პროზაული ნაწარმოების ანალიზის გეგმა. პროზაული და ლირიკული ნაწარმოებების ყოვლისმომცველი ანალიზი

1. მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი 1. განსაზღვრეთ ამ ნაწარმოების თემა და იდეა / მთავარი იდეა /; მასში წამოჭრილი საკითხები; პათოსი, რომლითაც ნაწარმოებია დაწერილი; 2. აჩვენეთ ნაკვეთისა და კომპოზიციის მიმართება; 3. განვიხილოთ ნაწარმოების სუბიექტური ორგანიზაცია /პიროვნების მხატვრული გამოსახულება, პერსონაჟის შექმნის ხერხები, გამოსახულება-პერსონაჟების ტიპები, გამოსახულება-პერსონაჟების სისტემა/; 4. გაარკვიეთ ავტორის დამოკიდებულება ნაწარმოების თემასთან, იდეასთან და პერსონაჟებთან; 5. მოცემულ ლიტერატურულ ნაწარმოებში ენის ხატოვანი და გამომსახველობითი საშუალებების ფუნქციონირების თავისებურებების განსაზღვრა; 6. განსაზღვრეთ ნაწარმოების ჟანრის თავისებურებები და მწერლის სტილი.
შენიშვნა: ამ სქემის მიხედვით, შეგიძლიათ დაწეროთ ესსე მიმოხილვა წაკითხული წიგნის შესახებ და ასევე წარმოადგინოთ თქვენს ნამუშევარში:
1. ემოციურ-შეფასებითი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ.
2. ნაწარმოების გმირების პერსონაჟების, მათი მოქმედებებისა და გამოცდილების დამოუკიდებელი შეფასების დეტალური დასაბუთება.
3. დასკვნების დეტალური დასაბუთება. 2. პროზაული ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზიმხატვრული ნაწარმოების ანალიზის დაწყებისას, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ნაწარმოების კონკრეტულ ისტორიულ კონტექსტს ამ ნაწარმოების შექმნის პერიოდში. აუცილებელია ერთმანეთისგან განვასხვავოთ ისტორიული და ისტორიულ-ლიტერატურული ვითარების ცნებები, ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ვგულისხმობთ
ეპოქის ლიტერატურული ტენდენციები;
ამ ნაწარმოების ადგილი ამ პერიოდში დაწერილი სხვა ავტორების ნაწარმოებებს შორის;
ნაწარმოების შემოქმედებითი ისტორია;
ნაშრომის შეფასება კრიტიკაში;
მწერლის თანამედროვეთა მიერ ამ ნაწარმოების აღქმის ორიგინალურობა;
ნაწარმოების შეფასება თანამედროვე კითხვის კონტექსტში; შემდეგ, უნდა მივმართოთ ნაწარმოების იდეურ-მხატვრულ ერთიანობას, მის შინაარსს და ფორმას (ამავდროულად განიხილება შინაარსის გეგმა - რისი თქმა სურდა ავტორს და გამოხატვის გეგმა - როგორ მოახერხა. გაკეთება). მხატვრული ნაწარმოების კონცეპტუალური დონე
(თემა, საკითხები, კონფლიქტი და პათოსი) საგანი- სწორედ ამაზეა ნაწარმოები, ავტორის მიერ ნაწარმოებში დასმული და განხილული მთავარი პრობლემა, რომელიც აერთიანებს შინაარსს ერთ მთლიანობაში; ეს არის ის ტიპიური ფენომენი და რეალური ცხოვრების მოვლენები, რომლებიც აისახება ნაწარმოებში. შეესაბამება თუ არა თემა თავისი დროის მთავარ საკითხებს? სათაური თემასთან არის დაკავშირებული? ცხოვრების თითოეული ფენომენი ცალკე თემაა; თემების ნაკრები - ნაწარმოების თემა. პრობლემა- ეს არის ცხოვრების ის მხარე, რომელიც განსაკუთრებით აინტერესებს მწერალს. ერთი და იგივე პრობლემა შეიძლება გახდეს სხვადასხვა პრობლემების დაყენების საფუძველი (ბატონობის თემა - ყმის შინაგანი არათავისუფლების პრობლემა, ურთიერთკორუფციის პრობლემა, როგორც ყმების, ისე მეპატრონეების დეფორმაცია, სოციალური უსამართლობის პრობლემა. ...). საკითხები - ნაწარმოებში წამოჭრილი პრობლემების ჩამონათვალი. (ისინი შეიძლება იყოს დამატებითი და დაექვემდებაროს მთავარ პრობლემას.) იდეა- რისი თქმა სურდა ავტორს; მწერლის მიერ მთავარი პრობლემის გადაწყვეტა ან მისი გადაჭრის გზების მითითება. (იდეოლოგიური მნიშვნელობა არის ყველა პრობლემის გადაწყვეტა - მთავარი და დამატებითი - ან შესაძლო გადაწყვეტის მითითება.) პათოსი- მწერლის ემოციური და შეფასებითი დამოკიდებულება ნათქვამის მიმართ, რომელიც ხასიათდება გრძნობების დიდი სიძლიერით (შესაძლოა, დამადასტურებელი, უარყოფა, გამართლება, ამაღლება...). ნაწარმოების, როგორც მხატვრული მთლიანობის ორგანიზების დონე

კომპოზიცია- ლიტერატურული ნაწარმოების აგება; აერთიანებს ნაწარმოების ნაწილებს ერთ მთლიანობაში. შემადგენლობის ძირითადი საშუალებები: ნაკვეთი- რა ხდება ნაწარმოებში; მთავარი მოვლენებისა და კონფლიქტების სისტემა. Კონფლიქტი- პერსონაჟებისა და გარემოებების, ცხოვრებისეული შეხედულებებისა და პრინციპების შეჯახება, რომელიც ქმნის მოქმედების საფუძველს. კონფლიქტი შეიძლება მოხდეს ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის, პერსონაჟებს შორის. გმირის გონებაში ეს შეიძლება იყოს აშკარა და დამალული. სიუჟეტის ელემენტები ასახავს კონფლიქტის განვითარების ეტაპებს; Პროლოგი- ნაწარმოების ერთგვარი შესავალი, რომელიც მოგვითხრობს წარსულის მოვლენებზე, ემოციურად ამზადებს მკითხველს აღქმისთვის (იშვიათი); ექსპოზიცია- მოქმედების შესავალი, მოქმედებების დაუყოვნებელი დაწყებამდე წინ მდგომი პირობებისა და გარემოებების გამოსახვა (შეიძლება გაფართოვდეს თუ არა, განუყოფელი და „გატეხილი“; შეიძლება განთავსდეს არა მხოლოდ ნაწარმოების დასაწყისში, არამედ შუაში, ბოლოს) ; აცნობს ნაწარმოების გმირებს, მოქმედების ვითარებას, დროსა და გარემოებებს; Დასაწყისი- ნაკვეთის დასაწყისი; მოვლენა, საიდანაც იწყება კონფლიქტი, ვითარდება შემდგომი მოვლენები. მოქმედების განვითარება- მოვლენების სისტემა, რომელიც მოჰყვება თავიდან; მოქმედების პროგრესირებასთან ერთად, როგორც წესი, კონფლიქტი მწვავდება და წინააღმდეგობები უფრო მკაფიოდ და მკვეთრად ჩნდება; კლიმაქსი- მოქმედების უმაღლესი დაძაბულობის მომენტი, კონფლიქტის პიკი, კულმინაცია ძალიან მკაფიოდ წარმოაჩენს ნაწარმოების მთავარ პრობლემას და პერსონაჟების გმირებს, რის შემდეგაც მოქმედება სუსტდება. დენოუმენტი- გამოსახული კონფლიქტის გადაწყვეტა ან მისი გადაჭრის შესაძლო გზების მითითება. ბოლო მომენტი ხელოვნების ნაწარმოების მოქმედების განვითარებაში. როგორც წესი, ის ან წყვეტს კონფლიქტს, ან აჩვენებს მის ფუნდამენტურ გადაუჭრელობას. ეპილოგი- ნაწარმოების დასკვნითი ნაწილი, რომელიც მიუთითებს მოვლენების შემდგომი განვითარების მიმართულებაზე და გმირების ბედზე (ზოგჯერ მოცემულია შეფასება იმისა, რაც გამოსახულია); ეს არის მოკლე ისტორია იმის შესახებ, თუ რა დაემართათ ნაწარმოების გმირებს მთავარი სიუჟეტის მოქმედების დასრულების შემდეგ.

ნაკვეთი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს:

მოვლენების უშუალო ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით;
წარსულში უკან დახევებით - რეტროსპექტივებით - და "ექსკურსიებით".
მომავალი;
განზრახ შეცვლილი თანმიმდევრობით (იხ. მხატვრული დრო ნაწარმოებში).

განიხილება არანაკვეთი ელემენტები:

ჩასმული ეპიზოდები;
ლირიკული (სხვაგვარად - საავტორო) გადახრები. მათი მთავარი ფუნქციაა გამოსახულის ფარგლების გაფართოება, ავტორს საშუალება მისცეს გამოხატოს თავისი აზრები და გრძნობები ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენზე, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული სიუჟეტთან. ნაწარმოებს შესაძლოა აკლდეს გარკვეული სიუჟეტური ელემენტები; ზოგჯერ ძნელია ამ ელემენტების გამოყოფა; ხანდახან ერთ ნაწარმოებში რამდენიმე ნაკვეთია – თორემ სიუჟეტური ხაზები. „ნაკვეთის“ და „ნაკვეთის“ ცნებების განსხვავებული ინტერპრეტაციებია: 1) სიუჟეტი ნაწარმოების მთავარი კონფლიქტია; სიუჟეტი - მოვლენების სერია, რომელშიც იგი გამოხატულია; 2) სიუჟეტი - მოვლენათა მხატვრული დალაგება; ნაკვეთი - მოვლენათა ბუნებრივი წესრიგი

კომპოზიციის პრინციპები და ელემენტები:

წამყვანი კომპოზიციური პრინციპი(მრავალგანზომილებიანი კომპოზიცია, წრფივი, წრიული, „ძაფი მძივებით“; მოვლენათა ქრონოლოგიაში თუ არა...).

კომპოზიციის დამატებითი ინსტრუმენტები:

