შეფასება ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე

SUBJECT:
შეფასება

შეფასების ახალი სისტემები

1. მრავალდონიანი შეფასების სისტემა.

სწავლება დავიწყე კუიბიშევსკის რაიონში (ახლანდელი აღმოსავლეთის ოლქი) 1080-ე სკოლაში. სკოლას აქვს ორი დიდი სპორტული დარბაზი და ცალ-ცალკე ვატარებდით გაკვეთილებს ბიჭებისა და გოგოებისთვის. მაგალითად, მე-4 „A“ და მე-4 „B“ გაკვეთილები ერთდროულად შედიოდა სკოლის განრიგში. ორივე კლასის ბიჭები ერთ ოთახში სწავლობდნენ ერთ მასწავლებელთან, გოგოები მეორე ოთახში სხვა მასწავლებელთან. მაშინ მთელი ჩვენი სკოლის მუშაობის მიმართულება იყო მრავალსაფეხურიანი განათლება.

მაინტერესებდა როგორ შეიძლება მისი ორგანიზება ფიზკულტურის გაკვეთილზე? დავიწყე მისი აგება სტუდენტთა ტესტის ქულების მიხედვით. ტესტის შედეგები ხომ პირველ რიგში ჩვენ, ფიზკულტურის მასწავლებლებს უნდა გვჭირდებოდეს. გარდა ამისა, მჭიდრო კავშირია ფიზიკური ვარჯიშის დონესა და ბავშვების სწავლისა და მოტორული უნარების დაუფლების უნარებს შორის.

შევქმენი მოსწავლეთა ფიზიკური მომზადების რეიტინგი: სკოლაში ჩატარებულ ტესტებზე პარალელურად ჩავწერე ბავშვების ყველა შედეგი: სირბილი შატლით, ძელზე აწევა, ტანის აწევა ერთ წუთში, წინ მოხრილი, სიგრძეზე დგომა და გამძლეობა. გაშვებული (მომავალში, თითქმის ყველა ამ ტიპის ტესტი შეადგენს ტესტების ბატარეას მოსკოვის მერისთვის), შემდეგ კი შეადგინა ტესტირების რეიტინგი. პრინციპი უმარტივესი იყო - თითოეულ ტესტში სტუდენტების მიერ დაკავებული ადგილების უმცირეს რაოდენობაზე დაყრდნობით. შეჯამდა ყველა მაჩვენებლით დაკავებული ადგილები და რეიტინგში პირველი ადგილი დაიკავა ყველაზე მცირე თანხის მქონემ. დარჩენილი ადგილები განაწილდა დაგროვებული ქულების (ადგილების) რაოდენობის ზრდის მიხედვით. ბევრი სამუშაო გაკეთდა, მიუხედავად იმისა, რომ მაშინ კომპიუტერი არ იყო.

შემდეგ ორი გაერთიანებული კლასის ყველა ბიჭი (მაგალითად, 32 ადამიანი) დაიყო 4 ჯგუფად (სექციად). ჯგუფი "A" შედგებოდა უძლიერესი ბიჭებისგან, რომლებიც ადგილებს იკავებდნენ 1-დან 8-მდე. ჯგუფი „B“ - მე-9-დან მე-16-მდე ადგილებზე მყოფი ბიჭები, ჯგუფი „B“ - მე-17-დან 24-მდე ადგილებზე მყოფი ბიჭებისთვის, ხოლო „D“ ჯგუფში - ისინი, ვინც ხურავს სარეიტინგო სიას. ჩვენს საქმიანობაში მე და ჩემი კოლეგები თითქმის მუდმივად ვიყენებდით წრიული ვარჯიშის მეთოდს.

ამ ჯგუფებად დაყოფა ძალიან დაგვეხმარა მუშაობაში. ახლა ყოველ ჯერზე ბავშვების ქვეჯგუფებად დაყოფა აღარ გვიწევდა. თითოეული მათგანი იცნობდა თავის ჯგუფს და მუშაობდა მასთან. და ამ განყოფილების წყალობით, ჩვენ დავიწყეთ სხვადასხვა სავარჯიშოების გამოყენება ჯგუფებისთვის თითოეულ "სადგურზე". ბუნებრივია, "A" ჯგუფისთვის სავარჯიშოები შეირჩა პროგრამამდე, ხოლო "D" ჯგუფისთვის, პირიქით, მიიღეს მსუბუქი ვერსია და სავარჯიშოების დოზა ნაკლები იყო. ამავდროულად, თითოეულ „სადგურზე“ განთავსებული იყო სავარჯიშოების აღწერა, სადაც ნათლად ეწერა, რა უნდა გაეკეთებინათ აქ „A“ ჯგუფიდან, რა უნდა გაეკეთებინათ „B“ ჯგუფის ბავშვებს და ა.შ. გაკვეთილის მიზნებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს შეეძლო მეტი ყურადღება მიექცია ჯერ ერთ ჯგუფს, შემდეგ მეორეს. უნდა გენახათ, როგორ უბრწყინავთ ბავშვებს თვალები, როცა რეიტინგი გამოჩნდა! როგორი გულმოდგინეები იყვნენ ისინი ტესტირების მიმართ, რომელსაც ჩვენ ყოველ კვარტალში ვატარებდით! ყველას სურდა წინა ტესტთან შედარებით უკეთესი შედეგის მიღწევა და რეიტინგის გაზრდა.

რაც შეეხება შეფასებას? ბავშვების ჯგუფებად დაყოფა საშუალებას აძლევდა მასწავლებელს არა მხოლოდ ამოერჩია დავალებები სხვადასხვა დონეზე, არამედ შესაბამისად შეეფასებინა ბავშვები მათ ჯგუფში. ამ მიდგომით, სხვადასხვა ბავშვის მიერ სხვადასხვა სავარჯიშოების შესრულება გაკვეთილზე არასასიამოვნო სიტუაციას არ ქმნის. შენს შეცდომაზე არავინ გაიცინებს და ამავდროულად, ყველა ვარჯიში ხელმისაწვდომი ხდება და ბიჭებს აქვთ სურვილი, მიაღწიონ მეტს და გადავიდნენ სხვა ჯგუფში. სხვათა შორის, დასკვნითი შეფასებისას ყველაზე მაღალი ქულა ყოველთვის ენიჭება იმ მოსწავლეს, რომელიც მომდევნო ტესტის შედეგების საფუძველზე ერთი ჯგუფიდან მეორეში გადავიდა. თუ მოახერხე შენს ჯგუფში დარჩენა, ეს ასევე კარგია, თუ დაეცა, ეს ნიშნავს, რომ კარგ შეფასებას ვერ მიიღებ. ამრიგად, უძლიერეს ჯგუფში ყოფნა თავისთავად არ იძლევა საგანში მაღალ შეფასებას და პირიქით. უნდა ითქვას, რომ ჩვენს დროში, ზოგადი კომპიუტერიზაციის დროს, ეს შეფასების სისტემა უფრო ხელმისაწვდომი გახდა. მაგრამ მე დაუყოვნებლივ ხაზს ვუსვამ, რომ უმჯობესია გამოიყენოთ იგი დაწყებით სკოლებში მუშაობისას ან მე-6 კლასზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან.

როგორც წინა შეფასების სისტემაში, ის ეფუძნება მოსწავლეთა რეიტინგს ე.წ. რეიტინგის ვარიანტები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. წინა შეფასების სისტემაში რეიტინგი ეფუძნებოდა ტესტის შედეგებს. ვარიანტისთვის განიხილეთ რეიტინგის შედგენის სხვა მაგალითი. ის დაფუძნებული იქნება სტუდენტების შეფასებებზე დასრულებული სატესტო სამუშაოებისთვის.

მოდით შევხედოთ პირველი კვარტლის მაგალითს. 18 გაკვეთილის განმავლობაში მოსწავლეებს შეუძლიათ შეასრულონ 6 ტესტი (ტესტი), რომელიც ექვემდებარება შეფასებას. მაგალითად, საკონტროლო სტანდარტების დანერგვა (მერის ტესტები ან საპრეზიდენტო ტესტები), სპრინტი, პატარა ბურთის დისტანციაზე სროლა, მძლეოსნობის კროს-ქანთრი, ბურთის მომსახურება და ბურთის გადაცემა ფრენბურთში. მოსწავლის მიერ კვარტალში დაგროვებული ქულების მაქსიმალური რაოდენობა შეიძლება იყოს 30 (თუ სტუდენტი მიიღებს "A"-ს ყველა სატესტო სავარჯიშოსთვის).

იმისათვის, რომ კვარტალში საბოლოო შეფასება იყოს შესანიშნავი, მოსწავლემ უნდა დააგროვოს სარეიტინგო ქულების მაქსიმალური რაოდენობის არანაკლებ 85%, ჩვენს შემთხვევაში არანაკლებ 25 ქულა, ანუ 26 და ზემოთ.

კვარტალში „B“-ს მისაღებად, სტუდენტმა უნდა დააგროვოს ქულების მინიმუმ 70%, ანუ სტუდენტის რეიტინგი უნდა იყოს 22-დან 25 ქულამდე.

მარკა „3“ (მაქსიმალურის 40-დან 70%-მდე) უნდა იყოს 13-დან 21 ქულამდე.

ერთი შეხედვით, არ არის განსხვავება ზოგადად მიღებულ (ნორმალიზებულ) შეფასების სისტემასთან. თუმცა, ეს ასე არ არის. პირველ რიგში, სტუდენტმა უნდა შეასრულოს ყველა სატესტო სავარჯიშო, ვინაიდან ერთი ტესტის ჩაბარება არ აძლევს მას მაღალი ხარისხის კვალიფიკაციის შესაძლებლობას. ამდენად, მოსწავლე არ უნდა გაცდეს გაკვეთილებს, ხოლო საპატიო მიზეზით არყოფნის შემთხვევაში მას უნდა ჰქონდეს გაცდენილი ტესტის გავლის შესაძლებლობა. ეს, სხვათა შორის, მასწავლებელს მეტ საზრუნავს უმატებს, მაგრამ დამიჯერე, ღირს.

მეორეც, დაგროვებული ქულების მიხედვით შეგიძლიათ განსაზღვროთ კლასში საუკეთესო მოსწავლე ან მოსწავლე, პარალელები და ა.შ. სხვათა შორის, მეორე, მესამე, მეოთხე კვარტალში რეიტინგი ჯამდება პირველი კვარტლის რეიტინგით. შემდეგ კი ფიზკულტურის შეფასება ერთგვარ შეჯიბრში იქცევა. ყველა კლასის თანაბარი რაოდენობის კრედიტებით შესაძლებელია მოსწავლეთა რეიტინგების შედარება თუნდაც მთელი სკოლისთვის.

