მიზნები:

საგანმანათლებლო:

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
”გაკვეთილის შეჯამება ლიტერატურაზე თემაზე: ”N.V. Gogol. "ჩინოვნიკები "აუდიტორთან" მიღებაზე. კომედიის "გენერალური ინსპექტორის" მე-4 აქტის ანალიზი.

ნოვიკ ნ.გ., რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სს „ვიჩეგდა სკოში“.

ლიტერატურის გაკვეთილის შეჯამება თემაზე: „ნ.ვ.გოგოლი."ჩინოვნიკები "აუდიტორთან" მიღებაზე. კომედიის "გენერალური ინსპექტორის" მე-4 აქტის ანალიზი.

გაკვეთილის ტიპი: შინაარსის ანალიზის გაკვეთილი

მიზნები:

საგანმანათლებლო:

კომედიის IV აქტის მოვლენების გაცნობა, კომენტარი და განხილვა; გააგრძელეთ კომედიის სიუჟეტის, პერსონაჟების დაკვირვება;

სპექტაკლის მხატვრულ თავისებურებებზე მუშაობა; აუდიტორის შიში, როგორც კომედიური მოქმედების საფუძველი.

როლის მიხედვით გამომხატველი კითხვის უნარის გამომუშავება, ტექსტთან კვლევითი მუშაობა, მოსწავლეთა კომუნიკაციის უნარის განვითარება;

გააანალიზოს კომედიური გმირების გამოსახულებები პერსონაჟების მეტყველების მახასიათებლების საშუალებით, გმირების შინაგანი სამყაროს გამოვლენა მათი მოქმედებებითა და მეტყველებით;

ლიტერატურული ცნებების ცოდნის გაღრმავება.

საგანმანათლებლო:

ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობის უნარ-ჩვევების და ხერხების განვითარება და დახვეწა: (ანალიზის, შედარების, დასკვნების გამოტანის უნარი);

მეტყველებისა და წარმოსახვის განვითარება, მოსწავლეთა აზროვნება.

საგანმანათლებლო:

მწერლის შემოქმედებისადმი ინტერესის გაღვივება;

სიტყვებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების გამომუშავება, ცოდნისადმი ინტერესი, შრომის შედეგებზე პასუხისმგებლობის გრძნობა და კომუნიკაციის კულტურა;

ხილვადობა და აღჭურვილობა:ბარათები სიტყვებით და ფრაზებით, ალბომი „ნ.ვ.გოგოლი“, კომპიუტერი, მედიაპროექტორი, სახელმძღვანელო: ლიტერატურა, მე-8 კლასი. სახელმძღვანელო-მკითხველი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. 2 საათზე ავტო-სტატ. V.Ya. Korovina და სხვები - მე -5 გამოცემა. – მ.: განათლება, 2009; ლიტერატურული ტერმინების ლექსიკონი, ბარათები ტექსტის ანალიზისთვის, კომპიუტერული პრეზენტაცია.

გაკვეთილების დროს

დანართი No1

დანართი No2

ტესტი.

ვინ იყო პირველი, ვინც შესთავაზა აუდიტორს ქრთამის „გადაცემა“? (არტემი ფილიპოვიჩი)

ვინ არის პირველი, ვინც მიდის ხლესტაკოვის სანახავად? (ამოს ფედოროვიჩი)

განაგრძეთ ფრაზა: „მე მაქვს პატივი წარმოგიდგინოთ ჩემი თავი: სკოლების ზედამხედველი, ტიტულოვანი მრჩეველი...“ (ხლოპოვი)

ვინ ეუბნება წარმოსახვით აუდიტორს, რომ „ადგილობრივი ფოსტალიონი არაფერს აკეთებს: ყველაფერი ძლიერ ავარიულია, ამანათები დაგვიანებულია...“? (არტემი ფილიპოვიჩ მარწყვი)

ვის სთხოვს დობჩინსკი უკანონო შვილის ლეგიტიმაციაში დახმარებას? (ხლესტაკოვი)

ვისი სიტყვებია ეს: „მაგრამ იცი რა, ივან ალექსანდროვიჩ? Გადი აქედან! ღმერთო, დროა! აქ ორი დღე ვიარეთ, საკმარისია“? (ოსიპი)

"როგორ მინდა, ქალბატონო, ვიყო შენი ცხვირსახოცი, რომ ჩაგეხუტო შენი ლილის კისერზე..." ვისი სიტყვებია? (ხლესტაკოვი)

ანა ანდრეევნა: „იცით, რა პატივით გვთავაზობს... ჩვენი ქალიშვილის ხელობას ითხოვს“. ვისზეა საუბარი? (ხლესტაკოვი)