ლირიკული დიგრესიები- მწერლის განცდებისა და აზრების გამჟღავნებისა და გადმოცემის ფორმები იმის შესახებ, თუ რა არის გამოსახული (ისინი გამოხატავენ ავტორის დამოკიდებულებას პერსონაჟებისადმი, გამოსახული ცხოვრების მიმართ და შეუძლიათ წარმოადგინონ რაიმე მიზეზის ან მისი მიზნის, პოზიციის ახსნა); შესავალი (ჩასმა) ეპიზოდები(პირდაპირ არ არის დაკავშირებული ნაწარმოების სიუჟეტთან); მხატვრული წინასწარი- სცენების გამოსახვა, რომლებიც თითქოს წინასწარმეტყველებენ, პროგნოზირებენ მოვლენების შემდგომ განვითარებას; მხატვრული ჩარჩო- სცენები, რომლებიც იწყება და ამთავრებს მოვლენას ან ნაწარმოებს, ავსებს მას, აძლევს დამატებით მნიშვნელობას; კომპოზიციური ტექნიკა- შინაგანი მონოლოგები, დღიური და ა.შ. ნაწარმოების შიდა ფორმის დონეთხრობის სუბიექტური ორგანიზაცია (მისი განხილვა მოიცავს შემდეგს): თხრობა შეიძლება იყოს პირადი: ლირიკული გმირის სახელით (აღსარება), გმირი-მთხრობელის სახელით და უპიროვნო (მთხრობელის სახელით). 1) ადამიანის მხატვრული გამოსახულება- განიხილავს ამ სურათზე ასახულ ცხოვრების ტიპურ მოვლენებს; ხასიათის თანდაყოლილი ინდივიდუალური თვისებები; ვლინდება ადამიანის შექმნილი იმიჯის უნიკალურობა:
გარეგანი მახასიათებლები - სახე, ფიგურა, კოსტუმი;
პერსონაჟის ხასიათი ვლინდება მოქმედებებში, სხვა ადამიანებთან მიმართებაში, გამოიხატება პორტრეტში, გმირის გრძნობების აღწერაში, მის მეტყველებაში. იმ პირობების გამოსახვა, რომელშიც პერსონაჟი ცხოვრობს და მოქმედებს;
ბუნების გამოსახულება, რომელიც ეხმარება უკეთ გავიგოთ პერსონაჟის აზრები და გრძნობები;
სოციალური გარემოს, საზოგადოების გამოსახვა, რომელშიც პერსონაჟი ცხოვრობს და მოქმედებს;
პროტოტიპის არსებობა ან არარსებობა. 2) პერსონაჟის გამოსახულების შექმნის ძირითადი ტექნიკა:
გმირის მახასიათებლები მისი მოქმედებებითა და საქციელით (სიუჟეტურ სისტემაში);
პორტრეტი, გმირის პორტრეტული აღწერა (ხშირად გამოხატავს ავტორის დამოკიდებულებას პერსონაჟის მიმართ);
პირდაპირი ავტორის აღწერა;
ფსიქოლოგიური ანალიზი - განცდების, აზრების, მოტივების დეტალური, დეტალური რეკრეაცია - პერსონაჟის შინაგანი სამყარო; აქ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს „სულის დიალექტიკის“ გამოსახულებას, ე.ი. გმირის შინაგანი ცხოვრების მოძრაობები;
გმირის დახასიათება სხვა პერსონაჟებით;
მხატვრული დეტალი - პერსონაჟის გარშემო არსებული რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების აღწერა (დეტალები, რომლებიც ასახავს ფართო განზოგადებას, შეიძლება მოქმედებდეს როგორც სიმბოლური დეტალები); 3) პერსონაჟების გამოსახულების სახეები: ლირიკული- იმ შემთხვევაში, თუ მწერალი ასახავს მხოლოდ გმირის გრძნობებსა და აზრებს, მისი ცხოვრების მოვლენების, გმირის ქმედებების ხსენების გარეშე (ძირითადად პოეზიაში გვხვდება); დრამატული- იმ შემთხვევაში, თუ ჩნდება შთაბეჭდილება, რომ პერსონაჟები მოქმედებენ „თვითონ“, „ავტორის დახმარების გარეშე“, ე.ი. ავტორი იყენებს თვითგამომჟღავნების, თვითდახასიათების ტექნიკას პერსონაჟების დასახასიათებლად (ძირითადად დრამატულ ნაწარმოებებში გვხვდება); ეპიკური- ავტორი-მთხრობელი ან მთხრობელი თანმიმდევრულად აღწერს გმირებს, მათ მოქმედებებს, პერსონაჟებს, გარეგნობას, გარემოს, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას (აღმოჩენილია ეპიკურ რომანებში, მოთხრობებში, მოთხრობებში, მოთხრობებში, ესეებში). 4) გამოსახულება-პერსონაჟების სისტემა;ცალკეული სურათები შეიძლება გაერთიანდეს ჯგუფებად (გამოსახულებების დაჯგუფება) - მათი ურთიერთქმედება ხელს უწყობს თითოეული პერსონაჟის უფრო სრულყოფილად წარმოჩენას და გამოვლენას, მათი მეშვეობით კი - ნაწარმოების თემატიკისა და იდეოლოგიური მნიშვნელობის. ყველა ეს ჯგუფი გაერთიანებულია ნაწარმოებში გამოსახულ საზოგადოებაში (მრავალგანზომილებიანი ან ერთგანზომილებიანი სოციალური, ეთნიკური და ა.შ. თვალსაზრისით). მხატვრული სივრცე და მხატვრული დრო (ქრონოტოპი): ავტორის მიერ გამოსახული სივრცე და დრო. მხატვრული სივრცე შეიძლება იყოს პირობითი და კონკრეტული; შეკუმშული და მოცულობითი; მხატვრული დრო შეიძლება იყოს დაკავშირებული ისტორიულთან ან არა, წყვეტილთან და უწყვეტთან, მოვლენათა ქრონოლოგიაში (ეპიკური დრო) ან პერსონაჟების შინაგანი ფსიქიკური პროცესების ქრონოლოგიაში (ლირიკული დრო), ხანგრძლივი ან მყისიერი, სასრული ან გაუთავებელი, დახურული (ე.ი. მხოლოდ. ნაკვეთის ფარგლებში, ისტორიული დროის გარეთ) და ღია (გარკვეული ისტორიული ეპოქის ფონზე). ავტორის პოზიცია და მისი გამოხატვის გზები:
ავტორის შეფასებები: პირდაპირი და ირიბი.
მხატვრული გამოსახულების შექმნის მეთოდი: თხრობა (ნამუშევარში მომხდარი მოვლენების გამოსახვა), აღწერა (ინდივიდუალური ნიშნების, თავისებურებების, თვისებების და ფენომენების თანმიმდევრული ჩამონათვალი), ზეპირი მეტყველების ფორმები (დიალოგი, მონოლოგი).
მხატვრული დეტალის ადგილი და მნიშვნელობა (მხატვრული დეტალი, რომელიც აძლიერებს მთლიანობის იდეას). გარე ფორმის დონე. ლიტერატურული ტექსტის მეტყველება და რიტმული და მელოდიური ორგანიზაცია პერსონაჟის მეტყველება - გამომხატველი თუ არა, ტიპიფიკაციის საშუალებად მოქმედი; მეტყველების ინდივიდუალური მახასიათებლები; ავლენს ხასიათს და ეხმარება ავტორის დამოკიდებულების გაგებაში. მთხრობელის გამოსვლა - ღონისძიებებისა და მათი მონაწილეების შეფასება სიტყვის გამოყენების უნიკალურობა ეროვნულ ენაში (სინონიმების, ანტონიმების, ჰომონიმების, არქაიზმების, ნეოლოგიზმების, დიალექტიზმების, ბარბარიზმების, პროფესიონალიზმების შერწყმის აქტივობა). გამოსახულების ტექნიკა (ტროპები - სიტყვების გამოყენება გადატანითი მნიშვნელობით) - უმარტივესი (ეპითეტი და შედარება) და რთული (მეტაფორა, პერსონიფიკაცია, ალეგორია, ლიტოტები, პერიფრაზა). პოეტური ნაწარმოების ანალიზი
ლექსის ანალიზის გეგმა 1. ლექსის კომენტარის ელემენტები:
- დამწერლობის დრო (ადგილი), შექმნის ისტორია;
- ჟანრული ორიგინალობა;
- ამ ლექსის ადგილი პოეტის შემოქმედებაში ან მსგავს თემაზე ლექსების სერიაში (მსგავსი მოტივით, სიუჟეტით, სტრუქტურით და ა.შ.);
- გაურკვეველი პასაჟების, რთული მეტაფორების და სხვა ტრანსკრიპტების ახსნა. 2. ლექსის ლირიკული გმირის მიერ გამოხატული გრძნობები; განცდები, რომლებსაც ლექსი აღვიძებს მკითხველში. 3. ავტორის აზრებისა და გრძნობების მოძრაობა ლექსის დასაწყისიდან ბოლომდე. 4. ურთიერთდამოკიდებულება პოემის შინაარსსა და მის მხატვრულ ფორმას შორის:
- კომპოზიციური გადაწყვეტილებები;
- ლირიკული გმირის თვითგამოხატვის თავისებურებები და თხრობის ბუნება;
- ლექსის ჟღერადობა, ხმის ჩაწერის გამოყენება, ასონანსი, ალიტერაცია;
- რიტმი, სტროფი, გრაფიკა, მათი სემანტიკური როლი;
- მოტივაცია და სიზუსტე ექსპრესიული საშუალებების გამოყენებაში. 4. ამ ლექსის მიერ აღძრული ასოციაციები (ლიტერატურული, ცხოვრებისეული, მუსიკალური, თვალწარმტაცი - ნებისმიერი). 5. ამ ლექსის ტიპურობა და ორიგინალურობა პოეტის შემოქმედებაში, ანალიზის შედეგად გამოვლენილი ნაწარმოების ღრმა მორალური თუ ფილოსოფიური მნიშვნელობა; წამოჭრილი პრობლემების „მარადიულობის“ ხარისხი ან მათი ინტერპრეტაცია. ლექსის გამოცანები და საიდუმლოებები. 6. დამატებითი (თავისუფალი) აზრები. პოეტური ნაწარმოების ანალიზი
(სქემა)პოეტური ნაწარმოების ანალიზის დაწყებისას საჭიროა განისაზღვროს ლირიკული ნაწარმოების უშუალო შინაარსი - გამოცდილება, განცდა; განსაზღვრეთ ლირიკულ ნაწარმოებში გამოხატული გრძნობებისა და აზრების „მფლობელობა“: ლირიკული გმირი (გამოსახულება, რომელშიც ეს გრძნობებია გამოხატული); - განსაზღვროს აღწერის საგანი და მისი კავშირი პოეტურ იდეასთან (პირდაპირი - ირიბი); - განსაზღვრავს ლირიკული ნაწარმოების ორგანიზაციას (კომპოზიციას); - განსაზღვროს ავტორის მიერ ვიზუალური საშუალებების გამოყენების ორიგინალურობა (აქტიური - ძუნწი); ლექსიკური ნიმუშის განსაზღვრა (სასაუბრო - წიგნი და ლიტერატურული ლექსიკა...); - რიტმის განსაზღვრა (ერთგვაროვანი - ჰეტეროგენული; რიტმული მოძრაობა); - განსაზღვრეთ ხმის ნიმუში; - დაადგინეთ ინტონაცია (მოსაუბრეს დამოკიდებულება საუბრის საგნისა და თანამოსაუბრის მიმართ. პოეტური ლექსიკასაჭიროა გაირკვეს საერთო ლექსიკაში სიტყვების გარკვეული ჯგუფების გამოყენების აქტივობა - სინონიმები, ანტონიმები, არქაიზმები, ნეოლოგიზმები; - გაარკვიოს პოეტური ენის სიახლოვის ხარისხი სასაუბრო ენასთან; - დაადგინეთ ტროპების გამოყენების ორიგინალურობა და აქტივობა ეპითეტი- მხატვრული განსაზღვრება; შედარება- ორი ობიექტის ან ფენომენის შედარება, რათა ახსნას ერთი მათგანი მეორის დახმარებით; ალეგორია(ალეგორია) - აბსტრაქტული ცნების ან ფენომენის გამოსახვა კონკრეტული საგნებისა და სურათების მეშვეობით; ირონია- ფარული დაცინვა; ჰიპერბოლა- მხატვრული გაზვიადება, რომელიც გამოიყენება შთაბეჭდილების გასაძლიერებლად; LITOTES- მხატვრული დაქვეითება; პერსონალიზაცია- უსულო საგნების გამოსახვა, რომლებშიც ისინი დაჯილდოვებულნი არიან ცოცხალი არსებების თვისებებით - მეტყველების ნიჭი, აზროვნების და გრძნობის უნარი; ᲛᲔᲢᲐᲤᲝᲠᲐ- ფარული შედარება, რომელიც დაფუძნებულია ფენომენების მსგავსებაზე ან კონტრასტზე, რომელშიც სიტყვები "როგორც", "თითქოს", "თითქოს" არ არსებობს, მაგრამ იგულისხმება. პოეტური სინტაქსი
(სინტაქსური საშუალებები ან პოეტური მეტყველების ფიგურები) - რიტორიკული კითხვები, მიმართვები, ძახილები- ისინი ზრდიან მკითხველის ყურადღებას მისგან რეაგირების მოთხოვნის გარეშე; - გამეორებები- იგივე სიტყვების ან გამოთქმების განმეორებითი გამეორება; - ანტითეზები- ოპოზიციები; პოეტური ფონეტიკაონომატოპეის გამოყენება, ხმის ჩაწერა - ხმის გამეორებები, რომლებიც ქმნიან მეტყველების უნიკალურ ბგერას.) - ალიტერაცია- თანხმოვანი ბგერების გამეორება; - ასონანსი- ხმოვანი ბგერების გამეორება; - ანაფორა- ბრძანების ერთიანობა; ლირიკული ნაწარმოების კომპოზიცია აუცილებელი:- განსაზღვროს პოეტურ ნაწარმოებში ასახული წამყვანი გამოცდილება, განცდა, განწყობა; - გაარკვიოს კომპოზიციური სტრუქტურის ჰარმონია, მისი დაქვემდებარება გარკვეული აზრის გამოხატვისადმი; - განსაზღვრეთ ლექსში წარმოდგენილი ლირიკული სიტუაცია (გმირის კონფლიქტი საკუთარ თავთან; გმირის შინაგანი თავისუფლების ნაკლებობა და ა. - მონიშნეთ პოეტური ნაწარმოების ძირითადი ნაწილები: აჩვენეთ მათი კავშირი (განსაზღვრეთ ემოციური „ნახატი“). დრამატული ნაწარმოების ანალიზი დრამატული ნაწარმოების ანალიზის დიაგრამა 1. ზოგადი მახასიათებლები:შექმნის ისტორია, ცხოვრების საფუძველი, გეგმა, ლიტერატურული კრიტიკა. 2. ნაკვეთი, კომპოზიცია:
- მთავარი კონფლიქტი, მისი განვითარების ეტაპები;
- დენუმენტის პერსონაჟი /კომიკური, ტრაგიკული, დრამატული/ 3. ინდივიდუალური მოქმედებების, სცენების, ფენომენების ანალიზი. 4. მასალის შეგროვება პერსონაჟების შესახებ:
- გმირის გარეგნობა,
- მოქმედება,
- მეტყველების მახასიათებლები
- სიტყვის შინაარსი /რაზე?/
- მანერა /როგორ?/
- სტილი, ლექსიკა
- თვითდახასიათება, გმირების ურთიერთდახასიათება, ავტორის შენიშვნები;
- დეკორაციისა და ინტერიერის როლი გამოსახულების განვითარებაში. 5. დასკვნები: თემა, იდეა, სათაურის მნიშვნელობა, გამოსახულების სისტემა. ნაწარმოების ჟანრი, მხატვრული ორიგინალობა. დრამატული ნაწარმოებიდრამის ზოგადი სპეციფიკა, „სასაზღვრო“ პოზიცია (ლიტერატურასა და თეატრს შორის) ავალდებულებს მის ანალიზს დრამატული მოქმედების განვითარების პროცესში (ეს არის ფუნდამენტური განსხვავება დრამატული ნაწარმოების ანალიზსა და ეპოსს შორის. ლირიკული). მაშასადამე, შემოთავაზებული სქემა პირობითი ხასიათისაა, იგი ითვალისწინებს მხოლოდ დრამის ძირითადი ზოგადი კატეგორიების კონგლომერატს, რომლის თავისებურებამ შეიძლება განსხვავებულად გამოიხატოს თითოეულ ცალკეულ შემთხვევაში სწორედ მოქმედების განვითარებაში (პრინციპის მიხედვით; გაფუჭებული წყაროს). 1. დრამატული მოქმედების ზოგადი მახასიათებლები(მოძრაობის პერსონაჟი, გეგმა და ვექტორი, ტემპი, რიტმი და ა.შ.). "მოქმედების" და "წყალქვეშა" დინების მეშვეობით. 2 . კონფლიქტის ტიპი.დრამის არსი და კონფლიქტის შინაარსი, წინააღმდეგობების ბუნება (ორგანზომილებიანობა, გარეგანი კონფლიქტი, შიდა კონფლიქტი, მათი ურთიერთქმედება), დრამის „ვერტიკალური“ და „ჰორიზონტალური“ სიბრტყე. 3. მსახიობთა სისტემა, მათი ადგილი და როლი დრამატული მოქმედებისა და კონფლიქტის მოგვარების განვითარებაში. მთავარი და მეორეხარისხოვანი პერსონაჟები. დამატებითი სიუჟეტი და ექსტრასცენის პერსონაჟები. 4. მოტივების სისტემადა დრამის სიუჟეტისა და მიკროსპექტაკლების მოტივაციური განვითარება. ტექსტი და ქვეტექსტი. 5. კომპოზიციური და სტრუქტურული დონე.დრამატული მოქმედების განვითარების ძირითადი ეტაპები (გამოფენა, სიუჟეტი, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, დაშლა). ინსტალაციის პრინციპი. 6. პოეტიკის თავისებურებები(სათაურის სემანტიკური გასაღები, თეატრის პლაკატის როლი, სცენის ქრონოტიპი, სიმბოლიზმი, სცენის ფსიქოლოგიზმი, დასასრულის პრობლემა). თეატრალურობის ნიშნები: კოსტუმი, ნიღაბი, თამაში და პოსტ-სიტუაციური ანალიზი, როლური სიტუაციები და ა.შ. 7. ჟანრული ორიგინალობა(დრამა, ტრაგედია თუ კომედია?). ჟანრის წარმოშობა, მისი რემინისცენციები და ავტორის ინოვაციური გადაწყვეტილებები. 8. ავტორის პოზიციის გამოხატვის გზები(სცენის მიმართულებები, დიალოგი, სცენაზე ყოფნა, სახელების პოეტიკა, ლირიკული ატმოსფერო და ა.შ.) 9. დრამის კონტექსტები(ისტორიული და კულტურული, შემოქმედებითი, რეალურად დრამატული). 10. ინტერპრეტაციის პრობლემა და სასცენო ისტორია.

