სტრუქტურაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ავტორს არ შეეძლო სიუჟეტი გმირის სიკვდილით დაეწყო და შემდეგ მის დაბადებას დაუბრუნდეს. სამუშაოს დრო იყო "თითქოს რეალური". გარდა ამისა, ავტორს არ შეეძლო შეეშალა ერთი გმირის შესახებ მოთხრობის მიმდინარეობა მეორეზე „ჩასმული“ სიუჟეტით. პრაქტიკაში ამან გამოიწვია ანტიკური ლიტერატურისთვის დამახასიათებელი ე.წ. მაგალითად, ერთი ამბავი მთავრდება გმირის უსაფრთხოდ დაბრუნებით, მეორე კი იწყება საყვარელი ადამიანებით, რომლებიც მისი არყოფნის გამო გლოვობენ. ამას ვხვდებით, მაგალითად, ჰომეროსის ოდისეაში. მე-18 საუკუნეში მოხდა რევოლუცია და ავტორმა მიიღო თხრობის „მოდელირების“ უფლება ცხოვრებისეული ლოგიკის დაკვირვების გარეშე: გაჩნდა ჩასმული ისტორიებისა და გადახრების მასა და დაირღვა ქრონოლოგიური „რეალიზმი“. თანამედროვე ავტორს შეუძლია შექმნას ნაწარმოების კომპოზიცია, აურიოს ეპიზოდები საკუთარი შეხედულებისამებრ.

გარდა ამისა, არსებობს სტაბილური, კულტურულად მიღებული სივრცითი-დროითი მოდელები. გამოჩენილმა ფილოლოგმა მ.მ.ბახტინმა, რომელმაც ფუნდამენტურად განავითარა ეს პრობლემა, უწოდა ეს მოდელები ქრონოტოპები(ქრონოსი + ტოპოსი, დრო და სივრცე). ქრონოტოპები თავდაპირველად მნიშვნელობებით არის გამსჭვალული; ნებისმიერი ხელოვანი შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად ითვალისწინებს ამას. როგორც კი ვიტყვით ვინმეზე: „ის რაღაცის ზღურბლზეა...“, მაშინვე ვხვდებით, რომ რაღაც დიდსა და მნიშვნელოვანზე ვსაუბრობთ. მაგრამ რატომ ზუსტად ზღურბლზე? ბახტინს სჯეროდა ზღურბლის ქრონოტოპიკულტურაში ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული და როგორც კი „ჩართავთ“, მისი სემანტიკური სიღრმე იხსნება.

დღეს ტერმინი ქრონოტოპიარის უნივერსალური და უბრალოდ აღნიშნავს არსებულ სივრცე-დროის მოდელს. ხშირად ამ შემთხვევაში, „ეტიკეტი“ მოიხსენიებენ მ.მ.ბახტინის ავტორიტეტს, თუმცა თავად ბახტინს ესმოდა ქრონოტოპი უფრო ვიწრო - კერძოდ, როგორ. მდგრადიმოდელი, რომელიც ჩნდება სამუშაოდან სამსახურში.

ქრონოტოპების გარდა, ჩვენ ასევე უნდა გვახსოვდეს სივრცისა და დროის უფრო ზოგადი მოდელები, რომლებიც საფუძვლად უდევს მთელ კულტურას. ეს მოდელები ისტორიულია, ანუ ერთი ცვლის მეორეს, მაგრამ ადამიანის ფსიქიკის პარადოქსი ისაა, რომ „მოძველებული“ მოდელი არსად ქრება, აგრძელებს ხალხის აღელვებას და ლიტერატურულ ტექსტებს. ასეთი მოდელების საკმაოდ ბევრი ვარიაციაა სხვადასხვა კულტურაში, მაგრამ რამდენიმე ძირითადია. პირველ რიგში, ეს არის მოდელი ნულიდრო და სივრცე. მას ასევე უწოდებენ უმოძრაო, მარადიულს - აქ უამრავი ვარიანტია. ამ მოდელში დრო და სივრცე უაზრო ხდება. ყოველთვის არის ერთი და იგივე და არ არის განსხვავება "აქ" და "იქ" შორის, ანუ არ არის სივრცითი გაფართოება. ისტორიულად, ეს არის ყველაზე არქაული მოდელი, მაგრამ დღესაც ძალიან აქტუალურია. იდეები ჯოჯოხეთისა და სამოთხის შესახებ ამ მოდელზეა დაფუძნებული, ის ხშირად „ირთვება“, როდესაც ადამიანი ცდილობს წარმოიდგინოს არსებობა სიკვდილის შემდეგ და ა.შ. „ოქროს ხანის“ ცნობილი ქრონოტოპი, რომელიც ვლინდება ყველა კულტურაში, აგებულია. ამ მოდელის. თუ გავიხსენებთ რომანის "ოსტატი და მარგარიტა" დასასრულს, ამ მოდელს ადვილად ვიგრძნობთ. სწორედ ასეთ სამყაროში, იეშუასა და ვოლანდის გადაწყვეტილებით, გმირები საბოლოოდ აღმოჩნდნენ - მარადიული სიკეთისა და მშვიდობის სამყაროში.

