განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა, რომ რუსულ სკოლებს უნდა დაუბრუნდნენ საბჭოთა განათლების საუკეთესო ტრადიციებს - „საუკეთესო მსოფლიოში“. მისი თქმით, განათლებამ ბევრი დაკარგა ბოლო წლებში კონსერვატიული ქცევის მიტოვებით. მის ზარს ეკატერინბურგის მასწავლებლები გამოეხმაურნენ. მათ შეიმუშავეს პროექტი, რომლის მიხედვითაც აუცილებელია სკოლებში დაბრუნდეს კლასიკური საბჭოთა სწავლების მეთოდები, ასევე „წელიწადში გამოცდილი“ საბჭოთა სახელმძღვანელოები. სამეცნიერო ბიბლიოთეკის იშვიათი წიგნებისა და ხელნაწერების განყოფილების თანამშრომელმა, რუსული განათლების ისტორიკოსმა და უნივერსიტეტის სამაგისტრო პროგრამის ხელმძღვანელმა ისაუბრა იმაზე, თუ რამდენად კარგად ასწავლიდნენ სკოლის მოსწავლეებს საბჭოთა პერიოდში და უნდა მივბაძოთ თუ არა დღეს საბჭოთა სკოლას. .
„ლენტა.რუ“: მართალია, რომ საბჭოთა განათლება საუკეთესო იყო, როგორც ყველაფერი სსრკ-ში?
ლიუბჟინი: ეს არ შემიმჩნევია. თუკი მოსაზრება საბჭოთა განათლების უპირატესობის შესახებ რეალობასთან ახლოსაც კი იქნებოდა, ლოგიკურია ვივარაუდოთ, რომ დასავლეთის ქვეყნებს სსრკ-ს მაგალითზე საგანმანათლებლო რეფორმის ორგანიზება მოუწევთ. მაგრამ არც ერთ ევროპულ სახელმწიფოს - არც საფრანგეთს, არც ინგლისს და არც იტალიას - არასოდეს უფიქრია საბჭოთა მოდელების სესხება. იმიტომ რომ დიდად არ აფასებდნენ.
რაც შეეხება ფინეთს? ამბობენ, რომ ერთ დროს მან ჩვენგან ისესხა თავისი ტექნიკა. ამასთან, ითვლება, რომ დღეს ამ ქვეყანას სასკოლო განათლების კუთხით თანაბარი არ ჰყავს.
ვერ დაგეთანხმები, რომ ფინეთი კონკურენციის მიღმაა. ეს გამოწვეულია ადგილობრივი განათლების თავისებურებებით, რომელიც განკუთვნილია არა ცალკეული ინდივიდების მაღალი შედეგებისთვის, არამედ თითოეული მოქალაქის განათლების საშუალო დონის ასამაღლებლად. ისინი ნამდვილად წარმატებას მიაღწევენ. ჯერ ერთი, ფინეთი პატარა ქვეყანაა. ანუ იქ ყველაფრის ორგანიზება უფრო ადვილია. და მეორეც, იქ ძალიან კარგი ადამიანები ხდებიან მასწავლებლები. ასე რომ, ფინელები ახერხებენ სტუდენტების მოზიდვას ძლიერი მასწავლებლების მეშვეობით და სულაც არა კარგი პროგრამით. მაგრამ ამავე დროს, იქ უმაღლესი განათლება სერიოზულად იკლებს.
ბევრი თვლის, რომ საბჭოთა განათლების სტრუქტურას ფესვები აქვს მეფის რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაში. რამდენი ავიღეთ იქიდან?
ზუსტად პირიქით - საბჭოთა განათლება არის იმპერიული განათლების სრული ანტიპოდი. რევოლუციამდე რუსეთში არსებობდა მრავალი სახის სკოლა: კლასიკური გიმნაზია, რეალური სკოლა, კადეტთა კორპუსი, სასულიერო სემინარია, კომერციული სკოლები და ა.შ. თითქმის ყველას, ვინც ამისთვის იბრძოდა, შეეძლო სწავლა. იყო "ჩვენი" სკოლა ყველა შესაძლებლობისთვის. 1917 წლის შემდეგ, საგანმანათლებლო მრავალფეროვნების ნაცვლად, დაიწყო ერთი ტიპის სკოლების დანერგვა.
ჯერ კიდევ 1870 წელს რუსი ისტორიკოსის აფანასი პროკოპიევიჩ შჩაპოვის წიგნში „სოციალური და პედაგოგიური პირობები რუსი ხალხის გონებრივი განვითარებისთვის“, გამოთქმული იყო აზრი, რომ სკოლა ყველასთვის ერთნაირი უნდა იყოს და ის უნდა იყოს დაფუძნებული. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. რაც ბოლშევიკებმა შეძლეს. ზოგადი განათლება დაიწყო.
Ეს არის ცუდი?
ეს იყო დაწყებითი სკოლა, სადაც ისწავლებოდა საბაზისო წიგნიერება, რომელიც კარგად ჯდებოდა საყოველთაო განათლების კონცეფციაში. იგი ორგანიზებული იყო სსრკ-ს დონეზე. ყველაფერი, რაც შემდეგ მოვიდა, უკვე ფიქცია იყო. საშუალო სკოლის პროგრამა ყველას სთავაზობდა საგნების ერთსა და იმავე კომპლექტს, მიუხედავად ბავშვების შესაძლებლობებისა და ინტერესებისა. ნიჭიერი ბავშვებისთვის ბარი ძალიან დაბალი იყო, არ აინტერესებდათ, სკოლა მხოლოდ მათ ერეოდა. ჩამორჩენილი კი, პირიქით, ვერ უმკლავდებოდა დატვირთვას. მომზადების ხარისხით საბჭოთა საშუალო სკოლის კურსდამთავრებული იმპერიული უმაღლესი დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულს უტოლდებოდა. რევოლუციამდე ასეთი სკოლები არსებობდა რუსეთში. მათში განათლება ეფუძნებოდა დაწყებით სკოლას (4-დან 6 წლამდე, სკოლის მიხედვით) და გრძელდებოდა ოთხი წელი. მაგრამ ეს ითვლებოდა განათლების პრიმიტიულ დონედ. და უმაღლესი დაწყებითი სკოლის დიპლომი არ აძლევდა წვდომას უნივერსიტეტებში.
თქვენი ცოდნის დონე არასაკმარისი იყო?
რევოლუციამდელი უმაღლესი დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის ძირითადი უნარები: კითხვა, წერა, დათვლა. გარდა ამისა, ბიჭებს შეეძლოთ აეღოთ სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლები - ფიზიკა, გეოგრაფია... იქ უცხო ენები არ იყო, რადგან პროგრამების შემდგენელებმა გაიგეს, რომ ეს იქნებოდა მხატვრული ლიტერატურა.
დაახლოებით იგივე იყო საბჭოთა სკოლის კურსდამთავრებულის მომზადება. საბჭოთა სკოლის მოსწავლემ იცოდა წერა, თვლა და ფრაგმენტული ინფორმაცია სხვა საგნებზე. მაგრამ ეს ცოდნა სხვენის მსგავსად ავსებდა მის თავს. და პრინციპში, საგნით დაინტერესებულ ადამიანს შეეძლო დამოუკიდებლად შეეთვისებინა ეს ინფორმაცია ერთ-ორ დღეში. მიუხედავად იმისა, რომ უცხო ენები ისწავლებოდა, კურსდამთავრებულებმა ისინი პრაქტიკულად არ იცოდნენ. საბჭოთა სკოლის ერთ-ერთი მარადიული მწუხარება ის არის, რომ მოსწავლეებმა არ იცოდნენ როგორ გამოეყენებინათ ერთი დისციპლინის ფარგლებში მიღებული ცოდნა მეორეში.
როგორ მოხდა, რომ საბჭოთა ხალხმა "სხვენში" გამოიგონა კოსმოსური რაკეტა და განახორციელეს განვითარება ბირთვულ ინდუსტრიაში?
ყველა მოვლენა, რომელიც ადიდებდა საბჭოთა კავშირს, ეკუთვნოდა იმ რევოლუციამდელ განათლების მქონე მეცნიერებს. არც კურჩატოვი და არც კოროლევი არასოდეს უსწავლიათ საბჭოთა სკოლაში. და მათი თანატოლები ასევე არასოდეს სწავლობდნენ საბჭოთა სკოლაში ან სწავლობდნენ პროფესორების ხელმძღვანელობით, რომლებმაც მიიღეს რევოლუციამდელი განათლება. როდესაც ინერცია შესუსტდა, უსაფრთხოების ზღვარი ამოიწურა და ყველაფერი დაინგრა. ჩვენს განათლების სისტემაში მაშინ არ იყო საკუთარი რესურსები და დღესაც არ არის.
თქვენ თქვით, რომ საბჭოთა სკოლის მთავარი მიღწევა იყო დასაწყისი. მაგრამ ბევრი ამბობს, რომ მათემატიკური განათლება სსრკ-ში წესიერად იყო ორგანიზებული. ეს არასწორია?
Ეს მართალია. საბჭოთა კავშირის სკოლებში მათემატიკა ერთადერთი საგანია, რომელიც აკმაყოფილებდა იმპერიული საშუალო სკოლის მოთხოვნებს.
რატომ მისი?
სახელმწიფოს ჰქონდა იარაღის დამზადების საჭიროება. გარდა ამისა, მათემატიკა გასასვლელს ჰგავდა. მას ახორციელებდნენ ადამიანები, რომლებიც იდეოლოგიის გამო ეწინააღმდეგებოდნენ სხვა სამეცნიერო სფეროებს. მარქსიზმ-ლენინიზმისგან დამალვა მხოლოდ მათემატიკასა და ფიზიკას შეეძლო. აქედან გამომდინარე, აღმოჩნდა, რომ ქვეყნის ინტელექტუალური პოტენციალი თანდათან ხელოვნურად გადავიდა ტექნიკური მეცნიერებებისკენ. საბჭოთა პერიოდში ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს საერთოდ არ აფასებდნენ. შედეგად საბჭოთა კავშირი დაინგრა ჰუმანიტარულ ტექნოლოგიებთან მუშაობის, მოსახლეობისთვის რაღაცის ახსნის და მოლაპარაკების შეუძლებლობის გამო. ჩვენ ჯერ კიდევ ვხედავთ, რამდენად სასტიკად დაბალია ქვეყანაში ჰუმანიტარული დისკუსიების დონე.
შეგვიძლია ვთქვათ, რომ იმპერიული რევოლუციამდელი განათლება შეესაბამებოდა საერთაშორისო სტანდარტებს?
ჩვენ ვართ ინტეგრირებული გლობალურ განათლების სისტემაში. სოფია ფიშერის გიმნაზიის (კერძო ქალთა კლასიკური გიმნაზიის დამფუძნებელი) კურსდამთავრებულები გამოცდების გარეშე მიიღეს გერმანიის ნებისმიერ უნივერსიტეტში. გვყავდა ბევრი სტუდენტი, რომლებიც სწავლობდნენ შვეიცარიასა და გერმანიაში. ამავე დროს, ისინი შორს იყვნენ ყველაზე მდიდრებისგან, ზოგჯერ პირიქით. ესეც ეროვნული სიმდიდრის ფაქტორია. თუ მოსახლეობის ქვედა ფენას ავიღებთ, იმპერიულ რუსეთში ცხოვრების დონე ოდნავ აღემატებოდა ინგლისურს, ოდნავ ჩამოუვარდებოდა ამერიკულს და უტოლდებოდა ევროპულს. საშუალო ხელფასები დაბალია, მაგრამ აქ ცხოვრება უფრო იაფი იყო.
დღეს?
განათლებისა და ცოდნის მხრივ, რუსები მსოფლიოში უკონკურენტოები არიან. მაგრამ ასევე იყო "ჩამორჩენა" სსრკ-ს დროს. ისტორიკოსი აღნიშნავს, რომ სხვა ქვეყნებისგან განსხვავებით, საბჭოთა ელიტას ყველაზე ცუდი განათლება ჰქონდა ინტელიგენციას შორის. იგი ჩამორჩებოდა არა მხოლოდ აკადემიურ წრეებს, არამედ ნებისმიერს, სადაც უმაღლესი განათლება იყო საჭირო. დასავლეთისგან განსხვავებით, სადაც ქვეყნებს საუკეთესო უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები მართავდნენ. და სსრკ-ს დაშლის შემდეგ საბჭოთა საყოველთაო განათლების მოდელმა აზრი შეწყვიტა. თუ მოსწავლეს არ აინტერესებს, რადგან საგნები ზედაპირულად და საჩვენებლად ისწავლებოდა, საჭიროა გარკვეული სოციალური ზეწოლა, რომ ბავშვებმა მაინც ისწავლონ. ადრეულ საბჭოთა პერიოდში, ქვეყანაში შექმნილი ვითარება აიძულებდა ადამიანს გამხდარიყო საზოგადოების ერთგული წევრი. და შემდეგ წნევა შემცირდა. მოთხოვნების მასშტაბი დაეცა. იმისთვის, რომ განმეორებით მოსწავლეებს არ შეექმნათ, მასწავლებლებს უწევდათ კლასების წმინდა ხატვა და ბავშვები საკმაოდ მარტივად ვერაფერს ისწავლიდნენ. ანუ განათლება არ იძლევა კარიერის გარანტიას. სხვა ქვეყნებში ეს პრაქტიკულად ასე არ არის.
მე, როგორც მეოთხეკლასელის დედას, მაქვს განცდა, რომ დღეს, საბჭოთა პერიოდთან შედარებით, სკოლაში საერთოდ არ ასწავლიან. ბავშვი სახლში მოდის გაკვეთილების შემდეგ - და იწყება "მეორე ცვლა". ჩვენ არ ვაკეთებთ მხოლოდ საშინაო დავალებას, არამედ ვსწავლობთ მასალას, რომელიც უნდა ვისწავლოთ კლასში. მეგობრებს იგივე სურათი აქვთ. მართლაც ასე გართულდა პროგრამა?
