მუსიკალური პორტრეტები. მუსიკალური პორტრეტი - ყველა ადამიანი ჟღერს! შეტყობინება მუსიკალური პორტრეტის თემაზე

გაკვეთილის შეჯამება

მასწავლებელი არხიპოვაNS

ელემენტიმუსიკა

Კლასი 5

თემა: მუსიკალური პორტრეტი. შეუძლია თუ არა მუსიკას გამოხატოს ადამიანის ხასიათი?

გაკვეთილის მიზნები:შეძლოს მხატვრობისა და მუსიკის ნაწარმოებების შედარება; ემოციურად უპასუხოს მუსიკას და შეძლოს ადამიანის შინაგან სამყაროში წვდომა მუსიკალური და ვიზუალური სურათების საშუალებით.

გაკვეთილის მიზნები:

მუსიკალური და ვიზუალური ხელოვნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება.

გაეცანით მუსიკალური პორტრეტის ჟანრს.

შეადარეთ მუსიკისა და მხატვრობის ნამუშევრები.

აჩვენე, როგორ განასახიერებდა ხელოვნების სხვადასხვა სახეობა – ლიტერატურა, მუსიკა და მხატვრობა – თავისებურად და ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად, ერთსა და იმავე ცხოვრებისეულ შინაარსს.

დაგეგმილი შედეგები (URD)

საგანი

შინაგანი სმენისა და შინაგანი ხედვის განვითარება, როგორც შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების საფუძველი;

მუსიკის ვიზუალური თვისებების მოსწავლეთა გაგების გაღრმავება მუსიკალური ნაწარმოების - მ.მუსორგსკის „ვარლაამის სიმღერა“ და სახვითი ხელოვნების - რეპინის ნახატი „პროტოტიაკონი“ შედარებითი ანალიზით;

მეტასუბიექტი

მარეგულირებელი

. საკუთარიმუსიკალური კომპოზიციების აღქმის, შესრულებისა და შეფასების პროცესში საგანმანათლებლო ამოცანების დასახვის მიზნების დასახვის უნარი.

.დაგეგმვასაკუთარი მოქმედებები მუსიკის აღქმისა და შესრულების პროცესში.

შემეცნებითი

. იდენტიფიცირებამუსიკის ექსპრესიული შესაძლებლობები.

. იპოვე

. ათვისებამუსიკალური ტერმინებისა და ცნებების ლექსიკონი მიუზიკლის პროცესში

საქმიანობის

კომუნიკაბელური

გადასცემსმუსიკის საკუთარი შთაბეჭდილებები, ხელოვნების სხვა სწავლებები ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში

.შესრულებასიმღერები თანაკლასელების ჯგუფთან ერთად

პირადი

. გამოხატოსთქვენი ემოციური დამოკიდებულება მუსიკალური სურათებისადმი სიმღერაში, მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენისას.

. შეძლებსხელოვნების ურთიერთქმედებების გაგება, როგორც მუსიკალური სურათების შინაარსის შესახებ იდეების გაფართოების საშუალება, მათი გავლენა ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე;

გაგებამუსიკალური ნაწარმოების ცხოვრების შინაარსი.

საგანი

„მხატვრული მუსიკის“ თვისებების გამოვლენის უნარის განვითარება კომპოზიტორებისა და შემსრულებლების მიერ მუსიკალური მეტყველების ფერების ოსტატურად გამოყენების გზით.(რეგისტრი, ტემბრი, დინამიური, ტემპო-რიტმული, მოდალური)

მეტასუბიექტი

. იპოვემუსიკისა და სხვა ხელოვნების საზოგადოება

პირადი

.შეძლებს გააზრებახელოვნების ურთიერთქმედება, როგორც მუსიკალური სურათების შინაარსის შესახებ იდეების გაფართოების საშუალება, მათი გავლენა ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე.

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული - ახალი თემის შესწავლა ისტ-ის გამოყენებით.

გაკვეთილის ფორმა: დიალოგი.

მუსიკალური გაკვეთილის მასალა:

მ.მუსორგსკი.ვარლაამის სიმღერა. ოპერიდან "ბორის გოდუნოვი" (მოსმენა).

მ.მუსორგსკი.ჯუჯა. ფორტეპიანოს ციკლიდან "სურათები გამოფენაზე" (მოსმენა).

გ.გლადკოვი,პოეზია იუ ენტინა.სიმღერა ნახატებზე (სიმღერა).

დამატებითი მასალა:კომპოზიტორთა პორტრეტები, ნახატების რეპროდუქციები, სახელმძღვანელო მე-5 კლასი „Art.Music“ T.I. Naumenko, V.V. ალეევი

გაკვეთილების დროს:

ორგანიზების დრო.

მიზანი, რომელიც უნდა მიაღწიოს სტუდენტმა:

მოემზადეთ პროდუქტიული მუშაობისთვის კლასში.

მიზანი, რომლის მიღწევაც მასწავლებელს სურს:

დაეხმარეთ მოსწავლეებს პროდუქტიული მუშაობისთვის მომზადებაში.

Დავალებები

შექმენით პოზიტიური ემოციური განწყობა;

დაგეხმარებათ სწორი სამუშაო პოზის მიღებაში;

დაჯექი სწორად. კარგად გააკეთე! დავიწყოთ გაკვეთილი!

გაკვეთილის თემაში შესვლა და ახალი მასალის შეგნებული აღქმის პირობების შექმნა

კომუნიკაციის UUD:

მოსმენისა და რეფლექსიის უნარი.

პირადი UUD:

მუსიკის გაკვეთილებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება.

- წაიკითხეთ ეპიგრაფი გაკვეთილზე. როგორ გესმით ეს?

Დაწერე დაფაზე:

”მოდით, განწყობა დარჩეს მუსიკალური შთაბეჭდილებების მთავარ არსებად, მაგრამ ისინი ასევე სავსეა აზრებითა და სურათებით.”

(N.A. რიმსკი-კორსაკოვი)

გაკვეთილის თემის განსაზღვრა და სასწავლო ამოცანის დადგენა.

მიზანი: მზადყოფნა და ცნობიერება მოქმედების ახალი ხერხის აგების აუცილებლობის შესახებ

როგორ ფიქრობთ, რა იქნება განხილული დღეს კლასში?

- როგორ ფიქრობთ, შეუძლია თუ არა მუსიკას გამოხატოს ადამიანის ხასიათი, შეუძლია თუ არა მას ამის გაკეთება? დღეს ჩვენ შევეცდებით ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას თქვენთან ერთად.

– დღეს თქვენ გაეცნობით მუსიკალური პორტრეტის ჟანრს (სლაიდი).

პირველადი კონსოლიდაციის ეტაპი

შემეცნებითი UUD:

წარმოგიდგენთ ახალ მუსიკალურ ნაწარმოებს:

რეგულარული UUD:

მუსიკალური ნაწარმოების ბუნების მოსმენისა და ანალიზის უნარი;

შედარების, საერთო და განსხვავებების დანახვის უნარი;

პრობლემის დანახვის უნარი და დასმულ კითხვებზე პასუხების პოვნის სურვილი.

კომუნიკაციის UUD:

თანამებრძოლების მოსაზრებების მოსმენისა და საკუთარი განსჯის გამოხატვის უნარი.

პირადი UUD:

ამოიცნობს და ემოციურად უპასუხებს მუსიკის გამომხატველ თვისებებს;

როდესაც სურათს ვუყურებთ, ჩვენ ვაერთიანებთ ყველა ჩვენს გრძნობას და არა მხოლოდ ხედვას. ჩვენ გვესმის, მაგრამ არა მხოლოდ ვხედავთ, რა ხდება ტილოზე.

პორტრეტი ლიტერატურაში არის მხატვრული დახასიათების ერთ-ერთი საშუალება, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მწერალი ავლენს თავისი გმირების ტიპურ ხასიათს და გამოხატავს თავის იდეოლოგიურ დამოკიდებულებას მათ მიმართ გმირების გარეგნობის გამოსახულებით: მათი ფიგურა, სახე, ტანსაცმელი. , მოძრაობები, ჟესტები და მანერები.

სახვით ხელოვნებაში პორტრეტი არის ჟანრი, რომელშიც ხელახლა ხდება ვინმეს გარეგნობა. გარეგნულ მსგავსებასთან ერთად, პორტრეტი ასახავს გამოსახული ადამიანის სულიერ სამყაროს.

როგორ ფიქრობთ, შეუძლია თუ არა მუსიკას დახატოს პორტრეტი და გამოხატოს ადამიანის ხასიათი, მისი სულიერი სამყარო, მისი გამოცდილება? (კომპოზიტორები მუსიკალური პორტრეტის შექმნისას მუსიკალური ინტონაციის, მელოდიის, მუსიკის ბუნების დახმარებით გადმოსცემენ თავიანთი პერსონაჟების აზრებს და გრძნობებს.).

მუსიკალური პორტრეტი - ეს არის გმირის პერსონაჟის პორტრეტი. იგი განუყოფლად აერთიანებს მუსიკალური ენის ინტონაციების გამომსახველობას და ვიზუალურ ძალას. (სლაიდი).

პუშკინის ნამუშევარი ასევე მოეწონა XIX საუკუნის რუს კომპოზიტორს მოდესტ პეტროვიჩ მუსორგსკის.

