განათლება არის მიზანმიმართული პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი. ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული, მართული და კონტროლირებადი ურთიერთქმედება პედაგოგებსა და სტუდენტებს შორის, რომლის საბოლოო მიზანია საზოგადოებისთვის აუცილებელი და სასარგებლო პიროვნების ჩამოყალიბება.
თანამედროვე სამყაროში არსებობს მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო მიზნები და მათ შესაბამისი საგანმანათლებლო სისტემები. მაგრამ განათლების მუდმივ მიზნებს შორის არის ერთი, სიზმრის მსგავსი, რომელიც გამოხატავს განათლების უმაღლეს მიზანს - უზრუნველყოს ყოველი დაბადებული ადამიანის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება. ამ მიზანს თავისი ფესვები აქვს ძველ ფილოსოფიურ სწავლებებში.
დღეს საშუალო სკოლის მთავარი მიზანია ხელი შეუწყოს პიროვნების გონებრივ, მორალურ, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის სრულად გამოვლენას, ჰუმანისტური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას და ბავშვის ინდივიდუალობის გამოვლენის სხვადასხვა პირობების უზრუნველყოფას. მისი ასაკობრივი მახასიათებლები. განვიხილოთ განათლების კომპონენტები: გონებრივი, ფიზიკური, შრომითი და პოლიტექნიკური, მორალური, ესთეტიკური. მსგავსი კომპონენტები უკვე გამოირჩევიან უძველეს ფილოსოფიურ სისტემებში, რომლებიც ეხება განათლების პრობლემებს.
გონებრივი განათლება აწვდის სტუდენტებს მეცნიერების საფუძვლების ცოდნის სისტემით. მეცნიერული ცოდნის ათვისების მსვლელობისას და შედეგად ეყრება მეცნიერული მსოფლმხედველობის საფუძველი.
მსოფლმხედველობა არის ადამიანის შეხედულებების სისტემა ბუნებაზე, საზოგადოებაზე, სამუშაოზე, ცოდნაზე, ძლიერი ინსტრუმენტი ადამიანის შემოქმედებით, გარდამქმნელ საქმიანობაში. იგი გულისხმობს ბუნებრივი ფენომენების და სოციალური ცხოვრების ღრმა გააზრებას, ამ ფენომენების შეგნებულად ახსნის და მათ მიმართ დამოკიდებულების განსაზღვრის უნარის ფორმირებას: საკუთარი ცხოვრების, მუშაობის შეგნებულად აშენების უნარს, იდეების საქმეებთან ორგანულად შერწყმას.
ცოდნის სისტემის შეგნებული ათვისება ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, წარმოსახვის, გონებრივი შესაძლებლობების, მიდრეკილებებისა და ნიჭის განვითარებას. გონებრივი განათლების მიზნები შემდეგია:
- - გარკვეული რაოდენობის სამეცნიერო ცოდნის დაუფლება;
- - მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;
- - გონებრივი ძალების, შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარება;
- - შემეცნებითი ინტერესების განვითარება;
- - შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება;
- - ცოდნის მუდმივი შევსების აუცილებლობის განვითარება, საგანმანათლებლო და სპეციალური მომზადების დონის ამაღლება.
გონებრივი განათლების, როგორც სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანის მუდმივი ღირებულება ეჭვს არ იწვევს. გონებრივი განათლების მიმართულება იწვევს პროტესტს მოსწავლეებში, მასწავლებლებში, მშობლებსა და ფართო საზოგადოებაში. მისი შინაარსი დიდწილად მიზნად ისახავს არა პიროვნულ განვითარებას, არამედ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჯამის დაუფლებას. განათლების სფეროდან ხანდახან ცდება ისეთი მნიშვნელოვანი კომპონენტები, როგორიცაა სხვადასხვა ფორმისა და ტიპის საქმიანობის გამოცდილების გადაცემა, სამყაროსადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება, კომუნიკაციის გამოცდილება და ა.შ. შედეგად იკარგება არა მხოლოდ განათლების ჰარმონია, არამედ თავად სკოლის საგანმანათლებლო ხასიათიც.
ფიზიკური აღზრდა არის ადამიანის ფიზიკური განვითარებისა და მისი ფიზიკური აღზრდის მართვა. ფიზიკური აღზრდა თითქმის ყველა საგანმანათლებლო სისტემის განუყოფელი ნაწილია. თანამედროვე საზოგადოება, რომელიც დაფუძნებულია მაღალგანვითარებულ წარმოებაზე, მოითხოვს ფიზიკურად ძლიერ ახალგაზრდა თაობას, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს მაღალი პროდუქტიულობით, გაუძლოს გაზრდილ დატვირთვას და იყოს მზად სამშობლოს დასაცავად. ფიზიკური აღზრდა ასევე ხელს უწყობს ახალგაზრდებში წარმატებული გონებრივი და შრომითი საქმიანობისთვის აუცილებელი თვისებების განვითარებას.
ფიზიკური აღზრდის მიზნები შემდეგია:
- - ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, სათანადო ფიზიკური განვითარება;
- - გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის გაზრდა;
- - ახალი ტიპის მოძრაობების სწავლა;
- - ძირითადი მოტორული თვისებების განვითარება და გაუმჯობესება (სიძლიერე, სისწრაფე, გამძლეობა და ა.შ.);
- - ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება;
- - მორალური თვისებების აღზრდა (გამბედაობა, შეუპოვრობა, მონდომება, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, კოლექტივიზმი);
- - მუდმივი და სისტემატური ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საჭიროების ჩამოყალიბება;
- - სურვილის განვითარება, იყოთ ჯანმრთელი, მხიარული და მოუტანოთ სიხარული საკუთარ თავს და სხვებს.
სისტემატური ფიზიკური აღზრდა იწყება სკოლამდელი ასაკიდან, ფიზიკური აღზრდა სკოლაში სავალდებულო საგანია. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მნიშვნელოვანი დამატებაა კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა ფორმა. ფიზიკური აღზრდა მჭიდროდაა დაკავშირებული განათლების სხვა კომპონენტებთან და მათთან ერთიანობით წყვეტს ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემას.
შრომითი განათლება - შრომითი ქმედებებისა და პროდუქტიული ურთიერთობების ფორმირება, შრომის ხელსაწყოების და მათი გამოყენების მეთოდების შესწავლა. ძნელი წარმოსადგენია თანამედროვე, განათლებული ადამიანი, რომელმაც არ იცის შრომისმოყვარეობა და ნაყოფიერი მუშაობა, რომელსაც არ აქვს ცოდნა მის ირგვლივ წარმოების, წარმოების ურთიერთობებისა და პროცესების, გამოყენებული ინსტრუმენტების შესახებ. განათლების შრომითი დასაწყისი ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი, საუკუნეებით გამოცდილი პრინციპია.
შრომითი განათლება მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის იმ ასპექტებს, სადაც ყალიბდება შრომითი მოქმედებები, ყალიბდება საწარმოო ურთიერთობები და შეისწავლება მათი გამოყენების ინსტრუმენტები და მეთოდები. განათლების პროცესში შრომა მოქმედებს როგორც პიროვნული განვითარების წამყვან ფაქტორად, ასევე როგორც სამყაროს შემოქმედებითი შესწავლის, სხვადასხვა სფეროში შესასრულებელი მუშაობის გამოცდილების მოპოვების გზაზე და როგორც ზოგადი განათლების განუყოფელი კომპონენტი.
