მეხსიერება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შემეცნებითი პროცესია. მისი ადგილი ჩვენს ცხოვრებაში ძნელია გადაჭარბებული შეფასება, რადგან წარმატება ნებისმიერ საქმიანობაში დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწრაფად გვახსოვს და დიდხანს ვინახავთ საჭირო ინფორმაციას. გვსურს გავაუმჯობესოთ მეხსიერება, გავხადოთ ის უფრო ეფექტური და გამოვიყენოთ იგი ჩვენს სერვისში, ჩვენ ყოველთვის არ ვფიქრობთ იმაზე, თუ რა სახის მეხსიერება გვჭირდება. ჩვენი ფსიქიკის ეს ფენომენი ხომ განსხვავებულად ვლინდება ჩვენი ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.
ტყუილად არ არის მეხსიერება კლასიფიცირებული, როგორც შემეცნებითი პროცესი. ნებისმიერი პროცესის მსგავსად, დამახსოვრებას და შენარჩუნებას დრო სჭირდება და აქვს საკუთარი დონეები ან ეტაპები, რომლებიც ასევე განიხილება მეხსიერების ტიპებად.
ოპერატიული მეხსიერება
მიუხედავად იმისა, რომ ეს ტიპი ეხება დამახსოვრების პროცესებს, ის გარკვეულწილად განსხვავდება. ოპერატიული მეხსიერება ემსახურება ადამიანის საქმიანობას. ამ დონეზე ინფორმაცია დიდხანს არ ინახება, მაგრამ, რაც მთავარია, ტვინი მას საერთოდ არ განიხილავს, როგორც რაღაცას, რაც დასამახსოვრებელია. რატომ? იმიტომ, რომ ეს ჩვენ გვჭირდება ექსკლუზიურად კონკრეტული ოპერაციების განსახორციელებლად. მაგალითად, წინადადების გასაგებად, თქვენ უნდა შეინახოთ თქვენს მეხსიერებაში წაკითხული სიტყვების მნიშვნელობა. თუმცა ხანდახან ისეთი გრძელი წინადადებებია, რომ სანამ ბოლომდე წაიკითხავ, თავიდან რაც მოხდა, ივიწყებ.
ოპერატიული მეხსიერება ზედაპირული და ხანმოკლეა; ის არის სამუშაო მეხსიერება. მაგრამ წარმატებული საქმიანობისთვის აუცილებელია, მისი განვითარება და მოცულობის გაზრდა. ის ვარჯიშობს ექსკლუზიურად აქტივობებში. ასე რომ, კითხვისას თანდათან ვსწავლობთ უფრო და უფრო რთული და გრძელი წინადადებების გაგებას, ძირითადად RAM-ის გაუმჯობესების გამო. კარგი ოპერატიული მეხსიერება არის ის, რაც განასხვავებს პროფესიონალებს.
სენსორული მეხსიერება
ეს არის ინფორმაციის დამახსოვრების პროცესის პირველი ეტაპი, რომელსაც შეიძლება ვუწოდოთ ფიზიოლოგიური ან რეფლექსური დონე. სენსორული მეხსიერება დაკავშირებულია სენსორული ორგანოების ნერვულ უჯრედებში მოხვედრილი სიგნალების ძალიან ხანმოკლე შეკავებასთან. სენსორულ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობა 250 მილიწამიდან 4 წამამდეა.
სენსორული მეხსიერების ორი ყველაზე ცნობილი და შესწავლილი ტიპია:
- ვიზუალური,
- სმენითი.
უფრო მეტიც, ხმის გამოსახულება უფრო დიდხანს ინახება. ეს ფუნქცია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ მეტყველება და მოვუსმინოთ მუსიკას. ის, რომ ჩვენ აღვიქვამთ არა ცალკეულ ბგერებს, არამედ განუყოფელ მელოდიას, არის სენსორული მეხსიერების დამსახურება. მაგრამ ახალშობილი ბავშვი, რომლის გრძნობები ჯერ კიდევ ბოლომდე არ არის განვითარებული, მთელ სამყაროს ხედავს ფერთა ლაქების გროვად. ჰოლისტიკური სურათის აღქმის უნარი ასევე ვიზუალური სენსორული მეხსიერების განვითარების შედეგია.
ინფორმაცია, რომელმაც ჩვენი ყურადღება მიიპყრო, სენსორული მეხსიერებიდან მოკლევადიან მეხსიერებაში გადადის. მართალია, ეს არის ჩვენი გრძნობების მიერ მიღებული სიგნალების ძალიან მცირე ნაწილი; უმეტესობა არ იპყრობს ჩვენს ყურადღებას. ამერიკელმა გამომგონებელმა ტი ედისონმა დაწერა: „საშუალო ადამიანის ტვინი ვერ აღიქვამს თვალის ნანახის მეათასედსაც კი“. და ხშირად მეხსიერების პრობლემები რეალურად დაკავშირებულია კონცენტრაციის უნარის ნაკლებობასთან.
მოკლევადიანი მეხსიერება
ეს არის შენახვისთვის განკუთვნილი ინფორმაციის დამუშავების პირველი ეტაპი. თითქმის ყველაფერი, რაც ჩვენს ყურადღებას იპყრობს, მოდის მოკლევადიანი მეხსიერების დონეზე, მაგრამ რჩება იქ ძალიან მოკლე დროში - დაახლოებით 30 წამი. ეს ის დრო სჭირდება ტვინს, რომ დაიწყოს მიღებული მონაცემების დამუშავება და განსაზღვროს მისი საჭიროების ხარისხი.
- მცირეა მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობაც - 5-7 ერთმანეთთან დაუკავშირებელი ელემენტი: სიტყვები, რიცხვები, ვიზუალური გამოსახულებები, ბგერები და ა.შ.
- ამ დონეზე ხდება ინფორმაციის შეფასების პროცესი; ის, რაც გჭირდებათ, დუბლირებულია, მეორდება, მას აქვს შანსი, დასრულდეს გრძელვადიან შენახვაში.
ინფორმაციის უფრო ხანგრძლივად შესანარჩუნებლად (მაგრამ არაუმეტეს 7 წუთისა), აუცილებელია ყურადღების კონცენტრირება, რაც არის სიგნალი იმისა, რომ ინფორმაცია საჭიროა. ყურადღების არეში წარუმატებლობა იწვევს ფენომენს, რომელსაც ეწოდება ჩანაცვლება. ეს ხდება მაშინ, როდესაც ტვინში შემავალი ინფორმაციის ნაკადი საკმარისად დიდია, რომ მას არ აქვს დრო მოკლევადიანი მეხსიერებაში დასამუშავებლად. შედეგად, ახლად მიღებული მონაცემები იცვლება ახლით და შეუქცევად იკარგება.
ეს ვითარება ჩნდება სტუდენტების გამოცდისთვის მომზადებისას, როდესაც ცდილობს შეზღუდული დროის განმავლობაში რაც შეიძლება მეტი ინფორმაციის „ჩაყლაპვას“, სტუდენტი ხელს უშლის თავის ტვინს მის ნორმალურ ათვისებაში. თქვენ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ჩანაცვლება, შეინახოთ დიდი რაოდენობით მასალა მოკლევადიან მეხსიერებაში და უზრუნველყოთ მისი გადატანა გრძელვადიან მეხსიერებაში შეგნებული გამეორებისა და გამოთქმის გზით. რაც უფრო დიდხანს ინახება ინფორმაცია მოკლევადიან მეხსიერებაში, მით უფრო გამძლეა მისი დამახსოვრება.
გრძელვადიანი მეხსიერება
ეს არის სხვადასხვა მონაცემების საწყობი, რომელიც ხასიათდება თითქმის განუსაზღვრელი შენახვისა და უზარმაზარი მოცულობით. ზოგჯერ, მაგალითად, სტუდენტი გამოცდის წინ ჩივის, რომ ამდენის დამახსოვრება უბრალოდ შეუძლებელია. და რადგან ძალიან ბევრი ინფორმაციაა, თქვენი თავი ფაქტიურად სავსეა ამით და ვეღარ ეტევა. მაგრამ ეს არის თავის მოტყუება. ჩვენ არ შეგვიძლია ინფორმაციის შენახვა გრძელვადიან მეხსიერებაში არა იმიტომ, რომ იქ სივრცე არ არის, არამედ იმიტომ, რომ არასწორად გვახსოვს.
გრძელვადიანი მეხსიერების დონე იღებს და ინახება დიდი ხნის განმავლობაში მხოლოდ:
- ჩართულია საქმიანობაში;
- აზრიანი;
- დამუშავებული ინფორმაცია, რომელიც დაკავშირებულია სემანტიკური და ასოციაციური კავშირებით იმასთან, რაც უკვე არსებობს.
რაც უფრო მეტი იცის ადამიანმა, მით უფრო ადვილია მისთვის შემდგომი ინფორმაციის დამახსოვრება, რადგან კავშირები ახალსა და უკვე ცნობილს შორის უფრო სწრაფად მყარდება.
გრძელვადიან მეხსიერებაში მონაცემების შენახვასთან დაკავშირებული პრობლემები შესაძლოა სხვა მიზეზების გამო იყოს. გრძელვადიან საცავში შენახული ინფორმაციის მოძიება შეიძლება არც ისე ადვილი იყოს. ფაქტია, რომ გრძელვადიან მეხსიერებას ორი ფენა აქვს:
- ზედა, სადაც ინახება ხშირად გამოყენებული ცოდნა. მათი დამახსოვრება არ საჭიროებს ძალისხმევას, როგორც ჩანს, ისინი ყოველთვის ხელთ არიან.
- ქვედა დონე, რომელიც შეიცავს „დახურულ“ ინფორმაციას, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში არ იყო გამოყენებული, ამიტომ ტვინი აფასებს როგორც უმნიშვნელო ან თუნდაც არასაჭირო. მის დასამახსოვრებლად საჭიროა ძალისხმევა და სპეციალური მნემონიკური (მეხსიერების პროცესებთან დაკავშირებული) მოქმედებები. რაც უფრო იშვიათად გამოიყენება ინფორმაცია, მით უფრო ღრმა ფენები ინახება გრძელვადიანი მეხსიერების. ხანდახან მკვეთრი ზომებია საჭირო იმისათვის, რომ ბოლომდე მივიდეთ, მაგალითად, ჰიპნოზი, ზოგჯერ კი რაიმე უმნიშვნელო მოვლენა საკმარისია ასოციაციების ჯაჭვის გასააქტიურებლად.
მაგრამ მეხსიერების ტიპების მრავალფეროვნება არ შემოიფარგლება მხოლოდ ეტაპებით, რომლებიც განსხვავდება ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობით.
მეხსიერების სახეები: რაც გვახსოვს
ჩვენს ცხოვრებაში, ჩვენ ვაწყდებით ძალიან მრავალფეროვანი ინფორმაციის დამახსოვრების აუცილებლობას, რომელიც მოდის ჩვენს ტვინში სხვადასხვა არხებით და სხვადასხვა გზით. იმისდა მიხედვით, თუ რა ფსიქიკურ პროცესებს ეხება, განასხვავებენ მეხსიერების ტიპებს.