ვინ უბრძანა ავდოტიას სათავსოდან სპარსული ხალიჩის გატანა და ხლესტაკოვს მოგზაურობისთვის? (გუბერნატორი)

ვისგან ითხოვს ხლესტაკოვი ფულს: ”მაგრამ მაშინ შენ მისცეს ორასი, ანუ ორასი კი არა, ოთხასი: არ მინდა ვისარგებლო შენი შეცდომით, ასე რომ, ალბათ, ახლა იგივე თანხა, რომ ეს უკვე ზუსტად რვაასია“? (გუბერნატორი)

დანართი No3

"და მე მომწონს ადგილობრივი ქალაქი"...
"ქალაქის საჩუქრები"
?
მიზანი: შეიქმნას პირობები „გენერალური ინსპექტორის“ მე-4 აქტზე მუშაობისთვის;
განუვითარდებათ ანალიტიკური უნარები;
საორგანიზაციო მომენტი (1 წთ)
გამარჯობა. ჩვენ ვაგრძელებთ მუშაობას N.V. Gogol-ის კომედიაზე "გენერალური ინსპექტორი." სახლში წაიკითხავთ აქტს 4. მოდით შევამოწმოთ რამდენად ფრთხილად გააკეთეთ ეს.
ტესტი (5 წთ)
თქვენს წინ არის აბრები ოფიციალური პირების სახელებით. მე დავსვამ კითხვებს შინაარსიდან გამომდინარე, თქვენ კი უნდა აირჩიოთ სწორი პასუხი და აწიოთ სწორი ნიშანი.

ვინ იყო პირველი, ვინც შესთავაზა აუდიტორს ქრთამის „გადაცემა“? (არტემი ფილიპოვიჩი)
ვინ არის პირველი, ვინც მიდის ხლესტაკოვის სანახავად? (ამოს ფედოროვიჩი)
განაგრძეთ ფრაზა: „მე მაქვს პატივი წარმოგიდგინოთ ჩემი თავი: სკოლების ზედამხედველი, ტიტულოვანი მრჩეველი...“ (ხლოპოვი)
ვინ ეუბნება წარმოსახვით აუდიტორს, რომ „ადგილობრივი ფოსტალიონი არაფერს აკეთებს: ყველაფერი ძლიერ ავარიულია, ამანათები დაგვიანებულია...“? (არტემი ფილიპოვიჩ მარწყვი)
ვის სთხოვს დობჩინსკი უკანონო შვილის ლეგიტიმაციაში დახმარებას? (ხლესტაკოვი)
ვისი სიტყვებია ეს: „მაგრამ იცი რა, ივან ალექსანდროვიჩ? Გადი აქედან! ღმერთო, დროა! აქ ორი დღე ვიარეთ, საკმარისია“? (ოსიპი)
"როგორ მინდა, ქალბატონო, ვიყო შენი ცხვირსახოცი, რომ ჩაგეხუტო შენი ლილის კისერზე..." ვისი სიტყვებია? (ხლესტაკოვი)
ანა ანდრეევნა: „იცით, რა პატივით გვთავაზობს... ჩვენი ქალიშვილის ხელობას ითხოვს“. ვისზეა საუბარი? (ხლესტაკოვი)
ვინ უბრძანა ავდოტიას სათავსოდან სპარსული ხალიჩის გატანა და ხლესტაკოვს მოგზაურობისთვის? (გუბერნატორი)
ეპიგრაფთან მუშაობა (2 წთ)