კომპოზიტორის ბიოგრაფია

მოდესტი მუსორგსკი დაიბადა 1839 წლის 21 მარტს ტოროპეცკის რაიონის სოფელ კარევოში, მამის, ღარიბი მიწის მესაკუთრის პიოტრ ალექსეევიჩის სამკვიდროში. დედამ, იულია ივანოვნამ, პირველმა ასწავლა მას ფორტეპიანოზე დაკვრა. ათი წლის ასაკში ის და მისი უფროსი ძმა პეტერბურგში ჩავიდნენ გვარდიის პრაპორშანტთა სკოლაში ჩასაბარებლად. სკოლის დამთავრების შემდეგ მუსორგსკი დაინიშნა პრეობრაჟენსკის გვარდიის პოლკში. მოდესტი ჩვიდმეტი წლის იყო. პრეობრაჟენსკის ერთ-ერთმა თანამებრძოლმა, რომელიც იცნობდა დარგომიჟსკის, მიიყვანა მუსორგსკი. ახალგაზრდამ მაშინვე მოხიბლა მუსიკოსი არა მხოლოდ ფორტეპიანოზე დაკვრით, არამედ თავისუფალი იმპროვიზაციებითაც და იქ გაიცნო ბალაკირევი და კუი. ასე დაიწყო ახალგაზრდა მუსიკოსისთვის ახალი ცხოვრება, რომელშიც მთავარი ადგილი ბალაკირევმა და "Mighty Handful" წრემ დაიკავეს. მალე ცოდნის დაგროვების პერიოდმა ადგილი დაუთმო აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობის პერიოდს. კომპოზიტორმა გადაწყვიტა დაეწერა ოპერა, რომელშიც გამოისახებოდა მისი გატაცება დიდი ხალხური სცენებისადმი და ძლიერი ნებისყოფის მქონე პიროვნების გამოსახვა.

გლინკას დის, ლუდმილა ივანოვნა შესტაკოვასთან სტუმრობისას მუსორგსკი შეხვდა ვლადიმერ ვასილიევიჩ ნიკოლსკის. ის იყო ფილოლოგი, ლიტერატურათმცოდნე და რუსული ლიტერატურის ისტორიის სპეციალისტი. მან მუსორგსკის ყურადღება მიიპყრო ტრაგედიაზე „ბორის გოდუნოვი“. ნიკოლსკიმ გამოთქვა მოსაზრება, რომ ეს ტრაგედია შეიძლება მშვენიერი მასალა გახდეს საოპერო ლიბრეტოსთვის. ამ სიტყვებმა მუსორგსკი ღრმად დააფიქრა. ბორის გოდუნოვის კითხვაში ჩაიძირა. კომპოზიტორმა იგრძნო: „ბორის გოდუნოვის“ მიხედვით დაფუძნებული ოპერა შეიძლება გასაოცრად მრავალმხრივ ნაწარმოებად იქცეს.

1869 წლის ბოლოს ოპერა დასრულდა. მუსორგსკიმ თავისი აზროვნება მიუძღვნა თავისი წრის თანამებრძოლებს. მიძღვნაში მან უჩვეულოდ მკაფიოდ გამოხატა ოპერის მთავარი იდეა: "მე მესმის ხალხი, როგორც დიდი პიროვნება, რომელიც ერთი იდეით არის გაცოცხლებული. ეს ჩემი ამოცანაა. შევეცადე მისი გადაჭრა ოპერაში".

შემდეგ კიდევ ბევრი ნამუშევარი იყო ყურადღების ღირსი... 1881 წლის 28 მარტს მუსორგსკი გარდაიცვალა. ის ძლივს 42 წლის იყო. მსოფლიო პოპულარობა მას სიკვდილის შემდეგ მოჰყვა.

ოპერა „ბორის გოდუნოვი“ პირველი ნაწარმოები აღმოჩნდა მსოფლიო ოპერის ისტორიაში, რომელშიც ასეთი სიღრმით, გამჭრიახობითა და სიმართლით იყო ნაჩვენები ხალხის ბედი.

ოპერა მოგვითხრობს ბოირის ბორის გოდუნოვის მეფობის შესახებ, რომელსაც ბრალი ედებოდა ტახტის კანონიერი მემკვიდრის, პატარა ცარევიჩ დიმიტრის მკვლელობაში.

დღევანდელ გაკვეთილზე ჩვენი ყურადღება ოპერის ყველაზე საინტერესო პერსონაჟზე - ვარლაამზე იქნება მიმართული.

ვარლაამი მღერის სიმღერას ივანე საშინელის ჯარების მიერ ყაზანის ალყის შესახებ.

ახლა ვნახოთ, როგორ აღწერა კომპოზიტორმა ეს კაცი მუსიკაში. მოუსმინეთ გმირის მუსიკალურ მეტყველებას, რათა წარმოიდგინოთ მისი გარეგნობა და მისი ხასიათი.

- მოდით მოვუსმინოთ ვარლაამს მღერის თავის ცნობილ სიმღერას "როგორც იყო ყაზანის ქალაქში".

ვარლაამის სიმღერის მოსმენა ოპერიდან ბორის გოდუნოვი M.P. Mussorgsky. (სლაიდი).

ვარლაამის სიმღერის ხმა, რომელიც ჩაწერილია F.I. Chaliapin-ის მიერ (ამავდროულად ჩვენ ვასრულებთ დავალებას: მოუსმინეთ გმირის მუსიკალურ მეტყველებას ისე, რომ წარმოიდგინოთ მისი გარეგნობაც და მისი პერსონაჟიც, ყურადღება მიაქციეთ მსახიობის ხმას).

– როგორ წარმოგიდგენიათ ვარლაამი ასეთ სიმღერას მღერის?

როგორ ავლენს შესრულების ბუნება და მუსიკალური ენის ბუნება ამ ადამიანის ხასიათს და გარეგნობასაც კი? (ძალადობრივი, ხმამაღალი მუსიკა...)

ახლა გახსენით სახელმძღვანელო, პუნქტი 23, გვ. 133 და შეხედეთ ილია რეპინის ნახატს „პროტოდიაკონი“

ბიჭებო, ყურადღებით დააკვირდით ილია რეპინის ნახატს "პროტოდიაკონი", აღწერეთ ვის ხედავთ თქვენს თვალწინ. ( ჩვენს წინაშეა პროტოდიაკონის პორტრეტი - ეს არის სულიერი წოდება მართლმადიდებლურ ეკლესიაში. ვხედავთ მოხუც კაცს, გრძელი ნაცრისფერი წვერით, ჭარბწონიან, სახეზე გაბრაზებული გამომეტყველება აქვს / რომელსაც მოღუნული წარბები აძლევს. მას აქვს დიდი ცხვირი, დიდი ხელები - ზოგადად, პირქუში პორტრეტი. ალბათ დაბალი ხმა აქვს, შეიძლება ბასი.)

ყველაფერს სწორად ხედავდი და მისი დაბალი ხმაც გესმოდა. ასე რომ, ბიჭებო, როდესაც ეს სურათი გამოჩნდა პერედვიჟნიკის მხატვრების გამოფენაზე, ცნობილმა მუსიკალურმა კრიტიკოსმა ვ. სტასოვმა დაინახა მასში პერსონაჟი პუშკინის ლექსიდან "ბორის გოდუნოვი" - ვარლაამი. მოკრძალებული პეტროვიჩ მუსორგსკიც ზუსტად ასე მოიქცა, როცა "პროტოდიაკონი" დაინახა, წამოიძახა: "ეს ჩემი ვარლაამიშჩეა!"

რა აქვთ საერთო ვარლაამსა და პროტოდიაკონს? (ეს არის ძლიერი, მკაცრი ადამიანების, ბერების და მღვდლების გამოსახულებები, რომლებიც დამახასიათებელია ძველი რუსეთისთვის).

გამომსახველობითი საშუალებების შედარებითი ცხრილი.

ი. რეპინის ნახატი „პროტოდიაკონი“

M.P. მუსორგსკი "ვარლაამის სიმღერა"

უზარმაზარი ფიგურა, მუცელზე მოკიდებული, ნაცრისფერი წვერი, ნაქსოვი წარბები, წითელი სახე. პირქუში ფერები. პერსონაჟი ამპარტავანი და დომინანტია.

დინამიკა: ხმამაღალი მუსიკა, მელოდია – ხტუნვა, ტემბრი – ბრასი. სასიმღერო ხმა - ბასი. წარმოდგენის ბუნება არის შეძახილები ბოლოს, შესრულების უხეში მანერა.

U-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება თანდაყოლილია ფერწერასა და ოპერაში: ეს არის უნარი აჩვენოს ადამიანის ხასიათი სიტყვებით, მუსიკით და სურათებით.

რა საერთო აქვს სურათს და სიმღერას?

დ - ნახატსა და სიმღერას საერთო აქვს ის, რომ ავლენს აღვირახსნილ ხასიათს, უხეშობას, სიხარბესა და ქეიფისკენ მიდრეკილებას.

