შენიშვნები პირველ უმცროს ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის წაკითხვის შესახებ; გაკვეთილის მონახაზი მხატვრული ლიტერატურის (უმცროსი ჯგუფი) თემაზე. მხატვრული ლიტერატურის ბარათის ინდექსი უმცროს ჯგუფში Nod მხატვრული ლიტერატურა უმცროს ჯგუფში 1

შესახებ როგორ გამოვიყენოთ ტექნოლოგიური რუქები

ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ტექნოლოგიური რუკა

Oku oblystary / საგანმანათლებლო სფეროები: Კომუნიკაცია

ბოლიმდერი / თავი : ფიქცია

Takyryp / თემა: ა.ბარტოს „სატვირთოს“ კითხვა

Maksaty / მიზანი : გაეცანით ა.ბარტოს ლექსის შინაარსს, გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე, გააცნოთ მანქანის ნაწილები, გააერთიანეთ ძირითადი ფერების სახელები.

აღჭურვილობა და მასალები : სათამაშო სატვირთო მანქანა, კატა, სათამაშო კატა, მანქანები 4 ძირითად ფერში, ფლანელოგრაფი, საჩვენებელი მანქანა მსუბუქი სიგნალით.

ლექსიკური სამუშაო: სატვირთო მანქანა

Kos tildik კომპონენტი / ორენოვანი კომპონენტი: მანქანა - ნომერი.

მასწავლებლის ქმედებები

ბალალარდინ ის-არეკეთი

ბავშვთა აქტივობები

მოტივაცია-ლეპტიკური

მოტივაციური

სტიმული

ხელში მშვენიერი ჩანთა მაქვს. მასში სათამაშო იყო დამალული, რომლითაც ბიჭებს ძალიან უყვართ თამაში.

ვინ შეეცდება სათამაშოს ამოცნობას ჩანთის გახსნის გარეშე?

- Ეს რა არის?

ლექსიკური სამუშაო: სატვირთო.

ეს არის სატვირთო მანქანა. აქვს სალონი, კორპუსი და ბორბლები. მასწავლებელი ბავშვებს უჩვენებს მანქანის ნაწილებს.

როგორ თამაშობს ეს სათამაშო?

უფლება. რას აკეთებს მანქანა ახლა? მასწავლებელი აწვდის მანქანას.

ახლა რას აკეთებს მანქანა?

მოუსმინეთ მასწავლებელს

ბავშვები გრძნობენ ჩანთას, მასწავლებელი ეხმარება მათ

ეს არის მანქანა

გაიმეორეთ: სატვირთო მანქანა.

მიდიან

მიდის

Ღირს

Uyimdastyk-izdenistik

ორგანიზაციული ძებნა

მასწავლებელი მღერის სიმღერას "ჩვენ მივდივართ, ჩვენ სახლში მივდივართ".

ჩვენ მივდივართ, სახლში მივდივართ სატვირთო მანქანით,

გააღე კარი, მოსავალი მოდის მინდვრიდან.

ორენოვანი კომპონენტი: კө ლიკ - მანქანა.

რა არის ჩვენი სატვირთო მანქანა?

რისი ტრანსპორტირება შეგიძლიათ სატვირთო მანქანით?

მაგრამ ლექსში "სატვირთო" ბავშვებმა გადაწყვიტეს უჩვეულო ტვირთის ტარება. მისმინე.

ლექსის კითხვა.

მასწავლებელი კითხულობს ა. ბარტოს ლექსს „სატვირთო მანქანა“, კარგავს მას.

არა, არ უნდა გადაგვეწყვიტა
კატის ტარება მანქანაში:
კატა არ არის მიჩვეული ტარებას -
სატვირთო მანქანა ამობრუნდა.

შემდეგ სთხოვს ბავშვებს უპასუხონ კითხვებს:

- როგორი მანქანა ჰყავდათ ბავშვებს?

- ვის გადაწყვიტეს ბავშვებმა გასეირნება?

- სად დააყენეს?

- რა ქნა კატამ?

ცოტა დავისვენოთ.

Ფიზიკური ვარჯიში.