ფიგურული მეხსიერება
ჩვენს მეხსიერებაში ინფორმაციის უდიდესი რაოდენობა ინახება სენსორული სურათების სახით. შეიძლება ითქვას, რომ ყველა გრძნობა მუშაობს ჩვენს მეხსიერებაზე:
- ვიზუალური რეცეპტორები აწვდიან ვიზუალურ სურათებს, მათ შორის ინფორმაციას დაბეჭდილი ტექსტის სახით;
- აუდიტორია - ბგერები, მათ შორის მუსიკა და ადამიანის მეტყველება;
- ტაქტილური – ტაქტილური შეგრძნებები;
- ყნოსვითი - სუნი;
- გემო - მრავალფეროვანი გემოვნება.
ტვინში სურათების დაგროვება იწყება ფაქტიურად დაბადებიდან. ამ ტიპის მეხსიერება არა მხოლოდ ინფორმაციის ყველაზე დიდი საცავია, ის ასევე შეიძლება იყოს ფაქტიურად ფენომენალური სიზუსტით. ცნობილია ეგრეთ წოდებული ეიდეტიკური მეხსიერება - სურათების ფოტოგრაფიულად ზუსტი, დეტალური დამახსოვრება. ასეთი დამახსოვრების ყველაზე შესწავლილი შემთხვევები ვიზუალურ სფეროშია. ეიდეტიკა ძალზე იშვიათია და ჩვეულებრივ აქვს გარკვეული სახის ფსიქიკური აშლილობა, მაგალითად:
- აუტიზმი;
- შიზოფრენია;
- თვითმკვლელობის ტენდენციები.
საავტომობილო ან მოძრაობის მეხსიერება
ეს არის ძალიან უძველესი ტიპის დამახსოვრება, რომელიც წარმოიშვა ევოლუციის გარიჟრაჟზე. მაგრამ მოძრაობების მეხსიერება კვლავ დიდ როლს თამაშობს და არა მხოლოდ სპორტულ აქტივობებში. ასე რომ, ჩვენ მივდივართ მაგიდასთან, ვიღებთ ფინჯანს, ჩაის ვასხამთ მასში, ვწერთ რაღაცას რვეულში, ვსაუბრობთ - ეს ყველაფერი მოძრაობებია და ისინი შეუძლებელია საავტომობილო მეხსიერების გარეშე. რა შეგვიძლია ვთქვათ საავტომობილო უნარების მნიშვნელობაზე სამუშაოსა თუ სპორტში. საავტომობილო მეხსიერების გარეშე შეუძლებელია:
- ბავშვებს წერის სწავლება;
- ქსოვის, ქარგვის, ხატვის უნარების დაუფლება;
- ჩვილებისთვის სიარულის სწავლებაც კი მოითხოვს აქტიურ მოტორულ მეხსიერებას.
ემოციური მეხსიერება
გრძნობების მეხსიერება ნაკლებად ჩანს ადამიანების ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ნაკლებად მნიშვნელოვანია. მაგრამ ეს ასე არ არის. მთელი ჩვენი ცხოვრება ემოციებით არის გაჯერებული და მათ გარეშე ის დაკარგავს თავის მნიშვნელობას და მიმზიდველობასაც. რა თქმა უნდა, ნათელი, ემოციურად დატვირთული მოვლენები ყველაზე კარგად ახსოვს. მაგრამ ჩვენ შეგვიძლია გავიხსენოთ არა მხოლოდ წყენის სიმწარე ან პირველი სიყვარულის ფეიერვერკი, არამედ დედასთან ურთიერთობის სინაზე, მეგობრებთან შეხვედრის სიხარული ან სკოლაში A-ს მიღება.
ემოციურ მეხსიერებას აქვს გამოხატული ასოციაციური ბუნება, ანუ მოგონებები აქტიურდება კავშირის დამყარების პროცესში - ასოციაცია რაიმე ფენომენთან ან მოვლენასთან. ხშირად, რაღაც უმნიშვნელო დეტალი საკმარისია იმისთვის, რომ კიდევ ერთხელ განვიცადოთ გრძნობების ჩანჩქერი, რომელიც ოდესღაც განვიცადეთ. მართალია, გრძნობები-მოგონებები არასოდეს აღწევენ იმ ძალასა და ენერგიას, რაც პირველად იყო მათში.
ემოციური მეხსიერება ასევე მნიშვნელოვანია, რადგან ემოციურად დატვირთული ინფორმაცია, რომელიც დაკავშირებულია ძლიერ გრძნობებთან, საუკეთესოდ ახსოვს და ინახება უფრო დიდხანს.
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება
ამ ტიპის მეხსიერება განიხილება ექსკლუზიურად ადამიანის. შინაური ცხოველების მოყვარულები შეიძლება ამტკიცებენ, რომ ცხოველებს, როგორიცაა ძაღლები და კატები, ასევე შეუძლიათ სიტყვების კარგად დამახსოვრება. Დიახ ეს არის. მაგრამ მათთვის სიტყვები უბრალოდ ბგერების ერთობლიობაა, რომლებიც დაკავშირებულია ამა თუ იმ ვიზუალურ, აუდიტორულ, ყნოსვით გამოსახულებასთან. ადამიანებში ვერბალურ-ლოგიკურ მეხსიერებას აქვს სემანტიკური, ცნობიერი ხასიათი.
ანუ, ჩვენ ვიხსენებთ სიტყვებს და მათ კომბინაციებს არა როგორც ხმოვან გამოსახულებებს, არამედ როგორც გარკვეულ მნიშვნელობას. და ასეთი სემანტიკური დამახსოვრების ნათელი მაგალითი შეიძლება იყოს A.P. ჩეხოვის ამბავი "ცხენის სახელი". მასში ადამიანს ახსოვდა გვარი მნიშვნელობის მიხედვით, შემდეგ კი დიდხანს ახსოვდა ეს „ცხენის“ გვარი. და ის ოვსოვი აღმოჩნდა. ანუ სწორედ ასოციაციურ-სემანტიკური დამახსოვრება მუშაობდა.
სხვათა შორის, ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება უკეთ მუშაობს, როდესაც საჭიროა არა ცალკეული სიტყვების დამახსოვრება, არამედ მათი შინაარსიანი სტრუქტურები - წინადადებები გაერთიანებულია ტექსტში, რომელსაც აქვს უფრო დეტალური მნიშვნელობა. ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება არა მხოლოდ ყველაზე ახალგაზრდა ტიპია, არამედ მოითხოვს ცნობიერ, მიზანმიმართულ განვითარებას, ანუ ასოცირდება დამახსოვრების ტექნიკასთან და ნებაყოფლობით გონებრივ აქტივობასთან.
მეხსიერების სახეები: როგორ გვახსოვს
ტვინში შესული ინფორმაციის სიმრავლე მის დახარისხებას მოითხოვს და ყველაფერი, რასაც სენსორული არხებით ვიღებთ, თავისთავად არ გვახსოვს. ხანდახან ძალისხმევა სჭირდება დამახსოვრებას. გონებრივი აქტივობის აქტივობის ხარისხიდან გამომდინარე, მეხსიერება იყოფა უნებლიე და ნებაყოფლობით.
უნებლიე მეხსიერება
ყველა სკოლისა და მოსწავლის ოცნებაა, ცოდნა თავისთავად დაიმახსოვროს ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე. მართლაც, ბევრი ინფორმაცია იმახსოვრებულია უნებურად, ანუ ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გარეშე. მაგრამ უნებლიე მეხსიერების მექანიზმის ჩართვისთვის აუცილებელია მნიშვნელოვანი პირობა. ჩვენ უნებურად გვახსოვს რამ მიიქცია ჩვენი უნებლიე ყურადღება:
- ნათელი, ძლიერი და უჩვეულო ინფორმაცია (მაღალი ხმები, ძლიერი ციმციმები, ფანტასტიკური სურათები);
- სასიცოცხლო ინფორმაცია (სიტუაციები, რომლებიც დაკავშირებულია თავად ადამიანისა და მისი ახლობლების სიცოცხლესა და ჯანმრთელობასთან, მნიშვნელოვანი, მნიშვნელოვანი მოვლენები ცხოვრებაში და ა.შ.);
- მონაცემები, რომლებიც დაკავშირებულია პირის ინტერესებთან, ჰობიებთან და საჭიროებებთან;
- ემოციურად დატვირთული ინფორმაცია;
- ის, რაც პირდაპირ კავშირშია პროფესიულთან ან შედის შრომით, შემოქმედებით საქმიანობაში.
სხვა ინფორმაცია თავისთავად არ ინახება, გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც ჭკვიან მოსწავლეს არ შეუძლია დაიპყროს თავი და დაინტერესდეს სასწავლო მასალით. მაშინ მოგიწევთ მინიმალური ძალისხმევა მის დასამახსოვრებლად.
თვითნებური მეხსიერება
ნებისმიერი ტრენინგი, იქნება ეს სასკოლო დავალება თუ პროფესიული საქმიანობის დაუფლება, შეიცავს არა მხოლოდ ნათელ, ამაღელვებელ ინფორმაციას, არამედ უბრალოდ აუცილებელ ინფორმაციას. ეს აუცილებელია, თუმცა არც თუ ისე საინტერესო და უნდა გვახსოვდეს. ამისთვის არის ნებაყოფლობითი მეხსიერება.
ეს არ არის მხოლოდ და არც ისე მარტივი საკუთარი თავის დარწმუნება, რომ „ეს არის ის, რაც უნდა ინახებოდეს საკუთარ თავში“. ნებაყოფლობითი მეხსიერება, უპირველეს ყოვლისა, დამახსოვრების სპეციალური ტექნიკაა. მათ ასევე უწოდებენ მნემონიკის ტექნიკას ძველი ბერძნული მეხსიერების მუზის მნემოსინის მიხედვით.
მნემონიკის პირველი ტექნიკა შემუშავდა ძველ საბერძნეთში, მაგრამ ისინი ჯერ კიდევ ეფექტურად გამოიყენება და შეიქმნა მრავალი ახალი ტექნიკა რთული ინფორმაციის დამახსოვრების გასაადვილებლად. სამწუხაროდ, ადამიანების უმეტესობა არ იცნობს მათ და უბრალოდ იყენებს ინფორმაციის განმეორებით გამეორებას. ეს, რა თქმა უნდა, ყველაზე მარტივი, მაგრამ ასევე ყველაზე ნაკლებად ეფექტური დამახსოვრების ტექნიკაა. მასში ინფორმაციის 60%-მდე იკარგება და ამას დიდი ძალისხმევა და დრო სჭირდება.
თქვენ გაეცანით მეხსიერების ძირითად ტიპებს, რომლებსაც ფსიქოლოგია სწავლობს და რომელსაც ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს ადამიანის ცხოვრებაში, ცოდნისა და პროფესიული უნარების დაუფლებაში. მაგრამ მეცნიერების სხვადასხვა დარგში შეიძლება შეგვხვდეს ამ გონებრივი პროცესის სხვა სახეებიც. მაგალითად, არსებობს გენეტიკური, ავტობიოგრაფიული, რეკონსტრუქციული, რეპროდუქციული, ეპიზოდური და სხვა ტიპის მეხსიერება.
ჭკვიანი ელექტრონული მანქანები დიდი ხანია მტკიცედ არის დამკვიდრებული ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მაგრამ ამის მიუხედავად, მათი მოწყობილობა კვლავ აჩენს ძირითად კითხვებს ბევრ მომხმარებელს შორის. მაგალითად, ყველამ არ იცის, რა ტიპის მეხსიერება არსებობს. მაგრამ აქ ყველაფერი არც ისე რთულია, თუმცა არც ისე მარტივი. არსებობს ორი ძირითადი ტიპი - შიდა მეხსიერება და გარე, რომლებსაც, თავის მხრივ, აქვთ საკუთარი გრადაცია.
