ცოდნის შეფასების სისტემა- მოსწავლეთა საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების ხარისხის შეფასების სისტემა, საგანმანათლებლო პროცესის უმნიშვნელოვანესი ელემენტი.
ამჟამად მსოფლიოში ცოდნის შეფასების მრავალი სკალა გამოიყენება. ზოგიერთ სკალაში ჩვეულებრივ გამოიყენება წოდებების ციფრული აღნიშვნები და წილადი შეფასებები ნებადართულია; სხვა სასწორები (მაგალითად, აშშ-ში) ტრადიციულად ეხება ასოების აღნიშვნას. ამერიკულ შკალას ასევე აქვს რიცხვითი ინტერპრეტაცია, რომელშიც უმაღლესი ქულები A და A+ შეესაბამება 5 ქულას. ასოების აღნიშვნები, სხვათა შორის, ასევე არის შემოკლებები და აქვთ საკუთარი პროცენტული თანაფარდობა (გამოიყენება შეფასების სისტემისთვის და შესანარჩუნებლად. სტუდენტის წოდება/კლასი და არა მხოლოდ), კერძოდ:
| ქულა (პროცენტი) | აბრევიატურის აღწერა | აღწერა | რუსული შეფასების ანალოგი |
|---|---|---|---|
| O(100) | საუკეთესო საუკეთესოთა შორის / Outland / პრემიერ ლიდერი | საუკეთესოთა შორის საუკეთესო/არაჩვეულებრივი/პირველი ლიდერებიდან | 5+ |
| S (93-99) | უზენაესი | უმაღლესი | 5 |
| A (85-92) | მხატვრული | ოსტატურად | 4 |
| B (77-84) | ლამაზი/ბრწყინვალე | სახვითი/ბრწყინვალე | 4- |
| C (70-76) | სარწმუნო | სანაქებო | 3+ |
| D (63-69) | მრავალფეროვნად | მრავალფეროვანი | 3 |
| E (50-62) | Საკმარისი | Საკმარისი | 3- |
| F (1-49) | წარუმატებლობა | წარუმატებლობა | 2 |
| U (0) | არაკეთილსინდისიერი/უსამართლო | არაკეთილსინდისიერი/არაკეთილსინდისიერი | 1 |
ენციკლოპედიური YouTube
1 / 5
✪ სამაგისტრო პროგრამა "სტატისტიკური სწავლის თეორია"
✪ განახლებული პროგრამა // პასუხები კომენტარებზე
✪ როგორ შევცვალო შეფასების სისტემა უნივერსიტეტში? მოსაზრებების თავმჯდომარე
✪ პროფესიული განათლების შედეგების შეფასების ინსტრუმენტები
✪ მათემატიკა (მე-2 კლასი) - ორნიშნა რიცხვების წერილობითი შეკრება ათზე გადასვლით
სუბტიტრები
ცოდნის შეფასების საერთაშორისო სისტემები
ქვეყნების უმეტესობას სკოლებში აქვს სკოლების შეფასების ეროვნული სისტემა. ასევე არსებობს ცოდნის შეფასების სტანდარტული საერთაშორისო სისტემები.
საერთაშორისო ბაკალავრიატი
ამჟამად GPA პროგრამა საერთაშორისო ბაკალავრიატის პროგრამისგან განცალკევებით არ არსებობს. IB Diploma და IB MYP სისტემებმა შემოიღეს ერთიანი შეფასების სკალა 1-დან 7-მდე, სადაც 7 არის უმაღლესი შეფასება, ხოლო 1 არის ყველაზე დაბალი. ქულები ყოველთვის მთელი რიცხვებია.
დსთ-ს ქვეყნები, რუსეთის იმპერია და სსრკ
რუსული განათლების ისტორიაში, თავდაპირველად, ისევე როგორც ევროპაში, არსებობდა სამნიშნა შეფასების სისტემა. კიევის სასულიერო აკადემიის (ქალაქის) სტუდენტთა სიაში უმაღლესი კატეგორია აღნიშნავს ძალიან კარგ წარმატებას: „სამართლიანი, საიმედო, კეთილი, პატიოსანი, კარგი, სანაქებო სწავლება“. საშუალო კატეგორია აღნიშნავს „უღიმღამო, გაზომილი და არა წვრილი სწავლების“ წარმატებას. ყველაზე დაბალი კატეგორია ახასიათებს საშუალოზე დაბალ წარმატებებს: „სუსტების, ბოროტების, ბოროტების, უიმედოების, ზარმაცების სწავლებები“.
თანდათან სიტყვიერი შეფასება უფრო ერთფეროვანი და მოკლე გახდა, ის უფრო ხშირად იცვლებოდა ციფრულით და დადგინდა სკალის მიმართულება გერმანულის საპირისპიროდ.
