ბავშვთა ეტაპები პროექტში. პროექტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - რა არის ეს? საბავშვო ბაღში გამოყენებული პროექტების სახეები

პროექტის დოკუმენტაცია.

შატოხინა რიტა ვიაჩესლავოვნა, დამატებითი განათლების მასწავლებელი, MBU DO "ბავშვთა შემოქმედების სახლი კალინინსკში, სარატოვის ოლქი"
თანამედროვე პედაგოგიკაში პროექტის მეთოდი განიხილება, როგორც პერსონალურად ორიენტირებული სწავლების ტექნოლოგია. პროექტის მეთოდი არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც ორიენტირებულია არა ფაქტობრივი ცოდნის ინტეგრირებაზე, არამედ მის გამოყენებასა და ახლის შეძენაზე, ზოგჯერ თვითგანათლების გზით.

პროექტის სავარაუდო დიზაინი.

შესავალი.Პრობლემაა. პროექტზე მუშაობა ყოველთვის მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე. არანაირი პრობლემა - არანაირი აქტივობა. რა არის ამ პროექტის ინოვაცია? პროექტის მოკლე შინაარსი, იმ კითხვების ჩამონათვალი, რომლებსაც პროექტის მონაწილეები უსვამენ საკუთარ თავს.
1.1.განყოფილება. „პროექტის ძირითადი ნაწილი“.
მიზნებისა და ამოცანების დასახვა, აქტუალობა. პროექტზე მუშაობის დროის განსაზღვრა (მოკლევადიანი, გრძელვადიანი), პროექტის ტიპის განსაზღვრა:
პროექტებია:
ა) კვლევა;
ბ) შემოქმედებითი;
გ) თამაში;
დ) საინფორმაციო პროექტები;
დ) პრაქტიკაზე ორიენტირებული.
1.2. სამოქმედო დაგეგმვა.პროექტის ანალიზისა და განხილვისას მუშავდება მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ერთობლივი მოქმედების გეგმა. იქმნება იდეებისა და წინადადებების ბანკი. მთელი სამუშაოს განმავლობაში მასწავლებელი ეხმარება მიზნების დასახვაში, ასწორებს სამუშაოს, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ აწესებს პრობლემის გადაჭრის თავის ხედვას.
პროექტის მონაწილეები იყოფა 2-დან 5 კაციან ჯგუფებად, ჯგუფში სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით. თითოეულ ჯგუფში ენიჭება როლები: მაგალითად, იდეის გენერატორი, წამყვანი, დიზაინერი, კრიტიკოსი, ენციკლოპედისტი, მდივანი და ა.შ. ნათლად არის მითითებული თითოეული ჯგუფისთვის დაკისრებული ამოცანები და მათი შესრულების ვადები. პროექტზე მუშაობის ეტაპები შეიძლება აისახოს ცხრილის მაგალითზე:
ამოცანები თუ დავალება.
ვადები.
გადაწყვეტილებები.
პასუხისმგებელია განხორციელებაზე. ან ჯგუფი.
კონტროლი.
1.3. შეფასება:რა პედაგოგიური, სტუდენტური და მატერიალური რესურსები იქნება გამოყენებული ამ პროექტის განსახორციელებლად. ეს შეიძლება იყოს მხოლოდ სია.
1.4. მომხმარებლის განმარტებაამ პროექტის: ვისთვის?
1.5. მოიძიეთ ინფორმაცია.მიაწოდეთ წყაროები.
1.6. დაგეგმილი შედეგი.რას მიიღებენ სტუდენტები? რას მოიგებს მასწავლებელი?
2. განყოფილება.
2.1. მუშაობის შედეგი- პროდუქტი. სამუშაოს შედეგის აღწერა: სცენარი, მოხსენება, პრეზენტაცია და ა.შ.
მოსწავლეებმა აირჩიეს შესაძლებელი ტექნოლოგიები თავიანთი ნამუშევრის შესაქმნელად, გარკვევით, შეგროვებული ინფორმაციის გასაანალიზებლად და დასკვნების ფორმულირებისთვის. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც სამეცნიერო კონსულტანტი. დასრულებული პროექტების შედეგები უნდა იყოს, როგორც ამბობენ, "ხელშესახები". თუ ეს თეორიული პრობლემაა, მაშინ კონკრეტული გადაწყვეტა, თუ პრაქტიკული, კონკრეტული შედეგი, მზად არის გამოსაყენებლად (კლასში, სკოლაში, რეალურ ცხოვრებაში).
2.2. შედეგების პრეზენტაცია- მზა პროდუქტის პრეზენტაცია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პროექტის განხორციელება მოითხოვს, საბოლოო ეტაპზე, პროდუქტის პრეზენტაციას და თავად პროექტის დაცვას, რაც შეიძლება განხორციელდეს კონკურსის, გამოფენის, პრეზენტაციის ან სიტყვის სახით.
თავდაცვის დროს მოსწავლეები ორატორული უნარების განვითარებისას ახდენენ დემონსტრირებას და კომენტარს აკეთებენ დასმული პრობლემის განვითარების სიღრმეზე, მის აქტუალურობაზე, ხსნიან მიღებულ შედეგს. თითოეულ პროექტს აფასებს კლასის ყველა მონაწილე. მოსწავლეები ინტერესით უყურებენ სხვების ნამუშევრებს და მასწავლებლის დახმარებით სწავლობენ მათ შეფასებას.
პრეზენტაციის შედეგი შეიძლება იყოს მსმენელთა მიმოხილვები ან კომენტარები, ბმული ინტერნეტში, სტუმრები ან მშობლები, სტატიები მედიაში, დიპლომები, სერთიფიკატები.
3. პროექტის დასკვნითი ნაწილი.
ჩაატარეთ რეფლექსია. დიაგნოსტიკა. შემოთავაზებული კითხვები: შეიძინეთ თუ არა ახალი ცოდნა ან უნარები პროექტზე მუშაობისას? რა იყო ყველაზე საინტერესო პროექტზე მუშაობაში? რა იყო მთავარი გამოწვევები და როგორ გადალახეთ ისინი? რა შენიშვნები და წინადადებები შეგიძლიათ გააკეთოთ მომავლისთვის? სტუდენტების წახალისება შესაძლებელია სიტყვებით მადლიერების გამოხატვით ან დიპლომის წარდგენით პროექტის შემქმნელისთვის, მეცნიერ მკვლევარისთვის, საუკეთესო დიზაინერისთვის და ა.შ.

იაფაროვის სახელობის მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სოფელ თათარსკი კანადეში

პროექტი

"ზამთრის ჩიტები"

უფროსი ჯგუფი

აღმზრდელი: სანჟაპოვა გ.რ.

2014 – 2015 სასწავლო წელი გ.

პროექტის აქტუალობა:თანამედროვე პირობებში განსაკუთრებით მწვავე და აქტუალური ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა. სწორედ სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდში ხდება ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბება და ეკოლოგიური კულტურის საწყისების ჩამოყალიბება. აქედან გამომდინარე, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების ინტერესის გაღვივება ცოცხალი ბუნებისადმი, მისდამი სიყვარულის გამომუშავება და მათ გარშემო სამყაროზე ზრუნვის სწავლება.

პროექტის ტიპი:ინფორმაციული და შემოქმედებითი.

პროექტის მონაწილეები:უფროსი ჯგუფის ბავშვები, მოსწავლეების მშობლები, ჯგუფის მასწავლებლები.

პროექტის განხორციელების პერიოდი:მოკლევადიანი (1 კვირა).

