Дополнительная программа по театрализованной деятельности. Программа дополнительного образования с детьми по театрализованной деятельности

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 15»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

театральной студии

«Золотой ключик»

г. Златоуст

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

театральной студии «Золотой ключик»

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые проводит педагог (воспитатель) старшей и подготовительной к школе группе.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Театральная деятельность и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Использование рабочей программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика - это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Настоящая Рабочая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным Рабочая программам, описанным в литературе.

Цель рабочей программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
• Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театре города Златоуста.

• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности , обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития , предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности . Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования . Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру . Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности . Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний . Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой . Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности . Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие . Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип . В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2. Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3. Художественно-речевая деятельность . Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• Что такое театр, театральное искусство;
• Какие представления бывают в театре;
• Кто такие актеры;
• Какие превращения происходят на сцене;
• Как вести себя в театре .

5. Работа над спектаклем . Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

Игра

Импровизация

Инсценировки и драматизация

Объяснение

Рассказ детей

Чтение воспитателя

Беседы

Просмотр видеофильмов

Разучивание произведений устного народного творчества

Обсуждение

Наблюдения

Словесные, настольные и подвижные игры.

Пантомимические этюды и упражнения.

• составление словесного портрета героя;
• фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
• работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;
• подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности . Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия . В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

Правило помогающих вопросов . Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи . После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

Рабочая программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 25 мин - старшая группа, 30 мин - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.

Рабочая программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

5. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

Предполагаемые умения и навыки

Старшая группа

Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.

Запоминать заданные позы.

Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

Знать 5-8 артикуляционных упражнений.

Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.

Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.

Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

Уметь составлять предложения с заданными словами.

Уметь строить простейший диалог.

Уметь сочинять этюды по сказкам.

Подготовительная группа

Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.

Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.

Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки.

Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке.

Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.

Находить оправдание заданной позе.

На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия. Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах. Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.

Знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок.

Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями. Уметь прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

Уметь строить диалог с партнером на заданную тему.

Уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов.

Уметь подобрать рифму к заданному слову.

Уметь сочинить рассказ от имени героя.

Уметь составлять диалог между сказочными героями.

Знать наизусть 7-10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

Оборудование детского театрального кружка

В группах детского сада организованы уголки для театрализованных представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:

Различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе и др.;

Реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;

Атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, стул режиссёра, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.

Занятия театральной деятельностью должны предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир через постижение сказок, но жить в гармони с ним, получать удовлетворение от занятий, разнообразие деятельности, успешного выполнения задания.

Умения и навыки педагога в организации театрализованной деятельности. Для всестороннего развития ребёнка средствами театрально-игровой деятельности в первую очередь организуется педагогический театр в соответствии с целями дошкольного образования. Работа самих педагогов требует от них необходимых артистических качеств, желания профессионально заниматься над развитием сценической пластики и речи, музыкальных способностей. При помощи театральной практики педагог накапливает знания, умения и навыки, необходимые ему в образовательной работе. Он становится стресссоустойчивым, артистичным, приобретает режиссёрские качества, умение заинтересовать детей выразительным воплощением в роли, его речь образна, используются «говорящие» жесты, мимика, движение, интонация. Педагог должен уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. обладать основами актёрского мастерства и навыками режиссуры.

Главные условия - эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога - образец для подражания. Педагогическое руководство игровой деятельностью в детском саду включает:

Воспитание у ребенка основ общей культуры.

Приобщение детей к искусству театра.

Развитие творческой активности и игровых умений детей.

При проектировании предметно – пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать:

Индивидуальные и социально – психологические особенности ребенка;

Особенности его эмоционально – личностного развития;

Интересы, склонности, предпочтения и потребности;

Любознательность, исследов ательский интерес и творческие способности;

Возрастные особенности.

«Центр Театра»

1. Настольный театр игрушек.

2. Настольный театр картинок.

3. Стенд-книжка.

4. Фланелеграф.

5. Теневой театр.

6. Пальчиковый театр.

7. Театр Би-ба-бо.

8. Театр Петрушки.

9. Детские костюмы для спектаклей.

10. Взрослые костюмы для спектаклей.

11. Элементы костюмов для детей и взрослых.

12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.

13. Ширма для кукольного театра.

14. Музыкальный центр, видеоаппаратура

15. Медиотека (аудио- и CD диски).

17. Методическая литература

Взаимоотношения с родителями.

Реализация данной рабочей программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.

Самые главные ценители театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения, А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

Основными формы работы с родителями:

• Беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка)
• Выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка рисунков)
• Совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов «Расскажем стихотворение вместе»)
• Творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей)
• Анкетирование
• Совместные спектакли
• Совместные театральные праздники (по инициативе родителей)
• Дни открытых дверей
• Совместные литературные вечера

Формы театрализованной деятельности:

• Спектакли с участием родителей.
• Театральные праздники для детей разного возраста и разных возможностей (совместная организация педагогов разных структурных подразделений детского сада).
• Семейные конкурсы, викторины.
• День открытых дверей для родителей.
• Мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская».
• Консультации для родителей

План взаимодействия с родителями

Сроки	Тема	Форма проведения
1 квартал	«Роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей»	Стендовая информация
2 квартал	«Мои любимые герои»	Выставка рисунков
3 квартал	«Вещи нашего края»	Совместная экскурсия в школьный музей
4 квартал	«Знаете ли вы своего ребёнка?»	Анкетирование

Помимо всего выше перечисленного, родители привлекаются к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес для инсценировок.

Планируемые качества освоения рабочей программы

Любознательный , активный - проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев сказок.

Эмоциональный, отзывчивый – подражает эмоциям взрослых и детей, чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою точку зрения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений , соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила – чувствует и понимает эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами .

Имеющий первичные представления – об особенностях театральной культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы ), адекватные возрасту мира природы – совершенствует умения разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Овладевший необходимыми умениями и навыками – имеет представление о театре, театральной культуре; устройства театра; театральных профессиях (актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).

Блок 1. Театральная игра.

Блок 2. Культура техники речи.

Блок 3. Ритмопластика.

Блок 4. Основы театральной азбуки.

Блок 5. Основы кукловождения.

Следует отметить, что

блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии,

блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте);

блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.

Таким образом, в процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств, они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.

Театр в детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях; зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

В качестве результатов работы по организации театрализованной деятельности детей в ДОУ можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся более эмоциональными, более мобильными; учатся понимать искусство и высказывать свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью.

Именно на развитие эмоционального мира и артистических способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному искусству и участия в театрализованной деятельности направлена Рабочая программа «Золотой ключик».

Рабочая программа старшей группы (5 – 6 лет)

Сентябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Знакомство с театром			Слушание, посещение экскурсии
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»	Что такое театр? Виды театров. С чего начинается театр. Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.	Мультимедийный экран		Рассказ педагога по театральному мастерству из ДДТ о театральных представлениях в учреждении	Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса
Кто работает в театре. «Закулисье».	Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри. Беседа, просмотр видео- ролика.	Мультимедийный экран		Посещение ДДТ с родителями	Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.
Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр»	Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика.	Мультимедийный экран		Разыгрывание сценок со сверстниками с активным участием воспитателя группы.	Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.
Выездная экскурсия в театр «Омнибус»	Знакомство с актерами, посещение большой сцены, чтение стихотворений со сцены.	Атрибуты сцены, микрофон.		Администрация театра, актеры. Сопровождение детей родительским комитетом и педагогами.	Вызвать эмоциональный отклик, научить двигаться на сцене, не бояться своего голоса и зрителей в зале.

Октябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Варежковый и пальчиковый театры. Просмотр спектакля в детском саду.			Игровая деятельность, выполнение упражнений на мимику, силу голоса. Просмотр спектакля.
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Знакомство с варежковым театром	Самостоятельная игровая деятельность	Варежковый театр		Игры со сверстниками и педагогом	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности
6. Мимика	скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем загадки	Куклы, костюмы героев сказки «Теремок», скороговорки, загадки		Предварительное чтение сказки «Теремок» Воспитатель группы	Развитие мимики; раскрепощение через игровую деятельность
	Артикуляционная гимнастика; игра «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»	Скороговорки, бубен		Воспитатель группы	работа над активизацией мышц губ.
Знакомство с пальчиковым театром	Игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». Просмотр спектакля в детском саду	Игры, загадки, атрибуты пальчикого театра		Музыкальный руководитель, дети подготовительной к школе группы	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.

Ноябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Плоскостной и конусный театры.			Инсценировка сказок. Артикуляционная гимнастика.
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Знакомство с плоскостным шагающим театром	Инсценировка сказок «Рукавичка», «Заюшкина избушка».	Плоскостной театр, атрибуты сказок «Рукавичка» и «Заюшкина избушка»		Предварительное чтение сказок «Рукавичка» и «Заюшкина избушка» родителями. Привлечение к показу сказок воспитателей других групп	Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.
Пантомима	Артикуляционная гимнастика; игра «Вьюга»; Упражнения на развитие сенсомоторики; этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры пальчиковые игры; этюд «Цветочек»	Игры, шапочка гриба, бумажные лепестки цветка		Воспитатель группы	Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения; развиваем сценическую раскрепощённость.
	Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»; скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры.	Игры, скороговорки.		Воспитатель группы
Знакомство с конусным настольным театром	Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»	Атрибуты сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»		Предварительное чтение сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах» родителями Воспитатель группы	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности, развиваем умение работать в команде.
Мимика и жесты	Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Игры, атрибуты сказки «Волк и семеро козлят»		Предварительное чтение сказки «Волк и семеро козлят» воспитателем группы	Развиваем воображение; учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.