სტუდენტების შრომისმოყვარეობისა და წარმატებების რიცხვით მითითების ტრადიცია რუსეთში XIX საუკუნის დასაწყისში დამკვიდრდა. მაშინ გიმნაზიებში იყენებდნენ 0-დან 5-მდე რიცხვებს, ნული აჩვენებდა, რომ მოსწავლე საერთოდ არ ასრულებდა თავის მოვალეობას; თუ ზედიზედ ორ ნულს იღებდა, მაშინ ისჯებოდა ფიზიკურად (1864 წლამდე) ერთი და ორი აძლევდნენ, როცა მოსწავლე გაკვეთილს არადამაკმაყოფილებლად ამზადებდა; C მიეცა უღიმღამო შრომისმოყვარეობისთვის; ოთხი - როცა მოსწავლე კარგად ასრულებდა თავის მოვალეობას; მან ხუთი მიიღო მხოლოდ გაკვეთილის შესანიშნავი ცოდნისთვის. მასწავლებელი ვალდებული იყო კლასში მიენიჭებინა ქულები, რომლებიც ახასიათებდა მხოლოდ სახლში დავალებული გაკვეთილის ცოდნას და არ ჰქონდა უფლება გაეთვალისწინებინა მოსწავლეთა ყურადღება ან უაზრობა გაკვეთილზე, ასევე დროებითი თუ მუდმივი მონდომება. მოსწავლის, მისი ასაკისა და შესაძლებლობების შესახებ.
რუსეთში სხვადასხვა დროს გამოიყენებოდა ცოდნის შეფასების 3-, 5-, 8-, 10-, 12-ქულიანი სისტემები. აქედან 5-ქულიანი ქულა გაიდგა, რომელიც ოფიციალურად დაადგინა სახალხო განათლების სამინისტრომ 1837 წელს: „1“ - სუსტი წარმატება; "2" - საშუალო; "3" - საკმარისი; "4" - კარგი; "5" - შესანიშნავი. მე-20 საუკუნის განმავლობაში „1“ რეიტინგი თანდათან გამოვიდა ხმარებიდან, რის შედეგადაც 5-ქულიანი სისტემა გადაკეთდა თანამედროვე 4-ქულიან სისტემაში. ბოლო წლებში რუსეთის ზოგიერთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაბრუნდა 5-ქულიანი სისტემა („1“ არის ქულა დაუმთავრებელი სამუშაოსთვის). ეს სისტემა, ტრადიციული საბჭოთა განათლებისთვის, ახლა ფართოდ გამოიყენება რუსეთში და პოსტსაბჭოთა სივრცის ბევრ ქვეყანაში, თუმცა ბოლო წლებში შესამჩნევი გადახრებია მისგან:
- ბელორუსის რესპუბლიკა გადავიდა 10-ბალიან შკალაზე;
- უკრაინა 12 ქულამდე;
- ბალტიისპირელები უპირატესობას ანიჭებდნენ ანგლო-საქსონურ სისტემას (ესტონეთი დღემდე იყენებს ხუთბალიან სკალას, „1“ არის ნიშანი შეუსრულებელი სამუშაოსთვის) და ა.შ.;
- მოლდოვა
- საქართველო 10-ბალიან შკალაზე გადავიდა.
- სომხეთი 10-ბალიან შკალაზე გადავიდა.
ამერიკა
ამერიკაში გამოიყენება ხუთპუნქტიანი სარეიტინგო სკალა.
| ასოების შეფასება | ციფრული ექვივალენტი | ქულების პროცენტი | ტრადიციული შეფასება |
|---|---|---|---|
| (უნივერსიტეტებში) | (სკოლებსა და კოლეჯებში) | ||
| ა | 4,00 | 95-100 | 5 |
| A- | 3,67 | 90-94 | |
| B+ | 3,33 | 85-89 | 4 |
| ბ | 3,00 | 80-84 | |
| B- | 2,67 | 75-79 | |
| C+ | 2,33 | 70-74 | 3 |
| C | 2,00 | 65-69 | |
| C- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| დ | 1,00 | 50-54 | |
| ფ | 0,00 | 0-49 | 2 |
ყირგიზეთი
მოლდოვა
მოლდოვაში გამოიყენება 10-ბალიანი სკალა, სადაც 5 არის მინიმალური დამაკმაყოფილებელი ნიშანი:
- 10 (შესანიშნავი)
- 9 (ძალიან კარგი)
- 8 (კარგი)
- 6–7 (საშუალო)
- 5 (დამაკმაყოფილებელი)
- 1–4 (არადამაკმაყოფილებელი)
რუსეთი
სკოლის შეფასების სისტემა
1944 წლის 11 იანვრიდან რუსულ სკოლებში დაინერგა მოსწავლეთა მუშაობის შეფასების ციფრული ხუთპუნქტიანი სისტემა რსფსრ სახალხო კომისართა საბჭოს 1944 წლის 10 იანვრის №18 დადგენილების და სახალხო კომისრის ბრძანების შესაბამისად. რსფსრ 1944 წლის 10 იანვრის No24 განათლება.
