დაქვემდებარებული პუნქტები რუსულში არის ძირითადი წინადადების დამოკიდებული ნაწილები რთულ წინადადებაში. ანუ ისინი თამაშობენ წინადადების მეორეხარისხოვანი წევრების როლს. ამიტომ, დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები იყოფა წინადადებაში შესრულებული როლის გათვალისწინებით. თქვენ შეგიძლიათ დაუსვათ ერთი შეკითხვა მთელი მეორადი წინადადებისთვის, ისევე, როგორც ამას აკეთებთ წინადადების წევრებთან.

დაქვემდებარებული წინადადებების ძირითადი ტიპები

განიხილება მათი ოთხი ტიპი: ატრიბუტული, ზმნიზერული, განმარტებითი და შემაერთებელი. ჩვენ შეგვიძლია მოვიყვანოთ მაგალითები, რომლებიც წარმოადგენენ ყველა სახის დაქვემდებარებული წინადადებას:

1. ყვავილოვანი საწოლი, რომელიც ეზოში იყო გაშლილი ვერანდის მარცხენა მხარეს, ჰგავდა ქალაქის პატარა ასლს - ერთგვარი ყვავილების ქალაქს ნოსოვის ზღაპრიდან დუნოს შესახებ. (განსაზღვრული).
2. და მომეჩვენა, რომ იქ ნამდვილად ცხოვრობდნენ მოუსვენარი და მხიარული პატარები. (ექსპოზიტორია).
3. და ჩვენ მათ ვერ ვხედავთ, რადგან ისინი მიწისქვეშეთში გვემალებიან. (ზედსართავი).
4. მაგრამ როგორც კი სადმე წავალთ, პატარები გამოდიან თავიანთი სამალავებიდან და იწყებენ ენერგიულად ტკბობას ცხოვრებით. (დაკავშირება).

განმსაზღვრელი პუნქტები

რუსულში ეს დაქვემდებარებული პუნქტები განსაზღვრავს ერთი არსებითი სახელის ან ზოგჯერ ფრაზის ატრიბუტს, რომელიც შედგება არსებითი სახელისა და საჩვენებელი სიტყვისგან. ისინი ემსახურებიან კითხვებზე პასუხს რომელი? ვისი? რომელი?ეს მეორადი წინადადებები ძირითად ნაწილს უერთდება მოკავშირე სიტყვებით ვისი, რომელი, ვინ, რა, რომელი, საიდან, საიდან, როდის. ჩვეულებრივ, რთული წინადადების ძირითად ნაწილში არის ისეთი საჩვენებელი სიტყვები, როგორიცაა ასეთი, ყველა, ყველა, ნებისმიერიან რომმშობიარობის სხვადასხვა ფორმებში. შემდეგი წინადადებები შეიძლება მივიღოთ მაგალითებად:

• ცოცხალი არსებები, ( რომელი?) რომლებიც პლანეტაზე ცხოვრობენ ადამიანების გვერდით, გრძნობენ კეთილ ადამიანურ დამოკიდებულებას მათ მიმართ.
• გაუწოდეთ ხელი საჭმელს, გახსენით ხელი, გაიყინეთ და ცოტა ჩიტი, ( რომელი?) რომლის ხმაც დილით შენი ბაღის ბუჩქებში გაისმის, ხელზე ნდობით დაჯდება.
• Ყოველი ადამიანი ( რომელი?) რომელიც თავს ყოვლისშემძლე შემოქმედების მწვერვალად თვლის, უნდა შეესაბამებოდეს ამ სათაურს.
• იქნება ეს ბაღი, ტყე თუ ჩვეულებრივი ეზო, (რომელი?)სადაც ყველაფერი ნაცნობი და ნაცნობია, შეუძლია ადამიანს გაუღოს კარი ბუნების მშვენიერი სამყაროსკენ.

დაქვემდებარებული პუნქტები

დაქვემდებარებული პუნქტების საინტერესო ტიპები, რომლებიც ეხება არა ერთ სიტყვას ან ფრაზას, არამედ მთელ ძირითად ნაწილს. მათ დამაკავშირებელს უწოდებენ. ხშირად რთული წინადადების ეს ნაწილები შეიცავს შედეგის მნიშვნელობას, ავსებს ან ხსნის ძირითადი ნაწილის შინაარსს. ამ ტიპის მეორადი წინადადებები გაერთიანებულია მოკავშირე სიტყვების გამოყენებით სად, როგორ, როდის, რატომ, სად, რა. მაგალითები:

• და მხოლოდ დედის გვერდით ნებისმიერი ბავშვი გრძნობს თავს დაცულად, რასაც თავად ბუნება იძლევა.
• შვილებზე ზრუნვა, შთამომავლობისადმი სინაზე, თავგანწირვა არსებაშია ჩადებული ინსტინქტის დონეზე, როგორ აქვს ყველა არსებას სუნთქვის, ძილის, ჭამის და დალევის თანდაყოლილი მოთხოვნილება.

განმარტებითი პუნქტები

თუ ტექსტის ავტორს გარკვევა სურს, მიუთითეთ ძირითადი ნაწილის ერთი სიტყვა, რომელსაც აქვს აზრის, აღქმის, გრძნობის ან მეტყველების მნიშვნელობა. ხშირად ეს პუნქტები ეხება ზმნებს, როგორიცაა თქვი, უპასუხე, იფიქრე, იგრძენი, იამაყე, ისმინე. მაგრამ მათ ასევე შეუძლიათ ზედსართავი სახელების მითითება, მაგალითად, კმაყოფილიან გახარებული. ხშირად შეინიშნება, როდესაც ამ ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებები მოქმედებენ როგორც ზმნიზედების ახსნა ( ნათელი, აუცილებელი, აუცილებელი, ცნობილი, ბოდიში) ან არსებითი სახელი ( შეტყობინება, აზრი, განცხადება, ჭორი, აზრი, შეგრძნება). განმარტებითი პუნქტები ემატება შემდეგი გამოყენებით:

გაერთიანებები (ასე რომ, რა, როდის, თითქოს, როგორ და სხვა);

ნებისმიერი მოკავშირე სიტყვა;

ნაწილაკები (კავშირის).

მაგალითებში შედის შემდეგი რთული წინადადებები:

• ოდესმე გიყურებია, ( Რა?) როგორ საოცრად თამაშობს მზის შუქი, რომელიც აისახება ნამის წვეთებში, მწერების ფრთებში, ფიფქის ფილებში?
• ერთ მშვენიერ დღეს, ადამიანი აუცილებლად იქნება წარმოუდგენლად ბედნიერი ამ სილამაზის გამო, ( რა?) რომ აღმოვაჩინე სილამაზის უნიკალური სამყარო.
• და მაშინვე ცხადი ხდება, ( Რა?) რომ ირგვლივ ყველაფერი რაღაც მიზეზით შეიქმნა, რომ ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია.
• ცნობიერება აღივსება სიხარულის ენით აუწერელი გრძნობებით, (რომელი?) თითქოს შენ თვითონ ხარ ამ საოცარი და უნიკალური სამყაროს ნაწილი.

წესისა და ხარისხის პუნქტები

ზმნიზედული წინადადებები იყოფა რამდენიმე ქვეტიპად. რთული წინადადებების დამოკიდებულ ნაწილთა ჯგუფი, რომელიც ეხება მის ძირითად ნაწილში დასახელებულ ატრიბუტს ან მოქმედებას და აღნიშნავს მის ხარისხს ან ზომას, ასევე გამოსახულებას, კლასიფიცირდება როგორც მოქმედების წესისა და ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტები. ისინი ჩვეულებრივ პასუხობენ შემდეგ კითხვებს: როგორ? რამდენი? Როგორ? რა ხარისხით?დაქვემდებარებულსა და მთავარ ნაწილს შორის კავშირის დიზაინი ასე გამოიყურება: სრული ზედსართავი სახელი + არსებითი სახელი + ასეთი; სრული ზედსართავი სახელი + ასეთი; ზმნა + ასე. ამ დაქვემდებარებული პუნქტების შეერთება უზრუნველყოფილია კავშირებით ისე რომ, რა, თითქოსან მოკავშირე სიტყვები რამდენი, რამდენიდა ზოგიერთი სხვა. მაგალითები:

• გოგონამ ისე გადამდები, ისე სპონტანურად გაიცინა, რომ ყველას გაუჭირდა გაღიმება.
• მისი სიცილის ზარის ხმამ დაარღვია ოთახის დაძაბული სიჩუმე, თითქოს ჩანთიდან ფერადი ბარდა უცებ გაიფანტა.
• და თავად ბავშვის სახე იმდენად შეიცვალა, რამდენადაც ეს შესაძლებელი იყო ამ შემთხვევაში: დაავადებით დაღლილ გოგონას ადვილად შეიძლება ეწოდოს საყვარელი და აბსოლუტურად ჯანმრთელი ბავშვი.

ზმნიზერული წინადადებები

ეს დამოკიდებული პუნქტები მიუთითებს მოქმედების წარმოშობის ადგილს, რომელიც დასახელებულია რთული წინადადების ძირითად ნაწილში. მთელი ძირითადი წინადადების გათვალისწინებით, ისინი პასუხობენ შემდეგ კითხვებს: სად? სად? სად?და უერთდებიან მოკავშირე სიტყვები სად, სად, სად. ხშირად მთავარ პუნქტში არის საჩვენებელი სიტყვები იქ, ყველგან, იქ, ყველგან, ყველგანდა ზოგიერთი სხვა. ასეთი წინადადებების შემდეგი მაგალითები შეიძლება მოვიყვანოთ:

1. საკმაოდ მარტივია კარდინალური მიმართულებების დადგენა ტყეში, სადაც ხეებზე ხავსია.
2. ჭიანჭველები ზურგზე ატარებდნენ სამშენებლო მასალას ჭიანჭველებისთვის და საკვების მარაგს ყველგან, სადაც არ უნდა მოხვედრილიყვნენ ეს შრომისმოყვარე არსებები.
3. მე ყოველთვის მიზიდავს იქ, ჯადოსნური ქვეყნებისკენ, სადაც გასულ ზაფხულს მასთან ერთად წავედით.

დროის ზმნიზედული წინადადებები

მოქმედების დროის მითითებით, ეს დაქვემდებარებული პუნქტები ეხება როგორც მთელ მთავარ წინადადებას, ასევე კონკრეტულად ერთ პრედიკატს. თქვენ შეგიძლიათ დასვათ შემდეგი კითხვები ამ ტიპის დაქვემდებარებული პუნქტის შესახებ: რამდენ ხანს? Რამდენ ხანს? Როდესაც? როდიდან?ხშირად წინადადების ძირითად ნაწილში არის საჩვენებელი სიტყვები, მაგალითად: ზოგჯერ, ერთხელ, ყოველთვის, ახლა, მაშინ. მაგალითად: ცხოველები მაშინ იქნებიან მეგობრული ერთმანეთთან, (Როდესაც?) როცა ბავშვობიდან ერთმანეთის გვერდით იზრდებიან.

