ზამთრის მუხა
ბილიკი თხილის ბუჩქს შემოუარა და ტყე მაშინვე გვერდებზე გაიშალა. გაწმენდის შუაგულში, თეთრ ცქრიალა ტანსაცმელში, უზარმაზარი და დიდებული, მუხა იდგა. ხეები თითქოს პატივისცემით გაიყო, რათა უფროს ძმას სრული ძალით გაშლილიყო. მისი ქვედა ტოტები კარავივითაა გაშლილი გაწმენდილზე. თოვლი ქერქის ღრმა ნაოჭებში ჩაეფლო და სქელი, სამ ღეროს ღერო ვერცხლის ძაფებით იყო შეკერილი. შემოდგომაზე გამომშრალი ფოთლები თითქმის არ გაფრინდა და მუხა ზევით იყო დაფარული თოვლიანი საფარით.
ანა ვასილიევნა მორცხვად გაემართა მუხის ხისკენ და ტყის დიდებულმა, ძლევამოსილმა მცველმა მისკენ ტოტი შეატრიალა.
- ანა ვასილიევნა, შეხედე, - თქვა სავუშკინმა და ძალისხმევით ჩამოაგდო თოვლის ბლოკი, რომელსაც ფსკერზე მიწა ჰქონდა მიწებებული და დამპალი ბალახის ნარჩენები. იქვე, ხვრელში, დამპალი ფოთლებში გახვეული ბურთი ეგდო. ნემსის მკვეთრი წვერები ფოთლებში გაიჭედა და ანა ვასილიევნამ მიხვდა, რომ ეს ზღარბი იყო.
ბიჭი განაგრძობდა მასწავლებელს თავისი პატარა სამყაროს გარშემო. მუხის ძირმა კიდევ ბევრი სტუმარი შეიფარა: ხოჭოები, ხვლიკები. ბუგერები. გაფითრებულებმა გაუძლეს ზამთარს ღრმა ძილში. სიცოცხლით სავსე ძლიერმა ხემ იმდენი ცოცხალი სითბო დააგროვა ირგვლივ, რომ საწყალი ცხოველი თავისთვის უკეთეს ბინას ვერ იპოვიდა.
შორს წასვლის შემდეგ, ანა ვასილიევნამ უკანასკნელად გადახედა მუხის ხეს, თეთრ-ვარდისფერს მზის ჩასვლის სხივებში და მის ძირში დაინახა პატარა მუქი ფიგურა: სავუშკინი არ წასულა, ის შორიდან იცავდა თავის მასწავლებელს. და ანა ვასილიევნა უცებ მიხვდა, რომ ამ ტყეში ყველაზე გასაოცარი რამ იყო არა ზამთრის მუხა, არამედ პატარა კაცი ნახმარი თექის ჩექმებით, შეკეთებული ტანსაცმლით, სამშობლოსთვის დაღუპული ჯარისკაცის შვილი, მომავლის შესანიშნავი მოქალაქე.
(იუ. ნაგიბინის მიხედვით) 232 სიტყვა
© Nagibina A. G., 1953–1971, 1988 წ
© Tambovkin D. A., Nikolaeva N. A., ილუსტრაციები, 1984 წ.
© Mazurin G. A., ნახატები საკინძზე, სათაურზე, 2007, 2009 წ.
© სერიის დიზაინი, შედგენა. OJSC გამომცემლობა "საბავშვო ლიტერატურა", 2009 წ
Ყველა უფლება დაცულია. ამ წიგნის ელექტრონული ვერსიის არც ერთი ნაწილის რეპროდუცირება არ შეიძლება რაიმე ფორმით ან რაიმე საშუალებით, მათ შორის ინტერნეტში ან კორპორატიულ ქსელებში განთავსება, პირადი ან საჯარო გამოყენებისთვის საავტორო უფლებების მფლობელის წერილობითი ნებართვის გარეშე.
ამბავი საკუთარ თავზე
დავიბადე 1920 წლის 3 აპრილს მოსკოვში, ჩისტიე პრუდის მახლობლად, თანამშრომლის ოჯახში. როდესაც რვა წლის ვიყავი, ჩემი მშობლები ერთმანეთს დაშორდნენ და დედაჩემი მწერალ ია.ს. რიკაჩოვზე დაქორწინდა.
დედაჩემს მმართებს არა მხოლოდ უშუალოდ მემკვიდრეობით მიღებული ხასიათის თვისებები, არამედ ჩემი ადამიანური და შემოქმედებითი პიროვნების ფუნდამენტური თვისებები, რომლებიც ჩემში ჩადებულია ადრეულ ბავშვობაში და გაძლიერდა ყველა შემდგომი აღზრდით. ეს თვისებები: შეეძლოს შეიგრძნო ცხოვრების ყოველი წუთის ფასეულობა, სიყვარული ადამიანების, ცხოველებისა და მცენარეების მიმართ.
ჩემს ლიტერატურულ წვრთნაში ყველაფერი მამინაცვალს მმართებს. მან მასწავლა მხოლოდ კარგი წიგნების კითხვა და წაკითხულზე ფიქრი.
ჩვენ ვცხოვრობდით მოსკოვის ძირძველ ნაწილში, გარშემორტყმული მუხის, ნეკერჩხლის, თელას ბაღებითა და უძველესი ეკლესიებით. ვამაყობდი ჩემი დიდი სახლით, რომელიც ერთდროულად იხსნებოდა სამ შესახვევზე: სომხური, სვერჩკოვი და ტელეგრაფი.
დედაჩემიც და მამინაცვალიც იმედოვნებდნენ, რომ საუკუნის ნამდვილი კაცი გავხდებოდი: ინჟინერი ან მეცნიერი ზუსტ მეცნიერებებში და ძლიერად შემავსეს წიგნები ქიმიის, ფიზიკისა და დიდი მეცნიერების პოპულარული ბიოგრაფიების შესახებ. მათივე დარწმუნებისთვის, მე მივიღე საცდელი მილები, კოლბა და რამდენიმე ქიმიკატი, მაგრამ მთელი ჩემი სამეცნიერო აქტივობა იმით მთავრდებოდა, რომ დროდადრო საშინელი ხარისხის ფეხსაცმლის გასაპრიალებელს ვამზადებდი. მე არ ვიცოდი ჩემი გზა და ვიტანჯებოდი ამით.
მაგრამ ფეხბურთის მოედანზე უფრო და უფრო თავდაჯერებულად ვგრძნობდი თავს. ლოკომოტივის მაშინდელმა მწვრთნელმა, ფრანგმა ჟიულ ლიმბეკმა დიდი მომავალი უწინასწარმეტყველა. დამპირდა, თვრამეტი წლისთვის ორმაგ ოსტატებს გამაცნო. მაგრამ დედაჩემს არ სურდა ამის მიღება. როგორც ჩანს, მისი ზეწოლის ქვეშ, მამინაცვალი სულ უფრო მარწმუნებდა, რომ რაღაც დამეწერა. დიახ, ასე დაიწყო ჩემი ლიტერატურული ცხოვრება ხელოვნურად, არა ჩემი გარდაუვალი სურვილით, არამედ გარე ზეწოლით.
მე დავწერე მოთხრობა სათხილამურო მოგზაურობის შესახებ, რომელიც ერთ შაბათ-კვირას მივიღეთ. მამინაცვალმა წაიკითხა და სევდიანად თქვა: „ითამაშე ფეხბურთი“. რა თქმა უნდა, სიუჟეტი ცუდი იყო, და მაინც, მე მაქვს ყველა საფუძველი ვიფიქრო, რომ უკვე პირველივე ცდაში ჩემი მთავარი ლიტერატურული გზა იყო განსაზღვრული: არა გამოგონება, არამედ პირდაპირ ცხოვრებიდან წასვლა - ახლანდელი თუ წარსული.
მშვენივრად მესმოდა მამინაცვალი და არ ვცდილობდი მისი პირქუშ ხუმრობის მიღმა დამალული მძაფრი შეფასება. მაგრამ ნაწერმა დამიპყრო. ღრმა გაკვირვებით აღმოვაჩინე, თუ როგორ უცნაურად გაღრმავდა და გაფართოვდა ყველა გამოცდილება და დაკვირვება, რომელიც დაკავშირებულია უბრალო გასეირნებასთან, ქაღალდზე დღის მარტივი შთაბეჭდილებების და ცნობილი ადამიანების თვისებების გადატანის საჭიროებიდან. ახლებურად დავინახე ჩემი სკოლის მეგობრები და მათი ურთიერთობის მოულოდნელად რთული, დახვეწილი და რთული ნიმუში. გამოდის, რომ წერა არის ცხოვრების გააზრება.
მე კი განვაგრძე წერა, ჯიუტად, პირქუში სიმწარით და ჩემი ფეხბურთის ვარსკვლავი მაშინვე დაიძრა. მამინაცვალმა სასოწარკვეთამდე მიმიყვანა თავისი მომთხოვნებით. ხანდახან ვიწყებდი სიტყვების სიძულვილს, მაგრამ ქაღალდიდან ჩემი მოშორება რთული ამოცანა იყო.
მიუხედავად ამისა, სკოლა რომ დავამთავრე, მძლავრი საშინაო პრესა კვლავ ამოქმედდა და ლიტერატურული განყოფილების ნაცვლად მოსკოვის I სამედიცინო ინსტიტუტში ჩავაბარე. დიდხანს ვეწინააღმდეგებოდი, მაგრამ ვერ გავუძელი ჩეხოვის, ვერესაევის, ბულგაკოვის მაცდუნებელ მაგალითს – ექიმები ვარჯიშით.
ინერციით, გულმოდგინედ განვაგრძე სწავლა და ყველაზე რთული სამედიცინო უნივერსიტეტში სწავლა იყო. ახლა რაიმე ნაწერზე საუბარი არ შეიძლებოდა. პირველ სესიაზე ძლივს მივედი და უცებ, სასწავლო წლის შუაში კინოინსტიტუტის სცენარის განყოფილებაში მიღება გაიხსნა. იქით გავვარდი.
მე არასოდეს დამიმთავრებია VGIK. ომის დაწყებიდან რამდენიმე თვეში, როცა ინსტიტუტის ქონებითა და სტუდენტებით ბოლო ვაგონი ალმა-ატაში გაემგზავრა, საპირისპირო მიმართულებით გადავედი. გერმანული ენის საკმაოდ ღირსეულმა ცოდნამ გადაწყვიტა ჩემი სამხედრო ბედი. წითელი არმიის პოლიტიკურმა დირექტორატმა გამომიგზავნა ვოლხოვის ფრონტის პოლიტიკური დირექტორატის მეშვიდე განყოფილებაში. მეშვიდე ნაწილი არის კონტრპროპაგანდა.
მაგრამ სანამ ომზე ვისაუბრებ, ჩემს ორ ლიტერატურულ დებიუტზე მოგიყვებით. პირველი, ორალური, დაემთხვა ჩემს გადასვლას სამედიცინოდან VGIK-ზე.
მე წავიკითხე მოთხრობა დამწყებ ავტორების საღამოზე მწერალთა კლუბში.
ერთი წლის შემდეგ, ჩემი მოთხრობა "ორმაგი შეცდომა" გამოჩნდა ჟურნალ Ogonyok-ში; დამახასიათებელია, რომ იგი მიეძღვნა დამწყები მწერლის ბედს. მარტის ბინძურ, ფერმენტირებულ ქუჩებში ერთი გაზეთებიდან მეორეზე გავიპარე და ვკითხე: არის ნაგიბინის ბოლო ამბავი?
პირველი პუბლიკაცია მეხსიერებაში უფრო ანათებს, ვიდრე პირველი სიყვარული.