რსფსრ განათლების სახალხო კომისარიატის დაწყებითი და საშუალო სკოლების ოფისის ინსტრუქციების შესაბამისად, დამტკიცებული რსფსრ განათლების სახალხო კომისრის მიერ 1944 წლის 29 თებერვალს, დადგენილია სტუდენტების შეფასების შემდეგი კრიტერიუმები:
| შეფასება | აღწერა |
|---|---|
| 5 | ქულა „5“ ენიჭება მაშინ, როცა სტუდენტი საფუძვლიანად იცნობს საპროგრამო მასალას, სრულყოფილად ესმის და ზედმიწევნით აითვისებს მას. გასცემს სწორ, შეგნებულ და დამაჯერებელ პასუხებს კითხვებზე (პროგრამის ფარგლებში). სხვადასხვა პრაქტიკულ დავალებებში მას შეუძლია დამოუკიდებლად გამოიყენოს მიღებული ცოდნა. ზეპირ პასუხებსა და წერილობით მუშაობაში იყენებს ლიტერატურულ სწორ ენას და არ უშვებს შეცდომებს. |
| 4 | ქულა „4“ ენიჭება, როცა მოსწავლემ იცის პროგრამით მოთხოვნილი ყველა მასალა, კარგად ესმის და მტკიცედ აითვისა. უპრობლემოდ პასუხობს კითხვებს (პროგრამის ფარგლებში). შეუძლია მიღებული ცოდნის გამოყენება პრაქტიკულ ამოცანებში. ზეპირ პასუხებში იყენებს ლიტერატურულ ენას და არ უშვებს უხეშ შეცდომებს. წერით მუშაობაში უშვებს მხოლოდ უმნიშვნელო შეცდომებს. |
| 3 | ქულა „3“ ენიჭება, როდესაც სტუდენტი აჩვენებს საბაზისო პროგრამის საგანმანათლებლო მასალის ცოდნას. ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებისას ის განიცდის გარკვეულ სირთულეებს და გადალახავს მათ მასწავლებლის მცირე დახმარებით. ზეპირ პასუხებში უშვებს შეცდომებს მასალის წარმოდგენისა და სიტყვის აგებისას. უშვებს შეცდომებს წერილობით მუშაობაში. |
| 2 | ქულა „2“ ენიჭება, როცა მოსწავლე ავლენს საპროგრამო მასალის დიდი ნაწილის არცოდნას და, როგორც წესი, გაურკვევლად პასუხობს მხოლოდ მასწავლებლის წამყვან კითხვებს. წერილობით ნაშრომში ხშირად და სერიოზულ შეცდომებს უშვებს. |
| 1 | „1“ ქულა ენიჭება, როდესაც მოსწავლე ავლენს სრულ იგნორირებას საგანმანათლებლო მასალის მიმართ. |
რსფსრ განათლების სახალხო კომისარიატის დაწყებითი და საშუალო სკოლების ოფისის ინსტრუქციების მიხედვით, დამტკიცებული რსფსრ განათლების სახალხო კომისრის მიერ 1944 წლის 29 თებერვალს, კვარტალური და საბოლოო (სკოლის ბოლოს) დადგენისას. წელი) ქულები, მათი არითმეტიკული საშუალოდ გამოთვლა დაუშვებელია. ეს საბოლოო შეფასებები უნდა შეესაბამებოდეს სტუდენტის ცოდნის დონეს სერტიფიცირების დროს.
სერტიფიკატებსა და სერტიფიკატებში აკადემიური მოსწრების ნიშნები მიეთითება რიცხვითი ქულებით, ხოლო ფრჩხილებში სახელწოდებით: 5 (შესანიშნავი); 4 (კარგი); 3 (დამაკმაყოფილებელი).
საშუალო ქულის მიხედვით:
ცოდნის შეფასების სისტემა საშუალო და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
რუსეთის უნივერსიტეტებსა და კოლეჯებში ცოდნის შეფასება დადგენილია სსრკ სახალხო განათლების სახელმწიფო კომიტეტის 1990 წლის 22 ივნისის №432 ბრძანებით „დღისა და საღამოს განყოფილებებში სტუდენტების საგანმანათლებლო მუშაობის მონიტორინგის ფორმების შესახებ დებულების დამტკიცების შესახებ. საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების.“. ამ მარეგულირებელი დოკუმენტის მიხედვით, სტუდენტების ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები საგანმანათლებლო მუშაობის კონტროლის ყველა ფორმით, მათ შორის საგანმანათლებლო და ტექნოლოგიური პრაქტიკის შესახებ, ფასდება: 5 (შესანიშნავი); 4 (კარგი); 3 (დამაკმაყოფილებელი); 2 (არადამაკმაყოფილებელი). ლაბორატორიული სამუშაოები, პრაქტიკული მეცადინეობები და წინასადიპლომო პრაქტიკა ფასდება: „ჩაბარება“, „ჩავარდნა“. კულტურისა და ხელოვნების საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეუძლიათ გამოიყენონ სხვა სისტემები მოსწავლეთა მუშაობის შესაფასებლად, რომელიც შეთანხმებულია უმაღლეს ორგანოსთან.
უკრაინა
უკრაინამ 2000 წლის შემოდგომაზე შემოიღო თავისი ახალი შეფასების სკალა, რომელმაც შეცვალა საბჭოთა შეფასების სკალა.
შეფასების ახალი სისტემა ეფუძნება ადრე არსებულ 5-ბალიან შეფასების სკალას, რომელიც კორელაციაშია 12-ბალიანი შეფასების სისტემასთან. შეფასება "12" ენიჭება მხოლოდ გამოჩენილი მიღწევებისთვის ან რაიმე შემოქმედებითი სამუშაოსთვის.