ტექსტის ანალიზი და შემოქმედებითი ამოცანები

(მზადება ლიტერატურის ოლიმპიადისთვის)

კირსანოვა ელენა ვლადიმეროვნა,

რუსული ენისა და ლიტერატურის უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი

საკულინსკაიას საბაზო სკოლა

• ამ ნაწილის ამოცანები შექმნილია ნაწარმოების ბიოგრაფიული და ისტორიულ-ლიტერატურული კონტექსტის ცოდნის შესამოწმებლად, ლიტერატურის თეორიის საფუძვლების დაუფლებისა და ლიტერატურული ტერმინოლოგიის კომპეტენტურად გამოყენების უნარის შესამოწმებლად.
• ამოცანები საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ რამდენად კარგად იცის ოლიმპიადის მონაწილემ პირობები. პასუხის გაცემისას, დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემისას თქვენ უნდა აჩვენოთ უნარი, წერილობით გადმოსცეთ გამოვლენილი პრობლემის საკუთარი გაგების არსი.

• ამოცანები მიზნად ისახავს ანალიტიკური უნარების გამოცდას და ინტერპრეტაციებიშესაბამისი ჟანრის ნაწარმოებები: პროზაული ტექსტი ან პოეტური ტექსტები. ამ ნაწილის ამოცანები ავლენს სტუდენტების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, უკავშირდება მხატვრული ნაწარმოებების აღქმას, ინტერპრეტაციას და შეფასებას, ლიტერატურის თეორიის ცოდნას და საშუალებას აძლევს მათ წარმოაჩინონ სტუდენტების წერილობითი მეტყველების კულტურის დონე. ინტერპრეტაცია, ინტერპრეტაციები, ·ცოლები (· ლათ.ინტერპრეტაცია) ( · წიგნები).
• 1. ინტერპრეტაცია, ახსნა, რაიმეს მნიშვნელობის გამოვლენა. კანონების ინტერპრეტაცია. ტექსტის ინტერპრეტაცია.

I და II ნაწილების ამოცანების შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი:

• ლიტერატურული ტექსტების ცოდნა;
• ლიტერატურის ისტორიიდან და თეორიიდან ფაქტობრივი მასალის ცოდნა და მისი გამოყენების უნარი;
• ლიტერატურული ცნებების დაუფლება; ისტორიული და კულტურული ერუდიცია; პასუხის სისწორე, სისრულე და სიზუსტე;
• პრეზენტაციის ენა და სტილი: კომპოზიციური ჰარმონია, ლოგიკა, სიცხადე, მეტყველების ცოდნა; სიღრმე და დამოუკიდებლობა თემის გამოვლენაში.

III ნაწილის ამოცანების შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი:

• ტექსტის გაგების სიღრმე (თემა, ჟანრი, სიუჟეტი, პერსონაჟები, კომპოზიცია, სტილი, მიმართულება, მხატვრული იდეა);
• ავტორის პოზიციის განსაზღვრის უნარი;
• პოეტური ტექსტის ანალიზის საფუძვლების ცოდნა;
• ლირიკული გმირის გამოსახულების აღქმა და მისი ინტერპრეტაციის უნარი, ავტორის პოეტური ინდივიდუალობის დამახასიათებელი, ასევე საკუთარი აზრებისა და გრძნობების გამოხატვა;
• ოლიმპიადის მონაწილის მუშაობის ენა და სტილი (კომპოზიციური ჰარმონია, ლოგიკა, პრეზენტაციის სიცხადე, მეტყველების ცოდნა).

• პოეტური სინტაქსი. (სინტაქსური მოწყობილობები ან პოეტური მეტყველების ფიგურები) - რიტორიკული კითხვები, მიმართვები, ძახილები - ისინი აძლიერებენ მკითხველის ყურადღებას მისგან პასუხის გაცემის გარეშე; - გამეორებები - იგივე სიტყვების ან გამოთქმების განმეორებითი გამეორება; - ანტითეზები - ოპოზიციები;

• პოეტური ფონეტიკა. ონომატოპეის გამოყენება, ხმის ჩაწერა - ხმის გამეორებები, რომლებიც ქმნიან მეტყველების უნიკალურ ხმის „ნიმუშს“. - ალიტერაცია - თანხმოვანი ბგერების გამეორება; - ასონანსი – ხმოვანი ბგერების გამეორება; - ანაფორა - ბრძანების ერთიანობა, სტრიქონების დასაწყისის გამეორება.

აუცილებელია: - განვსაზღვროთ წამყვანი გამოცდილებაპოეტურ ნაწარმოებში ასახული გრძნობა, განწყობა; - გაერკვნენ კომპოზიციური სტრუქტურის ჰარმონია, მისი დაქვემდებარება გარკვეული აზრის გამოხატვისადმი; - განსაზღვრე ლირიკული სიტუაციალექსში წარმოდგენილი (გმირის კონფლიქტი საკუთარ თავთან; გმირის შინაგანი თავისუფლების ნაკლებობა და ა.შ.) - დაადგინეთ ცხოვრებისეული მდგომარეობა,რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ეს გამოცდილება; - მონიშნეთ პოეტური ნაწარმოების ძირითადი ნაწილები: აჩვენეთ მათი კავშირი (განსაზღვრეთ ემოციური „ნახატი“).

• ნეგა - სიამოვნება (მოძველებული);
• მზერა - მზერა, მაგრამ ტექსტში - თვალები (მოძველებული);
• საღამო - გუშინ (აკრიფეთ);
• ახლა - ახლა (მოძველებული);
• განათებული - განათებული (მოძველებული);
• ბრძანება - შეკვეთა (მოძველებული);
• საკეტი - აღკაზმულობა, აღკაზმულობა (აკრიფეთ.);
• მოდი დავნებდეთ - დავნებდეთ (მოძველებული).

• IAMB - (ბერძნ. iambos), პოეტური მეტრი ლექსის ლუწი მარცონებზე ძლიერი ადგილებით.
• სქემა: - / - / - / - /... ანუ: სტრიქონში პირველი მარცვალი დაუხაზავია, მეორე ხაზგასმული, მესამე ხაზგასმული, მეოთხე ხაზგასმული და ა.შ.

• დაწერეთ შემოქმედებითი ნაწარმოები გ.ოსტერის „ცუდი რჩევის“ სტილში.
• დაწერეთ ესე თემაზე "ზღაპარი ჩემს ცხოვრებაში"
• დაწერეთ მოთხრობა თემაზე "ჩემი ბავშვობის მდინარე..."
• დაწერეთ მოკლე ესსე (50-70 სიტყვა) თემაზე „მშობლიური მიწა, სამუდამოდ საყვარელი...“
• შეადგინეთ მოკლე, თანმიმდევრული ტექსტი მოცემული თანმიმდევრობის სიტყვების გამოყენებით (სიტყვების ფორმები შეიძლება განსხვავებული იყოს). ერთი დღე, მეტყევე, იასამნისფერი, აივანი, მოხარშული, ვერტმფრენი, ბაღის საწოლი, შამპუნი, ფერწერა, კალათბურთი, აწმყო, ქერქი, მთვარი, სკოლა.

• მინიატურული ესე მოცემულ სტილში და ჟანრში (მიმოხილვა, გამოხმაურება, პასტიში, პაროდია), სასურველია რეგიონალური სპეციფიკის გათვალისწინებით.
• ესე დაფუძნებული შემოთავაზებულ საწყისზე, შემოთავაზებულ თემაზე, სურათზე, დამხმარე სიტყვებზე, წერილის სახით განსხვავებული ეპოქისა და კულტურის პიროვნებას.
• დაწერეთ 15-20 წინადადება თემაზე "აუცილებელია თუ არა პოეზია დღეს?"
• დაწერეთ მინიატურული ესე "როცა პატარა ვიყავი"

• როგორ გესმით ბედნიერება 21-ე საუკუნის გმირებო?

• შექმენით ნაწარმოები ბუნების შესახებ იაპონური პოეზიის ჟანრში - ჰაიკუ (ურითმიანი ტერცეტი)

• დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რატომ მიყვარს (არ მიყვარს) შემოდგომა"
• დაწერეთ ესე ობიექტის სახელით (ძველი გარდერობი, მაგიდის ნათურა და ა.შ.)

• დაწერეთ შემოქმედებითი ნაწარმოები წერის ჟანრში ერთ-ერთ თემაზე: „წერილი ფრონტზე“, „წერილი ფრონტიდან“, „წერილი წინა ხაზზე ჯარისკაცს“

წერილის ტექსტის მონახაზი

წერილი

მივმართავ.

საწყისი ფრაზა მიმოწერის სტატუსის შესახებ

II წერილის ძირითადი შინაარსი.

Სიახლეების რეპორტაჟი.

ინფორმაცია ადრესატისთვის.

Ძვირფასო დედა!

მე მივიღე შენი წერილი.

მე მივიღე ამბავი, რომ...

III კითხვები ადრესატს.

მადლიერება.

ითხოვს. მოსაწვევები.

მე აგიხსნით, როგორ მიდის ჩემი ცხოვრება.

ბევრი სიახლე გვაქვს...

სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან...

Როგორ ხარ? Როგორ არის შენი ჯანმრთელობა? Რა არის ახალი? გმადლობთ... გთხოვ, მომწერო... გამარჯობა... მოდი...

IV დამშვიდობება.

დაწერის თარიღი და ადგილი.

ნახვამდის. შვილო, რომელსაც უყვარხარ...

თქვენდამი პატივისცემით...

