Class="clearfix">

თანამედროვე ენათმეცნიერები „მეტყველების შეცდომის“ ცნების განმარტებას სხვადასხვა გზით უახლოვდებიან: მეტყველების შეცდომით ესმით წარუმატებლად არჩეული სიტყვა, არასწორად აგებული წინადადება, სიტყვის დამახინჯებული ფორმა და ზოგადად მიმდინარე ენიდან გადახრის ნებისმიერ შემთხვევას. ნორმები.

მეტყველების შეცდომებისა და ნაკლოვანებების ყველაზე სრულყოფილი განმარტება მოცემულია მეცნიერებათა დოქტორის პროფესორ ტაისა ალექსეევნა ლადიჟენსკაიას, რიტორიკისა და მეტყველების კულტურის წამყვანი სპეციალისტის ნაშრომებში. მისი განმარტებით, მეტყველების შეცდომა- „ეს არის მოთხოვნების დარღვევა სისწორემეტყველება“ და მეტყველების შეფერხება– „ეს არის კონცეფციასთან დაკავშირებული რეკომენდაციების დარღვევა კარგიმეტყველება, ანუ მდიდარი, ზუსტი და გამომხატველი“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ასე ვერ იტყვი (წერ, ეს არის მეტყველების შეცდომა, მაგრამ თუ შეგიძლია ასე თქვა (დაწერა), პრინციპში შესაძლებელია, მაგრამ ეს იქნება არაზუსტი, მწირი და გამოუხატავი - ეს არის მეტყველების დეფექტი.

გამოცადეთ საკუთარი თავი: შეიძლება აღმოაჩინოთ, რომ უშვებთ (ან არ უშვებთ, რაც ძალიან გამამხნევებელია!) შეცდომებს ზეპირ და წერილობით მეტყველებაში.

TO მეტყველების შეცდომებით.ა. Ladyzhenskaya მოიცავს შემდეგს:

1. სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება, სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით. (ის უკანდაიწყო ბრძანება! უფლება : ისევ, ისევ.ცეცხლი უფრო ფართოვდება აღელვდა,იწვოდა. მარჯვენა: ავარდა.)
2. ზმნის ასპექტური და დროის ფორმების შერევა. (Წყალში ხტუნვავირთხები , გაიქცალაპინგი - დროის შერევა. მარჯვენა: ხტომა, სირბილიან გადახტა, გაიქცა. Როდესაც ჩამოვიდადეკემბერი მკაცრი ამინდია ცვლილებები -სახეობების შერევა . უფლება : ან მოვიდა, შეიცვალა,ან მოდის, იცვლება.)
3. ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება, რაც იწვევს გაურკვეველ ან ორაზროვან მეტყველებას ( როცა ბიჭი მამას დაემშვიდობა, არ ტიროდა. გაურკვეველია, ვინ არ ტიროდა, ბიჭი თუ მამა: თქვი ისშეგიძლიათ ორივეზე ისაუბროთ. მარჯვენა: დაემშვიდობა მამას, ბიჭო არ ტიროდა. ან ასე: როცა ბიჭი მამას დაემშვიდობა, არ ტიროდა(ეს თუ გვინდა ვთქვათ, რომ მამა ტიროდა).
4. სასაუბრო და დიალექტური სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება. (კოლია დადიოდა უკან. მარჯვენა: უკან, უკან.)
5. პარონიმული სიტყვების აღრევა. (მითხრეს სახლში დავრჩი, მაგრამ მე გადაღმაუარი თქვა. მარჯვენა: ცალსახადუარი თქვა . ეს კაცი ლიდერობს სადღესასწაულოცხოვრება. მარჯვენა: მე ვზეიმობთსიცოცხლე.)
6. საგნის პრონომინალური გაორმაგება. (ოლია - Ის იყოყველაზე უმცროსი ოჯახში. სწორია: ოლია იყოყველაზე უმცროსი ოჯახში.)

TO მეტყველების შეფერხებებიყველა ექსპერტი მოიცავს შემდეგს:

1. წინადადებაში სიტყვათა რიგის დარღვევა. ( ძაღლი ხალხს თოვლის თხრაში თათებითა და მუწუკით ეხმარებოდა. ვიწრო ზოლი მხოლოდ კუნძულს აკავშირებს ნაპირთან.)

2. დამატებითი სიტყვის გამოყენება. (Ის მოვა იანვრის თვეში. ასე სჯობს: მოვა იანვარში.ყველა სტუმარმა მიიღო სამახსოვრო სუვენირები. საჭიროა: ყველა სტუმარი მიიღო სუვენირები. სუვენირიუკვე ნიშნავს " დასამახსოვრებელი საჩუქარი».)

3. სინონიმების ან მსგავსი მნიშვნელობის მქონე სიტყვების მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა. (გუნდი წააგო და მეკარე სახლში ბრუნდებოდა სევდიანიხელმძღვანელი. თქვენ გჭირდებათ ეს: ... თან ჩავარდნილიხელმძღვანელი. გუშინ ვიყავი სამწუხაროდ. ჰქონდა სევდიანი.)

4. სიტყვის თავსებადობის დარღვევა (ჯარისკაცები შეასრულა ფიცი. ფიცი ვერ შესრულდება, მაგრამ შეიძლება ფიცი დადო, იყავი შენი ფიცის ერთგული, ა შეასრულოსშეუძლია დაპირება, დავალება, შეკვეთა, შეკვეთა.)

5. ერთი და იგივე სიტყვის დაუსაბუთებელი გამეორება წინადადებაში ან მიმდებარე წინადადებებში. ( ჩიტები ჩიტებიაპირებენ წყლის შეხებას. ასე ჯობია: ჩიტებიდაბლა და დაბლა მივარდა მდინარეზე, ეტყობოდა, რომ მათაპირებენ წყლის შეხებას.) თუმცა გაითვალისწინეთ, რომ გამეორება ყოველთვის არ არის მეტყველების დეფექტის მაჩვენებელი. მას შეუძლია გააძლიეროს ავტორის აზრი და მისცეს მას განსაკუთრებული ემოციური შეღებვა. შედარება: ცხოვრებაში არის ბედნიერების გარკვეული დონე, საიდანაც ჩვენ ვითვლით, ისევე როგორც ვითვლით ზღვის დონიდან. (დ.ს. ლიხაჩოვი)

6. ახლომდებარე ან მჭიდროდ დაკავშირებული სიტყვების, ან ტავტოლოგიის გამოყენება. (ეს ხდებაჩემთან ერთად მოხდაზაფხულში. უკეთესია ასე: საქმე მოხდა. დარაჯი უყურებდაღამით და დღისით ეძინა. უმჯობესია შეცვალოთ ორიდან ერთი სიტყვა: ან დარაჯი მუშაობდაან ის იცავდა. დღეს ნადირობისრაღაც უხალისობა. შემოგვთავაზეთ თქვენი ვარიანტები ამ წინადადების რედაქტირებისთვის.)

49. მეტყველების შეცდომების სახეები: მუშაობის მეთოდები მათ პრევენციასა და გამოსწორებაზე.

მეტყველების შეცდომების ტიპები და მაგალითები

მეტყველების შეცდომები – ეს არის შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია სწორი მეტყველების მოთხოვნების დარღვევასთან.

მათთვის უჩვეულო მნიშვნელობის მქონე სიტყვების გამოყენება. მაგალითი: შოკირებული ვიყავით ფეხბურთელების შესანიშნავი თამაშით.

მონათესავე სიტყვების გამეორება ერთ წინადადებაში (ტავტოლოგია): მწერალი ნათლად აღწერს იმ დღის მოვლენებს.

მეტყველების დაქვეითება (წარმოიქმნება სწორი სიტყვის გამოტოვებისას). მანქანამ ორივე დაკარგა.

სხვადასხვა ისტორიული ეპოქის ლექსიკის ნაზავი. ანა სერგეევნა და პრინცი დაქორწინდნენ რეესტრის ოფისში.

პლეონაზმი (ფარული ტავტოლოგია). მაგალითი: კოლეგებს.

არასაჭირო სიტყვების გამოყენება. ახალგაზრდა გოგონა, ძალიან ლამაზი.

ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება. ეს ტექსტი დაწერილია კ.ივანოვის მიერ. ეს ეხება მხატვრულ სტილს.

სიტყვების გაუმართლებელი გამეორება. მარიას უყვარს ყვავილები. მარიამ მათ შესახებ ყველაფერი იცის.

მეტყველების შეცდომების მიზეზები

”მეტყველების წარმოქმნის მექანიზმის სირთულე არის ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს მეტყველების შეცდომების წარმოქმნას” ნიკოლაი ივანოვიჩ ჟინკინი.

მეტყველების შეცდომების ძირითადი მიზეზებია:

სიტყვის მნიშვნელობის არასწორად გაგება (როდესაც სიტყვა გამოიყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით). ცეცხლი უფრო და უფრო ცხელდებოდა.

სინონიმების გამოყენება (თითოეულ ასეთ სიტყვას შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი ფუნქციური და სტილისტური კონოტაცია, ეს იწვევს მეტყველების შეცდომებს). Მაგალითად: "შეცდომა"- პროფესიული ჟარგონი, მაგრამ "ხვრელი"- სასაუბრო სიტყვა.

პოლისემანტიკური სიტყვების გამოყენება (მათი გამოყენებისას დარწმუნდით, რომ ისინი გასაგებია თანამოსაუბრესთვის).

განცხადების ლექსიკური არასრულყოფილება (მნიშვნელოვანი სიტყვა აკლია).

მოძველებული სიტყვების გამოყენება. (მაგალითი: ახლა მაღაზიაში ყველაფერი ფასდაკლებითაა).

უცხო წარმოშობის სიტყვები (თუ გატაცებული გაქვთ ნასესხები სიტყვებით, აუცილებლად გაარკვიეთ მათი ზუსტი მნიშვნელობა).

შეცდომები სიტყვების ფორმირებაში (მაგალითად: მათ უნდათ; ძაღლის საშენი; შუბლზე და ა.შ.)

პარონიმების არასწორი გამოყენება (სიტყვები, რომლებიც ბგერით მსგავსია, ჩვეულებრივ მეტყველების ერთი ნაწილი, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობითა და სტრუქტურით). Მაგალითად: ადრესატი - ადრესატი.

წინადადებაში ლექსიკური თავსებადობის ნაკლებობა. კარგმა ლიდერმა ყველაფერში მაგალითი უნდა მისცეს ქვეშევრდომებს.(სიტყვა „ნიმუში“ გამოიყენება არასათანადოდ და უნდა შეიცვალოს „მაგალითად“).

დიალექტიზმების არასათანადო გამოყენება (გამოთქმები ან მეტყველების ხერხები, რომლებსაც იყენებენ კონკრეტული უბნის ხალხი). Მაგალითად: მღრღნელი მოვიდა ჩემთან და დილამდე იჯდა. (შაბერკა - მეზობელი).

სიტყვების არჩევისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ მათ მნიშვნელობას, გამოყენებას, სტილისტურ შეღებვას და სხვა სიტყვებთან თავსებადობას. ვინაიდან ამ კრიტერიუმებიდან მინიმუმ ერთის დარღვევამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეცდომა.

მეტყველების შეცდომების გამოსწორებისა და თავიდან აცილების გზები

ხშირად ადამიანების (განსაკუთრებით ძალიან ახალგაზრდების) მეტყველებაში გვხვდება ლექსიკური და სტილისტური შეცდომები, ე.ი. სიტყვების არაზუსტი ან უჩვეულო მნიშვნელობით გამოყენება (და ამის მიზეზი სიტყვის მნიშვნელობის იგნორირებაა). IN წიგნი "მეტყველების საიდუმლოებები", რედაქტორი T. A. Ladyzhenskayaწარმოდგენილია ამ შეცდომების თავიდან აცილებისა და აღმოფხვრის მიზნით მუშაობის ვარიანტები.

იმავდროულად, ჩვენ გთავაზობთ ჩვენს არჩევანს, რომელიც შექმნილია მეტყველების შეცდომების თავიდან ასაცილებლად:

ურთიერთობა წიგნიერ და განათლებულ ადამიანებთან.

ეწვიეთ თეატრებს, მუზეუმებს, ტრენინგებს.

მუდმივად აკონტროლეთ თქვენი მეტყველება (სიტყვების სწორად წარმოთქმა).

ესეები და პრეზენტაციები აღიარებულია, როგორც კარგი მეტყველების სავარჯიშოები.

ვისწავლოთ სწორად საუბარი.
მეტყველების შეცდომების გამოსწორება

შემოთავაზებული ამოცანები დაეხმარება სკოლის მოსწავლეებს ისწავლონ მეტყველების შეცდომებისა და ნაკლოვანებების პოვნა, კლასიფიკაცია და გამოსწორება.

1. ეს მოდელი განკუთვნილია მხოლოდ ჩვენებისთვის და არ იყიდება.

2. თებერვლამდე მეზობელს ვისესხე ათასი მანეთი.

3. ბიჭმა არაფერი უპასუხა, მხოლოდ თვალები აუციმციმდა.

4. სასამართლომ იგი დამნაშავედ ცნო დანაშაულის ჩადენაში.

5. მამამისი ნამდვილი პოლიგლოტი იყო: მას შეეძლო პასუხის გაცემა ცოდნის ნებისმიერი სფეროდან დაწვრილებით და საფუძვლიანად.

6. მაშველებმა დაინახეს, რომ ზღვაში კაცი იძირებოდა.

7. დაჭრილი თავადი ანდრეი პირქვე დაეცა. როცა გაიღვიძა, დაინახა მაღალი, გაუთავებელი ცა.

8. კატერინას დედამთილი მუდმივად ასწავლიდა ცხოვრებას ოჯახს.

9. ჩვენი პროდუქცია იმპორტირებულია მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში.

10. გადავედი უფრო ეკონომიურ ტარიფზე.

Დავალებები

1) მონიშნეთ წინადადებები, რომლებშიც რომელიმე სიტყვა გამოიყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით. (2, 5, 7, 8, 9.)

2) მონიშნეთ წინადადებები სტილისტური თავსებადობის დარღვევით. (3, 6.)

3) მონიშნეთ წინადადებები, რომლებშიც სიტყვის ნაცვლად მისი პარონიმი უნდა იყოს გამოყენებული. (1, 4, 10.)

პასუხები: 1 - დემონსტრაცია, 2 - ნასესხები ან ნასესხები, 3 - თვალისმომჭრელი, 4 - დამნაშავე, 5 - ენციკლოპედისტი, 6 - დახრჩობა, 7 - უკუღმა დაეცა, 8 - დედამთილი, 9 - ექსპორტირებული, 10 - ეკონომიური.

1. ამ ადამიანთან საუბარი მნიშვნელოვანი იყო.

2. ულამაზესი ფარდები ამშვენებდა ოთახს.

3. დაბადების დღის ბიჭის ჯანმრთელობის სადღეგრძელო მინდა აღვმართო.

4. შეფუთვის შიგთავსი უნდა შეივსოს ცხელი მდუღარე წყლით.

5. მკითხველის გამოცდილების გასაძლიერებლად ავტორი ყვება პირველ პირში.

6. გოგოლის მოთხრობა "ფართობი" მოგვითხრობს ოფიციალური ბაშმაჩკინის ცხოვრებაზე.

7. ჩვენი სააგენტო სტუდენტებს სთავაზობს ბევრ ხელმისაწვდომ ვაკანსიას.

8. ამ გამარჯვებას ძვირი დაუჯდა.

9. თქვენ ვერ ხედავთ აშკარა ფაქტებს.

10. ამ მაღაზიას ძვირი ფასები აქვს.

Დავალებები

1) მონიშნეთ წინადადებები ლექსიკური თავსებადობის დარღვევით. (1, 3, 5, 10.)

2) მონიშნეთ წინადადებები, რომლებშიც ერთი და იგივე ძირეული სიტყვებია გამოყენებული. (2, 6, 9.)

3) მონიშნეთ წინადადებები, რომლებშიც გამოყენებულია დამატებითი სიტყვები. (4, 7.)

4) ჩაწერეთ შესწორებული ვარიანტები.