დაფაზე გაკვეთილის წინ. მოქმედებაში მთავარ როლს ხლესტაკოვი ასრულებს. ყველა სხვა სახე მის გარშემო ბრუნავს, ისევე როგორც პლანეტები მზის გარშემო.
ი. მანი
- ეს განცხადება სწორია? (დიახ. ყველა თანამდებობის პირი ეხვევა ხლესტაკოვს, ცდილობს მას ასიამოვნოს). მიზნის დასახვა (2 წთ)
დაადგინეთ გაკვეთილის მიზანი ნათქვამზე დაყრდნობით. რა პრობლემებს გადავწყვეტთ საუბარი (3 წთ)
ა) რა განზრახვით შეიკრიბნენ ჩინოვნიკები მერის სახლში მეორე დღეს? (ისინი ეძებენ საუკეთესო გზას, რათა აუდიტორს წარუდგინონ თავი და გადაწყვიტონ, როგორ მისცენ ქრთამი)
ბ) რას ნიშნავს სიტყვა ქრთამი? ჩაწერეთ ის თქვენს ბლოკნოტში
(მალცევა ა. ქრთამი - თანამდებობის პირისთვის ქრთამის სახით გადაცემული ფული ან მატერიალური ქონება, კანონით დასჯადი ქმედებებისთვის)
გ) რატომ შეცვალა გოგოლმა გამოთქმა „ქრთამის მიცემა“ ზმნით „სრიალი“. Რას ნიშნავს?
(Niyaz Slip – 1. მისცეს, შეუმჩნევლად სრიალდეს 2. გადაიჩეხო რაიმე არასაჭირო, ცუდი)
დ) რა მნიშვნელობით გამოიყენა გოგოლი?
6. მონოლოგის კითხვა (2 წთ)
სახელმძღვანელოს გვერდი 314 ფდსუტ სიტყვებიდან... სანამ პირველი არ დაიწყებ..) საუბარი (2 წთ)
რა მიუთითებს იმაზე, რომ ქრთამის გაცემა ჩვეულებრივი მოვლენაა?
ვინ არის პირველი, ვინც შესთავაზა სრიალს? სამიზნე?
(მოსამართლე. დაიცავი შენი დეპარტამენტი აუდიტისგან) როგორ ვლინდება ეს?
(მოქმედებაში, მეტყველებაში, სცენურ მიმართულებებში)
დამოუკიდებელი სამუშაო (15 წთ)
ვაძლევ მარკერს და ქაღალდს, ბავშვები ავსებენ. თანამდებობის პირების ქცევის თავისებურებები ქრთამის გაცემისას.
მეუფე 3 ამოს ფედოროვიჩ ლიაპკინი – ტიაპკინი (ბედი) რევ. 4 შპეკინი (პოსტმაისტერი) რევ.
დობჩინსკი, ბობჩინსკი (მიწის მესაკუთრეები)
"ასე რომ მუხლები მტეხავს"
"როგორც ცხელი ნახშირი შენს ქვეშ"
დაბნეული
ფული იატაკზე დააგდო
მიმართავს ნეტარ დედას
იბნევა და იბნევა საუბარში
სივოვი იმეორებს სიტყვებს ხლესტაკოვის შემდეგ
თანხმობა
გულუბრყვილო
უბრალო მოაზროვნე
ნებით აძლევს ფულს
"მზად ვარ მთელი გულით ვიმსახურო"
კოზინი VI გადამწყვეტი
შეშინებულმა „დაწყევლილმა გაუბედაობამ გამიფუჭა“
დაბნეული რა არის პასუხი
იბნევა
კანკალებდა
Დარწმუნებული არ ვარ
თითქმის ამოიწურა
ნიაზ არ იკარგება
გამოსადეგი
საუბრობს მის ძლიერ მხარეებზე
ძალადობრივად აცნობებს ჩინოვნიკებს
ცდილობს დატოვოს მოცურების გარეშე
ანია ისინი ცდილობენ ქრთამის ტვირთი ერთმანეთზე გადაიტანონ
პირველი, ვინც მოითხოვა
ანდრეი
მაშა
თვითდასაქმების ტესტი (5 წთ)
(ბავშვები თავიანთ ნამუშევრებს მაგნიტებით ამაგრებენ დაფაზე)
პრობლემის გადაწყვეტა6 ხვდება თუ არა ხლესტაკოვი ვისთვის არის წაყვანილი? (10 წთ)
ჩვენ ვუყურებთ შენიშვნებს ყოველი მოვლენის ბოლოს

მოსამართლე დაბნეული რა ბრძანება?
შპეკინუ მეტი დარწმუნებული არაფერია
ნახვამდის ხლოპოვს
მარწყვი თავხედი ჰეი, შენ! Როგორ ხარ მანდ?
D-BS დაუყოვნებლივ ითხოვს ფულს
მასწავლებელი
ყოველ ჯერზე ის უფრო თავმდაბალი და თამამი ხდება, რადგან იწყებს იმის გაგებას, რომ არასწორ ადამიანში ცდებიან.
შემოქმედებითი სამუშაო (2 წთ)
დაასრულე წინადადება:
ხლესტაკოვის შესახებ შევიტყვე, რომ ის...
ფრაგმენტი ფილმის "ხლესტაკოვის ახსნა ანა ანდრეევნასთან და მარია ანტონოვნასთან) (10 წთ.)
Რა გაცინებს?
რას ამატებს ის ხლესტაკოვზე?
დასკვნა: (1 წთ)
"ყინული, "ცარიელი კაცი თავში მეფის გარეშე" - აი რას ატყუებდნენ რაიონული ჩინოვნიკები, მერის ხელმძღვანელობით, ვის სატყუარაზეც ატყუებდნენ "თაღლითებს თაღლითებზე"
მე-4 აქტიდან იცვლება პიესის პათოსი.
პათოსი - მღელვარება, შთაგონება, ენთუზიაზმი
12.შეხედეთ თემებს. რომელი მათგანი შეესაბამება გაკვეთილის შინაარსს ყველაზე სრულად? (2 წთ)
ან იქნებ სხვა ვარიანტი შემოგთავაზოთ?
რეფლექსია (1 წთ)
გამართლდა თუ არა ჩემი მოლოდინი გაკვეთილიდან?
წაიკითხეთ მე-5 მოქმედება, დაამყარეთ კავშირი კ. ბრაილოვის ნახატს „პომპეის ბოლო დღე“ და პიესის დასასრულს შორის.
ლიტერატურა:
F.E. სოლოვიოვა. ლიტერატურის გაკვეთილები. მე-8 კლასი. ხელსაწყოების ნაკრები. მ., 2012 წ
A.M. Dokusov, V.G. Marantsman N.V. გოგოლის კომედია "გენერალური ინსპექტორი" სკოლაში ლენინგრადი, 1975 წ.
ლიტერატურა მე-8 კლასი გაკვეთილის გეგმები სახელმძღვანელოს მიხედვით V.Ya. კოროვინა, ვ.პ. ჟურავლევა, V.I. Korovina ავტორი – შედგენილი S.B. Shadrina Edition მე-3 შესწორებული ნაწილი 1
ლიტერატურის გაკვეთილები No8 -2009 დამატება ჟურნალის „ლიტერატურა სკოლაში“ გვ.1 -16
ფრაგმენტი ფილმის "გენერალური ინსპექტორი" 1952 წ