სკოლა უბრალოდ გადავიდა ნორმალური სწავლებიდან კონტროლირებად განათლებაზე. 1990-იან წლებში ეს იყო იძულებითი ნაბიჯი მასწავლებელთა საზოგადოების მხრიდან. შემდეგ მასწავლებლები სრულ სიღატაკეში დარჩნენ. და „არა ასწავლე, არამედ იკითხე“ მეთოდი მათთვის შემოსავლის გარანტიის ერთადერთი გზა გახდა. რეპეტიტორობისთვის მათი სტუდენტი გაგზავნეს კოლეგასთან. და მან, შესაბამისად, იგივე გააკეთა. მაგრამ როდესაც მოსკოვში სწავლების ხელფასები გაიზარდა, მასწავლებლებს აღარ შეეძლოთ და არ სურდათ ამ ტექნიკისგან თავის დაღწევა. როგორც ჩანს, მათი სწავლის ადრინდელ პრინციპებზე დაბრუნება აღარ იქნება შესაძლებელი.
ჩემი ძმისშვილის გამოცდილებიდან ვხედავ, რომ სკოლაში არაფერს ასწავლიან და არაფერს ასწავლიდნენ, მაგრამ ყურადღებით ეკითხებიან ყველაფერზე. მეხუთე კლასიდან სკოლებში რეპეტიტორობა ხშირია, რაც საბჭოთა სკოლებში არ იყო. ამიტომ, როცა სკოლას ამოწმებენ და ამბობენ: შედეგი კარგია, ამას ნამდვილად ვერ დაიჯერებ. ჩვენში, პრინციპში, უკვე შეუძლებელია სასკოლო და სადამრიგებლო სამუშაოს გამიჯვნა.
სსრკ-ს დაშლის შემდეგ რუსეთი თითქმის ყოველწლიურად გადიოდა რეფორმებს განათლების გასაუმჯობესებლად. პოზიტიური ცვლილებები ნამდვილად არ ყოფილა?
შუბები არღვევდნენ მნიშვნელოვან საკითხებს, მაგრამ მეორეხარისხოვანი. ცოდნის ტესტირების სისტემა ძალიან მნიშვნელოვანია. მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია შესასწავლი პროგრამა და საგნების ნაკრები. ახლა კი ჩვენ ვფიქრობთ იმაზე, თუ როგორ შეიძლება უფრო მკაცრი გამოცდები გააუმჯობესოს სწავლა. Არ არსებობს გზა. შედეგად, კომპლექსურ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას მხოლოდ ორი ვარიანტი აქვს: ან უნდა ჩამოვწიოთ ბარი ისე, რომ თითქმის ყველამ შეძლოს სერტიფიკატის აღება. ან გამოცდა უბრალოდ მოჩვენებითად გადაიქცევა. ანუ ისევ ვუბრუნდებით საყოველთაო განათლების კონცეფციას – რათა მხოლოდ ყველამ შეძლოს საშუალო განათლების მიღება. მართლა ყველასთვის აუცილებელია? მოსახლეობის დაახლოებით 40 პროცენტს შეუძლია საშუალო განათლების სრული დასრულება. მითითება ჩემთვის საიმპერატორო სკოლაა. თუ ჩვენ გვსურს ყველას „ცოდნით“ დავფაროთ, სწავლის დონე ბუნებრივია დაბალი იქნება.
რატომ დგას მსოფლიოში საყოველთაო საშუალო განათლების აუცილებლობა არამარტო კითხვის ნიშნის ქვეშ, არამედ ახალი ტენდენციაც კი გამოჩნდა - უნივერსალური უმაღლესი განათლება ყველასთვის?
ეს უკვე დემოკრატიის ფასია. თუ მარტივ რამეებს უმაღლეს განათლებას ვუწოდებთ, რატომაც არა? შეგიძლიათ დამლაგებელს უწოდოთ დასუფთავების მენეჯერი, ან გახადოთ იგი ბორბლებზე სუპერკომპლექსური ცოცხის ოპერატორი. მაგრამ, დიდი ალბათობით, არ აქვს მნიშვნელობა, ის დაახლოებით ხუთი წლის განმავლობაში სწავლობს თუ დაუყოვნებლივ დაიწყებს ადგილზე ცოცხის დისტანციური მართვის სწავლას. ფორმალურად, აზიისა და აფრიკის ქვეყნების ინსტიტუტი და ურიუპინსკის ფოლადის უნივერსიტეტი იმავე უფლებებს ანიჭებენ. ორივე იძლევა უმაღლესი განათლების სერთიფიკატს. მაგრამ სინამდვილეში, ზოგიერთ სამუშაოზე დაიქირავებს ერთ კურსდამთავრებულს, მაგრამ არა მეორეს.
რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ მათ სურთ შვილის ნორმალურად აღზრდა? სად წავიდეთ, რა სკოლა უნდა ვეძებოთ?
თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ახლა არ არსებობს სკოლების სეგრეგაცია პროგრამის მიხედვით. სეგრეგაცია არსებობს იმის მიხედვით, აქვს თუ არა სკოლას საცურაო აუზი თუ ცხენი. ჩვენ გვყავს 100 საუკეთესო სკოლა, რომლებიც ყოველთვის პირველ ადგილზეა საგანმანათლებლო რეიტინგში. დღეს ისინი ანაცვლებენ დაკარგული საშუალო განათლების სისტემას, რადგან ოლიმპიადებზე თავიანთ უპირატესობას ამტკიცებენ. მაგრამ თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ იქ სწავლა ადვილი არ არის. ისინი უბრალოდ ყველას არ მიჰყავთ იქ. არა მგონია, რომ რუსეთში არსებული საგანმანათლებლო სისტემით რაიმეს გაკეთება შეიძლება. დღეს რუსული განათლება არის პაციენტი, რომელსაც ძალიან რთული ოპერაცია სჭირდება. მაგრამ სინამდვილეში, მისი მდგომარეობა იმდენად ფატალურია, რომ ის უბრალოდ ვერ იტანს რაიმე ჩარევას.
რადგან ასე, სულელების გარეშე, ფორმირებული განცხადება იწვევს ბრმა გაბრაზებას რუსოფობებში, გაღიზიანებას საბჭოთა პერიოდის კრიტიკოსებში და მისი თაყვანისმცემლების კმაყოფილებას. გაუგებრობის თავიდან ასაცილებლად, მაშინვე განვაცხადებ, რომ თაყვანისმცემელი ვარ. ამიტომ, საბჭოთა განათლების სისტემის თვალსაზრისით, არ უარვყოფ, რადგან საბჭოთა პერიოდში იყო პოლიტიკური რეპრესიები. სულ მცირე, ასეთი უარყოფა სისულელეა. მაგრამ იმისთვის, რომ არ დავემსგავსო რუსოფობებს და არ მივმართო კაცობრიობის გარკვეული ცივილიზებული ნაწილის აზრს, ვეცდები ჩემი თქმულება ჩემთვის, ამ დარგის მოყვარულისთვის მისაწვდომი ხერხებით დავასაბუტო.
ამისათვის მე დავსვამ კითხვებს: რა არის განათლება და რა არის განათლების სისტემა, როგორია მათი სტრუქტურა და მიზნები, როგორია მათი ხელმისაწვდომობა და შედეგები.
განათლება არის ადამიანების მიზანმიმართული შემეცნებითი აქტივობა ცოდნის, უნარების ან მათი გაუმჯობესების მიზნით. განათლების მიღება შესაძლებელია თვითგანათლებით ან სახელმწიფო განათლების სისტემის გამოყენებით. რაც შემეხება მე, უნდა ვაღიარო, რომ ამ გზების გონივრული სიმბიოზის მომხრე ვარ.
სახელმწიფო განათლების სისტემა მოიცავს სკოლამდელი განათლების სისტემებს, დაწყებით სკოლას, საბაზო ზოგად განათლებას (ან საშუალო (საშუალო) განათლების ქვედა საფეხურს), საშუალო (სრული) ზოგად განათლებას ყოვლისმომცველ სკოლებში და უმაღლესი საფეხურის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (საშუალო უმაღლესი საფეხური (საშუალო. ) განათლება), დაწყებითი პროფესიული განათლება სრული საშუალო სკოლის საფუძველზე, საშუალო პროფესიული განათლება, უმაღლესი პროფესიული განათლება (ბაკალავრიატის, სპეციალისტების, მაგისტრანტების მომზადება) ან უმაღლესი განათლება და ბოლოს, დიპლომისშემდგომი განათლება - ასპირანტურა, დოქტორანტურა.
ყველაზე უინტერესო ნაწილი დასრულდა. მხოლოდ იმას დავამატებ, რომ ბაკალავრიატები, სპეციალისტები, მაგისტრატურები, ასევე მიღებული ცოდნის შესამოწმებელი ტესტის შედეგები აღებულია დღევანდელი სისტემიდან, გადაწერილია დასავლური მოდელებიდან და ზუსტად ხაზს უსვამს დამარცხებულ პოზიციებს საბჭოთა სისტემასთან შედარებით.
რა არის საბჭოთა განათლების პირველი განმასხვავებელი ნიშანი? მისი ვალდებულება. განათლების მიღებაზე უარის თქმის გამო პოლიტიკური რეპრესიების ქვეშ მოხვედრა შესაძლებელი იყო. მანამდე ცნობილი იყო მხოლოდ ნებაყოფლობითი განათლება.
პირველი განმასხვავებელი თვისებიდან მეორე, ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალო ადამიანისთვის, ორგანულად მოჰყვება - განათლების ხელმისაწვდომობა მის ყველა დონეზე. უფრო მეტიც, უმაღლესი განათლების მიღება წახალისებული იყო კანონით, სტიპენდიებით და თუნდაც საბაზრო ელემენტით, როდესაც სტუდენტი დამატებით ფინანსდებოდა მისთვის დაინტერესებული საწარმოს შუქზე.
სტუდენტი ვალდებული იყო აენაზღაურებინა მასში ჩადებული ხარჯები შეძენილ სპეციალობაში მუშაობით, რისთვისაც იგი ნაწილდებოდა მისი განათლების შესაბამისი პროფილის საწარმოებზე. ლიბერალური რუსოფობებისთვის ეს განაწილება ხარის წითელი ტილოა. Როგორ თუ? არჩევანის თავისუფლება ირღვევა! ეს არის ლიბერალის უფასო არსი - უფასო განათლების მიღება ყინულია, მაგრამ მისი გამომუშავება არ არის ყინული. დამპალი.
და ბოლოს, ასპირანტურა, ასპირანტურა და დოქტორანტურა. ასევე გადახდილი. ასევე უზრუნველყოფილია სამუშაო ადგილით და დამოწმებული დამოუკიდებელი, მაღალკვალიფიციური, არაკორუმპირებული სისტემით.
რა იყო საბჭოთა განათლების მიზანი? მოუსმინეთ რუსეთის ფედერაციის განათლების ყოფილ მინისტრს ფურსენკოს: ”ჩვენ არ გვჭირდება შემოქმედებითი ადამიანი, ჩვენ გვჭირდება კომპეტენტური მომხმარებელი”.
მისი ეს სიტყვები პირველ რიგში საბჭოთა განათლებას აფასებს, როგორც წარმატებულ, ჰარმონიულ განათლებას, რომელმაც შეძლო შემოქმედებითი პიროვნების შექმნა.
აშშ-ის პრეზიდენტი ეიზენჰაუერი მას წინ უსწრებდა საბჭოთა განათლების ბრწყინვალე შეფასებით, რომელიც მას კოსმოსურ სფეროში სსრკ-ს ჩამორჩენის შედეგების საფუძველზე მისცა. მან სულელურად არ დათვალა საბჭოთა და ამერიკელი ნობელის პრემიის ლაურეატების რაოდენობა, ეს აბსურდული საქმიანობა ლიბერალიზმის რუსოფობებს დაუტოვა, არამედ გამოაცხადა საბჭოთა გამოცდილების მიღების აუცილებლობა.
დიახ, ეს რაღაც საშინლად გამოიყურება, ეს სუბიექტური მოსაზრებაა. აქ გორკი არ არის ლაურეატი, მხოლოდ ნომინანტი, მაგრამ ბროდსკი არის ლაურეატი. ვასილი აქსიონოვი წერდა, რომ ჯოზეფ ბროდსკი არის „სრულიად საშუალო კლასის მწერალი, რომელსაც ერთხელ გაუმართლა, როგორც ამერიკელები ამბობენ, „სწორ ადგილას, საჭირო დროს“.
მაგრამ ამაზე დავტოვოთ. მოდით უკეთ ვისაუბროთ სკოლის მოსწავლეების ფუნქციურ წიგნიერებაზე. როგორია რუსეთში ჟირკოვასთან ცნობილ ინტერვიუში ვნახეთ. მაგრამ როგორია დასავლური სამყაროს ფლაგმანი - აშშ?
ამერიკელთა 20%-ს სჯერა, რომ მზე დედამიწის გარშემო ბრუნავს. 17%-ს სჯერა, რომ დედამიწა მზის გარშემო ბრუნავს ერთ დღეში (The Week, 7 იანვარი, 2005 წ.). სამხედრო სამსახურში მყოფი ახალგაზრდა ამერიკელების მხოლოდ 13%-მა იპოვა ერაყი რუკაზე, ხოლო 83%-მა ვერ იპოვა ავღანეთი, სადაც აშშ-ის ჯარები 2001 წლის ოქტომბრიდან იმყოფებოდნენ. თუმცა, ამერიკელთა მხოლოდ 89%-მა იცის სად არის მათი ქვეყანა. ზოგადად, ამერიკელთა 55% პატრიოტულად თვლის, რომ შეერთებული შტატები მდებარეობს დედამიწის ცენტრში. ხოლო რონალდ რეიგანმა, ლათინურ ამერიკაში მოგზაურობიდან დაბრუნებულმა თქვა: ”თანამემამულენო, თქვენ არა მხოლოდ გაგიკვირდებათ, არამედ გაგიკვირდებათ, როდესაც გაიგებთ, რომ ლათინური ამერიკა ერთი ქვეყანა კი არა, რამდენიმეა”.
სამწუხარო, მაგრამ არა საბედისწერო. აშშ-ს განათლების მიმართ განსხვავებული მიდგომა აქვს. იგი დაფუძნებულია ტვინის ყიდვაზე. მეცნიერებათა ეროვნული აკადემია მიუთითებს დამამშვიდებელ სტატისტიკაზე: იმ ფულის სანაცვლოდ, რომელიც აშშ-ში კომპანიას სჭირდება ერთი ინჟინრის აყვანისთვის, მას შეუძლია დაიქირაოს ხუთი ინჟინერი ჩინეთში და 11 ინჟინერი ინდოეთში. 2004 წელს დაახლოებით 70 ათასი ინჟინერი გადამზადდა შეერთებულ შტატებში, 600 ათასი ჩინეთში და 350 ათასი ინდოეთში.