ზმნიზედ დებულებები, მიზეზები, მიზნები, შედეგები

1. თუ რთული წინადადებების დამოკიდებული ნაწილები პასუხობენ კითხვებს რა შემთხვევაში? ან რა პირობით?და ეხება ან ძირითადი ნაწილის პრედიკატს ან მის მთელს, უერთდება პირობითი კავშირების დახმარებით. ერთხელ, თუ, თუ, თუ, როდისდა Როგორ(იგულისხმება "თუ"), მაშინ ისინი შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც დაქვემდებარებული პირობები. მაგალითი: და ყველაზე თავხედური ნაძირალაც კი იქცევა სერიოზულ და კეთილგანწყობილ ჯენტლმენად, ( რა შემთხვევაში?)როდესაც ის ხდება მშობელი, იქნება ეს ადამიანი, მაიმუნი თუ პინგვინი.
2. კითხვებისთვის რის გამო? რატომ? რა მიზეზით? რისგან?დამატებითი მიზეზების პასუხი. ისინი უერთდებიან მიზეზობრივი კავშირების გამოყენებით რადგან, იმიტომ, რომ მას შემდეგ. მაგალითი: ადრეულ ბავშვობაში ბავშვისთვის მშობლის ავტორიტეტი ურყევია, ( რატომ?) რადგან მისი კეთილდღეობა ამ არსებაზეა დამოკიდებული.
3. მთავარ ნაწილში დასახელებული მოქმედების მიზნის მითითებით და კითხვებზე პასუხის გაცემის დამოკიდებულები Რისთვის? რა მიზნით? Რისთვის?, ეწოდება დაქვემდებარებული წინადადებები. მათ კავშირს ძირითად ნაწილთან უზრუნველყოფენ სამიზნე გაერთიანებები რათა, შემდეგ იმისთვის, რომ (იმისათვის). მაგალითი: მაგრამ მაშინაც კი, თქვენ უნდა თან ახლოთ თქვენი მოთხოვნები ახსნა-განმარტებით ( რა მიზნით?) შემდეგ, რათა ბავშვი გაიზარდოს მოაზროვნე ადამიანად და არა სუსტი ნებისყოფის მქონე რობოტი შემსრულებლად.
4. წინადადების დამოკიდებულ ნაწილებს, რომლებიც მიუთითებენ დასკვნაზე ან შედეგზე, მიუთითებენ ზემოაღნიშნულიდან წარმოშობილ შედეგზე წინადადების ძირითად ნაწილში, ეწოდება შედეგის დაქვემდებარებული პუნქტები და ეხება მთელ მთავარ წინადადებას. მათ ჩვეულებრივ უერთდებიან შედეგების გაერთიანებები Ამიტომაცან Ისემაგალითად: განათლება რთული და რეგულარული პროცესია, ( რა მოჰყვება აქედან?) ამიტომ მშობლები ყოველთვის ფორმაში უნდა იყვნენ და ერთი წუთითაც არ მოდუნდნენ.

ზმნიზედული წინადადებების შედარება

ამ ტიპის დამოკიდებული წინადადებები რთულ კონსტრუქციებში ეხება ან პრედიკატს ან მთელ ძირითად ნაწილს და პასუხობს კითხვას. როგორც რა?, შედარებით გაერთიანებებში გაწევრიანება თითქოს, ვიდრე (ეს), თითქოს, ზუსტად. დაქვემდებარებული ფრაზები განსხვავდება შედარებითი ფრაზებისაგან იმით, რომ მათ აქვთ გრამატიკული საფუძველი. მაგალითად: პოლარული დათვის ბელი ასე მხიარული დაეცა გვერდზე და ასწია თათები, როგორც ჩანს, ცელქი ბიჭი მეგობრებთან ერთად ქვიშის ყუთში მხიარულად თამაშობს.

გარემოებათა პუნქტები

რთულ კონსტრუქციაში დამოკიდებულ პუნქტებს, რომლებიც აღნიშნავენ გარემოებებს, მიუხედავად იმისა, რომ ჩადენილი იყო ან შეიძლება განხორციელდეს ძირითად ნაწილში მითითებული ქმედება, ეწოდება დათმობის დაქვემდებარებული პუნქტები. თქვენ შეგიძლიათ დაუსვათ მათ კითხვები: საწინააღმდეგოდ რა? არ აქვს მნიშვნელობა რა?და შეუერთდი მთავარს შეღავათიანი გაერთიანებების დახმარებით ყოველ შემთხვევაში (თუმცა), ნება (თუმცა), რომ, არაფრისთვის, მიუხედავადდა ზოგიერთი სხვა. ხშირად გამოიყენება შემაერთებელი კომბინაციები: რამდენიც არ უნდა იყოს, რაც არ უნდა იყოს, ნებისმიერ დროს, ვინც არ უნდა, როგორდა მსგავსი. მაგალითი: მიუხედავად იმისა, რომ პანდას ლეკვები მხიარულად თამაშობდნენთვალების გარშემო მუქი ლაქები სევდიანი დაფიქრების შთაბეჭდილებას ტოვებდა.

წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს: წერისას რთული წინადადების შემადგენელი წინადადებები გამოყოფილია მძიმეებით.

მიზნები:

1. შემოიტანეთ რთული წინადადებები ზმნიზედული წინადადებებით.

2. მნიშვნელობით, კითხვების, საკომუნიკაციო საშუალებების მიხედვით ზმნიზედთა სახეობების გარჩევის უნარის გამომუშავება; მარტივი და რთული კავშირები ს/ნ წინადადებებში ზმნიზერული წინადადებებით.

3. ხელი შეუწყოს შრომისმოყვარეობას და დამოუკიდებლობას.

აღჭურვილობა: სახელმძღვანელო „რუსული ენა. მე-9 კლასი“, კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი, მასალა (ტესტი), დიდაქტიკური მასალა.

გაკვეთილების დროს

I. ორგ. მომენტი. (მასწავლებლის ბრძანებები კლასის მუშაობის ორგანიზებით).

II. ნასწავლი მასალის გამეორება.

1. კომპიუტერთან მუშაობა. (დავალებების შესრულება დისკიდან, მორიგეობით მუშაობს 2 მოსწავლე)

2. თეორიული საკითხები.

რით განსხვავდება რთული წინადადება მარტივი წინადადებისგან?

რა სახის რთული წინადადებები იყოფა?

რით განსხვავდება რთული წინადადებები რთული წინადადებებისგან?

რა სახის რთული წინადადებები იცით?

რა არის რთული წინადადებები ატრიბუტული წინადადებებით?

რა არის რთული წინადადებები ახსნა-განმარტებით?

3. კარნახი. ჩაწერეთ წინადადებები და შექმენით დიაგრამები.

1) მელანი ისე ღრმად შეაღწია პერგამენტში, რომ ყველაზე სასტიკმა გახეხვამ ტექსტის კვალი ვერ წაშალა.

2) ზოგჯერ საკმარისია ხელნაწერი ამა თუ იმ ქიმიური შემადგენლობით დაასველოთ, რომ ზედაპირზე ძველი ტექსტის მოლურჯო ან მოწითალო მონახაზები გამოჩნდეს.

3) მის გამოგონებამდე კი მასალა, რომელსაც ჩვენი წინაპრები საწერად იყენებდნენ, იყო ქვა, თიხა და ლითონი.

III. მზადება სახელმწიფო გამოცდისთვის. სატესტო ამოცანები ნაწილი B. (3 სლაიდი)

IV. გაკვეთილის თემისა და მიზნების კომუნიკაცია.

დღეს ჩვენ გავეცნობით ზმნიზედ წინადადებების ტიპებს. ზედსართავი წინადადებების უმეტესობას აქვს იგივე მნიშვნელობა, რაც ზმნიზედებს მარტივ წინადადებაში, რაც ნიშნავს, რომ ისინი პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვებს და იყოფა იმავე ტიპებად.

გავიხსენოთ რა სახის გარემოებები იცით? (მოქმედების რეჟიმი, ხარისხი, ადგილი, დრო, მდგომარეობა, მიზეზი, მიზანი, დათმობა)

როგორ განვასხვავოთ გარემოებების ტიპები? (კითხვისთვის)

ასევე გამოვყოფთ ზმნიზედ წინადადებების ტიპებს კითხვით, აგრეთვე კავშირებითა და მონათესავე სიტყვებით, რომელთა დახმარებით ისინი ერთვის მთავარ წინადადებას.

1. თეორიული მასალის შესწავლა ეკრანის პროექციის გამოყენებით. (სავარჯიშო დისკიდან)
2. სასკოლო ცხრილის გამოყენებით ზმნიზედ წინადადებების ტიპების შესწავლა.

მოდით შევხედოთ მაგიდას.

ზმნიზერული წინადადებები

მოქმედების რეჟიმი ან ხარისხი	როგორ, რამდენი, რამდენი, რა, ისე, რომ, თითქოს, თითქოს, თითქოს და ა.შ.	გოგონამ ისე კარგად უთხრა (როგორ?), რომ კითხვა არავის გაუჩნდა.
Ადგილები	სად, სად, სად	მოგზაურები წავიდნენ (სად?), სადაც მანქანების ხმაური ისმოდა.
დრო	როდის (ერთხელ...მაშინ), სანამ, როგორც კი, ძლივს, მას შემდეგ (მას შემდეგ), სანამ (სანამ) და ა.შ.	დავბრუნდები (როდის?), როცა ჩვენი თეთრი ბაღი გაზაფხულზე ტოტებს გაშლის. (S.A. Yesenin)
პირობები	თუ (თუ...მაშინ), როდის, ჯერ და ა.შ.	ხვალ მოვალ შენთან (რა პირობებში?), თუ წინააღმდეგი არ ხარ.
Მიზეზები	იმიტომ, რომ, იმის გამო, რომ, ვინაიდან, ამისთვის, იმის გამო, რომ და ა.შ.	ნათურა უნდა ავანთოთ (რატომ?), რადგან ბნელდება.
მიზნები	იმისათვის, რომ და ა.შ.	მინდორზე ფეხით გავიარეთ (რატომ?) გზის შესამოკლებლად.
შედარებები	როგორ, რით, რითი - იმით, თითქოს, ვითომ, ზუსტად და ა.შ.	ჭექა-ქუხილის წინ ტყე გაჩუმდა (როგორ?), თითქოს ყველაფერი მოკვდა.
დათმობები	თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ არ აქვს მნიშვნელობა როგორ	რამდენიც არ უნდა ვიჩქაროთ სადგურზე, მაინც გამოვტოვეთ ბოლო მატარებელი (რაც არ უნდა იყოს?).
შედეგები	Ისე	მან არაფერი წაიკითხა, ამიტომ გამოცდა არ ჩააბარა.

რამდენი ზედსართავი წინადადება გამოირჩევა?

რა ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებები არ შეესაბამება ზმნიზედ წინადადებას მარტივ წინადადებაში? (დამატებითი დასკვნები)

3. ფიზიკური ვარჯიში.