Декабрь
Тема			Деятельность дошкольников
Теневой театр и куклы би-ба-бо.			Инсценировка сказок. Пальчиковые игры.
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
14. Знакомство с теневым театром	Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди».	Атрибуты сказок, ширма		Предварительное чтение сказки «Гуси-лебеди» воспитателем группы Привлечение к показу сказок детей старшей группы.	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью
Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)	Совместная деятельность детей и родителей.	Грамоты и призы		Родители, администрация детского сада, как жюри конкурса.	Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;
16. Знакомство с куклами би-ба-бо.	Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью. Инсценировка сказки «Волк и лиса»	Куклы би-ба-бо к сказке «Волк и лиса»
Слух и чувство ритма.	Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и волк»; игра «Ловим комариков»; игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры; отгадываем загадки; этюд «Колокола»; игры- диалоги; игра «Чудесные превращения»	Игры, накидка на стул		Воспитатель группы	Развитие слуха и чувства ритма у детей

Январь
Тема			Деятельность дошкольников
Штоковый театр			Игры-импровизации
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Театральные игры	Артикуляционная гимнастика; «Что изменилось?» «Поймай хлопок» «Я положил в мешок..» «Тень» «Внимательные звери» «Веселые обезъянки» «Угадай что я делаю»	Атрибуты к играм		Воспитатель группы	Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.
Знакомство с куклами- говорунчиками	Игра викторина с куклами «Знаете ли вы ПДД?»	Куклы, атрибуты ПДД		Воспитатель группы	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Повторить с детьми основные ПДД
Знакомство со штоковым театром	Сочиняем сказку сами.	Штоковый театр		Воспитатель группы
Сценическая пластика	Артикуляционная гимнастика; игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; этюд «Гадкий утенок»	Игры		Предварительное чтение сказки «Гадкий утенок» воспитателем группы	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных

Февраль
Тема			Деятельность дошкольников
Театр деревянных игрушек. Магнитный театр. Театр-оригами.			Изготовление кукол для театра. Управление эмоциями.
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Расслабление мышц	Артикуляционная гимнастика; этюд на расслабление мышц «Штанга»; игра «Волк и овцы»; скороговорки; пальчиковые игры	Скороговорки, атрибуты к играм		Воспитатель группы	Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.
Знакомство с театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр.	Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность.	Деревянные фигурки, резиновые игрушки, магнитный театр, атрибуты к сказкам		Воспитатель группы	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.
Театр кукол-оригами.	Изготовление кукол-оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес».	Грамоты, призы		Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками» (семейное видео или фото о том, как это делалось) Совместная деятельность детей и родителей Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.	Ощутить себя «творцами» кукол
Чувства, эмоции	Артикуляционная гимнастика; Упражнения на тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем руки»; пальчиковые игры этюд «любимая игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на развитие сенсорной моторики; игра «Кошка и скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое зеркало»	Атрибуты к играм		Воспитатель группы	Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими

Март
Тема			Деятельность дошкольников
Театр масок			Придумывание сценок и сказок самостоятельно
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Знакомство с театром масок	Инсценировки сказок «Мужик и Медведь», «Волк и Семеро козлят» «Курочка Ряба»			Предварительное чтение сказок «Мужик и Медведь», «Волк и Семеро козлят» «Курочка Ряба» родителями	Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности
Демонстрация театра на фланели.	Сочиняем сказку сами.	Фланелеграф, фигурки животных		Воспитатель группы	Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Побудить детей импровизировать и самих придумывать сюжет для театра.
Инсценировка шуток-малюток	Артикуляционная гимнастика; Игра «Птицелов»; пальчиковые игры	Игры		Воспитатель группы	Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением
Культура и техника речи	Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»	Повязка, кукла, свечка, мяч		Воспитатель группы	Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас

Апрель
Тема			Деятельность дошкольников
Репетиция сказки «Красная шапочка»			Разучивание сценария
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
30-31 Подготовка к инсценировке сказки «Красная шапочка на новый лад»	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми;	Костюмы для инсценировки сказки, декорации, сценарий сказки		Предварительное чтение сказки воспитателем группы	Развитие эмоциональной, связно - речевой сферы у детей

Май
Тема			Деятельность дошкольников
Показ сказки			Театрализованное представление.
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Театрализованное представление	Показ спектакля родителям.	Костюмы для инсценировки сказки, декорации		Музыкальный руководитель, родители.	Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.
Мониторинг

Рабочая программа подготовительной к школе группы (6 – 7 лет)

Сентябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Кукольный театр			Игры, ряженье, просмотр кукольного театра
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Кукольный театр	Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа после представления с детьми об увиденном, что больше всего понравилось.	Привезенные атрибуты кукольного театра		Приглашенный выездной кукольный театр	Увидеть своими глазами что такое театр, как он устроен, как работают артисты. По возможности заглянуть за кулисы.
«Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я »	Беседа с детьми. Ряженье в костюмы. Имитационные этюды.	Костюмы для детей		Воспитатель	Знакомство с русскими народными костюмами
«Пойми меня»	Отгадывание загадок. Беседа. Игровые упражнения.	Загадки, игры		Воспитатель	Игры и упражнения на создание игровой мотивации.
«Игры с бабушкой Забавушкой »	Создание игровой мотивации. Игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя».	Игры		Воспитатель	Развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.

Октябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Сказка В. Сутеева «Яблоко».
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Вот так яблоко!	Беседа по содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения.	Книга с иллюстрациями к сказке В. Сутеева «Яблоко».		Чтение воспитателем произведения
Импровизация сказки «Яблоко».					Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Репетиция сказки «Яблоко»	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.	Декорации, костюмы, роли		Воспитатель
Драматизация сказки «Яблоко»		Декорации, костюмы			Развивать внимание, память, образное мышление детей.

Ноябрь
Тема			Деятельность дошкольников
Сказка «Дудочка и кувшинчик».			Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем!	Беседа по содержанию	Книга с иллюстрациями к сказке «Дудочка и кувшинчик»		Чтение сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»	Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Импровизация сказки «Дудочка и кувшинчик»	Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.	Мультимедийный экран, просмотр мультфильма по сказке.		С помощью воспитателя выбор ролей по сказке	развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик».	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.	Декорации, костюмы, роли		Воспитатель
Драматизация сказки «Дудочка и кувшинчик».	Показ спектакля детям младших групп	Декорации, костюмы		Воспитатели и дети младших групп

Декабрь
Тема			Деятельность дошкольников
			Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
«Волшебный посох Деда Мороза»	Беседа по содержанию	Книга с иллюстрациями к сказке «Волшебный посох Деда Мороза»		Чтение пьесы «Волшебный посох Деда Мороза»	развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Волшебный посох Деда Мороза».
14-15. Репетиция новогодней сказки «Волшебный посох Деда Мороза».	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.	Мультимедийный экран, просмотр мультфильма по сказке. Декорации, костюмы, роли		С помощью воспитателя выбор ролей по сказке	формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Играем новогодний спектакль	Показ спектакля родителям	Декорации, костюмы		Воспитатель и родители	развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками

Январь
Тема			Деятельность дошкольников
Мимика, жесты, скороговорки, стихи			Игры, этюды, стихотворения
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
Игровой урок.	Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»;	Атрибуты к играм		Воспитатель	развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и пальчиковой гимнастики.
Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять	Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»	Карточки с рифмами для стихотворений		Воспитатель	развитие дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам.

Февраль
Тема			Деятельность дошкольников
Пьеса «Снегурочка».			Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие		Материалы		Взаимодействие	Результат
«Снегурочка».	Беседа по содержанию	Книга с иллюстрациями к сказке «Снегурочка»		Чтение пьесы «Снегурочка»	Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы Н. Островского.
Весна идет! Весна поет!	Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.	Мультимедийный экран, просмотр мультфильма по сказке.		С помощью воспитателя выбор ролей по сказке	Тренировать дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Репетиция весенней сказки «Снегурочка».	Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; Артикуляционная гимнастика. Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.			Воспитатель	Формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
23. Играем спектакль «Снегурочка»	Показ спектакля детям младших групп			Воспитатели и дети младших групп	Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.	Книга с иллюстрациями к сказке		Чтение сказки Г. – Х. Андерсена «Огниво»;	развивать речь детей; познакомить с текстом сказки
25. Чтение пьесы «Огниво».	Беседа о дружбе и доброте; этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.	Мультимедийный экран, просмотр мультфильма по сказке.		С помощью воспитателя выбор ролей по сказке	Развивать речь детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Огниво» по мотивам сказки Г. – Х. Андерсена.
26. Слушайся, ты, нас солдат, если хочешь быть богат!		Репетиция ролей по эпизодам		Воспитатель
27. Я здесь на сундуке сижу.	Этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций;	Репетиция ролей по эпизодам		Воспитатель	Формировать четкую, грамотную речь.

Тема			Деятельность дошкольников
Сказка Г. – Х. Андерсена «Огниво»;			Игры, этюды, драматизация сказки
Мероприятие	Содержание	Материалы		Взаимодействие	Результат
28. «До чего же, мы, несчастные царевны».	Этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций;	Репетиция ролей по эпизодам		Воспитатель	Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
29-30. Репетиция сказки «Огниво».	Разучивание ролей с детьми; изготовление костюмов и декораций.			Воспитатель	Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
31. Играем спектакль «Огниво».	Показ спектакля родителям			Воспитатель и родители	Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Тема			Деятельность дошкольников
Мероприятие	Содержание	Материалы		Взаимодействие	Результат
32. Игровая программа «Это вы можете!»	Показ детьми самых любимых эпизодов и ранее сыгранных ролей	Костюмы, декорации		Воспитатель, педагоги из других групп, дети младшего возраста	Закрепление пройденного материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей
Мониторинг

Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Творческое задание № 1

Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.

Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям.

Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.

Ход проведения.

1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого

изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.

2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.

Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)

3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.

4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.

5. Показ сказки зрителям.

Творческое задание № 2

Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»

Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.

Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать.

Давать характеристики главных и второстепенных героев.

Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю.

Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь.

Проявлять активность в деятельности.

Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.

Ход проведения.