პასუხები: 1 - მნიშვნელოვანი როლი ითამაშაან დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა, 2 - დიდებული ფარდები, 3 - აწიე ჭიქა ან გააკეთე სადღეგრძელო, 4 - ცხელი წყალიან მდუღარე წყალი, 5 – შთაბეჭდილების გასაძლიერებლად, 6 – საუბრობს ცხოვრებაზე, 7 – ბევრი ვაკანსია, 9 – ვერ ამჩნევთ, 10 – მაღალი ფასები.

1. სწორედ სოფიამ დაიწყო ჭორი იმის შესახებ, რომ ჩატსკი გიჟია.

2. ჩემმა ძმამ სკოლა მედლით დაამთავრა.

3. შენ დამაჩოქე.

4. ოცდაათი ტონა სტაფილო მიიტანეს ქალაქის მაღაზიებში.

5. ჩვენი ფიზიკის მასწავლებელი ავად გახდა, ამიტომ გაკვეთილი გადაიდო.

6. იმდენად დავიღალე გრძელი მოგზაურობით, რომ არც ცოცხალი ვიყავი და არც მკვდარი.

7. ძვირფასო სტუდენტებო! სასწრაფოდ მიაწოდეთ თქვენი ჩანაწერები დეკანატში.

8. ამ შეთანხმებას ხელი მოვაწერე ატეხილი გულით.

9. სასამართლომ გადაწყვიტა ქონების გაყოფა მეუღლეებს შორის.

10. ჩემმა დამ ნიანგის ცრემლები დაღვარა, როცა ფილმის გმირი გარდაიცვალა.

Დავალებები

1) მონიშნეთ ფრაზეოლოგიური ერთეულის ფორმის დამრღვევი წინადადებები. (3, 8.)

2) მონიშნეთ წინადადებები ფრაზეოლოგიური ერთეულების არასწორი გამოყენებით. (6, 10.)

3) სასაუბრო და სასაუბრო სიტყვები და გამოთქმები წინადადებებში ჩაანაცვლეთ ნეიტრალურით. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)

4) ჩაწერეთ შესწორებული ვარიანტები.

პასუხები: 1 – გონება დავკარგე, 2 – დავამთავრე, 3 – თეთრ-ცხელი, 4 – სტაფილო, 5 – ფიზიკის მასწავლებელი, 6 – ძალიან დავიღალე გრძელი მარშით (არც ცოცხალი და არც მკვდარი შიშისგან), 7 – კლასის წიგნები, 8 – უხალისოდ, 9 – გაყოფის შესახებ, 10 – მწარედ შესძახა მან.

1. ონეგინი ფიქრობს, რომ სიყვარული აღარ შეუძლია და შეცდა.

2. დედამ ქალიშვილი შარვალში შეიხვია და წაიყვანა.

3. ჩვენმა გამომცემლობამ გამოსცა წიგნი, რომელიც პოპულარული იყო დეტექტიური ისტორიების მოყვარულ მკითხველებში.

5. კატერინას უნდა, რომ ქმარი წაიყვანოს, მაგრამ ტიხონმა უარი თქვა.

6. გმირი მიდის სხვა სამყაროში, შემდეგ კი გმირი მასში იმედგაცრუებული ხდება.

7. ეს მოწყობილობა, რომელიც საყოფაცხოვრებო ტექნიკის გაყიდვაში სპეციალიზირებული მაღაზიების თაროებზე გამოჩნდა, ბევრმა მომხმარებელმა დააფასა.

8. გმირს არ უყვარს თავის წარსულ ცხოვრებაზე ლაპარაკი და ამიტომ ვერ გაუგეს.

9. როდესაც პირველად წავიკითხე ეს წიგნი, გამახსენდა ზაფხული, როცა ზღვაზე წავედი.

10. ჩატსკის სურს შეცვალოს ფამუსოვის მოსკოვის ცხოვრება და ნაწილობრივ ახერხებს.

Დავალებები

1) მონიშნეთ წინადადებები ზმნის ფორმების ასპექტურ-დროითი კორელაციის დარღვევით. (1, 8, 9.)

2) მონიშნეთ წინადადებები, რომლებშიც ნაცვალსახელები ცუდად არის გამოყენებული. (2, 4.)

3) მონიშნე ცუდად აგებული წინადადებები. (3, 7, 9.)

4) მონიშნეთ წინადადებები სიტყვების არასაჭირო გამეორებით. (6, 9.)

5) ჩაწერეთ შესწორებული ვარიანტები.

პასუხები: 1 - ფიქრობს ონეგინი...... და ცდება, 2 - და წაართმევს გოგონას, 3 - დეტექტიური ისტორიების მოყვარულ მკითხველებს შორის, 4 - ადამიანის მიერ ჩადენილი ქმედებების შედეგებზე, 5 - მაგრამ ტიხონი უარს ამბობს, 6 - გმირი მიდის სხვა სამყაროში, მაგრამ შემდეგ იმედგაცრუებულია მასში, 7 - ეს მოწყობილობა, რომელიც გამოჩნდა მაღაზიების თაროებზე, რომლებიც სპეციალიზირებულია საყოფაცხოვრებო ტექნიკის გაყიდვაში, დაფასდა მრავალი მყიდველის მიერ, 8 - მათ ეს არ ესმით, 9 - ამ წიგნის პირველად წაკითხვისას გამახსენდა ჩემი ზაფხულის მოგზაურობა ზღვაში.

ხშირად სიტყვების ოსტატები თავიანთ ნამუშევრებში გადაუხვევენ მეტყველების ნორმებს, აღწევენ გარკვეულ მხატვრულ ეფექტს. იპოვეთ გადახრები მეტყველების ნორმებიდან ლიტერატურული ნაწარმოებების მოცემულ ფრაგმენტებში და თქვით რა ეფექტს აღწევენ ავტორები.

1. მთელი ოთახი განათებულია ქარვისფერი ბზინვით.
დატბორილი ღუმელი მხიარული ხმით ხრაშუნებს...

(ა.პუშკინი. ზამთრის დილა)

(მიმართავს ტავტოლოგიას ხრაშუნა,ავტორი გადმოსცემს ხმას, რომელსაც პოემის ლირიკული გმირი ესმის.)

2. მთვარე გზას გადის ტალღოვან ნისლებში,
ის სევდიან შუქს ასხამს სევდიან მდელოებს.

(ა.პუშკინი. ზამთრის გზა)

(ტავტოლოგია (ის სევდიან შუქს ასხამს სევდიან მდელოებს)ეხმარება ავტორს მკითხველის ყურადღების კონცენტრირება ლირიკული გმირის ემოციურ მდგომარეობაზე.)

3. საუბრები წამით გაჩუმდა;
პირი ღეჭავს.

(ა.პუშკინი. ევგენი ონეგინი)

(სხვადასხვა სტილის სიტყვების კომბინაცია (პირი ღეჭავს)ქმნის კომიკურ ეფექტს.)

4. და ჩვენ ვცურავთ, ანთებული უფსკრული
ყველა მხრიდან გარშემორტყმული.

(ფ.ტიუტჩევი. სიზმრები)

(პლეონაზმი (ყველა მხრიდან გარშემორტყმული)ხაზს უსვამს ლირიკული გმირის სრულ ჩაძირვას ძილის სამყაროში.)

5. მწვანე ხმაური მიდის და გუგუნებს,
მწვანე ხმაური, გაზაფხულის ხმაური.

(ნ.ნეკრასოვი.მწვანე ხმაური)

(სიტყვების კომბინაცია ურთიერთსაწინააღმდეგო მნიშვნელობით მწვანე ხმაური(კატაქრეზისი) ეხმარება ავტორს შექმნას ერთიანი ვიზუალურ-სმენითი გამოსახულება; ლექსიკური გამეორება პირველ და მეორე სტრიქონებში მკითხველის ყურადღებას აქცევს ამ სურათზე.)

VI. დაარედაქტირეთ თქვენი ესეს ნაწილი.

ლექსის ყველა სურათი გამოსახული

მკითხველი, რომელიც გვერდს მიყოლებით კითხულობს, იცინის პრეტენზიულიმანილოვი, ზემოთ სასტიკისობაკევიჩი, ზემოთ ბლაგვიყუთი, ზემოთ მუდმივად ცრუ ნაძირალანოზრევი და ძუნწიპლიუშკინი, აგროვებს ყველაფერს ნაგავი, – ეს არის რეალურად რაღაც. მაგრამ განსაკუთრებითჩიჩიკოვმა მიიქცია ჩემი ყურადღება, გარკვეულწილად მსგავსი და ამავე დროს განსხვავებითლექსის სხვა პერსონაჟებს.