პროექტის „ზამთრის ჩიტების“ თემა შემთხვევით არ შეირჩა. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის ფრინველები, რომლებიც გარშემორტყმული არიან მთელი წლის განმავლობაში, რაც ხალხს სარგებლობას და სიხარულს მოაქვს. ცივ სეზონზე საგრძნობლად ნაკლებია ხელმისაწვდომი საკვები, მაგრამ მისი მოთხოვნილება იზრდება. ზოგჯერ ბუნებრივი საკვები პრაქტიკულად მიუწვდომელი ხდება, ამიტომ ბევრი ფრინველი ვერ უძლებს ზამთარს და იღუპება. ჩვენ, მასწავლებლებმა, მშობლებთან ერთად, უნდა ვასწავლოთ მოსწავლეებს ამის დანახვა, გავაფართოვოთ მათი გაგება ზამთრის ფრინველების, მათი ჩვევებისა და ცხოვრების წესის შესახებ და შევქმნათ პირობები ბავშვისთვის ბუნებრივ სამყაროსთან კომუნიკაციისთვის.

სამიზნე : გამოზამთრებელი ფრინველების შესახებ ეკოლოგიური ცოდნის ჩამოყალიბება და მათ მიმართ პასუხისმგებელი, ფრთხილი დამოკიდებულება.

Დავალებები:

პროექტის თემაზე საგნობრივი განვითარების გარემოს შევსება.

გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები ზამთრის ფრინველების შესახებ.

ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას.

ჩართეთ მოსწავლეები და მშობლები ზამთრის რთულ პირობებში ფრინველების დასახმარებლად.

ეტაპები პროექტის განხორციელება:

I ეტაპი - მოსამზადებელი.

მიზნებისა და ამოცანების განხილვა ბავშვებთან და მშობლებთან.

პროექტის განსახორციელებლად საჭირო პირობების შექმნა.

პროექტის გრძელვადიანი დაგეგმვა.

პრობლემაზე მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავება და დაგროვება.

II ეტაპი – ძირითადი (პრაქტიკული).

საგანმანათლებლო პროცესში ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის შესავალი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის გასაფართოებლად ზამთრის ფრინველების შესახებ.

III ეტაპი არის დასკვნითი ეტაპი.

პროექტის შედეგის პრეზენტაცია პრეზენტაციის სახით.

მშობლების ორგანიზება და მონაწილეობა გამოფენაში "ფრინველების საუკეთესო მკვებავი".

აქციის განხორციელება "ჩიტების სასადილო ოთახი"

მშობლებს ეუბნებიან კვირის თემას და ეძლევათ საშინაო დავალება:

გააკეთეთ მკვებავი თქვენს შვილთან ერთად.

საკვების დამატებით განავითარეთ ბავშვის ლექსიკა.

2. დაიმახსოვრეთ ლექსები გამოზამთრებელ ფრინველებზე.

3. გამოიცანი გამოცანები გამოზამთრებელ ფრინველებზე.

4. შეხედეთ გამოზამთრებელ ფრინველებს წიგნებსა და ჟურნალებში ილუსტრაციებში, მიიტანეთ წიგნები სკოლამდელ ჯგუფში.

5. ბავშვებთან ერთად წიგნების ყურებისას დავსახე მიზანი, რომ მთელი კვირა ვისაუბროთ გამოზამთრებელ ფრინველებზე. ბავშვების დახმარებით შევადგინეთ პროექტის განხორციელების გეგმა. ბავშვებმა დაგეგმეს ფრინველების გაცნობა ფილმებიდან, ენციკლოპედიებიდან, პრეზენტაციებიდან და ა.შ.

პროექტის განხორციელების დროს მუშაობის შინაარსი.

I. თამაშის აქტივობა:

დიდაქტიკური თამაშები.

როლური თამაშები.

თეატრალიზაცია.

გარე თამაშები.

სუნთქვის ვარჯიშები.

სავარჯიშო ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გასავითარებლად.

II. შემეცნებითი აქტივობა:

ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება

III. საუბრები.

IV. პრობლემური სიტუაციის გადაჭრა.

V. ჩიტების ყურება ზამთარში.

VI. მუშაობა. VII. Კომუნიკაცია.

VIII.შემოქმედებითი თხრობა.

IX. მხატვრული შემოქმედება:

ნახატი.

მოდელირება პლასტილინისგან.

განაცხადი.

X. მუსიკა.

XI. მშობლებთან მუშაობა.

Მოსალოდნელი შედეგი.

ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება ზამთრის ფრინველების შესახებ.

საგნობრივი განვითარების გარემოს გაუმჯობესება.

ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის, კრეატიულობის, შემეცნებითი აქტივობისა და კომუნიკაციის უნარების განვითარება.

მოსწავლეებისა და მშობლების აქტიური მონაწილეობა ზამთრის რთულ პირობებში ფრინველების დასახმარებლად.

”ასე რომ, ფრინველები და ადამიანები ცხოვრობენ ერთმანეთის გვერდით, ხშირად არ აქცევენ ერთმანეთს ყურადღებას, ხან ჩხუბობენ, ხან უხარიათ, როგორც ერთი დიდი ოჯახის წევრები. რომელ მათგანს სჭირდება მეტი - კაცი ჩიტებისთვის თუ ჩიტები კაცისთვის? მაგრამ გადარჩება ადამიანი, თუ დედამიწაზე ჩიტები არ დარჩება?

ე.ნ. გოლოვანოვი

პროექტის განხორციელების ეტაპები:

I ეტაპი - მოსამზადებელი

მიზნებისა და ამოცანების განხილვა ბავშვებთან და მშობლებთან. პროექტის განსახორციელებლად საჭირო პირობების შექმნა. გრძელვადიანი პროექტის დაგეგმვა. პრობლემაზე მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავება და დაგროვება.

II ეტაპი - ძირითადი (პრაქტიკული)

საგანმანათლებლო პროცესში ეფექტური მეთოდებისა და ტექნიკის შესავალი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის გასაფართოებლად ზამთრის ფრინველების შესახებ.

საშინაო დავალება მშობლებისთვის რეკომენდაციები ერთად სიარულისთვის. გააკეთეთ მკვებავი თქვენს შვილთან ერთად. საკვების დამატებით განავითარეთ ბავშვის ლექსიკა. ლექსების სწავლა გამოზამთრებელ ფრინველებზე. გამოცანების გამოცნობა მოზამთრე ფრინველების შესახებ. შეხედეთ ზამთრის ფრინველებს წიგნებსა და ჟურნალებში ილუსტრაციებში, მიიტანეთ წიგნები საბავშვო ბაღში.

თამაშის აქტივობები დიდაქტიკური თამაშები:

"ერთი-ბევრი", "დაასახელე სიყვარულით", "ფრინველების დათვლა", "მეოთხე კენტი", "გამოიცანი ჩიტი აღწერით", "ვისი კუდი?", "ვინ რას ჭამს", "გამოიცანი ხმით" "რას ჭამენ ჩიტები" N/და „დომინო“ (ჩიტები), „დაჭრილი სურათები“, ლოტო. ლაბირინთი გამოზამთრებელი ფრინველები. როლური თამაშები: „ჩიტების ეზო“. თეატრალიზაცია: „სადაც ბეღურა სადილობდა“.

ლოტო. ლაბირინთი გამოზამთრებელი ფრინველები.

"სურათების ამოჭრა"

გარე თამაშები

"ხარები", "ბეღურები და კატა", "ზამთარი და გადამფრენი ფრინველები", "ბეღურები და მანქანა", "ბუ".

შემეცნებითი აქტივობა:

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება.

თემა:"ზამთრის ჩიტები"

მიზნები:მოუყევით ბავშვებს გამოზამთრებელი ფრინველების შესახებ, აუხსენით მათი მიგრაციის მიზეზი (მიგრირება, გამოზამთრება); ასწავლეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა სრული პასუხებით, ხელი შეუწყეთ ფრინველებისადმი მზრუნველ დამოკიდებულებას.

FEMP თემა:"რამდენი ჩიტი გაფრინდა ჩვენს მკვებავთან?"