მხოლოდ აქ უნდა მივაქციოთ ყურადღება, რომ უცხოური განაცხადები აშშ-ს ასპირანტურაში 28%-ით შემცირდა. შეერთებულ შტატებში ჩინელ კურსდამთავრებულთა რაოდენობა შემცირდა 56%-ით, ინდიელების 51%-ით და სამხრეთ კორეელების 28%-ით (New York Times, 2004 წლის 21 დეკემბერი).
ამ ფონზე, ხელმისაწვდომი, უფასო საბჭოთა განათლება სწორ კურსზე მიმავალ შუქურას ჰგავს. სსრკ დიდი ხანია გაქრა, მაგრამ მისი განათლების სისტემა დღემდე დადებითად მოქმედებს რუსეთის პოზიციაზე განათლების მსოფლიო რეიტინგში. უმაღლესი განათლების მქონე პირთა წილი (ყველა საფეხური) ქვეყნის მოსახლეობაში 25-64 წლის (2005 წლის მონაცემებით) რუსეთში 55%-ია. ამ მაჩვენებლით უახლოეს მეზობლებს, კანადასა და ისრაელს, თითოეულს აქვთ 46%. იმედი მაქვს, რუსული განათლება საკმარისია იმის გასაგებად, რომ 25-64 წელი ყველაზე ცუდი საბჭოთა პერიოდია ცოდნის მისაღებად?
მითი: საბჭოთა განათლების სისტემა იდეალური იყო
ამ მითს აქტიურად იმეორებენ კომუნისტები და ხალხი, უბრალოდ, სსრკ-ს ნოსტალგიით. ფაქტობრივად, საბჭოთა განათლება შედარებით ძლიერი იყო მეცნიერების, მათემატიკისა და ინჟინერიისა და სპორტის სფეროებში. თუმცა, უმეტეს სხვა სფეროებში ის შედარებით სუსტი იყო, როგორც იმ ეპოქის დასავლურ კოლეგებთან, ასევე თანამედროვე განათლებასთან შედარებით:
ისტორია, ეკონომიკა, ფილოსოფია და სხვა ჰუმანიტარული დისციპლინები სსრკ-ში იყო უკიდურესად იდეოლოგიური, მათი სწავლება ეფუძნებოდა XIX საუკუნის ღრმად მოძველებულ მარქსისტულ პარადიგმას, ხოლო უახლესი უცხოური მიღწევები ამ სფეროებში ძირითადად იგნორირებული იყო - ან ექსკლუზიურად უარყოფითად იყო წარმოდგენილი. , როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. ზოგადად, საბჭოთა სკოლებისა და უნივერსიტეტების სტუდენტები ქმნიდნენ მსოფლიოს საკმაოდ გამარტივებულ და დამახინჯებულ ჰუმანიტარულ სურათს.
საბჭოთა სკოლებში უცხო ენები საშუალოდ ძალიან დაბალ დონეზე ისწავლებოდა. დასავლეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით, სსრკ-ში პრაქტიკულად არ არსებობდა შესაძლებლობა, მოეწვიათ მშობლიურ ენაზე მოლაპარაკე მასწავლებლები, და ამავე დროს რთული იყო უცხოურ ლიტერატურაზე, ფილმებსა და სიმღერებზე წვდომა ორიგინალურ ენაზე. სტუდენტების გაცვლა თითქმის არ მომხდარა, რამაც შესაძლებელი გახადა ენის ცოდნის დონის სერიოზულად ამაღლება საზღვარგარეთ ცხოვრებისას.
გვიან სსრკ-ში სამხატვრო განათლებაში, არქიტექტურასა და დიზაინში შეიქმნა საკმაოდ სამწუხარო ვითარება, რაც აშკარად ჩანს საბჭოთა ქალაქების არქიტექტურული იერსახის გაუარესებით 1960-1980-იან წლებში, ისევე როგორც საბჭოთა მოქალაქეების ყიდვის მასიური სურვილიდან. უცხოური ნივთები - ხარისხიანი და ლამაზად დამზადებული.
თუ ვინმეს ეჩვენება, რომ ყველა ეს ჰუმანიტარული სფერო არ არის მნიშვნელოვანი, მაშინ უნდა აღინიშნოს, რომ საბჭოთა კავშირი საბოლოოდ ასე მარტივად დაინგრა სწორედ ამ ტერიტორიების არასაკმარისი ან არასწორი განვითარების გამო.
მითი: განათლების სისტემაში პრობლემები დაიწყო პერესტროიკის და სსრკ-ს დაშლის ეპოქაში.
სინამდვილეში, საბჭოთა განათლების სისტემაში ყოველთვის იყო გარკვეული პრობლემები და ძირითადი კრიზისული ფენომენები, რომლებთანაც თანამედროვე რუსეთს უწევდა გამკლავება, გვიან სსრკ-ში დაიწყო ზრდა და შესამჩნევი იყო უკვე 1970-იან და 1980-იან წლებში.
1960-იან წლებამდე საბჭოთა განათლების წინაშე იყო მთავარი ამოცანა: მოამზადოს რაც შეიძლება მეტი მუშაკი, ინჟინერი და მეცნიერი, რათა დააკმაყოფილოს ქვეყნის საჭიროებები სპეციალისტებზე და შრომაზე სწრაფი ინდუსტრიალიზაციის დროს, ასევე კომპენსირება მოახდინოს განათლებული ადამიანებისა და გამოცდილი მუშაკების კოლოსალური ზარალის ანაზღაურებაზე. სამოქალაქო ომი, თეთრი ემიგრაცია, დიდი სამამულო ომი, ასევე რეპრესიები. უფრო მეტიც, მუშებს და სპეციალისტებს დიდი რეზერვებით უნდა მოემზადებინათ ახალი ომის და ახალი ადამიანური დანაკარგების შემთხვევაში (ასევე, ომის შემთხვევაში აშენდა დუბლიკატი საწარმოები და წარმოების ადგილები სსრკ-ში). იმდროინდელი პერსონალის სერიოზული დეფიციტის პირობებში, უნივერსიტეტებისა და პროფესიული სასწავლებლების ნებისმიერი კურსდამთავრებული ძალიან სწრაფად "გაიძარცვავდნენ", იღებდნენ სამუშაოს სხვადასხვა დიდ სამშენებლო ობიექტებში, ახალ ქარხნებში და დიზაინის ბიუროებში. ბევრ ადამიანს გაუმართლა და იპოვა საინტერესო და მნიშვნელოვანი სამუშაოები და შეეძლო კარგი კარიერის გაკეთება. ამავდროულად, განათლების ხარისხი არ იყო კრიტიკულად მნიშვნელოვანი: ყველას მოთხოვნადი იყო და ხშირად სწავლის დასრულება უშუალოდ სამსახურში უწევდათ.
დაახლოებით 1960-იან წლებში. სიტუაცია შეიცვალა. ქვეყანაში ურბანიზაციისა და ინდუსტრიული ზრდის ტემპი მკვეთრად შემცირდა, მრეწველობამ და მეცნიერებამ მოასწრო პერსონალის შევსება და მათმა გადაჭარბებულმა წარმოებამ ხანგრძლივი მშვიდობის პირობებში აზრი დაკარგა. ამავდროულად, იმ დროისთვის მკვეთრად გაიზარდა პროფესიული სასწავლებლების, უნივერსიტეტების და სტუდენტების რაოდენობა, მაგრამ თუ ადრე მათზე დიდი მოთხოვნა იყო, ახლა სახელმწიფო ვეღარ უზრუნველყოფს ყველას ისეთივე მიმზიდველი სამუშაოებით, როგორც ადრე. არასაკმარისი რაოდენობით შეიქმნა ახალი ინდუსტრიები, ძველში საკვანძო პოზიციები მყარად იყო დაკავებული და ბრეჟნევის დროინდელი მოხუცები სულაც არ ჩქარობდნენ თავიანთი ადგილების ახალგაზრდობისთვის დათმობას.
სინამდვილეში, სწორედ მაშინ, სსრკ-ს ბოლო ათწლეულებში, დაიწყო განათლების პრობლემების ზრდა, რაც შეიძლება შეჯამდეს დაახლოებით შემდეგნაირად:
უნივერსიტეტებისა და პროფესიული სკოლების რაოდენობის მკვეთრი ზრდა, რამაც გამოიწვია სტუდენტების საშუალო დონის დაცემა და სახელმწიფოს უნარის დაქვეითება, უზრუნველყოს კარგი სამუშაო ადგილები ყველასთვის (აშკარა გამოსავალი იქნება მომსახურების სექტორის განვითარება, მეწარმეობის დაშვება. ახალი სამუშაო ადგილების შექმნა, თვითდასაქმების შესაძლებლობების განვითარება – მაგრამ მისი სპეციფიკიდან გამომდინარე საბჭოთა სახელმწიფოს არ შეეძლო ან არ სურდა მსგავსი ნაბიჯების გადადგმა).
მასწავლებლებისა და ლექტორების სოციალური როლის დაქვეითება, ხელფასების შემცირება განათლების სფეროში გვიან სსრკ-ში (თუ 1940 წელს საბჭოთა განათლების სისტემაში ხელფასი იყო ინდუსტრიის საშუალო 97%, მაშინ 1960 წელს - 79%. ხოლო 1985 წელს - მხოლოდ 63%).
დასავლეთის მზარდი ჩამორჩენა მთელ რიგ დისციპლინებში, რაც გამოწვეულია ჩაკეტილი საზღვრებითა და მეცნიერებაში სახელმწიფოს იდეოლოგიური ჩარევით.
ეს პრობლემები თანამედროვე რუსეთმა მემკვიდრეობით მიიღო, ნაწილობრივ მოგვარდა და ნაწილობრივ გაუარესდა.
მითი: საბჭოთა განათლება უკეთესი იყო ხალხის აღზრდაში
სსრკ-ს ნოსტალგიის თვალსაზრისით, საბჭოთა განათლება ასწავლიდა ადამიანს და შემოქმედს, ხოლო თანამედროვე რუსული განათლება ასწავლის ფილისტიმელებს, მომხმარებლებს და ბიზნესმენებს (მთლიანად გაუგებარია, რატომ ეკრძალებათ ამ უკანასკნელებს უფლება იყვნენ ადამიანები და შემოქმედნი). .
მაგრამ მართლა ასე კარგად გაიზარდა ხალხი სსრკ-ში?
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ალკოჰოლიკების მთელი თაობა - 1960-იანი წლებიდან 1980-იან წლებამდე. ქვეყანაში ალკოჰოლის მოხმარება სამჯერ გაიზარდა, რის შედეგადაც, 1964 წლიდან, რსფსრ-ში მამაკაცების სიცოცხლის ხანგრძლივობა შეჩერდა (დასავლეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით), მკვეთრად გაიზარდა ალკოჰოლის სიკვდილიანობა და ალკოჰოლური დანაშაული.
საბჭოთა განათლებამ შექმნა ხალხის საზოგადოება, რომელიც 1960-იანი წლების ბოლოდან მოყოლებული. შეწყვიტა საკუთარი თავის გამრავლება - ერთ ქალზე ბავშვების რაოდენობა 2,1-ზე ნაკლებს დაეცა, რის შედეგადაც მომდევნო თაობების რაოდენობა წინა თაობებთან შედარებით ნაკლები იყო. უფრო მეტიც, სსრკ-ში აბორტების რაოდენობა აღემატებოდა დაბადებულ ბავშვებს და შეფასდა დაახლოებით 4-5 მილიონი წელიწადში. სსრკ-ში განქორწინებების რიცხვი ასევე კოლოსალური იყო და ასე რჩება რუსეთში დღემდე.
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ხალხის თაობა, რომლებმაც გაანადგურეს სსრკ და შედარებით ადვილად მიატოვეს ბევრი რამ, რასაც ადრე ასწავლიდნენ.
საბჭოთა განათლებამ წარმოშვა ადამიანები, რომლებიც მასიურად შეუერთდნენ ორგანიზებული დანაშაულის რიგებს 1980-იან და 1990-იან წლებში. (და მრავალი თვალსაზრისით, უფრო ადრეც).
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ხალხი, ვინც ადვილად სჯეროდა ბევრ შარლატანს პერესტროიკის და 1990-იანი წლების დროს: ისინი შეუერთდნენ რელიგიურ სექტებს და ნეოფაშისტურ ორგანიზაციებს, იღებდნენ ბოლო ფულს ფინანსურ პირამიდებში, ენთუზიაზმით კითხულობდნენ და უსმენდნენ სხვადასხვა ფსევდომეცნიერებს და ა.შ.
ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ სსრკ-ში ადამიანის აღზრდით, რბილად რომ ვთქვათ, ყველაფერი იდეალური არ იყო.
რა თქმა უნდა, ეს ეხება არა მხოლოდ განათლების სისტემას, არამედ სოციალური მდგომარეობის სხვა ასპექტებსაც. თუმცა, საბჭოთა განათლებამ ვერ შეძლო ამ მდგომარეობის შეცვლა და დიდწილად შეუწყო ხელი მის ჩამოყალიბებას:
- კრიტიკული აზროვნება არ იყო საკმარისად კულტივირებული;
- ინიციატივა არ იყო საკმარისად წახალისებული;
- აქტიურად განვითარდა პატერნალიზმი და ავტორიტეტებზე გადაჭარბებული დამოკიდებულება;
- არ იყო ადეკვატური განათლება ოჯახისა და ქორწინების სფეროში;
— იდეოლოგიური ჩარჩოები ავიწროებდა სამყაროს ხედვას;
— ბევრი ნეგატიური სოციალური ფენომენი გაჩუმდა, ნაცვლად იმისა, რომ შეესწავლათ და ებრძოლათ.