მესამე, სტუდენტის საბოლოო შეფასება კვარტალში ხდება „გამჭვირვალე“, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ სტუდენტის რეიტინგი გამოკრულია დერეფანში დარბაზში შესვლამდე და მასში ცვლილებები განხორციელდება ყოველი გამოცდის შემდეგ, ასევე მომავალი ტესტები და სტუდენტების მოთხოვნები. დაასრულეთ ისინი. შეფასების ეს ვარიანტი უფრო მარტივია, ვიდრე წინა. ის არ ცვლის გაკვეთილის შინაარსს და არ იწვევს დამატებით ჩანაწერებს სასკოლო ჟურნალში. მაგრამ აზრი აქვს გამოვიყენოთ ნიშნები "1" და "2", რადგან მოსწავლის მიერ გატანილი ყოველი ქულა ძალიან მნიშვნელოვანია.

შემოთავაზებული შეფასების სისტემა უკეთ მუშაობს საშუალო და უფროს საფეხურებზე (მე-5-დან მე-11 კლასამდე), მაგრამ, სამწუხაროდ, არ ითვალისწინებს განმავითარებელ (მიმდინარე) შეფასებას.

ის ასევე ეფუძნება სტუდენტების რეიტინგებს. აქ სტუდენტი ყოველ კვარტალში ცდილობს 100 ქულის დაგროვებას. კვარტალის ბოლოს უკვე ცნობილი სქემით დაგროვებული ქულები გადადის ჩვენთვის საჭირო შეფასების სკალაზე. "ხუთისთვის" საჭიროა 85-ზე მეტი ქულა დააგროვოთ, "ოთხისთვის" - 70-ზე მეტი და სამისთვის - 40-ზე მეტი. როგორ აგროვებთ ქულებს? მოდით შევხედოთ ამას იმავე პირველი კვარტლის გამოყენებით, როგორც მაგალითი. შემოდგომის არდადეგებამდე, ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე ბავშვები სწავლობენ მძლეოსნობას და სპორტულ (გარე) თამაშებს. გარდა ამისა, რეკომენდებულია საკონტროლო ტესტირების ჩატარება პირველ კვარტალში (დაახლოებით სექტემბრის ბოლოს). ამრიგად, მთელი პირველი კვარტლის განმავლობაში ჩვენ გამოვყოფთ სამ დიდ ტესტს (სხვათა შორის, კვარტალში უნდა იყოს ორიდან ხუთამდე) და თანაბრად ვანაწილებთ 100 ქულას მათ შორის: 30 ქულა მძლეოსნობისთვის, 30 სათამაშო ღონისძიებებისთვის და 30 ტესტირებისთვის. . სად არის დანარჩენი 10 ქულა? დარჩენილ ქულებს მასწავლებელი იტოვებს მიმდინარე (განმავითარებელი) შეფასებისთვის. მოსწავლე იძენს ან არ იძენს ამ ქულებს გაკვეთილზე და მის გარეთ აქტივობისთვის, მასწავლებლის დახმარებისთვის, საქმისადმი კეთილსინდისიერი დამოკიდებულებისთვის და ა.შ.

ახლა დავუბრუნდეთ შემაჯამებელ კონტროლს. როგორ იღებენ ქულებს აქ? მოსწავლეები ფასდებიან გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით, რაც ბავშვებს წინასწარ ეცნობებათ. მოდით შევხედოთ ამას საკონტროლო ტესტირების გამოყენებით, როგორც მაგალითი.

მოსწავლის საბოლოო შეფასება შედგება ოთხი კომპონენტისგან (კრიტერიუმები). კრიტერიუმი A. მოსწავლის ფიზიკური მომზადება. თავად სტუდენტის პრაქტიკული შედეგები ძალიან მნიშვნელოვანია.

საკონტროლო ტესტირება

კრიტერიუმი B. მოსწავლის ტექნიკური მზაობა.

სავარჯიშო ტექნიკა

კრიტერიუმი B. პროგრესი ტესტის შედეგებში. ფაქტობრივად, სწორედ ეს კრიტერიუმია განსაკუთრებით საინტერესო მოსწავლისთვის და მასწავლებლისთვის, რადგან ის საშუალებას აძლევს გაანალიზოს სტუდენტების ფიზიკური განვითარების დინამიკა. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების თუნდაც მცირე წარმატებების პოზიტიური შეფასება.

მიღწეული პროგრესი

კრიტერიუმი დ. სამუშაოსადმი დამოკიდებულება. სამწუხაროდ, მოსწავლეები ყოველთვის არ აჩვენებენ თავიანთ მაქსიმალურ შესაძლებლობებს ტესტირებისას და ზოგიერთი სტუდენტი დავალებებს უყურადღებოდ ასრულებს. და ამ კრიტერიუმზე დაფუძნებული შეფასების შემოღებით, ბავშვები ცდილობენ დაასრულონ სავარჯიშოები თავიანთი პოტენციალის სრულად გაცნობიერებით. ამ კრიტერიუმისთვის მაქსიმალური არის 5 ქულა. უფრო მეტიც, მასწავლებელი იღებს გადაწყვეტილებას ქულების გარკვეული რაოდენობის მინიჭებას არა სუბიექტურად, არამედ შემოთავაზებული აღწერილობის საფუძველზე, რომელსაც ბავშვები ასევე წინასწარ ეცნობიან.

მუშაობისადმი დამოკიდებულება

ერთხელ მქონდა შესაძლებლობა შემეფასებინა კონკურსი, რომელშიც შეფასების კრიტერიუმები იყო შემოთავაზებული, მაგრამ აღწერა არ იყო. და როგორ შეიძლება შეფასდეს კონკურსანტი, ვთქვათ, „ხელოვნების“ კრიტერიუმით, ასეთი აღწერის გარეშე? და თუ ის საკმარისად არტისტულია, მაშინ 10-დან რამდენ ქულას იმსახურებს? 9, 7 თუ 3? კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ასეთი სისტემა სრულიად სუბიექტური ხდება. აღწერილობის გამოყენებისას ასეთი სიტუაცია მიუღებელია.

ჯამური ქულები – 0-დან 30-მდე

წინა შეფასების სისტემების მსგავსად, კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების სისტემა საშუალებას გაძლევთ შემოიტანოთ კონკურენციის ელემენტი იმავე პარალელური და თუნდაც მთელი სკოლის მოსწავლეებს შორის. შეფასების ეს სისტემა ყველაზე ეფექტურად მუშაობს საშუალო საფეხურზე (მე-5-დან მე-8 კლასამდე).

4. კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების სისტემა.

შეფასების ეს სისტემა გამოიყენება საერთაშორისო ბაკალავრიატის პროგრამებზე მომუშავე სკოლებში, საზღვარგარეთ არსებულ ბევრ სკოლაში და რუსეთის ცალკეულ სკოლებში. ერთი შეხედვით საკმაოდ რთულია, მაგრამ შევეცადოთ გავიგოთ.

თითოეული კრიტერიუმისთვის არის წინასწარ განსაზღვრული ქულების რაოდენობა. ამრიგად, A კრიტერიუმით (სავარჯიშო ტექნიკა) მოსწავლეს შეუძლია მაქსიმუმ 10 ქულა დააგროვოს, B კრიტერიუმით (ხელოვნება) - 10 ქულა, B კრიტერიუმით (ფიზიკური მომზადება) - 6 ქულა, D კრიტერიუმით (ტაქტიკური). და თეორიული მომზადება) - 6 ქულა . ქულების აღმწერები შემოთავაზებულია წინასწარ ან შემუშავებულია სტუდენტებთან ერთად. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ სისტემას, მაგალითად, მეოთხედი.

ერთი თემის შესწავლის დასრულება მოიცავს საბოლოო ნაშრომს, ვთქვათ, ტესტს განხილულ თემაზე. პირველ კვარტალში ეს არის მძლეოსნობა და სპორტული თამაშები. სასურველია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ არის საჭირო, რომ ტესტი დასრულებულ თემაზე შეფასდეს ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი კრიტერიუმის მიხედვით. ასე რომ, მძლეოსნობაში ჩვენ ვაფასებთ ფიზიკურ მომზადებას, ტექნიკას, ცოდნას და წესების გააზრებას. ხოლო სპორტული თამაშების გაკვეთილებზე ასევე ვაფასებთ ინდივიდუალური ელემენტების დაუფლების ტექნიკას, ტაქტიკურ ვარჯიშს. ასევე შესაძლებელია სპეციალური ფიზიკური ფიტნეს ტესტების შემუშავება.

ყველაზე რთული შესაფასებელი არტისტულობაა, მაგრამ ვიცი, რომ ზოგიერთ მასწავლებელს აქვს ასეთი ამოცანების შემუშავების გამოცდილება. გარკვეული კალათბურთის ვარჯიშების შესრულება მუსიკასთან ერთად, სანახაობრივი ნახტომის დარტყმების შეჯიბრი, დაფაზე გადახტომა, წყვილებში ჭკვიანური კომბინაციები და ა.შ.

თითოეული კრიტერიუმისთვის მოსწავლე იღებს ქულების გარკვეულ რაოდენობას (აღმწერების გამოყენებით). ყველა კრიტერიუმის შეფასების შემდეგ, ქულები ჯამდება და შემდეგ იყოფა ქულების მაქსიმალურ რაოდენობაზე. მიღებული ფიგურა (პროცენტულად) გარდაიქმნება ტესტის საბოლოო ნიშნად ზემოთ განხილული კონვერტაციის მასშტაბის საფუძველზე. მაგალითად, მძლეოსნობის ტესტში მოსწავლემ აიღო 8 ქულა 10-დან A კრიტერიუმით, 5 ქულა 6-დან B კრიტერიუმით და 3 ქულა 6-დან D კრიტერიუმით. ამრიგად, მისი ქულების ჯამია. 22-დან 16 შესაძლებელია. პროცენტებად დაყოფით და გადაყვანით ვიღებთ 72.7%-ს, რაც შეესაბამება ჩვენს ზოგადად მიღებულ ხუთპუნქტიან სკალას „4“ ნიშანს.

თითოეული ტესტის კრიტერიუმების მიხედვით ქულები ფიქსირდება სასკოლო ჟურნალში. დაგროვილი ქულების შეფარდება მაქსიმალურ შესაძლო რიცხვთან ასევე შეიტანება ჟურნალში წილადის სახით. და ბოლო სვეტში არის ტესტის საბოლოო ნიშანი. კვარტალში საბოლოო შეფასების დადგენისას ცალ-ცალკე ჯდება მოსწავლის მიერ თითოეული კრიტერიუმისთვის დაგროვებული ქულები და მხოლოდ ამის შემდეგ იყოფა მთელი ჯამი ქულების მაქსიმალურ რაოდენობაზე მთელი კვარტალისთვის.