კიდევ ერთი მოდელი - ციკლური(წრიული). ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი სივრცე-დროის მოდელი, რომელსაც მხარს უჭერს ბუნებრივი ციკლების მარადიული ცვლილება (ზაფხული-შემოდგომა-ზამთარი-გაზაფხული-ზაფხული...). იგი ემყარება იმ აზრს, რომ ყველაფერი ნორმალურად უბრუნდება. სივრცე და დრო არის, მაგრამ ისინი პირობითია, განსაკუთრებით დრო, რადგან გმირი მაინც დაბრუნდება იქ, სადაც წავიდა და არაფერი შეიცვლება. ამ მოდელის ილუსტრირების ყველაზე მარტივი გზაა ჰომეროსის ოდისეა. ოდისევსი მრავალი წლის განმავლობაში არ იყო, ყველაზე წარმოუდგენელი თავგადასავლები დაემართა, მაგრამ ის სახლში დაბრუნდა და მისი პენელოპა ისევ ისეთივე ლამაზი და მოსიყვარულე აღმოჩნდა. მ.მ.ბახტინმა ასეთ დროს უწოდა სათავგადასავლოის არსებობს თითქოს გმირების ირგვლივ, არაფრის შეცვლის გარეშე არც მათში და არც მათ შორის. ციკლური მოდელი ასევე ძალიან არქაულია, მაგრამ მისი პროგნოზები აშკარად აღიქმება თანამედროვე კულტურაში. მაგალითად, ძალიან შესამჩნევია სერგეი ესენინის შემოქმედებაში, რომელშიც ცხოვრების ციკლის იდეა, განსაკუთრებით ზრდასრულ ასაკში, დომინანტური ხდება. ცნობილი მომაკვდავი სტრიქონებიც კი "ამ ცხოვრებაში სიკვდილი ახალი არ არის, / მაგრამ ცხოვრება, რა თქმა უნდა, ახალი არ არის", ეხება უძველეს ტრადიციას, ეკლესიასტეს ცნობილ ბიბლიურ წიგნს, რომელიც მთლიანად აგებულია ციკლურ მოდელზე.