კომპიუტერის შიდა მეხსიერების სახეები
შიდა მეხსიერებას იმიტომ უწოდებენ, რომ ის ჩაშენებულია კომპიუტერის ძირითად ერთეულებში და წარმოადგენს სისტემის განუყოფელ ელემენტს, რაც უზრუნველყოფს მის ფუნქციონირებას. მისი ამოღება ან ამოღება უარყოფითი შედეგების გარეშე შეუძლებელია. განასხვავებენ შემდეგ ტიპებს:
- ოპერატიული – არის მიკროპროცესორის მუშაობისთვის აუცილებელი პროგრამებისა და ალგორითმების ნაკრები;
- ქეში მეხსიერება – ეს არის ერთგვარი ბუფერი RAM-სა და პროცესორს შორის, რომელიც უზრუნველყოფს სისტემის პროგრამების შესრულების ოპტიმალურ სიჩქარეს;
- მუდმივი – დადგენილია, როდესაც კომპიუტერი იწარმოება ქარხანაში, მოიცავს ინსტრუმენტებს კომპიუტერის მდგომარეობის მონიტორინგისთვის ყოველ ჩატვირთვისას; პროგრამები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სისტემის გაშვებაზე და ძირითადი მოქმედებების შესრულებაზე; სისტემის დაყენების პროგრამები;
- ნახევრად მუდმივი - შეიცავს მონაცემებს კონკრეტული კომპიუტერის პარამეტრების შესახებ;
- ვიდეო მეხსიერება - ის ინახავს ვიდეო ფრაგმენტებს, რომლებიც უნდა იყოს ნაჩვენები ეკრანზე; ეს არის ვიდეო კონტროლერის ნაწილი.
კომპიუტერის ოპერატიული მეხსიერების ტიპები
კომპიუტერის მუშაობა და "ინტელექტუალური დონე" დიდწილად განისაზღვრება მისი ოპერატიული მეხსიერებით. ის ინახავს ელექტრონული აპარატის აქტიური მუშაობის დროს გამოყენებულ მონაცემებს. ის ასევე შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტიპის, მაგრამ ყველაზე ხშირად გამოყენებული ბლოკებია DDR, DDR2, DDR3. ისინი განსხვავდებიან კონტაქტების რაოდენობით და სიჩქარის მახასიათებლებით.
გარე კომპიუტერის მეხსიერების ტიპები
კომპიუტერის გარე მეხსიერება წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის მოსახსნელი მეხსიერებით. დღეს მთავარია მყარი დისკები, USB დისკები ან ფლეშ დრაივები და მეხსიერების ბარათები. ლაზერული დისკები და ფლოპი დისკები მოძველებულად ითვლება. მაგრამ, მიუხედავად იმისა, რომ ის მოსახსნელია, ის მაინც გამოიყენება მუდმივი მეხსიერების შესანახად და კომპიუტერი მის გარეშე არ იმუშავებს. თუმცა, მისი თავისუფლად ამოღება და სხვა სისტემურ ერთეულში გადატანა შესაძლებელია, რის გამოც იგი კლასიფიცირდება როგორც გარე მეხსიერების მოწყობილობა.
მეხსიერების სხვადასხვა ტიპების გამოყოფის საფუძველია: გონებრივი აქტივობის ბუნება, დამახსოვრებული ინფორმაციის (გამოსახულებების) ინფორმირებულობის ხარისხი, საქმიანობის მიზნებთან კავშირის ბუნება, გამოსახულების შენარჩუნების ხანგრძლივობა და კვლევის მიზნები.
მიერ გონებრივი აქტივობის ბუნება(დამოკიდებულია მეხსიერების პროცესებში შემავალი ანალიზატორების, სენსორული სისტემებისა და ტვინის სუბკორტიკალური წარმონაქმნების ტიპის მიხედვით), მეხსიერება იყოფა: ფიგურულ, მოტორულ, ემოციურ და ვერბალურ-ლოგიკურად.
ფიგურული მეხსიერება- ეს არის მეხსიერება სურათებისთვის, რომლებიც წარმოიქმნება აღქმის პროცესების მეშვეობით სხვადასხვა სენსორული სისტემების მეშვეობით და რეპროდუცირებულია იდეების სახით. ამასთან დაკავშირებით, ფიგურულ მეხსიერებაში არის:
- ვიზუალური (საყვარლის სახის გამოსახულება, ხე საოჯახო სახლის ეზოში, შესასწავლ თემაზე სახელმძღვანელოს ყდა);
- აუდიტორია (თქვენი საყვარელი სიმღერის ხმა, დედის ხმა, რეაქტიული თვითმფრინავის ტურბინების ან ზღვის სერფინგის ხმა);
- გემო (თქვენი საყვარელი სასმელის გემო, ლიმონის მჟავიანობა, შავი პილპილის სიმწარე, აღმოსავლური ხილის სიტკბო);
- ყნოსვითი (მდელოს ბალახის სუნი, საყვარელი სუნამო, ხანძრის კვამლი);
- ტაქტილური (კნუტის რბილი ზურგი, დედის ნაზი ხელები, შემთხვევით მოჭრილი თითის ტკივილი, ოთახის გათბობის რადიატორის სითბო).
ხელმისაწვდომი სტატისტიკა აჩვენებს ამ ტიპის მეხსიერების შედარებით შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესში. ამრიგად, ლექციის ერთხელ მოსმენისას (ანუ მხოლოდ სმენითი მეხსიერების გამოყენებით), სტუდენტს შეუძლია მეორე დღეს მისი შინაარსის მხოლოდ 10%-ის რეპროდუცირება. ლექციის ვიზუალურად დამოუკიდებლად შესწავლისას (გამოიყენება მხოლოდ ვიზუალური მეხსიერება), ეს მაჩვენებელი 30%-მდე იზრდება. მოთხრობა და ვიზუალიზაცია ამ მაჩვენებელს 50%-მდე აყვანს. სალექციო მასალის პრაქტიკული პრაქტიკა ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მეხსიერების გამოყენებით უზრუნველყოფს 90%-იან წარმატებას.
ძრავა(საავტომობილო) მეხსიერება ვლინდება სხვადასხვა საავტომობილო მოქმედებების დამახსოვრების, შენახვისა და რეპროდუცირების უნარში (ცურვა, ველოსიპედი, ფრენბურთის თამაში). ამ ტიპის მეხსიერება ქმნის შრომითი უნარებისა და ნებისმიერი შესაბამისი მოტორული მოქმედების საფუძველს.
ემოციურიმეხსიერება არის გრძნობების მეხსიერება (შიშის ან სირცხვილის მეხსიერება წინა მოქმედებისთვის). ემოციური მეხსიერება ითვლება ინფორმაციის ერთ-ერთ ყველაზე სანდო, გამძლე „საცავად“. "აბა, შენ შურისმაძიებელი ხარ!" - ვეუბნებით ადამიანს, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში ვერ ივიწყებს მის მიმართ მიყენებულ შეურაცხყოფას და ვერ აპატიებს დამნაშავეს.
მეხსიერების ეს ტიპი ასახავს ადამიანის მიერ ადრე განცდილ გრძნობებს ან, როგორც ამბობენ, მეორადი გრძნობების რეპროდუცირებას ახდენს. ამ შემთხვევაში, მეორადი გრძნობები შეიძლება არა მხოლოდ არ შეესაბამებოდეს მათ ორიგინალს (თავდაპირველად განცდილ გრძნობებს) სიძლიერით და სემანტიკური შინაარსით, არამედ შეცვალოს მათი ნიშანი საპირისპიროდ. მაგალითად, რისიც ადრე გვეშინოდა, ახლა შეიძლება გახდეს სასურველი. ამრიგად, ახლად დანიშნულ ბოსი, ჭორების თანახმად, ცნობილი იყო (და თავიდან ასეთად აღიქმებოდა) როგორც უფრო მომთხოვნი ადამიანი, ვიდრე წინა, რაც ბუნებრივ შფოთვას იწვევდა თანამშრომლებში. შემდგომში გაირკვა, რომ ეს ასე არ იყო: უფროსის მომთხოვნი ბუნება უზრუნველყოფდა თანამშრომლების პროფესიულ ზრდას და მათი ხელფასების ზრდას.
ემოციური მეხსიერების ნაკლებობა იწვევს „ემოციურ დაბნეულობას“: ადამიანი ხდება არამიმზიდველი, უინტერესო, რობოტის მსგავსი არსება სხვებისთვის. სიხარულისა და ტანჯვის უნარი ადამიანის ფსიქიკური ჯანმრთელობის აუცილებელი პირობაა.
ვერბალურ-ლოგიკური, ანუ სემანტიკური, მეხსიერება არის მეხსიერება აზრებისა და სიტყვებისთვის. სინამდვილეში, არ არსებობს აზრები სიტყვების გარეშე, რასაც ხაზს უსვამს ამ ტიპის მეხსიერების სახელი. ვერბალურ-ლოგიკურ მეხსიერებაში აზროვნების მონაწილეობის ხარისხიდან გამომდინარე ზოგჯერ პირობითად განასხვავებენ მექანიკურ და ლოგიკურ მეხსიერებას. ჩვენ ვსაუბრობთ მექანიკურ მეხსიერებაზე, როდესაც ინფორმაციის დამახსოვრება და შენახვა ხორციელდება ძირითადად მისი განმეორებით განმეორებით შინაარსის ღრმა გაგების გარეშე. სხვათა შორის, მექანიკური მეხსიერება ასაკთან ერთად უარესდება. ამის მაგალითია სიტყვების „იძულებითი“ დამახსოვრება, რომლებიც ერთმანეთთან მნიშვნელობით არ არის დაკავშირებული.
ლოგიკური მეხსიერება ემყარება დამახსოვრებულ ობიექტებს, საგნებსა თუ ფენომენებს შორის სემანტიკური კავშირების გამოყენებას. მას მუდმივად იყენებენ, მაგალითად, მასწავლებლები: ახალი სალექციო მასალის წარდგენისას ისინი პერიოდულად ახსენებენ სტუდენტებს ამ თემასთან დაკავშირებულ ადრე დანერგილ ცნებებს.
ცნობადობის ხარისხის მიხედვითშენახული ინფორმაციის მიხედვით, განასხვავებენ იმპლიციტურ და აშკარა მეხსიერებას.
იმპლიციტური მეხსიერება- ეს არის მეხსიერება იმ მასალისთვის, რომელიც ადამიანმა არ იცის. დამახსოვრების პროცესი ხდება იმპლიციტურად, ფარულად, ცნობიერების მიუხედავად და მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის. ასეთი მეხსიერების გამოვლინება მოითხოვს „გამომწვევს“, რაც შეიძლება იყოს მოცემული მომენტისთვის მნიშვნელოვანი პრობლემის გადაჭრის საჭიროება. ამავდროულად, ის არ აცნობიერებს ცოდნას, რომელიც ფლობს. მაგალითად, სოციალიზაციის პროცესში, ადამიანი აღიქვამს თავისი საზოგადოების ნორმებსა და ღირებულებებს იმ ძირითადი თეორიული პრინციპების გაცნობიერების გარეშე, რომლებიც წარმართავს მის ქცევას. ეს ხდება თითქოს თავისთავად.