ეს პრინციპი საბოლოო ნიშნის დაყენებისას უფრო სწორია, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ ობიექტურად გაითვალისწინოთ "საკამათო" ნიშნების შესაძლებლობა. გარდა ამისა, კრიტერიუმების გამოყენება და მათი ჟურნალში ჩაწერა საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ თითოეული მოსწავლის სუსტი და ძლიერი მხარეები. ეს, თავის მხრივ, დაგეხმარებათ სავარჯიშოებისა და საშინაო დავალების კორექტირებაში.

რა თქმა უნდა, შემოთავაზებული სია შეიძლება უფრო ვრცელი იყოს, მაგრამ ეს შენზე და ჩემზეა დამოკიდებული. ყოველივე ამის შემდეგ, მრავალი წლის განმავლობაში, ქვეყნის მოსახლეობამ შეიმუშავა ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის გარკვეული სტერეოტიპი, როგორც კაცი სასტვენით, დერეფნის გასწვრივ ბურთით დადის, მუდმივად უყვირის ბავშვებს და აფასებს მათ მხოლოდ სტანდარტების მიხედვით. ვცადოთ მისი შეცვლა. თუ თითოეული ჩვენგანი შეიცვლის დამოკიდებულებას მოსწავლეთა შეფასების მიმართ და შეეცდება საკუთარი გადაწყვეტა გამონახოს პრობლემის გადასაჭრელად, მაშინ შესაძლოა შეიცვალოს დამოკიდებულება სკოლაში ფიზიკური აღზრდის მიმართ. და დაე, ზოგიერთმა სირთულემ არ შეგვაჩეროს.

ალექსეი მაშკოვცევი

სასკოლო კლასების პრობლემა მხოლოდ ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს ფორმალური და ზედაპირული სასწავლო პროცესთან მიმართებაში. სინამდვილეში, ის ასრულებს უამრავ მნიშვნელოვან და ურთიერთდაკავშირებულ ამოცანას. ნიშანი მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის დიაგნოსტიკის საშუალება, მისი დახმარებით ხდება კომუნიკაცია მასწავლებელს, მოსწავლესა და მშობელს შორის. მარკის კონტროლი და მაკორექტირებელი ფუნქციები აუცილებელია. ეჭვგარეშეა ნიშნის მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო პოტენციალი და მისი მასტიმულირებელი და მოტივაციური როლი. (სასკოლო კლასის ეს აღწერა მოგვცა მ.ვ. ბოგუსლავსკიმ, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორმა, პროფესორმა, რუსეთის განათლების აკადემიის წევრმა, რუსეთის განათლების აკადემიის პედაგოგიკის თეორიისა და ისტორიის ინსტიტუტის მთავარმა მკვლევარმა).

აშკარაა, რომ ნიშნების მასშტაბი ხისტი და ფორმალიზებულია. ის უნდა იყოს მარტივი გამოსაყენებელი და გასაგები სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისთვის.

შეფასების მთავარი ამოცანაა მოსწავლეთა პირადი ძალისხმევის ხასიათის დადგენა, ინდივიდუალური ცოდნის სიღრმისა და მოცულობის დადგენა; დაეხმაროს მოსწავლის მოტივაციური საჭიროების სფეროს რეგულირებაში, რომელიც ადარებს საკუთარ თავს მოსწავლის გარკვეულ სტანდარტს, სხვა სტუდენტების მიღწევებს და საკუთარ თავს გარკვეული დროის წინ. შეფასება ყოველთვის მიმართულია მოსწავლის პიროვნებაზე, ნიშანი კი საზოგადოებისკენ.

ყველა ტიპის მოსწავლის აქტივობა შეიძლება შეფასდეს ერთობლივად გაკვეთილის ქულის გამოყენებით. "საკლასო წერტილის" კონცეფცია შემოიღეს ლიპეცკის მასწავლებლებმა 60-იანი წლების დასაწყისში. ამ მიდგომამ უდავოდ ითამაშა მასტიმულირებელი და მოტივაციური როლი და ანეიტრალა ნიშნის უარყოფითი მხარეები. თუმცა, მოდულური შეფასების სისტემა და მისი მრავალი ანალოგიური მოდიფიკაცია იყო შეფასების სისტემა და არა ცოდნის ნიშანი.

ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, სკოლის ექიმის მიერ ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ არსებულ მონაცემებზე დაყრდნობით, წყვეტს ინდივიდუალურ მიდგომას ფიზიკური ვარჯიშების შერჩევისას. ის ასევე ითვალისწინებს კონტროლის შედეგებს და მშობლების კომენტარებს. ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელს, მოსწავლის მიერ სახლში დავალებების შესრულების პროცესში მიღწეული ნორმატიული და ფაქტობრივი შედეგების შედარებით, შეუძლია დაადგინოს, რომელი ფიზიკური თვისებებია არასაკმარისად განვითარებული ბავშვში და ყურადღება გაამახვილოს მათ გაუმჯობესებაზე. ფიზკულტურის გაკვეთილებზე მიცემული შეფასებები არ შეიძლება იყოს საბოლოო შედეგი. კანონი რუსეთის ფედერაციის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ (მუხლი 14) ეხება საგანმანათლებლო პროგრამებით განსაზღვრული საკონტროლო ტესტების მარეგულირებელი მოთხოვნების შესრულებას. აკადემიური საგნის „ფიზიკური აღზრდის“ სავალდებულო მინიმალური შინაარსის დაუფლების შედეგად, კურსდამთავრებულებს მოეთხოვებათ: იცოდნენ, შეძლონ, დემონსტრირება (ბავშვის სიმაღლის, წონის, ფიზიკის და ა.შ. გათვალისწინების გარეშე). ფიზიკური ვარჯიშის შესაფასებლად გამოიყენება ტესტირების მეთოდები და მათთვის მარეგულირებელი მოთხოვნები, რომლებიც გათვალისწინებულია ძირითადი პროგრამით და მარეგულირებელი დოკუმენტით - ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების ფიზიკური აღზრდის ყოვლისმომცველი პროგრამა: 30 მ გარბენი (სიჩქარის შეფასება); 6 წუთიანი სირბილი (გამძლეობის შეფასება); ფეხზე ნახტომი (სიჩქარის სიძლიერის შეფასება); მჯდომარე პოზიციიდან წინ მოხრილი (მოქნილობის შეფასება); მაღალ ზოლზე აწევა (ძალების შეფასება ბიჭებისთვის), აწევა - სხეულის დაწევა მწოლიარე მდგომარეობიდან 30 წამის განმავლობაში. (ძალაუფლების შეფასება გოგონებში). სკოლაში ფიზიკური ვარჯიშის შესაფასებლად ვიყენებ სხვადასხვა ტესტებს, რომლებიც ახლა რეკომენდირებულია: „სკოლის ყოვლისმომცველი“, „საპრეზიდენტო კონკურსი“. საბოლოო შეფასების მისაცემად კი შევიტანე დამატებითი შეფასებები: ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დასწრება (OKZ - დამოკიდებულება საკუთარი ჯანმრთელობის მიმართ), საკონტროლო ტესტები (CT), მოსწავლეთა აქტივობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე, მიმდინარე აღრიცხვა (A), მოძრაობის ტექნიკა და თეორიული ცოდნა სასწავლო პროცესში ფასდება მოტორული მოქმედებები (TIM - შესასწავლი მასალის ტექნიკა). ფორმულა არის: OKZ + CT + A + TIM = საბოლოო ქულა.

მოდით გავაკეთოთ რამდენიმე დაზუსტება:

OKZ-ის შეფასება მოცემულია კლასში დასწრების საფუძველზე. თუ მოსწავლე დაესწრო გაკვეთილების 91%-დან 100%-მდე - კლასი "5",

გაკვეთილების 70% – 90% – კლასი “4”,

გაკვეთილების 50% – 69% – კლასი “3”.

საპატიო მიზეზით ან ავადმყოფობის გამო გაცდენილი გაკვეთილები მხედველობაში არ მიიღება.

კომპიუტერული ტომოგრაფიის შეფასება ეფუძნება შეფასების სტანდარტებს, წლის ბოლოს გაზრდის გათვალისწინებით დასაწყისთან მიმართებაში.

ამ მოსწავლისთვის მატება იყო 0,25 ქულა = ქულა „4“, თუ 0,50 ქულა = ქულა „5“.

წლის დასაწყისში შეფასება ერთგვარი „ტრამპლინია“ ფიზიკური ვარჯიშის შეფასების გაზრდისთვის. რეიტინგი "2" გამორიცხულია. თუ სტანდარტი არ არის დაკმაყოფილებული, მაშინ ენიჭება ქულა „3“, საიდანაც ითვლება ნამატი სტანდარტის დაკმაყოფილებამდე. საშუალო შეფასების გამოთვლისას მოსწავლეს შეუძლია საგრძნობლად გააუმჯობესოს შედეგები ერთი ან ორი სტანდარტით, რომლებშიც ის უკეთესია და შემდეგ სხვაზე იმუშაოს. ეს მისთვის პროქსიმალური განვითარების ზონაა.

კლასში კეთილსინდისიერი მუშაობისთვის ენიჭება შეფასება. იმუშავეთ გაკვეთილის ყველა ეტაპზე: როგორც ახალი მასალის შესწავლისას, ასევე თამაშებში. გათვალისწინებულია ამ თემაში შემავალი მოტორული მოქმედებების შესრულებასთან დაკავშირებული თეორიული ინფორმაციის ცოდნა.

TIM შეფასება მოცემულია შესწავლილი თემის ტესტების საფუძველზე. თითოეულ განყოფილებაში განსაზღვრულია ტესტირების თემები.

ამრიგად, მოსწავლის ფიზიკური აღზრდის კლასი ყალიბდება 4 კომპონენტის საფუძველზე:

უფრო მეტიც, 1-ლი და მე-4 კვარტლები გამოითვლება ფორმულის მიხედვით: OKZ + A + CT + IMT (მე-4 კვარტალში CT ითვალისწინებს წლის ზრდას), ხოლო მე-2 და მე-3 კვარტალში არ მოქმედებს საბოლოო შეფასება. CT-ით, იმ. დამატებულია მხოლოდ OKZ + A + TIM.

ფინალურ კლასებში გამოცდების ჩაბარება შესაძლებელია სტუდენტების არჩევანით.