მითი: კაპიტალიზმი არის განათლების პრობლემების მთავარი მიზეზი
კომუნისტური მოაზროვნე კრიტიკოსების თვალსაზრისით, განათლების პრობლემების მთავარი მიზეზი კაპიტალიზმია. საუბარია არა მხოლოდ განათლების კომერციალიზაციაზე და ადამიანის აღზრდისადმი ზოგად მიდგომაზე, არამედ საზოგადოების კაპიტალისტურ სტრუქტურაზე და ზოგადად ეკონომიკაზე, რომლებიც თითქოს ღრმა კრიზისშია და განათლების კრიზისი მხოლოდ ერთ-ერთი გამოვლინებაა. ამის.
საზოგადოებისა და განათლების კაპიტალისტური კრიზისი შეიძლება ჩაითვალოს როგორც გლობალური ან, პირველ რიგში, როგორც საშინაო - რუსეთი, თითქოსდა მტრებით გარშემორტყმული და კაპიტალისტების მიერ დანგრეული, ვეღარ ახერხებს კაპიტალიზმს და კაპიტალისტურ განათლებას.
მარქსისტების თვალსაზრისით, კაპიტალიზმთან დაკავშირებული კრიზისის ძირითადი ტიპებია ჭარბწარმოების კრიზისი და რესურსების ნაკლებობასთან დაკავშირებული კრიზისი. პირველი გამოწვეულია საქონლის გადაჭარბებული წარმოებით, რომლის მოხმარებაც მომხმარებელს არ შეუძლია ან არ სურს, ხოლო მეორე გამოწვეულია რესურსების ნაკლებობით, რათა აწარმოოს და შეინარჩუნოს მიღწეული ცხოვრების დონე მუდმივად მზარდ კაპიტალისტურ ეკონომიკაში (რესურსები მოიცავს მიწას. და შრომა). ორივე ტიპის კრიზისი აიძულებს კაპიტალისტებს შეამცირონ მოხმარება ქვეყნის მოსახლეობაში და ამავდროულად დაიწყონ ომები - ახალი ბაზრებისთვის თუ ახალი რესურსებისთვის. ახლა დასავლეთი ორმაგი კრიზისის მდგომარეობაშია და, შესაბამისად, რუსეთს საფრთხე ემუქრება - ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მათ სურთ მისი რესურსებით სარგებლობა და ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მან თავად მიიღო კაპიტალიზმი სოციალიზმის ნაცვლად.
გლობალური კრიზისი მართლაც მიმდინარეობს, მაგრამ ყველა ეს კონსტრუქცია, რომელიც მას აკავშირებს კაპიტალიზმისა და სოციალიზმის ოპოზიციასთან, ისევე როგორც განათლების პრობლემებთან, საკმაოდ რყევი და საეჭვოა.
პირველ რიგში, ჭარბწარმოების კრიზისი და რესურსების ნაკლებობა ასევე ხდება სოციალიზმში - მაგალითად, გვიან სსრკ-ში მუშების და ინჟინრების იგივე ჭარბი წარმოება, ან უცხო ენებზე კარგი მასწავლებლების ნაკლებობის კრიზისი (უფრო ცნობილი მაგალითებია ჭარბწარმოება. ტანკები და ბავშვთა ფეხსაცმელი გვიან სსრკ-ში).
მეორეც, მიმდინარე გლობალურ კრიზისში, რუსეთს აქვს გადარჩენის ძალიან მაღალი შანსი, როგორც საბჭოთა სამხედრო მემკვიდრეობის (ძლიერი არმიისა და სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსის) წყალობით, ასევე ცარისტული მემკვიდრეობის წყალობით, უზარმაზარი ტერიტორიის სახით, მდიდარი რესურსებით. .
მესამე, კრიზისიდან გამოსავალი სულაც არ არის დაკავშირებული ომთან - ტექნოლოგიების განვითარებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ახალი რესურსების განვითარებას ან ახალი ბაზრების შექმნას. და აქ დასავლეთსაც და რუსეთსაც აქვს კარგი შანსები.
ასევე ღირს აშკარა ფაქტის გახსენება: დასავლური განათლების სისტემა (რომლის განშტოებაც რუსული სისტემაა, რასაც მოსდევს საბჭოთა სისტემა) სწორედ თანამედროვე ეპოქაში კაპიტალიზმის პირობებში შეიქმნა. რაც შეეხება საბჭოთა სისტემას, ის არის გვიან რუსეთის იმპერიის განათლების სისტემის პირდაპირი გაგრძელება, რომელიც შეიქმნა კაპიტალისტურ პირობებში. ამავდროულად, მიუხედავად იმისა, რომ განათლების სისტემა 1917 წლისთვის საზოგადოების მხოლოდ ნაწილს მოიცავდა, ის სწრაფად გაიზარდა მასშტაბით და უკვე XIX საუკუნის შუა ხანებში რუსეთს ჰქონდა შესანიშნავი უმაღლესი და საინჟინრო განათლება მსოფლიო სტანდარტებით და 1910-იანი წლების დასაწყისში. რუსეთი გახდა ევროპის ლიდერი ინჟინერიის კურსდამთავრებულთა რაოდენობით.
ამრიგად, არ არსებობს კაპიტალიზმსა და ხარისხიან განათლებას დაპირისპირების საფუძველი. რაც შეეხება განათლების დეგრადაციის ახსნის მცდელობებს არა მხოლოდ კაპიტალიზმით, არამედ კაპიტალიზმით კრიზისულ ეტაპზე, მაშინ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კრიზისები ასევე ხდება სოციალისტურ პირობებში.
მითი: რუსული განათლება საბჭოთა განათლებასთან შედარებით მკვეთრად შეიცვალა
კრიტიკოსების თვალსაზრისით, საგანმანათლებლო რეფორმებმა წარმოუდგენლად შეცვალა საგანმანათლებლო სისტემა რუსეთში და გამოიწვია მისი დეგრადაცია და საბჭოთა განათლების მხოლოდ ბოლო რამდენიმე ნარჩენი მაინც გადარჩა და ინარჩუნებს ყველაფერს.
მაგრამ მართლაც ასე შორს წავიდა თანამედროვე რუსული განათლება საბჭოთა განათლებისგან? სინამდვილეში, უმეტესწილად, საბჭოთა განათლება რუსეთში შენარჩუნებულია:
რუსეთში იგივე კლას-გაკვეთილის სისტემა მოქმედებს, როგორც სსრკ-ში (თავდაპირველად ნასესხები მე-18-19 საუკუნეების გერმანული სკოლებიდან).
შენარჩუნებულია სკოლების სპეციალიზაცია.
შენარჩუნებულია განათლების დაყოფა დაწყებით, სრულ და არასრულ საშუალოდ, საშუალო სპეციალიზებულ და უმაღლეს განათლებად (ამავდროულად, უმაღლესი განათლება დიდწილად გადავიდა 5-წლიანი კურსიდან ბაკალავრიატის + მაგისტრატურაზე - 4 + 2 წელი, მაგრამ ზოგადად, ეს ცოტა შეიცვალა).
თითქმის ყველა ერთი და იგივე საგანი ისწავლება, მხოლოდ რამდენიმე ახალი დაემატა (ამავდროულად, ზოგიერთ ჰუმანიტარულ საგანში პროგრამები ძალიან შეიცვალა - მაგრამ, როგორც წესი, უკეთესობისკენ).
რჩება ძლიერი ტრადიცია მათემატიკისა და მეცნიერების სწავლებაში (სხვა ქვეყნებთან შედარებით).
ზოგადად, შენარჩუნებულია იგივე შეფასების სისტემა და მასწავლებელთა მუშაობის იგივე სისტემა, თუმცა შესამჩნევად გაიზარდა ანგარიშგება და ბიუროკრატია (დანერგილია კონტროლისა და მონიტორინგის გასაუმჯობესებლად, მაგრამ მრავალი თვალსაზრისით აღმოჩნდა არასაჭირო და დამძიმებული, რისთვისაც სამართლიანად აკრიტიკებენ).
განათლების ხელმისაწვდომობა შენარჩუნებულია და გაიზარდა კიდეც და მიუხედავად იმისა, რომ სტუდენტების დაახლოებით მესამედი ახლა ანაზღაურებადია, სკოლისგარე განათლების მნიშვნელოვანი ნაწილიც ფასიანი გახდა. თუმცა, ამაში ახალი არაფერია საბჭოთა ეპოქასთან შედარებით: 1940-1956 წლებში სსრკ-ში მოქმედებდა სტუდენტებისა და საშუალო სკოლის სტუდენტების ფასიანი განათლება.
სკოლის შენობების უმეტესობა იგივე დარჩა (და რემონტმა აშკარად არ გააუარესა ისინი).
დღევანდელი რუსი მასწავლებლების უმეტესობა გადამზადდა სსრკ-ში ან 1990-იან წლებში, განათლების რეფორმამდე.
დაინერგა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, რომელიც ყველაზე შესამჩნევი განსხვავებაა რუსულ სისტემასა და საბჭოთა სისტემას შორის, მაგრამ კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ ეს არ არის რაიმე სახის სწავლების მეთოდი, არამედ უბრალოდ ცოდნის შემოწმების უფრო ობიექტური მეთოდი.
რა თქმა უნდა, რუსეთში შესამჩნევი რაოდენობით გამოჩნდა სხვადასხვა ექსპერიმენტული სკოლები, რომლებშიც ორგანიზაცია და სწავლების მეთოდები მნიშვნელოვნად განსხვავდება საბჭოთა მოდელებისგან. თუმცა, უმეტეს შემთხვევაში საქმე გვაქვს ოდნავ მოდიფიცირებულ და მოდერნიზებულ საბჭოთა სტილის სკოლებთან. იგივე ითქმის უნივერსიტეტებზეც, თუ გამოვრიცხავთ გულწრფელად პროფანე „დიპლომატების მშენებელ“ დაწესებულებებს (რომლებიც აქტიურად იხურება 2012 წელს).
ამრიგად, ზოგადად რუსული განათლება აგრძელებს საბჭოთა მოდელებს და ის ადამიანები, რომლებიც აკრიტიკებენ რუსულ განათლებას, არსებითად აკრიტიკებენ საბჭოთა სისტემას და მისი მუშაობის შედეგებს.
მითი: საბჭოთა განათლების სისტემაში დაბრუნება ყველა პრობლემას მოაგვარებს
ჯერ ერთი, როგორც ზემოთ იყო ნაჩვენები, საბჭოთა განათლებას ბევრი პრობლემა და სისუსტე ჰქონდა.
მეორეც, როგორც ზემოთ აჩვენა, რუსული განათლება მთლიანობაში არც ისე შორს წასულა საბჭოთა განათლებისგან.
მესამე, რუსული განათლების ძირითადი თანამედროვე პრობლემები სსრკ-ში დაიწყო და ამ პრობლემების გადაწყვეტა იქ არ მოიძებნა.
მეოთხე, არაერთი თანამედროვე პრობლემა უკავშირდება ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარებას, რომლებიც უბრალოდ არ იყო ამ დონეზე სსრკ-ში და საბჭოთა გამოცდილება აქ არ დაგვეხმარება.
მეხუთე, თუ ვსაუბრობთ საბჭოთა განათლების ყველაზე წარმატებულ პერიოდზე (1920-იანი წლები - 1950-იანი წლები), მაშინ საზოგადოება საგრძნობლად შეიცვალა და ჩვენს დროში ბევრი სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრა გვიწევს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ახლა შეუძლებელია იმ სოციალურ-დემოგრაფიული პირობების რეპროდუცირება, რომელშიც საბჭოთა წარმატებები გახდა შესაძლებელი.
მეექვსე, განათლების რეფორმები ნამდვილად შეიცავს გარკვეულ რისკს, მაგრამ სიტუაციის შენარჩუნება და რეფორმების მიტოვება დამარცხების უტყუარი გზაა. არის პრობლემები და მათი მოგვარებაა საჭირო.
დაბოლოს, ობიექტური მონაცემები აჩვენებს, რომ თანამედროვე რუსული განათლების პრობლემები დიდწილად გადაჭარბებულია და, წარმატების სხვადასხვა ხარისხით, თანდათან წყდება.
საბჭოთა განათლება გარკვეულ წრეებში მსოფლიოში საუკეთესოდ ითვლება. იმავე წრეებში ჩვეულებრივია თანამედროვე თაობა დაკარგულად მივიჩნიოთ - ამბობენ, ეს ახალგაზრდა „ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსხვერპლნი“ ვერავითარ შედარებას ვერ იტანენ ჩვენთან, ტექნიკურ ინტელექტუალებთან, რომლებმაც საბჭოთა სკოლების ჭურჭელი გაიარეს...
რა თქმა უნდა, სიმართლე შორს არის ამ სტერეოტიპებისგან. თუ საბჭოთა სკოლის დამთავრების მოწმობა განათლების ხარისხის ნიშანია, ეს მხოლოდ საბჭოთა გაგებით. მართლაც, ზოგიერთი ადამიანი, ვინც სსრკ-ში სწავლობდა, გვაოცებს თავისი ცოდნის სიღრმით, მაგრამ ამავდროულად ბევრი სხვა არანაკლებ ძლიერ გვაოცებს თავისი უცოდინრობის სიღრმით. ლათინური ასოების არ ცოდნა, მარტივი წილადების დამატება, უმარტივესი წერილობითი ტექსტების ფიზიკურად არ გაგება - სამწუხაროდ, საბჭოთა მოქალაქეებისთვის ეს ნორმა იყო.
ამავდროულად, საბჭოთა სკოლებს ასევე ჰქონდათ უდაო უპირატესობები - მაგალითად, მასწავლებლებს მაშინ ჰქონდათ შესაძლებლობა თავისუფლად მიეცეს ცუდი შეფასებები და მეორე წელი დაეტოვებინათ "არაშემსრულებელი" სტუდენტები. ამ მათრახმა შექმნა სწავლისთვის აუცილებელი განწყობა, რაც ასე აკლია ახლა ბევრ თანამედროვე სკოლასა და უნივერსიტეტს.