საუბრები:

"როგორ ცხოვრობენ ჩვენი ბუმბული მეგობრები ზამთარში", "ვინ ზრუნავს ფრინველებზე", "ჩიტებს მოაქვს სარგებელი თუ ზიანი?", "ჩიტების მენიუ", "როგორ ზრუნავენ ბავშვები და მშობლები ფრინველებზე ზამთარში?"

პრობლემური სიტუაციის გადაწყვეტა: "რა შეიძლება მოხდეს, თუ ფრინველებს ზამთარში არ აჭმევ."

ფრინველებზე ყურება ზამთარში:

ტიტის ყურება, ზამთრის ჩიტების ყურება, ყვავის ყურება, მტრედის ყურება.

სამუშაო:

მიმწოდებლის დამზადება, ფიდერების დასუფთავება, ფრინველების კვება.

Კომუნიკაცია:

მოთხრობების კითხვა: ი.ტურგენევი „ბეღურა“, მ.გორკი „ბეღურა“ + მულტფილმის ყურება, ნ. რუბცოვი „ბეღურა“ და „ყვავი“. სუხომლინსკი "რაზე ტირის ტიტუნა", მულტფილმის "მაღალი ბორცვის" ყურება, პრეზენტაციების ყურება: "ზამთრის ჩიტები", "მკვებავი". კრეატიული მოთხრობა "როგორ გადავარჩინე ჩიტი". გამოზამთრებელ ფრინველებზე ლექსების სწავლა და კითხვა; ანდაზების, გამონათქვამების განხილვა, გამოცანების გამოცნობა; ხედავს ილუსტრაციებს, რომლებიც ასახავს მოზამთრე ფრინველებს.

მხატვრული შემოქმედება :

ნახატი"ბულფინჩები".

სამიზნე:განავითარეთ ინტერესი და პოზიტიური დამოკიდებულება ხატვის არატრადიციული ტექნიკის მიმართ - პალმებით.

მოდელირება პლასტილინისგან"ფრინველების ძერწვის სწავლა":

სამიზნე:ისწავლეთ ფრინველების გამოძერწვა მთელი ნაწილისგან.

განაცხადი"ტიტმაუსი".

სამიზნე:ისწავლეთ ბუჩქის სტრუქტურული მახასიათებლებისა და შეღებვის გადმოცემა სილუეტის ჭრის გამოყენებით. მუსიკა: აუდიო ჩანაწერი "ფრინველის ხმები". მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაში "ჩიტები და წიწილები", მუსიკა. და ა.შ. ე.ტილიჩეევა

მშობლებთან მუშაობა:

კონსულტაციები მშობლებისთვის:

"როგორ და რისგან შეგიძლიათ გააკეთოთ ფრინველის მკვებავი." ინდივიდუალური საუბრები: „კვირის თემას შვილთან ერთად განიხილავთ სახლში?

III ეტაპი - ფინალი

პროექტის შედეგის პრეზენტაცია პრეზენტაციის სახით. გამოფენის ორგანიზება "საუკეთესო ფრინველის მკვებავი". ღონისძიების ჩატარება მშობლებთან ერთად "ჩიტების სასადილო"

პროექტის განხორციელების შედეგები.

გაფართოვდა ბავშვების ჰორიზონტები მოზამთრე ფრინველების შესახებ. გაუმჯობესდა საგნობრივი განვითარების გარემო: ლიტერატურა, ფოტოები, ილუსტრაციები, ლექსები, მოთხრობები ფრინველებზე, გამოცანები, პრეზენტაციები გამოზამთრებელ ფრინველებზე. ბავშვებს განუვითარდათ ცნობისმოყვარეობა, კრეატიულობა, შემეცნებითი აქტივობა და კომუნიკაციის უნარები. მოსწავლეებმა და მათმა მშობლებმა აქტიური მონაწილეობა მიიღეს ზამთრის რთულ პირობებში ჩიტების დასახმარებლად.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების „201 კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღის“ პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი, ორენბურგი.

პროექტის აქტივობებიь არის ინტეგრირებული სწავლების მეთოდი, რომელიც ინოვაციურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ის მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, როდესაც კლასების სერიას აერთიანებს მთავარი პრობლემა.

ამასთან, მნიშვნელოვანია, რომ პროექტის განხორციელებაში ჩაერთონ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მათი მშობლებიც, რაც სასწავლო პროცესს მაქსიმალურად ეფექტურს ხდის.

პროექტი „რა ვიცი ჩემს შესახებ“ შემუშავდა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, მათი ჯანმრთელობის მიმართ შეგნებული დამოკიდებულების წინაპირობების შესაქმნელად.

პროექტი: "რა ვიცი ჩემს შესახებ"

პროექტის პასპორტი

პროექტის ტიპი: შემეცნებით-შემოქმედებითი, ჯგუფური.

განხორციელების დრო:სასწავლო წლის განმავლობაში.

პროექტის მონაწილეები: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მასწავლებელი, მოსწავლეთა მშობლები, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი,

მონაწილეთა ასაკი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (3-4 წელი)

საგანმანათლებლო ტერიტორია: პროექტი ხორციელდება „ბავშვობის“ პროგრამის ფარგლებში, სექცია „ბავშვების აღზრდა ჯანსაღი, ძლიერი, მხიარული“

თემის აქტუალობა:

ადრეული სკოლამდელი ასაკი არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი ბავშვის განვითარებაში. ამ დროს ხდება ახალ ურთიერთობებზე გადასვლა უფროსებთან, თანატოლებთან და ობიექტურ სამყაროსთან. ამ დროს ბავშვები აქტიურად იწყებენ უფროსებთან შემეცნებითი კომუნიკაციის მოთხოვნილების განვითარებას, რის გამოც ძალზე მნიშვნელოვანია კოგნიტური აქტივობის წახალისება და დაკვირვების, შედარებისა და გამოკვლევის სურვილი. კვლევის პირველი ობიექტი ხშირად თავად ბავშვი და მისი გარემოა – უფროსები და თანატოლები. ბავშვისთვის ყველაზე საინტერესო და გაუგებარი თავად არის. ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს ცდილობს გაიგოს მისი სხეულის სტრუქტურა, ადარებს საკუთარ თავს სხვებთან, პოულობს მსგავსებებს და განსხვავებებს. Ვინ ვარ მე? Რა ვარ მე? Რა შემიძლია გავაკეთო? რატომ არის საჭირო თვალები და ყურები? ... - ეს მხოლოდ მცირე ნაწილია იმ კითხვებისა, რომელსაც ბავშვი სვამს და რომელსაც თავად ვერ პასუხობს. და აქ ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა ხელი შეუწყოს ბავშვების ინტერესს საკუთარი სხეულის, მისი სტრუქტურისა და ფუნქციონირების მიმართ, ასწავლოს მათ საკუთარი თავის დახმარება, ასწავლოს მათ სხეულზე სიფრთხილით მოპყრობა. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ თვითშემეცნების თემა აქტუალურია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან შესასწავლად და დიზაინის ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას აძლევს ბავშვებს გახდნენ აქტიური მონაწილეები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესებში, ასევე ქმნის პირობებს მშობლების ჩართვისთვის. სასწავლო პროცესში.

პროექტის მიზნები:

1. გაუღვიძოს ბავშვებს ინტერესი საკუთარი სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესწავლის მიმართ; განავითაროს კრეატიულობა და თანაგრძნობა;

2. ბავშვებში ჰიგიენური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება;

3. შეიმუშავეთ ვიზუალური მასალები და დამხმარე საშუალებები, რომლებსაც აქვთ განვითარების გავლენა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებზე.

პროექტის მიზნები:

პროექტის აქტივობების თემაზე ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა.