ვოლხოვის ფრონტზე მე მომიწია არა მხოლოდ ჩემი, როგორც კონტრპროპაგანდისტის პირდაპირი მოვალეობის შესრულება, არამედ გერმანიის გარნიზონების ფურცლების გადაგდება და ცნობილი მიასნი ბორის მახლობლად მდებარე გარემოცვაში გამოსვლა და (აღების გარეშე) აღება. "დომინანტური სიმაღლეები." მთელი ბრძოლის განმავლობაში საფუძვლიანი საარტილერიო მომზადებით, სატანკო შეტევით და კონტრშეტევით, პირადი იარაღიდან სროლით, ამაოდ ვცდილობდი ამ სიმაღლის გარჩევას, რის გამოც ამდენი ადამიანი დაიღუპა. მეჩვენება, რომ ამ ბრძოლის შემდეგ სრულწლოვანი გავხდი.
შთაბეჭდილებები საკმარისი იყო, ცხოვრებისეული გამოცდილება ცალ-ცალკე არ გროვდებოდა. ყოველ თავისუფალ წუთს ვწერდი მოთხრობებს და ვერც კი შევამჩნიე, რამდენი მათგანი ავსებდა წიგნს.
თხელი კრებული "კაცი ფრონტიდან" გამომცემლობა "საბჭოთა მწერალმა" 1943 წელს გამოსცა. მაგრამ მანამდეც დაუსწრებლად მიმიღეს მწერალთა კავშირში. ეს მოხდა იდილიური უბრალოებით. მწერალთა კავშირში მიღებისადმი მიძღვნილ შეხვედრაზე, ლეონიდ სოლოვიოვმა ხმამაღლა წაიკითხა ჩემი ომის ამბავი და ა.ა. ფადეევმა თქვა: ”ის მწერალია, მოდით მივიღოთ იგი ჩვენს კავშირში…”
1942 წლის ნოემბერში, უკვე ვორონეჟის ფრონტზე, ძალიან არ გამიმართლა: ზედიზედ ორჯერ დამიფარეს მიწა. პირველად არავის მიწიდან რქის გადაცემის დროს, მეორედ საავადმყოფოსკენ მიმავალ გზაზე, პატარა ქალაქ ანას ბაზარში, როცა ვარენეც ვიყიდე. თვითმფრინავი სადღაც მოშორდა, ერთი ბომბი ჩამოაგდო და ვარენცი არ გამომიცდია.
ექიმებს ხელიდან თეთრი ბილეთი დავტოვე - ფრონტის გზა ომის კორესპონდენტადაც დაჯავშნილი იყო. დედამ მითხრა, ინვალიდობისთვის არ მიმართოო. "შეეცადე იცხოვრო როგორც ჯანმრთელი ადამიანი." და ვცადე...
ჩემდა საბედნიეროდ, გაზეთმა „ტრუდმა“ მიიღო სამი სამოქალაქო სამხედრო ოფიცრის შენახვის უფლება. ტრუდში ომის დასრულებამდე ვმუშაობდი. მე მქონდა შანსი მესტუმრა სტალინგრადში ბრძოლის ბოლო დღეებში, როდესაც სოფელ ტრაქტოროზავოდსკაიას "წმენდდა", ლენინგრადის მახლობლად და თავად ქალაქში, შემდეგ მინსკის, ვილნიუსის, კაუნასის და სხვა ნაწილებში განთავისუფლების დროს. ომი. მეც უკანა მხარეს წავედი, ვნახე სტალინგრადის აღდგენის სამუშაოების დასაწყისი და როგორ აწყობდნენ იქ პირველი ტრაქტორი, როგორ იშლებოდა დონბასის მაღაროები და ჭრიდნენ ნახშირს კონდახით, როგორ მუშაობდნენ ვოლგის პორტის სტივედორები და როგორ მუშაობდნენ ივანოვოს მქსოველები. მუშაობდნენ, კბილებს აჭერდნენ...
ყველაფერი, რაც მაშინ ვნახე და განვიცადე, არაერთხელ დამიბრუნდა მრავალი წლის შემდეგ სხვა სურათით, და მე ისევ ვწერდი ვოლგასა და დონბასზე ომის დროს, ვოლხოვისა და ვორონეჟის ფრონტებზე და, ალბათ, არასოდეს მოვაგვარებ ანგარიშებს ამ მასალასთან. .
ომის შემდეგ ძირითადად ჟურნალისტიკით ვიყავი დაკავებული, ბევრს ვმოგზაურობდი ქვეყნის მასშტაბით, ვურჩევდი სოფლად.
1950-იანი წლების შუა პერიოდისთვის, მე თავი დავანებე ჟურნალისტიკას და მთლიანად მივუძღვენი წმინდა ლიტერატურულ მოღვაწეობას. გამოქვეყნებულია მოთხრობები, რომლებიც კარგად არის მიღებული მკითხველის მიერ - "ზამთრის მუხა", "კომაროვი", "ჩეტუნოვის ვაჟი ჩეტუნოვი", "ღამის სტუმარი", "ჩამოდი, ჩვენ ჩამოვედით". კრიტიკულ სტატიებში იყო განცხადებები, რომ საბოლოოდ მივუახლოვდი მხატვრულ სიმწიფეს.
მომდევნო მეოთხედი საუკუნის განმავლობაში გამოვაქვეყნე მოთხრობების მრავალი კრებული: "მოთხრობები", "ზამთრის მუხა", "კლდოვანი ზღურბლი", "ადამიანი და გზა", "უკანასკნელი თავდასხმა", "დღესასწაულის წინ", "ადრეული". გაზაფხული", "ჩემი მეგობრები, ხალხი", "Chistye Prudy", "შორს და ახლოს", "უცხო გული", "ჩემი ბავშვობის ხეივნები", "შენ იცხოვრებ", "სიყვარულის კუნძული", "ბერენდეევის ტყე" - სია შორს არის დასრულებამდე. უფრო დიდ ჟანრსაც გადავუხვიე. გარდა მოთხრობისა "რთული ბედნიერება", რომელიც დაფუძნებულია მოთხრობაზე "მილის" მიხედვით, დავწერე მოთხრობები: "პავლიკი", "ომიდან შორს", "ტრუბნიკოვის ცხოვრების გვერდები", "კორდონთან" "Smoke Break", "ადექი და წადი" და სხვა.
ერთ დღეს ჩემმა უახლოესმა მეგობარმა იხვზე სანადიროდ წამიყვანა. მას შემდეგ მეშჩერა, მეშჩერას თემა და მეშჩერას მკვიდრი, სამამულო ომის ინვალიდი, მონადირე ანატოლი ივანოვიჩ მაკაროვი, მტკიცედ შემოვიდა ჩემს ცხოვრებაში. დავწერე მასზე მოთხრობების წიგნი და სცენარი მხატვრულ ფილმზე "The Pursuit", მაგრამ, ყველაფრის გარდა, უბრალოდ ძალიან მიყვარს ეს უჩვეულო, ამაყი ადამიანი და ვაფასებ მის მეგობრობას.
დღესდღეობით, მეშჩერას თემა, უფრო სწორად, „ბუნებისა და ადამიანის“ თემა მხოლოდ ჟურნალისტიკაში შემომრჩა - არასოდეს მბეზრდება ყელის დაჭერა, მოწყალების ტირილი ბუნების დამღლელი სამყაროსთვის.
მე ვისაუბრე ჩემს ჩისტოპრუდის ბავშვობაზე, დიდ სახლზე ორი ეზოთი და ღვინის მარნებით, დაუვიწყარ კომუნალურ ბინაზე და მის მოსახლეობაზე ციკლებში "Chistye Prudy", "ჩემი ბავშვობის ხეივნები", "ზაფხული", "სკოლა". ბოლო სამი ციკლი შეადგინა "ბავშვობის წიგნი".
ჩემი მოთხრობები და მოთხრობები ჩემი ნამდვილი ავტობიოგრაფიაა.
1980–1981 წლებში შეჯამდა ჩემი, როგორც მოთხრობის მწერლის მუშაობის წინასწარი შედეგები: გამომცემლობამ „ხუდოჟესტვენაია ლიტერატურა“ გამოსცა ოთხტომეული, რომელიც შედგებოდა მხოლოდ მოთხრობებისა და რამდენიმე ნოველისგან. ამის შემდეგ ერთი ყდის ქვეშ მოვაგროვე ჩემი კრიტიკული სტატიები, აზრები ლიტერატურაზე, ჩემს საყვარელ ჟანრზე, ჩემს თანამებრძოლებზე, იმაზე, თუ რამ ააშენა ჩემი პიროვნება და ის ააშენა ადამიანებმა, დროსმა, წიგნებმა, ფერწერამ და მუსიკამ. კოლექციის სათაურია „სხვათა ხელობა არ არის“. ჰოდა, მერე გავაგრძელე წერა აწმყოზე და წარსულზე, ჩემს ქვეყანაზე და უცხო ქვეყნებზე - კრებულებზე "მეცნიერება შორეული მოგზაურობის შესახებ", "ჰერაკლიტეს მდინარე", "მოგზაურობა კუნძულებზე".
თავიდან მონურად ვიყავი მიძღვნილი მისი უდიდებულესობა ფაქტისადმი, შემდეგ ფანტაზიამ გაიღვიძა და შევწყვიტე ფენომენების თვალსაჩინო მტკიცებულებებზე მიჯაჭვულობა; ახლა დარჩენილი იყო მხოლოდ დროის შემზღუდველი ჩარჩოს გადაგდება. დეკანოზი ავვაკუმი, მარლოუ, ტრედიაკოვსკი, ბახი, გოეთე, პუშკინი, ტიუტჩევი, დელვიგი, აპოლონ გრიგორიევი, ლესკოვი, ფეტი, ანენსკი, ბუნინი, რახმანინოვი, ჩაიკოვსკი, ჰემინგუეი - ეს ახალი გმირები არიან. რა ხსნის სახელების ამ საკმაოდ ჭრელ შერჩევას? ღმერთისადმი ღვთაებრივი მიცემის სურვილი. ცხოვრებაში ბევრი ადამიანი ვერ იღებს იმას, რასაც იმსახურებს, განსაკუთრებით შემოქმედი: პოეტები, მწერლები, კომპოზიტორები, მხატვრები. მათ კლავენ არა მხოლოდ დუელებში, როგორიცაა მარლოუ, პუშკინი, ლერმონტოვი, არამედ უფრო ნელა და მტკივნეულად - გაუგებრობით, სიცივით, სიბრმავე და სიყრუე. მხატვრები ვალდებულნი არიან საზოგადოების წინაშე - ეს კარგად არის ცნობილი, მაგრამ საზოგადოება ასევე ვალშია მათ წინაშე, ვინც ნდობით იტანს გულს. ანტონ რუბინშტეინმა თქვა: „შემოქმედს სჭირდება ქება, ქება და დიდება“. მაგრამ რა მცირე ქება მოჰყვა მათ სიცოცხლეში შემქმნელთა უმრავლესობას, რომლებიც მე დავასახელე!
რა თქმა უნდა, მე ყოველთვის არ მიბიძგებს გარდაცვლილ შემოქმედს კომპენსაციის ანაზღაურების სურვილი, რაც არ მიიღეს მის სიცოცხლეში. ზოგჯერ სრულიად განსხვავებული მოტივები მაიძულებს მივმართო დიდ ჩრდილებს. პუშკინს, ვთქვათ, რა თქმა უნდა, არავის შუამავლობა არ სჭირდება. უბრალოდ, ერთ მშვენიერ დღეს ძლიერ შემეპარა ეჭვი ლიცეუმის სტუდენტის პუშკინის ყბადაღებულ სისულელეში, მისი ახალგაზრდა პოეზიის პასუხისმგებლობის ნაკლებობაში. მთელი გულით ვგრძნობდი, რომ პუშკინმა ადრევე გააცნობიერა თავისი რჩეულობა და აიღო სხვებისთვის აუტანელი ტვირთი. და როცა ტიუტჩევზე ვწერდი, მინდოდა ამომეხსნა მისი ერთ-ერთი ყველაზე პირადი და სევდიანი ლექსის შექმნის საიდუმლო...