ფეხს აჭერდნენ,

იატაკზე გაიარა

იქ, იქ, იქ -

ჩუმად დასხდნენ.

მოუსმინეთ მასწავლებელს

ბოსტნეული და ხილი

მოუსმინეთ ლექსს.

უყურეთ ლექსის დაკვრის დროს.

Უპასუხე კითხვებს:

სატვირთო

კოტა

ზურგში

სატვირთო მანქანა ამოატრიალა

ფიზიკური აღზრდის შესრულება ტექსტის შესაბამისად

რეფლექსურ-კორიგირდიქციული

რეფლექსური - მაკორექტირებელი

ჩვენთან მოვიდა სამგზავრო მანქანა, რომელსაც შეუძლია ფარები აანთოს. თან მეგობრებიც მიიყვანა (მაგიდაზე სხვადასხვა ფერებში შეღებილი მანქანებია). მას სურს იცოდეს ყველა ბავშვმა იცის თუ არა ფერები. ჩვენ დავასახელებთ მანქანების ფერს და თუ პასუხი სწორია, მანქანა გვინათებს.

ისინი თამაშს მანქანასთან ერთად თამაშობენ.

დაასახელეთ მანქანების ფერები.

კუტიმდი ქვედა /Მოსალოდნელი შედეგი:

ელესტეტუ /თამაში: სამეტყველო სიტყვებში: სატვირთო, ტრანსპორტი.

ტუსინა / მესმის: ლექსის შინაარსი.

Koldana /გამოყენება: კლასში მიღებული ცოდნა.

მუნიციპალური სახელმწიფო საკუთრებაში არსებული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება, ზოგადსაგანმანათლებლო საბავშვო ბაღი „როდნიჩოკი“ მოსწავლეთა განვითარების ფიზიკური მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით.

სოფელი გირსოვო, იურიანსკის ოლქი, კიროვის ოლქი

კალენდარი და თემატური დაგეგმარება

კომუნიკაცია (მხატვრული ლიტერატურა)

პირველ უმცროს ჯგუფში

სოფელი გირსოვო, 2012 წ

ფიქცია

1-ლი უმცროს ჯგუფში გრძელვადიანი დაგეგმვა ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით ჯგუფებში ზოგადი განვითარების ფოკუსით, პრიორიტეტული განხორციელებით ბავშვების განვითარებისთვის ფიზიკური მიმართულებით. პროგრამა აკმაყოფილებს სკოლამდელი განათლების თანამედროვე მიზნებს და ითვალისწინებს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას მისი ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

პროგრამა შემუშავებულია, დამტკიცებულია და ხორციელდება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდების, განათლების სამინისტროს დროებითი მოთხოვნებისა და რუსეთის ფედერაციის კანონის განათლების შესახებ. სასწავლო პროცესის ორგანიზება ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად. საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მიმართულება "კოგნიტური და მეტყველების განვითარება"

საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია"

2. განაგრძეთ ბავშვებს ხალხური სიმღერების, ზღაპრების და ორიგინალური ნაწარმოებების მოსმენის სწავლება.

3. კითხვის თანხლებით სათამაშოების, სურათების, მაგიდის თეატრის პერსონაჟების და სხვა ვიზუალური საშუალებების ჩვენებით, ასევე ასწავლეთ ხელოვნების ნიმუშების მოსმენა ვიზუალური თანხლების გარეშე.

4. მოკლე პოეტური ნაწარმოებების კითხვას ახლდეს სათამაშო აქტივობები.

5. მიეცით ბავშვებს საშუალება დაასრულონ სიტყვები და ფრაზები, როდესაც მასწავლებელი კითხულობს ნაცნობ ლექსებს.

6. წაახალისეთ მთელი პოეტური ტექსტის წაკითხვის მცდელობები ზრდასრულის დახმარებით.