აშკარა მეხსიერებაეფუძნება ადრე შეძენილი ცოდნის ცნობიერ გამოყენებას. პრობლემის გადასაჭრელად ისინი ამოღებულია ცნობიერებიდან გახსენების, ამოცნობის და ა.შ.
საქმიანობის მიზნებთან კავშირის ბუნებითგანასხვავებენ ნებაყოფლობით და უნებლიე მეხსიერებას. უნებლიე მეხსიერება- ცნობიერებაში გამოსახულების კვალი, რომელიც წარმოიქმნება მისთვის სპეციალური დანიშნულების გარეშე. ინფორმაცია ინახება თითქოს ავტომატურად, ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გარეშე. ბავშვობაში ამ ტიპის მეხსიერება განვითარებულია, მაგრამ ასაკთან ერთად სუსტდება. უნებლიე მეხსიერების მაგალითია საკონცერტო დარბაზის სალაროებში გრძელი რიგის სურათის გადაღება.
თვითნებური მეხსიერება- გამოსახულების განზრახ (ნებაყოფლობითი) დამახსოვრება, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეულ მიზანთან და ხორციელდება სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით. მაგალითად, ოპერატიულ სამართალდამცავ მუშაკს ახსოვს გარე ნიშნები კრიმინალის ნიღბით, რათა ამოიცნოს იგი და შეხვედრისას დააკავოს. უნდა აღინიშნოს, რომ ნებაყოფლობითი და უნებლიე მეხსიერების შედარებითი მახასიათებლები ინფორმაციის დამახსოვრების სიძლიერის თვალსაზრისით არცერთ მათგანს არ აძლევს აბსოლუტურ უპირატესობას.
სურათების შენახვის ხანგრძლივობითგანასხვავებენ მყისიერ (სენსორული), მოკლევადიანი, ოპერატიული და გრძელვადიანი მეხსიერებას.
მყისიერი (შეხება)მეხსიერება არის მეხსიერება, რომელიც ინახავს გრძნობების მიერ აღქმულ ინფორმაციას მისი დამუშავების გარეშე. ამ მეხსიერების მართვა თითქმის შეუძლებელია. ამ მეხსიერების ჯიშები:
- ხატოვანი (გამოსახულების შემდგომი მეხსიერება, რომლის გამოსახულებები ინახება მოკლე დროში ობიექტის მოკლე პრეზენტაციის შემდეგ; თუ დახუჭავთ თვალებს, შემდეგ გაახილეთ ისინი ერთი წუთით და კვლავ დახურეთ ისინი, შემდეგ კი სურათი. თქვენ ნახეთ, შენახული 0,1-0,2 წამის განმავლობაში, ჩამოაყალიბებს ამ ტიპის მეხსიერების შინაარსს);
- ექოიური (გამოსახულების შემდგომი მეხსიერება, რომლის სურათები ინახება 2-3 წამის განმავლობაში ხანმოკლე სმენის სტიმულის შემდეგ).
მოკლევადიანი (სამუშაო)მეხსიერება არის მეხსიერება გამოსახულების ერთჯერადი, მოკლევადიანი აღქმისა და დაუყოვნებელი (აღქმიდან პირველ წამებში) რეპროდუქციით. ამ ტიპის მეხსიერება პასუხობს აღქმული სიმბოლოების (ნიშნების) რაოდენობას, მათ ფიზიკურ ბუნებას, მაგრამ არა მათ საინფორმაციო შინაარსს. არსებობს ადამიანის მოკლევადიანი მეხსიერების ჯადოსნური ფორმულა: „შვიდი პლუს ან მინუს ორი“. ეს ნიშნავს, რომ რიცხვების (ასო, სიტყვა, სიმბოლო და ა.შ.) ერთჯერადი წარმოდგენით, ამ ტიპის 5-9 ობიექტი რჩება მოკლევადიან მეხსიერებაში. ინფორმაციის შენახვა მოკლევადიან მეხსიერებაში საშუალოდ 20-30 წამია.
ოპერატიულიმეხსიერება, "დაკავშირებული" მოკლევადიან მეხსიერებასთან, საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ სურათის კვალი მხოლოდ მიმდინარე მოქმედებების (ოპერაციების) შესასრულებლად. მაგალითად, მესიჯის საინფორმაციო სიმბოლოების თანმიმდევრული ამოღება ეკრანის ეკრანიდან და მისი შენახვა მეხსიერებაში მთელი შეტყობინების დასრულებამდე.
Გრძელვადიანიმეხსიერება არის მეხსიერება სურათებისთვის, "გამოითვლება" ცნობიერებაში მათი კვალის გრძელვადიანი შესანარჩუნებლად და შემდგომი განმეორებითი გამოყენებისთვის სამომავლო ცხოვრებისეულ საქმიანობაში. ის ქმნის მყარი ცოდნის საფუძველს. გრძელვადიანი მეხსიერებიდან ინფორმაციის მოპოვება ხდება ორი გზით: სურვილისამებრ, ან ცერებრალური ქერქის გარკვეული უბნების გარე სტიმულირებით (მაგალითად, ჰიპნოზის დროს, ცერებრალური ქერქის გარკვეული უბნების გაღიზიანება სუსტი ელექტრული დენით. ). ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ადამიანის გრძელვადიან მეხსიერებაში მთელი სიცოცხლის განმავლობაში ინახება.
უნდა აღინიშნოს, რომ გრძელვადიან მეხსიერებასთან დაკავშირებით, მოკლევადიანი მეხსიერება არის ერთგვარი „გამშვები პუნქტი“, რომლის მეშვეობითაც აღქმული სურათები შეაღწევს გრძელვადიან მეხსიერებაში განმეორებით მიღებას. გამეორების გარეშე, სურათები იკარგება. ზოგჯერ შემოდის "შუალედური მეხსიერების" კონცეფცია, რაც მას ანიჭებს შეყვანის ინფორმაციის პირველადი "დახარისხების" ფუნქციას: ინფორმაციის ყველაზე საინტერესო ნაწილი ინახება ამ მეხსიერებაში რამდენიმე წუთის განმავლობაში. თუ ამ დროის განმავლობაში მასზე მოთხოვნა არ არის, მაშინ შესაძლებელია მისი სრული დაკარგვა.
კვლევის მიზნიდან გამომდინარეგააცნოს გენეტიკური (ბიოლოგიური), ეპიზოდური, რეკონსტრუქციული, რეპროდუქციული, ასოციაციური, ავტობიოგრაფიული მეხსიერების ცნებები.
გენეტიკური(ბიოლოგიური) მეხსიერება განისაზღვრება მემკვიდრეობითობის მექანიზმით. ეს არის „საუკუნეების მეხსიერება“, ადამიანის, როგორც სახეობის, ევოლუციური პერიოდის ბიოლოგიური მოვლენების მეხსიერება. ის ინარჩუნებს პიროვნების ტენდენციას, ჩაერთოს გარკვეული ტიპის ქცევებში და მოქმედების ნიმუშებში კონკრეტულ სიტუაციებში. ამ მეხსიერების მეშვეობით გადაეცემა ელემენტარული თანდაყოლილი რეფლექსები, ინსტინქტები და ადამიანის ფიზიკური გარეგნობის ელემენტებიც კი.
ეპიზოდურიმეხსიერება ეხება ცალკეული ინფორმაციის შენახვას იმ სიტუაციის აღრიცხვით, რომელშიც ის აღიქმებოდა (დრო, ადგილი, მეთოდი). მაგალითად, ადამიანი, რომელიც ეძებს საჩუქარს მეგობრისთვის, გამოკვეთა მკაფიო მარშრუტი საცალო მაღაზიების გარშემო, ჩაწერა შესაფერისი ნივთები მდებარეობის, სართულების, მაღაზიების განყოფილებების და იქ მომუშავე გამყიდველების სახეების მიხედვით.
რეპროდუქციულიმეხსიერება შედგება განმეორებითი რეპროდუქციისგან თავდაპირველი ადრე შენახული ობიექტის გახსენებით. მაგალითად, მხატვარი ხატავს ნახატს მეხსიერებიდან (გახსენებაზე დაყრდნობით) ტაიგას პეიზაჟზე, რომელიც მან კრეატიული მივლინების დროს განიხილა. ცნობილია, რომ აივაზოვსკიმ ყველა თავისი ნახატი მეხსიერებით შექმნა.
რეკონსტრუქციულიმეხსიერება მოიცავს არა იმდენად საგნის რეპროდუქციას, არამედ სტიმულების დარღვეული თანმიმდევრობის პირვანდელ ფორმაში აღდგენის პროცედურას. მაგალითად, პროცესის ინჟინერი მეხსიერებიდან აღადგენს პროცესების თანმიმდევრობის დაკარგულ დიაგრამას რთული ნაწილის წარმოებისთვის.
ასოციაციურიმეხსიერება ემყარება დამახსოვრებულ ობიექტებს შორის რაიმე დამყარებულ ფუნქციურ კავშირებს (ასოციაციებს). კანფეტების მაღაზიის გვერდით გასულ მამაკაცს გაახსენდა, რომ სახლში მას დაავალეს სადილად ტორტის ყიდვა.
ავტობიოგრაფიულიმეხსიერება არის მეხსიერება საკუთარი ცხოვრების მოვლენებზე (პრინციპში, ის შეიძლება კლასიფიცირდეს, როგორც ეპიზოდური მეხსიერების ტიპი).
მეხსიერების ყველა ტიპი, რომელიც მიეკუთვნება სხვადასხვა კლასიფიკაციის ბაზას, მჭიდრო კავშირშია. მართლაც, მაგალითად, მოკლევადიანი მეხსიერების ხარისხი განსაზღვრავს გრძელვადიანი მეხსიერების ფუნქციონირების დონეს. ამავდროულად, რამდენიმე არხით ერთდროულად აღქმული ობიექტები უკეთესად ახსოვს ადამიანს.
იმ ადამიანის საქმიანობაში, რომელიც მართავს ადამიანებს ან ტექნოლოგიას, მეხსიერების ყველა ძირითადი ტიპი ამა თუ იმ ხარისხით ვლინდება.
მეხსიერების ტიპები შეიძლება დაიყოს 3 ძირითადი კრიტერიუმის მიხედვით:
- აქტივობის გონებრივი აქტივობის ბუნების მიხედვით, მეხსიერება იყოფა:
- ძრავა
- ემოციური
- ფიგურალური
- ვერბალურ-ლოგიკური - მასალის ფიქსაციისა და შენარჩუნების ხანგრძლივობიდან გამომდინარე, გამოირჩევა შემდეგი:
- მყისიერი (სენსორული)
- მოკლე ვადა
- გრძელვადიანი
- ოპერატიული - მიზნების ბუნებიდან გამომდინარე, აქტივობები იყოფა:
- უფასო
- უნებურად
ძრავის მეხსიერება - არის მოძრაობების დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების საფუძველი (ველოსიპედის ტარება, ცურვა, კალათბურთის თამაში, ჩოგბურთის თამაში და ა.შ.). მეხსიერების ეს ტიპი ქმნის შრომითი უნარებისა და ნებისმიერი მოტორული მოქმედების საფუძველს.
მოტორული მეხსიერება ბავშვში უკვე სიცოცხლის პირველ თვეებში ჩნდება.