მიმაჩნია, რომ ფიზიკურ აღზრდაში შეფასების ეს მიდგომა უფრო ნაზი და ობიექტურია ცუდი ჯანმრთელობისა და ფიზიკური შეზღუდვის მქონე მოსწავლეებთან მიმართებაში და მისდევს შემდეგ მიზნებს:

1. თქვენი ჯანმრთელობის მიმართ პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
2. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დასწრება.
3. შიშის გრძნობის დაძლევა, ნდობის მოპოვება ფიზიკური ფიტნეს სტანდარტების გავლაში.
4. ბავშვისთვის შეფასების მნიშვნელობის დაბრუნება, მისი ინტერესი;
5. სტუდენტების ჩართვა რეგულარულ ფიზიკურ აღზრდაში და აქტიურ ფიზიკურ ვარჯიშში.
6. მთავარი ამოცანის გამოსავალი არის მოსწავლის პიროვნების ფიზიკური კულტურის განვითარება და გაუმჯობესება.
7. კურსდამთავრებულები აღწევენ ფიზიკური აღზრდის განვითარების შესაბამის დონეს.

როგორც ფიზიკურ აღზრდაში კლასგარეშე აქტივობა, დავნერგე საშინაო დავალებების დაცვა კონკურსების სახით, საუკეთესო კლასების დადგენა უმცირესი გაცდენების საფუძველზე საპატიო მიზეზის გარეშე (მთელი კლასის წლის გაცდენები ითვლება) და ამ ინდიკატორს ჩავრთავ სპორტული შეჯიბრი სკოლის მასშტაბით. ეს კიდევ ერთი სტიმულია სტუდენტებისთვის.

ალექსანდრე ვაგნერი,
ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი
კურაგინსკაიას მე-7 საშუალო სკოლა

მოსკოვის ხარისხის განათლების ცენტრის დირექტორმა პაველ კუზმინმა განუცხადა, თუ როგორ იქნება გამოყენებული MRKO სისტემა ახალ სასწავლო წელს დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის დაგეგმვისას, ყოველკვირეულ სემინარზე საინფორმაციო სისტემების დანერგვისა და მუშაობის შესახებ.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მუშაობის ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა განათლების ხარისხის შეფასების შიდა სისტემის კომპეტენტური მშენებლობა (IQAS). ასეთი სისტემის მნიშვნელოვანი ელემენტია დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკა.

პირველი სავალდებულო დიაგნოსტიკა არის დიაგნოსტიკა მე-4 კლასში. ისინი განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალურ სამსახურთან შეთანხმებული ცალკე გრაფიკით გაიმართება. სავალდებულო დიაგნოსტიკა მოიცავს რუსულ ენას, მათემატიკას და მიმდებარე სამყაროს.

მე-7 კლასში სავალდებულო დიაგნოსტიკა 2016 წლის თებერვალსა და მარტში ჩატარდება. შემოთავაზებული სიიდან დიაგნოსტიკის შერჩევა დაგეგმილია ღონისძიების დღემდე არაუგვიანეს 2 კვირით ადრე, ყოველკვირეული ქალაქის ვიდეო კონფერენციის ღია გათამაშების ფარგლებში.

„ვვარაუდობთ, რომ შესაძლოა ერთ-ერთი მოსკოვის სტუდენტი პირდაპირ ეთერში შემთხვევით შეარჩევს შესაბამის საგანს საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სიიდან. ამ პროცესს მთელი მოსკოვი ნახავს. ვფიქრობ, ქალაქის ყველა სკოლა განსაკუთრებით ყურადღებით დააკვირდება ამ სელექტორს“, - განმარტა პ.კუზმინმა.

”ჩვენ მზად ვართ მოგაწოდოთ პლატფორმა ასეთი გათამაშების ჩასატარებლად”, - უპასუხა ალექსანდრე დობრიაკოვმა, მოსკოვის განათლების ტექნოლოგიური მოდერნიზაციის ცენტრის დირექტორმა.

ქვემოთ მოცემულია მაკორექტირებელი (დამხმარე) სავალდებულო დიაგნოსტიკა რუსულ ენასა და მათემატიკაში მე-9 და მე-10 კლასებში. მე-9 კლასებში დიაგნოსტიკა დაგეგმილია სასწავლო წლის დასაწყისში (სიტუაციის შესაფასებლად მომავალი OGE-სთვის მომზადების საკითხთან დაკავშირებით), ხოლო მე-10 კლასებში - ნოემბერში (რომ ნახოთ რამდენად ეფექტურია მათემატიკაში OGE-ზე „ჩავარდნების“ გამოსწორების პროცესი. და რუსული ენა გრძელდება) ).

დამხმარე სავალდებულო დიაგნოსტიკა მათემატიკასა და რუსულ ენაში მე-9 და მე-10 კლასებში ტარდება იმ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, რომლებმაც აჩვენეს შედეგები, რომლებიც სტატისტიკურად მნიშვნელოვნად დაბალია, ვიდრე ქალაქის შედეგები OGE-ზე. ეს დიაგნოსტიკა მიზნად ისახავს სკოლების დახმარებას.

პ.კუზმინმა ასევე ისაუბრა MRKO-ს მეშვეობით დიაგნოსტიკაზე რეგისტრაციის პროცესზე: „MRKO სისტემასთან მუშაობა ნათელი და მარტივია: თქვენ უნდა იპოვოთ ჩანართი „2015“ და დარეგისტრირდეთ. იგივე სისტემა ივსება დამხმარე დიაგნოსტიკისთვის. სავალდებულო და დამატებით დიაგნოსტიკაზე რეგისტრაცია შეგიძლიათ 31 აგვისტოდან 16 სექტემბრის ჩათვლით“.

მოსკოვის ხარისხიანი განათლების ცენტრი ატარებს დამოუკიდებელ დიაგნოზს სასკოლო საგნების უმეტესობაში ყველა საფეხურზე: რუსული ენა, მათემატიკა, ისტორია, გეოგრაფია, ბიოლოგია, ქიმია, სოციალური კვლევები, უცხო ენა, კომპიუტერული მეცნიერება და ა.შ. დიაგნოსტიკაში მონაწილეობის მისაღებად, უბრალოდ გაგზავნეთ განაცხადი მოსკოვის განათლების ბრწყინვალების ცენტრში.

ეს მალე შესაძლებელი იქნება ვებსაიტის ან მობილური აპლიკაციის საშუალებით. სკოლის მოთხოვნით, დიაგნოსტიკის შედეგები შეიძლება ინახებოდეს MRKO-ში და, სურვილის შემთხვევაში, გათვალისწინებული იქნება მასწავლებლების სერტიფიცირებისას.

შეგიძლიათ უყუროთ პ.კუზმინის გამოსვლას ყოველკვირეულ სემინარზე ინფორმაციული სისტემების დანერგვისა და ექსპლუატაციის შესახებ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის ვებსაიტზე განყოფილებაში.

ზოგადი დებულებები

ეს დებულება ფიზიკური აღზრდის მე-2-11 კლასების მოსწავლეების შეფასების შესახებ შემუშავებულია შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესაბამისად სკოლის წესდებისა და რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილის „შეფასებისა და სერტიფიცირების შესახებ“ ფიზიკური აღზრდის კლასების სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფში ჯანმრთელობის მიზეზების გამო კლასიფიცირებული მოსწავლეები“ 2003 წლის 31 ოქტომბრის No13-51-263/123 ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე თითოეული მოსწავლის ობიექტური, ინდივიდუალური შეფასების მიზნით. 2012 წლის 27 დეკემბრის ფედერალური კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“. No 273-FZ (შესწორებული ფედერალური კანონებით 05/07/2013 No99-FZ, 07/23/2013 No 203-FZ);

რუსეთის ფედერაციის 2007 წლის 4 დეკემბრის ფედერალური კანონი No329-FZ „რუსეთის ფედერაციაში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ“;

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტროს, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო სპორტის კომიტეტის და

რუსეთის განათლების აკადემია 2002 წლის 16 ივლისის No2715/227/166/19 „რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფიზიკური აღზრდის პროცესის გაუმჯობესების შესახებ“;

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზება

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზების დიფერენცირებული მიდგომის მიზნით, ყველა მოსწავლე, ჯანმრთელობის მდგომარეობის მიხედვით, იყოფა სამ ჯგუფად: საბაზო, მოსამზადებელ და სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფებად. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლის სამედიცინო მუშაკი ავსებს ჯანმრთელობის ფურცლებს კლასის რეესტრში, სადაც მითითებულია თითოეული სკოლის მოსწავლის სამედიცინო ჯგუფი. ამ ჯგუფების კლასები განსხვავდება ტრენინგის მოცულობით და ფიზიკური დატვირთვის სტრუქტურით, ასევე მოთხოვნები საგანმანათლებლო მასალის ოსტატობის დონეზე.

 ძირითადში შედიან სტუდენტები, რომლებსაც აქვთ დამაკმაყოფილებელი ჯანმრთელობის მდგომარეობა

სამედიცინო ჯგუფი.

 არასაკმარისი ფიზიკური განვითარებისა და დაბალი ფიზიკის მქონე მოსწავლეები

მზადყოფნა ან ჯანმრთელობის მდგომარეობის უმნიშვნელო გადახრები,

მიეკუთვნება მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფს. ამ კატეგორიის სტუდენტები

ნებადართულია ფიზიკური აღზრდა ძირითადი ჯგუფის ყოველდღიური პროგრამის მიხედვით

ფიზიკური აქტივობის მოცულობისა და ინტენსივობის გარკვეული შეზღუდვების გათვალისწინებით (მათ შორის

დროებითთა რაოდენობა).

 სტუდენტები, რომლებიც თავიანთი მდგომარეობის შესახებ სამედიცინო დასკვნის საფუძველზე,

ჯანდაცვა ვერ ჩაერთვება ფიზიკურ აღზრდაში საბაზისო პროგრამის მიხედვით

ჯგუფები მიეკუთვნება სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფს (SMG). განსაკუთრებული

სამედიცინო ჯგუფი დაყოფილია ორ ქვეჯგუფად: ქვეჯგუფი "A" (სტუდენტები

შექცევადი დაავადებები, რომლებიც თერაპიული და რეკრეაციული ღონისძიებების შემდეგ

შეიძლება გადავიდეს მოსამზადებელ ჯგუფში) და ქვეჯგუფში „B“ (მოსწავლეებთან

პათოლოგიური გადახრები, ე.ი. შეუქცევადი დაავადებები).

საგანმანათლებლო დაწესებულების დატვირთული სპორტული დარბაზის გამო მოსწავლეები

დანიშნულია სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფში, ჩართული არიან მთავართან ერთად

ჯგუფური, მაგრამ ინდივიდუალური (დიფერენცირებული) მიდგომის საფუძველზე.