• სინქვაინიარის ლექსი, რომელიც მოითხოვს ინფორმაციისა და მასალის სინთეზს მოკლედ, რაც საშუალებას გაძლევთ აღწეროთ ან დაფიქრდეთ ნებისმიერ შემთხვევაში.
• სიტყვა სინქრონიზაცია მოდის ფრანგულიდან, რაც ნიშნავს ხუთს.ამრიგად, cinquain არის ლექსი, რომელიც შედგება ხუთი სტრიქონისგან.

• პირველ სტრიქონში თემა დასახელებულია ერთი სიტყვით (ჩვეულებრივ არსებითი სახელით). მეორე სტრიქონი არის თემის აღწერა ორი სიტყვით (ორი ზედსართავი სახელი). მესამე ხაზი არის ამ თემის ფარგლებში მოქმედების აღწერა სამი სიტყვით. მეოთხე სტრიქონი არის ოთხსიტყვიანი ფრაზა, რომელიც აჩვენებს დამოკიდებულებას თემის მიმართ. ბოლო ხაზი არის ერთსიტყვიანი სინონიმი, რომელიც იმეორებს თემის არსს
• პირველ სტრიქონში თემა დასახელებულია ერთი სიტყვით (ჩვეულებრივ არსებითი სახელით).
• მეორე სტრიქონი არის თემის აღწერა ორი სიტყვით (ორი ზედსართავი სახელი).
• მესამე ხაზი არის ამ თემის ფარგლებში მოქმედების აღწერა სამი სიტყვით.
• მეოთხე სტრიქონი არის ოთხსიტყვიანი ფრაზა, რომელიც აჩვენებს დამოკიდებულებას თემის მიმართ.
• ბოლო სტრიქონი არის ერთსიტყვიანი სინონიმი, რომელიც იმეორებს თემის არსს

ვულკანები

სწავლება

წითელი ცხელი

Კითხვა

რთული, რთული

შიგნიდან ამოვარდნა

ბუნებრივი ცეცხლის კამერა

გამოწვევა, გაძლიერება, დაჯილდოება

თავისუფალი, აქტიური

მონაწილეობა, გაზიარება, სწავლება

ახლის დაკავშირება უკვე ცნობილთან

ანათებს სიბნელეში

Განათლება

Განათლება

1. ნაწარმოების შექმნის ისტორია.
2. ნაწარმოების ჟანრი.
3. ნაწარმოების თემა და იდეა. (მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ნაწარმოებში ბევრი თემა შეიძლება იყოს, მაგრამ მთავარი მხოლოდ ერთია, მთავარი).
4. სამუშაოს პრობლემები. როგორც წესი, რუსულ ლიტერატურაში ავტორის მიერ წამოჭრილი პრობლემები მარადიულია, მრავალი ნაწარმოებისთვის დამახასიათებელი.
Მაგალითად:

1. პოზიტიური გმირის პოვნის პრობლემა.
2. ცხოვრების/ბედნიერების მნიშვნელობის პრობლემა.
3. გრძნობისა და მოვალეობის პრობლემა, სიყვარულის პრობლემა.
4. მამებისა და შვილების პრობლემა.
5. სიკეთისა და ბოროტების პრობლემა.
6. რა არის ნამდვილი სილამაზე?
7. ეკოლოგიური პრობლემები.
8. ისტორიული მეხსიერების პრობლემები.

5. გამოსახულების სისტემა. აქ დეტალურად უნდა გაიგოთ, რატომ არის საჭირო ესა თუ ის პერსონაჟი, გაიგოთ მისი ფუნქცია და როლი.
6. კონფლიქტი (რა, რამდენი კონფლიქტი, როგორ არის ნაჩვენები ნაწარმოებში).
7. მხატვრული თავისებურებები.

1. კომპოზიცია (ფორმა, ნაწარმოების კონსტრუქცია): ექსპოზიცია, ნაკვეთი, კულმინაცია, დენუმენტი.
2. მხატვრული ტექნიკა.
   • პორტრეტი.
   • Პეიზაჟები.
   • ინტერიერი.
   • ფსიქოლოგიზმი: პერსონაჟების მოქმედებების, მათი გამოცდილების (აღსარება, მონოლოგი, დიალოგი, ავტორის გამოსვლა, კომენტარები, სხვა პერსონაჟების მოსაზრებები) ასახვა.
   • მხატვრული დეტალების როლი გმირის დასახასიათებლად.
   • ანტითეზის აღება.
   • იუმორი, სატირა, ირონია, გროტესკი, ფანტაზია.

8. დაპირისპირება ნაწარმოების ან კრიტიკოსთა და თანამედროვეთა თვალსაზრისის ირგვლივ.

თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნათელი და დასამახსოვრებელი ციტატა თქვენი სამუშაოს დასაწყებად (ან დასასრულებლად).

ბუნებრივია, ანალიზი ვერ მოიცავს ყველა ზემოთ ნახსენებ ასპექტს, არამედ მხოლოდ მათ, რაც ყველაზე სრულად და ზუსტად ავლენს ნაწარმოების სპეციფიკას.

პროზაული ნაწარმოების ანალიზის გეგმა - ვარიანტი 2

1. ნაწარმოების თემა (რაზეა საუბარი?), პრობლემები (რისთვის? რატომ?)
2. ნაწარმოების ჟანრი (მოთხრობა, ნოველა, რომანი).
3. ნაკვეთი და ნაკვეთის შემადგენლობა (ნაკვეთის განვითარების ორგანიზაცია)
4. გამოსახულების სისტემა
5. მხატვრული დეტალები
6. ქრონოტოპი (დროისა და სივრცის ორგანიზაცია)
7. ბილიკები და ფიგურები
8. ტექსტის ვერბალური ინსტრუმენტაცია, რიტმი, ინტონაცია.
9. ნაწარმოების იდეოლოგიური ორიენტაცია, მისი პათოსი.

პირველი სამი კომპონენტი, როგორც წესი, დომინანტურია, შთანთქავს ყველა დანარჩენს. ანალიზის ყველა კომპონენტი იყრის თავს ერთ წერტილში და არსებობენ ერთეულებად, რათა საბოლოოდ მივიდნენ ნაწარმოებში ავტორის იდეამდე. ავტორის აზრი არის ანალიზის მიზანი. არ არსებობს უნივერსალური ანალიზის გეგმა. თითოეული ნამუშევარი ორიგინალურია და მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას, მაგრამ უხეშად შეგვიძლია გამოვყოთ ნამუშევრების ანალიზის ეტაპები:

1. სამუშაოს დასასრულისა და დასაწყისის როლი. პირველი წინადადების მნიშვნელობა (რას გიქმნით? რა ემოციურ ატმოსფეროს ქმნის? რა დეტალების დახმარებით იქმნება ნაწარმოების ემოციური ატმოსფერო? როგორ ემზადება ნაწარმოების დასაწყისი აღქმისთვის. მუშაობა?).
2. ეპიზოდებისა და მოვლენების ამოცნობა, რომლებიც ქმნიან სიუჟეტს, მათი ანალიზი. თითოეული ეპიზოდისა და მოვლენის მნიშვნელობის გაგება.
3. ეპიზოდების თანმიმდევრობის ლოგიკის ამოცნობა (როგორ ვლინდება ავტორის აზრი ამ თანმიმდევრობით?).
4. გამოსახულების სისტემა.

გმირი: ლიტერატურული გმირის პირველი გამოჩენა; რას ველით მისგან, ავტორის დამოკიდებულებას; პორტრეტის დეტალები; მეტყველების მახასიათებლები (რას და როგორ ამბობს); გმირის გამოვლინებები მოქმედებებში, მოქმედებებში, მოქმედებების მოტივებში; ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან; გმირის შინაგანი სამყარო (გრძნობები, აზრები, ფანტაზიები); ცხოვრებისეული მითითებები, გმირის ღირებულებები.

ლანდშაფტი (არა მხოლოდ ბუნებრივი, არამედ ურბანული): ფერისა და სინათლის პალიტრა, რომელიც ქმნის სამყაროს გარკვეულ ატმოსფეროს, სადაც რაღაც მოხდება; გამოსახული სამყაროს ხმა; გამოსახული სამყაროს მოძრაობები; გმირებთან კავშირი; პეიზაჟის როლი თხრობაში (როგორც ავტორის აზრით, თავად ავტორი ჩანს პეიზაჟში).

ინტერიერი (მოწყობის აღწერა): მხატვრული დეტალების მეშვეობით პერსონაჟების პერსონაჟების გაგება; ადამიანის ცხოვრების ატმოსფერო ამქვეყნად (ბედნიერია თუ არა გმირი).

ობიექტ-სუბიექტის მიმართებები(თუ არსებობს მთხრობელი): მთხრობელის სამყაროს ხედვის მახასიათებლები (რაში სჭირდებოდა ეს ავტორს? რამდენად ჰგავს მთხრობელი ავტორს? რა მანძილია მათ შორის?).

გორიაინოვა ნ.ვ.,

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

ბრიანსკის No1 გიმნაზია

ბოლო დროს ლიტერატურის ოლიმპიადებზე სკოლის მოსწავლეებს სთხოვენ ლიტერატურული ტექსტის (პოეტური თუ პროზაული) გაანალიზებას. გთავაზობთ ტექსტის ყოვლისმომცველ ანალიზზე მუშაობის საკუთარ ვერსიას, რომელიც საკმაოდ წარმატებით იქნა გამოცდილი No1 გიმნაზიის მოსწავლეების მომზადების პროცესში, რუსულენოვანი ოლიმპიადის სხვადასხვა ეტაპებისთვის სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ტრადიციულად, ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობა მოიცავს 3 ეტაპს: ემოციური აღქმა და პირველადი კვლევის კონცეფციის ფორმირება; ფაქტობრივი მასალის ანალიზი და თეორიის დადასტურება/უარყოფა; ტექსტის სინთეზი.

1. 
   ემოციური აღქმა.ეს ეტაპი წინასამეცნიეროა. აუცილებელია განისაზღვროს შემდეგი ელემენტები: ავტორის მხატვრული სამყაროს თავისებურებები, საკუთარი მხატვრული სამყაროს თავისებურებები (როგორ წყვეტს ავტორის მიერ წამოჭრილ პრობლემას საკუთარ გონებაში). ამ ეტაპზე ყველაზე მნიშვნელოვანი ისაა, რომ აღწეროთ რეზონანსი, რომელშიც აღქმა მოდის ტექსტის წაკითხვის შემდეგ. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ტექსტის მიერ შექმნილი განწყობის „დაჭერა“, არამედ რეფრაქციის წერტილების პოვნა, აზრთა განსხვავებულობა და მათი ხაზგასმის კამათი ავტორისა და სამყაროს საკუთარი სურათის აღწერის გამოყენებით. ამ ეტაპის შედეგია პირველადი კვლევის კონცეფციის შექმნა: რა არის ავტორის მხატვრული სამყაროს თავისებურება, როგორ აისახება ეს სპეციფიკა ტექსტში, რა არის მისი აღქმის თავისებურება.
2. 
   ფაქტობრივი მასალის ანალიზი.ეს ეტაპი მოიცავს ტექსტთან დატვირთულ ობიექტურ მუშაობას, ენობრივი ერთეულების ანალიზს სხვადასხვა დონეზე. მნიშვნელოვანია წარმოდგენილი ტექსტის მასალის ობიექტურად შესწავლა, თავიდან დასახული მიზნების ყურადღების გარეშე. ამ სამუშაოს ბოლო ეტაპი არის საკუთარი თეორიის დადასტურება ან უარყოფა, მისი ტრანსფორმაცია ან ახლის ძიება.
3. 
   „ტექსტი ტექსტის შესახებ“ სინთეზი.ამ ეტაპზე აუცილებელია ტექსტის ემოციურ და ფაქტობრივ კომპონენტებზე მუშაობისას მიღებული მონაცემების გაერთიანება. ამ ტექსტის შექმნის სქემა არ არსებობს და არ შეიძლება იყოს !!! ეს ადვილად აიხსნება კვლევის ობიექტის სპეციფიკით. მნიშვნელოვანია გამოვყოთ კვლევის ზოგადი კონცეფცია და მის მიხედვით ავაშენოთ მტკიცებულებები. ემოციურობა და გადაჭარბებული „ხელოვნება“ მიუღებელია. ტექსტის ყოვლისმომცველი ანალიზი გულისხმობს კვლევისა და კრეატიულობის ერთობლიობას. ამავდროულად, შემოქმედებითი, ემოციური კომპონენტი გულისხმობს საკუთარი თავის გადაქცევას ერთგვარ ზღვის გოჭად, ე.ი. ტექსტის აღქმისას საკუთარი გრძნობების დახვეწილობის შესწავლა.

ანალიზის პროგრესი მეორე ეტაპზე

1. 
   სოდერიჟანი (რა?)

• 
  პრობლემა
• 
  იდეალური ბლოკი

1. 
   ფორმა (როგორ?)