რეალიზმის კულტურა ძირითადად ასოცირდება ხაზოვანიმოდელი, როდესაც სივრცე უსასრულოდ ღია ჩანს ყველა მიმართულებით და დრო ასოცირდება მიმართულ ისრთან - წარსულიდან მომავლისკენ. ეს მოდელი დომინირებს თანამედროვე ადამიანების ყოველდღიურ ცნობიერებაში და აშკარად ჩანს ბოლო საუკუნეების უზარმაზარ ლიტერატურულ ტექსტებში. საკმარისია გავიხსენოთ, მაგალითად, ლ.ნ.ტოლსტოის რომანები. ამ მოდელში, თითოეული მოვლენა აღიარებულია, როგორც უნიკალური, ეს შეიძლება მოხდეს მხოლოდ ერთხელ და ადამიანი გაგებულია, როგორც მუდმივად ცვალებადი არსება. ხაზოვანი მოდელი გაიხსნა ფსიქოლოგიზმითანამედროვე გაგებით, რადგან ფსიქოლოგიზმი გულისხმობს ცვლილების უნარს, რაც არ შეიძლება იყოს არც ციკლურში (ბოლოს და ბოლოს, გმირი იგივე უნდა იყოს, როგორც დასაწყისში), და განსაკუთრებით არა ნულოვანი დრო-სივრცის მოდელში. . გარდა ამისა, ხაზოვანი მოდელი ასოცირდება პრინციპთან ისტორიციზმი, ანუ ადამიანმა დაიწყო გაგება, როგორც მისი ეპოქის პროდუქტი. აბსტრაქტული „ადამიანი ყველა დროისთვის“ უბრალოდ არ არსებობს ამ მოდელში.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ თანამედროვე ადამიანის გონებაში ყველა ეს მოდელი არ არსებობს იზოლირებულად; მათ შეუძლიათ ურთიერთქმედება, რაც წარმოშობს ყველაზე უცნაურ კომბინაციებს. მაგალითად, ადამიანი შეიძლება იყოს ხაზგასმული თანამედროვე, ენდოს ხაზოვან მოდელს, მიიღოს ცხოვრების ყოველი მომენტის უნიკალურობა, როგორც რაღაც უნიკალური, მაგრამ ამავე დროს იყოს მორწმუნე და მიიღოს სიკვდილის შემდეგ არსებობის უდროობა და უსივრცობა. ანალოგიურად, სხვადასხვა კოორდინატთა სისტემა შეიძლება აისახოს ლიტერატურულ ტექსტში. მაგალითად, ექსპერტებმა დიდი ხანია შეამჩნიეს, რომ ანა ახმატოვას შემოქმედებაში, თითქოსდა, ორი პარალელური განზომილებაა: ერთი არის ისტორიული, რომელშიც ყოველი მომენტი და ჟესტი უნიკალურია, მეორე არის დროული, რომელშიც ყოველი მოძრაობა იყინება. ამ ფენების "ფენა" ახმატოვას სტილის ერთ-ერთი დამახასიათებელი ნიშანია.

და ბოლოს, თანამედროვე ესთეტიკური ცნობიერება სულ უფრო მეტად ეუფლება კიდევ ერთ მოდელს. მას არ აქვს მკაფიო სახელი, მაგრამ ურიგო არ იქნება თუ ვიტყვით, რომ ეს მოდელი არსებობის საშუალებას იძლევა პარალელურადდრო და სივრცეები. საქმე იმაშია, რომ ჩვენ ვარსებობთ განსხვავებულადკოორდინატთა სისტემის მიხედვით. მაგრამ ამავე დროს, ეს სამყაროები არ არიან სრულიად იზოლირებული; მათ აქვთ გადაკვეთის წერტილები. მეოცე საუკუნის ლიტერატურა აქტიურად იყენებს ამ მოდელს. საკმარისია გავიხსენოთ მ.ბულგაკოვის რომანი "ოსტატი და მარგარიტა". ოსტატი და მისი საყვარელი კვდებიან სხვადასხვა ადგილას და სხვადასხვა მიზეზის გამო:ოსტატი საგიჟეთშია, მარგარიტა გულის შეტევით სახლშია, მაგრამ ამავდროულად ისინი არიანისინი ერთმანეთის მკლავებში იხოცებიან ოსტატის კარადაში აზაზელოს შხამისგან. აქ შედის სხვადასხვა კოორდინატთა სისტემა, მაგრამ ისინი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული - ბოლოს და ბოლოს, გმირების სიკვდილი ნებისმიერ შემთხვევაში მოხდა. ეს არის პარალელური სამყაროების მოდელის პროექცია. წინა თავში თუ ყურადღებით წაიკითხავთ, ადვილად მიხვდებით, რომ ე.წ მრავალვარიანტულისიუჟეტი - მეტწილად მეოცე საუკუნის ლიტერატურის გამოგონება - არის ამ ახალი სივრცე-დროის ბადის ჩამოყალიბების პირდაპირი შედეგი.

იხილეთ: Bakhtin M. M. დროის ფორმები და ქრონოტოპი რომანში // Bakhtin M. M. ლიტერატურისა და ესთეტიკის კითხვები. მ., 1975 წ.