1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.

Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.

2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.

3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).

4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.

5. Показ спектакля малышам.

Творческое задание № 3

Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.

Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец.

Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки.

Проявлять согласованность своих действий с партнерами.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.

Ход проведения.

1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.

2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).

Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.

Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).

Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия

берется за основу.

3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.

4. Показ спектакля гостям.

Механизм оценки получаемых результатов

Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.

1.Основы театральной культуры.

Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4. Навыки кукловождения.

Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.

5. Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Так как Рабочая программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

Ожидаемый результат:

1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области театрального искусства.

2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.

4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.

5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.

7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников кружка в самом различном качестве.

Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности

Высокий уровень (18-21 баллов).

Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Средний уровень (11-17 баллов).

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.

С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.

Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов).

Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

Знает правила поведения в театре.

Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

Список литературы

1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005.

2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
4. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
6. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
7. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
8. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
10. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
12. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
13. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
14. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
15. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр

16. Чистякова М.И. Психогимнастика
17. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
18. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.
19. Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002.

«УТВЕРЖДЕНО»

Заведующий МБДОУ

Детский сад №5 «Белочка»

г.Киселевск

Горшкова Е. И.

«___»_______________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Театральной студии

«Цветные горошинки»

Музыкальный руководитель:

Могирева Лариса Юрьевна

Киселевск

2013

Театрализованная деятельность

(средняя, старшая, подготовительная группы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве­дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным на­правлением. Для эстетического развития личности ребенка ог­ромное значение имеет разнообразная художественная деятель­ность - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми­рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети­ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче­ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введены дополнительные занятия по те­атрализованной деятельности, которые проводит педагог допол­нительного образования.

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрали­зованной деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (сред­няя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обяза­тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про­граммам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы - развитие творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства.

Задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.).

Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.

Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии, театрах города Москвы.

Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 мин - средняя группа, 25 мин - старшая группа, 30 мин - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 31.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя­зей по разделам.

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же­стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме­чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репро­дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю­жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

«Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

«Ознакомление с художественной литературой», где дети зна­комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те­атрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятель­ности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и раз­влечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

«Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с явле­ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения пе­редавать образ какого-либо героя, его характер, настроение.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы включает восемь основных блоков, пред­ставленных в таблицах. Перечислим их.

Блок 1 - основы кукловождения.

Блок 2 - основы кукольного театра.

Блок 3 - основы актерского мастерства.

Блок 4 - основные принципы драматизации.

Блок 5 - самостоятельная театральная деятельность.

Блок 6 - театральная азбука.

Блок 7 - проведение праздников.

Блок 8 - проведение досугов и развлечений.

Следует отметить, что блоки:

1, 5, 8 реализуются на одном-двух занятиях в месяц;

блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц;

блоки 3, 4 - на каждом занятии;

блок 6 - на тематических заняти­ях 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте);

блок 1 реали­зуется 1 раз в квартал.

Программа средней группы

(сентябрь - май)

Блоки

Базовый компонент

Компонент ДОУ

1. Основы кукловожде-ния

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки настольного театра.

Сентябрь.

Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши»

Октябрь.

Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольно-плоскостного театра.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы»

Ноябрь.

Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка».

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки стендового театра, теат­ра верховых кукол

Декабрь. Задачи: обучать детей приемам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).

Этюды: «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей»

Январь - февраль.

Задачи: по­знакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.

Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»

Март - май.

Задачи: обучать детей приемам вождения верховых кукол на ширме.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой»,

«Пляска зверей»

2. Основы кукольноготеатра

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: формировать эмоциональную выразительность речи детей; воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, развивать эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь, учить давать оценку поступкам действующих лиц.

Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Смоляной бычок», русская на­родная сказка

Декабрь.

Задачи: развивать уме­ние давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.

Сказки: «Маша и медведь», рус­ская народная сказка

Январь - февраль.

Задачи: по­знакомить детей с театральной ширмой, приемами вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девоч­ка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»

Март - май.

Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в куколь­ных спектаклях. Сказки: «Как собака себе друга искала», мордовская народная сказка.

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: формировать у детей характер­ные жесты отталкивания, притя­гивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать эмоциональное состоя­ние другого человека и учить адекватно выразить свое. Позна­комить с пиктограммами (кар­точками-символами, изобра­жающими разные эмоции чело­века - веселье, грусть); воспи­тывать внимательность, разви­вать фантазию, воображение детей.

Этюды: М. Чистяковой на выра­зительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свида­ния»; на выражение основных эмоций: «Лисичка подслушива­ет», «Вкусные конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»; М. Чехова на внимание, веру, наив­ность и фантазию.

Декабрь - февраль.

Задачи: ак­тивизировать детей, развивать их память, внимание. Игры: «Будь внимателен», «Ка­нон для малышей», «Запомни свое место», «Запомни свою по­зу», «Флажок» М. Чистяковой.

Март - май.

Задачи: развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-вырази­тельное движение рук и адекват­но пользоваться жестами. Этюды: «Это я!», «Это мое!», «Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-Болтай», «Петрушка прыгает» М. Чистяковой

4. Ос­новные прин­ципыдрама­тизации

Учить разыг­рывать не­сложные представле­ния по зна­комым литературным сюжетам, используя при этом выразитель­ные средства (интонацию, мимику, жест)

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: со­вершенствовать импровизацион­ные способности детей; форми­ровать положительное отноше­ние к играм- драматизациям; по­ощрять стремление детей участ­вовать в играх-драматизациях по собственному желанию. Сказки: «Теремок», «Колобок», русские народные сказки. Сценка: «Еж и лиса» (по стихо­творению В. Фетисова)

Декабрь - февраль.

Задачи: формировать у детей эмоцио­нально насыщенную речь, акти­визировать словарь; поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремле­ние участвовать в этом виде дея­тельности.

Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка. Сценки: «Медведь» (по стихо­творению Г. Виеру «На празд­ник»)

Март - май.

Задачи: совершен­ствовать импровизационные спо­собности детей; продолжать вос­питывать заинтересованное от­ношение к играм-драматизациям. Сказки: «Волк и семеро козлят», русская народная сказка; «Але­нушка и лиса», русская народная сказка; «Красная Шапочка», французская сказка. Сценки: «Кот» (по стихотворе­нию Г. Виеру)

5. Са­мостоя­тельная теат­ральная деятель­ность

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: по­буждать детей играть с куклами настольного театра, разыгрывать знакомые сказки, стихотворения

Декабрь - февраль.

Задачи: привлекать детей к самостоя­тельным играм со стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых кукол

Март - май.

Задачи: поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

6. Теат­ральная азбука

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: формировать представления де­тей о театре (артисты - волшеб­ники театра, куклы - маленькие помощники артистов); познако­мить детей с правилами поведе­ния в театре; пополнять и активи­зировать словарь детей, вводя специальную терминологию, связанную с театральной деятельностью - названия раз­нообразных кукол (отдельных видов кукольных театров); названия театральных персонажей, предметов, декораций.

7.Про­ведение праздников

Воспитывать у детей чув­ство радости, желание вы­ступать на утреннике: читать стихи, разыгрывать сценки. Поощрять участие детей в подготовке к праздникам, поддерживать радостное чувство от совместных действий, успешно выполненных заданий.

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: раз­вивать способность свободно и раскрепощенно держаться перед зрителями в соответствии с ин­дивидуальными особенностями детей; воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением роди­телям, воспитателям детского сада, малышам.

Мероприятия: «В гости к Осени»

Декабрь - февраль. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками

детского сада, малышами. Мероприятия: «Волшебник Дед Мороз».

Март - май. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к

выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада,

малышами.

Мероприятия: «В гости к коту Леопольду» (праздник, посвя­щенный 8 Марта)

8. Проведение

досугов и развлечений

Развивать у детей интерес к различным формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание участвовать в них.

Сентябрь.

Кукольный спектакль «Вот это музыка!» (исполняют педагоги детского сада).

Октябрь.

Инсценировки: «Спор овощей», «Осенний листочек» (исполняют дети подготовительных к школе групп).

Ноябрь.

«Веселая ярмарка» - театрализованное представление (дети подг. группы).

Декабрь - февраль. Задачи: развивать умение понимать содержание сказок, инсценировок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.

1 . «Щелкунчик» - музыкальная сказка в исполнении детей

подготовительных к школе групп.

сотрудников.

3. «Кот, петух и лиса»,- кукольные спектакли в исполнении детей старших групп

Март - май. Задачи: обучать детей правильно выражать свои чувства и переживания; поддерживать интерес к происходящему на сцене.

1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки», инсценировка по английской народной песенке (исполняют дети подготовительной к школе группы).

2. «Красная Шапочка» - сказка в исполнении детей старших групп детского сада.

Программа старшей группы

(сентябрь - май)

Блоки

Основной компонент

Компонент ДОУ

1. Ос­новы кукло­вожде­ния

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: про­должать обучать детей приемам вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Радостная встреча деда с Жучкой», «Неприятный разговор», «Игра в жмурки»

Декабрь - январь.

Задачи: закреп­ление навыка кукловождения паль­чикового театра. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «К нам пришел зайчик», «Цыпленок и петушок», «Кот и петушок»

Февраль.

Задачи: обучение детей приемам кукловождения театра бибабо. Игра: «Театр двух актеров»

Март - апрель.

Задачи: продол­жать формировать у детей навык вождения кукол театра бибабо, побуждать их создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами этого театра.

«Русский хоровод» - танцевальная композиция

Май. Задачи: познакомить детей с приемами кукловождения марионеток, кукол с «живой рукой».

Этюды: «К нам в гости страус пришел», «Танец Аленушки».

2. Основы кукольного

театра

Продолжать развивать умения использовать куклы разных театров в ра­зыгрывании сценок по знакомым сказкам, стихотворениям.

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: прививать устойчивый интерес к ку-

кольному театру; поощрять активное участие детей в кукольном

спектакле.