შეუფერხებლად გადავდივარ პოსტის არსზე. ავტორთა გუნდის ძალისხმევით, პატრიოტის სახელმძღვანელოზე შეიქმნა დიდი ხნის სტატია საბჭოთა განათლების დადებითი და უარყოფითი მხარეების შესახებ. მე ვაქვეყნებ ამ სტატიას აქ და გთხოვთ, ჩაერთოთ დისკუსიაში - და, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოთ და შეასწოროთ სტატია პირდაპირ "დირექციაზე", საბედნიეროდ, ეს არის ვიკიპროექტი, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველასთვის რედაქტირებისთვის:
ეს სტატია განიხილავს საბჭოთა განათლების სისტემას მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეების თვალსაზრისით. საბჭოთა სისტემა მიჰყვებოდა იმ ამოცანას, რომ გაენათლებინა და ჩამოეყალიბებინა ინდივიდები, რომლებიც მომავალი თაობებისთვის საბჭოთა კავშირის მთავარი ეროვნული იდეის - ნათელი კომუნისტური მომავლის განხორციელების ღირსი იყო. ეს ამოცანა მოიცავდა არა მხოლოდ ბუნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს შესახებ ცოდნის სწავლებას, არამედ პატრიოტიზმის, ინტერნაციონალიზმისა და ზნეობის აღზრდას.== დადებითი (+) ==
მასობრივი ხასიათი. საბჭოთა პერიოდში, პირველად რუსეთის ისტორიაში, თითქმის უნივერსალური წიგნიერება მიღწეული იქნა 100% -მდე.
რასაკვირველია, გვიანი სსრკ-ს ეპოქაშიც კი, უფროსი თაობის ბევრ ადამიანს მხოლოდ 3-4 წლიანი განათლება ჰქონდა მიღწეული, რადგან ყველამ ვერ შეძლო სკოლის სრული კურსის დასრულება ომის, მასობრივი გადასახლებების და სამსახურში ადრე წასვლის აუცილებლობა. თუმცა, თითქმის ყველა მოქალაქემ წერა-კითხვა ისწავლა.
მასობრივი განათლებისთვის ასევე უნდა მადლობა გადავუხადოთ ცარისტულ მთავრობას, რომელმაც 20 რევოლუციამდელ წლებში პრაქტიკულად გააორმაგა ქვეყანაში წიგნიერების დონე - 1917 წლისთვის მოსახლეობის თითქმის ნახევარი უკვე წერა-კითხვის ცოდნის მქონე იყო. შედეგად, ბოლშევიკებმა მიიღეს დიდი რაოდენობით წიგნიერი და გაწვრთნილი მასწავლებლები და მათ მხოლოდ მეორედ მოუწიათ ქვეყანაში წიგნიერების წილის გაორმაგება, რაც გააკეთეს.განათლების ფართო ხელმისაწვდომობა ეროვნული და ლინგვისტური უმცირესობებისთვის.ინდიგენიზაციის პროცესში ბოლშევიკებმა 1920-1930 წწ. პირველად შემოიღო განათლება რუსეთის მრავალი პატარა ხალხის ენებზე (ხშირად, ერთდროულად შექმნა და შემოიღო ანბანები და წერა ამ ენებისთვის). გარე ხალხების წარმომადგენლებს მიეცათ საშუალება ესწავლათ წერა-კითხვა ჯერ მშობლიურ ენაზე, შემდეგ კი რუსულად, რამაც დააჩქარა გაუნათლებლობის აღმოფხვრა.
მეორე მხრივ, იგივე ინდიგენიზაციამ, რომელიც ნაწილობრივ შემცირდა 1930-იანი წლების ბოლოს, შეძლო მნიშვნელოვანი წვლილი შეეტანა სსრკ-ს მომავალ დაშლაში ეროვნულ საზღვრებთან ერთად.
მაღალი ხელმისაწვდომობა მოსახლეობის უმრავლესობისთვის (უნივერსალური უფასო საშუალო განათლება, ძალიან გავრცელებული უმაღლესი განათლება). მეფის რუსეთში განათლება ასოცირდებოდა კლასობრივ შეზღუდვებთან, თუმცა მისი ხელმისაწვდომობის მატებასთან ერთად ეს შეზღუდვები შესუსტდა და იშლება და 1917 წლისთვის, თუ მათ ჰქონდათ ფული ან განსაკუთრებული ნიჭი, ნებისმიერი კლასის წარმომადგენლებს შეეძლოთ მიეღოთ კარგი განათლება. ბოლშევიკების ხელისუფლებაში მოსვლასთან ერთად კლასობრივი შეზღუდვები საბოლოოდ მოიხსნა. დაწყებითი და შემდეგ საშუალო განათლება საყოველთაო გახდა, ხოლო უმაღლეს სასწავლებლებში სტუდენტების რაოდენობა მრავალჯერ გაიზარდა.
მაღალი მოტივირებული სტუდენტები, საზოგადოების პატივისცემა განათლების მიმართ.სსრკ-ში ახალგაზრდებს ძალიან სურდათ სწავლა. საბჭოთა პირობებში, როდესაც კერძო საკუთრების უფლებები სერიოზულად იყო შეზღუდული და სამეწარმეო საქმიანობა პრაქტიკულად ჩახშობილი იყო (განსაკუთრებით ხრუშჩოვის დროს არტელების დახურვის შემდეგ), განათლების მიღება იყო მთავარი გზა ცხოვრებაში წინსვლისა და კარგი ფულის გამომუშავების დასაწყებად. რამდენიმე ალტერნატივა არსებობდა: ყველას არ ჰქონდა საკმარისი ჯანმრთელობა სტახანოვის ფიზიკური შრომისთვის და წარმატებული პარტიული თუ სამხედრო კარიერისთვის ასევე საჭირო იყო მათი განათლების დონის ამაღლება (განათლებული პროლეტარები დაუფიქრებლად აიყვანეს რევოლუციის შემდეგ მხოლოდ პირველ ათწლეულში).
მასწავლებლებისა და ლექტორების მუშაობის პატივისცემა.ყოველ შემთხვევაში 1960-იან და 1970-იან წლებამდე, სანამ სსრკ აცილებდა გაუნათლებლობას და აყალიბებდა საყოველთაო საშუალო განათლების სისტემას, მასწავლებლის პროფესია რჩებოდა ერთ-ერთი ყველაზე პატივსაცემი და მოთხოვნადი საზოგადოებაში. შედარებით წიგნიერი და უნარიანი ადამიანები გახდნენ მასწავლებლები, უფრო მეტიც, მოტივირებული იყვნენ განათლების მასებისთვის მიტანის იდეით. გარდა ამისა, ეს იყო კოლმეურნეობაში ან წარმოებაში შრომისმოყვარეობის რეალური ალტერნატივა. მსგავსი ვითარება იყო უმაღლეს სასწავლებლებშიც, სადაც, გარდა ამისა, სტალინის დროს იყო ძალიან კარგი ხელფასები (უკვე ხრუშჩოვის დროს, თუმცა ინტელიგენციის ხელფასები მშრომელთა დონემდე შემცირდა და კიდევ უფრო დაბალი). მათ დაწერეს სიმღერები სკოლის შესახებ და გადაიღეს ფილმები, რომელთაგან ბევრი შევიდა რუსული კულტურის ოქროს ფონდში.
უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შემსვლელთა საწყისი მომზადების შედარებით მაღალი დონე.საბჭოთა ეპოქის ბოლოს რსფსრ-ში სტუდენტების რაოდენობა ორჯერ ნაკლები იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსეთში, ხოლო ახალგაზრდების წილი მოსახლეობაში უფრო მაღალი იყო. შესაბამისად, რსფსრ-ში და თანამედროვე რუსეთის ფედერაციაში მოსახლეობის მსგავსი ზომით, საბჭოთა უნივერსიტეტებში თითოეული ადგილისთვის კონკურენცია ორჯერ მაღალი იყო, ვიდრე თანამედროვე რუსულში და შედეგად, იქ დაკომპლექტებული კონტინგენტი უფრო მაღალი ხარისხის და მეტი იყო. შეუძლია. სწორედ ეს გარემოებაა, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებული თანამედროვე მასწავლებლების ჩივილებთან აპლიკანტებისა და სტუდენტების მომზადების დონის მკვეთრი ვარდნის შესახებ.
ძალიან მაღალი ხარისხის უმაღლესი ტექნიკური განათლება.საბჭოთა ფიზიკა, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია, გამოყენებითი ტექნიკური დისციპლინები და, რა თქმა უნდა, მათემატიკა, უდავოდ, უმაღლეს მსოფლიო დონეზე იყო. საბჭოთა ეპოქის გამოჩენილი აღმოჩენებისა და ტექნიკური გამოგონებების უზარმაზარი რაოდენობა თავისთავად მეტყველებს და მსოფლიოში ცნობილი საბჭოთა მეცნიერებისა და გამომგონებლების სია ძალიან შთამბეჭდავად გამოიყურება. თუმცა, აქაც განსაკუთრებული მადლობა უნდა ვუთხრათ რევოლუციამდელ რუსულ მეცნიერებას და უმაღლეს განათლებას, რომელიც მყარ საფუძველს ემსახურებოდა ყველა ამ მიღწევას. მაგრამ უნდა ვაღიაროთ, რომ საბჭოთა კავშირმა მოახერხა - რევოლუციის შემდეგ რუსი მეცნიერების მასიური ემიგრაციის მიუხედავად - სრულად აღედგინა, გაგრძელებულიყო და უმაღლეს დონეზე განავითარა შიდა ტრადიცია ტექნიკური აზროვნების, საბუნებისმეტყველო და ზუსტი მეცნიერებების სფეროში.
ახალი პერსონალის კოლოსალური სახელმწიფო მოთხოვნის დაკმაყოფილება მრეწველობის, არმიისა და მეცნიერების მკვეთრი ზრდის კონტექსტში (მასშტაბიანი სახელმწიფო დაგეგმვის წყალობით). სსრკ-ში მასობრივი ინდუსტრიალიზაციის დროს შეიქმნა რამდენიმე ახალი ინდუსტრია და მნიშვნელოვნად გაიზარდა წარმოების მასშტაბები ყველა დარგში, რამდენჯერმე და ათჯერ. ასეთი შთამბეჭდავი ზრდისთვის საჭირო იყო მრავალი სპეციალისტის მომზადება, რომლებსაც შეეძლოთ უახლესი ტექნოლოგიებით მუშაობა. გარდა ამისა, აუცილებელი იყო რევოლუციური ემიგრაციის, სამოქალაქო ომის, რეპრესიების და დიდი სამამულო ომის შედეგად მნიშვნელოვანი საკადრო დანაკარგების ანაზღაურება. საბჭოთა განათლების სისტემამ წარმატებით მოამზადა მრავალი მილიონი სპეციალისტი ასობით სპეციალობაში - ამის წყალობით გადაიჭრა ქვეყნის გადარჩენასთან დაკავშირებული უმნიშვნელოვანესი სახელმწიფო ამოცანები.
შედარებით მაღალი სტიპენდიები.გვიან სსრკ-ში საშუალო სტიპენდია იყო 40 მანეთი, ხოლო ინჟინრის ხელფასი 130-150 მანეთი. ანუ, სტიპენდიებმა მიაღწია ხელფასის დაახლოებით 30%-ს, რაც მნიშვნელოვნად აღემატება თანამედროვე სტიპენდიების შემთხვევაში, რომლებიც საკმარისად დიდია მხოლოდ წარჩინებული სტუდენტებისთვის, მაგისტრანტებისთვის და დოქტორანტებისთვის.
განვითარებული და უფასო სასკოლო განათლება.სსრკ-ში არსებობდა ათასობით სასახლე და პიონერთა სახლი, ახალგაზრდა ტექნიკოსების, ახალგაზრდა ტურისტებისა და ახალგაზრდა ნატურალისტების სადგურები და მრავალი სხვა წრე. დღევანდელი კლუბების უმეტესობისგან, სექციებისა და არჩევითი საგნებისგან განსხვავებით, საბჭოთა სკოლისგარეშე განათლება უფასო იყო.
საუკეთესო სპორტული განათლების სისტემა მსოფლიოში.საბჭოთა კავშირი თავიდანვე დიდ ყურადღებას უთმობდა ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის განვითარებას. თუ სპორტული განათლება ახლახან ჩნდებოდა რუსეთის იმპერიაში, მაშინ საბჭოთა კავშირში მან მიაღწია პირველ პლანზე მსოფლიოში. საბჭოთა სპორტული სისტემის წარმატება აშკარად ჩანს ოლიმპიური თამაშების შედეგებში: საბჭოთა ნაკრები მუდმივად იკავებდა პირველ ან მეორე ადგილს ყველა ოლიმპიადაზე 1952 წლიდან, როდესაც სსრკ-მ დაიწყო მონაწილეობა საერთაშორისო ოლიმპიურ მოძრაობაში.
== მინუსები (−) ==
ჰუმანიტარული განათლების დაბალი ხარისხი იდეოლოგიური შეზღუდვებისა და კლიშეების გამო.სსრკ-ს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში თითქმის ყველა ჰუმანიტარული და სოციალური დისციპლინა, ამა თუ იმ ხარისხით, დატვირთული იყო მარქსიზმ-ლენინიზმით, ხოლო სტალინის სიცოცხლეში ასევე სტალინიზმით. რუსეთის ისტორიის და თუნდაც ძველი სამყაროს ისტორიის სწავლების კონცეფცია ეფუძნებოდა „საკავშირო კომუნისტური პარტიის (ბოლშევიკების) ისტორიის მოკლე კურსს“, რომლის მიხედვითაც მთელი მსოფლიო ისტორია წარმოდგენილ იქნა პროცესად. 1917 წლის რევოლუციისა და კომუნისტური საზოგადოების მომავალი მშენებლობისთვის მომწიფებული წინაპირობების შესახებ. ეკონომიკისა და პოლიტიკის სწავლებაში მთავარი ადგილი მარქსისტულ პოლიტიკურ ეკონომიკას ეკავა, ხოლო ფილოსოფიის სწავლებაში – დიალექტიკურ მატერიალიზმს. ეს მიმართულებები თავისთავად ყურადღების ღირსია, მაგრამ ისინი გამოცხადდნენ ერთადერთ ჭეშმარიტად და სწორ მიმართულებად, ხოლო ყველა დანარჩენი გამოცხადდა ან მათ წინამორბედებად ან ცრუ მიმართულებებად. შედეგად, ჰუმანიტარული ცოდნის უზარმაზარი ფენები ან საერთოდ ამოვარდა საბჭოთა განათლების სისტემიდან, ან დოზით და ექსკლუზიურად კრიტიკულად იყო წარმოდგენილი, როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. პარტიული ისტორია, პოლიტიკური ეკონომიკა და მათემატიკა სავალდებულო საგნები იყო საბჭოთა უნივერსიტეტებში, ხოლო გვიან საბჭოთა პერიოდში ისინი ყველაზე ნაკლებად მოსწონთ სტუდენტებს (როგორც წესი, ისინი შორს იყვნენ მთავარი სპეციალობისგან, განცალკევებით რეალობას და ამავე დროს შედარებით. რთულია, ამიტომ მათი შესწავლა ძირითადად სტერეოტიპული ფრაზებისა და იდეოლოგიური ფორმულირებების დამახსოვრებაზე მოდიოდა).