გრძელვადიანი თემატური დაგეგმვის შემუშავება თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ“

შეარჩიეთ პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები. დიაგნოსტიკური პროცესის დროს დაადგინეთ ბავშვების ცოდნის დონე და წარმოდგენები ადამიანის სხეულის შესახებ.

შექმენით თამაშის აქტივობების ციკლები პროექტის სექციებისთვის, რომელთაგან თითოეული აერთიანებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ელემენტებს

პროექტის სექციების მიზნების მიხედვით თამაშების, თამაშის სავარჯიშოების, ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების, ლიტერატურული მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია.

ჩართეთ მრავალფეროვანი მასალა და არატრადიციული ტექნიკა ბავშვებთან პრაქტიკულ საქმიანობაში.

ტრენინგის ორგანიზების ფორმების განსაზღვრა, პროექტის მიზნებისა და შინაარსის მიხედვით.

გაამდიდრეთ სათამაშო გარემო დიდაქტიკური მასალით.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის საკონსულტაციო მასალის შემუშავება პროექტის სექციების თემებზე.

გააცნოს ბავშვებს ადამიანის სხეულის გარეგანი სტრუქტურა, მისი სხეულის შესაძლებლობები

ასწავლეთ ბავშვებს განასხვავონ გარეგნობის, სახის, სიმაღლის, ასაკის ინდივიდუალური მახასიათებლები

მიეცით ძირითადი იდეები გრძნობების მნიშვნელობის შესახებ

გააცნოს ბავშვებს შემეცნების პროცესი სხვადასხვა სახის პრაქტიკულ და სათამაშო აქტივობებში ჩართვის გზით

შექმენით პირობები, რომ ბავშვებს დამოუკიდებლად აისახონ მიღებული ცოდნა და უნარები

მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში კონსულტაციების, გართობისა და ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზებით

განავითარეთ ბავშვების ფანტაზია და კრეატიულობა

საგანმანათლებლო პროექტის ჰიპოთეზა.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობის შედეგად თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ“, შესაძლებელია ბავშვებს ჩამოაყალიბონ უმარტივესი წარმოდგენები ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული აქტივობების შესახებ. და ასევე გაზარდოს კოგნიტური განვითარების დონე.

პროექტის განხორციელების პრინციპები:

1. ხელმისაწვდომობა:

▪ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით

▪ მასალის ადაპტირება

2. სისტემატური და თანმიმდევრული:

▪ მასალის ეტაპობრივი წარმოდგენა მარტივიდან რთულამდე

▪ მიღებული ცოდნის, წესებისა და რეგულაციების ხშირი გამეორება

3. სიცხადე და გასართობი:

▪ შემოთავაზებული მასალა უნდა იყოს გასაგები, ჰქონდეს გასართობი დასაწყისი, იყოს მხიარული ან შეიცავდეს თამაშის ან სიურპრიზის ელემენტებს

4. დინამიზმი:

▪ პროექტის ინტეგრირება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში

5. დიფერენციაცია:

▪ თითოეული ბავშვისთვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნა შესასწავლად შემოთავაზებული მასალის დასაუფლებლად

პროექტის მეთოდის თავისებურებები უმცროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას:

პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია ბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რაც განისაზღვრება ბავშვების კვლევითი საქმიანობის განვითარების მიზნებითა და ამოცანებით.

განვითარების მიზნები:

1. ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;

2. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;

3. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;

4. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;

5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

კვლევითი საქმიანობის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ეს არის:

1. ბავშვების შემოსვლა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);

2. პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზების ძიების სურვილის გაძლიერება (მასწავლებელთან ერთად);

3. საძიებო აქტივობის საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

საქმიანობის მიმართულება, მისი ეტაპები
I ეტაპი - პროექტის საინფორმაციო და ანალიტიკური მხარდაჭერა ამოცანა: ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი	1. საპროექტო აქტივობების შესახებ ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა. 2. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა ბავშვთა იდეების განვითარებაში ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ 3. დაწესებულების ხელმძღვანელის მოადგილესთან საპროექტო საქმიანობის საკითხებზე კონსულტაციები. 4. მოსწავლეებისა და მშობლების პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების შერჩევა (ბავშვებზე დაკვირვება, ინდივიდუალური საუბრები პროგრამის მონაკვეთებში ცოდნის დონის დასადგენად) 5. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი
II ეტაპი - პროექტის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ამოცანა: სასწავლო პროცესის დიზაინის ოპტიმიზაცია	1. შეადგინეთ გრძელვადიანი თემატური გეგმა პროექტის თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ?“ 2. თამაშებისა და აქტივობების სერიის შემუშავება პროექტის აქტივობების ფარგლებში. 3. მიზნებისა და შინაარსის მიხედვით განსაზღვრეთ ორგანიზაციის ფორმები 4. ამოცანების მიხედვით თამაშების, თამაშის სავარჯიშოების, ცდებისა და ცდების, ლიტერატურული მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია, კარტის ინდექსის სახით დალაგება.
III ეტაპი - ბავშვებთან მუშაობა 1. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში უმარტივესი წარმოდგენები ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ 2. ჩამოუყალიბოს ბავშვებს წარმოდგენები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული აქტივობების შესახებ 3. ბავშვებში ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი საქმიანობა; დაძაბულობის შემცირება, სიმტკიცე.	1. საუბრის, დაკვირვების, თამაშების საშუალებით პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარება პროგრამის განყოფილებებში ცოდნის დონის განსაზღვრის მიზნით. 2. სიტუაციის შექმნა, სადაც ბავშვები არიან ჩართულნი 3. თამაშებისა და აქტივობების ციკლის განხორციელება 4. ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა, დამოუკიდებელი მუშაობისთვის ხელსაყრელი განწყობა (საჭიროების შემთხვევაში დახმარების გაწევა) 5. ცდების, ცდებისა და დაკვირვების ჩატარების პირობების შექმნა 6. პირობების შექმნა, რომლებშიც ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოიტანონ დასკვნები და დასკვნები, წარსული გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების დროს მიღებული გამოცდილების საფუძველზე.
IV ეტაპი - მშობლებთან მუშაობა მიზანი: მშობლების ჩართვა პროექტის აქტივობებში.	1. მშობლებისთვის საკონსულტაციო მასალის მომზადება. 2. ალბომების და კოლაჟების დიზაინი მშობლების ჩართულობით. 3. მშობლების ჩართვა შვილებთან ერთობლივ საქმიანობაში.
V ეტაპი - მასწავლებლებთან მუშაობა მიზანი: მასწავლებლების ჩართვა პროექტის აქტივობებში.	1. მასწავლებლებისთვის საინფორმაციო და საკონსულტაციო მასალის მომზადება. 2. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სპეციალისტების ჩართვა პროექტის ფარგლებში ღონისძიებებში მონაწილეობაში. 3. შესთავაზეთ მასწავლებლებს დიდაქტიკური თამაშების სერია, ასევე ბავშვებისთვის საკითხავი მასალა პროექტის სექციების თემებზე.
VI ეტაპი - მზადება პროექტის პრეზენტაციისა და პრეზენტაციისთვის დავალება: სამუშაო გამოცდილების დემონსტრირება	1. სამუშაო გამოცდილების შეჯამება და საქაღალდის სახით დალაგება, მასალის წარდგენა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მეთოდურ სამსახურში. 2. პროფესიული საქმიანობის წარდგენა საგანმანათლებლო პროექტის წარდგენის გზით.