• 
  ნაკვეთი
• 
  Კონფლიქტი
• 
  კომპოზიცია
• 
  გამოსახულების სისტემა
• 
  ჟანრის სპეციფიკა
• 
  ქრონოტოპი
• 
  ლექსიკა
• 
  Მორფოლოგია
• 
  Სინტაქსი
• 
  ფონეტიკა რატომ??????
• 
  მხატვრული მეტყველების თავისებურებები
• 
  ვერსიფიკაციის მახასიათებლები (პოეზიისთვის)

1. 
   დამატებითი ტექსტი

• 
  სათავე კომპლექსი
• 
  თარიღი, დაწერის ადგილი
• 
  ავტორის შენიშვნები და განმარტებები
• 
  პლაკატი, სცენის მიმართულებები, მიზანსცენა (დრამაში)

თემა: მარადიული, სპეციფიკური ისტორიული, ეროვნული, ლიტერატურული

პრობლემა: მითოლოგიური, კულტურული და ყოველდღიური (სოციოკულტურული), ეროვნული, იდეოლოგიური და მორალური (რომანი), ფილოსოფიური.

IDEA BLOCK: მხატვრული იდეა, ავტორის რეიტინგების სისტემა, ავტორის იდეა იდეალის შესახებ, პათოსი (გმირული, დრამატული, ტრაგიკული, კომიკური, სატირული, იუმორისტული, სენტიმენტალური პათოსი, რომანტიული)

ნაკვეთი: დინამიური / ადინამიური (მოვლენის ინტენსივობის მიხედვით); ქრონიკული/კონცენტრული (მოვლენათა შინაგანი კავშირის საფუძველზე); სიუჟეტური ელემენტები (ექსპოზიცია, სიუჟეტი, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, დაშლა); დამატებითი სიუჟეტური ელემენტები (პროლოგი, ეპილოგი, ჩასმული ეპიზოდები, ლირიკული დიგრესიები).

კონფლიქტი: ადგილობრივი / არსებითი (კონცენტრაციის ადგილზე); პირი-პირი / პირი- პირთა ჯგუფი / პირი-საზოგადოება / შიდა (მონაწილეთა დონეზე).

კომპოზიცია: გარე (თავებად დაყოფა, ნაწილებად, მოქმედებები, ფენომენები, სტროფები), შიდა (მოვლენების თანმიმდევრობა, პერსონაჟების დაყოფა, მხატვრული მეტყველების თავისებურებები), ძირითადი კომპოზიციური ტექნიკა (გამეორება, კონტრასტი, გაძლიერება, „სარკის“ კომპოზიცია, მონტაჟი)

IMAGERY SYSTEM: მხატვრული სამყაროს თვისებები (სიცოცხლის მსგავსი, ფანტასტიკა, სიუჟეტი, აღწერილობა, ფსიქოლოგიზმი და ა.შ.); გამოსახულების სისტემა (გმირი, პეიზაჟი, ინტერიერი, დეტალი); გამოსახულების ტიპოლოგია განზოგადების ხარისხის მიხედვით (ინდივიდუალური, ტიპიური, სიმბოლოები, გამოსახულება-მოტივები, გამოსახულება-არქეტიპები)

გმირის ანალიზის გზები: პორტრეტი, სხვა პერსონაჟებით დახასიათება, ავტორის დახასიათება, პეიზაჟი, ინტერიერი, მხატვრული დეტალი, სოციალური გარემო, მეტყველების დახასიათება, მოგონებები, სიზმრები, წერილები და ა.შ.

ლანდშაფტის ფუნქციებიდა ინტერიერი:მოქმედების დროისა და ადგილის აღნიშვნა, გმირის გამოსახულების შექმნა, ავტორის ყოფნის ფორმა, გავლენა მოვლენების მიმდინარეობაზე, ისტორიული ეპოქის აღნიშვნა, ხედვა.

ჟანრის სპეციფიკა: ლიტერატურული მოძრაობა, ტექსტის ზოგადი და ჟანრული მახასიათებლები.

ქრონოტოპი: მხატვრული დროის თვისებები (კონკრეტულობა / აბსტრაქტულობა; ინტენსივობა / არაინტენსივობა; დისკრეტულობა (უწყვეტობა); გამოსახულების თავისუფალი მოძრაობა დროში); მხატვრული სივრცის თვისებები (კონკრეტულობა/აბსტრაქტულობა, დეტალების გაჯერება/უჯერობა, დისკრეტულობა, გამოსახულების თავისუფალი მოძრაობა სივრცეში).

ლექსიკა: სინონიმები, ანტონიმები, სტილისტურად ფერადი ლექსიკა, მოძველებული სიტყვები, ნეოლოგიზმები, ძველი სლავონიზმი, ნასესხები, დიალექტიზმები, მხატვრული გამოხატვის ლექსიკური საშუალებები (ეპითეტი, მეტაფორა, მეტონიმია, შედარება, ოქსიმორონი, პერიფრაზი, სიმბოლიზმი, ჰიპერბოლიზმი.)

მორფოლოგია: მეტყველების ერთი ნაწილის სიტყვების დაგროვება, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები

სინტაქსი: სასვენი ნიშნების ბუნება, წინადადების სტრუქტურა, სინტაქსური ფიგურები (რიტორიკული შეკითხვა, მიმართვა, ძახილი; გამოტოვება, ინვერსია, ანაფორა, ეპიფორა, გრადაცია, პარალელიზმი, ნაგულისხმევი, პარცელაცია, პოლიკავშირი, არაერთობა და ა.შ.)

ფონეტიკა: ასონანსი, ალიტერაცია

ლიტერატურული მეტყველების თავისებურებები: მონოლოგი, დიალოგი, პირველი ან მესამე პირის თხრობა.

ლექსის მახასიათებლები: პოეტური ზომა, რითმის ტიპი, რითმის მეთოდი, სტროფის მახასიათებლები.

ტექსტის სპეციფიკაზე დაკვირვებისას აუცილებელია მისი ყველა კომპონენტის ანალიზი ობიექტური დასკვნისთვის. ამ დაკვირვებების აღწერისას შეუძლებელია მასალების მტკიცებულებად ციტირების გარეშე. რაც შეეხება ისტორიულ, კულტურულ და ბიოგრაფიულ ბლოკებს, მიზანშეწონილია მათთვის დამხმარე ინფორმაციის ადგილის მიცემა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ტექსტის ლინგვისტური ანალიზი გამოიწვევს სამყაროს ავტორის ენობრივი სურათის გააზრებას, რომელიც დამახასიათებელია კონკრეტული ეპოქისთვის ან კულტურისთვის. ამრიგად, ბიოგრაფიის ან ისტორიის ცოდნა დაგეხმარებათ დაკვირვების გაკეთებაში. ანალიზის დროს მკვლევარმა ყურადღება უნდა მიაქციოს, პირველ რიგში, ავტორის ენობრივ პიროვნებას და მკითხველის აღქმის თავისებურებებს. ასოციაციური სერიების იგნორირება არ შეიძლება, რადგან ის ტექსტის გაგების სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტია.

პოეტური ენა აგებულია სამყაროს ჩვეულებრივი ხედვის შინაგან ოპოზიციაზე უჩვეულოსთან, ავლენს საგნის ინდივიდუალურ არსს, ამიტომ მეტაფორა ხდება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პოეტური მოწყობილობა. იგი უპირისპირდება ადამიანისგან დამოუკიდებელ ობიექტურ რეალობას და ავტორის შექმნილ სამყაროს, რომელიც ეფუძნება არა მხოლოდ ძირითადი ცნებების განადგურებას, არამედ მათ შორის მოულოდნელი მსგავსების აღმოჩენას. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ტექსტის ანალიზის საფუძველი ლექსის მეტაფორული საფუძვლის ანალიზზე. ეს არის მეტაფორა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ვიპოვოთ კონტაქტის წერტილები ავტორის მსოფლმხედველობასა და მკითხველს შორის.

ოლიმპიადისთვის მომზადებისას საჭიროა არა მარტო ტექსტის გაანალიზება, არამედ მონაწილეთა ნამუშევრების მითითება. მნიშვნელოვანია სკოლის მოსწავლეებს ვასწავლოთ ასეთი ანალიზის ძლიერი და სუსტი მხარეების დანახვა. მასწავლებელს, რომელსაც აქვს შემოქმედებითი მუშაობის სხვადასხვა ვარიანტი, შეუძლია ოლიმპიადისთვის მომზადებულებს შესთავაზოს კითხვებისა და დავალებების სისტემა, რომელიც ეხმარება მათ დაინახონ თავიანთი ძლიერი და სუსტი მხარეები.

მაგალითად, გთავაზობთ ვიქტორია ბორისოვას ნამუშევრებს, სკოლის მოსწავლეთა რუსულენოვანი ოლიმპიადის მუნიციპალური ეტაპის მონაწილის, ბრაიანსკის No1 გიმნაზიის მე-11 კლასის მოსწავლეს. ეს ანალიზი არ არის სრულყოფილი, მან 50-დან 42 ქულა მოაგროვა, მაგრამ რამდენიმე საინტერესო დაკვირვებას აკეთებს. ეს ნამუშევარი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სასწავლო მიზნებისთვის, მისი ძლიერი და სუსტი მხარეების აღნიშვნა.

მ.ცვეტაევას ლექსების „თეთრი მზე და დაბალი, დაბალი ღრუბლები...“ შედარებითი ანალიზი.და ნ. გუმილიოვი "ომი"

მ.ცვეტაევა

თეთრი მზე და დაბალი, დაბალი ღრუბლები,
ბოსტანის გასწვრივ - თეთრი კედლის უკან - სასაფლაოა.
ქვიშაზე კი ჩალის ნახატების სიმებია
ჯვრების ქვეშ კაცის სიმაღლე.

და, ღობეზე ჩამოკიდებული,
ვხედავ: გზები, ხეები, მიმოფანტული ჯარისკაცები.
მოხუცი ქალი – უხეში მარილით მოასხით
ჭიშკართან შავი ნაჭერი ღეჭავს და ღეჭავს...

რატომ გაგაბრაზა ამ ნაცრისფერმა ქოხებმა?
ღმერთო! - და რატომ ესვრით ამდენ ადამიანს მკერდში?
მატარებელი გავიდა და ყვიროდა, ჯარისკაცები კი ყვიროდნენ,
და უკან დახევის გზა მტვრიანი, მტვრიანი გახდა...

არა, მოკვდი! უკეთესად ვერასოდეს დაიბადებოდა
რა არის ეს საცოდავი, საცოდავი, მსჯავრდებული ყვირილი
შავთვალება ლამაზმანების შესახებ - ოჰ, და ისინი მღერიან
ჯარისკაცები დღეს! Ღმერთო ჩემო!

ნ გუმილევი

ომი

M. M. ჩიჩაგოვი

როგორც ძაღლი მძიმე ჯაჭვზე,

ტყის უკან ტყვიამფრქვევი ყეფს,

და შრაპნელი ფუტკარივით ზუზუნებს

კაშკაშა წითელი თაფლის შეგროვება.

და შორს "ჰრაი" სიმღერას ჰგავს

რთული დღეა კურსდამთავრებული მკირებისთვის.

თქვენ იტყვით: ეს არის მშვიდობიანი სოფელი

ყველაზე ბედნიერ საღამოებზე.

და ჭეშმარიტად მსუბუქი და წმინდა

ომის დიდი ბიზნესი.

სერაფიმე, ნათელი და ფრთიანი,

მეომრები მხრებს მიღმა ჩანს.

მუშები ნელა დადიან

სისხლით გაჟღენთილ მინდვრებში,

მთესველის ბედი და მკის დიდება,

ახლა, უფალო, დალოცე.

მათ მსგავსად, ვინც გუთანზე იხრება,

მათ მსგავსად, ვინც ლოცულობს და გლოვობს,

მათი გული იწვის შენს წინაშე,

ისინი წვავენ ცვილის სანთლებით.

მაგრამ მას, უფალო, და ძალა

და მიეცი გამარჯვება სამეფო ჟამს,

ვინ იტყვის დამარცხებულს: ”ძვირფასო,

აი, წაიღე ჩემი ძმური კოცნა!”