Მიმაგრებული ფაილები

გაკვეთილი 24 „მე წავალ საძიებლად სამყაროში, სადაც შეურაცხმყოფელ გრძნობებს აქვთ კუთხე...“ (IV აქტის ანალიზი)

გაკვეთილი 24" მე წავალ მთელს მსოფლიოში, სადაც არის შეურაცხყოფილი გრძნობების კუთხე..."
(IV მოქმედების ანალიზი)

მიზნები:გააუმჯობესოს ნამუშევრის ანალიზის უნარ-ჩვევები; განსაზღვრავს გრიბოედოვის ინოვაციის თავისებურებებს ახალი ტიპის კომედიის შექმნაში; აჩვენებს პიესის მნიშვნელობას რუსული ლიტერატურისთვის.

გაკვეთილების დროს

I. საშინაო დავალების შემოწმება.

თ პოპულარული გამონათქვამების ჩრდილი.

II. იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე.

1. მასწავლებლის სიტყვა.

III აქტი იყო კულმინაცია. IV აქტში დასრულება მოდის. გაკვეთილზე დაფიქრდით: აქვს თუ არა დასასრული სოციალურ კონფლიქტს?

ასე რომ, აქტი IV: სტუმრები მიდიან სახლში, ფამუსოვს საყვედურობენ მოსაწყენი ბურთისთვის:

კარგად, ბურთი! აბა, ფამუსოვი! სტუმრების დასახელება იცოდა!

...და არც ვისთან არის საუბარი და არც ვიცეკვოთ.

მაგრამ შემდეგ ჩნდება დაგვიანებული სტუმარი - რეპეტილოვი. რას იტყვით მასზე? რა აზრები „ტრიალებს“ მის თავში? სხვებს ვინ ჰგონიათ? (ის არის მოლაპარაკე და უსაქმური მოლაპარაკე, საუბრობს იმაზე, რის შესახებაც არაფერი იცის. მისი მეტყველება აერთიანებს სასაუბრო და მაღალი ტონის სტილებს, რაც ქმნის კომიკურ ეფექტს.)

წასული სტუმრები კვლავ განიხილავენ "ღარიბი" ჩაცკის სიგიჟეს. "განაჩენი" საბოლოოა და მისი გაუქმება შეუძლებელია.

ახლა მივყვეთ სასიყვარულო კონფლიქტის შედეგს.

2. კითხვა მე-10-13 ფენომენის როლებით.

– როგორ ფიქრობთ, სოფიას შეუძლია საბოლოოდ აპატიოს მოლჩალინს და დაქორწინდეს კიდეც?

3.კომენტირებული კითხვამე-14, მე-15 გამოვლინებები.

- როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა გამოსავალი სოციალური კონფლიქტიდან? (არა, ძალიან ღრმაა, სცილდება სამუშაოს ფარგლებს.)

– ვის გმობს ჩატსკი და რისთვის თავის ბოლო მონოლოგში?

– სამართლიანად ადანაშაულებს სოფიას, რომ მან „იმედით მოიტყუა“?

- რა აწუხებს მოსკოვის საზოგადოებას უფრო მეტად: ჩატსკის ბედი თუ პრინცესა მარია ალექსევნას აზრი მომხდარის შესახებ?

– როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა გამარჯვებულები „ახლანდელი საუკუნისა“ და „გასული საუკუნის“ დავაში?

4. მასწავლებლის სიტყვა.