პოლიტექნიკური განათლება - ყველა დარგის ძირითადი პრინციპების გაცნობა, ცოდნის შეძენა თანამედროვე წარმოების პროცესებისა და ურთიერთობების შესახებ. მისი ძირითადი ამოცანებია წარმოების საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარება, ახალი ეკონომიკური აზროვნება, გამომგონებლობა და მეწარმეობის დასაწყისი. სათანადოდ მიწოდებული პოლიტექნიკური განათლება ავითარებს შრომისმოყვარეობას, დისციპლინას, პასუხისმგებლობას და ემზადება პროფესიის ინფორმირებული არჩევანისთვის.
ხელსაყრელი
მორალური განათლება არის კონცეფციების, განსჯის, გრძნობებისა და რწმენის, უნარებისა და ქცევის ჩვევების ჩამოყალიბება, რომლებიც შეესაბამება საზოგადოების ნორმებს.
მორალი გაგებულია, როგორც ადამიანის ქცევის ისტორიულად ჩამოყალიბებული ნორმები და წესები, რომლებიც განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას საზოგადოების, სამუშაოსა და ადამიანების მიმართ. მორალი შინაგანი მორალია, მორალი არ არის გამოჩენილი, არა სხვებისთვის, არამედ საკუთარი თავისთვის.
მორალური ცნებები და განსჯა შესაძლებელს ხდის გავიგოთ, რა არის კარგი, რა არის ცუდი, რა არის სამართლიანი, რა არის უსამართლო. ისინი იქცევიან რწმენად და თავს იჩენენ ქმედებებში. პიროვნების მორალური განვითარების განმსაზღვრელი კრიტერიუმია მორალური საქმეები და მოქმედებები. მორალური გრძნობები არის მორალური ფენომენებისადმი დამოკიდებულების გამოცდილება. ისინი წარმოიქმნება ადამიანში მისი ქცევის საზოგადოებრივი მორალის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში ან შეუსაბამობასთან დაკავშირებით. გრძნობები ხელს უწყობს სირთულეების დაძლევას და სამყაროს შესწავლის სტიმულირებას.
ახალგაზრდა თაობის მორალური განათლება ემყარება როგორც უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ისე ადამიანთა მიერ საზოგადოების ისტორიული განვითარების პროცესში შემუშავებულ მდგრად მორალურ ნორმებს, ასევე ახალ პრინციპებსა და ნორმებს, რომლებიც წარმოიშვა სოციალური განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე. გამძლე მორალური თვისებები - პატიოსნება, სამართლიანობა, მოვალეობა, წესიერება, პასუხისმგებლობა, პატივი, სინდისი, ღირსება, ჰუმანიზმი, თავგანწირვა, შრომისმოყვარეობა, უფროსების პატივისცემა.
ესთეტიკური განათლება არის საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი კომპონენტი, რომელიც აჯამებს ესთეტიკური იდეალების, საჭიროებებისა და გემოვნების განვითარებას. ესთეტიკური განათლების ამოცანები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად - თეორიული ცოდნის შეძენა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება. ამოცანების პირველი ჯგუფი წყვეტს ესთეტიკურ ფასეულობებთან გაცნობის საკითხებს, ხოლო მეორე - ესთეტიკურ საქმიანობაში აქტიური ჩართვის საკითხებს. ჩართვის ამოცანები:
- - ესთეტიკური ცოდნის ჩამოყალიბება;
- - ესთეტიკური კულტურის განათლება;
- - წარსულის ესთეტიკური და კულტურული მემკვიდრეობის დაუფლება;
- - რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
- - ესთეტიკური გრძნობების განვითარება;
- - ადამიანის სილამაზის გაცნობა ცხოვრებაში, ბუნებაში, მუშაობაში;
- - სილამაზის კანონების მიხედვით ცხოვრებისა და საქმიანობის აგების აუცილებლობის განვითარება;
- - ესთეტიკური იდეალის ფორმირება;
- - ყველაფერში ლამაზობის სურვილის ფორმირება: აზრები, საქმეები, ქმედებები.
ესთეტიკურ აქტივობებში ჩართვის ამოცანები მოითხოვს თითოეული მოსწავლის აქტიურ მონაწილეობას სილამაზის შექმნაში საკუთარი ხელით: პრაქტიკული გაკვეთილები ფერწერაში, მუსიკაში, ქორეოგრაფიაში, მონაწილეობა შემოქმედებით გაერთიანებებში, ჯგუფებში, სტუდიებში და ა.შ.
განათლების მეთოდი (ბერძნულიდან "methodos" - "გზა") არის გზა მოცემული საგანმანათლებლო მიზნის მისაღწევად. სასკოლო პრაქტიკასთან დაკავშირებით ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საგანმანათლებლო მეთოდები არის მასწავლებელზე ზემოქმედების ხერხები მოსწავლეთა ცნობიერებაზე, ნებაზე, გრძნობებსა და ქცევაზე, რათა განავითაროს მათი რწმენა და ქცევითი უნარები.
მეთოდის შექმნა არის პასუხი ცხოვრების მიერ დასმულ საგანმანათლებლო ამოცანაზე. პედაგოგიურ ლიტერატურაში შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი მეთოდის აღწერა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ თითქმის ნებისმიერ მიზანს. იმდენი მეთოდია დაგროვილი, რომ მხოლოდ მათი დალაგება და კლასიფიკაცია ეხმარება მათ გაგებაში და ადეკვატური მიზნებისა და გარემოებების არჩევაში. მეთოდების კლასიფიკაცია არის სისტემა, რომელიც აგებულია გარკვეულ საფუძველზე. კლასიფიკაცია ხელს უწყობს მეთოდების ზოგადი და სპეციფიკური, თეორიული და პრაქტიკულის აღმოჩენას და ამით ხელს უწყობს მათ ინფორმირებულ არჩევანს და ყველაზე ეფექტურ გამოყენებას.
ამჟამად, საგანმანათლებლო მეთოდების ყველაზე ობიექტური და მოსახერხებელი კლასიფიკაცია ემყარება ორიენტაციას - ინტეგრაციულ მახასიათებელს, რომელიც ერთობაში მოიცავს საგანმანათლებლო მეთოდების მიზნობრივ, შინაარსობრივ და პროცედურულ ასპექტებს. ამ მახასიათებლის შესაბამისად, განასხვავებენ განათლების მეთოდების სამ ჯგუფს:
- - ინდივიდის ცნობიერების ფორმირების მეთოდები;
- - საქმიანობის ორგანიზებისა და სოციალური ქცევის გამოცდილების ფორმირების მეთოდები;
- - ქცევისა და აქტივობის სტიმულირების მეთოდები.
1. პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესია...აღზრდა.
2. ყოვლისმომცველი პიროვნული განვითარების პროცესი არის...განათლების მიზანი.
3. განათლება არის...პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი.
4. სოციალური გარემოს, ინდივიდისა და ჯგუფის აყალიბებს ურთიერთქმედების...სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენები.
5. სოციალური გარემო დამოკიდებულია:
- გარკვეული ფენების შიდაკლასობრივი განსხვავებები
- სოციალური ეკონომიკური წარმონაქმნების ტიპი
- კლასი და ეროვნება
- ყოველდღიური და პროფესიული განსხვავებები
6. განათლების მიზანია...ყოვლისმომცველი პიროვნული განვითარების პროცესი.
7. სასწავლო პროცესის თავისებურებებია...
- სასწავლო პროცესის ხანგრძლივობა;
- შედეგების ანალიზის სირთულე;
- განათლების ფორმებისა და მეთოდების ორიგინალობა.
8. სასწავლო პროცესის თავისებურებებია:
- წინააღმდეგობები მასწავლებლის მოთხოვნებსა და მოსწავლის სურვილს შორის შეასრულოს ეს მოთხოვნა;
- წინააღმდეგობები მასწავლებლის მიზანმიმართულ გავლენასა და გარემოს სპონტანურ გავლენას შორის.
9. ობიექტურად არსებული კავშირები პედაგოგიურ მოვლენებსა და პროცესებს შორის არის...ნიმუში.