ემოციური მეხსიერება - ეს არის ადამიანმა ოდესღაც განცდილი გრძნობებისა და ემოციების მოგონება (შიშის, წყენის, სირცხვილის მოგონება...). ის ბავშვში ვლინდება სიცოცხლის 6 თვის შემდეგ.
ფიგურული მეხსიერება
- მეხსიერება სურათების, იდეების, ბგერების, სუნების, გემოებისთვის. ბევრი მკვლევარი ფიგურულ მეხსიერებას ყოფს:
- ვიზუალური (საყვარლის სურათი, სახლი),
- აუდიტორია (საყვარელი სიმღერა, დედის ხმა),
- ტაქტილური (საყვარელი ცხოველის ბეწვის სირბილე, საყვარელი ადამიანის კოცნა),
- ყნოსვითი (თქვენი საყვარელი სუნამოს სუნი, თქვენი საყვარელი ყვავილების არომატი),
- გემო (თქვენი საყვარელი სასმელის გემო, თქვენი საყვარელი ტკბილეულის გემო, ლიმონის მჟავიანობა).
ფიგურული მეხსიერება ბავშვებში 1,5-2 წლიდან იწყება (იდეების პარალელურად).
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება - ეს არის აზრების, განსჯის და დასკვნების მეხსიერება. მას სემანტიკურ მეხსიერებასაც უწოდებენ, რადგან. ის შეიცავს ინფორმაციას ვერბალური ცნებებისა და რიცხვების სახით.
ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერება ვლინდება 2 შემთხვევაში:
1) ახსოვს და მრავლდება მხოლოდ მოცემული მასალის მნიშვნელობა და არ არის საჭირო ორიგინალური გამონათქვამების ზუსტი შენარჩუნება;
2) ახსოვს არა მხოლოდ მნიშვნელობა, არამედ აზრების პირდაპირი სიტყვიერი გამოხატვა (აზრების დამახსოვრება).
ორივე ამ ტიპის მეხსიერება შეიძლება არ ემთხვეოდეს ერთმანეთს. მაგალითად, არიან ადამიანები, რომლებსაც კარგად ახსოვს წაკითხულის მნიშვნელობა, მაგრამ ყოველთვის ზუსტად და მტკიცედ ვერ ახსოვს მასალა. ამასთან, არიან ადამიანები, რომლებიც ადვილად სწავლობენ ზეპირად, მაგრამ ტექსტს საკუთარი სიტყვებით ვერ ამრავლებენ.
ორივე ტიპის ვერბალურ-ლოგიკური მეხსიერების განვითარება ასევე არ ხდება ერთმანეთის პარალელურად. ბავშვები ზოგჯერ უფრო ადვილად სწავლობენ ზეპირად, ვიდრე უფროსები.
მყისიერი (სენსორული) მეხსიერება არის მეხსიერება, რომელიც ინახავს გრძნობებით აღქმულ ინფორმაციას რამდენიმე წამის განმავლობაში დამუშავების გარეშე. ამ მეხსიერების მართვა თითქმის შეუძლებელია.
მოკლევადიანი მეხსიერება - მეხსიერების ტიპი, რომელიც ხასიათდება ინფორმაციის შენახვის შედარებით მოკლე დროით (30 წამამდე). გარკვეული ინფორმაციის დასამახსოვრებლად ადამიანი ნებაყოფლობით ცდილობს.
მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა განისაზღვრება მარტივი სავარჯიშოებით: ადამიანს სთხოვენ დაიმახსოვროს გარკვეული რაოდენობის სიტყვა (ან რიცხვები, ან სურათები) წუთში. შემდეგ ადამიანი დაუყოვნებლივ იმეორებს იმას, რაც ახსოვს. ადამიანები განსხვავდებიან იმ სიტყვების რაოდენობით, რაც ახსოვს, ე.ი. აქვს სხვადასხვა რაოდენობის მოკლევადიანი მეხსიერება. მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა ახასიათებს ადამიანის ბუნებრივ მეხსიერებას და რჩება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
მოკლევადიანი მეხსიერება ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის ცხოვრებაში. მისი წყალობით ხდება მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამუშავება, არასაჭირო ინფორმაცია დაუყოვნებლივ აღმოიფხვრება და პოტენციურად სასარგებლო რჩება. შედეგად, გრძელვადიანი მეხსიერება არ არის გადატვირთული.
მოკლევადიანი მეხსიერებიდან ინფორმაციის უმეტესობა წაშლილია, მაგრამ ნაწილი გადადის სამუშაო მეხსიერებაში. ამ პროცესს ხელს უწყობს გარკვეული პირობები: ინფორმაციის მნიშვნელობა სუბიექტისთვის, ინფორმაციის მუდმივი გამეორება, ემოციების არსებობა დამახსოვრებისას და ა.შ.
ოპერატიული მეხსიერება - ეს არის გარკვეული ინფორმაციის დამახსოვრება კონკრეტული მოქმედების შესასრულებლად საჭირო დროის განმავლობაში; შენახვის ხანგრძლივობა განისაზღვრება მოქმედების შესრულების დროით.
RAM-ში ინფორმაცია ინახება რამდენიმე წუთიდან რამდენიმე საათამდე (დღემდე), ყველაზე ხშირად ერთი დღე - გაღვიძებიდან ძილამდე, რის შემდეგაც მისი ერთი ნაწილი გადადის გრძელვადიან მეხსიერებაში, ხოლო მეორე იშლება. RAM-ში ინფორმაციის შენახვის პერიოდი დაკავშირებულია პიროვნების წინაშე არსებულ დავალებასთან. ამ შემთხვევაში, დღის განმავლობაში მიღებული ინფორმაციის ლოგიკური დამუშავება ხდება „ნელი“ ძილის დროს, ხოლო მისი გადაყვანა გრძელვადიან მეხსიერებაში – „სწრაფი“ ძილის დროს.
კარგი მოკლევადიანი მეხსიერების გარეშე გრძელვადიანი მეხსიერების ნორმალური ფუნქციონირება შეუძლებელია. მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაზე გადასვლა ნებაყოფლობითი ძალისხმევით ხდება. უფრო მეტიც, გაცილებით მეტი ინფორმაციის გადატანა შესაძლებელია გრძელვადიან მეხსიერებაში, ვიდრე ამას მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალური შესაძლებლობები იძლევა. ეს მიიღწევა დასამახსოვრებელი მასალის გამეორებით. შედეგად, დასამახსოვრებელი მასალის მთლიანი მოცულობა იზრდება.
გრძელვადიანი მეხსიერება - ეს არის სურათების მეხსიერება, "გამოთვლილი" ცნობიერებაში მათი კვალის გრძელვადიანი შესანარჩუნებლად და შემდგომი განმეორებითი გამოყენებისთვის მომავალ ცხოვრებისეულ საქმიანობაში. ის ქმნის მყარი ცოდნის საფუძველს. გრძელვადიანი მეხსიერება შეიცავს ყველაფერს, რაც ვიცით სამყაროს შესახებ.
გრძელვადიან მეხსიერებას თითქმის უსაზღვრო ტევადობა აქვს. ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ადამიანის გრძელვადიან მეხსიერებაში მთელი სიცოცხლის განმავლობაში ინახება.
თვითნებური მეხსიერება - გამოსახულების განზრახ (ნებაყოფლობითი) დამახსოვრება, რომელიც დაკავშირებულია გარკვეულ მიზანთან და ხორციელდება სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით. მაგალითად, სტუდენტს ახსოვს გარკვეული ინფორმაცია გამოცდის ჩასაბარებლად.
უნებლიე მეხსიერება არის ინფორმაციის დამახსოვრება დამახსოვრების განზრახვის გარეშე. ადამიანს ყველაზე ხშირად ახსოვს რას აკეთებს (და არა რაზე ფიქრობს); ასევე კარგად ახსოვს ის, რაც დაკავშირებულია ადამიანის ცოდნისა და ინტერესების სპექტრთან.
მეხსიერება, როგორც ინფორმაციის ორგანიზების პროცესების სისტემა დამახსოვრების, შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების მიზნით, ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ინტელექტის სუბსტრუქტურად - კოგნიტურ შესაძლებლობებსა და ინდივიდისთვის ხელმისაწვდომ ცოდნას შორის სისტემური ურთიერთქმედება. როგორც ყველა ფსიქიკური პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, მეხსიერება უზრუნველყოფს ადამიანის პიროვნების ერთიანობას და მთლიანობას.
ირინა ბაზანი
___________________________________
წაიკითხეთ მეტი სტატია ამ თემაზე:
რეზიუმე: მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაციის საფუძველი. მეხსიერების დაყოფა ინფორმაციის შენახვის დროის მიხედვით მყისიერ, მოკლევადიან, ოპერატიულ, გრძელვადიან, გენეტიკურად. მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაცია გრძნობების მიხედვით და მნემონიკური საშუალებების გამოყენება: ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური, მოტორული, ემოციური, ნებაყოფლობითი და უნებლიე, მექანიკური და ლოგიკური, პირდაპირი და ირიბი. მოკლევადიანი მეხსიერების თავისებურებები, მისი მოცულობა, მექანიზმები, ცნობიერებასთან კავშირი. ჩანაცვლების ფენომენი არის ინფორმაციის ჩანაცვლება მოკლევადიან მეხსიერებაში, რომელიც გადატვირთულია. სახელებისა და გვარების მექანიკური დამახსოვრების სირთულეები და ჩანაცვლების ფენომენი. ინფორმაციის აკუსტიკური გადაკოდირება მოკლევადიან მეხსიერებაში. კავშირი ხანმოკლე მეხსიერებასა და ხანგრძლივ მეხსიერებას შორის, მათი შედარებითი დამოუკიდებლობა. ადამიანის გრძელვადიანი მეხსიერების ქვეცნობიერი ბუნება. კავშირი ხანგრძლივ მეხსიერებასა და მეტყველებასა და აზროვნებას შორის, კერძოდ, შინაგან მეტყველებასთან. მასალის სემანტიკური ორგანიზაცია გრძელვადიან მეხსიერებაში.
ადამიანის მეხსიერების ტიპების კლასიფიკაციის რამდენიმე საფუძველი არსებობს. ერთი მათგანია მეხსიერების დაყოფა მასალის შენახვის დროის მიხედვით, მეორე - ანალიზატორის მიხედვით, რომელიც ჭარბობს მასალის დამახსოვრების, შენახვისა და რეპროდუცირების პროცესებში. პირველ შემთხვევაში გამოიყოფა მყისიერი, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი და გენეტიკური მეხსიერება. მეორე შემთხვევაში ისინი საუბრობენ მოტორულ, ვიზუალურ, სმენით, ყნოსვით, ტაქტილურ, ემოციურ და სხვა ტიპის მეხსიერებაზე. მოდით განვიხილოთ და მივცეთ მოკლე განმარტება ზემოთ ნახსენები მეხსიერების ძირითადი ტიპების შესახებ.
მყისიერი, ან ხატოვანი, მეხსიერება ასოცირდება გრძნობების მიერ ახლახან აღქმული ზუსტი და სრული სურათის შენარჩუნებასთან, მიღებული ინფორმაციის ყოველგვარი დამუშავების გარეშე. ეს მეხსიერება არის გრძნობების მიერ ინფორმაციის პირდაპირი ასახვა. მისი ხანგრძლივობაა 0,1-დან 0,5 წმ-მდე. მყისიერი მეხსიერება არის სრული ნარჩენი შთაბეჭდილება, რომელიც წარმოიქმნება სტიმულის უშუალო აღქმიდან. ეს არის მეხსიერების გამოსახულება.