1. ყველა მოსწავლე ესწრება ფიზკულტურის გაკვეთილებს, თან თან სდევს სპორტული ტანსაცმელი.

უნიფორმა ამინდის პირობების, სპორტული აქტივობის ტიპის ან გაკვეთილის შესაბამისად,

შრომის უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის მოთხოვნების შესაბამისად. ფიზიკური აქტივობიდან

სტუდენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამედიცინო კონტროლის კომისიის ცნობას, თავისუფლდებიან.

ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში.

2. ფიზიკური აქტივობისგან გათავისუფლებული ყველა მოსწავლე არის დახურულ შენობაში

სპორტული დარბაზი ან სპორტულ მოედანზე ფიზკულტურის მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ

კულტურა.

3. საგნიდან დროებით გათავისუფლებული ფიზიკური აქტივობიდან მოსწავლეები

"ფიზიკური კულტურა" არ არის გათავისუფლებული. გაკვეთილზე ისინი სწავლობენ თეორიულ კითხვებს,

გამოხატონ საკუთარი თავი განსჯაში, შეაფასონ სპორტსმენების მოძრაობის ტექნიკა და ა.შ.

მიიღოს შესაბამისი შეფასება და საშინაო დავალება.

4. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების გაცდენისას მოსწავლემ უნდა დაადასტუროს მიზეზი

დამოწმებული სამედიცინო ცნობის ან სხვა ოფიციალური დოკუმენტის არარსებობა,

რომელიც გადაეცემა კლასის მასწავლებელს.

5. ფიზკულტურის მასწავლებელი განსაზღვრავს ფიზიკურ ან

სხვა აქტივობები ამ მოსწავლეებთან ერთად მომავალი გაკვეთილისთვის:

მასალის თეორიული შესწავლა;

ინტელექტუალური თამაშები (ჭადრაკი, ჭადრაკი);

მაგიდის ჩოგბურთი, ბადმინტონი;

შესაძლო დახმარება გაკვეთილის განსჯაში ან ორგანიზებაში.

ფიზიოთერაპიის კურსებზე რეკომენდებულმა სტუდენტებმა, რომლებიც ესწრებიან სპეციალიზირებულ სავარჯიშო თერაპიის ოთახებს სკოლის საათების მიღმა, ექიმების მეთვალყურეობის ქვეშ, სავარჯიშო თერაპიის კურსის დასრულების შემდეგ უნდა მიაწოდონ სერტიფიკატი ფიზკულტურის მასწავლებელს შეფასების მისაღებად.

6. სპორტული ფორმა ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებისთვის:

 დარბაზისთვის

1-4 კლასები: იმავე ფერის მაისურები ან მაისურები, სპორტული შორტები ან შარვლები, წინდები, სნიკერები (სნიკერები).

5-11 კლასის მაისურები ან მაისურები, სპორტული შორტები ან შარვლები, სნეიკერები (სნიკერები)

პროგრამაში შესწავლილი სპორტის სახეობის შესაბამისად.

 ქუჩისთვის (შემოდგომა და გაზაფხული) - სპორტული კოსტუმი, მაისური, წინდები, სპორტული ფეხსაცმელი.

(სპორტულები), ქუდები, ხელთათმანები ამინდის მიხედვით.

ფიზიკურ აღზრდაში მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების კრიტერიუმები

მოსწავლეები ფიზკულტურის გაკვეთილებზე ფასდებიან 5 ქულით (შესანიშნავი),

ექვემდებარება შემდეგ სპეციფიკურ პირობებს.

2. შეესაბამება უსაფრთხოების ყველა მოთხოვნას და ქცევის წესს ქ

სპორტული დარბაზი და სტადიონები. იცავს ჰიგიენის წესებს და უსაფრთხოებას

დაჟინებით მოტივირებული ფიზიკური ვარჯიშისთვის. არსებობს მნიშვნელოვანი

მოსწავლეთა ფიზიკურ შესაძლებლობებში დადებითი ცვლილებები, რაც

შენიშნა მასწავლებელმა. დამოუკიდებლად სწავლობს ლიცეუმის სპორტულ განყოფილებაში,

სპორტული სკოლა ქალაქში, აქვს სპორტული წოდებები ან სპორტული წარმატებები

ნებისმიერი რანგის შეჯიბრებები.

4. მუდმივად აჩვენებს მნიშვნელოვან ცვლილებებს ფორმირებაში

მეოთხედი ან ნახევარი წლის განმავლობაში. წარმატებით გაივლის ან ადასტურებს ყველა საჭირო

გაკვეთილებზე, ფიზიკური აღზრდის სტანდარტები თქვენი ასაკისთვის.

ტანვარჯიში, ყველა შესაძლო დახმარებას უწევს სასკოლო შეჯიბრებების განსჯაში

კლასებს შორის ან კლასის სპორტული ღონისძიებების ორგანიზებას, ფლობს

საჭირო უნარ-ჩვევები, თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა დარგში

ფიზიკური კულტურა.

მოსწავლეები ფიზკულტურის გაკვეთილებზე ფასდებიან 4 (კარგი) შეფასებით, შემდეგი კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე.

1. აქვს ამინდის პირობების სრული შესაბამისი სპორტული ფორმა,

სპორტული აქტივობის ან გაკვეთილის სახე.

შრომა სპორტული ვარჯიშების შესრულებისას.

3. სტუდენტი, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მდგომარეობის მნიშვნელოვანი გადახრები და

მოტივირებულია ფიზიკური ვარჯიშისთვის. არის დადებითი

შეიმჩნევა მოსწავლეთა ფიზიკური შესაძლებლობების ცვლილებები

მასწავლებელი.

4. მუდმივად აჩვენებს მნიშვნელოვან ცვლილებებს ფორმირებაში

უნარ-ჩვევები, შესაძლებლობები და ფიზიკური ან მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში

მეოთხედი ან ნახევარი წლის განმავლობაში. წარმატებით გადის ან ადასტურებს ყველა 80%-ს

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე საჭირო სტანდარტები თქვენი ასაკისთვის.

5. ასრულებს მასწავლებლის ყველა თეორიულ თუ სხვა დავალებას, აითვისებს მისთვის ხელმისაწვდომს

დამოუკიდებელი ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ან მაკორექტირებელი ვარჯიშების უნარები

ტანვარჯიში, უზრუნველყოფს ყველა შესაძლო დახმარებას გაკვეთილის განსჯაში ან ორგანიზებაში,

ასევე ფლობს აუცილებელ თეორიულ და პრაქტიკულ ცოდნას

ფიზიკური კულტურის სფერო.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეები ფასდებიან 3 (დამაკმაყოფილებელი) ქულით, შემდეგი კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე.

1. აქვს კლიმატური პირობების სრულად შეუსაბამო სპორტული ფორმა.

პირობები, სპორტული აქტივობის სახე ან გაკვეთილი.

2. შეესაბამება უსაფრთხოების ყველა მოთხოვნას და ქცევის წესს ქ

სპორტული დარბაზი და სტადიონები. შეესაბამება ჰიგიენის მოთხოვნებს და უსაფრთხოებას

შრომა სპორტული ვარჯიშების შესრულებისას.

3. სტუდენტი, რომელსაც აქვს ჯანმრთელობის მდგომარეობის მნიშვნელოვანი გადახრები და

გულმოდგინე, ვარჯიშისთვის მოტივირებული, ჭამს

მცირე, მაგრამ დადებითი ცვლილებები ფიზიკურ შესაძლებლობებში

მოსწავლეები, რომლებიც შეიძლება შეამჩნიოს ფიზკულტურის მასწავლებელმა.

4. არ აჩვენა მნიშვნელოვანი ცვლილებები უნარების, შესაძლებლობების ფორმირებაში და

ექვსი თვის განმავლობაში ფიზიკური ან მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება.

5. ნაწილობრივ ასრულებს მასწავლებლის ყველა თეორიულ თუ სხვა დავალებას, აითვისა

მისთვის ხელმისაწვდომი უნარები დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ჯანდაცვის ან

მაკორექტირებელი ტანვარჯიში, აუცილებელი თეორიული და პრაქტიკული

ცოდნა ფიზიკური კულტურის სფეროში.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე მოსწავლეები ფასდებიან 2 (არადამაკმაყოფილებელი) ნიშნით, შემდეგი სპეციფიკური პირობებიდან გამომდინარე:

1. არ გააჩნია ამინდის პირობების შესაბამისი სპორტული ფორმა,

სპორტული აქტივობის ან გაკვეთილის სახე.

2. არ შეესაბამება უსაფრთხოებისა და შრომის დაცვის მოთხოვნებს საკლასო ოთახში

ფიზიკური კულტურა.

3. სტუდენტი, რომელსაც არ აქვს ჯანმრთელობის მდგომარეობის მნიშვნელოვანი გადახრები, ხოლო

არ აქვს ძლიერი მოტივაცია, ჩაერთოს ფიზიკურ ვარჯიშებში და დინამიკაში

მათ ფიზიკურ შესაძლებლობებს, ფიზიკურში დადებითი ცვლილებები არ არის

მოსწავლის შესაძლებლობები, რომლებიც მასწავლებელმა უნდა შეამჩნიოს.

4. არ გამოავლინა მნიშვნელოვანი ცვლილებები უნარების, შესაძლებლობების ფორმირებაში და

ფიზიკური თუ მორალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაში.

5. არ დაასრულა მასწავლებლის თეორიული თუ სხვა დავალებები, არ დაეუფლა მისთვის ხელმისაწვდომს

ჯანდაცვის ან მაკორექტირებელი დამოუკიდებელი ტრენინგის უნარები

ტანვარჯიში, დარგში საჭირო თეორიული და პრაქტიკული ცოდნა

ფიზიკური კულტურა.