| ახალი მასშტაბი | ძველი მასშტაბი |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5− |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4− |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3− |
| 3 | 2+ |
| 2 | 2 |
| 1 | 1 |
მეოთხე დონე მაღალია (10-12 ქულა). მოსწავლის ცოდნა ღრმა, მყარი, სისტემატურია; მოსწავლემ იცის როგორ გამოიყენოს ისინი შემოქმედებითი ამოცანების შესასრულებლად, მისი საგანმანათლებლო საქმიანობა გამოირჩევა სხვადასხვა სიტუაციების, ფენომენების და ფაქტების დამოუკიდებლად შეფასების, პირადი პოზიციის დემონსტრირებისა და დაცვის უნარით;
საკმარისია მესამე დონე (7-9 ქულა). მოსწავლემ იცის ცნებების, ფენომენების, მათ შორის კავშირების არსებითი ნიშნები, შეუძლია ძირითადი შაბლონების ახსნა, ასევე დამოუკიდებლად იყენებს ცოდნას სტანდარტულ სიტუაციებში, ითვისებს გონებრივ ოპერაციებს (ანალიზი, აბსტრაქცია, განზოგადება). პასუხი სწორია, ლოგიკურად გამართლებული, მაგრამ მოსწავლეს აკლია საკუთარი განსჯა;
მეორე დონე საშუალოა (4-6 ქულა). მოსწავლე ახდენს საბაზისო საგანმანათლებლო მასალის რეპროდუცირებას, შეუძლია მოდელის მიხედვით შეასრულოს დავალებები, ფლობს საბაზისო უნარებს საგანმანათლებლო საქმიანობაში;
პირველი დონე არის საწყისი (1-3 ქულა). მოსწავლის პასუხი ფრაგმენტულია და ხასიათდება საწყისი იდეებით სასწავლო საგანზე.
ევროპა
ცოდნის ქულებით შეფასების სისტემა წარმოიშვა იეზუიტურ სკოლებში მე-16 და მე-17 საუკუნეებში და ჰუმანური მიზანი ჰქონდა, შეეცვალა იმ დროს მიღებული ფიზიკური დასჯა ჯილდოებით. პირველი სამქულიანი შეფასების სკალა გაჩნდა გერმანიაში; ეს იყო ყველა სტუდენტის დაყოფის შედეგი სამ დანომრილ კატეგორიად: საუკეთესო, საშუალო და უარესი, ხოლო ერთი კატეგორიიდან უფრო მაღალზე გადასვლამ აღნიშნა მთელი რიგი უპირატესობებისა და პრივილეგიების მოპოვება. . თავდაპირველად, ერთს ჰქონდა უმაღლესი რეიტინგის მნიშვნელობა. დროთა განმავლობაში საშუალო კატეგორია, რომელსაც ყველაზე მეტი მოსწავლე ეკუთვნოდა, დაიყო დამატებით ქვეკატეგორიებად, რითაც ჩამოყალიბდა მრავალდონიანი სარეიტინგო სკალა, რომლის დახმარებითაც სტუდენტების ცოდნა ფასდებოდა.
ავსტრია
ინდოეთის ტექნოლოგიური ინსტიტუტის მიერ მოწოდებული 10-ბალიანი შეფასების სკალა ასეთია:
საშუალო სკოლის შეფასება
საშუალო პროცენტი გამოიყენება საშუალო სკოლაში ქულების მინიჭებისთვის. 90 პროცენტზე მეტი ქულა ითვლება შესანიშნავად; 70-89 პროცენტს შორის - პირველი დონე; 50-69% შორის არის მეორე დონე, 40-49% არის მინიმალური გამსვლელი ქულა; თუმცა, ეს ტერმინოლოგია და კლასიფიკაცია დამოკიდებულია განათლების საბჭოზე.
სხვადასხვა ქვეყანაში საგანმანათლებლო დაწესებულებებს განსხვავებული შეფასების სისტემა აქვთ. რუსეთში სკოლები, ასევე უმაღლესი და საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებები იყენებენ ხუთქულიანი შეფასების სისტემას.
რუსული სკოლების უმეტესობა ათწლეულების განმავლობაში იყენებს ხუთქულიანი შეფასების სისტემას. ეს ნაცნობია როგორც მოსწავლეებისთვის, ასევე მშობლებისთვის და მასწავლებლებისთვის. თუმცა, კითხვები შეფასების სისტემის რეფორმასთან დაკავშირებით ახლა სულ უფრო და უფრო ჩნდება.
ხუთპუნქტიანი სისტემა არის სტუდენტის ცოდნის განსაზღვრა ისეთი შეფასებების გამოყენებით, როგორიცაა: 5 - შესანიშნავი- გამოიყენება მასალის ღრმა ათვისების, დამაჯერებელი პასუხის, შეცდომების არარსებობის შემთხვევაში, 4 - კარგი- მოცემულია იმ შემთხვევაში, როდესაც მასალა ათვისებულია, მაგრამ დავალების შესრულებისას დაშვებულია მცირე უზუსტობები; 3-დამაკმაყოფილებელი- გამოიყენება, როდესაც არის გარკვეული ცოდნა, რომელსაც მოსწავლე ზუსტად ვერ გამოხატავს, უშვებს შეცდომებს; 2 - არადამაკმაყოფილებელი- მიუთითებს მასალის ცუდ გაგებაზე და 1. პრაქტიკაში ისეთი რეიტინგი, როგორიც არის 1, პრაქტიკულად არ გამოიყენება, შესაბამისად არ არსებობს მისი კონკრეტული განმარტება. თეორიულად, 1 ქულა მიუთითებს მასალის გაუგებრობაზე.
ამ სისტემის კიდევ ერთი თავისებურება ის არის, რომ საბოლოო შეფასება არ შეიძლება მიენიჭოს 1 ან 2. ხშირად, იმის ნაცვლად, რომ მოსწავლეს არადამაკმაყოფილებელი შეფასება მისცეს, მასწავლებელი დაუყოვნებლივ სთავაზობს მის გამოსწორებას. პლიუსები ან მინუსები ასევე ხშირად ემატება რიცხვებს. ისინი ასევე გამოიყენება მხოლოდ შუალედური შეფასებებისთვის.