ისტორიის დაკნინება და მორალური პრინციპების დამახინჯება.სსრკ-ში ისტორიის სასკოლო და საუნივერსიტეტო სწავლება ხასიათდებოდა ქვეყნის ისტორიაში ცარიზმის პერიოდის შეურაცხყოფით, ხოლო ადრეულ საბჭოთა პერიოდში ეს დაკნინება ბევრად უფრო ფართო იყო, ვიდრე საბჭოთა ისტორიის პოსტპერესტროიკის შეურაცხყოფა. ბევრი რევოლუციამდელი სახელმწიფო მოღვაწე გამოცხადდა „ცარიზმის მსახურად“, მათი სახელები წაშალეს ისტორიის სახელმძღვანელოებიდან ან ნახსენები მკაცრად ნეგატიურ კონტექსტში. პირიქით, აშკარა მძარცველები, როგორიცაა სტენკა რაზინი, გამოცხადდნენ „ეროვნულ გმირებად“, ხოლო ტერორისტებს, ისევე როგორც ალექსანდრე II-ის მკვლელებს, უწოდეს „თავისუფლების მებრძოლები“ და „მოწინავე ხალხი“. მსოფლიო ისტორიის საბჭოთა კონცეფციაში დიდი ყურადღება დაეთმო ყმა-გლეხების ყველა სახის ჩაგვრას, ყველა სახის აჯანყებასა და აჯანყებას (რა თქმა უნდა, ეს ასევე მნიშვნელოვანი თემებია, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე ისტორია. ტექნოლოგია და სამხედრო საქმეები, გეოპოლიტიკური და დინასტიური ისტორია და ა.შ.) . ჩანერგილი იქნა „კლასობრივი ბრძოლის“ კონცეფცია, რომლის მიხედვითაც „ექსპლუატატორი კლასების“ წარმომადგენლები უნდა დევნიდნენ ან განადგურდნენ კიდეც. 1917 წლიდან 1934 წლამდე ისტორიას საერთოდ არ ასწავლიდნენ უნივერსიტეტებში, დაიხურა ისტორიის ყველა ფაკულტეტი, დაგმეს ტრადიციული პატრიოტიზმი, როგორც „დიდი ძალა“ და „შოვინიზმი“, მის ადგილას კი „პროლეტარული ინტერნაციონალიზმი“. შემდეგ სტალინმა მკვეთრად შეცვალა კურსი პატრიოტიზმის აღორძინებისკენ და ისტორია დაუბრუნა უნივერსიტეტებს, თუმცა, პოსტრევოლუციური უარყოფისა და ისტორიული მეხსიერების დამახინჯების უარყოფითი შედეგები კვლავ იგრძნობა: ბევრი ისტორიული გმირი დაივიწყა, ხალხის რამდენიმე თაობის აღქმა. ისტორია მკვეთრად იყოფა პერიოდებად რევოლუციამდე და შემდეგ, ბევრი კარგი ტრადიცია დაიკარგა.
იდეოლოგიისა და პოლიტიკური ბრძოლის უარყოფითი გავლენა აკადემიურ პერსონალსა და ცალკეულ დისციპლინებზე.რევოლუციისა და სამოქალაქო ომის შედეგად 1918–1924 წწ. დაახლოებით 2 მილიონი ადამიანი იძულებული გახდა ემიგრაციაში წასულიყო რსფსრ-დან (ე.წ. თეთრი ემიგრაცია), ხოლო ემიგრანტების უმეტესობა იყო მოსახლეობის ყველაზე განათლებული სეგმენტის წარმომადგენელი, მათ შორის ემიგრაციაში მყოფი მეცნიერების, ინჟინრებისა და მასწავლებლების ძალიან დიდი რაოდენობა. ზოგიერთი შეფასებით, რუსი მეცნიერებისა და ინჟინრების დაახლოებით სამი მეოთხედი გარდაიცვალა ან ემიგრაციაში წავიდა იმ პერიოდში. თუმცა, უკვე პირველ მსოფლიო ომამდე, რუსეთი ევროპაში პირველ ადგილს იკავებდა უნივერსიტეტებში სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით, ასე რომ, ქვეყანაში დარჩა მეფის დროს მომზადებული უამრავი სპეციალისტი (თუმცა, უმეტესწილად, საკმაოდ ახალგაზრდა სპეციალისტები). ამის წყალობით, სსრკ-ში წარმოქმნილი მასწავლებელთა მწვავე დეფიციტი წარმატებით შეივსო ინდუსტრიების უმეტესობაში 1920-იანი წლების ბოლოს (ნაწილობრივ დარჩენილ მასწავლებლებზე დატვირთვის გაზრდის გამო, მაგრამ ძირითადად ახალი მასწავლებლების ინტენსიური მომზადების გამო. პირობა). თუმცა შემდგომში საბჭოთა ხელისუფლების მიერ განხორციელებული რეპრესიებისა და იდეოლოგიური კამპანიების დროს საბჭოთა სამეცნიერო და სასწავლო კადრები სერიოზულად დასუსტდა. საყოველთაოდ ცნობილია გენეტიკის დევნა, რის გამოც რუსეთი, რომელიც მე-20 საუკუნის დასაწყისში იყო ერთ-ერთი მსოფლიო ლიდერი ბიოლოგიურ მეცნიერებაში, მე-20 საუკუნის ბოლოს ჩამორჩენილი გახდა. მეცნიერებაში იდეოლოგიური ბრძოლის დანერგვის გამო, ჰუმანიტარული და სოციალური მეცნიერებების მრავალი გამოჩენილი მეცნიერი დაზარალდა (ისტორიკოსები, ფილოსოფოსები და არამარქსისტული დარწმუნების ეკონომისტები; ლინგვისტები, რომლებიც მონაწილეობდნენ მარიზმის შესახებ დისკუსიებში, ასევე სლავისტები; ბიზანტოლოგები და თეოლოგები; აღმოსავლეთმცოდნეები - ბევრი მათგანი დახვრიტეს ცრუ ბრალდებით ჯაშუშობაში იაპონიაში ან სხვა ქვეყნებში მათი პროფესიული კავშირების გამო), მაგრამ დაზარალდნენ ბუნებრივი და ზუსტი მეცნიერებების წარმომადგენლებიც (მათემატიკოს ლუზინის საქმე, ასტრონომების პულკოვოს საქმე, კრასნოიარსკის საქმე. გეოლოგების). ამ მოვლენების შედეგად მთელი სამეცნიერო სკოლები დაიკარგა ან ჩახშობილ იქნა და ბევრ სფეროში წარმოიშვა შესამჩნევი ჩამორჩენა მსოფლიო მეცნიერებასთან. სამეცნიერო დისკუსიის კულტურა ზედმეტად იდეოლოგიზებული და პოლიტიზირებული იყო, რაც, რა თქმა უნდა, უარყოფითად აისახა განათლებაზე.
მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფებისთვის უმაღლეს განათლებაზე ხელმისაწვდომობის შეზღუდვა.ფაქტობრივად, უმაღლესი განათლების შესაძლებლობები სსრკ-ში 1920-იან და 1930-იან წლებში. ჩამოერთვა ე.წ. უუფლებო პირები, მათ შორის კერძო მოვაჭრეები, მეწარმეები (დაქირავებული შრომით), სასულიერო პირების წარმომადგენლები და პოლიციის ყოფილი თანამშრომლები. დიდგვაროვნების, ვაჭრებისა და სასულიერო პირების ოჯახების ბავშვები ხშირად აწყდებოდნენ დაბრკოლებებს, როდესაც ცდილობდნენ უმაღლესი განათლების მიღებას ომამდელ პერიოდში. სსრკ-ს საკავშირო რესპუბლიკებში ტიტულოვანი ეროვნების წარმომადგენლები იღებდნენ უპირატესობას უნივერსიტეტებში შესვლისას. ომისშემდგომ პერიოდში ყველაზე პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში ჩარიცხვის პროცენტული მაჩვენებელი ფარულად შემოიღეს ებრაელებთან მიმართებაში.
უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის გაცნობის შეზღუდვა, მეცნიერთა საერთაშორისო კომუნიკაციის შეზღუდვა.თუ 1920-იან წლებში. საბჭოთა მეცნიერებაში გაგრძელდა რევოლუციამდელი პრაქტიკა, რომელიც მოიცავდა ძალიან დიდ უცხოურ მივლინებებს და სტაჟირებას მეცნიერებისა და საუკეთესო სტუდენტებისთვის, მუდმივი მონაწილეობა საერთაშორისო კონფერენციებში, უფასო მიმოწერა და უცხოური სამეცნიერო ლიტერატურის შეუზღუდავი მიწოდება, შემდეგ 1930-იან წლებში. სიტუაცია უარესობისკენ დაიწყო. განსაკუთრებით 1937 წლის შემდგომ პერიოდში და ომამდე, უცხოური კავშირების არსებობა უბრალოდ სახიფათო გახდა მეცნიერთა სიცოცხლისა და კარიერისთვის, რადგან ბევრი მაშინ დააპატიმრეს ჯაშუშობის შეთითხნილი ბრალდებით. 1940-იანი წლების ბოლოს. კოსმოპოლიტიზმის წინააღმდეგ საბრძოლველად იდეოლოგიური კამპანიის დროს მივიდა იქამდე, რომ უცხოელი ავტორების ნამუშევრებზე მითითება დაიწყო „დასავლეთისადმი თაყვანისცემის“ გამოვლინებად და ბევრი იძულებული გახდა მსგავსი ცნობები თან ახლდეს კრიტიკითა და სტერეოტიპული დაგმობით. "ბურჟუაზიული მეცნიერება". ასევე დაგმობილი იყო უცხოურ ჟურნალებში გამოქვეყნების სურვილი და, რაც ყველაზე უსიამოვნოა, მსოფლიოს წამყვანი სამეცნიერო ჟურნალების თითქმის ნახევარი, მათ შორის ისეთი პუბლიკაციები, როგორიცაა Science და Nature, ამოიღეს საჯარო ხელმისაწვდომობიდან და გაგზავნეს სპეციალურ საწყობებში. ეს „აღმოჩნდა ყველაზე უღიმღამო და არაპრინციპული მეცნიერების ხელში“, რომელთათვისაც „უცხოური ლიტერატურისგან მასიურმა განცალკევებამ გააადვილა მისი ფარული პლაგიატობისთვის გამოყენება და ორიგინალურ კვლევად გადაცემა“. მე-20 საუკუნის შუა ხანებში საბჭოთა მეცნიერებამ და მის შემდეგ განათლებამ, შეზღუდული გარე ურთიერთობების პირობებში, დაიწყეს გლობალური პროცესიდან გამოვარდნა და „საკუთარი წვენში ჩაშუშვა“: გაცილებით რთული გახდა მსოფლიო დონის მეცნიერების გარჩევა. შემდგენლების, პლაგიატებისა და ფსევდომეცნიერებისგან დასავლური მეცნიერების მრავალი მიღწევა უცნობი ან ნაკლებად ცნობილი დარჩა სსრკ-ში. ”საბჭოთა მეცნიერება მხოლოდ ნაწილობრივ გამოსწორდა, რის შედეგადაც კვლავ რჩება საზღვარგარეთ რუსი მეცნიერების დაბალი ციტირების და მოწინავეების არასაკმარისი გაცნობის პრობლემა. უცხოური კვლევები.
უცხო ენების სწავლების შედარებით დაბალი ხარისხი.თუ ომისშემდგომ პერიოდში დასავლეთმა დაამყარა სწავლებაში უცხო ენაზე მოლაპარაკეების ჩართვის პრაქტიკა, ასევე სტუდენტთა ფართომასშტაბიანი გაცვლის პრაქტიკა, რომლის დროსაც სტუდენტებს შეეძლოთ რამდენიმე თვე ეცხოვრათ სხვა ქვეყანაში და ესწავლათ სალაპარაკო ენა. საუკეთესოდ, მაშინ საბჭოთა კავშირი მნიშვნელოვნად ჩამორჩებოდა უცხო ენების სწავლებას - ჩაკეტილი საზღვრებისა და დასავლეთიდან სსრკ-ში ემიგრაციის თითქმის სრული არარსებობის გამო. ასევე, ცენზურის გამო საბჭოთა კავშირში შეზღუდული იყო უცხოური ლიტერატურის, ფილმებისა და სიმღერების ჩანაწერების შემოსვლა, რასაც სულაც არ შეუწყო ხელი უცხო ენების შესწავლას. სსრკ-სთან შედარებით, თანამედროვე რუსეთში ენების შესწავლის ბევრად მეტი შესაძლებლობაა.
იდეოლოგიური ცენზურა, ავტარქია და სტაგნაცია სამხატვრო განათლებაში გვიან სსრკ-ში.რუსეთი მე-20 საუკუნის დასაწყისში და ადრეული სსრკ იყო მსოფლიო ლიდერები და ტენდენციები მხატვრული კულტურის სფეროში. ავანგარდული მხატვრობა, კონსტრუქტივიზმი, ფუტურიზმი, რუსული ბალეტი, სტანისლავსკის სისტემა, ფილმის მონტაჟის ხელოვნება - ამ და ბევრად უფრო აღფრთოვანებას იწვევდა მთელი მსოფლიო. თუმცა, 1930-იანი წლების ბოლოს. სტილისა და ტენდენციების მრავალფეროვნებამ ადგილი დაუთმო ზემოდან დაწესებულ სოციალისტური რეალიზმის დომინირებას - თავისთავად ეს იყო ძალიან ღირსეული და საინტერესო სტილი, მაგრამ პრობლემა იყო ალტერნატივების ხელოვნური ჩახშობა. გამოცხადდა საკუთარ ტრადიციებზე დაყრდნობა, ხოლო ახალი ექსპერიმენტების მცდელობები ხშირ შემთხვევაში დაგმობილი იყო („დაბნეულობა მუსიკის ნაცვლად“) და დასავლური კულტურული ტექნიკის სესხება ექვემდებარებოდა შეზღუდვებს და დევნას, როგორც ჯაზისა და ჯაზის შემთხვევაში. შემდეგ როკ მუსიკა. მართლაც, ყველა შემთხვევაში არ იყო წარმატებული ექსპერიმენტები და სესხები, მაგრამ დაგმობისა და შეზღუდვების მასშტაბები იმდენად არაადეკვატური იყო, რომ ხელოვნებაში ინოვაციების სტიმულირება და საბჭოთა კავშირის მიერ მსოფლიო კულტურული ლიდერობის თანდათანობით დაკარგვა. სსრკ-ში „მიწისქვეშა კულტურის“ გაჩენამდე.