სპეციალური სამედიცინო ჯგუფის სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების თავისებურებები. ძირითადი აქცენტი საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასებისას ფიზიკურ აღზრდაში SMG ჯგუფების სტუდენტები უნდა იყვნენ ორიენტირებული კლასების მუდმივ მოტივაციაზეფიზიკური ვარჯიშები და მათი ფიზიკური შესაძლებლობების დინამიკა (მოსწავლეთა ფიზიკურ შესაძლებლობებში ყველაზე მცირე დადებითი ცვლილებებით, დადებითი ნიშანი ენიჭება). დადებითი შეფასება ენიჭებათ მოსწავლეებს, რომლებიც რეგულარულად ესწრებიან ფიზკულტურის გაკვეთილებს, გულმოდგინედ ასრულებენ მასწავლებლის დავალებებს და დაეუფლნენ კონკრეტული მოსწავლისთვის ხელმისაწვდომ დამოუკიდებელი სასწავლო უნარებს. ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ტანვარჯიში, აუცილებელი თეორიული ცოდნა ფიზიკური აღზრდის სფეროში). ქრონიკული დაავადებების მქონე ბავშვების სავარჯიშო თერაპია სამედიცინო დაწესებულებებში ტარდება სპეციალისტების - მედიცინის მუშაკების, მეთოდოლოგების მიერ. ჯანმრთელობის გაუმჯობესების შემდეგ ბავშვებს შეუძლიათ კლასში ჯანმრთელ ბავშვებთან ერთად ისწავლონ, გაკვეთილის ფორმის პირობების დაცვით. მოსწავლეთა მიმდინარე და საბოლოო სერტიფიცირება ფიზკულტურაში კვარტალური, ექვსთვიანი, წლიური და დასკვნითი ქულების გაცემისას მხედველობაში მიიღება მონდომება, საკუთარ თავზე მუშაობა და ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის ყველა რეკომენდაციის დაცვა.

აქედან გამომდინარე, საბოლოო შეფასება შეიძლება განსხვავდებოდეს საშუალო არითმეტიკისგან. ფიზიკური აქტივობისგან გათავისუფლებული ყველა მოსწავლე იღებს საბოლოო შეფასებებს ზემოაღნიშნული დავალებებისთვის და შესრულებული საშინაო დავალება ყოველი სასწავლო კვარტალის ბოლოს, ნახევარი წლის ბოლოს და სასწავლო წლის ბოლოს. SMG ჯგუფებში ფიზიკური აღზრდის ამჟამინდელი შეფასება დადგენილია მოსწავლის წარმატებების გათვალისწინებით ჯანსაღი ცხოვრების წესის და რაციონალური მოტორული რეჟიმის განვითარებაში, ისე, რომ შეფასება ხელს უწყობს მოსწავლის განვითარებას და წაახალისებს მას ფიზიკურ აღზრდაში.

ფიზიკური აღზრდის დასკვნითი კლასი SMG ჯგუფებში დგინდება თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის გათვალისწინებით (მოტორული უნარები და შესაძლებლობები, უნარები

განახორციელოს ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობისა და სპორტული აქტივობები), ფიზიკური მომზადებისა და შრომისმოყვარეობის დინამიკის გათვალისწინებით.

ძირითადი ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების დამადასტურებელი სერტიფიკატები უნდა შეიცავდეს ფიზიკურ აღზრდაში ყველა მოსწავლის ნიშანს. მე-2-11 კლასების მოსწავლეთა შეფასების შესახებ, რომლებიც თავისუფლდებიან ფიზკულტურის პრაქტიკული მეცადინეობიდან

ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული სტუდენტების გაკვეთილებზე დასწრების მოთხოვნები

1. ყველა სტუდენტი თავისუფლდება ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკული მეცადინეობიდან.

დაადასტურეთ გათავისუფლების ფაქტი დამოწმებული სამედიცინო ცნობით ან სხვა

ოფიციალური დოკუმენტი, რომელიც მიეწოდება კლასის მასწავლებელს ან

ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი.

2. ყველა სტუდენტი თავისუფლდება ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკული მეცადინეობიდან.

გაკვეთილის დროს ისინი იმყოფებიან სპორტდარბაზში ან სტადიონზე ქვეშ

ფიზკულტურის მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ.

მოსწავლეთა შეფასების კრიტერიუმები

1. ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული სტუდენტებისთვის

ერთი კვარტლის არაუმეტეს 50%-ის ვადით ფიზკულტურის მასწავლებელი ადგენს

გაკვეთილი არის თეორიული დავალება, რომელიც შეესაბამება სამუშაოს დაგეგმილს

პროგრამის სასწავლო მასალა.

2. საგანში „ფიზიკური აღზრდა“ ცოდნის შეფასებისას მხედველობაში მიიღება შემდეგი

ინდიკატორები: სიღრმე, სისრულე, არგუმენტირება, მათი გამოყენების უნარი

კონკრეტულ შემთხვევებთან და ფიზიკურ ვარჯიშებთან დაკავშირებით.

ცოდნის შესამოწმებლად გამოიყენება შემდეგი მეთოდები: გამოკითხვა, ტესტირება.

რეიტინგი 5

პასუხისთვის, რომელშიც მოსწავლე აჩვენებს მასალის არსის ღრმად გააზრებას;

წარმოაჩენს მას ლოგიკურად, იყენებს აქტივობებში.

ქულა 4

იგივე პასუხისთვის, თუ შეიცავს მცირე უზუსტობებს და მცირე შეცდომებს.

ქულა 3

პასუხისთვის, რომელსაც მოკლებულია ლოგიკური თანმიმდევრობა, არის ხარვეზები

მასალის ცოდნა, სათანადო არგუმენტაცია და ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი.

ქულა 2

პროგრამული მასალის უცოდინრობის გამო, მასწავლებლის დავალების შესრულებაზე უარის თქმა.

3. ფიზკულტურის მასწავლებელს შეუძლია დადებითად (4 ან 5-იანი რეიტინგით) შეაფასოს მოსწავლის დახმარება მსჯელობაში, შეჯიბრებებში და ა.შ.

4. მე-2-4 კლასის მოსწავლეებს, რომლებიც თავისუფლდებიან ფიზკულტურის პრაქტიკული მეცადინეობიდან, ფიზკულტურის მასწავლებელი გაკვეთილზე განსაზღვრავს თეორიულ ამოცანას, რომელიც შეესაბამება სამუშაო პროგრამით დაგეგმილ სასწავლო მასალას.

5. კვარტალის 50%-ზე მეტი ვადით (მათ შორის ნახევარი წლის ან სასწავლო წლის ჩათვლით) ფიზიკური აღზრდის პრაქტიკული მეცადინეობიდან გათავისუფლებული სტუდენტები ამზადებენ წერილობით ანგარიშებს ფიზკულტურაზე (5-8 კლასები, მე-10 კლასები), რეფერატები ( 9.11 -ე კლასები).

მოთხოვნები ფიზიკური აღზრდის შესახებ წერილობითი კომუნიკაციებისა და რეფერატების მომზადებისა და შესრულებისთვის.

1. წერილობითი შეტყობინების ან რეფერატის თემას განსაზღვრავს ფიზკულტურის მასწავლებელი საპროგრამო მასალის შინაარსიდან გამომდინარე.

2. წერილობითი მესიჯი და რეფერატი მოსწავლის დამოუკიდებელი ნამუშევარია.

3. წერილობითი შეტყობინება მზადდება ბეჭდური ტექსტის არაუმეტეს 2 გვერდის მოცულობით (14 შრიფტი, 1,5 ინტერვალი). აბსტრაქტი ბეჭდური ტექსტის არაუმეტეს 10 გვერდისა (14 შრიფტი, 1,5 ინტერვალი).

აბსტრაქტული სტრუქტურა:

შესავალ ნაწილში უპასუხეთ კითხვას: რატომ არის ეს თემა ასე მნიშვნელოვანი საზოგადოებისთვის და პირადად თქვენთვის;

სპორტისა თუ ჯანმრთელობის სისტემის მოკლე აღწერა, მისი მახასიათებლები, სახეობები და ძირითადი წესები;

განვითარების ისტორია და ამჟამინდელი მდგომარეობა, მიღწევები და განვითარების პერსპექტივები მომავალში (სკოლები, ქალაქი, რუსეთი, მსოფლიო + არჩევანი, ოლიმპიური მიღწევები - საჭიროა)

ამ სპორტის ან ჯანმრთელობის სისტემის მნიშვნელობა სპორტსმენების განვითარებისთვის:

ა) ფიზიკური თვისებები (სიჩქარე, გამძლეობა და ა.შ.).

ბ) მოცემული სპორტის ტექნიკის ან სავარჯიშოების სისტემის საფუძვლებს.

გ) ფსიქოლოგიური, ესთეტიკური, მორალური (პიროვნული) თვისებების განვითარება.

დ) ტაქტიკური მოქმედებების საფუძვლები ურთიერთობისას, შეტევაში თამაშისა და დაცვაში.

ე) უსაფრთხოების მოთხოვნები დამოუკიდებელი მეცადინეობებისა და ვარჯიშების ჩატარებისას და ამ სპორტის შეჯიბრებებზე.

დასკვნა: ამ სპორტის (სავარჯიშო სისტემის) მნიშვნელობა ფიზიკური და პიროვნული განვითარებისთვის. სკოლის მიღწევები (გუნდები, პირადი მიღწევები, გეგმები

შეფასების მონიტორინგის ფუნქციის მნიშვნელობა მდგომარეობს მოსწავლეთა მოტორულ მზაობაში ცოდნისა და უნარების დონის ობიექტურად გამოვლენაში. შეფასების საგანმანათლებლო ღირებულება გამოიხატება იმით, რომ შესაძლებელს ხდის პროგრამის მასალის ათვისებაში გარკვეული მიღწევებისა და ხარვეზების იდენტიფიცირებას და წარმატებებისა თუ წარუმატებლობის მიზეზების გაგებას.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

55-ე საშუალო სკოლა

საგანში მუშაობის შეფასების კრიტერიუმები

„ფიზიკური აღზრდა“ სკოლაში.

ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი

სავრასოვა ლიუბოვ ვიქტოროვნა

ვორონეჟი 2015 წელი

საგანში „ფიზიკური აღზრდა“ შესრულების შეფასების საკითხი ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია ყოვლისმომცველი სკოლის ცხოვრებაში. ბევრი მასწავლებელი ცდილობს ბევრად უფრო ფართო მიდგომას გამოიყენოს თავისი მოსწავლეების საგანმანათლებლო მუშაობის შესაფასებლად. ფასდება გაკვეთილზე მოსწავლეების მიერ შეძენილი უნარების მთელი მრავალფეროვნება. მეტი ყურადღება ეთმობა ინდივიდუალურ ძვრებს უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებაში.

შეფასება (ნიშანი) მოსწავლეზე გავლენის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფორმაა. იგი შექმნილია სამი ძირითადი ფუნქციის შესასრულებლად: კონტროლი, სწავლება და განათლება. შეფასების ფუნქციების ეს დაყოფა პირობითია. რადგან შეუძლებელია წარმოიდგინო ტრენინგი და განათლება კონტროლის გარეშე, ისევე როგორც კონტროლი სასწავლო და საგანმანათლებლო პროცესის გარეთ.

შეფასების მონიტორინგის ფუნქციის მნიშვნელობა მდგომარეობს მოსწავლეთა მოტორულ მზაობაში ცოდნისა და უნარების დონის ობიექტურად გამოვლენაში.