ჩიჩიკოვი ამით მანილოვის მსგავსია იცოდა წოვასწორ ადამიანებს მსგავსისობაკევიჩზე იმით, რომ მას შეუძლია დაჟინებით მოითხოვოს საკუთარი, მსგავსინოზდრიოვზე რა გამოდის ყველა სახისთაღლითები, მსგავსიკორობოჩკაზე და პლიუშკინზე საჭირო და არასაჭირო ნივთების უჯრაში ჩაყრით.

მაგრამ ამავე დროს, ჩიჩიკოვი მნიშვნელოვნად განსხვავდება პოემის სხვა გმირებისგან. თუ გმირული მიწის მესაკუთრეები პარაზიტები არიან, მაშინ ჩიჩიკოვი გამუდმებით უსახავს თავის თავს ახალ მიზნებს და ცდილობს მათ მიღწევას. უკვე ბავშვობაში იყო ბიზნესმენიიცოდა ფულის მომგებიანად ინვესტირება და მიღება მსუქანი. ასე რომ, როდესაც ის სკოლაში იყო, მან გაყიდა ფუნთუშები, რომლებიც წინასწარ იყიდა, მშიერიამხანაგები და ისარგებლეს ამით.

მაგრამ როდესაც გმირი გახდა ზრდასრული, არც ერთი საქმე არ გამოუვიდა. დიდი ალბათობით გოგოლი სჯის შენი გმირირადგან, მიუხედავად მისი საქმიანი თვისებებისა, ის უზნეო პიროვნებაა. ასე, მაგალითად, ის არ უშველათავის ძველ მასწავლებელს, რომელიც პავლუშას საუკეთესო მოსწავლედ თვლიდა; სამუშაოხაზინის პალატაში დაწინაურების მოთხოვნისას პოლიციის უფროსი და მისი ქალიშვილი მოატყუა.

სავარაუდო შესწორებული ვერსია

ლექსის ყველა სურათი შექმნილიგოგოლი, თავისებურად საინტერესოა. გვერდის კითხვაგვერდის მიღმა, ჩვენზრდილ მანილოვზე ვიცინით და უხეშისობაკევიჩი, ზემოთ სულელიყუთში და მუდმივად მატყუარა თაღლითინოზრევი; ა ძუნწიპლიუშკინი, აგროვებს არასაჭირო ნივთებს, აწარმოებს განსაკუთრებული შთაბეჭდილება. მაგრამ ყველაზე მიზიდულიჩემი ყურადღება ჩიჩიკოვი, გარკვეულწილად მსგავსი ლექსის სხვა გმირების, მაგრამ ამავე დროს მათგან განსხვავებული.

ჩიჩიკოვი ამით მანილოვს ჰგავს შეუძლია ნდობის მოპოვებასწორ ადამიანებს; გმირის უნარი, დაჟინებით მოითხოვოს საკუთარი თავი, მას მსგავსს ხდისსობაკევიჩთან; მოსწონსნოზრევი, ჩიჩიკოვი გამოდის განსხვავებულითაღლითები; ა შენახვასაჭირო და არასაჭირო ნივთები უჯრაში აახლოებს ერთმანეთთანგმირი პლიუშკინთან და კორობოჩკასთან ერთად.

მაგრამ, უსაქმური მიწის მესაკუთრეებისგან განსხვავებითჩიჩიკოვი მუდმივად ახალ მიზნებს უსვამს თავის თავს და ცდილობს მათ მიღწევას. უკვე ბავშვობაში ის ბიზნესმენირომელმაც იცის როგორ ჩადოს ფული მომგებიანად და მიიღოს მოგება. ასე რომ, ჯერ კიდევ სკოლის მოსწავლე ყიდის წინასწარ შეძენილ ფუნთუშებს მშიერიამხანაგები და მისგან სარგებლობა.

თუმცა, მომწიფებული გმირი ვერაფერში ვერ მიაღწევს წარმატებას. დიდი ალბათობით გოგოლი სჯის ჩიჩიკოვაიმის გამო, რომ მთელი თავისი საქმიანი თვისებებით, გმირია ამორალური ადამიანი. მაგალითად, ჩიჩიკოვი უარს ამბობს დახმარებაზეთავის ძველ მასწავლებელს, რომელიც პავლუშას საუკეთესო მოსწავლედ თვლიდა; ემსახურებასამთავრობო პალატაში და დაწინაურების მსურველი გმირი ატყუებს პოლიციელს და მის ქალიშვილს.

ი.ა. რუდენკო,
ქალაქი მაგნიტოგორსკი
მულტიდისციპლინარული
ლიცეუმი MSTU-ში. ნოსოვა

სიტყვა ჩვენი ყოველდღიური ცხოვრების და, კერძოდ, მეტყველების მნიშვნელოვანი ელემენტია. ამ ერთეულს სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს უკიდურესად მრავალფეროვანი და მოცულობითი. მისი დახმარებით ჩვენ არა მხოლოდ ფენომენებსა და ობიექტებს ვასახელებთ, არამედ გადმოვცემთ ჩვენს აზრებს და გრძნობებს. მთავარის გახსენებით, შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ისინი მომავალში და გახადოთ თქვენი კომუნიკაციის სტილი უფრო სუფთა.

როდესაც ჩვენ ვწყვეტთ რა სიტყვას ვამბობთ, გასათვალისწინებელია რამდენიმე ასპექტი. ეს, პირველ რიგში, მოიცავს სტილისტურ შეღებვას, გამოყენების მიზანშეწონილობას და წინადადების სხვა კომპონენტებთან თავსებადობის დონეს. თუ რომელიმე ამ წესს დაარღვევთ, არასწორი თქმის ალბათობა მნიშვნელოვნად იზრდება.

ჩვენ ვაკვირდებით ღირებულებას

მეტყველების შეცდომების მაგალითები ხშირად ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ მოსაუბრეს არ ესმის სიტყვის მნიშვნელობა და იყენებს მას ამისთვის შეუფერებელ სიტუაციაში. ამრიგად, ფრაზაში „ცეცხლი უფრო და უფრო ძლიერდებოდა“, ზმნა არასწორად იყო გამოყენებული. მას აქვს ორი მნიშვნელობა.

პირველი მათგანია „გაცხელება, მაღალ ტემპერატურამდე გაცხელება“, მეორე კი „აღელვება“. ამ ვითარებაში ბევრად უფრო ლოგიკური იქნებოდა სიტყვა „გაჩაღება“. ის უბრალოდ გადმოსცემს იმ მნიშვნელობას, რომლის ჩაწერასაც ავტორი ცდილობდა ფრაზაში.

შეუსაბამო

მომხსენებლები ხშირად იყენებენ მნიშვნელოვან და ფუნქციურ სიტყვებს მათი სემანტიკის გათვალისწინების გარეშე. თქვენ ხშირად ხედავთ მათ მედიაში. მათი მაგალითები შეიძლება იყოს კატეგორიიდან "ტორნადოს წყალობით, რამდენიმე ათასი ადამიანი დაიღუპა". წინადადება, რომლითაც იწყება ეს ფრაზა, უნდა გამოვიყენოთ მხოლოდ იმ სიტუაციებში, როდესაც გვინდა ვისაუბროთ იმაზე, თუ რამ გამოიწვია სასურველი და არა დესტრუქციული შედეგი.

ამ შეცდომის ბუნება იმალება სიტყვის სემანტიკურ აბსტრაქციაში ზმნიდან, რომელმაც ბიძგი მისცა მის გარეგნობას. ზემოაღნიშნულ შემთხვევაში, ნაცვლად "გამო" თქვენ უნდა თქვათ "შედეგად", "გამო" ან "შედეგად".

საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში, მეტყველების შეცდომები გარდაუვალია. ცხოვრებისეული მაგალითები ხშირად ასოცირდება სიტყვები-ცნებების არჩევასთან, რომლებსაც აქვთ დაყოფის განსხვავებული საფუძველი. ანუ საუბარია კონკრეტული და აბსტრაქტული ლექსიკის ერთ კონტექსტში შერწყმაზე. ამრიგად, ხშირად გვხვდება ფრაზები სტილში: „ჩვენ უზრუნველვყოფთ ნარკომანებისა და სხვა დაავადებების სრულ განკურნებას“. თუ ვსაუბრობთ დაავადებაზე, უნდა გამოვიყენოთ მისი სახელი და არა ვისაუბროთ იმ ადამიანებზე, ვინც იტანჯება. ამ სიტუაციაში სწორი იქნებოდა სიტყვა „ნარკომანიის“ გამოყენება.

ყოველ ნაბიჯზე ჩვენ გარშემორტყმული ვართ მეტყველებით და მათი მაგალითები შეიძლება ისე იყოს ჩადებული ჩვენს ცხოვრებაში, რომ ვერც კი შევამჩნიოთ, რომ არასწორად ვლაპარაკობთ. ასეთი შემთხვევები მოიცავს პარონიმების არასწორ გამოყენებას. ბევრი ადამიანი დაბნეულია ცნებებში "ადრესატი" (ის, ვისაც ჩვენ წერილს ვწერთ) და "ადრესატი" (გამგზავნი, ავტორი). უხერხულობის თავიდან ასაცილებლად, უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ ასეთი პრობლემური სიტყვების მნიშვნელობა.

შეუთავსებელი

ბევრისთვის კიდევ ერთი მარადიული პრობლემა ის არის, რომ ისინი არ უყურებენ მათ მიერ წარმოთქმულ ფრაზებს. ყოველივე ამის შემდეგ, როდესაც ჩვენ ვირჩევთ შესაფერის სიტყვას, აუცილებელია თვალყური ადევნოთ არა მხოლოდ მის ლიტერატურულ მნიშვნელობას. ყველა სტრუქტურა არ შეიძლება ჰარმონიულად იყოს დაკავშირებული ერთმანეთთან. მეტყველების ბალანსის შესანარჩუნებლად აუცილებელია გავითვალისწინოთ სემანტიკა, სტილისტიკა, სიტყვების გრამატიკული მახასიათებლები და სხვა.

შეგიძლიათ შეხვდეთ სხვადასხვა წინადადებას მეტყველების შეცდომებით. მაგალითები შეიძლება იყოს ასეთი: „კარგი მამა უნდა იყოს მისაბაძი მაგალითი შვილებისთვის“. ამ შემთხვევაში, სიტყვა "მაგალითი" უნდა იქნას გამოყენებული.

სინონიმები, ჰომონიმები, პარონიმები

ტელევიზორში მეტყველების შეცდომები ხშირად ასოცირდება სინონიმების არასწორ გამოყენებასთან. მაგალითები ხშირად ასოცირდება სიტყვის ემოციური კონოტაციის არასწორ არჩევანთან და მისი გამოყენების სფეროსთან: „გენერალურმა დირექტორმა დაუშვა შეცდომა და მაშინვე დაიწყო მისი გამოსწორება“. ნეიტრალური სიტყვა "შეცდომა" ბევრად უფრო შეეფერება ამ სიტუაციას, არჩეული ჟარგონის ნაცვლად.

ჰომონიმებიც ხშირად ხდება არასწორი განცხადებების მიზეზი. თუ მათ კონტექსტიდან არ ამოიღებთ, ასეთი სიტყვების მნიშვნელობა საკმაოდ გასაგები იქნება. მაგრამ არის შემთხვევები, როდესაც ისინი გამოიყენება იმ სიტუაციაში, რომელიც აბსოლუტურად შეუსაბამოა ამისათვის. მას შემდეგ რაც გავიგეთ წინადადება „ეკიპაჟი ახლა შესანიშნავ მდგომარეობაშია“, ჩვენ ვერ გავიგებთ ვისზე ან რაზეა საუბარი: გუნდზე თუ ეტლზე. ამ სიტუაციაში დამატებითი კონტექსტი აუცილებელია.

მეტყველების შეცდომების ტიპები (მაგალითებს ცოტა მოგვიანებით განვიხილავთ) ხშირად ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ მომხსენებლები არასწორად იყენებენ ორაზროვან სიტყვებს. ასეთი გადაცდომის თავიდან ასაცილებლად, საჭიროა მონიტორინგი, რამდენად მისაღებია კონკრეტული სიტყვა კონკრეტული სიტუაციისთვის.

კონტექსტი ამაში დიდ როლს თამაშობს. მისი დახმარებით შეგიძლიათ გაიგოთ მრავალი სიტყვის მნიშვნელობა. მაგალითი - "ის ისე ხმამაღლა მღეროდა." დამატებითი ახსნა-განმარტების გარეშე, ძნელია იმის გაგება, გაიტაცა თუ არა ჰეროინი იმ მოქმედებით, რომელსაც იგი ასრულებდა, თუ უბრალოდ იმპულსი მოიპოვა.

ძალიან ბევრი ან ძალიან ცოტა

მეტყველების შეცდომების მაგალითები ასევე ხშირად ასოცირდება განცხადების ლექსიკურ არასრულყოფილებასთან. ეს არის გამოტოვება სიტყვის წინადადებაში, რომელიც ლოგიკურად უნდა იყოს. ასეთი შეცდომაა წინადადებაში „არ გამოქვეყნდეს განცხადებები გაზეთებისა და ტელევიზიის გვერდებზე, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს აგრესიული რეაქცია“. იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორი "ტელევიზიის გვერდებზე" საუბრობს.

ახალი და ძველი

მაგალითებით მეტყველების შეცდომების მრავალი სახეობა დაკავშირებულია შეუსაბამო ახლის გამოყენებასთან და ხშირად ავტორები წარუმატებლად ათავსებენ მათ კონტექსტში ან გამოდიან საკუთარ, შეუსაბამო ფორმებს. ამრიგად, წინადადებაში „წელს გამოიყო ოც ათას რუბლზე მეტი“, ავტორის ნეოლოგიზმი „ხვრელების შეკეთება“ ნიშნავს „ხვრელების შეკეთებას“, რომლის გაგება შეუძლებელია დამატებითი კონტექსტის გარეშე.

არქაიზმები არის სიტყვები, რომლებიც ხმარებიდან გამოვიდა. თქვენ ასევე უნდა იყოთ ფრთხილად მათი გამოყენებისას. ზოგი მათ ათავსებს ტექსტებში, რომლებიც საჭიროებენ ნეიტრალური ლექსიკის გამოყენებას და არა მოძველებულს. „ამჟამად სკოლაში დასუფთავების დღეა“ - ეს ის შემთხვევაა, როცა სჯობდა „ახლა“ ეთქვათ, რომ ტექსტი სტილით უფრო ლოგიკური იყოს.

უცხო სიტყვები

მეტყველების შეცდომების მაგალითები ასევე ხშირად ჩნდება უცხოეთიდან შემოსული სიტყვების არასწორი გამოყენების გამო. ბევრი ადამიანი ახერხებს ამ წარმოშობის ლამაზი ფრაზების გადატანას, მათი მნიშვნელობისა და სემანტიკური ნიუანსების ბოლომდე გააზრების გარეშეც კი.

”ჩემი შესყიდვის გეგმა შეზღუდულია იმის გამო, რომ მცირე შემოსავალი მაქვს.” ეს ის შემთხვევაა, როდესაც საჭირო იყო უფრო მარტივი ფორმულირების გამოყენება, როგორიცაა ფრაზა "ახორციელებს უფრო ნელა".

ლექსიკასთან დაკავშირებული პრობლემები

ლიტერატურაში მეტყველების შეცდომები, რომელთა მაგალითები ბევრ წიგნში გვხვდება, ხშირად ასოცირდება ლექსიკის არასწორ არჩევანთან. ეს შეიძლება იყოს დიალექტიზმები, ხალხური ენები, ჟარგონი და ფრაზეოლოგიური ერთეულები, რომლებიც მთლად არ არის შესაფერისი კონკრეტული ტექსტისთვის. ამ ჯგუფებიდან სიტყვების არჩევისას, თქვენ უნდა აკონტროლოთ რამდენად ჰარმონიულად ჯდება ისინი საერთო კონტექსტში. თქვენ ასევე უნდა დაიცვან თხრობის ერთი კონკრეტული სტილის პრეზენტაცია. თუ გვსურს ვთქვათ „შესასვლელში მეზობელი შემხვდა“, არ არის საჭირო, რომ მას „მტვრეული“ (დიალექტიკური) ვუწოდოთ.

