თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი დამახასიათებელი ტენდენციაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შექმნა
ესთეტიკური და განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო.კვლევაში შეგიძლიათ იპოვოთ ამ კონცეფციის სხვადასხვა განმარტება. განიხილება საგნობრივ-სივრცითი, სოციალურ-კულტურული, ესთეტიკურ-განმავითარებელი, კულტურულ-საგანმანათლებლო გარემო და ა.შ.. მაგრამ სახელების განსხვავების მიუხედავად, ჩვენ ყოველთვის ვსაუბრობთ ბავშვის პიროვნების ფსიქოლოგიურ კომფორტზე ოპტიმალური გარემოს შექმნაზე (დიაგრამა 32). ).
სკოლამდელი დაწესებულების გარემო ამჟამად განიხილება, როგორც ბავშვის შესაძლებლობების რეალიზების პირობა, პიროვნული თვისებების აღზრდის საშუალება, განვითარების გამდიდრების ფაქტორი, რომელიც ემსახურება როგორც ფონი და შუამავალი პიროვნული განვითარების ინტერაქციაში უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან.
პარალელურად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტარდება ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის სხვადასხვა მიმართულება, რომლის შექმნასაც გარკვეული სპეციფიკა ექნება. ჩვენ გვაინტერესებს მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება და, უპირველეს ყოვლისა, მუსიკალური განათლება, როგორც მისი განუყოფელი ნაწილი, და მისი უფრო ეფექტური განხორციელებისთვის განმავითარებელი გარემოს შექმნის მახასიათებლები.
ე.პ. მუსიკალური განათლების პრობლემების სპეციალისტი კოსტინა მას განიხილავს, როგორც ბავშვების მუსიკალურ კულტურაში ორგანიზებული გაცნობის პროცესს და თვლის, რომ შეგვიძლია ვისაუბროთ მუსიკალურ საგნობრივ-განვითარების გარემოზე, როგორც ბავშვის მუსიკალურ კულტურაში გაცნობის საშუალებას.
ამრიგად, მუსიკალური გარემო ხდება პედაგოგიური სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტი და წარმოადგენს ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობების მუსიკალურ დიზაინს.
ავტორი, ამ პრობლემის ანალიზზე დაყრდნობით, ამტკიცებს, რომ ბავშვების მუსიკალური განათლება მოითხოვს მდიდარ მუსიკალურ საგნობრივ განვითარებას, მათ შორის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების, ოჯახების, კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუსიკალურ გარემოს.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემომოიცავს:
■ ორგანიზებული (რეგულირებადი) მუსიკალური აქტივობის ბლოკი:მუსიკალური გაკვეთილები და გასართობი, არდადეგები და სხვა აქტივობები მუსიკის გამოყენებით. აქ ბავშვი პირველად ისმენს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, იძენს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, აქ იქმნება დადებითი ემოციური ფონი, უჩნდება სურვილი გააგრძელოს მუსიკასთან შეხვედრები;
■ ბლოკირება ბავშვების დაურეგულირებელი (მასწავლებელთან ერთობლივი და დამოუკიდებელი) მუსიკალური აქტივობებიკლასის გარეთ ჯგუფში:
- მუსიკალური აქტივობა მასწავლებელთან ერთად- თამაშებში: როლური თამაშები მუსიკალური რეპერტუარის გამოყენებით, მუსიკალური დიდაქტიკური, მუსიკალური შემოქმედებითი და ა.შ.; მუსიკის შინაარსის, ბუნების, მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების პირობითად ფიგურალური და პირობითად სქემატური მოდელირების პროცესში;
- დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობა ბავშვებისთვისკლასის გარეთ, ბავშვების ინიციატივით წარმოშობილი - სიმღერები, მუსიკალური თამაშები, სავარჯიშოები, ცეკვები, ასევე სიმღერა, მუსიკალურ-რიტმული, ინსტრუმენტული ბავშვთა შემოქმედება.
ოჯახის მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო,სად ტარდება ბავშვების დაურეგულირებელი მუსიკალური აქტივობები,ეს:
■ მშობლებთან ოჯახური დასვენების ერთობლივი ორგანიზება (შინაარსი ადეკვატურია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვებთან მასწავლებლის მსგავსი საქმიანობისთვის) (L.N.
კომისაროვა, გ.ვ. კუზნეცოვა):■ საოჯახო არდადეგების ჩატარება;
■ ბავშვთან ერთად მუზეუმებისა და თეატრების მონახულება (დრამა, მუსიკა (ოპერა, ბალეტი, მიუზიკლი), თოჯინების თეატრი);
■ „სახლის მუზეუმის“ შექმნა (მაგალითად, საყვარელი კომპოზიტორის მუზეუმი);
■ საბავშვო მუსიკალური სათამაშოებისა და მუსიკალური ინსტრუმენტების კოლექციები, სახლის ორკესტრი, სახლის „თეატრი“ (თოჯინების, დრამატული);
■ ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი მუსიკალური აქტივობების ორგანიზება და გართობა სახლში მუსიკის გამოყენებით;
■ მხატვრულად ღირებული ნაწარმოებების მუსიკალური ბიბლიოთეკის არსებობა;
■ დამოუკიდებელი მუშაობა (მსგავსია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის მსგავსად). მშობლების მიერ ორგანიზებული მუსიკალური აქტივობები ბავშვს მდიდარ შთაბეჭდილებებს ანიჭებს, რაც მისი შემოქმედებითი გამოხატვის მძლავრი სტიმულია. გარდა ამისა, მას სთავაზობენ ქცევის სხვადასხვა მოდელს, რაც მნიშვნელოვანია მისი სოციალიზაციისთვის და სხვებთან ურთიერთობის განვითარებისთვის.
კულტურული დაწესებულებების მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო დაგანათლება,მიზნად ისახავს ბავშვების მუსიკალურ განათლებას,
სკოლამდელ დაწესებულებებში დასწრება (კონცერტები, მუსიკალური სკოლა ან სამხატვრო სკოლა, თეატრალური წარმოდგენები და ა.შ.).
ზოგადად, მუსიკალურ და საგანმანათლებლო გარემოს თავისი სტრუქტურა აქვს. Ის შედგება საგანიდა მუსიკალური კომპონენტები.