პროექტის აქტივობების მოსალოდნელი შედეგი:

1. მასწავლებლისთვის:

· დიზაინის მეთოდის დაუფლება

· პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება, პროფესიული ზრდა

· ბავშვებთან მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესება სხვადასხვა სახის აქტივობების გამოყენებით

2. ბავშვებისთვის:

· ჩამოუყალიბდა უმარტივესი წარმოდგენები ადამიანის ორგანიზმზე და მის შესაძლებლობებზე, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართულ აქტივობებზე

· კოგნიტური განვითარების დონის ამაღლება

· შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

· ჯგუფში მუშაობის უნარის განვითარება, კომუნიკაციის უნარი

3. მშობლებისთვის:

· მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა ჯგუფური ცხოვრების ერთობლივ ორგანიზებაში

4. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის:

· შესაძლებლობა გაეცნონ პროექტის მეთოდის გამოყენების გამოცდილებას ბავშვებთან მუშაობისას

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

ბავშვთა ნახატები ფანქრებით შესრულებული შაბლონების გამოყენებით

პანელი "სასწაული ხე" (გუნდური მუშაობა)

ნახატები "რაში შეიძლება გადაიქცეს პალმა" (დასრულების დეტალები)

კომპოზიცია "ყვავილები მდელოში" (გუნდური მუშაობა)

მასალა d/i-სთვის „იპოვე წყვილი“ - აპლიკაცია „წინდებზე შაბლონები“

ალბომები "მე ვიზრდები" (ბავშვის ფოტოები ახალშობილიდან 4 წლამდე)

თვალებისთვის ტანვარჯიშის შესრულების ატრიბუტები და ფერის აღქმის განვითარებისთვის - "პეპლები"

- "სათამაშოები - ჩხაკუნები"

ბავშვების მიერ გამოგონილი გამოცანების წიგნი "გამოიცანი აღწერით"

კოლაჟები

კლასების მოდელები, დიდაქტიკური თამაშები, საინფორმაციო მასალა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის

ვიზუალური მასალები და დამხმარე საშუალებები

ჩამოტვირთეთ პედაგოგიური პროექტი "რა ვიცი ჩემს შესახებ"

ეს პროექტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების შესახებ თამაშის საშუალებით შეიცავს მეთოდოლოგიურ განვითარებას და პრაქტიკულ მასალას. პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს განვითარების ისეთი გარემოს შექმნაში, რომელიც მოიცავს ზონას დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობებისთვის. პროექტი მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებსა და მშობლებს.

პროექტის პასპორტი

Პროექტის სახელი"ითამაშე და განვითარდი."

საგანმანათლებლო სფეროები:სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების განვითარება, მხატვრულ-ესთეტიკური, ფიზიკური.

პროექტის ტიპი:ჯგუფური, შემოქმედებითი.

პროექტის განხორციელების ვადები: 01.10.2014 - 31.05.2015

პროექტის ფოკუსი:კომპლექსი (სხვადასხვა სახის საბავშვო თამაშები).

პროექტის ტიპი:შემოქმედებითი.

ხანგრძლივობა:გრძელვადიანი, განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (5-6 წლამდე)

ფუნდამენტური პრინციპებისკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტის პრინციპების განხორციელება:

• ბავშვობის მრავალფეროვნების მხარდაჭერა; ბავშვობის, როგორც ადამიანის საერთო განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპის უნიკალურობისა და შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება;
• მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნული განვითარება და ჰუმანისტური ბუნება;
• ბავშვის პიროვნების პატივისცემა;
• პროგრამის განხორციელება მოცემული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი ფორმებით, ძირითადად თამაშების, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების სახით, შემოქმედებითი საქმიანობის სახით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.

პროექტის აქტუალობა.

ოცდამეერთე საუკუნეში ცხოვრება მრავალი ახალი პრობლემის წინაშე დგას, რომელთა შორის ყველაზე აქტუალურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების პრობლემა.

მსოფლიოში ალბათ არ არსებობენ მშობლები, რომლებიც არ იოცნებონ, რომ მათი ბავშვი ჯანმრთელი, ინტელექტუალურად და სრულყოფილად განვითარებული ბავშვი გაიზარდოს.

ყველა ბავშვი ცნობისმოყვარე და დაუოკებელია ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ. ყველა ზრდასრული დაინტერესებულია ბავშვის ცნობისმოყვარეობის დაკმაყოფილებით და ის იზრდება მუდმივ გონებრივ და ინტელექტუალურ განვითარებაში.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (FSES) ითვალისწინებს ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, ბავშვების პიროვნების ზოგადი კულტურის ფორმირებას, მათ შორის ღირებულებებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების შესახებ. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ხუთივე საგანმანათლებლო სფერო მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას.

სკოლამდელ ასაკში ძალზე მნიშვნელოვანია აზროვნების პროცესების განვითარების სტიმულირება: შედარების, ამოცნობის, განზოგადების და დასკვნების გამოტანის უნარი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან სკოლაში უმტკივნეულო, გლუვი გადასვლისთვის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას შევამჩნიე, რომ ბავშვის ინტელექტი საუკეთესოდ ვითარდება თამაშის დროს, როდესაც ის ქვეცნობიერად და ბუნებრივად შთანთქავს ახალ ცოდნას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამ ფაქტს ვითვალისწინებ ჩემს საქმიანობაში, მაგრამ ვცდილობ, არ გადავაჭარბო და არ ჩავაქრო ბავშვის შემეცნებითი ინტერესი. თამაშში ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების ეფექტური სტიმულირების მიზნით, მე ვთავაზობ მას თამაშის გაგრძელების ვარიანტებს, რომელიც ბავშვმა საკუთარი ინიციატივით დაიწყო. ბავშვებს ვთავაზობ ახალ საინტერესო აქტივობებს, მხარს ვუჭერ მათ ინტერესს ყველა ახალი ობიექტისა და ფენომენის მიმართ, მაგრამ მათი პრეფერენციები რჩება მთავარ ფაქტორად საგანმანათლებლო თამაშებისა და სავარჯიშოების არჩევისას.

თითოეული ბავშვის მიღწევის აღსანიშნავად, კეთილი სიტყვებითა და სიყვარულით წახალისებით, ჩვენ ამით ვზრდით მის თავდაჯერებულობას და ახალი შედეგებისკენ სწრაფვას და ეს თვისებები უბრალოდ აუცილებელია ბავშვის ინტელექტუალური განვითარებისთვის და მისი სამომავლო წარმატებისთვის.

პროექტის მიზანი და ამოცანები.

პროექტის მიზანი:კომფორტული სათამაშო გარემოს შექმნა ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების განვითარებისთვის.

პროექტის მიზნები:

1. ბავშვებში ჩამოყალიბდეს თვითგანვითარების სურვილი.
2. ბავშვებში ჩაუნერგოს ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი.
3. თამაშში შეძენილი უნარების გაძლიერება.
4. შეავსეთ და გაამდიდრეთ საგნობრივი საგანმანათლებლო გარემო.

პროექტის მონაწილეები:ბავშვები , მასწავლებლები, უმცროსი მასწავლებელი, მშობლები.

პროექტის სამიზნე ჯგუფი:პროექტი განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

პროექტის განხორციელების ძირითადი ფორმებიშეიძლება გამოიკვეთოს სასწავლო პროცესში და იყოფა:

• სხვადასხვა სახის ღონისძიებების ორგანიზების პროცესში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობა,
• შეზღუდულ პერიოდში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ორგანიზებული საგანმანათლებლო ღონისძიებები მოიცავს:

• თამაშები, რომლებიც მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე;
• მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და განხილვა;
• პედაგოგიური სიტუაციების შექმნა;
• საგნისა და საგნის სურათების, ილუსტრაციების შემოწმება და განხილვა;
• პროდუქტიული საქმიანობა;
• ხალხური და საბავშვო მუსიკის მოსმენა და განხილვა;
• თამაშები და სავარჯიშოები ლექსების ტექსტებზე, საბავშვო რითმებზე, სიმღერებზე;
• თამაშების ყოვლისმომცველი გაკვეთილები ყველა საგანმანათლებლო სფეროში

ჯგუფური, ჯგუფთაშორისი და ბაღის მასშტაბით ღონისძიებები:

• თემატური დასვენების აქტივობები;
• არდადეგები;
• ინტელექტუალური KVN;
• ღია კარის დღეები;
• თეატრალური წარმოდგენები.