7. განაგრძეთ ბავშვების ჩართვა წიგნებში სურათების დათვალიერებაში. წაახალისეთ, დაასახელონ ნაცნობი საგნები, აჩვენონ ისინი მასწავლებლის თხოვნით და ასწავლეთ კითხვების დასმა: „ვინ (რა) არის ეს?“, „რას აკეთებს ის?“

შუალედური შედეგები:

1. მოუსმინეთ მათთვის შინაარსობრივად მისაწვდომ ლექსებს, ზღაპრებს, მოთხრობებს. მათი ხელახლა წაკითხვისას წარმოთქვით სიტყვები და მცირე ფრაზები.

2. შეხედეთ ილუსტრაციებს ნაცნობ წიგნებში მასწავლებლის დახმარებით.

ლიტერატურა:

- „განათლებისა და სწავლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“ - 2008 წ

გერბოვა ვ.ვ. ”მეტყველების განვითარების გაკვეთილები საბავშვო ბაღის პირველ უმცროს ჯგუფში” - მ.: მოზაიკა-სინტეზი, 2008 წ. 112 გვ.

ზატულინა გ.ია. ”გაკვეთილის შენიშვნები მეტყველების განვითარებაზე. პირველი უმცროსი ჯგუფი“ - მ.: პედაგოგიური განათლების ცენტრი, 2008 წ. 160 გვ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„24 ზოგადგანვითარებითი საბავშვო ბაღი“

ვ.ბერესტოვი "კნუტი"

შენიშვნები მხატვრული ლიტერატურის კითხვაზე პირველ უმცროს ჯგუფში No11.

შედგენილია მასწავლებლის მიერ

ზაგიდულინა გ.ი.

ნიჟნეკამსკი

საგანმანათლებლო სფერო:"მხატვრული ლიტერატურის კითხვა".

თემა: "ვ. ბერესტოვის ლექსი "კნუტი".

სამიზნე: ბავშვების გაცნობა ვ.ბერესტოვის ნაწარმოების „კნუტი“ შინაარსით.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

ისწავლეთ ცხოველის ამოცნობა აღწერილობით.

გაამდიდრე შენი ლექსიკა: „კნუტი“, „მიაუ“, „ხტომა-ნახტომი“, „ნაკაწრ-ნაკაწრი“.

საგანმანათლებლო:

- განუვითარდებათ ლექსის შინაარსის გაგების უნარი.

საგანმანათლებლო:

განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა და ინტერესი ცხოველების მიმართ.

დაგეგმილი შედეგები:შეძლოს ცხოველის გამოცნობა ზრდასრულის სიტყვიერი აღწერის საფუძველზე, გამოავლინოს ემოციური პასუხისმგებლობა ვ.ბერესტოვის ლექსზე „კნუტი“, აქტიური იყოს სიმღერა „კატა“ სიმღერის დროს, უპასუხოს მარტივ კითხვებს.

მასალები და აღჭურვილობა:ილუსტრაცია ლექსისთვის, კნუტის სათამაშო, შარფი.

ბავშვთა საქმიანობის სახეები:თამაში, კომუნიკაცია, საგანმანათლებლო და კვლევითი, მუსიკა, მხატვრული ლიტერატურის აღქმა.

OO ინტეგრაცია: შემეცნება, მუსიკა, კომუნიკაცია, ჯანმრთელობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

ტექნიკა და მეთოდები:

1. მიზნების დასახვის და ბავშვების საქმიანობის მოტივაციის ტექნიკა, მოულოდნელი მომენტი.

2. საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში ბავშვთა საქმიანობის გააქტიურების ტექნიკა: განვითარების გარემოს შექმნა, პრობლემური სიტუაციის შექმნა.

3. ბავშვებისადმი ინტერესის შენარჩუნების ტექნიკა: ფიზიკური აღზრდა, სიმღერის სიმღერა, მონაცვლეობითი აქტივობები.

4. შეფასების ტექნიკა: წახალისება.

GCD სტრუქტურა:

ᲛᲔ. შესავალი ნაწილი -2 წთ.

II. ძირითადი ნაწილი – 4 წთ.

III. დასკვნითი ნაწილი -2 წთ.

MOVE GCD

1. შესავალი ნაწილი.

(ბავშვები იკავებენ ადგილებს. მაგიდაზე სათამაშო დგას, შარფით დაფარული).