V. კონსოლიდაცია. სახელმძღვანელოს სავარჯიშოს შესრულება.

ჩაწერეთ იგი პუნქტუაციის ნიშნების გამოყენებით. დაასახელეთ დაქვემდებარებული პუნქტები, ასევე კავშირები და თანმხლები სიტყვები, რომლებიც აერთებენ ქვემდებარე წინადადებას მთავარ წინადადებას.

1) იქ, სადაც მდინარის პირი იყო, ბილიკი მთაზე ადის.

2) სადაც არ უნდა გაიხედო, ყველგან არის ბორცვები.

3) როცა მთის წვერს მივაღწიეთ, მზე უკვე ამოსული იყო.

4) დილით, როგორც კი ბივუაკიდან გამოვედით, მაშინვე წავაწყდით ბილიკს.

5) მზე უნდა გაქრა ჰორიზონტის ქვემოთ, რადგან მოულოდნელად დაბნელდა.

VI. სატესტო დავალებების შესრულება.

(დარიგება)

1. იპოვე რთული წინადადება.

1. ადგომას ვაპირებდი, რომ უცებ თვალი ჩამიკრა უმოძრაო ადამიანის გამოსახულებაზე.
2. უფრო ახლოს დავათვალიერე: ახალგაზრდა ლამაზი გოგონა იყო.
3. ჩემგან ოცი ნაბიჯის მოშორებით იჯდა, თავი ჩაფიქრებულად დახარა და ხელები მუხლებზე ჩამოისვა.
4. მარცხენა, შორეული ნაპირი ჯერ კიდევ სიბნელეში იძირებოდა და სიბნელემ იქ უზარმაზარი, აბსურდული ფიგურები დახატა.

2. რომელ წინადადებაშია ქვემდებარე წინადადება მთავარ წინადადებაზე წინ?

1. მაშინვე ვერ მივხვდი რა მოხდა.
2. შემიძლია თუ არა დაგეხმარო ახლა, არ ვიცი.
3. დიასახლისმა გვკითხა, მართლა ხვალ მივდივართ.
4. ვაშლის ხეები გაქრა, რადგან თაგვებმა შეჭამეს მთელი ქერქი.

3. რომელ წინადადებაშია დაქვემდებარებული წინადადება მთავარი წინადადების შიგნით? (არ არსებობს სასვენი ნიშნები.)

1. სახლში რომ დაბრუნდა, ეგონა, რომ აქ ბედნიერი არ იქნებოდა და სადგურიდან მგზავრობა ბევრად საინტერესო იყო, ვიდრე აქ ცხოვრება.
2. გაღებას რომ არ დალოდებია, ღობეს გადაახტა, საკეტი უკან გამოსწია, ცხენი შემოიყვანა და თვითონაც მძინარე ხალხით სავსე ქოხში ჩავარდა.
3. ეზოს მიახლოებისას, ჩიჩიკოვმა ვერანდაზე თავად შენიშნა პატრონი, რომელიც იდგა მწვანე ხალათში, რომელსაც შუბლზე ხელი ქოლგის სახით ედო თვალწინ.
4. ჯერ კიდევ ადრე იყო, ისე ადრე, რომ მზე ჯერ არ ამოსულიყო ცხრატყავას ჭურჭელზე და ბაღში მაგარი იყო.

VII. გაკვეთილის შეჯამება.

რა ისწავლეთ დღეს კლასში?

რა სახის ზედსართავი წინადადებები გამოირჩევა?

როგორ განვასხვავოთ ამ ტიპის დაქვემდებარებული პუნქტები?