10. განათლების პროცესის მამოძრავებელი ძალებია...წინააღმდეგობები.
11. ამოსავალი, რომელიც განსაზღვრავს განათლების შინაარსს, ორგანიზაციას, ფორმებსა და მეთოდებს არის...პრინციპი.
12. სასწავლო პროცესის კანონებია:
- განათლების დამოკიდებულება ობიექტური და სუბიექტური გარემო ფაქტორების ერთობლიობაზე;
განათლებისა და პიროვნების განვითარების ერთიანობა და ურთიერთდაკავშირება;
- რაც უფრო მიზანშეწონილად არის ორგანიზებული მოსწავლეთა საზოგადოებისთვის სასარგებლო საქმიანობა, რაც უფრო ჭკვიანურად არის სტრუქტურირებული მათი კომუნიკაცია, მით უფრო ეფექტურად მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი;
13. განათლების პრინციპებია:
- მჭიდრო კავშირი განათლებასა და ცხოვრებასა და სამუშაოს შორის;
- ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
- პედაგოგიური მოთხოვნებისა და საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობა.
14. განათლების პრინციპებია:
- სისტემატურობა, უწყვეტობა და თანმიმდევრულობა სასწავლო მუშაობაში;
- განათლება სამსახურში და სამუშაოდ;
- სიზუსტისა და ინდივიდის პატივისცემის ერთობლიობა;
- განათლება გუნდში, გუნდის მეშვეობით და გუნდისთვის.
15. ლათინურიდან თარგმნა, გარეგნული გარეგნობა, გარეგნული მოხაზულობა ნიშნავს...ფორმა
16. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების გარე მხარე, რომელიც დაკავშირებულია ახალგაზრდა თაობასთან, განათლების დროსა და ადგილს, ასევე მისი განხორციელების წესთან, არის ... განათლების ფორმა.
17. საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ფორმას, რომელიც გათვალისწინებულია ყველა მოსწავლისთვის (მორიგეობა, თავის მოვლის საქმეში მონაწილეობა და სხვა), ეწოდება ... სავალდებულო.
18. ნებაყოფლობითი ეწოდება სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების ფორმას, რომელიც მოიცავს საკლუბო აქტივობებს, სპორტულ სექციებს და სხვა.
19. ადამიანზე ზემოქმედების მეთოდებისა და ტექნიკის ნაკრები არის...განათლების მეთოდი.
20. ადამიანის ცხოვრების ორგანიზების პედაგოგიური საშუალებების ნაკრები არის...განათლების მიღება.
21. ცნობიერების ჩამოყალიბების მეთოდი (ზნეობრივი აღზრდის პროცესზე დაფუძნებული, განათლებულთა ცნობიერებაზე და ქცევაზე ზემოქმედება) არის ... დარწმუნების მეთოდი.
22. დარწმუნების მეთოდის სახეობებს მიეკუთვნება:
- საუბარი
- დავა
- ლექცია
- ანგარიში
- კონფერენცია
23. დარწმუნების მეთოდების მნიშვნელობა:
- დაეხმარეთ ცნობიერებასა და ქცევას შორის უფსკრულის გადალახვას;
· დარწმუნება აერთიანებს წინადადებას და ახსნას და ეს იწვევს თვითგანათლებას);
24. დარწმუნების მეთოდების ზოგადი მოთხოვნები:
· მასწავლებლის რწმენა;
· ნდობა და ტაქტი მოსწავლის მიმართ;
· ბავშვის შინაგან სამყაროში შეღწევის, წარმოშობილი წინააღმდეგობების ბუნების გაგების უნარი;
· დარწმუნების ხელოვნების დაუფლება.
25. განათლების მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების სხვადასხვა გზებს მორალური გამოცდილების დაგროვებისა და პიროვნული დადებითი თვისებების ჩამოყალიბების ინტერესებში, არის ... პრაქტიკული მომზადების (ვარჯიშის) მეთოდი.
26. ვარჯიშის მეთოდების ჯგუფში შედის...
· სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდი;
· შემოქმედებითი თამაში;
· სოციალური ქცევის ნორმებთან შეგუების მეთოდები;
27. პოზიტიური ქმედებების გამოწვევის მეთოდების ჯგუფში შედის:
· მოთხოვნა;
- დასჯა;
- წახალისება
28. მოთხოვნის სახეები და ფორმები: რჩევა, ნდობა, თხოვნა, მინიშნება, მოწონება, მუქარა და ა.შ. ეხება …არაპირდაპირი მოთხოვნა.
29. პედაგოგიური გავლენის საზომი, რომელიც გამოხატავს ქცევის, ქმედებების (პიროვნების, გუნდის) დადებით შეფასებას არის... წახალისების მეთოდი.
30. ადამიანზე ზემოქმედების მეთოდი არასწორი ქმედებების დაგმობის მიზნით არის...დასჯის მეთოდი.
31. მეთოდების სპეციფიკური გამოყენება გარკვეულ პირობებში არის...განათლების მიღება.
32. დამუხრუჭებასთან დაკავშირებული ტექნიკის სახეები…
- ირონია
- პარალელური პედაგოგიური მოქმედება
- გაფრთხილება
- აღშფოთების გამოვლინება
33. შემოქმედებითთან დაკავშირებული ტექნიკის სახეები:
- მორალური ვარჯიში
- სწავლის წარმატების ორგანიზება
- მოთხოვნა
- ყურადღება
34. განათლების მეთოდი, რომლის საგანმანათლებლო ძალა ემყარება ადამიანების ბუნებრივ სურვილს მიბაძონ სოციალური ნორმებისა და როლების მოდელებს, არის ... მაგალითის მეთოდი.
35. განათლების მეთოდი, რომელიც არის ადამიანთა შემოქმედებითი შრომითი აქტივობის მობილიზების ერთ-ერთი გზა, რომელიც ხელს უწყობს რაიმე საქმიანობის უკეთ და ეფექტურ შესრულებას, არის ... შეჯიბრის მეთოდი (თამაში).
36. განათლების მეთოდი, რომელიც არის ადამიანის ქმედებებისა და საქმიანობის განხილვის პროცესი ღირსების გამოვლენის, ნაკლოვანებების აღმოჩენისა და გამოსწორების მიზნით, არის ... კრიტიკის მეთოდი (თვითკრიტიკა).
37. ადამიანის ბიოლოგიურ სახეობად და სოციალურ არსებად ჩამოყალიბება არის...ადამიანური
38. პიროვნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური არსი, რომელიც ჩამოყალიბდა ადამიანის მიერ ცნობიერების სოციალური ფორმებისა და ქცევის ათვისების შედეგად, კაცობრიობის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილება, არის ... პიროვნება.
39. ბიოლოგიური სახეობის (ჩვენ ვიბადებით როგორც ინდივიდი) საერთო გენოტიპური მემკვიდრეობითი თვისებების ერთობლიობა არის... ინდივიდი.
40. სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ერთობლიობა (მაგალითად, ტემპერამენტი, ხასიათი და ა.შ.), რომელიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან არის... ინდივიდუალობა.
41. ჩამოთვალეთ პიროვნების განვითარების ფაქტორები...მემკვიდრეობა, გარემო, აღზრდა.
42. ისტორიულად, მეუღლეებს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის სპეციფიკური სისტემა არის ...ოჯახი.
43. ოჯახის სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს ურთიერთობას ფორმალურ ძალაუფლებასა და არაფორმალურ ლიდერობას შორის, არის ... ძალაუფლების სტრუქტურა.
44. ოჯახის სტრუქტურა, სადაც ყველაზე მნიშვნელოვანია ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება არის...კომუნიკაციის სტრუქტურა.