შეფასების კრიტერიუმია მოსწავლის ცოდნის დონე, ასევე შედარება გარკვეული ამოცანების შესრულების შაბლონთან. შესრულებული დავალებების რაოდენობა, პასუხის სიგანე და საგანი ასევე გავლენას ახდენს საბოლოო შეფასების განსაზღვრაზე. ასევე არსებობს ცალკე შერჩევის კრიტერიუმები წერილობითი და ზეპირი პასუხებისთვის. ხშირად, მასწავლებლის პირადი ემოციები გავლენას ახდენს შეფასებაზე.
ხუთქულიანი შეფასების სისტემის დადებითი მხარეები
- ხუთპუნქტიანი შეფასების სისტემა ბევრისთვის ნაცნობი და ნაცნობი. ამიტომ მშობლებსა და მოსწავლეებს არ აქვთ კითხვები შეფასების კრიტერიუმებთან დაკავშირებით. ეს არის ამ სისტემის მთავარი უპირატესობა.
- ეს ასევე უპირატესობაა შეფასების კრიტერიუმების საკმარისი სიმარტივე. შეფასების სხვა მეთოდებისგან განსხვავებით, რომლებიც იყენებენ რეიტინგების უფრო დიდ რაოდენობას, ხუთბალიანი სკალა არ შეიცავს ბევრ კრიტერიუმს, რომლითაც განისაზღვრება მასალის გაგების სიღრმე. ამას ნაკლები დრო სჭირდება მოსწავლის პასუხის გასაცემად, ასევე მასწავლებელს სამუშაოს შესამოწმებლად.
- ათქულიანი შეფასების სისტემის გამოყენებით სწორი შეფასების დასადგენად მასწავლებელმა უნდა დაუსვას მოსწავლეს მრავალი დამატებითი შეკითხვა. ამავდროულად, ხუთქულიანი სისტემა გვთავაზობს ცოდნის კონკრეტულ დონეს თითოეული შეფასებისთვის.
- შეფასებების დიდი რაოდენობით არსებობა ბუნდოვნავს ხაზებს მათ შორის. ასე რომ, მაგალითად, ხუთქულიანი შეფასების სისტემაში დიდი განსხვავებაა 5-სა და 3-ს შორის. თუ ავიღებთ ათქულიანი შეფასების სისტემას, მაშინ განსხვავება, მაგალითად, 5-დან 7-ს შორის, ძნელია იდენტიფიცირება არა მხოლოდ მოსწავლისთვის, არამედ მასწავლებლისთვისაც.
ხუთპუნქტიანი სისტემის ნაკლოვანებები
- ამჟამად იზრდება დებატები შეფასების სისტემის რეფორმირების აუცილებლობის შესახებ. ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება, პირველ რიგში, კერძო სკოლა, გადადის ცოდნის შეფასების სხვა სისტემებზე.
- მთავარი მინუსი არის ისეთი შეფასებების პრაქტიკაში გამოუყენებლობა, როგორიცაა 2 და ასეთი შეფასებები მიუთითებს მასალის სუსტ ოსტატობაზე, ან თუნდაც ცოდნის ნაკლებობაზე ზოგიერთ თემაზე. ამიტომ, ისინი არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საბოლოო შეფასება.
- ისეთი რეიტინგების გამოყენება, როგორიცაა 5-, 3+, ამცირებს შედეგის სიზუსტეს. ასეთი ქულები ასევე არ გამოიყენება როგორც საბოლოო შეფასებები, მაგრამ ხშირად მოცემულია როგორც შუალედური ქულები. სარეიტინგო სკალა რეიტინგების ფართო სპექტრით საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ცოდნა უფრო კონკრეტულად და ობიექტურად.
- ხუთბალიანი სკალის დიდი მინუსი არის ის, რომ იგი განსხვავდება ცოდნის შეფასების მრავალი თანამედროვე მეთოდისგან. ყველაზე ნათელი მაგალითია ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა. ეს სავალდებულოა ყველა სკოლის კურსდამთავრებულებისთვის, მის შედეგებზეა დამოკიდებული ბავშვის შემდგომი განათლება. ამავდროულად, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შეფასების სკალა არის 100 ქულა. ამიტომ, მოსწავლეებსა და მშობლებს ხშირად აქვთ პრობლემები გამოცდის შედეგების გაანალიზებისას, რადგან ისინი მიჩვეულები არიან ხუთბალიან სკალას.
- ბევრი ექსპერტი უწოდებს ყველა ქულის სისტემის მინუსს მოსწავლეთა პროგრესის შეფასების ნაკლებობა. ქულები ენიჭება მხოლოდ კონკრეტულ სამუშაოს და გამოიყენება მკაცრი კრიტერიუმები. ამ შემთხვევაში მხედველობაში არ მიიღება მოსწავლის წინარე ცოდნის დონე. ეს ხელს უშლის მასწავლებელს მოსწავლის პროგრესის შეფასებაში. ის იძულებულია შეაფასოს მხოლოდ კონკრეტული სამუშაო ერთიანი კრიტერიუმების გათვალისწინებით. ასევე, შეფასებისას, ცოდნის გარდა, ხშირად ფასდება მოსწავლის ქცევა და ურთიერთობა მასწავლებელთან. ამიტომ შეფასება ზუსტად არ ახასიათებს მოსწავლის ცოდნის სიღრმეს.