მართალი ხარ, რადგან ეს კოლექტიური იმიჯია. ამ ტიპის ხალხი იმ დროს რუსეთში ხვდებოდა. საერთოა არა მხოლოდ გარეგანი მსგავსება, არამედ გარკვეული ხასიათის თვისებებიც. მათ შორის მთავარია აღვირახსნილი ბუნება, ბუნების უხეშობა, მიდრეკილება ჭირვეულობისა და ქეიფისკენ.

რა დაეხმარა კომპოზიტორს და მხატვარს ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად ასეთი მსგავსი სურათების შექმნაში? (იყო ასეთი ხალხი რუსეთში.)

"პროტოდიაკონის" პორტრეტში ი.ე. რეპინმა უკვდავყო დეკანოზი ივან ულანოვის გამოსახულება, მშობლიური სოფლიდან ჩუგუევოდან, რომლის შესახებაც მან დაწერა: "... არაფერი სულიერი - ის სულ ხორცი და სისხლია, თვალისმომჭრელი, გაბრწყინებული და მღელვარე. ...”.

რა ფერები გამოიყენა მხატვარმა ამ პორტრეტის დასახატავად? (მხატვარი იყენებს მდიდარ ფერებს, სადაც მუქი ფერები ჭარბობს.)

განსხვავებული გამოხატვის საშუალებების მიუხედავად, სახვით ხელოვნებაში ეს არის საღებავი, ლიტერატურაში ეს სიტყვაა, მუსიკაში ხმები. ყველამ უამბო და აჩვენა ერთი ადამიანის შესახებ. მაგრამ მაინც, მუსიკამ ხაზი გაუსვა და შესთავაზა იმ ასპექტებს, რომლებიც მაშინვე არ იქნებოდა შესამჩნევი.

ვოკალური საგუნდო ნაწარმოები

შემეცნებითი UUD

ახალი სიმღერის მელოდიის და ტექსტის გაცნობა

კომუნიკაბელური UUD

მასწავლებელთან ურთიერთობა მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში;

მონაწილეობა მუსიკალური ნაწარმოების საგუნდო შესრულებაში.

პირადი UUD:

საშემსრულებლო უნარების ჩამოყალიბება;

სიმღერის ხასიათის განსახიერება თქვენს შესრულებაში სიმღერის, სიტყვების, ინტონაციის საშუალებით.

გალობა.

ფრაზების სწავლა

რთული მელოდიური მონაცვლეობის სიმღერა.

ტექსტზე მუშაობა.

სიმღერას, რომელიც დაგვეხმარება დავიმახსოვროთ სახვითი ხელოვნების ჟანრების სახელები "სიმღერა ნახატებზე"კომპოზიტორი გენადი გლადკოვი.

სიმღერის მოსმენა.

რა ჟანრის მხატვრობა მღერის სიმღერაში?

მუსიკაში რა ჟანრებია?

მღეროდა გუნდში.

დაფიქრდით და მითხარით, შეიძლება თითოეული თქვენგანი გახდეს პორტრეტის გმირი?

ბევრი თქვენგანი მოქმედებდა როგორც მხატვარი და დახატა მეგობრების პორტრეტები

რა ფორმით არის დაწერილი სიმღერა?

რა განწყობაა?

როგორია ტემპი?

დაასახელეთ ამ სიმღერის სახელი. (ბავშვების პასუხები)

რატომ აქვს სიმღერას ეს სახელი?

3. მუსიკალური სურათები

- ჩვენ გავეცანით ორ სრულიად განსხვავებულ ვოკალურ პორტრეტს და შემდეგი მუსიკალური გამოსახულება უსიტყვოდ გაჟღერდება. ეს არის ნამუშევარი „გნომი“ ფორტეპიანოს ციკლიდან M.P. მუსორგსკის „სურათები გამოფენაზე“ არის პატარა ზღაპრული არსების მუსიკალური პორტრეტი, შესრულებული არაჩვეულებრივი მხატვრული ძალით. იგი დაიწერა კომპოზიტორის ახლო მეგობრის, ვ.ჰარტმანის ნახატის შთაბეჭდილებით.

მუსორგსკიმ გაიხსენა ნაძვის ხის დეკორაციის ესკიზი - ჯუჯა, პატარა, მოუხერხებელი ფრიკი კეხიანი ფეხებით. ასე გამოსახა მხატვარმა მაკნატუნა. ---მოუსმინეთ ამ ნაწარმოებს და დაფიქრდით რა განწყობაზეა ჯუჯა, როგორია მისი პერსონაჟი, რას წარმოგიდგენიათ ამ მუსიკით?

ხმა არის M.P. Mussorgsky-ის "ჯუჯა". (ბავშვების პასუხები)

- ბიჭებო, როგორ წარმოგიდგენიათ ჯუჯა? ( მუსიკაში ისმის კოჭლობით სიარული და რამდენიმე მკვეთრი, კუთხოვანი ნახტომი. ადამიანი გრძნობს, რომ ეს ჯუჯა მარტოსულია, იტანჯება.)

· M.P. Mussorgsky-ის პიესა ძალიან თვალწარმტაცია. მისი მოსმენის შემდეგ, ჩვენ ნათლად წარმოვიდგენთ, როგორ ტრიალებდა პატარა კაცი, ცოტათი დარბოდა და გაჩერდა - ძნელია სირბილი ასეთ მოკლე და გამხდარ ფეხებზე. მერე დაიღალა, ნელა და ისევ გულმოდგინედ და მოუხერხებლად დადიოდა. როგორც ჩანს, ამის გამო საკუთარ თავზეც კი გაბრაზებულია. მუსიკა შეწყდა. ალბათ დაეცა.

ბიჭებო, თქვენ რომ მხატვრები იყოთ, ამ მუსიკის მოსმენის შემდეგ, რა ფერებს დახატავდით ამ ჯუჯას?

მართალია, ის მოძრაობს მართლაც კუთხით, ხტუნვით. მხიარულ ჯუჯას კომპოზიტორი ღრმად ტანჯულ ადამიანად აქცევს. გესმოდათ მისი წუწუნი, ბედზე წუწუნი. მას მშობლიურ ზღაპრულ ელემენტს აშორებენ და აძლევენ ხალხს გასართობად. ჯუჯა ცდილობს გააპროტესტოს, იბრძოლოს, მაგრამ სასოწარკვეთილი ძახილი ისმის... ბიჭებო, როგორ მთავრდება მუსიკა? ( ჩვეულებისამებრ არ მთავრდება, რაღაცნაირად წყდება.)

ხედავთ, ბიჭებო, "გნომი" არ არის მხოლოდ სურათის ილუსტრაცია, ეს არის კომპოზიტორის მიერ შექმნილი უფრო ღრმა სურათი.

დამოუკიდებელი მუშაობა

შემეცნებითი UUD

მიღებული ინფორმაციის გააზრების უნარის გამომუშავება.

რეგულარული UUD:

იმის გაცნობიერება, რაც უკვე ისწავლეს და რაც შემდგომში უნდა ვისწავლოთ

სწავლის ხარისხის შეფასება.

კომუნიკაცია Uud:

ურთიერთქმედება სამუშაოს შედეგების შემოწმების პროცესში.

პირადი UUD

პოზიტიური დამოკიდებულების და ინტერესის ჩამოყალიბება მუსიკალური აქტივობების მიმართ

ახლა თქვენ უნდა გაიაროთ ტესტი და შემდეგ თავად შეაფასოთ თქვენი სამუშაო

ვინ აფასებს მათ მუშაობას, როგორც "5" და "4"?

Საშინაო დავალება

შემეცნებითიUUD

მუსიკის ძებნა

მარეგულირებელი UUD

მიზნის დასახვა.

რომელ მუსიკალურ ჟანრებს შეუძლიათ გმირის პორტრეტული თვისებების გადმოცემა?

მოუსმინეთ საშინაო დავალებას.

„მუსიკალური დაკვირვების დღიური“ - გვ.26-27.

ბმულების სია 1. Abyzova E.N. "სურათები გამოფენიდან." მუსორგსკი - მ.: მუსიკა, 1987 წ. 47 წ. 2. აბიზოვა ე.ნ. "მოდესტ პეტროვიჩ მუსორგსკი" - მე -2 გამოცემა M.: მუსიკა, 1986 წ. 157 გვ. 3. ვერშინინა გ.ბ. „...მუსიკის შესახებ თავისუფლად საუბარი“ - მ.: „ახალი სკოლა“ 1996 წ.გვ.192 4. ფრიდ ე.ლ. „მოდესტ პეტროვიჩ მუსორგსკი“: პოპულარული მონოგრაფია - მე-4 გამოცემა - ლენინგრადი: მუსიკა, 1987 წ. გვ.110 5. Feinberg S.E. „პიანიზმი, როგორც ხელოვნება“ - მ.: მუსიკა, 1965 წ., გვ. 185 6. შლიფშტეინ ს.ი. „მუსორგსკი. მხატვარი. დრო. ბედი". მ.: მუსიკა. 1975 წ

გადახედვა:

გაკვეთილის მეთოდოლოგიური შემუშავება თემაზე მუსიკა

მე-3 კლასი, გაკვეთილი No7 („მუსიკა“ გ. პ. სერგეევი, ე. დ. კრიცკაია)

თემა: პორტრეტი მუსიკაში

მიზნები:

საგანმანათლებლო

• მუსიკის მიმართ ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მუსიკის გაგება;
• მეტყველების კულტურის განვითარება;
• მუსიკალური გამოსახულების შედარება და პერსონაჟების შეფასება.