45. ოჯახის სტრუქტურა, რომელიც დაკავშირებულია ჯგუფის თითოეული წევრის მიერ ინდივიდუალური როლების შესრულებასთან, ასევე მათი როლური მოლოდინების სისტემასთან – ეს არის... როლური სტრუქტურა.
46. ქცევის შედარებით სტაბილურ ნიმუშს (მათ შორის მოქმედებები, აზრები, გრძნობები), ინდივიდების მიერ რეპროდუცირებულს, ეწოდება ... სოციალური როლი.
47. სოციალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება არის...სოციალური სტატუსი.
48. ოჯახის ფუნქციებია:
· რეპროდუქციული
· საყოფაცხოვრებო
· საგანმანათლებლო
49. ურთიერთობა მეუღლეებს შორის, მშობლებსა და შვილებს შორის, ოჯახის სხვა წევრებს შორის არის...ოჯახის მთავარი მიზანი.
50. დამთხვევა, სოციალური პოზიციების მსგავსება (ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, ინტერესები, ცხოვრებისეული შეხედულება) არის... ოჯახური თავსებადობა.
51. დათმობის უნარი, შემწყნარებლობა, იმის გაგება, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ორიგინალობისა და ინდივიდუალობის უფლება, რომ ის არ უნდა იყოს მეუღლისა და მისი ქონების ასლი და სწორედ ამ ორიგინალურობისთვის უნდა სცენ პატივი მას - ეს არის ... ოჯახური კომუნიკაციის კულტურა.
52. შეხედულებების, ინტერესების ან საჭიროებების შეუთავსებლობაზე დაფუძნებული უთანხმოება არის...კონფლიქტი.
53. ბავშვთა ნერვიულობის ბიოლოგიური მიზეზებია:
- ტრავმული ეფექტები;
- ინფექციური ეფექტები.
54. ბავშვთა ნერვიულობის მიკროსოციალური მიზეზებია:
- ორსული ან ახალი დედის გამოცდილება
- არასწორი აღზრდა;
- ბავშვის ცხოვრების არახელსაყრელი პირობები ბავშვობაში.
55. ბავშვის ფსიქოფიზიკური მოუმწიფებლობა, რომელიც არასათანადო აღზრდის გამო იწვევს ასაკთან დაკავშირებული სოციალიზაციის შეფერხებას და ბავშვის ქცევას, რომელშიც ის არ აკმაყოფილებს მისთვის მოთხოვნებს, არის ... ფსიქიკური ინფანტილიზმი.
56. ადამიანების ერთმანეთთან ჩხუბით გამოწვეული ფსიქოგენური აშლილობა, შიში, კონფლიქტები, მოულოდნელი კატასტროფები, მარტოობის განცდა, სევდიანი მოგონებები და ა.შ. – ეს არის... ნევროზი.
57. ნევროზი, რომელშიც ბავშვის ხასიათში დომინირებს გაუბედაობა, პასიურობა, იზოლაცია, სასოწარკვეთისკენ მიდრეკილება, სირთულეებისა და წარუმატებლობისადმი კაპიტულაცია არის ... ასთენიური ნევროზი.
58. ნევროზი, რომელშიც ბავშვის ხასიათში დომინირებს შიშები, შფოთვა, საეჭვოობა, გაურკვევლობა, ზედმეტი დაზღვევა, პედანტურობა, იზოლაცია, რაც მიუთითებს შიშისმომგვრელ, მოსიყვარულე, ზედმიწევნით და გონიერ ბავშვზე - ეს არის... აკვიატებულ-კომპულსიური ნევროზი.
59. ნევროზი, რომლის დროსაც ბავშვის ხასიათში ჭარბობს ეგოიზმი, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, ინფანტილურობა, ვარაუდობა და ისტერიკა, არის ... ისტერიული ნევროზი.
60. ბრძოლის რეაქცია, რომელიც მოიცავს უკმაყოფილებას, პროტესტს, ბრაზს ან აშკარა ძალადობას, ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვი ცდილობს შეცვალოს საგანთა მდგომარეობა - ეს არის... აგრესიულობა.
61. დევიანტური ქცევის ფორმები, რაც მშობლების ზედმეტად მომთხოვნის შედეგია, არის ... სიჯიუტე.
62. დევიანტური ქცევის ფორმები, რაც მისი საყვარელი ადამიანების გადაჭარბებული თანხმობის შედეგია, არის ... ახირება.
63. ყველაფერი, რაც აკრავს ადამიანს მის სოციალურ ცხოვრებაში, ან ეს კონკრეტული გამოვლინება, სოციალური ურთიერთობების უნიკალურობა მათი განვითარების გარკვეულ ეტაპზე, არის... სოციალური გარემო.
64. ბავშვის სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების ათვისების აუცილებელი პირობები...
- კომუნიკაცია ბავშვსა და უფროსებს შორის, რომლის დროსაც ბავშვი სწავლობს ადექვატურ აქტივობებს და ითვისებს ადამიანურ კულტურას
- ადამიანური რასის ისტორიულად განვითარებული თვისებებისა და შესაძლებლობების ბავშვის თვისებებში ათვისება და რეპროდუქცია
65. პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი გარკვეულ სოციალურ პირობებში, ან პიროვნების მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისების პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი სოციალურ გამოცდილებას გარდაქმნის საკუთარ ღირებულებებად და ორიენტირებებად, ნორმებად არის... ინდივიდის სოციალიზაცია.
აღზრდაპიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესია. IN სოციალური გრძნობაგანათლება არის დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა უფროსი თაობიდან უმცროსებზე
IN ფართო პედაგოგიური გაგებითგანათლება არის სპეციალურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული და კონტროლირებადი ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის დივერსიფიცირებულ განვითარებას, რომელიც ცდილობს გახდეს მისი ცხოვრების საგანი. IN ვიწრო პედაგოგიური გაგებითგანათლება არის საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესი და შედეგი, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას; ამ კონტექსტში, განათლების კონცეფცია გამოიყენება ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროცესის კომპონენტების დასადგენად. ისინი ამბობენ, მაგალითად, "ფიზიკური განათლება", "ესთეტიკური განათლება".
Განათლებაარის სპეციალურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული და კონტროლირებადი პროცესი მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების. მისი მიზანია ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისება, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა გონებრივი ძალისა და პოტენციური შესაძლებლობების განვითარება და თვითგანათლების უნარების კონსოლიდაცია.
ცოდნა- არის ადამიანის ობიექტური რეალობის ასახვა ფაქტების, იდეების, ცნებებისა და მეცნიერების კანონების სახით. უნარები- მზადყოფნა შეგნებულად და დამოუკიდებლად განახორციელოს პრაქტიკული და თეორიული მოქმედებები შეძენილი ცოდნის, ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და შეძენილი უნარების საფუძველზე. უნარები– პრაქტიკული საქმიანობის კომპონენტები, რომლებიც გამოიხატება საჭირო მოქმედებების ავტომატურ შესრულებაში, განმეორებითი სავარჯიშოებით სრულყოფამდე მიყვანილი.
Განათლება– სტუდენტების ცოდნის, უნარების, შემეცნებითი საქმიანობის მეთოდების და ამ საფუძველზე პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბების სისტემის დაუფლების პროცესი და შედეგი.
პედაგოგიკა ფართოდ იყენებს „ფორმირების“ და „განვითარების“ მეცნიერთაშორის ცნებებს. ფორმირება- პიროვნებად გახდომის პროცესი, როგორც სოციალური არსება, გამონაკლისის გარეშე ყველა ფაქტორის გავლენის ქვეშ - გარემო, სოციალური, ეკონომიკური, იდეოლოგიური, ფსიქოლოგიური და ა.შ.