მუსიკალური კომპონენტი წარმოდგენილია აუდიო-მუსიკალური ინფორმაციით, ანუ მუსიკით, მიუხედავად მისი წყაროსა. ყველაფერი დანარჩენი, მათ შორის მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, სახელმძღვანელოები და მუსიკის ამოღების საშუალებები (მაგნიტოფონი და ა.შ.), მიეკუთვნება საგნობრივ კომპონენტს. ამრიგად, სუბიექტური განვითარების გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა.
ვინაიდან ბავშვი თანდათანობით შემოდის ობიექტური (ადამიანის შექმნილი) სამყაროსა და სოციალური ურთიერთობების სივრცეებში, გარდა ობიექტურისა და სოციალურისა, ისინი განასხვავებენ განვითარების გარემო,რომელშიც ხდება ბავშვის სოციალური ინტერაქცია, რომელიც გავლენას ახდენს მის
სქემა 32
განვითარება.
ბავშვის გარემომცველი თანატოლები და მოზრდილები ქმნიან მის გარემოს, გარდა ამისა, უფროსები არიან პედაგოგიური პროცესის ორგანიზატორები. გარემოს სოციალურ კომპონენტში ისეთი არსებითი პუნქტია იდენტიფიცირებული, როგორც მოტივაციის ფაქტორის ორგანიზაცია. გარემოს ემოციური ფონი.ისეთი ფონის შენარჩუნება, რომელიც ბავშვს კომფორტულ პირობებს უქმნის და მის მუსიკალურ შემოქმედებას ავითარებს, მასწავლებლის მნიშვნელოვანი ამოცანაა.არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები მუსიკალური საგნის განვითარების გარემოს შესაქმნელად (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):
■ გაითვალისწინოს ბავშვთა წამყვანი აქტივობების განვითარების აუცილებლობა;
■ გარემო მიმართული უნდა იყოს პროქსიმალური გონებრივი განვითარების ზონაზე (L.S. Vygotsky);
■ მუსიკალური გარემო უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს სტრუქტურას, ე.ი. შეიცავდეს როგორც კონსერვატიულ (ბავშვისთვის უკვე ცნობილ) კომპონენტებს, ასევე პრობლემურ კომპონენტებს, რომლებიც ექვემდებარება კვლევას;
■ შეძენილი ცოდნის დაუყონებლივ გამოყენების არარეალიზებული სურვილი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ცოდნა არ არის კონსოლიდირებული; და პირიქით, ბავშვის მიერ მუდმივად გამოყენებული ცოდნა ცოცხლობს და მდიდრდება.
აღნიშნულია, რომ გახდება თუ არა ეს გარემო განმავითარებელი, ექნება თუ არა ბავშვს სურვილი და შეძლებს დაეუფლოს მას თავის საქმიანობაში, ეს დამოკიდებულია ზრდასრულის კომპეტენციაზე, მის კეთილგანწყობაზე და დაინტერესებულ დამოკიდებულებაზე ბავშვების მუსიკალური საქმიანობის მიმართ, განსაკუთრებით დამოუკიდებელი. მხატვრული და ესთეტიკური გარემოს განვითარების ეფექტები შეიძლება გააცნობიეროს მხოლოდ მასწავლებელმა, რომელიც გატაცებულია მუსიკის მიმართ, ავლენს ინტერესს მუსიკალური თამაშების მიმართ, აჩვენებს ბავშვებს მუსიკალური საგნობრივი გარემოს შესაძლებლობებს, ქმნის შემოქმედებით სიტუაციებს და აღვიძებს ინტერესს მუსიკალური თამაშების მიმართ და სათამაშოები. შედეგად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ მათთან და ხდებიან შემოქმედებითი.
მუსიკალური გარემოს შემუშავებისა და შეფასებისას რეკომენდებულია (E.P. Kostina და სხვები) დაეყრდნოთ მის ხარისხს შემდეგ კრიტერიუმებს.
შინაარსის ხარისხი.მუსიკალური გარემო უნდა ასახავდეს ბავშვების მუსიკალური აქტივობების მთელ სპექტრს.
გარემოსდაცვითი კომპონენტების ბლოკები შეესაბამება ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის განვითარების ლოგიკას (აღქმა, რეპროდუქცია, კრეატიულობა), თითოეული უზრუნველყოფს ორიენტაციას ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის ყველა სახეობის გარემოში პრეზენტაციაზე:
■ მუსიკის აღქმა - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ნაწარმოებების აღქმას;
■ მუსიკის რეპროდუქცია - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობს საშემსრულებლო აქტივობებს (სიმღერა, დაკვრა ან ცეკვა, ინსტრუმენტული მუსიკის დამზადება);
■ მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა - სახელმძღვანელოები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით იმპროვიზაციას სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში).
ამას უზრუნველყოფს საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების მრავალფეროვნება, საგანმანათლებლო მუსიკალური თამაშები და სათამაშოები, ვიზუალური სასწავლო საშუალებები, სხვადასხვა აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები (მაგნიტოფონი) და მათთვის კასეტების ნაკრები და სხვა ტექნიკური საშუალებები (ტელევიზორი, VCR).
მუსიკალური გარემოს შინაარსი უნდა ასახავდეს პრინციპს სისტემატურიმუსიკალური აქტივობის დაუფლებისას: უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს და მათი მუსიკალური აქტივობის შინაარსს, ამიტომ გარემოს შინაარსი უნდა გართულდეს ასაკობრივი დონის მიხედვით. შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს შესაძლებლობას გარემოდან მივიღოთ მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის საჭირო ინფორმაცია.
გარემოს შინაარსის დინამიზმი უზრუნველყოფს მუსიკალური აქტივობისადმი ინტერესს, მოტივაციას და შემდეგ მის საჭიროებას. TO სტრუქტურის ხარისხი.მუსიკალური გარემო წარმოდგენილი უნდა იყოს მოდულების სახით, ტრანსფორმირებადი ნაწილების ჩათვლით, რაც ინარჩუნებს ბავშვების ინტერესს. ის ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ვიზუალურად იყოს წარმოდგენილი ბავშვთა ყველა სახის მუსიკალური აქტივობა და შეიქმნას პირობები ბავშვების აქტიური ურთიერთობისთვის ნებისმიერი დამხმარე საშუალებებით და მუსიკალური ინსტრუმენტებით. მინი ცენტრები მოსახერხებელია ერთი ბავშვის, ორი ბავშვის ან ქვეჯგუფის მუსიკალური აქტივობების განვითარებისთვის.