Მოკლე ვადა მეხსიერება არის ინფორმაციის შენახვის საშუალება მოკლე დროში. მნემონური კვალის შეკავების ხანგრძლივობა აქ არ აღემატება რამდენიმე ათეულ წამს, საშუალოდ დაახლოებით 20-ს (გამეორების გარეშე). მოკლევადიან მეხსიერებაში ინახება არა სრული, არამედ მხოლოდ განზოგადებული სურათი იმისა, რაც აღიქმება, მისი ყველაზე არსებითი ელემენტები. ეს მეხსიერება მუშაობს დამახსოვრების წინასწარი ცნობიერი განზრახვის გარეშე, მაგრამ მასალის შემდგომი რეპროდუცირების განზრახვით. მოკლევადიანი მეხსიერება ხასიათდება ისეთი ინდიკატორით, როგორიცაა მოცულობა. ის საშუალოდ უდრის ინფორმაციის 5-დან 9 ერთეულს და განისაზღვრება იმ ინფორმაციის ერთეულების რაოდენობით, რომლის ზუსტი რეპროდუცირებაც ადამიანს შეუძლია ამ ინფორმაციის ერთხელ წარდგენიდან რამდენიმე ათეული წამის შემდეგ.
მოკლევადიანი მეხსიერება ასოცირდება ეგრეთ წოდებულ რეალურ ადამიანურ ცნობიერებასთან. მყისიერი მეხსიერებიდან ის იღებს მხოლოდ იმ ინფორმაციას, რომელიც აღიარებულია, კორელაციაშია ადამიანის ამჟამინდელ ინტერესებთან და საჭიროებებთან და იპყრობს მის გაზრდილ ყურადღებას.
ოპერატიული ეწოდება მეხსიერება, რომელიც შექმნილია ინფორმაციის შესანახად გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული პერიოდის განმავლობაში, რამდენიმე წამიდან რამდენიმე დღემდე. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის ვადა განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით და განკუთვნილია მხოლოდ ამ პრობლემის გადასაჭრელად. ამის შემდეგ ინფორმაცია შეიძლება გაქრეს RAM-დან. ამ ტიპის მეხსიერება, ინფორმაციის შენახვის ხანგრძლივობისა და მისი თვისებების მიხედვით, შუალედურ პოზიციას იკავებს მოკლევადიან და გრძელვადიან პერსპექტივებს შორის.
Გრძელვადიანი - ეს არის მეხსიერება, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის შენახვა თითქმის შეუზღუდავი ვადით. ინფორმაცია, რომელიც შევიდა გრძელვადიანი მეხსიერების საცავში, ადამიანმა შეიძლება გაიმეოროს იმდენჯერ, რამდენჯერაც საჭიროა დაკარგვის გარეშე. უფრო მეტიც, ამ ინფორმაციის განმეორებითი და სისტემატური რეპროდუქცია მხოლოდ აძლიერებს მის კვალს გრძელვადიან მეხსიერებაში. ეს უკანასკნელი გულისხმობს ადამიანის უნარს, ნებისმიერ აუცილებელ მომენტში, გაიხსენოს ის, რაც ოდესღაც მას ახსოვდა. გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებისას დამახსოვრება ხშირად მოითხოვს აზროვნებას და ნებისყოფას, ამიტომ მისი ფუნქციონირება პრაქტიკაში ჩვეულებრივ ასოცირდება ამ ორ პროცესთან.
გენეტიკური მეხსიერება შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ინფორმაცია, რომელშიც ინფორმაცია ინახება გენოტიპში, გადაცემული და რეპროდუცირებული მემკვიდრეობით. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის მთავარი ბიოლოგიური მექანიზმი, როგორც ჩანს, არის მუტაციები და დაკავშირებული ცვლილებები გენის სტრუქტურებში. ადამიანის გენეტიკური მეხსიერება ერთადერთია, რომელზეც ჩვენ არ შეგვიძლია გავლენა მოახდინოთ ტრენინგისა და განათლების საშუალებით.
ვიზუალური მეხსიერება ასოცირდება ვიზუალური სურათების შენარჩუნებასა და რეპროდუცირებასთან. ის უაღრესად მნიშვნელოვანია ნებისმიერი პროფესიის ადამიანებისთვის, განსაკუთრებით ინჟინრებისთვის და ხელოვანებისთვის. კარგი ვიზუალური მეხსიერება ხშირად ფლობენ ეიდეტური აღქმის მქონე ადამიანებს, რომლებსაც შეუძლიათ წარმოსახვაში აღქმული სურათის „დანახვა“ საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში, მას შემდეგ რაც ის შეწყვეტს გრძნობებზე ზემოქმედებას. ამასთან დაკავშირებით, მეხსიერების ეს ტიპი გულისხმობს ადამიანის წარმოსახვის განვითარებულ უნარს. კერძოდ, მასალის დამახსოვრების და გამრავლების პროცესი მასზეა დაფუძნებული: რაც ადამიანს ვიზუალურად შეუძლია წარმოიდგინოს, ის, როგორც წესი, უფრო ადვილად ახსოვს და ამრავლებს.
სმენითი მეხსიერება - ეს არის კარგი დამახსოვრება და სხვადასხვა ბგერების ზუსტი რეპროდუქცია, როგორიცაა მუსიკა და მეტყველება. ეს აუცილებელია ფილოლოგებისთვის, უცხო ენების შემსწავლელი ადამიანებისთვის, აკუსტიკოსებისთვის და მუსიკოსებისთვის. მეტყველების მეხსიერების განსაკუთრებული ტიპია ვერბალურ-ლოგიკური, რომელიც მჭიდრო კავშირშია სიტყვასთან, აზრთან და ლოგიკასთან. მეხსიერების ამ ტიპს ახასიათებს ის, რომ მას, ვისაც აქვს, შეუძლია სწრაფად და ზუსტად დაიმახსოვროს მოვლენების მნიშვნელობა, მსჯელობის ლოგიკა ან რაიმე მტკიცებულება, წაკითხული ტექსტის მნიშვნელობა და ა.შ. მას შეუძლია ამ მნიშვნელობის გადმოცემა საკუთარი სიტყვებით და საკმაოდ ზუსტად. ამ ტიპის მეხსიერებას ფლობენ მეცნიერები, გამოცდილი ლექტორები, უნივერსიტეტის მასწავლებლები და სკოლის მასწავლებლები.
ძრავის მეხსიერება წარმოადგენს სხვადასხვა რთული მოძრაობების დამახსოვრებას და შენარჩუნებას და, საჭიროების შემთხვევაში, რეპროდუქციას საკმარისი სიზუსტით. იგი მონაწილეობს საავტომობილო, კერძოდ შრომისა და სპორტის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაში. ადამიანის ხელით მოძრაობების გაუმჯობესება პირდაპირ კავშირშია ამ ტიპის მეხსიერებასთან.
ემოციური მეხსიერება - ეს არის გამოცდილების მეხსიერება. ის ჩართულია ყველა ტიპის მეხსიერებაში, მაგრამ განსაკუთრებით ვლინდება ადამიანურ ურთიერთობებში. მასალის დამახსოვრების სიძლიერე პირდაპირ ემყარება ემოციურ მეხსიერებას: ის, რაც იწვევს ადამიანში ემოციურ გამოცდილებას, მას ახსოვს დიდი სირთულის გარეშე და ხანგრძლივად.
ტაქტილური, ყნოსვითი, გემოთი და მეხსიერების სხვა ტიპები არ თამაშობენ განსაკუთრებულ როლს ადამიანის ცხოვრებაში და მათი შესაძლებლობები შეზღუდულია ვიზუალურ, სმენასთან, მოტორულ და ემოციურ მეხსიერებასთან შედარებით. მათი როლი ძირითადად მოდის ბიოლოგიური მოთხოვნილებების ან მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე, რომლებიც დაკავშირებულია სხეულის უსაფრთხოებასთან და თვითგადარჩენასთან.
მასალის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების პროცესებში ნებისყოფის მონაწილეობის ხასიათის მიხედვით მეხსიერება იყოფა: უნებლიედა თვითნებური . პირველ შემთხვევაში, ჩვენ ვგულისხმობთ ისეთ დამახსოვრებას და რეპროდუქციას, რომელიც ხდება ავტომატურად და პიროვნების მხრიდან დიდი ძალისხმევის გარეშე, საკუთარი თავისთვის სპეციალური მნემონიკური ამოცანის დაყენების გარეშე (დამახსოვრებისთვის, ამოცნობისთვის, შენარჩუნებისთვის ან რეპროდუქციისთვის). მეორე შემთხვევაში, ასეთი დავალება აუცილებლად არსებობს და თვით დამახსოვრების ან რეპროდუქციის პროცესი მოითხოვს ნებაყოფლობით ძალისხმევას.
უნებლიე დამახსოვრება სულაც არ არის ნებაყოფლობითზე სუსტი, ხშირ შემთხვევაში ცხოვრებაში ის მასზე მაღლა დგას. დადგინდა, მაგალითად, რომ სჯობს უნებურად გავიხსენოთ მასალა, რომელიც არის ყურადღებისა და ცნობიერების ობიექტი, მოქმედებს როგორც მიზანი და არა აქტივობის განხორციელების საშუალება. უნებურად უკეთეს მასალასაც ახსოვს, რომელიც საინტერესო და რთულ გონებრივ მუშაობას გულისხმობს და რომელსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს ადამიანისთვის. ნაჩვენებია, რომ იმ შემთხვევაში, როდესაც დასამახსოვრებელ მასალასთან მიმდინარეობს მნიშვნელოვანი სამუშაო მისი გააზრების, ტრანსფორმაციის, კლასიფიკაციისა და მასში გარკვეული შინაგანი (სტრუქტურის) და გარეგანი (ასოციაციების) კავშირების დამყარების შესახებ, ის უნებურად უკეთესად შეიძლება გაიხსენოს. ნებაყოფლობით. ეს განსაკუთრებით დამახასიათებელია სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის.
ახლა განვიხილოთ ზოგიერთი თვისება და ურთიერთობა მეხსიერების ორ ძირითად ტიპს შორის, რომლებსაც ადამიანი იყენებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში: მოკლევადიან და გრძელვადიან.
მოცულობა მოკლევადიანი მეხსიერება ინდივიდუალური. ის ახასიათებს ადამიანის ბუნებრივ მეხსიერებას და გვიჩვენებს მიდრეკილებას შენარჩუნებისკენ მთელი ცხოვრების მანძილზე. ის პირველ რიგში განსაზღვრავს მექანიკურ მეხსიერებას და მის შესაძლებლობებს. მოკლევადიანი მეხსიერების მახასიათებლებთან ასოცირდება, მისი სიმძლავრის შეზღუდული შესაძლებლობის გამო, არის შემდეგი თვისება: ცვლილება . ეს გამოიხატება იმაში, რომ როდესაც ადამიანის მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურად შეზღუდული მოცულობა ივსება, ახლად შემოსული ინფორმაცია ნაწილობრივ ანაცვლებს იქ შენახულ ინფორმაციას და ეს უკანასკნელი შეუქცევად ქრება, დავიწყებულია და არ მთავრდება გრძელვადიან პერსპექტივაში. შენახვა. ეს განსაკუთრებით მაშინ ხდება, როცა ადამიანს უწევს საქმე იმ ინფორმაციასთან, რომელსაც ბოლომდე ვერ ახსოვს და რომელიც მას განუწყვეტლივ და თანმიმდევრულად ეძლევა.