განათლების სისტემა ყოველწლიურად ბევრ ცვლილებას განიცდის. ამიტომ ცოდნის შეფასების ხუთპუნქტიანი სისტემა სულ უფრო და უფრო აქტუალური ხდება. ექსპერტები წლების განმავლობაში კამათობენ მის რეფორმირების აუცილებლობაზე.
უცხო ქვეყნების უმეტესობა იყენებს სხვა რეიტინგის სისტემებს, რომლებსაც ასევე აქვთ საკუთარი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დღეს მწვავედ დგას ნებისმიერი ქულათა სისტემის გაუქმების საკითხი, რადგან ქულები ხშირად ხდება სტუდენტებისთვის მძიმე სტრესის მიზეზი. ამავდროულად, შეფასება ვერ უზრუნველყოფს ბავშვის ცოდნის დონის ზუსტ აღწერას და ასევე არ ითვალისწინებს მის პროგრესს.
მე შევისწავლე ოფიციალური დოკუმენტები და მზად ვარ განვმარტო, რატომ არის მინიჭებული თითოეული ნიშანი.
პირველი დონე (დაბალი): 1−2 ქულა
ცნებების ამოცნობა, ამოცნობა და გარჩევა ყველაზე დაბალი კლასების მოთხოვნაა.დიახ, დიახ, ნულოვანი ცოდნა არ არის.
მეორე დონე (დამაკმაყოფილებელი): 3−4 ქულა
3 და 4 ნიშნები ენიჭებათ მოსწავლეებს, რომლებიც წარმოადგენენ საგანმანათლებლო მასალას მეხსიერებიდან, ანუ დამახსოვრებული თეორია საკმარისია დამაკმაყოფილებელი ქულების მისაღებად.
მესამე დონე (შუალედური): 5−6 ქულა
5 ან 6 ქულის მისაღებად საგანმანათლებლო მასალა არა მხოლოდ უნდა იყოს გამრავლებული, არამედ გაგებული. გარდა ამისა, შეუძლია აღწეროს და გააანალიზოს მოქმედებები სასწავლო ობიექტებთან.
დონე მეოთხე (საკმარისი): 7−8 ქულა
სტუდენტი, რომელიც აცხადებს, რომ აქვს საკმარისი დონის შეფასება, ადვილად იყენებს ცოდნას პრაქტიკაში და მოჰყავს საკუთარი მაგალითები, ისევე როგორც სახელმძღვანელოში მოცემული. განზოგადებული ალგორითმის საფუძველზე ხსნის ახალ საგანმანათლებლო პრობლემებსაც. კიდევ ერთი მოთხოვნაა შესასწავლი ობიექტების არსის გაგების და მკაფიოდ განსაზღვრული წესებით მოქმედებების შესრულების უნარი.
მეხუთე დონე (მაღალი): 9−10 ქულა
„9“ და „10“-ის აპლიკანტები ცოდნას იყენებენ უცნობ, არასტანდარტულ სიტუაციებში. უფრო მეტიც, ხარისხობრივად ახალი პრობლემების გადასაჭრელად. ისინი დამოუკიდებლად აღწერენ, ხსნიან და გარდაქმნიან სასწავლო ობიექტებს.
თუ მასალა თქვენთვის სასარგებლო იყო, არ დაგავიწყდეთ „მოწონება“ ჩვენს სოციალურ ქსელებში
სტატია. მოსწავლის ცოდნის შეფასების ქულათა სისტემა
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. მასწავლებლები: არჟაკოვა ნიურგუიანა პროკოპიევნა
სამუშაო ადგილი: მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „ჩოკურდახის საშუალო სკოლა“
ა.გ. ჩიკაჩევა"
სოფელი ჩოკურდახი, ალაიხოვსკის ულუსი სახას რესპუბლიკის (იაკუტია)
მოსწავლის ცოდნის შეფასების ქულათა სისტემა განსახილველი სისტემა საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ საკმაოდ ობიექტური ინფორმაცია მოსწავლეთა სწავლის ერთმანეთის მიმართ წარმატების ხარისხის შესახებ. ორი-სამი თვის შემდეგ საუკეთესო და უარესი მოსწავლეების იდენტიფიცირება შესაძლებელია, რაც მასწავლებელს აძლევს ძლიერ ბერკეტს, დააჯილდოოს მაღალი ქულა მოსწავლეები. ჩემს პირად პრაქტიკაში ამ ტიპის წახალისებას ვიყენებ, როგორც „გამონაკლისს სატესტო სამუშაოსგან“, ე.ი. სტუდენტების ლიდერებს კვარტლის "ავტომატური" შეფასებები ეძლევათ.
გარდა ამისა, უკვე ადრეულ ეტაპზე ფორმირდება სტუდენტების მასივები პროგნოზული ინდიკატორის მიხედვით: განმცხადებლები "შესანიშნავი", "კარგი", "დამაკმაყოფილებელი" და ის სტუდენტები, რომლებიც ჩამორჩებიან სასწავლო გეგმას და შეიძლება არ იყვნენ სერტიფიცირებული. ადრეული პროგნოზი საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ შემდგომი ტრენინგი.
ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ სტუდენტებს, რომლებიც მიაღწევენ გარკვეულ ქულას, რომელიც უზრუნველყოფს შესაბამის შეფასებას, შეუძლიათ შეწყვიტონ სწავლა. მაგრამ, ძირითადად, სწავლაში კონკურენციის მექანიზმი ამოქმედდა. სტუდენტს, რომელმაც გარკვეული ადგილი დაიკავა ჯგუფურ რეიტინგში, არ სურს დაღმასვლა, რადგან ეს აღიქმება მის პირად წარუმატებლობად.
სარეიტინგო სისტემის გამოყენება, რომელიც იწვევს სასწავლო პროცესში კონკურენციას, საგრძნობლად ზრდის მოსწავლეთა ცოდნის შეძენის სურვილს, რაც იწვევს მასალის სწავლის ხარისხის ამაღლებას. ქულების შეფასების სისტემა კარგად მუშაობს საშუალო და საშუალო სკოლაში, როდესაც ბავშვები შედიან პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდში, როდესაც სწავლას განიხილავენ, როგორც საკუთარი თავის გამოხატვის, გამორჩევისა და ყურადღების მიქცევის საშუალებას.
სარეიტინგო სისტემის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სასწავლო წლის დასაწყისიდან დაწყებული და მის დასრულებამდე შეჯამდება მოსწავლის მიერ ყველა სახის საგანმანათლებლო აქტივობისთვის მიღებული ქულები. ქულების რაოდენობის მიხედვით მასწავლებელი ანიჭებს კვარტალში და წლიურ „ხუთქულიან“ ქულებს. ამისათვის მასწავლებელი ყოველი ნამუშევრის პარალელურად ანიჭებს ქულებს, რომლებიც უნდა დაიწეროს, რომ მიიღოთ ნიშნები „დამაკმაყოფილებელი“, „კარგი“, „შესანიშნავი“. ეს პუნქტებიც შეჯამებულია.
მოსახერხებელია ყველა შედეგის შეტანა, გარდა ჟურნალისა (ბუნებრივია, მასში შედის „დამრგვალებული“ შეფასებები) კომპიუტერულ მონაცემთა ბაზაში. ეს პროგრამა საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად გამოიყენოთ ქულების სისტემა, რადგან ის დაზოგავს დროს ქულების გამოთვლაში, სწრაფად მიიღეთ ინფორმაცია თითოეული მოსწავლის რეიტინგის შესახებ ნებისმიერ დროს და განახორციელოთ შეფასების მასტიმულირებელი ფუნქცია.
თითოეულიგაკვეთილზე დასწრება 5 ქულით არის შეფასებული. უფრო მეტიც, ქულა მხედველობაში არ მიიღება, თუ მოსწავლე აგვიანებს გაკვეთილზე, ანუ რეესტრში გამოძახებით აღინიშნება ის მოსწავლეები, რომლებიც კლასში იმყოფებიან;
პრობლემის გადაწყვეტა – 15 ქულა;
პასუხი დაფაზეა - 10 ქულა;
პასუხი ადგილზევე - 5 ქულა;
შეფასებადამხმარე შენიშვნები დამზადებულია 10-ქულიანი სისტემით.
კარნახი - 5 ქულა თითოეულ კითხვაზე. ჩვეულებრივ ტარდება ახალი თემის შესწავლის შემდეგ სასწავლო მასალის კონსოლიდაციისა და ოსტატობის დონის შესამოწმებლად;
დამოუკიდებელი, კონტროლი, ტესტები 30 ქულებიდან შემდეგნაირად იღებენ. ეს ქულები იყოფა ნამუშევარში ჩართული ამოცანების რაოდენობაზე და ნაწილდება თითოეული ამოცანის სირთულის დონის მიხედვით;
რეფერატები, მოხსენებები . მხედველობაში მიიღება მათი დიზაინი, შინაარსი და გამოყენებული მითითებების ჩამონათვალი, რაც ჯამში 30 ქულაა. ამ ყველაფრის გარდა, თუ მოსწავლის სურვილია, მისი „დაცვა“ დაშვებულია, ანუ მოსწავლემ უნდა მოუთხროს მთელ კლასს შესრულებული სამუშაოს შესახებ, ასევე უპასუხოს მასწავლებლისა და თანაკლასელების შეკითხვებს;
რვეულის შესანახად. როგორც წესი, ორ კვირაში ერთხელ სტუდენტები შესამოწმებლად წარუდგენენ რვეულებს. სწორად, დახვეწილად ფორმატირებული სამუშაოსთვის (ველების არსებობა, თარიღები, სამუშაოს ტიპი და ა.შ.) სტუდენტს ენიჭება 5 ქულა.