ომი... ის ყოველთვის რჩებოდა ომად: სასტიკი და ტრაგიკული. ომზე ბევრი დაიწერა, უსასრულო რაოდენობა: ჩვენ ვიცით ნაწარმოებები, რომლებიც ეძღვნება როგორც ძველ ომებს, ასევე თანამედროვე ისტორიის ომებს. ისინი შეიცავს როგორც დამარცხების სიმწარეს, ასევე გამარჯვების სიხარულს... ნაწარმოებები ომის შესახებ არის ხარკი სასტიკი მოვლენების ხსოვნისადმი, ადამიანებისადმი, რომლებმაც გადაარჩინეს მილიონობით სხვა ადამიანის ბედი... და მიუხედავად იმისა, რომ ნაწარმოებების ფორმა განსხვავებულია, მათ ერთი მიზანი აქვთ! ომისადმი მიძღვნილი ერთ-ერთი უძველესი ლიტერატურული ძეგლია ჰომეროსის ილიადა. რა თქმა უნდა, იყო კიდევ ბევრი მნიშვნელოვანი ომი, რომლის შესახებაც დაიწერა ნაწარმოებები, მაგრამ 1812 წლის სამამულო ომი მნიშვნელოვანი იყო რუსი ხალხისთვის. ეს ომი აღწერილია მსოფლიოში ცნობილ რომანში - ეპოსი ლ.ნ. ტოლსტოის "ომი და მშვიდობა". კაცობრიობისთვის შემდეგი მნიშვნელოვანი ომი 1914 წელს დაიწყო - ეს იყო პირველი მსოფლიო ომი. მოგვიანებით, ერიხ მარია რემარკი დაწერა ამ სასტიკი ომის საშინელებათა შესახებ თავის ერთ-ერთ საუკეთესო ნაწარმოებში - ყველა მშვიდი დასავლეთის ფრონტზე და სამი მეგობარი. დანაშაული იქნებოდა გაჩუმება იმის შესახებ, რომ მე-20 საუკუნის დასაწყისში ამ კატასტროფას არა მარტო დასავლელმა მწერლებმა მიუძღვნეს თავიანთი ნაწარმოებები, არამედ, რა თქმა უნდა, ამაზე წერდნენ რუსი პოეტები და პროზაიკოსებიც.

თქვენი აზრით, რამდენად წარმატებული ან წარუმატებელია ასეთი შესავალი შემოთავაზებული ლექსების შედარებითი ანალიზისთვის? რა გეჩვენებათ არასაჭირო? რაზე უნდა იყოს ხაზგასმული? შესთავაზეთ თქვენი შესვლა.

უდავოა, რომ ამ ომმა ღრმა ნაწიბური დატოვა მისი თანამედროვეების - პოეტების სულებში. და მარინა ცვეტაევას ლექსი "თეთრი მზე და დაბალი, დაბალი ღრუბლები" გაჟღენთილია ფსიქიკური ტკივილით.

მ.ცვეტაევას ეს ლექსი ეძღვნება ომს, სასტიკ და არაადამიანურ ომს. ლირიკული ჰეროინი აფრქვევს თავის ემოციურ ტკივილს: ხედავს ომის ყველა საშინელებას, აცნობიერებს მათ, მაგრამ ვერ ხვდება, რატომ და რატომ ხდება ეს მოვლენები. და ეს კითხვა "რატომ?", "რატომ?" და არის ლექსის მთავარი იდეა - ჰეროინი ცდილობს ამ კითხვაზე პასუხის პოვნას, მაგრამ ვერავინ უპასუხებს. ლირიკული ჰეროინი, რომელსაც აქვს მგრძნობიარე და დაჭრილი სული, ამჩნევს უმცირეს დეტალებს. სწორედ ეს თვისება გვაძლევს საშუალებას წარმოვიდგინოთ იგი, რადგან სხვა თვისებები, ისევე როგორც მისი პორტრეტი მთლიანობაში, საერთოდ არ გვაძლევს ლექსს, რაც ნიშნავს, რომ ლირიკული გმირის შინაგანი სამყარო გვეუბნება, რომ იმ მომენტში მისთვის მნიშვნელოვანი იყო საგნების არსის გააზრება და არ უყურებდა გარეგნულ ნიშნებს. ჰეროინზე ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მას გულწრფელად უყვარს ის ადგილები, სადაც მას მოუწია ამ საშინელი მოვლენების ნახვა და გულწრფელად განიცდის თავისი ხალხის ტკივილს. თორემ რატომ წამოიძახებდა: „რატომ გაგაბრაზა ამ ნაცრისფერმა ქოხებმა, უფალო! "და რატომ ესვრით ამდენ ადამიანს მკერდში?" ლირიკული ჰეროინი გულწრფელად თანაუგრძნობს ჯარისკაცებს, გრძნობს მათ განწყობებს და მათთან ერთად არის გამსჭვალული: „არა, მოკვდი! უკეთესი ადამიანი ვერასოდეს დაიბადებოდა...!”

როგორ ხედავთ ამ ლექსის ლირიკულ გმირს? სოვპათქვენი გაგება ასახავს ნაწარმოების ავტორის აზრს? მიაქციეთ ყურადღება ლექსის დაწერის თარიღს, რატომ მიუთითა ავტორმა ზუსტად დღე, თვე და წელი?

მაგრამ ლექსში აღწერილი ბუნება საერთოდ არ თანაუგრძნობს ჯარისკაცებს: „თეთრი მზე და დაბალი, დაბალი ღრუბლები...“. მზე თეთრია, კაშკაშა, ცხელი; დაბალი ღრუბლები, რომლებიც არ იწინასწარმეტყველებენ კარგ ამინდს - საგანგაშო პეიზაჟი; მტვრიანი გზა, "ნაცრისფერი ქოხები" - და ისინი არ არიან სასიამოვნო თვალისთვის. ჰეროინი, რომელიც ამ ჯარისკაცებს უყურებს, ასევე ხედავს მოსაწყენ პეიზაჟს: "ქვიშაზე არის ჩალის ნახატების სიმები", "... გზები, ხეები ...". ყველა ეს დეტალი ასახავს უბედნიერეს ცხოვრებას. ამ სევდიან სურათს შეიძლება დაემატოს მოხუცი ქალის გამოსახულება, რომელიც ღეჭავს „უხეში მარილით მოფენილ შავ ნაჭერს“. ეს ლაპარაკობს არა იმდენად ხალხის სიღარიბეზე, ომის დროს შიმშილზე, არამედ რუსი გლეხის ქალის უიმედო მწუხარებაზე.

მიეცით ლექსში წარმოდგენილი პეიზაჟის თქვენი ინტერპრეტაცია? რა საინტერესო დაკვირვებები ნახეთ ნაწარმოების ავტორისგან? შეავსეთ ანალიზი დეტალების ანალიზით, მაგალითად, როგორ პონიხართხედავთ "ჩალის ფიგურების რიგებს ქვიშაზე" - რა არის ეს? გაიხსენეთ კ.სიმონოვის ლექსი „გახსოვს, ალიოშა, სმოლენსკის ოლქის გზები“, რომელიც ეძღვნება დიდ სამამულო ომს, არის თუ არა მასში მსგავსი სურათი?

ჰეროინის მიერ მოსმენილი ხმოვანი ფონი არ შეუძლია მის განწყობას სასიხარულო ნოტებს შემატოს - ის ისმის ყმუილი: ორთქლის ლოკომოტივის ყმუილი, „საბრალო, საწყალი, მსჯავრდებულის ყმუილი“ - ეს არის ჯარისკაცების სიმღერები, ისინი ასევე უხაროები არიან. ლირიკული ჰეროინი მხოლოდ ტანჯვას ხედავს და ეს სანახაობა ისევ და ისევ უბრუნებს მას კითხვაზე "რატომ ხდება ეს?"

რა ტექნიკა გამოიყენება ხმის ფონის შესაქმნელად? რატომ ეჩვენება ჯარისკაცების სიმღერები შავთმიანი ლამაზმანების შესახებ ლირიკულ გმირს მსჯავრდებულთა ყმუილი?

სიმბოლიზმის ნაკადმა უდიდესი გავლენა მოახდინა ვერცხლის ხანის ყველა პოეტზე, მათ შორის მარინა ცვეტაევაზე. მისი ლექსი შეიცავს უამრავ დეტალს - სიმბოლოებს: ჩალის ფიგურები ხალხის ნაცვლად; თეთრი მზე და თეთრი კედელი, კაშკაშა კონტრასტში პეიზაჟთან - გზები, ხეები, შავი პური, შავი მატარებელი. თავად თეთრი კედელი ლირიკული გმირის სამყაროსა და გარესამყაროს გამიჯვნის სიმბოლოა, თუმცა ეს სამყაროები მაინც ურთიერთობენ ერთმანეთთან.

გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება მოსწავლის ზემოთ მოცემულ დაკვირვებებზე. ეთანხმებით მათ? სცადეთ ზემოაღნიშნული სურათების თქვენი ინტერპრეტაცია.

სტრუქტურულად, ლექსი დაყოფილია 4 სტრიქონად, ერთმანეთის მნიშვნელობით თანაბარი, მაგრამ ლექსიკურად შეუსაბამო სტროფებად: პირველი სტროფი „თეთრი მზე...“, მეორე სტროფი „და, ღობეზე ჩამოკიდებული...“, მესამე სტროფი "რატომ გაგაბრაზა ამ ნაცრისფერმა ქოხებმა?" და მეოთხე სტროფი "არა, მოკვდი ...".

რა დასკვნების გაკეთება შეიძლება ლექსის კომპოზიციაზე?

მ.ცვეტაევას შემოქმედებაში ბევრი ემოციური სინტაქსია: ასევე არის გამეორებები „... ღეჭავს და ღეჭავს...“, „და უკანდახევის გზა მტვრიანი, მტვრიანი გახდა...“; ასევე არის ძახილები, რომლებიც მოგვითხრობს ჰეროინის შეშფოთებაზე: „არა, მოკვდი!.. // ოჰ, და მღერიან // დღეს ჯარისკაცები! Ღმერთო ჩემო!" ლექსი ასევე შეიცავს რიტორიკულ კითხვას, რომელიც ხაზს უსვამს ჰეროინის სასოწარკვეთას იმის გამო, რომ არ შეუძლია ხალხის დახმარება: "... და რატომ ესვრით ამდენ ადამიანს მკერდში?"

შეიძლება ვისაუბროთ ტიპურზეშესაძლებელია თუ არა მ.ცვეტაევას სტილის ასეთი სინტაქსი? შეეცადეთ მოიყვანოთ მაგალითები.

ფონეტიკურად ლექსი მდიდარია: უამრავი ხმის ჩანაწერია, როგორც პირდაპირი, ისე ირიბი: ეს არის მატარებლის ყმუილი და საბრალო ჯარისკაცის სიმღერა და სიყრუე პეიზაჟში. პოემის ფერთა სქემა კონტრასტზეა აგებული: თეთრი მზე და შავი პური, თეთრი კედელი და შავი მატარებელი. ლექსის ყველა შეღებვა პირდაპირია.

შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ამ ლექსში მხატვრული გამოხატვის ძირითადი საშუალებები ემოციური სინტაქსი და ფონეტიკაა.

მეტრი, რომელშიც მ.ცვეტაევას ლექსია დაწერილი, არის დაქტილური. ჯვრის რითმა, ქალი.

არის თუ არა ლექსში რიტმის შესვენება? მიეცი მაგალითი. რას აკეთებს ეს ტექნიკა ემოციების გადმოცემის თვალსაზრისით?

ამრიგად, მ.ცვეტაევას ლექსში წარმოდგენილია ქალის შეხედულება ომის ტრაგედიაზე. ომი ნიშნავს გაუმართლებელ მსხვერპლს, ნიშნავს სიბინძურეს და შიმშილს, ნიშნავს გაუთავებელ სევდას. პოემაში მხატვრული გამოხატვის ყველა საშუალება მუშაობს ომის არაადამიანურობის განსახიერებაზე. მ.ცვეტაევამ გამოხატა არა მხოლოდ საკუთარი გრძნობები (გახსოვდეთ, რომ მისი ქმარი, სერგეი ეფრონი გაუჩინარდა პირველი მსოფლიო ომის დროს), არამედ ყველა ქალის გამოცდილება, განურჩევლად ინტელექტუალური, ქონებრივი თუ კლასობრივი სტატუსისა.

როგორ ფიქრობთ, რამდენად ღრმაა დასკვნა? შესთავაზეთ თქვენიდასკვნის ვარიანტი მ.ცვეტაევას ლექსზე დაყრდნობით. გაიხსენეთ ლ.ტოლსტოის განცხადება რომანში "ომი და მშვიდობა": "ომი არ არის თავაზიანობა, არამედ ყველაზე ამაზრზენი რამ ცხოვრებაში...". ეხმიანება თუ არა მ.ცვეტაევას ლექსის მნიშვნელობა ტოლსტოის ომის შეფასებას?

ნიკოლაი გუმილიოვის ლექსი, რომელიც მ.ცვეტაევას ლექსზე ორი წლით ადრეა დაწერილი, სხვა განწყობებითაა გაჟღენთილი. ალბათ ეს შეიძლება აიხსნას ლექსის დაწერის წლით - 1914 წელს, როდესაც პირველი მსოფლიო ომი ახლახან დაიწყო და ადამიანთა გულებში იყო იმედი მისი სწრაფი დასასრულისთვის, რადგან აშკარა იყო რუსული არმიის წარმატებები. გარდა ამისა, იყო ძალიან დიდი რწმენა ომის მიზეზის სიწმინდის შესახებ:

და ჭეშმარიტად მსუბუქი და წმინდა

ომის დიდი ბიზნესი.

შეავსეთ ეს შესავალი პოეტის ბიოგრაფიისა და პერსონაჟის ფაქტებითმისი ლირიკული გმირის ისტორია, როგორც ასეთი.