ბევრმა მკვლევარმა აღნიშნა, რომ ჩატსკის სურათი ახლოსაა თავად ავტორთან. ის გულგრილია წოდებების, კარიერის მიმართ, ისწრაფვის პირადი დამოუკიდებლობისკენ; ის ავლენს „პოლიტიკური თავისუფალი მოაზროვნის“ თვისებებს, ის კრიტიკულია მსოფლიოს მიმართ. ავტორი ხაზს უსვამს გმირის შეხედულებებისა და მსოფლმხედველობისა და ფამუსის პატრიარქალური მოსკოვის სრულ შეუთავსებლობას. ჩატსკის გონებაში იყო ორი მსოფლმხედველობის ნაზავი - "ფრანგული" და "სანქტ-პეტერბურგი". არყოფნის დროს გმირმა მოიპოვა „თავისუფალი აზრები“, მაგრამ მთლიანად დაკარგა მიმდებარე რეალობის გაგების უნარი.

დიდი ხნის განმავლობაში, კრიტიკა ერთხმად ამტკიცებდა, რომ ჩატსკი მომავალი დეკაბრისტი იყო (თუ ცალსახად არა, მაშინ მაინც დარწმუნებით). მაგრამ ჩატსკი ჰგავს დეკაბრისტს? დიახ, მისი „თავისუფალი აზრები“ გარკვეულწილად ემთხვევა დეკაბრისტების იდეებს. მაგრამ იმდროინდელი ბევრი განათლებული ადამიანი ასე გრძნობდა თავს. თანაც, შეიძლება ჩატსკის უწოდო გმირი, მებრძოლი? მოსკოვში მის ვიზიტს ხომ არ ჰქონია ვინმეს დაგმობა ან მისი შეხედულებების გავრცელება. ეს მოხდა უნებურად. ჩატსკის გარეგნობამ არაფერი შეცვალა, პირიქით, მხოლოდ საკუთარ თავს დააზარალა.

ასე რომ, ჩატსკი არ არის გმირი და, როგორც ჩანს, ის საერთოდ არ ცდილობს გახდეს. იტანჯება მარტოობა, გრძნობს სოციალური მოთხოვნის ნაკლებობას, რადგან აქტიური ადამიანია, ბუნებით აქტიური, რომანტიული გრძნობებითა და იმპულსებით სავსე.

ჩატსკი არ იმარჯვებს კამათში. მაგრამ Famus საზოგადოება არ იძენს უპირატესობას: მას მომავალი არ აქვს.

- თქვენი აზრით, როგორია ჩატსკის მომავალი?

III. და ეს გაკვეთილი. კომედიის შესწავლის შეჯამება.

1. მასწავლებლის სიტყვა.

ასე დავასრულეთ გრიბოედოვის კომედიის „ვაი ჭკუას“ შესწავლა. მიუხედავად ტრადიციული კლასიცისტური მახასიათებლებისა, რომლებზეც ადრე ვისაუბრეთ, ეს კომედია რუსული ლიტერატურის პირველი რეალისტური ნაწარმოებია. უპირველეს ყოვლისა, რეალიზმს ახასიათებს სოციალურ-პოლიტიკური კონფლიქტების გამოსახვა. სპექტაკლი რეალობის ასახვის ისტორიულობით გამოირჩევა. პერსონაჟების გმირები ვლინდება ღრმად და ყოვლისმომცველად, ინდივიდუალურად მეტყველების პორტრეტების დახმარებით. სპექტაკლში სოციალური კონფლიქტის გადაწყვეტა არ არის - ეს ადასტურებს გრიბოედოვის ინოვაციას ახალი ტიპის სოციალურ-პოლიტიკური კომედიის შექმნაში.

კომედია დაწერილია პოეტური ფორმით, ულამაზეს რუსულ ხალხურ ენაზე. ჯერ კიდევ 1825 წელს, პუშკინმა იწინასწარმეტყველა კომედიაზე საუბრისას: ”მე არ ვსაუბრობ პოეზიაზე: ნახევარი უნდა გახდეს ანდაზა...” და ის აბსოლუტურად მართალი აღმოჩნდა. თქვენ უკვე წაიკითხეთ სახლში დაწერილი აფორიზმები.

– შეეცადეთ დაადგინოთ კომედიური ლექსის ზომა. (უფასო იამბიკი)

2.მოსწავლეთა გამოსვლა"ვაი ჭკუას" სასცენო ისტორია.

”კომედიები იწერება მხოლოდ შესასრულებლად.” ეს არის J.-B-ის განცხადება. მოლიერი სავსებით მართალია. დრამატული ნაწარმოებების სპეციფიკა სწორედ მათ დანიშნულებაშია სცენაზე, მოქმედებაში შესრულებისთვის. ამიტომ, სანამ საბოლოო აზრს დავდებ, საინტერესო იქნება კომედიის „ვაი ჭკუას“ სასცენო ისტორიის მიკვლევა.