განმავითარებელი

• მუსიკალური სურათების აღქმა;
• მუსიკალური ფრაგმენტების გარჩევის უნარი;
• ფაქტების შედარების, ანალიზისა და თქვენი აზრის გამოხატვის უნარი.

საგანმანათლებლო

• გაიღრმავონ ცოდნა მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების შესახებ - დინამიური ჩრდილები, შტრიხები, ტემბრი, ინტონაცია;
• მიღებული ცოდნის გამოყენება მუსიკალური პორტრეტის შედგენისას.

გაკვეთილის მიზნები:

• მოსმენის კულტურის შექმნა;
• მიეცით წარმოდგენა ექსპრესიულ და ფიგურალურ ინტონაციებზე;
• გააცნოს მუსიკალური გამოხატვის საშუალებები (ტემბრი, დინამიკა, შტრიხი), მათი როლი ხასიათისა და გამოსახულების შექმნაში;
• ბავშვებში დადებითი ხასიათის თვისებების განვითარება.

გაკვეთილის ტიპი: მიღებული ცოდნის გამოყენება და კონსოლიდაცია

დაგეგმილი შედეგები

თემა:

• ნაწარმოების ინტონაციურ-ფიგურული ანალიზის ჩატარების უნარის გამომუშავება.

პირადი:

• იყავით ტოლერანტული სხვისი შეცდომებისა და სხვა მოსაზრებების მიმართ;
• არ შეგეშინდეთ საკუთარი შეცდომების;
• გაიგე შენი მოქმედების ალგორითმი.

მეტასაგანი:

მარეგულირებელი

• დამოუკიდებლად ამოიცნობს მუსიკის გამომხატველ და ფიგურალურ თავისებურებებს;
• მიიღოს და შეინარჩუნოს სასწავლო ამოცანები;
• ჩაერთონ დაკისრებული ამოცანების გადაჭრის პროცესში.

შემეცნებითი

• მასწავლებლის დახმარებით იარეთ თქვენი ცოდნის სისტემაში და გააცნობიერეთ ახალი ცოდნის საჭიროება;
• მუსიკალური ნაწარმოების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის გაგება;

Კომუნიკაცია

• სხვების მოსმენის, მოსმენისა და გაგების უნარი, მონაწილეობა კოლექტიურ შესრულებაში.
• მუსიკალურ პორტრეტებში განასხვავებენ ფიგურატიულობასა და ექსპრესიულობას;
• დამოუკიდებლად გამოავლინოს პერსონაჟების მუსიკალური ფიგურული განსახიერების საშუალებები.

ცნებები და ტერმინები, რომლებიც დაინერგება ან განმტკიცდება გაკვეთილზე:

პორტრეტი მუსიკაში, ინტონაცია, ექსპრესიულობა, ფიგურატიულობა.

გაკვეთილზე მუშაობის ფორმები:

მოსმენა, ინტონაციურ-ფიგურული ანალიზი, საგუნდო სიმღერა.

საგანმანათლებლო რესურსები:

• სახელმძღვანელო „მუსიკა. მე-3 კლასი“ ავტორები ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა; 2017 წელი
• CD „მუსიკის გაკვეთილების კომპლექსი. მე-3 კლასი"
• ფონოქრესტომათია. მე-3 კლასი;
• პიანინო.

ტექნოლოგიური გაკვეთილის რუკა

გაკვეთილების დროს

1. ორგანიზების დრო.

მასწავლებელი: Გამარჯობათ ბიჭებო!

ღიმილის და მხიარული მზერის დანახვა -

ეს ბედნიერებაა, ასე ამბობენ!

შეამოწმეთ ყველა მზად არის თუ არა გაკვეთილისთვის.

1. სასწავლო დავალების დაყენება.

მასწავლებელი: ბოლო გაკვეთილზე ვისაუბრეთ იმაზე, თუ როგორ აღწერს მუსიკა ბუნებაში დილას.

ერთ-ერთი ნამუშევარი ასახავდა დილის ბუნების მშვენიერებას, მეორეში კი ადამიანის განცდებს გამოხატავდა დილით. გახსოვთ რა ერქვა ამ მუსიკალურ ნაწარმოებებს?

ბავშვების პასუხები: პ.ჩაიკოვსკი „დილის ლოცვა“, ე.გრიგი „დილა“

მასწავლებელი: თუ მუსიკა საუბრობს ადამიანის გრძნობებზე, მაშინ ის შეიცავს….

ბავშვების პასუხები: ექსპრესიულობა.

მასწავლებელი : და თუ მუსიკის მოსმენისას ჩვენ „ვხედავთ“ ბუნების სურათებს, „მოვისმენთ“ მის ხმებს, მაშინ ის შეიცავს….

ბავშვების პასუხები: ფიგურატიულობა.

მასწავლებელი: შეუძლია თუ არა მუსიკას საკუთარი თავის წარმოჩენა?

ბავშვების პასუხები...

მასწავლებელი: რა ჰქვია ადამიანის გამოსახულებას მხატვრის ნახატში? მუსიკაში?

ბავშვების პასუხები: პორტრეტი.

მასწავლებელი: უფლება. ჩვენი გაკვეთილის თემაა მუსიკალური პორტრეტი.

1. ცოდნის განახლება

მასწავლებელი: შეხედეთ ფერწერულ პორტრეტს, რას გვეტყვის იგი?

(მუშაობა კომპოზიტორ ს. პროკოფიევის პორტრეტთან)

ბავშვების პასუხები: ადამიანის გარეგნობის, ასაკის, ჩაცმულობის, განწყობის შესახებ...

მასწავლებელი: შეუძლია თუ არა მუსიკას აღწეროს ადამიანის გარეგნობა, ასაკი, ჩაცმულობა?

ბავშვების პასუხები: არა, უბრალოდ განწყობა.

მასწავლებელი: ჩვენი გაკვეთილის ეპიგრაფში ან შესავალში ნათქვამია: „ყოველ ინტონაციაში ადამიანი იმალება“. როგორ შეუძლია მუსიკას ადამიანის გამოსახვა?

ბავშვების პასუხები: ინტონაციების დახმარებით.

მასწავლებელი: მაგრამ ისინი უნდა იყოს ძალიან გამოხატული, რომ ჩვენ გავიგოთ ისინი.

გალობა "სხვადასხვა ბიჭები" (შესრულებული ჯგუფურად)

1. ახალი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების ათვისება

მასწავლებელი: დღეს გავეცნობით ორ მუსიკალურ პორტრეტს, რომლებიც კომპოზიტორმა ს.პროკოფიევმა შექმნა (დაწერილი რვეულში). წავიკითხოთ ლექსი, რომელიც საფუძვლად დაედო ერთ-ერთ მათგანს.

აგნია ბარტოს ლექსის "Chatterbox" კითხვა

რა ჭკუა ლიდა, ამბობენ,
ვოვკამ ეს მოიგონა.
როდის უნდა ვისაუბრო?
დრო არ მაქვს სასაუბროდ!

დრამატული კლუბი, ფოტოკლუბი,
ჰორკრუჟკი - მინდა ვიმღერო,
ხატვის გაკვეთილისთვის
ხმაც ყველამ მისცა.

და მარია მარკოვნამ თქვა:
გუშინ რომ გამოვედი დარბაზიდან:
„დრამატული კლუბი, ფოტოკლუბი
ძალიან ბევრი რამეა.

აირჩიე შენთვის, ჩემო მეგობარო,
მხოლოდ ერთი წრე."

ისე, ფოტოზე დაყრდნობით ავირჩიე...
მაგრამ მე ასევე მინდა სიმღერა,
და ხატვის გაკვეთილისთვის
ხმაც ყველამ მისცა.

რაც შეეხება ლაყუჩ ლიდას, ამბობენ,
ვოვკამ ეს მოიგონა.
როდის უნდა ვისაუბრო?
დრო არ მაქვს სასაუბროდ!

მასწავლებელი: აღწერეთ ლექსის გმირი!

ბავშვების პასუხები: პატარა გოგონა, სკოლის მოსწავლე, ლამაზი, მხიარული, მაგრამ ზედმეტად მოლაპარაკე, ლიდა ჰქვია.

მასწავლებელი: რა მუსიკალურმა ინტონაციებმა შეიძლება გამოხატოს ლიდას ხასიათი?

ბავშვების პასუხები: მსუბუქი, ნათელი, სწრაფი...

მასწავლებელი: რა მუსიკალური ინტონაციები შეიძლება ასახავდეს მის მოძრაობებს ან ხმას?

ბავშვების პასუხები: ძალიან სწრაფი, ნაჩქარევი, როგორც ენის ტრიალი.

მასწავლებელი: მოდით მოვუსმინოთ სიმღერას, რომელიც კომპოზიტორმა შექმნა.

სიმღერის მოსმენა.

მასწავლებელი: როგორ შექმნა მუსიკამ ლიდას პორტრეტი? როგორია მისი პერსონაჟი?

ბავშვების პასუხები: კეთილი, ხალისიანი განწყობა და ძალიან სწრაფი მეტყველება.

მასწავლებელი: რა შეიძლება ეწოდოს ამ სიმღერას?