განვითარებაარის ადამიანში რაოდენობრივი და თვისებრივი ცვლილებების პროცესი და შედეგი. ასოცირდება მუდმივ, განუწყვეტელ ცვლილებებთან, გადასვლასთან ერთი მდგომარეობიდან მეორეში, ასვლა მარტივიდან რთულზე, ქვედადან უფრო მაღალზე. განასხვავებენ ფიზიკურ განვითარებას (სხეული მთლიანობაში, ცალკეული კუნთები და ა.შ.) და გონებრივ განვითარებას (ემოციები, ინტელექტი, ნება, შესაძლებლობები, საჭიროებები, ხასიათი). ჩვენ ასევე ვსაუბრობთ სულიერ განვითარებაზე, რომელიც მოიცავს ადამიანის მთელ შინაგან სამყაროს.
ადამიანის განვითარებაში ვლინდება უნივერსალური ფილოსოფიური კანონის მოქმედება რაოდენობრივი ცვლილებების ხარისხობრივში და პირიქით გადასვლის შესახებ.
სამეცნიერო დისციპლინის დიფერენცირების პროცესში სხვადასხვა პედაგოგიკის დარგები-- ზოგადი, სკოლამდელი, სასკოლო, პროფესიული, სოციალური, ასაკობრივი, შედარებითი, გამოსასწორებელი, სამხედრო, სპორტული. ასევე პედაგოგიკის ისტორია, უმაღლესი განათლების პედაგოგიკა, ანთროპოგოგია (ადამიანის მომზადება, განათლება და განვითარება მთელი ცხოვრების მანძილზე). პედაგოგიკის დარგების ერთობლიობა აყალიბებს განვითარებად პედაგოგიურ მეცნიერებათა სისტემა.
კავშირი პედაგოგიკასა და სხვა მეცნიერებებს შორის:
· ფილოსოფიური მეცნიერებები
ანატომია და ფიზიოლოგია
· ფსიქოლოგია
· ამბავი
· ხელოვნების მეცნიერებები (ხელოვნების კრიტიკა, ლიტერატურათმცოდნეობა, მუსიკოლოგია და ა.შ.)
· საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია და ა.შ.)
· მათემატიკური და ტექნიკური მეცნიერებები.
კითხვები და ამოცანები
1. როგორ გესმით განცხადება, რომ პედაგოგიკა არის მეცნიერებაც და ხელოვნებაც?
2. დაასახელეთ პედაგოგიური თეორიის გაჩენისა და განვითარების ობიექტური სოციალურ-ეკონომიკური წინაპირობები.
3. რა არის პედაგოგიკის განვითარების წყაროები?
4. ამ კატეგორიებიდან რომელია ყველაზე ფართო ცნება: აღზრდა, სწავლება, განათლება, განვითარება, ფორმირება?
5. რა გაგებით გამოიყენება ტერმინი განათლება? გამოავლინეთ ამ კატეგორიის არსი.
პედაგოგიური საქმიანობა ყოველთვის მიზანმიმართულია. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა მუშაობის მიზანი სოციალურად მნიშვნელოვანია და ასახავს საზოგადოების ზოგად მიზნებსა და ამოცანებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩამოყალიბებაში, განვითარებასა და განათლებაში.
სკოლამდელ ჯგუფებში მთელი სასწავლო პროცესი ბავშვზეა ორიენტირებული. მის კეთილდღეობაზე, ინტერესებზე, ბავშვს არჩევანის მინიჭებაზე და მისი შესაბამისად აქტივობების დაგეგმვაზე
ინტერესები და საჭიროებები.
საგანმანათლებლო სამუშაო არის ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების კომპლექსი, რომელიც ვითარდება დროსა და სივრცეში, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს ყველა საგნის ურთიერთქმედება, რომლებიც ქმნიან "საბავშვო ბაღის" და "საზოგადოების" ცნებებს.
ჩვენი სკოლამდელი ჯგუფების მიზანია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური ყოვლისმომცველი განვითარება. მთელი პედაგოგიური პერსონალის მუშაობა მიმართულია სკოლამდელი განათლების ხარისხის ამაღლებაზე.
ბავშვის აღზრდა წარმატებულია, თუ ის სისტემატურია, ამიტომ ჩვენი პედაგოგიური საქმიანობის მთავარ ამოცანად მივიჩნევთ ყველა ჩვენი საგანმანათლებლო მოქმედებისა და ძალისხმევის გარკვეულ სისტემაში მოყვანას, რომელიც წარმოადგენს ბუნებრივად განლაგებულ და ურთიერთდაკავშირებულ ნაწილთა ერთობას.
სკოლამდელ ჯგუფებში საგანმანათლებლო მუშაობა მოიცავს ორ ასაკობრივ პერიოდს, რაც გუნდს გარკვეულ ამოცანებს უყენებს.
ადრეულ სკოლამდელ ასაკში:
ადამიანურ ურთიერთობებში ნავიგაციის უნარის განვითარება, სხვების მეგობრული და არამეგობრული დამოკიდებულების განცდისა და გაცნობიერების უნარი; შეამჩნიეთ ცვლილებები განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის ახლო ზრდასრული ან თანატოლის, გამოიჩინეთ ყურადღება და თანაგრძნობა;
დაუყოვნებელი სიტუაციური სურვილების „მე მინდა“ შეკავების უნარის განვითარება;
ასწავლეთ ბავშვებს შეუერთდნენ სტაბილურ სათამაშო ჯგუფებს, გამოიყენონ სამეტყველო და არამეტყველების საშუალებები კომუნიკაციისა და ერთობლივი აქტივობების დროს
ემოციური გამოხატულება სიხარულის, აღფრთოვანების, მწუხარების და სხვა მდგომარეობების გამოსახატავად;
გამოიმუშავეთ ინტერესი, ყურადღება და მეგობრული დამოკიდებულება სხვების მიმართ.
უფროს სკოლამდელ ასაკში:
განავითაროს სოციალური ემოციები და მოტივები, რომლებიც ხელს უწყობენ ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარებას, როგორც სოციალური ქცევის მორალურ საფუძველს და ბავშვებში პატრიოტიზმის გრძნობის ჩამოყალიბებას - სამშობლოს, მშობლიური ქვეყნის სიყვარული, სიყვარული, ერთგულება და პასუხისმგებლობა მცხოვრები ხალხის მიმართ. ის;
დაეხმარეთ ბავშვებს მორალური ფასეულობების შესწავლაში. ზრდასრულთა მუშაობისადმი ინტერესის გაღვივება და მათი მუშაობის შედეგების დაცვის სურვილი;
ხელი შეუწყოს კომუნიკაციის ეთიკურად ღირებულ გზებს;
განუვითარდეთ ინტერესი თვითშემეცნების მიმართ და ჩაუნერგეთ ბავშვს საკუთარი თავის პატივისცემა.
ჩვენმა მასწავლებელმა დააკისრა შემდეგი საგანმანათლებლო ამოცანები:
სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის ურთიერთქმედების განვითარება და გაძლიერება;
ჯანდაცვისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის უწყებათაშორისი ურთიერთქმედების განვითარება და გაუმჯობესება;
მშობლის სასწავლო პროცესში მონაწილეობისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა.
უპირველესი ამოცანაა ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვა და მათი ფიზიკური განვითარება. მშობლების გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მათთვის მთავარი შვილების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობაა.
შეუძლებელია ბავშვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა და მათში უსაფრთხოებისა და ცხოვრებისეული საქმიანობის საფუძვლების ჩანერგვა.
მხოლოდ კომპეტენტური მუშაობა ამ მიმართულებით დაგვეხმარება მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევაში ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცებაში.