უკვე მრავალი წელია, დიდ დროს ვუთმობ კინოს. დავიწყე თვითფილმებით, ეს იყო სწავლის პერიოდი, არ დასრულებულა კინოინსტიტუტში, ახალი ჟანრის დაუფლება, შემდეგ დავიწყე მუშაობა დამოუკიდებელ სცენარებზე, ესენია: დუოლოგია "თავმჯდომარე", "რეჟისორი", "წითელი". კარავი“, „ინდოეთის სამეფო““, „იაროსლავ დომბროვსკი“, „ჩაიკოვსკი“ (თანაავტორი), „იმრე კალმანის ბრწყინვალე და სევდიანი ცხოვრება“ და სხვა. ამ საქმეზე შემთხვევით არ მოვსულვარ. ჩემი ყველა მოთხრობა და ზღაპარი ადგილობრივია, მაგრამ მე მინდოდა უფრო ფართოდ შემეტანა ცხოვრება, რათა ისტორიის ქარები და ხალხის მასები აჩქარებულიყო ჩემს ფურცლებზე, რათა დროის ფენები გადატრიალებულიყო და დიდი, გაფართოებული ბედი. გაიმართება.
რა თქმა უნდა, მე არ ვმუშაობდი მხოლოდ „მასშტაბიანი“ ფილმებისთვის. მოხარული ვარ, რომ მივიღე მონაწილეობა ისეთ ფილმებში, როგორიცაა "ღამის სტუმარი", "ყველაზე ნელი მატარებელი", "გოგონა და ექო", "დერსუ უზალა" (ოსკარის პრემია), "გვიანი ნაცნობობა"...
ახლა აღმოვაჩინე მუშაობის კიდევ ერთი საინტერესო სფერო: საგანმანათლებლო ტელევიზია. მე გავაკეთე მისთვის არაერთი გადაცემა, რომელსაც თავად ვუძღვნიდი ლერმონტოვის, ლესკოვის, ს.ტ.აქსაკოვის, ინოკენტი ანენსკის, ა.გოლუბკინას, ი.-ს. ბაჩე.
მაშ, რა არის მთავარი ჩემს ლიტერატურულ შემოქმედებაში: მოთხრობები, დრამა, ჟურნალისტიკა, კრიტიკა? რა თქმა უნდა, ისტორიები. ვაპირებ გავაგრძელო ყურადღება მოკლე პროზაზე.
იუ.მ.ნაგიბინი
მოთხრობები
ზამთრის მუხა
მთელი ღამის განმავლობაში მოვარდნილმა თოვლმა დაფარა უვაროვკადან სკოლისკენ მიმავალი ვიწრო ბილიკი და მხოლოდ კაშკაშა თოვლის საფარის სუსტი, წყვეტილი ჩრდილით შეიძლებოდა მისი მიმართულების გამოცნობა. მასწავლებელმა ფრთხილად მოათავსა ფეხი პატარა, ბეწვით მოპირკეთებულ ჩექმაში, მზად იყო უკან დაეწია, თუ თოვლმა მოატყუა.
სკოლამდე სულ რაღაც ნახევარი კილომეტრი იყო, მასწავლებელმა კი მხრებზე მოკლე ბეწვის ქურთუკი გადაისროლა და სწრაფად შემოიკრა მსუბუქი შალის შარფი თავზე. და ყინვა ძლიერი იყო, გარდა ამისა, ქარმა დაუბერა და, ქერქიდან ახალგაზრდა თოვლის ბურთი ამოიღო, თავით ფეხებამდე შხაპი მიაყენა. მაგრამ ოცდაოთხი წლის მასწავლებელს ეს ყველაფერი მოეწონა. მომეწონა, რომ ყინვა ცხვირს და ლოყებს მკბენდა, ქარმა, რომელიც ბეწვის ქურთუკის ქვეშ უბერავდა, შემცივდა სხეული. ქარს რომ მოშორდა, ზურგს უკან დაინახა თავისი წვეტიანი ჩექმების ხშირი კვალი, რაღაც ცხოველის კვალივით და ესეც მოეწონა.
ახალმა, შუქით სავსე იანვრის დღემ გააღვიძა მხიარული აზრები ცხოვრებასა და საკუთარ თავზე. სტუდენტობის დროიდან მხოლოდ ორი წელი გავიდა და უკვე მოიპოვა სახელი, როგორც რუსული ენის გამოცდილი, გამოცდილი მასწავლებელი. და უვაროვკაში, და კუზმინკში, და ჩერნი იარში, და ტორფის ქალაქში და საყრდენ ფერმაში - ყველგან იცნობენ მას, აფასებენ და პატივისცემით ეძახიან: ანა ვასილიევნა.
მზე ამოვიდა შორეული ტყის დაკბილულ კედელზე და სქლად აქცევდა გრძელ ჩრდილებს თოვლზე. ჩრდილებმა ყველაზე შორეული ობიექტები ერთმანეთთან დააახლოვა: ძველი ეკლესიის სამრეკლოს მწვერვალი გადაჭიმული იყო უვაროვსკის სოფლის საკრებულოს ვერანდამდე, მარჯვენა სანაპიროს ტყის ფიჭვები ზედიზედ იწვა მარცხენა სანაპიროს ღეროს გასწვრივ, ქარის წინდა. სკოლის მეტეოროლოგიური სადგური შუა მინდორში, ანა ვასილიევნას ფეხებთან ტრიალებდა.
მინდორზე მამაკაცი მიდიოდა ჩემსკენ. ”რა მოხდება, თუ მას არ სურს გზა დაუთმოს?” - მხიარული შიშით გაიფიქრა ანა ვასილიევნამ. ბილიკზე ვერ გათბები, მაგრამ გადადგი ნაბიჯი გვერდზე და მყისიერად დაიხრჩობ თოვლში. მაგრამ მან თავად იცოდა, რომ არ იყო ადამიანი, ვინც გზას არ დაუთმობდა უვაროვის მასწავლებელს.
მათ გაათანაბრეს. ეს იყო ფროლოვი, ტრენერი ფერმადან.
– დილა მშვიდობისა, ანა ვასილიევნა! – ფროლოვმა კუბანკა ასწია ძლიერ, მოკლედ ჩამოჭრილ თავზე.
- შენთვის იყოს! ჩაიცვი ახლა - ძალიან ყინავს!..
თავად ფროლოვს, ალბათ, სურდა კუბანკას სწრაფად ჩაცმა, მაგრამ ახლა განზრახ ყოყმანობდა, სურდა ეჩვენებინა, რომ სიცივე არ აინტერესებდა. ვარდისფერი იყო, გლუვი, თითქოს აბანოდან ახლად მოსულიყო; მოკლე ბეწვის ქურთუკი კარგად ერგებოდა მის სუსტ, მსუბუქ ფიგურას; ხელში წვრილი, გველისმაგვარი მათრახი ეჭირა, რომლითაც თეთრ თექის ჩექმას დაარტყა მუხლს ქვემოთ.
- როგორ არის ლეშა ჩემო, არ გაგიფუჭებს? – პატივისცემით ჰკითხა ფროლოვმა.
- რა თქმა უნდა, ის თამაშობს. ყველა ნორმალური ბავშვი თამაშობს გარშემო. ”სანამ ეს ზღვარს არ კვეთს”, - უპასუხა ანა ვასილიევნამ თავისი პედაგოგიური გამოცდილების ცნობიერებაში.
ფროლოვმა გაიცინა:
-ჩემი ლეშკა მამამისივით მშვიდია!
განზე გადგა და თოვლში მუხლამდე ჩავარდნილი, მეხუთეკლასელის სიმაღლე გახდა. ანა ვასილიევნამ თავი დაუქნია მისკენ და წავიდა.
ორსართულიანი სკოლის შენობა ყინვით შეღებილი ფართო ფანჯრებით იდგა გზატკეცილთან, დაბალი ღობის უკან. გზატკეცილამდე თოვლი გაწითლდა მისი წითელი კედლების ანარეკლმა. სკოლა განთავსდა გზაზე, უვაროვკადან მოშორებით, რადგან იქ სწავლობდნენ ბავშვები მთელი ტერიტორიიდან: მიმდებარე სოფლებიდან, ცხენოსნობის სოფლიდან, ნავთობის მუშაკთა სანატორიუმიდან და შორეული ტორფის ქალაქიდან. ახლა კი, გზატკეცილის გასწვრივ, ორივე მხრიდან, კაპიუშონი და შარფები, ქუდები და თავსახურები, ყურის საფარები და ქუდები ნაკადულებით მიედინებოდა სკოლის კარიბჭემდე.
– გამარჯობა, ანა ვასილიევნა! - ჟღერდა ყოველ წამს, ხან ხმამაღლა და გარკვევით, ხან მოსაწყენად და ძლივს ისმოდა თვალებამდე დახვეული შარფებისა და ცხვირსახოცების ქვეშ.
ანა ვასილიევნას პირველი გაკვეთილი მეხუთე "ა"-ში იყო. სანამ ზარის ხმა არ ჩაქრებოდა, რომელიც გაკვეთილების დაწყებას აცხადებდა, ანა ვასილიევნა კლასში შევიდა. ბიჭები ერთად ადგნენ, მიესალმნენ და ადგილებზე დასხდნენ. სიჩუმე მაშინვე არ მოსულა. მაგიდის სახურავები დაეჯახა, სკამები ატყდა, ვიღაცამ ხმაურიანად ამოისუნთქა, როგორც ჩანს, დილის მშვიდ განწყობას დაემშვიდობა.
– დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ მეტყველების ნაწილების ანალიზს...
კლასი გაჩუმდა. მესმოდა მანქანები, რომლებიც ჩქარობდნენ გზატკეცილზე რბილი შრიალის ხმით.
ანა ვასილიევნამ გაიხსენა, როგორ ღელავდა შარშან გაკვეთილის წინ და, როგორც გამოცდაზე სკოლის მოსწავლე, იმეორებდა თავის თავს: „არსებითი სახელი მეტყველების ნაწილია... არსებითი სახელი მეტყველების ნაწილია...“ და ისიც. გაიხსენა, როგორ იტანჯებოდა სასაცილო შიში: რა იქნებოდა ყველა... ვერ გაიგებენ?..
ანა ვასილიევნას მოგონებაზე გაეღიმა, მძიმე ფუნთუშაში თმის სამაგრი გაისწორა და თანაბარი, მშვიდი ხმით, მთელი სხეულით გრძნობდა მის სიმშვიდეს, როგორც სითბოს, დაიწყო:
- არსებითი სახელი არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს საგანს. გრამატიკის საგანი არის ყველაფერი, რის შესახებაც შეიძლება დაისვას კითხვა: ვინ არის ეს ან რა არის ეს? მაგალითად: "ვინ არის ეს?" - "Სტუდენტი". ან: "რა არის ეს?" - "Წიგნი".
ნახევრად ღია კარში იდგა პატარა ფიგურა გაცვეთილი თექის ჩექმებით, რომელზედაც ყინვაგამძლე ნაპერწკლები დნება და ჩაქრა. ყინვისგან ანთებული მრგვალი სახე ისე ეწვა, თითქოს ჭარხლით იყო გახეხილი და წარბები ყინვისგან ნაცრისფერი იყო.
-ისევ დაგაგვიანდა სავუშკინ? - ახალგაზრდა მასწავლებლების უმეტესობის მსგავსად, ანა ვასილიევნას უყვარდა მკაცრი ყოფნა, მაგრამ ახლა მისი კითხვა თითქმის საძაგლად ჟღერდა.
მასწავლებლის სიტყვები კლასში შესვლის ნებართვად მიიღო, სავუშკინი სწრაფად ჩაჯდა თავის ადგილზე. ანა ვასილიევნამ დაინახა, თუ როგორ ჩაიდო ბიჭმა ზეთის ქსოვილის ჩანთა თავის მაგიდაზე და მეზობელს რაღაც ჰკითხა, თავის დაბრუნების გარეშე - ალბათ: "რას უხსნის?..."