მაგალითად, რატომ გვაქვს ასე ხშირად სერიოზული სირთულეები ჩვენთვის ახალი ადამიანების სახელების, გვარებისა და პატრონიმების დამახსოვრებასა და მეხსიერებაში შენახვაში, რომლებთანაც ახლახან გავიცანით? როგორც ჩანს, იმ მიზეზით, რომ ამ სიტყვებში არსებული ინფორმაციის რაოდენობა არის მოკლევადიანი მეხსიერების შესაძლებლობების ზღვარზე და თუ მას ახალი ინფორმაცია დაემატება (და ეს არის ზუსტად ის, რაც ხდება, როდესაც ჩვენთან წარმოდგენილი ადამიანი იწყებს ლაპარაკი), შემდეგ მის სახელთან დაკავშირებული ძველი რეპრესირებულია. ადამიანის ნათქვამზე ყურადღების უნებურად გადართვით, ამით ვწყვეტთ მისი სახელის, გვარისა და პატრონიმის გამეორებას და, შედეგად, მალე ვივიწყებთ მათ.
მოკლევადიანი მეხსიერება დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში. მისი წყალობით ხდება ინფორმაციის ყველაზე დიდი მოცულობის დამუშავება, არასაჭირო ინფორმაცია დაუყოვნებლივ აღმოიფხვრება და პოტენციურად სასარგებლო რჩება. შედეგად, არ ხდება გრძელვადიანი მეხსიერების ინფორმაციული გადატვირთვა არასაჭირო ინფორმაციით და ზოგავს ადამიანის დროს. აზროვნების ორგანიზებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მოკლევადიან მეხსიერებას; ამ უკანასკნელის მასალა, როგორც წესი, არის ფაქტები, რომლებიც მდებარეობს ან მოკლევადიან მეხსიერებაში, ან ოპერატიულ მეხსიერებაში, რომელიც ახლოსაა მის მახასიათებლებში.
ამ ტიპის მეხსიერება ასევე აქტიურად მუშაობს პიროვნებასთან ურთიერთობის პროცესში. დადგინდა, რომ როდესაც პირველად შეხვედრილ ადამიანებს სთხოვენ ისაუბრონ ერთმანეთის შთაბეჭდილებებზე, აღწერონ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც შენიშნეს ერთმანეთში პირველი შეხვედრის დროს, საშუალოდ ისინი ჩვეულებრივ ასახელებენ იმ თვისებების რაოდენობას, რომლებიც შეესაბამება. მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობამდე, ე.ი. 7+2.
კარგი მოკლევადიანი მეხსიერების გარეშე გრძელვადიანი მეხსიერების ნორმალური ფუნქციონირება შეუძლებელია. მხოლოდ ის, რაც ოდესღაც იყო მოკლევადიან მეხსიერებაში, შეიძლება შეაღწიოს ამ უკანასკნელში და დიდი ხნის განმავლობაში შეინახოს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოკლევადიანი მეხსიერება მოქმედებს როგორც სავალდებულო შუალედური საცავი და ფილტრი, რომელიც გადასცემს საჭირო, უკვე შერჩეულ ინფორმაციას გრძელვადიან მეხსიერებაში.
ინფორმაციის გადასვლა მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაზე დაკავშირებულია მთელ რიგ მახასიათებლებთან. გრძნობების საშუალებით მიღებული ინფორმაციის ბოლო 5 ან 6 ერთეული შედის მოკლევადიან მეხსიერებაში და ისინი პირველად აღწევენ გრძელვადიან მეხსიერებაში. მასალის გამეორების შეგნებული ძალისხმევით, შეგიძლიათ შეინახოთ იგი მოკლევადიან მეხსიერებაში რამდენიმე ათეულ წამზე მეტხანს. ამრიგად, შესაძლებელია უზრუნველყოფილი იყოს მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაში ისეთი რაოდენობის ინფორმაციის გადაცემა, რომელიც აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს. ეს მექანიზმი საფუძვლად უდევს დამახსოვრება გამეორების გზით.
ჩვეულებრივ, განმეორების გარეშე, გრძელვადიან მეხსიერებაში მთავრდება მხოლოდ ის, რაც ადამიანის ყურადღების სფეროშია. მოკლევადიანი მეხსიერების ეს თვისება ილუსტრირებულია შემდეგი ექსპერიმენტით. მასში სუბიექტებს სთხოვენ დაიმახსოვრონ მხოლოდ 3 ასო და გაამრავლონ ისინი დაახლოებით 18 წამის შემდეგ. მაგრამ ამ ასოების თავდაპირველ აღქმასა და მათ გახსენებას შორის შუალედში, სუბიექტებს არ ეძლევათ საშუალება, გაიმეორონ ეს ასოები საკუთარ თავს. სამი განსხვავებული ასოს წარდგენისთანავე, მათ სთხოვენ, სწრაფად დაიწყონ სამში უკუღმა თვლა, დაწყებული დიდი რიცხვით, მაგალითად, 55. ამ შემთხვევაში, გამოდის, რომ ბევრ სუბიექტს არ შეუძლია ამ ასოების დამახსოვრება და რეპროდუცირება. ისინი ზუსტად 18 გვ. საშუალოდ, მათ მიერ აღქმული ინფორმაციის არაუმეტეს 20% ინახება იმ ადამიანების მეხსიერებაში, რომლებმაც გაიარეს მსგავსი გამოცდილება.
ბევრი ცხოვრებისეული ფსიქოლოგიური პრობლემა, რომელიც, როგორც ჩანს, დაკავშირებულია მეხსიერებასთან, რეალურად დამოკიდებულია არა მეხსიერებაზე, როგორც ასეთზე, არამედ იმ უნარზე, რომ უზრუნველყოს ადამიანის გრძელვადიანი და მუდმივი ყურადღების მიქცევა დამახსოვრებულ ან გახსენებულ მასალაზე. თუ თქვენ შეგიძლიათ რაიმეზე მიიპყროთ ადამიანის ყურადღება, გაამახვილეთ ყურადღება მასზე, მაშინ შესაბამისი მასალა უკეთესად დაიმახსოვრეთ და, შესაბამისად, უფრო დიდხანს ინახება მეხსიერებაში. ეს ფაქტი შეიძლება ილუსტრირებული იყოს შემდეგი ექსპერიმენტით. თუ თქვენ მოიწვევთ ადამიანს თვალების დახუჭვისკენ და მოულოდნელად უპასუხეთ, მაგალითად, კითხვაზე, თუ რა ფერი, ფორმა და რა სხვა თვისებები აქვს საგანს, რომელიც მან არაერთხელ უნახავს, არაერთხელ გაიარა, მაგრამ რამაც არ მიიპყრო მეტი ყურადღება, მაშინ ადამიანი ძნელად პასუხობს დასმულ კითხვას, მიუხედავად იმისა, რომ მას ეს ობიექტი ბევრჯერ უნახავს. ბევრი ადამიანი უშვებს შეცდომებს, როცა სთხოვენ თქვან, რომელი რიცხვი, რომაული თუ არაბული, წარმოადგენს 6 რიცხვს მათი მექანიკური საათის ციფერბლატზე, ხშირად აღმოჩნდება, რომ ის საერთოდ არ არის საათზე და ადამიანი, ვინც უყურებს. მისმა საათმა ათობით ან თუნდაც ასობითჯერ არ მიაქცია ყურადღება ამ ფაქტს და, შესაბამისად, არ ახსოვდა. მოკლევადიან მეხსიერებაში ინფორმაციის შეტანის პროცედურა არის მასზე ყურადღების მიქცევის აქტი.
მოკლევადიანი მეხსიერების ერთ-ერთი შესაძლო მექანიზმია დროის კოდირება იმათ. დამახსოვრებული მასალის ასახვა გარკვეული, თანმიმდევრულად განლაგებული სიმბოლოების სახით ადამიანის აუდიტორულ ან ვიზუალურ სისტემაში. მაგალითად, როდესაც გვახსოვს ის, რაც შეიძლება აღინიშნოს სიტყვით, ჩვენ, როგორც წესი, ვიყენებთ ამ სიტყვას, გონებრივად გამოვთქვამთ მას რამდენჯერმე და ამას ვაკეთებთ ან შეგნებულად, გააზრებულად, ან გაუცნობიერებლად, მექანიკურად. თუ ჩვენ გვჭირდება სურათის ვიზუალურად დამახსოვრება, მაშინ მას შემდეგ, რაც ყურადღებით დავაკვირდებით, ჩვეულებრივ ვხუჭავთ თვალებს ან ყურადღებას ვაქცევთ მის ყურებას, რათა ყურადღება გავამახვილოთ დამახსოვრებაზე. ამავდროულად, ჩვენ ყოველთვის ვცდილობთ გონებრივი რეპროდუცირებას, რაც ვნახეთ, ვიზუალურად წარმოვიდგინოთ ან სიტყვებით გამოვხატოთ მისი მნიშვნელობა. ხშირად, იმისათვის, რომ რაღაც ჭეშმარიტად გვახსოვდეს, ჩვენ ვცდილობთ გამოვიწვიოთ გარკვეული რეაქცია საკუთარ თავში მასთან ასოციაციის გზით. ასეთი რეაქციის წარმოქმნა უნდა ჩაითვალოს სპეციალურ ფსიქოფიზიოლოგიურ მექანიზმად, რომელიც ხელს უწყობს პროცესების გააქტიურებას და ინტეგრაციას, რომლებიც ემსახურება დამახსოვრებისა და რეპროდუქციის საშუალებას.
ის ფაქტი, რომ როდესაც ინფორმაცია შედის გრძელვადიან მეხსიერებაში, ის, როგორც წესი, ხელახალი კოდირებულია აკუსტიკური ფორმით, დასტურდება შემდეგი ექსპერიმენტით. თუ სუბიექტებს ვიზუალურად წარმოადგენენ სიტყვების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომლებიც აშკარად აღემატება მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობას და შემდეგ გააანალიზებენ შეცდომებს, რომლებსაც ისინი უშვებენ მისი რეპროდუცირებისას, გამოდის, რომ ხშირად სიტყვებში სწორი ასოები იცვლება ის მცდარი ასოები, რომლებიც ბგერით ახლოსაა მათთან.და არა წერით. ეს, ცხადია, დამახასიათებელია მხოლოდ იმ ადამიანებისთვის, ვინც ფლობს ვერბალურ სიმბოლიკას, ე.ი. ხმოვანი მეტყველება. თანდაყოლილი ყრუ ადამიანებს არ სჭირდებათ ხილული სიტყვების გასაგონად გადაქცევა.
მტკივნეული დარღვევების შემთხვევაში გრძელვადიანი და მოკლევადიანი მეხსიერება შეიძლება არსებობდეს და ფუნქციონირდეს შედარებით დამოუკიდებლად. მაგალითად, მეხსიერების ასეთი მტკივნეული აშლილობით, რომელსაც რეტროგრადული ამნეზია ეწოდება, ძირითადად იტანჯება ახლახანს მომხდარი მოვლენების მეხსიერება, მაგრამ შორეულ წარსულში მომხდარი მოვლენების მოგონებები ჩვეულებრივ ინახება. სხვა ტიპის დაავადების დროს, რომელიც ასევე ასოცირდება მეხსიერების დაქვეითებასთან, ანტეროგრადულ ამნეზიასთან, როგორც მოკლევადიანი, ასევე გრძელვადიანი მეხსიერება ხელუხლებელი რჩება. თუმცა, გრძელვადიან მეხსიერებაში ახალი ინფორმაციის შეყვანის უნარი განიცდის.