VIII. საშინაო დავალება: პუნქტი 12, სავარჯიშო 74 (დიდაქტიკური მასალა).

დროებითი დაქვემდებარებული პუნქტები შეიცავს მითითებას მახასიათებლის მოქმედების ან გამოვლინების დროის შესახებ, რომელიც აღნიშნულია წინადადების ძირითად ნაწილში. დაქვემდებარებული პუნქტები პასუხობს კითხვებს "როდის?", "რამდენი ხანი?", "როდიდან?", "როდემდე?", "რამდენი ხნით?" და მიმართეთ მთელ ძირითად ნაწილს: თუჯის ჭიშკარში შესვლისას (როდის?), ნეტარი კანკალი შეგეხება სხეულს (ა. ახმატოვა); ოკეანის ცისფერ წყლებს გადაღმა მხოლოდ ვარსკვლავები ანათებენ ცაში, მარტოხელა გემი (როდის?) მირბის, მირბის ყველა იალქნებით (მ. ლერმონტოვი); ვიღაცამ რგოლზე წერილი დადო. და გაუჩინარდა (როდის?) სანამ მარია კირილოვნა მოასწრო გონს მოსულიყო (ა. პუშკინი); ხანკას ტბისკენ რომ მივდიოდით, დინება შენელდა (როდის?) (ვ. არსენიევი).
დაქვემდებარებულ პუნქტებს შეუძლიათ შეასრულონ ძირითადი ნაწილის გავრცელების ფუნქცია, როცა მასში არ არის დროის ზმნიზედა: მზე უკვე მაღალი იყო, როცა თვალები გავახილე (ვ. გარშინი); უკან რომ ვბრუნდებოდით, ტყემ მთლად გაიღვიძა და გაცოცხლდა და მთლიანად აივსო ჩიტების ხალისიანი გუგუნით (ა. კუპრინი), ანუ მთავარში არსებული დროის ვითარების გასარკვევად: ადრე, როცა უმცროსი ვიყავი, ჩემმა ნათესავებმა და მეგობრებმა იცოდნენ, რა მექნა.. (ა. ჩეხოვი); გაზაფხულზე, როცა დედამიწა დნება, ხალხიც თითქოს რბილდება (მ. გორკი).
დროებითი ურთიერთობები რთულ წინადადებაში შეიძლება გართულდეს მიზეზ-შედეგობრივი და შედარებით-შეწინააღმდეგებით: როცა ადამიანი დაიღალა და დაძინება უნდა, მას ეჩვენება, რომ ბუნებაც იმავე მდგომარეობას განიცდის (ა. ჩეხოვი); სანამ მსახურები მართავდნენ და ჩხუბობდნენ, ბატონი საერთო ოთახში წავიდა (ნ. გოგოლი). ამ წინადადებებში დროის ურთიერთობები უკანა პლანზე გადადის. გაურთულებელი დროითი მიმართებები იქმნება მხოლოდ იმ წინადადებებში, რომელთა დაქვემდებარებული პუნქტები შეიცავს დროის გარკვეულ განსაზღვრებებს (როცა გავიდა ათი წელი...; როდის დადგა დილა და ა.შ.).
დროებით დაქვემდებარებულ ნაწილებს შეუძლიათ დაიკავონ ნებისმიერი პოზიცია ძირითად ნაწილთან მიმართებაში. შეზღუდვები დაკავშირებულია მხოლოდ იმ შემთხვევებთან, როდესაც ისინი განმარტავენ ვითარების ძირითად ნაწილში არსებული დროის მნიშვნელობას და, ბუნებრივია, მოთავსებულია მის შემდეგ: ახლა კი, როგორც კი თვალებს ვხუჭავ, მხოლოდ მშობლების სახლს ვხედავ. (ს. ესენინი); ყველგან, სადაც ადრე ტყე იყო, მიწაზე მთვარის შუქის თეთრი ტილოები ეგდო (ვ. კატაევი).
ნაწილების გარკვეული რიგი ასევე დაკავშირებულია ორმაგი შეერთებების გამოყენებასთან. ასეთ შემთხვევებში ძირითად ნაწილს, რომელიც აუცილებლად პოსტ-პოზიტიურია, სიტყვა-კლიპებია: როსტოვმა ძლივს მოახერხა წერილის გადაცემა და მთელი დენისოვის საქმის თქმა, როცა კიბეებიდან ჩქარი ნაბიჯები მოვიდა (ჯ.ი. ტოლსტოი); როცა მწერალი მთხრობელიდან მოაზროვნედ იქცევა, მაშინ ის ნამდვილი ხელოვანია (იუ. ბონდარევი); თვალები რომ გაახილა, მათში უკვე ყურადღებიანი თბილი ნაპერწკლები ანათებდა (ა. კუპრინი).
ნაწილების თანმიმდევრობა ასევე საჭიროა წინადადებებში, როგორიცაა: გამგზავრებამდე ათ წუთზე ნაკლები გავიდა; გლეხს არ მოასწრო სუნთქვა, სანამ მასზე დათვი დამკვიდრდებოდა (ი. კრილოვი), სადაც დროებით ურთიერთობებს ქმნის ლექსიკურად შეზღუდული და სტრუქტურულად დაკავშირებული ფრაზების ზოგადი სემანტიკა და... როგორ; დრო არ მქონდა... როგორ, დღეც არ გასულა... ისე რომ დრო არ მქონოდა... აჰ. ასეთი წინადადებები გამომსახველობითაა შეფერილი (წინადადების სახეობა ე.წ. ურთიერთდაქვემდებარებით).
დროებითი მიმართებების გამომხატველი რთული წინადადებები მნიშვნელობით იყოფა წინადადებებად ერთდროულობის მიმართებით და წინადადებებად სხვადასხვა დროის მიმართებით. ეს ურთიერთობები გამოიხატება კომუნიკაციური საშუალებებით (კავშირები და მოკავშირე სიტყვები) და ზმნების დაძაბული მნიშვნელობებით.
ერთდროულობის მიმართება გამოიხატება წინადადებებში დაქვემდებარებული, თანდართული კავშირებით, როდესაც, ხოლო, როგორც, ამ დროისთვის, სანამ, ხოლო და ზმნების ფორმებში (ჩვეულებრივ, ზმნები იმავე დროის არასრულყოფილი ფორმის მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებში. ).
შეერთება, როდესაც ის ემსახურება ერთდროული ურთიერთობების გამოხატვას ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილების მოქმედებების დროში დამთხვევაზე ხაზგასმის გარეშე: განსაკუთრებით კარგია გაზზებოში შემოდგომის წყნარ ღამეებში, როდესაც ნელ-ნელა ვერტიკალური წვიმა დაბალ ხმაზე შრიალებს. ბაღი (კ. პაუსტოვსკი); იყო მომენტები, როცა ნიჭით ყვიროდა, ნიჭით კვდებოდა (ა. ჩეხოვი); ბაბუა მარაგი მოხუცი იყო და გვერდით ფულის შოვნას არ სწყინდა, როცა ტაქსით მართავდა (ფ. გლადკოვი). საკმაოდ იშვიათად კავშირში როგორც (არქაული ან სასაუბრო) იგივე მნიშვნელობით გამოიყენება: თივის მოსავლის მოახლოებასთან ერთად დადგა მშრალი, ცხელი ამინდი (იუ. ნაგიბინი). კავშირი როდის შეიძლება იყოს კორელაცია ზმნიზედასთან მაშინ ძირითად ნაწილში, ხაზს უსვამს მოქმედების დამთხვევის მომენტს: მსგავსი აზრები გამიჩნდა თავში სიცოცხლის ბოლოს, როცა ახალგაზრდობასთან ანგარიშებს ვიხსნიდი (ვ.კატაევი. ); მაშინ ობოლს დღესასწაულია, როცა თეთრ პერანგს ჩუქნიან (ანდაზა).
კავშირები, სანამ, ამ დროისთვის, ხაზს უსვამს მოქმედების ტერმინების დამთხვევას, აჩვენებს, რომ ძირითადი ნაწილის მოქმედება მთლიანად ჯდება დაქვემდებარებული პუნქტის მოქმედების დროის ინტერვალში: თუ არა მე ოთხი წლის განმავლობაში. , სანამ ომი იტანჯებოდა, ყველანაირი ამინდი ირყევდა, ყველანაირი ცხენოსნობა ირყევდა (ა. ტვარდოვსკი); და სანამ შეშლილი მხეცი გალიას ირგვლივ შემორბოდა, მენეჯმენტის პატრონი აღფრთოვანებული იყო მისით, აღფრთოვანებული იყო მისი ძალით (ვ. ბიანჩი); დაარტყი სანამ რკინა ცხელა (ანდაზა); სანამ გაწმენდით გადავდიოდით, თურქებმა რამდენიმე გასროლა მოახერხეს (ვ. გარშინი).
კავშირი while (სრულყოფილ ზმნებთან) ხაზს უსვამს დაქვემდებარებული ნაწილის მოქმედების დამთხვევის მომენტს მთავარის მოქმედებას: სანამ ჩემი მეგობარი გაჩერდა, თვალწინ დიდი პეპელა აფრინდა (ს. აქსაკოვი); სანამ იეგორუშკა ნამძინარევი სახეებს უყურებდა, უცებ გაისმა მშვიდი სიმღერა (ა. ჩეხოვი).
სხვადასხვა დროის მიმართება გამოიხატება კავშირებით, როდესაც, ხოლო, ხოლო, სანამ, შემდეგ, მას შემდეგ, რაც, როგორც კი, მხოლოდ, ახლა, უბრალოდ, ცოტათი, როგორც, ძლივს, მხოლოდ, ადრე, ადრე, ვიდრე, ადრე როგორ, ასევე პრედიკატიული ზმნების ასპექტურ ფორმებსა და წინადადების ძირითადი და დაქვემდებარებული ნაწილების განლაგების თანმიმდევრობას შორის.
სხვადასხვა დროის მიმართებით რთულ წინადადებებს ორი ძირითადი სახე აქვს: ზოგ წინადადებაში ძირითადი ნაწილის მოქმედება მოსდევს ქვემდგომი წინადადების მოქმედებას, ზოგში ძირითადი ნაწილის მოქმედება წინ უსწრებს დაქვემდებარებული წინადადების მოქმედებას.
ყველაზე გავრცელებულია კონსტრუქციები, რომლებიც მიუთითებს იმაზე, რომ წინადადების ძირითად ნაწილში მოხსენიებული მოქმედება ან მდგომარეობა მიჰყვება ქვემდებარე პუნქტში მითითებულ მოქმედებას ან მდგომარეობას. ასეთი თანმიმდევრობის გამოსახატავად გამოიყენება კავშირები, როდესაც, შემდეგ, ვინაიდან, მას შემდეგ, რაც, როგორც კი, როგორც კი, როგორც კი, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, ძლივს, როგორც, ძლივს, მხოლოდ.პრედიკატები ამ შემთხვევაში გამოიხატება სრულყოფილი ფორმის და ნაკლებად ხშირად არასრულყოფილი ფორმის ზმნური ფორმებით.
ვინაიდან კავშირი ასევე გამოიყენება წინადადებებში ერთდროულობის მიმართებით, მოქმედებების ან მდგომარეობების თანმიმდევრობის გამოხატვის მთავარი საშუალებაა ქვემდებარე წინადადებაში სრულყოფილი ზმნის ფორმა.
რთული წინადადებები კავშირთან ერთად, როდესაც სრულყოფილ ზმნებს მთავარ და დაქვემდებარებულ ნაწილებში მიუთითებს, რომ ძირითადი ნაწილის მოქმედება მოჰყვება ქვემდებარე ნაწილის მოქმედებას: როდესაც დრამერი ქოხში შევიდა, პეტია მისგან მოშორებით დაჯდა ( JI. ტოლსტოი); როცა მისი ცხენის მაწანწალა უკვე ჩაკვდა, ტერასაზე გავიარე და ისევ ბაღში დავიწყე ყურება (ჯი. ტოლსტოი). წინადადების ძირითად ნაწილში არასრულყოფილი ზმნის არსებობა იმის მანიშნებელია, რომ დაქვემდებარებული ნაწილის მოქმედების დასრულება ემთხვევა მთავარის მოქმედების გაგრძელებას: როცა ბევრი იცი, რთულია. შედგენა (დ. გრანინი); და როცა საკმევლის ტალღებით გუნდი ჭექა-ქუხილს, გახარებულს და მუქარას, ეს იგივე გარდაუვალი თვალები მკაცრად და ჯიუტად უყურებს სულს (ა. ახმატოვა).
რთულ წინადადებებში კავშირებით, როგორიცაა, როგორც კი, როგორც კი, როგორც კი, როგორც კი, მხოლოდ, მხოლოდ, მხოლოდ, უბრალოდ, ძლივს, ძლივს, ძლივს არის მითითებული, რომ წინადადების ძირითადი ნაწილის მოქმედება ან მდგომარეობა მოჰყვება მოქმედებას. ან ქვემდებარე პუნქტის მდგომარეობა (ან მისი დასაწყისი) განსაკუთრებით სწრაფად: ეს ამბავი გრძელდებოდა ყოველ ჯერზე, როცა აზამატი (მ. ლერმონტოვი) მოდიოდა; და როგორც კი ხედავს მშობლიურ მიწას ღამის სიბნელეში, ისევ გული უცახცახებს და თვალები ცეცხლს უწვავს (მ. ლერმონტოვი); პატარა დილამ გაანათა ქვემეხები და ტყეების ლურჯი მწვერვალები, ფრანგები სწორედ იქ იყვნენ (მ. ლერმონტოვი); დილის დადგომისთანავე მთელ სახლში გაისმა კარების გალობა (ნ. გოგოლი); როგორც კი მზე გამოვიდა მთის უკნიდან და დაიწყო ხეობის განათება, ნისლის ტალღოვანი ღრუბლები გაიფანტა (ლ. ტოლსტოი).
შეერთება შემდეგ მიუთითებს, რომ წინადადების ძირითადი ნაწილის მოქმედება იწყება მხოლოდ დაქვემდებარებული პუნქტის დასრულების შემდეგ: მას შემდეგ, რაც ჩემთვის დადგენილი სათვალეები გაკეთდა, მოსკოვიდან წასვლის დრო დადგა (მ. ისაკოვსკი); რატომღაც, ყინულის დრიფტი ყველაზე ხშირად ბნელ ღამეებში იწყება, მას შემდეგ, რაც „ხევები იწყებენ ფორმირებას“ (კ. პაუსტოვსკი).
გაერთიანება მას შემდეგ ხაზს უსვამს ძირითადი ნაწილის მოქმედების საწყის მომენტს: მას შემდეგ, რაც მან ანდრეის უარი თქვა, მოხუცი ოფიციალურად გაშრა იონასთან და მარიანა ძლივს უპასუხა მას (ვ. პანოვა). რთული კავშირების შემდეგ, რადგან სხვების დაშლა შეიძლება, ამ შემთხვევაში მხოლოდ კავშირები რჩება დაქვემდებარებულ ნაწილში: ვინაიდან ჩემი კოჭანი უკან მიჰყვებოდა, ის თითქოს უფრო მხიარული და მოლაპარაკე გახდა (JI. Tolstoy).
მრავალდროიანი ურთიერთობის მქონე წინადადებათა სხვა ჯგუფი შედგება წინადადებებისაგან, რომლებშიც ძირითადი ნაწილის მოქმედება ან მდგომარეობა წინ უსწრებს დაქვემდებარებული წინადადების მოქმედებას ან მდგომარეობას. ასეთ წინადადებებში დაქვემდებარებული წინადადება ემატება კავშირებით ადრე, ადრე, ვიდრე, ადრე, ხოლო, ხოლო, სანამ.
წინადადებები კავშირებით ადრე, სანამ შედარებით-შეწინააღმდეგებითი ურთიერთობით გართულდება: და, სანამ სერიოჟკა დაინახავდა, რა იყო, სტეპში გაჟღენთილი ჭექა-ქუხილიდან მიხვდა, რომ ეს მოტოციკლისტების რაზმი იყო მოძრავი (ა. ფადეევი). ასეთი გართულება შეიძლება არ იყოს: სანამ ბიჭს ვასწავლი, უნდა ვიცოდე მისი სული (ა. ჩეხოვი); საჭირო იყო ბევრი გზის გასინჯვა რომელიმე მათგანზე (ნ. დობროლიუბოვი) დასახლებამდე.
გაურთულებელი მითითება იმისა, რომ წინადადების ძირითადი ნაწილის მოქმედება ან მდგომარეობა წინ უსწრებს დაქვემდებარებული წინადადების მოქმედებას ან მდგომარეობას, შეიცავს წინადადებებში წინა კავშირთან: ქოხში, ჯერ კიდევ ლურსმანზე დაკიდებულ, კარის მარჯვნივ, არის მამაჩემის მაღაროელის ქურთუკი, ისევე როგორც მან ჩამოკიდა სამსახურით სამხედრო აღრიცხვისა და გაწვევის ოფისში მისვლამდე... (ა. ფადეევი); ხელახლა გამგზავრებამდე ალექსეი მერესიევმა ღვიის ხეს ჯოხი მოჭრა (ბ. პოლევოი). გაერთიანება მის დაშლამდე; სახურავის ჩამონგრევამდე ბოლო მომენტში გამოვარდა სახლიდან (ვ. ილიენკოვი).
იგივე მნიშვნელობა შეიძლება გადმოიცეს კავშირებით ჯერჯერობით, ამ დროისთვის, მაგრამ მიუთითებს იმ ზღვრამდე, რომლითაც გრძელდება ძირითადი ნაწილის მოქმედება: მაგრამ სხვა დღეებში მიწევდა ყურება და ჩხუბი დიდხანს, სანამ არ ვიპოვე. ბოლეტუსების ოჯახი მჭიდრო თავსახურებში - (ვ. ნაბოკოვი); დავიძინებ და ვიჩურჩულებ პოეზიას, სანამ არ დავიძინებ (მ. გორკი).
ლიმიტის აღნიშვნა შეიძლება ხაზგასმული იყოს კომბინაციის ძირითად ნაწილში ყოფნით მანამ, სანამ: რატომღაც, მე არ ვანიჭებდი მნიშვნელობას ძაღლის ჩუმ ინსტრუქციას და დაკავებული ვიყავი ჩემი ფიქრებით, სანამ ახალი შრიალი არ გაისმა. ჩემს უკან (მ. პრიშვინი).
ამ ტიპის დროის დებულებით რთულ წინადადებებს შორის არის წინადადებები, რომელთა წინადადებები უფრო მეტ დამოუკიდებლობას იძენს, რაც ამ წინადადებებს რთულებთან აახლოებს. კომპოზიციასა და წარდგენას შორის ასეთი გარდამავალი შემთხვევები წარმოიქმნება კავშირის გამოყენებისას, როგორიცაა (ერთად მოულოდნელად): ადგომას ვაპირებდი და ისევ ვცდილობდი ბედი, უცებ თვალი ჩამიკრა უმოძრაო ადამიანის გამოსახულებაზე (ი. ტურგენევი); ანდრეიმ აჩქარდა და გოლოკოპიტენკოს გასწრებას აპირებდა, როცა უცებ ვიღაცის ძლიერმა ხელმა ცხენის სადავეები ჩამოართვა (ნ. გოგოლი).
აუცილებელია გამოვყოთ დაქვემდებარებული წინადადებები სხვა დაქვემდებარებული დებულებებისაგან, რომლებიც მიმაგრებულია კავშირებითი სიტყვით, როდესაც: ხდება ასეთი ნეტარი წუთები (როგორი?), როდესაც ადამიანს სურს დუმილი (ვ. პოვოლიაევი) - ატრიბუტული წინადადება; სასამართლო პროცესამდეც საკნებში განიხილებოდა (რა?) როდის გადაიყვანდნენ სცენაზე (ლ. ტოლსტოი) - განმარტებითი პუნქტი; ბოროტი ადამიანი რომ ვიყო, (რა პირობით?) ნადავლს ხელიდან გავუშვებდი (დ. მამინ-სიბირიაკი) - დაქვემდებარებული პუნქტი; კარეტნიკოვმა რომ გაიღვიძა, ვერ შეძლო (როდის?) თავი დაეღწია რაღაც სოლიდურს (ვ. პოვოლიაევი) - დაქვემდებარებული პუნქტი.