წინადადებაში „მე ვიყიდე თხელი ტელევიზორი“ სჯობს ხალხური ენის ნაცვლად ნეიტრალური სიტყვა „თხელი“ ან „ცუდი“ გამოვიყენოთ, იმისდა მიხედვით თუ რა მნიშვნელობას ანიჭებთ ტექსტს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენი სიტყვის მიმღებმა შეიძლება არასწორად გაიგოს რას ამბობთ.

პროფესიონალური ჟარგონი „საჭე“ შესაბამისია მძღოლის დიალოგში, მაგრამ არა გამყიდველის მიერ ახალი მანქანის მოდელის ინტერიერის აღწერაში: „სკამები და საჭე დაფარულია ნატურალური ტყავით“. ფრაზეოლოგიზმები ასევე უამრავ სირთულეს იწვევს სწორ გამოყენებაში: „ეს კაცი გამუდმებით მარგალიტებს ისვრის ღორის წინ“. ეს გამოთქმა ნიშნავს "გამოგონებას, ტყუილს", მაგრამ დამატებითი კონტექსტის გარეშე მისი ინტერპრეტაცია შეიძლება სიტყვასიტყვით.

მეტყველების შეცდომების სახეები
მეტყველების შეცდომები- ეს არის მეტყველებაში ენობრივი ერთეულების გამოყენების კანონების დარღვევა, ასევე სინტაქსური სტრუქტურების ფორმირების ხარვეზები.

მეტყველების შეფერხებების სახეები	მაგალითები
1. სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით	ჩემი ძმა საერთაშორისო საშემსრულებლო კონკურსზე დიპლომატი გახდა
2. სიტყვაში პრეფიქსით ან სუფიქსით შემოტანილი მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა	ახლა იწარმოება ეკონომიური ელექტრო ტექნიკა - ისინი მოიხმარენ მცირე ელექტროენერგიას
3. ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა	სიხარულის მოტანა, ზრუნვა
4. დამატებითი სიტყვის გამოყენება (პლეონაზმი)	გარშემორტყმული, ძველი ვეტერანები
5. გამოიყენეთ ახლო (ან ახლო) სიტყვები იმავე ძირით (ტავტოლოგია)	მასწავლებელი ასწავლის მოსწავლეებს, ნაჩვენებია შემდეგი სურათი
6. პიროვნული და საჩვენებელი ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება	გოგონამ თეფში აიღო, ძაღლთან მივიდა და იატაკზე დადო
7. ზმნის ფორმების ასპექტურ-დროითი კორელაციის დარღვევა	ჩიტი ბალახზე იწვა და სულ კანკალებდა
8. ერთი და იგივე სიტყვის გამეორება	ავტორი ცდილობს დაგვანახოს განსხვავება სამშობლოსა და მშობლიურ ადგილებს შორის. სამშობლოს სიყვარული მისი კულტურიდან იწყება.
9. განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვის (ან გამოთქმის) გამოყენება	ეს რომანი მართლაც ტოლსტოის ერთ-ერთი საუკეთესო რომანია.

გრამატიკული შეცდომების სახეები

გრამატიკული შეცდომები არის სიტყვისა და ფორმის ფორმირების ნორმების დარღვევა, აგრეთვე ფრაზასა და წინადადებაში სიტყვებს შორის სინტაქსური კავშირის ნორმების დარღვევა.

გრამატიკული შეცდომების სახეები		მაგალითები
დერივაციული	არასწორი სიტყვის ფორმირება	ნასესხები, უკან და დასცინოდნენ
მორფოლოგიური	1. შეცდომები არსებითი სახელის ფორმების ფორმირებაში	ჩვენი ინჟინერი, ბევრი ბანანი და მანდარინი, მსუბუქი ტიული
	2. შეცდომები ზედსართავი სახელების ფორმების ფორმირებაში	უფრო ლამაზი, ნათელი, ტკბილი
	3. შეცდომები ნაცვალსახელის ფორმების ფორმირებაში	ყველა სამუშაო მათ სახლში, დატოვა მიღება
	4. შეცდომები ზმნის ფორმების ფორმირებაში	ვბედავ, მტვერსასრუტით ვაკუუმი, დავწვა
სინტაქსური	1. შეთანხმების დარღვევა 2. კონტროლის დარღვევა 3. საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა 4. შეცდომები მონაწილეობით წინადადებების აგებაში 5. შეცდომები მონაწილეობითი ფრაზებით წინადადებების აგებაში 6. შეცდომები ერთგვაროვანი წევრებით წინადადებების აგებაში 7. შეცდომები რთული წინადადებების აგებაში 8. პირდაპირი და ირიბი მეტყველების გადაადგილება	ეს იყო ცნობილი მოადგილე სერგეევა. მე არ მაქვს ოდნავი წარმოდგენა იმაზე, რაც მოხდა. შეხვედრაზე ოცდაერთი ადამიანი მოვიდა. ფანჯარა რომ გააღო, წვიმა დაიწყო დილიდან დაწყებული ქარიშხალი აჟიტირებული იყო ზღვამ. კლასის დამრიგებელმა ისაუბრა კურსდამთავრებულების პროგრესზე, მათ ქცევაზე და რატომ სწავლობენ ასე ცუდად. ყველაფერს თან ახლავს ბუნების სურათები, რასაც ტატიანა აკეთებს. ონეგინი ამბობს, რომ „მე სხვას ავირჩევდი, შენნაირი პოეტი რომ ვიყო“.

ლოგიკური შეცდომების სახეები
ლოგიკური შეცდომები წარმოდგენის თანმიმდევრობის (ლოგიკის) დარღვევაა.
ლოგიკური შეცდომები შედგება ლოგიკური აზროვნების წესების დარღვევაში. ამ ტიპის შეცდომა მოიცავს შემდეგ ნაკლოვანებებს ნაწარმოების შინაარსში:
1) გამოთქმათა თანმიმდევრობის დარღვევა;
2) ნაწილებსა და წინადადებებს შორის კავშირის არარსებობა;
3) ადრე გამოთქმული აზრის დაუსაბუთებელი გამეორება;
4) ერთი მიკროთემის ფრაგმენტაცია მეორე მიკროთემაზე;
5) განცხადების ნაწილების არაპროპორციულობა;
6) საჭირო ნაწილების ნაკლებობა;
7) ტექსტის ნაწილების გადალაგება (თუ ეს არ არის განპირობებული პრეზენტაციისთვის დავალებით);
8) იმ პირის გაუმართლებელი ჩანაცვლება, ვისგანაც არის მოთხრობილი ამბავი (მაგალითად, ჯერ პირველი, შემდეგ მესამე პირისგან).

ლოგიკური შეცდომები (L)- ასოცირდება მეტყველების ლოგიკური სისწორის დარღვევასთან. ისინი წარმოიქმნება ლოგიკის კანონების დარღვევის შედეგად, ჩადენილი როგორც ერთი წინადადების, განჩინების ფარგლებში, ასევე მთელი ტექსტის დონეზე.