ჩვენი გუნდი ეფუძნება პრინციპს „ჯანმრთელი ბავშვი წარმატებული ბავშვია“, მასწავლებლები შეუძლებლად თვლიან სოციალურად ადაპტირებული ინდივიდის აღზრდის პრობლემის გადაჭრას ბავშვების ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მუშაობისა და ფიზიკური აღზრდის ღონისძიებების სისტემის დანერგვის გარეშე. ამიტომ, დღეისათვის პედაგოგიურ საქმიანობაში დიდი ყურადღება ეთმობა საბავშვო ბაღში ჯანმრთელობის დაცვის გარემოს შექმნას.
სკოლამდელ ბავშვებში ჯანმრთელობის კულტურის დანერგვის ამოცანის გაცნობიერება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის გარემოს შექმნის, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვის გზით, მასწავლებლები და სამედიცინო მუშაკები მუშაობენ მჭიდრო თანამშრომლობით, ჯანმრთელობის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. თითოეული ბავშვის სტატუსი ყველა ბუნებრივი ფაქტორის გამოყენებით: წყალი, ჰაერი, მზე.
სკოლამდელ ჯგუფებში დანერგილია ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი და გამაძლიერებელი აქტივობების ყოვლისმომცველი სისტემა. როგორიცაა:
გამამხნევებელი ტანვარჯიში
საჰაერო აბაზანები
ვრცელი რეცხვა
გამაგრება 3 კურსი
Სიარული
ამ ნაშრომში გამოყენებული ბავშვის ჯანმრთელობის ბარათი საშუალებას გვაძლევს ვაკონტროლოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობა და ფიზიკური განვითარება მათი საბავშვო ბაღში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში.
ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებისა და ავადობის შემცირების საკითხებს გუნდი განიხილავს წლის განმავლობაში საწარმოო შეხვედრებზე. ჯგუფების მიერ ავადობის ყოველთვიური ანალიზი შესაძლებელს ხდის ამ სფეროში მუშაობის ეფექტურობის გაზრდას და მოსწავლეთა ავადობის შემცირების გზებს.
პედაგოგიური პერსონალი ქმნის პირობებს სასწავლო დაწესებულებაში ოპტიმალური მოტორული რეჟიმის ორგანიზებისთვის. სპორტული ღონისძიებებისა და გასართობი ღონისძიებების რეგულარული ჩატარება და „ჯანმრთელობის კუთხეების“ დიზაინი ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის გაზრდას ფიზიკური აღზრდისა და ფიზიკური აქტივობის გაზრდაში. ჯგუფები უზრუნველყოფენ ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებას.
სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკი მნიშვნელოვანი ეტაპია ინდივიდის ეკოლოგიური კულტურის განვითარებაში. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს საკუთარი თავის გამორჩევას გარემოსგან, ყალიბდება ემოციური და ღირებულებით დაფუძნებული დამოკიდებულება გარემოსადმი და ყალიბდება ინდივიდის მორალური და ეკოლოგიური პოზიციის საფუძვლები, რომლებიც გამოიხატება ბავშვის ბუნებასთან ურთიერთქმედებაში. , მასთან განუყოფლობის ცნობიერებაში. ამის წყალობით ბავშვებს ეძლევათ საშუალება განუვითარდეთ გარემოსდაცვითი ცოდნა, ბუნებასთან ურთიერთობის ნორმები და წესები, განუვითარდეთ მის მიმართ თანაგრძნობა და აქტიურები იყვნენ გარემოსდაცვითი ზოგიერთი პრობლემის გადაჭრაში.
საკუთარი სახლისადმი სიყვარულისა და სიყვარულის განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამოქალაქო და პატრიოტული აღზრდის პირველი ეტაპია.
ამჟამად ეს სამუშაო აქტუალურია, ურთულესი და განსაკუთრებულ ტაქტიკასა და მოთმინებას მოითხოვს, რადგან... ახალგაზრდა ოჯახებში პატრიოტიზმისა და მოქალაქეობის აღძვრის საკითხები არ არის მნიშვნელოვანი და ხშირად იწვევს დაბნეულობას.
ბავშვების პატრიოტულ აღზრდაში ოჯახების ჩართვა ასევე ჩვენი ამოცანაა. ვინაიდან პატრიოტულმა განათლებამ წამყვანი ადგილი უნდა დაიკავოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალური და პიროვნული განვითარების სისტემაში.
ჩვენი საბავშვო ბაღის მასწავლებლები ბავშვების აღზრდის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს იყენებენ. ეს არის საუბრები სხვადასხვა თემაზე: ქცევის კულტურაზე, ზნეობრივი თვისებების აღზრდაზე, სამშობლოზე, ხალხის საქმეებზე, ბუნებაზე, კეთილ ადამიანებზე და ა.შ. მასწავლებლები ატარებენ გაკვეთილებს და კითხულობენ მხატვრულ ლიტერატურას.
ბავშვებთან ერთად შეგროვდა ბუნებრივი მასალა, რომელსაც შემდეგ ბავშვები იყენებენ კლასებში შემოქმედებითი საქმიანობისა და კვლევისთვის.
ბავშვებთან ერთად ტარდება ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტებზე დაკვირვება. მასწავლებლები გვასწავლიან დავინახოთ ჩვენი რეგიონის ბუნების სილამაზე და უნიკალურობა. ბავშვებმა თავიანთი შთაბეჭდილებები ნახატებითა და ხელნაკეთობებით გამოხატეს. მასწავლებლები აწყობენ ბავშვთა ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენებს, ვიქტორინებს, ატარებენ დღესასწაულებს და სხვა ღონისძიებებს.
საკვლევ კუთხეებს ვავსებთ უსულო ბუნების ობიექტებით (საინტერესო ქვებით, ქვიშა, თიხა, ფერადი ჭურვები და ა.შ.). ყველა აწყობილი
ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ბუნებრივი მასალა დამოუკიდებელ საქმიანობაში, თამაშში, შემოქმედებაში.
იმისათვის, რომ ბავშვებმა უკეთ გაეცნონ ჩვენი რეგიონის ისტორიას, ბავშვებთან ერთად ვატარებთ ადგილობრივი ისტორიის გაკვეთილებს, სადაც ვაცნობთ მათ ჩვენი რეგიონის ტრადიციებსა და შემოქმედებას. იმისათვის, რომ ბავშვებმა უფრო ნათლად გაიგონ მშობლიური მიწის ისტორია, მისი ტრადიციები და ცხოვრების წესი, მასწავლებლები ბავშვებთან და მათ მშობლებთან ერთად მუშაობენ ადგილობრივი ისტორიის კუთხეების შესაქმნელად, სადაც ისინი აგროვებენ ხალხური ხელოვნების პროდუქტებს. ძალიან მიხარია, რომ მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს ამ პროცესში, რადგან... ჩვენი დახმარებით უფროსები ბავშვებს აცნობენ მას.
მასწავლებლების, ბავშვების, მშობლების მთელი ერთობლივი მუშაობა ბავშვებს აძლევს, ჩვენი აზრით, ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ - ეს არის შესავალი საერთო საქმეში, სიამაყის გრძნობა საკუთარი თავის, მათი ოჯახის, მათი მშობლების, ბებია-ბაბუის მიმართ და ასევე ხდის მას. ნათელია, რომ თავად ბავშვი არის ოჯახების, ჯგუფების და ყველა ადამიანის ნაწილი.
ჩვენი საბავშვო ბაღის აღმზრდელობითი სამუშაოები აგებულია მოსწავლეთა ოჯახებთან მჭიდრო თანამშრომლობით. დაწესებულების მასწავლებლები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ საჭირო იყო მშობლებს შორის ჩამოყალიბებულიყო იდეები ბავშვების განვითარების ძირითადი მიზნების შესახებ.