ნიკოლაი გუმილიოვის ლექსის თემაც ომია, მაგრამ, ცვეტაევას ლექსისგან განსხვავებით, აქ ნაწარმოების იდეაა დამარცხებული მტრის მიმართ წყალობის მოთხოვნილება: "ძვირფასო, აი, აიღე ჩემი ძმური კოცნა!"

ჩვენ ასევე ვიცით მხოლოდ გარკვეული ფაქტები ამ ნაწარმოების ლირიკული გმირის შესახებ: ის ღრმად რელიგიური ადამიანია, ზრუნავს თავის ხალხთან ერთად და არ არის გულგრილი მთლიანი კაცობრიობის ბედის მიმართ. ეს თვისებები აერთიანებს ლირიკულ გმირს ნ. გუმილიოვსა და ლირიკულ გმირს მ.ცვეტაევას.

განაგრძეთ ფიქრი ლექსების ლირიკულ გმირებს შორის მსგავსებაზე და განსხვავებაზე.

როგორც მ.ცვეტაევას პოემაში, გუმილიოვს აქვს პეიზაჟი, მაგრამ ის საკმაოდ მეტაფორული ხასიათისაა და მისი პირდაპირი მნიშვნელობით ვერ აღიქმება: აღწერილია „სისხლში ჩაძირული ველები“. ეს პეიზაჟი იწვევს ომის სისასტიკეს აზრებს.

რუსული ლიტერატურის კიდევ რომელ ნაწარმოებებში ჩანს მსგავსი პეიზაჟები?

პოემის ლანდშაფტთან მჭიდრო კავშირშია „მუშათა“ ხალხის პორტრეტი: „გუთანზე მოხრილთა მსგავსად...“. ეს თვისებები ძალიან ზოგადია, ისინი ვერ იტყვიან ზუსტად რას გრძნობდნენ და განიცდიდნენ ხალხი პირველი მსოფლიო ომის დასაწყისში, რადგან შემთხვევითი არ არის, რომ მეომრებს ხშირად ადარებენ გუთანებს.

შეეცადეთ გააგრძელოთ თქვენს მიერ დაწყებული დისკუსია სამხედრო შედარების შესახებახალი შრომისმოყვარე ფერმერებით. რას ნიშნავს სიტყვა "ორტაი"? აირჩიე სიტყვები ერთი და იგივე ფესვით. გაიხსენეთ რუსული ხალხური ეპოსი, ძველი რუსული ნაწარმოები "იგორის კამპანიის ზღაპარი". შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ომის გამოსახვისას გუმილიოვი ეყრდნობა ფოლკლორისა და უძველესი რუსული ლიტერატურის ტრადიციებს?

ნ. გუმილიოვი, როგორც აკმეისტი, აქცენტს აკეთებდა რეალურ დეტალებზე, რომლებიც ქმნიან ნაწარმოების საერთო საფუძველს. ეს არის ისეთი დეტალები, როგორიცაა ტყვიამფრქვევის „ქერქი“ ან ფუტკრები, რომლებიც აგროვებენ „ნათელ წითელ თაფლს“, ეს არის სერაფიმები ჯარისკაცების მხრებს მიღმა, რაც სიმბოლოა ამ ომის სამართლიანობისა და მნიშვნელობის შესახებ, ეს არის „სისხლში ჩაძირული ველები“. არის სანთლები, როგორც ხალხის გული ღვთის წინაშე, სიმბოლოა გულწრფელი რწმენა. ზოგადად, თუ ნაწარმოებში დეტალების მნიშვნელობაზე ვისაუბრებთ, შეიძლება ითქვას, რომ ნ. გუმილიოვის „ომი“ ასახავს მიმართულებას ავტორის შემოქმედებაში.

მიეცით დეტალების უფრო დეტალური აღწერა. დაფიქრდირატომ გვაწვდის გუმილიოვი ომზე საუბრისას დეტალებს მშვიდობიანი ცხოვრებიდან?

ავტორმა თავისი ლექსი დაყო სტროფებად, რომლებიც სინტაქსურად და აზრობრივად ურთიერთდაკავშირებულია. ეს არის ერთ-ერთი მთავარი განსხვავება ნ. გუმილევის შემოქმედებასა და მ.ცვეტაევას შემოქმედებას შორის. თითოეული სტროფი არის მეოთხედი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული წინასთან.

მიჰყევით ამ კავშირს.

სინტაქსურად, თითოეული სტროფი არის რთული წინადადება, რომელიც დამატებულია ახალი დეტალებით მომდევნო მეოთხედში. პრაქტიკულად არ არსებობს ემოციური სინტაქსი. მხოლოდ ნაწარმოების აბსოლუტურ ბოლოს არის ძახილი, რომელიც ლოგიკურ აქცენტს აკეთებს ბოლო სტროფზე.

ფონეტიკური მოწყობილობა - ბგერის დამწერლობა - წარმოდგენილია ორ კატეგორიად: ომის ხმები - ტყვიამფრქვევი, ზარბაზანის ზუზუნი - და მშვიდი ცხოვრების ხმები - საღამოს საათებში მკის სიმღერა. ისინი ერწყმის ერთმანეთს, რაც ხაზს უსვამს ომის ყოველდღიურობასა და პროზაულ ხასიათს. ამ მხრივ, ორი ავტორის ლექსები მსგავსია, რადგან ვერცხლის ხანაში პოეტები ფართოდ იყენებდნენ ფონეტიკურ ტექნიკას, რაც აღწევდა გაძლიერებულ ემოციურ გავლენას მკითხველზე.

ნიკოლაი გუმილიოვის მთელი ნამუშევარი მთლიანად შედარებებზეა აგებული: „ძაღლივით მძიმე ჯაჭვზე...“, „...ფრუტკარივით ნამსხვრევები...“. „ჰურეი“ სიმღერას ჰგავს...“, „გუთანზე მოხრილთა მსგავსად...“. ეს შედარება ქმნის ომის ჩვეულებრივობის ეფექტს და ართმევს მას რომანტიკულ ელფერს. ამ მხრივ გუმილიოვის ომის ასახვა ახლოსაა მ.ცვეტაევას ომის გამოსახვასთან.

ერთ-ერთი ყველაზე კაშკაშა მეტაფორა არის „და შრაპნელი ფუტკარივით ზუზუნებს/

კაშკაშა წითელი თაფლის შეგროვება."ნათელი წითელი თაფლი არის სისხლი (ერთადერთი ფერის სიმბოლო მთელ ლექსში). ეს გამოსახულება კიდევ ერთხელ მეორდება ლექსში: „...სისხლში ჩაძირულ მინდვრებში“, რითაც ხაზს უსვამს მომხდარის ტრაგედიასა და არაადამიანურობას.

მეტრი, რომელშიც ეს ნაწარმოებია დაწერილი, არის დოლნიკი, ე.ი. მატონიზირებელი ლექსი, რომელიც აახლოებს ლექსს UNT-ის ნაწარმოებთან, მაგალითად, სიმღერასთან. რითმა მონაცვლეობაა - მდედრობითი და მამრობითი, რითმა ჯვარია, რაც მდიდარ რიტმულ ნიმუშს ქმნის.

დაასრულეთ ნ.-ს ლექსის პოეტიკის ანალიზი.გუმილიოვი.

თანამედროვე პოეტების ეს ორი ნაწარმოები ერთსა და იმავე თემას ეძღვნება, მაგრამ იდეით და შინაარსით განსხვავებულია, რადგან ისეთი მოვლენის აღქმა, როგორიცაა პირველი მსოფლიო ომი, განსხვავებული იყო თითოეული პოეტისთვის და ცნობიერება სუბიექტური იყო. თუ მ.ცვეტაევა გვთავაზობს ომის მოვლენებს გარედან გადახედოს (ის არის მათთან, ვინც ღობეს მიღმა დგას), მაშინ ნ. გუმილიოვი ხედავს ყველაფერს, რაც ხდება შიგნიდან (ის თავად მეომარია და არის იგივე რუსი ჯარისკაცები). მაშასადამე, ძალზე შესამჩნევია ნ.გუმილიოვისა და მ.ცვეტაევას შემოქმედებას შორის ომის ასახვის განსხვავება.

ყველა წინა ნაწარმოების გათვალისწინებით, დაწერეთ ნ. გუმილიოვის და მ. ცვეტაევას ლექსების საკუთარი შედარებითი ანალიზი.

ლიტერატურის ოლიმპიადაზე მონაწილეს ეპატიჟება ტექსტის ჰოლისტიკური ანალიზი - პროზაული ან პოეტური (სურვილისამებრ). ყურადღებას გავამახვილებთ პროზაულ ტექსტზე. ფასდება ტექსტის ანალიზის უნარის განვითარების დონე, ამ მიზნით ენისა და ლიტერატურის ყველა არსებული ცოდნის გამოყენებით. როგორც წესი, დავალება გვთავაზობს კითხვებს, რომლებზეც მოსწავლეს შეუძლია ფოკუსირება, მაგრამ მას აქვს უფლება აირჩიოს ნაწარმოების ანალიზის საკუთარი გზა, მთავარია შექმნას საერთო კონცეფციით გაერთიანებული თანმიმდევრული, თანმიმდევრული ანალიტიკური ტექსტი. ანალიზის მნიშვნელოვანი პუნქტია სტუდენტის მიერ ნაწარმოების მნიშვნელობის, მისი თემებისა და საკითხების გაგება და როგორ და რა საშუალებებით ავლენს ავტორი ამ მნიშვნელობას. ანუ კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამთ, რომ ნაწარმოები გაანალიზებულია ფორმისა და შინაარსის ერთობაში.

შესრულების გეგმა

არ არის აუცილებელი ტექსტის ყველა სტრუქტურული დონის აღწერა, უფრო მნიშვნელოვანია მისი ძირითადი ელემენტების მახასიათებლებზე ფოკუსირება, რაც დაეხმარა ავტორს შინაარსის უფრო სრულად და ნათლად გამოვლენაში და გეგმის რეალიზებაში. ამიტომ ნაწარმოებში ფასდება არა ტერმინების სიმრავლე, არამედ მათი გამოყენების სიზუსტე და მიზანშეწონილობა. ტექსტის შინაარსის თვალსაზრისით აუცილებელია ვისაუბროთ მის თემაზე, იდეაზე, პრობლემაზე, ავტორის პოზიციაზე, გამოსახულებათა სისტემაზე. ნაწარმოების ფორმის გაანალიზებისას ყურადღებას ვაქცევთ კომპოზიციას, მხატვრული გამოხატვის საშუალებებს, ასახავს იმას, თუ რას აღწევს ავტორი მათი გამოყენებით.

ანალიზის შედეგად უნდა მივიღოთ თანმიმდევრული ტექსტი, რომელშიც განხილული იქნება გაანალიზებული ტექსტის შინაარსისა და მეტყველების ფორმატის ყველა მახასიათებელი. არსებობს მრავალი ნიმუშის გეგმა და რეკომენდაცია ჰოლისტიკური ტექსტის ანალიზისთვის. დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ არ არსებობს ერთიანი სავალდებულო გეგმა, შეგიძლიათ იხელმძღვანელოთ რეკომენდაციებით, მაგრამ შემოქმედებითად მიუახლოვდეთ მათ, გახსოვდეთ, რომ ნებისმიერი ანალიზი ინდივიდუალურია და ზუსტად აჩვენებს ტექსტის თქვენს აღქმასა და გაგებას.

ასე რომ, აქცენტი პროზაული ტექსტის ანალიზზე, როგორც ლიტერატურის ოლიმპიადის ამოცანაზე. შემდეგ, შინაარსის თვალსაზრისით, უნდა შევჩერდეთ ავტორის მიერ წამოყენებულ მთავარ თემაზე, იდეაზე, პრობლემაზე, განვიხილოთ გამოსახულების სისტემა და განვსაზღვროთ ავტორის პოზიცია. ფორმის თვალსაზრისით ვაანალიზებთ ტექსტის კონსტრუქციას, ანუ კომპოზიციას, ვპოულობთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებებს და ვადგენთ მათ როლს მოცემულ ტექსტში.

ეს შესაძლებელია ოლიმპიადაზეც, რომლის გაცნობაც შეგიძლიათ.

მაგალითად, გავაანალიზოთ ნაწყვეტი მოთხრობიდან რიჩარდ ბახი "თოლია სახელად ჯონათან ლივინგსტონი".

ტექსტი

მან იგრძნო შვება, რომ მან მიიღო გადაწყვეტილება ეცხოვრა ისე, როგორც ცხოვრობდა პაკი. ჯაჭვები, რომლებითაც მან ცოდნის ეტლს მიაჯაჭვა, დაიშალა: არ იქნება ბრძოლა, არ იქნება დამარცხება. რა სასიამოვნოა ფიქრის შეწყვეტა და სიბნელეში ფრენა ნაპირის შუქებისკენ.