ბავშვების პასუხები: მხიარული მოსაუბრე...

მასწავლებელი: მოდი რვეულში ჩავნიშნოთ (რვეულში ჩანაწერი: „ჩატერბოქსი ლიდა“, გამოსახულია გოგონას გამოსვლა)

1. მიღებული ცოდნის განახლება

მასწავლებელი: და თუ მუსიკას სიტყვები არ აქვს, მას მხოლოდ მუსიკალური ინსტრუმენტები ასრულებენ, შეძლებს თუ არა ადამიანის იმიჯის შექმნას?

ბავშვების პასუხები...

მასწავლებელი: ახლა ჩვენ მოვუსმენთ სხვა მუსიკალურ პორტრეტს და გამოვიცნობთ ვისია. მუსიკა კი გვეტყვის - თუ კაცზე ლაპარაკობს, მარშით ჟღერს, თუ ქალზე ლაპარაკობს, საცეკვაოდ ჟღერს, თუ გმირი ზრდასრულია, მუსიკა სერიოზულად და მძიმედ ჟღერს, თუ ბავშვი, ის მხიარულად და მსუბუქად ჟღერს.

ს. პროკოფიევის მუსიკალური ფრაგმენტის მოსმენა "ჯულიეტა გოგოა"

ბავშვების პასუხები: მუსიკა ქალზე მეტყველებს, მასში არის ცეკვის უნარი, გმირი ახალგაზრდაა თუ პატარა გოგონა, მუსიკა ჟღერს სწრაფად, მარტივად, მხიარულად.

მასწავლებელი: რისი გაკეთება შეგიძლიათ მუსიკასთან?

ბავშვების პასუხები: ცეკვა, თამაში, ხტომა ან სირბილი.

მასწავლებელი: Სწორია. ამ გმირს ჯულიეტა ჰქვია და ჩვენ მოვისმინეთ ფრაგმენტი ბალეტიდან "რომეო და ჯულიეტა", რომელიც მოგვითხრობს ძალიან ახალგაზრდა გმირების სიყვარულის ისტორიას. და ჯულიეტა გამოსახულია ელოდება შეყვარებულთან შეხვედრას, ასე რომ, მას არ შეუძლია მშვიდად ჯდომა და ის რეალურად დარბის, ხტუნავს და ცეკვავს მოუთმენლად. Გესმის?

ისევ უსმენს ფრაგმენტს

მასწავლებელი: რას ასახავდა მუსიკა უფრო მეტად: გმირის მოძრაობებს თუ მის მეტყველებას?

ბავშვების პასუხები: მოძრაობები

მასწავლებელი: მოდით ჩავწეროთ: "ჯულიეტა", გამოსახულია მოძრაობები (წერია რვეულში)

1. Საშინაო დავალება

ნახატი საიდუმლოა. დახატეთ ერთი ობიექტი, რომელიც ეკუთვნის ლიდა ჩატერბოქს ან ჯულიეტას.

1. ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი

მასწავლებელი: შეგვიძლია ერთად შევქმნათ ვინმეს პორტრეტი?

ბავშვების პასუხები...

მასწავლებელი: ვიმღეროთ სიმღერა სასეირნოდ წასულ პატარა ლეკვზე.

სიმღერის სიტყვების გამეორება ჯგუფებში:

1-ლი ლექსი - 1-ლი რიგი, მე-2 ლექსი - მე-2 რიგი, მე-3 ლექსი - მე-3 რიგი, მე-4 ლექსი - ყველა.

ლექსებში მელოდიის კანტილენურ შესრულებაზე და გუნდში მკვეთრი ბგერაზე მუშაობა.

სიმღერის შესრულება.

1. შეჯამება. ანარეკლი

მასწავლებელი. რა იყო უჩვეულო/საინტერესო გაკვეთილზე?

ბავშვების პასუხები...

მასწავლებელი. დავასრულეთ ყველა დავალება?

ბავშვების პასუხები...

მასწავლებელი. რა მოგეწონა ან არ მოგეწონა ყველაზე მეტად?

ბავშვების პასუხები...

უკან წინ

ყურადღება! სლაიდების გადახედვა მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვისაა და შესაძლოა არ წარმოადგენდეს პრეზენტაციის ყველა მახასიათებელს. თუ გაინტერესებთ ეს ნამუშევარი, გთხოვთ გადმოწეროთ სრული ვერსია.

სასწავლო მიზნები(მოსწავლეთა UD მიზნები):

დაეუფლონ „პორტრეტის“ კონცეფციას მუსიკალურ ნაწარმოებში;

დაეუფლოს "გამომსახველობის" და "ფიგურულობის" ცნებებს;

განუვითარდებათ უნარი ყურით განსაზღვროთ, როგორი მუსიკალური „პორტრეტი“ შექმნა კომპოზიტორმა ს.ს. პროკოფიევის შემოქმედების მაგალითზე;

მოსწავლე სწორად ასახავს მუსიკაში „პორტრეტის“ ცნების განმარტებას;

მოსწავლე სწორად იმეორებს „ექსპრესიულობის“ და „ფიგურულობის“ ცნებების განმარტებას;

ის ყურით შეძლებს განსაზღვროს, რა პორტრეტი ან გამოსახულება დახატა მუსიკამ ჩვენთვის.

პედაგოგიური მიზნები:

ტრენინგი:

1. მოსწავლის სასწავლო აქტივობების ორგანიზება:

მუსიკაში „პორტრეტის“ კონცეფციის დაუფლების მიხედვით;

„გამომსახველობის“ და „ფიგურულობის“ ცნებების დაუფლების მიხედვით;

კომპოზიტორების მიერ მუსიკაში „პორტრეტების“ შესაქმნელად გამოყენებული სხვადასხვა გამომსახველობითი საშუალებების დაუფლებით;

კონკრეტულ მუსიკალურ ნაწარმოებებში გმირების სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების მოსმენის უნარის განვითარება;

2. განვითარება: ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა წარმოსახვისა და წარმოსახვის განვითარებას, როდესაც ისინი აცნობიერებენ „პორტრეტებს“ მუსიკაში;

3. განათლება: შექმენით პირობები ხელოვნების ნიმუშების მიმართ ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის, მუსიკალური და ლიტერატურული გამოსახულების აღქმისა და ანალიზის საფუძველზე.

პედაგოგიური ამოცანები.

ორგანიზება:

• სტუდენტების მუსიკაში „პორტრეტის“ ცნების განმარტების გაცნობა;
• მუსიკალური გამოსახულების თავისებურებების გააზრება;
• მოსწავლეთა აქტივობები მუსიკალური გამოსახულების ყურით ამოცნობის უნარის გასავითარებლად;
• მოსწავლეებთან მსჯელობა, თუ რა გრძნობები, ემოციები, შთაბეჭდილებები ჩნდება გარკვეული მუსიკის მოსმენისას;
• მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ამსახველი შეფასება

გაკვეთილის ტიპი:კომბინირებული

საგაკვეთილო აღჭურვილობა: ააუდიო და ვიდეო აღჭურვილობა; პრეზენტაცია.

გაკვეთილების დროს

ბავშვები ოფისში შედიან მუსიკით "დილა" ე. გრიგის სუიტიდან "Peer Gynt" (სლაიდი No1 - ფონი)

პორტრეტი ლიტერატურასა და მუსიკაში

კარგმა მხატვარმა ორი ძირითადი რამ უნდა დახატოს: პიროვნება და მისი სულის წარმოდგენა.

ლეონარდო და ვინჩი

სახვითი ხელოვნების გამოცდილებიდან ვიცით, რამდენად მნიშვნელოვანია მოდელის გარეგნობა პორტრეტისთვის. რა თქმა უნდა, პორტრეტი მხატვარს აინტერესებს ეს უკანასკნელი არა თავისთავად, არა როგორც მიზანი, არამედ როგორც საშუალება - პიროვნების სიღრმეში ჩახედვის შესაძლებლობა. დიდი ხანია ცნობილია, რომ ადამიანის გარეგნობა დაკავშირებულია მის ფსიქიკასთან, მის შინაგან სამყაროსთან. ამ ურთიერთობებზე დაყრდნობით, ფსიქოლოგები, ექიმები და უბრალოდ განვითარებული დაკვირვების უნარი და საჭირო ცოდნის მქონე ადამიანები „კითხულობენ“ ინფორმაციას ადამიანის ფსიქიკური თვისებების შესახებ თვალის ირისიდან (თვალები არის „სულის სარკე“, „ფანჯარა“. სულის“, „სულის კარიბჭე“), სახე, ხელი, სიარული, მანერები, საყვარელი პოზა და ა.შ.