აღმზრდელი: ვინ იმალება ჩვენი ცხვირსახოცის ქვეშ? მას აქვს რბილი ბეწვის ქურთუკი, ბასრი ბრჭყალები, ფუმფულა კუდი და გრძელი ულვაში. არ ცნობთ? ჩვენმა სტუმარმა ასევე იცის ღრიალი და მიო: „პურრ... მეოუ...“ ვინ არის ის? (ბავშვების პასუხები). მაშ, ვისზე ვისაუბრებთ დღეს? (ბავშვების პასუხები). დიახ, ეს კნუტია. (სარფს აშორებს სათამაშოს.) კნუტი პატარაა და სახელი არ აქვს. მოდით, მისთვის სახელი მოვიგონოთ.

(ფუმფულა).

2. ძირითადი ნაწილი.

აღმზრდელი: Kitten Fluff არის დედა კატის ბელი. როგორც ნებისმიერ პატარა ბავშვს, უყვარს სირბილი, ხტუნვა და ზოგჯერ არ აწუხებს გართობა.

(აჩვენეთ ილუსტრაცია).

მოუსმინეთ ლექსს კნუტის შესახებ.

თუ ვინმე გადადის თავისი ადგილიდან,

კნუტი მას თავს დაესხმება.

თუ რამე არასწორია,

კნუტი აიღებს მას,

ხტომა გალოპი. ნაკაწრი-ნაკაწრი!

თქვენ არ გაექცევით ჩვენს კლანჭებს!

კითხვები

ვისზეა საუბარი ლექსში? (ბავშვების პასუხები).

როგორ ხტუნავს კნუტი ფუმფულა? (გალოპით ხტომა.)

როგორ იჭერს კნუტი ფუმფულა ბურთულას? (ნაკაწრ-ნაკაწრი).

კნუტი როგორ მიიას? (Მიაუ).

(ბავშვთა პასუხები გუნდურად და ინდივიდუალურად).

აღმზრდელი: ახლა კი თქვენ, ჩემო შვილებო, კნუტები გახდებით.

(ბავშვები სკამებთან იდგნენ).

ფიზიკური აღზრდის წუთი

ყველა კნუტმა დაიბანა თათები

ესე იგი, ესე იგი!

დაიბანეთ ყურები, დაიბანეთ მუცელი

ესე იგი, ესე იგი!

და მერე ითამაშეს

ასე, ასე (ხტუნვა)

და მერე დაიღალნენ

ტკბილად-ტკბილად ჩაეძინა

ესე იგი, ესე იგი!

აღმზრდელი: კარგი, ბიჭებო!

მოდით ვუმღეროთ სიმღერა "პუსი" ჩვენს კნუტს ფლაფის.

(ბავშვები მღერიან ონომატოპოეურ სიტყვებთან ერთად).

3. რეფლექსია

ვინ იყო დღეს ჩვენი სტუმარი? (კიტი).

რა ჰქვია მას (ფლუფი).

მაჩვენე როგორ ხტება ფუმფულა?

აღმზრდელი: მოუსმინე რას გეუბნება ფლაფი (მიუ, მეოუ, მეო), ის არის ის, ვინც გეუბნება

ნახვამდის.

ხანგრძლივობა 8 წუთი.

თანამედროვე ბავშვები არ კითხულობენ. ეს აქსიომა აღელვებს მეცნიერებს, მასწავლებლებს და მშობლებს, რომლებიც, სხვათა შორის, იშვიათად იღებენ წიგნს თავად. ამიტომ ბავშვებისთვის ცოტა ხმამაღლა კითხვა ხდება. ბაღის აღმზრდელის მისიაა, შეეცადოს სიტუაციის საპირისპირო მიმართულებით გადაქცევა, ანუ გააცნოს პატარებს წიგნები, აჩვენოს, რამდენი საინტერესო და გასართობი რამ იმალება დაბეჭდილ ფურცლებზე. ასე რომ, მხატვრული ლიტერატურის კითხვაზე გაკვეთილის მომზადება არ არის მხოლოდ ამ თემაზე ინფორმაციის მეთოდურად კომპეტენტური დამუშავება, არამედ რეალური შემოქმედებითი პროცესი, რომელიც უნდა დაიპყროს მასწავლებელი, შემდეგ კი ბავშვები.