გარემო მოიცავს მოქნილ ინტეგრაციას და ზონირებას, რაც უზრუნველყოფს მინი ცენტრების თამაშის მოდულების სრულ და ნაწილობრივ ტრანსფორმაციას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის მრავალფეროვან ფუნქციურ დატვირთვას.
ტატიანა ჟუკოვა
ამისთვის მუსიკალურიბავშვების აღზრდა მდიდარს მოითხოვს მუსიკალური საგნის განვითარების გარემო(მუსიკალური გარემოდა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის მათ გვერდით უნდა იყოს ვნებიანი მასწავლებელი მუსიკაშეუძლია შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება მუსიკალური გარემოდა მართოს ბავშვების შემოქმედების განვითარება.
ბავშვი იღებს საბაზისო ცოდნას და უნარებს სპეციალურში ორგანიზებული გაკვეთილები მუსიკალურ ოთახშიდა უფრო ეფექტურია მათი კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ საქმიანობაში, ანუ ჯგუფში. ამიტომ ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები ძალიან გააზრებული და ყურადღებიანი არიან დიზაინზე და მუსიკალური განვითარების გარემოს ორგანიზება ჯგუფებში, შეეცადეთ გახადოთ ის საინტერესო და მდიდარი. პირობების შექმნისას მუსიკალურიდა ბავშვების შემოქმედებით განვითარებას, გავითვალისწინებთ, რომ ყველა ასაკობრივ ჯგუფში გარემო უპირველეს ყოვლისა უნდა იყოს ბავშვისთვის კომფორტული და უსაფრთხო, სარგებელი უნდა შეესაბამებოდეს ჰიგიენურ მოთხოვნებს, ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის წესებს.
ჩვენი მასწავლებლების ძალისხმევით, თითოეულმა ჯგუფმა შექმნა საგანისკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები. აქ ჩვენს სტუდენტებს საშუალება აქვთ გააერთიანონ თამაშში მიღებული ცოდნა. კლასები: შეასრულეთ ნაცნობი სიმღერები ბავშვების თანხლებით მუსიკალური ინსტრუმენტები; დახაზეთ თქვენი საყვარელი სიმღერის სიუჟეტი ან დრამატიზირება კოსტუმის ელემენტების გამოყენებით. ხშირად შეგიძლიათ დააკვირდეთ როგორ ბავშვებს ნაწილდება ქვეჯგუფებადმომღერლებად დაყოფილი, მუსიკოსები და მაყურებლები.
ზე საგნობრივი გარემოს ორგანიზება, ისევე როგორც მისი კომპონენტების შემუშავების პროცესში, დაგვხვდა მასალის ნაკლებობის პრობლემა სახსრებისხვადასხვა აღჭურვილობის, შეღავათებისა და ბავშვთა შესაძენად მუსიკალური ინსტრუმენტები. რაც არ უნდა პარადოქსულად ჟღერდეს, ამ პრობლემამ ხელი შეუწყო მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებას, რადგან მრავალი კომპონენტი გარემოდამზადებულია ხელით მინიმალური მატერიალური ხარჯებით.
ჩვენი აზრით, არასტანდარტულის გამოყენება მუსიკალური აღჭურვილობამასწავლებელთა ხელით დამზადებული, ძალიან სასარგებლოა, რადგან ის იძლევა დინამიზმის საშუალებას მუსიკალური გარემო, მისი მუდმივი განახლება და ეს, თავის მხრივ, იწვევს ბავშვების ინტერესს მუსიკალური აქტივობა, მოტივაცია და შემდეგ ამის საჭიროება.
სახელმძღვანელოების დამზადებისას ვცდილობთ გამოვიყენოთ სუფთა ფერები, სხვადასხვა ზომის ობიექტები, სხვადასხვა მასალისგან. ხშირად ეს ჟღერადობის ატრიბუტები საშუალებას აძლევს ბავშვს "მოისმინე"სამყარო. მათი განხორციელება მარტივია, საჭიროებს მინიმალურ მასალებს და ფუნქციონალურია შესრულებული დავალებისთვის. ასე, მაგალითად, დასამზადებლად მუსიკალურიყუთის გასაკეთებლად უბრალოდ აიღეთ საპნის ჭურჭელი, შეავსეთ იგი სხვადასხვა ზომისა და ტექსტურის ღილებით და დააფარეთ წებოვანი ლენტით. შედეგად მიღებული ინსტრუმენტი საშუალებას იძლევა:
ასწავლეთ თქვენს შვილს შეადაროს ცალკეული ბგერები, რომლებიც კონტრასტულია ტემბრით და ფერით;
გაუღვივეთ ჟღერადობის გამოყენების სურვილი ნივთებისხვადასხვა სახის საქმიანობაში.
თანაბრად მარტივი განხორციელება "შრიალი", "გამწარებული"და ა.შ. (თეთრეულის ჩანთები სავსე პატარა ობიექტებისხვადასხვა ხარისხისგან მასალები: მარცვლეული, თესლი, ქვიშა, სახამებელი და ა.შ.)
გამოჩენა მუსიკალურიახალი სახელმძღვანელოს კუთხეები « მუსიკალური ხელთათმანები» , გამოიწვია ჭეშმარიტი ინტერესი ჩვენს შვილებში და წვლილი შეიტანა რიტმული აღქმის განვითარებაში არსებული პრობლემების გადაჭრაში.
ხელსაწყო "ტედი დათვის შარვალი"(პლასტმასის საკიდები, რომელზეც დამაგრებულია ფერადი შრიალი ყვავილების შეფუთვა, რომელიც წვრილ ზოლებად არის მოჭრილი) დაგეხმარებათ შემდეგი საკითხების გადაჭრაში. დავალებები:
ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად და შეუფერხებლად ამოსუნთქვა პირით;
ცხვირით სწორი სუნთქვის უნარების გამომუშავება, ფილტვების ტევადობის გაზრდა;
ბავშვების წახალისება ბუნების ბგერების მიბაძვისა და წარმოსახვის განვითარებისკენ (ფოთლების შრიალი, ქარი უბერავს).
ჩვენს პრაქტიკაში ასევე ვიყენებთ მასწავლებლის მიერ შემუშავებულ სახელმძღვანელოებს - მუსიკოსი ე. იუ.მატვიენკო "მხიარული კუბურები". კუბურები მოვამზადეთ კვადრატული მუყაოს ყუთებიდან, რომლებიც მორთულია თვითწებვადი ფერადი ქაღალდით. მთავარი ის არის, რომ კუბი მსუბუქი და საშიში არ არის. კუბებზე გამოსახულებები ასევე დამზადებულია თვითწებვადი ფერადი ქაღალდისგან აპლიკაციების სახით. სახელმძღვანელო გამოიყურება ნათელი, ესთეტიურად სასიამოვნო და ამით გიბიძგებთ მასთან თამაშის სურვილს.