შეფასების საგანმანათლებლო ღირებულება გამოიხატება იმით, რომ შესაძლებელს ხდის პროგრამის მასალის ათვისებაში გარკვეული მიღწევებისა და ხარვეზების იდენტიფიცირებას და წარმატებებისა თუ წარუმატებლობის მიზეზების გაგებას.

შეფასების საგანმანათლებლო ფუნქციის არსი ის არის, რომ ის იწვევს გარკვეულ დამოკიდებულებას თავის მიმართ. შეფასება ასტიმულირებს სკოლის მოსწავლეებს სისტემატიურად იმუშაონ, დისციპლინირებს მათ და ზრდის მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობას.

თუმცა, იმისათვის, რომ შეფასებამ შეასრულოს თავისი ყველა ფუნქცია, ის უნდა განხორციელდეს სისტემატურად, უნდა იყოს ობიექტური, ყოვლისმომცველი, დიფერენცირებული და ინდივიდუალური.

შეფასების სისტემატური ხასიათი მოითხოვს მის პერიოდულ განხორციელებას ლოგიკური თანმიმდევრობით, ეტაპიდან ეტაპამდე, ერთი თემიდან მეორეზე.

შეფასების ობიექტურობა არის მოსწავლის საგანმანათლებლო წარმატების განსაზღვრა, მიუხედავად მასწავლებლის მისდამი დამოკიდებულებისა. აკადემიური მოსწრების შეფასებაზე გავლენას არ უნდა მოახდენს მოსწავლის ქცევა ან სხვა მსგავსი ფაქტორები.

ყოვლისმომცველი შეფასების კომპონენტები უნდა იყოს პროგრამის მასალის ყველა კომპონენტის ოსტატობის დონის ობიექტური მაჩვენებლები: ცოდნა, საავტომობილო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, ზოგადი ფიზიკური ვარჯიში (მათ შორის საგანმანათლებლო სტანდარტების დაცვა), ფიზიკური აღზრდის მეთოდების დაუფლება. ჯანმრთელობა და სპორტული აქტივობები.

შეფასების დიფერენცირებული და ინდივიდუალური ბუნება მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლის მუშაობის დადგენისას მასწავლებელი ითვალისწინებს მისი პიროვნების, ტემპერამენტის, ხასიათის, გონებრივი და ფიზიკური შესაძლებლობების, ჯანმრთელობისა და ფიზიკის მახასიათებლებს. შეფასების დიფერენცირებული მიდგომა გამოიხატება იმაშიც, რომ ცოდნისა და უნარების დაუფლების სხვადასხვა საფეხურზე მოსწავლეებს სხვადასხვა მოთხოვნები ეკისრებათ: საავტომობილო უნარების შესწავლის ეტაპზე ისინი უფრო მარტივია, ხოლო უნარის განვითარება და კონსოლიდაცია. მოთხოვნები იზრდება.

ფიზიკური აღზრდის შესრულების შეფასება არ შემოიფარგლება მხოლოდ შეფასების მიცემით. აკადემიური მოსწრების შეფასება უფრო ფართო ცნებაა, ვიდრე ქულა. უპირველეს ყოვლისა, შეფასება შეიძლება იყოს პირდაპირი ან ირიბი. პირველ შემთხვევაში, მოსწავლის ქმედებების შეფასებას ახორციელებს მასწავლებელი, როდესაც ის უშუალოდ მიმართავს მოსწავლეს. მეორე შემთხვევაში, მოსწავლის ქმედებებს აფასებს არა მასწავლებელი, არამედ მთლიანად კლასი ან ცალკეული მოსწავლეები (თუ მათ უკვე აქვთ ამისათვის საჭირო შეფასების ტექნიკის ცოდნა და გაგება). თუ შესაძლებელია, არაპირდაპირი შეფასება უფრო ხშირად უნდა იქნას გამოყენებული. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს კლასის გააქტიურებას, იწვევს სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებლობის, კრიტიკულობისა და აზროვნების სიღრმის განვითარებას, რომლებსაც ეძლევათ შესაძლებლობა შეაფასონ და შეადარონ თანამებრძოლების მიღწევები.

პირდაპირი და არაპირდაპირი შეფასება შეიძლება იყოს დადებითი ან უარყოფითი. ნებისმიერ შემთხვევაში, იმისთვის, რომ შეფასებებს ჰქონდეს მასტიმულირებელი ეფექტი, ისინი უნდა იყოს დასაბუთებული. მასწავლებელი დადებითი შეფასებით უხსნის მოსწავლეს მისი ქმედებების, ცოდნისა თუ უნარების მოწონების მიზეზს, უარყოფითით კი მოტივირებულად მიუთითებს ნაკლოვანებებზე და აუცილებლად ავლენს მოსწავლეებს შემდგომი განვითარების პერსპექტივას. და გაუმჯობესება.

ზეპირი არაპუნქტიანი შეფასებებით, მოწონება შეიძლება გამოიხატოს, მაგალითად, ფრაზებით, როგორიცაა "სწორია, იყავი უფრო თამამი", "შენ ყველაფერს უკეთესად აკეთებ". ეს ტექნიკა განსაკუთრებით სასარგებლოა სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებიც არ არიან დარწმუნებული თავიანთ შესაძლებლობებში, მორცხვი და ფიზიკურად სუსტი. სიტყვიერი ნეგატიური შეფასებებისას არავითარ შემთხვევაში არ გამოიყენოთ გამონათქვამები, რომლებიც შეურაცხყოფს მოსწავლეებს ან აღწერს მათ ბუნებრივ ნაკლოვანებებს, როგორიცაა: „თქვენ არ გაქვთ შესაძლებლობები“, „თქვენგან ვერაფერს მიიღებთ ღირებულს“. პირიქით, ხაზგასმით უნდა ხაზგასმით აღვნიშნოთ: ”თქვენ გაქვთ კარგი საავტომობილო შესაძლებლობები, მაგრამ არ იყენებთ მათ”, ”თქვენ ჯერ არ გამოგივიდათ ყველაფერში, მაგრამ მცირე პროგრესი შესამჩნევია”.

ფიზიკური კულტურის შეფასების კრიტერიუმი უნდა იყოს როგორც ხარისხობრივი, ასევე რაოდენობრივი მაჩვენებლები.

აკადემიური მოსწრების თვისებრივი მაჩვენებელია პროგრამული მასალის დაუფლების ხარისხი ცოდნის, მოტორული შესაძლებლობებისა და უნარების, ფიზიკური აღზრდის მეთოდების, ჯანმრთელობისა და სპორტული აქტივობების მიხედვით. სასწავლო გეგმის ეს კომპონენტები ერთ-ერთი მთავარია ფიზიკური აღზრდის შესრულების შეფასებისას, მაგრამ ისინი არ ითვალისწინებენ მოსწავლის პიროვნების ფიზიკური კულტურის უმნიშვნელოვანეს ასპექტებს - ფიზიკური ვარჯიშის სისტემატურობას და რეგულარულობას, ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვას.

აკადემიური მოსწრების რაოდენობრივი მაჩვენებლები მოიცავს ფიზიკურ ფიტნეს დონეს, რომელიც ჩვეულებრივ შედგება ძირითადი ფიზიკური თვისებების განვითარების ინდიკატორებისგან: ძალა, სიჩქარე, გამძლეობა, მოქნილობა, კოორდინაცია და მათი კომბინაციები (სიძლიერის გამძლეობა, სისწრაფე-სიძლიერის თვისებები). ეს მაჩვენებლები განისაზღვრება პროგრამის საგანმანათლებლო სტანდარტების შესრულების შედეგებით, რომელიც შემუშავებულია შესაბამისი ასაკისა და სქესის მოსწავლეთა დიდ ჯგუფებში ფიზიკური თვისებების განვითარების დონეების (მაღალი, საშუალო, დაბალი) გაზომვის საფუძველზე. რაოდენობრივი ინდიკატორები უნდა იყოს ფიზიკური აღზრდის საქმიანობის საერთო შეფასების მხოლოდ ერთ-ერთი კომპონენტი, კონკრეტული მოსწავლის შესრულების შედეგების, მიღწევებისა და ნაკლოვანებების ღრმა ხარისხობრივ ანალიზთან ერთად.

სხვა ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებისგან განსხვავებით, ფიზიკურ აღზრდაში აკადემიური მოსწრების შეფასება მოითხოვს როგორც პიროვნების გონებრივი თვისებების, თვისებების და მდგომარეობის, ასევე ფიზიკის, ფიზიკური განვითარების, ფიზიკური შესაძლებლობებისა და ჯანმრთელობის მახასიათებლების უფრო სრულყოფილ და სიღრმისეულ განხილვას. სტუდენტის სტატუსი. ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელმა, სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო მუშაობის შეფასებისას, უნდა გაითვალისწინოს მათი ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომელთა მნიშვნელობა განსაკუთრებით დიდია სასწავლო პროცესში.

აკადემიური მოსწრების შეფასებისას, უპირველეს ყოვლისა, მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ფიზიკური განვითარების მახასიათებლები (სხეულის სიგრძე და წონა და სხვ.) და სხეულის ტიპები (ასთენოიდური, საჭმლის მომნელებელი, გულმკერდის, კუნთოვანი). დიდი სხეულის მასისა და სიგრძის მქონე მოსწავლეებს უადვილდებათ დისტანციური სროლის სავარჯიშოების შესრულება, რომელთაგან ბევრი სპორტული თამაშებია. ამავდროულად, მათთვის გაცილებით რთულია აპარატზე ტანვარჯიშის ვარჯიშების ტექნიკის დაუფლება (საყრდენი და დაკიდება) და მაღალი შედეგების ჩვენება გამძლეობის ამოცანებში. ამის საპირისპიროდ, მცირე სხეულის წონისა და სიგრძის მქონე ბავშვები უფრო წარმატებით ართმევენ თავს ტანვარჯიშსა და აკრობატულ ვარჯიშებს და უფრო ადვილად აღწევენ მაღალ შედეგებს ციკლურ დავალებებს, რომლებიც გამძლეობას მოითხოვს. შედარებით მაღალი და დაბალი წონის მქონე ბავშვები ხტუნაობის ვარჯიშებს (მაღალი, გრძელი და ა.შ.) შედარებით ადვილად და უფრო წარმატებით ართმევენ თავს, ვიდრე სხვები. და პირიქით, მყარი კუნთების მასის მქონე პატარა ბიჭებს ეს ვარჯიშები დიდი სირთულეებით ეძლევათ. საჭმლის მომნელებელი ტიპის სტუდენტების გამძლეობის ამოცანების დაბალი შედეგები და ასთენიაში ძალის ვარჯიშების დაბალი შედეგები არ უნდა იყოს საფუძველი აკადემიური მოსწრების შეფასების მნიშვნელოვანი შემცირებისთვის, განსაკუთრებით ვარჯიშისა და კონტროლის საწყის ეტაპებზე. ამ შემთხვევაში აკადემიური მოსწრებისადმი მიდგომა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია არა აბსოლუტური შედეგებით, არამედ მოცემულ დროს მიღწეული მიღწევებით.