კითხვის გაკვეთილების მიზნები და ამოცანები

ბავშვის განვითარების მამოძრავებელი ძალა მაგალითია და წიგნი მიზანმიმართულად მოუწოდებს პატარებს მიბაძვისკენ. და ისეთი მორალური და ეთიკური კატეგორიები, როგორიცაა სიკეთე, ადამიანების სიყვარული, სამართლიანობა, ბავშვებს შეუმჩნევლად ხვდებიან. ისინი სწავლობენ ნავიგაციას ადამიანის ქცევის შაბლონების მრავალფეროვნებაზე, ირჩევენ მათთვის ყველაზე შესაფერის ვარიანტს.

ამ მხრივ, პირველ უმცროს ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვის მიზნები ასეთია:

• გააცნოს ბავშვებს კულტურული მემკვიდრეობის მსოფლიო ხაზინა, კერძოდ, საბავშვო ლიტერატურა;
• გახსენით გონება;
• განუვითარდებათ ყურით ინფორმაციის ანალიტიკური აღქმის უნარი, ანუ მოკლედ უპასუხეთ კითხვებს მოსმენის მიხედვით, ცალკეული ეპიზოდების მოყოლა;
• მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა;
• განავითარეთ ფანტაზია და წარმოსახვა;
• კითხვის პროცესისადმი ინტერესის გაღვივება.

კლასების მთავარი მიზანია ბავშვებს კითხვის გაცნობა

ასეთი კლასების მიზნები 1,5-3 წლის ბავშვებთან არის:

• ხალხური და ორიგინალური შემოქმედების გაცნობა (ზღაპრები, საბავშვო რითმები, ლექსები, სიმღერები);
• აღწერით პერსონაჟის ამოცნობის სწავლა (მაგალითად, ცხოველი);
• ლექსიკის შევსება;
• მოსმენილი ნაწარმოების სიუჟეტის გაგების უნარის გამომუშავება;
• დრამატიზაციის უნარების ტრენინგი;
• ნაწარმოებების პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობისა და მგრძნობელობის აღზრდა;
• ცნობისმოყვარეობის გაღვიძება.

Ტექნიკა

ბავშვებთან მუშაობისას აუცილებელია ძალიან ფრთხილად შეარჩიოთ ტექნიკის კომბინაციები, რომლებიც ხელს უწყობენ ხელოვნების ნაწარმოების უფრო სრულ აღქმას, ასევე ხელს უწყობენ დასახული მიზნებისა და ამოცანების რეალიზებას. ამ თვალსაზრისით ყველაზე შესაფერისი შემდეგი მეთოდებია:

კითხვითი აქტივობების სახეები

მხატვრული სიტყვა თან ახლავს მთელ სასწავლო პროცესს საბავშვო ბაღში. ასე რომ, გაღვიძების შემდეგ ტანვარჯიშსაც კი ასრულებენ რითმებით და საბავშვო რითმებით. განასხვავებენ კითხვის შემდეგ ტიპებს:

• კითხვა გაკვეთილის ფარგლებში;
• კითხვა ძილის წინ (ჩვეულებრივ ზღაპრები პროზაში);
• ლექსების კითხვა (როგორც რუტინული მომენტების თანხლებით - ჭამა, სასეირნოდ მომზადება და ა.შ.);
• სიმღერების კითხვა, რასაც მოჰყვება ტექსტების დამახსოვრება (მაგალითად, მატიანეების მომზადებისას).

Ეს საინტერესოა. საბავშვო ბაღში რეგულარულად ტარდება კითხვის კონკურსები და ცნობილი მწერლების ნაწარმოებებისადმი მიძღვნილი კითხვები (მაგალითად, "პუშკინის საკითხავი"). მართალია, მათში პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვების მონაწილეობა გამონაკლისია, ვიდრე წესი.