თამაში "კუბის ორკესტრი"საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ და აღადგინოთ მეტყველების მეტრული პულსი და მუსიკაგანავითარეთ კომუნიკაციის უნარები, სმენის ყურადღება, ორკესტრში მუსიკის დაკვრის ძირითადი უნარები, განავითარეთ ინტერესი დაკვრისადმი მუსიკალური ინსტრუმენტები.
Თამაში "რიტმის კუბი"ხელს უწყობს სმენის ყურადღებისა და რიტმის განვითარებას ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში; გამოყენება "ხმოვანი ჟესტები"- ტაშები, შლაკები, დაწკაპუნებები, დარტყმები და ა.შ. გააძლიეროს პირდაპირი დათვლის უნარი; გამოიწვიეთ თამაშიდან დადებითი ემოციები.
უნდა აღინიშნოს, რომ დიზაინისა და შექმნისას საგანიბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები, ჩვენ ვცდილობთ მუსიკალური გარემო ორგანულადთეატრისა და ხელოვნების კუთხის მიმდებარედ. ამ ტიპის ბავშვთა აქტივობები მჭიდრო კავშირშია, ურთიერთშეღწევადია და თითქოს ერთმანეთისგან მიედინება. კუთხეებში თეატრალური საქმიანობისთვის წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის თეატრები. ბავშვებს სიამოვნებით ასრულებენ თოჯინების თეატრის სცენები და მოკლე ზღაპრები "ხმა"დახმარებით მუსიკალური ინსტრუმენტები, და სურვილის შემთხვევაში შეუძლიათ დახატონ საყვარელი ზღაპრის სიუჟეტი. სასიხარულოა იმის დანახვა, თუ როგორ ცოცხლდება თოჯინა ბავშვის ხელში. ეს თოჯინები დამზადდა ჩვენი მასწავლებლების ხელით, უფროსი ასაკის ბავშვების მონაწილეობით. ამაში ჩვენი მშობლები დიდ დახმარებას უწევენ.
სმეშარიკის თეატრი.
ამრიგად, ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მუსიკალური საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზებამოითხოვს შემდეგთან შესაბამისობას პრინციპები:
1. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინების პრინციპი;
2. ბავშვების ფუნქციური და ემოციური კომფორტის პრინციპი გარემო(მუსიკალური ობიექტის გარემო, რომელიც შედარებულია თვალთან, ხელის მოქმედებები, ბავშვის ზრდა);
3. თანმიმდევრულობის პრინციპი (კონტენტის პერიოდული გამდიდრება და განახლება საგნობრივი გარემობავშვების შემოქმედებითი საქმიანობისადმი მდგრადი ინტერესის შენარჩუნება).
ამ პრინციპების დაცვა ხელს უწყობს ჩვენს მოსწავლეებში შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას, შემოქმედებითად აზროვნების უნარს და კრეატიულად განვითარებულ ადამიანებად ჩამოყალიბებას.
OO ინტეგრაცია
მშობლებთან ურთიერთობა
მუსიკალური განათლების მოთხოვნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით
2014 წლის 1 იანვარს ძალაში შევიდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES DO), რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის №1155 ბრძანებით. წაიკითხეთ ლიდერი ჩვენს სტატიაში. .
პირველი, რასაც ყურადღება უნდა მიაქციოთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით მუსიკალური განათლების პროგრამის წაკითხვის შემდეგ, არის დოკუმენტის აქცენტი ბავშვის პიროვნების განვითარების სოციალიზაციასა და ინდივიდუალიზაციაზე, 2 თვიდან 8 წლამდე.
მუსიკალური აქტივობა არის ბავშვის სოციალური ურთიერთობების სამყაროში შესვლის, მისი „მეს“ აღმოჩენისა და საზოგადოების წინაშე წარდგენის საშუალება და პირობა. ეს არის მთავარი სახელმძღვანელო სპეციალისტებისა და აღმზრდელებისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური განათლების პროგრამის შინაარსის ინტერპრეტაციაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.
საგანმანათლებლო სფეროს "მუსიკის" ძირითადი შინაარსი, რომელსაც ჩვენ შევეჩვიეთ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების ლოგიკას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, არის მუსიკალური განათლების ჩარჩო სტანდარტის მიხედვით, რომელიც წარმოდგენილია სხვა საგანმანათლებლო სფეროში „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“ ხელოვნების ორ სახეობასთან ერთად: ვიზუალური და ლიტერატურული.
ეს არის დიდი პლიუსი იმ თვალსაზრისით, რომ გაადვილებს ხელოვნების მრავალი ფორმის გაერთიანებას. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ არის ბავშვების კომუნიკაცია ხელოვნების ნიმუშებთან, მხატვრული აღქმის განვითარება, სენსორული სფერო, მხატვრული სურათების ინტერპრეტაციის უნარი, ამ ყველა სახის ხელოვნებაში. იგივეა. რომელიმე მათგანის დანიშნულებაა რეალობის ასახვა სურათებში და ამიტომ ყოველი სპეციალისტის, აღმზრდელის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს მხატვრის, რეჟისორის, მწერლის იდეების აღქმა, აზროვნება და გაფორმება.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური განათლების მიზნები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არის ხელოვნების ნიმუშების (ვერბალური, მუსიკალური, ვიზუალური), ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გაგების პირობების ფორმირება; გარემომცველი სამყაროს მიმართ ესთეტიკური დამოკიდებულების განვითარება; სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური განათლების პროექტების მეშვეობით ხელოვნების ტიპების შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით; ფოლკლორის, მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის აღქმა; ლიტერატურულ პერსონაჟებთან თანაგრძნობის წახალისება; ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედების განხორციელება (ვიზუალური, კონსტრუქციული-მოდელური, მუსიკალური და ა.შ.).