ანა ვასილიევნას აწუხებდა სავუშკინის დაგვიანება, როგორც შემაწუხებელი შეუსაბამობა, რომელმაც კარგად დაწყებული დღე დააბნელა. გეოგრაფიის მასწავლებელი, პატარა, გამომშრალი მოხუცი, რომელიც ჩრჩილს ჰგავდა, ჩიოდა, რომ სავუშკინმა დააგვიანა. საერთოდ, ხშირად წუწუნებდა - ან კლასში ხმაურზე, ან სტუდენტების უგუნებობაზე. ”პირველი გაკვეთილები ძალიან რთულია!” – ამოისუნთქა მოხუცმა ქალმა. ”დიახ, მათთვის, ვინც არ იცის სტუდენტების გამართვა, ვინც არ იცის როგორ გააკეთოს გაკვეთილი საინტერესო”, - გაიფიქრა მაშინ ანა ვასილიევნამ თავდაჯერებულად და შესთავაზა საათების შეცვლა. ახლა ის თავს დამნაშავედ გრძნობდა მოხუცი ქალის წინაშე, რომელიც საკმარისად გამჭრიახი იყო, რომ ანა ვასილიევნას კეთილი შეთავაზებაში გამოწვევა და საყვედური ენახა...
-ყველაფერი გესმის? – მიმართა კლასს ანა ვასილიევნამ.
„ვხედავ!.. ვხედავ!..“ უპასუხეს ბავშვებმა ერთხმად.
- კარგი. შემდეგ მოიყვანეთ მაგალითები.
რამდენიმე წამი ძალიან დაწყნარდა, მერე ვიღაცამ ყოყმანით თქვა:
- Კატა…
”მართალია”, - თქვა ანა ვასილიევნამ და მაშინვე გაახსენდა, რომ გასულ წელს "კატაც" პირველი იყო.
და მერე ატყდა:
- ფანჯარა!.. მაგიდა!.. სახლი!.. გზა!..
”მართალია”, - თქვა ანა ვასილიევნამ და გაიმეორა ბიჭების მიერ მოწოდებული მაგალითები.
კლასი სიხარულისგან ატყდა. ანა ვასილიევნა გაოცებული იყო იმ სიხარულით, რომლითაც ბავშვებმა დაასახელეს მათთვის ნაცნობი საგნები, თითქოს მათ ახალი, უჩვეულო მნიშვნელობით ცნობდნენ. მაგალითების დიაპაზონი სულ უფრო ფართოვდებოდა, მაგრამ პირველ წუთებში ბიჭები იჭერდნენ უახლოეს, ხელშესახებ საგნებს: ბორბალს, ტრაქტორს, ჭას, ჩიტების სახლს...
და უკანა მაგიდიდან, სადაც მსუქანი ვასიატა იჯდა, წვრილი და დაჟინებული ხმა გაისმა:
- მიხაკი... მიხაკი... მიხაკი...
მაგრამ ვიღაცამ მორცხვად თქვა:
- ქალაქი…
- ქალაქი კარგია! – დაამტკიცა ანა ვასილიევნამ.
და შემდეგ გაფრინდა:
- ქუჩა... მეტრო... ტრამვაი... ფილმი...
- საკმარისია, - თქვა ანა ვასილიევნამ. - ვხედავ, გესმის.
- ზამთრის მუხა!
ბიჭებმა იცინეს.
-ჩუმად! – ანა ვასილიევნამ ხელი მაგიდაზე დაარტყა.
- ზამთრის მუხა! – გაიმეორა სავუშკინმა და ვერ შეამჩნია არც თანამებრძოლების სიცილი და არც მასწავლებლის ყვირილი.
ის სხვა სტუდენტებისგან განსხვავებულად საუბრობდა. სიტყვები აღსარებასავით იფეთქა სულიდან, ბედნიერ საიდუმლოდ, რომელსაც ადიდებული გული ვერ იტევდა. არ ესმოდა მისი უცნაური აჟიოტაჟი, ანა ვასილიევნამ თქვა და ძლივს მალავდა გაღიზიანებას:
- რატომ ზამთარი? უბრალოდ მუხა.
- მხოლოდ მუხა - რა! ზამთრის მუხა არის არსებითი სახელი!
- დაჯექი, სავუშკინ. აი რას ნიშნავს დაგვიანება! "მუხა" არსებითი სახელია, მაგრამ ჩვენ ჯერ არ გავაშუქეთ რა არის "ზამთარი". დიდი შესვენების დროს იყავით კეთილი, რომ შეხვიდეთ მასწავლებლების ოთახში.
- აი, "ზამთრის მუხა" შენთვის! – ჩაიცინა ვიღაც უკანა მაგიდაზე.
სავუშკინი დაჯდა, ეღიმებოდა მის ზოგიერთ ფიქრს და სულაც არ შეხებია მასწავლებლის მუქარის სიტყვებით.
"რთული ბიჭი", - გაიფიქრა ანა ვასილიევნამ.
გაკვეთილი გაგრძელდა...
- დაჯექი, - თქვა ანა ვასილიევნამ, როდესაც სავუშკინი მასწავლებლის ოთახში შევიდა.
ბიჭი სიამოვნებით ჩამოჯდა რბილ სავარძელში და რამდენჯერმე შეატრიალა ზამბარებზე.
– გთხოვთ, ამიხსენით, რატომ აგვიანებთ სისტემატურად?
- უბრალოდ არ ვიცი, ანა ვასილიევნა. – ზრდასრულივით გაშალა ხელები. - ერთი საათით ადრე გავდივარ.
რა ძნელია სიმართლის პოვნა ყველაზე წვრილმან საკითხში! ბევრი ბიჭი სავუშკინზე ბევრად უფრო შორს ცხოვრობდა, მაგრამ არც ერთმა მათგანმა არ გაატარა გზაზე საათზე მეტი.
– კუზმინკში ცხოვრობ?
- არა, სანატორიუმში.
"და არ გრცხვენია იმის თქმა, რომ ერთ საათში მიდიხარ?" სანატორიუმიდან გზატკეცილამდე დაახლოებით თხუთმეტი წუთი სჭირდება, ხოლო გზატკეცილის გასწვრივ არა უმეტეს ნახევარი საათისა.
- მაგრამ მე არ დავდივარ გზატკეცილზე. ”მე ვიღებ მოკლე გზას, პირდაპირ ტყეში”, - თქვა სავუშკინმა, თითქოს თვითონაც გაკვირვებული იყო ამ გარემოებით.
”პირდაპირ, არა უხეშად”, - შეასწორა ანა ვასილიევნამ, როგორც ყოველთვის.
ბუნდოვნად და სევდიანად გრძნობდა თავს, როგორც ყოველთვის, როცა ხვდებოდა ბავშვების ტყუილს. ის დუმდა, იმ იმედით, რომ სავუშკინი იტყოდა: "მაპატიე, ანა ვასილიევნა, მე თოვლში ვთამაშობდი ბიჭებს", ან რაღაც ისეთივე მარტივი და გონივრული. მაგრამ მან მხოლოდ დიდი ნაცრისფერი თვალებით შეხედა მას და მისმა მზერამ თითქოს თქვა: "ახლა ჩვენ ყველაფერი გავარკვიეთ, კიდევ რა გინდა ჩემგან?"
- სამწუხაროა, სავუშკინ, ძალიან სამწუხარო! შენს მშობლებს უნდა დაველაპარაკო.
”მე კი, ანა ვასილიევნას, მხოლოდ დედა მყავს”, - გაიღიმა სავუშკინმა.
ანა ვასილიევნა ოდნავ გაწითლდა. მას გაახსენდა სავუშკინის დედა, "შხაპის ძიძა", როგორც მას ვაჟი უწოდებდა. მუშაობდა სანატორიუმის ჰიდროპათიურ კლინიკაში. გამხდარი, დაღლილი ქალი ცხელი წყლისგან გათეთრებული და კოჭლობით ხელებით, თითქოს ქსოვილისგან იყო გაკეთებული. მარტომ, მეორე მსოფლიო ომში დაღუპული მეუღლის გარეშე, მან გამოკვება და გაზარდა კიდევ სამი შვილი კოლიას გარდა.
მართალია, სავუშკინას უკვე საკმარისი პრობლემები აქვს. და მაინც მან უნდა ნახოს იგი. თუნდაც ეს თავიდან უსიამოვნო იყოს მისთვის, მერე მიხვდება, რომ მარტო არ არის დედობრივ მზრუნველობაში.
"მე უნდა წავიდე დედაშენთან."
- მოდი, ანა ვასილიევნა. დედა ბედნიერი იქნება!
”სამწუხაროდ, მე არაფერი მაქვს მისი მოსაწონი.” დედა მუშაობს დილით?
- არა, ის მეორე ცვლაშია, სამზე იწყება...
- Ძალიან კარგი! ორზე დავამთავრე. გაკვეთილების შემდეგ თქვენ გამომყვებით.
...გზა, რომლითაც სავუშკინი მიჰყავდა ანა ვასილიევნას, მაშინვე სკოლის უკან დაიწყო. როგორც კი ტყეში შეაბიჯეს და თოვლით მძიმედ დატვირთული ნაძვის თათები უკან დაიხურა, ისინი მაშინვე გადაიყვანეს მშვიდობისა და უხმობის სხვა, მოჯადოებულ სამყაროში. კაჭკაჭები და ყვავები, რომლებიც ხიდან ხეზე დაფრინავდნენ, რხევავდნენ ტოტებს, ძირს სცემდნენ ფიჭვის გირჩებს და ხანდახან ფრთებით შეხებით აჭრიდნენ მყიფე, მშრალ ყლორტებს. მაგრამ აქ ხმას არაფერს შობდა.
ირგვლივ თეთრ-თეთრია, ხეები თოვლით არის დაფარული უმცირეს, ძლივს შესამჩნევ ტოტებამდე. მხოლოდ სიმაღლეებში შავდება მაღალი მტირალი არყების ქარისგან გაბრწყინებული მწვერვალები და წვრილი ტოტები თითქოს მელნითაა დახატული ცის ლურჯ ზედაპირზე.
ბილიკი დინების გასწვრივ მიემართებოდა, ხან მასთან გასწორებული, მორჩილად მიჰყვებოდა მდინარის კალაპოტის ყველა გრეხილს, შემდეგ, ნაკადულზე მაღლა ასწია, ციცაბო ფერდობზე იჭრებოდა.
ხანდახან ხეები იშლებოდა და აჩენდა მზიან, ხალისიან უბნებს, რომლებსაც კურდღლის ნაკვალევი კვეთდა, საათის ჯაჭვის მსგავსი. ასევე იყო დიდი ტრიფოლის ფორმის ბილიკები, რომლებიც ეკუთვნოდა ზოგიერთ დიდ ცხოველს. ბილიკები ძალიან სქელში, ყავისფერ ტყეში შევიდა.
- სოხატი გავიდა! – ვითომ კარგ მეგობარზე, თქვა სავუშკინმა და დაინახა, რომ ანა ვასილიევნა ტრასებით იყო დაინტერესებული. ”უბრალოდ ნუ გეშინია”, - დასძინა მან მასწავლებლის მიერ ტყის სიღრმეში გადაგდებული მზერის საპასუხოდ, ”ელა მშვიდია”.
-Ნანახი გყავს? – ჰკითხა აღელვებულმა ანა ვასილიევნამ.
– თვითონ?.. ცოცხალი?.. – ამოიოხრა სავუშკინმა. - არა, არ მომხდარა. მე ვნახე მისი თხილი.
- კოჭები, - მორცხვად განმარტა სავუშკინმა.
მოხრილი ტირიფის თაღის ქვეშ ჩასრიალებული ბილიკი ისევ ნაკადისკენ ეშვებოდა. ზოგან ნაკადი დაფარული იყო თოვლის სქელი საფარით, ზოგან იგი სუფთა ყინულის გარსში იყო ჩასმული და ხანდახან ცოცხალი წყალი ყინულისა და თოვლში მუქი, არაკეთილსინდისიერი თვალით ჩანდა.