Сказки: «Кукушка», ненецкая сказка

Декабрь - февраль. Задачи: учить детей правильному речевому дыханию, умению менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции;

формировать интонационную выразительность речи; вызывать интерес к пальчиковому театру, театру бибабо, желание участвовать в спектакле с куклами этих театров; развивать интерес к театру марионеток, к кукле с «живой рукой».

Сказки: «Кот, петух и лиса», русская народная сказка (пальчиковый театр); «Жихарка», русская народная сказка (театр бибабо) «Гуси-лебеди», русская народная сказка.

«Хозяйка» - П. Синявский (бибабо, кукла Аленушка из театра кукол с «живой рукой»)

3. Основы актерского

мастерства

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить свое настроение.

Этюды: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс», «Сердитый

дедушка», «Провинившийся» (М. Чистяковой).

Игры с пиктограммами: «Подбери фразу», «Придумай и скажи фразу

с интонацией карточки-пиктограммы»

Декабрь - февраль.

Задачи: развивать память и фантазию детей.

Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазию

Март - май.

Задачи: развивать выразительность жеста.

Этюды М. Чехова: «Вот он какой», «Игра с камушками», «Спать хо-

чется», «Карлсон», «Золушка»

4. Основные принципы

драматизации

Продолжать развивать умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям с использованием атрибутов, элементов костюмов, декораций. Совершенствовать исполнительские умения.

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм- драматизациям.

Сказки: «Три поросенка», сказка в переводе С. Я. Маршака.

Инсценировка: «Кто сказал "мяу"?» (по В. Сутееву).

Сценки: «Еж», «Спор туч» (по стихотворению Л. Корчагина)

Декабрь - февраль.

Задачи: продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.

Сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», русская народная сказка. «Путаница», К.И. Чуковский

Март - май.

Задачи: развивать инициативу и самостоятельность

детей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.

Сказки: «Красная Шапочка», Ш. Перро.

Инсценировка: «Кто колечко найдет?» по стихотворению С А. Маршака

5. Самостоятельная

театральная деятель-

ность

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм

с верховыми куклами на ширме.

Декабрь - февраль.

Задачи: побуждать детей придумывать сказки, используя кукол пальчикового театра, театра бибабо.

Март - май.

Задачи: развивать желание импровизировать с куклами бибабо, марионетками, куклами с «живой рукой».

6. Теат­ральная азбука

Сентябрь - май.

Задачи: продол­жать формировать представления детей о театре, приобщать к теат­ральной культуре; познакомить с театром, его историей, устройством; рассказать о театральных профессиях и видах театров, научить правилам поведения в театре.

7. Про­ведение

праздников

Приучать детей к

активному участию в подготовке и проведе­нии празд­ников, в изготовле­нии атри­бутов. Воспитывать эмоционально -положительное отношение к праздникам .

Сентябрь - май.

Задачи: развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и малышами; воспитывать любовь и интерес к театральному искусству. Мероприятия: «Лесная ярмарка» (праздник осени); «Новогодняя елка»; «Красная Шапочка» - ут­ренник, посвященный 8 Марта

8. Про­ведение досугов

и развлече­ний

Организо­вывать просмотр спектаклей, концертов, постановок кукольного театра. Учить внимательно смотреть и слушать выступления взрослых, детей, малышей, эмоционально откликаться на них. Воспитывать доброжелательность, умение правильно оценивать действия персона­жей. Приучать активно участвовать в различных развлечениях, используя умения и навыки, полученные на занятиях.

Сентябрь - ноябрь.

1 . «1 сентября - День Знаний» с кукольным спектаклем «Три поросенка» в исполнении педагогов детского сада.

2. «Кот и лиса», кукольный спектакль в исполнении педагогов.

3. «Веселая ярмарка» - театрали­зованное представление (педагоги). 4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» - театрализованное представление.

5. «Дом, который построил Джек» -кукольный спектакль в исполнении

детей подготовительных к школе групп.

Декабрь - февраль.

Задачи: учить детей правильно оценивать по-

ступки действующих лиц, воспитывать добрые чувства.

1 . «Щелкунчик» - сказка в исполнении детей подготовительных к школе групп.

2. «Твой носовой платок» - кукольный спектакль в исполнении

педагогов.

3. «Мороз Иванович» - кукольный спектакль в исполнении детей подготовительных к школе групп

Март - май.

Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене, желание активно участвовать в различных развлечениях.

1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» - инсценировка в исполнении детей подготовительных к школе групп.

2. «День театра» - театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).

4. «Чистота - для здоровья нам нужна» - театрализованное представление ко Дню здоровья (7 апреля).

Программа подготовительной группы

(сентябрь - май)

Блоки

Основнойкомпонент

Компонент ДОУ

1. Ос­новы

кукловождения

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: по­знакомить детей с приемами вождения кукол-вертушек.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Девочка и мальчик», «Пляска кота и мыши»

Декабрь - январь.

Задачи: позна­комить детей с различными прие-

мами вождения тростевых кукол.

Игра: «Театр двух актеров».

Этюды: «Веселая зарядка», «По­пугай умывается», «Неожиданная встреча»

Февраль.

Задачи: познакомить детей с напольным видом театра - конусным, приемами вождения этих кукол.

Игра «Театр двух актеров».

Этюды: «Прогулка в лес», «Встре­ча друзей», «Веселый перепляс»

Март - май.

Задачи: закреплять навыки кукловождения различных видов кукольных театров.

Этюды: по одному этюду для каждого вида кукольного театра по программам разных возрастных групп

2. Основы кукольного театра

Шире использовать в театральной деятельности детей раз­ные виды театров

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: формировать интерес к театру кукол-вертушек, желание участвовать в кукольном спектакле.

Инсценировка: «Дом, который по­строил Джек» - по английской песенке в переводе С.Я. Маршака

Декабрь - февраль.

Задачи: при­вивать детям устойчивый интерес к новым видам театров: тростевых и напольных кукол, развивать

творческую самостоятельность в передаче образа.

Сказки: «Мороз Иванович», В. Одоевский

Март - май.

Задачи: формировать устойчивый интерес к кукольному

театру, желание управлять куклами различных систем.

Инсценировка: «Карнавал кукол»

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: способствовать расширению диапазона эмоционального восприятия и выражения различных эмоций (радость, горе, удивление, испуг); обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

Этюды М. Чехова: «Потерялся», «Котята», «Маленький скульптор», «Часовой», «Робкий ребенок», «Повар-лгун».

Игры с карточками-пиктограммами: «Передавалки», «Нарисуй и скажи»

Декабрь - февраль.

Задачи: обучать детей интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу; развивать память и фантазию.

Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазию, атмосферу

Март.

Задачи: развивать умение выражать основные эмоции и адек-

ватно реагировать на эмоции окружающих людей.

Этюды М. Чистяковой: на выражение основных эмоций - «Лю-

бопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб», «Гадкий утенок»,

«Гневная Гиена».

Апрель - май.

Задачи: развивать у детей выразительность жеста, умение воспроизводить отдельные черты характера.

Этюды М. Чистяковой: «Я не знаю», «Дружная семья», «Насос и

мяч», «Карабас-Барабас», «Три характера», «Вредное колечко».

Игры с карточками-пиктограммами

4. Основные принципы

драматизации

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, побуждать к поиску выразительных средств

для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.

Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. Мамин-Сибиряк.

Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова - «Волнушки»;

В. И. Мирясова - «Осенний листок»; Ю. Тувима - «Спор овощей»

Декабрь - февраль.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в

создании образов различных персонажей.

Сказки: «Щелкунчик», музыкальная сказка

Март - май.

Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.

Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В. Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо); «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по английской народной песенке в переводе И. Родина); «Три мамы»

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятель­но выбирать сказку, стихотворение, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостояельность в передаче образа.

Сентябрь - ноябрь.

Задачи: побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, используя кукол-вертушек

Декабрь - февраль.

Задачи: побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с помощью тростевых и

напольных кукол

Март - май.

Задачи: побуждать детей использовать в творческих играх различные знакомые им виды кукольных театров

6. Театральная

азбука

Сентябрь - февраль.

Задачи: - углублять знания детей о театре как виде искусства. Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность каждого ребенка обращаться к театру как к источнику особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия;

- уточнять сведения об основных средствах выразительности;

- закреплять представления детей об особенностях различных театров (опера, балет, драматический театр, кукольный, детский, театр зверей);

- расширять диапазон сведений о тех, кто работает в театре (капельдинер, постановщик танцев);

- закреплять навык поведения во время посещения театра, просмотра спектакля;

- определять и называть разновидности знакомых кукольных театров (настольный, стендовый, бибабо, верховых кукол, марионетки, кукол с «живой рукой», пальчиковый)

Март - май.

Задачи: уточнять и обобщать знания детей о театре, его истории, разновидностях, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, правилах поведения в театре, видах кукольных театров, театральной терминологии, средствах художественной выразительности

7. Проведение

праздников

Привлекать детей к активному участию в подготовке праздников. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной работы. Развивать желание принимать активное участие в утренниках

Сентябрь - февраль.

Задачи: продолжать работу над способностью детей свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и младшими детьми; поощрять желание детей принимать активное участие в праздниках, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной театральной деятельности.

Мероприятия: фольклёрный праздник «Кузьминки» .

Март - май.

Задачи: поощрять проявление творческой активности

детей, желание доставить радость зрителям.

Мероприятия: «Щелкунчик» (новогодняя сказка); весенний утренник,

«Выпускной бал у Золушки» - выпуск детей в школу

8. Проведение досугов

и развлечений

Организовывать для детей представления кукольного театра, слушание сказок.

Приучать всех детей активно участвовать в развлечениях

Сентябрь - ноябрь.

Задачи:

1 . «1 сентября - День Знаний» -театрализованное представление с кукольным спектаклем «Вот это музыка!» в исполнении педагогов детского сада.