უმარტივესი ტიპის დიზაინები "Მე მქვია…; Ვმუშაობ…,; Მოვდივარ..."სწავლობენ ინგლისურის პირველ გაკვეთილებზე. მაგრამ ასეთი ფრაზები საკმარისი არ არის ენის საშუალო დონეზე მაინც გამოსაყენებლად. უცხოელებთან საინტერესო საუბრისა და წარმატებული კომუნიკაციისთვის, თქვენ უნდა ისწავლოთ როგორ შეადგინოთ დეტალური გამონათქვამები მარტივი წინადადებებიდან. ამ უნარს დღეს განვივითარებთ ინგლისურში დაქვემდებარებული და პირობითი კონსტრუქციების შესწავლით. ტიპიური კომბინაციების ცოდნა და მათი სწორად გამოყენების უნარი გაამდიდრებს და გაამრავალფეროვნებს ჩვენს მეტყველებას.

დაქვემდებარებული წინადადებების მნიშვნელობა

დაქვემდებარებული წინადადებები არის რთული წინადადებების დამოკიდებული კონსტრუქციები, რომლებიც ხელს უწყობს ძირითადი წინადადების მნიშვნელობის გაფართოებას, გამოხატავს რაიმე ნიშანს, მიზეზს, მდგომარეობას, შედეგებს და ა.შ. გამოთქმის დამატებითი ნაწილის მთავარზე მიმაგრების მეთოდი შეიძლება განსხვავებული იყოს, მაგრამ ყველაზე ხშირად ეს ყოველთვის ხდება სიტყვების ან მოკავშირე სიტყვების დახმარებით.

ინგლისურ ენაზე დამოკიდებულ პუნქტებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული სემანტიკური მნიშვნელობა და ეხება წინადადების ნებისმიერ წევრს, როგორც მთავარ, ასევე მეორეხარისხოვან. დაქვემდებარებული კონსტრუქციების ყველაზე მრავალრიცხოვანი კატეგორიაა ზედსართავი ჯგუფი. ის ატარებს დროის, მიზნის, ადგილის, მიზეზის და ა.შ მნიშვნელობას, ზოგადად, ყველა იმ თემას, რაზეც გარემოებაა პასუხისმგებელი. კონსტრუქციული თვალსაზრისით, ამ დამატებითი წინადადებების უმეტესობა ემთხვევა რუსულ მსგავს გამონათქვამებს. მაგრამ ინგლისური დაქვემდებარებული წინადადებების ზმნიზერული ჯგუფის ორ წარმომადგენელს ზოგჯერ აქვს დაძაბული ფორმა, რომელიც არ არის დამახასიათებელი რუსულენოვანი ხალხისთვის. მათ შესახებ უფრო დეტალურად ვისაუბრებთ შემდეგ ნაწილში.

ქვემდებარე პუნქტები ინგლისურში

ეს დამატებითი კონსტრუქციები შეიცავს განმარტებებს იმის შესახებ, თუ როდის და რამდენ ხანს სრულდება ან შესრულდება/შესრულდება მთავარ წინადადებაში აღნიშნული მოქმედებები და მოვლენები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი გამოხატავენ მოვლენების დადგომის დროს. დროის ასახსნელი წინადადებები უერთდება ძირითად ნაწილს კავშირებით. ყველაზე ხშირად ინგლისურ მეტყველებაში გამოიყენება კავშირი როდის, რის გამოც ასეთ დაქვემდებარებულ წინადადებებს ხშირად უწოდებენ: clauses with when. მაგრამ დროის სხვადასხვა ფერებში, სხვა კავშირები ასევე ფართოდ გამოიყენება, მაგალითად: როგორცმალეროგორცმანამდე,მას შემდეგ, რაც,შემდეგ,სანამ,ადრე,მიერTheდრო.

• ᲩემიმშობლებიჰქონდაწავიდარომTheთეატრიადრემე მოვიდა სახლში– ჩემი მშობლები სახლში მისვლამდე თეატრში წავიდნენ.
• ჩვენწავიდაამისთვისაფეხითinTheპარკიშემდეგThe თოვლი ჰქონდა გაჩერდათოვლმა რომ შეწყვიტა, პარკში სასეირნოდ გავედით.
• Ჩემიმამაარ აქვსტნანახიმისიმშობლებიმას შემდეგ, რაცის გადავიდა რომ The ნიდერლანდები– მამაჩემს მშობლები არ უნახავს მას შემდეგ, რაც ჰოლანდიაში გადავიდა.

ზემოთ მოყვანილ მაგალითებში ინგლისურში გამოყენებული ფარდობითი დროები დიდად არ განსხვავდება რუსულისგან. რა არის მათი დაჭერა მაშინ? ის მდგომარეობს პრაქტიკული კონსტრუქციის აგებაში, რომელიც ეხება მომავალ დროს. რუსულად ჩვენ ვიტყვით " სახლში მისვლისას გავიმეორებ ამ გაკვეთილს" გაითვალისწინეთ, რომ ორივე ნაწილი მომავალ დროშია.

ინგლისურ მეტყველებაში ასეთი კონსტრუქცია შეუძლებელია, რადგან გრამატიკის წესები არ იძლევა მომავალი დროის გამოყენებას დამატებით კონსტრუქციებში. ეს არის ზუსტად ის, რაც განასხვავებს დროისა და პირობების დაქვემდებარებულ დებულებებს სხვა დაქვემდებარებული დებულებებისაგან. ისინი გამოიყენებენ აწმყო დროს მომავალი მოვლენების ან მოქმედებების აღსანიშნავად ( აწმყო მარტივი ანაწმყო იდეალურია მოქმედების დასრულების აღსანიშნავად). გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ეს წესი ვრცელდება მხოლოდ დამოკიდებულ სტრუქტურაზე; ძირითადი ნაწილი შეიძლება დადგეს ნებისმიერი ფორმით, მათ შორის მომავალში. მოდით შევხედოთ როგორ გამოიყურება ეს პრაქტიკაში.

შეთავაზება	თარგმანი
როცა ჩემს კოლეგას ვხვდები , მე მას მოვუყევი ამ ამბავს.	როცა ჩემს კოლეგას შევხვდები, ამ ამბავს მოვუყვები.
იმედია სახლში ვიქნები სანამ ქარიშხალი ჩვენს ქალაქს მიაღწევს .	იმედი მაქვს, რომ სანამ ქარიშხალი ჩვენს ქალაქს არ მიაღწევს, სახლში ვიქნები.
ნიკა აეროპორტში წავა კონცერტის დასრულებისთანავე .	ნიკა კონცერტის დასრულებისთანავე აეროპორტში გაემგზავრება.
წვიმის შემდეგ აჩერებს , წავლენ სუპერმარკეტში.	წვიმის შეწყვეტის შემდეგ ისინი სუპერმარკეტში წავლენ.
ამ ოთახში ვიცხოვრებ სანამ ჩემი ძმა მოგზაურობიდან სახლში დაბრუნდება .	ამ ოთახში ვიცხოვრებ სანამ ჩემი ძმა მოგზაურობიდან სახლში არ დაბრუნდება.
სანამ პოლიცია იპოვის მას ის სხვა ქვეყანაში იცხოვრებს.	სანამ პოლიცია იპოვის მას, ის სხვა ქვეყანაში იცხოვრებს.
ისინი წავლენ ფეხბურთის სათამაშოდ როდესაც ისინი შეასრულებენ საშინაო დავალებას .	ისინი წავლენ ფეხბურთის სათამაშოდ, როდესაც დაასრულებენ საშინაო დავალებას.
როგორც კი დაასრულებს საუბარს , შემიძლია ტელეფონით ვისარგებლო.	როგორც კი ზარს დაასრულებს, შემიძლია ტელეფონის გამოყენება.

გაითვალისწინეთ, რომ ინგლისურ ენას აქვს უნიკალური პუნქტუაციის წესები, რომლის მიხედვითაც დაქვემდებარებული პუნქტი გამოყოფილია მძიმით მხოლოდ მაშინ, როცა ის წინადადების დასაწყისში ჩნდება.

მოდით დავამატოთ რამდენიმე სიტყვა პირობითი წინადადებების შესახებ, რადგან ისინი ერთადერთი კონსტრუქციებია, რომლებიც ზუსტად ერთნაირად იქცევიან მომავალი დროით წინადადებების ფორმირებისას. როგორც სახელი გულისხმობს, ეს გამონათქვამები ავლენს სხვადასხვა ალბათობას, პირობებს, შესაძლებლობებს, რომლებშიც შესაძლებელია ან არ შეიძლება განხორციელდეს ძირითადი განცხადების მოვლენები. კავშირები, რომლითაც მათი ადვილად ამოცნობა შესაძლებელია, არის: თუ,თუ,inსაქმე.

მდგომარეობა ინგლისურ ენაში მოცულობითი და რთული თემაა, რადგან ინგლისურ გრამატიკას აქვს რამდენიმე ტიპის ასეთი კონსტრუქცია მათი გამოყენების განსხვავებული წესებით. მეტი ინფორმაცია ყველა სახის პირობითი წინადადების შესახებ შეგიძლიათ იხილოთ მიმდებარე მასალაში.