მის სახეზე მეტის თქმა შეუძლია ადამიანზე. უმიზეზოდ, მას სჯეროდა, რომ სახე არის „ადამიანის სული“; როგორც რუსმა ფილოსოფოსმა თქვა, „ეს ჰგავს ნავიგატორის რუკას“. ლიდო არის წიგნის "პიროვნების" "ნაკვეთი". შემთხვევითი არ არის, რომ სახის შეცვლა ზოგჯერ სხვა ადამიანად გადაქცევას ნიშნავს. გარეგნულისა და შინაგანის ამ ურთიერთდამოკიდებულებამ ბიძგი მისცა მწერლების მხატვრულ ფანტაზიას - ვ. ჰიუგო „კაცი, რომელიც იცინის“, მ. ფრიში „მე თავს განტენბეინს ვუწოდებ“. დ. ორუზლის რომანის „1984“ გმირს, როგორც ჩანს, ეს არის სახის დამახინჯება, როგორც მისი პიროვნების საბოლოო განადგურება. კობო აბეს რომანის "უცხო ლიდოს" გმირი, გარემოებებით იძულებული, ნიღაბი გაეკეთებინა, მისი გავლენით ორმაგ ცხოვრებას იწყებს. ნიღაბი, რომელიც სახეს მალავს, არის უფლება სხვა „გამოსახულებაზე“, განსხვავებული პერსონაჟი, განსხვავებული ღირებულებითი სისტემა, განსხვავებული ქცევა (გავიხსენოთ სუვესტრე და მ. ალენი და მათი წიგნების კინოვერსიები, „Die Fledermaus“-ის სიუჟეტი. ჯ.შტრაუსის მიერ...).

იმის გათვალისწინებით, თუ რამდენის გამოვლენა შეუძლია ფიზიკურ აღწერას, მწერლები ხშირად იყენებენ მას პერსონაჟის აღსაწერად. ოსტატურად შესრულებული აღწერა პერსონაჟის გარეგნობას თითქმის "ცოცხალს" ხდის. თითქოს ჩვენ ვხედავთ "მკვდარი სულების" ინდივიდუალურად უნიკალურ პროვინციალებს. ლ.ტოლსტოის გმირები ნათელია.

პერსონაჟის შესახებ ინფორმაციას ატარებს არა მხოლოდ ის, თუ როგორ გამოიყურება ადამიანი, არამედ მის ირგვლივ არსებული გარემოც, გარემოებები, რომელშიც ის არსებობს. ეს კარგად ესმოდა, მაგალითად, პუშკინმა, რომელმაც მკითხველს თავისი რომანის პირველ თავში, ლექსში გააცნო ონეგინი. ავტორს აქვს რამდენიმე ექსპრესიული შეხება პერსონაჟის პირად „მე“-სთან („ახალგაზრდა რაკი“, „ლონდონის დენდივით ჩაცმული“) და მას ავსებს ონეგინის აღზრდის მრავალი დეტალი, მისი სოციალური ცხოვრება ბურთებით, თეატრებით, ფლირტებით. მოდა, სალონები, ვახშამი.

ცხადია, ადამიანებზე მოწმობის „მოქმედების გარემოებების“ უნარმა უკიდურესი გამოხატულება ჰპოვა თანამედროვე გერმანელი მწერლის ჰერმან ჰესეს მოთხრობაში „კლინგსორის ბოლო ზაფხული“. მხატვარი კლინგსორი, ავტოპორტრეტის დახატვის მიზნით, მიმართავს საკუთარი თავის, მშობლების, მეგობრებისა და საყვარლების ფოტოებს; წარმატებული მუშაობისთვის მას ქვები და ხავსებიც კი სჭირდება - ერთი სიტყვით, დედამიწის მთელი ისტორია. თუმცა, ხელოვნებამ სხვა უკიდურესობაც სცადა - გარემოს სრული მოწყვეტა ადამიანისგან, რასაც ვხედავთ დიდი რენესანსის მხატვრების ნახატებში: ლეონარდო და ვინჩისა და რაფაელის ბუნების ნახატები განზრახ დაშორებულია ფართომასშტაბიანი სახეებისგან, რომლებიც იზიდავს. მაყურებლის ყურადღება. ან ოპერებში გვესმის: ონეგინის ცენტრალური არია-პორტრეტი "შენ მომწერე, არ უარყო" არანაირად არ არის დაკავშირებული მის გარშემო არსებულ ყოველდღიურ ჩანახატებთან - გოგონების სიმღერა "მოახლეები, ლამაზმანები, ძვირფასო, შეყვარებულები". ”; აღიარებს თავის გრძნობებს ლიზა ელეცკის ჩაიკოვსკის „ყვავი დედოფალში“, თითქოს ვერ ამჩნევს ხმაურიანი პეტერბურგის საზეიმო ბურთის აურზაურს. კონტრასტი ორგანიზებას უწევს მაყურებლის ან მსმენელის ყურადღებას, მიმართავს მას „ახლო ხედისკენ“ და ამშვიდებს მას „ფონზე“.

თმისა და თვალების ფერის, სიმაღლის, ტანსაცმლის, სიარულის, ჩვევებისა და გმირის ცხოვრებისეული გარემოებების აღწერით, მწერალი საერთოდ არ ცდილობს შექმნას მხატვრული ნაწარმოების „ვიზუალური თანმიმდევრობა“. მისი ნამდვილი მიზანი ამ შემთხვევაში (და სრულიად ცნობიერი) გაცილებით შორს მდგომარეობს: ადამიანის სულის გარეგნულ ნიშნებში განხილვა. ასე თქვა მე-18 საუკუნის დიდმა ფრანგმა პორტრეტმა კვენტინ დე ლატურმა ამის შესახებ: „მათ ჰგონიათ, რომ მხოლოდ მათი სახის ნაკვთებს ვიღებ, მაგრამ მათი ცოდნის გარეშე ჩავძირავ მათ სულის სიღრმეში და მთლიანად ვიღებ მას. .”

როგორ ასახავს მუსიკა ადამიანს? განასახიერებს ის ხილულს? ამის გასაგებად, შევადაროთ ერთი და იგივე ადამიანის სამი პორტრეტი - მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისის გამოჩენილი გერმანელი კომპოზიტორის, რიჩარდ შტრაუსის.

ასე დაინახა რომან როლანმა (არავითარ შემთხვევაში ანგელოზი, არამედ ცოცხალი ადამიანი): „მას ჯერ კიდევ აქვს ზრდასრული, უაზრო ბავშვის გარეგნობა, ტუჩებმობურცული. მაღალი, მოხდენილი, საკმაოდ ელეგანტური, ამპარტავანი, როგორც ჩანს, ის უფრო კარგ რასას ეკუთვნის, ვიდრე სხვა გერმანელი მუსიკოსები, რომელთა შორისაც ის გვხვდება. საზიზღარი, წარმატებებით გაჯერებული, ძალიან მომთხოვნი, ის შორს არის მშვიდობიან, მოკრძალებულ ურთიერთობაზე სხვა მუსიკოსებთან, მაგალითად მალერთან. შტრაუსი მასზე არანაკლებ ნერვიულობს... მაგრამ მალერთან შედარებით დიდი უპირატესობა აქვს: იცის დასვენება, ადვილად აღგზნებული და ძილიანი, ნერვიულობისგან თავის დაღწევა ინერციის თანდაყოლილი ძალის წყალობით; მას აქვს ბავარიული სიფხიზლის თვისებები. დარწმუნებული ვარ, რომ იმ საათების შემდეგ, როდესაც ის ინტენსიური ცხოვრებით ცხოვრობს და როდესაც მისი ენერგია უკიდურესად იხარჯება, მას აქვს ერთი შეხედვით არარსებობის საათები. მერე შეამჩნევ მის მოხეტიალე და ნახევრად მძინარე თვალებს“.

კომპოზიტორის ორი სხვა პორტრეტი - ხმოვანი - თავად მან "დახატა" სიმფონიურ ლექსში "გმირის ცხოვრება" და "საშინაო სიმფონიაში". მუსიკალური ავტოპორტრეტები მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს რ. როლანის აღწერას. თუმცა, მოდით ვიფიქროთ ზუსტად იმაზე, თუ რომელი პიროვნების ასპექტებია "გაჟღერებული". ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მუსიკის მოსმენისას ჩვენ გამოვიცნობდით, რომ პროტოტიპი არის "მაღალი, მოხდენილი, საკმაოდ ელეგანტური", რომ მას აქვს "ზრდასრული, საღად მოაზროვნე ბავშვის გარეგნობა ბაგეებით მოღუშული" და "მოხეტიალე და ნახევრად მძინარე თვალები". “. მაგრამ მამაკაცის შტრაუსის სხვა თვისებები, რომლებიც ავლენს მის ემოციურ სამყაროს (ნერვიულობა, მცირე აგზნებადობა და ძილიანობა) და მნიშვნელოვანი ხასიათის თვისებები (ქედმაღლობა, ნარცისიზმი) დამაჯერებლად არის გადმოცემული მუსიკით.

რ. შტრაუსის პორტრეტების შედარება უფრო ზოგად ნიმუშს ასახავს. მუსიკის ენა არ არის განსაკუთრებით ხელსაყრელი ვიზუალური ასოციაციებისთვის, მაგრამ უგუნური იქნებოდა ამ შესაძლებლობის სრული უარყოფა. სავარაუდოდ, პიროვნების გარეგანი, ფიზიკური პარამეტრები შეიძლება მხოლოდ ნაწილობრივ აისახოს პორტრეტზე, მაგრამ მხოლოდ ირიბად, ირიბად და იმდენად, რამდენადაც ისინი ჰარმონიაშია პიროვნების ფსიქიკურ თვისებებთან.