- რატომ არ არის მთლიანად გაყინული? – ჰკითხა ანა ვასილიევნამ.
- მასში თბილი წყაროებია. ხედავ იქ ნაკადულს?
ხვრელზე დახრილმა ანა ვასილიევნამ დაინახა ქვემოდან გადაჭიმული თხელი ძაფი; სანამ წყლის ზედაპირს მიაღწევს, ის პატარა ბუშტებად იფეთქებს. ეს თხელი ღერო ბუშტუკებით ხეობის შროშანას ჰგავდა.
”აქ ამდენი გასაღებია”, - თქვა სავუშკინმა ენთუზიაზმით. - ნაკადი თოვლის ქვეშაც ცოცხალია...
მან თოვლი წაიღო და კუპრივით შავი და მაინც გამჭვირვალე წყალი გამოჩნდა.
ანა ვასილიევნამ შეამჩნია, რომ წყალში ჩავარდნისას თოვლი არ დნება, პირიქით, მაშინვე გასქელდა და წყალში ჟელატინისფერი მომწვანო წყალმცენარეებივით დაეცა. მას ისე მოეწონა, რომ თოვლის წყალში ჩაყრა ჩექმის თითით დაიწყო, უხაროდა, როცა დიდი ჯირკვლისგან განსაკუთრებით რთული ფიგურა გამოძერწა. მან გემო მიიღო და მაშინვე ვერ შეამჩნია, რომ სავუშკინი წინ წავიდა და მას ელოდა, მაღლა იჯდა ნაკადულზე ჩამოკიდებული ტოტის ჩანგალში. ანა ვასილიევნა სავუშკინს დაეწია. აქ უკვე დასრულებული იყო თბილი წყაროების მოქმედება, ნაკადი დაფარული იყო წვრილი ყინულით. სწრაფი, მსუბუქი ჩრდილები მის მარმარილოს ზედაპირს ატრიალებდა.
– შეხედე, რა თხელია ყინული, დინებას კი ხედავ!
- რას ლაპარაკობ, ანა ვასილიევნა! სწორედ მე შევძვერი ძუკნას და აქ გადის ჩრდილი...
ანა ვასილიევნამ ენა იკბინა. ალბათ, აქ, ტყეში, მისთვის უკეთესია გაჩუმება.
სავუშკინი ისევ მასწავლებელს წინ გაუსწრო, ოდნავ დაიხარა და ფრთხილად მიმოიხედა გარშემო.
ტყე კი მათ მიჰყავდა და მიჰყავდა თავისი რთული, დამაბნეველი გადასასვლელებით. ჩანდა, რომ ამ ხეებს, თოვლს, ამ სიჩუმეს და მზისგან დამსხვრეულ სიბნელეს დასასრული არ ექნებოდა.
უცებ შორს გაჩნდა კვამლისფერი ლურჯი ბზარი. წითელმა შეცვალა სქელი, ის გახდა ფართო და სუფთა. ახლა კი წინ არა უფსკრული, არამედ ფართო, მზისგან განათებული ღიობი გამოჩნდა. იყო რაღაც ცქრიალა, ცქრიალა, ყინულოვანი ვარსკვლავებით მოცული.
ბილიკი კუნელის ბუჩქის ირგვლივ მიდიოდა და ტყე მაშინვე გვერდებზე გაიშალა: გაწმენდის შუაგულში, თეთრი ცქრიალა ტანსაცმლით, უზარმაზარი და დიდებული, ტაძარივით, მუხის ხე იდგა. ხეები თითქოს პატივისცემით გაიყო, რათა უფროს ძმას სრული ძალით გაშლილიყო. მისი ქვედა ტოტები კარავივითაა გაშლილი გაწმენდილზე. თოვლი ქერქის ღრმა ნაოჭებში ჩაეფლო და სქელი, სამ ღეროს ღერო ვერცხლის ძაფებით იყო შეკერილი. შემოდგომაზე გამომშრალი ფოთლები თითქმის არ გაფრინდა; მუხის ხე ზევით იყო დაფარული თოვლიანი საფარით.
- მაშ ასე, ზამთრის მუხა!
იგი მთელს ათობით პაწაწინა სარკეებით ანათებდა და ანა ვასილიევნას წამიერად მოეჩვენა, რომ მისი გამოსახულება, ათასჯერ გამეორებული, ყოველი ტოტიდან უყურებდა მას. და რატომღაც განსაკუთრებით ადვილი იყო სუნთქვა მუხის ხის მახლობლად, თითქოს ზამთრის ღრმა ძილშიც კი აფრქვევდა ყვავილების გაზაფხულის არომატს.
ანა ვასილიევნა მორცხვად გაემართა მუხის ხისკენ და ტყის ძლევამოსილი, გულუხვი მცველი ჩუმად შეატრიალა მისკენ ტოტი. საერთოდ არ იცოდა, რა ხდებოდა მასწავლებლის სულში, სავუშკინი მუხის ძირში ტრიალებდა და თავის ძველ ნაცნობს შემთხვევით ეპყრობოდა.
- ანა ვასილიევნა, შეხედე!..
ძალისხმევით მან გადმოაგდო თოვლის ბლოკი, რომელიც დაფარული იყო მიწით და დამპალი ბალახის ნარჩენებით. იქვე, ხვრელში, დამპალი ძროხის თხელ ფოთლებში გახვეული ბურთი ეგდო. ნემსის მკვეთრი წვერები ფოთლებში გაიჭედა და ანა ვასილიევნამ მიხვდა, რომ ეს ზღარბი იყო.
- შეხედე, როგორ შემოხვეულია! – სავუშკინმა ფრთხილად გადააფარა ზღარბს თავისი უპრეტენზიო საბანი.
მერე სხვა ფესვზე ამოთხარა თოვლი. გაიხსნა პაწაწინა გროტო სახურავზე ყინულის ნაპირებით. მასში ყავისფერი ბაყაყი იჯდა, რომელიც მუყაოსგან იყო გაკეთებული; მისი კანი, მტკიცედ გადაჭიმული მის ძვლებზე, თითქოს ლაქი იყო. სავუშკინი ბაყაყს შეეხო, ის არ ინძრეოდა.
- ვითომ, - გაიცინა სავუშკინმა, - თითქოს მკვდარია! დაე, მზე ითამაშოს და ის გადახტება!
მან განაგრძო მისი მიყვანა თავისი პატარა სამყაროს გარშემო. მუხის ძირმა კიდევ ბევრი სტუმარი შეიფარა: ხოჭოები, ხვლიკები, ბუგერები. ზოგი ფესვების ქვეშ იყო ჩამარხული, ზოგიც ქერქის ნაპრალებში იმალებოდა; გაფითრებულები, თითქოს შიგნიდან ცარიელი, ზამთარს ღრმა ძილში გაუძლეს. სიცოცხლით სავსე ძლიერმა ხემ იმდენი ცოცხალი სითბო დააგროვა ირგვლივ, რომ საწყალ ცხოველს თავისთვის უკეთესი ბინა ვერ ეპოვა. ანა ვასილიევნა ხალისიანი ინტერესით უყურებდა ტყის ამ უცნობ, საიდუმლო ცხოვრებას, როცა სავუშკინის შემაშფოთებელი ძახილი გაიგონა:
- ოჰ, დედას ვეღარ ვიპოვით!
ანა ვასილიევნა შეკრთა და სამაჯურის საათი სასწრაფოდ მიიტანა თვალებთან - სამის მეოთხედი იყო. ისეთი გრძნობა ჰქონდა, თითქოს ხაფანგში იყო. და, გონებრივად სთხოვა მუხას პატიება მისი პატარა ადამიანური ეშმაკობისთვის, მან თქვა:
- კარგი, სავუშკინ, ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ მალსახმობი არ არის ყველაზე სწორი. გზატკეცილზე სიარული მოგიწევს.
სავუშკინმა არ უპასუხა, უბრალოდ თავი დახარა.
"Ღმერთო ჩემო! – გაიფიქრა შემდეგ ტკივილით ანა ვასილიევნამ. "შეიძლება თუ არა უფრო ნათლად აღიარო შენი უძლურება?" გაახსენდა დღევანდელი გაკვეთილი და ყველა სხვა გაკვეთილი: რა ცუდად, მშრალად და ცივად ლაპარაკობდა სიტყვაზე, ენაზე, იმაზე, რის გარეშეც ადამიანი მუნჯია სამყაროს წინაშე, გრძნობაში უძლური, ენაზე, რომელიც სამართლიანი უნდა იყოს. როგორი სუფთა, ლამაზი და მდიდარია, როგორი გულუხვი და ლამაზია ცხოვრება.
და ის თავს დახელოვნებულ მასწავლებლად თვლიდა! შესაძლოა, ერთი ნაბიჯიც არ გადადგამს იმ გზაზე, რომლისთვისაც მთელი ადამიანის სიცოცხლე არ არის საკმარისი. და სად დევს ეს გზა? მისი პოვნა არც ისე ადვილია და არც მარტივი, როგორც კოშეევის კუდის გასაღები. მაგრამ ამ სიხარულში მას არ ესმოდა, რომლითაც ბიჭებმა დაიძახეს "ტრაქტორი", "კარგი", "ფრინველის სახლი", პირველი ეტაპი მისთვის ბუნდოვნად ჩანდა.
- კარგი, სავუშკინ, გმადლობ სიარულისთვის! რა თქმა უნდა, თქვენც შეგიძლიათ ამ გზით გაიაროთ.
– გმადლობთ, ანა ვასილიევნა!
გაკვეთილის თემა: „იუ.ნაგიბინი „ზამთრის მუხა“
მასწავლებლის მიზნები:განაგრძეთ მუშაობა ნაწარმოების შინაარსზე, სიუჟეტის მთავარი იდეის იდენტიფიცირება; ავტორის მხატვრული გამოხატვის საშუალებებისადმი მგრძნობელობის განვითარება; გამოსახულებების გაგების, სიტყვების გამომხატველობისა და ნაწარმოების ანალიზის უნარის გამომუშავება; შეადგინოს სიუჟეტის გეგმა და გამოყოს მიკროთემები; გამოხატული კითხვისა და როლური კითხვის უნარების კონსოლიდაცია.
თემის შესწავლის დაგეგმილი შედეგები:
საგნის უნარები:ჩართეთ მოსწავლეთა შემოქმედებითი წარმოსახვა: სიტყვებით, დეტალებით, შეძლოს ამოცანის შესაბამისად საუბარი, საკომუნიკაციო ამოცანის შესაბამისად ენის გამომხატველი საშუალებების შერჩევა და გამოყენება.
მეტასაგანი UUD:
პირადი: გამოხატავს ღირებულებით განსჯას და თავის თვალსაზრისს წაკითხული ტექსტის შესახებ; მონაწილეობს დიალოგში წაკითხულის განხილვისას; ტექსტზე დაყრდნობით აყალიბებს მარტივ დასკვნებს.
მარეგულირებელი: აფასებს მიღწევებს, ამოიცნობს წარმოშობილ სირთულეებს, ეძებს მათ მიზეზებს და მათ დაძლევის გზებს.
შემეცნებითი: ასრულებს აღმზრდელობით და შემეცნებით მოქმედებებს; ახორციელებს ანალიზის, სინთეზის, შედარების, კლასიფიკაციის ოპერაციებს საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, ადგენს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, აკეთებს განზოგადებებს და დასკვნებს.
კომუნიკაბელური: აგებს მცირე მონოლოგურ გამონათქვამებს, ახორციელებს ერთობლივ აქტივობებს წყვილებში და სამუშაო ჯგუფებში კონკრეტული საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ამოცანების გათვალისწინებით.
მუშაობა ფრონტალურად, ინდივიდუალურად, წყვილებში, ჯგუფურად.