პროექტის მოსალოდნელი შედეგები.

Ბავშვებისთვის:

• გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და საქმიანობის მეთოდები ახალი პრობლემების გადასაჭრელად;
• დაგეგმეთ თქვენი ქმედებები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მიზნის მისაღწევად;
• დაეუფლოს საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალურ წინაპირობებს;
• ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრა.

მშობლებისთვის:

• მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების გაერთიანება ინტელექტუალური განვითარების საკითხებში.

მასწავლებლებისთვის:

• ცოდნის გაზრდა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური უნარების ამაღლების შესახებ;
• მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების გაერთიანება ინტელექტუალური განვითარების საკითხებში;
• საგნის განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს აღჭურვა დიდაქტიკური თამაშებით, სახელმძღვანელოებითა და მეთოდოლოგიური განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებისათვის.

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

• ფოტომასალა;
• მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება;
• პროექტის პრეზენტაცია.

პროექტის ძირითადი მიმართულებების ჩამონათვალი

აღჭურვილობა საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის საგნობრივ-განვითარებითი გარემოსთვის:

კუთხის გაფორმება:

• ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება,

• კოგნიტური განვითარება,
• მეტყველების განვითარება,
• მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება,
• ფიზიკური განვითარება.

2. სასწავლო საშუალებების წარმოება.

3. გააკეთეთ თამაშების შერჩევა ინტელექტუალური განვითარებისთვის.

მეთოდური ყულაბა:

• შეადგინოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა.
• აქტივობების, გართობისა და დასვენების შესახებ შენიშვნების შემუშავება.
• უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მეთოდოლოგიური მასალის შერჩევა და მომზადება.

მშობლებთან მუშაობა:

მშობლების კომპეტენციის გაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებაში ინდივიდუალური კონსულტაციების, სემინარების, საუბრების, მასტერკლასების, მშობელთა შეხვედრების, ინტელექტუალური KVN-ების მეშვეობით.

პროექტის მოკლე აღწერა ეტაპების მიხედვით.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი.

2014 წლის ოქტომბერი

დიაგნოსტიკა პროექტის საწყის ეტაპზე ეხმარება გამოავლინოს მშობლების აქტივობის ხარისხი ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის თამაშების ორგანიზებაში კითხვარის საშუალებით. შემდგომ აქტივობებში დიაგნოსტიკა ხელს უწყობს პროექტის აქტივობების დინამიკისა და ეფექტურობის მონიტორინგს. დიაგნოზს ატარებენ მასწავლებლები.

ეტაპი 2 არის მთავარი.

2015 წლის ნოემბერი-მარტი

მოიცავს ბავშვებთან ყველა სახის აქტივობის დეტალური სამუშაო გეგმის განხორციელებას; ბავშვებთან და მშობლებთან ერთობლივი საგანმანათლებლო მუშაობა დასახული პრობლემების გადასაჭრელად; ხელოვნების ნიმუშების შერჩევა, საბავშვო რითმები, გამოცანები, სხვადასხვა თამაშები ამ თემაზე, ლოგიკური პრობლემები, სავარჯიშოები, პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ხუთ საგანმანათლებლო სფეროში.

ეტაპი 3 - ფინალი.

2015 წლის აპრილი - მაისი

პროექტზე მუშაობის შეჯამება; გამოკითხვა

მშობლებისა და ბავშვების გამოკითხვა; პროექტის პრეზენტაცია.

რესურსების მხარდაჭერა

არა.	რესურსების ბაზის დასახელება	რაოდენობა
1.	Სათამაშო ოთახი	1
2.	თამაშის მასალა, მათ შორის არატრადიციული	საკმარისი რაოდენობით
3.	ტექნიკური საშუალებები: ჩანაწერი, პროექტორი მულტიმედიური პრეზენტაციებისთვის	1
4.	ვიზუალური მასალა: სურათის მასალა (ილუსტრაცია, პოსტერი), საჩვენებელი მასალა (დიდაქტიკური სათამაშოები), სასწავლო საშუალებები, ბარათები	საკმარისი რაოდენობით
5.	მეთოდური მასალა: ზოგადი განვითარების სკოლამდელი განათლების პროგრამა, სასწავლო სფეროების კალენდარულ-თემატური გეგმები, განვითარების პროგრამა უფროსი ბავშვებისთვის "ბავშვთა ინტელექტუალური განვითარება მათემატიკური თამაშების საშუალებით"	საკმარისი რაოდენობით

პროექტის განხორციელების გეგმა

მოსამზადებელი ეტაპი (2014 წლის ოქტომბერი)
№	Ივენთი	სამიზნე	მონაწილეები	ვადები
1.	მასალის შერჩევა პროექტის თემაზე	მიღებული მასალის სისტემატიზაცია	განმანათლებლები	ოქტომბრის 1 კვირა
2.	დიაგნოსტიკური გამოკვლევა	პროექტის განხორციელების ღონისძიებების დაგეგმვა	მასწავლებლები, ბავშვები	ოქტომბრის 1 კვირა
3.	აქტივობების დაგეგმვა პროექტის თემაზე	სამუშაო განრიგის შედგენა	განმანათლებლები	ოქტომბრის 2-3 კვირა
4.	მშობლებთან ურთიერთქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს პროექტის განხორციელებას	მშობლების გაცნობა პროექტში	პედაგოგები, მშობლები	ნოემბრის მე-4 კვირა

Მთავარი სცენა

(2014 წლის ნოემბერი - 2015 მარტი)