№ შეცდომის ტიპი მაგალითები L1 ორი ლოგიკურად ჰეტეროგენული (მოცულობითა და შინაარსით განსხვავებული) ცნების შედარება (კონტრასტი) წინადადებაში ან ტექსტში. გაკვეთილს დაესწრო დირექტორი, ბიბლიოთეკარი, და ანა პეტროვნა ივანოვა და ზოია ივანოვნა პეტროვა; ის ზურგზე დაეყრდნობატარეამდე; უკან კარგი კვლევებიდა ბავშვების აღზრდა მშობლებიმოსწავლეებმა სკოლის ადმინისტრაციისგან მადლობის წერილები მიიღეს. L2 მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დარღვევა Ბოლო წლებში ამდენიგაკეთდა განათლების მოდერნიზებისთვის, მაგრამ მასწავლებლები მუშაობენ ძველებურად, რადგანწყდება განათლების მოდერნიზაციის საკითხები სუსტი. L3 ახსნაში დაკარგული რგოლი, „ლოგიკური ნახტომი“. ჩვენს ეზოში ხალხის ნაკადის გადაკეტვა შეუძლებელია. [?] როგორ მინდა, ეზო იყოს სამკაული როგორც სკოლისთვის, ასევე სოფლისთვის. L4 ტექსტის ნაწილების გადაწყობა (თუ ეს არ არის განპირობებული ესეს ან პრეზენტაციისთვის დავალებით) დროა დავუბრუნდეთ ამ სიტყვას მის ნამდვილ მნიშვნელობას! პატივი... მაგრამ როგორ გავაკეთოთ ეს? L5 იმ პირის გაუმართლებელი ჩანაცვლება, ვისგანაც არის მოთხრობილი (მაგალითად, ჯერ პირველი, შემდეგ მესამე პირისგან) ავტორი წერსბუნების შესახებ, აღწერსჩრდილოეთის ბუნება, მე ვხედავთოვლი და თოვლიანი დაბლობების ფართობი. L6 ლოგიკურად შეუდარებელი ცნებების შედარება Სინტაქსიენციკლოპედიური სტატიები განსხვავებულიასხვა სამეცნიერო სტატიები. კომპოზიციისა და ტექსტის შეცდომები L7 ცუდი დასაწყისი ტექსტი იწყება წინადადებით, რომელიც შეიცავს წინა კონტექსტის მითითებას, რომელიც თავად ტექსტში არ არის, პირველ წინადადებაში საჩვენებელი სიტყვის ფორმების არსებობით, მაგალითად: ამ ტექსტში ავტორი... L8 შეცდომები ძირითად ნაწილში ა). შედარებით შორეული აზრების თავმოყრა ერთ წინადადებაში. ბ). პრეზენტაციის შეუსაბამობა; შეუსაბამობა და სასჯელის რიგის დარღვევა. V). სტრუქტურაში სხვადასხვა ტიპის წინადადებების გამოყენება, რაც იწვევს მნიშვნელობის გაგების სირთულეს. L9 ცუდი დასასრული დასკვნის გაორება, ადრე გამოთქმული აზრების დაუსაბუთებელი გამეორება.

შესწორებული და მხედველობაში მიღებული შეცდომების კლასიფიკაცია მოსწავლის ნამუშევრის შეფასებისას

Sherstobitova I.A., ასოცირებული პროფესორი, ჰუმანიტარული განათლების დეპარტამენტი, სანკტ-პეტერბურგის APPO
ბელოკუროვა ს.პ., პეტერბურგის IMC კრასნოგვარდეისკის რაიონის მეთოდოლოგი.
გვაზდინსკაია ლ.გ., ხელმძღვანელი სანკტ-პეტერბურგის ჰუმანიტარული განათლების ცენტრი APPO

მეტყველების შეცდომები (P)– ეს არის შეცდომები არა წინადადების აგებაში, არა ენობრივი ერთეულის სტრუქტურაში, არამედ მის გამოყენებაში, ყველაზე ხშირად სიტყვის გამოყენებაში, ანუ ლექსიკური ნორმების დარღვევა. ეს არის პლეონაზმი, ტავტოლოგია, მეტყველების კლიშეები, სასაუბრო ლექსიკის არაადეკვატური გამოყენება, დიალექტიზმები, ჟარგონი; გამომსახველობითი საშუალებები, პარონიმების არადისკრიმინაცია. შეცდომები ჰომონიმების, ანტონიმების, სინონიმების, პოლისემიის გამოყენებაში არ არის აღმოფხვრილი კონტექსტით.

№ შეცდომის ტიპი მაგალითები P1 სიტყვის გამოყენება მისთვის უჩვეულო მნიშვნელობით Ჩვენ ვიყავით შოკირებულიმშვენიერი მსახიობობა. მადლობახანძარი, ტყე დაიწვა. P2 დიალექტური და სასაუბრო სიტყვების გაუმართლებელი გამოყენება ასეთი ადამიანები ყოველთვის წარმატებას მიაღწევენ დამწვრობასხვები. ობლომოვი მთელი დღის განმავლობაში არაფერს აკეთებდა ითამაშა სულელი. P3 ნაცვალსახელების ცუდი გამოყენება ტექსტი დაწერა ვ.ბელოვმა. ისეხება მხატვრულ სტილს; მაშინვე გადავიღე სურათი მისიფანტაზია. P4 განსხვავებული სტილისტური შეფერილობის სიტყვების გამოყენება; სხვადასხვა ეპოქის ლექსიკის შერევა; სასულიერო ენის არასათანადო გამოყენება, გამომხატველი, ემოციურად დატვირთული სიტყვები, მოძველებული ლექსიკა, ჟარგონი, ფრაზეოლოგიური ერთეულების არასათანადო გამოყენება Როგორც დაგეგმილიავტორი, გმირი იმარჯვებს; მოლჩალინი მუშაობსფამუსოვის მდივანი; რომანში A.S. პუშკინი გაიმართებალირიკული დიგრესიები; ავტორი დროდადრომიმართავს მეტაფორებისა და პერსონიფიკაციების გამოყენებას. მე რომ იქ ვიყო, მაშინ დედაჩემისადმი ასეთი დამოკიდებულებისთვის ვიქნებოდი კექსივ ღრღნისმისცემს; ზოშჩენკო თითი არ ჩაიდო პირში, მაგრამ ნება მომეცით უბრალოდ გავაცინო მკითხველი. P5 სიტყვაში შეყვანილი მნიშვნელობის ჩრდილების გარჩევა პრეფიქსითა და სუფიქსით ასეთ შემთხვევებში მე მზერას ვუყურებლექსიკონისკენ. P6 პარონიმებისა და სინონიმური სიტყვების გარჩევა; შეცდომები ანტონიმების გამოყენებაში ანტითეზის აგებისას; ფრაზეოლოგიური ერთეულის ხატოვანი მნიშვნელობის განადგურება წარუმატებლად ორგანიზებულ კონტექსტში მიიღეს ეფექტური ზომები; ამ პოეტის სახელი ნაცნობიბევრ ქვეყანაში; ტექსტის მესამე ნაწილი არ არის სასაცილო, მაგრამ ასევე არა ძირითადიმოტივი გვაფიქრებინებს; ჩანაწერს ჯერ არაფერი უთქვამს ბოლო სიტყვა. P7 ლექსიკური თავსებადობის დარღვევა ავტორი იყენებსმხატვრული თვისებები. P8 არასაჭირო სიტყვების გამოყენება, მათ შორის პლეონაზმი ახალგაზრდაახალგაზრდა კაცი; ძალიანლამაზი. P9 ახლომდებარე ან მჭიდროდ დაკავშირებული სიტყვების გამოყენება (ტავტოლოგია) Იმაში ამბავი მოთხრობილიარეალურ მოვლენებზე. P10 სიტყვის გაუმართლებელი გამეორება გმირიამბავი არ ფიქრობს მის ქმედებებზე. გმირიმას არც კი ესმის მისი ჩადენის სიღრმე. P11 სინტაქსური სტრუქტურების სიღარიბე და ერთფეროვნება როცა მწერალი რედაქციაში მივიდა, ის მთავარმა რედაქტორმა მიიღო. როცა ისაუბრესმწერალი სასტუმროში წავიდა. P12 არასაჭირო სიტყვების გამოყენება, ლექსიკური სიჭარბე მაშინ რომ შეგიძლია გაიღიმო, ამის შესახებამაზე ჩვენი წიგნის მაღაზია იზრუნებს.

შესწორებული და მხედველობაში მიღებული შეცდომების კლასიფიკაცია მოსწავლის ნამუშევრის შეფასებისას

Sherstobitova I.A., ასოცირებული პროფესორი, ჰუმანიტარული განათლების დეპარტამენტი, სანკტ-პეტერბურგის APPO
ბელოკუროვა ს.პ., პეტერბურგის IMC კრასნოგვარდეისკის რაიონის მეთოდოლოგი.
გვაზდინსკაია ლ.გ., ხელმძღვანელი სანკტ-პეტერბურგის ჰუმანიტარული განათლების ცენტრი APPO

გრამატიკული შეცდომები (G)- ეს არის შეცდომები ენობრივი ერთეულის სტრუქტურაში: სიტყვები, ფრაზები ან წინადადებები, ანუ ნებისმიერი გრამატიკული ნორმის დარღვევა - სიტყვაწარმოება, მორფოლოგიური, სინტაქსური.