გაკვეთილის ეტაპი | მასწავლებლის საქმიანობა | მოსწავლეთა აქტივობა | ჩამოყალიბდა UUD |
|
გაკვეთილის მიზნის დასახვა. ტექსტთან მუშაობა: ინფორმაციის მოძიება და წაკითხულის გააზრება | მაშ, რა იყო საშინაო დავალება? თქვენ ბოლომდე წაიკითხეთ ნაწარმოები და ახლა შევეცადოთ გავიგოთ მისი შინაარსი. | მარეგულირებელი: მიზნის დასახვა. პირადი: ჩამოყალიბდეს სწავლისა და მიზანმიმართული შემეცნებითი აქტივობის მოტივაცია. |
||
ამოცანა 1: განსაზღვრეთ ტექსტის ნაწილების თემა |
||||
1. მოთხრობა „ზამთრის მუხა“ დაყოფილია 4 ნაწილად. თქვენს მაგიდაზე გაქვთ ბარათები, რომელზეც თითოეული ნაწილის თემაა დაწერილი. განსაზღვრეთ ამ მოთხრობის თემების თანმიმდევრობა.მე გთავაზობთ წყვილებში მუშაობას. დაასახელეთ პირველი ნაწილის, მე-2 ნაწილის, მე-3 და მე-4 ნაწილის თემა. მოდით შევამოწმოთ შესრულებული სამუშაო. ვინ ეთანხმება? აიღეთ სასიგნალო ბარათები. (თემათა სწორი მდებარეობა დაფაზეა) ანუ რა შევადგინეთ? (მართალია, კარგად გააკეთე) 2.ახლა შევადგინოთ სურათის გეგმა. მოდით შევამოწმოთ! | (მოსწავლეები მუშაობენ წყვილებში.განსაზღვრეთ თემების თანმიმდევრობა თითოეული ნაწილისთვის) ნაწილი 1-ის თემა: სკოლისკენ მიმავალი გზა (ან "იანვრის დღე სავსე შუქით") მე-2 ნაწილის თემა: რუსული ენის გაკვეთილი მე-5 კლასში. მე-3 ნაწილის თემა: საუბარი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის მე -4 ნაწილის თემა: ზამთრის ტყის სილამაზე (ან "მშვიდობისა და უხმობის მოჯადოებული სამყარო") მოსწავლეები ამოწმებენ (ამაღლებენ სასიგნალო ბარათებს.) სიუჟეტის გეგმა. 1 მოსწავლე აკავშირებს თემას და სურათს დაფაზე და აკეთებს დასკვნას. კლასი აფასებს. | შემეცნებითი: უნარ-ჩვევების განვითარება: დამოუკიდებლად განსაზღვრავს ნაწარმოების თითოეული ნაწილის მიკროთემათა თანმიმდევრობას კომუნიკაბელური: დაგეგმონ სასწავლო თანამშრომლობა მასწავლებელთან და თანატოლებთან, დაიცვან მეტყველების ქცევის წესები მარეგულირებელი: მიიღოს და შეინარჩუნოს საგანმანათლებლო მიზანი და დავალება, შეავსოს, დააზუსტოს დაკისრებული დავალების არსზე გამოთქმული მოსაზრებები. |
||
დავალება 2: ტექსტში მოძებნეთ კონკრეტული არგუმენტები, ინფორმაცია, ფაქტები. |
||||
1. მოდით შევამოწმოთ რამდენად ყურადღებით წაიკითხეთ ამბავი. მოკლედ უპასუხეთ კითხვებს თქვენს სამუშაო წიგნებში. კითხვები: რა ერქვა მოთხრობის ახალგაზრდა მასწავლებელ-გმირს? რამდენი წლის იყო? რამდენი წელი მუშაობდა სკოლაში? რა საგანს ასწავლიდი? როგორ ექცეოდნენ მოსწავლეები და მათი მშობლები ახალგაზრდა მასწავლებელს? რომელი კლასის მოსწავლეების ნახვას ჩქარობდა მასწავლებელი ცივ დილას? რა თემაზე შეისწავლეს სტუდენტები? მიეცით იმ მოსწავლის სახელი, რომელიც გაკვეთილზე აგვიანებდა. არსებითი სახელის რა მაგალითი მისცა მოთხრობის გმირმა? რა იყო ბიჭის პერსონალის ოთახში გამოძახების მიზეზი? 2. შეცვალეთ რვეულები მეზობელთან. (სწორი პასუხები მითითებულია სლაიდზე) მოდით შევამოწმოთ. ვისი მეზობელი შეასრულა დავალება უშეცდომოდ? 3. იმუშავეთ ფანტაზიაზე. წელიწადის რომელ დროს ხდება ამბავი? რა სასწაულები ხდება ზამთარში? დახუჭე თვალები და წარმოიდგინე ზამთრის სურათები. ვინ რა ნახა? (დაფაზე არის ზამთრის ტყის, ზამთრის ხეების სურათები) როგორ გამოიყურება ზამთრის ხეები? 4.რომელ ხეზე ვაპირებ ახლა საუბარს? ძლიერი, სუსტი და ძლიერი, ბოლოს და ბოლოს, ის არის ტყის მბრძანებელი, ის ჩვენთვის ცოცხალი მოწმეა გასული საუკუნეების დავიწყებაში, ეს კარგი ლოგის ჩარჩოა, გამოიცანით? ეს არის…… მუხის ხის სურათი დაფაზე. რა ხეზე ვისაუბრებთ დღეს კლასში? რა იცით მუხის შესახებ? რა არის ჩვენი გაკვეთილის თემა? ჩამოაყალიბეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი და ამოცანები. | მოსწავლეები წერენ კითხვებზე პასუხებს. (ინდივიდუალური სამუშაო). ანა ვასილიევნა 24 წელი ორი წელი რუსული ენა Პატივისცემით 5 "ა" არსებითი სახელები სავუშკინი ზამთრის მუხა სავუშკინი მუდმივად აგვიანებდა 1 გაკვეთილზე. თანატოლთა მიმოხილვა. აწიეთ სასიგნალო ბარათები. Ზამთარში. თოვლის ნალექები მზეზე ვერცხლისფერდება. თოვლი ანათებს ცისარტყელის ყველა ფერს. ხეებს სძინავთ თეთრი თოვლის ქუდების ქვეშ... (მონსტრი, შადრევანი, თოვლის გლობუსი, ბაბა იაგა) ჩვეულებრივში უჩვეულოს დანახვის უნარი... (მუხა!!!) ზამთრის მუხის შესახებ. იუ ნაგიბინი. იუ ნაგიბინი "ზამთრის მუხა". | შემეცნებითი: ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზისა და ინტერპრეტაციის პროცესში ჩამოყალიბებულ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებზე დაფუძნებული მსჯელობის აგების უნარის განვითარება. მარეგულირებელი: განახორციელოს შედეგის ურთიერთკონტროლი და თვითკონტროლი, განსაზღვროს სამუშაოს წარმატების ხარისხი კომუნიკაბელური: |
||
დავალება 2: იპოვეთ ტექსტში მაგალითები, რომლებიც ადასტურებენ ზემოხსენებულ განცხადებას ამოცანა 3: შედარებითი მახასიათებლები | 1. იპოვეთ ტექსტში ზამთრის მუხის აღწერა,წაიკითხეთ ექსპრესიულად. 2.-იპოვეთ გამოხატვის საშუალებები, რომლებსაც ავტორი იყენებს ამ მონაკვეთში. რატომ გამოიყენა მწერალმა ეს შედარება? რატომ უწოდებენ მუხას ტყის „კეთილშობილ მცველს“? კითხვა ჯაჭვით შერჩევითი კითხვა: ვის შეეფარა ზამთრის მუხა? ტექსტის სიტყვებით მხარდაჭერა. უპასუხეთ კითხვებს წაკითხული მონაკვეთის შესახებ. როგორ იქცევა სავუშკინი ზამთრის ტყეში, როგორ ურთიერთობს ხესთან? რა გრძნობები განიცადა ანა ვასილიევნამ? რა გავაკეთეთ გაკვეთილის ამ ეტაპზე? კარგად გააკეთეთ, თქვენ კარგად გაართვით თავი ამ ამოცანებს. ფიზიკური აღზრდის წუთი სავუშკინმა მასწავლებელს აჩვენა ზღაპრულად ლამაზი ზამთრის მუხა, A.V. ტყის ამ მცველის მშვენიერება მე თვითონ დავინახე; რეჟისორმა მ.კოჟინმა ამ ნაწარმოების მიხედვით გადაიღო მხატვრული ფილმი, ნახეთ როგორ წარმოიდგენდა მუხას. მუშაობა ჯგუფებში. - იგივე აზრი გაქვთ ავტორ იუ ნაგიბინსა და რეჟისორ მიხაილ კოჟინს? როგორ წარმოგიდგენიათ ზამთრის ტყე, ზამთრის მუხა? კარგად გააკეთე! | გამომსახველობით წაიკითხეს 103 გვ. იპოვეთ შედარება ტექსტში, წაიკითხეთ: (საკათედრო ტაძრის მსგავსად, მისი ქვედა ტოტები კარავივითაა გაშლილი)… ზამთრის ტყის სილამაზის უკეთ წარმოჩენისთვის ზამთრის მუხა. რადგან ის არის უზარმაზარი, ძლიერი, მრავალი წლის განმავლობაში დგას მცველად; ის იცავს ცოცხალი არსებების ძილს: ზღარბებს, ბაყაყებს, ხოჭოებს, ბუგერებს წაიკითხეთ 103-104 გვ იპოვეთ და წაიკითხეთ ტექსტი: ზღარბი.1სწავლა „მან ბლოკი ძალისხმევით მოაშორა...“ ბაყაყი.2uch-xia "შემდეგ მან ამოთხარა თოვლი სხვა ფესვზე..." ბაგები, ხვლიკები, ბუგერები. 3 სტუდენტი. „მუხის ძირი შეიფარა...“. "იმდენი ძალა და ცოცხალი სითბო გამოდიოდა ხისგან, რომ არ შეეძლო არ შეეხო ბიჭის მგრძნობიარე სულს." "როგორც ძველ მეგობართან ერთად" "მორცხვად მივედი მისკენ" „ზამთრის ტყით მოხიბლულმა დაავიწყდა, რომ უნდა ეჩქარა სტუდენტის დედასთან. ის მთლიანად ბუნების ხიბლის წყალობაა კითხულობდნენ გამომსახველობით, კითხულობდნენ შერჩევით, იპოვეს გამოთქმის საშუალებები, შეადგინეს სიუჟეტის გეგმა, იპოვეს შესაბამისობა გეგმის პუნქტებსა და ნახატებს შორის, ტექსტში იპოვეს მაგალითები, რომლებიც ადასტურებდა ზემოხსენებულ განცხადებას. რეჟისორ მ.კოჟინის მხატვრული ფილმის „ზამთრის მუხა“ (2,5 წთ) ნახვა 1.აღწერეთ ზამთრის ტყე ამ მონაკვეთში. 3.მოუყევი მუხის მკვიდრთა შესახებ. ბიჭის ძველი ნაცნობები. 4. როგორ წარმოგიდგენიათ სავუშკინი, რა გაკვეთილი ჩაატარა მასწავლებელს? 5. როგორ შეიცვალა ანა ვასილიევნა ტყეში გასეირნების შემდეგ? 6. რატომ ჰქვია მოთხრობას „ზამთრის მუხა“? ნაგიბინი საუბრობს მუხაზე, როგორც ცოცხალ არსებაზე | შემეცნებითი: კლასისა და მასწავლებლის ერთობლივი მუშაობის შედეგად გამოიტანე დასკვნები, კომუნიკაბელური: შეძლოს შენი აზრის გამოხატვა და დასაბუთება, სხვების მოსმენა და მოსმენა, მზადყოფნა შეიცვალოს შენი აზრი მარეგულირებელი: მიიღოს და შეინარჩუნოს საგანმანათლებლო მიზანი და დავალება, შეავსოს, დააზუსტოს დაკისრებული დავალების არსზე გამოთქმული მოსაზრებები. შემეცნებითი: კომუნიკაბელური: შეძლოს შენი აზრის გამოხატვა და დასაბუთება, სხვების მოსმენა და მოსმენა, მზადყოფნა შეიცვალოს შენი აზრი მარეგულირებელი: მიიღოს და შეინარჩუნოს საგანმანათლებლო მიზანი და დავალება, შეავსოს, დააზუსტოს დაკისრებული დავალების არსზე გამოთქმული მოსაზრებები. |