სანამ მოსწავლე აკეთებს მოხსენებას, მასწავლებელი მოსწავლეების ყურადღებას ამახვილებს ცნობილი მხატვრების ფოტოებზე: კაჩალოვი, მირონოვი, იურსკი - ჩატსკის როლში.

Საშინაო დავალება:

1) ნაწარმოებზე ტესტისთვის მომზადება (ტექსტის ცოდნა);

2) მასალის შეგროვება ესესთვის:

 „აწმყო საუკუნე და გასული საუკუნე“;

 „ვინ არიან მოსამართლეები?“;

 ჩატსკი და მოლჩალინი;

 სოფია ფამუსოვას გამოსახულება.

მასალის ჩამოტვირთვა

იხილეთ გადმოსაწერი ფაილი მასალის სრული ტექსტისთვის.
გვერდი შეიცავს მასალის მხოლოდ ფრაგმენტს.

სპექტაკლში "ბოლოში", დაწერილი ა.მ. გორკის 1902 წელს განსაკუთრებული თვალსაჩინოდ გამოვლინდა გორკის დრამატურგიის არსებითი ნიშნები. მან დაამკვიდრა ახალი ტიპის სოციალურ-პოლიტიკური დრამატურგიაში. მისი ინოვაცია გამოიკვეთა როგორც დრამატული კონფლიქტის არჩევაში, ასევე რეალობის გამოსახვის მეთოდში. გორკის პიესებში კონფლიქტი ყოველთვის გამოიხატება არა გარეგნულად, არამედ პიესის შინაგან მოძრაობაში. მთავარი კონფლიქტი, რომელიც საფუძვლად უდევს სპექტაკლს "ბოლოში" არის წინააღმდეგობა "ქვემოთ" ადამიანებს შორის და ბრძანებებს შორის, რომლებიც ადამიანს უსახლკარო მაწანწალას ტრაგიკულ ბედამდე აქცევს. გორკის კონფლიქტის სიმძიმე სოციალური ხასიათისაა. ის მდგომარეობს იდეების შეჯახებაში, მსოფლმხედველობისა და სოციალური პრინციპების ბრძოლაში. მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პიესის კომპოზიცია. პირველი მოქმედების მცირე ექსპოზიციაში მაყურებელი ეცნობა კოსტილევის თავშესაფრის ვითარებას, ამ თავშესაფარში მცხოვრებ გმირებს და მათ წარსულს. სიუჟეტი არის მოხეტიალე ლუკას გამოჩენა თავშესაფარში, მისი ბრძოლა დაღუპული ადამიანების სულებისთვის. მოქმედების განვითარება არის ღამის თავშესაფრებში მათი მდგომარეობის საშინელების გაცნობიერება, ლუკას "კარგი" გამოსვლების გავლენით მათი ცხოვრების უკეთესობისკენ შეცვლის იმედის გაჩენა, კულმინაცია არის ინტენსივობის მატება. აქცია, რომელიც დასრულდა მოხუცი კოსტილევის მკვლელობითა და ნატაშას ცემით. და ბოლოს, დასასრული არის გმირების სიცოცხლის განახლების იმედების სრული კრახი: ანა კვდება, მსახიობი ტრაგიკულად თავს იკლავს, ეშს დააპატიმრებენ.