2. «Кот и лиса» - кукольный спектакль в исполнении педагогов.

3. «Веселая ярмарка» - театрализованное представление (педагоги).

4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» - театрализованное представление.

5. «Кукушка» - кукольный спектакль в исполнении детей старших групп

Декабрь - февраль.

Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.

1 . «Твой носовой платок» - кукольный спектакль в исполнении педагогов.

2. «Кот, петух и лиса» - кукольный спектакль в исполнении детей старшей группы

3. «Жихарка» - кукольный спек­такль в исполнении детей старшей группы

Март - май.

Задачи: воспитывать доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого ребенка актив­но участвовать в развлечениях.

1 . «День театра» - театрализован­ное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).

3. «Чистота - для здоровья нам нуж­на» - ко Дню здоровья (7 апреля).

4. «Как на Пасху куличи» - ярмарка.

5. «Как на Пасху куличи» - ку­кольный спектакль в исполнении педагогов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВОСПИТАННИКОВ

Требования к умениям и знаниям, приобретенным в результате изу­чения раздела «Театрализованная деятельность», приведены в таблице

Группа

Базовый компонент

Компонент ДОУ

Средняя

Должен уметь:

- заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью;

- разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);

- использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно изготовленные игрушки из разных материалов

Должен знать:

-

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольноплоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске, верховых кукол.

Должен иметь представление:

-

- роли артистов, кукол;

- имеющихся правилах поведения в театре;

- азбуке театра (название отдельных видов театров, театральных персонажей, предметов, декораций)

Старшая

Должен уметь:

- разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

- чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; - выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией

Должен знать:

- некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

- некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо.

Должен иметь представление:

- о театре, театральной культуре;

- истории театра;

- устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

- театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

Подготови-

тельная

Должен уметь:

- самостоятельно организовывать театрализованные игры (выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, гото­вить необходимые атрибуты, распределять между со­бой обязанности и роли);

- разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства вырази­тельности (поза, жесты, мимика, голос, движение);

- широко использовать в театрализованной деятельности различные виды театров

Должен знать:

- некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

- некоторые приемы и манипуляции, приме­няемые в знакомых видах театров: кукол-вертушек, тростевых кукол, напольном ко­нусном.

Должен иметь представление:

- о театре, театральной культуре; - театральных профес­сиях (капельдинер, по­становщик танцев и др.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

Чистякова М.И. Психогимнастика

Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольни­ка: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных ма­лышей. Ярославль, 2002.

Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.

Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, ат­тракционы. Ярославль, 2002.

Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр - творчество - дети. М., 1995.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« Детский сад № 6 «Журавушка» общеразвивающего вида»

ПРОГРАММА

Дополнительного образования по театральной деятельности

дошкольного возраста

«МИР ТЕАТРА»

Возраст воспитанников 4-7 лет.

Срок реализации программы 3 года.

Составитель программы

педагог дополнительного образования

Зыкина Елена Владимировна

г. Салехард

Пояснительная записка

«Театр- искусство прекрасное.

Оно облагораживает, воспитывает

человека. Тот, кто любит театр по настоящему,

всегда уносит из него запас мудрости и доброты».

К.С.Станиславский

Целью современного образования, которое заключается в воспитании и развитии личности ребёнка, важным направлением в развитии личности является формирование творческих способностей детей.

Особенностью современной ситуации в наше время- время стрессов, резких взлётов и ещё более резких падений в судьбах людей, стала «атмосфера» насыщенная отрицательными, тревожными, раздражающими явлениями (телевидение, пресса, мультфильмы и т.д.).

Всё это не может не сказаться на здоровье детей, так как несёт разрушение в психоэмоциональной сфере ребенка, препятствует развитию целостного положительного восприятия мира.

Как уберечь его от страшной разрушительной силы? Как помочь ребёнку познать мир, накопить опыт общения, развить творческие способности, накопить мудрость?

Приобщение детей к театрализованной деятельности ставит перед собой цель попытаться решить некоторые из поставленных вопросов. Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. В сказках – мудрость народа, в них основы национальной культуры, в них добро всегда побеждает зло. Только играя в сказки, ребёнок может видоизменить окружающий мир, накопить опыт общения, познать мир взрослых. Таким образом, можно с уверенностью сказать, что театр имеет большое значение в жизни ребёнка. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, развивает умственные способности, речь, способствует координации движения, развивает творческие способности и воображение. Театральная деятельность помогает эмоционально и физически разрядиться. Поэтому так важно приобщать ребёнка с самого раннего возраста к музыке, литературе, театру. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.

«Говорят, что первые шесть лет ребёнок приобретает треть того опыта, что он приобретёт за всю жизнь. Это не верно: неизмеримо больше!» М.Волошин («Откровение детских игр»).

В настоящее время существуют программы по театральной деятельности дошкольников. Такой, например, является программа Н.Ф. «Театр - творчество - дети». Реализация парциальной программы «Театр-творчество-дети» в полном объеме невозможна по ряду причин (в ДОУ нет театральных кукол: кукол-марионеток, тростевых кукол, верховых кукол на гапите и т.д.). В то же время, в программу Н.Ф. Сорокиной, включены такие разделы, как песенное творчество, танцевальное творчество, импровизация на музыкальных инструментах, а так как данные разделы в детском саду, в достаточном объеме и профессионально реализует музыкальный руководитель, то встала проблема составления адаптированной программы по приобщению дошкольников к театральной деятельности. Таковой и явилась предлагаемая адаптированная программа «Мир театра». Из программы Н.Ф. Сорокиной «Театр - творчество-дети» взяты такие разделы как:

основы кукловождения;

основы актерского мастерства;

основы кукольного театра;

основы драматизации.

Предлагаемая адаптированная программа «Мир театра» дополнена такими разделами, как:

история театра;

кто работает в театре;

правила поведения в театре;

знакомство с разными видами театральных кукол: пальчиковый театр, теневой, настольной деревянной и мягкой игрушки, театр ложек, фланелеграф, куклы «Живой руки».

В детском саду «Журавушка» создана хорошая развивающая среда для творческого развития ребенка через театральную деятельность. Оборудована театральная студия: сцена, зрительный зал, зеркальная стена, театральные костюмы, ширма, куклы «би-ба-бо», различные виды театр…

Основные отличия адаптированной программы «Мир театра» от других программ данной направленности:

Использование национально регионального компонента

Определение репертуара в соответствии с временами года

Драматизация с элементами кукольного театра

Знакомство с историей театра, с театральными профессиями, строением театра, правилами поведения.

Таким образом, реализация адаптированной программы «Мир театра» осуществляется в полном объеме.

Цель программы:

Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи программы:

Развивать творческие способности детей средствами театральной деятельности (этюды, игры- драматизации, создание афиш, декораций, элементов костюмов, сочинение сказок, в импровизациях).

Расширять знания детей об окружающем мире: история театра, устройство театра, кто работает в театре, какие бывают театры, о разнообразии театральных кукол, декораций (уметь различать и называть их).

Развивать речь дошкольника: пополнять и активизировать словарь детей, работа над дикцией, интонационной выразительностью, диалогической и монологической речью.

Воспитывать положительное отношение к культуре Севера (сказки, мифы).

Развивать гуманные чувства детей: адекватно реагировать, радоваться успехам других, огорчаться в случае неудачи, стремиться прийти на помощь, правильно оценивать свои поступки и поступки других.

1. Игры- занятия.

   Игры- загадки.

   Занятия- путешествия.

   Игры- драматизации.

   Совместная деятельность воспитателей и детей.

   Самостоятельная детей.

   Игры, упражнения, этюды.

Методы и приёмы:

1. Наглядно- слуховой.

2. Наглядно-зрительный.

3. Метод поисковой ситуации.

4. Игровой.

5. Оценочный метод.

6. Метод упражнения с усложнением.

7. Дидактический.

8. Словесный.

9. Метод умелого переключения с одного вида на другой.

Срок реализации адаптированной программы «Мир театра» 3 года.

Кружковые занятия проходят во вторую половину дня, по подгруппам. Количество детей в одной подгруппе десять человек. Время занятий кружка составляет в средней группе 20 минут, в старшей группе 25 минут, в подготовительной к школе группе 30 минут. Таким образом, продолжительность занятий по театральной деятельности соответствует СанПиН 2.4.1. 1249-03 к «Требованиям к организации режима дня и учебных занятий».

Учебно-тематический план.

На 1-й год обучения (средняя группа)

		Количество часов
			Практика
	Вводное занятие
	Мир театра
	Основы кукловождения
	Основы актерского мастерства
	Основы кукольного театра
	Основы драматизации
	Региональный компонент
	Итоговое занятие

Раздел 1. «Вводное занятие» (1 час)

Теория 0.5 часа:

Знакомство с детьми, игра «Ау, мишка!»

Беседа «Где вы были, что вы видели?», (в театре, что понравилось, что запомнили…)

Практика 0.5 часа

Введение поклона в начале и в конце занятия.

Подвижная игра «Самолеты загудели»

Игра «Радуга настроений»

Раздел 2. «Мир театра» (7часов)

Теория 3 часа

1.История театра- 1 час.

Беседа с показом слайдов- с чего все начиналось, бродячие артисты, кукла- петрушка, театры древности, современные театры, чем похожи и чем различаются.

2.Кто работает в театре- 0.5 часа

Беседа с показом иллюстраций, фото людей разных профессий, чем занимаются в театре, важность работы.

3.Как устроен театр (зрительный зал, раздевалка, буфет, сцена) - 0.5 часа

Беседа из опыта детей, просмотр презентации «Мир театра».

4.Правила поведения в театре- 0.5 часа

Беседа о правилах поведения в театре (что можно, что нет), личный опыт.

5.Афиша, что это? – 0.5 часа

Беседа «Афиша, что это. Для чего нужна афиша». Рассматривание настоящей афиши.