№ შეცდომის ტიპი მაგალითები G1 სიტყვის არასწორი ფორმირება. არსებითი სახელის, ზედსართავი სახელის, რიცხვის, ნაცვალსახელის, ზმნის ფორმების არასწორი ფორმირება (ზმნების პირადი ფორმები, აქტიური და პასიური მონაწილეები, გერუნდები) კეთილშობილი ness, სასწაულიტექნოლოგიის მიხედვით დჩერქი, ზემოთსიცილი; უფრო საინტერესო, უფრო ლამაზი; თან ხუთასირუბლი; ჟონგლირებდა ორივეხელები, მათიპათოსი, ირგვლივ მისიიქ არაფერია; Რამდენისულიერების დაკარგვის გამო მორალური პრინციპები დავკარგეთ; მათ მოძრაობსთანაგრძნობის გრძნობა; წყლის ნაკადები, დინებადიქვემოთ, დაარტყა ტექსტის ავტორი; უფრო მაღალისცენაზე მომღერლები თაყვანს სცემდნენ. G2 დამტკიცების ნორმების დარღვევა სერიოზულად ვიცნობ ბიჭების ჯგუფს დამოკიდებულიჯაზი. G3 მართვის ნორმების დარღვევა ჩვენ მეტი უნდა გავხადოთ ბუნება ლამაზი. ყველა გაოცდა მასზე ძალით. G4 საგანსა და პრედიკატს შორის კავშირის დარღვევა ან პრედიკატის გამოხატვის ხერხი მთავარი, რასაც ახლა მინდა მივაქციო ყურადღება, არის ნაწარმოების მხატვრული მხარე. მან დაწერა წიგნი, რომელიც ეპიკურია. ყველა გახარებული იყო, ბედნიერი და სასაცილო. G5 შეცდომები ერთგვაროვანი წევრებით წინადადებების აგებაში Ქვეყანა საყვარელი და ამაყიპოეტი. ესეში მინდოდა მეთქვა სპორტის მნიშვნელობის შესახებ და რატომ მიყვარს ის. G6 შეცდომები მონაწილეობით წინადადებების აგებაში ტექსტის კითხვა, ჩნდება თანაგრძნობის ასეთი გრძნობა. G7 შეცდომები მონაწილეობითი ფრაზებით წინადადებების აგებაში ვიწრო ბილიკი გადახურული იყო წარუმატებელითოვლი შენი ფეხების ქვეშ. G8 შეცდომები რთული წინადადებების აგებაში ეს წიგნიმასწავლა მეგობრების დაფასება და პატივისცემა, რომელიც ბავშვობაში წავიკითხე. კაცს მოეჩვენა რომრომ ეს სიზმარია. G9 პირდაპირი და ირიბი მეტყველების შერევა ავტორმა თქვა, რა ვარ მეარ ვეთანხმები რეფერენტის აზრს. G10 წინადადების საზღვრების დარღვევა ის კალათბურთის გუნდში არ მიიღეს. რადგან ის იყო დაბალი. G11 ზმნის ფორმების დროის კორელაციის ტიპების დარღვევა იყინებაერთი წუთით გული და უცებ დააკაკუნებსისევ. G12 წინადადების წევრის გამოტოვება (ელიფსისი) შეხვედრაზე იყო მიღებულია (?)გამართეთ დასუფთავების დღე. G13 ნაწილაკების გამოყენებასთან დაკავშირებული შეცდომები: ნაწილაკის გამოყოფა წინადადების იმ კომპონენტისგან, რომელსაც ის ეკუთვნის კარგი იქნებოდა სურათი რომ გამოჩნდეს იქნებოდამხატვრის ხელმოწერა. ტექსტში სულგამოვლინდა ორი პრობლემა.

შესწორებული და მხედველობაში მიღებული შეცდომების კლასიფიკაცია მოსწავლის ნამუშევრის შეფასებისას

Sherstobitova I.A., ასოცირებული პროფესორი, ჰუმანიტარული განათლების დეპარტამენტი, სანკტ-პეტერბურგის APPO
ბელოკუროვა ს.პ., პეტერბურგის IMC კრასნოგვარდეისკის რაიონის მეთოდოლოგი.
გვაზდინსკაია ლ.გ., ხელმძღვანელი სანკტ-პეტერბურგის ჰუმანიტარული განათლების ცენტრი APPO

ფაქტობრივი შეცდომები (F)- არაენობრივი შეცდომის სახეობა, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მწერალი მოჰყავს ფაქტებს, რომლებიც ეწინააღმდეგება რეალობას, იძლევა არასწორ ინფორმაციას ფაქტობრივი გარემოებების შესახებ, როგორც დაკავშირებული, ასევე არა დაკავშირებული გაანალიზებულ ტექსტთან (ფონური ცოდნა).

№ შეცდომის ტიპი მაგალითები F1 ლიტერატურული ნაწარმოების შინაარსის დამახინჯება, არასწორი ინტერპრეტაცია, მაგალითების არასწორი არჩევანი ბაზაროვი ნიჰილისტი იყო და ამიტომ მოხუცი ქალი ნაჯახით მოკლა; ლენსკი თავის მამულში დაბრუნდა ინგლისიდან; ობლომოვის ბედნიერება იყო მარტოობა და გულგრილობა. F2 ციტატაში უზუსტობა. ციტატის ავტორის მითითება არ არის. არასწორად დაასახელა ციტატის ავტორი. წიგნი ჩემთვის ბევრს ნიშნავს, რადგან ლენინმა თქვა: Იცხოვრე და ისწავლე!» F3 ისტორიული და სხვა ფაქტების იგნორირება, მათ შორის დროის გადაადგილება. 1812 წლის დიდი სამამულო ომი; აშშ-ს დედაქალაქია ნიუ-იორკი. F4 უზუსტობები ლიტერატურულ პერსონაჟთა სახელებში, გვარებსა და მეტსახელებში. დამახინჯებები ლიტერატურული ნაწარმოებების და მათი ჟანრების სახელებში. ტურგენი ბ ev; „ტარასი დაბულბა"; ვ ტურგენევის მოთხრობები"Დანაშაული და სასჯელი".

ეთიკური შეცდომები (E)- ნაწარმოებში ღირებულებების სისტემისა და ეთიკის წესების დარღვევა: განცხადებები, რომლებიც ამცირებენ ადამიანის ღირსებას, გამოხატავს ამპარტავან და ცინიკურ დამოკიდებულებას ადამიანის მიმართ, მტრობა, სიტყვიერი აგრესიის გამოვლინებები, ჟარგონი სიტყვები და ფრაზები.

№ შეცდომის ტიპი მაგალითები E1 მეტყველების არაკორექტულობა. სიტყვიერი აგრესიის გამოვლინება: უხეში, შეურაცხმყოფელი განცხადებები; ნეგატიური ემოციების, გრძნობების ან განზრახვების სიტყვიერი გამოხატვა მოცემულ სამეტყველო სიტუაციაში მიუღებელი ფორმით; მუქარა, უხეში მოთხოვნა, ბრალდება, დაცინვა; გინების, ვულგარიზმის, ჟარგონის, არგოტის გამოყენება; ადამიანის ღირსების დამამცირებელი განცხადებები, ამპარტავანი და ცინიკური დამოკიდებულება ადამიანის მიმართ მინდა შევნიშნო ავტორს თავისი აზრების გადმოცემის უუნარობის გამო. ეს მომწერე აბრაზებს; თქვენ უნდა იყოთ მთლიანად გიჟიწიგნების წაკითხვა დღეს; რატომ გაიძულებს სასკოლო პროგრამა წაიკითხო ყველაფერი? ნაგავირა ჰქვია კლასიკას? მიხალკოვი მის რეპერტუარში! წერს საბავშვო წიგნებს, რის გამოც ითხოვს ბავშვობაში წაკითხვას. ეს არის ნამდვილი პიარი! არაფერი სულელი ხალხიმოძველებული ჭეშმარიტებები.