ამჟამად დაწესებულების მასწავლებლები ისწრაფვიან სასწავლო პროცესში ოჯახის ჩართულობის ყველაზე ეფექტური ფორმებისკენ. გეგმების ანალიზმა გამოავლინა მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა:
მშობლებთან მუშაობა ხორციელდება ოთხ სფეროში:
- საინფორმაციო და ანალიტიკური (კითხვები, კონსულტაციები, მშობლების მონაწილეობა თემატური გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში, „ღია დღეები“; სკოლამდელ ჯგუფებში არის: მშობელთა კომიტეტი, საერთო კრება);
- საგანმანათლებლო მიმართულება (კონსულტაციები, მშობლებთან ერთად შესრულებული ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა; საგნობრივი განვითარების გარემოს ერთობლივი შექმნა);
- ვიზუალური და საინფორმაციო (მშობლის კუთხეები, მოძრავი საქაღალდეები, საოჯახო და ჯგუფური ალბომები „ჩვენი მეგობრული ოჯახი“, „ოჯახი - ჯანსაღი ცხოვრების წესი);
- დასვენება (დედის დღე, დაბადების დღე, გასართობი, სპორტული აქტივობები).
სამომავლოდ ვგეგმავთ მშობლების საცხოვრებელი ოთახების ორგანიზებას, გაკვეთილებს მშობლების მონაწილეობით და საოჯახო გაზეთების გამოცემებს. რაციონალური
ოჯახებთან მუშაობის ტრადიციული და ინოვაციური მიდგომების კომბინაცია კარგ შედეგს მოგვცემს.
სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაციის დონე დიდწილად დამოკიდებულია სწორ აღზრდაზე.
„ბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი, არა მომავალი ცხოვრებისთვის მზადება, არამედ ნამდვილი, ნათელი, ორიგინალური, უნიკალური ცხოვრება და როგორ გავიდა ბავშვობა, ბავშვობაში ვინ მიჰყავდა ხელი ბავშვს, რა მოუვიდა გონებაში. და გული ჩვენს გარშემო მყოფი სამყაროდან - როგორი ადამიანი გახდება დღევანდელი ბავშვი, ამაზე დიდწილად არის დამოკიდებული.
ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში განათლების პროცესს მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს.
განათლება არის მიზანმიმართული პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი. ეს არის სპეციალურად ორგანიზებული, მართული და კონტროლირებადი ურთიერთქმედება პედაგოგებსა და სტუდენტებს შორის, რომლის საბოლოო მიზანია საზოგადოებისთვის აუცილებელი და სასარგებლო პიროვნების ჩამოყალიბება.
თანამედროვე სამყაროში არსებობს მრავალფეროვანი საგანმანათლებლო მიზნები და მათ შესაბამისი საგანმანათლებლო სისტემები. მაგრამ განათლების მუდმივ მიზნებს შორის არის ერთი, სიზმრის მსგავსი, რომელიც გამოხატავს განათლების უმაღლეს მიზანს - უზრუნველყოს ყოველი დაბადებული ადამიანის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარება. ამ მიზანს თავისი ფესვები აქვს ძველ ფილოსოფიურ სწავლებებში.
დღეს საშუალო სკოლის მთავარი მიზანია ხელი შეუწყოს პიროვნების გონებრივ, მორალურ, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას, მისი შემოქმედებითი პოტენციალის სრულად გამოვლენას, ჰუმანისტური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას და ბავშვის ინდივიდუალობის გამოვლენის სხვადასხვა პირობების უზრუნველყოფას. მისი ასაკობრივი მახასიათებლები. მზარდი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ფოკუსირება „ადამიანურ განზომილებას“ ანიჭებს სკოლის ისეთ მიზნებს, როგორიცაა ახალგაზრდებში შეგნებული სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, სამუშაოსთვის მზადყოფნა და სოციალური შემოქმედებითობა, მონაწილეობა დემოკრატიულ თვითმმართველობაში და პასუხისმგებლობა ბედზე. ქვეყანა და ადამიანური ცივილიზაცია.
განვიხილოთ განათლების კომპონენტები: გონებრივი, ფიზიკური, შრომითი და პოლიტექნიკური, მორალური, ესთეტიკური. მსგავსი კომპონენტები უკვე გამოირჩევიან უძველეს ფილოსოფიურ სისტემებში, რომლებიც ეხება განათლების პრობლემებს.
გონებრივი განათლებააღჭურავს სტუდენტებს მეცნიერების საფუძვლების ცოდნის სისტემით. მეცნიერული ცოდნის ათვისების მსვლელობისას და შედეგად ეყრება მეცნიერული მსოფლმხედველობის საფუძველი.
მსოფლმხედველობა არის ადამიანის შეხედულებების სისტემა ბუნებაზე, საზოგადოებაზე, სამუშაოზე, ცოდნაზე, ძლიერი ინსტრუმენტი ადამიანის შემოქმედებით, გარდამქმნელ საქმიანობაში. იგი გულისხმობს ბუნებრივი ფენომენების და სოციალური ცხოვრების ღრმა გააზრებას, ამ ფენომენების შეგნებულად ახსნის და მათ მიმართ დამოკიდებულების განსაზღვრის უნარის ფორმირებას: საკუთარი ცხოვრების, მუშაობის შეგნებულად აშენების უნარს, იდეების საქმეებთან ორგანულად შერწყმას.
ცოდნის სისტემის შეგნებული ათვისება ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების, ყურადღების, წარმოსახვის, გონებრივი შესაძლებლობების, მიდრეკილებებისა და ნიჭის განვითარებას. გონებრივი განათლების მიზნები შემდეგია:
გარკვეული რაოდენობის სამეცნიერო ცოდნის დაუფლება;
მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;
გონებრივი ძალების, შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარება;
შემეცნებითი ინტერესების განვითარება;
შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება;
ცოდნის მუდმივი შევსების აუცილებლობის განვითარება, საგანმანათლებლო და სპეციალური მომზადების დონის ამაღლება.
გონებრივი განათლების, როგორც სკოლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანის მუდმივი ღირებულება ეჭვს არ იწვევს. გონებრივი განათლების მიმართულება იწვევს პროტესტს მოსწავლეებში, მასწავლებლებში, მშობლებსა და ფართო საზოგადოებაში. მისი შინაარსი დიდწილად მიზნად ისახავს არა პიროვნულ განვითარებას, არამედ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჯამის დაუფლებას. განათლების სფეროდან ხანდახან ცდება ისეთი მნიშვნელოვანი კომპონენტები, როგორიცაა სხვადასხვა ფორმისა და ტიპის საქმიანობის გამოცდილების გადაცემა, სამყაროსადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულება, კომუნიკაციის გამოცდილება და ა.შ. შედეგად იკარგება არა მხოლოდ განათლების ჰარმონია, არამედ თავად სკოლის საგანმანათლებლო ხასიათიც.
Ფსიქიკური განათლება- ადამიანის ფიზიკური განვითარებისა და მისი ფიზიკური აღზრდის მართვა. ფიზიკური აღზრდა თითქმის ყველა საგანმანათლებლო სისტემის განუყოფელი ნაწილია. თანამედროვე საზოგადოება, რომელიც დაფუძნებულია მაღალგანვითარებულ წარმოებაზე, მოითხოვს ფიზიკურად ძლიერ ახალგაზრდა თაობას, რომელსაც შეუძლია იმუშაოს მაღალი პროდუქტიულობით, გაუძლოს გაზრდილ დატვირთვას და იყოს მზად სამშობლოს დასაცავად. ფიზიკური აღზრდა ასევე ხელს უწყობს ახალგაზრდებში წარმატებული გონებრივი და შრომითი საქმიანობისთვის აუცილებელი თვისებების განვითარებას.