კითხვის გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგია

ბავშვებთან ნებისმიერი სამუშაო უნდა იყოს დროის შესაბამისი. ხმამაღლა კითხვისთვის ეს პერიოდი განისაზღვრება 16.00-დან 16.30-მდე. ამ შემთხვევაში, უწყვეტი კითხვის დრო არ უნდა აღემატებოდეს 4-5 წუთს, ხოლო გაკვეთილები ზოგადად არ უნდა აღემატებოდეს 10 წუთს.

ახალი ნაწარმოების დაწყებისას მასწავლებელმა არ უნდა დაივიწყოს მისი ჟანრის გახმოვანება (მაგალითად, „ბავშვებო, დღეს ზღაპარს მოგიყვებით...“). გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჟანრების სახელები უნდა იყოს წარმოთქმული სრულად და ნათლად, ანუ "მე წავიკითხავ ზღაპარს" მიუღებელი აღმოჩნდება.

კლასების ჩატარების მოთხოვნები

რატომ უსმენენ ბავშვები ზოგჯერ გამოცდილ მთხრობელს, მაგრამ სიამოვნებით იღებენ ახალს? მაგრამ იმიტომ, რომ არ აქვს მნიშვნელობა ვინ ლაპარაკობს. ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია როგორ(!). ეს ასპექტები ასევე მითითებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) მოთხოვნებში პირველ უმცროს ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვის გაკვეთილების ჩასატარებლად.

როგორ მოტივაცია

განწყობა, რომლითაც ბავშვები იწყებენ გაკვეთილს, განსაზღვრავს, მიიღწევა თუ არა მათი ყველა მიზანი. ამ კონტექსტში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება მოტივაციის ტექნიკა. 1.5-3 წლის ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გამოიყენოთ საკმაოდ ვრცელი ნაკრები, რომელიც აერთიანებს ვარიანტებს.

რა ჟანრებია შესწავლილი

პირველ უმცროს ჯგუფში კითხვის გაკვეთილებზე ბავშვები ეცნობიან:

ცხრილი: თემების ბარათის ინდექსი კითხვის გაკვეთილებისთვის პირველ უმცროს ჯგუფში (ფრაგმენტი)

დროის გეგმა

კითხვის გაკვეთილის დრო გამოითვლება იმის საფუძველზე, რომ მისი საშუალო ხანგრძლივობა 10 წუთია. ამავდროულად, ეს დრო უნდა მოიცავდეს მუშაობის სამ ეტაპს.

ცხრილი: გაკვეთილის ჩანაწერების მაგალითი. გულსირა ზაგიდულინა, №24 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მასწავლებელი, ნიჟნეკამსკი, „გაკვეთილის შეჯამება მხატვრული ლიტერატურის კითხვაზე თემაზე: „ვ.ბერესტოვის ლექსი „ჩემი კნუტი“ (ფრაგმენტი)

პირველ უმცროს ჯგუფში კითხვის გაკვეთილი მნიშვნელოვანი ნაბიჯია ბავშვებში სიტყვებისა და წიგნებისადმი პატივისცემისა და სიყვარულის ჩანერგვისკენ. მასწავლებელი კი ის ადამიანია, ვის მხრებზეც ეკისრება მისია არა მხოლოდ ნაწარმოების სიუჟეტის გადმოცემა, არამედ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის გაღვივება, მეტყველების სწრაფად დაუფლება და მოსმენის გაანალიზების სწავლა. ამიტომ, ჯგუფის მუშაობის კალენდარში და თემატურ დაგეგმარებაში საკვანძო ადგილი უჭირავს ასეთი გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდოლოგიას.

მხატვრული ლიტერატურის ბარათის ინდექსი უმცროს ჯგუფში

თემა: „ა. ბარტოს ლექსების გამეორება ციკლიდან „სათამაშოები“

მიზანი: დამოუკიდებელი გამოთქმის გზით ა.ბარტოს ლექსების დასამახსოვრებლად პირობების შექმნა.

თემა: „საყვარელი წიგნების ყურება (ბავშვების თხოვნით)“

მიზანი: ილუსტრაციების დათვალიერებით პირობების შექმნა ზღაპრის ყურადღებით მოსმენისთვის.