როგორც უკვე ვთქვით, დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული ტიპის. და აქაც იმალება მცირე ინგლისური ხრიკი, რადგან სხვადასხვა ტიპის წინადადებებს შეუძლიათ გამოიყენონ ერთი და იგივე კავშირები. დამწყებთათვის, რომლებიც სწავლობენ ინგლისურს, ასეთი დაბნეულობა ხანდახან უხერხულ მდგომარეობაში აყენებს და უშვებს შეცდომებს. საუბარში უსიამოვნო სიტუაციების თავიდან ასაცილებლად, თქვენ უნდა გაარჩიოთ წინადადების რომელ ნაწილს ეკუთვნის დამოკიდებული კონსტრუქცია. მოდი ვნახოთ, რატომ არის ეს მართლაც მნიშვნელოვანი ფრაზების მაგალითების გამოყენებით.

როგორც გახსოვთ, დაქვემდებარებული დროების შესახებ წესი ამბობს, რომ კავშირები ინგლისურში მოითხოვს აწმყო დროს მის შემდეგ. მაგრამ პირველ წინადადებაში ჩვენ გამოვიყენეთ მომავალი, არის ეს მიზანმიმართული შეცდომა? არა. ეს არის კავშირის გამოყენების ორი სრულიად განსხვავებული სიტუაცია: პირველ შემთხვევაში, ის ამატებს დამატებით კონსტრუქციას ( არ იცის რა?), ხოლო მეორე სიტუაციაში, როდესაც მიმაგრებულია ზმნიზერული კონსტრუქცია, რომელიც ავლენს მოქმედების დროს ( ამის შესახებ არ ვიცი - როდის?). კიდევ რამდენიმე მაგალითი მოვიყვანოთ უკეთესი დასამახსოვრებლად.

• მათარტდაწერეჯერ კიდევროდესაც მათ ნება ჩამოსვლა - ჯერ არ დაუწერიათ (რაზე? - დაახლოებით...) როდის ჩამოვლენ.
• არავინამბობსროდესაც ჩვენ აქვს რომ დასრულება ჩვენიმუშაობს - არავინ ამბობს (რას? – რომ...), როცა ჩვენი ნამუშევარი უნდა წარვადგინოთ.

• მენებაიყოსბედნიერიროდესაც მე გაივლის ესგამოცდაძალიანკარგად – გამიხარდება (როდის? – მერე...), როცა ამ გამოცდას ძალიან კარგად ჩავაბარებ.
• ჩვენნებააქვსვახშამიროდესაც სტუმრები ჩამოსვლა – სტუმრების ჩამოსვლისას ვივახშმებთ (როდის? – მერე...).

ეს წესი ასევე ვრცელდება პირობით კონსტრუქციებზე, თუ წინადადებაში გამოიყენება პუნქტი if-ით, როგორც დამატება.

ამით მთავრდება ინგლისური დაქვემდებარებული პუნქტების შემუშავება. ვიმედოვნებთ, რომ თქვენ ისწავლეთ ძირითადი წესები, ისწავლეთ გამოყენების შემთხვევების გარჩევა და მზად ხართ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ინგლისურ ენაზე დაქვემდებარებული პუნქტების თემაზე სავარჯიშოების შესრულებით. წარმატებებს გისურვებთ თქვენი უცხო ენის გაუმჯობესებაში!

№1.

ზმნიზერული წინადადებები- დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც პასუხობენ იმავე კითხვებს, როგორც გარემოებებს.

ზმნიზედობითი რთული წინადადებების ცენტრში არის წინადადებები, რომელთა მნიშვნელობა ამა თუ იმ გზით უკავშირდება მიზეზ-შედეგობრივ ურთიერთობას. ეს არის წინადადებები დაქვემდებარებული პუნქტებით მიზეზები, შედეგები, დათმობები, პირობები, მიზნები . მნიშვნელობების ცნობილი სიახლოვის გამო, ისინი ადვილად აბნევენ ერთმანეთს. თუმცა, თითოეულ ამ ჯიშს ახასიათებს საკუთარი გაერთიანებები ( დაქვემდებარებული პუნქტი - გაერთიანება Ისე,მიზნები - გაერთიანება რომდა ა.შ.).

რთული წინადადებების თითოეულ ამ სახეობას ასევე აქვს თავისი განსხვავებები მნიშვნელობით.

ასე რომ, რთული წინადადება დაქვემდებარებული მიზეზები გამოხატავს ურთიერთობას ორ მოვლენას შორის, რომელთაგან ერთი (მოსაუბრეს თვალთახედვით) ბუნებრივად წარმოშობს მეორეს.

Მაგალითად: მანქანამ ფარები აანთო,რადგან ტყეში უკვე ბნელა (გ. ნიკოლაევა).

შედეგის რთული წინადადებები გადმოსცეს იგივე ურთიერთობები, მაგრამ მათში მიზეზი გამოხატულია ძირითად ნაწილში და არა დაქვემდებარებულ ნაწილში: ტყეში უკვე ბნელა,ამიტომ მანქანამ ფარები აანთო . ის, რაც პირველ შემთხვევაში იყო მთავარი, აქ დაქვემდებარებული პუნქტი გახდა.

შეღავათიანი რთული წინადადებები მნიშვნელობითაც დაკავშირებულია მიზეზებთან. მაგრამ შედეგი აქ მნიშვნელობით პირდაპირ საპირისპიროა, რაც ბუნებრივად გამომდინარეობს დაქვემდებარებული პუნქტის შინაარსიდან.

Მაგალითად: თუმცა ტყეში უკვე ბნელა , მანქანას ფარები არ ენთო.მომხსენებელი ელოდება დაქვემდებარებული პუნქტის ბუნებრივ შედეგს ( მანქანამ ფარები აანთო), მაგრამ არ არის განხორციელებული.

ზმნიზერული წინადადებები ასევე ახლოს არიან მიზეზობრივთან, მაგრამ მიზეზი აქ არის მთავარი პუნქტის აქტორის სურვილი, რომ განხორციელდეს დაქვემდებარებული პუნქტის მოქმედება.

Მაგალითად: ის ჩავიდა როსტოვში,კოლეჯში წასასვლელად .

შედარება: ის ჩავიდა როსტოვში,იმიტომ რომ კოლეჯში წასვლა მინდოდა .

ზმნიზედული პუნქტები ასევე გადმოსცემს მიზეზს, მაგრამ ის, რაშიც მოსაუბრე არ არის დარწმუნებული.

Მაგალითად: თუ შენი ძმა კოლეჯში წავიდა

შედარება: მას შემდეგ, რაც ჩემი ძმა კოლეჯში წავიდა , ამის შესახებ მალე მოგვწერს.

გარდა ამისა, ზმნიზედ პუნქტებში შედის დროის, შედარებისა და მოქმედების წესის პუნქტები.

რთული წინადადებები ზმნიზედული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია ზმნიზერული წინადადებებიისინი ძალიან მრავალფეროვანია და ამიტომ აქვთ საკუთარი კლასიფიკაცია. არსებობს ზმნიზედთა შემდეგი ტიპები: მოქმედების წესი და ხარისხი, ადგილი, დრო, მდგომარეობა, მიზეზი, მიზანი, შედარება, დათმობა, შედეგი. წესისა და ხარისხის პუნქტები აღნიშნეთ მთავარ წინადადებაში დასახელებული მოქმედების (ატრიბუტის) გამოსახულება, ხარისხი ან საზომი; უპასუხე კითხვებს: Როგორ? როგორ? რა ხარისხით? რამდენი?და ა.შ. მიმართეთ ფრაზებს მთავარ პუნქტში: ზმნა + Ისე; სრული ზედსართავი სახელი + ასეთი; სრული ზედსართავი სახელი + არსებითი სახელი + ასეთი; შეუერთდნენ კავშირებს რა, რომ, თითქოსდა ა.შ. და მოკავშირე სიტყვები: როგორ, რამდენი, რამდენიდა ა.შ. მთავარი პუნქტი შეიძლება შეიცავდეს საჩვენებელ სიტყვებს: ასე, იმდენი, იმდენი, ამგვარად, ასეთიდა ა.შ. Მაგალითად: მე დავიბადე რუსეთში. მე ის ძალიან მიყვარსრომ სიტყვები ყველაფერს ვერ იტყვის ( S. Ostrovoy). ჰაერი სუფთააიმდენად, რომ ჯაყვის წვერი ჩანს... (ა. ჩეხოვი). დაქვემდებარებული პუნქტები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების ადგილი; უპასუხე კითხვებს: სად? სად? სად?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; ერთვის კავშირებითი სიტყვები: სად, სად, სად. მთავარ წინადადებაში ისინი ხშირად შეესაბამება საჩვენებელ სიტყვებს: იქ, იქ, ყველგან, ყველგან, ყველგანდა ა.შ. Მაგალითად: წადი თავისუფალ გზაზე,სად მიგიყვანს შენი თავისუფალი გონება? (ა. პუშკინი). იქ,სადაც სქელი მთავრდებოდა , არყები თეთრდებოდა. დროის პუნქტები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების დრო; უპასუხე კითხვებს: Როდესაც? რამდენ ხანს? როდიდან? Რამდენ ხანს?და ა.შ. მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს. მთავარი პუნქტი ხშირად შეიცავს საჩვენებელ სიტყვებს: მაშინ, ახლა, ყოველთვის, ერთხელ, ხანდახანდა ა.შ. Მაგალითად: სანამ ის მღეროდა ვასკა კატამ მთელი შემწვარი შეჭამა(ი. კრილოვი). ხანდახან,როდესაც დახეტიალობთ დაუცველ მიწაზე , თითქმის თქვენი ფეხების ქვეშ მწყერის ან ნაცრისფერი ქათქათა დიდი ჯიში იფეთქებს(ს. ოგნევი). დაქვემდებარებული პუნქტები მიუთითეთ ის პირობა, რომლითაც შეიძლება მოხდეს მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედება; უპასუხე კითხვებს: რა პირობით? რა შემთხვევაში?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; უერთდებიან პირობითი კავშირები: თუ ერთხელ, თუ, თუ, როდის(მნიშვნელობით" თუ"), Როგორ(მნიშვნელობით" თუ") და ა.შ. Მაგალითად: თუ ცხოვრება მოგატყუებს , ნუ სევდიან, ნუ ბრაზობ(ა. პუშკინი); როცა ამხანაგებს შორის შეთანხმება არ არის , საქმე მათთვის კარგად არ იქნება(ი. კრილოვი). დამატებითი მიზეზები მიუთითეთ მთავარი წინადადებაში ნათქვამის მიზეზი; უპასუხე შეკითხვებს რატომ? რისგან? რის გამო? რა მიზეზით?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მხოლოდ პრედიკატს; უერთდებიან მიზეზობრივი კავშირები: მას შემდეგ, რაც, იმიტომ, რომდა ა.შ. Მაგალითად: ვნერვიულობ,იმიტომ რომ მხიარულობ (მ. ლერმონტოვი); ოსი ტაქსის მძღოლი დაუღალავად ატარებდა ცხენებს,რადგან დაღამებამდე მინდოდა კაურის მთაზე ასვლა (მ. ლერმონტოვი). დაქვემდებარებული მიზნები მიუთითეთ მთავარ პუნქტში დასახელებული მოქმედების მიზანი; უპასუხე კითხვებს: Რისთვის? Რისთვის? რა მიზნით? Რისთვის?და ა.შ. მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; მათ უერთდებიან სამიზნე გაერთიანებები: ისე რომ (ისე რომ), შემდეგ იმისთვის, რომ, რათადა ა.შ. Მაგალითად: რომ გახდე მუსიკოსი , ამას უნარი სჭირდება(ი. კრილოვი). მე მინდა ცხოვრებაიფიქროს და იტანჯოს (ა. პუშკინი). დაქვემდებარებული შედარება შედარებით ხსნის მთავარი წინადადების შინაარსს; უპასუხეთ კითხვას: როგორც რა?; მიმართეთ ან მთელ მთავარ წინადადებას ან მის პრედიკატს; შეუერთდით შედარებით გაერთიანებებს: თითქოს, თითქოს, ზუსტად, რით (ამით)და ა.შ. Მაგალითად: ორი წუთი სიჩუმე იყოკოლონას თითქოს ჩაეძინა (ა. ჩეხოვი). და ნაძვის ხე აკაკუნებს ფანჯარაზე ეკლიანი ტოტით,როგორ აკაკუნებს ხანდახან დაგვიანებული მოგზაური (ა. პლეშჩეევი). დაქვემდებარებული დათმობები მიუთითეთ ის გარემოება, რომლის მიუხედავად შესრულებულია მთავარ წინადადებაში დასახელებული მოქმედება; უპასუხე კითხვებს: არ აქვს მნიშვნელობა რა? რისი მიუხედავად?; მიმართეთ მთელ მთავარ პუნქტს ან მის პრედიკატს; შეუერთდით შეღავათიან გაერთიანებებს: თუმცა (ყოველ შემთხვევაში), მიუხედავად, ნება, ნება, არაფრისთვის; თუმცადა ა.შ., მოკავშირე კომბინაციები: რაც არ უნდა იყოს, არავინ, რამდენიც არ უნდა იყოს, როდის, როგორდა ა.შ. Მაგალითად: Ცხელი,თუმცა მზე უკვე დასავლეთისკენ ჩავიდა (მ. გორკი). მიუხედავად იმისა, რომ ცივა , მაგრამ არა მშიერი(ანდაზა). სადაც არ უნდა ჩააგდო , სოლი ყველგან(ანდაზა). დაქვემდებარებული შედეგები აღნიშნეთ მთავარი წინადადების შინაარსიდან წარმოშობილი შედეგი (დასკვნა, შედეგი); უპასუხე კითხვებს: რა მოჰყვება აქედან?; მიმართეთ მთელ ძირითად პუნქტს; შეუერთდი გაერთიანებებს: შედეგები ასე, ამიტომ. Მაგალითად: ქარი ყვირის ფილტვებში,ამიტომ ჩემს ოთახში ვერ ვიძინებდი (ი. გონჩაროვი). მთელი მეორე დღე გერასიმე არ გამოჩენილა, ამიტომ ქოხი პოტაპი წყლის სანაცვლოდ უნდა წასულიყო.(ი. ტურგენევი). აუცილებელია განასხვავოთ შედეგის დაქვემდებარებული დებულება წესისა და ხარისხის დაქვემდებარებული დებულება. შედარება: გზა წვიმამ წაიღო,ისე, რომ მთების გასწვრივ ფართო ღეროები წარმოიქმნა (ი. გონჩაროვი) (შედეგის პუნქტი); გზა წვიმამ გადაიღო,რომ მთებს იქით ფართო ნაკვთები ჩამოყალიბდა (წესისა და ხარისხის პუნქტი).