ფიზიკური აღზრდის მიზნები შემდეგია:
ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, სათანადო ფიზიკური განვითარება;
გაზრდილი გონებრივი და ფიზიკური შესრულება;
ახალი ტიპის მოძრაობების სწავლა;
ძირითადი მოტორული თვისებების განვითარება და გაუმჯობესება (სიძლიერე, სისწრაფე, გამძლეობა და ა.შ.);
ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება;
მორალური თვისებების აღზრდა (გამბედაობა, შეუპოვრობა, მონდომება, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, კოლექტივიზმი);
მუდმივი და სისტემატური ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის საჭიროების ფორმირება;
განუვითარდებათ სურვილი იყოთ ჯანმრთელი, მხიარული და მოუტანოთ სიხარული საკუთარ თავს და სხვებს.
სისტემატური ფიზიკური აღზრდა იწყება სკოლამდელი ასაკიდან, ფიზიკური აღზრდა სკოლაში სავალდებულო საგანია. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების მნიშვნელოვანი დამატებაა კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა ფორმა. ფიზიკური აღზრდა მჭიდროდაა დაკავშირებული განათლების სხვა კომპონენტებთან და მათთან ერთიანობით წყვეტს ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემას.
შრომის განათლება- შრომითი ქმედებებისა და პროდუქტიული ურთიერთობების ფორმირება, ინსტრუმენტების და მათი გამოყენების მეთოდების შესწავლა. ძნელი წარმოსადგენია თანამედროვე, განათლებული ადამიანი, რომელმაც არ იცის შრომისმოყვარეობა და ნაყოფიერი მუშაობა, რომელსაც არ აქვს ცოდნა მის ირგვლივ წარმოების, წარმოების ურთიერთობებისა და პროცესების, გამოყენებული ინსტრუმენტების შესახებ. განათლების შრომითი დასაწყისი ყოვლისმომცველი და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბების მნიშვნელოვანი, საუკუნეებით გამოცდილი პრინციპია.
შრომითი განათლება მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის იმ ასპექტებს, სადაც ყალიბდება შრომითი მოქმედებები, ყალიბდება საწარმოო ურთიერთობები და შეისწავლება მათი გამოყენების ინსტრუმენტები და მეთოდები. განათლების პროცესში შრომა მოქმედებს როგორც პიროვნული განვითარების წამყვან ფაქტორად, ასევე როგორც სამყაროს შემოქმედებითი შესწავლის, სხვადასხვა სფეროში შესასრულებელი მუშაობის გამოცდილების მოპოვების გზაზე და როგორც ზოგადი განათლების განუყოფელი კომპონენტი.
პოლიტექნიკური განათლება- ყველა წარმოების ძირითადი პრინციპების გაცნობა, ცოდნის შეძენა თანამედროვე წარმოების პროცესებისა და ურთიერთობების შესახებ. მისი ძირითადი ამოცანებია წარმოების საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, ტექნიკური შესაძლებლობების განვითარება, ახალი ეკონომიკური აზროვნება, გამომგონებლობა და მეწარმეობის დასაწყისი. სათანადოდ მიწოდებული პოლიტექნიკური განათლება ავითარებს შრომისმოყვარეობას, დისციპლინას, პასუხისმგებლობას და ემზადება პროფესიის ინფორმირებული არჩევანისთვის.
არა რომელიმე შრომას აქვს სასიკეთო ეფექტი, არამედ მხოლოდ პროდუქტიული სამუშაო, ე.ი. ისეთი შრომა, რომლის პროცესშიც იქმნება მატერიალური ფასეულობები. პროდუქტიული შრომა ხასიათდება: 1) მატერიალური შედეგით; 2) ორგანიზაცია; 3) მთელი საზოგადოების ჩართვა შრომით ურთიერთობების სისტემაში; 4) მატერიალური ჯილდო.
დღეს ინერგება შრომითი განათლების ახალი ტექნოლოგიები, ხდება შრომითი განათლების დიფერენცირება, იხვეწება მატერიალური ბაზა, ინერგება ახალი სასწავლო კურსები.
მორალური განათლება- ცნებების, განსჯის, გრძნობებისა და შეხედულებების, ქცევის უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბება, რომლებიც შეესაბამება საზოგადოების ნორმებს.
მორალი გაგებულია, როგორც ადამიანის ქცევის ისტორიულად ჩამოყალიბებული ნორმები და წესები, რომლებიც განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას საზოგადოების, სამუშაოსა და ადამიანების მიმართ. მორალი შინაგანი მორალია, მორალი არ არის გამოჩენილი, არა სხვებისთვის, არამედ საკუთარი თავისთვის.
მორალური ცნებები და განსჯა შესაძლებელს ხდის გავიგოთ, რა არის კარგი, რა არის ცუდი, რა არის სამართლიანი, რა არის უსამართლო. ისინი იქცევიან რწმენად და თავს იჩენენ ქმედებებში. პიროვნების მორალური განვითარების განმსაზღვრელი კრიტერიუმია მორალური საქმეები და მოქმედებები. მორალური გრძნობები არის მორალური ფენომენებისადმი დამოკიდებულების გამოცდილება. ისინი წარმოიქმნება ადამიანში მისი ქცევის საზოგადოებრივი მორალის მოთხოვნებთან შესაბამისობაში ან შეუსაბამობასთან დაკავშირებით. გრძნობები ხელს უწყობს სირთულეების დაძლევას და სამყაროს შესწავლის სტიმულირებას.
ახალგაზრდა თაობის მორალური განათლება ემყარება როგორც უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს, ისე ადამიანთა მიერ საზოგადოების ისტორიული განვითარების პროცესში შემუშავებულ მდგრად მორალურ ნორმებს, ასევე ახალ პრინციპებსა და ნორმებს, რომლებიც წარმოიშვა სოციალური განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე. გამძლე მორალური თვისებები - პატიოსნება, სამართლიანობა, მოვალეობა, წესიერება, პასუხისმგებლობა, პატივი, სინდისი, ღირსება, ჰუმანიზმი, თავგანწირვა, შრომისმოყვარეობა, უფროსების პატივისცემა.
ესთეტიკური განათლება- საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი კომპონენტი, რომელიც აჯამებს ესთეტიკური იდეალების, საჭიროებებისა და გემოვნების განვითარებას. ესთეტიკური განათლების ამოცანები შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად - თეორიული ცოდნის შეძენა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება. ამოცანების პირველი ჯგუფი წყვეტს ესთეტიკურ ფასეულობებთან გაცნობის საკითხებს, ხოლო მეორე - ესთეტიკურ საქმიანობაში აქტიური ჩართვის საკითხებს. ჩართვის ამოცანები:
ესთეტიკური ცოდნის ჩამოყალიბება;
ესთეტიკური კულტურის განათლება;
წარსულის ესთეტიკური და კულტურული მემკვიდრეობის დაუფლება;
რეალობისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
ესთეტიკური გრძნობების განვითარება;
ადამიანის სილამაზის გაცნობა ცხოვრებაში, ბუნებაში, მუშაობაში;
სილამაზის კანონების მიხედვით ცხოვრებისა და საქმიანობის აგების აუცილებლობის განვითარება;
ესთეტიკური იდეალის ფორმირება;
ყველაფერში ლამაზად ყოფნის სურვილის ფორმირება: ფიქრებში, საქმეებში, ქმედებებში.
ესთეტიკურ აქტივობებში ჩართვის ამოცანები მოითხოვს თითოეული მოსწავლის აქტიურ მონაწილეობას სილამაზის შექმნაში საკუთარი ხელით: პრაქტიკული გაკვეთილები ფერწერაში, მუსიკაში, ქორეოგრაფიაში, მონაწილეობა შემოქმედებით გაერთიანებებში, ჯგუფებში, სტუდიებში და ა.შ.