Практика 4 часа

1.Экскурсия в ОЦНК и СОК «Путешествие по театру». Рассмотреть фойе, раздевалку, зрительный зал (сентябрь)- 2 часа

2.Разучивание стихов о театре, разгадывание загадок, кроссвордов- 0.5 часа

3.Рисование знаков по правилам поведения в театре- 0.5 часа

4.Игры «Найди свое место», «Радуга настроений»- 0.5 часа

5.Просмотр видеофрагментов - балета, кукольного, оперного, драматического - 0.5 часа

Раздел 3. «Основы кукловождения» (4.5 часа)

Теория 1 час :

1.Познакомить детей с театральной ширмой, настольным театром деревянной игрушки, с приемами вождения кукол- 0.5 часа

2.Познакомить с пальчиковым театром, обучить приемам вождения пальчиковых кукол- 0.5 часа

Практика 3.5 часа:

1.Упражнения на освоение приемов кукловождения: «Мама гуляет», «Две мышки», «Дед и репка», «Встреча лисы с зайцем», «Беседа мышки с лягушкой», «Пляска зверей» - 2 часа

2.Кукольный спектакль «Теремок» (взрослые показывают детям) – 0.5 часа

3.Рисование «Кем бы я хотел быть в сказке»- 0.5 часа

4.Театральная игра «Теремок» с куклами пальчикового театра, «Пальчиковые игры», «Массаж пальцев» – 0.5 часа.

Раздел 4. «Основы актерского мастерства» (4 часа)

Теория 1 час :

1.Беседа «Артист. Кто он? Какой он?»- 0.5 часа

2.Беседа, «7777777777», рассматривание фотографий, просмотр фрагмента сказки «Морозко» - художественный фильм – 0.5 часа

Практика 3 часа

1.Этюды на развитие внимания: «Будь внимателен», «Запомни свое место», «Флажок», «Что изменилось»- 0.5 часа

2.Этюды на развитие эмоционально-выразительных движений:

«Это я! Это мое», «Отдай», «Сосульки», «Шалтай - Болтай», «Петрушка прыгает» - 1 час

3.Этюды на понимание эмоционального состояния человека и умение адекватно выразить свое настроение: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс», «Сердитый дедушка», «Провинился» - 1 час

4. «Расскажи стихи руками» - 0.5 час

Раздел 5. «Основы кукольного театра» (7 часов)

Теория 1 час :

1.Просмотр ДVД мультфильм «Репка», беседа по фильму - когда, где, с кем, почему произошло событие. Кто понравился из героев и почему – 0.5 часа

2.Рассказывание сказки «Как собака себе друга искала» мордовская сказка – 0.5 часа

Практика 6 часов

1.Рисование «Кем я хочу быть» по сказкам «Репка», «Как собака себе друга искала» - 0.5 часа

2.Хороводная игра «Репка, репонька- вырастай крепонька…»

3.Танцевальная импровизация героев сказки- 0.5 часа

4. Разучивание ролей, нахождение выразительных движений, интонационной выразительности героев- 4 часа

5. Показ кукольного театра «Как собака себе друга искала».

Раздел 6. «Основы драматизации» (8.5 часа)

Теория 1 час :

1.Беседа о профессии актера.- 0.5 часа

2.Просмотр фрагмента сказки «Морозко», беседа «Почему можно сказать - хороший актер?» - 0.25 часа

3.Кукольный спектакль «У Зайчишки Новый год», знакомство со сказкой, показывают взрослые – 0.25 часа

Практика 7.5 часа

1.Репетиционный период: разучивание ролей, нахождение образа героя- 5 часов

2.Изготовление пригласительных билетов и афиши для спектакля, изготовление

элементов костюмов, декораций с помощью родителей-1,5часа.

3.Показ сказки детьми-1час

Раздел 7. «Региональный компонент» (3 часа)

Теория 1 час :

1 Беседа « Народы населяющие Север», рассматривание иллюстраций о Севере – 0.5 часа

2.Знакомство с мифами и легендами Северных народов- 0.5 часа

Практика часа- 2 часа

1.Постановка этюдов на выразительность движений, эмоций - 1 час

2.Игры народов Севера – 0.5 часа

3.Просмотр мультфильма «Гора самоцветов», о мудром вороне- 0.5 часа

8.Итоговое занятие (1 час)

Теория 0.5 часа

Викторина (что мы знаем, чем можем гордиться)

Деятельностью в дошкольном возрасте благотворно влияет... определенного персонажа, моделирование театральных костюмов. 2.«Физическая...

Образовательная программа дополнительного образования детей Программа рассчитана на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Образовательная программа

Л.А.Венгера). В данной программе отсутствует раздел по театральной деятельности , поэтому я разработала программу дополнительного образования для детей дошкольного «В некотором царстве...

Авторская программа по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста

Программа

Образовательную программу дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой и адресована воспитателям и педагогам дополнительного образования по изобразительной деятельности дошкольных ...

Нашего методического объединения «Интеграция в художественно – эстетическом воспитании детей дошкольного возраста»

Документ

... – эстетической деятельности : музыкальной, изобразительной, художественно – речевой, театрально – игровой; ... Авторской программы дополнительного образования по художественно – эстетическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста «рисуем...

светлана валентиновна
Программа дополнительного образования с детьми по театрализованной деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Детский сад № 5

ПРОГРАММА

Дополнительного образования по театральной деятельности

дошкольного возраста

«МИР ТЕАТРА »

Возраст воспитанников 4-7 лет.

Срок реализации программы 3 года .

Пояснительная записка

«Театр - искусство прекрасное.

Оно облагораживает, воспитывает

человека. Тот, кто любит театр по настоящему ,

всегда уносит из него запас мудрости и доброты».

К. С. Станиславский

Целью современного образования , которое заключается в воспитании и развитии личности ребёнка, важным направлением в развитии личности является формирование творческих способностей детей.

Особенностью современной ситуации в наше время- время стрессов, резких взлётов и ещё более резких падений в судьбах людей, стала «атмосфера» насыщенная отрицательными, тревожными, раздражающими явлениями (телевидение, пресса, мультфильмы и т. д.) .

Всё это не может не сказаться на здоровье детей, так как несёт разрушение в психоэмоциональной сфере ребенка, препятствует развитию целостного положительного восприятия мира.

Как уберечь его от страшной разрушительной силы? Как помочь ребёнку познать мир, накопить опыт общения, развить творческие способности, накопить мудрость?

Приобщение детей к театрализованной деятельности ставит перед собой цель попытаться решить некоторые из поставленных вопросов. Сказка всегда, во все времена имела огромную власть над детским сердцем. В сказках – мудрость народа, в них основы национальной культуры, в них добро всегда побеждает зло. Только играя в сказки, ребёнок может видоизменить окружающий мир, накопить опыт общения, познать мир взрослых. Таким образом , можно с уверенностью сказать, что театр имеет большое значение в жизни ребёнка. Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, развивает умственные способности, речь, способствует координации движения, развивает творческие способности и воображение . Театральная деятельность помогает эмоционально и физически разрядиться. Поэтому так важно приобщать ребёнка с самого раннего возраста к музыке, литературе, театру . Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.

«Говорят, что первые шесть лет ребёнок приобретает треть того опыта, что он приобретёт за всю жизнь. Это не верно : неизмеримо больше!» М. Волошин («Откровение детских игр» ).

В настоящее время существуют программы по театральной деятельности дошкольников . Такой, например, является программа Н . Ф. «Театр - творчество - дети » . Реализация парциальной программы «Театр-творчество-дети » в полном объеме невозможна по ряду причин (в ДОУ нет театральных кукол : кукол-марионеток, тростевых кукол, верховых кукол на гапите и т. д.). В то же время, в программу Н . Ф. Сорокиной, включены такие разделы, как песенное творчество, танцевальное творчество, импровизация на музыкальных инструментах, а так как данные разделы в детском саду, в достаточном объеме и профессионально реализует музыкальный руководитель, то встала проблема составления адаптированной программы по приобщению дошкольников к театральной деятельности . Таковой и явилась предлагаемая адаптированная программа «Мир театра » . Из программы Н . Ф. Сорокиной «Театр - творчество-дети » взяты такие разделы как :

Основы кукловождения;

Основы актерского мастерства;

Основы кукольного театра ;

Основы драматизации.

Предлагаемая адаптированная программа «Мир театра » дополнена такими разделами , как :

История театра ;

Кто работает в театре ;

Правила поведения в театре ;

Знакомство с разными видами театральных кукол : пальчиковый театр , теневой, настольной деревянной и мягкой игрушки, театр ложек , фланелеграф, куклы «Живой руки» .

В детском саду «Журавушка» создана хорошая развивающая среда для творческого развития ребенка через театральную деятельность . Оборудована театральная студия : сцена, зрительный зал, зеркальная стена, театральные костюмы , ширма, куклы «би-ба-бо» , различные виды театр…

Основные отличия адаптированной программы «Мир театра » от других программ данной направленности :

1. Использование национально регионального компонента

2. Определение репертуара в соответствии с временами года

3. Драматизация с элементами кукольного театра

4. Знакомство с историей театра , с театральными профессиями , строением театра , правилами поведения.

Таким образом , реализация адаптированной программы «Мир театра » осуществляется в полном объеме.

Цель программы :

Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства .

Задачи программы :

1. Развивать творческие способности детей средствами театральной деятельности (этюды, игры- драматизации, создание афиш, декораций, элементов костюмов, сочинение сказок, в импровизациях).

2. Расширять знания детей об окружающем мире : история театра , устройство театра , кто работает в театре , какие бывают театры , о разнообразии театральных кукол , декораций (уметь различать и называть их) .

3. Развивать речь дошкольника : пополнять и активизировать словарь детей, работа над дикцией, интонационной выразительностью, диалогической и монологической речью.

4. Воспитывать положительное отношение к культуре (сказки, мифы) .

5. Развивать гуманные чувства детей : адекватно реагировать, радоваться успехам других, огорчаться в случае неудачи, стремиться прийти на помощь, правильно оценивать свои поступки и поступки других.