№2. რთული წინადადებები რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით

თეორიული ინფორმაცია რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული პუნქტით არის ორი ძირითადი ტიპი: 1) ყველა დაქვემდებარებული პუნქტი პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს; 2) პირველი დაქვემდებარებული პუნქტი ერთვის მთავარ პუნქტს, მეორე - პირველ ქვეპუნქტს და ა.შ. I. დაქვემდებარებული პუნქტები, რომლებიც პირდაპირ ერთვის მთავარ პუნქტს შეიძლება იყოსერთგვაროვანიდაჰეტეროგენული. 1. ჰომოგენურ ქვემდებარე წინადადებებს, ისევე როგორც ერთგვაროვან წევრებს, აქვთ ერთი და იგივე მნიშვნელობა, პასუხობენ ერთსა და იმავე კითხვას და დამოკიდებულნი არიან მთავარ წინადადებაში ერთ სიტყვაზე. ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები შეიძლება ერთმანეთთან იყოს დაკავშირებული კოორდინირებული კავშირებით ან კავშირების გარეშე (მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით). ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირები მთავარ წინადადებასთან და მათ შორის წინადადების ერთგვაროვანი წევრების კავშირებს წააგავს. Მაგალითად: [ მოვედი თქვენთან სალამით, რომ გითხრათ], (Რა მზე ამოვიდა), (Რა იგი ფურცლებზე ცხელ შუქს აფრქვევდა). (A. Fet.) თუ ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებები დაკავშირებულია განუმეორებელი კავშირებით და, ან, მათ წინ არ იდება მძიმე, როგორც წინადადების ერთგვაროვან წევრებთან. Მაგალითად: [ მე ვუპასუხე], (Რა ბუნება კარგია) და ( Რა მზის ჩასვლა განსაკუთრებით კარგია ჩვენს მხარეში). (ვ. სოლუხინი.) ერთგვაროვანი დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირს მთავარ წინადადებასთან ე.წ ერთგვაროვანი დაქვემდებარება. 2. ჰეტეროგენულ პუნქტებს განსხვავებული მნიშვნელობა აქვთ, პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს ან დამოკიდებულია წინადადების სხვადასხვა სიტყვაზე. Მაგალითად: ( Როდესაც ხელში ახალი წიგნი მაქვს), [ვგრძნობ], (Რა რაღაც ცოცხალი, ლაპარაკი, მშვენიერი შემოვიდა ჩემს ცხოვრებაში). (მ. გორკი.) ჰეტეროგენული დაქვემდებარებით, დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება ეხებოდეს მთავარი წინადადების ერთსა და იმავე სიტყვებს, მაგრამ არ არის ერთგვაროვანი, რადგან ისინი პასუხობენ განსხვავებულ კითხვებს. ჰეტეროგენული დაქვემდებარებული წინადადებების კავშირს მთავარ წინადადებასთან ე.წ პარალელური დაქვემდებარება. II. მეორე ტიპის რთული წინადადებები ორი ან მეტი დაქვემდებარებული წინადადებით არის ის, რომლებშიც დაქვემდებარებული წინადადებები ქმნიან ჯაჭვს: პირველი დაქვემდებარებული წინადადება ეხება მთავარ წინადადებას (1-ლი ხარისხის პუნქტი), მეორე დაქვემდებარებული წინადადება ეხება დაქვემდებარებულ წინადადებას. 1-ლი ხარისხი (მე-2 ხარისხის პუნქტი) და ა.შ. Მაგალითად: [ ახალგაზრდა კაზაკები ბუნდოვნად მიდიოდნენ და ცრემლებს იკავებდნენ.], (რადგან ეშინოდათ მამის), (რომელიც მეც ცოტა შემრცხვა), (მიუხედავად იმისა ვცდილობდი არ მეჩვენებინა). (ნ. გოგოლი) ამ კავშირს ე.წ თანმიმდევრული წარდგენა. თანმიმდევრული დაქვემდებარებით, ერთი პუნქტი შეიძლება იყოს მეორის შიგნით; ამ შემთხვევაში, შეიძლება ახლოს იყოს ორი დაქვემდებარებული კავშირი: რა და თუ, რა და როდის, რა და მას შემდეგ და ა.შ. Მაგალითად: [ წყალი ისე საშინლად ჩამოვიდა], (Რა , (Როდესაც ჯარისკაცები დარბოდნენ ქვემოთ), მძვინვარე ნაკადები უკვე დაფრინავდნენ მათ უკან) (მ. ბულგაკოვი).

№3.რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით

ჩვენი აზრის, ფაქტის ან ფენომენისადმი ჩვენი დამოკიდებულების გამოსახატავად ხშირად ვიყენებთ რთული წინადადებები ახსნა-განმარტებით.

განმარტებითი პუნქტებიეხება წინადადების წევრებს, რომლებსაც აქვთ სიტყვის, აზრის, გრძნობის, შეტყობინების და ა.შ. ზმნები, რომლებშიც გამოიყენება დაქვემდებარებული წინადადება, ჩვეულებრივ ნიშნავს: მეტყველებას ( თქვა, დაიყვირა), აღქმა ( დაინახა, გაიგო, იგრძნო), გონებრივი აქტივობა ( იფიქრა, გადაწყვიტა, გადაწყვიტა), ადამიანის შინაგანი მდგომარეობა ( ეშინოდა, გაკვირვებული).

მაგალითად, ი. მე შეშფოთების გარეშე ვერ ვხედავ ახალგაზრდა მწვანე ფოთლებით დაფარული ტოტივით აშკარად ჩნდება ლურჯი ცის ფონზე.

წინადადებაში: სოფია, რომელიც ახასიათებს ჩატსკის, საუბრობს რომ "ის განსაკუთრებით ბედნიერია მეგობრებთან ერთად", - გამოიყენება სალაპარაკო ზმნა.

ძალიან ხშირად ვიყენებთ განმარტებით პუნქტებს, როდესაც გამოვთქვამთ ჩვენს აზრს:

დარწმუნებული ვარ... მჯერა... თანახმა ვარ... თამამად შემიძლია ვთქვა... მეჩვენება... მიზიდავს (მაინტერესებს) აზრი, (განცხადება) შესახებ... .