არ არის რთული კიდევ ერთი დაკვირვების გაკეთება. ფერწერული პორტრეტი გარეგნული გარეგნობის საშუალებით ცდილობს ადამიანის ღრმა თვისებების დაფიქსირებას, ხოლო მუსიკალურ პორტრეტს აქვს საპირისპირო შესაძლებლობა - პიროვნების „არსის აღება“ (მისი ემოციური ბუნება და ხასიათი), რაც საშუალებას იძლევა ვიზუალური ასოციაციებით გამდიდრება. ლიტერატურული პორტრეტი, რომელიც შუალედურ ადგილს იკავებს მათ შორის, შეიცავს როგორც გარეგნობის, ისე პიროვნების ემოციური და დამახასიათებელი „ბირთის“ ინფორმაციულ აღწერას.

ასე რომ, ნებისმიერი პორტრეტი შეიცავს ემოციას, მაგრამ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მუსიკალურ პორტრეტში. ამაში ჩვენ დავრწმუნდით მსოფლიო მუსიკალურ კულტურაში შესამჩნევი ფენომენით - მე-17 საუკუნის ბოლოს - მე-18 საუკუნის დასაწყისის ფრანგი კომპოზიტორის, ფრანსუა კუპერინის მინიატურები, შექმნილი თანამედროვე ფორტეპიანოს წინამორბედისთვის, კლავესინისთვის. ბევრი მათგანი ასახავს კომპოზიტორისთვის კარგად ნაცნობ ადამიანებს: სამეფო ეკლესიის ერთ-ერთი ორღანისტის, გაბრიელ გარნიეს („ლა გარნიე“) მეუღლეს, კომპოზიტორ ანტუან ფორკრეს („დიდებული, ანუ ფორკრეტი“) მეუღლეს. ლუი XV-ის პატარძალი მარია ლეშჩინსკა ("პრინცესა მარი"), მონაკოს პრინცის, ანტუან I გრიმალდის ("პრინცესა დე შაბეილი, ან მონაკოს მუზა") ჩვილი ქალიშვილი. "მოდელებს" შორის არიან ადამიანებიც, რომლებიც აშკარად გარს ეხვევიან კომპოზიტორს ("მანონი", "ანჟელიკა", "ნანეტი") და ნათესავებიც კი. ნებისმიერ შემთხვევაში, ადამიანის პიროვნების ხელახალი შექმნის მეთოდი იგივეა: ინდივიდუალური ემოციებით. . მისი მანონი მხიარული და უდარდელია, საზეიმოდ დიდებულია ანტონინის საზეიმო პორტრეტზე, ხოლო მიმის გარეგნობა უფრო ლირიკულ ტონებშია დახატული. და ყველა მათგანი ჰგავს პორტრეტების გალერეის გაგრძელებას, რომელიც შეგროვებულია დიდი მწერლისა და ფილოსოფოსის ჟაკ დე ლა ბრუიერის წიგნში „ახლანდელი საუკუნის პერსონაჟები ან მანერები“.

ოპერის არიაში ასევე მოცემულია ადამიანის ემოციური სამყაროს დეტალური აღწერა. საინტერესოა, რომ მე-17 - მე-18 საუკუნის დასაწყისის იტალიურ ოპერაში არსებობდა ტრადიცია, რომ არიაში გამოიკვეთოს პერსონაჟის მთავარი ემოცია, მთავარი აფექტი. საბაზისო ემოციებმა წარმოშვა არიების ტიპები: სევდის არია, ბრაზის არია, საშინელების არია, ელეგიური არია, ბრავურა არია და სხვა. მოგვიანებით, კომპოზიტორები ცდილობენ გადმოსცენ პიროვნების არა მხოლოდ ერთი ყოვლისმომცველი მდგომარეობა, არამედ მისთვის დამახასიათებელი ემოციების კომპლექსი და ამით მიაღწიონ უფრო ინდივიდუალურ და ღრმა დახასიათებას. როგორიცაა ლუდმილას კავატინაში (ანუ გასასვლელ არიაში) გლინკას ოპერიდან "რუსლანი და ლუდმილა". კომპოზიტორი აშკარად შთაგონებულია პუშკინის იმიჯით:

ის არის მგრძნობიარე, მოკრძალებული,

ცოლქმრული სიყვარული ერთგულია,

ცოტა ქარია... მერე რა?

ის კიდევ უფრო საყვარელია.

ლუდმილას არია ორი ნაწილისგან შედგება. პირველი, შესავალი, მიმართვა მამისადმი, გამსჭვალულია მსუბუქი სევდითა და ლირიზმით. ფართო, სიმღერა-სიმღერის მელოდია, რომელიც ჟღერს ნელი ტემპით, წყდება ფლირტი ფრაზებით.

მეორე, მთავარ განყოფილებაში ვიგებთ ჰეროინის მთავარ მახასიათებლებს: მხიარულებას, დაუდევრობას. „მოცეკვავე“ პოლკას აკორდების თანხლებით, მელოდია სწრაფად გადალახავს რთულ ნახტომებს და რიტმულ „ბიტებს“ (სინკოპაცია). ლუდმილას მაღალი კოლორატურული სოპრანო ბეჭდები და ანათებს.

აქ არის კიდევ ერთი მუსიკალური პორტრეტი, "დაწერილი" ხმის მონაწილეობის გარეშე - სერგეი პროკოფიევის ნაწარმოები "Mercutio" ფორტეპიანოს ციკლიდან "რომეო და ჯულიეტა". მუსიკა ასხივებს გადაჭარბებულ ენერგიას. სწრაფი ტემპი, ელასტიური რიტმები, თავისუფალი გადასვლები ქვედა რეგისტრიდან ზედა რეგისტრში და პირიქით, თამამი ინტონაციის წყვეტები მელოდიაში „აცოცხლებს“ მხიარული კაცის, „გაბედული კაცის“ იმიჯს, რომელიც „ერთ წუთში მეტს ლაპარაკობს, ვიდრე მას. უსმენს ერთ თვეში“, ხუმრობა, ჯოკერი, რომელსაც შეუძლია უმოქმედო დარჩენა.

ამრიგად, გამოდის, რომ ადამიანი მუსიკაში უბრალოდ არ არის დაჯილდოებული ავტორის მიერ გამოგონილი რაღაც ემოციით, მაგრამ რა თქმა უნდა, ისეთი ემოციით, რომელიც განსაკუთრებით მიუთითებს ორიგინალზე (ლიტერატურული პროტოტიპი, თუ ასეთი, რა თქმა უნდა, არსებობს). და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი დასკვნა: კომპოზიტორი იმის გაცნობიერებით, რომ „ერთი, მაგრამ ცეცხლოვანი ვნება“ მაინც სქემატურად აყალიბებს პიროვნებას, „ამოძრავებს“ მას ორგანზომილებიან ბრტყელ სივრცეში, კომპოზიტორი ცდილობს მიაღწიოს ემოციურ შეხებათა გარკვეულ მრავალფეროვნებას; ემოციების მრავალფერადი „პალიტრა“ საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ არა მხოლოდ პერსონაჟის ემოციური სამყარო, არამედ, ფაქტობრივად, რაღაც ბევრად უფრო დიდი - პერსონაჟი.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება

ბოლშევოს მე-6 საშუალო სკოლა

საგნების სიღრმისეული შესწავლით

მხატვრული და ესთეტიკური ციკლი

__________________________________________________________

"მუსიკალური პორტრეტი"

ღია გაკვეთილი მე-6 კლასში

სემინარის დროს

”პიროვნების შემოქმედებითი განვითარება HEC-ის გაკვეთილებზე”

Მუსიკის მასწავლებელი

შპინევა V.I.,

კოროლევი

2007 წ

გაკვეთილის თემა: მუსიკალური პორტრეტი (მე-6 კლასი).

გაკვეთილის მიზანი : მოსწავლეებში მუსიკალური პორტრეტის კონცეფციისა და ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაში პორტრეტის შექმნის მხატვრული საშუალებების ჩამოყალიბება.

Დავალებები:

მოსწავლეთა საერთო კულტურული ჰორიზონტის გაფართოება;

სიმღერის კულტურის ჩამოყალიბება;

ხელოვნების ნიმუშების ღრმა, შეგნებული აღქმის ჩამოყალიბება;

მხატვრული გემოვნების განვითარება;

შემოქმედებითი საქმიანობის აღზრდა.

გაკვეთილის ფორმა : ინტეგრირებული გაკვეთილი.

აღჭურვილობა : ფორტეპიანო, სტერეო სისტემა, ნახატების რეპროდუქციები, პროექტორი, ეკრანი.

გაკვეთილების დროს.

ორგანიზების დრო. მუსიკალური მისალმება.

მასწავლებელი. Ბიჭები! მე და შენ უკვე არაერთხელ ვნახეთ, თუ რამდენად მრავალფეროვანია ხელოვნების სამყარო. დღეს ვისაუბრებთ ხელოვნების ერთ-ერთ ჟანრზე - პორტრეტზე.

რა თვისებები აქვს ამ ჟანრს?

რა ტიპის ხელოვნებაში შეგიძლიათ შექმნათ პორტრეტი?

მიეცით მაგალითები.

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს და აძლევენ საკუთარ მაგალითებს.