1. Занятия.

2. Игры- занятия.

3. Игры- загадки.

4. Занятия- путешествия.

5. Игры- драматизации.

6. Совместная деятельность воспитателей и детей.

7. Самостоятельная детей.

8. Игры, упражнения, этюды.

Методы и приёмы :

1. Наглядно- слуховой.

2. Наглядно-зрительный.

3. Метод поисковой ситуации.

4. Игровой.

5. Оценочный метод.

6. Метод упражнения с усложнением.

7. Дидактический.

8. Словесный.

9. Метод умелого переключения с одного вида на другой.

Срок реализации адаптированной программы «Мир театра » 3 года.

Кружковые занятия проходят во вторую половину дня, по подгруппам. Количество детей в одной подгруппе десять человек. Время занятий кружка составляет в средней группе 20 минут, в старшей группе 25 минут, в подготовительной к школе группе 30 минут. Таким образом , продолжительность занятий по театральной деятельности соответствует СанПиН 2.4.1. 1249-03 к «Требованиям к организации режима дня и учебных занятий» .

Учебно-тематический план.

На 1-й год обучения (средняя группа)

п/п Разделы Количество часов

Теория Практика Всего

1 Вводное занятие 0.5 0.5 1

2 Мир театра 3 4 7

3 Основы кукловождения 1 3.5 4.5

4 Основы актерского мастерства 1 3 4

5 Основы кукольного театра 1 6 7

6 Основы драматизации 1 7.5 8.5

7 Региональный компонент 1 2 3

8 Итоговое занятие 0.5 0.5 1

Итого : 9 27 36

Раздел 1. «Вводное занятие» (1 час)

Теория 0.5 часа :

Знакомство с детьми , игра «Ау, мишка!»

Беседа «Где вы были, что вы видели?» , (в театре , что понравилось, что запомнили)

Практика 0.5 часа

Введение поклона в начале и в конце занятия.

Подвижная игра «Самолеты загудели»

Игра «Радуга настроений»

Раздел 2. «Мир театра » (7часов)

Теория 3 часа

1. История театра- 1 час .

Беседа с показом слайдов- с чего все начиналось, бродячие артисты, кукла- петрушка, театры древности , современные театры , чем похожи и чем различаются.

2. Кто работает в театре- 0 .5 часа

Беседа с показом иллюстраций, фото людей разных профессий, чем занимаются в театре , важность работы.

3. Как устроен театр (зрительный зал, раздевалка, буфет, сцена) - 0.5 часа

Беседа из опыта детей, просмотр презентации «Мир театра » .

4. Правила поведения в театре- 0 .5 часа

Беседа о правилах поведения в театре (что можно, что нет, личный опыт.

5. Афиша, что это? – 0.5 часа

Беседа «Афиша, что это. Для чего нужна афиша» . Рассматривание настоящей афиши.

Практика 4 часа

1. Экскурсия в ОЦНК и СОК «Путешествие по театру » . Рассмотреть фойе, раздевалку, зрительный зал (сентябрь) - 2 часа

2. Разучивание стихов о театре , разгадывание загадок, кроссвордов- 0.5 часа

3. Рисование знаков по правилам поведения в театре- 0 .5 часа

4. Игры «Найди свое место» , «Радуга настроений» - 0.5 часа

5. Просмотр видеофрагментов - балета, кукольного, оперного, драматического - 0.5 часа

Раздел 3. «Основы кукловождения» (4.5 часа)

Теория 1 час :

1. Познакомить детей с театральной ширмой , настольным театром деревянной игрушки , с приемами вождения кукол- 0.5 часа

2. Познакомить с пальчиковым театром , обучить приемам вождения пальчиковых кукол- 0.5 часа

Практика 3.5 часа :

1. Упражнения на освоение приемов кукловождения : «Мама гуляет» , «Две мышки» , «Дед и репка» , «Встреча лисы с зайцем» , «Беседа мышки с лягушкой» , «Пляска зверей» - 2 часа

2. Кукольный спектакль «Теремок» (взрослые показывают детям) – 0.5 часа

3. Рисование «Кем бы я хотел быть в сказке» - 0.5 часа

4. Театральная игра «Теремок» с куклами пальчикового театра , «Пальчиковые игры» , «Массаж пальцев» – 0.5 часа.

Раздел 4. «Основы актерского мастерства» (4 часа)

Теория 1 час :

1. Беседа «Артист. Кто он? Какой он?» - 0.5 часа

2. Беседа, рассматривание фотографий, просмотр фрагмента сказки «Морозко» - художественный фильм – 0.5 часа

Практика 3 часа

1. Этюды на развитие внимания : «Будь внимателен» , «Запомни свое место» , «Флажок» , «Что изменилось» - 0.5 часа

2. Этюды на развитие эмоционально-выразительных движений :

«Это я! Это мое» , «Отдай» , «Сосульки» , «Шалтай - Болтай» , «Петрушка прыгает» - 1 час

3. Этюды на понимание эмоционального состояния человека и умение адекватно выразить свое настроение : «Удивление» , «Цветок» , «Северный полюс» , «Сердитый дедушка» , «Провинился» - 1 час

4. «Расскажи стихи руками» - 0.5 час

Раздел 5. «Основы кукольного театра » (7 часов)

Теория 1 час :

1. Просмотр ДVД мультфильм «Репка» , беседа по фильму - когда, где, с кем, почему произошло событие. Кто понравился из героев и почему – 0.5 часа

2. Рассказывание сказки мордовская сказка – 0.5 часа

Практика 6 часов

1. Рисование «Кем я хочу быть» по сказкам «Репка» , «Как собака себе друга искала» - 0.5 часа

2. Хороводная игра «Репка, репонька- вырастай крепонька…»

3. Танцевальная импровизация героев сказки- 0.5 часа

4. Разучивание ролей, нахождение выразительных движений, интонационной выразительности героев- 4 часа

5. Показ кукольного театра «Как собака себе друга искала» .

Раздел 6. «Основы драматизации» (8.5 часа)

Теория 1 час :

1. Беседа о профессии актера. - 0.5 часа

2. Просмотр фрагмента сказки «Морозко» , беседа «Почему можно сказать - хороший актер?» - 0.25 часа

3. Кукольный спектакль «У Зайчишки Новый год» , знакомство со сказкой, показывают взрослые – 0.25 часа

Практика 7.5 часа

1. Репетиционный период : разучивание ролей, нахождение образа героя- 5 часов

2. Изготовление пригласительных билетов и афиши для спектакля, изготовление

элементов костюмов, декораций с помощью родителей-1,5часа.

3. Показ сказки детьми-1час

Раздел 7. «Региональный компонент» (3 часа)

Теория 1 час :

1 Беседа 0театре . 5 часа

2. Знакомство с мифами и легендами Северных народов- 0.5 часа

Практика часа- 2 часа

1. Постановка этюдов на выразительность движений, эмоций - 1 час

2. Игры народов Севера – 0.5 часа

3. Просмотр мультфильма «Гора самоцветов» , о мудром вороне- 0.5 часа

8. Итоговое занятие (1 час)

Теория 0.5 часа

Викторина (что мы знаем, чем можем гордиться)

Практика 0.5 часа

Рисование «Что мне больше всего запомнилось»

Учебно-тематический план.

Светлана Куприянова
Рабочая программа по театральной деятельности

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения. Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем, не только в обычном разговоре, но и публично.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия . Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.) . Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Настоящая программа описывает курс обучения театрализованной деятельностью детей дошкольного возраста - (дети от 3 до 7 лет) . Она разработана на основе обязательного минимума содержания по для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам , описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы : создание условий для развития творческих способностей детей средствами театрального искусства .

Задачи :

1. Создать условия для развития творческой активности детей.

2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.

4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика) .

5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.

7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др .) .

8. Развить у детей интерес к театральной деятельности .

Программа реализуется через посещение театральных занятий . Продолжительность занятия :15 минут 2 младшая группа; 20-25 минут средняя; 25-30 минут старшая группа; 30 минут подготовительная группа.

Основными методами реализации данной программы :

Словесные : беседа, рассказ, чтение художественной литературы;

Наглядные : просмотр видеофильмов, иллюстраций;

Практические : игровой метод, метод театрализации , метод эмоциональной драматургии.

В основу программы положены следующие методологические принципы :

Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов : цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.

Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход . Деятельность – основа , средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей . Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности , ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности .

Полисубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность . Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми , осуществлять планирование и прогнозирование деятельности .

1.3. Планируемые результаты освоения программы

К концу года ребенок должен уметь :

Заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью ;

Разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств (с характерными героям интонацией, мимикой, жестами) ;

Использовать в театрализованных играх образные игрушки;

Изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками.

К концу года ребенок должен знать :

Некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др .):

Некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров ; резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольной) ; настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки.

Программа составлена с учетом реализации связей по образовательным областям.

1. «Музыка» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность » - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.

3. «Развитие речи» - у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.

5. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений .

6. «Хореография» - где дети учатся через танцевальные движения передавать образ, настроения.

Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;

Задания для развития речевой и интонационной выразительности;

Пальчиковый игротренинг для развития мелкой моторики рук;

Упражнения на развитие выразительной мимики;

Элементы искусства пантомимы; упражнение на развитие пластики;

-театральные этюды ; игры-превращения;

Просмотр кукольных спектаклей и беседы по содержанию;

Отдельные упражнения по этике во время драматизаций;

Знакомство с текстом сказки для драматизации, средствами ее драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмами, декорациями, мизансценой;

Подготовка и разыгрывание сказок и драматизаций; игры-драматизации.

Вторая младшая группа.