განათლების დეგრადაცია არქიტექტურის, დიზაინის, ურბანული დაგეგმარების დარგში.ხრუშჩოვის „არქიტექტურულ ექსცესებთან ბრძოლის“ პერიოდში სერიოზულად დაზარალდა არქიტექტურული განათლების, დიზაინისა და მშენებლობის მთელი სისტემა. 1956 წელს მოხდა სსრკ არქიტექტურის აკადემიის რეორგანიზაცია და ეწოდა სსრკ სამშენებლო და არქიტექტურის აკადემია, ხოლო 1963 წელს იგი მთლიანად დაიხურა (1989 წლამდე). შედეგად, გვიანი სსრკ-ს ეპოქა გახდა დიზაინის დაცემის დრო და მზარდი კრიზისი არქიტექტურისა და ურბანული გარემოს სფეროში. ხუროთმოძღვრული ტრადიცია შეწყდა და შეიცვალა სიცოცხლისთვის მოუხერხებელი მიკრორაიონების უსულო მშენებლობით; სსრკ-ში „ნათელი მომავლის“ ნაცვლად აშენდა „ნაცრისფერი აწმყო“.
ფუნდამენტური კლასიკური დისციპლინების სწავლების გაუქმება.საბჭოთა კავშირში ისეთი მნიშვნელოვანი საგანი, როგორიც ლოგიკა იყო, სასკოლო სასწავლო გეგმიდან გამოირიცხა (ისწავლებოდა რევოლუციამდელ გიმნაზიებში). ლოგიკა დაუბრუნდა სასწავლო გეგმას და სახელმძღვანელო გამოიცა მხოლოდ 1947 წელს, მაგრამ 1955 წელს ის კვლავ ამოიღეს და, გარდა ფიზიკა-მათემატიკის ლიცეუმებისა და სხვა ელიტარული სკოლებისა, ლოგიკას ჯერ კიდევ არ ასწავლიან რუსეთში სკოლის მოსწავლეებს. იმავდროულად, ლოგიკა არის მეცნიერული მეთოდის ერთ-ერთი საფუძველი და ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საგანი, რომელიც უზრუნველყოფს სიმართლისა და ტყუილის გარჩევის, დისკუსიის წარმართვისა და მანიპულაციის წინააღმდეგობის გაწევის უნარებს. საბჭოთა სკოლის სასწავლო გეგმასა და რევოლუციამდელ გიმნაზიურ სასწავლო გეგმას შორის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი განსხვავება იყო ლათინურისა და ბერძნულის სწავლების გაუქმება. ამ უძველესი ენების ცოდნა შეიძლება მხოლოდ ერთი შეხედვით უსარგებლო ჩანდეს, რადგან მათზეა დაფუძნებული თითქმის ყველა თანამედროვე სამეცნიერო ტერმინოლოგია, სამედიცინო და ბიოლოგიური ნომენკლატურა და მათემატიკური აღნიშვნა; გარდა ამისა, ამ ენების სწავლა კარგი გონებრივი ტანვარჯიშია და ხელს უწყობს დისკუსიის უნარების განვითარებას. გამოჩენილი რუსი მეცნიერებისა და მწერლების რამდენიმე თაობა, რომლებიც მუშაობდნენ რევოლუციამდე და სსრკ-ს პირველ ათწლეულებში, აღიზარდა კლასიკური განათლების ტრადიციით, რომელიც მოიცავდა ლოგიკის, ლათინური და ბერძნული ენის შესწავლას და ამ ყველაფრის თითქმის სრულ უარყოფას. ძნელად იმოქმედა სსრკ-სა და რუსეთში განათლებაზე.
ზნეობრივი ფასეულობების აღზრდის პრობლემები, განათლების საგანმანათლებლო როლის ნაწილობრივი დაკარგვა.საუკეთესო საბჭოთა მასწავლებლები ყოველთვის ამტკიცებდნენ, რომ განათლების მიზანი არ არის მხოლოდ ცოდნისა და უნარების გადაცემა, არამედ მორალური, კულტურული ადამიანის აღზრდა. მრავალი თვალსაზრისით, ეს პრობლემა ადრეულ სსრკ-ში მოგვარდა - მაშინ შესაძლებელი გახდა სამოქალაქო ომის შემდეგ წარმოშობილი ბავშვთა მასობრივი უსახლკარობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრობლემის მოგვარება; მოახერხა მოსახლეობის მნიშვნელოვანი მასების კულტურული დონის ამაღლება. თუმცა, გარკვეული თვალსაზრისით საბჭოთა განათლებამ არა მარტო ვერ გაართვა თავი ზნეობის აღზრდას, არამედ გარკვეულწილად კიდევ უფრო გაამწვავა პრობლემა. რევოლუციამდელი რუსეთის მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის საეკლესიო განათლება და კეთილშობილური ქალწულების ინსტიტუტები, პირდაპირ აყენებენ საკუთარ თავს მორალური პიროვნების აღზრდის მთავარ ამოცანას და მოამზადებენ მას ან ოჯახში მეუღლის როლისთვის, ან "ძმის" როლისთვის. ” ან “და” მორწმუნეთა საზოგადოებაში. საბჭოთა მმართველობის დროს ყველა ასეთი დაწესებულება დაიხურა, მათთვის სპეციალიზებული ანალოგები არ შექმნილა, მორალური განათლება მიანდო ჩვეულებრივ მასობრივ სკოლას, გამოეყო იგი რელიგიისგან, რომელიც შეიცვალა ათეიზმის პროპაგანდით. საბჭოთა განათლების მორალური მიზანი აღარ იყო ოჯახისა და საზოგადოების ღირსეული წევრის განათლება, როგორც ეს იყო ადრე, არამედ სამუშაო კოლექტივის წევრის განათლება. მრეწველობისა და მეცნიერების დაჩქარებული განვითარებისთვის, ეს შეიძლება კარგი იყო. თუმცა, ასეთი მიდგომა ძნელად გადაწყვეტს აბორტის მაღალი დონის პრობლემებს (პირველად მსოფლიოში ლეგალიზებული სსრკ-ში), განქორწინების მაღალი დონისა და ოჯახის ფასეულობების ზოგადი დეგრადაციის, მკვეთრი გადასვლას პატარა ბავშვებზე. მზარდი მასობრივი ალკოჰოლიზმი და კაცების სიცოცხლის უკიდურესად დაბალი ხანგრძლივობა გვიან სსრკ-ში მსოფლიო სტანდარტებით.
სახლის განათლების თითქმის სრული აღმოფხვრა.რუსული ისტორიისა და კულტურის ბევრმა გამოჩენილმა მოღვაწემ სკოლის ნაცვლად საშინაო განათლება მიიღო, რაც ადასტურებს, რომ ასეთი განათლება შეიძლება იყოს ძალიან ეფექტური. რა თქმა უნდა, განათლების ეს ფორმა ყველასთვის ხელმისაწვდომი არ არის, მაგრამ ან შედარებით მდიდარი ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ მასწავლებლების დაქირავება, ან უბრალოდ ინტელექტუალური და განათლებული ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ დიდი დრო დაუთმონ შვილებს და პირადად გაიარონ მათთან ერთად სასკოლო პროგრამა. . თუმცა, რევოლუციის შემდეგ, სსრკ-ში საშინაო განათლება სულაც არ იყო წახალისებული (ძირითადად იდეოლოგიური მიზეზების გამო). სსრკ-ში გარე განათლების სისტემა დაინერგა 1935 წელს, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში იგი განკუთვნილი იყო თითქმის ექსკლუზიურად მოზრდილებისთვის, ხოლო სკოლის მოსწავლეებისთვის გარე განათლების სრულფასოვანი შესაძლებლობა შემოიღეს მხოლოდ 1985-1991 წლებში.
ბიჭებისა და გოგოების არაალტერნატიული ერთობლივი განათლება.ერთ-ერთი საეჭვო საბჭოთა ინოვაცია განათლებაში იყო ბიჭებისა და გოგონების სავალდებულო ერთობლივი განათლება რევოლუციამდელი ცალკე განათლების ნაცვლად. შემდეგ ეს ნაბიჯი გამართლდა ქალთა უფლებებისთვის ბრძოლით, ცალკეული სკოლების ორგანიზებისთვის კადრებისა და შენობების ნაკლებობით, ასევე მსოფლიოს ზოგიერთ წამყვან ქვეყანაში, მათ შორის აშშ-ში, ერთობლივი განათლების ფართოდ გავრცელებული პრაქტიკით. თუმცა, ამერიკის შეერთებული შტატების უახლესი კვლევა აჩვენებს, რომ ცალკე განათლება 10-20%-ით ზრდის მოსწავლეთა შედეგებს. ყველაფერი საკმაოდ მარტივია: ერთობლივ სკოლებში ბიჭები და გოგონები ერთმანეთს აშორებენ ყურადღებას და შესამჩნევად ჩნდება კონფლიქტები და ინციდენტები; ბიჭები, სკოლის ბოლო კლასამდე, ჩამორჩებიან იმავე ასაკის გოგონებს განათლებაში, რადგან მამრობითი სხეული უფრო ნელა ვითარდება. პირიქით, ცალკე განათლებით შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა სქესის ქცევითი და შემეცნებითი თავისებურებების უკეთ გათვალისწინება შესრულების გასაუმჯობესებლად; მოზარდების თვითშეფასება დიდწილად დამოკიდებულია აკადემიურ მოსწრებაზე და არა სხვა რამეებზე. საინტერესოა, რომ 1943 წელს ქალაქებში დაინერგა ბიჭებისა და გოგონების ცალკე განათლება, რომელიც სტალინის გარდაცვალების შემდეგ კვლავ გაუქმდა 1954 წელს.
ბავშვთა სახლების სისტემა გვიან სსრკ-ში.მაშინ, როცა დასავლეთის ქვეყნებში მე-20 საუკუნის შუა ხანებში დაიწყეს ბავშვთა სახლების მასობრივად დახურვა და ობლების ოჯახებში განთავსება (ეს პროცესი ზოგადად დასრულდა 1980 წლისთვის), სსრკ-ში ბავშვთა სახლების სისტემა არა მხოლოდ შენარჩუნდა, არამედ დეგრადირებულიც კი იყო. ომის წინა პერიოდი. მართლაც, 1920-იან წლებში უსახლკარობის წინააღმდეგ ბრძოლის დროს, მაკარენკოსა და სხვა მასწავლებლების იდეების თანახმად, ყოფილი ქუჩის ბავშვების ხელახალი აღზრდის მთავარი ელემენტი იყო შრომა, ხოლო შრომითი კომუნის მოსწავლეებს მიეცათ საშუალება თვითმმართველობის. დამოუკიდებლობისა და სოციალიზაციის უნარების გამომუშავების მიზნით. ამ ტექნიკამ შესანიშნავი შედეგი გამოიღო, განსაკუთრებით იმის გათვალისწინებით, რომ რევოლუციამდე, სამოქალაქო ომამდე და შიმშილობამდე ქუჩის ბავშვების უმეტესობას ჯერ კიდევ ჰქონდა ოჯახური ცხოვრების გარკვეული გამოცდილება. თუმცა, მოგვიანებით, ბავშვთა შრომის აკრძალვის გამო, ეს სისტემა სსრკ-ში მიტოვებული იყო. სსრკ-ში 1990 წლისთვის არსებობდა 564 ბავშვთა სახლი, ბავშვთა სახლების სოციალიზაციის დონე დაბალი იყო და ბევრი ყოფილი ბავშვთა სახლი კრიმინალებსა და მარგინალებს შორის აღმოჩნდა. 1990-იან წლებში. რუსეთში ბავშვთა სახლების რაოდენობა თითქმის სამჯერ გაიზარდა, მაგრამ 2000-იანი წლების მეორე ნახევარში დაიწყო მათი ლიკვიდაციის პროცესი, ხოლო 2010-იან წლებში. ის უკვე ახლოსაა დასრულებამდე.
საშუალო პროფესიული განათლების სისტემის დეგრადაცია გვიან სსრკ-ში.მიუხედავად იმისა, რომ სსრკ-ში მშრომელ კაცს ყველანაირად ადიდებდნენ და ცისფერყანწელთა პროფესიებს ავრცელებდნენ, 1970-იანი წლებისთვის. ქვეყანაში საშუალო პროფესიული განათლების სისტემამ აშკარად დეგრადაცია დაიწყო. ”თუ სკოლაში ცუდად სწავლობ, პროფესიულ სკოლაში წახვალ!” (პროფესიული ტექნიკუმი) - ასე უთხრეს მშობლებმა უყურადღებო სკოლის მოსწავლეებს. მათ პროფესიულ სასწავლებლებში შეიყვანეს ის სტუდენტები, რომლებმაც ვერ შეძლეს და ვერ შევიდნენ უნივერსიტეტებში, არასრულწლოვან კრიმინალებს იძულებით ათავსებდნენ იქ და ეს ყველაფერი სპეციალისტების შედარებითი სიჭარბისა და მომსახურების სექტორის სუსტი განვითარების ფონზე, არარსებობის გამო. განვითარებული მეწარმეობა (ანუ დასაქმების ალტერნატივები, როგორც ახლა, მაშინ არ არსებობდა). პროფესიულ სასწავლებლებში კულტურული და საგანმანათლებლო სამუშაოები ცუდად შესრულდა, „პროფესიული სკოლის მოსწავლეები“ დაიწყეს ხულიგნობასთან, სიმთვრალესთან და განვითარების ზოგადად დაბალ დონესთან. ცისფერყანწელ პროფესიებში პროფესიული განათლების ნეგატიური იმიჯი კვლავ რჩება რუსეთში, თუმცა მაღალანაზღაურებადი პროფესიები ახლა მაღალანაზღაურებად პროფესიებს შორის არიან კვალიფიციური შემხვევები, მექანიკოსები, ფრეზების ოპერატორები და სანტექნიკები.