მასწავლებელი. გამოჩენილმა იტალიელმა მხატვარმა, მოქანდაკემ, არქიტექტორმა, მეცნიერმა, ინჟინერმა ლეონარდო და ვინჩიმ თქვა, რომ „მხატვრობა და მუსიკა დებივითაა, ისინი ყველასთვის სასურველი და გასაგებია“. ბოლოს და ბოლოს, თქვენ შეიძლება არ იცოდეთ ენა, რომელზეც ლაპარაკობდნენ ბეთჰოვენი ან რაფაელი, უბრალოდ უნდა უყუროთ, მოუსმინოთ და დაფიქრდეთ...

ამ ფიქრის გასაგრძელებლად, ახლა მინდა მოგიწვიოთ რუსი მხატვრის M.A. ვრუბელის ნახატის "გედების პრინცესა" რეპროდუქციაზე.ეკრანზე არის სლაიდი "გედების პრინცესა" მ.ა. ვრუბელის მიერ.

კითხვები ნახატის შესახებ :

აღწერეთ გედების პრინცესა მიხაილ ვრუბელის მიერ.

რა მხატვრულ მედიას იყენებს მხატვარი?

რა შთაბეჭდილებას ტოვებს თქვენზე ეს სურათი?

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს ხაზს უსვამს ზღაპრული ფრინველის გოგონას საიდუმლოებას, ამაყ სილამაზეს და აღნიშნე მხატვრის არაჩვეულებრივი საჩუქარი, რომელმაც შექმნა ფანტასტიკური არსების პორტრეტი. ეს არის ზღაპრული ჩიტი გოგონა, რომლის დიდებული სილამაზე ხალხურ ზღაპრებს ახასიათებს. თვალები ფართოდ აქვს გახელილი, თითქოს დღეს და ხვალ ყველაფერს ხედავს. ტუჩები დახუჭულია: ეტყობა რაღაცის თქმა უნდა, მაგრამ დუმს. კოკოშნიკის გვირგვინი მოფენილია ზურმუხტისფერი ნახევრადძვირფასი ქვებით. თეთრი ჰაეროვანი ფარდა აფარებს სახის დელიკატურ თვისებებს. უზარმაზარი თოვლივით თეთრი ფრთები, მათ უკან ზღვა ტრიალებს. ზღაპრული ატმოსფერო, თითქოს ყველაფერი მოჯადოებულია, მაგრამ ჩვენ გვესმის ცოცხალი რუსული ზღაპრის ცემა.

მასწავლებელი. რომელ ლიტერატურულ ნაწარმოებში ვხვდებით გედების პრინცესას? როგორ აღწერს ავტორი?

მოსწავლეები კითხვებს პასუხობენ თქმით A.S. პუშკინის "ზღაპარი ცარ სალტანზე".. მასწავლებელი იხსენებს სტრიქონებს ამ ნაწარმოებიდან, რომელშიც მოცემულია გედების პრინცესას პორტრეტი.

მასწავლებელი. ჩვენ გადავხედეთ ფერწერულ პორტრეტს, წავიკითხეთ პერსონაჟის გარეგნობის აღწერა ლიტერატურულ ნაწარმოებში. მაგრამ ბევრი კომპოზიტორი მიუბრუნდა ამ შეთქმულებას. ახლა დაგიკრავთ მე-19 საუკუნის რუსი კომპოზიტორის ნაწარმოების ფრაგმენტს. რა სახის სამუშაოა ეს?

მასწავლებელი პიანინოზე უკრავს ფრაგმენტს N.A. რიმსკი-კორსაკოვის ოპერიდან "ზღაპარი ცარ სალტანზე".

მოსწავლეები ცნობენ ამ ნამუშევარს და ამბობენ, რომ მასში ასევე არის გედების პრინცესას პორტრეტი.

მასწავლებელი. ფრანგმა კომპოზიტორმა C. Saint-Saens-მა დაწერა "დიდი ზოოლოგიური ფანტაზია "ცხოველთა კარნავალი", რომელიც ასევე შეიცავს გედების თემას.

მოუსმინეთ სენ-სანსის "გედს" და აღწერეთ მუსიკის ხასიათი.

მასწავლებელი უკრავს ფორტეპიანოზე.

პასუხობს სტუდენტი : მშვიდი ტემპი, აკომპანიმენტში გამოსახულია ტალღების უმნიშვნელო რხევა, რომლის საწინააღმდეგოდ უჩვეულოდ ლამაზი მელოდია ჟღერს. ის ძალიან გამოხატულია და ამიტომ ადვილად დასამახსოვრებელია. თავიდან მშვიდად ჟღერს, შემდეგ კი თანდათან დინამიკა ძლიერდება და მელოდია სილამაზის საგალობლად ჟღერს. ის ფართოდ ჟღერს, როგორც ტალღის შახტი, შემდეგ კი თითქოს თანდათან წყნარდება და ყველაფერი იყინება.

მასწავლებელი. ყურადღება მიაქციეთ ამ საკითხს: მუსიკაში, ისევე როგორც ვიზუალურ ხელოვნებაში, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გარეგანი გარეგნობის უბრალოდ გამოსახვა, გადმოცემა, არამედ პერსონაჟის ღრმა, სულიერ არსში შეღწევა. ეს პიესა ამის ნათელი მაგალითია.

სტუდენტებს უჩვენებენ სლაიდს ორი პორტრეტით: ვ. XVII საუკუნეში."

მასწავლებელი. ახლა, ბიჭებო, შეხედეთ ამ ორ პორტრეტს, მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს და დაფიქრდით, რომელ პორტრეტს შეეფერება ეს მუსიკა და რატომ.

კითხვები :

როგორია მუსიკის ბუნება, მისი ტემპი, გამოხატვის საშუალება, როგორია განწყობა?

როგორია მხატვრების მიერ გამოსახული გოგონების პერსონაჟები?

რომელ პორტრეტს უხდება ეს მუსიკა ყველაზე კარგად და რატომ?

პასუხები: მუსიკა რომანტიკული, "მაქმანის", გადმოსცემს სიმშვიდისა და დაფიქრების განცდას. ლოპუხინას პორტრეტიც იმავე გრძნობებს იწვევს.

მასწავლებელი. ჩვენ შევხედეთ თვალწარმტაცი პორტრეტს და მოვისმინეთ მუსიკალური პორტრეტი, რომელიც შეესაბამებოდა მას. ახლა კი გუნდში ვიმღეროთ სიმღერა, რომელიც მე და თქვენ ვისწავლეთ: ა. ზარუბას "მასწავლებლის ვალსი".

მოსწავლეები დგებიან მაგიდებიდან, ქმნიან გუნდს და მღერიან წინა გაკვეთილებზე ნასწავლ სიმღერას.

მასწავლებელი. დაფიქრდით, რა პორტრეტს გვიხატავს ეს მუსიკა?

პასუხები: ჩვენს წინაშე არის მასწავლებლის პორტრეტი. მუსიკის ხასიათი არის გლუვი, გაზომილი, მშვიდი, როგორც მასწავლებლის ხასიათი.

სტუდენტები იკავებენ ადგილებს.

მასწავლებელი. ახლა მოუსმინეთ ერთ ნაწილს და შეეცადეთ უპასუხოთ კითხვას: შესაძლებელია თუ არა ამ მუსიკაში პორტრეტის ნახვა? თუ ასეა, ვისი?

უკრავს ა. პეტროვის ფონოგრამა „ჯარისკაცის სიმღერა“. .

პასუხები: მუსიკის მხიარული ბუნება ხატავს მამაცი ჯარისკაცის ექსპრესიულ პორტრეტს, რომელმაც გაიარა ბრძოლები და ცოცხალი დარჩა.

Საშინაო დავალება : დახატე ამ ჯარისკაცის პორტრეტი.

მასწავლებელი. დასასრულს, მე და თქვენ გამოვიყენებთ მუსიკალურ საშუალებებს ჩვენი სამშობლოს იმიჯის შესაქმნელად, რუსეთის ჰიმნის შესრულებით.

ბიჭები ადგებიან.

მასწავლებელი. ჰიმნი საზეიმო სიმღერაა, დიდებული და ამაყი. ის თავისუფალია, როგორც ჩვენი სამშობლოს უკიდეგანო სივრცეები; მშვიდად, როგორც ჩვენი ღრმა მდინარეების დინება; ამაღლებული, როგორც ჩვენი ბორცვები და მთები; ღრმა, ჩვენი დაცული ტყეების მსგავსად. ვმღერით რუსეთის ჰიმნს და ვხედავთ წითელ მოედანს, წმინდა ბასილის ტაძარს, კრემლს, ჩვენს მშობლიურ ქალაქს, ჩვენს ქუჩას, ჩვენს სახლს...

მოსწავლეები მღერიან რუსეთის ჰიმნს.

მასწავლებელი სთავაზობს გაკვეთილის შეჯამებას.

რა ისწავლეთ ამ გაკვეთილზე?

რომელი მუსიკა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

რომელმა ნახატმა მოახდინა თქვენზე ყველაზე ძლიერი შთაბეჭდილება?

ხელოვნების რა ფორმით ისურვებდით პორტრეტის შექმნას და ვის და როგორ გამოსახავდით?

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეებს სთხოვენ მონიშნონ მეგობრების ყველაზე საინტერესო პასუხები, ქულები ენიჭებათ მოსწავლეთა მოსაზრებების გათვალისწინებით.