№	აქტივობის შინაარსი	Დავალებები	რესურსები	შემსრულებლები და თანაშემსრულებლები	განხორციელების ვადები
1	სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება: 1. სიუჟეტური როლური თამაში "მოდით წავიდეთ სანახავად". 2. "ჩიტები ხაფანგში". 3. "Toys Alive". 4. „დანდელიონი“. 5. ჩვენ გვაქვს წესრიგი“. 6. ექსკურსია სკოლაში, ბიბლიოთეკაში.	განავითარეთ ბავშვის ურთიერთობა და კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან. მშობლების ჩართვა როლური თამაშების პირობების შექმნაში.	კლასები, ექსკურსიები, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები. როლური თამაშები	ბავშვები და მასწავლებლები მშობლები	ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
2	კოგნიტური განვითარება 1. „წერილი დუნოსგან“. 2. "მაღალი - დაბალი, შორს - ახლოს." 3. "ქათამი რიაბა". 4. "აიღე ის სწრაფად." 5. „იპოვე იგივე“. 6. "ღამურები". 7. "რას ვაკეთებთ." 8. „იდუმალი თითის ანაბეჭდები“. 9. ლოგიკური პრობლემები, თავსატეხები, კროსვორდები. 10. თამაშები Dienesh ბლოკებით	განავითარეთ ინტერესი, ცნობისმოყვარეობა, შემეცნებითი მოტივაცია ჩამოაყალიბეთ პირველადი იდეები საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს საგნებზე, მათ თვისებებზე და ურთიერთობებზე.	კლასები, დიდაქტიკური, სასწავლო სამაგიდო თამაშები, სიტყვების თამაშები, ლოგიკური პრობლემები. როლური თამაშები	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით.
3	მეტყველების განვითარება თითის თამაშები - თითებით გამოვსახავთ რიცხვებს და ასოებს; სავარჯიშოები თითების მობილურობის, სიძლიერისა და მოქნილობის გასავითარებლად; გამოცანები (კითხვა, წერა, დროის ცნებები, მცენარეები და ა.შ.) ფიზიკური აღზრდის წუთები კლასში და ა.შ.	განავითარეთ თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება. ისწავლეთ ლაპარაკი, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალება	ლექსების, გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები და ა.შ. გამოყენება კლასებში, თამაშის ტრენინგი მეტყველების განვითარებისთვის, თეატრალური თამაშები.	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
4	მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ლოგიკური სავარჯიშოები: განაგრძეთ სერიები, იპოვნეთ შეცდომა, გამოიტანეთ დასკვნები. მოდელირება "რუსული მობუდარი თოჯინა", "მე მყავს ულვაშიანი მეგობარი, კატა მატროსკინი ზოლიანი" აპლიკაცია "საახალწლო გართობა", "სამზარეულო ჭურჭელი" ნახატი "ძვირფასო დედა, დედაჩემი" "კარგი ექიმი აიბოლიტი"	განახორციელეთ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობა სხვადასხვა საგნების დახატვის, გამოჩეკვის და ა.შ., პლასტილინისგან მოდელირებისას, აპლიკაციის დროს.	რვეულები დავალებებით, სავარჯიშოების ალბომი ბავშვის ხელის განვითარებისთვის, სახალისო საშინაო დავალება, გრაფიკული კარნახები, ალბომები მოდელირებაზე და საკუთარი თავის აპლიკაციები.	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. (დღის პირველ ნახევარში) ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
5	ფიზიკური განვითარება: გაქცევის თამაშები: "ტეგი", "რაკეტები" ხტომის თამაშები: "ჩანთით სირბილი", "თოკზე ხტომა" ბურთის თამაშები: „ბურთით მონიშვნა“, „ესტაფეტა ბურთის გაცემით“ სიტყვების თამაშები: "გაიმეორეთ კიდევ ერთხელ", "დაუშვით ყვავა დასველდეს" გამოცანები - ნაკეცები; სუფთა ენის გრეხილები და ენების მბრუნავი; ხალხური თამაშები; "საღებავები", "ჯაჭვის გაწყვეტა"	განუვითარდეთ ბავშვს ფიზიკური თვისებები. უხეში და მშვენიერი საავტომობილო უნარების გაძლიერება ფიზიკური აღზრდის სესიების დროს, რომელიც შედის ყველა გაკვეთილზე და ბავშვების თავისუფალ აქტივობებში	ხალხური თამაშები, დინამიური შესვენებები, ფსიქო-ტანვარჯიში, ფიზიკური აღზრდა, გარე თამაშები	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. (დღის პირველ ნახევარში) ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი

მშობლებთან მუშაობა

№	ახორციელებს	ნაწარმოების შინაარსი	მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
1	ოქტომბერი	დიაგნოსტიკა: სჭირდება თუ არა ბავშვს თამაში და რატომ? "თამაშის აქტივობის კვლევა"	ჟურნალი – „უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ცნობარი 2007 No6-8
2	ნოემბერი	კონსულტაცია მშობლებისთვის: „სკოლამდელი ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება“	ლ.ი. სოროკინა ვებ გვერდი სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის ფოსტა. ru
3	დეკემბერი	შეხვედრა მშობლებთან მრგვალ მაგიდასთან. მშობლების გამოსვლა სახლში ბავშვთა თამაშების ორგანიზების გამოცდილების შესახებ
4	იანვარი	მშობლებთან ერთად იმუშავეთ თამაშების "გასართობი მათემატიკის ცენტრის" ორგანიზებაზე: "იპოვე წყვილი", "გააკეთე სურათი", "ლოგიკური ლოტო" და ა.შ.	E.V. Serbina "მათემატიკა ბავშვებისთვის"
5	თებერვალი	კონსულტაცია მშობლებისთვის "გასართობი მასალის მნიშვნელობა ბავშვების განვითარებისთვის"	ზ.ა. მიხაილოვა „თამაშის გასართობი დავალებები სკოლამდელი აღზრდისთვის
6	მარტი	ერთობლივი შეჯიბრი მშობლებთან საზრიანი ადამიანებისთვის "იჩქარეთ, არ დაუშვათ შეცდომა"

დასკვნითი ეტაპი

(2015 წლის აპრილი-მაისი)

Ივენთი	სამიზნე	Მონაწილეები	ვადები
1 . დიაგნოსტიკური გამოკვლევა:
„გონებრივი პროცესების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში“.	იდენტიფიკაცია და	განმანათლებლები	მაისი
კითხვარი "მშობელთა დამოკიდებულება მათი შვილის ინტელექტუალურ განვითარებაზე".	განხორციელების ეფექტურობის განსაზღვრა	მშობლები შვილები,
მშობლების კითხვა "თამაში და განვითარება".	პროექტი.
2. მასწავლებლებისთვის საქაღალდის შექმნა:
"თამაშების კარტის ინდექსი სკოლამდელ ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების ფორმირებისთვის" „გასართობი ფიზიკური აღზრდის ოქმები“; "თამაშები, რომლებიც ასწავლიან"; "დასვენების თამაშები", "განვითარებადი ხელები";	მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლება ბავშვებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის განვითარების კუთხით	პედაგოგები პედაგოგები	აპრილი
"თამაშები ჰაერში, წყლით"; გარე თამაშები.
3. ინტელექტუალური მარათონი: "ზნაიკი":	გაშუქებული მასალის კონსოლიდაცია და განზოგადება.	განმანათლებლები	15.05.2015წ
4. საქაღალდის შექმნა მშობლებისთვის: „სკოლამდელი ბავშვობა ბავშვის გონებრივი განვითარების პირველი პერიოდია“ (მემონები, რეკომენდაციები, ბუკლეტები, კონსულტაციები).	მშობლების პედაგოგიური კულტურის დახვეწის მიხედვით ინტელექტუალური განვითარების საკითხი	განმანათლებლები მშობლები	აპრილი

ლიტერატურა.

1. ბელუსოვა, ლ.ე. საოცარი ისტორიები [ტექსტი]: პროგრამის "ბავშვობის" ბიბლიოთეკა / L.E. – მ. განმანათლებლობა, 2003. - 214გვ.

2. ბუქტაკოვა, ვ.მ. თამაშები საბავშვო ბაღისთვის [ტექსტი]: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / V.M. ბუქტაკოვა. – ს.–პ.; სფერო, 2009. – 168გვ.

3. კოლესნიკოვა E.V. ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს [ტექსტი]: სახელმძღვანელო / E.V. კოლესნიკოვა. – მ. სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2015. – 48გვ.

4. მატიუშკინი ა.მ. აზროვნება, სწავლა, კრეატიულობა [ტექსტი]: ა.მ. მატიუშკინი. - მ. ვორონეჟი, 2003. – 85გვ.

5. მიხაილოვა ზ.ა. გასართობი თამაშის ამოცანები სკოლამდელი აღზრდისთვის [ტექსტი]: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის /ზ.ა. მიხაილოვა. – მ. განმანათლებლობა, 2007. – 287გვ.

6. ნიჭიერების ფსიქოლოგია ბავშვებსა და მოზარდებში [ტექსტი]: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / რედ. ნ.ს. ლეიტები. - მ., სავაჭრო ცენტრი სფერა, 2010 - 205 გვ.

7. მიხაილოვა ზ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლოგიკური და მათემატიკური განვითარება / ზ.ა. მიხაილოვა, კ.ა ნოსოვა - პეტერბურგი. შპს გამომცემლობა ბავშვობა - პრესა, 2013. - 128გვ.

8. სოროკინა ლ.ი. 5-6 წლის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება:

[ტექსტი]: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / L.I. სოროკინა.-ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი VLADOS, 2014 – 145გვ.