- სიბნელე! – უცებ გაისმა საგანგაშო მოსაწყენი ხმა. - თოლია არასოდეს დაფრინავს სიბნელეში! მაგრამ ჯონათანს არ სურდა მოსმენა. "რა კარგია," გაიფიქრა მან. "მთვარე და სინათლის ანარეკლები, რომლებიც თამაშობენ წყალზე და ქმნიან სასიგნალო განათების ბილიკებს ღამით, და ირგვლივ ყველაფერი ისეთი მშვიდი და მშვიდია..."

- Ჩამოდი! თოლია არასოდეს დაფრინავს სიბნელეში. სიბნელეში ფრენისთვის რომ დაიბადე, ბუს თვალები გექნებოდა! თავი კი არა, კომპიუტერი გექნებოდა! მოკლე ფალკონის ფრთები გექნებოდათ!

იქ, ღამით, ასი ფუტის ზემოთ, ჯონათან ლივინგსტონმა თვალები დააწვრილა. მისი ტკივილი, მისი გადაწყვეტილება - მათგან კვალიც არ დარჩენილა.

მოკლე ფრთები. ფალკონის მოკლე ფრთები! ეს არის გამოსავალი! „რა სულელი ვარ! ყველაფერი რაც მე მჭირდება არის პატარა, ძალიან პატარა ფრთა; ყველაფერი რაც უნდა გავაკეთო არის ფრთების თითქმის მთლიანად მოკეცვა და ფრენის დროს მხოლოდ წვერების გადაადგილება. მოკლე ფრთები!

ის ორი ათასი ფუტი ავიდა წყლის შავ მასაზე და, წამითაც არ დაუფიქრებია წარუმატებლობაზე, სიკვდილზე, ფრთების ფართო ნაწილები მჭიდროდ დააჭირა სხეულს, მხოლოდ ვიწრო ბოლოები, ხანჯლებივით, გამოავლინა ქარს. ბუმბული ბუმბულით - და ვერტიკალურ ჩაყვინთვაში შევიდა.

ქარი ყრუდ ღრიალებდა მის თავზე. სამოცდაათი მილი საათში, ოთხმოცდაათი, ას ოცი, კიდევ უფრო სწრაფად! ახლა, საათში ას ორმოცი მილის სიჩქარით, ის არ გრძნობდა იმავე დაძაბულობას, როგორც ადრე სამოცდაათზე; ფრთების წვერების ძლივს შესამჩნევი მოძრაობა საკმარისი იყო ჩაყვინთვის გამოსაყვანად და მთვარის შუქზე ნაცრისფერი თოფის ბურთივით ავარდა ტალღებზე.

ქარისგან თვალების დასაფარად თვალი ჩაუკრა და სიხარულმა აავსო. „ას ორმოცი მილი საათში! კონტროლის დაკარგვის გარეშე! ორის ნაცვლად ხუთი ათასი ფუტიდან ჩაყვინთვას რომ დავიწყებ, მაინტერესებს რა სიჩქარით...“

კეთილი ზრახვები დავიწყებულია, წაიყვანს სწრაფმა ქარიშხალმა ქარმა. მაგრამ ის არ გრძნობდა სინანულს იმის გამო, რომ დაარღვია პირობა, რომელიც ახლახან მისცა საკუთარ თავს. ასეთი დაპირებები აკავშირებს თოლიებს, რომელთა ბედი მედიდურობაა. მათთვის, ვინც ცოდნისკენ ისწრაფვის და ერთხელ მიაღწია სრულყოფილებას, მათ მნიშვნელობა არ აქვთ.

ანალიზი

გაანალიზებული ტექსტი არის ნაწყვეტი რიჩარდ ბახის მოთხრობიდან „თოლია ჯონათან ლივინგსტონიდან“. ამ ისტორიამ ავტორს მსოფლიო პოპულარობა მოუტანა. რიჩარდ ბახის ბევრი ნამუშევარი ასე თუ ისე ეხება ფრენის თემას, მაგრამ თოლიას შესახებ მოთხრობაში ეს თემა ფილოსოფიურ განზოგადებამდე დგება, რაც შესაძლებელს ხდის ნაწარმოების ჟანრის განსაზღვრას, როგორც სიუჟეტი-იგავში. ჟანრის ამ განმარტების სისწორეს ადასტურებს ეპიგრაფი-მიძღვნა: „არაგამოგონილ ჯონათან თოლიას, რომელიც თითოეულ ჩვენგანში ცხოვრობს“.

ტექსტი არის ეპიზოდი მოთხრობიდან, რომელშიც ავტორი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ მიდის მთავარი გმირი გადადგომის გადაწყვეტილების, ოცნების დათმობის გადაწყვეტილების, ამ ოცნების გაბედულ განსახიერებამდე და საკუთარ თავზე გამარჯვებამდე. რა სიზმარზე ვსაუბრობთ? ჯონათანისთვის ოცნება იყო ცოდნა, ფრენის შესწავლა, მისი შესაძლებლობების გაგება და ამ შესაძლებლობების გაფართოების სურვილი. მას არ შეეძლო და არ სურდა მხოლოდ საკვებით დაკმაყოფილებულიყო, არ შეეძლო და არ სურდა ეცხოვრა ისე, როგორც ფარა ცხოვრობდა.

თავის ძიებაში ის მარტო იყო, მისთვის ადვილი არ იყო. ტექსტის პირველი წინადადება ასე გვეუბნება: „მან შვება იგრძნო, რომ გადაწყვიტა ეცხოვრა ისე, როგორც ფარა ცხოვრობს“. მან გადაწყვიტა სხვების მსგავსი ყოფილიყო და შვება იგრძნო. ძნელია იყო გარიყული, ძნელია იყო შავი ცხვარი. და როცა ისმის საგანგაშო მოსაწყენი ხმა, რომელიც ახსენებს ჯონათანს სიბნელეს (შენ სიბნელეში დაფრინავ, თოლიები კი სიბნელეში არ დაფრინავენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ შენ არ ხარ როგორც ყველა, მაგრამ გადაწყვიტე არ იყო განსხვავებული სხვებისგან! ), მას არ სურს მოსმენა, ის ცდილობს იფიქროს, რამდენად სასიამოვნო, მშვიდი და მშვიდია მის გარშემო და მის სულში - ბოლოს და ბოლოს, მან მიიღო სწორი გადაწყვეტილება. ჯონათანი თავს თავისუფლად გრძნობს - „ჯაჭვები“, რომლებიც მას მის ოცნებას მიაჯაჭვეს, გაწყდა. ტექსტში მას ამაღლებულად უწოდებენ: "ცოდნის ეტლი". მაგრამ როცა ეტლს მიაჯაჭვეს... წამება იყო, სიკვდილით დასჯა! განა ეს არ არის წამება - სიმართლის ძიების ტანჯვა, შემოქმედების ტანჯვა, როცა ისევ და ისევ არაფერი გამომდის და შენს ირგვლივ არიან არა მხარდამჭერები, არამედ მოწინააღმდეგეები, რომლებსაც ახარებენ შენი ყოველი წარუმატებლობა? ახლა ჩაიიკაზე ვსაუბრობთ თუ ადამიანებზე, საკუთარ თავზე?

ავტორის უნარი გამოიხატებოდა იმაში, რომ მან შეძლო ეთქვა თოლიაზე ისე, რომ მოაზროვნე მკითხველს შეეძლო ფილოსოფიურ განზოგადებამდე აეყვანა: თოლიაზე მოთხრობის კითხვისას ჩვენ ვფიქრობთ ადამიანის ცხოვრებაზე, ადამიანურ ურთიერთობებზე და პერსონაჟებზე. ავტორი თვლის, რომ ყველას აქვს ოცნება, თქვენ უბრალოდ უნდა შეახსენოთ ხალხს ეს, გააღვიძოთ ძალა თქვენი ოცნებისკენ სწრაფვისთვის. და ის ამას აჩვენებს მთავარი გმირის გამოსახულებაში. ჯონათანმა თავი დაიმდაბლა, მაგრამ ეს მხოლოდ გარეგნული თავმდაბლობა იყო. როგორც კი მის გონებაში ახალი იდეა ჩნდება, ავიწყდება წინა გადაწყვეტილება „იყოს ყველა სხვას“ და ის უკვე დაფრინავს, გამოცდის ამ აზრს და ხარობს, გრძნობს გამარჯვების სიხარულს.

კომპოზიციურად, პასაჟი შეიძლება დაიყოს 4 ნაწილად: გადაწყვეტილება მიიღოს და იყოს როგორც ყველას; გამჭრიახობა; გამოცნობის შემოწმება; აღმოჩენის სიხარული. გლუვი და მშვიდი დასაწყისი შფოთვას ტოვებს, შემდეგ დაძაბულობა მატულობს და მოძრაობის სიჩქარე იზრდება, მაქსიმუმს მიაღწია, როცა ჯონათანი ჩაყვინთვიდან გამოვიდა და „მთვარის შუქზე ნაცრისფერი ტყვიის ბურთივით ტალღებს გადაეფარა“. შემდეგ კი - სიხარული, მხიარულება და ახალი გეგმები: „ხუთი ათასი ფუტიდან რომ დავიწყო ჩაყვინთვა და არა ორიდან, მაინტერესებს რა სიჩქარით...“ მართლაც, გაუმჯობესებას საზღვარი არ აქვს და ცოდნას.

ავტორი ტექსტში იყენებს მხატვრულ გამოხატვის სხვადასხვა საშუალებას. აქ არის მეტაფორები, რომლებიც ამატებენ პოეზიას და ამაღლებას: „ცოდნის ეტლი“; "ქარი ყრუ ღრიალებდა მის თავზე"; "მთვარე და სინათლის ანარეკლები, რომლებიც თამაშობენ წყალზე და ქმნიან სასიგნალო განათების ბილიკებს ღამით." შედარება: „თოფსავით ტალღებს გადაურბინა“; „მხოლოდ ვიწრო ბოლოები, ხანჯლების მსგავსად, ქარს ექვემდებარება“, გვეხმარება უფრო ნათლად წარმოიდგინო მოქმედება და ნიშანი. ტექსტი შეიცავს აგრეთვე კონტექსტურ ანტონიმებს: „საგანგაშო მოსაწყენი ხმა“ - „სასიამოვნო“, „ყველაფერი ისეთი მშვიდი და მშვიდია“; "არა თავი, არამედ გამოთვლითი მანქანა." ფრაზა "მოკლე ფრთები!" მეორდება სამჯერ. - ეს არის ჩახედვა, აღმოჩენა, რომელიც ჯონათანს მოუვიდა. და შემდეგ - მოძრაობა თავად, სიჩქარე იზრდება და ამას ხაზს უსვამს გრადაცია: "მარცხზე, სიკვდილზე ერთი წუთით ფიქრის გარეშე"; "საათში სამოცდაათი მილი, ოთხმოცდაათი, ას ოცი, კიდევ უფრო სწრაფად!"

ტექსტის ბოლო ნაწილი გამარჯვების სიხარულია, ცოდნის სიხარული. ავტორი გვაბრუნებს საწყისთან, როცა ჯონათანმა გადაწყვიტა, რომ ყოფილიყო ყველა სხვა ადამიანი, მაგრამ ახლა „კარგი ზრახვები დავიწყებულია, სწრაფმა ქარიშხალმა ქარმა წაიღო“. აქ კვლავ გამოიყენება გრადაცია, რომელიც ასახავს გმირის სულში სიხარულისა და მხიარულების მორევს. ის არღვევს ტექსტის დასაწყისში დადებულ პირობას, მაგრამ „ვისაც ცოდნისკენ მიისწრაფვის და ერთხელ მიაღწია სრულყოფილებას“, ასეთ დაპირებებს აზრი არ აქვს. ფრაზა „კეთილი ზრახვები“ ბევრ ასოციაციას იწვევს. ფრაზა „ჯოჯოხეთის გზა მოკირწყლულია კეთილი ზრახვებით“ მაშინვე მახსენდება. მოდი ვიფიქროთ. შეიძლება თუ არა კარგი ზრახვები იყოს არა სიკეთისთვის, არამედ ზიანისთვის? ალბათ, შეიძლება, თუ ზრახვები მხოლოდ ზრახვებად დარჩება და კონკრეტულ ქმედებებად არ გადაიქცევა. და ჩვენთვის ცხადი ხდება, რომ ტექსტის გმირი არ ემორჩილება „განზრახვებს“, არამედ მოქმედებს და იმარჯვებს. ეს არის ტექსტის მთავარი იდეა: მხოლოდ მათ, ვისაც არ ეშინია განსხვავებულები იყვნენ და მიჰყვებიან თავიანთ ოცნებებს ყოველგვარი შანსების საწინააღმდეგოდ, შეუძლიათ თავად იყვნენ ჭეშმარიტად ბედნიერი და გაახარონ სხვები.

შეგახსენებთ, რომ ლიტერატურის გაკვეთილებზე ანალიზის გარდა, პროზაული ტექსტის ანალიზი რუსული ენის გაკვეთილებზეც არის შესაძლებელი. იხილეთ იგივე პასაჟის მაგალითი რიჩარდ ბახის მოთხრობიდან, რათა შეადაროთ ორივე ანალიზი და გაიგოთ მათ შორის განსხვავებები.