მუსიკალური განათლების მიზნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.მიზნის რეალიზება გულისხმობს რიგი პრობლემების გადაჭრას:
ბავშვის გაცნობა მუსიკის საოცარ სამყაროში;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მუსიკალური ერუდიციისა და კულტურის განვითარება; ბავშვთა ფერთა და მუსიკალური განვითარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
მუსიკის, როგორც დამოუკიდებელი ხელოვნების ფორმის, დღესასწაულებისა და ტრადიციებისადმი პატივისცემის გრძნობის განვითარება;
აღქმის განვითარება, მუსიკალური ნაწარმოებებისა და სურათებისადმი თანაგრძნობის განვითარება, ბავშვების უნარების განვითარება - ბგერა, სენსორული და ინტონაცია, სადაც მუსიკა მოქმედებს როგორც ენა, ერთ-ერთი, რომელიც ბავშვებს აცნობს ადამიანურ სამყაროს, მის ემოციებს, მის გარშემო არსებულ სამყაროს, სამყაროს. ობიექტების.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ განვითარებაში საქმიანობის სახეები განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ადრეულ ასაკში (1 წელი - 3 წელი) - ეს არის მუსიკის, ზღაპრების, ლექსების მნიშვნელობის აღქმა, სურათების ყურება, საავტომობილო აქტივობა.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუსიკალური განვითარება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (3 წელი - 8 წელი) ხდება სხვადასხვა თამაშების სახით, მათ შორის როლური თამაშები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საქმიანობა (მუსიკალური ნაწარმოებების მნიშვნელობის აღქმა და გაგება, სიმღერა. , მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები, საბავშვო ინსტრუმენტებზე დაკვრა) და მოტორული (ძირითადი მოძრაობების დაუფლება) ბავშვის აქტივობის ფორმები.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების პროგრამები და ტექნოლოგიები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. მუსიკალური დირექტორის მიერ და ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის გარდა, შესაძლოა მოიცავდეს საავტორო განვითარებასა და ტექნოლოგიებსაც.
მუსიკალური განათლების პროგრამა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიზნად ისახავს საბავშვო ბაღის მოსწავლეებს, მათ საჭიროებებს, ინტერესებს, ასევე ბავშვთა მოვლის დაწესებულების შესაძლებლობებს.
სტანდარტის შესაბამისად, საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის დრო შეადგენს ბავშვის საბავშვო ბაღში გატარებული დროის 40%-ს, რაც იძლევა მუსიკალური დირექტორის შემოქმედების შესაძლებლობებს.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა მუსიკალურ განვითარებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით
უფროსების მხრიდან ბავშვების პატივისცემა, სკოლამდელ ბავშვებში პოზიტიური თვითშეფასების ჩამოყალიბებაში მონაწილეობა, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობებისადმი ნდობა;
მუსიკალური განათლების ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) მიხედვით, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს და მათ ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს (აკრძალულია ბავშვების განვითარების პროცესების ხელოვნურად დაჩქარება ან შენელება). .
საგანმანათლებლო პროცესის აგება, რომელიც დაფუძნებულია უფროსებსა და ბავშვებს შორის თანამშრომლობაზე, ორიენტირებული თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებსა და ინტერესებზე და მისი განვითარების სოციალური მდგომარეობის გათვალისწინებით.
უფროსების დახმარება მოსწავლეთა მეგობრულ დამოკიდებულებაში ერთმანეთის მიმართ და მათი ურთიერთქმედება ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესისა და ინიციატივის მხარდაჭერა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური განათლების ფარგლებში მათთვის სპეციფიკურ აქტივობებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით;
მოსწავლეებისთვის არჩევანის - მასალების, საქმიანობის ფორმების, ზოგად აქტივობებში მონაწილეებისა და კომუნიკაციის შესაძლებლობის მიცემა; ბავშვების დაცვა ყველა სახის ძალადობისგან - ფიზიკური და ფსიქოლოგიური.
რა მიზნებს ისახავს სტანდარტი მუსიკალური განათლების ფარგლებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით?
სახელმწიფოს თანაბარი შესაძლებლობებით უზრუნველყოფა ყველა ბავშვისთვის მაღალი ხარისხის სკოლამდელი განათლების მისაღებად განათლების დონისა და ხარისხის სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობების, მათი სტრუქტურისა და შედეგების სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობის საფუძველზე. მათი განვითარება
რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის შენარჩუნება სკოლამდელი განათლების დონესთან დაკავშირებით.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მუსიკალური საგნობრივ-განმავითარებელი გარემო
4. აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები: გამჭვირვალეები, დისკები, ფონოგრამები, აუდიო და ვიდეო კასეტები, ვიდეო დისკები).
მუსიკალური ზონების სავარაუდო შინაარსი ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით
მასალების ჩამონათვალი 2.5-დან 4 წლამდე ბავშვებისთვის (1-ლი და მე-2 უმცროსი ჯგუფები):
მემარცხენე თოჯინები;
ფიგურული მუსიკალური "სიმღერა" ან "მოცეკვავე" სათამაშოები (მამალი, კატა, კურდღელი და ა.შ.);
სათამაშო ინსტრუმენტები ფიქსირებული ხმით - ორგანოები, ორგანოები;
სათამაშოები-ინსტრუმენტები განუსაზღვრელი სიმაღლის ხმით: ზარბაზნები, ზარები, ტამბური, ბარაბანი;
გაუხმოვანებელი ფიგურული ინსტრუმენტების ნაკრები (აკორდეონები, მილები, ბალალაიკა და სხვ.);
ატრიბუტები მუსიკალური გარე თამაშებისთვის;
დროშები, ქლიავები, შარფები, კაშკაშა ლენტები რგოლებით, ჩხრიალა, შემოდგომის ფოთლები, ფიფქები და ა.შ. ბავშვების საცეკვაო შემოქმედებისთვის (სეზონის მიხედვით);
მაგიდის ეკრანი ხელთათმანის სათამაშოებით;
მაგნიტოფონი და პროგრამული აუდიოჩანაწერების ნაკრები;
სათამაშოები სიმღერა და გადაადგილება;
მუსიკალური ნახატები სიმღერებისთვის, რომლებიც შეიძლება გაკეთდეს კუბზე და დიდი ალბომის ან ინდივიდუალური ფერადი ილუსტრაციების სახით.