9. იუზბეკოვა ე.ა. თამაშის ადგილი სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალურ განვითარებაში [ტექსტი]: მოსკოვი, 2006. – 256 გვ.

ნამუშევრის სრული ვერსია ხელმისაწვდომია.

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება №23 საბავშვო ბაღი „სიხარული“ საპროექტო აქტივობა საპრეზიდენტო ინდუსტრიაში პრაქტიკული ნაწილი მოამზადა: ბაღდასარიან ა.ა.

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროექტების სახეები და ტიპები მონაწილეთა შემადგენლობისა და მათი ასოციაციის მიხედვით: ჯგუფური ქვეჯგუფი ჯგუფთაშორისი პარტნიორი ინდივიდუალური ოჯახი მშობლების ჩართულობით ფრონტალური დროის მიხედვით: გრძელვადიანი საშუალოვადიანი მოკლევადიანი საქმიანობის ტიპის მიხედვით: შემოქმედებითი კვლევის კომპლექსი სათამაშო ინფორმაციის პრაქტიკა - ორიენტირებული

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროექტის შინაარსი 1. მიზნის დასახვა (პრობლემის ფორმულირება) 2. მონაწილეები 3. პროექტის მიზანი 4. პროექტის ფორმატისა და ტიპის განსაზღვრა 5. მიზნები 6. საპროექტო აქტივობების მხარდაჭერა (მეთოდური, მატერიალური და ტექნიკური) 7. პროექტის სავარაუდო შედეგები, შედეგი 8. კვლევის საგანი 9. პროექტის ჰიპოთეზა (თუ ……, მაშინ შესაძლებელია………) 10. პროექტის მეთოდები 11. პროექტის განხორციელების ყოვლისმომცველი თემატური გეგმის შედგენა (პროექტის განხორციელების სტრატეგია )

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

პროექტის მეთოდები დაკვირვება ერთობლივი კრეატიული თამაშები ექსპერიმენტული თამაშები მონიტორინგის პროცედურები საგანმანათლებლო პროექციული თამაშები შემეცნებითი აქტივობები ზღაპარი თამაშები, დრამატიზაციები ქვიშის და ზღაპრის თერაპიული მუსიკალური აქტივობა ENTATIONS

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროექტის შემუშავებისა და განხორციელების ეტაპები 1. ძიების ეტაპი ბავშვებისთვის მიზნის დასახვა, ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, პრობლემის ფორმულირება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა პრობლემის გადაჭრაში („ბავშვთა მიზანი“) დაგეგმვის ეტაპი გეგმის შედგენა. მიზანი მოსწავლეთა მშობლებთან სამუშაო გეგმის განხილვა სპეციალისტების დახმარების ძებნა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები, მშობლები (კრეატიული ძიება) პროექტის განხორციელების გეგმის მომზადება, გაცნობა ინფორმაციის შეგროვება, პროექტის განსახორციელებლად მასალები სხვადასხვა საშუალებების გამოყენებით. 3. ძირითადი ეტაპი (პრაქტიკული) სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზება (თამაშები, არდადეგები, დაკვირვებები, ექსკურსიები, ექსპერიმენტები, შემოქმედებითი დავალებები და ა.შ.) საშინაო დავალება მშობლებისა და ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი შემოქმედებითი სამუშაო: ხელნაკეთობები, ნახატები, ალბომები, გაზეთების გამოცემა, პლაკატების გამოფენა, და ა.შ., მასალების შერჩევა.

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

4. დასკვნითი ეტაპი (ფინალი) პროექტის პრეზენტაციის ორგანიზება სხვადასხვა ფორმით (დღესასწაულები, ღია ღონისძიებები მშობლებისთვის, გამოფენები, წიგნების, ალბომის შედგენა და ა.შ. ახალი პრობლემების, იდეების შეთავაზება. შეჯამება (მასწავლებლების გამოცდილების შეჯამება სხვადასხვა ფორმით. )

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

პროექტის განხორციელების პროცესში ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბება ეტაპები: I ეტაპი: შესავალი, ძიება - ინფორმაციის შეგროვება საინფორმაციო კომპეტენცია: ინფორმაციის მოპოვების უნარი, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების გამოყენება, კითხვების დასმა საინტერესო თემაზე, თამაშთან შეგუება. სიტუაცია. ტექნოლოგიური კომპეტენცია: ახალ, არასტანდარტულ სიტუაციაში ნავიგაციის, პრობლემის გადაჭრის არჩევის უნარი (წაკითხვა, ხატვა, კითხვა, დაკვირვება...) სოციალურ-კომუნიკაციური კომპეტენცია: კომუნიკაციისას საჭირო ინფორმაციის მოპოვების უნარის განვითარება, მოსმენა. თანატოლს, კოორდინაცია გაუწიეთ მას თქვენი წინადადებები. II ეტაპი: დაგეგმვა ტექნოლოგიური კომპეტენცია: საქმიანობის ეტაპების დაგეგმვის უნარი (საიდან დავიწყოთ, რა არის ამისთვის საჭირო, როგორ გავაკეთებთ ამას); ინსტრუქციების და აქტივობების ალგორითმის გაგების უნარი. დაგეგმეთ სად და ვისგან მოიპოვოთ კონკრეტული ინფორმაცია, როგორ ჩაიწეროთ აქტივობების შედეგები. სოციალურ-კომუნიკაციური კომპეტენცია: განუვითარდეთ კომუნიკაციის დროს საჭირო ინფორმაციის მოპოვების უნარი, მოუსმინოთ თანატოლს, მოაწყოთ თქვენი წინადადებები მასთან, დანებდეთ, აირჩიოთ, დაარწმუნოთ, მივიდეთ საერთო გადაწყვეტილებამდე.. ინფორმაციის კომპეტენცია: ძიების და შერჩევის უნარი. დაგეგმილი პრაქტიკული საქმიანობისთვის სხვადასხვა მასალები, ინფორმაციის საჭირო წყაროების მოძიება.

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

III ეტაპი: განხორციელება-პრაქტიკული სოციალურ-კომუნიკაციური კომპეტენცია: ჰიპოთეზის, იდეის დაცვის უნარი, კომუნიკაციისა და დიალოგის წარმართვის უნარი არა მხოლოდ თანატოლებთან, არამედ უფროსებთანაც; დახმარების თხოვნისა და საჭიროების შემთხვევაში დახმარების მიღების უნარი; მოუსმინეთ და არ შეაწყვეტინოთ სხვებს, დააკავშიროთ საკუთარი სურვილები სხვების ინტერესებთან საინფორმაციო კომპეტენცია: პროექტის აქტივობებისთვის ამა თუ იმ ინფორმაციის საჭიროების შეფასების უნარი, პრობლემასთან დაკავშირებული სოციალური ჩვევების შეფასების უნარი (ქალაქის ეკოლოგია, ადამიანის საქმიანობა, ა.შ.) ტექნოლოგიური კომპეტენცია: გადაწყვეტილების მიღების, შეძენილი ცოდნის გამოყენების, სამუშაო ადგილის ორგანიზების, დაწყებული სამუშაოს დასრულებამდე, ცვლილებების შეტანის, დამატებების და დასკვნების გაკეთების უნარი. ეტაპი IV: საბოლოო პრეზენტაცია სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენცია: მოლაპარაკების უნარი, ვინ რას აცნობებს, როგორ მოათავსოს მასალები, პასუხისმგებლობების განაწილების უნარი, სხვა ჯგუფების სტუმრების მოწვევა პროექტის დასაცავად. ტექნოლოგიური კომპეტენცია: ამბის გეგმის მიხედვით თხრობის, დასკვნების გამოტანის უნარი. V ეტაპი: საბოლოო – კონტროლი ტექნოლოგიური კომპეტენცია: ახალი პრობლემის წამოყენების, ახალი მიზნის დასახვის უნარი.