სკოლის მოსწავლეების ინდივიდუალური თავისებურებების გათვალისწინებისას აუცილებელია იყოთ მაქსიმალურად ტაქტიანი და ყურადღებიანი, შეინარჩუნოთ ბავშვების ღირსება, გამოიყენოთ შეფასება ისე, რომ ხელი შეუწყოს მათ განვითარებას და წაახალისოს შემდგომი სწავლისთვის.

ფიზიკური აღზრდის შესრულების შეფასება მოიცავს წინასწარ, მიმდინარე და საბოლოო შეფასებას.

წინასწარი აღრიცხვა ტარდება სასწავლო წლის პირველ გაკვეთილებზე, პროგრამის ცალკეული თემების ან მონაკვეთების შესწავლის დასაწყისში. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს და სტუდენტებს მიიღონ ობიექტური სურათი ცოდნის საწყისი დონის, საავტომობილო მოქმედებების ტექნიკის ოსტატობის, ფიზიკური ვარჯიშის საწყისი მაჩვენებლებისა და ფიზიკური აღზრდის, ჯანმრთელობისა და სპორტული აქტივობების განხორციელების უნარზე.

როგორც წესი, წინასწარი აღრიცხვის შედეგების ნიშნები არ არის მოცემული.

მიმდინარე ბუღალტრული აღრიცხვა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მოიპოვოს ინფორმაცია მოსწავლეთა პროგრამის მასალის ათვისების პროგრესის შესახებ. ეს საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ არჩეული სწავლების მეთოდოლოგიის, დაგეგმილი საგანმანათლებლო გეგმის სისწორე და, საჭიროების შემთხვევაში, შეასრულოთ მასში შესაბამისი კორექტირება. მაგალითად, ინდივიდუალური მოქმედებების დაუფლების ტექნიკაში ხარვეზების გამოვლენის შემდეგ, მასწავლებელი ავსებს სასწავლო მასალას შესაბამისი მოსამზადებელი და წამყვანი სავარჯიშოებით. სხვა შემთხვევებში, ეს ზრდის აქცენტს დაკარგული ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარებაზე.

დასკვნითი შეფასებები მოცემულია თემის, განყოფილების, კვარტლის, ნახევარწლიანი, სასწავლო წლის დაუფლებისთვის. მათში შედის სტუდენტების მიერ აკადემიური მოსწრების ყველა კომპონენტის დაუფლებისთვის მიღებული მიმდინარე შეფასებები. ამ შემთხვევაში ყველაზე დიდი წილი ენიჭება ტრენინგის ბოლოს მიღებულ შეფასებებს პროგრამის კონკრეტული თემის ან მონაკვეთის დაუფლებისთვის. თქვენ არ შეგიძლიათ აჩვენოთ საბოლოო შეფასებები მხოლოდ მიმდინარე ქულების არითმეტიკული საშუალოდ. ამავდროულად, მიზანშეწონილია გონივრულად გაიზარდოს შეფასება გაკვეთილების სისტემურობის, ფიზიკური აღზრდის მიმართ გამოვლენილი ინტერესისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესანარჩუნებლად.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა საბოლოო აღრიცხვის ისეთი ფორმები, როგორიცაა გამოცდები და ტესტები.

საგანში „ფიზიკური აღზრდა“ სტუდენტების თეორიული ცოდნის შეფასებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ მისი სიღრმე და სისრულე, მსჯელობა და მიღებული ცოდნის გამოყენების შესაძლებლობა კონკრეტულ შემთხვევებთან და პრაქტიკულ სავარჯიშოებთან მიმართებაში. ნიშანი "5" მოცემულია პასუხისთვის, რომელშიც სტუდენტი აჩვენებს მასალის არსის ღრმა გაგებას, ლოგიკურად წარმოაჩენს მას, იყენებს მაგალითებს პრაქტიკიდან ან საკუთარი გამოცდილებიდან. ნიშანი "4" გამოიყენება პასუხის შესაფასებლად, რომელიც შეიცავს მცირე უზუსტობებს და მცირე შეცდომებს. სტუდენტები იღებენ ქულას „3“ პასუხისთვის, რომელიც მოკლებულია ლოგიკურ თანმიმდევრულობას, შეიცავს ხარვეზებს წარმოდგენილ მასალაში და არ შეიცავს სათანადო არგუმენტაციას და ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს. ნიშანი „2“ მოცემულია თეორიული და მეთოდოლოგიური მასალის ცუდი გაგებისა და ცოდნისთვის.

მოტორული მოქმედებების ცოდნის ტექნიკის შესრულების შეფასების კრიტერიუმები შემდეგია: „5“ საავტომობილო მოქმედება შესრულებულია სწორად (მოცემული გზით), ზუსტად სათანადო ტემპით, მარტივად და ნათლად; "4" საავტომობილო მოქმედება შესრულებულია სწორად, მაგრამ არა საკმარისად მარტივად და მკაფიოდ, შეინიშნება მოძრაობების გარკვეული სიმტკიცე; „3“ საავტომობილო მოქმედება ძირითადად სწორად შესრულდა, მაგრამ დაშვებულია ერთი უხეში ან რამდენიმე მცირე შეცდომა, რამაც გამოიწვია გაურკვეველი ან დაძაბული შესრულება; „2“ საავტომობილო მოქმედება შესრულდა არასწორად, უხეში შეცდომებით, გაურკვევლად, გაურკვეველად.

ფიზიკური კულტურისა და რეკრეაციული აქტივობების შესრულების უნარის შეფასების კრიტერიუმები შეიძლება იყოს შემდეგი: „5“ მოსწავლე აჩვენებს სავარჯიშოების სრულ და მრავალფეროვან კომპლექტს, რომელიც მიმართულია კონკრეტული ფიზიკური ხარისხის განვითარებაზე, ან სავარჯიშოების კომპლექსს დილის, სპორტული ან რიტმული ტანვარჯიში, შეუძლია დამოუკიდებლად მოაწყოს სავარჯიშო ადგილი, შეარჩიოს აღჭურვილობა და გამოიყენოს კონკრეტულ პირობებში, დააკვირდეს დავალებების მიმდინარეობას და შეაფასოს იგი; „4“ არის მცირე შეცდომები ან უზუსტობები დამოუკიდებელი ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის აქტივობების განხორციელებაში; „3“ მოსწავლე უშვებს უხეშ შეცდომებს სავარჯიშოების ნაკრების შერჩევისა და დემონსტრირებისას, უჭირს სასწავლო ადგილის ორგანიზება, აღჭურვილობის შერჩევა და დამაკმაყოფილებლად აკონტროლებს დავალების მიმდინარეობასა და შედეგებს; „2“ მოსწავლეს არ გააჩნია სხვადასხვა სახის ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის აქტივობების განხორციელების უნარ-ჩვევები.

ფიზიკური ვარჯიშის დონის შეფასებისას გასათვალისწინებელია ორი მაჩვენებელი: ფიზიკური აღზრდის პროგრამის სტანდარტებთან შესაბამისობა კლასებში „5“, „4“, „3“ და მოსწავლის მზადყოფნის რეალური გაუმჯობესება შესაბამის მაჩვენებლებში. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. ფიზიკური თვისებების ინდიკატორებში ცვლილებების შეფასებისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ამ თვისებების განვითარების თავისებურებები, გარკვეული ასაკის ბავშვებში მათი ცვლილებების დინამიკა და კონკრეტული მოსწავლის საწყისი დონე. ზრდის ტემპების შეფასებისას დონეებზე "5", "4", "3", უნდა გამოვიდეთ ზემოაღნიშნული არგუმენტებიდან, რადგან თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში შეუძლებელია ამ მაჩვენებლების პროგნოზირება.

ფიზიკური აღზრდის შესრულების საბოლოო შეფასება არის მოსწავლის მიერ ყველა კომპონენტისთვის მიღებული ქულების ჯამი. ამავდროულად, უპირველესი მნიშვნელობისაა დამოუკიდებელი საავტომობილო, ფიზიკური აღზრდის, რეკრეაციული და სპორტული აქტივობების განხორციელების უნარი.

არავითარ შემთხვევაში, საგანში „ფიზიკური აღზრდა“ მოსწავლეების მუშაობის შეფასებისას არ უნდა მიენიჭოს ცუდი შეფასება კლასში ცუდი დასწრებისთვის, სპორტული ფორმის არარსებობის ან დისციპლინის ნაკლებობისთვის.

ჯანმრთელობის მიზეზების გამო მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფში მინიჭებული სტუდენტები ფასდებიან ზოგად საფუძველზე, გარდა იმ ტიპის საავტომობილო მოქმედებებისა და სტანდარტებისა, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო მათთვის უკუნაჩვენებია. შესრულების შეფასება ქულებს ეფუძნება.

სპეციალური სამედიცინო ჯგუფის სტუდენტები ფასდებიან ხელმისაწვდომ საავტომობილო მოქმედებების შესრულებაზე, საგანმანათლებლო განყოფილების „ცოდნის საფუძვლების“ დაუფლებაზე და ფიზიკური აღზრდისა და რეკრეაციული აქტივობების განხორციელების უნარზე.

მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, ყველა ბავშვს შეუყვარდეს ფიზიკური აღზრდა და სკოლაში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე აირჩიონ ფიზიკური თვითგაუმჯობესების გზა.

მეთოდოლოგიური ლიტერატურა:

1. ”ფიზიკური აღზრდის ყოვლისმომცველი პროგრამა 1-11 კლასების სტუდენტებისთვის” (V.I. Lyakh, A.A Zdanovich. - M.: განათლება, 2009)
2. და. ლიახი, ა.ა. ზდანევიჩი "ფიზიკური კულტურა" 10-11 კლასი - M: განათლება, 2010 წ.
3. ვებინარი 2015 წელი ”თანამედროვე მიდგომები ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის გასაუმჯობესებლად”

ა.პ. მატვეევი, პროფესორი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, გამომცემლობა "პროსვეშჩენიეს" ფიზიკური აღზრდის სასწავლო მასალების ავტორი.

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამა. Ფსიქიკური განათლება. საბაზო სკოლა. ძირითადი და პროფილის დონეები. 5-11 კლასი. A. P. Matveev. - მ.: განათლება, 2008 წ.