მასალების ჩამონათვალი 4-5 წლის ბავშვებისთვის (საშუალო ჯგუფის საბავშვო ბაღი):
4-5 წლის ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების მუსიკალურ ზონაში მიზანშეწონილია გქონდეთ სახელმძღვანელოები უმცროსი ჯგუფისთვის (ზემოთ ჩამოთვლილი), ასევე დამატებით:
გლოკენშპილი;
ხმაურის ინსტრუმენტები საბავშვო ორკესტრისთვის;
პატარა წიგნები "ჩვენ ვმღერით" (ისინი შეიცავს ნათელ ილუსტრაციებს ნაცნობი სიმღერებისთვის);
ფლანელოგრაფი ან მაგნიტური დაფა;
მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: „სამი დათვი“, „ამოიცანი და დაასახელე“, „ტყეში“, „ჩვენი ორკესტრი“, „შვიდყვავილიანი ყვავილი“, „გამოიცანი ზარი“ და სხვ.;
გარე მუსიკალური თამაშების ატრიბუტები: "კატა და კნუტები", "ქათამი და მამალი". "კურდღელი და დათვი", "პილოტები" და ა.შ.;
მუსიკალური კიბეები (სამსაფეხურიანი და ხუთსაფეხურიანი), რომლებზედაც არის პატარა და დიდი ჩიტები ან პატარა და დიდი მობუდარი თოჯინა;
ლენტები, ფერადი შარფები, კაშკაშა ქლიავები და ა.შ.
მაგიდის ეკრანი და სათამაშოების ნაკრები;
მუსიკალური სათამაშოები (ჟღერადობა და ხმაური) შემოქმედებითი მუსიკის შესაქმნელად:
მაგნიტოფონი და პროგრამული აუდიო ჩანაწერების ნაკრები.
მასალების ჩამონათვალი 5-6 წლის ბავშვებისთვის (უფროსი საბავშვო ბაღის ჯგუფი):
საშუალო ჯგუფის მასალების გარდა, გამოიყენება შემდეგი:
ზარბაზნები, ტამბურები, დოლები, სამკუთხედები და ა.შ.
მუსიკალური სათამაშო-ინსტრუმენტები დიატონური და ქრომატული ხმით (მეტალოფონი, ფორტეპიანო, ღილაკიანი აკორდეონი, აკორდეონი, ფლეიტა);
ხელნაკეთი მუსიკალური სათამაშოები (ხმაურის ორკესტრი);
კომპოზიტორთა პორტრეტები;
ილუსტრაციები "მუსიკალური ABC წიგნიდან";
მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: "ფუტკარი". "მუსიკალური ლოტო", "აღიარებული და დასახელებული", "ნაბიჯები", "გაიმეორე ბგერები", "სამი პატარა გოჭი", "ჯადოსნური ტოპი", "მუსიკალური მატარებელი", "გამოიცანი რა ჟღერს" და ა.შ.;
გარე თამაშების ატრიბუტები ("მრგვალი ცეკვა ტყეში", "რავენი", "კატა და თაგვები" და ა.შ.);
საბავშვო ნახატები სიმღერებისთვის და ნაცნობი მუსიკალური ნაწარმოებები;
ეკრანები: მაგიდა და ეკრანი ბავშვების სიმაღლის მიხედვით;
სამ, ხუთსაფეხურიანი და შვიდსაფეხურიანი მუსიკალური კიბეები - გახმოვანებული;
ბავშვთა საცეკვაო შემოქმედების ატრიბუტები: ნაცნობი ხალხური ცეკვების კოსტიუმების ელემენტები;
მრავალფერადი ბუმბული, მრავალფერიანი ხელთათმანები ეკრანის მიღმა მუსიკალური იმპროვიზაციისთვის და სხვა ატრიბუტები;
საცეკვაო იმპროვიზაციის ატრიბუტები სეზონის მიხედვით - ფოთლები, ფიფქები, ყვავილები და ა.შ.):
მაგნიტოფონი და პროგრამული აუდიო ჩანაწერების ან დისკების ნაკრები.
მასალების ჩამონათვალი 6-7 წლის ბავშვებისთვის (საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფი):
მუსიკალური ინსტრუმენტები (მარაკა, ტამბური, არფა, საბავშვო ფორტეპიანო, მეტალოფონი, ზარები, სამკუთხედები, ფლეიტა, დასარტყამი და სხვ.);
კომპოზიტორთა პორტრეტები;
ილუსტრაციები თემაზე „სეზონები“;
სურათები სახელმძღვანელოსთვის "მუსიკალური ABC წიგნი";
ალბომები: „ვხატავთ სიმღერას“ ან „ვხატავთ და ვმღერით“ ბავშვების ნახატებით, რომლებშიც ისინი ასახავს მათ ემოციებს და გრძნობებს მოსმენილი მუსიკისა და საყვარელი სიმღერების შესახებ;
გრაფიკული დამხმარე საშუალება „ემოციები“ (ბარათები, რომლებზეც გამოსახულია სახეები სხვადასხვა ემოციური განწყობით) ნაწარმოებების მოსმენისას მელოდიის ხასიათის დასადგენად;
განსახილველი ალბომები: „სიმფონიური ორკესტრი“, „ხალხური ინსტრუმენტები“, „მსოფლიოს ხალხთა ცეკვები“ და სხვ.;
მუსიკალური კიბეები (სამ, ხუთსაფეხურიანი და შვიდსაფეხურიანი - გახმოვანებული);
ხმაურის ორკესტრისთვის ხელნაკეთი ინსტრუმენტების ნაკრები;
მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: "სამი პატარა გოჭი", "სამი ყვავილი", "მუსიკალური ქოლგა", "რიტმული ლოტო", "იპოვე მარწყვი", "რიტმული კუბურები", "დაასახელე მუსიკის კომპოზიტორი", "მხიარული ჩანაწერი", " მუსიკალური წიწილები“ და ა.შ.;
გარე თამაშების ატრიბუტები (მაგალითად, "გამარჯობა, შემოდგომა", "კოსმონავტები" და ა.შ.);
ბავშვების საცეკვაო შემოქმედების ატრიბუტები, კოსტუმის ელემენტები ნაცნობი ხალხური ცეკვებისთვის (შარფები, გვირგვინები, ქუდები) და სეზონის მიხედვით საცეკვაო იმპროვიზაციის ატრიბუტები (ფოთლები, ფიფქები, ყვავილები და ა.შ.); მრავალფერადი ხელთათმანები, ქლიავი, მარლი ან შარფები, მრავალფერადი ლენტები, მრავალფერადი ბუმბული მუსიკისა და საცეკვაო იმპროვიზაციისთვის;
მაგნიტოფონი და პროგრამული აუდიო ჩანაწერების ან დისკების ნაკრები.
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუსიკალური საგნობრივი-განვითარების გარემო.