მოქალაქეებში კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, გადაჭარბებული გაერთიანება და მამათმავლობა.განათლებამ, ისევე როგორც მედიამ და ზოგადად საბჭოთა კულტურამ, ჩაუნერგა მოქალაქეებს რწმენა ძლიერი და ბრძენი პარტიის მიმართ, რომელიც ყველას ხელმძღვანელობს და არ შეუძლია მოტყუება და დიდი შეცდომების დაშვება. რა თქმა უნდა, ხალხის და სახელმწიფოს სიძლიერის რწმენა მნიშვნელოვანი და აუცილებელი რამ არის, მაგრამ ამ რწმენის მხარდასაჭერად არ შეიძლება ძალიან შორს წასვლა, სიმართლის სისტემატიურად დათრგუნვა და ალტერნატიული მოსაზრებების მკაცრი აღკვეთა. შედეგად, როდესაც პერესტროიკისა და გლასნოსტის წლებში სწორედ ამ ალტერნატიულ მოსაზრებებს მიეცათ თავისუფლება, როდესაც მასობრივად დაიწყო ფაქტები ქვეყნის ისტორიისა და თანამედროვე პრობლემების შესახებ, მოქალაქეების უზარმაზარი მასები თავს მოტყუებულად გრძნობდნენ, დაკარგეს ნდობა. სახელმწიფოში და ყველაფერში, რასაც სკოლაში ასწავლიდნენ ბევრ ჰუმანიტარულ საგანში. საბოლოოდ, მოქალაქეებმა ვერ შეძლეს წინააღმდეგობა გაუწიონ აშკარა სიცრუეს, მითებს და მედია მანიპულირებას, რამაც საბოლოოდ გამოიწვია სსრკ-ს დაშლა და საზოგადოებისა და ეკონომიკის ღრმა დეგრადაცია 1990-იან წლებში. სამწუხაროდ, საბჭოთა საგანმანათლებლო და სოციალურმა სისტემამ ვერ დანერგა სიფრთხილის საკმარისი დონე, კრიტიკული აზროვნება, ალტერნატიული მოსაზრებების შემწყნარებლობა და დისკუსიის კულტურა. ასევე, გვიან საბჭოთა განათლებამ არ შეუწყო ხელი მოქალაქეებში საკმარისი დამოუკიდებლობის, პრობლემების პირადად გადაჭრის სურვილს და არ დაელოდოთ სახელმწიფოს ან ვინმეს ამის გაკეთებას თქვენთვის. ეს ყველაფერი მწარე პოსტსაბჭოთა გამოცდილებიდან უნდა ისწავლო.
== დასკვნები (−) ==
საბჭოთა განათლების სისტემის შეფასებისას რთულია ერთიანი და ყოვლისმომცველი დასკვნის გაკეთება მისი არათანმიმდევრულობის გამო.
დადებითი ქულები:
გაუნათლებლობის სრული აღმოფხვრა და საყოველთაო საშუალო განათლების უზრუნველყოფა
- მსოფლიო ლიდერობა უმაღლესი ტექნიკური განათლების სფეროში, საბუნებისმეტყველო და ზუსტ მეცნიერებებში.
- განათლების მთავარი როლი ინდუსტრიალიზაციის, დიდ სამამულო ომში გამარჯვებისა და ომის შემდგომ პერიოდში სამეცნიერო და ტექნოლოგიური მიღწევების უზრუნველყოფაში.
- მაღალი პრესტიჟი და მასწავლებლის პროფესიის პატივისცემა, მასწავლებლებისა და სტუდენტების მოტივაციის მაღალი დონე.
- სპორტული განათლების განვითარების მაღალი დონე, სპორტული აქტივობების ფართოდ წახალისება.
- ტექნიკურ განათლებაზე გამახვილებამ შესაძლებელი გახადა საბჭოთა სახელმწიფოსთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრა.უარყოფითი ქულები:
ჰუმანიტარული განათლების სფეროში დასავლეთს ჩამორჩება იდეოლოგიის უარყოფითი გავლენისა და საგარეო პოლიტიკური ვითარების გამო. განსაკუთრებით მძიმედ დაზარალდა ისტორიის, ეკონომიკისა და უცხო ენების სწავლება.
- სკოლის და, ნაკლებად, საუნივერსიტეტო განათლების გადაჭარბებული გაერთიანება და ცენტრალიზაცია, გარე სამყაროსთან მის მცირე კონტაქტებთან ერთად. ამან გამოიწვია მრავალი წარმატებული რევოლუციამდელი პრაქტიკის დაკარგვა და უცხო მეცნიერების მზარდი ჩამორჩენა რიგ სფეროებში.
- პირდაპირი ბრალი გვიან სსრკ-ში ოჯახური ფასეულობების დეგრადაციასა და ზნეობის ზოგადად დაქვეითებაში, რამაც გამოიწვია ნეგატიური ტენდენციები დემოგრაფიისა და სოციალური ურთიერთობების განვითარებაში.
- მოქალაქეებს შორის კრიტიკული აზროვნების არასაკმარისი განათლება, რამაც გამოიწვია საზოგადოების უუნარობა, ეფექტური წინააღმდეგობა გაეწია მანიპულაციის დროს საინფორმაციო ომის დროს.
- სახელოვნებო განათლება განიცადა ცენზურასა და მაღალი იდეოლოგიზაციით, ასევე უცხო ტექნიკის განვითარების დაბრკოლებებით; ამის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია გვიან სსრკ-ში დიზაინის, არქიტექტურისა და ურბანული დაგეგმარების დაქვეითება.
- ანუ, ჰუმანიტარული ასპექტით საბჭოთა განათლების სისტემამ საბოლოოდ არათუ არ შეუწყო ხელი სახელმწიფოს შენარჩუნებისა და გაძლიერების საკვანძო ამოცანების გადაჭრას, არამედ ქვეყნის მორალური, დემოგრაფიული და სოციალური დაცემის ერთ-ერთ ფაქტორად იქცა. რაც, თუმცა, არ უარყოფს სსრკ-ს შთამბეჭდავ მიღწევებს ჰუმანიტარულ და ხელოვნების სფეროში.
PS. სხვათა შორის, ლოგიკის შესახებ. ლოგიკის სახელმძღვანელო, ისევე როგორც სხვა გასართობი მასალები ცივილიზებული დისკუსიის ხელოვნების შესახებ, შეგიძლიათ იხილოთ აქ.
საბჭოთა განათლება, როგორც ვიცით, საუკეთესო იყო მსოფლიოში და ძალიან პოპულარული იყო. ვფიქრობ, რუსული უნდა იყოს აღიარებული მეორე (თუ პირველი არა რიცხვით) საერთაშორისო ენად. დღესდღეობით, რუსული ენის შესანიშნავი ცოდნის მქონე უცხოელი სპეციალისტები მუშაობენ მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. კითხვაზე, საიდან: ”მე ვსწავლობდი სსრკ-ში”. საბჭოთა კავშირმა აღზარდა სპეციალისტების თაობა, რომლითაც ბევრი ქვეყანა ამაყობს. ექიმები, მასწავლებლები, ინჟინრები, არქიტექტორები - ჩვენთვის ეს ჩვეულებრივი მუშები არიან, მაგრამ აღმოსავლეთის ქვეყნებში, აფრიკაში, ბრაზილიაში და ა.შ. ისინი ძალიან პატივსაცემი სპეციალისტები არიან მაღალი ხელფასითა და საზოგადოებაში პოზიციით.
ისინი მიჩვეულნი იყვნენ დაბადებიდან სწავლას და ტრენინგს - ამის დასტურია მრავალი გამოქვეყნებული წიგნი, რომლებიც იაფია ფასით და ფასდაუდებელი შინაარსით, დიდი რაოდენობით კლუბები და სექციები სკოლის წლებში, გამომგონებლობისა და მარაგის ნაკლებობის განვითარება ( დაკარგული ნივთის ნაღდი ფულით ჩანაცვლების შესაძლებლობა და რაც არ უნდა გააკეთო). როდესაც უცხო ქვეყნის მოქალაქეები 5-6 წელიწადში სასწავლებლად მოდიოდნენ, მათ სრულად აითვისეს, თუ არა მთელი სიბრძნე, მაშინ, რა თქმა უნდა, ჩვენი ეროვნული გაგების ნაწილი.
მეცნიერების სამყაროში, ცოდნის მესინჯერი, მსოფლიო გზამკვლევი, გამომგონებელი და ინოვატორი, მეცნიერება და ცხოვრება, მეცნიერება და ტექნოლოგია - ყველა ეს ჟურნალი პოპულარიზაციას უწევს მეცნიერებას და ყვება ბუნების, ფიზიკისა და ტექნოლოგიების კანონებს ხელმისაწვდომი ენით. სკოლის მოსწავლეებსაც კი უყვარდათ მათი კითხვა.
რუსული ჩაის ისტორია. ახალი ექსპერიმენტები შორეულ ხედვაში. - წყალქვეშა რადიო. - ახალი ინგლისური "მიმართული" რადიოსადგურები. სიახლეები პროფესორ I.I. ვავილოვის ექსპედიციის შესახებ. - ოკეანეების თერმული ენერგიის გამოყენება. - აბრეშუმის ჭიების მიერ კვერცხების დადების მექანიზმი. კითხვები სამყაროსა და პლანეტათაშორისი კომუნიკაციების შესახებ. — მთვარეზე ფრენის შესახებ. - ტელესკოპის შესახებ. - კომეტების შესახებ. — ფარდობითობის პრინციპის შესახებ. - ატომები და მოლეკულები. - სინათლე და მისი განაწილება. — ჭექა-ქუხილის ფენომენების შესახებ. - ქიმიის შესწავლა. - ბიოლოგიის კითხვები. - მეტყველება და აზროვნება. - "აკმეიზმი". — წარსულის ლიტერატურის შესწავლა. - შიდა წვის ძრავები და ტურბინები.- ეს არის 1927 წლის ჟურნალის ცოდნის ბიულეტენი მე-4 ნომრის თემები.
წარმოებაში ფართოდ იყო გავრცელებული და წახალისებული ცნებები, როგორიცაა ინოვაცია და გამოგონება. მისასალმებელი იყო სამუშაოსადმი კრეატიული მიდგომა, რომელშიც თითოეული თანამშრომელი ცდილობდა სამუშაო პროცესის გამარტივებას და უფრო სრულყოფილებას.
ფილმში „წვიმა უცნაურ ქალაქში“ მთავარი გმირის შრომითი პროცესის პარალელურად ვითარდება სიყვარულის გამოცდილება, რომლის დროსაც იბადება ახალი იდეა – რაციონალიზაცია.
რაციონალური წინადადება არის ინოვაციის შემოკლებული სახელი შრომის პროცესში. მიღებულმა რაციონალიზაციის წინადადებებმა სამუშაო პროცესი უფრო გაუმჯობესებული გახადა - უფრო სწრაფი, ნაკლებად ძვირი და, შესაბამისად, უფრო მომგებიანი. ქარხნებში შეიქმნა კრეატიული გუნდები, რომლებიც ეჯიბრებოდნენ ერთმანეთს მეტი ინოვაციური წინადადებების გასაკეთებლად.
მუშების მასობრივი ტექნიკური შემოქმედების შემდგომი განვითარების მიზნით, 1958 წელს შეიქმნა გამომგონებელთა და ინოვატორების გაერთიანებული საზოგადოება (VOIR). მისი ამოცანები მოიცავდა რაციონალიზაციისა და გამოგონების მოძრაობის განვითარებას - კითხულობდნენ ლექციებს, იმართებოდა კონკურსები და ფართოდ ხდებოდა გამოცდილების გაცვლა - ანუ ერთი საწარმოს თანამშრომლები გაგზავნეს მეორე მსგავს საწარმოში და მიიღეს ერთმანეთისგან სამუშაო უნარები. ისინი გადავიდნენ როგორც ქვეყნის შიგნით, ასევე საზღვარგარეთ. გამოცდილების გაცვლის მიზნით უცხოეთში მივლინებაში წასვლა ფუფუნების სიმაღლე იყო.
იყო ამ მიმართულებით ურთიერთობების მარეგულირებელი რეგულაციების ჩამონათვალი - მეთოდოლოგია (ძირითადი დებულებები) ეროვნული ეკონომიკაში ახალი ტექნოლოგიების, გამოგონებებისა და რაციონალიზაციის წინადადებების გამოყენების ეკონომიკური ეფექტურობის განსაზღვრის (დამტკიცებულია მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სახელმწიფო კომიტეტის, სსრკ სახელმწიფო დაგეგმვის კომიტეტის, მეცნიერებათა აკადემიის ბრძანებულებით. სსრკ და გამოგონების სახელმწიფო კომიტეტი 1977 წლის 14 თებერვალს), რეგულაციები, ინსტრუქციები და განმარტებები და ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამშრომლისთვის - დებულება პრემიების შესახებ გამოგონებისა და რაციონალიზაციის ხელშეწყობისთვის (დამტკიცებული სსრკ შრომის სახელმწიფო კომიტეტის დადგენილებით. 1983 წლის 23 ივნისი).
ჯილდოები განისაზღვრა წინადადების განხორციელებით მიღწეული წლიური დანაზოგის მიხედვით. დღესასწაული „გამომგონებლისა და ინოვატორის დღე“ ყოველწლიურად ივნისის ბოლო შაბათს აღინიშნა. ამ დღეს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიამ შეარჩია გასული წლის განმავლობაში გაკეთებული საუკეთესო გამოგონებები და ინოვაციური წინადადებები და საუკეთესოებს დააჯილდოვა სახელმწიფო ჯილდოები, პრიზები და საპატიო წოდებები "რესპუბლიკის დამსახურებული გამომგონებელი" და "რესპუბლიკის დამსახურებული ინოვატორი".
ქვეყნისთვის მომგებიანი იყო ჭკვიანი მოქალაქეების აღზრდა და ინოვაციების წახალისება. ეს არის ქვეყნის განვითარების გარანტი.