„თვალსაზრისების“ ცვლილების ანალიზი

"Შეხედულება"– კომპოზიციის თანამედროვე სწავლების ერთ-ერთი ძირითადი კონცეფცია. თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა გააფრთხილოთ ამის შესახებ ყველაზე ტიპიური შეცდომაგამოუცდელი ფილოლოგები: ესმით ტერმინი „ხედვა“ მისი ყოველდღიური მნიშვნელობით, ამბობენ, თითოეულ ავტორს და პერსონაჟს აქვს საკუთარი თვალსაზრისი ცხოვრებაზე. ეს ხშირად ისმის სტუდენტებისგან, მაგრამ მეცნიერებასთან საერთო არაფერი აქვს. როგორც ლიტერატურული კრიტიკის ტერმინი, „ხედვა“ პირველად მე-19 საუკუნის ბოლოს გამოჩნდა ცნობილი ამერიკელი მწერლის ჰენრი ჯეიმსის ესეში პროზის ხელოვნების შესახებ. ეს ტერმინი მკაცრად მეცნიერული იყო უკვე ხსენებული ინგლისელი ლიტერატურათმცოდნე პერსი ლუბოკმა.

„ხედვა“ რთული და მოცულობითი კონცეფციაა, რომელიც ავლენს ტექსტში ავტორის ყოფნის გზებს. ფაქტობრივად, ჩვენ ვსაუბრობთ საფუძვლიან ანალიზზე ინსტალაციატექსტი და საკუთარი ლოგიკის და ამ მონტაჟში ავტორის ყოფნის მცდელობების შესახებ. ამ საკითხში ერთ-ერთი უდიდესი თანამედროვე ექსპერტი, ბ. წარმოდგენილი აქვს მეორე, მესამე და ა.შ.. დ.სემანტიკური შრეები. მაგალითად, M. Yu. ლერმონტოვის ლექსში "კლდე", გამოსვლა, რა თქმა უნდა, არ არის კლდეზე და ღრუბელზე. იქ, სადაც გამოხატვისა და შინაარსის გეგმები განუყოფელია ან თუნდაც იდენტურია, თვალსაზრისების ანალიზი არ მუშაობს. მაგალითად, სამკაულებში ან აბსტრაქტულ ფერწერაში.

პირველი მიახლოებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ „თვალსაზრისს“ აქვს მნიშვნელობის მინიმუმ ორი სპექტრი: პირველ რიგში, ის სივრცითი ლოკალიზაციაანუ თხრობის ადგილის დადგენა, თუ მწერალს შევადარებთ კინემატოგრაფისტს, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ შემთხვევაში დავინტერესდებით სად იყო კინოკამერა: ახლოს, შორს, ზემოთ თუ ქვემოთ. , და ასე შემდეგ. რეალობის ერთი და იგივე ფრაგმენტი ძალიან განსხვავებულად გამოიყურება თვალსაზრისის ცვლილების მიხედვით. ღირებულებების მეორე დიაპაზონი არის ე.წ სუბიექტური ლოკალიზაცია, ანუ დავინტერესდებით რომლის ცნობიერებასცენა ჩანს. მრავალი დაკვირვების შეჯამებით, პერსი ლუბოკმა გამოყო თხრობის ორი ძირითადი ტიპი: პანორამული(როდესაც ავტორი პირდაპირ აჩვენებს შენიაცნობიერება) და ეტაპი(ჩვენ არ ვსაუბრობთ დრამატურგიაზე, ეს ნიშნავს, რომ ავტორის ცნობიერება "დამალულია" პერსონაჟებში, ავტორი ღიად არ ავლენს თავს). ლუბოკისა და მისი მიმდევრების (ნ. ფრიდმანი, კ. ბრუკსი და სხვ.) აზრით, სცენური მეთოდი ესთეტიურად სასურველია, რადგან ის არაფერს აწესებს, არამედ მხოლოდ აჩვენებს. თუმცა, ეს პოზიცია შეიძლება ეჭვქვეშ დადგეს, რადგან, მაგალითად, ლ.

თვალსაზრისების ცვლილებების ანალიზის მეთოდზე ორიენტირებული თანამედროვე კვლევა არწმუნებს, რომ ის საშუალებას გვაძლევს ახლებურად დავინახოთ თუნდაც ერთი შეხედვით ცნობილი ტექსტები. გარდა ამისა, ასეთი ანალიზი ძალზე სასარგებლოა საგანმანათლებლო გაგებით, რადგან ის არ აძლევს „თავისუფლებას“ ტექსტის დამუშავებისას და აიძულებს მოსწავლეს იყოს ყურადღებიანი და ფრთხილად.