თემა: სათაური: „ვ. დრაგუნსკი "რა მიყვარს"

მიზანი: პირობების შექმნა

თემა: „კ. ჩუკოვსკი "ფედორინოს მწუხარება"

მიზანი: მეტყველების აქტივობის განვითარების პირობების შექმნა კ.ჩუკოვსკის ნამუშევრებში ბავშვების გაცნობით.

თემა: ნ.ნოსოვი „ხრახნი, ტინი და მტვერსასრუტი“

მიზანი: პირობების შექმნა

გაეცანით ზღაპრის შინაარსს ილუსტრაციების დათვალიერებით.

თემა: ”მანქანა და მეტრო” ნ. ნოსოვი

მიზანი: პირობების შექმნა

ლიტერატურული ტექსტის მოსმენის უნარის ჩამოყალიბება მეტყველების კულტურის განვითარების გზით.

თემა: „ბიძია სტიოპა“ ს.მიხალკოვი

მიზანი: პირობების შექმნა მეტყველების აქტივობის სტიმულირებისთვის ბავშვებისთვის ს.მიხალკოვის ნამუშევრის გაცნობით.

თემა: "პჩელნიკოვა ა. - ჩიტი"

მიზანი: მუსიკალური თანხლებით ყურადღების განვითარების პირობების შექმნა.

თემა:ვ.გოლიავკინი

მიზანი: პირობების შექმნა მეტყველების აქტივობის სტიმულირებისთვის, ბავშვების გაცნობით ვ. გოლიავკინის ნამუშევრებით.

თემა: "მსოფლიოს ხალხების ზღაპრები"

მიზანი: პირობების შექმნა მეტყველების აქტივობის სტიმულირებისთვის, ბავშვების გაცნობით მსოფლიოს ხალხების ზღაპრებში.

თემა: რუსული ხალხური ზღაპარი "მამალი და ქათამი"

მიზანი: ყურადღების განვითარების პირობების შექმნა ბავშვების რუსული ხალხური ზღაპრების გაცნობით.

თემა: ოლესია ემელიანოვა "ექიმი"

მიზანი: პირობების შექმნა ყურადღებისა და გამძლეობის განვითარებისთვის ბავშვების გაცნობით ო. ემელიანოვას ნაშრომის "ექიმი".

თემა: ანდრეი ოშნუროვი "ჩვენი არმია"

მიზანი: ყურადღების განვითარების პირობების შექმნა ბავშვების ა.ოშნუროვის ნამუშევრების გაცნობით.

თემა: A. და P. Barto-ს ლექსი "მღრიალა გოგო"

მიზანი: ყურადღების განვითარების პირობების შექმნა ა.ბარტოს შემოქმედებით ბავშვების გაცნობით.

თემა: რუსული ხალხური გალობა "ვედრო მზე"

მიზანი: ყურადღებისა და გამძლეობის განვითარების პირობების შექმნა ბავშვების რუსული ხალხური საგალობლების გაცნობით.

თემა: ა.ბარტო "თეატრში"

მიზანი: ყურადღებისა და გამძლეობის განვითარების პირობების შექმნა ა.ბარტოს ნამუშევრებში ბავშვების გაცნობით.

თემა: V.G. Kvashin "როგორ დასახლდა ზღვა"

მიზანი: პირობების შექმნა ყურადღებისა და გამძლეობის განვითარებისთვის, ბავშვების გაცნობით ვ.გ.კვაშინის ნამუშევრებთან.

თემა: „შვიდყვავილა ყვავილი“ ვ.კატაევი

მიზანი: პირობების შექმნა ყურადღებისა და გამძლეობის განვითარებისთვის, ბავშვების გაცნობით ვ.კატაევის ნამუშევრებში.

თემა: ვიტალი ბიანკი "როგორც ჭიანჭველა სასწრაფოდ სახლში"

მიზანი: ვ.ბიანჩის შემოქმედების გაცნობის გზით მეტყველების აქტივობის სტიმულირების პირობების შექმნა.

თემა: კ.უშინსკი "ზაფხული"

მიზანი: პირობების შექმნა პოეტური სიტყვისადმი ინტერესის გასავითარებლად, კ.უშინსკის შემოქმედების გაცნობის გზით.