Занятия организуются так, чтобы детям не приходилось воспроизводить текст сказки, они выполняют определенное действие. Педагог читает текст 2-3 раза, что способствует повышению звуковой сосредоточенности детей и последующей самостоятельности. Очень важно обучить детей некоторым способам игровых действий по образцу, который дал педагог. На основе полученных приемов, ребенок способен к элементарному самовыражению. Расширение игрового опыта идет за счет освоения разновидностей игры-драматизации, что достигается последовательным усложнением игровых заданий, в которые включается ребенок. При этом выделяют такую последовательность :

Игра-имитация отдельных действий человека (в том числе его эмоции, животных и птиц (выглянуло солнышко – дети улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте);

Игра-имитация последовательных действий в сочетании с передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладоши и стали танцевать) ;

Игра – имитация образов знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке)

Игра – импровизация под музыку («Веселый дождик» ); и т. п.

Возраст связан с освоением позиции «зритель» , умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши сказать спасибо «артистам» .

Средняя группа.

Дети совершенствуют свои исполнительские умения, развивается чувство партнёрства. Для развития воображения проходят такие задания, как : «Представьте море, песчаный берег. Мы лежим на тёплом песке, загораем. У нас хорошее настроение. Поболтали ногами, опустили их, разгребли тёплый песок руками» и т. д.

Создавая обстановку свободы и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять, комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так, они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых персонажей. Используются мимические и пантомимические этюды и этюды на запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности . В драматизации дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические способности детей развиваются от выступления к выступлению. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению , само проведение спектакля - всё это сближает участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. Работа по развитию театрализованной деятельности и формированию творческих способностей детей приносит ощутимые результаты. Искусство театра , являясь одним из важнейших факторов эстетических наклонностей, интересов, практических умений. В процессе театрализованной деятельности складывается особое , эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие психические процессы : восприятие, образное мышление, воображение, внимание, память и др.

Старшие группы.

Дети старшей и подготовительной к школе группы живо интересуются театром как видом искусства . Их увлекают рассказы об истории театра и театрального искусства , о внутреннем обустройстве театрального помещения для зрителей (фойе с фотографиями артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет) и для работников театра (сцена, зрительный зал, репетиционные комнаты, костюмерная, гримёрная, художественная мастерская). Интересны детям и театральные профессии (режиссёр, актёр, гримёр, художник и др.) . Дошкольники уже знают основные правила поведения в театре и стараются не нарушать их, когда приходят на представление. Подготовить их к посещению театра помогут специальные игры - беседы, викторины. Например : "Как Лисёнок в театр ходил ", " Правила поведения в зрительном зале" и др. Знакомство с различными видами театра способствует накоплению живых театральных впечатлений , овладению навыком их осмысления и эстетическому восприятию.

Игра - драматизация часто становится спектаклем, в котором дети играют для зрителей, а не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи - куклы, послушные ребёнку. Это требует от него умения регулировать своё поведение, движения, обдумывать свои слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие сюжеты, используя разные виды театра : настольный, бибабо, стендовый, пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией особенности характера и настроения героя.

В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и проведение спектакля, но и последующая работа . Выясняется степень усвоения содержания воспринимаемого и разыгрываемого спектакля в специальной беседе с детьми, в ходе которой высказываются мнения о содержании пьесы, даются характеристики действующим персонажам, анализируются средства выразительности.

Для выявления степени усвоения детьми материала можно использовать метод ассоциаций. Например, на отдельном занятии дети вспоминают весь сюжет спектакля в сопровождении музыкальных произведений, звучавших в ходе него, и, используя те же атрибуты, которые были на сцене. Повторное обращение к постановке способствует лучшему запоминанию и пониманию её содержания, акцентирует внимание детей на особенностях выразительных средств, даёт возможность вновь пережить испытанные чувства. В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется придумывать свои и для этого должны предоставляться необходимые условия :

Нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской настольной театрализованной игры ;

Знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими созданию собственного замысла;

Давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;

Проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.

Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают специальные упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить сами. Они придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его словом, жестом, интонацией, позой, мимикой. Работа строится по структуре : чтение, беседа, исполнение отрывка, анализ выразительности воспроизведения. Важно предоставлять детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений.

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа предусматривает возможность развития творческих умений и навыков в театрализованной деятельности . Занятия проводятся со всеми детьми, без какого-либо отбора, один раз в неделю, в регулярно проветренном помещении на базе детского сада.

Процесс обучения должен идти совершенно естественно в соответствии с возрастным развитием детей. Успешность занятий зависит от умения педагога создать комфортные условия, где каждый ребенок почувствовал бы себя благополучным, принятым, любимым, уверенным в себе. Таким образом, благоприятная образовательно - развивающая среда будет способствовать своевременному развитию у ребенка психических и творческих процессов.

В работе с детьми дошкольного возраста необходимо помнить о том, что каждый ребенок - это Личность, которая имеет право на свой собственный, уникальный путь развития. И роль взрослого заключается в помощи раскрыться возможностям и способностям детей.

Педагог находится в позиции организатора развивающей среды. Он исследователь и наблюдатель, который уважает право детей быть непохожими на взрослых и друг на друга, право на свою индивидуальность.

Педагог - это уважительный собеседник в диалоге, старший друг направляющий его в нужное русло, но не навязывающий свои мысли и свою волю. Это консультант, помощник в подготовке монологов и диалогов, отнюдь не критик и контролер, прежде всего человек, поощряющий любые находки - особенно оригинальные, - стимулирующий речевую активность и демонстрирующий тактичное поведение и творческий подход к делу.

При обучении дошкольников необходимо использовать игровые технологии, формы групповой и индивидуальной работы , методы наблюдения, сравнения, инновационные приемы педагогической техники развивающего и поискового обучения.

2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Практика показывает, что большинству родителей небезразличны успехи их детей. Они стремятся быть в курсе продвижения ребенка в проявлении творческих способностей, и способны оказать поддержку ему и педагогу. Ребенок открывает для себя мир нового, который не ограничивается материалом, предлагаемым на занятиях. Поэтому родители могут обеспечить более широкое знакомство с культурой, литературой, обычаями и традициями. Педагог может предложить родителям советы следующего содержания :

Интересоваться тем, что нового узнал ребенок на занятии - это необходимо для поддержания интереса к театральному искусству ;

Помогать детям готовиться к занятиям : подбирать картинки, игрушки, наклеивать фотографии, рисовать на заданную тему;

Обращать внимание на особенности усвоения ребенком нового материала;

Обращать внимание на особенности памяти и мышления ребенка;

Контролировать и помогать при выполнении домашних заданий;

Слушать фонозаписи песен, стихов, рифмовок вместе с ребенком;

В случае вынужденных пропусков занятий, обращаться к педагогу и пытаться помочь ребенку наверстать упущенное;

Принимать посильное участие в подготовке театрализованных мероприятий , например, в изготовлении костюмов для спектаклей;

Приходить на утренники и праздники в качестве зрителей и участников.

Взаимоотношения с родителями строятся с учетом индивидуального подхода, доброжелательного стиля общения.

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Проведение занятий, направлено на раскрытие творческих способностей детей. В основном, проводятся практические занятия, которые строятся в форме театральных постановок , вокальных и танцевальных номеров, подготовки к различным праздникам, конкурсам, литературно-музыкальным композициям, утренникам (работа над выразительной речью, движениями, создание образа героя).

В процессе занятий ребята приобретают знания о театральном и музыкальном искусстве; учатся правильно и красиво говорить, читать стихотворные тексты. В ходе репетиционной деятельности ребята получают навыки работы на сцене , познают культуру выступления, поведения на сцене, в ходе выступлений учатся импровизации.

В ходе индивидуальных занятий в малых группах ребята получают навыки работы над художественным образом, учатся улавливать особенности той или иной роли, искусству перевоплощения с помощью участия в создании элементов декораций и костюмов.

В ходе общения и целенаправленной совместной деятельности ребята получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения, как в малых группах, так и в коллективе в целом, получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт публичных выступлений перед различной аудиторией.

Оборудование : Диски с видеозаписями, диски с аудиозаписями, кукольный театр , театральные маски , костюмы, фортепиано, музыкальные инструменты, ширма, музыкальный центр, микрофоны.

Литература :

1. Дерягина Л. Б. Играем сказку. Сценарии в стихах для постановки в детском саду и начальной школе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2010. – 128 с.

2. Дерягина Л. Б. Театрализованная деятельность в ДОУ . Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов мира. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2015. – 128 с.

3. Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии. Часть I / Сост. Л. Б. Дерягина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» .

4. Картотека портретов детских писателей. Краткие биографии. Часть II / Сост. Л. Б. Дерягина. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2013. – 32 с.: 14 цв. ил. – (Оснащение педагогического процесса в ДОУ; вып. 25) .

5. Ткачева О. В. Сценарии праздников, развлечений и музыкальных занятий для детского сада. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2014. – 176 с.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Главным условием для реализации программы является сам педагог. Он выступает в разных качествах : оратор, волшебник, воспитатель, актер, сказочник и др. Его живое слово, артистизм, умение наглядно показать речевое мастерство, создать атмосферу общения является примером для детей. Это дает возможность выявления а так же развития способностей и талантов у дошкольников.

Сначала создается атмосфера, благоприятная для творческой деятельности , условия для максимально свободной реализации данных природой интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных для данного воспитанника.

Педагог должен :

Иметь базовые знания по анатомии, возрастной психологии, филологии;

Знать новые детские мультфильмы, игрушки, передачи, книги и использовать это в своей работе при необходимости .

Живое слово педагога, его художественный вкус, мастерское владение словом является примером для воспитанников.

Для успешной работы и обеспечения прогнозируемых результатов необходимы определенные условия :

Уютное эстетическое пространство для занятий (Музыкальный зал, группы)

Комплекты раздаточного материала (пальчиковый театр и др .)

Библиотеку детских стихотворений, сказок и рассказов.

Учебные пособия (библиотеку научно-методической литературы по риторике, а также книги по развитию речи).

Медиатека по данному направлению деятельности .