უსპენსკი B.A. კომპოზიციის პოეტიკა. სანქტ-პეტერბურგი, 2000. გვ. 10.

ლირიული კომპოზიციის ანალიზი

ლირიკული ნაწარმოების კომპოზიციას არაერთი გამორჩეული თვისება აქვს. ჩვენ მიერ იქ გამოვლენილი პერსპექტივების უმეტესობა ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას (გარდა სიუჟეტური ანალიზისა, რომელიც ყველაზე ხშირად შეუსაბამოა ლირიკულ ნაწარმოებზე), მაგრამ ამავდროულად, ლირიკულ ნაწარმოებსაც აქვს თავისი სპეციფიკა. ჯერ ერთი, ლირიკას ხშირად აქვს სტროფიული სტრუქტურა, ანუ ტექსტი იყოფა სტროფებად, რაც დაუყოვნებლივ მოქმედებს მთელ სტრუქტურაზე; მეორეც, მნიშვნელოვანია რიტმული კომპოზიციის კანონების გაგება, რომლებიც განხილული იქნება თავში „პოეზია“; მესამე, ლირიკას აქვს ფიგურული კომპოზიციის მრავალი თვისება. ლირიული გამოსახულებები აგებულია და დაჯგუფებულია განსხვავებულად, ვიდრე ეპიკური და დრამატული. ამაზე დეტალური საუბარი ჯერ კიდევ ნაადრევია, რადგან ლექსის სტრუქტურის გაგება მხოლოდ პრაქტიკით მოდის. დასაწყისისთვის, უმჯობესია ყურადღებით წაიკითხოთ ნიმუშების ტესტები. თანამედროვე სტუდენტებს ხელთ აქვთ კარგი კრებული „ერთი ლექსის ანალიზი“ (L., 1985), რომელიც მთლიანად ეძღვნება ლირიკული კომპოზიციის პრობლემებს. დაინტერესებულ მკითხველებს მივმართავთ ამ წიგნს.

ერთი ლექსის ანალიზი: საუნივერსიტეტო კრებული / რედ. V. E. ხოლშევნიკოვა. ლ., 1985 წ.

ბახტინ M. M. დროის ფორმები და ქრონოტოპი რომანში // Bakhtin M. M. ლიტერატურისა და ესთეტიკის კითხვები. მ., 1975 წ.

დავიდოვა T.T., Pronin V.A. ლიტერატურის თეორია. მ., 2003. თავი 6. „მხატვრული დრო და მხატვრული სივრცე ლიტერატურულ ნაწარმოებში“.

კოჟინოვი V.V. კომპოზიცია // მოკლე ლიტერატურული ენციკლოპედია. T. 3. M., 1966. გვ. 694–696.

კოჟინოვი V.V. ნაკვეთი, შეთქმულება, კომპოზიცია // ლიტერატურის თეორია. ისტორიული გაშუქების ძირითადი პრობლემები. ლიტერატურის სახეები და ჟანრები. მ., 1964 წ.

მარკევიჩ გ. ლიტერატურის მეცნიერების ძირითადი პრობლემები. მ., 1980. გვ 86–112.

რევიაკინი A.I. ლიტერატურის შესწავლისა და სწავლების პრობლემები. მ., 1972. გვ 137–153.

როდნიანსკაია I.B. მხატვრული დრო და მხატვრული სივრცე // ლიტერატურული ენციკლოპედიური ლექსიკონი. მ., 1987. გვ. 487–489.

თანამედროვე უცხოური ლიტერატურული კრიტიკა. ენციკლოპედიური საცნობარო წიგნი. მ., 1996. გვ. 17–20, 61–81, 154–157.

თეორიული პოეტიკა: ცნებები და განმარტებები: მკითხველი ფილოლოგიური ფაკულტეტების სტუდენტებისთვის / ავტორი-შემდგენელი N. D. Tamarchenko. მ., 1999. (თემები 12, 13, 16–20, 29.)

უსპენსკი B.A. კომპოზიციის პოეტიკა. პეტერბურგი, 2000 წ.

Fedotov O.I. ლიტერატურის თეორიის საფუძვლები. ნაწილი 1. მ., 2003. გვ 253–255.

ხალიზევი V.E. ლიტერატურის თეორია. მ., 1999. (თავი 4. „ლიტერატურული ნაწარმოები“.)