IV მოქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიესის კომპოზიციაში. ავტორის შენიშვნა ხაზს უსვამს სცენაზე ცვლილებებს, რაც მოხდა პირველი მოქმედების შემდეგ: „პირველი მოქმედების წყობა. მაგრამ ეშ ოთახები არ არის, ნაყარი გატეხილია. და იმ ადგილას, სადაც ტიკი იჯდა, კოჭა არ არის... მსახიობი ღუმელზე ტრიალებს და ხველებს. Ღამე. სცენას მაგიდის შუაში მდგარი ნათურა ანათებს. გარეთ ქარია." მოქმედების დასაწყისში დიალოგში მონაწილეობენ კლეშჩი, ნასტია, სატინი, ბარონი და თათარი. იხსენებენ ლუკას და ყველა ცდილობს გამოხატოს მისდამი დამოკიდებულება: „კარგი მოხუცი იყო!.. შენ კი... ხალხი არ ხარ... ჟანგი ხარ!“ (ნასტია), ”ცნობისმოყვარე მოხუცი... დიახ! და საერთოდ... ბევრისთვის ის იყო... უკბილოსთვის ნამსხვრევებივით...“ (ატლასი), „ის... თანამგრძნობი იყო... შენ არ გაქვს... საწყალი“ (ტკიპა), „როგორც. აბსცესების თაბაშირი“ (ბარონი), „მოხუცი კარგი იყო... კანონს სული ჰქონდა! ვისაც სულის კანონი აქვს, კარგია! ვინც კანონი დაკარგა, გაქრა“ (თათარი). სატინი აჯამებს: „დიახ, ის იყო, ბებერი საფუარი, რომელიც ადუღებდა ჩვენს თანამოსახლეებს...“ სიტყვა „დადუღებული“ შესანიშნავად ასახავს იმ სიტუაციის არსს, რომელიც თავშესაფარში მოხუცის წასვლის შემდეგ შეიქმნა. დაიწყო დუღილი, გაძლიერდა ყველა სიძნელე, კონფლიქტი, რაც მთავარია, იმედი, თუმცა სუსტი, გაჩნდა: „გამოქვაბულის მსგავსი სარდაფიდან“ გაქცევა და ნორმალური ადამიანური ცხოვრებით ცხოვრება. კლეშჩს ეს კარგად ესმის. ამბობს: „სადღაც ანიშნა... მაგრამ გზა არ უთქვამს...“ კლეშჩის სიტყვები, რომ მოხუცს სიმართლე არ მოსწონდა, სატინის აღშფოთებას იწვევს და სიმართლისა და სიცრუის შესახებ მონოლოგს წარმოთქვამს: „ტყუილია. არიან მონების და ბატონების რელიგია... სიმართლე - თავისუფალი ადამიანის ღმერთი! სატინი ღამის თავშესაფრებს უხსნის, რატომ იცრუა მოხუცმა: „იტყუა... მაგრამ ეს შენდამი საწყალი იყო, ჯანდაბა!“ მაგრამ თავად სატინი არ უჭერს მხარს ამ ტყუილს და ამბობს, რატომაც: „არის მანუგეშებელი ტყუილი, შემრიგებელი ტყუილი... ტყუილი ამართლებს იმ სიმძიმეს, რომელმაც მუშის ხელი დაამტვრია... და შიმშილით მომაკვდავებს აბრალებს...“ არა. სატინს არ სჭირდება ასეთი ტყუილი, რადგან ის თავისუფალი ადამიანია: "და ვინ არის თავისი თავის ბატონი... ვინც დამოუკიდებელია და არ ჭამს სხვის ნივთებს - რად სჭირდება მას ტყუილი?" სატინის სიტყვები, რომელიც იხსენებს მოხუცის განცხადებას: ”ყველა ფიქრობს, რომ ის თავისთვის ცხოვრობს, მაგრამ გამოდის, რომ ის საუკეთესოდ ცხოვრობს!” - აიძულეთ ღამის თავშესაფრები ყურადღებით მოუსმინონ. ”ნასტია ჯიუტად უყურებს სატინის სახეს. ტკიპა წყვეტს ჰარმონიაზე მუშაობას და ასევე უსმენს. ბარონი, თავი დაბლა დახარა, ჩუმად ურტყამს თითებს მაგიდაზე. მსახიობს, ღუმელიდან გადმოხრილს, სურს ფრთხილად აძვრეს საწოლზე.”

ლუკას სიტყვების გააზრებით, ბარონი იხსენებს მის წარსულ ცხოვრებას: სახლი მოსკოვში, სახლი სანქტ-პეტერბურგში, ეტლები გერბებით, „მაღალი თანამდებობა... სიმდიდრე... ასობით ყმა... ცხენები... მზარეულები. ...” ნასტია პასუხობს ბარონის თითოეულ გამონათქვამს სიტყვებით: ”ეს არ მოხდა!” , რაც ბარონს გიჟდება. სატინი დაფიქრებით აღნიშნავს: „წარსულის ეტლით ვერსად წახვალ...“