|
გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი | ახლა რა განწყობა გაქვთ? გაკვეთილის ყველაზე საინტერესო ნაწილი ჩემთვის იყო... გაკვეთილის ყველაზე რთული ნაწილი ჩემთვის იყო... გაკვეთილმა დამაფიქრა... | ზამთრის მუხაც მოთხრობის გმირია და მთავარიც, რადგან ტექსტს სათაური აქვს. მასთან შეხვედრამ შეცვალა A.V., მან აღმოაჩინა სხვა სამყარო თავისთვის, ისწავლა უჩვეულოს დანახვა ჩვეულებრივში. ბუნება ცვლის ადამიანს, ხდის მას უკეთესს, კეთილს, ეხმარება მას იფიქროს, რომ ადამიანი ქვიშის მარცვალია მთელ სამყაროში. ჩვენი ამოცანაა შევინარჩუნოთ და დავიცვათ ეს სილამაზე, ჩვენი მშობლიური ბუნება. ისწავლეთ პასუხები. ჩვენი მშობლიური ბუნების სილამაზეზე, რომ მას სჭირდება სიყვარული და დაცვა, ყურადღებიანობა, უჩვეულოს ნახვა ჩვეულებრივში, ზამთრის ტყეში მე ვიქნები ყურადღებიანი მისი მცხოვრებლების მიმართ. თითოეულ ადამიანს აქვს თავისი სამყარო, ის უნდა იყოს გაგებული და დაფასებული თითქოს მისი იყოს. შეაფასეთ. | შემეცნებითი: გამოიტანონ დასკვნები კლასსა და მასწავლებელს შორის ერთობლივი მუშაობის შედეგად. კომუნიკაბელური: შეძლოს შენი აზრის გამოხატვა და დასაბუთება, სხვების მოსმენა და მოსმენა, მზადყოფნა შეიცვალოს შენი აზრი მარეგულირებელი: მიიღოს და შეინარჩუნოს საგანმანათლებლო მიზანი და დავალება, შეავსოს, დააზუსტოს დაკისრებული დავალების არსზე გამოთქმული მოსაზრებები. |
|
რეიტინგები | მასწავლებელი აფასებს კლასში მუშაობისთვის. | |||
დ/ზ | როგორ ფიქრობთ, რა უნდა გაკეთდეს სახლში შემდეგი გაკვეთილისთვის მოსამზადებლად? იუ ნაგიბინი ზამთრის მუხას ასე აღწერს, კინორეჟისორმა თავისი ვერსია წარმოადგინა. და სახლში, მას შემდეგ, რაც ყურადღებით წაიკითხავთ პასაჟს, დახატეთ საკუთარი ზამთრის მუხა. სურვილისამებრ, მრავალ დონის დ.ზ. | დახატე როგორ წარმომიდგენია ზამთრის მუხა. | ||
იუ.მ.ნაგიბინი
მომზადებული
მე-3 კლასის მოსწავლე "A"
ბერეჟნაია სოფია
პრეზენტაციის გეგმა:
- რამდენიმე ფაქტი მწერლის ცხოვრებიდან და შემოქმედებიდან.
- მოთხრობის შინაარსი. ბუნების აღწერა.
- ბუნების სიყვარული და შემწყნარებლობა -
იშვიათი თვისებები, რომლებიც უნდა განვითარდეს ადამიანებში.
- დიდი სამამულო ომის მონაწილე, ლაპარაკობდა გერმანულად, იყო კორესპონდენტი და წერდა ომზე.
- ავტორია მოთხრობებისა "კაცი წინიდან", "დიდი გული", "ზამთრის მუხა" და სხვა.
- იუ ნაგიბინის სცენარებზე გადაღებული ფილმები: „თავმჯდომარე“, „ჩისტიე პრუდი“, „გოგონა ეხო“ და ა.შ.
- მან დაწერა ბავშვებისადმი მიძღვნილი წიგნები.
- ჩაიცვი, ქუდი შუბლზე დაბლა ჩამოწიე
- ცოტა დამამცირებელი
- რბილი, თითქოს მატერიისგან
- ქარიშხლით ჩამოვარდნილი ტყე
- გაუყინავი ადგილი მდინარის, ტბის ყინულოვან ზედაპირზე
- პუნჩი
- დამამცირებლად
- ნაჭრის ხელები
- ქარიშხალი
- პოლინია
მასწავლებელი, ანა ვასილიევნა, აღშფოთდა მოსწავლე სავუშკინის მუდმივი დაგვიანებით და უყურადღებობით.
იგი გადაწყვეტს დედასთან მისვლას. ისინი ერთად დადიან ტყეში მოკლე ბილიკზე. ზამთრის ტყის არაჩვეულებრივი სილამაზე მთლიანად ცვლის მასწავლებლის განწყობას; მან მოულოდნელად დაინახა გარშემომყოფი სამყარო და მისი მოსწავლე სხვაგვარად.
გაიარა იმავე გზაზე, როგორც მისი სტუდენტი, მან გააცნობიერა, რომ ყველა ადამიანი არის საიდუმლო, როგორც ტყის საიდუმლო, რომელიც უნდა გამოიცნო.
სტუდენტი სავუშკინის სურათი
ფილმიდან "ზამთრის მუხა"
- "უბრალოდ მუხა - რა! ზამთრის მუხა - ეს არსებითი სახელია!"
- ზამთრის მუხაზე ამბობენ "ტყის ძლევამოსილი, გულუხვი მცველი" - უზარმაზარია, ძლევამოსილი და მცველივით დგას.
- თოვლი ქერქის ღრმა ნაოჭებში იყო ჩაჭედილი; ღერო ვერცხლის ძაფებით იყო შეკერილი; მუხის ხის ფოთლები შემოდგომაზე არ ცვივა და თითოეული ფოთოლი დაფარულია თოვლით, როგორც „საფარი“.
ანა ვასილიევნას რომ მოუსმინა!
რამდენად საინტერესო იქნება ალბათ სავუშკინი ზამთრის მუხის შესახებ!
ყველა გარბოდა მის შესახედად!
შეგეძლო ტყეში ექსკურსიაც კი მოეწყო და მერე ესე დაწერო. მაგრამ ამას გამოცდილი მასწავლებელი გააკეთებს.
მაგრამ ანა ვასილიევნამ უბრალოდ გადაწყვიტა სავუშკინზე პრეტენზია დედასთან.
ახალ სამყაროსთან შეხვედრამ ჩემი ცხოვრება თავდაყირა დააყენა
ანა ვასილიევნა,
მისი შეხედულებები საკუთარ თავზე,
სტუდენტებზე
მან აღმოაჩინა სხვა სამყარო თავისთვის,
მასწავლა უჩვეულოს დანახვა ჩვეულებრივში.
Გმადლობთ
Ანოტაცია
სოფლის ახალგაზრდა მასწავლებელმა, ანა ვასილიევნამ, მოსწავლის მუდმივი დაგვიანებით აღშფოთებულმა, გადაწყვიტა მშობლებთან საუბარი. ბიჭთან ერთად უმოკლეს გზას ადგა ტყის გავლით და ზამთრის მუხის ხესთან გაჩერდა...
საშუალო სკოლის ასაკისთვის.
იური მარკოვიჩ ნაგიბინი
იური მარკოვიჩ ნაგიბინი
ზამთრის მუხა
მთელი ღამის განმავლობაში მოვარდნილმა თოვლმა დაფარა უვაროვკადან სკოლისკენ მიმავალი ვიწრო ბილიკი და მხოლოდ კაშკაშა თოვლის საფარის სუსტი, წყვეტილი ჩრდილით შეიძლებოდა მისი მიმართულების გამოცნობა. მასწავლებელმა ფრთხილად მოათავსა ფეხი პატარა, ბეწვით მოპირკეთებულ ჩექმაში, მზად იყო უკან დაეწია, თუ თოვლმა მოატყუა.
სკოლამდე სულ რაღაც ნახევარი კილომეტრი იყო, მასწავლებელმა კი მხრებზე მოკლე ბეწვის ქურთუკი გადაისროლა და სწრაფად შემოიკრა მსუბუქი შალის შარფი თავზე. და ყინვა ძლიერი იყო, გარდა ამისა, ქარმა დაუბერა და, ქერქიდან ახალგაზრდა თოვლის ბურთი ამოიღო, თავით ფეხებამდე შხაპი მიაყენა. მაგრამ ოცდაოთხი წლის მასწავლებელს ეს ყველაფერი მოეწონა. მომეწონა, რომ ყინვა ცხვირს და ლოყებს მკბენდა, ქარმა, რომელიც ბეწვის ქურთუკის ქვეშ უბერავდა, შემცივდა სხეული. ქარს რომ მოშორდა, ზურგს უკან დაინახა თავისი წვეტიანი ჩექმების ხშირი კვალი, რაღაც ცხოველის კვალივით და ესეც მოეწონა.
ახალმა, შუქით სავსე იანვრის დღემ გააღვიძა მხიარული აზრები ცხოვრებასა და საკუთარ თავზე. სტუდენტობის დროიდან მხოლოდ ორი წელი გავიდა და უკვე მოიპოვა სახელი, როგორც რუსული ენის გამოცდილი, გამოცდილი მასწავლებელი. და უვაროვკაში, და კუზმინკში, და ჩერნი იარში, და ტორფის ქალაქში და საყრდენ ფერმაში - ყველგან იცნობენ მას, აფასებენ და პატივისცემით ეძახიან: ანა ვასილიევნა.
მზე ამოვიდა შორეული ტყის დაკბილულ კედელზე და სქლად აქცევდა გრძელ ჩრდილებს თოვლზე. ჩრდილებმა ყველაზე შორეული ობიექტები ერთმანეთთან დააახლოვა: ძველი ეკლესიის სამრეკლოს მწვერვალი გადაჭიმული იყო უვაროვსკის სოფლის საკრებულოს ვერანდამდე, მარჯვენა სანაპიროს ტყის ფიჭვები ზედიზედ იწვა მარცხენა სანაპიროს ღეროს გასწვრივ, ქარის წინდა. სკოლის მეტეოროლოგიური სადგური შუა მინდორში, ანა ვასილიევნას ფეხებთან ტრიალებდა.
მინდორზე მამაკაცი მიდიოდა ჩემსკენ. ”რა მოხდება, თუ მას არ სურს გზა დაუთმოს?” - მხიარული შიშით გაიფიქრა ანა ვასილიევნამ. ბილიკზე ვერ გათბები, მაგრამ გადადგი ნაბიჯი გვერდზე და მყისიერად დაიხრჩობ თოვლში. მაგრამ მან თავად იცოდა, რომ არ იყო ადამიანი, ვინც გზას არ დაუთმობდა უვაროვის მასწავლებელს.
მათ გაათანაბრეს. ეს იყო ფროლოვი, ტრენერი ფერმადან.
დილა მშვიდობისა, ანა ვასილიევნა! - ფროლოვმა კუბანკა ასწია ძლიერ, მოკლედ ჩამოჭრილ თავზე.
შეიძლება შენთვის იყოს! ჩაიცვით ახლა - ძალიან ყინავს!..