ყველამ იცის და მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მუსიკა ამდიდრებს ბავშვის სულიერ სამყაროს და გავლენას ახდენს მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე. მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება დამოკიდებულია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებზე და, რა თქმა უნდა, კარგად ორგანიზებულ საგნობრივ-სივრცულ გარემოზე.
ჯგუფში მუსიკალური საგნობრივი გარემო ორიენტირებული უნდა იყოს გაკვეთილზე გაშუქებულ მასალაზე და ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე. მუსიკალური აქტივობის არც ერთი სახეობა არ შეიძლება სრულად განვითარდეს წმინდა ვერბალურ დონეზე, სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს მიღმა.
მუსიკალური საგნობრივი-განმავითარებელი გარემო სკოლამდელ ჯგუფებში ორგანიზებულია სამ ძირითად ბლოკად:
მუსიკის აღქმა
მუსიკის დაკვრა
მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა.
თითოეული ბლოკი, თავის მხრივ, ითვალისწინებს ორიენტაციას ბავშვთა მუსიკალური საქმიანობის გარკვეული ტიპის მთლიანობაზე.
უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში მუსიკალური მინი-ცენტრების დიზაინს აქვს სიუჟეტური საფუძველი, უფროს ჯგუფებში - დიდაქტიკური.
მინი-მუსიკალური ცენტრების სტრუქტურა შექმნილია მოდულების სახით, რომლებსაც აქვთ მთლიანობა და ამავდროულად გარდამტეხი დეტალები, რომლებიც აღძრავს დიდ ინტერესს ბავშვებში. მუსიკალური ობიექტის გარემო შეესაბამება თვალს, ხელის მოქმედებებს და ბავშვის ზრდას. განვითარებადი გარემოს დამხმარე საშუალებები არის კარგი ხარისხის, ესთეტიურად სასიამოვნო, მიმზიდველი, ადვილად გამოსაყენებელი და იწვევს მათთან მოქმედების სურვილს.
უმცროსი ჯგუფი
ალბომები სურათებით მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლი სიმღერებისთვის (ან მშვენიერი კუბურები)
ფლანელოგრაფი, ფიგურები ფლანელოგრაფისთვის (დიდი და პატარა ცხოველები, ფრინველები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, ტრანსპორტი)
მუსიკალური ბიბლიოთეკა საბავშვო სიმღერების ჩანაწერებით (ბავშვებთან ნასწავლი და პრაქტიკული სიმღერების ჩანაწერები, შესრულებული მუსიკალური დირექტორის, ბავშვების, მასწავლებლის, ბუნების ხმების მიერ)
ჩანაწერის მოთამაშე
ატრიბუტები მუსიკალური და დიდაქტიკური სავარჯიშოებისთვის ბავშვებში ტონის, დინამიური და რიტმული სმენის განვითარებისთვის. მაგალითად, ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის - „ჩიტი და წიწილები“; ტემბრის მოსმენა - "სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან", რიტმული სმენა - "ვინ დადის, როგორც ისინი მიდიან", დინამიური მოსმენა "ზარები".
უხმო ინსტრუმენტები: ბალალაიკა, ჩუმი კლავიატურა სადგამით, აკორდეონი.
ჟღერადობა: აკორდეონი, დრამი, ტამბური, კოვზები, ჩხაკუნები, რიტმული კუბურები. ზარები, მომღერალი ზედა.
3 საფეხურიანი კიბე, ხელის ნიშნები.
ნებისმიერი სათამაშო (2 იხვი, 2 მობუდარი თოჯინა - დიდი და პატარა), შარფები, ნიღბები, ლენტები, ქლიავი, მუმიის ელემენტები.
ხმაურის ინსტრუმენტები - ქილები, ხელთათმანები ღილაკებით, ბოთლები სხვადასხვა შიგთავსით: ბარდა, მუწუკები, კენჭი.
ხე და 2 ჩიტი (ზემოთ და ქვევით)
შუა ჯგუფი
ალბომი წინა ჯგუფებში მუსიკის გაკვეთილებზე ნასწავლი სიმღერების სურათებით (შესაძლოა რამდენიმე ალბომი: სეზონების მიხედვით, ცხოველების შესახებ)
ბავშვების ნახატები სახლში შესრულებული მათი საყვარელი სიმღერებით;
ფლანელოგრაფი ცხოველების, ფრინველების ფიგურებით, მუსიკალური ინსტრუმენტების გამოსახულებებით, ტრანსპორტით;
ფიგურები სიმღერისთვის, ხუმრობისთვის, მათი გამოყენება ფლანელგრაფზე რიტმული ნიმუშების დასაყენებლად. მაგალითად: დიდი და პატარა მამლები სიმღერისთვის "Cockerel", მზეები r.n.p. "მზე", ბურთები, დროშები, ნაძვის ხეები, თვითმფრინავები და ა.შ. (6 პატარა და 4 დიდი)
მოცემული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების მიერ ნასწავლი სიმღერების ბიბლიოთეკა, წინა ჯგუფებში, ამჟამად ისწავლება (მასწავლებლების, ბავშვების მიერ შესრულებულ ჩანაწერებში).
ჩანაწერის მოთამაშე
მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ემოციური პასუხისმგებლობის, მუსიკალური მეხსიერების, მუსიკალური აზროვნების და თამაშების განვითარებისთვის, რომლებიც ხელს უწყობენ წინა ასაკობრივი ჯგუფის პრობლემების გადაჭრას. მაგალითად, ტონალური სმენის განვითარებისთვის - „სვინგი“, რიტმული სმენის განვითარებისთვის - „ვინ დადის როგორც მიდის“ (გართულება სხვადასხვა ტიპის თამაშების დანერგვის გამო); დინამიური სმენის განვითარებისთვის – „ზარები“; მუსიკალური მეხსიერების განვითარებისთვის - "იმღერე სიმღერა ნახატზე დაყრდნობით".
ხმოვანი ჩანაწერი, ბალალაიკა, ვიოლინოები, მილები, აკორდეონები, მუნჯი კლავიატურა სადგამით.
ხელსაწყოების სათამაშოები: ჩხაკუნები, კოვზები, ბარაბანი, ტამბური, მეტალოფონი, რიტმის კუბურები, ზარები, მარაკები, სასტვენები.
ბარათები ხელსაწყოებით, ცხვირსახოცებით, ნიღბებით, კოსტუმის ელემენტებით.
4 საფეხურიანი კიბე (2 სათამაშო B და M)
ხუთი მოსახსნელი რეზინის ზოლი, ჯოხი.