ნასტიასა და ბარონს შორის მიმდინარე შეტაკება ნასტიას მხრიდან სიძულვილის აფეთქებით მთავრდება: „ყველა თქვენ... მძიმე შრომაში... ნაგავივით წაგლიჯებოდით... სადმე ორმოში!.. მგლები! შეიძლება ამოისუნთქოთ! Მგლები! და ამ დროს სატინი ყურადღებას აქცევს საკუთარ თავს, წარმოთქვამს თავის ცნობილ მონოლოგს ადამიანის შესახებ. სატინის აზრით, ადამიანი თავისუფალია რწმენისადმი დამოკიდებულების არჩევაში, ხოლო ცხოვრებაზე, მის სტრუქტურაზე, მის წესრიგზე: „ადამიანი თავისუფალია... ის თავად იხდის ყველაფერს: რწმენისთვის, ურწმუნოებისთვის, სიყვარულისთვის. ინტელექტი - ადამიანი იხდის ყველაფერს, იხდის თავის თავს და ამიტომ თავისუფალია!.. ადამიანი - ეს სიმართლეა!” სატინის განსჯის სიმწიფე ყოველთვის გასაოცარი იყო. თუმცა, პირველად ადგება სამყაროს გაუმჯობესების აუცილებლობის გაცნობიერებამდე, თუმცა ამ მსჯელობებზე შორს ვერ წავა: „რა არის ადამიანი?.. გესმის? ეს უზარმაზარია! ამაშია ყველა დასაწყისი და დასასრული... ყველაფერი ადამიანშია, ყველაფერი კაცისთვისაა! მხოლოდ ადამიანი არსებობს, დანარჩენი ყველაფერი მისი ხელის და ტვინის საქმეა! ადამიანო! Შესანიშნავია! ჟღერს... ამაყად! ადამიანო! ჩვენ პატივი უნდა ვცეთ ადამიანს! ნუ გეწყინება... ნუ დაამცირებ საწყალობით... პატივი უნდა ვცეთ!.. დავლევთ კაცს, ბარონ!” ასე ამბობს უფრო მახვილი და ანარქისტი, ზარმაცი და მთვრალი. უცნაურია მისგან ამ სიტყვების მოსმენა. თავად გორკი მიხვდა, როგორ არ შეესაბამებოდა ეს გამოსვლები სატინს. ის წერდა: „... სატინის სიტყვა ჭეშმარიტების კაცზე ფერმკრთალია. თუმცა - სატინის გარდა - არავინ არის, ვისაც ეს უთხრას და უკეთესია, უფრო ნათლად თქვა - მას არ შეუძლია ... "

ბუბნოვი და მედვედევი თავშესაფარში ჩნდებიან. ორივე ნაბიჭვარია. ბუბნოვი ეპყრობა თავშესაფრის მაცხოვრებლებს და მთელ თავის ფულს აძლევს სატინს, რადგან ის კარგად გრძნობს თავს მის მიმართ. ღამის თავშესაფრები მღერიან მათ საყვარელ სიმღერას "მზე ამოდის და ჩადის". თავშესაფარი ისევ ბნელი და ჭუჭყიანია. მაგრამ, თუმცა, მასში უნივერსალური ურთიერთკავშირის რაღაც ახალი გრძნობა მკვიდრდება. ბუბნოვის მოსვლა ამ შთაბეჭდილებას ამყარებს: „სად არის ხალხი? რატომ არ არის აქ ხალხი? ჰეი, გამოდი... მე... გჩუქნი!“ გარეგანი მიზეზი არის "სულის წართმევა" (მას აქვს ფული). „სამღერად... მთელი ღამე“ მოსული ამ კაცის შინაგანი მდგომარეობა სავსეა ძველი, ძველი სიმწარით: „დავიწყებ დალევას... ვიტირე!“ სიმღერაში: "...მინდა ვიყო თავისუფალი, მაგრამ ჯაჭვს ვერ გავწყვეტ..." - ყველას უნდა განიცადოს უბედური ბედი. ამიტომაც სატინი მსახიობის თვითმკვლელობის მოულოდნელ ამბებს დრამის დამამთავრებელი სიტყვებით პასუხობს: „ეჰ... გააფუჭა სიმღერა... სულელო!“ უბედური ადამიანის ტრაგედიაზე ასეთ მკვეთრ პასუხს სხვა მნიშვნელობაც აქვს: მსახიობის წასვლა მისი ილუზიების სიკვდილის შედეგია, ისევ იმ ადამიანის ნაბიჯი, რომელმაც ვერ გააცნობიერა რეალური სიმართლე. "ქვედა სიღრმეებში" ბოლო სამი მოქმედებიდან თითოეული სიკვდილით მთავრდება: ანა, კოსტილევი, მსახიობი. სპექტაკლის ფილოსოფიური ქვეტექსტი ვლინდება მეორე მოქმედების ბოლოს, როცა სატინი ყვირის: „მკვდრები არ ისმენენ! მკვდრები არ გრძნობენ... ყვირილი... ღრიალი... მკვდრები არ ისმენენ!..“ თავშესაფარში მცენარეულობა დიდად არ განსხვავდება სიკვდილისგან. აქ მცხოვრები მაწანწალები მკვდრებივით ყრუ და ბრმები არიან. მხოლოდ IV აქტში ხდება რთული პროცესები პერსონაჟების გონებრივ ცხოვრებაში და ადამიანები იწყებენ რაღაცის მოსმენას, შეგრძნებას და გაგებას. სევდიანი აზრების "მჟავით" სატინის აზრი იწმინდება როგორც "ძველი, ბინძური მონეტა". სწორედ აქ მდგომარეობს პიესის დასასრულის მთავარი აზრი.