თავად ფროლოვს, ალბათ, სურდა კუბანკას სწრაფად ჩაცმა, მაგრამ ახლა განზრახ ყოყმანობდა, სურდა ეჩვენებინა, რომ სიცივე არ აინტერესებდა. ვარდისფერი იყო, გლუვი, თითქოს აბანოდან ახლად მოსულიყო; მოკლე ბეწვის ქურთუკი კარგად ერგებოდა მის სუსტ, მსუბუქ ფიგურას; ხელში წვრილი, გველისმაგვარი მათრახი ეჭირა, რომლითაც თეთრ თექის ჩექმას დაარტყა მუხლს ქვემოთ.
როგორ არის ლეშა ჩემი, ის ხომ არ მაფუჭებს? - პატივისცემით ჰკითხა ფროლოვმა.
რა თქმა უნდა, ის თამაშობს გარშემო. ყველა ნორმალური ბავშვი თამაშობს გარშემო. ”სანამ ის არ კვეთს საზღვრებს”, - უპასუხა ანა ვასილიევნამ თავისი პედაგოგიური გამოცდილების ცნობიერებაში.
ფროლოვმა გაიცინა:
ჩემი ლეშკა მშვიდია, ისევე როგორც მამამისი!
განზე გადგა და თოვლში მუხლამდე ჩავარდნილი, მეხუთეკლასელის სიმაღლე გახდა. ანა ვასილიევნამ თავი დაუქნია მისკენ და წავიდა.
ორსართულიანი სკოლის შენობა ყინვით შეღებილი ფართო ფანჯრებით იდგა გზატკეცილთან, დაბალი ღობის უკან. გზატკეცილამდე თოვლი გაწითლდა მისი წითელი კედლების ანარეკლმა. სკოლა განთავსდა გზაზე, უვაროვკადან მოშორებით, რადგან იქ სწავლობდნენ ბავშვები მთელი ტერიტორიიდან: მიმდებარე სოფლებიდან, ცხენოსნობის სოფლიდან, ნავთობის მუშაკთა სანატორიუმიდან და შორეული ტორფის ქალაქიდან. ახლა კი, გზატკეცილის გასწვრივ, ორივე მხრიდან, კაპიუშონი და შარფები, ქუდები და თავსახურები, ყურის საფარები და ქუდები ნაკადულებით მიედინებოდა სკოლის კარიბჭემდე.
გამარჯობა, ანა ვასილიევნა! - ჟღერდა ყოველ წამს, ხან ხმამაღლა და გარკვევით, ხან მოსაწყენად და ძლივს ისმოდა თვალებამდე დახვეული შარფებისა და ცხვირსახოცების ქვეშ.
ანა ვასილიევნას პირველი გაკვეთილი მეხუთე "ა"-ში იყო. სანამ ზარის ხმა არ ჩაქრებოდა, რომელიც გაკვეთილების დაწყებას აცხადებდა, ანა ვასილიევნა კლასში შევიდა. ბიჭები ერთად ადგნენ, მიესალმნენ და ადგილებზე დასხდნენ. სიჩუმე მაშინვე არ მოსულა. მაგიდის სახურავები დაეჯახა, სკამები ატყდა, ვიღაცამ ხმაურიანად ამოისუნთქა, როგორც ჩანს, დილის მშვიდ განწყობას დაემშვიდობა.
დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ მეტყველების ნაწილების ანალიზს...
კლასი გაჩუმდა. მესმოდა მანქანები, რომლებიც ჩქარობდნენ გზატკეცილზე რბილი შრიალის ხმით.
ანა ვასილიევნამ გაიხსენა, როგორ ღელავდა შარშან გაკვეთილის წინ და, როგორც გამოცდაზე სკოლის მოსწავლე, იმეორებდა თავის თავს: „არსებითი სახელი მეტყველების ნაწილია... არსებითი სახელი მეტყველების ნაწილია...“ და ისიც. გაიხსენა, როგორ იტანჯებოდა სასაცილო შიში: რა იქნებოდა ყველა... ვერ გაიგებენ?..
ანა ვასილიევნას მოგონებაზე გაეღიმა, მძიმე ფუნთუშაში თმის სამაგრი გაისწორა და თანაბარი, მშვიდი ხმით, მთელი სხეულით გრძნობდა მის სიმშვიდეს, როგორც სითბოს, დაიწყო:
არსებითი სახელი არის მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს საგანს. გრამატიკის საგანი არის ყველაფერი, რის შესახებაც შეიძლება დაისვას კითხვა: ვინ არის ეს ან რა არის ეს? მაგალითად: "ვინ არის ეს?" - "Სტუდენტი". ან: "რა არის ეს?" - "Წიგნი".
ნახევრად ღია კარში იდგა პატარა ფიგურა გაცვეთილი თექის ჩექმებით, რომელზედაც ყინვაგამძლე ნაპერწკლები დნება და ჩაქრა. ყინვისგან ანთებული მრგვალი სახე ისე ეწვა, თითქოს ჭარხლით იყო გახეხილი და წარბები ყინვისგან ნაცრისფერი იყო.
ისევ დაგაგვიანდა, სავუშკინ? - ახალგაზრდა მასწავლებლების უმეტესობის მსგავსად, ანა ვასილიევნასაც უყვარდა მკაცრი ყოფნა, მაგრამ ახლა მისი შეკითხვა თითქმის საძაგლად ჟღერდა.
მასწავლებლის სიტყვები კლასში შესვლის ნებართვად მიიღო, სავუშკინი სწრაფად ჩაჯდა თავის ადგილზე. ანა ვასილიევნამ დაინახა, როგორ ჩადო ბიჭმა ზეთის ქსოვილის ჩანთა თავის მაგიდაზე და მეზობელს რაღაც ჰკითხა, თავის მობრუნების გარეშე - ალბათ: "რას უხსნის?..."
ანა ვასილიევნას აწუხებდა სავუშკინის დაგვიანება, როგორც შემაწუხებელი შეუსაბამობა, რომელმაც კარგად დაწყებული დღე დააბნელა. გეოგრაფიის მასწავლებელი, პატარა, გამომშრალი მოხუცი, რომელიც ჩრჩილს ჰგავდა, ჩიოდა, რომ სავუშკინმა დააგვიანა. საერთოდ, ხშირად წუწუნებდა - ან კლასში ხმაურზე, ან სტუდენტების უგუნებობაზე. ”პირველი გაკვეთილები ძალიან რთულია!” - ამოისუნთქა მოხუცმა. ”დიახ, მათთვის, ვინც არ იცის სტუდენტების გამართვა, ვინც არ იცის როგორ გააკეთოს გაკვეთილი საინტერესო”, - გაიფიქრა მაშინ ანა ვასილიევნამ თავდაჯერებულად და შესთავაზა საათების შეცვლა. ახლა ის თავს დამნაშავედ გრძნობდა მოხუცი ქალის წინაშე, რომელიც საკმარისად გამჭრიახი იყო, რომ ანა ვასილიევნას კეთილი შეთავაზებაში გამოწვევა და საყვედური ენახა...
გესმის ყველაფერი? – მიმართა კლასს ანა ვასილიევნამ.
ვხედავ!.. ვხედავ!.. - უპასუხეს ბავშვებმა ერთხმად.
ჯარიმა. შემდეგ მოიყვანეთ მაგალითები.
რამდენიმე წამი ძალიან დაწყნარდა, მერე ვიღაცამ ყოყმანით თქვა:
ასეა, - თქვა ანა ვასილიევნამ და მაშინვე გაახსენდა, რომ შარშან "კატაც" პირველი იყო.
და მერე ატყდა:
ფანჯარა!.. მაგიდა!.. სახლი!.. გზა!..
ასეა, ”- თქვა ანა ვასილიევნამ და გაიმეორა ბიჭების მიერ მოწოდებული მაგალითები.
კლასი სიხარულისგან ატყდა. ანა ვასილიევნა გაოცებული იყო იმ სიხარულით, რომლითაც ბავშვებმა დაასახელეს მათთვის ნაცნობი საგნები, თითქოს მათ ახალი, უჩვეულო მნიშვნელობით ცნობდნენ. მაგალითების დიაპაზონი სულ უფრო ფართოვდებოდა, მაგრამ პირველ წუთებში ბიჭები იჭერდნენ უახლოეს, ხელშესახებ საგნებს: ბორბალს, ტრაქტორს, ჭას, ჩიტების სახლს...
და უკანა მაგიდიდან, სადაც მსუქანი ვასიატა იჯდა, წვრილი და დაჟინებული ხმა გაისმა:
მიხაკი... მიხაკი... მიხაკი...
მაგრამ ვიღაცამ მორცხვად თქვა:
ქალაქი კარგია! - მოიწონა ანა ვასილიევნამ.
და შემდეგ გაფრინდა:
ქუჩა... მეტრო... ტრამვაი... კინო...
საკმარისია, - თქვა ანა ვასილიევნამ. - ვხედავ, გესმის.
ზამთრის მუხა!
ბიჭებმა იცინეს.
ჩუმად! - ანა ვასილიევნამ ხელი მაგიდაზე დაარტყა.
ზამთრის მუხა! - გაიმეორა სავუშკინმა, ვერ შეამჩნია არც თანამებრძოლების სიცილი და არც მასწავლებლის ყვირილი.
ის სხვა სტუდენტებისგან განსხვავებულად საუბრობდა. სიტყვები აღსარებასავით იფეთქა სულიდან, ბედნიერ საიდუმლოდ, რომელსაც ადიდებული გული ვერ იტევდა. არ ესმოდა მისი უცნაური აჟიოტაჟი, ანა ვასილიევნამ თქვა და ძლივს მალავდა გაღიზიანებას:
რატომ ზამთარი? უბრალოდ მუხა.
უბრალოდ მუხა - რა! ზამთრის მუხა - ეს არსებითი სახელია!
დაჯექი სავუშკინ. აი რას ნიშნავს დაგვიანება! "მუხა" არსებითი სახელია, მაგრამ ჩვენ ჯერ არ გავაშუქეთ რა არის "ზამთარი". დიდი შესვენების დროს იყავით კეთილი, რომ შეხვიდეთ მასწავლებლების ოთახში.
აქ არის "ზამთრის მუხა" თქვენთვის! - ჩაიცინა ვიღაც უკანა მაგიდაზე.
სავუშკინი დაჯდა, ეღიმებოდა მის ზოგიერთ ფიქრს და სულაც არ შეხებია მასწავლებლის მუქარის სიტყვებით.
"რთული ბიჭი", - გაიფიქრა ანა ვასილიევნამ.
გაკვეთილი გაგრძელდა...
- დაჯექი, - თქვა ანა ვასილიევნამ, როდესაც სავუშკინი მასწავლებლის ოთახში შევიდა.
ბიჭი სიამოვნებით ჩამოჯდა რბილ სავარძელში და რამდენჯერმე შეატრიალა ზამბარებზე.
გთხოვთ, ამიხსნათ, რატომ აგვიანებთ სისტემატურად?
უბრალოდ არ ვიცი, ანა ვასილიევნა. - ზრდასრულივით გაშალა ხელები. - ერთი საათით ადრე გავდივარ.
რა ძნელია სიმართლის პოვნა ყველაზე წვრილმან საკითხში! ბევრი ბიჭი სავუშკინზე ბევრად უფრო შორს ცხოვრობდა, მაგრამ არც ერთმა მათგანმა არ გაატარა გზაზე საათზე მეტი.
კუზმინკში ცხოვრობ?
არა, სანატორიუმში.
და არ გრცხვენია იმის თქმა, რომ ერთ საათში მიდიხარ? სანატორიუმიდან გზატკეცილამდე დაახლოებით თხუთმეტი წუთი სჭირდება, ხოლო გზატკეცილის გასწვრივ არა უმეტეს ნახევარი საათისა.
მაგრამ გზატკეცილზე არ დავდივარ. ”მე ვიღებ მოკლე გზას, პირდაპირ ტყეში”, - თქვა სავუშკინმა, თითქოს თვითონაც გაკვირვებული იყო ამ გარემოებით.
პირდაპირ და არა პირდაპირ...