ხელის ნიშნები (4 ელემენტი)
უფროსი ჯგუფი.
ფლანელოგრაფი, ჩიფსები (გრძელი და მოკლე ზოლები, დიდი და პატარა წრეები, ყვავილები, ნაძვის ხეები - 6 პატარა და 4 დიდი), სურათები ფლანელოგრაფისთვის სიმღერის, ცეკვის სიუჟეტის შესაქმნელად (მოდელირება)
ალბომები სიმღერების ნახატებით ("Music ABC Book")
ალბომები ნახატებით სიმღერებისთვის, რომლებიც ბავშვებს უყვარდათ (შესაძლოა ორიგინალური, ერთი ბავშვის ნახატებით)
ატრიბუტები მუსიკას. ზღაპრები (სურათები ფლანელოგრაფისთვის), დრამატიზაციისთვის ("ტურნიპი", "ტერემოკი")
ბავშვების პოეტური და სასიმღერო შემოქმედების განვითარების სურათები (მაგალითად, ა. ბარტოს ლექსებზე) იხილეთ გვ. 156 „ფუტკარი ზუზუნებს“, „ორთქლის ნავი გუგუნებს“, „თოჯინა ცეკვავს“, „ თოჯინა სძინავს“, „ცხენი ტრიალებს“, „დათვი““, „თვითმფრინავი“ გვ. 115 „ჯადოსნური სურათები“
სათამაშო მიკროფონი.
მუსიკალური ბიბლიოთეკა ჩაწერილი სიმღერებით: ბუნების ხმები, მუსიკა. ზღაპრები.
ჩანაწერის მოთამაშე.
მუსიკა-გაკეთდა. თამაშები: ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის "სამი დათვი" ან "მხიარული თოჯინები" გვ. 76, დინამიური სმენის განვითარებისთვის "ზარები", ბგერების ხანგრძლივობის გარჩევის უნარის განვითარებისთვის (გრძელი, მოკლე ხმები, წერტილოვანი ხმები. რიტმი) „მამალი, ქათამი, წიწილა“ გვ .90; მუსიკის ჟანრების გარჩევა. ნამუშევრები: სიმღერა, ცეკვა, მარში „სამი ვეშაპი“ გვ.93.
არახმოვანი ინსტრუმენტები6 ბალალაიკა, მუნჯი კლავიატურა სადგამით, აკორდეონი -3 ცალი სხვადასხვა ზომის).
სურათზე: მილი, ვიოლინო, საქსოფონი, ღილაკი აკორდეონი, აკორდეონი, აკორდეონი, ფლეიტა, სასტვენები, სამეული.
ინსტრუმენტები: ჩხაკუნები, კოვზები, ბარაბანი, ტამბური, მეტალოფონი, ზარები, მარაკა, რუმბა, სამკუთხედი, ღრიალი, ქსილოფონი, მუსიკა. ჩაქუჩები, სხვადასხვა ხელნაკეთი ხმაურიანი ინსტრუმენტები: საკიდზე არის ლუქები, ბოთლები, ფლომასტერები, ხელთათმანები ღილაკებით. ქინდერის ქილები სხვადასხვა შიგთავსით, რამდენიმე ერთი და იგივე (ჰოოპ No. 3 2006, „მუსიკალური დირექტორი No. 3 2007 წ.)
პლასტმასის კუბურები (სიმღერების სურათები კიდეზე მიამაგრეთ)
კიბე -5 საფეხური (სათამაშო B. და M.)
ცხვირსახოცი, ნიღბები, ლენტები, კოსტუმის ელემენტები
მუსიკალური პერსონალი, ნოტები.
ხელის ნიშნები (5st.)
კომპოზიტორთა დ. კაბალევსკის ("კურდღელი აცინებს დათვის ბელს"), პ. ჩაიკოვსკის ("თოჯინის დაავადება"), რ. შუმანის ("ჯარისკაცის მარში") პორტრეტი.
მოსამზადებელი ჯგუფი
ფლანელი, ფურცელი.
სახელმძღვანელო, რომელიც ბავშვებს ასწავლის ნაწარმოების ფორმის განსაზღვრის უნარს.
ნაცნობი სიმღერებისთვის მოთხრობების შექმნის სურათები: პოეტური და სიმღერის შემოქმედების წახალისება.
თავსატეხები ნოტების სახელებით სიტყვებით
ნახატები სანერგე რითმების ტექსტებით, რომლებისთვისაც შეგიძლიათ შეასრულოთ სიმღერა.
სურათები მუსიკიდან ჟანრები (სიმღერა, ცეკვა, მარში) სიმღერის შემოქმედების წახალისებისთვის.
ილუსტრაციები მუსიკისთვის. ზღაპრები
ზღაპრებისა და სიმღერების ატრიბუტები მათი დრამატიზაციისთვის
მუსიკალური ბიბლიოთეკა (კასეტები სიმღერების ჩანაწერებით, რომლებიც შესრულებულია უფროსების, ბავშვების მიერ, ინდივიდუალური კასეტები თქვენი მუსიკალური პოეზიის თვითჩაწერისთვის)
ჩანაწერის მოთამაშე.
ალბომები ნახატებით ბავშვებთან ერთად მიმდინარე წელს, ასევე წინა ასაკის ჯგუფებში ნასწავლი სიმღერებისთვის.
ალბომები ბავშვთა ნახატებით მათი საყვარელი სიმღერებით.
სიუჟეტის სურათები, რომლებიც ხელს უწყობს სიმღერის შემოქმედებითობას.
მუსიკალური თამაშები (იგივე ძველ ჯგუფში, მაგრამ უფრო რთული ამოცანებით)
ხმოვანი ჩანაწერი, ბალალაიკა, ვიოლინო, მილები, საქსაფონი, აკორდეონები.
ინსტრუმენტები: ჩხაკუნები, კოვზები, დრამი, ტამბური, მეტალოფონი, რიტმი. კუბურები, ზარები, მარაკები, კასტანეტები, ღრიალი, ქსილოფონი, ღილაკების აკორდეონი, აკორდეონი, ხმაურიანი საკიდი (იხ. უფროს ჯგუფში)
კიბე 7 საფეხური, ხელის ნიშნები
სიმღერის ნოტები (დიდი), პერსონალი, ზოლები (6 პატარა და 4 დიდი)
ცხვირსახოცი, ნიღბები, ლენტები, კოკოშნიკები.
კომპოზიტორთა პორტრეტები.