მეოთხედისთვის დასკვნითი შეფასების მინიჭების პროცედურა დამოკიდებულია ამ დროის განმავლობაში მიღებულ ქულებზე და შესაძლებელს ხდის მოსწავლის ნამუშევრის შეფასებას შემდეგი თანაფარდობების მიხედვით:
მეოთხედი : "შესანიშნავი" - 600 ან მეტი;
"კარგი" - 500–550 ქულა;
„დამაკმაყოფილებელი“ - 400-450 ქულა;
"არადამაკმაყოფილებელი" - 300 ქულაზე ნაკლები
შეფასების ყველა კრიტერიუმი შეთანხმებული იყო სტუდენტებთან. თითოეულ მოსწავლეს ეძლევა შეხსენება საგნის შესწავლის დასაწყისში. ყველა გულდასმით სწავლობს სარეიტინგო სისტემის შესაძლებლობებს, დადებით და უარყოფით მხარეებს. შემდეგ, რამდენიმე კვირის განმავლობაში, ყველა მოთხოვნა მკაცრად არის დაცული. სწრაფად გადის სამი-ოთხი კვირა, მოსწავლეები ეჩვევიან მოთხოვნებს და თავად ითხოვენ მასწავლებლისგან მეტ ყურადღებას. ასევე არსებობს „გამოუთქმელი კანონები“ მოსწავლის ქცევასთან დაკავშირებით, ე.ი. „საჯარიმო ქულები“ შეიძლება გამოკლდეს გაკვეთილზე, მაგალითად, თუ მოსწავლე სამუშაოს შესრულებისას იყენებს კალკულატორს, ან არ არის რვეული ან სახელმძღვანელო.
გარდა ამისა, მინდა აღვნიშნო ამ ექსპერიმენტის დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ჯერ ერთი, ნაკლები არგუმენტია: არ მინდა "3", არ მინდა "4". მოსწავლეები თავად ხედავენ, რომ შეფასება ობიექტურია და კეთილსინდისიერი მოსწავლეები უკეთეს მდგომარეობაში არიან. დადგა ძალიან მნიშვნელოვანი მომენტი: აუცილებელია მკაცრი კონტროლის დაწესება სტუდენტური დავალიანების მისაღებად. მაგალითად, სამუშაო, რომელიც გამოტოვებულია საპატიო მიზეზით ან ბოლომდე არ არის დასრულებული გაკვეთილის დროს, შეიძლება ჩაბარდეს შვიდი დღის განმავლობაში. საგრძნობლად გაიზარდა მასწავლებლის მიერ გაკვეთილებისთვის მომზადებასა და დამატებით გაკვეთილებზე დახარჯული დრო. თუმცა, გამოცდილების შეძენით, პრობლემის სიმძიმე შემცირდა, თუმცა არა მთლიანად. ძალიან მნიშვნელოვანია დასრულებული ამოცანების ზუსტი ჩანაწერების შენარჩუნება.
პრაქტიკული მუშაობისას ვაწერ ხელს თითოეულ შესრულებულ დავალებას, შემდეგ კი ქულებს ვათავსებ სარეიტინგო ცხრილში. სტუდენტების ცოდნისა და უნარების მონიტორინგისა და შეფასების ტრადიციული სისტემები „ცოდავს“, ჩემი აზრით, ერთი მნიშვნელოვანი ნაკლით. ეს მინუსი ის არის, რომ კონტროლის ყველა „ძაფი“ და კონტროლის „ბერკეტი“ მასწავლებლის ხელშია. ეს მოსწავლეს ართმევს ინიციატივას, დამოუკიდებლობას და კონკურენციას სწავლაში. მისი მთავარი მახასიათებელია კონტროლის „ძაფების“ გადაცემა მასწავლებლიდან მოსწავლეზე. სარეიტინგო სისტემაში სტუდენტი თავად ანაწილებს თავის ქულებს. ამ სისტემაში არ არიან „წარჩინებული“, „კარგი სტუდენტები“, მაგრამ არიან პირველი, მეორე, მეათე სტუდენტები მიღწეული საგანმანათლებლო შედეგების მიხედვით.
ცოდნის სხვადასხვა დონის ჯგუფებში ცოდნის მონიტორინგის სარეიტინგო სისტემასთან მუშაობის გამოცდილება საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ ასეთი სისტემა შესაძლებელს ხდის მოსწავლის გააქტიურებას კლასში და გაკვეთილის შემდეგ. პირველი შედეგებით კმაყოფილი ვარ და მიმაჩნია, რომ ცოდნის შეფასების რეიტინგული სისტემა მიმართულია მასალის ოსტატობის დონის ამაღლებაზე.
ბიბლიოგრაფია :
1. საზონოვი, ბ.ა. ბოლონიის პროცესი: რუსული უმაღლესი განათლების მოდერნიზაციის აქტუალური საკითხები: სახელმძღვანელო / ბ.ა. საზონოვი - მ.:FIRO - 2006 -184 გვ.
2. საფონოვა, ტ.ნ. მოდულური სწავლების ტექნოლოგიის ფარგლებში ცოდნის ხარისხის შეფასების ექსპერტ-ტრენინგ სისტემა / T.N. Safonova // მე-6 საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული ინტერნეტ კონფერენციის მასალები "უმაღლესი სკოლის მასწავლებელი 21-ე საუკუნეში" - Rostov n/d: Rost. სახელმწიფო რკინიგზის უნივერსიტეტი - 2008. - ს. 6 - ნაწილი 1 - გვ.255 – 258
3. ლევჩენკო თ.ა. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტთა აკადემიური მუშაობის სერთიფიკაციისთვის ქულათა შეფასების სისტემის გამოყენების პრობლემები და პერსპექტივები // თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მიღწევები. – 2008. – No9 – გვ 55-56
4. ალისოვა ე.ა., შიშკინა ტ.ვ., კურენკო ო.ვ. სტატია „სწავლების მესამე საფეხურზე მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების საკრედიტო-ქულების შეფასების სისტემა“ http://festival.1september.ru/articles/528916/