ამავდროულად, ორივე ტიპის მეხსიერება ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და მუშაობს როგორც ერთიანი სისტემა. ერთ-ერთი კონცეფცია, რომელიც აღწერს მათ ერთობლივ, ურთიერთდაკავშირებულ საქმიანობას, შეიმუშავეს ამერიკელმა მეცნიერებმა რ. ატკინსონი და რ.შიფრინი. სქემატურად ნაჩვენებია ნახ. 42. დასახელებული ავტორების თეორიის თანახმად, გრძელვადიანი მეხსიერება, როგორც ჩანს, პრაქტიკულად შეუზღუდავია მოცულობით, მაგრამ მასში შენახული ინფორმაციის ნებაყოფლობითი გახსენების შეზღუდული შესაძლებლობები აქვს. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ მოკლევადიანი შენახვისგან მიღებული ინფორმაცია გრძელვადიან საცავში მოხვდეს, აუცილებელია, რომ გარკვეული სამუშაო შესრულდეს, სანამ ის მოკლევადიან მეხსიერებაშია. ეს არის მისი გადაკოდირების სამუშაო, ე.ი. თარგმნა ადამიანის ტვინისთვის გასაგებ და მისაწვდომ ენაზე. ეს პროცესი გარკვეულწილად ჰგავს იმას, რაც ხდება ელექტრონულ კომპიუტერში ინფორმაციის შეყვანისას. ცნობილია, რომ ყველა თანამედროვე კომპიუტერს შეუძლია შეინახოს ინფორმაცია ბინარულ კოდებში და იმისთვის, რომ აპარატის მეხსიერებამ იმუშაოს, მასში შეყვანილი ნებისმიერი ინფორმაცია უნდა იყოს წარმოდგენილი ამ ფორმით.
მრავალ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების პროცესები ერთად და პარალელურად მუშაობს. მაგალითად, როდესაც ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს დავალებას დაიმახსოვროს ის, რაც აშკარად აღემატება მისი მოკლევადიანი მეხსიერების შესაძლებლობებს, ის ხშირად შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად მიმართავს სემანტიკური დამუშავებისა და მასალის დაჯგუფებას, რაც ხელს უწყობს დამახსოვრებას. ასეთი დაჯგუფება, თავის მხრივ, გულისხმობს გრძელვადიანი მეხსიერების გამოყენებას, წარსულ გამოცდილებაზე გადაქცევას, მისგან განზოგადებისთვის საჭირო ცოდნისა და ცნებების ამოღებას, დამახსოვრებული მასალის დაჯგუფების გზებს, მის შემცირებას რამდენიმე სემანტიკურ ერთეულებამდე, რომელიც არ აღემატება. მოკლევადიანი მეხსიერების მოცულობა.
ბრინჯი. 42. მეხსიერების სქემა რ.ატკინსონისა და რ.შიფრინის მიხედვით. მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერების ურთიერთდაკავშირებული მუშაობა, მათ შორის რეპრესიები, გამეორება და კოდირება, როგორც კერძო პროცესები, რომლებიც ქმნიან მეხსიერების მუშაობას.
ინფორმაციის თარგმნა მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაზე ხშირად იწვევს სირთულეებს, რადგან ამის საუკეთესოდ გასაკეთებლად საჭიროა ჯერ მასალის გააზრება და სტრუქტურირება გარკვეული გზით, დაკავშირება იმასთან, რაც ადამიანმა კარგად იცის. სწორედ ამ სამუშაოს არასაკმარისობის ან მისი სწრაფად და ეფექტიანად განხორციელების შეუძლებლობის გამო, ადამიანების მეხსიერება სუსტი ჩანს, თუმცა რეალურად მას შეიძლება ჰქონდეს დიდი პოტენციალი.
ახლა განვიხილოთ მახასიათებლები და მოქმედების რამდენიმე მექანიზმი გრძელვადიანი მეხსიერება.ეს მეხსიერება ჩვეულებრივ იწყებს ფუნქციონირებას არა მაშინვე მას შემდეგ, რაც ადამიანმა აღიქვა და დაიმახსოვრა მასალა, არამედ გარკვეული პერიოდის შემდეგ, რაც აუცილებელია ადამიანმა, რათა შინაგანად შეძლოს ერთი პროცესიდან მეორეზე გადასვლა, დამახსოვრებადან რეპროდუქციაზე. ეს ორი პროცესი არ შეიძლება მოხდეს პარალელურად, რადგან მათი სტრუქტურა განსხვავებულია და მექანიზმები შეუთავსებელი და საპირისპირო მიმართულებით. აკუსტიკური კოდირება დამახასიათებელია ინფორმაციის გადაცემისთვის მოკლევადიანი მეხსიერებიდან გრძელვადიან მეხსიერებაში, სადაც ის უკვე ინახება, ალბათ არა ხმის სახით, არამედ აზროვნებასთან დაკავშირებული სემანტიკური კოდებისა და სტრუქტურების სახით. საპირისპირო პროცესი გულისხმობს აზრების სიტყვებად თარგმნას.
თუ, მაგალითად, გარკვეული რაოდენობის წაკითხვის ან მოსმენის შემდეგ, ვცდილობთ სიტყვების გრძელი სერიის რეპროდუცირებას გარკვეული დროის შემდეგ, მაშინ ჩვეულებრივ ვუშვებთ შეცდომებს, როდესაც მოკლევადიანი მეხსიერება არ მუშაობს დამახსოვრებისას. თუმცა, ეს შეცდომები განსხვავებულია. უმეტეს შემთხვევაში დავიწყებული სიტყვების ნაცვლად, დამახსოვრებისას ვიყენებთ მათთან ახლოს მყოფებს არა ბგერით ან მართლწერით, არამედ მნიშვნელობით. ხშირად ხდება, რომ ადამიანი, რომელსაც ზუსტად ვერ ახსოვს დავიწყებული სიტყვა, ამავდროულად კარგად ახსოვს მისი მნიშვნელობა, შეუძლია სხვა სიტყვებით გადმოსცეს და თავდაჯერებულად უარყოფს ბგერების სხვა კომბინაციებს, რომლებიც მოცემულ სიტყვას არ ჰგავს. იმის გამო, რომ პირველი რაც გვახსოვს აზრზე მოდის, ჩვენ შეგვიძლია საბოლოოდ გავიხსენოთ ის, რაც გვინდა, ან თუნდაც შევცვალოთ ის რაღაცით, რაც საკმარისად ახლოსაა მას მნიშვნელობით. ეს რომ არა, ძალიან გაგვიჭირდებოდა დამახსოვრება და ხშირად ვერ ვახერხებდით. ერთხელ ნანახი ან მოსმენილი ნივთის ამოცნობის პროცესი, ალბათ, ეფუძნება გრძელვადიანი მეხსიერების იმავე მახასიათებელს.
ლიტერატურა
ბლონსკი პ.პ.შერჩეული პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ნარკვევები. - T. II. - მ., 1979 წ. (მეხსიერება და აზროვნება: 118-341. მეხსიერება. გავიხსენოთ: 341-366.)
ვენა A.M., Kamenetskaya B.I.ადამიანის მეხსიერება. - მ., 1973 წ. (მეხსიერების ტიპები: 99-113. ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები მეხსიერებაში: 114-121.)
ზინჩენკო P.I.უნებლიე დამახსოვრება. - მ., 1961 წ. (უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრების პრობლემა ფსიქოლოგიაში: 9-137. უნებლიე დამახსოვრება და აქტივობა: 141-221. უნებლიე დამახსოვრება და მოტივაცია: 222-241. უნებლიე და ნებაყოფლობითი დამახსოვრების შედარება: 245-425. მეხსიერების განვითარება: .)
იპოლიტოვი F.V.სკოლის მოსწავლის ხსოვნა. - მ., 1978 წ. (რჩევები მეხსიერების გასაუმჯობესებლად: 28-45.)
კლაცკი რ.ადამიანის მეხსიერება. სტრუქტურები და პროცესები. - მ., 1978 წ. (მოკლევადიანი მეხსიერება: 83-159. გრძელვადიანი მეხსიერება:
160-215 წწ. დამახსოვრება: 216-236. გახსენება (რეპროდუქცია):
237-271 წწ. მეხსიერება და ხედვა: 272-291.)
ლეონტიევი ა.ნ.შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები:
2 ტომად - მ., 1983. - ტ.I. (დამახსოვრების უმაღლესი ფორმების განვითარება:
ლიაუდის V.Ya.მეხსიერება განვითარების პროცესში. - მ., 1976 წ. (მეხსიერების განვითარება: 8-37, 94-137. ნებაყოფლობითი დამახსოვრება: 38-93. ურთიერთობა ხანმოკლე და გრძელვადიან მეხსიერებას შორის: 138-219. მეხსიერების განვითარება სასწავლო პროცესში: 220-246.)
მეხსიერების მექანიზმები. გზამკვლევი ფიზიოლოგიაში. - ლ., 1987 წ. (მეხსიერება, მისი ფუნქციები და კავშირი ტვინის ფუნქციასთან: 7-20. ემოციები და მეხსიერების რეგულირება: 325-351. მეხსიერების ნეიროფსიქოლოგიური რეგულირება: 351-356. მეხსიერების მოდულაციის ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტები: 374-388.)
ნიკოლოვი ნ., ნეშევი გ.ათასწლეულების საიდუმლო. რა ვიცით მეხსიერების შესახებ? - მ., 1988 წ. (მეხსიერების მექანიზმები: 67-83.)
ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ., 1986 წ. (მეხსიერება: 291-321.)
შემეცნებითი აქტივობა მეხსიერების პროცესების სისტემაში. - მ., 1989 წ. (აქტიური მიდგომა მეხსიერებისადმი: 7-10. კოგნიტურ აქტივობასა და მეხსიერებას შორის კავშირი: 10-24. კავშირი ნებაყოფლობით და უნებლიე დამახსოვრებას შორის: 25-43.)
მეხსიერების განვითარება. - რიგა, 1991 წ. (რა არის მეხსიერება: 5-10. მეხსიერების პარადოქსები: 11-117. მეხსიერება ფიზიოლოგის თვალით: 18-30. მეხსიერება ფსიქოლოგის თვალით: 31-42. შესაძლებელია თუ არა მეხსიერების მომზადება: 43- 47. როგორი მეხსიერება მაქვს: 48-53. )
სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება. - მ., 1991 წ. (მეხსიერების განვითარება: 126-149.)
სმირნოვი ა.ა.რჩეული ფსიქოლოგიური შრომები: 2 ტომად - ტ.II. - მ., 1987 წ. (მეხსიერების ფსიქოლოგიის პრობლემები: 5-294. მეხსიერების სფეროში ზოგიერთი კორელაციის შესახებ: 316-327.)
ნემოვი R.S. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები: 3 წიგნში. - მე-4 გამოცემა. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. VLADOS ცენტრი, 2003. - წიგნი. 1: ფსიქოლოგიის ზოგადი საფუძვლები. - 688 გვ. გვ 219-228.