გარდა ამისა, რთული წინადადებები ახსნა-განმარტებითი ფრაზებით გადმოსცემს არაპირდაპირ მეტყველებას: ავუხსენი მათ რომ ოფიცერი ვარ, სამსახურებრივი საქმით მივდივარ აქტიურ რაზმში. (მ. ლერმონტოვი) ვერამ თქვა, რომ ჩაი არ უნდა და მისი ოთახისკენ წავიდა.(ნ. ჩერნიშევსკი)

რთული წინადადებები დაქვემდებარებული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია განმარტებითი პუნქტებიუპასუხეთ შემთხვევის კითხვებს და შეუერთეთ ძირითადი ნაწილი კავშირებით ( რა, თითქოს, თითქოს, თითქოს, თუ არადა სხვ.) და მოკავშირე სიტყვები (რა, ვინ, როგორ, რომელი, რატომ, საიდან, საიდან, რატომ და ა.შ.). Მაგალითად: Მე მინდა,ამიტომ ბუმბული ბაიონეტს შეადარეს(ვ. მაიაკოვსკი) - საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება ამიტომ . არ ვიცი, მინდათუ არა მე მათთან ერთად წავალ- საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება თუ არა , რომელიც, როგორც კოორდინირებადი კავშირები იგივე, ასევე, ასევე, არ არის ნაწილის დასაწყისში. Მათ თქვესრომ ეტყობა მოწევის მილების შეგროვებით გახდა დამოკიდებული.(A. N. Tolstoy) - საკომუნიკაციო საშუალება - რთული გაერთიანება რომ ეტყობა . მარტო ღმერთმა როგორ თქვარომელიც მანილოვს ხასიათი ჰქონდა(ნ.ვ. გოგოლი) - საკომუნიკაციო საშუალება - საკავშირო სიტყვა რომელიც, პრედიკატის ნაწილი. სამწუხაროა იმის დანახვა, რომ ახალგაზრდა კარგავს თავის საუკეთესო იმედებს და ოცნებებს...(მ. იუ. ლერმონტოვი) - საკომუნიკაციო საშუალება - გაერთიანება Როდესაც . განმარტებითი პუნქტებიმიმართეთ ერთ სიტყვას ძირითად ნაწილში - ზმნა, მოკლე ზედსართავი სახელი, ზმნიზედა, სიტყვიერი არსებითი სახელი სიტყვის, აზრის, გრძნობის, აღქმის მნიშვნელობით. Მაგალითად: მეგაიხარა / გაოცება გამოხატა / გაუხარდა რომ მოვიდა. კარგია რომ მოვიდა. ძირითადი ნაწილი შეიძლება შეიცავდეს ინდექსურ სიტყვას რომ სხვადასხვა შემთხვევის ფორმებში: მე ვიყავი ბედნიერირომ რომ მოვიდა.ამ წინადადებაში სიტყვა, რომელიც შეიძლება გამოტოვდეს, ამიტომ დაქვემდებარებული პუნქტი ეხება ზედსართავ სახელს glad. ამასთან, ზოგიერთ რთულ წინადადებაში განმარტებითი პუნქტებით, საჩვენებელი სიტყვა ძირითად ნაწილში არის წინადადების სტრუქტურის სავალდებულო კომპონენტი. Მაგალითად: ყველაფერი დაიწყომას შემდეგ რომ მამა დაბრუნდა. ასეთი დაქვემდებარებული პუნქტები ეხება კონკრეტულად საჩვენებელ სიტყვას, რომელიც შეიძლება იყოს მხოლოდ სიტყვა, რომელიც. ეს მახასიათებელი აახლოებს ამგვარ წინადადებებს ნაცვალსახელიან-განსაზღვრულ წინადადებებთან, მაშინ როდესაც კავშირების გამოყენება და არა კავშირებითი სიტყვის გამოყენება საშუალებას აძლევს მათ კლასიფიცირდეს როგორც განმარტებითი. ახსნა-განმარტებადი პუნქტი, როგორც წესი, განლაგებულია სიტყვის შემდეგ ძირითად ნაწილში, რომელსაც ის ეხება, მაგრამ ზოგჯერ, ძირითადად სასაუბრო მეტყველებაში, ის შეიძლება განთავსდეს ძირითადი ნაწილის წინ. Მაგალითად: რომ არ მოვა , მაშინვე გასაგები იყო ჩემთვის.

№4. კომპლექსური წინადადებები ატრიბუტული წინადადებებით

თეორიული ინფორმაცია განმსაზღვრელი პუნქტებიაუხსენით (დაახასიათეთ) წინადადების ძირითადი ნაწილის ის წევრი, რომელიც გამოიხატება არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით და უპასუხეთ განმარტების კითხვებს: რომელი? ვისი? Მაგალითად: (1) ქარბუქი (რომელი? ), (2) კარებზე რომ აკაკუნებს, (1) გზიდან არ გამაგდებენ. დაქვემდებარებული პუნქტები ძირითად ნაწილს მხოლოდ მოკავშირე სიტყვების დახმარებით ემატება რომელი, რომელი, ვისი, რა, სად, სად, სად, როდის: Მაგალითად: და ტანია ხედავსსახლი ცარიელი(რომელი?), სად ჩვენი გმირი ცოტა ხნის წინ ცხოვრობდა. (ა. პუშკინი) [– = არსებითი სახელი. ], (სადაც = –). დაქვემდებარებული პუნქტები აქვს მკაცრად განსაზღვრული ადგილი როგორც რთული წინადადების ნაწილი: დგანან ყოველთვის სიტყვის განსაზღვრის შემდეგ. Მაგალითად: ბავშვობა არისმოგზაურობა (რომელი?), რაც ორჯერ ვერავინ მოახერხა . (ვ. სანინი) [არსებითი სახელი. - არსებითი სახელი ], (რომელიც =). შემაერთებელი სიტყვები რომელი, რომელი, ვისიგანსაზღვრული სიტყვით მხოლოდ ვეთანხმები სქესს, რაოდენობას და მათი საქმის ფორმა დამოკიდებულია წინადადების რომელი წევრია დაქვემდებარებული ნაწილის ეს მოკავშირე სიტყვები: Მაგალითად: მე მომწონსხალხი რომელიც ქვეყნის ცხოვრება არ არის გულგრილი.(სიტყვა, რომელიც გამოიყენება დატივის შემთხვევაში.) შედარება: მე მომწონსადამიანები, რომლებთანაც მარტივი კომუნიკაცია.(სიტყვა რომელიცგამოიყენება ინსტრუმენტულ საქმეში.) - მომწონს ადამიანები, რომლებზეც ლეგენდები კეთდება.(სიტყვა რომელიცგამოიყენება პრეპოზიციურ შემთხვევაში.) სიტყვა რომელიც შეიძლება დადგეს არა მხოლოდ დასაწყისში, არამედ დაქვემდებარებული პუნქტის შიგნითაც. მაგალითად: 1) სოფელთან, სათავესთან, მდინარე მოედინებარომელიც მდებარეობს ტყის მთისწინეთში.(მ. ლერმონტოვი) 2) თითქოს მიჯაჭვული გაჩუმდა ჩრდილოეთის მდინარე, ხმაურირომელიც პომორის მეთევზეების ბაბუები და ბაბუები უსმენდნენ.(ი. სოკოლოვ-მიკიტოვი) მნიშვნელობით ახლოს არის განმარტებებთან ნაცვალსახელის ატრიბუტების წინადადებები რომლებიც ეხება ნაცვალსახელებს რომ, ყოველი, ასეთი, ყველა, ყოველიძირითად ნაწილში განლაგებული და ა.შ. მაგალითად: (1) ყველაფერი შორს წარსულში წავარომ , (2) რისთვის ვცხოვრობ . (ნ. გლაზკოვი).[ = რომ ], (როგორ – =).

№5.დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები რთულ წინადადებებში

Დაქვემდებარებული პუნქტიარის რთული წინადადების სინტაქსურად დამოკიდებული პრედიკატიული ნაწილი, რომელიც შეიცავს ქვემდებარე კავშირს ან შემაერთებელ სიტყვას.

Მაგალითად: ვლადიმირმა საშინლად დაინახა, რომ უცნობ ტყეში გადავარდა(პუშკინი). ძალიან რთულია იმ გრძნობის აღწერა, რაც მაშინ განვიცადე.(კოროლენკო).

საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოყენებული ტერმინი „დაქვემდებარებული პუნქტი“, როგორც წესი, თეორიულ ნაშრომებში იცვლება ტერმინით „დაქვემდებარებული პუნქტი“ (შესაბამისად, „მთავარი პუნქტის“ ნაცვლად - „მთავარი ნაწილი“); ეს თავიდან აიცილებს ერთი და იგივე ტერმინის „წინადადების“ გამოყენებას მთლიანთან და მის ცალკეულ ნაწილებთან მიმართებაში და ასევე ხაზს უსვამს რთული წინადადების სტრუქტურული ნაწილების ურთიერთკავშირს.

სასკოლო სახელმძღვანელოებში წარმოდგენილია დაქვემდებარებული წინადადებების ორი სახის კლასიფიკაცია.

1. დაქვემდებარებული წინადადებები იყოფა სამ ჯგუფად: ატრიბუტული, განმარტებითი და ზმნიზერული; ეს უკანასკნელი იყოფა ქვეჯგუფებად.

2. დაქვემდებარებული წინადადებები იყოფა სუბიექტებად, პრედიკატებად, ატრიბუტებად, დამატებით და ზმნიზედებად, იმის მიხედვით, თუ წინადადების რომელი წევრი შეიცვლება დაქვემდებარებული წინადადებით (დაქვემდებარებული წინადადების ტიპის დასადგენად გამოიყენება წინადადების სხვადასხვა წევრებისთვის დასმული კითხვები). .

ვინაიდან პირველ შემთხვევაში მიღებული კლასიფიკაცია უფრო გავრცელებულია სასკოლო და საუნივერსიტეტო სწავლების პრაქტიკაში, ჩვენ მას დავიცავთ.

შეგახსენებთ, რომ ცოდნა რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების შესახებ შემოწმებულია აგრეთვე ერთიანი სახელმწიფო საგამოცდო ტესტებივ ნაწილები B(დავალება B6) მე-11 კლასში.

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები რთულ წინადადებებში

თეორიული ინფორმაცია მნიშვნელობისა და სტრუქტურის მიხედვით რთული წინადადებების დაქვემდებარებული ნაწილები იყოფა სამ ძირითად ჯგუფად, რომლებიც შეესაბამება წინადადების მეორეხარისხოვან წევრთა სამ ჯგუფს: განმარტებებს, დამატებებს, გარემოებებს. განმსაზღვრელი პუნქტებიაუხსენით (დაახასიათეთ) წინადადების ძირითადი ნაწილის ის წევრი, რომელიც გამოიხატება არსებითი სახელით ან ნაცვალსახელით და უპასუხეთ განმარტების კითხვებს: რომელი? ვისი? მაგალითად: (1) ქარბუქი(რომლები?), (2) რომ კარებზე აკაკუნებს , (1) გზიდან არ გამაგდებენ.(ა. ფატიანოვი) [ – , (რომ =), =]. განმარტებითი პუნქტებიგანმარტეთ ძირითადი ნაწილის წინადადების წევრი (ყველაზე ხშირად პრედიკატი) და დამატებების მსგავსად უპასუხეთ კითხვებს ირიბი შემთხვევების შესახებ. მაგალითად: (1) ჩვენ ანიმაციურად ვისაუბრეთ(რაზე?), (2) როგორ მოვაგვაროთ არსებული მდგომარეობა . [ – = ], (როგორც =). ზმნიზერული წინადადებებიმიუთითეთ რთული წინადადების ძირითად ნაწილში მოხსენებული ადგილი, დრო, მიზანი, მიზეზი, მოქმედების ხერხი, მდგომარეობა და ა.შ. ისინი პასუხობენ გარემოებების კითხვებს. მაგალითად: (1) რომ გიყვარდეს მუსიკა , (2) ჯერ უნდა მოუსმინო მას(რა მიზნით?). (დ. შოსტაკოვიჩი) (to =), [=].

№6. რთული წინადადება